《景陽岡》教案（精選14篇）

《景陽岡》教案 篇1

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。

　　2.用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要內容，理清文章寫作順序及寫作重點。

　　3.指導學生抓住重點語句體會武松的性格特點。

　　教學過程

　　一、導入

　　1.同學們，今天老師給大家帶來了一首歌曲，請聽——（聽完了，哪位同學知道這首歌叫什么？）——好漢歌。

　　2.什么樣的人可以被稱為好漢？（為名除害的人）

　　今天老師就帶大家一起來認識一位好漢。

　　二、檢查預習

　　1.認讀生字詞（課件出示）

　　（1）生詞

　　（2）多音字：挑著一面旗，折作兩截

　　（3）難讀難懂和古今異議詞句：

　　2.讀課文，按照事情的發展順序給課文劃分段落（指生抓住主要內容概括）

　　三、細讀打虎前的語句，體會武松的性格特點。

　　（一）學生自由讀，教師巡視指導。

　　（二）交流，體會武松的性格特點。

　　喝酒——研讀語言，體會“倔強”

　　1.體會喝酒——酒量大，動作爽

　　2.體會語言——豪爽、倔強的性格

　　3.上山——研讀心理，體會“猶豫”

　　四、指導生字

　　1.提醒易寫錯字。

　　2.生練習書寫。

《景陽岡》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，講講武松打虎的故事。

　　2、了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

　　3、通過寫英雄人物事跡，初步學習縮寫的方法。

　　教學重難點：

　　在學習打虎部分中感受武松的英雄性格。

　　課前準備：

　　播放《好漢歌》

　　教學過程：

　　一、初步了解《水滸傳》，導入本課學習英雄人物

　　1、聽《好漢歌》，展示梁山聚義廳（圖片）引出梁山108個好漢。學生談他們認識的好漢。

　　2、小結過渡：梁山好漢，個個是急俠好義、嫉惡如仇、藝高膽大，今天我們把目光鎖定在哪個好漢身上？（武松）

　　二、導入新課，理清文章的條理

　　1、讀題，提問：本課以什么命題？在景陽岡發生了什么事情？（完整敘述課文的主要內容）

　　2、檢查預習，了解故事情節是怎樣一步步展開的：

　　出示預習內容：

　　小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。主要是通過故事情節來展現人物性格、表現中心的。

　　三、以“新任步兵都頭簡介”來走進故事，了解武松

　　四、拓展寫作：

　　師：不過，不管是武松，還是花和尚魯智深，或是孫二娘，這些梁山好漢都離我們很遠很遠了，假如有一天，他們再聚梁山聚義廳，你認為會發生怎樣的故事呢

　　五、小結，引導繼續閱讀《水滸傳》。

《景陽岡》教案 篇3

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　“三碗不過岡”，武松卻喝了18碗，他有沒有過岡呢？下面我們接著學習第二部分。(課前板書：景陽岡生齊讀)。

　　二、學習第二部分。

　　1.默讀5－7自然段。

　　2.思考討論：

　　(1)畫出描寫武松語言和心理活動的句子，想一想從這些地方可以看出武松怎樣的性格特點。

　　課件出示：

　　武松看了，笑道∶“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”

　　武松想∶“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。”細想了一回，說道∶“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”

　　武松自言自語道∶“哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。”

　　(武松無所畏懼、渾身是膽的英雄形象。)

　　(2)武松看到樹干上寫的字為什么認為是店家的詭計？(他不相信店家說的話。)

　　(3)武松看到山神廟的榜文，明白了什么？(真的有虎)

　　(4)課文是怎樣寫時間變化的，為什么要寫時間的變化？

　　課件出示：

　　這時天快晚了，一輪紅日慢慢地落下山去。

　　回頭一看，紅日漸漸地墜下去了。

　　這正是十月間天氣，日短夜長，天容易黑。

　　(這樣寫說明這時候天已經黑了。)

　　3.齊聲讀第二段，體會人物的性格特點。

　　三、閱讀第三部分。

　　1.指名讀課文(8－11自然段)。

　　2.思考討論在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？

　　課件出示：

　　武松見了，叫聲“啊呀！”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。

　　(1)引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。

　　突遇大蟲的“一撲”“一揪”“一剪”，他的對策是“躲閃”“閃在青石邊”“閃在大蟲背后”“閃在一邊”……一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？

　　(“閃”既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。“閃”這個動作，具有突發性，用在這里很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。)

　　描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

　　(2)根據交流，重點品讀相關的句子。

　　①下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀。

　　②誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？生有感情地朗讀，教師適時指導。

　　③比比看，誰最像武松。

　　四、閱讀第四部分。

　　1.快速瀏覽描寫武松下岡的語句。

　　2.畫出描寫武松心理活動的句子。

　　3.武松最后做出了什么決定？他是怎么做的？

　　(武松在石頭邊找到了氈笠兒，轉過亂樹林邊，一步步挨下岡來。)

　　五、總結全文。

　　作者運用了多種表現方法(動作、語言、神態、心理)來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。請同學們一定要認真體會，揣摩作者的寫作方法。

　　六、作業。

　　1.有感情地朗讀武松打虎這一部分。

　　2.收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。

　　3.對于課文中的武松，人們有不同的`評價。你有什么看法？說說你的理由。

　　板書設計

　　景陽岡

　　老虎：撲掀剪(兇猛)

　　武松：閃閃閃(機智、勇敢)

　　教后反思

　　本文是一篇精讀課文，我引導學生在通讀課文的基礎上理清文章的寫作順序，并給每個小故事列小標題：喝酒--上岡--打虎--下岡：

　　學習具體描寫打虎的部分，感受武松形象。武松赤手空拳打死老虎這部分是課文重點，也是教學重點。學習本部分課文時，我先讓學生邊默讀課文邊畫出武松打虎的動作，在旁邊寫感受。學生很快就找到了“閃”“揪”“按”等動詞。再通過換詞比較，體會作者用詞的準確，然后想象武松打虎的畫面，有感情朗讀課文，體會武松的豪放、倔強、勇敢、機敏的英雄形象。

《景陽岡》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、了解故事內容，理清文章條理。

　　2、有感情地朗讀文中重點刻畫武松的有關語句。

　　3、理解課文內容，體會武松的性格。

　　4、培養學生學習古典文化的興趣。

　　教學重點：

　　理清條理，了解人物個性。

　　教學難點：

　　1、理解運用恰當的描寫方法，增強文章生動、形象性的寫法。

　　2、感受文中的人物形象，了解武松的性格特征。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　課前請學生聽《好漢歌》，引入課題

　　師：這是什么歌？（生：《好漢歌》）這首歌是哪部電視劇的主題曲？（生：《水滸傳》）

　　師：《水滸傳》是我國古典四大名著之一，請問同學們書中一共刻畫了多少位英雄好漢？（生：108位）師:對了，今天我們就來認識其中的一位：武松。這篇文章的題目是：景陽岡（

　　板書并強調讀準“岡”字的發音，一聲）

　　（在學習以前，同學們先快速地看一下這篇文章一共多少自然段，并在每一自然段的前面標上數字。）

　　二、理清脈絡，把握內容。投影：

　　景陽岡寫了武松 （哪些事）。課文除了寫武松以外，還寫了與武松有關的（哪些內容）？課文是按怎樣的順序寫的？你認為哪一部分寫得最精彩？在思考以前，同學們首先應知道怎樣概括文段的大意內容（方法指導），投影：

　　概括記敘類文段內容的兩種形式：

　　一、誰﹢干什么﹦大意內容

　　二、什么﹢怎么樣﹦大意內容

　　1、引導學生概括、理解（投影）：

　　⑴喝酒——喝酒十八碗——執意要過岡

　　⑵上岡——知道真有虎——不愿回酒店

　　⑶打虎——機敏躲虎擊——打虎顯神力

　　⑷下岡——擔心再有虎——步步挨下岡

　　2、板書：喝酒、上岡、打虎、下岡

　　3、引導學生回答：課文還寫了“店家勸說”和“老虎兇猛”（板書）；課文是按照“事情發展的順序”（板書）寫的，“武松打虎”為課文中的重點精彩部分

　　三、品讀語句，感受性格。

　　出示自學提示（投影）：

　　讀課文武松打虎前（1—7自然段）的內容，用“ ”畫出刻畫武松語言的有關語句，用“～～”畫出刻畫武松心理的有關語句；

　　結合語境，讀出語氣，反復品讀，從中你“讀”出了“武松什么樣的性格”？

　　1、請同學們根據自學提示進行自學。

　　2、討論交流

　　3、學生回答找到的刻畫武松的語言及心理的相關語句。

　　4、反復品讀，交流品讀體會：

　　（語言描寫）武松在酒店飲酒及飲完酒后的一些話表現了其豪放、倔強的性格。學生可在文中讀出武松的不拘小節，豪爽，粗獷，勇敢、倔強，具體表現在武松語言描寫前的“叫”和武松講的話中，以及武松喝酒時的“一飲而盡”敲著桌子，讓喝酒非要喝等處。后來，當店家好心勸阻他不要獨自晚上過岡、以防猛虎傷害時，武松更是出語豪壯，一連兩個“不怕”把武松渾身是膽的英雄形象表現得淋漓盡致。為下文打虎做好了鋪墊。（心理描寫）這時武松已經知岡上有虎，心里也有一點怕（明知山有虎，偏向虎山行）。“想”、“仔細想了一回”，兩次“想”，想什么呢？雖有猶豫，但多是“勇往直前的豪氣”，體現了武松的倔強、固執和無畏的英雄氣概。由此可見：一方面武松藝高膽大，另一方面把面子看的比命還重要，這才導致后來發生的一切，為后文內容的敘寫打下了基礎。（品讀時要讓學生學生明確武松不是嬌滴滴的小姐，也不是溫文爾雅的紳士，武松是豪放、粗獷、倔強的，讀的時候一定要讀出他的特點）

　　四、剖析重點，深悟理解。

　　1、下面我們學習“武松打虎”這一部分內容（第8——12自然段）：

　　（1）、提示問題（投影）

　　標畫出刻畫武松的相關動詞，結合具體內容，反復品味，從中你體會到：這些動詞表現了

　　“武松什么樣的性格特點”？

　　標畫出表現老虎的相關動詞及相關語句，想一想，說一說：武松遇到的是一只的老虎。

　　（2）、交流回答：

　　相關動詞 ：

　　（9段）老虎：撲，掀，剪。 武松：閃，閃，閃。

　　（10段）老虎 ：兜； 武松：掄、劈。

　　（11、12段）老虎：撲、搭、掙扎、扒泥、沒力、不動 ；

　　武松：武松：跳、退， 揪、按，按、踢，按，揪、打，棒打。

　　（3）、品讀體會（主要品讀出武松的性格）：

　　（9段）武松遭突然襲擊，只能出現兩種情況：虎死、人亡，且發生第二種情況的可能性比較大；武松遭突然襲擊，毫無準備，情勢危急，只能主動本能地機智地“閃”躲。“三閃”消耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣。武松以退為進，機智機敏，有勇有謀。

　　（10段）武松唯一的防身武器“哨棒”已損壞，險中生險，扣人心弦，后文會發生什么事呢？讀者產生了懸念，有了閱讀興趣。這也體現了武松無所畏懼、勇敢。

　　（11、12段）三個片段，三個階段，武松由防守到相持再到反攻。本段共用了“三按（機智，不給老虎反攻的機會）”、“兩揪（力大無比）”、“一踢二打（手腳并用）”，體現了武松勇猛、無畏、力大無比、動作敏捷。（品讀時要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機智、沉著，節奏稍快些，反映當時的緊張氣氛，同時語氣要加重，這樣才能讀出武松打虎的力量。）

　　(4)、品讀體會（了解老虎的威猛，初步了解襯托的變現手法）：武松遇到了一只非常饑餓的老虎（9段：“把兩只……躥下來”向武松撲上來，恨不得一口就把他吃下肚）；一只非常龐大的老虎（它來的時候就像是刮過一陣狂風一樣）；一只極其兇猛的老虎（“就像半天里起了個霹靂……”）；一只很有心計的老虎（為了能吃到武松，連用三招，非常厲害）；一只瘋狂的老虎（當它看見幾招過后沒能把武松怎樣，反而被武松按住亂打，就氣得咆哮起來，還“不住的扒身底下的泥……”）。老虎越寫得威猛無比，越能襯托武松的英武有力。

　　五、評議、小結。

　　出示思考問題（投影）：

　　1、請同學們結合內容，用“武松 超越常人”的形式具體說一說：哪些地方表現了“打虎英雄”武松跟一般人不一樣？

　　2、通過學習，你知道了本文為大家講述了一個的故事，你覺得武松是一個 的人，這個形象刻畫得 。

　　3、你喜歡武松嗎？為什么？

　　4、你認為武松該不該上景陽岡？為什么？聯系生活實際談一談。

　　六、觀看視頻“武松打虎”片段，再次感受武松的形象。

　　七、布置作業：

　　《水滸傳》是中國古典名著中的奇葩，是我國文化寶庫中的瑰寶，愿同學們課下閱讀《水滸傳》中有關武松的其他故事情節，進一步感受武松的好漢性格，學習古典小說中的精湛的構思及描寫技巧。

《景陽岡》教案 篇5

　　教學目標

　　1.認識“倚、著”等19個生字，會寫“岡、饑”等15個生字，正確讀寫“晌午、篩酒”等詞語。

　　2.指導學生遇到難理解的詞語，聯系上下文和閱讀經驗猜出詞語的大致意思。

　　3.默讀課文，理解課文內容，把事情的發生、發展、結果弄清楚；能用自己的話詳細講述武松打虎的部分。

　　4.抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。

　　5.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發學生學習古代文學作品的興趣

　　教學重點

　　默讀課文，聯系上下文和閱讀經驗猜出詞語的大致意思，理解課文內容，了解武松的性格和打虎的經過；初步學習閱讀古典名著的方法，激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。

　　教學難點

　　指導學生遇到不理解的詞語，聯系上下文和閱讀經驗猜出詞語的大致意思；抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點。

　　教學課時

　　1課時

　　教學準備

　　課件

　　教學過程

　　一、創設情境，激情導入

　　1.教師播放《水滸傳》電視劇主題歌曲，請同學們欣賞。

　　設計意圖：在歌聲中激發學生的學習熱情。

　　2.播放完畢后教師提問：這是哪部電視劇的主題曲?（這是電視劇《水滸傳》的主題歌。）你們看過《水滸傳》嗎？（學生自由發言）

　　3.學生互相交流，說說自己對《水滸傳》的了解，可以簡單介紹電視劇中的故事情節，可以說說電視劇中的人物形象，可以說說自己觀看電視劇的感受，可以說說自己搜集的有關資料……教師評議并小結。

　　4.簡介《水滸傳》。

　　《水滸傳》是明代著名小說，又名《水滸全傳》《忠義水滸傳》，約成書于元末明初。

　　成書以前，宋江等三十六人的起義事跡，就已經在民間廣泛傳頌。施耐庵在此基礎上，進行了整理加工和藝術的再創造。

　　《水滸傳》長于語言技巧和描寫人物的筆法。它的語言平實樸素、準確、簡練而生動，富于濃烈的生活氣息和鮮明的個性。在描寫人物上，粗筆濃墨，色彩絢爛，酣暢淋漓，神情面貌如見其人。

　　學生閱讀，師生交流。引導學生說說自己對《水滸傳》中人物的了解。

　　5.導入課題：今天我們一起來學習一篇節選自《水滸傳》第二十三回的課文《景陽岡》。（板書：景陽岡）學生齊讀課題。

　　6.簡介作者。

　　施耐庵(約1296-約1370)，原名彥端，字肇瑞，號子安，別號耐庵。泰州興化人。

　　7.補充資料：

　　景陽岡：位于山東省聊城陽谷縣城東16公里處的張秋鎮境內，為《水滸傳》描述的武松打虎故地。據史書記載，這一帶沙丘起伏，莽草無涯，古木參天，野獸出沒，有九嶺十八垌堆之稱。

　　設計意圖：

　　簡介《水滸傳》，同時了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學生理解課文，激發了學生閱讀名著的興趣。

　　二、初讀課文，解決字詞。

　　1.學生自讀課文，要求：

　　（1）默讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

　　（3）借助自己的閱讀經驗或聯系上下文理解文中的詞語。遇到難理解的詞語，可以根據課文內容或結合字面意思猜一猜。

　　2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

　　3.檢查學習效果，相機指導。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.學生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來敘述的？是按照什么順序將材料串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

　　2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。

　　3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。

　　4.教師總結：課文是按照事情發展的順序來敘述的。

　　1～4自然段：武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡。

　　5～7自然段：武松不聽勸告，執意上岡。

　　8～12自然段：武松赤手空拳打死打虎。

　　13自然段：武松打虎后下岡。

　　（板書：喝酒——上岡——打虎——下岡）

　　四、細讀課文，了解喝酒

　　1.請同學們默讀文章第1～4自然段，標注出人物對話，著重標注武松的語言，看看從這部分課文能了解到什么。

　　2.學生作批注，自我品讀探究。

　　3.學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓人物對話交流自己的感受。

　　4.小組派代表作匯報發言，全班交流：

　　（1）從這部分課文中，你了解到什么？

　　（2）課文是怎樣表現武松豪放、倔強性格的？（通過語言描寫來表現人物性格。）

　　（3）指名學生分角色朗讀課文第1～4自然段，師生評議，教師小結：這是武松在酒店飲酒時及飲完酒后與酒家說的一些話。表現其豪放、倔強的性格。后來，當酒家好心勸阻他不要獨自晚上過岡、以防猛虎傷害時，武松更是出語豪壯，一連兩個“不怕”把武松渾身是膽的英雄形象表現得淋漓盡致。這種性格為下文他勇猛打虎的行為做了鋪墊。（板書：豪放倔強）

　　（4）指導朗讀：學生自由組合練習分角色朗讀。

　　5.談話過渡：從課文第1～2自然段的學習中，我們了解到武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡。他真的遇到老虎了嗎？下節課我們繼續學習。

　　設計意圖：

　　此環節的設計是教師幫助學生找到梳理文章結構的方法，幫助學生從整體上把握課文內容，抓住文章重點內容。引導學生通過語言描寫，了解人物性格。

《景陽岡》教案 篇6

　　教學目標

　　1.認識“倚、著”等19個生字，會寫“岡、饑”等15個生字，正確讀寫“晌午、篩酒”等詞語。

　　2.指導學生遇到難理解的詞語，聯系上下文和閱讀經驗猜出詞語的大致意思。

　　3.默讀課文，理解課文內容，把事情的發生、發展、結果弄清楚；能用自己的話詳細講述武松打虎的部分。

　　4.抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。

　　5.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發學生學習古代文學作品的興趣

　　教學重點

　　默讀課文，聯系上下文和閱讀經驗猜出詞語的大致意思，理解課文內容，了解武松的性格和打虎的經過；初步學習閱讀古典名著的方法，激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。

　　教學難點

　　指導學生遇到不理解的詞語，聯系上下文和閱讀經驗猜出詞語的大致意思；抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點。

　　教學課時

　　1課時

　　教學準備

　　課件

　　教學流程

　　一、復習檢查，導入新課

　　1.上節課我們一起初讀了課文，了解了課文是按照事情發展的順序來敘述的，并且理清了文章的結構，學習了課文第1，2自然段。

　　2.通過第1，2自然段的學習，我們了解到什么？（武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡。）

　　3.從這部分課文我們了解到武松的什么特點？（豪放、倔強）

　　4.談話過渡：酒家說岡上有虎，經常出來傷人。真的有虎嗎？武松遇到虎了嗎？會不會發生危險？這節課我們繼續學習下文。

　　設計意圖：

　　設計此環節的目的是做好與上節課的銜接，為學習下文做好準備。

　　二、學習課文3，4自然段。

　　1.學生默讀課文3，4自然段，說說這部分課文主要寫了什么？（武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續上岡。）

　　2.從這部分課文中，你又了解到武松的什么性格特點？（板書：倔強、固執和無畏）

　　3.作者是怎樣表現武松的性格特點的？（作者通過心理活動描寫，表現人物性格特點。）

　　4.找出描寫武松心理活動的句子，讀一讀，深入體會。

　　這部分課文對武松的心理描寫非常貼切、真實。這時的武松已經知道岡上有虎，心里也有一點怕。但武松畢竟是英雄好漢，也出于自尊心和面子，他不愿下岡。“怕甚么！且只顧上去，看怎地！”，這里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣，充分體現了武松的倔強、固執和無畏的英雄氣概。

　　7.指導朗讀，抓住人物的心理活動體會人物的性格特點。

　　三、學習課文5，6自然段。

　　1.指名分自然段讀課文5，6自然段，標出自己感受最深的部分反復閱讀。

　　2.小組合作學習，互相交流。

　　3.小組派代表做匯報發言，教師評議，相機指導。

　　講解5，6自然段

　　（1）讀一讀，畫出自己感受最深的部分，說說你從這段話知道了什么？（學生閱讀。）

　　（2）小組交流，小組長匯總學生發言。

　　（3）小組派代表做匯報發言，師生評議，教師相機引導：

　　①作者是怎樣描寫老虎抓人的？（一撲：把兩只爪在地下略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來；一掀：把前爪搭在地下，把腰胯一掀；一剪：把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪。）

　　②“大蟲見掀他不著，吼一聲，就似半天里起了個霹靂，振得那山岡也動。”一句運用了什么修辭方法？（夸張。）你從中感受到什么？（從老虎的吼聲巨大感受到老虎的兇猛。）

　　③“把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪。”一句運用了什么修辭手法？（比喻，把“虎尾”比作“鐵棒”。）你從中感受到什么？（從中感受到“虎尾”的有力，老虎具有很強的攻擊力。）

　　④你還能從哪些地方感受到老虎的兇猛。

　　兇猛（突出顯示）

　　略按一按望上一撲攛將下來把前爪搭在地下腰胯一掀把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪一撲一掀一剪一兜兜將回來

　　⑤面對兇猛的老虎，武松是怎么做的？（一閃，閃在大蟲背后。武松一躲，躲在一邊。卻又又閃在一邊。）

　　⑥面對兇猛的老虎，武松是否膽怯了？（不是，武松在消耗老虎的體力，挫敗老虎的銳氣，等待時機進行反擊。）你是從哪兒看出來的？（原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。那只大蟲剪不著，再吼了一聲，一兜兜將回來。武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起梢棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。）

　　⑦從武松沉著應戰的動作描寫中你感受到了武松的什么特點？（板書：機智靈敏、有勇有謀）

　　機智靈敏、有勇有謀（突出顯示）

　　翻身下來拿在手里閃在青石旁邊一閃，閃在大蟲背后武松只一躲，躲在一邊卻又閃在一邊掄起梢棒從半空劈下來

　　（4）指導朗讀，在朗讀中表現出老虎的兇猛，表現出武松的機智靈敏、有勇有謀。

　　（5）教師小結：這是寫大蟲進攻的“三招”及武松沉著應戰的“三閃”。大蟲抓人有“三招”：一撲、一掀、一剪。武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后；大蟲把腰胯一掀，武松只一躲，躲在一邊；把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪，武松卻又閃在一邊。這“三閃”，消耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣，以至于“三般都抓不著，勁兒先就泄了一半”。“般”，指種、樣。從這里可以體現出武松的以退為進、機智靈敏、有勇有謀。

　　講解5自然段

　　（1）“武松將半截梢棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來。”這句話中的“勢”是指什么？（那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。）“就勢”是什么意思？（借著老虎的姿勢。）從這里你又了解到什么？（了解到武松的有勇有謀。）

　　（2）《景陽岡》一文的重點是“武松打虎”，而“打”則是“重中之重”。作者寫武松打虎，生動又傳神，虎虎有生氣。先是他的“閃、躲”，這是面臨猛虎的鋒芒畢露而機智避讓的“閃、躲”，說明他有勇有謀、智勇雙全。接著，武松“掄起梢棒，使盡平生力氣，從半空劈下來……”“把大蟲頂花皮揪住，按下地去”，“只顧亂踢”，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”。這里運用了哪些表示“打”的詞語？你能找出這段話中描寫武松打虎的動作的詞語嗎？從中感受到什么？

　　勇武過人（突出顯示）

　　“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”。把武松打虎的場面寫得有聲有色，神奕飛動，躍然紙上。

　　英雄氣勢（突出顯示）

　　武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起梢棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。

　　武松把半截梢棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。

　　武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。

　　武松……提起鐵錘般大小的拳頭，盡平生之力只顧打。

　　（3）指導朗讀，讀出武松的勇武。

　　（4）教師小結：這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。

　　4.自由讀課文，5，6自然段，了解武松打虎的過程。

　　四、學習課文第7自然段。

　　1.齊讀課文最后一自然段。

　　2.結合課文說感受。

　　（1）一場鏖戰，耗盡了武松的精力，所以在打死了老虎后，他先坐在青石上歇了一會兒，隨后，便“一步步挨下岡來”。這一段里，哪個字用得準確？（挨）

　　（2）為什么說“挨”字用得準確？（這個“挨”字，精確地寫出了武松在同猛虎搏斗后，手腳酥麻，筋疲力盡的狀態。這樣描寫非但無損英雄的形象，反而會使人物更加樸實豐滿，更加逼真可信。這就是古典名著語言的精妙。）

　　（3）“天色看看黑了，倘或又跳出一只大蟲來，我卻怎地斗得他過？且掙扎下岡子去，明早卻來理會。”表現了武松的什么特點？（板書：機敏。）

　　3.指名朗讀課文最后一自然段，在朗讀中表現出武松的`筋疲力盡。

　　設計意圖：

　　引導學生潛入課文深處，對每個字、詞、句、段都要仔細地推敲，弄明白了作者良苦用心之后，再從課文里鉆出來。

　　五、課堂總結，拓展延伸

　　1.課堂總結

　　《景陽岡》出自我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回。全文敘事有頭有尾，情節完整，引人入勝。

　　作者運用了多種表現方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。

　　2.拓展延伸

　　在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，并且這些人物都有表現自己特點的綽號，如及時雨宋江、玉麒麟盧俊義、智多星吳用、黑旋風李逵、浪里白條張順等。請你選自己喜歡、熟悉的人物了解他的綽號，感受施耐庵是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。

《景陽岡》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、認識11個生字；掌握多音字“挑、折”；讀讀記記“客官、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解武松打虎的經過。通過武松赤手空拳打死老虎，感受他的英雄氣概。

　　3、體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

　　教學重點：

　　通過武松赤手空拳打死老虎，感受他的英雄氣概。

　　教學難點：

　　體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

　　教學過程：

　　一、看圖激趣，導入新課

　　1、多媒體課件出示《武松打虎》視頻資料，學生欣賞。

　　2、導入：同學們，你們認識這位英雄人物嗎？他就是《水滸傳》中水泊梁山一百單八將之一的武松。他在梁山排行第十四位，人稱“行者武松”。武松為人行俠仗義、剛直不阿、知恩圖報、疾惡如仇、敢作敢當。就是這樣一位好漢，在返鄉探望哥哥武大郎的途中，經過景陽岡時，赤手空拳打死了一只猛虎。提起這個故事，可謂無人不知、無人不曉。今天，我們就一起來學習這個故事，感受武松打虎時那驚心動魄的場面吧！

　　二、檢查預習，初知大意

　　1、教師檢查生字詞語認讀情況。（多媒體課件出示）

　　（1）指名朗讀生詞：詭計、踉踉蹌蹌（指導詞義）、霹靂（聯系句子理解）、腰胯、迸出鮮血、酥軟。

　　（2）學生找出多音字，讀準字音：“挑”著一面旗、“折”做兩截、前“爪”。

　　（3）理解難讀難懂和古今異議詞句：篩了一碗酒、吃那一驚、三般、一兜兜回來、又打了一回、坐了半歇、吊睛白額大蟲（描繪老虎的樣子）、請勿自誤。（釋義）

　　（4）多媒體課件出示吊睛白額大蟲、請勿自誤的意思，指導學生與原詞比較，體會原詞的特點。

　　2、檢查課文朗讀情況。

　　（1）指名分段朗讀課文，找到自己認為最難讀的段落或句子，做好標記。

　　（2）學生分別朗讀自己認為最難讀的段落，其他成員予以幫助。（斷句、糾正字音、讀出相應的語氣、領讀段落中難讀的詞語等。）

　　三、合作探討，精讀重點

　　1、學生默讀第8～12自然段，課件出示“思考大樂園”。

　　（1）請大家細心搜索，這部分內容描寫武松初遇猛虎時，共出現過幾次“閃”？仔細體會作者用詞的精準。

　　（2）作家在描寫武松打虎的場面時，用了很多精彩的動詞，請你們找一找，體會一下這些動詞運用的效果。

　　（3）武松打虎時，由開始的“以守為攻”到后來的“轉守為攻”，可以看出他是一個怎樣的人？

　　四、趣講故事，巧設作業。

《景陽岡》教案 篇8

　　教學內容

　　教學目標

　　1、認識11個生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語。

　　2、了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。

　　3、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。

　　教學重點

　　武松赤手空拳打死老虎這部分是課文重點，也是教學重點

　　教學難點

　　了解武松的英雄性格。

　　預習要求

　　讀課文，找出打虎的部分多讀幾遍。再想想，除了打虎，課文還寫了哪些內容？這些內容跟打虎有什么關系？

　　學習指導

　　先讓學生按要求自讀課文，了解課文的基本內容，在組織學生重點閱讀“武松打虎”這一部分，感受武松的英雄形象

　　教學方法

　　談話法，導讀法。

　　教具準備

　　《好漢歌》

　　教學過程

　　教學行為

　　學習行為

　　備注

　　一、激趣導入，明確閱讀要求

　　（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。）

　　你們了解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？（全班交流。一起讀文后的“資料袋”

　　（小黑板出示）

　　（1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

　　（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。

　　（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。

　　二、根據閱讀要求，自讀自悟

　　1、由于課文一些語句的意思或用法與現代文有所不同，老師適當做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。

　　2、老師巡視，指導學生養成一邊讀書一邊思考批注的好習慣。

　　三、檢查自學效果、組織交流

　　1.學習匯報：課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。

　　2.抽查四人小組讀“武松打虎”段落。

　　3.在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？

　　（1）引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。

　　突遇大蟲的“一撲”“一揪”“一剪”，他的對策是“躲閃”“閃在青石邊”“閃在大蟲背后”“閃在一邊”……

　　一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？

　　（“閃”既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。“閃”這個動作，具有突發性，用在這里很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

　　描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

　　（2）請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀

　　（3）誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？（教師適時指導。）

　　（4）比比看，誰最像武松。

　　4.“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內容與“打虎”內容有關嗎？又是通過什么描寫來表現人物形象的？

　　通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。

　　“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽。

　　“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。

　　“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會出武松的勇敢。

　　通過對武松心里的描寫，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”這里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。’”這是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內容看似與打虎無關，實際上與打虎的內容有著密切的關系。

　　5.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？

　　小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……

　　四、自主探究、交流收獲

　　1.本單元我們共學習了三篇根據名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？

　　2.小結：《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經打死過老虎，他有什么特點呢？請同學們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。

　　五、課外拓展

　　1.閱讀《水滸傳》。

　　2.收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。

　　指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。

　　學習方法交流：你準備怎樣解決這三個問題？

　　把課文讀正確、讀流利。

　　四人小組交流學習情況

　　根據交流，重點品讀相關的句子

　　生有感情地朗讀。）

　　生有感情地朗讀

　　交流討論

　　作業

　　1.閱讀《水滸傳》。

　　2.收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。

　　板

　　書

　　設

　　計

　　景陽岡

　　喝酒（語言）

　　上岡（心理）豪放無畏

　　打虎（動作）機智勇敢

　　下岡

　　教

　　學

　　后

　　記

　　檢簽記錄

《景陽岡》教案 篇9

　　教學目標

　　1、理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

　　2、能在理解內容的基礎上分清事情的前因、后果。

　　3、重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

　　教學重點、難點

　　了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　同學們，看過電視劇《水滸傳》嗎？談一談你對《水滸傳》的了解。今天我們一起學習《景陽岡》，去認識打虎英雄——武松吧。

　　板書課題：景陽岡 （解題）參照“閱讀提示”，明確學習要求：

　　⑴找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

　　⑵除了打虎，課文還寫了哪些內容，它們與打虎有關系嗎？

　　⑶武松給你留下了什么樣的印象？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準確，不懂的字詞可查閱工具書進行解決。

　　2、檢查學生自學情況。

　　⑴小黑板出示：嚇唬、詭計、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語。

　　⑵指名朗讀。

　　⑶重點指導個別字詞的音、形、義。

　　⑷說一說課文講了一件什么事？重點寫了哪些內容？（板書：喝酒，上岡，打虎，下岡）三、再讀課文，重點研讀“打虎”片段。

　　1、細讀打虎的內容，說說老虎和武松給你留下了什么印象。

　　2、你是從文中哪些地方感受到的？用橫線畫下來品析。

　　3、展示交流打虎：

　　⑴引導學生抓住老虎傷人的三招以及武松對付老虎的三閃來學習。老虎：一撲 一掀 一剪 武松：閃在青石旁 閃在大蟲背后 又閃在一邊）

　　⑵武松的這一系列的“閃”能否換成“躲”，說說理由 。

　　⑶找出武松打虎的動作描寫（掄 劈 揪 按 踢 提 打 ），感受武松的英勇無畏。

　　⑷讓學生試著表演武松打虎的精彩過程，師生共同點評。

　　⑸請同學們欣賞一下電視劇《水滸傳》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的機智勇敢和打虎時驚心動魄的場面。

　　⑹有感情地朗讀。讀出老虎的兇猛，讀出武松的機智勇武。

　　⑺學生展示自己的朗讀。

　　3、喝酒：

　　⑴引導學生抓住武松喝酒時的語言與動作描寫來學習。

　　⑵感受到武松什么樣的性格特征。（倔強豪放）

　　4、教師小結過渡：

　　剛才我們重點交流了打虎和喝酒兩個部分，已深切感悟了武松的倔強豪放與英勇無畏。除了這些，課文還寫了哪些內容（上岡，下岡），它們與表現文章中心有關嗎？

　　三、最精彩的打虎場面，學習“打虎”——研讀動作，體會“智勇”

　　（只聽見亂樹背后撲的一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來，武松和大蟲的第一次交手開始了，在哪一小節）第9小節

　　1、說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。

　　（1）縱觀這段話，你發現這是一只怎么樣的大蟲？（兇、猛）你從哪句話感受到大蟲特別兇猛？（大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個霹靂，（晴天霹靂）震得那山岡也動了（地動山搖）。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。）大蟲把所有的力氣在此進行孤注一擲，一起來讀一讀這句話。作者描寫虎的兇猛其實是為了表現什么？（寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。）

　　（2）大蟲進攻都有哪“三個動作”？（一撲、一掀、一剪）而武松的三個動作是什么？（閃閃閃）這個動作詞與哪個動作比較接近？（躲）“閃”與“躲”在這里用哪個詞比較好呢？（“閃”是防御的手段“閃”這個動作，用在這里很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。躲起來就是不出來了，但是閃表示武松還要出來進攻的。）

　　（4）武松為什么要閃？他閃的目的是什么？（避開鋒芒，消耗老虎的體力，看清老虎的招數，挫傷老虎的銳氣。）武松靈巧閃過體現出他什么？（機智靈敏、有勇有謀。）

　　2、兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻，就雙手掄起哨棒，使勁平生氣力，從半空劈下來，但是意想不到的事情發生了———唯一的哨棒斷了，那武松要怎么辦？（赤手空拳打老虎，那里寫他赤手空拳打老虎？第11小節）

　　那只大蟲咆哮著，發起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松！武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。

　　（1）我們要關注武松打虎的主要動作，師生配合讀一段話（教師讀大蟲學生讀武松）武松打虎用了哪些動作：跳揪 按 踢 打

　　（2）你從哪些動作或者哪個動作看出武松是個怎樣的人？（跳———機警敏捷，踢，致其要害地踢——有勇有謀。揪、按、打，使盡平生氣力———力大無窮）

　　（3）你發現這些詞語可以調換嗎？（凸顯了武松步步為營、很有經驗，武松稍一閃失，就會落入虎口，又體現了作者用詞的準確。）

　　（4）一起讀一讀武松的話來體現出武松的智勇雙全。

　　四、討論喝酒和打虎的關系

　　課文主要是寫武松在景陽岡上打虎的事，為何課文前面卻用了很多筆墨寫他喝酒，這與打虎有什么聯系呢？（喝酒為下文作了鋪墊。武松不喝酒就不會執意過岡；不喝十八碗酒，早過了岡，也不會碰到老虎；酒足飯飽，才有力氣打死老虎）

　　五、練筆提升武松精神

　　武松打死了老虎，讀過水滸的人都知道，武松在下岡后成了陽谷縣的英雄，受到了知縣大人的接見，一時間，街頭巷尾無人不稱頌武松本事了得。那么，受過虎害的鄉親們，受命打虎的獵戶、店家、知縣大人等，他們見了武松，會對武松說些什么呢？請任選一人，模仿他的口氣寫兩三句話。

　　六、經典推薦

　　這節課我們來到了景陽岡，通過描寫武松喝酒的語言和打虎的動作，把武松的英雄形象深深地扎根在我們的心底。《水滸傳》是一部不朽的宏篇著作，其中的108位好漢，一個個動人心弦的故事等待著你去閱讀呢！

　　七、作業安排

　　有人說：“現在要保護老虎，武松打虎這樣的故事不該在讀了。你同意嗎？說說你的看法。

《景陽岡》教案 篇10

　　第一課時

　　教學目標

　　1.認識“倚、著”等19個生字，會寫“岡、饑”等15個生字，正確讀寫“晌午、篩酒”等詞語。

　　2.指導學生遇到難理解的詞語，聯系上下文和閱讀經驗猜出詞語的大致意思。

　　3.默讀課文，理解課文內容，把事情的發生、發展、結果弄清楚；能用自己的話詳細講述武松打虎的部分。

　　4.抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。

　　5.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發學生學習古代文學作品的興趣

　　教學重點

　　默讀課文，聯系上下文和閱讀經驗猜出詞語的大致意思，理解課文內容，了解武松的性格和打虎的經過；初步學習閱讀古典名著的方法，激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。

　　教學難點

　　指導學生遇到不理解的詞語，聯系上下文和閱讀經驗猜出詞語的大致意思；抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點。

　　教學課時

　　1課時

　　教學準備

　　課件

　　教學過程

　　一、創設情境，激情導入

　　1.教師播放《水滸傳》電視劇主題歌曲，請同學們欣賞。

　　設計意圖：在歌聲中激發學生的學習熱情。

　　2.播放完畢后教師提問：這是哪部電視劇的主題曲?（這是電視劇《水滸傳》的主題歌。）你們看過《水滸傳》嗎？（學生自由發言）

　　3.學生互相交流，說說自己對《水滸傳》的了解，可以簡單介紹電視劇中的故事情節，可以說說電視劇中的人物形象，可以說說自己觀看電視劇的感受，可以說說自己搜集的有關資料……教師評議并小結。

　　4.簡介《水滸傳》。

　　《水滸傳》是明代著名小說，又名《水滸全傳》《忠義水滸傳》，約成書于元末明初。

　　成書以前，宋江等三十六人的起義事跡，就已經在民間廣泛傳頌。施耐庵在此基礎上，進行了整理加工和藝術的再創造。

　　《水滸傳》長于語言技巧和描寫人物的筆法。它的語言平實樸素、準確、簡練而生動，富于濃烈的生活氣息和鮮明的個性。在描寫人物上，粗筆濃墨，色彩絢爛，酣暢淋漓，神情面貌如見其人。

　　學生閱讀，師生交流。引導學生說說自己對《水滸傳》中人物的了解。

　　5.導入課題：今天我們一起來學習一篇節選自《水滸傳》第二十三回的課文《景陽岡》。（板書：景陽岡）學生齊讀課題。

　　6.簡介作者。

　　施耐庵(約1296-約1370)，原名彥端，字肇瑞，號子安，別號耐庵。泰州興化人。

　　7.補充資料：

　　景陽岡：位于山東省聊城陽谷縣城東16公里處的張秋鎮境內，為《水滸傳》描述的武松打虎故地。據史書記載，這一帶沙丘起伏，莽草無涯，古木參天，野獸出沒，有九嶺十八垌堆之稱。

　　設計意圖：

　　簡介《水滸傳》，同時了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學生理解課文，激發了學生閱讀名著的興趣。

　　二、初讀課文，解決字詞。

　　1.學生自讀課文，要求：

　　（1）默讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

　　（3）借助自己的閱讀經驗或聯系上下文理解文中的詞語。遇到難理解的詞語，可以根據課文內容或結合字面意思猜一猜。

　　2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

　　3.檢查學習效果，相機指導。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.學生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來敘述的？是按照什么順序將材料串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

　　2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。

　　3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。

　　4.教師總結：課文是按照事情發展的順序來敘述的。

　　1～4自然段：武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡。

　　5～7自然段：武松不聽勸告，執意上岡。

　　8～12自然段：武松赤手空拳打死打虎。

　　13自然段：武松打虎后下岡。

　　（板書：喝酒——上岡——打虎——下岡）

　　四、細讀課文，了解喝酒

　　1.請同學們默讀文章第1～4自然段，標注出人物對話，著重標注武松的語言，看看從這部分課文能了解到什么。

　　2.學生作批注，自我品讀探究。

　　3.學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓人物對話交流自己的感受。

　　4.小組派代表作匯報發言，全班交流：

　　（1）從這部分課文中，你了解到什么？（①武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡。②武松豪放、倔強的性格。）

　　（2）課文是怎樣表現武松豪放、倔強性格的？（通過語言描寫來表現人物性格。）

　　（3）指名學生分角色朗讀課文第1～4自然段，師生評議，教師小結：這是武松在酒店飲酒時及飲完酒后與酒家說的一些話。表現其豪放、倔強的性格。后來，當酒家好心勸阻他不要獨自晚上過岡、以防猛虎傷害時，武松更是出語豪壯，一連兩個“不怕”把武松渾身是膽的英雄形象表現得淋漓盡致。這種性格為下文他勇猛打虎的行為做了鋪墊。（板書：豪放倔強）

　　（4）指導朗讀：學生自由組合練習分角色朗讀。

　　5.談話過渡：從課文第1～2自然段的學習中，我們了解到武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡。他真的遇到老虎了嗎？下節課我們繼續學習。

　　設計意圖：

　　此環節的設計是教師幫助學生找到梳理文章結構的方法，幫助學生從整體上把握課文內容，抓住文章重點內容。引導學生通過語言描寫，了解人物性格。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.認識“倚、著”等19個生字，會寫“岡、饑”等15個生字，正確讀寫“晌午、篩酒”等詞語。

　　2.指導學生遇到難理解的詞語，聯系上下文和閱讀經驗猜出詞語的大致意思。

　　3.默讀課文，理解課文內容，把事情的發生、發展、結果弄清楚；能用自己的話詳細講述武松打虎的部分。

　　4.抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。

　　5.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發學生學習古代文學作品的興趣

　　教學重點

　　默讀課文，聯系上下文和閱讀經驗猜出詞語的大致意思，理解課文內容，了解武松的性格和打虎的經過；初步學習閱讀古典名著的方法，激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。

　　教學難點

　　指導學生遇到不理解的詞語，聯系上下文和閱讀經驗猜出詞語的大致意思；抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點。

　　教學課時

　　1課時

　　教學準備

　　課件

　　教學流程

　　一、復習檢查，導入新課

　　1.上節課我們一起初讀了課文，了解了課文是按照事情發展的順序來敘述的，并且理清了文章的結構，學習了課文第1,2自然段。

　　2.通過第1,2自然段的學習，我們了解到什么？（武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡。）

　　3.從這部分課文我們了解到武松的什么特點？（豪放、倔強）

　　4.談話過渡：酒家說岡上有虎，經常出來傷人。真的有虎嗎？武松遇到虎了嗎？會不會發生危險？這節課我們繼續學習下文。

　　設計意圖：

　　設計此環節的目的是做好與上節課的銜接，為學習下文做好準備。

　　二、學習課文3,4自然段。

　　1.學生默讀課文3,4自然段，說說這部分課文主要寫了什么？（武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續上岡。）

　　2.從這部分課文中，你又了解到武松的什么性格特點？（板書：倔強、固執和無畏）

　　3.作者是怎樣表現武松的性格特點的？（作者通過心理活動描寫，表現人物性格特點。）

　　4.找出描寫武松心理活動的句子，讀一讀，深入體會。

　　這部分課文對武松的心理描寫非常貼切、真實。這時的武松已經知道岡上有虎，心里也有一點怕。但武松畢竟是英雄好漢，也出于自尊心和面子，他不愿下岡。“怕甚么！且只顧上去，看怎地！”，這里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣，充分體現了武松的倔強、固執和無畏的英雄氣概。

　　7.指導朗讀，抓住人物的心理活動體會人物的性格特點。

　　三、學習課文5,6自然段。

　　1.指名分自然段讀課文5,6自然段，標出自己感受最深的部分反復閱讀。

　　2.小組合作學習，互相交流。

　　3.小組派代表做匯報發言，教師評議，相機指導。

　　講解5,6自然段

　　（1）讀一讀，畫出自己感受最深的部分，說說你從這段話知道了什么？（學生閱讀。）

　　（2）小組交流，小組長匯總學生發言。

　　（3）小組派代表做匯報發言，師生評議，教師相機引導：

　　①作者是怎樣描寫老虎抓人的？（一撲：把兩只爪在地下略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來；一掀：把前爪搭在地下，把腰胯一掀；一剪：把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪。）

　　②“大蟲見掀他不著，吼一聲，就似半天里起了個霹靂，振得那山岡也動。”一句運用了什么修辭方法？（夸張。）你從中感受到什么？（從老虎的吼聲巨大感受到老虎的兇猛。）

　　③“把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪。”一句運用了什么修辭手法？（比喻，把“虎尾”比作“鐵棒”。）你從中感受到什么？（從中感受到“虎尾”的有力，老虎具有很強的攻擊力。）

　　④你還能從哪些地方感受到老虎的兇猛。

　　兇猛（突出顯示）

　　略按一按望上一撲攛將下來把前爪搭在地下腰胯一掀把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪一撲一掀一剪一兜兜將回來

　　⑤面對兇猛的老虎，武松是怎么做的？（一閃，閃在大蟲背后。武松一躲，躲在一邊。卻又又閃在一邊。）

　　⑥面對兇猛的老虎，武松是否膽怯了？（不是，武松在消耗老虎的體力，挫敗老虎的銳氣，等待時機進行反擊。）你是從哪兒看出來的？（原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。那只大蟲剪不著，再吼了一聲，一兜兜將回來。武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起梢棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。）

　　⑦從武松沉著應戰的動作描寫中你感受到了武松的什么特點？（板書：機智靈敏、有勇有謀）

　　機智靈敏、有勇有謀（突出顯示）

　　翻身下來拿在手里閃在青石旁邊一閃，閃在大蟲背后武松只一躲，躲在一邊卻又閃在一邊掄起梢棒從半空劈下來

　　（4）指導朗讀，在朗讀中表現出老虎的兇猛，表現出武松的機智靈敏、有勇有謀。

　　（5）教師小結：這是寫大蟲進攻的“三招”及武松沉著應戰的“三閃”。大蟲抓人有“三招”：一撲、一掀、一剪。武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后；大蟲把腰胯一掀，武松只一躲，躲在一邊；把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪，武松卻又閃在一邊。這“三閃”，消耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣，以至于“三般都抓不著，勁兒先就泄了一半”。“般”，指種、樣。從這里可以體現出武松的以退為進、機智靈敏、有勇有謀。

　　講解5自然段

　　（1）“武松將半截梢棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來。”這句話中的“勢”是指什么？（那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。）“就勢”是什么意思？（借著老虎的姿勢。）從這里你又了解到什么？（了解到武松的有勇有謀。）

　　（2）《景陽岡》一文的重點是“武松打虎”，而“打”則是“重中之重”。作者寫武松打虎，生動又傳神，虎虎有生氣。先是他的“閃、躲”，這是面臨猛虎的鋒芒畢露而機智避讓的“閃、躲”，說明他有勇有謀、智勇雙全。接著，武松“掄起梢棒，使盡平生力氣，從半空劈下來……”“把大蟲頂花皮揪住，按下地去”，“只顧亂踢”，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”。這里運用了哪些表示“打”的詞語？你能找出這段話中描寫武松打虎的動作的詞語嗎？從中感受到什么？

　　勇武過人（突出顯示）

　　“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”。把武松打虎的場面寫得有聲有色，神奕飛動，躍然紙上。

　　英雄氣勢（突出顯示）

　　武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起梢棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。

　　武松把半截梢棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。

　　武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。

　　武松……提起鐵錘般大小的拳頭，盡平生之力只顧打。

　　（3）指導朗讀，讀出武松的勇武。

　　（4）教師小結：這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。

　　4.自由讀課文,5,6自然段，了解武松打虎的過程。

　　四、學習課文第7自然段。

　　1.齊讀課文最后一自然段。

　　2.結合課文說感受。

　　（1）一場鏖戰，耗盡了武松的精力，所以在打死了老虎后，他先坐在青石上歇了一會兒，隨后，便“一步步挨下岡來”。這一段里，哪個字用得準確？（挨）

　　（2）為什么說“挨”字用得準確？（這個“挨”字，精確地寫出了武松在同猛虎搏斗后，手腳酥麻，筋疲力盡的狀態。這樣描寫非但無損英雄的形象，反而會使人物更加樸實豐滿，更加逼真可信。這就是古典名著語言的精妙。）

　　（3）“天色看看黑了，倘或又跳出一只大蟲來，我卻怎地斗得他過？且掙扎下岡子去，明早卻來理會。”表現了武松的什么特點？（板書：機敏。）

　　3.指名朗讀課文最后一自然段，在朗讀中表現出武松的筋疲力盡。

　　設計意圖：

　　引導學生潛入課文深處，對每個字、詞、句、段都要仔細地推敲，弄明白了作者良苦用心之后，再從課文里鉆出來。

　　五、課堂總結，拓展延伸

　　1.課堂總結

　　《景陽岡》出自我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回。全文敘事有頭有尾，情節完整，引人入勝。

　　作者運用了多種表現方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。

　　2.拓展延伸

　　（1）在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，并且這些人物都有表現自己特點的綽號，如及時雨宋江、玉麒麟盧俊義、智多星吳用、黑旋風李逵、浪里白條張順等。請你選自己喜歡、熟悉的人物了解他的綽號，感受施耐庵是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。

　　板書設計

　　景陽岡

　　喝酒——豪放、倔強

　　上岡——倔強、固執和無畏

　　打虎——機智靈敏、有勇有謀

　　下岡——機敏

《景陽岡》教案 篇11

　　教材分析

　　一、背景知識

　　1.提高默讀的速度，掌握科學的默讀方法，是本單元閱讀訓練的重點。課文前的學習提示應好好學習。

　　2.課文是根據施耐庵寫的《水滸傳》第23回改寫的。武松是這部書中的英雄之一。景陽岡在山東陽谷縣堞東17公里處，傳說過去這里古木參天，荒草無涯，是虎狼藏身、野獸出沒的地方。清朝時，人們在山上修山神廟，廟中有武松打虎塑像，現在有書法家舒同題寫的景陽岡石碑。北宋末年，人們飲用的是低度酒，一般只有一二十度。陽谷縣的酒店應當是這類村酒濁醪的低度酒，武松方能飲18碗。

　　3.課文記敘武松在陽谷縣喝了18碗酒后，趁酒興上岡，赤手空拳打死猛虎的故事，贊揚了武松豪爽倔強的性格、沉著機智大無畏的精神。課文分四段。第一段（第1-4自然段）寫武松進店飲酒18碗，不聽勸告執意要過景陽岡。第二段（第5-7自然段）寫武松上岡見了官司榜文才知山上真有虎，但怕店家恥三次進改，赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死老虎。第四段（第13自然段）寫武松打死老虎后一步步挨下岡來。

　　二、教學目標

　　1.訓練學生快速默讀，初步學會看得快，想得快。

　　2.學生13個生字，理解16個詞語的意思，根據上下文理解但凡、印信的意思。

　　3.根據提示分段，正確歸納段落大意。

　　4.感受武松豪爽的性格，大無畏的精神，能詳細復述武松打虎經過。

　　三、重點與難點

　　重點：訓練快速默讀，感受武松的性格和大無畏精神，能詳細復述打虎經過。

　　難點：正確理解武松豪飲與打虎的關系。

　　教案實例

　　一、教學準備

　　與課文配套的打虎幻燈片。

　　二、教學時間：3課時。

　　第1課時

　　（一）教學目標

　　1.訓練快速默讀，初步理解課文內容，整體感知武松形象。

　　2.學生13個生字，理解古文詞語。

　　（二）教學過程

　　1.揭題定向。

　　揭題，簡介作者、景陽岡、《水滸傳》。

　　講清本節課教學目標。

　　2.訓練默讀。

　　（1）學習單元學習提示。

　　個別讀--自由讀--全班議。

　　默讀很快：明確問題，按行閱讀，邊讀邊想邊記。

　　（2）用5秒鐘默讀第1自然段。讀前先出示問題：這自然段寫誰？寫什么事？

　　（3）3分鐘默讀全文，先讀問題（燈片出示）。

　　①課文寫武松什么事？②武松在小店喝了幾碗酒？③武松用什么打死考虎？④印象最深刻的是哪部分？⑤你覺得武松是怎樣一個人？

　　3.自學質疑。

　　（1）自讀課文，學會生字詞。

　　音重點：肋lèi不讀là；踉蹌liàngqiàng不讀liángcāng。

　　形重點：晌不寫為響；肋不寫作脅；錘注意右半邊的書寫順序，第8畫是豎。

　　自讀--互查--練習（作業本第1題）--檢查。

　　（2）劃找問題，梳理重點。

　　讀課文，邊讀邊議，做作業本第2題換詞作業。梳理學生的問題。

　　4.分段判斷。

　　（1）按喝酒--上岡--打虎--下岡的順序，默讀分段。

　　（2）統一分段，確定重點段。

　　5.作業練習。

　　（1）修改作業本1、2題。

　　（2）選字填空。

　　鬼詭：神出沒陰謀計

　　渴喝歇：酒饑停

　　棒捧：橛吹哨

　　榜傍：晚文樣

　　響晌：晚亮回

《景陽岡》教案 篇12

　　一、學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

　　二、重點難點

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

　　三、教具準備

　　投影片、錄音機、幻燈片

　　四、教學時間2課時

　　第一課時

　　一、學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，學習武松打虎的經過。

　　二、重點難點

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解武松打虎的經過。

　　三、教具準備

　　投影片

　　四、教學過程

　　（一）導入新課

　　1、音樂導入《好漢歌》

　　1、同學們，剛才你聽到的是哪一部電視劇的主題歌？你最喜歡其中的哪一個英雄人物？為什么？

　　2、今天我們就來學習武松打虎的故事。

　　（二）初讀課文

　　1、投影出示自學要求：

　　自讀“閱讀提示”，哪幾段是具體寫打虎的？

　　2、學生按要求自讀。

　　3、除了打虎，課文還寫了哪些內容。完成下面的表

　　（喝酒）→（上岡）→（打虎）→（下岡）

　　4、課文哪幾部分寫得最精彩（打虎），我們今天就來學習這部分。

　　（三）學習8-12節

　　1、指名分自然段朗讀

　　讀后學生評價

　　2、這5節每節講了什么？

　　（猛虎出現，猛虎進攻，痛打猛虎）

　　3、學生質疑

　　這8-12節中，你有什么問題嗎？

　　4、這打虎部分，哪一部分最精彩（拳打）

　　四、出示拳打部分

　　1、幻燈出示打虎的圖片

　　2、讀一讀，找出老虎和武松的動作

　　3、學生說，教師板書

　　4、學生朗讀這一段

　　5、學生對著板書練習說話。

　　第二課時

　　一、學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

　　二、重點難點

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

　　三、教具準備

　　投影片、錄音機、幻燈片

　　四、教學教程

　　（一）學習“喝酒”部分

　　1、幻燈出示武松喝酒的圖片

　　2、指名分自然段朗讀

　　在學生朗讀時，其他學生認真聽，在讀后要進行評點。

　　2、學生質疑

　　（二）學習“上岡”部分

　　1、指名分自然段朗讀

　　在學生朗讀時，其他學生認真聽，在讀后要進行評點。

　　2、學生質疑

　　（三）學習“下岡”部分

　　1、指名分自然段朗讀

　　在學生朗讀時，其他學生認真聽，在讀后要進行評點。

　　2、學生質疑

　　3、說說上岡和下岡時武松有什么不同，為什么？

　　（四）體會人物性格特征

　　1、讀了這篇課文以后，你對武松有怎么樣的認識，你覺得武松是個怎么樣的人物。

　　（豪放倔強，勇敢機智）

　　2指導朗讀

　　你喜歡哪一部分，要把武松的這種性格特征讀出來。

　　而武松的性格特征從他的語言和動作中可以表現出來。

　　播放《好漢歌》的錄音。

　　（五）作業

　　做課后練習，讀課文。

《景陽岡》教案 篇13

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、認識生字，讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語。

　　2、注意部分文言詞匯在課文中的意思；會根據提示給課文分段，并用簡潔的詞語概括段意。

　　過程與方法：通過讀課文，理解課文內容，通過小組合作探究，解決學習中的疑惑。

　　情感態度與價值觀：

　　1、感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格。

　　2、激發學生閱讀古典名著的興趣。

　　教學重點：

　　1、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎上，理清課文段落。

　　2、通過個性化的朗讀體驗，抓住人物語言描寫，感悟武松個性特征。

　　教學難點：

　　抓住人物語言描寫，感受武松個性品質。

　　突破方法：通過朗讀，抓住人物的言行，將其投入到具體的事情中去分析、體會。

　　教法與學法

　　師：導引法。

　　生：自讀自悟，合作探究。

　　教學準備

　　準備《好漢歌》與課件。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、情景導入

　　教師播放《好漢歌》，學生聽，提問：同學們，你們聽過這首歌嗎？（學生自由回答）這首歌就是電視連續劇《水滸傳》的片尾曲，《水滸傳》可是我們聽說過的四大名著之一。今天，我們就一起讀一讀它當中的一個精彩故事吧！

　　板書課題：景陽岡

　　二：自學生字詞，聯系上下文理解詞語

　　1、這篇課文節選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞語，也有一些容易讀錯的詞語。讓我們一起來讀一讀，爭取讀正確、流利。

　　2、體會詞語。

　　篩：斟。篩酒：即斟酒、倒酒。

　　如何：為什么。

　　但凡：凡是、只要。

　　請勿自誤：誤；受傷害。請不要使自己受傷害。

　　豈：難道。

　　哨棒：防身用的木棍。

　　平生力氣：全身的力氣。

　　三、默讀課文，梳理文章脈絡

　　請同學們默讀課文。按事情發展的順序，理清文章的脈絡，并試著給每部分加上小標題。

　　四、重點研讀

　　1、通過剛才的閱讀，你認為課文哪個部分寫得最精彩？（武松打虎）找到打虎的段落多讀幾遍，邊讀邊批注。

　　2、師出示課件，學生交流想法，談體會。

　　3、（a）說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。（三般什么意思？大蟲抓人都有哪三般？為什么三般沒有抓到武松？）體會武松靈巧閃過，體會他的機智靈敏、有勇有謀。

　　(b)兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。武松開始反守為攻，武松的那些動作給你留下了深刻的印象，請讀一讀。

　　武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使勁平生力氣，從半空劈下來。

　　武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。

　　武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。

　　武松提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打。

　　勾畫出描寫武松動作的詞語體會。（掄、劈、揪、按、踢、提、打）（勇武過人）

　　武松唯一的武器是哨棒，作者描寫哨棒的地方很多，但所用動詞不一樣。課件出示：靠、提、拖、拿、掄、劈、丟

　　突出武松豪放、倔強、無畏的性格特點。

　　五、課外拓展

　　1、水滸人物外號。

　　2、水滸故事大家講。

《景陽岡》教案 篇14

　　【學習目標】

　　1、了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。

　　2、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。

　　【學習難點】

　　除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，明確閱讀要求

　　前面我們已經學習了兩篇根據名著改編的課文，讓我們再來讀讀節選自名著的文章。（板書：20、景陽岡）

　　1、你們了解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？

　　（全班交流。一起讀文后的“資料袋”。）

　　2、指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）

　　⑴認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

　　⑵想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。

　　⑶武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。

　　3、學習方法交流：你準備怎樣解決這三個問題？

　　⑴理清課文思路，了解段與段的聯系。

　　⑵通過抓人物語言、動作、神態的句子，感受人物的形象。

　　二、根據閱讀要求，自讀自悟

　　1、把課文讀正確、讀流利：

　　由于課文一些語句的意思或用法與現代文有所不同，老師適當做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。

　　2、老師巡視，指導學生養成一邊讀書一邊思考批注的好習慣。

　　3、四人小組交流學習情況。

　　三、檢查自學效果、組織交流

　　1、學習匯報：

　　課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。

　　（課文的8～13自然段寫“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）

　　2、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。

　　3、在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？

　　⑴引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。

　　突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……

　　一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？

　　（“閃”既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。“閃”這個動作，具有突發性，用在這里很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

　　描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

　　⑵根據交流，重點品讀相關的句子：

　　①下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）

　　②誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導。）

　　③比比看，誰最像武松。

　　4、“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內容與“打虎”內容有關嗎？又是通過什么描寫來表現人物形象的？

　　通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。

　　“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽。

　　“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。

　　“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會出武松的勇敢。

　　通過對武松心里的描寫，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”這里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。’”這是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內容看似與打虎無關，實際上與打虎的內容有著密切的關系。

　　5、武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？

　　小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……

　　四、自主探究、交流收獲

　　1、本單元我們共學習了三篇根據名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？

　　2、小結：

　　《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經打死過老虎，他有什么特點呢？請同學們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。

　　五、課外拓展

　　1、閱讀《水滸傳》。

　　2、收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。