《花的勇氣》教案（通用23篇）
《花的勇氣》教案 篇1
【教學目標】
1、知識與能力目標：⑴ 認識4個字。⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標：品味語言，以領會作者語言的精妙，理解作者對生命的感悟。
3、情感、態度、價值觀目標：生命中要勇敢地面對一切風雨，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
【教學過程】
一、導入新課
通過學習19課，我們感受到生命是自強不息，生命是頑強拼搏，生命還是勇氣，你相信嗎？學習了20課《花的勇氣》，我們就可以感受到。（板書課題）
二、粗讀課文，整體感知
1、同桌互相檢查讀課文的情況，并給對方做評價。
2、說說作者在維也納經歷了一件什么事？
3、出示要求認識的字，指名認讀。請同學推選對方來讀課文，集體做評價，交流上面提出的問題，教師給予小結。
三、精讀課文，理解課文內容
1、默讀課文，畫出表現作者情感變化的詞語，并想一想為什么有這樣的變化？教師巡視指導，個別輔導。
2、小組交流問題，并派代表將情感變化的過程進行板書，試著講講每一次為什么有這樣的情感，其他組給予完善。
板書：
失望──綠色到處泛濫，見不到花兒。
吃驚──青草下面藏著，滿滿一層小花。
遺憾──離開維也納時以為，看不到那些花。
驚奇──看到花的原野。
震撼──花有在冷風冷，中拔地而起的氣魄。
生命意味著勇氣
四、品讀課文，感受言中之情
師：了解了作者情感變化的過程，我們就來讀出作者的這份情感。
通過指名讀、比較讀、范讀、齊讀來達到感情朗讀。
五、檢測
1、完成下面的填空：
作者最初看見草地時，感到（ ），因為（ ）；扒開草后看見躲藏著的小草時，感到（ �。�，因為（ �。浑x開維也納前，感到（ �。�，因為（ �。豢匆娀ǖ脑皶r，感到（ ），因為（ �。惑w會到小花的氣魄時，心頭（ ），因為（ ）。
2、把自己讀后的感受寫下來。
六、交流讀后感受，總結課文
1、通過學習這篇或這組課文，你有什么感受？教師總結。
2、出示《維也納春天的三個畫面》全文，學生閱讀。
《花的勇氣》教案 篇2
一、 導入
通過前幾課的學習，我們已經感悟到了生命的意義。今天我們再來學習一篇和生命有關的文章。板書課題《花的勇氣》。
二、教學過程
1、自讀連結語，明確要求
2、初讀課文，了解大意
3、再讀課文，理清脈絡
失望----吃驚----遺憾----驚奇----砰然一震
4、研讀課文，品味語言
a：自讀課文，把你喜歡的部分及深受感染的部分多讀幾遍，想想這些句子好在哪？
b：交流回報
5、總結全文，提升拓展
花的勇氣表現在冷風冷雨中，冷風冷雨成就了花的勇氣。在我們的生活中也會遇到這樣那樣的冷風冷雨，讓我們一起勇敢面對吧！
板書設計
20﹡花的勇氣（冷風冷雨）
失望----草中無花
吃驚----草中藏花
遺憾----與花無緣
驚奇----花兒怒放
砰然一震---花之勇氣
教后反思：
本節課我緊緊圍繞生命的意義這一主題來講解。由于這是一篇略讀課文我采用了以讀代講的方法來進行教學。主要讓學生通過讀來體會作者的情感變化。讀出作者的失望、吃驚、遺憾、驚奇、震撼等一系列心情的變化。并通過不同形式的讀讓學生體驗生命的意義，并在作者遺憾之后又感到景氣時能恰當聯系“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的詩句，體現學以致用的教學理念。
本節課老師放手放得不很，唯恐學生不會，講的較多，牽制了學生的發展，前松后緊，收尾收得倉促，沒有力度，若再讓學生聯系生活實際談談面對“冷風冷雨”你是怎樣做的會更好。
《花的勇氣》教案 篇3
教材分析：
這篇課文位于人教版第八冊教材的第五單元，這一單元的主題是感受生命的美好。全文給人印象最深的畫面是無數的小花在冷風冷雨中冒出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩的畫面，花兒生命的勇氣是作者強烈震撼所在。作者的情感主線是：失望——期待——遺憾——驚奇、怦然一震。這篇課文是一片閱讀課文，因此在教學時主線引導，促進學生自主研讀，感悟。
教學目標：
1、 讀通課文，讀準字音，理解“泛濫、寂寞、厘米、齊刷刷、鋪滿”。
2、 想象作者描繪的畫面，體會生命的美好。
教學重點：
課文中描寫花的語段，感受花兒的生命力對我的震撼。
教學難點;體會作者的感情變化，思考花兒為什么會給作者強烈的震撼。
教學過程：
一、談話導入：
1、板書課題，讀課題問：你看到課題想到什么？
2、齊讀課題。師：作家馮驥才的心中珍藏著三個春天的畫面，是他在維也納三次旅行時的所見。今天我們就去欣賞其中那幅四月的畫面——畫面的主人公是千萬朵小花。
二、初讀課文，整體感知。
1、生自由讀課文，讀準字音，讀通課文。讀完后想一想，作者在維也納經歷了一件什么事？在他的心中留下了怎樣的一幅畫面？
2、讀后交流
�、贆z查生字詞的認讀。泛濫 齊刷刷 鋪滿 傲然挺立 扒——撥
②學生輪讀課文。，
�、圩髡咴诰S也納經歷了一件什么事？在他的心中留下了怎樣的一幅畫？
預設：我看到大片大片的草地，綠色連著綠色，感到（ ）。
我看到藏在青草下面的滿滿一層小花，感到（ ）。
我看到一連幾天，雨時下時停，感到（ ）。
我看到千萬朵小花從青草下面冒了出來，感到（ ）。
板書：藏——冒
師小結：作者的情感隨著花起伏著，從失望——期待——遺憾——心頭一震，藏在青草下邊的千萬朵花在冷風冷雨中冒出來，這幅畫面深深地留在了作者的心中。
三、抓重點語段，體會悟情。
1、請你找到描寫花兒藏在青草下面與花兒冒出來的語段，畫下來細細地看，你看到了什么樣的花兒，感到了什么？
課件出示：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的，黃的，紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多，這么密，這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……
我看到 ，感到 。
�、僮ァ皾M滿”，預設：學生說到“滿滿”或者“多，密，遼闊”的時候，教師追問，你能想象一下花的數量嗎，
�、趯W生說到花的顏色的時候，想象一下這些顏色或連成片，與綠色相互映襯，會有怎么樣的效果。
③學生說到“純潔，嬌小，鮮亮”的時候，來說說讀這三個詞語的時候你的心情不頭會不由自主地涌起一種怎樣的情懷。（愛憐，欣喜，充滿希望）
�、芨星槔首x
2、課件出示語段二：
這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的地方，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時換天改地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
細細品味，然后填一填
我看到 ，感到 。
a預設：從這個“冒”字我們可以感受到什么？（可以回到文本）。
朗讀指導第一句
b讓我們湊近每一朵小花，感受他們的精神，他們的風姿，自由練讀“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足�！�
男女生比賽讀。
c這一次整個世界鋪滿了全新的色彩。這是一個怎樣的世界？請你帶著自己的感受來讀這一段話
四、總結全文，感悟真意
1、是花的什么讓我的心頭怦然一震？
2、讀“小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味——勇氣�！�
師小結：花的勇氣是這一幅畫的魂，這一幅畫的神韻所在。你想把這幅畫珍藏在你的心中嗎讓我們再充滿感情地讀兩句話，注意兩個感嘆號。
3、朗讀升華。
板書： 花的勇氣
冷風冷雨
藏 冒
生命的意味
《花的勇氣》教案 篇4
教學目標：
1.認識4個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學準備：
1.預習課文，讀準字音，讀通句子。
2.教師準備《維也納春天的三個畫面》全文和閱讀練習《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣
當你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在溫室里展露嬌媚時，也許你并不會太在意，然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候，你可以熟視無睹嗎，你又會有什么樣的感受呢？讓我們跟作者一起去風雨中賞花吧！
�。ò鍟n題，齊讀。）
二、初讀課文，整體感知
1.以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。
2.認識本課生字：呂、濫、厘、刷。
3.師生輪讀，互相評價。
4.交流：作者在維也納經歷了一件什么事？
三、點上探究，體驗情感
1.維也納的春天猶如一位善變的魔術師，作者的情感也隨之跌宕起伏。細讀課文，體會作者情感的變化，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。要求：文中直接表達的請畫出來；沒有明確表達的，請用心體會。
2.比一比誰先走過作者的情感線路。（橢圓代表情感變化，問號代表其變化原因。）
四、品味語言，情感共鳴
1.默讀課文，把自己喜歡的部分再美美地讀幾遍，體會體會作者內心的感受。
2.找出自己認為寫得好的詞語細細品味，感受作者用詞的精妙。
3.有感情地朗讀全文，讀出作者的失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。
五、回歸全組，升華思想
請同學們結合本文及前面三篇課文，和小組同學談談自己對人生、對生命的再認識。
六、拓展閱讀，同步練習
1.向學生推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》全文。
2.鼓勵學生閱讀練習《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》。
編輯短評：教學設計思路非常清晰，由點到面，在扎實的語文學習中使學生獲得情感態度價值觀的提升。
《花的勇氣》教案 篇5
設計理念：本設計中教師引導抓文章的三個不同景象，體會作者從“失望”到“驚喜、興奮”的變化過程，并抓住重點語段，組織學生進行朗讀訓練，學生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力，而生命的力量在于勇氣，讓學生在讀中感悟，感悟中朗讀，以此來帶動朗讀，升華情感，感悟生命。
教學目標：
1、能讀準課文中四個生字“呂、厘、刷、濫”，能聯系上下文理解“乏味、泛濫、傲然挺立、拔地而起”等詞語的意思。
2、通過學習課文中描寫花的幾個場面，讀懂作者的心情變化。
3、通過有感情朗讀，品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，體會作家的寫作方法，在品味語言中感悟“花的勇氣”。
4、在鏈接和拓展中升華情感，感受作家熱愛生命、熱愛大自然的情懷。
教學過程：
一、導入，揭示課題
板書：言為心聲（都說語言是內心的表達，那今天這節語文課，我們就去觸摸一些詞語，尋找一下感覺。）
師板書：勇氣。什么是勇氣？舉個例子說說？
勇往直前的氣魄，敢想敢做毫不畏懼的氣概。
小結：看來，就這簡單的一個字，一個詞，都能給我們豐富的想象和無限的思考。
再補充課題——《花的勇氣》。
題目是文章的眼睛，讀了題目，你在想什么？
花怎么會有勇氣？它的勇氣到底是什么？
那就讓我們帶著這些疑問，跟隨馮冀才老先生開始維也納之旅，去細細品讀這花的勇氣。補充課題——《花的勇氣》。
二、初讀，整體感知
1、自主讀課文
翻開書91頁，自個兒去讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，碰到難讀的句子，多讀幾遍。邊讀邊思考在四月的維也納，作者先后看到了哪些景象？
2、檢查自學情況
課堂上最動聽的是同學們的讀書聲�？矗n文中難讀的這些詞語，你能讀準嗎？
自由讀——指名讀
呂 泛濫 厘米 齊刷刷 震撼
明媚 怦然一震
3、作者的維也納之旅，先后看到了哪些景象？
�。ò鍟]有花的綠地——千萬朵小花藏身的草地——花的原野
的確，維也納的春天猶如一位善變的魔術師，看著這樣的一個個景象，作者想到了花的勇氣。讓我們跟隨作者的腳步，欣賞這三幅畫面，觸摸作者的情感，去發現花的勇氣。
三、品讀欣賞，由景及情。
1.欣賞畫面一“沒有花的綠地”，感受失望之情。
出示：四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對駕車同行的小呂說：“四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！”
自由讀第一段。讀一讀，面對這一片沒有花的綠地，“我”是一種怎樣的心情？
快速瀏覽課文，哪幾個詞語寫出了作者的失望？
引導品味“寂寞”（沒有花的綠地是寂寞的，開滿鮮花的綠地才是——熱鬧的。花花草草也知道寂寞與熱鬧嗎？是“我”寂寞了，失望了。）
同學們很有本領，讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。
重點引導品味“泛濫”。泛濫字形分析，本來指江河湖海的水溢出發大水，說洪水泛濫。 比喻事物過多，流行的無法節制。（“綠色到處泛濫”就是說“綠色——”。多得讓人？體會“泛濫”指多得成災令人討厭，體會詞語的感情色彩。）
小結：一個詞語不僅只是一種意思，更是一份感情。“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是失望。
指導朗讀，讀出失望之情。（指名讀，師生合作讀）
2.欣賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”，感受驚喜之情。
出示：小呂聽了，將車子停住，把我領到路邊一片非常開闊的草地上，讓我蹲下來扒開草好好看看。我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……
這是一幅怎樣的畫面？指名讀
靜靜地讀，腦中只有這一段話，讀著讀著，映入你眼簾的是怎樣的景象？（花）
�。�1）“白的、黃的、紫的”就是說顏色——很多，這樣的畫面可以說是——萬紫千紅、五彩繽紛、色彩斑斕，簡簡單單的三個詞給我們的卻是一片萬紫千紅的景象，簡潔卻不簡單啊。 （指導讀）
�。�2）簡簡單單的詞語不僅讓我們感受到花兒的色彩、樣子，呈現出如此優美的畫面，把它們都組合在一起時，還能感覺到什么呢？指名讀，感悟驚奇
小結：課文中的一個個短短的詞語，就像一朵朵小花一樣躍入我們的眼簾，沒用一個詞語表示心情，卻能淋漓盡致地表達表達出一種眼前一亮的驚喜！
指導朗讀：請同學們讀一讀，讀出這花開的景象能把作者的心情與感受也讀出來。
3、感悟遺憾與震撼
引：同學們，詞語有了強烈的感情色彩，就不是簡單的兩個字，而是有了生命，鮮活無比；有了溫度，能讓我們觸摸到作者的情感。請同學們默讀第三——第五自然段，哪些詞語有感情、有溫度，能讓我們觸摸到作者的情感，請你拿起筆做個記號。
學生默讀學習。圈劃
作者為什么感到遺憾？
是啊，冷雨伴著涼風，我們都不想出門，更何況是那些嬌嫩的小花呢？它們也許已經（ ），也許已經（ �。苍S已經（ �。�……我就要離開維也納去意大利了，這次看不到這些小花了，真有點遺憾。
4.欣賞畫面三“花的原野”，感受興奮之情。
我真帶著遺憾走的嗎？
出示：迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
學生聚焦最有溫度最有情感的詞進行交流。（預測：冒，改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足）重點引導品味“改天換地”：
�。�1）冒，可以換哪些詞？（鉆 擠 露 ……）那你體會到了什么？（生命力強大、很有氣勢）冒的結果呢？（讀句子）
�。�2）“改天換地”是不是說天地都改變了？改變的是什么？聯系整句讀一讀。回顧畫面的不同。（出示三個段落）。
剛見草地， 只是綠色連著綠色 ，
撥開草看， 青草下邊藏著滿滿一層小花，
離開之前， 看不到草地上的花 ，
雨中去看， 一片花的原野 。
�。�3）整個世界鋪滿了全新的色彩，改變的僅僅是眼前的畫面嗎？學生自讀。
剛見草地， 只是綠色連著綠色 ，感到____失望_ ；
撥開草看， 青草下邊藏著滿滿一層小花，感到____驚喜__；
離開之前， 看不到草地上的花 ，感到____遺憾__；
雨中去看， 一片花的原野 ，感到___驚奇 。
整個心靈整個心情，從失望到驚喜，又從怕見不著花的遺憾到無比的興奮。
因為曾失望、吃驚、遺憾，所以這一片花的原野更作者激動不已。
欣賞畫面配樂范讀——全體配樂讀。
四、扣詞想象，二解“勇氣”
師：幾天里，沒有花的綠地成了花的原野，讓作者想到了花的勇氣。（出示最后段）
師：同學們，讀到這里，你發現花的勇氣了嗎？（出示：花的勇氣——在冷風冷雨中拔地而起。）
你發現哪一個詞語最能表達作者的心情，最能表達這份勇氣？
引導體會“拔地而起”：我們以前知道什么拔地而起？是啊，萬丈高樓拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我們去仰望嗎？（我被那份力量與勇氣深深地折服了）
同學們，作者是用這個“拔地而起”來表達自己的那份“震撼與敬佩”的心情。
因為有勇氣，小花們擠出草叢，齊刷刷地（ �。�；因為有勇氣，小花們敢于在冷雨中（ �。�，因為有勇氣，小花們讓寂寞的綠地改天換地，整個世界鋪滿了（ �。�。小小的花兒居然有如此的氣魄！
指導讀最后一段，讀出內心的震撼與敬佩。
五、拓展寫話，三解“勇氣”。
1.寫一寫。出示：花的勇氣——在冷風冷雨中拔地而起。
師：這就是花的勇氣——在冷風冷雨中拔地而起。感受著花的勇氣，是否讓你想起了種子的勇氣、飛蛾的勇氣、松樹的勇氣，以及其他一些生命的勇氣？請同學們用最能表達自己感情的詞語，寫下簡潔的一句話。
花的勇氣——在冷風冷雨中拔地而起
種子的勇氣——（ ）
（飛蛾）的勇氣——（ ）
�。坊ǎ┑挠職�——（ ）
�。� ）的勇氣——（ ）
2.誦一誦。師：是的，同學們，生命中最重要的就是勇敢地面對一切風風雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么困難，請記住，只要你擁有勇氣，就擁有希望。這就是生命的意味�？吹降氖抢滹L冷雨中撥地而地的小花，想到的是生命的意味。這不能只是眼前一亮，更是心頭的怦然一震。讓我們讀出內心深深的震撼吧。齊讀最后段。
六、鏈接原作，延伸閱讀。
師：《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個畫面，三、五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼，你看：
轉天醒來時，忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰放在那里的？走過去一看，呀，我怔住了。原來夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰，趁我睡熟時，一點點將窗子頂開，伸進屋來！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌地進來了！你說，世界上還有哪一個春天的畫面能如此震撼人心？
師：請同學們上網搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》，去細細品味帶著溫度的詞語，欣賞帶著生命思考的畫面。
《花的勇氣》教案 篇6
教學目標：
1、認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學準備：
1、預習課文，讀準字音，讀通句子。
2、教師準備《維也納春天的三個畫面》全文和閱讀練習《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣。
當你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在溫室里展露嬌媚時，也許你并不會太在意，然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候，你可以熟視無睹嗎，你又會有什么樣的感受呢?讓我們跟作者一起去風雨中賞花吧!
(板書課題，齊讀。)
二、初讀課文，整體感知。
1、以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。
2、認識本課生字。
呂、濫、厘、刷。
3、師生輪讀，互相評價。
4、交流。
作者在維也納經歷了一件什么事?
三、點上探究，體驗情感。
1、維也納的春天猶如一位善變的魔術師，作者的情感也隨之跌宕起伏。
細讀課文，體會作者情感的變化，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
要求：文中直接表達的請畫出來;沒有明確表達的，請用心體會。
2、比一比誰先走過作者的情感線路。
(橢圓代表情感變化，問號代表其變化原因。)
四、品味語言，情感共鳴。
1、默讀課文，把自己喜歡的部分再美美地讀幾遍，體會體會作者內心的感受。
2、找出自己認為寫得好的詞語細細品味，感受作者用詞的精妙。
3、有感情地朗讀全文，讀出作者的失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。
五、回歸全組，升華思想。
請同學們結合本文及前面三篇課文，和小組同學談談自己對人生、對生命的再認識。
六、拓展閱讀，同步練習。
1、向學生推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》全文。
2、鼓勵學生閱讀練習《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》。
《花的勇氣》教案 篇7
教學目標：
1、認識4個生字。
2、理解含義深刻的句子的意思，領會作者語言的精妙。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學重點：引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優美。
教學難點：理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
課時安排：1課時。
教學步驟：
一、創設情境導入
今天這節課，我想讓咱們班寫字漂亮的同學來“露一手”，誰來替老師板書一下課題？
對于這位同學的行為我們可以用哪個詞來贊美？今天我們要學的課文是和勇氣有關的，不過不是人的勇氣，而是花的勇氣 �，F在就讓我們一起走進課文，去探尋花的勇氣。
二、檢查預習
1、勇闖生詞關，開火車輪讀生詞。
呂 泛濫 厘米 齊刷刷 氣魄 遺憾 傲然挺立 怦然一震
2、說說課文主要寫了一件什么事？（時間、地點 、人物、事件）
三、自學嘗試
玩轉導讀思考題：
默讀：體會作者情感變化的句子，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化？
要求：文中有直接表達作者情感變化的詞語請勾畫出來，沒有明確表達的請用心體會。
課件出示：
a. 作者最初看見草地時，感到( )，因為____________________；
b.撥開草后看見躲藏著的小花時，感到（ �。�，因為_________________ ；
c.離開維也納前，感到（ �。�，因為_____________________ ；
d.看見花的原野時，感到（ �。�，因為______________ _；
e.體會到小花的氣魄時，心頭（ �。驗開_____________________。
四、交流反饋
根據反饋展開如下教學：
1、理解第一次看花：
出示：大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。……四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！
你從哪些詞看出作者的失望？說說你的見解
是呀， 可見這時的作者是多么多么的失望呀！
指導朗讀 板書：失望
2、理解第二次看花
作者滿懷希望想看花，卻只有滿眼的綠色，是多么的失望呀，當他在小呂的指點下，扒開草看到了希望已久的花，他期待到的是怎樣的花呢？
出示：我用手撥開一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！
�。�1）指名讀，你們感覺到了什么？
（2）你們發現了嗎？這個句子很有意思，并列寫了小花的特點（多，色彩豐富，光澤，形態）這種寫作句式是很少見到的，讓我們再讀讀它，好好的品味品味（男女）
�。�3）作者為看不到小花而失望，當這么多這么美這么鮮亮的小花展現在眼前時，他吃驚。板書：吃驚
請你通過朗讀把作者驚喜之情表達出來
4）如此多的美麗明艷的小花，卻在哪里呢？
這些花只要稍一使勁，就會長出來，但它們卻遲遲不肯出現，這好讓作者失望。就在他要遺憾地離開時，（板書：遺憾）奇跡般地事情發生了……
3、理解第三次看花
出示：這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。
1）改天換地會是一幅怎樣的景象，展現在你眼前的是（請有四字詞語來表達一下）（百花齊放，百花爭艷，欣欣向榮 朝氣蓬勃……）
（ 2）這是作者日夜企盼的小花呀，當他看到這些花一下子全冒出來來時，心情又是驚奇的。請你帶著這種語氣讀讀（板書：驚奇）
3）這句中有一個詞用得特別美，且在文中出現了五次之多，（冒）
你能把“冒”字可以換成別的什么字嗎？（鉆 長 伸 探 露……
對呀，作者為什么不肯用你們所說的這些詞代替，偏用這個冒字呢呢？對于文中優美的詞，我們就得好好的品味
4）這些花是在怎樣的環境下長出來的？
請再回到文中找找。
出示:在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮奪目,神氣十足。（怎么讀？為什么這樣讀？體會到什么？）
現在你就是其中的一朵小花，想象一下面對冷風冷雨，可能會怎么說？
出示：
（1）、我是這一朵花，我會說 我不怕 ，
�。�2）、四人小組說。
（3）、指名說。
再讀這句話，再次感受花的勇氣！
6、課文中作者又是怎樣贊嘆小小的花兒的呢？指名讀。
�。ǔ鍪荆盒⌒〉幕▋壕尤挥腥绱说臍馄牵。�
�。�1）、 “居然”是什么意思？作者意想不到的是什么？
�。ㄓ腥绱说臍馄牵┤绱说臍馄侵傅氖鞘裁�？
�。ㄐ⌒〉幕▋翰粦掷滹L冷雨，傲然開放的勇氣。）
（2）、小小的花兒有如此的氣魄令作者心頭怦然一震，出示：……讀作者也明白了生命的意味是——（生齊說）勇氣！
你是怎樣理解的？
小結：勇氣是生命的意味，勇氣使生命更美，更有價值！
其實生命的意味還有更多……
五、拓展延伸
1、下面請同學們欣賞生命的意味！課件出示（圖文）：
生命——就是在不經意間沖破重重的險阻，傲然地伸出稚嫩的頭。
生命——只有堅強地去經歷各種風風雨雨，才會由稚嫩走向成熟 。
盡管自己很懦弱，但也別忘記生命的意義。無論什么時候，都要保持生生不息，勇往直前的大無畏精神。
生命—--每時每刻都在拼搏，在絕望中找到希望的縫隙。然后，茁壯地成長
2、現在你對生命又有了哪些新的感悟？請接著寫：
生命___________________________，___________________________。
六、配樂朗讀
現在我們帶著對生命的感悟，循著作者感情的變化，一起讀讀課文。
�。ㄗx出失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼的語氣！）
七、作業超市
板書設計 花的勇氣
《花的勇氣》教案 篇8
【教學目標】
1、認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
【教學重點】朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
【教學難點】理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
【教具準備】
1、預習課文，讀準字音，讀通句子。
2、收集有關生命感悟的名人名言。
【教學方法】情景探索法。
【課時安排】1課時。
【教學過程】
一、導入新課
春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？（板書并齊讀課題）認真讀書吧，相信你一定會有收獲的。
二、初讀知大意
1、小組合作：
互相檢查讀課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。
2、自學反饋：
�、拧≈该醋匀欢卫首x課文，師生共同正音。
�、啤熒餐|疑答難。（此時重點解決理解字詞的問題）
3、整體感知課文大意。
說一說：作者在維也納經歷了一件什么事？
三、細讀理脈絡
1、維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現作者感情變化的詞語，并聯系上下文想一想，為什么會有這樣的變化？
2、請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡。
四、品讀感悟美
1、把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復品味，揣摩作者的內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。
2、文學鑒賞會：
教師扮演文學鑒賞會的主持人：各位文學評論家們，大家已經反復閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》�，F在就請各位就文中的語言是否優美，遣詞造句是否準確生動發表高見吧。
教師根據學生的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。
五、美讀入情境
1、循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。
2、舉辦朗讀比賽，評出優勝者。
六、總結
通過學習課文，相信大家一定有不少收獲，對課文中的小花傲風斗雨的精神一定有所感悟，對生命又有了新的認識。
七、布置作業
把自己認為優美的語句摘抄下來。
【板書設計】
花的勇氣
初見草地……失望
見到花兒藏著……吃驚
離開前仍不見花兒……遺憾
雨中看到花……震撼
《花的勇氣》教案 篇9
教學目標：
知識與技能
1、認識4個生字。
2、理解含義深刻的句子的意思，領會作者語言的精妙。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
引導學生認真研讀課文，反復品味寫得好的詞語，在感悟的基礎上討論交流。
情感態度與價值觀
體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學重點：
引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優美。
教學難點：
理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
課時安排：
1課時。
教學步驟：
一、激情導入
揭示勇氣：今天我們學習的這篇文章就叫《花的勇氣》（板書課題），讓我們一起來欣賞一下這種花的神韻。
二、檢查預習
出示詞語
泛濫 厘米 齊刷刷 氣魄 遺憾 傲然挺立 抨然一震
齊讀
1、指名讀。
2、同學之間互讀互評。
三、自學嘗試與反饋探究
1、自由快速讀課文，說說課文講了什么事？（時間 地點 誰 發現 ? 感受？）
2、班上匯報交流。
3、找出文中直接寫作者感受到花的勇氣的句子
�。�1）出示： 我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！
師：作者一開始就有這樣的感受嗎？（沒有）
（2）仔細讀課文，畫出表現作者情感變化的詞語，完成下面的填空。
出示：作者最初看見草地時，感到（ ）；扒開草后看見躲藏著的小花時，感到（ ）；離開維也納前，感到（ ）；看見花的原野時，感到（ ）；體會到小花的氣魄時，心頭（ ），
生反饋師板書： 失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼
① 認真讀第一自然段，哪句話寫作者失望的原因，當時他怎么說？（同坐交流，回答）
（師板書：無花）
�、� 找到怎樣的小花讓作者吃驚呢？（找——讀——說）
師板書：尋花
�、� 作者看到草叢下的花為什么和會感到遺憾？（板書：盼花）
④又從哪里感到作者的驚奇？（交流反饋，師板書：見花）
（3）這時作者“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！”
齊讀這句，作者又看到了什么？想到了什么？（生讀、找、說）
這就讓作者感受到了花的勇氣。（板書：感受）這也是生命的勇氣（板書：生命）
�。�4）感悟生命的意味。
①默讀第8自然段，談談對最后一句的理解。
②聯系自己的生活實際，談談對這句話的理解，說說你受到的啟發。
③教師小結：小小的野花不在風和日暖、氣體宜人的時候盛開，卻偏要在冷風冷雨中盛開，而且開得很有精神，這是需要——勇氣的！
�。ò鍟涸诶滹L冷雨中盛開
傲然挺立、明亮奪目、神氣十足）
其實，人也是一樣的，在艱難困苦中，能夠坦然面對惡劣環境的威脅的生命也是需要有很大的勇氣的。生命的意味就是勇氣。
�。ò鍟河苫叭� 生命的意味是勇氣）
四、循情朗讀
�。ㄑ髡吒星榈淖兓�，讀出失望—吃驚—遺憾—驚奇—震憾的情感。）
1、指名循情朗讀。
2、分組循情朗讀。
五、延伸拓展
假如沒有了勇氣，花兒_____；假如沒有了勇氣，花兒_____；
假如沒有了勇氣，我們的生命_____；假如沒有了勇氣，我們的生命_____；
假如沒有勇氣，________________；
假如沒有勇氣，________________；
假如沒有勇氣，________________；
假如沒有勇氣，________________；
板書設計：
失望 → 吃驚 → 遺憾 →
驚奇 → 震撼
無花 尋花 盼花 見花 （感受）
20* 花的勇氣 ← 生命
《花的勇氣》教案 篇10
教學目標
1、知識與技能：
�。�1）認識并掌握4個生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）理解課文全意，學習作者的記敘與描寫的寫作方法。
2、過程與方法：
（1）指導學生有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情變化，讀出作者失望、吃驚、遺憾、驚奇和震撼的語氣。
（2）在朗讀中思索體味排比、擬人等修辭手法和描寫的運用，在抒發感情上的作用。
3、情感態度價值觀：
理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學設想
1、教學重點：指導學生帶著感情進行閱讀，在閱讀中體會作者的思想感情的變化，達上升到對課文的理解。
2、教學難點：使學生從閱讀中體會作者思想感情變化的過程，并能夠自己總結出課文的中心思想，感悟出生命的哲理，能夠樹立無所畏懼的勇氣和信心。
課前準備
1.預習課文，讀準字音，讀通句子。
2.查找并細讀《維也納春天的三個畫面》全文；閱讀《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》,能夠有所感悟并推薦給學生。
教學過程
一、談話起興，興趣導入
�。ù蜷_幻燈片，播放《花仙子之歌》）
同學們，剛才給大家播放的《花仙子之歌》喜歡嗎？你們最喜歡的是什么花呢？為什么會喜歡呢？
春桃、夏荷、秋菊、冬梅，在花店里各個時節都有上市的名花，可是，你注意過路邊又或者草坪上的野花嗎？今天我們來學習課文《花的勇氣》，課文里的這些野花并沒有生長在安逸的溫室了，我們看看它們的經歷跟我們平常在花店里見到的花有什么不同，作者又有些什么樣的感情變化。
二、朗讀課文，品析感悟
（1）初讀課文，整體感知
1、以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。
2、帶著問題朗讀（展示“分析課文（1）”的幻燈片），把原文上“描寫作者感情變化的詞語”用鉛筆畫出來。
3、認識并學習本課生字：呂、濫、厘、刷。進行組詞。
4、讀后交流：作者在維也納經歷了一件什么事？
�。�2）粗讀概括，精讀體會
1、提問學生，對課文進行概括（先由學生概括出“時間、地點、人物、事件”四大要素，后展示幻燈片“文章概要”）。
2、教師提示，學生準確地找出作者感情變化的五個詞語（于幻燈片“分析課文（1）”中輸入“失望、吃驚、遺憾、驚奇、震撼”的作者感情變化的詞語）。
3、提出問題：使作者產生這些感情變化的相應原因是什么（對應幻燈片“分析課文（1）”進行指導性回答）？
4、學生從課文中找出答案的相應位置。點名有感情地朗讀相應感情變化的句段（展示幻燈片“分析課文（2）”）。
5、教師針對以上學生的朗讀進行糾正，更深一層體會作者的思想感情變化。
�。�3）品析語言，學以致用
1、默讀課文，把自己喜歡的部分再美美地讀幾遍，體會作者內心的感受。
2、找出自己認為寫得好的詞語和句子細細品味，畫出使用了修辭手法的句子，感受作者用詞的精妙并學習作者的寫作手法。（展示并完成幻燈片“課后討論（暢所欲言）”中的“文章寫作方法參考”部分）。
�。�4）綜合歸納，升華思想
請同學們結合文章概要的歸納，及以上對課文的分析，總結文章的中心思想。（回答后展示幻燈片“中心思想”）
�。�5）課后討論，暢所欲言
就通過本文作者的觀花經歷所歸納的中心思想，作者得出什么樣的生命哲理？同學們又學到什么或者有何看法？就此各抒己見（展示幻燈片“課后討論（暢所欲言）”并完成“揭示人生哲理”部分）。
三、布置作業，溫故知新
1、向學生推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》全文。
2、鼓勵學生閱讀練習《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》。
3、留心觀察身邊事物，力求有感而發地寫一篇關于花草的日記。
《花的勇氣》教案 篇11
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、.理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
3、.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心
一、課前交流
1、請同學們回憶一下，我們本單元的學習主體是什么？
2、是啊，一條丑陋的毛蟲讓我們感受到生命本身就是一個奇跡，茁壯生長在磚縫中的小瓜苗讓我們感受到生命的頑強，當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候，你又會有什么樣的感受呢？讓我們一起走進20課，對于這節課你有哪些了解呢？讓我們一起去體會一下來自生命的勇氣吧！
二、學法指導
1、齊讀課題,文章的課題與19有什么不同？（略讀課文）
2、學習略讀課，我們平日都用什么方法？
3、讀自瀆提示，總結問題。
4、要想解決這些問題，你有什么好辦法？
三、自學交流
1、今天我們繼續用測試卷的方式來檢驗大家的自學能力，你們準備好了嗎？
第一關 基礎知識（每答對一個空加5分）
1、選擇正確的讀音
泛濫（ làn l à ）厘米（ l í éi ）
2、多音字
p ū( )
鋪 p ù( )
第二關 內容理解
1、作者在維也納經歷了一件什么事？（答對加10分）
2、作者為什么會從“失望”──“吃驚”──“遺憾”──“驚奇”──“心頭怦然一震”？
(答對一個空加5分）
溫馨提示：
剛見草地，感到___________________，因為___________________；
扒開草叢，見到躲藏的小花時，感到___________因為__________；
離開維也納前，感到___________，因為_______________________；
看見花的原野時，感到______________，因為__________________；
體會到小花的氣魄時，心里____________，因為__________________。
第三關 內容升華
1、當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候，你又會有什么樣的感受呢？（說出一個加10分）
2、有感情地讀一讀自己喜歡的部分，體會一下作者內心的感受
(有感情的朗讀加10分)
四、全課總結
《花的勇氣》教案 篇12
【教材解讀及設計理念】
人教版四年級下冊《花的勇氣》是一篇有關生命主題的略讀課文。本文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受。構思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優美、流暢、值得細細咀嚼品味。
針對以上特點，我重點抓文本中呈現的在同一片草地上，作者先后看到的三幅不同的畫面，著力讓學生體會詞語里蘊含的情感色彩，體會作者從“失望”到“驚喜、興奮”的變化過程，并抓住重點語段，組織學生品味作者語言的精妙和語言背后所蘊含的情感，使學生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力，而生命的力量在于勇氣，讓學生在讀中感悟，感悟中朗讀，升華情感，感悟生命這個主題。
【教學目標】
1 能讀準課文中四個生字 “呂、厘、刷、濫”。
2 通過學習課文中描寫花的幾個場面，讀懂作者的心情變化。
3 品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，在品味語言中感悟“花的勇氣”。
4 在鏈接和拓展中升華情感，感受作家熱愛生命、熱愛大自然的情懷。
【課前準備】
預習作業：
1 一讀課文，正確朗讀課文，認識本課的生字新詞，并能聯系上下文理解意思。
2 二讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會作者內心的感受。
3 三讀課文，思考課前導讀中提出的問題：
a 說說作者在維也納經歷了一件什么事。
b 他為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？
4 四讀課文，想一想花的勇氣是什么？
【教學過程】
一 談話揭題，一解“勇氣”
1 板書課題，據題質疑。
2 就讓我們一起走進課文，去探尋花的勇氣。
二 預習匯報，粗知課文大意。
1勇闖生詞關。開火車輪讀生詞。
2朗讀展示臺。讀喜歡的段落
3 玩轉導讀思考題
圍繞以下兩點，交流預習收獲。
a 作者在維也納經歷了一件什么事。
b 短短幾天時間，作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？
學法小結。
�。�1）學法小結：利用課前導讀思考題來概括課文主要內容，這也是一個好方法。
�。�2）小結：作者就是這樣，以情感變化為線索，為我們講述了他在維也納尋花的經過以及由此產生的對生命的感悟。
�。ㄔO計意圖：略讀課文的自學環節就應該滲透對以往學法的溫習和操練，如自學生詞，概括課文主要內容，利用課前導讀迅速把握本課學習重點。充分預習后，課上可節省出較多的時間給學生實踐本單元的應掌握的閱讀技能。）
三 賞讀，學法實踐。
1 尋找畫面取美名：
默讀課文，思考：
a 在四月的維也納，作者在同一片草地上，先后看到了哪三幅不同的畫面？劃下描寫三幅畫面的句子。
b 用課文中的詞語或句子給這三幅畫面取個名字。
�。�1）討論交流，匯報學習收獲。
（2）小結：我們一起來欣賞這三幅畫面，品味作者語言的精妙，去探尋花的勇氣。
（設計意圖：1 給畫面取名字是概括能力的訓練，延續了上單元的閱讀訓練點；2 尋找三個畫面是讓學生遴選出本課重點段，方便學生實踐本單元的閱讀訓練點，體現“整體把握求‘略’，重點感悟求‘精’”的原則。）
2 欣賞畫面一：“寂寞的綠地”，感受失望之情同時，體會詞語里的感情色彩。
a 課件出示圖片，默讀相關段落，選出認為寫得好的詞句品味。
b 相機引導品味“寂寞” “泛濫”等詞。
c 小結：一個詞不僅表達一個意思，還傳遞出一份情感。
d 指導朗讀。
3 自主學習，感受詞語的感情色彩，觸摸作者的心情。
a 學法小結。
b默讀其他兩個畫面，看看哪些詞語和句子讓你眼前一亮？請劃下來，透過它們你感受到了什么？
c小組同學討論交流。
4 全班交流自學收獲
�。ㄔO計意圖與操作要點：以個人默讀、小組交流、全班交流的方式，放手讓自主感悟作者語言的精妙，體會語言背后蘊含的情感，體現略讀課文的‘教’略學 ‘豐’。但教師應注意適時引導點撥，提升學生對文字與情感的領會能力。）
四 扣詞想象，二解“勇氣”。
1 花的勇氣是什么？
2 理解重點句：“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣�！�
五、拓展寫話，三解“勇氣”。
1 感受著花的勇氣，是否讓你想起了我們在課文中見識到的事物或者人物的勇氣？種子的勇氣、飛蛾的勇氣、安靜的勇氣，《中彩那天》中父親的勇氣，哈默的勇氣？請同學們在課文空白處寫幾句話，來表達你對勇氣的理解。
2 生命中最重要的就是勇敢地面對一切風風雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么困難，請記住，只要你擁有勇氣，就擁有希望。這就是生命的意味。
六 鏈接原作，延伸閱讀。
推薦閱讀馮驥才的《維也納春天的三個畫面》。
板書：
花的勇氣
副板書： 主板書：
表達意思
詞語＜ 有勇氣，生命就……
傳遞情感
《花的勇氣》教案 篇13
導學目標
1.認識4個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
導學重點難點
在朗讀、品味、探討中，感受小花不畏寒冷，實現生命價值的勇氣，體會作者對小花的敬佩和喜愛。
學前準備：學生：收集有關勇氣的事例
教師：鮮花盛開的圖片、課文重點語句制作的課件
課時安排：1課時
導學過程
一、 談話激趣，引入課題
1、（板書：花）一看到花，你腦子里馬上會蹦出哪些描繪花的詞語？（顏色、形態）
2、過渡：花帶給人的感覺總是美好的。這節課，我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進素有“音樂之都”美譽的維也納去感受那——《花的勇氣》。
3、補完課題：花的勇氣。（齊讀）
二、精設提綱，預習探究
1.自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內容。
2.小組合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內容。
3.全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容。
三、小組合作，展示交流
1.仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
2.投影出示，請學生完成下面的填空。
作者最初看見草地時，感到______________，因為____________________；
扒開草后看見躲藏著的小花時，感到________________，因為___________________；
離開維也納前，感到______________________，因為_____________________；
看見花的原野時，感到_____________________，因為_______________；
體會到小花的氣魄時，心頭________________，因為______________________。
四、品讀重點，深入體驗
1、反饋交流：
師：作者為什么能感受到花的勇氣呢？請再瀏覽課文，劃出作者具體寫花的句子。
2、交流寫花的句子，總體感受（課件出示）
“原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊! 它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……”
“迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花已經與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”
3、師：這是五彩繽紛、色彩斑斕的世界，每一處花，都給人全新的感覺。那讓我們走進這花的世界，慢慢地欣賞。
（場面一）
1、師引入：當作者撥開草看時，有了意想不到的收獲。自己來讀讀這處寫花的句子，看看自己能不能讀好這些句子。
2、師：作者看到了什么樣的小花？
“原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊! 它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……”
�。ㄝp輕地、深情一些、被這些花給吸引住了、一種驚喜）
教師范讀，指名學生朗讀，練習讀。
3、師：僅僅寫看到的這樣的花嗎，還寫出了什么？
4、生齊讀這一段。
�。▓雒娑�
1、師引入：作者撥開草時，有了意外的驚喜。當第二次在雨中去看花時，又看見了什么呢？（幻燈出示句子）
“迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花已經與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”
2、師：用心地讀一讀，你有哪些不理解的詞語呢？
生讀后，交流反饋。重點理解詞語“改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足”。
�。ㄉx詞語，教師點撥理解詞語，可作動作來理解。）
感受“改天換地”：看看這大片大片的花一下子全冒出來，此時的草地還綠色泛濫，綠色連著綠色嗎？有了你們，草地變成怎樣了？跟之前比，這就叫——改天換地。
3、（請生讀讀這些詞）師：想想這些詞平常用來寫什么的？那作者這樣寫，想告訴我們什么？
師：你發現沒有，其實這些詞語，在平時，我們都是用來形容什么的（體會擬人手法的好處）
作者就是這樣一邊看，一邊贊嘆！把見聞和感受結合起來表達！誰愿意來讀一讀。
4、指導讀，以讀出感覺為目標
5、作者看到了雨中傲然挺立的花，感到很驚奇。又仔細想一想，便覺得不可思義，感受了到花的氣魄，他的心頭是——？
因為他體會到了生命的意味，是——勇氣！（板書“勇氣”）
讓我們再一起來讀一讀這些美麗的小花！（男女生合作）
五、測評鞏固，拓展延伸
1、創設語境說話：小花們，你就不怕冷風吹折你的枝干嗎？不怕冷雨打掉你的花瓣嗎？在溫暖的陽光下開放不是更舒服嗎？你不怕在冷風冷雨中無人欣賞嗎？
2、你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了----
3、說說你所了解的能體現“勇氣”的人和事？
4、你認為什么是真正的勇氣，我們可以憑著勇氣去做什么？
師歸納：勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開淚水，咬緊牙關，力爭成功；勇氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無反顧，勇往直前；勇氣是一種膽識，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，以大無畏的氣概，笑對人生。總之，在困難面前，勇氣所展示出的臨危不亂，從容不迫的氣概和不言放棄，永遠自信的人生信仰，將永遠激勵著我們奮勇前進。
《花的勇氣》教案 篇14
設計理念：
作為一篇略讀課文，教給學生學習的方法遠比單單教給學生一些知識更有效。本設計中，教師嘗試通過有效的引導，引領學生讀懂課文中描寫花的三個場面，理解作者心情的變化，品悟作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，體會作家的寫作方法，以此來帶動朗讀，升華情感，感悟生命的意味。
教學目標：
1、能讀準課文中四個生字 “呂、厘、刷、濫”，能聯系上下文理解“乏味、泛濫、傲然挺立、拔地而起”等詞語的意思。
2、通過學習課文中描寫花的幾個場面，讀懂作者的心情變化。
3、通過有感情朗讀，品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，體會作家的寫作方法，，在品味語言中感悟“花的勇氣”。
4、在鏈接和拓展中升華情感，感受作家熱愛生命、熱愛大自然的情懷。
教學過程：
一、談話：
看到“勇氣”這兩個字，你想到了什么？
二、初讀：
思考作者先后看到了哪些景象，想到了花有怎樣的勇氣？
三、交流：
1.如果你剛才認真讀了課文，你一定也看到了作者先后所看到的不同的景象。
三個畫面——沒有花的綠地、千萬朵小花藏身的草地、花的原野
2.看著這樣的一個個景象，作者看到了花的勇氣。讓我們也來細細地讀讀課文，欣賞這三幅畫面，去發現花的勇氣。
四、品讀：
1.欣賞畫面一“沒有花的綠地”，感受失望之情。
師：讓我們一起來看沒有花的綠地，自己讀一讀，你覺得“我”喜歡這樣的景象嗎？
引導品味“寂寞”。
出示相關語段。
引導：同學們很有本領，讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。課文中還有哪些地方還能感受到這份心情呢？
重點引導品味“泛濫”：多得成災令人討厭。
小結：雖不見“失望”兩字，但“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是失望。難怪作者在開頭這段的開頭寫道：四月的維也納真令我失望。
指導朗讀，讀出失望之情。
2.欣賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”，感受喜悅之情。
引導過渡：沒有花的綠地令“我”失望，現在我看到了千萬朵小花藏身在草地中。課文是怎么寫這片景象的？
隨機出示語段。
引導：讀一讀，你能否從寫花的景象中讀懂“我”的心情與感受？
交流。
讀中悟寫，寫中悟讀：
我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花， ， ，
！
3.欣賞畫面三“花的原野”，感受喜悅、驚奇之情。
過渡：連續幾天的冷雨涼風，使我擔心看不到遍地花開的美景，心中不免有點——遺憾。臨行那天，我卻看到了雨中花的原野，請你自己讀一讀，看看能否讀懂作者的心情，你從哪幾個詞中讀懂了，就在哪幾個詞下加上點？待會直接讀給大家聽？
出示“花的原野”語段，
引導體會喜悅、驚奇，指導朗讀。
重點引導品味“改天換地”、“傲然挺立”。
4.回顧朗讀三段描寫。
5.小結過渡：幾天里，沒有花的綠地成了花的原野，使作者看到花的勇氣，你看到了嗎，請你讀讀最后一段，誰能說說花有怎樣的勇氣？
出示語段。
引導體會“拔地而起”。
指導朗讀，讀出內心的震撼與敬佩。
五、提升：
1.板書：花的勇氣——在冷風冷雨中拔地而起，在冷雨中傲然挺立，明亮十足，神氣十足。
說一說：還讓你想起了哪些生命的勇氣？請你也試著用一句話來概括一下。
2.寫一寫：我們又該有怎么樣的勇氣？用上“生命、勇氣、冷風冷雨、傲然挺立”寫幾句話。
3.誦一誦：冷風冷雨中拔地而地的小花讓作者想起了生命的意味，這不能只是眼前一亮，更是心頭的怦然一震。
六、拓展：
《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個畫面，三、五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼，你看：
轉天醒來時，忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰放在那里的？走過去一看，呀，我怔住了。原來夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰，趁我睡熟時，一點點將窗子頂開，伸進屋來！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌地進來了！你說，世界上還有哪一個春天的畫面能如此震撼人心？
請同學們上網搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》，去細細品味。
附原文：
維也納春天的三個畫面
你一聽到青春少女這幾個字，是不是立刻想到純潔、美麗、天真和朝氣？如果是這樣你就錯了！你對青春的印象只是一個未作深入體驗的大略的概念而已。青春，它是包含著不同階段的異常豐富的生命過程。一個女孩的十四歲、十六歲、十八歲——無論是她外在給人的感覺，還是內在的自我感覺，都絕不相同；就像春天，它的三月、四月和五月是完全不同的三個畫面。
你能從自己對春天的記憶里找出三個畫面嗎？
我有這三個畫面。它不是來自我的故鄉故土，而是在遙遠的維也納三次旅行中的畫面定格，它們可絕非一般！在那個用音樂來召喚和描述春天的城市里，春天來得特別充分、特別細致、特別蓬勃，甚至特別震撼。我先說五月，再說三月，最后說四月，它們各有一次叫我的心靈感到過震動，并留下一個永遠具有震撼的畫面。
五月的維也納，到處花團錦簇，春意正濃。我到城市遠郊的山頂上游玩，當晚被山上熱情的朋友留下，住在一間樸素的鄉村木屋里，窗子也是厚厚的木板。睡覺前我故意不關嚴窗子，好聞到外邊森林的氣味，這樣一整夜就像睡在大森林里。轉天醒來時，屋內竟大亮，誰打開的窗子？正詫異著，忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰放在那里的？走過去一看，呀，我怔住了。原來夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰，趁我睡熟時，一點點將窗子頂開，伸進屋來！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌的進來了！你說，世界上還有哪一個春天的畫面能如此震撼人心？
那么，三月的維也納呢？
這季節的維也納一片空濛。陽光還沒有除凈殘雪，綠色顯得格外吝嗇。我在多瑙河邊散步，從河口那邊吹來的涼絲絲的風，偶爾會感到一點春的氣息。此時的季節，就憑著這些許的春的乍露，給人無限期望。我無意中扭頭一瞥，看見無論多么富有想象力的人也難以想象的出的畫面——
幾個姑娘站在河邊，她們站在一起向著河口那邊伸脖頸，瞇縫著眼，撅著芬芳的小嘴，親吻著河面上吹來的春天的風！她們做得那么投入、傾心、陶醉、神圣。風把她們的頭發、圍巾和長長的衣裙吹向斜后方，波浪似地飄動著，遠看就像一件偉大的雕塑。這簡直就是那些為人們帶來春天的仙女們��！誰能想到用心靈的吻去迎接春天？你說，還有哪個春天的畫面，比這更迷人、更詩意、更浪漫、更震撼？
我心中的畫廊里，已經掛著維也納三月和五月兩幅春天的圖畫。這次恰好在四月里再訪問維也納，我暗下決心，無論如何也要找到屬于四月這個季節的同樣強烈動人的春天杰作。
開頭幾天，四月的維也納真是令我失望。此時的春天似乎只是綠色連著綠色。大片大片的草地上，沒有五月那無所不在的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對駕著車一同外出的留學生小呂說：
“四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！”
小呂聽了，就把車子停住，叫我下車，把我領到路邊一片非常開闊的草地上，然后讓我蹲下來扒開草好好看看。我用手撥開草一看，大吃一驚：原來青草的下邊藏了一層花兒，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在花草下邊，好像只要一用勁，就可以刷刷地全冒出來……
“得要多少天才能冒出來？”我問。
“也許過幾天，也許就在明天�！毙涡Φ�，“四月的維也納可說不準，一天換一個樣�！�
可是，當夜冷風冷雨，接連幾天時下時停，太陽一直沒露面兒。我很快就要離開這里去意大利了，便對小呂說：
“這次看不到草地上那些花兒，真有點遺憾呢，我想它們剛冒出來時肯定很壯觀�！�
小呂駕著車沒說話，大概也有些怏怏然吧。外面毛毛雨點把車窗遮得像拉了一道紗簾�？绍囎娱_出去十幾分鐘，小呂突然對我說：“你看窗外——”隔著雨窗，看不清外邊，但窗外的顏色明顯地變了：白色、黃色、紫色，在場上流動。小呂停了車，手伸過去，推開我這邊的車門，未等我弄明白什么回事，便說：“去看吧——你的畫！”
迎著細密的、涼涼的吹在我臉上的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千千萬萬朵花兒藏身的草地，此刻花兒一下子全冒出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿全新的色彩。雖然遠處大片大片的花已經與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到每一朵小花，在冷雨中都像英雄一樣那樣傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。我驚奇地想：它們為什么不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷雨中拔地而起？小小的花居然有此氣魄！四月的維也納突然叫我明白了生命的意味是什么？是 ——勇氣！
這兩個普通又非凡的字眼，又一次叫我感到心頭怦然一震。這一震，便使眼前的景色定格，成為四月春天獨有的壯麗的圖畫，并被我找到了。
擁有了這三幅畫面，我自信擁有了春天，也懂得了春天。
關注語言特色，重視語言實踐。——評王昌杰老師執教的《花的勇氣》
上午聽了王昌杰老師執教的《花的勇氣》一課，這篇課文是人教版課標實驗教材四年級下冊第五組“熱愛生命”專題里的一篇略讀課文。記得葉圣陶曾說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；略讀指導需要提綱挈領，期其自得�！睆娜~老的話，我們可以看出略讀教學的要求與精讀教學的要求是不同的，略讀教學要求提綱挈領，期其自得，也就是說抓典型的學。王昌杰老師在本節課中把握略讀課文的教學規律，重在學法寫法的引導，通過激發學生自主學習的興趣，讓學生學會自己去習得。主要體現在下面幾個環節中。
一、重視課文學法的引導
課文三個畫面都在寫景中融入作者的心情，讀懂作者的心情變化是本課教學的重點之一，為理解文章主旨打下基礎。作為略讀課文，重視教給學生學習的方法。因此，在品讀第一畫面時，王老師引導學生關注有強烈情感色彩的詞語，如“寂寞、泛濫、乏味�！睆亩斫庾髡叩男那�。通過這一段的學習，學生初步學會了這一讀文的方法，在第二、三個畫面的學習中多了一份自主。不過，在教學中，教師更注重學生學習能力的提升，在第二、三幅畫面學習中不只停留于學生的學習成果，在此基礎上展開學習寫法嘗試運用，使學習走向縱深。
二、重視抓住重點進行引導
在高段教學中，如果不分主次地對字詞進行細碎地分析，就會顯得蕪雜，破壞了課文的整體脈絡，削弱篇章教學。在本節課中，王老師自始至終都在引領著學生去聚焦文本中最典型的詞句去理解和感悟。在自主感悟作者心情的這個總體的基礎上，王老師引導學生切入最有特色的詞語進行細致的品味，比如第一個畫面中的“寂寞、乏味、泛濫”三個詞語，第三個畫面中的“傲然挺立”和“改天換地”，通過對它們進行多角度的理解、比較、品味，從而加深學生對文本直觀感受，體會句子中深刻的含義，然后再回歸到整個段落的朗讀練習。這樣的一個過程是對文本感悟的一種提升，我們說是一種有效的感悟，也是教師一種有效的引導。
從整體來說，王老師在課前從學生實際出發，正確地把握了教材內容，對教學目標的定位科學、準確。引導的策略設計和過程基本豐滿、到位。當然，在上午，我們也看到王老師實際地操作中存在著一些缺憾。比如在學生的回答出“深藏不露”偏離引導目標時，王老師沒有作出迅速地判斷進行評價和引導，而是重復學生的回答或者不了了之；在引導過程中游離于原定目標，顯得迂回過多，我們說這不是有效的引導。相信在一次次的教學嘗試和實踐錘煉中，王老師的課中引導會更科學更有效。
《花的勇氣》教案 篇15
《花的勇氣》選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。這篇課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過,以及由此產生的心理感受.整篇文章情景交融，兩條脈絡交相呼應。
一、聚焦文章的寫作線索
第一條作者情感線。情感的跌宕起伏
從只見綠地不見花時的失望----見到花兒藏身于草下時的吃驚-----離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾-------看見花的原野時的驚奇,最后被花兒的氣魄所震撼。
第二條花線：綠色草地，沒有花蹤—撥草現花，五彩繽紛——雨中綻放，勇氣噴發。
因為本文是略讀課文,所以我本著一個思想是能學生讀懂的老師就不教，要教就教學生不懂或懂得不透的。所以情感線，我放手讓學生自學，以練習題導學，然后檢查方式拋出全文的寫作思路，感受作者的情感發展線索，奠定本課情感基調。我個人以為難點是在對花的勇氣的感悟上，所以我引導學生把目光聚焦在寫“花的段落”。
二、聚焦在寫“花的段落”
文中寫花共有3處，分別發生在兩個時段。
第一次遇到花，它給我的印象是：
我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……
1.花美：白的、黃的、紫的（色彩美），純潔、嬌小、鮮亮（形狀，光澤美）
2.花多：滿滿一層；這么多、這么密、這么遼闊（用排比句從整體看，從局部看，從范圍看突出了花的多）
3.花生命旺盛但嬌羞：只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來。原來青草下邊藏著滿滿一層小花。
第二次看到花，它給我的印象是：
迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正
是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
1.小花的勇敢：
a環境是惡劣的：全文共有6處地方在寫雨。光這一段中就出現了3處。“迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。”“雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”反復寫突出了維也納的四月的天氣經常是冷雨冷風，連續不斷的。
b花是勇敢的�；ň尤�“一下子全冒了出來”“都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”
2.花群的勇敢：不是一朵小花，而是“千萬朵小花”“大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起”“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”令人震撼。
三、聚焦作者的寫作方法
1.環境襯托法。上面已經介紹過。
2.反襯法。這個問題的思考緣于我的發現。整個文章以心情線貫穿始終，但作者怦然一震，是因為在冷風冷雨中發現了花的勇氣，為什么還要寫前面失望、驚喜、遺憾幾段呢？我個人以為曲折的情節更容易引起讀者的共鳴------曾經的失望，遺憾，使后來的情景在作者眼里看起來更加心動。起反襯作用。這么難，學生能懂嗎？可是這次放掉了，下次類似文章再出現還是放掉嗎？那豈不是少了很好的滲透寫作方法的時機嗎？
要不要在這堂課里教這個方法？這真是一個令人糾結的問題。
我查了作者資料，豁然開朗。
這篇文章出自馮驥才寫的《維也納的三個春天的畫面》一個篇章。為什么寫這篇文章？他在文中開頭就曾寫道：”青春，它是包含著不同階段的異常豐富的生命過程。一個女孩子的十四歲、十六歲、十八歲──無論她外在的給人的感覺，還是內在的自我感覺，都決不相同；就象春天，它的三月、四月和五月是完全不同的三個畫面。我先說五月，再說三月，最后說四月，它們各有一次叫我的心靈感到過震動，并留下一個永遠具有震撼力的畫面。”
而我們的課文花的勇氣就是四月，為什么放在最后寫呢？我看了其它兩個畫面我才明白：1.五月的維也納，到處花團錦簇，春意正濃。就像是那天夜間窗外新生的一枝綴滿花朵的紅玫瑰，趁我熟睡時，一點點將窗子頂開，伸進屋來！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌地進來了！我覺得就像18歲的姑娘，熱烈大膽奔放。2.三月的維也納，幾個姑娘站在岸邊，她們正在一齊向著河口那邊伸長脖頸，瞇縫著眼，噘著芬芳的小嘴，親吻著從河面上吹來的捎來的春天的風！誰能想到用心靈的吻去迎接春天？因浪漫而震撼。我覺得就像14歲的姑娘，天真浪漫。3.只有4月的維也納，作者的情緒時憂時喜，情節一波三折，最后終于見到在冷風冷雨中開放的花的原野，心頭為之一震。
所以說4月的震撼來得更為深刻。所以我覺得反襯法在這里是應用明顯的。雖然比較難，但能好的學生可以領悟的。所以我想教材都出現了，老師為什么趁勢不點撥一下呢？于是我大膽作了嘗試。
我是這么解讀文本的，也是這么上課的。
《花的勇氣》教案 篇16
這次有幸成為我們學校磨課教師中的一員，同一節課上了三次，每一次都有不同的收獲。在這個過程中讓我真正體驗到磨課的過程是一個成長的過程，這個成長來源于同事們的幫助，每一次講課后，我們大家都會湊在一起，各抒己見，思維在交流中碰撞，許多真知灼見在相互的交流中產生，我們一起討論教學設計是否合理，教學思路是否清晰……甚至細到一個問題如何提問更加有效，怎樣板書簡潔明了……這樣不斷改進，不斷提高，使我真正感受到了集體科研的強大力量。
《花的勇氣》這篇課文選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受。學習本文，一是引導學生體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的感悟;二是引導學生通過對語言的感受、領悟，不斷吸收和積累語言。教學本課的重點是引導學生體會含義深刻的詞語的意思，感受作者語言的優美。教學的難點是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
在教學中，我重點抓住作者看到的三個畫面——沒有花的綠地、千萬朵小花藏身的草地、花的原野來解讀感受文本，抓住重點詞語，通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。我給予孩子充分的自主探究時間，讓他們畫出文中描寫作者心情的句子和令自己感動的句子，并在下面寫出自己的感受。
我鼓勵孩子大膽表達自己獨特的體驗，給予他們真心的贊美。孩子們爭先恐后，那精彩到位的回答讓我出乎意料。教學時，我還不忘讓學生找出自己喜歡的詞句進行品讀賞析，與學生進行交流探討，感受本文語言之美，領會作者用詞造句的精妙。
語文教學應以讀為主，本課的教學我還特別注重朗讀的指導，讓學生有感情地朗讀相關句子，體會作者感情的變化 ：失望——吃驚——遺憾——驚喜——震撼。在看到花的原野時，學生第一次朗讀并不好，我就讓學生看圖片感受，那一聲聲驚嘆之中，我已經知道，他們下一遍肯定會讀得更好，果然如此。通過反復誦讀課文，體會作者的感情變化，認識到生命的意義。最后點題，無需多費口舌，孩子已領會作者的感悟：小小花兒居然有如此氣魄，在冷風冷雨中傲然挺立，這是花的勇氣，是生命的勇氣。
課文的最后，我讓學生結合身邊的事物，如梅花、蒼松、竹子、小草等，談談它們身上所具有的勇氣，聽著那富有詩意的語言，感受著學生飛揚的心神、激情的朗讀，他們對課文的理解也更深入了。
這堂課雖然沒有我想象中那么完美，可是在每個孩子心目中確實印象最深的一節課，因為，在他們心中不在是靠別人支配，自己是學習的主人。從這堂課，我深深領悟一句話，那就是“磨課是一種折磨，也是一種享受”!
《花的勇氣》教案 篇17
師：同學們，都準備好了嗎？我們開始上課了，現在請各小組匯報作業。
（各小組匯報作業，大部分同學完成較好，只有沙彬、馬駿驊讀得吞吞吐吐）
師：完成得好的同學神氣地站起來，你們將獲得一枚獎勵圖標，沙彬、馬駿驊在下午上課前必須補背完成。
師：通過預習，大家肯定積累了許多優美的詞句，來，大家來交流交流。
生：我喜歡第91頁的這一句，“我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”因為這句寫出小花五彩繽紛的，很美，我喜歡！
生：這句話中的“純潔、嬌小、鮮亮”幾個詞讓人感覺小花是那樣惹人喜愛，所以我也喜歡。
師：不但積累了好句子，還積累了好詞語，真不錯！還有幾位同學也選擇了這句的？（大約有十多位同學站起來）來，我們美美地讀一讀，能把其他同學也感染了最好！
…… （如上所述，學生們又積累了兩三句）
師：同學們找得好，說得更好，把我們的心都說動了，那我們還等什么呢？
趕快到課文中去欣賞欣賞吧！把課堂筆記拿起來，跟老師一起工工整整地把課題寫下來。（師板書，學生寫題目）
生：讀題目。
師：課文中有許多優美的語句在贊美花的勇氣，請你們把它們找出來，并作上記號，說說自己的理解。
生：讀課文，并作記號（給足時間}
師：現在把你剛才所學習的在小組里說一說，互相幫忙，讓每一個人都有機會說。
生：小組合作學習一段時間后，大部分同學已完成任務，幾位還沒完成的也想草草收場，老師示意他們說完成。
師：好，看來同學們學習得差不多了，我們一起來交流交流。
生：92頁“這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩�！� 花兒都開了，很多很美！
師：哪里可以看出花兒多？
生：從“千萬朵、鋪滿”等詞可以看出。
師：為什么說著句話贊美了花的勇氣？
生：（捎想了一下，又搖了搖頭）
生另：本來是藏在草地下，現在都冒了出來，這就是勇氣��！
師：是的，特別是“冒”這個字，我也可以換成“長”啊，兩者有什么不同？
生：是伸出來的意思。
生：探出來的意思好象也可以。
（而后又陷入了沉默）
師：來，看老師（做了個“冒”的動作）這是“冒。
生：（恍然大悟的樣子）好象給人感覺速度很快！
師：就是這個意思，這句話還有哪些詞語可以看出花很有勇氣？
生：“改天換地”這個詞也可以看出，許多許多的花替代了一片綠色，這就是勇氣。
生：“整個世界鋪滿了全新的色彩”，小小的花的力量很大。
師：（很激動的樣子）同學們，這個時候老師不但被花的勇氣征服了，也被你們精彩的回答征服了。我想讀讀它來表達我的心情。（師讀，指名讀）
生：（天生有點結巴，吐字不清）老師，我要我要。（該生讀，全班報以熱烈的掌聲）
師：現在，我們繼續找句子。
生：我驚奇地想：它們為什么不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在泠風冷雨中拔地而起呢？小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是⺷⺷⺷⺷勇氣！
生：老師，我反對，這句話都在寫我的想法，根本不是在寫花的勇氣。（許多同學表示贊許）
師：作者為什么有這種想法呢？
生：因為花的勇氣。
師：是�。∵@也是在贊美花的勇氣。只不過這是側面描寫，而剛才那些句子是正面描寫！
師：好，我們繼續！
生：雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在了一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣是足。其中“傲然 挺立，明亮奪目，神氣是足”可以寫出花的勇氣。
師：請你用這種感覺讀這句話。（生讀）
師：你想讀出什么語氣？
生：很驕傲很神氣
師：再來一遍。（生讀，但這幾遍都把“蒙蒙細雨”讀成了“蒙蒙的細雨”，正音后在讀，小小組讀，大組讀）
�。▽W生還找到了“我用手撥開草一看，原來青草下面藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多，這么密，這么遼闊�！薄案糁甏�，看不清外邊，但窗外的顏色明顯變了，白色、黃色、紫色在車窗上流動”等，而且都品評得有滋有味）
師：現在讓我們再回頭來仔細讀讀這一些句子，再一次回味回味，再把你的感情送到句子中讀給同桌聽聽！（生讀）
師：作者從花的勇氣想到了生命的勇氣，這在文章的中心句表現得很明白，請大家把中心句找出來。
生：我驚奇地想：它們為什么不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在泠風冷雨中拔地而起呢？小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是⺷⺷⺷⺷勇氣！
生（另）我抗議。（其他同學也紛紛舉手想發言）
生（另）“中心句”應該只選一句而已，而剛才答的已有兩個分句，所以她答錯了，應該是“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是勇氣！”
�。▽W生們情緒高漲，頗有找到知音的感覺）
師：哦！同學們已說得頭頭是道了，我就不再羅嗦了，用你們此時的心情把這句話讀一遍吧！
師：作者由花的勇氣聯想到生命的勇氣，是的，生命是偉大的，同學們把我們搜集到的“熱愛生命”的故事和大家分享分享（學生交流材料）
師：所以說，生命是寶貴的，我們要珍惜生命（生），我們可以讓有限的生命體現出無限的價值（生），決不讓它白白流失，使自己活得更加精彩有力為了實現這些理想，讓我們共同努力吧！
后記：這是一堂校內例行的教研課，以務實、求真為主，所以“素面朝天”，基本是平時課堂的再現，所以學生自如而且精彩，因而聽課老師對此大加贊賞，我說了實話：“既然是老師，就有把自己的課展示給別人的時候，要想像樣些，就得把每節課都當成練兵場！”
《花的勇氣》教案 篇18
一、談話導入
1、同學們，問你們一個最簡單的問題：現在是什么季節？（春天）誰能說說帶有“春”字的詞語或詩句。（生匯報）一提到“春”字，我們的眼前就會浮現出春光明媚，春色宜人，春花爛漫的景象，應該說嬌艷的花就是春天里最絢麗多姿的了，在我們的印象中，那些嬌艷的花通常是在溫暖、舒適的春光中綻放笑臉，展露嬌媚的容顏，然而在四月的維也納，有些小花卻有著莫大的勇氣，敢在冷風冷雨中綻放。這節課就讓我們跟隨當代著名作家馮驥才一起去風雨中賞花，去感悟花的勇氣。
2、板書課題，齊讀課題。
3、師：看到這個標記*，我們就知道這是一篇略讀課文，對于略讀課文，我們就可以借助課文前面的閱讀提示進行自主學習，解決問題。
二、自主學習，解決前兩個問題。
1、請同學們翻書至91頁，請大家默讀課文前面的閱讀提示，然后用筆畫出閱讀提示中提出的問題。（生默讀并畫出問題）
2、師問：閱讀提示中提出了幾個問題？（3個）分別是什么？（生匯報，師板書：讀、思、悟）
3、請大家自主解決前兩個問題，解決問題的時候不要忘記把相關的語句畫出來。
4學生匯報
�。�1）作者在維也納經歷了一件什么事?(生匯報)
(2)文章中作者為什么會有那些變化呢？這四個詞語你在文中找到了嗎？作者為什么失望？
a因為作者在四月的維也納只見綠地不見花，所以感到失望。
b因為作者就要離開維也納了，他仍然沒有看到小花從草地上冒出來，所以感到遺憾。
c因為小花不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起，所以作者感到驚奇。
d因為小小的花居然有如此的氣魄，所以作者的心頭怦然一震。
5、這幾個詞都是描寫什么的？（心情）這也就是作者的情感變化，順著這條情感變化線，作者寫成了一篇文章，我們順著這條情感變化線同樣也能概括出課文的主要內容。我們來試一下好嗎？（師生齊說）
三、品讀感悟，解決第三個問題。
1、下面就請同學們自由讀文，畫出你喜歡的語句或者是讓你感觸很深的語句，然后有感情地讀一讀，再細細地品味，體會一下。
2、生匯報，朗讀自己喜歡或感觸深的語句。
a我用手撥開草一看，原來青草下面藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！
這段話都寫出了小花的什么？（顏色、樣子、數量）這么美的小花，那我們也來美美地讀一讀吧。（個別讀，齊讀）
過渡：同學們，老師在讀書的過程中也找到了讓自己喜歡的語句。（屏幕出示）
b沒有花的綠地是寂寞的。
綠色到處泛濫。
這兩句話描寫的是什么？（草地）你們覺得這兩句話中哪個詞用得好？（寂寞、泛濫）
引導品讀“寂寞”
“寂寞”這個詞用在句子中好在哪?（擬人手法的運用，表現出草地上沒有小花的點綴，顯得非常單調。）
師：沒有花的綠地是寂寞的，開滿鮮花的綠地才是——（熱鬧的），難道花花草草也知道寂寞與熱鬧嗎？不是綠地寂寞了，其實是（作者）寂寞了，失望了，我們讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。
引導品讀“泛濫”
師：你們聽說過什么泛濫？（洪水泛濫）綠色到處泛濫，你怎么理解？等我們上五年級會學習作家老舍的一篇文章《草原》，在課文中老舍用“一碧千里”來形容草原，同樣寫綠色多、廣，你們覺得“一碧千里”與“綠色泛濫”的感情色彩一樣嗎？有什么不同（生匯報）
小結：一個詞語不僅只是一種意思，更是一份情感，“寂寞、乏味、泛濫“這些詞語把作者的心情與感受暴露無疑，字字句句都是失望。誰來失望地讀一讀這兩句話。（指生）
c在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
師：“傲然挺立”是什么樣的？（就是驕傲地站起來），那么這些小花為什么驕傲，憑什么神氣十足的？（生答）
3師：幾天里，沒有花的綠地變成了花的原野，讓作者想到了花的勇氣，此時你們感受到了嗎？花的勇氣到底是什么？（在冷風冷雨中拔地而起）你發現哪個詞最能表達作者的心情，最能表現者份勇氣？（拔地而起）
�。�1）引導體會“拔地而起”
用“拔地而起”這個詞形容的一般是什么？（生答）拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎么能拔地而起，值得我們去仰望呢？（作者是被小花在冷風冷雨中綻放的那份勇氣與力量深深地折服了）。
�。�2）（屏幕出示最后一個自然段）生齊讀最后一個自然段，讀出內心的震撼與敬佩。
四、升華情感。
1、千萬朵小花在冷風冷雨拔地而起，傲然挺立，這就是花的勇氣，感受著花的勇氣，是否讓你想起了種子的勇氣、梅花的勇氣、松樹的勇氣，以及其他一些生命的勇氣呢？請同學們用最能表達你情感的語句把屏幕上的內容補充完整。
屏幕出示：小花有勇氣——在冷風冷雨中拔地而起
梅花有勇氣——
松樹有勇氣——
種子有勇氣——
有勇氣——
同學們想一想，在我們的生活中，何人何處也體現著這種非凡的勇氣呢？（生匯報）
2、同學們當你們為巖縫中茁壯成長的小樹喝彩時，當你們為絕境中奮飛求生的飛蛾震撼時，當你們為雙耳失聰而意志堅強的貝多芬感動時，你們對生命，對勇氣又有了哪些新的認識與感悟呢？那就請同學們結合你對本篇課文的學習，在書中寫下你對勇氣的理解與感悟。（生寫，師放音樂）
3、生匯報
4小結：生命中最重要的就是勇敢地面對一切風雨，無論你多么弱小，只要有勇氣，就擁有了希望，只要有勇氣，就擁有了力量，只要有勇氣，我們的生命天空就永遠是凱歌嘹亮，彩霞飛揚。那就讓我們高聲地告訴自己，告訴我們身邊的每一個人：（屏幕出示：勇氣與生命同在，勇氣讓生命更精彩�。�
五、鏈接原作，延伸閱讀。
《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個畫面，三五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼，請同學們回去以后上網搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》，去細細品味攝人心扉的語句，去欣賞那帶著生命思考的畫面。
《花的勇氣》教案 篇19
[教材內容分析及設計理念]
《花的勇氣》選自新課程人教版四年級下冊第五組第20課，是一篇有關生命主題的略讀課文。課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震憾。作者在愛花、尋花、盼花、看花的過程中被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染、閃現出思想的火花：生命的意味就是勇氣！本文構思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優美、流暢、值得細細咀嚼品味。
針對本課教材的特點，我力爭在“全國小語會會長崔巒老師指出：語文教學要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。”的理念指導下，引導學生體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的感悟；以及通過對語言文字的感受、體悟，不斷積累和運用語言，進而增強語感，全面提高學生的語文素養。
[學情分析]
四年級的學生在學習語文方面，已經具有一定的獨立識字與閱讀的能力，有了一定程度的語言文字的積累，在學習方法上也有了一定的積淀，同時他們也具備一定的欣賞美、辨別美的能力，他們能夠自主、合作、探究地進行語文學習，對學習語文的興趣濃厚。但是作為十一、二歲的學生，他們對語言文字所蘊涵的意義、情感理解是十分有限的，對句子的體會也是很表面的，需要教師的有效引導與點撥。因此, 在教學時，我根據教材特點，結合我班學生的閱讀心理, 聯系學生已有的知識點, 設計本課教學環節, 確立教學目標及重難點,。
[教學目標]
1、認識本文4個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解文中含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
3、理清作者感情變化的線索，感受并理解變化的原因。
4、體會作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
[教學重難點]
教學重點：理解文中含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
教學難點：理清作者感情變化的線索，感受并理解變化的原因，體會作者對生命的感悟。
[教學準備]
1、教師制作課件。
2、學生預習課文；每人準備好一張白紙。
[教學流程與設計意圖]
一、激趣導入，質疑定標
1、板書“勇氣”，并問學生：什么時候最需要勇氣？（生：遇到困難、失去信心……）
[設計意圖：從學生的生活實際出發，了解學生對“勇氣”的原認知理解，從而為學習本文進一步理解“勇氣”打下基礎。]
師：當你的小手要舉起來、你發言的聲音變大時也需要什么？（生齊答：勇氣）
[設計意圖：緩解緊張氛圍，鼓勵學生在課堂上能表現得有“勇氣”。]
2、師小結：生活中，我們需要很多很多的勇氣。這節課，我們跟隨當代著名作家馮驥才一起來感受另一種特殊的勇氣。（補充課題“花的”，齊讀課題）
二、整體感知，讀中理線
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難理解的地方可與同桌先交流。
2、指名分段讀課文，思考：作者在維也納經歷了一件什么事？
�。ǜ鶕䦟W生回答，師隨機板書：尋化——盼花——看花）
[設計意圖：學會簡單地概括文章內容，對文章有個大致的了解，理清文章的線索。]
3、師：作者在“尋花”過程中，情感是如何變化的？請找出文中體現情感的詞？
（指名回答，并板書：失望、遺憾、驚奇、怦然一震）
[設計意圖：文章以作者跌宕起伏的情感變化為線索，讓學生通過找心情詞體會作者的情感變化及原因，抓住學習的主線。]
三、品讀語言，深層感悟
1、師：作者為什么會有這樣的心情變化呢？我們分四人小組合作學習，請各小組看合作學習的要求：
（1）選一個心情的詞語，找出有關作者心情變化的具體句子。
（2）說說作者為什么會有這種心情變化？
[設計意圖：在這一過程中，緊扣作者情感變化的主線探究每一種情感變化的原因，采用四人小組合作學習的方法，重在實現學生的主體性、主動性、探究性。]
2、生合作學習
過渡：同學們都學得很投入很認真，互相取長補短也是一種學習的好方法，現在就請你們展示合作學習的成果吧。
3、指名反饋：
�。�1）出示句子：a、大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。
b、綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！
師：為什么說“沒有花的綠地是寂寞的”？（生談感受）
師：沒有花的綠地是（寂寞的），沒有綠地的花（也是孤獨的。）難怪作者那么失望�。ㄉ俅锡R讀）！
過渡：同學們，草地真的是綠色泛濫，到處寂寞嗎？（出示掩蓋真似露非露的滿滿小花的綠草地圖片）
（2）出示句子：我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮了幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……
師：讀了這句話說說你的感受？可以抓詞語
�。ā皾M滿一層”花多；“白的、黃的、紫的”花顏色多；“純潔、嬌小、鮮亮”花美；“這么多、這么密、這么遼闊”花多長得好；“只要……就……”花的生命力強；“一使勁兒、齊刷刷”花朝氣蓬勃、壯觀）
師：美美地讀讀這句話吧。
�。◣煱澹夯ǘ嗷阑ㄓ泻軓姷纳Γ┰冽R讀，讀出作者的驚喜心情。（板書：驚喜）
[設計意圖：圖文結合，給學生搭建一個形象的思維空間，使學生很快分析到作者驚喜的原因，并讓學生邊感悟邊朗讀，邊朗讀邊感悟。]
�。�3）師：同學們，這滿滿的一層小花，真的齊刷刷地冒出來，將會是怎樣的一種景象？
師：是啊，這么多，這么美，生命力這么強的花冒出來肯定很壯觀，但作者在離開維也納之前卻沒法看到了，真是遺憾！
出示句子：這么次看不到草地上的那些花兒，真有點兒遺憾！
師：請研究作者遺憾心情的同學來讀讀這個句子（生讀）
師：齊讀感悟作者的遺憾之情。
�。�4）過渡：正當作者帶上遺憾要離開維也納去意大利的路上，卻發現前祭天那片千萬朵小花藏身的草地發生了驚人的變化。讀
出示：a、迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。
b、這正是前祭天那片千萬多小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。
c、在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足！
師：這里哪些詞讓你深有體會？說說你的感受。
[設計意圖：學生以朗讀來體驗作者遺憾之后，老師以一句“正當作者帶上遺憾要離開維也納去意大利的路上，卻發現前幾天那片千萬朵小花藏身的草地發生了驚人的變化。”使學生的情緒又高漲起來，準備著探究作者驚奇的原因。這也是全文中作者心情高潮的開始部分，學生在前面起伏變化的情緒中漸漸把自己融入到了作者的內心，對高潮部分的學習是水到渠成的一個過程，老師在處理學生對句子的剖析、對情感的抒發、對朗讀的投入等應尊重學生個性化的展示。]
師指導c句朗讀，層層遞進：讀出小花在冷雨中傲然挺立的樣子；
讀出小花在冷雨中明亮奪目的美麗；
讀出小花在冷雨中神氣十足的氣魄。
[設計意圖：讀的處理，采用內容與形式的層層遞進，使學生進入一個以讀促悟的境界，即對句子進行了層次朗讀：一讀：讀出小花在冷雨中傲然挺立的樣子；二讀：讀出小花在冷雨中明亮奪目的美麗；三讀：讀出小花在冷雨中神氣十足的氣魄。在這樣的朗讀中使學生體驗了作者驚奇的原因，體驗了文章隱含的主題，從而使學生對文章主題的深入探究奠定了基礎。]
（5）師：那么這些小花為什么不在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？
（生談感受）
師：同學們，此時此刻當你面對這些小花想要所一句怎樣的贊嘆？
師：這也是作者怦然一震的感受：
出示句子：小小的花兒居然有如此的氣魄。我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！
師：大部分花都選擇在溫暖的季節開放，而這些小小的花兒呢？（冷風冷雨的冬天）
師：所以文中用了哪個詞？（居然）你也用居然說個句子？
師：“我”怦然一震的是什么？（指名回答）
再次齊讀最后一句話。師：說說你明白了什么？（生談感受）
[設計意圖：讓學生通過對重點詞語的分析中感悟到生命的力量在于勇氣。文章最后一句話的理解，它是本篇文章的中心句，也是文章中感悟作者感情的重點，從這句話中可以深深體會到生命的意義在于勇氣，似乎讓我們看到了傲然挺立的花兒的勇氣，它的力量，它蓬勃的生命力。]
4、師小結：是啊，生命中最重要的是勇敢地面對一切風風雨雨，無論你多么弱小，無論你碰到什么困難與挫折，只要有勇氣就會有希望！
5、把自己喜歡的部分多讀幾遍，再次體會作者內心的感受，體會作者對生命的感悟。
四、激qing抒懷，情感升華
1、師過渡：一朵一朵小花迎著冷風冷雨綻放著，綻放著，每一朵都有自己的姿態，每一朵都發出了綻放的心聲，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。原來花的美麗來自勇氣！那不怕困難，不怕挫折，在冷風冷雨中拔地而起的聲音在草地上回蕩，共同匯聚著一個生命的聲音，是——勇氣。此時此刻，同學們聽到花開的聲音是什么？勇氣（再次齊讀課題）
[設計意圖：“花的勇氣”使學生對全文的理解集中到一個點，也是文章的核心所指，也就是我們平常所說的把厚書讀薄，把長文讀短。到這一環節，學生對這篇比較長的文章濃縮成四個字——花的勇氣！]
2、師：同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的瓜苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請把你的所思所感寫下來吧�。ㄉ銓懀�
[設計意圖：學生的所思所感不是千人一面的簡單描述，不能是大同小異的機械模仿，而應該是自由地調動自己心中的語言儲備，調動自己心中的生活積累，大膽地展示自己的獨特感受。]
3、交流共享
五、課外拓展，開闊視野
1、讀一讀有關生命的格言，試著背一背自己喜歡的。
2、推薦課外書
《維也納春天的三個畫面》全文、《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》
[設計意圖：學生學到此處，要給學生的不僅僅是學好一篇文章，而是把視角拓寬到與生命有關的內容（格言與課外讀物等），以此來豐富學生的情感世界，豐厚學生的語文素養，這也是新課程所追求的一種境界！]
《花的勇氣》教案 篇20
教學要求：
1..正確、流利、有感情地朗讀課文
2..理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
3.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學要求：。
教學重點：朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
教學難點：理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學準備：
1.預習課文，讀準字音，讀通句子。
2.教師準備《維也納春天的三個畫面》全文和閱讀練習《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》
3.收集有關生命感悟的名人名言。
教學安排：
1課時
教學過程
一。 預習探究
1.談話導入，激發興趣
當你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在溫室里展露嬌媚時，也許你并不會太在意，然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候，你又會有什么樣的感受呢?讓我們跟作者馮驥才一起去維也納欣賞風雨中的小花吧!(板書課題，齊讀。)
2。檢查字詞
二、合作交流
1。初讀課文，理清脈絡
自學課文 出示提綱
默讀課文，讀準生字詞語，說說作者在維也納經歷了一件什么事?
仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
2.學生交流：說事情，說感情。
四、品讀感悟
剛見草地，感到___________________，因為___________________;
扒開草叢，見到_____________，感到___________因為__________;
離開維也納前，感到___________，因為_______________________;
看見花的原野時，感到______________，因為__________________;
體會到小花的氣魄時，心里____________，因為__________________。
3.感悟主題：勇氣是什么意思?(敢作敢為毫不畏懼的氣魄)
只要有勇氣，就會有 。
4。默讀課文，把自己喜歡的部分再美美地讀幾遍，體會體會作者內心的感受。
5。.找出自己認為寫得好的詞語細細品味，感受作者用詞的精妙
6。.有感情地朗讀全文，讀出作者的失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。
二、回歸全組，升華思想
請同學們結合本文及前面三篇課文，和小組同學談談自己對人生、對生命的再認識。
四 拓展延伸
1.向學生推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》全文。
2.鼓勵學生閱讀練習《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》。
教學反思:
《花的勇氣》選自馮冀才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文生動描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受，從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花----尋花---盼花----看話的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現出思想的火花，生命的意義就是勇氣。
在整個教學中，我突出運用了合作探究方法進行學習。因為在學習當中，他們能更加體會到自己是學習的主人。
孩子們在按照我的教學思路，很有秩序地在進行學習。沒想到，這次上課出現了一段小小的插曲，但卻是無比珍貴的動人旋律。
為了能讓孩子們對課文有個清晰的脈絡，我設計了下面這幾道填空題：
作者最初看見草地時，感到_________,因為___________;
扒開草后看見躲藏著小花時，感到_______,因為______________;
離開維也納前，感到______,因為_______________;
看見花的原野時，感到____________,因為____________;
體會到小花的氣魄時，心頭_____________,因為_____________。
《花的勇氣》教案 篇21
學習目標：
1、根據學習提示，自學課文，初知課文大意。
2、聯系上下文初步感受作者在這一事件中的心情變化，并通過對含義深刻的詞句的挖掘，領會作者的蘊意和語言的精妙。
3、通過有感情地朗讀，體會生命的意味在于要勇敢面對風風雨雨，小結整個單元的人文精神。
教學重點：引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者用詞的精妙。
教學難點：通過對文本的研讀，體會作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。
教學課時：一課時
教學過程：
一、談話導入 揭示課題
1、以花為話題，看到花你腦中會閃現哪些詞語或詩句？
2、師小結：大家的語言非常豐富！花憑借著它的美麗吸引著無數的文人墨客，使得他們對花生出了諸多的贊美之情，我們的馮驥才老先生也非常喜愛花，他不但見識到了花的芬芳迷人，更令人覺得不可思議的是他還發現了花的勇氣。（板書：花的勇氣）讀題。這就是我們今天要學習的課文。
�。ㄔO計意圖：導入往往對一節課來說一個基調的定位，鑒于對文本的解讀，發現“花”和“人”關系是非常密切的，原因便在于作者喜愛花才會使得自己的心情跟隨著花跌宕起伏，因此，在開始告訴學生作者非常喜愛花是非常有必要的，這樣有利于學生快速理解作者心情變化的原因。）
二、借助提示初讀課文
1、請同學們打開課文，這是一篇略讀課文，首先看到課文的閱讀提示，看看它會對我們提出什么要求，誰來讀讀？其他同學劃出本課的學習目標。讀完反饋，根據學生的反饋相繼板書歸結為讀、思、悟，在梳理問題時請同學們有感情朗讀課文時帶著哪個問題去思考呢？根據學生回答板書“失望、遺憾、驚奇、怦然一震”。
2、帶著閱讀提示的幾個問題自由地讀讀課文。
3、反饋解決作者為什么從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“怦然一震”？（分開請生回答，用上因為···所以····說話完整，比方說：因為作者在四月的維也納只見大片綠地不見花，所以感到失望。）朗讀這四個詞語，提示這些詞語是描寫心情的，根據心情把原因來起來說就是本課的主要內容。
4、出示填空，請生連起來說說課文的主要內容。
過渡：是啊，四月，作者來到維也納，看到冷風冷雨中的小花時，發生了一系列的心情變化，悟到生命的意味是勇氣�？磥碜髡哒媸菓n也為花，喜也為花，那這花到底有哪些魔力能牽動著作者的心情變化呢？請同學們找找課文具體描寫作者看到花的自然段是哪幾個自然段？（2、7自然段）
（設計意圖：閱讀提示往往給學生自學略讀課文提供了一個明確的方向，讓學生明確學習目標能夠讓學生讀書有跡可尋，最后簡潔歸納為幾個字便于學生清楚明白學一篇課文的基本方法。概括課文的主要內容在四年級來說是需要大致了解的，出示課文填空雖然繁瑣，但是能夠教給學生一種概括課文主要內容的方法，所謂“授之以魚不如授之以漁”，最后教師簡單地歸納為一句話的主要內容既為銜接自然過渡，又讓學生明白概括課文主要內容可以有一個有繁到簡，對學生滲透一種有著梯度變化的方法。）
三、聚焦詞句品解花語
那我們就跟隨著作者的腳步，走進藏在草下的花。請兩位同學讀，一人讀一句。
1、草下探花感受驚喜。
出示句子：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……
�。�1）請同學們靜靜地去看這段文字，細細品讀這些文字，在旁邊寫寫你的感受。
反饋隨機指導：從哪一些詞體會到？（滿滿一層）藏著白的、黃的、紫的花，藏著花的純潔、嬌小、鮮亮，還藏得這么多、這么密、這么遼闊！這滿滿一層的小花藏著在干什么？（蓄積力量）還從哪些詞體會到“齊刷刷”、“一使勁兒”，朗讀指導，假如你就是作者，看到這么美，這么密，這么遼闊、蓄積著這么多力量的小花時你的心情是怎樣的？（根據反饋板書吃驚或驚訝）
�。�3）帶著吃驚的心情齊讀這段文字。
2、原野賞花感受震撼。
過渡：這么多的小花在使勁兒地蓄積著能量，終于那一刻小花的能力蓄積夠了，這一刻，小花使勁兒地冒了出來，向人們宣告著生命的力量勢不可擋。
出示句子：迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花已經與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
（1）師生合作讀這一段。
�。�2）請同學們自由地讀讀這一段文字，想象哪些詞跳入到你的眼中，讓你眼前一亮？（自讀自悟“明亮奪目”，“神氣十足”、“改天換地”、“全”感受到冒出來的是花的勇氣、花的生命力和花的氣魄。中間適時指導朗讀。）
（設計意圖：藏著的是小花的生命力的蓄積，唯有蓄積夠了，她等待開花的時機到了，它想開就開，誰也阻擋不了它開花的腳步，小花藏著的力量是需要慢慢自己回味品讀的，所以采用寫感受品讀的方式，留給學生一個靜思默想的空間。正因為這份力量的存在，尤其是藏在草下的作者才感到吃驚，而這份吃驚編者是沒有把它寫到閱讀提示中的，只有體會到了吃驚的存在，作者的心情的第一次起伏就出來了。正因為這樣作者才會期待，最后期待成空的遺憾再到冒出來的又一次心情的激蕩——驚奇。所以作者寫出來的文字才能讓讀者體會到冒出來的花是充滿生命力與氣魄的，因此，采用“讀”、“品”“個性化”朗讀的方式去走進作者的內心深處。通過這樣的解讀之后，我們才能體會到冒和藏之間是存在很大關系的，因此它讓作者經歷了一波三折的心情變化，這樣的寫出來的文章才能吸引讀者的心。）
3、回味沖突感受情語
a、是花的顏色讓天地改變了嗎？不是，是作者的心情改變了，引：曾經作者感到那么失望-----生讀句子：沒有花的綠地是寂寞的。
引：他甚至開始討厭四月的維也納，他說：
�。ㄉx）四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！
引：而今是多么的驚奇-----
生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。
b、引：曾經作者驚喜地發現藏在草下的小花：出示句子生讀：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……
c、引：作者想象著冒出來的壯觀景象，可是直到快要離開也沒有看到花兒冒出來，這真是一種遺憾，可是，就當作者正在遺憾的那一刻，他再一次驚奇地發現：生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。
（設計意圖：通過失望——驚奇，驚喜——驚奇，這樣的引讀與朗讀中，讓學生再一次卷進了作者的心情漩渦，在讀中不知不覺去文中走了一回，逐漸地他們才會感受到作者那變化的心情是跌宕起伏的，一波三折的，這樣課堂的一次小高潮就會出現，這樣就為感受拔地而起蓄積了力量，為感受那份拔地而起的欽佩之感準備。）
四、小結全文領悟勇氣。
過渡：面對這一片花的原野，這一片生命的原野，讓作者心潮澎湃，經歷了一波三折的情感變化，是什么讓作者有這樣的一種震撼呢？（花的勇氣），請在課文的最后一段，畫出哪一句話最能感受到花的勇氣？
1、引讀句子：它們為什么不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？
�。囊粋�詞讓你感覺跟特別：拔地而起，一般我們會把拔地而起用在誰身上？比方說山、高樓，那我們就拿山來說吧，他給我們的感覺是什么？：高大雄偉的。是啊，一個是讓我們抬頭仰望的，一個是讓我們低頭俯視的，從這兒你感受到了什么？：作者的欽佩之感。那面對這樣冷風冷雨中的小花，你想對他們說些什么呢？
�。ㄔO計意圖：其實感悟生命，花只是個托，真正讓作者有感悟的是作者看到這一景象心生感觸罷了，所以我們得升華學生的情感，安排學生去理解作者欽佩的原因是因為花敢于面對風風雨雨，依舊傲然地展現自己。）
（預備另一種生成用引導：這樣的花怎能不使我們心生敬佩呢？因為在作者心中，在我們腦中，我們一定認為，有陽光才是對花兒最好的賞賜，有陽光，花兒才會開得很燦爛，有陽光，花兒在我們眼中才是最美的，可我們卻沒想到這維也納的小花在冷風冷雨中也能傲然挺立，明亮奪目，神氣十足，怪不得作者的心頭怦然一震——讀“小小的花兒············勇氣。”）指導朗讀，是啊，正因為作者欽佩，所以他這樣說道：小小的花兒··········勇氣。）
2、這是我們這個單元最后一篇課文，這個單元課文的學習主題是什么？
馮驥才老爺爺看到------句子：在冷風冷雨中拔地而起，那是花的勇氣。
在我們學過的課文里，在我們生活的空間里，哪些事物讓你感受到了勇氣？
出示句子：在_________________________________，那是_______勇氣。
3、小結
什么是勇氣？勇氣就是在面對冷風冷雨的時候，在面對你未曾想到的困難面前，你應該勇敢地去面對，應該不怕困難，去迎接風風雨雨的各種打擊，這樣我們的生命之花才會盡情綻放，老師希望每個同學都能珍惜自己，好好地活著，活得光彩有力，這就是一種勇氣！
（設計意圖：我們現在的學生的生命是極其脆弱的，抗挫折能力強，我們不能幫助他們什么，但我們可以在我們的語文課上適時滲透一顆堅強的種子，讓他們在學生的心里生根發芽，在面對今后的風風雨雨時，也能夠聯想到花都能具有這樣的勇氣，為什么我不能呢？）
五、板書設計
花的勇氣
讀
怦然一震
思 驚奇
遺憾
吃驚（驚喜）
失望
悟
《花的勇氣》教案 篇22
教學目標：
1、認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的深妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學重點：
朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
教學難點：
理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學準備：
1、預習課文，讀準字音，讀通句子。
2、教師準備《維也納春天的三個畫面》全文和閱讀練習《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》
3、收集有關生命感悟的名人名言。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、激趣導入
春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿，清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。你面對千萬朵在冷風中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？
二、初步感知
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，質疑。
2、交流反饋
3、指名讀課文。說一說：作者在維也納經歷了一件什么事？
三、細讀課文，理清脈絡
1、仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
2、投影出示，請學生完成下面的填空。
作者最初看見草地時，感到______,因為________;
扒開草后看見躲藏著小草時，感到___,因為________;
離開維也納前，感到_____,因為____;
看見花的原野時，感到___,因為____;
體會到小花的氣魄時，心頭_____,因為______。
四、研讀課文，品味語言
1、自主研讀
a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受也寫在傍邊。
b.將自己認為寫得好的句子、詞語反復品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
2、全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒自見。
五、感情朗讀，交流感悟
1、有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
2、讀了這篇課文，你對生命又產生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。
六、積累語言，拓展閱讀
1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2、這篇課文選自當代作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課后仔細閱讀這篇優美的散文。
《花的勇氣》教案 篇23
一、學習目標：
1 認識4個生字。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
4理解作者 對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
二、學習重難點：
重點是體會作者情感的變化。
三、學習過程：
一課時
一、激趣導入 ：
教師導語 ：“春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無意是春天里最絢麗多彩的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。然而當你對于千萬朵在冷風中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？
板書課題 ：20*花的勇氣
認真讀書吧，相信你一定會有收獲的。
二、初讀知大意：
1小組合作：互相檢查課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。
2自學反饋：
指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。 師生共同質疑問難。
3整體感知課文大意：
說一說：作者在維也納經歷了意見什么事？
三、細讀理清脈絡：
1維也納的春天給作者六下了怎樣的印象？他的感情發生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現作者感情變化的詞語，并聯系上下文想一想，為什么會有這樣的變化？
2請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的線索和作者的情感脈絡。
四、 品讀感悟美：
1把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復品味，揣摩作者內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。
2文學鑒賞會：
教師扮演文學鑒賞會的主持人：各位文學評論家們，大家反復閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》�，F在就請各位就文中的語言是否優美，遣詞造句是否準確生動發表高見吧。
教師根據學生的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。
五、美讀入情景：
1循著作者情感的變化，入情入境地朗讀全文。
2舉辦朗讀比賽，評出優勝者。
六、回讀抒胸臆：
生命是寶貴的，卻是短暫的 。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命 的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩是，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？》請你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
課后反思：