《夏洛的網(wǎng)》 閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計（精選12篇）
《夏洛的網(wǎng)》 閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計 篇1
一、導(dǎo)入
（1）師：我們的書櫥里有一本書，叫《夏洛的網(wǎng)》，這是一首關(guān)于生命，友情，愛與忠誠的贊歌！一部傲居“美國最偉大的十部兒童文學(xué)名著”首位的童話！一本誕生于52年前的經(jīng)典，今天，讓我們一起來走進它，走進童話的世界。
（2）師：《夏洛的網(wǎng)》，令無數(shù)看過的人無法忘懷。作者是美國的懷特，這本書共22章，有10萬多字，是關(guān)于一個小蜘蛛和小豬的故事的書，寫給孩子，也寫給大人。有幾位同學(xué)已經(jīng)看完這本書了，今天，我們再一起來欣賞這本書。
首先讓我們來讀讀它的第一章——早餐前
二、閱讀第一章
1、師問：課前同學(xué)們就已經(jīng)閱讀了這個片段，爸爸最后是否還決定殺掉這只落腳豬呢？為什么？
生：自由說
師：出示弗恩的話——“可是這不公平，”弗恩叫道，“小豬生下來小，它自己也沒辦法，對不對？”“要是我生下來的時候很小很小，你也把我給殺了嗎？”
師問：你覺得弗恩說這段話的時候，會用怎樣的語氣？有怎樣的表情？
生：指名說，你來叫叫看？（教師指導(dǎo)——又急又氣又傷心又憤怒地叫道）。
2、師：小結(jié)（生命是珍貴的，人有爭取生存的權(quán)利，動物也有！生命是要受到保護的，是不可以任意踐踏摧殘的！尤其是面對弱小的生命，我們更應(yīng)該怎樣？更應(yīng)該愛護它，保護它！）
（板書 生命）
師過渡：小姑娘弗恩就是這樣做的，她爸爸也被她說動了，于是，弗恩就開始喂養(yǎng)起這頭小豬，并為他取名為 威爾伯（板書名字）。后來小豬威爾伯被放到了她舅舅家朱克曼的農(nóng)場飼養(yǎng)，弗恩經(jīng)常去看望它。小姑娘弗恩可不是這本書的主人公呢！那么是誰呢？
（估計：學(xué)生會說到是夏洛、是威爾伯，教師給予肯定，并引導(dǎo)過渡：）
三、情境想象說話，體會內(nèi)心世界
1、師描述：現(xiàn)在，老師要把同學(xué)們都變成小豬威爾伯，跟著我的描述走——一天，飼養(yǎng)場里的鵝媽媽好心地提醒你，快逃吧，逃離豬圈，你將來肯定要被殺掉的！羊啊馬啊牛啊還有小老鼠等伙伴們都支持你逃出豬圈，于是，你進行了一次大逃亡，可惜，你太盲目了，沒有計劃也沒有策略，還很笨，又很饞，受不了食物的誘惑又被關(guān)回了豬圈！伙伴們也不理你了，你一個人孤零零地躺在爛泥里，夜晚來臨，天黑黑的，此時你——
生：想象說話（老師點名幾個學(xué)生問，學(xué)生說說小豬會想些什么，說些什么，心情怎樣）
師：就在你感到萬分孤獨的時候，從豬圈的黑暗中傳來了一個很細很好聽的聲音：
“你要一個朋友嗎？威爾伯？我可以做你的朋友。”（板書出示句子）知道發(fā)出這聲音的是誰嗎？（對，就是夏洛，一個小蜘蛛。）當(dāng)你聽到這個聲音的時候，你——
生：繼續(xù)想象說話。
2、師：知道夏洛為什么會這樣說嗎？（生自由說）好，讓我們再來聽一聽夏洛那很好聽的充滿友愛的帶著同情之心的溫馨而又親切的聲音——（齊讀）
（板書在黑板右下角寫 友愛溫馨）
四 學(xué)習(xí)第21章
1、師描述：現(xiàn)在同學(xué)們不是威爾伯了，還是變回你自己，繼續(xù)聽老師講述：小豬威爾伯有了小蜘蛛夏洛這個朋友，日子過得可開心了，他們的友誼在一天天的增加，威爾伯越來越喜歡夏洛。一天，聽聞自己將在圣誕節(jié)前被殺掉，要成為人們所吃的火腿時，他忍不住悲從中來，難道豬的命運就是被殺嗎？他哭啊哭啊，在他萬念俱灰時，夏洛堅定地對他說：
“你不會死！我救你！”。（先暫時出示）
每當(dāng)威爾伯恐懼地想到自己即將被殺時，夏洛總這樣對他說：
“我一定會救你！” （先暫時出示）
“我這輩子說的話，沒有比這話更當(dāng)真的了，我不會讓你死！” （先暫時出示）
2、師講述：夏洛答應(yīng)過威爾伯救他的命后，就決定說到做到，她運用智慧制定了一個偉大的計劃。用她的絲在豬圈上空不辭辛勞地編織寫了文字的蜘蛛網(wǎng)。第一次編織了“王牌豬”三個字，引起了轟動，人們紛紛猜測，神顯靈了，威爾伯可能是頭神仙豬！夏洛第二次編織了“了不起”三個字，主人朱克曼一家覺得這真是奇跡，趕緊特別照顧他，還給他用牛奶洗澡，真是待遇不錯。第三次夏洛又編織了“光彩照人”四個字，這下，人人都相信威爾伯的確是頭神仙豬，絕對不可以殺了他。當(dāng)夏洛最后一次為威爾伯編織了“謙卑”兩個字時，所有的人都大大贊美他真是一頭光彩照人又具有美德的“神豬”，并給他頒發(fā)了特別獎！威爾伯的命運徹底得到了改變，他再也不會被殺掉了！（網(wǎng)上四次文字用小黑板掛出）
可就在這個時候，夏洛衰老死亡的一刻也來臨了，故事在此達到了高潮。在臨死之前，夏洛向威爾伯吐露了自己的心聲——（請同學(xué)們默讀第21章 最后一天）
3、生：默讀第21章 最后一天
師：夏洛說，人活著該做一點有意義的事情，那么做哪些事才算是有意義呢？在你的周圍，你碰到過這些做有意義事情的人嗎？他們是誰？好好回憶回憶，舉個例子來說。
生：結(jié)合實際談
師：夏洛也是這么做的，當(dāng)威爾伯萬念俱灰時，夏洛堅定地對他說——（指著黑板三句話師生開始對接）；當(dāng)威爾伯恐懼被殺時，夏洛勇敢地對他說——；當(dāng)威爾伯一想到自己會被殺而傷心哭泣時，夏洛信誓旦旦地對他說——
師：你從這三句話里體會到了什么？
生：自由說
師：小結(jié)：這是朋友間友情的宣言，這是朋友間忠誠的宣誓！
（板書 友情 忠誠 ）
師：讓我們一起再來深情地讀一讀夏洛的心聲——
生：齊讀片段（下半段）
4、師小結(jié)：是的，人的一生中，多給予他人一些關(guān)懷，一些幫助，對為家人操一份心，為社會為國家做一點貢獻，講誠信講友情，講仁義講道德，這些都是有意義的事情，就好比在編織一張網(wǎng)，編織一張張愛的網(wǎng)，一張張溫情的網(wǎng)，然后撒向世間，把生命保護，把友情傳遞，把愛播撒。這就是夏洛的網(wǎng)！一張能編織愛和生命的網(wǎng)。
（板書 愛）
5、師：在這之前，夏洛還說了許多話，你們是否覺得有點啰嗦？
師：可當(dāng)老師第二遍讀的時候，尤其是讀到“噢，這個美好的世界，這些珍貴的日子……夏洛說著說著停了下來”，我被感動了，在這看似羅嗦冗長的話里，我體會到了許多情感，不信，你現(xiàn)在再輕聲地讀一讀，也許你有新的體會。
生：輕聲讀文，并說說新的體會（師評價語：你的情感真豐富，你的體驗真深刻，你真是夏洛的知音，你讀懂了她的心，你的體驗太獨特了……）
師：小結(jié)學(xué)生的體會（雖帶著一份勞累后的疲倦，但有為自己做成事情而感到的一份欣慰；有一份即將要離開人世的淡淡的憂傷，但又有對朋友能繼續(xù)活下去真誠的祝福，有對生活對朋友無限的依戀……）
師：讓我們把夏洛的這些內(nèi)心情感用朗讀來表達出來——（拿起文章，“可能有點累吧”，預(yù)備起——）
生：感情朗讀
師：讀一本書，除了快速瀏覽和默讀外，遇到感受深的片段，不妨停留片刻，細細咀嚼一番，體會人物的內(nèi)心情感世界，這就是精讀賞析。
五、學(xué)習(xí)第22章
1、師描述：夏洛緩慢而又安靜地死去，在死以前，除了拯救威爾伯，實現(xiàn)了自己對朋友的承諾以外，她也完成了一件自己的最重大的作品，一個防水的囊袋，里面安安穩(wěn)穩(wěn)地裝著她的514個未來的兒女。威爾伯想盡辦法把囊袋帶回了農(nóng)場，到了來年春天，小夏洛們一個個地破囊而出，乘風(fēng)而去。故事到這里就結(jié)束了嗎？想不想看結(jié)局？（發(fā)放第22章）好，讓我們來讀最后一章——溫暖的風(fēng)。默讀完了就舉手示意。
生：默讀發(fā)放下來的第22章片段
師：故事讀完了，你感動了嗎？什么讓你感動了？
生：自由說（師隨著學(xué)生的感受做適當(dāng)評點）
2、師：讀三段讀者評論：
（1）《紐約時報書評》這樣說道：這是一本關(guān)于友誼的書，更是一本關(guān)于愛和保護，冒險與奇跡，生命和死亡，信任與背叛，快樂與痛苦的書，它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作。（2）有讀者這樣說：“這實在是一本寶書。我覺得在一個理想的世界里，應(yīng)該只有兩種人存在，一種是讀過《夏洛的網(wǎng)》的人，另一種是將要讀《夏洛的網(wǎng)》的人。
（3）還有讀者這樣說：“從我第一次讀《夏洛的網(wǎng)》到現(xiàn)在，幾乎已經(jīng)有20年過去了，我一直都沒能搞明白，這部‘兒童文學(xué)’何以能夠如此長久地令我著迷。”
結(jié)束語：
同學(xué)們，擁有這一冊，感動我們一生！讀它吧，帶著熱情和虔誠去讀，因為，總有一種感動會觸動我們的心靈！請記住今天《夏洛的網(wǎng)》，記住這一張編織了愛和生命的網(wǎng)！
如果可以，你會為身邊的親人朋友也編織一張“夏洛的網(wǎng)”嗎？
《夏洛的網(wǎng)》 閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生理解部分章節(jié)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的想象及說話能力。
2、能夠通過人物的語言、行動,走進人物的內(nèi)心世界,認識童話形象。
3、通過作品,受到"愛"的教育,建立正確的友誼觀.
教學(xué)重點:
1、學(xué)會通過語言、行動認識童話形象。
2、通過作品,受到"愛"的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生讀《夏洛的網(wǎng)》，課堂上帶到教室里。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
（1）師：有一本書，叫《夏洛的網(wǎng)》，這是一首關(guān)于生命，友情，愛與忠誠的贊歌！一部傲居“美國最偉大的十部兒童文學(xué)名著”首位的童話！一本誕生于56年前的經(jīng)典，今天讓我們一起來走進它，走進童話的世界。
二、閱讀第一章
1、師問：課前同學(xué)們就已經(jīng)閱讀了這個片段，爸爸最后是否還決定殺掉這只落腳豬呢？為什么？
生自由說
師：出示弗恩的話——“可是這不公平”你也把我給殺了嗎？”
師問：你覺得弗恩說這段話的時候，會用怎樣的語氣？有怎樣的表情？
（教師指導(dǎo)——又急又氣又傷心又憤怒地叫道）。
2、（生命是珍貴的，人有爭取生存的權(quán)利，動物也有！生命是要受到保護的，是不可以任意踐踏摧殘的！尤其是面對弱小的`生命，我們更應(yīng)該怎樣？更應(yīng)該愛護它，保護它！）
（板書 生命）
三、情境想象說話，體會內(nèi)心世界
1、師描述：現(xiàn)在，老師要把同學(xué)們都變成小豬威爾伯，跟著我的描述走——一天，飼養(yǎng)場里的鵝媽媽好心地提醒你，快逃吧，逃離豬圈，你將來肯定要被殺掉的！于是你進行了一次大逃亡，可惜你太盲目了，沒有計劃也沒有策略，還很笨，又很饞，受不了食物的誘惑又被關(guān)回了豬圈！你一個人孤零零地躺在爛泥里，夜晚來臨，天黑黑的，此時你——生想象說話。
師：就在你感到萬分孤獨的時候，從豬圈的黑暗中傳來了一個很細很好聽的聲音：
“你要一個朋友嗎？威爾伯？我可以做你的朋友。”（板書出示句子）知道發(fā)出這聲音的是誰嗎？當(dāng)你聽到這個聲音的時候，你——生繼續(xù)想象說話。
2、師：知道夏洛為什么會這樣說嗎？（生自由說）好，讓我們再來聽一聽夏洛那很好聽的充滿友愛的帶著同情之心的溫馨而又親切的聲音——（齊讀）
（板書友愛 溫馨 ）
四 學(xué)習(xí)第21章
1、師描述：現(xiàn)在同學(xué)們不是威爾伯了，還是變回你自己，繼續(xù)聽老師講述：小豬威爾伯有了小蜘蛛夏洛這個朋友，日子過得可開心了，他們的友誼在一天天的增加，威爾伯越來越喜歡夏洛。一天，聽聞自己將在圣誕節(jié)前被殺掉，要成為人們所吃的火腿時，他忍不住悲從中來，難道豬的命運就是被殺嗎？他哭啊哭啊，在他萬念俱灰時，夏洛堅定地對他說：
“你不會死！我救你！”。
每當(dāng)威爾伯恐懼地想到自己即將被殺時，夏洛總這樣對他說：
“我一定會救你！”
“我這輩子說的話，沒有比這話更當(dāng)真的了，我不會讓你死！”
2、師講述：夏洛答應(yīng)過威爾伯救他的命后，就決定說到做到，她運用智慧制定了一個偉大的計劃。用她的絲在豬圈上空不辭辛勞地編織寫了文字的蜘蛛網(wǎng)。威爾伯的命運徹底得到了改變，他再也不會被殺掉了！可就在這個時候，夏洛衰老死亡的一刻也來臨了，故事在此達到了高潮。在臨死之前，夏洛向威爾伯吐露了自己的心聲——（請同學(xué)們默讀第21章 最后一天）
3、生：默讀第21章
最后一天
師：夏洛說，人活著該做一點有意義的事情，那么做哪些事才算是有意義呢？在你的周圍，你碰到過這些做有意義事情的人嗎？他們是誰？好好回憶回憶，舉個例子來說。
生：結(jié)合實際談
師：夏洛也是這么做的，當(dāng)威爾伯萬念俱灰時，夏洛堅定地對他說——（指著黑板三句話師生開始對接）；當(dāng)威爾伯恐懼被殺時，夏洛勇敢地對他說——；當(dāng)威爾伯一想到自己會被殺而傷心哭泣時，夏洛信誓旦旦地對他說——
師：你從這三句話里體會到了什么？
生自由說:這是朋友間友情的宣言，這是朋友間忠誠的宣誓！
（板書 友情忠誠 ）
師：讓我們一起再來深情地讀一讀夏洛的心聲——
生：齊讀片段（下半段）
4、師小結(jié)：是的，人的一生中，多給予他人一些關(guān)懷，一些幫助，對為家人操一份心，講誠信講友情，講仁義講道德，這些都是有意義的事情，就好比在編織一張網(wǎng)，編織一張張愛的網(wǎng)，一張張溫情的網(wǎng)，然后撒向世間，這就是夏洛的網(wǎng)！一張能編織愛和生命的網(wǎng)。
（板書 愛）
5、師：在這之前，夏洛還說了許多話，你們是否覺得有點羅嗦？
師：可當(dāng)老師第二遍讀的時候，尤其是讀到“噢，這個美好的世界，這些珍貴的日子夏洛說著說著停了下來”，我被感動了，在這看似羅嗦冗長的話里，我體會到了許多情感，不信，你現(xiàn)在再輕聲地讀一讀，也許你有新的體會。
生：輕聲讀文，并說說新的體會
師：讓我們把夏洛的這些內(nèi)心情感用朗讀來表達出來——（拿起文章，“可能有點累吧”，預(yù)備起——）
生：感情朗讀
師：讀一本書，除了快速瀏覽和默讀外，遇到感受深的片段，不妨停留片刻，細細咀嚼一番，體會人物的內(nèi)心情感世界，這就是精讀賞析。
五、學(xué)習(xí)第22章
時間來的及
1、師描述：夏洛緩慢而又安靜地死去，在死以前，除了拯救威爾伯，實現(xiàn)了自己對朋友的承諾以外，她也完成了一件自己的最重大的作品，一個防水的囊袋，里面安安穩(wěn)穩(wěn)地裝著她的514個未來的兒女。威爾伯想盡辦法把囊袋帶回了農(nóng)場，到了來年春天，小夏洛們一個個地破囊而出，乘風(fēng)而去。故事到這里就結(jié)束了嗎？想不想看結(jié)局？（發(fā)放第22章）好，讓我們來讀最后一章——溫暖的風(fēng)。默讀完了就舉手示意。
生：默讀發(fā)放下來的第22章片段
師：故事讀完了，你感動了嗎？什么讓你感動了？
生：自由說（師隨著學(xué)生的感受做適當(dāng)評點）
2、師讀三段讀者評論
結(jié)束語：
同學(xué)們，擁有這一冊，感動我們一生！讀它吧，帶著熱情和虔誠去讀，因為，總有一種感動會觸動我們的心靈！請記住今天《夏洛的網(wǎng)》，記住這一張編織了愛和生命的網(wǎng)！
如果可以，你會為身邊的親人朋友也編織一張“夏洛的網(wǎng)”嗎？
《夏洛的網(wǎng)》 閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計 篇3
一、說讀書名言，談讀書感受
1、這學(xué)期大家讀了哪些書？最大的感受是什么？
2、小結(jié)：
看來同學(xué)們從書中已經(jīng)汲取了許多營養(yǎng)，是啊，童話故事，可以使我們插上想象的翅膀；寓言故事可以使我們懂得做人的道理；歷史故事可以使我們感受到人類文化的博大精深。總之，書是我們的朋友。今天，老師再向大家推薦一本好書，相信讀了之后，會激起我們每個人心中的愛與溫情！
二、觀察封面，出示書名。
1、這是一本了不起的書，先來看看籠罩在這本書上的光環(huán)吧
【光環(huán)閃亮】
2、這究竟是一本怎樣的書呢？先一睹為快吧！來看看封面。
3、（出示封面）說說封面上都有誰？
誰最吸引你的視線？為什么？
4、封面上最顯眼的就是書名了，齊讀書名
5、書名中的夏洛可能是誰？你是怎么知道的？
三、點擊人物
1、想知道故事中還有哪些人物嗎？我們一起去看看（出示人物表）
四、看目錄，選擇所愛，假想情節(jié)
它們之間可能會發(fā)生怎樣的故事呢？
五、分享經(jīng)典
1、（出示圖片：弗恩搶奪爸爸手中斧子）
這個女孩是誰，這個男人又是誰？女孩為什么要爭奪男人的斧頭？
2、大家猜測的結(jié)果不是重要的，關(guān)鍵是通過猜測能培養(yǎng)我們的預(yù)測推理能力。
3、（點擊出示句子）默讀。
4、你知道了什么？
5、你又有什么樣的.問題？
（這究竟是一頭怎樣的小豬？弗恩的爸爸為什么要用斧頭把它砍死？最后被弗恩救下來了嗎？）
6、（出示弗恩懷抱小豬的畫面）多溫馨的場面啊！讓我們和弗恩一起真切地呼喚小豬的名字：威爾伯。
7、（點擊出示圖片，快樂的日子總是那么短暫）
8、弗恩用她的愛心救了小豬，我們每個人心中都會長長地舒一口氣，但威爾伯的命運并沒有從此一帆風(fēng)順。不久，威爾伯換了新家，離開了弗恩，它很不快樂。（句子）
9、在經(jīng)歷一次不成功的逃跑后小豬陷入了深深的孤獨。它要一個朋友，可是：
母鵝要孵蛋；小羊羔說豬的價值比零還要少；就連那只不招人喜歡的老鼠也不跟它玩。
10、朗讀體會。
11、最后它結(jié)識了一個忠實的朋友，它的名字叫——夏洛，正當(dāng)它們快樂地生活在一起的時候，有一天，傳來一個丑惡的消息，這就是第7章“壞消息”，猜猜看，是一個怎樣的壞消息？
12、同學(xué)們，聽到這個消息，你有怎樣的感受？
13、是啊，威爾伯聽到這個消息后幾乎急瘋了，它哭著說：“我不要死！”就在它悲痛絕望的時候，從豬圈上方傳出一個堅定的聲音：“我救你！”
14、一只蜘蛛真能拯救威爾伯的命運嗎？它到底是怎樣救威爾伯呢？想知道嗎？
15、對，是網(wǎng)，是夏洛結(jié)網(wǎng)救威爾伯的，這是一張充滿愛心的網(wǎng)，這是一張美麗的網(wǎng)，這是一張改變小豬命運的網(wǎng)……趕快去閱讀這本書吧！
六、好書推薦
寫這個精彩故事的作家是美國的E.B懷特，他的童話作品還有《吹小號的天鵝》、《精靈鼠小弟》等，但，《夏洛的網(wǎng)》是他最好的作品。
《夏洛的網(wǎng)》 閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計 篇4
[設(shè)計理念]
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，不僅有益于對孩子進行情感熏陶，品德塑造，更是引導(dǎo)孩子積累語言的最佳途徑。高年級的孩子，已經(jīng)基本跨越了生字障礙，這個學(xué)段，是進行大量課外閱讀，實現(xiàn)語言積累的好時機。因此，在這一學(xué)段中，指導(dǎo)孩子讀好書，讀整本的書，就顯得尤為重要。
《夏洛的網(wǎng)》作為一部風(fēng)行世界五十年的優(yōu)秀兒童文學(xué)名著，為我們建構(gòu)了一個溫馨感人而又妙趣橫生的童話故事。捧讀它，你在被它深深吸引的同時，總能從內(nèi)心深處升騰起一種溫暖的感動。這種洋溢于作品中的愛與溫情，我想，通過靜心地閱讀，孩子們也一定能深刻地感受到。所以，選擇了導(dǎo)讀這部作品，希望通過這次導(dǎo)讀，讓孩子們學(xué)會讀一本書，并留下更多，有關(guān)生命、有關(guān)友情，有關(guān)愛……
[適用年級] 五、六年級
[活動目標(biāo)]
1.學(xué)會讀一本書。
2.初步感知故事內(nèi)容，并對作者懷特有所了解。
3.通過猜讀等形式，產(chǎn)生閱讀整本書的興趣。
4.在閱讀過程中，感知角色，產(chǎn)生美好的情感。
[活動準(zhǔn)備] 相關(guān)多媒體課件
[活動過程]
一、激趣導(dǎo)入
1.課前談話：猜想上課內(nèi)容
2.明確任務(wù)：這節(jié)課呀，你們和我，一起讀書，讀一本書，當(dāng)然，是讀一本好書。
[ 設(shè)計意圖：以談話方式導(dǎo)入，迅速拉近與學(xué)生間的距離，讓學(xué)生在不斷地猜想中產(chǎn)生閱讀期待，滿懷興趣進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。]
二、讀封面，了解作者及主要角色
1. 出示課件，了解這本書的相關(guān)信息。
（出示：這部作品傲居“美國最偉大的十部兒童文學(xué)名著”首位，風(fēng)行世界五十年，發(fā)行千萬冊。這部作品不僅寫給孩子，也寫給大人。這部作品的作者一生只寫過三部兒童作品，這部作品是他創(chuàng)作的最完美的一部童話。）
2. 看了剛才的提示，有什么話想說嗎？
（生自由發(fā)言后，出示：《夏洛的網(wǎng)》， 作者：［美］E.B.懷特）
3.了解作者懷特及其創(chuàng)作的作品角色。
4.指導(dǎo)看封面，猜測：誰會是我們這個故事的主角呢？（提醒聯(lián)系書名猜）
5.小結(jié)：是的`，夏洛就是一只蜘蛛，這是一個有關(guān)蜘蛛和小豬的故事，小豬的名字叫“威爾伯”。
6.學(xué)讀“人物表”
（1）為了讓我們更好地走進故事，作品在一開頭就向我們羅列了一張人“物”表，讓我們一起來看看。仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（主要角色都用“黑體字”標(biāo)出）
（2）指導(dǎo)：我們在讀一些作品時，如果作品前有人物表，我們可以先去讀一讀，這樣就能幫助我們更好地了解作品中有哪些主要角色。
[ 設(shè)計意圖：學(xué)讀一本書，從學(xué)讀封面，讀作者，讀“人物表”開始，引導(dǎo)學(xué)生初步了解閱讀整本書的方法，以便學(xué)生在較短的時間內(nèi)了解作品及作品角色，并為下一步感知故事情節(jié)奠定基礎(chǔ)。]
三、讀片斷，感知故事內(nèi)容
過渡：那么，接下來，就讓我們靜下心來，細細品味這個好聽的故事。
（一）走近“弗恩”
1.故事是這樣開始的……（出示：圖）說說你看到了什么？你猜可能是發(fā)生什么事了？（生看圖想象猜測）
到底是怎么回事呢？讓我們往下讀（出示文字，師讀）
現(xiàn)在，誰再來說說到底是怎么回事？（隨機解釋“落腳豬”）從剛才這段文字里，你覺得弗恩是個怎么樣的女孩兒？（生自由發(fā)表看法）
2.師放幻燈講故事：因為弗恩的堅持，小豬得救了，而且有了一個弗恩能想得出來的最漂亮的名字——（生：威爾伯）
師繼續(xù)：在接下來的一段時間里……威爾伯和洋娃娃是兩個小寶寶。
3.師：同學(xué)們，讀到這兒，老師不禁想問問你們，如果你就是小豬威爾伯，你感覺生活如何？（幸福，快樂，無憂無慮……）
[ 設(shè)計意圖：運用猜讀等方式，激發(fā)閱讀興趣，并引導(dǎo)展開想象，喚起已有的生活回憶，走進角色，體會角色。]
（二）走近“威爾伯”
1.師：要是日子都能這樣過下去該多好啊，可惜，快樂的時光總是那么短暫。
（讀書13頁……就這樣，威爾伯來到了新家。）
2.威爾伯來到新家以后，感覺好嗎？（生默讀段落，發(fā)表看法）
3.師小結(jié)，出示：每當(dāng)深夜來臨，小豬威爾伯就陷入了深深的孤獨……
假如你就是威爾伯，你會怎么說這段話呢？（個別讀，朗讀體會角色，配樂齊讀）
[ 設(shè)計意圖：設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，角色體驗。并以前后強烈的對比反差，激起學(xué)生情感上的共鳴，由此拉近學(xué)生與文本間的距離。]
（三）走近“夏洛”
1.師：這孤獨一直在持續(xù)，這種可怕的孤獨，它真不知道自己是不是還能再忍耐下去……（出示內(nèi)容，師讀）同學(xué)們，你能猜出那是誰嗎？
是的，它就是小豬威爾伯生命里最重要的一個朋友，朋友的名字叫——（夏洛）
2.讓我們來看看這本書的結(jié)尾，小豬對夏洛的評價。（出示，指名讀）
你能從中感受到夏洛蜘蛛在威爾伯心中的分量嗎？（指名結(jié)合具體語言談，指名讀，齊讀）
3.小豬威爾伯和蜘蛛夏洛之間到底發(fā)生了什么故事呢？這還得從老羊帶來的那個壞消息說起。（出示段落，師生分角色讀）
[設(shè)計意圖：多種形式地朗讀，強化角色體驗，并通過設(shè)置懸念，給學(xué)生留下不盡猜想的空間，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。]
四、留下懸念，推薦閱讀
1.一只蜘蛛真的能拯救威爾伯的命運嗎？
2.請同學(xué)們自己去讀一讀懷特的這本《夏洛的網(wǎng)》，老師相信，除了故事本身，你們應(yīng)該還能讀出更多！
《夏洛的網(wǎng)》 閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計 篇5
一、導(dǎo)入
師：孩子們，你們都有自己的朋友，誰想給大家介紹一下自己的朋友？請你來。
生：我的朋友…….
師：你能用描述一下他嗎？（多叫幾個學(xué)生來介紹）
師：今天我們要交流的這本書中的主人公小豬威爾伯也有自己的朋友，那就是——
生：夏洛。（也有可能會說其它人，老師默認）
師：對啦，讓我們再次走進《夏洛的網(wǎng)》，聊聊這個感人的故事吧！
二、借助圖片，理清內(nèi)容
師：我在讀這本書的時候發(fā)現(xiàn)了書中有一些精美的插圖，并且從中挑了幾幅，我們一起來看看吧！不過看的時候，還要請同學(xué)們來幫忙，用簡練的語言說說圖片所表達的.內(nèi)容。（老師一幅圖一幅圖出示，每幅圖請一兩個學(xué)生來講一講，盡量講到完整些）
生1：小女孩弗恩從爸爸的斧頭下救出了一只落腳豬。
生2：弗恩精心喂養(yǎng)威爾伯。
生3：威爾伯聽老羊說，在圣誕前朱克曼先生要把他殺掉做成熏肉火腿時，很傷心。
生4：為了救威爾伯，夏洛在網(wǎng)上織出了“了不起”三個字
生5：威爾伯在集市的比賽中贏得了特等獎，可以頤養(yǎng)天年了。
生6：夏洛死后，威爾伯與她的三個孩子生活在一起。
師：同學(xué)們真是言簡意賅，講解到位，大家發(fā)現(xiàn)沒有，把這六位同學(xué)的回答串聯(lián)起來，就是——
生：故事的主要內(nèi)容。
師：說得太棒了！其實積極的同學(xué)在看書的時候不難發(fā)現(xiàn)，插圖不是每頁都有，而是在——
生：重點句段才有。
師：所以我們在看一本書的時候，不僅要細細品讀文字，還要積極體會插圖帶給我們的另一種精彩，這也是讀懂一本書的方法之一。
三、抓住情節(jié)，品味人物
1、學(xué)生自談
師：我們通過插圖回顧了整本書，那么在你讀完整本書后，最打動你的地方是哪呢？我們一起談?wù)劙桑。ㄏ冉o學(xué)生幾分鐘翻書回顧，組織語言）
（請3、4位同學(xué)回答）5分鐘
2、情節(jié)一：“我救你”的承諾
師：其實老師在讀完這本書后，也有很多感觸，特別是威爾伯得知自己將被做成熏肉火腿，無助地向夏洛求救的情景，讓我印象深刻，讓我們一起看看吧！大家可以在書上找到這一章節(jié)。
第七章壞消息
“你好，”它說，“我覺得你發(fā)福了。”
《夏洛的網(wǎng)》 閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.重點語段賞析，掌握一些基本的閱讀方法。理解作品的思想內(nèi)涵，使學(xué)生受到熱愛生命、關(guān)愛他人的教育。
2.享受讀書樂趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
3.通過讀書交流，培養(yǎng)說話能力。
二、教學(xué)流程
（一）導(dǎo)入
今天要進行讀書交流，你的心情是什么？用一個詞語形容。
（二）整體感知
1.拿出書，你最先了解到了什么？
2.讀書方法介紹。
（1）如果我們想快速了解故事內(nèi)容，可以關(guān)注一下書的封面、封底、扉頁等。
（2）作者、譯者、書名、英文名、出版社、故事簡介、人物表、目錄。
3.人物表中黑色字體的人物是什么？（主要人物）教師板書：弗恩、威爾伯、夏洛。
4.人物點擊：猜人物（弗恩和威爾伯）學(xué)生按照老師的示范說人物特點，其他學(xué)生猜人物。
5.閱讀方法介紹：閱讀外國名著的時候，要注意：外國人的姓名、地名等翻譯過來，追求的是發(fā)音相近，所以我們讀的時候會發(fā)現(xiàn)，不同的版本會有不同的名字。比如書中：蜘蛛“夏洛”也可以叫“夏洛特”，小老鼠“坦普頓”也可以叫“坦普爾頓”。
6.故事的主要人物知道了，他們到過哪些地方？教師板書：弗恩家、谷倉、集市。
（三）閱讀感悟
封底的內(nèi)容介紹中，是這樣開頭的：
在朱克曼家的谷倉里，快樂地生活著一群動物。其中，小豬威爾伯和蜘蛛建立了最真摯的友誼……
1.看到這里，你想到了什么？（培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神）
閱讀方法介紹：
在讀書的時候，若碰到類似或空白，或精彩，或有懸念的`地方，先別急著往下讀，停下來想一想，寫一寫，然后再與原文對照。這樣讀書，久而久之，你的想象力、文學(xué)表現(xiàn)力就會得到很大的提高。
2.學(xué)生針對自己感興趣的問題發(fā)揮想象并全班交流。
正當(dāng)威爾伯和夏洛快樂地生活著，一個最丑惡的消息打破了谷倉的寧靜……
1.看到這里，你最想知道什么？
閱讀方法介紹：目錄是文章的脈絡(luò)和綱要，能給讀者提供線索。同學(xué)們翻到目錄，讀一讀，猜一猜，書中的哪一章節(jié)會有我們想要的答案呢？
2.查看書的目錄，找到相關(guān)章節(jié)，進行閱讀。
3.小豬威爾伯聽到這個壞消息后，是什么反應(yīng)？你能體會出小豬威爾伯什么樣的心情呢？
請你畫出相關(guān)詞句，并及時寫下自己的感受。
閱讀方法：寫批注，找相關(guān)詞語體會。
4.小組合作學(xué)習(xí)，全班交流。
“你不會死。”夏洛輕快地說。
“什么？真的嗎？”威爾伯叫道，“誰來救我？”
“我救你。”夏洛說。
“怎么救？”威爾伯問道。
1.看到這里，你會產(chǎn)生什么疑問？
2.夏洛用什么辦法救了威爾伯？織了幾次網(wǎng)？分別是什么？
3.對于夏洛對小豬威爾伯的評價，你怎么看待？
4.這張網(wǎng)讓小豬的命運產(chǎn)生什么變化？找出相關(guān)段落
看到封底：
夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人類視為奇跡的網(wǎng)上文字，徹底逆轉(zhuǎn)了威爾伯的命運，終于讓它在大賽中獲得特別獎?wù)拢鸵粋�安享天年的未來。
1.讀到這里，你又產(chǎn)生什么樣的疑問。
2.夏洛為什么要幫助威爾伯？
3.出示段落。
“你一直是我的朋友，”夏洛回答說，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng)，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么啊？我們出生。我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情。”
這是夏洛臨終前的肺腑之言，也是全書的靈魂。
多么富有哲理的語言！一只弱小的不起眼的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生觀，真讓我們敬佩。讓我們記住這經(jīng)典的語言吧！（齊讀）
夏洛眼中的友誼是什么？生命的價值是什么？
觀看影片2分鐘。
4.贈人玫瑰，手有余香。威爾伯是一只知恩圖報的小豬，他是怎么對待夏洛的？
“我不會說話。我也不能像你一樣，說得那么好。不過你救了我，夏洛，我很高興愿意為你獻出生命，我真心愿意。”
威爾伯經(jīng)常想到夏洛。它那個舊網(wǎng)的幾根絲還掛在門口。每天威爾伯會站在那里，看著那張破了的空網(wǎng)，喉嚨一陣哽塞。沒有人有過這樣一個朋友那么深情，那么忠誠，那么有本事。
整個冬天，威爾伯一直盯住夏洛的網(wǎng)袋看，像是護衛(wèi)它自己的孩子……
對威爾伯來說，它生活中再沒有一樣?xùn)|西比得上這小圓球重要不管是什么東西。它耐心地等待著冬天的結(jié)束，這些小蜘蛛誕生。
（四）總結(jié)和升華
1.從夏洛的網(wǎng)中，你感受到什么？用一句話或者一個詞總結(jié)。
2.尋找身邊的夏洛。
生命中也有人像夏洛那樣關(guān)心你，幫助你，愛護你，鼓勵你……說說你和他/她的故事。
學(xué)生在全班交流。
3.好書推薦。
故事結(jié)束了，夏洛與威爾伯的愛與友誼卻遠遠沒有結(jié)束。他們溫暖的聲音將會時常回蕩在我們心中。我想，從此以后，同學(xué)們的心里會始終有一張網(wǎng)，這張網(wǎng)上有一個大大的光芒四射的字，那就是“愛”。愛能創(chuàng)造奇跡，愛，讓人感到幸福滿足；愛，讓人間充滿溫情。友情灑上愛的種子，我們的友情就會生根發(fā)芽，開出絢爛的友誼之花。
在書簽上寫下你的讀書感受，把這本書推薦給你身邊的大人。
4.教師總結(jié)：好書如摯友，伴著我們經(jīng)歷了一次深刻的心靈之旅。關(guān)于“朋友”的感悟，乃至關(guān)于諸多美麗人生的話題，都將伴隨著大家一道慢慢走遠。讓我們與好書為友，與經(jīng)典同行，與大師對話，帶著夢想上路吧！
三、板書設(shè)計
弗恩 威爾伯 夏洛
關(guān)愛生命、善良 憨厚 感恩 忠實聰慧
弗恩家 → 谷倉 → 集市
《夏洛的網(wǎng)》 閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計 篇7
活動目標(biāo)
1、仔細觀察圖片猜測故事情節(jié)并大膽講述自己的想法。
2、初步概括故事內(nèi)容，對人物特征有基本把握，用自己的語言表達的對角色的感受。
3、結(jié)合大班畢業(yè)的實際，萌發(fā)朋友之間惜別的情感，用語言表達對朋友的祝福。
重點難點
重點：初步概括故事內(nèi)容，把握人物特征并用自己語言表達感受。
難點：萌發(fā)朋友間惜別的情感，用語言表達對朋友的祝福。
活動準(zhǔn)備
PPT（視頻片段、鴨子錄音、奶牛錄音、純音樂）、音樂（朋友）、操作卡、心情卡。
活動過程
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
過完大班這學(xué)年啊，我們班所有小朋友就要畢業(yè)、升入小學(xué)，開始你們新的生活。那即將要畢業(yè)了，你們有什么樣的想法？是的，幼兒園三年，我們交到了很多的朋友。不管是大朋友，還是小朋友。今天我也帶了一個關(guān)于朋友的.故事，
2、述故事，猜想故事內(nèi)容。
猜想瘦小的威伯是否會有朋友？
今天，農(nóng)場里的豬媽媽生了一頭小豬，有一只又瘦又小的豬，諾，這只小豬就是我們今天故事的主人公，它的名字就叫做威伯。農(nóng)場里除了威伯還有其他的動物，他們都不太喜歡這個看起來又瘦又小的豬。你們猜他們會不會和威伯做朋友呢？
威伯交到朋友了嗎？如果你們沒有朋友會是什么樣子的心情呢？威伯也一樣，一個人沒有朋友原來是一件多么孤單和可怕的事情。那威伯會這樣一直孤單下去嗎？我么接著往下聽。
一天，威伯從墻角聽到一個細細的聲音。威伯抬頭一看，原來是住在墻角的誰呀？是蜘蛛，初次見面，威伯會對蜘蛛說什么呢那我們來看看他們到底做沒做成朋友？你從哪里看出來他們做成朋友啦？除了這個還可以從哪里看出來他們做成朋友了？于是，威伯有了在農(nóng)場里的第一個好朋友。
原來兩個人做朋友，跟身體大小、長什么樣、個子高矮、從哪里來都沒有關(guān)系。
威伯出現(xiàn)困難，猜測解決的辦法。
冬天來了，一天，奶牛告訴威伯一個壞消息，你們覺得什么消息是壞消息？威伯驚呆了，從來也沒有想過，有一天會成為人們餐桌上的什么呀？食物。這時，墻角的夏洛看到傷心的威伯，他對威伯說：“別怕，我來幫助你”。孩子們，夏洛為什么要幫助威伯呢？
晚上，威伯睡著的時候，夏洛開始幫助他了。（放視頻片段）孩子們。夏洛在干什么呀？怎么可以幫助威伯呢？這樣，我們請朋友討論一下，你覺得夏洛織的什么可以幫助威伯？夏洛愛著威伯，威伯也愛著夏洛。原來朋友之間的愛是相互的。
夏洛離開，感受朋友間的溫情。
孩子們，你們喜歡夏洛嗎？你們覺得她是一只怎樣的蜘蛛？冬天過后，夏洛的小蜘蛛們吐了一根根細細的絲，風(fēng)一吹，他們就飄走了。這時，墻角傳來一個細細的聲音，：“你好。”威伯抬頭一看，原來有3只小蜘蛛垂了下來，他們對威伯說：“我們要留下來繼續(xù)跟你做朋友。”威伯心里很感動，雖然他的好朋友離開了，但是每年春天都會有新的生命來陪伴自己。但是在威伯心中他最想念的仍然是他的老朋友。
4、根據(jù)故事內(nèi)容，進行排序。
那今天我也帶來了這個故事的主要內(nèi)容、主要圖片。那待會就請小朋友們給這個故事的圖片排排序，和朋友說說這個故事。你還可以把你的心情卡貼在你想貼的地方好嗎？好，那我們分組操作。
5、和我們的好朋友說說知心話
我們小朋友也有自己的朋友，你們也和好朋友之間發(fā)生了很多有趣的事情是不是？我也帶來了一些你們和朋友之間的照片，我們一起來欣賞一下。
活動總結(jié)
好了，孩子們，此時此刻你最想對你的朋友說什么呢？請小朋友起立把你最溫暖的擁抱送給你的朋友，告訴他你最想對他說的話好嗎？
《夏洛的網(wǎng)》 閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
初步了解《夏洛的網(wǎng)》作者情況、簡介，了解該書的主要內(nèi)容，有強烈的閱讀欲望，能夠運用一定的讀書方法讀這本書。
流程：
一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，我們每個人都有自己的朋友，誰來說說你選擇朋友的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（看來，每個同學(xué)擇友的標(biāo)準(zhǔn)都不同）
2、今天我要向大家推薦的就是一本有關(guān)朋友的書，讓我們一起讀出這本書的名字。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會從書脊、封面、封底、目錄獲取書的相關(guān)信息。
2、掌握一些初步的讀書方法。
3、能夠全神貫注的閱讀，體會閱讀的快樂。
三、學(xué)習(xí)如何看封面和封底。
1、看封面，你獲得了哪些信息？
（1）作者方面：美國eb·懷特編寫的，懷特是一位頗有造詣作家，他的作品被美國一代又一代兒童熟知，可以說他的作品陪伴美國兒童成長。
（2）解釋封皮中“任溶溶/譯”含義，任溶溶先生翻譯的這個版本《夏洛的網(wǎng)》自20xx年5月第一版印刷到20xx年2月第43次印刷印數(shù)高達200多萬冊，可見這是一本深受讀者喜愛的.好書。在世界范圍內(nèi)，這本書發(fā)行量在5000萬冊，被翻譯成20多種語言在世界流傳。
（3）封皮中插圖人物。
（4）推薦語：請同學(xué)們自己讀讀看你讀懂了什么？
啟發(fā)：從哪句話能知道這本書的內(nèi)容？
從哪看出這是一本暢銷書？
（5）學(xué)習(xí)看“封底內(nèi)容簡介。
過渡：《夏洛的網(wǎng)》全書共10多萬字，怎樣才能迅速了解這本書內(nèi)容呢？那就要看內(nèi)容簡介。內(nèi)容簡介是對故事高度概括與濃縮，請同學(xué)們自由讀，待會我們交流，從中獲得信息。
交流：a主人公，b地點。
過度：這本書除了小豬威爾伯和蜘蛛夏洛，還有其他的人物，我們來看人物表。自己讀讀，不認識的字查字典。指名讀目錄。
四、學(xué)習(xí)看目錄：
過渡：目錄是文章脈絡(luò)和綱要，可以給讀者提供線索，同學(xué)們自由讀目錄，遇到不認識的字查字典，指名讀目錄。
五、讀書方法指導(dǎo)。
1、你有什么好方法來讀這本書？
小黑板：
2、師推薦讀書方法：
（1）遇到不認識的字圈畫出來，做標(biāo)記，然后查字典，問同學(xué)，標(biāo)注拼音。
（2）遇到好詞好句畫下來，可記在書中的空白處，也可記在積累本中。
（3）精彩語段畫出來做出標(biāo)記后，反復(fù)讀，可在書上寫出批注或自己感受。
（4）連詞連句快速默讀。
六、師范讀精彩段落，引發(fā)閱讀期待p23、p50學(xué)生傾聽。
（1）聽完有什么感受（表揚）
（2）還有什么疑問嗎？（質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望）
七、讓我們一起走進《夏洛的網(wǎng)》請同學(xué)們默讀名著（注意讀書姿勢）
八：總結(jié)：誰來說說你讀到了哪頁？我們這本書預(yù)計一個月讀完，每天大約讀7頁左右，各組負責(zé)背誦的組長就是讀書小組的組長，負責(zé)每日了解組員的讀書情況。起到督促的作用。月末我們召開讀書分享課。分享你讀書后的感受。
《夏洛的網(wǎng)》 閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解小說故事情節(jié)，感悟動物之間的友誼溫情。
2.交流閱讀感受，加深對作品主旨的理解。
3.抓住書中打動人心的細節(jié)，讓他們懂得愛、友誼和生命的真諦，從而學(xué)會幫助別人，學(xué)會為別人付出，學(xué)會熱愛生命，熱愛生活。
教學(xué)重點：
交流閱讀感受，加深對作品主旨的理解。
教學(xué)難點：
體會愛、友誼和生命的真諦。
教具準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)單、ppt
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
《夏洛的網(wǎng)》是這學(xué)期我們班師生共讀的第一本書，今天我們坐在一起，來交流分享我們從這本書中收獲的快樂和感動。讀書交流課就是把你自己在讀書過程中的真實的感受和收獲說出來就可以了。希望我們彼此都能自由、大膽地把自己的想法、感受、對事物的看法說出來。
二、理清文章脈絡(luò)，概括文章大意
過渡：《夏洛的網(wǎng)》這本書大約有10多萬字，那我們可以采用可視化思維工具中的一種——情節(jié)梯來梳理故事情節(jié)。威爾伯是怎樣從一只落腳豬成長為王牌豬的？
1、小組合作完成情節(jié)梯。
2、對照情節(jié)梯來復(fù)述這本書大致講了一件什么事？（學(xué)生各抒己見，互相補充，）
學(xué)生講述。師小結(jié)：夏洛用網(wǎng)上的文字挽救了威爾伯將要變成熏肉火腿的命運。威爾伯在夏洛死后悉心照顧夏洛的子女。
三、梳理書中人物關(guān)系，體會朋友的內(nèi)涵
（一）競猜活動，回顧故事人物
俗話說：書讀百遍，其義自見。同學(xué)們讀過幾遍了？你對這本書了解了多少呢？我們一起來做一組搶答題檢驗一下。同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？
1、為了救落腳豬，她和爸爸理論并勇敢地奪下了爸爸的斧頭，此后她像照顧嬰兒一樣喂小豬奶喝，帶它散步，還為小豬取了一個好聽的名字。是誰呢？
2、他看到屋頂上的蜘蛛，就想捉它，于是單腳站在豬欄的圍欄上，沒想到摔了下來，引爆了那枚臭蛋，此舉竟然救了蜘蛛。是誰呢？
3、它住在食槽底下，靠偷 吃別人剩下的食物為生，夜晚出來活動，白天睡覺。當(dāng)別人要他做事時，總是提很多要求，才答應(yīng)。是誰呢？
4、他長得小小的，有八只腳，靠結(jié)網(wǎng)捕蟲為生。可就是這樣一個不起眼的生命，在關(guān)鍵時刻，用智慧和真誠救了小豬的命。是誰呢？
5、他總是特別了解老鼠，抓住老鼠貪吃的弱點，誘惑老鼠到垃圾廠去啃一些字回來，最后又引誘老鼠跟隨威爾伯來到集市。是誰呢？
（二）分析書中的角色，體會朋友的內(nèi)涵
過渡：剛才在競猜環(huán)節(jié)中，老師發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)很熟悉和了解書中人物了。
1、威爾伯在成長過程中得到了哪些朋友的幫助呢？（學(xué)生自由匯報）
2、那么如果把這些人物按照威爾伯最好的朋友、曾經(jīng)的朋友、一般的朋友、酒肉朋友分為四類，每一類分別是哪些人物呢？他們的哪些品質(zhì)給你留下了深刻的印象？
（1）請學(xué)生完成學(xué)習(xí)單——思維導(dǎo)圖，根據(jù)思維導(dǎo)圖梳理朋友關(guān)系。
（2）匯報交流（結(jié)合繪制的思維導(dǎo)圖以及書中的事例）。
3、師生小結(jié)：
最好的朋友：夏洛——深情、忠誠、有本事（P166）、勇敢、機智、善良、積極（p111）
曾經(jīng)的朋友：弗恩——善良、喜愛小動物、天真、可愛
酒肉朋友：坦普爾頓——冷漠（p89讓他死掉算了，我才不在乎呢）、自私、貪吃、狡詐（P46）
普通朋友：老羊、鵝、雞、牛——友善、本分、無趣
4、你認為什么樣的朋友才稱得上是真正的朋友？（自由交流）
師小結(jié)：歐陽修說朋友就是“同心而共濟，始終如一。”朋友是我們?nèi)松缆飞现嘎返臒簦曛械膫悖谖覀兝щy時，他們會毫不猶豫地伸出援助之手；在我們失意時，做我們雪中的碳；在我們春風(fēng)得意時，衷心地為我們感到高興，但又讓我們警醒，不要得意忘形。正如書中的夏洛，她勇敢、無私、忠誠。
四、體會人生的真諦，感悟生命的意義
1、人生得三五知己乃是幸事，人的生命是有限的，生命到底是什么呢？我們一起來欣賞一段話，說說你對這段對話的體會。（p157）
“你為什么為我做這一切呢？”威爾伯問道，“我不配。我沒有為你做過任何事情。”
“你一直是我的朋友，”夏洛回答說，“這事本身就是一件了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng)，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么啊？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的'事情。”
話題一：生命是什么呢？夏洛的生命有意義嗎？你能說說嗎？
預(yù)設(shè)答案：生命就是通過幫助別人，提示自己的生命價值。
生命就是“人活著就該做一點有意義的事情”。夏洛在他生命過程中救了他的朋友，從這點來說夏洛已經(jīng)實現(xiàn)了她的人生價值，死而無憾。（p146）
話題二：夏洛一共編織了幾張寫上字的網(wǎng)，分別是什么字？她為什么織這幾張網(wǎng)上文字？（學(xué)生從書中找出相關(guān)語段進行品讀、感悟）
總之，生命的意義不在于長短，而在于內(nèi)涵。正如我國著名文學(xué)家巴金所說：“生命的意義在于付出，在于給予，而不在于接受，也不在于索取。”
五、升華主題，鏈接生活
夏洛代表了我們生活中幫助你的那些人，生活中，誰是你的夏洛？那么，反過來，我將是誰的夏洛？（結(jié)合身邊的人與事說一說）
六、總結(jié)推薦懷特的書
感謝懷特帶給我們的震撼和驚奇，感謝《夏洛的網(wǎng)》帶給我們的激動和感恩，其實懷特還寫了另外兩部童話名作——《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》，希望課后抽時間讀一讀，相信也會給你的生命很多啟迪。
七、板書設(shè)計
了不起 的網(wǎng)圖 謙卑的網(wǎng)圖
夏洛的網(wǎng)
王牌豬的網(wǎng)圖 光彩照人的網(wǎng)圖
《夏洛的網(wǎng)》 閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、回顧故事內(nèi)容，賞析精彩片段，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣；
2、再次走進文本，體會夏洛與威爾伯之間真摯的友誼，從書中獲得心靈的收獲，共同品味人生的意義；
3、通過交流，回顧一些閱讀課外書籍的方法；
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生每人帶好一本書——《夏洛的網(wǎng)》
教學(xué)過程
一、了解書評，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上周我們共同閱讀了三本很好看的書，看（出示照片），同學(xué)們看得多投入，讀得多認真啊！
其中有一本書，講述的是一個妙趣橫生的童話故事，這部作品一問世就受到了少年兒童的歡迎，傲居“美國最偉大的十部兒童文學(xué)名著”首位，風(fēng)行世界五十年，發(fā)行千萬冊。《紐約時報書評》說“它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作。” 《星期六書評》評價“這本書本身就像一張精美的蜘蛛網(wǎng)，一曲美麗的幻想曲。”
你能猜到是哪本嗎？對，這就是我們上周的必讀書目《夏洛的網(wǎng)》。相信大家在讀書的過程中已經(jīng)有了很多的思考和收獲，今天我們再來重溫這個故事，跟隨夏洛再次走進文本，品味人生的意義。
二、回顧方法，指導(dǎo)略讀
根據(jù)已經(jīng)掌握的閱讀整本課外書的相關(guān)方法，誰給大家介紹一下，你是如何閱讀這本書的？
（一）看封面
1、封面上最顯眼的莫過于書名了。讀書名，我們知道誰是今天故事的主角？夏洛是什么？
2、封面中間的插圖。這是一個有關(guān)蜘蛛和小豬的故事。小豬的名字叫威爾伯。
3、出版社
4、作者及翻譯者
（二）簡介作者
E 〃B 〃懷特（1899—1985），美國著名散文家，兒童文學(xué)作家。他一生創(chuàng)作了三部童話《夏洛的網(wǎng)》《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》，
這三本書號稱是二十世紀(jì)擁有讀者最多的童話書，其中最受歡迎的是《夏洛的網(wǎng)》。
在本書中，作者懷特用蜘蛛絲編織了一張理想的、溫暖的、友愛的大網(wǎng)，講述了一個善良的弱者之間相互扶持的故事。
（三）讀簡介
簡介是我們暢游書海的指南針，能帶領(lǐng)我們在最短的時間內(nèi)了解一本書的主要內(nèi)容。
指名讀簡介。
（四）讀目錄
目錄體現(xiàn)的是作者的寫作思路，也能幫助我們了解書的大概內(nèi)容。根據(jù)簡介和目錄，誰能概括一下本書的主要內(nèi)容？
板書：夏洛————救————威爾伯
（五）讀“人物表”
根據(jù)人物表，理清人物關(guān)系。
請你再認真看這張人物表，你還能發(fā)現(xiàn)其他的秘密嗎？（加粗）你知道為什么要加粗嗎？（主要人物）
這個故事比較長，我們在讀之前可以先記一記人物名字，這樣閱讀的時候就會順暢、清晰很多。
三、重溫精彩片段，指導(dǎo)精讀
剛才通過略讀，我們對《夏洛的網(wǎng)》有了大致了解，接下來讓我們靜下心來再次走進文本，細細品讀這個好聽的故事。
1、這是童話中的一句話——（出示）
“威爾伯永遠忘不了夏洛。它雖然熱愛它的子女、孫子女、曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒有一只能取代夏洛在它心中的位置。”
指名讀。快速回憶并瀏覽，這句話在哪兒出現(xiàn)過？
夏洛到底是一只怎樣的蜘蛛，為什么威爾伯永遠忘不了夏洛？
2、精讀指導(dǎo)
（1）善良的弗恩救下了小豬威爾伯，從此……（出示圖片）可是，快樂的時光卻是短暫的，兩個月大的威爾伯，被迫送到了朱克曼家的谷倉，他想和母鵝做朋友，可是母鵝要孵蛋；他想和小羊羔做朋友，小羊羔卻告訴他，豬的價值比零還要小；就連那只不招人喜歡的老鼠坦普爾頓也不跟他玩。我們的威爾伯很——（孤獨）
就在這時，從黑暗的谷倉中傳來一個很細很好聽的聲音。
“你要一個朋友嗎？威爾伯？”那聲音說，“我可以做你的朋友。我觀察你一整天了，我喜歡你。”
這么細小的聲音，是誰在說話？
對，說話的是一只蜘蛛，名叫夏洛。（出示圖片）
聽到這個聲音，此時的威爾伯感受到了什么？
多么動聽的聲音！這正是威爾伯渴望的！讓我們再來聽聽夏洛那充滿友愛、溫馨而又親切的聲音吧！（齊讀）
（2）夏洛是這么說的，也是這么做的。威爾伯聽說自己將在圣誕節(jié)前被殺掉，要成為熏肉火腿，它忍不住哇哇大哭，希望有人能救它。（師生對接）
當(dāng)威爾伯萬念俱灰時，夏洛堅定地對它說：“你不會死！我救你！”
當(dāng)威爾伯恐懼時，夏洛總是勇敢地對它說：“我一定會救你！”
當(dāng)威爾伯一想到自己會被殺而傷心哭泣時，夏洛信誓旦旦地對它說：“我這輩子說的話，沒有比這更當(dāng)真的了，我不會讓你死！”
你從這三句話里品味到了什么？（這是朋友間友情的宣言，這是朋友間忠誠的宣誓！這三句看似平淡的話語，卻讓我們感受到夏洛與威爾伯之間深厚的'友誼！）板書：友誼
（3）一只弱小的蜘蛛，它是怎么做到救小豬的呢？（四次織網(wǎng)）小組合作，快速瀏覽，找出夏洛四次織網(wǎng)救威爾伯的相關(guān)片段，交流你的感受。
A第一次織網(wǎng)：（出示片段）
學(xué)生交流夏洛是怎樣織網(wǎng)的，并談感受。
經(jīng)過一夜的努力，夏洛織出了一張怎樣的網(wǎng)？（美麗的、神秘可愛的、精細的）
你認為夏洛是一只怎樣蜘蛛？（聰明、富有智慧）
是夏洛用自己的智慧創(chuàng)造了奇跡，讓朱克曼家人認為這是一只特級好豬，是一只王牌豬，以此救了威爾伯的命。
為了救威爾伯，夏洛不停地在網(wǎng)上變著花樣，接下來又有怎樣的奇跡發(fā)生呢？
B第二次織網(wǎng)：
深夜，當(dāng)其他動物都睡覺時，夏洛又開始在它的網(wǎng)上干活。它干得那么起勁，還不停地自言自語，像是在給自己打氣（出示片段）
指名讀。
孩子你感覺讀起來累嗎？是呀，夏洛織網(wǎng)織得更累。同學(xué)們注意
了嗎？這一段中（！）特別多，通過這些感嘆號，你仿佛看到了什么？（夏洛的艱辛）齊讀。讓我們一起為夏洛加油打氣！
在你的心里，這又是一只怎樣的蜘蛛？
為了挽救朋友的生命，夏洛甘愿付出！這份真誠無私的情感打動著我們每一個人。
C第三次織網(wǎng)：
夏洛的第三次織網(wǎng)是在秋天悄悄來臨的時候……（出示片段）讀到這里，你是怎么想的？
D第四次織網(wǎng)：
盡管自己很累，盡管知道自己即將走到生命的盡頭，但為了幫助朋友，夏洛還是堅持織網(wǎng)。
在第四次織網(wǎng)時，有一段對話描寫老師感覺意味深長，（出示片段）指名對讀這段對話，你讀出了什么？
在你的心里，夏洛還是一只怎樣的蜘蛛？
夏洛不僅是用絲在織網(wǎng)，更是用生命在織網(wǎng)！最后，它用自己生命織出了“謙卑”兩個字，讓威爾伯在集市的大賽中贏得了特別獎。威爾伯永遠地活了下來，而夏洛的生命卻到了盡頭。
（4）夏洛為什么會這樣做？它怎么想的？威爾伯也有同樣的疑問。出示：“你為什么要為我做這一切呢？”威爾伯問道，“我不配。我沒有為你做過任何事情。”
“你一直是我的朋友，”夏洛回答說，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你織網(wǎng)，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么啊？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生之中只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情。”
在一只普通蜘蛛的眼里，生命的價值是什么？夏洛認為呢？從夏洛的話語里你感悟到了什么？（板書：生命價值）
小結(jié)：夏洛的話讓我們感受到夏洛對生命意義的詮釋，生命不是平淡地活著或者自然地離去，而是做一些有意義的事，使自己的人生多一些愛的溫暖和友情的快樂。
多么富有哲理的語言！一只弱小的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生觀，何況我們?nèi)四兀孔屛覀冊賮睚R讀這段離別對話，并把它牢牢記在心里，讓我們的人生更加有意義吧！
四、總結(jié)全文，推薦書目
故事結(jié)束了，夏洛與威爾伯之間的愛與友誼卻永遠不會結(jié)束，夏洛雖然死去了，但是這本書讓我們看到了友情、愛心、責(zé)任、生命的延續(xù)，這些都溫暖著我們的心靈。
你喜歡這種感覺嗎？記住：這是閱讀帶給我們的美好！
今天這節(jié)課，我們再一次積極重溫了《夏洛的網(wǎng)》這個動聽的故事，是夏洛讓我們對生命的價值有了更加深刻的認識。每一本書，只要我們積極去讀，總會獲得心靈的收獲！
下周，我們推薦閱讀的書目是懷特的《精靈鼠小弟》，希望同學(xué)們同樣運用已掌握的閱讀整本書的相關(guān)方法進行閱讀，讀后可以相互間交流自己的感受，相信這本書也會給你帶來很多啟迪。
板書
友誼生命價值
夏洛——救——威爾伯
《夏洛的網(wǎng)》 閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計 篇11
一、導(dǎo)入談話，交流初讀印象。
寒假里，老師推薦同學(xué)們?nèi)ベI了三本書，《窗邊的小豆豆》、《親愛的漢修先生》，還有目前同學(xué)們最愛不釋手的——《夏洛的網(wǎng)》，這是我們班第一次看同樣的書，有的同學(xué)寒假里就把三本書看完了，有的同學(xué)已經(jīng)看了好幾遍了，有的同學(xué)還邀請了爸爸媽媽一起看。那么今天這課堂我們就一起來說說這本書，把這本精彩的書推薦給其他人，好嗎？
二、介紹書中人“物”表、主要內(nèi)容以及作者
1、這本書說的是一個故事。那么故事里講了哪些人物 ？我們來理一理，這樣，我們在介紹故事時就不會張冠李戴了，別人聽起來也會比較明白，請看大屏幕，誰來讀讀這份人“物”表，給大家介紹下：【你介紹得真好！】
在這張人物表上，有幾個人物用的是加黑的粗體字？誰來把它讀出來，能告訴大家這三個人物的名字加粗的原因嗎？——他們是主要人物。
對，我們在閱讀的時候，要注意這些細節(jié)，向別人介紹時也要說清楚。
2、《夏洛的網(wǎng)》這個故事中有11個人物角色，其中_____、_______和_______是故事的主要人物。
這個故事共有幾個章節(jié)？你們看完后覺得這個故事精彩嗎？如果讓你用最簡潔的一句話來介紹故事，你會怎么說？
一只蜘蛛和一只小豬的故事。
可我從來都沒有聽人說起過這本書，這樣的介紹還不能夠吸引我。我還想知道蜘蛛和小豬之間發(fā)生了什么故事？你又怎么說？【追問：在倉庫里產(chǎn)生友誼；夏洛用它的生命救了威爾伯；是什么原因要救呢？小豬的主人朱克曼先生要把它殺了，然后蜘蛛夏洛救它。蜘蛛夏洛怎么救呢，它又沒法跟朱克曼先生說話？它在網(wǎng)上織了文字，讓朱克曼先生覺得小豬是個奇跡，就不殺它了。】
板書：奇跡。
其實這些主要內(nèi)容在書本封底中都有介紹，所以我們把新書介紹給別人的時候可以借助封面、封底或扉頁中的文字介紹。
齊讀封底中的主要內(nèi)容：
在朱克曼家的谷倉里，快樂地生活著一群動物，其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。然而，一個最丑惡的消息打破了谷倉的瓶頸：威爾伯未來的.命運竟是成為熏肉火腿。作為一只豬，悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運了，然而，看似渺小的夏洛卻說：“我救你。”于是，夏洛用自己的絲在
豬欄上織出了被人類視為奇跡的網(wǎng)上文字，徹底逆轉(zhuǎn)了威爾伯的命運，終于讓它在集市的大賽中贏得特別獎，和一個安享天年的未來。但，這時，蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭
3、能寫出這樣感人的故事，那作者到底是誰呢？
——e·b·懷特！
e.b.懷特是美國20世紀(jì)最為成功的幽默作家和文化評論家。作為一個地道的紐約人，功成名就后，舉家遷往一座鄉(xiāng)間農(nóng)莊，過著恬靜的田園生活。他還是一個養(yǎng)豬好手呢！
你還知道他的其它作品嗎？
三、看插圖，探討故事精彩章節(jié)
現(xiàn)在我們介紹了故事的主要內(nèi)容、人物表以及作者，現(xiàn)在讓我們通過文中的插圖，向大家來介紹場景吧！
1、插圖1：弗恩攔著朱克曼的斧子圖——這個畫面說的是？
弗恩的爸爸要砍掉落腳豬，弗恩她覺得不公平，攔著爸爸不讓砍，因為小豬威爾伯也有生命，也懂感情，我們?nèi)瞬荒苋λ鏊鼈兊呐笥选?/p>
什么樣的豬被稱為“落腳豬”么？
生：就是沒出息的豬。
師：剛生下來，怎么看得出有沒有出息呢？
生：就是生下來很小很小的豬。
師：對，生下來特別瘦弱的豬叫落腳豬，照顧這樣的豬很麻煩，弗恩的爸爸嫌麻煩，就像用斧子把它砍了。這個時候弗恩據(jù)理力爭，說了這樣一句話：
“可是，這不公平，”弗恩叫道，“小豬生下來小，它自己也沒有辦法，對不對？要是我生下來的時候很小很小，你也把我給殺了嗎？”
生自由讀。
師：你覺得弗恩說得有沒有道理？
（生點頭。師指名做做“弗恩”為“小豬”叫一叫。學(xué)生集體叫一叫）
師：叫得好。既然生下來，他就有活著的權(quán)利，應(yīng)該享受活著的各種權(quán)利，當(dāng)然包括上學(xué)的權(quán)利。每個生命，都是上蒼的恩賜，無論好壞美丑，不論貧富貴賤，在生命的天平是應(yīng)該是等價的。只要你愿意，每個生命都可以美麗豐盈。
《夏洛的網(wǎng)》 閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計 篇12
一、導(dǎo)入談話，交流初讀印象。
師：《夏洛的網(wǎng)》是我們班共讀的第一本書。在交流之前，有的同學(xué)已經(jīng)讀了好幾遍了，還有的同學(xué)的爸爸媽媽也一起看起來，今天我們的課堂就一起來說說這本書。
這本書說的是一個故事。我們讀一個故事，或者一篇長的小說，首先得知道，這個故事里講了哪些人物？要理一理，記住這些人物的名字。這樣，我們在讀故事時就不會張冠李戴了。給別人講的時候，也不會這個那個的，讓人搞不清楚。《夏洛的網(wǎng)》這個故事講了哪些人物？我們來看看扉頁上的人物表出示《人“物”表》：
生齊讀：
約翰·阿拉布爾先生
阿拉布爾太太
艾弗里阿拉布爾夫婦的兒子，十歲
弗恩阿拉布爾夫婦的女兒，八歲
霍默?l?朱克曼先生弗恩的舅舅
伊迪絲?朱克曼太太弗恩的舅媽
勒維朱克曼夫婦的雇工
多里安醫(yī)生
威爾伯小豬
夏洛?阿?卡瓦蒂卡蜘蛛
坦普爾頓老鼠
師：你有沒有發(fā)現(xiàn)，在這張人物表上，有幾個人物用的是加黑的粗體字？哪幾個？
生：弗恩、威爾伯、夏洛
師：為什么要加黑呢？
生：他們是主要人物。
師：對。我們在閱讀的時候，要注意這些細節(jié)。故事共有22章，假如說你覺得這個故事好，要向隔壁班的同學(xué)介紹一下，請你用最簡潔的一句話來介紹故事，你會怎么說？
生：一只蜘蛛和一只小豬的故事。
師：但如果我是隔壁班的學(xué)生，還不滿足，蜘蛛和小豬之間發(fā)生了什么故事？我追問你，你怎么說？
生：在倉庫里產(chǎn)生友誼。
師：這友誼到底是怎么回事呢？
生：夏洛用它的生命救了威爾伯。
師：是什么原因要救呢？
生：小豬的主人朱克曼先生要把它殺了，然后蜘蛛夏洛救它。
師：蜘蛛夏洛怎么救呢，它又沒法跟朱克曼先生說話？
生：它在網(wǎng)上織了文字，讓朱克曼先生覺得小豬是個奇跡，就不殺它了。
（師：板書：奇跡）
師：這些主要內(nèi)容，在哪兒有介紹？
生：書的后面。
師：書的封底，就有這個故事的主要內(nèi)容。書的主要內(nèi)容往往在書的扉頁、封底，或者前勒口、后勒口，我們讀書時要關(guān)注這些信息。
師：這本書的作者是誰？如果你覺得故事寫得好，你得記住作者的名字，這是對他勞動成果的尊重。
生：美國的e.b.懷特。
師：e.b.懷特是美國20世紀(jì)最為成功的幽默作家和文化評論家。作為一個地道的紐約人，功成名就后，舉家遷往一座鄉(xiāng)間農(nóng)莊，過著恬靜的田園生活。他還是一個養(yǎng)豬好手。他寫過三個童話故事。我們讀到的是《夏洛的網(wǎng)》，除此之外，還有兩個叫（出示封面）
生：《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》。
師：這兩個故事是告訴你怎樣面對缺憾。那么，在《夏洛的網(wǎng)》這個故事里，你讀出了什么？
生：威爾伯和蜘蛛夏洛之間的友情是可貴的。（師板書：友情）
生：蜘蛛夏洛是有情有義的，它對威爾伯十分忠誠。
生：蜘蛛夏洛能用自己的生命去救威爾伯，我也讀出了它們友情的可貴。
生：我覺得夏洛是十分愛威爾伯。如果不是愛它，怎么會用自己的生命去救它呢？
生：威爾伯是不幸中的萬幸。
師：為什么呢？
生：因為威爾伯是一只落腳豬，是要被砍掉的，它是不幸的，但弗恩救了它，它又在谷倉里找到很多朋友，尤其是擁有了夏洛這樣的朋友，它又是幸運的。
生：我讀出了誠信。夏洛這樣的朋友是很少見的，既是寫作好手，又是忠實的朋友。
師：剛才同學(xué)們談到了自己的讀書感受，非常好。接下來，讓我們一起來走進這個故事。
二、緊扣要點，探討故事意義。
出示場景：弗恩攔著朱克曼的斧子圖
師：這個畫面說的是什么故事？
生：弗恩的爸爸要砍掉落腳豬，弗恩她覺得不公平，攔著爸爸不讓砍，因為小豬威爾伯也有生命，也懂感情，我們?nèi)瞬荒苋λ鏊鼈兊呐笥选?/p>
師：那你知道什么樣的豬被稱為“落腳豬”么？
生：就是沒出息的豬。
師：剛生下來，怎么看得出有沒有出息呢？
生：就是生下來很小很小的豬。
師：對，生下來特別瘦弱的豬叫落腳豬，照顧這樣的豬很麻煩，弗恩的爸爸嫌麻煩，就像用斧子把它砍了。這個時候弗恩據(jù)理力爭，說了這樣一句話：
出示句子：
“可是，這不公平，”弗恩叫道，“小豬生下來小，它自己也沒有辦法，對不對？要是我生下來的時候很小很小，你也把我給殺了嗎？”
生自由讀。
師：你覺得弗恩說得有沒有道理？
（生點頭。師指名做做“弗恩”為“小豬”叫一叫。學(xué)生集體叫一叫）
師：在你們?yōu)樾∝i叫喊的時候，我想起了一個人。我們學(xué)校曾經(jīng)有一個女生，相貌很特別。特別在哪兒呢？她的臉很短，額頭凸起，顴骨很高，五官又拉得很開。同學(xué)總會用異樣的目光看她，班上的男生甚至嘲笑她，說她是猿人。你能不能也來做做這位女生的“弗恩”為她叫一叫？
生：雖然她相貌不怎么好，但是她媽媽把她生下來的時候，就是這個樣子。她自己也想長得漂亮些，但這是天意，她自己也沒有辦法，請我們大家不要嘲笑她。要是你生下來也是這個樣子，你愿意別人來嘲笑你么？
師：這“弗恩”叫得好。前不久，我們學(xué)過一篇課文叫《艾滋病小斗士》，里面的主人公叫（生：恩科西。）恩科西一出生就是個艾滋病患者。他頑強地挺到了上學(xué)的年齡，但他想上學(xué)卻在當(dāng)?shù)匾鹆塑幦淮蟛āＳ腥艘詾椋骺莆鬟@樣的艾滋病人，反正活不長的，還上什么學(xué)讀什么書呢？你能不能來做做恩科西的“弗恩”，為他來叫一叫呢？
生：可是，這不公平，恩科西生下來就是艾滋病人，他自己也沒有辦法，對不對？要是你生下來也患艾滋病，你是希望得到幫助呢還是被人歧視被人嘲笑？
師：叫得好。既然生下來，他就有活著的權(quán)利，應(yīng)該享受活著的各種權(quán)利，當(dāng)然包括上學(xué)的權(quán)利。每個生命，都是上蒼的恩賜，無論美丑好壞，不論貧*貴富，在生命的天平是應(yīng)該是等價的。只要你愿意，每個生命都可以美麗豐盈。
師：弗恩救下了落腳豬，給它取了個名字叫（生：威爾伯）威爾伯在弗恩的照顧下一天天長大，到了朱克曼先生家的谷倉。一天，老羊帶來了一個（生：壞消息），說冬天的時候，朱克曼先生要把小豬殺了做火腿腸。威爾伯嚇得大哭。夏洛怎么救它呢？
生：夏洛在網(wǎng)上織了些字，徹底改變了威爾伯的命運。
師：織了哪些字？
生：王牌豬，了不起，光彩照人（投影出示）
師：最后參賽的時候，還織了“謙卑”。你覺得這只威爾伯是怎樣一只豬，它是不是可以配得上夏洛的網(wǎng)上文字？來，做個調(diào)查，認為它配不上的，請舉手。（占三分之一左右）
來說說理由，你為什么覺得配不上。
生：因為威爾伯怕死，當(dāng)老羊告訴它壞消息的時候，它大哭大喊大叫。
師：在《壞消息》這一章里是怎么寫的呢？我們來看一看：
出示句段：
“當(dāng)然，殺豬人人幫忙。我是只老羊，一年又一年，這同樣的事情看多了，都是老一套。那個阿拉布爾拿著他那支二二口徑步槍到這里，一槍……”
“別說了！”威爾伯尖叫，“我不要死！救救我，你們哪一位！救救我！”
威爾伯跑來跑去，尖叫著說，“我不要給一槍射死。我不要死。老羊說的是真的嗎，夏洛？天冷了他們要殺我，這是真的么？”
威爾伯哇哇大哭。“我不要死，”它呻吟說，“我要活，我要活在著舒服的肥料對上，和我所有的朋友在一起。我要呼吸美麗的空氣，躺在美麗的太陽底下。”
師讀老羊的話，生分別接讀威爾伯的兩次尖叫、哇哇大哭的三段文字。
師：這些話讓你感受到了什么？
生：一個壞消息就把小豬嚇成那個樣子，我覺得他很沒有用。
師：它那么急，那么慌，那么亂，怎么說是王牌豬呢？如果是王牌豬的話，它應(yīng)該怎么樣？
生：應(yīng)該沉著冷靜的。
師：這么一說，我也覺得，它配不上王牌豬的文字。還有么？
生：因為弗恩救它的時候，它是一只落腳豬。
師：你是覺得落腳豬和王牌豬之間的差距太大了，它不可能變得這么快。（生點頭）
生：它很貪吃。而且，它跟夏洛不一樣。夏洛是靠自己的網(wǎng)去捕捉食物的，它很懶，是靠別人喂它的。
師：是啊，這只豬和其他所有的豬一樣，自己不干活等著主人喂食。我們說人特別懶的時候，就常說“懶豬”。
師：不知大家有沒有關(guān)注這樣一個情節(jié)，在《逃走》這一章里，
（生翻閱。）
師：柵欄松掉了，威爾伯跑到外面去玩，最后是怎么回來的呢？
生：是被食物給引誘回來的。朱克曼先生拿食物來引它，一點一點地，把小豬引到了豬圈里，然后把木板釘釘牢。
師：那在你的印象里，在豬圈里生活好呢還是在豬圈外生活好？
生：在豬圈外，因為很自由。
師：小豬是怎么想的呢？出示句子：
“如果這就是所謂的自由，”它心里說，“我想，我情愿被關(guān)在自己的豬欄里。”
師：讀了這句話，你怎么想？
生：豬想，如果關(guān)在豬欄里，就不用自己找食物，就可以享受舒服的生活了。
師：吃啊，睡啊，吃啊，睡啊，什么自由，我不要。
一桶泔腳都能把它乖乖地引到圈里的，我也不承認它是王牌豬。
師：那么它到底是不是王牌豬呢？剛才劉晴瑜說，這豬長得不好，是只落腳豬，但后來長得好不好？我請大家來看看參賽前牛奶浴之后的那只威爾伯，117頁的最后。
生齊讀：它真是一只最干凈最漂亮的豬。它全身雪白，耳朵和鼻子粉紅，毛像絲一樣光滑。
師：劉晴瑜，你說，這個樣子用蜘蛛的網(wǎng)上文字說，那真叫
生：光彩照人。
師：故事中還有這樣一段文字，是說它站在金色的陽光里的樣子，大家一起來讀一讀：
威爾伯站在金色的陽光里，真是光彩照人。自從蜘蛛開始扶助它，它就盡力活得跟它的名聲相襯。夏洛的網(wǎng)上說它是“王牌豬”，威爾伯就盡力讓自己看上去是只王牌豬；夏洛的網(wǎng)上說它了不起，威爾伯就盡力讓自己看上去了不起；現(xiàn)在網(wǎng)上說它光彩照人，它盡力使自己光彩照人。
師：如果說金色陽光里的威爾伯僅僅是看上去是只王牌豬，看上去了不起，光彩照人的話，那么什么時候，它成了一只真正的王牌豬呢？
生：在夏洛即將死的時候，為了讓老鼠把蜘蛛的卵袋取下來，它甘愿自己的食物讓老鼠先吃。
師：這個細節(jié)你能夠注意，我覺得你很了不起。這個威爾伯原先面臨死亡的消息的時候是
生：哇哇大哭的，驚慌失措的
師：這次，它面對真正的死亡，好朋友夏洛的死亡的時候，是怎么樣的？
生：非常鎮(zhèn)定，會想辦法了。
師：這是它的變化。還有么？
生：我覺得威爾伯是一只懂得感恩的豬。在最后一天，它對夏洛說，我很愿意為你獻出生命，如果有機會的話，威爾伯也愿意為夏洛去死。
出示句子：
“我不會說話。我也不能像你一樣，說得那么好。不過你救了我，夏洛，我很高興愿意為你獻出生命我真心愿意。”
師：遇到一個死的消息都要哇哇大哭的威爾伯，它不怕死了。但光說沒用，你再來看看，它是怎樣對待夏洛的孩子的：
出示句子：
整個冬天，威爾伯一直盯住夏洛的網(wǎng)袋看，像是護衛(wèi)它自己的孩子。……
對威爾伯來說，它生活中再沒有一樣?xùn)|西比得上這小圓球重要不管是什么東西。它耐心地等待著冬天的結(jié)束，這些小蜘蛛誕生。
威爾伯經(jīng)常想到夏洛。它那個救亡的幾根絲還掛在門口。每天威爾伯會站在那里，看著那張破了的空網(wǎng)，喉嚨一陣哽塞。沒有人有過這樣一個朋友那么深情，那么忠誠，那么有本事。
師：讀了這些話，你想說什么？
生：威爾伯和夏洛一樣的深情，一樣的忠誠，它有情有義，知恩圖報。
師：你覺得威爾伯怎么會有這么大的變化呢？
生：因為蜘蛛全力地扶助它，稱贊它是王牌豬，了不起，它就要盡力地做得跟網(wǎng)上的文字相符合。
師：說得好。這是網(wǎng)上文字的神奇之處，也讓我們看到了贊美的力量和愛與溫情的傳遞。
師：蜘蛛為什么要幫助威爾伯呢？它對威爾伯怎么說的？
出示句段：
“你為什么為我做這一切呢？”它問道，“我不配。我沒有為你做過任何事情。”
“你一直是我的朋友，”夏洛回答說，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng)，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么啊？我們出生。我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情。”
（生自由讀，男女生對讀）
師：這段話中告訴我們蜘蛛為什么要為威爾伯織網(wǎng)？
生：它想通過幫助威爾伯做一點有意義的事。
師：在這段話中，夏洛提到了生命的價值。（板：生命）它覺得生命的價值是什么？
生：做一點有意義的事情。
師：有意義的事情，在這個故事中，又指什么呢？
生：挽救威爾伯的生命。
師：為什么說挽救威爾伯的生命，就是有意義的事情呢？
生：因為很多蜘蛛做不到這樣的事情，但夏洛做到了。
生：我覺得平常我們看到的蜘蛛只是為自己而捕捉蒼蠅蚊子，都是為自己而活，但是夏洛它幫助了威爾伯，在為別人而活。
師：如果說為別人而活就是有意義的事，那么把威爾伯殺了做成火腿腸，給人們提供美味的食品，就是一件有意義的事，何必要救它呢？
我們來看這段話中說，“這件事本身就是件（生：了不起）的事”，為什么說是件了不起的事呢？
生：一只蜘蛛能夠挽救一只小豬，改變小豬的命運是件了不起的事。
生：平時的蜘蛛會織網(wǎng)，不會織字。
師：對，這只蜘蛛會織網(wǎng)上文字，創(chuàng)造了蜘蛛界的一個奇跡，，而且，這些文字擁有神奇的力量，讓威爾伯變成了光彩照人的豬。所以，它是一只“王牌蜘蛛”，是了不起的光彩照人的“王牌蜘蛛”。
再來看威爾伯呢？它的了不起又在哪里？
生：威爾伯原來是只落腳豬，怕死，也偷懶，后來它愿意為夏洛去死，它忠誠地照顧夏洛的孩子。
師：你真的不知道，那落腳豬會長得那么好，會成為一只名副其實的（生：王牌豬）所以，我們說，蜘蛛和小豬在面對厄運的時候，彼此都創(chuàng)造了生命的奇跡。所以，這的確是件了不起的事。
生齊讀這段話。
師：出示圖片：坦普爾頓鼠
故事中出現(xiàn)了一只鼠，它叫（生：坦普爾頓）在你的閱讀過程中，你覺得它是怎樣的一只鼠？
生：我覺得它非常貪吃。威爾伯要去比賽的時候，蜘蛛夏洛要織網(wǎng)上文字，需要坦普爾頓給它找字。它本來不想去的，但老羊說集市上有很多東西，它一聽口水都流了下來，馬上答應(yīng)去了。
生：我也覺得它是貪吃的。它不想把老鼠的卵袋取下來，后來小豬說每次讓它先吃的時候，它就愿意去取了。
生：我覺得坦普爾頓是一只非常自私的老鼠。它一點也不愿意為威爾伯做事，只有知道這件事對它自己有好處的時候，它才會去做。
生：這是一只不講道德、沒有良心，無所顧忌，不想別人，毫不正派，沒有嚙齒動物惻隱之心，沒有內(nèi)疚、沒有高尚情操、沒有交情，什么也沒有的一只老鼠。
師：這不是你說的，這是谷倉里的誰說的？
生：公鵝。
師：谷倉里的動物不喜歡它。同學(xué)們喜歡它么？（生都搖頭。）
師：可是，坦普爾頓不這么想，出示句段：
是誰一次次上垃圾場去？還用說，是老坦普爾頓！是誰用臭鵝蛋嚇走阿拉布爾加那個男孩救了夏洛的命？我的天啊，我相信又是坦普爾頓。今天上午你在觀眾面前昏過去，是誰咬你的尾巴讓你重新站起來？是老坦普爾頓……
你們剛才訴說了坦普爾頓鼠的種種壞，但坦普爾頓卻在那里說了自己的種種好，好在哪里呢？
生：它幫夏洛去垃圾場找一些字，用臭鵝蛋嚇走阿拉布爾加那個男孩救了夏洛的命，在比賽的時候讓昏過去的威爾伯醒過來，使它贏得了特別獎。
師：它說得是不是事實？
生：是。
師：故事中的它，有沒有做過壞事？
生：沒有。
師：它也在不知不覺中為別人做事，為什么谷倉里的大伙都不喜歡它？
生：它在做這些事的時候，都是先想著自己，想有回報的。
師：有回報就做，沒有回報就不做。那么，你處理一些事情的時候，會不會想到自己？
生：是的。（生笑）
生：有時候也是。
師：剛才同學(xué)們很坦誠。每個人的身上，多多少少都有坦普爾頓鼠的影子，張老師也是。想著自己也是正常的。坦普爾頓為什么會被大家討厭呢？關(guān)鍵是它只想著自己。想著自己的時候不想別人，想著自己的時候能想著別人，想著自己的時候更想著別人。這是不同的境界。想做什么樣的人，你有選擇的自由，只要你不做壞事。
三、拓展延伸，鏈接現(xiàn)實生活
師：你說像蜘蛛夏洛這樣的人，是不是只活在童話的世界里呢？我請大家來看這樣一個故事：播放《琴童》視頻剪輯
畫外音：
有著“東方明珠”和“浪漫之都”美譽的大連，演繹著許多傳奇的故事。2005年8月，炎熱的海濱夏日，每到周末，人們總能看到一個小男孩在街頭拉小提琴。人們很快發(fā)現(xiàn)，孩子身后有這樣一封求助信：“我叫宋徽中，是大連市沙河口區(qū)興文小學(xué)六年二班的學(xué)生，2005年6月，我們班級的遲云龍同學(xué)突然得了再生障礙性貧血……我是他的同學(xué)，我想幫他活命，我今年12歲，我只會拉小提琴，請看在遲云龍生命垂危的面子上，幫幫他吧！”
八月，驕陽似火的八月。正午的太陽異常熾熱，小徽中堅持一曲接著一曲地演奏。旁邊小店里的人看太陽太大，勸他休息一下，他一聲不吭，繼續(xù)拉。此時此刻，小徽中想到的是遲云龍那張灰色浮腫的臉，還有那無助的目光，他痛苦萬分，把所有的情感都融入到了琴聲中。孩子動聽的琴聲和誠摯的愛心感染了不少的圍觀群眾，他們紛紛解囊，上前捐款。
在小徽中的感召下，遲云龍收到了來自社會各界10萬元的捐款，也得到了大連市委市政府的關(guān)心。已經(jīng)無處籌錢被迫放棄治療在家的遲云龍再次住進了醫(yī)院。在醫(yī)生的精心治療下，遲云龍的病情得到了有效的控制，身體也逐漸康復(fù)。2005年9月，遲云龍又重新回到了校園。
師：感動之后是思考。這是中央電視臺《講述》欄目10月20日播出的《琴童》的剪輯。在這個故事中，有夏洛么？他是誰？
生：就是在街頭拉小提琴的男孩。
師：他叫宋徽中。他有什么本事？他的網(wǎng)在哪里？
生：他拉小提琴為遲云龍同學(xué)看病籌錢。
師：動人的琴聲就是他的網(wǎng)，他的網(wǎng)上有文字嘛？如果有，你覺得該會是什么字？
生：請社會上更多的人來關(guān)心患重病的同學(xué)
生：幫幫遲云龍吧。
生：救救他吧
師：這網(wǎng)，不僅織給行人看的，也是織給遲云龍看的。宋徽中在求助信里說，我是他的同學(xué)，我要幫他（生接：活命），那網(wǎng)，更要喚起遲云龍的生命熱情“活下去”。
師：非常遺憾的是，這20多分鐘的講述中，并沒有遲云龍的講述。你覺得遲云龍該怎么想怎么做才配得上做宋徽中的“威爾伯”？
生：我想，遲云龍一定要讓自己變得快樂，坦然面對現(xiàn)實，與病魔作抗?fàn)帲屪约旱牟『闷饋怼?/p>
師：那就是勇敢地活下去。我們也期待著他們能夠創(chuàng)造出生命的奇跡。
這樣生死攸關(guān)的事，在生活中并不是很多。那么在平平常常的生活中的夏洛又有什么意義呢？張老師想講一個我自己的故事：
今年暑假，我去貴州參加了一個“靈山-新教育義務(wù)支教”活動。我們?nèi)サ哪莻�地方叫湄潭縣。山路條條，水路迢迢，辛苦得很。但為什么要去呢？因為這個活動的負責(zé)人是我的朋友魏老師。我愿意做一回他的夏洛。那次做他夏洛的還有十來個人。培訓(xùn)活動反響挺好。那次，我上了一堂課。回來后，魏老師寫了一個課堂印象，說我的課沉靜、智慧、優(yōu)雅。9月份，我獨自一人去了張家口上課卻一點也不緊張，知道為什么么？因為魏老師曾給我織了一張網(wǎng)，網(wǎng)上寫著：沉靜、智慧、優(yōu)雅，我就盡力使自己看上去是那個樣子。所以，魏老師也做了一回我的夏洛。
今天我們的聽課老師中就有魏老師，魏老師也看過《夏洛的網(wǎng)》，我們用掌聲歡迎他為我們講幾句話。
魏老師：我也非常喜歡這本《夏洛的網(wǎng)》，當(dāng)時，去貴州支教的時候是我組織主持的。我那邊需要請一個優(yōu)秀的老師上一節(jié)語文課，我跟張老師說的時候，她說正在開學(xué)的時候，學(xué)校很忙，恐怕走不開。我記得有一次，在咖啡館里，我和干國祥老師討論這次活動，想得愁眉苦臉的時候，張老師說，她一定想辦法過去。我很感動。那次，張老師做了我的夏洛。
師：我覺得在這個活動中，我們彼此做了對方的夏洛，也創(chuàng)造了彼此生命中不可能中的可能。也使得這件事情，這個友誼擁有了不一般的意義。用蜘蛛夏洛的話說，這本來是件（生：了不起的事。）這樣的友情，不僅溫情，還擁有力量，是大家所渴盼的。
誰來做我的夏洛？我又來做誰的夏洛呢？把問號留在心里，回去有時間，再靜靜地讀讀這個故事，如果有話要說，就寫點感受吧。