景陽岡教學設計
設計意圖：
基于“先學后教、合作探究、差異發展”這一理念，從學生的“預習”切入教學，以“小組合作”為平臺，開展“研究性學習”。從而凸顯學生的學習主動性和積極性，通過研讀“武松”這一人物形象，學會客觀評價一個人。
教學目標：
1.會認“唬、詭、踉、蹌”等11個字，初步理解“晌午、恰當、豈不、請勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟”等詞的意思。
2.在合作探究中，通過對“打虎”這部分的讀、悟，領會作者的謀篇布局、寫作等的精妙，從而習得寫作方法。
3.以“武松”這一人物形象為起點，學會客觀評價一個人，并激發學生閱讀名著的興趣。
重難點：研讀武松這一人物，會客觀地評價武松。
教學過程：
一、談背景，知武松
1.話說，北宋政和年間，綱紀敗壞，貪官污吏把持朝政，百姓處于水深火熱之中。于是，天下英豪紛紛起義。于是，一部經典巨著就此誕生，它叫——《水滸傳》。今天，咱們就去熟悉其中的一員。此人，正是曾被人譽為“水滸第一人”的“行者”——武松（板書：武松）。
2.說起這個武松，還真是“無人不知，無人不曉”。《水滸傳》中，從第二十三回到三十二回，非常集中地寫到了他。今天我們學習的這篇課文就選自其中的第二十三回。（出示：景陽岡）
二、查預習，理思路
1.根據預習的課文內容，給第二十三回補上回目：橫海郡柴進留賓——
2.檢查導語中的問題。
（1）寫了打虎，還寫了什么？（喝酒、上岡、下岡等）
（2）除了打虎，為什么還寫了這么多事情？你怎么看？
（3）談談對武松的印象。以開火車的形式交流課前的詞語。
3.這些詞語很亂，怎么辦？該怎么分類？出示：
任務一：
把課前寫下的詞語進行歸類。
學法提示：
合并、刪除、補充
4.小結：通過這樣一整理，我們眼前出現了兩個武松：一個優點多多、一個缺點多多。到底武松是個怎樣的人呢，我們將繼續深入地去研究這個人物。
三、入文本，探武松
（一）任務二：合作研究武松的“優點”或“缺點”
1.明確研究內容：課文的哪部分寫出了武松的優點？（打虎）哪部分主要寫出了武松的缺點？（喝酒和上岡）
2.出示任務，小組討論后選擇任務。
任務二：從武松的“優點”或“缺點”中選擇一個方面進行研究。
3.這些內容描寫的時候又各有側重，打虎部分主要是什么描寫？（動作）；喝酒和上岡主要是什么描寫？（語言和心理）
4.明確了各自的學習方法：
“優點”部分學法提示：
1.圈畫動詞：選擇9.10.11段中一個段落，圈畫出最能看出武松優點的動詞。
2.朗讀段落：朗讀所選段落至少1遍，注意讀好圈出來的動詞。
3.組內交流：說說這些動詞的運用好在哪里。
“缺點”部分學法提示：
1.分角色朗讀：
找出武松與店家的“對話”，進行分角色朗讀，從中體會缺點。
2.自讀自悟：
自己讀讀描寫武松“心理活動”的句子，從中體會缺點。
5.交流反饋。
（1）優點部分重點交流：
說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了，接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。