《景陽岡》教學設計（精選22篇）

《景陽岡》教學設計 篇1

　　【教材內容】《景陽岡》是人教版新教材五年級課文第十冊第五單元第二十課（需1課時）。

　　【學情分析】課文篇幅較長，初讀課文時刻讓學生借助“閱讀提示”獨立閱讀課文，指導學生。

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。

　　2、在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。

　　3、學會本課的生字詞。

　　4、有感情地朗讀武松打虎的部分。

　　【教學理念】讓學生感受古典名著的魅力，提升學生的語文素養。

　　【教學重難點】在理解課文的基礎上分清事情的前因后果。

　　【教學過程】

　　一、啟發談話，導入新課

　　前面我們學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學習的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。課文是根據我國明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）　　　　

　　提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的故事？簡單介紹一下這個人。

　　二、指名讀課文

　　讀之前，請一位同學把思考練習1讀一讀，并提出要求：

　　1、注意字音是否讀正確。

　　2、邊聽朗讀邊思考，把課文分成四段。

　　三、糾正讀音

　　1、糾正讀錯的字音。

　　2、出示生字卡片，練習讀準生字的字音。

　　四、指導分段

　　提問：根據思考練習1的提示，課文的四段應該怎樣分？后面的括號該填寫那些詞語？

　　喝酒──（上岡）──（打虎）──（下岡）

　　通過以上的填寫，可以看出課文是按照什么順序寫的？

　　五、講讀第一段

　　1、指名讀課文。

　　2、概括以下思考題，自學第一段，然后集體討論：

　　⑴　課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的，你是怎么體會到的？

　　⑵　課文中所講武松望見的酒家有什么特點？作者為什么突出寫了這個特點？

　　⑶　什么叫“三碗不過岡”？為什么會有“三碗不過岡”的說法？

　　⑷　武松是怎樣對待“三碗不過岡”的；從中可以看出武松是個怎樣的一個人？

　　3、指導朗讀第一段：

　　⑴　要讀準字音。

　　⑵　要讀出武松豪爽的性格。

　　師：“三碗不過岡”，武松卻喝了18碗，他有沒有過岡呢？下面我們接著學習第二段。

　　六、講讀課文的第二段

　　1、指名讀課文的第二段。

　　2、思考討論。

　　3、武松看到樹干上寫的字為什么認為是店家的詭計？

　　⑴　武松看到山神廟的榜文，明白了什么？

　　⑵　課文對“武松細想了一回”寫得很簡略，你認為他可能都想些什么？

　　⑶　課文是怎樣寫時間變化的，為什么要寫時間的變化？

　　4、齊聲讀第二段。

　　七、講讀第三段

　　1、指名讀課文。

　　2、思考討論：

　　⑴　為什么課文在講武松酒力發作想睡覺時，才寫老虎的出現？“忽然起了一陣狂風”是怎么回事？

　　⑵　出示投影片：原來大蟲抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。（“般”是什么意思？大蟲抓人都有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松）

　　⑶　開始的時候，武松為什么只能躲閃防守？

　　⑷　武松的梢棒折做兩截，說明什么？

　　八、請三位同學分別讀第九、十、十一自然段

　　思考討論：

　　1、武松和老虎一共斗了幾個回合，才把老虎打得“一點兒也不能動彈了”？

　　2、結合課文的描寫，從武松打虎的過程中，你認為武松是個怎樣的人？

　　九、指名讀第十二自然段

　　思考·討論：

　　從武松用梢棒把大蟲打得“氣兒都沒了”，你知道武松是個怎樣的人？

　　十、指導朗讀第三段

　　1、要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。

　　2、要讀出武松的勇猛、機智、沉著、辦事精細、武藝高強。

　　十一、自由朗讀武松打虎的部分，出示掛圖，復述武松打虎的過程

　　十二、布置作業

　　1、把讀讀寫寫中的詞語寫兩遍。

　　2、預習下一篇課文。

　　【板書設計】

　　20、景陽岡

　　撲、掀、剪、閃、閃、閃、兜、劈

　　咆哮、喘氣、揪、按、踢、按、揪、打

《景陽岡》教學設計 篇2

　　教學目標：1、初知課文大意，感知人物形象，體會作者通過描寫人物的動作、語言、心理活動、神態等刻畫人物的方法；(此點為本課教學重點)

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文；(此點在本課只是有所展示，其實并不是本課所重點突出的目標)

　　3、感受中國文化的博大精深，熱愛傳統文化。(此點為本課教學最根本目的所在)

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、從本單元課文內容導入新課

　　在本單元的學習中，我們了解了漢代樂府民歌《長歌行》、三國時曹植的《七步詩》、唐王昌齡的《出塞》，還從《三國演義》中《草船借箭》這個故事中認識了神機妙算的諸葛亮、有點兒陰險狡猾的周瑜，從《史記》的《將相和》中認識了知錯就改的廉頗，勇敢機智、識大體顧大局的藺相如，從《西游記》的《猴王出世》中認識了活潑可愛、敢作敢當的石猴。今天這節課我們將學習一篇根據《水滸傳》第二十三回改編的課文《景陽岡》。

　　師板課題，生齊讀課題。

　　二、初知課文大意，感知人物形象，體會文章寫法。

　　1、提出課文主要人物，學習“打虎”部分，感知人物的“勇猛”“機敏”。

　　①昨天老師已經布置同學們讀了兩遍課文，這篇課文寫了誰？(武松)

　　提起武松，你想到什么？(打虎)

　　我們這篇文章主要就是寫的武松打虎。打開課本，快速瀏覽課文，看看課文哪些部分在寫武松打虎？(8——12自然段。)

　　②朗讀“打虎”部分，體會文章寫法，感知人物形象

　　師生合作朗讀“打虎”部分。因鑒于這篇文章有一點兒文言文味兒，又較長，所以全課只設計了朗讀此部分，并且，因為一點兒沒下水，所以安排了師生合作朗讀：即由老師讀8自然段，推薦一朗讀較好的同學讀9自然段，10、11兩個自然段由同學們一齊朗讀，12自然段由愿讀的同學朗讀。

　　讀完此部分，你腦袋里留下的是什么場景？(打虎、激烈的打斗場面等等)

　　作者是通過主要描寫什么，給你留下的這樣精彩的場景？(動作)

　　在這樣的描寫中，你見到了一位什么樣的武松？用課文中句子或自己的語言說一說。(勇猛、機敏)

　　2、了解其它部分，感知人物形象，體會文章寫法。

　　①課文除了寫了武松打虎，還寫了什么內容？(喝酒、不聽勸阻、執意上岡、下岡之類)

　　②在這些地方，你又見到了一位什么樣的武松？(倔強、豪爽、灑脫、有趣兒等等)

　　③在這些部分，作者又是通過描寫什么寫出了這樣的武松？(語言、神態、心理活動等等)適當提一兩處。

　　3、文章擴寫(此處是在設計教學時準備做為一亮點出現的，也體現語文課堂中的工具性吧)

　　出示課文第三自然段。

　　名著之所以是名著，就在于他語言精練，人物形象卻刻畫得非常鮮明，。咱們讀著文中的話時，腦袋里邊浮現的栩栩如生的畫面。老師選取了第三自然段，你能在人物語言前加上人物當時的動作、神態，豐富武松和店家“過招”的場面嗎？

　　出示課件，老師讀，孩子們填。

　　三、探討、升華

　　1、剛才的這些內容和“打虎”有關系嗎？

　　因為有這樣的武松，才有這些事情，因為有這些事情，才有了后來的“打虎”。(這是根據學生的回答總結的。)師相機指出，這就叫為后文做下鋪墊。

　　2、現在有人說老虎是保護動物，我們要保護老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了。你同意嗎？考慮后和同桌交流交流。

　　生：以前老虎多。。。

　　生：那是性命性命攸關的時候，。。。。

　　生：這是四大名著。。。

　　生：課文是讓我們感受武松的勇猛，我們是學他的勇猛，不是學打老虎。。。

　　師小結：任何一種文化，也包括我們每個人，每件事，其實都是有兩面性的，就看你怎么看。魯迅說過，一本<紅樓>，經學家看見《易》，道學家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事。所以，其實你看到了什么學到了什么不怪你所看的那事那書那人，而是關于我們自己的心。閱讀時我們要明確自己的閱讀目的，取其精華，去其糟粕。

　　升華：我們中華民族是一個歷史悠久的民族，在五千多年的歷史長河中，我們創造了璀璨的文化。這其中有意蘊深刻的傳統佳節――春節，中秋，端午，七夕，有咱們的民族瑰寶――中醫，還有留傳至今的歷史書籍，我們已經接觸過的就有論語，孟子，史記，唐詩，宋詞，元曲，我們的古代四大名著－西游記，紅樓夢，水滸傳，三國演義，中國文化浩如煙海，閱讀歷史文化書籍，了解傳統文化，才不愧為一個中國人。(介紹時相機播放課件)

　　最后，希望同學們多多閱讀文化書籍，多多了解傳統文化，做一個有文化底蘊的真正的中國人！

《景陽岡》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，講講武松打虎的故事。

　　2、了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

　　3、通過寫英雄人物事跡，初步學習縮寫的方法。

　　教學重難點：在學習打虎部分中感受武松的英雄性格。

　　課前準備：播放《好漢歌》

　　教學過程：

　　一、初步了解《水滸傳》，導入本課學習英雄人物

　　1、聽《好漢歌》，展示梁山聚義廳（圖片）引出梁山108個好漢。學生談他們認識的好漢。

　　2、小結過渡：梁山好漢，個個是急俠好義、嫉惡如仇、藝高膽大，今天我們把目光鎖定在哪個好漢身上？（武松）

　　二、導入新課，理清文章的條理

　　1、讀題，提問：本課以什么命題？在景陽岡發生了什么事情？（完整敘述課文的主要內容）

　　2、檢查預習，了解故事情節是怎樣一步步展開的：

　　出示預習內容：

　　小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。主要是通過故事情節來展現人物性格、表現中心的。《景陽岡》先寫了                                        ，（      自然段）

　　接著寫了                                            ，（      自然段）

　　然后寫了                                            ，（      自然段）

　　最后寫了                                            ，（      自然段）

　　板書：喝酒 上岡 打虎 下岡

　　三、以“新任步兵都頭簡介”來走進故事，了解武松

　　提問過渡：那么，根據《水滸傳》第二十三回，武松一步步挨下岡后結果如何呢？

　　（預設：陽谷縣縣官見武松武藝高強、忠厚仁德，請他做了步兵都頭，相當于現在的刑警隊長。同學們，現在知縣要粘貼一張“新任步兵都頭簡介”來宣傳武松，我們來幫他寫一下，有信心嗎？）（呈現簡介表）

　　新任步兵都頭簡介

　　姓  名

　　籍  貫

　　主要事跡

　　性格特點

　　外貌形象

　　（一）提問方式完成“姓名”“籍貫”填寫（武松是何方人氏）

　　（二）提問：武松的主要事跡應該表現在哪件事情上？（以板書引導）

　　1、閱讀要求：快速默讀9?12自然段

　　（1）用“?”畫出武松勇斗老虎的動作的詞，用“＝”畫出老虎動作的詞。

　　（2）想一想：從武松打虎的詞句中，你體會到什么？

　　2、師：《水滸傳》里說道：武松剛放下哨棒，想睡一覺，忽然一陣狂風過后，只聽見亂樹背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來。真是風生從虎，驚險就在眼前。（出示第9自然段）

　　（1）誰來做武松，誰來做老虎？（兩名學生讀）

　　（2）提問：感覺到這是一只怎樣的老虎？（來勢兇猛、兇惡無比）它的看家本領是什么？

　　（3）武松只有怎樣？（“閃”“閃”“閃”），你如何理解“閃”？可以看出武松怎樣？

　　師板書：撲閃     掀閃     剪閃

　　（4）齊讀，讀出武松的“閃”

　　出示：說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。

　　武松一閃，又閃在一邊。

　　武松一閃，又閃在一邊。

　　（5）提問：剛才的這一段誰比較厲害？

　　3、接下來這一段我想請左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？

　　適時板書：兜──掄 劈、   撲──跳 退、    搭──揪 按、  掙──按 踢

　　提問：剛才這一段誰比較厲害？（勢均力敵）

　　4、接下來誰占上風了？男生讀武松，女生讀老虎。適時板書：沒力──揪打、   不動──棒打

　　5、播放打虎片段視頻

　　6、師小結引導學生寫主要事跡，巧妙地進行縮寫練習：抓住9?12自然段的重點詞句，加上自己語言的描繪，簡單地介紹武松的主要事跡，寫在簡介表上。

　　7、學生動筆。（教師引導抓住武松和老虎動作的詞語，結合課文內容進行擴充）

　　8、學生匯報。

　　（三）體會武松的性格特點

　　1、師過渡：武松的性格除了勇敢、機敏外，課文哪些部分又能表現他的性格特點呢？

　　2、默讀讀1?6自然段，畫出最能體現武松性格特點的語言或對話，然后讀一讀，并想想體現出武松怎樣的性格？

　　3、匯報：（預設）

　　（1）別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來!（豪爽）

　　（2）你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。（膽大無畏）

　　（3）這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么？（倔強）

　　（4）怕什么，只管上去，看看怎么樣？

　　4、小結：武松就是一個這樣的英雄，不管是景陽岡打虎、怒殺西門慶、醉打蔣門神、血濺鴛鴦樓，他都是勇敢倔強、膽大無畏、急俠好義、恩仇必報的人。（激發學生讀《水滸傳》，了解武松的興趣。

　　（四）從原著中了解武松的外貌的特點

　　1、師引：一個這樣的英雄長什么樣子呢？課文有介紹嗎？我們來看看原著是怎樣描寫武松的？請自由地讀一讀。

　　2、出示：身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉毛渾如刷漆。胸脯橫闊，有萬夫難敵之威風；話語軒昂，吐千丈凌云之志氣。心雄膽大，似撼天獅子下云端；骨健筋強，如搖地貔（pí）貅（xiū）鄰座上。

　　3、請一個同學來讀，其他同學思考：可以抓住哪幾個詞語來概括武松的外貌？（身軀凜凜，相貌堂堂，眼光射寒星，眉毛渾如刷漆，話語軒昂，胸脯橫闊，心雄膽大，骨健筋強）

　　（五）小結

　　四、拓展寫作：

　　師：不過，不管是武松，還是花和尚魯智深，或是母夜*孫二娘，這些梁山好漢都離我們很遠很遠了，假如有一天，他們再聚梁山聚義廳，你認為會發生怎樣的故事呢？

　　出示：大膽想象，傳遞名著

　　題目：再聚梁山聚義廳

　　提示：1、目前世界并不太平，如果梁山好漢再聚梁山聚義廳，會發生怎樣的故事呢？2、我們的祖國國泰民安，梁山好漢再不用殺富濟貧、聚眾起義，可是，他們一身好武藝怎么辦呢？請選擇一個角度，展開豐富的想象寫下來。

　　五、小結，引導繼續閱讀《水滸傳》。

《景陽岡》教學設計 篇4

　　【素質教育目標】

　　1、知識教學點：學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

　　2、能力訓練點：理解課文內容，在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。

　　3、德育滲透點：使學生理解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

　　4、美育滲透點：體會作為中國古典四大名著之一的《水滸傳》的語言美和古代勞動人民豪放倔強、勇敢無畏的性格美。

　　【學法引導】

　　1、教師教法：談話法，導讀法。

　　2、學生學法：自學討論法。

　　【重點、難點、疑點及解決辦法】

　　1、重點：課文中描寫武松打虎的部分。

　　2、難點：了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、勇敢無畏的性格。

　　3、解決辦法：通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。

　　【師生互動活動設計】

　　一、教師活動設計

　　1、從介紹我國古典名著入手，激發學生學習興趣。

　　2、啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。

　　3、有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生，理清文章的前因后果。　　

　　二、學生活動設計

　　1、自已查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題。

　　2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內也不能解決的全班討論解決。

　　【教學步驟】

　　一、揭示課題

　　1、這是我國四大名著之一的《水水滸傳》，你對《水滸傳》有哪些了解？你知道《水滸傳》中的哪些人物？

　　2、《水滸傳》中有個著名的打虎英雄叫什么名字？對，今天，我們學習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。　　

　　二、簡介時代背景及作者

　　《水滸傳》作者是元末明初的小說家施耐庵。《水滸傳》是描寫北宋末年山東農民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

　　三、檢查預習

　　1、指讀課文，說說文章的主要內容。課文是按什么順序寫的？（是按事情的發展順序寫的）

　　2、理清脈絡，初步了解課文內容，以及每部分內容相對應的段落：

　　（1～4）武松進酒店喝酒，不聽勸告要過岡。

　　（5～6）武松上岡后的思想變化。

　　（7～11）武松打虎的經過。

　　（12）武松打虎后下岡。

　　3、根據文章內容概括小標題：

　　⑴　喝酒。

　　⑵　上岡。

　　⑶　打虎。

　　⑷　下岡。

　　四、精彩段落講解

　　你覺得寫得最精彩的是哪部分？認真閱讀，然后和大家交流，談談自己的理由。

　　1、武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎：

　　默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個要點。

　　（猛虎出現、猛虎進攻、痛打猛虎。）

　　2、這一段表現了武松的什么性格特點？從什么地方最能體現出來？

　　（表現了武松機智勇敢，武藝超群的特點。）

　　⑴　那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來……

　　“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。

　　⑵　武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打……

　　（能看出武松機智勇敢、武藝超群。）

　　3、小組討論：這段是通過什么表現人物性格特點的？

　　（這段是通過人物的行動表現武松的機智勇敢、英勇無畏、武藝超群的特點）

　　4、朗讀指導：

　　讀時速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。

　　五、學習第二段

　　1、指讀提問：第三段是文章的重點，具體寫了武松打虎的經過，我們仔細閱讀過了，同時也體會到了人物的性格特點，第二段與第三段有什么聯系？省略掉可以嗎？

　　2、默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？

　　（武松的心理活動。）

　　3、武松的心理活動表現了他什么性格特點？

　　用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過武松的心理活動，表現了武松好強、無畏的特點。）

　　4、這一段不是重點段，有什么作用？

　　（這一段雖然不是重點段，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。）

　　六、學習第四段

　　1、指讀課文，這一段主要寫了什么？

　　（武松的心理活動，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）

　　2、此時武松的心理有點畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超群是否相符？有何作用？

　　（討論歸納：武松畢竟是個凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當艱難，況且此時已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛，準備再戰猛虎就不真實了，不能叫人信服，最后一段的作用更真實地對武松這個英雄人物作了補充，使這個人物更真實、更具體，讓讀者更喜歡他。）

　　七、弄清事情的前因和后果

　　1、店家只給武松三碗酒的原因是──

　　（三碗不過岡。）

　　2、武松不聽勸告上景陽岡的原因是──

　　（這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說過有大蟲。就真的有虎，我也不怕。──不怕老虎。）

　　3、武松提不動那只被打死的老虎的原因是──

　　（武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時用盡了力氣。）

　　結果：先下岡去，明早再來理會。

　　4、弄清事情的前因后果對理解武松的性格有什么作用？

　　【板書設計】

《景陽岡》教學設計 篇5

　　【學習目標】

　　1、了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。

　　2、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。

　　【學習難點】除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。

　　【課時安排】1課時。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，明確閱讀要求

　　1、（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。）

　　2、請一名學生來介紹《水滸傳》。

　　3、《水滸傳》中有一百零八條好漢，你認識幾個？

　　（引出武松，揭示課題，板書：20、景陽岡。）

　　4、指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。（屏幕出示）

　　⑴　認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

　　⑵　想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。

　　⑶　武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。　

　　二、根據閱讀要求，自讀自悟

　　1、把課文讀正確、讀流利：

　　提示：“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。

　　2、老師巡視，指導學生養成一邊讀書一邊思考批注的好習慣。

　　三、檢查自學效果、組織交流

　　1、學習匯報：

　　課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。

　　（課文的8～12自然段寫“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）

　　2、分角色朗讀課文，并引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。

　　⑴　男生讀老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對讀。邊讀邊畫出描寫武松動作的詞和句子。

　　適時板書：撲──閃、掀──閃、剪──閃。

　　剛才這一段誰比較厲害？（老虎）

　　⑵　請左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？

　　適時板書：兜──掄劈、撲──跳退、搭──揪按、掙──按踢。

　　剛才這一段誰比較厲害？（勢均力敵）

　　⑶　最后誰占上風了？（男生讀武松，女生讀老虎）。

　　適時板書：沒力──揪打、不動──棒打。

　　3、一字“論”英雄：

　　屏幕出示：武松，你真（　　）啊！

　　師提問：你是從哪些句子看出來的？

　　4、品句子，“識”英雄：

　　⑴　那只大蟲雙饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來……

　　指導：

　　①　“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。襯托出武松的勇。

　　⑵　武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去……

　　指導學生感情朗讀，讀出武松的勇敢無畏。

　　⑶　說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后……武松一閃，又閃在一邊……武松一閃，又閃在一邊。

　　突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……

　　品“閃”：一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？

　　（“閃”既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。“閃”這個動作，具有突發性，用在這里很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

　　5、小結：

　　在描寫武松打虎的段落中，作者用了“掄”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”等動詞，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

　　6、交流、品讀精彩語句：

　　⑴　學生自主朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點；并把自己認為寫得最精彩的句子多讀幾遍。

　　⑵　小組內交流：選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽。

　　⑶　全班交流：比一比，讀一讀，看誰最像武松。

　　7、小組討論：

　　這一部分是通過什么表現人物性格特點的？

　　四、縱觀全文，全面認識武松個性

　　1、除了打虎，課文還寫了哪些內容？

　　（打虎前喝酒，和店家的對話，自己的心理活動。）

　　2、快速默讀這一部分，畫畫相關的句子，體會武松的性格特點。

　　3、引導，并板書：

　　豪爽、倔強、勇敢、酒量驚人、膽量過人。

　　4、你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點？

　　5、這些內容和武松打虎有什么關系？（師生交流）

　　五、課外拓展

　　1、推薦學生閱讀《水滸傳》。

　　2、一英雄，一故事，籌備開展“水滸傳英雄故事會”活動。

《景陽岡》教學設計 篇6

　　教學目標

　　1.理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

　　2.能在理解內容的基礎上分清事情的前因、后果。

　　3.重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

　　教學重點、難點

　　了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。

　　教學課時　二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）初讀課文，了解大概內容。

　　（二）讀準生字，了解生詞。

　　（三）給課文分段。

　　二、教學重點、難點

　　初步了解課文的主要內容。

　　三、教學過程

　　（一）出示課題，簡介小說的背景。

　　本文選自中國古代著名長篇小說《水滸傳》，作者是施耐庵。這部小說通過對高俅等剝削者、壓迫者的描繪，展現了封建社會的百丑圖，揭示了階級壓迫是造成農民起義的根本原因這一真理。“亂自上作”，“官逼民反”的事實在《水滸傳》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好漢們大多存在嚴重的封建正統思想，他們要把“酷吏贓官都殺盡”，為的是“忠心報答趙官家”。他們不可能最終把封建社會的代表者皇帝作為反對的目標，終于接受了招安，使起義失敗。

　　《水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象，人物性格鮮明。例如武松，他性格剛烈，言出必行，果斷堅強，有勇有謀。這些性格在十字坡孫二娘的黑店里，在替兄報仇的整個情節中，在痛打蔣門神、怒殺西門慶的故事中，在景陽岡打虎中，都得到了充分的體現。

　　封建統治者對充滿反抗意識的《水滸傳》深惡痛絕，但傳世的優秀文學作品總是會在社會上不斷擴大自己的影響，成為人民的精神食糧。

　　《水滸傳》在流傳過程中出現了多種不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。

　　景陽岡一回主要寫了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。

　　（二）初讀課文，要求：

　　1.自學本課的生字、新詞。

　　2.標出作品的自然段序號。

　　（三）檢查自學情況，掌握下面的詞語。

　　一飲而盡——一口氣喝完。盡：完、光。

　　請勿自誤——請不要自己耽誤了。勿：別，不要。

　　豈不白白送了自家性命——難道不是白白送了自己的性命。豈：難道。

　　使盡平生力氣——用盡全身的力氣。平生：一生，平生力氣指所有的力氣。

　　（四）再默讀課文，想一想：

　　1.這篇課文的主要內容是什么？著重寫了哪兩件事？

　　2.你還有什么不理解的提出來。

　　（五）分段，概括段意。

　　學生分段時，可讓他們先把課后第1題做好，然后根據提示再給課文分成四個大段。

　　第一段（1～4自然段）：寫武松進店喝酒，不聽勸告，執意過岡。

　　第二段（5～7自然段）：寫武松上岡，見了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續上岡。

　　第三段（8～12自然段）：寫武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死老虎。

　　第四段（13自然段）：寫武松打死老虎后，一步步挨下岡來。

　　（六）作業。

　　1.完成書后思考練習第1題。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

　　（二）能在理解文章內容的基礎上分清事情的前因后果。

　　（三）重點朗讀文中描寫武松打虎的部分。

　　二、教學重點、難點

　　了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。

　　三、教學過程

　　（一）檢查復習

　　1.課文根據什么分的段？是怎樣分的？

　　2.課文主要寫了哪兩件事？

　　（二）學習第一大段。

　　1.默讀課文，理清層次。

　　武松在店家喝酒時與店家的對話，主要談了幾方面的內容？

　　這段主要談了兩方面內容：一方面是關于酒的，這部分要抓住人物的語言。另一方面是關于虎的，這部分也要抓住人物的語言。

　　2.精讀課文，思考作者的寫作意圖。

　　寫酒，主要是想表現武松性格的豪放。寫虎，是突出武松倔強無畏的性格。

　　3.作者在刻畫人物性格時作了哪些細致的描寫？請你們用筆畫出有關詞句。

　　這道題是想讓學生找出描寫人物神態動作的詞，從而體會武松的性格。

　　4.分角色朗讀課文，體會作者是怎樣抓住要點具體描述的。

　　（三）學習課文第二大段。

　　1.默讀這一段，畫出描寫武松語言和心理活動的句子，想一想從這些地方看出武松的性格有什么特點。

　　在這一大段當中，教師要著重指導學生抓武松的三次思想活動。第一次：想轉身回去又怕人恥笑，決定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪兒有大蟲，是人自己害怕。這些心理活動突出表現了武松無所畏懼的英雄氣概。

　　2.指導朗讀，體會人物的性格特點。

　　（四）自學課文第三大段。

　　1.提示學生運用前面的學習方法，理清層次，抓住要點。

　　這段是寫武松打虎的過程，武松先是躲過老虎的一撲、一掀、一剪，接著用哨棒打虎，最后拳打腳踢打死老虎。

　　2.勾畫出表現老虎兇猛及表現武松打虎時勇敢、機智的有關動詞，體會這樣寫的作用。

　　寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。

　　3.交流自學情況，概括本段的內容。

　　（五）讀最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不寫為什么？

　　通過學習，同學們知道，這兩段寫了上岡和下岡，這是武松打虎這件事的起因和結果，不能不寫。而且第二段通過人物心理活動描寫，反映了人物倔強、無畏的性格。結果的心理活動：如再來一只大蟲，怎么斗？讓人覺得“下岡”合情合理。

　　完成書后思考·練習第2題。

　　（1）店家只給武松篩三碗酒。

　　這件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不過岡之說，所以店家只給武松篩三碗酒，結果武松喝了十八碗。

　　（2）武松不聽勸告上景陽岡。

　　這是因為官家有榜文，店家勸武松不要上岡，而武松不聽，走上景陽岡，果真遇上了吊睛白額大蟲。

　　（3）武松提不動那只被他打死的老虎。

　　因為武松打虎使盡了氣力，提不動那只被他打死的老虎，只好一步步換下岡來。

　　（六）總結全文，歸納中心。

　　（七）有感情地朗讀武松打虎這一部分。

　　【板書設計】

《景陽岡》教學設計 篇7

　　教學目標

　　1.理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

　　2.能在理解內容的基礎上分清事情的前因、后果。

　　3.重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

　　重點、難點及解決辦法

　　（一）重點：課文第一段與第三段細致描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無畏、倔強的性格，是文章的重點，作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點詳細敘述的也是文章的重點。

　　（二）教學中幫助學生理解文中的文言詞語是文章的難點，體會“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細敘述的也是難點。

　　（三）解決辦法：采用教學時先從理清故事的內容入手，把事情的發生、發展、結果弄清楚，借助文言注釋、字典解決重難點。

　　教學構想

　　為了進一步激發學生的閱讀興趣，我采用了“為武松寫簡歷找工作”的形式，讓它貫穿整個教學過程，把讀書變成學生自主的行為，自讀自悟，并在其中結合寫的訓練，從而更好的感知文章內容和人物特點。

　　教學準備

　　課前布置學生讀《水滸傳》，了解小說的主要內容和主要人物，重點閱讀第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。這樣做，一是能激發起學課文的興趣，而是更便于理解課文的思想內容。

　　教學過程

　　一、切題導入把握結構

　　1、今天咱們學一篇很有意思的課文，你肯定喜歡。（板書課題：景陽崗。）

　　（引起學生注意，發現問題，幫助老師糾正錯字：“崗”應作“岡”。）

　　這兩個字有什么區別？（一個是山岡，一個是崗位。）

　　畫字形幫助記憶：“崗”字形像崗樓。

　　2、題目既然叫景陽岡，那么這是一篇寫山水風光的文章。（這是寫事的文章。）

　　寫了什么事呢？（武松喝酒、打虎的事）

　　武松喝酒、打虎是在一個地方嗎？（還有上岡、下岡。）

　　（適時板書：喝酒——上岡——打虎——下岡）

　　3、根據板書說出課文的主要內容。

　　4、學生交流課前搜集的《水滸傳》資料。

　　5、知道武松后來是怎樣當上捕頭的嗎？當時很多人知道了他的英勇事跡，紛紛幫他寫求職簡歷，介紹他的特長，為他推薦工作，咱們也幫他寫一份求職簡歷吧。

　　二、重點導讀岡上打虎

　　1、填寫姓名、籍貫。

　　2、寫主要事跡：

　　（1）用一段話表現出他的英勇來。選黑板上哪一件事？（打虎）

　　（2）自讀課文，想一想當時怎么打的虎？應該怎么讀。

　　（3）分角色朗讀課文。

　　①男生讀老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對讀。邊讀邊畫出描寫武松動作的詞和句子。

　　適時板書：描寫武松動作的詞：撲——閃

　　掀——閃

　　剪——閃

　　剛才這一段誰比較厲害？（老虎）

　　②請左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？

　　適時板書：描寫武松動作的詞：兜——掄劈

　　撲——跳退

　　搭——揪按

　　掙——按踢

　　剛才這一段誰比較厲害？（勢均力敵）

　　③接下來誰占上風了？那就讓男生讀武松，女生讀老虎。

　　適時板書：描寫武松動作的詞：沒力——揪打

　　不動——棒打

　　（4）整個打虎過程可分為幾部分？

　　這三個階段可以說是從防守轉向相持再進行反攻，你寫主要事跡的時候，也可以注意開始先寫虎的兇猛，再寫我如何拼力相持，最后寫我越戰越勇，制服老虎。可以用書上的好詞、好句，也可以用自己的話來寫，注意一定要表現出武松的英勇。還要注意語言要簡潔，聽懂了嗎？開始寫吧。（教師巡視，隨時選好的句子、段落讀給大家，開啟思路。）

　　（5）剛才我們是進行了一次縮寫練習，記住縮寫的方法了嗎：結構清晰、人物鮮明、語言簡潔（板書）

　　三、自讀課文合作交流

　　1、剛才寫的這段主要事跡充分表現出了武松的勇，但是這樣容易讓人感覺武松是個有勇無謀的人，不太合適。一個人能正確認識自己，了解自己的優缺點也是有勇有謀的表現，介紹一下武松的優缺點吧。哪一部分能比較好的表現他的性格特點？（喝酒）

　　2、自己讀一讀這部分，畫出最能表現武松性格的語言、對話，練習讀一讀，并寫出他的特點來。同桌可以討論一下。

　　3、同桌分角色讀人物對話，不用讀旁白。再說說給你的感受，寫出武松的性格優缺點。

　　“你別說這樣的話來騙我------”（從這幾句里體會到武松是一個很直率的人，不理解別人的好心。）

　　從武松的一些心理活動也可以看出武松的性格特點。

　　“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”

　　“哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。”

　　（從這幾句可以體會到武松爭強好勝，不理解好人心。）

　　“轉身回酒店吧------”（從這幾句里體會到武松很愛面子。）

　　……

　　四、拓展創新激發閱讀

　　1、寫“求職意向”：武松該怎么說自己適合這項工作呢？

　　2、你覺得以武松的個性能做好這個工作嗎？（他太愛面子，容易意氣用事。）有時候本身是優點的性格如果過了度，也會成為缺點。

　　3、這節課用幫武松寫簡歷的辦法讀懂了課文，還練習了縮寫，你們佩服武松嗎？

　　4、后來武松怎么又上了梁山呢？想不想知道？想知道回家看《水滸傳》。你還能認識更多英雄人物。

　　板書設計：

　　景陽岡

　　喝酒—上岡—打虎—下岡

　　教學反思：

　　本課篇幅較長，同時又是一篇閱讀課文。為此教學時，我采用以學生自學、自悟為主，教師加以適當的啟發、誘導、點撥，達到長文短教的目的。

　　我讓學生初讀課文，了解大意，理清敘述順序。抓住描寫武松吃酒的內容，通過武松與店家的對話，集中表現了他豪放、倔強的性格。抓老虎“一撲、一掀、一剪”來勢洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的竭盡全力、沉著機敏，表現武松的機智勇敢。我還抓住武松的三次心理活動進行教學，讓學生品析武松無所畏懼的精神。我采用分角色朗讀的方式進行，而后思考：三碗酒過后，店家為什么勸他不要喝了？武松是怎樣說的？從中可以看出他是一個怎樣的人？然后讓學生分小組學習、討論、交流。學習課文8～12自然段也是同上第3自然段的方法，先出示自學提綱：武松和老虎搏斗，課文分為哪幾段寫的？每一段各有什么表現？表現了武松的什么性格？通過這樣學習，學生對武松的性格特點有了充分了解。

《景陽岡》教學設計 篇8

　　課前預習：查閱《水滸》的資料，了解作者的有關情況。

　　一、播放歌曲，渲染氣氛

　　1、多媒體播放電視劇《水滸傳》主題曲——《好漢歌》。

　　2、導入課文

　　同學們聽得很投入啊，知道剛才我們聽的是哪部電視劇的主題曲嗎？（水滸）你對《水滸》了解多少？（課件展示）今天我們就來學習從古典名著《水滸》中節選的一個精彩片斷——《景陽岡》。

　　3、課件出示：教學目標

　　二、自讀課文，概括主要內容

　　1、速讀全文，說說課文主要寫了什么內容？

　　三、品讀理解

　　1、（多媒體）出示自學提示：1、讀課文描寫武松打虎前的內容，畫出武松的語言；2、讀武松的語言，說一說武松有什么特點。

　　2、多媒體出示：以“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”為例，具體分析一下這句話是怎樣表現武松倔強的性格特點的？（小組討論）

　　3、課件出示：感情朗讀武松的語言，進一步體會武松的性格特點。

　　4、多媒體出示：通過人物語言體會人物特點的方法——抓住人物語言，聯系上下文，根據內容、語氣，體會人物的特點。

　　5、多媒體出示：練習題一、

　　閱讀短文，并抓住李逵的語言體會李逵的性格特點。

　　李逵看著宋江，問戴宗道：“哥哥，這黑漢子是誰？”戴宗對宋江笑笑道：“押司，你看這漢子這么粗魯，一點都不知道體面！”戴宗道：“兄弟，你就問‘這位官人是誰’就行了，你卻道‘這黑漢子是誰’，這不是粗魯，是什么？告訴你吧，這位仁兄就是我平常要你去投奔他的義士哥哥。”李逵說：“難道就是山東及時雨黑宋江？”戴宗喝道：“大膽！你這斯敢如此犯上，直言叫喚，一點都看不出高低來！還不快下拜，還等什么呢！”李逵道：“你若真是宋江，我便下拜，若不是宋江，我才不拜呢！你別騙我給人下了拜，再來笑我。”宋江便道：“我正是山東黑宋江。”李逵拍手叫道：“你爺爺的！你怎么不早說，也教俺鐵牛高興高興。”撲倒身體便下拜。

　　6、多媒體出示練習二：

　　根據人物的特點，設計出符合人物特點的語言。

　　我的鄰居高大哥雖是個拉板車的，卻是個熱心腸，誰有困難他都要幫上一把。去年冬天的一個夜晚，我的哮喘病又發作了，喘得透不過氣來。媽媽急壞了，決定背我去醫院。她拖著沉重的步子向前走著，恰逢高大哥送貨回來，只聽他問:“________________”“是啊！”只聽媽媽著急的回答。高大哥說:“_______________。”媽媽說：“能行嗎？”“   ”媽媽說：“你剛拉完貨，挺累的，該回家休息了。”  “   ”到了醫院，媽媽對高大哥說：“小高，今天真是多虧了你呀！太謝謝你了！高大哥說:“_______________。”

　　四、作業設計

　　根據你的意愿，從下列作業中任選一題完成：

　　a、有感情地朗讀課文

　　b、閱讀《水滸傳》

　　c、設計一段能夠表現人物性格特點的對話。

《景陽岡》教學設計 篇9

　　設計意圖：

　　基于“先學后教、合作探究、差異發展”這一理念，從學生的“預習”切入教學，以“小組合作”為平臺，開展“研究性學習”。從而凸顯學生的學習主動性和積極性，通過研讀“武松”這一人物形象，學會客觀評價一個人。

　　教學目標：

　　1.會認“唬、詭、踉、蹌”等11個字，初步理解“晌午、恰當、豈不、請勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟”等詞的意思。

　　2.在合作探究中，通過對“打虎”這部分的讀、悟，領會作者的謀篇布局、寫作等的精妙，從而習得寫作方法。

　　3.以“武松”這一人物形象為起點，學會客觀評價一個人，并激發學生閱讀名著的興趣。

　　重難點：研讀武松這一人物，會客觀地評價武松。

　　教學過程：

　　一、談背景，知武松

　　1.話說，北宋政和年間，綱紀敗壞，貪官污吏把持朝政，百姓處于水深火熱之中。于是，天下英豪紛紛起義。于是，一部經典巨著就此誕生，它叫——《水滸傳》。今天，咱們就去熟悉其中的一員。此人，正是曾被人譽為“水滸第一人”的“行者”——武松（板書：武松）。

　　2.說起這個武松，還真是“無人不知，無人不曉”。《水滸傳》中，從第二十三回到三十二回，非常集中地寫到了他。今天我們學習的這篇課文就選自其中的第二十三回。（出示：景陽岡）

　　二、查預習，理思路

　　1.根據預習的課文內容，給第二十三回補上回目：橫海郡柴進留賓——

　　2.檢查導語中的問題。

　　（1）寫了打虎，還寫了什么？（喝酒、上岡、下岡等）

　　（2）除了打虎，為什么還寫了這么多事情？你怎么看？

　　（3）談談對武松的印象。以開火車的形式交流課前的詞語。

　　3.這些詞語很亂，怎么辦？該怎么分類？出示：

　　任務一：

　　把課前寫下的詞語進行歸類。

　　學法提示：

　　合并、刪除、補充

　　4.小結：通過這樣一整理，我們眼前出現了兩個武松：一個優點多多、一個缺點多多。到底武松是個怎樣的人呢，我們將繼續深入地去研究這個人物。

　　三、入文本，探武松

　　（一）任務二：合作研究武松的“優點”或“缺點”

　　1.明確研究內容：課文的哪部分寫出了武松的優點？（打虎）哪部分主要寫出了武松的缺點？（喝酒和上岡）

　　2.出示任務，小組討論后選擇任務。

　　任務二：從武松的“優點”或“缺點”中選擇一個方面進行研究。

　　3.這些內容描寫的時候又各有側重，打虎部分主要是什么描寫？（動作）；喝酒和上岡主要是什么描寫？（語言和心理）

　　4.明確了各自的學習方法：

　　“優點”部分學法提示：

　　1.圈畫動詞：選擇9.10.11段中一個段落，圈畫出最能看出武松優點的動詞。

　　2.朗讀段落：朗讀所選段落至少1遍，注意讀好圈出來的動詞。

　　3.組內交流：說說這些動詞的運用好在哪里。

　　“缺點”部分學法提示：

　　1.分角色朗讀：

　　找出武松與店家的“對話”，進行分角色朗讀，從中體會缺點。

　　2.自讀自悟：

　　自己讀讀描寫武松“心理活動”的句子，從中體會缺點。

　　5.交流反饋。

　　（1）優點部分重點交流：

　　說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了，接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。

　　①交流圈出來的詞。

　　②從中看出“武松”和“老虎”誰更厲害？展開討論。

　　③交流中寫老虎厲害是為了突出武松的厲害。細品“閃”字的精妙。

　　④男女生合作再把這段讀讀，注意把需要重讀的詞給強調出來。

　　（2）預設二：

　　哪句話最能看出武松的缺點？找出來讀給大家聽聽，并說說看出了什么缺點？（隨機板書：倔強、粗暴、死要面子、自負、多疑等）

　　四、出文本，評武松

　　1.通過這樣一研究，武松這個人物離我們又更進了一步。那你是怎么看待“武松”這個人的呢？接下來我們要完成本節課的第三個任務。拿起你的筆，把你的意思表達出來。出示任務三：

　　任務三：

　　怎么看待武松這個人？

　　2.出示相應的學習提示：

　　根據你的看法，給武松的“優點”和“缺點”排排隊，把結果寫在作業紙上。

　　3.交流反饋。

　　4.小結：從總體上看，應該怎么樣去評價這個人？(武松既有優點，又有缺點，但優點勝于缺點)

　　5.施耐庵先生寫了武松這么多的優點，為什么還要寫這些缺點？這樣不是有損他的英雄形象嗎？

　　6.武松到底是個怎樣的人，是非功過，自有人評說。明末清初的評論家金圣嘆曾這樣評價他：

　　武松，天人也。武松天人者，固具有魯達之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警者也，斷曰第一人，不亦宜乎。

　　7.武松是一個很具有爭議性的人物，要想真正地了解武松，就應該置身于整個故事情節中，與他同命運、共呼吸，這節課只是個起點。課外再去讀讀《水滸傳》中寫武松的十回，相信你們會有更多的發現——

　　第二十三回  橫海郡柴進留賓  景陽岡武松打虎

　　第二十四回  王婆貪賄說風情 鄆哥不忿鬧茶肆

　　第二十五回  王婆計啜西門慶 淫婦藥鴆武大郎

　　第二十六回  鄆哥大鬧授官廳武松斗殺西門慶

　　第二十七回 母夜叉孟州道賣人肉 武都頭十字坡遇張青

　　第二十八回   武松威鎮安平寨施恩義奪快活林

　　第二十九回   施恩重霸孟州道武松醉打蔣門神

　　第三十回     施恩三入死囚牢武松大鬧飛云浦

　　7.迅速地瀏覽回目，做個了解。

　　8.《水滸傳》中大大小小的人物共有705個，每一個人物都是一個傳奇。讓我們——

　　朗讀百年《水滸》，理解百位英雄，發現百味人生！

　　五、課外拓展：

　　1.把“武松打虎”的故事講給身邊的親人或朋友聽。

　　2.讀一讀《水滸傳》中與武松有關的章節，繼續探究武松的性格。

　　附板書：

　　景陽岡

　　機智、勇敢、敏捷、鎮定

　　武松      

　　多疑、自負、死要面子、倔強

《景陽岡》教學設計 篇10

　　教學目的

　　1、理解課文內容，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。

　　2、在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。

　　3、學會本課的生字詞。

　　4、有感情地朗讀武松打虎的部分。

　　教學重點　　　　在理解課文的基礎上分清事情的前因后果。

　　教學準備　　　　生字卡片投影片掛圖

　　教學時間　三課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、默寫詞語

　　大臣　抵御　侮辱　拒絕　戰袍　和氏璧　負荊請罪

　　二、啟發談話，導入新課

　　前面我們學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學習的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。課文是根據我國明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）

　　提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的故事？簡單介紹一下這個人。

　　三、指名讀課文。

　　讀之前，請一位同學把思考練習1讀一讀，并提出要求：

　　1、注意字音是否讀正確。

　　2、邊聽朗讀邊思考，把課文分成四段。

　　四、糾正讀音

　　1、糾正讀錯的字音。

　　2、出示生字卡片，練習讀準生字的字音。

　　岡：讀gang,不要讀成gang。

　　篩：是翹舌音，不要讀成sai。

　　滋：是平舌音，不要讀成zhi。

　　榜：讀bang，是后鼻音。

　　恥：是翹舌音，不要讀成ci。

　　脊：讀ji，不要讀成ji或ji。

　　拳：是前鼻音。

　　酥：是平舌音，不要讀成shu。

　　五、指導分段

　　提問：根據思考練習1的提示，課文的四段應該怎樣分？后面的括號該填寫那些詞語？

　　喝酒——（上岡）——（打虎）——（下岡）

　　通過以上的填寫，可以看出課文是按照什么順序寫的？

　　六、講讀第一段

　　1、指名讀課文。

　　2、概括以下思考題，自學第一段，然后集體討論

　　（1）課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的，你是怎么體會到的？

　　（2）課文中所講武松望見的酒家有什么特點？作者為什么突出寫了這個特點？

　　（3）什么叫“三碗不過岡”？為什么會有“三碗不過岡”的說法？

　　（4）武松是怎樣對待“三碗不過岡”的；從中可以看出武松是個怎樣的一個人？

　　3、指導朗讀第一段

　　（1）要讀準字音

　　（2）要讀出武松豪爽的性格

　　七、小結

　　第一段通過武松喝酒與店家談論“三碗不過岡“，突出體現了武松機智豪爽、無所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻攔不成；店家好意勸告被武松誤解。本來喝酒一件簡單的事情，卻被作者寫得有聲有色，不僅突出了武松的性格，也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。

　　板書設計

　　14、景陽岡

　　喝酒——上岡——打虎——下岡

　　第二課時

　　教學過程

　　一、啟發談話

　　“三碗不過岡”，武松卻喝了18碗，他有沒有過岡呢？下面我么接著學習第二段。

　　二、講讀課文的第二段

　　1、指名讀課文的第二段

　　2、思考討論：

　　3、武松看到樹干上寫的字為什么認為是店家的詭計？

　　（1）武松看到山神廟的榜文，明白了什么？

　　（2）課文對“武松細想了一回”寫得很簡略，你認為他可能都想些什么？

　　（3）課文是怎樣寫時間變化的，為什么要寫時間的變化？

　　4、齊聲讀第二段

　　三、講讀第三段

　　1、指名讀課文

　　2、思考討論

　　（1）為什么課文在講武松酒力發作想睡覺時，才寫老虎的出現？“忽然起了一陣狂風”是怎么回事？

　　（2）出示投影片：原來大蟲抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。（“般”是什么意思？大蟲抓人都有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松）

　　（3）開始的時候，武松為什么只能躲閃防守？

　　（4）武松的梢棒折做兩截，說明什么？

　　（5）出示寫有思考·練習2第（2）題的投影片。

　　四、請三位同學分別讀第九、十、十一自然段

　　思考討論：

　　（1）武松和老虎一共斗了幾個回合，才把老虎打得“一點兒也不能動彈了”？

　　（2）結合課文的描寫，從武松打虎的過程中，你認為武松是個怎樣的人？

　　五、指名讀第十二自然段

　　思考·討論

　　從武松用梢棒把大蟲打得“氣兒都沒了”，你知道武松是個怎樣的人？

　　六、指導朗讀第三段。

　　（1）要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。

　　（2）要讀出武松的勇猛、機智、沉著、辦事精細、武藝高強。

　　七、自由朗讀武松打虎的部分，出示掛圖，復述武松打虎的過程。

　　板書設計

　　14、景陽岡

　　撲　掀　剪　閃　閃　閃　兜　劈

　　咆哮　喘氣　揪　按　踢　按　揪　打

　　第三課時

　　教學過程

　　一、指名有感情地朗讀課文第三段

　　二、講讀第四段

　　1、齊讀第四段

　　2、思考討論：

　　武松為什么要下岡？

　　三、結合課文內容，完成思考·練習3

　　討論思考練習3中的三件事的前因和后果。

　　四、武松打虎的前因和結果是什么

　　原因：不聽店家的勸告，夜晚只身上岡。

　　結果：將虎打死。

　　五、課文中還有哪些事寫了原因和結果

　　1、請四名同學，分別讀課文的一部分

　　六、識記生字的字形，練習書寫。

　　1、在田字格里進行書寫。

　　岡：注意和“崗”區別

　　篩：上面的竹字頭，不要寫成草字頭

　　榜：注意和“傍”區別

　　勿：不要和“匆”混淆。

　　恥：左邊是“耳”，不要寫錯。

　　脊：注意上半部的寫法和筆順。

　　梁：下面是“木”不是“米”。

　　拳：上面不要寫成三橫。

　　酥：左右兩部分的位置不要顛倒。

　　2、啟發學生分析字形，并找出最好的記憶方法。

　　3、每個學生把生字寫兩遍，教師巡視指導。

　　七、布置作業

　　1、把讀讀寫寫中的詞語寫兩遍。

　　2、預習15課。

　　板書設計

　　起因

　　14、景陽岡　經過

　　結果

《景陽岡》教學設計 篇11

　　【教學目標】

　　1、知識目標：能在理解內容的工基礎上分清事情的前因后果。

　　2、能力目標：有感情地朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

　　3、情感目標：理解課文內容，使學生了解武松豪放、倔強、機智勇敢的性格。

　　【教學重、難點】了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放、倔強、機智勇敢的性格。

　　【教學準備】掛圖。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　《水滸傳》是我國古代著名長篇小說，作者施耐庵，主要寫宋代末年農民起義的故事。《景陽岡》是根據這一古典名著第二十三回改寫的。

　　二、運用工具書通讀課文

　　三、再讀課文，給課文分段

　　1、課文是按什么順序寫的？主要寫了哪幾個過程？

　　2、分段。

　　四、講讀課文

　　1、自由讀課文，讀前要求：這一段人物的心理描寫十分細致。武松的心理活動寫了三次，請你邊讀邊把有關的句子畫下來。

　　2、作者寫武松的三次心理活動有什么作用，和同學們交流。

　　3、理清文章的因果關系。

　　4、從這篇故事中，可以看出武松是個怎么樣的人？

　　提示：要從一段段的故事中分析出來。

　　五、概括中心思想設計意圖引起學生的學習興趣，學生很喜歡這部分的內容

　　培養學生的分析概括知識的能力訓練學生的口頭語言表達能力、同學之間團結合作的精神。

《景陽岡》教學設計 篇12

　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，理清課文的敘述順序，了解各部分內容與打虎的關系。

　　3、精讀課文內容，選取最精彩的片斷反復體會，并利用多媒體優勢，幫助學生發揮想象，體會武松倔強無畏、勇敢機智的英雄性格。

　　4、繼續引導學生練習收集有關資料，培養學生借助有關資料閱讀古代作品的能力，以提高學生的文化素養。

　　教學重難點：賞析武松打虎的片斷和所表現出來的倔強無畏、勇敢機智的英雄性格。

　　課前準備：學生收集關于《水滸傳》的網絡資料

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　1、課前播放一首熟悉的歌曲。（播放《好漢歌》）

　　2、出示武松打虎的圖畫，引入新課學習。

　　二、初讀課文，理清順序

　　昨天同學們根據閱讀提示，預習了課文。現在請同學們快速瀏覽課文，了解課文的敘述順序及各部分的大致內容。

　　三、精讀課文，賞析重點語段

　　1、同學們在讀的時候，覺得哪部分的內容最精彩？找出具體寫打虎的自然段。（8-12自然段）

　　2、請學生打開word文檔中的打虎片段，認真讀讀8——12自然段，找出你覺得寫得最精彩的語句，仔細地品讀，并簡單寫出理由。（學生品讀語段，在論壇上發表意見，老師巡視，注意適時引導學生。）

　　3、學生交流論談

　　（1）交流三般三閃的部分

　　齊讀9自然段，找出老虎的三般、三閃。

　　（2）交流赤手空拳打虎這一片斷。

　　①評價學生的帖子，相機引導學生深入體會，特別是體會動詞的生動、形象。

　　②放錄像，看精彩的打虎場面。

　　③齊讀這一段精彩描寫，共同感受當時那驚心動魄的場面。

　　④請同學們說從這部分內容中感受到武松這個人怎么樣？（勇敢機智）

　　四、理解打虎與其余三部分的關系

　　1、打虎這個部分的確很精彩，在文中還有許多精彩之處，請選擇你喜歡的語句和段落，讀一讀，還可以體會到武松是個什么樣的人？

　　2、學生自瀆自悟后匯報。

　　3、說說課文寫的其它幾部分內容與打虎部分的關系。

　　五、進入資源庫，拓展知識

　　1、同學們，學了武松打虎的故事，大家肯定還想了解武松這個人物更多的故事吧，還想領略《水滸傳》中108將的風采吧，讓我們進入課前同學們收集的資料庫中，去看看吧。

　　2、武松打虎是中國民間廣為流傳的故事，可是現在有人認為要保護老虎，武松打虎的故事不應該再讀了，對此，你的看法又是怎樣的呢？請孩子們回家繼續收集資料，把你的意見發表在班級論壇上。（如有時間，課堂完成。）

　　六、總結延伸

　　同學們，我國的古典名著中承載著祖國悠久的歷史和燦爛的文化，《水滸傳》只是其中之一。課外大家可以去看看《水滸傳》的原著，多了解我國優秀的古典名著。通過閱讀，你們一定可以收獲多多。

《景陽岡》教學設計 篇13

　　【教學目的要求】

　　1、認識本課生字：榜、豈、霹、靂、泄、酥六個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

　　【教材分析】

　　1、教學內容：本課是第五組的第三篇課文，是一篇閱讀課文。課文記述了武松在陽谷縣地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇敢而又機敏的英雄性格。

　　2、教學重難點：了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。

　　【教學方法】探究合作法、讀書指導法。

　　【教具準備】磁帶、投影片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、興趣導入

　　1、簡介《水滸傳》：

　　《水滸傳》是描寫北宋末年山東農民起義的長篇小說，這部書寫宋江等一百零八條好漢，在封建統治者的殘暴迫害下，被迫在梁山泊聚義反抗的故事。武松是這部書中的農民英雄人物之一。本文是根據《水滸傳》第二十三回改寫的，主要寫武松赤手空拳打死猛虎的故事，刻畫出武松勇敢、機智、無所畏懼的英雄性格。

　　2、板書課題，齊讀。

　　3、播放課文錄音。

　　二、課文初探

　　1、檢查預習情況：

　　指名朗讀課文，要求讀得正確、流利。

　　思考：本文的主要人物是誰？他做了一件什么事？本文的寫作重點是什么？通過這件事表現了他的什么性格？

　　本文是按照什么順序來寫的？列出簡要提綱。

　　2、交流自己在課前收集的有關《水滸傳》的資料，教師根據學生的了解情況。放投影片。

　　三、合作學習

　　讓學生自己朗讀課文，在朗讀的過程中想一想，自己讀懂了什么？有什么地方不懂？

　　1、結合學生提出不懂的問題對課文進行深入的了解：

　　思考：店家為什么只給武松篩了三碗酒？

　　武松為什么不聽勸告上景陽岡，結果怎么樣？

　　2、你最喜歡課文中的哪一部分？為什么？

　　想想課文中是怎樣描寫武松打虎的？

　　小組討論自學，找出每次老虎是怎樣行動的，而武松又是怎樣對付的？

　　交流自學情況。

　　練習有感情地朗讀武松打虎的部分。

　　針對學生的朗讀情況進行多種朗讀練習。

　　先讓學生說說應該帶著怎樣的感情讀，然后學生自讀，聽課文錄音，再進行讀書比賽。

　　7、齊讀第四段：

　　思考：這一段講了什么？

　　四、課堂練習

　　播放課件，讓學生體會武松的個性和武松打虎的英雄氣概。

　　練習有感情地朗讀課文。從這篇課文中你弄懂了什么，對你的啟發是什么？

　　五、課堂小結

　　通過這節課的學習，我們欣賞了武松打虎的精彩片段，也感受到了武松豪放、勇敢無畏的性格。使我們對武松有了進一步的了解。

　　六、作業設置

　　練習有感情地朗讀課文。

　　【板書設計】

　　20、景陽岡

　　喝酒：一飲而盡　十八碗　豪放、倔強

　　打虎：三閃、撲、掀、剪

　　棒劈：掄、劈、機智、勇敢

　　拳打：揪、按、踢

《景陽岡》教學設計 篇14

　　一,預備立標

　　(一)學習目標

　　1,知識目標

　　(1)認識11個生字.

　　(2)了解《水滸傳》的有關知識.

　　2,能力目標

　　(1)理解課文內容,使學生了解武松豪放倔強,勇敢無畏的性格.

　　(2)重點朗讀課文中武松打虎的部分

　　(3)能在理解的基礎上分清事情的前因后果.

　　3,情感價值目標: 激發學生閱讀名著的興趣

　　(二)預習要求

　　1,通讀課文,掃清文字障礙.

　　2,了解與文章有關的資料.

　　二,課堂達標

　　1,檢查預習情況

　　(1)注音

　　景陽岡( ) 詭計( ) 踉踉蹌蹌( )( )

　　腰胯( ) 霹靂( ) ( ) 酥軟( )

　　(2)組詞

　　岡 ( ) 旁 ( )

　　崗 ( ) 榜 ( )

　　鋼 ( ) 傍 ( )

　　剛 ( ) 膀 ( )

　　(3)交流平臺

　　把你了解的關于《水滸傳》的信息講給大家聽一聽.

　　2,自學完成下列題目

　　(1)文章寫了一件什么事 武松喝酒,打虎是在同一個地方嗎

　　(2)文章按什么順序來寫的

　　3,討論并完成下列題目

　　(1)"店家只給武松篩三碗酒"的原因和結果.

　　(2)武松不聽勸告上岡的原因和結果.

　　(3)武松提不動那只被打的老虎的原因和結果.

　　(4)找出描寫人物的語言,動作,神態的句子,感受人物形象.

　　4,拓展延伸

　　武松下岡后,成了打虎英雄,假如你是受過虎害的鄉親,受命打虎的獵戶,陽谷縣知縣以及武松的哥哥武大郎,他們見了武松,會對她說些什么呢 請任選一人,模仿他的口氣,寫三兩句話.

　　三,思訓固標

　　1,把下列句中加點詞語換成和它意思相近的詞語

　　(1)店家給武松篩了滿滿一碗酒. ( )

　　(2)你如何不肯賣就給我吃 ( )

　　(3)店家無奈,只好又給武松篩酒.( )

　　(4)豈不白白送了自家性命 ( )

　　(5)請勿自誤. ( )

　　2,根據課文五,六自然段填空

　　這兩個自然段寫了武松上岡的思想活動,第一次看到了___,武松想___,表現了他的___性格;第二次看到了___,武松想___,又細想___,表現了他___的精神.

　　3,閱讀短文,請回答

　　八十萬禁軍教頭林沖,遭到高太尉的陷害,被發配滄州.押送林沖的兩個差役被高太尉收買,要在路上殺死他.幸虧林沖的結義兄弟花和尚魯智深在野豬林救了他,又一路護送,來到滄州.

　　林沖到滄州不久,被派到城外去看管草料場.有一天,彤云密布,北風呼嘯,大雪紛飛.林沖住的小屋被大風吹得直搖晃.他想,這屋子怎么過冬呀 等雪停了,找個泥瓦匠來修一修.他覺得渾身發冷,就扛起花槍,跳著酒葫蘆到附近的小酒店去打酒.

　　林沖打完酒,雪下得更大了.他想,不如到山神廟避避風雪.林沖走進廟,掩上門,放下花槍,坐下來喝酒.

　　林沖正喝著酒,忽聽得門外劈劈啪啦亂響.他急忙起身,順門縫往外一看,不好！草料場著火了.林沖正要推門出去救火,就聽見有人在外面說話.原來,太尉高球知道在野豬林沒有殺死林沖,大發雷霆.他派心腹陸謙,富安到滄州,一定要殺死林沖.這二人買通了監獄的牢頭,趁著這場大雪,放火燒了草料場,想把林沖燒死. 三人放完火來到山神廟前說道:"這么大的火,林沖是跑不出來了.就算不被燒死燒了草料場也要治他的罪！這次他別想活了."林沖在門外聽得清清楚楚,不由得怒火升上心頭.仇人見面,分外眼紅.林沖抄起花槍,大吼一聲,沖出廟門,一口氣殺死這三個喪盡天良的人.

　　這一來,林沖被逼的走投無路,只好去投奔梁山."逼上梁山"一詞,就是由此而來的.

　　林沖為什么被發配滄州

　　林沖來到滄州不久,發生了一件什麼事

　　由于什么原因林沖來到山神廟

　　草料場起火的原因是什么

　　寫出林沖進廟門和沖出廟門時的一系列的連續動詞.

　　林沖為什么被逼上梁山

《景陽岡》教學設計 篇15

　　【教材簡析】

　　《景陽岡》這篇略讀課文，是根據我國著名的古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。作者運用了多種方法來刻畫人物，對人物音容笑貌的描寫淋漓盡致；對心理描寫非常貼切、真實；動作描寫經典傳神。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格；二是能講述這個膾炙人口的故事，從而進一步感受名著的魅力。

　　【設計理念】

　　新課程標準指出“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬等感受。”《景陽岡》這篇經典之作，刻畫人物入木三分，能夠給學生留下深刻的印象。武松性格鮮明，個性彰顯，他的倔強、豪放和無所畏懼能夠吸引學生并使他們有表達自身感受的愿望。在課堂教學中，通過自主品讀、感悟、研究、合作交流讓學生更多的發揮自己的語言才能，真正成為學習的主人。

　　【教學目標】

　　1.認識11個生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。

　　2.把握課文主要內容，了解武松打虎的經過，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

　　3.體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。

　　【教學重點】武松赤手空拳打死老虎是課文的重點，而“打”則是“重中之重”。

　　【教學難點】了解武松豪放、勇敢機智的英雄性格。

　　【課時安排】1課時。

　　【教學過程】

　　課前聽歌曲，聊水滸

　　1.（播放課件《水滸傳》主題曲）同學們，咱們先來聽一首歌，看幾幅畫，會唱的同學請跟著一起唱。你知道剛才我們唱的是哪部連續劇的主題曲嗎？（《水滸傳》）剛才哪幾個人物你認識？

　　2.《水滸傳》塑造了多少位（108位）個性鮮明的英雄好漢形象？真不錯，同學們知道得真多。

　　一、談話引入，激趣讀文

　　今天咱們就來認識其中的一位——武松。

　　他因何而出名？（在景陽岡上打虎而出名。）這節課我們就來學習《景陽岡》。

　　板書課題：景陽岡

　　二、檢查預習，

　　1.認讀生字詞語，聯系上下文理解詞語

　　這篇課文節選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞、句，也有一些容易讀錯的詞語。同學們課前已經作了充分的預習，現在老師來考考你，誰會讀一讀句子，然后用自己的話說說句子的意思。

　　滿滿篩了一碗酒　　但凡客人來我店中　

　　你如何不肯賣酒給我吃？　兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住。

　　現在請同學們再去讀讀課文，相信會讀得更好。

　　二、學習提示，初讀感知

　　1.明確課型，學習提示

　　這篇課文是略讀課文，在讀課文之前我們來看看學習這篇課文有什么任務？

　　指名讀學習提示。

　　2.讀通課文，初知文意

　　（1）根據學習提示任務快速默讀課文，思考：

　　a課文主要講了一件什么事？

　　b課文哪些自然段具體描寫武松打虎？（8——12）

　　c除了打虎課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系？

　　d武松給你留下了什么印象？

　　3.自學反饋

　　課文篇幅很長，誰能用簡要的話來說說課文講了一件什么事？

　　三、品讀“打虎”，體驗精彩　　　

　　1.通過剛才的讀書，你認為課文中哪些自然段具體描寫武松打虎？

　　2.請同學們默讀8——12自然段，武松打虎的哪些精彩片段給你留下深刻的印象，把有關句子畫出來。

　　3.學生交流，教師相機出示課件中相應內容，點撥引領，指導朗讀。

　　（1）預設一[出示第9自然段]

　　武松見了，叫聲：“啊呀！”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空中竄下來。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。

　　①朗讀感受武松打虎精彩片段

　　我們把武松打虎的精彩部分讀出來，老師讀寫武松的句子，請個同學讀寫猛虎的句子。同桌合作讀。分組讀。

　　②感受老虎的兇猛。

　　通過讀句子，這大蟲給你什么感覺？

　　③感受武松的機智敏捷

　　面對突如其來的這只身手敏捷，又饑又渴，獸性大發，惡跡斑斑曾經傷過二三十大漢性命的大蟲，此時的武松只有一招，誰能發現？（閃）

　　a體會“閃”用詞的精當，感悟武松的機智靈敏：

　　可以給“閃”換個詞嗎？（躲）， 寫文章最忌諱重復用詞，為什么作者一次又一次地用了 “閃”？（作者緊緊抓住武松的動作寫出武松的機智靈敏）

　　④再讀句子（齊讀）。

　　（2）預設二[出示第11自然段]

　　那只大蟲咆哮著，發起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松！武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵拳般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。打了五六十拳，那只大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來，一點兒也不能動彈了，只剩下口里喘氣。

　　①自由讀句子，讀出武松打虎的精彩。

　　②這時候的武松轉守為攻，你能圈出武松打虎的動作詞嗎？這些動作的詞給你留下什么印象？

　　（這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。）作者運用了多種方法來刻畫人物，特別是動詞的運用上，很有特色。第9自然段反復用一個“閃”字，寫出了武松的機智敏捷，第11自然段運用了多種不同的動作詞凸現武松勇武機智。

　　③有感情地朗讀。師生合作讀（感受武松的勇武過人、無畏、勇中有謀的性格特點。）

　　四、回顧全文，體會寫法

　　1.除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系？

　　（用了7個自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執意上岡，不僅是故事情節的需要，而且表現了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄形象。這就是一部成功的文學作品的優秀之處：不僅情節精彩生動，更重要的師環環相扣、結構嚴謹。）

　　2.如此無所畏懼而又驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來， 你認為這么寫是不是會有損于武松這個英雄的形象呢？

　　（要打死老虎并非易事，武松雖然力大過人，但已筋疲力盡。這樣寫，更突出了人物的真實可信。）

　　3.我為武松設計新名片

　　如果你是英雄人物評委會成員，你為武松寫怎樣的頒獎辭。

　　五、課外延伸，鼓勵閱讀

　　在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。

　　板書設計：                   景陽岡

　　打虎

　　上岡        機智    勇武

　　喝酒              （動作）       下岡

《景陽岡》教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1.理解“篩、如何、但凡、無奈、豈、請勿自誤”等詞語的意思，并能簡單概括課文的主要內容。

　　2、理解課文內容，通過學習文中武松喝酒的對話和打虎的動作來更深入地了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

　　3、理解“喝酒“與”打虎“的關系。

　　4.體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。

　　教學重點：　通過學習武松的對話和動作來了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格了。

　　教學難點：理解“喝酒”與“打虎”的關系。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，初讀課文

　　1、同學們，這是電視劇《水滸傳》的主題曲。《水滸傳》是我國的四大古典文學名著之一，寫的是北宋末年以宋江為首的108人在水泊梁山起義的故事，在《水滸傳》第23回中，詳盡地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就讓我們一起來領略一下這位打虎英雄的風采。

　　2、請同學們快速地瀏覽全文，思考課文主要寫了什么事？

　　二、理解字詞，梳理脈絡

　　1、 同學們，文中有些說法跟現在不一樣，不知道大家能不能理解？（課件出示）

　　（出示）把下面句子中加點的詞語換成和它意思相近的詞語。

　　（1）店家給武松篩了滿滿一碗酒。（         ）

　　（2）你如何不肯賣酒給我吃？（           ）

　　（3）但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了。（         ）

　　（4）店家無奈，只好又給武松篩酒。（            ）

　　（5）這時候天快晚了，你還過岡，豈不白白送了自家性命（         ）

　　（6）請勿自誤。（         ）

　　2、課文主要寫了什么事？提供平臺。

　　過渡：在剛才的歸納中， 我們知道了武松主要干了兩件事—喝酒和打虎（板書）

　　三、 學習“喝酒”——研讀語言，體會“豪爽、倔強”

　　1、在古代，一般人在這家酒店喝幾碗酒？（喝三碗）為什么？

　　而武松喝了多少酒？（18碗）一般人是怎么喝酒的？（慢慢喝），他是怎么喝酒的？一飲而盡，說明武松怎么樣？（豪爽，酒量大）

　　2、武松不光在喝酒，還在和店家講話。（出示店家和武松講話段落）

　　（1）這是武松和店家的對話，請小組分角色練讀這段話。（出示小組合作清單）

　　（2）小組展示讀（1組），其他小組同學提意見（神態、語氣等，可以加上動作，教師適時點撥神態和動作）

　　（3）師生配合讀。（生做武松   師做店家）從這一過程你看出武松是一個怎么樣的人？（自信、膽大、不把店家的話放在心上，倔強）

　　過渡：店家不叫武松上岡他偏要上岡，不過他在岡上看到了這樣的公文。

　　出示：近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可趁午間結伙過岡，請勿自誤。

　　這官府的公文什么意思？（什么時候過岡， 怎么樣過岡—結伴過岡，請勿自誤---不要自己傷害了自己）

　　那山上究竟有沒有老虎？哪里看出。？（只聽見……跳出一只吊睛白額大蟲來）

　　四、 最精彩的打虎場面，學習“打虎”——研讀動作，體會“智勇”

　　（只聽見亂樹背后撲的一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來，武松和大蟲的第一次交手開始了，在哪一小節）第9小節

　　1、說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。

　　（1）縱觀這段話，你發現這是一只怎么樣的大蟲？（兇、猛）你從哪句話感受到大蟲特別兇猛？（大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個霹靂，（晴天霹靂）震得那山岡也動了（地動山搖）。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。）大蟲把所有的力氣在此進行孤注一擲，一起來讀一讀這句話。作者描寫虎的兇猛其實是為了表現什么？（寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。）

　　（2）大蟲進攻都有哪“三個動作”？（一撲、一掀、一剪）而武松的三個動作是什么？（閃閃閃）這個動作詞與哪個動作比較接近？（躲）“閃”與“躲”在這里用哪個詞比較好呢？（“閃”是防御的手段“閃”這個動作，用在這里很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。躲起來就是不出來了，但是閃表示武松還要出來進攻的。）

　　（4）武松為什么要閃？他閃的目的是什么？（避開鋒芒，消耗老虎的體力，看清老虎的招數，挫傷老虎的銳氣。）武松靈巧閃過體現出他什么？（機智靈敏、有勇有謀。）

　　朗讀第九自然段

　　2、兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻，就雙手掄起哨棒，使勁平生氣力，從半空劈下來，但是意想不到的事情發生了-----唯一的哨棒斷了，那武松要怎么辦？（赤手空拳打老虎，那里寫他赤手空拳打老虎？第11小節）

　　那只大蟲咆哮著，發起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松！武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。

　　（1）我們要關注武松打虎的主要動作，師生配合讀一段話（教師讀大蟲學生讀武松）武松打虎用了哪些動作：跳 揪 按 踢打

　　（2）你從哪些動作或者哪個動作看出武松是個怎樣的人？（跳---機警敏捷，踢，致其要害地踢--有勇有謀。揪、按、打，使盡平生氣力---力大無窮）

　　（3）一起讀一讀武松的話來體現出武松的智勇雙全。

　　五、討論喝酒和打虎的關系

　　課文主要是寫武松在景陽岡上打虎的事，為何課文前面卻用了很多筆墨寫他喝酒，這與打虎有什么聯系呢？（喝酒為下文作了鋪墊。武松不喝酒就不會執意過岡；不喝十八碗酒，早過了岡，也不會碰到老虎；酒足飯飽，才有力氣打死老虎）

　　六、練筆提升武松精神

　　武松打死了老虎，讀過水滸的人都知道，武松在下岡后成了陽谷縣的英雄，受到了知縣大人的接見，一時間，街頭巷尾無人不稱頌武松本事了得。那么，受過虎害的鄉親們，受命打虎的獵戶、店家、知縣大人等，他們見了武松，會對武松說些什么呢？請任選一人，模仿他的口氣寫兩三句話。

　　七、經典推薦

　　這節課我們來到了景陽岡，通過描寫武松喝酒的語言和打虎的動作，把武松的英雄形象深深地扎根在我們的心底。《水滸傳》是一部不朽的宏篇著作，其中的108位好漢，一個個動人心弦的故事等待著你去閱讀呢！

　　六、板書設計：

　　景陽岡

　　喝酒         豪爽         倔強         

　　打虎        機警敏捷     智勇雙全

《景陽岡》教學設計 篇17

　　教學目標：

　　1、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。

　　2、研讀發現作者刻劃人物形象的寫作特色。

　　3、激發閱讀興趣，引導研讀名著。

　　教學準備：

　　課件準備：

　　課件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）

　　課件二（詞句）：

　　第一組1、武松前后共吃了十八碗酒。

　　2、但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。

　　3、這酒叫做“透瓶香”，又叫“出門倒。

　　第二組1、武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”

　　2、武松看了笑道：“……我怕什么！”

　　3、細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”

　　4、武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

　　（武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？）

　　第三組閃躲（用“閃”好在哪里？）

　　課件三：武松下岡遇“虎”影片片段（30秒）

　　閱讀準備：

　　學生在課前大致了解《三國演義》或初步瀏覽其中的一些章節。

　　教學過程：

　　一、讀影片說感受提煉研讀專題

　　（一）、師出示課題（課件界面）后放影片“武松打虎”片段（課件一），學生欣賞。

　　（二）、師要求學生結合初讀課文的感受，用一個字贊揚武松，并寫在課文插圖邊的空白處。師巡視，請三位學生把贊揚字寫在黑板上，鼓勵不同意見的學生寫在黑板上。（生可能會寫：“勇、猛、智、神、威”等）

　　（三）、師提示學生用“武松真啊！”的句式表達自己對武松的贊嘆之情。先請在黑板上寫贊字的同學說，教師適當指點，再讓所有學生自個兒盡情地說一說后。師點擊：“這些字中，哪一個最全面最概括地贊揚了武松？”生比較后認為是“神”。師隨即用紅筆板書“神”。全體學生贊“武松真神啊！”

　　二、圍繞專題自主研讀交流點撥感悟人物形象

　　（一）、師順勢提出研讀專題：武松究竟“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現出來？用筆讀課文，（默讀、點劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準備告訴大家。

　　（二）學生各自研讀，教師巡回了解自讀情況。

　　（三）學生班級交流，教師隨機點撥并落實訓練。

　　例舉：（教學流程以學生的交流隨機而定）

　　1、酒量驚人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。”師點擊：況且這酒是“透瓶香”“出門倒”并出示課件二第一組，請把這幾句話連起來說一說，要求說得讓聽者動容信服。兩三位學生說后，請說得好的同學板書“酒量驚人”。

　　2、膽量過人。生交流補充后出示課件二第二組：（1）、武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”（2）、武松看了看笑道：“……我怕什么！”（3）、細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”（4）、武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說“不怕” 的？說的語氣有什么變化？當時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？）師生討論交流。生板書“膽量過人”。

　　3、力量超人。“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓練讀第11自然段：（1）生自個兒讀讀第11自然段，要求讀出動作詞；（2）師讀“大蟲”生讀“武松”，隨機提示“情況緊急，武松動作要快、有力”；（3）學生自由結對朗讀；（4）請自認為讀得好的兩對比賽朗讀。請讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。

　　4、機智勝人。從武松三次“閃”讀出“機智”或“機敏”。幾生說了個大概后，師點擊：“閃”這個動作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這里哪個字用得好？用“閃”對表現武松形象好在哪里？仔細讀讀課文第9自然段，并結合上下文，小組討論后交流。[當交流到：（1）、必須“閃”。師點擊：通過你的讀讓大家感受感受當時情況緊急的氣氛：（“忽然起了一陣大風……跳出一只吊睛白額大蟲來”。“那大蟲……大蟲……大蟲……”）（2）、“閃”是有目的地消耗大蟲的力氣。師點擊：那是以守為攻，伺機反撲，此為大智。（3）、學生說得不著邊際或只是重復他人觀點。師點擊：“閃”與“躲”對表現武松的形象有什么不同？] 師生小結三“閃”表現了武松“機敏勝人”并請一生板書，全體學生自個兒誦讀第9自然段及上下文，體味武松的“機敏”。

　　……

　　（四）、學生小結、教師勾畫（板書）、提升認識。

　　三、反扣專題研讀想象探究新的發現

　　（一）、師導語過度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”？（生爭論）引導學生讀書，尋找相關信息，提出自己的觀點，說說理由。

　　（二）、師點擊：假如你是導演，拍武松一步步“挨”下岡來的情景會拍哪些細節？（生想象表述）師板書“挨”。

　　（三）、出示課件三“下岡遇‘虎’”。（欣賞根據原著改拍的電視劇）鼓動學生為自己的精彩想象鼓掌

　　（四）師請學生談談對武松形象又有什么新的認識？生交流，師引導并板書“人”

　　（五）、師小結：《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象，既寫出了武松的“神”又寫出了武松只是一個現實生活中的“人”；作者寫人既寫得形象傳神又寫得真實可信。

　　四、激趣延伸引導研讀名著

　　在《水滸》這部小說中，作者還刻劃了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀（當然也可以是武松），寫一個作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”？是如何既傳神又真實地塑造人物形象的研讀報告。

《景陽岡》教學設計 篇18

　　教學目標：

　　1.了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。

　　2.感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。

　　3.學習閱讀小說、感悟人物形象的一般方法，并在閱讀實踐中學習應用。

　　教學過程：

　　一、揭題：

　　1、同學們，我國四大古典名著之一的《水滸傳》，想來大家都比較熟悉，關于《水滸傳》，你有哪些了解？

　　（生自由回答）

　　2、其中有一位家喻戶曉的英雄好漢——武松，赤手空拳打死了一只老虎，被傳為佳話。我們今天就來學習這個故事——（板書：武松打虎）

　　3、課文就是從《水滸傳》的第23回節選的，稍稍作了改動，題目就是：（板書：景陽岡）

　　4、課文既然寫的是“武松打虎”的故事，題目為什么叫《景陽岡》而不叫《武松打虎》呢？

　　（學生自由思考，回答）

　　5、總結：其實，兩者都可以用，但《景陽岡》更好些，因為圍繞景陽岡課文還寫了另外的幾件事。

　　6、哪幾件事？分別是課文的哪幾個自然段？

　　喝酒（1-4）——上岡（5-7）——打虎（8-12）——下岡（13）

　　7、其實，在原著中，這一回的題目叫《橫海郡柴進留客景陽岡武松打虎》，把“景陽岡”和“武松打虎”這兩個題目連在一起的，倒是在這一回中還有其他的內容，那就是“橫海郡柴進留客”。

　　二、細讀文本，研讀人物形象。

　　1、在小說中，最突出的特點是人物形象栩栩如生。在這篇課文中，梁山好漢武松的形象也深入人心。我們今天就細細研讀課文，來談談你對武松這位英雄好漢的感覺。

　　（學生深入研讀課文）

　　2、作為英雄好漢，在他身上有哪些與眾不同的地方？請你細讀感悟，做做批注，我們一會兒來交流。

　　3、學生讀文、批注。

　　4、交流、板書、評價。

　　5、武松畢竟不是神通廣大神仙，是一位普普通通的人。課文花了那么多的筆墨來描寫他作為英雄好漢的特點，但還是可以看到他作為普通人的蛛絲馬跡。你能找到他真的不是神仙，只是個普通人的依據嗎？

　　（學生劃找課文內容，批注，交流。）

　　三、總結課文，提示學法。

　　1、這樣全面地了解了武松后，說說你現在對武松的了解。

　　2、學習課文后，你知道怎樣去看小說了嗎？

　　從另個方面看人物特點——正面和反面

　　從人物的語言、動作、心理等分析人物的特點

　　四、作業。

　　課后閱讀《魯提轄拳打鎮關西》和《水滸傳》的其他章節，分析人物形象。

《景陽岡》教學設計 篇19

　　學習目標

　　1.了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。

　　2.感受武松的人物形象。

　　3、體驗閱讀名著的樂趣，激發學生主動閱讀名著的興趣。

　　學習重、難點

　　1、體會武松的性格特點。

　　2、除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。

　　課時安排1課時

　　教具：錄音帶、錄像、課件

　　教學過程

　　一、激趣導入新課

　　1、播放《好漢歌》，這是哪部電視劇的主題曲？（《水滸傳》）

　　2、你對《水滸傳》這部書有哪些了解？

　　3、看得出同學們對《水滸傳》中的人物很感興趣。《水滸傳》是我國四大名著之一，施耐庵在這部小說中塑造了108位個性新明的英雄好漢形象。今天，我們鎖定其中的一位（課件：武松圖片），通過《景陽崗》（板書）這個故事來了解這位打虎英雄——武松。

　　二、檢查預習，理清脈絡

　　1、課文按什么順序寫？（事情發展）

　　2、課文按事情發展一共寫了幾部分？（喝酒、上崗、打虎、下崗）

　　3、課文主要寫哪部分？（打虎）

　　三、學習打虎部分

　　1、找出描寫打虎的部分（8—12）

　　2、逐段朗讀課文。

　　（1）教師范讀第八自然段。

　　（2）分角色朗讀第九自然段：男生讀老虎，女生讀武松。

　　①邊讀邊畫出描寫武松動作的詞和句子。

　　出示課件：老虎    武松：

　　撲——閃

　　掀——閃

　　剪——閃

　　②分析老虎的三招：撲、掀、剪（出示課件：撲、掀、剪的圖片）

　　③體會作者對武松三“閃”的準確性。（出示課件：可否把“閃”換成“躲”？）

　　（3）分角色朗讀第十自然段：請左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？（勢均力敵）

　　（出示課件：相應打虎圖片）　

　　（4）分角色朗讀第十一自然段：接下來誰占上風了？那就讓男生讀武松，女生讀老虎。

　　①劃出描寫武松動作的詞（出示課件：揪、按、踢、提、打）

　　②體會作者對這些動詞使用的準確性。

　　（5）分角色朗讀第十二自然段：女生怎么沒聲音？（死了）怎么樣，打虎精彩嗎？看看當時的情景吧（播放打虎錄像）

　　3、體會武松的性格特點（板書：勇敢、無畏）

　　四、學習打虎前

　　1、打虎中體現出的只不過是武松性格的一部分，我們要想更全面地了解他，還應從（喝酒、上崗）來剖析。

　　2、快速默讀這部分，體會武松的性格特點。畫出有關的句子，并在旁邊作上批注。

　　根據學生的回答整理如下：

　　①通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點（豪爽、倔強勇敢、無畏）。

　　“這酒真有氣力！”（豪爽）

　　“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”（倔強）

　　“就有大蟲，我也不怕”（勇敢、無畏）

　　“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”（勇敢、無畏）。

　　②通過對武松心里的描寫，感受到武松的性格特點（倔強、勇敢、無畏）。

　　“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”（倔強）

　　“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”（勇敢、無畏）。

　　自言自語道：“哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山” （勇敢、無畏）。

　　3、小結武松的人物形象：（板書：豪爽、倔強）

　　4、（出示課件：這些內容與武松打虎有什么關系？）

　　五、學習下崗部分

　　1、齊讀

　　2、體會“挨”字的巧妙

　　六、小結

　　這真是一篇精彩的課文，想要更深入地了解武松嗎？想了解更多像武松一樣的英雄豪杰嗎？請同學們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。

　　七、板書

《景陽岡》教學設計 篇20

　　一、素質教育目標

　　（－）知識教學點　　學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

　　（二）能力訓練點理解課文內容，在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。

　　（三）德育滲透點使學生理解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

　　（四）美育滲透點體會作為中國古典四大名著之一的《水滸傳》的語言美和古代勞動人民豪放倔強、勇敢無畏的性格美。

　　二、學法引導

　　（－）教師教法談話法，導讀法。

　　（二）學生學法自學討論法。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　（－）重點課文中描寫武松打虎的部分。

　　（二）難點了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、勇敢無畏的性格。

　　（三）解決辦法通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。

　　四、師生互動活動設計

　　（－）教師活動設計

　　1、從介紹我國古典名著入手，激發學生學習興趣。

　　2、啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。

　　3、有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生，理清文章的前因后果。

　　（二）學生活動設計

　　1、自已查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題。

　　2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內也不能解決的全班討論解決。

　　五、教學步驟

　　一、揭示課題

　　1、這是我國四大名著之一的《水水滸傳》，你對《水滸傳》有哪些了解？你知道《水滸傳》中的哪些人物？

　　2、《水滸傳》中有個著名的打虎英雄叫什么名字？對，今天，我們學習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。

　　二、簡介時代背景及作者

　　《水滸傳》作者是元末明初的小說家施耐庵。《水滸傳》是描寫北宋末年山東農民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

　　三、檢查預習

　　1、指讀課文，說說文章的主要內容。課文是按什么順序寫的？（是按事情的發展順序寫的）

　　2、理清脈絡，初步了解課文內容，以及每部分內容相對應的段落。

　　（1一4）武松進酒店喝酒，不聽勸告要過岡。

　　（5－6）武松上岡后的思想變化。

　　（7－11）武松打虎的經過。

　　（12）武松打虎后下岡。

　　3、根據文章內容概括小標題。

　　（l）喝酒（2）上岡（3）打虎（4）下岡

　　四、精彩段落講解

　　你覺得寫得最精彩的是哪部分？認真閱讀，然后和大家交流，談談自己的理由。

　　1、武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。

　　默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個要點。

　　（猛虎出現、猛虎進攻、痛打猛虎）

　　2、這一段表現了武松的什么性格特點？從什么地方最能體現出來？

　　（表現了武松機智勇敢，武藝超群的特點，找出具體段落）

　　（1）那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來……

　　“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。

　　（2）武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打……

　　（能看出武松機智勇敢、武藝超群）

　　3、小組討論：這段是通過什么表現人物性格特點的？

　　（這段是通過人物的行動表現武松的機智勇敢、英勇無畏、武藝超群的特點）

　　4、朗讀指導。

　　讀時速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。 　

　　五、學習第二段

　　1、指讀提問：第三段是文章的重點，具體寫了武松打虎的經過，我們仔細閱讀過了，同時也體會到了人物的性格特點，第二段與第三段有什么聯系？省略掉可以嗎？

　　2、默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？

　　（武松的心理活動）

　　3、武松的心理活動表現了他什么性格特點？

　　用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過武松的心理活動，表現了武松好強、無畏的特點）

　　4、這一段不是重點段，有什么作用？

　　（這一段雖然不是重點段，但是對于武松形象的刻畫起到了重要的作用，通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。）

　　六、學習第四段

　　1、指讀課文，這一段主要寫了什么？

　　（武松的心理活動，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）

　　2、此時武松的心理有點畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超群是否相符？有何作用？

　　（討論歸納：武松畢竟是個凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當艱難，況且此時已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛，準備再戰猛虎就不真實了，不能叫人信服，最后一段的作用更真實地對武松這個英雄人物作了補充，使這個人物更真實、更具體，讓讀者更喜歡他。）　

　　七、弄清事情的前因和后果：

　　1、店家只給武松三碗酒的原因是——（三碗不過岡。）

　　2、武松不聽勸告上景陽岡的原因是——（這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說過有大蟲。就真的有虎，我也不怕。——不怕老虎。）

　　3、武松提不動那只被打死的老虎的原因是——（武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時用盡了力氣。）

　　結果：先下岡去，明早再來理會。

　　4、弄清事情的前因后果對理解武松的性格有什么作用？

　　八、總結。（讓學生自己小結）

　　教學反思：

　　《景陽岡》是一篇獨立閱讀課文。全文按事情發展順序記敘了武松打虎經過，表現了豪放、勇武、機敏的英雄性格。

　　就文章內容本身來說，學生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。但如果像過去那樣，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問回答來進行教學，必然使學生產生閱讀厭煩情緒。“打虎”部分重點是過程和人物英勇，通過一默讀、二對讀，激發想象的方法理解了過程， “吃酒”部分重點是人物性格，通過小組研讀，角色對讀，情景表演等形式表現體會人物性格。

　　在閱讀教學中還可以穿插給武松做簡介，從而提高了語言文字訓練的強度，讓學生抓住武松的性格特點，通過小練筆加強學生對課文的內容、思想、情感的領悟，保證了教學主線的統一性，教學過程的流暢性，情感氛圍的和諧性，體現語言教學工具性、人文性和情感性的高度統一。

《景陽岡》教學設計 篇21

　　教材分析：

　　《景陽岡》是根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

　　全文按事情發展的順序，先講武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來。在這四部分中，第三部分是重點，前兩個部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節發展的需要，而且表現了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。

　　選編這篇課文的目的是讓學生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格，并能講述這個膾炙人口的故事，從而進一步感受名著的魅力。因此，武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點，也是教學重點；了解武松的英雄性格，是教學難點。

　　教學目標：1.正確、流利、有感情的朗讀課文；

　　2.了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

　　教學重點：武松赤手空拳打死老虎這部分內容的學習

　　教學難點：通過人物的語言、動作描寫領悟人物的個性特點

　　學生分析：

　　在學習本篇課文之前，學生已經看過電視劇《水滸傳》，對景陽岡中的武松打虎很是感興趣，所以對學習本篇課文有很大的積極性，這就為更好的教學打下了基礎，但是學生了解的僅僅是武松打虎的精彩鏡頭，對于通過人物的語言、動作描寫領悟人物的個性特點還沒有感悟的基礎，因此，本節課就要在突出重點的同時，通過多種方法突破難點。

　　教學準備：1.課前布置學生閱讀《水滸傳》及有關的讀物

　　2.課件：電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》音頻資料

　　3.學生搜集《水滸傳》其他資料

　　教學過程：

　　一、激情導趣

　　1、今天，老師給大家帶來了一首歌，大家想不想聽？這首歌是哪部電視劇的主題曲？

　　（課件出示：音頻資料歌曲《好漢歌》，）

　　【設計意圖：在歌聲中渲染氣氛，激發學生學習的熱情。】

　　2、你能說出幾個水滸人物嗎？

　　3、武松就是一百零八個水滸人物中赫赫有名的一個，而奠定他一生英名的離不開他在景陽岡的一幕：板書課題

　　二、檢查預習，

　　1.認讀生字詞語，聯系上下文理解詞語

　　這篇課文節選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞、句，也有一些容易讀錯的詞語。同學們課前已經作了充分的預習，現在老師來考考你，誰會讀一讀句子，然后用自己的話說說句子的意思。

　　滿滿篩了一碗酒但凡客人來我店中

　　你如何不肯賣酒給我吃?兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住。

　　現在請同學們再去讀讀課文，相信會讀得更好。

　　三、設問導讀

　　1、首先請大家大聲自由的朗讀課文，看看課文講了哪幾件事？

　　（1）學生讀書

　　（2）交流收獲

　　2、是的，課文寫了武松喝酒、上崗、打虎、下崗這四件事，同學們對那件事最感興趣？

　　【設計意圖：朗讀課文，讓學生說說課文講了哪幾件事，能夠讓學生整體感知課文，了解課文的寫作順序；讓學生找出最感興趣的事，使學生能夠明白課文的重點部分是什么，從而直奔主題。】

　　四、點撥導思

　　1、對于武松打虎，你想知道什么？

　　2、請大家讀讀武松打虎的部分，思考武松到底是怎樣打虎的？大家可以邊讀邊做動作。

　　（1）大家剛才讀得非常認真，誰愿意把這精彩的一幕讀給同學們聽？

　　【設計意圖：課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。在這里讓學生自由讀、指生讀，能夠充分體會武松打虎時的驚心動魄的場面，感受武松打虎時的形象。】

　　（2）對比朗讀交流：武松到底是怎樣打虎的？找出武松打虎的動詞；

　　（3）從打虎可以看出武松是一個怎樣的人？

　　【設計意圖：通過讓學生找出武松打虎的動詞，面對“一撲”“一掀”“一剪”等動作表現出的老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢，武松用“閃開”，一個接一個的“閃”字，來應對，乍看起來，好像輕描淡寫，又是重復雷同，其實，它顯示了作者在捕捉人物動作、表現人物形象方面的獨到之處。充分表現了武松打虎動作的準確，體現武松鮮明的形象即機警敏捷。】

　　3、如此精彩的場面，大家想不想知道作者是怎樣寫出來的？講述作者寫武松打虎的經歷：你有什么啟發？

　　【設計意圖：此處講述作者寫武松打虎的經歷，能夠讓學生體會到深入生活、用心體驗，留心觀察，能使文章寫的栩栩如生，進行了習作方法的指導。】

　　4、作者只寫武松打虎就可以了，為什么要寫喝酒、上崗、下崗呢？

　　五、拓展導創

　　1、你喜歡武松嗎？為什么？

　　2、如果武松來到今天的社會，他說話行事有哪些值得注意的？

　　3、有同學說：“現在要保護老虎了，武松打虎這樣的故事不該再讀，你是怎么看待這樣的觀點的？”

　　4、在《好漢歌》中結束本課。

　　教學反思：

　　教學時，我采用學生自學、自悟為主，教師加以適當的啟發、誘導、點撥，達到長文短教的目的。我讓學生初讀課文，了解大意，理清敘述順序。抓描寫了武松吃酒的內容，通過武松與店家的對話，集中表現了他豪放、倔強的性格。抓老虎“一撲、一掀、一剪”來勢洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的竭盡全力、沉著機敏，表現武松的機智勇敢。我還抓住武松的三次心理活動進行教學，讓學生品析武松無所畏懼的精神。我采用分角色朗讀的方式進行，而后思考：1三碗酒過后，店家為什么勸他不要喝了？武松是怎樣說的？從中可以看出他是一個怎樣的人？然后讓學生分小組學習、討論、交流。學習課文8――12自然段也是同上第3自然段的方法，先出示自學提綱：武松和老虎搏斗，課文分為哪幾個階段寫的？每一個階段各有什么表現？表現了武松的什么性格？

　　課前我布置了學生閱讀《三國演義》、《水滸傳》兩部古典名著。經過一段時間的接觸，學生漸漸讀出了一些眉目，有的甚至喜歡上了課外閱讀。《景陽岡》就是根據《水滸傳》改編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。預設目標我認為基本達到。

　　不足之處是學生還是沒能充分放開自己，沒有盡興發揮，當然，這與我的啟發有很大關系，也與學生平日的課外積累有關，我會繼續努力的。

　　板書設計：20、景陽岡

　　一、喝酒（詳）喝酒談虎神態

　　二、上岡（略）心理活動

　　老虎撲掀剪性

　　三、打虎（詳）武松閃閃閃豪放

　　劈跳掀無畏

　　按踢打

　　四、下岡（略）

《景陽岡》教學設計 篇22

　　一、激趣引入：

　　講個故事：有一個小朋友叫李虎，有一天，他纏著爸爸說：“爸爸，我要改名，叫李松。”你知道他為什么要改名嗎？

　　今天，我們學習《景陽岡》，（板書：景陽岡）就是講武松打虎的故事。文章選自《水滸傳》第23回中的一個精彩章節。

　　看題目，你想說些什么？

　　二、檢查自學

　　①預習了課文，你想告訴老師些什么？想問些什么？

　　生板：喝酒—上岡—打虎—下岡 （其他學生在書上寫）

　　②你最喜歡哪個內容？

　　③提示：外國的作品，如《窮人》，注重心理描寫；我國的古典小說，特別注意人物的動作、語言、心理活動，學習時應注意。

　　三、學習“打虎”一節

　　1、愿意讀的站起來讀。個別分自然段讀，邊讀師邊示范指導。（其他學生輕聲讀）

　　2、學生放聲按要求自由讀

　　3、小組交流學習：談讀懂了什么，還有什么不懂的？四個人先弄懂。（提醒：待會兒，每組推選說有價值的內容或提問，說得好，或答得好的，四人都加分）

　　4、學生個別談體會，發問，個別答。

　　板：動作    閃  揪  按  踢  打  （用一個詞概括：赤手空拳）

　　學生邊讀邊站起來做手勢。（打虎）          板：機智  勇敢

　　引導看圖：圖不對（出示圖）

　　5、剖析“閃”（躲）  是否怕虎？

　　6、小結：抓人物的動作來寫，表現武松……（兼談小說中李逵殺四虎；寫文章要抓典型，寫克服困難，不寫拾東西；學校工作）

　　7、練一練：“武松拖不動那只被他打死的老虎”前因——后果——（扣最后，學“下岡”，突出“挨”）

　　四、學習“喝酒”一節

　　1、自由讀，邊讀邊做動作

　　談：讀懂了什么？板：豪爽  倔強       談：①酒②虎

　　2、分角色讀（個別）

　　3、練一練：店家只給武松篩三碗酒   前因——后果——

　　武松不聽勸告上景陽岡    前因——后果——

　　五、學習“上岡”（心理活動）

　　六、總結

　　1、“不寫別的，只寫打虎，行嗎？”

　　“喝酒”與“打虎”的關系

　　2、題目換成“武松打虎”可否？

　　3、讀了課文，有什么收獲？

　　景陽岡

　　（武松）  喝酒———— 上岡————打虎——————下岡

　　（語言）  （心理活動）   （動作）

　　談： ①虎 ②酒             閃 揪 按 踢 打        挨

　　豪放  倔強  勇敢  機智