語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì)(通用14篇)
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語(yǔ):鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2、朗讀課文,了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性,認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
二、課前準(zhǔn)備
1、收看央視一套晚六點(diǎn)十分的少兒節(jié)目《大風(fēng)車》,欄目每周二的《頑皮家族》,認(rèn)識(shí)每次節(jié)目的頑皮主角。
2、收集了解鯨的相關(guān)資料,頑皮頭像若干個(gè)。
三、學(xué)習(xí)時(shí)間
4周
四、學(xué)習(xí)過(guò)程分為三個(gè)階段
第一階段:課外學(xué)習(xí)階段。通過(guò)收看央視少兒節(jié)目《大風(fēng)車》,欄目每周二的《頑皮家族》,把《頑皮家族》欄目搬如課堂,認(rèn)識(shí)每次節(jié)目的頑皮主角,收集相關(guān)資料。(3周時(shí)間)
第二階段:課堂交流階段。把鞠萍姐姐和大肚子頑皮請(qǐng)進(jìn)教室,在學(xué)生參與頑皮家庭主持人的競(jìng)聘中,與“頑皮主角——鯨”零距離接觸,使課堂成為靈動(dòng)的課堂,活動(dòng)的課堂,即使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)了鯨,又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。(時(shí)間:1節(jié)課)
第三階段:課外延伸階段。
1、課后,推選小小主持人,開展“我到頑皮家族來(lái)做客——鯨博士研討會(huì)”。
2、指導(dǎo)給頑皮寫信,介紹本次活動(dòng)的開展情況。(1周時(shí)間)
五、學(xué)習(xí)過(guò)程
第一階段:通過(guò)收看央視少兒節(jié)目《大風(fēng)車》,欄目每周二的《頑皮家族》,把《頑皮家族》欄目搬如課堂,認(rèn)識(shí)每次節(jié)目的頑皮主角,收集相關(guān)資料。
第二階段:
(一)、“頑皮進(jìn)課堂”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
1、創(chuàng)設(shè)情境。師生共唱《大風(fēng)車》主題歌,在鞠萍姐姐和大肚子頑皮的問候中,貼出本次的頑皮主角“鯨”。
2、激發(fā)興趣:同學(xué)們,昨天,《頑皮家族》的主持人鞠萍姐姐和大肚子頑皮給老師打了個(gè)電話,他們要在全國(guó)五年級(jí)的小朋友中發(fā)展一名小主持人,參與下周的頑皮主角活動(dòng)呢!為了讓大家能更好地參與這次活動(dòng),鞠萍姐姐和大肚子頑皮特地把鯨的相關(guān)資料編成了課文《鯨》,并請(qǐng)小語(yǔ)會(huì)的叔叔阿姨們將課文編排在第九冊(cè)的書中呢。
(二)、我來(lái)做準(zhǔn)備——品讀全文,賞析匯報(bào)。
1、熟悉課文,準(zhǔn)備參與主持人的選聘,自由讀全文,初步了解課文介紹了鯨那些方面的知識(shí),并簡(jiǎn)單匯報(bào)。
2、四人小組學(xué)習(xí)要求:
1)、選讀本組同學(xué)最趕興趣的內(nèi)容。
2)、思考選取內(nèi)容運(yùn)用了什么樣的說(shuō)明方法。如舉例子、打比方、列數(shù)字、比較等……
3)、小組學(xué)習(xí)的匯報(bào)方式:或朗讀、或表演、或畫畫、或自述……
3、小組以自選方式匯報(bào)對(duì)課文的學(xué)習(xí)情況。
三、我們來(lái)應(yīng)聘——合作學(xué)習(xí),推選代表。
合作學(xué)習(xí)小組交流收集的資料,然后適當(dāng)將資料與課文融合在小組里先推選出一名同學(xué)并幫其出謀劃策,準(zhǔn)備參加“頑皮主角——鯨”的小小主持人競(jìng)選。
出示友情提示:
1)、介紹內(nèi)容以書為主,資料為輔,可介紹,可自述,可全面把握,也可以抓住某一特點(diǎn)或重點(diǎn),最好用上恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。
2)、請(qǐng)注意:你的觀眾是全國(guó)的小朋友,你的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等要注意些什么呢?
四、我是小小主持人——展示風(fēng)采、點(diǎn)評(píng)主持。
1、每小組代表上場(chǎng),分別頑皮1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)等(帖上標(biāo)號(hào)的頑皮圖象),每小組在邀請(qǐng)一名同學(xué)擔(dān)任評(píng)委,其余同學(xué)均為現(xiàn)場(chǎng)觀眾,參與點(diǎn)評(píng)。
2、老師客串主持,在一兩小主持人展示風(fēng)采以后,適當(dāng)安排評(píng)委和現(xiàn)場(chǎng)觀眾對(duì)小主持人的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng),并初步推選出第一輪如圍選手2——3名。
3、頑皮a、b猜?lián)尨痤},對(duì)初選入圍選手進(jìn)行競(jìng)猜活動(dòng),推出小小主持人1——2名。
搶答題:
1)、鯨字是“魚”字旁,所以鯨是魚類。
2)、一次,海洋里的魚類準(zhǔn)備舉行一次運(yùn)動(dòng)會(huì),鯨聽說(shuō)后,急忙趕去報(bào)名。可蝦將軍卻將它攔在了門外,說(shuō)它沒有資格參加,鯨很生氣。但聽了蝦將軍的解說(shuō)后,鯨卻不生氣了。你能猜猜蝦將軍是怎樣勸說(shuō)鯨的嗎?
3)、須鯨噴出的水柱是傾斜的,又粗又矮,齒鯨噴出的水柱是垂直的,又細(xì)又高。
4)、鯨的祖先就生活在海洋里。
…………
第三階段:
1、課后,誰(shuí)推選出的小小主持人,將各組收集的資料進(jìn)行組織整理,然后在班級(jí)開展“我到頑皮家族來(lái)做客——鯨博士研討會(huì)”的活動(dòng)。
2、指導(dǎo)給頑皮寫信,介紹本次活動(dòng)的開展情況。
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語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、朗讀課文,認(rèn)識(shí)鯨是哺乳動(dòng)物,了解鯨的生活習(xí)性。
3、培養(yǎng)學(xué)生喜愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)鯨是哺乳動(dòng)物。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
鯨的圖片、視頻展示儀、學(xué)生搜集有關(guān)鯨的圖文資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
1、養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎?由于禽流感我們都不敢養(yǎng)了,因此、老師決定養(yǎng)一只大魚──鯨,同學(xué)們覺得怎樣?
2、如果想勸說(shuō)老師放棄這個(gè)主意就來(lái)學(xué)《鯨》這課(引出課題)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,整體感知
1、初讀課文,了解主要內(nèi)容。
2、再讀課文,想想你準(zhǔn)備從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)服老師不養(yǎng)鯨這種魚。
3、小組討論。
4、交流反饋,勸說(shuō)教師不養(yǎng)鯨,并相機(jī)指導(dǎo)朗讀及展示教師、學(xué)生收集的相關(guān)資料。
⑴ 從鯨是用肺呼吸及胎生的證明鯨不是魚,是哺乳動(dòng)物。
⑵ 鯨體型大。
⑶ 鯨食量大。
⑷ 鯨壽命長(zhǎng)。
⑸ 鯨是群居動(dòng)物。
5、教師小結(jié)。
三、拓展延伸,總結(jié)升華
1、展示鯨死亡的圖片,學(xué)生根據(jù)收集的資料說(shuō)說(shuō)其死亡的原因。
2、學(xué)到這兒大家想說(shuō)些什么?
3、教師小結(jié)。
四、布置作業(yè)
找找課文中作者用了哪些說(shuō)明方法。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
師:今天我們學(xué)習(xí)《鯨》(板書:鯨)這篇課文,請(qǐng)問這個(gè)字怎么念?
生:鯨(jing)。
師:這個(gè)字哪部分表示讀音?
生:右邊的“京”表示讀音。
師:這就是我們通常所說(shuō)的什么字?
生:形聲字。
師:形聲字由哪兩部分組成這些部分分別表示什么?
生:形聲字由聲旁和形旁組成,聲旁表示聲音,形旁表示意思。
師:這個(gè)字的形旁表意正確嗎?為什么?
生:正確。因?yàn)轹L生活在海洋里,它的體形像魚。
生:不正確,鯨不屬于魚類。
師:為什么說(shuō)鯨不屬于魚類鯨屬于哪一類動(dòng)物?
生:鯨屬于哺乳動(dòng)物,因?yàn)轹L用肺呼吸,是胎生的,這些都說(shuō)明鯨不屬于魚類。
生:鯨屬于哺乳動(dòng)物,像牛、羊等。
師:人類對(duì)鯨的認(rèn)識(shí),是從體形特點(diǎn)到生理特性的。其實(shí),人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)總是這樣由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)的,由此可以看出,人的認(rèn)識(shí)是在不斷發(fā)展變化、逐漸完善的。鯨不屬于魚類,用“魚”做偏旁顯然是不恰當(dāng)?shù)摹2贿^(guò),人們約定俗成也就沿用至今了。
【評(píng)析】
好的開頭是成功的一半。這位教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真剖析課題導(dǎo)入新課,符合兒童注意的特點(diǎn)和好奇的心理,既復(fù)習(xí)了漢字的有關(guān)知識(shí),又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生作出不同的回答時(shí),教者沒有急于下結(jié)論,而是引導(dǎo)學(xué)生自己去分析,激發(fā)學(xué)生從小熱愛科學(xué)的興趣,滲透了辯證唯物主義認(rèn)識(shí)的哲學(xué)思想,收到了事半功倍的效果。
凸現(xiàn)形象 自主探索──《鯨》片斷賞析
江蘇省張家港市云盤實(shí)驗(yàn)小學(xué) 般光黎
師:課文介紹了鯨四處方面的生活習(xí)性,讀了課文,你對(duì)哪一方面最感興趣或印象最深?為什么?
(學(xué)生自由讀讀、說(shuō)說(shuō),并伸出手指示意。)
師:很多同迷對(duì)鯨的呼吸很感興趣,請(qǐng)大家先認(rèn)真讀讀這一段,說(shuō)說(shuō)鯨的呼吸有什么特點(diǎn)?
生:鯨用肺呼吸,不像魚用腮呼吸。
生:鯨每隔一定的時(shí)間必須浮出水面呼吸一次,吸足了氣再潛入水中。
生:鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上,每次呼吸從鼻孔噴出的氣會(huì)形成水柱。
生:不同種類的鯨噴出來(lái)的氣形成的水柱不一樣。
師:作者正是從鯨呼吸的器官、時(shí)間、特征這幾個(gè)方面來(lái)介紹的。你們能不能根據(jù)課文的描述,自己想辦法或與別人合作,顯示和介紹鯨呼吸的特點(diǎn)?
(學(xué)生自由組合,討論演示。)
生:把手掌當(dāng)作一頭鯨,給大家演示一下鯨的呼吸。鯨慢慢地浮上了海面,“噗哧”從鼻孔噴出的氣形成了一股水柱。鯨吸足了氣,又慢慢地潛入了水中。在水中待了一會(huì)兒,憋不住了,鯨又向海面浮去。
(學(xué)生掌聲四起。)
師:你的表演和介紹真精彩,讓我們親眼見到了鯨呼吸的全過(guò)程,還聽到了鯨呼吸的聲響。
生:這是我和畫的鯨,你看這頭是須鯨,它的水柱是垂直的,噴得又細(xì)又高;這頭是齒鯨,它的水柱是傾斜的,又粗又矮。
(掌聲再起。)
師:很好,掌聲已說(shuō)明了一切。根據(jù)他們作的圖很容易分辨出鯨的種類,但你知道他們畫的是大鯨,還是小鯨呢?
生:我覺得畫的是一頭大須鯨,因?yàn)樗乃浅8撸脖容^粗。說(shuō)明它鼻孔大、肺活量大。畫的是一頭小齒鯨,它的水柱不太粗,又較矮。
師:你真像是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的漁民。現(xiàn)在我們每人畫一頭鯨,是畫須鯨、齒鯨,還是畫大鯨、小鯨,自己確定,關(guān)鍵是能讓別人看一眼就說(shuō)出是一頭怎樣的鯨。
(學(xué)生畫鯨,教師用幻燈投放;學(xué)生評(píng)點(diǎn),自我修改。)
生:我是用自己聲情并茂的朗讀向大家介紹鯨的呼吸。
(學(xué)生朗讀。)
師:你讀得很有感情,讓大家感受到了鯨呼吸的情態(tài)。課文中說(shuō)鯨的水柱“就像花園里的噴泉一樣”,是這樣嗎?
生:是的,噴泉也是從一個(gè)個(gè)小孔中向上噴出,形成了水柱。
生:也不完全像,花園中的噴泉是固定在那兒的,鯨卻是游動(dòng)的,位置在不斷變化。
生:對(duì),花園中的噴泉一般是人為的定時(shí)開關(guān),而鯨呼吸的是難以確定的。
生:花園中噴泉的形狀一般始終是那樣,而鯨的種類、大小不同,噴出的水柱也各不相同。
師:真是“不比不知道,一比全明了”。鯨呼吸噴氣形成的水柱,的確像花園里的噴泉,但更勝于花園里的噴泉,它是個(gè)天然的噴泉。讓我們一起讀一讀、贊一贊這美麗、奇特的“噴泉”吧。
(學(xué)生自讀、齊讀。)
師:課文還具體介紹了鯨吃食、睡覺、生長(zhǎng)等方面的生活習(xí)性,你選擇某一方面,用自己最擅長(zhǎng)的本領(lǐng),最喜歡的方式來(lái)展示和介紹它的特點(diǎn)。
【評(píng)析】
這一教學(xué)片斷的成功之處主要在于:教師遵循了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,實(shí)施旨在充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的自主探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),在自主活動(dòng)中,在積極思維中,達(dá)到自悟自得。
1、凸現(xiàn)鮮明形象,促進(jìn)學(xué)生自悟:
小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文學(xué)所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對(duì)課文中事物的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟。教學(xué)中教師變以理性認(rèn)知為主為以感性體驗(yàn)為主,采用一些必要的的中介手段凸現(xiàn)事物的形象,將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換成了栩栩如生的立體畫面,既加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解,又有效地調(diào)動(dòng)了他們情感的參與,使他們實(shí)實(shí)在在奪領(lǐng)悟到鯨呼吸的特點(diǎn)。
如:演一演:以手掌為鯨,加之語(yǔ)言的描述,演示鯨呼吸的全過(guò)程,將靜態(tài)的文字變成動(dòng)態(tài)的形象,使學(xué)生獲得了真切的體驗(yàn)。又如畫一畫:動(dòng)手畫一畫不同種類的鯨噴氣形成的不同水柱,變“話”為“畫”,再以自己語(yǔ)言進(jìn)行介紹,又變“畫”為“話”,從中體驗(yàn)語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力和鯨呼吸的特征。再如比一比:巧妙引導(dǎo)學(xué)生將花園里的噴泉與鯨噴氣形成的水柱進(jìn)行比較,使事物的形象更鮮明,本質(zhì)更突出。這樣,學(xué)生的理解會(huì)更透徹,體驗(yàn)也更深刻。
2、落實(shí)自主閱讀,促進(jìn)學(xué)生自得:
羅杰斯曾說(shuō):“自由程度不同愈高的學(xué)習(xí),身心投入的程度就愈高。”閱讀本是個(gè)性化的行為,而把學(xué)生捆起來(lái)齊步走的做法,泯滅了學(xué)生的個(gè)性,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造天賦,也違背了小學(xué)生的“選擇性”,讓學(xué)生享有充分地閱讀自主權(quán)和選擇權(quán),經(jīng)歷一個(gè)自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得的過(guò)程。如情感的自我選擇:說(shuō)說(shuō)你對(duì)鯨哪一方面的生活習(xí)性最感興趣或印象最深?為什么??jī)?nèi)容提要的自我選擇:讀讀課文,說(shuō)說(shuō)鯨的呼吸有什么特點(diǎn)?方法的自我選擇:用你最擅長(zhǎng)或最喜歡的方式來(lái)展示和介紹鯨某一方面的特點(diǎn)。伙伴的自我選擇:自己想辦法或與別人合作。練習(xí)的自我選擇:自己確定畫某類的一頭大鯨或小鯨。這樣的教學(xué)拓展了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)空,讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學(xué)生自主意識(shí)、自主行為、自主能力的具體現(xiàn)。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目的】
1、知識(shí)與技能:
⑴ 了解鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性。
⑵ 認(rèn)識(shí)列數(shù)字、比較、打比方等說(shuō)明方法。
2、過(guò)程與方法:
⑴ 通過(guò)有感情的朗讀課文,了解鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性。
⑵ 通過(guò)讀,了解說(shuō)明方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
⑴ 培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
⑵ 培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的情感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、課文是從哪幾方面介紹鯨的?用的是什么方法介紹的?
2、鯨是哺乳動(dòng)物的依據(jù)是什么?
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、查閱有關(guān)鯨的資料。
2、鯨的圖片資料。
3、實(shí)物教具:
用硬紙板做成的鯨的樣子,在背面放一個(gè)注射器,放在魚缸中,準(zhǔn)備用來(lái)演示鯨的呼吸過(guò)程。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)
一天,太平洋地區(qū)舉行規(guī)模盛大的魚類運(yùn)動(dòng)會(huì),各式各樣的魚從四面八方趕來(lái),報(bào)名參加各項(xiàng)體育比賽,可是鯨卻被“蝦將軍”給攔在了外面,說(shuō)它不能參加這次運(yùn)動(dòng)會(huì)。為此,“鯨”和“蝦將軍”發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí),可是“蝦將軍”卻很有禮貌的說(shuō)出了不準(zhǔn)“鯨”參賽的理由,“鯨”聽后覺得很有道理,就愉快的接受了“蝦將軍”的意見,游回去了。
同學(xué)們,你們知道“蝦將軍”是怎樣說(shuō)服鯨的嗎?相信你學(xué)完本課后,一定能找到答案!
二、新授
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、結(jié)合課文對(duì)鯨進(jìn)行了解:
形式:小組討論、探究,找一位中心發(fā)言人,把你了解到的內(nèi)容總結(jié)出來(lái)。
學(xué)生會(huì)輕松的總結(jié)出以下內(nèi)容:
⑴ 鯨很大。
⑵ 鯨是哺乳動(dòng)物。
⑶ 鯨的種類分為須鯨和齒鯨兩種。
3、教師對(duì)學(xué)生總結(jié)出的幾條內(nèi)容進(jìn)行具體指導(dǎo):
(電腦課件出示)
師:這是一頭鯨,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課件和課文告訴老師“鯨”究竟有多大?請(qǐng)同學(xué)們具體介紹一下!
生:最大的鯨16萬(wàn)公斤,最小的鯨也有2000公斤。
師:作者用列數(shù)字的方法,讓我們準(zhǔn)確的了解了鯨的體重。
生:一條舌頭等于十幾頭大肥豬那么重。
師:作者拿鯨魚我們熟悉的事物“豬”和“象”作比較,說(shuō)明了鯨的形體之大。
生:人站在它的嘴里,舉起手來(lái),還摸布道它的上鄂。
師:讓學(xué)生結(jié)合字典和實(shí)際理解“上鄂”,請(qǐng)你告訴老師你的上鄂在哪里?請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái),親自舉起手來(lái)試一試,即使這樣還摸不到鯨的上鄂,這時(shí)你有什么感受?
師:我們剛才感受到的只是鯨的嘴的部分,僅僅嘴就有這么大,那整條鯨該有多大呀!
生:四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書,還顯得很寬敞;鯨一頓飯吃兩千斤的小魚、小蝦等。
師:讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際,四個(gè)人前后圍坐在一起,體會(huì)鯨的形體之大。現(xiàn)在你看了圖片和課文以后,最想說(shuō)的一句話是什么?
生:鯨很大很大。
師:一個(gè)詞語(yǔ)重復(fù)使用可以增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的感情色彩,使文章讀起來(lái)生動(dòng)感人!
師小結(jié):適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用數(shù)字、作比較、列數(shù)字這些說(shuō)明方法,會(huì)使讀者更準(zhǔn)確、更直觀、更形象的了解說(shuō)明事物的特征,給人留下深刻的印象,我們大家在實(shí)際的寫作中也可以適當(dāng)?shù)摹L試性的試一試!
4、鯨師哺乳動(dòng)物你是從哪方面知道的?
小組合作探究總結(jié)如下內(nèi)容:
⑴ 胎生。
⑵ 用肺呼吸。
⑶ 哺乳。
(電腦演示鯨的呼吸過(guò)程,實(shí)物教具演示,讓學(xué)生邊演示,邊用語(yǔ)言敘述鯨的呼吸過(guò)程。)
5、鯨的種類有哪些?它們?cè)鯓訁^(qū)別?
⑴ 食物不同。
⑵ 水注不同。
⑶ 牙齒不同。
6、在自然界里,我們學(xué)習(xí)動(dòng)物,不僅要知道它的種類、樣子、還應(yīng)該了解這種動(dòng)物的哪些特點(diǎn)?(生活習(xí)性)
師:好,剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了它的生活習(xí)性的一方面──食物,下面我們來(lái)看一下鯨是怎樣睡覺的?
(生齊讀6自然段。)
下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文中的介紹具體想象一下鯨睡覺的情景,用筆畫出來(lái)!
師:播放大海的波濤聲,讓學(xué)生身臨其境。
7、好了,通過(guò)上面的學(xué)習(xí),你知道“蝦將軍”是怎將說(shuō)服鯨的了嗎?請(qǐng)你試著說(shuō)一說(shuō)!
8、角色互換:
師:剛才大家說(shuō)的鯨也覺得很有道理,可它現(xiàn)在卻搞不清楚了,為什么別的哺乳動(dòng)物是生活在陸地上,而鯨類卻要生活在水里,成了水中的哺乳動(dòng)物了呢?你能給她解釋解釋嗎?(生回答)
生齊讀第二自然斷后回答,什么是退化?并舉例說(shuō)明!
(退化:生物體在進(jìn)化過(guò)程中某一部分器官變小,構(gòu)造簡(jiǎn)化,機(jī)能減退,甚至完全消失,叫做退化。)
9、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們扮演一下鯨,表演一下“鯨的自述”,注意從鯨的進(jìn)化、生活習(xí)性、種類等方面表述,用上我們這節(jié)課中學(xué)的知識(shí),讓我們大家加深對(duì)鯨的了解。
三、師小結(jié)本課內(nèi)容
四、布置作業(yè)
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
江蘇寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周信東
《鯨》一課條理清楚,語(yǔ)言文字淺顯易懂。文章采用打比方、列數(shù)字、作比較等多種方法,介紹了鯨的大小、進(jìn)化、種類以及生活習(xí)性。我以為課堂教學(xué)可以分以下幾個(gè)步驟,放手讓學(xué)生自己讀懂課文。
1.初步閱讀。要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,了解課文介紹了鯨哪些方面的知識(shí),弄清課文條理。
2.小組合作學(xué)習(xí)。在大致了解課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容以后,告知學(xué)生馬上要召開一個(gè)“科學(xué)新聞發(fā)布會(huì)”。要求人人爭(zhēng)當(dāng)小科學(xué)家,準(zhǔn)備在發(fā)布會(huì)上向大家介紹有關(guān)鯨的研究成果,前提是必須讀懂課文。然后,讓他們分學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)研究,填寫下面的表格。
在分組學(xué)習(xí)過(guò)程中要提醒學(xué)生,為了能講得讓別人一聽就懂,像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢(shì)等內(nèi)容,可以通過(guò)畫示意圖的方法,直觀形象地展示并加以說(shuō)明。
3.科學(xué)新聞發(fā)布會(huì)。創(chuàng)設(shè)新聞發(fā)布會(huì)的情境,教師作主持人,讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組推選一名代表作“鯨研究專家”,匯報(bào)有關(guān)鯨的研究成果。每個(gè)小組可以有選擇地圍繞一個(gè)方面重點(diǎn)深入地談,以此促進(jìn)學(xué)生消化吸收課文的內(nèi)容和語(yǔ)言,有意識(shí)地把認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展能力和訓(xùn)練思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)。還可以允許學(xué)生把課前閱讀收集到的資料向全班同學(xué)作介紹,激發(fā)其愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的濃厚興趣。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)要求:
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性,培養(yǎng)熱愛科學(xué)的興趣。
2、理解課文是怎樣把鯨的特點(diǎn)寫清楚的。學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)來(lái)介紹動(dòng)物的一般方法。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)按照一定順序來(lái)寫的方法。
教具準(zhǔn)備:①自制cai課件。②鯨形紙片5張。③cai教學(xué)系統(tǒng)。
教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)舊知:按順序說(shuō)說(shuō)課文介紹了鯨的哪些方面的知識(shí)。(板書)
二、 導(dǎo)入新課。
三、讀課文,理解課文是“怎樣寫”的。
1、聽讀第一段,思考:作者抓住什么特點(diǎn)來(lái)寫鯨的形體大小的?
2、交流。追問:哪幾句是寫“大”的?(五句全是。)
3、小結(jié):圍繞一個(gè)意思寫清楚。
4、討論:作者用了哪些方法來(lái)寫鯨的“大”的特點(diǎn)的?
討論后小結(jié):(板書)比較、數(shù)字、舉例、打比方……
5、總結(jié)第一段的學(xué)習(xí)方法。
6、學(xué)生運(yùn)用上面方法自學(xué)第四段。分組討論。
7、學(xué)后交流。檢查指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo):
① 寫水柱的樣子時(shí)用“噴泉”比喻,好在哪里?
② 鯨是怎樣睡覺的?指名在展示臺(tái)上用鯨形紙片擺一擺鯨睡覺的樣子。
四、品析課文,了解課文“寫得怎樣”。
1 、比較,討論:如果將課文最后兩句中的數(shù)字換成“很長(zhǎng)”、“很重”等詞,和原句比一比,哪個(gè)好?
2、小結(jié):運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明,具體、清楚,便于理解。
3、討論:課文第二段為什么不用數(shù)字法講鯨的進(jìn)化,而是用了“很遠(yuǎn)”、“很長(zhǎng)很長(zhǎng)”等詞呢?
4、小結(jié):運(yùn)用數(shù)字法(或其它方法)要注意準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
5、談一談:課文還有哪些地方寫得好?為什么好?
五、總結(jié)。
1、結(jié)合板書,說(shuō)說(shuō)課文是怎樣寫鯨的。
2、師:我們可以學(xué)習(xí)課文的說(shuō)明方法寫其他的動(dòng)物。
六、練習(xí)。
1、教師說(shuō)句子,學(xué)生聽后說(shuō)出句子中用了什么說(shuō)明方法。
① 這個(gè)蘋果跟我的拳頭差不多大。
② 太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī)也要飛二十幾年。
2、口頭練說(shuō):用課文中學(xué)到的某一種說(shuō)明方法說(shuō)說(shuō)某種動(dòng)物的某一個(gè)特點(diǎn)。
七、布置作業(yè)。
觀察一個(gè)小動(dòng)物,寫一篇短文。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)準(zhǔn)備】
指3~5名學(xué)生在上課前講故事。
點(diǎn)評(píng):課前讓學(xué)生自由講故事,巧妙地創(chuàng)設(shè)了愉悅、和諧的教學(xué)氛圍,化解了學(xué)生緊張的心理,拉近了師生間的距離,為課堂上輕松學(xué)習(xí)作了輔墊。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事誘導(dǎo),賞中入境
1、播放錄音,生聽故事。
2、生聽后根據(jù)故事質(zhì)疑。
3、根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況,教師歸納為學(xué)習(xí)目標(biāo)。
點(diǎn)評(píng):以童話故事開課,凝聚了學(xué)生的注意力,繼而在故事中巧設(shè)懸念,誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,使他們的學(xué)習(xí)熱情一下子高漲起來(lái),積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中。
二、想象表演,趣中釋疑
1、生自由讀課文2、5、7自然段,思考:
蝦將軍會(huì)對(duì)鯨講些什么道理?
2、同桌合作,想象表演鯨和蝦將軍爭(zhēng)吵的場(chǎng)面。
3、指2~3桌同學(xué)配合表演,師生評(píng)議,評(píng)選出最佳搭當(dāng)。
4、生快速瀏覽課文2、5、7自然段,用線畫出最能說(shuō)明“鯨不屬于魚類”的語(yǔ)句。
5、指名讀所畫語(yǔ)句,師生評(píng)議。
6、全班齊讀畫線部分,加深理解與記憶。
點(diǎn)評(píng):教師采用“角色表演”、“評(píng)選最佳搭當(dāng)”等形式,使學(xué)生感到趣味盎然,同時(shí),采用角色表演換位思考的方式,更便于學(xué)生理解。
三、自我介紹,樂中求知
1、指名讀3、4自然段,其余邊聽邊畫出文中描述鯨的種類及其主要特點(diǎn)的語(yǔ)句。
2、輕聲讀第4自然段,選擇自己喜歡的那種鯨,向大家作自我介紹。
3、指3名同學(xué)上臺(tái)“自我介紹”。
4、師生圍繞“自我介紹”內(nèi)容及方法進(jìn)行評(píng)議,滲透基本的說(shuō)明方法。
點(diǎn)評(píng):教師抓住學(xué)生愛表現(xiàn)的心理特征,讓學(xué)生“自我介紹”,給學(xué)生提供了自由練說(shuō)的機(jī)會(huì)。
四、想象作畫,動(dòng)中領(lǐng)悟
1、小組齊讀第5自然段,邊聽邊想:
怎樣判斷鯨的種類?
2、出示書中插圖,指名判斷鯨的種類并說(shuō)明理由。
3、根據(jù)文中敘述,在插圖上添畫齒鯨的水柱。
4、生自由讀第6自然段,讀懂后用筆畫出鯨睡覺時(shí)的樣子。
5、展示學(xué)生作品,師生評(píng)議。
點(diǎn)評(píng):針對(duì)淺顯易懂的文字,教師舍棄繁瑣的講讀,放手讓學(xué)生自由讀書,并根據(jù)文中敘述想象作畫,以畫促讀,以讀促思,讓學(xué)生在動(dòng)手繪畫中求得理解,充分體現(xiàn)了學(xué)生主體性。
六、拓展延伸,練中創(chuàng)新
1、快速瀏覽全文,準(zhǔn)備做小導(dǎo)游向大家介紹鯨的有關(guān)知識(shí)。
2、推薦“導(dǎo)游先生”、“導(dǎo)游小組”各一名上臺(tái)為大家介紹。
3、小練筆:
圍繞“蝦將軍與鯨”的爭(zhēng)吵,編一則童話小故事。
點(diǎn)評(píng):教師別出心裁設(shè)計(jì)“爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游”活動(dòng),再次把這節(jié)課推向高潮,使學(xué)生倍感新奇,信心劇增;此外,課后安排“編寫童話故事”的小練筆,為學(xué)生拓展了一個(gè)自由想象、自由創(chuàng)造的思維空間,體現(xiàn)了讀寫結(jié)合,具有創(chuàng)新意識(shí)。
【總評(píng)】
1、順應(yīng)兒童心理,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。本節(jié)課,教師緊緊抓住學(xué)生愛表現(xiàn)自我、爭(zhēng)強(qiáng)好勝等心理特征,采取“形象表演”、“自我介紹”、“想象作畫”的方法,創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
2、“樂”字貫穿教學(xué)始終。從開課講故事,到結(jié)束編寫童話故事,教師緊扣“趣”字不放手,變換多種形式,使學(xué)生始終有一種新鮮感、快樂
感,把快樂真正帶進(jìn)課堂。
3、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神:
課堂上,教師有意給學(xué)生提供了自由練說(shuō)、練畫、練寫的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在說(shuō)、畫、寫的過(guò)程中自由想象、自由創(chuàng)造,創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)和提高。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
《鯨》教學(xué)實(shí)錄一
(diyifanwen.com 友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)此文轉(zhuǎn)載于
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字,能正確讀寫。
2、朗讀課文,了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性,認(rèn)識(shí)列數(shù)字、作比較、舉例子等說(shuō)明方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生喜愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。
5、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí) 。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
了解鯨不是魚,而是哺乳動(dòng)物,以及鯨的大小、進(jìn)化等知識(shí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:錄音機(jī)、錄音磁帶、有關(guān)鯨的圖片資料。
學(xué)生準(zhǔn)備:查閱有關(guān)鯨的資料。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)、激情導(dǎo)入
教師講故事:一天,太平洋地區(qū)舉行了規(guī)模盛大的魚類運(yùn)動(dòng)會(huì)。各式各樣的魚游到了指定的海峽,并順利通過(guò)了賽場(chǎng)大門。當(dāng)鯨到達(dá)賽場(chǎng)大門口時(shí),卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發(fā)生了爭(zhēng)吵,蝦將軍說(shuō)出了不準(zhǔn)鯨參加的理由,鯨覺得有道理,就游回去了。同學(xué)們,你們知道為什么嗎?相信聽完錄音,你們會(huì)有滿意的答案的。(板書課題)
( 二)、交流有關(guān)鯨的資料。
1、師:課前老師讓同學(xué)們回去查找一些有關(guān)鯨的知識(shí),誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)?
2、學(xué)生上講臺(tái)介紹自己收集的有關(guān)鯨的資料。
3、師:感謝小調(diào)查員為我們介紹了這么多有關(guān)鯨的知識(shí),讓我們把掌聲送給他們。
(三)、自由朗讀課文,整體感知。
師:讀書不光是讀會(huì),更主要是學(xué)會(huì)讀。現(xiàn)在同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文,老師給大家提兩點(diǎn)建議:
( 投影出示要求)
1、讀課文,想想課文寫了寫什么。
2、想一想自己讀懂了那些,還有那些不懂的地方,都在旁邊做好批注。
(四)、交流自學(xué)所得,互助學(xué)習(xí)。
1、四人小組交流預(yù)習(xí)中有哪些收獲,把不懂的地方提出來(lái),小組內(nèi)商量一下。
2、班級(jí)交流。
生:我知道鯨是怎么睡覺。
師:你是從哪兒知道的?
生:我是從課文第六自然段知道的。(板書:睡覺)
生:我知道鯨很大,我是從第一自然段知道的。(板書:很大)
生:我知道了鯨用肺呼吸,我是從第五自然段知道的。(板書:呼吸)
生:我不明白鯨為什么要頭朝里尾巴向外睡覺?
師:這個(gè)問題值得探究。那從課文中能不能找到答案呢?
生:我從“如果聽到什么聲響,它們立即四散游開。”看出這樣睡覺好逃跑。
生:我從“總是幾頭聚在一起”想到如果有情況,其中一頭發(fā)現(xiàn)了,馬上會(huì)告訴同伴,互相通知,擺脫危險(xiǎn)。
師:從你們的回答我知道了原因,它們這樣睡覺是為了.......課文中有個(gè)詞語(yǔ),是什么?
生:是為了安全。
師:(對(duì)生問)你明白了嗎?我們既要提出問題,也要想解決問題。
生:我知道鯨可以分為兩類。是從 第三自然段知道的。(板書:分類)
生:我知道鯨吃什么;也知道它們?cè)趺闯浴N沂菑牡谒淖匀欢沃赖摹#ò鍟撼允常?/p>
生:我知道了第二自然段是寫鯨的生長(zhǎng)過(guò)程。
師:生長(zhǎng)過(guò)程?是從小長(zhǎng)大的生長(zhǎng)過(guò)程嗎?
生:哦,我說(shuō)錯(cuò)了。是變化過(guò)程。
師:變!還不錯(cuò)。就像猿猴變成人一樣,是變得進(jìn)步了還是退化了?
師:對(duì),這叫進(jìn)化。(板書:進(jìn)化過(guò)程)
師:鯨是怎樣進(jìn)化的?(自由朗讀課文把有關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái),看哪位 同學(xué)找得又快又準(zhǔn))(在學(xué)生了解的基礎(chǔ)老師展示問題與圖片)
鯨是怎樣演變?yōu)轸~的形狀的?
(五)、精讀段落,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方式。
師:大家剛才讀課文,看圖片,鯨給你最大的印象是什么?
生:鯨太大了。
師:說(shuō)起鯨大,那是實(shí)在的。你們可以從課文哪些地方體會(huì)到呢?把相應(yīng)的句子劃下來(lái),讀一讀。
生:十六萬(wàn)公斤重,兩千公斤。
師:這是兩個(gè)什么?
生:數(shù)字。
師:用列數(shù)字的方法把鯨寫大了。(板書:列數(shù)字)
師:我們來(lái)讀一讀。最大的鯨有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤。(全班再讀一讀)
師:課文還有哪些語(yǔ)句里說(shuō)明鯨大的?
生:它要是張開嘴,人站在它嘴里,舉起手來(lái),還摸不到它的上鄂;四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書,還顯得很寬敞。
師:作者給我們舉了兩個(gè)親自見過(guò)的事例,讓我們感受到了鯨的大。(板書:舉例子)
生:不少人看過(guò)象,都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物,那就是鯨。
師:象大不大?
生:大。
師:可是鯨卻比象……
生:大得多。
師:作者這是把鯨和象進(jìn)行什么?
生:比較。(板書:作比較)
師:通過(guò)和熟悉的事物一比較,讓我們更深切地體會(huì)到鯨的大。
生:我國(guó)捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨,有十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
師:你再讀一讀,看看從哪些詞能讀出鯨的大。
生:再讀。
師:不錯(cuò),作者舉的這個(gè)例子中有數(shù)字,有比較,你也讀出來(lái)了。
七、小結(jié)。
師:現(xiàn)在大家知道為什么蝦將軍不讓鯨參加魚類運(yùn)動(dòng)會(huì)了呢?
(學(xué)生自由發(fā)音:因?yàn)轹L不是魚類,它用肺呼吸,胎生、吃母乳長(zhǎng)大)
師:就是因?yàn)檫@樣蝦將軍才不讓鯨參加比賽。
練筆:當(dāng)鯨被蝦將軍擋在門外的時(shí)候,它們會(huì)說(shuō)些什么?如果你是當(dāng)時(shí)的鯨,你會(huì)怎樣想?
八、板書設(shè)計(jì)
大(列數(shù)字、作比較、舉例子)
特點(diǎn){
哺乳動(dòng)物
須鯨
分類{
齒鯨
吃食
生活習(xí)性{ 呼吸
睡覺
生長(zhǎng)
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教材分析】
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
【學(xué)生平日分析】
學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書籍,也時(shí)常在影視作品中看到鯨的畫面,所以學(xué)生一定會(huì)對(duì)這種世界上最大的動(dòng)物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識(shí)。
【設(shè)計(jì)理念】
依據(jù)教材自身的特點(diǎn),采用讀書自悟,討論式學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。
3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
1、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
〖教學(xué)流程〗
一、導(dǎo)入新課
1、板書課題,學(xué)習(xí)生字“鯨”教師告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為世界上最大的魚類“鯨魚”。
2、學(xué)生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點(diǎn)。
3、學(xué)生匯報(bào)交流搜集的相關(guān)資料,并說(shuō)明資料來(lái)源。
這樣設(shè)計(jì)是教師故意給出錯(cuò)誤的信息,這樣可以馬上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的常識(shí)性的信息,加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料,使學(xué)生急于表現(xiàn)交流,充分調(diào)到學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
二、初讀課文,了解課文內(nèi)容
1、學(xué)生出聲讀文,讀后畫出生字新詞。
2、讀后組內(nèi)交流自學(xué)字詞情況。
3、全班交流本文介紹了關(guān)了鯨的哪些方面的知識(shí)?
這樣設(shè)計(jì),讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,自學(xué)字詞。
三、鯨的外形,生活習(xí)性等方面都有哪些特點(diǎn)?再讀課文了解
這樣設(shè)計(jì)整體把握事物的特點(diǎn),培養(yǎng)了概括能力,為學(xué)習(xí)下文打下了鋪墊。
四、課堂練習(xí)
1、選擇正確讀音:
上腭(e e) 哺乳(ru lu) 捕獲(bu pu) 立即(ji ji)
2、形近字組詞:
鯨( ) 肢( ) 濾( ) 肺( )
魚( ) 枝( ) 慮( ) 柿( )
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空:
⑴ 因?yàn)轹L是用 呼吸的,又因?yàn)轹L是 ,所以鯨不屬于魚類而是屬于 。
⑵ 文章分別以鯨的__、__、__、這幾方面具體介紹鯨的生活習(xí)性的。
這樣設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生掌握了生字詞,了解了鯨的幾方面特點(diǎn)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。
〖教學(xué)流程〗
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)舊知:
本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點(diǎn)?
2、故事法導(dǎo)入:
在大海里生存著很多種魚類,有一天,蝦將軍為它們舉行一次比賽活動(dòng),看誰(shuí)最重。消息傳下后,鯨也想溜進(jìn)來(lái)拿大獎(jiǎng),它正準(zhǔn)備入場(chǎng),被蝦將軍拉往和它發(fā)生了爭(zhēng)吵……
這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為下文作鋪墊,使課堂教學(xué)活潑、生動(dòng)。
鯨和蝦將軍會(huì)找哪些理由作為自己的論據(jù)?充分讀課文,邊讀邊體會(huì)鯨的特點(diǎn),然后選擇自己感興趣的特點(diǎn)進(jìn)行專門的學(xué)習(xí),并交流學(xué)習(xí)所得。
這樣設(shè)計(jì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)探知。
三、引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)自己所學(xué)內(nèi)容,在交流討論中學(xué)習(xí)課文
1、第1段:
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生從鯨的特點(diǎn)是什么和作者怎樣來(lái)寫兩方面匯報(bào)。
⑵ 如果鯨自己體形大,休重重作為論據(jù)和蝦將軍爭(zhēng)吵,想一想鯨會(huì)怎么說(shuō)?請(qǐng)同學(xué)表演出來(lái)。
這樣設(shè)計(jì)掌握了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自由交流,互取所長(zhǎng),教師只是巧妙地點(diǎn)拔。而角色轉(zhuǎn)換練習(xí)的設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí),又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練,并增加了課堂的趣味性,吸引了學(xué)生的注意力。
2、第2段:
⑴ 學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)自己所學(xué)。
⑵ 如果蝦將軍把這段的內(nèi)容作為自己的論據(jù)反駁鯨,那么他會(huì)怎樣說(shuō)?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)表演。
3、第3~7段:
引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)按學(xué)習(xí)第1段的方法匯報(bào)并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí),匯報(bào)總結(jié)板書。如:可以把鯨的種類、吃食、呼吸、睡覺等歸納到一起列提綱,教師引導(dǎo)學(xué)生思考,作者為什么把鯨的各方面特點(diǎn)寫的這么清楚,運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明方法?
這樣教學(xué)既能放得開,又幫助學(xué)生總結(jié)一定的學(xué)習(xí)法,寫作方法,讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)。
四、總結(jié)全文
1、回憶課前的小故事,運(yùn)用本課所學(xué)關(guān)于鯨的知識(shí),通過(guò)想象把故事表演完整。
這樣設(shè)計(jì)再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內(nèi)容巧妙地揉合到故事情節(jié)展開中,使學(xué)生的積極性達(dá)到頂點(diǎn),同時(shí)又對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和再創(chuàng)作。
2、總結(jié)一課自己的收獲。
五、課堂練習(xí)
根據(jù)你收集的鯨的資料,選擇感興趣的某一點(diǎn),以“鯨的自述”為題進(jìn)行口語(yǔ)交際。
這樣設(shè)計(jì)練習(xí),不僅要鞏固一堂課的知識(shí),更要為學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)提供一個(gè)思路,創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間,這樣設(shè)計(jì)作業(yè),才能使學(xué)生增長(zhǎng)更多的知識(shí)。
〖板書設(shè)計(jì)〗
1、外形:大 說(shuō)明方法:
2、是哺乳動(dòng)物: 胎生 做比較 列數(shù)字
鯨 3、種類:須鯨和齒鯨 舉例子
4、吃食:蝦小魚 大魚 海獸 打比方
5、呼吸:垂直 傾斜 分類別
6、睡覺:
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一,教學(xué)目標(biāo):
1,了解鯨的形體,種類,進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣.
2,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法.
3,學(xué)習(xí)課文中的生字新詞課文
二.學(xué)習(xí)重點(diǎn):第四段寫鯨的生活習(xí)性是教學(xué)的重點(diǎn).
三.學(xué)習(xí)難點(diǎn):了解課文第二自然段寫鯨的進(jìn)化過(guò)程.
第一課時(shí)
一導(dǎo)入新課
1.板書課題,學(xué)生齊讀,糾正讀音(jtng,注意讀出后鼻音).
激發(fā)讀趣,看了這個(gè)課題,你想知道些什么呢 (鯨有多大,鯨怎樣睡覺,鯨吃什么,鯨有些什么種類……)好,讓我們大家一齊來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,學(xué)完之后,同學(xué)們的這些問題都能得到解決.
2.讀"學(xué)習(xí)要求"與"自學(xué)程序與方法".
3.明確本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容:本課時(shí)完成"自學(xué)程序與方法"一,二和三的部分內(nèi)容.
二,讀練一——自學(xué)程序與方法一
1.讀自學(xué)程序與方法一.
自學(xué)提示:①邊讀邊想,每一自然段寫的什么;②課文講了有關(guān)鯨的哪些方面的知識(shí);③給課文劃分段落,概括段意.
2.學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué),老師巡回輔導(dǎo)
三,知一
1.指名逐段朗讀課文,述說(shuō)每自然段段意.(第一自然段寫鯨的種類;第二自然寫鯨的進(jìn)化過(guò)程;第三自然段寫鯨的種類;第四自然段寫鯨吃什么;第五自然段寫鯨怎樣呼吸;第六自然段寫鯨怎樣睡覺;第七自然段寫鯨怎樣生長(zhǎng).)
2.引導(dǎo)學(xué)生將自然段段意概括為四個(gè)方面,即課文從鯨的大小,進(jìn)化過(guò)程,種類,生活習(xí)性四個(gè)方面來(lái)介紹鯨.
3.給課文劃出段落:第一段(第1自然段)寫鯨非常大;第二段(第2自然段):寫鯨不屬于魚類,而是哺乳動(dòng)物.第三段(第3自然段):寫鯨的種類.第四段:(第2一7自然段),寫鯨的生活習(xí)性.
四,讀練二——自學(xué)程序與方法二
1.朗讀自學(xué)程序與方法二.
自學(xué)提示:①查字典,讀準(zhǔn)字音,掌握方法,理解字義;②通過(guò)查帶點(diǎn)字的意思,理解詞語(yǔ):鯨.捕獲,上腭,前肢,后肢,鰭.通過(guò)查詞典,理解兩個(gè)詞語(yǔ):垂直,傾斜.③完成課后習(xí)題一,二.
2.學(xué)生自學(xué),教師行間輔導(dǎo).
五檢查生字自學(xué)的情況.
1,選擇正確讀音
上腭( e e ) 哺乳(ru lu ) 捕獲(bu pu ) 立即(ji ji )
2,形近字組詞:
鯨( )肢( ) 濾( )肺( )
魚( )枝( ) 慮( )柿( )
3,根據(jù)課文內(nèi)容填空:
(1)因?yàn)轹L是用 ( ) 呼吸的,又因?yàn)轹L是 ( ),所以鯨不屬于魚類而是屬于 ( ) .
(2)文章分別以鯨的 ( ),( ) ,( ) ,( ) 這幾方面具體介紹鯨的生活習(xí)性的.
(這樣設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生掌握了生字詞,了解了鯨的幾方面特點(diǎn).)
六,小結(jié)
小結(jié)本課學(xué)習(xí)情況.
第二課時(shí)
教學(xué)流程
一,創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1,讀讀課題.
2,復(fù)習(xí)舊知.
3,激趣導(dǎo)入:關(guān)于鯨,同學(xué)們還有興趣了解什么呢
二,教學(xué)第四自然段——第七自然段
1,誰(shuí)愿意把第四自然段——第七自然段讀給老師聽聽,為了給老師一個(gè)驚喜,給大家一些時(shí)間練習(xí)讀好嗎
2,檢查學(xué)生讀書情況.
[針對(duì)學(xué)生讀書情況相機(jī)地引導(dǎo)和糾正學(xué)生的讀書]
3,確定研究?jī)?nèi)容.
[讓學(xué)生在充分讀,議,說(shuō)下,教師相機(jī)板書]
(一)學(xué)習(xí)第四自然段
研究問題:鯨的吃食.從三方面著手:1,鯨主要吃什么食物 2,怎樣吃食 3,用什么方法介紹
[出示研究問題,讓學(xué)生帶著問題朗讀,同桌相互合作,探究.]
1,學(xué)生自由讀.
2,同桌討論交流,探究學(xué)習(xí)方法:讀一讀,劃一劃,議一議,說(shuō)一說(shuō).
3,讀一讀,演一演.(齒鯨吃食過(guò)程)
4,齊讀最后一句話.
(二)學(xué)習(xí)第五自然段
探究問題:鯨的呼吸.從三方面:①用什么呼吸 ②怎樣呼吸 ③用什么方法介紹
1,自由讀.
2,討論交流,總結(jié)學(xué)習(xí)方法:讀一讀,劃一劃,議一議,說(shuō)一說(shuō);3,畫一畫:鯨呼吸的樣子.
4,誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)"有經(jīng)驗(yàn)的漁民"
]
(三)學(xué)習(xí)第六,七自然段
1,運(yùn)用學(xué)習(xí)方法
讀——?jiǎng)潯h——說(shuō)
2,自由選擇內(nèi)容研究學(xué)習(xí).[睡覺,生長(zhǎng)]
3,學(xué)生匯報(bào).
三,總結(jié)全文,方法遷移
1,學(xué)完了這篇課文,你還有興趣研究鯨的哪些方面 (或繼續(xù)深入地研究鯨的什么 )
2,總結(jié)全文.
3,遷移運(yùn)用.
[出示掛圖,讓他們學(xué)習(xí)本課作者抓住事物特點(diǎn)采用的說(shuō)明方法,來(lái)介紹一種自己喜歡的小動(dòng)物,例如:山羊等(山羊?yàn)樵撋酱謇镫S處可見的動(dòng)物)]
四,課外延伸
將寫得較好的習(xí)作推薦向有關(guān)報(bào)社投稿發(fā)表..
附:板書設(shè)計(jì)
9鯨
讀——?jiǎng)潯h——說(shuō)
生活習(xí)性: 吃食: 須鯨:蝦,小魚 仔細(xì)
齒鯨:大魚,海獸 抓特點(diǎn) 觀察
呼吸:肺,垂直,傾斜 (多種說(shuō)
睡覺:聚,浮 明方法) 說(shuō)明
生長(zhǎng):快,長(zhǎng) 介紹
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
《新課標(biāo)》指出:要努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。在教學(xué)實(shí)踐中,我們愈發(fā)地感到,創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫晨善鸬健耙皇て鹎永恕钡淖饔谩K杉て饘W(xué)生的情緒,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生把全身心投入到課堂活動(dòng)中去,在輕松愉快的氛圍中,接受和掌握知識(shí),陶冶情感,從而取得良好的教學(xué)效果。
怎樣使我們的課堂緊緊地吸引住學(xué)生,提高學(xué)習(xí)效率呢?我認(rèn)真地鉆研課文,確定了兩個(gè)主要目標(biāo):一是了解鯨的特點(diǎn),二是感悟打比方、列數(shù)字、作比較等說(shuō)明性文章的寫作方法。為了完成這一目標(biāo),我設(shè)立兩條主線,一是創(chuàng)設(shè)具體情境,激活學(xué)生思維;二是引導(dǎo)學(xué)生理清特點(diǎn)。這兩條主線一明一暗,一顯一隱,一個(gè)側(cè)重形式,一個(gè)突出內(nèi)容,有機(jī)結(jié)合,相得益彰。
情境一:我來(lái)描述你來(lái)猜
課伊始,為了吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,我模仿“幸運(yùn)52”進(jìn)行“幸運(yùn)搶答”──“我來(lái)描述你來(lái)猜”。
伴著神秘的腔調(diào),開始了第一個(gè):“它是一種稀有動(dòng)物,主要以竹葉、竹筍為食。它黑眼圈、白腦袋,圓圓胖胖惹人愛。”
學(xué)生不約而同地喊出:“大熊貓。”自豪、興奮躍然于學(xué)生的臉上,目光緊緊地追隨著我。
我“故弄玄虛”,接著說(shuō):“下一個(gè)可有點(diǎn)難,能猜出嗎?它是一種候鳥,常出現(xiàn)在詩(shī)人的詩(shī)中,它有一身黑色的外衣和一個(gè)剪刀似的尾巴。”
“燕子!”沒等我說(shuō)完,學(xué)生又搶著喊出。
“它生活在海洋里,雖然它從不偷東西,可人們卻說(shuō)它是賊。遇到危險(xiǎn)時(shí),它的腹腔里能噴出一股墨黑的濃汁。”
“烏賊。”
學(xué)生的情緒達(dá)到高潮,我不失時(shí)機(jī)地開始點(diǎn)撥:“同學(xué)們還真行,那為什么老師一說(shuō)你們就猜出來(lái)了?”學(xué)生從中明白了什么是特點(diǎn),抓住特點(diǎn)來(lái)描述更清楚,也隱隱地感覺到學(xué)習(xí)課文時(shí)也要抓住事物的特點(diǎn),為下面的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。
反思:努力建設(shè)開放而具有活力的語(yǔ)文課程是課標(biāo)的一大理念。此環(huán)節(jié)采用幸運(yùn)搶答這一深受學(xué)生喜歡的形式,再配以教師神秘挑侃的語(yǔ)言充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與興趣。這種形式又不是純形式的,它使學(xué)生在快樂中初步感知事物的特點(diǎn)以及抓住特點(diǎn)的益處,并為下文的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。
情境二:鯨是魚?
《鯨》全文條理清楚,層次分明,分別講了鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。初讀課文首先要讓學(xué)生了解鯨的這些特點(diǎn),而從鯨的形體發(fā)生變化和經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的環(huán)境變化這兩方面的關(guān)系來(lái)理解鯨的進(jìn)化過(guò)程又是教學(xué)的難點(diǎn)。所以,我創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題情境──“今天,我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)海洋里最大的魚──鯨。”
話剛出口,學(xué)生紛紛質(zhì)疑:“鯨不是魚,而是哺乳動(dòng)物。”
“為什么說(shuō)鯨是哺乳動(dòng)物呢?能不能從課文中找到根據(jù)?來(lái),請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一遍課文。”學(xué)生有的找出“鯨用肺呼吸,說(shuō)明鯨不是魚”,有的找出“鯨是胎生的”。
當(dāng)學(xué)生找出鯨的進(jìn)化過(guò)程時(shí),課件隨機(jī)出示課文的這部分內(nèi)容“在很遠(yuǎn)的古代,鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣,生活在陸地上。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化……適應(yīng)了海洋的生活。”我接著引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“很遠(yuǎn)的古代”“很長(zhǎng)很長(zhǎng)的年代”“漸漸”來(lái)讀,從而懂得鯨的進(jìn)化是隨著環(huán)境變化而緩慢的逐漸演變的過(guò)程。然后我把從網(wǎng)上和科普書中收集的鯨的進(jìn)化圖片點(diǎn)擊給學(xué)生看,讓學(xué)生懂得鯨適應(yīng)環(huán)境的變化而生存下來(lái),
它是生活的強(qiáng)者。
反思:課標(biāo)中指出,語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來(lái),并拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,以便開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。鯨的進(jìn)化是教學(xué)的難點(diǎn),為突破這一難點(diǎn),我們廣泛搜集資料制成課件,拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道,提高了學(xué)習(xí)的效率。
情境三:鯨能否入住海底世界?
在學(xué)生理清課文層次的基礎(chǔ)上,我又創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進(jìn)一步理解鯨的生活習(xí)性。我有板有眼地說(shuō):“我向大家透露一個(gè)最新消息,為了發(fā)展我們威海的旅游事業(yè)呀,我市打算在孟海小區(qū)和劉公島之間修建海上走廊,聽說(shuō)過(guò)吧?不僅如此,劉公島管委會(huì)還有個(gè)更大的設(shè)想,在劉公島的東海域建設(shè)海底世界。有人提議把鯨也請(qǐng)進(jìn)海底世界,大家覺得這個(gè)想法行不行?”
話一出口,同學(xué)們就七嘴八舌地議論開了,有的說(shuō)“能”,有的說(shuō)“不能”。我也加入了其中:“到底行不行,咱們得從書中找依據(jù)。大家認(rèn)真讀書,根據(jù)鯨的特點(diǎn)考慮考慮,找到依據(jù)了多讀幾遍。”
五分鐘靜心讀書、思考之后,我們開始了交流。為了使學(xué)生說(shuō)話有條理,有說(shuō)服力。我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了說(shuō)話的指導(dǎo):“老師提醒你,講話要有理有據(jù),先擺明觀點(diǎn),行還是不行?再談?wù)勛约旱睦碛桑詈笞x讀從課文中找到的依據(jù)。亮觀點(diǎn),說(shuō)理由,找依據(jù),清楚了嗎?誰(shuí)先來(lái)?”
同學(xué)們爭(zhēng)先恐后,躍躍欲試。當(dāng)學(xué)生說(shuō)從“鯨的體形大”可以看出鯨不能入住海底世界時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)學(xué)習(xí)。有的學(xué)生說(shuō):“作者拿鯨和象作比較,更突出了鯨的大”。有的學(xué)生說(shuō):“我從16萬(wàn)公斤重,體會(huì)到鯨的大。”我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把16萬(wàn)公斤與自己的體重進(jìn)行比較,學(xué)生目瞪口呆:“哇,一頭鯨是我們的4000倍!”從數(shù)字中體會(huì),也啟發(fā)了更多的學(xué)生,大家紛紛找出──“從最小的也有2000公斤,可以看出鯨大。”“還有4萬(wàn)公斤”“17米長(zhǎng)”……學(xué)生在這一過(guò)程中,不但深入理解了鯨的大,品嘗到了掌握抓重點(diǎn)詞句理解的甜處,而且也滲透理解了列數(shù)字寫法的好處。還有的學(xué)生說(shuō):“‘人站在它嘴里,舉起手來(lái)還摸不到它的上腭’,也能看出鯨的大。”我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用舌頭舔舔自己的上腭,再站起來(lái)摸摸鯨的上腭。最后,我播放了鯨的錄像,讓學(xué)生親眼觀看鯨的大。在充分感受大的基礎(chǔ)上,我再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。學(xué)生紛紛讀出了自己的個(gè)性體驗(yàn)。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)從“呼吸”這一部分能看出鯨不能入住海底世界時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生觀察須鯨和齒鯨噴水的圖片,讓他們判斷出哪頭是須鯨,哪頭是齒鯨,并從課文找出依據(jù)。從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)“不同種類的鯨,噴出的氣形成的水柱也不一樣:須鯨的水柱是垂直的,又細(xì)又高;齒鯨的水柱是傾斜的,又粗又矮。”并通過(guò)反復(fù)誦讀,積累課文中的這一規(guī)范語(yǔ)言。
還有一些學(xué)生說(shuō)從“睡覺”這一部分可以看出鯨不能入住海底世界時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,畫出鯨睡覺的樣子,從而明白鯨是群居動(dòng)物,不適合單獨(dú)飼養(yǎng)。
這時(shí),有一個(gè)學(xué)生說(shuō),從“生長(zhǎng)”這一部分也可以看出鯨不能入住海底世界,他的發(fā)言激起了學(xué)生熱烈的討論:“養(yǎng)一頭小鯨不就行了。”我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行辯論,最后大家明白了,鯨的生長(zhǎng)速度太快,養(yǎng)小鯨也不行。還有的學(xué)生從“吃食多”來(lái)說(shuō)鯨不能入住海底世界。
不知不覺中,課堂學(xué)習(xí)在輕松愉快中結(jié)束了。縱觀課堂,學(xué)生的參與度、課堂的生成性明顯提高,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生學(xué)得更實(shí)、更活。
【總反思】
課標(biāo)中指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有活力的。”但我們?cè)趯?shí)踐中,總有這樣的困惑:形式怎樣更好地為內(nèi)容服務(wù),而不是搞花架子?這堂課上,我們?cè)诮萄兄行南睦蠋煹闹笇?dǎo)下,結(jié)合我市劉公島管委會(huì)想仿效大連、青島建立海底世界這一現(xiàn)實(shí)情況,讓學(xué)生結(jié)合鯨的特點(diǎn)想一想它能否入住海底世界。這一情境的設(shè)計(jì),就很好地克服了這一點(diǎn)。因?yàn)檫@一生活實(shí)際問題的解決含蓋了鯨的生活習(xí)性的所有內(nèi)容。學(xué)生能解決這一實(shí)際問題,也就學(xué)會(huì)了鯨的習(xí)性特點(diǎn)。陶行知老先生說(shuō)過(guò):“生活即教育。”引導(dǎo)學(xué)生讀課文,幫劉公島管委會(huì)想一想鯨能否入住海底世界,就是引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文。實(shí)踐也證明,這種方法極大地吸引學(xué)生,使學(xué)生有空前的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)習(xí)效果明顯。
這堂課的成功,讓我更加清晰地認(rèn)識(shí)到,適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)可激活沉悶的語(yǔ)文課堂,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使其好學(xué)、樂學(xué)。而生活又是情境創(chuàng)設(shè)之源泉。所以說(shuō),創(chuàng)設(shè)情境,構(gòu)建生活化語(yǔ)文課堂是最富有活力的課堂。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、導(dǎo)入
師:今天這節(jié)課,先讓我們來(lái)看一段錄象(教師機(jī)播放一段鯨在海里活動(dòng)的錄象,通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)播放到每臺(tái)學(xué)生機(jī)屏幕)。
師提問:剛才大家看到的是什么動(dòng)物?
生回答:鯨。
師:“鯨”字是什么偏旁?為什么用魚旁呢?鯨跟魚有什么關(guān)系嗎?鯨是魚類嗎?就讓我們帶著這些問題來(lái)學(xué)習(xí)第二十九課《鯨》(板書)。
齊讀課題
二、初讀課文
請(qǐng)大家拿出課本,翻到第二十九課。自由地大聲朗讀,邊讀邊思考:課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨?
指名回答
板書: 特點(diǎn)
鯨 種類
生活習(xí)性
三、應(yīng)用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)課文
師:課文哪幾個(gè)自然段具體寫了鯨的特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性呢?下面請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊“課文”按鈕,學(xué)習(xí)相應(yīng)的自然段,并在旁邊空白地方作出批注。
1、學(xué)生個(gè)別操作
2、學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生在自己的計(jì)算機(jī)上操作,通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)的“轉(zhuǎn)播示范”功能,將該學(xué)生的操作過(guò)程轉(zhuǎn)播到全班每臺(tái)學(xué)生機(jī)屏幕上。
學(xué)生展示自己為每個(gè)自然段中重點(diǎn)詞句所做的批注,同時(shí)畫出自己找出的重點(diǎn)詞句。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
五、查閱有關(guān)鯨的資料
剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文,你還想了解哪些有關(guān)鯨的知識(shí)呢?請(qǐng)你點(diǎn)擊“資料”按鈕,根據(jù)自己的興趣、需求,閱讀有關(guān)鯨的知識(shí)。
六、游戲
剛才我們學(xué)習(xí)了課文并查閱了一些有關(guān)鯨的知識(shí),不知道大家對(duì)這些知識(shí)掌握得怎么樣?下面就讓我們通過(guò)一個(gè)小游戲來(lái)檢測(cè)一下。
游戲題目:
1、是齒鯨還是須鯨噴水?
2、鯨是不是魚?
3、鯨和魚有什么區(qū)別?
4、鯨的祖先是什么?
5、鯨的食物?
6、鯨怎樣分類?
7、鯨的鼻孔?
8、鯨的耳朵?
9、鯨的壽命?
學(xué)生在游戲中回答完以上問題后,根據(jù)回答的正確率給出不同的評(píng)價(jià)。
七、收獲
師:通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你一定有不少的收獲。下面就把你的收獲拿出來(lái)和大家一起分享吧!
學(xué)生在計(jì)算機(jī)中輸入自己這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí),教師應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)的屏幕監(jiān)視功能查看學(xué)生的輸入情況,可以將任意學(xué)生的屏幕轉(zhuǎn)播給全班學(xué)生。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性,了解列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說(shuō)明方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生喜愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)悟一些基本的說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)鯨是哺乳動(dòng)物。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備鯨的音像資料及圖片資料。
2、學(xué)生搜集有關(guān)鯨的圖文資料。
教學(xué)過(guò)程
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們,你們養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎?養(yǎng)過(guò)什么?老師也非常喜歡養(yǎng)魚,養(yǎng)過(guò)小鯉魚,小金魚。這幾天,我不想養(yǎng)小魚了,我想和朋友一起養(yǎng)條大魚──大鯨魚。你們覺得怎么樣?
看來(lái)老師的想法沒有得到大家的認(rèn)可,同學(xué)們還找出了各種理由來(lái)勸說(shuō)我放棄這個(gè)主意。老師可不是這樣容易被說(shuō)服的。今天我們要學(xué)習(xí)的這課就是講的鯨,看看同學(xué)們能不能從課文中找到說(shuō)服老師的依據(jù)。
二、自讀課文
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
老師要求在說(shuō)依據(jù)的時(shí)候不可以說(shuō)錯(cuò)字音,因此大家在讀文時(shí)可一定要讀準(zhǔn)字音,把文章讀通讀順呀!(生初讀文)
2、再讀課文,讀懂內(nèi)容
大家找到依據(jù)了嗎?只讀一遍就想說(shuō)服老師可太不容易了。只有條理清楚,有理有據(jù)的語(yǔ)言才具有說(shuō)服力,所以請(qǐng)你再讀課文:想一想你準(zhǔn)備從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)服老師不養(yǎng)鯨這種魚。(生再讀文)
三、全班交流,學(xué)習(xí)課文
現(xiàn)在大家有足夠的理由來(lái)勸說(shuō)老師了嗎?重申一遍,我準(zhǔn)備養(yǎng)一條大魚──大鯨魚,你準(zhǔn)備怎么說(shuō)服我?(板書鯨魚)
根據(jù)學(xué)生找到的依據(jù),靈活指導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容:
●認(rèn)識(shí)鯨的大:
1、生讀第一自然段,你從哪些地方知道它很大?
2、為了說(shuō)明鯨的大,作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?
作比較:
文章是寫鯨,為什么要寫象呢?這是把鯨與我們熟悉的大象作比較。鯨對(duì)于我們來(lái)說(shuō);本是很陌生的事物,但作者拿陌生的事物和我們熟悉的事物像大肥豬、人作比較,通過(guò)比較,陌生的事物我們的頭腦中漸漸變得清晰了。于是,陌生的事物不再陌生了,所以,拿熟悉的事物作比較,是一種很好的說(shuō)明方法。
列數(shù)字:
假設(shè)我們同學(xué)平均體重是40公斤,那頭的鯨是我們的多少倍?(4000)最小的呢?(50)十七米長(zhǎng)你有概念嗎?用具體的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明事物,這也是一種常用的方法。我們以后可以用這些方法來(lái)寫事物。
舉例子:
3、誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀讓老師感受到它特別大?指導(dǎo)朗讀。
(過(guò)渡:鯨是很大,你看這句話。的十六萬(wàn)公斤,最小的兩千公斤。我不養(yǎng)十六萬(wàn)公斤的,我養(yǎng)個(gè)小點(diǎn)的還不成嗎?從鯨很大這一方面,你說(shuō)服不了我,還是從別的方面找找突破吧。)
●認(rèn)識(shí)鯨不是魚類,是哺乳動(dòng)物,及相關(guān)特點(diǎn):
△學(xué)習(xí)第二自然段(鯨不是魚類,是哺乳動(dòng)物)
1、自由讀,看看鯨是怎樣進(jìn)化的?角色轉(zhuǎn)換,老師是養(yǎng)鯨人,你們是鯨魚,把第三人稱轉(zhuǎn)換為第一人稱說(shuō)服養(yǎng)鯨人,把“鯨”換成“我”或“我們”。
2、學(xué)生匯報(bào):(突出鯨漫長(zhǎng)的演化)
我們鯨在很遠(yuǎn)古的時(shí)代,和牛、羊一樣生活在陸地上。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化,就生活在了靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間,我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭,后肢完全退化,就成了現(xiàn)在的樣子,適應(yīng)了海里的生活。.所以,我們并不是魚,而是哺乳動(dòng)物。
△學(xué)習(xí)第五自然段(鯨用肺呼吸)
1、鯨的呼吸有什么特點(diǎn)?
鯨用肺呼吸,不像魚用腮呼吸。
鯨每隔一定的時(shí)間必須浮出水面呼吸一次,吸足了氣再潛入水中。
鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上,每次呼吸從鼻孔噴出的氣會(huì)形成水柱。
不同種類的鯨噴出來(lái)的氣形成的水柱不一樣。
2、作者正是從鯨呼吸的器官、時(shí)間、特征這幾個(gè)方面來(lái)介紹的。你們能不能根據(jù)課文的描述,自己想辦法或與別人合作,顯示和介紹鯨呼吸的特點(diǎn)?(學(xué)生自由組合,討論演示。)
(表演和介紹、畫水柱、朗讀等形式)
3、課文中說(shuō)鯨的水柱就像花園里的噴泉一樣,(說(shuō)明方法:打比方)但更勝于花園里的噴泉,它是個(gè)天然的噴泉。讓我們一起讀一讀、贊一贊這美麗、奇特的“噴泉”吧。
△學(xué)習(xí)第七自然段(鯨是胎生的)
1、鯨生長(zhǎng)的三個(gè)特點(diǎn):吃奶長(zhǎng)大;生長(zhǎng)快;壽命長(zhǎng)。
2、列數(shù)字:長(zhǎng)須鯨剛生下來(lái)就有10多米長(zhǎng),7千公斤重,一天能長(zhǎng)30公斤,兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨,鯨的壽命很長(zhǎng),一般可以活幾十年到一百年。
(過(guò)渡:這可真是個(gè)學(xué)問呀。看來(lái)呀,鯨的確是哺乳動(dòng)物,不是魚。但是它非常地有趣。盡管不是魚,我還是考慮要養(yǎng)。所以,你們還是從其他方面來(lái)想想辦法吧。)
●認(rèn)識(shí)鯨的生活習(xí)性:
△吃食:
1、須鯨吃什么?齒鯨吃什么?
2、說(shuō)明方法:
列數(shù)字一頓就可以吃兩千多公斤
舉例子有一種號(hào)稱“海中之虎”的虎鯨,有時(shí)好幾十頭結(jié)成一群,圍住了一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨,幾個(gè)小時(shí)就把它吃光了。
3、找找有幾個(gè)“主要吃”?說(shuō)明了什么?說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確
4、指導(dǎo)把鯨的大飯量給讀出來(lái)。
△睡覺:
1、鯨怎么睡覺的?(“幾頭聚在一起”、“頭朝里、尾巴向外,圍成一圈”“靜靜地浮”。)
2、師:原來(lái)鯨是群居的動(dòng)物,養(yǎng)一條還行,養(yǎng)多了可真養(yǎng)成不起了。那好吧,大家說(shuō)服了老師。這鯨啊,老師就不養(yǎng)了。
四、總結(jié)歸納
1、師:現(xiàn)在,讓我們一起來(lái)回顧一下同學(xué)們說(shuō)服老師不養(yǎng)鯨魚的過(guò)程。
首先,大家證明了鯨不是哺乳動(dòng)物,接著又從鯨的體積太大養(yǎng)起來(lái)不方便來(lái)勸說(shuō)老師,然后又列出了鯨吃得多和不能單獨(dú)睡覺等生活習(xí)性方面的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明鯨不容易養(yǎng)。大家正是這樣,把老師說(shuō)服了。大家能夠說(shuō)服老師,你首先得感謝文章的作者。他為你提供了充分的資料。你覺得作者都采用了什么方法將他的資料展現(xiàn)給大家的?
(列數(shù)字、打比方、做比較、舉例子。)
2、師:是啊,數(shù)字是最有說(shuō)服力的。打比方、做比較、舉例子也都是不錯(cuò)的說(shuō)明方法,今后我們要說(shuō)明一件事物的時(shí)候可以用著他們。
五、拓展知識(shí),提升情感。
1、這幾天啊,老師為了養(yǎng)鯨,搜集了不少的資料,現(xiàn)在展示給大家看一下,好嗎?隨著人們對(duì)海洋的不斷探索和了解,對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)也愈來(lái)愈全面。(展示鯨的圖片)看,人們又發(fā)現(xiàn)了更多種類的鯨,有抹香鯨、藍(lán)鯨、瓜頭鯨、座頭鯨等等。
2、我這兒也有一份資料,請(qǐng)大家聽一聽。
聽了這一段話,你想說(shuō)些什么?
3、再請(qǐng)大家聽一聽下面一段話。
聽了這段話,你們有何感受?
(人類是在自取滅亡;傷害動(dòng)物就是傷害人類自己;鯨是我們的好朋友,你們別傷害它!;人啊,住手吧!別再做自掘墳?zāi)沟拇朗铝耍。?/p>
4、是啊,鯨是人類的好朋友,動(dòng)物是人類的好朋友,人類只有保護(hù)它們,才能挽救我們?nèi)祟愖约骸?/p>
六、動(dòng)筆練習(xí),深化認(rèn)識(shí)。
1、因此,鯨這種動(dòng)物,就算養(yǎng)得起老師也不能自私地把鯨圈養(yǎng)起來(lái)啊!那老師養(yǎng)點(diǎn)什么好呢?
2、小貓也好,小狗也好,老師都沒有養(yǎng)過(guò),也不太了解他們。課后,就請(qǐng)你幫老師個(gè)忙,查查這些小動(dòng)物的資料,然后像課文中介紹鯨那樣介紹一下你向老師推薦的小動(dòng)物。誰(shuí)介紹得最清楚,老師就優(yōu)先考慮他的意見。謝謝大家。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
劉學(xué)金《鯨》教學(xué)實(shí)錄二
劉學(xué)金
師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《鯨》。(板書課題)通過(guò)上節(jié)課的初讀課文使我們對(duì)陌生的鯨有了一些了解和認(rèn)識(shí),現(xiàn)在請(qǐng)大家回憶一下,作者向我們介紹了鯨的哪幾方面知識(shí)?
生:作者向我們介紹了鯨的形體、進(jìn)化、種類和生活習(xí)性這四方面知識(shí),而生活習(xí)性又主要介紹了鯨的食物、呼吸、睡覺和生長(zhǎng)。
師:(面向全體)同意嗎?看來(lái)上節(jié)課你書讀得不錯(cuò)。(板書)
師:想不想見真的鯨?(播放錄像)
師:我看許多同學(xué)看片子時(shí)張著嘴,為什么啊?
生:鯨魚太大了!
師:誰(shuí)能用個(gè)成語(yǔ)說(shuō)鯨的個(gè)頭大?
生:巨大無(wú)比。
師:這是成語(yǔ)嗎?
生:不對(duì)!應(yīng)該說(shuō)鯨是龐然大物。
師:多準(zhǔn)確!
師:現(xiàn)在,大家讀讀課文的第一段,看看從哪些詞句可以感受到鯨的大? 請(qǐng)大家把它們畫下來(lái)先自己體會(huì),然后再與小組同學(xué)交流。
(生自由朗讀課文后交流、討論)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?
生:我從“目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤”這句話知道的。
師:我注意到你把“十六萬(wàn)”和“兩千”這兩個(gè)數(shù)字讀得很重,這是為什么呢?
生:因?yàn)檫@兩個(gè)數(shù)字很準(zhǔn)確地寫出了鯨的重量,讓我們感受到鯨那么重,那它當(dāng)然稱得上是龐然大物了。
師:也就是用具體的數(shù)字來(lái)說(shuō)明鯨的大,是吧?你們知道嗎,這是一種說(shuō)明方法,叫作列數(shù)字。
生:我從“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”知道鯨很大。因?yàn)榇蠹叶贾镭i就已經(jīng)很重了,而“十幾頭大肥豬”才有鯨的“一條舌頭”那么重,那鯨的身子要多大呀!
師:呵!你咬文嚼字的功夫可真不簡(jiǎn)單!像這樣用我們熟悉的事物和不熟悉的事物相對(duì)比使我們能形象地感受,也是一種說(shuō)明方法,叫作比較。在這一段中,還有幾處運(yùn)用這種說(shuō)明方法的地方,找找看。
生:還有“大家都說(shuō)象是很大的動(dòng)物,其實(shí),還有比象大得多的動(dòng)物那就是鯨。”這是把鯨與我們熟悉的大象作比較。因?yàn)榇笙笪覀冊(cè)趧?dòng)物園就可以看到,都知道它非常龐大,可文中說(shuō)鯨比象還要‘大得多’,就更加突出了鯨的大。
師:你的理解能力真強(qiáng)!這就是作比較這種說(shuō)明方法的好處。
生:運(yùn)用作比較這種說(shuō)明方法的還有‘它要是張開嘴,人站在它嘴里舉起手來(lái)還摸不到它的上顎;四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書還顯得很寬敞。’這是用我們熟悉的事物與鯨的嘴作比較,嘴就那么大,那身子得多大呀!
生:我還從鯨“約十七米長(zhǎng)”這句話知道了鯨的大。我們身高大約1.4米,而要十三四個(gè)同學(xué)躺在地上才有十七米呀!
師:你找的部分用的是列數(shù)字的方法,而你的理解卻運(yùn)用了作比較的方法,這就叫學(xué)以致用!
師:我們?cè)谶@一部分不僅知道了鯨是個(gè)龐然大物,而且還學(xué)會(huì)了幾種說(shuō)明方法。現(xiàn)在,同學(xué)們能不能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)出鯨的大呢?你想怎么讀就怎么讀,只要能讓大家感受到鯨很大就可以。
(學(xué)生先自由練讀,然后指名讀,師適時(shí)指導(dǎo)讀,最后齊讀)
師:讀完這段,我有一個(gè)問題想問問大家,“鯨”字為什么是魚字旁呢?
生:因?yàn)轹L生活在海里,而且體形像魚,所以“鯨”是魚字旁。
生:我想是因?yàn)槿藗儚墓胖两穸脊荟L叫鯨魚,所以“鯨”才是魚字旁。
師:那么鯨是否屬于魚類呢?別急,讓我們先來(lái)查查鯨的家族史。誰(shuí)來(lái)為同學(xué)們讀讀鯨的進(jìn)化部分?大家認(rèn)真聽,看誰(shuí)能迅速找出本段的中心句。
生:我認(rèn)為本段的中心句應(yīng)該是‘其實(shí),它不屬于魚類,而是哺乳動(dòng)物’。
師:大家同意嗎?(同意)那么能不能用“因?yàn)椤浴边@樣的句式說(shuō)一說(shuō)這句話與本段后面內(nèi)容的關(guān)系呢?
生:‘因?yàn)轹L的祖先……所以它不屬于于魚類,是哺乳動(dòng)物’。
師:鯨的進(jìn)化是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,看看文中哪些詞句寫出了時(shí)間的漫長(zhǎng)?
(生自由讀后劃出詞句)
師:了解了鯨的家族史,使我們知道鯨不是魚類而是哺乳動(dòng)物。可還是有那么多的人對(duì)鯨的身世還不是很了解,你能不能以鯨的身份把這段家族史告知世人呢?自己先練練。
(生練習(xí)后發(fā)言)
師:(對(duì)最后一個(gè)發(fā)言的同學(xué))聽了你的介紹,我對(duì)你們鯨家族的歷史倒是了解了,可我還想問問,你們鯨家族有那么多成員,是怎么分類的呢?
生:我們鯨家族共分為兩大類,一類是須鯨,一類是齒鯨。
師:那是憑什么分的呢?
生:須鯨沒有牙齒,只有須板,而齒鯨有鋒利的牙齒。
師:嗯,看來(lái)你對(duì)家族的歷史還是蠻了解的嘛!(眾笑)
(對(duì)全體)課文中有介紹嗎?一起讀課文的第三段。
師:要想讓人們對(duì)鯨有一個(gè)更加全面的了解與認(rèn)識(shí),只了解它的家族史是不行的,現(xiàn)在我們就來(lái)開一個(gè)鯨家族信息發(fā)布會(huì)。請(qǐng)你自由選擇鯨的生活習(xí)性中任意一方面作為介紹的內(nèi)容,而身份可以是鯨,也可以是海洋學(xué)家,還可以是你所想到的任何一種身份等等,采用任何一種你所擅長(zhǎng)并喜歡的表現(xiàn)形式來(lái)向大家介紹,可以一人上陣,也可以與小組同學(xué)合作完成。老師給大家提供一個(gè)錦囊妙計(jì)(出示課件)‘一讀二記三發(fā)揮’,首先要充分閱讀你所選的內(nèi)容,然后記住重點(diǎn)內(nèi)容,最后再發(fā)揮你們的表演能力展示出來(lái)。(生已躍躍欲試)
(經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備之后開始表演。有的以唱歌形式表示自己不是魚類;有的以游客對(duì)話的形式介紹鯨的呼吸,適時(shí)演示課件(鯨的呼吸)請(qǐng)學(xué)生判斷哪是須鯨,哪是齒鯨;有的以海洋學(xué)家的身份向大家講解鯨睡覺的特點(diǎn),師利用實(shí)物投影,讓學(xué)生親自動(dòng)手用教具擺出鯨睡覺時(shí)的樣子,幫助其體會(huì)鯨睡覺的特點(diǎn);還有的以鯨的口吻介紹自己的生長(zhǎng)特點(diǎn)等等。師在表演之后指出優(yōu)點(diǎn)——如“表演得真好,可以當(dāng)我的老師了!”和缺點(diǎn)——如“發(fā)揮要尊重事實(shí),不能違背科學(xué)!”“注意抓住重點(diǎn)內(nèi)容”等)
師:看到同學(xué)們?nèi)绱司实谋硌荩蠋熤滥銈円呀?jīng)對(duì)鯨這個(gè)龐然大物有了較為全面的了解和認(rèn)識(shí)。其實(shí),我們?nèi)祟愔匀チ私鈩?dòng)物就是為了能夠更好地保護(hù)動(dòng)物,而保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸#ǔ鍪菊n件 “動(dòng)物是人類的朋友,愛動(dòng)物就是愛我們自己。”生齊讀)
師:最后,老師這里有一份特殊的作業(yè),請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我膺x擇一個(gè)你最喜歡的完成。(出示課件:1、選擇一種自己最喜歡的動(dòng)物,用學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法仿照本文寫一篇文章;2、如果你想對(duì)鯨作更深一步的研究,可以再通過(guò)多方查找資料后寫一份專題報(bào)告。)
(diyifanwen.com 友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)此文轉(zhuǎn)載于
讓科學(xué)素養(yǎng)融入課堂
——《鯨》教后自評(píng)
《鯨》是我參加“全國(guó)科學(xué)教育課堂教學(xué)展示觀摩活動(dòng)”所上的一節(jié)課。我們學(xué)校作為全國(guó)科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)基地,承擔(dān)了“科學(xué)素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)與滲透”的實(shí)驗(yàn)課題。經(jīng)過(guò)近兩年的教學(xué)實(shí)踐,我們認(rèn)為,在課堂教學(xué)中,科學(xué)教育的四個(gè)層次是相互依存、相輔相成的,應(yīng)該以學(xué)科知識(shí)教學(xué)為手段,提倡讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,獲取知識(shí),發(fā)展能力,培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀,從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此,本課的教學(xué)在設(shè)計(jì)上我亦在這方面有所突出。
《鯨》選自人教版教材第九冊(cè)。文章通俗易懂,段落清晰明了。作者緊緊抓住鯨的特點(diǎn),采取列數(shù)字、舉例子、作比較等多種說(shuō)明方法對(duì)鯨的形體、進(jìn)化、種類和生活習(xí)性四方面內(nèi)容作以介紹,是一篇難得的既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,又可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文多種說(shuō)明方法的科普說(shuō)明文。
一、突出語(yǔ)文特點(diǎn),滲透科學(xué)素養(yǎng)
在語(yǔ)文課的教學(xué)中,我們始終牢記:語(yǔ)文課是姓“語(yǔ)”的。所以在教學(xué)中,既要注重突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,又要使科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)知識(shí)和科學(xué)態(tài)度在課堂教學(xué)的過(guò)程中得以無(wú)形的滲透。以本節(jié)課為例,課文內(nèi)容通俗易懂,所以,完全沒有必要在內(nèi)容上做過(guò)多的糾纏,進(jìn)行繁瑣地分析理解,從而把它上成一節(jié)自然常識(shí)課(也就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的科學(xué)課)。而是要以課文為例子,緊緊抓住語(yǔ)言文字,通過(guò)多媒體演示及多種形式的朗讀增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鯨的感性認(rèn)識(shí);通過(guò)“鯨家族信息發(fā)布會(huì)”的特殊形式使書面語(yǔ)言得以內(nèi)化,以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鯨的理性認(rèn)識(shí),從而使學(xué)生對(duì)鯨這個(gè)龐然大物產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,并樂意自己主動(dòng)地作進(jìn)一步的研究,這才是我們的最終目的。
二、強(qiáng)調(diào)個(gè)性朗讀,體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)
我們都知道:“一千個(gè)讀者中就有一千個(gè)哈姆雷特”。每個(gè)學(xué)生對(duì)同一篇課文都有各自不同的見解,而有感情地朗讀其實(shí)就是學(xué)生對(duì)文本的外化理解,我們當(dāng)然應(yīng)該尊重這種可貴的個(gè)性。其實(shí),感情朗讀應(yīng)是受到文章的感染,與課文的情感產(chǎn)生共鳴后的自然流露,達(dá)到“其言皆若出之吾之口,其意皆若出之吾之心”。通過(guò)朗讀不僅使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的韻律美,同時(shí)把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺形象在現(xiàn)在學(xué)生面前,喚起學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素,讓學(xué)生與作者與文章產(chǎn)生共鳴。比如在讓學(xué)生讀出鯨很大這一特點(diǎn)時(shí),我力求做到不拿自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生,而是要他們“想怎么讀就怎么讀,只要能讓大家感受到鯨很大就可以”,這樣不使學(xué)生受到書本的限制,而是珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,盡量把讀的權(quán)利還給學(xué)生,對(duì)于同一個(gè)內(nèi)容,讓學(xué)生站在不同的角度去感受,學(xué)生也就必然會(huì)在這自讀自悟中感受著朗讀的樂趣,個(gè)性得到了發(fā)展,對(duì)語(yǔ)文的興趣也越來(lái)越濃厚。雖然有些孩子讀得讓我們這些大人聽來(lái)覺得不敢恭維,但是充分尊重孩子們的個(gè)性,這不就是一種科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)嗎?
三、實(shí)施對(duì)話教學(xué),融入科學(xué)素養(yǎng)
我國(guó)千年以來(lái)形成的師道尊嚴(yán)使師生之間缺少一種和諧的交流,而課堂上老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果把課堂變成教師的一言堂,那必將使學(xué)生失去對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探求欲望,從而造成其科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的缺失。眾所周知,民主、平等是對(duì)話教學(xué)的第一法則,沒有民主與平等,師生之間是無(wú)法對(duì)話的。因?yàn)閷?duì)話的現(xiàn)代意義不僅僅是狹隘的語(yǔ)言交談,而且是師生雙方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_精神和彼此接納。由于學(xué)生的生活閱歷、知識(shí)水平、領(lǐng)悟能力、審美情趣、看問題的角度等各不相同,在閱讀過(guò)程中,學(xué)生對(duì)文本和言語(yǔ)的感知、理解都會(huì)有所不同。所以,我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能多的機(jī)會(huì)讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)、思考、疑惑,讓學(xué)生之間彼此思想碰撞,言語(yǔ)爭(zhēng)辯,從而達(dá)到知識(shí)共享、經(jīng)驗(yàn)共享、智慧共享、情感共享的美妙境界,讓每一個(gè)學(xué)生在生動(dòng)的語(yǔ)文課堂上錘煉語(yǔ)言,展示內(nèi)心,張揚(yáng)個(gè)性,體悟真情,為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的最大化和最優(yōu)化。
在本課的教學(xué)中,我本著一種與學(xué)生共同交流、共同學(xué)習(xí)、共同研究的態(tài)度,真正走到學(xué)生中間,實(shí)現(xiàn)師生間的平等對(duì)話,把課堂變成“學(xué)堂”,使師生成為學(xué)習(xí)的伙伴,讓學(xué)生們感受到,老師是在和我們一起研究學(xué)問。這應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的滲透吧。
應(yīng)該說(shuō),在本節(jié)課的教學(xué)中,我并沒有故意“討好”科學(xué)教育而把語(yǔ)文課與其進(jìn)行生硬地捆綁。我覺得,語(yǔ)文課堂上其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在體現(xiàn)著科學(xué)教育,而我們的實(shí)驗(yàn)就是要在平時(shí)的課堂教學(xué)中對(duì)其中所蘊(yùn)含的科學(xué)成分進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘與整合,從而使我們的課堂更富有科學(xué)的氣息,更具有生機(jī)和活力!
著名特級(jí)教師張鈞篪點(diǎn)評(píng)
我認(rèn)為,劉學(xué)金老師上的這節(jié)語(yǔ)文課《鯨》是一節(jié)師生互動(dòng)、和諧快樂的對(duì)話課,是一節(jié)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的科學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)課,更是一節(jié)體現(xiàn)陶行知先生的關(guān)于“教學(xué)合一”思想的課。《鯨》這篇課文是一篇說(shuō)明文,說(shuō)明文的特點(diǎn)就在于它的知識(shí)性、通俗性和生動(dòng)性,而劉學(xué)金老師的教與這個(gè)特點(diǎn)緊緊地結(jié)合在一起,也就決定了他的科學(xué)的教學(xué)方法。所以,如果讓我講“科學(xué)教育如何走進(jìn)主課堂”,我覺得,在這節(jié)課上體現(xiàn)得最好的、最充分的就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
我們可以把本節(jié)課的教學(xué)看成兩個(gè)部分。
第一部分就是學(xué)習(xí)課文的第一段。在這段中,我們可以深切地體會(huì)到劉老師讓學(xué)生感悟式的學(xué)習(xí)方法,從以下三方面可以看出:1、播放錄像,讓學(xué)生感悟鯨的形體特點(diǎn),也就是抓住特點(diǎn);2、在師生對(duì)話的感悟中,讓學(xué)生感悟到說(shuō)明文的寫作特點(diǎn);3、在師生的互讀當(dāng)中,讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)課文的理解。所以,他在第一段的處理上,“感悟”兩個(gè)字是非常突出的。如果說(shuō)在第一段中是讓學(xué)生接受一些什么東西的話,那么,就是老師切切實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去讀,去感悟。
第二,給我們留下深刻印象的是劉老師讓學(xué)生自得式的學(xué)習(xí)方法。特別是在“鯨家族信息發(fā)布會(huì)”中給學(xué)生提出的三個(gè)建議,一是通讀內(nèi)容,二是抓住重點(diǎn),三是大膽發(fā)揮。而且,老師還啟發(fā)學(xué)生以各種不同的身份去表達(dá),這實(shí)際上就是陶行知先生談到的“教學(xué)合一”中的如何教學(xué)生去學(xué),劉老師這個(gè)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一思想。這樣一個(gè)建議,其實(shí)是老師為學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)搭設(shè)了一個(gè)平臺(tái),給他創(chuàng)造了一個(gè)非常寬松的學(xué)習(xí)空間,學(xué)生的潛能就能夠在老師這樣的指點(diǎn)下充分地釋放出來(lái),他們才能各自找出自己的方法,并運(yùn)用這些方法。比如,兩個(gè)學(xué)生以對(duì)話的形式表達(dá),這其實(shí)就體現(xiàn)了學(xué)生的合作;再比如,其中三個(gè)學(xué)生的分角色表演,他們想唱就唱,想說(shuō)就說(shuō),我認(rèn)為,這是學(xué)生一種靈魂的激發(fā);還有的學(xué)生在理解鯨的睡覺特點(diǎn)時(shí),以一頭虎鯨的身份來(lái)說(shuō),這充分表現(xiàn)了學(xué)生的入境與體驗(yàn)。這些方法都是孩子們自己找出來(lái)的,自己去表現(xiàn)出來(lái)的,學(xué)生創(chuàng)造了這些方式去學(xué)習(xí),他在以后遇到問題時(shí)也就一定會(huì)用這些方法去解決。所以,這也就是孟子所講的“自得”,也就是我們眾多的教育家所說(shuō)的“自用”。所以,在這部分的處理中,老師是真真正正地引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,這也是在劉老師的這節(jié)課中最值得我們?nèi)パ芯亢蜕钏嫉摹?/p>
張鈞篪:特級(jí)教師(中學(xué)高級(jí)教師)
全國(guó)科學(xué)教育師訓(xùn)計(jì)劃項(xiàng)目專家組成員
教育部科技行動(dòng)專家組成員
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