《飛向月球》教學設計（精選20篇）

《飛向月球》教學設計 篇1

　　之三

　　作者：藍色的天空

　　一、教學目標 ：

　　1、憑借課文語言材料，了解宇航員飛向月球的經過和現代宇航事業的發展情況，激發熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重、難點：

　　重點：了解宇航員飛向月球的經過。

　　難點：體會登月的偉大意義，激發探索宇宙的興趣。

　　三、教學模式： 自主、合作、探究

　　四、教學準備： 多媒體課件

　　五、課時安排： 第二課時

　　六、教學過程 ：

　　(一)導入  :

　　1. 師:1969年7月16日,這是一個偉大的日子,阿波羅11號宇宙飛船載著3名宇航員飛出地球、飛上了月球，美國宇航員阿姆斯特朗第一個踏上了人類為之夢想了數千年的月球，讓我們再來重溫一下這激動人心的大場面。

　　（課件演示登月實況）

　　2、師：看了這個短片，你最想說什么？

　　（人類終于實現了登月的夢想，跨出了飛向太空的第一步）

　　(二)學習第五自然段:

　　1. 自由輕聲朗讀第五自然段,看看哪些詞句打動了你的心弦?讀了這些詞句你想到了什么?請你們邊讀邊想邊用筆作記號

　　2. 交流:你在讀到什么地方有了自己的想法?誰來說一說?

　　(抓住“小心翼翼”、“心馳神往”)

　　2、師：老師從資料上得知，阿姆斯特朗打開艙門從懸梯踏上月面，這懸梯有9級，可是，阿姆斯特朗卻花了整整三分鐘的時間，一步三停地走到了月面。你能理解他的心情嗎？誰能把自己的理解用朗讀來告訴大家？

　　指名讀第五小節

　　3、師：讓我們來看一看這個偉大的時刻，記住這個偉大的時刻。

　　（課件演示：1969年7月20日22時56分20秒，月面上終于踏出人類第一個腳印）

　　師：面對沉睡已久的月球，你覺得此時此刻宇航員最想說什么呢？

　　（千百年的夢想終于實現了，我們終于登上了心馳神往的月球）

　　師：看看阿姆斯特朗是怎么說的？

　　（課件演示：對于一個人來說，這只是一小步，但對人類來說，這卻是巨大的一步！——阿姆斯特朗）

　　師：自己讀讀這句話，想想阿姆斯特朗這句話是什么意思？

　　學生自由讀

　　師：多么意味深長的一句話啊！你能讀懂它的意思嗎？

　　(對于一個人來說從懸梯到月球是一小步，但對科學來說～～)

　　（這一登月計劃凝聚著多少人的心血，許多科學家為此奉獻了多少個日夜～～）

　　（這一小步跨過了五千年的時光）

　　師：誰能讀好這句話？指名讀

　　師：“一小步”、“巨大的一步”多么大的反差啊！誰能再來讀一讀？指名讀

　　齊讀

　　師：我們剛才讀了這么多，思考了這么多，了解了這么多，相信同學們再來讀第五自然段的時候，你的眼里不僅僅是文字，還有更豐富的畫面，還會觸摸到作者那顆熱烈的心。

　　指名讀

　　師：多么激動人心的一刻啊！我們一起來讀一讀！

　　齊讀

　　（三）學習課文第1－4自然段

　　1、師：地球距離月球有38萬公里，這么長的距離人類是怎樣從地球飛到月球上去的呢？同學們讀了1－4自然段就知道這一過程了。下面我們分小組學習這幾自然段，討論這個問題。

　　小組自學討論交流

　　2、師：這個過程說起來好像很簡單，但這三天的時間對于宇航員，對于休斯頓指揮中心的科學家，對于關注著這次登月行動的億萬觀眾而言是那樣的漫長。對于老師說的這段話你是怎么理解的？

　　（這次登月要做許許多多的準備工作，花費了很多的人力、物力、財力，但是否能夠成功就看這時候了。一旦失敗，那么將船毀人亡，如果成功，全球會為之振奮。人們心情十分緊張，覺得時間特別漫長）

　　3、師：同學們在讀完1－4節后，我猜你們對宇航員的太空生活十分新奇，對不對？哪里給你的印象最深呢？

　　（抓住“工作”、“睡覺”、“吃飯”）

　　師：宇航員在失重的情況下，生活很艱難，在這樣的情況下，他們又是怎樣工作的呢？找到相關語句體會一下

　　師：看來宇航員的生活并不像我們想象的那么新奇、有趣、自由自在。了解了這些，你們想做宇航員嗎？

　　4.過渡：雖然我們現在沒有機會去親臨月球，目睹月球的風光，但我們可以看一看宇航員眼中的月球。請同學們讀讀第6自然段。

　　（四）學習第6自然段

　　1.齊讀的6自然段。

　　師：我們來看看真實的月球是什么樣的？

　　（課件演示月球畫面）

　　師：我們看了短片，讀了課文，現在誰來說說你眼中的月球是什么樣的？跟你想象的一樣嗎？

　　師：多么神秘多么荒涼啊！請男生讀描寫月球景色的句子

　　2、師：宇航員第一次登上月球，激動而又慎重，探索著這夢幻般的未知世界，同樣也在月球上遙遙地觀望著人類的家園——地球。地球是什么樣的？我們來看一看。

　　（課件演示地球畫面）

　　師：你看到的地球是什么樣的？指名回答

　　師：多美的地球啊！請女生讀描寫地球的一段話

　　4、師：人類不遠萬里來到了月球，總該在月球上留下點什么吧！作個紀念或者給可能來到月球的生物看，其實宇航員留下了一塊金屬牌。在金屬牌上鐫刻了幾句地球人的話。如果讓你來寫幾句話，代表人類，代表地球，你會寫什么呢？

　　（五）學習課文第7自然段

　　1、師：宇航員登上了月球，欣賞了這多特的美景后又開始了工作，聽老師來讀課文，同學們思考：宇航員登上月球又什么收獲？

　　2、“相信在不久的將來，月球一定會成為我們人類的另一個家園。”這句話如何理解？

　　（人類發現月球有開發價值，會在此基礎上研究、開發、利用月球的資源。讓月球跟地球一樣為人類造福）

　　4、齊讀第7自然段。

　　（六）總結全文，激發興趣

　　師：同學們，月球在那里，它永遠不會阻止我們探索的腳步，你們想不想通過自己的研究、設計讓月球為我們服務呢？無窮無盡的宇宙中藏著數不清的奧秘，老師希望你們好好學習，將來去研究他們，開發他們，讓更多的資源為人類造福。

　　（七）布置作業 

　　1、熟讀課文

　　2、課外搜集資料，以“神奇的宇宙”為題，寫一份板報稿。

《飛向月球》教學設計 篇2

　　之四

　　常州市武進區南夏墅中心小學 唐國華

　　一、教學目標 設計

　　1、認知目標：

　　了解宇航員飛向月球的經過，了解現代宇航事業的發展情況。

　　2、能力目標：

　　通過網上教學和學生網上沖浪，讓學生自主地學習，培養他們利用網絡獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。

　　3、情感目標：

　　通過學習，激發學生熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣，讓學生感受到網上收集資料的樂趣、樂意主動參與探索問題、研究問題。

　　二、教學內容及重點、難點分析：

　　《飛向月球》完整地記敘了宇航員第一次飛向月球的經過，告訴我們月球很有開發價值，激發人們探索宇宙奧秘的興趣。文中知識涉及面廣、內涵豐富。而通過這些知識的綜合，激發學生熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣是本課的教學重點，要讓學生在短短的一節課了解如此多的知識是一個難點，傳統的以接受性學習為主體的課堂教學絕對無法滿足學生的學習欲望。因此，利用網絡教學，以超媒體方式組織學習內容，通過靈活的導航機制，創設一個開放的學習環境，在十分寬松的氛圍中，學生根據自己的愿望選擇學習順序，自主地探究發現，通過合作交流互補的協作學習，解決本課的重難點。

　　三、教學對象分析：

　　在研究性學習活動中，學生是積極的知識探索者、建構者，雖然他們對于月球的有關知識掌握得并不多，探索宇宙奧秘的興趣并不太強。但他們思維活躍，可塑性強，有較強的求知欲望，愛動手、動腦，思考問題比較積極。通過幾年的信息技術教育，六年級的學生已掌握了上網操作能力。針對學生的這些特點，讓學生通過網絡自主探究、尋找學習伙伴分組學習，通過課堂交流達到知識互補，并讓學生通過BBS論壇發表自己的意見，進行學習交流，從而達到自我發現，自我宣傳，自我教育。在整個課堂教學中，學生是學習的主體，是真正的知識探索者。

　　四、教學策略及教法設計：

　　根據教學內容、教學目標 及教學對象分析，本課通過教師課堂指導和學生收集資料，以啟發學生自主研究性學習為主線，輔以討論式、協作式，個別輔導式等方法組織教學過程 。其教學流程為：情境創設→問題導向→自主探究→查詢信息→探索思維→合作交流→意義建構→拓寬延伸。在整個教學過程 中，教師不再是傳統教學中知識的擁有者、權力的象征者，而是一個領航者、組織者，是網上資源的提供者，學生學習的支持者。通過簡煉的語言，引導學生參與自主學習、激發學生的學習動力，使學生的學習活動不斷改進。學生的自主學習過程，就是教師組織、調控、糾正學生學習行為的過程。

　　五、網絡教學環境設計：

　　盡管Internet是一個知識庫，但要應用于課堂、學校，都要面對從技術上的帶寬問題到經濟上的上網費用等一系列問題，更重要的是將網絡應用于課堂教學時，在有限的教學時間內學生在網上的學習效率問題更顯得突出，因此解決之道是針對教學內容對資源進行整合。因此，本課教學采用的網絡環境為多媒體計算機網絡教室，學生通過IE瀏覽器瀏覽局域網（如傳神2000仿真Internet系統）收集信息、合作交流。課前，利用Dreamweaver、Frontpage等網頁制作工具制作研究專題網站《飛向月球》，將教學中要利用的網上信息，設計成幾大模塊：飛向月球、登上月球、登月收獲等，通過超級鏈接的形式與網站中有關文字、圖片、聲音、視頻內容相鏈接。學生通過網絡尋找學習合作伙伴，組成組成課題組，進入相應頁面進行學習。教師組織學生討論學習所得，并通過BBS進行學習交流。在課堂教學中，網絡只是學生學習的工具或媒體，學生通過網絡瀏覽信息，進行交流，不斷融入自己的思想觀念，進行分析問題、提煉問題、探究解決問題。

　　六、教學過程 設計與分析：

　　教學過程  設計思想及網絡環境運行分析

　　[情境創設]

　　進入研究專題網站。

　　引入課題《飛向月球》。   創設問題情境，把學生引入研究課題，激發起學生研究的興趣與學習動機。

　　[問題導向]

　　1、看到這個研究主題，你最想搞清哪些問題？

　　2、明確研究課題。

　　（1）宇宙飛船飛向月球的經過怎樣？

　　（2）宇航員怎樣登上月球？

　　（3）登上月球有什么收獲？ 提供學習環境與研究課題，使學生成為積極的知識探索者、建構者。

　　細化的研究性學習目標，將重點難點分解成幾個模塊，便于學生自主學習。  

　　[自主探究]

　　學生自主選題，并各自相對獨立地開展研究活動。 向學生提供進一步探索的機會、讓學生在動手做的過程中應用他們的知識，從而努力讓學生在較高的水平上思考。

　　[查詢信息]

　　引導學生進行學習，并提供適當幫助和指導，對學生學習中碰到的問題作個別輔導。 通過IE瀏覽器瀏覽研究專題網站，了解相關知識，使學生學習能力與自主發展得到充分展現。培養學生在網絡環境下的創新能力與實踐能力。

　　[探索思維]

　　學生上網查詢后，進行深層次的心理思考，選擇網絡信息中的要點，用自己的語言表達、總結，培養自主思維。 學生的內隱知識與外顯知識發生相互作用，增長學生自己的創新能力和實踐能力。

　　[合作交流]

　　1.尋求合作，解決未決課題。

　　2.交流自己所學的知識。

　　3.同組學生補充、更正。 學生通過網絡尋找志同道合的合作伙伴，組成課題組。

　　在留言板、BBS論壇等形式的交互平臺上進行交流。通過網絡的交互性，為師生共同交流搭建了一個跨時空的交互平臺。網絡的現實與虛擬雙重性既可實現傳統的交流作用，又可實現傳統教學形式所不及的目的，對調節學習心理有著較大的作用，為學生個性發展提供了廣闊的場所。

　　組織學生討論是為了培養學生的求異思維，學生可以自由表達自己的觀點，或贊同、或反駁別人的觀點，學生踴躍發言，相互補充相互啟發，使學生從感性認識發展到理性認識。

　　[意義建構]

　　完成知識的意義建構。 學生活躍思考后完成知識的意義建構,深化提高認識。

　　[拓寬延伸]

　　提出自己其它感興趣的研究課題。 研究專題網站不但可以直接用于課堂作多媒體教學輔助手段，又可延伸到課外讓學生自學，成為教師課堂教案的延伸。

《飛向月球》教學設計 篇3

　　教學過程設計一、了解月球1.教師講述：小時候大家聽過嫦娥奔月的故事吧，月亮上真的有嫦娥嗎？說一說，關于月亮還知道哪些？還有哪些想問的？ 學生發表自己的認識，交流各自的疑問。教師引導學生將問題進行歸納，問題概括起來主要有①月球是怎樣形成的？②月球有多大？③月球離地球有多遠？④我們到月球上能生存嗎？⑤月球上有什么？等。（在學生提問過程中，學生可能將后面的內容提出來，對于這樣的學生應予以鼓勵，并明確告知這些是今后要學習的知識。學生也可能會提出沒有答案，目前還無法解釋清楚的問題。這時首先要贊賞學生的勇氣，并建議學生課后查找有關資料，了解弄清這樣的問題，還需要哪些知識，降低問題難度以激發學生的求知欲望，增強學生學習的自信心。）接著教師將問題板書在黑板上（通過展示問題讓學生清晰問題搜尋的對象，為順利解答問題做好準備。）3.教師提問：找一找，在你收集的資料中有問題的答案嗎？4.學生進行信息搜尋，對各種消息進行分類、整理，相互交流收集到的信息，對問題進行解答。[評：學生通過提問解答的形式，相互交流已知和未知的信息，達到資源共享。即拓寬了學生的知識面，又提升了學生參與、交流的主動性和積極性。同時讓學生意識到消息收集的價值，并培養學生對消息進行處理的能力。]5.教師出示月球近景的圖片，提問：了解了這么多月球的知識，讓我們一起再靠近一點看看它，說說你還有什么想問的？6.學生各自說出自己的疑問。學生可能會說：那片地方怎么黑黑的，里面會是什么？這塊地方怎么凹下去了？這塊地方怎么突起來了？說明：這部分通過圖片展示讓學生對月球的形象具體化，從而引出環形山，讓學生對環形山的形成產生懸念，為第二部分內容的學習做好鋪墊。二、探究環形山的形成1.教師提問：猜想一下，環形山是怎樣形成的？2.學生組內交流各自的猜想，并作好記錄。3.學生進行組間交流，教師引導學生歸納猜想的幾種可能性。4.教師提問：怎樣證明究竟是誰的想法正確呢？（教師出示提供的材料）小組商量一下，請在提供的材料中選擇你們所需要的材料，制定你們的研究計劃。5.交流匯報，完善小組的計劃。6.學生領取實驗材料以及記錄紙。實驗記錄：

　　高度石頭

　　大石頭小石頭直撞斜射直撞斜射高     中      低      

　　7.學生進行操作實驗，教師巡視，提供幫助并提醒學生作好實驗記錄。學生觀察在不同的高度，不同的石頭從不同的角度砸向沙盤時的情景。這比教材中的探究實驗多了一個從不同角度將石子射向沙坑的實驗。這樣可能更真切更完整地模擬流星、彗星撞擊月球的實際情形。8.學生整理材料，匯報各組的實驗情況。9.聯想月球上環形山的形成原因。10.用手電筒光直射和斜射沙盤上的石子坑，觀察石子坑影子的變化。11.討論：根據觀察，你認為農歷哪幾日觀察月球上的環形山效果最好？由于每月農歷十五的時候陽光直射月球，月球上看不出什么影子，所以觀察環形山的日子應該選在每月農歷初七、八和二十二、二十三左右，也就是月相成為上弦月或是下弦月的時候。[評：模擬環形山的形成是本節課的一個主體活動。先出示實驗材料是為了讓學生明確實驗的目的，從而進行有目的的選擇材料和制定研究計劃。通過向沙盤扔石子模擬月球受撞擊的情況，了解月球表面環形山的形成，再通過手電模擬太陽照射月球的情況，發現月球上的陰影是怎么一回事。讓學生在模擬實驗與實際情況之間建立起聯系，培養其類比的思維能力和推斷的過程技能。]三、了解人類探索月球的歷史以及我國探月工程的進展1.教師提問：你知道是誰第一個登上了月球嗎？此外，你還知道些什么？2.學生相互交流自己收集到的資料。3.播放阿波羅登月的視頻，感受人類登月意義的偉大。4.教師提問：我國的登月情況又怎樣呢？讓孩子們意識到中國到目前為止還沒能登上月球，但中國有一個“嫦娥計劃”就是登月計劃。5.我為登月出份力。思考：我國的科學家要登上月球需要做些什么樣的準備工作？飛行器有什么要求？登月艙、宇航服的設計應該考慮什么？還需要其它哪些設備？如果有可能，你是未來第一個登上月環的中國宇航員，你跨上月球說的第一句話是什么？[評：通過這部分的學習，讓學生充分發表自己的意見，體會到消息收集的價值，在對我國的嫦娥登月計劃情況了解之后，讓學生感受到我國科學技術在不斷進步，為祖國感到驕傲，培養學生愛國主義的情感。同時通過一系列的登月設備的設計，激發學生對太空的向往。]四、設計未來的月球1.教師提問：同學們，假設未來的某一天我們登上了月球，你們會將月球建設成什么樣子呢？想象一下，可以把你的設想畫出來。2.學生各自準備。3.學生上臺展示圖片，介紹自己設計的未來的月球基地。[評：這部分是本課的拓展部分，以此來培養學生的想象思維以及表達能力，同時讓學生對月球有更多的遐想，激發學生的學習興趣。]教學片段賞析師：（教師出示月球的圖片）了解了這么多月球的知識，讓我們一起再靠近一點看看它，說說你還有什么想問的？生： 那片地方怎么黑黑的，里面會是什么？生：這塊地方怎么凹下去了？這塊地方怎么突起來了？生：月球上為什么有這么多坑呀？生：……師：(教師指著圖中的環形山)你能給它起個名字嗎？生：黑洞。師：行嗎？生：不行，那不是洞，只是個坑嘛。師：看看它是什么形狀的？生：圓形。生：環形。師：在地球上我們把突起來的地方叫什么？生：土堆。生：山。師：我們把它叫做環形山。師：仔細看看這些環形山，猜想一下，環形山是怎樣形成的？生：太陽曬的。生：月球的內部變化造成的。生：被什么東西撞的。生：……師: 小組交流一下，記錄員把你們小組里不同的意見都記錄下來。（接下來學生進行交流，教師巡視并了解學生想法大致的情況，做到心中有數，為下一環節的進行作好準備。）   [評：現代教育正朝著綜合化，多元化的方向發展。科學教育也在向教學內容綜合化，教育方式、教育目的多元化的方向發展。科學教育不再是背誦一些概念，條目，做一些實驗這么簡單的事了。科學教育更注重學生能力的發展，更接近他們的日常生活，更強調他們學習科學的親歷過程，更重視他們的情感體驗，更關注他們大膽想象、尊重證據、敢于創新的科學態度和正確的積極向上的人生觀。在科學課程中，學生是一個個有著獨特個性和獨立思維的人，因此教師不能千篇一律，要創設多種情境，提供學生有結構的材料，發揮他們的想象，讓他們的個性得以充分地發揮，本領充分的施展，迸出思維的火花。]

《飛向月球》教學設計 篇4

　　之二

　　作者：尹曉燚

　　教材簡析：

　　北師大版小學語文教材第七冊第二單元《飛向月球》一課。這是一篇記敘性的科普課文。它完整地記敘了宇航員第一次飛向月球并登上月球的經歷，告訴我們月球很有開發價值，激發人們探索宇宙奧秘的興趣。全文共7個自然段。課文以“飛向月球”為重點，首先交代宇航員離開地球的時間和方法，接著寫了宇宙飛船脫離地球引力產生“失重”現象后宇航員們工作、吃飯和休息時的情形，最后寫飛船接近月球，兩名宇航員乘登月艙在月球上著陸。

　　教學目標 ：

　　1.掌握本課生字、詞，閱讀理解課文。

　　2.培養學生自主識字的能力、朗讀能力、閱讀能力及搜集資料的能力。

　　3.激發學生探索宇宙奧秘的興趣。

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課

　　同學們，在晚上，你有沒有抬頭看看晴朗的夜空中都有什么？

　　你知道月球上都有什么嗎？

　　在1969年7月16日，阿姆斯特朗等三名宇航員乘坐著“阿波羅11號”宇宙飛船，開始了奔月的旅行，這是人類第一次登上月球。

　　齊讀：飛向月球。

　　二、初讀課文

　　1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。用喜歡的方法來解決生字。

　　2.小組讀生詞。

　　3.開火車檢查生詞。

　　4.再讀課文。

　　對課文的哪一部分內容最感興趣？

　　三、學習課文

　　1.課文的哪一方面的內容是你最感興趣的？

　　（師概括板書：飛船生活、太空美景、月球之謎）

　　2.學習2—3段。

　　（1）第幾段寫了在宇宙飛船上的生活？

　　自讀2、3自然段，用橫線畫出描寫飛船生活的句子，小組中交流。

　　（2）師生交流合作學習的內容。

　　（3）課件演示飛船上的生活。

　　（4）指導美讀。師生共同評價。

　　（5）學生配樂朗誦，其他學生閉眼想象。

　　3.學習第4段

　　（1）指名讀第4段。

　　你覺得太空的景色怎么樣？

　　（2）課件演示月亮和地球圖片。

　　（3）指導美讀。

　　4.學習5—7段

　　（1）師對課件口述登月過程。

　　（2）第7段

　　學生自讀課文。

　　強調容易讀錯的詞語。

　　學生齊讀。

　　四、總結

　　阿姆斯特朗在登上月球時說過一句話：“課件出示：這是我個人的一小步，卻是人類的一大步”，你明白他的意思嗎？

　　只要你有信心，肯努力，也許不久的將來，中國人也會飛向月球！

　　五、布置作業 

　　了解關于太空的知識。

《飛向月球》教學設計 篇5

　　學習內容及學習要素的分析：

　　《飛向月球》是蘇教版語文第11冊的一篇記敘文，記敘了宇航員第一次飛上月球的經過，并告訴我們月球很有開發價值。全文依循事情發展的先后順序，寫了“飛向月球”、“登上月球”、“月球很有開發價值”這三方面的內容，體現了人類探索宇宙的勇氣和登上月球后的喜悅心情以及人類開發利用月球的堅定信念和偉大氣魄。文中知識涉及面廣、內涵豐富。由于學生現在的生活與文章內容相差甚遠，也不可能帶著學生去太空走一走，月球上看一看，因此學生很難從文章本身產生對宇航員、宇宙飛船及太空的真切理解。

　　怎樣引導學生用什么方法去學習才能起到事半而功倍的教學效果呢？我認為可以運用現代化的教學技術，課前建立一個與本課內容相關的網站，將宇航員的太空生活、月球之迷，人類對神秘宇宙的探索歷史、探索工具和宇宙之迷和課文的朗讀等相關的文字、圖片、視頻資料都收集進去。引導學生自由上網主動探究、合作學習。現代社會是信息化社會，信息技術與課程整合，這是教育現代化的必然，而新課程標準向我們提出，必須凸現學生的主體精神，引導學生開展探究、合作學習提供了更為廣闊的空間。“在兒童心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。”（蘇霍姆林斯基）。網絡教學為此提供了更為廣闊的空間，學生自己在網絡環境中上網查找獲取資料，可以更好地培養閱讀、篩選、獲取信息以解決問題的能力。

　　教學方法：

　　根據教學內容、教學目標及教學對象分析，本課通過教師課堂指導和學生收集資料，以啟發學生自主研究性學習為主線，輔以討論式、協作式，個別輔導式等方法組織教學過程。為充分激發學生的學習興趣，讓學生在歡快、自主的學習過程中獲得各方面最大限度的收獲，情境創設→問題導向→自主探究→查詢信息→探索思維 →合作交流→意義建構→拓寬延伸。在整個教學過程中，教師不再是傳統教學中知識的擁有者、權力的象征者，而是一個領航者、組織者，是網上資源的提供者，學生學習的支持者。通過簡煉的語言，引導學生參與自主學習、激發學生的學習動力，使學生的學習活動不斷改進。學生的自主學習過程，就是教師組織、調控、糾正學生學習行為的過程。

　　教學中主要采用以下教學方法：

　　1、網上瀏覽法：從網上獲取大量的相關知識，為理解課文內容提供條件。

　　2、成功激勵法：在學生獲得學習成功后，引導其他學生評議、激勵。

　　3、合作學習法：利用對話窗口，引導學生質疑，釋疑，開展合作學習。

　　教學目標：

　　1、運用信息技術，引導學生自主探究、合作學習，提高獲取、處理信息能力及分析解決問題的能力。

　　2、通過網絡，了解人類第一次飛上月球及現代宇航事業發展的有關資料，感受人類探索宇宙的勇氣和登上月球后的喜悅心情以及人類開發利用月球的堅定信念和偉大氣魄。

　　3、運用網絡查找、閱讀其它人類對神秘宇宙的探索歷史、探索工具和宇宙之迷相關資料，激發學生熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。

　　4、運用網絡技術，自查自評學習效果，反思自己的學習過程，提高自己的學習能力。

　　教學重點難點：

　　由于學生現在的生活與文章內容相差甚遠，也不可能帶著學生去太空走一走，月球上看一看，因此學生很難從文章本身產生對宇航員、宇宙飛船及太空的真切理解。為了突破這一局限性，我準備充分發揮網絡教學的作用，讓網絡資源為學生所用，讓他們在網絡環境中自主探究、合作討論學習來完成。

　　三、教學對象分析：

　　在研究性學習活動中，學生是積極的知識探索者、建構者，雖然他們對于月球的有關知識掌握得并不多，探索宇宙奧秘的興趣并不太強。但他們思維活躍，可塑性強，有較強的求知欲望，愛動手、動腦，思考問題比較積極。通過幾年的信息技術教育，六年級的學生已掌握了上網操作能力。針對學生的這些特點，讓學生通過網絡自主探究、尋找學習伙伴分組學習，通過課堂交流達到知識互補，并讓學生通過bbs論壇發表自己的意見，進行學習交流，從而達到自我發現，自我宣傳，自我教育。在整個課堂教學中，學生是學習的主體，是真正的知識探索者。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發探究興趣：

　　上課伊始，就通過多媒體出示宇航員登上月球的圖片，這有利于很好地激發學生的探究興趣。此時教師引導學生質疑：看了楊利偉在神舟五號上生活工作的錄像，你想知道什么呢？學生可能會提出各種各樣的問題，這時候，學生自主探究的興趣已被充分地激發出來了，也有內在的學習任務作為動力。這為下面的探究、合作學習提供了可能。于是就可以很自然地過渡到重點內容的學習了。

　　二、依托網絡，自主探究：

　　（一）自主學習

　　在重點內容的學習過程中，有的同學可能對宇宙飛船是如何在太空中飛行的比較感興趣，而有的同學可能對宇航員的太空生活比較好奇，也有的同學可能想對月球的特點進行深入研究等等，這時教師可以先進行簡單的上網指導，提出明確的學習要求，如：可以一個人獨自學習，可以尋找合作伙伴，你有什么感受或有什么問題也可以去“論壇”中交流交流，讓學生了解學習的要求，明確學習的目標，接著在專題網頁中根據自己的興趣進行選擇性的探究活動。

　　學生在電腦上進行點擊、瀏覽的過程中可以較全面地欣賞到一些圖文，了解到更多的相關信息，。這樣，一方面學生可以了解到更豐富的知識，最大限度地擴大了課堂的信息容量。另一方面，知識也可以以積極的狀態儲存于學生的頭腦中，學生的探究興趣不僅可以長時間的保持而且還會越來越濃厚，這就更有利于發揮學生的主體作用，很好地進行探究活動。其間教師只需巡視給予一定的指導或對遇到問題的學生給予適當的點撥，教師的主導作用也得以很好的體現。

　　（二）交流討論：

　　在學生充分探究后，可以讓學生結合課文中的語言把所了解到的相關信息說一說，并談談自己學習后的感受。（可以通過電腦展示出來）這一教學過程的設計有兩個目的：a.了解學生探究的成果，體會教材的語言，培養學生的文學欣賞能力。b.有效地訓練學生組織語言、讀說的能力，激發他們探索宇宙奧秘的興趣。

　　三、拓展延伸，深化學習

　　在第一次學生自主學習交流后的基礎上可以讓學生進行第二次的上網學習，更進一步地用網絡資源幫助學生把學習的空間更大限度的拓寬。教師引導：“神秘的宇宙的確奧妙無窮，你們想不想更深刻地了解他們？請自己上網查找資料，并將這些資料進行加工整理，制成電子卡片，并將它介紹給你的同學。”這時候可以告知學生一些網址或方法，讓他們根據自己的興趣自由地上inter網，去了解更多的自己感興趣的有關于航天科技及宇宙奧秘的知識。臨下課前幾分鐘左右可以組織學生展示自己制作的電子卡片，交流學習成果。

　　現在的教學觀是大教學觀，我們不可能僅僅依靠有限的課堂教學時間來發展學生的語文素養。我們只有借助課外的廣泛學習，才可能真正提高學生的語文素養。因此，本環節的設計正是為了學生的學習提供了更為廣泛的時空。

　　信息技術已經成為一種學習工具，也成為一種學習的方式，我們只有把信息技術與課程整合起來，讓學生自主學習、主動探究、合作交流，才能使學生的學習方式發生根本變革，真正提高學生的學習效率。

《飛向月球》教學設計 篇6

　　之一

　　備課人：金懿毅

　　[教學要求]

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用“先……再……然后……”寫一段話。

　　2、能根據課后提示給課文分段，概括段落大意。

　　3、理解課文內容，了解宇航員飛向月球的經過，懂得現代宇航事業的發展情況，激發學生熱愛科學，探索宇宙奧秘的興趣。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　[教學時間] 兩課時。

　　一課時

　　一、導入  新課、激發興趣

　　我們都聽說過嫦娥奔月的故事，在這個神話故事中，月亮里有廣寒宮，有桂樹，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那么，作為天體的月球上面究竟有些什么?它是什么樣兒的呢?大家想知道嗎?今天這堂課，老師就和你們一起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看，好嗎?(板書課題6 飛向月球)

　　二、初讀指導

　　1、學生自由讀課文。

　　要求：把課文讀正確，讀通順。

　　2、檢查自學效果。

　　(1)出示詞語：

　　廣袤嶙峋聯絡牙膏呈現土壤漿糊把食品捏成糊

　　棕色扶梯百看不厭心馳神往

　　(2)指名逐行讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音方面區分加點字讀音的異同。

　　(3)查字典或聯系上下文理解下面詞語的意思：

　　聯絡：彼此交接，接上關系。

　　聳立：高高地直立。

　　宇航員：本課指乘宇宙飛船在太陽系內空間航行的人員。

　　心馳神往：心神飛到(向往的地方)。

　　百看不厭：長久地看，多次地看，不會產生厭煩情緒。

　　失重：本課指宇宙飛船在高空擺脫了地心引力而失去重量。

　　(4)指名分自然段朗讀課文。

　　師相機指點。

　　3、默讀課文，按課后提示劃分段落。

　　第一段(第1～4自然段)。

　　第二段(第5～6自然段)。

　　第三段(第7自然段)。

　　三、精讀訓練

　　1、學習課文第一段。

　　(1)指名讀第一段，其他同學看圖思考：讀了這一部分，你知道了什么?

　　(2)討論交流，老師評點總結為以下三點：

　　①在什么時間飛向月球?(1969年7月16日9點32分)

　　②誰飛向月球?(阿姆斯特朗、奧爾德林、柯林斯)

　　③怎樣飛向月球?

　　引導學生抓關鍵詞理清宇宙飛船飛向月球的經過。(離開地球升上天空；向月球加速前進；脫離地球；接近月球；平穩著陸)

　　(板書：升天加速脫離接近著陸)

　　指名用自己的話復述一下宇宙飛船飛向月球的經過，語言要通順連貫。

　　(3)錄音欣賞。

　　邊聽錄音(第1～4自然段)邊回憶一下第一段的內容。

　　(4)設疑。

　　在飛向月球的過程中，你最感興趣的是什么?課文中詳寫了什么現象?請課后思考，下節課討論。

　　四、作業 

　　1、描紅，抄寫詞語。

　　2、朗讀課文。

　　二課時

　　一、聽寫生字詞

　　二、繼續精讀訓練

　　1、繼續學習課文第一段。

　　(1)自由朗讀課文，畫出你最感興趣的地方，并說說為什么感興趣。

　　(2)討論，交流：

　　①“宇航員感到自己的身體輕飄飄的……還不時地和地面指揮中心聯絡著……”，

　　(“輕飄飄”、“無法……站穩”、“稍-……就……”、“飄來飄去”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的工作情況)

　　指導學生朗讀。

　　②“座艙里沒有上下左右和正反之分，……懸著睡。”

　　(“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況)

　　指導學生朗讀。

　　③出示投影片：“他們吃的´飯´是特制的……捕捉。”這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎?

　　(“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)

　　引導學生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說給大家聽，當宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎?為了說清楚，課文中用了一個什么句子來說明?(用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)

　　(3)這些失重現象很多人都覺得特別好玩。可是，宇航員們攜帶著工作任務飛向月球的，這種現象給他們的工作帶來了--不便，因此，宇航員們的工作非常--(艱難)

　　(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢?

　　找出反映他工作認真負責的詞語。

　　(“仔細地檢查”、“一個個”、“不時地”……)

　　(5)經過三天多時間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩了，這個過程容易嗎?

　　讀第4自然段，抓住“地面指揮中心命令”、“逐漸減速”、“慢慢下降”、“終于”等詞語，體會在月球著陸的困難和現代宇航技術的先進。

　　(6)小結。

　　2、學習課文第二段(第5、6自然段)。

　　(1) 默讀課文，說說這一段寫了什么。(寫兩名宇航員登上月球)

　　(2) 指名讀第5自然段，體會兩名宇航員登上月球的樣子。

　　“心馳神往”是什么意思，說明了什么?(人類想登上月球已經很久很久了)

　　“小心翼翼”是什么意思，說明了什么?(宇航員首次登上月球的謹慎態度)

　　(板書：小心冀翼深深腳印)

　　假如你是宇航員，你登上月球會怎么做?

　　(3)自由讀第6自然段，思考：宇航員們登上月球看到的是什么?(板書：沒有……也沒有……只能看到……)

　　指導看圖，理解課文內容。

　　①月球上廣袤的荒原上高山聳立、巨石嶙峋。

　　②隨太陽光線角度的變化，月球表面呈現奇異色彩。

　　③站在月球看到的地球的模樣。

　　指名讀課文“最令宇航員百看不厭的……”

　　人類第一次登上了月球，實現了干百年來的夢想，心情該是何等激動!讓我們懷著喜悅的心情讀好這一段。

　　3、學習課文第三段。

　　(1)宇航員們登上月球欣賞了這獨特的美景后又開始了工作。

　　教師范讀課文，學生思考：

　　宇航員登上月球有什么收獲?(從課文中找句子回答)(板書：幾十種元素) 。

　　(2)“相信在不久的將來，月球一定會成為人類的另一個家

　　(“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況)

　　指導學生朗讀。

　　③出示投影片：“他們吃的´飯´是特制的……捕捉。”這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎?

　　(“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)

　　引導學生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說給大家聽。

　　當宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎?為了說清楚，課文中用了一個什么句子來說明？

　　(用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)

　　(3)這些失重現象很多人都覺得特別好玩。可是，宇航員們是帶著工作任務飛向月球的，這種現象給他們的工作帶來了--(不便)因此，宇航員們的工作非常--(艱難)

　　(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢? 找出反映他們工作認真負責的詞語。

　　(“仔細地檢查”、“一個個”、“不時地”……)

　　（5）三天多時間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩了，這個過程容易嗎?

　　讀第4自然段，抓住“地面指揮中心命令-：……”、“逐漸減速?”、“慢慢下降”、“終于”等詞語，體會在月球著陸的困難和現代宇航技術的先進。

　　(6)小結。

　　三、總結全文，激發興趣

　　1、默讀課文，概括段落提綱。(板書：飛向月球登上月球開發價值)

　　2、這篇課文完整地記敘了宇航員飛向月球、登上月球的經過，告訴我們月球很有開發價值。同學們想不想通過自己的研究、設計讓月球為我們服務?無窮無盡的宇宙里藏著數不清的奧秘，老師希望你們好好學習，將來去研究它們，開發它們，讓更多的天體，更多的資源為人類造福!

　　四、布置作業 

　　1、熟讀課文。

　　2、用“先……再……然后……”寫一段話。

《飛向月球》教學設計 篇7

　　揭開月球的神秘面紗    《飛向月球》拓展閱讀

　　教材簡析：

　　北師大版小學語文教材第七冊第二單元《飛向月球》一課。這是一篇記敘性的科普課文。它完整地記敘了宇航員第一次飛向月球并登上月球的經歷，告訴我們月球很有開發價值，激發人們探索宇宙奧秘的興趣。全文共7個自然段。課文以“飛向月球”為重點，首先交代宇航員離開地球的時間和方法，接著寫了宇宙飛船脫離地球引力產生“失重”現象后宇航員們工作、吃飯和休息時的情形，最后寫飛船接近月球，兩名宇航員乘登月艙在月球上著陸。

　　教學目標：

　　1.掌握本課生字、詞，閱讀理解課文。

　　2.培養學生自主識字的能力、朗讀能力、閱讀能力及搜集資料的能力。

　　3.激發學生探索宇宙奧秘的興趣。

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，在晚上，你有沒有抬頭看看晴朗的夜空中都有什么？

　　你知道月球上都有什么嗎？

　　在1969年7月16日，阿姆斯特朗等三名宇航員乘坐著“阿波羅11號”宇宙飛船，開始了奔月的旅行，這是人類第一次登上月球。

　　齊讀：飛向月球。

　　二、初讀課文

　　1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。用喜歡的方法來解決生字。

　　2.小組讀生詞。

　　3.開火車檢查生詞。

　　4.再讀課文。

　　對課文的哪一部分內容最感興趣？

　　三、學習課文

　　1.課文的哪一方面的內容是你最感興趣的？

　　（師概括板書：飛船生活、太空美景、月球之謎）

　　2.學習2—3段。

　　（1）第幾段寫了在宇宙飛船上的生活？

　　自讀2、3自然段，用橫線畫出描寫飛船生活的句子，小組中交流。

　　（2）師生交流合作學習的內容。

　　（3）課件演示飛船上的生活。

　　（4）指導美讀。師生共同評價。

　　（5）學生配樂朗誦，其他學生閉眼想象。

　　3.學習第4段

　　（1）指名讀第4段。

　　你覺得太空的景色怎么樣？

　　（2）課件演示月亮和地球圖片。

　　（3）指導美讀。

　　4.學習5—7段

　　（1）師對課件口述登月過程。

　　（2）第7段

　　學生自讀課文。

　　強調容易讀錯的詞語。

　　學生齊讀。

　　四、總結

　　阿姆斯特朗在登上月球時說過一句話：“課件出示：這是我個人的一小步，卻是人類的一大步”，你明白他的意思嗎？

　　只要你有信心，肯努力，也許不久的將來，中國人也會飛向月球！

　　五、布置作業

　　了解關于太空的知識。

《飛向月球》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住重點詞句，理解課文內容，了解人類在離開地球后的奇妙變化及月球上的神奇情景。

　　3、激發學生對月球的好奇心，從而樹立探索科學奧秘的遠大理想。

　　教學重、難點：

　　1、理解課文內容，增進學生對宇宙知識的了解。

　　2、體會“這是我個人的一小步，卻是人類邁出的一大步。”這句話的含義。

　　教具準備：多媒體課件。

　　課 型：新授課

　　課時安排：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，引入新課。

　　1、教師引言導入。

　　2、交流阿姆斯特朗的資料。

　　二、初讀課文，檢查預習。

　　1、自由朗讀課文，要求：讀正確、流利。

　　2、多種形式檢查學生字詞掌握及課文朗讀情況。

　　三、熟讀課文，理清文章脈絡。

　　1、默讀課文，按要求給課文分段。

　　2、結合提示，說說這篇課文主要講了什么？

　　四、作業布置: 1、繼續熟讀課文。

　　2、收集有關月球的資料。

　　第二課時

　　一、詞語復習，引入新課。

　　1、在上課之前，老師先來考考大家，下面的詞語你會讀嗎？

　　奔赴 聯絡 緣故 懸著 捏成 呈現 棕色 光芒 登月

　　聳立 終于 小心翼翼 心馳神往 巨石嶙峋

　　2、你能說說《飛向月球》這篇課文的主要內容嗎？盡量用上剛才讀過的詞語。（根據學生回答進行板書）

　　①板書課題及本文的重點內容。②指名說。

　　【設計意圖：在復習字詞的基礎上，鼓勵學生用上面的詞來說說課文的主要內容，一方面對學生的基礎知識進行鞏固，另一方面讓學生能學以致用，感知課文的主要內容，從而為后面的教學做好鋪墊。】

　　二、快樂旅行，多味體驗。

　　1、剛才，我們一起回顧了課文的主要內容，下面請同學們小聲朗讀課文的2-4自然段，用“—”線畫出在登月過程中，最使你感到新奇、有趣事情的句子來。

　　2、同桌互相讀一讀剛畫出來的句子，并說一說從中感受到了什么？

　　3、指名說。（①讀找出來的句子。②談自己的體會。③說說你從這句話中的哪些詞體會出來的？）

　　（課件2，出示句子1）：他們吃的“飯”是特制的。吃的時候。先要把食品放在塑料袋里，再灌進水，把食品捏成糊，然后像擠牙膏似的把食品擠進嘴里。如果是吃花生米一類的硬顆粒狀食品，可以讓他們漂浮到空中，然后像魚兒覓食一樣在空中捕捉。

　　① 這段話的構段方式是什么？

　　②你能聯系生活實際用“先……再……然后……”說一段話嗎？

　　（課件3，出示句子2）：從宇宙飛船上看月球，隨著太陽光線角度的變化，月球的表面呈現出各異的色彩，有時是灰色的，有時是棕色的，有時是*的。從宇宙飛船看地球，地球發出耀眼的藍色和白色的光芒，在茫茫的宇宙中，顯得特別美麗。

　　① 這段話描寫了什么？

　　②我們應用怎樣的語氣來讀這段話？（自由讀、師引讀）

　　③現在讓我們一起來欣賞宇航員在飛往月球途中拍下的圖片。（課件4，圖片）

　　④這么美的景色，你能快速地把這段話背會嗎？（師生一起背誦。）

　　4、是啊，在登月的途中，宇航員們的工作、吃飯、休息都跟我們地球上不一樣，讓人感到有趣，可僅僅是有趣嗎，你還能體會到什么？（不便、艱辛）

　　5、同學們都說得特別好，讓再我們一起來看看登月途中的實況，好嗎？（課件5，視頻錄像）

　　【設計理念：閱讀是學生個性化的行為。教師為學生創設自主學習的情境，使學生在自讀自悟、合作交流的過程中加深對宇航員在登月途中實際生活的了解，并感悟出他們生活上的不便和工作的艱辛。】

　　6、看完了錄像，讓我們再來讀一讀文中寫宇航員在登月途中工作、吃飯、休息時的句子，讀出他們登月時的有趣，讀出他們工作的艱辛。

　　（多種形式的練讀：自由讀、指名讀、師引讀。）

　　【設計理念：多讀是感悟的基本方法。通過多種形式的讀，讓學生與語言直接接觸，品嘗語言的“原汁原味”，使自己感受宇航員在登月的途中，不僅僅是有趣，更多的是工作的不便和艱辛。】

　　三、再現歷史，加深體驗。

　　1、經過三天多的飛行，阿波羅11號宇宙飛船漸漸接近月球，準備著陸。現在就讓我們一起來看課文的第六自然段，用你們的心去默讀、去體會，看看這段中哪些地方打動了你，請你在旁邊寫下你的感受。

　　①自由批注②集體交流。（根據回答，出示課件6）引導學生抓住“小心翼翼”、“終于”、“心馳神往”等詞談感受。

　　③換位思考：當阿姆斯特朗和奧爾德林登上月球時，假如你就是他們其中的一員，此時，你的心情是怎樣的？你會想些什么或說些什么？

　　④你能帶著這種心情讀一讀這段話嗎？

　　【設計理念：抓住重點理解的內容如課文第六自然段，引導學生自主探究，獨立思考，從而讓他們在學習的過程中完善自己的認知，升華自己的情感。】

　　2、人類登上了月球，實現了千百年的夢想，下面就讓我們一起來重溫1969年7月16日那激動人心的場面。

　　（課件7：登月的視頻錄像。）

　　3、看了這個短片，你最想說什么？

　　四、閱讀交流，做客月球。

　　1、當宇航員登上月球后，放眼四周，他們看到了什么？小聲讀課文的第七自然段，用自己的話說一說。（板書：很有開發價值）

　　2、是啊，月球上雖沒有人類美麗的傳說，但人類最終實現了登月之夢，這正是人類科技進步的見證，正如阿姆斯特朗所說“這是我個人的一小步，卻是人類邁出的一大步。”（課件8）

　　①結合課文內容談談自己對這句話的理解。

　　②讓我們來齊讀這句話，讀出阿姆斯特朗的激動與自豪。

　　3、1969年7月19日，人類終于實現了千百年來的夢想。隨后，不斷有人登陸月球。20xx年，我國的楊利偉登上了太空，浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字。下面讓我們再來重溫中國歷史的新篇章，“神舟”五號進入太空。

　　⑴（課件9：視頻錄像。）⑵看了這個短片，你想說些什么？

　　【視頻的播放，使學生能切身了解我國航天科技所取得的偉大成就，增強了民族自豪感和探索科學奧秘的興趣，也使學生有話可說。】

　　五、閱讀擴展，升華情感。

　　1、隨著科學技術的日新月異，人類登上月球已不是神話，那么“月球一定會成為人類的另一個家園”也一定會實現。想一想，如果人類居住在月球上，那將是怎樣的一個家園？

　　（課件10，引導寫作）①自由說一說。②寫一寫。③指名讀。

　　【學生在理解語言文字的基礎上，與自己的生活實際聯系起來，放飛想像，想像不久的將來，月球成為人類另一個家園的美好情景，從而激發他們對月球的興趣，樹立探索宇宙的遠大理想。】

　　2、總結：同學們，無窮無盡的宇宙里藏著數不清的奧秘，希望你們能好好學習，將來去研究它們、開發它們，讓更多的天體、更多的資源為人類造福。

　　六、拓展作業：（課件9）

　　1、積累本課的好詞佳句。

　　2、繼續練習有感情地朗讀課文。

　　3、辦一份以“月球”為主題的手抄報。

　　附板書設計：

　　開始登月：1969年7月19日

　　飛向月球 飛往月球：有趣、艱辛 實現了夙愿

　　著陸月球：激動、自豪

　　揭秘月球：真實面目、資源豐富

《飛向月球》教學設計 篇9

　　[教學要求]

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用“先……再……然后……”寫一段話。

　　2、能根據課后提示給課文分段，概括段落大意。

　　3、理解課文內容，了解宇航員飛向月球的經過，懂得現代宇航事業的發展情況，激發學生熱愛科學，探索宇宙奧秘的興趣。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　[教學時間] 兩課時。

　　一課時

　　一、導入  新課、激發興趣

　　我們都聽說過嫦娥奔月的故事，在這個神話故事中，月亮里有廣寒宮，有桂樹，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那么，作為天體的月球上面究竟有些什么?它是什么樣兒的呢?大家想知道嗎?今天這堂課，老師就和你們一起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看，好嗎?(板書課題6 飛向月球)

　　二、初讀指導

　　1、學生自由讀課文。

　　要求：把課文讀正確，讀通順。

　　2、檢查自學效果。

　　(1)出示詞語：

　　廣袤嶙峋聯絡牙膏呈現土壤漿糊把食品捏成糊

　　棕色扶梯百看不厭心馳神往

　　(2)指名逐行讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音方面區分加點字讀音的異同。

　　(3)查字典或聯系上下文理解下面詞語的意思：

　　聯絡：彼此交接，接上關系。

　　聳立：高高地直立。

　　宇航員：本課指乘宇宙飛船在太陽系內空間航行的人員。

　　心馳神往：心神飛到(向往的地方)。

　　百看不厭：長久地看，多次地看，不會產生厭煩情緒。

　　失重：本課指宇宙飛船在高空擺脫了地心引力而失去重量。

　　(4)指名分自然段朗讀課文。

　　師相機指點。

　　3、默讀課文，按課后提示劃分段落。

　　第一段(第1～4自然段)。

　　第二段(第5～6自然段)。

　　第三段(第7自然段)。

　　三、精讀訓練

　　1、學習課文第一段。

　　(1)指名讀第一段，其他同學看圖思考：讀了這一部分，你知道了什么?

　　(2)討論交流，老師評點總結為以下三點：

　　①在什么時間飛向月球?(1969年7月16日9點32分)

　　②誰飛向月球?(阿姆斯特朗、奧爾德林、柯林斯)

　　③怎樣飛向月球?

　　引導學生抓關鍵詞理清宇宙飛船飛向月球的經過。(離開地球升上天空；向月球加速前進；脫離地球；接近月球；平穩著陸)

　　(板書：升天加速脫離接近著陸)

　　指名用自己的話復述一下宇宙飛船飛向月球的經過，語言要通順連貫。

　　(3)錄音欣賞。

　　邊聽錄音(第1～4自然段)邊回憶一下第一段的內容。

　　(4)設疑。

　　在飛向月球的過程中，你最感興趣的是什么?課文中詳寫了什么現象?請課后思考，下節課討論。

　　四、作業 

　　1、描紅，抄寫詞語。

　　2、朗讀課文。

　　二課時

　　一、聽寫生字詞

　　二、繼續精讀訓練

　　1、繼續學習課文第一段。

　　(1)自由朗讀課文，畫出你最感興趣的地方，并說說為什么感興趣。

　　(2)討論，交流：

　　①“宇航員感到自己的身體輕飄飄的……還不時地和地面指揮中心聯絡著……”，

　　(“輕飄飄”、“無法……站穩”、“稍-……就……”、“飄來飄去”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的工作情況)

　　指導學生朗讀。

　　②“座艙里沒有上下左右和正反之分，……懸著睡。”

　　(“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況)

　　指導學生朗讀。

　　③出示投影片：“他們吃的´飯´是特制的……捕捉。”這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎?

　　(“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)

　　引導學生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說給大家聽，當宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎?為了說清楚，課文中用了一個什么句子來說明?(用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)

　　(3)這些失重現象很多人都覺得特別好玩。可是，宇航員們攜帶著工作任務飛向月球的，這種現象給他們的工作帶來了--不便，因此，宇航員們的工作非常--(艱難)

　　(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢?

　　找出反映他工作認真負責的詞語。

　　(“仔細地檢查”、“一個個”、“不時地”……)

　　(5)經過三天多時間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩了，這個過程容易嗎?

　　讀第4自然段，抓住“地面指揮中心命令”、“逐漸減速”、“慢慢下降”、“終于”等詞語，體會在月球著陸的困難和現代宇航技術的先進。

　　(6)小結。

　　2、學習課文第二段(第5、6自然段)。

　　(1) 默讀課文，說說這一段寫了什么。(寫兩名宇航員登上月球)

　　(2) 指名讀第5自然段，體會兩名宇航員登上月球的樣子。

　　“心馳神往”是什么意思，說明了什么?(人類想登上月球已經很久很久了)

　　“小心翼翼”是什么意思，說明了什么?(宇航員首次登上月球的謹慎態度)

　　(板書：小心冀翼深深腳印)

　　假如你是宇航員，你登上月球會怎么做?

　　(3)自由讀第6自然段，思考：宇航員們登上月球看到的是什么?(板書：沒有……也沒有……只能看到……)

　　指導看圖，理解課文內容。

　　①月球上廣袤的荒原上高山聳立、巨石嶙峋。

　　②隨太陽光線角度的變化，月球表面呈現奇異色彩。

　　③站在月球看到的地球的模樣。

　　指名讀課文“最令宇航員百看不厭的……”

　　人類第一次登上了月球，實現了干百年來的夢想，心情該是何等激動!讓我們懷著喜悅的心情讀好這一段。

　　3、學習課文第三段。

　　(1)宇航員們登上月球欣賞了這獨特的美景后又開始了工作。

　　教師范讀課文，學生思考：

　　宇航員登上月球有什么收獲?(從課文中找句子回答)(板書：幾十種元素) 。

　　(2)“相信在不久的將來，月球一定會成為人類的另一個家

　　(“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況)

　　指導學生朗讀。

　　③出示投影片：“他們吃的´飯´是特制的……捕捉。”這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎?

　　(“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)

　　引導學生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說給大家聽。

　　當宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎?為了說清楚，課文中用了一個什么句子來說明？

　　(用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)

　　(3)這些失重現象很多人都覺得特別好玩。可是，宇航員們是帶著工作任務飛向月球的，這種現象給他們的工作帶來了--(不便)因此，宇航員們的工作非常--(艱難)

　　(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢? 找出反映他們工作認真負責的詞語。

　　(“仔細地檢查”、“一個個”、“不時地”……)

　　（5）三天多時間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩了，這個過程容易嗎?

　　讀第4自然段，抓住“地面指揮中心命令-：……”、“逐漸減速?”、“慢慢下降”、“終于”等詞語，體會在月球著陸的困難和現代宇航技術的先進。

　　(6)小結。

　　三、總結全文，激發興趣

　　1、默讀課文，概括段落提綱。(板書：飛向月球登上月球開發價值)

　　2、這篇課文完整地記敘了宇航員飛向月球、登上月球的經過，告訴我們月球很有開發價值。同學們想不想通過自己的研究、設計讓月球為我們服務?無窮無盡的宇宙里藏著數不清的奧秘，老師希望你們好好學習，將來去研究它們，開發它們，讓更多的天體，更多的資源為人類造福!

　　四、布置作業 

　　1、熟讀課文。

　　2、用“先……再……然后……”寫一段話。

《飛向月球》教學設計 篇10

　　第一課時

　　一、導入新課、激發興趣

　　我們都聽說過嫦娥奔月的故事，在這個神話故事中，月亮里有廣寒宮，有桂樹，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那么，作為天體的月球上面究竟有些什么?它是什么樣兒的呢?大家想知道嗎?今天這堂課，老師就和你們一起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看，好嗎?(板書課題6 飛向月球)

　　二、初讀指導

　　1、學生自由讀課文。

　　要求：把課文讀正確，讀通順。

　　2、檢查自學效果。

　　(1)出示詞語：

　　廣袤嶙峋聯絡牙膏呈現土壤漿糊把食品捏成糊

　　棕色扶梯百看不厭心馳神往

　　(2)指名逐行讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音方面區分加點字讀音的異同。

　　(3)查字典或聯系上下文理解下面詞語的意思：

　　聯絡：彼此交接，接上關系。

　　聳立：高高地直立。

　　宇航員：本課指乘宇宙飛船在太陽系內空間航行的人員。

　　心馳神往：心神飛到(向往的地方)。

　　百看不厭：長久地看，多次地看，不會產生厭煩情緒。

　　失重：本課指宇宙飛船在高空擺脫了地心引力而失去重量。

　　(4)指名分自然段朗讀課文。

　　師相機指點。

　　3、默讀課文，按課后提示劃分段落。

　　第一段(第1～4自然段)。

　　第二段(第5～6自然段)。

　　第三段(第7自然段)。

　　三、精讀訓練

　　1、學習課文第一段。

　　(1)指名讀第一段，其他同學看圖思考：讀了這一部分，你知道了什么?

　　(2)討論交流，老師評點總結為以下三點：

　　①在什么時間飛向月球?(1969年7月16日9點32分)

　　②誰飛向月球?(阿姆斯特朗、奧爾德林、柯林斯)

　　③怎樣飛向月球?

　　引導學生抓關鍵詞理清宇宙飛船飛向月球的經過。(離開地球升上天空；向月球加速前進；脫離地球；接近月球；平穩著陸)

　　(板書：升天加速脫離接近著陸)

　　指名用自己的話復述一下宇宙飛船飛向月球的經過，語言要通順連貫。

　　(3)錄音欣賞。

　　邊聽錄音(第1～4自然段)邊回憶一下第一段的內容。

　　(4)設疑。

　　在飛向月球的過程中，你最感興趣的是什么?課文中詳寫了什么現象?請課后思考，下節課討論。

　　四、作業

　　1、描紅，抄寫詞語。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、聽寫生字詞

　　二、繼續精讀訓練

　　1、繼續學習課文第一段。

　　(1)自由朗讀課文，畫出你最感興趣的地方，并說說為什么感興趣。

　　(2)討論，交流：

　　①“宇航員感到自己的身體輕飄飄的……還不時地和地面指揮中心聯絡著……”，

　　(“輕飄飄”、“無法……站穩”、“稍-……就……”、“飄來飄去”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的工作情況)

　　指導學生朗讀。

　　②“座艙里沒有上下左右和正反之分，……懸著睡。”

　　(“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況)

　　指導學生朗讀。

　　③出示投影片：“他們吃的´飯´是特制的……捕捉。”這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎?

　　(“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)

　　引導學生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說給大家聽，當宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎?為了說清楚，課文中用了一個什么句子來說明?(用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)

　　(3)這些失重現象很多人都覺得特別好玩。可是，宇航員們攜帶著工作任務飛向月球的，這種現象給他們的工作帶來了--不便，因此，宇航員們的工作非常--(艱難)

　　(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢?

　　找出反映他工作認真負責的詞語。

　　(“仔細地檢查”、“一個個”、“不時地”……)

　　(5)經過三天多時間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩了，這個過程容易嗎?

　　讀第4自然段，抓住“地面指揮中心命令”、“逐漸減速”、“慢慢下降”、“終于”等詞語，體會在月球著陸的困難和現代宇航技術的先進。

　　(6)小結。

　　2、學習課文第二段(第5、6自然段)。

　　(1) 默讀課文，說說這一段寫了什么。(寫兩名宇航員登上月球)

　　(2) 指名讀第5自然段，體會兩名宇航員登上月球的樣子。

　　“心馳神往”是什么意思，說明了什么?(人類想登上月球已經很久很久了)

　　“小心翼翼”是什么意思，說明了什么?(宇航員首次登上月球的謹慎態度)

　　(板書：小心冀翼深深腳印)

　　假如你是宇航員，你登上月球會怎么做?

　　(3)自由讀第6自然段，思考：宇航員們登上月球看到的是什么?(板書：沒有……也沒有……只能看到……)

　　指導看圖，理解課文內容。

　　①月球上廣袤的荒原上高山聳立、巨石嶙峋。

　　②隨太陽光線角度的變化，月球表面呈現奇異色彩。

　　③站在月球看到的地球的模樣。

　　指名讀課文“最令宇航員百看不厭的……”

　　人類第一次登上了月球，實現了干百年來的夢想，心情該是何等激動!讓我們懷著喜悅的心情讀好這一段。

　　3、學習課文第三段。

　　(1)宇航員們登上月球欣賞了這獨特的美景后又開始了工作。

　　教師范讀課文，學生思考：

　　宇航員登上月球有什么收獲?(從課文中找句子回答)(板書：幾十種元素) 。

　　(2)“相信在不久的將來，月球一定會成為人類的另一個家

　　(“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況)

　　指導學生朗讀。

　　③出示投影片：“他們吃的´飯´是特制的……捕捉。”這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎?

　　(“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)

　　引導學生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說給大家聽。

　　當宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎?為了說清楚，課文中用了一個什么句子來說明？

　　(用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)

　　(3)這些失重現象很多人都覺得特別好玩。可是，宇航員們是帶著工作任務飛向月球的，這種現象給他們的工作帶來了--(不便)因此，宇航員們的工作非常--(艱難)

　　(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢? 找出反映他們工作認真負責的詞語。

　　(“仔細地檢查”、“一個個”、“不時地”……)

　　（5）三天多時間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩了，這個過程容易嗎?

　　讀第4自然段，抓住“地面指揮中心命令-：……”、“逐漸減速?”、“慢慢下降”、“終于”等詞語，體會在月球著陸的困難和現代宇航技術的先進。

　　(6)小結。

　　三、總結全文，激發興趣

　　1、默讀課文，概括段落提綱。(板書：飛向月球登上月球開發價值)

　　2、這篇課文完整地記敘了宇航員飛向月球、登上月球的經過，告訴我們月球很有開發價值。同學們想不想通過自己的研究、設計讓月球為我們服務?無窮無盡的宇宙里藏著數不清的奧秘，老師希望你們好好學習，將來去研究它們，開發它們，讓更多的天體，更多的資源為人類造福!

　　四、布置作業

　　1、熟讀課文。

　　2、用“先……再……然后……”寫一段話

《飛向月球》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用“先……再……然后……”寫一段話。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據課后提示給課文分段，概括段落大意。

　　3、理解課文內容，了解宇航員飛向月球的經過，懂得現代宇航事業的發展情況，激發學生熱愛科學，探索宇宙奧秘的興趣。

　　重點難點：

　　1、讀懂課文，了解航天員飛向月球的經過及現代宇航事業的發展情況。

　　2、激發學生熱愛科學，探索宇宙奧秘的興趣。

　　教具準備：

　　小黑板

　　教法學法：

　　導讀法

　　小組合作探究法

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、情境導入，揭題質疑。

　　我們都聽說過嫦娥奔月的故事，在這個神話故事中，月亮里有廣寒宮，有桂樹，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那么，月球上面究竟有沒有我們說的這些呢?大家想知道嗎?這堂課，我們一起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看，好嗎?(板書課題：飛向月球)

　　二、初讀感知，自主學習。

　　1、學生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查自學效果。

　　(1)出示詞語

　　廣袤　嶙峋　聯絡　牙膏　呈現　土壤　漿糊　捏

　　棕色　扶梯　百看不厭　心馳神往

　　(2)指名逐行讀，要求讀準字音。

　　(3)查字典或聯系上下文理解下面詞語的意思

　　聯絡：彼此交接，聯系。

　　聳立：高高地直立。

　　宇航員：本課指乘宇宙飛船在太陽系內空間航行的人員。

　　心馳神往：心神飛到(向往的地方)。

　　百看不厭：長久地看，多次地看，不會產生厭煩情緒。

　　失重：本課指宇宙飛船在高空擺脫了地心引力而失去重量。

　　(4)指名分自然段朗讀課文。

　　3、默讀課文，按課后提示劃分段落。

　　第一段(第1～4自然段)。

　　第二段(第5～6自然段)。

　　第三段(第7自然段)。

　　三、合作探究，精講點撥。

　　1、學習課文第一段。

　　(1)指名讀第一段，其他同學看圖思考：讀了這一部分，你知道了什么?

　　(2)討論交流，總結為以下三點(小黑板出示)

　　①在什么時間飛向月球?

　　②誰飛向月球?

　　③怎樣飛向月球?指名用自己的話復述一下宇宙飛船飛向月球的經過，語言要通順連貫。

　　四、作業

　　1、描紅，抄寫詞語。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、設疑導入。

　　1、在飛向月球的過程中，你最感興趣的是什么?

　　2、課文中詳寫了什么現象?

　　二、朗讀感悟，體會情感。

　　1、繼續學習課文第一段。

　　(1)自由朗讀課文，畫出你最感興趣的地方，并說說為什么感興趣。

　　(2)討論，交流：

　　①“宇航員感到自己的身體輕飄飄的……還不時地和地面指揮中心聯絡著……”，

　　(“輕飄飄”、“無法……站穩”、“稍-……就……”、“飄來飄去”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的工作情況)

　　指導學生朗讀。

　　②“座艙里沒有上下左右和正反之分，……懸著睡。”

　　(“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況)

　　指導學生朗讀。

　　③“他們吃的‘飯’是特制的……捕捉。”這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎?

　　(“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)

　　引導學生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說給大家聽，當宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎?為了說清楚，課文中用了一個什么句子來說明?(用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)

　　(3)這些失重現象很多人都覺得特別好玩。可是，宇航員們攜帶著工作任務飛向月球的，這種現象給他們的工作帶來了不便，因此，宇航員們的工作非常艱難。

　　(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢?找出反映他工作認真負責的詞語。

　　(“仔細地檢查”、“一個個”、“不時地”……)

　　(5)經過三天多時間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩了，這個過程容易嗎?

　　(6)小結。

　　2、學習課文第二段(第6、7自然段)。

　　(1) 默讀課文，說說這一段寫了什么。(寫兩名宇航員登上月球)

　　(2) 指名讀第6自然段，體會兩名宇航員登上月球的過程。

　　“心馳神往”是什么意思，說明了什么?

　　“小心翼翼”是什么意思，說明了什么?

　　(3)自由讀第7自然段，思考：宇航員們登上月球看到的是什么?(板書：沒有……也沒有……只能看到……)

　　指名讀課文“最令宇航員百看不厭的……”

　　(4)宇航員們登上月球欣賞了這獨特的美景后又開始了工作。

　　教師范讀課文，學生思考：

　　宇航員登上月球有什么收獲?(從課文中找句子回答)

　　(5) 假如你是宇航員，你登上月球會怎么做?

　　三、深化主題，拓展延伸

　　1、學了這篇課文，你收獲了什么?

　　2、同學們想不想通過自己的研究、設計讓月球為我們服務?無窮無盡的宇宙里藏著數不清的奧秘，老師希望你們好好學習，將來去研究它們，開發它們，讓更多的天體，更多的資源為人類造福!

　　四、布置作業

　　1、熟讀課文。

　　2、用“先……再……然后……”寫一段話。

　　板書設計：

　　飛向月球

　　離開地球 升上天空

　　加速前進 脫離地球

　　接近月球 平穩著陸

《飛向月球》教學設計 篇12

　　各位老師：

　　上午好！

　　今天我說課的內容是蘇教版小學語文第十一冊教材第二單元的《飛上月球》第一課時，下面我就從教材、教學目標、教學重點、難點、教法與學法，教學過程以及教學板書幾個方面說課。

　　一、說教材

　　《飛向月球》記敘了1969年7月16日，“阿波羅”11號飛船飛向月球隊并登上月球隊的經過，再現發宇航員首次登上月球的喜悅和探索宇宙奧秘的興趣。

　　二、教學目標：

　　1、知識目標：（1）會讀會寫生字“絡、膏、拍”；“糊、袤、嶙、峋”四個字只識不寫。

　　2、能力目標：了解宇航員飛向月球的經過和現代宇航事業的發展情況，體會宇航員工作的艱辛。

　　3、情感目標：憑借課文語言材料，激發學生熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。

　　三、教學重點、難點

　　重點：正確、流利地朗讀課文，了解宇航員飛向月球的經過。

　　難點：感受飛行過程中的奇妙，體會宇航員工作的艱辛。

　　四、教法、學法

　　在教學過程中，充分發揮學生的主體作用，運用自學法、討論法、朗讀感悟法，讓學生自主學習、合作探究、積極參與，激發潛能。

　　五、教學過程：

　　（一）談話導入，激活情感

　　以探討《嫦娥奔月》的故事為切口，激活學生對月球的向往，揭求本課任務，奔赴月球隊，調動起學生學習的欲望，從而以高度的熱情、飽滿的精神投入到本課的學習之中。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　本課沒有曲折動人的故事情節，也沒有生動飽滿的人物形象，純粹的讀課文可能會削減他們的興致，因此在這一環切、節中，我為學生營造“飛向月球”的氛圍，作了這樣的設計：同學們，為確保這次飛行的順利，咱們得做如下準備：1、熟悉飛行路線——讀課文，了解課文內容。2、掃除飛行障礙——運用工具書，認識生字，理解不懂詞語，確保讀通課文。3、了解飛行準備——根據“飛向月球”“登上月球”“研究發現價值”將課文分段。4、準備飛行，接受考驗——檢查自學情況。以這一系列的設計，引導學生自學課文，從而使學生的學習富有挑戰，讓學生進入角色。

　　（三）讀文理解，感悟道理

　　在一切準備工作就緒之后，開始奔赴月球的旅行。

　　精讀課文1——4小節，了解宇航員飛向月球的經過，這是本節課的重點。因此，在教學設計時，提出了更具挑戰性、激勵性的任務——此次飛行，我們將選擇最優的宇航員，并結合本班實際情況，獎賞“智慧之星”，使學生保持學習激qing，樂于去學。在熟悉了飛行過程的基礎上，引導學生去發現飛行過程的奇特現象，讓他們去找一找文中最感興趣的地方，讀出令人發趣的味道，通過找、畫、聽、讀宇航員工作的句子，從而感悟現代科學的進步，宇航員工作的艱辛。

　　（四）拓展文本，延伸課堂

　　結合飛行過程，讓學生談談此次飛行的感觸，回顧“神州五號”成功返回的激動時刻，從而激發起學生熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。

　　（五）知能訓練，快樂作業

　　抓住課文中出現的“先···再···然后···”讓學生學會在記敘進行某一活動過程時能按一定的順序，避免作業的枯燥乏味，作了以下三種作業提示：（1）你是制作小能手嗎？將你制作某一拿手絕活時的過程寫下來。（2）你愿意成為小小設計師嗎？將我們的教室打扮一番，把你富有創意的設計思路展示出來。（3）你善于學習嗎？將我們這節課的學習過程記錄下來。以這種方式讓學生自主選擇，快樂作業。

　　六、板書設計

　　揭求標題，抓住本課重點，將飛向月球的過程概括板書，做到條理清晰，深化課題，讓學生能根據板書，回顧中心，把握本課的重點。

《飛向月球》教學設計 篇13

　　一、激趣導入，引入新課。

　　1、教師引言導入。

　　我們都聽說過嫦娥奔月的故事，在這個神話故事中，月亮里有廣寒宮，有桂樹，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那么，作為天體的月球上面究竟有些什么？它是什么樣兒的呢？大家想知道嗎？今天這堂課，老師就和你們一起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看，好嗎？（板書課題6 飛向月球）

　　2、交流阿姆斯特朗的資料。

　　二、初讀課文，檢查預習。

　　1、自由朗讀課文，要求：讀正確、流利。

　　2、檢查自學效果。

　　（1）出示詞語：

　　廣袤　嶙峋　聯絡　牙膏　呈現　土壤　漿糊　把食品捏成糊

　　棕色　扶梯　百看不厭　心馳神往

　　（2）指名逐行讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音方面區分加點字讀音的異同。

　　（3）查字典或聯系上下文理解下面詞語的意思：

　　聯絡：彼此交接，接上關系。

　　聳立：高高地直立。

　　宇航員：本課指乘宇宙飛船在太陽系內空間航行的人員。

　　心馳神往：心神飛到（向往的地方）。

　　百看不厭：長久地看，多次地看，不會產生厭煩情緒。

　　失重：本課指宇宙飛船在高空擺脫了地心引力而失去重量。

　　（4）指名分自然段朗讀課文。

　　師相機指點。

　　三、熟讀課文，理清文章脈絡。

　　1、默讀課文，按要求給課文分段。

　　2、結合提示，說說這篇課文主要講了什么？

　　四、作業布置：

　　1、繼續熟讀課文。

　　2、收集有關月球的資料。

　　五、閱讀擴展，升華情感。

　　1、隨著科學技術的日新月異，人類登上月球已不是神話，那么“月球一定會成為人類的另一個家園”也一定會實現。想一想，如果人類居住在月球上，那將是怎樣的一個家園？

　　（課件10，引導寫作）①自由說一說。②寫一寫。③指名讀。

　　【學生在理解語言文字的基礎上，與自己的生活實際聯系起來，放飛想像，想像不久的將來，月球成為人類另一個家園的美好情景，從而激發他們對月球的興趣，樹立探索宇宙的遠大理想。】

　　2、總結：同學們，無窮無盡的宇宙里藏著數不清的奧秘，希望你們能好好學習，將來去研究它們、開發它們，讓更多的天體、更多的資源為人類造福。

　　六、拓展作業：（課件9）

　　1、積累本課的好詞佳句。

　　2、繼續練習有感情地朗讀課文。

　　3、辦一份以“月球”為主題的手抄報。

　　附板書設計：

　　開始登月：1969年7月19日

　　飛向月球 飛往月球：有趣、艱辛 實現了夙愿

　　著陸月球：激動、自豪

　　揭秘月球：真實面目、資源豐富

《飛向月球》教學設計 篇14

　　一、激趣導入，引入新課。

　　1、教師引言導入。

　　我們都聽說過嫦娥奔月的故事，在這個神話故事中，月亮里有廣寒宮，有桂樹，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那么，作為天體的月球上面究竟有些什么?它是什么樣兒的呢?大家想知道嗎?今天這堂課，老師就和你們一起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看，好嗎?(板書課題6 飛向月球)

　　2、交流阿姆斯特朗的資料。

　　二、初讀課文，檢查預習。

　　1、自由朗讀課文，要求：讀正確、流利。

　　2、檢查自學效果。

　　(1)出示詞語：

　　廣袤　嶙峋　聯絡　牙膏　呈現　土壤　漿糊　把食品捏成糊

　　棕色　扶梯　百看不厭　心馳神往

　　(2)指名逐行讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音方面區分加點字讀音的異同。

　　(3)查字典或聯系上下文理解下面詞語的意思：

　　聯絡：彼此交接，接上關系。

　　聳立：高高地直立。

　　宇航員：本課指乘宇宙飛船在太陽系內空間航行的人員。

　　心馳神往：心神飛到(向往的地方)。

　　百看不厭：長久地看，多次地看，不會產生厭煩情緒。

　　失重：本課指宇宙飛船在高空擺脫了地心引力而失去重量。

　　(4)指名分自然段朗讀課文。

　　師相機指點。

　　三、熟讀課文，理清文章脈絡。

　　1、默讀課文，按要求給課文分段。

　　2、結合提示，說說這篇課文主要講了什么?

　　四、作業布置：

　　1、繼續熟讀課文。

　　2、收集有關月球的資料。

　　五、閱讀擴展，升華情感。

　　1、隨著科學技術的日新月異，人類登上月球已不是神話，那么“月球一定會成為人類的另一個家園”也一定會實現。想一想，如果人類居住在月球上，那將是怎樣的一個家園?

　　(課件10，引導寫作)①自由說一說。②寫一寫。③指名讀。

　　【學生在理解語言文字的基礎上，與自己的生活實際聯系起來，放飛想像，想像不久的將來，月球成為人類另一個家園的美好情景，從而激發他們對月球的興趣，樹立探索宇宙的遠大理想。】

　　2、總結：同學們，無窮無盡的宇宙里藏著數不清的奧秘，希望你們能好好學習，將來去研究它們、開發它們，讓更多的天體、更多的資源為人類造福。

　　六、拓展作業：(課件9)

　　1、積累本課的好詞佳句。

　　2、繼續練習有感情地朗讀課文。

　　3、辦一份以“月球”為主題的手抄報。

　　附板書設計：

　　開始登月：1969年7月19日

　　飛向月球 飛往月球：有趣、艱辛 實現了夙愿

　　著陸月球：激動、自豪

　　揭秘月球：真實面目、資源豐富

《飛向月球》教學設計 篇15

　　[寫作特色]

　　“飛向月球”是新鮮事物，作者注意突出重點，細致描寫，給讀者以具體感受，這是本文的重要寫作特色。

　　在飛向月球、登上月球；發現價值這三部分中，突出了“飛向月球”，將其作為重點展開描寫，離開地球一向月球加速前進一脫離地球一接近月球一在月球著陸，寫得井然有序。描寫宇航員“失重”后工作、吃飯、休息的情形則十分細致，他們身體“輕飄飄的”、“無法……站穩”、“仔細地檢查”、“不時地……聯絡”、“可以……也可以……”、“先……再……然后……”寫得歷歷如繪，十分具體，讀后覺得十分真切。

　　至于登上月球后的所見所感也寫得十分細致，甲沒有……也沒有……只……”這是寫月球表面的情況；“有時……·有時……有時……”這是寫月球色彩的變幻。這樣描寫，能激發讀者興趣，甚至產生進一步去探求奧秘的愿望。

　　(宮時忠  張漢清)

　　教學設計

　　[教學要求]

　　1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用“先……再……然后……”寫一段話。

　　2.能根據課后提示給課文分段，概括段落大意。

　　3.理解課文內容，了解宇航員飛向月球的經過，懂得現代宇航事業的發展情況，激發學生熱愛科學，探索宇宙奧秘的興趣。

　　4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　[教學時間]

　　兩課時。

　　一課時

　　一、導人新課、激發興趣

　　我們都聽說過嫦娥奔月的故事，在這個神話故事中，月亮里有廣寒宮，有桂樹，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那么，作為天體的月球上面究竟有些什么?它是什么樣兒的呢?大家想知道嗎?今天這堂課，老師就和你們一起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看，好嗎?(板書課題：6  飛向月球)

　　二、初讀指導

　　1.學生自由讀課文。

　　要求：把課文讀正確，讀通順。

　　2.檢查自學效果。

　　(1)出示詞語：

　　廣袤    嶙峋    聯絡    牙膏    呈現    土壤    漿糊    把食品捏成糊

　　棕色    扶梯    百看不厭    心馳神往

　　(2)指名逐行讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音方面區分加點字讀音的異同。

　　(3)查字典或聯系上下文理解下面詞語的意思：

　　聯絡：彼此交接，接上關系。

　　聳立：高高地直立。

　　宇航員：本課指乘宇宙飛船在太陽系內空間航行的人員。

　　心馳神往：心神飛到(向往的地方)。

　　百看不厭：長久地看，多次地看，不會產生厭煩情緒。

　　失重：本課指宇宙飛船在高空擺脫了地心引力而失去重量。

　　(4)指名分自然段朗讀課文。

　　師相機指點。

　　3.默讀課文，按課后提示劃分段落。

　　第一段(第1～4自然段)。

　　第二段(第5～6自然段)。

　　第三段(第7自然段)。

　　三、精讀訓練

　　1.學習課文第一段。

　　(1)指名讀第一段，其他同學看圖思考：讀了這一部分，你知了什么?

　　(2)討論交流，師評點總結為以下三點：

　　①在什么時間飛向月球?(1969年7月16日9點32分)

　　②誰飛向月球?(阿姆斯特朗、奧爾德林、柯林斯)

　　③怎樣飛向月球?

　　引導學生抓關鍵詞理清宇宙飛船飛向月球的經過。(離開地球升上天空；向月球加速前進；脫離地球；接近月球；平穩著陸)

　　(板書：升天  加速  脫離  接近  著陸)

　　指名用自己的話復述一下宇宙飛船飛向月球的經過，語言要通順連貫。

　　(3)錄音欣賞。

　　邊聽錄音(第1～4自然段)邊回憶一下第一段的內容。

　　(4)設疑。

　　在飛向月球的過程中，你最感興趣的是什么?課文中詳寫了什么現象?請課后思考，下節課討論。

　　四、作業 

　　1.描紅，抄寫詞語。

　　2.朗讀課文。 

　　第二課時

　　一、聽寫生字詞

　　二、繼續精讀訓練

　　1.繼續學習課文第一段。

　　(1)自由朗讀課文，畫出你最感興趣的地方，并說說為什么感興趣。

　　(2)討論，交流：    

　　①“宇航員感到自己的身體輕飄飄的……還不時地和地面指揮中心聯絡著……”，

　　(“輕飄飄”、“無法站穩”、“稍—.....就.....”、“飄來飄去”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的工作情況)   

　　指導學生朗讀。 

　　②“座艙里沒有上下左右和正反之分，……懸著睡。” (“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況)

　　指導學生朗讀。    

　　③出示投影片：“他們吃的‘飯’是特制的……捕捉。”這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎?

　　(“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)

　　引導學生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說給大家聽，當宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎?為了說清楚，課文中用了一個什么句子來說明?(用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)

　　(3)這些失重現象很多人都覺得特別好玩。可是，宇航員們攜帶著工作任務飛向月球的，這種現象給他們的工作帶來了——不便，因此，宇航員們的工作非常——(艱難)

　　(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢?

　　找出反映他工作認真負責的詞語。

　　(“仔細地檢查”、“一個個”、“不時地”……)

　　(5)經過三天多時間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩了，這個過程容易嗎?

　　讀第4自然段，抓住“地面指揮中心命令”、“逐漸減速”、“慢慢下降”、“終于”等詞語，體會在月球著陸的困難和現代宇航技術的先進。    

　　(6)小結。

　　2.學習課文第二段(第5、6自然段)。

　　(1) 默讀課文，說說這一段寫了什么。 

　　(2) 指名讀第5自然段，體會兩名宇航員登上月球的樣子。

　　“心馳神往”是什么意思，說明了什么?(人類想登上月球已經很久很久了)

　　“小心翼翼”是什么意思，說明了什么?(宇航員首次登上月球的謹慎態度)

　　(板書：小心冀翼  深深腳印)

　　假如你是宇航員，你登上月球會怎么做?

　　(3)自由讀第6自然段，思考：宇航員們登上月球看到的是什么?(板書：沒有……也沒有……只能看到……)

　　指導看圖，理解課文內容。

　　①月球上廣袤的荒原上高山聳立、巨石嶙峋。

　　②隨太陽光線角度的變化，月球表面呈現奇異色彩。

　　③站在月球看到的地球的模樣。 

　　指名讀課文“最令宇航員百看不厭的……”

　　人類第一次登上了月球，實現了干百年來的夢想，心情該是何等激動!讓我們懷著喜悅的心情讀好這一段。

　　3.學習課文第三段。

　　(1)宇航員們登上月球欣賞了這獨特的美景后又開始了工作。

　　教師范讀課文，學生思考：

　　宇航員登上月球有什么收獲?(從課文中找句子回答) 

　　(2)“相信在不久的將來，月球一定會成為人類的另一個家   

　　指導學生朗讀。

　　(3)齊讀最后一段。

　　三、總結全文，激發興趣

　　1.默讀課文，概括段落提綱。

　　2.這篇課文完整地記敘了宇航員飛向月球、登上月球的經過，告訴我們月球很有開發價值。同學們想不想通過自己的研究、設計讓月球為我們服務?無窮無盡的宇宙里藏著數不清的奧秘，老師希望你們好好學習，將來去研究它們，開發它們，讓更多的天

　　體，更多的資源為人類造福!

　　四、布置作業 

　　1.熟讀課文。

　　2.用“先……再……然后……”寫一段話。

　　3.課外收集資料，以“神奇的宇宙”為題，寫一份板報稿

《飛向月球》教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用“先……再……然后……”寫一段話。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據課后提示給課文分段，概括段落大意。

　　3、理解課文內容，了解宇航員飛向月球的經過，懂得現代宇航事業的發展情況，激發學生熱愛科學，探索宇宙奧秘的興趣。

　　重點難點：

　　1、讀懂課文，了解航天員飛向月球的經過及現代宇航事業的發展情況。

　　2、激發學生熱愛科學，探索宇宙奧秘的興趣。

　　教具準備：

　　小黑板

　　教法學法：

　　導讀法

　　小組合作探究法

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、情境導入，揭題質疑。

　　我們都聽說過嫦娥奔月的故事，在這個神話故事中，月亮里有廣寒宮，有桂樹，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那么，月球上面究竟有沒有我們說的這些呢？大家想知道嗎？這堂課，我們一起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看，好嗎？（板書課題：飛向月球）

　　二、初讀感知，自主學習。

　　1、學生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查自學效果。

　　（1）出示詞語

　　廣袤　嶙峋　聯絡　牙膏　呈現　土壤　漿糊　捏

　　棕色　扶梯　百看不厭　心馳神往

　　（2）指名逐行讀，要求讀準字音。

　　（3）查字典或聯系上下文理解下面詞語的意思

　　聯絡：彼此交接，聯系。

　　聳立：高高地直立。

　　宇航員：本課指乘宇宙飛船在太陽系內空間航行的人員。

　　心馳神往：心神飛到（向往的地方）。

　　百看不厭：長久地看，多次地看，不會產生厭煩情緒。

　　失重：本課指宇宙飛船在高空擺脫了地心引力而失去重量。

　　（4）指名分自然段朗讀課文。

　　3、默讀課文，按課后提示劃分段落。

　　第一段（第1～4自然段）。

　　第二段（第5～6自然段）。

　　第三段（第7自然段）。

　　三、合作探究，精講點撥。

　　1、學習課文第一段。

　　（1）指名讀第一段，其他同學看圖思考：讀了這一部分，你知道了什么？

　　（2）討論交流，總結為以下三點（小黑板出示）

　　①在什么時間飛向月球？

　　②誰飛向月球？

　　③怎樣飛向月球？指名用自己的話復述一下宇宙飛船飛向月球的經過，語言要通順連貫。

　　四、作業

　　1、描紅，抄寫詞語。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、設疑導入。

　　1、在飛向月球的過程中，你最感興趣的是什么？

　　2、課文中詳寫了什么現象？

　　二、朗讀感悟，體會情感。

　　1、繼續學習課文第一段。

　　（1）自由朗讀課文，畫出你最感興趣的地方，并說說為什么感興趣。

　　（2）討論，交流：

　　①“宇航員感到自己的身體輕飄飄的……還不時地和地面指揮中心聯絡著……”，

　　（“輕飄飄”、“無法……站穩”、“稍-……就……”、“飄來飄去”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的工作情況）

　　指導學生朗讀。

　　②“座艙里沒有上下左右和正反之分，……懸著睡。”

　　（“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況）

　　指導學生朗讀。

　　③“他們吃的‘飯’是特制的……捕捉。”這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎？

　　（“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序）

　　引導學生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說給大家聽，當宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎？為了說清楚，課文中用了一個什么句子來說明？（用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子）

　　（3）這些失重現象很多人都覺得特別好玩。可是，宇航員們攜帶著工作任務飛向月球的，這種現象給他們的工作帶來了不便，因此，宇航員們的工作非常艱難。

　　（4）工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢？找出反映他工作認真負責的詞語。

　　（“仔細地檢查”、“一個個”、“不時地”……）

　　（5）經過三天多時間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩了，這個過程容易嗎？

　　（6）小結。

　　2、學習課文第二段（第6、7自然段）。

　　（1） 默讀課文，說說這一段寫了什么。（寫兩名宇航員登上月球）

　　（2） 指名讀第6自然段，體會兩名宇航員登上月球的過程。

　　“心馳神往”是什么意思，說明了什么？

　　“小心翼翼”是什么意思，說明了什么？

　　（3）自由讀第7自然段，思考：宇航員們登上月球看到的是什么？（板書：沒有……也沒有……只能看到……）

　　指名讀課文“最令宇航員百看不厭的……”

　　（4）宇航員們登上月球欣賞了這獨特的美景后又開始了工作。

　　教師范讀課文，學生思考：

　　宇航員登上月球有什么收獲？（從課文中找句子回答）

　　（5） 假如你是宇航員，你登上月球會怎么做？

　　三、深化主題，拓展延伸

　　1、學了這篇課文，你收獲了什么？

　　2、同學們想不想通過自己的研究、設計讓月球為我們服務？無窮無盡的宇宙里藏著數不清的奧秘，老師希望你們好好學習，將來去研究它們，開發它們，讓更多的天體，更多的資源為人類造福！

　　四、布置作業

　　1、熟讀課文。

　　2、用“先……再……然后……”寫一段話。

　　板書設計：

　　飛向月球

　　離開地球 升上天空

　　加速前進 脫離地球

　　接近月球 平穩著陸

《飛向月球》教學設計 篇17

　　教學目標：

　　1、繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住重點詞句，理解課文內容，了解人類在離開地球后的奇妙變化及月球上的神奇情景。

　　3、激發學生對月球的好奇心，從而樹立探索科學奧秘的遠大理想。

　　教學重、難點：

　　1、理解課文內容，增進學生對宇宙知識的了解。

　　2、體會“這是我個人的一小步，卻是人類邁出的一大步。”這句話的含義。

　　教具準備：多媒體課件。

　　課 型：新授課

　　課時安排：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，引入新課。

　　1、教師引言導入。

　　2、交流阿姆斯特朗的資料。

　　二、初讀課文，檢查預習。

　　1、自由朗讀課文，要求：讀正確、流利。

　　2、多種形式檢查學生字詞掌握及課文朗讀情況。

　　三、熟讀課文，理清文章脈絡。

　　1、默讀課文，按要求給課文分段。

　　2、結合提示，說說這篇課文主要講了什么?

　　四、作業布置: 1、繼續熟讀課文。

　　2、收集有關月球的資料。

　　第二課時

　　一、詞語復習，引入新課。

　　1、在上課之前，老師先來考考大家，下面的詞語你會讀嗎?

　　奔赴 聯絡 緣故 懸著 捏成 呈現 棕色 光芒 登月

　　聳立 終于 小心翼翼 心馳神往 巨石嶙峋

　　2、你能說說《飛向月球》這篇課文的主要內容嗎?盡量用上剛才讀過的詞語。(根據學生回答進行板書)

　　①板書課題及本文的重點內容。②指名說。

　　【設計意圖：在復習字詞的基礎上，鼓勵學生用上面的詞來說說課文的主要內容，一方面對學生的基礎知識進行鞏固，另一方面讓學生能學以致用，感知課文的主要內容，從而為后面的教學做好鋪墊。】

　　二、快樂旅行，多味體驗。

　　1、剛才，我們一起回顧了課文的主要內容，下面請同學們小聲朗讀課文的2-4自然段，用“—”線畫出在登月過程中，最使你感到新奇、有趣事情的句子來。

　　2、同桌互相讀一讀剛畫出來的句子，并說一說從中感受到了什么?

　　3、指名說。(①讀找出來的句子。②談自己的體會。③說說你從這句話中的哪些詞體會出來的?)

　　(課件2，出示句子1)：他們吃的“飯”是特制的。吃的時候。先要把食品放在塑料袋里，再灌進水，把食品捏成糊，然后像擠牙膏似的把食品擠進嘴里。如果是吃花生米一類的硬顆粒狀食品，可以讓他們漂浮到空中，然后像魚兒覓食一樣在空中捕捉。

　　① 這段話的構段方式是什么?

　　②你能聯系生活實際用“先……再……然后……”說一段話嗎?

　　(課件3，出示句子2)：從宇宙飛船上看月球，隨著太陽光線角度的變化，月球的表面呈現出各異的色彩，有時是灰色的，有時是棕色的，有時是的。從宇宙飛船看地球，地球發出耀眼的藍色和白色的光芒，在茫茫的宇宙中，顯得特別美麗。

　　① 這段話描寫了什么?

　　②我們應用怎樣的語氣來讀這段話?(自由讀、師引讀)

　　③現在讓我們一起來欣賞宇航員在飛往月球途中拍下的圖片。(課件4，圖片)

　　④這么美的景色，你能快速地把這段話背會嗎?(師生一起背誦。)

　　4、是啊，在登月的途中，宇航員們的工作、吃飯、休息都跟我們地球上不一樣，讓人感到有趣，可僅僅是有趣嗎，你還能體會到什么?(不便、艱辛)

　　5、同學們都說得特別好，讓再我們一起來看看登月途中的實況，好嗎?(課件5，視頻錄像)

　　【設計理念：閱讀是學生個性化的行為。教師為學生創設自主學習的情境，使學生在自讀自悟、合作交流的過程中加深對宇航員在登月途中實際生活的了解，并感悟出他們生活上的不便和工作的艱辛。】

　　6、看完了錄像，讓我們再來讀一讀文中寫宇航員在登月途中工作、吃飯、休息時的句子，讀出他們登月時的有趣，讀出他們工作的艱辛。

　　(多種形式的練讀：自由讀、指名讀、師引讀。)

　　【設計理念：多讀是感悟的基本方法。通過多種形式的讀，讓學生與語言直接接觸，品嘗語言的“原汁原味”，使自己感受宇航員在登月的途中，不僅僅是有趣，更多的是工作的不便和艱辛。】

　　三、再現歷史，加深體驗。

　　1、經過三天多的飛行，阿波羅11號宇宙飛船漸漸接近月球，準備著陸。現在就讓我們一起來看課文的第六自然段，用你們的心去默讀、去體會，看看這段中哪些地方打動了你，請你在旁邊寫下你的感受。

　　①自由批注②集體交流。(根據回答，出示課件6)引導學生抓住“小心翼翼”、“終于”、“心馳神往”等詞談感受。

　　③換位思考：當阿姆斯特朗和奧爾德林登上月球時，假如你就是他們其中的一員，此時，你的心情是怎樣的?你會想些什么或說些什么?

　　④你能帶著這種心情讀一讀這段話嗎?

　　【設計理念：抓住重點理解的內容如課文第六自然段，引導學生自主探究，獨立思考，從而讓他們在學習的過程中完善自己的認知，升華自己的情感。】

　　2、人類登上了月球，實現了千百年的夢想，下面就讓我們一起來重溫1969年7月16日那激動人心的場面。

　　(課件7：登月的視頻錄像。)

　　3、看了這個短片，你最想說什么?

　　四、閱讀交流，做客月球。

　　1、當宇航員登上月球后，放眼四周，他們看到了什么?小聲讀課文的第七自然段，用自己的話說一說。(板書：很有開發價值)

　　2、是啊，月球上雖沒有人類美麗的傳說，但人類最終實現了登月之夢，這正是人類科技進步的見證，正如阿姆斯特朗所說“這是我個人的一小步，卻是人類邁出的一大步。”(課件8)

　　①結合課文內容談談自己對這句話的理解。

　　②讓我們來齊讀這句話，讀出阿姆斯特朗的激動與自豪。

　　3、1969年7月19日，人類終于實現了千百年來的夢想。隨后，不斷有人登陸月球。20xx年，我國的楊利偉登上了太空，浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字。下面讓我們再來重溫中國歷史的新篇章，“神舟”五號進入太空。

　　⑴(課件9：視頻錄像。)⑵看了這個短片，你想說些什么?

　　【視頻的播放，使學生能切身了解我國航天科技所取得的偉大成就，增強了民族自豪感和探索科學奧秘的興趣，也使學生有話可說。】

　　五、閱讀擴展，升華情感。

　　1、隨著科學技術的日新月異，人類登上月球已不是神話，那么“月球一定會成為人類的另一個家園”也一定會實現。想一想，如果人類居住在月球上，那將是怎樣的一個家園?

　　(課件10，引導寫作)①自由說一說。②寫一寫。③指名讀。

　　【學生在理解語言文字的基礎上，與自己的生活實際聯系起來，放飛想像，想像不久的將來，月球成為人類另一個家園的美好情景，從而激發他們對月球的興趣，樹立探索宇宙的遠大理想。】

　　2、總結：同學們，無窮無盡的宇宙里藏著數不清的奧秘，希望你們能好好學習，將來去研究它們、開發它們，讓更多的天體、更多的資源為人類造福。

　　六、拓展作業：(課件9)

　　1、積累本課的好詞佳句。

　　2、繼續練習有感情地朗讀課文。

　　3、辦一份以“月球”為主題的手抄報。

　　附板書設計：

　　開始登月：1969年7月19日

　　飛向月球 飛往月球：有趣、艱辛 實現了夙愿

　　著陸月球：激動、自豪

　　揭秘月球：真實面目、資源豐富

《飛向月球》教學設計 篇18

　　揭開月球的神秘面紗    《飛向月球》拓展閱讀

　　一、教學目標：

　　1、憑借課文語言材料，了解宇航員飛向月球的經過和現代宇航事業的發展情況，激發熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重、難點：

　　重點：了解宇航員飛向月球的經過。

　　難點：體會登月的偉大意義，激發探索宇宙的興趣。

　　三、教學模式：　自主、合作、探究

　　四、教學準備：　多媒體課件

　　五、課時安排：　第二課時

　　六、教學過程：

　　(一)導入:

　　1. 師:1969年7月16日,這是一個偉大的日子,阿波羅11號宇宙飛船載著3名宇航員飛出地球、飛上了月球，美國宇航員阿姆斯特朗第一個踏上了人類為之夢想了數千年的月球，讓我們再來重溫一下這激動人心的大場面。

　　（課件演示登月實況）

　　2、師：看了這個短片，你最想說什么？

　　（人類終于實現了登月的夢想，跨出了飛向太空的第一步）

　　(二)學習第五自然段:

　　1. 自由輕聲朗讀第五自然段,看看哪些詞句打動了你的心弦?讀了這些詞句你想到了什么?請你們邊讀邊想邊用筆作記號

　　2. 交流:你在讀到什么地方有了自己的想法?誰來說一說?

　　(抓住“小心翼翼”、“心馳神往”)

　　2、師：老師從資料上得知，阿姆斯特朗打開艙門從懸梯踏上月面，這懸梯有9級，可是，阿姆斯特朗卻花了整整三分鐘的時間，一步三停地走到了月面。你能理解他的心情嗎？誰能把自己的理解用朗讀來告訴大家？

　　指名讀第五小節

　　3、師：讓我們來看一看這個偉大的時刻，記住這個偉大的時刻。

　　（課件演示：1969年7月20日22時56分20秒，月面上終于踏出人類第一個腳印）

　　師：面對沉睡已久的月球，你覺得此時此刻宇航員最想說什么呢？

　　（千百年的夢想終于實現了，我們終于登上了心馳神往的月球）

　　師：看看阿姆斯特朗是怎么說的？

　　（課件演示：對于一個人來說，這只是一小步，但對人類來說，這卻是巨大的一步！——阿姆斯特朗）

　　師：自己讀讀這句話，想想阿姆斯特朗這句話是什么意思？

　　學生自由讀

　　師：多么意味深長的一句話啊！你能讀懂它的意思嗎？

　　(對于一個人來說從懸梯到月球是一小步，但對科學來說～～)

　　（這一登月計劃凝聚著多少人的心血，許多科學家為此奉獻了多少個日夜～～）

　　（這一小步跨過了五千年的時光）

　　師：誰能讀好這句話？指名讀

　　師：“一小步”、“巨大的一步”多么大的反差啊！誰能再來讀一讀？指名讀

　　齊讀

　　師：我們剛才讀了這么多，思考了這么多，了解了這么多，相信同學們再來讀第五自然段的時候，你的眼里不僅僅是文字，還有更豐富的畫面，還會觸摸到作者那顆熱烈的心。

　　指名讀

　　師：多么激動人心的一刻啊！我們一起來讀一讀！

　　齊讀

　　（三）學習課文第1－4自然段

　　1、師：地球距離月球有38萬公里，這么長的距離人類是怎樣從地球飛到月球上去的呢？同學們讀了1－4自然段就知道這一過程了。下面我們分小組學習這幾自然段，討論這個問題。

　　小組自學討論交流

　　2、師：這個過程說起來好像很簡單，但這三天的時間對于宇航員，對于休斯頓指揮中心的科學家，對于關注著這次登月行動的億萬觀眾而言是那樣的漫長。對于老師說的這段話你是怎么理解的？

　　（這次登月要做許許多多的準備工作，花費了很多的人力、物力、財力，但是否能夠成功就看這時候了。一旦失敗，那么將船毀人亡，如果成功，全球會為之振奮。人們心情十分緊張，覺得時間特別漫長）

　　3、師：同學們在讀完1－4節后，我猜你們對宇航員的太空生活十分新奇，對不對？哪里給你的印象最深呢？

　　（抓住“工作”、“睡覺”、“吃飯”）

　　師：宇航員在失重的情況下，生活很艱難，在這樣的情況下，他們又是怎樣工作的呢？找到相關語句體會一下

　　師：看來宇航員的生活并不像我們想象的那么新奇、有趣、自由自在。了解了這些，你們想做宇航員嗎？

　　4.過渡：雖然我們現在沒有機會去親臨月球，目睹月球的風光，但我們可以看一看宇航員眼中的月球。請同學們讀讀第6自然段。

　　（四）學習第6自然段

　　1.齊讀的6自然段。

　　師：我們來看看真實的月球是什么樣的？

　　（課件演示月球畫面）

　　師：我們看了短片，讀了課文，現在誰來說說你眼中的月球是什么樣的？跟你想象的一樣嗎？

　　師：多么神秘多么荒涼啊！請男生讀描寫月球景色的句子

　　2、師：宇航員第一次登上月球，激動而又慎重，探索著這夢幻般的未知世界，同樣也在月球上遙遙地觀望著人類的家園——地球。地球是什么樣的？我們來看一看。

　　（課件演示地球畫面）

　　師：你看到的地球是什么樣的？指名回答

　　師：多美的地球啊！請女生讀描寫地球的一段話

　　4、師：人類不遠萬里來到了月球，總該在月球上留下點什么吧！作個紀念或者給可能來到月球的生物看，其實宇航員留下了一塊金屬牌。在金屬牌上鐫刻了幾句地球人的話。如果讓你來寫幾句話，代表人類，代表地球，你會寫什么呢？

　　（五）學習課文第7自然段

　　1、師：宇航員登上了月球，欣賞了這多特的美景后又開始了工作，聽老師來讀課文，同學們思考：宇航員登上月球又什么收獲？

　　2、“相信在不久的將來，月球一定會成為我們人類的另一個家園。”這句話如何理解？

　　（人類發現月球有開發價值，會在此基礎上研究、開發、利用月球的資源。讓月球跟地球一樣為人類造福）

　　4、齊讀第7自然段。

　　（六）總結全文，激發興趣

　　師：同學們，月球在那里，它永遠不會阻止我們探索的腳步，你們想不想通過自己的研究、設計讓月球為我們服務呢？無窮無盡的宇宙中藏著數不清的奧秘，老師希望你們好好學習，將來去研究他們，開發他們，讓更多的資源為人類造福。

　　（七）布置作業

　　1、熟讀課文

　　2、課外搜集資料，以“神奇的宇宙”為題，寫一份板報稿。

《飛向月球》教學設計 篇19

　　一、教學目標：

　　1、憑借課文語言材料，了解宇航員飛向月球的經過和現代宇航事業的發展情況，激發熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重、難點：

　　重點：了解宇航員飛向月球的經過。

　　難點：體會登月的偉大意義，激發探索宇宙的興趣。

　　三、教學模式：　自主、合作、探究

　　四、教學準備：　多媒體課件

　　五、課時安排：　第二課時

　　六、教學過程：

　　(一)導入:

　　1. 師:1969年7月16日,這是一個偉大的日子,阿波羅11號宇宙飛船載著3名宇航員飛出地球、飛上了月球，美國宇航員阿姆斯特朗第一個踏上了人類為之夢想了數千年的月球，讓我們再來重溫一下這激動人心的大場面。

　　（課件演示登月實況）

　　2、師：看了這個短片，你最想說什么？

　　（人類終于實現了登月的夢想，跨出了飛向太空的第一步）

　　(二)學習第五自然段:

　　1. 自由輕聲朗讀第五自然段,看看哪些詞句打動了你的心弦?讀了這些詞句你想到了什么?請你們邊讀邊想邊用筆作記號

　　2. 交流:你在讀到什么地方有了自己的想法?誰來說一說?

　　(抓住“小心翼翼”、“心馳神往”)

　　2、師：老師從資料上得知，阿姆斯特朗打開艙門從懸梯踏上月面，這懸梯有9級，可是，阿姆斯特朗卻花了整整三分鐘的時間，一步三停地走到了月面。你能理解他的心情嗎？誰能把自己的理解用朗讀來告訴大家？

　　指名讀第五小節

　　3、師：讓我們來看一看這個偉大的時刻，記住這個偉大的時刻。

　　（課件演示：1969年7月20日22時56分20秒，月面上終于踏出人類第一個腳印）

　　師：面對沉睡已久的月球，你覺得此時此刻宇航員最想說什么呢？

　　（千百年的夢想終于實現了，我們終于登上了心馳神往的月球）

　　師：看看阿姆斯特朗是怎么說的？

　　（課件演示：對于一個人來說，這只是一小步，但對人類來說，這卻是巨大的一步！——阿姆斯特朗）

　　師：自己讀讀這句話，想想阿姆斯特朗這句話是什么意思？

　　學生自由讀

　　師：多么意味深長的一句話啊！你能讀懂它的意思嗎？

　　(對于一個人來說從懸梯到月球是一小步，但對科學來說～～)

　　（這一登月計劃凝聚著多少人的心血，許多科學家為此奉獻了多少個日夜～～）

　　（這一小步跨過了五千年的時光）

　　師：誰能讀好這句話？指名讀

　　師：“一小步”、“巨大的一步”多么大的反差啊！誰能再來讀一讀？指名讀

　　齊讀

　　師：我們剛才讀了這么多，思考了這么多，了解了這么多，相信同學們再來讀第五自然段的時候，你的眼里不僅僅是文字，還有更豐富的畫面，還會觸摸到作者那顆熱烈的心。

　　指名讀

　　師：多么激動人心的一刻啊！我們一起來讀一讀！

　　齊讀

　　（三）學習課文第1－4自然段

　　1、師：地球距離月球有38萬公里，這么長的距離人類是怎樣從地球飛到月球上去的呢？同學們讀了1－4自然段就知道這一過程了。下面我們分小組學習這幾自然段，討論這個問題。

　　小組自學討論交流

　　2、師：這個過程說起來好像很簡單，但這三天的時間對于宇航員，對于休斯頓指揮中心的科學家，對于關注著這次登月行動的億萬觀眾而言是那樣的漫長。對于老師說的這段話你是怎么理解的？

　　（這次登月要做許許多多的準備工作，花費了很多的人力、物力、財力，但是否能夠成功就看這時候了。一旦失敗，那么將船毀人亡，如果成功，全球會為之振奮。人們心情十分緊張，覺得時間特別漫長）

　　3、師：同學們在讀完1－4節后，我猜你們對宇航員的太空生活十分新奇，對不對？哪里給你的印象最深呢？

　　（抓住“工作”、“睡覺”、“吃飯”）

　　師：宇航員在失重的情況下，生活很艱難，在這樣的情況下，他們又是怎樣工作的呢？找到相關語句體會一下

　　師：看來宇航員的生活并不像我們想象的那么新奇、有趣、自由自在。了解了這些，你們想做宇航員嗎？

　　4.過渡：雖然我們現在沒有機會去親臨月球，目睹月球的風光，但我們可以看一看宇航員眼中的月球。請同學們讀讀第6自然段。

　　（四）學習第6自然段

　　1.齊讀的6自然段。

　　師：我們來看看真實的月球是什么樣的？

　　（課件演示月球畫面）

　　師：我們看了短片，讀了課文，現在誰來說說你眼中的月球是什么樣的？跟你想象的一樣嗎？

　　師：多么神秘多么荒涼啊！請男生讀描寫月球景色的句子

　　2、師：宇航員第一次登上月球，激動而又慎重，探索著這夢幻般的未知世界，同樣也在月球上遙遙地觀望著人類的家園——地球。地球是什么樣的？我們來看一看。

　　（課件演示地球畫面）

　　師：你看到的地球是什么樣的？指名回答

　　師：多美的地球啊！請女生讀描寫地球的一段話

　　4、師：人類不遠萬里來到了月球，總該在月球上留下點什么吧！作個紀念或者給可能來到月球的生物看，其實宇航員留下了一塊金屬牌。在金屬牌上鐫刻了幾句地球人的話。如果讓你來寫幾句話，代表人類，代表地球，你會寫什么呢？

　　（五）學習課文第7自然段

　　1、師：宇航員登上了月球，欣賞了這多特的美景后又開始了工作，聽老師來讀課文，同學們思考：宇航員登上月球又什么收獲？

　　2、“相信在不久的將來，月球一定會成為我們人類的另一個家園。”這句話如何理解？

　　（人類發現月球有開發價值，會在此基礎上研究、開發、利用月球的資源。讓月球跟地球一樣為人類造福）

　　4、齊讀第7自然段。

　　（六）總結全文，激發興趣

　　師：同學們，月球在那里，它永遠不會阻止我們探索的腳步，你們想不想通過自己的研究、設計讓月球為我們服務呢？無窮無盡的宇宙中藏著數不清的奧秘，老師希望你們好好學習，將來去研究他們，開發他們，讓更多的資源為人類造福。

　　（七）布置作業

　　1、熟讀課文

　　2、課外搜集資料，以“神奇的宇宙”為題，寫一份板報稿。

《飛向月球》教學設計 篇20

　　課標指出，語文要做到工具性與人文性的統一。這篇課文，能不能側重一點人文性呢？如果學生能從這篇課文中得到一點對科學的認真對待的態度，對科學的一種興趣，哪怕有一點點（當然科學興趣也不是一篇課文能培養出來的），如學生能在學過本文后去收集一點有關航天的知識、中國的登月計劃等(準備在課后布置一個手抄報的作業)，是不是也做到了在側重人文性的同時做到了與工具性的統一？

　　課前思考了一下如何在課堂中去營造一種濃濃的科學氛圍。

　　1、科學氛圍的導入。

　　如何引入，設計時想到了幾點：

　　1、中秋節就要到了，月亮代表了人們的一種美好的寄托，如“獨在異鄉為異客”、“但愿人長久”等。

　　2、古代神話中對月亮的向往，如嫦娥奔月、廣寒宮、桂花酒等。

　　3、神州五號的升空、中國登月計劃的開展。

　　4、阿姆斯特朗說的一句話：對我個人來說，是一小步，但對整個人類來說，卻是跨了一大步。

　　在實際課堂上，教師引入第一點后，后面兩點讓學生在競賽中進行，背背以月寄相思的詩詞、開展一些小知識的競賽。

　　思考：課前設計中就知識引入的時間會長一些，第二、三點也可以放在課后進行，學生在進行小競賽中情緒比較高，時間長就長點吧，大概花了十分鐘的時間，這樣必然會影響到學生對文本的感悟時間，這樣課前的導入時間是否過長？但想想這幾點對學生興趣的激發都有好處。

　　在學生小競賽后教師對學生說阿姆斯特朗登上月球說了一句話，有位同學接著就說了一句：是美國話，老師也就順著而下：對，是美國話，老師才翻譯過來，對意思還不太理解，咱們來好好學習課文，看看你是怎樣理解的，也好幫幫老師。咱們就一起來和他們來一次奔月旅行。

　　以下的步驟是；

　　1、教師：搬開科學旅行中的絆腳石。

　　讀通課文，自己解決部分詞，根據課后的要求給課文分段。

　　相互討論，看看還有哪些絆腳石能解決。對還有的一些，讓學生讀讀句子，盡量自己解決。基本上學生讀過兩次后都能自我解決。印象深的是對“廣袤、巨石嶙峋”，讓學生讀句子，怎樣去讀，讀后你有什么感覺，兩讀后學生都能自己說出來了。

　　2、教師：自我快樂科學旅行。

　　讀自己喜歡的、感受深的地方，把它讀好。由于時間關系，受開始時間的影響，此處沒能真正的讀好。但老師感到欣慰的是這節課舉手的學生特別多，有一些平時不喜歡舉手的學生也紛紛舉起了手，老師也做到了給予他們特別的關愛，看到想舉又不舉的學生臉上的表情，一般機會都給了他們。

　　下節課，主要的思路：

　　1、把課文讀好，第六小節讀美，讀出感受。

　　2、找出文字背后的故事。

　　（1）、宇航員訓練中會有哪些故事。

　　（2）、人類終于登上了千百年來心馳神往的月球那一時刻會有哪些故事。

　　3、體會阿姆斯特朗那句話的意境。

　　4、現場采訪（情境再現），然后寫一則新聞報道，

　　（5）、課外布置一個有關航天的手抄報（可以分工合作）。