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橋教學設計

橋教學設計

教學目標
??? 1、認識6個生字,會寫14個生字。能正確理解“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、豹子、亂哄哄、跌跌撞撞”等詞語。
??? 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
??? 3、理解課文內容,感受老漢的崇高精神。
??? 4、領悟課文表達上的特點。
〔教學重難點〕
??? 本課教學的重點和難點就是從描寫老漢的語句中感悟老漢的崇高精神,并領悟課文的表達方法。
〔教學過程〕
一、創設情景,感受山洪的兇猛
1、播放錄音(電閃雷鳴,風雨交加,山洪傾瀉的聲響音效。)
2、導語:一連下了幾天的大雨,一場可怕的災難降臨到這座美麗的小山村。讓我們再來回顧一下那個可怕的黎明。(放暴風驟雨,山洪咆哮的錄象。)
3、誰來給大家說說你看到了什么可怕的場面?
〔設計意圖:用聲音引人,緊接著錄象直觀地展現上節課上學習的山洪咆哮,農田、村莊都淹沒在洪水中的情境,把學生帶入特定的環境中,有身臨其境的感覺,為下面學習描寫老漢的部分感受老漢的崇高精神作鋪墊。〕
4、師:課文是怎樣描寫這場天災的,翻開書78頁《橋》,找出有關的語句。(板書:16? 橋 )
5誰來讀讀你找的語句?你覺得他讀得怎樣?
(抓住“像潑”“像倒”“一群受驚的野馬”引導學生展開聯想和想象,感受雨的大,洪水的兇猛,并用朗讀把自己的感受讀出來。)
6、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。你們看洪水在獰笑。(指畫面)
?? 洪水的獰笑聲越響,死亡離村民們就越近!
此時,村民們怎能坐以待斃,他們紛紛逃出了家門。拿起書,一起讀第三自然段。
〔設計意圖:要避免教師繁瑣的分析,要以讀代講,有詳有略,重點才會突出。〕
二、品讀描寫老漢的語句,體會老漢的崇高精神。
導語:(學生讀完)可是東面、西面沒有路,只有北面有座窄窄的橋。(指課題 )這座窄窄的的木橋,一頭連著生,一頭連著死,走過它就有生的-----希望,留在這頭就有死的----危險。現在全村一百多號人一齊擁向這窄窄的木橋,木橋怎能承受得了呢?正在這危急的關頭, 人們看到了誰?(課件出示課文插圖)
他們的黨支部書記,那個全村人都擁戴的老漢。
1、自讀自悟,感受老漢的形象
(1) 這是一位什么樣的老漢呢?請同學們認認真真地接著往下讀課文,我們來認識一下這位老漢, (打出課件)邊讀邊畫出有關老漢的語句, 并把你的想法寫在書的空白處。
?
???????????? 我看到一位________________的老漢。
?
(2)你認為這橫線上要填一個什么詞?? 把你的想法跟小小組的同學交流一下。
(3)請同學上臺寫出答案。(寫在黑板的左邊,回位后再將自己所寫的詞寫在發給的小卡片上備用)
?(擁戴?? 威嚴???? 沉著冷靜???? 臨危不懼? 辦事果斷??? 無私無畏??????? 舍己為人?? 不徇私情? 愛民勝子??? 心系群眾? 等)????
〔設計理念:閱讀是學生個性化的行為。在尊重學生個體感受的基礎上,小組間的交流又能互補。〕
2、依學情,順學而導
預設一:沉著鎮定、威嚴、臨危不懼的老漢
(1) 你是從哪里感受到老漢的沉著鎮定?
(隨學生提出,相機出示描寫老漢的語句。)
?
??? δ? 老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”

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