小學(xué)三年級語文《燕子》精選教案（精選16篇）

小學(xué)三年級語文《燕子》精選教案 篇1

　　一、設(shè)計理念：

　　人教版小學(xué)語文三年級下冊第一單元主題是感受大自然的美好。教材在編排上強化了導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能，加強了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的整合性，所以，在教學(xué)中，我們采取”小學(xué)語文單元整組主題教學(xué)”的模式，將全組課文放在單元主題的大環(huán)境下去學(xué)：先通過導(dǎo)讀課整體感知單元內(nèi)容，再分別從4篇課文中體驗不同角度，不同季節(jié)的自然美景，最后再通過單元總結(jié)課整體感悟，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會有的放矢，省時高效。因為《燕子》是精讀課文，因此教學(xué)中，要處處體現(xiàn)出精讀課文的特點，引導(dǎo)學(xué)生在分析中品味，在精讀中感悟。

　　二、教學(xué)目標：

　　1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語。有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

　　3.學(xué)習(xí)作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

　　三、教學(xué)思路：

　　(第一課時)

　　(一)激情導(dǎo)入，自學(xué)字詞

　　1.用充滿激情的語言將學(xué)生引入本課的學(xué)習(xí)情境之中，激起學(xué)生自學(xué)生字生詞的欲望。

　　2.板書課題《燕子》，指導(dǎo)書寫“燕”字。

　　3.自讀課文，勾勾畫畫，自學(xué)生字詞。

　　4.交流匯報學(xué)習(xí)字詞的情況。

　　(設(shè)計意圖：三年級學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)、掌握還需教師在課堂上進一步引導(dǎo)，要留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)字詞的時間，適時的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣，才能讓學(xué)生扎扎實實地把字詞學(xué)好學(xué)會。為理解課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。)

　　(二)設(shè)境激趣，讀通課文

　　設(shè)立比賽的機制，鼓勵學(xué)生讀通課文。

　　(設(shè)計意圖：在學(xué)會字詞，掃清文字障礙的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生讀通讀熟課文很有必要，“書讀百遍，其義自見”，熟讀課文，可以為下一環(huán)節(jié)的品讀感悟做好準備。)

　　(三)默讀感悟，小組探究

　　1.老師引導(dǎo)學(xué)生由讀通課文進入到下一個自讀感悟的環(huán)節(jié)，提出要求，提示學(xué)生拿起筆，邊讀書邊勾畫邊思考。

　　2.學(xué)生讀完，小組交流匯報學(xué)習(xí)所得，互相啟發(fā)，進一步探究。

　　(設(shè)計意圖：做什么事都要提前做好準備，學(xué)習(xí)也是一樣。給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，讓他們根據(jù)老師的引導(dǎo)去自讀自悟，充分的思考，到學(xué)習(xí)課文的時候，他們就有話可說了。這就讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)理解課文思想內(nèi)容，并且在不斷的自學(xué)實踐中逐步提高理解能力。)

　　(四)教師小結(jié)學(xué)習(xí)情況，制造懸念，激發(fā)學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)欲望。

　　(第二課時)

　　(一)匯報收獲，研讀課文

　　1.過渡語引入。

　　2.學(xué)生匯報學(xué)習(xí)收獲，匯報前教師提示學(xué)生要按一定的順序匯報。

　　3.在學(xué)生匯報的同時，研讀課文重點語句。

　　⑴研讀第一自然段。

　　A.用課件展示小燕子。

　　B.用縮句、擴句的方法學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫小燕子的方法。

　　C.通過設(shè)疑促思，來感悟作者突出小燕子特點的寫法。

　　D.用感悟詞語、體驗朗讀感悟小燕子的活潑可愛。

　　⑵研讀第二自然段。

　　A.引導(dǎo)想象春天的景色，課件展示春天的美景。

　　B.引讀長句“微風吹拂著……柳絲”采取縮句擴句的方式讓同學(xué)理解句子意思，并學(xué)習(xí)把句子寫優(yōu)美寫完整的方法。

　　C.聯(lián)系生活實際讓學(xué)生理解“趕集”的意思，體會打比方的句子的妙處，感悟春天的生機勃勃，萬物萌生的繁榮景象。

　　D.課件動畫出示小燕子，引導(dǎo)學(xué)生體會小燕子在春天里的作用。

　　E.指導(dǎo)朗讀。

　　⑶研讀第三自然段。

　　A.學(xué)生匯報小燕子出現(xiàn)的位置，課件以動畫的形式出現(xiàn)小燕子。

　　B.賞析“斜”、“掠”、“沾”等詞的妙用。

　　C.師生扮演小燕子，展示課文中對飛翔的小燕子的描寫，拓展聯(lián)系想象說話。

　　D.想象畫面，指導(dǎo)朗讀，通過讀引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，激發(fā)對大自然，對春天的喜愛贊美之情。

　　⑷研讀第四自然段。

　　A.課件出示五線譜的圖案，引導(dǎo)學(xué)生想象燕子停歇圖。

　　B.賞析“痕”的妙用。

　　C.引導(dǎo)學(xué)生體會打比方的妙用，學(xué)習(xí)作者表達的方法。

　　D.啟發(fā)想象，小燕子在電線上說什么了?

　　E.理解最后一句話的含義。

　　F.美讀感悟。

　　(設(shè)計意圖：學(xué)生自己閱讀、感悟后，就會感覺有好多話要說出來，希望老師和同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)收獲，因此，營造自學(xué)思考和平等對話的良好氛圍，給學(xué)生機會，讓學(xué)生充分地展示自己。教師以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，并精心組織相關(guān)的教學(xué)活動，穿插進預(yù)設(shè)的教學(xué)方案，使師與生、生與生融為一體，共創(chuàng)和諧。)

　　(二)品讀課文，升華情感

　　創(chuàng)境激情，引導(dǎo)品讀，升華情感。

　　(設(shè)計意圖：有位名師說過：理解了再讀，就更有味兒了。的確如此，等學(xué)生們充分理解了課文內(nèi)容后，再導(dǎo)讀，學(xué)生的情感就會與文本、作者的情感融為一體，就會讀出自己的真情實感。同時借助朗讀，對課文的理解也會水到渠成。)

　　(三)賞讀課文，指導(dǎo)背誦

　　1.配樂朗讀，享受美文的熏陶。

　　2.激情引讀，指導(dǎo)背誦。

　　3.集體背誦，抒發(fā)熱愛春天、熱愛大自然的情感。

　　(設(shè)計意圖：課后練習(xí)題中有一題，要求學(xué)生要把課文背下來。現(xiàn)實教學(xué)中，有不少老師把背誦課文的練習(xí)留到課下去完成，結(jié)果有的同學(xué)根本就不能完成。主要原因是沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，沒有教給學(xué)生背誦課文的方法，讓學(xué)生死記硬背，他們肯定不能很好地完成任務(wù)。因此，把背誦放到課堂上來完成，讓學(xué)生學(xué)會背誦的方法很重要。)

　　(四)搜集資料，課外拓展

　　1.關(guān)于寫燕子的文章，關(guān)于燕子的知識還有很多很多，請同學(xué)們?nèi)ゲ檎襾砼c大家共享!

　　2.在生活中注意觀察小燕子，別忘了把看到的和大家說說。

　　(設(shè)計意圖：語文課就要有大語文的觀念，要把生活情景引入課堂，再把課堂延伸到生活中去，讓學(xué)生感覺處處皆語文，語文即生活。)

　　(五)布置作業(yè)，鞏固知識

　　1.抄寫好詞好句。(必做)

　　2.以《我是一只小燕子》為題寫一篇小練筆(選做)

　　3.仿照自己喜歡的段落，寫一段話。(選做)

小學(xué)三年級語文《燕子》精選教案 篇2

　　一、交流“我知道的春天”，導(dǎo)入課題

　　1.展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。

　　2.師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)

　　二、初讀課文，讀準字音，了解文章脈絡(luò)

　　1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音

　　2.小組合作學(xué)習(xí)生字詞

　　(1)讀準字音：開火車讀，個個過關(guān)。

　　(2)討論識記難記的生字、不懂的詞語。

　　(3)出示生字詞集體點撥：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區(qū)別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”，不要錯讀成“fó”。“掠”是撮口音。

　　3.再讀課文，邊讀邊思考：課文是按什么順序?qū)懷嘧拥?

　　4.集體交流。(按由近及遠的觀察順序來描寫)

　　三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　1.輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么?(燕子的外形特點)

　　2.你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。

　　“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活，機靈的小燕子。“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學(xué)生在讀中體會小燕子的活潑可愛。

　　3.詞語訓(xùn)練：“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復(fù)讀體會文章表達的活潑的基調(diào))

　　4.采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

　　四、鞏固字、詞，指導(dǎo)書寫6個生字

　　1.出示本課生詞：燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃、沾了一下水面、飛倦了

　　2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認讀、組詞

　　3.自己觀察識記，集體點撥：

　　“燕”的上部分是“廿”，不要錯寫成“艸”;注意“聚”的下面不要寫成“水”;“尖”，上小下大，“稻“右下部第一筆是撇，中間橫沒有連著。

　　4.師根據(jù)需要范寫，學(xué)生書寫練習(xí)。

小學(xué)三年級語文《燕子》精選教案 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

　　4.學(xué)習(xí)作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

　　教學(xué)重、難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法培養(yǎng)學(xué)生按一定順序抓住事物特點進行觀察。

　　課前準備：

　　1.讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的景色。

　　2.搜集有關(guān)春天的圖片(特別是有關(guān)燕子的資料)，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。

　　3.多媒體課件。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、課件展示“春天的圖片”，導(dǎo)入課題

　　1.展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。

　　2.師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)

　　3.指導(dǎo)“燕”字的寫法。(“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。)

　　4.看了課題，你想知道什么?

　　5.師小結(jié)：我們讀課文，可以從題目想開去，可以提出幾個問題，然后帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。

　　設(shè)計意圖：導(dǎo)入課文比較精當簡練，在學(xué)生交流資料中，既幫助學(xué)生積累了優(yōu)美的詞語，又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點;通過對課題的質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生探求知識的欲望。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

　　2.默讀課文

　　(l)標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么?

　　(2)畫出自己不理解的語句。

　　3.小組內(nèi)匯報交流自讀情況。

　　(1)讀生字組詞，說說生字書寫時應(yīng)注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。

　　(2)說說每個自然段主要講了什么。

　　(3)交流不理解的語句，有的問題可在小組內(nèi)解決，組長歸納組內(nèi)仍然解決不了的問題，記錄下來。

　　(4)讀自己喜歡的段落。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生從整體入手，自學(xué)生字詞，畫出文中不理解的地方，并進行小組交流，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

　　三、全班交流并質(zhì)疑

　　指名分自然段朗讀課文，思考：課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點?

　　(1)課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的?(課文是按照由近到遠的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。)

　　(2)可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個方面的特點教師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的段落。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　1.輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么?(燕子的外形特點：羽毛、翅膀、尾巴)

　　2.討論：作者為什么只寫這三部分呢?難道他觀察不仔細嗎?

　　3.小結(jié)：描寫景物一定要抓住有特點的地方去寫。

　　4、你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。

　　(“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學(xué)生在讀中體會小燕子的活潑可愛。)

　　5.詞語訓(xùn)練：“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復(fù)讀體會文章表達的活潑的基調(diào))

　　6.采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

　　設(shè)計意圖：本設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文的基礎(chǔ)上，從課文中想開去，體會寫景物抓特點的寫作方法，最后用多種形式的朗讀來深化對燕子特點的認識。

　　五、作業(yè)

　　1.抄寫生字新詞。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　1.分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什么?

　　2.背誦第一自然段，說說你的感受是什么?

　　二、學(xué)習(xí)課文第二自然段

　　1.默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。

　　2.討論交流。

　　(1)“蒙蒙的”是什么感覺?(體會春雨的特點)

　　(2)讀中體會：“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”(引導(dǎo)學(xué)生讀出舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿)

　　(3)理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。(先引導(dǎo)學(xué)生理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系?最后說說“趕集”在文中的意思?要讓學(xué)生想象花兒爭相開放的春天的特有景色)

　　3.出示課件，展示“微風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物，與“飛來一只只機靈的小燕子”的畫面比較一下，你有什么感覺?可以用哪些成語來描述?

　　4.你能美美地把這段文字讀出來嗎?配樂指名朗讀。

　　設(shè)計意圖：以大問題為學(xué)習(xí)背景，通過讀、畫、悟、想，讓學(xué)生體會想象春天花、草、樹都像趕集似的聚攏來的情景，感受春天的勃勃生機和燕子的可愛。培養(yǎng)學(xué)生對語

　　言文字的感悟能力和想象能力

　　三、學(xué)習(xí)課文第三自然段

　　1.用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)

　　2.你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。

　　3.一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的?

　　4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

　　5、我們從“唧”這個字也可以看出什么?

　　6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?

　　7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓重點字詞理解句子意思，通過對“斜、掠過、唧唧”的理解盡情的體驗燕子飛行的輕快、靈巧和快樂。

　　四、學(xué)習(xí)課文第四自然段

　　1.自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

　　2.交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

　　(1)辨析“幾痕”和“幾根”。(“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。)

　　(2)板畫體會“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊!停著的燕子成了音符……”

　　(3)理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達了怎樣的思想感情?(贊美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。)

　　3.有感情地朗讀這一自然段。

　　設(shè)計意圖：通過對“幾痕”和“幾根”的辨析，體會作者用詞的準確。利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解。

　　五、總結(jié)全文

　　1.學(xué)了本課，你有何感受?

　　2.配樂有感情地朗讀全文，體會春天的美麗和燕子的可愛。

　　六、作業(yè)

　　選一種自己喜歡的動物，模仿燕子外形的寫法，抓住這種小動物的外形特點，寫一段話。

小學(xué)三年級語文《燕子》精選教案 篇4

　　作者：岱山實驗學(xué)校（小學(xué)部）姜艷琰    轉(zhuǎn)貼自：岱山實驗學(xué)校（小學(xué)部）    點擊數(shù)：184

　　從《燕子》一課談?wù)Z文課的生成

　　岱山實驗學(xué)校（小學(xué)部）姜艷琰

　　案例：

　　師：請大家用自己喜歡的方式讀第三自然段，然后選擇自己喜歡的句子說說自己的感受。（生自讀，師到小組中與生交流，之后全班交流。）

　　生1：“我特別喜歡這一句：剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。燕子像個調(diào)皮的孩子在戲水。”

　　生2：“我也覺得燕子很調(diào)皮。我補充可能它看到這么美的春光心里太高興了。”

　　生3：是的，你瞧，給它一沾，沾是一個很細小的動作，而湖面卻發(fā)生了變化，小圓暈一圈一圈地蕩漾開去，多美呀！其實是擴散開去，可作者用了“蕩漾”，似乎小河也是開心的。我覺得這個詞用的很好。

　　師：是的，這個‘蕩’用的真好，那燕子只蕩出了一個小圓暈嗎？還蕩出了什么？

　　生：蕩走了冬爺爺。

　　師：你想得真有新意，如果你能把怎樣的冬爺爺也表達出來會更好。”

　　生1：（略一思索）：蕩走了沉睡的冬爺爺。

　　生2：蕩醒了冬眠的青蛙。

　　生3：蕩綠了湖邊溫柔的柳樹。

　　生4：蕩出了一個光彩奪目的春天。

　　這是我校韓梅亞老師執(zhí)教的《燕子》一課的教學(xué)片斷。聽了之后，感觸頗多。課堂教學(xué)從生命的角度講應(yīng)該成為對生長、成長中的人的整個生命的成全。而課堂的真實推進與最終結(jié)果是很難被規(guī)約與計劃的，更多的是由課的具體進行狀態(tài)以及教師當時處理問題的方式所決定的。也就是說課堂有一個生成的過程。課堂教學(xué)需要我們更多地關(guān)注它的生成性。可關(guān)注些什么？語文課究竟需生成些什么？這是一直困擾于心的問題。韓老師的課恰好讓我看到了迷途中的燈火，我想就《燕子》一課談?wù)務(wù)Z文課的生成。

　　一、         語文課要關(guān)注語言的生成。

　　這是語文課區(qū)別于其他學(xué)科的特性，是語文姓什么的歸屬。語文是語言的藝術(shù)，語文教學(xué)要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。（大綱語）韓老師這堂課最為亮眼的一點便是關(guān)注了語言的生成，至少體現(xiàn)了這樣三個層次：

　　1、讓學(xué)生自由閱讀文本，選擇你喜歡的內(nèi)容說說你的感受。這是讓學(xué)生與文本來一次親密地接觸，自己感受語言的魅力，是語言生成的基礎(chǔ)。語言重在自悟，“學(xué)生學(xué)習(xí)語言的直接感知以積累為主，理應(yīng)讓他們品嘗到課文的原汁原味，不需要第三者太多的解說。”

　　2、交流討論階段，學(xué)生不是簡單地重現(xiàn)課文內(nèi)容，而是展示了自己的理解感受，而生生間交流中的互相補充又產(chǎn)生了新的語言生成。這是對他人語言的吸收與納入。語文教學(xué)是要促使每一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受和表達語言之美，豐富的課堂生成不僅需要激發(fā)，更重要的是利用，是引導(dǎo)學(xué)生感受課堂中的語言、努力領(lǐng)略教材與課堂中的語言之美，并在課堂的自我表達中不斷改造和提升自己的語言水平，將整個課堂作為學(xué)習(xí)的對象，使課堂中的聽說讀寫都散發(fā)著語言藝術(shù)的氣息。這是語言生成的途徑。

　　3、教師的引導(dǎo)、點拔。教師看似無心插柳似的隨意一問“這小圓暈還蕩出了什么？”卻收到了柳成蔭的效果。其實這正是教師的匠心所在，看似簡單卻是我們常常被忽略的，所想不到的，也是此課堂最為亮麗的一筆華彩。前兩個層次可以說目前大多數(shù)的語文課都在這么進行，都重視了學(xué)生對語言的感悟。可我們往往忽略了一點，學(xué)生光有自己的獨特感受夠了嗎？只停留在自己的獨特感悟上那么課堂的提高體現(xiàn)在哪里，僅在同學(xué)的交流補充上嗎？那老師的主導(dǎo)又在哪里？就是一些肯定連否定都不敢輕易的評價上嗎？有位數(shù)學(xué)教師在聽了語文課后說語文課就是讓學(xué)生先讀讀，然后說說，最后寫寫，數(shù)學(xué)老師也可以上。這話盡管不客觀，但至少道出了目前我們的語文課忽略了語言生成的點，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)目標的指向性。我們在珍視學(xué)生表達獨特感受的同時忘了語文還應(yīng)使學(xué)生獲得完美表達的語言形式，將自己的人生感悟與期望展現(xiàn)出來。而韓老師的課：

　　首先關(guān)注了語言生成的點。這一提問其實是教師在考慮到學(xué)生學(xué)情后精心設(shè)計的一個細節(jié)。經(jīng)這一“蕩”使學(xué)生明白除了文中的寫法還可以這樣運用，語言的靈活性、語言的遷移內(nèi)化都在這一“蕩”中得以體現(xiàn)、得以完成。而這一“蕩”又并非脫離文本為運用而運用，而是通過它更豐富了文本的內(nèi)容，加深了對文本的理解。可謂一“蕩”牽全文。這正是設(shè)計的精妙。

　　其次，關(guān)注了語言生成的時機。語言生成要在學(xué)生有情感和內(nèi)容的積淀后產(chǎn)生，這就要關(guān)注時機，過早了學(xué)生茫然無序，過晚了學(xué)生無所觸動。韓老師在學(xué)生自悟到春光的美好與生機，悟到“蕩漾”的語言神韻后，適機地一問，學(xué)生有了前面的鋪墊自然就有了豁然開朗的思維頓現(xiàn)與靈感。

　　再者關(guān)注了語言生成的質(zhì)量。我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生會表達，還要培養(yǎng)學(xué)生表達生動。當學(xué)生說“蕩走了冬爺爺”后，老師馬上提示“你想得真有新意，如果你能把怎樣的冬爺爺也表達出來會更好。”學(xué)生略一思索說“蕩走了沉睡的冬爺爺。”此后發(fā)言的同學(xué)紛紛力求把自己的話說得生動、形象。

　　不管哪一類課文，閱讀教學(xué)必須以學(xué)習(xí)語言為核心，任何訓(xùn)練應(yīng)在學(xué)習(xí)語言的過程中進行。這就要求我們教師要認真地鉆研教材，自身要有良好的語感，要抓住語言生成的點，使學(xué)生在語文課中得到更多的語言實踐，除積累外，有更多的內(nèi)化與運用。

　　二、語文課要關(guān)注思維的生成。

　　語言是思維的外衣，思維是語言的內(nèi)核。從這一點看關(guān)注語言的生成自然也應(yīng)關(guān)注思維的生成，同時思維的提高又促進了語言的發(fā)展。韓老師的課中先讓學(xué)生自讀自悟，通過學(xué)生的讀建立文本在學(xué)生頭腦中的表象，喚起聯(lián)想。這是關(guān)注思維的形象生成。語言藝術(shù)的魅力之一就于它能讓人借助文字產(chǎn)生聯(lián)想，建立意象，達到情感的共鳴，即語言的意韻美。語文教學(xué)就是要讓學(xué)生品味出這語言的形象感。

　　而課堂設(shè)計的簡化，請學(xué)生交流自己喜歡的句子，則是關(guān)注了學(xué)生思維生成的寬度。讓學(xué)生有一個寬泛的思維空間，有充分的選擇余地，可以引發(fā)學(xué)生參與討論。正因如此，才有了交流時的互相補充，才有了思維的碰撞，有了新的課堂生成。

　　當學(xué)生悟到“蕩漾”之妙時，教師當時的點拔則是關(guān)注了思維生成的深度。學(xué)生只悟到它的表面，停留在文本的解讀，而教師則把思維引向了深入，深入到語言的運用。同時一個“蕩”激起的是對春光美的再次描畫，關(guān)注了思維的整體性。

　　三、語文課要關(guān)注人文情感的生成。

　　語文課程有著豐富的人文內(nèi)涵。語文教學(xué)就是要讓學(xué)生通過對文本的解讀理解他人，獲得豐富的情感體驗，知道他人也有痛苦、苦悶、壓抑、欣喜，培養(yǎng)積極向上樂觀豁達的人生觀、價值觀，打下扎實的精神底子。這就是第一范文的隱性生成。它貫穿著課堂的整個過程，不容分割。在這堂課中，開放的課堂、開放的心理使師生間達到了零距離的交融。教師始終關(guān)注著學(xué)生學(xué)情的健康推進，全心投入課堂，用心傾聽學(xué)生的獨特見解，即時評價。這是對學(xué)生生命的尊重。而課堂中師生間、生生間對話形態(tài)的建立又使師生、生生在學(xué)習(xí)中互相欣賞，這種欣賞滿足了人的精神需要。這樣的課堂喚起了學(xué)生自主、積極地投入學(xué)生，呈現(xiàn)出一種生命的涌動，流淌著生命的血液。

　　寫到此，我又感到語文教學(xué)的艱難。在一個動態(tài)生成的課堂教學(xué)中，需要教師有很好的語文素養(yǎng)，有敏銳的對語言的感悟能力，有豐富的情感，有機敏的課堂組織能力與教學(xué)機智，而這些我都具備了嗎？關(guān)注課堂的生成還有一點便是要關(guān)注教師自身的提高，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展也要促成教師自身的生成啊！

　　課堂教學(xué)需要我們更多地關(guān)注它的生成性。可關(guān)注些什么？語文課究竟需生成些什么？我想就韓梅亞老師執(zhí)教的《燕子》一課談?wù)務(wù)Z文課的生成。

　　一、語文課要關(guān)注語言的生成。

　　語文是語言的藝術(shù)，語文教學(xué)要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。韓老師的課首先關(guān)注了語言生成的點。其次，關(guān)注了語言生成的時機。再者關(guān)注了語言生成的質(zhì)量。

　　二、語文課要關(guān)注思維的生成。

　　韓老師的課中先讓學(xué)生自讀自悟，通過學(xué)生的讀建立文本在學(xué)生頭腦中的表象，喚起聯(lián)想。這是關(guān)注思維的形象生成。而課堂設(shè)計的簡化，請學(xué)生交流自己喜歡的句子，則是關(guān)注了學(xué)生思維生成的寬度。當學(xué)生悟到“蕩漾”之妙時，教師當時的點拔則是關(guān)注了思維生成的深度。

　　三、語文課要關(guān)注人文情感的生成。

　　語文課程有著豐富的人文內(nèi)涵。語文教學(xué)就是要讓學(xué)生通過對文本的解讀理解他人，獲得豐富的情感體驗，知道他人也有痛苦、苦悶、壓抑、欣喜，培養(yǎng)積極向上樂觀豁達的人生觀、價值觀，打下扎實的精神底子。這就是第一范文的隱性生成。

　　省陶研論文一等獎

小學(xué)三年級語文《燕子》精選教案 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

　　4.學(xué)習(xí)作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

　　教學(xué)重、難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法培養(yǎng)學(xué)生按一定順序抓住事物特點進行觀察。

　　課前準備：

　　1.讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的景色。

　　2.搜集有關(guān)春天的圖片（特別是有關(guān)燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。

　　3.多媒體課件。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、課件展示“春天的圖片”，導(dǎo)入課題

　　1.展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。

　　2.師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。（出示課題齊讀）

　　3.指導(dǎo)“燕”字的寫法。（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）

　　4.看了課題，你想知道什么？

　　5.師小結(jié)：我們讀課文，可以從題目想開去，可以提出幾個問題，然后帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。

　　設(shè)計意圖：導(dǎo)入課文比較精當簡練，在學(xué)生交流資料中，既幫助學(xué)生積累了優(yōu)美的詞語，又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點；通過對課題的質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生探求知識的欲望。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

　　2.默讀課文

　　（l）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？

　　（2）畫出自己不理解的語句。

　　3.小組內(nèi)匯報交流自讀情況。

　　（1）讀生字組詞，說說生字書寫時應(yīng)注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。

　　（2）說說每個自然段主要講了什么。

　　（3）交流不理解的語句，有的問題可在小組內(nèi)解決，組長歸納組內(nèi)仍然解決不了的問題，記錄下來。

　　（4）讀自己喜歡的段落。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生從整體入手，自學(xué)生字詞，畫出文中不理解的地方，并進行小組交流，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

　　三、全班交流并質(zhì)疑

　　指名分自然段朗讀課文，思考：課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？

　　（1）課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的？（課文是按照由近到遠的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）

　　（2）可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個方面的特點教師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的段落。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　1.輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么？（燕子的外形特點：羽毛、翅膀、尾巴）

　　2.討論：作者為什么只寫這三部分呢？難道他觀察不仔細嗎？

　　3.小結(jié)：描寫景物一定要抓住有特點的地方去寫。

　　4、你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。

　　（“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學(xué)生在讀中體會小燕子的活潑可愛。）

　　5.詞語訓(xùn)練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復(fù)讀體會文章表達的活潑的基調(diào)）

　　6.采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

　　設(shè)計意圖：本設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文的基礎(chǔ)上，從課文中想開去，體會寫景物抓特點的寫作方法，最后用多種形式的朗讀來深化對燕子特點的認識。

　　五、作業(yè)

　　1.抄寫生字新詞。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　1.分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什么？

　　2.背誦第一自然段，說說你的感受是什么？

　　二、學(xué)習(xí)課文第二自然段

　　1.默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。

　　2.討論交流。

　　（1）“蒙蒙的”是什么感覺？（體會春雨的特點）

　　（2）讀中體會：“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”（引導(dǎo)學(xué)生讀出舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿）

　　（3）理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。（先引導(dǎo)學(xué)生理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系？最后說說“趕集”在文中的意思？要讓學(xué)生想象花兒爭相開放的春天的特有景色）

　　3.出示課件，展示“微風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物，與“飛來一只只機靈的小燕子”的畫面比較一下，你有什么感覺？可以用哪些成語來描述？

　　4.你能美美地把這段文字讀出來嗎？配樂指名朗讀。

　　設(shè)計意圖：以大問題為學(xué)習(xí)背景，通過讀、畫、悟、想，讓學(xué)生體會想象春天花、草、樹都像趕集似的聚攏來的情景，感受春天的勃勃生機和燕子的可愛。培養(yǎng)學(xué)生對語

　　言文字的感悟能力和想象能力

　　三、學(xué)習(xí)課文第三自然段

　　1.用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

　　2.你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。

　　3.一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？

　　4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

　　5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？

　　6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

　　7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓重點字詞理解句子意思，通過對“斜、掠過、唧唧”的理解盡情的體驗燕子飛行的輕快、靈巧和快樂。

　　四、學(xué)習(xí)課文第四自然段

　　1.自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

　　2.交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

　　（1）辨析“幾痕”和“幾根”。（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）

　　（2）板畫體會“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！停著的燕子成了音符……”

　　（3）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。）

　　3.有感情地朗讀這一自然段。

　　設(shè)計意圖：通過對“幾痕”和“幾根”的辨析，體會作者用詞的準確。利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解。

　　五、總結(jié)全文

　　1.學(xué)了本課，你有何感受？

　　2.配樂有感情地朗讀全文，體會春天的美麗和燕子的可愛。

　　六、作業(yè)

　　選一種自己喜歡的動物，模仿燕子外形的寫法，抓住這種小動物的外形特點，寫一段話。

小學(xué)三年級語文《燕子》精選教案 篇6

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解含義深刻的句子。體會形容詞在表達意思中的作用及動詞運用的準確。

　　2.理解課文內(nèi)容，感受燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目、生機勃勃，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　3.學(xué)習(xí)作者細致的觀察，有序地表達，以及抓住景物的主要特點來寫的方法。

　　4、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的段落，背誦課文。

　　教學(xué)重點：

　　1.體會燕子的特點及春天的生機勃勃。

　　2.體會文中的好詞佳句，特別是擬人、比喻、動詞的恰當使用。

　　教學(xué)難點：理解文末那句話的意思。

　　教學(xué)準備：

　　投影、課文掛圖、錄音

　　教學(xué)課時:　兩課時

　　板書設(shè)計

　　樣子　所見

　　燕子　　　飛行

　　（活潑機靈）　停時　所聞

　　第一課時

　　教學(xué)目標：

　　1、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。(檢查預(yù)習(xí)情況)

　　3、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)課文第二自然段，體會春天的光彩奪目、生機勃勃。

　　4、正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：　　初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：　　正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)準備：　　投影、課文掛圖、錄音

　　教學(xué)過程：

　　一、前提測評：

　　1、談話引入：冬天過去，春姑娘又來了。你能說說大地有什么變化嗎？（自由說）

　　2、誰能背寫春天的詩歌？

　　二、認定目標：口頭認定

　　由古到今，春天是很多文人墨客描寫、贊頌的對象。今天，我們學(xué)習(xí)一篇。（齊讀課題）

　　三、導(dǎo)學(xué)達標：

　　（一）學(xué)生讀通課文，了解內(nèi)容。

　　（二）聽錄音，小聲跟讀課文。

　　（三）檢查預(yù)習(xí)。

　　1.出示生字卡，學(xué)生開火車讀并組詞。

　　2.反饋在自學(xué)中你認為生字該注意的地方。

　　3.教師強調(diào)后，出示鞏固練習(xí)。

　　俊( ) 攏( ) 譜( )

　　峻( ) 擾( ) 普( )

　　（四）學(xué)生的說和掛圖結(jié)合，感知春天的光彩奪目。

　　1.播放錄音，集體跟唱《春天在哪里》。

　　2.反饋課前活動《找春天》：你們在課文插圖的那些地方找到了春天?

　　3.出示課文掛圖，引導(dǎo)觀察，訓(xùn)練順序表達，感知春天的光彩奪目。

　　(1)師導(dǎo)，這是一幅鄉(xiāng)村的村景圖，你們仔細觀察，找找看，哪些地方讓我們感受到了春天來了?(生述師板畫)

　　(2)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面，對景物進行有序的口頭表達。要求抓住景物的特點來說。

　　(3)教師小結(jié)，導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。

　　春天樹木茂盛，花草繁多，光彩奪目，生機勃勃。作者僅用了三句話就把春天的景色描寫得淋漓盡致，令人回味無窮，請同學(xué)們快速讀文，用"--"畫出來。

　　（五）

　　賞析文中寫春景的語句，體會春天的光彩奪目。

　　"才下過幾陣蒙蒙細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成光彩奪目的春天。"

　　1.指名回答，全班齊讀。

　　2.這些句子好嗎?體現(xiàn)在哪?

　　(1)小組內(nèi)部交流看法。

　　(2)集體反饋。

　　(盡可能地讓學(xué)生自己理解、體會其中顏色詞語、擬人手法等多方面的妙處)

　　(3)教師歸納總結(jié)。

　　a."蒙蒙"寫出了春雨的獨特特點。

　　b."吹拂"寫出了春風的柔和。

　　c."黃色""青""綠""各色鮮艷"寫出了春天色彩斑斕的世界。

　　d.擬人句的使用使春天顯得更加的生機勃勃，充滿生命的活力。

　　四、達標測評：

　　指導(dǎo)有感情的朗讀，力求做到熟讀成誦。

　　(讀的方式可多樣，比較、個別、范讀、男女比賽，以活躍課堂)

　　五、總結(jié)：

　　問：1、學(xué)了課文，你知道了什么？

　　2、還有不懂的地方嗎？

　　六、作業(yè)

　　1、把下列詞語補充完整。

　　( )的羽毛( )的翅膀( )的細雨

　　( )的柳絲( )的燕子( )的天空

　　2、比一比，組成詞語。

　　俊( ) 攏( ) 粘

　　峻( ) 擾( ) 沾

　　3、摘抄你喜歡的句子。

　　4、朗讀課文。

　　第二課時

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)習(xí)文中對小燕子外形及動作的描述內(nèi)容，體會春天生命的氣息。

　　2.理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。

　　3.學(xué)習(xí)作者細致的觀察及有序的表達，動詞的恰當使用。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦全文。

　　教學(xué)重點：學(xué)習(xí)文中對小燕子外形及動作的描述內(nèi)容，體會春天生命的氣息。

　　教學(xué)難點：理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。

　　教學(xué)準備：投影、圖片

　　教學(xué)過程：

　　一、前提測評：

　　自讀課文，回憶主要講了什么？（自讀后，回答）

　　二、認定目標：

　　1.錄音播放(小燕子)，全體同學(xué)跟著哼唱。

　　2.師導(dǎo)語：春天光彩奪目，小燕子從南方趕來為春天增添了許多生機。(將小燕子圖貼在板畫邊)

　　三、導(dǎo)學(xué)達標：

　　（一）圖文結(jié)合，體會小燕子的外形特點。

　　1.自由說對小燕子的了解。

　　2.從文中找出具體描寫小燕子外形特點的句子。

　　3.全班學(xué)生齊讀。

　　4.對比讀，體會形容詞的作用。(突出了燕子的特點)

　　(1)一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾

　　湊成了活潑機靈的小燕子。

　　(2)一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。

　　5、指導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段。(語調(diào)輕快，流露喜歡之情)

　　（二）學(xué)習(xí)燕子的飛行，體會動態(tài)美，欣賞作者的遣詞造句。

　　1.師導(dǎo)入：眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認真地體會。

　　2.教師提供導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生自由讀文，反復(fù)吟詠體會。

　　(1)文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢?

　　(2)文中用什么詞將它們聯(lián)系在一起?這說明了什么?

　　(3)用"--"標出燕子飛行時的動作詞語，想作者用得好嗎?

　　(4)讀中想象文中所描繪的畫面，用"=="畫出你認為優(yōu)美的句子，有感情地讀一讀。

　　3.逐題反饋，欣賞佳句。

　　4.指導(dǎo)有感情的朗讀，并熟讀成誦。

　　（三）學(xué)習(xí)燕子的停歇部分，體會含義深刻的句子，領(lǐng)會中心。

　　1.教師一邊板畫一邊說：燕子在春光中飛來飛去，累了就落在電線上休息。

　　2.自由采取自己喜歡的方式讀課文最后一自然段，要求：

　　(1)找出你認為用得好的詞語或句子。交流好在哪?

　　(2)畫出你不理解的句子。

　　3、讓學(xué)生讀出不理解的句子，齊理解。

　　4.有感情地朗讀這一自然段。

　　（四）總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。

　　1、總結(jié)文章的內(nèi)容。

　　2、學(xué)了課文后，你在寫作上有何收獲？(要求學(xué)生各抒己見)

　　3、教師歸納總結(jié)。

　　(1)點面結(jié)合。(2)動靜結(jié)合。(3)比喻、擬人手法的運用及動詞運用準確。

　　4、有感情地朗讀全文。

　　四、達標測評：

　　1、寫出下列詞的反義詞。

　　俊俏--( ) 光滑--( )

　　偶爾--( ) 烏黑--( )

　　2、判斷下列句子所使用的修辭手法。

　　1.青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏采，形成光彩奪目的春天。( )

　　2.藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。( )

　　五、作業(yè):背誦全文。

小學(xué)三年級語文《燕子》精選教案 篇7

　　戴樹琴 徐吉元 (江蘇海安)

　　------------------------------------------------------------

　　教學(xué)目標 

　　1.自學(xué)本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.通過朗讀和想像，理解課文內(nèi)容，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

　　教學(xué)準備

　　實物投影儀、錄音機

　　教學(xué)過程 

　　一、導(dǎo)人新課

　　1.同學(xué)們，每當春姑娘到來的時候，她的使者--燕子(板書課題)就會從南方趕來，你看到過嗎?在你眼中，燕子像什么呢?

　　2.我們再來看看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的?

　　二、初讀課文

　　1.(教師配樂朗讀課文)聽了課文之后，你的眼前仿佛看到什么?

　　你想不想看到更多的東西?請讀課文。

　　2.自讀課文。

　　3.小組合作學(xué)習(xí)。

　　出示自讀要求：

　　(1)讀課文中的生字，想辦法記住每個生字；

　　(2)畫出生詞和其他自己不理解的詞語，然后小組討論，說說它們的意思以及在什么情況下可用；

　　(3)組員輪讀課文(每人一節(jié))，邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面?

　　(4)選出自己最喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽。讀后其他組員評議，指出優(yōu)點和不足之處。

　　4.檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。

　　三、小組研讀

　　1.這是一篇經(jīng)典散文，之所以能經(jīng)久不衰，就是因為它非常美，美在以下四個方面。

　　(1)出示：外形美 春之美 飛行美 歇息美

　　(2)你們小組最想研讀那一方面的美？(小組成員商量研讀專題)

　　2.出示研讀方法：

　　(1)自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；

　　(2)細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；

　　(3)小組交流補充；

　　(4)討論怎樣讀好這一節(jié)?練讀。

　　3.學(xué)生研讀，教師巡視并參與研讀。

　　四，匯報交流

　　(一)匯報交流“外形關(guān)”

　　1.研究外形美的小組匯報。

　　(1)燕子的外形美在哪兒？

　　(2)你們從哪些詞句讀出了這種美?01

　　(3)其他組成員補充或質(zhì)疑。

　　(4)推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他成員評價。

　　2.練習(xí)。

　　出示：一身( )的羽毛，一對( )翅膀，加上( )的尾巴，湊成了( )的小燕子。

　　(二)匯報交流“春之關(guān)”

　　1.研究“春之美”的小組匯報。

　　(1)這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美?這些景物各有什么特點?

　　(2)你們認為哪些詞句寫得比較好?為什么?

　　(3)最后一句寫小燕子對表現(xiàn)“春之美”有什么作用?

　　(4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒?為什么?

　　(5)其他組成員補充或質(zhì)疑。

　　(6)推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他組成員評價。

　　2.練習(xí)。

　　出示：這一節(jié)描寫了--、---、---、---、---

　　等景物來表現(xiàn)春天--的特點。

　　(三)匯報交流“飛行美”

　　1.研究“飛行美”的小組匯報。

　　(1)燕子飛行時美在哪兒?從哪些詞句可以看出?

　　(2)你們認為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗?

　　(3)其他組成員補充或質(zhì)疑。

　　(4)推薦一名成員讀本節(jié)。學(xué)生、老師共同評價。

　　2.練習(xí)。

　　出示：在( )中，在( )中，燕子( )在天空里( )，唧唧地叫著，有的( )，( )飛到了( )；有的( )，尾尖( )水面，就看到波紋( )蕩漾開去。

　　(四)匯報交流“歇息關(guān)”

　　1.研究“歇息美”的小組匯報。

　　(1)你們覺得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美，為什么?

　　(2)作者打了哪些比方，把什么比做什么?

　　(3)其他組成員補充或質(zhì)疑。

　　(4)推薦一名成員讀，評價。

　　2.練習(xí)。

　　說話：燕子會譜出一支怎樣的歌?請你把歌詞寫出來。

小學(xué)三年級語文《燕子》精選教案 篇8

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。

　　2、學(xué)會本課11個生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。

　　3、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。

　　4、通過課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

　　教學(xué)重點、難點：

　　能運用單元提示語中讀懂長句子的方法，能正確地理解長句子的意思。指導(dǎo)感情朗讀課文。理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、熟練地朗讀課文。

　　2、詞語：俊俏、吹拂、舒展、伶俐

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、初讀課文，了解課文大意。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。

　　3、學(xué)習(xí)單元提示，初步掌握讀懂長句子的方法，并運用該方法學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入、揭題。

　　1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

　　2、同學(xué)們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎?今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

　　二、初讀課文體會。

　　1、明確自學(xué)要求。

　　(1)讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

　　(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

　　3、檢查自學(xué)效果。

　　(1)出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

　　(2)理解詞語的意思。

　　4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一自然段，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。

　　1、學(xué)生自由讀。

　　2、指名學(xué)生用自己的話來說。

　　3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢?大家先來看“單元學(xué)習(xí)提示”

　　4、讀懂長句子的步驟怎樣?先……再……，用線劃出。

　　5、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。

　　6、問：這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?

　　7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?

　　8、歸納學(xué)習(xí)這句長句子的方法。

　　9、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。

　　四、進行“畫圖、說話”訓(xùn)練，深入體會。

　　1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來?我請一個同學(xué)讀第一段，咱們一起畫，怎么樣?不過讀的時候，要慢一點。

　　2、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。

　　3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下?

　　4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎?

　　5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

　　6、朗讀第一自然段。

　　五、指導(dǎo)用用“增添、”“偶爾”造句。

　　1、理解詞義——說說“增添、”“偶爾”的近義詞。

　　2、指名造句。評議。

　　3、書面練習(xí)造句。

　　六、布置作業(yè)。

　　作業(yè)本1、2、3、4、6題。

　　第二課時

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句;背誦第4自然段。

　　2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么?(燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣)

　　2、我們先來學(xué)習(xí)第二句，齊讀。

　　(1)這句句子是句長句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)?

　　(2)說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽)

　　(3)作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽?

　　(柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛)

　　3、學(xué)習(xí)第三句句子。

　　(1)我們再來看看第三句寫什么?指名同學(xué)讀句子。

　　(2)要求學(xué)生用理解長句子的方法來理解。

　　(3)指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長句子的。

　　師：什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什么作用?

　　(4)什么叫“趕集”?

　　師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

　　師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

　　(5)齊讀第三句。

　　4、學(xué)習(xí)第四句。

　　這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

　　(1)誰能簡單地說說這句話的意思。

　　(2)“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思?

　　(3)師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

　　二、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

　　1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?

　　(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)

　　2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。

　　(板書：斜、掠過、唧)

　　3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的?

　　4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

　　5、我們從“唧”這個字也可以看出什么?

　　6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?

　　7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)

　　8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀?

　　師：“小圓暈”是什么?想過嗎?

　　師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思?想過嗎?

　　師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。

　　三、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

　　2、指名說。

小學(xué)三年級語文《燕子》精選教案 篇9

　　【目標導(dǎo)航】

　　1、會認9個生字，會寫14個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，體會課文表達的感情。

　　4、學(xué)習(xí)作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

　　【實踐支點】

　　一、我會讀拼音，寫詞語

　　jùn qiào　 zēng tiān　lüè guò　　 ǒu　　     yàng

　　（　　）　（　　）　（　　）　（　）爾　　蕩（　）

　　二、我能在括號里填上合適的詞

　　（　　）的羽毛　　　（　　）的翅膀　　（　　）的尾巴

　　（　　）的小燕子　　（　　）的細雨　　（　　）的春天

　　三、我會分別寫出下列詞的近義詞和反義詞

　　聚攏：（　　）　　　　俊俏（　　）　　　　偶爾（　　）

　　（　　）　　　　　　（　　）　　　　　　（　　）

　　【能力跳板】

　　一、先按課文填上恰當?shù)脑~，再按提示答題

　　1、微風吹拂著/千萬條/才展開帶（　　）的嫩葉的/柳絲。（　　）的草，（　　）的葉，（　　）的花，都像（　　）聚攏來，形成了/（　　）的春天。

　　⑴　填完詞后，按停頓號“/”提示，有感情地朗讀兩遍。

　　⑵　從所填的詞和朗讀中，我感受到了__________________________。

　　2、燕子（　　）身子/在天空中（　　）過，唧唧地叫著，有的由這邊的/稻田上，一轉(zhuǎn)眼（　　）到了那邊的/柳樹下邊；有的/（　　）過湖面，尾尖偶爾（　　）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地/（　　）開去。

　　⑴　填完詞后，按停頓“/”提示有感情地朗讀兩遍。

　　⑵　從所填的詞和朗讀中，我感受到了__________________________。

　　二、我能根據(jù)課文填空

　　課文以燕子為線索，從______、______、______三個方面描述燕子的特點，表達了作者對______的小燕子的喜愛及對______的春天的贊美之情。

　　【創(chuàng)新臺階】

　　課文第2自然段，作者運用動靜結(jié)合的手法，為我們描繪出了一幅色彩鮮艷、生機勃勃的春景圖。請你結(jié)合課文所描繪的情境，加上自己的春天特征的觀察，以《這里的春天真美麗》為題，寫一篇短文，表達出自己對春天的喜愛和贊美之情。

小學(xué)三年級語文《燕子》精選教案 篇10

　　一、教材說明

　　這篇精讀課文是看圖學(xué)文。圖上畫的是春天的景色，全圖呈綠色基調(diào)，有遠山、湖水、稻田，桃花盛開，柔柳輕揚，各種顏色的花競相開放。圖上最引人注目的是燕子，它們有的正在湖上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，還有的停在遠處電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。

　　課文以優(yōu)美的語言，講述了燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。課文以燕子為記敘的線索，可以按燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行和停歇的順序來理解。

　　選編這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文，讓學(xué)生了解春天的特征，了解燕子的外形及活動情況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體生動地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力。

　　本課的教學(xué)重點是體會燕子的可愛和春天的生機勃勃。

　　二、學(xué)習(xí)目標

　　1.學(xué)會本課12個生字，正確讀寫下列詞語：俊俏、吹拂、趕集、聚攏、光彩奪目、增添、掠過、稻田、偶爾、蕩漾、五線譜、音符。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.通過看圖，抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　4.學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體生動描寫事物的方法。

　　三、教學(xué)建議

　　1.本課畫面生動優(yōu)美，教學(xué)時要從看圖入手，使學(xué)生感受畫面所表達的思想內(nèi)容。指導(dǎo)看圖要注意以下幾點：①注意觀察順序。對遠山、湖面、稻田等可以按由遠及近的順序觀察；對燕子可以按由近及遠的順序觀察。②注意抓住景物的特點。如通過觀察燕子的顏色、翅膀、尾巴，抓住燕子的外形特點。③把燕子和春天的景色聯(lián)系起來觀察，并展開想象，體會燕子給春天帶來了什么樣的情趣。在理解課文內(nèi)容的過程中，還應(yīng)再將圖文對照，如燕子落在電線上，“多么像五線譜啊”，就可以通過圖文對照加深理解。

　　2.教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生感受燕子的活潑可愛以及春天的生機勃勃。怎樣引導(dǎo)呢?

　　首先，要引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞句理解課文的內(nèi)容和思想，了解春天的特征，了解燕子的外形及活動情況。如教學(xué)第三自然段就可以抓住“斜著身子”，讓學(xué)生感受燕子的飛行姿勢，以及它飛行時靈活、自由自在的身影；抓住“掠過”，體會燕子飛行速度之快；抓住“唧唧叫著”，感受燕子飛行時的歡快心情；抓住“有的……有的……”，了解眾多燕子在春光中、在湖面上飛行。把以上幾方面聯(lián)系起來，學(xué)生就能感受到，這些自由飛翔的美麗的小燕子，為這湖光春色增添了動勢和情趣，使這早春美景生氣勃勃，令人神往。教學(xué)中，教師還要重視培養(yǎng)學(xué)生憑借語言文字進行再造想象的能力。例如課文中所描寫的草、葉、花“都像趕集似的聚攏來”，“幾痕細線”“像五線譜”“燕子成了音符”等，都要能使學(xué)生在頭腦中形成畫面，仿佛見到了這樣的景象。

　　其次，要借助各種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受課文所描述的情境。有條件的可制成多媒體課件，比如展示青草、綠葉、鮮花、柔柳怎樣“形成了光彩奪目的春天”，小燕子又是如何為春光增添生機的，最好能播放表現(xiàn)重點詞語的畫面，使學(xué)生如臨其境地領(lǐng)悟到：“這個姿勢就是橫掠”，“這就是由幾痕細線和停歇的燕子組成的五線譜”……如不具備上述條件，教師可動手畫一些簡筆畫，或者讓學(xué)生在初步理解課文的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的想象畫一畫。

　　第三，這篇短文所描繪的景色是優(yōu)美的，繪景的語言同樣是優(yōu)美的。因此，教師應(yīng)通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生感受春天的生機勃勃和小燕子的活潑可愛。

　　要使學(xué)生聲情并茂地讀好課文，主要方法是引導(dǎo)學(xué)生多讀，并在讀的過程中想象課文所描述的情景，進入課文描述的情境中。如果學(xué)生自己難以進入這種境界，教師要給以必要的指導(dǎo)，或是用富于感染力的語言描繪課文中展現(xiàn)的情境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀；或是用輕松優(yōu)美的音樂渲染情境，激發(fā)起學(xué)生心中的美感；或是通過教師入情入境的范讀，把學(xué)生帶入課文的美景中去。

　　當學(xué)生已經(jīng)體會到課文表達的感情，但由于缺乏一定的朗讀技巧而不能充分表達出來時，教師可抓住一些重點詞句，做一些必要的指點。比如，指導(dǎo)朗讀描寫春天景色的一段，要定準輕松歡快的基調(diào)，語速要根據(jù)內(nèi)容的變化時緩時急。才下過幾陣‖蒙蒙的‖細雨。微風吹拂著‖千萬條才展開帶黃色的嫩葉的‖柳絲。(語調(diào)要舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿)青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，(語速加快，頗有“趕集”“聚攏”之感)形成了‖光彩奪目的‖春天。(要讀出欣喜之情，讀“光彩奪目”時速度應(yīng)放慢，語調(diào)加重，感情要飽滿)

　　3.本課要求背誦。指導(dǎo)背誦應(yīng)注意兩點：一是要引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀熟，在學(xué)生基本讀熟的基礎(chǔ)上再提出背誦的要求，達到“熟讀成誦”；二是指點一下背誦的方法。背誦本課，可以按“燕子的外形→燕子從哪里來的→燕子的飛行和停歇”來抓住課文的脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，還要熟記每段中事物的先后順序。如第1自然段中由羽毛及翅膀及尾巴，直至“湊成了活潑機靈的小燕子”；第2自然段由細雨及微風，由柔柳及青草、綠葉、鮮花，直至小燕子的加入。

　　在學(xué)生能夠背誦課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子摘抄下來，再互相交流。

　　4.本課“思考·練習(xí)”的第2題可以作為整體感知課文的手段，在初讀課文時讓學(xué)生完成。

　　第3題可以通過啟發(fā)想象讓學(xué)生體會作者用詞的準確性，但不必講得過深、過細。學(xué)生可以自由地從課文中找出一些寫得好的句子，談?wù)勛约旱捏w會。

　　“思考·練習(xí)”中的選做題的目的是深化學(xué)生對課文的理解，并給學(xué)生提供一個小練筆的機會，可鼓勵有興趣的學(xué)生做，并把他們所做的向大家展示，但不必要求每個學(xué)生都做。

　　5.本課的生字較多，教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的實際情況，有針對性地分析字的音、形、義。

　　如學(xué)習(xí)“攏”“唧”時，可聯(lián)系學(xué)過的“擾”“即”等字，在比較中加深對生字形體的記憶。

　　“俊”“攏”的右半部的筆順、筆畫要提醒學(xué)生注意，不要寫錯。

　　“俊俏”“分*”“聚攏”“演奏”等詞語要通過查字詞典或聯(lián)系上下文理解，如果學(xué)生沒有接觸過五線譜，可讓學(xué)生看看五線譜，知道“五線譜”和“音符”是什么樣子的。

　　【解詞造句】

　　[俊俏] 俏：樣子好看。俊俏就是好看的意思。例：她長得很俊俏。

　　[蒙蒙] 形容雨點很細小。例：天空中飄著蒙蒙的細雨。[吹拂] 拂：撣。吹拂指微風輕輕地吹。

　　[舒展] 課文中指柳葉自由自在地生長。

　　[柔柳] 柔軟的柳樹枝條。

　　[眉眼] 眉毛和眼睛。文中的“眉眼”用來比喻黃綠的柳葉像柳樹的眉眼似的。例：小姑娘身材苗條，眉眼清秀。

　　[趕集] 到集市上買賣貨物。文中指春天到了，花草都長了起來。

　　[伶俐] 聰明靈活。例：小猴子伶俐可愛，不斷地向游人做鬼臉，逗得大家哈哈大笑。

　　[生趣] 原指生活的趣味。本文指生氣勃勃的趣味。例：這座小鎮(zhèn)盡管很古老，但它充滿了生趣。

　　[掠過] 又輕又快地擦過。

　　[光彩奪目] 奪目：鮮艷耀眼。顏色和光澤鮮艷耀眼。例：盤子里放著許多光彩奪目的雨花石。

　　[偶爾] 有時候。

　　[波光粼粼] 粼粼：形容水很明凈。波光粼粼：形容湖水的微波由于明凈而閃著光。例：波光粼粼的湖面上漂浮著幾只小船。

　　[曲譜] 文中指五線譜。

　　[幾痕] 痕：痕跡。課文里幾痕是說幾根電線看去很細，好像是幾條細細的痕跡。

　　[百花爭艷] 艷：色彩、光澤鮮明好看。百花爭艷：形容各種花競相開放，爭著比美。例：在花紅柳綠、百花爭艷的春天，我又一次回到我美麗可愛的故鄉(xiāng)。

　　【近義詞】

　　俊俏（俊秀、俏麗）偶爾（偶然）

　　伶俐（靈敏、靈活）曲譜（樂譜）

　　【反義詞】

　　俊俏（丑陋）偶爾（經(jīng)常）伶俐（笨拙）

　　【詞義辨析】

　　[漂亮俊俏]

　　這兩個詞都是形容詞，都含有“好看”的意思。主要區(qū)別是：

　　“漂亮”著重指外表好看，可形容具體事物，形容人（多指年輕人）時不限男女。“俊俏”只指人的相貌好看，多用于女子。此外，“漂亮”可重疊成“漂漂亮亮”，“俊俏”則不能。

　　[色彩光彩]

　　這兩個詞都含有“顏色”的意思，都可用來表示事物的名稱，主要區(qū)別是：

　　“色彩”指“顏色或顏料”（如文中“色彩鮮艷”指顏色），還可比喻人的某種思想傾向或事物的某種情調(diào)（如“感情色彩”等）。“光彩”指“顏色和光澤”，常與“照人、奪目、耀眼”等搭配；還可表示“光榮”的意思（如“不光彩的事”）。

　　[偶爾偶然]

　　這兩個詞都可表示“不經(jīng)常”、“碰巧”的意思。主要區(qū)別是：

　　“偶爾”指某一動作、行為發(fā)生的次數(shù)少，或某種狀況、現(xiàn)象是少見的，著重在動作、現(xiàn)象產(chǎn)生的次數(shù)少，不經(jīng)常。“偶然”指從事理上講，不一定會發(fā)生的行為發(fā)生了，或指這種行為雖有可能發(fā)生，但發(fā)生的時間則不確定，著重在行為的產(chǎn)生不是必然的。“偶然”可以受“很”、“非常”等程度副詞修飾，充當定語時常與“現(xiàn)象”、“原因”、“因素”、“事件”、“事情”、“情況”等名詞搭配。“偶然”可以構(gòu)成“偶然性”，“偶爾”不能。

　　【難句講解】

　　微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。

　　“微風”、“吹拂”是說春風輕輕地、緩緩地吹著，寫出了春風的輕柔。“千萬條”寫出了柔柳的枝條不是一條兩條，而是千萬條，寫出了柔柳枝條的多。“舒展”、“柔”寫出了柔柳的姿態(tài)。“黃綠”寫出了柔柳枝條的色彩和鮮嫩。“眉眼”是把柔柳比作人也有眉有眼，好像人剛剛睡醒，才舒展開眉眼。

　　【佳句賞析】

　　1.青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

　　這句話以擬人化的手法，說“草”、“葉”、“花”等，“像趕集似的聚攏來”，構(gòu)成了一幅繁花似錦、萬木爭榮、春意盎然的景色。在這生機勃勃的春天，燕子也從南方“趕來了”，更加富有感情色彩，給春天增添了活力。

　　2.嫩藍的天空，幾痕細線連于電桿之間，線上停著幾個小黑點，那就是燕子。這多么像正待演奏的樂譜啊！

　　這里作者展開了豐富的想象，由“幾痕細線”聯(lián)想到音樂中的五線譜，把“幾個黑點”想象成音符。只要燕子歡飛起來，就會奏出美妙的“樂曲”，從而使燕子落線停歇的情境構(gòu)成了一個奇妙的比喻。這一比喻使我們聯(lián)想到春天正是一部巨大的充滿生氣的樂章，燕子給春天大合唱譜寫了動人的旋律，給讀者留下了豐富的想象余地。

　　【內(nèi)容提要】

　　這是一篇看圖學(xué)文。圖畫和課文都是以燕子從南方飛來為主要內(nèi)容，表現(xiàn)它們怎樣在天空中、湖面上飛翔，怎樣在電線上停歇，給春天帶來了許多生趣。

　　【章法結(jié)構(gòu)】

　　【分段段意】

　　第一段（第1節(jié)）：從燕子外形特點描寫，寫燕子活潑可愛的樣子。

　　第二段（第2節(jié)）：寫燕子從南方飛來，為春天增添了生趣。

　　第三段（第3節(jié)）：寫燕子飛行時輕快和靈活的情景。

　　第四段（第4節(jié)）：寫燕子停歇時輕盈、靈巧的樣子。

　　【中心思想】

　　這篇課文描繪了活潑可愛的燕子，贊美了生機勃勃的春天，反映了作者歡樂愉快的心情。

　　【寫作特點】

　　一、本文描寫具體生動，作者通過仔細的觀察，抓住事物的特征作了細致的描述，給讀者以生動、形象的感覺。

　　二、文章語言優(yōu)美，層次分明，表現(xiàn)了作者遣詞造句、安排篇章結(jié)構(gòu)的功力。

　　學(xué)習(xí)要點提示

　　1.學(xué)會本課的生字、新詞。體會燕子的可愛和春天的生機勃勃。

　　2.學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點的觀察方法。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　知識擴展

　　鄭振鐸（1898—1958），現(xiàn)代作家、文學(xué)史家。“五四”運動時，在北京參加學(xué)生運動，解放后任文化部副部長等職。1958年出國訪問阿富汗、阿拉伯聯(lián)合國，中途因飛機失事逝世。《燕子》一課節(jié)選自《海燕》。

小學(xué)三年級語文《燕子》精選教案 篇11

　　學(xué)習(xí)目標

　　1.會認9個生字，會寫出14個生字。能正確讀寫22個詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

　　4.學(xué)習(xí)作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

　　教學(xué)重點

　　引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法。

　　課前準備：

　　1.課前觀察身邊春天的景物。

　　2.收集有關(guān)燕子的資料。

　　3.多媒體課件。

　　課時安排：

　　二課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　1.播放課件：青草、柳葉、鮮花、小溪流水、燕子……體會春天的美麗。

　　2.說說你了解的春天。

　　小朋友有沒有留意觀察自己的周圍，有沒有嗅到春的氣息？有沒有找尋到春天已經(jīng)悄悄來臨的足跡。

　　二、初讀課文，劃出生字，生詞，讀準字音，讀通句子

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1.讀準字音。

　　俏：與“悄”區(qū)別讀音和字形。

　　拂：不要錯讀成fó。

　　2.自主識字，找規(guī)律。

　　3.交流。

　　4.鞏固運用。

　　5.同桌抽讀。

　　四、再讀課文，感知課文大意

　　五、提出自己不懂的問題

　　六、寫字

　　1.讀準字音。

　　2.注意容易寫錯的字。

　　燕、聚、演、倦、漾。

　　3.觀察字形結(jié)構(gòu)。

　　4.練習(xí)書寫。

　　第二課時

　　一、播放燕子翻飛的課件

　　二、理清課文線索，體會作者的觀察方法

　　1.第一自然段：由近處看燕子。

　　2.第二三自然段：由遠處看到的燕子的飛行姿態(tài)。

　　3.第四自然段：由遠處看到的像音符般的燕子。

　　4.小結(jié)：我們要學(xué)習(xí)由近及遠的觀察方法，并運用到平時的觀察中去。

　　三、朗讀感悟

　　1.自讀全文，說說自己有什么感受？

　　2.再讀課文，想象畫面，進入課文描述的意境中去。

　　3.討論：課文寫了燕子的哪些特點？

　　（1）外形特點

　　讀第一自然段，再讀，說說燕子外形的特點（活潑機靈）。

　　用朗讀表達燕子的活潑機靈。

　　（2）飛行特點

　　讀二、三自然段，找找燕子的飛行特點（輕快）。

　　通過朗讀感受燕子飛行時的歡快心情。

　　（3）停

　　體會課文為什么要用五線譜來打比方。

　　讀一讀四自然段，學(xué)習(xí)作者觀察細致，描寫生動。

　　4.橫掠過湖面的“掠”用得真好，我們一起來找找這樣的詞語體會體會。

　　5.你最喜歡哪些句子，能為大家讀一讀嗎？

　　四、音樂配讀全文

　　五、練習(xí)背誦

　　六、摘抄喜歡的句子

小學(xué)三年級語文《燕子》精選教案 篇12

　　點上著力  學(xué)有情趣 ——聽《燕子》課后隨想

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：138

　　點上著力  學(xué)有情趣 ——聽《燕子》課后隨想

　　江老師在他的笑談?wù)n堂教學(xué)十六煩中，曾有這樣的一煩：

　　學(xué)習(xí)目標不明確

　　沒有航標亂行船

　　不知到底干什么

　　完成環(huán)節(jié)走教案

　　強調(diào)了正確確定教學(xué)目標，落實訓(xùn)練重點難點的重要性。

　　昨天聽了一名年輕教師執(zhí)教的《燕子》一課，老師基本素質(zhì)很好，自信陽光，注意和學(xué)生的融洽交流。但是一節(jié)課下來，感覺老師一直在滔滔不絕地講著，似乎每一句話都要講給學(xué)生聽，每一句話都要進行剖析——

　　例如：在學(xué)習(xí)第二段時——

　　同學(xué)們，這一段你認為哪句話寫得最美？

　　（學(xué)生朗讀了第三句：青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩多目的春天。）

　　好，你還認為哪句最美？（生答第2句）

　　還有嗎？（生讀第1句）

　　老師小結(jié)到第四句。

　　這樣面面俱到，卻沒有突出教學(xué)的重點，沒有落實語言文字訓(xùn)練。

　　語文教學(xué)需要我們點上著力，深挖鑿井，讓學(xué)會看到訓(xùn)練后的源頭活水才行。

　　試想設(shè)計：

　　第一個學(xué)生的發(fā)言已經(jīng)直入重點，老師要順學(xué)而導(dǎo)，一定會起到較好的學(xué)習(xí)效果。

　　1、同學(xué)們都來讀讀這句話，哪位同學(xué)趕過集，能給我們說說當時的情景嗎？

　　（我在農(nóng)村趕過集，大清早，大家就從四面八方趕來，買賣自己所需要的東西……）

　　2、春天到了，我們看課文中誰來趕集了？

　　（青草、綠葉、花兒）

　　3、它們不約而同的來參加春天的聚會了，你能感受到嗎？讀出你的體會吧。

　　4、看插圖，讀課文，是誰讓我們的春天如此光彩奪目，充滿生機？（動植物……）

　　5、用你的朗讀贊美一下這些可愛的生靈吧！

　　（細雨滋潤萬物！

　　美麗的春天就蘊含在你的朗讀中了！

　　小燕子的到來讓我們的春天充滿了生機和活力！）

　　這樣不用字字句句去剖析，抓住重點語句，一抓到底，其他語言以讀代講，重點突出，訓(xùn)練有法。

　　對于語文，要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)的同時，一定要讓學(xué)生學(xué)得有趣。

　　比如，對于第三段小燕子飛翔的學(xué)習(xí)，老師設(shè)計了填空，讓學(xué)生補充詞語。并且談這些詞語的好處，學(xué)生說得比較散。怎么處理呢？我是這樣設(shè)想的——

　　用好課后題目：“橫掠過湖面”的“掠”用得真好，我們一起找找這樣的詞語體會體會。

　　這個題目的訓(xùn)練是有層次的——先教給學(xué)生體會用詞的方法，再自我進行體會。

　　是否可以這樣設(shè)計：

　　1、小燕子的飛翔有什么特點呢？快來讀讀書吧！

　　（飛得很輕快、動作敏捷……）

　　2、出示課件：把“掠”換成“飛”。對照讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、師生讀書表演：

　　師：做飛的動作

　　一生：做掠的動作

　　4、你認為老師換的詞好還是文中的詞好？再讀讀課文想一想。（掠、橫掠更好的體現(xiàn)出小燕子的飛行技術(shù)高超，動作敏捷輕快。）

　　5、師：繼續(xù)做飛的動作

　　全體生：做橫掠的動作

　　發(fā)現(xiàn)了什么？（小燕子的動作真輕巧啊！）

　　師：你們真是一群飛行技術(shù)高超的小燕子啊！

　　6、小燕子們，再讀讀這段課文，你感覺哪個詞還能恰當?shù)谋憩F(xiàn)出你們的飛行技術(shù)高啊？

　　（引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)作者用詞的精妙之處。）

　　這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生動靜結(jié)合，動中感知體驗，靜中思考體味。

　　一節(jié)課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生有所得，老師就要有所放棄。如果什么都要抓，肯定是學(xué)生什么也抓不住，還會感到學(xué)得很乏味。

　　/user1/1167/archives//26707.html

小學(xué)三年級語文《燕子》精選教案 篇13

　　【教學(xué)目標】

　　1、感受燕子的活潑機靈和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點的觀察方法。

　　3、學(xué)會本課生字新詞。

　　4、有感情地朗誦課文，背誦課文。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。

　　2、體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物特點進行描寫。

　　【教具準備】

　　教學(xué)樓投影片。

　　【教學(xué)方法】

　　講授法、練習(xí)法及情景教學(xué)法。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、出示投影片01：

　　指導(dǎo)學(xué)生由遠到近的順序觀察景物，按由近到遠的順序觀察燕子。

　　2、提問：

　　你從圖上看到了什么？

　　3、導(dǎo)語：

　　春天，在鄉(xiāng)間，在城市，在山野，在樹林，隨處可以看到可愛的燕子。今天，我們就來學(xué)習(xí)著名作家鄭振鐸用優(yōu)美文字描繪的燕子。板書課題。

　　二、自讀交流，初步感知（圖文結(jié)合）

　　1、自讀課文，同桌或小組研討不理解的字詞。

　　2、各小組匯報小組內(nèi)沒有解決的問題。

　　3、默讀：想一想，哪些內(nèi)容能從圖上看出來？課文是從哪幾個方面來描述燕子的？

　　三、再讀課文，感悟語言

　　1、第一段：

　　⑴　觀圖體會：

　　燕子的外形有什么特點？

　　⑵　指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　2、第二段：

　　⑴　思考：

　　作者抓住哪些最能體現(xiàn)春天特點的景物來描寫春天的光彩奪目？

　　⑵　小燕子從南方趕來，為春光增添了怎樣的生機？

　　⑶　自由練習(xí)朗讀。指名讀，讀后評議。

　　3、第三自然段：

　　⑴　觀察圖畫，自讀課文，體會燕子飛行的特點。

　　⑵　引導(dǎo)朗讀、感悟。

　　4、第四自然段：

　　⑴　觀察圖畫，自讀課文，體會燕子停歇的特點。

　　⑵　理解重點語句，出示自制投影片。

　　“藍藍的天空……一支正演奏的春天的贊歌。”

　　“五線譜”“音符”分別指的是什么？為什么停著的燕子譜出了一支正待演奏的贊歌？

　　三、 小結(jié)

　　本文作者借贊美燕子，贊美了什么？表達了作者怎樣的思想感情？

　　四、 課堂練習(xí)

　　1、選擇一個你最喜歡的段落，反復(fù)誦讀。

　　2、試背課文內(nèi)容。

　　第二課時

　　一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1、聽課文配音朗讀，進一步感受燕子的可愛和春光的美，并學(xué)習(xí)有感情的朗讀。

　　2、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：課文從哪幾方面描述燕子的？表現(xiàn)了燕子什么特點？

　　3、導(dǎo)入：

　　為什么說從南方趕來的小燕子為春天增添了許多生機呢？這節(jié)課我們一同來品讀課文。

　　二、細讀課文，領(lǐng)悟品讀

　　1、自由讀課文，畫出你最欣賞的句子，朗讀體會。

　　2、集體讀議交流。

　　品讀第二自然段：

　　⑴　理解品讀句子（出示自制的投影片）。

　　“青的草，綠的葉，各種鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。”

　　“像趕集似的聚攏來”是什么意思？“形成了光彩奪目的春天”是什么景象？

　　⑵　指導(dǎo)感情地朗讀背誦課文。

　　品讀第三自然段：

　　⑴　抓住重點詞句深入理解。

　　一轉(zhuǎn)眼、掠過、偶爾（速度快）；斜著身子（身輕、靈活、姿態(tài)優(yōu)美）；唧唧叫（歡快的心情）。

　　⑵　這一段與上一段有什么聯(lián)系？

　　⑶　感情朗讀背誦。

　　品讀第四段：

　　⑴　想象畫面內(nèi)容。

　　⑵　“幾痕細線”換成“幾根細線”好不好？為什么？

　　⑶　指導(dǎo)朗讀背誦

　　三、課堂練習(xí)

　　1、體會部分詞語運用之恰當。

　　⑴　小燕子從南方趕（飛）來，為春光增添了許多生機。

　　⑵　藍藍的天空，電桿之間連著幾痕（根）細線，多么像五線譜啊。

　　⑶　幾根燕子飛倦了，落（停）在電線上。

　　⑷　小結(jié)：

　　由此可見，正是由于這些運用極為恰當?shù)脑~語，使得小燕子的可愛形象活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在我們面前。我們也應(yīng)從中得到一點啟示：要想寫好一篇文章，必須重視詞語的恰當運用。

　　2、背誦全文。

　　四、讀悟結(jié)合，運用語言

　　用一兩句話抒發(fā)對春天和燕子的贊美之情。把它寫在課文插圖旁。

　　五、小結(jié)

　　本文之所以寫得生動形象，主要原因是作者善于觀察，并展開豐富的想象，抓住特點寫。我們在今后的作文中，也要學(xué)習(xí)這種抓事物特點的方法。

　　六、布置作業(yè)

　　1、摘抄自己喜歡的句子。

　　2、想一想：

　　光彩奪目的春天是怎樣的景象？寫一篇短文。

　　【板書設(shè)計】

　　羽毛：烏黑光亮

　　翅膀：俊俏輕快 （活潑機靈）

　　燕子　　尾巴：剪刀似的分*的

　　飛行： 斜著身子　（掠、一轉(zhuǎn)眼、沾、輕而快）

　　停歇： 音符、五線譜（美）

小學(xué)三年級語文《燕子》精選教案 篇14

　　資料庫:(相關(guān)知識)

　　鄭振鐸（1899~1958）我國現(xiàn)代杰出的愛國主義者和社會活動家，又是著名作家、文學(xué)評論家、文學(xué)史家、翻譯家、藝術(shù)史家，也是國內(nèi)外聞名的收藏家，訓(xùn)詁家。原籍福建省長樂縣，生在浙江省永嘉縣（今溫州市）。1917年入北京鐵路管理學(xué)校學(xué)習(xí)。1919年參加“五四”運動，同時與沈雁冰等人發(fā)起成立文學(xué)研究會，曾任上海商務(wù)印書館編輯，《小說月報》主編，上海大學(xué)教師，《公理日報》主編，1927年旅居英、法，回國后歷任北京燕京大學(xué)、清華大學(xué)教授，上海暨南大學(xué)教授，《世界文庫》主編，1937年參加文化界救亡協(xié)會，與胡愈之等人組織復(fù)社，出版《魯迅全集》，主編《民主周刊》，1949年后歷任全國文聯(lián)福利部部長，全國文協(xié)研究部長、人民政協(xié)文教組長，中央文化部文物局長，民間文學(xué)研究室副主任，中國科學(xué)院考古研究所所長，文化部副部長。全國政協(xié)委員，全國文聯(lián)全委、主席團委員，全國文協(xié)常委，中國作家協(xié)會理事。1919年開始發(fā)表作品。1952年加入中國作家協(xié)會。1958年10月17日率領(lǐng)中國文化代表團出國訪問，翌日因飛機突然失事遇難殉職。

　　我會學(xué):(預(yù)習(xí)要求)

　　1 預(yù)習(xí)課文。自由讀課文，要求：字音讀準，句子讀通，文章讀順。

　　2 畫出文中精彩的語句和段落。

　　3 畫出難理解的詞語和句子。

　　4 通過預(yù)習(xí)，了解作者筆下的燕子是什么樣的？它的活動特點是什么？

　　我思考:

　　老師提問: 靜景和動景的刻畫很有特色，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的有效途徑.

　　我的疑問:作者寫的燕子為什么只有尾巴和翅膀，它的腹部和爪子呢？

　　我過關(guān):(基礎(chǔ)知識練習(xí))

　　一.根據(jù)課文填空。

　　1.一身（        ）的羽毛，一對（        ）的翅膀，加上（     ）尾巴，湊成了（        ）的小燕子。    這段話的描寫順序是從    到    又到    ，依次寫了燕子的    、    、    ，寫出了燕子外形        的特點。

　　2.“才下過幾陣（    ）的細雨。微風吹拂著（                        ）的柳絲。（  ）的草，（  ）的葉，（        ）的花，都像（        ）聚攏來，形成了（        ）的春天。小燕子從南方（    ），為春光（    ）了許多生機。”    這段話寫的是                       ，先寫      ，接著寫             ，然后寫                        ，最后寫 。

　　3.在微風中，在陽光中，燕子（        ）在天空中掠過，唧唧地（  ）著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼（  ）到了那邊的柳樹下邊；有的（    ）過湖面，尾尖偶爾（  ）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（    ）開去。    這段話是寫燕子  。燕子的飛行姿勢是 （       ），說明燕子（     ），飛起來自由自在；    寫了燕子飛得快；    寫出了燕子飛行時的歡快。

　　4.幾對燕子（    ）了，（  ）在電線上，（    ）的天空，電桿之間連著（        ），多么像（        ）。停著的燕子成了（    ），譜出一支（        ）的春天的贊歌。   這句話把天空比作--------   ，把電線比作----------，把燕子比作--------------，表達了作者熱愛      的思想感情

　　二、在里填上合適的量詞。

　　一（　）羽毛　一（　　）翅膀　　一（　　）鳴叫　一（　　）尾巴

　　一（　）春雨　一（　　）細線　　一（　　）歌曲　一（　　）柳樹

　　三、照樣子，改寫句子

　　例：春天，燕子從南方飛回來了。

　　春天燕子從南方趕來了。

　　1、春寒料峭，路旁的野花開放了。

　　2、一場春雨后，嫩綠的小草從松軟的泥土里長出來了。

　　我收獲:

小學(xué)三年級語文《燕子》精選教案 篇15

　　教材解讀

　　這篇課文寫的是在春天，燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線上歇息。燕子給早春的山光水色增添了生機，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春光，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。

　　課文共有四個自然段，第一自然段講燕子的外形特點；第二自然段講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機；第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態(tài)；第四自然段講燕子停歇在電線上，形成了美麗的圖景。

　　課文以燕子為線索，按燕子的外形特點、燕子從南方趕來、燕子飛行和停歇的順序記敘。全文結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美明快是這篇課文在表達上的主要特點。

　　選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天的景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學(xué)生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是學(xué)習(xí)作者細致觀察、豐富的想象及一些表達方法。

　　學(xué)情分析

　　本課的教學(xué)準備，要讓學(xué)生從生活中體驗春天的特點。可以啟發(fā)學(xué)生對春天景物特點的了解，課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的；或者組織學(xué)生到野外去觀察春天的景色；還可以搜集有關(guān)春天的圖片，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。讓學(xué)生對春天有一個切身的感受。

　　本課所描寫的畫面生動，語言優(yōu)美，構(gòu)成生動、感人的意境，教學(xué)時要把學(xué)生引入情境。可以結(jié)合課文插圖來學(xué)習(xí)課文，加深對課文描寫的意境的直觀感受；可以啟發(fā)學(xué)生回憶對春天的了解；也可以用媒體等其他教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受課文所描繪的情境，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子等，讓學(xué)生體會春天的特征和美麗；教師還要重視指導(dǎo)學(xué)生在有感情地朗讀課文中感受光彩奪目的春天，體會課文表達的感情。

　　同時，教師要善于抓住重點語句，理解課文內(nèi)容和表達的情感。比如，理解春天的特點和燕子的活潑可愛這一重點，可以引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在；通過“掠過”，體會燕子飛行之快速；通過“唧的一聲”感受燕子飛行時的歡快心情。

　　本文語言優(yōu)美、描寫生動，還要引導(dǎo)學(xué)生重視語言的積累。

　　學(xué)習(xí)目標

　　1.會認“伶、俐、增”等10個生字，會寫“桿、痕、偶”等9個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，積累好詞佳句。

　　3.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

　　4.學(xué)習(xí)作者細致地觀察和表達方法。

　　教學(xué)準備：朗讀背景音樂、收集有關(guān)春天的圖片

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　（本課教學(xué)可用2課時）

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

　　1.展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并描述給大家聽。

　　2.師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)著名作家鄭振鐸寫的《燕子》。（出示課題齊讀）

　　二、初讀感知

　　1、明確自學(xué)要求。

　　（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

　　（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

　　（3）不理解的字詞可以借助工具書學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

　　3、檢查自學(xué)效果。

　　討論識記難記的生字、不懂的詞語。

　　集體點撥：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區(qū)別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”，不要錯讀成“fó”。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、這篇文章的確寫得很美。下面請仔細讀第一自然段，簡要說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。（可愛）

　　2、再讀讀這一段，說說你是從哪里體會到的？作者是怎樣寫出燕子的可愛的？

　　3、畫燕子，互相介紹。

　　4、反饋、總結(jié)：引領(lǐng)學(xué)生體會抓住特點、語言簡潔的好處。

　　5、小練筆：選擇一種小動物，寫好它的樣子。

　　四、鞏固字詞，指導(dǎo)書寫9個生字

　　1.出示生字，認讀、組詞

　　2.自己觀察識記，集體點撥：

　　“伶”右邊是“令”不要寫成“今”；“增”左邊是提土旁，要書寫到位；“斜”第五畫是豎鉤；“痕”是病字框，不要寫成“廠”。

　　3.師根據(jù)需要范寫，學(xué)生書寫練習(xí)

　　第二課時

　　一、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、配樂自由讀這段，說說你感受到了什么？（春天的美麗、生機……）

　　2、你又是從哪些詞句中感受到的呢？

　　隨機學(xué)習(xí)：a、“黃綠眉眼”指什么？

　　b、“趕集”是什么意思？請說說你見到的趕集的情況？這一自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，這是一幅什么樣的景象呢？把你腦中的畫面描述一下。

　　3.指導(dǎo)朗讀

　　師：你能把這種充滿生機的美讀出來嗎？

　　隨機朗讀指導(dǎo)：

　　定準輕松歡快的基調(diào)，語速根據(jù)內(nèi)容的變化時緩時急。“下過幾陣/蒙蒙的/細雨。微風吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的柔柳。”語調(diào)要舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿。“青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，”語速加快，要有趕集、聚攏之意。“形成了/光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情，讓人感受到春天的美麗和勃勃生機。

　　4、指名朗讀，生生互相點評。

　　二、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、是啊，這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第三段，說說你感受到了什么？

　　2、生朗讀，反饋：燕子活潑、可愛、機靈、飛行快……

　　過渡：那你是從哪些詞句感受到的?

　　3、抓重點詞句，讀中感悟。

　　隨機學(xué)習(xí)：

　　a、從“斜著身子”感受到燕子飛行時的輕快靈活、自由自在；通過“掠過”，體會到燕子飛行之快速，理解“掠”；通過“‘唧’的一聲”感受到燕子飛行時的歡快心情。

　　b、“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”，理解“小圓暈”，畫一畫感受美。

　　4、朗讀。大家把第三自然段讀一讀，看誰讀得能讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。

　　三、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，說說你又感受到了怎樣的美？

　　2、哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

　　“這多么像正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？聯(lián)系上文和書上的插圖來理解。

　　4、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

　　5、拓展：同學(xué)們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那�譜？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

　　6、朗讀指導(dǎo)

　　四、作業(yè)

　　1、把喜歡的部分背下來

　　2、在課外再摘抄一些描寫春光的句子。

　　教學(xué)鏈接

　　知識拓展：

　　燕子一種候鳥，體小、翅膀尖而長，尾巴分開像剪刀，背部黑色，肚皮白色。常在人家屋檐下用泥做巢居住，捕食昆蟲，對農(nóng)作物有益，是益鳥。在我國，燕子春天飛到北方，秋天飛到南方去。

　　鄭振鐸(1898—1958)現(xiàn)代著名作家、學(xué)者、社會活動家。生于浙江永嘉縣，原籍福建長樂縣。1919年參加五四運動，1921年同茅盾、葉圣陶等人共同發(fā)起成立“文學(xué)研究會”。1923年主編“小說月報”，1931年任燕京大學(xué)教授。抗戰(zhàn)勝利后創(chuàng)辦《民立》周刊。解放后歷任全國政協(xié)委員、中科院文學(xué)研究所所長、中國考古研究所所長、文物局局長、文化部副部長。1958年在出國訪問途中，不幸因飛機失事遇難。鄭振鐸畢生從事文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)研究和考古研究，致力于人民民主和社會主義建設(shè)。他的主要著作有《中國文學(xué)史》《中國俗文學(xué)史》《中國文學(xué)論集》《佝僂集》《山中雜記》《泰戈爾傳》等；主要譯作有《沙寧》《血痕》《灰色馬》《新月集》《飛鳥集》等。1959年出版《鄭振鐸文集》。他的作品《鸕鶿》(由《鵜鶘與魚》改編)等，曾編入人民教育出版社出版的小學(xué)語文課本。

　　美文賞析：

　　朱自清散文《春》賞析

　　盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

　　一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。

　　小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。

　　雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片這安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的在雨里靜默著。

　　天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去，“一年之計在于春”；剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。

　　賞析：

　　《春》是一篇滿貯詩意的散文。它以詩的筆調(diào)，描繪了我國南方春天特有的景色：綠草如茵，花木爭榮，春風拂煦，細雨連綿，呈現(xiàn)一派生機和活力；在春境中的人，也精神抖擻，辛勤勞作，充滿希望。

　　《春》是一曲贊美青春的頌歌。作品起始寫道：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”兩個“盼望著”的詞語重疊，強化了人們對春天的期盼。“春天的腳步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來。看：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。”作者先從總的方面描繪春境，勾畫出大地回春萬物復(fù)蘇的景象。

　　接著，作者推出五個特寫鏡頭，細致入微地描繪春天的動人景象。

　　第一個特寫鏡頭是春草：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”作者不僅寫出了春草的嫩綠、綿軟，而且還攝下了它對人的誘惑力：人們在草地上“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”這里的綠茵，已不是單純的自然景物，而成了人們生活的親愛的伴侶——景物變成了情物。

　　第二個特寫鏡頭是花木爭榮：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”不僅果樹之花爭相斗妍，而且野花遍地，萬紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無數(shù)的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫，活現(xiàn)出春意盎然的氣氛。作者不以再現(xiàn)自然花色為滿足，還特意馳騁想象的翅膀?qū)懙溃汗麡渲��?ldquo;帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。”想象不僅拓寬了描寫的視野，更從未來角度渲染了春花的可愛。

　　第三個特寫鏡頭是春風。較之春花來說，春風是不容易描寫的。朱自清寫春風，主要抓住了兩點，一是春風的柔和，二是它具有傳聲送味的作用。作者先用南宋志南和尚的“吹面不寒楊柳風”的詩句，來狀寫春風的溫暖，柔和；他猶恐讀者不易領(lǐng)會，馬上來了一句人人能領(lǐng)會的摹寫：“像母親的手撫摸著你”。“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微濕潤的空氣里醞釀”。作者從傳味角度寫春風，不僅強化了春的氛圍，也將此段與上兩段關(guān)于草、花的描寫自然地連接起來。春風還把春鳥的歌唱、牧童的笛音，送入人的耳膜，“與輕風流水應(yīng)和著”。作者從多方位描寫春風，把這個本來不易表現(xiàn)的事物也寫得栩栩如生。

　　第四個特寫鏡頭是春雨。朱自清寫南方的春雨連綿：“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”這種雨，使樹葉子“綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼”。雨夜，一點點黃暈的燈光，“烘托出一片安靜而和平的夜”。白天，“地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的”——這儼然是一幅春雨農(nóng)耕圖了。

　　第五個特寫鏡頭是春境中人的活動。前四幅畫面以寫自然景色為主，這幅畫面則突出人的作為：“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的。一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去”。在春天，花兒“趕趟兒”地開；人們?yōu)榱擞�春�?ldquo;也趕趟兒似的”走出家門。在春天，花卉爭榮，各不相讓；人們“一年之計在于春”，也以只爭朝夕的精神投入了工作。

　　在以上盼春、繪春的基礎(chǔ)上，作品最后唱起了對春的贊歌：

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。

　　這里，作者用三個比喻性的排比句式，說明春天是新鮮、美麗、歡快、具有強大生命力的；人類也應(yīng)當踏著春天的步伐，去創(chuàng)造美好幸福的生活。

小學(xué)三年級語文《燕子》精選教案 篇16

　　目的要求

　　1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　2、學(xué)會按一定的順序、抓住特點觀察事物的方法。

　　3、學(xué)會本科生字、新詞，運用圖文集合的方法，抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容。

　　4、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點 抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。

　　教學(xué)難點  理解最后一句話的意思。

　　教具學(xué)具 自制幻燈片

　　教學(xué)時間 2課時

　　教學(xué)過程 

　　第一課時

　　一、默讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組教材的內(nèi)容和要求。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生看圖

　　1、微機出示“燕子”圖讓學(xué)生說說燕子的形狀

　　2、微機出示插圖看圖敘述圖意

　　①按由近到遠的順序觀察春天的景色

　　②觀察近處空中的燕子

　　③觀察遠處落在電線上的燕子

　　四、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、默讀課文，說說燕子是什么樣子的，燕子飛行時有什么特點。

　　2、指名分段朗讀課文

　　五、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容

　　1、理解第一自然段

　　（1）、默讀思考：

　　投影：1、燕子的外形特點 2、燕子的性情特點

　　（2）、討論解答

　　（3）練習(xí)背誦

　　2、理解第二自然段

　　（1）看圖說說春天的特征

　　春天的柳樹有什么特點

　　理解“聚攏”、“像趕集似的”、體會寫法

　　想想“光彩奪目的春天”是什么樣的

　　（2）理解“生機”和最后一句話的意思

　　感情朗讀想象畫面

　　練習(xí)背誦

　　3、圖文對照理解3-4自然段

　　微機出示畫面

　　①、理解第3自然段

　　觀察飛行中的燕子

　　指明讀第三自然段想象作者是怎樣描寫的

　　抓住重點詞語理解句子

　　看圖說說燕子飛行時的特點

　　②、理解第4自然段

　　觀察落在電線上的燕子讀讀第自然段

　　抓住重點詞語深入理解課文“五線譜”、“音符”各指什么？理解最后一句話的意思。

　　指明讀比喻句，體會這樣寫有什么好處

　　③、練習(xí)背誦

　　六、作業(yè) ：感情朗讀課文背誦課文

　　第二課時

　　一、感情朗讀課文，體會寫法

　　1、自讀課文，說說每個自然段寫的是什么

　　2、討論交流：

　　課文從幾個方面描寫燕子的？分別寫了燕子的什么特點？

　　二、指導(dǎo)、檢查背誦

　　1、自讀課文，完成“思考練習(xí)”第3題（出示幻燈片）

　　2、指導(dǎo)學(xué)生按自然段背誦

　　3、檢查背誦（小組互查—教師抽查）

　　三、指導(dǎo)識記生字、詞

　　1、出示生字（幻燈片）抽查讀音

　　2、說說記字方法重點指導(dǎo)“俊”、“攏”、“奏”的寫法

　　3、練習(xí)書寫“思考練習(xí)”第4題的詞語

　　四、作業(yè) 

　　1、熟練背誦課文

　　2、預(yù)習(xí)“海上日出”

　　板書設(shè)計 ：

　　羽毛

　　外形 翅膀

　　尾巴

　　贊 熱

　　燕子 飛回 增添生機 美 愛

　　春 大

　　姿態(tài)優(yōu)美 天 自

　　飛行 速度快 然

　　心情高興

　　停歇 電線—曲譜

　　燕子—音符

　　教學(xué)札記：

　　學(xué)生在觀察圖畫時比較盲目，沒有按照一定的順序觀察。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有重點、有目的的觀察圖畫，并結(jié)合課文理解重點詞句。