《景陽(yáng)岡》的優(yōu)秀教案(精選16篇)
《景陽(yáng)岡》的優(yōu)秀教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
l.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。讀讀記記嚇唬、詭計(jì)、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文,講講武松打虎的故事。
3.了解課文內(nèi)容,體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
一、自學(xué)生字
1、按要自學(xué)要求組內(nèi)交流。
2、分組展示自學(xué)成果。
3、理解難懂的詞語(yǔ):
篩:斟。篩酒,即斟酒、倒酒。 但凡:凡是,只要。
吊睛白額大蟲(chóng):大蟲(chóng),老虎的俗稱(chēng)。眼睛上翹,額頭上有白色花紋的老虎。
豈:表示反問(wèn),有難道的意思。 印信:印章。
請(qǐng)勿自誤:請(qǐng)不要使自己受傷害。誤,受傷害。 恥笑:鄙視并嘲笑。
踉踉蹌蹌:走路不穩(wěn),跌跌撞撞的樣子。 酥軟:肢體軟弱無(wú)力。
霹靂:云和地面之間發(fā)生的一種強(qiáng)烈的雷電現(xiàn)象,響聲很大,能給地面上的東西造成很大的災(zāi)害。
二、導(dǎo)入新課
1.了解武松打虎前后的一些事情:武松急著趕路,是回清河縣尋找哥哥武大郎,打死老虎后,被陽(yáng)谷知縣看中,做了步兵都頭。這樣,一是激發(fā)起學(xué)習(xí)課文的興趣,二是更便于理解課文的內(nèi)容。
三、合作學(xué)習(xí),理解課文
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.《景陽(yáng)崗》選自 第 回,這是我國(guó)著名的古代 ,寫(xiě)的是北宋末年以 為首的 位好漢在水泊梁山起義的故事。作者是元末明初的 。
3.快速讀課文,把課文分成四部分,分別講了什么?
第一部分: 第二部分:
第三部分: 第四部分:
哪一部分是重點(diǎn)?為什么?想想喝酒上岡下岡這三部分與打虎有什么關(guān)系?
4.認(rèn)真朗讀打虎部分,用描寫(xiě)老虎攻擊武松的句子,體會(huì)老虎: 。武松是怎樣防備的?用~~~畫(huà)出來(lái)。(可讀不抄)閃字換成躲字好嗎?為什么?
5.認(rèn)真朗讀打虎部分,用△標(biāo)出武松表示打虎時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你從這些詞中體會(huì)到什么?能把
6.你能從這個(gè)故事中體會(huì)出武松是個(gè)什么樣的人?結(jié)合課文的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。
7.選擇一部分有感情地朗讀,注意現(xiàn)表人物性格特點(diǎn)的詞句有重讀出來(lái)。
四、拓展
1.小練筆,續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。
2.讀讀原著,有關(guān)本文的部分。
五、檢測(cè)
1.做《同步精練》一至六題。
課后反思 :
《景陽(yáng)岡》是人教版小語(yǔ)第十二冊(cè)的一篇獨(dú)立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過(guò),表現(xiàn)了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述和體會(huì)人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)。
就文章內(nèi)容本身來(lái)說(shuō),學(xué)生是很容易接受的,畢竟武松打虎的故事早已家喻戶(hù)曉。但如果像過(guò)去那樣,通過(guò)一遍遍的讀和繁瑣的提問(wèn)回答來(lái)進(jìn)行教學(xué),必然使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,我采用了為武松寫(xiě)簡(jiǎn)歷找工作的形式,讓它貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,把讀書(shū)變成學(xué)生自主的行為,自讀自悟,并在其中結(jié)合寫(xiě)的訓(xùn)練,從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)。
《景陽(yáng)岡》的優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。
2.能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因、后果。
3.重點(diǎn)朗讀課文中描寫(xiě)武松打虎的部分。
重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn):課文第一段與第三段細(xì)致描寫(xiě)了武松在酒店喝酒和打虎的情形,突出了武松豪放、無(wú)畏、倔強(qiáng)的性格,是文章的重點(diǎn),作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點(diǎn)詳細(xì)敘述的也是文章的重點(diǎn)。
(二)教學(xué)中幫助學(xué)生理解文中的文言詞語(yǔ)是文章的難點(diǎn),體會(huì)“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細(xì)敘述的也是難點(diǎn)。
(三)解決辦法:采用教學(xué)時(shí)先從理清故事的內(nèi)容入手,把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚,借助文言注釋、字典解決重難點(diǎn)。
教學(xué)構(gòu)想
為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,我采用了“為武松寫(xiě)簡(jiǎn)歷找工作”的形式,讓它貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,把讀書(shū)變成學(xué)生自主的行為,自讀自悟,并在其中結(jié)合寫(xiě)的訓(xùn)練,從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前布置學(xué)生讀《水滸傳》,了解小說(shuō)的主要內(nèi)容和主要人物,重點(diǎn)閱讀第二十三回,了解武松打虎前后的一些事情。這樣做,一是能激發(fā)起學(xué)課文的興趣,而是更便于理解課文的思想內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、切題導(dǎo)入把握結(jié)構(gòu)
1、今天咱們學(xué)一篇很有意思的課文,你肯定喜歡。(板書(shū)課題:景陽(yáng)崗。)
(引起學(xué)生注意,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,幫助老師糾正錯(cuò)字:“崗”應(yīng)作“岡”。)
這兩個(gè)字有什么區(qū)別?(一個(gè)是山岡,一個(gè)是崗位。)
畫(huà)字形幫助記憶:“崗”字形像崗樓。
2、題目既然叫景陽(yáng)岡,那么這是一篇寫(xiě)山水風(fēng)光的文章。(這是寫(xiě)事的文章。)
寫(xiě)了什么事呢?(武松喝酒、打虎的事)
武松喝酒、打虎是在一個(gè)地方嗎?(還有上岡、下岡。)
(適時(shí)板書(shū):喝酒——上岡——打虎——下岡)
3、根據(jù)板書(shū)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
4、學(xué)生交流課前搜集的《水滸傳》資料。
5、知道武松后來(lái)是怎樣當(dāng)上捕頭的嗎?當(dāng)時(shí)很多人知道了他的英勇事跡,紛紛幫他寫(xiě)求職簡(jiǎn)歷,介紹他的特長(zhǎng),為他推薦工作,咱們也幫他寫(xiě)一份求職簡(jiǎn)歷吧。
二、重點(diǎn)導(dǎo)讀岡上打虎
1、填寫(xiě)姓名、籍貫。
2、寫(xiě)主要事跡:
(1)用一段話表現(xiàn)出他的英勇來(lái)。選黑板上哪一件事?(打虎)
(2)自讀課文,想一想當(dāng)時(shí)怎么打的虎?應(yīng)該怎么讀。
(3)分角色朗讀課文。
①男生讀老虎,女生讀武松,看看老虎怎樣,武松又怎樣。一人一句對(duì)讀。邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞和句子。
適時(shí)板書(shū):描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞:撲——閃
掀——閃
剪——閃
剛才這一段誰(shuí)比較厲害?(老虎)
②請(qǐng)左邊這兩組讀老虎,右邊這兩組讀武松,看看這回誰(shuí)厲害?
適時(shí)板書(shū):描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞:兜——掄劈
撲——跳退
搭——揪按
掙——按踢
剛才這一段誰(shuí)比較厲害?(勢(shì)均力敵)
③接下來(lái)誰(shuí)占上風(fēng)了?那就讓男生讀武松,女生讀老虎。
適時(shí)板書(shū):描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞:沒(méi)力——揪打
不動(dòng)——棒打
(4)整個(gè)打虎過(guò)程可分為幾部分?
這三個(gè)階段可以說(shuō)是從防守轉(zhuǎn)向相持再進(jìn)行反攻,你寫(xiě)主要事跡的時(shí)候,也可以注意開(kāi)始先寫(xiě)虎的兇猛,再寫(xiě)我如何拼力相持,最后寫(xiě)我越戰(zhàn)越勇,制服老虎。可以用書(shū)上的好詞、好句,也可以用自己的話來(lái)寫(xiě),注意一定要表現(xiàn)出武松的英勇。還要注意語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔,聽(tīng)懂了嗎?開(kāi)始寫(xiě)吧。(教師巡視,隨時(shí)選好的句子、段落讀給大家,開(kāi)啟思路。)
(5)剛才我們是進(jìn)行了一次縮寫(xiě)練習(xí),記住縮寫(xiě)的方法了嗎:結(jié)構(gòu)清晰、人物鮮明、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔(板書(shū))
三、自讀課文合作交流
1、剛才寫(xiě)的這段主要事跡充分表現(xiàn)出了武松的勇,但是這樣容易讓人感覺(jué)武松是個(gè)有勇無(wú)謀的人,不太合適。一個(gè)人能正確認(rèn)識(shí)自己,了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)也是有勇有謀的表現(xiàn),介紹一下武松的優(yōu)缺點(diǎn)吧。哪一部分能比較好的表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)?(喝酒)
2、自己讀一讀這部分,畫(huà)出最能表現(xiàn)武松性格的語(yǔ)言、對(duì)話,練習(xí)讀一讀,并寫(xiě)出他的特點(diǎn)來(lái)。同桌可以討論一下。
3、同桌分角色讀人物對(duì)話,不用讀旁白。再說(shuō)說(shuō)給你的感受,寫(xiě)出武松的性格優(yōu)缺點(diǎn)。
“你別說(shuō)這樣的話來(lái)騙我------”(從這幾句里體會(huì)到武松是一個(gè)很直率的人,不理解別人的好心。)
從武松的一些心理活動(dòng)也可以看出武松的性格特點(diǎn)。
“這是店家的詭計(jì),嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”
“哪兒有什么大蟲(chóng)!是人自己害怕了,不敢上山。”
(從這幾句可以體會(huì)到武松爭(zhēng)強(qiáng)好勝,不理解好人心。)
“轉(zhuǎn)身回酒店吧------”(從這幾句里體會(huì)到武松很愛(ài)面子。)
四、拓展創(chuàng)新激發(fā)閱讀
1、寫(xiě)“求職意向”:武松該怎么說(shuō)自己適合這項(xiàng)工作呢?
2、你覺(jué)得以武松的個(gè)性能做好這個(gè)工作嗎?(他太愛(ài)面子,容易意氣用事。)有時(shí)候本身是優(yōu)點(diǎn)的性格如果過(guò)了度,也會(huì)成為缺點(diǎn)。
3、這節(jié)課用幫武松寫(xiě)簡(jiǎn)歷的辦法讀懂了課文,還練習(xí)了縮寫(xiě),你們佩服武松嗎?
4、后來(lái)武松怎么又上了梁山呢?想不想知道?想知道回家看《水滸傳》。你還能認(rèn)識(shí)更多英雄人物。
板書(shū)設(shè)計(jì):
景陽(yáng)岡
喝酒—上岡—打虎—下岡
《景陽(yáng)岡》的優(yōu)秀教案 篇3
《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后,趁著酒興上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。
全文按事情發(fā)展的順序,先講武松進(jìn)店飲酒,不聽(tīng)勸告,執(zhí)意過(guò)岡;接著講武松上岡,見(jiàn)了官府榜文,才知真的有虎,但決定繼續(xù)上岡;然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死了老虎;最后講武松一步步挨下岡來(lái)。在這四部分中,第三部分是重點(diǎn),前兩個(gè)部分,即武松在酒店喝酒和上岡,不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要,而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無(wú)所畏懼的英雄氣概,為寫(xiě)他勇打猛虎作了很好的鋪墊。
選編這篇課文的目的是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概,體會(huì)其豪放、勇敢、機(jī)智的性格,并能講述這個(gè)膾炙人口的故事,從而進(jìn)一步感受名著的魅力。因此,武松赤手空拳打死老虎這部分,是課文重點(diǎn),也是教學(xué)重點(diǎn);了解武松的英雄性格,是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情的朗讀課文;
2.了解課文內(nèi)容,體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。教學(xué)重點(diǎn):
武松赤手空拳打死老虎這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)領(lǐng)悟人物的個(gè)性特點(diǎn)
學(xué)生分析:
在學(xué)習(xí)本篇課文之前,學(xué)生已經(jīng)看過(guò)電視劇《水滸傳》,對(duì)景陽(yáng)岡中的武松打虎很是感興趣,所以對(duì)學(xué)習(xí)本篇課文有很大的積極性,這就為更好的教學(xué)打下了基礎(chǔ),但是學(xué)生了解的僅僅是武松打虎的精彩鏡頭,對(duì)于通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)領(lǐng)悟人物的個(gè)性特點(diǎn)還沒(méi)有感悟的基礎(chǔ),因此,本節(jié)課就要在突出重點(diǎn)的同時(shí),通過(guò)多種方法突破難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.課前布置學(xué)生閱讀《水滸傳》及有關(guān)的讀物;
2.課件:電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》音頻資料
3.學(xué)生搜集《水滸傳》其他資料
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)趣
1、今天,老師給大家?guī)?lái)了一首歌,大家想不想聽(tīng)?這首歌是哪部電視劇的主題曲?
(課件出示:音頻資料歌曲《好漢歌》,)
【設(shè)計(jì)意圖:在歌聲中渲染氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。】
2、介紹《水滸傳》內(nèi)容;
3、你能說(shuō)出幾個(gè)水滸人物嗎?
4、武松就是一百零八個(gè)水滸人物中赫赫有名的一個(gè),而奠定他一生英名的離不開(kāi)他在景陽(yáng)岡的一幕:板書(shū)課題
二、檢查預(yù)習(xí),
1.認(rèn)讀生字詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
這篇課文節(jié)選自古典小說(shuō),里面有不少文言色彩的詞、句,也有一些容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。同學(xué)們課前已經(jīng)作了充分的預(yù)習(xí),現(xiàn)在老師來(lái)考考你,誰(shuí)會(huì)讀一讀下面的詞、句,然后用自己的話說(shuō)說(shuō)它們的意思。
嚇唬 詭計(jì) 踉踉蹌蹌 腰胯 霹靂 泄氣 簌地一聲 迸出 酥軟 滿(mǎn)滿(mǎn)篩了一碗酒 但凡客人來(lái)我店中
你如何不肯賣(mài)酒給我吃? 兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住。
那只大蟲(chóng)想要掙扎,武松使盡氣力按定,哪里肯放半點(diǎn)兒松!
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀課文,相信會(huì)讀得更好。
三、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀
1、首先請(qǐng)大家大聲自由的朗讀課文,看看課文講了哪幾件事?
(1)學(xué)生讀書(shū)
(2)交流收獲
2、是的,課文寫(xiě)了武松喝酒、上崗、打虎、下崗這四件事(畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)加強(qiáng)理解)。同學(xué)們認(rèn)為哪件事寫(xiě)得最精彩呢?(武松打虎)請(qǐng)同學(xué)們找出這部分內(nèi)容讀一讀,看看自己對(duì)“武松打虎”中的那些語(yǔ)言最感興趣?
【設(shè)計(jì)意圖:朗讀課文,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾件事,能夠讓學(xué)生整體感知課文,了解課文的寫(xiě)作順序;讓學(xué)生找出最感興趣的事,使學(xué)生能夠明白課文的重點(diǎn)部分是什么,從而直奔主題。】
四、點(diǎn)撥導(dǎo)思
1、對(duì)于武松打虎,你對(duì)其中的那些語(yǔ)言感興趣?請(qǐng)讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己的想法。
學(xué)生交流,教師相機(jī)出示課件點(diǎn)撥引領(lǐng)。
(1)“······說(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快······三般都抓不著,勁兒先就泄了一半。”
“般”是什么意思?大蟲(chóng)抓不著人有哪“三般”?為什么“三般”都抓不到
武松?(“般”,指種、樣。武松靈巧閃過(guò)體現(xiàn)出他的機(jī)智靈敏、有勇有謀。) ?體會(huì)“閃”用詞的精當(dāng),感悟武松的機(jī)智靈敏。(“閃”這個(gè)動(dòng)作與哪個(gè)動(dòng)
作比較接近?【躲】“閃”與“躲”用那個(gè)詞比較好呢?)
小組討論后交流:
本句寫(xiě)了大蟲(chóng)進(jìn)攻的“三招”和武松應(yīng)戰(zhàn)的“三閃”。大蟲(chóng)一撲,武松一閃,閃在大蟲(chóng)背后;大蟲(chóng)一掀,武松一閃,閃在一邊;大蟲(chóng)用尾巴一剪,武松又一閃,閃在一邊。這“三閃”,消耗了猛虎的體力,挫傷了大蟲(chóng)的銳氣,突出了武松機(jī)智勇敢,有勇有謀的英雄性格。
“說(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快”寫(xiě)出了武松動(dòng)作的敏捷、迅速。
同學(xué)們,你們認(rèn)為老虎兇猛嗎?作者描寫(xiě)虎的兇猛其實(shí)是為了表現(xiàn)什么?
(用老虎的兇猛襯托了人的勇和謀。)
(2)老虎一撲、一掀、一剪,三般進(jìn)攻都失敗了,勁兒先就泄了一半。那武松是怎樣反守為攻,打死老虎的呢?
“武松見(jiàn)大蟲(chóng)翻身回來(lái),就雙手掄起哨棒,使盡平生力氣,從半空劈下來(lái)。 武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住,按下地去。 武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。
武松······提起鐵錘般大小的拳頭,使盡平生氣力只顧打。“
(3)請(qǐng)大家再讀讀武松打虎的句子,看看武松的那些動(dòng)作給你留下了深刻的印象?
勾畫(huà)出描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞語(yǔ),試做幾個(gè)動(dòng)作,說(shuō)說(shuō)從這些詞中你可以體會(huì)到什么?
(“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等字,字字千鈞,虎虎生風(fēng),形象生動(dòng)地凸顯了武松打虎的英雄氣勢(shì),淋漓盡致地刻畫(huà)了武松勇武過(guò)人的高大形象。) ? 武松的唯一武器就勢(shì)哨棒,作者描寫(xiě)哨棒的地方也很多,但所用的動(dòng)詞卻
不一樣。請(qǐng)看課件:靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟。武松為何丟下哨棒?他的哨棒為何折成兩節(jié)?(力大、豪放、勇武、無(wú)懼)
2、播放“武松打虎”電影片段。
3、從打虎可以看出武松是一個(gè)怎樣的人?
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讓學(xué)生找出武松打虎的動(dòng)詞,面對(duì) “一撲”“一掀”“一剪”等動(dòng)作表現(xiàn)出的老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢(shì),武松用 “閃開(kāi)”,一個(gè)接一個(gè)的“閃”字,來(lái)應(yīng)對(duì),乍看起來(lái),好像輕描淡寫(xiě),又是重復(fù)雷同,其實(shí),它顯示了作者在捕捉人物動(dòng)作、表現(xiàn)人物形象方面的獨(dú)到之處。充分表現(xiàn)了武松打虎動(dòng)作的準(zhǔn)確,體現(xiàn)武松鮮明的形象即機(jī)警敏捷。】
4、如此精彩的場(chǎng)面,大家想不想知道作者是怎樣寫(xiě)出來(lái)的?講述作者寫(xiě)武松打虎的經(jīng)歷:你有什么啟發(fā)?
【設(shè)計(jì)意圖:此處講述作者寫(xiě)武松打虎的經(jīng)歷,能夠讓學(xué)生體會(huì)到深入生活、用心體驗(yàn),留心觀察,能使文章寫(xiě)的栩栩如生,進(jìn)行了習(xí)作方法的指導(dǎo)。】
五、回顧全文,體會(huì)寫(xiě)法
1、“武松打虎”讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)機(jī)警豪放,勇武無(wú)懼的武松。那這篇課文為什么要用七個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)武松岡下喝酒,以及不聽(tīng)勸告,執(zhí)意上崗呢?(為武松打虎做鋪墊:喝酒多,與眾人不同;不聽(tīng)勸,仗著自己的本事大。)
2、如此驍勇的傳神人物,最后卻一步步挨下岡來(lái),這樣寫(xiě)是不是有損武松的形象呢?(這樣寫(xiě)反而顯得很真實(shí)。)
六、課外拓展,指導(dǎo)閱讀
1、你喜歡武松嗎?為什么?
2、如果武松來(lái)到今天的社會(huì),他說(shuō)話行事有哪些值得注意的?
3、有同學(xué)說(shuō):“現(xiàn)在要保護(hù)老虎了,武松打虎這樣的故事不該再讀,你是怎么看待這樣的觀點(diǎn)的?”
4、在《水滸傳》中,作者刻畫(huà)了眾多傳神的人物形象,課后選一個(gè)自己熟悉、喜歡的人物讀讀,感受一下施耐庵是如何傳神有真是地塑造人物形象的。
七、練習(xí)設(shè)計(jì)
回憶課文內(nèi)容填空:
《水滸傳》這部小說(shuō)刻畫(huà)人物生動(dòng)而鮮明,武松留給你 、 而又 的印象。我們應(yīng)該從武松身上學(xué)習(xí)什么?摒棄什么? 。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
20 景陽(yáng)岡
岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——挨下岡來(lái)
豪放 勇武 無(wú)懼
九、教學(xué)反思:
教學(xué)時(shí),我采用學(xué)生自學(xué)、自悟?yàn)橹鳎處熂右赃m當(dāng)?shù)膯l(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥,達(dá)到長(zhǎng)文短教的目的。我讓學(xué)生初讀課文,了解大意,理清敘述順序。抓老虎“一撲、一掀、一剪”來(lái)勢(shì)洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的竭盡全力、沉著機(jī)敏,表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢。《景陽(yáng)岡》記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后,趁著酒興上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。通過(guò)教學(xué),我認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。
《景陽(yáng)岡》的優(yōu)秀教案 篇4
教材分析
一、背景知識(shí)
1.提高默讀的速度,掌握科學(xué)的默讀方法,是本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。課文前的學(xué)習(xí)提示應(yīng)好好學(xué)習(xí)。
2.課文是根據(jù)施耐庵寫(xiě)的《水滸傳》第23回改寫(xiě)的。武松是這部書(shū)中的英雄之一。景陽(yáng)岡在山東陽(yáng)谷縣堞東17公里處,傳說(shuō)過(guò)去這里古木參天,荒草無(wú)涯,是虎狼藏身、野獸出沒(méi)的地方。清朝時(shí),人們?cè)谏缴闲奚缴駨R,廟中有武松打虎塑像,現(xiàn)在有書(shū)法家舒同題寫(xiě)的景陽(yáng)岡石碑。北宋末年,人們飲用的是低度酒,一般只有一二十度。陽(yáng)谷縣的酒店應(yīng)當(dāng)是這類(lèi)村酒濁醪的低度酒,武松方能飲18碗。
3.課文記敘武松在陽(yáng)谷縣喝了18碗酒后,趁酒興上岡,赤手空拳打死猛虎的故事,贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng)的性格、沉著機(jī)智大無(wú)畏的精神。課文分四段。第一段(第1-4自然段)寫(xiě)武松進(jìn)店飲酒18碗,不聽(tīng)勸告執(zhí)意要過(guò)景陽(yáng)岡。第二段(第5-7自然段)寫(xiě)武松上岡見(jiàn)了官司榜文才知山上真有虎,但怕店家恥三次進(jìn)改,赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死老虎。第四段(第13自然段)寫(xiě)武松打死老虎后一步步挨下岡來(lái)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.訓(xùn)練學(xué)生快速默讀,初步學(xué)會(huì)看得快,想得快。
2.學(xué)生13個(gè)生字,理解16個(gè)詞語(yǔ)的意思,根據(jù)上下文理解但凡、印信的意思。
3.根據(jù)提示分段,正確歸納段落大意。
4.感受武松豪爽的性格,大無(wú)畏的精神,能詳細(xì)復(fù)述武松打虎經(jīng)過(guò)。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):訓(xùn)練快速默讀,感受武松的性格和大無(wú)畏精神,能詳細(xì)復(fù)述打虎經(jīng)過(guò)。
難點(diǎn):正確理解武松豪飲與打虎的關(guān)系。
教案實(shí)例
一、教學(xué)準(zhǔn)備
與課文配套的打虎幻燈片。
二、教學(xué)時(shí)間:
3課時(shí)。
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.訓(xùn)練快速默讀,初步理解課文內(nèi)容,整體感知武松形象。
2.學(xué)生13個(gè)生字,理解古文詞語(yǔ)。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.揭題定向。
揭題,簡(jiǎn)介作者、景陽(yáng)岡、《水滸傳》。
講清本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。
2.訓(xùn)練默讀。
(1)學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示。
個(gè)別讀--自由讀--全班議。
默讀很快:明確問(wèn)題,按行閱讀,邊讀邊想邊記。
(2)用5秒鐘默讀第1自然段。讀前先出示問(wèn)題:這自然段寫(xiě)誰(shuí)?寫(xiě)什么事?
(3)3分鐘默讀全文,先讀問(wèn)題(燈片出示)。
①課文寫(xiě)武松什么事?
②武松在小店喝了幾碗酒?
③武松用什么打死考虎?
④印象最深刻的是哪部分?
⑤你覺(jué)得武松是怎樣一個(gè)人?
3.自學(xué)質(zhì)疑。
(1)自讀課文,學(xué)會(huì)生字詞。
音重點(diǎn):肋lèi不讀là;踉蹌liàngqiàng不讀liángcāng。
形重點(diǎn):晌不寫(xiě)為響;肋不寫(xiě)作脅;錘注意右半邊的書(shū)寫(xiě)順序,第8畫(huà)是豎。
自讀--互查--練習(xí)(作業(yè)本第1題)--檢查。
(2)劃找問(wèn)題,梳理重點(diǎn)。
讀課文,邊讀邊議,做作業(yè)本第2題換詞作業(yè)。梳理學(xué)生的問(wèn)題。
4.分段判斷。
(1)按喝酒--上岡--打虎--下岡的順序,默讀分段。
(2)統(tǒng)一分段,確定重點(diǎn)段。
《景陽(yáng)岡》的優(yōu)秀教案 篇5
教材分析:
《景陽(yáng)岡》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文,它改編自中國(guó)四大古典名著《水滸傳》第23回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過(guò)。贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無(wú)畏的性格。
教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。
縱觀全文,有如下特點(diǎn):
1、全文篇幅較長(zhǎng),適合學(xué)生進(jìn)行快速默讀訓(xùn)練,這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
2、本文生字和難讀字較多,在自學(xué)課文時(shí),應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多花時(shí)間練讀。
3、課文中出現(xiàn)了許多學(xué)生日常閱讀中較少出現(xiàn)的文言詞匯,很多字詞的古今意義相差較大,在理解上造成了一定的困難。只有在扎實(shí)理解這些詞匯的基礎(chǔ)上,才能順利地理解課文。所以在處理教材時(shí),應(yīng)該把對(duì)文言詞匯的理解作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。
4、教材在具體描寫(xiě)人物時(shí),突出了武松的語(yǔ)言和動(dòng)作。特別是描寫(xiě)“打虎”一章時(shí)突出了武松的動(dòng)作描寫(xiě),而在“喝酒”一章中則強(qiáng)調(diào)了人物的對(duì)話。分析武松與店家的對(duì)話,主要圍繞“喝酒”與“老虎”展開(kāi):前一部分突出了武松的豪爽倔強(qiáng),后一部分反應(yīng)了武松的英勇無(wú)畏。在閱讀指導(dǎo)中,應(yīng)緊緊抓人物的對(duì)話,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀懂人物語(yǔ)言來(lái)概括分析人物個(gè)性品質(zhì),這也是第一課時(shí)的另一訓(xùn)練重點(diǎn)。
學(xué)情分析
這是一篇略讀課文,再現(xiàn)了武松趁著酒意,執(zhí)意上景陽(yáng)岡,并赤手空拳打死一只吊睛白額大老虎的事,表現(xiàn)了武松的勇敢機(jī)智和無(wú)所畏懼。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇半白話半文言文的課文,本來(lái)是有一定難度的。但故事有趣,學(xué)生心理上容易走近,而且五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)在平時(shí)讀過(guò)好多白話版的《水滸傳》,看過(guò)電視上的連續(xù)劇,所以只要合理駕馭,精心設(shè)計(jì),堅(jiān)持以生為本,注意引導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)燃學(xué)生思維,大膽讓學(xué)生自讀自悟,開(kāi)展好小組相互探討、交流,是可以化難為易,完成全部教學(xué)任務(wù)的。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)生字,讀讀記記“嚇唬、詭計(jì)、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。
2、注意部分文言詞匯在課文中的意思;會(huì)根據(jù)提示給課文分段,并用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括段意。
過(guò)程與方法
通過(guò)讀課文,理解課文內(nèi)容,通過(guò)小組合作探究,解決學(xué)習(xí)中的疑惑。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、感受武松的英雄氣概,體會(huì)其豪放、勇敢、機(jī)智的性格。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、快速默讀課文,在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上,理清課文段落。
2、通過(guò)個(gè)性化的朗讀體驗(yàn),抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě),感悟武松個(gè)性特征。
教學(xué)難點(diǎn):
抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě),感受武松個(gè)性品質(zhì)。
突破方法:
通過(guò)朗讀,抓住人物的言行,將其投入到具體的事情中去分析、體會(huì)。
教法與學(xué)法
師:導(dǎo)引法。
生:自讀自悟,合作探究。
教學(xué)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備《好漢歌》與課件。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、情景導(dǎo)入
教師播放《好漢歌》,學(xué)生聽(tīng),提問(wèn):同學(xué)們,你們聽(tīng)過(guò)這首歌嗎?(學(xué)生自由回答)這首歌就是電視連續(xù)劇《水滸傳》的片尾曲,《水滸傳》可是我們聽(tīng)說(shuō)過(guò)的四大名著之一。今天,我們就一起讀一讀它當(dāng)中的一個(gè)精彩故事吧!
板書(shū)課題:景陽(yáng)岡
二:自學(xué)生字詞,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
1、這篇課文節(jié)選自古典小說(shuō),里面有不少文言色彩的詞語(yǔ),也有一些容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。讓我們一起來(lái)讀一讀,爭(zhēng)取讀正確、流利。
課件出示:
但凡、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出
你如何不肯買(mǎi)酒給我吃?
那只大蟲(chóng)想掙扎,武松使勁力氣按定,哪里肯放半點(diǎn)兒松!
2、體會(huì)詞語(yǔ)。
篩:斟。篩酒:即斟酒、倒酒。
如何:為什么。
但凡:凡是、只要。
請(qǐng)勿自誤:誤;受傷害。請(qǐng)不要使自己受傷害。
豈:難道。
哨棒:防身用的木棍。
平生力氣:全身的力氣。
三、默讀課文,梳理文章脈絡(luò)
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。按事情發(fā)展的順序,理清文章的脈絡(luò),并試著給每部分加上小標(biāo)題。
板書(shū):(1——4自然段)岡下飲酒
(5——7自然段)酒后上岡
(8——12自然段)武松打虎
(13自然段)武松下岡
四、重點(diǎn)研讀
1、通過(guò)剛才的閱讀,你認(rèn)為課文哪個(gè)部分寫(xiě)得最精彩?(武松打虎)找到打虎的段落多讀幾遍,邊讀邊批注。
2、師出示課件,學(xué)生交流想法,談體會(huì)。
(a)說(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快,武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái),一閃,閃在大蟲(chóng)背后。原來(lái)大蟲(chóng)抓人,只是一撲,一掀,一剪,三般都抓不著,勁兒先就泄了一半。(三般什么意思?大蟲(chóng)抓人都有哪三般?為什么三般沒(méi)有抓到武松?)體會(huì)武松靈巧閃過(guò),體會(huì)他的機(jī)智靈敏、有勇有謀。
(b)兇猛殘暴的老虎,一撲,一掀,一剪,三般都抓不著,勁兒就泄了一半。武松開(kāi)始反守為攻,武松的那些動(dòng)作給你留下了深刻的印象,請(qǐng)讀一讀。
武松見(jiàn)大蟲(chóng)翻身回來(lái),就雙手掄起哨棒,使勁平生力氣,從半空劈下來(lái)。
武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住,按下地去。
武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。
武松提起鐵錘般大小的拳頭,使盡平生力氣只顧打。
勾畫(huà)出描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì)。(掄、劈、揪、按、踢、提、打)(勇武過(guò)人)
武松唯一的武器是哨棒,作者描寫(xiě)哨棒的地方很多,但所用動(dòng)詞不一樣。課件出示:靠、提、拖、拿、掄、劈、丟
突出武松豪放、倔強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。
五、課外拓展
1、水滸人物外號(hào)。
2、水滸故事大家講。
《景陽(yáng)岡》的優(yōu)秀教案 篇6
教材分析:
《景陽(yáng)岡》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文,它改編自中國(guó)四大古典名著《水滸傳》第23回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過(guò)。贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無(wú)畏的性格。
教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。
縱觀全文,有如下特點(diǎn):
1、全文篇幅較長(zhǎng),適合學(xué)生進(jìn)行快速默讀訓(xùn)練,這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
2、本文生字和難讀字較多,在自學(xué)課文時(shí),應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多花時(shí)間練讀。
3、課文中出現(xiàn)了許多學(xué)生日常閱讀中較少出現(xiàn)的文言詞匯,很多字詞的古今意義相差較大,在理解上造成了一定的困難。只有在扎實(shí)理解這些詞匯的基礎(chǔ)上,才能順利地理解課文。所以在處理教材時(shí),應(yīng)該把對(duì)文言詞匯的理解作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。
4、教材在具體描寫(xiě)人物時(shí),突出了武松的語(yǔ)言和動(dòng)作。特別是描寫(xiě)“打虎”一章時(shí)突出了武松的動(dòng)作描寫(xiě),而在“喝酒”一章中則強(qiáng)調(diào)了人物的對(duì)話。分析武松與店家的對(duì)話,主要圍繞“喝酒”與“老虎”展開(kāi):前一部分突出了武松的豪爽倔強(qiáng),后一部分反應(yīng)了武松的英勇無(wú)畏。在閱讀指導(dǎo)中,應(yīng)緊緊抓人物的對(duì)話,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀懂人物語(yǔ)言來(lái)概括分析人物個(gè)性品質(zhì),這也是第一課時(shí)的另一訓(xùn)練重點(diǎn)。
學(xué)情分析
這是一篇略讀課文,再現(xiàn)了武松趁著酒意,執(zhí)意上景陽(yáng)岡,并赤手空拳打死一只吊睛白額大老虎的事,表現(xiàn)了武松的勇敢機(jī)智和無(wú)所畏懼。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇半白話半文言文的課文,本來(lái)是有一定難度的。但故事有趣,學(xué)生心理上容易走近,而且五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)在平時(shí)讀過(guò)好多白話版的《水滸傳》,看過(guò)電視上的連續(xù)劇,所以只要合理駕馭,精心設(shè)計(jì),堅(jiān)持以生為本,注意引導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)燃學(xué)生思維,大膽讓學(xué)生自讀自悟,開(kāi)展好小組相互探討、交流,是可以化難為易,完成全部教學(xué)任務(wù)的。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)生字,讀讀記記“嚇唬、詭計(jì)、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。
2、注意部分文言詞匯在課文中的意思;會(huì)根據(jù)提示給課文分段,并用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括段意。
過(guò)程與方法
通過(guò)讀課文,理解課文內(nèi)容,通過(guò)小組合作探究,解決學(xué)習(xí)中的疑惑。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、感受武松的英雄氣概,體會(huì)其豪放、勇敢、機(jī)智的性格。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、快速默讀課文,在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上,理清課文段落。
2、通過(guò)個(gè)性化的朗讀體驗(yàn),抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě),感悟武松個(gè)性特征。
教學(xué)難點(diǎn):
抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě),感受武松個(gè)性品質(zhì)。
突破方法:
通過(guò)朗讀,抓住人物的言行,將其投入到具體的事情中去分析、體會(huì)。
教法與學(xué)法
師:導(dǎo)引法。
生:自讀自悟,合作探究。
教學(xué)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備《好漢歌》與課件。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、情景導(dǎo)入
教師播放《好漢歌》,學(xué)生聽(tīng),提問(wèn):同學(xué)們,你們聽(tīng)過(guò)這首歌嗎?(學(xué)生自由回答)這首歌就是電視連續(xù)劇《水滸傳》的片尾曲,《水滸傳》可是我們聽(tīng)說(shuō)過(guò)的四大名著之一。今天,我們就一起讀一讀它當(dāng)中的一個(gè)精彩故事吧!
板書(shū)課題:景陽(yáng)岡
二:自學(xué)生字詞,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
1、這篇課文節(jié)選自古典小說(shuō),里面有不少文言色彩的詞語(yǔ),也有一些容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。讓我們一起來(lái)讀一讀,爭(zhēng)取讀正確、流利。
課件出示:
但凡、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出
你如何不肯買(mǎi)酒給我吃?
那只大蟲(chóng)想掙扎,武松使勁力氣按定,哪里肯放半點(diǎn)兒松!
2、體會(huì)詞語(yǔ)。
篩:斟。篩酒:即斟酒、倒酒。
如何:為什么。
但凡:凡是、只要。
請(qǐng)勿自誤:誤;受傷害。請(qǐng)不要使自己受傷害。
豈:難道。
哨棒:防身用的木棍。
平生力氣:全身的力氣。
三、默讀課文,梳理文章脈絡(luò)
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。按事情發(fā)展的順序,理清文章的脈絡(luò),并試著給每部分加上小標(biāo)題。
板書(shū):(1——4自然段)岡下飲酒
(5——7自然段)酒后上岡
(8——12自然段)武松打虎
(13自然段)武松下岡
四、重點(diǎn)研讀
1、通過(guò)剛才的閱讀,你認(rèn)為課文哪個(gè)部分寫(xiě)得最精彩?(武松打虎)找到打虎的段落多讀幾遍,邊讀邊批注。
2、師出示課件,學(xué)生交流想法,談體會(huì)。
3、(a)說(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快,武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái),一閃,閃在大蟲(chóng)背后。原來(lái)大蟲(chóng)抓人,只是一撲,一掀,一剪,三般都抓不著,勁兒先就泄了一半。(三般什么意思?大蟲(chóng)抓人都有哪三般?為什么三般沒(méi)有抓到武松?)體會(huì)武松靈巧閃過(guò),體會(huì)他的機(jī)智靈敏、有勇有謀。
(b)兇猛殘暴的老虎,一撲,一掀,一剪,三般都抓不著,勁兒就泄了一半。武松開(kāi)始反守為攻,武松的那些動(dòng)作給你留下了深刻的印象,請(qǐng)讀一讀。
武松見(jiàn)大蟲(chóng)翻身回來(lái),就雙手掄起哨棒,使勁平生力氣,從半空劈下來(lái)。
武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住,按下地去。
武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。
武松提起鐵錘般大小的拳頭,使盡平生力氣只顧打。
勾畫(huà)出描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì)。(掄、劈、揪、按、踢、提、打)(勇武過(guò)人)
武松唯一的武器是哨棒,作者描寫(xiě)哨棒的地方很多,但所用動(dòng)詞不一樣。課件出示:靠、提、拖、拿、掄、劈、丟
突出武松豪放、倔強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。
五、課外拓展
1、水滸人物外號(hào)。
2、水滸故事大家講。
板書(shū)設(shè)計(jì):
20、景陽(yáng)岡
(1——4自然段)岡下飲酒(豪放、倔強(qiáng))
(5——7自然段)酒后上岡
(8——12自然段)武松打虎(掄、劈、揪、按、踢、提、打)
(機(jī)智、勇敢、武藝超群、)
(13自然段)武松下岡
《景陽(yáng)岡》的優(yōu)秀教案 篇7
教材分析:
《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后,趁著酒興上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇敢無(wú)畏、機(jī)智敏捷的性格。全文按事情的發(fā)展順序,寫(xiě)了喝酒、上岡、打虎、下岡。在這四部分中,第三部分打虎是重點(diǎn),前兩個(gè)部分,即武松喝酒和上岡,不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要,而且表現(xiàn)了武松豪放倔強(qiáng)的性格和勇敢無(wú)畏,機(jī)智敏捷的英雄氣概,為寫(xiě)他勇打猛虎作了很好的鋪墊。
學(xué)情分析:
在學(xué)習(xí)課文之前,有很多學(xué)生已經(jīng)看過(guò)電視劇《水滸傳》,還有一部分學(xué)生閱讀過(guò)《水滸傳》和相關(guān)的讀物,因此學(xué)生對(duì)景陽(yáng)岡中的武松打虎很感興趣,充滿(mǎn)期待,為更好的教學(xué)打下了基礎(chǔ),但是學(xué)生的認(rèn)識(shí)僅僅停留在表面上,對(duì)于通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,心理描寫(xiě)領(lǐng)會(huì)人物的性格特點(diǎn)還沒(méi)有感悟的基礎(chǔ),因此,這節(jié)課必須在突出重點(diǎn)的同時(shí),通過(guò)多種方法突破難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文的主要內(nèi)容。通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏,機(jī)智敏捷的性格特點(diǎn)。
3、體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
武松赤手空拳打死老虎這部分,是教學(xué)重點(diǎn);了解武松的性格特點(diǎn),是教學(xué)難點(diǎn)。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
《水滸傳》里描寫(xiě)了一位赤手空拳打死猛虎的英雄,大家知道他是誰(shuí)嗎?生:武松。說(shuō)起武松,還真是“無(wú)人不知,無(wú)人不曉”。出示課件:(武松 綽號(hào)“行者”,山東清河縣人,武松從小父母雙亡,由兄長(zhǎng)武大郎撫養(yǎng)長(zhǎng)大。武松投奔二龍山后成為該支義軍的主要頭領(lǐng)之一,后歸依梁山。因在景陽(yáng)岡赤手空拳打死猛虎而名揚(yáng)天下。)今天我們一起走近景陽(yáng)岡感受一下武松打虎的英雄氣概!
2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三.整體感知,理清脈絡(luò)
1、這是一篇古代白話文,一些詞語(yǔ)的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同,老師檢測(cè)一下大家的掌握情況。出示課件:詞語(yǔ)理解 : 篩:斟。篩酒,即斟酒、倒酒。如何:為什么。但凡:凡是、只要。榜文:舊時(shí)官府的告示。大蟲(chóng):老虎。吃酒:喝酒。
2、默讀課文,思考問(wèn)題
在掌握字詞的基礎(chǔ)上,請(qǐng)大家默讀一遍課文,并思考問(wèn)題:
課件出示:課文圍繞景陽(yáng)岡講了一件什么事?
生:交流……
按照事情的發(fā)展順序,可以分幾部分呢?
學(xué)生回答(分別是飲酒 ---上岡 ---打虎 ---下岡)板書(shū):
你們認(rèn)為最精彩,最吸引人的是哪部分呢? ——武松打虎。真是英雄所見(jiàn)略同。我們就直奔重點(diǎn),學(xué)習(xí)武松打虎部分。
四、切入重點(diǎn),品味“打虎”
我們了解一個(gè)人物,通常要關(guān)注他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、等描寫(xiě),我們應(yīng)該關(guān)注的是?
生:武松的動(dòng)作。
請(qǐng)快速瀏覽8--12自然段,把描寫(xiě)武松動(dòng)作的句子用線畫(huà)出來(lái)。
(自主探究)
小組互相交流一下:從你畫(huà)的句子中看到了一個(gè)怎樣的武松?
生:討論,交流……
注意交流時(shí)先讀你找到的句子,再談你對(duì)武松的印象
看來(lái)大家都有自己的感受,讓我們深入的來(lái)學(xué)習(xí),相信你的感受會(huì)更深刻。
1自由讀第9自然段:老虎進(jìn)攻用了幾招?而武松用了幾招?老虎進(jìn)攻用了三招:一撲、一掀、一剪;而武松只用了一招---“閃”。
出示課件:武松見(jiàn)了,叫聲“啊呀!”從青石上翻身下來(lái),把哨棒拿在手里,閃在青石旁邊。武松吃那一驚,酒都變做冷汗出來(lái)。說(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快,武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái),一閃,閃在大蟲(chóng)背后。武松一閃,又閃在一邊。武松一閃,又閃在一邊。)
從這個(gè)“閃”字可以感受到一個(gè)怎樣的武松?
生:機(jī)智、敏捷……伺機(jī)板書(shū):機(jī)智敏捷
接下來(lái)我們來(lái)一個(gè)師生對(duì)讀,再次感受武松的機(jī)智敏捷:
生讀描寫(xiě)武松的句子,師讀描寫(xiě)老虎的句子
注意:讀時(shí)把武松兩個(gè)字換成第一人稱(chēng)“我”,明白嗎?
師小結(jié):有時(shí)候把自己當(dāng)做課文中的人物去體會(huì),也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
2,我們繼續(xù)交流描寫(xiě)武松動(dòng)作的句子,誰(shuí)來(lái)展示?
生:……(師給予肯定,及時(shí)表?yè)P(yáng))
自由讀第11自然段,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的激烈場(chǎng)面
課件:武松又一跳,退了十步遠(yuǎn)。那只大蟲(chóng)恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住,按下地去。武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。武松把那只大蟲(chóng)一直按下黃泥坑里去。武松用左手緊緊地揪住大蟲(chóng)的頂花皮,空出右手來(lái),提起鐵錘般的大小的拳頭,使盡平生力氣只顧打。
這些句子都是寫(xiě)武松打虎的,那描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞有哪些?
生:跳、退、丟、掄、劈、按、踢、揪、打……
同學(xué)們,這些動(dòng)作描寫(xiě)當(dāng)中,我們感受到了武松的什么形象?板書(shū):勇敢無(wú)畏。
我們一起看一段視頻,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)打虎的激烈場(chǎng)面。播放視頻:武松打虎小視頻
生談?dòng)^看視頻的感受……
師小結(jié):雖然和課文中描寫(xiě)的有些出入,但我們依然覺(jué)得驚心動(dòng)魄,感受到經(jīng)典的魅力!
五、前后聯(lián)系,全面了解
課件:既然武松打虎是主要事件,那么課文圍繞景陽(yáng)岡還寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢?
1,學(xué)習(xí)岡下喝酒(抓住語(yǔ)言)
①豪爽
這酒真有氣力!
②倔強(qiáng)
原來(lái)這樣。我吃了三碗,如何不醉?
別胡說(shuō)!難道不付你錢(qián)!再篩三碗來(lái)!
朗讀對(duì)話感受武松形象:板書(shū):倔強(qiáng)、豪放。
2,學(xué)習(xí)大步上岡(抓住心理)
劃出武松心理部分,感受武松的倔強(qiáng)。
細(xì)想了一回,說(shuō)道:“怕什么,只管上去,看看怎么樣。”……
3,課文最精彩的部分是武松打虎,可施耐庵為什么要用大量的筆墨寫(xiě)他吃酒、上岡的部分呢?
(這是故事情節(jié)發(fā)展的需要,為寫(xiě)他勇打猛虎作了很好的鋪墊,正因?yàn)槲渌珊浪⒕髲?qiáng)的性格才造就了一個(gè)勇敢機(jī)智的武松,讓我們看到了一個(gè)更全面更真實(shí)的武松,)
六、拓展延伸
這節(jié)課,我們感受到了武松打虎的英雄氣概,下面我們一起瀏覽一下《水滸傳》里的其他人物:課件黑旋風(fēng)李逵、豹子頭林沖、花和尚魯智深。請(qǐng)說(shuō)出你知道的其他英雄人物及他們的綽號(hào)?
生:及時(shí)雨宋江,智多星無(wú)用……
這些英雄人物為什么起用不同的綽號(hào)呢?在他們身上發(fā)生了哪些精彩故事呢?
水滸一百單八將,個(gè)個(gè)性格鮮明,豐滿(mǎn)而真實(shí),走進(jìn)這本書(shū),你才能全面地認(rèn)識(shí)這些英雄人物,才能品悟到語(yǔ)言的精妙,才能感受到經(jīng)典的魅力。
了解《水滸傳》:
課件:資料袋
《水滸傳》是我國(guó)著名的古代長(zhǎng)篇小說(shuō),寫(xiě)的是北宋末年以宋江為首的一百零八人在水泊梁山起義的故事,形象地描繪了農(nóng)民起義從發(fā)生到失敗的全過(guò)程。作者是元末明初的施耐庵,還有一種說(shuō)法,作者是施耐庵和羅貫中。
讀百年水滸,理解百位英雄,發(fā)現(xiàn)百味人生!
六、作業(yè)
小練筆 學(xué)習(xí)本文抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)人物的方法,仿寫(xiě)一個(gè)人物片段。
《景陽(yáng)岡》的優(yōu)秀教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)唬、詭、踉、蹌等11個(gè)字,理解晌午、恰當(dāng)、豈不、請(qǐng)勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟等詞的意思。
2.訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段,理解課文內(nèi)容,歸納中心思想。
3.指導(dǎo)朗讀,培養(yǎng)朗讀能力,訓(xùn)練學(xué)生思考能力、閱讀能力,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn):課文第一段與第三段細(xì)致描寫(xiě)了武松在酒店喝酒和打虎的情形,突出了武松豪放、無(wú)畏、倔強(qiáng)的性格,是文章的重點(diǎn),作者在喝酒和打虎兩件事上是如何抓住要點(diǎn)詳細(xì)敘述的也是文章的重點(diǎn)。
(二)教學(xué)中幫助學(xué)生理解文中的文言詞語(yǔ)是文章的難點(diǎn),體會(huì)喝酒、打虎兩件事如何詳細(xì)敘述的也是難點(diǎn)。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、初讀課文,掌握生字、新詞
1.劃分段落,概括段意。
2.朗讀訓(xùn)練。
3.指讀課文,正音解詞。
(1)正音:晌(sh3ng)午
咆哮(xi4o)
請(qǐng)勿自誤(w))
脊梁(li2ng)
(2)解詞:
一飲而盡:一口氣喝完。
如何:為什么。
過(guò)往:來(lái)來(lái)往往。
平生:一生。
請(qǐng)勿自誤:請(qǐng)不要自己耽誤了自己。
2.揭題引讀,學(xué)生自悟。
(1)板書(shū)課題,啟示談話。
同學(xué)們都知道有個(gè)打虎英雄叫什么名字?(武松)對(duì),今天,我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。
(2)簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者。
這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回改寫(xiě)的,作者是元末明初的小說(shuō)家施耐庵。《水滸傳》描寫(xiě)北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長(zhǎng)篇小說(shuō),寫(xiě)了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫(xiě)的是武松在一家酒店開(kāi)懷暢飲后,趁酒興上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的故事。
(3)自讀課文,說(shuō)出大意,前后討論交流。
3.理解脈絡(luò),討論分段。
(1)這篇課文按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榘l(fā)展順序。)
(2)討論分段(按事情發(fā)展順序分段。)
全文分四段:
第一段(1-4自然段)武松進(jìn)店喝酒,不聽(tīng)勸要過(guò)岡。
第二段(5~6自然段)武松上岡后的思想變化。
第三段(7~11自然段)武松打虎的經(jīng)過(guò)。
第四段(12自然段)武松打虎后下岡。
(3)根據(jù)段意,你能給每個(gè)小故事寫(xiě)出小標(biāo)題嗎?
①喝酒②上岡③打虎④下岡
4.教師點(diǎn)撥,突破難點(diǎn)。
(1)默讀第一段,思考并回答。
①作者在這段中詳細(xì)描寫(xiě)了武松與店家的對(duì)話,根據(jù)要點(diǎn)劃分層次。
(a.談酒b.談虎。)
②分角色讀這一段。為什么店家只給武松篩三碗酒?結(jié)果呢?
③分析武松性格特點(diǎn)。
(豪放的性格特點(diǎn):倔強(qiáng)、勇敢的性格。)
④討論。這一段與打虎有什么關(guān)系與打虎一段起什么作用?
(這一段主要通過(guò)寫(xiě)武松與店家對(duì)話刻畫(huà)了武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn),為下文徒手打虎做鋪墊。)
⑤小結(jié)學(xué)習(xí)方法,討論歸納。
(a.抓重點(diǎn)理層次,b.通過(guò)人物語(yǔ)言體會(huì)人物性格特點(diǎn)。)
5.教師總結(jié),學(xué)生質(zhì)疑。
(這一段主要寫(xiě)了武松在酒店與酒店主的對(duì)話,通過(guò)對(duì)話我們了解了武松豪放倔強(qiáng)的性格特點(diǎn),為下文的徒手打虎做了鋪墊。)
6.布置作業(yè)。
(1)朗讀課文。
(2)利用工具書(shū)理解文中難懂的文言詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
(一)講讀第三段,默讀提問(wèn)。
這篇文章通過(guò)自讀、默讀,思考哪一段最吸引人,最讓你喜歡?(第三段)
1.這一段可分幾層,每層即一個(gè)要點(diǎn)。
(猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎)
2.這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)?從什么地方最能體現(xiàn)出來(lái)?
3.討論:這段主要通過(guò)什么體會(huì)人物性格特點(diǎn)的?具體描寫(xiě)了虎的哪幾方面?用意何在?
(這段主要通過(guò)人物的行動(dòng)表現(xiàn)出武松的機(jī)智勇敢,英勇無(wú)畏,武藝超群的特點(diǎn)。)
4.朗讀指導(dǎo)。
讀的時(shí)候語(yǔ)速可稍快些,讀出虎的聲勢(shì),氣勢(shì)及武松的勇敢無(wú)畏。
(二)學(xué)習(xí)第二段
1.指讀提問(wèn):第三段是文章的重點(diǎn),具體寫(xiě)出了武松打虎的經(jīng)過(guò),我們仔細(xì)閱讀過(guò)了同時(shí)也體會(huì)到了武松的性格特點(diǎn),第二段與第三段有什么聯(lián)系,省略掉可以嗎?
2.默讀第二段,思考這一段主要寫(xiě)的是什么?(武松的思想活動(dòng)。)
3.武松的思想活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)?用筆圈畫(huà)出武松心理活動(dòng)的句
武松的思想活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)?用筆圈畫(huà)出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。(通過(guò)寫(xiě)武松的心理活動(dòng),表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。)
(三)學(xué)習(xí)第四段
指讀課文。這一段主要寫(xiě)什么?
(武松的心理活動(dòng),想到:天色看看黑了,如果再跳出一只大蟲(chóng)來(lái),卻怎么斗得過(guò)?)
(四)圍繞中心,學(xué)習(xí)表述。
1.文章通過(guò)什么深化中心?
(通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、心理的描寫(xiě)深化中心。)
2.作者是如何地刻畫(huà)出武松的英雄形象的?
(1)運(yùn)用反襯手法,通過(guò)寫(xiě)虎的聲威,襯托出武松的無(wú)畏勇敢。
(2)不脫離實(shí)際,盡管武松是個(gè)英雄人物,但畢竟是個(gè)普通人,作者認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),在結(jié)尾一段中體現(xiàn)出來(lái)。
(五)總結(jié)、擴(kuò)展
1.通過(guò)本文的學(xué)習(xí),你認(rèn)為武松是個(gè)怎樣的人?
2.為什么武松這個(gè)人物形象家喻戶(hù)曉、人人皆知并且深深地喜歡他?
聯(lián)系全文對(duì)武松神情、動(dòng)作、語(yǔ)言和內(nèi)心活動(dòng)描寫(xiě),加以體會(huì)。
《景陽(yáng)岡》的優(yōu)秀教案 篇9
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)“倚、著”等19個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“岡、饑”等15個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“晌午、篩酒”等詞語(yǔ)。
2.指導(dǎo)學(xué)生遇到難理解的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語(yǔ)的大致意思。
3.默讀課文,理解課文內(nèi)容,把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚,了解武松打虎的經(jīng)過(guò);能簡(jiǎn)要的說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容,用自己的話詳細(xì)講述武松打虎的部分。
4.抓住人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn),了解武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。
5.通過(guò)學(xué)習(xí),初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的興趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
武松赤手空拳打死老虎是課文的重點(diǎn),而“打”則是“重中之重”。
[教學(xué)難點(diǎn)]
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)全面地看待人物形象。
[課時(shí)安排]
第2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、溫故知新(復(fù)習(xí)導(dǎo)入)
同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了施耐庵筆下《武松打虎》的故事,有針對(duì)性的學(xué)習(xí)了這些閱讀名著的方法:了解故事背景,快速瀏覽故事,猜測(cè)生疏詞義,熟知故事梗概。今天我們繼續(xù)近距離走近景陽(yáng)岡,去看看武松打虎的驚心動(dòng)魄的故事吧。板書(shū)課題《景陽(yáng)岡》,齊讀課題。
1.回顧上節(jié)所學(xué)內(nèi)容,多種方式復(fù)習(xí)生詞、詞語(yǔ)解釋
2.復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容,用小標(biāo)題串聯(lián)起來(lái)說(shuō)課文主要內(nèi)容,直奔本節(jié)課最扣人心弦的部分——打虎
二、品詞酌句話人物
武松是怎樣將這只吊睛白額大蟲(chóng)打死的?默讀6、7自然段,用圓圈圈出大蟲(chóng)的動(dòng)作,用三角標(biāo)出武松的動(dòng)作,然后把每一回合雙方的動(dòng)作對(duì)應(yīng)著寫(xiě)下來(lái)。
找動(dòng)詞填空并把打虎的經(jīng)過(guò)分為4個(gè)回合,展示學(xué)生表格并對(duì)照
第一回合 三閃
第二回合 棒劈
第三回合 拳打
第四回合 棒打
再次默讀6、7自然段,從這一系列步驟、動(dòng)作的背后,你讀到了一個(gè)怎樣的武松?用詞語(yǔ)批注在旁邊。
生:通過(guò)課文……這些句子,我讀到了一個(gè)……的武松。
生:通過(guò)課文……這些動(dòng)詞,我感受到一個(gè)……的武松。
學(xué)生邊找、邊讀,教師指導(dǎo)朗讀,讀出4個(gè)回合中每個(gè)回合的武松的人物形象,在讀中悟,在讀中思。
三、繪聲繪色講故事
同學(xué)們,要想講好一個(gè)故事是有一定的技巧的,講好故事我們可以借助哪些方法呢?
生:加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、語(yǔ)氣和表情……
1.和同桌互相講故事
2.抽同學(xué)上臺(tái)講故事(假設(shè)武松講打虎故事、獵戶(hù)講武松打虎故事),3.教師評(píng)價(jià),學(xué)生評(píng)價(jià)并改進(jìn)。
在梳理完情節(jié)和人物心情后,小組自由練習(xí)。可以采用講故事的方式,也可以采用戲劇表演的方式,將這個(gè)精彩的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中,教師要注意針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)氣、表情和動(dòng)作方面進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。最后,班級(jí)展示和生生互評(píng),在這個(gè)過(guò)程中,讓學(xué)生之間相互借鑒學(xué)習(xí)。
四、有理有據(jù)說(shuō)觀點(diǎn)
對(duì)課文中的武松,人們有不同的評(píng)價(jià)。你有什么看法?說(shuō)說(shuō)你的理由?
◇武松真勇敢,“明知山有虎,偏向虎山行”。
◇武松很要面子,有些魯莽,不聽(tīng)別人善意的勸告。
學(xué)生各抒己見(jiàn)發(fā)表自己的觀點(diǎn)(教師強(qiáng)調(diào)先亮明自己的觀點(diǎn),再結(jié)合關(guān)鍵句談,這樣就能做到有理有據(jù))
借助這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生更全面的去了解武松這一人物形象。承接“武松打虎”這個(gè)片段,學(xué)生比較容易總結(jié)出武松具有“機(jī)敏、勇猛、武藝高強(qiáng)”等英雄性格,而這也是作者對(duì)武松這一人物形象的著力刻畫(huà)點(diǎn)。
細(xì)心的學(xué)生能發(fā)現(xiàn)第五自然段第二句話“欲待發(fā)步再回酒店里來(lái),尋思道:‘我回去時(shí),須吃他恥笑,不是好漢,難以轉(zhuǎn)去。’”,由此分析出武松很要面子。
前面店主人一共兩次好心勸阻其上岡,但都被武松拒絕了,甚至還認(rèn)為店主人是想要謀財(cái)害命,這體現(xiàn)出武松“不聽(tīng)別人善意的勸告”這一特質(zhì)。
2.在前一個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)下,我們可以再次追問(wèn):武松除了前面分析到的那些特質(zhì)外,還有什么性格特點(diǎn)?
通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的`引導(dǎo),讓學(xué)生更全面更立體地去看到武松這一人物形象。
(1)在“喝酒”這部分內(nèi)容中,能發(fā)現(xiàn)武松有豪爽的一面也有嗜酒如命、固執(zhí)多疑的一面。
(2)根據(jù)最后兩個(gè)自然段,看出武松和普通人一樣也會(huì)精疲力竭也會(huì)膽怯。
這樣的描寫(xiě)讓武松這個(gè)人物形象更真實(shí)、更豐滿(mǎn)、更可信。每個(gè)人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn),過(guò)于完美的人物形象與現(xiàn)實(shí)不相符,而武松這些性格特征也與他的命運(yùn)發(fā)展息息相關(guān)。借助這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生正確思辨,能用客觀、辯證的眼光去評(píng)價(jià)小說(shuō)人物。
五、總結(jié)課文,拓展延伸
1.總結(jié)兩個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)名著節(jié)選《景陽(yáng)岡》的方法,體會(huì)到武松的人物形象,出示名著中對(duì)武松的外貌描寫(xiě),并出示名著中其他描寫(xiě)武松的章節(jié),激發(fā)興趣
2.推薦整本書(shū)閱讀《水滸傳》。
《景陽(yáng)岡》的優(yōu)秀教案 篇10
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)“倚、著”等19個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“岡、饑”等15個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“晌午、篩酒”等詞語(yǔ)。
2.指導(dǎo)學(xué)生遇到難理解的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語(yǔ)的大致意思。
3.默讀課文,理解課文內(nèi)容,把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚,了解武松打虎的經(jīng)過(guò);能簡(jiǎn)要的說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容,用自己的話詳細(xì)講述武松打虎的部分。
4.抓住人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn),了解武松豪放、勇敢無(wú)畏的性格。
5.通過(guò)學(xué)習(xí),初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的興趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
武松赤手空拳打死老虎是課文的重點(diǎn),而“打”則是“重中之重”。
[教學(xué)難點(diǎn)]
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)全面地看待人物形象。
[課時(shí)安排]
第2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、溫故知新(復(fù)習(xí)導(dǎo)入)
同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了施耐庵筆下《武松打虎》的故事,有針對(duì)性的學(xué)習(xí)了這些閱讀名著的方法:了解故事背景,快速瀏覽故事,猜測(cè)生疏詞義,熟知故事梗概。今天我們繼續(xù)近距離走近景陽(yáng)岡,去看看武松打虎的驚心動(dòng)魄的故事吧。板書(shū)課題《景陽(yáng)岡》,齊讀課題。
1.回顧上節(jié)所學(xué)內(nèi)容,多種方式復(fù)習(xí)生詞、詞語(yǔ)解釋
2.復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容,用小標(biāo)題串聯(lián)起來(lái)說(shuō)課文主要內(nèi)容,直奔本節(jié)課最扣人心弦的部分——打虎
二、品詞酌句話人物
武松是怎樣將這只吊睛白額大蟲(chóng)打死的?默讀6、7自然段,用圓圈圈出大蟲(chóng)的動(dòng)作,用三角標(biāo)出武松的動(dòng)作,然后把每一回合雙方的動(dòng)作對(duì)應(yīng)著寫(xiě)下來(lái)。
找動(dòng)詞填空并把打虎的經(jīng)過(guò)分為4個(gè)回合,展示學(xué)生表格并對(duì)照
第一回合三閃
第二回合棒劈
第三回合拳打
第四回合棒打
再次默讀6、7自然段,從這一系列步驟、動(dòng)作的背后,你讀到了一個(gè)怎樣的武松?用詞語(yǔ)批注在旁邊。
生:通過(guò)課文……這些句子,我讀到了一個(gè)……的武松。
生:通過(guò)課文……這些動(dòng)詞,我感受到一個(gè)……的武松。
學(xué)生邊找、邊讀,教師指導(dǎo)朗讀,讀出4個(gè)回合中每個(gè)回合的武松的人物形象,在讀中悟,在讀中思。
三、繪聲繪色講故事
同學(xué)們,要想講好一個(gè)故事是有一定的技巧的,講好故事我們可以借助哪些方法呢?
生:加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、語(yǔ)氣和表情……
1.和同桌互相講故事
2.抽同學(xué)上臺(tái)講故事(假設(shè)武松講打虎故事、獵戶(hù)講武松打虎故事),3.教師評(píng)價(jià),學(xué)生評(píng)價(jià)并改進(jìn)。
在梳理完情節(jié)和人物心情后,小組自由練習(xí)。可以采用講故事的方式,也可以采用戲劇表演的方式,將這個(gè)精彩的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中,教師要注意針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)氣、表情和動(dòng)作方面進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。最后,班級(jí)展示和生生互評(píng),在這個(gè)過(guò)程中,讓學(xué)生之間相互借鑒學(xué)習(xí)。
四、有理有據(jù)說(shuō)觀點(diǎn)
對(duì)課文中的武松,人們有不同的評(píng)價(jià)。你有什么看法?說(shuō)說(shuō)你的理由?
◇武松真勇敢,“明知山有虎,偏向虎山行”。
◇武松很要面子,有些魯莽,不聽(tīng)別人善意的勸告。
學(xué)生各抒己見(jiàn)發(fā)表自己的觀點(diǎn)(教師強(qiáng)調(diào)先亮明自己的觀點(diǎn),再結(jié)合關(guān)鍵句談,這樣就能做到有理有據(jù))
借助這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生更全面的去了解武松這一人物形象。承接“武松打虎”這個(gè)片段,學(xué)生比較容易總結(jié)出武松具有“機(jī)敏、勇猛、武藝高強(qiáng)”等英雄性格,而這也是作者對(duì)武松這一人物形象的著力刻畫(huà)點(diǎn)。
細(xì)心的學(xué)生能發(fā)現(xiàn)第五自然段第二句話“欲待發(fā)步再回酒店里來(lái),尋思道:‘我回去時(shí),須吃他恥笑,不是好漢,難以轉(zhuǎn)去。’”,由此分析出武松很要面子。
前面店主人一共兩次好心勸阻其上岡,但都被武松拒絕了,甚至還認(rèn)為店主人是想要謀財(cái)害命,這體現(xiàn)出武松“不聽(tīng)別人善意的勸告”這一特質(zhì)。
2.在前一個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)下,我們可以再次追問(wèn):武松除了前面分析到的那些特質(zhì)外,還有什么性格特點(diǎn)?
通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo),讓學(xué)生更全面更立體地去看到武松這一人物形象。
(1)在“喝酒”這部分內(nèi)容中,能發(fā)現(xiàn)武松有豪爽的一面也有嗜酒如命、固執(zhí)多疑的一面。
(2)根據(jù)最后兩個(gè)自然段,看出武松和普通人一樣也會(huì)精疲力竭也會(huì)膽怯。
這樣的描寫(xiě)讓武松這個(gè)人物形象更真實(shí)、更豐滿(mǎn)、更可信。每個(gè)人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn),過(guò)于完美的人物形象與現(xiàn)實(shí)不相符,而武松這些性格特征也與他的命運(yùn)發(fā)展息息相關(guān)。借助這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生正確思辨,能用客觀、辯證的眼光去評(píng)價(jià)小說(shuō)人物。
五、總結(jié)課文,拓展延伸
1.總結(jié)兩個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)名著節(jié)選《景陽(yáng)岡》的方法,體會(huì)到武松的人物形象,出示名著中對(duì)武松的外貌描寫(xiě),并出示名著中其他描寫(xiě)武松的章節(jié),激發(fā)興趣
2.推薦整本書(shū)閱讀《水滸傳》。
板書(shū)設(shè)計(jì):
景陽(yáng)岡打虎
三閃棒劈拳打棒打
《景陽(yáng)岡》的優(yōu)秀教案 篇11
課型:
略讀
教材分析:
《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后,趁著酒興上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇敢無(wú)畏、機(jī)智敏捷的性格。全文按事情的發(fā)展順序,寫(xiě)了喝酒、上岡、打虎、下岡。在這四部分中,第三部分打虎是重點(diǎn),前兩個(gè)部分,即武松喝酒和上岡,不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要,而且表現(xiàn)了武松豪放倔強(qiáng)的性格和勇敢無(wú)畏,機(jī)智敏捷的英雄氣概,為寫(xiě)他勇打猛虎作了很好的鋪墊。
學(xué)情分析:
在學(xué)習(xí)課文之前,有很多學(xué)生已經(jīng)看過(guò)電視劇《水滸傳》,還有一部分學(xué)生閱讀過(guò)《水滸傳》和相關(guān)的讀物,因此學(xué)生對(duì)景陽(yáng)岡中的武松打虎很感興趣,充滿(mǎn)期待,為更好的教學(xué)打下了基礎(chǔ),但是學(xué)生的認(rèn)識(shí)僅僅停留在表面上,對(duì)于通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,心理描寫(xiě)領(lǐng)會(huì)人物的性格特點(diǎn)還沒(méi)有感悟的基礎(chǔ),因此,這節(jié)課必須在突出重點(diǎn)的同時(shí),通過(guò)多種方法突破難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文的主要內(nèi)容。通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏,機(jī)智敏捷的性格特點(diǎn)。
3、體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
武松赤手空拳打死老虎這部分,是教學(xué)重點(diǎn);了解武松的性格特點(diǎn),是教學(xué)難點(diǎn)。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
《水滸傳》里描寫(xiě)了一位赤手空拳打死猛虎的英雄,大家知道他是誰(shuí)嗎?生:武松。說(shuō)起武松,還真是“無(wú)人不知,無(wú)人不曉”。出示課件:(武松綽號(hào)“行者”,山東清河縣人,武松從小父母雙亡,由兄長(zhǎng)武大郎撫養(yǎng)長(zhǎng)大。武松投奔二龍山后成為該支義軍的主要頭領(lǐng)之一,后歸依梁山。因在景陽(yáng)岡赤手空拳打死猛虎而名揚(yáng)天下。)今天我們一起走近景陽(yáng)岡感受一下武松打虎的英雄氣概!
2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三.整體感知,理清脈絡(luò)
1、這是一篇古代白話文,一些詞語(yǔ)的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同,老師檢測(cè)一下大家的掌握情況。出示課件:詞語(yǔ)理解:篩:斟。篩酒,即斟酒、倒酒。如何:為什么。但凡:凡是、只要。榜文:舊時(shí)官府的告示。大蟲(chóng):老虎。吃酒:喝酒。
2、默讀課文,思考問(wèn)題
在掌握字詞的基礎(chǔ)上,請(qǐng)大家默讀一遍課文,并思考問(wèn)題:
課件出示:課文圍繞景陽(yáng)岡講了一件什么事?
生:交流……
按照事情的發(fā)展順序,可以分幾部分呢?
學(xué)生回答(分別是飲酒---上岡---打虎---下岡)板書(shū):
你們認(rèn)為最精彩,最吸引人的是哪部分呢?——武松打虎。真是英雄所見(jiàn)略同。我們就直奔重點(diǎn),學(xué)習(xí)武松打虎部分。
四、切入重點(diǎn),品味“打虎”
我們了解一個(gè)人物,通常要關(guān)注他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、等描寫(xiě),我們應(yīng)該關(guān)注的是?生:武松的動(dòng)作。
請(qǐng)快速瀏覽8--12自然段,把描寫(xiě)武松動(dòng)作的句子用線畫(huà)出來(lái)。
(自主探究)
小組互相交流一下:從你畫(huà)的句子中看到了一個(gè)怎樣的武松?
生:討論,交流……
注意交流時(shí)先讀你找到的句子,再談你對(duì)武松的印象
看來(lái)大家都有自己的感受,讓我們深入的來(lái)學(xué)習(xí),相信你的感受會(huì)更深刻。
1自由讀第9自然段:老虎進(jìn)攻用了幾招?而武松用了幾招?老虎進(jìn)攻用了三招:一撲、一掀、一剪;而武松只用了一招---“閃”。
出示課件:武松見(jiàn)了,叫聲“啊呀!”從青石上翻身下來(lái),把哨棒拿在手里,閃在青石旁邊。武松吃那一驚,酒都變做冷汗出來(lái)。說(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快,武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái),一閃,閃在大蟲(chóng)背后。武松一閃,又閃在一邊。武松一閃,又閃在一邊。)
從這個(gè)“閃”字可以感受到一個(gè)怎樣的武松?
生:機(jī)智、敏捷……伺機(jī)板書(shū):機(jī)智敏捷
接下來(lái)我們來(lái)一個(gè)師生對(duì)讀,再次感受武松的機(jī)智敏捷:
生讀描寫(xiě)武松的句子,師讀描寫(xiě)老虎的句子
注意:讀時(shí)把武松兩個(gè)字換成第一人稱(chēng)“我”,明白嗎?
師小結(jié):有時(shí)候把自己當(dāng)做課文中的人物去體會(huì),也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
2,我們繼續(xù)交流描寫(xiě)武松動(dòng)作的句子,誰(shuí)來(lái)展示?
生:……(師給予肯定,及時(shí)表?yè)P(yáng))
自由讀第11自然段,邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的激烈場(chǎng)面
課件:武松又一跳,退了十步遠(yuǎn)。那只大蟲(chóng)恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住,按下地去。武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。武松把那只大蟲(chóng)一直按下黃泥坑里去。武松用左手緊緊地揪住大蟲(chóng)的頂花皮,空出右手來(lái),提起鐵錘般的大小的拳頭,使盡平生力氣只顧打。
這些句子都是寫(xiě)武松打虎的,那描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞有哪些?誰(shuí)想說(shuō),
生:跳、退、丟、掄、劈、按、踢、揪、打……
同學(xué)們,這些動(dòng)作描寫(xiě)當(dāng)中,我們感受到了武松的什么形象?板書(shū):勇敢無(wú)畏。
我們一起看一段視頻,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)打虎的激烈場(chǎng)面。播放視頻:武松打虎小視頻
生談?dòng)^看視頻的感受……
師小結(jié):雖然和課文中描寫(xiě)的有些出入,但我們依然覺(jué)得驚心動(dòng)魄,感受到經(jīng)典的魅力!
五、前后聯(lián)系,全面了解
課件:既然武松打虎是主要事件,那么課文圍繞景陽(yáng)岡還寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢?
1,學(xué)習(xí)岡下喝酒(抓住語(yǔ)言)
①豪爽
這酒真有氣力!
②倔強(qiáng)
原來(lái)這樣。我吃了三碗,如何不醉?
別胡說(shuō)!難道不付你錢(qián)!再篩三碗來(lái)!
朗讀對(duì)話感受武松形象:板書(shū):倔強(qiáng)、豪放。
2,學(xué)習(xí)大步上岡(抓住心理)
劃出武松心理部分,感受武松的倔強(qiáng)。
細(xì)想了一回,說(shuō)道:“怕什么,只管上去,看看怎么樣。”……
3,課文最精彩的部分是武松打虎,可施耐庵為什么要用大量的筆墨寫(xiě)他吃酒、上岡的部分呢?
(這是故事情節(jié)發(fā)展的需要,為寫(xiě)他勇打猛虎作了很好的鋪墊,正因?yàn)槲渌珊浪⒕髲?qiáng)的性格才造就了一個(gè)勇敢機(jī)智的武松,讓我們看到了一個(gè)更全面更真實(shí)的武松,)
六、拓展延伸
這節(jié)課,我們感受到了武松打虎的英雄氣概,下面我們一起瀏覽一下《水滸傳》里的其他人物:課件黑旋風(fēng)李逵、豹子頭林沖、花和尚魯智深。請(qǐng)說(shuō)出你知道的其他英雄人物及他們的綽號(hào)?
生:及時(shí)雨宋江,智多星無(wú)用……
這些英雄人物為什么起用不同的綽號(hào)呢?在他們身上發(fā)生了哪些精彩故事呢?
水滸一百單八將,個(gè)個(gè)性格鮮明,豐滿(mǎn)而真實(shí),走進(jìn)這本書(shū),你才能全面地認(rèn)識(shí)這些英雄人物,才能品悟到語(yǔ)言的精妙,才能感受到經(jīng)典的魅力。
了解《水滸傳》:
課件:資料袋
《水滸傳》是我國(guó)著名的古代長(zhǎng)篇小說(shuō),寫(xiě)的是北宋末年以宋江為首的一百零八人在水泊梁山起義的故事,形象地描繪了農(nóng)民起義從發(fā)生到失敗的全過(guò)程。作者是元末明初的'施耐庵,還有一種說(shuō)法,作者是施耐庵和羅貫中。
讀百年水滸,理解百位英雄,發(fā)現(xiàn)百味人生!
六、作業(yè)
小練筆學(xué)習(xí)本文抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)人物的方法,仿寫(xiě)一個(gè)人物片段。
《景陽(yáng)岡》的優(yōu)秀教案 篇12
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會(huì)認(rèn)19個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,理解“梢棒、篩酒”等詞語(yǔ)的意思。
2.默讀課文,了解武松打虎的經(jīng)過(guò),能用自己的話詳細(xì)講述。
3.了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀名著的興趣。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格特點(diǎn)。
[教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
(播放《好漢歌》,由電視劇《水滸傳》主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。)
師:前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一篇根據(jù)名著改編的課文,讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇節(jié)選自名著的文章。(板書(shū)課題)
二、初讀課文,自學(xué)生字詞
1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,不明白的地方做上記號(hào)。
2.師出示生字,指名讀。(重點(diǎn)指導(dǎo)“蹌、躥、掄、簌”的讀音)
3.學(xué)生提出自己不理解的詞語(yǔ),師重點(diǎn)指導(dǎo)。
梢棒:一種防身用的棍棒。
篩酒:斟酒。這里指從壺里往杯子里或碗里倒。
踉踉蹌蹌:走路不穩(wěn),跌跌撞撞的樣子。
吊睛白額大蟲(chóng):文中指眼睛上翹,額頭上有白色花紋的老虎。
4.指導(dǎo)寫(xiě)字。
重點(diǎn)指導(dǎo):“俺”字第十畫(huà)是豎折鉤,上邊出頭;“兼”第五畫(huà)是長(zhǎng)橫,右邊出頭。
三、默讀課文,整體感知
1.默讀課文,思考:
(1)課文主要講了一件什么事?是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
(2)完成課后填空題。
喝酒→→→
2.檢查自學(xué)情況。
(1)分自然段朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。
(2)交流填空題。喝酒→(上岡)→(打虎)→(下岡)
(3)你認(rèn)為哪一部分寫(xiě)得最精彩?
四、學(xué)習(xí)“喝酒”部分
1.默讀第1~2自然段,思考并回答。
(1)作者在這部分詳細(xì)描寫(xiě)了武松與店家的對(duì)話,他們主要在談?wù)撌裁矗浚ㄕ劸啤⒄劵ⅲ?/p>
(2)分角色讀這一部分。為什么店家只給武松篩三碗酒?結(jié)果呢?
(3)分析武松的性格特點(diǎn)。(豪放、倔強(qiáng)、勇敢的性格)
(4)討論:這一部分與打虎有什么關(guān)系?起什么作用?
(這一部分主要通過(guò)寫(xiě)武松與店家的對(duì)話,刻畫(huà)了武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn),為下文徒手打虎作鋪墊。)
2.小結(jié)學(xué)習(xí)方法,討論歸納。
(抓重點(diǎn)理層次;通過(guò)人物語(yǔ)言體會(huì)人物性格特點(diǎn)。)
五、學(xué)習(xí)“明知山有虎,偏向虎山行”部分
1.默讀第3~5自然段,思考并回答。
(1)武松一路上看到了幾處關(guān)于景陽(yáng)岡有虎的告示?找出來(lái)并相互交流,再說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)。
(有兩處這樣的告示。武松開(kāi)始以為是店家的詭計(jì),看到官府的印信后才相信了,卻還是要上景陽(yáng)岡。從中可以體會(huì)到武松的好強(qiáng)、倔強(qiáng)、膽量過(guò)人。)
(2)故事重點(diǎn)是要寫(xiě)武松打虎,為什么作者還要花如此多的筆墨描寫(xiě)武松“上岡”呢?
(不僅是情節(jié)發(fā)展的需要,而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無(wú)所畏懼的英雄氣概,為寫(xiě)他勇打猛虎作了很好的鋪墊。)
2.小結(jié)學(xué)習(xí)方法,討論歸納。
(前有伏筆,后有照應(yīng),這樣文章前后內(nèi)容聯(lián)系更緊密,結(jié)構(gòu)更緊湊。)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.回顧上節(jié)課內(nèi)容。
二、品讀“打虎”部分
1.默讀第6~7自然段,思考這一部分可分為幾層?
(猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎)
2.這一部分表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)?
(表現(xiàn)了武松機(jī)智、勇敢、武藝超群的性格特點(diǎn)。)
3.從什么地方最能體現(xiàn)出來(lái)?在文中畫(huà)出相應(yīng)的詞句。
“從半空里躥下來(lái)”“把腰胯一掀”“吼一聲”
(“躥、掀、吼”寫(xiě)出了虎的氣勢(shì),虎的聲勢(shì),寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人,虎有如此氣勢(shì),那么打虎的武松就更了不得了。這是反襯的方法。)
“武松將半截棒丟在一邊,兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住,一按按將下來(lái)。”
(“踢”“打”從中看出武松機(jī)智勇敢、武藝超群。)
4.同桌討論:這部分主要通過(guò)什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的?具體描寫(xiě)了虎的哪幾方面?用意何在?
(1)這段主要通過(guò)人物的行動(dòng)表現(xiàn)出武松的機(jī)智勇敢,英勇無(wú)畏,武藝超群的特點(diǎn)。
(2)具體寫(xiě)了虎的氣勢(shì)、虎的靈活、虎的聲勢(shì)。
(3)從虎的氣勢(shì)、聲威上反襯出武松的勇敢無(wú)畏。
5.朗讀指導(dǎo)。
讀的時(shí)候語(yǔ)速可稍快些,讀出虎的聲勢(shì)、氣勢(shì)及武松的勇敢無(wú)畏。
三、學(xué)習(xí)“上岡”“下岡”部分
(一)學(xué)習(xí)“上岡”部分
1.默讀這一部分,思考這部分主要寫(xiě)的是什么?(武松的思想活動(dòng))
2.武松的思想活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)?用筆圈畫(huà)出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。
(表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。)
3.這部分有什么作用?
(這部分通過(guò)思想活動(dòng)使武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加鮮明,也為下文做了鋪墊,對(duì)于人物的刻畫(huà)是必不可少的。)
(二)學(xué)習(xí)“下岡”部分
1.這一部分主要寫(xiě)什么?
(依然是武松的心理活動(dòng),他尋思道:天色看看黑了,倘或又跳出一只大蟲(chóng)來(lái)時(shí),我卻怎么斗得他過(guò)?)
2.此時(shí)武松的心里有點(diǎn)畏懼,這與武松之前勇敢無(wú)畏、武藝超群的形象是否相符?有何作用?
(討論歸納:武松畢竟是個(gè)凡人,赤手空拳打死一只大虎相當(dāng)艱難,況且此時(shí)已筋疲力盡了。如果再寫(xiě)他斗志旺盛,準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了,不能讓人信服,最后一段的作用更真實(shí)地對(duì)武松這個(gè)英雄人物做了補(bǔ)充,使這個(gè)人物更真實(shí)、具體,讓讀者更喜歡他。)
四、總結(jié)拓展
1.通過(guò)本文的學(xué)習(xí),你認(rèn)為武松是個(gè)怎樣的人?
(生自由發(fā)表看法,可聯(lián)系全文對(duì)武松神情、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě),加以體會(huì)。)
2.回家后,用自己的話向父母詳細(xì)講述武松打虎的部分,可以加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作。
[教學(xué)反思]
在教學(xué)本課時(shí),我讓學(xué)生先自讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。接著重點(diǎn)講解“武松打虎”這一部分,感受武松的英雄形象,在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生討論文章其他三部分內(nèi)容與“打虎”的關(guān)系,以幫助學(xué)生全面了解武松的性格特點(diǎn)。在教學(xué)中,我抓住重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生自讀自悟,我適當(dāng)點(diǎn)撥,學(xué)生都能對(duì)人物性格有一定的感悟。
《景陽(yáng)岡》的優(yōu)秀教案 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。
3、重點(diǎn)朗讀課文中描寫(xiě)武松打虎的部分。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入新課,交流資料
1、同學(xué)們讀過(guò)《水滸傳》嗎?你對(duì)《水滸傳》有哪些了解:
中國(guó)古代著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《水滸傳》,作者是施耐庵。這部小說(shuō)通過(guò)對(duì)高俅等剝削者、壓迫者的描繪,展現(xiàn)了封建社會(huì)的百丑圖,揭示了階級(jí)壓迫是造成農(nóng)民起義的根本原因這一真理。“亂自上作”,“官逼民反”的事實(shí)在《水滸傳》中得到充分的反映。但是,梁山泊的好漢們大多存在嚴(yán)重的封建正統(tǒng)思想,他們要把 “酷吏贓官都?xì)⒈M”,為的是“忠心報(bào)答趙官家”。他們不可能最終把封建社會(huì)的代表者皇帝作為反對(duì)的目標(biāo),終于接受了招安,使起義失敗。
《水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象,人物性格鮮明。例如武松,他性格剛烈,言出必行,果斷堅(jiān)強(qiáng),有勇有謀。這些性格在十字坡孫二娘的黑店里,在替兄報(bào)仇的整個(gè)情節(jié)中,在痛打蔣門(mén)神、怒殺西門(mén)慶的故事中,在景陽(yáng)岡打虎中,都得到了充分的體現(xiàn)。
封建統(tǒng)治者對(duì)充滿(mǎn)反抗意識(shí)的《水滸傳》深?lèi)和唇^,但傳世的優(yōu)秀文學(xué)作品總是會(huì)在社會(huì)上不斷擴(kuò)大自己的影響,成為人民的精神食糧。
《水滸傳》在流傳過(guò)程中出現(xiàn)了多種不同的版本。主要有百回本,百二十回本,七十回本和解放后出版的七十一回本。
2、同學(xué)們知道的可真不少。今天我們就學(xué)習(xí)根據(jù)著名古典文學(xué)名著《水滸傳》第二十三回改寫(xiě)的精彩片斷──景陽(yáng)岡。(板書(shū)課題:景陽(yáng)岡)學(xué)生齊讀課題。(課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,能說(shuō)說(shuō)你預(yù)習(xí)的收獲嗎?指名說(shuō))
(景陽(yáng)岡一回主要寫(xiě)了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。學(xué)生也可以介紹有關(guān)武松和景陽(yáng)岡打虎的資料。)
二、初讀課文,了解課文內(nèi)容
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文,看看這一遍讀你有什么新的發(fā)現(xiàn)?
(這篇課文有一些詞語(yǔ)和我們現(xiàn)在說(shuō)的話不一樣,還保留著一些文言文的色彩,在讀的時(shí)候遇到這樣的詞語(yǔ)要多讀幾遍,結(jié)合上下文體會(huì),也可以請(qǐng)同學(xué)和老師幫助。)
2、學(xué)生結(jié)合初讀課文的感受,用一個(gè)字贊揚(yáng)武松,并寫(xiě)在課文插圖邊的空白處。教師巡視,請(qǐng)同學(xué)把贊揚(yáng)的字寫(xiě)在黑板上。(“勇、猛、智、神、威”等)
三、自主研讀,交流、感悟人物形象
1、提出研讀專(zhuān)題:
你為什么用這個(gè)字贊揚(yáng)武松呢?課文哪些地方最能表現(xiàn)出武松的這個(gè)特點(diǎn)呢?用心讀課文(可以標(biāo)劃,也可以寫(xiě)體會(huì)),選擇自己感受最深的一兩處,告訴大家。
2、學(xué)生研讀,教師巡回了解自讀情況。
3、學(xué)生在班內(nèi)交流,教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練:
例舉:(教學(xué)流程根據(jù)學(xué)生的交流情況隨機(jī)而定)
⑴ 酒量驚人:
(“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人來(lái)我店,吃了三碗的,就醉了,過(guò)不得前面的山岡。”況且這酒是“透瓶香”“出門(mén)倒”。)
兩三位學(xué)生說(shuō)后,請(qǐng)同學(xué)板書(shū)“酒量驚人”。你由此體會(huì)到武松的什么性格?(豪放)
⑵ 膽量過(guò)人:
① 武松笑道:“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng),我也不怕。”
② 武松看了看笑道:“……我怕什么!”
③ 細(xì)想了一回,說(shuō)道:“怕什么,只管上去,看看怎么樣。”
④ 武松自言自語(yǔ)道:“……是人自己害怕了,不敢上山。”從對(duì)話和心理描寫(xiě)中體會(huì)到的。
(武松是在怎樣的情況下說(shuō)“不怕”的?說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化?聯(lián)系上下文想想當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理?你讀懂了什么?)
師生討論交流。生板書(shū)“膽量過(guò)人”。
你對(duì)武松的什么性格又有什么新的認(rèn)識(shí)?(倔強(qiáng))
⑶ 力量超人:
“武松雙手掄起哨棒,……把那樹(shù)連枝帶葉打了下來(lái)。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”
訓(xùn)練讀第11自然段:
① 生自讀第11自然段,要求讀出動(dòng)作詞。
② 師讀“大蟲(chóng)”,生讀“武松”:
(你和我一起讀的時(shí)候,有什么感受?隨機(jī)提示“情況緊急,武松動(dòng)作要快、有力”)
③ (師提示:要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎,讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著,節(jié)奏稍快些,反映當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。)同學(xué)們可以自由結(jié)對(duì)練習(xí)朗讀;
④ 請(qǐng)同學(xué)板書(shū)“力量超人”:
讀了這些,你想說(shuō)什么?(勇猛)
⑷ 機(jī)敏勝人:
(從武松三次“閃”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”。師點(diǎn)撥,“閃”’這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近?“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得更好?用“閃”對(duì)表現(xiàn)武松的形象好在哪里?)
仔細(xì)讀讀課文第9自然段,并結(jié)合上下文,小組討論后交流。師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”,并請(qǐng)一生板書(shū)。
現(xiàn)在,武松在你的心中是一個(gè)怎樣的形象?(豪放倔強(qiáng)、勇猛機(jī)智)
四、指導(dǎo)有感情朗讀
選擇自己最感興趣的部分練習(xí)朗讀。想怎么讀就怎么讀,搖頭晃腦讀,拍桌子跺腳讀都可以,只要你覺(jué)得已經(jīng)把文章的精彩之處讀出來(lái)了,只要你覺(jué)得讀得痛快。
五、總結(jié)課文,拓展思維
1、讀了課文,你對(duì)武松這個(gè)人有了哪些新的認(rèn)識(shí)?
武松是一個(gè)豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)敏的英雄形象。
(《水滸傳》作者施耐庵刻畫(huà)武松形象,既寫(xiě)出了武松的“神”,又寫(xiě)出了武松只是一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的“人”;作者寫(xiě)人既形象傳神,又真實(shí)自信。)
2、有的同學(xué)說(shuō):“現(xiàn)在要保護(hù)老虎, 武松打虎這樣的故事不該讀了。”你是怎眼看待這樣的觀點(diǎn)的?感興趣的同學(xué)可以選擇一個(gè)觀點(diǎn)我們展開(kāi)辯論。
(正方:我們認(rèn)為應(yīng)該讀,因?yàn)椤端疂G傳》是我國(guó)的四大名著之一,初中還要求同學(xué)要讀四大名著呢、我們也快上初中了,應(yīng)該提早做好準(zhǔn)備。
反方:我們認(rèn)為不應(yīng)該讀,因?yàn)樯鷳B(tài)平衡已是全球關(guān)注的問(wèn)題,我們小學(xué)生也有責(zé)任保護(hù)生態(tài)平衡,學(xué)習(xí)武松打虎這樣的文章會(huì)誤導(dǎo)人們也去打虎。
正方:那你們就太傻了,明知是誤導(dǎo),還去打虎。其實(shí)我們學(xué)習(xí)武松,不是學(xué)他去打虎,而是要學(xué)習(xí)他勇敢無(wú)畏的精神。
反方:一講勇敢無(wú)畏,那就更不應(yīng)該學(xué)了,不知你們有沒(méi)有看過(guò)《武俠小說(shuō)對(duì)中小學(xué)生弊大于利》這篇文章,小學(xué)生明辨是非能力差,很容易受影響而去打架或做一些破壞性的行為。
正方:看來(lái),你們對(duì)勇敢的理解是錯(cuò)的,我們要學(xué)的勇敢指的是不怕困難,克服困難的精神。
反方:我們覺(jué)得還是不應(yīng)該學(xué),剛才對(duì)方辯友講到有關(guān)克服困難的精神,在當(dāng)時(shí),武松確實(shí)面臨著死亡的威脅,他沒(méi)有能力制服老虎,只能打死老虎,可是誰(shuí)叫他不聽(tīng)店家的勸告,愛(ài)逞能呢?難道也讓我們學(xué)習(xí)武松這樣的“大無(wú)畏”嗎?
正方:我想提醒對(duì)方辯友,請(qǐng)不要有意混淆概念,當(dāng)時(shí),人類(lèi)不能主宰自然,作為自衛(wèi),武松只能打虎,而今天,科技不斷發(fā)達(dá),我們已有能力在保護(hù)自己的同時(shí),也保護(hù)自然,所以,學(xué)習(xí)這樣的文章是應(yīng)該的,還可以促進(jìn)人類(lèi)不斷反思呢!
反方:反思?值得人類(lèi)反思的東西多著了,為什么偏要學(xué)這樣的文章?再說(shuō),武松打虎也是小說(shuō)中虛構(gòu)的,學(xué)了并沒(méi)有什么意義。對(duì)我們沒(méi)有幫助的東西,就別浪費(fèi)時(shí)間去學(xué)了。
正方:錯(cuò)了,錯(cuò)了,怎能說(shuō)虛構(gòu)的小說(shuō)沒(méi)什么可學(xué)的呢?你們看,作者在文中把老虎一撲,一掀,一剪和武松揪,按,踢等動(dòng)作描寫(xiě)得多細(xì)致呀,這些都是我們要學(xué)的寫(xiě)作方法呀!)
師生達(dá)成共識(shí):過(guò)去人類(lèi)不能主宰自然,作為自衛(wèi),武松只能打虎,今天,為了保護(hù)生態(tài)平衡,必須保護(hù)老虎。我們學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》,不是學(xué)武松去打虎,而是要學(xué)習(xí)他勇敢無(wú)畏的精神,學(xué)習(xí)作者對(duì)人物細(xì)致描寫(xiě)的方法。
六、作業(yè)超市
1、(播放歌曲《好漢歌》在《水滸傳》中,塑造了許許多多性格鮮明的英雄好漢,這些好漢的形象已經(jīng)深入人心。)
課后讀讀《水滸傳》,也可以重點(diǎn)選擇自己最喜歡的一個(gè)人物讀。
2、把這個(gè)故事復(fù)述給父母或朋友聽(tīng)。
3、你能以下面這段文字為開(kāi)頭,寫(xiě)一篇文章嗎?
話說(shuō)武松的孫子松武,來(lái)到景陽(yáng)岡山下的酒店里,喝了個(gè)大醉后,搖搖晃晃走到山上,看見(jiàn)有一則標(biāo)語(yǔ)掛在樹(shù)上:
服務(wù)項(xiàng)目:
⑴ 看景陽(yáng)岡風(fēng)景1兩銀子。
⑵ 看老虎精彩雜技表演3兩銀子。
⑶ 打虎服務(wù)4兩銀子。
《景陽(yáng)岡》的優(yōu)秀教案 篇14
一、激趣引入:
講個(gè)故事:有一個(gè)小朋友叫李虎,有一天,他纏著爸爸說(shuō):“爸爸,我要改名,叫李松。”你知道他為什么要改名嗎?
今天,我們學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》,(板書(shū):景陽(yáng)岡)就是講武松打虎的故事。文章選自《水滸傳》第23回中的一個(gè)精彩章節(jié)。
看題目,你想說(shuō)些什么?
二、檢查自學(xué)
①預(yù)習(xí)了課文,你想告訴老師些什么?想問(wèn)些什么?
生板:喝酒—上岡—打虎—下岡 (其他學(xué)生在書(shū)上寫(xiě))
②你最喜歡哪個(gè)內(nèi)容?
③提示:外國(guó)的作品,如《窮人》,注重心理描寫(xiě);我國(guó)的古典小說(shuō),特別注意人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng),學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意。
三、學(xué)習(xí)“打虎”一節(jié)
1、愿意讀的站起來(lái)讀。個(gè)別分自然段讀,邊讀師邊示范指導(dǎo)。(其他學(xué)生輕聲讀)
2、學(xué)生放聲按要求自由讀
3、小組交流學(xué)習(xí):談讀懂了什么,還有什么不懂的?四個(gè)人先弄懂。(提醒:待會(huì)兒,每組推選說(shuō)有價(jià)值的內(nèi)容或提問(wèn),說(shuō)得好,或答得好的,四人都加分)
4、學(xué)生個(gè)別談體會(huì),發(fā)問(wèn),個(gè)別答。
板:動(dòng)作 閃 揪 按 踢 打 (用一個(gè)詞概括:赤手空拳)
學(xué)生邊讀邊站起來(lái)做手勢(shì)。(打虎) 板:機(jī)智 勇敢
引導(dǎo)看圖:圖不對(duì)(出示圖)
5、剖析“閃”(躲) 是否怕虎?
6、小結(jié):抓人物的動(dòng)作來(lái)寫(xiě),表現(xiàn)武松……(兼談小說(shuō)中李逵殺四虎;寫(xiě)文章要抓典型,寫(xiě)克服困難,不寫(xiě)拾東西;學(xué)校工作)
7、練一練:“武松拖不動(dòng)那只被他打死的老虎”前因——后果——(扣最后,學(xué)“下岡”,突出“挨”)
四、學(xué)習(xí)“喝酒”一節(jié)
1、自由讀,邊讀邊做動(dòng)作
談:讀懂了什么?板:豪爽 倔強(qiáng) 談:①酒②虎
2、分角色讀(個(gè)別)
3、練一練:店家只給武松篩三碗酒 前因——后果——
武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡 前因——后果——
五、學(xué)習(xí)“上岡”(心理活動(dòng))
六、總結(jié)
1、“不寫(xiě)別的,只寫(xiě)打虎,行嗎?”
“喝酒”與“打虎”的關(guān)系
2、題目換成“武松打虎”可否?
3、讀了課文,有什么收獲?
景陽(yáng)岡
(武松) 喝酒———— 上岡————打虎——————下岡
(語(yǔ)言) (心理活動(dòng)) (動(dòng)作)
談: ①虎 ②酒 閃 揪 按 踢 打 挨
豪放 倔強(qiáng) 勇敢 機(jī)智
《景陽(yáng)岡》的優(yōu)秀教案 篇15
作者:閃閃
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.生字:晌、恰、豈、誤、梁、哮、酥。
2.新詞:晌午、恰當(dāng)、豈不、請(qǐng)勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟。
3.理解重點(diǎn)句、理清文章的敘述順序。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段。
2.理解課文內(nèi)容,歸納中心思想。
3.指導(dǎo)朗讀,培養(yǎng)朗讀能力。
4.訓(xùn)練學(xué)生思考能力、閱讀能力,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
(三)德育滲透點(diǎn)
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)武松的英雄形象有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),教育學(xué)生做不畏強(qiáng)暴,勇敢的人。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn):課文第一段與第三段細(xì)致描寫(xiě)了武松在酒店喝酒和打虎的情形,突出了武松豪放、無(wú)畏、倔強(qiáng)的性格,是文章的重點(diǎn),作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點(diǎn)詳細(xì)敘述的也是文章的重點(diǎn)。
(二)教學(xué)中幫助學(xué)生理解文中的文言詞語(yǔ)是文章的難點(diǎn),體會(huì)“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細(xì)敘述的也是難點(diǎn)。
(三)解決辦法:采用教學(xué)時(shí)先從理清故事的內(nèi)容入手,把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚,借助文言注釋、字典解決重難點(diǎn)。
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
(一)回答課文中設(shè)計(jì)的問(wèn)題,勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。
(二)觀察掛圖,發(fā)揮想象表述練習(xí)。
(三)聽(tīng)錄音,復(fù)述故事。
(四)前后位討論交流。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
l.初讀課文,掌握生字、新詞。
2.劃分段落,概括段意。
3.朗讀訓(xùn)練。
(二)整體感知
《景陽(yáng)岡》是古典小說(shuō)《水滸傳》的節(jié)選,成功地塑造了英雄人物武松的形象。文章半白話半文言,學(xué)生理解有一定難度。
(三)目標(biāo)完成過(guò)程
1.指讀課文,正音解詞。
(1)正音:晌(sh3ng)午 咆哮(xi4o) 請(qǐng)勿自誤(w)) 脊梁(li2ng)
(2)解詞:
一飲而盡:一口氣喝完。
如何:為什么。
過(guò)往:來(lái)來(lái)往往。
平生:一生。
請(qǐng)勿自誤:請(qǐng)不要自己耽誤了自己。
2.揭題引讀,學(xué)生自悟。
(1)板書(shū)課題,啟示談話。
同學(xué)們都知道有個(gè)打虎英雄叫什么名字?(武松)對(duì),今天,我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。
(2)簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者。
這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回改寫(xiě)的,作者是元末明初的小說(shuō)家施耐庵。《水滸傳》描寫(xiě)北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長(zhǎng)篇小說(shuō),寫(xiě)了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫(xiě)的是武松在一家酒店開(kāi)懷暢飲后,趁酒興上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的故事。
(3)自讀課文,說(shuō)出大意,前后討論交流。
3.理解脈絡(luò),討論分段。
(1)這篇課文按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榘l(fā)展順序。)
(2)討論分段(按事情發(fā)展順序分段。)
全文分四段:
第一段(1-4自然段)武松進(jìn)店喝酒,不聽(tīng)勸要過(guò)岡。
第二段(5~6自然段)武松上岡后的思想變化。
第三段(7~11自然段)武松打虎的經(jīng)過(guò)。
第四段(12自然段)武松打虎后下岡。
(3)根據(jù)段意列出每段的小標(biāo)題。
①喝酒②上岡③打虎④下岡
4.教師點(diǎn)撥,突破難點(diǎn)。
(1)默讀第一段,思考并回答。
①作者在這段中詳細(xì)描寫(xiě)了武松與店家的對(duì)話,根據(jù)要點(diǎn)劃分層次。
(a.談酒,b.談虎。)
②分角色讀這一段。為什么店家只給武松篩三碗酒?結(jié)果呢?
③分析武松性格特點(diǎn)。
(豪放的性格特點(diǎn):倔強(qiáng)、勇敢的性格。)
④討論。這一段與打虎有什么關(guān)系與打虎一段起什么作用?
(這一段主要通過(guò)寫(xiě)武松與店家對(duì)話刻畫(huà)了武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn),為下文徒手打虎做鋪墊。)
⑤小結(jié)學(xué)習(xí)方法,討論歸納。
(a.抓重點(diǎn)理層次,b.通過(guò)人物語(yǔ)言體會(huì)人物性格特點(diǎn)。)
5.教師總結(jié),學(xué)生質(zhì)疑。
(這一段主要寫(xiě)了武松在酒店與酒店主的對(duì)話,通過(guò)對(duì)話我們了解了武松豪放倔強(qiáng)的性格特點(diǎn),為下文的徒手打虎做了鋪墊。)
6.布置作業(yè) 。
(1)朗讀課文。
(2)利用工具書(shū)理解文中難懂的文言詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
(一)講讀第三段,默讀提問(wèn)。
這篇文章通過(guò)自讀、默讀,思考哪一段最吸引人,最讓你喜歡?(第三段)
1.這一段可分幾層,每層即一個(gè)要點(diǎn)。
(猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎)
2.這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)?從什么地方最能體現(xiàn)出來(lái)?
(表現(xiàn)了武松機(jī)智、勇敢、武藝超群的特點(diǎn)。)
(1)從半空里躥下來(lái),吼一聲,把腰胯一掀……,躥、掀、吼寫(xiě)出了虎的氣勢(shì),虎的聲勢(shì),寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人,虎有如此氣勢(shì),那么打虎的武松就更了不得了。這是反襯法。
(2)武松雙手掄起哨棒丟在一邊,兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住,按下地去,踢、打……。
(能看出武松機(jī)智勇敢、武藝超群。)
3.前后位討論:這段主要通過(guò)什么體會(huì)人物性格特點(diǎn)的?具體描寫(xiě)了虎的哪幾方面?用意何在?
(這段主要通過(guò)人物的行動(dòng)表現(xiàn)出武松的機(jī)智勇敢,英勇無(wú)畏,武藝超群的特點(diǎn)。)
(“從半空躥下來(lái)”表現(xiàn)出虎的氣勢(shì)。)
(“把腰胯一掀”表現(xiàn)虎的靈活。)
(“吼一聲,就像半天里起了個(gè)霹靂,震得山岡也動(dòng)了。”表現(xiàn)虎的聲勢(shì),從虎的氣勢(shì)、聲威上反襯出武松的勇敢無(wú)畏,這是反襯的寫(xiě)法。)
4.朗讀指導(dǎo)。
讀的時(shí)候語(yǔ)速可稍快些,讀出虎的聲勢(shì),氣勢(shì)及武松的勇敢無(wú)畏。
(二)學(xué)習(xí)第二段
1.指讀提問(wèn):第三段是文章的重點(diǎn),具體寫(xiě)出了武松打虎的經(jīng)過(guò),我們仔細(xì)閱讀過(guò)了同時(shí)也體會(huì)到了武松的性格特點(diǎn),第二段與第三段有什么聯(lián)系,省略掉可以嗎?
2.默讀第二段,思考這一段主要寫(xiě)的是什么?(武松的思想活動(dòng)。)
3.武松的思想活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)?用筆圈畫(huà)出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。(通過(guò)寫(xiě)武松的心理活動(dòng),表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。)
4.這一段不是重點(diǎn)有什么作用?
(這一段雖然不是重點(diǎn)段,但是對(duì)于武松性格的刻畫(huà)起到了一定的作用,通過(guò)思想活動(dòng)使武松勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加鮮明,也為下文做了鋪墊,對(duì)于人物的刻畫(huà)是必不可少的。
(三)學(xué)習(xí)第四段
1.指讀課文。這一段主要寫(xiě)什么?
(武松的心理活動(dòng),想到:天色看看黑了,如果再跳出一只大蟲(chóng)來(lái),卻怎么斗得過(guò)?)
2.此時(shí)武松的心里有點(diǎn)畏懼,這與武松勇敢無(wú)畏,武藝超群是否相符?有何作用?
(討論歸納:武松畢竟是個(gè)凡人,赤手空拳打死一只大虎相當(dāng)艱難,況且此時(shí)已精疲力盡了。如果再寫(xiě)他斗志旺盛,準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了,不能讓人信服,最后一段的作用更真實(shí)地對(duì)武松這個(gè)英雄人物做了補(bǔ)充使這個(gè)人物更真實(shí)、具體,讓讀者更喜歡他。)
(四)圍繞中心,學(xué)習(xí)表述。
1.文章通過(guò)什么深化中心?
(通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、心理的描寫(xiě)深化中心。)
2.作者是如何地刻畫(huà)出武松的英雄形象的?
(1)運(yùn)用反襯手法,通過(guò)寫(xiě)虎的聲威,襯托出武松的無(wú)畏勇敢。
(2)不脫離實(shí)際,盡管武松是個(gè)英雄人物,但畢竟是個(gè)普通人,作者認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),在結(jié)尾一段中體現(xiàn)出來(lái)。
(五)總結(jié)、擴(kuò)展
1.通過(guò)本文的學(xué)習(xí),你認(rèn)為武松是個(gè)怎樣的人?
2.為什么武松這個(gè)人物形象家喻戶(hù)曉、人人皆知并且深深地喜歡他?
聯(lián)系全文對(duì)武松神情、動(dòng)作、語(yǔ)言和內(nèi)心活動(dòng)描寫(xiě),加以體會(huì)。
六、布置作業(yè)
1.復(fù)述故事,講給父母聽(tīng)。
2.抄寫(xiě)生詞并解釋“晌午”、“請(qǐng)勿自誤”。◆
《景陽(yáng)岡》的優(yōu)秀教案 篇16
【教材簡(jiǎn)析】
課文《景陽(yáng)岡》根據(jù)古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回改寫(xiě)而成,主要記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店中開(kāi)懷暢飲后趁酒興上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄氣概。
這是一篇閱讀課文,篇幅較長(zhǎng),教學(xué)的主要目的是讓孩子們通過(guò)閱讀討論欣賞到一些古典名著的精妙之處,悟到一些閱讀古典小說(shuō)的方法從而喜歡祖國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的古典文學(xué)名著。
【學(xué)法指導(dǎo)】
一、檢查預(yù)習(xí)的情況
1、討論課文的主要內(nèi)容。(見(jiàn)教材簡(jiǎn)析)
2、討論古典小說(shuō)中一些文白夾雜的詞語(yǔ)的理解:
舉例:“武松在路上行了幾日,來(lái)到陽(yáng)谷縣地面。”
行──走 日──天 地面──這個(gè)地方
放手讓孩子自己找,自己理解。
讓孩子們交流自己讀懂課文中文言詞語(yǔ)的一些方法:
⑴ 聯(lián)系上下文猜一猜
⑵ 查閱工具書(shū)或相關(guān)資料
⑶ 如文后有注釋?xiě)?yīng)參看注釋“對(duì)號(hào)入座”
⑷ 向別人求教……
二、獨(dú)立閱讀,理清課文脈絡(luò)
喝酒──>上岡──>打虎──>下岡
三、精讀品析
(以學(xué)生自讀品析為主。)
教師材料準(zhǔn)備:
1、故事主要寫(xiě)武松打虎,可小說(shuō)為什么用大段的筆墨描寫(xiě)酒店中武松與店家的對(duì)話?
⑴ 談酒。
⑵ 談虎。
表現(xiàn)武松倔強(qiáng)豪放的性格,為下文中寫(xiě)他勇猛打虎 的行為作鋪墊。
2、讀完全文,最喜歡哪一段?為什么?
3、打虎一段中哪個(gè)詞用得最好?
“閃”──與躲、藏、避 比較,用哪個(gè)詞更好?為什么?
四、思考
課文第二段主要寫(xiě)武松的思想活動(dòng),與第三段有聯(lián)系嗎?可以省略嗎?
(雖不是重點(diǎn),但對(duì)于武松性格的刻畫(huà)卻起到一定作用,使他任性、好強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)更加鮮明)。
五、課文最后一段為什么寫(xiě)武松“天色已晚……卻怎么斗得過(guò)”?
(武松雖是英雄卻也是有血有肉的人,赤手空拳打死猛虎相當(dāng)艱難,此時(shí)已是筋疲力盡;如果再寫(xiě)他斗志旺盛就不真實(shí)了。)
六、結(jié)束語(yǔ)
如果孩子們還想知道武松打死猛虎以后的故事,請(qǐng)閱讀自讀課本十九課《慶功立威名》。