主題班會：說出你的愛
主題班會：說出你的愛
【活動目標】1.讓父母了解愛也需要正確的表達方式，責罵只能讓孩子對父母反感。
2.讓孩子體會父母的艱辛和對孩子的愛心，增強與父母的感情。 【活動形式】體驗活動；講述故事；親子交流【課前準備】1.邀請學生母親參加活動，并請一位母親準備孩子從出到現在的照片，最好是全家三口的系列照片2.一間遮光性較好的教室 3.教室中間擺放兩排椅子，供母親和孩子面對面坐著4.每個孩子準備一個重重的書包5.10個眼罩6.多媒體課件7.歌曲《燭光里的媽媽》。【適應年級】高中【活動過程】 一、創設情境，引入課題（幻燈片播放孩子從小到大的照片）教師：從我們在媽媽肚子里的第一天起，父母就不斷地為我們付出：在父母的愛中，我們逐漸長大。隨著我們的長大，父母對我們的要求也越來越多，越來越高。于是，小時候甜蜜的愛就逐漸變成了訓斥、嘮叨、責罵等。這種愛會讓孩子們有些什么樣的感受呢?二、活動體驗，反思母愛1.母親模擬放學回家的孩子，體驗孩子受訓斥的感受 教師：為了讓媽媽們體會孩子的感受，請媽媽們來做一次體驗活動：假設媽媽是經過一整天緊張學習的孩子，興高采烈地回到家，等待你們的是什么呢?（孩子為自己的媽媽帶上眼罩、背上書包，站在椅子前）（教師站在家長面前，輪流訓斥家長）教師：（對著第一個家長）跑什么跑，大老遠就聽見你的腳步聲，這么大個姑娘了，一天到晚瘋瘋癲癲的，坐沒坐相，站沒站相，都不知道你在學校學啥了!教師：（對著第二個家長）啥時候了你還一天到晚看電視?看電視能讓你上大學?能給你飯吃?以后你再看電視、上網，看你那破卡通書，看我怎么收拾你!教師：（對著第三個家長）快去學習，別磨磨蹭蹭地浪費時間!教師：（對著第四個家長）你每天干什么去了?又退步那么多!怎么讀書也讀不過別人呢?你不嫌丟人我還嫌丟人呢!人家讀書都是向前進，你卻往后退，你在學校都干什么了?教師：（對著第五個家長）跟你說過多少遍，你怎么老不自覺學習呢？你什么時候才能開竅啊?教師：（對著第六個家長）這么簡單的題目你都不會做？你說我跟你爸智商都不低，怎么就生出你這么笨的東西？ 教師：（對著第七個家長）今天怎么回來這么晚?跑哪兒去瘋了，你別一天到晚沒心沒肺地跟著人家傻玩，將來你考不上大學，你就別進這個門。……2.請母親談自己的感受教師：活動結束，請媽媽們解下眼罩，放下書包，談談剛才您挨訓的感受。母親1：刺耳!覺得這個家不溫暖，不想回家。母親2：聽著好難受，心里堵得慌。母親3：（淚流滿面）這些話我聽著很耳熟。聽的時候我覺得很難受。然后我就想起我的兒子。我只是聽一兩分鐘就難以忍受，可是我的孩子已經聽了這么多年了!……兒子，我想對你說：爸爸媽媽對不起你!不該老是罵你！3.教師小結請媽媽們記住剛才的體驗，今后在教育子女時先換位思考一下孩子的感受。孩子不僅不能從責罵、嘮叨中感受到父母的愛，反而會和父母的心越離越遠。 三、傾聽故事，欣賞母愛1.聽故事教師：我們一起來聽一個關于媽媽和孩子的故事——《只有你能欣賞我》，讓我們看看愛需要怎樣的表達方式。只有你能欣賞我第一次參加家長會，幼兒園的老師說：“你的兒子有多動癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫院看一看：”回家的路上，兒子問她老師都說了些什么，她鼻子一酸，差點流下淚來：因為全班30住小朋友，惟有他表現最差；惟有對他，老師表現出不屑。然而她還是告訴她的兒子：“老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現在能坐三分鐘了：其他的媽媽都非常羨慕媽媽，因為全班只有寶寶進步了。”那天晚上，她兒子破天荒吃了兩碗米飯，并且沒讓她喂。兒子上小學了=家長會上，老師說：“全班50名同學，這次數學考試，你兒子排第40名，我們懷疑他智力上有些障礙，您最好能帶他去醫院查一查。”回去的路上，她流下了淚。然而，當她回到家里，卻對坐在桌前的兒子說：“老師對你充滿信心。他說了，你并不是個笨孩子，只要能細心些，會超過你的同桌，這次你的同桌排在第21名。”說這話時，她發現，兒子黯淡的眼神一下子充滿了光，沮喪的臉也一下子舒展開來：她甚至發現，兒子溫順得讓她吃驚，好像長大了許多。第二天上學時，去得比平時都要早。孩子上了初中，又一次家長會。她坐在兒子的座位上，等著老師點她兒子的名字，因為每次家長會，她兒子的名字在差生的行列中總是被點到。然而，這次卻出乎她的預料，直到結束，都沒聽到。她有些不習慣：臨別，去問老師，老師告訴她：“按你兒子現在的成績，考重點高中有點危險。”她懷著驚喜的心情走出校門，此時她發現兒子在等她。路上她扶著兒子的肩膀，心里有一種說不出的甜蜜，她告訴兒子：“班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點高中。”高中畢業了。第一批大學錄取通知書下達時，學校打電話讓她兒子到學校去一趟。她有一種預感，她兒子被清華錄取了，因為在報考時，她給兒子說過，她相信他能考取這所大學。他兒子從學校回來，把一封印有清華大學招生辦公室的特快專遞交到她的手里，突然轉身跑到自己的房間里大哭起來。邊更邊說：“媽媽，我知道我不是個聰明的孩子，可是，這個世界上只有你能欣賞我……”這時，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它落在手中的信封上。2.母親和孩子分別談感受教師：聽完這個故事，媽媽您有什么感受?孩子你又有什么感受?它會讓你想起生命中同樣感人的一些片斷嗎?母親和孩子分別講述發生在自己身上的一些感人的故事。（略）3.教師小結所有的父母都愛自己的孩子，但是不同的愛的方式造就不同的孩子。是欣賞鼓勵呢?還是打擊責罵?媽媽們，請你們記住你們的一句話可能會改變孩子的一生。孩子，在這世界上父母最疼的就是你。罵你打你的時候，爸爸媽媽的心也在流血啊!如果可能，爸爸媽媽希望替你遮擋一生的風雨，承擔世間一切的災難!四、活動體驗，體會母愛1.體驗活動：孩子尋找母親（孩子帶上眼罩，尋找母親）（播放《燭光里的媽媽》）教師：孩子們，讓我們去體驗一下偉大的母愛吧!孩子們，你們要在茫茫人海中尋找到媽媽，牽到兒時那雙有力而溫暖的大手，那雙因歲月的滄桑和人世的艱辛已變得粗糙的手!……如果你還沒有找到媽媽，請大聲呼喊媽媽，讓她握住你的小手。也許這一層眼罩使你找不到自己的媽媽，但你是否想過，是什么成為你和媽媽之間的眼罩?是不善溝通?是誤解?還是你的自私任性?媽媽，請拉住孩子的雙手，您是否很長時間沒有撫摸孩子的手了?它已不是兒時那雙稚嫩的小手，它已經長大，有了自己的人生和夢想。孩子，請拉緊媽媽的雙手，生活的艱辛使這雙手不再光滑，然而，就是這雙粗糙的手，為你營造一個溫馨的家；孩子，請撫摸媽媽的后背，那是你兒時的溫床，可是現在媽媽的脊背已不再那么挺拔；孩子，請撫摸媽媽的臉頰，你是否摸到r媽媽過早爬上額頭的皺紋，它記錄著媽媽為你付出的一切；孩子，請撫摸媽媽鬢間的白發。歲月已使她不再年輕，她正慢慢地變老；孩子，讓我們擁抱媽媽吧!輕輕地對媽媽說：“媽媽，我愛你!”（教室中家長和學生相擁在一起，泣聲一片）2.母親和孩子談感受學生：從小學三年級開始，我就沒有和媽媽牽過手了，所以剛才尋找媽媽的時候，我就使勁想：媽媽的手是什么樣的?可是時間隔得太久了，我真的不記得了!……我對媽媽最深的印象就是有次我生病，媽媽一直照顧我。晚上我醒了，看到媽媽趴在床邊，手撐著額頭打瞌睡，好像很累的樣子。這個畫面我永遠記得，一想到媽媽，我腦海中就浮現媽媽當時疲倦的模樣。……3.教師小結希望媽媽和孩子們都記住我們今天的體驗，記住這些發自內心的感動，記住如何去表達我們血濃于水的愛。 【點評】進入青春期的兒童，有一對矛盾十分突出，這就是其認識能力趕不上身體快速的發展，從而形成了這一時期獨特的心理行為特點，如思維的獨立性增強，生活依賴性減弱，自我同一性出現矛盾等等，種種心理矛盾交織在一起，致使青春期孩子心態浮躁、情緒對抗、逆反心理明顯增強。反觀很多父母的教養方式，仍然沿襲著以往的呵護式、命令式，甚至個人主觀期望式的教育定勢。這種矛盾的必然結果，就是親子關系的疏離和失衡。因此，如何引導家長明確認識青春期兒童的生理、心理特點，正確建立有效的親子溝通，重新梳理親子關系，體會相互的愛，反省在親子溝通中的不當，領悟愛需要正確的表達方式，對于協調這一時期的親子關系非常重要，也是這個設計方案的主旨。我認為，這個主題抓住了兒童青春期主要的心理特點，在理論上十分有意義。在課程設計方面，本課題用語言和音樂設置情境，通過兩個體驗活動讓父母體會到教育方式的不當，讓孩子體會到父母養育自己的艱辛，真正能深入參與者的內心，真正讓他們有話想說，有說服力。音樂和場景的設置很好。尤其是最后一個體驗活動后請參與者談感受使整堂課達到高潮，更深化了主題。需要指出的是，第三部分內容在實際操作中略顯蒼白，如能進一步激發參與者的生命感動就更好。基于以上原因，我認為曾蓉老師的這篇課程設計文章主題明確，教育和實踐意義明顯，不失為對基層心理教育課程教育工作的可貴嘗試。點評人：王曉鈞，深圳大學師范學院。教授 注：本文系全國教育科學“十五”規劃教育部重點項目“生態體驗：培養健康人格的德育模式研究”暨“體驗式道德學習研究”課題的成果、該活動得到了總課題組劉驚鐸、姚亞萍教授的指導以及唐文紅副校長、趙大運、李林菲、閆冬梅、秦華、魯渭平等眾多老師的協助。