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小學(xué)三年級語文《燕子》精選教案

發(fā)布時間:2023-01-24

小學(xué)三年級語文《燕子》精選教案(精選16篇)

小學(xué)三年級語文《燕子》精選教案 篇1

  一、設(shè)計理念:

  人教版小學(xué)語文三年級下冊第一單元主題是感受大自然的美好。教材在編排上強化了導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能,加強了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的整合性,所以,在教學(xué)中,我們采取”小學(xué)語文單元整組主題教學(xué)”的模式,將全組課文放在單元主題的大環(huán)境下去學(xué):先通過導(dǎo)讀課整體感知單元內(nèi)容,再分別從4篇課文中體驗不同角度,不同季節(jié)的自然美景,最后再通過單元總結(jié)課整體感悟,學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會有的放矢,省時高效。因為《燕子》是精讀課文,因此教學(xué)中,要處處體現(xiàn)出精讀課文的特點,引導(dǎo)學(xué)生在分析中品味,在精讀中感悟。

  二、教學(xué)目標:

  1.會認9個生字,會寫14個生字。能正確讀寫詞語。有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

  3.學(xué)習(xí)作者細致地觀察和一些表達方法,積累好詞佳句。

  三、教學(xué)思路:

  (第一課時)

  (一)激情導(dǎo)入,自學(xué)字詞

  1.用充滿激情的語言將學(xué)生引入本課的學(xué)習(xí)情境之中,激起學(xué)生自學(xué)生字生詞的欲望。

  2.板書課題《燕子》,指導(dǎo)書寫“燕”字。

  3.自讀課文,勾勾畫畫,自學(xué)生字詞。

  4.交流匯報學(xué)習(xí)字詞的情況。

  (設(shè)計意圖:三年級學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)、掌握還需教師在課堂上進一步引導(dǎo),要留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)字詞的時間,適時的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣,才能讓學(xué)生扎扎實實地把字詞學(xué)好學(xué)會。為理解課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。)

  (二)設(shè)境激趣,讀通課文

  設(shè)立比賽的機制,鼓勵學(xué)生讀通課文。

  (設(shè)計意圖:在學(xué)會字詞,掃清文字障礙的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生讀通讀熟課文很有必要,“書讀百遍,其義自見”,熟讀課文,可以為下一環(huán)節(jié)的品讀感悟做好準備。)

  (三)默讀感悟,小組探究

  1.老師引導(dǎo)學(xué)生由讀通課文進入到下一個自讀感悟的環(huán)節(jié),提出要求,提示學(xué)生拿起筆,邊讀書邊勾畫邊思考。

  2.學(xué)生讀完,小組交流匯報學(xué)習(xí)所得,互相啟發(fā),進一步探究。

  (設(shè)計意圖:做什么事都要提前做好準備,學(xué)習(xí)也是一樣。給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間,讓他們根據(jù)老師的引導(dǎo)去自讀自悟,充分的思考,到學(xué)習(xí)課文的時候,他們就有話可說了。這就讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)理解課文思想內(nèi)容,并且在不斷的自學(xué)實踐中逐步提高理解能力。)

  (四)教師小結(jié)學(xué)習(xí)情況,制造懸念,激發(fā)學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)欲望。

  (第二課時)

  (一)匯報收獲,研讀課文

  1.過渡語引入。

  2.學(xué)生匯報學(xué)習(xí)收獲,匯報前教師提示學(xué)生要按一定的順序匯報。

  3.在學(xué)生匯報的同時,研讀課文重點語句。

  ⑴研讀第一自然段。

  A.用課件展示小燕子。

  B.用縮句、擴句的方法學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫小燕子的方法。

  C.通過設(shè)疑促思,來感悟作者突出小燕子特點的寫法。

  D.用感悟詞語、體驗朗讀感悟小燕子的活潑可愛。

  ⑵研讀第二自然段。

  A.引導(dǎo)想象春天的景色,課件展示春天的美景。

  B.引讀長句“微風吹拂著……柳絲”采取縮句擴句的方式讓同學(xué)理解句子意思,并學(xué)習(xí)把句子寫優(yōu)美寫完整的方法。

  C.聯(lián)系生活實際讓學(xué)生理解“趕集”的意思,體會打比方的句子的妙處,感悟春天的生機勃勃,萬物萌生的繁榮景象。

  D.課件動畫出示小燕子,引導(dǎo)學(xué)生體會小燕子在春天里的作用。

  E.指導(dǎo)朗讀。

  ⑶研讀第三自然段。

  A.學(xué)生匯報小燕子出現(xiàn)的位置,課件以動畫的形式出現(xiàn)小燕子。

  B.賞析“斜”、“掠”、“沾”等詞的妙用。

  C.師生扮演小燕子,展示課文中對飛翔的小燕子的描寫,拓展聯(lián)系想象說話。

  D.想象畫面,指導(dǎo)朗讀,通過讀引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好,激發(fā)對大自然,對春天的喜愛贊美之情。

  ⑷研讀第四自然段。

  A.課件出示五線譜的圖案,引導(dǎo)學(xué)生想象燕子停歇圖。

  B.賞析“痕”的妙用。

  C.引導(dǎo)學(xué)生體會打比方的妙用,學(xué)習(xí)作者表達的方法。

  D.啟發(fā)想象,小燕子在電線上說什么了?

  E.理解最后一句話的含義。

  F.美讀感悟。

  (設(shè)計意圖:學(xué)生自己閱讀、感悟后,就會感覺有好多話要說出來,希望老師和同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)收獲,因此,營造自學(xué)思考和平等對話的良好氛圍,給學(xué)生機會,讓學(xué)生充分地展示自己。教師以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),并精心組織相關(guān)的教學(xué)活動,穿插進預(yù)設(shè)的教學(xué)方案,使師與生、生與生融為一體,共創(chuàng)和諧。)

  (二)品讀課文,升華情感

  創(chuàng)境激情,引導(dǎo)品讀,升華情感。

  (設(shè)計意圖:有位名師說過:理解了再讀,就更有味兒了。的確如此,等學(xué)生們充分理解了課文內(nèi)容后,再導(dǎo)讀,學(xué)生的情感就會與文本、作者的情感融為一體,就會讀出自己的真情實感。同時借助朗讀,對課文的理解也會水到渠成。)

  (三)賞讀課文,指導(dǎo)背誦

  1.配樂朗讀,享受美文的熏陶。

  2.激情引讀,指導(dǎo)背誦。

  3.集體背誦,抒發(fā)熱愛春天、熱愛大自然的情感。

  (設(shè)計意圖:課后練習(xí)題中有一題,要求學(xué)生要把課文背下來。現(xiàn)實教學(xué)中,有不少老師把背誦課文的練習(xí)留到課下去完成,結(jié)果有的同學(xué)根本就不能完成。主要原因是沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,沒有教給學(xué)生背誦課文的方法,讓學(xué)生死記硬背,他們肯定不能很好地完成任務(wù)。因此,把背誦放到課堂上來完成,讓學(xué)生學(xué)會背誦的方法很重要。)

  (四)搜集資料,課外拓展

  1.關(guān)于寫燕子的文章,關(guān)于燕子的知識還有很多很多,請同學(xué)們?nèi)ゲ檎襾砼c大家共享!

  2.在生活中注意觀察小燕子,別忘了把看到的和大家說說。

  (設(shè)計意圖:語文課就要有大語文的觀念,要把生活情景引入課堂,再把課堂延伸到生活中去,讓學(xué)生感覺處處皆語文,語文即生活。)

  (五)布置作業(yè),鞏固知識

  1.抄寫好詞好句。(必做)

  2.以《我是一只小燕子》為題寫一篇小練筆(選做)

  3.仿照自己喜歡的段落,寫一段話。(選做)

小學(xué)三年級語文《燕子》精選教案 篇2

  一、交流“我知道的春天”,導(dǎo)入課題

  1.展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。

  2.師小結(jié)導(dǎo)入:從同學(xué)們介紹的鳥語花香、潺潺流水中,我們感受到春天已經(jīng)來臨了,特別是小燕子,更是給早春的山光水色增添了生氣,把春光點綴得更加美麗。今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)

  二、初讀課文,讀準字音,了解文章脈絡(luò)

  1.學(xué)生自由讀課文,要求讀準字音

  2.小組合作學(xué)習(xí)生字詞

  (1)讀準字音:開火車讀,個個過關(guān)。

  (2)討論識記難記的生字、不懂的詞語。

  (3)出示生字詞集體點撥:“俏”讀“qiào”,要和“悄”區(qū)別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”,不要錯讀成“fó”。“掠”是撮口音。

  3.再讀課文,邊讀邊思考:課文是按什么順序?qū)懷嘧拥?

  4.集體交流。(按由近及遠的觀察順序來描寫)

  三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

  1.輕聲讀第一自然段,思考:這段話寫什么?(燕子的外形特點)

  2.你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。

  “一身/烏黑光亮的/羽毛,一對/俊俏輕快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,湊成了/活,機靈的小燕子。“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學(xué)生在讀中體會小燕子的活潑可愛。

  3.詞語訓(xùn)練:“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復(fù)讀體會文章表達的活潑的基調(diào))

  4.采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

  四、鞏固字、詞,指導(dǎo)書寫6個生字

  1.出示本課生詞:燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃、沾了一下水面、飛倦了

  2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認讀、組詞

  3.自己觀察識記,集體點撥:

  “燕”的上部分是“廿”,不要錯寫成“艸”;注意“聚”的下面不要寫成“水”;“尖”,上小下大,“稻“右下部第一筆是撇,中間橫沒有連著。

  4.師根據(jù)需要范寫,學(xué)生書寫練習(xí)。

小學(xué)三年級語文《燕子》精選教案 篇3

  教學(xué)目標:

  1.會認9個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

  4.學(xué)習(xí)作者細致地觀察和一些表達方法,積累好詞佳句。

  教學(xué)重、難點:

  引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法培養(yǎng)學(xué)生按一定順序抓住事物特點進行觀察。

  課前準備:

  1.讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物,想想你了解的春天是什么樣的景色。

  2.搜集有關(guān)春天的圖片(特別是有關(guān)燕子的資料),誦讀歌頌春天的詩歌和文章。

  3.多媒體課件。

  課時安排:

  兩課時

  第一課時

  一、課件展示“春天的圖片”,導(dǎo)入課題

  1.展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。

  2.師小結(jié)導(dǎo)入:從同學(xué)們介紹的鳥語花香、潺潺流水中,我們感受到春天已經(jīng)來臨了,特別是小燕子,更是給早春的山光水色增添了生氣,把春光點綴得更加美麗。今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)

  3.指導(dǎo)“燕”字的寫法。(“廿”是燕頭,“口”是燕身,“北”是燕子的翅膀,“灬”是燕子的尾巴。)

  4.看了課題,你想知道什么?

  5.師小結(jié):我們讀課文,可以從題目想開去,可以提出幾個問題,然后帶著問題去讀,有些問題不用老師講,你自己就能讀懂。

  設(shè)計意圖:導(dǎo)入課文比較精當簡練,在學(xué)生交流資料中,既幫助學(xué)生積累了優(yōu)美的詞語,又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點;通過對課題的質(zhì)疑,激發(fā)了學(xué)生探求知識的欲望。

  二、初讀課文,整體感知

  1.用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準生字的讀音,畫出帶有生字的詞語,把課文讀通順。

  2.默讀課文

  (l)標出自然段序號,想想每個自然段講的是什么?

  (2)畫出自己不理解的語句。

  3.小組內(nèi)匯報交流自讀情況。

  (1)讀生字組詞,說說生字書寫時應(yīng)注意的問題,重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞,鞏固生字的掌握。

  (2)說說每個自然段主要講了什么。

  (3)交流不理解的語句,有的問題可在小組內(nèi)解決,組長歸納組內(nèi)仍然解決不了的問題,記錄下來。

  (4)讀自己喜歡的段落。

  設(shè)計意圖:讓學(xué)生從整體入手,自學(xué)生字詞,畫出文中不理解的地方,并進行小組交流,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

  三、全班交流并質(zhì)疑

  指名分自然段朗讀課文,思考:課文是按照怎樣的順序,從哪幾方面描寫燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點?

  (1)課文是按照怎樣的順序,從哪幾方面描寫燕子的?(課文是按照由近到遠的順序,從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。)

  (2)可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點,并說出喜歡的理由,學(xué)生提到哪個方面的特點教師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的段落。

  四、學(xué)習(xí)課文第一自然段

  1.輕聲讀第一自然段,思考:這段話寫什么?(燕子的外形特點:羽毛、翅膀、尾巴)

  2.討論:作者為什么只寫這三部分呢?難道他觀察不仔細嗎?

  3.小結(jié):描寫景物一定要抓住有特點的地方去寫。

  4、你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。

  (“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學(xué)生在讀中體會小燕子的活潑可愛。)

  5.詞語訓(xùn)練:“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復(fù)讀體會文章表達的活潑的基調(diào))

  6.采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

  設(shè)計意圖:本設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文的基礎(chǔ)上,從課文中想開去,體會寫景物抓特點的寫作方法,最后用多種形式的朗讀來深化對燕子特點的認識。

  五、作業(yè)

  1.抄寫生字新詞。

  2.有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)回顧

  1.分自然段指讀全文,思考:每個自然段主要講的是什么?

  2.背誦第一自然段,說說你的感受是什么?

  二、學(xué)習(xí)課文第二自然段

  1.默讀思考:課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。

  2.討論交流。

  (1)“蒙蒙的”是什么感覺?(體會春雨的特點)

  (2)讀中體會:“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”(引導(dǎo)學(xué)生讀出舒緩、輕柔,體現(xiàn)柳絲的柔美多姿)

  (3)理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。(先引導(dǎo)學(xué)生理解“趕集”的意思,再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系?最后說說“趕集”在文中的意思?要讓學(xué)生想象花兒爭相開放的春天的特有景色)

  3.出示課件,展示“微風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物,與“飛來一只只機靈的小燕子”的畫面比較一下,你有什么感覺?可以用哪些成語來描述?

  4.你能美美地把這段文字讀出來嗎?配樂指名朗讀。

  設(shè)計意圖:以大問題為學(xué)習(xí)背景,通過讀、畫、悟、想,讓學(xué)生體會想象春天花、草、樹都像趕集似的聚攏來的情景,感受春天的勃勃生機和燕子的可愛。培養(yǎng)學(xué)生對語

  言文字的感悟能力和想象能力

  三、學(xué)習(xí)課文第三自然段

  1.用自己喜歡的方式讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)

  2.你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。

  3.一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了,給人以又輕又快的感覺,而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài),“掠過”這個詞字典里怎么解釋的?

  4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子,體會體會。

  5、我們從“唧”這個字也可以看出什么?

  6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?

  7、大家把第三自然段朗讀一遍,看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)

  設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生抓重點字詞理解句子意思,通過對“斜、掠過、唧唧”的理解盡情的體驗燕子飛行的輕快、靈巧和快樂。

  四、學(xué)習(xí)課文第四自然段

  1.自由讀,邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

  2.交流,重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

  (1)辨析“幾痕”和“幾根”。(“幾痕”寫出了電線很高很遠,看上去淡淡的,隱隱約約的。)

  (2)板畫體會“電桿之間連著幾痕細線,多么像五線譜啊!停著的燕子成了音符……”

  (3)理解“春天的贊歌”,課文最后一句表達了怎樣的思想感情?(贊美春天充滿生機,表達熱愛大自然的思想感情。)

  3.有感情地朗讀這一自然段。

  設(shè)計意圖:通過對“幾痕”和“幾根”的辨析,體會作者用詞的準確。利用板畫進行巧妙的點撥,勝似講解。

  五、總結(jié)全文

  1.學(xué)了本課,你有何感受?

  2.配樂有感情地朗讀全文,體會春天的美麗和燕子的可愛。

  六、作業(yè)

  選一種自己喜歡的動物,模仿燕子外形的寫法,抓住這種小動物的外形特點,寫一段話。

小學(xué)三年級語文《燕子》精選教案 篇4

  作者:岱山實驗學(xué)校(小學(xué)部)姜艷琰    轉(zhuǎn)貼自:岱山實驗學(xué)校(小學(xué)部)    點擊數(shù):184

  從《燕子》一課談?wù)Z文課的生成

  岱山實驗學(xué)校(小學(xué)部)姜艷琰

  案例:

  師:請大家用自己喜歡的方式讀第三自然段,然后選擇自己喜歡的句子說說自己的感受。(生自讀,師到小組中與生交流,之后全班交流。)

  生1:“我特別喜歡這一句:剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面,那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。燕子像個調(diào)皮的孩子在戲水。”

  生2:“我也覺得燕子很調(diào)皮。我補充可能它看到這么美的春光心里太高興了。”

  生3:是的,你瞧,給它一沾,沾是一個很細小的動作,而湖面卻發(fā)生了變化,小圓暈一圈一圈地蕩漾開去,多美呀!其實是擴散開去,可作者用了“蕩漾”,似乎小河也是開心的。我覺得這個詞用的很好。

  師:是的,這個‘蕩’用的真好,那燕子只蕩出了一個小圓暈嗎?還蕩出了什么?

  生:蕩走了冬爺爺。

  師:你想得真有新意,如果你能把怎樣的冬爺爺也表達出來會更好。”

  生1:(略一思索):蕩走了沉睡的冬爺爺。

  生2:蕩醒了冬眠的青蛙。

  生3:蕩綠了湖邊溫柔的柳樹。

  生4:蕩出了一個光彩奪目的春天。

  這是我校韓梅亞老師執(zhí)教的《燕子》一課的教學(xué)片斷。聽了之后,感觸頗多。課堂教學(xué)從生命的角度講應(yīng)該成為對生長、成長中的人的整個生命的成全。而課堂的真實推進與最終結(jié)果是很難被規(guī)約與計劃的,更多的是由課的具體進行狀態(tài)以及教師當時處理問題的方式所決定的。也就是說課堂有一個生成的過程。課堂教學(xué)需要我們更多地關(guān)注它的生成性。可關(guān)注些什么?語文課究竟需生成些什么?這是一直困擾于心的問題。韓老師的課恰好讓我看到了迷途中的燈火,我想就《燕子》一課談?wù)務(wù)Z文課的生成。

  一、         語文課要關(guān)注語言的生成。

  這是語文課區(qū)別于其他學(xué)科的特性,是語文姓什么的歸屬。語文是語言的藝術(shù),語文教學(xué)要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感。(大綱語)韓老師這堂課最為亮眼的一點便是關(guān)注了語言的生成,至少體現(xiàn)了這樣三個層次:

  1、讓學(xué)生自由閱讀文本,選擇你喜歡的內(nèi)容說說你的感受。這是讓學(xué)生與文本來一次親密地接觸,自己感受語言的魅力,是語言生成的基礎(chǔ)。語言重在自悟,“學(xué)生學(xué)習(xí)語言的直接感知以積累為主,理應(yīng)讓他們品嘗到課文的原汁原味,不需要第三者太多的解說。”

  2、交流討論階段,學(xué)生不是簡單地重現(xiàn)課文內(nèi)容,而是展示了自己的理解感受,而生生間交流中的互相補充又產(chǎn)生了新的語言生成。這是對他人語言的吸收與納入。語文教學(xué)是要促使每一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受和表達語言之美,豐富的課堂生成不僅需要激發(fā),更重要的是利用,是引導(dǎo)學(xué)生感受課堂中的語言、努力領(lǐng)略教材與課堂中的語言之美,并在課堂的自我表達中不斷改造和提升自己的語言水平,將整個課堂作為學(xué)習(xí)的對象,使課堂中的聽說讀寫都散發(fā)著語言藝術(shù)的氣息。這是語言生成的途徑。

  3、教師的引導(dǎo)、點拔。教師看似無心插柳似的隨意一問“這小圓暈還蕩出了什么?”卻收到了柳成蔭的效果。其實這正是教師的匠心所在,看似簡單卻是我們常常被忽略的,所想不到的,也是此課堂最為亮麗的一筆華彩。前兩個層次可以說目前大多數(shù)的語文課都在這么進行,都重視了學(xué)生對語言的感悟。可我們往往忽略了一點,學(xué)生光有自己的獨特感受夠了嗎?只停留在自己的獨特感悟上那么課堂的提高體現(xiàn)在哪里,僅在同學(xué)的交流補充上嗎?那老師的主導(dǎo)又在哪里?就是一些肯定連否定都不敢輕易的評價上嗎?有位數(shù)學(xué)教師在聽了語文課后說語文課就是讓學(xué)生先讀讀,然后說說,最后寫寫,數(shù)學(xué)老師也可以上。這話盡管不客觀,但至少道出了目前我們的語文課忽略了語言生成的點,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)目標的指向性。我們在珍視學(xué)生表達獨特感受的同時忘了語文還應(yīng)使學(xué)生獲得完美表達的語言形式,將自己的人生感悟與期望展現(xiàn)出來。而韓老師的課:

  首先關(guān)注了語言生成的點。這一提問其實是教師在考慮到學(xué)生學(xué)情后精心設(shè)計的一個細節(jié)。經(jīng)這一“蕩”使學(xué)生明白除了文中的寫法還可以這樣運用,語言的靈活性、語言的遷移內(nèi)化都在這一“蕩”中得以體現(xiàn)、得以完成。而這一“蕩”又并非脫離文本為運用而運用,而是通過它更豐富了文本的內(nèi)容,加深了對文本的理解。可謂一“蕩”牽全文。這正是設(shè)計的精妙。

  其次,關(guān)注了語言生成的時機。語言生成要在學(xué)生有情感和內(nèi)容的積淀后產(chǎn)生,這就要關(guān)注時機,過早了學(xué)生茫然無序,過晚了學(xué)生無所觸動。韓老師在學(xué)生自悟到春光的美好與生機,悟到“蕩漾”的語言神韻后,適機地一問,學(xué)生有了前面的鋪墊自然就有了豁然開朗的思維頓現(xiàn)與靈感。

  再者關(guān)注了語言生成的質(zhì)量。我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生會表達,還要培養(yǎng)學(xué)生表達生動。當學(xué)生說“蕩走了冬爺爺”后,老師馬上提示“你想得真有新意,如果你能把怎樣的冬爺爺也表達出來會更好。”學(xué)生略一思索說“蕩走了沉睡的冬爺爺。”此后發(fā)言的同學(xué)紛紛力求把自己的話說得生動、形象。

  不管哪一類課文,閱讀教學(xué)必須以學(xué)習(xí)語言為核心,任何訓(xùn)練應(yīng)在學(xué)習(xí)語言的過程中進行。這就要求我們教師要認真地鉆研教材,自身要有良好的語感,要抓住語言生成的點,使學(xué)生在語文課中得到更多的語言實踐,除積累外,有更多的內(nèi)化與運用。

  二、語文課要關(guān)注思維的生成。

  語言是思維的外衣,思維是語言的內(nèi)核。從這一點看關(guān)注語言的生成自然也應(yīng)關(guān)注思維的生成,同時思維的提高又促進了語言的發(fā)展。韓老師的課中先讓學(xué)生自讀自悟,通過學(xué)生的讀建立文本在學(xué)生頭腦中的表象,喚起聯(lián)想。這是關(guān)注思維的形象生成。語言藝術(shù)的魅力之一就于它能讓人借助文字產(chǎn)生聯(lián)想,建立意象,達到情感的共鳴,即語言的意韻美。語文教學(xué)就是要讓學(xué)生品味出這語言的形象感。

  而課堂設(shè)計的簡化,請學(xué)生交流自己喜歡的句子,則是關(guān)注了學(xué)生思維生成的寬度。讓學(xué)生有一個寬泛的思維空間,有充分的選擇余地,可以引發(fā)學(xué)生參與討論。正因如此,才有了交流時的互相補充,才有了思維的碰撞,有了新的課堂生成。

  當學(xué)生悟到“蕩漾”之妙時,教師當時的點拔則是關(guān)注了思維生成的深度。學(xué)生只悟到它的表面,停留在文本的解讀,而教師則把思維引向了深入,深入到語言的運用。同時一個“蕩”激起的是對春光美的再次描畫,關(guān)注了思維的整體性。

  三、語文課要關(guān)注人文情感的生成。

  語文課程有著豐富的人文內(nèi)涵。語文教學(xué)就是要讓學(xué)生通過對文本的解讀理解他人,獲得豐富的情感體驗,知道他人也有痛苦、苦悶、壓抑、欣喜,培養(yǎng)積極向上樂觀豁達的人生觀、價值觀,打下扎實的精神底子。這就是第一范文的隱性生成。它貫穿著課堂的整個過程,不容分割。在這堂課中,開放的課堂、開放的心理使師生間達到了零距離的交融。教師始終關(guān)注著學(xué)生學(xué)情的健康推進,全心投入課堂,用心傾聽學(xué)生的獨特見解,即時評價。這是對學(xué)生生命的尊重。而課堂中師生間、生生間對話形態(tài)的建立又使師生、生生在學(xué)習(xí)中互相欣賞,這種欣賞滿足了人的精神需要。這樣的課堂喚起了學(xué)生自主、積極地投入學(xué)生,呈現(xiàn)出一種生命的涌動,流淌著生命的血液。

  寫到此,我又感到語文教學(xué)的艱難。在一個動態(tài)生成的課堂教學(xué)中,需要教師有很好的語文素養(yǎng),有敏銳的對語言的感悟能力,有豐富的情感,有機敏的課堂組織能力與教學(xué)機智,而這些我都具備了嗎?關(guān)注課堂的生成還有一點便是要關(guān)注教師自身的提高,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展也要促成教師自身的生成啊!

  課堂教學(xué)需要我們更多地關(guān)注它的生成性。可關(guān)注些什么?語文課究竟需生成些什么?我想就韓梅亞老師執(zhí)教的《燕子》一課談?wù)務(wù)Z文課的生成。

  一、語文課要關(guān)注語言的生成。

  語文是語言的藝術(shù),語文教學(xué)要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感。韓老師的課首先關(guān)注了語言生成的點。其次,關(guān)注了語言生成的時機。再者關(guān)注了語言生成的質(zhì)量。

  二、語文課要關(guān)注思維的生成。

  韓老師的課中先讓學(xué)生自讀自悟,通過學(xué)生的讀建立文本在學(xué)生頭腦中的表象,喚起聯(lián)想。這是關(guān)注思維的形象生成。而課堂設(shè)計的簡化,請學(xué)生交流自己喜歡的句子,則是關(guān)注了學(xué)生思維生成的寬度。當學(xué)生悟到“蕩漾”之妙時,教師當時的點拔則是關(guān)注了思維生成的深度。

  三、語文課要關(guān)注人文情感的生成。

  語文課程有著豐富的人文內(nèi)涵。語文教學(xué)就是要讓學(xué)生通過對文本的解讀理解他人,獲得豐富的情感體驗,知道他人也有痛苦、苦悶、壓抑、欣喜,培養(yǎng)積極向上樂觀豁達的人生觀、價值觀,打下扎實的精神底子。這就是第一范文的隱性生成。

  省陶研論文一等獎

小學(xué)三年級語文《燕子》精選教案 篇5

  教學(xué)目標:

  1.會認9個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

  4.學(xué)習(xí)作者細致地觀察和一些表達方法,積累好詞佳句。

  教學(xué)重、難點:

  引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法培養(yǎng)學(xué)生按一定順序抓住事物特點進行觀察。

  課前準備:

  1.讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物,想想你了解的春天是什么樣的景色。

  2.搜集有關(guān)春天的圖片(特別是有關(guān)燕子的資料),誦讀歌頌春天的詩歌和文章。

  3.多媒體課件。

  課時安排:

  兩課時

  第一課時

  一、課件展示“春天的圖片”,導(dǎo)入課題

  1.展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。

  2.師小結(jié)導(dǎo)入:從同學(xué)們介紹的鳥語花香、潺潺流水中,我們感受到春天已經(jīng)來臨了,特別是小燕子,更是給早春的山光水色增添了生氣,把春光點綴得更加美麗。今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)

  3.指導(dǎo)“燕”字的寫法。(“廿”是燕頭,“口”是燕身,“北”是燕子的翅膀,“灬”是燕子的尾巴。)

  4.看了課題,你想知道什么?

  5.師小結(jié):我們讀課文,可以從題目想開去,可以提出幾個問題,然后帶著問題去讀,有些問題不用老師講,你自己就能讀懂。

  設(shè)計意圖:導(dǎo)入課文比較精當簡練,在學(xué)生交流資料中,既幫助學(xué)生積累了優(yōu)美的詞語,又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點;通過對課題的質(zhì)疑,激發(fā)了學(xué)生探求知識的欲望。

  二、初讀課文,整體感知

  1.用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準生字的讀音,畫出帶有生字的詞語,把課文讀通順。

  2.默讀課文

  (l)標出自然段序號,想想每個自然段講的是什么?

  (2)畫出自己不理解的語句。

  3.小組內(nèi)匯報交流自讀情況。

  (1)讀生字組詞,說說生字書寫時應(yīng)注意的問題,重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞,鞏固生字的掌握。

  (2)說說每個自然段主要講了什么。

  (3)交流不理解的語句,有的問題可在小組內(nèi)解決,組長歸納組內(nèi)仍然解決不了的問題,記錄下來。

  (4)讀自己喜歡的段落。

  設(shè)計意圖:讓學(xué)生從整體入手,自學(xué)生字詞,畫出文中不理解的地方,并進行小組交流,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

  三、全班交流并質(zhì)疑

  指名分自然段朗讀課文,思考:課文是按照怎樣的順序,從哪幾方面描寫燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點?

  (1)課文是按照怎樣的順序,從哪幾方面描寫燕子的?(課文是按照由近到遠的順序,從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。)

  (2)可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點,并說出喜歡的理由,學(xué)生提到哪個方面的特點教師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的段落。

  四、學(xué)習(xí)課文第一自然段

  1.輕聲讀第一自然段,思考:這段話寫什么?(燕子的外形特點:羽毛、翅膀、尾巴)

  2.討論:作者為什么只寫這三部分呢?難道他觀察不仔細嗎?

  3.小結(jié):描寫景物一定要抓住有特點的地方去寫。

  4、你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。

  (“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學(xué)生在讀中體會小燕子的活潑可愛。)

  5.詞語訓(xùn)練:“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復(fù)讀體會文章表達的活潑的基調(diào))

  6.采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

  設(shè)計意圖:本設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文的基礎(chǔ)上,從課文中想開去,體會寫景物抓特點的寫作方法,最后用多種形式的朗讀來深化對燕子特點的認識。

  五、作業(yè)

  1.抄寫生字新詞。

  2.有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)回顧

  1.分自然段指讀全文,思考:每個自然段主要講的是什么?

  2.背誦第一自然段,說說你的感受是什么?

  二、學(xué)習(xí)課文第二自然段

  1.默讀思考:課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。

  2.討論交流。

  (1)“蒙蒙的”是什么感覺?(體會春雨的特點)

  (2)讀中體會:“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”(引導(dǎo)學(xué)生讀出舒緩、輕柔,體現(xiàn)柳絲的柔美多姿)

  (3)理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。(先引導(dǎo)學(xué)生理解“趕集”的意思,再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系?最后說說“趕集”在文中的意思?要讓學(xué)生想象花兒爭相開放的春天的特有景色)

  3.出示課件,展示“微風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物,與“飛來一只只機靈的小燕子”的畫面比較一下,你有什么感覺?可以用哪些成語來描述?

  4.你能美美地把這段文字讀出來嗎?配樂指名朗讀。

  設(shè)計意圖:以大問題為學(xué)習(xí)背景,通過讀、畫、悟、想,讓學(xué)生體會想象春天花、草、樹都像趕集似的聚攏來的情景,感受春天的勃勃生機和燕子的可愛。培養(yǎng)學(xué)生對語

  言文字的感悟能力和想象能力

  三、學(xué)習(xí)課文第三自然段

  1.用自己喜歡的方式讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)

  2.你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。

  3.一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了,給人以又輕又快的感覺,而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài),“掠過”這個詞字典里怎么解釋的?

  4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子,體會體會。

  5、我們從“唧”這個字也可以看出什么?

  6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?

  7、大家把第三自然段朗讀一遍,看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)

  設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生抓重點字詞理解句子意思,通過對“斜、掠過、唧唧”的理解盡情的體驗燕子飛行的輕快、靈巧和快樂。

  四、學(xué)習(xí)課文第四自然段

  1.自由讀,邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

  2.交流,重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

  (1)辨析“幾痕”和“幾根”。(“幾痕”寫出了電線很高很遠,看上去淡淡的,隱隱約約的。)

  (2)板畫體會“電桿之間連著幾痕細線,多么像五線譜啊!停著的燕子成了音符……”

  (3)理解“春天的贊歌”,課文最后一句表達了怎樣的思想感情?(贊美春天充滿生機,表達熱愛大自然的思想感情。)

  3.有感情地朗讀這一自然段。

  設(shè)計意圖:通過對“幾痕”和“幾根”的辨析,體會作者用詞的準確。利用板畫進行巧妙的點撥,勝似講解。

  五、總結(jié)全文

  1.學(xué)了本課,你有何感受?

  2.配樂有感情地朗讀全文,體會春天的美麗和燕子的可愛。

  六、作業(yè)

  選一種自己喜歡的動物,模仿燕子外形的寫法,抓住這種小動物的外形特點,寫一段話。

小學(xué)三年級語文《燕子》精選教案 篇6

  教學(xué)目標:

  1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞,理解含義深刻的句子。體會形容詞在表達意思中的作用及動詞運用的準確。

  2.理解課文內(nèi)容,感受燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目、生機勃勃,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

  3.學(xué)習(xí)作者細致的觀察,有序地表達,以及抓住景物的主要特點來寫的方法。

  4、有感情地朗讀課文,摘抄自己喜歡的段落,背誦課文。

  教學(xué)重點:

  1.體會燕子的特點及春天的生機勃勃。

  2.體會文中的好詞佳句,特別是擬人、比喻、動詞的恰當使用。

  教學(xué)難點:理解文末那句話的意思。

  教學(xué)準備:

  投影、課文掛圖、錄音

  教學(xué)課時: 兩課時

  板書設(shè)計

  樣子 所見

  燕子   飛行

  (活潑機靈) 停時 所聞

  第一課時

  教學(xué)目標:

  1、初讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

  2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。(檢查預(yù)習(xí)情況)

  3、圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)課文第二自然段,體會春天的光彩奪目、生機勃勃。

  4、正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)重點:  初讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點:  正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)準備:  投影、課文掛圖、錄音

  教學(xué)過程:

  一、前提測評:

  1、談話引入:冬天過去,春姑娘又來了。你能說說大地有什么變化嗎?(自由說)

  2、誰能背寫春天的詩歌?

  二、認定目標:口頭認定

  由古到今,春天是很多文人墨客描寫、贊頌的對象。今天,我們學(xué)習(xí)一篇。(齊讀課題)

  三、導(dǎo)學(xué)達標:

  (一)學(xué)生讀通課文,了解內(nèi)容。

  (二)聽錄音,小聲跟讀課文。

  (三)檢查預(yù)習(xí)。

  1.出示生字卡,學(xué)生開火車讀并組詞。

  2.反饋在自學(xué)中你認為生字該注意的地方。

  3.教師強調(diào)后,出示鞏固練習(xí)。

  俊( ) 攏( ) 譜( )

  峻( ) 擾( ) 普( )

  (四)學(xué)生的說和掛圖結(jié)合,感知春天的光彩奪目。

  1.播放錄音,集體跟唱《春天在哪里》。

  2.反饋課前活動《找春天》:你們在課文插圖的那些地方找到了春天?

  3.出示課文掛圖,引導(dǎo)觀察,訓(xùn)練順序表達,感知春天的光彩奪目。

  (1)師導(dǎo),這是一幅鄉(xiāng)村的村景圖,你們仔細觀察,找找看,哪些地方讓我們感受到了春天來了?(生述師板畫)

  (2)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面,對景物進行有序的口頭表達。要求抓住景物的特點來說。

  (3)教師小結(jié),導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。

  春天樹木茂盛,花草繁多,光彩奪目,生機勃勃。作者僅用了三句話就把春天的景色描寫得淋漓盡致,令人回味無窮,請同學(xué)們快速讀文,用"--"畫出來。

  (五)

  賞析文中寫春景的語句,體會春天的光彩奪目。

  "才下過幾陣蒙蒙細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來,形成光彩奪目的春天。"

  1.指名回答,全班齊讀。

  2.這些句子好嗎?體現(xiàn)在哪?

  (1)小組內(nèi)部交流看法。

  (2)集體反饋。

  (盡可能地讓學(xué)生自己理解、體會其中顏色詞語、擬人手法等多方面的妙處)

  (3)教師歸納總結(jié)。

  a."蒙蒙"寫出了春雨的獨特特點。

  b."吹拂"寫出了春風的柔和。

  c."黃色""青""綠""各色鮮艷"寫出了春天色彩斑斕的世界。

  d.擬人句的使用使春天顯得更加的生機勃勃,充滿生命的活力。

  四、達標測評:

  指導(dǎo)有感情的朗讀,力求做到熟讀成誦。

  (讀的方式可多樣,比較、個別、范讀、男女比賽,以活躍課堂)

  五、總結(jié):

  問:1、學(xué)了課文,你知道了什么?

  2、還有不懂的地方嗎?

  六、作業(yè)

  1、把下列詞語補充完整。

  ( )的羽毛( )的翅膀( )的細雨

  ( )的柳絲( )的燕子( )的天空

  2、比一比,組成詞語。

  俊( ) 攏( ) 粘

  峻( ) 擾( ) 沾

  3、摘抄你喜歡的句子。

  4、朗讀課文。

  第二課時

  教學(xué)目標:

  1.學(xué)習(xí)文中對小燕子外形及動作的描述內(nèi)容,體會春天生命的氣息。

  2.理解文中含義深刻的句子,體會作者的思想感情。

  3.學(xué)習(xí)作者細致的觀察及有序的表達,動詞的恰當使用。

  4.有感情地朗讀課文。背誦全文。

  教學(xué)重點:學(xué)習(xí)文中對小燕子外形及動作的描述內(nèi)容,體會春天生命的氣息。

  教學(xué)難點:理解文中含義深刻的句子,體會作者的思想感情。

  教學(xué)準備:投影、圖片

  教學(xué)過程:

  一、前提測評:

  自讀課文,回憶主要講了什么?(自讀后,回答)

  二、認定目標:

  1.錄音播放(小燕子),全體同學(xué)跟著哼唱。

  2.師導(dǎo)語:春天光彩奪目,小燕子從南方趕來為春天增添了許多生機。(將小燕子圖貼在板畫邊)

  三、導(dǎo)學(xué)達標:

  (一)圖文結(jié)合,體會小燕子的外形特點。

  1.自由說對小燕子的了解。

  2.從文中找出具體描寫小燕子外形特點的句子。

  3.全班學(xué)生齊讀。

  4.對比讀,體會形容詞的作用。(突出了燕子的特點)

  (1)一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾

  湊成了活潑機靈的小燕子。

  (2)一身羽毛,一對翅膀,加上尾巴,湊成了小燕子。

  5、指導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段。(語調(diào)輕快,流露喜歡之情)

  (二)學(xué)習(xí)燕子的飛行,體會動態(tài)美,欣賞作者的遣詞造句。

  1.師導(dǎo)入:眾多的燕子在春光中,在湖面上飛行,為湖光春色增添了活力,使早春更加生機勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段,認真地體會。

  2.教師提供導(dǎo)學(xué)提綱,學(xué)生自由讀文,反復(fù)吟詠體會。

  (1)文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢?

  (2)文中用什么詞將它們聯(lián)系在一起?這說明了什么?

  (3)用"--"標出燕子飛行時的動作詞語,想作者用得好嗎?

  (4)讀中想象文中所描繪的畫面,用"=="畫出你認為優(yōu)美的句子,有感情地讀一讀。

  3.逐題反饋,欣賞佳句。

  4.指導(dǎo)有感情的朗讀,并熟讀成誦。

  (三)學(xué)習(xí)燕子的停歇部分,體會含義深刻的句子,領(lǐng)會中心。

  1.教師一邊板畫一邊說:燕子在春光中飛來飛去,累了就落在電線上休息。

  2.自由采取自己喜歡的方式讀課文最后一自然段,要求:

  (1)找出你認為用得好的詞語或句子。交流好在哪?

  (2)畫出你不理解的句子。

  3、讓學(xué)生讀出不理解的句子,齊理解。

  4.有感情地朗讀這一自然段。

  (四)總結(jié)全文,學(xué)習(xí)作者的寫作手法。

  1、總結(jié)文章的內(nèi)容。

  2、學(xué)了課文后,你在寫作上有何收獲?(要求學(xué)生各抒己見)

  3、教師歸納總結(jié)。

  (1)點面結(jié)合。(2)動靜結(jié)合。(3)比喻、擬人手法的運用及動詞運用準確。

  4、有感情地朗讀全文。

  四、達標測評:

  1、寫出下列詞的反義詞

  俊俏--( ) 光滑--( )

  偶爾--( ) 烏黑--( )

  2、判斷下列句子所使用的修辭手法。

  1.青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏采,形成光彩奪目的春天。( )

  2.藍藍的天空,電桿之間連著幾痕細線,多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符,譜出一支正待演奏的春天的贊歌。( )

  五、作業(yè):背誦全文。

小學(xué)三年級語文《燕子》精選教案 篇7

  戴樹琴 徐吉元 (江蘇海安)

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  教學(xué)目標 

  1.自學(xué)本課生字、生詞,注意積累,賞析好詞好句。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.通過朗讀和想像,理解課文內(nèi)容,感受燕子的可愛和春天的美麗,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

  教學(xué)準備

  實物投影儀、錄音機

  教學(xué)過程 

  一、導(dǎo)人新課

  1.同學(xué)們,每當春姑娘到來的時候,她的使者--燕子(板書課題)就會從南方趕來,你看到過嗎?在你眼中,燕子像什么呢?

  2.我們再來看看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的?

  二、初讀課文

  1.(教師配樂朗讀課文)聽了課文之后,你的眼前仿佛看到什么?

  你想不想看到更多的東西?請讀課文。

  2.自讀課文。

  3.小組合作學(xué)習(xí)。

  出示自讀要求:

  (1)讀課文中的生字,想辦法記住每個生字;

  (2)畫出生詞和其他自己不理解的詞語,然后小組討論,說說它們的意思以及在什么情況下可用;

  (3)組員輪讀課文(每人一節(jié)),邊讀邊思考:課文寫了燕子的哪些方面?

  (4)選出自己最喜歡的一節(jié),讀給小組成員聽。讀后其他組員評議,指出優(yōu)點和不足之處。

  4.檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。

  三、小組研讀

  1.這是一篇經(jīng)典散文,之所以能經(jīng)久不衰,就是因為它非常美,美在以下四個方面。

  (1)出示:外形美 春之美 飛行美 歇息美

  (2)你們小組最想研讀那一方面的美?(小組成員商量研讀專題)

  2.出示研讀方法:

  (1)自讀課文,找出哪些詞句最能反映這方面的美;

  (2)細細品讀這些詞句,把自己的想法寫在旁邊;

  (3)小組交流補充;

  (4)討論怎樣讀好這一節(jié)?練讀。

  3.學(xué)生研讀,教師巡視并參與研讀。

  四,匯報交流

  (一)匯報交流“外形關(guān)”

  1.研究外形美的小組匯報。

  (1)燕子的外形美在哪兒?

  (2)你們從哪些詞句讀出了這種美?01

  (3)其他組成員補充或質(zhì)疑。

  (4)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他成員評價。

  2.練習(xí)。

  出示:一身( )的羽毛,一對( )翅膀,加上( )的尾巴,湊成了( )的小燕子。

  (二)匯報交流“春之關(guān)”

  1.研究“春之美”的小組匯報。

  (1)這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美?這些景物各有什么特點?

  (2)你們認為哪些詞句寫得比較好?為什么?

  (3)最后一句寫小燕子對表現(xiàn)“春之美”有什么作用?

  (4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒?為什么?

  (5)其他組成員補充或質(zhì)疑。

  (6)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他組成員評價。

  2.練習(xí)。

  出示:這一節(jié)描寫了--、---、---、---、---

  等景物來表現(xiàn)春天--的特點。

  (三)匯報交流“飛行美”

  1.研究“飛行美”的小組匯報。

  (1)燕子飛行時美在哪兒?從哪些詞句可以看出?

  (2)你們認為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗?

  (3)其他組成員補充或質(zhì)疑。

  (4)推薦一名成員讀本節(jié)。學(xué)生、老師共同評價。

  2.練習(xí)。

  出示:在( )中,在( )中,燕子( )在天空里( ),唧唧地叫著,有的( ),( )飛到了( );有的( ),尾尖( )水面,就看到波紋( )蕩漾開去。

  (四)匯報交流“歇息關(guān)”

  1.研究“歇息美”的小組匯報。

  (1)你們覺得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美,為什么?

  (2)作者打了哪些比方,把什么比做什么?

  (3)其他組成員補充或質(zhì)疑。

  (4)推薦一名成員讀,評價。

  2.練習(xí)。

  說話:燕子會譜出一支怎樣的歌?請你把歌詞寫出來。

小學(xué)三年級語文《燕子》精選教案 篇8

  教學(xué)目標:

  1、能正確理解課文中的長句子,并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。

  2、學(xué)會本課11個生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。

  3、能有感情地朗讀課文,會背誦課文第4自然段。

  4、通過課文中優(yōu)美詞句的理解,感受燕子的美,春光的美,體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

  教學(xué)重點、難點:

  能運用單元提示語中讀懂長句子的方法,能正確地理解長句子的意思。指導(dǎo)感情朗讀課文。理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。

  課前預(yù)習(xí):

  1、熟練地朗讀課文。

  2、詞語:俊俏、吹拂、舒展、伶俐

  第一課時

  課時目標:

  1、初讀課文,了解課文大意。

  2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。

  3、學(xué)習(xí)單元提示,初步掌握讀懂長句子的方法,并運用該方法學(xué)習(xí)課文第一自然段。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入、揭題。

  1、教師念兒歌《春天多美好》:小燕子,真靈巧,拖著一把小剪刀。剪彩云,彩云飛,剪柳條,柳條搖。一幅圖畫剪好了,春天風光多美好。

  2、同學(xué)們,春天,活潑可愛的小燕子從南方飛來了,喜歡燕子嗎?今天,我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是作家鄭振鐸寫的,請打開書,誰來讀讀。

  二、初讀課文體會。

  1、明確自學(xué)要求。

  (1)讀準注拼音的生字,劃出生字組成的新詞,把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

  (2)自由讀課文,注意讀錯的句子要重讀,直到讀通為止。

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。

  3、檢查自學(xué)效果。

  (1)出示新詞語,指名認讀,全班齊讀。

  (2)理解詞語的意思。

  4、朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利。

  三、學(xué)習(xí)第一自然段。

  這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一自然段,說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。

  1、學(xué)生自由讀。

  2、指名學(xué)生用自己的話來說。

  3、師:這自然段是一句長句子,我們怎樣讀懂一句長句子呢?大家先來看“單元學(xué)習(xí)提示”

  4、讀懂長句子的步驟怎樣?先……再……,用線劃出。

  5、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來學(xué)習(xí)課文第一自然段,再讀這一段。

  6、問:這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?

  7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?

  8、歸納學(xué)習(xí)這句長句子的方法。

  9、指導(dǎo)感情朗讀這一段,歸納段意。

  四、進行“畫圖、說話”訓(xùn)練,深入體會。

  1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來?我請一個同學(xué)讀第一段,咱們一起畫,怎么樣?不過讀的時候,要慢一點。

  2、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。

  3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下?

  4、大家注意沒有,作者怎么沒寫眼睛、嘴,是疏忽了嗎?

  5、這告訴我們,描寫景物,一定要抓住有特色的地方寫。

  6、朗讀第一自然段。

  五、指導(dǎo)用用“增添、”“偶爾”造句。

  1、理解詞義——說說“增添、”“偶爾”的近義詞

  2、指名造句。評議。

  3、書面練習(xí)造句。

  六、布置作業(yè)。

  作業(yè)本1、2、3、4、6題。

  第二課時

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段,運用“單元提示”中的方法讀懂長句;背誦第4自然段。

  2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。

  教學(xué)過程:

  一、學(xué)習(xí)第二自然段

  1、學(xué)生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫的是什么?(燕子從南方飛回來,為春天增添了許多生趣)

  2、我們先來學(xué)習(xí)第二句,齊讀。

  (1)這句句子是句長句子,用學(xué)習(xí)提示中的方法,怎么學(xué)?

  (2)說得很對,那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽)

  (3)作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”,為什么不就說嫩芽?

  (柳樹睡了一冬天,發(fā)的芽就像睜開的眼睛)

  3、學(xué)習(xí)第三句句子。

  (1)我們再來看看第三句寫什么?指名同學(xué)讀句子。

  (2)要求學(xué)生用理解長句子的方法來理解。

  (3)指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長句子的。

  師:什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什么作用?

  (4)什么叫“趕集”?

  師:去買的,還有賣的,都叫趕集——請說說趕集的情況,再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

  師:古人說:“紅杏枝頭春意鬧”,春天,萬花盛開,確實給人以熱鬧的感覺。

  (5)齊讀第三句。

  4、學(xué)習(xí)第四句。

  這么熱鬧、美麗的春天,少了燕子可不行,請大家朗讀第四句。

  (1)誰能簡單地說說這句話的意思。

  (2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?

  (3)師:同學(xué)們,畫家畫春天少不了燕子,詩人寫春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說,少了燕子,春天會失去一半的美,下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

  二、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

  1、大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?

  (燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)

  2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。

  (板書:斜、掠過、唧)

  3、師:一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了,給人以又輕又快的感覺,而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài),“掠過”這個詞字典里怎么解釋的?

  4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子,體會體會。

  5、我們從“唧”這個字也可以看出什么?

  6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?

  7、大家把第三自然段朗讀一遍,看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)

  8、師:“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點,要有個想象的余地,誰再把這句讀一讀?

  師:“小圓暈”是什么?想過嗎?

  師:作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思?想過嗎?

  師:“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈,你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句,領(lǐng)略一下其中的美。

  三、學(xué)習(xí)第四自然段。

  1、讀了第三自然段,我們知道燕子飛得很輕快,姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段,看看寫的是什么,誰讀懂了誰說。

  2、指名說。

小學(xué)三年級語文《燕子》精選教案 篇9

  【目標導(dǎo)航】

  1、會認9個生字,會寫14個生字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,體會課文表達的感情。

  4、學(xué)習(xí)作者細致地觀察和一些表達方法,積累好詞佳句。

  【實踐支點】

  一、我會讀拼音,寫詞語

  jùn qiào  zēng tiān lüè guò   ǒu       yàng

  (  ) (  ) (  ) ( )爾  蕩( )

  二、我能在括號里填上合適的詞

  (  )的羽毛   (  )的翅膀  (  )的尾巴

  (  )的小燕子  (  )的細雨  (  )的春天

  三、我會分別寫出下列詞的近義詞和反義詞

  聚攏:(  )    俊俏(  )    偶爾(  )

  (  )      (  )      (  )

  【能力跳板】

  一、先按課文填上恰當?shù)脑~,再按提示答題

  1、微風吹拂著/千萬條/才展開帶(  )的嫩葉的/柳絲。(  )的草,(  )的葉,(  )的花,都像(  )聚攏來,形成了/(  )的春天。

  ⑴ 填完詞后,按停頓號“/”提示,有感情地朗讀兩遍。

  ⑵ 從所填的詞和朗讀中,我感受到了__________________________。

  2、燕子(  )身子/在天空中(  )過,唧唧地叫著,有的由這邊的/稻田上,一轉(zhuǎn)眼(  )到了那邊的/柳樹下邊;有的/(  )過湖面,尾尖偶爾(  )了一下水面,就看到波紋一圈一圈地/(  )開去。

  ⑴ 填完詞后,按停頓“/”提示有感情地朗讀兩遍。

  ⑵ 從所填的詞和朗讀中,我感受到了__________________________。

  二、我能根據(jù)課文填空

  課文以燕子為線索,從______、______、______三個方面描述燕子的特點,表達了作者對______的小燕子的喜愛及對______的春天的贊美之情。

  【創(chuàng)新臺階】

  課文第2自然段,作者運用動靜結(jié)合的手法,為我們描繪出了一幅色彩鮮艷、生機勃勃的春景圖。請你結(jié)合課文所描繪的情境,加上自己的春天特征的觀察,以《這里的春天真美麗》為題,寫一篇短文,表達出自己對春天的喜愛和贊美之情。

小學(xué)三年級語文《燕子》精選教案 篇10

  一、教材說明

  這篇精讀課文是看圖學(xué)文。圖上畫的是春天的景色,全圖呈綠色基調(diào),有遠山、湖水、稻田,桃花盛開,柔柳輕揚,各種顏色的花競相開放。圖上最引人注目的是燕子,它們有的正在湖上飛行,剪尾或翼尖沾了一下水面,有的飛到了柳枝間,還有的停在遠處電線上歇息,它們給早春的湖光山色增添了生氣,把春光點綴得更加美麗。

  課文以優(yōu)美的語言,講述了燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。課文以燕子為記敘的線索,可以按燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行和停歇的順序來理解。

  選編這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文,讓學(xué)生了解春天的特征,了解燕子的外形及活動情況,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情;學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體生動地描寫事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力。

  本課的教學(xué)重點是體會燕子的可愛和春天的生機勃勃。

  二、學(xué)習(xí)目標

  1.學(xué)會本課12個生字,正確讀寫下列詞語:俊俏、吹拂、趕集、聚攏、光彩奪目、增添、掠過、稻田、偶爾、蕩漾、五線譜、音符。

  2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.通過看圖,抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容,感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

  4.學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體生動描寫事物的方法。

  三、教學(xué)建議

  1.本課畫面生動優(yōu)美,教學(xué)時要從看圖入手,使學(xué)生感受畫面所表達的思想內(nèi)容。指導(dǎo)看圖要注意以下幾點:①注意觀察順序。對遠山、湖面、稻田等可以按由遠及近的順序觀察;對燕子可以按由近及遠的順序觀察。②注意抓住景物的特點。如通過觀察燕子的顏色、翅膀、尾巴,抓住燕子的外形特點。③把燕子和春天的景色聯(lián)系起來觀察,并展開想象,體會燕子給春天帶來了什么樣的情趣。在理解課文內(nèi)容的過程中,還應(yīng)再將圖文對照,如燕子落在電線上,“多么像五線譜啊”,就可以通過圖文對照加深理解。

  2.教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生感受燕子的活潑可愛以及春天的生機勃勃。怎樣引導(dǎo)呢?

  首先,要引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞句理解課文的內(nèi)容和思想,了解春天的特征,了解燕子的外形及活動情況。如教學(xué)第三自然段就可以抓住“斜著身子”,讓學(xué)生感受燕子的飛行姿勢,以及它飛行時靈活、自由自在的身影;抓住“掠過”,體會燕子飛行速度之快;抓住“唧唧叫著”,感受燕子飛行時的歡快心情;抓住“有的……有的……”,了解眾多燕子在春光中、在湖面上飛行。把以上幾方面聯(lián)系起來,學(xué)生就能感受到,這些自由飛翔的美麗的小燕子,為這湖光春色增添了動勢和情趣,使這早春美景生氣勃勃,令人神往。教學(xué)中,教師還要重視培養(yǎng)學(xué)生憑借語言文字進行再造想象的能力。例如課文中所描寫的草、葉、花“都像趕集似的聚攏來”,“幾痕細線”“像五線譜”“燕子成了音符”等,都要能使學(xué)生在頭腦中形成畫面,仿佛見到了這樣的景象。

  其次,要借助各種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受課文所描述的情境。有條件的可制成多媒體課件,比如展示青草、綠葉、鮮花、柔柳怎樣“形成了光彩奪目的春天”,小燕子又是如何為春光增添生機的,最好能播放表現(xiàn)重點詞語的畫面,使學(xué)生如臨其境地領(lǐng)悟到:“這個姿勢就是橫掠”,“這就是由幾痕細線和停歇的燕子組成的五線譜”……如不具備上述條件,教師可動手畫一些簡筆畫,或者讓學(xué)生在初步理解課文的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的想象畫一畫。

  第三,這篇短文所描繪的景色是優(yōu)美的,繪景的語言同樣是優(yōu)美的。因此,教師應(yīng)通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,讓學(xué)生感受春天的生機勃勃和小燕子的活潑可愛。

  要使學(xué)生聲情并茂地讀好課文,主要方法是引導(dǎo)學(xué)生多讀,并在讀的過程中想象課文所描述的情景,進入課文描述的情境中。如果學(xué)生自己難以進入這種境界,教師要給以必要的指導(dǎo),或是用富于感染力的語言描繪課文中展現(xiàn)的情境,引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀;或是用輕松優(yōu)美的音樂渲染情境,激發(fā)起學(xué)生心中的美感;或是通過教師入情入境的范讀,把學(xué)生帶入課文的美景中去。

  當學(xué)生已經(jīng)體會到課文表達的感情,但由于缺乏一定的朗讀技巧而不能充分表達出來時,教師可抓住一些重點詞句,做一些必要的指點。比如,指導(dǎo)朗讀描寫春天景色的一段,要定準輕松歡快的基調(diào),語速要根據(jù)內(nèi)容的變化時緩時急。才下過幾陣‖蒙蒙的‖細雨。微風吹拂著‖千萬條才展開帶黃色的嫩葉的‖柳絲。(語調(diào)要舒緩、輕柔,體現(xiàn)柳絲的柔美多姿)青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來,(語速加快,頗有“趕集”“聚攏”之感)形成了‖光彩奪目的‖春天。(要讀出欣喜之情,讀“光彩奪目”時速度應(yīng)放慢,語調(diào)加重,感情要飽滿)

  3.本課要求背誦。指導(dǎo)背誦應(yīng)注意兩點:一是要引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀熟,在學(xué)生基本讀熟的基礎(chǔ)上再提出背誦的要求,達到“熟讀成誦”;二是指點一下背誦的方法。背誦本課,可以按“燕子的外形→燕子從哪里來的→燕子的飛行和停歇”來抓住課文的脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上,還要熟記每段中事物的先后順序。如第1自然段中由羽毛及翅膀及尾巴,直至“湊成了活潑機靈的小燕子”;第2自然段由細雨及微風,由柔柳及青草、綠葉、鮮花,直至小燕子的加入。

  在學(xué)生能夠背誦課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子摘抄下來,再互相交流。

  4.本課“思考·練習(xí)”的第2題可以作為整體感知課文的手段,在初讀課文時讓學(xué)生完成。

  第3題可以通過啟發(fā)想象讓學(xué)生體會作者用詞的準確性,但不必講得過深、過細。學(xué)生可以自由地從課文中找出一些寫得好的句子,談?wù)勛约旱捏w會。

  “思考·練習(xí)”中的選做題的目的是深化學(xué)生對課文的理解,并給學(xué)生提供一個小練筆的機會,可鼓勵有興趣的學(xué)生做,并把他們所做的向大家展示,但不必要求每個學(xué)生都做。

  5.本課的生字較多,教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的實際情況,有針對性地分析字的音、形、義。

  如學(xué)習(xí)“攏”“唧”時,可聯(lián)系學(xué)過的“擾”“即”等字,在比較中加深對生字形體的記憶。

  “俊”“攏”的右半部的筆順、筆畫要提醒學(xué)生注意,不要寫錯。

  “俊俏”“分*”“聚攏”“演奏”等詞語要通過查字詞典或聯(lián)系上下文理解,如果學(xué)生沒有接觸過五線譜,可讓學(xué)生看看五線譜,知道“五線譜”和“音符”是什么樣子的。

  【解詞造句】

  [俊俏] 俏:樣子好看。俊俏就是好看的意思。例:她長得很俊俏。

  [蒙蒙] 形容雨點很細小。例:天空中飄著蒙蒙的細雨。[吹拂] 拂:撣。吹拂指微風輕輕地吹。

  [舒展] 課文中指柳葉自由自在地生長。

  [柔柳] 柔軟的柳樹枝條。

  [眉眼] 眉毛和眼睛。文中的“眉眼”用來比喻黃綠的柳葉像柳樹的眉眼似的。例:小姑娘身材苗條,眉眼清秀。

  [趕集] 到集市上買賣貨物。文中指春天到了,花草都長了起來。

  [伶俐] 聰明靈活。例:小猴子伶俐可愛,不斷地向游人做鬼臉,逗得大家哈哈大笑。

  [生趣] 原指生活的趣味。本文指生氣勃勃的趣味。例:這座小鎮(zhèn)盡管很古老,但它充滿了生趣。

  [掠過] 又輕又快地擦過。

  [光彩奪目] 奪目:鮮艷耀眼。顏色和光澤鮮艷耀眼。例:盤子里放著許多光彩奪目的雨花石。

  [偶爾] 有時候。

  [波光粼粼] 粼粼:形容水很明凈。波光粼粼:形容湖水的微波由于明凈而閃著光。例:波光粼粼的湖面上漂浮著幾只小船。

  [曲譜] 文中指五線譜。

  [幾痕] 痕:痕跡。課文里幾痕是說幾根電線看去很細,好像是幾條細細的痕跡。

  [百花爭艷] 艷:色彩、光澤鮮明好看。百花爭艷:形容各種花競相開放,爭著比美。例:在花紅柳綠、百花爭艷的春天,我又一次回到我美麗可愛的故鄉(xiāng)。

  【近義詞】

  俊俏(俊秀、俏麗)偶爾(偶然)

  伶俐(靈敏、靈活)曲譜(樂譜)

  【反義詞】

  俊俏(丑陋)偶爾(經(jīng)常)伶俐(笨拙)

  【詞義辨析】

  [漂亮俊俏]

  這兩個詞都是形容詞,都含有“好看”的意思。主要區(qū)別是:

  “漂亮”著重指外表好看,可形容具體事物,形容人(多指年輕人)時不限男女。“俊俏”只指人的相貌好看,多用于女子。此外,“漂亮”可重疊成“漂漂亮亮”,“俊俏”則不能。

  [色彩光彩]

  這兩個詞都含有“顏色”的意思,都可用來表示事物的名稱,主要區(qū)別是:

  “色彩”指“顏色或顏料”(如文中“色彩鮮艷”指顏色),還可比喻人的某種思想傾向或事物的某種情調(diào)(如“感情色彩”等)。“光彩”指“顏色和光澤”,常與“照人、奪目、耀眼”等搭配;還可表示“光榮”的意思(如“不光彩的事”)。

  [偶爾偶然]

  這兩個詞都可表示“不經(jīng)常”、“碰巧”的意思。主要區(qū)別是:

  “偶爾”指某一動作、行為發(fā)生的次數(shù)少,或某種狀況、現(xiàn)象是少見的,著重在動作、現(xiàn)象產(chǎn)生的次數(shù)少,不經(jīng)常。“偶然”指從事理上講,不一定會發(fā)生的行為發(fā)生了,或指這種行為雖有可能發(fā)生,但發(fā)生的時間則不確定,著重在行為的產(chǎn)生不是必然的。“偶然”可以受“很”、“非常”等程度副詞修飾,充當定語時常與“現(xiàn)象”、“原因”、“因素”、“事件”、“事情”、“情況”等名詞搭配。“偶然”可以構(gòu)成“偶然性”,“偶爾”不能。

  【難句講解】

  微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。

  “微風”、“吹拂”是說春風輕輕地、緩緩地吹著,寫出了春風的輕柔。“千萬條”寫出了柔柳的枝條不是一條兩條,而是千萬條,寫出了柔柳枝條的多。“舒展”、“柔”寫出了柔柳的姿態(tài)。“黃綠”寫出了柔柳枝條的色彩和鮮嫩。“眉眼”是把柔柳比作人也有眉有眼,好像人剛剛睡醒,才舒展開眉眼。

  【佳句賞析】

  1.青的草,綠的葉,各種色彩鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來,形成了光彩奪目的春天。

  這句話以擬人化的手法,說“草”、“葉”、“花”等,“像趕集似的聚攏來”,構(gòu)成了一幅繁花似錦、萬木爭榮、春意盎然的景色。在這生機勃勃的春天,燕子也從南方“趕來了”,更加富有感情色彩,給春天增添了活力。

  2.嫩藍的天空,幾痕細線連于電桿之間,線上停著幾個小黑點,那就是燕子。這多么像正待演奏的樂譜啊!

  這里作者展開了豐富的想象,由“幾痕細線”聯(lián)想到音樂中的五線譜,把“幾個黑點”想象成音符。只要燕子歡飛起來,就會奏出美妙的“樂曲”,從而使燕子落線停歇的情境構(gòu)成了一個奇妙的比喻。這一比喻使我們聯(lián)想到春天正是一部巨大的充滿生氣的樂章,燕子給春天大合唱譜寫了動人的旋律,給讀者留下了豐富的想象余地。

  【內(nèi)容提要】

  這是一篇看圖學(xué)文。圖畫和課文都是以燕子從南方飛來為主要內(nèi)容,表現(xiàn)它們怎樣在天空中、湖面上飛翔,怎樣在電線上停歇,給春天帶來了許多生趣。

  【章法結(jié)構(gòu)】

  【分段段意】

  第一段(第1節(jié)):從燕子外形特點描寫,寫燕子活潑可愛的樣子。

  第二段(第2節(jié)):寫燕子從南方飛來,為春天增添了生趣。

  第三段(第3節(jié)):寫燕子飛行時輕快和靈活的情景。

  第四段(第4節(jié)):寫燕子停歇時輕盈、靈巧的樣子。

  【中心思想】

  這篇課文描繪了活潑可愛的燕子,贊美了生機勃勃的春天,反映了作者歡樂愉快的心情。

  【寫作特點】

  一、本文描寫具體生動,作者通過仔細的觀察,抓住事物的特征作了細致的描述,給讀者以生動、形象的感覺。

  二、文章語言優(yōu)美,層次分明,表現(xiàn)了作者遣詞造句、安排篇章結(jié)構(gòu)的功力。

  學(xué)習(xí)要點提示

  1.學(xué)會本課的生字、新詞。體會燕子的可愛和春天的生機勃勃。

  2.學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點的觀察方法。

  3.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  知識擴展

  鄭振鐸(1898—1958),現(xiàn)代作家、文學(xué)史家。“五四”運動時,在北京參加學(xué)生運動,解放后任文化部副部長等職。1958年出國訪問阿富汗、阿拉伯聯(lián)合國,中途因飛機失事逝世。《燕子》一課節(jié)選自《海燕》。

小學(xué)三年級語文《燕子》精選教案 篇11

  學(xué)習(xí)目標

  1.會認9個生字,會寫出14個生字。能正確讀寫22個詞語。

  2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

  4.學(xué)習(xí)作者細致地觀察和一些表達方法,積累好詞佳句。

  教學(xué)重點

  引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法。

  課前準備:

  1.課前觀察身邊春天的景物。

  2.收集有關(guān)燕子的資料。

  3.多媒體課件。

  課時安排:

  二課時

  第一課時

  一、導(dǎo)入

  1.播放課件:青草、柳葉、鮮花、小溪流水、燕子……體會春天的美麗。

  2.說說你了解的春天。

  小朋友有沒有留意觀察自己的周圍,有沒有嗅到春的氣息?有沒有找尋到春天已經(jīng)悄悄來臨的足跡。

  二、初讀課文,劃出生字,生詞,讀準字音,讀通句子

  三、學(xué)習(xí)生字

  1.讀準字音。

  俏:與“悄”區(qū)別讀音和字形。

  拂:不要錯讀成fó。

  2.自主識字,找規(guī)律。

  3.交流。

  4.鞏固運用。

  5.同桌抽讀。

  四、再讀課文,感知課文大意

  五、提出自己不懂的問題

  六、寫字

  1.讀準字音。

  2.注意容易寫錯的字。

  燕、聚、演、倦、漾。

  3.觀察字形結(jié)構(gòu)。

  4.練習(xí)書寫。

  第二課時

  一、播放燕子翻飛的課件

  二、理清課文線索,體會作者的觀察方法

  1.第一自然段:由近處看燕子。

  2.第二三自然段:由遠處看到的燕子的飛行姿態(tài)。

  3.第四自然段:由遠處看到的像音符般的燕子。

  4.小結(jié):我們要學(xué)習(xí)由近及遠的觀察方法,并運用到平時的觀察中去。

  三、朗讀感悟

  1.自讀全文,說說自己有什么感受?

  2.再讀課文,想象畫面,進入課文描述的意境中去。

  3.討論:課文寫了燕子的哪些特點?

  (1)外形特點

  讀第一自然段,再讀,說說燕子外形的特點(活潑機靈)。

  用朗讀表達燕子的活潑機靈。

  (2)飛行特點

  讀二、三自然段,找找燕子的飛行特點(輕快)。

  通過朗讀感受燕子飛行時的歡快心情。

  (3)停

  體會課文為什么要用五線譜來打比方。

  讀一讀四自然段,學(xué)習(xí)作者觀察細致,描寫生動。

  4.橫掠過湖面的“掠”用得真好,我們一起來找找這樣的詞語體會體會。

  5.你最喜歡哪些句子,能為大家讀一讀嗎?

  四、音樂配讀全文

  五、練習(xí)背誦

  六、摘抄喜歡的句子

小學(xué)三年級語文《燕子》精選教案 篇12

  點上著力  學(xué)有情趣 ——聽《燕子》課后隨想

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點擊數(shù):138

  點上著力  學(xué)有情趣 ——聽《燕子》課后隨想

  江老師在他的笑談?wù)n堂教學(xué)十六煩中,曾有這樣的一煩:

  學(xué)習(xí)目標不明確

  沒有航標亂行船

  不知到底干什么

  完成環(huán)節(jié)走教案

  強調(diào)了正確確定教學(xué)目標,落實訓(xùn)練重點難點的重要性。

  昨天聽了一名年輕教師執(zhí)教的《燕子》一課,老師基本素質(zhì)很好,自信陽光,注意和學(xué)生的融洽交流。但是一節(jié)課下來,感覺老師一直在滔滔不絕地講著,似乎每一句話都要講給學(xué)生聽,每一句話都要進行剖析——

  例如:在學(xué)習(xí)第二段時——

  同學(xué)們,這一段你認為哪句話寫得最美?

  (學(xué)生朗讀了第三句:青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來,形成了光彩多目的春天。)

  好,你還認為哪句最美?(生答第2句)

  還有嗎?(生讀第1句)

  老師小結(jié)到第四句。

  這樣面面俱到,卻沒有突出教學(xué)的重點,沒有落實語言文字訓(xùn)練。

  語文教學(xué)需要我們點上著力,深挖鑿井,讓學(xué)會看到訓(xùn)練后的源頭活水才行。

  試想設(shè)計:

  第一個學(xué)生的發(fā)言已經(jīng)直入重點,老師要順學(xué)而導(dǎo),一定會起到較好的學(xué)習(xí)效果。

  1、同學(xué)們都來讀讀這句話,哪位同學(xué)趕過集,能給我們說說當時的情景嗎?

  (我在農(nóng)村趕過集,大清早,大家就從四面八方趕來,買賣自己所需要的東西……)

  2、春天到了,我們看課文中誰來趕集了?

  (青草、綠葉、花兒)

  3、它們不約而同的來參加春天的聚會了,你能感受到嗎?讀出你的體會吧。

  4、看插圖,讀課文,是誰讓我們的春天如此光彩奪目,充滿生機?(動植物……)

  5、用你的朗讀贊美一下這些可愛的生靈吧!

  (細雨滋潤萬物!

  美麗的春天就蘊含在你的朗讀中了!

  小燕子的到來讓我們的春天充滿了生機和活力!)

  這樣不用字字句句去剖析,抓住重點語句,一抓到底,其他語言以讀代講,重點突出,訓(xùn)練有法。

  對于語文,要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)的同時,一定要讓學(xué)生學(xué)得有趣。

  比如,對于第三段小燕子飛翔的學(xué)習(xí),老師設(shè)計了填空,讓學(xué)生補充詞語。并且談這些詞語的好處,學(xué)生說得比較散。怎么處理呢?我是這樣設(shè)想的——

  用好課后題目:“橫掠過湖面”的“掠”用得真好,我們一起找找這樣的詞語體會體會。

  這個題目的訓(xùn)練是有層次的——先教給學(xué)生體會用詞的方法,再自我進行體會。

  是否可以這樣設(shè)計:

  1、小燕子的飛翔有什么特點呢?快來讀讀書吧!

  (飛得很輕快、動作敏捷……)

  2、出示課件:把“掠”換成“飛”。對照讀課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、師生讀書表演:

  師:做飛的動作

  一生:做掠的動作

  4、你認為老師換的詞好還是文中的詞好?再讀讀課文想一想。(掠、橫掠更好的體現(xiàn)出小燕子的飛行技術(shù)高超,動作敏捷輕快。)

  5、師:繼續(xù)做飛的動作

  全體生:做橫掠的動作

  發(fā)現(xiàn)了什么?(小燕子的動作真輕巧啊!)

  師:你們真是一群飛行技術(shù)高超的小燕子啊!

  6、小燕子們,再讀讀這段課文,你感覺哪個詞還能恰當?shù)谋憩F(xiàn)出你們的飛行技術(shù)高啊?

  (引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)作者用詞的精妙之處。)

  這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生動靜結(jié)合,動中感知體驗,靜中思考體味。

  一節(jié)課的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生有所得,老師就要有所放棄。如果什么都要抓,肯定是學(xué)生什么也抓不住,還會感到學(xué)得很乏味。

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小學(xué)三年級語文《燕子》精選教案 篇13

  【教學(xué)目標】

  1、感受燕子的活潑機靈和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

  2、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點的觀察方法。

  3、學(xué)會本課生字新詞。

  4、有感情地朗誦課文,背誦課文。

  【教學(xué)重難點】

  1、體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。

  2、體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物特點進行描寫。

  【教具準備】

  教學(xué)樓投影片。

  【教學(xué)方法】

  講授法、練習(xí)法及情景教學(xué)法。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  1、出示投影片01:

  指導(dǎo)學(xué)生由遠到近的順序觀察景物,按由近到遠的順序觀察燕子。

  2、提問:

  你從圖上看到了什么?

  3、導(dǎo)語:

  春天,在鄉(xiāng)間,在城市,在山野,在樹林,隨處可以看到可愛的燕子。今天,我們就來學(xué)習(xí)著名作家鄭振鐸用優(yōu)美文字描繪的燕子。板書課題。

  二、自讀交流,初步感知(圖文結(jié)合)

  1、自讀課文,同桌或小組研討不理解的字詞。

  2、各小組匯報小組內(nèi)沒有解決的問題。

  3、默讀:想一想,哪些內(nèi)容能從圖上看出來?課文是從哪幾個方面來描述燕子的?

  三、再讀課文,感悟語言

  1、第一段:

  ⑴ 觀圖體會:

  燕子的外形有什么特點?

  ⑵ 指導(dǎo)朗讀、背誦。

  2、第二段:

  ⑴ 思考:

  作者抓住哪些最能體現(xiàn)春天特點的景物來描寫春天的光彩奪目?

  ⑵ 小燕子從南方趕來,為春光增添了怎樣的生機?

  ⑶ 自由練習(xí)朗讀。指名讀,讀后評議。

  3、第三自然段:

  ⑴ 觀察圖畫,自讀課文,體會燕子飛行的特點。

  ⑵ 引導(dǎo)朗讀、感悟。

  4、第四自然段:

  ⑴ 觀察圖畫,自讀課文,體會燕子停歇的特點。

  ⑵ 理解重點語句,出示自制投影片。

  “藍藍的天空……一支正演奏的春天的贊歌。”

  “五線譜”“音符”分別指的是什么?為什么停著的燕子譜出了一支正待演奏的贊歌?

  三、 小結(jié)

  本文作者借贊美燕子,贊美了什么?表達了作者怎樣的思想感情?

  四、 課堂練習(xí)

  1、選擇一個你最喜歡的段落,反復(fù)誦讀。

  2、試背課文內(nèi)容。

  第二課時

  一、檢查復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課

  1、聽課文配音朗讀,進一步感受燕子的可愛和春光的美,并學(xué)習(xí)有感情的朗讀。

  2、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容:課文從哪幾方面描述燕子的?表現(xiàn)了燕子什么特點?

  3、導(dǎo)入:

  為什么說從南方趕來的小燕子為春天增添了許多生機呢?這節(jié)課我們一同來品讀課文。

  二、細讀課文,領(lǐng)悟品讀

  1、自由讀課文,畫出你最欣賞的句子,朗讀體會。

  2、集體讀議交流。

  品讀第二自然段:

  ⑴ 理解品讀句子(出示自制的投影片)。

  “青的草,綠的葉,各種鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來,形成了光彩奪目的春天。”

  “像趕集似的聚攏來”是什么意思?“形成了光彩奪目的春天”是什么景象?

  ⑵ 指導(dǎo)感情地朗讀背誦課文。

  品讀第三自然段:

  ⑴ 抓住重點詞句深入理解。

  一轉(zhuǎn)眼、掠過、偶爾(速度快);斜著身子(身輕、靈活、姿態(tài)優(yōu)美);唧唧叫(歡快的心情)。

  ⑵ 這一段與上一段有什么聯(lián)系?

  ⑶ 感情朗讀背誦。

  品讀第四段:

  ⑴ 想象畫面內(nèi)容。

  ⑵ “幾痕細線”換成“幾根細線”好不好?為什么?

  ⑶ 指導(dǎo)朗讀背誦

  三、課堂練習(xí)

  1、體會部分詞語運用之恰當。

  ⑴ 小燕子從南方趕(飛)來,為春光增添了許多生機。

  ⑵ 藍藍的天空,電桿之間連著幾痕(根)細線,多么像五線譜啊。

  ⑶ 幾根燕子飛倦了,落(停)在電線上。

  ⑷ 小結(jié):

  由此可見,正是由于這些運用極為恰當?shù)脑~語,使得小燕子的可愛形象活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在我們面前。我們也應(yīng)從中得到一點啟示:要想寫好一篇文章,必須重視詞語的恰當運用。

  2、背誦全文。

  四、讀悟結(jié)合,運用語言

  用一兩句話抒發(fā)對春天和燕子的贊美之情。把它寫在課文插圖旁。

  五、小結(jié)

  本文之所以寫得生動形象,主要原因是作者善于觀察,并展開豐富的想象,抓住特點寫。我們在今后的作文中,也要學(xué)習(xí)這種抓事物特點的方法。

  六、布置作業(yè)

  1、摘抄自己喜歡的句子。

  2、想一想:

  光彩奪目的春天是怎樣的景象?寫一篇短文。

  【板書設(shè)計】

  羽毛:烏黑光亮

  翅膀:俊俏輕快 (活潑機靈)

  燕子  尾巴:剪刀似的分*的

  飛行: 斜著身子 (掠、一轉(zhuǎn)眼、沾、輕而快)

  停歇: 音符、五線譜(美)

小學(xué)三年級語文《燕子》精選教案 篇14

  資料庫:(相關(guān)知識)

  鄭振鐸(1899~1958)我國現(xiàn)代杰出的愛國主義者和社會活動家,又是著名作家、文學(xué)評論家、文學(xué)史家、翻譯家、藝術(shù)史家,也是國內(nèi)外聞名的收藏家,訓(xùn)詁家。原籍福建省長樂縣,生在浙江省永嘉縣(今溫州市)。1917年入北京鐵路管理學(xué)校學(xué)習(xí)。1919年參加“五四”運動,同時與沈雁冰等人發(fā)起成立文學(xué)研究會,曾任上海商務(wù)印書館編輯,《小說月報》主編,上海大學(xué)教師,《公理日報》主編,1927年旅居英、法,回國后歷任北京燕京大學(xué)、清華大學(xué)教授,上海暨南大學(xué)教授,《世界文庫》主編,1937年參加文化界救亡協(xié)會,與胡愈之等人組織復(fù)社,出版《魯迅全集》,主編《民主周刊》,1949年后歷任全國文聯(lián)福利部部長,全國文協(xié)研究部長、人民政協(xié)文教組長,中央文化部文物局長,民間文學(xué)研究室副主任,中國科學(xué)院考古研究所所長,文化部副部長。全國政協(xié)委員,全國文聯(lián)全委、主席團委員,全國文協(xié)常委,中國作家協(xié)會理事。1919年開始發(fā)表作品。1952年加入中國作家協(xié)會。1958年10月17日率領(lǐng)中國文化代表團出國訪問,翌日因飛機突然失事遇難殉職。

  我會學(xué):(預(yù)習(xí)要求)

  1 預(yù)習(xí)課文。自由讀課文,要求:字音讀準,句子讀通,文章讀順。

  2 畫出文中精彩的語句和段落。

  3 畫出難理解的詞語和句子。

  4 通過預(yù)習(xí),了解作者筆下的燕子是什么樣的?它的活動特點是什么?

  我思考:

  老師提問: 靜景和動景的刻畫很有特色,這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的有效途徑.

  我的疑問:作者寫的燕子為什么只有尾巴和翅膀,它的腹部和爪子呢?

  我過關(guān):(基礎(chǔ)知識練習(xí))

  一.根據(jù)課文填空。

  1.一身(        )的羽毛,一對(        )的翅膀,加上(     )尾巴,湊成了(        )的小燕子。    這段話的描寫順序是從    到    又到    ,依次寫了燕子的    、    、    ,寫出了燕子外形        的特點。

  2.“才下過幾陣(    )的細雨。微風吹拂著(                        )的柳絲。(  )的草,(  )的葉,(        )的花,都像(        )聚攏來,形成了(        )的春天。小燕子從南方(    ),為春光(    )了許多生機。”    這段話寫的是                       ,先寫      ,接著寫             ,然后寫                        ,最后寫 。

  3.在微風中,在陽光中,燕子(        )在天空中掠過,唧唧地(  )著,有的由這邊的稻田上,一轉(zhuǎn)眼(  )到了那邊的柳樹下邊;有的(    )過湖面,尾尖偶爾(  )了一下水面,就看到波紋一圈一圈地(    )開去。    這段話是寫燕子  。燕子的飛行姿勢是 (       ),說明燕子(     ),飛起來自由自在;    寫了燕子飛得快;    寫出了燕子飛行時的歡快。

  4.幾對燕子(    )了,(  )在電線上,(    )的天空,電桿之間連著(        ),多么像(        )。停著的燕子成了(    ),譜出一支(        )的春天的贊歌。   這句話把天空比作--------   ,把電線比作----------,把燕子比作--------------,表達了作者熱愛      的思想感情

  二、在里填上合適的量詞。

  一( )羽毛 一(  )翅膀  一(  )鳴叫 一(  )尾巴

  一( )春雨 一(  )細線  一(  )歌曲 一(  )柳樹

  三、照樣子,改寫句子

  例:春天,燕子從南方飛回來了。

  春天燕子從南方趕來了。

  1、春寒料峭,路旁的野花開放了。

  2、一場春雨后,嫩綠的小草從松軟的泥土里長出來了。

  我收獲:

小學(xué)三年級語文《燕子》精選教案 篇15

  教材解讀

  這篇課文寫的是在春天,燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子,有的正在湖面上飛行,剪尾或翼尖沾了一下水面,有的飛到了柳枝間,有的停在了遠處的電線上歇息。燕子給早春的山光水色增添了生機,把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春光,贊美了活潑可愛的小燕子,表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。

  課文共有四個自然段,第一自然段講燕子的外形特點;第二自然段講春天來了,小燕子從南方飛來,為春天增添了許多生機;第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態(tài);第四自然段講燕子停歇在電線上,形成了美麗的圖景。

  課文以燕子為線索,按燕子的外形特點、燕子從南方趕來、燕子飛行和停歇的順序記敘。全文結(jié)構(gòu)清晰,語言優(yōu)美明快是這篇課文在表達上的主要特點。

  選編這篇課文的目的,一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天的景象,體會燕子的外形特點和活潑可愛,激發(fā)學(xué)生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;二是學(xué)習(xí)作者細致觀察、豐富的想象及一些表達方法。

  學(xué)情分析

  本課的教學(xué)準備,要讓學(xué)生從生活中體驗春天的特點。可以啟發(fā)學(xué)生對春天景物特點的了解,課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物,想想你了解的春天是什么樣的;或者組織學(xué)生到野外去觀察春天的景色;還可以搜集有關(guān)春天的圖片,誦讀歌頌春天的詩歌和文章。讓學(xué)生對春天有一個切身的感受。

  本課所描寫的畫面生動,語言優(yōu)美,構(gòu)成生動、感人的意境,教學(xué)時要把學(xué)生引入情境。可以結(jié)合課文插圖來學(xué)習(xí)課文,加深對課文描寫的意境的直觀感受;可以啟發(fā)學(xué)生回憶對春天的了解;也可以用媒體等其他教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受課文所描繪的情境,比如,青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子等,讓學(xué)生體會春天的特征和美麗;教師還要重視指導(dǎo)學(xué)生在有感情地朗讀課文中感受光彩奪目的春天,體會課文表達的感情。

  同時,教師要善于抓住重點語句,理解課文內(nèi)容和表達的情感。比如,理解春天的特點和燕子的活潑可愛這一重點,可以引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段,從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢,飛行時的輕快靈活、自由自在;通過“掠過”,體會燕子飛行之快速;通過“唧的一聲”感受燕子飛行時的歡快心情。

  本文語言優(yōu)美、描寫生動,還要引導(dǎo)學(xué)生重視語言的積累。

  學(xué)習(xí)目標

  1.會認“伶、俐、增”等10個生字,會寫“桿、痕、偶”等9個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個詞語。

  2.有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落,積累好詞佳句。

  3.理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

  4.學(xué)習(xí)作者細致地觀察和表達方法。

  教學(xué)準備:朗讀背景音樂、收集有關(guān)春天的圖片

  教學(xué)預(yù)設(shè):

  (本課教學(xué)可用2課時)

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題

  1.展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并描述給大家聽。

  2.師小結(jié)導(dǎo)入:從同學(xué)們介紹的鳥語花香、潺潺流水中,我們感受到春天已經(jīng)來臨了,特別是小燕子,更是給早春的山光水色增添了生氣,把春光點綴得更加美麗。今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)著名作家鄭振鐸寫的《燕子》。(出示課題齊讀)

  二、初讀感知

  1、明確自學(xué)要求。

  (1)讀準注拼音的生字,劃出生字組成的新詞,把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

  (2)自由讀課文,注意讀錯的句子要重讀,直到讀通為止。

  (3)不理解的字詞可以借助工具書學(xué)習(xí)。

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。

  3、檢查自學(xué)效果。

  討論識記難記的生字、不懂的詞語。

  集體點撥:“俏”讀“qiào”,要和“悄”區(qū)別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”,不要錯讀成“fó”。

  三、學(xué)習(xí)第一自然段

  1、這篇文章的確寫得很美。下面請仔細讀第一自然段,簡要說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。(可愛)

  2、再讀讀這一段,說說你是從哪里體會到的?作者是怎樣寫出燕子的可愛的?

  3、畫燕子,互相介紹。

  4、反饋、總結(jié):引領(lǐng)學(xué)生體會抓住特點、語言簡潔的好處。

  5、小練筆:選擇一種小動物,寫好它的樣子。

  四、鞏固字詞,指導(dǎo)書寫9個生字

  1.出示生字,認讀、組詞

  2.自己觀察識記,集體點撥:

  “伶”右邊是“令”不要寫成“今”;“增”左邊是提土旁,要書寫到位;“斜”第五畫是豎鉤;“痕”是病字框,不要寫成“廠”。

  3.師根據(jù)需要范寫,學(xué)生書寫練習(xí)

  第二課時

  一、學(xué)習(xí)第二自然段

  1、配樂自由讀這段,說說你感受到了什么?(春天的美麗、生機……)

  2、你又是從哪些詞句中感受到的呢?

  隨機學(xué)習(xí):a、“黃綠眉眼”指什么?

  b、“趕集”是什么意思?請說說你見到的趕集的情況?這一自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”,這是一幅什么樣的景象呢?把你腦中的畫面描述一下。

  3.指導(dǎo)朗讀

  師:你能把這種充滿生機的美讀出來嗎?

  隨機朗讀指導(dǎo):

  定準輕松歡快的基調(diào),語速根據(jù)內(nèi)容的變化時緩時急。“下過幾陣/蒙蒙的/細雨。微風吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的柔柳。”語調(diào)要舒緩、輕柔,體現(xiàn)柳絲的柔美多姿。“青的草,綠的葉,各種色彩鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來,”語速加快,要有趕集、聚攏之意。“形成了/光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情,讓人感受到春天的美麗和勃勃生機。

  4、指名朗讀,生生互相點評。

  二、學(xué)習(xí)第三自然段

  1、是啊,這么熱鬧、美麗的春天,少了燕子可不行,請大家朗讀第三段,說說你感受到了什么?

  2、生朗讀,反饋:燕子活潑、可愛、機靈、飛行快……

  過渡:那你是從哪些詞句感受到的?

  3、抓重點詞句,讀中感悟。

  隨機學(xué)習(xí):

  a、從“斜著身子”感受到燕子飛行時的輕快靈活、自由自在;通過“掠過”,體會到燕子飛行之快速,理解“掠”;通過“‘唧’的一聲”感受到燕子飛行時的歡快心情。

  b、“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”,理解“小圓暈”,畫一畫感受美。

  4、朗讀。大家把第三自然段讀一讀,看誰讀得能讓人感覺到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。

  三、學(xué)習(xí)第四自然段

  1、讀了第三自然段,我們知道燕子飛得很輕快,姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段,說說你又感受到了怎樣的美?

  2、哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。

  “這多么像正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?聯(lián)系上文和書上的插圖來理解。

  4、老師這里有一段五線譜,也就是曲譜,請想象一下,并對照一下插圖,遠遠地看去,落在電線的燕子連同電線,像不像五線譜?

  5、拓展:同學(xué)們想一想,這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天,贊美小燕子的曲譜)

  6、朗讀指導(dǎo)

  四、作業(yè)

  1、把喜歡的部分背下來

  2、在課外再摘抄一些描寫春光的句子。

  教學(xué)鏈接

  知識拓展:

  燕子一種候鳥,體小、翅膀尖而長,尾巴分開像剪刀,背部黑色,肚皮白色。常在人家屋檐下用泥做巢居住,捕食昆蟲,對農(nóng)作物有益,是益鳥。在我國,燕子春天飛到北方,秋天飛到南方去。

  鄭振鐸(1898—1958)現(xiàn)代著名作家、學(xué)者、社會活動家。生于浙江永嘉縣,原籍福建長樂縣。1919年參加五四運動,1921年同茅盾、葉圣陶等人共同發(fā)起成立“文學(xué)研究會”。1923年主編“小說月報”,1931年任燕京大學(xué)教授。抗戰(zhàn)勝利后創(chuàng)辦《民立》周刊。解放后歷任全國政協(xié)委員、中科院文學(xué)研究所所長、中國考古研究所所長、文物局局長、文化部副部長。1958年在出國訪問途中,不幸因飛機失事遇難。鄭振鐸畢生從事文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)研究和考古研究,致力于人民民主和社會主義建設(shè)。他的主要著作有《中國文學(xué)史》《中國俗文學(xué)史》《中國文學(xué)論集》《佝僂集》《山中雜記》《泰戈爾傳》等;主要譯作有《沙寧》《血痕》《灰色馬》《新月集》《飛鳥集》等。1959年出版《鄭振鐸文集》。他的作品《鸕鶿》(由《鵜鶘與魚》改編)等,曾編入人民教育出版社出版的小學(xué)語文課本。

  美文賞析:

  朱自清散文《春》賞析

  盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了。

  一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。山朗潤起來了,水長起來了,太陽的臉紅起來了。

  小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風輕悄悄的,草綿軟軟的。

  桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。花里帶著甜味,閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在花叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。

  “吹面不寒楊柳風”,不錯的,像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息,混著青草味,還有各種花的香,都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,與輕風流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛,這時候也成天在嘹亮地響。

  雨是最尋常的,一下就是三兩天。可別惱。看,像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼。傍晚時候,上燈了,一點點黃暈的光,烘托出一片這安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去,小路上,石橋邊,撐起傘慢慢走著的人;還有地里工作的農(nóng)夫,披著蓑,戴著笠的。他們的草屋,稀稀疏疏的在雨里靜默著。

  天上風箏漸漸多了,地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小,他們也趕趟兒似的,一個個都出來了。舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神,各做各的一份事去,“一年之計在于春”;剛起頭兒,有的是工夫,有的是希望。

  春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。

  春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。

  春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,他領(lǐng)著我們上前去。

  賞析:

  《春》是一篇滿貯詩意的散文。它以詩的筆調(diào),描繪了我國南方春天特有的景色:綠草如茵,花木爭榮,春風拂煦,細雨連綿,呈現(xiàn)一派生機和活力;在春境中的人,也精神抖擻,辛勤勞作,充滿希望。

  《春》是一曲贊美青春的頌歌。作品起始寫道:“盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了。”兩個“盼望著”的詞語重疊,強化了人們對春天的期盼。“春天的腳步近了”,更把春天擬人化,似乎春天正在大踏步向我們走來。看:“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。山朗潤起來了,水長起來了,太陽的臉紅起來了。”作者先從總的方面描繪春境,勾畫出大地回春萬物復(fù)蘇的景象。

  接著,作者推出五個特寫鏡頭,細致入微地描繪春天的動人景象。

  第一個特寫鏡頭是春草:“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。”作者不僅寫出了春草的嫩綠、綿軟,而且還攝下了它對人的誘惑力:人們在草地上“坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。”這里的綠茵,已不是單純的自然景物,而成了人們生活的親愛的伴侶——景物變成了情物。

  第二個特寫鏡頭是花木爭榮:“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。”不僅果樹之花爭相斗妍,而且野花遍地,萬紫千紅。眾花還以其特有的色香,吸引無數(shù)的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”,大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫,活現(xiàn)出春意盎然的氣氛。作者不以再現(xiàn)自然花色為滿足,還特意馳騁想象的翅膀?qū)懙溃汗麡渲?ldquo;帶著甜味,閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。”想象不僅拓寬了描寫的視野,更從未來角度渲染了春花的可愛。

  第三個特寫鏡頭是春風。較之春花來說,春風是不容易描寫的。朱自清寫春風,主要抓住了兩點,一是春風的柔和,二是它具有傳聲送味的作用。作者先用南宋志南和尚的“吹面不寒楊柳風”的詩句,來狀寫春風的溫暖,柔和;他猶恐讀者不易領(lǐng)會,馬上來了一句人人能領(lǐng)會的摹寫:“像母親的手撫摸著你”。“風里帶來些新翻的泥土的氣息,混著青草味,還有各種花的香,都在微微濕潤的空氣里醞釀”。作者從傳味角度寫春風,不僅強化了春的氛圍,也將此段與上兩段關(guān)于草、花的描寫自然地連接起來。春風還把春鳥的歌唱、牧童的笛音,送入人的耳膜,“與輕風流水應(yīng)和著”。作者從多方位描寫春風,把這個本來不易表現(xiàn)的事物也寫得栩栩如生。

  第四個特寫鏡頭是春雨。朱自清寫南方的春雨連綿:“看,像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。”這種雨,使樹葉子“綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼”。雨夜,一點點黃暈的燈光,“烘托出一片安靜而和平的夜”。白天,“地里工作的農(nóng)夫,披著蓑,戴著笠的”——這儼然是一幅春雨農(nóng)耕圖了。

  第五個特寫鏡頭是春境中人的活動。前四幅畫面以寫自然景色為主,這幅畫面則突出人的作為:“城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小,他們也趕趟兒似的。一個個都出來了。舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神,各做各的一份事去”。在春天,花兒“趕趟兒”地開;人們?yōu)榱擞海?ldquo;也趕趟兒似的”走出家門。在春天,花卉爭榮,各不相讓;人們“一年之計在于春”,也以只爭朝夕的精神投入了工作。

  在以上盼春、繪春的基礎(chǔ)上,作品最后唱起了對春的贊歌:

  春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。

  春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。

  春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,他領(lǐng)著我們上前去。

  這里,作者用三個比喻性的排比句式,說明春天是新鮮、美麗、歡快、具有強大生命力的;人類也應(yīng)當踏著春天的步伐,去創(chuàng)造美好幸福的生活。

小學(xué)三年級語文《燕子》精選教案 篇16

  目的要求

  1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

  2、學(xué)會按一定的順序、抓住特點觀察事物的方法。

  3、學(xué)會本科生字、新詞,運用圖文集合的方法,抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容。

  4、有感情的朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)重點 抓住重點詞、句、段,體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。

  教學(xué)難點  理解最后一句話的意思。

  教具學(xué)具 自制幻燈片

  教學(xué)時間 2課時

  教學(xué)過程 

  第一課時

  一、默讀“導(dǎo)讀”部分,了解本組教材的內(nèi)容和要求。

  二、指導(dǎo)學(xué)生看圖

  1、微機出示“燕子”圖讓學(xué)生說說燕子的形狀

  2、微機出示插圖看圖敘述圖意

  ①按由近到遠的順序觀察春天的景色

  ②觀察近處空中的燕子

  ③觀察遠處落在電線上的燕子

  四、檢查預(yù)習(xí):

  1、默讀課文,說說燕子是什么樣子的,燕子飛行時有什么特點。

  2、指名分段朗讀課文

  五、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容

  1、理解第一自然段

  (1)、默讀思考:

  投影:1、燕子的外形特點 2、燕子的性情特點

  (2)、討論解答

  (3)練習(xí)背誦

  2、理解第二自然段

  (1)看圖說說春天的特征

  春天的柳樹有什么特點

  理解“聚攏”、“像趕集似的”、體會寫法

  想想“光彩奪目的春天”是什么樣的

  (2)理解“生機”和最后一句話的意思

  感情朗讀想象畫面

  練習(xí)背誦

  3、圖文對照理解3-4自然段

  微機出示畫面

  ①、理解第3自然段

  觀察飛行中的燕子

  指明讀第三自然段想象作者是怎樣描寫的

  抓住重點詞語理解句子

  看圖說說燕子飛行時的特點

  ②、理解第4自然段

  觀察落在電線上的燕子讀讀第自然段

  抓住重點詞語深入理解課文“五線譜”、“音符”各指什么?理解最后一句話的意思。

  指明讀比喻句,體會這樣寫有什么好處

  ③、練習(xí)背誦

  六、作業(yè) :感情朗讀課文背誦課文

  第二課時

  一、感情朗讀課文,體會寫法

  1、自讀課文,說說每個自然段寫的是什么

  2、討論交流:

  課文從幾個方面描寫燕子的?分別寫了燕子的什么特點?

  二、指導(dǎo)、檢查背誦

  1、自讀課文,完成“思考練習(xí)”第3題(出示幻燈片)

  2、指導(dǎo)學(xué)生按自然段背誦

  3、檢查背誦(小組互查—教師抽查)

  三、指導(dǎo)識記生字、詞

  1、出示生字(幻燈片)抽查讀音

  2、說說記字方法重點指導(dǎo)“俊”、“攏”、“奏”的寫法

  3、練習(xí)書寫“思考練習(xí)”第4題的詞語

  四、作業(yè) 

  1、熟練背誦課文

  2、預(yù)習(xí)“海上日出”

  板書設(shè)計 :

  羽毛

  外形 翅膀

  尾巴

  贊 熱

  燕子 飛回 增添生機 美 愛

  春 大

  姿態(tài)優(yōu)美 天 自

  飛行 速度快 然

  心情高興

  停歇 電線—曲譜

  燕子—音符

  教學(xué)札記:

  學(xué)生在觀察圖畫時比較盲目,沒有按照一定的順序觀察。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有重點、有目的的觀察圖畫,并結(jié)合課文理解重點詞句。

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    教學(xué)目標1、會認10個生字,會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。2、有感情地朗讀課文。...

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