小學三年級語文《這條小魚不在乎》優選教案模板三篇
《這條小魚在乎》講述了一個小男孩盡力拯救那些被暴風雨卷上岸來，困在淺水洼里的小魚的感人場面。下面就是小編給大家帶來的小學三年級語文《這條小魚不在乎》優選教案模板三篇，希望能幫助到大家!
小學三年級語文《這條小魚不在乎》優選教案模板一
教學目標：
1、會寫“咫”字，并通過造句理解近在咫尺的意思。
2、通過析詞、朗讀、續寫，感受小男孩對弱小生命的關愛。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
抓住重點詞句感悟小男孩的美好善良的品質。
教學準備：課件 詞卡
教學過程
一、復習導入 整體感知
教師：上堂課我們初讀了課文，認識了本課生字。我想考一考你們的記憶力。我們開火車認讀詞語。
生讀
師：認得真不錯，請同學們再回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事?
生：小男孩救小魚的事。
二、多元導悟 學習新知
1、學習第一自然段
師：那小魚到底遇到哪些困難?小男孩是怎樣救小魚的呢?同學們自由讀課文的第一自然段，動筆畫出描寫被困在淺水洼里小魚的句子。
師：誰找到了?
生：它們被困在淺水洼里，回不了大海了，雖然近在咫尺。被困的小魚兒，也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，這些小魚兒都會干死的。
師：你們找到的也是這句話嗎?
生：是
師：這句話里有一個四個字的成語，你發現了嗎?一起說。
生：近在咫尺
師:這里的“咫”，是我們這堂課要求會寫的生字，你有什么好辦法記住它?
生：我用形聲字的方法來記，尺表意，只表音。
師：這個方法好。你們也能用這個方法記住嗎?
生：能
師：請同學們認真看老師寫這個字。在寫“咫”的時候，捺要長一些，托住上面的“尺”字，像老師這樣寫兩個。
生:寫
師：同學們淺水洼里的小魚離哪近在咫尺呢?
生：離大海近在咫尺。
師：注意說話要完整
生：淺水洼里的小魚離大海近在咫尺。
師：大海可是小魚的家呀，所以還可以說……
生：淺水洼里的小魚離它的家近在咫尺。
師：家里有小魚的爸爸和媽媽，所以還可以說……
生：淺水洼里的小魚離它的爸爸、媽媽近在咫尺。
師：小魚回到大海，又有了生的希望，所以還可以說……
生：淺水洼里的小魚離生的希望近在咫尺。
師：現在我們把“近在咫尺”放入句子中再讀一讀，體會淺水洼里小魚的心情。
生讀
【點評】：從詞入手，由淺入深，循序漸進。既讓學生學會了理解詞語的方法，又能夠透過詞語，體會情感，這樣不僅讀出了詞語表面的意思，還讀懂了詞語背后的東西。扎扎實實地進行了語言文字的訓練。
2、學習第二自然段
師：小魚的命運牽動著我們每個人的心，那小男孩是怎樣救小魚的呢?默讀課文的第二自然段。畫出小男孩救小魚的句子。
師：誰找到了?讀一讀。
生：他走得很慢，而且不停地在每一個水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚兒，并且用力把它們扔回大海。
師：老師也寫了一個句子，誰能來讀一讀?
生：他走得很慢，而且在每一個水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚兒，并且把它們扔回大海。
師：你覺得誰寫得好呢?
生:文章寫得好。
師:為什么呢?
生：因為文章寫得生動。
師：你能通過一個詞語說一說怎么寫生動了?
生1：從“很慢”這個詞語能看出小男孩生怕落下每一條小魚。可老師的句子感覺不到。
生2：我補充，從中能看出小男孩非常有愛心。
生3：從“不停地”能看出小男孩在抓緊時間搶救小魚的生命。
生4：我補充：從中也能看出小男孩很累，但仍然堅持，可以看出小男孩很有愛心。
生5：我從“用力”能看出小男孩生怕力量不夠，沒把小魚扔回大海。
師：你們看，作者用這些詞把事情寫生動、具體了。以后我們在寫文章時，也爭取用到這樣的詞語。那我告訴你這段話里還有一連串的動詞呢，你能找到嗎?
生：走、彎、撿、不停地
師：如果我不說“不停地”干什么，你能做出什么動作?
生：做不出來
師：那“不停地”是動詞嗎?
生：不是
師：再讀一讀，看你能發現嗎?
生：還有扔
師：對了，你們看，作者用這一連串的動詞，把文章寫得非常具體，你也會用一連串的動詞說一段話嗎?
(放幻燈片：小魚游泳)
生:一條小魚在水里游泳，突然他跳出水面，吐出幾個泡泡回家了。
師：有補充嗎?
生：有一天，小魚在水里的游來游去，突然他躍出水面，又鉆了進去，吐出幾個泡泡，搖著尾巴回家了。
師：真厲害，所有的動詞都找到了。誰能像擴句那樣把這句話表述的更生動一些呢。
生：有一天，小魚在水里自由自在的游來游去，突然他躍出水面，又快速鉆了進去，開心地吐出幾個泡泡，搖著尾巴回家了。
師:真好，不但表述完整，而且很生動。
【點評】朱熹曾說過：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學文既久，自然純熟。”因此說仿寫是一種學習方法，一種主體的再創造，它在客觀上能夠促使學生擴大閱讀知識面，有效激勵學生在不斷地對比、借鑒中吸取養分，觸發靈感，完成“積累——消化——模仿——提高”的知識技能轉化過程。它有利于知識積累、思想認識、語言表達以及審美取向的全面提高。
3、學習3—6自然段
師：小男孩的行為被一個男人看見了，他覺得小魚太多，救不過來，又有些心疼小男孩，所以他忍不住走了過去。現在我就來扮演書中的那個男人，我走到哪兒，誰就扮演小男孩，我們互動一下。
師：孩子，這水洼里有成百上千條小魚，你怎么救得過來呢?
生：這我知道。
師：哦，那你為什么還在救，誰在乎呢?
生1：這條小魚在乎。
生2：這條小魚在乎。
生齊說:這條小魚在乎。
師：這條小魚在乎什么?
生1：在乎自己的生命。
生2：在乎別人把他救出去。
師:難道僅僅是一條小魚在乎嗎?
生：所有小魚都在乎。
師：就像書中說的那樣：“這條小魚兒在乎!” “這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”
師：能把你的感受讀出來嗎?
生讀
師：同學們，僅僅是小魚在乎嗎?
生1：小男孩也在乎
生2:男人其實也在乎。
師：你在乎嗎?
生2：在乎
師：你們都在乎嗎?
全班學生：在乎
三、激情演繹 情感升華
師：是啊，動物和人一樣都有生命，世間的一草一木都有生命。(看圖片放音樂)一粒種子從地面鉆出展示了生命的堅強;蝴蝶破繭而出呈現了生命的美麗;獅子媽媽收養小羚羊超越了愛的界限;汽車為了不傷害天鵝一家堵車長達一小時之久體現了對生命的關愛。其實每個生命只有一次，就像二月的鮮花美麗而短暫，所以我們應當學會關注生命，熱愛生命。(板書：關注生命 熱愛生命)
四、發揮想象 讀寫結合
師：現在小魚又回到了美麗的大海，生活的怎么樣呢?我們一起去看一看。
(放許多小魚游泳的畫面)
師：小魚又回到美麗的大海，……我們把這個故事編下去好嗎?
生寫
師：誰能把你編的故事讀給大家聽。
生：小魚兒得救了，它們被送回了美麗的大海。它們的內心充滿了感激，它們在想：謝謝你!小男孩，你救了我們的命，我們一定會報答你的。魚兒們把自己的經歷告訴了自己的伙伴，魚兒們聽過后，都下決心要報答這位善良的小男孩。
有一天，小男孩在海邊金色的沙灘上玩耍，一陣海浪翻過，小男孩被卷入大海，魚兒一看，號召成群結隊的魚兒們都用盡力氣把男孩從海里抬了過來，男孩緩過來之后說：“謝謝你們!”小魚兒們搖搖頭，擺擺尾，好像在說：“不客氣，這是我們應該做的。”
從此，他們成了好朋友。
師：如果你能加入小男孩被卷入大海后，是如何掙扎?如何呼喊的?會使文章銜接更自然，更生動。誰還愿意來讀一讀你的文章 .
生：小魚得救了，又回到了美麗的大海，它們一起在海面上躍出了一條優美的弧線，似乎是在對小男孩表示感謝。望著可愛的小魚，小男孩的臉上露出了燦爛的笑容。他大踏步的向海洋管理處走去，他要向管理人員提出建議，在海邊設置防護網，以免有更多的小魚被卷上岸來。管理處的人員被小男孩的愛心感動了，他們采納了小男孩的意見。從此海邊再也沒有見過被卷上岸來的小魚。
師:老師代表所有小魚感謝你，因為你這樣寫不光是要救今天被困在淺水洼里的小魚，你更是采取措施要救整個大海里的小魚。同學們，掌聲表揚我們這位“愛心”大使。
【點評】課文有時在人物的心理活動處留下“空白”，有時在故事的結尾處設下懸念，有時在人物對話和動作中安排省略，有時在事件情節之間出現跳躍，這些空白、懸念、省略、跳躍本身是有內容的，可啟發學生展開想象的翅膀去“補白”，只有教師在語文教學中重視學習課文中的語言，擴大學生的“內存”，這樣，學生的語言才會得到發展。
五、通讀課文 回歸文本
師：小男孩的善良感動我們每一個人，讓我們再次回到課文中，去感受小男孩的善良品質。
生：讀全文
四、布置作業 課外延伸
找有關關愛小動物的故事，口語交際課時交流。
小學三年級語文《這條小魚不在乎》優選教案模板二
教學目標：
1、能根據課文內容，分角色朗讀對話，讀出語氣。
2、在閱讀過程中積累 “盡管……卻……”等關聯詞。
3、理解課文內容，從中感受小男孩的善良，教育孩子學做關心他人、關愛生命的人并從中明白只要主動關心、幫助他人，就能得到快樂。
教學重難點：體會小男孩關愛生命的美好心靈
教學程序：
一、談話、復習導入
師：孩子們，今天這節課我們繼續學習《這條小魚在乎》，齊讀課題。回憶一下課文講了一件什么事?
(生歸納文章主要內容并反饋)(板書：小魚、小男孩)
二、新課教學
1、師：現在請孩子們拿上自己的鉛筆，再次默讀課文，把你自己感受最深的地方勾畫出來。(生一邊默讀課文一邊勾畫)
請你們把自己勾出的句子讀一讀，想一想，從中體會到什么?
2、師：孩子們，現在請你們把自己內心的感受和小組的伙伴們交流一下，等會向全班同學匯報。
(各小組展開討論，師巡視輔導)
(二)小組匯報：(遵循事情發展的先后順序進行匯報)
1、反饋：第一自然段(多媒體出示此段主要內容)，感受這些小魚的可憐，淺水洼離大海那么近，它們卻回不去，它們肯定很著急。
(出示多媒體圖片)理解“淺水洼”，在一個個淺水洼里有那么多的小魚兒，陽光炙烤著、沙粒逐漸升溫、水洼里的水越來越少，聯系學生自身，如果此時此刻的你、你、你們就是這小魚中的其中一條，你們的心情會是怎樣的?
生反饋：我覺得生不如死、我不想就這樣死去、我多么想再回到大海去啊……
師：此時此刻，小魚的心情和你們是一樣的，痛苦、難受、可憐，那么就請你們帶著這樣的感受來讀一讀這段文字吧。(學生有感情地齊讀此段)
2、課文的第二自然段，(多媒體出示此段主要內容)，體會這個小男孩這么小，他還不停地彎腰撿魚，很累。
師：孩子們，在小男孩救小魚的過程中，作者用了一連串的動詞來描寫，請你們拿出鉛筆在自己的書上圈出來，并感受小男孩的“累”。(生反饋)
師：孩子們，通過課文我們知道了小男孩救小魚很累，可是再累他還是堅持了下去。讓我們帶著這種心情再去讀一讀這部分吧。(指明讀)
3、繼續匯報第三段
師：海灘上有那么多的小魚，小男孩能救完嗎?那怎么辦呢?我想請喜歡這部分的小組同學來幫幫我，愿意嗎?(生愿意)
生：小男孩心里可能會想：管他喲，能救多少就救多少吧!
師追問：從哪看出，先生說水洼里的魚救不過來?
生：“成百上千條” (多媒體出示此句話，理解詞語“成百上千”：形容數量很多。生活中還有那些詞語也表示很多的意思呢?——許多、成千上萬、不計其數)
師：哦，我懂了，就算小男孩就不完全部的小魚，但是至少他盡力了。謝謝你孩子!
理解此句：“我知道”小男孩頭也不抬地回答——他不是沒有禮貌，他是怕耽誤了時間，因為他太想多救一些小魚兒了!
4、學習課文最后兩個自然段(多媒體出示此段內容)。
師：孩子們，請你們用自己喜歡的方式再次讀一讀這兩段文字，你覺得怎么讀好就怎么讀。(自由讀后再齊讀)
理解小魚在乎什么呢?——小魚在乎它的生命!小魚還在乎別人對它的關心，在乎別人對它的幫助。
聯系孩子實際生活，談談自己在乎的事。(生反饋)
師：好!下面我就要問一問你們這些小魚了，剛才你們被困在水洼里，現在終于被送回大海了，此時你們的心情怎樣?(生反饋：幸福、謝謝那個小男孩)
師：如果你就是海灘上的那個小男孩，你們會不怕累地救那些小魚兒嗎?(會)
老師相信你們!再次讀一讀最后一段文字，理解“省略號”在文中的意義。
師：孩子們，課文學到這，你覺得除了小魚在乎自己的生命，還有誰也在乎他們的生命?(小男孩)我們就來分角色讀一讀它們的對話(3-6自然段)，一邊讀一邊想想你們還有沒有什么想說的?
生：我要向小男孩學習……
師：你認為先生應該怎么做?
三、課堂小結
師：你們說得都很好，是呀，生命無論大小，都是可貴的。都值得我們去珍視，哪怕它小到一棵草，一朵花，都有它存在的價值，我們都不應該忽視它，應該給予他們盡量的幫助。一頭大象和一個小螞蟻，他們的生命是同樣大小的!
四、作業設計
寫寫小魚被救回大海之后又發生的事情。
小學三年級語文《這條小魚不在乎》優選教案模板三
教學目標：
1、知識與能力：學會本課4個一類生字，理解課文內容，感悟重點詞語的含義，知道高斯的算法及好處。提高朗讀能力。
2、過程與方法：多種方法識字。通過讀文及情境對話等方式使學生理解文章的內容。
3、情感態度與價值觀：在讀懂文章的基礎上，感悟人與動物的關系，并深刻理解關愛動物的這一深刻主題。
教學重點：
1、學習一類生字。2、感悟文章內容。
教學難點：
1、“暴”“拯”的學習。
2、從小男孩的做法中，體會到文章的主旨。
教具準備：實物展臺
教學實數：三課時
教學過程：
第一課時
教學內容：初讀課文，學習一類生字
教學過程：
一、 讀題：
思考：“在乎”是什么意思?(在意，多用于否定式)小魚在乎的是什么?
二、 教師范讀：讓學生注意生字的正確讀音。
三、 學生多種方式讀文，能將文章讀得正確流利。(教師檢查)
四、 學習一類生字
暴：注意下部分不是“水”字
拯：第三筆是“橫折撇”
五、 質疑(理解文中詞語)
近在咫尺 注視 拯救
作業：寫一類生字
第二課時
教學內容：熟讀文章，感悟文章內容
教學過程：
一、自讀文章 思考：課文主要寫了一件什么事?
二、整體感悟文章內容：
思考：
1、魚兒們遇到了什么困難?結合重點詞語說一說。
2、畫出男孩救小魚時的動作，并說說“拯救”一詞的理解。
3、讀男人與男孩的對話，注意不同語氣的讀法
思考：男孩與男人有什么不同，說說你的看法及評價。
4、想象：假如小魚們會說話，它們之間會說些什么?
5、小魚得救了，它們又回到了美麗的大海……想象一下，還會有怎樣的故事，先口頭交流，然后記錄下來。
6、文中省略號省略了什么?
7、學完文章后，你最想說什么?
三、作業：有感情讀課文
第三課時
教學內容：鞏固本課所學內容。
教學過程：
一、 完成課后習題一：
讀寫下列詞語，增加一些積累的詞語：
在乎 成百上千 注視
二、有感情朗讀課文
三、表達交流：
在你身邊有關愛小動物的事嗎?給大家講一講。
(小組學習，先在小組內交流，然后全班交流。)
作業：有感情朗讀課文
板書設計 這條小魚在乎
男人： 注視 怎么救得過來
〉關愛小動物
男孩： 拯救 這條小魚在乎