景陽岡教學設計(通用13篇)
景陽岡教學設計 篇1
教學目標:1、初知課文大意,感知人物形象,體會作者通過描寫人物的動作、語言、心理活動、神態等刻畫人物的方法;(此點為本課教學重點)
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;(此點在本課只是有所展示,其實并不是本課所重點突出的目標)
3、感受中國文化的博大精深,熱愛傳統文化。(此點為本課教學最根本目的所在)
教學課時:一課時
教學過程:
一、從本單元課文內容導入新課
在本單元的學習中,我們了解了漢代樂府民歌《長歌行》、三國時曹植的《七步詩》、唐王昌齡的《出塞》,還從《三國演義》中《草船借箭》這個故事中認識了神機妙算的諸葛亮、有點兒陰險狡猾的周瑜,從《史記》的《將相和》中認識了知錯就改的廉頗,勇敢機智、識大體顧大局的藺相如,從《西游記》的《猴王出世》中認識了活潑可愛、敢作敢當的石猴。今天這節課我們將學習一篇根據《水滸傳》第二十三回改編的課文《景陽岡》。
師板課題,生齊讀課題。
二、初知課文大意,感知人物形象,體會文章寫法。
1、提出課文主要人物,學習“打虎”部分,感知人物的“勇猛”“機敏”。
①昨天老師已經布置同學們讀了兩遍課文,這篇課文寫了誰?(武松)
提起武松,你想到什么?(打虎)
我們這篇文章主要就是寫的武松打虎。打開課本,快速瀏覽課文,看看課文哪些部分在寫武松打虎?(8——12自然段。)
②朗讀“打虎”部分,體會文章寫法,感知人物形象
師生合作朗讀“打虎”部分。因鑒于這篇文章有一點兒文言文味兒,又較長,所以全課只設計了朗讀此部分,并且,因為一點兒沒下水,所以安排了師生合作朗讀:即由老師讀8自然段,推薦一朗讀較好的同學讀9自然段,10、11兩個自然段由同學們一齊朗讀,12自然段由愿讀的同學朗讀。
讀完此部分,你腦袋里留下的是什么場景?(打虎、激烈的打斗場面等等)
作者是通過主要描寫什么,給你留下的這樣精彩的場景?(動作)
在這樣的描寫中,你見到了一位什么樣的武松?用課文中句子或自己的語言說一說。(勇猛、機敏)
2、了解其它部分,感知人物形象,體會文章寫法。
①課文除了寫了武松打虎,還寫了什么內容?(喝酒、不聽勸阻、執意上岡、下岡之類)
②在這些地方,你又見到了一位什么樣的武松?(倔強、豪爽、灑脫、有趣兒等等)
③在這些部分,作者又是通過描寫什么寫出了這樣的武松?(語言、神態、心理活動等等)適當提一兩處。
3、文章擴寫(此處是在設計教學時準備做為一亮點出現的,也體現語文課堂中的工具性吧)
出示課文第三自然段。
名著之所以是名著,就在于他語言精練,人物形象卻刻畫得非常鮮明,。咱們讀著文中的話時,腦袋里邊浮現的栩栩如生的畫面。老師選取了第三自然段,你能在人物語言前加上人物當時的動作、神態,豐富武松和店家“過招”的場面嗎?
出示課件,老師讀,孩子們填。
三、探討、升華
1、剛才的這些內容和“打虎”有關系嗎?
因為有這樣的武松,才有這些事情,因為有這些事情,才有了后來的“打虎”。(這是根據學生的回答總結的。)師相機指出,這就叫為后文做下鋪墊。
2、現在有人說老虎是保護動物,我們要保護老虎,武松打虎這樣的故事不該再讀了。你同意嗎?考慮后和同桌交流交流。
生:以前老虎多。。。
生:那是性命性命攸關的時候,。。。。
生:這是四大名著。。。
生:課文是讓我們感受武松的勇猛,我們是學他的勇猛,不是學打老虎。。。
師小結:任何一種文化,也包括我們每個人,每件事,其實都是有兩面性的,就看你怎么看。魯迅說過,一本<紅樓>,經學家看見《易》,道學家看見淫,才子看見纏綿,革命家看見排滿,流言家看見宮闈秘事。所以,其實你看到了什么學到了什么不怪你所看的那事那書那人,而是關于我們自己的心。閱讀時我們要明確自己的閱讀目的,取其精華,去其糟粕。
升華:我們中華民族是一個歷史悠久的民族,在五千多年的歷史長河中,我們創造了璀璨的文化。這其中有意蘊深刻的傳統佳節――春節,中秋,端午,七夕,有咱們的民族瑰寶――中醫,還有留傳至今的歷史書籍,我們已經接觸過的就有論語,孟子,史記,唐詩,宋詞,元曲,我們的古代四大名著-西游記,紅樓夢,水滸傳,三國演義,中國文化浩如煙海,閱讀歷史文化書籍,了解傳統文化,才不愧為一個中國人。(介紹時相機播放課件)
最后,希望同學們多多閱讀文化書籍,多多了解傳統文化,做一個有文化底蘊的真正的中國人!
景陽岡教學設計 篇2
教學目標
1.理解課文內容,使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
2.能在理解內容的基礎上分清事情的前因、后果。
3.重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
重點、難點及解決辦法
(一)重點:課文第一段與第三段細致描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形,突出了武松豪放、無畏、倔強的性格,是文章的重點,作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點詳細敘述的也是文章的重點。
(二)教學中幫助學生理解文中的文言詞語是文章的難點,體會“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細敘述的也是難點。
(三)解決辦法:采用教學時先從理清故事的內容入手,把事情的發生、發展、結果弄清楚,借助文言注釋、字典解決重難點。
教學構想
為了進一步激發學生的閱讀興趣,我采用了“為武松寫簡歷找工作”的形式,讓它貫穿整個教學過程,把讀書變成學生自主的行為,自讀自悟,并在其中結合寫的訓練,從而更好的感知文章內容和人物特點。
教學準備
課前布置學生讀《水滸傳》,了解小說的主要內容和主要人物,重點閱讀第二十三回,了解武松打虎前后的一些事情。這樣做,一是能激發起學課文的興趣,而是更便于理解課文的思想內容。
教學過程
一、切題導入把握結構
1、今天咱們學一篇很有意思的課文,你肯定喜歡。(板書課題:景陽崗。)
(引起學生注意,發現問題,幫助老師糾正錯字:“崗”應作“岡”。)
這兩個字有什么區別?(一個是山岡,一個是崗位。)
畫字形幫助記憶:“崗”字形像崗樓。
2、題目既然叫景陽岡,那么這是一篇寫山水風光的文章。(這是寫事的文章。)
寫了什么事呢?(武松喝酒、打虎的事)
武松喝酒、打虎是在一個地方嗎?(還有上岡、下岡。)
(適時板書:喝酒——上岡——打虎——下岡)
3、根據板書說出課文的主要內容。
4、學生交流課前搜集的《水滸傳》資料。
5、知道武松后來是怎樣當上捕頭的嗎?當時很多人知道了他的英勇事跡,紛紛幫他寫求職簡歷,介紹他的特長,為他推薦工作,咱們也幫他寫一份求職簡歷吧。
二、重點導讀岡上打虎
1、填寫姓名、籍貫。
2、寫主要事跡:
(1)用一段話表現出他的英勇來。選黑板上哪一件事?(打虎)
(2)自讀課文,想一想當時怎么打的虎?應該怎么讀。
(3)分角色朗讀課文。
①男生讀老虎,女生讀武松,看看老虎怎樣,武松又怎樣。一人一句對讀。邊讀邊畫出描寫武松動作的詞和句子。
適時板書:描寫武松動作的詞:撲——閃
掀——閃
剪——閃
剛才這一段誰比較厲害?(老虎)
②請左邊這兩組讀老虎,右邊這兩組讀武松,看看這回誰厲害?
適時板書:描寫武松動作的詞:兜——掄劈
撲——跳退
搭——揪按
掙——按踢
剛才這一段誰比較厲害?(勢均力敵)
③接下來誰占上風了?那就讓男生讀武松,女生讀老虎。
適時板書:描寫武松動作的詞:沒力——揪打
不動——棒打
(4)整個打虎過程可分為幾部分?
這三個階段可以說是從防守轉向相持再進行反攻,你寫主要事跡的時候,也可以注意開始先寫虎的兇猛,再寫我如何拼力相持,最后寫我越戰越勇,制服老虎。可以用書上的好詞、好句,也可以用自己的話來寫,注意一定要表現出武松的英勇。還要注意語言要簡潔,聽懂了嗎?開始寫吧。(教師巡視,隨時選好的句子、段落讀給大家,開啟思路。)
(5)剛才我們是進行了一次縮寫練習,記住縮寫的方法了嗎:結構清晰、人物鮮明、語言簡潔(板書)
三、自讀課文合作交流
1、剛才寫的這段主要事跡充分表現出了武松的勇,但是這樣容易讓人感覺武松是個有勇無謀的人,不太合適。一個人能正確認識自己,了解自己的優缺點也是有勇有謀的表現,介紹一下武松的優缺點吧。哪一部分能比較好的表現他的性格特點?(喝酒)
2、自己讀一讀這部分,畫出最能表現武松性格的語言、對話,練習讀一讀,并寫出他的特點來。同桌可以討論一下。
3、同桌分角色讀人物對話,不用讀旁白。再說說給你的感受,寫出武松的性格優缺點。
“你別說這樣的話來騙我------”(從這幾句里體會到武松是一個很直率的人,不理解別人的好心。)
從武松的一些心理活動也可以看出武松的性格特點。
“這是店家的詭計,嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”
“哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了,不敢上山。”
(從這幾句可以體會到武松爭強好勝,不理解好人心。)
“轉身回酒店吧------”(從這幾句里體會到武松很愛面子。)
……
四、拓展創新激發閱讀
1、寫“求職意向”:武松該怎么說自己適合這項工作呢?
2、你覺得以武松的個性能做好這個工作嗎?(他太愛面子,容易意氣用事。)有時候本身是優點的性格如果過了度,也會成為缺點。
3、這節課用幫武松寫簡歷的辦法讀懂了課文,還練習了縮寫,你們佩服武松嗎?
4、后來武松怎么又上了梁山呢?想不想知道?想知道回家看《水滸傳》。你還能認識更多英雄人物。
板書設計:
景陽岡
喝酒—上岡—打虎—下岡
教學反思:
本課篇幅較長,同時又是一篇閱讀課文。為此教學時,我采用以學生自學、自悟為主,教師加以適當的啟發、誘導、點撥,達到長文短教的目的。
我讓學生初讀課文,了解大意,理清敘述順序。抓住描寫武松吃酒的內容,通過武松與店家的對話,集中表現了他豪放、倔強的性格。抓老虎“一撲、一掀、一剪”來勢洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的竭盡全力、沉著機敏,表現武松的機智勇敢。我還抓住武松的三次心理活動進行教學,讓學生品析武松無所畏懼的精神。我采用分角色朗讀的方式進行,而后思考:三碗酒過后,店家為什么勸他不要喝了?武松是怎樣說的?從中可以看出他是一個怎樣的人?然后讓學生分小組學習、討論、交流。學習課文8~12自然段也是同上第3自然段的方法,先出示自學提綱:武松和老虎搏斗,課文分為哪幾段寫的?每一段各有什么表現?表現了武松的什么性格?通過這樣學習,學生對武松的性格特點有了充分了解。
景陽岡教學設計 篇3
課前預習:查閱《水滸》的資料,了解作者的有關情況。
一、播放歌曲,渲染氣氛
1、多媒體播放電視劇《水滸傳》主題曲——《好漢歌》。
2、導入課文
同學們聽得很投入啊,知道剛才我們聽的是哪部電視劇的主題曲嗎?(水滸)你對《水滸》了解多少?(課件展示)今天我們就來學習從古典名著《水滸》中節選的一個精彩片斷——《景陽岡》。
3、課件出示:教學目標
二、自讀課文,概括主要內容
1、速讀全文,說說課文主要寫了什么內容?
三、品讀理解
1、(多媒體)出示自學提示:1、讀課文描寫武松打虎前的內容,畫出武松的語言;2、讀武松的語言,說一說武松有什么特點。
2、多媒體出示:以“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!”為例,具體分析一下這句話是怎樣表現武松倔強的性格特點的?(小組討論)
3、課件出示:感情朗讀武松的語言,進一步體會武松的性格特點。
4、多媒體出示:通過人物語言體會人物特點的方法——抓住人物語言,聯系上下文,根據內容、語氣,體會人物的特點。
5、多媒體出示:練習題一、
閱讀短文,并抓住李逵的語言體會李逵的性格特點。
李逵看著宋江,問戴宗道:“哥哥,這黑漢子是誰?”戴宗對宋江笑笑道:“押司,你看這漢子這么粗魯,一點都不知道體面!”戴宗道:“兄弟,你就問‘這位官人是誰’就行了,你卻道‘這黑漢子是誰’,這不是粗魯,是什么?告訴你吧,這位仁兄就是我平常要你去投奔他的義士哥哥。”李逵說:“難道就是山東及時雨黑宋江?”戴宗喝道:“大膽!你這斯敢如此犯上,直言叫喚,一點都看不出高低來!還不快下拜,還等什么呢!”李逵道:“你若真是宋江,我便下拜,若不是宋江,我才不拜呢!你別騙我給人下了拜,再來笑我。”宋江便道:“我正是山東黑宋江。”李逵拍手叫道:“你爺爺的!你怎么不早說,也教俺鐵牛高興高興。”撲倒身體便下拜。
6、多媒體出示練習二:
根據人物的特點,設計出符合人物特點的語言。
我的鄰居高大哥雖是個拉板車的,卻是個熱心腸,誰有困難他都要幫上一把。去年冬天的一個夜晚,我的哮喘病又發作了,喘得透不過氣來。媽媽急壞了,決定背我去醫院。她拖著沉重的步子向前走著,恰逢高大哥送貨回來,只聽他問:“________________”“是啊!”只聽媽媽著急的回答。高大哥說:“_______________。”媽媽說:“能行嗎?”“ ”媽媽說:“你剛拉完貨,挺累的,該回家休息了。” “ ”到了醫院,媽媽對高大哥說:“小高,今天真是多虧了你呀!太謝謝你了!高大哥說:“_______________。”
四、作業設計
根據你的意愿,從下列作業中任選一題完成:
a、有感情地朗讀課文
b、閱讀《水滸傳》
c、設計一段能夠表現人物性格特點的對話。
景陽岡教學設計 篇4
設計意圖:
基于“先學后教、合作探究、差異發展”這一理念,從學生的“預習”切入教學,以“小組合作”為平臺,開展“研究性學習”。從而凸顯學生的學習主動性和積極性,通過研讀“武松”這一人物形象,學會客觀評價一個人。
教學目標:
1.會認“唬、詭、踉、蹌”等11個字,初步理解“晌午、恰當、豈不、請勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟”等詞的意思。
2.在合作探究中,通過對“打虎”這部分的讀、悟,領會作者的謀篇布局、寫作等的精妙,從而習得寫作方法。
3.以“武松”這一人物形象為起點,學會客觀評價一個人,并激發學生閱讀名著的興趣。
重難點:研讀武松這一人物,會客觀地評價武松。
教學過程:
一、談背景,知武松
1.話說,北宋政和年間,綱紀敗壞,貪官污吏把持朝政,百姓處于水深火熱之中。于是,天下英豪紛紛起義。于是,一部經典巨著就此誕生,它叫——《水滸傳》。今天,咱們就去熟悉其中的一員。此人,正是曾被人譽為“水滸第一人”的“行者”——武松(板書:武松)。
2.說起這個武松,還真是“無人不知,無人不曉”。《水滸傳》中,從第二十三回到三十二回,非常集中地寫到了他。今天我們學習的這篇課文就選自其中的第二十三回。(出示:景陽岡)
二、查預習,理思路
1.根據預習的課文內容,給第二十三回補上回目:橫海郡柴進留賓——
2.檢查導語中的問題。
(1)寫了打虎,還寫了什么?(喝酒、上岡、下岡等)
(2)除了打虎,為什么還寫了這么多事情?你怎么看?
(3)談談對武松的印象。以開火車的形式交流課前的詞語。
3.這些詞語很亂,怎么辦?該怎么分類?出示:
任務一:
把課前寫下的詞語進行歸類。
學法提示:
合并、刪除、補充
4.小結:通過這樣一整理,我們眼前出現了兩個武松:一個優點多多、一個缺點多多。到底武松是個怎樣的人呢,我們將繼續深入地去研究這個人物。
三、入文本,探武松
(一)任務二:合作研究武松的“優點”或“缺點”
1.明確研究內容:課文的哪部分寫出了武松的優點?(打虎)哪部分主要寫出了武松的缺點?(喝酒和上岡)
2.出示任務,小組討論后選擇任務。
任務二:從武松的“優點”或“缺點”中選擇一個方面進行研究。
3.這些內容描寫的時候又各有側重,打虎部分主要是什么描寫?(動作);喝酒和上岡主要是什么描寫?(語言和心理)
4.明確了各自的學習方法:
“優點”部分學法提示:
1.圈畫動詞:選擇9.10.11段中一個段落,圈畫出最能看出武松優點的動詞。
2.朗讀段落:朗讀所選段落至少1遍,注意讀好圈出來的動詞。
3.組內交流:說說這些動詞的運用好在哪里。
“缺點”部分學法提示:
1.分角色朗讀:
找出武松與店家的“對話”,進行分角色朗讀,從中體會缺點。
2.自讀自悟:
自己讀讀描寫武松“心理活動”的句子,從中體會缺點。
5.交流反饋。
(1)優點部分重點交流:
說時遲,那時快,武松見大蟲撲來,一閃,閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難,就把前爪搭在地下,把腰胯一掀。武松一閃,又閃在一邊。大蟲見掀他不著,吼一聲,就像半天里起了個霹靂,震得那山岡也動了,接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃,又閃在一邊。
①交流圈出來的詞。
②從中看出“武松”和“老虎”誰更厲害?展開討論。
③交流中寫老虎厲害是為了突出武松的厲害。細品“閃”字的精妙。
④男女生合作再把這段讀讀,注意把需要重讀的詞給強調出來。
(2)預設二:
哪句話最能看出武松的缺點?找出來讀給大家聽聽,并說說看出了什么缺點?(隨機板書:倔強、粗暴、死要面子、自負、多疑等)
四、出文本,評武松
1.通過這樣一研究,武松這個人物離我們又更進了一步。那你是怎么看待“武松”這個人的呢?接下來我們要完成本節課的第三個任務。拿起你的筆,把你的意思表達出來。出示任務三:
任務三:
怎么看待武松這個人?
2.出示相應的學習提示:
根據你的看法,給武松的“優點”和“缺點”排排隊,把結果寫在作業紙上。
3.交流反饋。
4.小結:從總體上看,應該怎么樣去評價這個人?(武松既有優點,又有缺點,但優點勝于缺點)
5.施耐庵先生寫了武松這么多的優點,為什么還要寫這些缺點?這樣不是有損他的英雄形象嗎?
6.武松到底是個怎樣的人,是非功過,自有人評說。明末清初的評論家金圣嘆曾這樣評價他:
武松,天人也。武松天人者,固具有魯達之闊,林沖之毒,楊志之正,柴進之良,阮七之快,李逵之真,吳用之捷,花榮之雅,盧俊義之大,石秀之警者也,斷曰第一人,不亦宜乎。
7.武松是一個很具有爭議性的人物,要想真正地了解武松,就應該置身于整個故事情節中,與他同命運、共呼吸,這節課只是個起點。課外再去讀讀《水滸傳》中寫武松的十回,相信你們會有更多的發現——
第二十三回 橫海郡柴進留賓 景陽岡武松打虎
第二十四回 王婆貪賄說風情 鄆哥不忿鬧茶肆
第二十五回 王婆計啜西門慶 淫婦藥鴆武大郎
第二十六回 鄆哥大鬧授官廳武松斗殺西門慶
第二十七回 母夜叉孟州道賣人肉 武都頭十字坡遇張青
第二十八回 武松威鎮安平寨施恩義奪快活林
第二十九回 施恩重霸孟州道武松醉打蔣門神
第三十回 施恩三入死囚牢武松大鬧飛云浦
7.迅速地瀏覽回目,做個了解。
8.《水滸傳》中大大小小的人物共有705個,每一個人物都是一個傳奇。讓我們——
朗讀百年《水滸》,理解百位英雄,發現百味人生!
五、課外拓展:
1.把“武松打虎”的故事講給身邊的親人或朋友聽。
2.讀一讀《水滸傳》中與武松有關的章節,繼續探究武松的性格。
附板書:
景陽岡
機智、勇敢、敏捷、鎮定
武松
多疑、自負、死要面子、倔強
景陽岡教學設計 篇5
一,預備立標
(一)學習目標
1,知識目標
(1)認識11個生字.
(2)了解《水滸傳》的有關知識.
2,能力目標
(1)理解課文內容,使學生了解武松豪放倔強,勇敢無畏的性格.
(2)重點朗讀課文中武松打虎的部分
(3)能在理解的基礎上分清事情的前因后果.
3,情感價值目標: 激發學生閱讀名著的興趣
(二)預習要求
1,通讀課文,掃清文字障礙.
2,了解與文章有關的資料.
二,課堂達標
1,檢查預習情況
(1)注音
景陽岡( ) 詭計( ) 踉踉蹌蹌( )( )
腰胯( ) 霹靂( ) ( ) 酥軟( )
(2)組詞
岡 ( ) 旁 ( )
崗 ( ) 榜 ( )
鋼 ( ) 傍 ( )
剛 ( ) 膀 ( )
(3)交流平臺
把你了解的關于《水滸傳》的信息講給大家聽一聽.
2,自學完成下列題目
(1)文章寫了一件什么事 武松喝酒,打虎是在同一個地方嗎
(2)文章按什么順序來寫的
3,討論并完成下列題目
(1)"店家只給武松篩三碗酒"的原因和結果.
(2)武松不聽勸告上岡的原因和結果.
(3)武松提不動那只被打的老虎的原因和結果.
(4)找出描寫人物的語言,動作,神態的句子,感受人物形象.
4,拓展延伸
武松下岡后,成了打虎英雄,假如你是受過虎害的鄉親,受命打虎的獵戶,陽谷縣知縣以及武松的哥哥武大郎,他們見了武松,會對她說些什么呢 請任選一人,模仿他的口氣,寫三兩句話.
三,思訓固標
1,把下列句中加點詞語換成和它意思相近的詞語
(1)店家給武松篩了滿滿一碗酒. ( )
(2)你如何不肯賣就給我吃 ( )
(3)店家無奈,只好又給武松篩酒.( )
(4)豈不白白送了自家性命 ( )
(5)請勿自誤. ( )
2,根據課文五,六自然段填空
這兩個自然段寫了武松上岡的思想活動,第一次看到了___,武松想___,表現了他的___性格;第二次看到了___,武松想___,又細想___,表現了他___的精神.
3,閱讀短文,請回答
八十萬禁軍教頭林沖,遭到高太尉的陷害,被發配滄州.押送林沖的兩個差役被高太尉收買,要在路上殺死他.幸虧林沖的結義兄弟花和尚魯智深在野豬林救了他,又一路護送,來到滄州.
林沖到滄州不久,被派到城外去看管草料場.有一天,彤云密布,北風呼嘯,大雪紛飛.林沖住的小屋被大風吹得直搖晃.他想,這屋子怎么過冬呀 等雪停了,找個泥瓦匠來修一修.他覺得渾身發冷,就扛起花槍,跳著酒葫蘆到附近的小酒店去打酒.
林沖打完酒,雪下得更大了.他想,不如到山神廟避避風雪.林沖走進廟,掩上門,放下花槍,坐下來喝酒.
林沖正喝著酒,忽聽得門外劈劈啪啦亂響.他急忙起身,順門縫往外一看,不好!草料場著火了.林沖正要推門出去救火,就聽見有人在外面說話.原來,太尉高球知道在野豬林沒有殺死林沖,大發雷霆.他派心腹陸謙,富安到滄州,一定要殺死林沖.這二人買通了監獄的牢頭,趁著這場大雪,放火燒了草料場,想把林沖燒死. 三人放完火來到山神廟前說道:"這么大的火,林沖是跑不出來了.就算不被燒死燒了草料場也要治他的罪!這次他別想活了."林沖在門外聽得清清楚楚,不由得怒火升上心頭.仇人見面,分外眼紅.林沖抄起花槍,大吼一聲,沖出廟門,一口氣殺死這三個喪盡天良的人.
這一來,林沖被逼的走投無路,只好去投奔梁山."逼上梁山"一詞,就是由此而來的.
林沖為什么被發配滄州
林沖來到滄州不久,發生了一件什麼事
由于什么原因林沖來到山神廟
草料場起火的原因是什么
寫出林沖進廟門和沖出廟門時的一系列的連續動詞.
林沖為什么被逼上梁山
景陽岡教學設計 篇6
教材分析:
《景陽岡》是根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。
全文按事情發展的順序,先講武松進店飲酒,不聽勸告,執意過岡;接著講武松上岡,見了官府榜文,才知真的有虎,但決定繼續上岡;然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死了老虎;最后講武松一步步挨下岡來。在這四部分中,第三部分是重點,前兩個部分,即武松在酒店喝酒和上岡,不僅是故事情節發展的需要,而且表現了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概,為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。
選編這篇課文的目的是讓學生感受武松的英雄氣概,體會其豪放、勇敢、機智的性格,并能講述這個膾炙人口的故事,從而進一步感受名著的魅力。因此,武松赤手空拳打死老虎這部分,是課文重點,也是教學重點;了解武松的英雄性格,是教學難點。
教學目標:1.正確、流利、有感情的朗讀課文;
2.了解課文內容,體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
教學重點:武松赤手空拳打死老虎這部分內容的學習
教學難點:通過人物的語言、動作描寫領悟人物的個性特點
學生分析:
在學習本篇課文之前,學生已經看過電視劇《水滸傳》,對景陽岡中的武松打虎很是感興趣,所以對學習本篇課文有很大的積極性,這就為更好的教學打下了基礎,但是學生了解的僅僅是武松打虎的精彩鏡頭,對于通過人物的語言、動作描寫領悟人物的個性特點還沒有感悟的基礎,因此,本節課就要在突出重點的同時,通過多種方法突破難點。
教學準備:1.課前布置學生閱讀《水滸傳》及有關的讀物
2.課件:電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》音頻資料
3.學生搜集《水滸傳》其他資料
教學過程:
一、激情導趣
1、今天,老師給大家帶來了一首歌,大家想不想聽?這首歌是哪部電視劇的主題曲?
(課件出示:音頻資料歌曲《好漢歌》,)
【設計意圖:在歌聲中渲染氣氛,激發學生學習的熱情。】
2、你能說出幾個水滸人物嗎?
3、武松就是一百零八個水滸人物中赫赫有名的一個,而奠定他一生英名的離不開他在景陽岡的一幕:板書課題
二、檢查預習,
1.認讀生字詞語,聯系上下文理解詞語
這篇課文節選自古典小說,里面有不少文言色彩的詞、句,也有一些容易讀錯的詞語。同學們課前已經作了充分的預習,現在老師來考考你,誰會讀一讀句子,然后用自己的話說說句子的意思。
滿滿篩了一碗酒但凡客人來我店中
你如何不肯賣酒給我吃?兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住。
現在請同學們再去讀讀課文,相信會讀得更好。
三、設問導讀
1、首先請大家大聲自由的朗讀課文,看看課文講了哪幾件事?
(1)學生讀書
(2)交流收獲
2、是的,課文寫了武松喝酒、上崗、打虎、下崗這四件事,同學們對那件事最感興趣?
【設計意圖:朗讀課文,讓學生說說課文講了哪幾件事,能夠讓學生整體感知課文,了解課文的寫作順序;讓學生找出最感興趣的事,使學生能夠明白課文的重點部分是什么,從而直奔主題。】
四、點撥導思
1、對于武松打虎,你想知道什么?
2、請大家讀讀武松打虎的部分,思考武松到底是怎樣打虎的?大家可以邊讀邊做動作。
(1)大家剛才讀得非常認真,誰愿意把這精彩的一幕讀給同學們聽?
【設計意圖:課文中武松的形象栩栩如生,讓人過目難忘。作者運用了多種表現方法來刻畫人物,特別是在動詞的運用上,很有特色,對表現武松打虎時的驚心動魄的場面,起到了很好的作用,使文章大大增色。在這里讓學生自由讀、指生讀,能夠充分體會武松打虎時的驚心動魄的場面,感受武松打虎時的形象。】
(2)對比朗讀交流:武松到底是怎樣打虎的?找出武松打虎的動詞;
(3)從打虎可以看出武松是一個怎樣的人?
【設計意圖:通過讓學生找出武松打虎的動詞,面對“一撲”“一掀”“一剪”等動作表現出的老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢,武松用“閃開”,一個接一個的“閃”字,來應對,乍看起來,好像輕描淡寫,又是重復雷同,其實,它顯示了作者在捕捉人物動作、表現人物形象方面的獨到之處。充分表現了武松打虎動作的準確,體現武松鮮明的形象即機警敏捷。】
3、如此精彩的場面,大家想不想知道作者是怎樣寫出來的?講述作者寫武松打虎的經歷:你有什么啟發?
【設計意圖:此處講述作者寫武松打虎的經歷,能夠讓學生體會到深入生活、用心體驗,留心觀察,能使文章寫的栩栩如生,進行了習作方法的指導。】
4、作者只寫武松打虎就可以了,為什么要寫喝酒、上崗、下崗呢?
五、拓展導創
1、你喜歡武松嗎?為什么?
2、如果武松來到今天的社會,他說話行事有哪些值得注意的?
3、有同學說:“現在要保護老虎了,武松打虎這樣的故事不該再讀,你是怎么看待這樣的觀點的?”
4、在《好漢歌》中結束本課。
教學反思:
教學時,我采用學生自學、自悟為主,教師加以適當的啟發、誘導、點撥,達到長文短教的目的。我讓學生初讀課文,了解大意,理清敘述順序。抓描寫了武松吃酒的內容,通過武松與店家的對話,集中表現了他豪放、倔強的性格。抓老虎“一撲、一掀、一剪”來勢洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的竭盡全力、沉著機敏,表現武松的機智勇敢。我還抓住武松的三次心理活動進行教學,讓學生品析武松無所畏懼的精神。我采用分角色朗讀的方式進行,而后思考:1三碗酒過后,店家為什么勸他不要喝了?武松是怎樣說的?從中可以看出他是一個怎樣的人?然后讓學生分小組學習、討論、交流。學習課文8――12自然段也是同上第3自然段的方法,先出示自學提綱:武松和老虎搏斗,課文分為哪幾個階段寫的?每一個階段各有什么表現?表現了武松的什么性格?
課前我布置了學生閱讀《三國演義》、《水滸傳》兩部古典名著。經過一段時間的接觸,學生漸漸讀出了一些眉目,有的甚至喜歡上了課外閱讀。《景陽岡》就是根據《水滸傳》改編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。預設目標我認為基本達到。
不足之處是學生還是沒能充分放開自己,沒有盡興發揮,當然,這與我的啟發有很大關系,也與學生平日的課外積累有關,我會繼續努力的。
板書設計:20、景陽岡
一、喝酒(詳)喝酒談虎神態
二、上岡(略)心理活動
老虎撲掀剪性
三、打虎(詳)武松閃閃閃豪放
劈跳掀無畏
按踢打
四、下岡(略)
景陽岡教學設計 篇7
【教學目的要求】
1、認識本課生字:榜、豈、霹、靂、泄、酥六個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容,使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
【教材分析】
1、教學內容:本課是第五組的第三篇課文,是一篇閱讀課文。課文記述了武松在陽谷縣地面的一家酒店喝了十八碗酒后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現了武松豪放、勇敢而又機敏的英雄性格。
2、教學重難點:了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。
【教學方法】探究合作法、讀書指導法。
【教具準備】磁帶、投影片。
【教學過程】
第一課時
一、興趣導入
1、簡介《水滸傳》:
《水滸傳》是描寫北宋末年山東農民起義的長篇小說,這部書寫宋江等一百零八條好漢,在封建統治者的殘暴迫害下,被迫在梁山泊聚義反抗的故事。武松是這部書中的農民英雄人物之一。本文是根據《水滸傳》第二十三回改寫的,主要寫武松赤手空拳打死猛虎的故事,刻畫出武松勇敢、機智、無所畏懼的英雄性格。
2、板書課題,齊讀。
3、播放課文錄音。
二、課文初探
1、檢查預習情況:
指名朗讀課文,要求讀得正確、流利。
思考:本文的主要人物是誰?他做了一件什么事?本文的寫作重點是什么?通過這件事表現了他的什么性格?
本文是按照什么順序來寫的?列出簡要提綱。
2、交流自己在課前收集的有關《水滸傳》的資料,教師根據學生的了解情況。放投影片。
三、合作學習
讓學生自己朗讀課文,在朗讀的過程中想一想,自己讀懂了什么?有什么地方不懂?
1、結合學生提出不懂的問題對課文進行深入的了解:
思考:店家為什么只給武松篩了三碗酒?
武松為什么不聽勸告上景陽岡,結果怎么樣?
2、你最喜歡課文中的哪一部分?為什么?
想想課文中是怎樣描寫武松打虎的?
小組討論自學,找出每次老虎是怎樣行動的,而武松又是怎樣對付的?
交流自學情況。
練習有感情地朗讀武松打虎的部分。
針對學生的朗讀情況進行多種朗讀練習。
先讓學生說說應該帶著怎樣的感情讀,然后學生自讀,聽課文錄音,再進行讀書比賽。
7、齊讀第四段:
思考:這一段講了什么?
四、課堂練習
播放課件,讓學生體會武松的個性和武松打虎的英雄氣概。
練習有感情地朗讀課文。從這篇課文中你弄懂了什么,對你的啟發是什么?
五、課堂小結
通過這節課的學習,我們欣賞了武松打虎的精彩片段,也感受到了武松豪放、勇敢無畏的性格。使我們對武松有了進一步的了解。
六、作業設置
練習有感情地朗讀課文。
【板書設計】
20、景陽岡
喝酒:一飲而盡 十八碗 豪放、倔強
打虎:三閃、撲、掀、剪
棒劈:掄、劈、機智、勇敢
拳打:揪、按、踢
景陽岡教學設計 篇8
學習目標
1.了解武松打虎的經過,理解課文的主要內容。
2.感受武松的人物形象。
3、體驗閱讀名著的樂趣,激發學生主動閱讀名著的興趣。
學習重、難點
1、體會武松的性格特點。
2、除了打虎,課文還寫了哪些內容,這些內容跟打虎有什么關系。
課時安排1課時
教具:錄音帶、錄像、課件
教學過程
一、激趣導入新課
1、播放《好漢歌》,這是哪部電視劇的主題曲?(《水滸傳》)
2、你對《水滸傳》這部書有哪些了解?
3、看得出同學們對《水滸傳》中的人物很感興趣。《水滸傳》是我國四大名著之一,施耐庵在這部小說中塑造了108位個性新明的英雄好漢形象。今天,我們鎖定其中的一位(課件:武松圖片),通過《景陽崗》(板書)這個故事來了解這位打虎英雄——武松。
二、檢查預習,理清脈絡
1、課文按什么順序寫?(事情發展)
2、課文按事情發展一共寫了幾部分?(喝酒、上崗、打虎、下崗)
3、課文主要寫哪部分?(打虎)
三、學習打虎部分
1、找出描寫打虎的部分(8—12)
2、逐段朗讀課文。
(1)教師范讀第八自然段。
(2)分角色朗讀第九自然段:男生讀老虎,女生讀武松。
①邊讀邊畫出描寫武松動作的詞和句子。
出示課件:老虎 武松:
撲——閃
掀——閃
剪——閃
②分析老虎的三招:撲、掀、剪(出示課件:撲、掀、剪的圖片)
③體會作者對武松三“閃”的準確性。(出示課件:可否把“閃”換成“躲”?)
(3)分角色朗讀第十自然段:請左邊這兩組讀老虎,右邊這兩組讀武松,看看這回誰厲害?(勢均力敵)
(出示課件:相應打虎圖片)
(4)分角色朗讀第十一自然段:接下來誰占上風了?那就讓男生讀武松,女生讀老虎。
①劃出描寫武松動作的詞(出示課件:揪、按、踢、提、打)
②體會作者對這些動詞使用的準確性。
(5)分角色朗讀第十二自然段:女生怎么沒聲音?(死了)怎么樣,打虎精彩嗎?看看當時的情景吧(播放打虎錄像)
3、體會武松的性格特點(板書:勇敢、無畏)
四、學習打虎前
1、打虎中體現出的只不過是武松性格的一部分,我們要想更全面地了解他,還應從(喝酒、上崗)來剖析。
2、快速默讀這部分,體會武松的性格特點。畫出有關的句子,并在旁邊作上批注。
根據學生的回答整理如下:
①通過對武松的語言描寫,感受到武松的性格特點(豪爽、倔強勇敢、無畏)。
“這酒真有氣力!”(豪爽)
“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來”(倔強)
“就有大蟲,我也不怕”(勇敢、無畏)
“這是店家的詭計,嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”(勇敢、無畏)。
②通過對武松心里的描寫,感受到武松的性格特點(倔強、勇敢、無畏)。
“轉身回酒店吧,一定會叫店家恥笑……”(倔強)
“怕什么,只管上去,看看怎么樣。”(勇敢、無畏)。
自言自語道:“哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了,不敢上山” (勇敢、無畏)。
3、小結武松的人物形象:(板書:豪爽、倔強)
4、(出示課件:這些內容與武松打虎有什么關系?)
五、學習下崗部分
1、齊讀
2、體會“挨”字的巧妙
六、小結
這真是一篇精彩的課文,想要更深入地了解武松嗎?想了解更多像武松一樣的英雄豪杰嗎?請同學們課后去閱讀《水滸傳》,你一定能感受到閱讀的樂趣。
七、板書
景陽岡教學設計 篇9
【教材內容】《景陽岡》是人教版新教材五年級課文第十冊第五單元第二十課(需1課時)。
【學情分析】課文篇幅較長,初讀課文時刻讓學生借助“閱讀提示”獨立閱讀課文,指導學生。
【教學目標】
1、理解課文內容,了解武松豪放、勇敢無畏的性格。
2、在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。
3、學會本課的生字詞。
4、有感情地朗讀武松打虎的部分。
【教學理念】讓學生感受古典名著的魅力,提升學生的語文素養。
【教學重難點】在理解課文的基礎上分清事情的前因后果。
【教學過程】
一、啟發談話,導入新課
前面我們學過的兩篇課文,講的都是我國古代的事情,今天我們要學習的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。課文是根據我國明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書:景陽岡)
提問:哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的故事?簡單介紹一下這個人。
二、指名讀課文
讀之前,請一位同學把思考練習1讀一讀,并提出要求:
1、注意字音是否讀正確。
2、邊聽朗讀邊思考,把課文分成四段。
三、糾正讀音
1、糾正讀錯的字音。
2、出示生字卡片,練習讀準生字的字音。
四、指導分段
提問:根據思考練習1的提示,課文的四段應該怎樣分?后面的括號該填寫那些詞語?
喝酒──(上岡)──(打虎)──(下岡)
通過以上的填寫,可以看出課文是按照什么順序寫的?
五、講讀第一段
1、指名讀課文。
2、概括以下思考題,自學第一段,然后集體討論:
⑴ 課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的,你是怎么體會到的?
⑵ 課文中所講武松望見的酒家有什么特點?作者為什么突出寫了這個特點?
⑶ 什么叫“三碗不過岡”?為什么會有“三碗不過岡”的說法?
⑷ 武松是怎樣對待“三碗不過岡”的;從中可以看出武松是個怎樣的一個人?
3、指導朗讀第一段:
⑴ 要讀準字音。
⑵ 要讀出武松豪爽的性格。
師:“三碗不過岡”,武松卻喝了18碗,他有沒有過岡呢?下面我們接著學習第二段。
六、講讀課文的第二段
1、指名讀課文的第二段。
2、思考討論。
3、武松看到樹干上寫的字為什么認為是店家的詭計?
⑴ 武松看到山神廟的榜文,明白了什么?
⑵ 課文對“武松細想了一回”寫得很簡略,你認為他可能都想些什么?
⑶ 課文是怎樣寫時間變化的,為什么要寫時間的變化?
4、齊聲讀第二段。
七、講讀第三段
1、指名讀課文。
2、思考討論:
⑴ 為什么課文在講武松酒力發作想睡覺時,才寫老虎的出現?“忽然起了一陣狂風”是怎么回事?
⑵ 出示投影片:原來大蟲抓人,只有一撲,一掀,一剪,三般都抓不著,勁兒就泄了一半。(“般”是什么意思?大蟲抓人都有哪“三般”?為什么“三般”都抓不到武松)
⑶ 開始的時候,武松為什么只能躲閃防守?
⑷ 武松的梢棒折做兩截,說明什么?
八、請三位同學分別讀第九、十、十一自然段
思考討論:
1、武松和老虎一共斗了幾個回合,才把老虎打得“一點兒也不能動彈了”?
2、結合課文的描寫,從武松打虎的過程中,你認為武松是個怎樣的人?
九、指名讀第十二自然段
思考·討論:
從武松用梢棒把大蟲打得“氣兒都沒了”,你知道武松是個怎樣的人?
十、指導朗讀第三段
1、要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。
2、要讀出武松的勇猛、機智、沉著、辦事精細、武藝高強。
十一、自由朗讀武松打虎的部分,出示掛圖,復述武松打虎的過程
十二、布置作業
1、把讀讀寫寫中的詞語寫兩遍。
2、預習下一篇課文。
【板書設計】
20、景陽岡
撲、掀、剪、閃、閃、閃、兜、劈
咆哮、喘氣、揪、按、踢、按、揪、打
景陽岡教學設計 篇10
教學目標:
1.了解武松打虎的經過,理解課文的主要內容。
2.感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣,有激發主動閱讀名著的興趣。
3.學習閱讀小說、感悟人物形象的一般方法,并在閱讀實踐中學習應用。
教學過程:
一、揭題:
1、同學們,我國四大古典名著之一的《水滸傳》,想來大家都比較熟悉,關于《水滸傳》,你有哪些了解?
(生自由回答)
2、其中有一位家喻戶曉的英雄好漢——武松,赤手空拳打死了一只老虎,被傳為佳話。我們今天就來學習這個故事——(板書:武松打虎)
3、課文就是從《水滸傳》的第23回節選的,稍稍作了改動,題目就是:(板書:景陽岡)
4、課文既然寫的是“武松打虎”的故事,題目為什么叫《景陽岡》而不叫《武松打虎》呢?
(學生自由思考,回答)
5、總結:其實,兩者都可以用,但《景陽岡》更好些,因為圍繞景陽岡課文還寫了另外的幾件事。
6、哪幾件事?分別是課文的哪幾個自然段?
喝酒(1-4)——上岡(5-7)——打虎(8-12)——下岡(13)
7、其實,在原著中,這一回的題目叫《橫海郡柴進留客景陽岡武松打虎》,把“景陽岡”和“武松打虎”這兩個題目連在一起的,倒是在這一回中還有其他的內容,那就是“橫海郡柴進留客”。
二、細讀文本,研讀人物形象。
1、在小說中,最突出的特點是人物形象栩栩如生。在這篇課文中,梁山好漢武松的形象也深入人心。我們今天就細細研讀課文,來談談你對武松這位英雄好漢的感覺。
(學生深入研讀課文)
2、作為英雄好漢,在他身上有哪些與眾不同的地方?請你細讀感悟,做做批注,我們一會兒來交流。
3、學生讀文、批注。
4、交流、板書、評價。
5、武松畢竟不是神通廣大神仙,是一位普普通通的人。課文花了那么多的筆墨來描寫他作為英雄好漢的特點,但還是可以看到他作為普通人的蛛絲馬跡。你能找到他真的不是神仙,只是個普通人的依據嗎?
(學生劃找課文內容,批注,交流。)
三、總結課文,提示學法。
1、這樣全面地了解了武松后,說說你現在對武松的了解。
2、學習課文后,你知道怎樣去看小說了嗎?
從另個方面看人物特點——正面和反面
從人物的語言、動作、心理等分析人物的特點
四、作業。
課后閱讀《魯提轄拳打鎮關西》和《水滸傳》的其他章節,分析人物形象。
景陽岡教學設計 篇11
教學目的:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容,理清課文的敘述順序,了解各部分內容與打虎的關系。
3、精讀課文內容,選取最精彩的片斷反復體會,并利用多媒體優勢,幫助學生發揮想象,體會武松倔強無畏、勇敢機智的英雄性格。
4、繼續引導學生練習收集有關資料,培養學生借助有關資料閱讀古代作品的能力,以提高學生的文化素養。
教學重難點:賞析武松打虎的片斷和所表現出來的倔強無畏、勇敢機智的英雄性格。
課前準備:學生收集關于《水滸傳》的網絡資料
教學課時:一課時
教學過程:
一、引入新課
1、課前播放一首熟悉的歌曲。(播放《好漢歌》)
2、出示武松打虎的圖畫,引入新課學習。
二、初讀課文,理清順序
昨天同學們根據閱讀提示,預習了課文。現在請同學們快速瀏覽課文,了解課文的敘述順序及各部分的大致內容。
三、精讀課文,賞析重點語段
1、同學們在讀的時候,覺得哪部分的內容最精彩?找出具體寫打虎的自然段。(8-12自然段)
2、請學生打開word文檔中的打虎片段,認真讀讀8——12自然段,找出你覺得寫得最精彩的語句,仔細地品讀,并簡單寫出理由。(學生品讀語段,在論壇上發表意見,老師巡視,注意適時引導學生。)
3、學生交流論談
(1)交流三般三閃的部分
齊讀9自然段,找出老虎的三般、三閃。
(2)交流赤手空拳打虎這一片斷。
①評價學生的帖子,相機引導學生深入體會,特別是體會動詞的生動、形象。
②放錄像,看精彩的打虎場面。
③齊讀這一段精彩描寫,共同感受當時那驚心動魄的場面。
④請同學們說從這部分內容中感受到武松這個人怎么樣?(勇敢機智)
四、理解打虎與其余三部分的關系
1、打虎這個部分的確很精彩,在文中還有許多精彩之處,請選擇你喜歡的語句和段落,讀一讀,還可以體會到武松是個什么樣的人?
2、學生自瀆自悟后匯報。
3、說說課文寫的其它幾部分內容與打虎部分的關系。
五、進入資源庫,拓展知識
1、同學們,學了武松打虎的故事,大家肯定還想了解武松這個人物更多的故事吧,還想領略《水滸傳》中108將的風采吧,讓我們進入課前同學們收集的資料庫中,去看看吧。
2、武松打虎是中國民間廣為流傳的故事,可是現在有人認為要保護老虎,武松打虎的故事不應該再讀了,對此,你的看法又是怎樣的呢?請孩子們回家繼續收集資料,把你的意見發表在班級論壇上。(如有時間,課堂完成。)
六、總結延伸
同學們,我國的古典名著中承載著祖國悠久的歷史和燦爛的文化,《水滸傳》只是其中之一。課外大家可以去看看《水滸傳》的原著,多了解我國優秀的古典名著。通過閱讀,你們一定可以收獲多多。
景陽岡教學設計 篇12
【教學目標】
1、知識目標:能在理解內容的工基礎上分清事情的前因后果。
2、能力目標:有感情地朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
3、情感目標:理解課文內容,使學生了解武松豪放、倔強、機智勇敢的性格。
【教學重、難點】了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放、倔強、機智勇敢的性格。
【教學準備】掛圖。
【教學過程】
一、導入
《水滸傳》是我國古代著名長篇小說,作者施耐庵,主要寫宋代末年農民起義的故事。《景陽岡》是根據這一古典名著第二十三回改寫的。
二、運用工具書通讀課文
三、再讀課文,給課文分段
1、課文是按什么順序寫的?主要寫了哪幾個過程?
2、分段。
四、講讀課文
1、自由讀課文,讀前要求:這一段人物的心理描寫十分細致。武松的心理活動寫了三次,請你邊讀邊把有關的句子畫下來。
2、作者寫武松的三次心理活動有什么作用,和同學們交流。
3、理清文章的因果關系。
4、從這篇故事中,可以看出武松是個怎么樣的人?
提示:要從一段段的故事中分析出來。
五、概括中心思想設計意圖引起學生的學習興趣,學生很喜歡這部分的內容
培養學生的分析概括知識的能力訓練學生的口頭語言表達能力、同學之間團結合作的精神。
景陽岡教學設計 篇13
教學目標
1.理解課文內容,使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
2.能在理解內容的基礎上分清事情的前因、后果。
3.重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
教學重點、難點
了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。
教學課時 二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
(一)初讀課文,了解大概內容。
(二)讀準生字,了解生詞。
(三)給課文分段。
二、教學重點、難點
初步了解課文的主要內容。
三、教學過程
(一)出示課題,簡介小說的背景。
本文選自中國古代著名長篇小說《水滸傳》,作者是施耐庵。這部小說通過對高俅等剝削者、壓迫者的描繪,展現了封建社會的百丑圖,揭示了階級壓迫是造成農民起義的根本原因這一真理。“亂自上作”,“官逼民反”的事實在《水滸傳》中得到充分的反映。但是,梁山泊的好漢們大多存在嚴重的封建正統思想,他們要把“酷吏贓官都殺盡”,為的是“忠心報答趙官家”。他們不可能最終把封建社會的代表者皇帝作為反對的目標,終于接受了招安,使起義失敗。
《水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象,人物性格鮮明。例如武松,他性格剛烈,言出必行,果斷堅強,有勇有謀。這些性格在十字坡孫二娘的黑店里,在替兄報仇的整個情節中,在痛打蔣門神、怒殺西門慶的故事中,在景陽岡打虎中,都得到了充分的體現。
封建統治者對充滿反抗意識的《水滸傳》深惡痛絕,但傳世的優秀文學作品總是會在社會上不斷擴大自己的影響,成為人民的精神食糧。
《水滸傳》在流傳過程中出現了多種不同的版本。主要有百回本,百二十回本,七十回本和解放后出版的七十一回本。
景陽岡一回主要寫了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。
(二)初讀課文,要求:
1.自學本課的生字、新詞。
2.標出作品的自然段序號。
(三)檢查自學情況,掌握下面的詞語。
一飲而盡——一口氣喝完。盡:完、光。
請勿自誤——請不要自己耽誤了。勿:別,不要。
豈不白白送了自家性命——難道不是白白送了自己的性命。豈:難道。
使盡平生力氣——用盡全身的力氣。平生:一生,平生力氣指所有的力氣。
(四)再默讀課文,想一想:
1.這篇課文的主要內容是什么?著重寫了哪兩件事?
2.你還有什么不理解的提出來。
(五)分段,概括段意。
學生分段時,可讓他們先把課后第1題做好,然后根據提示再給課文分成四個大段。
第一段(1~4自然段):寫武松進店喝酒,不聽勸告,執意過岡。
第二段(5~7自然段):寫武松上岡,見了官司榜文,才知真的有虎,但怕回去被店家恥笑,決定繼續上岡。
第三段(8~12自然段):寫武松赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死老虎。
第四段(13自然段):寫武松打死老虎后,一步步挨下岡來。
(六)作業。
1.完成書后思考練習第1題。
第二課時
一、教學目標
(一)理解課文內容,使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
(二)能在理解文章內容的基礎上分清事情的前因后果。
(三)重點朗讀文中描寫武松打虎的部分。
二、教學重點、難點
了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。
三、教學過程
(一)檢查復習
1.課文根據什么分的段?是怎樣分的?
2.課文主要寫了哪兩件事?
(二)學習第一大段。
1.默讀課文,理清層次。
武松在店家喝酒時與店家的對話,主要談了幾方面的內容?
這段主要談了兩方面內容:一方面是關于酒的,這部分要抓住人物的語言。另一方面是關于虎的,這部分也要抓住人物的語言。
2.精讀課文,思考作者的寫作意圖。
寫酒,主要是想表現武松性格的豪放。寫虎,是突出武松倔強無畏的性格。
3.作者在刻畫人物性格時作了哪些細致的描寫?請你們用筆畫出有關詞句。
這道題是想讓學生找出描寫人物神態動作的詞,從而體會武松的性格。
4.分角色朗讀課文,體會作者是怎樣抓住要點具體描述的。
(三)學習課文第二大段。
1.默讀這一段,畫出描寫武松語言和心理活動的句子,想一想從這些地方看出武松的性格有什么特點。
在這一大段當中,教師要著重指導學生抓武松的三次思想活動。第一次:想轉身回去又怕人恥笑,決定不回去。第二次:怕什么,只管上去。第三次:哪兒有大蟲,是人自己害怕。這些心理活動突出表現了武松無所畏懼的英雄氣概。
2.指導朗讀,體會人物的性格特點。
(四)自學課文第三大段。
1.提示學生運用前面的學習方法,理清層次,抓住要點。
這段是寫武松打虎的過程,武松先是躲過老虎的一撲、一掀、一剪,接著用哨棒打虎,最后拳打腳踢打死老虎。
2.勾畫出表現老虎兇猛及表現武松打虎時勇敢、機智的有關動詞,體會這樣寫的作用。
寫虎是為了突出人物的特點,用虎的“猛”襯托了人的“勇”。
3.交流自學情況,概括本段的內容。
(五)讀最后一段,想一想“第二段”和“第四段”可否不寫為什么?
通過學習,同學們知道,這兩段寫了上岡和下岡,這是武松打虎這件事的起因和結果,不能不寫。而且第二段通過人物心理活動描寫,反映了人物倔強、無畏的性格。結果的心理活動:如再來一只大蟲,怎么斗?讓人覺得“下岡”合情合理。
完成書后思考·練習第2題。
(1)店家只給武松篩三碗酒。
這件事的原因是喝了三碗酒就醉了,有三碗不過岡之說,所以店家只給武松篩三碗酒,結果武松喝了十八碗。
(2)武松不聽勸告上景陽岡。
這是因為官家有榜文,店家勸武松不要上岡,而武松不聽,走上景陽岡,果真遇上了吊睛白額大蟲。
(3)武松提不動那只被他打死的老虎。
因為武松打虎使盡了氣力,提不動那只被他打死的老虎,只好一步步換下岡來。
(六)總結全文,歸納中心。
(七)有感情地朗讀武松打虎這一部分。
【板書設計】