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小學(xué)六年級語文《匆匆》經(jīng)典備課教案

發(fā)布時(shí)間:2023-01-26

小學(xué)六年級語文《匆匆》經(jīng)典備課教案(通用16篇)

小學(xué)六年級語文《匆匆》經(jīng)典備課教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)知目標(biāo)

  1.學(xué)會本課六個生字,正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生詞。

  2.通過抓住重點(diǎn)詞句,體會作者表達(dá)的思想感情。

  3.感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

  4.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

  能力目標(biāo)

  1.讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

  2.培養(yǎng)學(xué)生感受美,欣賞美的能力。

  情感態(tài)度目標(biāo)

  在閱讀中感悟作者的美好心靈,認(rèn)識時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返,從而更珍惜時(shí)光,珍惜生命。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受語言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過抓住重點(diǎn)詞句,體會作者表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)策略:

  誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.多媒體課件。

  2.學(xué)生課前準(zhǔn)備:搜集關(guān)于朱自清的資料。

  課時(shí)安排:

  二課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,引出“時(shí)光匆匆”

  (一) 揭示課題,理解“匆匆”。

  復(fù)習(xí)漢樂府民歌《長歌行》,導(dǎo)入課題,板書課題,理解課題。

  (二)學(xué)生匯報(bào)收集資料,教師介紹作家。

  設(shè)計(jì)意圖:特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”確實(shí),好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開始我注意營造氛圍,圍繞中心,以惜時(shí)的古詩導(dǎo)入,直奔主題,明確學(xué)習(xí)的方向,以提高學(xué)習(xí)的有效性。再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料,給學(xué)生提供施展能力的平臺,激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣,從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí),使全體學(xué)生對朱自清生平有個初步認(rèn)識,這為學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容,體會情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  二、初讀課文,感知“時(shí)光匆匆”

  (一)學(xué)生自由讀課文,提出學(xué)習(xí)要求

  1.讀準(zhǔn)字音。

  2.劃出中心句。

  (二)反饋檢查

  1.學(xué)習(xí)生詞,指導(dǎo)書寫。

  飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 頭涔涔 淚潸潸

  2.找出中心句,了解前后呼應(yīng)的表達(dá)方法。

  設(shè)計(jì)意圖:古語有“熟讀唐詩三百首,不會寫詩也會吟”的說法。多讀已成為提高學(xué)生語文能力的一件“法寶”。根據(jù)本文語言優(yōu)美,而優(yōu)美的語言中蘊(yùn)涵著濃郁的情感的特點(diǎn),在初讀中讀準(zhǔn)讀通課文,整體感知內(nèi)容,知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準(zhǔn)備。

  三、品讀感悟,體會“時(shí)光匆匆”

  (一)默讀課文。思考:課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語句深入體會。

  (二)根據(jù)學(xué)生匯報(bào),順學(xué)而導(dǎo),品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”內(nèi)容。重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容

  1.燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢?

  (1)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。

  (2)學(xué)生個性化朗讀。

  (3)改成小詩,感受課文語言的美。

  改成的小詩

  燕子去了,

  有再來的時(shí)候;

  楊柳枯了,

  有再青的時(shí)候;

  桃花謝了,

  有再開的時(shí)候。

  但是,聰明的,你告訴我,

  我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

  ——是有人偷了他們罷

  那是誰?又藏在何處呢?

  是他們自己逃走了罷

  現(xiàn)在又到了哪里呢?

  (4)誦讀積累語言。

  設(shè)計(jì)意圖:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,在閱讀教學(xué)中,應(yīng)重視閱讀感受和體驗(yàn)。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,在閱讀中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。“讀”能幫助學(xué)生理解課文,積累和發(fā)展語言,體會情感。因此我讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本,如:師生合作讀,學(xué)生個性朗讀,變序改成小詩讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對話,在讀中加深了理解和體驗(yàn),在讀中體會課文語言的優(yōu)美,在讀中培養(yǎng)了語感。

  2.像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。

  (1)品讀“八千多日子”的無聲無息,體會作者比喻運(yùn)用的巧妙。

  (2)教師介紹創(chuàng)作背景。

  3.默讀第三自然段,思考:朱自清的“八千多日子”是怎樣過去的呢?邊讀邊想,感觸深的地方,可以寫下自己的感受。

  (1)學(xué)生匯報(bào)。

  相關(guān)句子:于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

  (2)學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

  引導(dǎo)從“伶伶俐俐”、“過去”、“跨過”、“飛去”、“溜走”、 “閃過”等詞語中體會時(shí)光來去輕悄匆忙,在稍縱即逝間就過去了,速度越來越快。

  (3)理解“八千多日子”來去匆匆。

  引導(dǎo)從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會朱自清日子的流逝,來去匆匆。

  (4)仿說。

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會怎么樣匆匆流逝,運(yùn)用課文的表達(dá)方法仿說。

  課件

  的時(shí)候,

  日子從 ;

  的時(shí)候,

  日子從 ;

  的時(shí)候,

  日子從 。

  (5)體會情感,指導(dǎo)朗讀。

  用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會,體會情感,提升朗讀。

  設(shè)計(jì)意圖:《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文學(xué)習(xí)重在感性把握” ,因此,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。

  這部分教學(xué)活動主要圍繞指導(dǎo)學(xué)生感受“八千多日子”來去匆匆,體會作者表達(dá)的思想感情。以背景介紹幫助學(xué)生孕育情感,以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,運(yùn)用自主品味,感情朗讀,自主發(fā)現(xiàn),發(fā)揮想象,讀寫結(jié)合等方法學(xué)習(xí)和體會。這樣通過多種方式讓學(xué)生走進(jìn)文本,觸摸文本,與文本,與作者對話,而對話的中心是每個學(xué)生。在這過程中學(xué)生不僅能真切地體會作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法,還能讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。

  四、小結(jié),布置作業(yè)

  (一)教師以詩意語言總結(jié)延伸。

  (二)布置作業(yè)

  1.有感情地朗讀課文。

  2.搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。

  板書設(shè)計(jì):

  16、匆匆

  時(shí)光匆匆

  (無奈……)

  一去不復(fù)返

  第二課時(shí)

  一、品讀感悟,體會時(shí)光匆匆

  (一)感受對生命的追問:精讀第四、五自然段

  1.自由讀課文。

  2.在第四自然段中,作者有幾次追問?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書問答。

  3.引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問:你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生就是沒有虛度,才算是沒有白白的在這個世界上走一遭?可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例,又要關(guān)注自己身邊的普通人。

  4.出示朱自清資料,引導(dǎo)學(xué)生談感受:你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭?

  誦讀積累,領(lǐng)悟時(shí)光匆匆

  二、拓展延伸,深化認(rèn)識“匆匆”

  1.展示交流詩文、警句,進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。

  2.出示崔護(hù)的《題都城南莊》,師生齊讀這首詩,深化認(rèn)識。

  3.小練筆:寫讀后感受。

小學(xué)六年級語文《匆匆》經(jīng)典備課教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  知識教學(xué)點(diǎn)

  1.學(xué)會本課的六個生字,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  2.抓住含義深刻的句子,理解課文內(nèi)容。

  能力訓(xùn)練點(diǎn)

  通過抓住重點(diǎn)句子,聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。

  德育滲透點(diǎn)

  感悟時(shí)光匆匆,要珍惜時(shí)間,不能碌碌無為。

  美育滲透點(diǎn)

  體會朱自清散文的語言美。

  教學(xué)方法:

  教師教法

  談話法,導(dǎo)讀法。

  學(xué)生學(xué)法

  自學(xué)討論法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子。

  教學(xué)難點(diǎn):

  由于人們語言習(xí)慣的變化,把句子讀通順成為這篇課文的難點(diǎn)。

  教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)入新課

  1.齊讀題目

  2.讀了課題,你是怎么理解的?你有什么問題?

  (二)介紹作者

  朱自清:我國的詩人和杰出的散文家。他不是第一個用白話文寫作的人,但是他的著作是十分有特色的,影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動下,走上生活道路,開始文學(xué)生涯,直至逝世。的文章有《荷塘月色》、《背影》等,散文集《蹤跡》!洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。

  (三)自己讀課文,思考問題

  (1)作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么。

  (2)文章每一段講的是什么內(nèi)容。

  (第一自然段提出問題,二、三、四自然段寫日子悄然而去,匆匆而逝,我心中充滿惆悵和傷感。)

  (四)自由讀課文

  (1)你讀懂了哪些內(nèi)容,要記住,一會準(zhǔn)備交流。

  (2)你有哪些讀不懂的問題,記下來,準(zhǔn)備討論。

  (五)交流

  1.第一自然段

  (1)第一自然段作者提出了什么問題?

  (2)作者是怎么提出這個問題的?

  (用一個排比句,以比喻的方式提出問題。十分新穎,引人入勝)

  (3)指讀第一自然段,體會作者的感情。

  2.讀第二自然段,解決大家提出的問題。

  (1)“頭涔涔,淚潸潸”是什么意思?

 、僮x第二自然段,聯(lián)系上下文體會詞語的意思。

  (為什么會“頭涔涔,淚潸潸”?我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么?這個詞隱含著作者怎樣的思想感情?)

  ②有感情地朗讀這一段話。

  (2)有感情地朗讀第二自然段。

  3.讀第三自然段,解決大家提出的問題。

  (1)這一段講的是什么意思。(時(shí)光在不知不覺中從我的眼前消失了。)

  (2)“太陽它有腳啊,輕輕悄悄地挪移,我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”

  (這句話跟后面有什么關(guān)系?這句話采用的是什么手法?)

  日子是怎樣來去匆匆的?作者是怎樣具體講的?

  (3)出示句子

  “洗手的時(shí)候——日子……吃飯的時(shí)候……默默時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”

 、偃兆邮窃鯓恿镒叩?

  ②從這些句子中,你體會出作者怎樣的思想感情?

  ③有感情地讀這段話,體會作者對時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

  ④你能仿照這樣的寫法,再寫上幾句嗎?

  (在……時(shí)候,時(shí)光又……溜走了。)

  4.讀第四段,解決問題。

  (1)這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感?(一種淡淡的郁悶和傷感)

  (2)有感情地朗讀這一段。

  (六)小結(jié)

  1.讀了這篇文章,你想到些什么,你想說些什么?

  (想到自己不珍惜時(shí)光,想到自己貪玩,浪費(fèi)時(shí)光,想到今后應(yīng)該珍惜時(shí)光,努力學(xué)習(xí),掌握本領(lǐng)。)

  2.把你想到的寫下來,寫一篇讀后感。

  (七)作業(yè)

  有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落

小學(xué)六年級語文《匆匆》經(jīng)典備課教案 篇3

  作者: zouxianping

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)

  1.學(xué)會本課的六個生字,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  2.抓住含義深刻的句子,理解課文內(nèi)容。

 。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)

  通過抓住重點(diǎn)句子,聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。

 。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

  感悟時(shí)光匆匆,要珍惜時(shí)間,不能碌碌無為。

 。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

  體會朱自清散文的語言美。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

 。ㄒ唬┙處熃谭

  談話法,導(dǎo)讀法。

 。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法

  自學(xué)討論法。

  三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

 。ㄒ唬┲攸c(diǎn)

  理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子。

 。ǘ╇y點(diǎn)

  由于人們語言習(xí)慣的變化,把句子讀通順成為這篇課文的難點(diǎn)。

  (三)解決辦法

  通過小組討論,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,教師相機(jī)點(diǎn)撥,以有感情的朗讀促進(jìn)理解。

  四、師生互動活動設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬┙處熁顒釉O(shè)計(jì)

  1.從問題入手,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)介紹作者,便于學(xué)生的理解。

  2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵他們提出自己的問題。

  3.有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題,相機(jī)點(diǎn)撥。

 。ǘ⿲W(xué)生活動設(shè)計(jì)

  1.自己查找資料,自學(xué)課文,提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書,在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句,使學(xué)生動腦、動口、動手,弄懂弄通課文的內(nèi)容。

  2.通過小組合作討論,解決自己不能解決的問題,不能解決的全班討論解決。

  五、教學(xué)步驟 

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入  新課

  1.齊讀題目

  2.讀了課題,你是怎么理解的?你有什么問題?

 。ǘ┙榻B作者

  朱自清:我國著名的詩人和杰出的散文家。他不是第一個用白話文寫作的人,但是他的著作是十分有特色的,影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動下,走上生活道路,開始文學(xué)生涯,直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等,散文集《蹤跡》!洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。

 。ㄈ┳约鹤x課文,思考問題

 。1)作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么。

 。2)文章每一段講的是什么內(nèi)容。

  (第一自然段提出問題,二、三、四自然段寫日子悄然而去,匆匆而逝,我心中充滿惆悵和傷感。)

  (四)自由讀課文

 。1)你讀懂了哪些內(nèi)容,要記住,一會準(zhǔn)備交流。

  (2)你有哪些讀不懂的問題,記下來,準(zhǔn)備討論。

 。ㄎ澹┙涣

  1.第一自然段

 。1)第一自然段作者提出了什么問題?

  (2)作者是怎么提出這個問題的?

  (用一個排比句,以比喻的方式提出問題。十分新穎,引人入勝)

  (3)指讀第一自然段,體會作者的感情。

  2.讀第二自然段,解決大家提出的問題。

  (1)“頭涔涔,淚潸潸”是什么意思?

  ①讀第二自然段,聯(lián)系上下文體會詞語的意思。

  (為什么會“頭涔涔,淚潸潸”?我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么?這個詞隱含著作者怎樣的思想感情?)

 、谟懈星榈乩首x這一段話。

 。2)有感情地朗讀第二自然段。

  3.讀第三自然段,解決大家提出的問題。

 。1)這一段講的是什么意思。(時(shí)光在不知不覺中從我的眼前消失了。)

 。2)“太陽它有腳啊,輕輕悄悄地挪移,我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”

 。ㄟ@句話跟后面有什么關(guān)系?這句話采用的是什么手法?)

  日子是怎樣來去匆匆的?作者是怎樣具體講的?

 。3)出示句子

  “洗手的時(shí)候——日子……吃飯的時(shí)候……默默時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”

 、偃兆邮窃鯓恿镒叩?

 、趶倪@些句子中,你體會出作者怎樣的思想感情?

  ③有感情地讀這段話,體會作者對時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

  ④你能仿照這樣的寫法,再寫上幾句嗎?

  (在……時(shí)候,時(shí)光又……溜走了。)

  4.讀第四段,解決問題。

 。1)這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感?(一種淡淡的郁悶和傷感)

 。2)有感情地朗讀這一段。

 。┬〗Y(jié)

  1.讀了這篇文章,你想到些什么,你想說些什么?

 。ㄏ氲阶约翰徽湎r(shí)光,想到自己貪玩,浪費(fèi)時(shí)光,想到今后應(yīng)該珍惜時(shí)光,努力學(xué)習(xí),掌握本領(lǐng)。)

  2.把你想到的寫下來,寫一篇讀后感。

  (七)作業(yè) 

  有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落

小學(xué)六年級語文《匆匆》經(jīng)典備課教案 篇4

  【教材分析】

  《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。

  【設(shè)計(jì)理念】

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):在閱讀教學(xué)中,要讓學(xué)生充分地讀,讓學(xué)生在讀中入情入境,在讀中訓(xùn)練語感,在讀中整體感知,在讀中受到情感的熏陶,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。本課文質(zhì)兼美,是學(xué)習(xí)語言的典范。我就想一定要通過多種形式的朗讀幫助學(xué)生品味語言,通過反反復(fù)復(fù)的有感情朗讀去感受時(shí)光的匆匆流逝,體會感情,并且積累語言。積累語言是為了更好地運(yùn)用語言,因此,我以讀導(dǎo)練,以“…… 的時(shí)候,日子從 …… 過去 ”的句式,練習(xí)說話,創(chuàng)新運(yùn)用,由讀到寫,使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)作者具體形象地描述日子來去匆匆的寫作方法;

  2、技能目標(biāo):理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,在朗讀中體味語言的美,品味字里行間流露的情感并受到感染,積累語言;

  3、情感目標(biāo):了解作者對時(shí)間流逝的無奈、惋惜等情感,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的意識。

  【教學(xué)重點(diǎn)】通過朗讀、感悟,引導(dǎo)學(xué)生品味語言,感受時(shí)光的匆匆流逝。

  【教學(xué)難點(diǎn)】仿寫訓(xùn)練,使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形式遷移到寫作。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)情感

  1、談話激情

  當(dāng)同學(xué)們匆匆地走進(jìn)教室,一個個精神振奮地在座位上坐好的時(shí)候,時(shí)間就在我們的腳步中匆匆邁過。我們知道,所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會回來。短暫的40分鐘過去,我們也永遠(yuǎn)不會再回到今天的課堂。但是,我相信在這個課堂上會留下我們師生和諧的交流、思維的碰撞,讓我們抓住眼前一縱即逝的時(shí)間,去享受這美好的40分鐘。這節(jié)課就讓我們再次走進(jìn)朱自清,走進(jìn)他的“匆匆”。

  2、回顧導(dǎo)入

  上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,誰來說說,在這篇課文里,匆匆是什么意思?通過同學(xué)們的初讀,我們初步了解了課文的內(nèi)容。知道在課文的一、二自然段,作者朱自清先生回憶過去,知道時(shí)間是一去不復(fù)返;感受現(xiàn)在,他知道時(shí)間是來去匆匆的;那么時(shí)間是如何從他的身邊匆匆溜走的呢?請打開課本,先聽老師讀課文的第三自然段。注意感受文字的節(jié)奏,體會作者內(nèi)心的情感。

  二、品讀交流,體會情感

 。ㄒ唬┢纷x第三段

  1、教師范讀第三段

  聽了老師的朗讀,想說什么嗎?(生自由評價(jià))

  2、學(xué)生自主閱讀、批注

  你們想不想讀的跟老師一樣好呢?那么下面請你們用心地去練讀第三段,畫出含義深刻的和自己喜歡的詞語、句子,還可以在這些詞句的旁邊做上批注,然后,將自己的感受跟組內(nèi)的同學(xué)交流交流。

  【評析:“閱讀是個性化的行為”,讓學(xué)生與文本對話,自主閱讀、自主感悟,體會作者對時(shí)光的感悟,通過批注、與同學(xué)交流等形式自由表達(dá)自己從作者字里行間獲得的感受!

  3、自由匯報(bào),品味語言

  交流得這么熱烈,誰來把你畫出的句子讀給大家聽聽,讓我們一起分享你收獲的快樂?(生自由匯報(bào))

  【應(yīng)變預(yù)設(shè):每個學(xué)生選擇自己喜歡的語句肯定各種各樣,教師應(yīng)相機(jī)引導(dǎo):1、為什么喜歡,有什么感受?2、你為什么要這樣讀?(追問讀得特別好的同學(xué))3、引導(dǎo)生生互評:他讀的好嗎?4、你有什么不一樣的感受?不論學(xué)生如何談,要抓住以下重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生個性化地感悟】

  品讀重點(diǎn)句子:

  (1)太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了,我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。

  (2)于是洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。

 。3)我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。

 。4)等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。

 。5)我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

 。6)去的盡管去了,來的盡管來著;去來的中間,又怎樣地匆匆呢?

  【評析:在這一過程中,老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,組織者,引導(dǎo)者,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以點(diǎn)撥指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀體會文章的思想內(nèi)容,感受語言文字的優(yōu)美,在讀中感悟、積累語言!

  4、仿寫句式,運(yùn)用語言

 、倨肺墩Z言

  課件出示:(“于是?洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。”),自由讀一讀,說一說讀了之后,你們有什么體會?

 、谧杂煞聦

  朱自清的時(shí)間步履匆匆,你的時(shí)間又是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的,能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫法,也抓住你身邊的小事,也賦予時(shí)間以生命,讓我們感覺一下時(shí)間是怎樣從我們身邊溜走的。請拿出手中的詩簽寫一寫,比一比,看看哪些同學(xué)是當(dāng)代朱自清。

  ③匯報(bào)交流

  現(xiàn)在我們來展示一下我們的文采,誰愿意朗讀一下你的句子。

  ④誦讀仿寫的句子

  剛才,老師把一些同學(xué)的詩簽?zāi)蒙蟻砹,放到了展示臺上,因?yàn)檫@些同學(xué)可以和朱自清先生的文采媲美,現(xiàn)在,請這些小作家來給大家讀一讀吧,輪到誰的時(shí)候不要猶豫,因?yàn)闀r(shí)間不等人!

  【評析:由讀到寫,將閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到寫作,在寫的過程中,進(jìn)一步體驗(yàn)時(shí)光的匆匆。】

  (二)學(xué)習(xí)第四段

  1、指名讀第四段

  2、師生對讀

  老師也在用心讀這段,不僅讀懂了他的問,還讀懂了他的回答,想不想聽一聽。那么我們合作讀這一段,請你們讀問句,讀到問號時(shí)停頓一下,看老師怎樣補(bǔ)充他的回答。

  師生對讀:

  生: ……能做些什么呢 ?       師:我不知道我能做些什么。

  生: …… 又剩些什么呢?       師:我什么也沒有留下。

  生: ……留著些什么痕跡呢?    師:沒有。

  生: ……留著象游絲樣的痕跡呢?師:也沒有。

  生: ……赤裸裸地回去吧?      師:不行啊。

  生: ……偏要白白走這一遭?  師:絕對不行。

  3、體會情感

  讀懂了這6個問句嗎?你覺得朱自清先生的內(nèi)心是一種什么樣的心情?

  【應(yīng)變預(yù)設(shè):學(xué)生體會到的感情肯定是各種各樣,可能有惋惜、后悔、反省、自責(zé),還有淡淡的憂傷以及對人生的思索……要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見,怎樣想就怎樣說,感受到了什么就說什么。針對學(xué)生說的教師應(yīng)該有所引導(dǎo)、點(diǎn)撥】

  【評析:創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)一步體會作者內(nèi)心的思想感情!

  三、拓展延伸,升華情感

  1、作者簡介

  朱自清先生如此的后悔、自責(zé)……,那么朱自清先生是不是個浪費(fèi)時(shí)間的人呢?讓我們一起走近朱自清先生(出示課件)。朱自清是我國現(xiàn)代著名作家,他在散文上的成就非常大。朱自清先生給自己起的字叫佩弦。佩弦是有典故的,它來自《韓非子?觀行記》。在觀行記中講到有個叫董安的人,做什么事較慢,所以改名為佩弦,告誡自己做什么事要快一點(diǎn),要抓緊時(shí)間。

  2、與作者對話

  假如朱自清先生來到你們的中間,你想和他說什么?

  3、誦讀名言警句

  當(dāng)面對人生短暫,歲月匆匆,古往今來,許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言格句。(出示課件)讓我們有感情地朗讀。

  4、自創(chuàng)格言,個性表達(dá)

  請同學(xué)們在自制的書簽上寫下一句你最喜歡的珍惜時(shí)間的名言,也可以自己創(chuàng)造一句,在這句話后面署上大名,這句話就是你的格言了。

  5、小結(jié)升華

  我相信同學(xué)們自創(chuàng)的格言也一定深深地印在了學(xué)習(xí)伙伴的心中。就讓這些格言時(shí)刻提醒我們在座的每位同學(xué)去珍惜時(shí)間、把握今天。同學(xué)們,短暫的40分鐘時(shí)間匆匆流逝,這節(jié)課在我們的人生中又留下了怎樣的痕跡呢?我們又如何在未來的日子里留下更深、更美的痕跡呢?就讓《匆匆》時(shí)刻警醒我們吧!下課。

  【評析:通過創(chuàng)設(shè)情景“假如作者來到你們中間,你們想對他說什么”,引發(fā)學(xué)生的真切感受和對生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想,讓學(xué)生在學(xué)生與作者的對話中,在學(xué)生與學(xué)生的對話中,強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)。通過“自創(chuàng)格言”這一環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,實(shí)現(xiàn)從讀到悟,從悟到寫的飛躍!

小學(xué)六年級語文《匆匆》經(jīng)典備課教案 篇5

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1 學(xué)會本課六個生字,能正確讀寫下列詞語:飯碗,伶伶俐俐,徘徊,赤裸裸,

  2 有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3 體會作者的思想感情。

  二、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

  1 體會作者的思想感情。

  2 有感情地朗讀課文

  三、教學(xué)時(shí)間  二課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭題

  1 用“匆匆”說一句話

  2 作者所說的“匆匆”指什么?

  二、聽錄音或師范讀課文

  三、學(xué)生初讀課文,要求讀通課文,從哪些語句可以體會到時(shí)間的“匆匆”?

  四、再讀課文,想一想,你讀懂了什么?(在你認(rèn)為含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫上一兩句話。)

  五、交流

  六、有感情地讀課文體會作者情感

  采取各種方法朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟,重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價(jià),交流。

  七、作業(yè)

  有感情地朗讀,并背誦自己喜歡的部分

  第二課時(shí)

  一、重點(diǎn)研讀第三節(jié)

  1 指名有感情地朗讀

  2 讀具體描寫時(shí)間匆匆的語句

  3 讓學(xué)生仿寫

  4 交流,寫的好的,讓學(xué)生記錄下來

  二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀

  三、激發(fā)興趣,為問配畫

  1 激發(fā)興趣,提出要求。

  朱自清的散文成就很高,因?yàn)樗奈牟粌H是文,還是畫,更是詩,詩情畫意,讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成mtv,請大家欣賞。

  2 放錄象

  3 再讀課文,感悟散文已經(jīng),為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)

  4 小組合作,構(gòu)思圖畫,畫外配音

  這一環(huán)節(jié),請小組同學(xué)合作,共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀,有畫中景的描述。

  如生(甲)一望無際的田野,金黃一片,豐收在望,一派豐收的景象。高高的天空,燕子們呼朋喚友,相約一起飛向南方。春染大地時(shí),它們又飛到這去年住過的地方。

  生(乙)朗讀燕子去了,有再來的時(shí)候。

  生(丙)描述場面燕子飛過清清的柳梢,飛過鮮艷的花朵,好一派迷人的春色

  生(乙)朗讀楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。但是-————

  5 交流展示

  小組學(xué)習(xí)后,充分展示他們的學(xué)習(xí)成果,相機(jī)評價(jià),鼓勵

  四、交流惜時(shí)的句子

  五、動手實(shí)踐,擴(kuò)展學(xué)習(xí)

  讀好課文后,布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩歌古代詩詞,名言警句,故事等辦專題手抄報(bào)。

小學(xué)六年級語文《匆匆》經(jīng)典備課教案 篇6

  《匆匆》是著名作家朱自清筆下的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜。文章的語言委婉細(xì)致,意境幽雅深遠(yuǎn)?墒橇昙壍膶W(xué)生能體會到何種程度?課始,我配以舒緩的樂曲把課文朗誦了一遍,并將自己的感受融入其中,學(xué)生們一下子就被吸引住了,頻頻贊嘆文章的語言之美。接下來我把整節(jié)課的時(shí)間都用在了指導(dǎo)感情朗讀和背誦。一節(jié)課,書聲朗朗,學(xué)生們讀得非常投入,有的學(xué)生還主動背誦自己喜歡的段落。第二堂課,我先讓學(xué)生暢談上節(jié)課的讀書收獲。當(dāng)我再讓學(xué)生讀課文的時(shí)候,他們很自然地提出了幾個問題,如:“聰明的,你告訴我,為什么我們的日子一去不復(fù)返?”這句話為什么出現(xiàn)了兩次?為什么說我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?這些問題都抓住了文章的重點(diǎn),我又讓學(xué)生朗讀全文,然后小組討論,因?yàn)橛辛顺浞值睦首x,這些問題也迎刃而解。同時(shí),我還讓學(xué)生觀察沙漏,感受時(shí)間的匆匆流逝。為了使學(xué)生更深刻地體會作者的思想感情和文章的意境。我又開展了一次配樂朗誦比賽,學(xué)生們都選擇自己喜歡的段落上臺表演,課堂氣氛異常熱烈。既積累了語言,又使學(xué)生的認(rèn)識得到了升華。很多學(xué)生都感嘆時(shí)間的一去不復(fù)返,為自己沒有珍惜時(shí)間而后悔、惋惜。講完這課,我對《課標(biāo)》中的話有了更深刻的理解。

  “朗讀是理解、感悟的前提,是培養(yǎng)語感的前提,應(yīng)讓學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟,讀中培養(yǎng)語感。

小學(xué)六年級語文《匆匆》經(jīng)典備課教案 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會本課六個生字,正確讀寫詞語。

  2、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子,背誦自己喜歡的部分。

  3、體會作者的思想感情,懂得珍惜時(shí)間。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會作者的思想感情,懂得珍惜時(shí)間。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  領(lǐng)悟作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

  【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  了解作者:請你說說,朱自清先生是怎樣一個人?

  二、自讀自悟

  1、自讀課文,完成自讀要求:

 、拧“颜n文讀正確。

 、啤W(xué)會六個生字。

  ⑶ 思考問題:文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個什么問題,他有沒有回答?

 、取‘嫵鲎约合矚g的或認(rèn)為含義深刻的句子,表達(dá)自己的感受或提出問題。

  2、小組交流一下⑶⑷的思考。

  三、協(xié)作評價(jià)

  1、指名朗讀課文,讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。

  2、齊讀詞語,書寫詞語。

  3、交流感受:“我喜歡──,因?yàn)椹ぉぁ!?/p>

  四、課后練習(xí)

  朱自清先生在文中表達(dá)了什么樣的思想感情?嘗試著用朗讀表達(dá)你的理解。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  二、整體感知

  請大家邊聽邊思考,抓住重點(diǎn)句子、詞語劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。

  三、品讀二、三自然段

  1、學(xué)生交流。你對哪幾句描述最有感觸,你想到了什么?你想怎么讀?

  2、品讀“八千多日子……也沒有影子。”:

  說:“我覺得──”。

  讀:(讀出日子溜去的悄無聲息,舒緩低平。)

  算:我也度過了多少日子。

  想:我用這段時(shí)間留下了什么,做了什么。

  讀:(齊讀,有感情地讀,喜歡的試著背誦。)

  3、品讀“早上我起來的時(shí)候……但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了!

  說:“我覺得──”

  讀:(讀出日子的匆匆和永不停息,緊促低平。)

  寫:聯(lián)系自己的生活,再寫寫日子是怎么匆匆而過的。

  讀:(聽范讀想象,有感情地讀,喜歡的試著背誦。)

  四、精讀第四自然段

  1、讀“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了……”一句:

  說:體會到了什么?

  讀:(讀出作者的思考、無奈和彷徨,平緩凝重。)

  2、讀“……但不能平的……”一句:

  說:體會到了什么?

  讀:(讀出作者的追尋、信心,沉穩(wěn)堅(jiān)定。)

  3、教師闡述作者思想感情,學(xué)生朗讀第4自然段。

  4、擴(kuò)展,讀梁實(shí)秋《時(shí)間就是生命》,加深領(lǐng)悟。

  5、用格言、警句、詩文來表達(dá)自己的感想。

  五、作業(yè)

  摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語、句子和詩文! 

  【板書設(shè)計(jì)】

  匆匆(無奈、追尋)

  只有徘徊 只有匆匆

小學(xué)六年級語文《匆匆》經(jīng)典備課教案 篇8

  《匆匆》是朱自清先生筆下的散文,以下是關(guān)于匆匆的教學(xué)反思,歡迎閱讀!

  《匆匆》教學(xué)反思(一)

  《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的足跡,表達(dá)了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜,提示了舊時(shí)代年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語言優(yōu)美,內(nèi)容趣味性強(qiáng),運(yùn)用了大量對比,比喻,排比,擬人的修辭手法,語言生動具體。

  這一節(jié)課,我認(rèn)為有幾點(diǎn)較成功的地方:

  1、我擴(kuò)展了讀書領(lǐng)域:

  學(xué)習(xí)語文,是學(xué)生接受語文課程的人文性教育,同時(shí)也是提高他們語文實(shí)踐能力的過程。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源,但不是唯一的資源,為了擴(kuò)展學(xué)生的讀書深,廣程度,我擴(kuò)展了讀書領(lǐng)域,上課時(shí),課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡介,配畫課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入如詩如畫的散文境界中,為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。課后,收集有關(guān)時(shí)間的名言警句,進(jìn)一步感悟時(shí)間的珍貴。

  2、反復(fù)誦讀,積淀感悟:

  朱自清先生說:“文章的成功,最大因由卻在情感的濃厚”。此篇散文最為感人的地方,一是其語言的優(yōu)美,二是其情感的濃厚,引導(dǎo)學(xué)生深入地讀,富有個性地悟,結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀,去傾聽,傾聽作者的彷徨,傾聽作者的無奈,傾聽作者的傷感……及對人生的思索。讓學(xué)生在閱讀中揣摩,在閱讀中體會,在閱讀中領(lǐng)悟,在交流和討論中說出自己的看法,作出自己的判斷,在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。

  3、利用課件,回憶我們的日子是如何匆匆溜走的,并仿寫:

  這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)試圖喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會時(shí)間的稍縱即逝,從而與作者產(chǎn)生共鳴,驅(qū)動學(xué)生靈動的心,飛揚(yáng)他們智慧的語言,從而達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。

  上完這節(jié)課,我覺得有很多不足之處,如:

  1、個別學(xué)生參與不夠主動,依賴小組其他成員。

  2、還有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒有形成系統(tǒng),表達(dá)不夠明確,有的地方支離破碎。

  3、還有的學(xué)生不能認(rèn)真地聽別人的發(fā)言……

  匆匆教學(xué)反思(二)

  這一節(jié)課,我認(rèn)為較成功的地方在于把握學(xué)科特點(diǎn),體現(xiàn)新課程理念。

  我先設(shè)計(jì)了“談話激情,導(dǎo)入讀書”的環(huán)節(jié),這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后,在學(xué)生讀書過程中,設(shè)計(jì)了幾個學(xué)科特點(diǎn)很突出的教與學(xué)的“點(diǎn)”。

  一是深入地讀,富個性地悟,開放地談。深入地讀,是把心放在文章內(nèi)容里去讀,體會這篇散文的優(yōu)美和深刻;是結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀,讀得有情,有趣。有思考。富個性地悟,是結(jié)合每個學(xué)生個人經(jīng)歷,調(diào)動這些讀書個體的內(nèi)心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書感悟;開放性地談,是學(xué)生讀書,感悟之后的閱讀互動和交流。可以說,學(xué)生在讀書,感悟之后,各抒己見,是很好的互學(xué)過程,學(xué)生的個人感悟在這個過程中得到升華。

  語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說學(xué)生在閱讀中揣摩,在閱讀中體會,領(lǐng)悟,在交流和討論中說出自己的看法,作出自己的判斷的閱讀教學(xué)方面要求,這節(jié)課上有好的體現(xiàn)。

  二是注重讀書中的積累與運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力。《匆匆》這篇散文采取了多種修辭手段,用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識這些方法在表達(dá)上的好處,主動積累好詞、好句、好段,并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識。設(shè)計(jì)中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈、點(diǎn)、勾、畫,品讀自己喜歡的句子,當(dāng)堂背誦部分句、段以及運(yùn)用所學(xué)知識的設(shè)計(jì)。

  尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運(yùn)用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格,結(jié)合自身對時(shí)光流逝,時(shí)光寶貴的真實(shí)體驗(yàn),進(jìn)行大段的讀后語言訓(xùn)練,效果好。

  三是體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)觀的變化

  學(xué)習(xí)語文,是學(xué)生接受語文課程人文性教育,同時(shí)提高他們語文實(shí)踐能力的過程。這樣,我們就必須樹立讓語文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認(rèn)識。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源,但不是唯一資源。那么,課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道,但不是唯一渠道。有了這樣的觀念,我便積極適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的讀書深、廣程度。一方面,抓住教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目施教,引導(dǎo)學(xué)生讀文,從文中內(nèi)容想開去,適當(dāng)延伸;另一方面,大膽擴(kuò)展讀書新領(lǐng)域。課前,教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱,了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況,課后,引導(dǎo)學(xué)生走近作者,讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學(xué)設(shè)計(jì)中“延讀”一部分想法是很好的。

  課堂教學(xué)向課外閱讀延伸,課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展,體現(xiàn)了小語文教學(xué)觀向大語文教學(xué)觀發(fā)展的變化。

  不足之處:

  從整體看,教學(xué)過程設(shè)計(jì)部分對學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)還不夠充分。設(shè)計(jì)注意教師的引導(dǎo),重視了學(xué)生讀后談理解和感受過程,而學(xué)生自讀會產(chǎn)生什么問題,自悟會有什么困難,怎樣適時(shí)機(jī)地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多,前面說“學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)不夠”就是這個意思。對學(xué)生讀書過程和讀后發(fā)言,表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認(rèn)識。自讀、自悟是根本,是基礎(chǔ),讀得好才有好的生生交流與互動。那么,設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生讀書過程中可能出現(xiàn)的問題和困難,并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法,幫助學(xué)生解決困難。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更重視學(xué)生的學(xué),就會更實(shí)用。

  走進(jìn)新課程、樹立新理念、深入課改實(shí)踐是我們的任務(wù)。我們應(yīng)從每一次教學(xué)設(shè)計(jì),每一節(jié)課堂教學(xué)做起,把課改工作逐步推向深入。

小學(xué)六年級語文《匆匆》經(jīng)典備課教案 篇9

  1. 讀拼音,寫漢字。

  頭cén cén(        )     淚shān  shān(       )

  nuó(       )移           pái  huái(         )

  2. 讀下面的句子,說說你體會到什么。

 。1)在逃走如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了。

  (2)聰明的你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

  3. 讀讀記記,再寫出兩句你喜歡的關(guān)于珍惜時(shí)間的格言。

 。1)一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。

 。2)黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。

  4. 說說我們應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。

  5.閱讀下面的短文,完成后面的練習(xí)。

  麻雀的疑惑

  風(fēng)來了,雨來了。麻雀招呼孩子們飛進(jìn)屋檐下的窩里,探出頭指著天空說:“快看,燕子?jì)寢尩男奶堇玻质秋L(fēng)又是雨,還教孩子飛上飛下,一點(diǎn)也不知道心疼孩子。”小麻雀們歡喜地說:“還是咱們的媽媽好,會心疼我們,燕子?jì)寢屖莻壞媽媽,不會心疼小燕子。”

  時(shí)間過得真快,小麻雀和小燕子都長大了。麻雀媽媽和它的孩子們只能從房上、樹上飛上飛下,見點(diǎn)風(fēng)雨就躲進(jìn)窩里,個個膽小如鼠。

  一天,麻雀媽媽疑惑地問燕子?jì)寢專骸澳愕暮⒆觽個敢于與暴風(fēng)雨搏斗,一點(diǎn)也不膽怯。你有什么教育孩子的秘方嗎?”燕子?jì)寢屝α诵,說:“這有啥秘方呀,從小教育孩子逐漸高飛、遠(yuǎn)飛,鍛煉忍耐力,遇上暴風(fēng)雨更要加大訓(xùn)練力度,增強(qiáng)承受力。”麻雀媽媽聽了,一咧嘴,大惑不解地說:“這樣教孩子太狠心了吧,沒有一點(diǎn)人情味!毖嘧?jì)寢寭u搖頭,反駁說:“你說得不對。你和你的孩子別說飛越大海,長江、黃河能飛過嗎?”麻雀媽媽啞然了。

  (1)仔細(xì)讀文,想想看,文中跟“疑惑”意思相近的四字詞語是(         ),跟“膽怯”意思相近的四字詞語是(         )。

 。2)讀下面的句子,回答括號里的問題。

  ①一天,麻雀媽媽疑惑地問燕子?jì)寢專骸澳愕暮⒆觽個敢于與暴風(fēng)雨搏斗,一點(diǎn)也不膽怯。你有什么教育孩子的秘方嗎?”

 。槿笅寢尩囊苫笫鞘裁?燕子?jì)寢尳逃⒆拥摹懊胤健笔鞘裁??/p>

 、诼槿笅寢屄犃耍贿肿,大惑不解地說:“這樣教孩子太狠心了吧,沒有一點(diǎn)人情味。”

 。ā按蠡蟛唤狻笔鞘裁匆馑?你認(rèn)為麻雀媽媽說得對嗎?為什么?)

 。3)讀了這個故事,你想對麻雀媽媽和燕子?jì)寢屨f點(diǎn)什么?

小學(xué)六年級語文《匆匆》經(jīng)典備課教案 篇10

  這是不久前我上的一節(jié)公開課,實(shí)錄如下:

  師:著名文學(xué)家高爾基曾經(jīng)說過這樣一句名言,他說有一樣?xùn)|西是“世界上最快而又最慢,最長而又最短,最平凡而又最珍貴,最容易被人忽視而又最令人后悔的”,大家猜猜,高爾基說的是什么?

  生:(齊)時(shí)間。

  師:對。古往今來,許許多多文人墨客圍繞時(shí)間這一個主題,寫下了大量的詩詞歌賦,留下了大量的名言警句,表達(dá)了他們對時(shí)間的認(rèn)識和感悟。今天,我們一起來學(xué)習(xí)其中的一篇,我國現(xiàn)代著名散文家朱自清先生的《匆匆》,(板書課題)請齊讀課題。

  生:(齊讀)匆匆。

  師:請大家打開課本,認(rèn)真聽老師朗讀課文。一邊聽,一邊想,這篇散文給你最突出的感受是什么?

 。ㄤ撉偾堆蹨I》緩緩響起,師配樂有感情地朗讀全文。)

  師:誰來談?wù),這篇散文給你最突出的感受是什么?

  生:我們要珍惜時(shí)間,時(shí)間很寶貴。

  師:你的感受很深刻。

  生:時(shí)間一去不復(fù)返。

  師板書:

  一去不返。

  生:時(shí)間過得很快。

  師:從第四自然段中找一個詞,說明時(shí)間過得很快。

  生:逃去如飛。

  師板書:

  逃去如飛。

  師:同學(xué)們的耳朵真靈,一下子就抓住了文章的主旨,F(xiàn)在,請大家趕緊讀一讀課文,在文中找一找,你是從哪兒感受到時(shí)間逃去如飛的,一去不返的。

  (學(xué)生自由讀書,批注,思考。)

  師:誰來說說,你是從哪兒感受到時(shí)間逃去如飛、來去匆匆的?

  生:第三自然段。

 。ㄖ该x。)

  師:你是從哪些具體的詞語中感受到日子過得很快的?

  生:跨、飛、溜、閃,伶伶俐俐地。

  生:(齊讀詞語)

  師:讀這些詞語,讓你感覺時(shí)間就像什么?

  生:像流水。

  師:孔子也這樣比喻過。子在川上曰:“逝者如斯夫,不舍晝夜!

  生:像風(fēng)。

  師:你的想象很獨(dú)特。

  生:像影子。

  師:你的想象很有詩意。

  生:像天邊的飛鳥。

  師:有意思!我的感覺啊,你看他會跨會飛,伶伶俐俐地,真像個可愛的小精靈。誰來讀讀這段話?

  生:(讀)

  師:先打斷你一下。你感受作者的時(shí)間流逝沒有?

  生:感受到了。

  師:那么請你順著作者的思路,模仿著說兩句。

  生:(為難)

  師:誰幫幫她?

  生:踢球的時(shí)候,日子從腳下飛去了。

  師:說得好。誰再來?

  生:打呵欠的時(shí)候,日子從嘴邊溜走了。

  生:看電視的時(shí)候 ,日子從熒屏前閃過了。

  師:散步的時(shí)候──

  生:(接)日子從腳邊溜去了。

  師:上課的時(shí)候──

  生:日子從課堂上過去了。

  師:作者是從哪些事情中感受到時(shí)間流逝的?

  生:洗手、吃飯、默默、睡覺,嘆息。

  生:想遮挽時(shí)間的時(shí)候。

  生:發(fā)呆的時(shí)候。

  師:發(fā)呆?

  生:默默時(shí),作者在發(fā)呆。

  生:我認(rèn)為他的理解不對。默默時(shí)有可能是作者在沉思。

  師:有道理。大家看,作者就是通過對生活中這些瑣事的描寫讓我們感受到時(shí)間是那樣來去匆匆。所以作者多么想──(作挽留狀)

  生:留住時(shí)間。

  師:時(shí)間留得住嗎?

  生:留不住。

  師:所以作者又發(fā)出了怎樣的感慨?

  生:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

  師:對!作者多么渴望我們的日子能夠一去再回!但是可能嗎?

  生:不可能!

  師:你能不能舉例證明時(shí)間一去不返?

  生:昨天過了星期天,下周再過星期天,已經(jīng)不是這個星期天了。

  生:這節(jié)課上完了不可能再同樣上這一節(jié)課了!

  師:很好的兩個例子,F(xiàn)在這一秒過去了,還能回來嗎?

  生:不能。

  師:現(xiàn)在這一分鐘過去了,還能回來嗎?

  生:不能。

  師:現(xiàn)在一個小時(shí)過去了,還能回來嗎?

  生:不能。

  師:我們的童年過去了,還能回來嗎?

  生:不能。

  師:我們的青年過去了,還能回來嗎?

  生:不能。

  師:我們的一生過去了,還能回來嗎?

  生:不能。

  師:我們的生命跟這時(shí)光一樣,也是一去不返啊!

  板書:

  時(shí)光,人生。

  師:作者知道時(shí)光一去不返這個常識嗎?

  生:知道。

  師:那他為什么還要反復(fù)追問這個問題呢?他心里是怎么想的呢?

  生:他多么希望時(shí)間能去而再返啊!

  師:作者心情怎樣?

  生:對逝去的時(shí)光感到無比留戀,惋惜!

  師:(出示課件)請看這個句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  燕子去了,有再來的時(shí)候;

  楊柳枯了,有再青的時(shí)候;

  桃花謝了,有再開的時(shí)候。

  生:這是一個排比句。

  師:很好。大家再從內(nèi)容上看,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:發(fā)現(xiàn)有三對反義詞。

  師:很正確。你還發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:這三樣事物都能再來。

  師:是的。這三件事物都能失而復(fù)得。那么作者寫時(shí)間一去不返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢?

  生:燕子冬天去南方,春天飛回來……(學(xué)生一下子*到了很遠(yuǎn),其他學(xué)生哄笑)

  師:請你簡單說一說,這三者和時(shí)間一去不返有什么關(guān)系?

  生:對比!

  師:很好!多么準(zhǔn)確!形成了強(qiáng)烈的對比!這三者能失而復(fù)得而我們的時(shí)間卻不能!所以當(dāng)者看到燕子去了再來的時(shí)候,他心里一定在想:

  生:要是我們的時(shí)間能和燕子一樣一去再返該多好。

  師:當(dāng)作者看到楊柳枯了再青的時(shí)候,他心里一定再想:……

  生:要是我們的時(shí)間能和楊柳一樣一去再返該多好!

  師:當(dāng)作者看到謝了的桃花再開的時(shí)候,他心里一定再想……

  生:要是我們的時(shí)間能和桃花一樣一去再返該多好!

  師:請?jiān)倏创笃聊,我把第一自然段這樣排列,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:像一首小詩!

  師:對!誰能像朗誦一首小詩一樣讀讀這一段?

  生:(讀)(給配樂)

  師:怎么樣?

  生:(鼓掌)

  師:一般而言,只有老人才會對過去的時(shí)間發(fā)生感慨。作者寫作《匆匆》時(shí)多大年齡?

  生:20幾歲。

  師:你怎么知道的?

  生:我算出來的。

  師:怎么算?

  生:我今年13歲,過去了四千多日,所以我算作者寫作《匆匆》時(shí)20多歲。

  師:依據(jù)?

  生:八千多日子已經(jīng)從我手中溜去了。

  師:你真的很會預(yù)習(xí)!作者1898年出生,1922年寫作此文。當(dāng)時(shí)作者24歲不到,就已經(jīng)時(shí)間發(fā)出了如此感慨。請大家看這句話運(yùn)用了什么修辭手法?

  生:比喻。

  師:把什么比作什么?

  生:把“我過去的八千多日子“比作“針尖上一滴水”,把“時(shí)間的流”比作“大!。

  師:通過這個比喻,你體會到什么?

  生:作者的日子和時(shí)間的流比較起來,微不足道!

  生:簡直就是九牛一毛!

  師:這個成語用得好!按常理來看,人的一生有多少個“八千多日”?

  生:三個。

  生:四個。

  師:四個。就是90多歲,比較少見了!但是,一個“八千多日子”也只是“針尖上的一滴”,四個“八千多日子”也只有──

  生:四滴水。

  師:而且是針尖上的四滴水。怎么樣?

  生:太少了。

  師:同學(xué)們,你的一生有幾滴水?

  生:四滴。(全班笑)

  師:祝你長壽。ㄞD(zhuǎn)向另一生)你呢?

  生:三滴。

  師:你用了多少滴?

  生:半滴。

  師:已經(jīng)用了六分之一了!你感覺到什么了?

  生:生命太短暫了!

  師:說得太棒了!你和作者一樣真切地感受到了生命的短暫易逝。(板書:短暫易逝)

  想到這里,作者心情怎樣?

  生:著急。

  生:痛苦。

  師:是啊,所以作者說他不禁──

  生:頭涔涔而淚潸潸了!

  師:請齊讀這句話。

  生:(齊讀)

  師:其實(shí),讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因?yàn)檫@。從文中再找找什么更讓作者頭涔涔而淚潸潸?

  生:(讀)在八千多日的匆匆里……痕跡呢?

  師:“痕跡”指什么?

  生:指所取得的成就!

  師:“游絲樣的痕跡”呢?

  生:指很小很小的成就!

  師:這三個問句是什么意思?

  生:作者說他什么成績也沒取得也沒留下。

  師:作者想到生命是如此短暫,而自己在二十多年的時(shí)光卻什么成就都未取得。此時(shí)此刻,心情怎樣?

  生:自責(zé)。

  生:慚愧。

  生:恨自己虛度了年華。

  師:體會得真好。再讀這句話。

  生:(讀)在八千多的日子……痕跡呢?

  師:(加)我不禁──

  生:頭涔涔而淚潸潸了!

  師:同學(xué)們,作者甘心這樣碌碌無為地過這短暫的一生嗎?

  生:不愿意!

  師:你怎么知道的?

  生:第四段里寫“我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)……這一遭?”

  師:“赤裸裸來到這世界”是什么意思?

  生:什么也沒帶地來到這個世界。

  師:“赤裸裸地回去”呢?

  生:什么也不帶走。

  生:不對。是回去時(shí)什么也沒留下!

  師:誰把這句話改為我們的現(xiàn)代白話文來表達(dá)?

  生:我赤裸裸地來到這世界,但不能轉(zhuǎn)眼間赤裸裸地回去。

  師:請仍用反問句!

  生:我赤裸裸來到這世界,難道轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去嗎?

  師:對。(填空練習(xí))我可以赤裸裸地來到這世界,但──

  生:──但不可以赤裸裸地回去。

  師:在“不”前加一個字,一個詞!

  生:“是”。

  師:(搖頭)

  生:決!

  師:請你讀這句話!

  生:我可以赤裸裸地來到這世界,但決不可以赤裸裸地回去!

  師:非常好!全班齊讀這兩句!

  生:(讀)我赤裸裸……這一遭。

  師:朱自清先生有了這樣的決心和志向,你猜他在今后的生活中會怎樣做?(無情的鈴聲響起了。┻@個問題我們下節(jié)課接著討論。

小學(xué)六年級語文《匆匆》經(jīng)典備課教案 篇11

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)會本課六個生字,正確讀寫下列詞語,聯(lián)系上下文理解帶點(diǎn)詞語:飯碗、伶俐、徘徊、確乎、涔涔、潸潸、赤裸裸。

  2、理解課文內(nèi)容,緊扣“匆匆”,抓住文中重點(diǎn)詞句,體會作者的思想感情。

  二、初學(xué)提綱

  1、讀通讀順課文,聯(lián)系上下文理解詞語:伶俐、徘徊、確乎、頭涔涔、淚潸潸

  2、“匆匆”的意思是___,文中的“匆匆”是指___。

  3、選讀喜歡的段落,賽讀。

  三、深學(xué)提綱

  1、自讀勾畫作者惋惜時(shí)間匆匆流去的句子,批注感受,全文表達(dá)了作者___的思想感情。

  2、選背喜歡的段落。

  3、創(chuàng)寫感嘆時(shí)間的名言。

  四、練習(xí)提綱

  1、聽寫字詞。

  2、課外收集有關(guān)感嘆時(shí)光的名言警句。

  3、閱讀遷移練習(xí)《時(shí)間》。

小學(xué)六年級語文《匆匆》經(jīng)典備課教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課的生字。

  2、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3、抓重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,體會表達(dá)方法。

  4、學(xué)習(xí)從所閱讀的內(nèi)容想開去。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):抓住課題“匆匆”,從題入手,看看課文是怎樣具體寫我們的日子匆匆而逝。帶著這個問題,通過讀,找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行分析。

  難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會語言的美,在讀中品味字里行間流露的感情。

  教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

  “匆匆”是形容什么的?(急急忙忙的樣子。)不僅人會“匆匆”,時(shí)間也“匆匆”,而且是一去不復(fù)返。時(shí)間到底到哪里去了呢?今天我們就來學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》,課件簡介作者及作品。

 。ㄟ@篇講讀課文的作者是朱自清,寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家,朱自清對中國現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn),他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中國民族特色的散文體制和風(fēng)格。他的散文具有極高的藝術(shù)價(jià)值,《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇,一直被認(rèn)為是白話美文的典范!洞掖摇愤@篇課文,向人們提出了一個嚴(yán)肅的問題——我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)

  二、初讀課文,了解主要內(nèi)容,體會思想感情;理清思路。

  1、讀課文,作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題?(時(shí)間為什么一去不復(fù)返?它到哪里去了呢?)作者通過文章要告訴我們什么?

  2、按作者敘述的順序,理清文章的脈絡(luò)。

 。ā1作者先提出問題;○2回顧自己已走過的八千多個日子,無限感慨!3然后重點(diǎn)寫日子是怎樣稍縱即逝的,具體回答了開頭的提問。○4引發(fā)對人生的思索和感慨!5最后一句照應(yīng)開頭。)

  三、檢查由字到詞到句的自學(xué)情況

  1、課件出示生字詞,抽檢學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況

  2、理解幾個不常見的詞語:確乎、涔涔、潸潸、凝然、徘徊、赤裸裸、遮挽、伶伶利利……

  3、易錯字詞強(qiáng)化聽寫練習(xí)。

  四、學(xué)習(xí)第一段:這一段寫什么?怎么寫的?

  作者提出問題有沒回答呢?(2、3、4答)

  五、作業(yè):

  1、抄寫字詞

  2、朗讀課文,質(zhì)疑問難。

  第二課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入(課件展示課時(shí)目標(biāo)):

  1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你了解了什么?(文章的作者及作品及文章的主要內(nèi)容、寫作目的(意圖)及思路)

  這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文,進(jìn)一步領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。誰來說說作者的創(chuàng)作意圖是什么?(板書:時(shí)間要珍惜)你們希望通過怎樣的方式來進(jìn)一步領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖呢?(通過朗讀,體會欣賞文章語言,特別是抓住作者具體寫時(shí)間匆匆的語句去體會理解。還可以學(xué)習(xí)他的寫法聯(lián)系自己實(shí)際理解。)對,學(xué)習(xí)從所閱讀的內(nèi)容想開去,從而更好的理解作者的思想感情,更堅(jiān)實(shí)地走好自己的人生路。

  二、朗讀理解、欣賞,深入體會。(對學(xué)習(xí)效果的評價(jià)我們主要通過評價(jià)朗讀和對語句表達(dá)方法的理解這兩方面進(jìn)行。)

  1、學(xué)生按自己喜歡的方式聽讀課文,邊讀邊畫出作者表達(dá)創(chuàng)作意圖的語句。然后理解句意,體會表達(dá)方法,質(zhì)疑,做好批注。

  自學(xué)后小組匯報(bào)交流,合作解決問題。

  2、請同學(xué)們按從前到后的順序,匯報(bào)自己所畫的語句,并說說作者是怎樣表達(dá)時(shí)間匆匆,要珍惜這個創(chuàng)作意圖的?

  ○1“燕子去了……”運(yùn)用排比,對比,設(shè)問表達(dá)。朗讀注意輕重音用描述性語氣,表現(xiàn)對時(shí)光流逝的無奈和對已逝日子的留念。

  ○2“在默默里算著……”運(yùn)用數(shù)字換算(約二十二、三歲)比喻。理解這句話的意思,讀出作者無限感慨的語氣。

  ○3“早上我起來的時(shí)候,……在嘆息里閃過”

  這段話寫什么?(具體回答了時(shí)間到哪去了的問題)l

  理解“太陽它有腳啊,輕輕悄悄的挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”什么意思?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?l

  用幾個兩個字的詞,概括說說時(shí)間在哪里?(在洗手、吃飯、默默、睡覺、嘆息的時(shí)候)(排比)朗讀排比句。l

  “我覺察他去的匆匆了……”兩個擬人化的動詞,起到了什么作用?(讓無形變有形,在我們眼前“時(shí)間”仿佛一個頑皮的孩子。)誰來朗讀,讀出時(shí)間的匆匆頑皮?l

  小結(jié):這里用擬人、排比等表達(dá)方法,具體的描繪了不經(jīng)意間時(shí)間流逝于平常日子里的情景。

  ○4“在逝去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?

  理解:“徘徊罷了匆匆罷了。”問一問自己,能做些什么?問一問自己想問的人能做些什么?

  寫話練習(xí):在逝去如飛的日子里,我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.

  過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了;如薄雪,被初陽蒸融了,我留著些什么呢?我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢?

  仿寫:過去的日子如陽春,被盛夏取代;如黃葉,被秋風(fēng)帶走了。

  哪句話最能表達(dá)作者的思想感情呢?

  1、導(dǎo)入:明確目標(biāo),復(fù)習(xí)字詞。

  2、聽讀,欣賞語言和藝術(shù)美。

  3、配樂朗讀練習(xí),思考欣賞感悟(一部分一部分的朗讀欣賞)。

  4、仿寫練習(xí)

  1、作者對過去的日子作了形象的比喻,“如輕煙”說明無影無蹤;“如薄霧”說明很快消失。

  2、“我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思?

  3、而“我留著些什么痕跡呢?”你又是怎么理解的?

  4、指導(dǎo)朗讀。

  5、是呀,時(shí)間這么的寶貴,我們真不應(yīng)該讓它白白地浪費(fèi)!所以作者再次提醒我們。齊讀最后一小節(jié)。

  二、師生一起總結(jié)課文。

  1、時(shí)間是怎樣匆匆溜走的?

  2、人的一生應(yīng)該怎樣的度過?

  3、讀了這篇課文,你想到了什么?

  三、作業(yè):

  1、有感情的朗讀課文。

  2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。

  3、完成《輔導(dǎo)練習(xí)》

  板書設(shè)計(jì):

  2.匆匆

  一去不復(fù)返

  來去匆匆珍惜時(shí)間

  留下痕跡

小學(xué)六年級語文《匆匆》經(jīng)典備課教案 篇13

  教材分析 

  《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感喟。以哀婉的筆調(diào)抒寫了一個舊時(shí)代文人處于一個動亂的年代里,面對“逃去如飛”的匆匆時(shí)光而產(chǎn)生的那種無奈與悵惘。 

  文章用語非常講究:一是巧用修辭,將空靈而又抽象的時(shí)間化為可感的物象。二是句式的整散結(jié)合,加上口語疊詞的運(yùn)用,不但有音樂的節(jié)奏美,而且顯得既典雅又樸實(shí)。 

  設(shè)計(jì)理念 

  語文學(xué)習(xí)的重要手段就是“讀”,語文能力“讀”是根本。文章的情感和韻味,氣勢和神采,以及音韻美和節(jié)奏感等等,不經(jīng)過反復(fù)誦讀,一般是難以體會到它的美妙之處的。而涵詠,可以使“讀書之味,愈久愈深”(程頤語)。而且此文又是一篇美文,所以讓學(xué)生充分地讀、潛心地讀,讓學(xué)生通過充分地讀,自己獲取體驗(yàn)、引發(fā)聯(lián)想,賞讀出文字的“情味”來,賞讀出自己的情思來。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)的同感,更重要的是在賞讀的過程中自覺、自然地積累語言,學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。 

  學(xué)情分析 

  本節(jié)課的學(xué)生是地處相對落后的漁農(nóng)村學(xué)生,但這個班級的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣相對比較濃厚,語文基礎(chǔ)優(yōu)于同年級段的班級。但小組合作學(xué)習(xí)是這個班級學(xué)生的弱點(diǎn),他們不善于在小組交流中發(fā)表自己的意見。 

  案例描述 

  一、名言導(dǎo)入課文,引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 

  師:同學(xué)們,你們一定積累了不少的名言,今天,咱們就來比試比試,看誰的記性好,誰來說說有關(guān)時(shí)間的名言? 

  生:光陰似箭,日月如梭 

  生:雖然明天還會有新的太陽,但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽 

  生:光陰好比河中水,只能流去不流回 

  …… 

  師:大家的記性可真好,從這些名言中,你們可以感受到什么? 

  生:時(shí)間真是過得太快了,轉(zhuǎn)瞬即逝 

  生:時(shí)間是一去不回頭的 

  生:時(shí)間是寶貴的,我們要珍惜它 

  師:是啊,每個人都在感慨時(shí)間太少了,太快了,老師也想起了一句關(guān)于時(shí)間的名言,有感情朗誦“燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。但是。聰明的,你能告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返嗎?這句名言就是作家朱自清在一片關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》中寫到的。 

  [評:引入新課是一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié),俗話說:“好的開頭是成功的一半”。這堂課的引入從學(xué)生們所熟悉的名句引入自然,并且可以豐富學(xué)生的語言,讓學(xué)生在這些關(guān)于時(shí)間的名言中初步感受到時(shí)間的寶貴,且吸引學(xué)生的注意力,極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。] 

  二、交流資料,了解作家其人 

  師:課前了事布置大家收集有關(guān)資料,你們找到了什么資料? 

  生:朱自清是我國現(xiàn)代著名作家,他的散文很出名,除此文外,還有《荷塘月色》《背影》等文章。 

  生:我找到他因拒絕美國的救濟(jì)糧,1948年8月因貧窮和疾病在北平逝世,毛主席曾贊揚(yáng)他:“一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’”。 

  師:大家都找的很好,老師再來補(bǔ)充幾點(diǎn) 

 。ㄍ队俺鍪咀骷医榻B) 

  [評:課外閱讀促進(jìn)了課內(nèi)閱讀,突破了教材狹窄的范圍,將語文的學(xué)習(xí)由課堂延伸至課外,讓學(xué)生對主自清這個人物有大概的了解,對接下來的對作者更深入的認(rèn)識作好準(zhǔn)備。] 

  三、初讀賞讀,激活學(xué)生情緒 

  師:今天,我們就要去學(xué)習(xí)朱自清筆下的《匆匆》,去看看他筆下的時(shí)間是什么樣的?去感受作者那敏感的心。請你們靜靜地閉上眼睛,進(jìn)入松弛的狀態(tài),回想過去一些美好的事情,做深呼吸運(yùn)動,放松全身的肌肉。(聽教師配樂朗讀課文) 

 。ㄗx完后靜呆半分鐘,讓學(xué)生回味體會,師板演幾個重點(diǎn)字:涔、潸、裸、徘徊) 

  [評:在美妙的音樂中感悟課文內(nèi)容,使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入主動學(xué)習(xí)中,感受到學(xué)習(xí)就是一種美的享受。] 

  師:默讀課文,整體感悟,想一想(出示投影) 

  1、 作者在這篇文章中想要告訴我們什么?2、課文中作者向我們提出了一個什么問題?3、對這個問題,作者有沒有作出回答?如果有,請找出答案。 

  師:誰來匯報(bào)? 

  生:作者想告訴我們時(shí)間過得太快了,我們應(yīng)該珍惜時(shí)間。 

  生:作者想告訴我們時(shí)間來去匆匆,不留蹤影。 

  生:文中作者提出的問題是:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?作者曾作出了回答,在文中第三段。 

  師:請大家有感情地朗讀這一段,體會體會我們的日子為什么一去不復(fù)返呢? 

  生有感情地朗讀。 

  師:大家明白我們的日子為什么一去不復(fù)返嗎? 

  生:它就在我們洗手的時(shí)候,在我們吃飯的時(shí)候,在我們沉思的時(shí)候,在我們睡覺的時(shí)候,在我們不經(jīng)意的時(shí)候,悄悄地溜走了。 

  [評:帶著問題初讀課文,獲得對課文的初步理解。] 

  四、自由品讀課文,品察文字的詩意美。 

  師:四人小組自讀課文,讀出聲音了,找出你喜歡的句子或含義較深的句子,想一想為什么喜歡,有什么感受,或有什么不明白的,可以在書上批注,可以和同學(xué)討論。 

  生:自由讀書,討論交流,寫批注,師巡視。 

  [評:自由品讀尊重學(xué)生的個性,發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主體地位。] 

  師:同學(xué)們認(rèn)真讀課文,一定有很多收獲,老師希望與你們交流,分享你們收獲的快樂。 

  生:我喜歡“燕子去了------,有再開的時(shí)候”這一句。因?yàn)檫@句話很美,以燕子、楊柳、桃花為例,說明了大自然周而復(fù)始的規(guī)律。 

  師:你知道作者為什么要舉這些例子嗎? 

  生:因?yàn)樽髡呦肽眠@些事物和時(shí)間對比,告訴我們時(shí)間是一去不復(fù)返的。 

  師:是啊,“花有重開日,人無再少年”時(shí)間是不能回頭的。大家能通過朗讀把這種體會表達(dá)出來嗎?自己讀一讀。 

  生:自由朗讀。 

  師:誰再來說? 

  生:“在默默地算著,八千多日子已經(jīng)從手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間里,沒有聲音,也沒有影子!闭f明時(shí)間的短暫。 

  師:你是怎么讀懂的? 

  生:作者把日子比作針尖上的一滴水,八千多個日子,也就是二十多年的時(shí)間,才像針尖上的一滴水。二十多年不算短,可是在時(shí)間的長河里,它卻是那么的短暫。 

  師:你可真會讀書。是啊,時(shí)間真是溜得悄無聲息,令人毫無覺察。請大家通過朗讀把這一特點(diǎn)表現(xiàn)出來。 

  生:全班齊讀。 

  師:誰再來匯報(bào)? 

  生:“太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移,我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)!边@句話表達(dá)了作者對時(shí)間的愛戀。 

  生:“洗手的時(shí)候,------從我腳邊飛去了。”這些話具體地寫出了時(shí)間的來去匆匆。 

  生:我很欣賞“我掩面嘆息,但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”因?yàn)檫@一句寫得太形象了。平時(shí),我們常常在嘆息:“日子過得可真快啊!”“一天又過去了!薄拔矣X得時(shí)間好像不夠用。”“時(shí)間真是如流水!”我們都沒有注意到,其實(shí),我們在說這些話的時(shí)候,時(shí)間又從我們的嘴邊溜走了。 

  師:大家讀書都能做到有自己的見解,很好! 讓我們通過朗讀把時(shí)間的來去匆匆表現(xiàn)出來。同桌互相讀給對方聽。 

  生:互讀。 

  師:面對時(shí)間的流逝,作者有什么感受呢?誰接著說? 

  生:“在逝去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了。只有匆匆罷了。”這句話表達(dá)了作者無奈和惋惜的心情。 

  師:作者在惋惜什么呢? 

  生:惋惜在過去的日子里,“我”不能做什么。 

  生:惋惜時(shí)間的來去匆匆。 

  生:惋惜自己的一事無成。 

  生:惋惜自己虛度光陰。 

  師:作者是在苛求自己。他只活了60歲,卻留下幾百萬字的著作。正是他從青少年時(shí)代起對時(shí)間有一種緊迫感,抓緊時(shí)間讀書、做事,才有他后來的輝煌成就。作者這種無奈與惋惜的心情還可以從文中的哪些話體會到? 

  生:從“過去的日子如輕煙------”體會到。 

  師:作者在苛求自己,又是從哪里體會到的? 

  生:“但不能平的,為什么偏要走這一遭呢?” 

  師:這句話告訴我們什么? 

  生:作者不想赤裸裸的地離開這個世界,不想白白走這一遭。 

  生:作者不甘愿虛度此生。 

  生:作者想干出一番事業(yè)來。 

  師:對,作者是一個非常有骨氣的人,毛主席曾這樣贊揚(yáng)過他:“一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’”,不管在生活上還是在事業(yè)上,他都是如此。真是令人敬佩。請同學(xué)們自由讀讀這段話,體會體會,該用什么語氣讀。 

  生:自由讀。 

  師:哪一組的同學(xué)愿意讀給大家聽? 

  生:小組讀 

  師:他們讀得怎么樣? 

  生:讀得不夠好,沒有讀出無奈與惋惜的語氣 

  師:你邀請你小組的人和你一起讀讀好嗎? 

  生:讀。 

  [評:在體會中讀,在感悟中讀,并運(yùn)用多種朗讀的訓(xùn)練方式:如同桌互讀、自由讀、指名讀、全班讀。但自己感覺,朗讀知道很不到位,往往是一句話帶過,并沒有引起學(xué)生內(nèi)心與文本的共鳴、情感交流。] 

  五、挑戰(zhàn)名作家,仿寫名句 

  師:同學(xué)們說得很好,讀得也很美。下面來作一個小游戲——挑戰(zhàn)名作家 

 。ㄍ队俺鍪荆 

  1、燕子去了,有再來的時(shí)候,楊柳枯了有再青的時(shí)候,桃花謝了有再開的時(shí)候,但是,聰明的你,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢? 

  2、洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。 

  師:請同學(xué)們仿照上面兩句寫一寫對時(shí)間的感受 

  生:自由練習(xí) 

  [評:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),目的是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從讀到悟,從悟到寫的飛躍,并在運(yùn)用語言的過程中進(jìn)一步體會時(shí)間的寶貴,時(shí)光的匆匆。實(shí)現(xiàn)了聽、說、讀、寫的結(jié)合,但由于時(shí)間關(guān)系,來不及在課堂上交流,只能留待課后。] 

  六、作業(yè)超市:1、熟讀成誦;2、完成兩句仿寫;3、推薦閱讀:朱自清的《綠》《荷塘月色》《背影》及中國臺灣著名作家林清玄的《和時(shí)間賽跑》 

  [評:拓展課外閱讀是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個重要任務(wù),讓學(xué)生多讀,在閱讀實(shí)踐中提高閱讀能力。] 

  教學(xué)自我評價(jià)與反思 

  本課文質(zhì)兼美,是學(xué)習(xí)語言的典范。 

  1、“閱讀是個性化的行為”,要“尊重在學(xué)習(xí)工程中的獨(dú)特感受”“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),就充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的這一教學(xué)理念。上課伊始,我從名言導(dǎo)入,然后創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生選擇自己最松弛、最舒服的狀態(tài),去聆聽配樂課文朗讀,從感官上去激發(fā)學(xué)生,因而他們積極性很高,從整體上,將“以人為主發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿始終,給學(xué)生一個開放的課堂,安排充裕的時(shí)間,讓學(xué)生以小組為單位自由品讀課文,在朗讀中去感悟,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)中與小組交流,與全班同學(xué)交流,在交流中互相啟發(fā)、提高認(rèn)識。從讀到說,學(xué)生的情,作者的情,教師的情不斷發(fā)生碰撞,產(chǎn)生靈感,從而理解了課文,也學(xué)會了合作,從而培養(yǎng)了學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力。 

  2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,在這節(jié)課中體現(xiàn)的比較充分。閱讀是個性化的心智活動,每個人都需要接受主體通過自讀來由“感”而“悟”。因此,感悟和品讀應(yīng)該成為我們閱讀教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線。關(guān)于品讀,著名特級教師余映潮老師有過精辟的闡述:“品讀,就是精讀、深讀,就是對課文的賞析、體味,就是從不同的角度,或選點(diǎn),或鋪面,對文章進(jìn)行品評賞析,從字里行間看出作者遣詞造句的工夫與用心,看出文中的美點(diǎn)妙要,品出力透紙背的意蘊(yùn)!痹诘谒慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中,我以“賞讀品析”為重點(diǎn),讓學(xué)生徜徉于品讀的海洋。因此,這一環(huán)節(jié)品讀教學(xué)也成為這節(jié)課教學(xué)的一個亮點(diǎn)。 

  3、葉圣陶先生說:“課文無非是個例子,借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力”。因此,在第五環(huán)節(jié),我就設(shè)計(jì)了一個小練筆(挑戰(zhàn)名作家,仿寫名句)。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語文的目的不是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是運(yùn)用語言,所以我設(shè)計(jì)了這一練筆的機(jī)會,讓學(xué)生化文本語言為自己的語言,并于仿寫練習(xí)中。但很遺憾,因時(shí)間關(guān)系,沒能在課堂上進(jìn)行交流。 

  因?yàn)閷π抡n程的學(xué)習(xí)、實(shí)踐,還處于探索階段,因此這節(jié)課里還有許多不夠完美的地方,如: 

  1、朗讀指導(dǎo)方法,顯得淺薄了許多,在學(xué)生的情感指導(dǎo)方面有所欠缺,朗讀評價(jià)方式單一。 

  2、個別學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒有形成系統(tǒng),表達(dá)不夠明確,有的地方顯得支離破碎。 

  3、因?yàn)閷r(shí)間把握的不準(zhǔn)確,導(dǎo)致了課堂任務(wù)沒有按計(jì)劃完成,在課堂上沒能交流仿句練習(xí)。 

  雖然有許多不足,但上完這堂課后,我的心情還是非常愉快的。我深深感受到課堂上與學(xué)生互動的樂趣,那種愉悅是任何快樂都無可替代的。在今后的教學(xué)過程中,我要努力學(xué)習(xí)教改新思想,大膽實(shí)踐,大膽創(chuàng)新,爭取讓每節(jié)課使教和學(xué)的雙方都快樂無比。

小學(xué)六年級語文《匆匆》經(jīng)典備課教案 篇14

  一、教材簡析

  《匆匆》是小學(xué)語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開去!洞掖摇肥乾F(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,文章緊緊圍繞著“匆匆”二字, 細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無可奈何和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語言豐富,含義深刻,運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法,寫得生動形象,是本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)--從課文內(nèi)容想開去的首篇課文。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,懂得人生短暫,我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。

  2、有感情的朗讀課文,積累自己喜歡的語段。

  3、教育學(xué)生珍惜時(shí)間,勤奮學(xué)習(xí)。

  三、教學(xué)過程

  《一》復(fù)習(xí)檢查 誦讀導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名作家朱自清的散文《匆匆》。首先我們一起回憶一下上節(jié)課的內(nèi)容,請兩名同學(xué)分別讀一讀課文的第一、二自然段。

  師:這兩段分別寫了什么?

  生匯報(bào)

  (二)用心感悟,融入課文

  1、(學(xué)習(xí)第三段)

  師:作者八千多個日子像一滴水滴在大海里悄無聲息,那作者的日子到底是怎樣在日常生活中匆匆溜去的呢?請同學(xué)們聽老師范讀課文的第三自然段。(范讀)

  師:作者的日子到底是怎樣在日常生活中匆匆溜去的?

  生:作者的日子在吃飯時(shí),洗臉時(shí),睡覺時(shí)匆匆溜去了。……

  師:誰愿意給大家讀讀這個句子?

  一生讀

  師:同學(xué)們,請寫一寫你的日子是怎樣從生活中溜走的呢?

  學(xué)生拿筆紙進(jìn)行仿寫。

  學(xué)生匯報(bào):看電視的時(shí)候,日子在屏幕前過去;玩耍的時(shí)候,日子在快樂中過去;讀書時(shí),日子眼前過去。……

  師相機(jī)指導(dǎo)評價(jià)

  師:通過同學(xué)們自己寫的和作者寫的,你有什么感受?

  生:時(shí)間就在我們的日常生活中過去了。

  師:作者也意識到了時(shí)間匆匆而過,而面對已經(jīng)逝去的八千多日子,“作者掩著面嘆息,但新來的日子的影兒又開始在嘆息中閃過了。”從最后這一句話中,你體會到作者怎樣的心情呢?

  生:惋惜

  生:傷心

  生:無奈

  師:那么我們就替作者表白他的惋惜無奈的心情,請同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀第三自然段。

  學(xué)生品讀。

  師:下面,誰愿意讀一讀你喜歡的部分,可以讀全段,也可以讀你喜歡的句子。

  生讀,師相機(jī)指導(dǎo)。

  師:像這樣的精美段落,我們有感情地朗讀。大家能不能試試?

  生:能。

  (開始朗讀課文,然后指名朗讀,效果很好)

  師:讓我們再來一起讀一讀這一段。

  2、(學(xué)習(xí)第四段)

  師:在生活瑣事中,日子逃去如飛,作者又在做些什么呢,想些什么呢?默讀這一段。

  生:作者在徘徊。……

  師:請同學(xué)們自由讀一讀這段話,體會體會,應(yīng)該用什么語氣來讀?

  自由讀,指名讀。

  師:作者作為上個世紀(jì)20年代的青年面對逃去如飛的日子,只有無奈、惋惜和徘徊,那么作為生活在二十一世紀(jì)的新一代少年兒童的我們,應(yīng)該怎樣對待依然逃去如飛的日子呢?

  生:我要珍惜時(shí)間。

  師:你想怎么做?……

  師:希望同學(xué)們向自己所說的這樣去做,讓自己的成長過程中留下痕跡。齊讀最后一段。生讀。

  師:從這段話中你有什么發(fā)現(xiàn)?生匯報(bào)

  總結(jié)。

  教學(xué)反思

  一、提升學(xué)生內(nèi)心的個性體驗(yàn)

  深入地讀,是把心放在文章內(nèi)容里去讀,體會這篇散文的優(yōu)美和深刻;是結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀,讀得有情,有趣。有思考。富有個性地悟,是結(jié)合每個學(xué)生個人經(jīng)歷,調(diào)動這些讀書個體的內(nèi)心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書感悟;開放性地談,是學(xué)生讀書,感悟之后的閱讀互動和交流?梢哉f,學(xué)生在讀書,感悟之后,各抒己見,是很好的互學(xué)過程,很多學(xué)生的個人感悟在這個過程中得到升華。

  語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說學(xué)生在閱讀中揣摩,在閱讀中體會,領(lǐng)悟,在交流和討論中說出自己的看法,作出自己的判斷的閱讀教學(xué)方面要求,這節(jié)課上有體現(xiàn)。

  二、培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力

  學(xué)習(xí)范文的語言,光“入乎其內(nèi)”還不夠,還要“化乎其中”,也就是要“化為自己的私有物”。要“化乎其中”,則須指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地揣摩、領(lǐng)悟、消化已讀過的文章。僅這樣還不夠,還要讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會,即要熟練地運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的字詞句篇知識為表達(dá)自己的思想感情服務(wù)。而要學(xué)會“遷移”,訓(xùn)練則是必不可少的手段。語文方面的許多技能都要經(jīng)過不斷練習(xí),才能變成自己的東西。“寫寫練練”,是“遷移”的好方法。在本節(jié)課中我通過仿寫,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,通過寫的方式再現(xiàn)他們思維的結(jié)果,實(shí)現(xiàn)從讀到悟,從悟到寫的飛躍。在寫的過程中,進(jìn)一步體驗(yàn)時(shí)光的匆匆;在寫的過程中,練習(xí)使用“排比”這一語言表達(dá)方式,效果很好。

  《匆匆》這篇散文采取了多種修辭手段,用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識這些方法在表達(dá)上的好處,主動積累好詞、好句、好段,并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識。我在教學(xué)時(shí)鼓勵學(xué)生品讀自己喜歡的句子,當(dāng)堂朗讀部分精美句、段。這些練習(xí)設(shè)計(jì),不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)、積累、感悟,而且培養(yǎng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

  教育就是鼓勵,教育就是肯定,教育就是叫人成功!要經(jīng)常采用富有個性的鼓勵語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,語言要詼諧幽默、充滿情感、發(fā)自內(nèi)心。要用親切的笑容,和藹的目光,溫暖的撫摸,熱情的期待,形成有聲和無聲鼓勵語言。在這樣的氛圍中,學(xué)生身心愉悅、思維活躍、暢所欲言、積極參與。使語文課堂充滿勃勃生氣!

  總之,走進(jìn)新課程,樹立新理念,深入課改實(shí)踐是我們的任務(wù)。我們應(yīng)從每一次教學(xué)設(shè)計(jì),每一節(jié)課堂教學(xué)做起,真正提高課堂效率。

小學(xué)六年級語文《匆匆》經(jīng)典備課教案 篇15

  各位老師:

  大家好!我說課的內(nèi)容是《匆匆》。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)五個方面進(jìn)行說課。

  一、說教材 

  我說課的內(nèi)容是我們六年級課文第十六課《匆匆》,這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人對時(shí)光的流逝已有所覺醒,但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問題:“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”看似在問,實(shí)際上表達(dá)了作者對時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列描寫,具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住 “日子為什么一去不復(fù)返呢?”一句結(jié)尾,照應(yīng)開頭,突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨,引人深思。

  這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長短一致,節(jié)奏整齊,對仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一,節(jié)奏跳躍,口語色彩很濃的設(shè)問句,感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中還多處運(yùn)用比喻,使時(shí)間變得可以感覺,形象而又真實(shí)。在行文中流露出時(shí)光的可貴。同時(shí),時(shí)間是組成生命的重要材料,也在進(jìn)而滲透出生命的可貴,珍惜時(shí)間,就是珍愛生命。

  1、本課的教學(xué)目標(biāo)為:

  (1)認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,學(xué)會本課四個生字,能正確讀寫:“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

 。2)技能目標(biāo):能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,欣賞文章語言文字的美。

 。3)情感目標(biāo):使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝,一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí),從而明白珍惜時(shí)間,進(jìn)而珍愛生命。

  2、教學(xué)重難點(diǎn):

  “引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理解文章內(nèi)容,受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn);“理解文中含義深刻的句子,體會作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  3、課前準(zhǔn)備:

  自制的多媒體課件

  二、說教法

  《語文課標(biāo)》指出:在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。本文文辭優(yōu)美、情感濃郁,由于六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力,因此,在教學(xué)方法的選擇上,我主要采用:自主讀悟,合作交流的方法,師生、生生互動,創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場景,通過朗讀,達(dá)到情感上的共鳴,用有感情朗讀貫穿全課教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀,邊讀邊想,讀想結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。同時(shí),圍繞文中的重點(diǎn)句子,發(fā)揮想象力,聯(lián)系實(shí)際,理解句子的內(nèi)涵,通過口語練習(xí)和放些練習(xí)的嘗試,提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

  三 說學(xué)法

  “教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會,而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué);诹昙墝W(xué)生已經(jīng)初步具備了基本的自主學(xué)習(xí)方法,所以本節(jié)課將繼續(xù)滲透三種學(xué)習(xí)方法:一、讀(課文)、思(問題)、劃(重點(diǎn)詞句)、悟(感受)的學(xué)法。二、讀寫遷移法:讀是吸收,寫是表達(dá)。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學(xué)生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的(即仿寫),從讀學(xué)寫,以寫促讀,讀寫互相促進(jìn)。三、從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。這種方法也是我們本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。告訴他們,閱讀的時(shí)候,可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際想開去,可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多的人和事。

  四、說教學(xué)過程

  教學(xué)過程是否安排的科學(xué)合理,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo),我們設(shè)計(jì)了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié): 

  (一)、溫情導(dǎo)入,引出“匆匆”

  老師用充滿溫情的語言導(dǎo)入:“燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。”但是我們的小學(xué)生活過去了還能再回來嗎?那么。是誰帶走了我們的往日?是誰讓我們就要和小學(xué)生活說再見?(時(shí)間)這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)16課《匆匆》,齊讀課題,然后揭示課題。這樣很自然地引出課題。

  (二)、簡介作者及散文。

 。ㄈ⒊踝x美文,感知“匆匆”

  分別請幾名同學(xué)讀課文,教師和學(xué)生評價(jià)。力求讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。學(xué)生讀的時(shí)候教師適時(shí)正音,提醒他們注意節(jié)奏,注意“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、頭涔涔、淚潸潸”等詞語的讀音。

 。ㄋ模、精讀美文,品悟“匆匆”

  課標(biāo)中指出:閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)老師指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,探究文章所要表達(dá)的思想感情,感悟語言文字的魅力,受到情感熏陶。

  教師這樣引導(dǎo)和鼓勵孩子:同學(xué)們,通過剛才大家有感情的讀課文,每一個人對本文都有了一個新的了解和認(rèn)識。那文中那些句子或詞語給你留下了深刻的印象或使你為之感動呢呢? 然后,學(xué)生各抒己見,這里可以打亂段落的順序,尊重學(xué)生的意見,給學(xué)生充分的發(fā)表意見的機(jī)會,但是教師要積極引導(dǎo),可適當(dāng)表揚(yáng),也可隨機(jī)引導(dǎo),教師課堂準(zhǔn)確調(diào)控,為本節(jié)課的完成起到了重要作用。            

  主要抓住以下重點(diǎn)段落進(jìn)行品讀,當(dāng)學(xué)生提到這幾個段落的時(shí)候,相機(jī)引導(dǎo)。

  我這里就按順序去說,所說到的也就是在師生互動中,要引導(dǎo)學(xué)生感悟得出的。

  1、第一自然段,你的眼前看見了哪些畫面?

  教師引導(dǎo):……是啊,月缺月圓,花開花謝都是自然現(xiàn)象,是時(shí)間飛逝的痕跡,那么你想想看作者的心里在想些什么?他的心情現(xiàn)在是怎樣的?那么我們說說我們應(yīng)該用什么樣的語氣才能讀出作者的這種心情?作者用心寫的這篇散文,我們應(yīng)該也用心靈去誦讀。

  2、第二自然段。春去秋來,一年又一年匆匆而過,作者面對自己無意間溜走的“八千多個日子”心里有什么感受呢?他會說些什么?學(xué)生想像發(fā)言,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  引導(dǎo)學(xué)生體會惋惜之情的重點(diǎn)句子:像針尖上一滴水,滴在大海里,沒有聲音也沒有影子,為何“頭涔涔”?為何“淚潸潸”?重點(diǎn)指導(dǎo)作者對“我的手漸漸空虛”的朗讀。

  3、精讀第三自然段:我的日子到底是怎樣匆匆而逝的呢?老師和同學(xué)接力讀。

  在我們的生活中,日子是在怎樣的不經(jīng)意間消逝的?學(xué)生自由說,從切身體會到時(shí)光匆匆永不停息。抓住“跨、飛、溜”等動詞讀,讀完后想想自己的日子是怎樣過的,身邊的人的日子是怎樣過的?仿照課文的寫法寫幾句話。

  新課標(biāo)指出:教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo),還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。在這里我們由讀引入寫,讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫練習(xí),通過仿寫,進(jìn)一步體會時(shí)光的匆匆,進(jìn)行了知識的遷移。

  4、 深入作者入內(nèi)心深處讀第四自然段:面對如此匆匆而逝而又了無痕跡的日子作者覺醒了么?他心里在想些什么呢?從哪兒看出來的?引導(dǎo)學(xué)生讀給大家聽。把覺醒讀出來。指導(dǎo)朗讀感受作者內(nèi)心的自責(zé),以及內(nèi)心的一種淡淡的郁悶和傷感。在學(xué)生自由說的基礎(chǔ)上,教師適時(shí)引導(dǎo):日子除了“如輕煙”、“如薄霧”還像什么?你能說出更美的句子嗎?在這里以讀促寫,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

  然后進(jìn)一步結(jié)合文中重點(diǎn)句子,邊讀邊品,聯(lián)系實(shí)際,理解重點(diǎn)句子的含義。

  (五)、統(tǒng)觀全文,讀一讀學(xué)生喜歡的優(yōu)美句子。

 。、樹立沖突,激發(fā)學(xué)生思維碰撞。

  在這里,學(xué)生們通過品讀和想象已經(jīng)了解了課文內(nèi)容,能夠深深感受到作者對時(shí)間的匆匆流逝的無奈,可以乘勝追擊,拋出問題:同學(xué)們:通過剛才大家的分析和品讀,你感到作者此時(shí)此刻的心情是怎樣的呢?學(xué)生會說出“難過、后悔、無奈、”等一系列詞語。那么你猜一猜本文作者朱自清是一個怎樣的人呢?學(xué)生會眾說紛紜,然后多媒體出示朱自清先生的簡介和一生成就簡要。進(jìn)而使學(xué)生明確,正是因?yàn)檎湎Я藭r(shí)間,朱自清先生才有了這么多的成就,正是因?yàn)檎湎Я藭r(shí)間,朱自清的生命才會更有意義。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生了解到,朱自清先生一生成就仍在嘆息時(shí)光的虛度,那么作為小學(xué)生,我們在珍惜時(shí)間的問題上又該怎樣去做呢?

  在充分理解了作者的心情后進(jìn)行仿寫:作者認(rèn)為自己過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了,你的呢?請你寫一寫。寫后再次插入作者有關(guān)資料讓學(xué)生了解,正是因?yàn)樽髡邔θ松乃妓,為自己的徘徊而不甘、而不平,才造就他的有所為、有所痕跡,作者不是白白走了。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考:你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎?你們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?思考后自然引出本節(jié)課最后一個環(huán)節(jié)——

 。ㄆ撸、課外延伸,升華“匆匆”

  我們學(xué)了這篇散文后你最大的感受是什么?你對以后的日子有新的認(rèn)識和打算嗎?能把你想到的寫下來嗎?再次回到第一段,深化主題:時(shí)光匆匆,一去不復(fù)返,好好把握,讓人生過得充實(shí)、有意義!

  最后,引導(dǎo)學(xué)生交流剛才的隨筆,老師也出示一篇自己的隨筆,配樂《秋日私語》,指生讀:“時(shí)間是無情的雨,時(shí)間是無聲的風(fēng),時(shí)間無處不在,時(shí)間在何處遁形?浪費(fèi)了時(shí)間,時(shí)間也會將他拋棄最遠(yuǎn),珍惜了時(shí)間,才會珍愛生命,才會贏得成功。”

  教師隨配樂說道:“朱自清先生,反思時(shí)間反思生命,是因?yàn)樗钌畹亩昧?rdquo;學(xué)生隨教師手勢齊讀:“珍惜了時(shí)間,才會珍愛生命,才會贏得成功。”“朱自清先生一生碩果累累,給人類文化寶庫做出了巨大貢獻(xiàn),那更是因?yàn)樗钌畹亩昧?mdash;—”學(xué)生繼續(xù)齊讀:“珍惜了時(shí)間,才會珍愛生命,才會贏得成功。”

  全課結(jié)束。

  五、說板書設(shè)計(jì)。

  文章內(nèi)容無具體事件,板書很難找到立腳點(diǎn)。為充分調(diào)動師生兩個積極性,打破板書是“教師責(zé)任田”的專制行為,促進(jìn)師生活動的默契及其合作精神的培養(yǎng),我采用了合作型板書。時(shí)間如流水,我用水滴包裹著“匆匆”二字,滴入時(shí)間的河水里,一艘艘載滿時(shí)間的小船,一去不復(fù)返地流向遠(yuǎn)方。如詩如畫的教師板書讓學(xué)生進(jìn)入了情境,引起了學(xué)生心靈的共振,緊接著讓學(xué)生板書珍惜時(shí)間的名言“時(shí)間就是生命”“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”等。學(xué)生通過學(xué)課文,寫名言,悟道理,從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。

  板書:

  匆

  匆

  ~~~~~~   ~~~  ~~~~~~~~~~~   ~~~~~ ~~~~~~  ~~~~~~   

  珍惜時(shí)間名言:時(shí)間就是生命。

  一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。

  少壯不努力,老大徒傷悲。

  珍惜時(shí)間  珍愛生命

小學(xué)六年級語文《匆匆》經(jīng)典備課教案 篇16

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會本課六個生字,能正確讀寫下列詞語:飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

  2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  3、體會作者的思想感情。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  布置學(xué)生搜集作者的資料,搜集一些惜時(shí)的名言警句。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

  跟老師板書課題:匆匆,讀題,說說對“匆匆”一詞的理解,如:它的意思,生活語言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞,然后引入課文。

  交流朱自清的有關(guān)資料,如:生活時(shí)代、個性特點(diǎn)、藝術(shù)成就等。

  二、初讀課文,了解大意

  1、小組進(jìn)行預(yù)習(xí)。要求:

 、拧∽x準(zhǔn)生字詞語,讀通課文。

  ⑵ 體會作者所說的“匆匆”指什么,把給你流下深刻印象的語句多讀讀。

  2、檢查預(yù)習(xí):

 、拧〕鍪菊n后六個生字的卡片,積累字詞。

  ⑵ 把印象深刻的語句讀給同學(xué)們聽,談?wù)勎闹小按掖摇钡暮x。

  三、學(xué)習(xí)第二、三自然段

  1、讀課文,看看作者是怎樣描寫時(shí)間匆匆而去的,你歡哪些句子。

  2、交流:

  ⑴ 作者用了形象的比喻和生動的描寫,寫出了時(shí)間匆匆而去的樣子。

  ⑵ 交流喜歡的句子:

  根據(jù)課文語言流暢上口和感情表達(dá)直白濃烈的特點(diǎn),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  學(xué)生認(rèn)為含義深刻的句子,就自己講講理解。如:“像針尖一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里……也沒有影子!笨梢哉勑揶o,談感覺,感情讀,直至體會到作者筆法的細(xì)膩,情緒的無奈。

  3、仿照作者的寫法,再說上幾句:

  可啟發(fā)形式聯(lián)系自己的生活,說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的。如:聊天時(shí)、玩耍時(shí)、看電視時(shí)……

  四、作業(yè)

  1、把仿寫練習(xí)寫下來。

  2、摘抄文中的優(yōu)美詞句。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  有感情的朗讀第二、三節(jié),談?wù)劯惺堋?/p>

  二、學(xué)習(xí)課文開頭和結(jié)尾

  1、讀課文,說說作者向我們提出了一個什么問題,對這個問題作者有沒有作出回答。

  2、交流:

  作者提出了“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”的問題。

  第二問學(xué)生可能一下子說不出來,請學(xué)生有感情地讀第四節(jié),感受時(shí)間的來去無影無蹤,體會作者欲珍惜時(shí)間卻無從下手的無奈。(結(jié)合交流作者當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代)

  3、請學(xué)生來說“我們該怎樣在時(shí)間的流里留下痕跡?”也可以結(jié)合生活實(shí)際來說,如:課堂上、作業(yè)時(shí)、活動中……

  還可以說說有關(guān)名言警句。

  三、激發(fā)興趣,為文配畫

 。y度較大,可改為選擇喜歡的段落背誦。)

  1、簡介電視散文:包括兩部分,一為畫面,一為旁白。

  2、舉例:如第一句。

  畫面:一望無際的田野,金黃一片,豐收在望,一派秋天的景象。高高的天空,燕子們呼朋引伴,相約一起飛向南方。春染大地時(shí),它們又飛到了這去年住過的地方。

  旁白:(朗讀)燕子去了,有再來的時(shí)。

  3、進(jìn)行準(zhǔn)備后交流。

  四、作業(yè)

  1、辦一期“惜時(shí)”手抄報(bào)或黑板報(bào),配上畫面。

  2、舉辦一次美文朗誦會。

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    教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力目標(biāo):通過本文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)“托物言志”(或借景抒情)的寫作手法。2、過程與方法目標(biāo):通過整體感知、片段精讀、細(xì)節(jié)品讀三個環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用整體把握、局部深入、細(xì)節(jié)推敲層層深入的方法來品...

  • 浙教版小學(xué)六年級語文下冊《林海》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用14篇)

    教學(xué)要求:1、了解大興安嶺的景物特點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國的思想教育。2、學(xué)習(xí)作者善于細(xì)致觀察景物,在描寫景物中用準(zhǔn)確生動的語言表達(dá)自己的真情實(shí)感的方法。3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。4、有感情地朗讀課文,背誦第三至六自然段。...

  • 魯教版小學(xué)六年級語文下冊《偉大的悲劇》教案(精選14篇)

    【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力1.快速默讀課文,梳理情節(jié),感悟內(nèi)容,體會情感。2.把握文題悲劇的,明確偉大的意義。3.研讀課文,體味關(guān)鍵語句的含義。...

  • 魯教版小學(xué)六年級語文下冊《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

    21 偉大的悲劇茨威格案例提供 機(jī)場路中學(xué)楊曙 陳金兵【教學(xué)設(shè)想】人類生存在這個星球上,心中永遠(yuǎn)揮之不去的是探索星球奧秘的情結(jié)。在神奇的自然面前,探險(xiǎn)者品嘗過成功,也啜飲過失敗,但仍前赴后繼,永不停歇。...

  • 小學(xué)六年級語文《百合花開》教學(xué)教案(精選12篇)

    教學(xué)目標(biāo):初步學(xué)會通過朗讀品味本文清新優(yōu)美且富有哲理的語言風(fēng)格,能做到有感情地朗讀課文,把握百合花的形象,進(jìn)而理解信念對于人生的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn): 做到有感情地朗讀課文,領(lǐng)會關(guān)鍵詞句,理解信念對于人生的價(jià)值。...

  • 小學(xué)六年級語文《金色的腳印》教學(xué)反思(精選14篇)

    《金色的腳印》是六年級上冊的一片略讀課文,課文中主要講述了一個小男孩正太郎家的一個傭人,從山里捉回一只小狐貍,老狐貍知道后,給小狐貍送食,喂奶,最后想出種種辦法就出了小狐貍。...

  • 小學(xué)六年級語文下冊《凡卡》第三課時(shí)教學(xué)反思(精選12篇)

    《凡卡》是小學(xué)語文六年制十二冊中的一篇閱讀課文,出自于俄國著名作家契訶夫之筆下。文章通過19世紀(jì)后期舊俄時(shí)代中一個由農(nóng)村來到城市做學(xué)徒的九歲兒童凡卡給爺爺寫信的事,敘述了他遭受的種種摧殘,揭露了當(dāng)時(shí)社會統(tǒng)治的黑暗,反映了舊...

  • 小學(xué)六年級語文教案集錦(通用17篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會本課11個生字和生字組成的詞語。2、理解課文內(nèi)容,懂得苦練基本功的重要性。3、朗讀課文。背誦課文中老師說的話。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解老師的話和達(dá)·芬奇學(xué)畫態(tài)度轉(zhuǎn)變之間的聯(lián)系,明白刻苦練功的道理。...

  • 綜合性學(xué)習(xí)教案
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