語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2、朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
二、課前準(zhǔn)備
1、收看央視一套晚六點(diǎn)十分的少兒節(jié)目《大風(fēng)車》，欄目每周二的《頑皮家族》，認(rèn)識(shí)每次節(jié)目的頑皮主角。
2、收集了解鯨的相關(guān)資料，頑皮頭像若干個(gè)。
三、學(xué)習(xí)時(shí)間
4周
四、學(xué)習(xí)過(guò)程分為三個(gè)階段
第一階段：課外學(xué)習(xí)階段。通過(guò)收看央視少兒節(jié)目《大風(fēng)車》，欄目每周二的《頑皮家族》，把《頑皮家族》欄目搬如課堂，認(rèn)識(shí)每次節(jié)目的頑皮主角，收集相關(guān)資料。（3周時(shí)間）
第二階段：課堂交流階段。把鞠萍姐姐和大肚子頑皮請(qǐng)進(jìn)教室，在學(xué)生參與頑皮家庭主持人的競(jìng)聘中，與“頑皮主角——鯨”零距離接觸，使課堂成為靈動(dòng)的課堂，活動(dòng)的課堂，即使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)了鯨，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。（時(shí)間：1節(jié)課）
第三階段：課外延伸階段。
1、課后，推選小小主持人，開展“我到頑皮家族來(lái)做客——鯨博士研討會(huì)”。
2、指導(dǎo)給頑皮寫信，介紹本次活動(dòng)的開展情況。（1周時(shí)間）
五、學(xué)習(xí)過(guò)程
第一階段：通過(guò)收看央視少兒節(jié)目《大風(fēng)車》，欄目每周二的《頑皮家族》，把《頑皮家族》欄目搬如課堂，認(rèn)識(shí)每次節(jié)目的頑皮主角，收集相關(guān)資料。
第二階段：
（一）、“頑皮進(jìn)課堂”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、創(chuàng)設(shè)情境。師生共唱《大風(fēng)車》主題歌，在鞠萍姐姐和大肚子頑皮的問候中，貼出本次的頑皮主角“鯨”。
2、激發(fā)興趣：同學(xué)們，昨天，《頑皮家族》的主持人鞠萍姐姐和大肚子頑皮給老師打了個(gè)電話，他們要在全國(guó)五年級(jí)的小朋友中發(fā)展一名小主持人，參與下周的頑皮主角活動(dòng)呢！為了讓大家能更好地參與這次活動(dòng)，鞠萍姐姐和大肚子頑皮特地把鯨的相關(guān)資料編成了課文《鯨》，并請(qǐng)小語(yǔ)會(huì)的叔叔阿姨們將課文編排在第九冊(cè)的書中呢。
（二）、我來(lái)做準(zhǔn)備——品讀全文，賞析匯報(bào)。
1、熟悉課文，準(zhǔn)備參與主持人的選聘，自由讀全文，初步了解課文介紹了鯨那些方面的知識(shí)，并簡(jiǎn)單匯報(bào)。
2、四人小組學(xué)習(xí)要求：
1）、選讀本組同學(xué)最趕興趣的內(nèi)容。
2）、思考選取內(nèi)容運(yùn)用了什么樣的說(shuō)明方法。如舉例子、打比方、列數(shù)字、比較等……
3）、小組學(xué)習(xí)的匯報(bào)方式：或朗讀、或表演、或畫畫、或自述……
3、小組以自選方式匯報(bào)對(duì)課文的學(xué)習(xí)情況。
三、我們來(lái)應(yīng)聘——合作學(xué)習(xí)，推選代表。
合作學(xué)習(xí)小組交流收集的資料，然后適當(dāng)將資料與課文融合在小組里先推選出一名同學(xué)并幫其出謀劃策，準(zhǔn)備參加“頑皮主角——鯨”的小小主持人競(jìng)選。
出示友情提示：
1）、介紹內(nèi)容以書為主，資料為輔，可介紹，可自述，可全面把握，也可以抓住某一特點(diǎn)或重點(diǎn)，最好用上恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。
2）、請(qǐng)注意：你的觀眾是全國(guó)的小朋友，你的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等要注意些什么呢？
四、我是小小主持人——展示風(fēng)采、點(diǎn)評(píng)主持。
1、每小組代表上場(chǎng)，分別頑皮1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)等（帖上標(biāo)號(hào)的頑皮圖象），每小組在邀請(qǐng)一名同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，其余同學(xué)均為現(xiàn)場(chǎng)觀眾，參與點(diǎn)評(píng)。
2、老師客串主持，在一兩小主持人展示風(fēng)采以后，適當(dāng)安排評(píng)委和現(xiàn)場(chǎng)觀眾對(duì)小主持人的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，并初步推選出第一輪如圍選手2——3名。
3、頑皮a、b猜?lián)尨痤}，對(duì)初選入圍選手進(jìn)行競(jìng)猜活動(dòng)，推出小小主持人1——2名。
搶答題：
1）、鯨字是“魚”字旁，所以鯨是魚類。
2）、一次，海洋里的魚類準(zhǔn)備舉行一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，鯨聽說(shuō)后，急忙趕去報(bào)名。可蝦將軍卻將它攔在了門外，說(shuō)它沒有資格參加，鯨很生氣。但聽了蝦將軍的解說(shuō)后，鯨卻不生氣了。你能猜猜蝦將軍是怎樣勸說(shuō)鯨的嗎？
3）、須鯨噴出的水柱是傾斜的，又粗又矮，齒鯨噴出的水柱是垂直的，又細(xì)又高。
4）、鯨的祖先就生活在海洋里。
…………
第三階段：
1、課后，誰(shuí)推選出的小小主持人，將各組收集的資料進(jìn)行組織整理，然后在班級(jí)開展“我到頑皮家族來(lái)做客——鯨博士研討會(huì)”的活動(dòng)。
2、指導(dǎo)給頑皮寫信，介紹本次活動(dòng)的開展情況。
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語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、朗讀課文，認(rèn)識(shí)鯨是哺乳動(dòng)物，了解鯨的生活習(xí)性。
3、培養(yǎng)學(xué)生喜愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)鯨是哺乳動(dòng)物。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
鯨的圖片、視頻展示儀、學(xué)生搜集有關(guān)鯨的圖文資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
1、養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎？由于禽流感我們都不敢養(yǎng)了，因此、老師決定養(yǎng)一只大魚──鯨，同學(xué)們覺得怎樣？
2、如果想勸說(shuō)老師放棄這個(gè)主意就來(lái)學(xué)《鯨》這課（引出課題）。
二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
1、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
2、再讀課文，想想你準(zhǔn)備從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)服老師不養(yǎng)鯨這種魚。
3、小組討論。
4、交流反饋，勸說(shuō)教師不養(yǎng)鯨，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀及展示教師、學(xué)生收集的相關(guān)資料。
⑴ 從鯨是用肺呼吸及胎生的證明鯨不是魚，是哺乳動(dòng)物。
⑵ 鯨體型大。
⑶ 鯨食量大。
⑷ 鯨壽命長(zhǎng)。
⑸ 鯨是群居動(dòng)物。
5、教師小結(jié)。
三、拓展延伸，總結(jié)升華
1、展示鯨死亡的圖片，學(xué)生根據(jù)收集的資料說(shuō)說(shuō)其死亡的原因。
2、學(xué)到這兒大家想說(shuō)些什么？
3、教師小結(jié)。
四、布置作業(yè)
找找課文中作者用了哪些說(shuō)明方法。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
師：今天我們學(xué)習(xí)《鯨》（板書：鯨）這篇課文，請(qǐng)問這個(gè)字怎么念？
生：鯨（jing）。
師：這個(gè)字哪部分表示讀音？
生：右邊的“京”表示讀音。
師：這就是我們通常所說(shuō)的什么字？
生：形聲字。
師：形聲字由哪兩部分組成這些部分分別表示什么？
生：形聲字由聲旁和形旁組成，聲旁表示聲音，形旁表示意思。
師：這個(gè)字的形旁表意正確嗎？為什么？
生：正確。因?yàn)轹L生活在海洋里，它的體形像魚。
生：不正確，鯨不屬于魚類。
師：為什么說(shuō)鯨不屬于魚類鯨屬于哪一類動(dòng)物？
生：鯨屬于哺乳動(dòng)物，因?yàn)轹L用肺呼吸，是胎生的，這些都說(shuō)明鯨不屬于魚類。
生：鯨屬于哺乳動(dòng)物，像牛、羊等。
師：人類對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)，是從體形特點(diǎn)到生理特性的。其實(shí)，人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)總是這樣由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)的，由此可以看出，人的認(rèn)識(shí)是在不斷發(fā)展變化、逐漸完善的。鯨不屬于魚類，用“魚”做偏旁顯然是不恰當(dāng)?shù)摹２贿^(guò)，人們約定俗成也就沿用至今了。
【評(píng)析】
好的開頭是成功的一半。這位教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真剖析課題導(dǎo)入新課，符合兒童注意的特點(diǎn)和好奇的心理，既復(fù)習(xí)了漢字的有關(guān)知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生作出不同的回答時(shí)，教者沒有急于下結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去分析，激發(fā)學(xué)生從小熱愛科學(xué)的興趣，滲透了辯證唯物主義認(rèn)識(shí)的哲學(xué)思想，收到了事半功倍的效果。
凸現(xiàn)形象 自主探索──《鯨》片斷賞析
江蘇省張家港市云盤實(shí)驗(yàn)小學(xué) 般光黎
師：課文介紹了鯨四處方面的生活習(xí)性，讀了課文，你對(duì)哪一方面最感興趣或印象最深？為什么？
（學(xué)生自由讀讀、說(shuō)說(shuō)，并伸出手指示意。）
師：很多同迷對(duì)鯨的呼吸很感興趣，請(qǐng)大家先認(rèn)真讀讀這一段，說(shuō)說(shuō)鯨的呼吸有什么特點(diǎn)？
生：鯨用肺呼吸，不像魚用腮呼吸。
生：鯨每隔一定的時(shí)間必須浮出水面呼吸一次，吸足了氣再潛入水中。
生：鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，每次呼吸從鼻孔噴出的氣會(huì)形成水柱。
生：不同種類的鯨噴出來(lái)的氣形成的水柱不一樣。
師：作者正是從鯨呼吸的器官、時(shí)間、特征這幾個(gè)方面來(lái)介紹的。你們能不能根據(jù)課文的描述，自己想辦法或與別人合作，顯示和介紹鯨呼吸的特點(diǎn)？
（學(xué)生自由組合，討論演示。）
生：把手掌當(dāng)作一頭鯨，給大家演示一下鯨的呼吸。鯨慢慢地浮上了海面，“噗哧”從鼻孔噴出的氣形成了一股水柱。鯨吸足了氣，又慢慢地潛入了水中。在水中待了一會(huì)兒，憋不住了，鯨又向海面浮去。
（學(xué)生掌聲四起。）
師：你的表演和介紹真精彩，讓我們親眼見到了鯨呼吸的全過(guò)程，還聽到了鯨呼吸的聲響。
生：這是我和畫的鯨，你看這頭是須鯨，它的水柱是垂直的，噴得又細(xì)又高；這頭是齒鯨，它的水柱是傾斜的，又粗又矮。
（掌聲再起。）
師：很好，掌聲已說(shuō)明了一切。根據(jù)他們作的圖很容易分辨出鯨的種類，但你知道他們畫的是大鯨，還是小鯨呢？
生：我覺得畫的是一頭大須鯨，因?yàn)樗乃浅８撸脖容^粗。說(shuō)明它鼻孔大、肺活量大。畫的是一頭小齒鯨，它的水柱不太粗，又較矮。
師：你真像是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的漁民。現(xiàn)在我們每人畫一頭鯨，是畫須鯨、齒鯨，還是畫大鯨、小鯨，自己確定，關(guān)鍵是能讓別人看一眼就說(shuō)出是一頭怎樣的鯨。
（學(xué)生畫鯨，教師用幻燈投放；學(xué)生評(píng)點(diǎn)，自我修改。）
生：我是用自己聲情并茂的朗讀向大家介紹鯨的呼吸。
（學(xué)生朗讀。）
師：你讀得很有感情，讓大家感受到了鯨呼吸的情態(tài)。課文中說(shuō)鯨的水柱“就像花園里的噴泉一樣”，是這樣嗎？
生：是的，噴泉也是從一個(gè)個(gè)小孔中向上噴出，形成了水柱。
生：也不完全像，花園中的噴泉是固定在那兒的，鯨卻是游動(dòng)的，位置在不斷變化。
生：對(duì)，花園中的噴泉一般是人為的定時(shí)開關(guān)，而鯨呼吸的是難以確定的。
生：花園中噴泉的形狀一般始終是那樣，而鯨的種類、大小不同，噴出的水柱也各不相同。
師：真是“不比不知道，一比全明了”。鯨呼吸噴氣形成的水柱，的確像花園里的噴泉，但更勝于花園里的噴泉，它是個(gè)天然的噴泉。讓我們一起讀一讀、贊一贊這美麗、奇特的“噴泉”吧。
（學(xué)生自讀、齊讀。）
師：課文還具體介紹了鯨吃食、睡覺、生長(zhǎng)等方面的生活習(xí)性，你選擇某一方面，用自己最擅長(zhǎng)的本領(lǐng)，最喜歡的方式來(lái)展示和介紹它的特點(diǎn)。
【評(píng)析】
這一教學(xué)片斷的成功之處主要在于：教師遵循了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，實(shí)施旨在充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的自主探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在自主活動(dòng)中，在積極思維中，達(dá)到自悟自得。
1、凸現(xiàn)鮮明形象，促進(jìn)學(xué)生自悟：
小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文學(xué)所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文中事物的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。教學(xué)中教師變以理性認(rèn)知為主為以感性體驗(yàn)為主，采用一些必要的的中介手段凸現(xiàn)事物的形象，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換成了栩栩如生的立體畫面，既加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，又有效地調(diào)動(dòng)了他們情感的參與，使他們實(shí)實(shí)在在奪領(lǐng)悟到鯨呼吸的特點(diǎn)。
如：演一演：以手掌為鯨，加之語(yǔ)言的描述，演示鯨呼吸的全過(guò)程，將靜態(tài)的文字變成動(dòng)態(tài)的形象，使學(xué)生獲得了真切的體驗(yàn)。又如畫一畫：動(dòng)手畫一畫不同種類的鯨噴氣形成的不同水柱，變“話”為“畫”，再以自己語(yǔ)言進(jìn)行介紹，又變“畫”為“話”，從中體驗(yàn)語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力和鯨呼吸的特征。再如比一比：巧妙引導(dǎo)學(xué)生將花園里的噴泉與鯨噴氣形成的水柱進(jìn)行比較，使事物的形象更鮮明，本質(zhì)更突出。這樣，學(xué)生的理解會(huì)更透徹，體驗(yàn)也更深刻。
2、落實(shí)自主閱讀，促進(jìn)學(xué)生自得：
羅杰斯曾說(shuō)：“自由程度不同愈高的學(xué)習(xí)，身心投入的程度就愈高。”閱讀本是個(gè)性化的行為，而把學(xué)生捆起來(lái)齊步走的做法，泯滅了學(xué)生的個(gè)性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造天賦，也違背了小學(xué)生的“選擇性”，讓學(xué)生享有充分地閱讀自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個(gè)自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得的過(guò)程。如情感的自我選擇：說(shuō)說(shuō)你對(duì)鯨哪一方面的生活習(xí)性最感興趣或印象最深？為什么？?jī)?nèi)容提要的自我選擇：讀讀課文，說(shuō)說(shuō)鯨的呼吸有什么特點(diǎn)？方法的自我選擇：用你最擅長(zhǎng)或最喜歡的方式來(lái)展示和介紹鯨某一方面的特點(diǎn)。伙伴的自我選擇：自己想辦法或與別人合作。練習(xí)的自我選擇：自己確定畫某類的一頭大鯨或小鯨。這樣的教學(xué)拓展了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)空，讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學(xué)生自主意識(shí)、自主行為、自主能力的具體現(xiàn)。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目的】
1、知識(shí)與技能：
⑴ 了解鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性。
⑵ 認(rèn)識(shí)列數(shù)字、比較、打比方等說(shuō)明方法。
2、過(guò)程與方法：
⑴ 通過(guò)有感情的朗讀課文，了解鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性。
⑵ 通過(guò)讀，了解說(shuō)明方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
⑴ 培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
⑵ 培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的情感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、課文是從哪幾方面介紹鯨的？用的是什么方法介紹的？
2、鯨是哺乳動(dòng)物的依據(jù)是什么？
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、查閱有關(guān)鯨的資料。
2、鯨的圖片資料。
3、實(shí)物教具：
用硬紙板做成的鯨的樣子，在背面放一個(gè)注射器，放在魚缸中，準(zhǔn)備用來(lái)演示鯨的呼吸過(guò)程。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)
一天，太平洋地區(qū)舉行規(guī)模盛大的魚類運(yùn)動(dòng)會(huì)，各式各樣的魚從四面八方趕來(lái)，報(bào)名參加各項(xiàng)體育比賽，可是鯨卻被“蝦將軍”給攔在了外面，說(shuō)它不能參加這次運(yùn)動(dòng)會(huì)。為此，“鯨”和“蝦將軍”發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，可是“蝦將軍”卻很有禮貌的說(shuō)出了不準(zhǔn)“鯨”參賽的理由，“鯨”聽后覺得很有道理，就愉快的接受了“蝦將軍”的意見，游回去了。
同學(xué)們，你們知道“蝦將軍”是怎樣說(shuō)服鯨的嗎？相信你學(xué)完本課后，一定能找到答案！
二、新授
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、結(jié)合課文對(duì)鯨進(jìn)行了解：
形式：小組討論、探究，找一位中心發(fā)言人，把你了解到的內(nèi)容總結(jié)出來(lái)。
學(xué)生會(huì)輕松的總結(jié)出以下內(nèi)容：
⑴ 鯨很大。
⑵ 鯨是哺乳動(dòng)物。
⑶ 鯨的種類分為須鯨和齒鯨兩種。
3、教師對(duì)學(xué)生總結(jié)出的幾條內(nèi)容進(jìn)行具體指導(dǎo)：
（電腦課件出示）
師：這是一頭鯨，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課件和課文告訴老師“鯨”究竟有多大？請(qǐng)同學(xué)們具體介紹一下！
生：最大的鯨16萬(wàn)公斤，最小的鯨也有2000公斤。
師：作者用列數(shù)字的方法，讓我們準(zhǔn)確的了解了鯨的體重。
生：一條舌頭等于十幾頭大肥豬那么重。
師：作者拿鯨魚我們熟悉的事物“豬”和“象”作比較，說(shuō)明了鯨的形體之大。
生：人站在它的嘴里，舉起手來(lái)，還摸布道它的上鄂。
師：讓學(xué)生結(jié)合字典和實(shí)際理解“上鄂”，請(qǐng)你告訴老師你的上鄂在哪里？請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)，親自舉起手來(lái)試一試，即使這樣還摸不到鯨的上鄂，這時(shí)你有什么感受？
師：我們剛才感受到的只是鯨的嘴的部分，僅僅嘴就有這么大，那整條鯨該有多大呀！
生：四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞；鯨一頓飯吃兩千斤的小魚、小蝦等。
師：讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際，四個(gè)人前后圍坐在一起，體會(huì)鯨的形體之大。現(xiàn)在你看了圖片和課文以后，最想說(shuō)的一句話是什么？
生：鯨很大很大。
師：一個(gè)詞語(yǔ)重復(fù)使用可以增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的感情色彩，使文章讀起來(lái)生動(dòng)感人！
師小結(jié)：適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用數(shù)字、作比較、列數(shù)字這些說(shuō)明方法，會(huì)使讀者更準(zhǔn)確、更直觀、更形象的了解說(shuō)明事物的特征，給人留下深刻的印象，我們大家在實(shí)際的寫作中也可以適當(dāng)?shù)摹L試性的試一試！
4、鯨師哺乳動(dòng)物你是從哪方面知道的？
小組合作探究總結(jié)如下內(nèi)容：
⑴ 胎生。
⑵ 用肺呼吸。
⑶ 哺乳。
（電腦演示鯨的呼吸過(guò)程，實(shí)物教具演示，讓學(xué)生邊演示，邊用語(yǔ)言敘述鯨的呼吸過(guò)程。）
5、鯨的種類有哪些？它們?cè)鯓訁^(qū)別？
⑴ 食物不同。
⑵ 水注不同。
⑶ 牙齒不同。
6、在自然界里，我們學(xué)習(xí)動(dòng)物，不僅要知道它的種類、樣子、還應(yīng)該了解這種動(dòng)物的哪些特點(diǎn)？（生活習(xí)性）
師：好，剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了它的生活習(xí)性的一方面──食物，下面我們來(lái)看一下鯨是怎樣睡覺的？
（生齊讀6自然段。）
下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文中的介紹具體想象一下鯨睡覺的情景，用筆畫出來(lái)！
師：播放大海的波濤聲，讓學(xué)生身臨其境。
7、好了，通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，你知道“蝦將軍”是怎將說(shuō)服鯨的了嗎？請(qǐng)你試著說(shuō)一說(shuō)！
8、角色互換：
師：剛才大家說(shuō)的鯨也覺得很有道理，可它現(xiàn)在卻搞不清楚了，為什么別的哺乳動(dòng)物是生活在陸地上，而鯨類卻要生活在水里，成了水中的哺乳動(dòng)物了呢？你能給她解釋解釋嗎？（生回答）
生齊讀第二自然斷后回答，什么是退化？并舉例說(shuō)明！
（退化：生物體在進(jìn)化過(guò)程中某一部分器官變小，構(gòu)造簡(jiǎn)化，機(jī)能減退，甚至完全消失，叫做退化。）
9、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們扮演一下鯨，表演一下“鯨的自述”，注意從鯨的進(jìn)化、生活習(xí)性、種類等方面表述，用上我們這節(jié)課中學(xué)的知識(shí)，讓我們大家加深對(duì)鯨的了解。
三、師小結(jié)本課內(nèi)容
四、布置作業(yè)
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
江蘇寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周信東
《鯨》一課條理清楚，語(yǔ)言文字淺顯易懂。文章采用打比方、列數(shù)字、作比較等多種方法，介紹了鯨的大小、進(jìn)化、種類以及生活習(xí)性。我以為課堂教學(xué)可以分以下幾個(gè)步驟，放手讓學(xué)生自己讀懂課文。
1.初步閱讀。要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文介紹了鯨哪些方面的知識(shí)，弄清課文條理。
2.小組合作學(xué)習(xí)。在大致了解課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容以后，告知學(xué)生馬上要召開一個(gè)“科學(xué)新聞發(fā)布會(huì)”。要求人人爭(zhēng)當(dāng)小科學(xué)家，準(zhǔn)備在發(fā)布會(huì)上向大家介紹有關(guān)鯨的研究成果，前提是必須讀懂課文。然后，讓他們分學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)研究，填寫下面的表格。
在分組學(xué)習(xí)過(guò)程中要提醒學(xué)生，為了能講得讓別人一聽就懂，像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢(shì)等內(nèi)容，可以通過(guò)畫示意圖的方法，直觀形象地展示并加以說(shuō)明。
3.科學(xué)新聞發(fā)布會(huì)。創(chuàng)設(shè)新聞發(fā)布會(huì)的情境，教師作主持人，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組推選一名代表作“鯨研究專家”，匯報(bào)有關(guān)鯨的研究成果。每個(gè)小組可以有選擇地圍繞一個(gè)方面重點(diǎn)深入地談，以此促進(jìn)學(xué)生消化吸收課文的內(nèi)容和語(yǔ)言，有意識(shí)地把認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展能力和訓(xùn)練思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)。還可以允許學(xué)生把課前閱讀收集到的資料向全班同學(xué)作介紹，激發(fā)其愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的濃厚興趣。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)要求：
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的興趣。
2、理解課文是怎樣把鯨的特點(diǎn)寫清楚的。學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)來(lái)介紹動(dòng)物的一般方法。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)按照一定順序來(lái)寫的方法。
教具準(zhǔn)備：①自制cai課件。②鯨形紙片5張。③cai教學(xué)系統(tǒng)。
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)舊知：按順序說(shuō)說(shuō)課文介紹了鯨的哪些方面的知識(shí)。（板書）
二、 導(dǎo)入新課。
三、讀課文，理解課文是“怎樣寫”的。
1、聽讀第一段，思考：作者抓住什么特點(diǎn)來(lái)寫鯨的形體大小的？
2、交流。追問：哪幾句是寫“大”的？（五句全是。）
3、小結(jié)：圍繞一個(gè)意思寫清楚。
4、討論：作者用了哪些方法來(lái)寫鯨的“大”的特點(diǎn)的？
討論后小結(jié)：（板書）比較、數(shù)字、舉例、打比方……
5、總結(jié)第一段的學(xué)習(xí)方法。
6、學(xué)生運(yùn)用上面方法自學(xué)第四段。分組討論。
7、學(xué)后交流。檢查指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
① 寫水柱的樣子時(shí)用“噴泉”比喻，好在哪里？
② 鯨是怎樣睡覺的？指名在展示臺(tái)上用鯨形紙片擺一擺鯨睡覺的樣子。
四、品析課文，了解課文“寫得怎樣”。
1 、比較，討論：如果將課文最后兩句中的數(shù)字換成“很長(zhǎng)”、“很重”等詞，和原句比一比，哪個(gè)好？
2、小結(jié)：運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明，具體、清楚，便于理解。
3、討論：課文第二段為什么不用數(shù)字法講鯨的進(jìn)化，而是用了“很遠(yuǎn)”、“很長(zhǎng)很長(zhǎng)”等詞呢？
4、小結(jié)：運(yùn)用數(shù)字法（或其它方法）要注意準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
5、談一談：課文還有哪些地方寫得好？為什么好？
五、總結(jié)。
1、結(jié)合板書，說(shuō)說(shuō)課文是怎樣寫鯨的。
2、師：我們可以學(xué)習(xí)課文的說(shuō)明方法寫其他的動(dòng)物。
六、練習(xí)。
1、教師說(shuō)句子，學(xué)生聽后說(shuō)出句子中用了什么說(shuō)明方法。
① 這個(gè)蘋果跟我的拳頭差不多大。
② 太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)也要飛二十幾年。
2、口頭練說(shuō)：用課文中學(xué)到的某一種說(shuō)明方法說(shuō)說(shuō)某種動(dòng)物的某一個(gè)特點(diǎn)。
七、布置作業(yè)。
觀察一個(gè)小動(dòng)物，寫一篇短文。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)準(zhǔn)備】
指3～5名學(xué)生在上課前講故事。
點(diǎn)評(píng)：課前讓學(xué)生自由講故事，巧妙地創(chuàng)設(shè)了愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，化解了學(xué)生緊張的心理，拉近了師生間的距離，為課堂上輕松學(xué)習(xí)作了輔墊。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事誘導(dǎo)，賞中入境
1、播放錄音，生聽故事。
2、生聽后根據(jù)故事質(zhì)疑。
3、根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況，教師歸納為學(xué)習(xí)目標(biāo)。
點(diǎn)評(píng)：以童話故事開課，凝聚了學(xué)生的注意力，繼而在故事中巧設(shè)懸念，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使他們的學(xué)習(xí)熱情一下子高漲起來(lái)，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中。
二、想象表演，趣中釋疑
1、生自由讀課文2、5、7自然段，思考：
蝦將軍會(huì)對(duì)鯨講些什么道理？
2、同桌合作，想象表演鯨和蝦將軍爭(zhēng)吵的場(chǎng)面。
3、指2～3桌同學(xué)配合表演，師生評(píng)議，評(píng)選出最佳搭當(dāng)。
4、生快速瀏覽課文2、5、7自然段，用線畫出最能說(shuō)明“鯨不屬于魚類”的語(yǔ)句。
5、指名讀所畫語(yǔ)句，師生評(píng)議。
6、全班齊讀畫線部分，加深理解與記憶。
點(diǎn)評(píng)：教師采用“角色表演”、“評(píng)選最佳搭當(dāng)”等形式，使學(xué)生感到趣味盎然，同時(shí)，采用角色表演換位思考的方式，更便于學(xué)生理解。
三、自我介紹，樂中求知
1、指名讀3、4自然段，其余邊聽邊畫出文中描述鯨的種類及其主要特點(diǎn)的語(yǔ)句。
2、輕聲讀第4自然段，選擇自己喜歡的那種鯨，向大家作自我介紹。
3、指3名同學(xué)上臺(tái)“自我介紹”。
4、師生圍繞“自我介紹”內(nèi)容及方法進(jìn)行評(píng)議，滲透基本的說(shuō)明方法。
點(diǎn)評(píng)：教師抓住學(xué)生愛表現(xiàn)的心理特征，讓學(xué)生“自我介紹”，給學(xué)生提供了自由練說(shuō)的機(jī)會(huì)。
四、想象作畫，動(dòng)中領(lǐng)悟
1、小組齊讀第5自然段，邊聽邊想：
怎樣判斷鯨的種類？
2、出示書中插圖，指名判斷鯨的種類并說(shuō)明理由。
3、根據(jù)文中敘述，在插圖上添畫齒鯨的水柱。
4、生自由讀第6自然段，讀懂后用筆畫出鯨睡覺時(shí)的樣子。
5、展示學(xué)生作品，師生評(píng)議。
點(diǎn)評(píng)：針對(duì)淺顯易懂的文字，教師舍棄繁瑣的講讀，放手讓學(xué)生自由讀書，并根據(jù)文中敘述想象作畫，以畫促讀，以讀促思，讓學(xué)生在動(dòng)手繪畫中求得理解，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體性。
六、拓展延伸，練中創(chuàng)新
1、快速瀏覽全文，準(zhǔn)備做小導(dǎo)游向大家介紹鯨的有關(guān)知識(shí)。
2、推薦“導(dǎo)游先生”、“導(dǎo)游小組”各一名上臺(tái)為大家介紹。
3、小練筆：
圍繞“蝦將軍與鯨”的爭(zhēng)吵，編一則童話小故事。
點(diǎn)評(píng)：教師別出心裁設(shè)計(jì)“爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游”活動(dòng)，再次把這節(jié)課推向高潮，使學(xué)生倍感新奇，信心劇增；此外，課后安排“編寫童話故事”的小練筆，為學(xué)生拓展了一個(gè)自由想象、自由創(chuàng)造的思維空間，體現(xiàn)了讀寫結(jié)合，具有創(chuàng)新意識(shí)。
【總評(píng)】
1、順應(yīng)兒童心理，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。本節(jié)課，教師緊緊抓住學(xué)生愛表現(xiàn)自我、爭(zhēng)強(qiáng)好勝等心理特征，采取“形象表演”、“自我介紹”、“想象作畫”的方法，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
2、“樂”字貫穿教學(xué)始終。從開課講故事，到結(jié)束編寫童話故事，教師緊扣“趣”字不放手，變換多種形式，使學(xué)生始終有一種新鮮感、快樂
感，把快樂真正帶進(jìn)課堂。
3、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神：
課堂上，教師有意給學(xué)生提供了自由練說(shuō)、練畫、練寫的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在說(shuō)、畫、寫的過(guò)程中自由想象、自由創(chuàng)造，創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)和提高。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
《鯨》教學(xué)實(shí)錄一
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一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，能正確讀寫。
2、朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，認(rèn)識(shí)列數(shù)字、作比較、舉例子等說(shuō)明方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生喜愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。
5、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí) 。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
了解鯨不是魚，而是哺乳動(dòng)物，以及鯨的大小、進(jìn)化等知識(shí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：錄音機(jī)、錄音磁帶、有關(guān)鯨的圖片資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：查閱有關(guān)鯨的資料。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）、激情導(dǎo)入
教師講故事：一天，太平洋地區(qū)舉行了規(guī)模盛大的魚類運(yùn)動(dòng)會(huì)。各式各樣的魚游到了指定的海峽，并順利通過(guò)了賽場(chǎng)大門。當(dāng)鯨到達(dá)賽場(chǎng)大門口時(shí)，卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發(fā)生了爭(zhēng)吵，蝦將軍說(shuō)出了不準(zhǔn)鯨參加的理由，鯨覺得有道理，就游回去了。同學(xué)們，你們知道為什么嗎？相信聽完錄音，你們會(huì)有滿意的答案的。（板書課題）
（ 二）、交流有關(guān)鯨的資料。
1、師：課前老師讓同學(xué)們回去查找一些有關(guān)鯨的知識(shí)，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？
2、學(xué)生上講臺(tái)介紹自己收集的有關(guān)鯨的資料。
3、師：感謝小調(diào)查員為我們介紹了這么多有關(guān)鯨的知識(shí)，讓我們把掌聲送給他們。
（三）、自由朗讀課文，整體感知。
師：讀書不光是讀會(huì)，更主要是學(xué)會(huì)讀。現(xiàn)在同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文，老師給大家提兩點(diǎn)建議：
（ 投影出示要求）
1、讀課文，想想課文寫了寫什么。
2、想一想自己讀懂了那些，還有那些不懂的地方，都在旁邊做好批注。
（四）、交流自學(xué)所得，互助學(xué)習(xí)。
1、四人小組交流預(yù)習(xí)中有哪些收獲，把不懂的地方提出來(lái)，小組內(nèi)商量一下。
2、班級(jí)交流。
生：我知道鯨是怎么睡覺。
師：你是從哪兒知道的？
生：我是從課文第六自然段知道的。（板書：睡覺）
生：我知道鯨很大，我是從第一自然段知道的。（板書：很大）
生：我知道了鯨用肺呼吸，我是從第五自然段知道的。（板書：呼吸）
生：我不明白鯨為什么要頭朝里尾巴向外睡覺？
師：這個(gè)問題值得探究。那從課文中能不能找到答案呢？
生：我從“如果聽到什么聲響，它們立即四散游開。”看出這樣睡覺好逃跑。
生：我從“總是幾頭聚在一起”想到如果有情況，其中一頭發(fā)現(xiàn)了，馬上會(huì)告訴同伴，互相通知，擺脫危險(xiǎn)。
師：從你們的回答我知道了原因，它們這樣睡覺是為了.......課文中有個(gè)詞語(yǔ)，是什么？
生：是為了安全。
師：（對(duì)生問）你明白了嗎？我們既要提出問題，也要想解決問題。
生：我知道鯨可以分為兩類。是從 第三自然段知道的。（板書：分類）
生：我知道鯨吃什么；也知道它們?cè)趺闯浴Ｎ沂菑牡谒淖匀欢沃赖摹＃ò鍟撼允常?/p>
生：我知道了第二自然段是寫鯨的生長(zhǎng)過(guò)程。
師：生長(zhǎng)過(guò)程？是從小長(zhǎng)大的生長(zhǎng)過(guò)程嗎？
生：哦，我說(shuō)錯(cuò)了。是變化過(guò)程。
師：變！還不錯(cuò)。就像猿猴變成人一樣，是變得進(jìn)步了還是退化了？
師：對(duì)，這叫進(jìn)化。（板書：進(jìn)化過(guò)程）
師：鯨是怎樣進(jìn)化的？（自由朗讀課文把有關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái)，看哪位 同學(xué)找得又快又準(zhǔn)）（在學(xué)生了解的基礎(chǔ)老師展示問題與圖片）
鯨是怎樣演變?yōu)轸~的形狀的？
（五）、精讀段落，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方式。
師：大家剛才讀課文，看圖片，鯨給你最大的印象是什么？
生：鯨太大了。
師：說(shuō)起鯨大，那是實(shí)在的。你們可以從課文哪些地方體會(huì)到呢？把相應(yīng)的句子劃下來(lái)，讀一讀。
生：十六萬(wàn)公斤重，兩千公斤。
師：這是兩個(gè)什么？
生：數(shù)字。
師：用列數(shù)字的方法把鯨寫大了。（板書：列數(shù)字）
師：我們來(lái)讀一讀。最大的鯨有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。（全班再讀一讀）
師：課文還有哪些語(yǔ)句里說(shuō)明鯨大的？
生：它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)，還摸不到它的上鄂；四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。
師：作者給我們舉了兩個(gè)親自見過(guò)的事例，讓我們感受到了鯨的大。（板書：舉例子）
生：不少人看過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。
師：象大不大？
生：大。
師：可是鯨卻比象……
生：大得多。
師：作者這是把鯨和象進(jìn)行什么？
生：比較。（板書：作比較）
師：通過(guò)和熟悉的事物一比較，讓我們更深切地體會(huì)到鯨的大。
生：我國(guó)捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨，有十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
師：你再讀一讀，看看從哪些詞能讀出鯨的大。
生：再讀。
師：不錯(cuò)，作者舉的這個(gè)例子中有數(shù)字，有比較，你也讀出來(lái)了。
七、小結(jié)。
師：現(xiàn)在大家知道為什么蝦將軍不讓鯨參加魚類運(yùn)動(dòng)會(huì)了呢？
（學(xué)生自由發(fā)音：因?yàn)轹L不是魚類，它用肺呼吸，胎生、吃母乳長(zhǎng)大）
師：就是因?yàn)檫@樣蝦將軍才不讓鯨參加比賽。
練筆：當(dāng)鯨被蝦將軍擋在門外的時(shí)候，它們會(huì)說(shuō)些什么？如果你是當(dāng)時(shí)的鯨，你會(huì)怎樣想？
八、板書設(shè)計(jì)
大（列數(shù)字、作比較、舉例子）
特點(diǎn)｛
哺乳動(dòng)物
須鯨
分類{
齒鯨
吃食
生活習(xí)性｛ 呼吸
睡覺
生長(zhǎng)
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教材分析】
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
【學(xué)生平日分析】
學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書籍，也時(shí)常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學(xué)生一定會(huì)對(duì)這種世界上最大的動(dòng)物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識(shí)。
【設(shè)計(jì)理念】
依據(jù)教材自身的特點(diǎn)，采用讀書自悟，討論式學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。
3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
〖教學(xué)流程〗
一、導(dǎo)入新課
1、板書課題，學(xué)習(xí)生字“鯨”教師告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為世界上最大的魚類“鯨魚”。
2、學(xué)生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點(diǎn)。
3、學(xué)生匯報(bào)交流搜集的相關(guān)資料，并說(shuō)明資料來(lái)源。
這樣設(shè)計(jì)是教師故意給出錯(cuò)誤的信息，這樣可以馬上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的常識(shí)性的信息，加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料，使學(xué)生急于表現(xiàn)交流，充分調(diào)到學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
1、學(xué)生出聲讀文，讀后畫出生字新詞。
2、讀后組內(nèi)交流自學(xué)字詞情況。
3、全班交流本文介紹了關(guān)了鯨的哪些方面的知識(shí)？
這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)字詞。
三、鯨的外形，生活習(xí)性等方面都有哪些特點(diǎn)？再讀課文了解
這樣設(shè)計(jì)整體把握事物的特點(diǎn)，培養(yǎng)了概括能力，為學(xué)習(xí)下文打下了鋪墊。
四、課堂練習(xí)
1、選擇正確讀音：
上腭（e e） 哺乳（ru lu） 捕獲（bu pu） 立即（ji ji）
2、形近字組詞：
鯨（ ） 肢（ ） 濾（ ） 肺（ ）
魚（ ） 枝（ ） 慮（ ） 柿（ ）
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
⑴ 因?yàn)轹L是用 呼吸的，又因?yàn)轹L是 ，所以鯨不屬于魚類而是屬于 。
⑵ 文章分別以鯨的＿＿、＿＿、＿＿、這幾方面具體介紹鯨的生活習(xí)性的。
這樣設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生掌握了生字詞，了解了鯨的幾方面特點(diǎn)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。
〖教學(xué)流程〗
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)舊知：
本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點(diǎn)？
2、故事法導(dǎo)入：
在大海里生存著很多種魚類，有一天，蝦將軍為它們舉行一次比賽活動(dòng)，看誰(shuí)最重。消息傳下后，鯨也想溜進(jìn)來(lái)拿大獎(jiǎng)，它正準(zhǔn)備入場(chǎng)，被蝦將軍拉往和它發(fā)生了爭(zhēng)吵……
這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為下文作鋪墊，使課堂教學(xué)活潑、生動(dòng)。
鯨和蝦將軍會(huì)找哪些理由作為自己的論據(jù)？充分讀課文，邊讀邊體會(huì)鯨的特點(diǎn)，然后選擇自己感興趣的特點(diǎn)進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)，并交流學(xué)習(xí)所得。
這樣設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探知。
三、引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)自己所學(xué)內(nèi)容，在交流討論中學(xué)習(xí)課文
1、第1段：
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生從鯨的特點(diǎn)是什么和作者怎樣來(lái)寫兩方面匯報(bào)。
⑵ 如果鯨自己體形大，休重重作為論據(jù)和蝦將軍爭(zhēng)吵，想一想鯨會(huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)同學(xué)表演出來(lái)。
這樣設(shè)計(jì)掌握了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由交流，互取所長(zhǎng)，教師只是巧妙地點(diǎn)拔。而角色轉(zhuǎn)換練習(xí)的設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，并增加了課堂的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力。
2、第2段：
⑴ 學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)自己所學(xué)。
⑵ 如果蝦將軍把這段的內(nèi)容作為自己的論據(jù)反駁鯨，那么他會(huì)怎樣說(shuō)？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)表演。
3、第3～7段：
引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)按學(xué)習(xí)第1段的方法匯報(bào)并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)，匯報(bào)總結(jié)板書。如：可以把鯨的種類、吃食、呼吸、睡覺等歸納到一起列提綱，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，作者為什么把鯨的各方面特點(diǎn)寫的這么清楚，運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明方法？
這樣教學(xué)既能放得開，又幫助學(xué)生總結(jié)一定的學(xué)習(xí)法，寫作方法，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)。
四、總結(jié)全文
1、回憶課前的小故事，運(yùn)用本課所學(xué)關(guān)于鯨的知識(shí)，通過(guò)想象把故事表演完整。
這樣設(shè)計(jì)再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內(nèi)容巧妙地揉合到故事情節(jié)展開中，使學(xué)生的積極性達(dá)到頂點(diǎn)，同時(shí)又對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和再創(chuàng)作。
2、總結(jié)一課自己的收獲。
五、課堂練習(xí)
根據(jù)你收集的鯨的資料，選擇感興趣的某一點(diǎn)，以“鯨的自述”為題進(jìn)行口語(yǔ)交際。
這樣設(shè)計(jì)練習(xí)，不僅要鞏固一堂課的知識(shí)，更要為學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)提供一個(gè)思路，創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間，這樣設(shè)計(jì)作業(yè)，才能使學(xué)生增長(zhǎng)更多的知識(shí)。
〖板書設(shè)計(jì)〗
1、外形：大 說(shuō)明方法：
2、是哺乳動(dòng)物： 胎生 做比較 列數(shù)字
鯨 3、種類：須鯨和齒鯨 舉例子
4、吃食：蝦小魚 大魚 海獸 打比方
5、呼吸：垂直 傾斜 分類別
6、睡覺：
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一,教學(xué)目標(biāo):
1,了解鯨的形體,種類,進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣.
2,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法.
3,學(xué)習(xí)課文中的生字新詞課文
二.學(xué)習(xí)重點(diǎn):第四段寫鯨的生活習(xí)性是教學(xué)的重點(diǎn).
三.學(xué)習(xí)難點(diǎn):了解課文第二自然段寫鯨的進(jìn)化過(guò)程.
第一課時(shí)
一導(dǎo)入新課
1.板書課題,學(xué)生齊讀,糾正讀音(jtng,注意讀出后鼻音).
激發(fā)讀趣,看了這個(gè)課題,你想知道些什么呢 (鯨有多大,鯨怎樣睡覺,鯨吃什么,鯨有些什么種類……)好,讓我們大家一齊來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,學(xué)完之后,同學(xué)們的這些問題都能得到解決.
2.讀"學(xué)習(xí)要求"與"自學(xué)程序與方法".
3.明確本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容:本課時(shí)完成"自學(xué)程序與方法"一,二和三的部分內(nèi)容.
二,讀練一——自學(xué)程序與方法一
1.讀自學(xué)程序與方法一.
自學(xué)提示:①邊讀邊想,每一自然段寫的什么;②課文講了有關(guān)鯨的哪些方面的知識(shí);③給課文劃分段落,概括段意.
2.學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué),老師巡回輔導(dǎo)
三,知一
1.指名逐段朗讀課文,述說(shuō)每自然段段意.(第一自然段寫鯨的種類;第二自然寫鯨的進(jìn)化過(guò)程;第三自然段寫鯨的種類;第四自然段寫鯨吃什么;第五自然段寫鯨怎樣呼吸;第六自然段寫鯨怎樣睡覺;第七自然段寫鯨怎樣生長(zhǎng).)
2.引導(dǎo)學(xué)生將自然段段意概括為四個(gè)方面,即課文從鯨的大小,進(jìn)化過(guò)程,種類,生活習(xí)性四個(gè)方面來(lái)介紹鯨.
3.給課文劃出段落:第一段(第1自然段)寫鯨非常大;第二段(第2自然段):寫鯨不屬于魚類,而是哺乳動(dòng)物.第三段(第3自然段):寫鯨的種類.第四段:(第2一7自然段),寫鯨的生活習(xí)性.
四,讀練二——自學(xué)程序與方法二
1.朗讀自學(xué)程序與方法二.
自學(xué)提示:①查字典,讀準(zhǔn)字音,掌握方法,理解字義;②通過(guò)查帶點(diǎn)字的意思,理解詞語(yǔ):鯨.捕獲,上腭,前肢,后肢,鰭.通過(guò)查詞典,理解兩個(gè)詞語(yǔ):垂直,傾斜.③完成課后習(xí)題一,二.
2.學(xué)生自學(xué),教師行間輔導(dǎo).
五檢查生字自學(xué)的情況.
1,選擇正確讀音
上腭( e e ) 哺乳(ru lu ) 捕獲(bu pu ) 立即(ji ji )
2,形近字組詞:
鯨( )肢( ) 濾( )肺( )
魚( )枝( ) 慮( )柿( )
3,根據(jù)課文內(nèi)容填空:
(1)因?yàn)轹L是用 ( ) 呼吸的,又因?yàn)轹L是 ( ),所以鯨不屬于魚類而是屬于 ( ) .
(2)文章分別以鯨的 ( ),( ) ,( ) ,( ) 這幾方面具體介紹鯨的生活習(xí)性的.
(這樣設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生掌握了生字詞,了解了鯨的幾方面特點(diǎn).)
六,小結(jié)
小結(jié)本課學(xué)習(xí)情況.
第二課時(shí)
教學(xué)流程
一,創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1,讀讀課題.
2,復(fù)習(xí)舊知.
3,激趣導(dǎo)入:關(guān)于鯨,同學(xué)們還有興趣了解什么呢
二,教學(xué)第四自然段——第七自然段
1,誰(shuí)愿意把第四自然段——第七自然段讀給老師聽聽,為了給老師一個(gè)驚喜,給大家一些時(shí)間練習(xí)讀好嗎
2,檢查學(xué)生讀書情況.
[針對(duì)學(xué)生讀書情況相機(jī)地引導(dǎo)和糾正學(xué)生的讀書]
3,確定研究?jī)?nèi)容.
[讓學(xué)生在充分讀,議,說(shuō)下,教師相機(jī)板書]
(一)學(xué)習(xí)第四自然段
研究問題:鯨的吃食.從三方面著手:1,鯨主要吃什么食物 2,怎樣吃食 3,用什么方法介紹
[出示研究問題,讓學(xué)生帶著問題朗讀,同桌相互合作,探究.]
1,學(xué)生自由讀.
2,同桌討論交流,探究學(xué)習(xí)方法:讀一讀,劃一劃,議一議,說(shuō)一說(shuō).
3,讀一讀,演一演.(齒鯨吃食過(guò)程)
4,齊讀最后一句話.
(二)學(xué)習(xí)第五自然段
探究問題:鯨的呼吸.從三方面:①用什么呼吸 ②怎樣呼吸 ③用什么方法介紹
1,自由讀.
2,討論交流,總結(jié)學(xué)習(xí)方法:讀一讀,劃一劃,議一議,說(shuō)一說(shuō);3,畫一畫:鯨呼吸的樣子.
4,誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)"有經(jīng)驗(yàn)的漁民"
]
(三)學(xué)習(xí)第六,七自然段
1,運(yùn)用學(xué)習(xí)方法
讀——?jiǎng)潯h——說(shuō)
2,自由選擇內(nèi)容研究學(xué)習(xí).[睡覺,生長(zhǎng)]
3,學(xué)生匯報(bào).
三,總結(jié)全文,方法遷移
1,學(xué)完了這篇課文,你還有興趣研究鯨的哪些方面 (或繼續(xù)深入地研究鯨的什么 )
2,總結(jié)全文.
3,遷移運(yùn)用.
[出示掛圖,讓他們學(xué)習(xí)本課作者抓住事物特點(diǎn)采用的說(shuō)明方法,來(lái)介紹一種自己喜歡的小動(dòng)物,例如:山羊等(山羊?yàn)樵撋酱謇镫S處可見的動(dòng)物)]
四,課外延伸
將寫得較好的習(xí)作推薦向有關(guān)報(bào)社投稿發(fā)表..
附:板書設(shè)計(jì)
9鯨
讀——?jiǎng)潯h——說(shuō)
生活習(xí)性: 吃食: 須鯨:蝦,小魚 仔細(xì)
齒鯨:大魚,海獸 抓特點(diǎn) 觀察
呼吸:肺,垂直,傾斜 (多種說(shuō)
睡覺:聚,浮 明方法) 說(shuō)明
生長(zhǎng):快,長(zhǎng) 介紹
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
《新課標(biāo)》指出：要努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。在教學(xué)實(shí)踐中，我們愈發(fā)地感到，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫晨善鸬健耙皇て鹎永恕钡淖饔谩Ｋ杉て饘W(xué)生的情緒，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生把全身心投入到課堂活動(dòng)中去，在輕松愉快的氛圍中，接受和掌握知識(shí)，陶冶情感，從而取得良好的教學(xué)效果。
怎樣使我們的課堂緊緊地吸引住學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效率呢？我認(rèn)真地鉆研課文，確定了兩個(gè)主要目標(biāo)：一是了解鯨的特點(diǎn)，二是感悟打比方、列數(shù)字、作比較等說(shuō)明性文章的寫作方法。為了完成這一目標(biāo)，我設(shè)立兩條主線，一是創(chuàng)設(shè)具體情境，激活學(xué)生思維；二是引導(dǎo)學(xué)生理清特點(diǎn)。這兩條主線一明一暗，一顯一隱，一個(gè)側(cè)重形式，一個(gè)突出內(nèi)容，有機(jī)結(jié)合，相得益彰。
情境一：我來(lái)描述你來(lái)猜
課伊始，為了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我模仿“幸運(yùn)52”進(jìn)行“幸運(yùn)搶答”──“我來(lái)描述你來(lái)猜”。
伴著神秘的腔調(diào)，開始了第一個(gè)：“它是一種稀有動(dòng)物，主要以竹葉、竹筍為食。它黑眼圈、白腦袋，圓圓胖胖惹人愛。”
學(xué)生不約而同地喊出：“大熊貓。”自豪、興奮躍然于學(xué)生的臉上，目光緊緊地追隨著我。
我“故弄玄虛”，接著說(shuō)：“下一個(gè)可有點(diǎn)難，能猜出嗎？它是一種候鳥，常出現(xiàn)在詩(shī)人的詩(shī)中，它有一身黑色的外衣和一個(gè)剪刀似的尾巴。”
“燕子！”沒等我說(shuō)完，學(xué)生又搶著喊出。
“它生活在海洋里，雖然它從不偷東西，可人們卻說(shuō)它是賊。遇到危險(xiǎn)時(shí)，它的腹腔里能噴出一股墨黑的濃汁。”
“烏賊。”
學(xué)生的情緒達(dá)到高潮，我不失時(shí)機(jī)地開始點(diǎn)撥：“同學(xué)們還真行，那為什么老師一說(shuō)你們就猜出來(lái)了？”學(xué)生從中明白了什么是特點(diǎn)，抓住特點(diǎn)來(lái)描述更清楚，也隱隱地感覺到學(xué)習(xí)課文時(shí)也要抓住事物的特點(diǎn)，為下面的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。
反思：努力建設(shè)開放而具有活力的語(yǔ)文課程是課標(biāo)的一大理念。此環(huán)節(jié)采用幸運(yùn)搶答這一深受學(xué)生喜歡的形式，再配以教師神秘挑侃的語(yǔ)言充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與興趣。這種形式又不是純形式的，它使學(xué)生在快樂中初步感知事物的特點(diǎn)以及抓住特點(diǎn)的益處，并為下文的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。
情境二：鯨是魚？
《鯨》全文條理清楚，層次分明，分別講了鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。初讀課文首先要讓學(xué)生了解鯨的這些特點(diǎn)，而從鯨的形體發(fā)生變化和經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的環(huán)境變化這兩方面的關(guān)系來(lái)理解鯨的進(jìn)化過(guò)程又是教學(xué)的難點(diǎn)。所以，我創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題情境──“今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)海洋里最大的魚──鯨。”
話剛出口，學(xué)生紛紛質(zhì)疑：“鯨不是魚，而是哺乳動(dòng)物。”
“為什么說(shuō)鯨是哺乳動(dòng)物呢？能不能從課文中找到根據(jù)？來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一遍課文。”學(xué)生有的找出“鯨用肺呼吸，說(shuō)明鯨不是魚”，有的找出“鯨是胎生的”。
當(dāng)學(xué)生找出鯨的進(jìn)化過(guò)程時(shí)，課件隨機(jī)出示課文的這部分內(nèi)容“在很遠(yuǎn)的古代，鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣，生活在陸地上。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化……適應(yīng)了海洋的生活。”我接著引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“很遠(yuǎn)的古代”“很長(zhǎng)很長(zhǎng)的年代”“漸漸”來(lái)讀，從而懂得鯨的進(jìn)化是隨著環(huán)境變化而緩慢的逐漸演變的過(guò)程。然后我把從網(wǎng)上和科普書中收集的鯨的進(jìn)化圖片點(diǎn)擊給學(xué)生看，讓學(xué)生懂得鯨適應(yīng)環(huán)境的變化而生存下來(lái)，
它是生活的強(qiáng)者。
反思：課標(biāo)中指出，語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)，并拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，以便開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。鯨的進(jìn)化是教學(xué)的難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，我們廣泛搜集資料制成課件，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，提高了學(xué)習(xí)的效率。
情境三：鯨能否入住海底世界？
在學(xué)生理清課文層次的基礎(chǔ)上，我又創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)一步理解鯨的生活習(xí)性。我有板有眼地說(shuō)：“我向大家透露一個(gè)最新消息，為了發(fā)展我們威海的旅游事業(yè)呀，我市打算在孟海小區(qū)和劉公島之間修建海上走廊，聽說(shuō)過(guò)吧？不僅如此，劉公島管委會(huì)還有個(gè)更大的設(shè)想，在劉公島的東海域建設(shè)海底世界。有人提議把鯨也請(qǐng)進(jìn)海底世界，大家覺得這個(gè)想法行不行？”
話一出口，同學(xué)們就七嘴八舌地議論開了，有的說(shuō)“能”，有的說(shuō)“不能”。我也加入了其中：“到底行不行，咱們得從書中找依據(jù)。大家認(rèn)真讀書，根據(jù)鯨的特點(diǎn)考慮考慮，找到依據(jù)了多讀幾遍。”
五分鐘靜心讀書、思考之后，我們開始了交流。為了使學(xué)生說(shuō)話有條理，有說(shuō)服力。我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了說(shuō)話的指導(dǎo)：“老師提醒你，講話要有理有據(jù)，先擺明觀點(diǎn)，行還是不行？再談?wù)勛约旱睦碛桑詈笞x讀從課文中找到的依據(jù)。亮觀點(diǎn)，說(shuō)理由，找依據(jù)，清楚了嗎？誰(shuí)先來(lái)？”
同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，躍躍欲試。當(dāng)學(xué)生說(shuō)從“鯨的體形大”可以看出鯨不能入住海底世界時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)學(xué)習(xí)。有的學(xué)生說(shuō)：“作者拿鯨和象作比較，更突出了鯨的大”。有的學(xué)生說(shuō)：“我從16萬(wàn)公斤重，體會(huì)到鯨的大。”我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把16萬(wàn)公斤與自己的體重進(jìn)行比較，學(xué)生目瞪口呆：“哇，一頭鯨是我們的4000倍！”從數(shù)字中體會(huì)，也啟發(fā)了更多的學(xué)生，大家紛紛找出──“從最小的也有2000公斤，可以看出鯨大。”“還有4萬(wàn)公斤”“17米長(zhǎng)”……學(xué)生在這一過(guò)程中，不但深入理解了鯨的大，品嘗到了掌握抓重點(diǎn)詞句理解的甜處，而且也滲透理解了列數(shù)字寫法的好處。還有的學(xué)生說(shuō)：“‘人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭’，也能看出鯨的大。”我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用舌頭舔舔自己的上腭，再站起來(lái)摸摸鯨的上腭。最后，我播放了鯨的錄像，讓學(xué)生親眼觀看鯨的大。在充分感受大的基礎(chǔ)上，我再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。學(xué)生紛紛讀出了自己的個(gè)性體驗(yàn)。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)從“呼吸”這一部分能看出鯨不能入住海底世界時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察須鯨和齒鯨噴水的圖片，讓他們判斷出哪頭是須鯨，哪頭是齒鯨，并從課文找出依據(jù)。從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)“不同種類的鯨，噴出的氣形成的水柱也不一樣：須鯨的水柱是垂直的，又細(xì)又高；齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。”并通過(guò)反復(fù)誦讀，積累課文中的這一規(guī)范語(yǔ)言。
還有一些學(xué)生說(shuō)從“睡覺”這一部分可以看出鯨不能入住海底世界時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，畫出鯨睡覺的樣子，從而明白鯨是群居動(dòng)物，不適合單獨(dú)飼養(yǎng)。
這時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)，從“生長(zhǎng)”這一部分也可以看出鯨不能入住海底世界，他的發(fā)言激起了學(xué)生熱烈的討論：“養(yǎng)一頭小鯨不就行了。”我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行辯論，最后大家明白了，鯨的生長(zhǎng)速度太快，養(yǎng)小鯨也不行。還有的學(xué)生從“吃食多”來(lái)說(shuō)鯨不能入住海底世界。
不知不覺中，課堂學(xué)習(xí)在輕松愉快中結(jié)束了。縱觀課堂，學(xué)生的參與度、課堂的生成性明顯提高，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生學(xué)得更實(shí)、更活。
【總反思】
課標(biāo)中指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有活力的。”但我們?cè)趯?shí)踐中，總有這樣的困惑：形式怎樣更好地為內(nèi)容服務(wù)，而不是搞花架子？這堂課上，我們?cè)诮萄兄行南睦蠋煹闹笇?dǎo)下，結(jié)合我市劉公島管委會(huì)想仿效大連、青島建立海底世界這一現(xiàn)實(shí)情況，讓學(xué)生結(jié)合鯨的特點(diǎn)想一想它能否入住海底世界。這一情境的設(shè)計(jì)，就很好地克服了這一點(diǎn)。因?yàn)檫@一生活實(shí)際問題的解決含蓋了鯨的生活習(xí)性的所有內(nèi)容。學(xué)生能解決這一實(shí)際問題，也就學(xué)會(huì)了鯨的習(xí)性特點(diǎn)。陶行知老先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育。”引導(dǎo)學(xué)生讀課文，幫劉公島管委會(huì)想一想鯨能否入住海底世界，就是引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。實(shí)踐也證明，這種方法極大地吸引學(xué)生，使學(xué)生有空前的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果明顯。
這堂課的成功，讓我更加清晰地認(rèn)識(shí)到，適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)可激活沉悶的語(yǔ)文課堂，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其好學(xué)、樂學(xué)。而生活又是情境創(chuàng)設(shè)之源泉。所以說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建生活化語(yǔ)文課堂是最富有活力的課堂。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、導(dǎo)入
師：今天這節(jié)課，先讓我們來(lái)看一段錄象（教師機(jī)播放一段鯨在海里活動(dòng)的錄象，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)播放到每臺(tái)學(xué)生機(jī)屏幕）。
師提問：剛才大家看到的是什么動(dòng)物？
生回答：鯨。
師：“鯨”字是什么偏旁？為什么用魚旁呢？鯨跟魚有什么關(guān)系嗎？鯨是魚類嗎？就讓我們帶著這些問題來(lái)學(xué)習(xí)第二十九課《鯨》（板書）。
齊讀課題
二、初讀課文
請(qǐng)大家拿出課本，翻到第二十九課。自由地大聲朗讀，邊讀邊思考：課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨？
指名回答
板書： 特點(diǎn)
鯨 種類
生活習(xí)性
三、應(yīng)用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)課文
師：課文哪幾個(gè)自然段具體寫了鯨的特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性呢？下面請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊“課文”按鈕，學(xué)習(xí)相應(yīng)的自然段，并在旁邊空白地方作出批注。
1、學(xué)生個(gè)別操作
2、學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生在自己的計(jì)算機(jī)上操作，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)的“轉(zhuǎn)播示范”功能，將該學(xué)生的操作過(guò)程轉(zhuǎn)播到全班每臺(tái)學(xué)生機(jī)屏幕上。
學(xué)生展示自己為每個(gè)自然段中重點(diǎn)詞句所做的批注，同時(shí)畫出自己找出的重點(diǎn)詞句。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
五、查閱有關(guān)鯨的資料
剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文，你還想了解哪些有關(guān)鯨的知識(shí)呢？請(qǐng)你點(diǎn)擊“資料”按鈕，根據(jù)自己的興趣、需求，閱讀有關(guān)鯨的知識(shí)。
六、游戲
剛才我們學(xué)習(xí)了課文并查閱了一些有關(guān)鯨的知識(shí)，不知道大家對(duì)這些知識(shí)掌握得怎么樣？下面就讓我們通過(guò)一個(gè)小游戲來(lái)檢測(cè)一下。
游戲題目：
1、是齒鯨還是須鯨噴水？
2、鯨是不是魚？
3、鯨和魚有什么區(qū)別？
4、鯨的祖先是什么？
5、鯨的食物？
6、鯨怎樣分類？
7、鯨的鼻孔？
8、鯨的耳朵？
9、鯨的壽命？
學(xué)生在游戲中回答完以上問題后，根據(jù)回答的正確率給出不同的評(píng)價(jià)。
七、收獲
師：通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定有不少的收獲。下面就把你的收獲拿出來(lái)和大家一起分享吧！
學(xué)生在計(jì)算機(jī)中輸入自己這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，教師應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)的屏幕監(jiān)視功能查看學(xué)生的輸入情況，可以將任意學(xué)生的屏幕轉(zhuǎn)播給全班學(xué)生。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，了解列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說(shuō)明方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生喜愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)悟一些基本的說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)鯨是哺乳動(dòng)物。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備鯨的音像資料及圖片資料。
2、學(xué)生搜集有關(guān)鯨的圖文資料。
教學(xué)過(guò)程
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們，你們養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎？養(yǎng)過(guò)什么？老師也非常喜歡養(yǎng)魚，養(yǎng)過(guò)小鯉魚，小金魚。這幾天，我不想養(yǎng)小魚了，我想和朋友一起養(yǎng)條大魚──大鯨魚。你們覺得怎么樣？
看來(lái)老師的想法沒有得到大家的認(rèn)可，同學(xué)們還找出了各種理由來(lái)勸說(shuō)我放棄這個(gè)主意。老師可不是這樣容易被說(shuō)服的。今天我們要學(xué)習(xí)的這課就是講的鯨，看看同學(xué)們能不能從課文中找到說(shuō)服老師的依據(jù)。
二、自讀課文
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
老師要求在說(shuō)依據(jù)的時(shí)候不可以說(shuō)錯(cuò)字音，因此大家在讀文時(shí)可一定要讀準(zhǔn)字音，把文章讀通讀順呀！（生初讀文）
2、再讀課文，讀懂內(nèi)容
大家找到依據(jù)了嗎？只讀一遍就想說(shuō)服老師可太不容易了。只有條理清楚，有理有據(jù)的語(yǔ)言才具有說(shuō)服力，所以請(qǐng)你再讀課文：想一想你準(zhǔn)備從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)服老師不養(yǎng)鯨這種魚。（生再讀文）
三、全班交流，學(xué)習(xí)課文
現(xiàn)在大家有足夠的理由來(lái)勸說(shuō)老師了嗎？重申一遍，我準(zhǔn)備養(yǎng)一條大魚──大鯨魚，你準(zhǔn)備怎么說(shuō)服我？（板書鯨魚）
根據(jù)學(xué)生找到的依據(jù)，靈活指導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容：
●認(rèn)識(shí)鯨的大：
1、生讀第一自然段，你從哪些地方知道它很大？
2、為了說(shuō)明鯨的大，作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？
作比較：
文章是寫鯨，為什么要寫象呢？這是把鯨與我們熟悉的大象作比較。鯨對(duì)于我們來(lái)說(shuō)；本是很陌生的事物，但作者拿陌生的事物和我們熟悉的事物像大肥豬、人作比較，通過(guò)比較，陌生的事物我們的頭腦中漸漸變得清晰了。于是，陌生的事物不再陌生了，所以，拿熟悉的事物作比較，是一種很好的說(shuō)明方法。
列數(shù)字：
假設(shè)我們同學(xué)平均體重是40公斤，那頭的鯨是我們的多少倍？（4000）最小的呢？（50）十七米長(zhǎng)你有概念嗎？用具體的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明事物，這也是一種常用的方法。我們以后可以用這些方法來(lái)寫事物。
舉例子：
3、誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀讓老師感受到它特別大？指導(dǎo)朗讀。
（過(guò)渡：鯨是很大，你看這句話。的十六萬(wàn)公斤，最小的兩千公斤。我不養(yǎng)十六萬(wàn)公斤的，我養(yǎng)個(gè)小點(diǎn)的還不成嗎？從鯨很大這一方面，你說(shuō)服不了我，還是從別的方面找找突破吧。）
●認(rèn)識(shí)鯨不是魚類，是哺乳動(dòng)物，及相關(guān)特點(diǎn)：
△學(xué)習(xí)第二自然段（鯨不是魚類，是哺乳動(dòng)物）
1、自由讀，看看鯨是怎樣進(jìn)化的?角色轉(zhuǎn)換，老師是養(yǎng)鯨人，你們是鯨魚，把第三人稱轉(zhuǎn)換為第一人稱說(shuō)服養(yǎng)鯨人，把“鯨”換成“我”或“我們”。
2、學(xué)生匯報(bào)：（突出鯨漫長(zhǎng)的演化）
我們鯨在很遠(yuǎn)古的時(shí)代，和牛、羊一樣生活在陸地上。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應(yīng)了海里的生活。.所以，我們并不是魚，而是哺乳動(dòng)物。
△學(xué)習(xí)第五自然段（鯨用肺呼吸）
1、鯨的呼吸有什么特點(diǎn)？
鯨用肺呼吸，不像魚用腮呼吸。
鯨每隔一定的時(shí)間必須浮出水面呼吸一次，吸足了氣再潛入水中。
鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，每次呼吸從鼻孔噴出的氣會(huì)形成水柱。
不同種類的鯨噴出來(lái)的氣形成的水柱不一樣。
2、作者正是從鯨呼吸的器官、時(shí)間、特征這幾個(gè)方面來(lái)介紹的。你們能不能根據(jù)課文的描述，自己想辦法或與別人合作，顯示和介紹鯨呼吸的特點(diǎn)？（學(xué)生自由組合，討論演示。）
（表演和介紹、畫水柱、朗讀等形式）
3、課文中說(shuō)鯨的水柱就像花園里的噴泉一樣，（說(shuō)明方法：打比方）但更勝于花園里的噴泉，它是個(gè)天然的噴泉。讓我們一起讀一讀、贊一贊這美麗、奇特的“噴泉”吧。
△學(xué)習(xí)第七自然段（鯨是胎生的）
1、鯨生長(zhǎng)的三個(gè)特點(diǎn)：吃奶長(zhǎng)大；生長(zhǎng)快；壽命長(zhǎng)。
2、列數(shù)字：長(zhǎng)須鯨剛生下來(lái)就有10多米長(zhǎng)，7千公斤重，一天能長(zhǎng)30公斤，兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨，鯨的壽命很長(zhǎng)，一般可以活幾十年到一百年。
（過(guò)渡：這可真是個(gè)學(xué)問呀。看來(lái)呀，鯨的確是哺乳動(dòng)物，不是魚。但是它非常地有趣。盡管不是魚，我還是考慮要養(yǎng)。所以，你們還是從其他方面來(lái)想想辦法吧。）
●認(rèn)識(shí)鯨的生活習(xí)性：
△吃食：
1、須鯨吃什么？齒鯨吃什么？
2、說(shuō)明方法：
列數(shù)字一頓就可以吃兩千多公斤
舉例子有一種號(hào)稱“海中之虎”的虎鯨，有時(shí)好幾十頭結(jié)成一群，圍住了一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨，幾個(gè)小時(shí)就把它吃光了。
3、找找有幾個(gè)“主要吃”？說(shuō)明了什么？說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確
4、指導(dǎo)把鯨的大飯量給讀出來(lái)。
△睡覺：
1、鯨怎么睡覺的？（“幾頭聚在一起”、“頭朝里、尾巴向外，圍成一圈”“靜靜地浮”。）
2、師：原來(lái)鯨是群居的動(dòng)物，養(yǎng)一條還行，養(yǎng)多了可真養(yǎng)成不起了。那好吧，大家說(shuō)服了老師。這鯨啊，老師就不養(yǎng)了。
四、總結(jié)歸納
1、師：現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)回顧一下同學(xué)們說(shuō)服老師不養(yǎng)鯨魚的過(guò)程。
首先，大家證明了鯨不是哺乳動(dòng)物，接著又從鯨的體積太大養(yǎng)起來(lái)不方便來(lái)勸說(shuō)老師，然后又列出了鯨吃得多和不能單獨(dú)睡覺等生活習(xí)性方面的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明鯨不容易養(yǎng)。大家正是這樣，把老師說(shuō)服了。大家能夠說(shuō)服老師，你首先得感謝文章的作者。他為你提供了充分的資料。你覺得作者都采用了什么方法將他的資料展現(xiàn)給大家的？
（列數(shù)字、打比方、做比較、舉例子。）
2、師：是啊，數(shù)字是最有說(shuō)服力的。打比方、做比較、舉例子也都是不錯(cuò)的說(shuō)明方法，今后我們要說(shuō)明一件事物的時(shí)候可以用著他們。
五、拓展知識(shí)，提升情感。
1、這幾天啊，老師為了養(yǎng)鯨，搜集了不少的資料，現(xiàn)在展示給大家看一下，好嗎？隨著人們對(duì)海洋的不斷探索和了解，對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)也愈來(lái)愈全面。（展示鯨的圖片）看，人們又發(fā)現(xiàn)了更多種類的鯨，有抹香鯨、藍(lán)鯨、瓜頭鯨、座頭鯨等等。
2、我這兒也有一份資料，請(qǐng)大家聽一聽。
聽了這一段話，你想說(shuō)些什么？
3、再請(qǐng)大家聽一聽下面一段話。
聽了這段話，你們有何感受？
（人類是在自取滅亡；傷害動(dòng)物就是傷害人類自己；鯨是我們的好朋友，你們別傷害它！；人啊，住手吧！別再做自掘墳?zāi)沟拇朗铝耍。?/p>
4、是啊，鯨是人類的好朋友，動(dòng)物是人類的好朋友，人類只有保護(hù)它們，才能挽救我們?nèi)祟愖约骸?/p>
六、動(dòng)筆練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)。
1、因此，鯨這種動(dòng)物，就算養(yǎng)得起老師也不能自私地把鯨圈養(yǎng)起來(lái)啊！那老師養(yǎng)點(diǎn)什么好呢？
2、小貓也好，小狗也好，老師都沒有養(yǎng)過(guò)，也不太了解他們。課后，就請(qǐng)你幫老師個(gè)忙，查查這些小動(dòng)物的資料，然后像課文中介紹鯨那樣介紹一下你向老師推薦的小動(dòng)物。誰(shuí)介紹得最清楚，老師就優(yōu)先考慮他的意見。謝謝大家。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課《鯨》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
劉學(xué)金《鯨》教學(xué)實(shí)錄二
劉學(xué)金
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《鯨》。（板書課題）通過(guò)上節(jié)課的初讀課文使我們對(duì)陌生的鯨有了一些了解和認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在請(qǐng)大家回憶一下，作者向我們介紹了鯨的哪幾方面知識(shí)？
生：作者向我們介紹了鯨的形體、進(jìn)化、種類和生活習(xí)性這四方面知識(shí)，而生活習(xí)性又主要介紹了鯨的食物、呼吸、睡覺和生長(zhǎng)。
師：（面向全體）同意嗎？看來(lái)上節(jié)課你書讀得不錯(cuò)。（板書）
師：想不想見真的鯨？（播放錄像）
師：我看許多同學(xué)看片子時(shí)張著嘴，為什么啊?
生：鯨魚太大了！
師：誰(shuí)能用個(gè)成語(yǔ)說(shuō)鯨的個(gè)頭大？
生：巨大無(wú)比。
師：這是成語(yǔ)嗎？
生：不對(duì)！應(yīng)該說(shuō)鯨是龐然大物。
師：多準(zhǔn)確！
師：現(xiàn)在，大家讀讀課文的第一段，看看從哪些詞句可以感受到鯨的大? 請(qǐng)大家把它們畫下來(lái)先自己體會(huì)，然后再與小組同學(xué)交流。
(生自由朗讀課文后交流、討論)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
生：我從“目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤”這句話知道的。
師：我注意到你把“十六萬(wàn)”和“兩千”這兩個(gè)數(shù)字讀得很重，這是為什么呢？
生：因?yàn)檫@兩個(gè)數(shù)字很準(zhǔn)確地寫出了鯨的重量，讓我們感受到鯨那么重，那它當(dāng)然稱得上是龐然大物了。
師：也就是用具體的數(shù)字來(lái)說(shuō)明鯨的大，是吧？你們知道嗎，這是一種說(shuō)明方法，叫作列數(shù)字。
生：我從“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”知道鯨很大。因?yàn)榇蠹叶贾镭i就已經(jīng)很重了，而“十幾頭大肥豬”才有鯨的“一條舌頭”那么重，那鯨的身子要多大呀！
師：呵！你咬文嚼字的功夫可真不簡(jiǎn)單！像這樣用我們熟悉的事物和不熟悉的事物相對(duì)比使我們能形象地感受，也是一種說(shuō)明方法，叫作比較。在這一段中，還有幾處運(yùn)用這種說(shuō)明方法的地方，找找看。
生：還有“大家都說(shuō)象是很大的動(dòng)物，其實(shí)，還有比象大得多的動(dòng)物那就是鯨。”這是把鯨與我們熟悉的大象作比較。因?yàn)榇笙笪覀冊(cè)趧?dòng)物園就可以看到，都知道它非常龐大，可文中說(shuō)鯨比象還要‘大得多’，就更加突出了鯨的大。
師：你的理解能力真強(qiáng)！這就是作比較這種說(shuō)明方法的好處。
生：運(yùn)用作比較這種說(shuō)明方法的還有‘它要是張開嘴，人站在它嘴里舉起手來(lái)還摸不到它的上顎；四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書還顯得很寬敞。’這是用我們熟悉的事物與鯨的嘴作比較，嘴就那么大，那身子得多大呀！
生：我還從鯨“約十七米長(zhǎng)”這句話知道了鯨的大。我們身高大約1.4米，而要十三四個(gè)同學(xué)躺在地上才有十七米呀！
師：你找的部分用的是列數(shù)字的方法，而你的理解卻運(yùn)用了作比較的方法，這就叫學(xué)以致用！
師：我們?cè)谶@一部分不僅知道了鯨是個(gè)龐然大物，而且還學(xué)會(huì)了幾種說(shuō)明方法。現(xiàn)在，同學(xué)們能不能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)出鯨的大呢？你想怎么讀就怎么讀，只要能讓大家感受到鯨很大就可以。
(學(xué)生先自由練讀，然后指名讀，師適時(shí)指導(dǎo)讀，最后齊讀)
師：讀完這段，我有一個(gè)問題想問問大家，“鯨”字為什么是魚字旁呢？
生：因?yàn)轹L生活在海里，而且體形像魚，所以“鯨”是魚字旁。
生：我想是因?yàn)槿藗儚墓胖两穸脊荟L叫鯨魚，所以“鯨”才是魚字旁。
師：那么鯨是否屬于魚類呢？別急，讓我們先來(lái)查查鯨的家族史。誰(shuí)來(lái)為同學(xué)們讀讀鯨的進(jìn)化部分？大家認(rèn)真聽，看誰(shuí)能迅速找出本段的中心句。
生：我認(rèn)為本段的中心句應(yīng)該是‘其實(shí)，它不屬于魚類，而是哺乳動(dòng)物’。
師：大家同意嗎？（同意）那么能不能用“因?yàn)椤浴边@樣的句式說(shuō)一說(shuō)這句話與本段后面內(nèi)容的關(guān)系呢？
生：‘因?yàn)轹L的祖先……所以它不屬于于魚類，是哺乳動(dòng)物’。
師：鯨的進(jìn)化是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，看看文中哪些詞句寫出了時(shí)間的漫長(zhǎng)？
（生自由讀后劃出詞句）
師：了解了鯨的家族史，使我們知道鯨不是魚類而是哺乳動(dòng)物。可還是有那么多的人對(duì)鯨的身世還不是很了解，你能不能以鯨的身份把這段家族史告知世人呢？自己先練練。
（生練習(xí)后發(fā)言）
師：（對(duì)最后一個(gè)發(fā)言的同學(xué)）聽了你的介紹，我對(duì)你們鯨家族的歷史倒是了解了，可我還想問問，你們鯨家族有那么多成員，是怎么分類的呢？
生：我們鯨家族共分為兩大類，一類是須鯨，一類是齒鯨。
師：那是憑什么分的呢？
生：須鯨沒有牙齒，只有須板，而齒鯨有鋒利的牙齒。
師：嗯，看來(lái)你對(duì)家族的歷史還是蠻了解的嘛！（眾笑）
（對(duì)全體）課文中有介紹嗎？一起讀課文的第三段。
師：要想讓人們對(duì)鯨有一個(gè)更加全面的了解與認(rèn)識(shí)，只了解它的家族史是不行的，現(xiàn)在我們就來(lái)開一個(gè)鯨家族信息發(fā)布會(huì)。請(qǐng)你自由選擇鯨的生活習(xí)性中任意一方面作為介紹的內(nèi)容，而身份可以是鯨，也可以是海洋學(xué)家，還可以是你所想到的任何一種身份等等，采用任何一種你所擅長(zhǎng)并喜歡的表現(xiàn)形式來(lái)向大家介紹，可以一人上陣，也可以與小組同學(xué)合作完成。老師給大家提供一個(gè)錦囊妙計(jì)（出示課件）‘一讀二記三發(fā)揮’，首先要充分閱讀你所選的內(nèi)容，然后記住重點(diǎn)內(nèi)容，最后再發(fā)揮你們的表演能力展示出來(lái)。（生已躍躍欲試）
(經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備之后開始表演。有的以唱歌形式表示自己不是魚類；有的以游客對(duì)話的形式介紹鯨的呼吸，適時(shí)演示課件（鯨的呼吸）請(qǐng)學(xué)生判斷哪是須鯨，哪是齒鯨；有的以海洋學(xué)家的身份向大家講解鯨睡覺的特點(diǎn)，師利用實(shí)物投影，讓學(xué)生親自動(dòng)手用教具擺出鯨睡覺時(shí)的樣子，幫助其體會(huì)鯨睡覺的特點(diǎn)；還有的以鯨的口吻介紹自己的生長(zhǎng)特點(diǎn)等等。師在表演之后指出優(yōu)點(diǎn)——如“表演得真好，可以當(dāng)我的老師了!”和缺點(diǎn)——如“發(fā)揮要尊重事實(shí)，不能違背科學(xué)!”“注意抓住重點(diǎn)內(nèi)容”等)
師：看到同學(xué)們?nèi)绱司实谋硌荩蠋熤滥銈円呀?jīng)對(duì)鯨這個(gè)龐然大物有了較為全面的了解和認(rèn)識(shí)。其實(shí)，我們?nèi)祟愔匀チ私鈩?dòng)物就是為了能夠更好地保護(hù)動(dòng)物，而保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸＃ǔ鍪菊n件 “動(dòng)物是人類的朋友，愛動(dòng)物就是愛我們自己。”生齊讀）
師：最后，老師這里有一份特殊的作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我膺x擇一個(gè)你最喜歡的完成。(出示課件：1、選擇一種自己最喜歡的動(dòng)物，用學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法仿照本文寫一篇文章；2、如果你想對(duì)鯨作更深一步的研究，可以再通過(guò)多方查找資料后寫一份專題報(bào)告。)
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讓科學(xué)素養(yǎng)融入課堂
——《鯨》教后自評(píng)
《鯨》是我參加“全國(guó)科學(xué)教育課堂教學(xué)展示觀摩活動(dòng)”所上的一節(jié)課。我們學(xué)校作為全國(guó)科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)基地，承擔(dān)了“科學(xué)素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)與滲透”的實(shí)驗(yàn)課題。經(jīng)過(guò)近兩年的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，科學(xué)教育的四個(gè)層次是相互依存、相輔相成的，應(yīng)該以學(xué)科知識(shí)教學(xué)為手段，提倡讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，獲取知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，本課的教學(xué)在設(shè)計(jì)上我亦在這方面有所突出。
《鯨》選自人教版教材第九冊(cè)。文章通俗易懂，段落清晰明了。作者緊緊抓住鯨的特點(diǎn)，采取列數(shù)字、舉例子、作比較等多種說(shuō)明方法對(duì)鯨的形體、進(jìn)化、種類和生活習(xí)性四方面內(nèi)容作以介紹，是一篇難得的既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，又可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文多種說(shuō)明方法的科普說(shuō)明文。
一、突出語(yǔ)文特點(diǎn)，滲透科學(xué)素養(yǎng)
在語(yǔ)文課的教學(xué)中，我們始終牢記：語(yǔ)文課是姓“語(yǔ)”的。所以在教學(xué)中，既要注重突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又要使科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)知識(shí)和科學(xué)態(tài)度在課堂教學(xué)的過(guò)程中得以無(wú)形的滲透。以本節(jié)課為例，課文內(nèi)容通俗易懂，所以，完全沒有必要在內(nèi)容上做過(guò)多的糾纏，進(jìn)行繁瑣地分析理解，從而把它上成一節(jié)自然常識(shí)課（也就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的科學(xué)課）。而是要以課文為例子，緊緊抓住語(yǔ)言文字，通過(guò)多媒體演示及多種形式的朗讀增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鯨的感性認(rèn)識(shí)；通過(guò)“鯨家族信息發(fā)布會(huì)”的特殊形式使書面語(yǔ)言得以內(nèi)化，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鯨的理性認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)鯨這個(gè)龐然大物產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并樂意自己主動(dòng)地作進(jìn)一步的研究，這才是我們的最終目的。
二、強(qiáng)調(diào)個(gè)性朗讀，體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)
我們都知道：“一千個(gè)讀者中就有一千個(gè)哈姆雷特”。每個(gè)學(xué)生對(duì)同一篇課文都有各自不同的見解，而有感情地朗讀其實(shí)就是學(xué)生對(duì)文本的外化理解，我們當(dāng)然應(yīng)該尊重這種可貴的個(gè)性。其實(shí)，感情朗讀應(yīng)是受到文章的感染，與課文的情感產(chǎn)生共鳴后的自然流露，達(dá)到“其言皆若出之吾之口，其意皆若出之吾之心”。通過(guò)朗讀不僅使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的韻律美，同時(shí)把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺形象在現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素，讓學(xué)生與作者與文章產(chǎn)生共鳴。比如在讓學(xué)生讀出鯨很大這一特點(diǎn)時(shí)，我力求做到不拿自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，而是要他們“想怎么讀就怎么讀，只要能讓大家感受到鯨很大就可以”，這樣不使學(xué)生受到書本的限制，而是珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，盡量把讀的權(quán)利還給學(xué)生，對(duì)于同一個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生站在不同的角度去感受，學(xué)生也就必然會(huì)在這自讀自悟中感受著朗讀的樂趣，個(gè)性得到了發(fā)展，對(duì)語(yǔ)文的興趣也越來(lái)越濃厚。雖然有些孩子讀得讓我們這些大人聽來(lái)覺得不敢恭維，但是充分尊重孩子們的個(gè)性，這不就是一種科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)嗎？
三、實(shí)施對(duì)話教學(xué)，融入科學(xué)素養(yǎng)
我國(guó)千年以來(lái)形成的師道尊嚴(yán)使師生之間缺少一種和諧的交流，而課堂上老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果把課堂變成教師的一言堂，那必將使學(xué)生失去對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探求欲望，從而造成其科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的缺失。眾所周知，民主、平等是對(duì)話教學(xué)的第一法則，沒有民主與平等，師生之間是無(wú)法對(duì)話的。因?yàn)閷?duì)話的現(xiàn)代意義不僅僅是狹隘的語(yǔ)言交談，而且是師生雙方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_精神和彼此接納。由于學(xué)生的生活閱歷、知識(shí)水平、領(lǐng)悟能力、審美情趣、看問題的角度等各不相同，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文本和言語(yǔ)的感知、理解都會(huì)有所不同。所以，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能多的機(jī)會(huì)讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)、思考、疑惑，讓學(xué)生之間彼此思想碰撞，言語(yǔ)爭(zhēng)辯，從而達(dá)到知識(shí)共享、經(jīng)驗(yàn)共享、智慧共享、情感共享的美妙境界，讓每一個(gè)學(xué)生在生動(dòng)的語(yǔ)文課堂上錘煉語(yǔ)言，展示內(nèi)心，張揚(yáng)個(gè)性，體悟真情，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的最大化和最優(yōu)化。
在本課的教學(xué)中，我本著一種與學(xué)生共同交流、共同學(xué)習(xí)、共同研究的態(tài)度，真正走到學(xué)生中間，實(shí)現(xiàn)師生間的平等對(duì)話，把課堂變成“學(xué)堂”，使師生成為學(xué)習(xí)的伙伴，讓學(xué)生們感受到，老師是在和我們一起研究學(xué)問。這應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的滲透吧。
應(yīng)該說(shuō)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我并沒有故意“討好”科學(xué)教育而把語(yǔ)文課與其進(jìn)行生硬地捆綁。我覺得，語(yǔ)文課堂上其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在體現(xiàn)著科學(xué)教育，而我們的實(shí)驗(yàn)就是要在平時(shí)的課堂教學(xué)中對(duì)其中所蘊(yùn)含的科學(xué)成分進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘與整合，從而使我們的課堂更富有科學(xué)的氣息，更具有生機(jī)和活力！
著名特級(jí)教師張鈞篪點(diǎn)評(píng)
我認(rèn)為，劉學(xué)金老師上的這節(jié)語(yǔ)文課《鯨》是一節(jié)師生互動(dòng)、和諧快樂的對(duì)話課，是一節(jié)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的科學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)課，更是一節(jié)體現(xiàn)陶行知先生的關(guān)于“教學(xué)合一”思想的課。《鯨》這篇課文是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明文的特點(diǎn)就在于它的知識(shí)性、通俗性和生動(dòng)性，而劉學(xué)金老師的教與這個(gè)特點(diǎn)緊緊地結(jié)合在一起，也就決定了他的科學(xué)的教學(xué)方法。所以，如果讓我講“科學(xué)教育如何走進(jìn)主課堂”，我覺得，在這節(jié)課上體現(xiàn)得最好的、最充分的就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
我們可以把本節(jié)課的教學(xué)看成兩個(gè)部分。
第一部分就是學(xué)習(xí)課文的第一段。在這段中，我們可以深切地體會(huì)到劉老師讓學(xué)生感悟式的學(xué)習(xí)方法，從以下三方面可以看出：1、播放錄像，讓學(xué)生感悟鯨的形體特點(diǎn)，也就是抓住特點(diǎn)；2、在師生對(duì)話的感悟中，讓學(xué)生感悟到說(shuō)明文的寫作特點(diǎn)；3、在師生的互讀當(dāng)中，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)課文的理解。所以，他在第一段的處理上，“感悟”兩個(gè)字是非常突出的。如果說(shuō)在第一段中是讓學(xué)生接受一些什么東西的話，那么，就是老師切切實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去讀，去感悟。
第二，給我們留下深刻印象的是劉老師讓學(xué)生自得式的學(xué)習(xí)方法。特別是在“鯨家族信息發(fā)布會(huì)”中給學(xué)生提出的三個(gè)建議，一是通讀內(nèi)容，二是抓住重點(diǎn)，三是大膽發(fā)揮。而且，老師還啟發(fā)學(xué)生以各種不同的身份去表達(dá)，這實(shí)際上就是陶行知先生談到的“教學(xué)合一”中的如何教學(xué)生去學(xué)，劉老師這個(gè)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一思想。這樣一個(gè)建議，其實(shí)是老師為學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)搭設(shè)了一個(gè)平臺(tái)，給他創(chuàng)造了一個(gè)非常寬松的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生的潛能就能夠在老師這樣的指點(diǎn)下充分地釋放出來(lái)，他們才能各自找出自己的方法，并運(yùn)用這些方法。比如，兩個(gè)學(xué)生以對(duì)話的形式表達(dá)，這其實(shí)就體現(xiàn)了學(xué)生的合作；再比如，其中三個(gè)學(xué)生的分角色表演，他們想唱就唱，想說(shuō)就說(shuō)，我認(rèn)為，這是學(xué)生一種靈魂的激發(fā)；還有的學(xué)生在理解鯨的睡覺特點(diǎn)時(shí)，以一頭虎鯨的身份來(lái)說(shuō)，這充分表現(xiàn)了學(xué)生的入境與體驗(yàn)。這些方法都是孩子們自己找出來(lái)的，自己去表現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生創(chuàng)造了這些方式去學(xué)習(xí)，他在以后遇到問題時(shí)也就一定會(huì)用這些方法去解決。所以，這也就是孟子所講的“自得”，也就是我們眾多的教育家所說(shuō)的“自用”。所以，在這部分的處理中，老師是真真正正地引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，這也是在劉老師的這節(jié)課中最值得我們?nèi)パ芯亢蜕钏嫉摹?/p>
張鈞篪：特級(jí)教師（中學(xué)高級(jí)教師）
全國(guó)科學(xué)教育師訓(xùn)計(jì)劃項(xiàng)目專家組成員
教育部科技行動(dòng)專家組成員
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