《景陽(yáng)岡》教案(精選20篇)
《景陽(yáng)岡》教案 篇1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容,體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容,體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
三、教具準(zhǔn)備
投影片、錄音機(jī)、幻燈片
四、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)武松打虎的經(jīng)過(guò)。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解武松打虎的經(jīng)過(guò)。
三、教具準(zhǔn)備
投影片
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
1、音樂(lè)導(dǎo)入《好漢歌》
1、同學(xué)們,剛才你聽(tīng)到的是哪一部電視劇的主題歌?你最喜歡其中的哪一個(gè)英雄人物?為什么?
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)武松打虎的故事。
。ǘ┏踝x課文
1、投影出示自學(xué)要求:
自讀“閱讀提示”,哪幾段是具體寫(xiě)打虎的?
2、學(xué)生按要求自讀。
3、除了打虎,課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容。完成下面的表
。ê染疲ㄉ蠈ù蚧ⅲㄏ聦
4、課文哪幾部分寫(xiě)得最精彩(打虎),我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這部分。
(三)學(xué)習(xí)8-12節(jié)
1、指名分自然段朗讀
讀后學(xué)生評(píng)價(jià)
2、這5節(jié)每節(jié)講了什么?
。突⒊霈F(xiàn),猛虎進(jìn)攻,痛打猛虎)
3、學(xué)生質(zhì)疑
這8-12節(jié)中,你有什么問(wèn)題嗎?
4、這打虎部分,哪一部分最精彩(拳打)
四、出示拳打部分
1、幻燈出示打虎的圖片
2、讀一讀,找出老虎和武松的動(dòng)作
3、學(xué)生說(shuō),教師板書(shū)
4、學(xué)生朗讀這一段
5、學(xué)生對(duì)著板書(shū)練習(xí)說(shuō)話(huà)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容,體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容,體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
三、教具準(zhǔn)備
投影片、錄音機(jī)、幻燈片
四、教學(xué)教程
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“喝酒”部分
1、幻燈出示武松喝酒的圖片
2、指名分自然段朗讀
在學(xué)生朗讀時(shí),其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),在讀后要進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
2、學(xué)生質(zhì)疑
(二)學(xué)習(xí)“上岡”部分
1、指名分自然段朗讀
在學(xué)生朗讀時(shí),其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),在讀后要進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
2、學(xué)生質(zhì)疑
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“下岡”部分
1、指名分自然段朗讀
在學(xué)生朗讀時(shí),其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),在讀后要進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
2、學(xué)生質(zhì)疑
3、說(shuō)說(shuō)上岡和下岡時(shí)武松有什么不同,為什么?
。ㄋ模w會(huì)人物性格特征
1、讀了這篇課文以后,你對(duì)武松有怎么樣的認(rèn)識(shí),你覺(jué)得武松是個(gè)怎么樣的人物。
。ê婪啪髲(qiáng),勇敢機(jī)智)
2指導(dǎo)朗讀
你喜歡哪一部分,要把武松的這種性格特征讀出來(lái)。
而武松的性格特征從他的語(yǔ)言和動(dòng)作中可以表現(xiàn)出來(lái)。
播放《好漢歌》的錄音。
。ㄎ澹┳鳂I(yè)
做課后練習(xí),讀課文。
《景陽(yáng)岡》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、了解故事內(nèi)容,理清文章條理。
2、有感情地朗讀文中重點(diǎn)刻畫(huà)武松的有關(guān)語(yǔ)句。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)武松的性格。
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古典文化的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):理清條理,了解人物個(gè)性。
教學(xué)難點(diǎn):
1、理解運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法,增強(qiáng)文章生動(dòng)、形象性的寫(xiě)法。
2、感受文中的人物形象,了解武松的性格特征。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題。
課前請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)《好漢歌》,引入課題
師:這是什么歌?(生:《好漢歌》)這首歌是哪部電視劇的主題曲?(生:《水滸傳》)
師:《水滸傳》是我國(guó)古典四大名著之一,請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們書(shū)中一共刻畫(huà)了多少位英雄好漢?
生:108位)師:對(duì)了,今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位:武松。這篇文章的題目是:景陽(yáng)岡
板書(shū)并強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“岡”字的發(fā)音,一聲)
。ㄔ趯W(xué)習(xí)以前,同學(xué)們先快速地看一下這篇文章一共多少自然段,并在每一自然段的前面標(biāo)上數(shù)字。)
二、理清脈絡(luò),把握內(nèi)容。投影:
※景陽(yáng)岡寫(xiě)了武松 (哪些事)。課文除了寫(xiě)武松以外,還寫(xiě)了與武松有關(guān)的
。男﹥(nèi)容)?課文是按怎樣的順序?qū)懙?你認(rèn)為哪一部分寫(xiě)得最精彩?
在思考以前,同學(xué)們首先應(yīng)知道怎樣概括文段的大意內(nèi)容(方法指導(dǎo)),投影:
※概括記敘類(lèi)文段內(nèi)容的兩種形式:
一、誰(shuí)﹢干什么﹦大意內(nèi)容
二、什么﹢怎么樣﹦大意內(nèi)容
1、引導(dǎo)學(xué)生概括、理解(投影):
※⑴喝酒——喝酒十八碗——執(zhí)意要過(guò)岡
、粕蠈勒嬗谢ⅰ辉富鼐频
、谴蚧ⅰ獧C(jī)敏躲虎擊——打虎顯神力
⑷下岡——擔(dān)心再有虎——步步挨下岡
2、板書(shū):喝酒、上岡、打虎、下岡
3、引導(dǎo)學(xué)生回答:課文還寫(xiě)了“店家勸說(shuō)”和“老虎兇猛”(板書(shū));課文是按照“事情發(fā)展的順序”(板書(shū))寫(xiě)的,“武松打虎”為課文中的重點(diǎn)精彩部分
三、品讀語(yǔ)句,感受性格。
出示自學(xué)提示(投影):
※讀課文武松打虎前(1—7自然段)的內(nèi)容,用“ ”畫(huà)出刻畫(huà)武松語(yǔ)言的有關(guān)語(yǔ)句,用
“~~”畫(huà)出刻畫(huà)武松心理的有關(guān)語(yǔ)句;
※結(jié)合語(yǔ)境,讀出語(yǔ)氣,反復(fù)品讀,從中你“讀”出了“武松什么樣的性格”?
1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)。
2、討論交流
3、學(xué)生回答找到的刻畫(huà)武松的語(yǔ)言及心理的相關(guān)語(yǔ)句。
4、反復(fù)品讀,交流品讀體會(huì):
。ㄕZ(yǔ)言描寫(xiě))武松在酒店飲酒及飲完酒后的一些話(huà)表現(xiàn)了其豪放、倔強(qiáng)的性格。學(xué)生可在文中讀出武松的不拘小節(jié),豪爽,粗獷,勇敢、倔強(qiáng),具體表現(xiàn)在武松語(yǔ)言描寫(xiě)前的“叫”和武松講的話(huà)中,以及武松喝酒時(shí)的“一飲而盡”敲著桌子,讓喝酒非要喝等處。后來(lái),當(dāng)?shù)昙液眯膭褡杷灰?dú)自晚上過(guò)岡、以防猛虎傷害時(shí),武松更是出語(yǔ)豪壯,一連兩個(gè)“不怕”把武松渾身是膽的英雄形象表現(xiàn)得淋漓盡致。為下文打虎做好了鋪墊。
(心理描寫(xiě))這時(shí)武松已經(jīng)知岡上有虎,心里也有一點(diǎn)怕(明知山有虎,偏向虎山行)!跋搿、“仔細(xì)想了一回”,兩次“想”,想什么呢?雖有猶豫,但多是“勇往直前的豪氣”,體現(xiàn)了武松的倔強(qiáng)、固執(zhí)和無(wú)畏的英雄氣概。由此可見(jiàn):一方面武松藝高膽大,另一方面把面子看的比命還重要,這才導(dǎo)致后來(lái)發(fā)生的一切,為后文內(nèi)容的敘寫(xiě)打下了基礎(chǔ)。
。ㄆ纷x時(shí)要讓學(xué)生學(xué)生明確武松不是嬌滴滴的小姐,也不是溫文爾雅的紳士,武松是豪放、粗獷、倔強(qiáng)的,讀的時(shí)候一定要讀出他的特點(diǎn))
四、剖析重點(diǎn),深悟理解。
1、下面我們學(xué)習(xí)“武松打虎”這一部分內(nèi)容(第8——12自然段):
。1)、提示問(wèn)題(投影)
※標(biāo)畫(huà)出刻畫(huà)武松的相關(guān)動(dòng)詞,結(jié)合具體內(nèi)容,反復(fù)品味,從中你體會(huì)到:這些動(dòng)詞表現(xiàn)了
“武松什么樣的性格特點(diǎn)”?
※標(biāo)畫(huà)出表現(xiàn)老虎的相關(guān)動(dòng)詞及相關(guān)語(yǔ)句,想一想,說(shuō)一說(shuō):武松遇到的是一只
的老虎。
。2)、交流回答:
相關(guān)動(dòng)詞 :
(9段)老虎:撲,掀,剪。 武松:閃,閃,閃。
。10段)老虎 :兜; 武松:掄、劈。
。11、12段)老虎:撲、搭、掙扎、扒泥、沒(méi)力、不動(dòng) ;
武松:武松:跳、退, 揪、按,按、踢,按,揪、打,棒打。
(3)、品讀體會(huì)(主要品讀出武松的性格):
。9段)武松遭突然襲擊,只能出現(xiàn)兩種情況:虎死、人亡,且發(fā)生第二種情況的可能性比較大;武松遭突然襲擊,毫無(wú)準(zhǔn)備,情勢(shì)危急,只能主動(dòng)本能地機(jī)智地“閃”躲。“三閃”消耗了猛虎的體力,挫傷了它的銳氣。武松以退為進(jìn),機(jī)智機(jī)敏,有勇有謀。
。10段)武松唯一的防身武器“哨棒”已損壞,險(xiǎn)中生險(xiǎn),扣人心弦,后文會(huì)發(fā)生什么事呢?讀者產(chǎn)生了懸念,有了閱讀興趣。這也體現(xiàn)了武松無(wú)所畏懼、勇敢。
(11、12段)三個(gè)片段,三個(gè)階段,武松由防守到相持再到反攻。本段共用了“三按(機(jī)智,不給老虎反攻的機(jī)會(huì))”、“兩揪(力大無(wú)比)”、“一踢二打(手腳并用)”,體現(xiàn)了武松勇猛、無(wú)畏、力大無(wú)比、動(dòng)作敏捷。
。ㄆ纷x時(shí)要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎,讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著,節(jié)奏稍快些,反映當(dāng)時(shí)的緊張氣氛,同時(shí)語(yǔ)氣要加重,這樣才能讀出武松打虎的力量。)
(4)、品讀體會(huì)(了解老虎的威猛,初步了解襯托的變現(xiàn)手法):
武松遇到了一只非常饑餓的老虎(9段:“把兩只……躥下來(lái)”向武松撲上來(lái),恨不得一口就把他吃下肚);一只非常龐大的老虎(它來(lái)的時(shí)候就像是刮過(guò)一陣狂風(fēng)一樣);一只極其兇猛的老虎(“就像半天里起了個(gè)霹靂……”);一只很有心計(jì)的老虎(為了能吃到武松,連用三招,非常厲害);一只瘋狂的老虎(當(dāng)它看見(jiàn)幾招過(guò)后沒(méi)能把武松怎樣,反而被武松按住亂打,就氣得咆哮起來(lái),還“不住的扒身底下的泥……”)。老虎越寫(xiě)得威猛無(wú)比,越能襯托武松的英武有力。
五、評(píng)議、小結(jié)。
出示思考問(wèn)題(投影):
※1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合內(nèi)容,用“武松 超越常人”的形式具體說(shuō)一說(shuō):哪些地方表現(xiàn)了
“打虎英雄”武松跟一般人不一樣?
2、通過(guò)學(xué)習(xí),你知道了本文為大家講述了一個(gè)
的故事,你覺(jué)得武松是一個(gè) 的人,這個(gè)形象刻畫(huà)得 。
3、你喜歡武松嗎?為什么?
4、你認(rèn)為武松該不該上景陽(yáng)岡?為什么?聯(lián)系生活實(shí)際談一談。
體會(huì):1、酒量超人的武松;飯量超人的武松;膽量超人的武松;力量超人的武松;武藝超群的武松(動(dòng)作:“劈”、“跳”、“按”、“捶打”);智慧超人(“三閃”,機(jī)敏,不蠻干;按住老虎不放手,不給它反攻的機(jī)會(huì),再把老虎按在坑里不浪費(fèi)筋地戰(zhàn)勝老虎)。武松是力、勇、正義的象征,勇士的典型,剛正的義士。
4、總結(jié):英雄畢竟不同于一般人,我們大家可不要學(xué)武松的蠻勇,在生活中可不能事事逞英雄,凡事要三思而后行。
小結(jié)(投影):
※當(dāng)代歷史學(xué)家范文瀾曾說(shuō):“板凳要坐十年冷,文章不寫(xiě)一句空!鼻鞍刖涫钦f(shuō)讀書(shū)要能沉下氣來(lái),靜下心來(lái),認(rèn)真地去讀;后半句是說(shuō)寫(xiě)文章不能有空話(huà),要用事實(shí)和描寫(xiě)“說(shuō)話(huà)”;要用刻畫(huà)和描寫(xiě)使人物栩栩如生、活靈活現(xiàn),給人留下深刻的印象。
。ㄑa(bǔ)充:要把一個(gè)人物寫(xiě)具體、形象,要緊緊抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理進(jìn)行描寫(xiě),而且這些描寫(xiě)都要符合人物的特點(diǎn)。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中多用“事實(shí)和描寫(xiě)”說(shuō)話(huà),以增強(qiáng)文章的說(shuō)服力、感染力。)
六、我能知多少(投影):
※1、《 》、《 》、《 》和《 》被列為中國(guó)古典文學(xué)四大名著。他們的作者分別是( )、( )、( )、( )。
2、在空格內(nèi)填上人物的名字。
及時(shí)雨( );花和尚( );豹子頭( );智多星( );黑旋風(fēng)( );浪里白條( )。
3、你還知道有關(guān)武松的哪些故事?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把它概括出來(lái)。
。ㄆ渌嘘P(guān)武松的故事:斗殺西門(mén)慶、怒殺潘金蓮、大鬧快活林、醉打蔣門(mén)神、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓。)
六、觀看視頻“武松打虎”片段,再次感受武松的形象。
七、布置作業(yè):
《水滸傳》是中國(guó)古典名著中的奇葩,是我國(guó)文化寶庫(kù)中的瑰寶,愿同學(xué)們課下閱讀《水滸傳》中有關(guān)武松的其他故事情節(jié),進(jìn)一步感受武松的好漢性格,學(xué)習(xí)古典小說(shuō)中的精湛的構(gòu)思及描寫(xiě)技巧。
八、板書(shū)設(shè)計(jì):
武松喝酒、上岡、打虎、下岡
寫(xiě)什么 店家勸說(shuō)
老虎威猛
為什么寫(xiě)武松:豪放、莽撞、倔強(qiáng)、勇敢
《景陽(yáng)岡》教案 篇3
一.音樂(lè)激趣,整體感知
1 課前播放《好漢歌》,鼓勵(lì)學(xué)生跟著一起唱。
2 課伊始,師:知道剛才我們唱的是哪部電視連續(xù)劇的主題曲嗎?
3 《水滸傳》是我國(guó)古典文學(xué)的四大名著之一。這部小說(shuō)塑造了108位個(gè)性鮮明的英雄好漢形象。今天, 咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位,他就是景陽(yáng)岡上的打虎英雄──武松。(板書(shū)并齊讀課題:景陽(yáng)岡)
4 這篇課文較長(zhǎng),課前已布置了預(yù)習(xí),已把課文讀夠三遍的請(qǐng)舉手。這篇文章是古代白話(huà)文,有一些詞的用法有變化,我來(lái)檢驗(yàn)一下大家是否理解。(出示幻燈片:讀句子,結(jié)合語(yǔ)境解釋加點(diǎn)的詞)
5 掃清了字詞障礙,讀通了課文,大家已為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了好的基礎(chǔ)。這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是——(出示幻燈片并齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo):了解課文大意,理清課文層次;學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)武松打虎前的內(nèi)容,通過(guò)語(yǔ)言了解武松的特點(diǎn);學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。)
6 首先,請(qǐng)同學(xué)們速讀全文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)什么?是從哪幾方面寫(xiě)的?(生自讀課文后交流:這篇課文主要記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店暢飲十八碗酒后,在景陽(yáng)岡上赤手空拳打死猛虎的故事。板書(shū):喝酒 上岡 打虎 下岡)
二 品讀語(yǔ)言,體會(huì)特點(diǎn)
1 下面我們來(lái)學(xué)習(xí)課文中描寫(xiě)武松打虎前的內(nèi)容,請(qǐng)看自學(xué)提示。
。ɑ脽羝故咀詫W(xué)提示并指名讀:1、讀課文描寫(xiě)武松打虎前的內(nèi)容,畫(huà)出武松的語(yǔ)言;2、讀武松的語(yǔ)言,體會(huì)武松有什么特點(diǎn))
2 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行學(xué)習(xí),同桌之間也可適當(dāng)?shù)亟涣饔懻?/p>
。ㄉ詫W(xué),師巡視點(diǎn)撥)
3 同學(xué)們自學(xué)得很認(rèn)真,誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)通過(guò)武松的語(yǔ)言你體會(huì)到武松有什么特點(diǎn)?
4 同學(xué)們體會(huì)得挺好,武松主要具有的特點(diǎn)是──板書(shū):豪爽、倔強(qiáng)、勇敢。
5 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是通過(guò)哪些語(yǔ)言體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)的?具體是怎么體會(huì)出來(lái)的?(學(xué)生交流匯報(bào))適時(shí)指導(dǎo)朗讀
6 總結(jié):同學(xué)們體會(huì)得挺好。能夠抓住人物的語(yǔ)言,聯(lián)系上下文,根據(jù)內(nèi)容、語(yǔ)氣體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。這就是通過(guò)語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。
三 感情朗讀,加深理解
作者運(yùn)用這些個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)了武松豪爽、倔強(qiáng)、勇敢的特點(diǎn),下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀武松的語(yǔ)言,把這些特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮,你覺(jué)得怎么讀像武松就怎么讀。咱們比比看,誰(shuí)最像武松。(生有感情地朗讀)
四 掌握方法,拓展練習(xí)
1 剛才我們學(xué)習(xí)了通過(guò)人物語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法,就是──
出示幻燈片并齊讀:抓住人物的語(yǔ)言,聯(lián)系上下文,根據(jù)內(nèi)容、語(yǔ)氣,體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2 下面我們來(lái)做一個(gè)這方面的練習(xí),(幻燈片出示練習(xí)一)誰(shuí)來(lái)審題?
(這道題提出了兩個(gè)要求,第一個(gè)是閱讀短文,第二個(gè)是抓住李逵的語(yǔ)言體會(huì)李逵的性格特點(diǎn)。)
3 李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物,他也曾經(jīng)打死過(guò)老虎,他有什么特點(diǎn)呢?指名讀文,請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊思考。
4 學(xué)生交流匯報(bào):李逵的特點(diǎn)是粗魯、粗中有細(xì)
5 同學(xué)們體會(huì)得很準(zhǔn)確。通過(guò)這個(gè)練習(xí),同學(xué)們已經(jīng)掌握了通過(guò)人物語(yǔ)言體會(huì)人物性格特點(diǎn)的方法。那么反過(guò)來(lái),如果給你人物的特點(diǎn),你能根據(jù)上下文,為人物設(shè)計(jì)出符合他性格特點(diǎn)的語(yǔ)言嗎?
(幻燈片出示練習(xí)二:根據(jù)人物的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出符合人物特點(diǎn)的語(yǔ)言。)
6 下面請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽短文,說(shuō)說(shuō)高大哥有什么特點(diǎn)?(熱心腸。
7 下面就請(qǐng)同學(xué)們?yōu)闊嵝哪c的高大哥設(shè)計(jì)幾處符合他熱心腸特點(diǎn)的語(yǔ)言。(生動(dòng)筆做題)也可適當(dāng)交流一下
8 下面我們一起來(lái)做這道題。小結(jié):這道題同學(xué)們做得不錯(cuò),你們平時(shí)肯定都是熱心腸。
9 總結(jié):通過(guò)今天的學(xué)習(xí),老師高興地看到,同學(xué)們不僅能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言體會(huì)人物的特點(diǎn),而且能夠設(shè)計(jì)出符合人物特點(diǎn)的語(yǔ)言。學(xué)是為了用,在今后的閱讀中,希望同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。在你寫(xiě)作時(shí),也要為你筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語(yǔ)言,這樣,你筆下的人物就會(huì)栩栩如生,你的文章就會(huì)更加具有感染力。
10 武松豪放、倔強(qiáng)、勇敢的性格決定了他明知山有虎,偏向虎山行。武松打虎的精彩片段,我們下節(jié)課再來(lái)分享。下課!
《景陽(yáng)岡》教案 篇4
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.生字:晌、恰、豈、誤、梁、哮、酥。
2.新詞:晌午、恰當(dāng)、豈不、請(qǐng)勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟。
3.理解重點(diǎn)句、理清文章的敘述順序。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)
1.訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段。
2.理解課文內(nèi)容,歸納中心思想。
3.指導(dǎo)朗讀,培養(yǎng)朗讀能力。
4.訓(xùn)練學(xué)生思考能力、閱讀能力,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)武松的英雄形象有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),教育學(xué)生做不畏強(qiáng)暴,勇敢的人。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn):課文第一段與第三段細(xì)致描寫(xiě)了武松在酒店喝酒和打虎的情形,突出了武松豪放、無(wú)畏、倔強(qiáng)的性格,是文章的重點(diǎn),作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點(diǎn)詳細(xì)敘述的也是文章的重點(diǎn)。
。ǘ┙虒W(xué)中幫助學(xué)生理解文中的文言詞語(yǔ)是文章的難點(diǎn),體會(huì)“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細(xì)敘述的也是難點(diǎn)。
。ㄈ┙鉀Q辦法:采用教學(xué)時(shí)先從理清故事的內(nèi)容入手,把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚,借助文言注釋、字典解決重難點(diǎn)。
三、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┗卮鹫n文中設(shè)計(jì)的問(wèn)題,勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。
。ǘ┯^察掛圖,發(fā)揮想象表述練習(xí)。
。ㄈ┞(tīng)錄音,復(fù)述故事。
(四)前后位討論交流。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
l.初讀課文,掌握生字、新詞。
2.劃分段落,概括段意。
3.朗讀訓(xùn)練。
。ǘ┱w感知
《景陽(yáng)岡》是古典小說(shuō)《水滸傳》的節(jié)選,成功地塑造了英雄人物武松的形象。文章半白話(huà)半文言,學(xué)生理解有一定難度。
(三)目標(biāo)完成過(guò)程
1.指讀課文,正音解詞。
。1)正音:晌(sh3ng)午 咆哮(xi4o) 請(qǐng)勿自誤(w)) 脊梁(li2ng)
。2)解詞:
一飲而盡:一口氣喝完。
如何:為什么。
過(guò)往:來(lái)來(lái)往往。
平生:一生。
請(qǐng)勿自誤:請(qǐng)不要自己耽誤了自己。
2.揭題引讀,學(xué)生自悟。
。1)板書(shū)課題,啟示談話(huà)。
同學(xué)們都知道有個(gè)打虎英雄叫什么名字?(武松)對(duì),今天,我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。
(2)簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者。
這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回改寫(xiě)的,作者是元末明初的小說(shuō)家施耐庵!端疂G傳》描寫(xiě)北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長(zhǎng)篇小說(shuō),寫(xiě)了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫(xiě)的是武松在一家酒店開(kāi)懷暢飲后,趁酒興上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的故事。
。3)自讀課文,說(shuō)出大意,前后討論交流。
3.理解脈絡(luò),討論分段。
。1)這篇課文按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榘l(fā)展順序。)
。2)討論分段(按事情發(fā)展順序分段。)
全文分四段:
第一段(1-4自然段)武松進(jìn)店喝酒,不聽(tīng)勸要過(guò)岡。
第二段(5~6自然段)武松上岡后的思想變化。
第三段(7~11自然段)武松打虎的經(jīng)過(guò)。
第四段(12自然段)武松打虎后下岡。
(3)根據(jù)段意列出每段的小標(biāo)題。
、俸染脾谏蠈鄞蚧ⅱ芟聦
4.教師點(diǎn)撥,突破難點(diǎn)。
。1)默讀第一段,思考并回答。
、僮髡咴谶@段中詳細(xì)描寫(xiě)了武松與店家的對(duì)話(huà),根據(jù)要點(diǎn)劃分層次。
。╝.談酒,b.談虎。)
、诜纸巧x這一段。為什么店家只給武松篩三碗酒?結(jié)果呢?
、鄯治鑫渌尚愿裉攸c(diǎn)。
。ê婪诺男愿裉攸c(diǎn):倔強(qiáng)、勇敢的性格。)
、苡懻摗_@一段與打虎有什么關(guān)系與打虎一段起什么作用?
。ㄟ@一段主要通過(guò)寫(xiě)武松與店家對(duì)話(huà)刻畫(huà)了武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn),為下文徒手打虎做鋪墊。)
、菪〗Y(jié)學(xué)習(xí)方法,討論歸納。
(a.抓重點(diǎn)理層次,b.通過(guò)人物語(yǔ)言體會(huì)人物性格特點(diǎn)。)
5.教師總結(jié),學(xué)生質(zhì)疑。
。ㄟ@一段主要寫(xiě)了武松在酒店與酒店主的對(duì)話(huà),通過(guò)對(duì)話(huà)我們了解了武松豪放倔強(qiáng)的性格特點(diǎn),為下文的徒手打虎做了鋪墊。)
6.布置作業(yè)。
。1)朗讀課文。
(2)利用工具書(shū)理解文中難懂的文言詞語(yǔ)。
。ㄋ模┲v讀第三段,默讀提問(wèn)。
這篇文章通過(guò)自讀、默讀,思考哪一段最吸引人,最讓你喜歡?(第三段)
1.這一段可分幾層,每層即一個(gè)要點(diǎn)。
(猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎)
2.這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)?從什么地方最能體現(xiàn)出來(lái)?
(表現(xiàn)了武松機(jī)智、勇敢、武藝超群的特點(diǎn)。)
。1)從半空里躥下來(lái),吼一聲,把腰胯一掀……,躥、掀、吼寫(xiě)出了虎的氣勢(shì),虎的聲勢(shì),寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人,虎有如此氣勢(shì),那么打虎的武松就更了不得了。這是反襯法。
。2)武松雙手掄起哨棒丟在一邊,兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住,按下地去,踢、打……。
。芸闯鑫渌蓹C(jī)智勇敢、武藝超群。)
3.前后位討論:這段主要通過(guò)什么體會(huì)人物性格特點(diǎn)的?具體描寫(xiě)了虎的哪幾方面?用意何在?
。ㄟ@段主要通過(guò)人物的行動(dòng)表現(xiàn)出武松的機(jī)智勇敢,英勇無(wú)畏,武藝超群的特點(diǎn)。)
(“從半空躥下來(lái)”表現(xiàn)出虎的氣勢(shì)。)
。ā鞍蜒枰幌啤北憩F(xiàn)虎的靈活。)
。ā昂鹨宦暎拖癜胩炖锲鹆藗(gè)霹靂,震得山岡也動(dòng)了。”表現(xiàn)虎的聲勢(shì),從虎的氣勢(shì)、聲威上反襯出武松的勇敢無(wú)畏,這是反襯的寫(xiě)法。)
4.朗讀指導(dǎo)。
讀的時(shí)候語(yǔ)速可稍快些,讀出虎的聲勢(shì),氣勢(shì)及武松的勇敢無(wú)畏。
(五)學(xué)習(xí)第二段
1.指讀提問(wèn):第三段是文章的重點(diǎn),具體寫(xiě)出了武松打虎的經(jīng)過(guò),我們仔細(xì)閱讀過(guò)了同時(shí)也體會(huì)到了武松的性格特點(diǎn),第二段與第三段有什么聯(lián)系,省略掉可以嗎?
2.默讀第二段,思考這一段主要寫(xiě)的是什么?(武松的思想活動(dòng)。)
3.武松的思想活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)?用筆圈畫(huà)出武松心理活動(dòng)的句
3.武松的思想活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)?用筆圈畫(huà)出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。(通過(guò)寫(xiě)武松的心理活動(dòng),表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。)
4.這一段不是重點(diǎn)有什么作用?
。ㄟ@一段雖然不是重點(diǎn)段,但是對(duì)于武松性格的刻畫(huà)起到了一定的作用,通過(guò)思想活動(dòng)使武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加鮮明,也為下文做了鋪墊,對(duì)于人物的刻畫(huà)是必不可少的。
(六)學(xué)習(xí)第四段
1.指讀課文。這一段主要寫(xiě)什么?
。ㄎ渌傻男睦砘顒(dòng),想到:天色看看黑了,如果再跳出一只大蟲(chóng)來(lái),卻怎么斗得過(guò)?)
2.此時(shí)武松的心里有點(diǎn)畏懼,這與武松勇敢無(wú)畏,武藝超群是否相符?有何作用?
。ㄓ懻摎w納:武松畢竟是個(gè)凡人,赤手空拳打死一只大虎相當(dāng)艱難,況且此時(shí)已精疲力盡了。如果再寫(xiě)他斗志旺盛,準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了,不能讓人信服,最后一段的作用更真實(shí)地對(duì)武松這個(gè)英雄人物做了補(bǔ)充使這個(gè)人物更真實(shí)、具體,讓讀者更喜歡他。)
(七)圍繞中心,學(xué)習(xí)表述。
1.文章通過(guò)什么深化中心?
。ㄍㄟ^(guò)對(duì)人物動(dòng)作、心理的描寫(xiě)深化中心。)
2.作者是如何地刻畫(huà)出武松的英雄形象的?
。1)運(yùn)用反襯手法,通過(guò)寫(xiě)虎的聲威,襯托出武松的無(wú)畏勇敢。
。2)不脫離實(shí)際,盡管武松是個(gè)英雄人物,但畢竟是個(gè)普通人,作者認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),在結(jié)尾一段中體現(xiàn)出來(lái)。
。ò耍┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
1.通過(guò)本文的學(xué)習(xí),你認(rèn)為武松是個(gè)怎樣的人?
2.為什么武松這個(gè)人物形象家喻戶(hù)曉、人人皆知并且深深地喜歡他?
聯(lián)系全文對(duì)武松神情、動(dòng)作、語(yǔ)言和內(nèi)心活動(dòng)描寫(xiě),加以體會(huì)。
。ň牛、布置作業(yè)
1.復(fù)述故事,講給父母聽(tīng)。
2.抄寫(xiě)生詞并解釋“晌午”、“請(qǐng)勿自誤”。
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施耐庵 其人不見(jiàn)正史,稗史野聞中各說(shuō)紛紜,地下挖掘也僅提供曲證,因此有人稱(chēng)為“謎”。然而,一部曠世巨著《水滸傳》的問(wèn)世,發(fā)聾振聵,影響深廣。施耐庵的生平事跡不詳,一般認(rèn)為是元末明初人。20世紀(jì)20年代以后,江蘇興化地區(qū)陸續(xù)發(fā)現(xiàn)一些有關(guān)材料,如,《施耐庵墓志》、《施耐庵傳》!赌怪尽氛f(shuō)他生于1296年,死于1370年,曾中進(jìn)士,在錢(qián)塘(今浙江杭州)做過(guò)兩年官,與當(dāng)?shù)啦缓,棄官回鄉(xiāng),從事著述。由于材料相互矛盾之處不少,這些材料的真?zhèn),學(xué)術(shù)界一直未有定論。
《水滸傳》 也稱(chēng)《水滸》《忠義水滸傳》。《水滸傳》是明代長(zhǎng)篇小說(shuō),它的作者,明人說(shuō)法不一,有說(shuō)施耐庵和他的學(xué)生羅貫中合作,現(xiàn)在大都認(rèn)為是施耐庵所作。它是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫(xiě)農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō),并非一人一時(shí)之作,而是在民間口頭傳說(shuō)、藝人講說(shuō)演唱的基礎(chǔ)上,由文人加工編撰而成。全書(shū)前半部寫(xiě)“官逼民反”,好漢林沖、魯智深等一個(gè)個(gè)被“逼上梁山”,在宋江上山后,寫(xiě)了幾場(chǎng)反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭(zhēng);后半部寫(xiě)宋江被招安,攻遼,打方臘,最后以悲劇結(jié)局。它反映農(nóng)民起義發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。起義英雄的行動(dòng),是由小到大,由個(gè)人反抗到集體行動(dòng),由無(wú)組織到有組織,最后匯成一股浩浩蕩蕩的起義大軍。作者對(duì)起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌,特別是對(duì)一些出身下層社會(huì)的英雄,如,李逵、三阮、武松、石秀,他們受剝削壓迫最深重,反抗性也最強(qiáng),為了正義事業(yè),赴湯蹈火在所不辭。這些朝廷的叛逆,所謂“不赦”的罪人,個(gè)個(gè)可敬可愛(ài),光輝動(dòng)人。本書(shū)結(jié)構(gòu)嚴(yán)整,以官逼民反、替天行道為主線,各個(gè)故事,如林沖上山、武松打虎、智取生辰綱等章回,具有相對(duì)的獨(dú)立性。語(yǔ)言以口語(yǔ)為基礎(chǔ),明快、洗練、準(zhǔn)確、生動(dòng)。敘事繪聲繪色,極為傳神。
景陽(yáng)岡 位于山東省聊城陽(yáng)谷縣城東16公里處的張秋鎮(zhèn)境內(nèi),為《水滸傳》描述的武松打虎故地,也是大型龍山文化遺址,現(xiàn)為省級(jí)重點(diǎn)文物保護(hù)單位,水滸旅游線上的重要景點(diǎn)。據(jù)史書(shū)記載,這一帶沙丘起伏,莽草無(wú)涯,古木參天,野獸出沒(méi),有九嶺十八垌堆之稱(chēng)。北宋末年,武松回家探兄,途經(jīng)景陽(yáng)岡,赤手空拳,打死猛虎,為民除害,傳為千古佳話(huà)。景陽(yáng)岡因而名揚(yáng)天下。
武松 綽號(hào)“行者”,因?yàn)榕判械诙,又名武二,山東清河縣人,武松從小父母雙亡,由兄長(zhǎng)武大郎撫養(yǎng)長(zhǎng)大。武松自小習(xí)武,武藝高強(qiáng),性格急俠好義。一次醉酒后,在陽(yáng)谷縣景陽(yáng)岡赤手空拳打死一只猛虎,因此被陽(yáng)谷縣令任命為都頭。武松兄長(zhǎng)武大郎是一個(gè)侏儒,其美貌妻子潘金蓮試圖勾引武松,被拒絕,后被當(dāng)?shù)馗粦?hù)西門(mén)慶勾引,*情敗露后,兩人毒死了武大郎。為報(bào)仇,武松先殺潘金蓮再殺西門(mén)慶,因此獲罪被流放孟州。在孟州,武松受到施恩的照顧,為報(bào)恩,武松醉打蔣門(mén)神,幫助施恩奪回了快活林。不過(guò)武松也因此遭到蔣門(mén)神勾結(jié)官府的暗算,被迫大開(kāi)殺戒。在逃亡過(guò)程中,得張青、孫二娘夫婦幫助,假扮成帶發(fā)修行的“行者”。武松投奔二龍山后成為該支“義軍”的三位主要頭領(lǐng)之一,后三山打青州時(shí)歸依梁山。
《景陽(yáng)岡》教案 篇5
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。讀讀記記“嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。
2、把握課文主要內(nèi)容, 能夠繪聲繪色講述“武松打虎”的故事。
3、了解課文內(nèi)容,體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
教學(xué)重點(diǎn):武松赤手空拳打死老虎是課文的重點(diǎn),而“打”則是“重中之重”。
教學(xué)難點(diǎn):了解武松豪放、勇敢機(jī)智的英雄性格。
課時(shí)安排:1課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
1、“武松打虎”影片片斷以及課文相關(guān)句子的課件。
2、學(xué)生讀讀或者請(qǐng)人講講《水滸傳》第二十三回,了解武松打虎前后的一些事情。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)引入,激趣讀文
1、同學(xué)們,剛剛欣賞了羅貫中所著《三國(guó)演義》的片段“草船借箭”。從文章的字里行間,我們清晰地感受到了諸葛亮的有膽有識(shí)、足智多謀。今天,讓我們走進(jìn)羅貫中的老師施耐庵所作的古典小說(shuō)《水滸傳》,學(xué)習(xí)節(jié)選自《水滸傳》的一篇課文。
2、簡(jiǎn)介《水滸傳》
《水滸傳》是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫(xiě)農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō),它講述了北宋末年宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。書(shū)中刻畫(huà)了許多栩栩如生的人物,你知道哪些?在說(shuō)這個(gè)人物名字的時(shí)候最好加上一個(gè)修飾語(yǔ)。
3、今天我們學(xué)習(xí)的《景陽(yáng)岡》寫(xiě)的是哪位英雄?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,想一想課文講了武松的什么事?
[《水滸傳》可謂家喻戶(hù)曉,讓學(xué)生談一談自己知道的人物并不難,名字前加入修飾語(yǔ)則需要他們對(duì)小說(shuō)內(nèi)容有較為深入的了解。]
二、自學(xué)生字詞,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
1、這篇課文節(jié)選自古典小說(shuō),里面有不少文言色彩的詞、句也有一些容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。讓我們來(lái)讀一讀,爭(zhēng)取讀正確、流利。
課件出示:
但凡、揪他不著、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出
你如何不肯賣(mài)酒給我吃?
那只大蟲(chóng)想要掙扎,武松使盡氣力按定,哪里肯放半點(diǎn)兒松!
。ā凹埂睘樯下暋癹ǐ”,“踉”讀liàng,不讀“l(fā)iáng”, “迸”讀“bèng”不讀“bìng”。)
2、體會(huì)詞語(yǔ)的的含義。
篩:斟。篩酒,即斟酒、倒酒。
如何:這里是“為什么”的意思。
但凡:凡是,只要。
請(qǐng)勿自誤:請(qǐng)不要使自己受傷害。誤,受傷害。
踉踉蹌蹌:走路不穩(wěn),跌跌撞撞的樣子。
說(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快:表示當(dāng)時(shí)的時(shí)間非常短促。舊時(shí)說(shuō)書(shū)人的習(xí)慣用語(yǔ)。
三、默讀課文,梳理文章脈絡(luò)
1、武松急著趕路,是回清河縣尋找自己的哥哥武大郎,卻在景陽(yáng)岡意外遭遇老虎,請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,理清文章的敘述順序,給每一部分加上小標(biāo)題。
(學(xué)生默讀,思考,教師巡視與個(gè)別學(xué)生交流)
[本單元學(xué)習(xí)的意圖之一就是激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,而閱讀篇幅較長(zhǎng)的名著,默讀必須有一定速度,所以課堂上的默讀練習(xí)是必要的。]
2、討論,交流。
按事情發(fā)展順序,理清文章脈絡(luò)。
岡下飲酒:(1-4自然段)武松進(jìn)店飲酒,不聽(tīng)勸告,執(zhí)意過(guò)岡。
酒后上岡:(5~7自然段)武松上岡,見(jiàn)了官府榜文,才知真的有虎,但決定繼續(xù)上岡。
岡上打虎:(8~12自然段)武松赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死了老虎!
挨下岡來(lái):(最后一個(gè)自然段)武松打虎后一步步挨下岡來(lái)。
板書(shū): 岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——挨下岡來(lái)
四、品讀“打虎”,體驗(yàn)精彩
1.通過(guò)剛才的讀書(shū),你認(rèn)為課文中哪部分的描寫(xiě)最精彩?(打虎)請(qǐng)同學(xué)們 找出具體描寫(xiě)打虎的段落多讀幾遍,可以邊讀邊批注。
2.你對(duì)“武松打虎”中哪些語(yǔ)言最感興趣,請(qǐng)讀一讀,說(shuō)說(shuō)你的想法。
學(xué)生交流,教師相機(jī)出示課件中相應(yīng)內(nèi)容,點(diǎn)撥引領(lǐng)。
。1)……說(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快,武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲過(guò)來(lái),一閃,閃在大蟲(chóng)背后!瓉(lái)大蟲(chóng)抓人,只是一撲,一掀,一剪。三般都抓不著,勁兒先就泄了一半。
、.“般”是什么意思?大蟲(chóng)抓人都有哪“三般”?為什么“三般”都抓不到武松?
(“般”,指種、樣。武松靈巧閃過(guò)體現(xiàn)出他的機(jī)智靈敏、有勇有謀。)
、.體會(huì)“閃”用詞的精當(dāng),感悟武松的機(jī)智靈敏。
a“閃”這個(gè)動(dòng)作詞與哪個(gè)動(dòng)作比較接近?(躲)“閃”與“躲”在這里用哪個(gè)詞比較好呢?
b小組討論后交流。
③同學(xué)們,你們認(rèn)為老虎兇猛嗎?作者描寫(xiě)虎的兇猛其實(shí)是為了表現(xiàn)什么?
(寫(xiě)虎是為了突出人物的特點(diǎn),用虎的“猛”襯托了人的“勇”。)
、芾首x第九自然段。提示:讀出虎的兇猛以及武松的靈活機(jī)智。
(2)兇猛殘暴的老虎,一撲,一掀,一剪,三般都抓不著,勁兒先就泄了一半。武松開(kāi)始反守為攻,武松的哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象,請(qǐng)讀一讀。
武松見(jiàn)大蟲(chóng)翻身回來(lái),就雙手掄起哨棒,使盡平生力氣,從半空劈下來(lái)。
武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住,按下地去。
武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。
武松……提起鐵錘般大小的拳頭,使盡平生氣力只顧打。
a、勾畫(huà)出描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞語(yǔ),可以試著做一做動(dòng)作,從這些詞中你可以體會(huì)到什么?
。ㄟ@里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個(gè)字,字字千鈞,虎虎生風(fēng),形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì),淋漓盡致地刻畫(huà)了武松勇武過(guò)人的高大形象。)
b、武松的唯一武器就是哨棒,作者描寫(xiě)哨棒的地方很多,但所用的動(dòng)詞卻不一樣,請(qǐng)看
課件:“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”,請(qǐng)同學(xué)讀一讀,思考:武松為何丟下哨棒?他的哨棒為何折成兩截?
。ㄍ怀隽宋渌傻暮婪、倔強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。)
[作者運(yùn)用了多種方法來(lái)刻畫(huà)人物,特別是動(dòng)詞的運(yùn)用上,很有特色。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些動(dòng)詞運(yùn)用的精彩有利于學(xué)生感受武松的豪放、勇武機(jī)智。]
3、播放“武松打虎”電影片段,深化對(duì)人物形象的感悟。
五、回顧全文,體會(huì)寫(xiě)法
1、“武松打虎”讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)豪放而又勇武機(jī)智的武松!毒瓣(yáng)岡》這篇課文主要寫(xiě)打虎,卻為什么用了7個(gè)自然段很大的篇幅來(lái)寫(xiě)武松岡下喝酒,以及不聽(tīng)勸告執(zhí)意上岡?
。ú粌H是故事情節(jié)的需要,而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無(wú)所畏懼的英雄形象。)
課件出示:
a武松笑道:“……你別說(shuō)這樣的話(huà)來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng),我也不怕!
b看了看笑道:“……我怕什么!”
c細(xì)想了一回,說(shuō)道:“怕什么,只管上去,看看怎么樣。”
d武松自言自語(yǔ)道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。
武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕”的?說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化?當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理?你讀懂了什么?
(師生討論交流:無(wú)所畏懼的英雄氣概。)
2、如此無(wú)所畏懼而又驍勇的傳神人物,最后卻一步步挨下岡來(lái), 你認(rèn)為這么寫(xiě)是不是會(huì)有損于武松這個(gè)英雄的形象呢?
六、課外延伸,鼓勵(lì)閱讀
在《水滸傳》這部小說(shuō)中,作者還刻畫(huà)了許許多多人物,請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀,感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。
《景陽(yáng)岡》教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。
3、重點(diǎn)朗讀課文中描寫(xiě)武松打虎的部分。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入新課,交流資料
1、同學(xué)們讀過(guò)《水滸傳》嗎?你對(duì)《水滸傳》有哪些了解:
中國(guó)古代著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《水滸傳》,作者是施耐庵。這部小說(shuō)通過(guò)對(duì)高俅等剝削者、壓迫者的描繪,展現(xiàn)了封建社會(huì)的百丑圖,揭示了階級(jí)壓迫是造成農(nóng)民起義的根本原因這一真理!皝y自上作”,“官逼民反”的事實(shí)在《水滸傳》中得到充分的反映。但是,梁山泊的好漢們大多存在嚴(yán)重的封建正統(tǒng)思想,他們要把 “酷吏贓官都?xì)⒈M”,為的是“忠心報(bào)答趙官家”。他們不可能最終把封建社會(huì)的代表者皇帝作為反對(duì)的目標(biāo),終于接受了招安,使起義失敗。
《水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象,人物性格鮮明。例如武松,他性格剛烈,言出必行,果斷堅(jiān)強(qiáng),有勇有謀。這些性格在十字坡孫二娘的黑店里,在替兄報(bào)仇的整個(gè)情節(jié)中,在痛打蔣門(mén)神、怒殺西門(mén)慶的故事中,在景陽(yáng)岡打虎中,都得到了充分的體現(xiàn)。
封建統(tǒng)治者對(duì)充滿(mǎn)反抗意識(shí)的《水滸傳》深?lèi)和唇^,但傳世的優(yōu)秀文學(xué)作品總是會(huì)在社會(huì)上不斷擴(kuò)大自己的影響,成為人民的精神食糧。
《水滸傳》在流傳過(guò)程中出現(xiàn)了多種不同的版本。主要有百回本,百二十回本,七十回本和解放后出版的七十一回本。
2、同學(xué)們知道的可真不少。今天我們就學(xué)習(xí)根據(jù)著名古典文學(xué)名著《水滸傳》第二十三回改寫(xiě)的精彩片斷──景陽(yáng)岡。(板書(shū)課題:景陽(yáng)岡)學(xué)生齊讀課題。(課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,能說(shuō)說(shuō)你預(yù)習(xí)的收獲嗎?指名說(shuō))
。ň瓣(yáng)岡一回主要寫(xiě)了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。學(xué)生也可以介紹有關(guān)武松和景陽(yáng)岡打虎的資料。)
二、初讀課文,了解課文內(nèi)容
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文,看看這一遍讀你有什么新的發(fā)現(xiàn)?
。ㄟ@篇課文有一些詞語(yǔ)和我們現(xiàn)在說(shuō)的話(huà)不一樣,還保留著一些文言文的色彩,在讀的時(shí)候遇到這樣的詞語(yǔ)要多讀幾遍,結(jié)合上下文體會(huì),也可以請(qǐng)同學(xué)和老師幫助。)
2、學(xué)生結(jié)合初讀課文的感受,用一個(gè)字贊揚(yáng)武松,并寫(xiě)在課文插圖邊的空白處。教師巡視,請(qǐng)同學(xué)把贊揚(yáng)的字寫(xiě)在黑板上。(“勇、猛、智、神、威”等)
三、自主研讀,交流、感悟人物形象
1、提出研讀專(zhuān)題:
你為什么用這個(gè)字贊揚(yáng)武松呢?課文哪些地方最能表現(xiàn)出武松的這個(gè)特點(diǎn)呢?用心讀課文(可以標(biāo)劃,也可以寫(xiě)體會(huì)),選擇自己感受最深的一兩處,告訴大家。
2、學(xué)生研讀,教師巡回了解自讀情況。
3、學(xué)生在班內(nèi)交流,教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練:
例舉:(教學(xué)流程根據(jù)學(xué)生的交流情況隨機(jī)而定)
、拧【屏矿@人:
(“武松前后共吃了十八碗!薄暗部腿藖(lái)我店,吃了三碗的,就醉了,過(guò)不得前面的山岡!睕r且這酒是“透瓶香”“出門(mén)倒”。)
兩三位學(xué)生說(shuō)后,請(qǐng)同學(xué)板書(shū)“酒量驚人”。你由此體會(huì)到武松的什么性格?(豪放)
⑵ 膽量過(guò)人:
、佟∥渌尚Φ溃骸啊銊e說(shuō)這樣的話(huà)來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng),我也不怕。”
、凇∥渌煽戳丝葱Φ溃骸啊遗率裁!”
、邸〖(xì)想了一回,說(shuō)道:“怕什么,只管上去,看看怎么樣!
④ 武松自言自語(yǔ)道:“……是人自己害怕了,不敢上山。”從對(duì)話(huà)和心理描寫(xiě)中體會(huì)到的。
。ㄎ渌墒窃谠鯓拥那闆r下說(shuō)“不怕”的?說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化?聯(lián)系上下文想想當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理?你讀懂了什么?)
師生討論交流。生板書(shū)“膽量過(guò)人”。
你對(duì)武松的什么性格又有什么新的認(rèn)識(shí)?(倔強(qiáng))
、恰×α砍耍
“武松雙手掄起哨棒,……把那樹(shù)連枝帶葉打了下來(lái)。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”
訓(xùn)練讀第11自然段:
、佟∩宰x第11自然段,要求讀出動(dòng)作詞。
② 師讀“大蟲(chóng)”,生讀“武松”:
。愫臀乙黄鹱x的時(shí)候,有什么感受?隨機(jī)提示“情況緊急,武松動(dòng)作要快、有力”)
、邸。◣熖崾荆阂x出老虎的兇猛和垂死掙扎,讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著,節(jié)奏稍快些,反映當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。)同學(xué)們可以自由結(jié)對(duì)練習(xí)朗讀;
、堋≌(qǐng)同學(xué)板書(shū)“力量超人”:
讀了這些,你想說(shuō)什么?(勇猛)
、取C(jī)敏勝人:
。◤奈渌扇巍伴W”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”。師點(diǎn)撥,“閃”’這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近?“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得更好?用“閃”對(duì)表現(xiàn)武松的形象好在哪里?)
仔細(xì)讀讀課文第9自然段,并結(jié)合上下文,小組討論后交流。師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”,并請(qǐng)一生板書(shū)。
現(xiàn)在,武松在你的心中是一個(gè)怎樣的形象?(豪放倔強(qiáng)、勇猛機(jī)智)
四、指導(dǎo)有感情朗讀
選擇自己最感興趣的部分練習(xí)朗讀。想怎么讀就怎么讀,搖頭晃腦讀,拍桌子跺腳讀都可以,只要你覺(jué)得已經(jīng)把文章的精彩之處讀出來(lái)了,只要你覺(jué)得讀得痛快。
五、總結(jié)課文,拓展思維
1、讀了課文,你對(duì)武松這個(gè)人有了哪些新的認(rèn)識(shí)?
武松是一個(gè)豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)敏的英雄形象。
。ā端疂G傳》作者施耐庵刻畫(huà)武松形象,既寫(xiě)出了武松的“神”,又寫(xiě)出了武松只是一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的“人”;作者寫(xiě)人既形象傳神,又真實(shí)自信。)
2、有的同學(xué)說(shuō):“現(xiàn)在要保護(hù)老虎, 武松打虎這樣的故事不該讀了!蹦闶窃跹劭创@樣的觀點(diǎn)的?感興趣的同學(xué)可以選擇一個(gè)觀點(diǎn)我們展開(kāi)辯論。
。ㄕ剑何覀冋J(rèn)為應(yīng)該讀,因?yàn)椤端疂G傳》是我國(guó)的四大名著之一,初中還要求同學(xué)要讀四大名著呢、我們也快上初中了,應(yīng)該提早做好準(zhǔn)備。
反方:我們認(rèn)為不應(yīng)該讀,因?yàn)樯鷳B(tài)平衡已是全球關(guān)注的問(wèn)題,我們小學(xué)生也有責(zé)任保護(hù)生態(tài)平衡,學(xué)習(xí)武松打虎這樣的文章會(huì)誤導(dǎo)人們也去打虎。
正方:那你們就太傻了,明知是誤導(dǎo),還去打虎。其實(shí)我們學(xué)習(xí)武松,不是學(xué)他去打虎,而是要學(xué)習(xí)他勇敢無(wú)畏的精神。
反方:一講勇敢無(wú)畏,那就更不應(yīng)該學(xué)了,不知你們有沒(méi)有看過(guò)《武俠小說(shuō)對(duì)中小學(xué)生弊大于利》這篇文章,小學(xué)生明辨是非能力差,很容易受影響而去打架或做一些破壞性的行為。
正方:看來(lái),你們對(duì)勇敢的理解是錯(cuò)的,我們要學(xué)的勇敢指的是不怕困難,克服困難的精神。
反方:我們覺(jué)得還是不應(yīng)該學(xué),剛才對(duì)方辯友講到有關(guān)克服困難的精神,在當(dāng)時(shí),武松確實(shí)面臨著死亡的威脅,他沒(méi)有能力制服老虎,只能打死老虎,可是誰(shuí)叫他不聽(tīng)店家的勸告,愛(ài)逞能呢?難道也讓我們學(xué)習(xí)武松這樣的“大無(wú)畏”嗎?
正方:我想提醒對(duì)方辯友,請(qǐng)不要有意混淆概念,當(dāng)時(shí),人類(lèi)不能主宰自然,作為自衛(wèi),武松只能打虎,而今天,科技不斷發(fā)達(dá),我們已有能力在保護(hù)自己的同時(shí),也保護(hù)自然,所以,學(xué)習(xí)這樣的文章是應(yīng)該的,還可以促進(jìn)人類(lèi)不斷反思呢!
反方:反思?值得人類(lèi)反思的東西多著了,為什么偏要學(xué)這樣的文章?再說(shuō),武松打虎也是小說(shuō)中虛構(gòu)的,學(xué)了并沒(méi)有什么意義。對(duì)我們沒(méi)有幫助的東西,就別浪費(fèi)時(shí)間去學(xué)了。
正方:錯(cuò)了,錯(cuò)了,怎能說(shuō)虛構(gòu)的小說(shuō)沒(méi)什么可學(xué)的呢?你們看,作者在文中把老虎一撲,一掀,一剪和武松揪,按,踢等動(dòng)作描寫(xiě)得多細(xì)致呀,這些都是我們要學(xué)的寫(xiě)作方法呀!)
師生達(dá)成共識(shí):過(guò)去人類(lèi)不能主宰自然,作為自衛(wèi),武松只能打虎,今天,為了保護(hù)生態(tài)平衡,必須保護(hù)老虎。我們學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》,不是學(xué)武松去打虎,而是要學(xué)習(xí)他勇敢無(wú)畏的精神,學(xué)習(xí)作者對(duì)人物細(xì)致描寫(xiě)的方法。
六、作業(yè)超市
1、(播放歌曲《好漢歌》在《水滸傳》中,塑造了許許多多性格鮮明的英雄好漢,這些好漢的形象已經(jīng)深入人心。)
課后讀讀《水滸傳》,也可以重點(diǎn)選擇自己最喜歡的一個(gè)人物讀。
2、把這個(gè)故事復(fù)述給父母或朋友聽(tīng)。
3、你能以下面這段文字為開(kāi)頭,寫(xiě)一篇文章嗎?
話(huà)說(shuō)武松的孫子松武,來(lái)到景陽(yáng)岡山下的酒店里,喝了個(gè)大醉后,搖搖晃晃走到山上,看見(jiàn)有一則標(biāo)語(yǔ)掛在樹(shù)上:
服務(wù)項(xiàng)目:
、拧】淳瓣(yáng)岡風(fēng)景1兩銀子。
⑵ 看老虎精彩雜技表演3兩銀子。
、恰〈蚧⒎⻊(wù)4兩銀子。
《景陽(yáng)岡》教案 篇7
12
教學(xué)目的
1、理解課文內(nèi)容,了解武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。
2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3、學(xué)會(huì)本課的生字詞。
4、有感情地朗讀武松打虎的部分。
教學(xué)重點(diǎn) 在理解課文的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
教學(xué)準(zhǔn)備 課件
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、默寫(xiě)詞語(yǔ)
大臣 抵御 侮辱 拒絕 戰(zhàn)袍 和氏璧 負(fù)荊請(qǐng)罪
二、啟發(fā)談話(huà),導(dǎo)入新課
前面我們學(xué)過(guò)的兩篇課文,講的都是我國(guó)古代的事情,今天我們要學(xué)習(xí)的《景陽(yáng)岡》講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)我國(guó)明代著名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫(xiě)的。(板書(shū):景陽(yáng)岡)
提問(wèn):哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹?《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的故事?簡(jiǎn)單介紹一下這個(gè)人。
三、指名讀課文。
讀之前,請(qǐng)一位同學(xué)把思考練習(xí)1讀一讀,并提出要求:
1、注意字音是否讀正確。
2、邊聽(tīng)朗讀邊思考,把課文分成四段。
四、糾正讀音
1、糾正讀錯(cuò)的字音。
2、出示課件 ,練習(xí)讀準(zhǔn)生字的字音。
岡:讀gang,不要讀成gang。
篩:是翹舌音,不要讀成sai。
滋:是平舌音,不要讀成zhi。
榜:讀bang,是后鼻音。
恥:是翹舌音,不要讀成ci。
脊:讀ji,不要讀成ji或ji。
拳:是前鼻音。
酥:是平舌音,不要讀成shu。
五、指導(dǎo)分段
提問(wèn):根據(jù)思考練習(xí)1的提示,課文的四段應(yīng)該怎樣分?后面的括號(hào)該填寫(xiě)那些詞語(yǔ)?
喝酒——(上岡)——(打虎)——(下岡)
通過(guò)以上的填寫(xiě),可以看出課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>
六、講讀第一段
1、指名讀課文。
2、概括以下思考題,自學(xué)第一段,然后集體討論
。1)課文是怎樣描寫(xiě)武松肚中饑渴的,你是怎么體會(huì)到的?
。2)課文中所講武松望見(jiàn)的酒家有什么特點(diǎn)?作者為什么突出寫(xiě)了這個(gè)特點(diǎn)?
(3)什么叫“三碗不過(guò)岡”?為什么會(huì)有“三碗不過(guò)岡”的說(shuō)法?
。4)武松是怎樣對(duì)待“三碗不過(guò)岡”的;從中可以看出武松是個(gè)怎樣的一個(gè)人?
3、指導(dǎo)朗讀第一段
。1)要讀準(zhǔn)字音
(2)要讀出武松豪爽的性格
七、小結(jié)
第一段通過(guò)武松喝酒與店家談?wù)摗叭氩贿^(guò)岡“,突出體現(xiàn)了武松機(jī)智豪爽、無(wú)所畏懼的性格。店家只給三碗酒,武松卻喝了18碗;酒后武松提棒就走,店家阻攔不成;店家好意勸告被武松誤解。本來(lái)喝酒一件簡(jiǎn)單的事情,卻被作者寫(xiě)得有聲有色,不僅突出了武松的性格,也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。
板書(shū)設(shè)計(jì)
14、景陽(yáng)岡
喝酒——上岡——打虎——下岡
第二課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)
“三碗不過(guò)岡”,武松卻喝了18碗,他有沒(méi)有過(guò)岡呢?下面我么接著學(xué)習(xí)第二段。
二、講讀課文的第二段
1、指名讀課文的第二段
2、思考討論:出示課件
3、武松看到樹(shù)干上寫(xiě)的字為什么認(rèn)為是店家的詭計(jì)?
。1)武松看到山神廟的榜文,明白了什么?
。2)課文對(duì)“武松細(xì)想了一回”寫(xiě)得很簡(jiǎn)略,你認(rèn)為他可能都想些什么?
。3)課文是怎樣寫(xiě)時(shí)間變化的,為什么要寫(xiě)時(shí)間的變化?
4、齊聲讀第二段
三、講讀第三段
1、指名讀課文
2、思考討論
。1)為什么課文在講武松酒力發(fā)作想睡覺(jué)時(shí),才寫(xiě)老虎的出現(xiàn)?“忽然起了一陣狂風(fēng)”是怎么回事?
(2)出示課件:原來(lái)大蟲(chóng)抓人,只有一撲,一掀,一剪,三般都抓不著,勁兒就泄了一半。(“般”是什么意思?大蟲(chóng)抓人都有哪“三般”?為什么“三般”都抓不到武松)
。3)開(kāi)始的時(shí)候,武松為什么只能躲閃防守?
。4)武松的梢棒折做兩截,說(shuō)明什么?
(5)出示寫(xiě)有思考?練習(xí)2第(2)題的投影片。
四、請(qǐng)三位同學(xué)分別讀第九、十、十一自然段
思考討論:
(1)武松和老虎一共斗了幾個(gè)回合,才把老虎打得“一點(diǎn)兒也不能動(dòng)彈了”?
(2)結(jié)合課文的描寫(xiě),從武松打虎的過(guò)程中,你認(rèn)為武松是個(gè)怎樣的人?
五、指名讀第十二自然段
思考?討論
從武松用梢棒把大蟲(chóng)打得“氣兒都沒(méi)了”,你知道武松是個(gè)怎樣的人?
六、指導(dǎo)朗讀第三段。
(1)要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。
。2)要讀出武松的勇猛、機(jī)智、沉著、辦事精細(xì)、武藝高強(qiáng)。
七、自由朗讀武松打虎的部分,出示掛圖,復(fù)述武松打虎的過(guò)程。
板書(shū)設(shè)計(jì)
14、景陽(yáng)岡
撲 掀 剪 閃 閃 閃 兜 劈
咆哮 喘氣 揪 按 踢 按 揪 打
第三課時(shí)
一、指名有感情地朗讀課文第三段
二、講讀第四段
1、齊讀第四段
2、思考討論:
武松為什么要下岡?
三、結(jié)合課文內(nèi)容,完成思考?練習(xí)3
討論思考練習(xí)3中的三件事的前因和后果。
四、武松打虎的前因和結(jié)果是什么
原因:不聽(tīng)店家的勸告,夜晚只身上岡。
結(jié)果:將虎打死。
五、課文中還有哪些事寫(xiě)了原因和結(jié)果
1、請(qǐng)四名同學(xué),分別讀課文的一部分
六、識(shí)記生字的字形,練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
1、在田字格里進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
岡:注意和“崗”區(qū)別
篩:上面的竹字頭,不要寫(xiě)成草字頭
榜:注意和“傍”區(qū)別
勿:不要和“匆”混淆。
恥:左邊是“耳”,不要寫(xiě)錯(cuò)。
脊:注意上半部的寫(xiě)法和筆順。
梁:下面是“木”不是“米”。
拳:上面不要寫(xiě)成三橫。
酥:左右兩部分的位置不要顛倒。
2、啟發(fā)學(xué)生分析字形,并找出最好的記憶方法。
3、每個(gè)學(xué)生把生字寫(xiě)兩遍,教師巡視指導(dǎo)。
七、布置作業(yè)
1、把讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)寫(xiě)兩遍。
2、預(yù)習(xí)15課。
板書(shū)設(shè)計(jì)
起因
14、景陽(yáng)岡 經(jīng)過(guò)
結(jié)果
《景陽(yáng)岡》教案 篇8
《景陽(yáng)崗》是我國(guó)明代著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)。它主要記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店暢飲十八碗酒后,景陽(yáng)岡上赤手空拳打死猛虎的故事。我以前教此文,更多是重視知識(shí)的教學(xué),這期我教這篇課文時(shí)把它分為四大版塊來(lái)講。在講課文之前先讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),了解故事的時(shí)代背景。上課前看錄像《水滸傳》中武松打虎片段。讓學(xué)生對(duì)武松這個(gè)人物有一個(gè)比較全面的了解后,再講課文學(xué)生就有話(huà)可說(shuō)了。
在教學(xué)時(shí)我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言,并且體現(xiàn)讓學(xué)生自主選材,主動(dòng)積累。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,做到因人而異。課文重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自瀆自悟,整體感知和理解課文,還學(xué)生自主性。因此,在教《景陽(yáng)岡》一文教學(xué)中,不能穿新鞋走老路,讓課堂上多姿多彩,結(jié)合學(xué)習(xí)新課標(biāo)的體會(huì)。聯(lián)系課堂實(shí)際,談?wù)剬?duì)《景陽(yáng)岡》一課的教學(xué)構(gòu)想。
我在設(shè)計(jì)這篇課文教案時(shí)是抓住人物的特點(diǎn)講的,其四部分分別是:
一、打虎前寫(xiě)喝酒,抓語(yǔ)言見(jiàn)特點(diǎn)。我教課文描寫(xiě)武松打虎前的內(nèi)容,先讓同學(xué)們快速默讀這一部分,并畫(huà)出武松的語(yǔ)言。通過(guò)武松的語(yǔ)言,體會(huì)武松有什么特點(diǎn)。同學(xué)們默讀后很快就舉手回答:通過(guò)武松的語(yǔ)言,我體會(huì)到武松具有倔強(qiáng)的特點(diǎn)。通過(guò)武松的語(yǔ)言,我體會(huì)到武松這個(gè)人比較豪爽。我覺(jué)得武松很勇敢。我還覺(jué)得武松有點(diǎn)愛(ài)面子!腋鶕(jù)同學(xué)們的口述板書(shū)豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、酒量驚人、膽量過(guò)人。然后我趁熱打鐵追問(wèn),你是通過(guò)哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)?學(xué)生各個(gè)舉手發(fā)言,非常踴躍。
1、豪爽“這酒真有氣力”。
2、倔強(qiáng)⑴、“原來(lái)這樣。我吃了三碗,如何不醉?”“別胡說(shuō)!難道
不付你錢(qián)!再篩三碗來(lái)”體會(huì)出武松的。
⑵、武松在酒店喝酒,喝完了三碗,店家勸他別喝了,因?yàn)樗业木平小巴钙肯恪庇纸小俺鲩T(mén)倒”,剛喝時(shí)只覺(jué)得好喝,一會(huì)兒就醉倒了。但凡來(lái)他家喝酒的只喝上三碗,就都醉倒了,過(guò)不了山岡,過(guò)往的客人都知道,所以,往往只喝三碗就不再要了。可是武松偏偏不信,叫道:“別胡說(shuō)!難道不付你錢(qián)!再篩三碗來(lái)!”。
3、勇敢⑴、“就有大蟲(chóng),我也不怕”。⑵、“這是店家的詭計(jì),嚇唬
那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”。
4、酒量驚人!拔渌汕昂蠊渤粤耸送搿!薄暗部腿藖(lái)我店,吃了
三碗的,就醉了,過(guò)不得前面的山風(fēng)!
5、膽量過(guò)人。⑴、武松笑道:“……你別說(shuō)這樣的話(huà)來(lái)嚇我。就有
大蟲(chóng),我也不怕!
⑵、武松看了看笑道:“……我怕什么!”
⑶、細(xì)想了一會(huì),說(shuō)道:“怕什么,只管上去,看看怎
么樣。”
、、武松自言自語(yǔ)道:“……是人自己害怕了,不敢上山!弊詈笪倚〗Y(jié),的確,店家好心好意勸他別喝了,可是他就是不信,還說(shuō):“別胡說(shuō)!難道不付你錢(qián)!再篩三碗來(lái)!”這個(gè)武松真是倔強(qiáng)。剛才這同學(xué)體會(huì)得挺好。他們之所以體會(huì)得這么好,就是因?yàn)樗麄冏プ×诉@句話(huà),這就是通過(guò)語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。
二、景陽(yáng)岡上打虎時(shí),抓動(dòng)作見(jiàn)特點(diǎn)教這部分時(shí)我抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。
提問(wèn)武松赤手空拳打死猛虎是通過(guò)他的什么來(lái)寫(xiě)的?(動(dòng)作)扳書(shū)力量超人機(jī)敏勝人
(1)、力量超人!拔渌呻p手掄起哨棒,……把那樹(shù)連枝帶葉打了下來(lái)。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”
、、機(jī)敏勝人。從武松三次“閃”突出武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”。然后我點(diǎn)撥,三“閃”’這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近?“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得更好?用 “閃”對(duì)表現(xiàn)武松的形象好在哪里?老虎的動(dòng)作讓學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì),學(xué)生找出動(dòng)詞為“一撲……一掀……一剪”通過(guò)學(xué)生的回答我小結(jié):通過(guò)今天的學(xué)習(xí),老師高興地看到,同學(xué)們不僅能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)人物的特點(diǎn)。在今后的閱讀中,希望同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。在你寫(xiě)作時(shí),也要為你筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作,這樣,你筆下的人物就會(huì)栩栩如生,你的文章就會(huì)更加具有感染力
三、打虎后速下岡,抓心理見(jiàn)特點(diǎn)教學(xué)這段時(shí)我讓學(xué)生反復(fù)讀課文,理解作者寫(xiě)這段的用意提問(wèn):假如武松在下岡途中又碰上老虎,是老虎被武松“制服”,還是武松被老虎“制服”?引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),尋找相關(guān)信息,提出自己的觀點(diǎn),說(shuō)說(shuō)理由四、課外小問(wèn)題,課內(nèi)大辯論這是一篇閱讀課文,可外延伸很重要,于是我抓。禾岢鲇袪(zhēng)議的問(wèn)題:有的同學(xué)說(shuō):“現(xiàn)在要保護(hù)老虎,武松打虎這樣的故事不該再讀了,你同意嗎?”
1.小組討論交流,大家暢所欲言。
2.集體交流,根據(jù)同學(xué)們的意見(jiàn),分成正反兩方,進(jìn)行小組辯論賽。學(xué)生進(jìn)行了熱烈的辯論,
然后教師小結(jié):同學(xué)們各抒已見(jiàn),都有各自的觀點(diǎn)。但我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在古代,人類(lèi)還不能主宰自然,老虎猛獸會(huì)傷害到人的性命。人為了保護(hù)自己,除了打虎,沒(méi)有其他的辦法,當(dāng)然,現(xiàn)在人類(lèi)有了主宰自然的能力,而且老虎也瀕臨滅絕,為了保護(hù)生態(tài)平衡,必須保護(hù)老虎。當(dāng)然,我們學(xué)習(xí)這一課,并不是要學(xué)習(xí)武松機(jī)智、勇敢的精神。因?yàn)樵谖覀兊纳钪,這種精神是不可缺少的因此在教學(xué)中只有讓學(xué)生在讀中理解,去體驗(yàn),這樣才能加深對(duì)課文重點(diǎn)的理解。才能體會(huì)作者餓寫(xiě)作匠心,因此,在教學(xué)中教師必須做到“盡職而不越位,出手而不牽手。”鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)
《景陽(yáng)岡》教案 篇9
1.將課文中帶拼音的字按要求歸類(lèi)。
。1)上下結(jié)構(gòu) ______________________________
(2)左右結(jié)構(gòu) ______________________________
(3)半包圍結(jié)構(gòu) ______________________________
。4)左中右結(jié)構(gòu) ______________________________
。5)獨(dú)體字
2.在括號(hào)里填適當(dāng)?shù)牧吭~。
一(。┌裎摹 ∫唬ā。┬悦
一(。┛耧L(fēng) 一(。┘t日
3.比一比,組成詞語(yǔ)。
岡( ) 幾( ) 旦(。∨裕ā。
剛(。\( ) 但( ) 傍( )
鋼(。∽I(。(dān)(。“瘢ā。
綱(。○嚕ā。∧懀ā。“颍ā。
青(。⌒ぃā。
清(。∠ā。
晴(。∏危ā。
睛(。∩遥ā。
4.用下面的多音字組詞。
5.把下面句子中加粗的詞語(yǔ)換成和它意思相近的詞語(yǔ)。
。1)店家給武松篩了滿(mǎn)滿(mǎn)一碗酒。( )
。2)你如何不肯賣(mài)酒給我吃?(。
(3)但凡客人來(lái)我店中,吃了三碗的,就醉了。(。
。4)店家無(wú)奈,只好又給武松篩酒。(。
。5)這時(shí)候天快晚了,你還過(guò)岡,豈不白白送了自家性命?(。
。6)請(qǐng)勿自誤。( )
6.閱讀短文,回答問(wèn)題。
林沖風(fēng)雪山神廟
八十萬(wàn)禁軍教頭林沖,遭到太尉高俅的陷害,被發(fā)配滄州。押送林沖的兩個(gè)差役被高太尉收買(mǎi),要在路上殺死他。幸虧林沖的結(jié)義兄弟花和尚魯智深在野豬林救了他,又一路護(hù)送,來(lái)到滄州。
林沖到滄州不久,被派到城外去看管草料場(chǎng)。有一天,彤云密布,北風(fēng)呼嘯,大雪紛飛。林沖住的草屋被大風(fēng)吹得直搖晃。他想,這屋子怎么過(guò)冬呀?等雪停了,找個(gè)泥瓦匠來(lái)修一修。他覺(jué)得渾身發(fā)冷,就扛起花槍?zhuān)糁坪J到附近的小酒店去打酒。
林沖打完酒,雪下得更大了。他想,不如到山神廟避避風(fēng)雪。林沖走進(jìn)廟,掩上門(mén),放下花槍?zhuān)聛?lái)喝酒。
林沖正喝著酒,忽聽(tīng)得門(mén)外劈劈啪啦亂響。他急忙起身,順門(mén)縫往外一看,不好!草料場(chǎng)著火了。林沖正要推門(mén)出去救火,就聽(tīng)見(jiàn)有人在外面說(shuō)話(huà)。原來(lái),太尉高俅知道在野豬林沒(méi)有殺死林沖,大發(fā)雷霆。他派心腹陸謙、富安到滄州,一定要?dú)⑺懒譀_。這二人買(mǎi)通了監(jiān)獄的牢頭,趁著這場(chǎng)大雪,放火燒了草料場(chǎng),想把林沖燒死。三個(gè)人放完火來(lái)到山神廟前說(shuō)道:“這么大的火,林沖是跑不出來(lái)了。就算不被燒死,燒了草料場(chǎng)也要定他死罪!這次他別想活了。”林沖在門(mén)里聽(tīng)得清清楚楚,不由得怒火升上心頭。仇人見(jiàn)面,分外眼紅。林沖抄起花槍?zhuān)蠛鹨宦,沖出廟門(mén),一口氣殺死這三個(gè)喪盡天良的人。
這一來(lái),林沖被逼得走投無(wú)路,只好去投奔梁山!氨粕狭荷健币辉~,就是由此而來(lái)的。
。1)林沖為什么被發(fā)配滄州?
(2)林沖到滄州后不久,發(fā)生了一件什么事?
。3)由于什么原因林沖來(lái)到山神廟?
。4)草料場(chǎng)起火的原因是什么?
。5)寫(xiě)出林沖進(jìn)廟門(mén)和沖出廟門(mén)時(shí)的一系列的連續(xù)動(dòng)詞。
(6)林沖為什么被逼上梁山?
參考答案
2.張 條 陣 輪
4.(1)切肉 一切 (2)干凈 能干 (3)倒下 倒退
5.(1)燙 (2)為什么 。3)凡是 (4)沒(méi)有辦法 (5)難道 。6)不要
6.(1)林沖遭到太尉高俅陷害,被發(fā)配滄州。
。2)林沖到滄州不久,草料場(chǎng)被燒。
。3)草棚被大風(fēng)吹得直搖晃,無(wú)處避寒,就來(lái)到山神廟。
。4)草料場(chǎng)是高俅派人收買(mǎi)牢頭放火燒的。
。5)進(jìn)廟門(mén):走進(jìn)掩上門(mén)放下坐下喝酒
沖出廟門(mén):抄起花槍大吼一聲沖出廟門(mén)
。6)高俅一伙一而再,再而三地加害林沖,先是發(fā)配,然后是火燒草料場(chǎng),千方百計(jì)致林沖于死地,他沒(méi)有活路了,才被逼上梁山。
《景陽(yáng)岡》教案 篇10
課本劇:《景陽(yáng)岡》
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課本劇:《景陽(yáng)岡》
旁白:今天,我們給大家?guī)?lái)一個(gè)課本劇——《景陽(yáng)岡》,希望大家喜歡。個(gè)課本劇分為三部分。下面首先請(qǐng)我們的小演員與大家見(jiàn)面。
武松:我是武松的扮演者。今天為大家奉上景陽(yáng)岡打虎的精彩片斷,請(qǐng)大家不要見(jiàn)笑。(抱拳)謝謝!
店小二:(搭一下毛巾)穩(wěn)中有位客官,下午好!我是悅來(lái)酒店店小二的扮演者吳旭,演得不好,希望各位多多包涵。謝謝!
老虎:我是老虎的扮演者沈肖波,希望大家待會(huì)為我的勇猛多多鼓掌!謝謝!
旁白:下面請(qǐng)看第一部分:二勸武松。
旁白:武松行了幾日,來(lái)到陽(yáng)谷縣地面,離縣城不遠(yuǎn)。正是晌午時(shí)候,武松走得肚中饑渴,望見(jiàn)前面有一家酒店。
武松:咦,三碗不過(guò)岡?待俺前去一看!
旁白:武松走進(jìn)店里坐下,把哨棒靠在一邊。
武松:主人家,快拿酒來(lái)吃。
旁白:店家拿了三只碗,一雙筷子,一盤(pán)熟菜,放在武松面前,滿(mǎn)滿(mǎn)篩了一碗酒。武松拿起碗來(lái)一飲而盡。
武松:這酒真有勁道!主人家,有飽肚的拿些來(lái)吃。
店小二:客官,本店只有熟牛肉。
武松:好的,切兩三斤來(lái)。
旁白:店家切了兩斤熟牛肉,裝了一大盤(pán)子,拿來(lái)放在武松面前,再篩一碗酒。
武松:好酒!
旁白:武松吃完了三碗酒,敲著桌了叫道——
武松:主人家,怎么不來(lái)篩酒?
店小二:客官,要肉就添來(lái)。
武松:酒也要,肉也要再切些來(lái)。
店小二:肉就添來(lái),酒卻不添了。
武松:這右奇怪了!你如何不肯賣(mài)酒給我吃?
店小二:客官,你應(yīng)該看見(jiàn),我門(mén)前旗上明明寫(xiě)著“三碗不過(guò)岡”。
武松:怎么叫做“三碗不過(guò)岡”?
店小二:我家的酒雖然是村里的酒,可是比得上老酒的滋味。但凡客人來(lái)我店中吃了三碗的,就醉了,過(guò)不得前面的山岡去。因此叫做“三碗不過(guò)岡”。過(guò)往客人都知道,吃三碗,就不再問(wèn)。
武松:(笑)原來(lái)這樣。我吃了三碗,如何不醉?
店小二:我這酒叫做“透瓶香”,又叫做“出門(mén)倒”,初入口時(shí)只覺(jué)得好吃,一會(huì)兒就醉倒了。
武松:別胡說(shuō)!難道不付錢(qián)!再篩三碗來(lái)!
旁白:店家無(wú)奈,只好又給武松篩酒。武松前后共吃了18碗。吃完了,提著哨棒就走。
店小二:客官哪里去?
武松:叫我做什么,我又不少你酒錢(qián)!
店小二:我是好意,你回來(lái)看看這抄下來(lái)的官府的榜文。
武松:什么榜文?
店小二:如今前面景陽(yáng)岡上有只吊睛白額大蟲(chóng),天晚了出來(lái)傷人,已經(jīng)傷了三二十條大漢性命。官府限期叫獵戶(hù)去捉。岡下路口都有榜文,叫往來(lái)客人結(jié)伙趁午間過(guò)岡。單身客人一定要結(jié)伴才能過(guò)岡。這時(shí)候天快晚了,你還過(guò)岡,豈不白白送了自家性命?不如在我家歇了,等明日湊了三二十人,一齊好過(guò)岡。
武松:(笑)我是清河縣人,這座景陽(yáng)岡少說(shuō)也走了一二十遭,幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)有大蟲(chóng)!你別說(shuō)這樣的話(huà)來(lái)嚇我。就算有大蟲(chóng),我也不怕。
店小二:我是好意救你,你不信,進(jìn)來(lái)看官府的榜文。
武松:就算真的有虎,我也不怕。你留我在家里歇,莫不是半夜三更要謀我財(cái),害我性翕,卻把大蟲(chóng)嚇唬我?
店小二:我是一片好心,你反當(dāng)做惡意。你不相信我,請(qǐng)你自己走吧。〒u頭走進(jìn)屋去)
旁白:接下來(lái)請(qǐng)大家欣賞第二部分:武松打虎。
旁白:武松提了哨棒,看見(jiàn)一棵大樹(shù),樹(shù)干上刮去了上,一片白,上面寫(xiě)著兩行字。
武松:近因景陽(yáng)岡大蟲(chóng)傷人,但有過(guò)往客商,可趁午間結(jié)伙成隊(duì)過(guò)岡,請(qǐng)勿自誤。(笑)這是店家的詭計(jì)嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!
旁白:武松拖著哨棒走上岡來(lái)。這時(shí)天快晚了,一輪紅日慢慢地落下山去。武松乘著酒興,只管走上岡來(lái),看見(jiàn)一座廟門(mén)前官府的榜文,武松讀了才知道岡上真的有老虎。
武松:轉(zhuǎn)身回酒店吧,一定會(huì)叫店家恥笑,算不得好漢,不能回去。(細(xì)想了一回)怕什么!只管上去,看看怎么樣。
旁白:武松一面走,一面把氈笠兒掀在脊梁上,把哨棒插在腰間;仡^一看,紅日漸漸地墜下去了。
武松:哪有什么大蟲(chóng)!是那些人自己害怕了,不敢上山。
旁白:武松走了一程,酒力發(fā)作,熱起來(lái)了,一只手提著哨棒,一只手把胸膛敞開(kāi),踉蹌蹌蹌,奔過(guò)亂樹(shù)林來(lái)。
武松:這兒有一塊光滑的大青石,待俺躺下睡一覺(jué)。
旁白:忽然起了一陣狂風(fēng),那一陣風(fēng)過(guò)后,只聽(tīng)見(jiàn)亂樹(shù)背后“撲”的一聲響,跳出一只吊睛白額大蟲(chóng)落在武松面前。武松把哨棒丟在一邊,揪往大蟲(chóng)頂花皮,按下地去,用腳亂踢。大蟲(chóng)動(dòng)彈不得,咆哮著,在身下扒出了一個(gè)土坑。武松又是一陣猛打,大蟲(chóng)七竅流血,不能動(dòng)彈。
武松:(喘氣)累死我了,只怕那大蟲(chóng)不死,讓俺再用棒了打上一陣。
旁白:武松打死了老虎,心想——
武松:我把這只死大蟲(chóng)拖下岡去。哎,手腳都酥軟了。天色漸漸黑了,如果再跳出一只大蟲(chóng)來(lái),卻怎么斗得過(guò)?還是先下岡去,明日再來(lái)理會(huì)。
旁白:武松在石頭邊找到了氈笠兒,轉(zhuǎn)過(guò)亂樹(shù)林邊,一步步挨下岡去。
旁白:最后請(qǐng)大家欣賞——喜迎武松。
旁白:村民們知道武松打死了老虎,好不歡喜!他們跟著武松一同再上岡來(lái),抬了死大蟲(chóng),又用了一副兜轎抬著武松到村里來(lái)。鄉(xiāng)里的上戶(hù)、里正都到莊前迎接。
《景陽(yáng)岡》教案 篇11
一、激趣引入:
講個(gè)故事:有一個(gè)小朋友叫李虎,有一天,他纏著爸爸說(shuō):“爸爸,我要改名,叫李松。”你知道他為什么要改名嗎?
今天,我們學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》,(板書(shū):景陽(yáng)岡)就是講武松打虎的故事。文章選自《水滸傳》第23回中的一個(gè)精彩章節(jié)。
看題目,你想說(shuō)些什么?
二、檢查自學(xué)
、兕A(yù)習(xí)了課文,你想告訴老師些什么?想問(wèn)些什么?
生板:喝酒—上岡—打虎—下岡 (其他學(xué)生在書(shū)上寫(xiě))
、谀阕钕矚g哪個(gè)內(nèi)容?
、厶崾荆和鈬(guó)的作品,如《窮人》,注重心理描寫(xiě);我國(guó)的古典小說(shuō),特別注意人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng),學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意。
三、學(xué)習(xí)“打虎”一節(jié)
1、愿意讀的站起來(lái)讀。個(gè)別分自然段讀,邊讀師邊示范指導(dǎo)。(其他學(xué)生輕聲讀)
2、學(xué)生放聲按要求自由讀
3、小組交流學(xué)習(xí):談讀懂了什么,還有什么不懂的?四個(gè)人先弄懂。(提醒:待會(huì)兒,每組推選說(shuō)有價(jià)值的內(nèi)容或提問(wèn),說(shuō)得好,或答得好的,四人都加分)
4、學(xué)生個(gè)別談體會(huì),發(fā)問(wèn),個(gè)別答。
板:動(dòng)作 閃 揪 按 踢 打 (用一個(gè)詞概括:赤手空拳)
學(xué)生邊讀邊站起來(lái)做手勢(shì)。(打虎) 板:機(jī)智 勇敢
引導(dǎo)看圖:圖不對(duì)(出示圖)
5、剖析“閃”(躲) 是否怕虎?
6、小結(jié):抓人物的動(dòng)作來(lái)寫(xiě),表現(xiàn)武松……(兼談小說(shuō)中李逵殺四虎;寫(xiě)文章要抓典型,寫(xiě)克服困難,不寫(xiě)拾東西;學(xué)校工作)
7、練一練:“武松拖不動(dòng)那只被他打死的老虎”前因——后果——(扣最后,學(xué)“下岡”,突出“挨”)
四、學(xué)習(xí)“喝酒”一節(jié)
1、自由讀,邊讀邊做動(dòng)作
談:讀懂了什么?板:豪爽 倔強(qiáng) 談:①酒②虎
2、分角色讀(個(gè)別)
3、練一練:店家只給武松篩三碗酒 前因——后果——
武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡 前因——后果——
五、學(xué)習(xí)“上岡”(心理活動(dòng))
六、總結(jié)
1、“不寫(xiě)別的,只寫(xiě)打虎,行嗎?”
“喝酒”與“打虎”的關(guān)系
2、題目換成“武松打虎”可否?
3、讀了課文,有什么收獲?
景陽(yáng)岡
(武松) 喝酒———— 上岡————打虎——————下岡
。ㄕZ(yǔ)言) (心理活動(dòng)) (動(dòng)作)
談: ①虎 ②酒 閃 揪 按 踢 打 挨
豪放 倔強(qiáng) 勇敢 機(jī)智
《景陽(yáng)岡》教案 篇12
【設(shè)計(jì)主題】
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”由此可見(jiàn),語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文教師的任務(wù)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境,提供語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),豐富學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的經(jīng)歷,拓展語(yǔ)文實(shí)踐的天地,從而讓學(xué)生“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”
【課例實(shí)踐】
下面是筆者教學(xué)《景陽(yáng)岡》一課的教學(xué)板塊。
一、制作小標(biāo)題:概括內(nèi)容
初讀課文后,為了實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的整體感知,我請(qǐng)學(xué)生模仿古典小說(shuō)中每個(gè)章節(jié)小標(biāo)題的形式給課文的四個(gè)部分加小標(biāo)題。學(xué)生躍躍欲試,默讀課文,劃找詞句,推敲語(yǔ)言,琢磨詞句,捻得一字,很有成就感!于是在一陣緊張的默讀思考準(zhǔn)備后,學(xué)習(xí)成果出來(lái)了。學(xué)生加的小標(biāo)題有:
1、晌午吃酒十八碗,不顧勸阻向虎山。
2、大蟲(chóng)抓人撲掀剪(精煉,抓住了精華。)武郎打虎踢打揪。2個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到了大家的掌聲祝賀。但馬上有同學(xué)提出了修改意見(jiàn):一是把吃酒改成 “豪飲”,因?yàn)椤昂里嫛备芡怀鑫渌傻男愿瘛6恰按笙x(chóng)抓人撲掀剪,武郎打虎踢打揪”不夠壓韻,該怎么該呢?沒(méi)轍。我說(shuō),這個(gè)地方大家暫時(shí)還沒(méi)有好的辦法,沒(méi)事,等我們深讀課文后再回過(guò)頭來(lái)看看是不是有新的靈感。學(xué)生點(diǎn)頭認(rèn)可。
那課文第四節(jié)呢,學(xué)生說(shuō)內(nèi)容太短,難以概括,是啊,總共也只有四行字。大家都在緊張的思考揣摩,忽然,姜力豪站起來(lái),“有了!可以歸納為──打虎力盡景陽(yáng)岡,一步一步挨下山!币桓钡靡獾臉幼印
“好!”掌聲!但是馬上有人發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn):“課文寫(xiě)的是“一步步挨下山”,一陣沉寂之后,馬上有人打報(bào)不平了,“我認(rèn)為用一步一步更能表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)武松打虎后的疲憊程度,課文不是說(shuō)武松使盡了氣力嗎?因此“一步一步”比“一步步”更能寫(xiě)出武松當(dāng)時(shí)有氣無(wú)力的狀態(tài)。
看來(lái)是要向施耐庵挑戰(zhàn)了!學(xué)生們?yōu)檫@一同學(xué)的獨(dú)到想法鼓掌!多用心的學(xué)習(xí)精神和狀態(tài)!我佩服我的學(xué)生!
“還有第二部分呢?”學(xué)生意猶未盡,紛紛把注意力轉(zhuǎn)向課文的第二部分內(nèi)容!斑@部分太簡(jiǎn)單了!”“怎么概括呢?”“誰(shuí)能想出真是施耐庵第二了!”學(xué)生在自我挑戰(zhàn),相互挑戰(zhàn)。此時(shí)我知道教師該起作用了!“老師也想了一句,你們幫我填上后半句。”于是板書(shū):笑店家( ),乘酒性( 。┙o了學(xué)生跳摘果子的板凳,學(xué)生跳一跳馬上對(duì)上了:笑店家(膽小如鼠),乘酒性(執(zhí)意上路)。學(xué)生笑了,這是學(xué)習(xí)的成功喚起的成就感。
二、給連環(huán)畫(huà)配解說(shuō)詞、說(shuō)書(shū):吸收語(yǔ)言
“老師這里有《水滸傳》的連環(huán)畫(huà),請(qǐng)你們欣賞一回。”(播放連環(huán)畫(huà)課件)“你們仔細(xì)讀讀文中武松和店家的對(duì)話(huà),等會(huì)請(qǐng)你們給它配音!睂W(xué)生朗讀文中對(duì)話(huà),練習(xí)對(duì)話(huà)表演。指名上臺(tái)給連環(huán)畫(huà)配音,隨著圖文并茂的解說(shuō),課文的語(yǔ)言也就不知不覺(jué)進(jìn)入了學(xué)生的頭腦。
“老師,我想用說(shuō)書(shū)的方式來(lái)復(fù)述這個(gè)故事。” 可能是受了《赤壁之戰(zhàn)》的學(xué)習(xí)啟發(fā),解說(shuō)剛完,又有學(xué)生“另劈蹊徑”。好啊!李正一幾乎是蹭的上來(lái)了,還從抽屜里拿出或許是早已“預(yù)謀”好的一把扇子。于是這個(gè)被大家稱(chēng)之為“相聲大王”的李正一同學(xué)憑借一把扇子,一個(gè)“驚堂木”──其實(shí)只不過(guò)是一個(gè)木質(zhì)黑板擦而已,將文中的精彩部分──武松打虎的經(jīng)過(guò),老虎的“撲、抓、剪”,武松的“三閃”栩栩如生地展現(xiàn)了出來(lái)。真是叫絕!于是,下面的學(xué)生便坐不住了……
三、精心研讀:正確認(rèn)識(shí)人物形象
教學(xué)到此,學(xué)生對(duì)武松的英勇“壯舉”可謂是體驗(yàn)頗深,課似乎也可以順利“收關(guān)”了。但是如何引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)文中的武松形象,從而為學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)《水滸傳》中的其他英雄形象起舉一反三的作用,那么這課還沒(méi)有結(jié)束。在紹興唐茂盛老師的教學(xué)實(shí)踐啟發(fā)下,于是有了以下的教學(xué)環(huán)節(jié):
“請(qǐng)你結(jié)合閱讀課文的感受,用一個(gè)字來(lái)贊揚(yáng)武松,并寫(xiě)在課文插圖邊的空白處!睂W(xué)生寫(xiě)的字有:勇、猛、智、神、威等!斑@些字中,哪一個(gè)最全面最概括地贊揚(yáng)了武松?”學(xué)生比較出“神”字,進(jìn)而提煉出研讀專(zhuān)題:武松究竟“神”在哪里?從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來(lái)?用筆讀課文(默讀、點(diǎn)劃),選擇自己感受最深的一兩處,告訴大家。
學(xué)生交流,教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練。
【課堂補(bǔ)記】
1、酒量驚人:
學(xué)生找到課文的句子并說(shuō)理由:“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人來(lái)我店,吃了三碗的,就醉了,過(guò)不得前面的山風(fēng)!
2、膽量過(guò)人:
學(xué)生找到課文的句子并說(shuō)理由:
⑴ 武松笑道:“……你別說(shuō)這樣的話(huà)來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng),我也不怕!
⑵ 武松看了看笑道:“……我怕什么!”
、恰〖(xì)想了一回,說(shuō)道:“怕什么,只管上去,看看怎么樣。”
、取∥渌勺匝宰哉Z(yǔ)道:“……是人自己害怕了,不敢上山。”
3、力量超人:
學(xué)生找到課文的句子并說(shuō)理由:“武松雙手掄起哨棒,……把那樹(shù)連枝帶葉打了下來(lái)!涯菞l哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓(xùn)練讀第11自然段:自由讀、分角色讀等。
4、機(jī)敏勝人:
教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文第9自然段,結(jié)合上下文比較體會(huì)“閃”和“躲”哪個(gè)字用得好?從而體會(huì)到三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”。
期間張舒同學(xué)猛地站了起來(lái),我知道課文第三部分的小標(biāo)題應(yīng)該用“大蟲(chóng)抓人撲掀剪,武松打虎智勇全。”好啊,抓住點(diǎn)睛之語(yǔ)啦!剛才的存疑在這里得到圓滿(mǎn)的解決。同學(xué)們猛然醒悟,紛紛嘆服!
但是武松是不是就成了神呢?這是學(xué)生在閱讀《水滸傳》時(shí)候必須正確認(rèn)識(shí)的,教師在教學(xué)時(shí)也必須做引領(lǐng)的,于是設(shè)置情境讓學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀思考:假如武松在下岡途中又碰上一只老虎,是老虎被武松“制服”,還是武松被老虎“制服”?從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到武松也只是一個(gè)現(xiàn)實(shí)中人,但作者把人寫(xiě)得既形象傳神,又真實(shí)自信。
5、課外延讀:融入經(jīng)典語(yǔ)言之海。
在《水滸傳》這部小說(shuō)中,作者還刻畫(huà)了許許多多人物,請(qǐng)你在課外認(rèn)真閱讀,選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物寫(xiě)一份200字左右的人物速寫(xiě),下周進(jìn)行交流。
【學(xué)生課堂感言】
我鼓足了勇氣,老師終于請(qǐng)了我們組上去解說(shuō),我們按著剛才演練的方法出色地表現(xiàn)了武松的英勇之處,得到了同學(xué)們的掌聲。我心里美滋滋的,原來(lái)語(yǔ)文是這么的有趣,真是太奧妙、太神奇了!
……
課堂上,同學(xué)們的讀書(shū)聲、笑聲、掌聲還在繼續(xù)……
又一陣清脆的歌聲回蕩在教室里,下課了,我多么的不情愿,多么希望能夠繼續(xù)停留在品味語(yǔ)文的時(shí)空里……
──符瑞盛
老師用“列小標(biāo)題”“解說(shuō)”“說(shuō)書(shū)”等教法活躍了課堂氣氛,使同學(xué)們喜愛(ài)語(yǔ)文課。學(xué)了這一課,我對(duì)武松有了更親切的感受,以前讀《水滸傳》時(shí),覺(jué)得武松是個(gè)神,有點(diǎn)盲目的崇拜,現(xiàn)在我知道了,人物評(píng)價(jià)要一分為二,這對(duì)提高我的認(rèn)識(shí)水平很有幫助。
──徐琦平
【教后感言】
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種語(yǔ)文實(shí)踐。理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字既是一種實(shí)踐的行為,又是一種心智的活動(dòng)。離開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐,能力無(wú)法形成,素養(yǎng)無(wú)從提高。
本課時(shí)就在這樣的一種教學(xué)理念引領(lǐng)下展開(kāi)教學(xué),把學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言做為教學(xué)的主要任務(wù),學(xué)生參與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng):制作小標(biāo)題、給連環(huán)畫(huà)配解說(shuō)詞、說(shuō)書(shū)、精心研讀、課外延讀等,這些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)成了活化學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的好抓手。
這樣的語(yǔ)文實(shí)踐,不是那種枯燥機(jī)械式的課堂訓(xùn)練,而是在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境下,融進(jìn)了文章情感和內(nèi)涵、包涵著學(xué)習(xí)主體者對(duì)學(xué)習(xí)濃厚探究興趣的語(yǔ)文實(shí)踐,是充滿(mǎn)著學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和用自己的智慧解決問(wèn)題的語(yǔ)文實(shí)踐。因此這樣的語(yǔ)文實(shí)踐是情境性的、過(guò)程性的、綜合性的,是活化的語(yǔ)文實(shí)踐,是優(yōu)化的語(yǔ)文實(shí)踐。
有這樣的語(yǔ)文實(shí)踐的語(yǔ)文課,也一定是一堂學(xué)生自主的課,是一堂落實(shí)了工具性、體現(xiàn)了人文性的語(yǔ)文課,是一堂能提高學(xué)生語(yǔ)文能力的課,是一堂不會(huì)脫離語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的語(yǔ)文課。
當(dāng)然它的要義在“活化”兩字。
《景陽(yáng)岡》教案 篇13
【教材簡(jiǎn)析】
課文《景陽(yáng)岡》根據(jù)古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回改寫(xiě)而成,主要記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店中開(kāi)懷暢飲后趁酒興上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄氣概。
這是一篇閱讀課文,篇幅較長(zhǎng),教學(xué)的主要目的是讓孩子們通過(guò)閱讀討論欣賞到一些古典名著的精妙之處,悟到一些閱讀古典小說(shuō)的方法從而喜歡祖國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的古典文學(xué)名著。
【學(xué)法指導(dǎo)】
一、檢查預(yù)習(xí)的情況
1、討論課文的主要內(nèi)容。(見(jiàn)教材簡(jiǎn)析)
2、討論古典小說(shuō)中一些文白夾雜的詞語(yǔ)的理解:
舉例:“武松在路上行了幾日,來(lái)到陽(yáng)谷縣地面!
行──走 日──天 地面──這個(gè)地方
放手讓孩子自己找,自己理解。
讓孩子們交流自己讀懂課文中文言詞語(yǔ)的一些方法:
⑴ 聯(lián)系上下文猜一猜
⑵ 查閱工具書(shū)或相關(guān)資料
、恰∪缥暮笥凶⑨?xiě)?yīng)參看注釋“對(duì)號(hào)入座”
、取∠騽e人求教……
二、獨(dú)立閱讀,理清課文脈絡(luò)
喝酒──>上岡──>打虎──>下岡
三、精讀品析
。ㄒ詫W(xué)生自讀品析為主。)
教師材料準(zhǔn)備:
1、故事主要寫(xiě)武松打虎,可小說(shuō)為什么用大段的筆墨描寫(xiě)酒店中武松與店家的對(duì)話(huà)?
⑴ 談酒。
、啤≌劵ⅰ
表現(xiàn)武松倔強(qiáng)豪放的性格,為下文中寫(xiě)他勇猛打虎 的行為作鋪墊。
2、讀完全文,最喜歡哪一段?為什么?
3、打虎一段中哪個(gè)詞用得最好?
“閃”──與躲、藏、避 比較,用哪個(gè)詞更好?為什么?
四、思考
課文第二段主要寫(xiě)武松的思想活動(dòng),與第三段有聯(lián)系嗎?可以省略嗎?
。m不是重點(diǎn),但對(duì)于武松性格的刻畫(huà)卻起到一定作用,使他任性、好強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加鮮明)。
五、課文最后一段為什么寫(xiě)武松“天色已晚……卻怎么斗得過(guò)”?
(武松雖是英雄卻也是有血有肉的人,赤手空拳打死猛虎相當(dāng)艱難,此時(shí)已是筋疲力盡;如果再寫(xiě)他斗志旺盛就不真實(shí)了。)
六、結(jié)束語(yǔ)
如果孩子們還想知道武松打死猛虎以后的故事,請(qǐng)閱讀自讀課本十九課《慶功立威名》。
《景陽(yáng)岡》教案 篇14
《景陽(yáng)岡》這篇課文,我用兩課時(shí)完成,用的是大五環(huán)的教學(xué)方法,即兩課時(shí)完成“自學(xué)合作展示探究檢測(cè)”五個(gè)環(huán)節(jié)。
第一課時(shí)課型是自主預(yù)習(xí)課,教學(xué)流程是:檢測(cè)讀文5分鐘---自主預(yù)習(xí)25分鐘---合作交流8分鐘---抽取任務(wù)2分鐘。這個(gè)課時(shí)的重點(diǎn)是老師要依據(jù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)路備好導(dǎo)學(xué)案。一般來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)一篇文章分為四大塊:初讀課文把課文讀正確(要解決讀音、多音字、理解詞語(yǔ)、正確流利讀文等內(nèi)容),默讀課文讀懂課文主要內(nèi)容(要通過(guò)學(xué)習(xí)課文理清文章脈絡(luò),把握主要內(nèi)容,初步感知人物形象等),細(xì)讀課文體會(huì)人物性格(抓住語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)心理等描寫(xiě)體會(huì)、感情朗讀、情景仿寫(xiě)),拓展延伸激發(fā)閱讀興趣(了解課外的其他故事、人物形象、歇后語(yǔ)等)。上課后我先檢查學(xué)生在家朗讀課文情況,自讀對(duì)讀喜歡的段落,抽號(hào)檢測(cè)讀書(shū),這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生大都喜歡武松打虎的描寫(xiě),朗讀的正確流利,但沒(méi)有讀出人物形象、和打虎時(shí)緊張氛圍。我在學(xué)生朗讀后及時(shí)進(jìn)行范讀,然后讓全班同學(xué)練讀,達(dá)到提升的目的,并準(zhǔn)備在展示時(shí)把有感情朗讀作為重點(diǎn),使課堂書(shū)聲瑯瑯,并且再次提升。接下來(lái)我發(fā)給學(xué)生導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生按照要求自主預(yù)習(xí),這時(shí)的訓(xùn)練重點(diǎn)是:靜心獨(dú)思爭(zhēng)分奪秒,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題會(huì)使用紅藍(lán)筆。我重點(diǎn)關(guān)注幾個(gè)后進(jìn)生學(xué)習(xí)情況,及時(shí)幫助。20分鐘自學(xué)較快的學(xué)生自主結(jié)成對(duì)子互相討論,并用紅筆糾錯(cuò)補(bǔ)充。對(duì)學(xué)完之后再幫助自己需要幫助的對(duì)子,我在合作環(huán)節(jié)重點(diǎn)關(guān)注是不是人人有事做,對(duì)自之間能否互相解難。最后2分鐘時(shí)組長(zhǎng)抽取展示任務(wù),我把這節(jié)課的內(nèi)容分了6個(gè)展點(diǎn),每組一個(gè)。組長(zhǎng)抽取完任務(wù)之后,我對(duì)每一展點(diǎn)的怎樣進(jìn)行展示進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè),并和小組長(zhǎng)一起商量怎樣分工,讓更多的學(xué)生參與到展示中來(lái)。第一個(gè)展點(diǎn)是解釋詞語(yǔ)講解多音字,預(yù)展時(shí)注意要帶領(lǐng)大家找到詞語(yǔ)所在的句子,用多種方法講解詞意,多音字除了導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容還要補(bǔ)充書(shū)上其他的多音字,并讓學(xué)生批注到導(dǎo)學(xué)案上。第二個(gè)展點(diǎn)講解課文內(nèi)容。講解時(shí)要注意歸納方法,比如那部分是重點(diǎn)描寫(xiě),展示的學(xué)生要帶領(lǐng)大家看書(shū),從四部分的篇幅上進(jìn)行對(duì)比得出結(jié)論。對(duì)于一二部分對(duì)打虎有什么作用,要詳細(xì)進(jìn)行講解有理有據(jù)。第三個(gè)展點(diǎn)通過(guò)一二部分對(duì)武松語(yǔ)言動(dòng)作心理的描寫(xiě)感受人物形象,展示時(shí)要注意抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)談體會(huì),然后進(jìn)行有感情朗讀,并帶領(lǐng)下面的學(xué)生進(jìn)行朗讀,讀出人物性格。第四個(gè)展點(diǎn)是大蟲(chóng)抓人的描寫(xiě),有概括能力的訓(xùn)練,有感情朗讀,有品味詞語(yǔ),展示的學(xué)生要和下面的學(xué)生殘生互動(dòng)。第五個(gè)展點(diǎn)是武松打虎的場(chǎng)面描寫(xiě)。要通過(guò)感情朗讀、夸張句比喻句的品析感受武松勇敢無(wú)畏的性格特征,對(duì)于仿寫(xiě)的部分本小組至少3人展示,然后請(qǐng)下面同學(xué)補(bǔ)充。第六個(gè)展點(diǎn)是課外拓展,展示組要給大家講一講知道的人物性格,其他水滸故事,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。分配好展示任務(wù)后,小組在課下進(jìn)行預(yù)展。
第二課時(shí)課型是展示提升課,教學(xué)流程是預(yù)展3分鐘---展示提升37分鐘。我想展示提升課的目的在于提升,每一個(gè)小組展示前都要有板書(shū)員進(jìn)行板書(shū),注意使用彩色粉筆標(biāo)注重難點(diǎn)。有展示任務(wù)的學(xué)生要進(jìn)行練習(xí),站姿大方聲音洪亮,擔(dān)當(dāng)小老師的作用,講解有方法要帶領(lǐng)和大家學(xué)習(xí),引領(lǐng)學(xué)生批注修改并及時(shí)進(jìn)行檢測(cè),沒(méi)有展示任務(wù)的學(xué)生,要對(duì)講導(dǎo)學(xué)案或進(jìn)行有感情朗讀每一個(gè)有了充分的展示預(yù)設(shè)和指導(dǎo)。老師的作用是激勵(lì)點(diǎn)撥總結(jié)。今天學(xué)生在展示時(shí)發(fā)揮了老師的作用,也會(huì)總結(jié)方法,參與展示的人數(shù)較多,互動(dòng)精彩,尤其是韓子怡、王晨宇、楊鵬鑫、彭思源、杜鵬飛、張競(jìng)月等學(xué)生補(bǔ)充及時(shí)有效,達(dá)到了預(yù)期的效果。
只有充分的預(yù)設(shè),才有精彩的生成,我們老師要認(rèn)真鉆研教材編寫(xiě)好導(dǎo)學(xué)案,學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮指導(dǎo)作用:展點(diǎn)內(nèi)容、形式、小組分工、講解注意事項(xiàng)等要進(jìn)行指導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多種感官參與學(xué)習(xí),只有這樣展示精彩了,學(xué)生精神流失率才低,目標(biāo)達(dá)成率才會(huì)高。
《景陽(yáng)岡》教案 篇15
【浙江省溫州市巽山小學(xué) 胡清萍】
〖如何在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用課堂表·借助課堂表演,體會(huì)中心〗
現(xiàn)代語(yǔ)文教育要求教師利用兒童活潑生動(dòng)的個(gè)性創(chuàng)設(shè)一種自由、平等、和諧的氛圍。在師生的對(duì)話(huà)、活動(dòng)、交流中進(jìn)入真情交融的境界。雖然,像聽(tīng)聽(tīng)唱唱、讀讀畫(huà)畫(huà),還有那集聲、像、畫(huà)、字于一體的多媒體,容易使語(yǔ)文教學(xué)富有誘惑力,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué),但由于主客觀條件的限制,帶有一定的局限性。而筆者要介紹的是課堂表演,它作為教學(xué)的一種輔助手段,其地位等同于“幻影機(jī)”、“簡(jiǎn)筆畫(huà)”等直觀教具,而且具備它們所不具備的優(yōu)良品質(zhì)──主觀能動(dòng)性。
在語(yǔ)文教學(xué)中,讓學(xué)生即興表演,是促進(jìn)其對(duì)課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。在初步理解課文的基礎(chǔ)上表演,把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運(yùn)動(dòng),提高的不僅僅是對(duì)課文的深入理解程度,而且是整體的語(yǔ)文素質(zhì)。因?yàn)閺慕逃睦淼慕嵌瓤梢詫⒔逃繕?biāo)分為三大類(lèi),即認(rèn)識(shí)領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和身體運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域。而課堂表演恰恰能兼顧三者,具有很強(qiáng)的綜合性。
指導(dǎo)學(xué)生把握文章的中心,一般應(yīng)在了解全文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過(guò)審一審標(biāo)題,看一看首尾,找一找中心句或抓課文的重點(diǎn)段,來(lái)體會(huì)中心。對(duì)重點(diǎn)段的理解,一些課文故事性強(qiáng),適合進(jìn)行課堂表演,可以幫助學(xué)生理解深化。如《景陽(yáng)岡》一文,在教學(xué)“武松打虎”一段,我讓學(xué)生抓住武松的“三閃”和老虎的“一撲”、“一掀”、“一剪”等動(dòng)作進(jìn)行表演。學(xué)生那投入的表演,把老虎的兇猛樣和武松在危急關(guān)頭沉著機(jī)智、英勇無(wú)畏的非凡之舉表現(xiàn)得淋漓盡致。通過(guò)學(xué)生的表演,不僅讓學(xué)生領(lǐng)略到作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),而且武松的英雄形象在學(xué)生的腦中樹(shù)立。
【湖北省宜昌市伍家崗區(qū)勝利小學(xué) 易慧芳】
〖讓創(chuàng)新思維放飛課堂·尊重學(xué)生個(gè)性,呵護(hù)創(chuàng)新意識(shí)〗
在語(yǔ)文教學(xué)中,我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,這是擺在我們教師面前的一道難題!皠(chuàng)新精神是一個(gè)民族的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”,“一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新精神的民族,難以屹立于世界民族之林”。這是現(xiàn)實(shí)的要求,那么對(duì)我們教師而言,就是讓我們所培養(yǎng)的學(xué)生,能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,逐漸形成良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新品質(zhì)。
在課堂教學(xué)中,學(xué)生是否喜歡學(xué)習(xí),這與教師所創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍有很大的關(guān)系,我們時(shí)常聽(tīng)人說(shuō):“學(xué)生在家不聽(tīng)家長(zhǎng)的,可老師說(shuō)的話(huà)當(dāng)作圣旨”。當(dāng)然,這也不能一概而論,但它從一個(gè)則面反映出,教師在學(xué)生心目中的地位。特別在課堂上,教師的特殊性就更大。一舉手,一投足,一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神,一句評(píng)價(jià),都有可能影響學(xué)生的情緒,甚至?xí)寣W(xué)生記一輩子。作為教師在課堂上,首先應(yīng)想到的是學(xué)生,以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體,與他們建立平等、民主的新型師生關(guān)系,營(yíng)造民主和諧的教學(xué)環(huán)境。人文主義心理學(xué)家羅杰斯指出:“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和自由。”有了這樣的氛圍,學(xué)生在課堂上是沒(méi)有顧慮,他們的小手一定會(huì)舉得高高的,盼著陳述自己的觀點(diǎn)呢!
記得在上《景陽(yáng)岡》這一課時(shí),我問(wèn)同學(xué)們武松給你留下了什么印象時(shí),大家答到:
“武松勇猛,不怕死!”
“武松膽子大,氣量大,很豪放!
“武松勇敢機(jī)智,是個(gè)大英雄。”
我聽(tīng)了不住點(diǎn)頭,突然一個(gè)稚嫩的女生的聲音沖進(jìn)了我的耳朵“武松是英雄這不假,可他也有缺點(diǎn)!”,同學(xué)們轟的大笑起來(lái),我連忙問(wèn):“你從哪看出來(lái)的?”她答到:“我從第四自然段看出來(lái)的,店家追出來(lái)攔他不要上岡,可他不聽(tīng)。他不能接受別人的勸告,這就是他的缺點(diǎn)”多么細(xì)心,多么獨(dú)特的見(jiàn)解呀,我聽(tīng)了熱情地贊揚(yáng)了她,并對(duì)她能大膽發(fā)表自己不同的意見(jiàn)給予了肯定。全班立刻響起熱烈的掌聲。不這樣班上敢發(fā)表不同意見(jiàn)的同學(xué)越來(lái)越多了,給不同的聲音一個(gè)空間,這樣可以有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
所以,作為語(yǔ)文教師一定要保護(hù)好孩子們的好想象力和好奇心,肯定和鼓勵(lì)他們點(diǎn)滴的表現(xiàn)。就像愛(ài)護(hù)幼苗一樣呵護(hù)和培植他們的創(chuàng)新意識(shí)。
總的來(lái)說(shuō),要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,提升他們的創(chuàng)新能力,我們必須要加強(qiáng)自身修養(yǎng),不斷提高自身素質(zhì),使自已具有一定的創(chuàng)新品質(zhì)。還要在把握教材解讀文本時(shí),根據(jù)教育對(duì)象的不同,控制好文中可能出現(xiàn)的創(chuàng)新因素,合理的設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)。
【湖北省十堰市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 胡利民】
〖突出重點(diǎn),優(yōu)化過(guò)程──淺淡提高閱讀教學(xué)效率的策略·突破一點(diǎn),舉一反三〗
閱讀教學(xué)容易出現(xiàn)“胡子眉毛一把抓”、“各種項(xiàng)目一齊上”、“從頭至尾逐段教”的局面。面面俱到的結(jié)果,常常是面面不到。為此,近幾年來(lái)我堅(jiān)決擯棄了逐段串講串門(mén)的模式,集中精力探索如何突出教學(xué)重點(diǎn),優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程,并取得了初步成效。
在小語(yǔ)教材中,有不少課文有關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、關(guān)鍵段,但也有一些課文沒(méi)有明顯的關(guān)鍵性的詞、句、段,教這些課文是否非逐段串講串問(wèn)不可呢?答案當(dāng)然是否定的。俗語(yǔ)云:“傷其十指,不如斷其一指!苯踢@些課文,頭腦中應(yīng)有“突破一點(diǎn),舉一反三”的設(shè)計(jì)策略。當(dāng)然,這“一點(diǎn)“的選擇是要留些腦筋的,要考慮教材的特點(diǎn),要考慮編者的訓(xùn)練意圖,還要考慮學(xué)生的實(shí)際情況,然后綜合敲定。
教《景陽(yáng)岡》一課,我考慮到課文內(nèi)容易懂,但文中許多詞語(yǔ)學(xué)生不熟悉,不理解。于是我便選定理解文有詞這“一點(diǎn)”來(lái)突破。我只示范教課文第一句話(huà): “武松在路上行了幾日來(lái)到陽(yáng)谷縣地面,離縣城還遠(yuǎn)。”我在“行”、“地面”兩個(gè)詞下面打圈,要求學(xué)生猜一猜這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。學(xué)生猜出“行”是“走”的意思,“地面”是“這個(gè)地方”的意思。接著我告訴學(xué)生一種方法:猜讀法。聯(lián)系上下文猜一猜,就能猜中一些生僻詞語(yǔ)的意思。接著我要求學(xué)生自讀全文,每人至少猜五個(gè)詞語(yǔ),多多益善。結(jié)果學(xué)生猜出了諸如“店家”、“大蟲(chóng)”、“自謀”、“說(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快”等幾十個(gè)詞語(yǔ)的意思。
《景陽(yáng)岡》教案 篇16
大華小學(xué) 王雙紅
師:同學(xué)們,咱們先來(lái)聽(tīng)一首歌,會(huì)唱的同學(xué)請(qǐng)跟著一起唱。
(師生同唱《好漢歌》)
師:大家唱得真投入,你知道剛才我們唱的是哪部連續(xù)劇的主題曲嗎?
生:《水滸傳》
師:對(duì),《水滸傳》是我國(guó)的四大名著之一,當(dāng)中塑造了108位個(gè)性鮮明的英雄好漢形象。今天咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位,他就是景陽(yáng)岡上的打虎英雄-----武松。
師:這節(jié)課我們要初讀課文,了解大意;學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)武松打虎前的內(nèi)容,通過(guò)語(yǔ)言了解武松的特點(diǎn);學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
師:首先,請(qǐng)同學(xué)們速讀全文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)什么?
生:(自讀課文)
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)什么?
生:《景陽(yáng)岡》這篇課文主要寫(xiě)武松在景陽(yáng)岡上打死老虎的事。
生:《景陽(yáng)岡》這篇課文主要記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)暢飲十八碗酒后,在景陽(yáng)岡上赤手空拳打死猛虎的故事。
師:概括的不錯(cuò)。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)武松打虎前的內(nèi)容,請(qǐng)看自學(xué)提示。
師:(投影出示自學(xué)提示:1、讀課文描寫(xiě)武松打虎前的內(nèi)容,畫(huà)出武松的語(yǔ)言;2、讀武松的語(yǔ)言,體會(huì)武松有什么特點(diǎn)。)
師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)。
(生自學(xué),師巡視點(diǎn)撥)
師:同學(xué)們自學(xué)得很認(rèn)真,討論得很激烈,誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)通過(guò)武松的語(yǔ)言你體會(huì)到武松有什么特點(diǎn)?
生:通過(guò)武松的語(yǔ)言,我體會(huì)到武松具有倔強(qiáng)的特點(diǎn)。
生:通過(guò)武松的語(yǔ)言,我體會(huì)到武松這個(gè)人比較豪放。
生:我覺(jué)得武松很勇敢。
生:我還覺(jué)得武松有點(diǎn)愛(ài)面子。
師:同學(xué)們體會(huì)得挺好,武松主要具有的特點(diǎn)是-----
生:豪放、倔強(qiáng)、勇敢。
師:你是通過(guò)哪些語(yǔ)言體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)的呢?
生:我通過(guò)“主人家,快拿酒來(lái)吃。”這句話(huà)體會(huì)到武松比較豪放的。
生:我通過(guò)“這酒真有氣力!”這句話(huà)也能夠體會(huì)到武松具有豪放這個(gè)特點(diǎn)的。
生:“原來(lái)這樣。我吃了三碗,如何不醉?”通過(guò)這句話(huà)我體會(huì)到武松很倔強(qiáng)。
生:我還通過(guò)“別胡說(shuō)!難道不付你錢(qián)!再篩三碗來(lái)!”體會(huì)出武松倔強(qiáng)的。
生:我通過(guò)“就有大蟲(chóng),我也不怕!边@句話(huà)體會(huì)到武松很勇敢。
生:“這是店家的詭計(jì),嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”通過(guò)這句話(huà),我能夠體會(huì)出武松具有勇敢這個(gè)特點(diǎn)的。
師:同學(xué)們找到這么多能夠表現(xiàn)武松特點(diǎn)的語(yǔ)言,那你是怎樣通過(guò)這些語(yǔ)言體會(huì)出武松的特點(diǎn)的呢?就以“別胡說(shuō)!難道不付你錢(qián)!再篩三碗來(lái)!”為例,請(qǐng)大家討論一下,你是如何根據(jù)這句話(huà)體會(huì)出武松具有倔強(qiáng)的特點(diǎn)的呢?
(生討論,師巡視點(diǎn)撥)
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是如何體會(huì)的?
生:武松在酒店喝酒,喝完了三碗,店家勸他別喝了,因?yàn)樗业木平小巴钙肯恪庇纸小俺鲩T(mén)倒”,剛喝時(shí)只覺(jué)得好喝,一會(huì)兒就醉倒了, 但凡來(lái)他家喝酒的只喝上三碗,就都醉倒了,過(guò)不了山岡,過(guò)往的客人都知道,人家只喝三碗就不再要了。可是武松偏偏不信,叫到:“別胡說(shuō)!難道不付你錢(qián)!再篩三碗來(lái)!”所以我覺(jué)得武松比較倔強(qiáng)。
生:我還想補(bǔ)充一點(diǎn),這家酒店的就有勁,武松不是不知道,因?yàn)樗诤韧甑谝煌刖茣r(shí),就說(shuō):“這酒真有氣力!”喝完第二碗時(shí)還說(shuō):“好酒!”說(shuō)明人家店家說(shuō)的是實(shí)話(huà),武松明知這酒勁大還偏偏要喝,說(shuō)明他的確倔強(qiáng)。
師:的確,人家店家好心好意勸他別喝了,可是他就是不信,還說(shuō):“別胡說(shuō)!難道不付你錢(qián)!再篩三碗來(lái)!”這個(gè)武松真是倔強(qiáng)。剛才這兩位同學(xué)體會(huì)得挺好。他們之所以體會(huì)得這么好,就是因?yàn)樗麄冏プ×诉@句語(yǔ)言,聯(lián)系了上下文,根據(jù)語(yǔ)言的內(nèi)容、語(yǔ)氣,體會(huì)出武松具有倔強(qiáng)的特點(diǎn)。這就是通過(guò)語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。下面,我們就運(yùn)用這個(gè)方法體會(huì)武松的其它語(yǔ)言又是怎樣表現(xiàn)武松特點(diǎn)的。
(生自學(xué),師巡視點(diǎn)撥)
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣體會(huì)的?
生:我抓住“這酒真有氣力!”這句話(huà)來(lái)體會(huì),我們平時(shí)獨(dú)自到外面吃飯也好還是喝冷飲也好,不管好吃不好吃、好喝不好喝,一般不會(huì)張嘴就評(píng)價(jià),可是武松不是這樣,他喝酒是拿起碗一飲而盡,覺(jué)得酒好喝就毫不猶豫地評(píng)價(jià)說(shuō):“這酒真有氣力!”所以通過(guò)這句話(huà)我體會(huì)出武松很豪放,直來(lái)直去。
生:我體會(huì)的是“就真的有虎,我也不怕!眲e人是三碗不過(guò)岡,可是武松足足喝了十八碗酒,喝完之后還要過(guò)岡。店家說(shuō)景陽(yáng)岡上有老虎,已經(jīng)傷了二三十條大漢的性命,而且官府已經(jīng)發(fā)下榜文,不讓單身客人一人過(guò)岡,需要湊齊三二十人趁午間結(jié)伴過(guò)岡。當(dāng)時(shí)天色已經(jīng)晚了,老虎就喜歡在這個(gè)時(shí)候出動(dòng),武松一個(gè)人是萬(wàn)萬(wàn)不能在這個(gè)時(shí)候過(guò)岡的,可是武松不聽(tīng)勸,還說(shuō):“就真的有虎,我也不怕!彼晕矣X(jué)得這句話(huà)既能體現(xiàn)出武松倔強(qiáng)又能體現(xiàn)出武松勇敢。
師:同學(xué)們體會(huì)得挺好。作者運(yùn)用這些個(gè)性化、性格化的語(yǔ)言表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)、勇敢的特點(diǎn),我們?cè)趺醋x才能夠把這些特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)呢?下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀武松的語(yǔ)言,進(jìn)一步體會(huì)武松的特點(diǎn),同學(xué)們可以自由發(fā)揮,你覺(jué)得怎么讀象武松就怎么讀,咱們比比看,誰(shuí)最像武松。
。ㄉ懈星榈乩首x)
師:誰(shuí)愿意選擇你最拿手的一句讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)?
。ㄉ懈星榈乩首x,教師適時(shí)指導(dǎo))
師:剛才我們學(xué)習(xí)了通過(guò)語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法,就是-----
生:抓住語(yǔ)言,聯(lián)系上下文,根據(jù)語(yǔ)言的內(nèi)容、語(yǔ)氣,體會(huì)人物的特點(diǎn)。
師:有沒(méi)有不清楚的地方?
師:下面我們來(lái)做一個(gè)這方面的練習(xí),(投影出示練習(xí)一)誰(shuí)能審題?
生:這道題給我們提出了兩個(gè)要求,第一個(gè)是閱讀短文,第二個(gè)是抓住李逵的語(yǔ)言體會(huì)李逵的特點(diǎn)。
師:李逵也是《水滸傳》中塑造的一個(gè)人物,他也曾經(jīng)打死過(guò)老虎,他有什么特點(diǎn)呢?下面請(qǐng)同學(xué)們按要求做題。
。ㄉ鼍毩(xí),師巡視點(diǎn)撥)
師:誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下?
生:我通過(guò)“哥哥,這黑漢子是誰(shuí)?”這句話(huà)體會(huì)出李逵挺粗魯?shù)模驗(yàn)樗谓痛髯谡驹谝黄,他肯定是戴宗的朋友,打?tīng)的時(shí)候就應(yīng)該說(shuō)“這位仁兄是誰(shuí)?”或者是“這位官人是誰(shuí)?”,可是李逵卻當(dāng)著宋江的面稱(chēng)呼他為“黑漢子”,一點(diǎn)都不講禮貌,所以我覺(jué)得李逵挺粗魯?shù)摹?/p>
生:我也覺(jué)得李逵挺粗魯?shù)模沂峭ㄟ^(guò)“你爺爺?shù),你怎不早說(shuō),也教俺鐵牛高興高興!边@句話(huà)體會(huì)出的,因?yàn)槔铄臃浅3绨菟谓墒且?jiàn)到了自己的偶像,他卻高興得忘乎所以,說(shuō)起臟話(huà)來(lái)了,所以說(shuō)李逵很粗魯。
生:“你若真是宋江,我便下拜,若不是宋江,我才不拜呢!你別偏我給人下了拜,再來(lái)笑我!蓖ㄟ^(guò)這句話(huà)我覺(jué)得李逵具有粗中有細(xì)的特點(diǎn)。
師:同學(xué)們體會(huì)得很準(zhǔn)確。通過(guò)這個(gè)練習(xí)同學(xué)們已經(jīng)掌握了通過(guò)語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法,那么反過(guò)來(lái),如果給你人物的特點(diǎn),你能根據(jù)上下文,為人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語(yǔ)言嗎?
。ㄍ队俺鍪揪毩(xí)二:根據(jù)人物的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出符合特點(diǎn)的人物語(yǔ)言。)
師:下面請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽短文,說(shuō)說(shuō)高大哥有什么特點(diǎn)?
生:熱心腸!
師:下面就請(qǐng)同學(xué)們?yōu)闊嵝哪c的高大哥設(shè)計(jì)幾處符合他熱心腸特點(diǎn)的語(yǔ)言。
(生動(dòng)筆做題)
師:做好了嗎?下面我們一起來(lái)做這道題。
師:我的鄰居高大哥雖是個(gè)拉板車(chē)的,卻是個(gè)熱心腸,誰(shuí)有困難他都要幫上一把。去年冬天的一個(gè)夜晚,我的哮喘病又發(fā)作了,喘得透不過(guò)氣來(lái)。媽媽急壞了,決定背我去醫(yī)院。她拖著沉重的步子向前走著,恰逢高大哥送貨回來(lái),只聽(tīng)他問(wèn)-----
生:孩子怎么了?
生:孩子生病了嗎?
生:小明又犯哮喘病了?
師:剛才同學(xué)們這些說(shuō)法都能夠表現(xiàn)出高大哥熱心腸的特點(diǎn),但是哪一種說(shuō)法最好呢?
生:第三種說(shuō)法最好,因?yàn)閺倪@句話(huà)我能夠看出高大哥已經(jīng)不止一次幫過(guò)生病的我了,所以對(duì)“我”的名字和有哮喘這個(gè)老毛病了如指掌,說(shuō)明高大哥 的確是個(gè)熱心腸。
師:大家同意他的說(shuō)法嗎?
生:同意。
師:我們繼續(xù)往下做題。
師:“是!”只聽(tīng)媽媽著急地回答。高大哥說(shuō)-----
生:我送你們到醫(yī)院去吧?
生:來(lái),我拉你們?nèi)ィ?/p>
師:媽媽說(shuō):“能行嗎?”
生:沒(méi)問(wèn)題,快上車(chē)!
師:媽媽說(shuō):“你剛拉完貨,挺累的,該回家休息了!
生:孩子要緊啊!
生:沒(méi)關(guān)系,我的身體好。
師:到了醫(yī)院,媽媽對(duì)高大哥說(shuō):“小高,今天真是多虧了你呀!太謝謝你了!”高大哥說(shuō)-----
生:鄰里鄰居的,您別客氣了!
生: 小事一樁。
生:別客氣,快看孩子去吧!然后我拉你們回家!
師:這道題同學(xué)們做得不錯(cuò),說(shuō)明你們平時(shí)肯定都是熱心腸。
師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)不僅能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言體會(huì)人物的特點(diǎn),而且能夠根據(jù)人物的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出符合特點(diǎn)的人物語(yǔ)言。在今后的閱讀中,希望同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn),在你寫(xiě)作時(shí),也要為你筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語(yǔ)言,這樣你塑造的人物就會(huì)更加栩栩如生,你的文章就會(huì)更加具有感染力。
師:(投影出示作業(yè)題:根據(jù)你的意愿,從下列任選作業(yè)完成。A、有感情地朗讀課文。B、閱讀《水滸傳》。C、設(shè)計(jì)一段能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)的語(yǔ)言。)
認(rèn)識(shí)漢字——綜合練習(xí)課
課題:偏旁部首組字
內(nèi)容:關(guān)于“纟”旁的文字的組合與辨析
例子:“細(xì)”
組詞:細(xì)心 仔細(xì)
例子:“紋”
組詞:花紋 皺紋
例子:“繪”
組詞:描繪 繪畫(huà)
例子:“繞”
組詞:纏繞 繞圈
例子:“結(jié)”
組詞:結(jié)實(shí) 結(jié)果
練習(xí):試著舉出更多的帶“纟”旁的字并組詞。
《景陽(yáng)岡》教案 篇17
佚名
教學(xué)目的
1、理解課文內(nèi)容,了解武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。
2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3、學(xué)會(huì)本課的生字詞。
4、有感情地朗讀武松打虎的部分。
教學(xué)重點(diǎn)
在理解課文的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片投影片掛圖
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、默寫(xiě)詞語(yǔ)
大臣 抵御 侮辱 拒絕 戰(zhàn)袍 和氏璧 負(fù)荊請(qǐng)罪
二、啟發(fā)談話(huà),導(dǎo)入 新課
前面我們學(xué)過(guò)的兩篇課文,講的都是我國(guó)古代的事情,今天我們要學(xué)習(xí)的《景陽(yáng)岡》講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)我國(guó)明代著名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫(xiě)的。(板書(shū):景陽(yáng)岡)
提問(wèn):哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹?《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的故事?簡(jiǎn)單介紹一下這個(gè)人。
三、指名讀課文。
讀之前,請(qǐng)一位同學(xué)把思考練習(xí)1讀一讀,并提出要求:
1、注意字音是否讀正確。
2、邊聽(tīng)朗讀邊思考,把課文分成四段。
四、糾正讀音
1、糾正讀錯(cuò)的字音。
2、出示生字卡片,練習(xí)讀準(zhǔn)生字的字音。
岡:讀gang,不要讀成gang。
篩:是翹舌音,不要讀成sai。
滋:是平舌音,不要讀成zhi。
榜:讀bang,是后鼻音。
恥:是翹舌音,不要讀成ci。
脊:讀ji,不要讀成ji或ji。
拳:是前鼻音。
酥:是平舌音,不要讀成shu。
五、指導(dǎo)分段
提問(wèn):根據(jù)思考練習(xí)1的提示,課文的四段應(yīng)該怎樣分?后面的括號(hào)該填寫(xiě)那些詞語(yǔ)?
喝酒——(上岡)——(打虎)——(下岡)
通過(guò)以上的填寫(xiě),可以看出課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>
六、講讀第一段
1、指名讀課文。
2、概括以下思考題,自學(xué)第一段,然后集體討論
。1)課文是怎樣描寫(xiě)武松肚中饑渴的,你是怎么體會(huì)到的?
(2)課文中所講武松望見(jiàn)的酒家有什么特點(diǎn)?作者為什么突出寫(xiě)了這個(gè)特點(diǎn)?
。3)什么叫“三碗不過(guò)岡”?為什么會(huì)有“三碗不過(guò)岡”的說(shuō)法?
。4)武松是怎樣對(duì)待“三碗不過(guò)岡”的;從中可以看出武松是個(gè)怎樣的一個(gè)人?
3、指導(dǎo)朗讀第一段
(1)要讀準(zhǔn)字音
(2)要讀出武松豪爽的性格
七、小結(jié)
第一段通過(guò)武松喝酒與店家談?wù)摗叭氩贿^(guò)岡“,突出體現(xiàn)了武松機(jī)智豪爽、無(wú)所畏懼的性格。店家只給三碗酒,武松卻喝了18碗;酒后武松提棒就走,店家阻攔不成;店家好意勸告被武松誤解。本來(lái)喝酒一件簡(jiǎn)單的事情,卻被作者寫(xiě)得有聲有色,不僅突出了武松的性格,也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。
板書(shū)設(shè)計(jì)
14、景陽(yáng)岡
喝酒——上岡——打虎——下岡
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)
“三碗不過(guò)岡”,武松卻喝了18碗,他有沒(méi)有過(guò)岡呢?下面我么接著學(xué)習(xí)第二段。
二、講讀課文的第二段
1、指名讀課文的第二段
2、思考討論:
3、武松看到樹(shù)干上寫(xiě)的字為什么認(rèn)為是店家的詭計(jì)?
。1)武松看到山神廟的榜文,明白了什么?
(2)課文對(duì)“武松細(xì)想了一回”寫(xiě)得很簡(jiǎn)略,你認(rèn)為他可能都想些什么?
。3)課文是怎樣寫(xiě)時(shí)間變化的,為什么要寫(xiě)時(shí)間的變化?
4、齊聲讀第二段
三、講讀第三段
1、指名讀課文
2、思考討論
。1)為什么課文在講武松酒力發(fā)作想睡覺(jué)時(shí),才寫(xiě)老虎的出現(xiàn)?“忽然起了一陣狂風(fēng)”是怎么回事?
。2)出示投影片:原來(lái)大蟲(chóng)抓人,只有一撲,一掀,一剪,三般都抓不著,勁兒就泄了一半。(“般”是什么意思?大蟲(chóng)抓人都有哪“三般”?為什么“三般”都抓不到武松)
(3)開(kāi)始的時(shí)候,武松為什么只能躲閃防守?
。4)武松的梢棒折做兩截,說(shuō)明什么?
(5)出示寫(xiě)有思考·練習(xí)2第(2)題的投影片。
四、請(qǐng)三位同學(xué)分別讀第九、十、十一自然段
思考討論:
。1)武松和老虎一共斗了幾個(gè)回合,才把老虎打得“一點(diǎn)兒也不能動(dòng)彈了”?
。2)結(jié)合課文的描寫(xiě),從武松打虎的過(guò)程中,你認(rèn)為武松是個(gè)怎樣的人?
五、指名讀第十二自然段
思考·討論
從武松用梢棒把大蟲(chóng)打得“氣兒都沒(méi)了”,你知道武松是個(gè)怎樣的人?
六、指導(dǎo)朗讀第三段。
(1)要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。
。2)要讀出武松的勇猛、機(jī)智、沉著、辦事精細(xì)、武藝高強(qiáng)。
七、自由朗讀武松打虎的部分,出示掛圖,復(fù)述武松打虎的過(guò)程。
板書(shū)設(shè)計(jì)
14、景陽(yáng)岡
撲 掀 剪 閃 閃 閃 兜 劈
咆哮 喘氣 揪 按 踢 按 揪 打
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、指名有感情地朗讀課文第三段
二、講讀第四段
1、齊讀第四段
2、思考討論:
武松為什么要下岡?
三、結(jié)合課文內(nèi)容,完成思考·練習(xí)3
討論思考練習(xí)3中的三件事的前因和后果。
四、武松打虎的前因和結(jié)果是什么
原因:不聽(tīng)店家的勸告,夜晚只身上岡。
結(jié)果:將虎打死。
五、課文中還有哪些事寫(xiě)了原因和結(jié)果
1、請(qǐng)四名同學(xué),分別讀課文的一部分
六、識(shí)記生字的字形,練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
1、在田字格里進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
岡:注意和“崗”區(qū)別
篩:上面的竹字頭,不要寫(xiě)成草字頭
榜:注意和“傍”區(qū)別
勿:不要和“匆”混淆。
恥:左邊是“耳”,不要寫(xiě)錯(cuò)。
脊:注意上半部的寫(xiě)法和筆順。
梁:下面是“木”不是“米”。
拳:上面不要寫(xiě)成三橫。
酥:左右兩部分的位置不要顛倒。
2、啟發(fā)學(xué)生分析字形,并找出最好的記憶方法。
3、每個(gè)學(xué)生把生字寫(xiě)兩遍,教師巡視指導(dǎo)。
七、布置作業(yè)
1、把讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)寫(xiě)兩遍。
2、預(yù)習(xí)15課。
板書(shū)設(shè)計(jì)
起因
14、景陽(yáng)岡 經(jīng)過(guò)
結(jié)果
《景陽(yáng)岡》教案 篇18
教學(xué)內(nèi)容:
人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元第20課——《景陽(yáng)岡》
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2.理解課文的內(nèi)容,感悟武松的倔強(qiáng)豪放、機(jī)智勇武的性格。
3.激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):理解武松打虎一部分內(nèi)容。
難點(diǎn):感悟人物的性格特征。
教具準(zhǔn)備:
小黑板,dvd,電視機(jī)。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,看過(guò)電視劇《水滸傳》嗎?談一談你對(duì)《水滸傳》的了解。
今天我們一起學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》,去認(rèn)識(shí)打虎英雄——武松吧。
板書(shū)課題:景陽(yáng)岡 (解題)
參照“閱讀提示”,明確學(xué)習(xí)要求:
⑴找出具體描寫(xiě)打虎的部分多讀幾遍。
⑵除了打虎,課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容,它們與打虎有關(guān)系嗎?
⑶武松給你留下了什么樣的印象?
二、初讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,要求把課文讀通讀順,把字音讀準(zhǔn)確,不懂的字詞可查閱工具書(shū)進(jìn)行解決。
2.檢查學(xué)生自學(xué)情況。
、判『诎宄鍪荆簢樆、詭計(jì)、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語(yǔ)。
、浦该首x。
、侵攸c(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別字詞的音、形、義。
、日f(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事?重點(diǎn)寫(xiě)了哪些內(nèi)容?(板書(shū):喝酒,上岡,打虎,下岡)
三、再讀課文,重點(diǎn)研讀“打虎”片段。
1細(xì)讀打虎的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)老虎和武松給你留下了什么印象。
2你是從文中哪些地方感受到的?用橫線畫(huà)下來(lái)品析。
3展示交流
打虎:
、乓龑(dǎo)學(xué)生抓住老虎傷人的三招以及武松對(duì)付老虎的三閃來(lái)學(xué)習(xí)。
老虎:一撲 一掀 一剪
武松:閃在青石旁 閃在大蟲(chóng)背后 又閃在一邊)
、莆渌傻倪@一系列的“閃”能否換成“躲”,說(shuō)說(shuō)理由 。
、钦页鑫渌纱蚧⒌膭(dòng)作描寫(xiě)(掄 劈 揪 按 踢 提 打 ),感受武松的英勇無(wú)畏。
、茸寣W(xué)生試著表演武松打虎的精彩過(guò)程,師生共同點(diǎn)評(píng)。
、烧(qǐng)同學(xué)們欣賞一下電視劇《水滸傳》中《武松打虎》的精彩片段,再次感受武松的機(jī)智勇敢和打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
、视懈星榈乩首x。讀出老虎的兇猛,讀出武松的機(jī)智勇武。
、藢W(xué)生展示自己的朗讀。
喝酒:
、乓龑(dǎo)學(xué)生抓住武松喝酒時(shí)的語(yǔ)言與動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí)。
、聘惺艿轿渌墒裁礃拥男愿裉卣。(倔強(qiáng)豪放)
4.教師小結(jié)過(guò)渡:
剛才我們重點(diǎn)交流了打虎和喝酒兩個(gè)部分,已深切感悟了武松的倔強(qiáng)豪放與英勇無(wú)畏。除了這些,課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容(上岡,下岡),它們與表現(xiàn)文章中心有關(guān)嗎?
四、總結(jié)
同學(xué)們,通過(guò)《景陽(yáng)岡》一課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的武松?
倔強(qiáng)豪放,機(jī)智勇武
五、探究延伸
學(xué)了這一課,武松打虎的英雄氣概給我們留下了不可磨滅的印象,但有同學(xué)說(shuō):“現(xiàn)在要保護(hù)老虎,武松打虎的內(nèi)容不該讀了。”你同意嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。
1.學(xué)生討論
2.學(xué)生暢談,師相機(jī)點(diǎn)撥
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
20 景陽(yáng)岡
打 虎
機(jī)智勇武
上岡 下岡
喝酒
倔強(qiáng)豪放
《景陽(yáng)岡》教案 篇19
【教學(xué)目標(biāo)】
1、品字析句、誦讀感悟研讀全文,感受武松形象!
2、研讀發(fā)現(xiàn)作者刻劃人物形象的寫(xiě)作特色。
3、激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)研讀名著。
【課件準(zhǔn)備】
課件一:“武松打虎”影片片段(2分30秒)
課件二(詞句):
第一組:
1、武松前后共吃了十八碗酒!
2、但凡客人來(lái)我店中,吃了三碗的,就醉了,過(guò)不得前面的山岡去!
3、這酒叫做“透瓶香”,又叫“出門(mén)倒!
第二組:
1、武松笑道:“……你別說(shuō)這樣的話(huà)來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng),我也不怕!薄
2、武松看了笑道:“……我怕什么!”
3、細(xì)想了一回,說(shuō)道:“怕什么,只管上去,看看怎么樣!薄
4、武松自言自語(yǔ)道:“……是人自己害怕了,不敢上山”!
。ㄎ渌墒窃谠鯓拥那闆r下說(shuō)“不怕”的?說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化?當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理?你讀懂了什么?)
第三組閃躲(用“閃”好在哪里?)
課件三:武松下岡遇“虎”影片片段(30秒)。
【閱讀準(zhǔn)備】學(xué)生在課前大致了解《三國(guó)演義》或初步瀏覽其中的一些章節(jié)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀影片說(shuō)感受提煉研讀專(zhuān)題
1、師出示課題(課件界面)后放影片“武松打虎”片段(課件一),學(xué)生欣賞。
2、師要求學(xué)生結(jié)合初讀課文的感受,用一個(gè)字贊揚(yáng)武松,并寫(xiě)在課文插圖邊的空白處。師巡視,請(qǐng)三位學(xué)生把贊揚(yáng)字寫(xiě)在黑板上,鼓勵(lì)不同意見(jiàn)的學(xué)生寫(xiě)在黑板上。
(生可能會(huì)寫(xiě):“勇、猛、智、神、威”等。)
3、師提示學(xué)生用“武松真( )!”的句式表達(dá)自己對(duì)武松的贊嘆之情。先請(qǐng)?jiān)诤诎迳蠈?xiě)贊字的同學(xué)說(shuō),教師適當(dāng)指點(diǎn),再讓所有學(xué)生自個(gè)兒盡情地說(shuō)一說(shuō)后。師點(diǎn)擊:“這些字中,哪一個(gè)最全面最概括地贊揚(yáng)了武松?”生比較后認(rèn)為是“神”。師隨即用紅筆板書(shū)“神”。全體學(xué)生贊“武松真神。
二、圍繞專(zhuān)題自主研讀交流點(diǎn)撥感悟人物形象
1、師順勢(shì)提出研讀專(zhuān)題:武松究竟“神”在哪里?從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來(lái)?用筆讀課文,(默讀、點(diǎn)劃)選擇自己感受最深的一兩處,研究研究準(zhǔn)備告訴大家。
2、學(xué)生各自研讀,教師巡回了解自讀情況。
3、學(xué)生班級(jí)交流,教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練:
例舉:(教學(xué)流程以學(xué)生的交流隨機(jī)而定)
、拧【屏矿@人:
“武松前后共吃了十八碗!薄暗部腿藖(lái)我店,吃了三碗的,就醉了,過(guò)不得前面的山岡去。”師點(diǎn)擊:況且這酒是“透瓶香”“出門(mén)倒”并出示課件二第一組,請(qǐng)把這幾句話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),要求說(shuō)得讓聽(tīng)者動(dòng)容信服。兩三位學(xué)生說(shuō)后,請(qǐng)說(shuō)得好的同學(xué)板書(shū)“酒量驚人”。
、啤∧懥窟^(guò)人。生交流補(bǔ)充后出示課件二第二組:
① 武松笑道:“……你別說(shuō)這樣的話(huà)來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng),我也不怕。”
② 武松看了看笑道:“……我怕什么!”
、邸〖(xì)想了一回,說(shuō)道:“怕什么,只管上去,看看怎么樣。”
④ 武松自言自語(yǔ)道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。(武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕”的?說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化?當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理?你讀懂了什么?)師生討論交流。生板書(shū)“膽量過(guò)人”。
、恰×α砍耍
“武松雙手掄起哨棒,……把那樹(shù)連枝帶葉打了下來(lái)!涯菞l哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓(xùn)練讀第11自然段:
、佟∩詡(gè)兒讀讀第11自然段,要求讀出動(dòng)作詞。
、凇熥x“大蟲(chóng)”生讀“武松”,隨機(jī)提示“情況緊急,武松動(dòng)作要快、有力”。
、邸W(xué)生自由結(jié)對(duì)朗讀。
④ 請(qǐng)自認(rèn)為讀得好的兩對(duì)比賽朗讀。請(qǐng)讀“武松”力量大比較到位的選手板書(shū)“力量超人”。
、取C(jī)智勝人:
從武松三次“閃”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”。幾生說(shuō)了個(gè)大概后,師點(diǎn)擊:“閃”這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近?(生答)“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得好?用“閃”對(duì)表現(xiàn)武松形象好在哪里?仔細(xì)讀讀課文第9自然段,并結(jié)合上下文,小組討論后交流。[當(dāng)交流到:
、佟”仨殹伴W”:
師點(diǎn)擊:通過(guò)你的讀讓大家感受感受當(dāng)時(shí)情況緊急的氣氛:(“忽然起了一陣大風(fēng)……跳出一只吊睛白額大蟲(chóng)來(lái)”!澳谴笙x(chóng)……大蟲(chóng)……大蟲(chóng)……”)
、凇 伴W”是有目的地消耗大蟲(chóng)的力氣:
師點(diǎn)擊:那是以守為攻,伺機(jī)反撲,此為大智。
、邸W(xué)生說(shuō)得不著邊際或只是重復(fù)他人觀點(diǎn):
師點(diǎn)擊:“閃”與“躲”對(duì)表現(xiàn)武松的形象有什么不同?
師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”并請(qǐng)一生板書(shū),全體學(xué)生自個(gè)兒誦讀第9自然段及上下文,體味武松的“機(jī)敏”。
……
4、學(xué)生小結(jié)、教師勾畫(huà)(板書(shū))、提升認(rèn)識(shí)。
三、反扣專(zhuān)題研讀想象探究新的發(fā)現(xiàn)
1、師導(dǎo)語(yǔ)過(guò)度:假如武松在下岡途中又碰上老虎,是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”?(生爭(zhēng)論)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),尋找相關(guān)信息,提出自己的觀點(diǎn),說(shuō)說(shuō)理由。
2、師點(diǎn)擊:假如你是導(dǎo)演,拍武松一步步“挨”下岡來(lái)的情景會(huì)拍哪些細(xì)節(jié)?(生想象表述)師板書(shū)“挨”。
3、出示課件三“下岡遇‘虎’”。(欣賞根據(jù)原著改拍的電視劇)鼓動(dòng)學(xué)生為自己的精彩想象鼓掌。
4、師請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)武松形象又有什么新的認(rèn)識(shí)?生交流,師引導(dǎo)并板書(shū)“人”。
5、師小結(jié):
《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象,既寫(xiě)出了武松的“神”又寫(xiě)出了武松只是一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的“人”;作者寫(xiě)人既寫(xiě)得形象傳神又寫(xiě)得真實(shí)可信。
四、激趣延伸引導(dǎo)研讀名著
在《水滸》這部小說(shuō)中,作者還刻劃了許許多多人物,請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀(當(dāng)然也可以是武松),寫(xiě)一個(gè)作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”?是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的研讀報(bào)告。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
武松
神人
勇智 猛 威爽
神
酒量驚人 膽量過(guò)人
挨
力量超人 機(jī)智勝人
《景陽(yáng)岡》教案 篇20
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):能在理解內(nèi)容的工基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文中描寫(xiě)武松打虎的部分。
3、情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解武松豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
【教學(xué)準(zhǔn)備】掛圖。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
《水滸傳》是我國(guó)古代著名長(zhǎng)篇小說(shuō),作者施耐庵,主要寫(xiě)宋代末年農(nóng)民起義的故事。《景陽(yáng)岡》是根據(jù)這一古典名著第二十三回改寫(xiě)的。
二、運(yùn)用工具書(shū)通讀課文
三、再讀課文,給課文分段
1、課文是按什么順序?qū)懙模恐饕獙?xiě)了哪幾個(gè)過(guò)程?
2、分段。
四、講讀課文
1、自由讀課文,讀前要求:這一段人物的心理描寫(xiě)十分細(xì)致。武松的心理活動(dòng)寫(xiě)了三次,請(qǐng)你邊讀邊把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
2、作者寫(xiě)武松的三次心理活動(dòng)有什么作用,和同學(xué)們交流。
3、理清文章的因果關(guān)系。
4、從這篇故事中,可以看出武松是個(gè)怎么樣的人?
提示:要從一段段的故事中分析出來(lái)。
五、概括中心思想設(shè)計(jì)意圖引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生很喜歡這部分的內(nèi)容
培養(yǎng)學(xué)生的分析概括知識(shí)的能力訓(xùn)練學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的精神。