《城市的標(biāo)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）

《城市的標(biāo)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，了解作者為什么把樹(shù)稱為城市的標(biāo)識(shí)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導(dǎo)入，揭題示標(biāo)：

　　1、老師欣賞個(gè)性鮮明的你們，我們的班集體因?yàn)槟愕呐c眾不同而美麗可愛(ài)，那么，我們的祖國(guó)也擁有無(wú)數(shù)個(gè)獨(dú)具特色的城市，它們的標(biāo)識(shí)是什么呢？（樹(shù)）

　　2、作者為什么把樹(shù)稱為城市的標(biāo)識(shí)？他想告訴我們什么呢？這就是本節(jié)課我們要探究的主要問(wèn)題。請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解作者為什么把樹(shù)稱為城市的標(biāo)識(shí)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　二、  自主學(xué)習(xí)。  

　　自學(xué)提示：

　　1、默讀課文7---17自然段，思考文中寫(xiě)了哪些城市的哪些樹(shù)？這些樹(shù)各有什么特點(diǎn)？用筆圈出來(lái)，選擇自己喜歡的一種樹(shù)，有感情地讀一讀。

　　2、作者為什么把樹(shù)稱為城市的標(biāo)識(shí)？（可以從文中找關(guān)鍵詞句，也可以用自己的話來(lái)概括。）  

　　（學(xué)生自學(xué)，小組交流。）

　　三、交流釋疑。

　　1、哪個(gè)小組愿意把你們的成果展示在黑板上？（4個(gè)組）  

　　其他同學(xué)認(rèn)真看，也可以補(bǔ)充完善。  

　　2、集體評(píng)價(jià)。  

　　問(wèn)題1： 

　　杭州 香樟樹(shù) 遒勁而伸展    香氣  蔥郁

　　南京 上海 法國(guó)梧桐 高大粗壯   寬大茂密

　　福州  廣州 榕樹(shù) 流蘇樣密密的枝條 完整的森林

　　海口  椰樹(shù)  婀娜苗條

　　長(zhǎng)春   油松  挺拔蒼勁

　　新疆喀什   圓冠榆玲瓏精致

　　北京   國(guó)槐 秀氣堅(jiān)韌

　　看著這些樹(shù)，你有什么感受？（美，各有特點(diǎn)，千姿百態(tài)）

　　（2）你們喜歡哪種樹(shù)？請(qǐng)用朗讀展示出來(lái)。（3個(gè)小組展示朗讀）

　　問(wèn)題2：  

　　交流：作者為什么把樹(shù)稱為城市的標(biāo)識(shí)？

　　（出示小黑板上的成果，評(píng)價(jià)。） 

　　老師相機(jī)板書(shū)：印記、標(biāo)識(shí)、靈魂、饋贈(zèng)、個(gè)性

　　點(diǎn)撥：作者把樹(shù)作為城市的標(biāo)識(shí)，想表達(dá)什么？提醒我們……？

　　小結(jié)：千城一面是件很糟糕的事情，城市與城市之間已經(jīng)變得越來(lái)越相似，城市的個(gè)性不知何時(shí)被悄悄地抹殺。曾經(jīng)千姿百態(tài)、各具風(fēng)韻的城市已被鋼筋水泥、大同小異的高樓覆蓋。在張抗抗看來(lái)， 

　　接讀：最后只剩下了樹(shù)……   最后只剩下了樹(shù)……   最后只剩下了樹(shù)……也許有一天……

　　因此，作者大聲疾呼：齊讀最后一段。

　　四、拓展延伸。

　　1、作者以自己獨(dú)特的視角發(fā)現(xiàn)城市的標(biāo)識(shí)是樹(shù)，那么丁丁有什么看法呢？你的看法呢？

　　2、每座城市都有自己的特色，我們家鄉(xiāng)靈寶的標(biāo)識(shí)是什么呢？（冬冬的視角）

　　3、作者為什么還用大量筆墨寫(xiě)城市的雷同現(xiàn)象？這樣寫(xiě)的作用是什么呢？（鋪墊，襯托。）

　　這是本節(jié)課的寫(xiě)法之一，除此之外，課文還用了哪些寫(xiě)作方法？

　　（正反面描寫(xiě)相結(jié)合、鋪墊、運(yùn)用修辭方法）

　　五、 總結(jié)全文。

　　1、學(xué)完課文，你有什么感想呢？

　　2、總結(jié)：作者以自己獨(dú)特的視角，以真實(shí)的內(nèi)心感受，向我們展示了城市的標(biāo)志，號(hào)召人們自覺(jué)保護(hù)我們的生存環(huán)境，珍惜大自然中的一切。其實(shí)，在生活中，我們也要有自己的特色，自己的與眾不同，因?yàn)槲覀兊莫?dú)特，這個(gè)世界才變得豐富多彩。

《城市的標(biāo)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：掌握生字詞及作者。

　　2. 能力目標(biāo)：能運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)自己的思想情感.文章的線索.

　　3. 思想情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》一文,增強(qiáng)我們對(duì)生存環(huán)境保護(hù)的意識(shí),從我做起,化作行動(dòng).

　　教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

　　用細(xì)膩的語(yǔ)言,賦予變化的語(yǔ)言表達(dá)思想感情.

　　教學(xué)過(guò)程

　　第二課時(shí)

　　一.導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們知道紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志，團(tuán)徽是共青團(tuán)員的標(biāo)志，那么，你知道城市的標(biāo)志是什么嗎？今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》這篇課文，來(lái)看一看城市的標(biāo)志是什么?（板書(shū)課題）

　　二、理解課文內(nèi)容。

　　1、現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看我們現(xiàn)在所處的城市是什么樣的？（看課件）

　　2、看完了課件，同學(xué)們覺(jué)得我們現(xiàn)在的城市有什么特點(diǎn)？

　　3、課文哪幾自然段在講城市的雷同現(xiàn)象？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文1——6自然段，劃出城市間雷同的具體事物。（"大廈和大樓"，"街道"，"轎車"，"人們的衣著"等）

　　（出示速讀要求）

　　4、過(guò)渡：這一部分里有一個(gè)難句，應(yīng)該弄懂它的含義。"就 好像每個(gè)城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門(mén)臉統(tǒng)一鎖 成一個(gè)連體人。"

　　這句話運(yùn)用了哪些修辭手法？這樣寫(xiě)有什么作用？（這句話運(yùn)用了比喻，擬人的修辭手法，形象，生動(dòng)地寫(xiě)出了城市間的雷同，描寫(xiě)中帶有諷刺。）

　　5、難道，城市中就沒(méi)有標(biāo)識(shí)了嗎？從哪看出？我們城市的標(biāo)識(shí)是什么呢？

　　6、請(qǐng)同學(xué)們默讀這幾個(gè)自然段，找到這些城市和作為城市標(biāo)志的樹(shù)樹(shù)的特點(diǎn)。、

　　默讀  劃批   填表

　　7、指名展示。 

　　8、指名讀課文。說(shuō)說(shuō)各個(gè)城市的標(biāo)志分別是什么？ 現(xiàn)在我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些城市的標(biāo)識(shí)。（看課件）

　　9、整體讀課文，想一想：(1)、作者為什么把樹(shù)稱為城市的標(biāo)識(shí)？

　　( 2)、作者要寫(xiě)的是“作為城市的標(biāo)志的樹(shù)，”為什么要用這么大的篇幅寫(xiě)“城市多胞胎”現(xiàn)象？（出示課件）

　　小組討論

　　全班交流

　　10、教師小結(jié)：千城一面是件很糟糕的事情。城市與城市之間，已經(jīng)變得越來(lái)越相似，城市個(gè)性不知何時(shí)被悄悄地抹殺。“曾經(jīng)千姿百態(tài)、各具風(fēng)韻的城市，已被鋼筋水泥、大同小異的高樓覆蓋。”在張抗抗看來(lái)，“最后只剩下了樹(shù)，在忠心耿耿地守護(hù)著這一方水土；只剩下了樹(shù)，在小心翼翼地維持著這座城池的性格；只剩下了樹(shù)，用汁液和綠蔭在滋潤(rùn)著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈，在冰冷的建筑物和街道中，它是最有耐心與人相伴的鮮活生命；在日益趨同的城市形狀中，它是唯一不可替代的印記，不可被置換的“標(biāo)志”，因此她大聲疾呼：“以心去愛(ài)我們城市的樹(shù)吧，那是大自然留給我們最后的饋贈(zèng)，也是城市僅存的個(gè)性了。”這，就是張抗抗在《城市的標(biāo)志》中要告訴大家的。我們應(yīng)該怎樣做呢？

　　三、練筆。

　　城市的標(biāo)志是樹(shù)，那你們的家鄉(xiāng)有沒(méi)有自己的標(biāo)志呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，把你們家鄉(xiāng)的標(biāo)志寫(xiě)下來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：                城市的標(biāo)志

　　杭州　——————香樟樹(shù)　　　　

　　南京或上海　——————法國(guó)梧桐　　　　

　　福州或廣州　——————榕樹(shù)　　　　

　　海口　——————椰樹(shù)　　　　　

　　長(zhǎng)春　——————油松　　　　

　　喀什　——————圓冠榆　　　

　　北京　——————國(guó)槐　

《城市的標(biāo)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　《城市的標(biāo)識(shí)》文本解讀

　　香江路第一小學(xué)  薛麗

　　（此課獲區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)）

　　《城市的標(biāo)識(shí)》是當(dāng)代作家張抗抗的一篇散文。學(xué)期初，在我梳理教材備課時(shí)，就被這篇課文所深深地吸引。作者詳盡地描述了現(xiàn)代社會(huì)城市與城市之間越來(lái)越雷同的現(xiàn)象，以細(xì)膩的筆觸贊美了城市特有的標(biāo)識(shí)——樹(shù)，說(shuō)明了樹(shù)是城市的標(biāo)識(shí)，提醒和號(hào)召人們要自覺(jué)珍愛(ài)、保護(hù)我們身邊的樹(shù)，同時(shí)喚起人們回歸自然，珍惜大自然賜予人類的天然禮物的意識(shí)，其見(jiàn)解深邃而獨(dú)到。

　　全文層次清晰，文筆優(yōu)美，17個(gè)自然段，可分三部分。

　　第一部分（1-6自然段）作者先從反面入手， 3、4、5三個(gè)自然段分別從大廈和大樓、街道、人們的物質(zhì)生活三個(gè)方面，用大量的筆墨羅列了現(xiàn)代文明帶給城市的雷同現(xiàn)象，像 “多胞胎”，像“連體人”，用細(xì)膩形象的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)現(xiàn)代城市失去了特有的個(gè)性，失去了活力和靈性，為下文從正面寫(xiě)城市的標(biāo)識(shí)——樹(shù)，做好了準(zhǔn)備。這一部分里有一個(gè)重點(diǎn)句，即“就好像每個(gè)城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門(mén)臉統(tǒng)一鎖成一個(gè)連體人。”這句話運(yùn)用了比喻，擬人的修辭手法，形象、生動(dòng)地寫(xiě)出了城市間的雷同，描寫(xiě)中帶有強(qiáng)烈的諷刺意味。于是，作者在這一部分的結(jié)尾處發(fā)出了這樣的感慨：“你迷失在被無(wú)數(shù)次復(fù)制過(guò)的城市里，你已經(jīng)找不到回家的路。”這里的“迷失”更有在物質(zhì)生活中迷失心靈的含義。

　　但是“第二天天亮?xí)r分，你終于在樓角那兒，從太陽(yáng)升起來(lái)的方向，發(fā)現(xiàn)了一棵樹(shù)。”作者用這句話自然過(guò)渡，轉(zhuǎn)到對(duì)“標(biāo)識(shí)”的正面描寫(xiě)。作者發(fā)現(xiàn)唯有城市的樹(shù)，如高揚(yáng)的旗幟和火炬，為人們指明通往故鄉(xiāng)的路。第二部分（7-14自然段）充分表達(dá)了樹(shù)是城市的標(biāo)識(shí)這一觀點(diǎn)，對(duì)生長(zhǎng)在不同地域，千姿百態(tài)的樹(shù)做了生動(dòng)、細(xì)膩的描寫(xiě)。如：香樟樹(shù)立于江南，是杭州市的標(biāo)識(shí)；蔚為壯觀的法國(guó)梧桐是南京、上海的標(biāo)識(shí)；婀娜苗條的椰樹(shù)是海口的標(biāo)識(shí)等等。因?yàn)樽髡邚埧箍故呛贾萑耍�所以她重點(diǎn)描寫(xiě)了香樟樹(shù)，讓我們?cè)谛蕾p香樟樹(shù)王者風(fēng)度的同時(shí)，也感受到了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

　　第三部分（15-17自然段）點(diǎn)明了主題，作者發(fā)出了這樣的感慨：樹(shù)是唯一不可被替代的印記，不可被置換的標(biāo)識(shí)，是大自然的饋贈(zèng)，是城市僅存的個(gè)性。因?yàn)橐磺鞋F(xiàn)代文明的產(chǎn)物都可以被復(fù)制，而樹(shù)有它特定的地理環(huán)境，它身上散發(fā)的是生命的活力與溫情，是現(xiàn)代物質(zhì)文明不能吞噬的。所以作者在文章的結(jié)尾點(diǎn)明了整篇文章的中心：“以心去愛(ài)我們城市的樹(shù)吧，那是大自然留給我們最后的饋贈(zèng)，也是城市僅存的個(gè)性了。”多么樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，但它又是那樣的厚重，以至于你一個(gè)人根本無(wú)法承重，無(wú)法不為此改變自己的思想和靈魂。在神色匆匆、人云亦云、日益趨同的今天，什么能成就我們的靈魂？這需要我們深思。

　　作者不同于以往一些呼吁環(huán)保的文章，以專家的口吻和姿態(tài)，高高在上地批判現(xiàn)實(shí)、陳述環(huán)保，而是用第二人稱“你”，在現(xiàn)實(shí)中拉近了與讀者的距離，用平凡卻不失深刻、寧?kù)o中充滿哲理的語(yǔ)言，在娓娓傾訴中展開(kāi)了彼此的心靈對(duì)話，讀來(lái)倍感親切。

　　通篇文章活躍著思想的生命力，充滿對(duì)人情世態(tài)的深刻感悟。華麗而不失樸實(shí)的語(yǔ)言，讓人回味無(wú)窮，如品名茶，靜靜打磨出別樣的心境。

　　《城市的標(biāo)識(shí)》說(shuō)課稿

　　香江路第一小學(xué)   薛麗

　　一、說(shuō)教材

　　《城市的標(biāo)識(shí)》是北師大版六年級(jí)下冊(cè)第三單元“珍惜”中的第三篇主體課文，是當(dāng)代作家張抗抗的一篇散文。文章通過(guò)對(duì)城市現(xiàn)狀的理性思考，表達(dá)了樹(shù)是城市的標(biāo)識(shí)，提醒和號(hào)召人們要自覺(jué)珍愛(ài)、保護(hù)我們身邊的樹(shù)及生存環(huán)境，使之與人和諧共存，共同發(fā)展。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　六年級(jí)學(xué)生已有較強(qiáng)的自主合作學(xué)習(xí)能力，能運(yùn)用個(gè)性化的閱讀方式，來(lái)理解感悟作者的獨(dú)特感受。小學(xué)高段閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生抓住詞、句、段進(jìn)行積累，理解，感悟其表達(dá)的效果。本課的部分詞句，學(xué)生理解起來(lái)有較大的難度，需要學(xué)生具有聯(lián)系上下文以及生活實(shí)際進(jìn)行思考的能力，學(xué)習(xí)本課正是培養(yǎng)學(xué)生此項(xiàng)技能的有效契機(jī)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　基于對(duì)教材的理解，學(xué)情的分析和課標(biāo)的把握，我將本課教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：

　　1、讀準(zhǔn)“識(shí)、模”等多音字和詞語(yǔ)，積累“遒勁伸展、婀娜苗條、挺拔蒼勁、玲瓏精致”等好詞。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，理解為什么樹(shù)是城市的標(biāo)識(shí) 。

　　3、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　4、對(duì)城市多胞胎現(xiàn)象進(jìn)行思考，產(chǎn)生以心去愛(ài)樹(shù)的強(qiáng)烈愿望，增強(qiáng)保護(hù)生存環(huán)境的意識(shí)。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解為什么作者要把樹(shù)當(dāng)成城市的標(biāo)識(shí)。

　　難點(diǎn)：對(duì)城市多胞胎現(xiàn)象進(jìn)行思考，產(chǎn)生以心去愛(ài)樹(shù)的強(qiáng)烈愿望。

　　五、本課采用的教法和學(xué)法：

　　本節(jié)課主要采用質(zhì)疑問(wèn)難、品讀感悟等方法，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，配合板書(shū)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。

　　六、教具使用：多媒體課件

　　七、課時(shí)安排：二課時(shí)

　　八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　今天我說(shuō)的是第一課時(shí)：

　　（一）談話激趣，引出課題

　　1、板書(shū)“城市”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象：當(dāng)你看到“城市”這個(gè)詞語(yǔ)，眼前會(huì)浮現(xiàn)什么樣的情景。同時(shí)多媒體出示城市的繁華圖片。

　　2、將課題補(bǔ)充完整—“城市的標(biāo)識(shí)”。注意多音字“識(shí)”，學(xué)生齊讀課題。

　　（二）初讀感知，理清脈絡(luò)

　　1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊勾畫(huà)本課的四字詞語(yǔ)。然后請(qǐng)同學(xué)一起交流找到的四字詞語(yǔ)。　

　　2、整理學(xué)生劃出的四字詞，出示在大屏幕，讓學(xué)生邊讀邊分類，并說(shuō)出分類的依據(jù)。

　　第一組（描寫(xiě)城市）：如此相像  似曾相識(shí)　大同小異　一模一樣　

　　第二組（描寫(xiě)樹(shù)）：  遒勁伸展　婀娜苗條　玲瓏精致  秀氣堅(jiān)韌

　　[此環(huán)節(jié)讓學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)分類的依據(jù)，區(qū)分了課文的前兩部分內(nèi)容，將詞語(yǔ)教學(xué)與課文內(nèi)容教學(xué)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生不僅積累了好詞，而且輕而易舉理清了文章的思路，同時(shí)為后面的閱讀教學(xué)做好了鋪墊。]

　　（三）結(jié)合句子，暢談體會(huì)

　　1、請(qǐng)學(xué)生默讀課文第一部分（1―6自然段），把感觸深的句子或有疑問(wèn)的句子多讀幾遍，想一想，并交流讀書(shū)感受。

　　教師在評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，發(fā)表感想。引導(dǎo)學(xué)生從建筑、街道、物質(zhì)生活三個(gè)方面來(lái)理解，抓住“連體人”“多胞胎”“克隆”“復(fù)制”等詞語(yǔ)體會(huì)城市的雷同，抓住重點(diǎn)句子：就好像每個(gè)城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門(mén)臉統(tǒng)一鎖成一個(gè)連體人，由此體會(huì)城市的雷同和作者的諷刺意味，發(fā)表自己的感想。

　　[課標(biāo)要求：“語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。此環(huán)節(jié)意在通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)。通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵句子，引起學(xué)生的思考，突破難點(diǎn)。]

　　為加深對(duì)城市雷同的認(rèn)識(shí)，最后齊讀課文第一句話：我們的城市和城市，已經(jīng)變得越來(lái)越像多胞胎了。

　　2、再請(qǐng)學(xué)生讀讀描寫(xiě)樹(shù)的一組詞語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？?jī)?nèi)心有一種什么樣的感觸？從而，讀出這些詞語(yǔ)隱含的情感。整體感知“樹(shù)”是有個(gè)性的鮮活生命，與城市的雷同形成鮮明的對(duì)比。

　　3、快速瀏覽課文8－13自然段，找找什么才是作者眼中城市的標(biāo)志？（答案是樹(shù)。）

　　（四）品重點(diǎn)段，感悟欣賞

　　1、品讀第八自然段，先讓學(xué)生自讀，談對(duì)香樟樹(shù)的印象。

　　2、介紹作者：張抗抗，當(dāng)代女作家， 19歲就離開(kāi)了自己的家鄉(xiāng)杭州市，來(lái)到了北大荒支青，家鄉(xiāng)的香樟樹(shù)，常常縈繞在自己的夢(mèng)鄉(xiāng)，當(dāng)她回到家鄉(xiāng)，在街角那兒，發(fā)現(xiàn)這杭州市的標(biāo)識(shí)。此時(shí)緩慢優(yōu)美的音樂(lè)響起，指名配樂(lè)朗讀本段，感悟樹(shù)帶給我們美的享受。

　　[此環(huán)節(jié)將介紹作者、寫(xiě)作背景和學(xué)習(xí)課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，理解為什么課文要重點(diǎn)描寫(xiě)香樟樹(shù)，在字里行間中感受香樟樹(shù)的王者風(fēng)度以及作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念和熱愛(ài)，并指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情朗讀，可以采用多種方式再讀，以讀促思，以讀代講，突出重點(diǎn)。]

　　3、瀏覽9-13自然段，說(shuō)說(shuō)課文還寫(xiě)了那些樹(shù)？有什么特點(diǎn)？是哪個(gè)城市的標(biāo)識(shí)。訓(xùn)練學(xué)生捕捉重要信息的能力。學(xué)生在交流過(guò)程中，出示各種樹(shù)的圖片，以補(bǔ)充學(xué)生頭腦中對(duì)這些樹(shù)的空白印象，增加圖像積累。

　　（五）總結(jié)全文，升華主題

　　1、引導(dǎo)學(xué)生思考為什么作者把樹(shù)當(dāng)成城市的標(biāo)識(shí)？這是本課的重點(diǎn)問(wèn)題，前面的教學(xué)已經(jīng)為此問(wèn)題做好鋪墊，這里讓學(xué)生提煉、概括，深化認(rèn)識(shí)。

　　2、在學(xué)生談完自己的理解感受后，教師配樂(lè)范讀15自然段，同時(shí)屏幕出示各種樹(shù)的圖片，范讀時(shí)重點(diǎn)突出三個(gè)并列的“只剩下了樹(shù)”突出作者強(qiáng)烈發(fā)自內(nèi)心的呼喊。讓學(xué)生接讀16、17自然段，深化中心。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生思考：城市的標(biāo)識(shí)既然是樹(shù)，為什么作者又要用那么多的筆墨來(lái)寫(xiě)城市多胞胎這一想象呢？

　　[這一問(wèn)題借以引發(fā)學(xué)生對(duì)襯托手法的感悟，進(jìn)行習(xí)作方法積累。]

　　（六）布置作業(yè)，拓展練習(xí)

　　生活中，樹(shù)處處陪伴著我們，認(rèn)真觀察一棵樹(shù)，感受樹(shù)的脈搏，聆聽(tīng)樹(shù)的訴說(shuō)，發(fā)揮自己的想象，寫(xiě)寫(xiě)《一棵樹(shù)的故事》。

　　[這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)之所以沒(méi)讓學(xué)生仿照課文，寫(xiě)寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的標(biāo)識(shí)，是因?yàn)槲覀兊貐^(qū)沒(méi)有代表性的樹(shù)木，學(xué)生在寫(xiě)作中會(huì)覺(jué)得枯燥，做作。我把它改成了一篇想象文符合課標(biāo)要求的能寫(xiě)簡(jiǎn)單的想象作文，感情真實(shí)的要求。同時(shí)在寫(xiě)作的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)揮想象，融入感情，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，感受樹(shù)的生命，產(chǎn)生愛(ài)樹(shù)的強(qiáng)烈愿望，將環(huán)保教育延伸到課外。]

　　九、說(shuō)板書(shū)：

　　城市的標(biāo)識(shí)

　　城市：  雷同   多胞胎   連體人

　　反襯

　　樹(shù)：    充滿個(gè)性    鮮活生命

《城市的標(biāo)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，增強(qiáng)我們保護(hù)生存環(huán)境的意識(shí),從我做起,化作行動(dòng)。把城市的樹(shù)稱為城市的標(biāo)識(shí)，抒發(fā)作者對(duì)“樹(shù)——大自然留給我們的最后饋贈(zèng)”的珍惜之情。認(rèn)真朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)“城市中這一鮮活生命”的贊美和珍愛(ài)之情。學(xué)習(xí)為下文做鋪墊的寫(xiě)作手法。能運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)自己的思想感情。積累好詞佳句，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)真朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)“城市中這一鮮活生命”的贊美和珍愛(ài)之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，增強(qiáng)我們保護(hù)生存環(huán)境的意識(shí),從我做起,化作行動(dòng)。把城市的樹(shù)稱為城市的標(biāo)識(shí)，抒發(fā)作者對(duì)“樹(shù)——大自然留給我們的最后饋贈(zèng)”的珍惜之情。

　　教學(xué)構(gòu)想

　　全文層次清晰,共分三個(gè)部分.1-5段為第一部分,6-15段為第二部分,16-17為第三部分。本文多用比喻,排比,對(duì)比修辭手法,語(yǔ)言親切,優(yōu)美。學(xué)生以自學(xué)為主，抓住好詞佳句體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　查閱資料，了解哪些事物可以作為城市的標(biāo)識(shí)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、同學(xué)們，你們向往城市的生活嗎?座座高樓林立，小車川流不息，人們衣著時(shí)髦風(fēng)尚，仿佛生活在時(shí)代的前沿，可有的人對(duì)城市的珍愛(ài)并非這些，而是代表城市個(gè)性的事物，讓我們來(lái)看看吧!

　　2、板書(shū)課題，齊讀：城市的標(biāo)識(shí)

　　3、解題：什么是標(biāo)識(shí)?所謂標(biāo)識(shí),是指用來(lái)辨認(rèn)識(shí)別事物的標(biāo)志。課前，你了解了哪些事物可以作為城市的標(biāo)識(shí)?

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、指名朗讀課文

　　2、給字詞正音

　　生字:遒qiú 涸hé 蕓yún 饋kuì 忖cǔn 蒡bàng 啁zhōu 啾jiū 窠kē

　　3、詞語(yǔ):

　　遒勁:雄健有力.形容樹(shù)枝. 　　饋贈(zèng):贈(zèng)送.

　　蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類和其它一切動(dòng)物.指一大群無(wú)知無(wú)識(shí)的人.

　　川流不息:川:河流.息:停止.象河水那樣流個(gè)不停.比喻來(lái)往的人或車輛,船只很多.

　　壽終正寢:壽終:很大年紀(jì)才死去.正寢:舊式住宅的正房.指年老時(shí)在家安然死去.比喻事物的自然消亡.

　　3、給課文分段

　　全文層次清晰,共分三個(gè)部分.1-5段為第一部分,6-15段為第二部分,16-17為第三部分.

　　三、研讀課文，理解內(nèi)容

　　1、默讀課文，畫(huà)出文中讓你感觸最深的句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

　　2、揣摸體會(huì)：

　　(1)文中對(duì)城市的雷同之處的描寫(xiě)有哪些?學(xué)生找找有關(guān)的句子來(lái)回答。

　　出示句子：

　　就好像每個(gè)城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門(mén)臉統(tǒng)一鎖成一個(gè)連體人。

　　讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)自己的理解。這句話運(yùn)用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動(dòng)地寫(xiě)出了城市間的雷同,描寫(xiě)中帶有諷刺。作者先從反面入手,寫(xiě)出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來(lái)越雷同,像"多胞胎",像"連體人",失去了特有的個(gè)性,失去了活氣和靈性.作者抓住了城市的"大廈和大樓","街道","轎車","人們的衣著"等這些具體事物,用細(xì)膩,形象的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)現(xiàn)代城市的缺欠——雷同,沒(méi)有個(gè)性。

　　(2)作者把樹(shù)稱為“城市的標(biāo)識(shí)”合適嗎?為什么?作者寫(xiě)城市中的樹(shù)，正面寫(xiě)城市的標(biāo)識(shí)，不同的城市，有不同的標(biāo)識(shí)：香樟樹(shù)是杭州的標(biāo)識(shí);法國(guó)的梧桐是南京、上海的標(biāo)識(shí);榕樹(shù)是福建或廣州的標(biāo)識(shí);油松是長(zhǎng)春的標(biāo)識(shí);圓冠榆是喀什的標(biāo)識(shí);國(guó)槐榆是北京的標(biāo)識(shí)。最后作者發(fā)出由衷的感慨：樹(shù)是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標(biāo)識(shí)，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈(zèng)，是城市僅存的個(gè)性。

　　(3)體會(huì)文章最后四段的語(yǔ)言，作者給予城市的樹(shù)怎樣的贊美?

　　3、研討感悟：小組討論交流，教師點(diǎn)撥

　　作者為什么用大量筆墨描寫(xiě)城市雷同?(鋪墊，為下文從正面寫(xiě)城市的標(biāo)識(shí)——樹(shù),做好了準(zhǔn)備)

　　文章抒發(fā)了作者怎樣的感情?作者在本文中把樹(shù)當(dāng)做一座城市的標(biāo)識(shí),其作用是表達(dá)對(duì)現(xiàn)代化城市樹(shù)木的珍愛(ài),提醒和號(hào)召人們要自覺(jué)保護(hù)我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展。

　　本文在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)?本文多用比喻、排比、對(duì)比修辭手法，語(yǔ)言親切，優(yōu)美。

　　四、有感情地朗讀課文

　　五、課后拓展：了解自己的家鄉(xiāng)有哪些標(biāo)識(shí)?用自己喜歡的方式記錄下來(lái)。

　　作業(yè)設(shè)計(jì):

　　1、完成補(bǔ)充練習(xí)。積累好詞佳句。

　　2、仿寫(xiě)練習(xí)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　城市的標(biāo)識(shí)

　　樹(shù) 不可替代 不可置換

　　城市靈魂、個(gè)性

《城市的標(biāo)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　一.初步解題

　　師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》

　　標(biāo)識(shí)是什么意思？

　　師：標(biāo)識(shí)的識(shí)也就是識(shí)別的識(shí)，這兩個(gè)字組成的標(biāo)識(shí)就是辨認(rèn)事物的標(biāo)志，所以標(biāo)識(shí)就是這兩個(gè)字。

　　師：不同的城市在不同的地域，應(yīng)該各具特色，但作者卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題。

　　師：齊讀這句話。

　　生齊讀：我們的城市和城市，已經(jīng)越來(lái)越像多胞胎了。

　　師：城市像多胞胎是什么意思？

　　（設(shè)：想想人的多胞胎怎么樣？那么城市像多胞胎呢？）

　　師重復(fù)：我們的城市和城市越來(lái)越像多胞胎了，假如你在一個(gè)傍晚被擄掠到某地，你被關(guān)在一所封閉的房間里，僅僅依靠視線所及的建筑物和街道，你根本無(wú)法辨別自己的所在之處，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一座城市和另一座城市和另一座城市，它們之間竟然是如此相象，就像多胞胎。到底城市和城市之間是怎樣的相象呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，默讀3—5自然段，一邊讀一邊畫(huà)出：作者是從那些方面描寫(xiě)現(xiàn)代社會(huì)城市與城市間的雷同現(xiàn)象？

　　生：讀書(shū)，思考。

　　師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

　　生：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

　　師總結(jié)：作者從大廈、大樓、街道、交通工具、人們的穿著、甚至垃圾等幾方面列舉了現(xiàn)代文明帶給城市的雷同現(xiàn)象。到底怎么雷同？我們來(lái)看看大廈和大樓，在夕陽(yáng)下閃閃發(fā)光的玻璃幕墻（這是什么相同？用料）尖角或是翹角的屋頂（這是什么相同？形狀相同）白色是黑色的圓柱（這是什么相同？顏色）可能還有構(gòu)造，用料等等的相同。那么街道呢，滿街的霓虹紅和高架的立交橋，更讓你茫然無(wú)措。怎么茫然無(wú)措？誰(shuí)來(lái)讀讀？（生讀）生讀？（你曾試圖辨別街道——卻只見(jiàn)每個(gè)城市的商店賓館，都像是你所在的那個(gè)城市的“克隆”弟兄）

　　師復(fù)讀：窗東的獵奇門(mén)，窗西的八佰伴，南門(mén)的肯德基，北陽(yáng)臺(tái)下的麥當(dāng)勞，有什么相同？

　　師：哦，什么都相同，于是作者發(fā)出了這樣的感嘆。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　1生讀：好象……..連體人

　　師：你是怎樣理解的？

　　師：是的，同學(xué)們都去過(guò)肯德基把你去過(guò)新區(qū)的不同地方的肯德基店你發(fā)現(xiàn)了什么相同的東西？

　　師象這樣的同一品牌的商店盡管所處的地方不同，但是經(jīng)營(yíng)的模式完全相同。這種經(jīng)營(yíng)方式就是連鎖經(jīng)營(yíng)模式，就是課文中所說(shuō)的“特制的拉鏈”。

　　師：連體人指什么？

　　師：連體人指同一品牌的商店盡管所處的城市不同，但用連鎖的營(yíng)銷模式使商店賓館變成了連體人，誰(shuí)來(lái)在把這句話讀一讀？把雷同讀出來(lái)。

　　生：讀就好象——————連體人

　　師：好，真不錯(cuò)，在這里作者運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法，形象主動(dòng)的描寫(xiě)出了城市中的雷同（描寫(xiě)中帶有諷刺的味道）同學(xué)們，每個(gè)城市的商店賓館成了一個(gè)連體人，城市就和城市成了連體人。學(xué)到這兒，不由得讓老師想起了蘇軾的詩(shī)句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”如果這位大詩(shī)人看到我們現(xiàn)在的城市，那詩(shī)句就得這么寫(xiě)了“不識(shí)城市真面目，只緣市市都相同，讓人感到“高樓漸欲迷人眼，城市相同令人暈“

　　師：在一個(gè)個(gè)想多胞胎的城市里，在一個(gè)個(gè)如克隆兄弟的城市里，一個(gè)個(gè)被無(wú)數(shù)次復(fù)制的城市里，我們已經(jīng)找不到回家的路，難道城市中就沒(méi)有標(biāo)志了么，那什么才是城市的標(biāo)志，指引我們回家的路呢？請(qǐng)同學(xué)們讀6—14自然段，一邊讀一邊勾畫(huà)出：作者描寫(xiě)了那些城市的標(biāo)志？這些城市的標(biāo)志分別是什么？

　　生：讀書(shū)，勾畫(huà)，記報(bào)。

　　2生匯報(bào)：

　　師：作者描寫(xiě)了這么多城市的不同的樹(shù)，每一種作為城市的標(biāo)識(shí)的樹(shù)有怎樣的特點(diǎn)呢？我們先來(lái)看杭州市的標(biāo)識(shí)——香樟樹(shù)，誰(shuí)來(lái)讀讀？

　　1生：讀師：作者抓住了香樟樹(shù)哪些方面來(lái)描寫(xiě)的？

　　生：樹(shù)干、樹(shù)枝、設(shè)引（這些方面都是怎樣的）

　　解釋遒勁——強(qiáng)健有力。

　　師：粗壯茂盛具有王者風(fēng)度的香樟樹(shù)，成為杭州市的標(biāo)志，彰顯出了這個(gè)城市的勃勃生機(jī)。

　　師：法國(guó)的梧桐是南京或上海的標(biāo)志，它又具有怎樣的特點(diǎn)，你又是從哪些句子中看出來(lái)的？

　　生：（美麗、茂盛、多）

　　理解：蔚為壯觀——茂盛，盛大的景象。

　　師：作者僅僅描寫(xiě)茂盛嗎，還有其他特點(diǎn)嗎？

　　師：作者用什么方法寫(xiě)出梧桐的茂盛和美麗呢？

　　生：比喻。

　　師：作者用三個(gè)比喻句在我們眼前展示了梧桐的茂盛和美麗的風(fēng)姿，讓我們感受到了大自然強(qiáng)烈的氣息。

　　師過(guò)渡：那么其他城市的標(biāo)識(shí)也都是各具特色，你能用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)分別概括一下嗎？

　　生自由憶報(bào)：茂盛的榕樹(shù)，婀娜苗條的椰樹(shù)，挺拔蒼勁的油松，玲瓏精致的圓冠榆，秀氣而堅(jiān)韌的國(guó)槐。

　　師：作者在描寫(xiě)這些樹(shù)的特點(diǎn)的時(shí)候，從外形、顏色、香氣等等方面進(jìn)行描寫(xiě)，還運(yùn)用了大量的比喻、表達(dá)了作者對(duì)樹(shù)怎樣的感情？

　　生：喜愛(ài)之情（珍愛(ài)）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛(ài)的感情選擇自己喜歡的一種樹(shù)練讀、讀出喜愛(ài)之情。

　　生：自由練讀。

　　師：誰(shuí)來(lái)試試？

　　生讀：兩名

　　師：這么多各具風(fēng)姿的樹(shù)木，在一個(gè)個(gè)雷同的城市中展示著它們自己獨(dú)特的風(fēng)采，作者喜歡樹(shù)、贊美樹(shù)。

　　誰(shuí)來(lái)讀這句話？

　　生：讀。

　　師：這是一個(gè)什么句子？

　　生：排比。

　　師：你是怎樣理解這個(gè)排比句的？

　　生：說(shuō)理解。

　　師：樹(shù)是忠誠(chéng)的，忠心耿耿的守護(hù)著這一方水土；樹(shù)是獨(dú)特的，小心翼翼的維持著城市的性格；樹(shù)是無(wú)私的，滋潤(rùn)著人們的心靈，陶冶著人們的情操，固此，在冷冰冰的街道中，作者稱樹(shù)是最有耐心與人相伴的鮮活生命，是唯一不可被替代的印記，不可被置換的標(biāo)識(shí)。作者斷言，也許有一天，樹(shù)將成為城市的靈魂。到現(xiàn)在你們能告訴我：作者為什么把樹(shù)稱為“城市的標(biāo)識(shí)”嗎？

　　生答：（2生）

　　答案：現(xiàn)代文明的產(chǎn)物都可以復(fù)制，但樹(shù)卻不能，因?yàn)闃?shù)有它特定的地理環(huán)境，無(wú)法到處挪移，是城市特有的標(biāo)識(shí)。

　　2 把樹(shù)作為城市的標(biāo)識(shí)還表達(dá)了作者對(duì)樹(shù)木的珍愛(ài)，提醒人們保護(hù)我們自然生存環(huán)境的和諧。

　　師：是的，我們要珍愛(ài)樹(shù)木，保護(hù)我們自然生存環(huán)境的和諧，可是人們呢，還是在無(wú)數(shù)次的復(fù)制著城市，制造著雷同。于是作者大聲疾呼，讓我們也大聲疾呼。

　　生：齊讀最后一段。

　　師：作者的聲聲呼喚震撼著我們，讓我們用心去珍愛(ài)我們城市的樹(shù)吧。

　　三、總結(jié)升華

　　師：請(qǐng)同學(xué)們坐好，請(qǐng)同學(xué)回憶一下，作者要寫(xiě)的是城市的標(biāo)識(shí)，可作者為什么用大量的筆墨來(lái)描寫(xiě)城市的雷同呢？

　　生：自由答（2個(gè)）

　　師：作者要寫(xiě)的是城市的標(biāo)識(shí)，可作者卻用大量的筆墨寫(xiě)城市的雷同，這實(shí)際是用了一種對(duì)比的手法，這更能喚起人們珍愛(ài)樹(shù)木，回歸自然，珍惜大自然賜予人類的天然禮物，保護(hù)我們生存環(huán)境的自然和諧。好，這節(jié)課我們就上到這，下一節(jié)課我們?cè)娋溆懈星槔首x，多一會(huì)，體會(huì)作者寫(xiě)作方法，并完成相應(yīng)作業(yè)要求，我們練習(xí)有感情。 

　　讓我們?cè)僖淮喂餐�的呼喚所有的人。（齊讀最后一段）

《城市的標(biāo)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　第七屆小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)北師大版六年級(jí)下冊(cè)《城市標(biāo)識(shí)》

　　夏維娜

　　新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)農(nóng)二師華山中學(xué)

　　課前談話：

　　師：剛才的短片，就是我工作的地方。出示地圖，找?guī)鞝柪铡Ｄ阆胝f(shuō)什么？

　　生：好遠(yuǎn)

　　生：老師那里是什么地方

　　師：庫(kù)爾勒是向遠(yuǎn)處眺望的意思？知道香梨嗎？那是我們那里的特產(chǎn)。

　　師：你們還想提什么問(wèn)題？你們想知道我坐火車多少天到南昌

　　生：8天

　　師：要不了那么久，老師坐火車將近50多個(gè)小時(shí)和大家見(jiàn)面，想說(shuō)什么？

　　生：老師太辛苦了

　　師：不辛苦，能和你們見(jiàn)面覺(jué)得是一種緣分。

　　師：想聽(tīng)聽(tīng)新疆歌曲嗎？

　　播放新建民歌。教學(xué)生做新疆舞的幾個(gè)動(dòng)作。送學(xué)生兩頂新疆帽子。

　　上課：

　　師：請(qǐng)你們認(rèn)真看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)。城市。我們讀一讀，同學(xué)們，當(dāng)你讀完“城市”這個(gè)詞語(yǔ)，你的眼前浮現(xiàn)什么樣的情景。

　　生：有很多高樓大廈。

　　生：川流不息的車輛

　　生：還有許多樹(shù)。

　　師：同學(xué)們說(shuō)的高樓大廈、川流不息的車輛、樹(shù)木都是城市具有的特點(diǎn)，今天我們學(xué)校一篇課文，和老師一起寫(xiě)課題。誰(shuí)來(lái)讀讀課題

　　生：城市的標(biāo)識(shí)（讀成二聲）

　　師：他為什么會(huì)讀錯(cuò)呢？誰(shuí)來(lái)幫幫他。

　　生：城市的標(biāo)識(shí)（四聲）

　　師：這是個(gè)多音字，這個(gè)字當(dāng)標(biāo)記記號(hào)的時(shí)候讀四聲，全班齊讀課題。

　　生：（齊讀）城市的標(biāo)識(shí)

　　師：打開(kāi)課本，注意聽(tīng)讀書(shū)要求，用一定的速度自由讀書(shū)，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以自己想辦法解決，也可以和老師交流這一課四字詞語(yǔ)特別多，遇到了可以勾畫(huà)下來(lái)。

　　生：自由讀書(shū)。

　　同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，你們勾畫(huà)了很多四字詞語(yǔ)。交流一下。

　　生：茫然無(wú)措

　　生：閃閃發(fā)光

　　生：川流不息

　　生：大同小異

　　生：千姿百態(tài)

　　生：各具風(fēng)韻

　　生：一模一樣

　　生：一方水土

　　生：蕓蕓眾生

　　生：婀娜苗條

　　師：老師這兒也有一些四字詞語(yǔ)。一起讀，這些詞語(yǔ)和課文哪些內(nèi)容相關(guān)。

　　如此相像 似曾相識(shí) 大同小異　一模一樣　

　　遒勁伸展　寬大茂密　婀娜苗條　挺拔蒼勁　玲瓏精致　秀氣堅(jiān)韌

　　師：請(qǐng)兩個(gè)組同學(xué)分別讀這兩組詞語(yǔ)。

　　生：如此相像 似曾相識(shí) 大同小異　一模一樣　

　　生：遒勁伸展　寬大茂密　婀娜苗條　挺拔蒼勁　玲瓏精致　秀氣堅(jiān)韌

　　師：知道這樣分兩組的原因嗎？能結(jié)合課文來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　生：前面四個(gè)詞寫(xiě)的城市，城市之間是相像的。后面寫(xiě)的都是樹(shù)的樣子。

　　師：有補(bǔ)充嗎？什么養(yǎng)的樹(shù)呀，有高大的，有婀娜的。

　　生：挺拔蒼勁的樹(shù)……

　　師：能不能用一個(gè)詞來(lái)歸來(lái)這個(gè)樹(shù)。

　　生：千姿百態(tài)。

　　師：同學(xué)們說(shuō)的這些理由和依據(jù)其實(shí)就是是前兩段課文的主要內(nèi)容。我們來(lái)看第一組詞語(yǔ)。自己讀一讀。

　　生：讀詞語(yǔ)。

　　師：趕緊找一下讀描寫(xiě)城市雷同的這一部分內(nèi)容。默讀，把自己有感受的句子勾畫(huà)下來(lái)，體會(huì)一下自己的情感。

　　生：讀書(shū)

　　師：找到的同學(xué)多讀幾遍，想想作者要向我們說(shuō)些什么呢？

　　師：把你感觸很深的句子讀一讀，和大家交流一下你的學(xué)習(xí)體會(huì)。其他同學(xué)注意聽(tīng)。

　　生：那些高聳的大廈和大樓，在夕陽(yáng)下閃閃發(fā)光的玻璃幕墻，尖角或是翹角的屋頂，白色或是灰色的圓柱……使你覺(jué)得眼前的一切早已似曾相識(shí)。

　　師：讀完以后，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？

　　生：現(xiàn)在的城市都是一模一樣的。

　　師：感到……

　　生：感到不知道是哪里。

　　師：文中哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)你剛才說(shuō)的內(nèi)容？

　　生：似曾相識(shí)。

　　師：怎么理解這個(gè)詞語(yǔ)的？

　　生：走到哪個(gè)地方都像在哪見(jiàn)過(guò)。

　　師：有新鮮感嗎？

　　生：假如你在一個(gè)傍晚被擄掠到某地，你被關(guān)在一所封閉的房間里，僅僅依靠視線所及的建筑物和街道，你根本無(wú)法辨別自己的所在之處。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一座城市和另一座城市，它們彼此之間竟然是如此相像。我覺(jué)得現(xiàn)在城市失去了它原本的標(biāo)識(shí)，是一模一樣了。

　　師：文中哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了你的想法？

　　生：如此相像。

　　師：從南昌到老師的家鄉(xiāng)庫(kù)爾勒，看到的景象都是一樣的，有什么感受？

　　生：沒(méi)有新鮮感

　　師：把你的體會(huì)讀出來(lái)，讓我們也有你在這樣深刻的想法。

　　生：那么街道呢，滿街的霓虹紅和高架的立交橋，更讓你茫然無(wú)措。你曾試圖辨別街道──卻只見(jiàn)窗東的“獵奇門(mén)”、窗西的“八佰伴”、南門(mén)的“肯德基”、北陽(yáng)臺(tái)下的“麥當(dāng)勞”……都像是你所在的那個(gè)城市的“克隆”弟兄。就好像每個(gè)城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門(mén)臉統(tǒng)統(tǒng)鎖成了一個(gè)連體人。

　　師:讀完有什么感受？

　　生：現(xiàn)在每個(gè)城市相同的地方太多了，根本分不清是哪里。

　　師：文中哪些地方提到相同呀？

　　生：連鎖店

　　師：作者的情緒在文中有個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)了，你找到了嗎

　　生：茫然無(wú)措

　　師：你說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。

　　生：不知道怎么辦。因?yàn)槌鞘兄�間太相像了，分辨不清楚是哪里。

　　師：作者有一種什么樣的心情呀？

　　生：不知道怎么辦，很茫然的心情。

　　師：你把這句話再讀一遍，體會(huì)一下作者的心情。

　　生：那么街道呢，滿街的霓虹紅和高架的立交橋，更讓你茫然無(wú)措。

　　師：還有嗎？

　　生：還有街上川流不息的轎車，也都像是剛剛從你那個(gè)城市蜂擁而來(lái)。本田豐田奔馳捷達(dá)桑塔納夏利……你被熟悉的車牌團(tuán)團(tuán)包圍。就連街上的人和街上的垃圾，竟也和你原來(lái)生活的城市一模一樣啊。他們也穿“佐丹奴”和“杉杉”，他們也戴“西鐵城”手表，持“摩托羅拉”手機(jī)；騎著山地車的人，衣服款式和布料，都和你每日相處的同事們大同小異。街角上扔著一只“可口可樂(lè)”的飲料空罐，還有一只“萬(wàn)寶路”的煙盒……

　　師：你想說(shuō)什么呀？

　　生：我覺(jué)得這里的汽車和人都變得一模一樣了，在城市之間沒(méi)有差別。

　　師：在這樣的城市你能找到區(qū)分城市的城市標(biāo)識(shí)嗎？

　　生：感覺(jué)不行。

　　師：剛才你跟老師分享了一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在可以和大家分享嗎你？

　　生：在第五段第二句“本田豐田奔馳捷達(dá)桑塔納夏利……。”連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不打

　　這里一點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不打。

　　師：剛才你讀的時(shí)候老師發(fā)現(xiàn)你停頓了，這是為什么呀？

　　生：因?yàn)楦鱾�(gè)品牌的車應(yīng)該停頓，應(yīng)該打頓號(hào)。

　　師：孩子，真不簡(jiǎn)單，你敢向我們的教材挑戰(zhàn)。課前，老師也查看了張抗抗的自選集，我把它帶來(lái)了。那么在原文中呢，這個(gè)地方是有頓號(hào)的，不知道粗心的編輯叔叔怎么回事，咱們課下可以打電話或發(fā)郵件糾正一下，在我們的生活中可不要犯這樣粗心的毛病，好嗎？同學(xué)們生活在這樣的城市，難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感慨。讓我們齊讀第六自然段。

　　生：你迷失在被無(wú)數(shù)次復(fù)制過(guò)的城市里，你已找不到回家的路。

　　師：讀完以后，能找到讓你感受很深的詞語(yǔ)嗎？

　　生：復(fù)制

　　師：為什么是這個(gè)詞？

　　生：因?yàn)檫@個(gè)詞代表城市沒(méi)有自己的個(gè)性。

　　師：沒(méi)有個(gè)性的城市有意思嗎？

　　生：沒(méi)意思。不能讓我們感受到城市的特點(diǎn)和區(qū)別。

　　師：把那種無(wú)奈麻木讀出來(lái)好嗎？

　　生：你迷失在被無(wú)數(shù)次復(fù)制過(guò)的城市里，你已找不到回家的路。

　　師：讓我們從這千篇一律的城市走出來(lái)，再讀讀第二組描寫(xiě)樹(shù)的詞語(yǔ)，感受一下。

　　師：讀完有什么感覺(jué)？

　　生：有很多蔥郁的樹(shù)。

　　師：你看到什么了？

　　生：在我眼前展示的是各種各樣的樹(shù)，煥然一新

　　師：內(nèi)心有什么感受？

　　生：內(nèi)心有點(diǎn)興奮。

　　師：你仿佛聞到了什么，聽(tīng)到了什么？

　　生：我仿佛聞到了樹(shù)的清香，還有樹(shù)葉沙沙的聲音。

　　師：多美呀，同學(xué)們，就讓邊讀邊想象你們剛才想象的的那些畫(huà)面，一定會(huì)讀得更好。

　　生：遒勁伸展　寬大茂密　婀娜苗條　挺拔蒼勁　玲瓏精致　秀氣堅(jiān)韌

　　師：同學(xué)們，什么是作者眼中這城市的標(biāo)識(shí)呢？

　　生：樹(shù)

　　師：板書(shū)畫(huà)樹(shù)

　　師：既然樹(shù)是城市的標(biāo)識(shí)，那為什么作者用大量筆墨寫(xiě)城市雷同的這一現(xiàn)象？

　　生：可以更好地對(duì)比樹(shù)是城市的標(biāo)識(shí)。

　　師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)把你內(nèi)心的對(duì)比說(shuō)出來(lái)。

　　生：城市都是雷同的，樹(shù)是唯一的標(biāo)識(shí)。要保護(hù)樹(shù)木。

　　師：讓你感受到了什么？

　　生：作者用很多筆墨描寫(xiě)很多城市雷同，更多襯托出保護(hù)環(huán)境，保護(hù)樹(shù)木的重要性。

　　師：這種為了突出事物的主要方面，用有差別和相反的事物做陪襯，我們把這種寫(xiě)法叫做襯托。大家知道嗎？本文作者張抗抗，19歲就離開(kāi)了自己的家鄉(xiāng)杭州市，來(lái)到了北大荒支青，，  她一邊參加勞動(dòng)，一邊進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，寫(xiě)下了大量文學(xué)作品，如《北極光》《橄欖》，當(dāng)她回到家鄉(xiāng)，在街角那兒，發(fā)現(xiàn)這杭州市的標(biāo)識(shí)。那棵樹(shù)——

　　生：有一種端莊的王者風(fēng)度，兩人合抱粗的樹(shù)干呈深黑色，樹(shù)枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展，綴滿了繁密的樹(shù)葉，即使在深冬也依然蔥郁。樹(shù)底下落著紫黑色的小果子，一陣若有若無(wú)的香氣淡淡的襲來(lái)…… 

　　師：同學(xué)們，這個(gè)詞語(yǔ)的音沒(méi)讀準(zhǔn) 龍爪 （音找）什么時(shí)候讀爪？自己讀一讀，體會(huì)樹(shù)帶給我們的享受。

　　師：杭州的香樟樹(shù)給你留下什么印象？

　　生：這棵樹(shù)太美了。

　　師：自己讀這段話，體會(huì)樹(shù)帶給我們的美麗。

　　生：自己讀。

　　師：誰(shuí)愿意和著音樂(lè)把樹(shù)的美通過(guò)朗讀帶給我們大家呢？

　　生：有一種端莊的王者風(fēng)度，兩人合抱粗的樹(shù)干呈深黑色，樹(shù)枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展，綴滿了繁密的樹(shù)葉，即使在深冬也依然蔥郁。樹(shù)底下落著紫黑色的小果子，一陣若有若無(wú)的香氣淡淡的襲來(lái)…… 

　　師：聽(tīng)完他的朗讀你想說(shuō)些什么？

　　生：讀得非常好，我體會(huì)到了那棵樹(shù)非常美。

　　生：我聞到了這顆樹(shù)獨(dú)有的氣息。

　　師：這一段寫(xiě)出了香樟樹(shù)怎樣的美呢？

　　生：這棵樹(shù)有端莊的王者風(fēng)度。

　　師：在這兒你是怎么理解端莊這個(gè)詞語(yǔ)的，可以結(jié)合樹(shù)的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。

　　生：香樟樹(shù)無(wú)論什么時(shí)候都是挺立在那里的。

　　師：咱們家鄉(xiāng)的香樟樹(shù)也特別多，你觀察了嗎？

　　生：很高，筆直的樹(shù)干挺立在地上。

　　師：讓你想起了什么，讓你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到了一位嚴(yán)肅而又不失風(fēng)度的王者。

　　師：王者在你們心目中該是怎樣形象？

　　生：高達(dá)的威風(fēng)凜凜的。

　　生：嚴(yán)肅的。

　　生：充滿智慧的。

　　師：我們看，哪些語(yǔ)言寫(xiě)出了端莊王者的風(fēng)度？找一找。

　　生：遒勁而伸展

　　師：在這兒你如何理解遒勁這個(gè)詞語(yǔ)的意思？

　　生：非常高大

　　生：雄健有力

　　生：很挺拔的

　　師：剛才你們說(shuō)出了遒勁的意思，你再把這個(gè)詞語(yǔ)放進(jìn)這個(gè)句子里讀一讀。

　　生：遒勁而伸展

　　師：還有哪些語(yǔ)言寫(xiě)出了端莊和王者的風(fēng)度？

　　生：即使在深冬也依然蔥郁。

　　師：你為什么寫(xiě)這句？

　　生：非常強(qiáng)壯，在冬天也能長(zhǎng)得非常茂盛。

　　師：生命力頑強(qiáng)，是嗎？還有嗎？

　　生：樹(shù)枝如巨大的龍爪

　　師：什么感覺(jué)？

　　生：非常大，非常挺拔。

　　生：若有若無(wú)的香氣淡淡襲來(lái)，仿佛味道智慧的氣息。

　　師：你的想象力這么豐富，智慧也能散發(fā)出淡淡的氣息。怎么讀讓人覺(jué)得是若有若無(wú)的呢？

　　生：應(yīng)該讀得很輕。

　　師：試一試。

　　生：一陣若有若無(wú)的香氣淡淡的襲來(lái)…… 

　　師：不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？這兒有省略號(hào)，這省略號(hào)給你什么樣的遐想？如果你就站在香樟樹(shù)下，你還能想到什么，還能聽(tīng)到什么。

　　生：還能聽(tīng)到樹(shù)葉沙沙的聲音。

　　生：鳥(niǎo)兒落在樹(shù)上歌唱的聲音。

　　師：同學(xué)們，這樹(shù)的形、色果、香給我們帶來(lái)了這么多美的享受，我們?cè)敢獍堰@種美再來(lái)讀讀嗎？全班一起讀。

　　生：那棵樹(shù)有一種端莊的王者風(fēng)度，兩人合抱粗的樹(shù)干呈深黑色，樹(shù)枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展，綴滿了繁密的樹(shù)葉，即使在深冬也依然蔥郁。樹(shù)底下落著紫黑色的小果子，一陣若有若無(wú)的香氣淡淡的襲來(lái)…… 

　　師：看看這個(gè)詞語(yǔ)，作者寫(xiě)了香樟樹(shù)的樹(shù)、干、枝、葉、小果子、香氣，按什么順序?qū)懴阏翗?shù)的？

　　生：作者是從樹(shù)的整體到部分來(lái)寫(xiě)的。那么本段又圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？

　　香樟樹(shù)就是這樣留在作者心中，讀這段話，把句子補(bǔ)充完整吧。

　　生：那棵樹(shù)有一種（     ）風(fēng)度，……

　　師：就讓這南國(guó)的樹(shù)，南昌市的市樹(shù)牢牢地扎根在我們心目中吧，那棵樹(shù)_____

　　生：有一種端莊的王者風(fēng)度，兩人合抱粗的樹(shù)干呈深黑色，樹(shù)枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展，綴滿了繁密的樹(shù)葉，即使在深冬也依然蔥郁。樹(shù)底下落著紫黑色的小果子，一陣若有若無(wú)的香氣淡淡的襲來(lái)…… 

　　師：在我們的家鄉(xiāng)南昌市有沒(méi)有什么有特點(diǎn)的樹(shù)，也向老師介紹一下。

　　生：有在風(fēng)中翩翩起舞的柳樹(shù)

　　師：多美呀。

　　生：還有松樹(shù)，挺拔蒼勁。

　　師：我們下課布置作業(yè)，仿照第八自然段，突出樹(shù)的特點(diǎn)，按一定的順序?qū)懸粋�(gè)片段。

　　抓住樹(shù)的特點(diǎn)，像作者那樣用上優(yōu)美的語(yǔ)言，表達(dá)你們對(duì)家鄉(xiāng)樹(shù)的熱愛(ài)。

　　下課。

《城市的標(biāo)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　一、 文本解讀

　　《城市的標(biāo)識(shí)》是一篇抒情散文，文章主要寫(xiě)了隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)在的許多城市已經(jīng)逐漸變得雷同，變得失去了自己的個(gè)性，讓人找不到回家的路，唯有那充滿活力而又各具特色的樹(shù)能夠引領(lǐng)你找到通往故鄉(xiāng)的交叉小徑。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、希望人類與大自然和諧相處的思想感情。文章語(yǔ)言細(xì)膩、優(yōu)美，運(yùn)用了大量的比喻、擬人等修辭手法，特別是寫(xiě)城市的“同”與樹(shù)的“異”時(shí)所使用的襯托手法，給讀者留下了深刻的印象。在教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)這種寫(xiě)法的作用，并在城市的“同”與樹(shù)的“異”的比較中領(lǐng)會(huì)文章的主旨，在潛移默化中受到熱愛(ài)大自然、珍愛(ài)大自然賦予我們的一切的教育。

　　二、學(xué)情分析

　　六年級(jí)的學(xué)生基本具備了獨(dú)立閱讀的能力，也具備了一定的抽象思維能力，自主學(xué)習(xí)的能力也逐步凸顯，能在學(xué)習(xí)時(shí)做到自讀自悟、寫(xiě)簡(jiǎn)單批注、查找資料、與同伴交流等，因此在教學(xué)時(shí)，老師不宜抓得過(guò)緊，而應(yīng)放手讓學(xué)生自己在讀中去感悟、在交流中去發(fā)現(xiàn)，老師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥即可。

　　三、設(shè)計(jì)理念

　　在課堂上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造平等輕松地課堂氛圍，密切關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，重視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中完成對(duì)文本的領(lǐng)悟內(nèi)化與積累外化。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)和能力目標(biāo)。

　　a 、學(xué)會(huì)“標(biāo)識(shí)、似曾相識(shí)、茫然無(wú)措、遒勁”等生字詞語(yǔ)，并能理解這些詞語(yǔ)的意思，掌握“識(shí)、爪”兩個(gè)多音字在文中的讀法。

　　b、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　c、積累文中關(guān)于樹(shù)的描寫(xiě)的優(yōu)秀片段。

　　2、過(guò)程和方法目標(biāo)。

　　自主學(xué)習(xí)、學(xué)寫(xiě)批注、在讀中感悟、在交流中發(fā)現(xiàn)。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀。

　　熱愛(ài)大自然、珍惜大自然賦予我們的一切，引導(dǎo)學(xué)生思索在社會(huì)不斷發(fā)展的時(shí)候人

　　與自然如何和諧相處這一主題。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)

　　體會(huì)城市的“同”與樹(shù)的“異”，弄懂作者為什么把樹(shù)稱為“城市的標(biāo)識(shí)”。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　第二課時(shí)

　　一、 七嘴八舌談“標(biāo)識(shí)”。

　　1、板書(shū)：標(biāo)識(shí)，這個(gè)詞怎么讀呢?(正音：biāo zhì)是什么意思?(辨認(rèn)識(shí)別事物的標(biāo)志)

　　2、師：紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)識(shí)，紅十字是醫(yī)院的標(biāo)識(shí)，你還知道什么是什么的標(biāo)識(shí)呢?

　　3、你認(rèn)為城市的標(biāo)識(shí)是什么?(板書(shū)：城市的)

　　(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的事物入手進(jìn)行提問(wèn)，激起學(xué)生探究的興趣。讓學(xué)生漫談城市的標(biāo)識(shí)是什么，啟發(fā)學(xué)生各抒己見(jiàn)，營(yíng)造輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍。)

　　二、 獨(dú)具慧眼找“標(biāo)識(shí)”。

　　1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、思考：課文主要寫(xiě)了什么?(學(xué)生自由匯報(bào))

　　A、 體會(huì)城市的“同”。

　　(1) 城市給作者留下了怎樣的印象?可以用文中的哪個(gè)詞來(lái)形容：似曾相識(shí)，理解詞語(yǔ)。

　　(2) 你從哪些語(yǔ)句看出這些城市讓作者覺(jué)得似曾相識(shí)?請(qǐng)用波紋線標(biāo)出。(師巡視)。

　　(3) 學(xué)生匯報(bào)。

　　a、那些高聳的大廈和大樓，在夕陽(yáng)下閃閃發(fā)光的玻璃幕墻，尖角或是翹角的屋頂，白色或是灰色的圓柱……使你覺(jué)得眼前的一切早已似曾相識(shí)。

　　b、那么街道呢，滿街的霓虹燈和高架的立交橋，更讓你茫然無(wú)措。

　　c、還有街上川流不息的轎車，也都像是剛剛從你那個(gè)城市蜂擁而來(lái)。

　　……

　　(4)站在似曾相識(shí)的接頭，迷路的作者有什么樣的感受?用文中的一個(gè)詞來(lái)形容：茫然無(wú)措，理解詞語(yǔ)。

　　品讀句子：你迷失在被無(wú)數(shù)次復(fù)制過(guò)的城市里，你已找不到回家的路。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)茫然無(wú)措的心理狀態(tài)，再感情朗讀。)

　　師小結(jié)：是啊，這一個(gè)個(gè)似曾相識(shí)的城市，帶給我們的只能是茫然無(wú)措。那么，到底什么才是一個(gè)城市的標(biāo)識(shí)呢?

　　B、 探究樹(shù)木的“異”。

　　(1)當(dāng)作者迷失在城市里的時(shí)候，她突然發(fā)現(xiàn)了什么?

　　出示句子：

　　那棵樹(shù)有一種端莊的王者風(fēng)度，兩人合抱粗的樹(shù)干呈深黑色，樹(shù)枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展，綴滿了繁密的樹(shù)葉，即使在深冬也依然蔥郁。樹(shù)底下落著紫黑色的小果子，一陣若有若無(wú)的香氣淡淡地襲來(lái)……

　　a、 感受香樟樹(shù)的特點(diǎn)：具有王者風(fēng)度。(從樹(shù)干粗，樹(shù)枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展等方面探討，聯(lián)系上下文理解遒勁的意思。)

　　b、指導(dǎo)朗讀：指一優(yōu)生聲情并茂的朗讀。(正音：龍爪的“爪”讀音“zhǎo”)同學(xué)們，你們從他的朗讀中聽(tīng)出了什么?如果你在這棵樹(shù)下，你會(huì)有什么樣的感覺(jué)呢?請(qǐng)帶著這樣的感覺(jué)齊讀這段話。

　　c、 展開(kāi)想象。這段末尾的省略號(hào)你認(rèn)為省略了什么內(nèi)容呢，你能補(bǔ)充下嗎?

　　小結(jié)：是啊，這樣一棵具有王者風(fēng)度的樹(shù)，為我們帶來(lái)了許多的快樂(lè)，也留給了我們?cè)S多關(guān)于這個(gè)城市的回憶，這真是大自然賜予我們的最珍貴的禮物。在我們祖國(guó)遼闊的大地上還有著許多形態(tài)各異的樹(shù)，讓我們一起跟著作者的腳步來(lái)尋找吧!

　　(2)默讀課文，完成下列表格。

　　(3)你最喜歡哪個(gè)城市的樹(shù)，為什么?小組內(nèi)交流。(引導(dǎo)學(xué)生從樹(shù)的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)) 　　(4)展示朗讀。請(qǐng)6位同學(xué)分別朗誦自己最喜歡的樹(shù)木的段落。(注意突出樹(shù)木的特點(diǎn))

　　(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生圍繞城市的“同”與樹(shù)的“異”兩個(gè)話題進(jìn)行探討，通過(guò)感情朗讀、品詞析句等方法讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、互相交流的過(guò)程中體會(huì)各種樹(shù)木的獨(dú)特，意識(shí)到樹(shù)木是大自然饋贈(zèng)給我們的珍貴的禮物。)

　　三、 潛心會(huì)文悟“標(biāo)識(shí)”。

　　1、作者為什么以“樹(shù)”作為城市的標(biāo)識(shí)，請(qǐng)?jiān)谖闹姓艺蚁嚓P(guān)句子，并寫(xiě)好批注。(師巡視)

　　2、學(xué)生匯報(bào)。

　　出示句子1：擁擠熙攘、高樓林立的城市中，如今，唯有屬于那個(gè)城市的樹(shù)，如高揚(yáng)的旗幟和火炬，從迷途的暗處閃現(xiàn)出來(lái)，為我們引領(lǐng)通往故鄉(xiāng)的交叉小徑。

　　指導(dǎo)對(duì)比朗讀。(讓學(xué)生把這句話與第6段的“你迷失在被無(wú)數(shù)次復(fù)制過(guò)的城市里，你已找不到回家的路。”進(jìn)行比較，體會(huì)作者的心理，進(jìn)行感情朗讀。)

　　出示句子2：最后只剩下了樹(shù)，在忠心耿耿地守護(hù)著這一方水土;只剩下了樹(shù)，在小心翼翼地維持著這座城池的性格;只剩下了樹(shù)，用汁液和綠蔭在滋潤(rùn)著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。

　　a、 這段話運(yùn)用了什么修辭手法?

　　b、表達(dá)了作者對(duì)樹(shù)怎樣的感情呢?(生自由匯報(bào)，相機(jī)板書(shū)：鮮活生命、不可替代、不可置換、獨(dú)特個(gè)性)

　　c、 師生接讀。

　　d、仿寫(xiě)練習(xí)。

　　如果人類再這樣肆無(wú)忌憚地破壞大自然，各種動(dòng)植物都慢慢地瀕臨滅絕。

　　最后只剩下了人類，_____;只剩下了人類，_____;只剩下了人類______，______。

　　3、師指板書(shū)小結(jié)：每一棵樹(shù)都是鮮活的生命，都有著自己獨(dú)特的個(gè)性，是一個(gè)城市不可替代、不可被置換的印記，甚至有一天樹(shù)會(huì)成為一個(gè)城市的靈魂，所以作者才如此的喜愛(ài)樹(shù)，才認(rèn)定樹(shù)是城市的“標(biāo)識(shí)”。

　　4、寫(xiě)法提煉。既然城市的標(biāo)示是樹(shù)，作者為什么用大量的筆墨來(lái)描寫(xiě)城市的雷同呢?(引導(dǎo)學(xué)生從正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)，襯托手法的作用等方面來(lái)說(shuō)。)

　　(設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，讓學(xué)生在自讀自悟后暢談體會(huì)，并通過(guò)師生接讀的形式提高學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，最后以仿寫(xiě)的形式來(lái)落實(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。)

　　四、 齊心協(xié)力護(hù)“標(biāo)識(shí)”。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生討論：在社會(huì)高速發(fā)展的今天，一切現(xiàn)代文明都可以復(fù)制，而樹(shù)卻是不可復(fù)制的，對(duì)于象征著一個(gè)城市的文化與歷史的樹(shù)，我們應(yīng)該如何去保護(hù)?

　　2、學(xué)生匯報(bào)。(從人與自然應(yīng)該和諧相處，人類應(yīng)該珍惜大自然賜予我們的一切等方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。)

　　3、拓展。你覺(jué)得什么是你家鄉(xiāng)的標(biāo)識(shí)呢?

　　4、小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)，這些代表著每個(gè)城市的不同文化、不同地理特征的事物，都可以成為一個(gè)城市的標(biāo)識(shí)，不論這些事物是大自然賜予我們的，還是我們的祖先遺留給我們的，我們都應(yīng)該細(xì)心呵護(hù)，世代傳承。

　　5、作業(yè)。請(qǐng)用你的筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你家鄉(xiāng)的標(biāo)識(shí)，如果能像作者描寫(xiě)香樟樹(shù)一樣寫(xiě)出你家鄉(xiāng)的標(biāo)識(shí)的特點(diǎn)來(lái)就更好了!

　　(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生與文本對(duì)話，也要與生活對(duì)話，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生把書(shū)本知識(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，深化學(xué)生體驗(yàn)的同時(shí)也深化了學(xué)生對(duì)主題的理解。)

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　城市的標(biāo)識(shí)

　　鮮活的生命　　　　不可替代

　　獨(dú)特的個(gè)性　　　　不可置換

《城市的標(biāo)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　《城市的標(biāo)識(shí)》是當(dāng)代女作家張抗抗的作品，詳盡地描述了現(xiàn)代社會(huì)城市與城市之間已越來(lái)越雷同的現(xiàn)象，贊美了樹(shù)――城市特有的標(biāo)志。

　　本課教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，達(dá)到體會(huì)作者真摯感情的目的。此外，教學(xué)中我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩年討論的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　第一個(gè)問(wèn)題是“假如你被擄掠到一個(gè)城市，你怎樣才能知道自己在什么地方？”。學(xué)生通過(guò)討論交流，得出多種答案：公交車站的站牌；公司門(mén)口的牌子；學(xué)校門(mén)口的牌子；汽車車牌；商店的廣告牌；標(biāo)志性的建筑，如“東方明珠”“天安門(mén)”“兵馬俑”等。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)使學(xué)生明白了這些標(biāo)志都不是大自然所饋贈(zèng)的，只有樹(shù)才是“大自然留給我們最后的饋贈(zèng)”，從而體會(huì)到作者真實(shí)的內(nèi)心感受，喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賜予人類的天然禮物的意識(shí)。

　　第二個(gè)問(wèn)題是“作者把樹(shù)稱為‘唯一不可被替代的印記’‘不可被置換的標(biāo)識(shí)’‘城市的靈魂’，是不是太絕對(duì)了？”學(xué)生的意見(jiàn)形成鮮明的對(duì)比。有的認(rèn)為像標(biāo)志性的建筑，如天安門(mén)、東方明珠等都是不可被替代的，還有泰山、嶗山、長(zhǎng)江大橋等，所以作者的說(shuō)法太絕對(duì)了。還有的認(rèn)為歷史遺留下來(lái)的、后來(lái)建筑的標(biāo)志雖然不可替代，但這些都無(wú)法與“樹(shù)”相比，因?yàn)橹挥袠?shù)才是大自然的贈(zèng)與，所以作者的說(shuō)法很有道理。

　　課堂上對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的討論是成功的，不僅使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，與作者達(dá)成共識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，大部分學(xué)生都能大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

　　課后，我感觸很深，課堂上問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定要精，“多必雜，雜必淺，淺必陋”，像“對(duì)不對(duì)、好不好”以及一些絲毫沒(méi)有思考價(jià)值的提問(wèn)在課堂教學(xué)中屢見(jiàn)不鮮，因此，以后的教學(xué)中要特別注重問(wèn)題的設(shè)計(jì)。

　　《城市的標(biāo)識(shí)》教學(xué)反思

　　孫明輝

　　《城市的標(biāo)識(shí)》是當(dāng)代女作家張抗抗的作品，詳盡地描述了現(xiàn)代社會(huì)城市與城市之間已越來(lái)越雷同的現(xiàn)象，贊美了樹(shù)――城市特有的標(biāo)志。

　　本課教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，達(dá)到體會(huì)作者真摯感情的目的。此外，教學(xué)中我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩年討論的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　第一個(gè)問(wèn)題是“假如你被擄掠到一個(gè)城市，你怎樣才能知道自己在什么地方？”。學(xué)生通過(guò)討論交流，得出多種答案：公交車站的站牌；公司門(mén)口的牌子；學(xué)校門(mén)口的牌子；汽車車牌；商店的廣告牌；標(biāo)志性的建筑，如“東方明珠”“天安門(mén)”“兵馬俑”等。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)使學(xué)生明白了這些標(biāo)志都不是大自然所饋贈(zèng)的，只有樹(shù)才是“大自然留給我們最后的饋贈(zèng)”，從而體會(huì)到作者真實(shí)的內(nèi)心感受，喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賜予人類的天然禮物的意識(shí)。

　　第二個(gè)問(wèn)題是“作者把樹(shù)稱為‘唯一不可被替代的印記’‘不可被置換的標(biāo)識(shí)’‘城市的靈魂’，是不是太絕對(duì)了？”學(xué)生的意見(jiàn)形成鮮明的對(duì)比。有的認(rèn)為像標(biāo)志性的建筑，如天安門(mén)、東方明珠等都是不可被替代的，還有泰山、嶗山、長(zhǎng)江大橋等，所以作者的說(shuō)法太絕對(duì)了。還有的認(rèn)為歷史遺留下來(lái)的、后來(lái)建筑的標(biāo)志雖然不可替代，但這些都無(wú)法與“樹(shù)”相比，因?yàn)橹挥袠?shù)才是大自然的贈(zèng)與，所以作者的說(shuō)法很有道理。

　　課堂上對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的討論是成功的，不僅使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，與作者達(dá)成共識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，大部分學(xué)生都能大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

　　課后，我感觸很深，課堂上問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定要精，“多必雜，雜必淺，淺必陋”，像“對(duì)不對(duì)、好不好”以及一些絲毫沒(méi)有思考價(jià)值的提問(wèn)在課堂教學(xué)中屢見(jiàn)不鮮，因此，以后的教學(xué)中要特別注重問(wèn)題的設(shè)計(jì)。

《城市的標(biāo)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：掌握生字詞及作者。

　　2. 能力目標(biāo)：能運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)自己的思想情感.文章的線索.

　　3. 思想情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》一文,增強(qiáng)我們對(duì)生存環(huán)境保護(hù)的意識(shí),從我做起,化作行動(dòng).

　　教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

　　用細(xì)膩的語(yǔ)言,賦予變化的語(yǔ)言表達(dá)思想感情.

　　教學(xué)過(guò)程

　　一.導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們知道紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志，團(tuán)徽是共青團(tuán)員的標(biāo)志，那么，你知道城市的標(biāo)志是什么嗎？今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》這篇課文，來(lái)看一看城市的標(biāo)志是什么?有什么作用?（板書(shū)課題）

　　二.檢查預(yù)習(xí)情況：

　　生字：擄掠翹角霓虹燈模樣杉樹(shù)水罐遒勁

　　點(diǎn)綴樟樹(shù)（　）偌　大（　）婀娜（　）槐樹(shù)（　）熙攘（　）耿耿（　）

　　詞語(yǔ)：擄　　掠：　　　　　　　　　　　　大同小異：

　　遒　　勁：　　　　　　　　　　　　標(biāo)　　識(shí)：

　　蔚為壯觀：　　　　　　　　　　　　偌　　大：

　　流　　蘇：　　　　　　　　　　　　熙　　攘：

　　千姿百態(tài)：　　　　　　　　　　　　風(fēng)　　韻：

　　忠心耿耿：　　　　　　　　　　　　小心翼翼：

　　干　　涸：　　　　　　　　　　　　饋　　贈(zèng)：

　　三.學(xué)習(xí)過(guò)程

　　1.理解文題：什么是標(biāo)識(shí)？

　　（明確：所謂標(biāo)識(shí),是指用來(lái)辨認(rèn)識(shí)別事物的標(biāo)志.作者在本文中把樹(shù)當(dāng)做一座城市的標(biāo)識(shí),其作用是表達(dá)對(duì)現(xiàn)代化城市樹(shù)木的珍愛(ài),提醒和號(hào)召人們要自覺(jué)保護(hù)我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展.）

　　2.生讀課文理清作者寫(xiě)作思路：

　　（明確：本文共17個(gè)自然段，作者是按著如下的思路寫(xiě)作的：作者先從反面入手,寫(xiě)出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來(lái)越雷同,像"多胞胎",像"連體人",失去了特有的個(gè)性,失去了活氣和靈性.作者抓住了城市的"大廈和大樓","街道","轎車","人們的衣著"等這些具體事物,用細(xì)膩,形象的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)現(xiàn)代城市的缺欠——雷同,沒(méi)有個(gè)性,為下文從正面寫(xiě)城市的標(biāo)識(shí)——樹(shù),做好了準(zhǔn)備.

　　這一部分里有一個(gè)難句,應(yīng)該用懂它的含義.即"就好像每個(gè)城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門(mén)臉統(tǒng)一鎖成一個(gè)連體人."這句話運(yùn)用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動(dòng)地寫(xiě)出了城市間的雷同,描寫(xiě)中帶有諷刺.

　　接著,作者就寫(xiě)城市中的樹(shù),正面寫(xiě)城市的標(biāo)識(shí).不同的城市,有不同的標(biāo)識(shí).香樟樹(shù)是杭州的標(biāo)識(shí);法國(guó)的梧桐是南京,上海的標(biāo)識(shí);榕樹(shù)是福建或廣州的標(biāo)識(shí);油松是長(zhǎng)春的標(biāo)識(shí);圓冠榆是喀什的標(biāo)識(shí);國(guó)槐榆是北京的標(biāo)識(shí).最后作者發(fā)出由衷的感慨,樹(shù)是惟一的不可替代的印記,不可被置換的標(biāo)識(shí),將成為城市的靈魂,是大自然的饋贈(zèng),是城市僅存的個(gè)性.）

　　3.劃分段落：全文層次清晰,共分三個(gè)部分.

　　第一部分（1－　5）：列舉城市之間的雷同現(xiàn)象。

　　第二部分（6－15）：寫(xiě)樹(shù)才使城市之間的真正的標(biāo)識(shí)。

　　第三部分16－17）：?jiǎn)酒鹑藗儗?duì)樹(shù)的愛(ài)護(hù)以及作者對(duì)自然界的崇高。

　　4.生細(xì)讀課文，找出文中運(yùn)用比喻,排比,對(duì)比等修辭方法的句子，體會(huì)語(yǔ)言的親切，優(yōu)美。

　　（生探討略）

　　5.總結(jié)：

　　四.板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

《城市的標(biāo)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，增強(qiáng)我們保護(hù)生存環(huán)境的意識(shí),從我做起,化作行動(dòng)。

　　2、把城市的樹(shù)稱為城市的標(biāo)識(shí)，抒發(fā)作者對(duì)“樹(shù)——大自然留給我們的最后饋贈(zèng)”的珍惜之情。

　　3、認(rèn)真朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)“城市中這一鮮活生命”的贊美和珍愛(ài)之情。

　　4、學(xué)習(xí)襯托的寫(xiě)作手法。能運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)自己的思想感情。

　　5、積累好詞佳句，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)　　認(rèn)真朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)“城市中這一鮮活生命”的贊美和珍愛(ài)之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，增強(qiáng)我們保護(hù)生存環(huán)境的意識(shí),從我做起,化作行動(dòng)。把城市的樹(shù)稱為城市的標(biāo)識(shí)，抒發(fā)作者對(duì)“樹(shù)——大自然留給我們的最后饋贈(zèng)”的珍惜之情 

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、導(dǎo)入新課：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文明的發(fā)展，越來(lái)越多的人們向往著過(guò)上城市的生活，因此我們的城市就開(kāi)始日夜不停地開(kāi)發(fā)、建設(shè)。這是城市的高樓大廈，建筑街道——

　　城市中的人們?cè)诳旃?jié)奏的生活中也許忙碌的忘記了什么，作家張抗抗卻進(jìn)行了細(xì)膩而深入的思考。今天，我們繼續(xù)走進(jìn)他的文章《城市的標(biāo)識(shí)》。

　　二、同學(xué)們讀過(guò)這篇文章后知道課文給我們講了哪些內(nèi)容？還有那些問(wèn)題不懂，誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)？

　　師生交流，梳理問(wèn)題。教師提出要解決的問(wèn)題。（因?qū)W而導(dǎo)）

　　三、品讀詞句，精讀課文，體會(huì)感想，理解第一部分。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自讀作者描寫(xiě)的城市中各種雷同的現(xiàn)象，把你感受深刻的句子或者詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，并在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)下批注。

　　2、指名交流談感受。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）作者要通過(guò)這些句子向我們說(shuō)些什么？

　　（2）如果我們沒(méi)有去過(guò)某個(gè)城市，但是在我們所去的道路上所看到的景象都一樣，你有什么感想？

　　在交流中讓學(xué)生體會(huì)到城市失去了個(gè)性、活力、靈性。

　　3、出示句子“就好像每個(gè)城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈把天下各處自家的門(mén)臉統(tǒng)統(tǒng)鎖成了一個(gè)連體人。”

　　（1）這句話運(yùn)用了那些修辭手法？

　　（2）其作用是什么？

　　4、出示：“你迷失在無(wú)數(shù)次復(fù)制過(guò)的城市中，你已找不到回家的路。”

　　感受深刻的是哪個(gè)詞？“復(fù)制”這個(gè)詞代表了什么？讓我們讀出那種無(wú)奈和麻木。

　　過(guò)渡語(yǔ)：這種城市與城市之間大量的雷同現(xiàn)象無(wú)法避免，它是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，難道我們就找不到屬于城市獨(dú)有的特色與標(biāo)志嗎？

　　在我們的強(qiáng)烈渴望中，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，驀然回頭，發(fā)現(xiàn)了一棵樹(shù)。讓我們跟隨作者那獨(dú)特的視角繼續(xù)讀書(shū)。

　　三、理解第二部分

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式根據(jù)“自學(xué)提示”讀書(shū)。

　　（1）用——畫(huà)出文中描寫(xiě)樹(shù)木的關(guān)鍵詞。

　　（2）用心欣賞每種樹(shù)的姿態(tài)，把自己對(duì)語(yǔ)言文字的理解和感受批注在旁邊。

　　（3）思考：樹(shù)給城市增添了什么？

　　2、匯報(bào)交流

　　（1）同桌互相交流所畫(huà)的關(guān)鍵詞。教師指名說(shuō)所畫(huà)的這些關(guān)鍵詞及原因。

　　（2）作者用這些詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)樹(shù)木，讓我們有什么感受？

　　（3）邊讀邊想象，你一定會(huì)讀的更好，誰(shuí)愿意和著音樂(lè)展示你的朗讀？

　　（4）讀后教師、學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　聽(tīng)完他的朗讀，你有什么感覺(jué)？引導(dǎo)：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？

　　師：多美呀！誰(shuí)來(lái)再讀一讀？

　　作者眼中的城市的標(biāo)識(shí)是什么？板書(shū)畫(huà)樹(shù)。通過(guò)這些語(yǔ)句，我們感受到樹(shù)木的特點(diǎn)是什么？（千姿百態(tài)）

　　3、既然樹(shù)是城市的標(biāo)識(shí)，那為什么作者用大量的筆墨描寫(xiě)城市的雷同？

　　學(xué)生發(fā)言，教師介紹寫(xiě)法：為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯，這種“烘云托月”的修辭手法叫襯托。運(yùn)用襯托手法，能突出主體，或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的感受。

　　] 例子 (1)：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 《贈(zèng)汪倫》李白

　　(以桃花潭的水深襯托出跟汪倫的友情更深。)

　　(2)：他的年紀(jì)小，器量可大。

　　(以年紀(jì)小襯托器量大。)

　　運(yùn)用這種方法寫(xiě)作，會(huì)讓文章表達(dá)更清楚，更打動(dòng)人心。作者運(yùn)用這種寫(xiě)法更加突出了樹(shù)木重要性，讀后令人印象深刻。

　　4、無(wú)論城市怎樣建設(shè)變化，唯有那些樹(shù)木的生長(zhǎng)特性不會(huì)改變，你還知道那些城市的市樹(shù)？

　　5、讓我們?cè)偻ㄟ^(guò)圖片來(lái)欣賞這些樹(shù)木的美麗。師播放課件。

　　這些樹(shù)木伴隨著城市里每一個(gè)生命的春夏秋冬，你覺(jué)得他們對(duì)于城市重要嗎？它給城市增添了什么了什么呢？

　　學(xué)生交流，教師補(bǔ)充。

　　（4）難怪作者發(fā)出感慨：師引讀14、15自然段。

　　教師出示內(nèi)容。

　　這個(gè)排比句中三個(gè)“只剩下了樹(shù)”給我們點(diǎn)明了什么？

　　同學(xué)們感受到了作者的心聲，就來(lái)一起放聲讀一讀這段話吧！

　　讀完了這段話，你感受到作者對(duì)樹(shù)滿懷怎樣的情感呢？（贊美、感謝）

　　6、出示填空：

　　動(dòng)筆練習(xí)寫(xiě)句子：運(yùn)用排比的方法結(jié)合學(xué)習(xí)感受寫(xiě)一段話。

　　樹(shù)帶給我們——，帶給我們——，帶給我們——，是我們的城市不可替代的標(biāo)識(shí)。

　　城市中的樹(shù)木，你————————————————我——你。

　　學(xué)生填空并交流。

　　教師小結(jié)：孩子們，你們說(shuō)的太好了，每一個(gè)人都有責(zé)任保護(hù)我們的生存環(huán)境，我們要珍惜大自然中的一切，哪怕是一抹綠色。

　　三、理解第三部分

　　孩子們，讓我們一起站立，把作者在文中最后的呼喚齊聲朗讀作為我們今天的誓言吧！

　　四、我的視角

　　在課文最后。我的視角中，丁丁說(shuō)：把樹(shù)稱為“城市的標(biāo)識(shí)”“唯一不可被替代的印記”“不可被置換的標(biāo)識(shí)”“城市的靈魂”“大自然留給我們最后的饋贈(zèng)”是不是太絕對(duì)了？

　　引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的見(jiàn)解。

　　五、總結(jié)

　　總之，作者是想通過(guò)這篇文章喚起人們對(duì)城市里樹(shù)木的重視。他的呼喚已經(jīng)引起了許多人的重視，這是北京市的做法：出示內(nèi)容“北京市為國(guó)槐樹(shù)做美容手術(shù)”。

　　同學(xué)們學(xué)了這一課將會(huì)有怎樣的行動(dòng)呢？     

　　七、作業(yè)

　　1、本文多用比喻，排比，對(duì)比修辭手法，語(yǔ)言親切，優(yōu)美。如：婀娜苗條的椰樹(shù)，玲瓏而舒展的樹(shù)冠……同學(xué)們來(lái)摘抄自己喜歡的詞句。

　　2、在我們的家鄉(xiāng)靈寶市有哪些有特點(diǎn)的樹(shù)木，請(qǐng)同學(xué)們仿照第八自然段，突出樹(shù)木的特點(diǎn)，向作者那樣用上優(yōu)美的語(yǔ)言，表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

《城市的標(biāo)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　一、看拼音寫(xiě)漢字

　　duobaotai  bangwan  lulve  fengbi  bianbie  gaosong  bolimuqiang  bici  nihongdeng 

　　(       )  (      ) (    ) (    )  (     )  (     )  (         )  (   ) (        )

　　mangranwucuo  shitu  kelong  lalian  binguan  chuanliubuxi  fengyongerlai  

　　(          )  (   )  (    )  (    )  (     )  (          )  (           )

　　laji  kuanshi  yinliaokongguan  fuzhi  duanzhuang  qiujing  zhuiman  fanmi  congyu 

　　(  )  (     )  (             )  (   )  (        )  (     )  (     )  (   )  (    )

　　xilai  xiangzhangshu  fugai  langman  qizhi  chouduan  xiangqian  wutong  ruoda

　　(   )  (           )  (   )  (     )  (    )  (     )  (       )  (     ) (    )

　　pankou  weiweizhuangguan  liusu  qianhese  enuo  kashi  qixi  jianren  xirang  qizhi

　　(    )  (              )  (   )  (      )  (   ) (    ) (   ) (     )  (    ) (    )

　　huoju  mitu  fengyun  zongxingenggeng  yuyuzhongsheng  ganhe  riyiqutong  zhihuan

　　(   )  (   ) (     )   (           )    (           )  (    ) (        )  (      ) 

　　linghun  kuizeng

　　(     )  (    )

　　二、給下列字注音

　　多胞（  ）胎  擄（  ）掠（  ）  霓（  ）虹燈  一模（  ）一樣  遒（  ）勁（  ）

　　綴（  ）滿  蔚（  ）為壯觀  偌（  ）大  婀（  ）娜（  ）  喀（  ）什  國(guó)槐（  ）

　　熙（  ）攘（  ）  旗幟（  ）  忠心耿（  ）耿  干涸（  ）  趨（  ）同  饋（  ）贈(zèng)

　　二、多音字組詞

　　識(shí)  似  模  勁

　　三、形近字組詞

　　贈(zèng)（  ） 饋（  ）辨（  ）措（  ） 試（  ）端（  ） 蔚（  ）偌（  ）疆（  ） 維（  ）

　　憎（  ） 匱（  ）辯（  ）錯(cuò)（  ） 拭（  ）揣（  ） 慰（  ）諾（  ）僵（  ） 唯（  ）

　　四、詞語(yǔ)填空.

　　似曾（  ）（  ）  （  ）然無(wú)（  ）  （  ）流不（  ）  （  ）（  ）而來(lái)  一（  ）一（  ）

　　大（  ）小（  ）  若（  ）若（  ）  （  ）為壯（  ）  （  ）（  ）苗條  重重（  ）（  ）

　　挺（  ）蒼（  ）  （  ）瓏精（  ）  細(xì)（  ）密（  ）  擁擠（  ）（  ）  高樓（  ）（  ）

　　千（  ）百（  ）  各具（  ）（  ）  忠心（  ）（  ）  小心（  ）（  ）  蕓蕓（  ）（  ）

　　日（  ）（  ）同  鋼（  ）水（  ）

　　五、回答問(wèn)題.

　　1、《城市的標(biāo)識(shí)》作者（      ），我們還學(xué)過(guò)她的《         》。本文的主題是（                                     ）。作者把樹(shù)稱為“              ”“                 ”“                    ”“               ”“                   ”。

　　2、所謂標(biāo)識(shí)是指（                                                ），本文中作者把（  ）當(dāng)作標(biāo)識(shí)，其作用是什么？

　　3、作者為什么用大量的筆墨描寫(xiě)城市的雷同？

　　4、請(qǐng)寫(xiě)出文章作者所列舉的城市名稱，以及它們的標(biāo)識(shí)。青島市的市花和市樹(shù)是什么？

　　5、找出文中的比喻句，并說(shuō)明其用法。

　　6、找出文中的省略號(hào)，并說(shuō)明其用法。

　　7、本文采用的是第人稱的寫(xiě)法？其作用是什么？

《城市的標(biāo)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　《城市的標(biāo)識(shí)》課后反思

　　在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生就課文題目提出問(wèn)題，然后歸結(jié)問(wèn)題，圍繞幾個(gè)中心問(wèn)題深入品析課文。

　　然后我就讓學(xué)生自學(xué)第一到五段，抓住重點(diǎn)的比喻句學(xué)習(xí)體會(huì)現(xiàn)代城市的雷同現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生直奔重點(diǎn)段：快速瀏覽描寫(xiě)“樹(shù)”的句段，想想有什么問(wèn)題不明白，圍繞 “為什么樹(shù)被稱為城市的唯一標(biāo)識(shí)？各城市都有怎樣的標(biāo)識(shí)？”這兩個(gè)問(wèn)題品析第二部分內(nèi)容。這兩個(gè)問(wèn)題涵蓋了課文的全篇，抓住了了文章的脈絡(luò)，架設(shè)了一條引領(lǐng)學(xué)生通往深入理解課文彼岸的金橋。接著學(xué)生按照自學(xué)提示自學(xué)相關(guān)段落，然后填空再質(zhì)疑。

　　最后指導(dǎo)學(xué)生欣賞各種作為城市標(biāo)志的樹(shù)的圖片，連線認(rèn)識(shí)城市一級(jí)標(biāo)志的樹(shù)。練筆：夸一夸你家鄉(xiāng)的樹(shù)、校園的樹(shù)。課堂上有靜有動(dòng)，圖文互相印證，就是這樣扎實(shí)地指導(dǎo)，扎實(shí)的品讀，扎實(shí)地練筆，使學(xué)生達(dá)到了人樹(shù)合一的境界。靜中有動(dòng)，那是思維的靈動(dòng)；動(dòng)中有靜，那是高潮的前奏。

　　總之，這節(jié)課清新自然，典雅中透露著淡淡地氣息。學(xué)生獲得了知識(shí)又陶冶了情操。師生都沉醉在那大自然給人類饋贈(zèng)的一顆顆“人類的靈魂中”。

　　《城市的標(biāo)識(shí)》教學(xué)反思(匯報(bào))

　　在學(xué)習(xí)本文時(shí)首先來(lái)講解文題。什么是標(biāo)識(shí)所謂標(biāo)識(shí),是指用來(lái)辨認(rèn)識(shí)別事物的標(biāo)志。作者在本文中把樹(shù)當(dāng)做一座城市的標(biāo)識(shí)，其作用是表達(dá)對(duì)現(xiàn)代化城市樹(shù)木的珍愛(ài)，提醒和號(hào)召人們要自覺(jué)保護(hù)我們的生存環(huán)境，使之與人和諧共存，共同發(fā)展。

　　一、用舉例的方法解釋疑難問(wèn)題。

　　在學(xué)習(xí)時(shí)雖然學(xué)生知道了“標(biāo)識(shí)”的意思，但是還是不夠明白到底什么是標(biāo)識(shí)。這時(shí)可以舉例說(shuō)明，如“少先隊(duì)員的標(biāo)識(shí)是紅領(lǐng)巾”；看到這個(gè)標(biāo)識(shí)，就知道是什么牌子的汽車等等。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際真正弄懂它的含義。

　　二、利用對(duì)比的方法理解問(wèn)題

　　同時(shí)還要抓住“雷同”的可復(fù)制性，可“克隆性”與“不可被替代，不可被置換”等詞的區(qū)別，進(jìn)一步明確：樹(shù)，是隨著自然環(huán)境的不同而不同，它是不能被復(fù)制，不能被置換的，明白它的“唯一”性，進(jìn)而產(chǎn)生要自覺(jué)保護(hù)我們的生存環(huán)境的欲望，與作者產(chǎn)生情感的共鳴，明確文章的中心，理解了“作者為什么把樹(shù)稱為‘城市的標(biāo)識(shí)’？”。

　　《城市的標(biāo)識(shí)》教學(xué)反思

　　一、教材分析與教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

　　《城市的標(biāo)識(shí)》是北師大版教材六年級(jí)下冊(cè)第三單元“珍惜”中的第三篇課文，是當(dāng)代作家張抗抗的一篇散文。文章篇幅較長(zhǎng)，通過(guò)對(duì)城市現(xiàn)狀的理性思考，表達(dá)了樹(shù)是城市的標(biāo)識(shí)，提醒和號(hào)召人們要自覺(jué)珍愛(ài)、保護(hù)我們身邊的樹(shù)及生存環(huán)境，使之與人和諧共存，共同發(fā)展的主題，其見(jiàn)解深邃而獨(dú)到。

　　課文第一部分列舉了許多觀察到的城市雷同、相似的現(xiàn)象，引發(fā)人們的反思。第二部分充分表達(dá)了樹(shù)是城市的標(biāo)識(shí)這一觀點(diǎn)，對(duì)生長(zhǎng)在不同地域，千姿百態(tài)樹(shù)做了生動(dòng)、細(xì)膩的描寫(xiě)，尤其是對(duì)杭州市香樟樹(shù)的描寫(xiě)讓我們感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)喜愛(ài)之情。第三部分點(diǎn)明了主題。

　　在這次研討課上我講授的是第一課時(shí)，根據(jù)課時(shí)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、由城市圖片、城市標(biāo)志性事物圖片等一步步的導(dǎo)入新課。

　　2、檢查預(yù)習(xí)（從字、詞、多音字等幾方面進(jìn)行了檢查）

　　3、自讀課文，勾畫(huà)四字成語(yǔ)，并對(duì)應(yīng)發(fā)放色彩卡片。

　　4、根據(jù)不同色彩的四字詞語(yǔ)卡片歸類，討論整理出文章的結(jié)構(gòu)順序。

　　5、分部分學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：城市的雷同和千姿百態(tài)的樹(shù)。（重點(diǎn)句子討論、表格填寫(xiě)等）

　　6、總結(jié)本課

　　二、教后反思

　　（一）本節(jié)課成功的方面

　　1、循序漸進(jìn)式的課前導(dǎo)入有利于學(xué)生對(duì)于“標(biāo)識(shí)”這個(gè)詞語(yǔ)的理解，配上三個(gè)極其相似的城市的圖片，一步步的添加信息，給出提示，讓學(xué)生自己逐步意識(shí)到“標(biāo)識(shí)”對(duì)于一個(gè)城市的重要性。

　　每個(gè)孩子都有著強(qiáng)烈的好奇心，所以當(dāng)我給出圖片一步步的讓他們猜城市名的時(shí)候，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，開(kāi)始慢慢的融入課堂之中。

　　2、利用色彩卡片分類的形式會(huì)很清晰地幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)順序。

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)班里的孩子學(xué)習(xí)程度各不相同，就拿給文章劃分層次來(lái)說(shuō)，那些理解能力強(qiáng)的孩子就能很準(zhǔn)確很快的去劃分，而一些語(yǔ)文基本功較弱的孩子就有些難度了。所以我在想可不可以通過(guò)什么樣的提示去幫助孩子理清文章的脈絡(luò)。這也就是我這節(jié)課為什么會(huì)設(shè)計(jì)用不同顏色的卡片分類四字詞語(yǔ)的緣故。效果確實(shí)還不錯(cuò)，當(dāng)學(xué)生自己把找到的同樣顏色的詞語(yǔ)放在一起時(shí)，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，很容易總結(jié)出分類的規(guī)律，也就是文章的層次了。而且孩子們對(duì)于我獎(jiǎng)勵(lì)的卡片很有興趣，積極性高漲，本身還有點(diǎn)放不開(kāi)的課堂氣氛一下子就活躍起來(lái)了。

　　3、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，知識(shí)信息量大，知識(shí)點(diǎn)滲透到位

　　第一部分用反面襯托的寫(xiě)法，起到突出主題、引發(fā)人們思考的作用。這對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有一定的難度，講到這里時(shí)我補(bǔ)充進(jìn)了襯托的知識(shí)，講述了正襯與反襯的區(qū)別，并舉了很通俗易懂的例子，使學(xué)生更容易掌握反襯的作用。

　　（二）需要改進(jìn)的不足之處

　　1、課下在組里也做了研討，要是平時(shí)的教學(xué)，這樣設(shè)計(jì)可能還沒(méi)有什么，因?yàn)檫�會(huì)有第二課時(shí)的講解。可是如果是正式的公開(kāi)課，我的這節(jié)課就顯得不太完整，課堂容量雖然很大，但是卻沒(méi)有學(xué)文后的總結(jié)和寫(xiě)法歸納、情感升華等部分，這就顯得有些虎頭蛇尾了。這一點(diǎn)還是需要改進(jìn)的，應(yīng)該將第一課時(shí)的字詞與課文脈絡(luò)的簡(jiǎn)單整理放在一起；第二課時(shí)：精讀課文，感悟重點(diǎn)。總結(jié)課文，升華感情。

　　2、在講授第四部分結(jié)合句子，談體會(huì)或疑惑時(shí)，我的設(shè)計(jì)本意是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文中句子的理解來(lái)自己體會(huì)出城市的雷同給人帶來(lái)的那種茫然無(wú)措、無(wú)奈的心情，意識(shí)到樹(shù)的重要性。

　　有些孩子能通過(guò)句子說(shuō)出自己的感受來(lái)，也能歸納出相應(yīng)的四字詞語(yǔ)；可是一部分孩子卻變成了通過(guò)四字詞語(yǔ)去尋找對(duì)應(yīng)的句子了，這就和我的設(shè)計(jì)初衷不太符合了，對(duì)于下一步樹(shù)的重要性的學(xué)習(xí)會(huì)有所影響。

《城市的標(biāo)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　教材分析：

　　本文的作者是張抗抗。全文圍繞“標(biāo)識(shí)”作者先用大量的筆墨描寫(xiě)了城市的雷同致使城市失去了它特有的個(gè)性，失去了活力和靈性，為下文寫(xiě)“樹(shù)”是城市唯一不可被替代的印記，不可被置換的標(biāo)識(shí)埋下伏筆。最后作者以真實(shí)的內(nèi)心感受，來(lái)喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賜予人類的天然禮物的意識(shí)。用“樹(shù)”是大自然留給我們最后的饋贈(zèng)，也是城市僅存的個(gè)性，來(lái)號(hào)召人們要自覺(jué)保護(hù)我們的生存環(huán)境，使人與自然和諧相處。

　　學(xué)情分析：

　　我們的學(xué)生都是城市的孩子，對(duì)城市再熟悉不過(guò)了，可以讓學(xué)生留心觀察周圍的事物了解一下哪些物體可以作為城市的標(biāo)識(shí)，然后在課堂上進(jìn)行交流，激發(fā)了學(xué)生的興趣。六年級(jí)的孩子思維比較活躍，教學(xué)時(shí)可放手讓學(xué)生多閱讀，在讀中去感悟，以便更深刻地認(rèn)識(shí)到“樹(shù)“是城市的標(biāo)識(shí)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。” 在教學(xué)中，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線，倡導(dǎo)多讀的教學(xué)模式，新課標(biāo)明確指出三種學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。都是以讀為前提，以讀為中介，以讀為紐帶，以讀為歸宿的。讓學(xué)生在多讀的過(guò)程中，加深對(duì)課文的深理解和體驗(yàn)，使其有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)并理解本課的部分字詞。

　　2、理清課文的思路，能運(yùn)用修辭手法表達(dá)自己的思想感情。

　　3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們知道以心去愛(ài)護(hù)我們城市的樹(shù)，從而使我們?cè)鰪?qiáng)保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)反復(fù)地閱讀課文，感悟作者的思想感情。

　　2、模仿作者的寫(xiě)作手法。　　

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：1、課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、今天同學(xué)們紅領(lǐng)巾佩帶的很整齊，那么你們知道紅領(lǐng)巾的標(biāo)識(shí)是什么嗎？（紅領(lǐng)巾）咱們知道紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)識(shí)，那么你們知道哪些物體可以作為城市的標(biāo)識(shí)呢？（大樓、公園、樹(shù)……）今天咱們就學(xué)習(xí)一篇新的課文。

　　2、出示課題，板書(shū)課題，齊讀：城市的標(biāo)識(shí)

　　3、指出“識(shí)”是多音字，解題：什么是標(biāo)識(shí)？所謂標(biāo)識(shí), 是指用來(lái)辨認(rèn)識(shí)別事物的標(biāo)志。課前，你了解了哪些事物可以 作為城市的標(biāo)識(shí)？

　　二、初讀課文，整體感知課文：

　　1、指名朗讀課文

　　2、檢查生字詞的掌握情況：

　　擄掠 霓虹燈 遒勁 蔚為壯觀 婀娜

　　挺拔蒼勁 堅(jiān)韌 忠心耿耿 蕓蕓眾生

　　3、理解一些詞語(yǔ):

　　遒勁:雄健有力。形容樹(shù)枝。

　　饋贈(zèng):贈(zèng)送。

　　蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類和其它一 切動(dòng)物.指一大群無(wú)知無(wú)識(shí)的人。

　　川流不息:川:河流.息:停止。象河水那樣流個(gè)不停。比 喻來(lái)往的人或車輛,船只很多。

　　4、理清課文思路：出示課文的三部分內(nèi)容。

　　全文層次清晰,共分三個(gè)部分：

　　（1-5）段為第一部分（寫(xiě)出了城市的雷同）

　　（6-15）段為第二部分（寫(xiě)出了樹(shù)是城市的標(biāo)識(shí)）

　　（16-17）為第三部分（寫(xiě)出了為什么把樹(shù)作為城市的識(shí)

　　三、精度讀課文，理解課文內(nèi)容

　　1、默讀課文第一部分，畫(huà)出文中讓你感觸最深的句子， 說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　　2、體會(huì)句子：文中對(duì)城市的雷同之處的描寫(xiě)有哪些？ 學(xué)生找找有關(guān)的句子來(lái)回答。

　　3、教師歸納雷同的地方出示出來(lái)：

　　（1）高聳的大廈和大樓。

　　（2）滿街的霓虹燈和高架的立交橋。

　　（3）街上川流不息的轎車。

　　（4）滿街的現(xiàn)代服飾和商品。

　　4、讓學(xué)生劃出含有“多保胎”、 “連體人”的句子，體會(huì)其句子，并說(shuō)出“比喻、擬人”的修辭手法。（教師適時(shí)點(diǎn)撥）。

　　在高樓林立的城市中，還有哪些物體可以作為城市的標(biāo)識(shí)呢？快速閱讀課文的第二部分，想一想作者所指的城市的標(biāo)識(shí)是什么?（樹(shù)）

　　1、（出示問(wèn)題）說(shuō)一說(shuō)文中列舉了哪些樹(shù)標(biāo)識(shí)著哪些城市? 找出句子并讀一讀。

　　2、師歸納并出示一下內(nèi)容：

　　香樟樹(shù) 杭州

　　法國(guó)梧桐 南京 上海

　　榕樹(shù) 福州 廣州

　　椰樹(shù) 海口

　　油松 長(zhǎng)春

　　圓冠榆 新疆喀

　　國(guó)槐 北京

　　3、出示一些樹(shù)的圖片讓學(xué)生欣賞。

　　學(xué)習(xí)第三部分內(nèi)容并出示最后三段文字。

　　1、體會(huì)文章最后三段的語(yǔ)言，作者給予城市的樹(shù)怎樣的贊美？

　　2、小組討論交流，教師點(diǎn)撥

　　（1）作者為什么用大量筆墨描寫(xiě)城市雷同？（鋪墊，為下文從正面寫(xiě)城市的標(biāo)識(shí)——樹(shù),做好了準(zhǔn)備）

　　（2）文中連用了三個(gè)只剩下了樹(shù)，抒發(fā)了作者怎樣的感情？

　　作者在本文中把樹(shù)當(dāng)做一座城市的標(biāo)識(shí),其作用是表達(dá)對(duì)現(xiàn)代化城市樹(shù)木的珍愛(ài),提醒和號(hào)召人們要自覺(jué)保護(hù)我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展。

　　我們知道了樹(shù)是城市的標(biāo)識(shí)，自然界還給予我們一些花作為城市的標(biāo)識(shí)咱們來(lái)一起欣賞一下，出示花的圖片。

　　四、拓展延伸：

　　想一想，應(yīng)該怎樣去愛(ài)我們的樹(shù)，愛(ài)我們的大自然？

　　樹(shù)

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　朗讀課文，積累好詞佳句。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　城市的標(biāo)識(shí)　　　　　　　　　　

　　樹(shù) 標(biāo)識(shí)

　　保護(hù)大自然

　　教學(xué)反思

　　教學(xué)《城市的標(biāo)識(shí)》這篇課文時(shí)，我在導(dǎo)入設(shè)計(jì)上能從學(xué)生佩帶的紅領(lǐng)巾這一實(shí)際出發(fā)，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，為學(xué)生理解課題作了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。此環(huán)節(jié)我重視了課前開(kāi)放，做到了課內(nèi)外結(jié)合，充分體現(xiàn)了新理念倡導(dǎo)的大語(yǔ)文觀，體現(xiàn)了開(kāi)放性。

　　“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極思維。課堂上學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章的內(nèi)容，并且能從整體上了解課文內(nèi)容，提出疑難問(wèn)題。教師起到了組織者、合作者和引導(dǎo)者的作用，不斷在關(guān)鍵處、重點(diǎn)處給與點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生做到樂(lè)讀趣學(xué)。本文的教學(xué)設(shè)計(jì)始終滲透了閱讀方法的指導(dǎo)，如讓學(xué)生利用勾畫(huà)重點(diǎn)、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內(nèi)涵，獲得思想啟迪。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生始終圍繞著“自讀生疑、再讀釋疑、品讀感悟、升華感情”這一流程，進(jìn)行自主、合作、體驗(yàn)、感悟。最后合作交流形成自己的認(rèn)識(shí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我遵循自主性、探索性的統(tǒng)一。

《城市的標(biāo)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　教材分析

　　所謂標(biāo)識(shí),是指用來(lái)辨認(rèn)識(shí)別事物的標(biāo)志.作者在本文中把樹(shù)當(dāng)做一座城市的標(biāo)識(shí),其作用是表達(dá)對(duì)現(xiàn)代化城市樹(shù)木的珍愛(ài),提醒和號(hào)召人們要自覺(jué)保護(hù)我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展.

　　教學(xué)目標(biāo)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，增強(qiáng)我們保護(hù)生存環(huán)境的意識(shí),從我做起,化作行動(dòng)。把城市的樹(shù)稱為城市的標(biāo)識(shí)，抒發(fā)作者對(duì)“樹(shù)——大自然留給我們的最后饋贈(zèng)”的珍惜之情。認(rèn)真朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)“城市中這一鮮活生命”的贊美和珍愛(ài)之情。學(xué)習(xí)為下文做鋪墊的寫(xiě)作手法。能運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)自己的思想感情。積累好詞佳句，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)真朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)“城市中這一鮮活生命”的贊美和珍愛(ài)之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，增強(qiáng)我們保護(hù)生存環(huán)境的意識(shí),從我做起,化作行動(dòng)。把城市的樹(shù)稱為城市的標(biāo)識(shí)，抒發(fā)作者對(duì)“樹(shù)——大自然留給我們的最后饋贈(zèng)”的珍惜之情。

　　教學(xué)構(gòu)想

　　全文層次清晰,共分三個(gè)部分.1-5段為第一部分,6-15段為第二部分,16-17為第三部分。本文多用比喻,排比,對(duì)比修辭手法,語(yǔ)言親切,優(yōu)美。學(xué)生以自學(xué)為主，抓住好詞佳句體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　查閱資料，了解哪些事物可以作為城市的標(biāo)識(shí)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、同學(xué)們，你們向往城市的生活嗎？座座高樓林立，小車川流不息，人們衣著時(shí)髦風(fēng)尚，仿佛生活在時(shí)代的前沿，可有的人對(duì)城市的珍愛(ài)并非這些，而是代表城市個(gè)性的事物，讓我們來(lái)看看吧！

　　2、板書(shū)課題，齊讀：城市的標(biāo)識(shí)

　　3、解題：什么是標(biāo)識(shí)？所謂標(biāo)識(shí),是指用來(lái)辨認(rèn)識(shí)別事物的標(biāo)志。課前，你了解了哪些事物可以作為城市的標(biāo)識(shí)？

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、指名朗讀課文

　　2、給字詞正音

　　生字:遒qiú 涸hé 蕓yún 饋kuì 忖cǔn 蒡bàng 啁zhōu 啾jiū 窠kē

　　3、詞語(yǔ):

　　遒勁:雄健有力.形容樹(shù)枝.

　　饋贈(zèng):贈(zèng)送.

　　蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類和其它一切動(dòng)物.指一大群無(wú)知無(wú)識(shí)的人.

　　川流不息:川:河流.息:停止.象河水那樣流個(gè)不停.比喻來(lái)往的人或車輛,船只很多.

　　壽終正寢:壽終:很大年紀(jì)才死去.正寢:舊式住宅的正房.指年老時(shí)在家安然死去.比喻事物的自然消亡.

　　4、給課文分段

　　全文層次清晰,共分三個(gè)部分.1-5段為第一部分,6-15段為第二部分,16-17為第三部分.

　　三、研讀課文，理解內(nèi)容

　　1、默讀課文，畫(huà)出文中讓你感觸最深的句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　　2、揣摸體會(huì)：

　　（1）文中對(duì)城市的雷同之處的描寫(xiě)有哪些？學(xué)生找找有關(guān)的句子來(lái)回答。

　　出示句子：

　　就好像每個(gè)城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門(mén)臉統(tǒng)一鎖成一個(gè)連體人。

　　讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)自己的理解。這句話運(yùn)用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動(dòng)地寫(xiě)出了城市間的雷同,描寫(xiě)中帶有諷刺。作者先從反面入手,寫(xiě)出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來(lái)越雷同,像"多胞胎",像"連體人",失去了特有的個(gè)性,失去了活氣和靈性.作者抓住了城市的"大廈和大樓","街道","轎車","人們的衣著"等這些具體事物,用細(xì)膩,形象的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)現(xiàn)代城市的缺欠——雷同,沒(méi)有個(gè)性。

　　（2）作者把樹(shù)稱為“城市的標(biāo)識(shí)”合適嗎？為什么？作者寫(xiě)城市中的樹(shù)，正面寫(xiě)城市的標(biāo)識(shí)，不同的城市，有不同的標(biāo)識(shí)：香樟樹(shù)是杭州的標(biāo)識(shí)；法國(guó)的梧桐是南京、上海的標(biāo)識(shí)；榕樹(shù)是福建或廣州的標(biāo)識(shí)；油松是長(zhǎng)春的標(biāo)識(shí)；圓冠榆是喀什的標(biāo)識(shí)；國(guó)槐榆是北京的標(biāo)識(shí)。最后作者發(fā)出由衷的感慨：樹(shù)是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標(biāo)識(shí)，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈(zèng)，是城市僅存的個(gè)性。

　　（3）體會(huì)文章最后四段的語(yǔ)言，作者給予城市的樹(shù)怎樣的贊美？

　　3、研討感悟：小組討論交流，教師點(diǎn)撥

　　作者為什么用大量筆墨描寫(xiě)城市雷同？（鋪墊，為下文從正面寫(xiě)城市的標(biāo)識(shí)——樹(shù),做好了準(zhǔn)備）

　　文章抒發(fā)了作者怎樣的感情？作者在本文中把樹(shù)當(dāng)做一座城市的標(biāo)識(shí),其作用是表達(dá)對(duì)現(xiàn)代化城市樹(shù)木的珍愛(ài),提醒和號(hào)召人們要自覺(jué)保護(hù)我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展。

　　本文在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？本文多用比喻、排比、對(duì)比修辭手法，語(yǔ)言親切，優(yōu)美。

　　四、有感情地朗讀課文

　　五、課后拓展：了解自己的家鄉(xiāng)有哪些標(biāo)識(shí)？用自己喜歡的方式記錄下來(lái)。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、完成補(bǔ)充練習(xí)。積累好詞佳句。

　　2、仿寫(xiě)練習(xí)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　城市的標(biāo)識(shí)

　　樹(shù)　　不可替代　　不可置換

　　城市靈魂、個(gè)性

　　課后反思

《城市的標(biāo)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　鹿泉市曲寨小學(xué) 高麗萍

　　教材分析:

　　這篇課文是當(dāng)代作家張抗抗的作品.全文緊緊圍繞"標(biāo)識(shí)"來(lái)寫(xiě).作者先用大量的筆墨描寫(xiě)現(xiàn)代文明帶給城市的雷同現(xiàn)象,失去了特有的個(gè)性,失去了活氣和靈性,為下文寫(xiě)城市的標(biāo)識(shí)做好了準(zhǔn)備;接著正面寫(xiě)城市中的標(biāo)識(shí),不同的城市有不同的標(biāo)識(shí),以細(xì)膩的筆觸贊美了城市特有的標(biāo)識(shí)------樹(shù),最后作者發(fā)出由衷的感慨,樹(shù)是唯一的不可替代的印記,不可被置換的標(biāo)識(shí),將成為城市的靈魂,是大自然的遺贈(zèng),使城市僅存的個(gè)性.作者以真實(shí)的內(nèi)心感受,來(lái)喚起人們崇尚自然,回歸自然,珍惜大自然賦予人類的天然禮物的意識(shí),提醒和號(hào)召人們要自覺(jué)保護(hù)我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展.

　　學(xué)生狀況分析:

　　六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力,這些學(xué)生思維活躍,用于展現(xiàn)自我,已初步具備了小組合作,識(shí)字能力,查閱資料的能力,教學(xué)時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生多讀,在讀中有所感悟;同時(shí),抓住學(xué)生樂(lè)于質(zhì)疑問(wèn)難的特點(diǎn),讓學(xué)生多問(wèn),多交流,教師及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),進(jìn)一步提高閱讀的能力.

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)

　　了解有關(guān)張抗抗的文學(xué)常識(shí),識(shí)記理解重要字詞.

　　2 能力目標(biāo)

　　能運(yùn)用多種修辭手法比喻,排比表達(dá)自己的思想情感.

　　3 思想情感目標(biāo)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》一文,增強(qiáng)我們對(duì)生存環(huán)境保護(hù)的意識(shí),從我做起,化作行動(dòng).

　　學(xué)習(xí)的重點(diǎn),難點(diǎn)

　　重點(diǎn):用細(xì)膩的語(yǔ)言,賦予變化的語(yǔ)言表達(dá)思想感情.

　　教學(xué)時(shí)間:2課時(shí).

　　教學(xué)過(guò)程:

　　第一課時(shí)

　　一,激趣導(dǎo)入.

　　同學(xué)們,我們知道紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)識(shí),團(tuán)徽是共青團(tuán)員的標(biāo)識(shí),那么,你知道那些事物可以作為城市的標(biāo)識(shí)呢 誰(shuí)來(lái)把你課前查閱的資料與大家一起分享呢 (學(xué)生上課交流自己查找的資料,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.)

　　教師出示有關(guān)各國(guó)的國(guó)花和中國(guó)各個(gè)城市的市花的圖片和文字.今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》這篇課文,來(lái)看一看城市的標(biāo)識(shí)是什么 有什么作用 (板書(shū)課題)

　　二,初讀課文,整體感知.

　　讀課文,劃出本課中您不認(rèn)識(shí)的生字,新詞.

　　借助字典或用自己喜歡的方式學(xué)會(huì)生字,新詞.

　　熟讀課文,邊讀邊在書(shū)上圈,點(diǎn),批,注.

　　三,檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況.

　　1,生字:遒qiú 涸hé 蕓yún 饋kuì 忖cǔn

　　蒡bàng啾jiū 窠kē

　　2,正音字:胞bāo,不讀pāo 嶄zhǎn,不讀zhàn

　　詞語(yǔ):

　　遒勁:雄健有力

　　饋贈(zèng):贈(zèng)送.

　　蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類和其它一切動(dòng)物.指一

　　大群無(wú)知無(wú)識(shí)的人.

　　川流不息:川:河流.息:停止.象河水那樣流個(gè)不停.比喻來(lái)往的人或車輛,船只很多

　　壽終正寢:壽終:很大年紀(jì)才死去.正寢:舊式住宅的正房.指年老時(shí)在家安然死去.比喻事物的自然消亡.

　　四,讀課文,理清文章的脈絡(luò).

　　1,自由讀課文,想一想課文講了哪些內(nèi)容,可以分為幾段

　　全文層次清晰,共分三個(gè)部分.

　　1-5段為第一部分:列舉城市之間的雷同現(xiàn)象.

　　6-15段為第二部分:寫(xiě)樹(shù)才是城市的真正標(biāo)識(shí).

　　16-17為第三部分:喚起人們對(duì)樹(shù)的愛(ài)護(hù)以及作者對(duì)自然界的崇尚.

　　2,同桌互讀本課中最喜歡的句段,并提出不懂的問(wèn)題,能解決的在小組中解決.

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　我們對(duì)《城市的標(biāo)識(shí)》這篇課文已有了初步的了解,談?wù)勀銓?duì)這篇課文的理解.你還有哪些問(wèn)題不理解可以提出來(lái)討論交流.

　　二,精讀課文,感悟重點(diǎn).

　　(1)默讀課文,劃出城市間雷同的具體事物.

　　"高聳的大廈和大樓","滿街的霓虹燈和高架的立交橋","川流不息的車輛","滿街的現(xiàn)代服飾和商品"等.

　　(2)出示"多胞胎連體人"相關(guān)句子,寫(xiě)出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來(lái)越雷同,像"多胞胎"像"連體人",失去了特有的個(gè)性,失去了活氣和靈性.

　　這一部分里有一個(gè)難句,應(yīng)該用懂它的含義.即"就 好像每個(gè)城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門(mén)臉統(tǒng)一鎖成一個(gè)連體人."這句話運(yùn)用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動(dòng)地寫(xiě)出了城市間的雷同,描寫(xiě)中帶有諷刺.

　　(3)在高樓林立的城市中難道就沒(méi)有標(biāo)志了嗎 你從哪看出來(lái)的 (小組討論,全班交流.)

　　1,第二天天亮?xí)r分,你終于在墻角那兒,從太陽(yáng)升起來(lái)的方向,發(fā)現(xiàn)了一棵樹(shù).

　　2,香樟樹(shù)是杭州的標(biāo)識(shí);法國(guó)的梧桐是南京,上海的標(biāo)識(shí);榕樹(shù)是福建或廣州的標(biāo)識(shí);油松是長(zhǎng)春的標(biāo)識(shí);圓冠榆是喀什的標(biāo)識(shí);國(guó)槐榆是北京的標(biāo)識(shí).

　　3,擁擠熙攘,高樓林立的城市中,如今,唯有屬于那個(gè)城市的樹(shù),如高揚(yáng)的旗幟和火炬,從迷途的暗處閃現(xiàn)出來(lái),為我們引領(lǐng)通往故鄉(xiāng)的交*小徑.

　　品讀課文,總結(jié)升華.

　　作者為什么要以樹(shù)作為城市的標(biāo)識(shí) (出示15,16,17段朗誦)

　　所謂"標(biāo)識(shí)"是指用來(lái)辨認(rèn)識(shí)別事務(wù)的標(biāo)志.作者把樹(shù)看做城市的標(biāo)識(shí),表達(dá)了對(duì)城市里的樹(shù)木的珍愛(ài),作者發(fā)出由衷的感慨,樹(shù)是惟一的不可替代的印記,不可被置換的標(biāo)識(shí),將成為城市的靈魂,是大自然的饋贈(zèng),是城市僅存的個(gè)性,提醒和號(hào)召大家保護(hù)我們生存的環(huán)境和諧發(fā)展.

　　拓展延伸:

　　開(kāi)展小調(diào)查,了解自己的家鄉(xiāng)有哪些標(biāo)識(shí).

　　教學(xué)反思:

　　1,教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,為學(xué)生理解課題作了鋪墊,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣.此環(huán)節(jié)重視了課前開(kāi)放,做到了課內(nèi)外結(jié)合,充分體現(xiàn)了新理念倡導(dǎo)的大語(yǔ)文觀,體現(xiàn)了開(kāi)放性.

　　2,《課標(biāo)》指出:"閱讀使學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐.應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考."因此,我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情景,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極思維.課堂上學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章的內(nèi)容,并且能從整體上了解課文內(nèi)容,提出疑難問(wèn)題.教師到了組織者,合作者和引導(dǎo)者的作用,不斷在關(guān)鍵處,重點(diǎn)處給與點(diǎn)撥和引導(dǎo),使學(xué)生做到樂(lè)讀趣學(xué).

　　3,本文的教學(xué)設(shè)計(jì)滲透了閱讀方法的指導(dǎo),如利用勾畫(huà)重點(diǎn),做好批注,交流討論等方式自讀自悟,品味文本的內(nèi)涵,獲得思想啟迪,在整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生始終圍繞著"自讀生疑,再讀釋疑,品讀感悟,升華感情"這一流程,進(jìn)行自主,合作,體驗(yàn),感悟.最后合作交流形成自己的認(rèn)識(shí),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我遵循自主性,探索性的統(tǒng)一.

《城市的標(biāo)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　夏維娜，女，1978年出生，中共黨員，本科畢業(yè)，小學(xué)高級(jí)教師。任教于新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)庫(kù)爾勒市農(nóng)二師華山中學(xué)，是本校小學(xué)語(yǔ)文骨干教師，學(xué)科代頭人，2007年被評(píng)為農(nóng)二師青年教師后備人才。首批參加兵團(tuán)課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，有多篇論文、案例獲教育部北師大基礎(chǔ)教育課程中心評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)一、二等獎(jiǎng)。并有論文發(fā)表在《兵團(tuán)教育》雜志上，連續(xù)二年參與編寫(xiě)兵團(tuán)級(jí)的《小學(xué)語(yǔ)文能力評(píng)價(jià)手冊(cè)》一書(shū)。在兵團(tuán)級(jí)、師級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)中多次上示范課、研討課。《奇異的激光》獲兵團(tuán)小學(xué)語(yǔ)文閱讀大賽一等獎(jiǎng)，錄像課《啄木鳥(niǎo)》獲全國(guó)第十五次目標(biāo)教學(xué)一等獎(jiǎng)。

　　本課教學(xué)實(shí)錄：北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)《城市的標(biāo)識(shí)》教學(xué)實(shí)錄

　　北師版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)第三單元第3課

　　城市的標(biāo)識(shí)

　　一、教材分析：

　　《城市的標(biāo)識(shí)》是北師版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)第三單元“珍惜”中的第三篇課文，是當(dāng)代作家張抗抗的一篇散文。文章篇幅較長(zhǎng)，通過(guò)對(duì)城市現(xiàn)狀的理性思考，表達(dá)了樹(shù)是城市的標(biāo)識(shí)，提醒和號(hào)召人們要自覺(jué)珍愛(ài)、保護(hù)我們身邊的樹(shù)及生存環(huán)境，使之與人和諧共存，共同發(fā)展的主題，其見(jiàn)解深邃而獨(dú)到。第一部分羅列了許多觀察到的城市雷同、相似的現(xiàn)象，引發(fā)人們的反思。第二部分充分表達(dá)了樹(shù)是城市的標(biāo)識(shí)這一觀點(diǎn)，對(duì)生長(zhǎng)在不同地域，千姿百態(tài)樹(shù)做了生動(dòng)、細(xì)膩的描寫(xiě)，尤其是對(duì)杭州市香樟樹(shù)的描寫(xiě)讓我們感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)喜愛(ài)之情。文章的第三部分點(diǎn)明了主題。

　　第一部分用反面襯托的寫(xiě)法，起到突出主題、引發(fā)人們思考的作用。這對(duì)涉世不深、思想較單純的六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有一定的難度，采用學(xué)生自讀自悟、教師點(diǎn)撥的方法進(jìn)行教學(xué)。第二部分是教學(xué)重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生品讀、朗讀、背誦及仿寫(xiě)，進(jìn)一步提升學(xué)生的讀寫(xiě)水平。第三部分個(gè)性化的觀點(diǎn)鮮明，教學(xué)重點(diǎn)定為讀書(shū)思考。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀準(zhǔn)“識(shí)、模”等多音字和詞語(yǔ)，積累好詞佳句。

　　2.能品味語(yǔ)句，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感和見(jiàn)解。

　　3.朗讀、背誦課文重點(diǎn)片段。

　　4.領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法并學(xué)習(xí)應(yīng)用。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)、上課帶字典；多媒體課件。

　　四、課時(shí)安排：二課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，引出課文標(biāo)題

　　板書(shū)“城市”

　　（一）同學(xué)們，當(dāng)你看到“城市”這個(gè)詞語(yǔ)，你的眼前浮現(xiàn)什么樣的情景。

　　（二）介紹作者，補(bǔ)充課題、強(qiáng)化多音字“識(shí)”音義，齊讀課題。

　　二、自讀課文，初步感知內(nèi)容

　　（一）請(qǐng)打大家打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自讀課文，遇到的生字想辦法解決，并邊讀邊勾畫(huà)本課的四字詞語(yǔ)。

　　（二）請(qǐng)同學(xué)一起交流你找到的四字詞語(yǔ)。　

　　三、詞塊分類，理清課文脈絡(luò)

　　（一）同學(xué)們，老師也收集了一些四字詞，請(qǐng)大家看大屏，邊讀邊回憶課文內(nèi)容。（課件出示關(guān)于城市雷同部分和描寫(xiě)樹(shù)的四字詞。）

　　（二）請(qǐng)大家分組來(lái)讀，結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)分組的依據(jù)。（課件展示分組：詞語(yǔ)變色，成兩組。）

　　第一組：如此相像 似曾相識(shí)　大同小異　一模一樣　

　　第二組：遒勁伸展　寬大茂密　婀娜苗條　挺拔蒼勁　玲瓏精致　秀氣堅(jiān)韌

　　（三）剛才同學(xué)說(shuō)得這些依據(jù)和理由，其實(shí)就是本文前兩部分主要的內(nèi)容。（幫助學(xué)生理清課文主要內(nèi)容。）

　　四、結(jié)合句子，談體會(huì)或疑惑

　　（一）請(qǐng)大家就來(lái)默讀課文第一部分1――6自然段，把你感觸深或是有疑問(wèn)的句子多讀一讀，想一想。

　　1.請(qǐng)談?wù)勀阕x書(shū)的感受。

　　2.難怪作者會(huì)在文章的開(kāi)頭會(huì)發(fā)出這樣的感慨，請(qǐng)齊讀這句話。

　　（二）再請(qǐng)同學(xué)們讀讀描寫(xiě)樹(shù)的這一組詞語(yǔ)，讀完后你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？?jī)?nèi)心有一種什么樣的感觸？能再讀讀，把這些詞語(yǔ)隱含的情感讀出來(lái)嗎？

　　（三）大家快速瀏覽課文8－12自然段，找找什么才是作者眼中城市的標(biāo)志？

　　（四）那么城市的標(biāo)識(shí)既然是樹(shù)，為什么作者又要用那么多的筆墨來(lái)寫(xiě)城市多胞胎這一想象呢？（引發(fā)學(xué)生對(duì)反面襯托寫(xiě)法作用的感悟。）

　　五、重點(diǎn)段品讀，感悟樹(shù)的風(fēng)貌

　　（一）品讀第8自然段。

　　1.作者張抗抗19歲就離開(kāi)了自己的家鄉(xiāng)杭州市，來(lái)到了北大荒支青，家鄉(xiāng)的香樟樹(shù)，常常縈繞在自己的夢(mèng)想之中，當(dāng)她回到家鄉(xiāng)，在街角那兒，發(fā)現(xiàn)這杭州市的標(biāo)識(shí)。

　　2.（大屏出示）我們讀讀第八自然段，這杭州市的標(biāo)識(shí)香樟樹(shù)給你留下了什么樣的印象，能用一個(gè)字來(lái)概括嗎？

　　3.請(qǐng)大家再來(lái)自讀這一段，體會(huì)樹(shù)帶我們美的享受。

　　4.誰(shuí)愿意把香樟樹(shù)的這種美和著音樂(lè)讀出來(lái)？

　　5.這樹(shù)有一種什么樣的美？找到你認(rèn)為香樟樹(shù)美的句子和詞語(yǔ)，并結(jié)合朗讀體會(huì)。

　　6.作者按什么順序在寫(xiě)出了樹(shù)的特點(diǎn)？

　　7.讓這樹(shù)也植根在我們的腦海之中吧！（背誦本段）

　　六、仿寫(xiě)

　　在我們生活的這個(gè)城市，也一定有許多有特點(diǎn)的樹(shù)。請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

　　請(qǐng)你仿照第八自然段，突出樹(shù)的特點(diǎn)，按一定的順序?qū)懸粋�(gè)片段。

　　第二課時(shí)（簡(jiǎn)案）

　　一、回憶課文，填寫(xiě)樹(shù)的特點(diǎn)

　　（一） 根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，按照不同城市、樹(shù)種、形態(tài)特點(diǎn)這三項(xiàng)完成表格。

　　（二） 選擇自己最喜歡的一、二種不同城市樹(shù)的標(biāo)識(shí)來(lái)讀，體會(huì)城市不同的地理環(huán)境滋養(yǎng)樹(shù)的形態(tài)萬(wàn)千。

　　（三）按照第12自然段的排比的寫(xiě)法，結(jié)合課外對(duì)樹(shù)的了解，續(xù)寫(xiě)下去。

　　如：（ ）的樹(shù)──是（ ）市的標(biāo)識(shí)。

　　（四） 為什么把樹(shù)稱為城市的標(biāo)識(shí)？

　　二、感悟重點(diǎn)、總結(jié)升華主題

　　（一）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀三個(gè)并列的“只剩下了樹(shù)”體會(huì)作者強(qiáng)烈發(fā)自內(nèi)心的呼喊。

　　（二）動(dòng)筆練習(xí)寫(xiě)排比句

　　我們的城市和城市，就像“克隆”的弟兄，到處是……，到處是……，到處是……。樹(shù)帶給我們……，帶給我們……，帶給我們……，是我們的城市不可替代的標(biāo)識(shí)。運(yùn)用排比的方法，結(jié)合學(xué)習(xí)感受寫(xiě)一段話。

　　三、質(zhì)疑生成，討論作者觀點(diǎn)

　　（一）作者提出了樹(shù)是城市唯一的標(biāo)志、靈魂的觀點(diǎn)，你們有什么想法？

　　1.小組進(jìn)行討論、交流。

　　（二）結(jié)合討論情況，尋找家鄉(xiāng)自己的標(biāo)識(shí)，并寫(xiě)下來(lái)。

　　課文：

　　城市的標(biāo)識(shí)

　　張抗抗　

　　們的城市和城市，已經(jīng)變得越來(lái)越像多胞胎了。

　　假如你在一個(gè)傍晚被擄掠到某地，你被關(guān)在一所封閉的房間里，僅僅依靠視線所及的建筑物和街道，你根本無(wú)法辨別自己的所在之處。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一座城市和另一座城市，它們彼此之間竟然是如此相像。

　　那些高聳的大廈和大樓，在夕陽(yáng)下閃閃發(fā)光的玻璃幕墻，尖角或是翹角的屋頂，白色或是灰色的圓柱……使你覺(jué)得眼前的一切早已似曾相識(shí)。

　　那么街道呢，滿街的霓虹紅和高架的立交橋，更讓你茫然無(wú)措。你曾試圖辨別街道──卻只見(jiàn)窗東的“獵奇門(mén)”、窗西的“八佰伴”、南門(mén)的“肯德基”、北陽(yáng)臺(tái)下的 “麥當(dāng)勞”……都像是你所在的那個(gè)城市的“克隆”弟兄。就好像每個(gè)城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門(mén)臉統(tǒng)統(tǒng)鎖成了一個(gè)連體人。

　　還有街上川流不息的轎車，也都像是剛剛從你那個(gè)城市蜂擁而來(lái)。本田豐田奔馳捷達(dá)桑塔納夏利……你被熟悉的車牌團(tuán)團(tuán)包圍。就連街上的人和街上的垃圾，竟也和你原來(lái)生活的城市一模一樣啊。他們也穿“佐丹奴”和“杉杉”，他們也戴“西鐵城”手表，持“摩托羅拉”手機(jī)；騎著山地車的人，衣服款式和布料，都和你每日相處的同事們大同小異。街角上扔著一只“可口可樂(lè)”的飲料空罐，還有一只“萬(wàn)寶路”的煙盒 ……

　　你迷失在被無(wú)數(shù)次復(fù)制過(guò)的城市里，你已找不到回家的路。

　　第二天天亮?xí)r分，你終于在樓角那兒，從太陽(yáng)升起來(lái)的方向，發(fā)現(xiàn)了一棵樹(shù)。

　　那棵樹(shù)有一種端莊的王者風(fēng)度，兩人合抱粗的樹(shù)干呈深黑色，樹(shù)枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展，綴滿了繁密的樹(shù)葉，即使在深冬也依然蔥郁。樹(shù)底下落著紫黑色的小果子，一陣若有若無(wú)的香氣淡淡的襲來(lái)……

　　你知道那是一棵香樟樹(shù)，北方?jīng)]有香樟樹(shù)，它立于江南，是杭州的標(biāo)識(shí)。

　　后來(lái)你看見(jiàn)了一排樹(shù)，整整一條街的兩側(cè)，寬大茂密的樹(shù)葉，如一條長(zhǎng)廊遮擋了陽(yáng)光，馬路被灰黑色的圖案覆蓋了，那是樹(shù)葉的光影。高大粗壯的樹(shù)干具有一種浪漫的氣質(zhì)，淺綠色的樹(shù)皮上嵌著淡黃色的花紋，像一匹匹光滑的綢緞。

　　你明白你是在南京，但也許是上海。全城遍布蔚為壯觀的法國(guó)梧桐，就像一排排綠色的盤(pán)扣，將城市偌大的袍子扣緊了。

　　你看見(jiàn)了，街中央有一座綠色的小島，垂掛著淺褐色的流蘇樣密密的枝條，構(gòu)成一片完整的森林：那是榕樹(shù)──你在福州或是廣州；你看見(jiàn)婀娜苗條的柳樹(shù)──你是在海口；你看見(jiàn)街邊重重疊疊挺拔蒼勁的油松──那是在長(zhǎng)春；你看見(jiàn)一種樹(shù)冠修整成一個(gè)綠色的圓球的矮樹(shù)，那樣的玲瓏精致，那是你從未見(jiàn)過(guò)的圓冠榆──是新疆喀什市特有的標(biāo)識(shí)。

　　最后你睜開(kāi)眼，你看見(jiàn)了秀氣而堅(jiān)韌的國(guó)槐，細(xì)碎密集的樹(shù)葉為街道鋪就一片濃蔭，白中透著淡黃色的小花，飄來(lái)久遠(yuǎn)而古老的京城氣息……

　　擁擠熙攘，高樓林立的城市中，如今年內(nèi)，唯有屬于那個(gè)城市樹(shù)。如高拔的旗幟和火炬，從迷途的暗處閃現(xiàn)出來(lái)，為我們引領(lǐng)通往故鄉(xiāng)的交叉小徑。

　　我們?cè)��?jīng)千姿百態(tài)、各具風(fēng)韻的城市們，已被鋼筋水泥、大同小異的高樓覆蓋，最后只剩下了樹(shù)，在忠心耿耿地守護(hù)著這一方水土；只剩下了樹(shù)，在小心翼翼地維持著這座城池的性格；只剩下了樹(shù)，用汁液和綠蔭在滋潤(rùn)著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。在冷冰冰的建筑物和街道中，它是最有耐心與人相伴的鮮活生命；在日益趨同的城市形狀中，它是唯一不可被替代的印記，不可被置換的標(biāo)識(shí)。

　　也許有一天，樹(shù)就成為城市的靈魂。

　　以心去愛(ài)我們城市的樹(shù)吧，那是大自然留給我們最后的饋贈(zèng)，也是城市僅存的個(gè)性了。

《城市的標(biāo)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，增強(qiáng)我們保護(hù)生存環(huán)境的意識(shí),從我做起,化作行動(dòng)。把城市的樹(shù)稱為城市的標(biāo)識(shí)，抒發(fā)作者對(duì)“樹(shù)——大自然留給我們的最后饋贈(zèng)”的珍惜之情。認(rèn)真朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)“城市中這一鮮活生命”的贊美和珍愛(ài)之情。學(xué)習(xí)為下文做鋪墊的寫(xiě)作手法。能運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)自己的思想感情。積累好詞佳句，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)真朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)“城市中這一鮮活生命”的贊美和珍愛(ài)之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，增強(qiáng)我們保護(hù)生存環(huán)境的意識(shí),從我做起,化作行動(dòng)。把城市的樹(shù)稱為城市的標(biāo)識(shí)，抒發(fā)作者對(duì)“樹(shù)——大自然留給我們的最后饋贈(zèng)”的珍惜之情。

　　教學(xué)構(gòu)想

　　全文層次清晰,共分三個(gè)部分.1-5段為第一部分,6-15段為第二部分,16-17為第三部分。本文多用比喻,排比,對(duì)比修辭手法,語(yǔ)言親切,優(yōu)美。學(xué)生以自學(xué)為主，抓住好詞佳句體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　查閱資料，了解哪些事物可以作為城市的標(biāo)識(shí)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、同學(xué)們，你們向往城市的生活嗎？座座高樓林立，小車川流不息，人們衣著時(shí)髦風(fēng)尚，仿佛生活在時(shí)代的前沿，可有的人對(duì)城市的珍愛(ài)并非這些，而是代表城市個(gè)性的事物，讓我們來(lái)看看吧！

　　2、板書(shū)課題，齊讀：城市的標(biāo)識(shí)

　　3、解題：什么是標(biāo)識(shí)？所謂標(biāo)識(shí),是指用來(lái)辨認(rèn)識(shí)別事物的標(biāo)志。課前，你了解了哪些事物可以作為城市的標(biāo)識(shí)？

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、指名朗讀課文

　　2、給字詞正音

　　生字:遒qiú 涸hé 蕓yún 饋kuì 忖cǔn 蒡bàng 啁zhōu 啾jiū 窠kē

　　3、詞語(yǔ):

　　遒勁:雄健有力.形容樹(shù)枝.　　饋贈(zèng):贈(zèng)送.

　　蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類和其它一切動(dòng)物.指一大群無(wú)知無(wú)識(shí)的人.

　　川流不息:川:河流.息:停止.象河水那樣流個(gè)不停.比喻來(lái)往的人或車輛,船只很多.

　　壽終正寢:壽終:很大年紀(jì)才死去.正寢:舊式住宅的正房.指年老時(shí)在家安然死去.比喻事物的自然消亡.

　　3、給課文分段

　　全文層次清晰,共分三個(gè)部分.1-5段為第一部分,6-15段為第二部分,16-17為第三部分.

　　三、研讀課文，理解內(nèi)容

　　1、默讀課文，畫(huà)出文中讓你感觸最深的句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　　2、揣摸體會(huì)：

　　（1）文中對(duì)城市的雷同之處的描寫(xiě)有哪些？學(xué)生找找有關(guān)的句子來(lái)回答。

　　出示句子：

　　就好像每個(gè)城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門(mén)臉統(tǒng)一鎖成一個(gè)連體人。

　　讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)自己的理解。這句話運(yùn)用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動(dòng)地寫(xiě)出了城市間的雷同,描寫(xiě)中帶有諷刺。作者先從反面入手,寫(xiě)出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來(lái)越雷同,像"多胞胎",像"連體人",失去了特有的個(gè)性,失去了活氣和靈性.作者抓住了城市的"大廈和大樓","街道","轎車","人們的衣著"等這些具體事物,用細(xì)膩,形象的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)現(xiàn)代城市的缺欠——雷同,沒(méi)有個(gè)性。

　　（2）作者把樹(shù)稱為“城市的標(biāo)識(shí)”合適嗎？為什么？作者寫(xiě)城市中的樹(shù)，正面寫(xiě)城市的標(biāo)識(shí)，不同的城市，有不同的標(biāo)識(shí)：香樟樹(shù)是杭州的標(biāo)識(shí)；法國(guó)的梧桐是南京、上海的標(biāo)識(shí)；榕樹(shù)是福建或廣州的標(biāo)識(shí)；油松是長(zhǎng)春的標(biāo)識(shí)；圓冠榆是喀什的標(biāo)識(shí)；國(guó)槐榆是北京的標(biāo)識(shí)。最后作者發(fā)出由衷的感慨：樹(shù)是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標(biāo)識(shí)，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈(zèng)，是城市僅存的個(gè)性。

　　（3）體會(huì)文章最后四段的語(yǔ)言，作者給予城市的樹(shù)怎樣的贊美？

　　3、研討感悟：小組討論交流，教師點(diǎn)撥

　　作者為什么用大量筆墨描寫(xiě)城市雷同？（鋪墊，為下文從正面寫(xiě)城市的標(biāo)識(shí)——樹(shù),做好了準(zhǔn)備）

　　文章抒發(fā)了作者怎樣的感情？作者在本文中把樹(shù)當(dāng)做一座城市的標(biāo)識(shí),其作用是表達(dá)對(duì)現(xiàn)代化城市樹(shù)木的珍愛(ài),提醒和號(hào)召人們要自覺(jué)保護(hù)我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展。

　　本文在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？本文多用比喻、排比、對(duì)比修辭手法，語(yǔ)言親切，優(yōu)美。

　　四、有感情地朗讀課文

　　五、課后拓展：了解自己的家鄉(xiāng)有哪些標(biāo)識(shí)？用自己喜歡的方式記錄下來(lái)。

　　作業(yè)設(shè)計(jì):

　　1、完成補(bǔ)充練習(xí)。積累好詞佳句。

　　2、仿寫(xiě)練習(xí)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　城市的標(biāo)識(shí)

　　樹(shù) 不可替代 不可置換

　　城市靈魂、個(gè)性

《城市的標(biāo)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：了解每一座城市的標(biāo)志的樹(shù)是哪一種，能運(yùn)用多種修辭手法比喻、排比表達(dá)自己的思想情感。認(rèn)真朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)“城市中這一鮮活生命”的贊美和珍愛(ài)之情。積累好詞佳句，有感情地朗讀課文。

　　2. 能力目標(biāo)：能運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)自己的思想情感。理清文章的線索， 學(xué)習(xí)為下文做鋪墊的寫(xiě)作手法。

　　3. 思想情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》一文,增強(qiáng)我們對(duì)生存環(huán)境保護(hù)的意識(shí),從我做起,化作行動(dòng)。把城市的樹(shù)稱為城市的標(biāo)識(shí)，抒發(fā)作者對(duì)“樹(shù)——大自然留給我們的最后饋贈(zèng)”的珍惜之情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：認(rèn)真朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)“城市中這一鮮活生命”的贊美和珍愛(ài)之情。

　　難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，增強(qiáng)我們保護(hù)生存環(huán)境的意識(shí),從我做起,化作行動(dòng)。把城市的樹(shù)稱為城市的標(biāo)識(shí)，抒發(fā)作者對(duì)“樹(shù)——大自然留給我們的最后饋贈(zèng)”的珍惜之情。

　　【教學(xué)具使用】課文插圖、多媒體課件。查閱資料，了解哪些事物可以作為城市的標(biāo)識(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1、同學(xué)們，你們向往城市的生活嗎？座座高樓林立，小車川流不息，人們衣著時(shí)髦風(fēng)尚，仿佛生活在時(shí)代的前沿。可有的人對(duì)城市的珍愛(ài)并非這些，而是代表城市個(gè)性的事物。

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平日益提高，于是我們的城市被鋼筋水泥所包圍，城市與城市之間越來(lái)越雷同。我們已很難從建筑、街道、車輛、行人以及垃圾上區(qū)分你身在哪個(gè)城市了。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》一課，看看作者為什么把樹(shù)作為城市的標(biāo)志。

　　作家:張抗抗，生于杭州,1969年“下鄉(xiāng)”到黑龍江，當(dāng)代女作家，這是她的一篇散文。

　　2、板書(shū)課題，齊讀：城市的標(biāo)識(shí)。解題：什么是標(biāo)識(shí)？所謂標(biāo)識(shí),是指用來(lái)辨認(rèn)識(shí)別事物的標(biāo)志。課前，你了解了哪些事物可以作為城市的標(biāo)識(shí)？

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

　　1.自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　（1）提出在讀的過(guò)程中有哪些句子讀不通,師生交流。

　　（2）練習(xí)讀難讀通的段或句子，讀通為止。

　　2.檢查預(yù)習(xí)效果：出示易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)讀正確。

　　（1）婀娜   熙攘  擄掠  偌大  霓虹燈 干涸  饋贈(zèng)  忠心耿耿

　　（2）龍爪  圓冠榆  遒勁  喀什

　　三、設(shè)疑自探

　　1、同學(xué)們，古人云：為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也。意思是說(shuō)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候最可怕的就是沒(méi)有疑問(wèn)，我們一定要敢于質(zhì)疑，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們才能有所進(jìn)步。現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，看一看你有沒(méi)有什么問(wèn)題想問(wèn)。

　　2、學(xué)生讀文，發(fā)現(xiàn)自己不懂之處。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑，教師總結(jié)學(xué)生的提問(wèn)。

　　4、學(xué)生自探。

　　四、解疑合探。

　　1、同桌交流。

　　2、全班交流。

　　1.默讀課文，邊讀邊畫(huà)一畫(huà)：你從哪些地方感受到城市已經(jīng)變得越來(lái)越像多胞胎了，文中對(duì)城市的雷同之處的描寫(xiě)有哪些？學(xué)生找找有關(guān)的句子來(lái)回答。（劃出城市間雷同的具體事物“大廈和大樓”，“街道”，“轎車”，“人們的衣著”）

　　2 作者是怎樣將這種感受表達(dá)出來(lái)的？（這句話運(yùn)用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動(dòng)地寫(xiě)出了城市間的雷同,描寫(xiě)中帶有諷刺。）

　　3.有感情地讀2—6自然段思考：這樣的雷同的城市，給你怎樣的感受？（失去了特有的個(gè)性，失去了活氣和靈性。）給作者的感受又是什么呢？

　　（1）作者先從反面入手,寫(xiě)出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來(lái)越雷同,像“多胞胎”,像“連體人”,失去了特有的個(gè)性,失去了活氣和靈性。

　　（2）出示句子：你迷失在被無(wú)數(shù)次復(fù)制過(guò)的城市里，你已經(jīng)找不到回家的路。

　　作者抓住了城市的“大廈和大樓”,“街道”,“轎車”,“人們的衣著”等這些具體事物,用細(xì)膩,形象的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)現(xiàn)代城市的缺欠——雷同,沒(méi)有個(gè)性。

　　4.質(zhì)疑：面對(duì)這樣千人一面的城市，你心中會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)？（難道城市中就沒(méi)有標(biāo)志了嗎？）從哪里看出？是呀！作者也在努力地尋找城市的標(biāo)志。在作者看來(lái)城市的標(biāo)志是什么？（板書(shū)：樹(shù)）

　　5.默讀課文的7---14自然段，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)情感。

　　（1）那棵樹(shù)有一種端莊的王者風(fēng)度，兩人合抱粗的樹(shù)桿呈深黑色，樹(shù)枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展，綴滿了繁茂的樹(shù)頁(yè)，即使在深冬也依然蔥郁。樹(shù)底下落著紫黑色的小果子，一陣若有若無(wú)的香氣淡淡的襲來(lái)……

　　（2）你看見(jiàn)了秀氣而堅(jiān)韌的國(guó)槐，細(xì)碎密集的樹(shù)葉為街道鋪就一片濃蔭，白中透著淡黃色的小花，飄來(lái)久遠(yuǎn)而古老的京城氣息……

　　邊交流邊指導(dǎo)朗讀，自己讀 ，指名讀。

　　6.讀7—14自然段，思考：在擁擠熙攘、高樓林立的城市中，只有屬于那個(gè)城市的樹(shù)，如高揚(yáng)的旗幟和火炬。你又會(huì)有怎樣的感受？作者的感受又如何呢？

　　對(duì)比感受，體會(huì)“樹(shù)”成為城市的靈魂。

　　出示句子：（1）你迷失在被無(wú)數(shù)次復(fù)制過(guò)的城市里，你已經(jīng)找不到回家的路。（2）樹(shù)從迷失的暗處閃現(xiàn)出來(lái)，為我們引領(lǐng)通往故鄉(xiāng)的曲折小徑。

　　讀一讀，體會(huì)作者的感受有什么不同？為什么會(huì)有不同的感受？

　　7.出示15、16、17段朗誦。理解交流。

　　（1）出示句子：最后只剩下了樹(shù)，在忠心耿耿地守護(hù)著這一方水土；只剩下了樹(shù)，在小心翼翼地維持著這座城池的性格；只剩下了樹(shù)，用汁液和綠蔭在滋潤(rùn)著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。

　　（2）作者把樹(shù)稱為“城市的標(biāo)識(shí)”合適嗎？為什么？

　　四、品讀課文,總結(jié)升華。

　　最后作者發(fā)出由衷的感慨：樹(shù)是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標(biāo)識(shí)，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈(zèng)，是城市僅存的個(gè)性。

　　體會(huì)文章最后四段的語(yǔ)言，作者給予城市的樹(shù)怎樣的贊美？

　　五、拓展延伸:

　　開(kāi)展小調(diào)查,了解自己的家鄉(xiāng)有哪些標(biāo)識(shí).

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　城市的標(biāo)識(shí)

　　樹(shù)　　不可替代　　不可置換

　　城市靈魂、個(gè)性

《城市的標(biāo)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

　　《城市的標(biāo)識(shí)》教學(xué)反思

　　教學(xué)《城市的標(biāo)識(shí)》這篇課文時(shí)，我在導(dǎo)入設(shè)計(jì)上能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，為學(xué)生理解課題作了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。此環(huán)節(jié)我重視了課前開(kāi)放，做到了課內(nèi)外結(jié)合，充分體現(xiàn)了新理念倡導(dǎo)的大語(yǔ)文觀，體現(xiàn)了開(kāi)放性。

　　《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”因此，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極思維。課堂上學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章的內(nèi)容，并且能從整體上了解課文內(nèi)容，提出疑難問(wèn)題。教師起到了組織者、合作者和引導(dǎo)者的作用，不斷在關(guān)鍵處、重點(diǎn)處給與點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生做到樂(lè)讀趣學(xué)。

　　本文的教學(xué)設(shè)計(jì)滲透了閱讀方法的指導(dǎo)，如讓學(xué)生利用勾畫(huà)重點(diǎn)、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內(nèi)涵，獲得思想啟迪。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生始終圍繞著“自讀生疑、再讀釋疑、品讀感悟、升華感情”這一流程，進(jìn)行自主、合作、體驗(yàn)、感悟。最后合作交流形成自己的認(rèn)識(shí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我遵循自主性、探索性的統(tǒng)一。

《城市的標(biāo)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

　　一 學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)

　　了解有關(guān)張抗抗的文學(xué)常識(shí)，識(shí)記理解重要字詞。

　　2 能力目標(biāo)

　　能運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)自己的思想情感。

　　3 思想情感目標(biāo)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》一文，增強(qiáng)我們對(duì)生存環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，從我做起，化作行動(dòng)。

　　二 學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)

　　重點(diǎn):用細(xì)膩的語(yǔ)言，賦予變化的語(yǔ)言表達(dá)思想感情。

　　三 教學(xué)過(guò)程:

　　1導(dǎo)入新課：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平日益提高，于是我們的城市被鋼

　　筋水泥所包圍，城市與城市之間越來(lái)越雷同。那么怎樣來(lái)辨認(rèn)識(shí)別呢?這節(jié)課我

　　們就來(lái)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》一課，看一看作者把什么當(dāng)做城市的標(biāo)識(shí)。

　　2首先來(lái)講解文題。什么是標(biāo)識(shí)？所謂標(biāo)識(shí)，是指用來(lái)辨認(rèn)識(shí)別事物的標(biāo)志。作者在本文中把樹(shù)當(dāng)做一座城市的標(biāo)識(shí)，其作用是表達(dá)對(duì)現(xiàn)代化城市樹(shù)木的珍愛(ài)，提醒和號(hào)召人們要自覺(jué)保護(hù)我們的生存環(huán)境，使之與人和諧共存，共同發(fā)展。

　　3解決字詞

　　生字:遒qiú 涸hé 蕓yún 饋kuì 忖cǔn

　　蒡bàng 啾jiū 窠kē

　　正音字:胞bāo，不讀pāo 嶄zhǎn，不讀zhàn

　　詞語(yǔ):

　　遒勁:雄健有力。

　　饋贈(zèng):贈(zèng)送。

　　蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子。眾生:泛指人類和其它一切動(dòng)物。指一大群無(wú)知無(wú)識(shí)的人。

　　川流不息:川:河流。息:停止。象河水那樣流個(gè)不停。比喻來(lái)往的人或車輛，船只很多。

　　壽終正寢:壽終:很大年紀(jì)才死去。正寢:舊式住宅的正房。指年老時(shí)在家安然 死去。比喻事物的自然消亡。

　　4作家:

　　張抗抗:生于杭州，1969年"下鄉(xiāng)"到黑龍江。當(dāng)代女作家。

　　5課文分析：

　　本文自然段較多，共17個(gè)自然段。作者是按著如下的思路寫(xiě)作的。

　　作者先從反面入手，寫(xiě)出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來(lái)越雷同，像"多胞胎"像"連體人"，失去了特有的個(gè)性，失去了活氣和靈性。作者抓住了城市的"大廈和大樓"，"街道"，"轎車"，"人們的衣著"等這些具體事物，用細(xì)膩，形象的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)現(xiàn)代城市的缺欠——雷同，沒(méi)有個(gè)性，為下文從正面寫(xiě)城市的標(biāo)識(shí)——樹(shù)，做好了準(zhǔn)備。這一部分里有一個(gè)難句，應(yīng)該用懂它的含義。即"就好像每個(gè)城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門(mén)臉統(tǒng)一鎖成一個(gè)連體人。"這句話運(yùn)用了比喻，擬人的修辭手法，形象，生動(dòng)地寫(xiě)出了城市間的雷同，描寫(xiě)中帶有諷刺。接著，作者就寫(xiě)城市中的樹(shù)，正面寫(xiě)城市的標(biāo)識(shí)。不同的城市，有不同的標(biāo)識(shí)。香樟樹(shù)是杭州的標(biāo)識(shí);法國(guó)的梧桐是南京，上海的標(biāo)識(shí);榕樹(shù)是福建或廣州的標(biāo)識(shí);油松是長(zhǎng)春的標(biāo)識(shí);圓冠榆是喀什的標(biāo)識(shí);國(guó)槐榆是北京的標(biāo)識(shí)。最后作者發(fā)出由衷的感慨，樹(shù)是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標(biāo)識(shí)，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈(zèng)，是城市僅存的個(gè)性。全文層次清晰，共分三個(gè)部分。1-5段為第一部分：列舉城市之間的雷同現(xiàn)象。6-15段為第二部分：寫(xiě)樹(shù)才是城市的真正標(biāo)識(shí)。16-17為第三部分：?jiǎn)酒鹑藗儗?duì)樹(shù)的愛(ài)護(hù)以及作者對(duì)自然界的崇尚。

　　寫(xiě)作技巧：本文多用比喻，排比，對(duì)比修辭手法，語(yǔ)言親切，優(yōu)美。

《城市的標(biāo)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21

　　一. 教學(xué)內(nèi)容：《城市的標(biāo)識(shí)》《爺爺?shù)臍盅ァ?/p>

　　二. 學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)生字：遒qiú             涸hé                   蕓yún                 饋kuì          忖cǔn   蒡bàng                啁zhōu             啾jiū           窠kē多音字：形似字：正音字：胞bāo，不讀pāo              嶄zhǎn，不讀zhàn詞語(yǔ)：遒勁：雄健有力。形容樹(shù)枝。饋贈(zèng)：贈(zèng)送。蕓蕓眾生：蕓蕓：眾多的樣子。眾生：泛指人類和其它一切動(dòng)物。指一大群無(wú)知無(wú)識(shí)的人。川流不息：川：河流。息：停止。象河水那樣流個(gè)不停。比喻來(lái)往的人或車輛、船只很多。壽終正寢：壽終：很大年紀(jì)才死去。正寢：舊式住宅的正房。指年老時(shí)在家安然死去。比喻事物的自然消亡。 作家：張抗抗：生于杭州，1969年“下鄉(xiāng)”到黑龍江。當(dāng)代女作家。普里什文：（1873-1954）， 全名米哈伊夫·米哈伊洛維奇·普里什文。俄羅斯著名文學(xué)家。 2. 能力目標(biāo)能運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)自己的思想情感。文章的線索。3. 思想情感目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》一文，增強(qiáng)我們對(duì)生存環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，從我做起，化作行動(dòng)。正確理解《爺爺?shù)臍盅ァ分袪敔攲?duì)氈靴的感情的認(rèn)識(shí)。 三. 學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：用細(xì)膩的語(yǔ)言，賦予變化的語(yǔ)言表達(dá)思想感情。難點(diǎn)：對(duì)環(huán)保意識(shí)的認(rèn)識(shí)和爺爺對(duì)氈靴的感情。 四. 課文分析1. 《城市的標(biāo)識(shí)》首先來(lái)講解文題。什么是標(biāo)識(shí)？所謂標(biāo)識(shí)，是指用來(lái)辨認(rèn)識(shí)別事物的標(biāo)志。作者在本文中把樹(shù)當(dāng)做一座城市的標(biāo)識(shí)，其作用是表達(dá)對(duì)現(xiàn)代化城市樹(shù)木的珍愛(ài)，提醒和號(hào)召人們要自覺(jué)保護(hù)我們的生存環(huán)境，使之與人和諧共存，共同發(fā)展。本文自然段較多，共17個(gè)自然段。作者是按著如下的思路寫(xiě)作的。作者先從反面入手，寫(xiě)出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來(lái)越雷同，像“多胞胎”，像“連體人”，失去了特有的個(gè)性，失去了活氣和靈性。作者抓住了城市的“大廈和大樓”、“街道”、“轎車”、“人們的衣著”等這些具體事物，用細(xì)膩、形象的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)現(xiàn)代城市的缺欠——雷同，沒(méi)有個(gè)性，為下文從正面寫(xiě)城市的標(biāo)識(shí)—— 樹(shù)，做好了準(zhǔn)備。這一部分里有一個(gè)難句，應(yīng)該用懂它的含義。即“就好像每個(gè)城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門(mén)臉統(tǒng)一鎖成一個(gè)連體人。”這句話運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，形象、生動(dòng)地寫(xiě)出了城市間的雷同，描寫(xiě)中帶有諷刺。接著，作者就寫(xiě)城市中的樹(shù)，正面寫(xiě)城市的標(biāo)識(shí)。不同的城市，有不同的標(biāo)識(shí)。香樟樹(shù)是杭州的標(biāo)識(shí)；法國(guó)的梧桐是南京、上海的標(biāo)識(shí)；榕樹(shù)是福建或廣州的標(biāo)識(shí)；油松是長(zhǎng)春的標(biāo)識(shí)；圓冠榆是喀什的標(biāo)識(shí)；國(guó)槐榆是北京的標(biāo)識(shí)。最后作者發(fā)出由衷的感慨，樹(shù)是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標(biāo)識(shí)，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈(zèng)，是城市僅存的個(gè)性。全文層次清晰，共分三個(gè)部分。1-5段為第一部分，6-15段為第二部分，16-17為第三部分。本文多用比喻、排比、對(duì)比修辭手法，語(yǔ)言親切、優(yōu)美。板書(shū)設(shè)計(jì)： 2. 《爺爺?shù)臍盅ァ繁疚牡囊粭l主要線索就是“我”對(duì)爺爺?shù)臍盅ギa(chǎn)生的那些想法。這些想法在文中多次出現(xiàn)，從而把文章組織起來(lái)。從內(nèi)容角度看，這些句子表現(xiàn)了爺爺對(duì)氈靴的珍惜和“我”對(duì)爺爺?shù)睦斫膺^(guò)程。句句飽含感情。全文共四個(gè)部分。第一分部（1-4），寫(xiě)最開(kāi)始“我”對(duì)爺爺氈靴的感受。第二部分（5-10），寫(xiě)爺爺?shù)昧送炔『螅?ldquo;我”對(duì)氈靴的感受。第三部分（11-13），寫(xiě)爺爺想辦法使氈靴完好如初，“我”對(duì)氈靴產(chǎn)生了新的感受。第四部分（14-結(jié)尾），寫(xiě)爺爺?shù)臍盅ヅ缮狭擞脠?chǎng)。這是一篇紀(jì)實(shí)性散文。文章以一個(gè)孩子的口氣講述了爺爺?shù)膸捉?jīng)修復(fù)“永世長(zhǎng)存”的氈靴的故事，表現(xiàn)出爺爺對(duì)氈靴及生活中的事物的關(guān)愛(ài)及對(duì)“我”的深刻影響。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，真實(shí)感人。 【模擬試題】（答題時(shí)間：30分鐘）一. 給下列加點(diǎn)字注音。擄掠                     高聳                     霓虹燈           遒勁                     綴滿蔥郁                     嵌著                     綢緞                     蔚為壯觀              覆蓋熙攘                     蕓蕓眾生              干涸                     饋贈(zèng)                     婀娜氈靴                     思忖                     呻呤                     裂紋                     牛蒡草雛鳥(niǎo)                     啁啾                     溫馨                     舊巢                     覓得              巢窠 二. 沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（    ）a. 這一座城市和另一座城市，它們彼此之間竟然如此相象。b. 還有街上穿流不息的轎車們，也都像剛剛從你那個(gè)城市蜂擁而來(lái)。c. 只是打這以后爺爺驕氣起來(lái)了，定要穿上氈靴才下河。d. 倒霉的是，那雙長(zhǎng)生不老的氈靴這回可壽終正寢啦。 三. 下列句子中沒(méi)有使用修辭方法的是（    ）a. 我們的城市，已經(jīng)變得越來(lái)越像多胞胎了。b. 于是他從集上買來(lái)一小片毛氈，剪成靴掌，縫上——結(jié)果氈靴又能穿了，跟嶄新一般。c. 青春是什么？青春是一條奔騰的河，是一條充滿驚濤駭浪的河。d. 那是榕樹(shù)——你是在福州或是在廣州。你看見(jiàn)婀娜苗條的椰樹(shù)——你是在海口。你看見(jiàn)街邊重重疊疊挺拔蒼勁的油松——那你是在長(zhǎng)春。 四. 閱讀分析（1）我們的城市和城市，已經(jīng)變得越來(lái)越像多胞胎了。（2）假如你在一個(gè)傍晚被擄掠到某地，你被關(guān)在一所封閉的房間里，僅僅依靠視線所及的建筑物和街道，你根本無(wú)法辨別自己的所在之處。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一座城市和另一座城市它們彼此之間竟然是如此相像。（3）那些高聳的大廈和大樓，在夕陽(yáng)下閃閃發(fā)光的玻璃幕墻，尖角或是翹角的屋頂，白色或是灰色的圓柱……使你覺(jué)得眼前的一切早已似曾相識(shí)。（4）那么街道呢，滿街的霓虹燈和高架的立交橋，更讓你茫然無(wú)措。你曾試圖辯別街道——卻只見(jiàn)窗東的“獵奇門(mén)”、窗西的“八佰伴”、南門(mén)的“肯德基”、北陽(yáng)臺(tái)下的“麥當(dāng)勞”……都像是你所在的那個(gè)城市的“克隆”弟兄。就好像每個(gè)城市的商店賓館，都用各處特制的拉鏈，把天下各處自家的門(mén)臉統(tǒng)統(tǒng)鎖成了一個(gè)連體人。（5）還有街上川流不息的轎車們，也都像是剛剛從你那個(gè)城市蜂擁而來(lái)。本田豐田奔馳捷達(dá)桑塔納夏利……你被熟識(shí)的車牌團(tuán)團(tuán)包圍。就連街上的人和街上的垃圾，竟也和你原來(lái)的生活一模一樣啊。他們也穿“佐丹奴”和“杉杉”，他們戴“西鐵城”手表，持“摩托羅拉”手機(jī)；騎著山地車的人，衣服款式和面料，都和你每日相處的同事們大同小異。街角上扔著一只“可口可樂(lè)”的飲料空罐，還有一只“萬(wàn)寶路”的煙盒……（6）你迷失在被無(wú)數(shù)次復(fù)制過(guò)的城市里，你已找不到回家的路。1. 用自己的話概括選文的內(nèi)容。 2. 畫(huà)線句子在全文中起到什么作用？ 3. 文中說(shuō)“我們的城市，已經(jīng)越來(lái)越像多胞胎了”，“多胞胎”是指什么？文章是從幾方面去表現(xiàn)的？你認(rèn)為產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么？ 4. 文中多處運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，使文章語(yǔ)言生動(dòng)、親切，請(qǐng)找出一兩處進(jìn)行賞析。 5. 樹(shù)，是我們城市應(yīng)珍惜的綠色，可是在我們的生活中還存在著破壞樹(shù)木、不珍惜自然環(huán)境的現(xiàn)象，你能針對(duì)這些現(xiàn)象提一些治理的合理化建意嗎？

《城市的標(biāo)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22

　　一 學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)

　　了解有關(guān)張抗抗的文學(xué)常識(shí)，識(shí)記理解重要字詞。

　　2 能力目標(biāo)

　　能運(yùn)用多種修辭手法比喻、排比表達(dá)自己的思想情感。

　　3 思想情感目標(biāo)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》一文，增強(qiáng)我們對(duì)生存環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，從我做起，化作行動(dòng)。

　　二 學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)

　　重點(diǎn):用細(xì)膩的語(yǔ)言，賦予變化的語(yǔ)言表達(dá)思想感情。

　　三 教學(xué)過(guò)程:

　　1導(dǎo)入新課：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平日益提高，于是我們的城市被鋼筋水泥所包圍，城市與城市之間越來(lái)越雷同。那么怎樣來(lái)辨認(rèn)識(shí)別呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》一課，看一看作者把什么當(dāng)做城市的標(biāo)識(shí)。

　　2首先來(lái)講解文題。什么是標(biāo)識(shí)？所謂標(biāo)識(shí)，是指用來(lái)辨認(rèn)識(shí)別事物的標(biāo)志。作者在本文中把樹(shù)當(dāng)做一座城市的標(biāo)識(shí)，其作用是表達(dá)對(duì)現(xiàn)代化城市樹(shù)木的珍愛(ài)，提醒和號(hào)召人們要自覺(jué)保護(hù)我們的生存環(huán)境，使之與人和諧共存，共同發(fā)展。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1讀課文（認(rèn)生字）

　　2解決字詞

　　生字:遒qiú 涸hé 蕓yún 饋kuì 忖cǔn

　　蒡bàng  啾jiū 窠kē

　　正音字:胞bāo，不讀pāo 嶄zhǎn，不讀zhàn

　　詞語(yǔ):

　　遒勁:雄健有力。

　　饋贈(zèng):贈(zèng)送。

　　蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子。眾生:泛指人類和其它一切動(dòng)物。指一大群無(wú)知無(wú)識(shí)的人。

　　川流不息:川:河流。息:停止。象河水那樣流個(gè)不停。比喻來(lái)往的人或車輛，船只很多。

　　壽終正寢:壽終:很大年紀(jì)才死去。正寢:舊式住宅的正房。指年老時(shí)在家安然死去。比喻事物的自然消亡。

　　3作家:

　　張抗抗:

　　張抗抗是我比較喜歡的一位作家，她的作品，帶有一定的理想主義因素卻又敢于直面現(xiàn)實(shí)。她1950出生于浙江省杭州市，1969年插隊(duì)，后報(bào)名去邊至黑龍江國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)，1977年進(jìn)入黑龍江藝術(shù)學(xué)校編劇班學(xué)習(xí)，1979年畢業(yè)，加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)分會(huì)從事專業(yè)創(chuàng)作，并任黑龍江省作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事等職。她于1975年便完成了反映知青題材的長(zhǎng)篇小說(shuō)《分界線》，1979年以短篇小說(shuō)《愛(ài)的權(quán)利》而知名。八十年代則更是作品不斷。長(zhǎng)篇小說(shuō)除《隱形伴侶》(1987)外，還有反映三十年代革命知識(shí)分子命運(yùn)的《赤彤丹朱》(1995)。

　　全文層次清晰，共分三個(gè)部分。

　　1-5段為第一部分：列舉城市之間的雷同現(xiàn)象。

　　6-15段為第二部分：寫(xiě)樹(shù)才是城市的真正標(biāo)識(shí)。

　　16-17為第三部分：?jiǎn)酒鹑藗儗?duì)樹(shù)的愛(ài)護(hù)以及作者對(duì)自然界的崇尚。

　　三精讀課文，了解作者本意

　　1默讀課文，劃出城市間雷同的具體事物"大廈和大樓"，"街道"，"轎車"，"人們的衣著"等

　　2出示多胞胎，連體人相關(guān)句子，寫(xiě)出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來(lái)越雷同，像"多胞胎"像"連體人"，失去了特有的個(gè)性，失去了活氣和靈性。

　　這一部分里有一個(gè)難句，應(yīng)該用懂它的含義。即"就 好像每個(gè)城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門(mén)臉統(tǒng)一鎖 成一個(gè)連體人。"這句話運(yùn)用了比喻，擬人的修辭手法，形象，生動(dòng)地寫(xiě)出了城市間的雷同，描寫(xiě)中帶有諷刺。

　　3難道城市中就沒(méi)有標(biāo)志了嗎？從哪看出？

　　作者就寫(xiě)城市中的樹(shù)，正面寫(xiě)城市的標(biāo)識(shí)。不同的城市，有不同的標(biāo)識(shí)。

　　香樟樹(shù)是杭州的標(biāo)識(shí);法國(guó)的梧桐是南京，上海的標(biāo)識(shí);榕樹(shù)是福建或廣州的標(biāo)識(shí);油松是長(zhǎng)春的標(biāo)識(shí);圓冠榆是喀什的標(biāo)識(shí);國(guó)槐榆是北京的標(biāo)識(shí)。

　　4為什么要以樹(shù)作為城市的標(biāo)識(shí)？

　　出示15、16、17段朗誦

　　作者發(fā)出由衷的感慨，樹(shù)是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標(biāo)識(shí)，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈(zèng)，是城市僅存的個(gè)性。

　　寫(xiě)作技巧：本文多用比喻，排比，對(duì)比修辭手法，語(yǔ)言親切，優(yōu)美。

　　6總結(jié)