小學三年級語文《報酬》優選教學教案（精選6篇）

小學三年級語文《報酬》優選教學教案 篇1

　　教學目標

　　★通過品詞析句，讀懂課文內容。

　　★體會書籍是最寶貴的精神財富，激發讀書的興趣。

　　★了解文章的寫作順序，有感情的朗讀課文。

　　★讀懂課文內容，體會到讀書的重要性，了解課文的記敘順序。

　　教學難點

　　★理解“巴羅先生讓我讀書，實在是付給了我最感的報酬”

　　教學過程

　　課前互動游戲

　　一、復習導入

　　板書課題，齊讀課題。思考：課文主要人物是誰?

　　二、品讀感悟

　　(一)學習第一自然段

　　(1)自由讀，思考：你讀懂了什么?

　　(2)學生匯報。

　　(3)理解巴羅先生付給作者報酬的方式如何“特別”

　　(4)思考：從“不是…就是…甚至…”所連接的這個句子中你感覺巴羅先生是個怎樣的人?(小氣)

　　(二)學習第二——第九自然段

　　1.默讀解決問題：找出描寫巴羅先生的段落，在自然段前面畫上你喜歡的符號。

　　2.學生匯報

　　(三)學習描寫巴羅先生的段落(2.3.5.7.9)

　　1.學習第二自然段

　　(1)指讀，思考：在這段中你認為巴羅先生是個怎樣的人?你能找出有關的詞語嗎?(熱情)

　　(2)學生匯報。你還讀懂了什么呢?

　　(3)通過看圖體會“到處”，體會巴羅先生的藏書多。

　　(4)指導朗讀

　　2.學習第三自然段

　　(1)師范讀，學生思考：在這段中巴羅先生是個怎樣的人?

　　(2)學生匯報，師板書：大方。從哪里能看出巴羅先生的大方?

　　(3)指導朗讀此段。

　　3.學習第五、七、九自然段

　　(1)默讀思考：巴羅先生的大方還表現在哪里呢?

　　(2)學生匯報。(厚厚的、微笑)

　　(3)再讀第五自然段，你還讀懂了什么?通過理解句子“這些還是我保留下來的，值得的第二遍的書”體會巴羅先生不僅藏書多，讀過的書也多。通過理解“沉吟”體會巴羅先生選書時用心良苦。

　　(4)思考：巴羅先生用心良苦的選書，又慷慨大方的送書，你認為他還是個小氣的人嗎?說說理由。

　　(四)學習描寫“我“的段落(4.6.8)

　　(1)指讀第四自然段，思考：“我”在巴羅先生送書前愛讀書嗎?你是從哪里看出來的?理解“遺憾”和“欽佩”.指導朗讀

　　(2)自讀第八自然段，思考：在巴羅先生送書后“我”愛讀書嗎?從哪里能看出來?(不愛讀書——愛讀書)

　　(五)學習最后一自然段

　　1.自讀思考：一本《正義永存》使作者愛上了讀書，那么那本關于人類學的書又對他產生了什么影響呢?

　　2.學生匯報，思考：“我”之所以能成為一名大學老師這是誰的功勞?為什么?

　　3.思考討論：如何理解“那年夏天巴羅先生讓我讀書實在是付給了我的報酬”?把其他鄰居和巴羅先生給作者的報酬比較。

　　4.巴羅先生是作者永遠感激和懷念的人，指導朗讀

　　三、 分角色朗讀二到九自然段

　　四、你想對巴羅先生和“我”說點什么呢?

　　五、總結文章敘述順序

　　六、布置作業

　　課后積累文中好詞好句。提出希望，全課結束

小學三年級語文《報酬》優選教學教案 篇2

　　一、教學目標：

　　1.知識和能力：學習本課12個二類生字和12個一類生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟文章內容。

　　2.過程和方法：鼓勵學生自學一類生字，并在學習過程中，指導學生感悟文章思想的方法。

　　3.情感態度和價值觀：通過學習，使學生真正感悟“巴羅先生讓我讀書，實在是付給了我的報酬”的真正含義。

　　二、教學重點、難點：

　　1.“假、式”等一類生字的識記。

　　2.感悟文章深刻的思想。

　　三、教學準備：生字卡片、生詞卡片

　　四、教學時數：3課時

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，感悟課文大意，熟讀一類字及文章中的重點詞語。

　　教學過程：

　　一、檢查一類生字預習情況。

　　1.出示生字卡片，指讀、齊讀。

　　2.學生領讀習題一、二中的詞語。

　　二、教師范讀課文，思考：課文主要寫了件什么事?

　　師領讀重點詞語：

　　面值 草坪 甚至 提議 遺憾 欽佩

　　沉吟 通宵 激動 整修

　　三、思考：在預習過程中，遇到哪些自己解決不了的問題，提出來，教師做好記錄，并可通過學生的問題展開對文章的學習。

　　四、讀文，感悟文章內容。

　　(一)解題：“報酬”是什么意思?文中巴羅先生給我勞動的報酬是什么?

　　(二)出示“學習的問題”。

　　1.巴羅先生給我報酬的方式是怎樣的特別?

　　2.巴羅先生給我的補償是什么?“遺憾之余”“我”遺憾的是什么?

　　3.巴羅先生是一個怎樣的人?小組討論學習，然后全班交流。

　　4.文章最后一句話你是怎樣理解的?

　　5.你想對巴羅先生或“我”說些什么?

　　(對于五個問題的學習，首先應建立在多讀、熟讀課文的基礎上進行，因此，教學中應注重多種方式讀課文。)

　　五、熟讀課文。

　　第二課時

　　教學內容：指導書寫生字，完成課后習題寫一寫，教給學生理解詞語的方法。

　　教學過程：

　　一、指導書寫一類生字。

　　1.指讀一類生字卡片。

　　2.指導書寫。

　　假：鼓勵學生大膽想象，個性化識記生字。尤其注意右邊上部分不能寫成幾。

　　式：與“或”比較學習。

　　佩：第五筆是橫，不能寫成撇。

　　二、完成習題二寫一寫。

　　1.讀詞。注意挑選中挑的讀音。

　　2.書寫。提示學生注意“假、竟、式”的寫法。

　　三、討論交流，“理解詞語的方法”。

　　小組討論：我們怎樣理解詞語的含義，你有哪些方法?

　　全班交流：教師注重指導：如：“換詞法”、“查詞典”、“先查出生字的意思，再理解詞語”等。

　　四、書寫生字，讀課文。

　　第三課時

　　教學內容：復習，完成課后習題“填一填”。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1.聽寫生字。

　　2.讀生字卡片。

　　二、交流：與書有關的話題。

　　你讀過哪些書?最喜歡哪些書?

　　板書設計：

　　報 酬

　　巴羅先生 熱情 沉吟 特別

　　“我” 欽佩 吸引 的報酬

小學三年級語文《報酬》優選教學教案 篇3

　　教學目的：

　　1、體會書籍是人類最寶貴的精神財富，激發學生熱愛讀書的興趣。

　　2、能用普通話正確、流利，有感情朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，了解課文的記敘順序。

　　教學重點：

　　體會為什么說巴羅先生讓“我”讀書是付給“我”的報酬。

　　教學過程：

　　一、直接導入：

　　這節課我們繼續學習《報酬》一課，通過上節課的學習，你能說一說課文講述了一個怎樣的故事嗎?

　　二、學文感悟：

　　1、自由讀書，找到什么是報酬?

　　2、圍繞“報酬”質疑。

　　3、學第一自然段

　　思考：巴羅先生付給“我”報酬的方式有什么特別之處?

　　體會：不是說……就是說……甚至……

　　試著用它說一句話。

　　想一想，此時“我”是什么感受?

　　有感情朗讀。

　　4、學生質疑過渡到(2—7自然段)的學習

　　抓住關鍵詞語進行學習、體會。

　　ɑ “他的屋子里到處都是書，真像一個圖書館”

　　“這些還只是……第二遍的書”

　　抓住“到處”“圖書館”“第二遍”體會書多

　　說一說,巴羅先生給你怎樣的印象?

　　體會到巴羅先生是一個熱愛讀書的人，是一個學識淵博的人。

　　b“他仔細打量了我許久，……巴特寫的。”

　　抓住“打量許久沉思”體會

　　巴羅先生看了那么久在想什么呢?體會巴羅的良苦用心

　　小結：這回我們再來說說巴羅先生的用意是什么?

　　這時“我”又有什么感受?

　　學生再讀2—7自然段，用心感受巴羅的良苦用心。

　　練習分角色朗讀課文.

　　5、學習(8、9)自然段，抓關鍵詞體會，巴羅的這種良苦用心，效果怎樣?

　　“那天一回家……我捧著它讀了個通宵。”

　　說一說你對通宵的理解

　　“一星期后……一本好書。”

　　體會激動“我”激動的是什么”?

　　6、我迷上了讀書，我愛上了書，同學們設想一下，他在什么情況下讀書?

　　___________時，我在讀書。

　　___________時，我在讀書。

　　7、現在，同學們再來看看為什么巴羅先生讓我讀書是付給我的報酬呢?說說自己的理解.

　　8、齊讀“35年后的今天……”

　　如果你就是作者，你想對巴羅先生說些什么?

　　三、拓展練習：

　　同學們都是愛讀書的孩子，誰愿意為大家介紹一下自己喜歡的書，講清理由。

　　板書設計：

　　我

　　. (的)報酬 奇怪

　　讓我讀書 高興

　　(改變命運) 遺憾

　　感激

小學三年級語文《報酬》優選教學教案 篇4

　　教學目的：

　　1、體會書籍是人類最寶貴的精神財富，激發學生熱愛讀書的興趣。

　　2、能用普通話正確、流利，有感情朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，了解課文的記敘順序。

　　教學重點：

　　體會為什么說巴羅先生讓“我”讀書是付給“我”的報酬。

　　教學過程：

　　一、直接導入：

　　這節課我們繼續學習《報酬》一課，通過上節課的學習，你能說一說課文講述了一個怎樣的故事嗎？

　　二、學文感悟：

　　1、自由讀書，找到什么是報酬？

　　2、圍繞“報酬”質疑。

　　3、學第一自然段

　　思考：巴羅先生付給“我”報酬的方式有什么特別之處？

　　體會：不是說……就是說……甚至……

　　試著用它說一句話。

　　想一想，此時“我”是什么感受？

　　有感情朗讀。

　　4、學生質疑過渡到（2—7自然段）的學習

　　抓住關鍵詞語進行學習、體會。

　　ɑ “他的屋子里到處都是書，真像一個圖書館”

　　“這些還只是……第二遍的書”

　　抓住“到處”“圖書館”“第二遍”體會書多

　　說一說,巴羅先生給你怎樣的印象?

　　體會到巴羅先生是一個熱愛讀書的人，是一個學識淵博的人。

　　b“他仔細打量了我許久，……巴特寫的。”

　　抓住“打量許久沉思”體會

　　巴羅先生看了那么久在想什么呢？體會巴羅的良苦用心

　　小結：這回我們再來說說巴羅先生的用意是什么？

　　這時“我”又有什么感受？

　　學生再讀2—7自然段，用心感受巴羅的良苦用心。

　　練習分角色朗讀課文.

　　5、學習（8、9）自然段，抓關鍵詞體會，巴羅的這種良苦用心，效果怎樣？

　　“那天一回家……我捧著它讀了個通宵。”

　　說一說你對通宵的理解

　　“一星期后……一本好書。”

　　體會激動“我”激動的是什么”?

　　6、我迷上了讀書，我愛上了書，同學們設想一下，他在什么情況下讀書？

　　___________時，我在讀書。

　　___________時，我在讀書。

　　7、現在，同學們再來看看為什么巴羅先生讓我讀書是付給我的報酬呢？說說自己的理解.

　　8、齊讀“35年后的今天……”

　　如果你就是作者，你想對巴羅先生說些什么？

　　三、拓展練習：

　　同學們都是愛讀書的孩子，誰愿意為大家介紹一下自己喜歡的書，講清理由。

　　板書設計：

　　我

　　. （的）報酬 奇怪

　　讓我讀書 高興

　　（改變命運） 遺憾

　　感激

小學三年級語文《報酬》優選教學教案 篇5

　　一、教學目標：

　　1.知識和能力：學習本課12個二類生字和12個一類生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟文章內容。

　　2.過程和方法：鼓勵學生自學一類生字，并在學習過程中，指導學生感悟文章思想的方法。

　　3.情感態度和價值觀：通過學習，使學生真正感悟“巴羅先生讓我讀書，實在是付給了我的報酬”的真正含義。

　　二、教學重點、難點：

　　1.“假、式”等一類生字的識記。

　　2.感悟文章深刻的思想內涵。

　　三、教學準備：生字卡片、生詞卡片

　　四、教學時數：3課時

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，感悟課文大意，熟讀一類字及文章中的重點詞語。

　　教學過程：

　　一、檢查一類生字預習情況。

　　1.出示生字卡片，指讀、齊讀。

　　2.學生領讀習題一、二中的詞語。

　　二、教師范讀課文，思考：課文主要寫了件什么事？

　　師領讀重點詞語：

　　面值 草坪 甚至 提議 遺憾 欽佩

　　沉吟 通宵 激動 整修

　　三、思考：在預習過程中，遇到哪些自己解決不了的問題，提出來，教師做好記錄，并可通過學生的問題展開對文章的學習。

　　四、讀文，感悟文章內容。

　　（一）解題：“報酬”是什么意思？文中巴羅先生給我勞動的報酬是什么？

　　（二）出示“學習的問題”。

　　1.巴羅先生給我報酬的方式是怎樣的特別？

　　2.巴羅先生給我的補償是什么？“遺憾之余”“我”遺憾的是什么？

　　3.巴羅先生是一個怎樣的人？小組討論學習，然后全班交流。

　　4.文章最后一句話你是怎樣理解的？

　　5.你想對巴羅先生或“我”說些什么？

　　（對于五個問題的學習，首先應建立在多讀、熟讀課文的基礎上進行，因此，教學中應注重多種方式讀課文。）

　　五、熟讀課文。

　　第二課時

　　教學內容：指導書寫生字，完成課后習題寫一寫，教給學生理解詞語的方法。

　　教學過程：

　　一、指導書寫一類生字。

　　1.指讀一類生字卡片。

　　2.指導書寫。

　　假：鼓勵學生大膽想象，個性化識記生字。尤其注意右邊上部分不能寫成幾。

　　式：與“或”比較學習。

　　佩：第五筆是橫，不能寫成撇。

　　二、完成習題二寫一寫。

　　1.讀詞。注意挑選中挑的讀音。

　　2.書寫。提示學生注意“假、竟、式”的寫法。

　　三、討論交流，“理解詞語的方法”。

　　小組討論：我們怎樣理解詞語的含義，你有哪些方法？

　　全班交流：教師注重指導：如：“換詞法”、“查詞典”、“先查出生字的意思，再理解詞語”等。

　　四、書寫生字，讀課文。

　　第三課時

　　教學內容：復習，完成課后習題“填一填”。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1.聽寫生字。

　　2.讀生字卡片。

　　二、交流：與書有關的話題。

　　你讀過哪些書？最喜歡哪些書？

　　板書設計：

　　報 酬

　　巴羅先生 熱情 沉吟 特別

　　“我” 欽佩 吸引 的報酬

小學三年級語文《報酬》優選教學教案 篇6

　　教學目標

　　★通過品詞析句，讀懂課文內容。

　　★體會書籍是最寶貴的精神財富，激發讀書的興趣。

　　★了解文章的寫作順序，有感情的朗讀課文。

　　★讀懂課文內容，體會到讀書的重要性，了解課文的記敘順序。

　　教學難點

　　★理解“巴羅先生讓我讀書，實在是付給了我最感的報酬”

　　教學過程

　　課前互動游戲

　　一、復習導入

　　板書課題，齊讀課題。思考：課文主要人物是誰？

　　二、品讀感悟

　　（一）學習第一自然段

　　（1）自由讀，思考：你讀懂了什么？

　　（2）學生匯報。

　　（3）理解巴羅先生付給作者報酬的方式如何“特別”

　　（4）思考：從“不是…就是…甚至…”所連接的這個句子中你感覺巴羅先生是個怎樣的人？（小氣）

　　（二）學習第二——第九自然段

　　1.默讀解決問題：找出描寫巴羅先生的段落，在自然段前面畫上你喜歡的符號。

　　2.學生匯報

　　（三）學習描寫巴羅先生的段落（2.3.5.7.9）

　　1.學習第二自然段

　　（1）指讀，思考：在這段中你認為巴羅先生是個怎樣的人？你能找出有關的詞語嗎？（熱情）

　　（2）學生匯報。你還讀懂了什么呢？

　　（3）通過看圖體會“到處”，體會巴羅先生的藏書多。

　　（4）指導朗讀

　　2.學習第三自然段

　　（1）師范讀，學生思考：在這段中巴羅先生是個怎樣的人？

　　（2）學生匯報，師板書：大方。從哪里能看出巴羅先生的大方？

　　（3）指導朗讀此段。

　　3.學習第五、七、九自然段

　　（1）默讀思考：巴羅先生的大方還表現在哪里呢？

　　（2）學生匯報。（厚厚的、微笑）

　　（3）再讀第五自然段，你還讀懂了什么？通過理解句子“這些還是我保留下來的，值得的第二遍的書”體會巴羅先生不僅藏書多，讀過的書也多。通過理解“沉吟”體會巴羅先生選書時用心良苦。

　　（4）思考：巴羅先生用心良苦的選書，又慷慨大方的送書，你認為他還是個小氣的人嗎？說說理由。

　　（四）學習描寫“我“的段落（4.6.8）

　　（1）指讀第四自然段，思考：“我”在巴羅先生送書前愛讀書嗎？你是從哪里看出來的？理解“遺憾”和“欽佩”.指導朗讀

　　(2)自讀第八自然段，思考：在巴羅先生送書后“我”愛讀書嗎？從哪里能看出來？（不愛讀書——愛讀書）

　　（五）學習最后一自然段

　　1.自讀思考：一本《正義永存》使作者愛上了讀書，那么那本關于人類學的書又對他產生了什么影響呢？

　　2.學生匯報，思考：“我”之所以能成為一名大學老師這是誰的功勞？為什么？

　　3.思考討論：如何理解“那年夏天巴羅先生讓我讀書實在是付給了我的報酬”？把其他鄰居和巴羅先生給作者的報酬比較。

　　4.巴羅先生是作者永遠感激和懷念的人，指導朗讀

　　三、 分角色朗讀二到九自然段

　　四、你想對巴羅先生和“我”說點什么呢？

　　五、總結文章敘述順序

　　六、布置作業

　　課后積累文中好詞好句。提出希望，全課結束