《景陽岡》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：1、初知課文大意，感知人物形象，體會作者通過描寫人物的動作、語言、心理活動、神態(tài)等刻畫人物的方法；(此點為本課教學(xué)重點)
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；(此點在本課只是有所展示，其實并不是本課所重點突出的目標)
3、感受中國文化的博大精深，熱愛傳統(tǒng)文化。(此點為本課教學(xué)最根本目的所在)
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
一、從本單元課文內(nèi)容導(dǎo)入新課
在本單元的學(xué)習(xí)中，我們了解了漢代樂府民歌《長歌行》、三國時曹植的《七步詩》、唐王昌齡的《出塞》，還從《三國演義》中《草船借箭》這個故事中認識了神機妙算的諸葛亮、有點兒陰險狡猾的周瑜，從《史記》的《將相和》中認識了知錯就改的廉頗，勇敢機智、識大體顧大局的藺相如，從《西游記》的《猴王出世》中認識了活潑可愛、敢作敢當?shù)氖铩＝裉爝@節(jié)課我們將學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《水滸傳》第二十三回改編的課文《景陽岡》。
師板課題，生齊讀課題。
二、初知課文大意，感知人物形象，體會文章寫法。
1、提出課文主要人物，學(xué)習(xí)“打虎”部分，感知人物的“勇猛”“機敏”。
①昨天老師已經(jīng)布置同學(xué)們讀了兩遍課文，這篇課文寫了誰？(武松)
提起武松，你想到什么？(打虎)
我們這篇文章主要就是寫的武松打虎。打開課本，快速瀏覽課文，看看課文哪些部分在寫武松打虎？(8——12自然段。)
②朗讀“打虎”部分，體會文章寫法，感知人物形象
師生合作朗讀“打虎”部分。因鑒于這篇文章有一點兒文言文味兒，又較長，所以全課只設(shè)計了朗讀此部分，并且，因為一點兒沒下水，所以安排了師生合作朗讀：即由老師讀8自然段，推薦一朗讀較好的同學(xué)讀9自然段，10、11兩個自然段由同學(xué)們一齊朗讀，12自然段由愿讀的同學(xué)朗讀。
讀完此部分，你腦袋里留下的是什么場景？(打虎、激烈的打斗場面等等)
作者是通過主要描寫什么，給你留下的這樣精彩的場景？(動作)
在這樣的描寫中，你見到了一位什么樣的武松？用課文中句子或自己的語言說一說。(勇猛、機敏)
2、了解其它部分，感知人物形象，體會文章寫法。
①課文除了寫了武松打虎，還寫了什么內(nèi)容？(喝酒、不聽勸阻、執(zhí)意上岡、下岡之類)
②在這些地方，你又見到了一位什么樣的武松？(倔強、豪爽、灑脫、有趣兒等等)
③在這些部分，作者又是通過描寫什么寫出了這樣的武松？(語言、神態(tài)、心理活動等等)適當提一兩處。
3、文章擴寫(此處是在設(shè)計教學(xué)時準備做為一亮點出現(xiàn)的，也體現(xiàn)語文課堂中的工具性吧)
出示課文第三自然段。
名著之所以是名著，就在于他語言精練，人物形象卻刻畫得非常鮮明，。咱們讀著文中的話時，腦袋里邊浮現(xiàn)的栩栩如生的畫面。老師選取了第三自然段，你能在人物語言前加上人物當時的動作、神態(tài)，豐富武松和店家“過招”的場面嗎？
出示課件，老師讀，孩子們填。
三、探討、升華
1、剛才的這些內(nèi)容和“打虎”有關(guān)系嗎？
因為有這樣的武松，才有這些事情，因為有這些事情，才有了后來的“打虎”。(這是根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)的。)師相機指出，這就叫為后文做下鋪墊。
2、現(xiàn)在有人說老虎是保護動物，我們要保護老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了。你同意嗎？考慮后和同桌交流交流。