小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《撈鐵牛》優(yōu)選教案范文（精選12篇）
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《撈鐵牛》優(yōu)選教案范文 篇1
教材分析
這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)成就以及勞動(dòng)人民的聰明智慧。
課文的重點(diǎn)是打撈鐵牛的經(jīng)過，包括準(zhǔn)備工作和打撈過程。記敘層次清楚，行文簡(jiǎn)明有序，是這篇課文語(yǔ)言表達(dá)上的主要特點(diǎn)。這樣的課文，適宜訓(xùn)練學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上想想課文可以分成幾部分，每部分各寫了什么內(nèi)容;然后把各部分內(nèi)容連起來想一想，練習(xí)抓住文章主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是撈鐵牛所憑借的水的浮力的知識(shí)，可抓住第2自然段的重點(diǎn)詞語(yǔ)理解船能“把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔”的原因和先前所做的準(zhǔn)備工作的意義，來理解打撈過程中對(duì)水的浮力的利用。
選編這篇課文的主要意圖，一方面是訓(xùn)練學(xué)生理解重點(diǎn)詞句段，進(jìn)而抓住課文的主要內(nèi)容。另一方面，使學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字;會(huì)用“出色”“議論紛紛”造句。
2.朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國(guó)古代勞動(dòng)
人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
3.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)建議
(一)教學(xué)準(zhǔn)備
課前，可讓學(xué)生懂得一點(diǎn)有關(guān)水的浮力的知識(shí)，也可做一做有關(guān)水的浮力的實(shí)驗(yàn)。
(二)教學(xué)過程
1.識(shí)字與寫字
要求認(rèn)的字要注意“淤”的讀音，讀“y ”而不是“y薄R?蠡嶁吹淖種幸?注意“潛”的讀音，讀“qi?醤”而不是“qi n”。要注意“綁”的寫法。“和尚”的“尚”要讀輕聲。
2.閱讀教學(xué)
課文第3至第6自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，有關(guān)水的浮力的知識(shí)是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中要注意突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第3自然段，想一想懷丙和尚撈鐵牛之前做了哪些準(zhǔn)備工作，并把要點(diǎn)概括出來。先找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，再組織語(yǔ)言表達(dá)。準(zhǔn)備工作的要點(diǎn)是：(1)摸清鐵牛沉沒的位置;(2)準(zhǔn)備兩只大船，在船里裝滿泥沙;(3)兩船拴緊，跨船搭架;(4)鐵牛和木架兩端，用繩子相連。概括出要點(diǎn)后，再把課文讀一讀。至于懷丙和尚為什么要做這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作，為減少理解上的困難，可在學(xué)完第4自然段后再回過來想想、說說。
教學(xué)第4自然段，可采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。想一想這段課文涉及到哪些事物，把它們找出來(泥沙、船身、繩子、鐵牛)，再抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀邊想象，體會(huì)這些事物之間的聯(lián)系，看看能不能用什么關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把它們連起來……經(jīng)過讀書、思考、討論，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“泥沙減少→船身上浮→繩子繃緊→鐵牛被往上拔”的因果關(guān)系(因?yàn)槟嗌硿p少，所以船身向上浮;因?yàn)榇硐蛏细。岳K子越繃越緊;因?yàn)槔K子越繃越緊，所以才把鐵牛一點(diǎn)一點(diǎn)地往上拔)。從對(duì)撈鐵牛過程的具體記敘中，感知懷丙和尚對(duì)水的浮力的利用。
學(xué)生理解了在打撈過程中是怎樣利用水的浮力的，再回過頭來探究為什么要做那些準(zhǔn)備工作(第3自然段)，就容易理解了。為什么要摸清鐵牛沉沒的位置?為的是更好地確定打撈辦法。為什么船里要裝滿泥沙?為的是鏟掉泥沙后船身可以向上浮。為什么兩船拴緊、跨船搭架?為的是使船只平穩(wěn)，增加浮力。為什么要用兩只船?是考慮鐵牛笨重，需要極大的力量。為什么鐵牛和木架用繩相連?為的是船只上浮時(shí)，能把鐵牛從淤泥中拔出來。多問幾個(gè)為什么，我們就可以從這些準(zhǔn)備中體會(huì)到懷丙和尚事前的周密思考和安排，感受他的聰明才智。
3.朗讀指導(dǎo)
要以3、4自然段為重點(diǎn)。第3自然段的朗讀，要啟發(fā)學(xué)生想一想：這一段寫了哪些準(zhǔn)備工作?自己讀一讀，想一想，怎樣把這些準(zhǔn)備工作突出出來。學(xué)生通過自讀和互讀，還可體會(huì)到表示準(zhǔn)備工作的一些動(dòng)詞要讀重音。如，“潛到、摸清、準(zhǔn)備、裝滿、劃到、拴、搭、綁”。
第4自然段的朗讀，可抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想想事物間的聯(lián)系，再在試讀中體會(huì)怎樣把這種聯(lián)系讀出來。
4.活動(dòng)提示
(1)“讀一讀，寫一寫，并用加點(diǎn)的詞說話”。本題目的在于積累詞語(yǔ)，練習(xí)運(yùn)用詞語(yǔ)。在教學(xué)中，要注意“潛泳”中“潛”的讀音和寫法。在練習(xí)寫話時(shí)，要先把課文中含有加點(diǎn)詞語(yǔ)的句子找出來，讀一讀，體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的意思和作用，再練習(xí)寫話。
參考例句：
出色：他把這項(xiàng)任務(wù)完成得很出色。
議論紛紛：大家對(duì)他的做法議論紛紛。
(2)“討論交流”。這道題目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過理解課文的寫作順序，感悟段的含義，并能用自己的話概括段落的意思，因此在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)述的基礎(chǔ)上，體會(huì)給課文分段的方法，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>
5.課時(shí)安排：建議3課時(shí)。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對(duì)策
1.課文為什么只具體寫撈第一只鐵牛的情況?
2.課文為什么最后才交代懷丙是當(dāng)時(shí)出色的工程學(xué)家?
對(duì)以上兩個(gè)問題，可以組織學(xué)生展開討論。對(duì)于第一個(gè)問題應(yīng)讓學(xué)生懂得敘事要有詳有略，這樣才能重點(diǎn)突出，避免繁瑣。對(duì)于第二個(gè)問題要縱觀全文來思考。
從課文前面講的和尚胸有成竹、有條不紊地指揮撈鐵牛的過程可以看出：和尚具有非同一般的智慧與能力，是了不起的人。這樣必然引起人們對(duì)他的姓名與身份的關(guān)注，因此課文最后做了交代，說明懷丙是“當(dāng)時(shí)出色的工程學(xué)家”是當(dāng)之無愧的。可見，這樣安排是作者的匠心獨(dú)運(yùn)。
相關(guān)資料
1.懷丙和尚
北宋出色的工程家。河北真定(今河北正定縣)人。據(jù)史書記載，懷丙和尚聰明善思，曾多次解決當(dāng)時(shí)誰(shuí)也解決不了的工程難題。真定十三級(jí)寶塔，中間的柱子壞了，寶塔向西北傾斜，懷丙和尚另做一根柱子，把壞柱子換下，把寶塔扶正了。趙州石橋歪斜欲倒，懷丙和尚說，往橋下石頭中灌鐵，可以扶正。鄉(xiāng)民們踴躍捐助。懷丙和尚在石頭上鑿洞，熔化鐵水灌入其中，果然扶正了石橋。
2.黃河大鐵牛鑄造于唐開元年間，作浮橋的錨用。宋末，浮橋被金軍燒毀。后來，大鐵牛漸被泥沙埋沒。1989年從黃河古道中挖出四只大鐵牛。最輕的有26噸，最重的達(dá)45噸。四只鐵牛一只只膘肥體壯、肌肉隆起、圓目怒睜、威風(fēng)凜凜，相貌彼此相似而又各有差別。1991年12月8日，黃河大鐵牛復(fù)制品在北京歷史博物館展出。1992年11月26日，這些復(fù)制品走出國(guó)門，在意大利羅馬博覽會(huì)大廈展出。
3.河中府古代府名，因位于黃河中游而得名，管轄稷山、運(yùn)城、芮城等縣。府治在今山西省的永濟(jì)縣。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《撈鐵牛》優(yōu)選教案范文 篇2
設(shè)計(jì)理念：
以讀為本，讀中理解，讀中感悟，輔以多媒體課件(或掛圖)演示，和小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)踐，在讀中有所感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀全文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，教育學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)，
2. 練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 了解懷丙和尚利用水的浮力打擾鐵牛的經(jīng)過。
2. 練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1. 演示所需的材料：玻璃缸、裝有石子的圓口瓶、木尺、棉線、鐵塊。
2. 覆蓋式投影片。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課題，質(zhì)疑激趣。
同學(xué)們，今天我們要學(xué)的課文是——《撈鐵牛》。齊讀課題。你們讀了課題，有什么問題?(為什么要撈鐵牛?撈鐵牛有什么困難?怎樣撈鐵牛?鐵牛撈起來了嗎?)
二、通讀課文，整體感知，了解課文敘述順序。
1. 學(xué)生自由輕聲讀課文。
2. 每個(gè)自然段請(qǐng)一位同學(xué)讀。讀中，教師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“宋、拴、尚、繩、繃”的字音。強(qiáng)調(diào)“拴、潛、陷、鏟”是前鼻音，“潛”讀去聲。“宋、尚、繩、繃”是后鼻音。和尚的“尚”讀輕聲。
3. 了解課文敘述順序。
(1) 從課題上看重點(diǎn)應(yīng)該寫什么?
(2) 默讀，找出描寫撈鐵牛的經(jīng)過部分。(課文的第三至第六自然段)
(3) 可見課文可分為幾部分?(三部分)
(4) 如果撈鐵牛的經(jīng)過部分再分為“準(zhǔn)備工作”和“撈出一只只鐵牛”的兩部分的話，課文可分為幾部分?(四部分)接下來我們就按照這四部分來進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。
三、深入深究，讀懂課文第一部分。
1. 讀第一部分，用自己的話說為什么要撈鐵牛?(因?yàn)榘酥昏F牛是拴住浮橋用的，河水沖斷浮橋，鐵牛也就被沖走，陷進(jìn)淤泥。要修浮橋，必須要撈起鐵牛。)
2.比較句子：河水沖斷浮橋，鐵牛也就被沖走，陷進(jìn)淤泥。
河水沖斷浮橋，鐵牛都就被沖走，陷進(jìn)淤泥。
“也”換成“都”兩句話有什么不同?
單就一句話說，“也”或“都”都可以，意思也明白。但就聯(lián)系課文和故事來說，兩個(gè)字的作用是不同的。“也”與上文呼應(yīng)表示同樣。如果不用“也”而用“都”，這句話就只是講鐵牛是被沖走這一件事。
3. 鐵牛有多笨重呢?據(jù)記載，黃河大鐵牛最輕的有26.1噸，最重的達(dá)45.1噸。在一千多年前的宋代有沒有打撈工具?(沒有)有沒有科學(xué)簡(jiǎn)易的打撈方式?(沒有)可見，要打撈這八只大鐵牛是多么的不容易!
4. 指導(dǎo)讀句子：“人們議論紛紛。”理解“議論紛紛”
5.指導(dǎo)讀句子：“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”學(xué)生聯(lián)系上下文說說自己對(duì)這句話的理解。
當(dāng)人們議論紛紛的時(shí)候，懷丙站出來說話了，你們從他的話里聽出了什么?
——他當(dāng)時(shí)胸有成竹，所以才主動(dòng)要求打撈鐵牛的。
——他是一個(gè)虛心的人，明明胸有成竹，卻還說“試一試”。
6.比較句子：讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。
讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我要叫水把它們送回來
“還”換成“要”兩句話有什么不同?
“還”常常用于講同樣的情況，有表示現(xiàn)象繼續(xù)的作用。懷丙的這句話前后講的都是水，鐵牛被沖走的是水，把鐵牛送回來 的是水。用“還”很自然。如果用“要”，就不一定有這種繼續(xù)的意思。
7. 再讀第一部分。學(xué)生評(píng)議。
四、學(xué)習(xí)第二部分：撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。
1. 同學(xué)們通過自讀，已經(jīng)知道了人們?yōu)槭裁匆獡畦F牛。現(xiàn)在我們來解決同學(xué)們提出的第二個(gè)問題：怎樣撈鐵牛?我們先來看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備。請(qǐng)大家自由讀第三自然段，并用筆畫出表示撈鐵牛順序的詞語(yǔ)。(先……然后……再……又……)
2. 學(xué)生自由朗讀，圈畫重點(diǎn)。
3. 師生交流，概括出要點(diǎn)：(1)摸清鐵牛沉沒的位置;(2)準(zhǔn)備兩只大船，船里裝滿泥沙;(3)兩船拴緊，跨船搭架;(4)鐵牛和木架兩端，用繩子相連。
4. 用覆蓋式投影再現(xiàn)這次的準(zhǔn)備工作，再請(qǐng)學(xué)生按順序簡(jiǎn)要復(fù)述準(zhǔn)備工作。(用上“先……然后……再……又……)師生評(píng)議。
5. 讀懂了這一部分，誰(shuí)能用一句話概括出這一部分的主要內(nèi)容?(懷丙和尚為撈鐵牛做了充分的準(zhǔn)備。)
小結(jié)：認(rèn)真讀書，讀懂內(nèi)容，然后用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括。這就是我們今天要掌握的一種讀書方法。
五、學(xué)習(xí)第三部分。
這一部分請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)，要求認(rèn)真讀書，思考：(出示投影題)
1、懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛?
2、想想帶點(diǎn)的詞語(yǔ)之間是什么關(guān)系，能不能用什么關(guān)聯(lián)詞把它們連起來?
3、學(xué)生自由學(xué)習(xí)、討論。教師巡視。
4、師生交流。
(1) 懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛?(水的浮力)讀出關(guān)鍵語(yǔ)句：“船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔。”
看有關(guān)“水的浮力”的演示：在玻璃缸中裝入大半缸水，缸內(nèi)盛一裝有石子的圓口瓶，缸口上架一木尺，木尺的兩端系上棉線，線下吊一鐵塊，沉入缸底。教師將圓口瓶?jī)?nèi)石塊兒逐一取出，讓學(xué)生觀察會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。(缸底的鐵塊為什么會(huì)往上生?)通過觀察交流，得出結(jié)論：利用了水的浮力。
(2) 交流：帶點(diǎn)詞語(yǔ)之間的關(guān)系。
① 學(xué)生讀這段話。
② 帶點(diǎn)詞語(yǔ)：“泥沙減少……船身向上浮……繩子越繃越緊……把鐵牛向上拔”，這些詞語(yǔ)之間可以用上關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)?hellip;…所以……。(因?yàn)槟嗌硿p少，所以船身向上浮;因?yàn)榇硐蛏细。岳K子越繃越緊;因?yàn)槔K子越繃越緊，所以鐵牛被向上拔。)
3.指導(dǎo)朗讀第四自然段，強(qiáng)調(diào)：帶點(diǎn)詞語(yǔ)表現(xiàn)了事物之間的因果關(guān)系，這些詞語(yǔ)要朗讀的特別分明。兩個(gè)“慢慢地”、“越繃越緊”這幾個(gè)詞語(yǔ)也要讀出味道來。學(xué)生讀后評(píng)議。
4.讀第五自然段。
(3) 學(xué)生讀。
(4) 引導(dǎo)質(zhì)疑：鐵牛為什么不放在船上拉回來?(鐵牛太沉了，沒辦法拉上船;即使拉上船也因?yàn)樘粒蝗菀讋澋桨哆叄簯驯蜕欣盟母×Γ谚F牛放在水里拉回來，可以省力氣。)
(5) 多么聰明的和尚呀!把第四、五兩自然段讀一讀。
5.讀第六自然段。
(1) 學(xué)生讀。
(2) 誰(shuí)能以這一自然段為基礎(chǔ)，結(jié)合前兩個(gè)自然段的內(nèi)容概括一下這一部分的主要內(nèi)容?(懷丙和尚利用水的浮力把八只笨重的鐵牛從淤泥里拖了回來。)
小結(jié)：同學(xué)們通過一段一段地讀課文，讀懂了內(nèi)容，要概括出這一部分的主要內(nèi)容。這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
六、學(xué)習(xí)課文第四部分。
1. 學(xué)生讀最后一個(gè)自然段。
2. 師生交流：這一自然段主要寫了什么內(nèi)容?
七、 回顧全文，概括課文的主要內(nèi)容。
1. 這篇課文可以分成幾部分，每部分講了什么?(可以分成四個(gè)部分：(1)鐵牛陷進(jìn)了淤泥，懷丙和尚說他有辦法撈。(2)懷丙和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。(3)懷丙和尚利用水的浮力把八只鐵牛撈了上來。(4)懷丙和尚是個(gè)出色的工程家。)
2. 把每部分內(nèi)容連起來，說說這篇課文的主要內(nèi)容。同桌練習(xí)說，全班交流。(拴浮橋用的鐵牛陷進(jìn)淤泥，懷丙和尚利用水的浮力把八只鐵牛撈了上來，他不愧是個(gè)出色的工程家。)
八、延伸課外。
1. 懷丙和尚是個(gè)出色的工程家，他打撈鐵牛的辦法確實(shí)好，不過，他撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只鐵牛就得16船泥沙，以現(xiàn)代的環(huán)保觀點(diǎn)看，有沒有什么問題?(泥沙鏟到黃河里去會(huì)阻塞航道，還會(huì)污染河水。)你們想想，有沒有什么辦法既能撈出鐵牛，又注意了環(huán)保?
2. 學(xué)生討論、交流，教師引導(dǎo)創(chuàng)新。(實(shí)際上只要用四只船就可以解決問題。先把兩只裝滿泥沙的大船劃到鐵牛沉沒的地方，搭好架子，拴住鐵牛，然后讓另外的兩只空船分別靠在前面兩邊，讓水手們把泥沙鏟到空船里，再將鐵牛拖到岸邊。接著，用裝滿泥沙的兩只船去拴第二只鐵牛，等前面兩只船把鐵牛運(yùn)回來后，在分別靠在這兩只船邊上，再把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的方法來回七次就能把八只鐵牛全部打撈上來，而不用向黃河里鏟泥沙。)
3. 要是現(xiàn)在打撈水底沉物的話，有沒有其他辦法?結(jié)合學(xué)生查閱的資料，交流各自了解到的知識(shí)。或者由教師適當(dāng)?shù)亟榻B，現(xiàn)代有哪幾種打撈方式。(浮筒打撈、浮吊打撈、混合打撈和解體打撈)
九、板書
撈鐵牛
懷丙 聰明 了不起 謙虛
潛水找牛
準(zhǔn)備工作 裝沙上船
拴船搭架
拴牛連駕 科學(xué)成就
鏟沙下船 浮力 人民的智慧
打撈工作 拖牛靠岸
拖牛上岸
十、布置作業(yè)
選做：你還有什么其他的好辦法能把鐵牛撈上來呢?(可以和同學(xué)討論合作完成)
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《撈鐵牛》優(yōu)選教案范文 篇3
一、談話引入新課：
師：如果有一件物品掉進(jìn)河里，你怎樣撈上來？（生答）
如果有又重又大的物品掉進(jìn)河里，怎樣打撈？可以聯(lián)系課外知識(shí)談。（生談）
師：現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)，技術(shù)先進(jìn)，不管多大多重的物品落入河里海里，人們都能打撈上來。可是在一千多年前的 宋代，沒有這么先進(jìn)的設(shè)備，要想打撈一件又重又大的物體十分不容易。可是卻有人能想辦法把八只大鐵牛打撈上來。他是怎樣打撈的呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《撈鐵牛》（板書課題）
反思；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談看到的各種打撈的方法，即激起學(xué)生已有畫面的再現(xiàn)，又激發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，把從不同地方獲得得知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言再組織，培養(yǎng)了他們語(yǔ)言表達(dá)能力，也鼓勵(lì)了他們平時(shí)要留心觀察，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。聯(lián)系現(xiàn)代打撈方法引入新課，自然，易激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，更能體現(xiàn)出古代勞動(dòng)人民的聰明智慧。
二、看到課題你有什么想法和問題？（生談）
生：為什么要打撈鐵牛？
生：是怎樣打撈鐵牛的？
生：誰(shuí)把鐵牛打撈上來的？
生：打撈鐵牛容易嗎？
……
老師把有價(jià)值的問題寫到黑板上。
師：同學(xué)們的想法真好，問題也很有意思。這些問題一會(huì)兒再深入研究。
反思：這部分體現(xiàn)了“學(xué)貴在疑。”學(xué)生在看到題目后，提出了個(gè)性化的問題，這有助于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，有助于積極探究的興趣。這是語(yǔ)文教學(xué)所擔(dān)負(fù)的一項(xiàng)重要任務(wù)。
三、深入探究部分：
師：簡(jiǎn)單的問題我們解決了，難點(diǎn)的問題老師寫在黑板上了，大家討論一下，我們先探究哪個(gè)好呢？
生：先研究怎樣撈鐵牛吧。因?yàn)檫@是文章的重點(diǎn)。
生：我不同意他的意見。我認(rèn)為先研究撈鐵牛做的準(zhǔn)備工作。因?yàn)橹挥邢葴?zhǔn)備，才能撈鐵牛。
師：大家想一下，誰(shuí)的建議好呢？
（同學(xué)們想了想，紛紛舉手。）
生：先研究準(zhǔn)備工作好。作好了準(zhǔn)備，才能打撈。
師：你們同意他的意見嗎？
眾生：同意。
師：好，我們就看看和尚做了哪些準(zhǔn)備工作。輕聲讀課文，勾出和尚做了哪幾步準(zhǔn)備工作。
生讀文，找答案。
反思：這一環(huán)節(jié)突出“以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這個(gè)要求，把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給了學(xué)生。同時(shí)，教師尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)。通過討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，準(zhǔn)備工作是打撈鐵牛的關(guān)鍵，準(zhǔn)備工作是應(yīng)首先解決的問題。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何確定文章的主要部分，對(duì)以后更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，抓住主要內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《撈鐵牛》優(yōu)選教案范文 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，教育學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
2、學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞句的方法，并運(yùn)用學(xué)到的方法讀懂課文。
3、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、弄清懷丙和尚做了哪些工作才把鐵牛撈上來。
2、理解利用水的浮力撈鐵牛的道理。
3、學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞句的方法，并運(yùn)用學(xué)到的方法讀懂課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)器具、小黑板
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡科學(xué)嗎？愛科學(xué)嗎？很好，那我們就一起來探索一下科學(xué)的奧秘吧。
老師做有關(guān)“水的浮力”的演示，質(zhì)疑：
懷丙和尚說他用什么辦法能把大鐵牛撈上來？懷丙和尚是怎樣“叫水”把大鐵牛“送回來”的？
二、學(xué)習(xí)第二部分
1、（出示投影）讓生自由讀文，思考：懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作？
（潛水摸牛→備船裝沙→拴船搭架→拴牛綁架）
2、指導(dǎo)朗讀，注意：動(dòng)詞要讀重音，把這些準(zhǔn)備工作突出出來。
三、學(xué)習(xí)第三部分 這一部分同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，要求認(rèn)真讀書，思考：（出示投影題）
（1）懷丙和尚把準(zhǔn)備工作做好后，是用什么力量撈起鐵牛？
（2）根據(jù)課后思考·練習(xí)3的提示，想想帶點(diǎn)的詞語(yǔ)之間是什么關(guān)系，能不能用什么關(guān)聯(lián)詞把它們連起來？
1、學(xué)生自由學(xué)習(xí)、討論。教師巡視。
2、師生交流。
（1）懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛？（水的浮力）讀出關(guān)鍵語(yǔ)句：“靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔。”
師做“撈鐵牛”的演示：
（2）交流：課后思考·練習(xí)3中的語(yǔ)句。（出示投影）
①學(xué)生讀這段話。
②帶點(diǎn)詞語(yǔ)：泥沙減少→船身上浮→繩子越繃越緊→把鐵牛
向上拔
（因?yàn)槟嗌硿p少，所以船身向上浮；因?yàn)榇硐蛏细。岳K子越繃越緊；因?yàn)槔K子越繃越緊，所以鐵牛被向上拔。）
3、指導(dǎo)朗讀。（帶點(diǎn)詞語(yǔ)要朗讀得特別分明。兩個(gè)“慢慢地”、“越繃越緊”要讀出味道來。）
4、師讀第五自然段。
（1）引導(dǎo)質(zhì)疑：懷丙和尚為什么不急著把鐵牛撈上船呢？
（懷丙和尚利用水的浮力，把鐵牛放在水里拉回來，可以省力氣。）
（2）多么聰明的和尚呀！把第四、五自然段讀一讀。
5、師讀第六自然段質(zhì)疑：
“這樣的辦法”是指怎樣的辦法？
6、同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，你們知道了懷丙和尚是怎樣利用水的浮力來拔鐵牛的，那么我們?cè)倩仡^看看懷丙和尚為什么要做那些準(zhǔn)備工作？
（如：潛水摸牛為的是更好的確定打撈辦法；備船裝沙為的是鏟掉泥沙后船身可以向上浮；拴船搭架為的是使船只平穩(wěn)增加浮力；用兩只船是考慮牛笨重，需要極大的力量；拴牛綁架為的是船只上浮時(shí)，能把鐵牛從淤泥中拔出來。）
師小結(jié)：從這些準(zhǔn)備中我們可以體會(huì)到懷丙和尚以科學(xué)的態(tài)度做了細(xì)致、周密的思考和安排，說明他有聰明的才智。
四、學(xué)習(xí)課文第四部分
1、齊讀課文，思考：這段寫什么？表達(dá)了作者什么感情？
（寫和尚是誰(shuí)，表達(dá)了作者對(duì)這位和尚的贊頌之情。）
2、為什么說懷丙和尚是當(dāng)時(shí)出色的工程家呢？
五、總結(jié)全文
1、課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。（出示投影）
六、延伸課外
想象一下，在當(dāng)時(shí)還有什么辦法能把鐵牛撈上來？要是現(xiàn)在呢？
（讓學(xué)生明白，在當(dāng)時(shí)懷丙和尚的打撈方法是最好的辦法。現(xiàn)在科學(xué)的打撈辦法有：浮筒打撈、浮吊打撈……）
板書設(shè)計(jì)
準(zhǔn)備：潛水摸牛→備船裝沙→拴船搭架→拴牛綁架懷丙和尚
文本框: 撈鐵牛
利用浮力
打撈：泥沙減少→船身上浮→繩子繃緊→鐵牛上拔出色的工程家
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《撈鐵牛》優(yōu)選教案范文 篇5
設(shè)計(jì)理念：
以讀為本，讀中理解，讀中感悟，輔以多媒體課件（或掛圖）演示，和小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)踐，在讀中有所感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀全文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，教育學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)，
2. 練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 了解懷丙和尚利用水的浮力打擾鐵牛的經(jīng)過。
2. 練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1. 演示所需的材料：玻璃缸、裝有石子的圓口瓶、木尺、棉線、鐵塊。
2. 覆蓋式投影片。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課題，質(zhì)疑激趣。
同學(xué)們，今天我們要學(xué)的課文是——《撈鐵牛》。齊讀課題。你們讀了課題，有什么問題？（為什么要撈鐵牛？撈鐵牛有什么困難？怎樣撈鐵牛？鐵牛撈起來了嗎？）
二、通讀課文，整體感知，了解課文敘述順序。
1. 學(xué)生自由輕聲讀課文。
2. 每個(gè)自然段請(qǐng)一位同學(xué)讀。讀中，教師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“宋、拴、尚、繩、繃”的字音。強(qiáng)調(diào)“拴、潛、陷、鏟”是前鼻音，“潛”讀去聲。“宋、尚、繩、繃”是后鼻音。和尚的“尚”讀輕聲。
3. 了解課文敘述順序。
（1） 從課題上看重點(diǎn)應(yīng)該寫什么？
（2） 默讀，找出描寫撈鐵牛的經(jīng)過部分。（課文的第三至第六自然段）
（3） 可見課文可分為幾部分？（三部分）
（4） 如果撈鐵牛的經(jīng)過部分再分為“準(zhǔn)備工作”和“撈出一只只鐵牛”的兩部分的話，課文可分為幾部分？（四部分）接下來我們就按照這四部分來進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。
三、深入深究，讀懂課文第一部分。
1. 讀第一部分，用自己的話說為什么要撈鐵牛？（因?yàn)榘酥昏F牛是拴住浮橋用的，河水沖斷浮橋，鐵牛也就被沖走，陷進(jìn)淤泥。要修浮橋，必須要撈起鐵牛。）
2.比較句子：河水沖斷浮橋，鐵牛也就被沖走，陷進(jìn)淤泥。
河水沖斷浮橋，鐵牛都就被沖走，陷進(jìn)淤泥。
“也”換成“都”兩句話有什么不同？
單就一句話說，“也”或“都”都可以，意思也明白。但就聯(lián)系課文和故事來說，兩個(gè)字的作用是不同的。“也”與上文呼應(yīng)表示同樣。如果不用“也”而用“都”，這句話就只是講鐵牛是被沖走這一件事。
3. 鐵牛有多笨重呢？據(jù)記載，黃河大鐵牛最輕的有26.1噸，最重的達(dá)45.1噸。在一千多年前的宋代有沒有打撈工具？（沒有）有沒有科學(xué)簡(jiǎn)易的打撈方式？（沒有）可見，要打撈這八只大鐵牛是多么的不容易！
4. 指導(dǎo)讀句子：“人們議論紛紛。”理解“議論紛紛”
5.指導(dǎo)讀句子：“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”學(xué)生聯(lián)系上下文說說自己對(duì)這句話的理解。
當(dāng)人們議論紛紛的時(shí)候，懷丙站出來說話了，你們從他的話里聽出了什么？
——他當(dāng)時(shí)胸有成竹，所以才主動(dòng)要求打撈鐵牛的。
——他是一個(gè)虛心的人，明明胸有成竹，卻還說“試一試”。
6.比較句子：讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。
讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我要叫水把它們送回來
“還”換成“要”兩句話有什么不同？
“還”常常用于講同樣的情況，有表示現(xiàn)象繼續(xù)的作用。懷丙的這句話前后講的都是水，鐵牛被沖走的是水，把鐵牛送回來 的是水。用“還”很自然。如果用“要”，就不一定有這種繼續(xù)的意思。
7. 再讀第一部分。學(xué)生評(píng)議。
四、學(xué)習(xí)第二部分：撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。
1. 同學(xué)們通過自讀，已經(jīng)知道了人們?yōu)槭裁匆獡畦F牛。現(xiàn)在我們來解決同學(xué)們提出的第二個(gè)問題：怎樣撈鐵牛？我們先來看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備。請(qǐng)大家自由讀第三自然段，并用筆畫出表示撈鐵牛順序的詞語(yǔ)。（先……然后……再……又……）
2. 學(xué)生自由朗讀，圈畫重點(diǎn)。
3. 師生交流，概括出要點(diǎn)：（1）摸清鐵牛沉沒的位置；（2）準(zhǔn)備兩只大船，船里裝滿泥沙；（3）兩船拴緊，跨船搭架；（4）鐵牛和木架兩端，用繩子相連。
4. 用覆蓋式投影再現(xiàn)這次的準(zhǔn)備工作，再請(qǐng)學(xué)生按順序簡(jiǎn)要復(fù)述準(zhǔn)備工作。（用上“先……然后……再……又……）師生評(píng)議。
5. 讀懂了這一部分，誰(shuí)能用一句話概括出這一部分的主要內(nèi)容？（懷丙和尚為撈鐵牛做了充分的準(zhǔn)備。）
小結(jié)：認(rèn)真讀書，讀懂內(nèi)容，然后用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括。這就是我們今天要掌握的一種讀書方法。
五、學(xué)習(xí)第三部分。
這一部分請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)，要求認(rèn)真讀書，思考：（出示投影題）
1、懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛？
2、想想帶點(diǎn)的詞語(yǔ)之間是什么關(guān)系，能不能用什么關(guān)聯(lián)詞把它們連起來？
3、學(xué)生自由學(xué)習(xí)、討論。教師巡視。
4、師生交流。
（1） 懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛？（水的浮力）讀出關(guān)鍵語(yǔ)句：“船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔。”
看有關(guān)“水的浮力”的演示：在玻璃缸中裝入大半缸水，缸內(nèi)盛一裝有石子的圓口瓶，缸口上架一木尺，木尺的兩端系上棉線，線下吊一鐵塊，沉入缸底。教師將圓口瓶?jī)?nèi)石塊兒逐一取出，讓學(xué)生觀察會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。（缸底的鐵塊為什么會(huì)往上生？）通過觀察交流，得出結(jié)論：利用了水的浮力。
（2） 交流：帶點(diǎn)詞語(yǔ)之間的關(guān)系。
① 學(xué)生讀這段話。
② 帶點(diǎn)詞語(yǔ)：“泥沙減少……船身向上浮……繩子越繃越緊……把鐵牛向上拔”，這些詞語(yǔ)之間可以用上關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)椤浴＃ㄒ驗(yàn)槟嗌硿p少，所以船身向上浮；因?yàn)榇硐蛏细。岳K子越繃越緊；因?yàn)槔K子越繃越緊，所以鐵牛被向上拔。）
3.指導(dǎo)朗讀第四自然段，強(qiáng)調(diào)：帶點(diǎn)詞語(yǔ)表現(xiàn)了事物之間的因果關(guān)系，這些詞語(yǔ)要朗讀的特別分明。兩個(gè)“慢慢地”、“越繃越緊”這幾個(gè)詞語(yǔ)也要讀出味道來。學(xué)生讀后評(píng)議。
4.讀第五自然段。
（3） 學(xué)生讀。
（4） 引導(dǎo)質(zhì)疑：鐵牛為什么不放在船上拉回來？（鐵牛太沉了，沒辦法拉上船；即使拉上船也因?yàn)樘粒蝗菀讋澋桨哆叄簯驯蜕欣盟母×Γ谚F牛放在水里拉回來，可以省力氣。）
（5） 多么聰明的和尚呀！把第四、五兩自然段讀一讀。
5.讀第六自然段。
（1） 學(xué)生讀。
（2） 誰(shuí)能以這一自然段為基礎(chǔ)，結(jié)合前兩個(gè)自然段的內(nèi)容概括一下這一部分的主要內(nèi)容？（懷丙和尚利用水的浮力把八只笨重的鐵牛從淤泥里拖了回來。）
小結(jié)：同學(xué)們通過一段一段地讀課文，讀懂了內(nèi)容，要概括出這一部分的主要內(nèi)容。這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
六、學(xué)習(xí)課文第四部分。
1. 學(xué)生讀最后一個(gè)自然段。
2. 師生交流：這一自然段主要寫了什么內(nèi)容？
七、 回顧全文，概括課文的主要內(nèi)容。
1. 這篇課文可以分成幾部分，每部分講了什么？（可以分成四個(gè)部分：（1）鐵牛陷進(jìn)了淤泥，懷丙和尚說他有辦法撈。（2）懷丙和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。（3）懷丙和尚利用水的浮力把八只鐵牛撈了上來。（4）懷丙和尚是個(gè)出色的工程家。）
2. 把每部分內(nèi)容連起來，說說這篇課文的主要內(nèi)容。同桌練習(xí)說，全班交流。（拴浮橋用的鐵牛陷進(jìn)淤泥，懷丙和尚利用水的浮力把八只鐵牛撈了上來，他不愧是個(gè)出色的工程家。）
八、延伸課外。
1. 懷丙和尚是個(gè)出色的工程家，他打撈鐵牛的辦法確實(shí)好，不過，他撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只鐵牛就得16船泥沙，以現(xiàn)代的環(huán)保觀點(diǎn)看，有沒有什么問題？（泥沙鏟到黃河里去會(huì)阻塞航道，還會(huì)污染河水。）你們想想，有沒有什么辦法既能撈出鐵牛，又注意了環(huán)保？
2. 學(xué)生討論、交流，教師引導(dǎo)創(chuàng)新。（實(shí)際上只要用四只船就可以解決問題。先把兩只裝滿泥沙的大船劃到鐵牛沉沒的地方，搭好架子，拴住鐵牛，然后讓另外的兩只空船分別靠在前面兩邊，讓水手們把泥沙鏟到空船里，再將鐵牛拖到岸邊。接著，用裝滿泥沙的兩只船去拴第二只鐵牛，等前面兩只船把鐵牛運(yùn)回來后，在分別靠在這兩只船邊上，再把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的方法來回七次就能把八只鐵牛全部打撈上來，而不用向黃河里鏟泥沙。）
3. 要是現(xiàn)在打撈水底沉物的話，有沒有其他辦法？結(jié)合學(xué)生查閱的資料，交流各自了解到的知識(shí)。或者由教師適當(dāng)?shù)亟榻B，現(xiàn)代有哪幾種打撈方式。（浮筒打撈、浮吊打撈、混合打撈和解體打撈）
九、板書
撈鐵牛
懷丙 聰明 了不起 謙虛
潛水找牛
準(zhǔn)備工作 裝沙上船
拴船搭架
拴牛連駕 科學(xué)成就
鏟沙下船 浮力 人民的智慧
打撈工作 拖牛靠岸
拖牛上岸
十、布置作業(yè)
選做：你還有什么其他的好辦法能把鐵牛撈上來呢？（可以和同學(xué)討論合作完成）
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《撈鐵牛》優(yōu)選教案范文 篇6
課題 10《撈鐵牛》 課時(shí)計(jì)劃 2課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容分析 這篇課文講提宋朝時(shí)發(fā)生的故事。有一次，黃河發(fā)大水了，河兩岸拴住浮橋的八只大鐵牛，被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。洪水退了，懷丙和沿利用水的浮力撈起了鐵牛，從而說明他是當(dāng)時(shí)出色的工程家。 教學(xué)目標(biāo) 1.了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受勞動(dòng)人民的聰明和智慧，教育學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
2.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,讀懂課文.
3.學(xué)會(huì)本課生字詞.
4.朗讀課文.能簡(jiǎn)述撈鐵牛的經(jīng)過. 教學(xué)重難點(diǎn) 1.理解懷丙和尚撈鐵牛時(shí)做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作,是怎樣把鐵牛撈上來的. 2.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,讀懂課文. 教具學(xué)具準(zhǔn)備 字卡,浮力實(shí)驗(yàn)器具,
教學(xué)設(shè)計(jì)思路（含教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指 本課教學(xué)設(shè)計(jì)“以讀為本”，讀中理解，讀中感悟，輔以多媒體課件演示，和小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)踐、在讀中有所感悟。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一.導(dǎo)入新課: 二.看書聽朗讀錄音. 三.布置自學(xué) 四.檢查自學(xué)情況。 五.作業(yè): 一.回顧導(dǎo)入，明確目標(biāo)。 二.出示思考討論題。 三.學(xué)生討論交流，教師適時(shí)導(dǎo)撥。 四.動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加深理解。
五.總結(jié)課文 五.作業(yè)。 第一課時(shí)
今天我們學(xué)習(xí)第10《撈鐵牛》,看了這個(gè)題目,你想到了什么?)
出示自學(xué)要求： 1.初讀課文,看拼音讀準(zhǔn)字音.
2.畫出不理解的詞語(yǔ),利用工具書學(xué)習(xí)
3.想一想課文是按什么順序?qū)懙模嚱o課文分段，歸納段意。
1.出示字卡，認(rèn)讀生字。
2.匯報(bào)弄懂了那些詞語(yǔ)，重點(diǎn)檢查以下詞語(yǔ)：浮橋、淤泥、宋朝、熟悉、出色。
3.分段，講段意。
讀熟課文. 第二課時(shí)
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《撈鐵牛》，這篇課文主要講了什么？他是怎樣撈鐵牛的？這節(jié)課我們深入討論學(xué)習(xí)。 1.懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？說明了什么？
2.懷丙為撈鐵牛做了哪些準(zhǔn)備工作？你覺得怎樣？
3.打撈鐵牛的工作是分幾步做的？你覺得怎樣？
4.為什么說懷丙是宋代出色的工程家？
1.第一個(gè)問題，抓住“議論紛紛”這個(gè)詞進(jìn)行導(dǎo)撥。
2.第二個(gè)問題，理解段共有四句話，按順序講了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作： （1）摸清鐵牛沉在哪； （2）兩只裝滿泥沙的大船駛到鐵牛沉沒的地方； （3）拴船搭好架子； （4）下水把鐵牛拴住。 這四項(xiàng)工作都說明懷丙是針對(duì)鐵牛笨重的特點(diǎn)，進(jìn)行了細(xì)致周密的安排。
3.第三個(gè)問題， 分三步：（1）把船上的泥沙鏟到河里；（2）水手們使勁劃槳，用船把鐵牛拖到岸邊；（3）把水里的鐵牛拖上岸。再用同樣的辦法把其余的鐵牛撈上來。追問：運(yùn)回行嗎？ 4.第四個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生從懷丙指揮撈鐵牛的過程理解。
1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作：
(1)在一個(gè)裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。
(2)水底下放一小鐵塊表示鐵牛。
3)用一根木棒（表示木架子）拴住兩個(gè)大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。
(4)用一根細(xì)繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。
1、懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已有一千多年了，當(dāng)時(shí)他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？從中受到什么啟示？
1、誰(shuí)能說說其他利用水的浮力的事？
把故事講給別人聽。 學(xué)生質(zhì)疑： 誰(shuí)撈鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結(jié)果怎樣? 感知課文主要內(nèi)容： 課文是按事情的發(fā)展順序繼續(xù)的。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個(gè)和尚主動(dòng)提出撈鐵牛：再講和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作；接著講怎樣撈起一只只鐵牛：最后講這個(gè)和尚的名字和身份。可分四段。 朗讀課文（四人，每人一段）
學(xué)生質(zhì)疑 懷丙和尚撈鐵牛的事。 議論紛紛，是說許多人在一起各說各的辦法，這里有困難大、無計(jì)可施的意思。 引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段。理解 懷丙是針對(duì)鐵牛笨重的特點(diǎn)，進(jìn)行了細(xì)致周密的安排。 引導(dǎo)讀4—6自然段。 引導(dǎo)感知懷丙懂得利用水的浮力。 2、學(xué)生演示怎樣撈牛。 （1）要求：一個(gè)學(xué)生一邊動(dòng)手演示，一邊敘述怎增撈鐵牛，其他學(xué)生認(rèn)真觀察。
（2）學(xué)生評(píng)議演示和講解的情況。
說明古代人們的聰明才智。我們的前人對(duì)世界科學(xué)文化做出的貢獻(xiàn)。我們這一代更應(yīng)該愛科學(xué)，用科學(xué)。 舉例說說 小組討論， 自由敘述，如果發(fā)言遇到困難，可看課件，啟發(fā)思維。 從學(xué)生的發(fā)言入手，引導(dǎo)大家思考描述了景物的幾個(gè)方面并板書相應(yīng)的內(nèi)容，充分體現(xiàn)以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的新課程教學(xué)理念。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)言之有物，言之有序。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)。表現(xiàn)個(gè)性化的生活經(jīng)歷，暢談個(gè)性化的認(rèn)識(shí)感悟。 作 業(yè) 設(shè) 計(jì)（可附頁(yè)） 第一課時(shí)： 繼續(xù)讀課文。找出文中四字詞語(yǔ)，加以積累。 第二課時(shí)： 把故事講給別人聽。 板 書 設(shè) 計(jì) 摸清地點(diǎn)
備船裝沙 10.撈鐵牛 準(zhǔn)備工作并船搭架 鐵牛被水沖走 懷丙叫水送回 兩頭拴牢 打撈鐵牛 鏟沙 劃槳 拖上岸
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《撈鐵牛》優(yōu)選教案范文 篇7
《撈鐵牛》教案
教學(xué)要求與目的
1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文生字、新詞，并利用工具書理解意思。
2、熟讀課文，通過講解演示使學(xué)生了解利用誰(shuí)的浮力打撈鐵牛，認(rèn)識(shí)事物的兩重性。
3、學(xué)習(xí)本文按使發(fā)展有詳有略和補(bǔ)述的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn) ：撈前準(zhǔn)備‘
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)。
第二課時(shí)
一、知識(shí)遷移，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、提問“一只皮球掉進(jìn)又深又窄的樹洞里去了，怎樣才能拿出來？
2、引新揭題。
3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）了解古代勞動(dòng)人民的智慧，認(rèn)識(shí)事物的兩個(gè)方面。（2）學(xué)習(xí)”緊扣關(guān)鍵詞“的方法讀懂課文。
二、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，掌握學(xué)習(xí)方法
1、通讀理思路，找出關(guān)鍵詞（出示學(xué)法（1））。
2、實(shí)驗(yàn)攻難點(diǎn)、理解關(guān)鍵詞（出示學(xué)法（2））。
指名讀第二大段，其余的用序號(hào)標(biāo)出幾句話、用橫線劃出寫了幾件事。
檢查、4句話4件事，4件事以卡片貼出。
（1）兩船裝沙這件事做得出色么？
（2）并船搭架是不是作得出色？演示：一只搭架行不行？
兩只船并在一起搭架行不行？為什么行？
（3）為什么用粗繩拴牛？為什么派人摸清鐵牛沉在哪里？
（4）這四件事準(zhǔn)備工作能不能向我這樣的順序去做？（輪讀）
（5）這四件事不能隨便去做，說明什么？這四句話一句接一句寫，句子之間什么關(guān)系？齊讀第二段，體會(huì)出色的準(zhǔn)備。
3、入境學(xué)重點(diǎn)，理解關(guān)鍵詞。
（出示燈片）再現(xiàn)打撈過程。
按學(xué)法第二步自學(xué)第三段。
檢查：7句話2件事，卡片貼兩件事。
（1）鏟沙這件事是不是做得出色？板書：船浮、繩緊拔牛。
（2）船靠什么向上浮？
（3）劃船這件事是不是作得出色？板書：拖回。
（4）為什么是拖回而不是運(yùn)回？在哪里拖？靠什么？
（5）一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦？
小結(jié)：和尚叫水送回的辦法，就是利用水的浮力把鐵牛拖回岸邊，這么笨重的鐵牛都叫和尚拖回來了，他的辦法是怎樣的辦法？打撈過程呢？齊讀第三段，體會(huì)出色的打撈過程。
4、讀議思結(jié)合，領(lǐng)會(huì)課文中心，（出示學(xué)法（3））
（1）懷丙為什么會(huì)想到這出色的辦法？齊讀懷丙說的辦法一句。（
（2）他在哪個(gè)字上動(dòng)了腦筋？沖走鐵牛，水給人們帶來什么？送回鐵牛，水又給人們帶來什么？
小結(jié)：任何事物都有兩個(gè)方面——有害也有利，懷丙就是利用水有利的一面，變害為利，撈起鐵牛。請(qǐng)舉例說明古代、現(xiàn)代勞動(dòng)人民利用水利用水的浮力為自己，為人類服務(wù)的例子。
總結(jié)：我們從小就要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物，預(yù)防事物對(duì)人類有害的一面，利用有利的一面，變害為利，造福人類，做個(gè)出色的社會(huì)主義建設(shè)者。
三、置疑問難，了解課文寫法
1、我們用緊扣關(guān)鍵詞的方法學(xué)了這課，還有什么不懂？
2、提問兩個(gè)問題：（1）課文只詳細(xì)撈一只鐵牛的準(zhǔn)備工作，打撈過程，為什么不再詳寫第二只……第七只？
3、按事情發(fā)展的記敘文一般開頭都交代清楚四要素，課文到最后才電明人物是誰(shuí)，這樣寫有什么好處？
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化訓(xùn)練
對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，你是否都達(dá)標(biāo)了？
齊讀學(xué)法三步，以《海底世界》為作業(yè) ，檢查學(xué)法掌握或發(fā)油印作業(yè) ，課后延伸。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《撈鐵牛》優(yōu)選教案范文 篇8
《撈鐵牛》第一課時(shí)，學(xué)生自由讀課文一、二自然段，為了讓學(xué)生對(duì)“笨重”一詞有準(zhǔn)確、具體的認(rèn)識(shí)，教師向?qū)W生介紹收集來的關(guān)于鐵牛的資料。學(xué)生明白后，都不由自主地發(fā)出了嘖嘖的贊嘆聲：“這么大”、“這么重”、“真大呀！”
生：這么重的鐵牛怎么會(huì)被洪水沖走呢？
師：是啊！這么重的鐵牛怎么會(huì)被洪水沖走呢？我們討論這個(gè)問題。
（經(jīng)過討論，同學(xué)紛紛舉手回答）
生：從插圖看，鐵牛不僅大還挺圓，所以洪水一沖，它就容易滾動(dòng)。
生：鐵牛在岸上，岸邊到河里有坡度，鐵牛向下移動(dòng)就更方便了。
生：我們小組認(rèn)為：課文上寫“鐵牛是拴住浮橋的”，那發(fā)大水時(shí)，水猛烈沖擊浮橋，浮橋就會(huì)使勁拉動(dòng)鐵牛，就把鐵牛給拉下水了。
師：回答得太好了，你們組深入到課文中，加上自己思考、推斷、想象，終于找到答案。
師：課文講懷丙和尚怎樣撈鐵牛，大家想不想做個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
生：想！
（課前布置：每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)水槽，倒上大半槽水，水中放一對(duì)密封的、從側(cè)面挖去了一塊的易拉罐，再用皮筋捆扎在一起，用四根鉛筆搭成架子，跨在兩只 “船”上；架子上拴一根細(xì)繩，另一頭系住一塊小石頭，石頭沉在水槽底部，兩只易拉罐里裝了不少沙子。實(shí)驗(yàn)開始，讓學(xué)生用勺子將水舀走，繩子隨之繃緊，拉動(dòng)小石塊慢慢離開槽底，沙減少得越多，石塊就上升得越高。學(xué)生興致勃勃地做著實(shí)驗(yàn)。）
師：在實(shí)驗(yàn)中除了弄懂懷丙使用水的浮力將鐵牛撈起來的原來，還體會(huì)到什么？
生：搭架子不僅要跨在兩只船之間，而且要正好位于船的中間部分，這樣可以使船不傾斜。
生：架子的支撐點(diǎn)要固定，防止用力時(shí)滑動(dòng)。
生：綁住架子與鐵牛之間的繩子應(yīng)該綁緊。
生：鏟走沙子的時(shí)候應(yīng)該均勻地鏟，以保證船的平衡。
……
同學(xué)們明白懷丙所說的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”的意思了吧。可見鐵牛能成功撈起來靠的就是水的浮力的作用。
師：同學(xué)們想想，還有別的辦法嗎？
（全班立即熱鬧起來，讓小組相互交流、探討，發(fā)揮集體智慧。教室氣氛活躍，每個(gè)同學(xué)都拿出自己的才智。）
生：用直升飛機(jī)吊起來。
生：可以用一艘船，上面裝一臺(tái)起重機(jī)，直接把鐵牛吊到船上就行了。
生：可以把船里的泥沙換成人，開始人都站在船上，鐵牛綁好后，再弄幾只小船，停在大船旁邊，到時(shí)候人全部下到小船，這樣大船慢慢往上浮。
生：老師，這個(gè)辦法要?jiǎng)佑煤芏嗳恕Ｎ覀冃〗M想把船上的泥沙換成水。先在船上裝水，撈鐵牛時(shí)，再將水抽到黃河里去。
師：你們小組為什么要用黃河水呢？
生：黃河本來泥水太厚，懷丙和尚每撈一只鐵牛，要用兩大船的沙，那不就使河底的泥水更多嗎？會(huì)使水變得渾濁。
師：回答得太好了！還考慮到對(duì)環(huán)境的保護(hù)。
生：老師，我們可以再增加兩只船和一臺(tái)起重機(jī)，先把沙裝在集裝箱里，放在大船上，等綁好架子，拴住鐵牛，然后用裝卸吊車把一個(gè)箱一個(gè)箱的沙吊在另一只大船上。用同樣的辦法來回幾次就能把八只鐵牛全部打撈上來，這樣既省人力，又不會(huì)對(duì)黃河有害處。
師：同學(xué)們真聰明。這次討論每個(gè)同學(xué)發(fā)揮自己的聰明智慧，用不同的方法與懷丙撈起了八只鐵牛。
案例分析：
一、點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花。
曾經(jīng)有一位哲學(xué)家說過：“人腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)要被點(diǎn)燃的火花。”怎樣使學(xué)生的創(chuàng)新火花燃燒起來呢？先要引發(fā)并鼓勵(lì)他們質(zhì)疑問難，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并探索問題。我國(guó)古代大教育家孔子教育弟子要“每事問”，倡導(dǎo)“敏而好學(xué)，不恥下問”。而我們以住的應(yīng)試教育，常常把充滿好奇心、求知欲，什么都要問、都想知道的兒童，教成什么都不敢問，只想知道怎樣拿高分的“乖學(xué)生”。新課標(biāo)倡導(dǎo)我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探究問題。
（一）發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。
為了讓學(xué)生對(duì)“笨重”有更準(zhǔn)確、具體的認(rèn)識(shí)，學(xué)生收集資料，從中引起學(xué)生的疑問：“既然有這么重，鐵牛怎么會(huì)被洪水沖呢？”這樣的質(zhì)疑說明學(xué)生有發(fā)現(xiàn)，問有價(jià)值，達(dá)到了新課標(biāo)中的要求：“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，還要引發(fā)并鼓勵(lì)他們敢于質(zhì)疑、駁問的勇氣和精神。
（二）探索疑問，解決問題。
學(xué)而有問，只是獲得真知的開始。經(jīng)過思考、鉆研、探索，解決了疑難困惑，把認(rèn)識(shí)、思考引向深入、廣泛，才是閱讀、學(xué)習(xí)的目的。所以探索和解決問題時(shí)就要從“想辦法→想別的辦法→想更好的辦法”的過程。課文中懷丙和尚是用水的浮力撈鐵牛，進(jìn)一步啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生，想想有更好的辦法？學(xué)生經(jīng)過評(píng)析哪一種辦法更有實(shí)效性，哪一種不夠完善。這樣有助于學(xué)生的求異思維，促使他們的深入思考，激發(fā)學(xué)生的智慧火花，開動(dòng)自己的腦筋想出“更好的辦法”。
二、點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花，須重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)其創(chuàng)新精神。
（一）發(fā)展學(xué)生的思維能力。學(xué)貴有思，有所思才能有所學(xué)，有所學(xué)必然有所思。“思”與“學(xué)”是循環(huán)往復(fù)、互補(bǔ)俱進(jìn)的。我們?cè)趯W(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)中，就要培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維能力。在教學(xué)教程中重視引導(dǎo)并組織學(xué)生討論、實(shí)驗(yàn)和交流，這樣不僅培養(yǎng)和發(fā)展了他們的形象思維和抽象思維，而且提前開發(fā)學(xué)生的思維資源，拓展其思維空間。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。新課標(biāo)一再地要求學(xué)生對(duì)感興趣者發(fā)表自己的意見，又提倡有創(chuàng)意的閱讀。在課堂中同學(xué)們對(duì)提出各種各樣的意見十分感興趣，這一切表明學(xué)生的創(chuàng)造思維是可以培養(yǎng)發(fā)展的，創(chuàng)新精神是可以激發(fā)的。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《撈鐵牛》優(yōu)選教案范文 篇9
教學(xué)要點(diǎn)：討論學(xué)習(xí)課文，理解懷丙是一位出色的工程家。
教學(xué)過程 ：
1、讀課題，在預(yù)習(xí)中，你有哪些不理解的問需要老師、同學(xué)們的幫助？--（重要的，帶有普遍性的話板書出來）
2、指揮撈鐵牛的懷丙和尚是一個(gè)怎樣的人？齊讀第四段，請(qǐng)給"出色"、"工程家"標(biāo)上"……"
3、"出色"是什么意思？"工程家"呢？--特別好的設(shè)計(jì)，主持各項(xiàng)工程的專家。
4、請(qǐng)小聲讀文，一邊讀，一邊想，一邊勾畫。哪些方面看出懷丙是出色的工程家？--先自讀、思考，然后小組討論，再課堂發(fā)言。
5、同學(xué)們發(fā)表的意見可以把它概括為三個(gè)方面：--設(shè)想出色（叫水送回）準(zhǔn)備工作出色（準(zhǔn)備工作）操作出色（撈起鐵牛-）
6、懷丙是在什么情況下，說出"叫水送回"這個(gè)想法的？請(qǐng)讀第一段后答，抽讀這句話，從這句話體會(huì)到什么？--大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙起到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會(huì)他的勇氣和智慧。
7、可是，每只鐵牛都重達(dá)萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，請(qǐng)默讀第二段，把表示這4項(xiàng)準(zhǔn)備工作先后順序的詞用"△"標(biāo)出（檢查落實(shí)）。
8、你能用上這幾個(gè)詞，指著燈片上的圖說嗎？--學(xué)生說。
9、懷丙不做這些準(zhǔn)備工作不行嗎？你體會(huì)到什么？--潛水摸牛：摸清位置，便于打撈。備船裝沙：吃水深，縮短船與牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同時(shí)繃緊繩子，從而拔出鐵牛。并船搭架：保持平衡，浮力大且一致。粗繩拴牛：保證牢固。--準(zhǔn)備工作周密細(xì)致，設(shè)計(jì)科學(xué)，不愧是出色的工程家。
10、請(qǐng)小聲讀第三段，看看他是怎樣撈鐵牛的？--先請(qǐng)同學(xué)講，然后課件演示。
11、看看課文是怎樣把這個(gè)過程寫清楚的，抽讀"和尚……向上拔。"其他同學(xué)一邊聽，一邊用"……"把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標(biāo)出來。
12、檢查落實(shí)后，師生分讀，想一想：句與句之間是怎樣聯(lián)系起來的？--討論。--因果重疊（不要求理性掌握，只是感情認(rèn)識(shí)），這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經(jīng)過，寫出了懷丙巧用自然規(guī)律，主持拔牛工程的出色才能，句與句之間聯(lián)系緊密，齊讀，注意體會(huì)聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)變化。
13、鐵牛從淤泥里拔出來了，多令人高興啊，可和尚為什么不急著把鐵牛撈上船？--聰明的才智，出色的操作（小結(jié)）。
14、就這樣，懷丙把八只鐵牛全部撈了起來。老師提個(gè)有趣的問題，你們?cè)趺纯矗鸿F牛是水送回來的，你認(rèn)為是水的力量大，還是人的力量大？為什么？--水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個(gè)角度看，人的力量更大。
15、一千多年前，懷丙能用這樣的方法撈起陷在河底淤泥里的鐵牛，說明什么？--①懷丙是當(dāng)時(shí)出色的工程家。②我國(guó)古代勞動(dòng)人民具有非凡的智慧和才能。
16、我國(guó)歷史上像懷丙那樣在科學(xué)技術(shù)上有創(chuàng)造發(fā)明的卓越人物有許多，你知道嗎？
17、我們?yōu)樗麄凃湴粒鼮槲覀冎腥A民族自豪，齊讀第四段，注意表達(dá)對(duì)懷丙的敬佩、贊嘆。
18、學(xué)到這兒，你的疑難問題都解決了嗎？
19、請(qǐng)用"出色"、"熟悉"各說一句話，寫在作業(yè) 本上。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《撈鐵牛》優(yōu)選教案范文 篇10
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，正確讀寫“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子”等詞語(yǔ)。
2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、今天，我們學(xué)習(xí)課文《撈鐵牛》，板書課題。
“撈”：東西掉到哪里用“撈”這個(gè)詞呢？
2、看了這個(gè)題目，你們想知道什么？學(xué)生提問。（誰(shuí)撈的鐵牛？為什么撈鐵牛？怎么撈的？結(jié)果怎樣？）
二、自學(xué)生字新詞
1、音形難點(diǎn)：潛、陷、尚、論（多音字）
2、組詞語(yǔ)
宋（ ） 拴（ ） 陷（ ） 論（ ）
送（ ） 栓（ ） 滔（ ） 輪（ ）
繩（ ） 綁（ ） 鏟（ ） 拖（ ）
蠅（ ） 梆（ ） 產(chǎn)（ ） 施（ ）
3、理解詞義
宋朝：朝代名。由趙匡胤建立。
河中府：地方的名字。因這個(gè)地方位于黃河中游而得名。
淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。
浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點(diǎn)是兩頭各拴在四只大鐵牛上。
議論紛紛：許多人在議論，各說各的看法。議論，對(duì)人和事物發(fā)表看法。紛紛，言論多而雜亂。
熟悉：知道得清楚。
水性：水的性能，也指游泳的本領(lǐng)。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領(lǐng)又很高。
潛水：隱藏在水面以下活動(dòng)。
水手：在船上負(fù)責(zé)艙面工作的普通船員。
浮力：物體在流體中受到的向上托的力。即向上浮動(dòng)的力量。
工程家：能夠獨(dú)立完成某一工程的設(shè)計(jì)以及指導(dǎo)施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機(jī)械和水利工程的專家。
和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。
三、初讀課文，理解文章層次，整體感知課文
1、小聲自讀課文。
2、討論每個(gè)自然段寫什么內(nèi)容？
第一自然段：鐵牛陷入淤泥。
第二自然段：一個(gè)和尚主動(dòng)提出要叫水把鐵牛送回來。
第三自然段：和尚做了準(zhǔn)備工作。
第四自然段：請(qǐng)水手鏟泥沙到河里拔起鐵牛。
第五自然段：水手們劃船把鐵牛拖上岸邊。
第六自然段：和尚用同樣方法撈起其余的鐵牛。
第七自然段：和尚名叫懷丙。
四、分自然段朗讀課文
思考：課文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙模?/p>
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)
2、朗讀課文
3、思考課后習(xí)題
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，感受古代勞動(dòng)人民的聰明智慧。
2、練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容
教學(xué)重點(diǎn)：
撈鐵牛經(jīng)過，包括準(zhǔn)備工作，打撈過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住課文主要內(nèi)容，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
教學(xué)過程：
一、朗讀全文
思考：
1、是誰(shuí)提出要撈鐵牛？（板書：懷丙）
2、你能根據(jù)課文內(nèi)容向大家介紹一下懷丙嗎？誰(shuí)能用一個(gè)準(zhǔn)確的詞概括一下懷丙的特點(diǎn)？（板書：出色）
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、為什么要撈鐵牛，誰(shuí)能讀一讀有關(guān)內(nèi)容？
2、指名讀一讀有關(guān)內(nèi)容，誰(shuí)能用自己的話說一說？（板書：被水沖走）
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三、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？（人們議論紛紛，可以看出人們束手無策，毫無辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來的。）
2、追問：從什么地方看出撈鐵牛十分困難？（從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重,又沉在河底，不好打撈。從人們對(duì)此事“議論紛紛”可以看出大家對(duì)撈鐵牛沒什么好辦法。）
3、介紹：據(jù)資料記載，每只鐵牛重四，五萬斤，當(dāng)時(shí)又沒有起重機(jī)這樣的現(xiàn)代化設(shè)備，打撈技術(shù)又比較落后。
4、懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢？反復(fù)讀懷丙所說的話。（板書：叫水送回）
過渡：怎么叫水把鐵牛送回來呢？從這個(gè)方法中是否能看出懷丙是一個(gè)出色的工程家呢？我們先來看準(zhǔn)備工作部分，看看他那些地方做的出色。
四、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、指名讀第三自然段。
2、誰(shuí)知道做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作？（摸清地點(diǎn)，兩只船并排裝滿泥沙。并排栓緊搭架，兩頭拴牢。）
3、齊讀這一段，進(jìn)一步體會(huì)出色的準(zhǔn)備。
五、學(xué)習(xí)課文第四、五、六自然段
接下來，我們看打撈過程，打撈鐵牛的工作是分幾步做的？再看懷丙又有哪些地方做得出色呢？
1、自由讀課文。
2、指名答：分幾步做的？
3、哪些地方出色？船靠什么向上浮？為什么是拖回而不是運(yùn)回？（板書：打撈）
4、一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢？
5、指名用自己的話說一說打撈第二只鐵牛的過程。
小結(jié)：和尚叫水把鐵牛送回來了，其實(shí)是和尚懂得利用水的浮力。
六、小結(jié)
1、和尚想出這么出色的辦法，是因?yàn)樗谀膫�(gè)字上動(dòng)了腦筋？（水）
2、是水沖走了鐵牛，又是水把鐵牛送了回來，懷丙想出這么出色的辦法就是因?yàn)樗米约旱牟胖亲兒槔駪驯@樣的工程家在歷史上還有很多。希望同學(xué)們用科學(xué)知識(shí)充實(shí)自己的頭腦,作一個(gè)有用的、聰明的人才。
七、總結(jié)全文
1、懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已經(jīng)有一千多年了，當(dāng)時(shí)他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？從中受到了什么啟示？
（說明古代人們的聰明才智。我們的前人對(duì)世界科學(xué)文化做出的貢獻(xiàn)。我們這一代更應(yīng)該愛科學(xué)，用科學(xué)。）
2、交流其它利用水的浮力的事。
附：板書設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)
一、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體會(huì)水的浮力的應(yīng)用
1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作
（1）在玻璃缸里裝上水，缸中放些沙子，表示是淤泥。
（2）水底下放一小鐵塊表示鐵牛。
（3）用一根木棒（表示木架子）拴住兩個(gè)大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。
（4）用一根細(xì)繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。
2、學(xué)生演示怎樣撈鐵牛
（1）要求：一個(gè)學(xué)生一邊動(dòng)手演示，一邊敘述怎樣撈鐵牛，其他學(xué)生認(rèn)真觀察。
（2）學(xué)生評(píng)議演示和講解的情況。
二、討論生活中哪些地方利用水的浮力
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《撈鐵牛》優(yōu)選教案范文 篇11
師：同學(xué)們自讀課文第三小節(jié)，看看和尚做了哪些準(zhǔn)備工作，待會(huì)兒站起來說一說。
（學(xué)生讀，并試著說）
師：你們對(duì)自己說的情況滿意嗎？
生：不滿意。我覺得說了前面的就忘了后面的，說到了后面又想起了前面的忘了說。
生：不滿意。我覺得自己說得不清楚。
師：要把和尚做的準(zhǔn)備工作說好，必須認(rèn)真讀課文，弄清這一小節(jié)共有幾句話，各講了什么意思。
（學(xué)生再次自由讀課文）
生：這一小節(jié)共有4句話。第一句講和尚請(qǐng)人到水底摸清了鐵牛沉在哪兒。
師：不錯(cuò)。如果能簡(jiǎn)潔明了些就更好。老師教同學(xué)們一個(gè)概括句意的方法，就是抓關(guān)鍵字詞。這一句可以概括為：“潛水摸牛”（板書）。請(qǐng)同學(xué)們讀第二句，把關(guān)鍵的字詞畫出來。
生：大船裝沙。
生：備船裝沙。
師：同學(xué)們概括得很好，下面同學(xué)們就用這種方法概括3、4兩句的意思。
生：第三句可概括為“跨船搭架”。
生：我覺得用“拴船搭架”更好。
生：第四句可概括為“粗繩拴牛”。
生：潛水拴牛。
師：現(xiàn)在我們把每句話的意思，也就是所做的準(zhǔn)備工作都弄明白了，再來看看課文是怎樣把這四項(xiàng)工作有序地連接起來的。
生：課文用“先、然后、再、又”這幾個(gè)詞把四項(xiàng)工作有序地連接起來。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同桌間互相把和尚所作的準(zhǔn)備工作有序地說一說，待會(huì)兒，請(qǐng)兩位同學(xué)說。
（學(xué)生練說，再請(qǐng)?jiān)仍囌f的那兩位學(xué)生說，學(xué)生評(píng)價(jià)）
師：兩位同學(xué)比起先說得清楚多了，也有條理多了。不過，還可以說得更具體、更準(zhǔn)確些。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想，哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出和尚對(duì)準(zhǔn)備工作考慮得非常周到。
生：因?yàn)殍F牛很笨重，所以和尚用了“很大的船、結(jié)實(shí)的木料、很粗的繩子”，從這兒可看出和尚考慮得很周到。
生：還有“緊緊、牢牢”兩個(gè)詞也可以看出他想得很周到。
師：是呀！作者用心良苦的這些詞語(yǔ)可不能輕易丟掉的。請(qǐng)同學(xué)們四人一組，互相說一說，待會(huì)兒，再請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)前說。
（學(xué)生練說）
[反思]
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)理念，把閱讀定位于吸收，與寫作表達(dá)涇渭分明。于是乎，課堂教學(xué)中重視聽讀，而鮮見說寫。隨著時(shí)間的推移，人們發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文能力的提高和發(fā)展不是各個(gè)單項(xiàng)能力的累加，而是綜合地、整體地、螺旋式地向前發(fā)展和推進(jìn)，聽讀與說寫分家，吸收與表達(dá)分離，弊多利少。新的閱讀教學(xué)理念不贊成把閱讀視為寫作的附庸，也堅(jiān)決反對(duì)在聽讀與說寫之間，在閱讀與寫作之間，劃一條天然的溝塹，而主張把說寫請(qǐng)進(jìn)閱讀教學(xué)的課堂，使這個(gè)課堂成為聽說讀寫能力的培育場(chǎng)。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)聽說讀寫并重，并不意味著四者應(yīng)平均占有課堂教學(xué)時(shí)間，或教學(xué)時(shí)應(yīng)平均著力；而是主張進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，使吸收與表達(dá)融為一體，以期產(chǎn)生合力與共振效應(yīng)，從而獲取語(yǔ)文能力發(fā)展與提高的高效益。注重綜合，追求合力與共振，要求教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，必須相機(jī)滲透思想教育、進(jìn)行情感熏陶，盡可能與思維能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)等彼此融合。《撈鐵牛》這個(gè)教學(xué)片斷，以說促讀，讀中學(xué)說，讀中練筆。我們要強(qiáng)調(diào)的是，這里的說寫決不僅僅是讀的目的，它既是促進(jìn)閱讀深化、提高閱讀質(zhì)量的有效手段，也是對(duì)閱讀結(jié)果的有效檢測(cè)，因此取得吸收與表達(dá)互動(dòng)的效益。這個(gè)片斷中，老師在對(duì)學(xué)生的聽說讀寫綜合訓(xùn)練的同時(shí)，注意進(jìn)行方法的指導(dǎo)。比如，概括段意的方法、讓學(xué)生有序地說；特別注重自讀、提出問題、通過討論方式解決問題等多種能力的培養(yǎng)。這正是閱讀教學(xué)新理念的又一重要體現(xiàn)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《撈鐵牛》優(yōu)選教案范文 篇12
師:剛才同學(xué)們通過自讀,已經(jīng)知道了鐵牛是做什么用的,人們?yōu)槭裁匆獡畦F牛,你們最想知道的還有什么
生:和尚撈鐵牛做了哪些準(zhǔn)備工作
生:和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來的
生:為什么不把鐵牛放在船上拉回來
師:同學(xué)們的這些問題都提得非常好!這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在認(rèn)認(rèn)真真讀書的基礎(chǔ)上,了解課文是怎樣按一定順序?qū)懙?初步掌握概括段意的方法.下面大家朗讀課文第三自然段,準(zhǔn)備用自己的話復(fù)述這一段內(nèi)容.
(學(xué)生朗讀后,同桌間相互練說)
師:哪一位來試試
生:和尚先請(qǐng)一個(gè)熟悉水性的人潛入水底,看一看鐵牛沉在哪兒.然后,他準(zhǔn)備了兩只大船,讓船里裝滿泥沙,劃到鐵牛沉沒的地方,并叫人把兩只船并排拴緊,搭個(gè)架子,最后請(qǐng)一個(gè)水手用很粗的繩子拴住鐵牛.
師:誰(shuí)能用一句話概括地說一說本段內(nèi)容
生:這一段寫了和尚為撈鐵牛做的準(zhǔn)備工作.
師:認(rèn)真讀書,了解內(nèi)容,然后用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括,這就是我們今天要掌握的概括段意的方法之一.還有一種方法,也能幫我們概括段意,大家看看第四自然段,我們可借助哪句話來能概括第三自然段段意
生:可借助第四自然段開頭一句"準(zhǔn)備工作做好了".
師:可見概括段意時(shí)要注意上下文的聯(lián)系.我們?cè)侔训诙卫首x一遍,把表示先后順序的詞語(yǔ)用筆劃出來.
生:表示先后順序的詞語(yǔ)有:"先,然后,再,又"等.
師:(用覆蓋式投影片演示四項(xiàng)準(zhǔn)備工作后)如果我們先寫把兩只船拴在一起,再寫劃過去,行嗎 生:不行,因?yàn)橄劝褍芍淮┰谝黄?劃起來就非常吃力.
師:可見,作者是按準(zhǔn)備工作的先后順序?qū)懙?這樣寫顯得有條有理.再朗讀一遍,好好體會(huì)作者表達(dá)的條理性.
師:剛才同學(xué)們問,和尚究竟用了什么方法把鐵牛撈上來的,為什么不把鐵牛放在船上拉回來,請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第四,五,六自然段之后,解答這些問題.
生:和尚是利用水的浮力把鐵牛撈上來的.生:和尚把鐵牛放在水里拉回來,還可以省些力氣,因?yàn)樗畷?huì)產(chǎn)生浮力.
師:誰(shuí)能概括這三個(gè)自然段的意思
生:和尚利用了水的浮力撈起了八只大鐵牛.師;這幾段寫打撈過程,雖然沒有運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),但是,同樣表達(dá)得很清楚,請(qǐng)大家看看錄像,再用自己的話復(fù)述這幾段.(學(xué)生觀看錄像)
師:課文最后說:"這個(gè)和尚名叫懷丙,是當(dāng)時(shí)出色的工程家."句中"出色"是什么意思
生:"出色"就是格外好,超出一般.師:剛才,從撈鐵牛的準(zhǔn)備工作和實(shí)施過程中,我們感受到了懷丙的"出色",再請(qǐng)同學(xué)們回過頭看看第一,二自然段中有哪句話也能說明這一點(diǎn)
生:(朗讀)人們正在議論紛紛,一個(gè)和尚說:"讓我來試試.鐵牛是被水沖走的,我還叫水把它們送回來."
生:這句話說明他當(dāng)時(shí)已經(jīng)想好了借助水的浮力打撈鐵牛的方法.
生:這說明懷丙和尚胸有成竹.
師:你們都覺得懷丙和尚很"出色",他打撈鐵牛的辦法確實(shí)好,不過,懷丙和尚撈一只鐵牛需要兩船泥沙,撈八只鐵牛就得16船,那么多泥沙鏟到黃河里去會(huì)阻塞航道,還會(huì)污染河水.現(xiàn)在老師給你四只大木船,你能不能用兩船泥沙就把鐵牛撈起來
(學(xué)生分組討論,氣氛熱烈)
生: 我們小組認(rèn)為,可以先把兩只裝滿泥沙的大船劃到鐵牛沉沒的地方,架好架子,拴住鐵牛,然后讓另外兩只空船分別靠在前面那兩只船的兩邊,讓水手們把泥沙鏟到空船里.這樣,裝泥沙的船慢慢浮起,等鐵牛拔離河底后,再將它拖到岸邊.接著,用裝滿泥沙的兩只船去拴鐵牛,等前兩只船把鐵牛運(yùn)回來之后,再分別靠在這兩只船邊上,又把泥沙鏟到那兩只船上.用這樣的方法來回七次就能把八只鐵牛全面打撈上來.
師:你們真是聰明的孩子.課后請(qǐng)大家做一個(gè)實(shí)驗(yàn):將雞蛋放入濃度較大的鹽水里.看看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象,然后用一定的順序?qū)?shí)驗(yàn)過程寫成一段話.
(作者單位:天津市實(shí)驗(yàn)小學(xué))
語(yǔ)文課的"彈性藝術(shù)"
黃耀紅
彈性,即事物的伸縮性.語(yǔ)言是一門"彈性藝術(shù)",同樣的表達(dá)對(duì)象,表達(dá)的形式和風(fēng)格各不相同;同樣的語(yǔ)言表達(dá),理解的角度和程度也會(huì)因人而異.語(yǔ)言的這種" 變化之妙",注定了語(yǔ)文教學(xué)既不可能滴水不漏,也不可能立竿見影.母語(yǔ)習(xí)得是一個(gè)"螺旋式上升"的漸變過程,無論是閱讀理解還是言語(yǔ)表達(dá)都應(yīng)有一定的"彈性"發(fā)展空間,決不像一加一那樣毫無"商量余地".
據(jù)筆者觀察,目前有不少語(yǔ)文課不太講究"彈性",表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容,課堂結(jié)構(gòu),課文理解的方式與結(jié)果都鮮明地打上了"教師意志"的烙印.調(diào)控課堂教學(xué)的是教師的"計(jì)劃指標(biāo)"而不是學(xué)生的"市場(chǎng)需求".從整體上看,這些課就像刻意修剪的樹木,雖然中規(guī)中矩,顯得很精致,但缺少"自然之趣",無法展示枝繁葉茂的勃勃生機(jī).
一堂沒有"彈性"的語(yǔ)文課,表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上是一切從語(yǔ)文知識(shí)出發(fā),形成一種知識(shí)密集型教學(xué).由于偏重知識(shí)傳授的嚴(yán)密性和系統(tǒng)性,教師對(duì)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際言語(yǔ)能力缺乏正確的估價(jià),不能準(zhǔn)確把握學(xué)生言語(yǔ)能力的生長(zhǎng)點(diǎn),弄不清哪些是學(xué)生言語(yǔ)能力發(fā)展的"薄弱區(qū)",哪些又是他們思維的"最近發(fā)展區(qū)",結(jié)果既浪費(fèi)了學(xué)生的"言語(yǔ)智力資源",又使語(yǔ)文課堂無法做到張弛有度.同時(shí), 由于語(yǔ)言知識(shí)的過分介入,在學(xué)生眼里,許多原本簡(jiǎn)單的言語(yǔ)現(xiàn)象反而變得玄妙而復(fù)雜.這種以知識(shí)為中心的教學(xué)內(nèi)容,必然導(dǎo)致學(xué)生的思維被各種所謂的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)行納入某種預(yù)定的軌道.學(xué)生找不到能力發(fā)展的"自留地",思維活動(dòng)也失去回旋的天地.筆者以為,掌握一些精要,好懂,有用的語(yǔ)文知識(shí)對(duì)學(xué)生言語(yǔ)能力的發(fā)展固然有益,但是,一個(gè)人言語(yǔ)能力的起步并非源自語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí),而是言語(yǔ)表達(dá)的模仿和實(shí)踐.對(duì)于這一點(diǎn),小孩子的呀呀學(xué)語(yǔ)即是明證.因此,語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容主要是言語(yǔ)能力的發(fā)展,言語(yǔ)智慧的獲得和文化品格的養(yǎng)成.這些內(nèi)容都應(yīng)根植于學(xué)生的實(shí)際生活和言語(yǔ)實(shí)踐,它是鮮活的,動(dòng)態(tài)的,更是富有"彈性"的.
一堂沒有"彈性"的語(yǔ)文課,其課堂結(jié)構(gòu)往往形成了凝固不變的程式,沒有明快的節(jié)奏和流動(dòng)的美感.其實(shí),語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)的理想境界是"行于當(dāng)所行,止于當(dāng)所止",決不能在模式,套路里裹足不前.筆者聽過不少語(yǔ)文公開課,聽后有一種深刻的感受,即這些課的教學(xué)環(huán)節(jié)的安排幾乎是千"課"一面.往往是教師導(dǎo)入新課,板書課題后,學(xué)生質(zhì)疑;教師作講讀示范,從中總結(jié)一二學(xué)法,學(xué)生據(jù)法自學(xué),舉一反三;教師歸納小結(jié),學(xué)生作遷移性練習(xí),以實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合,等等.這樣的課堂結(jié)構(gòu)顯然有其優(yōu)越性,但是不是每堂課都得這么亦步亦趨呢 課堂結(jié)構(gòu)同樣需要富有"彈性",要視具體情況臨時(shí)作出程度不一的調(diào)整和增刪.譬如,如果一篇文章的標(biāo)題本身就淺顯明白,那么硬要讓學(xué)生去據(jù)題質(zhì)疑便顯得有些畫蛇添足了.
一堂沒有"彈性"的語(yǔ)文課,表現(xiàn)在教師的講述上是要求"講深講透",并且似乎總在設(shè)置一個(gè)又一個(gè)"圈套",千方百計(jì)要把學(xué)生的思維集中到一塊,以形成對(duì)問題的"統(tǒng)一認(rèn)識(shí)",當(dāng)然這個(gè)"統(tǒng)一認(rèn)識(shí)"無非是教學(xué)參考書上的所謂"標(biāo)準(zhǔn)答案".事實(shí)上,語(yǔ)文是一門最靈活的學(xué)科,由于生活經(jīng)驗(yàn), 知識(shí)水平,思考問題的方法與角度不一,學(xué)生對(duì)課文的理解不應(yīng)該也不可能"定于一尊".如果沒有理解與表達(dá)的自由與獨(dú)創(chuàng),"萬馬齊喑"的語(yǔ)文課,或者只有一個(gè)聲音的語(yǔ)文課,無疑都會(huì)鬮割學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的靈性,熄滅他們對(duì)語(yǔ)言文字的熱情之火,語(yǔ)文教學(xué)也決不可能真正產(chǎn)生實(shí)效.
如果從"彈性藝術(shù)"的角度考察《撈鐵牛》,我們發(fā)現(xiàn),劉軍老師的這堂課比較重視學(xué)生言語(yǔ)能力的培養(yǎng).如讓學(xué)生先復(fù)述,再概括段意;看完錄像后,又要求學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容;最后再讓學(xué)生說說改進(jìn)撈鐵牛的辦法,要求學(xué)生用一定順序記下雞蛋放入鹽水中的實(shí)驗(yàn)過程.這些教學(xué)內(nèi)容,不是那種圍繞課文內(nèi)容喋喋不休的師生問答,而是富有"彈性"的語(yǔ)文能力訓(xùn)練.像復(fù)述,看似普通,但它是訓(xùn)練學(xué)生言語(yǔ)轉(zhuǎn)換能力的有效形式.況且這些訓(xùn)練都富有"彈性",學(xué)生的表達(dá)可以靈活多樣,優(yōu)秀生和后進(jìn)生大多能各得其所.不過,筆者以為,教師讓學(xué)生探討撈鐵牛的方法時(shí),還可少些限制,增大"彈性空間",或許學(xué)生的思維會(huì)更加活躍.
摘自《湖南教育》