小學四年級語文《宿建德江》優秀教案模板

　　《宿建德江》是一首刻劃秋江暮色的詩。“愁”是全詩的詩眼，全詩圍繞“愁”字顯示著作者高超的藝術構思，下面就是小編給大家帶來的小學四年級語文《宿建德江》優秀教案模板，希望能幫助到大家!

　　小學四年級語文《宿建德江》優秀教案模板一

　　教學目標：

　　1、認識2個生字，會寫3個生字。掌握一個多音字。

　　2、能夠正確、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫《宿建德江》。

　　3、理解詩人所描寫的景色，體會詩人憂愁的情感。

　　教學重點：

　　理解詩人所描寫的景色，體會詩人憂愁的情感。

　　教學準備：

　　生字卡片、教學課件或教學掛圖。

　　教學過程：

　　一、引入揭題

　　這節課我們學習古詩《宿建德江》(板書課題)，作者孟浩然。

　　二、自學古詩

　　1.范讀全詩。(整體感知內容)

　　2.指名讓學生讀，檢查學生的讀音及斷句。

　　3.自學理解詩句的意思。

　　自學提示：

　　(1)根據課文注釋，結合詩句理解詞語。

　　(2)小組討論，議一議如何理解這首古詩。

　　(3)提出問題。

　　三、檢查自學

　　1.結合詩句理解詞句的意思。

　　移舟：劃船離岸的意思。

　　泊：劃船靠岸。

　　煙渚：渚，水中的小塊陸地。煙渚，霧氣籠罩下的江中陸地。

　　愁新：即新愁，由落日到黃昏，引起詩人新的愁苦。

　　野曠：野，野外。曠，空曠。

　　天低樹：天比樹還低。

　　2.出示課文插圖，讓學生結合圖意理解詩歌的后兩句。

　　在一個江中的孤島上，幾棵高高的樹被風吹得東倒西歪，遠遠望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照在水面，感覺月亮離人是那么的近。

　　引導體會作者心情：此時作者遠在異地，舉目無親，孤苦無援，身處這空曠的野外，一種思鄉之情幽然而生。夜幕降臨，水中月，船中人又似乎離得那么近，有了一絲喜悅，也帶來一些慰藉。

　　待到明天詩人又會想什么呢?

　　(又是一些新愁。)

　　四、指導朗讀

　　1.理解了這首詩的含義和所要表達的情感，我們該用怎樣的語氣去讀呢?

　　2.指導朗讀，注意停頓，仔細體會詩中表達的情感。

　　3.配樂朗讀

　　板書設計：

　　宿建德江

　　移舟/泊/煙渚，

　　日暮/客/愁新。

　　野曠/天/低樹，

　　江清/月/近人。

　　小學四年級語文《宿建德江》優秀教案模板二

　　教學目的：

　　一、在自學的基礎上，學習生字新詞，理解這首詩的內容。

　　二、背誦并用自己的話說出這首詩的意思。

　　教學重點：

　　1.理解詞句，明確內容。

　　2.體會作者表達的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，

　　充滿憂愁的思想感情。

　　教學時數：1課時

　　教學準備：多媒體電腦

　　一、揭題，解題。

　　介紹作者及建德江。

　　二、理解詩意：

　　1.出示學習要求：(出示圖片)

　　1)在自學的基礎上，學習生字新詞，理解這首詩的內容。

　　2)背誦并用自己的話說出這首詩的意思。

　　2.出示古詩內容：

　　1)整體感知：

　　教師范讀課文，請同學們邊欣賞邊理解詩意。

　　2)個體感知：

　　借助注釋理解詞句的意思，可小組內交流。

　　3)說一說：

　　你認為你理解了哪句，說出來讓同學們欣賞一下。(如果有不理解的詩句，教師相機點撥)

　　4)比一比：

　　誰來用自己的話說出這一首詩的意思。(小組比賽)

　　5)問一問：

　　客人的“愁緒”有哪些?

　　后兩句詩更體現了作者什么樣的思想感情?

　　6)讀一讀：

　　有感情朗讀。

　　7)背一背：

　　比比誰背得快。

　　三、復習鞏固：

　　發揮聯想，用第一人稱來描述古詩內容。(先寫后說)

　　四、課后作業：

　　背誦古詩，寫一類生字

　　[注釋]

　　①建德江：新安江流經浙江建德的一段江面。

　　②移舟：搖船。煙渚：暮色迷茫中的小洲。客愁新：旅途中新添的愁思。

　　③江清：指平靜的江面。月：指江中的月影。

　　[賞析]

　　《宿建德江》的詩眼是一“暮”字，因天近薄暮而使江水迷茫，在迷茫中行進的小船，又使作者聯想到身世的飄忽不定，更增加惆悵。無際的曠野，小樹與天銜接，平靜的江面皎潔的明月與人相伴。日暮給了詩人愁緒，也給了讀者以充分的想象空間。

　　孟浩然

　　(689～740)，字浩然。襄州襄陽(今湖北襄樊)人。早年隱居鹿門山，四十八歲入長安趕考落第，失意東歸，自洛陽東游吳越。張九齡出鎮荊州，引為從事，后病疽卒。他不甘隱淪，卻以隱淪終老。其詩多寫山水田園的幽清境界，卻不時流露出一種失意情緒，詩歌淡雅而有壯逸之氣，為當時詩壇所推崇。在描寫山水田園上，孟浩然與王維齊名，世稱“王孟”。

　　小學四年級語文《宿建德江》優秀教案模板三

　　教學目標：

　　1、理解詩句的內容，體會詩人表達的思想感情。

　　2、有感情的朗讀古詩，并背誦古詩。

　　3、簡單了解山水田園詩。

　　教學重點：

　　1、理解詞、句，明確內容。

　　2、體會作者表達的泊舟暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情 三、教學過程： 揭題解題：介紹作者及作詩背景。

　　教授新課：

　　1、朗讀古詩。

　　2、借助注解理解詞句的意思。

　　問題一：詩中點題兼寫環境的詩句是什么?有什么作用?

　　答：第一句“移舟泊煙渚”。“移舟”點出將星，“泊”字點出題面 上的“宿”字，而“泊煙”二字，既寫出了江邊煙霧茫茫的時 空環境，也體現了日暮無歸的莫名惆悵，又為下面描寫羈旅客 愁作了鋪墊。

　　問題二：“新”字的涵義?

　　答：一方面說明“日暮”引發了“新”的客愁，即無歸之愁。 另一方面，有暗示了“新愁”之外，自己的心中還有許多舊憂。

　　問題三：賞析后兩句詩。

　　答：后兩句詩是對偶句，并列寫景。一個是寫遠眺，一個是寫近觀 給人既遼遠又逼真之感。描寫的是景物是精美的、萬籟俱靜的， 隨意點染的景物與情淡的情思相融，渾然一體。

　　復習鞏固：

　　運用聯想，用第一人稱描述古詩的內容。

　　布置作業：

　　背誦課文。