小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《我愛(ài)你,中國(guó)的漢字》教案模板(精選8篇)
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《我愛(ài)你,中國(guó)的漢字》教案模板 篇1
一、說(shuō)教材
《我愛(ài)你,中國(guó)的漢字》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八版塊的一篇課文。課文講述了世界上獨(dú)一無(wú)二的方塊字——漢字的奇特魅力,借以表現(xiàn)中華民族的偉大智慧和豐富的想象力、創(chuàng)造力,引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字,傳承祖國(guó)的文化。這篇課文通過(guò)寫自己對(duì)漢字的感受,抒發(fā)了作者的愛(ài)國(guó)之情。全文共三個(gè)自然段,第一自然段寫“我”寫字時(shí)常常動(dòng)情。第二自然段寫不同的漢字帶給“我”不同的感受,它們是一群可愛(ài)的精靈。第三自然段抒發(fā)自己的情感,認(rèn)為漢字將會(huì)被世界珍愛(ài)。
根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、理解“我真的是無(wú)限鐘情我賴以思維和交往的中國(guó)漢字,并震驚于它的生命力和奇特魅力”,體會(huì)作者對(duì)漢字和祖國(guó)的喜愛(ài)之情,發(fā)揮想像,積累文中好詞佳句。
2、繼續(xù)增進(jìn)對(duì)漢字的了解,感受漢字的美,增強(qiáng)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情,激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。學(xué)會(huì)尊重漢字,在今后的生活中用好漢字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn):有感情地朗讀課文、積累語(yǔ)言。
難點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。
二、說(shuō)學(xué)情
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這篇課文學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有些吃力,特別是一些重要的詞語(yǔ)較難理解,因此教學(xué)中要注意聯(lián)系上下文,通過(guò)課件和生動(dòng)有效地教學(xué)方法,讓學(xué)生在獲得了感知的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ),體會(huì)作者的寫作目的。
三、說(shuō)教學(xué)策略
課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。”因此對(duì)這樣一篇情感飽滿,文辭優(yōu)美的散文,要盡量避免繁瑣的分析和零碎的講解,牢牢把握語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì),始終植根于文本,不厭其“讀”,感受漢字的魅力,積淀豐厚的情感,品味獨(dú)特的語(yǔ)言,似品茗清茶一杯,留下無(wú)盡的回味。為學(xué)生搭建自由表達(dá),各抒己見(jiàn),暢所欲言的平臺(tái),讓他們有讀書(shū)和表達(dá)的空間和自由。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入
1師:親愛(ài)的同學(xué)們,請(qǐng)拿出虛宮本,用最正確的姿勢(shì)寫出你此時(shí)此刻最想寫的字、詞或者一句話,并說(shuō)說(shuō)你為什么寫它?(學(xué)生寫字)
指名說(shuō)出所寫字詞句的理由
2、我愛(ài)你,中國(guó)的漢字(生齊讀課題)
上課伊始,就讓學(xué)生來(lái)體驗(yàn)漢字的神奇與魅力,拉近了與文本的距離,激發(fā)興趣,為學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。
二.檢查復(fù)習(xí)
上節(jié)課已經(jīng)初步理解了課文,學(xué)會(huì)了生字新詞,這個(gè)環(huán)節(jié)看同學(xué)是不是能把課文讀通順,找三名同學(xué)讀全文。復(fù)習(xí)檢查讀文情況。
三、理解課文,激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)和自豪之情。
1、感受作者對(duì)漢字的喜愛(ài)之情。
師:整篇課文圍繞一個(gè)字來(lái)表達(dá)作者的情感,你們知道是什么字嗎?
學(xué)生會(huì)說(shuō)是“愛(ài)”字,因?yàn)轭}目中就有:我愛(ài)你,中國(guó)的漢字
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,把表現(xiàn)作者對(duì)漢字的喜愛(ài)的詞語(yǔ)或句子畫(huà)下來(lái)。
2學(xué)生匯報(bào)
3教師相機(jī)指導(dǎo)
(1)我寫著寫著,常常為我面前的一個(gè)個(gè)方塊而動(dòng)情。
a是啊,可是作者為什么要為漢字而動(dòng)情呢?作者把漢字比作了什么?引出兩個(gè)比喻句:它們像一群活潑可愛(ài)的孩子在紙上嬉戲,像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。從比喻句中你體會(huì)到了什么?(對(duì)漢字的喜愛(ài))讀出作者的心情,自由讀,示范讀,指名讀、 b那么你想把漢字比成什么呢?(拓展學(xué)生的思維)
(2)他們不是僵硬的符號(hào),而是有著獨(dú)特性格的精靈
a在你們的印象中精靈什么樣?有什么特點(diǎn)?(預(yù)設(shè):精靈長(zhǎng)著翅膀,總是飛來(lái)飛去幫助別人,精靈會(huì)魔法,都很機(jī)靈?蓯(ài))
b這是第二段的中心句,作者舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明每一個(gè)漢字都是可愛(ài)的小精靈?自由讀一讀,說(shuō)說(shuō)你的理解。
c全班交流,教師適時(shí)指導(dǎo)
課件展示,學(xué)生難理解的冷霜和幽深。
d多種形式讀讀書(shū),使學(xué)生理解掌握漢字的魅力
e讓學(xué)生拿出筆在紙上寫一個(gè)人字,再談?wù)剬戇@個(gè)字的感受。 師也在黑板上寫一個(gè)“人”字, 書(shū)上有一個(gè)詞道出了我們此刻最真切的感受。(肅然起敬)
f你覺(jué)得哪些字或詞也讓你有這樣的感受?
指名分句練讀這幾句話。
【設(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)中指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”以上教學(xué)環(huán)節(jié)以朗讀為主線,通過(guò)多種形式地讀,使學(xué)生自主地與文本心靈對(duì)話,與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)一種“人與文相融”“情與智共生”的詩(shī)意境界!
⑶ 體會(huì)書(shū)法中漢字的變化。
書(shū)法是漢字最直接、最完美的表現(xiàn)形式。它是一種獨(dú)特藝術(shù)。它不僅是中華民族文化遺產(chǎn)中瑰寶,也是世界藝術(shù)殿堂中的一朵奇葩。書(shū)法讓漢字更充滿了生機(jī),更具有了無(wú)窮無(wú)盡的變化;(挺拔如峰),或(清亮如溪),或(浩瀚如海),或(凝滑如脂)(欣賞書(shū)法作品體會(huì)括號(hào)中的四個(gè)詞。)
b你還能用其他的詞來(lái)形容這些書(shū)法嗎?
(浩如煙海、揮灑自如、熱情奔放、豪邁恣肆、柳公權(quán)的書(shū)法骨力遒健,結(jié)構(gòu)勁緊;顏真卿的書(shū)法端莊雄偉,氣勢(shì)開(kāi)張。飄逸通達(dá)、行云流水。)
同學(xué)練讀,指導(dǎo)讀,感受反問(wèn)句表達(dá)的情感(一個(gè)反問(wèn)句,強(qiáng)烈地表達(dá)出作為中華民族子孫的驕傲。自豪之情)指名讀,男女生賽讀。
作為一個(gè)中華兒女,此時(shí)此刻你有什么感受?帶著自己的感受讀書(shū)。
【設(shè)計(jì)意圖:特級(jí)教師王崧舟說(shuō)過(guò):“就語(yǔ)文教學(xué)而言,沒(méi)有情感的課堂,如同沒(méi)有情感的溪澗,沒(méi)有清香的荷塘”通過(guò)課件展示,情境創(chuàng)設(shè),激起學(xué)生情感的共鳴,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受審美樂(lè)趣!
四、理解最后一句話,升華情感。
師:漢字之美,美在精髓,美在真情。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的情感齊讀最后一段話。
1教師示范停頓:我真的是無(wú)限鐘情/我賴以思維和交往的/中國(guó)漢字,并震驚于它的生命力和奇特魅力。
2請(qǐng)默讀最后一段談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3教師相機(jī)指導(dǎo)(課件出示資料)
4指導(dǎo)學(xué)生讀文,評(píng)價(jià)讀。
五、總結(jié)
同學(xué)們,作者用一篇充滿著深情的文章來(lái)表達(dá)對(duì)漢字的喜愛(ài),你想用什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情呢?(學(xué)生自由談想法)
希望學(xué)過(guò)這篇課文,大家能規(guī)范書(shū)寫漢字,讓我們也為純潔的祖國(guó)文字作一些力所能及的事情,讓漢字更美,好嗎?讓我們?cè)亠柡钋榈刈x:我愛(ài)你,中國(guó)的漢字。
【設(shè)計(jì)意圖:用文本的感染力,激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)行為,人文性和工具性完美統(tǒng)一,此時(shí)學(xué)生一定激情澎湃,那么就充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),讓他們說(shuō)出想說(shuō)的話,抒發(fā)出對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),達(dá)到教學(xué)目的】
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《我愛(ài)你,中國(guó)的漢字》教案模板 篇2
教材簡(jiǎn)析:
《我愛(ài)你,中國(guó)的漢字》是長(zhǎng)春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第八組我愛(ài)我的祖國(guó)中的第一篇課文。本文講述了世界上獨(dú)一無(wú)二的方塊字——漢字的奇特魅力,借以表現(xiàn)中華民族的偉大智慧和豐富的想象力、創(chuàng)造力,引導(dǎo)和激發(fā)了中華兒女熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、傳承祖國(guó)文化的信念與決心。表達(dá)了作者對(duì)漢字的無(wú)限鐘情和對(duì)祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo):
1、 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容,感受漢字的生命力和奇特魅力,體會(huì)作者對(duì)漢字以及對(duì)祖國(guó)的喜愛(ài)之情。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,積累語(yǔ)言。指導(dǎo)書(shū)寫“族”字。
3、 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、傳承祖國(guó)文化的信念與決心。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀課文,感受漢字的生命力和奇特魅力。
教學(xué)難點(diǎn):
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、傳承祖國(guó)文化的信念與決心。
三、教學(xué)思路:
《新課標(biāo)》中指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”語(yǔ)文課上要充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去感悟,再把自己的感受通過(guò)讀的形式展現(xiàn)出來(lái)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢創(chuàng)造。為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo),我把有感情地朗讀課文和理解漢字的生命力和奇特魅力作為教學(xué)重點(diǎn)。努力構(gòu)建新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。實(shí)現(xiàn)師生與文本間的對(duì)話。在匯報(bào)交流中,實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng),在愉悅、民主的課堂氛圍中,完成教學(xué)目標(biāo)。雖然三年級(jí)的孩子在感悟理解能力上還不是很強(qiáng),需要在老師的引領(lǐng)下完成教學(xué),要給予足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生自己去感受文本,表達(dá)自己真實(shí)的想法。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)、談話導(dǎo)入:
剛才我們讀的每一個(gè)詞語(yǔ)都是由不同的漢字組成的。我們中國(guó)的漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng),一個(gè)漢字如一幅畫(huà),令人陶醉。詩(shī)人劉湛秋對(duì)漢字更是情有獨(dú)鐘,這節(jié)課我們就跟隨作者一起進(jìn)一步了解漢字,再次感受漢字的奇特魅力吧!請(qǐng)大家齊讀課題——《我愛(ài)你,中國(guó)的漢字》。讀了課題,你能說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最能表達(dá)作者的情感?(愛(ài))請(qǐng)大家?guī)е@種情感再讀課題,做到未讀文先有情。
(二)、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品讀課文。
以文中“我真的是無(wú)限鐘情我賴以思維和交往的中國(guó)漢字,并震驚于它的生命力與奇特魅力。”這句話最能表的作者情感的句子為切入點(diǎn)來(lái)理解課文。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。如“無(wú)限鐘情”說(shuō)明喜愛(ài)的程度極深;“賴以思維與交往”點(diǎn)明了漢字的作用;“震驚于它的生命力與奇特魅力”凸顯了漢字的特點(diǎn)。抒發(fā)了作者對(duì)漢字的無(wú)限熱愛(ài)之情。再結(jié)合問(wèn)題“文中哪一自然段具體寫出作者對(duì)漢字的無(wú)限鐘愛(ài)呢?”引導(dǎo)學(xué)生抓住第一自然段的比喻句“一群活潑可愛(ài)的孩子” 和“美麗多姿的鮮花”展現(xiàn)漢字的動(dòng)態(tài)美和形態(tài)美,擬人句“不受拘束的享受自己的快樂(lè)”像人一樣自由自在。字里行間充滿了對(duì)漢字的喜愛(ài)與贊美。
(三)、放手讓學(xué)生自主感受課文
仿照學(xué)習(xí)第一自然段抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀課文的方法,放手自學(xué)第二自然段。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“真的,它們可不是僵硬的符號(hào),而是有著獨(dú)特性格的精靈,你看吧,每個(gè)字都有不同的風(fēng)韻。”展開(kāi)教學(xué),體會(huì)漢字像精靈一樣,透露出無(wú)限的生機(jī)與活力。“而在書(shū)法家的筆下它們更能生發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的變化,或挺拔如峰,或清亮如溪,或浩瀚如海……為人們打開(kāi)一個(gè)個(gè)想象的天地。”來(lái)感受漢字的變化無(wú)窮,給人以無(wú)盡的想象。再利用課件輔助教學(xué)。在筆鋒頓挫間感悟——漢字的書(shū)法藝術(shù)。感受到甲骨文的形象之美,感受漢字字體的變化奇妙無(wú)窮。
(四)再通過(guò)多種形式地朗讀,品讀文本,升華情感。
閱讀教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生不斷地品味語(yǔ)言,與文本展開(kāi)充分的對(duì)話,由此產(chǎn)生情感的共鳴在品味語(yǔ)言的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感,在情感陶冶的過(guò)程中培養(yǎng)高尚的情操。本節(jié)課我努力引導(dǎo)學(xué)生潛入文本,在讀中感悟,在想象中感悟我抓住描寫漢字特點(diǎn)的句子,引導(dǎo)學(xué)生感悟漢字的魅力,體會(huì)作者對(duì)中國(guó)漢字的熱愛(ài)之情,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、傳承祖國(guó)文化的信念與決心。
反思一下本節(jié)課還有許多不盡人意的地方,如對(duì)書(shū)法作品只是停留在感受的層面上,而達(dá)不到欣賞的高度。對(duì)于一些難度大的句子理解還不到位。這些都有待于在今后成長(zhǎng)的過(guò)程基于長(zhǎng)期的關(guān)注,逐步得以提升。另外,對(duì)于文章結(jié)構(gòu)上的把握還未來(lái)得及提及。在今后的教學(xué)中逐步得以完善。懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同行們提出寶貴意見(jiàn)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《我愛(ài)你,中國(guó)的漢字》教案模板 篇3
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)和能力:學(xué)會(huì)本課的6個(gè)一類生字,認(rèn)識(shí)9個(gè)二類生字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程和方法:通過(guò)朗讀課文,理解課文中出現(xiàn)的一些新詞,并學(xué)會(huì)積累這些詞語(yǔ)。通過(guò)尋找有趣的漢字文化,來(lái)體會(huì)中國(guó)漢字的奇特魅力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)課文,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的無(wú)比熱愛(ài)之情,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
感悟課文大意,有感情地朗讀課文,體會(huì)中國(guó)漢字的奇特魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備:一些有代表性的文字卡片 詞語(yǔ)卡片
教學(xué)時(shí)數(shù):3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1、 初讀課文,整體感悟課文內(nèi)容。
2、 學(xué)習(xí)生字,認(rèn)讀生字。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,從我們懂事時(shí),就開(kāi)始認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)漢字,它們有不同的形狀,表示不同的含義。在我們的生活和學(xué)習(xí)中,無(wú)時(shí)無(wú)刻都要與漢字打交道,早就和這些字交上了朋友。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《我愛(ài)你,中國(guó)的漢字》。齊讀課題。
二、整體感悟課文。
1、 教師范讀課文。
2、 學(xué)生自由練習(xí)讀課文,畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字或詞。
3、 分小組讀課文。
4、 指名讀課文。
5、 再讀課文,畫(huà)出文中的生字。
三、學(xué)習(xí)一類生字。
四、練習(xí)鞏固生字,同桌讀字組詞。
五、認(rèn)讀生字。
六、作業(yè):書(shū)寫生字。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
熟練、有感情地朗讀課文,理解課文大意,體會(huì)課文中表達(dá)的情感。
教學(xué)過(guò)程:
一、 讀課文,整體把握文章內(nèi)容。
1、 指名讀課文。找三名同學(xué)分別讀課文的三個(gè)自然段。
2、 自由讀課文,思考:這篇課文主要寫了什么?
二、 分析理解課文,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
1、學(xué)習(xí)課文的第一自然段。
。1) 齊讀課文的第一段。
(2) 找出這段中的比喻句,你能讀一讀嗎?
。3) 從這段中你體會(huì)到了什么?]
(4) 知道朗讀。
。5) 指名讀。
2、學(xué)習(xí)第二段。
(1)自由讀這一段,畫(huà)出自己不懂的詞語(yǔ)或句子。
(2)提出自己畫(huà)的詞語(yǔ)和句子,師生共同解決。
。3)思考:a我們說(shuō)文字是一種符號(hào),作者在前面加入了一個(gè)形容詞,說(shuō)它們不是僵硬的符號(hào),而是有著獨(dú)特性格的精靈。你怎樣理解這句話?作者為什么這樣說(shuō)?b文中說(shuō)到了這些有獨(dú)特性格的漢字,你還想到了哪些漢字呢?
。1) 讀這段中的最后一句話,你能不能換一種說(shuō)法。(換成肯定句,老師滲透這叫反問(wèn)句,表示肯定的意思。)
。2) 指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)最后一段。
。1) 齊讀這個(gè)自然段。
。2) 說(shuō)說(shuō)第一句話的含義。
4、再練習(xí)讀課文,要讀出感情。
5、指名讀課文。
三、 作業(yè):將文中喜歡的詞語(yǔ)積累起來(lái)。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:復(fù)習(xí)鞏固,完成課后練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、 指名讀課文。
2、 聽(tīng)寫生字。
二、完成書(shū)后練習(xí)。
1、讀一讀。
。1) 找同學(xué)領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
。2) 選擇自己喜歡的詞語(yǔ)造句。
2、練習(xí)2已經(jīng)在課堂上完成了。
3、讀一讀,想一想,畫(huà)一畫(huà)。
。1) 找出具有獨(dú)特性格的漢字。
。2) 畫(huà)一畫(huà)。
4、朗讀、體會(huì)、積累。
(1) 自由練讀。
。2) 說(shuō)說(shuō)這段話寫了什么?
(3) 你從中體會(huì)到了什么?
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《我愛(ài)你,中國(guó)的漢字》教案模板 篇4
一、說(shuō)教材
《我愛(ài)你,中國(guó)的漢字》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八版塊的一篇課文。課文講述了世界上獨(dú)一無(wú)二的方塊字——漢字的奇特魅力,借以表現(xiàn)中華民族的偉大智慧和豐富的想象力、創(chuàng)造力,引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字,傳承祖國(guó)的文化。這篇課文通過(guò)寫自己對(duì)漢字的感受,抒發(fā)了作者的愛(ài)國(guó)之情。全文共三個(gè)自然段,第一自然段寫“我”寫字時(shí)常常動(dòng)情。第二自然段寫不同的漢字帶給“我”不同的感受,它們是一群可愛(ài)的精靈。第三自然段抒發(fā)自己的情感,認(rèn)為漢字將會(huì)被世界珍愛(ài)。
根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、理解“我真的是無(wú)限鐘情我賴以思維和交往的中國(guó)漢字,并震驚于它的生命力和奇特魅力”,體會(huì)作者對(duì)漢字和祖國(guó)的喜愛(ài)之情,發(fā)揮想像,積累文中好詞佳句。
2、繼續(xù)增進(jìn)對(duì)漢字的了解,感受漢字的美,增強(qiáng)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情,激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。學(xué)會(huì)尊重漢字,在今后的生活中用好漢字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn):有感情地朗讀課文、積累語(yǔ)言。
難點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。
二、說(shuō)學(xué)情
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這篇課文學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有些吃力,特別是一些重要的詞語(yǔ)較難理解,因此教學(xué)中要注意聯(lián)系上下文,通過(guò)課件和生動(dòng)有效地教學(xué)方法,讓學(xué)生在獲得了感知的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ),體會(huì)作者的寫作目的。
三、說(shuō)教學(xué)策略
課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣!币虼藢(duì)這樣一篇情感飽滿,文辭優(yōu)美的散文,要盡量避免繁瑣的分析和零碎的講解,牢牢把握語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì),始終植根于文本,不厭其“讀”,感受漢字的魅力,積淀豐厚的情感,品味獨(dú)特的語(yǔ)言,似品茗清茶一杯,留下無(wú)盡的回味。為學(xué)生搭建自由表達(dá),各抒己見(jiàn),暢所欲言的平臺(tái),讓他們有讀書(shū)和表達(dá)的空間和自由。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入
1師:親愛(ài)的同學(xué)們,請(qǐng)拿出虛宮本,用最正確的姿勢(shì)寫出你此時(shí)此刻最想寫的字、詞或者一句話,并說(shuō)說(shuō)你為什么寫它?(學(xué)生寫字)
指名說(shuō)出所寫字詞句的理由
2、我愛(ài)你,中國(guó)的漢字(生齊讀課題)
上課伊始,就讓學(xué)生來(lái)體驗(yàn)漢字的神奇與魅力,拉近了與文本的距離,激發(fā)興趣,為學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。
二.檢查復(fù)習(xí)
上節(jié)課已經(jīng)初步理解了課文,學(xué)會(huì)了生字新詞,這個(gè)環(huán)節(jié)看同學(xué)是不是能把課文讀通順,找三名同學(xué)讀全文。復(fù)習(xí)檢查讀文情況。
三、理解課文,激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)和自豪之情。
1、感受作者對(duì)漢字的喜愛(ài)之情。
師:整篇課文圍繞一個(gè)字來(lái)表達(dá)作者的情感,你們知道是什么字嗎?
學(xué)生會(huì)說(shuō)是“愛(ài)”字,因?yàn)轭}目中就有:我愛(ài)你,中國(guó)的漢字
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,把表現(xiàn)作者對(duì)漢字的喜愛(ài)的詞語(yǔ)或句子畫(huà)下來(lái)。
2學(xué)生匯報(bào)
3教師相機(jī)指導(dǎo)
。1)我寫著寫著,常常為我面前的一個(gè)個(gè)方塊而動(dòng)情。
a是啊,可是作者為什么要為漢字而動(dòng)情呢?作者把漢字比作了什么?引出兩個(gè)比喻句:它們像一群活潑可愛(ài)的孩子在紙上嬉戲,像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。從比喻句中你體會(huì)到了什么?(對(duì)漢字的喜愛(ài))讀出作者的心情,自由讀,示范讀,指名讀、 b那么你想把漢字比成什么呢?(拓展學(xué)生的思維)
。2)他們不是僵硬的符號(hào),而是有著獨(dú)特性格的精靈
a在你們的印象中精靈什么樣?有什么特點(diǎn)?(預(yù)設(shè):精靈長(zhǎng)著翅膀,總是飛來(lái)飛去幫助別人,精靈會(huì)魔法,都很機(jī)靈?蓯(ài))
b這是第二段的中心句,作者舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明每一個(gè)漢字都是可愛(ài)的小精靈?自由讀一讀,說(shuō)說(shuō)你的理解。
c全班交流,教師適時(shí)指導(dǎo)
課件展示,學(xué)生難理解的冷霜和幽深。
d多種形式讀讀書(shū),使學(xué)生理解掌握漢字的魅力
e讓學(xué)生拿出筆在紙上寫一個(gè)人字,再談?wù)剬戇@個(gè)字的感受。 師也在黑板上寫一個(gè)“人”字, 書(shū)上有一個(gè)詞道出了我們此刻最真切的感受。(肅然起敬)
f你覺(jué)得哪些字或詞也讓你有這樣的感受?
指名分句練讀這幾句話。
【設(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)中指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”以上教學(xué)環(huán)節(jié)以朗讀為主線,通過(guò)多種形式地讀,使學(xué)生自主地與文本心靈對(duì)話,與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)一種“人與文相融”“情與智共生”的詩(shī)意境界!
、 體會(huì)書(shū)法中漢字的變化。
書(shū)法是漢字最直接、最完美的表現(xiàn)形式。它是一種獨(dú)特藝術(shù)。它不僅是中華民族文化遺產(chǎn)中瑰寶,也是世界藝術(shù)殿堂中的一朵奇葩。書(shū)法讓漢字更充滿了生機(jī),更具有了無(wú)窮無(wú)盡的變化;颍ㄍΠ稳绶澹,或(清亮如溪),或(浩瀚如海),或(凝滑如脂)(欣賞書(shū)法作品體會(huì)括號(hào)中的四個(gè)詞。)
b你還能用其他的詞來(lái)形容這些書(shū)法嗎?
。ê迫鐭熀!]灑自如、熱情奔放、豪邁恣肆、柳公權(quán)的書(shū)法骨力遒健,結(jié)構(gòu)勁緊;顏真卿的書(shū)法端莊雄偉,氣勢(shì)開(kāi)張。飄逸通達(dá)、行云流水。)
同學(xué)練讀,指導(dǎo)讀,感受反問(wèn)句表達(dá)的情感(一個(gè)反問(wèn)句,強(qiáng)烈地表達(dá)出作為中華民族子孫的驕傲。自豪之情)指名讀,男女生賽讀。
作為一個(gè)中華兒女,此時(shí)此刻你有什么感受?帶著自己的感受讀書(shū)。
【設(shè)計(jì)意圖:特級(jí)教師王崧舟說(shuō)過(guò):“就語(yǔ)文教學(xué)而言,沒(méi)有情感的課堂,如同沒(méi)有情感的溪澗,沒(méi)有清香的荷塘”通過(guò)課件展示,情境創(chuàng)設(shè),激起學(xué)生情感的共鳴,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受審美樂(lè)趣!
四、理解最后一句話,升華情感。
師:漢字之美,美在精髓,美在真情。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的情感齊讀最后一段話。
1教師示范停頓:我真的是無(wú)限鐘情/我賴以思維和交往的/中國(guó)漢字,并震驚于它的生命力和奇特魅力。
2請(qǐng)默讀最后一段談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3教師相機(jī)指導(dǎo)(課件出示資料)
4指導(dǎo)學(xué)生讀文,評(píng)價(jià)讀。
五、總結(jié)
同學(xué)們,作者用一篇充滿著深情的文章來(lái)表達(dá)對(duì)漢字的喜愛(ài),你想用什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情呢?(學(xué)生自由談想法)
希望學(xué)過(guò)這篇課文,大家能規(guī)范書(shū)寫漢字,讓我們也為純潔的祖國(guó)文字作一些力所能及的事情,讓漢字更美,好嗎?讓我們?cè)亠柡钋榈刈x:我愛(ài)你,中國(guó)的漢字。
【設(shè)計(jì)意圖:用文本的感染力,激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)行為,人文性和工具性完美統(tǒng)一,此時(shí)學(xué)生一定激情澎湃,那么就充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),讓他們說(shuō)出想說(shuō)的話,抒發(fā)出對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),達(dá)到教學(xué)目的】
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《我愛(ài)你,中國(guó)的漢字》教案模板 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。積累好詞佳句,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中重點(diǎn)句,體會(huì)其表達(dá)的思想感情。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)“我”對(duì)中華民族優(yōu)秀文化的熱愛(ài)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
① 齊讀課題,你讀出什么含義來(lái)了?
、趶恼n題上分析,作者會(huì)緊緊圍繞哪方面來(lái)描寫?
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
①把課文讀通讀順。學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,難懂的字詞和句子多讀幾遍。
、谡f(shuō)一說(shuō)你喜歡作者對(duì)中國(guó)漢字哪方面的描寫?(在書(shū)中留下你思考的痕跡,批批劃劃,并在旁邊做上讀書(shū)筆記。)
、塾懈星榈乩首x課文。
、苣芙Y(jié)合對(duì)課文的理解,展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果
(給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。)
要求:1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí),其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),并做好點(diǎn)評(píng)。
。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))
1、這節(jié)課,我學(xué)會(huì)了風(fēng)韻、浩瀚如海等詞語(yǔ),明白了拘束、僵硬、馳騁、魅力的意思。
2、我會(huì)用拘束等詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
3、我會(huì)流利地朗讀課文。
4、我會(huì)解答(每課一練的題目)。
。ń處熂皶r(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示)
。ǘ⿲W(xué)文悟情展示
1、抓住文字,賞析內(nèi)容
、耪f(shuō)說(shuō)你喜歡作者對(duì)中國(guó)漢字哪方面的描寫?
、茙熒涣髯约旱母惺
、僮x第二自然段,為什么說(shuō)中國(guó)漢字“不是僵硬的符號(hào),而是有著獨(dú)特性格的精靈?什么叫“僵硬”?“風(fēng)韻”指什么?課文是怎樣圍繞這句話描寫的?(分層理解)
、凇⒅该x“真的……這是一些多么可愛(ài)的小精靈!”說(shuō)說(shuō)你還讀出什么感受?
、蹘熓觯菏前!漢字之美,美在形體。你看吧,每個(gè)字都有不同的神韻:“明”是由兩個(gè)象形字“日”和“月”組成的會(huì)意字。“是太陽(yáng)公公和月亮公公在一起”,“雷”“雪”“霜”三個(gè)字都是形聲字,同樣富有形象性,在辭義上都與“雨”有關(guān)。這四個(gè)字真富有典型性和趣味性!疤(yáng)”這個(gè)詞,使你感覺(jué)到了熱和力,而“月亮”卻又閃著清麗的光輝;“輕”字給人飄浮感…….這是一些多么可愛(ài)的小精靈!你們喜歡它們嗎?
、茏屛覀冇懈星榈睦首x這一段,去感受這些小精靈的奇妙。
、菽氵讀出什么感受來(lái)呢?學(xué)生欣賞課文上的書(shū)法作品,有感情的朗讀“而在書(shū)法家的筆下……書(shū)法瑰寶”理解“它們自身……飛翔和馳騁。”是什么意思?
⑥師述:漢字又是世界上最漂亮的文字。沒(méi)有人不知道漢字書(shū)法有其他文字書(shū)法不能比擬的魅力。行如流水的草書(shū),秀麗的楷書(shū),端莊的大篆小篆,不僅使中國(guó)人、海外華人著迷,而且有的洋人也慕名來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)說(shuō)漢語(yǔ),寫漢字?梢(jiàn)書(shū)寫漢字書(shū)法是一種美的享受。希望你們從小寫好我們中國(guó)的漢字。
2、學(xué)生展示朗讀能力。
三、知識(shí)的拓展延伸
1、 讀課后的生字,看清每個(gè)字的形。
2、 學(xué)生書(shū)寫課后生字。
第二課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)生字
2、提出新的學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僬f(shuō)說(shuō)作者對(duì)中國(guó)漢字還有哪些獨(dú)到的感觸。
、诟星槔首x課文3—4自然段。體會(huì)設(shè)問(wèn)手法構(gòu)段。
、鄯e累自己喜歡的語(yǔ)句,并抄寫下來(lái)。
④能結(jié)合對(duì)課文的理解,展示自己的學(xué)習(xí)成果。、
二、展示學(xué)習(xí)成果
、鍖W(xué)文悟情展示(小組內(nèi)或全班)
1、讀中感悟,品賞課文
、倌x課文,說(shuō)說(shuō)作者對(duì)中國(guó)漢字還有哪些獨(dú)到的感觸?
②感情朗讀課文3—4自然段。體會(huì)設(shè)問(wèn)手法構(gòu)段,
③指名讀第5自然段,體會(huì)“輕而易舉”是什么意思?說(shuō)明什么?
2、學(xué)生展示朗讀能力。
㈡創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)
1、個(gè)性感受:漢字是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部劑。漢語(yǔ)還是當(dāng)前世界上使用人口最多的語(yǔ)言文字。目前地球上使用漢字的人口大約有14億,占世界人口的26%,幾乎相等于合用英語(yǔ)的15億人口(以英語(yǔ)為母語(yǔ)的書(shū)面語(yǔ)的只有3億人)。
2、我想說(shuō):漢字之美,美在精髓,美在真情。國(guó)運(yùn)盛,漢字興,漢字有著廣闊美好的發(fā)展前景,漢字的優(yōu)越性對(duì)中華民族的團(tuán)結(jié)和振興,將發(fā)揮其獨(dú)特的作用。
三、知識(shí)拓展延伸
1、說(shuō)說(shuō)你對(duì)中國(guó)漢字特點(diǎn)還有哪些了解?
2、感情朗讀自己喜歡的段落。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《我愛(ài)你,中國(guó)的漢字》教案模板 篇6
一、激情導(dǎo)入
1、師:一個(gè)漢字就是一幅畫(huà),一個(gè)漢字就是一段歷史。從甲骨文、鐘鼎文、篆書(shū)、隸書(shū)一直到現(xiàn)在的簡(jiǎn)化字中間經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí),我們了解了甲骨文,知道了鐘鼎文,也領(lǐng)略過(guò)篆書(shū)、隸書(shū)。但你能把最原始的甲骨文與現(xiàn)代的簡(jiǎn)化字相聯(lián)系嗎?
2、猜字游戲(12生肖)。
3、談感想:
當(dāng)這兩種文字同時(shí)出現(xiàn)在你眼前時(shí),你有什么樣的感想呢?(自由談)
二、學(xué)習(xí)課文
1、導(dǎo)入揭題:
是呀,漢字經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史演變和發(fā)展,它讓每一個(gè)中國(guó)人為之動(dòng)情。今天讓
我們一起來(lái)讀一篇由詩(shī)人劉湛秋寫的散文《我愛(ài)你,中國(guó)的漢字》。
2、自讀課文:
3、思考:
把最能表達(dá)作者思想感情的句子畫(huà)下來(lái),多讀幾遍,認(rèn)真體會(huì)作者熱愛(ài)漢字的感情。
4、討論交流,指導(dǎo)朗讀:
第一段:“它們像一群活潑可愛(ài)的孩子在紙上玩笑嬉戲,像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛!
。w會(huì)兩個(gè)比喻句。把漢字比作孩子和鮮花。你覺(jué)得漢字還像什么?)
第二段:風(fēng)韻和變化:
⑴ (生找到“太陽(yáng)”、“月亮”這類詞)師:在作者的眼里每個(gè)字有著不同的風(fēng)韻。你有沒(méi)有和作者同樣對(duì)漢字的感觸嗎?(學(xué)生用“看到……感觸到……”展開(kāi)聯(lián)想來(lái)說(shuō)話。)
、 小結(jié):
是呀,這些用筆畫(huà)組成的美妙圖畫(huà),這些由橫豎構(gòu)成的奇妙組合,同人的氣質(zhì)多么相近。它們?cè)谒查g走進(jìn)想象,然后又從想象流出,只在記憶中留下無(wú)窮的回味。這是一些多么可愛(ài)的小精靈呵!
、 體會(huì)書(shū)法中漢字的變化。
① 師:是呀,書(shū)法是漢字最直接、最完美的表現(xiàn)形式。它是一種獨(dú)特藝術(shù)。它不僅是中華民族文化遺產(chǎn)中瑰寶,也是世界藝術(shù)殿堂中的一朵奇葩。書(shū)法讓漢字更充滿了生機(jī),更具有了無(wú)窮無(wú)盡的變化。或(挺拔如峰),或(清亮如溪),或(浩瀚如海),或(凝滑如脂)(欣賞書(shū)法作品體會(huì)括號(hào)中的四個(gè)詞。)
② 你還能用其他的詞來(lái)形容這些書(shū)法嗎?
。ê迫鐭熀、揮灑自如、熱情奔放、豪邁恣肆、柳公權(quán)的書(shū)法骨力遒健,結(jié)構(gòu)勁緊;顏真卿的書(shū)法端莊雄偉, 氣勢(shì)開(kāi)張。飄逸通達(dá)、行云流水。)
③ 走近沙孟海:
師:在我們寧波有一位世界的書(shū)法家。(簡(jiǎn)介)讓我們一起來(lái)看看他給我們帶來(lái)的作品。
。ㄕ(qǐng)生給每幅作品寫一個(gè)詞。)
師:誰(shuí)能連起來(lái)向老師們介紹一下沙老的書(shū)法作品。
第三段:音律美:
師:我們讀過(guò)《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》,也背過(guò)唐詩(shī)宋詞,更誦過(guò)優(yōu)美的近代詩(shī)。從詩(shī)歌中我們感受到了漢字中那跳動(dòng)的音符,那迷人的色彩。
第四段:總結(jié):
師:漢字多奇妙,它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛,它以無(wú)限活力和奇特魅力吸引著你,它以不同的風(fēng)韻展示它的靈性。怪不得作者會(huì)對(duì)漢字如此鐘情,迷戀。正如最后一段中所說(shuō);“像……”(生齊讀)
。信b讀。)
三、導(dǎo)學(xué)
1、師:在這一主題單元中還為我們的綜合性學(xué)習(xí)提供了很多的信息,也提出了很多要求。
2、生快速瀏覽“我愛(ài)你,漢字”版塊。
3、說(shuō)說(shuō)你下階段的綜合性學(xué)習(xí)想從那里著手呢?
四、總結(jié)
每一種文字都是民族的記憶與自豪,方塊文字深深地扎根在我們歷史和民族的土壤里。讓我們繼續(xù)遨游漢字王國(guó),去感受那祖國(guó)文字的神奇
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《我愛(ài)你,中國(guó)的漢字》教案模板 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)閱讀相關(guān)材料,體會(huì)作者熱愛(ài)漢字的感情,積累文中好詞佳句。
2.通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),繼續(xù)增進(jìn)對(duì)漢字的了解,感受漢字的美,增強(qiáng)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情,學(xué)會(huì)尊重漢字,在今后的生活中用好漢字。
3.關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合;能運(yùn)用漢語(yǔ)表達(dá)自己美好的情感。
4.學(xué)習(xí)利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料;初步了解查找資料、處理信息的基本方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入主題
師:同學(xué)們,中秋節(jié)那天,一定都吃月餅了吧。圓圓的月餅讓你想到了什么?
生:月亮、團(tuán)圓。
師:那你知道遠(yuǎn)古時(shí)代甲骨文中的“月”是怎樣寫的嗎?請(qǐng)看大屏幕。(課件演示甲骨文“月”)這就是甲骨文中的月,你看,它像什么?(半個(gè)月亮)隨著漢字的演變,月字的字形漸漸發(fā)生了變化,你看(課件演示“月”的變化:他從最早的甲骨文,演變成金文、小篆、隸書(shū)、到現(xiàn)在廣泛運(yùn)用書(shū)寫的楷書(shū)、草書(shū)、行書(shū)。同學(xué)們,“月”字從月亮彎彎的樣子演變成現(xiàn)在這個(gè)樣子,你覺(jué)得怎么樣?
生:我感受到漢字非常有趣、很神奇……
師:讓我們一起進(jìn)入今天的綜合性學(xué)習(xí)《我愛(ài)你,中國(guó)的漢字》。(生齊讀)
師:看著這個(gè)主題,你有什么疑問(wèn)?
生:中國(guó)的漢字有什么值得我們熱愛(ài)?漢字是怎樣演變的?……
師:就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一起探究。
二、探究漢字
師:為了讓大家解決好這個(gè)問(wèn)題,老師為你們準(zhǔn)備了一些資料,F(xiàn)在,請(qǐng)大家自由地閱讀《我愛(ài)你,中國(guó)的漢字》這篇文章,也許你會(huì)從文章中發(fā)現(xiàn)漢字值得我們熱愛(ài)的原因,把你發(fā)現(xiàn)到的相關(guān)語(yǔ)句作上記號(hào)。
。ㄉ杂砷喿x相關(guān)資料。)
師:讓我們來(lái)交流漢字值得我們熱愛(ài)的原因。
1.交流之一:字形美:
師:你搜集到哪些資料足以說(shuō)明漢字值得我們熱愛(ài)?說(shuō)說(shuō)你的第一處發(fā)現(xiàn)。
生:(找到比喻句)師出示課件。
師:我們自由地讀讀這句話,你從這句話中,感受到什么?
生:漢字很可愛(ài)、很美麗(板書(shū):美麗可愛(ài))
師:對(duì)呀,那讓我們一起來(lái)看看P85的資料“漢字的演變”,你覺(jué)得這一個(gè)個(gè)漢字哪些地方可愛(ài)?
生:漢字很生動(dòng)、形象。
漢字那么生動(dòng)、有趣,讓我們一起有感情地讀讀這句話。
。ㄉR讀。)
師:正是因?yàn)闈h字的可愛(ài)、美麗,蘊(yùn)含著豐富的文化,所以,我們要由衷地說(shuō):(我愛(ài)你,中國(guó)的漢字)生齊讀。
2.交流之二:意境美:
師:你還搜集到哪些資料說(shuō)明漢字值得我們熱愛(ài)的?
生:(找到漢字風(fēng)韻的那段話)課件出示。
師:是一群有著獨(dú)特性格的小精靈。讓我們自由地讀讀這段話,看看這些小精靈給作者帶來(lái)了什么樣的遐想。
生自由讀這段話。
我看到哭和笑著兩個(gè)字的時(shí)候,也有和作者不同的感受(師示范讓我們拿起手中的筆,以你最喜歡的一個(gè)字為例,寫一寫這個(gè)漢字給你帶來(lái)的遐想,交流交流。
師:一個(gè)漢字就是一幅畫(huà)、一首詩(shī),一個(gè)漢字就能帶給我們無(wú)盡的遐想。(板書(shū):風(fēng)韻獨(dú)特)讓我們帶著對(duì)漢字的熱愛(ài)之情,把心中的感受說(shuō)出來(lái)吧:我愛(ài)你,中國(guó)的漢字(生齊讀課題)。
3.交流之三:字體美:
師:在我們眼里,每個(gè)漢字都有自己的風(fēng)韻。在書(shū)法家的筆下,漢字又是什么樣的呢?
生交流資料(課件打出文字)。
師:你瞧,老師把兩位書(shū)法家的書(shū)法作品帶來(lái)了,讓我們一起來(lái)欣賞欣賞。
展示書(shū)法作品,師配樂(lè)介紹書(shū)法風(fēng)格。
師:接下來(lái),還有幾幅書(shū)法作品我們要一起欣賞,同學(xué)們邊看,邊想,如果你是書(shū)法賞析大師,你會(huì)用什么樣的語(yǔ)言來(lái)評(píng)析這三幅作品。
。ㄖ鹨怀鍪究瑫(shū)、草書(shū)、隸書(shū)三種書(shū)法作品。)
師:現(xiàn)在我們分成四人學(xué)習(xí)小組,選一幅你最喜歡的作品進(jìn)行賞析交流。你可以先讀讀材料《贊漢字》,借鑒其中的好詞來(lái)評(píng)析;還可以用上平時(shí)積累的好詞佳句;會(huì)書(shū)法的同學(xué)還可以借助平時(shí)書(shū)寫的經(jīng)驗(yàn)來(lái)評(píng)析。
在小組交流的過(guò)程中,請(qǐng)組長(zhǎng)做好記錄,把組員的發(fā)言整理成一句或一段話,再在全班進(jìn)行交流。
生交流并對(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià),可以是精彩的,值得借鑒的,也可以是還需要改進(jìn)和加強(qiáng)的。
師:這三幅作品,各有千秋,各有各的風(fēng)韻,難怪作者說(shuō)它變幻無(wú)窮漢字是世界上最有詩(shī)意與靈性的文字,書(shū)法又是漢字最完美的表現(xiàn)形式,它真不愧為中華文化的瑰寶,讓我們?cè)俅紊钋榈匕研闹械馁澝辣磉_(dá)出來(lái)吧:我愛(ài)你中國(guó)的漢字(生齊讀課題。)
三、贊美漢字
師:除了我們,還有許多人也同樣熱愛(ài)著祖國(guó)的漢字。老師給大家?guī)?lái)了兩段資料,請(qǐng)看屏幕:
1.奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽。
2.《中國(guó)娃》。
師:不管是用寫文章的方式、還是繪畫(huà)、寫歌,都真摯地表達(dá)著對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。你們想用什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。
生:認(rèn)真寫字、不寫錯(cuò)別字……
四、延伸課外
師:可是,你看(課件演示街頭錯(cuò)別字)在我們使用漢字的過(guò)程中,還有不規(guī)范的地方,下節(jié)課,我們也來(lái)開(kāi)展一個(gè)社會(huì)用字調(diào)查活動(dòng),并把這些不規(guī)范用字的現(xiàn)象向有關(guān)部門反映反映;在我們的作業(yè)和習(xí)作中,也要規(guī)范用字,不寫錯(cuò)別字,讓我們也為純潔祖國(guó)文字作一些力所能及的事情,讓漢字更美。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《我愛(ài)你,中國(guó)的漢字》教案模板 篇8
教材簡(jiǎn)析:
《我愛(ài)你,中國(guó)的漢字》是長(zhǎng)春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第八組我愛(ài)我的祖國(guó)中的第一篇課文。本文講述了世界上獨(dú)一無(wú)二的方塊字——漢字的奇特魅力,借以表現(xiàn)中華民族的偉大智慧和豐富的想象力、創(chuàng)造力,引導(dǎo)和激發(fā)了中華兒女熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、傳承祖國(guó)文化的信念與決心。表達(dá)了作者對(duì)漢字的無(wú)限鐘情和對(duì)祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo):
1、 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容,感受漢字的生命力和奇特魅力,體會(huì)作者對(duì)漢字以及對(duì)祖國(guó)的喜愛(ài)之情。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,積累語(yǔ)言。指導(dǎo)書(shū)寫“族”字。
3、 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、傳承祖國(guó)文化的信念與決心。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀課文,感受漢字的生命力和奇特魅力。
教學(xué)難點(diǎn):
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、傳承祖國(guó)文化的信念與決心。
三、教學(xué)思路:
《新課標(biāo)》中指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!闭Z(yǔ)文課上要充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去感悟,再把自己的感受通過(guò)讀的形式展現(xiàn)出來(lái)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢創(chuàng)造。為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo),我把有感情地朗讀課文和理解漢字的生命力和奇特魅力作為教學(xué)重點(diǎn)。努力構(gòu)建新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。實(shí)現(xiàn)師生與文本間的對(duì)話。在匯報(bào)交流中,實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng),在愉悅、民主的課堂氛圍中,完成教學(xué)目標(biāo)。雖然三年級(jí)的孩子在感悟理解能力上還不是很強(qiáng),需要在老師的引領(lǐng)下完成教學(xué),要給予足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生自己去感受文本,表達(dá)自己真實(shí)的想法。
四、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬、談話導(dǎo)入:
剛才我們讀的每一個(gè)詞語(yǔ)都是由不同的漢字組成的。我們中國(guó)的漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng),一個(gè)漢字如一幅畫(huà),令人陶醉。詩(shī)人劉湛秋對(duì)漢字更是情有獨(dú)鐘,這節(jié)課我們就跟隨作者一起進(jìn)一步了解漢字,再次感受漢字的奇特魅力吧!請(qǐng)大家齊讀課題——《我愛(ài)你,中國(guó)的漢字》。讀了課題,你能說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最能表達(dá)作者的情感?(愛(ài))請(qǐng)大家?guī)е@種情感再讀課題,做到未讀文先有情。
(二)、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品讀課文。
以文中“我真的是無(wú)限鐘情我賴以思維和交往的中國(guó)漢字,并震驚于它的生命力與奇特魅力。”這句話最能表的作者情感的句子為切入點(diǎn)來(lái)理解課文。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。如“無(wú)限鐘情”說(shuō)明喜愛(ài)的程度極深;“賴以思維與交往”點(diǎn)明了漢字的作用;“震驚于它的生命力與奇特魅力”凸顯了漢字的特點(diǎn)。抒發(fā)了作者對(duì)漢字的無(wú)限熱愛(ài)之情。再結(jié)合問(wèn)題“文中哪一自然段具體寫出作者對(duì)漢字的無(wú)限鐘愛(ài)呢?”引導(dǎo)學(xué)生抓住第一自然段的比喻句“一群活潑可愛(ài)的孩子” 和“美麗多姿的鮮花”展現(xiàn)漢字的動(dòng)態(tài)美和形態(tài)美,擬人句“不受拘束的享受自己的快樂(lè)”像人一樣自由自在。字里行間充滿了對(duì)漢字的喜愛(ài)與贊美。
。ㄈ、放手讓學(xué)生自主感受課文
仿照學(xué)習(xí)第一自然段抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀課文的方法,放手自學(xué)第二自然段。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“真的,它們可不是僵硬的符號(hào),而是有著獨(dú)特性格的精靈,你看吧,每個(gè)字都有不同的風(fēng)韻。”展開(kāi)教學(xué),體會(huì)漢字像精靈一樣,透露出無(wú)限的生機(jī)與活力。“而在書(shū)法家的筆下它們更能生發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的變化,或挺拔如峰,或清亮如溪,或浩瀚如!瓰槿藗兇蜷_(kāi)一個(gè)個(gè)想象的天地!眮(lái)感受漢字的變化無(wú)窮,給人以無(wú)盡的想象。再利用課件輔助教學(xué)。在筆鋒頓挫間感悟——漢字的書(shū)法藝術(shù)。感受到甲骨文的形象之美,感受漢字字體的變化奇妙無(wú)窮。
。ㄋ模┰偻ㄟ^(guò)多種形式地朗讀,品讀文本,升華情感。
閱讀教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生不斷地品味語(yǔ)言,與文本展開(kāi)充分的對(duì)話,由此產(chǎn)生情感的共鳴在品味語(yǔ)言的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感,在情感陶冶的過(guò)程中培養(yǎng)高尚的情操。本節(jié)課我努力引導(dǎo)學(xué)生潛入文本,在讀中感悟,在想象中感悟我抓住描寫漢字特點(diǎn)的句子,引導(dǎo)學(xué)生感悟漢字的魅力,體會(huì)作者對(duì)中國(guó)漢字的熱愛(ài)之情,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、傳承祖國(guó)文化的信念與決心。
反思一下本節(jié)課還有許多不盡人意的地方,如對(duì)書(shū)法作品只是停留在感受的層面上,而達(dá)不到欣賞的高度。對(duì)于一些難度大的句子理解還不到位。這些都有待于在今后成長(zhǎng)的過(guò)程基于長(zhǎng)期的關(guān)注,逐步得以提升。另外,對(duì)于文章結(jié)構(gòu)上的把握還未來(lái)得及提及。在今后的教學(xué)中逐步得以完善。懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同行們提出寶貴意見(jiàn)。