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《景陽岡》教學設計

《景陽岡》教學設計

教學目標:
1.了解武松打虎的經過,理解課文的主要內容。
2.感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣,有激發主動閱讀名著的興趣。
3.學習閱讀小說、感悟人物形象的一般方法,并在閱讀實踐中學習應用。
教學過程:
一、揭題:
1、同學們,我國四大古典名著之一的《水滸傳》,想來大家都比較熟悉,關于《水滸傳》,你有哪些了解?
(生自由回答)
2、其中有一位家喻戶曉的英雄好漢——武松,赤手空拳打死了一只老虎,被傳為佳話。我們今天就來學習這個故事——(板書:武松打虎)
3、課文就是從《水滸傳》的第23回節選的,稍稍作了改動,題目就是:(板書:景陽岡)
4、課文既然寫的是“武松打虎”的故事,題目為什么叫《景陽岡》而不叫《武松打虎》呢?
(學生自由思考,回答)
5、總結:其實,兩者都可以用,但《景陽岡》更好些,因為圍繞景陽岡課文還寫了另外的幾件事。
6、哪幾件事?分別是課文的哪幾個自然段?
喝酒(1-4)——上岡(5-7)——打虎(8-12)——下岡(13)
7、其實,在原著中,這一回的題目叫《橫海郡柴進留客景陽岡武松打虎》,把“景陽岡”和“武松打虎”這兩個題目連在一起的,倒是在這一回中還有其他的內容,那就是“橫海郡柴進留客”。
二、細讀文本,研讀人物形象。
1、在小說中,最突出的特點是人物形象栩栩如生。在這篇課文中,梁山好漢武松的形象也深入人心。我們今天就細細研讀課文,來談談你對武松這位英雄好漢的感覺。
(學生深入研讀課文)
2、作為英雄好漢,在他身上有哪些與眾不同的地方?請你細讀感悟,做做批注,我們一會兒來交流。
3、學生讀文、批注。
4、交流、板書、評價。
5、武松畢竟不是神通廣大神仙,是一位普普通通的人。課文花了那么多的筆墨來描寫他作為英雄好漢的特點,但還是可以看到他作為普通人的蛛絲馬跡。你能找到他真的不是神仙,只是個普通人的依據嗎?
(學生劃找課文內容,批注,交流。)
三、總結課文,提示學法。
1、這樣全面地了解了武松后,說說你現在對武松的了解。
2、學習課文后,你知道怎樣去看小說了嗎?
從另個方面看人物特點——正面和反面
從人物的語言、動作、心理等分析人物的特點
四、作業。
課后閱讀《魯提轄拳打鎮關西》和《水滸傳》的其他章節,分析人物形象。

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