小學(xué)六年級語文《匆匆》經(jīng)典備課教案（通用16篇）

小學(xué)六年級語文《匆匆》經(jīng)典備課教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)

　　1.學(xué)會本課六個生字，正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生詞。

　　2.通過抓住重點(diǎn)詞句，體會作者表達(dá)的思想感情。

　　3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

　　4.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

　　能力目標(biāo)

　　1.讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。

　　情感態(tài)度目標(biāo)

　　在閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時(shí)光，珍惜生命。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過抓住重點(diǎn)詞句，體會作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)策略：

　　誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.多媒體課件。

　　2.學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于朱自清的資料。

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，引出“時(shí)光匆匆”

　　(一) 揭示課題，理解“匆匆”。

　　復(fù)習(xí)漢樂府民歌《長歌行》，導(dǎo)入課題，板書課題，理解課題。

　　(二)學(xué)生匯報(bào)收集資料，教師介紹作家。

　　設(shè)計(jì)意圖：特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”確實(shí)，好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開始我注意營造氛圍，圍繞中心，以惜時(shí)的古詩導(dǎo)入，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性。再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生提供施展能力的平臺，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí)，使全體學(xué)生對朱自清生平有個初步認(rèn)識，這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、初讀課文，感知“時(shí)光匆匆”

　　(一)學(xué)生自由讀課文，提出學(xué)習(xí)要求

　　1.讀準(zhǔn)字音。

　　2.劃出中心句。

　　(二)反饋檢查

　　1.學(xué)習(xí)生詞，指導(dǎo)書寫。

　　飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 頭涔涔 淚潸潸

　　2.找出中心句，了解前后呼應(yīng)的表達(dá)方法。

　　設(shè)計(jì)意圖：古語有“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”的說法。多讀已成為提高學(xué)生語文能力的一件“法寶”。根據(jù)本文語言優(yōu)美，而優(yōu)美的語言中蘊(yùn)涵著濃郁的情感的特點(diǎn)，在初讀中讀準(zhǔn)讀通課文，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準(zhǔn)備。

　　三、品讀感悟，體會“時(shí)光匆匆”

　　(一)默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語句深入體會。

　　(二)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”內(nèi)容。重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容

　　1.燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷：那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢?

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。

　　(2)學(xué)生個性化朗讀。

　　(3)改成小詩，感受課文語言的美。

　　改成的小詩

　　燕子去了，

　　有再來的時(shí)候;

　　楊柳枯了，

　　有再青的時(shí)候;

　　桃花謝了，

　　有再開的時(shí)候。

　　但是，聰明的，你告訴我，

　　我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

　　——是有人偷了他們罷

　　那是誰?又藏在何處呢?

　　是他們自己逃走了罷

　　現(xiàn)在又到了哪里呢?

　　(4)誦讀積累語言。

　　設(shè)計(jì)意圖：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)重視閱讀感受和體驗(yàn)。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在閱讀中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。“讀”能幫助學(xué)生理解課文，積累和發(fā)展語言，體會情感。因此我讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學(xué)生個性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗(yàn)，在讀中體會課文語言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語感。

　　2.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　(1)品讀“八千多日子”的無聲無息，體會作者比喻運(yùn)用的巧妙。

　　(2)教師介紹創(chuàng)作背景。

　　3.默讀第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎樣過去的呢?邊讀邊想，感觸深的地方，可以寫下自己的感受。

　　(1)學(xué)生匯報(bào)。

　　相關(guān)句子：于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　　(2)學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

　　引導(dǎo)從“伶伶俐俐”、“過去”、“跨過”、“飛去”、“溜走”、 “閃過”等詞語中體會時(shí)光來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。

　　(3)理解“八千多日子”來去匆匆。

　　引導(dǎo)從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會朱自清日子的流逝，來去匆匆。

　　(4)仿說。

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會怎么樣匆匆流逝，運(yùn)用課文的表達(dá)方法仿說。

　　課件

　　的時(shí)候，

　　日子從 ;

　　的時(shí)候，

　　日子從 ;

　　的時(shí)候，

　　日子從 。

　　(5)體會情感，指導(dǎo)朗讀。

　　用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會，體會情感，提升朗讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文學(xué)習(xí)重在感性把握” ，因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。

　　這部分教學(xué)活動主要圍繞指導(dǎo)學(xué)生感受“八千多日子”來去匆匆，體會作者表達(dá)的思想感情。以背景介紹幫助學(xué)生孕育情感，以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，運(yùn)用自主品味，感情朗讀，自主發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮想象，讀寫結(jié)合等方法學(xué)習(xí)和體會。這樣通過多種方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，觸摸文本，與文本，與作者對話，而對話的中心是每個學(xué)生。在這過程中學(xué)生不僅能真切地體會作者表達(dá)的思想感情，感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法，還能讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。

　　四、小結(jié)，布置作業(yè)

　　(一)教師以詩意語言總結(jié)延伸。

　　(二)布置作業(yè)

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　16、匆匆

　　時(shí)光匆匆

　　(無奈……)

　　一去不復(fù)返

　　第二課時(shí)

　　一、品讀感悟，體會時(shí)光匆匆

　　(一)感受對生命的追問：精讀第四、五自然段

　　1.自由讀課文。

　　2.在第四自然段中，作者有幾次追問?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書問答。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭?可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。

　　4.出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭?

　　誦讀積累，領(lǐng)悟時(shí)光匆匆

　　二、拓展延伸，深化認(rèn)識“匆匆”

　　1.展示交流詩文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。

　　2.出示崔護(hù)的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩，深化認(rèn)識。

　　3.小練筆：寫讀后感受。

小學(xué)六年級語文《匆匆》經(jīng)典備課教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識教學(xué)點(diǎn)

　　1.學(xué)會本課的六個生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2.抓住含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容。

　　能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　通過抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。

　　德育滲透點(diǎn)

　　感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無為。

　　美育滲透點(diǎn)

　　體會朱自清散文的語言美。

　　教學(xué)方法：

　　教師教法

　　談話法，導(dǎo)讀法。

　　學(xué)生學(xué)法

　　自學(xué)討論法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　由于人們語言習(xí)慣的變化，把句子讀通順成為這篇課文的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　(一)導(dǎo)入新課

　　1.齊讀題目

　　2.讀了課題，你是怎么理解的?你有什么問題?

　　(二)介紹作者

　　朱自清：我國的詩人和杰出的散文家。他不是第一個用白話文寫作的人，但是他的著作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學(xué)生涯，直至逝世。的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》�！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。

　　(三)自己讀課文，思考問題

　　(1)作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么。

　　(2)文章每一段講的是什么內(nèi)容。

　　(第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。)

　　(四)自由讀課文

　　(1)你讀懂了哪些內(nèi)容，要記住，一會準(zhǔn)備交流。

　　(2)你有哪些讀不懂的問題，記下來，準(zhǔn)備討論。

　　(五)交流

　　1.第一自然段

　　(1)第一自然段作者提出了什么問題?

　　(2)作者是怎么提出這個問題的?

　　(用一個排比句，以比喻的方式提出問題。十分新穎，引人入勝)

　　(3)指讀第一自然段，體會作者的感情。

　　2.讀第二自然段，解決大家提出的問題。

　　(1)“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思?

　�、僮x第二自然段，聯(lián)系上下文體會詞語的意思。

　　(為什么會“頭涔涔，淚潸潸”?我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么?這個詞隱含著作者怎樣的思想感情?)

　　②有感情地朗讀這一段話。

　　(2)有感情地朗讀第二自然段。

　　3.讀第三自然段，解決大家提出的問題。

　　(1)這一段講的是什么意思。(時(shí)光在不知不覺中從我的眼前消失了。)

　　(2)“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”

　　(這句話跟后面有什么關(guān)系?這句話采用的是什么手法?)

　　日子是怎樣來去匆匆的?作者是怎樣具體講的?

　　(3)出示句子

　　“洗手的時(shí)候——日子……吃飯的時(shí)候……默默時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”

　�、偃兆邮窃鯓恿镒叩�?

　　②從這些句子中，你體會出作者怎樣的思想感情?

　　③有感情地讀這段話，體會作者對時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

　　④你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎?

　　(在……時(shí)候，時(shí)光又……溜走了。)

　　4.讀第四段，解決問題。

　　(1)這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感?(一種淡淡的郁悶和傷感)

　　(2)有感情地朗讀這一段。

　　(六)小結(jié)

　　1.讀了這篇文章，你想到些什么，你想說些什么?

　　(想到自己不珍惜時(shí)光，想到自己貪玩，浪費(fèi)時(shí)光，想到今后應(yīng)該珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)。)

　　2.把你想到的寫下來，寫一篇讀后感。

　　(七)作業(yè)

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

小學(xué)六年級語文《匆匆》經(jīng)典備課教案 篇3

　　作者: zouxianping

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識教學(xué)點(diǎn)

　　1.學(xué)會本課的六個生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2.抓住含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容。

　�。ǘ�）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　通過抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。

　�。ㄈ�）德育滲透點(diǎn)

　　感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無為。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

　　體會朱自清散文的語言美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　�。ㄒ唬┙處熃谭�

　　談話法，導(dǎo)讀法。

　�。ǘ�）學(xué)生學(xué)法

　　自學(xué)討論法。

　　三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)

　　理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子。

　�。ǘ�）難點(diǎn)

　　由于人們語言習(xí)慣的變化，把句子讀通順成為這篇課文的難點(diǎn)。

　　（三）解決辦法

　　通過小組討論，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，教師相機(jī)點(diǎn)撥，以有感情的朗讀促進(jìn)理解。

　　四、師生互動活動設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┙處熁顒釉O(shè)計(jì)

　　1.從問題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)介紹作者，便于學(xué)生的理解。

　　2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。

　　3.有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥。

　�。ǘ�）學(xué)生活動設(shè)計(jì)

　　1.自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，使學(xué)生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。

　　2.通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。

　　五、教學(xué)步驟 

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入  新課

　　1.齊讀題目

　　2.讀了課題，你是怎么理解的？你有什么問題？

　�。ǘ�）介紹作者

　　朱自清：我國著名的詩人和杰出的散文家。他不是第一個用白話文寫作的人，但是他的著作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學(xué)生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》�！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。

　�。ㄈ�）自己讀課文，思考問題

　�。�1）作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么。

　�。�2）文章每一段講的是什么內(nèi)容。

　　（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）

　　（四）自由讀課文

　�。�1）你讀懂了哪些內(nèi)容，要記住，一會準(zhǔn)備交流。

　　（2）你有哪些讀不懂的問題，記下來，準(zhǔn)備討論。

　�。ㄎ澹┙涣�

　　1.第一自然段

　�。�1）第一自然段作者提出了什么問題？

　　（2）作者是怎么提出這個問題的？

　　（用一個排比句，以比喻的方式提出問題。十分新穎，引人入勝）

　　（3）指讀第一自然段，體會作者的感情。

　　2.讀第二自然段，解決大家提出的問題。

　　（1）“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思？

　　①讀第二自然段，聯(lián)系上下文體會詞語的意思。

　　（為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？）

　�、谟懈星榈乩首x這一段話。

　�。�2）有感情地朗讀第二自然段。

　　3.讀第三自然段，解決大家提出的問題。

　�。�1）這一段講的是什么意思。（時(shí)光在不知不覺中從我的眼前消失了。）

　�。�2）“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”

　�。ㄟ@句話跟后面有什么關(guān)系？這句話采用的是什么手法？）

　　日子是怎樣來去匆匆的？作者是怎樣具體講的？

　�。�3）出示句子

　　“洗手的時(shí)候——日子……吃飯的時(shí)候……默默時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”

　�、偃兆邮窃鯓恿镒叩�？

　�、趶倪@些句子中，你體會出作者怎樣的思想感情？

　　③有感情地讀這段話，體會作者對時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

　　④你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？

　　（在……時(shí)候，時(shí)光又……溜走了。）

　　4.讀第四段，解決問題。

　�。�1）這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？（一種淡淡的郁悶和傷感）

　�。�2）有感情地朗讀這一段。

　�。�六）小結(jié)

　　1.讀了這篇文章，你想到些什么，你想說些什么？

　�。ㄏ氲阶约翰徽湎�時(shí)光，想到自己貪玩，浪費(fèi)時(shí)光，想到今后應(yīng)該珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)。）

　　2.把你想到的寫下來，寫一篇讀后感。

　　（七）作業(yè) 

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

小學(xué)六年級語文《匆匆》經(jīng)典備課教案 篇4

　　【教材分析】

　　《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語言的典范。我就想一定要通過多種形式的朗讀幫助學(xué)生品味語言，通過反反復(fù)復(fù)的有感情朗讀去感受時(shí)光的匆匆流逝，體會感情，并且積累語言。積累語言是為了更好地運(yùn)用語言，因此，我以讀導(dǎo)練，以“…… 的時(shí)候，日子從 …… 過去 ”的句式，練習(xí)說話，創(chuàng)新運(yùn)用，由讀到寫，使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者具體形象地描述日子來去匆匆的寫作方法；

　　2、技能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在朗讀中體味語言的美，品味字里行間流露的情感并受到感染，積累語言；

　　3、情感目標(biāo)：了解作者對時(shí)間流逝的無奈、惋惜等情感，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的意識。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】通過朗讀、感悟，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，感受時(shí)光的匆匆流逝。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】仿寫訓(xùn)練，使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形式遷移到寫作。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

　　1、談話激情

　　當(dāng)同學(xué)們匆匆地走進(jìn)教室，一個個精神振奮地在座位上坐好的時(shí)候，時(shí)間就在我們的腳步中匆匆邁過。我們知道，所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來。短暫的40分鐘過去，我們也永遠(yuǎn)不會再回到今天的課堂。但是，我相信在這個課堂上會留下我們師生和諧的交流、思維的碰撞，讓我們抓住眼前一縱即逝的時(shí)間，去享受這美好的40分鐘。這節(jié)課就讓我們再次走進(jìn)朱自清，走進(jìn)他的“匆匆”。

　　2、回顧導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，誰來說說，在這篇課文里，匆匆是什么意思？通過同學(xué)們的初讀，我們初步了解了課文的內(nèi)容。知道在課文的一、二自然段，作者朱自清先生回憶過去，知道時(shí)間是一去不復(fù)返；感受現(xiàn)在，他知道時(shí)間是來去匆匆的；那么時(shí)間是如何從他的身邊匆匆溜走的呢？請打開課本，先聽老師讀課文的第三自然段。注意感受文字的節(jié)奏，體會作者內(nèi)心的情感。

　　二、品讀交流，體會情感

　�。ㄒ唬┢纷x第三段

　　1、教師范讀第三段

　　聽了老師的朗讀，想說什么嗎？（生自由評價(jià)）

　　2、學(xué)生自主閱讀、批注

　　你們想不想讀的跟老師一樣好呢？那么下面請你們用心地去練讀第三段，畫出含義深刻的和自己喜歡的詞語、句子，還可以在這些詞句的旁邊做上批注，然后，將自己的感受跟組內(nèi)的同學(xué)交流交流。

　　【評析：“閱讀是個性化的行為”，讓學(xué)生與文本對話，自主閱讀、自主感悟，體會作者對時(shí)光的感悟，通過批注、與同學(xué)交流等形式自由表達(dá)自己從作者字里行間獲得的感受�！�

　　3、自由匯報(bào)，品味語言

　　交流得這么熱烈，誰來把你畫出的句子讀給大家聽聽，讓我們一起分享你收獲的快樂？（生自由匯報(bào)）

　　【應(yīng)變預(yù)設(shè)：每個學(xué)生選擇自己喜歡的語句肯定各種各樣，教師應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)：1、為什么喜歡，有什么感受？2、你為什么要這樣讀？（追問讀得特別好的同學(xué)）3、引導(dǎo)生生互評：他讀的好嗎？4、你有什么不一樣的感受？不論學(xué)生如何談，要抓住以下重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生個性化地感悟】

　　品讀重點(diǎn)句子：

　　（1）太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。

　　（2）于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。

　�。�3）我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

　�。�4）等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。

　�。�5）我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　�。�6）去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？

　　【評析：在這一過程中，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，組織者，引導(dǎo)者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀體會文章的思想內(nèi)容，感受語言文字的優(yōu)美，在讀中感悟、積累語言�！�

　　4、仿寫句式，運(yùn)用語言

　�、倨肺墩Z言

　　課件出示：（“于是?洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。”），自由讀一讀，說一說讀了之后，你們有什么體會？

　�、谧杂煞聦�

　　朱自清的時(shí)間步履匆匆，你的時(shí)間又是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，也賦予時(shí)間以生命，讓我們感覺一下時(shí)間是怎樣從我們身邊溜走的。請拿出手中的詩簽寫一寫，比一比，看看哪些同學(xué)是當(dāng)代朱自清。

　　③匯報(bào)交流

　　現(xiàn)在我們來展示一下我們的文采，誰愿意朗讀一下你的句子。

　　④誦讀仿寫的句子

　　剛才，老師把一些同學(xué)的詩簽?zāi)蒙蟻砹�，放到了展示臺上，因?yàn)檫@些同學(xué)可以和朱自清先生的文采媲美，現(xiàn)在，請這些小作家來給大家讀一讀吧，輪到誰的時(shí)候不要猶豫，因?yàn)闀r(shí)間不等人！

　　【評析：由讀到寫，將閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到寫作，在寫的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)時(shí)光的匆匆。】

　　（二）學(xué)習(xí)第四段

　　1、指名讀第四段

　　2、師生對讀

　　老師也在用心讀這段，不僅讀懂了他的問，還讀懂了他的回答，想不想聽一聽。那么我們合作讀這一段，請你們讀問句，讀到問號時(shí)停頓一下，看老師怎樣補(bǔ)充他的回答。

　　師生對讀：

　　生： ……能做些什么呢 ？       師：我不知道我能做些什么。

　　生： …… 又剩些什么呢？       師：我什么也沒有留下。

　　生： ……留著些什么痕跡呢？    師：沒有。

　　生： ……留著象游絲樣的痕跡呢？師：也沒有。

　　生： ……赤裸裸地回去吧？      師：不行啊。

　　生： ……偏要白白走這一遭��？  師：絕對不行。

　　3、體會情感

　　讀懂了這6個問句嗎？你覺得朱自清先生的內(nèi)心是一種什么樣的心情？

　　【應(yīng)變預(yù)設(shè)：學(xué)生體會到的感情肯定是各種各樣，可能有惋惜、后悔、反省、自責(zé)，還有淡淡的憂傷以及對人生的思索……要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，怎樣想就怎樣說，感受到了什么就說什么。針對學(xué)生說的教師應(yīng)該有所引導(dǎo)、點(diǎn)撥】

　　【評析：創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步體會作者內(nèi)心的思想感情�！�

　　三、拓展延伸，升華情感

　　1、作者簡介

　　朱自清先生如此的后悔、自責(zé)……，那么朱自清先生是不是個浪費(fèi)時(shí)間的人呢？讓我們一起走近朱自清先生（出示課件）。朱自清是我國現(xiàn)代著名作家，他在散文上的成就非常大。朱自清先生給自己起的字叫佩弦。佩弦是有典故的，它來自《韓非子?觀行記》。在觀行記中講到有個叫董安的人，做什么事較慢，所以改名為佩弦，告誡自己做什么事要快一點(diǎn)，要抓緊時(shí)間。

　　2、與作者對話

　　假如朱自清先生來到你們的中間，你想和他說什么？

　　3、誦讀名言警句

　　當(dāng)面對人生短暫，歲月匆匆，古往今來，許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言格句。（出示課件）讓我們有感情地朗讀。

　　4、自創(chuàng)格言，個性表達(dá)

　　請同學(xué)們在自制的書簽上寫下一句你最喜歡的珍惜時(shí)間的名言，也可以自己創(chuàng)造一句，在這句話后面署上大名，這句話就是你的格言了。

　　5、小結(jié)升華

　　我相信同學(xué)們自創(chuàng)的格言也一定深深地印在了學(xué)習(xí)伙伴的心中。就讓這些格言時(shí)刻提醒我們在座的每位同學(xué)去珍惜時(shí)間、把握今天。同學(xué)們，短暫的40分鐘時(shí)間匆匆流逝，這節(jié)課在我們的人生中又留下了怎樣的痕跡呢？我們又如何在未來的日子里留下更深、更美的痕跡呢？就讓《匆匆》時(shí)刻警醒我們吧！下課。

　　【評析：通過創(chuàng)設(shè)情景“假如作者來到你們中間，你們想對他說什么”，引發(fā)學(xué)生的真切感受和對生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想，讓學(xué)生在學(xué)生與作者的對話中，在學(xué)生與學(xué)生的對話中，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)。通過“自創(chuàng)格言”這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，實(shí)現(xiàn)從讀到悟，從悟到寫的飛躍�！�

小學(xué)六年級語文《匆匆》經(jīng)典備課教案 篇5

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1 學(xué)會本課六個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，

　　2 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3 體會作者的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

　　1 體會作者的思想感情。

　　2 有感情地朗讀課文

　　三、教學(xué)時(shí)間　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭題

　　1 用“匆匆”說一句話

　　2 作者所說的“匆匆”指什么？

　　二、聽錄音或師范讀課文

　　三、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，從哪些語句可以體會到時(shí)間的“匆匆”？

　　四、再讀課文，想一想，你讀懂了什么？（在你認(rèn)為含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫上一兩句話。）

　　五、交流

　　六、有感情地讀課文體會作者情感

　　采取各種方法朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價(jià)，交流。

　　七、作業(yè)

　　有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分

　　第二課時(shí)

　　一、重點(diǎn)研讀第三節(jié)

　　1 指名有感情地朗讀

　　2 讀具體描寫時(shí)間匆匆的語句

　　3 讓學(xué)生仿寫

　　4 交流，寫的好的，讓學(xué)生記錄下來

　　二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀

　　三、激發(fā)興趣，為問配畫

　　1 激發(fā)興趣，提出要求。

　　朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗�的文不僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成mtv，請大家欣賞。

　　2 放錄象

　　3 再讀課文，感悟散文已經(jīng)，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)

　　4 小組合作，構(gòu)思圖畫，畫外配音

　　這一環(huán)節(jié)，請小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀，有畫中景的描述。

　　如生（甲）一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到這去年住過的地方。

　　生（乙）朗讀燕子去了，有再來的時(shí)候。

　　生（丙）描述場面燕子飛過清清的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色

　　生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是-————

　　5 交流展示

　　小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評價(jià)，鼓勵

　　四、交流惜時(shí)的句子

　　五、動手實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)

　　讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩歌古代詩詞，名言警句，故事等辦專題手抄報(bào)。

小學(xué)六年級語文《匆匆》經(jīng)典備課教案 篇6

　　《匆匆》是著名作家朱自清筆下的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜。文章的語言委婉細(xì)致，意境幽雅深遠(yuǎn)�？墒橇�年級的學(xué)生能體會到何種程度？課始，我配以舒緩的樂曲把課文朗誦了一遍，并將自己的感受融入其中，學(xué)生們一下子就被吸引住了，頻頻贊嘆文章的語言之美。接下來我把整節(jié)課的時(shí)間都用在了指導(dǎo)感情朗讀和背誦。一節(jié)課，書聲朗朗，學(xué)生們讀得非常投入，有的學(xué)生還主動背誦自己喜歡的段落。第二堂課，我先讓學(xué)生暢談上節(jié)課的讀書收獲。當(dāng)我再讓學(xué)生讀課文的時(shí)候，他們很自然地提出了幾個問題，如：“聰明的，你告訴我，為什么我們的日子一去不復(fù)返？”這句話為什么出現(xiàn)了兩次？為什么說我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？這些問題都抓住了文章的重點(diǎn)，我又讓學(xué)生朗讀全文，然后小組討論，因?yàn)橛辛顺浞值睦首x，這些問題也迎刃而解。同時(shí)，我還讓學(xué)生觀察沙漏，感受時(shí)間的匆匆流逝。為了使學(xué)生更深刻地體會作者的思想感情和文章的意境。我又開展了一次配樂朗誦比賽，學(xué)生們都選擇自己喜歡的段落上臺表演，課堂氣氛異常熱烈。既積累了語言，又使學(xué)生的認(rèn)識得到了升華。很多學(xué)生都感嘆時(shí)間的一去不復(fù)返，為自己沒有珍惜時(shí)間而后悔、惋惜。講完這課，我對《課標(biāo)》中的話有了更深刻的理解。

　　“朗讀是理解、感悟的前提，是培養(yǎng)語感的前提，應(yīng)讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感。

小學(xué)六年級語文《匆匆》經(jīng)典備課教案 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會本課六個生字，正確讀寫詞語。

　　2、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。

　　3、體會作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　領(lǐng)悟作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　了解作者：請你說說，朱自清先生是怎樣一個人？

　　二、自讀自悟

　　1、自讀課文，完成自讀要求：

　�、拧“颜n文讀正確。

　�、啤�學(xué)會六個生字。

　　⑶　思考問題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？

　�、取‘嫵鲎约合矚g的或認(rèn)為含義深刻的句子，表達(dá)自己的感受或提出問題。

　　2、小組交流一下⑶⑷的思考。

　　三、協(xié)作評價(jià)

　　1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。

　　2、齊讀詞語，書寫詞語。

　　3、交流感受：“我喜歡──，因?yàn)椹ぉぁ！?/p>

　　四、課后練習(xí)

　　朱自清先生在文中表達(dá)了什么樣的思想感情？嘗試著用朗讀表達(dá)你的理解。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、整體感知

　　請大家邊聽邊思考，抓住重點(diǎn)句子、詞語劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。

　　三、品讀二、三自然段

　　1、學(xué)生交流。你對哪幾句描述最有感觸，你想到了什么？你想怎么讀？

　　2、品讀“八千多日子……也沒有影子。”：

　　說：“我覺得──”。

　　讀：（讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平。）

　　算：我也度過了多少日子。

　　想：我用這段時(shí)間留下了什么，做了什么。

　　讀：（齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）

　　3、品讀“早上我起來的時(shí)候……但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！�

　　說：“我覺得──”

　　讀：（讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平。）

　　寫：聯(lián)系自己的生活，再寫寫日子是怎么匆匆而過的。

　　讀：（聽范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）

　　四、精讀第四自然段

　　1、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句：

　　說：體會到了什么？

　　讀：（讀出作者的思考、無奈和彷徨，平緩凝重。）

　　2、讀“……但不能平的……”一句：

　　說：體會到了什么？

　　讀：（讀出作者的追尋、信心，沉穩(wěn)堅(jiān)定。）

　　3、教師闡述作者思想感情，學(xué)生朗讀第4自然段。

　　4、擴(kuò)展，讀梁實(shí)秋《時(shí)間就是生命》，加深領(lǐng)悟。

　　5、用格言、警句、詩文來表達(dá)自己的感想。

　　五、作業(yè)

　　摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語、句子和詩文�！　�

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　匆匆（無奈、追尋）

　　只有徘徊　只有匆匆

小學(xué)六年級語文《匆匆》經(jīng)典備課教案 篇8

　　《匆匆》是朱自清先生筆下的散文，以下是關(guān)于匆匆的教學(xué)反思，歡迎閱讀!

　　《匆匆》教學(xué)反思(一)

　　《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的足跡，表達(dá)了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜，提示了舊時(shí)代年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語言優(yōu)美，內(nèi)容趣味性強(qiáng)，運(yùn)用了大量對比，比喻，排比，擬人的修辭手法，語言生動具體。

　　這一節(jié)課，我認(rèn)為有幾點(diǎn)較成功的地方：

　　1、我擴(kuò)展了讀書領(lǐng)域：

　　學(xué)習(xí)語文，是學(xué)生接受語文課程的人文性教育，同時(shí)也是提高他們語文實(shí)踐能力的過程。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一的資源，為了擴(kuò)展學(xué)生的讀書深，廣程度，我擴(kuò)展了讀書領(lǐng)域，上課時(shí)，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡介，配畫課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入如詩如畫的散文境界中，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。課后，收集有關(guān)時(shí)間的名言警句，進(jìn)一步感悟時(shí)間的珍貴。

　　2、反復(fù)誦讀，積淀感悟：

　　朱自清先生說：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚”。此篇散文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，富有個性地悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀，去傾聽，傾聽作者的彷徨，傾聽作者的無奈，傾聽作者的傷感……及對人生的思索。讓學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，在閱讀中領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。

　　3、利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并仿寫：

　　這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)試圖喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會時(shí)間的稍縱即逝，從而與作者產(chǎn)生共鳴，驅(qū)動學(xué)生靈動的心，飛揚(yáng)他們智慧的語言，從而達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。

　　上完這節(jié)課，我覺得有很多不足之處，如：

　　1、個別學(xué)生參與不夠主動，依賴小組其他成員。

　　2、還有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒有形成系統(tǒng)，表達(dá)不夠明確，有的地方支離破碎。

　　3、還有的學(xué)生不能認(rèn)真地聽別人的發(fā)言……

　　匆匆教學(xué)反思(二)

　　這一節(jié)課，我認(rèn)為較成功的地方在于把握學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程理念。

　　我先設(shè)計(jì)了“談話激情，導(dǎo)入讀書”的環(huán)節(jié)，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后，在學(xué)生讀書過程中，設(shè)計(jì)了幾個學(xué)科特點(diǎn)很突出的教與學(xué)的“點(diǎn)”。

　　一是深入地讀，富個性地悟，開放地談。深入地讀，是把心放在文章內(nèi)容里去讀，體會這篇散文的優(yōu)美和深刻;是結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀，讀得有情，有趣。有思考。富個性地悟，是結(jié)合每個學(xué)生個人經(jīng)歷，調(diào)動這些讀書個體的內(nèi)心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書感悟;開放性地談，是學(xué)生讀書，感悟之后的閱讀互動和交流。可以說，學(xué)生在讀書，感悟之后，各抒己見，是很好的互學(xué)過程，學(xué)生的個人感悟在這個過程中得到升華。

　　語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷的閱讀教學(xué)方面要求，這節(jié)課上有好的體現(xiàn)。

　　二是注重讀書中的積累與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力。《匆匆》這篇散文采取了多種修辭手段，用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識這些方法在表達(dá)上的好處，主動積累好詞、好句、好段，并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識。設(shè)計(jì)中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈、點(diǎn)、勾、畫，品讀自己喜歡的句子，當(dāng)堂背誦部分句、段以及運(yùn)用所學(xué)知識的設(shè)計(jì)。

　　尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運(yùn)用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格，結(jié)合自身對時(shí)光流逝，時(shí)光寶貴的真實(shí)體驗(yàn)，進(jìn)行大段的讀后語言訓(xùn)練，效果好。

　　三是體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)觀的變化

　　學(xué)習(xí)語文，是學(xué)生接受語文課程人文性教育，同時(shí)提高他們語文實(shí)踐能力的過程。這樣，我們就必須樹立讓語文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認(rèn)識。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一資源。那么，課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道，但不是唯一渠道。有了這樣的觀念，我便積極適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的讀書深、廣程度。一方面，抓住教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目施教，引導(dǎo)學(xué)生讀文，從文中內(nèi)容想開去，適當(dāng)延伸;另一方面，大膽擴(kuò)展讀書新領(lǐng)域。課前，教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱，了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況，課后，引導(dǎo)學(xué)生走近作者，讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學(xué)設(shè)計(jì)中“延讀”一部分想法是很好的。

　　課堂教學(xué)向課外閱讀延伸，課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展，體現(xiàn)了小語文教學(xué)觀向大語文教學(xué)觀發(fā)展的變化。

　　不足之處：

　　從整體看，教學(xué)過程設(shè)計(jì)部分對學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)還不夠充分。設(shè)計(jì)注意教師的引導(dǎo)，重視了學(xué)生讀后談理解和感受過程，而學(xué)生自讀會產(chǎn)生什么問題，自悟會有什么困難，怎樣適時(shí)機(jī)地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多，前面說“學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)不夠”就是這個意思。對學(xué)生讀書過程和讀后發(fā)言，表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認(rèn)識。自讀、自悟是根本，是基礎(chǔ)，讀得好才有好的生生交流與互動。那么，設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生讀書過程中可能出現(xiàn)的問題和困難，并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，幫助學(xué)生解決困難。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更重視學(xué)生的學(xué)，就會更實(shí)用。

　　走進(jìn)新課程、樹立新理念、深入課改實(shí)踐是我們的任務(wù)。我們應(yīng)從每一次教學(xué)設(shè)計(jì)，每一節(jié)課堂教學(xué)做起，把課改工作逐步推向深入。

小學(xué)六年級語文《匆匆》經(jīng)典備課教案 篇9

　　1. 讀拼音，寫漢字。

　　頭cén cén（        ）     淚shān  shān（       ）

　　nuó（       ）移           pái  huái（         ）

　　2. 讀下面的句子，說說你體會到什么。

　�。�1）在逃走如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了。

　　（2）聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

　　3. 讀讀記記，再寫出兩句你喜歡的關(guān)于珍惜時(shí)間的格言。

　�。�1）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　�。�2）黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

　　4. 說說我們應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。

　　5.閱讀下面的短文，完成后面的練習(xí)。

　　麻雀的疑惑

　　風(fēng)來了，雨來了。麻雀招呼孩子們飛進(jìn)屋檐下的窩里，探出頭指著天空說：“快看，燕子?jì)寢尩男奶�狠啦，又是風(fēng)又是雨，還教孩子飛上飛下，一點(diǎn)也不知道心疼孩子。”小麻雀們歡喜地說：“還是咱們的媽媽好，會心疼我們，燕子?jì)寢屖莻�壞媽媽，不會心疼小燕子。”

　　時(shí)間過得真快，小麻雀和小燕子都長大了。麻雀媽媽和它的孩子們只能從房上、樹上飛上飛下，見點(diǎn)風(fēng)雨就躲進(jìn)窩里，個個膽小如鼠。

　　一天，麻雀媽媽疑惑地問燕子?jì)寢專骸澳愕暮⒆觽�個敢于與暴風(fēng)雨搏斗，一點(diǎn)也不膽怯。你有什么教育孩子的秘方嗎？”燕子?jì)寢屝α诵�，說：“這有啥秘方呀，從小教育孩子逐漸高飛、遠(yuǎn)飛，鍛煉忍耐力，遇上暴風(fēng)雨更要加大訓(xùn)練力度，增強(qiáng)承受力。”麻雀媽媽聽了，一咧嘴，大惑不解地說：“這樣教孩子太狠心了吧，沒有一點(diǎn)人情味�！毖嘧�?jì)寢寭u搖頭，反駁說：“你說得不對。你和你的孩子別說飛越大海，長江、黃河能飛過嗎？”麻雀媽媽啞然了。

　　（1）仔細(xì)讀文，想想看，文中跟“疑惑”意思相近的四字詞語是（         ），跟“膽怯”意思相近的四字詞語是（         ）。

　�。�2）讀下面的句子，回答括號里的問題。

　　①一天，麻雀媽媽疑惑地問燕子?jì)寢專骸澳愕暮⒆觽�個敢于與暴風(fēng)雨搏斗，一點(diǎn)也不膽怯。你有什么教育孩子的秘方嗎？”

　�。�麻雀媽媽的疑惑是什么？燕子?jì)寢尳逃�孩子的“秘方”是什么？�?/p>

　�、诼槿笅寢屄犃耍�一咧嘴，大惑不解地說：“這樣教孩子太狠心了吧，沒有一點(diǎn)人情味。”

　�。ā按蠡蟛唤狻笔鞘裁匆馑�？你認(rèn)為麻雀媽媽說得對嗎？為什么？）

　�。�3）讀了這個故事，你想對麻雀媽媽和燕子?jì)寢屨f點(diǎn)什么？

小學(xué)六年級語文《匆匆》經(jīng)典備課教案 篇10

　　這是不久前我上的一節(jié)公開課，實(shí)錄如下：

　　師：著名文學(xué)家高爾基曾經(jīng)說過這樣一句名言，他說有一樣?xùn)|西是“世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被人忽視而又最令人后悔的”，大家猜猜，高爾基說的是什么？

　　生：（齊）時(shí)間。

　　師：對。古往今來，許許多多文人墨客圍繞時(shí)間這一個主題，寫下了大量的詩詞歌賦，留下了大量的名言警句，表達(dá)了他們對時(shí)間的認(rèn)識和感悟。今天，我們一起來學(xué)習(xí)其中的一篇，我國現(xiàn)代著名散文家朱自清先生的《匆匆》，（板書課題）請齊讀課題。

　　生：（齊讀）匆匆。

　　師：請大家打開課本，認(rèn)真聽老師朗讀課文。一邊聽，一邊想，這篇散文給你最突出的感受是什么？

　�。ㄤ撉偾�《眼淚》緩緩響起，師配樂有感情地朗讀全文。）

　　師：誰來談?wù)�，這篇散文給你最突出的感受是什么？

　　生：我們要珍惜時(shí)間，時(shí)間很寶貴。

　　師：你的感受很深刻。

　　生：時(shí)間一去不復(fù)返。

　　師板書：

　　一去不返。

　　生：時(shí)間過得很快。

　　師：從第四自然段中找一個詞，說明時(shí)間過得很快。

　　生：逃去如飛。

　　師板書：

　　逃去如飛。

　　師：同學(xué)們的耳朵真靈，一下子就抓住了文章的主旨�，F(xiàn)在，請大家趕緊讀一讀課文，在文中找一找，你是從哪兒感受到時(shí)間逃去如飛的，一去不返的。

　　（學(xué)生自由讀書，批注，思考。）

　　師：誰來說說，你是從哪兒感受到時(shí)間逃去如飛、來去匆匆的？

　　生：第三自然段。

　�。ㄖ该�讀。）

　　師：你是從哪些具體的詞語中感受到日子過得很快的？

　　生：跨、飛、溜、閃，伶伶俐俐地。

　　生：（齊讀詞語）

　　師：讀這些詞語，讓你感覺時(shí)間就像什么？

　　生：像流水。

　　師：孔子也這樣比喻過。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜�！�

　　生：像風(fēng)。

　　師：你的想象很獨(dú)特。

　　生：像影子。

　　師：你的想象很有詩意。

　　生：像天邊的飛鳥。

　　師：有意思！我的感覺啊，你看他會跨會飛，伶伶俐俐地，真像個可愛的小精靈。誰來讀讀這段話？

　　生：（讀）

　　師：先打斷你一下。你感受作者的時(shí)間流逝沒有？

　　生：感受到了。

　　師：那么請你順著作者的思路，模仿著說兩句。

　　生：（為難）

　　師：誰幫幫她？

　　生：踢球的時(shí)候，日子從腳下飛去了。

　　師：說得好。誰再來？

　　生：打呵欠的時(shí)候，日子從嘴邊溜走了。

　　生：看電視的時(shí)候 ，日子從熒屏前閃過了。

　　師：散步的時(shí)候──

　　生：（接）日子從腳邊溜去了。

　　師：上課的時(shí)候──

　　生：日子從課堂上過去了。

　　師：作者是從哪些事情中感受到時(shí)間流逝的？

　　生：洗手、吃飯、默默、睡覺，嘆息。

　　生：想遮挽時(shí)間的時(shí)候。

　　生：發(fā)呆的時(shí)候。

　　師：發(fā)呆？

　　生：默默時(shí)，作者在發(fā)呆。

　　生：我認(rèn)為他的理解不對。默默時(shí)有可能是作者在沉思。

　　師：有道理。大家看，作者就是通過對生活中這些瑣事的描寫讓我們感受到時(shí)間是那樣來去匆匆。所以作者多么想──（作挽留狀）

　　生：留住時(shí)間。

　　師：時(shí)間留得住嗎？

　　生：留不住。

　　師：所以作者又發(fā)出了怎樣的感慨？

　　生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

　　師：對��！作者多么渴望我們的日子能夠一去再回！但是可能嗎？

　　生：不可能！

　　師：你能不能舉例證明時(shí)間一去不返？

　　生：昨天過了星期天，下周再過星期天，已經(jīng)不是這個星期天了。

　　生：這節(jié)課上完了不可能再同樣上這一節(jié)課了！

　　師：很好的兩個例子�，F(xiàn)在這一秒過去了，還能回來嗎？

　　生：不能。

　　師：現(xiàn)在這一分鐘過去了，還能回來嗎？

　　生：不能。

　　師：現(xiàn)在一個小時(shí)過去了，還能回來嗎？

　　生：不能。

　　師：我們的童年過去了，還能回來嗎？

　　生：不能。

　　師：我們的青年過去了，還能回來嗎？

　　生：不能。

　　師：我們的一生過去了，還能回來嗎？

　　生：不能。

　　師：我們的生命跟這時(shí)光一樣，也是一去不返啊！

　　板書：

　　時(shí)光，人生。

　　師：作者知道時(shí)光一去不返這個常識嗎？

　　生：知道。

　　師：那他為什么還要反復(fù)追問這個問題呢？他心里是怎么想的呢？

　　生：他多么希望時(shí)間能去而再返啊！

　　師：作者心情怎樣？

　　生：對逝去的時(shí)光感到無比留戀，惋惜！

　　師：（出示課件）請看這個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　燕子去了，有再來的時(shí)候；

　　楊柳枯了，有再青的時(shí)候；

　　桃花謝了，有再開的時(shí)候。

　　生：這是一個排比句。

　　師：很好。大家再從內(nèi)容上看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：發(fā)現(xiàn)有三對反義詞。

　　師：很正確。你還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：這三樣事物都能再來。

　　師：是的。這三件事物都能失而復(fù)得。那么作者寫時(shí)間一去不返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢？

　　生：燕子冬天去南方，春天飛回來……（學(xué)生一下子*到了很遠(yuǎn)，其他學(xué)生哄笑）

　　師：請你簡單說一說，這三者和時(shí)間一去不返有什么關(guān)系？

　　生：對比！

　　師：很好！多么準(zhǔn)確！形成了強(qiáng)烈的對比！這三者能失而復(fù)得而我們的時(shí)間卻不能！所以當(dāng)者看到燕子去了再來的時(shí)候，他心里一定在想：

　　生：要是我們的時(shí)間能和燕子一樣一去再返該多好�。�

　　師：當(dāng)作者看到楊柳枯了再青的時(shí)候，他心里一定再想：……

　　生：要是我們的時(shí)間能和楊柳一樣一去再返該多好��！

　　師：當(dāng)作者看到謝了的桃花再開的時(shí)候，他心里一定再想……

　　生：要是我們的時(shí)間能和桃花一樣一去再返該多好��！

　　師：請?jiān)倏创笃聊�，我把第一自然段這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：像一首小詩！

　　師：對！誰能像朗誦一首小詩一樣讀讀這一段？

　　生：（讀）（給配樂）

　　師：怎么樣？

　　生：（鼓掌）

　　師：一般而言，只有老人才會對過去的時(shí)間發(fā)生感慨。作者寫作《匆匆》時(shí)多大年齡？

　　生：20幾歲。

　　師：你怎么知道的？

　　生：我算出來的。

　　師：怎么算？

　　生：我今年13歲，過去了四千多日，所以我算作者寫作《匆匆》時(shí)20多歲。

　　師：依據(jù)？

　　生：八千多日子已經(jīng)從我手中溜去了。

　　師：你真的很會預(yù)習(xí)！作者1898年出生，1922年寫作此文。當(dāng)時(shí)作者24歲不到，就已經(jīng)時(shí)間發(fā)出了如此感慨。請大家看這句話運(yùn)用了什么修辭手法？

　　生：比喻。

　　師：把什么比作什么？

　　生：把“我過去的八千多日子“比作“針尖上一滴水”，把“時(shí)間的流”比作“大�！�。

　　師：通過這個比喻，你體會到什么？

　　生：作者的日子和時(shí)間的流比較起來，微不足道！

　　生：簡直就是九牛一毛！

　　師：這個成語用得好！按常理來看，人的一生有多少個“八千多日”？

　　生：三個。

　　生：四個。

　　師：四個。就是90多歲，比較少見了！但是，一個“八千多日子”也只是“針尖上的一滴”，四個“八千多日子”也只有──

　　生：四滴水。

　　師：而且是針尖上的四滴水。怎么樣？

　　生：太少了。

　　師：同學(xué)們，你的一生有幾滴水？

　　生：四滴。（全班笑）

　　師：祝你長壽�。ㄞD(zhuǎn)向另一生）你呢？

　　生：三滴。

　　師：你用了多少滴？

　　生：半滴。

　　師：已經(jīng)用了六分之一了！你感覺到什么了？

　　生：生命太短暫了！

　　師：說得太棒了！你和作者一樣真切地感受到了生命的短暫易逝。（板書：短暫易逝）

　　想到這里，作者心情怎樣？

　　生：著急。

　　生：痛苦。

　　師：是啊，所以作者說他不禁──

　　生：頭涔涔而淚潸潸了！

　　師：請齊讀這句話。

　　生：（齊讀）

　　師：其實(shí)，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因?yàn)檫@。從文中再找找什么更讓作者頭涔涔而淚潸潸？

　　生：（讀）在八千多日的匆匆里……痕跡呢？

　　師：“痕跡”指什么？

　　生：指所取得的成就！

　　師：“游絲樣的痕跡”呢？

　　生：指很小很小的成就！

　　師：這三個問句是什么意思？

　　生：作者說他什么成績也沒取得也沒留下。

　　師：作者想到生命是如此短暫，而自己在二十多年的時(shí)光卻什么成就都未取得。此時(shí)此刻，心情怎樣？

　　生：自責(zé)。

　　生：慚愧。

　　生：恨自己虛度了年華。

　　師：體會得真好。再讀這句話。

　　生：（讀）在八千多的日子……痕跡呢？

　　師：（加）我不禁──

　　生：頭涔涔而淚潸潸了！

　　師：同學(xué)們，作者甘心這樣碌碌無為地過這短暫的一生嗎？

　　生：不愿意！

　　師：你怎么知道的？

　　生：第四段里寫“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)……這一遭��？”

　　師：“赤裸裸來到這世界”是什么意思？

　　生：什么也沒帶地來到這個世界。

　　師：“赤裸裸地回去”呢？

　　生：什么也不帶走。

　　生：不對。是回去時(shí)什么也沒留下！

　　師：誰把這句話改為我們的現(xiàn)代白話文來表達(dá)？

　　生：我赤裸裸地來到這世界，但不能轉(zhuǎn)眼間赤裸裸地回去。

　　師：請仍用反問句！

　　生：我赤裸裸來到這世界，難道轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去嗎？

　　師：對。（填空練習(xí)）我可以赤裸裸地來到這世界，但──

　　生：──但不可以赤裸裸地回去。

　　師：在“不”前加一個字，一個詞！

　　生：“是”。

　　師：（搖頭）

　　生：決！

　　師：請你讀這句話！

　　生：我可以赤裸裸地來到這世界，但決不可以赤裸裸地回去！

　　師：非常好！全班齊讀這兩句！

　　生：（讀）我赤裸裸……這一遭�。�

　　師：朱自清先生有了這樣的決心和志向，你猜他在今后的生活中會怎樣做？（無情的鈴聲響起了�。┻@個問題我們下節(jié)課接著討論。

小學(xué)六年級語文《匆匆》經(jīng)典備課教案 篇11

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課六個生字，正確讀寫下列詞語，聯(lián)系上下文理解帶點(diǎn)詞語：飯碗、伶俐、徘徊、確乎、涔涔、潸潸、赤裸裸。

　　2、理解課文內(nèi)容，緊扣“匆匆”，抓住文中重點(diǎn)詞句，體會作者的思想感情。

　　二、初學(xué)提綱

　　1、讀通讀順課文，聯(lián)系上下文理解詞語：伶俐、徘徊、確乎、頭涔涔、淚潸潸

　　2、“匆匆”的意思是＿＿＿，文中的“匆匆”是指＿＿＿。

　　3、選讀喜歡的段落，賽讀。

　　三、深學(xué)提綱

　　1、自讀勾畫作者惋惜時(shí)間匆匆流去的句子，批注感受，全文表達(dá)了作者＿＿＿的思想感情。

　　2、選背喜歡的段落。

　　3、創(chuàng)寫感嘆時(shí)間的名言。

　　四、練習(xí)提綱

　　1、聽寫字詞。

　　2、課外收集有關(guān)感嘆時(shí)光的名言警句。

　　3、閱讀遷移練習(xí)《時(shí)間》。

小學(xué)六年級語文《匆匆》經(jīng)典備課教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課的生字。

　　2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、抓重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會表達(dá)方法。

　　4、學(xué)習(xí)從所閱讀的內(nèi)容想開去。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣具體寫我們的日子匆匆而逝。帶著這個問題，通過讀，找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行分析。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情。

　　教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的樣子。）不僅人會“匆匆”，時(shí)間也“匆匆”，而且是一去不復(fù)返。時(shí)間到底到哪里去了呢？今天我們就來學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》，課件簡介作者及作品。

　�。ㄟ@篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家，朱自清對中國現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)，他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中國民族特色的散文體制和風(fēng)格。他的散文具有極高的藝術(shù)價(jià)值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認(rèn)為是白話美文的典范�！洞掖摇愤@篇課文，向人們提出了一個嚴(yán)肅的問題——我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

　　二、初讀課文，了解主要內(nèi)容，體會思想感情；理清思路。

　　1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時(shí)間為什么一去不復(fù)返？它到哪里去了呢？）作者通過文章要告訴我們什么？

　　2、按作者敘述的順序，理清文章的脈絡(luò)。

　�。ā�1作者先提出問題；○2回顧自己已走過的八千多個日子，無限感慨�！�3然后重點(diǎn)寫日子是怎樣稍縱即逝的，具體回答了開頭的提問。○4引發(fā)對人生的思索和感慨�！�5最后一句照應(yīng)開頭。）

　　三、檢查由字到詞到句的自學(xué)情況

　　1、課件出示生字詞，抽檢學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況

　　2、理解幾個不常見的詞語：確乎、涔涔、潸潸、凝然、徘徊、赤裸裸、遮挽、伶伶利利……

　　3、易錯字詞強(qiáng)化聽寫練習(xí)。

　　四、學(xué)習(xí)第一段：這一段寫什么？怎么寫的？

　　作者提出問題有沒回答呢？（2、3、4答）

　　五、作業(yè)：

　　1、抄寫字詞

　　2、朗讀課文，質(zhì)疑問難。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入（課件展示課時(shí)目標(biāo)）：

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了什么？（文章的作者及作品及文章的主要內(nèi)容、寫作目的（意圖）及思路）

　　這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。誰來說說作者的創(chuàng)作意圖是什么？（板書：時(shí)間要珍惜）你們希望通過怎樣的方式來進(jìn)一步領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖呢？（通過朗讀，體會欣賞文章語言，特別是抓住作者具體寫時(shí)間匆匆的語句去體會理解。還可以學(xué)習(xí)他的寫法聯(lián)系自己實(shí)際理解。）對，學(xué)習(xí)從所閱讀的內(nèi)容想開去，從而更好的理解作者的思想感情，更堅(jiān)實(shí)地走好自己的人生路。

　　二、朗讀理解、欣賞，深入體會。（對學(xué)習(xí)效果的評價(jià)我們主要通過評價(jià)朗讀和對語句表達(dá)方法的理解這兩方面進(jìn)行。）

　　1、學(xué)生按自己喜歡的方式聽讀課文，邊讀邊畫出作者表達(dá)創(chuàng)作意圖的語句。然后理解句意，體會表達(dá)方法，質(zhì)疑，做好批注。

　　自學(xué)后小組匯報(bào)交流，合作解決問題。

　　2、請同學(xué)們按從前到后的順序，匯報(bào)自己所畫的語句，并說說作者是怎樣表達(dá)時(shí)間匆匆，要珍惜這個創(chuàng)作意圖的？

　　○1“燕子去了……”運(yùn)用排比，對比，設(shè)問表達(dá)。朗讀注意輕重音用描述性語氣，表現(xiàn)對時(shí)光流逝的無奈和對已逝日子的留念。

　　○2“在默默里算著……”運(yùn)用數(shù)字換算（約二十二、三歲）比喻。理解這句話的意思，讀出作者無限感慨的語氣。

　　○3“早上我起來的時(shí)候，……在嘆息里閃過”

　　這段話寫什么？（具體回答了時(shí)間到哪去了的問題）l

　　理解“太陽它有腳啊，輕輕悄悄的挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”什么意思？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？l

　　用幾個兩個字的詞，概括說說時(shí)間在哪里？（在洗手、吃飯、默默、睡覺、嘆息的時(shí)候）（排比）朗讀排比句。l

　　“我覺察他去的匆匆了……”兩個擬人化的動詞，起到了什么作用？（讓無形變有形，在我們眼前“時(shí)間”仿佛一個頑皮的孩子。）誰來朗讀，讀出時(shí)間的匆匆頑皮？l

　　小結(jié)：這里用擬人、排比等表達(dá)方法，具體的描繪了不經(jīng)意間時(shí)間流逝于平常日子里的情景。

　　○4“在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？

　　理解：“徘徊罷了匆匆罷了。”問一問自己，能做些什么？問一問自己想問的人能做些什么？

　　寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.

　　過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄雪，被初陽蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？

　　仿寫：過去的日子如陽春,被盛夏取代；如黃葉,被秋風(fēng)帶走了。

　　哪句話最能表達(dá)作者的思想感情呢？

　　1、導(dǎo)入：明確目標(biāo)，復(fù)習(xí)字詞。

　　2、聽讀，欣賞語言和藝術(shù)美。

　　3、配樂朗讀練習(xí)，思考欣賞感悟（一部分一部分的朗讀欣賞）。

　　4、仿寫練習(xí)

　　1、作者對過去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說明無影無蹤；“如薄霧”說明很快消失。

　　2、“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思？

　　3、而“我留著些什么痕跡呢？”你又是怎么理解的？

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　5、是呀，時(shí)間這么的寶貴，我們真不應(yīng)該讓它白白地浪費(fèi)��！所以作者再次提醒我們。齊讀最后一小節(jié)。

　　二、師生一起總結(jié)課文。

　　1、時(shí)間是怎樣匆匆溜走的？

　　2、人的一生應(yīng)該怎樣的度過？

　　3、讀了這篇課文，你想到了什么？

　　三、作業(yè)：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。

　　3、完成《輔導(dǎo)練習(xí)》

　　板書設(shè)計(jì)：

　　2.匆匆

　　一去不復(fù)返

　　來去匆匆珍惜時(shí)間

　　留下痕跡

小學(xué)六年級語文《匆匆》經(jīng)典備課教案 篇13

　　教材分析 

　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感喟。以哀婉的筆調(diào)抒寫了一個舊時(shí)代文人處于一個動亂的年代里，面對“逃去如飛”的匆匆時(shí)光而產(chǎn)生的那種無奈與悵惘。 

　　文章用語非常講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時(shí)間化為可感的物象。二是句式的整散結(jié)合，加上口語疊詞的運(yùn)用，不但有音樂的節(jié)奏美，而且顯得既典雅又樸實(shí)。 

　　設(shè)計(jì)理念 

　　語文學(xué)習(xí)的重要手段就是“讀”，語文能力“讀”是根本。文章的情感和韻味，氣勢和神采，以及音韻美和節(jié)奏感等等，不經(jīng)過反復(fù)誦讀，一般是難以體會到它的美妙之處的。而涵詠，可以使“讀書之味，愈久愈深”（程頤語）。而且此文又是一篇美文，所以讓學(xué)生充分地讀、潛心地讀，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗(yàn)、引發(fā)聯(lián)想，賞讀出文字的“情味”來，賞讀出自己的情思來。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)的同感，更重要的是在賞讀的過程中自覺、自然地積累語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。 

　　學(xué)情分析 

　　本節(jié)課的學(xué)生是地處相對落后的漁農(nóng)村學(xué)生，但這個班級的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣相對比較濃厚，語文基礎(chǔ)優(yōu)于同年級段的班級。但小組合作學(xué)習(xí)是這個班級學(xué)生的弱點(diǎn)，他們不善于在小組交流中發(fā)表自己的意見。 

　　案例描述 

　　一、名言導(dǎo)入課文，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 

　　師：同學(xué)們，你們一定積累了不少的名言，今天，咱們就來比試比試，看誰的記性好，誰來說說有關(guān)時(shí)間的名言？ 

　　生：光陰似箭，日月如梭 

　　生：雖然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽 

　　生：光陰好比河中水，只能流去不流回 

　　…… 

　　師：大家的記性可真好，從這些名言中，你們可以感受到什么？ 

　　生：時(shí)間真是過得太快了，轉(zhuǎn)瞬即逝 

　　生：時(shí)間是一去不回頭的 

　　生：時(shí)間是寶貴的，我們要珍惜它 

　　師：是啊，每個人都在感慨時(shí)間太少了，太快了，老師也想起了一句關(guān)于時(shí)間的名言，有感情朗誦“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是。聰明的，你能告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返嗎？這句名言就是作家朱自清在一片關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》中寫到的。 

　　[評：引入新課是一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，俗話說：“好的開頭是成功的一半”。這堂課的引入從學(xué)生們所熟悉的名句引入自然，并且可以豐富學(xué)生的語言，讓學(xué)生在這些關(guān)于時(shí)間的名言中初步感受到時(shí)間的寶貴，且吸引學(xué)生的注意力，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。] 

　　二、交流資料，了解作家其人 

　　師：課前了事布置大家收集有關(guān)資料，你們找到了什么資料？ 

　　生：朱自清是我國現(xiàn)代著名作家，他的散文很出名，除此文外，還有《荷塘月色》《背影》等文章。 

　　生：我找到他因拒絕美國的救濟(jì)糧，1948年8月因貧窮和疾病在北平逝世，毛主席曾贊揚(yáng)他：“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’”。 

　　師：大家都找的很好，老師再來補(bǔ)充幾點(diǎn) 

　�。ㄍ队俺鍪咀骷医榻B） 

　　[評：課外閱讀促進(jìn)了課內(nèi)閱讀，突破了教材狹窄的范圍，將語文的學(xué)習(xí)由課堂延伸至課外，讓學(xué)生對主自清這個人物有大概的了解，對接下來的對作者更深入的認(rèn)識作好準(zhǔn)備。] 

　　三、初讀賞讀，激活學(xué)生情緒 

　　師：今天，我們就要去學(xué)習(xí)朱自清筆下的《匆匆》，去看看他筆下的時(shí)間是什么樣的？去感受作者那敏感的心。請你們靜靜地閉上眼睛，進(jìn)入松弛的狀態(tài)，回想過去一些美好的事情，做深呼吸運(yùn)動，放松全身的肌肉。（聽教師配樂朗讀課文） 

　�。ㄗx完后靜呆半分鐘，讓學(xué)生回味體會，師板演幾個重點(diǎn)字：涔、潸、裸、徘徊） 

　　[評：在美妙的音樂中感悟課文內(nèi)容，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入主動學(xué)習(xí)中，感受到學(xué)習(xí)就是一種美的享受。] 

　　師：默讀課文，整體感悟，想一想（出示投影） 

　　1、 作者在這篇文章中想要告訴我們什么？2、課文中作者向我們提出了一個什么問題？3、對這個問題，作者有沒有作出回答？如果有，請找出答案。 

　　師：誰來匯報(bào)？ 

　　生：作者想告訴我們時(shí)間過得太快了，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間。 

　　生：作者想告訴我們時(shí)間來去匆匆，不留蹤影。 

　　生：文中作者提出的問題是：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？作者曾作出了回答，在文中第三段。 

　　師：請大家有感情地朗讀這一段，體會體會我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？ 

　　生有感情地朗讀。 

　　師：大家明白我們的日子為什么一去不復(fù)返嗎？ 

　　生：它就在我們洗手的時(shí)候，在我們吃飯的時(shí)候，在我們沉思的時(shí)候，在我們睡覺的時(shí)候，在我們不經(jīng)意的時(shí)候，悄悄地溜走了。 

　　[評：帶著問題初讀課文，獲得對課文的初步理解。] 

　　四、自由品讀課文，品察文字的詩意美。 

　　師：四人小組自讀課文，讀出聲音了，找出你喜歡的句子或含義較深的句子，想一想為什么喜歡，有什么感受，或有什么不明白的，可以在書上批注，可以和同學(xué)討論。 

　　生：自由讀書，討論交流，寫批注，師巡視。 

　　[評：自由品讀尊重學(xué)生的個性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主體地位。] 

　　師：同學(xué)們認(rèn)真讀課文，一定有很多收獲，老師希望與你們交流，分享你們收獲的快樂。 

　　生：我喜歡“燕子去了------，有再開的時(shí)候”這一句。因?yàn)檫@句話很美，以燕子、楊柳、桃花為例，說明了大自然周而復(fù)始的規(guī)律。 

　　師：你知道作者為什么要舉這些例子嗎？ 

　　生：因?yàn)樽髡呦肽眠@些事物和時(shí)間對比，告訴我們時(shí)間是一去不復(fù)返的。 

　　師：是啊，“花有重開日，人無再少年”時(shí)間是不能回頭的。大家能通過朗讀把這種體會表達(dá)出來嗎？自己讀一讀。 

　　生：自由朗讀。 

　　師：誰再來說？ 

　　生：“在默默地算著，八千多日子已經(jīng)從手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒有聲音，也沒有影子�！闭f明時(shí)間的短暫。 

　　師：你是怎么讀懂的？ 

　　生：作者把日子比作針尖上的一滴水，八千多個日子，也就是二十多年的時(shí)間，才像針尖上的一滴水。二十多年不算短，可是在時(shí)間的長河里，它卻是那么的短暫。 

　　師：你可真會讀書。是啊，時(shí)間真是溜得悄無聲息，令人毫無覺察。請大家通過朗讀把這一特點(diǎn)表現(xiàn)出來。 

　　生：全班齊讀。 

　　師：誰再來匯報(bào)？ 

　　生：“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)�！边@句話表達(dá)了作者對時(shí)間的愛戀。 

　　生：“洗手的時(shí)候，------從我腳邊飛去了。”這些話具體地寫出了時(shí)間的來去匆匆。 

　　生：我很欣賞“我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”因?yàn)檫@一句寫得太形象了。平時(shí)，我們常常在嘆息：“日子過得可真快啊！”“一天又過去了�！薄拔矣X得時(shí)間好像不夠用。”“時(shí)間真是如流水��！”我們都沒有注意到，其實(shí)，我們在說這些話的時(shí)候，時(shí)間又從我們的嘴邊溜走了。 

　　師：大家讀書都能做到有自己的見解，很好！ 讓我們通過朗讀把時(shí)間的來去匆匆表現(xiàn)出來。同桌互相讀給對方聽。 

　　生：互讀。 

　　師：面對時(shí)間的流逝，作者有什么感受呢？誰接著說？ 

　　生：“在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了。只有匆匆罷了。”這句話表達(dá)了作者無奈和惋惜的心情。 

　　師：作者在惋惜什么呢？ 

　　生：惋惜在過去的日子里，“我”不能做什么。 

　　生：惋惜時(shí)間的來去匆匆。 

　　生：惋惜自己的一事無成。 

　　生：惋惜自己虛度光陰。 

　　師：作者是在苛求自己。他只活了60歲，卻留下幾百萬字的著作。正是他從青少年時(shí)代起對時(shí)間有一種緊迫感，抓緊時(shí)間讀書、做事，才有他后來的輝煌成就。作者這種無奈與惋惜的心情還可以從文中的哪些話體會到？ 

　　生：從“過去的日子如輕煙------”體會到。 

　　師：作者在苛求自己，又是從哪里體會到的？ 

　　生：“但不能平的，為什么偏要走這一遭呢？” 

　　師：這句話告訴我們什么？ 

　　生：作者不想赤裸裸的地離開這個世界，不想白白走這一遭。 

　　生：作者不甘愿虛度此生。 

　　生：作者想干出一番事業(yè)來。 

　　師：對，作者是一個非常有骨氣的人，毛主席曾這樣贊揚(yáng)過他：“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’”，不管在生活上還是在事業(yè)上，他都是如此。真是令人敬佩。請同學(xué)們自由讀讀這段話，體會體會，該用什么語氣讀。 

　　生：自由讀。 

　　師：哪一組的同學(xué)愿意讀給大家聽？ 

　　生：小組讀 

　　師：他們讀得怎么樣？ 

　　生：讀得不夠好，沒有讀出無奈與惋惜的語氣 

　　師：你邀請你小組的人和你一起讀讀好嗎？ 

　　生：讀。 

　　[評：在體會中讀，在感悟中讀，并運(yùn)用多種朗讀的訓(xùn)練方式：如同桌互讀、自由讀、指名讀、全班讀。但自己感覺，朗讀知道很不到位，往往是一句話帶過，并沒有引起學(xué)生內(nèi)心與文本的共鳴、情感交流。] 

　　五、挑戰(zhàn)名作家，仿寫名句 

　　師：同學(xué)們說得很好，讀得也很美。下面來作一個小游戲——挑戰(zhàn)名作家 

　�。ㄍ队俺鍪荆� 

　　1、燕子去了，有再來的時(shí)候，楊柳枯了有再青的時(shí)候，桃花謝了有再開的時(shí)候，但是，聰明的你，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？ 

　　2、洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。 

　　師：請同學(xué)們仿照上面兩句寫一寫對時(shí)間的感受 

　　生：自由練習(xí) 

　　[評：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從讀到悟，從悟到寫的飛躍，并在運(yùn)用語言的過程中進(jìn)一步體會時(shí)間的寶貴，時(shí)光的匆匆。實(shí)現(xiàn)了聽、說、讀、寫的結(jié)合，但由于時(shí)間關(guān)系，來不及在課堂上交流，只能留待課后。] 

　　六、作業(yè)超市：1、熟讀成誦；2、完成兩句仿寫；3、推薦閱讀：朱自清的《綠》《荷塘月色》《背影》及中國臺灣著名作家林清玄的《和時(shí)間賽跑》 

　　[評：拓展課外閱讀是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個重要任務(wù)，讓學(xué)生多讀，在閱讀實(shí)踐中提高閱讀能力。] 

　　教學(xué)自我評價(jià)與反思 

　　本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語言的典范。 

　　1、“閱讀是個性化的行為”，要“尊重在學(xué)習(xí)工程中的獨(dú)特感受”“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，就充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的這一教學(xué)理念。上課伊始，我從名言導(dǎo)入，然后創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生選擇自己最松弛、最舒服的狀態(tài)，去聆聽配樂課文朗讀，從感官上去激發(fā)學(xué)生，因而他們積極性很高，從整體上，將“以人為主發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿始終，給學(xué)生一個開放的課堂，安排充裕的時(shí)間，讓學(xué)生以小組為單位自由品讀課文，在朗讀中去感悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)中與小組交流，與全班同學(xué)交流，在交流中互相啟發(fā)、提高認(rèn)識。從讀到說，學(xué)生的情，作者的情，教師的情不斷發(fā)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而理解了課文，也學(xué)會了合作，從而培養(yǎng)了學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力。 

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在這節(jié)課中體現(xiàn)的比較充分。閱讀是個性化的心智活動，每個人都需要接受主體通過自讀來由“感”而“悟”。因此，感悟和品讀應(yīng)該成為我們閱讀教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線。關(guān)于品讀，著名特級教師余映潮老師有過精辟的闡述：“品讀，就是精讀、深讀，就是對課文的賞析、體味，就是從不同的角度，或選點(diǎn)，或鋪面，對文章進(jìn)行品評賞析，從字里行間看出作者遣詞造句的工夫與用心，看出文中的美點(diǎn)妙要，品出力透紙背的意蘊(yùn)�！痹诘谒慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中，我以“賞讀品析”為重點(diǎn)，讓學(xué)生徜徉于品讀的海洋。因此，這一環(huán)節(jié)品讀教學(xué)也成為這節(jié)課教學(xué)的一個亮點(diǎn)。 

　　3、葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力”。因此，在第五環(huán)節(jié)，我就設(shè)計(jì)了一個小練筆（挑戰(zhàn)名作家，仿寫名句）。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語文的目的不是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是運(yùn)用語言，所以我設(shè)計(jì)了這一練筆的機(jī)會，讓學(xué)生化文本語言為自己的語言，并于仿寫練習(xí)中。但很遺憾，因時(shí)間關(guān)系，沒能在課堂上進(jìn)行交流。 

　　因?yàn)閷π抡n程的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，還處于探索階段，因此這節(jié)課里還有許多不夠完美的地方，如： 

　　1、朗讀指導(dǎo)方法，顯得淺薄了許多，在學(xué)生的情感指導(dǎo)方面有所欠缺，朗讀評價(jià)方式單一。 

　　2、個別學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒有形成系統(tǒng)，表達(dá)不夠明確，有的地方顯得支離破碎。 

　　3、因?yàn)閷�時(shí)間把握的不準(zhǔn)確，導(dǎo)致了課堂任務(wù)沒有按計(jì)劃完成，在課堂上沒能交流仿句練習(xí)。 

　　雖然有許多不足，但上完這堂課后，我的心情還是非常愉快的。我深深感受到課堂上與學(xué)生互動的樂趣，那種愉悅是任何快樂都無可替代的。在今后的教學(xué)過程中，我要努力學(xué)習(xí)教改新思想，大膽實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，爭取讓每節(jié)課使教和學(xué)的雙方都快樂無比。

小學(xué)六年級語文《匆匆》經(jīng)典備課教案 篇14

　　一、教材簡析

　　《匆匆》是小學(xué)語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開去�！洞掖摇肥乾F(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,文章緊緊圍繞著“匆匆”二字, 細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無可奈何和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語言豐富,含義深刻,運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法,寫得生動形象,是本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)--從課文內(nèi)容想開去的首篇課文。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,懂得人生短暫,我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。

　　2、有感情的朗讀課文,積累自己喜歡的語段。

　　3、教育學(xué)生珍惜時(shí)間,勤奮學(xué)習(xí)。

　　三、教學(xué)過程

　　《一》復(fù)習(xí)檢查 誦讀導(dǎo)入

　　師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名作家朱自清的散文《匆匆》。首先我們一起回憶一下上節(jié)課的內(nèi)容,請兩名同學(xué)分別讀一讀課文的第一、二自然段。

　　師:這兩段分別寫了什么?

　　生匯報(bào)

　　(二)用心感悟,融入課文

　　1、(學(xué)習(xí)第三段)

　　師:作者八千多個日子像一滴水滴在大海里悄無聲息,那作者的日子到底是怎樣在日常生活中匆匆溜去的呢?請同學(xué)們聽老師范讀課文的第三自然段。(范讀)

　　師:作者的日子到底是怎樣在日常生活中匆匆溜去的?

　　生:作者的日子在吃飯時(shí),洗臉時(shí),睡覺時(shí)匆匆溜去了。……

　　師:誰愿意給大家讀讀這個句子?

　　一生讀

　　師:同學(xué)們,請寫一寫你的日子是怎樣從生活中溜走的呢?

　　學(xué)生拿筆紙進(jìn)行仿寫。

　　學(xué)生匯報(bào):看電視的時(shí)候,日子在屏幕前過去;玩耍的時(shí)候,日子在快樂中過去;讀書時(shí),日子眼前過去。……

　　師相機(jī)指導(dǎo)評價(jià)

　　師:通過同學(xué)們自己寫的和作者寫的,你有什么感受?

　　生:時(shí)間就在我們的日常生活中過去了。

　　師:作者也意識到了時(shí)間匆匆而過,而面對已經(jīng)逝去的八千多日子,“作者掩著面嘆息,但新來的日子的影兒又開始在嘆息中閃過了。”從最后這一句話中,你體會到作者怎樣的心情呢?

　　生:惋惜

　　生:傷心

　　生:無奈

　　師:那么我們就替作者表白他的惋惜無奈的心情,請同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀第三自然段。

　　學(xué)生品讀。

　　師:下面,誰愿意讀一讀你喜歡的部分,可以讀全段,也可以讀你喜歡的句子。

　　生讀,師相機(jī)指導(dǎo)。

　　師:像這樣的精美段落,我們有感情地朗讀。大家能不能試試?

　　生:能。

　　(開始朗讀課文,然后指名朗讀,效果很好)

　　師:讓我們再來一起讀一讀這一段。

　　2、(學(xué)習(xí)第四段)

　　師:在生活瑣事中,日子逃去如飛,作者又在做些什么呢,想些什么呢?默讀這一段。

　　生:作者在徘徊。……

　　師:請同學(xué)們自由讀一讀這段話,體會體會,應(yīng)該用什么語氣來讀?

　　自由讀,指名讀。

　　師:作者作為上個世紀(jì)20年代的青年面對逃去如飛的日子,只有無奈、惋惜和徘徊,那么作為生活在二十一世紀(jì)的新一代少年兒童的我們,應(yīng)該怎樣對待依然逃去如飛的日子呢?

　　生:我要珍惜時(shí)間。

　　師:你想怎么做?……

　　師:希望同學(xué)們向自己所說的這樣去做,讓自己的成長過程中留下痕跡。齊讀最后一段。生讀。

　　師:從這段話中你有什么發(fā)現(xiàn)?生匯報(bào)

　　總結(jié)。

　　教學(xué)反思

　　一、提升學(xué)生內(nèi)心的個性體驗(yàn)

　　深入地讀,是把心放在文章內(nèi)容里去讀,體會這篇散文的優(yōu)美和深刻;是結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀,讀得有情,有趣。有思考。富有個性地悟,是結(jié)合每個學(xué)生個人經(jīng)歷,調(diào)動這些讀書個體的內(nèi)心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書感悟;開放性地談,是學(xué)生讀書,感悟之后的閱讀互動和交流�？梢哉f,學(xué)生在讀書,感悟之后,各抒己見,是很好的互學(xué)過程,很多學(xué)生的個人感悟在這個過程中得到升華。

　　語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說學(xué)生在閱讀中揣摩,在閱讀中體會,領(lǐng)悟,在交流和討論中說出自己的看法,作出自己的判斷的閱讀教學(xué)方面要求,這節(jié)課上有體現(xiàn)。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力

　　學(xué)習(xí)范文的語言,光“入乎其內(nèi)”還不夠,還要“化乎其中”,也就是要“化為自己的私有物”。要“化乎其中”,則須指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地揣摩、領(lǐng)悟、消化已讀過的文章。僅這樣還不夠,還要讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會,即要熟練地運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的字詞句篇知識為表達(dá)自己的思想感情服務(wù)。而要學(xué)會“遷移”,訓(xùn)練則是必不可少的手段。語文方面的許多技能都要經(jīng)過不斷練習(xí),才能變成自己的東西。“寫寫練練”,是“遷移”的好方法。在本節(jié)課中我通過仿寫,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,通過寫的方式再現(xiàn)他們思維的結(jié)果,實(shí)現(xiàn)從讀到悟,從悟到寫的飛躍。在寫的過程中,進(jìn)一步體驗(yàn)時(shí)光的匆匆;在寫的過程中,練習(xí)使用“排比”這一語言表達(dá)方式,效果很好。

　　《匆匆》這篇散文采取了多種修辭手段,用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識這些方法在表達(dá)上的好處,主動積累好詞、好句、好段,并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識。我在教學(xué)時(shí)鼓勵學(xué)生品讀自己喜歡的句子,當(dāng)堂朗讀部分精美句、段。這些練習(xí)設(shè)計(jì),不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)、積累、感悟,而且培養(yǎng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

　　教育就是鼓勵,教育就是肯定,教育就是叫人成功!要經(jīng)常采用富有個性的鼓勵語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,語言要詼諧幽默、充滿情感、發(fā)自內(nèi)心。要用親切的笑容,和藹的目光,溫暖的撫摸,熱情的期待,形成有聲和無聲鼓勵語言。在這樣的氛圍中,學(xué)生身心愉悅、思維活躍、暢所欲言、積極參與。使語文課堂充滿勃勃生氣!

　　總之,走進(jìn)新課程,樹立新理念,深入課改實(shí)踐是我們的任務(wù)。我們應(yīng)從每一次教學(xué)設(shè)計(jì),每一節(jié)課堂教學(xué)做起,真正提高課堂效率。

小學(xué)六年級語文《匆匆》經(jīng)典備課教案 篇15

　　各位老師：

　　大家好！我說課的內(nèi)容是《匆匆》。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)五個方面進(jìn)行說課。

　　一、說教材 

　　我說課的內(nèi)容是我們六年級課文第十六課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人對時(shí)光的流逝已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列描寫，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住 “日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。

　　這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中還多處運(yùn)用比喻，使時(shí)間變得可以感覺，形象而又真實(shí)。在行文中流露出時(shí)光的可貴。同時(shí)，時(shí)間是組成生命的重要材料，也在進(jìn)而滲透出生命的可貴，珍惜時(shí)間，就是珍愛生命。

　　1、本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會本課四個生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

　�。�2）技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，欣賞文章語言文字的美。

　�。�3）情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間，進(jìn)而珍愛生命。

　　2、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　3、課前準(zhǔn)備：

　　自制的多媒體課件

　　二、說教法

　　《語文課標(biāo)》指出：在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，由于六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力，因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場景，通過朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，用有感情朗讀貫穿全課教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀，邊讀邊想，讀想結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。同時(shí)，圍繞文中的重點(diǎn)句子，發(fā)揮想象力，聯(lián)系實(shí)際，理解句子的內(nèi)涵，通過口語練習(xí)和放些練習(xí)的嘗試，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

　　三 說學(xué)法

　　“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)�；�于六年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了基本的自主學(xué)習(xí)方法，所以本節(jié)課將繼續(xù)滲透三種學(xué)習(xí)方法：一、讀（課文）、思（問題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）的學(xué)法。二、讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達(dá)。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學(xué)生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的（即仿寫），從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)。三、從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。這種方法也是我們本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。告訴他們，閱讀的時(shí)候，可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際想開去，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多的人和事。

　　四、說教學(xué)過程

　　教學(xué)過程是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我們設(shè)計(jì)了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：　

　　（一）、溫情導(dǎo)入，引出“匆匆”

　　老師用充滿溫情的語言導(dǎo)入：“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。”但是我們的小學(xué)生活過去了還能再回來嗎？那么。是誰帶走了我們的往日？是誰讓我們就要和小學(xué)生活說再見？（時(shí)間）這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)16課《匆匆》，齊讀課題，然后揭示課題。這樣很自然地引出課題。

　　（二）、簡介作者及散文。

　�。ㄈ�）、初讀美文，感知“匆匆”

　　分別請幾名同學(xué)讀課文，教師和學(xué)生評價(jià)。力求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。學(xué)生讀的時(shí)候教師適時(shí)正音，提醒他們注意節(jié)奏，注意“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、頭涔涔、淚潸潸”等詞語的讀音。

　�。ㄋ模�、精讀美文，品悟“匆匆”

　　課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)老師指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　教師這樣引導(dǎo)和鼓勵孩子：同學(xué)們，通過剛才大家有感情的讀課文，每一個人對本文都有了一個新的了解和認(rèn)識。那文中那些句子或詞語給你留下了深刻的印象或使你為之感動呢呢？ 然后，學(xué)生各抒己見，這里可以打亂段落的順序，尊重學(xué)生的意見，給學(xué)生充分的發(fā)表意見的機(jī)會，但是教師要積極引導(dǎo)，可適當(dāng)表揚(yáng)，也可隨機(jī)引導(dǎo)，教師課堂準(zhǔn)確調(diào)控，為本節(jié)課的完成起到了重要作用。           　

　　主要抓住以下重點(diǎn)段落進(jìn)行品讀，當(dāng)學(xué)生提到這幾個段落的時(shí)候，相機(jī)引導(dǎo)。

　　我這里就按順序去說，所說到的也就是在師生互動中，要引導(dǎo)學(xué)生感悟得出的。

　　1、第一自然段，你的眼前看見了哪些畫面？

　　教師引導(dǎo)：……是啊，月缺月圓，花開花謝都是自然現(xiàn)象，是時(shí)間飛逝的痕跡，那么你想想看作者的心里在想些什么？他的心情現(xiàn)在是怎樣的？那么我們說說我們應(yīng)該用什么樣的語氣才能讀出作者的這種心情？作者用心寫的這篇散文，我們應(yīng)該也用心靈去誦讀。

　　2、第二自然段。春去秋來，一年又一年匆匆而過，作者面對自己無意間溜走的“八千多個日子”心里有什么感受呢？他會說些什么？學(xué)生想像發(fā)言，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會惋惜之情的重點(diǎn)句子：像針尖上一滴水，滴在大海里，沒有聲音也沒有影子，為何“頭涔涔”？為何“淚潸潸”？重點(diǎn)指導(dǎo)作者對“我的手漸漸空虛”的朗讀。

　　3、精讀第三自然段：我的日子到底是怎樣匆匆而逝的呢？老師和同學(xué)接力讀。

　　在我們的生活中，日子是在怎樣的不經(jīng)意間消逝的？學(xué)生自由說，從切身體會到時(shí)光匆匆永不停息。抓住“跨、飛、溜”等動詞讀，讀完后想想自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。

　　新課標(biāo)指出：教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。在這里我們由讀引入寫，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫練習(xí)，通過仿寫，進(jìn)一步體會時(shí)光的匆匆，進(jìn)行了知識的遷移。

　　4、 深入作者入內(nèi)心深處讀第四自然段：面對如此匆匆而逝而又了無痕跡的日子作者覺醒了么？他心里在想些什么呢？從哪兒看出來的？引導(dǎo)學(xué)生讀給大家聽。把覺醒讀出來。指導(dǎo)朗讀感受作者內(nèi)心的自責(zé)，以及內(nèi)心的一種淡淡的郁悶和傷感。在學(xué)生自由說的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)引導(dǎo)：日子除了“如輕煙”、“如薄霧”還像什么？你能說出更美的句子嗎？在這里以讀促寫，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　然后進(jìn)一步結(jié)合文中重點(diǎn)句子，邊讀邊品，聯(lián)系實(shí)際，理解重點(diǎn)句子的含義。

　　（五）、統(tǒng)觀全文，讀一讀學(xué)生喜歡的優(yōu)美句子。

　�。�六）、樹立沖突，激發(fā)學(xué)生思維碰撞。

　　在這里，學(xué)生們通過品讀和想象已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，能夠深深感受到作者對時(shí)間的匆匆流逝的無奈，可以乘勝追擊，拋出問題：同學(xué)們：通過剛才大家的分析和品讀，你感到作者此時(shí)此刻的心情是怎樣的呢？學(xué)生會說出“難過、后悔、無奈、”等一系列詞語。那么你猜一猜本文作者朱自清是一個怎樣的人呢？學(xué)生會眾說紛紜，然后多媒體出示朱自清先生的簡介和一生成就簡要。進(jìn)而使學(xué)生明確，正是因?yàn)檎湎Я藭r(shí)間，朱自清先生才有了這么多的成就，正是因?yàn)檎湎Я藭r(shí)間，朱自清的生命才會更有意義。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解到，朱自清先生一生成就仍在嘆息時(shí)光的虛度，那么作為小學(xué)生，我們在珍惜時(shí)間的問題上又該怎樣去做呢？

　　在充分理解了作者的心情后進(jìn)行仿寫：作者認(rèn)為自己過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了，你的呢？請你寫一寫。寫后再次插入作者有關(guān)資料讓學(xué)生了解，正是因?yàn)樽髡邔θ松�的思索，為自己的徘徊而不甘、而不平，才造就他的有所為、有所痕跡，作者不是白白走了。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考：你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎？你們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？思考后自然引出本節(jié)課最后一個環(huán)節(jié)——

　�。ㄆ撸�、課外延伸，升華“匆匆”

　　我們學(xué)了這篇散文后你最大的感受是什么？你對以后的日子有新的認(rèn)識和打算嗎？能把你想到的寫下來嗎？再次回到第一段，深化主題：時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返，好好把握，讓人生過得充實(shí)、有意義！

　　最后，引導(dǎo)學(xué)生交流剛才的隨筆，老師也出示一篇自己的隨筆，配樂《秋日私語》，指生讀：“時(shí)間是無情的雨，時(shí)間是無聲的風(fēng)，時(shí)間無處不在，時(shí)間在何處遁形？浪費(fèi)了時(shí)間，時(shí)間也會將他拋棄最遠(yuǎn)，珍惜了時(shí)間，才會珍愛生命，才會贏得成功。”

　　教師隨配樂說道：“朱自清先生，反思時(shí)間反思生命，是因?yàn)樗�深深的懂得�?rdquo;學(xué)生隨教師手勢齊讀：“珍惜了時(shí)間，才會珍愛生命，才會贏得成功。”“朱自清先生一生碩果累累，給人類文化寶庫做出了巨大貢獻(xiàn)，那更是因?yàn)樗�深深的懂得�?mdash;—”學(xué)生繼續(xù)齊讀：“珍惜了時(shí)間，才會珍愛生命，才會贏得成功。”

　　全課結(jié)束。

　　五、說板書設(shè)計(jì)。

　　文章內(nèi)容無具體事件，板書很難找到立腳點(diǎn)。為充分調(diào)動師生兩個積極性，打破板書是“教師責(zé)任田”的專制行為，促進(jìn)師生活動的默契及其合作精神的培養(yǎng)，我采用了合作型板書。時(shí)間如流水，我用水滴包裹著“匆匆”二字，滴入時(shí)間的河水里，一艘艘載滿時(shí)間的小船，一去不復(fù)返地流向遠(yuǎn)方。如詩如畫的教師板書讓學(xué)生進(jìn)入了情境，引起了學(xué)生心靈的共振，緊接著讓學(xué)生板書珍惜時(shí)間的名言“時(shí)間就是生命”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等。學(xué)生通過學(xué)課文，寫名言，悟道理，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。

　　板書：

　　匆

　　匆

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　　珍惜時(shí)間名言：時(shí)間就是生命。

　　一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　　少壯不努力，老大徒傷悲。

　　珍惜時(shí)間  珍愛生命

小學(xué)六年級語文《匆匆》經(jīng)典備課教案 篇16

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會本課六個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、體會作者的思想感情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　布置學(xué)生搜集作者的資料，搜集一些惜時(shí)的名言警句。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　跟老師板書課題：匆匆，讀題，說說對“匆匆”一詞的理解，如：它的意思，生活語言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞，然后引入課文。

　　交流朱自清的有關(guān)資料，如：生活時(shí)代、個性特點(diǎn)、藝術(shù)成就等。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、小組進(jìn)行預(yù)習(xí)。要求：

　�、拧∽x準(zhǔn)生字詞語，讀通課文。

　　⑵　體會作者所說的“匆匆”指什么，把給你流下深刻印象的語句多讀讀。

　　2、檢查預(yù)習(xí)：

　�、拧〕鍪菊n后六個生字的卡片，積累字詞。

　　⑵　把印象深刻的語句讀給同學(xué)們聽，談?wù)勎闹小按掖摇钡暮�義。

　　三、學(xué)習(xí)第二、三自然段

　　1、讀課文，看看作者是怎樣描寫時(shí)間匆匆而去的，你歡哪些句子。

　　2、交流：

　　⑴　作者用了形象的比喻和生動的描寫，寫出了時(shí)間匆匆而去的樣子。

　　⑵　交流喜歡的句子：

　　根據(jù)課文語言流暢上口和感情表達(dá)直白濃烈的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　學(xué)生認(rèn)為含義深刻的句子，就自己講講理解。如：“像針尖一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里……也沒有影子�！笨梢哉勑揶o，談感覺，感情讀，直至體會到作者筆法的細(xì)膩，情緒的無奈。

　　3、仿照作者的寫法，再說上幾句：

　　可啟發(fā)形式聯(lián)系自己的生活，說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的。如：聊天時(shí)、玩耍時(shí)、看電視時(shí)……

　　四、作業(yè)

　　1、把仿寫練習(xí)寫下來。

　　2、摘抄文中的優(yōu)美詞句。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　有感情的朗讀第二、三節(jié)，談?wù)劯惺堋?/p>

　　二、學(xué)習(xí)課文開頭和結(jié)尾

　　1、讀課文，說說作者向我們提出了一個什么問題，對這個問題作者有沒有作出回答。

　　2、交流：

　　作者提出了“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”的問題。

　　第二問學(xué)生可能一下子說不出來，請學(xué)生有感情地讀第四節(jié)，感受時(shí)間的來去無影無蹤，體會作者欲珍惜時(shí)間卻無從下手的無奈。（結(jié)合交流作者當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代）

　　3、請學(xué)生來說“我們該怎樣在時(shí)間的流里留下痕跡？”也可以結(jié)合生活實(shí)際來說，如：課堂上、作業(yè)時(shí)、活動中……

　　還可以說說有關(guān)名言警句。

　　三、激發(fā)興趣，為文配畫

　�。�難度較大，可改為選擇喜歡的段落背誦。）

　　1、簡介電視散文：包括兩部分，一為畫面，一為旁白。

　　2、舉例：如第一句。

　　畫面：一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋引伴，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到了這去年住過的地方。

　　旁白：（朗讀）燕子去了，有再來的時(shí)。

　　3、進(jìn)行準(zhǔn)備后交流。

　　四、作業(yè)

　　1、辦一期“惜時(shí)”手抄報(bào)或黑板報(bào)，配上畫面。

　　2、舉辦一次美文朗誦會。