地震中的父與子教學案例
背景分析： 《地震中的父與子》是人教版義務教育課程標準實驗教科書第9冊課文。課文的內容大致是：1989美國洛杉磯發生大地震，一所小學不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現實面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅信自己的子還活著，堅信兒子還在等待他去解救，因為他對兒子曾經承諾：“無論發生什么，我永遠和你在一起”。因此，他不顧眾人的勸解和阻止，夜以繼日挖了38個小時，直到救出了他的兒子和其他14位小朋友。
案例主題：讓學生感動。語文學習是以精神獲得為主要目標，而不是以知識獲得為主要目標，沒有情感的碰撞，人文的熏陶，文化的積淀，語文課將蒼白無力。
案例過程描述：
片斷一：創造機會，引導學生自己提問。
師：同學們，以前上語文課，老師都要提一些問題，幫助你們學習。今天，孫老師也不想放棄這個權利，我也要提問，但問題不多，只有一個。想知道這是什么問題嗎？
生：想！
師：但我不能告訴你們，我想讓你們猜（生疑惑的樣子），你們可不能亂猜，猜要有根據，要有所準備，怎么準備呢？請認真聽：第一，你們再次認真地讀課文，一邊讀一邊想，老師會抓住哪些問句提問，會在哪里提？如果在這里提問，我該怎么回答呢？第二，讀書的方式你可以根據自己的選擇，喜歡怎么讀就怎么讀，明白了嗎？
生：明白了。
師：開始吧！
（生各自讀課文）
師：好了，誰來先說說？
生：我認為老師一定會問，這篇課文的主要內容是什么？
師：呵！這么肯定！那你能說說這一篇課文主要寫了什么事？你能回答嗎？
（愛因斯坦曾說過：發現問題比解決問題更重要。聊天對話是一種很好的形式，在放松的情形下，讓學生與文本對話，與老師，與學生進行對話，學生會以更積極的態度投入到課文中去從而激發學生想說的欲望，初步的感受這位父親的了不起。）
片斷二：激蕩思維，鼓勵學生多元解讀。
師：是啊，由于這們位父親的堅持不懈，矢志不渝及必定能成功的信念，這件事有了一個喜劇的結局，一個圓滿的結局。一個在我看來簡直是奇跡的結局，不可思議。我們都知道5.12我國發生了汶川大地震，許多學校的房舍倒塌了，很多孩子埋在了廢墟里，也有許多父母也抱著這樣的信念，結果卻是看到一堆破碎的瓦礫，看到的確是一個個血肉模糊的孩子，你聽到這里，有什么感受？
生：很傷心，很難過。
生：我也不知道該說什么。
生：這些孩子真可憐！
師：老師要改變這個故事的結局。
出示字幕：（第二天清晨，人們再次來到學校，準備清理廢墟。突然看見這位滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身衣服破爛不堪，坐在堆破碎的瓦礫，手里抱著一個血肉模糊的孩子，嘴里喃喃的說：“親愛的，我的兒子，無論發生什么，我永遠和你在一起”）這樣的結局有沒有可能？
生：（齊）有可能。
師：你們從哪里看出來的？
生1：我從“有的父親說，太晚了，沒有希望了”這句話中，感覺到事情很糟糕
生2：課文第二自然段有一句話：“那個昔日充滿了孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟”。“廢墟”說明學校被破壞得非常嚴重，學生生還的希望很小。
師：如果結局是這樣，你們還認為他了不起嗎？
生：（沉默）了不起。