景陽岡教學設計
設計意圖:
基于“先學后教、合作探究、差異發展”這一理念,從學生的“預習”切入教學,以“小組合作”為平臺,開展“研究性學習”。從而凸顯學生的學習主動性和積極性,通過研讀“武松”這一人物形象,學會客觀評價一個人。
教學目標:
1.會認“唬、詭、踉、蹌”等11個字,初步理解“晌午、恰當、豈不、請勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟”等詞的意思。
2.在合作探究中,通過對“打虎”這部分的讀、悟,領會作者的謀篇布局、寫作等的精妙,從而習得寫作方法。
3.以“武松”這一人物形象為起點,學會客觀評價一個人,并激發學生閱讀名著的興趣。
重難點:研讀武松這一人物,會客觀地評價武松。
教學過程:
一、談背景,知武松
1.話說,北宋政和年間,綱紀敗壞,貪官污吏把持朝政,百姓處于水深火熱之中。于是,天下英豪紛紛起義。于是,一部經典巨著就此誕生,它叫——《水滸傳》。今天,咱們就去熟悉其中的一員。此人,正是曾被人譽為“水滸第一人”的“行者”——武松(板書:武松)。
2.說起這個武松,還真是“無人不知,無人不曉”。《水滸傳》中,從第二十三回到三十二回,非常集中地寫到了他。今天我們學習的這篇課文就選自其中的第二十三回。(出示:景陽岡)
二、查預習,理思路
1.根據預習的課文內容,給第二十三回補上回目:橫海郡柴進留賓——
2.檢查導語中的問題。
(1)寫了打虎,還寫了什么?(喝酒、上岡、下岡等)
(2)除了打虎,為什么還寫了這么多事情?你怎么看?
(3)談談對武松的印象。以開火車的形式交流課前的詞語。
3.這些詞語很亂,怎么辦?該怎么分類?出示:
任務一:
把課前寫下的詞語進行歸類。
學法提示:
合并、刪除、補充
4.小結:通過這樣一整理,我們眼前出現了兩個武松:一個優點多多、一個缺點多多。到底武松是個怎樣的人呢,我們將繼續深入地去研究這個人物。
三、入文本,探武松
(一)任務二:合作研究武松的“優點”或“缺點”
1.明確研究內容:課文的哪部分寫出了武松的優點?(打虎)哪部分主要寫出了武松的缺點?(喝酒和上岡)
2.出示任務,小組討論后選擇任務。
任務二:從武松的“優點”或“缺點”中選擇一個方面進行研究。
3.這些內容描寫的時候又各有側重,打虎部分主要是什么描寫?(動作);喝酒和上岡主要是什么描寫?(語言和心理)
4.明確了各自的學習方法:
“優點”部分學法提示:
1.圈畫動詞:選擇9.10.11段中一個段落,圈畫出最能看出武松優點的動詞。
2.朗讀段落:朗讀所選段落至少1遍,注意讀好圈出來的動詞。
3.組內交流:說說這些動詞的運用好在哪里。
“缺點”部分學法提示:
1.分角色朗讀:
找出武松與店家的“對話”,進行分角色朗讀,從中體會缺點。
2.自讀自悟:
自己讀讀描寫武松“心理活動”的句子,從中體會缺點。
5.交流反饋。
(1)優點部分重點交流:
說時遲,那時快,武松見大蟲撲來,一閃,閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難,就把前爪搭在地下,把腰胯一掀。武松一閃,又閃在一邊。大蟲見掀他不著,吼一聲,就像半天里起了個霹靂,震得那山岡也動了,接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃,又閃在一邊。