小學六年級語文《楊震暮夜卻金》優質教案（精選3篇）
小學六年級語文《楊震暮夜卻金》優質教案 篇1
教材分析
本文篇幅短小，內容簡單。楊震是王密的上司，又是他的恩師。王密在夜晚趁沒人時主動送來，帶有感恩、謝恩之意，從某一個角度說，也帶有人之常情之意。可是，就是這樣楊震也是堅決不收。他認為，收受這“十金”天理不容，人理不容，情理不容。可見，他是嚴于律己的典范，他是清正廉潔的楷模，人格高尚，品德高尚。就今天來看，楊震的行為和品德仍有深刻的現實意義，值得我們學習。
教學目標
反復吟誦，準確深刻理解楊震卻金的教育意義。通過這篇課文的學習，能夠對“高尚”有更多更深的理解，自覺提高自己的品德修養。
教學重點難點
反復吟誦，準確深刻理解楊震卻金的教育意義。古今譯文對照，理解古今不同的詞意。
教學構思
首先讓學生自讀課文(或者教師范讀、領讀)，讀準字音，讀通句子。然后對照譯文，讀懂意思。先自己讀，讀不懂的地方小組交流，再把問題集中起來，全班交流。接著配樂朗讀課文(古文)并指導背誦。最后討論《楊震暮夜卻金》的意義。
教學準備
查找體現古人高風亮節的小故事和有關楊震的資料。
課時安排
1課時
學生學習過程
一、故事導入：
你知道那些古人高風亮節的故事，講給大家聽聽好嗎?
今天我們來學習一篇文言文《楊震暮夜卻金》的故事。你知道是個什么樣的人嗎?
二、讀通文章
1.自讀課文
2.范讀、領讀，讀準字音，讀通句子。
3.學生反復的自由的朗讀，讀完古文，再讀讀譯文。
三、對照譯文，讀懂意思
1、先自己讀，你讀懂了什么?哪些地方讀不懂?在書的旁邊做批注
2、小組交流，再把問題集中起來。全班交流
3、古文與現代文對照，你發現哪些詞的意思不同?
重點指導：卻：不接受，推辭。遺：贈與、送給。遷：調任。知：了解、知道。舉：舉薦、推舉。何：怎能。謁：拜見。
4、指名自己試著練習說說故事的內容。
5、討論、理解楊震的高尚行為，并聯系實際談談感受。
楊震的高尚行為表現在哪里?
楊震“卻”的是什么東西，多少東西?你體會到什么?(他卻的是“金”，而且是“十金”，用今天的話來說是拒絕接受巨額財產，可見他不愛財，更不貪財，為官廉潔，品德高尚。)
這些重金是怎么來的呢?他為什么不收呢?
(“十金”是經他舉薦的做了縣令的王密“暮夜”而“遺”，也就是說，是王密在夜晚趁沒人時主動送來，帶有感恩、謝恩之意，從某一個角度說，也帶有人之常情之意。可是，就是這樣楊震也是堅決不收。他認為，收受這“十金”天理不容，人理不容，情理不容。可見，他是嚴于律己的典范，他是清正廉潔的楷模，人格高尚，品德高尚。)
結合現實生活談談這個小故事的教育意義。
提示：從做人的角度
從做事的角度
從為官的角度
從對待自己的角度
從品質修養角度
四、熟讀、背誦課文，領悟、積累語言
1.練習讀熟;體會品質。
2.練習背誦。
五、給小故事換個題目
學生根據文章的內容自己給文章換個題目。(例：拒賄的故事)
作業設計：
1.練習：解釋下列句中帶顏色的字
1故人知君 2何謂無知 3謁見至夜懷金十金以遺震。 4回遷荊州刺史 5楊震暮夜卻金(1了解 2怎能 3拜見 贈與或送給 4調任 5不接受)
2.預習《尊敬普通人》
板書設計
楊震暮夜卻金
嚴于律己
清正廉潔
小學六年級語文《楊震暮夜卻金》優質教案 篇2
教學目標:
1、反復朗讀課文，理解楊震卻金的教育意義。
2、掌握課文中文言實詞的含義。
3、流暢地閱讀課文，理解課文意思。
教學重點：
1、深刻理解楊震卻金的教育意義
2、掌握文言實詞的含義。
課型：新授課
教學工具：多媒體課件
教學過程：
一、導入：
二、作者以及楊震的生平事跡
三、生字：
老師先讀一遍課文，指出生字
荊、萊、邑、謁、愧、遺、曄
形似字：魁、槐、愧 密、蜜
多音字：遺
四、釋義：
卻：拒絕，不接受 遷：調任
之：到 故：過去
舉：推薦，舉薦 為：做
謁：拜見 至：到
遺：贈送 知：知道，了解
君：你，表示尊稱 何：怎能，怎么
謂：說 愧：羞愧，慚愧
五、課文解析：
“卻”點明故事中心
錚錚鐵言：嚴于律己、清正廉潔、在沒有人知道的情況下，仍堅決拒收重金的高尚品德。
六、拓展：
說一說，楊震的行為、品德，在今天仍有的深刻的現實教育意義。
七、布置作業：
1、背誦課文
2、能夠說出單個詞語的意思，不看課文，解釋句子。
小學六年級語文《楊震暮夜卻金》優質教案 篇3
教學目標：
1、課下讓學生找一些體現古人高風亮節的小故事，課堂上可交流一下。
2、本文的故事性強。教師可采用講故事的方法，先講一遍，再引導學生反復誦讀，銘記于心，然后仔細揣摩語言。
3、教學中可以和現實生活聯系一下，讓學生談談對當今社會中“慎獨”現象的感受。
4、本文短小精悍，可讓學生體會簡約、精煉的寫法。
教學重點：
楊震的高尚行為表現在哪里。聯系實際體會“慎獨”的深刻內涵。
教學準備：
收集相似的小故事。(正面反面的都可以);查找有關楊震的生平資料。
教學時間：一課時
教學過程：
一、學生交流自己課前查閱到的有關楊震的資料。不完全的話教師補充。(要突出以下幾個方面，對課文的學習理解有用的資料)
1、楊震，字伯起，東漢時華陰人，少時聰敏而且好學，世人贊其“時經博覽，無不窮究”，當時被譽為關西孔子。后因德高望重，學識淵博，從師者如市。
2、50歲時，經朝廷大將軍舉薦，開始步入仕途，升任荊州刺史。任職期間，曾舉薦茂才王密擔任了昌邑縣令。
3、后因受人誣陷，蒙受冤屈而四，后沉冤昭雪，后世人們為了紀念他，建了“四知書院”。
二、學生自讀、齊讀。
1、學生默讀課文，運用工具書，解決課文中遇到的生字詞。
2、同位互讀、相互糾正。
3、指名讀課文，教師和同學們一起學習。
4、全班齊讀。
三、學習課文內容，體會中心。
1、學生讀書理解，王密為什么要暮夜給楊震送禮?
①需要結合當時的背景理解;
②結合王密的目的猜測;
③結合著當時王密的內心理解。
2、楊震是怎樣做的?
在學習這部分內容時要重點抓住楊震的語言來理解。但還要引導學生揣摩當時楊震的神態、語氣，動作等，加深對人物的深入理解，體會楊震的高貴品德。
①學生自讀楊震說的話→小組內練讀→在全班讀(教師要引導學生聯想當時的情景有感情的讀，加深學生的情感體會。)
②引導學生體會當時楊震的神態、動作、語氣。
(神態是非常嚴肅的、嚴厲的、可能還有一點失望;動作語氣可讓學生上來邊說邊作邊演。)
③學生再來讀課文，并說說你認為楊震是個什么樣的人?
(嚴于律己，不貪不占，光明磊落，清正廉明等)
3、過了楊震的教育，你認為王密會怎樣想，怎樣做呢?
(拓展學生的思維，引導學生感悟楊震的話所蘊含的教育意義。學習做一個高尚的人。)
四、聯系實際，談談對“慎獨”的理解。
1、首先學生體會什么是“慎獨”?
2、學生交流自己課前查閱的一些資料，深入體會，慎獨的重要性。
3、談自己將來要做一個什么樣的人?特別是當面對對自己有恩的人時，我們應該怎樣做?(這一點非常重要，從小樹立正確的人生觀，價值觀，學會正確處理問題，是他們將來能否立足于社會，做一個高尚的人的關鍵。同時也是文本于現實結合的關鍵之處。)
五、再讀課文，感悟中心，提出質疑，教師和同學們一起釋疑。(可加入一些常見的文言知識學習。)
六、布置作業
1、有感情地朗讀課文，進一步體會課文中心。
2、預習下一篇課文。