小學四年級語文《牧場之國》教案范文（精選15篇）

小學四年級語文《牧場之國》教案范文 篇1

　　教學目標：

　　1.讀準字音，掃清閱讀障礙，不理解的詞語可查字典或聯系上下文理解;能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.憑借課文，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感，體味課文優美的語言，積累精彩句段。

　　教學重點：

　　重點是引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛;體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

　　教學難點：

　　難點是讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學準備：

　　掛圖、多媒體課件、有關荷蘭及其首都阿姆斯特丹的相關資料和圖片。

　　教學過程：

　　一、看圖導入

　　1.引導學生按由中心到四周的順序觀察課文插圖，邊觀察邊指導。

　　(1)這幅圖的中心部分有些什么景物?(成群的奶牛、成群的駿馬、雪白的羊群、碧綠的草原、清清的河水……)

　　(2)從這些景物看，這幅圖畫的是什么地方?(牧場)

　　(3)圖的四周有些什么景物?(遠處豎立著許多大風車，近處有一大片色彩艷麗的郁金香……)

　　(4)從景物特點看，你猜想這個牧場會在哪個國家?(荷蘭)

　　(5)用自己的話大概描述一下這幅畫的主要內容。

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　3.過渡：上節課我們一起走進鄉下，感受了我國江南水鄉的美麗景色和風土人情。今天，我們將要走出國門，到歐洲西部被譽稱為“花之國、水之國、牧場之國”的荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎?

　　二、了解荷蘭

　　1.學生介紹搜集到的有關荷蘭的資料，閱讀本課“資料袋”中的材料，為學習課文做準備。

　　2.教師小結：大家瞧，這就是荷蘭。(隨即播放多媒體課件，展示荷蘭概貌)荷蘭位于歐洲西部，地勢低，是世界有名的低地國。荷蘭的首都是阿姆斯特丹，這是一個以“水”著稱的美麗城市。荷蘭人民不僅喜愛鮮花，還出口大量花卉，因此，荷蘭被稱為“歐洲的大花園”。美麗、莊嚴、華貴的郁金香是荷蘭的國花。荷蘭是一個浪漫、悠閑、充滿詩情畫意的國家。今天，我們就要一起去感受一下“牧場之國”優美、寧靜、和諧的風光。(再次點題)

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.讀通課文，讀準每個字的發音，重點讀準帶點字的發音并聯系課文理解所組詞的詞義。

　　鑲嵌 駿馬 膘肥 遼闊無垠 公爵 悠然自得 牲畜

　　2.再讀課文，說說你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象?(簡單交流，不作深入討論。)

　　3.這篇課文是圍繞哪句話來寫的?(荷蘭，是水之國，花之國，牧場之國。)這句話概括了荷蘭的風貌，課文著重描寫了荷蘭的什么?(畜牧業)

　　四、品讀課文

　　1.品讀第2~4自然段。

　　(1)自由讀第2~4自然段，讀后小組合作學習：荷蘭為什么被譽稱為“牧場之國”?(荷蘭不僅牲畜數量多，而且放牧條件好。)這里的牲畜生活得怎樣?(引導學生畫出重點詞語：自由、無憂無慮、悠閑、充滿溫情……)你能讀出這種“悠閑”、“溫情”、“無憂無慮”的感覺嗎?(學生比賽讀)

　　(2)品讀重點句子。

　　“牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。”

　　這里作者用了擬人的修辭手法，把牛當作人來寫，牛犢像“貴夫人”衣著華貴，儀態端莊;老牛儼然是牛群的家長，無比尊嚴。它們的家就是這草原、這大自然。這是一幅生動而溫情的畫面，多么富有生活情趣!

　　“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。”

　　“鑲嵌”是什么意思?(把一樣東西嵌入另一樣物體內。)從“膘肥體壯”這個詞你感受到什么?(這里自然條件非常適宜放牧，而且這里的人民擅長放牧，所以駿馬匹匹膘肥體壯。)

　　“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。”

　　它們指誰?(駿馬)為什么說它們是這個自由王國的主人?(沒有牧人的吆喝，沒有對食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒是這無邊草原上尊貴的主人，它們無憂無慮、自由自在地生活，任意馳騁在這絲絨般的碧綠草原，駿馬和草原是這樣的和諧。)和草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還指誰?(奶牛、綿羊、豬群、小雞……)讀讀相關句子，讀出安閑與悠然自得的感覺。

　　齊讀第2~4自然段，通過剛才的體會，請你讀出應有的情感。

　　2.品讀第5~6自然段。

　　如果說，白天的牧場是一首感情濃郁、韻律和諧的田園詩，那么到了晚上，它又會是一首怎樣的詩呢?請你讀讀第5~6自然段，畫出你認為寫得好的句子，多讀幾遍，細細體會。

　　品讀重點句子

　　“狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。”

　　晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息，只有遠處的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么甜美靜謐的境界。夜晚，寧靜的荷蘭也是一首詩。

　　想一想：如何將第5~6自然段讀出甜美、靜謐的感覺來。

　　齊讀最后一個自然段，理解“這就是真正的荷蘭”。談談你對這句話的理解和認識。(學生暢所欲言，教師相機指導。)

　　五、回顧全文

　　1.讀課文，說說作者在荷蘭看到了怎樣的美景?

　　2.有感情地朗讀全文。

　　3.小結：是啊，絲絨般的碧綠草原，嬌艷婀娜的郁金香，牲畜的自由王國，黃昏時擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚……這一幅幅畫面組成了荷蘭無限美麗的田園風光。讓我們再次踏進荷蘭，再次欣賞荷蘭之美!(展示多媒體課件，欣賞充滿田園詩情的荷蘭美景，贊一贊你看到的荷蘭美景。)

　　六、課后作業

　　摘抄課文中優美的詞語或精彩句段，細細品味并和同學、老師一起分享。

小學四年級語文《牧場之國》教案范文 篇2

　　教學目標：

　　1.認識本課8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解荷蘭牧場的特點。

　　3.揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。

　　4.感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環境和諧統一的美好意境。

　　教學重點：

　　1.引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛。

　　2.體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

　　教學難點：

　　難點是讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、初知荷蘭，激發興趣

　　1.導語：同學們，你們喜歡旅游嗎?那我帶大家飛越重洋，做一次跨越國際的長途旅游。請欣賞

　　2.出示一組荷蘭的風光圖片，根據畫面內容簡要地介紹荷蘭。

　　(主要了解水之國、花之國、牧場之國的特點)

　　3.聽了我的介紹，你了解到了一個怎樣的荷蘭?

　　4.教師：是的，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，這是課文的第一自然段，讓學生齊讀。

　　二、檢查預習

　　學生自讀課文，掃除字詞障礙，歸納課文的主要內容。

　　三、朗讀課文，體會牧場之國的韻味

　　1.學生默讀課文，看看“牧場之國”哪些地方最吸引你，一邊讀一邊做記號。

　　2.在小組內交流感受，并讀出感受。

　　3.全班交流。隨著學生的回答，朗讀相關的內容，隨機教學2～5自然段(以第二自然段為例)。

　　這個自然段主要寫牛

　　(1)在這一段里你還看到了什么?除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛?

　　隨機朗讀理解相關句子，注意讀出自己的感受，在此過程中讓學生體會作者的語言美，豐富學生的語言積累，如：“牛群吃草時非常專注……無比尊嚴。”

　　(2)師小結。

　　這么多各種各樣的牛，這么多神態各異的牛，難怪，作者寫到──齊讀

　　“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛。”

　　指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞?

　　(3)朗讀，一邊讀一邊想象，爭取情境再現。

　　以同樣的方法，隨機教學其它自然段。

　　四、總結升華，重點感悟“這就是真正的荷蘭”

　　1.讀完課文，我完全同意這真的是個牧場之國。卻對文中一而再，再而三出現的這一句：“這就是真正的荷蘭”不理解。這句話文中出了幾次?(2、3、4、5自然段各一次。)

　　難道說，以郁金香而聞名的“花之國”就不是真正的荷蘭了?難道因為特殊的地理位置特殊而運河縱橫交錯的“水之國”就不是真正的荷蘭了?作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”?在這句話中包含著作者怎樣的情感?大家再次回顧課文，結合插圖，靜下心來想一想。

　　2.交流。

　　師引導：作者不是否認“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子，這樣的方式來表達自己對被為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。這份喜愛與贊嘆，全都融在了這四次出現的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了!而這四句話分別出現在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。

　　3.指導朗讀。

　　讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆!

　　五、積累運用，布置作業

　　1.摘抄好詞佳句。

　　2.查資料，仿寫荷蘭，如：水之國、花之國、風車之國。兩項作業，根據自己的情況，任選其一。

　　板書設計：

　　22牧場之國

　　碧綠草原、黑白花牛

　　成群駿馬，膘肥體壯

　　綿羊豬群，悠然自得

　　晚霞滿天、牛羊歇息

　　這就是真正的荷蘭

小學四年級語文《牧場之國》教案范文 篇3

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1.認識本課8個生字，理解課文中的生字和新詞。

　　2.理解課文內容，感受異國的田園風光。揣摩文中優美的語言，體會其表達效果。

　　3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。

　　過程與方法

　　欣賞圖片，了解荷蘭。讀課文想畫面，體味“牧場之國”的魅力。

　　情感態度價值觀

　　感受牧場之國的寧靜、和諧之美。激發學生對語言文字的興趣和熱愛。

　　教學重點：

　　1.通過揣摩優美的語言，理解課文內容，感受異國田園風光。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　體會文中語言的表達效果。初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學流程：

　　一、聯系前文，激趣導入。

　　1、師：前面，我們了解了鄉下人家的生活，感受到了鄉下生活的美好，這節課我們就將去了解一個可愛的國度，請齊讀課題——《牧場之國》

　　2、課題質疑

　　師：讀了課題，你仿佛看到了什么，想到了什么?

　　(學生聯系生活經驗，發揮想象，簡單描述牧場之國在自己腦海中形成的畫面)

　　二、初讀課文，感知內容。

　　1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。

　　2、同桌互助，認讀生詞。

　　3、帶著問題默讀課文。

　　(1)你知課文中所指的牧場之國是哪個國家嗎?從哪兒知道的?

　　(2)說說牧場之國給你留下了怎樣的印象。

　　(根據學生的發言提取關鍵詞語，板書：荷蘭 碧綠草原 黑白花牛 成群駿馬 綿羊成群)

　　三、自讀自悟，交流討論。

　　1、 學生自由默讀，品味課文，教師巡視，了解學生的學習情況，并適時適當地進行個別的學習指導。

　　2、引導學生交流自己的讀書感受，相機指導朗讀精彩語段。

　　教學預設

　　預設一：牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

　　1、學生根據自己的生活經驗，展開想象：你喜歡牛犢還是老牛?你會把它們比作什么呢?

　　2、師小結：不同的生活習慣，不同的文化導致了我們在運用語言的時候形成了不同的表達方式和習慣。國家之間，東西方文化之間有著差異，同時也具有不同的魅力。

　　3、指導朗讀

　　預設二：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

　　1、想象如果你此時就在這寧靜的牧場上，你會有什么樣的感受?

　　2、用有感情的朗讀來表現出牧場上的寧靜之美吧!

　　預設三：這就是真正的荷蘭。

　　1、文中那些地方提到這句話?一共提了幾次?畫出句子。

　　2、理解“真正”的含義嗎。

　　3、教師小結：這句在課文中反復出現的話是一條清新柔和的線索，將課文各個自然段內容緊密地聯系在一起;這句看似簡單的話卻表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯的情感，告訴了我們這就是真正的荷蘭。

　　四、圖文結合，欣賞牧場之美。

　　1、跟隨畫面去領略那迷人的牧場風光吧!

　　遼闊無垠的草原，碧綠的、寧靜的牧場;絲絨般的草原與流淌的運河相伴在一起;牧場上，羊兒在悠閑地享受陽光，黑白花牛專注地品嘗著鮮嫩的青草;除了運河沒有什么能夠阻擋膘肥體壯的馬兒飛馳到遠方。這就是真正的荷蘭。

　　2、贊美牧場之國。此刻，你想用自己的話來贊美荷蘭嗎?)

　　五、拓展延伸。

　　1、引導學生介紹荷蘭的其它特點。

　　2、贊美荷蘭。

　　高大的風車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。

　　通過對于題目的想象不僅可以激發學生學習課文的興趣，還為在后面學習中，學生一邊讀，一邊想象畫面的學習做好鋪墊。

　　引導學生整體把握課文的主要內容。板書來自于學生的發言，這不僅可以激發學生的學習上的自信心，還可以通過板書的內容引導學生要善于運用準確的詞語簡要概括文章的主要內容。

　　一方面是對于比喻句的學習，另外一方面也引導學生一步步去體會中西方語言和文化的差別。

　　主要引導學生體會兩點：一是運用一邊讀一邊想象畫面等方法來讀書;二是引導學生關注其他同學的學習情況，從中吸取對自己有用的知識，借鑒有效的學習方法。

　　引導學生體會“重點詞句表情達意的作用”。

　　充分體現大語文觀，實現課內外融合。培養學生搜集、篩選、整理、運用資料的綜合學習能力。

小學四年級語文《牧場之國》教案范文 篇4

　　教學目標:

　　1、認識8個生字。

　　2、體會作者生動的語言,摘抄自己喜歡的詞句。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點:引導學生了解荷蘭牧場的特點,進一步感受鄉村的可愛。

　　教學難點:理解為什么課文四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　教學時間:一課時

　　教學設計:

　　一:導入:

　　1、出示郁金香圖片，導入：

　　師：同學們你們知道郁金香代表哪個國家嗎？

　　2、匯報資料：

　　師：是的，荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？

　　生：展示搜集的資料。

　　3、簡介荷蘭：

　　師：下面就讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！去感受真正的荷蘭。

　　二、初讀課文,感知課文

　　1、師：請幾個同學來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？

　　師：誰能評一下？（教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。）2、師：誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。

　　讀完后，你能用文中的詞句來完成老師大屏幕上的填空嗎？

　　白天，奶牛_________，駿馬_________，家畜_________。

　　傍晚，人們_________，這里一片寂靜，__________________。

　　夜晚，_________不斷地運往遠方，車船過后，__________________。

　　3、填完以后，你有沒有什么發現？

　　師：是啊，碧綠如絲絨般的草原，嬌艷欲滴的郁金香，動物們的自由王國，黃昏擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了荷蘭無限美麗的田園風光。

　　三、細讀課文,體會情感

　　1、請默讀課文2——4自然段,畫出自己喜歡的句子,反復讀讀,把體會寫在旁邊。

　　2、誰把你喜歡的句子讀給我們聽聽,說說你喜歡的理由。

　　3、生說,師評價。

　　4、白天,在荷蘭,這個天堂般的綠色草原上,牛羊、小雞、馬群、黑豬是主人,那兒是它們的王國,那么夜幕降臨晚上的荷蘭又是一番怎樣的景象呢?同桌之間讀讀第五段,找出一個最能概括荷蘭晚上的詞語。

　　5、生讀,找詞語,讀出感受。

　　6、就讓我們在讀中來欣賞這真正的荷蘭吧!欣賞圖片8——11

　　7、所以說,荷蘭,是水之國,花之國,也是牧場之國!

　　生齊讀句子,練習說句子:是……也是…

　　四、拓展遷移，發展語言

　　根據課文內容和搜集的相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。

　　荷蘭是“水之國、花之國”。

　　___________________________________________________________

　　荷蘭是“牧場之國”。

　　___________________________________________________________

　　我的祖國真是個美麗的地方。

　　___________________________________________________________

　　五:總結全文:

　　雖然我們沒有去過荷蘭,但學了課文,這個國家就如此鮮活地呈現在我們面前,感受到了荷蘭景色的優美,動物與人的和諧統一,課后,請同學們收集一些風光圖片,并寫上簡短的描述。

小學四年級語文《牧場之國》教案范文 篇5

　　體會荷蘭牧場白日的生動和諧

　　師：你從哪些地方體會到牧場是動物們的自由王國？

　　生：我從“老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛”這兩句話中感覺到的。給人感覺是，只要你站在綠色低地上，視線能看到的地方，就全都是黑白花牛，整個牛群如同一個大家庭，在沒有人的低地上，老牛像一個威嚴的家長似的，管理著草地上的牛群。整個低地似乎就是它們的天下。

　　生：我從“黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許”這兒感到的�！百澰S”的意思是因為感到好而加以稱贊。他肯定是在綠草地上生活的自由、快樂、滿足才贊許的吧!

　　師：你體會得真好。那如果豬會說話，它會怎樣加以贊許啊？

　　生：他一定會點著頭說：“多么廣闊的綠草地啊，你是我們快樂的家�！�

　　生：它也許會說“在這里，沒有人類來打擾我們，也沒有敵人威脅到我們的安全，我和朋友們無憂無慮地生活在一起，多么幸福啊!”

　　生：它可能沒說那么多，只是一個勁兒地像個粗漢子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家!”

　　師：你為什么認為他會這么說？

　　生：因為書上不是說：“黑色的豬群，不停地呼嚕著，”“呼�！本秃臀覀內肃�喃自語差不多吧!

　　師：從你們豐富的想象中，我不僅感到豬的快樂，也看到了動物與自然環境和諧統一，真是一幅生動和諧的家畜家禽游憩圖呦!誰來讀讀第四自然段，要讓我們能從你的朗讀中體會到綠色低地上的動物們無拘無束、自由自在的快樂生活。

小學四年級語文《牧場之國》教案范文 篇6

　　學習目的：

　　1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。

　　2、理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。

　　3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。

　　4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。

　　學前準備：　　師生共同收集關于異國風光的明信片或其他圖片以及音像資料課件

　　學習重難點：

　　重點：積累詞句

　　難點：培養通過語言文字想象畫面的能力。

　　教學過程：

　　一、語言導入，激發興趣

　　在我們生活的地球上有許多美麗的國度，他們有各自不同的特色。有的風景如畫讓人陶醉，有的氣候宜人使人流連，有的歷史悠久引人入勝，有的風情獨特讓人難忘。孩子們，這節課我們就將去了解一個可愛的國度，請齊讀課題——《牧場之國》。

　　二、初讀課文，理解字詞

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，難讀的詞語或句子多讀幾遍。

　　2、生讀課文。

　　3、檢查字詞：課文中有些難讀的字和詞，如果我們把這些難讀的字和詞都讀準了，我就知道剛才你們剛才是讀通課文了。

　　（課件出示生字詞）　

　　1）鑲嵌、駿馬、膘肥體壯、遼闊無垠、公爵、悠然自得、牲畜

　　正音垠（注意是前鼻音）并理解意思、鑲（后鼻音）嵌（前鼻音）、牲畜(翹舌音)    理解：膘肥體壯、公爵

　　2）還有兩個多音字是容易讀錯的：模（  mó ）型     模（  mú  ）樣

　　圓圈（ quān ）    牛圈 (  juàn  )

　　三、再讀課文，初步感受四個“這就是真正的荷蘭”

　　1、課文中有一句話出現了4次，是哪句話？

　　這就是真正的荷蘭。（出示課件：這就是真正的荷蘭）

　　2、 這句話4次分別出現在課文的哪里呢？快速默讀課文，找到并用“——”畫出來。

　　3、這句話應該怎么讀呢？指讀。

　　指導朗讀：你為什么要這么讀呢？把那個詞突出來了？還有其它的讀法嗎？

　　4、一起再把這句話讀讀。

　　四、理解內容，感受美景

　　（一）學習第二自然段

　　1、 那真正的荷蘭是什么樣子的呢？讀課文第二自然段，以你喜歡的方式讀一讀，畫一畫，找出你覺得這一自然段中能體現真正荷蘭的語句。

　　2、生讀課文。

　　3、根據學生回答學習句子：

　　“極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭�！�

　　你覺得是這一句，你的理由是什么呢？

　　你從這句話中的哪個詞語最能看出來？   教師板書    絲絨般

　　指讀

　　4、讀第二自然段，你覺得還有哪些句子能體現真正的荷蘭？

　　“一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草�！�

　　師：你為什么說是這一句呢？讀句子。

　　5、在這一段中，作者把動物寫成什么的呢？

　　哪幾句呢？你讀讀看。

　　“牛群吃草非常的專注，有時站立不動，正在思考著什么。”

　　你從哪些詞語中看出來的�！　�師：板書：思考。

　　還有哪幾句是把動物寫成人的呢？

　　“牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長無比尊嚴�！�

　　你是從哪個詞語上看出來的呢？

　　貴夫人在你們的印象中是什么樣子的呢？

　　6、牛在思考著什么呢？

　　你們覺得這一部分荷蘭是一個什么樣的地方？

　　用書本上的一句話來贊美它就是？——這就是真正的荷蘭。

　　再讀、齊讀。

　　7、這里的這指的是什么呢？或者說這里的這具體指的是哪種動物呢？                             師：板書              牛

　　8、讓我們跟隨作者優美的文字，把這一段讀一遍。

　　齊讀第二自然段。

　�。ǘ�）自學三、四自然段

　　1、小結學法：讀得不錯。剛才我們用讀一讀，畫一畫的方法，學習了第二自然段，下面請同學們運用這種方法，自學第三、四自然段。要求：把能體現真正荷蘭的詞語畫出來。

　　生邊讀邊畫。（默讀課文）

　　2、我們一起來看看，你覺得這一自然段中能體現真正荷蘭的詞語？

　　根據學生的回答板書：               膘肥體壯，遼闊無垠

　　板書：               悠然自得

　　板書：               呼�！�

　　這些詞語都能體現真正荷蘭的。所以這兩個自然段中作者兩次贊嘆——這就是真正的荷蘭。

　　3、我們來看看，在第二部分，這就是真正的荷蘭，這指的是？

　　第三部分，這就是真正的荷蘭，指的是？         師板書：馬，羊豬雞

　　膘肥體壯這個詞語是說馬？

　　遼闊無垠是說什么呢？

　　從這兩個詞語你們想象一下，假如馬會說話，它會說些什么呢？

　　你們再從“悠然自得”這個詞語想象一下綿羊在干什么呢？

　　從這些詞語里你們可以知道，動物們在這里生活得怎么樣？

　　4、我們注意畫的詞語讀時的語氣，把這兩段讀一讀。齊讀。

　　生齊讀。

　　（三）學習第五自然段

　　1、白天的牧場如此美麗，那么夜晚的牧場又是怎么樣的呢？大家閉上眼睛，我們一起來聽一聽，想想畫面（師讀）�？梢员犻_眼睛了，聽了課文你仿佛看到了什么？你們仿佛又聞到了什么呢？聞到了花香很美，你們再想想你仿佛又聽到了什么呢？

　　你們再想一想，夜晚的荷蘭應該是很靜的，那他為什么要寫遠處的汽笛聲呢？這是為什么呢？這不是吵了嗎？思考一下，討論一下。是啊，這就像南朝梁詩人王籍詩句“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”一樣，用聲響襯托出了一種靜的境界。

　　2、你覺得此時此刻的荷蘭是一個什么樣的地方呢？

　　板書：             幽靜，美麗

　　怪不得作者又一次感嘆——這就是真正的荷蘭。那么這就是真正的荷蘭中的這指的是什么呢？                    板書：             夜晚的牧場

　　（四）觀看畫面，領略牧場風光

　　1、作者筆下的牧場是多么的美，多么的自由，多么的幽靜，讓我們再跟隨美麗的圖片去欣賞這美麗的牧場風光吧

　　播放美麗牧場幻燈片并配以解說：

　　遼闊無垠的草原，碧綠的、寧靜的牧場；絲絨般的草原與流淌的運河相伴在一起；牧場上，羊兒在悠閑地享受陽光，黑白花牛專注地品嘗著鮮嫩的青草；除了運河沒有什么能夠阻擋膘肥體壯的馬兒飛馳到遠方。這就是真正的荷蘭。     

　　感覺怎么樣？

　　2、荷蘭的牧場確實很美，作者也沉醉其中，雖然有千言萬語，卻只匯成一句話，那就是——這就是真正的荷蘭。

　　師：板書：            這就是真正的荷蘭

　　所以荷蘭是——牧場之國。

　　3、除了牧場，你還知道荷蘭的其它什么特點？（花之國，水之國）

　　4、課前我們同學搜集了一些有關于荷蘭的資料，我們一起來交流交流。

　　老師也找到了一些有關荷蘭風車、郁金香、運河的圖片，大家一起來看看。 

　　五、總結全文， 同聲贊美

　　是�。「叽蟮娘L車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊美之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學生齊讀“這就是真正的荷蘭�！� ）

　　六、推薦作品，增添感悟。

　　荷蘭是牧場之國。其實，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場。本文的作者用真摯的情感，優美的語言為我們展現了荷蘭牧場的美麗風光。我國著名作家老舍先生，也深情地寫下著名的散文《草原》。孩子們，讓我們去讀一讀那生動美妙的文章吧！你一定會領略到另一番牧場風光，感受到別樣的人間真情，同時品味到不同的語言文字的所表達出韻味和魅力。

　　板書

　　牛               絲絨般      思考    

　　馬               膘肥體壯    遼闊無垠

　　豬、雞、羊              悠然自得    呼�！�                                  這就是真正的荷蘭

　　夜晚的牧場       幽靜        美麗

　　課后反思：

　　《牧場之國》是一首意境優美的散文詩。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光，字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境，讓人不覺為之動容。

　　教學這篇文章，意圖是引領學生感受荷蘭和諧、優美、寧靜、悠閑的田園風光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。因此我設計本課時，在初讀理解字詞后，先讓學生初步感受四個“這才是真正的荷蘭”；然后在理解內容，感受美景時，緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”，由扶到放，讓學生理解牧場是所有動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環境與人和諧的統一；最后同聲贊美“這就是真正的荷蘭”后，拓展閱讀著名作家老舍先生的《草原》，更進一步激發學生對美好大自然的向往之情。

　　這節課一路走下來，課堂順暢，條理清晰，層次也較分明，但課上完的時候，感覺不是很好。后來仔細想想，覺得由于教學第二個環節——初讀課文、理解字詞時耗費了較多的時間，在整節課的教學中，教師顯得有點著急，因此學生與文本的交流不夠。換句話說，就是學生對課文讀得不透，雖然我給學生讀書的時間了，可是時間還不夠，當然，老師對這課的朗讀的引導做得也不夠到位。其實在本課設計時，本來就希望通過引導學生傳情達意地深讀課文，讓其沉浸其中，透過語言文字，與作者進行心靈對話，把握文章主旨，感悟做人之道，領悟語言文字表情達意的文字技巧和表現方法；或高聲讀，通過高聲誦讀傳達出作品的內在情感和蘊意。課標明確指出語文教學不僅僅是老師與文本的對話，老師與學生的對話，更不能忽視學生與文本的對話。這種對話怎么實現，應該在課堂上給學生朗讀的時間，讓學生在讀中學，讀中悟。有人說：分析課文是讓課文潛入水中，朗讀課文是讓內容浮出水面。我覺得這句話把朗讀教學在閱讀教學中的作用作了很形象說明。但怎么去讀，僅僅讓學生一遍又一遍的去讀，肯定不行，這還待我在以后的教學實踐中不斷地摸索不斷地完善。

小學四年級語文《牧場之國》教案范文 篇7

　　教學目標

　　1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。

　　2、理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。

　　3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。

　　4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。

　　學前準備　　收集關于異國風光的圖片以及音像資料課件

　　學習重難點　　重點：積累詞句

　　難點：培養通過語言文字想象畫面的能力。

　　課時安排　　1課時

　　學習過程

　　一、創設情境，激情導入：

　　師：寫場字，組詞牧場，看到這個詞你眼前出現了什么樣的畫面？

　　生：眼前出現了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……

　　師：你的想像力很豐富，今天老師就帶著大家一同走進歐洲的一個美麗國度----荷蘭！

　　師（介紹）荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，于是又有水之國，風車之國的雅稱。荷蘭的國花郁金香，有200多種，每年3----9月郁金香開了，水仙花開了，風信子開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽。荷蘭的牧場遼闊無垠，占全國領土的三分之一，所以人們又稱他為牧場之國。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。（板書題目、學生讀題）

　　二、初讀課文 掃清字詞障礙

　　1.預習：檢測學生讀生字。

　　同學們預習了課文，下面老師來檢測一下，敢接受老師檢測的請舉手。

　　大家對老師檢測的問題有些疑問，放下手�？纯蠢蠋煓z測什么呢？課文中有些難讀的字和詞，如果我們把這些難讀的字和詞都讀準了，我就知道你們回家讀課文了。（課件出示生字詞）

　　指名讀：“鑲嵌、駿馬、膘肥體壯、遼闊無垠、公爵、悠然自得、牲畜”相機指導。

　　齊讀生字。

　　還有兩個多音字是容易讀錯的，大家一起看一下。我們書本上應該讀成模（   mó  ）樣還是模 （  mú  ）樣呢？還是有圈 （  quān  ） 里的牛還是圈 (  juàn  )里的牛呢？

　　2.預習檢測二：同桌一起讀課文注意；讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目；讀完書后坐好。

　　大家讀得不錯，看來大家是把課文讀通順了，可是讀通順還不夠，課文中有一句話出現了4次，是哪句話？

　　◆生答：這就是真正的荷蘭。（出示課件：這就是真正的荷蘭）

　　◇師：4次分別在課文的哪里呢？快速默讀課文，找到并畫出來。畫完的請舉手。我們一起來看一下。第一次出現在哪里？

　　◆生答：第二自然段最后一句。

　　◇師：第二次？

　　◆生：第三自然段的第一句話。

　　◇師：第三次？

　　◆生：第四自然段的最后一句話。

　　◇師：第四次？

　　◆生：第五自然段的最后一句話。

　　三、熟讀課文，領略美景。

　　1.再讀課文，邊讀邊勾畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會情趣，并在書上標注。

　　2.小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的說給同學聽。

　　四、直觀感受、表達情感

　　視頻觀看荷蘭風光，用自己喜歡的話語贊美荷蘭。

　　小結：作者和你們一樣對荷蘭充滿喜愛和贊美，心中千言萬語匯成一句話“這就是真正的荷蘭”，這句話在課文中反復出現了四次，它就像是一條清新柔美的線索，穿起了荷蘭牧場四幅美麗的圖畫，而且隨著一次又一次的描述，作者的情感愈加深沉，這是值得我們好好學習的。你從課文中還學到了什么？

　　五、積累好詞佳句

　　1.課件出示積累詞語

　�。�    ）的什么

　　2.出示根據課文填空

　　荷蘭是（  ），（  ），也是（   ）。

　　告訴學生這句話“是…也是…”的句式，強調的是后者。也就是課文的總起句，強調本課寫的是牧場之國。

　　六、板書設計

　　22*牧場之國

　　第一段  總起句

　　牛群吃草圖

　　這就是真正的荷蘭          駿馬奔馳圖             贊美

　　動物王國圖

　　荷蘭月夜圖

　　《牧場之國》教學反思

　　牧場之國是是一首意境優美的散文詩。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光，字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境，讓人不覺為之動容。

　　教學這篇文章，意圖是引領學生感受荷蘭和諧、優美、寧靜、悠閑的田園風光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。

　　首先我創設情境，讓學生從“牧場”一詞想象畫面，接著介紹有關荷蘭的資料，使小學生對美麗的荷蘭有了一個整體的認識。激發學生學習的內在需求，然后揭示課題。在檢查完學生的預習情況后，整體感知課文內容，用簡短的詞語為“這就是真正的荷蘭”，作者描繪的四幅美麗的圖畫取名字，并板書到黑板上，學生的熱情被調動起來，踴躍發言。一會課文的主要內容在學生的板書下，完全出現在黑板上，荷蘭的美景盡現在學生眼前，激發了他們自主閱讀的興趣。接下來進入自讀自悟環節。學生圍繞自己描繪的四幅圖展開交流討論。一路走下來，課堂很順暢，條理很清晰，層次也很分明。在教學過程中把握了文章重點，體現朗讀的訓練，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。

　　在實際的教學過程中我達到了我預設的目的，但讓聽課的老師感覺我放的太開。應該緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導，不能只停留在理解感悟的基礎上。值得高興的是自己與學生的結合還算和諧。但遺憾的是在下課鈴聲想的一瞬間我心慌了，竟然將“贊美”的“贊”上部分寫錯了。雖然說：“人誰無過。”但在老師這個職業中就是不允許出現這樣的錯誤，這是我犯的最低級的錯誤，同是也是我這節課最大的污點。

小學四年級語文《牧場之國》教案范文 篇8

　　一、創設情境，激情導入：

　　　　師：板書寫牧場，看到這個詞你眼前出現了什么樣的畫面？

　　生：眼前出現了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……板書：草原 牛 馬 羊

　　師：你們的想像力很豐富，今天老師就要帶著大家一同走進歐洲的一個美麗的國家，這個國家有三分之一的領土都是牧場，這里的牧場遼闊無垠，所以它當之無愧被稱為牧場之國。（板書：之國）這個國家就是——荷蘭！

　　師：這是荷蘭的國花郁金香，它有200多個品種，每年3月到9月郁金香開了，水仙花開了，風信子也開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，于是它又有水之國，風車之國的雅稱。

　�。ǔ鍪镜谝痪洌�“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”齊讀。師：這句話還告訴了我們，課文要介紹的不是荷蘭的水，也不是荷蘭的花，而是荷蘭的牧場。這就是我們今天要學習的課文的第一句話，也是第一自然段，（請大家打開課文,看一看它在全文中有什么作用呢？）在文中叫總起句，有開篇點題的作用。（板書：總起句）以后同學們要寫作文的時候，也可以學習這種方法�！�二.初步閱讀，感知牧場之美 師：我們已經知道這些應該是牧場的必備條件，課文描寫的牧場之國——荷蘭，有這些嗎？同學們都預習過課文了，現在請你快速瀏覽課文，找出課文介紹荷蘭牧場的牛馬羊分別在哪幾段？（學生很快就能找出，師追問：課文第3段只是介紹了羊嗎？還介紹了豬，雞，這些合起來叫“牲畜”體會詳略結合的寫法）點擊：師：現在我們知道課文的第2段介紹牧場的牛，第3段介紹馬，為什么第4段里卻要介紹這么多的動物呢？（詳略結合）這樣寫有什么好處呢？（能突出重點，在荷蘭牧場，牛和馬是最多，最主要的牲畜所以用一段話重點介紹）師：同學們說的很有道理，我們在寫作文的時候，把重點的內容詳細寫，次要的東西簡單寫，甚至一筆帶過，這樣詳略結合，就能讓自己的作文重點突出。師：課文除了給我們介紹荷蘭牧場的牲畜外，第5自然段介紹了什么？是在介紹傍晚牧場的景象。（抓關鍵詞來概括：到了傍晚，說明介紹的是傍晚時的景象）三、學習課文第二段師：我們先來看看課文是怎樣介紹牛的。請生讀課文第二段。師：這段中有幾個詞語比較難讀，（出示）糾正讀音。師：這個“極目遠眺”是什么意思呢？（做動作理解）出示：意思師：在這運河之間的低地上，極目遠眺，四周全是——生接讀：“絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛”，你讀懂了什么？（生：草原碧綠、遼闊、美麗點擊：（美麗從哪里看出來的）絲絨，（理解：絲絨）這是比喻句。（板書：比喻）你還從這句話中讀懂了什么？牛很多，色彩很美。）師在草原后板書：碧綠遼闊  美麗 在牛的后面板書：多指導朗讀:師引讀：在這運河之間的低地上，極目遠眺——生接讀：四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。（請2生讀后，全體學生讀）師：同學們再讀讀課文寫牛的第2自然段，（出示第2段）看看你還能從這段里讀懂什么？生再自由讀第2段。指名學生回答：預設：我還讀懂了牛的色彩很多，牛吃草時非常專注。（讀句子）點擊：什么叫專注？（集中所有的注意力干某件事）為什么牛能這么專注地吃草？理解：說明（1）這里的草很多，（草很多用一個詞形容，叫“茂盛”，在板書“茂盛”（2）這里的人不來管牛，牛生活的很自由，板書：自由）師：如果你是這里的牛，你會在思考什么？（引導學生想象）牛群真會思考嗎？這一切都是作者的聯想（板書：聯想）師：是呀，牛在這里生活是多么自由，多么開心呀！你看，（出示）理解：句子3：師：理解：牛犢（剛出生的小牛），你覺得剛出生的小牛應是怎樣的？可這里的小牛是怎樣的？說明什么？指導朗讀該句子。再連起來讀讀該段。師：看到這番景象，你會不由自主地說：（請生說）看到這番景象，你會情不自禁地說：（生說）看到這番景象，大家都異口同聲地贊嘆：（出示）這就是真正的荷蘭。四、自主研讀課文3、4段師：在荷蘭牧場，不只是牛的數量多，生活得這么自由自在的，馬和其他牲畜也是這樣生活的。請你自己去讀讀3、4自然段，用學習第2段一樣的方法，來學習，看看你從哪個句子中讀出了他們的多，他們生活的自由。可以劃一劃，在旁邊寫批注。學生自由讀課文，思考。反饋：我從哪個句子中看出（    ）多，讀讀句子。五、體會荷蘭牧場的夜景　師：好一個悠閑自在的快樂王國，動物們就象生活在天堂里好愜意啊！這就是真正的荷蘭！動物生活的自由王國。這么美妙的環境是誰為它們提供的？

　　生：（人）

　　師：也是荷蘭獨特的地貌形成的，的確荷蘭人環保意識很強，他們非常注意保護自然環境，所以才給動物們創設了這么好的生活場所，是人與自然環境與動物的和諧統一，（板書：和諧）這就是真正的荷蘭！同學們我們也要向他們一樣保護環境，愛護自己的家園。師：同學們，剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？（請班上朗讀最好的同學配樂朗讀）生：（閉眼想畫面，說感受。）太美了，太靜了。

　　師：你從哪句話中體會到的？（指導讀輕、低、緩）是啊，我們仿佛身臨其境，感受到了荷蘭牧場夜晚的靜謐的美，這是一幅多么優美的，和諧的畫卷呀！這時候，我們的內心深處不由自主地贊嘆：（這就是真正的荷蘭）師：這句話在課文中出現了幾次？它就像是一條清新柔和的線索，將課文的自然段緊密地聯系在一起，這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的贊嘆。 我們和作者一起，來發自肺腑地感嘆，這就是真正的荷蘭！好一個牧場之國！ 出示課文中的多音字，提醒讀法。六、課堂總結：師：通過這節課的學習，我們不僅領略了荷蘭作為牧場之國的那美麗的景象，更重要的是我們也學到了不少作者寫作的方法：1，總分的結構2.詳略結合3.巧妙運用了比喻、擬人、排比的修辭方法。你們也能用這樣的方法來寫作文嗎？那我們就來試一試。七.隨堂練筆，加深印象：前面我們已經知道，荷蘭不僅是一個牧場之國，還是一個花之國，水之國，風車之國。老師現在請大家一起來欣賞荷蘭那美麗的花朵（課件出示）你也能用總分的結構，用上比喻、擬人、排比等修辭手法來寫一段話嗎？荷蘭，是(       )之國，（      ）之國，也是（       ）之國。                                                                                                                                                                      這就是真正的荷蘭。1.學生練筆（在名字卡的背面寫）2.交流、反饋。3同學們如果有興趣，還可以去收集作為風車之國的荷蘭，水之國的荷蘭的有關資料，也來這樣寫一寫。                      隨堂小練筆姓名：荷蘭，是(       )之國，（      ）之國，也是（       ）之國。                                                                                                                                                                               這就是真正的荷蘭。

小學四年級語文《牧場之國》教案范文 篇9

　　教學目標：

　　1.讀準字音，掃清閱讀障礙，不理解的詞語可查字典或聯系上下文理解；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.憑借課文，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感，體味課文優美的語言，積累精彩句段。

　　教學重難點：

　　1.了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛；體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

　　2.讓學生明白課文為甚麼四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　教學時間：1課時

　　教學準備：有關荷蘭及其首都阿姆斯特丹的相關資料和圖片。

　　教學過程：

　　一、入境----啟動情智

　　1.引導學生按由中心到四周的順序觀察課文插圖，邊觀察邊指導：

　�。�1）這幅圖的中心部分有些什么景物？（成群的奶牛、成群的駿馬、雪白的羊群、碧綠的草原、清清的河水……）

　�。�2）從這些景物看，這幅圖畫的是什么地方？（牧場）

　�。�3）圖的四周有些什么景物？（遠處豎立著許多大風車，近處有一大片色彩艷麗的郁金香……）

　　（4）從景物特點看，你猜想這個牧場會在哪個國家？（荷蘭）

　　2.過渡：上節課我們一起走進鄉下，感受了我國江南水鄉的美麗景色和風土人情。今天，我們將要走出國門，到歐洲西部被譽稱為“花之國、水之國、牧場之國”的荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？

　　3.板書課題，齊讀課題。解釋“牧場”。

　　二、交流感悟------生成展現情智

　　1.學生介紹搜集到的有關荷蘭的資料，閱讀本課“資料袋”中的材料，為學習課文做準備。

　　2.教師小結：荷蘭位于歐洲西部，地勢低，是世界有名的低地國。荷蘭的首都是阿姆斯特丹，這是一個以“水”著稱的美麗城市。荷蘭人民不僅喜愛鮮花，還出口大量花卉，因此，荷蘭被稱為“歐洲的大花園”。美麗、莊嚴、華貴的郁金香是荷蘭的國花。荷蘭是一個浪漫、悠閑、充滿詩情畫意的國家。今天，我們就要一起去感受一下“牧場之國”優美、寧靜、和諧的風光。（再次點題）

　　3.讀通課文，讀準每個字的發音，重點讀準帶點字的發音并聯系課文理解所組詞的詞義：

　　鑲嵌 駿馬 膘肥 遼闊無垠 公爵 悠然自得 牲畜

　　4.再讀課文，說說你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？（簡單交流，不作深入討論。）

　　3.這篇課文是圍繞哪句話來寫的？（荷蘭，是水之國，花之國，牧場之國。）這句話概括了荷蘭的風貌，課文著重描寫了荷蘭的什么？（畜牧業）

　　4.品讀第2~4自然段：

　�。�1）自由讀第2~4自然段，讀后小組合作學習：荷蘭為什么被譽稱為“牧場之國”？（荷蘭不僅牲畜數量多，而且放牧條件好。）這里的牲畜生活得怎樣？（引導學生畫出重點詞語：自由、無憂無慮、悠閑、充滿溫情……）你能讀出這種“悠閑”、“溫情”、“無憂無慮”的感覺嗎？（學生比賽讀）

　�。�2）品讀重點句子：

　　“牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴�！�

　　這里作者用了擬人的修辭手法，把牛當作人來寫，牛犢像“貴夫人”衣著華貴，儀態端莊；老牛儼然是牛群的家長，無比尊嚴。它們的家就是這草原、這大自然。這是一幅生動而溫情的畫面，多么富有生活情趣！

　　“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。”

　　“鑲嵌”是什么意思？（把一樣東西嵌入另一樣物體內。）從“膘肥體壯”這個詞你感受到什么？（這里自然條件非常適宜放牧，而且這里的人民擅長放牧，所以駿馬匹匹膘肥體壯。）

　　“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵�！�

　　它們指誰？（駿馬）為什么說它們是這個自由王國的主人？（沒有牧人的吆喝，沒有對食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒是這無邊草原上尊貴的主人，它們無憂無慮、自由自在地生活，任意馳騁在這絲絨般的碧綠草原，駿馬和草原是這樣的和諧。）和草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還指誰？（奶牛、綿羊、豬群、小雞……）讀讀相關句子，讀出安閑與悠然自得的感覺。

　　齊讀第2~4自然段，通過剛才的體會，請你讀出應有的情感。

　　5.品讀第5自然段。

　　如果說，白天的牧場是一首感情濃郁、韻律和諧的田園詩，那么到了傍晚，它又會是一首怎樣的詩呢？請你讀讀第5自然段，畫出你認為寫得好的句子，多讀幾遍，細細體會。

　�。�1）品讀重點句子：

　　“狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒�！�

　　晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息，只有遠處的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么甜美靜謐的境界。夜晚，寧靜的荷蘭也是一首詩。

　　想一想：如何將第5自然段讀出甜美、靜謐的感覺來。

　　6.齊讀 “這就是真正的荷蘭”。組織討論：這句話在文中出現了幾次？他反復出現，在文中有什么作用？（學生暢所欲言，教師相機指導。）

　　三、拓展延伸----發展情智

　　1.鼓勵談話;作為“牧場之國”的荷蘭給你留下了怎樣的印象？牧場的牲畜和人們生活得怎樣？

　　2. 組織交流：你還知道哪些國家有獨特的風光？把它們介紹給大家吧。　

　　3.小結：是啊，絲絨般的碧綠草原，嬌艷婀娜的郁金香，牲畜的自由王國，黃昏時擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚……這一幅幅畫面組成了荷蘭無限美麗的田園風光。讓我們再次踏進荷蘭，再次欣賞荷蘭之美！

　　4.有感情的讀文。

　　布置作業:

　　優等生：1.寫一寫讀后感。

　　2.摘抄課文中優美的詞語或精彩句段，細細品味并和同學一起分享。

　　中等生; 摘抄課文中優美的詞語或精彩句段，細細品味并和同學一起分享。

　　學困生; 摘抄課文中優美的詞語或精彩

　　板書設計:

　　教后記:

小學四年級語文《牧場之國》教案范文 篇10

　　【設計理念】

　　《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”提高學生的審美情趣是語文教學的一項重要目標。

　　【設計思路】

　　根據四年級兒童特點和文本特色，本著提高學生的審美情趣，我把本課的教學目標定為：

　　1.認識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.個性化閱讀，感悟文章語言的生動性，積累語言。體會作者擬人、比喻手法的巧妙運用。

　　3.邊讀書邊想象畫面，感受荷蘭牧場的風光美，了解荷蘭牧場的特點，體會動物與人、環境和諧統一的美好意境。體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。

　　4.通過搜集、查閱有關荷蘭的資料，培養學生搜集資料、積累語言的好習慣。

　　【教材分析】

　　《牧場之國》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第六單元的一篇略讀課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，全文緊緊圍繞碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚……來寫，展現了荷蘭藍天、白云、牛羊成群的優美迷人、自然和諧的景觀，以及作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。我根據文本特點，在教學中實施了美的教育，利用現代教育信息技術手段，激發了學生的學習興趣，充分調動了學生的學習積極性、主動性，激發其靈感與頓悟。

　　【教學方法】

　　《牧場之國》是一篇略讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，引導學生自主學習和個性化學習。我采用了以下兩種教學方法。

　　1.自讀自悟法。本文語言優美，如何感悟這種詩情畫意的美，通過引導他們運用多種形式的朗讀把課文讀通、讀懂、讀深，采用有感情地朗讀感受景色美、語言文字美，從而受到美的熏陶、美的感染，陶冶學生的情操，進一步提高學生的審美能力和感情朗讀的技巧。

　　2.情境教學法。利用現代教育技術手段，為學生展現了荷蘭優美的田園風光圖片以及荷蘭相關的資料，充分調動了學生學習的積極性和主動性。讓學生感受課文語言文字美，真正領略到荷蘭牧場的美，享受到美的愉悅。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激發興趣

　　1.在我們生活的地球上有許多美麗的國度，他們有各自不同的特色，有的風景如畫，讓人陶醉;有的氣候宜人，使人流連忘返;有的歷史悠久，引人入勝;有的風情獨特，讓人難以忘懷，今天老師帶大家飛躍重洋，直達位于歐洲的荷蘭，做一次跨越長途的旅游，想看看它到底是個怎樣的地方嗎?請同學們打開主頁，點擊圖片欣賞。

　　2.同學們，美嗎?是啊，多美啊!今天，我們就一起來認識了解真正的荷蘭是一個──(牧場之國)板書課題，齊讀。

　　3.什么叫牧場?(放養牲畜的地方。)

　　4.荷蘭為什么又能被稱之為牧場之國呢?讓我們到課文中去尋找答案，看看作者是怎樣寫的。請同學們打開電子課文，走進文本。

　　二、自學課文，整體感知

　　1.指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?

　　2.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文的主要內容。

　　三、小組合作交流，概括課文各自然段的主要內容

　　教師指導用小標題的方式概括，隨機板書，如：

　　碧綠草原，黑白花牛

　　成群駿馬，膘肥體壯

　　綿羊豬群，悠然自得

　　晚霞滿天，牛羊歇息

　　四、朗讀課文，感悟體驗

　　1.請同學們默讀課文，說說“牧場之國”給你留下了什么印象。

　　出示：“這就是真正的荷蘭。”齊讀，思考討論：真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭?從“真正”這個詞中你體會到了作者怎樣的情感?你從課文的哪些地方可以看出來，根據學生的回答情況，相機教學2～5自然段。

　　第2自然段：

　　(1)學生讀有關牛的內容。(在這一段里你還看到了什么?除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛?有牛犢還有其他牛嗎?……)

　　(2)隨機出示：“牛群吃草時非常專注……無比尊嚴�！�

　　讀著這樣的句子，你還覺得眼前的僅僅是一群牛嗎?你想到了什么?

　　引導學生朗讀。

　　(3)師小結：這么多各種各樣的牛，這么多神態各異的牛，難怪，作者寫到──出示：“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛�！�

　　指名讀，突出“全是”。

　　第3自然段：

　　學生讀到馬的相關內容。隨即問：這是一群什么樣的駿馬?

　　讀完一句引導再讀寫馬的相關內容，寫馬的還有嗎?

　　(1)膘肥體壯──寫馬結實的句子。

　　(2)自由──寫馬自由的語句。讀著這樣的句子，我也愿成為它們中的一員，去享受無人能擋的自由，體會擁有一切的公爵般的尊貴!你想不想來體驗一番?指名讀。

　　第4自然段：

　　學生讀到相關內容，隨機板書，并展開：

　　羊――有天堂般的綠色草地，羊當然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神態。

　　豬──“贊許”是什么意思?如果豬會說話，它會對誰怎樣加以贊許呢?

　　2.讀著描寫牛、馬、羊這些內容，你同意將荷蘭稱之為牧場之國嗎?生齊讀黑板上的三句話：

　　齊讀板書的句子。

　　那么，當夜晚來臨，牲畜要歸圈了，牧場之國又呈現出一種怎么樣的情景呢?

　　指名讀第5自然段。

　　(1)請問，讀著讀著，你感受到了什么?(靜)你從哪些詞句中感受到的?

　　(2)指句讀。

　　重點讀：沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。

　　五、總結升華，重點感悟

　　1.這就是牧場之國，這就是作者眼里真正的荷蘭。板書：這就是真正的荷蘭。

　　2.交流。作者把這份喜愛與贊嘆，全都融在了這四次出現的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了!而這四句話分別出現在不同的自然段中，作者所贊嘆景象又各不相同。他分別贊嘆了──齊讀黑板上的四句。

　　3.讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆!

　　師生合作：

　　師：在牧場之國，碧綠草原，黑白花牛。

　　生：這就是真正的荷蘭。

　　師：在牧場之國，成群駿馬，膘肥體壯。

　　生：這就是真正的荷蘭。

　　師：在牧場之國，綿羊豬群，悠然自得。

　　生：這就是真正的荷蘭。

　　師：在牧場之國，晚霞滿天，牛羊歇息。

　　生：這就是真正的荷蘭。

　　師：被稱為牧場之國的荷蘭。

　　生：這就是真正的荷蘭。

　　4.讀完課文，以解說員的角色，向游人介紹你最喜歡哪方面的內容。(大家相互評議)

　　六、拓展延伸

　　1.除了牧場之外，你還知道荷蘭的哪些特點?

　　2.高大的風車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們――這就是真正的荷蘭。生動優美的課文告訴我們――這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊美之情告訴所有人――這就是真正的荷蘭。

　　3.推薦讀物老舍先生的《草原》，比較同是描寫牧場，有什么不同之處。

　　4.有興趣的同學可以搜集一些荷蘭水之國，花之國，風車之國的資料，做一期異國風情的手抄報，拿到班里和同學進行交流。

小學四年級語文《牧場之國》教案范文 篇11

　　一、談話導入，走進牧場之國

　　1、揭題，組織學生交流課前查找的資料。

　　2、讀課文開頭，讀出重點，抓住“水之國、花之國、牧場之國”想像畫面，掌握學習方法。（板書：讀文想像畫面）

　　二、初步閱讀，整體感知牧場之美

　　1、明確讀書要求：先朗讀，正音，讀通讀順；再默讀，邊讀邊想像畫面。

　　2、學生學習，教師個別指導。

　　3、組織交流：說說畫面，學生板書

　　4、小結：牧場之國如詩如畫，難怪作者四次發出感嘆――出示：這就是真正的荷蘭。

　　三、深入閱讀，欣賞感嘆牧場之美

　　1、走進白天的牧場，選擇其中的一幅畫面細細欣賞，品昧語言想像畫面。

　　2、學生自讀自悟，教師個別引領。

　　3、四人小組交流：每人在組內有感情地朗讀自己最欣賞的句子，交流想像到的畫面。

　　4、組織全班交流：打破文本敘述順序作“跳躍式”閱讀交流，結合多形式、有感情朗讀；補充感嘆：“這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！”，回環朗讀。

　　5、領略牧場夜晚之美，再次感嘆。

　　四、作業

　　1、拓展閱讀，用“讀文想像畫面”的讀書方法領略《威尼斯之夜》獨特的美，和同學交流讀書收獲。

　　2、在學習卡上用鋼筆摘錄最喜歡的段落，并寫出自己想像到的畫面，在班中展示。

　　板書預設：　　　　　

　　牧場之國　　　　　　　　讀文想像畫面

　�。▽W生板書）

　　設計理念：

　　本文是略讀課文，在學習的過程中應充分滲透學習方法，以半扶半放的教學方式引導學生充分讀悟，讓學生在課堂中積極參與，動口、動腦、動手，嘗試合作交流，為下階段獨立自主的學習奠定扎實的基礎，真正體現“學生是學習和發展的主體”。

　　一、以“想像畫面”的學習方法貫穿學習過程

　　《牧場之國》是一篇寫景文章，作者為我們描繪了荷蘭牧場優美迷人、自然和諧的景觀。寫景文章怎么讀？通過語言文字想像畫面的學習方法有利于學生真正地感受文字所表達的美。課始導讀引出讀書方法：引領學生讀“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國”，抓住詞語想像畫面，掌握方法。課中兩讀運用方法：初步閱讀整體感悟走進牧場之國，學生在與文本親密接觸中感受文本和諧之美，文本中如詩般的文字躍動在學生眼前，由學生去捕捉畫面；深入閱讀個性品讀欣賞異國風情，課堂中極力創造自由閱讀的氛圍，教師給予學生更多的自由閱讀時間，讓學生在閱讀中有自己選擇的內容，有自己讀書思考的過程，有自己運用方法后的閱讀成果――通過品味語言文字看到動人的風景，甚至聽到悅耳的聲音。

　　二、以“自主與交流相結合”的學習方式提高學習效率

　　創設自由閱讀的氛圍，更要倡導自主閱讀的方式，這樣學生在有限的時間里才能真正地讀，才會積極地思考，才有學習的質量。在一堂課里分成幾個環節安排幾項學習任務，最重要的是每一個任務學生要明確自己的學習目標。在本文的學習中學生要在每一次學習中都會看到畫面，從全文、段落、句子、詞語中分別看到不同的風景得到美的享受。讀書過后相互交流是可以深化學習效果的，養成與同伴交流學習所思所得的習慣也是有利于學生更好得發展的。在初步閱讀后作全班交流，以梳理學生的學習所得，使學生有一個清晰的整體感受和文章脈絡；在深入閱讀后先有一個小組交流，讓學生各抒己見，使每一位學生都有表達和展示的機會，再作全班交流，由部分學生為全班作引領，打破文本敘述順序作“跳躍式”閱讀交流，同時訓練有感情地朗讀，充分體驗文本所表達的情感。

　　三、以“反復詠嘆”的學習情感增強學習趣味

　　當我們面對美麗的風景，便情趣盎然、流連忘返，“牧場之國”就是一道最美的風景，在本文的學習中，運用作者的贊嘆“這就是真正的荷蘭”，加上讀者的感受“好一個牧場之國！”，在課堂里師生反復詠嘆，層層深入，升華情感，語文的人文性在這里得到體現，關注學生的情感，讓課堂盡可能的生機盎然。

　　文本分析：

　　1、本文是略讀課文，閱讀提示提出閱讀要求。2、這是一篇寫景文章，文中描寫了荷蘭牧場和運河交錯的獨特地形，展現了一幅自然動物人和諧相處的動人畫面。從時間上看文中有兩幅圖――白天，家禽家畜的自由王國圖；傍晚，寧靜的牧場圖。從自然段看有四幅圖――花牛的家園、駿馬的王國、家禽家畜的天堂、晚霞滿天動物歇息的牧場。3、文章語言生動，采用了擬人、比喻等修辭方法，句式優美，意境開闊，適合學生朗讀和語言積累。4、本文所描繪的是異國風情，適合引導學生課外查找資料處理信息，使學習更加豐富。文后有資料袋，有助學生學習。

　　學生分析：

　　四下年級學生對于略讀課文已較為熟悉，他們已能夠運用一定的學習方法、方式開展自主學習，也養成了讀后相互交流、展示的習慣。查找學習資料，進行信息處理也不再陌生，能在教師的布置下開展學習活動。寫景文章在以前的學習過程中接觸過一定的篇幅，大多數學生能有感情地朗讀，自覺進行語言積累，會選擇欣賞的句段品讀體會、摘錄背誦。嘗試過“通過語言文字想像畫面”的學習方法，但是抽象的語言文字轉化為具體的畫面有一定的難度，尤其是整體感悟畫面，大多數學生沒有這樣的綜合概括的能力。

　　學習目標：

　　1、自主朗讀，認識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、邊讀書邊想像畫面，感受荷蘭牧場的風光美，了解荷蘭牧場的特點，體會動物與人、環境和諧統一的美好意境。

　　3、個性化閱讀，感悟文章語言的生動性，積累語言。

　　學習準備：

　　學生課前查找關于荷蘭風景的資料，進行信息處理，能作概括性介紹。

　　教師準備幻燈片、學生課堂學習卡、拓展性學習資料。

小學四年級語文《牧場之國》教案范文 篇12

　　一、教材分析：

　　《牧場之國》這篇文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來寫，展現了荷蘭藍天、白云、牛羊成群的優美迷人、自然和諧的景觀�！墩Z文課程標準》指出語文課應立足于培養學生的語文素養，應重視和提高學生的品德修養和審美情趣的提高，根據四年級兒童特點和文本特色，我把本課的教學目標定為：

　　二、教學目標：

　　1、認識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感悟文章語言的生動性，積累語言。

　　3、體會作者對荷蘭的喜愛之情，體會動物與人、與環境的和諧統一，給學生滲透環保意識教育，激發其對美好大自然的向往之情。

　　三、教學重點：引導學生了解荷蘭牧場的特點，體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

　　四、教學難點：讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭。”

　　五、教學準備：多媒體課件

　　六、教學課時：一課時

　　七、教法方法：

　　1、采用要求學生自讀自悟，品味交流的教學方法。教學中，在學生理解的基礎上加強朗讀，運用多種形式的朗讀,引導他們把課文讀通、讀懂、從而達到“書   讀百遍，其意自現的目的。

　　2、情境教學法：我利用多媒體，為學生播放荷蘭優美的田園風光圖片，以語言描繪的方法深深打動學生的心靈，極大程度地調動了學生學習的興趣和積極性。

　　八、教學過程：

　�。ㄒ唬﹦撛O情境，激情導入

　�。ǔ鍪竞商m風景圖）教師簡介荷蘭花之國、水之國、牧場之國美譽的由來。讀課題，問：讀了課題，你仿佛看到什么，想到什么？

　�。ǘ�）初步閱讀，整體感知

　　1、自由朗讀課文，提出讀書要求。

　　（1）先讀閱讀提示

　�。�2）自學生字，讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次。

　　2、檢查學生生字的掌握情況。

　　3、說說“牧場之國”給你留下了怎樣的印象？

　�。ㄈ�）自讀自悟，交流討論

　　1、選擇你喜歡的自然段，用自己喜歡的方式品讀課文。讀出感情、讀出體會，同時用筆劃出你喜歡的句子，想想為什么喜歡？

　　2、小組交流。

　　3、組織全班交流

　　（1）白天的牧場：抓住契機向學生進行保護環境、愛護家園的品德教育。

　�。�2）傍晚、夜晚的牧場   啟發學生想象：如  果此時你就在這寧靜的牧場上，會有什么樣的感受？

　　（四）小結升華，感悟情感

　　引導學生思考作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”，“真正”的含義是什么？

　　（五）品讀語句，加強積累

　　（六）拓展視野，增強感悟

　　推薦學生讀我國著名作家老舍先生著名的散文《草原》。領略另一番牧場風光，感受到別樣的人間真情，同時品味到不同的語言文字所表達出的韻味和魅力。

　　九、板書設計：

　　馬牛羊多、寧靜

　　和、諧、美

　　這就是真正的荷蘭

小學四年級語文《牧場之國》教案范文 篇13

　　教學目標

　　1.能正確流利地朗讀課文，積累并理解文中的一些詞語。

　　2.體味文章中的優美語句，感受荷蘭獨特的牧場風光。

　　教學難點：引導學生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”

　　教學過程

　　一、初知荷蘭，導入解題，激發朗讀課文的興趣

　　1.導語：

　　上周六，學校組織同學們去了兒童公園春游開心嗎？有的同學似乎還意由味盡哦，別失落，今天朱老師要帶大家飛越重洋，直達位于歐洲的荷蘭，做一次跨越國際的長途旅游。請欣賞：

　　2.出示一組荷蘭的風光圖片，師根據畫面內容簡要地介紹荷蘭。

　�。◣煟汉商m位于歐洲西部，是一個低地之國。這里是郁金香的王國，光郁金香品種就達二百多個。除郁金香外，還有很多其他的花卉，每年的三月到九月，整個荷蘭就是一個萬紫千紅的世界，當之無愧的鮮花王國；與此同時，荷蘭的運河縱橫交錯，在運河之間還有許多大大小小的風車，因此它又被稱為是水之國和風車的故鄉。）

　　（主要了解水之國、花之國、風車之國的特點）

　　3.聽了我的介紹，你了解到了一個怎樣的荷蘭。

　　【意圖：用美麗的充滿異國風味的圖片帶給學生視覺沖擊，激發學生的學習興趣。

　　充分利用各種教學資源，使學生能夠全方位立體型地感受荷蘭風光。】

　　4.是的：你們看到的、聽到的，所說的都是荷蘭的特點。但是有人卻認為，這都不是真正的荷蘭，他認為真正的荷蘭國是一個──板書課題，齊讀。

　　5.看到這個別名，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　【意圖：“望文生義”這一學習方法，對于語文，尤其是描寫景物和場面的語言文字來說尤其重要。通過對題目的想象，不僅可以激發學生學習課文的興趣，還為后面的學習做好了鋪墊�！�

　　6.荷蘭為什么又能被稱之為牧場之國呢？今天這節可讓我們隨著作家卡爾恰比克所寫的散文《牧場之國》中去尋找答案。

　　二、檢查預習，整體感知

　　1.檢查認讀生字詞

　　2.邀請學生做向導，通過朗讀把大家帶進荷蘭牧場，去欣賞那一處處美麗的田園景色。（學生自主推薦同學朗讀。）

　　3.其他同學邊聽邊想象課文中描繪的畫面，并想一想：荷蘭牧場留給你什么印象？

　　4.引導孩子用一個詞、兩個詞或者一句話來說說對荷蘭牧場的印象。

　　三、再讀課文，感悟體驗，體會牧場之國的韻味

　　1.的確，荷蘭的牧場給我們留下了非常深刻的印象。但是我想世界上絕大多數國家都應該有是有牧場的，為什么偏偏稱荷蘭被稱之為牧場之國呢？

　　【意圖：抓住“荷蘭為什么被稱作牧場之國？”這條閱讀主線引領學生朗讀品味，尊重學生選擇文本的自由，訓練學生的感受、聯想和言語表達能力。重點突出，思路明確�！�

　　2.默讀課文：請同學們帶著這個問題快速默讀課文，邊讀邊劃出讓你感觸最深的句子，多讀幾遍，說說自己的體會。

　　3.交流：隨著學生的回答，朗讀相關的內容，隨機教學2～4自然段。

　　牛：

　�、艑W生讀到有關牛的內容，隨即引導學生讀另外的相關內容。

　　重點品悟：極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠的草原和黑白兩色的花牛。（抓住“全是、極目遠眺”等詞感受牛的數量之多）

　　這么多的奶牛你的腦海中想到了哪個來形容？（數以萬計、不可計數、成千上萬等讓我們輕輕地走近細看，你看到了一頭或者一群怎樣的奶牛？還看到了怎樣的牛？有牛犢還有其它牛嗎？……）

　　讀著這樣的句子你還覺得眼前的僅僅是一群牛嗎？你想到了什么？

　　合作朗讀：你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎？你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？誰能當上牛群中無比尊嚴的家長呢？

　�、茙熜〗Y：

　　這么多各種各樣的牛，這么多神態各異的牛，難怪，作者寫到──出示：

　　“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛。”

　�、菐煟罕叹G的草原上全是黑白兩色的牛！我想這樣來形容：

　　板書：碧綠草原牛 誰來幫老師接著往下說？

　　馬：

　　⑴學生讀到馬的相關內容。隨即問：這是一群（ ）的駿馬？

　　讀完一句引導再讀寫馬的相關內容：寫馬的還有嗎？

　�、俦旆鼠w壯──怎么樣才能稱得上是“膘肥體壯”？如果他是一個人，那他一定是一個（強壯）的人，男孩子，你們愿意成為很強壯的男子漢嗎？一起來讀讀這一句。如讀不好，可以提示：怎么？一個一個都變成體虛瘦弱的了？再來！

　�、谧杂嫂ぉぶ攸c“主人和公爵”在這句話中的表達作用。讀著這樣的句子，我也愿成為它們中的一員，去享受無人能擋的自由，體會擁有一切的公爵般的尊貴！你想不想來體驗一番？指名讀。

　�、茙煟撼扇罕旆鼠w壯的駿馬，在這無垠的原野上擁有絕對的自由。看到這一幕，我不由地想寫下：駿馬飛馳任（生填）

　　豬、羊、雞：

　　學生讀到相關內容，隨機板書，并展開：

　　羊──有天堂般的綠色草地，羊當然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神態。有一個字來形容羊，板書：羊閑

　　豬──“贊許”是什么意思？如果豬會說話，它會對誰怎樣加以贊許呢？如果也請你用一個字來形容豬的這種神態，你會選擇什么呢？擬板書：豬樂

　　雞──連平日里很膽小的雞，在這樣的環境里也是顯得非常──板書：雞安閑。

　　4.讀著這些內容，想象著──生齊讀黑板上的三句話：

　　你同意將荷蘭稱之為牧場之國嗎？那么，當夜晚來臨，牲畜要歸圈了（板書：牲畜歸圈），牧場之國又呈現出一種怎么樣的情景呢？

　　5.指名讀第5自然段。

　�、耪垎�，讀著讀著，你感受到了什么？（靜）你從哪些詞句中感受到的？

　　指句讀。

　　重點讀：沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。

　�、齐S著牲畜的歸圈，整個原野，整個牧場之國更安靜了。這樣的夜晚，板書：“夜”—— 你來給個詞

　�、窃谶@一段中除了感受到了牧場的寧靜，你還感受到了什么？（重點體會荷蘭人畜和諧共處的美好）

　　重點品讀：在這里，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。

　　四、總結升華，重點感悟“這就是真正的荷蘭”

　　1.這就是牧場之國，這就是作者眼里真正的荷蘭。板書：這就是真正的荷蘭。

　　2.讀完課文，我完全同意這真的是個牧場之國。卻對文中一而再，再而三出現的這一句：“這就是真正的荷蘭”持有疑意。這句話，文中出了幾次？2、3、4、5自然段各一次。

　　難道說，以郁金香而聞名的“花之國”就不是真正的荷蘭了？難道因為特殊的地理位置而運河縱橫交錯的“水之國”就不是真正的荷蘭了？作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”？在這句話中包含著作者怎樣的情感？大家再次回顧課文，結合插圖，靜下心來想一想。

　　【意圖：引導學生體會重點詞句在表情達意中的作用是本課教學的重點。讓學生體會文章的線索，了解作者這樣安排的用意之所在】

　　3.交流：

　　鼓勵學生獨到的見解。師引導：作者不是否認“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子，這樣的方式來表達自己對被為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。這份喜愛與贊嘆，全都融在了這四次出現的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了！而這四句話分別出現在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。他分別贊嘆了──齊讀黑板上的四句。

　　4.讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆！

　　師生合作：

　　師：在牧場之國，碧綠草原牛成群。

　　生：這就是真正的荷蘭。

　　師：在牧場之國，駿馬飛馳任自由。

　　生：這就是真正的荷蘭。

　　師：在牧場之國，羊閑豬樂雞安閑。

　　生：這就是真正的荷蘭。

　　師：在牧場之國，牲畜歸圈夜寧靜。

　　生：這就是真正的荷蘭。

　　師：被稱為牧場之國的荷蘭。

　　生：這就是真正的荷蘭。

　　五、（機動）欣賞荷蘭的美麗風光，拓展寫話

　　【意圖：欣賞荷蘭風光，學生從感悟文本到欣賞視頻，對荷蘭風光一定流連忘返，通過此處的寫話來抒發對荷蘭的喜愛和贊美，水到渠成。】

　　六、布置作業

　　1.有感情地朗讀課文。（在感嘆荷蘭那美麗的牧場風光的同時，我們不得不驚嘆作者那生動優美的文筆，是他的生動細膩的描寫，帶給我們了這種如臨其境的美感。）

　　2.背誦或摘抄課文中自己喜歡的語句。

　　【積累是創作的基礎，讓孩子養成積累的好習慣，并能有機的運用到將來的寫作中去。為將來更好地表達和寫作打下基礎】

　　【板書】

　　碧綠草原牛成群

　　牧場之國　駿馬飛馳任自由　這就是真正的荷蘭。

　　羊閑豬樂雞安閑

　　牲畜歸圈夜寧靜

　　教后反思：

　　《牧場之國》是一篇略讀課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，課文運用擬人、比喻等生動形象的描寫方法，四次贊嘆“這就是真正的荷蘭”，以表達喜愛之情。我針對文本特點，循“得意、得言、得方法”的教學理念，在教學設計中，力求依托教材，引導學生自主學習；誦讀感悟，豐富語言積累；關注語言形式，加強語言運用。

　　在我拿到這篇課文后，我反復研讀了教材，了解到本堂課的難點就是引導學生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。在查找了很多前人的教學設計基礎之上，我曾想過整堂課的設計也像大多數老師那樣來抓住導讀中提到的問題“作者為什么四次提到‘這就是真正荷蘭’？來作為中心研讀話題展開教學。但是當我真正開始以這樣的思路來設計時，當我真正站在孩子的立場上來按我的設計來參與課堂時，我發覺這個問題似乎有些太突然了，讓孩子心中沒有一個很好的著眼點。于是，我在經過了反復琢磨之后，最后把中心研讀問題改成了“荷蘭為什么會被稱為牧場之國”，這樣一設計之后問題的指向性就更明確了，孩子的思路可能就更清晰了。因為我覺得讓孩子在品悟作者生動優美的語言中感受荷蘭那獨特的牧場風光之后，再以一個反問“這就是真正的荷蘭？難道說，以郁金香而聞名的“花之國”就不是真正的荷蘭了？難道因為特殊的地理位置而運河縱橫交錯的“水之國”就不是真正的荷蘭了？作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”？在這句話中包含著作者怎樣的情感？大家再次回顧課文，結合插圖，靜下心來想一想�！眮頃痴勛约旱囊娊�，孩子應該更能體會作者的用意。這個教學的難點也會因為前面的這個教學鋪墊而化難為易了。（至于其他的一些設計及設計意圖我已經寫在了教案相應的環節中了，這里就不一一展開）

　　整堂課上下來，我覺得教學思路還是很清晰的，孩子們在課堂上的表現也挺投入，發言也挺積極。在通過圖片欣賞、老師解說、優美詞句欣賞中，我想荷蘭那種美麗、遼闊、閑散的田園風光已經深深地植入孩子的心間。我相信此時讓他們來解決學習提示中提到的問題：作者為什么要在文中四次提到“這就是真正的荷蘭。”？應該已經不是問題了。可惜的是此時的下課鈴聲已經打響，所以這個問題我只能留作到下堂課來解決，也因此成了本堂課最大的遺憾。但是我在設計這課教學的時候，我也有過這樣的困惑：略讀課文不論課的內容，是否就是一定要求老師在一課時內來解決呢？想這篇散文，文辭優美意境深遠，如果在課堂中只是蜻蜓點水的以讀帶過，沒有老師的引讀，學生的感悟，又如何能體會那隱藏在字里行間的獨特的牧場風光呢？那樣的教學又有何意義呢？略讀課文到底應略在哪里？這是我上完這堂課最大的感受。

小學四年級語文《牧場之國》教案范文 篇14

　　《牧場之國》閱讀指導　　

　　一、課后談話導入　　

　　看了課題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎？（荷蘭）　　

　　2.荷蘭，她為什么被稱之為“牧場之國”呢，大家了解荷蘭了嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。　　

　　今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。　　

　　二、整體感知　　

　　1.指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到 “這就是真正的荷蘭”？　　

　　2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀。　　

　　3.小組合作，概括出課文的主要內容�！　�

　　板書：碧綠草原、黑白花牛

　　成群駿馬，膘肥體壯

　　綿羊豬群，悠然自得

　　晚霞滿天、牛羊歇息　　

　　三、誦讀體驗，進行實踐　　

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。　　

　　2.小組交流。學生讀自己喜歡的語段，用自己的話說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題。講述時可以加入自己的想象。　　

　　3.以解說員的角色，向游人介紹你最喜歡的那方面的內容。（大家相互評議）　　

　　四、拓展遷移，發展語言　　

　　根據課文內容和搜集的相關資料，展開想象，把下面的話寫具體�！　�

　　荷蘭是“水之國、花之國”。　　

　　___________________________________________________________　　

　　荷蘭是“牧場之國”�！　�

　　___________________________________________________________　　

　　我的祖國真是個美麗的地方�！　�

　　___________________________________________________________　　

　　，我們可以繼續搜集更多有關荷蘭的風景、風情，了解它的更多�！　�

　　五、總結點題：　　

　　1、課文學完了，你能說說你心目中的荷蘭嗎？　　

　　2、出示“　　　　的荷蘭”先總的概括一個你印象最深的特點，然后用一兩句話來敘述敘述，誰想來試試？　　

　　3、對啊，這就是真正的荷蘭，不僅是花之國，水之國，牧場之國，動物們自由的天堂，更是寂靜得讓人神清氣爽的夜晚，是默默無言、享受生活的荷蘭居民。　　

　　4、真正的荷蘭是一個如詩如畫（板書）、充滿詩情畫意的國度，是優美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧。　　

　　六、課外拓展　　

　　荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風景宜人的環境，是因為荷蘭人民的由衷的熱愛和保護，他們的付出同樣也得到了自然的回報，使他們能在這片優美、獨具景致的土地上自由安閑地生活。課后，我們可以繼續搜集更多有關荷蘭的風景、風情，了解它的更多�！�

小學四年級語文《牧場之國》教案范文 篇15

　　【學習目標】

　　1、認識本課8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

　　3、揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。

　　【課前準備】

　　1、搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。

　�。ㄔ缱孕拊俳袃扇齻�學生去搜集圖片文字。）

　　2、課件。（牧場之國的錄像？）

　　3、字典，摘錄本。

　　加入賽讀。

　　【學習過程】

　　一、談話導入

　　生：“這樣的山圍繞著……”

　　我們的祖國地大物博，江南的山水引人入勝，北國的天山更是奇妙無比。在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，它就是歐洲的荷蘭，誰能說說你了解到的荷蘭？

　　的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同去感受異國情調。

　　二、初讀感知

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以先標上記號，再想法兒解決，可以──聯系上下文，請教同學，查字典。

　　還有一個很重要的任務，思考：為什么把荷蘭稱做“牧場之國”。

　　2、交流：荷蘭為什么被稱為牧場之國？

　　三、深讀感悟

　　是呀，荷蘭，牛羊成群，駿馬奔馳，黑豬呼嚕，多讓人神往，讓我們走進荷蘭，來欣賞美妙的一天吧。

　　白天：

　　1、讀2～4自然段，圈畫出自己最喜歡的句子，反復讀讀，把體會寫在旁邊。

　　2、交流：

　　要求──說的人要大大方方，聲音響亮，聽的人要認認真真，可做補充。

　�、拧∨�犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。

　�、佟≌l再來讀讀？

　　②　你為什么這樣讀？

　�、邸∫黄饋碓囋�？

　�、堋∵@一段中還有喜歡的句子嗎？

　　師：我發現每一句都勾劃著，干脆我們一起來讀讀吧。

　　（出示書中的課件），一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

　　這就是真正的荷蘭，一個的地方！

　�、啤∵|闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

　　①　知道“公爵”是什么意思嗎？

　　②　從本段的哪兒能看出它們是這個王國的主人和公爵？

　�、邸〕扇旱尿E馬匹匹膘肥體壯，遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

　　這就是真正的荷蘭，一個的地方！

　　⑶　黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。

　�、佟∧悴�，它們是怎么贊許的？

　　②　我想，在荷蘭，在這天堂般的綠色草原上，會如此贊許的絕不僅僅是黑色的豬群，請看這一段，想想還會有誰，為什么？

　　③　悠然自得，可換個詞，“悠閑自在”，你悠閑自在的時候是什么樣的？那怎么讀？

　　④　在見不到一個人影的綠草地上，是成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，這里是它們的王國啊！怪不得也要贊許。

　�、荨】茨銈冏x得這么有滋有味，我也想加入，給我機會嗎？咱們合作讀吧！

　�、蕖∵@就是真正的荷蘭，一個的地方！

　　晚上：

　　白天，在荷蘭，這個天堂般的綠色草原上，牛羊、馬群、小雞、黑豬，是主人，那兒是它們的王國。那么，夜幕降臨，晚上的荷蘭又是一番怎樣的景象呢？

　　1、默讀第5自然段，圈出一個最能概括晚上荷蘭特點的詞。

　　2、交流：寂靜。

　　3、哪些地方能看出晚上的荷蘭是寂靜的呢，給它劃出來，有感情讀一讀。

　　4、四人小組交流一下，并說說你想強調哪個詞，為什么。

　　5、匯報說一說，讀一讀，可以補充。

　　6、選喜歡的讀，合作。

　　7、這就是真正的荷蘭，一個的地方！

　　四、感情升華

　　這就是荷蘭（課件）

　　這就是真正的荷蘭，一個__________的地方！

　　這就是真正的荷蘭，一個__________的地方！

　　這就是真正的荷蘭，一個__________的地方！

　　這就是真正的荷蘭，一個__________的地方！

　　所以說（課件），荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

　　五、積累

　　我們沒去過荷蘭，但是學了這篇課文，這個國家就如此鮮活地呈現在我們眼前，在捷克作家卡爾、恰彼克的筆下，每一個文字都是那么靈動，有生命，讓我們感受到了荷蘭景色的優美，動物與人的和諧統一。學完此文，掩卷沉思，本文的寫作方面有什么值得我們學習呢？

　　文中的許多句子讓人百讀不厭，讓我們把它摘錄下來，成為我們摘錄本上跳動的音符吧。

　　六、拓展

　　課件展示異國風光片，小組合作辦一期異國風光的剪貼小報，并配以簡短的說明，課外展覽并分小組評比。

　　把自己的心融入到課文描繪的意境中去，仿佛自己也走在荷蘭的牧場上，正在欣賞著美麗的畫面，自己也像作者一樣，被眼前的景致所陶醉，發出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。

　　朗讀時注意語調的變化，要有高低緩急，尤其是第五自然段，寫夜晚的荷蘭，語調應放輕，語速稍慢，讀出“安謐靜美”之感。

　　【板書】

　　碧綠草原、黑白花牛

　　成群駿馬，膘肥體壯

　　綿羊豬群，悠然自得

　　晚霞滿天，牛羊歇息

　　【附】

　　公　爵

　　早在羅馬帝國時期，歐洲大陸的公爵稱號通常授予守疆拓土、軍功卓著的高級指揮官，以后因重大政治變化而中斷。幾百年后，公爵爵位又見于德國。大約在公元970年，德國皇帝奧托一世初設公爵爵位。不久法國和歐洲大陸其他地區也建立了公國（duchy；大公國，archduchy）。在英國，公爵是僅次于國王或親王的最高級貴族，與作為一國之主的歐洲大陸的“大公爵”（即大公，archduke）有所不同。英國公爵爵位出現很晚。1337年，愛德華三世把康沃爾郡升為公國，將公爵爵號授予年方7歲的“黑太子”愛德華。該王儲16歲參加百年戰爭，鋒芒顯露；1355年前往法國指揮作戰，軍功卓著。父王對他賞賜有加，使太子身兼多種稱號，如1343年封為威爾士親王，1362年加封為阿基坦公爵。為突出公爵特殊地位，以后多年里除女王配偶和王子外，其他王親均不許稱王，最高可獲公爵爵位。隨后，愛德華三世及其繼承人又先后建立了蘭開斯特公國（1351年）、克拉倫斯公國（1362年）、約克公國和格洛斯特公國（1385）、赫里福德公國（1397）、貝特福德公國（1413）和薩默塞特公國（1443）等。這些公國的領有人都是王室宗親，他們得到高級爵位后，在貴族中鶴立雞群，威勢不凡，為以后爭奪王權、擾亂朝綱、制造戰亂埋下了隱患。自從1483年建立諾福克公國以后，公爵爵位開始授予王親以外者，但很少建立公國。而且能獲此最高爵位者多是軍功顯赫的統帥。行政界政務家即使任職多年，政績昭著，也難獲此殊榮。

　　在正規場合公爵也穿深紅色的絲絨外套，帽子上鑲四條貂皮。其冠冕上有一個金環，上飾8枚紅色金葉片。國王則稱公爵為“我們真正可信和最為敬愛的伙伴�！�