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小學四年級語文《宿建德江》優秀教案模板

發布時間:2022-12-15

小學四年級語文《宿建德江》優秀教案模板(精選7篇)

小學四年級語文《宿建德江》優秀教案模板 篇1

  教學目標:

  1、認識2個生字,會寫3個生字。掌握一個多音字。

  2、能夠正確、有感情地朗讀古詩,背誦并默寫《宿建德江》。

  3、理解詩人所描寫的景色,體會詩人憂愁的情感。

  教學重點:

  理解詩人所描寫的景色,體會詩人憂愁的情感。

  教學準備:

  生字卡片、教學課件或教學掛圖。

  教學過程:

  一、引入揭題

  這節課我們學習古詩《宿建德江》(板書課題),作者孟浩然。

  二、自學古詩

  1.范讀全詩。(整體感知內容)

  2.指名讓學生讀,檢查學生的讀音及斷句。

  3.自學理解詩句的意思。

  自學提示:

  (1)根據課文注釋,結合詩句理解詞語。

  (2)小組討論,議一議如何理解這首古詩。

  (3)提出問題。

  三、檢查自學

  1.結合詩句理解詞句的意思。

  移舟:劃船離岸的意思。

  泊:劃船靠岸。

  煙渚:渚,水中的小塊陸地。煙渚,霧氣籠罩下的江中陸地。

  愁新:即新愁,由落日到黃昏,引起詩人新的愁苦。

  野曠:野,野外。曠,空曠。

  天低樹:天比樹還低。

  2.出示課文插圖,讓學生結合圖意理解詩歌的后兩句。

  在一個江中的孤島上,幾棵高高的樹被風吹得東倒西歪,遠遠望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照在水面,感覺月亮離人是那么的近。

  引導體會作者心情:此時作者遠在異地,舉目無親,孤苦無援,身處這空曠的野外,一種思鄉之情幽然而生。夜幕降臨,水中月,船中人又似乎離得那么近,有了一絲喜悅,也帶來一些慰藉。

  待到明天詩人又會想什么呢?

  (又是一些新愁。)

  四、指導朗讀

  1.理解了這首詩的含義和所要表達的情感,我們該用怎樣的語氣去讀呢?

  2.指導朗讀,注意停頓,仔細體會詩中表達的情感。

  3.配樂朗讀

  板書設計:

  宿建德江

  移舟/泊/煙渚,

  日暮/客/愁新。

  野曠/天/低樹,

  江清/月/近人。

小學四年級語文《宿建德江》優秀教案模板 篇2

  教學目標:

  1、理解詩句的內容,體會詩人表達的思想感情。

  2、有感情的朗讀古詩,并背誦古詩。

  3、簡單了解山水田園詩。

  教學重點:

  1、理解詞、句,明確內容。

  2、體會作者表達的泊舟暮宿為背景,觸景生情,充滿憂愁的思想感情 三、教學過程: 揭題解題:介紹作者及作詩背景。

  教授新課:

  1、朗讀古詩。

  2、借助注解理解詞句的意思。

  問題一:詩中點題兼寫環境的詩句是什么?有什么作用?

  答:第一句“移舟泊煙渚”。“移舟”點出將星,“泊”字點出題面 上的“宿”字,而“泊煙”二字,既寫出了江邊煙霧茫茫的時 空環境,也體現了日暮無歸的莫名惆悵,又為下面描寫羈旅客 愁作了鋪墊。

  問題二:“新”字的涵義?

  答:一方面說明“日暮”引發了“新”的客愁,即無歸之愁。 另一方面,有暗示了“新愁”之外,自己的心中還有許多舊憂。

  問題三:賞析后兩句詩。

  答:后兩句詩是對偶句,并列寫景。一個是寫遠眺,一個是寫近觀 給人既遼遠又逼真之感。描寫的是景物是精美的、萬籟俱靜的, 隨意點染的景物與情淡的情思相融,渾然一體。

  復習鞏固:

  運用聯想,用第一人稱描述古詩的內容。

  布置作業:

  背誦課文。

小學四年級語文《宿建德江》優秀教案模板 篇3

  教學目的:

  一、在自學的基礎上,學習生字新詞,理解這首詩的內容。

  二、背誦并用自己的話說出這首詩的意思。

  教學重點:

  1.理解詞句,明確內容。

  2.體會作者表達的以舟泊暮宿為背景,觸景生情,

  充滿憂愁的思想感情。

  教學時數:1課時

  教學準備:多媒體電腦

  一、揭題,解題。

  介紹作者及建德江。

  二、理解詩意:

  1.出示學習要求:(出示圖片)

  1)在自學的基礎上,學習生字新詞,理解這首詩的內容。

  2)背誦并用自己的話說出這首詩的意思。

  2.出示古詩內容:

  1)整體感知:

  教師范讀課文,請同學們邊欣賞邊理解詩意。

  2)個體感知:

  借助注釋理解詞句的意思,可小組內交流。

  3)說一說:

  你認為你理解了哪句,說出來讓同學們欣賞一下。(如果有不理解的詩句,教師相機點撥)

  4)比一比:

  誰來用自己的話說出這一首詩的意思。(小組比賽)

  5)問一問:

  客人的“愁緒”有哪些?

  后兩句詩更體現了作者什么樣的思想感情?

  6)讀一讀:

  有感情朗讀。

  7)背一背:

  比比誰背得快。

  三、復習鞏固:

  發揮聯想,用第一人稱來描述古詩內容。(先寫后說)

  四、課后作業:

  背誦古詩,寫一類生字

  [注釋]

 、俳ǖ陆盒掳步鹘浾憬ǖ碌囊欢谓。

 、谝浦郏簱u船。煙渚:暮色迷茫中的小洲?统钚拢郝猛局行绿淼某钏。

  ③江清:指平靜的江面。月:指江中的月影。

  [賞析]

  《宿建德江》的詩眼是一“暮”字,因天近薄暮而使江水迷茫,在迷茫中行進的小船,又使作者聯想到身世的飄忽不定,更增加惆悵。無際的曠野,小樹與天銜接,平靜的江面皎潔的明月與人相伴。日暮給了詩人愁緒,也給了讀者以充分的想象空間。

  孟浩然

  (689~740),字浩然。襄州襄陽(今湖北襄樊)人。早年隱居鹿門山,四十八歲入長安趕考落第,失意東歸,自洛陽東游吳越。張九齡出鎮荊州,引為從事,后病疽卒。他不甘隱淪,卻以隱淪終老。其詩多寫山水田園的幽清境界,卻不時流露出一種失意情緒,詩歌淡雅而有壯逸之氣,為當時詩壇所推崇。在描寫山水田園上,孟浩然與王維齊名,世稱“王孟”。

小學四年級語文《宿建德江》優秀教案模板 篇4

  教學目標

  1、學習鑒賞田園詩的方法,了解山水田園詩的主要特點。

  2、讓學生在感受詩人筆下特殊風光的同時,了解詩歌的藝術風格,通過這些詩歌的不同的表現手法,讓學生品味詩歌意境美,并得到情感的體驗,以及進一步提高對美的認識。

  3、背誦、默寫詩歌。

  教學重點和難點

  讓學生品味詩歌的意境美,獲得情感的體驗。

  教學工具

  多媒體

  教學方法

  啟發式、合作探究

  教學過程

  一、導入。

  山水詩的創始人是:謝靈運、陶淵明;田園詩的開拓者是:王維、孟浩然。

  介紹山水田園詩。它是以描寫自然風光、農村景物以及安逸恬淡的隱居生活見長,創造出一種田園牧歌式的生活,借以表達對現實的不滿,對寧靜平和生活的向往。詩境雋永優美,風格恬靜淡雅,語言清麗洗練,多用白描手法。

  二、作者介紹。

  孟浩然生活在開元承平年代,一生經歷簡單,40歲在老家隱居,后來赴長安考進士落第,到吳越一帶漫游,幾年后回到家鄉,曾在張九齡幕中任從事。他既有魏晉名流清朗瀟散的風神儀表,又追慕陶源明躬耕田園的高尚情操,同時也懷有盛唐大多數終生不達的失意文人共同的精神面貌。他的田園詩側重描寫隱居的種種高雅生活和閑情逸致,諸如高士的孤懷、隱居的幽寂、登臨的清興、靜夜的相思。他的山水詩注意對生活的領悟,不雕琢,渾然而就,創造出許多清空的意境。藝術上孟浩然以比興寄托和壯逸之氣充實了南方山水詩的骨力,以白描手法寫景抒情,形成了沖淡清曠的風格。代表作有《春曉》《過故人莊》《宿建德江》

  故人具雞黍(shǔ),邀我至田家。

  綠樹村邊合,青山郭外斜(xiá)。

  開軒面場圃(pǔ),把酒話桑麻。

  待到重陽日,還(huán)來就菊花。

  ----《過故人莊》

  三、鑒賞詩歌。

  這首詩是詩人南游吳越時寫的,統攝全詩內容的是哪一個字,請結合詩句作具體分析?

  全詩的詩眼是“愁”字。

  詩的起句“移舟泊煙渚”,泊,停船過夜。詩人停船在一個煙霧朦朧的小洲邊。這一句點題,為下文抒情寫景作準備。

  “日暮客愁新”,客,詩人自指。日暮,黃昏時分。“客愁新”,詩人又有了新的愁思。

  “野曠天低樹”是“日暮”泊舟所見;原野空曠,天空在與地平線相接的地方從樹梢頂上傾斜下去,空曠的原野使人孤寂。

  “江清月近人”,表明時已夜晚,明月在天,倒影在水中,詩人于船上俯視江水,看見月亮是如此之近,這情景讓詩人感到冷清。這兩句一寫遠眺,一寫近觀,給人既遼遠又逼真之感。

  四、思考:日暮為什么會撩起詩人新的愁緒呢?請結合下列詩句談談自己的看法。

  君子于役,不知其期,曷至哉?雞棲于塒,日之夕矣,羊牛下來,君子于役,如之何勿思?(《詩經?君子于役》)

  晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁。(崔顥《黃鶴樓》

  五、清人黃叔燦《唐詩箋注》:“‘野曠’一聯,人但賞其寫景之妙,不知其即景而言旅情,有詩外味!蹦闶窃鯓永斫膺@詩外之意的?

  “野曠天低樹”寫出曠野的空曠寂寥,在這個廣闊的天地之中,人顯得孤獨寂寞,這時,只有江中的孤月與自己親近,寂寞之心似乎尋得了慰藉,但這一點喜悅不能驅散詩人的團團新愁,詩人帶著多年的準備、多年的希望奔赴長安,而今卻只能還著一腔被棄置的憂憤南巡吳越。此刻,他孑然一身,面對著這四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟的景色,那羈旅的惆悵,故鄉的思念,仕途的失意,理想的幻滅,人生的坎坷……千愁萬緒,不禁紛來沓至,涌上心頭。“江清月近人”,這畫面讓我們一見到的清澈平靜的江水,以及水中的明月伴著船上的詩人;可那畫面上見不到而應該體味到的,則是詩人的愁心已經隨著江水流入思想翻騰的海洋。這一隱一現,一虛一實,相互映襯,相互補充,正構成一個人宿建德江,心隨月去的意境。

  六、朗誦這首詩

  1、學生齊讀。

  2、聽音頻資料,再齊讀。

  3、請個體學生展示。

  4、同桌之間互讀,逐步完善。

  (誦讀中體味詩的情感,把握詩的節奏)

  七、歸納山水詩的特點。

  思想內容:

  1、歌頌祖國山河的壯麗,表達自己的雄心壯志,如杜甫的《望岳》。表現對田園生活的向往,如王維《積雨輞川莊作》

  2、描寫秀麗的風光,表達自己對自然的喜愛之情,或表達隱居情懷,如孟郊的《望終南山》

  3、描寫羈旅愁思或懷才不遇的不幸遭遇,如孟浩然的《宿建德江》。

  4、借景表達自己與眾不同,厭倦官場,不愿同流合污的高貴品質,如儲光羲《田家雜興八首》。

  常用手法:借景抒情,白描。

小學四年級語文《宿建德江》優秀教案模板 篇5

  教學目標 :

  1.學會本課的7個生字。

  2.能正確、流利、有感情地背誦課文,默寫《獨坐敬亭山》《舟夜書所見》。

  3.能通過朗讀和想象,感悟詩的內容和意境,體會詩人的思想感情。

  教學過程 :

  第一課時

  一、導入  

  1.同學們以前學過李白的詩嗎?誰來給大家背一首呢?這節課,我們就來學習一首李白的《獨坐敬亭山》(板書詩題目)。

  2.解題。敬亭山:安徽省宣州市郊外的一座大山。

  獨坐:單獨地坐。連起來題目意思是什么?

  二、自學古詩

  1.出示自學提示,布置自學。

  ①讀詩、找出不理解的詞語。

  ②結合詩句,利用字典理解詞意及詩句的意思。

 、圩约号欢牡胤胶蛣e人交流。

  2.檢查自學。

  ①指讀全詩。(正音)

 、诮涣髯约簩υ~和句的理解。(師生評議)

 。ūM:沒有了。孤云:孤單的云,也就是只有那一片云。閑:休閑,休息。厭:滿足。)

  詩句意思:后兩句意思怎樣說才通順?(“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。)

  (句意:一群群鳥全飛光了,天上的那片云獨自飄來飄去,也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著,誰也不厭煩誰。)

  3.這首詩描寫了怎樣的景象?表達了作者什么思想感情?

 。ㄈ娒枥L了孤山凄涼的景象,表達了作者孤獨寂寞的思想感情。)

  三、有感情地朗讀,背誦全詩

  1.體會作者感情,自己練讀這首詩。

  2.指讀全詩,教師范讀指導,學生練讀。

  3.背誦全詩。

  四、擴展

  1.你還喜歡我們以前沒學過的李白的哪首詩?說說為什么喜歡它?

  2.交流。

  3.把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。

  五、布置作業 

  熟背《獨坐敬亭山》。

  第二課時

  一、導入  

  這節課我們學習第二首古詩《宿建德江》(板書課題),作者孟浩然。

  二、自學古詩

  1.范讀全詩。(整體感知內容)

  2.指名讓學生讀,檢查學生的讀音及斷句。

  3.自學理解詩句的意思。

  自學提示:

 。1)根據課文注釋,結合詩句理解詞語。

 。2)小組討論,議一議如何理解這首古詩。

  (3)提出問題。

  三、檢查自學

  1.結合詩句理解詞句的意思。

  移舟:劃船靠岸的意思。

  泊:劃船靠岸。

  煙渚:渚,水中的小塊陸地。煙渚,霧氣籠罩下的江中陸地。

  愁新:即新愁,由落日到黃昏,引起詩人新的愁苦。

  野曠:野,野外。曠,空曠。

  天低樹:天比樹還低。

  2.出示課文插圖,讓學生結合圖意理解詩歌的后兩句。

  在一個江中的孤島上,幾棵高高的樹被風吹得東倒西歪,遠遠望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照在水面,感覺月亮離人是那么的近。

  引導體會作者心情:此時作者遠在異地,舉目無親,孤苦無援,身處這空曠的野外,一種思鄉之情幽然而生。夜幕降臨,水中月,船中人又似乎離得那么近,有了一絲喜悅,也帶來一些慰藉。

  待到明天詩人又會想什么呢?

 。ㄓ质且恍┬鲁。)

  四、指導朗讀

  1.理解了這首詩的含義和所要表達的情感,我們該用怎樣的語氣去讀呢?

  2.指導朗讀,注意停頓,仔細體會詩中表達的情感。

  3.配樂朗讀

  第三課時

  一、導入  

  我們已學過《古詩三首》的前兩首詩,哪位同學會背?(指名背)這節課我們學習第三首《舟夜書所見》(板書題目)。

  二、解題,簡介作者

  1.解釋提問:“舟”是什么意思?“舟夜”呢?“所見”是什么意思?“書”字在這里是什么意思呢? 

  舟:船。舟夜:夜間在船上。書:寫、記。所見:見到的東西。

  詩題是什么意思?(記夜間在船上所看見的景色。)從題目你能想到詩的內容嗎?

  2.作者簡介

  這首詩的作者是清代詩人查慎行(1650-1727年)。它是浙江海寧人。早年從軍西南,又遍游大江南北,所以他的許多詩是通過旅行見聞來描寫山川風景的。

  三、自學古詩

  1.朗讀兩遍,讀準字音。

  2.逐句讀,利用工具書學習生字詞,結合插圖想象詩句意思。

  3.同桌相互講講對詩句的理解。

  四、自學反饋

  1.指名朗讀。

  2.理解詩句含義

  “月黑見漁燈”月黑:就是沒有月亮,一片漆黑。見:通“現”。漁燈:漁船上的燈火。這句話是說漆黑的夜晚,一盞漁燈閃現在河面上。

  “弧光一點螢”弧光:孤零零的燈光。螢:螢火蟲。這句話是說那盞漁燈的光亮就像螢火蟲似的,靜靜地映在河面上。(指點:這是因為天地一片漆黑,漁燈的光亮雖然微弱,卻使人看了覺得那么清楚,那么明亮。)

  “微微風簇浪”簇:聚集、簇擁,這里是吹起的意思。這句話是說一陣微風吹來,河面漾起層層細浪。

  “散作滿河星”散:散開。作:變作,變成。這句話是說原來像螢火蟲那樣的一點光亮散開了,變成了無數顆星星,在河面閃動。(指點:這是因為漁燈的光亮倒映在河里,河面在微風中起了細浪,燈光的倒影也隨著微波蕩漾。)

  五、引導學生體會詩的意境

  1.教師配樂朗讀詩歌。

  2.這首詩的前兩行寫了什么樣的景色?后兩行寫了什么景色?(前兩行寫了漆黑的夜晚,沒有風的時候,河面上一盞漁燈閃爍著一點螢火蟲似的光亮。后兩行寫了微風吹來時河面上由靜變動,漁燈倒映“散作滿天星”的景象。)

  3.啟發想象詩情畫意:

  (l)閉上眼睛想象:在這沒有月亮的晚上,詩人坐在船上看到一只小漁船,那盞漁燈閃爍著一點螢火蟲似的光亮,多么美妙啊!這時,一陣微風吹來,風兒簇擁著波浪,燈火在浪中聚集、蕩漾、散開,一點光亮變成許多的光亮,就像許多閃爍的星星,多么神奇!

 。2)朗讀全詩。

  4.小結:

  漆黑的夜晚,河面上的神奇變化,這些都是詩人親眼見到的。詩人觀察得多么細致,想象多么豐富!詩人從“孤光一點螢”到“散作滿天星”好像讓我們感到月黑的夜晚,一只小漁船點著孤零零的一盞漁燈,仿佛螢火蟲的光亮,那情景多么寧靜!微風吹來,河上蕩起波浪,映在水中的一點光亮,隨波散開,那水波蕩漾,光亮閃爍的景象又是多么動人!詩人觀察仔細,運用了“一點螢”、“滿河星”這兩個生動、形象的比喻,把他所見到的景象逼真地反映了出來,我們讀了仿佛身臨其境。我們也要像詩人那樣,善于發現生活中的美。

  六、指導朗讀,背誦全詩

  1.教師范讀。

  月黑/見/漁燈,孤光/一/點螢。

  微微/風/簇浪,散作/滿河/星。

  2.學生練讀。

  3.背誦全詩。

  七、作業 

  熟背三首古詩,記住古詩句意思。

小學四年級語文《宿建德江》優秀教案模板 篇6

  教學目標:

  知識與技能

  1、會認“移”、“渚”等5個二類生字,背誦古詩,了解古詩主要內容。

  2、培養學生對語言文字的感悟能力,朗讀能力

  過程與方法

  創設情景,使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,從 而領悟文章表達的思想感情。

  情感態度與價值觀:了解詩人內心的孤寂與淡淡的哀愁。

  教學重點:通過品詞賞句,了解詩歌主要內容。

  教學難點:通過對語言文字的品析感悟,了解詩人內心的孤寂與哀愁。

  教學過程:

  一、激趣導入

  1、 同學們,你們了解孟浩然嗎?(生介紹自己了解到的資料)

  2、 今天,我們又將學習孟浩然的一首詩,板書課題,齊讀課題。

  3、 釋題:從詩題中,你知道了什么?

  4、 師小結:對,這首詩就是描寫的作者在建德江邊看到的景色。究竟是一幅怎樣的畫面呢?請同學們聽老師吟誦這首古詩。

  二、初讀課文、整體感知,學習生字新詞。

  1、 閉眼,師配樂吟誦全詩。

  2、 整體感知:你們的眼前出現了怎樣的情景? (生談,師相機在黑板上板畫)

  3、 自己讀讀嗎?來,打開書,自己試著讀一讀,不認識的字借助拼音多讀幾遍。(生自讀)

  4、 生字都讀準了嗎?(開火車讀帶拼音的生字---去掉拼音,男女生賽讀)

  5、 誰有勇氣把整首詩讀給咱們聽聽?(指名)

  三、明詩意,悟詩情

  1、整首詩中,有沒有不明白的地方呢?(生質疑)

  2、同學們提出了這么多疑惑,現在小組里討論討論,看看你能解決哪個問題?(四人小組交流)

  3、反饋: 第一句: (1)、生讀句子,說詩意 重點理解:移舟:移動的小船 泊:停船靠岸 煙渚:江中霧氣籠罩的小沙州。 日幕:黃昏時分客愁新:又增添了新的哀愁。 (2)、指導朗讀(指名讀,引導學生讀出詩人淡淡的哀愁。) 第二句: (1)、生讀句子,談感受。 (2)、你有過這樣的感受嗎?(生結合自己的生活實際談) (3)、指導朗讀(自由讀—指名讀)

  4、指導吟誦全詩(吟誦比賽)-——-相機指導背誦

  四、總結

  1、用自己的話簡要說說詩中描寫的情景。

  2、師小結

  五、布置練習

  1、搜集有關孟浩然的其他詩歌

  2、 為《宿建德江》配畫。

  板書設計:

  宿建德江

  唐·孟浩然

  移舟泊煙渚,日暮客愁新。

  野曠天低樹,江清月近人。

小學四年級語文《宿建德江》優秀教案模板 篇7

  教學目的:

  1、認識5個生字、讀準字音,認清字形。

  2、在自學的基礎上,借助注釋,理解這首詩的內容。

  3、背誦并用自己的話說出這首詩的意思。

  教學重點:

  1、理解詞句,明確內容。

  2、體會作者表達的以舟泊暮宿為背景,觸景生情,充滿憂愁的思想感情。

  教學難點:

  通過朗讀和想象,感悟詩的內容和意境,體會詩人的思想感情。

  教學過程:

  一、欣賞古詩,揭示課題

  同學們,喜歡古詩嗎?想必大家平時一定積累了不少古詩,誰背首古詩給大家聽聽?同學們的誦讀讓我們感受到古樸的美。今天,我們來學習一首新詩《宿建德江》,讓我們通過學習再次感受詩的美好意境吧!(板書:宿建德江)我們一起讀一讀。(齊讀)。宿是住宿、留宿的意思。誰留宿建德江?孟浩然留宿建德江。板書:(孟浩然)這首詩就是孟浩然仕途受挫后,南下經過建德江時寫下的一首詩。

  二、自讀古詩、初步感知

  1、自讀古詩現在請大家看課文,自由地把這首詩多讀幾遍,借助課后的拼音把生字讀準、讀好。自由讀《宿建德江》(學生自由讀古詩,按自己的節奏和速度讀)

  2 、教學生字

  課件出示古詩,指名讀詩,讀準生字,強調字音。

  在古詩中大家都能讀好這些生字,我們去掉古詩的語境,你還能讀準這些生字嗎?

  3 、再讀古詩:請同學們再自己讀一讀詩,這次請注意把詩讀流利,讀出詩里的節奏。(自讀)來,你來讀一讀,你再來讀一讀(指名讀)他讀得真不錯,那我們向他學習,大家齊讀《宿建德江》。

  三、入境悟情體驗升華

  1、同學們朗讀也激起了老師讀詩的欲望,下面我也給大家讀一遍這首詩。

  教師范讀,同學閉目想象你看到了什么?(夜幕降臨,江中小舟,煙霧迷蒙,孤身夜宿,身處異鄉,曠野無邊,天比樹低,月與人親)

  剛才同學們描述的畫面又給你留下的什么印象和感覺?(孤獨、滄桑、凄涼)(讓學生看板書)讓我們帶著這種感覺再來讀一讀,把這種感覺讀到詩的字里行間。(齊讀)

  2、讀著讀著,詩中哪個字眼最觸動你的心?(愁)找得真準,看來你已經走進詩人心中了。(板書)來,一起把這行詩來讀一讀。

  3、愁新就是新愁的意思,作者的新愁是什么呢?(思鄉之愁)你怎么知道他是思鄉之愁呢?從詩中哪一個字看出來的?(客)客是指誰?(詩人)詩人把自己說成是客,是因為此時他身處異鄉。同學們,你們還記得王維的那首詩嗎?“獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親!奔压澦加H我們都能夠理解,而此時是什么勾起了孟浩然的思鄉之情呢?(日暮)

  4、日暮是日落黃昏夕陽西下時分,這個時候你在干什么呢?(背著書包回家去)還有人在干什么呢?我們一起來看一看圖片。你看到了什么?(溫馨的畫面讓我們感覺無比幸福)現在我們再回到詩人所處的建德江,你又看到了什么?(空曠的原野和江面上只有詩人一個人),如果這時候你是詩人,你會想到什么呢?(如果我能和家人在一起多好。┧寄钣H人了;(如果這時候有人陪我說說話多好。└械郊拍;(如果這時候我在家鄉多好啊。)懷念家鄉了。

  詩人孑然獨身途經建德江,面對四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟,想到自己(“皇皇三十載,書劍兩無成。山水尋吳越,風塵厭洛京”《自洛之越》)那一時間,詩人滿懷的愁緒涌上心頭。來,誰來讀一讀這滿懷的愁緒?(指名讀)讀出了思親之愁(寂寞之愁)(思鄉之愁)。

  5 、滿懷的愁緒向誰訴說呢?(月亮)孤人對月是何等的蒼涼、孤寂,讓我們帶著這種感受再讀課文,如果你是詩人,你會向月亮訴說什么呢?月亮又會怎樣的勸慰他呢?

  請同學們拿出筆來把它寫下來吧!

  6、聽了同學們的描述,此時的詩人雖置身于孤舟之上,思緒卻早已隨月飛遠。他的心飛到(家鄉去了)他想到了往日與親人朋友相聚的情景,是一幅什么樣的情景呢?

  (預設1)在一個寒冷的夜晚,詩人和朋友圍坐爐邊,把酒言歡

 。A設2 )在一個風和日麗的日子里,詩人和朋友在桃花林中吟詩作對,流連忘返

 。A設3)在一個秋風送爽的日子里,詩人和家人相聚樹下,其樂融融

  回憶故鄉點點滴滴都是幸福,絲絲縷縷都是甜蜜,然而,這里卻只有——“野曠天低樹,江清月近人”

  看不到熟悉的家鄉山水,聽不到親切的鄉里鄉音,這里只有——“野曠天低樹,江清月近人”

  憶故鄉甜如蜜,思故鄉愁滿懷,此時此刻作者有的只是(愁)“是呀!這又是怎一個愁字了得”罷罷罷,還是看這里, 有的只是——“野曠天低樹,江清月近人”

  7、正所謂明月千里寄相思,在我國古代詩歌中用月來寄托情感是很常見的,月亮已成了古人抒發情感的憑借。

 。ù笃聊怀鍪尽R讀)

  舉頭望明月,低頭思故鄉。——李白《靜夜思》

  露從今夜白,月是故鄉明。——杜甫《月夜憶舍弟》

  海上生明月,天涯共此時!獜埦琵g《望月懷遠》

  春風又綠江南岸,明月何時照我還!醢彩恫创现蕖

  五、全詩回讀、情感共和

  不知不覺中,我們走近了一輪明月,這是孟浩然、李白、杜甫曾經守望過的月,也是我們的月,是古往今來不變的月。學習了本首古詩我們已然成為了孟浩然的知己,朋友,我們已然體會到了他在日暮時分“人在江中、心隨月去”的滿懷愁緒。讓我們這份愁情托付江中的月兒,通過我們的背誦,以解他愁腸百轉的孤獨與寂寞。(回讀或背誦全詩指名背小組背比賽背)

  在月亮的光影里,我們看到詩人的背影如此美麗;在月亮的光影里,每一個詩人都曾經陶醉,每一次陶醉都是一幅美的畫面,它以如此的凄涼帶我們到那詩人的編織的清幽淡雅的詩的境界之中。只要我們用心體會,一定可以跨越時空,體會古詩的無限境界。(齊背古詩)

  六、拓展:

  讀孟浩然的詩:《過故人莊》

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