學(xué)會(huì)欣賞贊美、尊重——主題班會(huì)設(shè)計(jì)
實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。
案例二 對(duì)“失戀”后一首詩(shī)的處理
這首詩(shī)的內(nèi)容是這樣寫(xiě)的“天涯何處無(wú)芳草，何必要在五班找，本來(lái)數(shù)量就不多，況且質(zhì)量也不高。”事情的經(jīng)過(guò)是這樣的，本學(xué)期初的一個(gè)下午，同學(xué)們都在靜靜地認(rèn)真自學(xué)，只有劉同學(xué)將頭抬得很高，注視著另一個(gè)同學(xué)，我輕輕地走到那們同學(xué)的身邊，發(fā)現(xiàn)他正在聚精會(huì)神地看著一首詩(shī)，我輕聲地說(shuō)了句，可以給老師看看嗎？這位同學(xué)很不情愿地將那首詩(shī)給了我，爾后兩位同學(xué)對(duì)視了一下，劉同學(xué)趴到桌子上。用他自己的話說(shuō)：“這下可完了，老師一定會(huì)在班級(jí)公開(kāi)批評(píng)的。”我走到講桌前，看了一下詩(shī)的內(nèi)容，沉思了片刻，便將它放到了衣兜里，繼續(xù)觀察同學(xué)們的自學(xué)情況。可劉同學(xué)卻坐不住了，他時(shí)而抬起頭偷偷地看著我，好象在等待著老師的批評(píng)。看了幾次后，發(fā)現(xiàn)我無(wú)動(dòng)于衷，他便開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)了。下課的鈴聲響了，我把劉請(qǐng)到了無(wú)人的電工室，他耷拉著腦袋，用余光看著我，我讓他坐下，他卻哭了，邊哭邊說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，我不該寫(xiě)這首詩(shī)，不該在自習(xí)課上傳紙條，求老師不要在班級(jí)批評(píng)我。”我說(shuō)：“老師要想在同學(xué)中批評(píng)你，就不會(huì)把你請(qǐng)到這里來(lái)。”他會(huì)心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我說(shuō)你能不能實(shí)話告訴老師為什么要寫(xiě)這首詩(shī)。他想了想后，詳細(xì)地?cái)⑹隽怂c我班一名女同學(xué)友好相處到產(chǎn)生矛盾的經(jīng)過(guò)，原來(lái)這首詩(shī)是他“失戀”后為了發(fā)泄內(nèi)心的痛苦而寫(xiě)的。我因勢(shì)利導(dǎo)，以誠(chéng)相待，對(duì)他進(jìn)行了耐心細(xì)致的教育引導(dǎo)。
最后我又將這首詩(shī)拿出來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“老師想和你一起將這首詩(shī)改動(dòng)一下，你看怎樣？”他爽快地回答“行”，我說(shuō)：“老師改前兩句，你改后兩句。”他點(diǎn)頭同意。我說(shuō)第一句只需改動(dòng)一個(gè)字，將“天涯何處無(wú)芳草”改為“天涯何時(shí)無(wú)芳草”，第二句改為“何必非要現(xiàn)在找”，緊接著他又改了后兩句：“本來(lái)學(xué)業(yè)就很緊，況且年齡又很小。”讀著這首詩(shī)他開(kāi)心地笑了，笑得那樣輕松，笑得那樣自信。隨后我又說(shuō)：“十年之后，你找不到女朋友，老師幫你找，怎么樣？”他連聲說(shuō)“謝謝老師”。這次潛隱式教育的嘗試，避免和消除了被教育者的對(duì)立情緒和戒備心理，平復(fù)了內(nèi)心的波瀾，學(xué)會(huì)了情感上的進(jìn)退自如。從而使被教育者在潛移默化中接受教育，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。
實(shí)踐告訴我們：以人為本，用人道主義的觀點(diǎn)來(lái)處理人與人之間的關(guān)系，必須尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生，沒(méi)有師愛(ài)，就沒(méi)有教育。愛(ài)的力量是無(wú)窮的，教師的愛(ài)是一種高于友愛(ài)，異于母愛(ài)的特殊的愛(ài)。用淡化教育痕跡的方法處理學(xué)生問(wèn)題，是一種無(wú)傷痛有結(jié)果的教育，可以收到意想不到的效果，進(jìn)而拉近了師生的距離，促使和諧師生關(guān)系的形成。讓我們以人為本，以一顆金子般的愛(ài)心，多一份尊重，多一份寬容，多一份理解，善待每一位學(xué)生，相信學(xué)生未來(lái)的輝煌就在我們的熱愛(ài)之中。
尊重的案例
一、尊重學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系
我們習(xí)慣于講尊師愛(ài)生，卻很少講尊重學(xué)生。在“尊師愛(ài)生”的師生關(guān)系中，老師承擔(dān)的義務(wù)僅是“愛(ài)生”。只要老師“愛(ài)生”，就符合教師的角色期待和角色規(guī)范，老師并不需要尊重學(xué)生。以往孩子要求得到承認(rèn)和尊重的呼聲很弱。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展到今天，道德的關(guān)系體現(xiàn)了平等。沒(méi)有尊重，就沒(méi)有平等，孩子盡管要尊重師長(zhǎng)，但也有被人尊重的需要。當(dāng)我們把孩子作為一個(gè)權(quán)利主體尊重時(shí)，他們身心發(fā)展的巨大潛能就會(huì)得到充分發(fā)揮。因此，在培養(yǎng)少年兒童好習(xí)慣的過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系。
在教師與學(xué)生關(guān)系中，教師居高臨下地把自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生，按自己要求的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判學(xué)生的所作所為，甚至向?qū)W生發(fā)泄自己的情緒，這些已經(jīng)是司空見(jiàn)慣的事情了。
一位老師在政治課上，講道德與法律的關(guān)系時(shí),做了這樣的補(bǔ)充：“平時(shí)過(guò)日子，父母常有拌嘴的時(shí)候。媽媽會(huì)說(shuō)爸爸：‘你怎么這么沒(méi)良心!’良心，是什么范疇？道德范疇。這說(shuō)明女人習(xí)慣于站在道德角度思考問(wèn)題。世間有男女之別，同學(xué)們有男生女生……”“廢話！”不知誰(shuí)在下面說(shuō)了一句，班里一陣騷動(dòng)……“啪！”隨著一聲悶響，老師手掌下的三個(gè)粉筆頭被拍得粉碎。“請(qǐng)你給我解釋什么叫廢話！我看你說(shuō)的才是十足的廢話，你喪失了對(duì)老師起碼的尊重！”①