《我站在鐵索橋上》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選19篇）

《我站在鐵索橋上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。

　　2、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。

　　4、有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌的第二小節(jié)，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會(huì)紅軍英勇頑強(qiáng)、勇往直前的革命精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解紅軍時(shí)期的時(shí)代背景，體會(huì)作者對(duì)紅軍的贊頌。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)人顧工寫(xiě)的一首有關(guān)長(zhǎng)征的詩(shī)歌《我站在鐵索橋上》（板書(shū)課題、齊讀）讀了課題有什么疑問(wèn)？（生：鐵索橋在哪里？形狀？詩(shī)人站在鐵索橋上會(huì)想到什么？）

　　2、有疑就問(wèn)這是很好的學(xué)習(xí)方法，大家都查過(guò)資料，那誰(shuí)先來(lái)談?wù)剬?duì)鐵索橋的了解？

　　鐵索橋名為瀘定橋，位于四川省瀘定縣大渡河上，橋長(zhǎng)100多米，寬2.8米，由13根碗口粗的鐵索組成，橋身有鐵鏈9根，上鋪木板以作橋面，是歷史上從內(nèi)地到藏區(qū)的咽喉要道。

　　3、（出示圖片從不同角度展示鐵索橋的風(fēng)貌體會(huì)險(xiǎn)要）看到了鐵索橋，你有什么感受嗎？

　　4、鐵索橋下的河水浩蕩湍急，橋高得如同在空中懸掛，別說(shuō)從橋上走過(guò)去，就是看一眼也不寒而栗，詩(shī)人站在這座橋上又會(huì)有怎樣的感受呢？我們來(lái)讀一讀詩(shī)歌。

　　二、初讀詩(shī)歌

　　1、自由地讀一讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順詩(shī)句。

　　2、誰(shuí)來(lái)讀一讀？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)是否讀準(zhǔn)了字音。（指名讀，一人一小節(jié)）

　　3、生字讀準(zhǔn)了，詩(shī)歌才會(huì)讀得更流暢，讓我們學(xué)習(xí)這一課的生字詞吧。（撒、灑）

　　4、那詩(shī)人站在這座橋上看到了什么？想到了什么呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)歌，去細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)人的思想感情。（齊讀）

　　三、品讀第一節(jié)

　　1、當(dāng)詩(shī)人站在鐵索橋上，他看到了什么？請(qǐng)自由朗讀第一節(jié)，可以劃出有關(guān)的詞句。

　　2、從“橋身?yè)u晃、頭上云霧、腳下白浪”感受到了什么？帶著感受再讀（指導(dǎo)讀，齊讀）。

　　3、“此時(shí)，我們的詩(shī)人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？

　　4、“心潮洶涌激蕩”是什么意思？

　　四、課堂小結(jié)。

　　五、課后作業(yè)：感情讀詩(shī)歌。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　“詩(shī)人站在橋上回憶什么？”通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)詩(shī)。

　　作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，難以理解。學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當(dāng)時(shí)激烈的場(chǎng)面，然后通過(guò)觀看多媒體課件，再現(xiàn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)景，讓學(xué)生們進(jìn)入到詩(shī)句所描繪的具體的情境中去。

　　二、品讀第二節(jié)

　　1、詩(shī)人的心情為什么會(huì)久久不能平靜了？再讀一讀詩(shī)歌，找一找有關(guān)的詩(shī)句。（2、3節(jié)均可）

　　2、讓我們先默讀第2節(jié)，想想詩(shī)人的心情為什么會(huì)久久不能平靜了？（可以通過(guò)劃出有關(guān)的詞語(yǔ)“攀著、冒著、沖破” “鐵索、彈雨、火網(wǎng)”來(lái)品味當(dāng)時(shí)形勢(shì)的危險(xiǎn)和紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不撓的獻(xiàn)身精神，邊隨機(jī)指導(dǎo)5、6個(gè)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。

　　3、接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)景吧！（觀看多媒體課件）

　　4、看完了誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的感受。（說(shuō)完后隨機(jī)指導(dǎo)3、4個(gè)學(xué)生再讀這一節(jié)）

　　5、讀著讀著，我們還可以這樣讀——誰(shuí)來(lái)試試？（2個(gè)學(xué)生填空式的朗讀，齊讀）

　　6、當(dāng)年戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈，紅軍戰(zhàn)士們的英勇深深地刻在了大家的記憶里，毛澤東同志也為這次驚天地泣鬼神的戰(zhàn)斗揮毫寫(xiě)下了一首詩(shī)《七律·長(zhǎng)征》（賞析）。

　　7、1935年5月29日，長(zhǎng)征途中的紅軍為了徹底粉碎蔣介石精心策劃的大渡河會(huì)戰(zhàn)，冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利，譜寫(xiě)了中國(guó)歷史上“十三根鐵鏈劈開(kāi)了通往共和國(guó)之路”的壯麗篇章，這是多么勇往直前、不怕?tīng)奚�的英雄氣概啊，讓我們有感情地齊讀這節(jié)。

　　三、品讀第三節(jié)

　　1、詩(shī)人追憶了紅軍飛奪瀘定橋時(shí)與敵人激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面之后，又想到了什么?（指名讀第三小節(jié)）（戰(zhàn)斗的樓房成學(xué)習(xí)的課堂；梨花開(kāi)放）

　　2、這樣美好的環(huán)境，這樣幸福的生活，是怎樣來(lái)的？

　　（革命先輩為了讓我們中國(guó)人挺直腰桿不受欺侮而爬雪山、過(guò)草地、啃樹(shù)皮、吃草根……這才有了我們今天的幸福生活。）

　　3、面對(duì)眼前的幸福生活，你想對(duì)革命先烈說(shuō)些什么？再把感受讀出來(lái)（指導(dǎo)2、3個(gè)學(xué)生讀）從“輕輕地”，你又感受到了什么呢? （懷念、敬仰   指導(dǎo)2個(gè)學(xué)生讀）

　　4、讓我們對(duì)比著來(lái)讀讀這節(jié)，老師來(lái)讀描寫(xiě)當(dāng)年的部分，你們讀寫(xiě)如今的部分（師:“當(dāng)年激烈戰(zhàn)斗的樓房”生：“如今成了孩子們的課堂”……師生合作讀該節(jié)）。

　　四、品讀第四節(jié)

　　1、留下了那么多感人的故事，我們的心情怎能不激蕩？請(qǐng)齊讀第四小節(jié)。

　　2、詩(shī)人要高聲歌唱，他可能會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　（贊美英勇的先烈流血犧牲換來(lái)了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建設(shè)美好家園的勤勞的人民。）

　　五、這英雄的土地，英雄的人民啊，讓我們也高聲歌唱吧！（配樂(lè)齊讀整首詩(shī)）

　　六、課后作業(yè)：

　　1、背誦詩(shī)歌。

　　2、搜集紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)詩(shī)歌讀一讀。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　我站在鐵索橋上

　　攀著鐵索

　　強(qiáng)渡   冒著彈雨      心潮洶涌激蕩

　　沖破火網(wǎng)　　　高聲歌唱

《我站在鐵索橋上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生理解讀詩(shī)歌內(nèi)容，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會(huì)作者對(duì)紅軍的贊頌。

　　2、使學(xué)生體會(huì)詩(shī)的韻味，練習(xí)有感情朗讀，并背誦喜歡的段落。

　　3、使學(xué)生體會(huì)紅軍英雄的事跡與英勇無(wú)畏的革命精神，緬懷革命先烈，珍惜今天的幸福生活。

　　4、使學(xué)生感受文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者把遺跡的過(guò)去和今天聯(lián)系起來(lái)的寫(xiě)法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌的第二小節(jié)，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會(huì)紅軍英勇頑強(qiáng)、勇往直前的革命精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解紅軍時(shí)期的時(shí)代背景，體會(huì)作者對(duì)紅軍的贊頌。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：查找瀘定橋的資料、閱讀《七律·長(zhǎng)征》和《飛奪瀘定橋》等文章，了解紅軍北上抗日的事跡。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、播放《我站在鐵索橋上》歌曲，請(qǐng)學(xué)生欣賞。

　　這首歌曲中作者寫(xiě)的是什么地方？你了解瀘定橋嗎？學(xué)生介紹自己查找的有關(guān)瀘定橋的資料。

　　教師出示瀘定橋的圖片，并簡(jiǎn)單介紹：這就是瀘定橋，在四川省甘孜藏族自治州瀘定縣城西，橫跨大渡河，是四川內(nèi)地通往康藏高原的重要通道。始建于1705年。1935年5月29日中國(guó)工農(nóng)紅軍第一方面軍長(zhǎng)征至此，把守這里的敵將橋板抽掉，并在橋東頭構(gòu)筑工事封鎖橋面。左路軍的先頭團(tuán)----紅四團(tuán)組織強(qiáng)攻，22名紅軍戰(zhàn)士冒著敵人的槍林彈雨，攀著鐵索匍匐前進(jìn)，奪取了瀘定橋，使全軍勝利地通過(guò)。1961年中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院公布其為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。(也可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶課文《飛奪瀘定橋》)

　　2、今天我們學(xué)習(xí)顧工的《我站在鐵索橋上》。板書(shū)課題。

　　二、初讀詩(shī)歌：

　　1、小聲讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。

　　2、指名讀，一人一小節(jié)。

　　3、齊讀。

　　三、理解體會(huì)：

　　1、站在鐵索橋上，作者看到了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“橋身?yè)u晃、頭上云霧、腳下白浪”體會(huì)瀘定橋的艱險(xiǎn)與美麗。

　　2、過(guò)渡：看到這樣的景象，作者想到了什么？

　　（1）學(xué)生讀有關(guān)的詩(shī)句。

　　（2）你了解飛奪瀘定橋的故事嗎？簡(jiǎn)要地講給大家聽(tīng)。

　　指名講述故事。

　　師：正因?yàn)槿绱耍�毛澤東在《七律·長(zhǎng)征》中提到了這次重要的戰(zhàn)斗，其中的“大渡橋橫鐵索寒”就是描述了這次事關(guān)紅軍命運(yùn)的關(guān)鍵戰(zhàn)斗。

　　（3）作者為什么稱紅軍戰(zhàn)士為“英雄”？

　　①學(xué)生可以聯(lián)系自己查閱的資料中當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)的形勢(shì)來(lái)談。

　　②學(xué)生可以抓住課文中的“強(qiáng)渡、攀關(guān)著鐵索、冒著彈雨、沖破火網(wǎng)”來(lái)談。

　　③還可以從戰(zhàn)斗結(jié)束紅軍僅僅付出了三人傷亡的代價(jià)就取得了這次重要戰(zhàn)斗勝利來(lái)談。

　　（4）小結(jié)：站在鐵索橋上，作者想到了英勇的紅軍勇往直前、不怕?tīng)奚�的英雄氣概�?/p>

　　（5）練習(xí)有感情朗讀。

　　指名讀，比賽讀，看誰(shuí)能讀出作者表達(dá)的感情。

　　3、過(guò)渡：今天，當(dāng)年紅軍們戰(zhàn)斗的地方變成了什么樣子？讓我們學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

　　從哪些地方看出現(xiàn)在這里很美麗？

　　（對(duì)比的寫(xiě)法，戰(zhàn)斗的樓房成學(xué)習(xí)的課堂；梨花開(kāi)放、鮮花撒地上）

　　這樣美好的環(huán)境，這樣幸福的生活，是怎樣來(lái)的？

　　（革命先輩為了讓我們中國(guó)人挺直腰桿，不受欺侮而爬雪山、過(guò)草地、啃樹(shù)皮、吃草根……這才有了我們今天的幸福生活。）

　　小結(jié)：想到這些，作者心潮洶涌激蕩。“洶涌激蕩”在這里什么意思？

　　4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

　　作者要高聲歌唱，他可能歌唱什么？

　　（歌唱英勇的先烈流血犧牲換來(lái)了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建設(shè)美好家園的勤勞的人民。）

　　四、朗讀背誦：

　　1、練習(xí)有感情朗讀。

　　2、選擇喜歡的段落背誦，看誰(shuí)背得快。

　　五、討論寫(xiě)法：

　　這首詩(shī)歌在寫(xiě)法上有什么值得學(xué)習(xí)的地方？

　　（借景抒情，寓情于景；把遺跡的過(guò)去和今天聯(lián)系起來(lái)）

　　六、欣賞：

　　再次播放《我站在鐵索橋上》，欣賞。

　　課后作業(yè)：

　　1、選擇自己喜歡的段落背誦。

　　2、回答課后問(wèn)題。

　　3、有興趣的同學(xué)，學(xué)唱《我站在鐵索橋上》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　我站在鐵索橋上

　　看到　　　　　　想到　　　　　　對(duì)比　　　　　　　抒情

　　橋身?yè)u晃　　　　紅軍強(qiáng)渡　　　　樓房成課堂　　心潮洶涌激蕩

　　頭上云霧　　　　攀著鐵索　　　　梨花開(kāi)放　　　

　　腳下白浪　　　　沖破火網(wǎng)　　　　鮮花撒地上　　　高聲歌唱

　　課后反思：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)背誦，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧課文，練習(xí)背誦：

　　1、回顧課文：

　　（1）作者站在鐵索橋上，看到了什么？他心情怎樣？

　　（2）為什么作者的心潮洶涌激蕩？

　　2、練習(xí)背誦：

　　（1）有感情朗讀擂臺(tái)賽。

　　（2）練習(xí)背誦全文。

　　背誦挑戰(zhàn)。

　　二、拓展練習(xí)：

　　（一）閱讀《長(zhǎng)征組歌》第六樂(lè)章《飛渡大渡河》，回答后面的問(wèn)題（13分）

　　飛渡大渡河

　　蕭華

　　水湍急，山峭聳，雄關(guān)顯，豺狼兇。

　　健兒巧渡金沙江，兄弟民族夾道迎。

　　安順場(chǎng)邊孤舟勇，踩波踏流殲敵兵。

　　晝夜兼程二百四，猛打窮追奪瀘定。

　　鐵索橋上顯威風(fēng)，勇士萬(wàn)代留英名。

　　（1）談?wù)勀銓?duì)下面兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。

　　峭聳：

　　兼程：

　　（2）上面這首歌詞的中心句是：

　　（3）這首詩(shī)主要贊揚(yáng)紅軍戰(zhàn)士，從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？

　　（4）歌的前四句“水湍急，山峭聳，雄關(guān)險(xiǎn)，豺狼兇”，對(duì)表達(dá)中心起什么作用？

　　（5）讀了這首詩(shī)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　（二）小練筆：

　　學(xué)習(xí)了《我站在鐵索橋上》和《飛渡大渡河》等，面對(duì)眼前的幸福生活，你想對(duì)革命先烈說(shuō)些什么？

　　先在小組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)，然后寫(xiě)在練筆本上。

　　課后作業(yè)：搜集紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)詩(shī)歌，讀讀。

《我站在鐵索橋上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、情境導(dǎo)入、揭題：（3分）

　　1、同學(xué)們，本單元的主題是----（板書(shū)：遺跡  ），前面我們游覽了綿延萬(wàn)里的長(zhǎng)城，感受了歷經(jīng)風(fēng)雨的索橋，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“遺跡”的文章。齊讀課題：《我站在鐵索橋上》

　　2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道本文中的鐵索橋指的是哪一座橋？（鐵索橋名為瀘定橋，位于四川省瀘定縣大渡河上，橋長(zhǎng)100多米，寬2.8米，由13根碗口粗的鐵索組成，橋身有鐵鏈9根，上鋪木板以作橋面，是歷史上從內(nèi)地到藏區(qū)的咽喉要道。）這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？（老師板書(shū)：顧工，學(xué)生齊讀小資料）

　　二、整體感知、示標(biāo)：6分

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文、指名讀（4人分小節(jié)）、齊讀、默讀：想一想這首詩(shī)主要講什么？（學(xué)生自由說(shuō)）

　　2、作者通過(guò)這些內(nèi)容，想表達(dá)什么思想感情呢？這是我們這節(jié)課要探究的主要問(wèn)題。

　　3、請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)：齊讀

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　（1）理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)先烈的懷念和對(duì)今天幸福生活的熱愛(ài)。

　　（2）背誦自己喜歡的詩(shī)節(jié)。

　　三、自主學(xué)習(xí)：（8分）

　　師：有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向，請(qǐng)看自學(xué)提示：指名讀

　　自學(xué)提示：

　　自由朗讀詩(shī)文，詩(shī)人站在鐵索橋上看到了什么？(用～～～～畫(huà)出)想到了什么？（用        畫(huà)出)想想你從中體會(huì)到什么？在旁邊做簡(jiǎn)單批注。

　　（1）個(gè)人學(xué)習(xí)（4分）  （2）小組交流（4分）

　　四、交流釋疑：（15）

　　1、檢查自學(xué)情況(小組展示)

　　過(guò)渡：同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，并做了批注。下面我們就來(lái)交流一下大家的學(xué)習(xí)收獲。

　　詩(shī)人站在鐵索橋上看到了什么？指4號(hào)匯報(bào)（云霧、白浪）想到了什么？指4號(hào)匯報(bào)（紅軍強(qiáng)渡：冒著、攀著、沖破）

　　過(guò)渡：由詩(shī)人看到的、想到的，你體會(huì)到什么？小組派一個(gè)代表把你們組的體會(huì)寫(xiě)在黑板上。其他同學(xué)練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2、老師評(píng)價(jià)，隨機(jī)用紅筆圈出重點(diǎn)詞，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀課文。

　　【預(yù)設(shè)：（1）抓住 “頭上云霧、腳下白浪”體會(huì)橋險(xiǎn)、景美；(這組的同學(xué)從第一小節(jié)體會(huì)到的，把你的感受送進(jìn)去，讀一讀。)（2）抓住“冒著、攀著、沖破”等動(dòng)詞，體會(huì)到戰(zhàn)斗的激烈，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)、奮不顧身、舍生忘死、不怕?tīng)奚��?/p>

　　教師補(bǔ)充資料：鐵索橋高高的架在江水之上，橋下水流湍急，別說(shuō)是用手抓住鐵索走過(guò)去，就是看一眼也會(huì)不寒而栗，可是紅軍戰(zhàn)士個(gè)個(gè)是英雄好漢，他們攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，邊前進(jìn)邊鋪板，沖進(jìn)了對(duì)岸漫天大火的橋頭堡，沖破了敵人的火網(wǎng)。真是鐵索橋上顯威風(fēng)啊！讓我們帶著雄壯豪邁的感情讀第二小節(jié)。（自己讀、指名讀、齊讀）

　　【預(yù)設(shè)：（3）抓住學(xué)生體會(huì)到的“幸福生活來(lái)之不易”（你從哪兒體會(huì)到?）】

　　小結(jié): 是呀，沒(méi)有烈士的流血犧牲，就沒(méi)有我們的幸福生活。因此，我們要——緬懷先烈、珍愛(ài)生活（板書(shū)）讓我們帶著對(duì)英雄的敬佩之心、崇敬之情來(lái)緬懷他們，有感情地讀第三小節(jié)，讀的時(shí)候我們采用男女分讀的形式。

　　小結(jié)：看到：頭上云霧，腳下白浪；想到：紅軍強(qiáng)渡（冒著、攀著、沖破），又想到：幸福生活來(lái)之不易，作者怎能不“心潮洶涌激蕩”呢？讓我們和詩(shī)人一起高聲歌唱，齊讀第四小節(jié)。

　　過(guò)渡：一座索橋，一個(gè)故事，讓我們銘記發(fā)生在這座索橋上的故事，記住作者帶給我們的優(yōu)美詩(shī)篇。

　　3、熟讀成誦：

　　（1）自由練習(xí)背誦。

　　（2）喜歡一個(gè)小節(jié)的同學(xué)站起來(lái)一起背誦。

　　（3）每個(gè)小組的4號(hào)或6號(hào)單獨(dú)展示。

　　四：總結(jié)寫(xiě)法：

　　學(xué)完課文，你學(xué)到了哪些寫(xiě)作方法？（借景抒情，寓情于景；反復(fù)；）你從冬冬的話中體會(huì)到什么寫(xiě)作方法？（聯(lián)想；對(duì)比：把遺跡的過(guò)去和今天聯(lián)系起來(lái)）

　　五、拓展閱讀：

　　1、關(guān)于紅軍、關(guān)于瀘定橋，毛澤東主席曾寫(xiě)了一首著名的七律《長(zhǎng)征》，齊背。

　　2、課外搜集：關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)年代的詩(shī)歌與小組同學(xué)交流。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　看到：頭上云霧　　腳下白浪　　　　　　　緬懷先烈　　　　　

　　我站在鐵索橋上

　　想到：紅軍強(qiáng)渡（冒著、攀著、沖破）　　  珍愛(ài)生活

　　樓房成課堂 梨花開(kāi)放　鮮花撒地上　

《我站在鐵索橋上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握本詩(shī)中的生字，理解生詞的詞義。

　　2、正確、熟練、有感情地朗讀詩(shī)歌，并選擇自己喜歡的詩(shī)節(jié)背誦。

　　3、通過(guò)品讀詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)紅軍英勇無(wú)畏的革命精神，緬懷革命先烈，熱愛(ài)今天幸福生活。

　　4、學(xué)習(xí)本文寓情與景，借用形象來(lái)抒發(fā)胸中之情的方法。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)： 通過(guò)資料的查閱及有感情地朗讀，理解作者追昔惜今時(shí)對(duì)紅軍革命精神的歌頌及對(duì)今日幸福生活的熱愛(ài)之情。

　　學(xué)情分析：

　　課前，我布置學(xué)生搜集紅軍飛奪瀘定橋事跡的資料，想通過(guò)了解當(dāng)年的歷史，讓學(xué)生在腦海里構(gòu)建起形象生動(dòng)的畫(huà)面，為情感的流露搭建一個(gè)平臺(tái)。課堂上，讀到描寫(xiě)紅軍戰(zhàn)士英勇作戰(zhàn)的第二小節(jié)時(shí)，有的孩子開(kāi)始用課外資料幫助聯(lián)想。但是從他的回答中，我聽(tīng)到的僅僅是對(duì)資料的轉(zhuǎn)述，并沒(méi)有和課文結(jié)合。這時(shí)，一個(gè)孩子找到課文中的一個(gè)詞：“強(qiáng)渡”，并介紹了瀘定橋重要的戰(zhàn)略位置，從中體會(huì)到了紅軍戰(zhàn)士渡河的勇氣和決心！聽(tīng)了這個(gè)孩子的回答，我表?yè)P(yáng)了她：你是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子！在理解課文時(shí)，只有把課外搜集到的資料與課文真正結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到最佳效果。所以，我乘機(jī)和孩子們交流了課外資料的使用問(wèn)題，讓他們懂得了搜集什么樣的資料，以及怎樣使用搜集的資料。     此外在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強(qiáng)調(diào)課堂上的一切活動(dòng)，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。

　　學(xué)生曾經(jīng)在四年級(jí)學(xué)過(guò)《飛奪瀘定橋》一課，對(duì)瀘定橋的外形有了一定的了解，對(duì)紅軍

　　浴血奮戰(zhàn)，不畏生死地奪下瀘定橋的事跡也熟悉。但如何使學(xué)生能深刻體會(huì)到作者站在鐵索橋上那時(shí)的心潮澎湃的感情思緒呢？應(yīng)把握詩(shī)歌教學(xué)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味領(lǐng)悟作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。本課沒(méi)有太難掌握的生字，但有易混用的字。

　　教學(xué)課時(shí)：1-2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回憶舊知，引入新課。

　　1出示課題：我站在鐵索橋上

　　問(wèn)：你知道鐵索橋指的是哪座橋嗎？   出示瀘定橋的圖片

　　提到瀘定橋讓你想起了什么？

　　學(xué)生一定會(huì)想起《飛奪瀘定橋》一課，可讓他們結(jié)合資料講一講當(dāng)時(shí)紅軍飛奪瀘定橋的情景。

　　同學(xué)們，這是一首詩(shī)歌，讓我們齊讀課題，思考：你會(huì)提出什么問(wèn)題呢？

　　二、初讀課文，整體感知詩(shī)歌。

　　1自讀課文的同時(shí)，自學(xué)生字詞，有問(wèn)題提出來(lái)。

　　2交流生字詞的學(xué)習(xí)情況。

　　1）學(xué)生提出自己不易掌握的生字，共同學(xué)習(xí)。

　　2）教師出示幾個(gè)字詞，并著重強(qiáng)調(diào)：

　　沖突的沖的發(fā)音，提問(wèn)學(xué)生還有哪個(gè)發(fā)音？

　　出示幾組易混淆的生字：撒（   ） 漂（  ）

　　灑（   ） 飄（  ）

　　洶涌激蕩

　　3）指名初讀詩(shī)歌。

　　三、精讀詩(shī)歌

　　（一）出示第一小節(jié)和第四小節(jié)的前四行。

　　我站在鐵索橋上，                     我站在鐵索橋上，    

　　橋身在輕輕地?fù)u晃。                   心潮洶涌激蕩。

　　頭上飄過(guò)二郎山的云霧，               頭上飄過(guò)二郎山的云霧，

　　腳下滾著大渡河的白浪。               腳下滾著大渡河的白浪

　　（后面隨著講課補(bǔ)充上后三行）

　　啊！

　　在這英雄的土地上，

　　我要高聲歌唱！

　　1）自由讀這兩小節(jié)詩(shī)歌，你發(fā)現(xiàn)了什么？（找出相同的句子和不同的句子）

　　2）作者站在鐵索橋上，看到了什么？

　　3）作者按照由上到下的順序?qū)懥硕�郎山飄來(lái)的云霧和大渡河水，這兩種景物分別具有什么特點(diǎn)呢？

　　朦朧    波浪翻滾

　　師：詩(shī)歌中的哪些詞會(huì)給你這樣的感覺(jué)呢？

　　3）指讀，讀出這些景物所營(yíng)造的意境來(lái)。

　　比一比，看誰(shuí)把意境讀出來(lái)了。

　　過(guò)渡：站在這樣搖晃的索橋上，作者的心中似大渡河里的滾滾波浪，洶涌激蕩，這是一種怎樣的心情呢？是什么掀起了作者心海之波？

　　（二）出示第二小節(jié)和第三小節(jié)

　　英雄的紅軍，                  啊！

　　曾在這里強(qiáng)渡，                 當(dāng)年激烈戰(zhàn)斗的樓房，

　　高舉著紅旗，迎著火光。         如今成了孩子們的課堂；

　　勇士們哪，                     勇士們?yōu)⑦^(guò)鮮血的地方，      

　　攀著一根根鐵索，               滿樹(shù)的梨花正在開(kāi)放。

　　冒著秘密的彈雨，               人民捧著美麗的鮮花，

　　沖破了敵人的火網(wǎng)！             輕輕地，輕輕地撒在這英雄的土地上。

　　1）作者想到了這些，你讀讀，看看你讀懂了什么？

　　交流

　　2）第二小節(jié)，看著腳下的大渡河水，作者想到了紅軍，想到了他們?cè)鯓樱孔屛覀円苍俅位仡櫼幌掳伞?/p>

　　播放錄像：“飛奪瀘定橋”的場(chǎng)景，追憶工農(nóng)紅軍強(qiáng)渡大河的激烈戰(zhàn)斗，體驗(yàn)紅軍英勇頑強(qiáng)、勇往直前、大無(wú)畏的革命精神。

　　2）作者想到了英勇頑強(qiáng)、勇往直前、大無(wú)畏的紅軍，心潮怎樣？

　　從哪些句子和詞中你體會(huì)出來(lái)的？

　　畫(huà)出來(lái)：強(qiáng)渡 高舉  迎著  攀著  冒著  沖破

　　這些詞在讀的時(shí)候你打算怎樣讀呢？

　　3）指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。

　　4）讀后，體會(huì)一下這一小節(jié)，表達(dá)了作者的什么感情？

　　5）請(qǐng)大家再讀讀第三小節(jié)，作者又想到了什么？

　　你讀懂了什么？交流。

　　6）師生合作讀，為背誦積累做準(zhǔn)備。

　　師：啊！當(dāng)年激烈戰(zhàn)斗的樓房，

　　生：如今成了孩子們的課堂！

　　……

　　7）讀了這一小節(jié)，你讀出作者在此又表達(dá)了什么感情呢？

　　你又是怎么讀出來(lái)的呢？

　　讓學(xué)生抓住課堂、梨花這些美好的事物去體會(huì)，以及為什么用兩個(gè)“輕輕地”

　　師：是啊！在英雄戰(zhàn)斗過(guò)的地方，已經(jīng)建起了孩子們的課堂，聽(tīng)那朗朗讀書(shū)聲，孩子們?cè)跒橹�祖�?guó)美好的未來(lái)而學(xué)習(xí)，看到他們那么幸福，這不正是先烈們的理想嗎？我們要珍惜今天幸福生活，因?yàn)樗鼇?lái)之不易啊！

　　8）多種形式再練讀這兩小節(jié)。

　　(三)過(guò)渡：作者追憶過(guò)去，又聯(lián)想到今天，感慨萬(wàn)分，心潮，他要把這心中之情抒發(fā)出來(lái)，教師邊范讀并補(bǔ)充完整最后一小節(jié)。

　　全班同學(xué)齊讀。

　　三、讀詩(shī)，背詩(shī)，唱詩(shī)。從整體上回味本首詩(shī)歌，

　　1）小組合作讀詩(shī)，并展開(kāi)比賽。

　　2）背自己喜歡的詩(shī)節(jié)。（到此，應(yīng)是水到渠成）

　　3）這首詩(shī)曾被譜成曲子，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

　　放歌曲：《我站在鐵索橋上》

　　四、拓展延伸：搜集關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)年代革命戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌，參加班級(jí)的詩(shī)歌朗誦會(huì)。

　　五、布置作業(yè)。

　　1有感情的朗讀詩(shī)歌，并熟練背誦喜歡的詩(shī)節(jié)，看誰(shuí)能背過(guò)全詩(shī)。

　　2 搜集關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)年代革命戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：                我站在鐵索橋上         顧工

　　追憶       強(qiáng)渡  高舉  迎著  攀著  冒著 沖破  ——緬懷先烈

　　心潮

　　洶涌激蕩     惜今        課堂  梨花開(kāi)  ——————珍惜今天

　　課后反思

　　課前，我布置學(xué)生搜集紅軍飛奪瀘定橋事跡的資料，想通過(guò)了解當(dāng)年的歷史，讓學(xué)生在腦海里構(gòu)建起形象生動(dòng)的畫(huà)面，為情感的流露搭建一個(gè)平臺(tái)。課堂上，讀到描寫(xiě)紅軍戰(zhàn)士英勇作戰(zhàn)的第二小節(jié)時(shí)，有的孩子開(kāi)始用課外資料幫助聯(lián)想。但是從他的回答中，我聽(tīng)到的僅僅是對(duì)資料的轉(zhuǎn)述，并沒(méi)有和課文結(jié)合。這時(shí)，一個(gè)孩子找到課文中的一個(gè)詞：“強(qiáng)渡”，并介紹了瀘定橋重要的戰(zhàn)略位置，從中體會(huì)到了紅軍戰(zhàn)士渡河的勇氣和決心！聽(tīng)了這個(gè)孩子的回答，我表?yè)P(yáng)了她：你是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子！在理解課文時(shí)，只有把課外搜集到的資料與課文真正結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到最佳效果。所以，我乘機(jī)和孩子們交流了課外資料的使用問(wèn)題，讓他們懂得了搜集什么樣的資料，以及怎樣使用搜集的資料。     此外在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強(qiáng)調(diào)課堂上的一切活動(dòng)，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。

《我站在鐵索橋上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　一、教材解讀

　　本課是一首詩(shī)，曾被譜成曲子，填作了歌詞。這首詩(shī)追憶了工農(nóng)紅軍搶渡大渡河的激烈戰(zhàn)斗，歌頌了紅軍英勇頑強(qiáng)、勇往直前大無(wú)畏的革命精神；追昔惜今，表達(dá)了對(duì)先烈的緬懷和對(duì)今天幸福生活的熱愛(ài)。

　　全詩(shī)共四節(jié)：第一節(jié)，寫(xiě)身臨鐵索橋，“站在鐵索橋上”所看到的景物，頭上的云霧，腳下的白浪；第二節(jié)，追憶紅軍當(dāng)年飛奪盧定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面；第三節(jié)，撫看今朝，烈士們當(dāng)年激戰(zhàn)過(guò)的地方成為今天鮮花盛開(kāi)的地方；第四節(jié)，反復(fù)吟詠，寓情于景，進(jìn)而直抒胸臆，高歌英雄的土地、英雄的人民！

　　用形象說(shuō)話，用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境，是本課表達(dá)的主要特點(diǎn)。如：“二郎山的云霧”“大渡河的白浪”“激戰(zhàn)的樓房”“孩子們的課堂”“梨花正在開(kāi)放”……本詩(shī)寓情于景，借景抒情，最后直抒胸臆。全詩(shī)感情強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明。

　　二、學(xué)情分析

　　經(jīng)過(guò)六年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)能初步從整體上把握全文，理清條理，寫(xiě)出課文的提綱，但這之中也需要老師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)生基本都能通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文的思想感情。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詞句，理解課文的思 想感情。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，分析課文的能力和積累運(yùn)用的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生的心靈在故事中得到熏陶、感染和凈化。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一） 激趣導(dǎo)入

　　師：俗話說(shuō)，睹物思人，是啊，每當(dāng)看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無(wú)數(shù)革命先烈為了讓后代過(guò)上好日子，拋頭顱、灑熱血的情景，同學(xué)們是否還記得四方面軍搶渡大渡河的情景作者顧工站在鐵索橋上心潮洶涌激蕩寫(xiě)下了現(xiàn)代詩(shī)。（板書(shū)課題）

　　（二） 自瀆自悟

　　分組學(xué)習(xí)

　　甲組：學(xué)習(xí)吟詠四節(jié)詩(shī)，邊誦邊悟。這首詩(shī)每節(jié)寫(xiě)什么？看到，想到什么？

　　乙組：吟詠每節(jié)詩(shī)，思考詩(shī)人站在索橋上看到什么，想到什么？

　　丙組：通讀四節(jié)詩(shī)。

　　（三） 討論交流

　　1、 檢查自悟情況

　　2、 分析：作者借景抒情，直抒胸懷。

　　3、 指導(dǎo)朗讀，注意韻律

　　（1） 找甲組同學(xué)有感情地朗讀課文

　　（2） 鼓勵(lì)乙組同學(xué)有感情朗讀課文

　　（3） 討論思考每節(jié)詩(shī)寫(xiě)什么？

　　4、 找出比喻句，有何作用

　　5、 文章結(jié)尾，詩(shī)人要歌唱什么？

　　6、 齊聲朗誦

　　（四） 置疑：

　　1、 假如你站在鐵索橋上你會(huì)想起什么？

　　2、 學(xué)會(huì)本文后，你想對(duì)無(wú)數(shù)先烈說(shuō)些什么？

　　（五）作業(yè)：背誦詩(shī)

　　五、教學(xué)資源

　　巴金，1904年生，四川省新繁縣人，原名李芾甘，我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)巨匠。魯迅在三十年代曾說(shuō)：“巴金是一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家。”巴金對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)有多方面的貢獻(xiàn)，但其最主要的貢獻(xiàn)是在小說(shuō)創(chuàng)作方面，他是我國(guó)現(xiàn)代具有獨(dú)特風(fēng)格、在國(guó)外有廣泛影響的杰出小說(shuō)家之一。重要的作品有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》、《春》、《秋》、《霧》、《雨》、《電》。1962年出版了《巴金文集》，1981年榮獲但丁文學(xué)獎(jiǎng)。

　　巴金是從創(chuàng)作散文開(kāi)始走上文學(xué)道路的。在民主革命時(shí)期，他從1927年起到解放前夕為止，始終沒(méi)有間斷過(guò)散文創(chuàng)作。巴金的散文不僅數(shù)量多，形式多樣，題材豐富，而且以抒情的色彩和質(zhì)樸的筆調(diào)形成了獨(dú)特的風(fēng)格，顯示出較高的藝術(shù)成就。在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，巴金既是杰出的小說(shuō)家，也是一位勤奮多產(chǎn)、文質(zhì)兼美的杰出的散文家。巴金的散文作品很多，如《海行雜記》、《旅途隨筆》等旅行游記；《憶》、《短簡(jiǎn)》等傳記性的作品；《懷念集》、《無(wú)題》等懷念回憶性的作品；《夢(mèng)與醉》、《龍·虎·狗》、《廢園外》、《隨想錄》等富于哲理性的作品，都是比較著名的。

　　巴金簡(jiǎn)歷

　　巴金(1904.11.25 - 2005.10.17)原名李堯棠，祖籍浙江嘉興，生于四川成都一個(gè)官宦家庭。自幼在家延師讀書(shū)。五四運(yùn)動(dòng)中接受民主主義和無(wú)政府主義思潮。1920年至1923年在成都外語(yǔ)專門(mén)學(xué)校攻讀英語(yǔ)，參加進(jìn)步刊物《半月》的工作，參與組織“均社”，進(jìn)行反封建的宣傳活動(dòng)。1922年在《時(shí)事新報(bào)·文學(xué)旬刊》發(fā)表《被虐者的哭聲》等新詩(shī)。

　　1923年赴上海，不久到南京東南大學(xué)附中讀書(shū)，1925年夏畢業(yè)后，經(jīng)常發(fā)表論文和譯文，宣傳無(wú)政府主義。1927年赴法國(guó)，翌年在巴黎完成第一部中篇小說(shuō)《滅亡》，1929年在《小

　　說(shuō)月報(bào)》發(fā)表后引起強(qiáng)烈反響。1928年冬回國(guó)，居上海，數(shù)年之間，著作頗多。主要作品有《死去的太陽(yáng)》、《新生》、《砂丁》、《萌芽》和著名的“愛(ài)情三部曲”《霧》、《雨》、《電》。1931年在《時(shí)報(bào)》上連載著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)“激流三部曲”之一《家》，是作者的代表作，也是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最卓越的作品之一。

　　1934年在北京任《文學(xué)季刊》編委。同年秋天東渡日本。次年回國(guó)，在上海任文化生活出版社總編輯，出版“文學(xué)叢刊”、“文化生活叢刊”、“文學(xué)小叢刊”。1936年與靳以創(chuàng)辦《文季月刊》，同年與魯迅等人先后聯(lián)名發(fā)表《中國(guó)文藝工作者宣言》和《文藝界同人為團(tuán)結(jié)御侮與言論自由宣言》。

　　抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間輾轉(zhuǎn)于上海、廣州、桂林、重慶，曾任《吶喊》周刊(后改名《烽火》)發(fā)行人、主編，擔(dān)任歷屆中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)的理事。1938年和1940年分別出版了長(zhǎng)篇小說(shuō)《春》和《秋》，完成了“激流三部曲”。1940年至1945年寫(xiě)作了“抗戰(zhàn)三部曲”《火》。抗戰(zhàn)后期創(chuàng)作了中篇小說(shuō)《憩園》和《第四病室》。1946年完成長(zhǎng)篇小說(shuō)《寒夜》。短篇小說(shuō)以《神》、《鬼》為著名。抗戰(zhàn)勝利后主要從事翻譯、編輯和出版工作。

　　1949年出席第一次全國(guó)文代會(huì)，當(dāng)選文聯(lián)常委。1950年擔(dān)任上海市文聯(lián)副主席。曾兩次赴朝鮮前線訪問(wèn)，輯有《生活在英雄們中間》、《保衛(wèi)和平的人們》兩本散文通訊集。1960年當(dāng)選中國(guó)文聯(lián)副主席和中國(guó)作協(xié)副主席。“文革”中，遭到了殘酷的迫害。1978年起，在香港《大公報(bào)》連載散文《隨想錄》。由他倡議，1985年建立了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館。他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國(guó)際榮譽(yù)獎(jiǎng)、法國(guó)榮譽(yù)勛章和香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士、美國(guó)文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士稱號(hào)。任中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、全國(guó)文聯(lián)副主席。

　　安瀾橋

　　飛跨著名都江堰上的安瀾橋是中國(guó)和世界上現(xiàn)存最長(zhǎng)的古代索橋。橋以竹為纜，木樁為墩，在宋代文獻(xiàn)上即有記載。清朝一對(duì)夫妻重修此橋利濟(jì)萬(wàn)民，人們又尊稱其為“夫妻橋”。如今，安瀾橋橋頭堡巍峨雄壯，沿堡側(cè)上樓，可以俯瞰索橋及都江堰風(fēng)光。

　　魚(yú)嘴分水工程

　　“魚(yú)嘴”是都江堰的分水工程，因其形如魚(yú)嘴而得名，它昂頭于岷江江心，把岷江分成內(nèi)外二江。西邊叫外江，俗稱“金馬河”，是岷江正流，主要用于排洪；東邊沿山腳的叫內(nèi)江，是人工人工引水渠道，主要用于灌溉；

　　魚(yú)嘴的設(shè)置極為巧妙，它利用地形、地勢(shì)，巧妙地完成分流引水的任務(wù)，而且在洪、枯水季節(jié)不同水位條件下，起著自動(dòng)調(diào)節(jié)水量的作用。

　　魚(yú)嘴所分的水量有一定的比例。春天，岷江水流量小；灌區(qū)正值春耕，需要灌溉，這時(shí)岷江主流直入內(nèi)江，水量約占六成，外江約占四成，以保證灌溉用水；洪水季節(jié)，二者比例又自動(dòng)顛倒過(guò)來(lái)，內(nèi)江四成，外江六成，使灌區(qū)不受水潦災(zāi)害。

　　在二王廟壁上刻的治水《三字經(jīng)》中說(shuō)的“分四六，平潦旱”，就是指魚(yú)嘴這一天然調(diào)節(jié)分流比例的功能。

　　我們的祖先十分聰明，在流量小、用水緊張時(shí)，為了不讓外江40％的流量白白浪費(fèi)，采用榪搓截流的辦法，把外江水截入內(nèi)江，整就使內(nèi)江灌區(qū)春耕用水更加可靠。1974年，在魚(yú)嘴西岸的外江河口建成一座鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的電動(dòng)制閘，代替過(guò)去臨時(shí)榪搓工程，截流排洪，更加靈活可靠。

　　二王廟原名“崇德祠”，寓意李冰治水有功，人們推崇他的恩德。（公元494年）僅塑李冰石像一尊。

　　宋開(kāi)寶五年（972），成都平原五谷豐登，人們懷念李冰疏江導(dǎo)水的恩德，增塑像李二郎石像一尊。宋、元兩代，李冰父子先后敕封為王，故將崇德祠改為二王廟。從此，蜀人敬李冰如神明。

　　明朝末年（1644），二王廟毀于戰(zhàn)亂，清同治、光緒年間（公元1862年至1908年），相繼修復(fù)。本世紀(jì)三十年代二王廟主體建筑毀于火災(zāi)，再次重建。“十年浩劫”中，李冰父子塑像又遭劫難，經(jīng)重塑金身，才為今日之所見(jiàn)。

　　宋代以后李冰父子被封為王，改稱二王廟。現(xiàn)存建筑為清代重修。自五代王建踞蜀后，因李冰父子相繼赦封為王，更稱今名。廟內(nèi)梯回壁轉(zhuǎn)，亭殿交錯(cuò)，飛檐疊閣，雄偉莊嚴(yán)。漫步其間，似入“先都”。壁間刊刻的“深淘灘，低作堰”等許多治水格言，是我國(guó)古代治水經(jīng)驗(yàn)的種結(jié)。彩塑的李冰父子及歷代“堰功”像，雕刻生動(dòng)，技藝精湛。

《我站在鐵索橋上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教材分析：

　　這篇課文是一首現(xiàn)代詩(shī)，描寫(xiě)的是詩(shī)人站在鐵索橋上，思緒萬(wàn)千，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩(shī)共四節(jié)，感情強(qiáng)烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。

　　2、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。

　　4、有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　“俗話說(shuō)：睹物思人。是啊，每當(dāng)我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無(wú)數(shù)革命先烈為了讓后代過(guò)上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們，還記得咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的一首現(xiàn)代詩(shī)嗎？”教師以這樣的一段敘述語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。板書(shū)課題后，全班齊讀一遍。

　　二、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感

　　全詩(shī)共四節(jié)，開(kāi)頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開(kāi)頭營(yíng)造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過(guò)的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無(wú)限的遐想；結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強(qiáng)烈的情感。這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容大致相同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩(shī)。

　　教師配樂(lè)范讀全詩(shī)，引出新課的學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題：“詩(shī)人站在橋上看到了什么？”學(xué)生先對(duì)全詩(shī)有一個(gè)整體的印象，繼而由問(wèn)題導(dǎo)入到第1節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中。

　　學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么？感受到了什么？

　　此時(shí)課件出示課本上的鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開(kāi)自己的想象各抒己見(jiàn)，對(duì)詩(shī)人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗(yàn)。一幅靜止的畫(huà)面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過(guò)再想象、再加工、再創(chuàng)造，就變成了鮮活的、動(dòng)態(tài)的場(chǎng)面。這里，對(duì)學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽(tīng)能力及表達(dá)能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。

　　“此時(shí)，我們的詩(shī)人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？”由這樣一個(gè)問(wèn)題把學(xué)生引到第4節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。請(qǐng)學(xué)生們快速瀏覽全詩(shī)，找出反映作者心情的詞語(yǔ)劃下來(lái)。

　　學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩(shī)。通過(guò)指導(dǎo)朗讀、觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩(shī)描寫(xiě)的內(nèi)容差不多，但第4節(jié)比第1節(jié)表達(dá)的感情更強(qiáng)烈一些。

　　這兩節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中，我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂(lè)齊讀等。在所有文體中，詩(shī)歌的音樂(lè)性是最強(qiáng)的，很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩(shī)歌語(yǔ)言美、意境美的重要手段。

　　第二課時(shí)

　　“詩(shī)人站在橋上回憶什么？”通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)詩(shī)。

　　作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，難以理解。學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當(dāng)時(shí)激烈的場(chǎng)面，然后通過(guò)觀看多媒體課件，再現(xiàn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)景，讓學(xué)生們進(jìn)入到詩(shī)句所描繪的具體的情境中去。

　　再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)體味詩(shī)句，和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩(shī)中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)！），利用課件出示，深入理解。

　　“攀著、冒著、沖破”這三個(gè)動(dòng)詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不饒的獻(xiàn)身精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語(yǔ)文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。

　　第3節(jié)詩(shī)的內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習(xí)來(lái)完成的，這一部分描寫(xiě)的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相隔不遠(yuǎn)，不難理解，我主要還是進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　學(xué)生帶著問(wèn)題自由地讀，指名讀；經(jīng)過(guò)想象畫(huà)面后的讀；觀看影片片斷后的讀；理解重點(diǎn)詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。

　　讀的層次一步步上升，學(xué)生的情感體驗(yàn)也是在逐步加深，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。

　　此時(shí)，學(xué)生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動(dòng)的情感體驗(yàn)過(guò)程后，教師引導(dǎo)朗讀全詩(shī)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累的強(qiáng)烈的感情就自然而然地釋放出來(lái)。教學(xué)的全過(guò)程也體現(xiàn)了由整體到部分，再回歸到整體的教學(xué)思路。

　　三、拓展積累、升華情感

　　1、準(zhǔn)確流暢地背誦課文。

　　2、學(xué)習(xí)本文后，你想對(duì)無(wú)數(shù)先烈說(shuō)些什么？

　　3、課后欣賞。（本詩(shī)的歌曲演唱、毛澤東詩(shī)詞《長(zhǎng)征》、蕭華的詩(shī)《飛渡大渡河》）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　我站在鐵索橋上

　　攀著　冒著　沖破

　　英雄的土地！英雄的人民！

《我站在鐵索橋上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,使學(xué)生理解讀詩(shī)歌內(nèi)容,了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡,體會(huì)作者對(duì)紅軍的贊頌.

　　2,使學(xué)生體會(huì)詩(shī)的韻味,練習(xí)有感情朗讀,并背誦喜歡的段落.

　　3,使學(xué)生體會(huì)紅軍英雄的事跡與英勇無(wú)畏的革命精神,緬懷革命先烈,珍惜今天的幸福生活.

　　4,使學(xué)生感受文章的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)作者把遺跡的過(guò)去和今天聯(lián)系起來(lái)的寫(xiě)法.

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　體會(huì)詩(shī)歌的第二小節(jié),了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡,體會(huì)紅軍英勇頑強(qiáng),勇往直前的革命精神.

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　了解紅軍時(shí)期的時(shí)代背景,體會(huì)作者對(duì)紅軍的贊頌.

　　教學(xué)準(zhǔn)備:查找瀘定橋的資料,閱讀《七律·長(zhǎng)征》和《飛奪瀘定橋》等文章,了解紅軍北上抗日的事跡.

　　教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí)

　　一,導(dǎo)入新課:

　　1,播放《我站在鐵索橋上》歌曲,請(qǐng)學(xué)生欣賞.

　　這首歌曲中作者寫(xiě)的是什么地方 你了解瀘定橋嗎 學(xué)生介紹自己查找的有關(guān)瀘定橋的資料.

　　教師出示瀘定橋的圖片,并簡(jiǎn)單介紹:這就是瀘定橋,在四川省甘孜藏族自治州瀘定縣城西,橫跨大渡河,是四川內(nèi)地通往康藏高原的重要通道.始建于1705年.1935年5月29日中國(guó)工農(nóng)紅軍第一方面軍長(zhǎng)征至此,把守這里的敵將橋板抽掉,并在橋東頭構(gòu)筑工事封鎖橋面.左路軍的先頭團(tuán)----紅四團(tuán)組織強(qiáng)攻,22名紅軍戰(zhàn)士冒著敵人的槍林彈雨,攀著鐵索匍匐前進(jìn),奪取了瀘定橋,使全軍勝利地通過(guò).1961年中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院公布其為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位.(也可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶課文《飛奪瀘定橋》)

　　2,今天我們學(xué)習(xí)顧工的《我站在鐵索橋上》.板書(shū)課題.

　　二,初讀詩(shī)歌:

　　1,小聲讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀順詩(shī)句.

　　2,指名讀,一人一小節(jié).

　　3,齊讀.

　　三,理解體會(huì):

　　1,站在鐵索橋上,作者看到了什么

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)"橋身?yè)u晃,頭上云霧,腳下白浪"體會(huì)瀘定橋的艱險(xiǎn)與美麗.

　　2,過(guò)渡:看到這樣的景象,作者想到了什么

　　(1)學(xué)生讀有關(guān)的詩(shī)句.

　　(2)你了解飛奪瀘定橋的故事嗎 簡(jiǎn)要地講給大家聽(tīng).

　　指名講述故事.

　　師:正因?yàn)槿绱?毛澤東在《七律·長(zhǎng)征》中提到了這次重要的戰(zhàn)斗,其中的"大渡橋橫鐵索寒"就是描述了這次事關(guān)紅軍命運(yùn)的關(guān)鍵戰(zhàn)斗.

　　(3)作者為什么稱紅軍戰(zhàn)士為"英雄"

　　①學(xué)生可以聯(lián)系自己查閱的資料中當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)的形勢(shì)來(lái)談.

　　②學(xué)生可以抓住課文中的"強(qiáng)渡,攀關(guān)著鐵索,冒著彈雨,沖破火網(wǎng)"來(lái)談.

　　③還可以從戰(zhàn)斗結(jié)束紅軍僅僅付出了三人傷亡的代價(jià)就取得了這次重要戰(zhàn)斗勝利來(lái)談.

　　(4)小結(jié):站在鐵索橋上,作者想到了英勇的紅軍勇往直前,不怕?tīng)奚�的英雄氣�?

　　(5)練習(xí)有感情朗讀.

　　指名讀,比賽讀,看誰(shuí)能讀出作者表達(dá)的感情.

　　3,過(guò)渡:今天,當(dāng)年紅軍們戰(zhàn)斗的地方變成了什么樣子 讓我們學(xué)習(xí)第三小節(jié).

　　從哪些地方看出現(xiàn)在這里很美麗

　　(對(duì)比的寫(xiě)法,戰(zhàn)斗的樓房成學(xué)習(xí)的課堂;梨花開(kāi)放,鮮花撒地上)

　　這樣美好的環(huán)境,這樣幸福的生活,是怎樣來(lái)的

　　(革命先輩為了讓我們中國(guó)人挺直腰桿,不受欺侮而爬雪山,過(guò)草地,啃樹(shù)皮,吃草根……這才有了我們今天的幸福生活.)

　　小結(jié):想到這些,作者心潮洶涌激蕩."洶涌激蕩"在這里什么意思

　　4,學(xué)習(xí)第四小節(jié):

　　作者要高聲歌唱,他可能歌唱什么

　　(歌唱英勇的先烈流血犧牲換來(lái)了今天的幸福生活,歌唱在英雄的土地上建設(shè)美好家園的勤勞的人民.)

　　四,朗讀背誦:

　　1,練習(xí)有感情朗讀.

　　2,選擇喜歡的段落背誦,看誰(shuí)背得快.

　　五,討論寫(xiě)法:

　　這首詩(shī)歌在寫(xiě)法上有什么值得學(xué)習(xí)的地方

　　(借景抒情,寓情于景;把遺跡的過(guò)去和今天聯(lián)系起來(lái))

　　六,欣賞:

　　再次播放《我站在鐵索橋上》,欣賞.

　　課后作業(yè):

　　1,選擇自己喜歡的段落背誦.

　　2,回答課后問(wèn)題.

　　3,有興趣的同學(xué),學(xué)唱《我站在鐵索橋上》.

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　我站在鐵索橋上

　　看到 想到 對(duì)比 抒情

　　橋身?yè)u晃 紅軍強(qiáng)渡 樓房成課堂 心潮洶涌激蕩

　　頭上云霧 攀著鐵索 梨花開(kāi)放

　　腳下白浪 沖破火網(wǎng) 鮮花撒地上 高聲歌唱

　　課后反思:

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容:練習(xí)背誦,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí).

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一,回顧課文,練習(xí)背誦:

　　1,回顧課文:

　　(1)作者站在鐵索橋上,看到了什么 他心情怎樣

　　(2)為什么作者的心潮洶涌激蕩

　　2,練習(xí)背誦:

　　(1)有感情朗讀擂臺(tái)賽.

　　(2)練習(xí)背誦全文.

　　背誦挑戰(zhàn).

　　二,拓展練習(xí):

　　(一)閱讀《長(zhǎng)征組歌》第六樂(lè)章《飛渡大渡河》,回答后面的問(wèn)題(13分)

　　飛渡大渡河

　　蕭華

　　水湍急,山峭聳,雄關(guān)顯,豺狼兇.

　　健兒巧渡金沙江,兄弟民族夾道迎.

　　安順場(chǎng)邊孤舟勇,踩波踏流殲敵兵.

　　晝夜兼程二百四,猛打窮追奪瀘定.

　　鐵索橋上顯威風(fēng),勇士萬(wàn)代留英名.

　　(1)談?wù)勀銓?duì)下面兩個(gè)詞語(yǔ)的理解.

　　峭聳:

　　兼程:

　　(2)上面這首歌詞的中心句是:

　　(3)這首詩(shī)主要贊揚(yáng)紅軍戰(zhàn)士,從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)

　　(4)歌的前四句"水湍急,山峭聳,雄關(guān)險(xiǎn),豺狼兇",對(duì)表達(dá)中心起什么作用

　　(5)讀了這首詩(shī),你想說(shuō)點(diǎn)什么

　　(二)小練筆:

　　學(xué)習(xí)了《我站在鐵索橋上》和《飛渡大渡河》等,面對(duì)眼前的幸福生活,你想對(duì)革命先烈說(shuō)些什么

　　先在小組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō),然后寫(xiě)在練筆本上.

　　課后作業(yè):

　　搜集紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)詩(shī)歌,讀讀.

《我站在鐵索橋上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　《我站在鐵索橋上》教學(xué)反思

　　《我站在鐵索橋上》是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。這篇課文是一首現(xiàn)代詩(shī)，描寫(xiě)的是詩(shī)人站在鐵索橋上，思緒萬(wàn)千，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩(shī)共四節(jié)，感情強(qiáng)烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。

　　理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)。”

　　因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強(qiáng)調(diào)課堂上的一切活動(dòng)，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。

　　紅詩(shī)并不難教——《我站在鐵索橋上》教學(xué)反思

　　《我站在鐵索橋上》是一首現(xiàn)代詩(shī)，描寫(xiě)的是詩(shī)人站在鐵索橋上，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩(shī)共四節(jié)，感情強(qiáng)烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。第一次試教，由于對(duì)教案不熟，我第一次的課沒(méi)有上完，在第二段的對(duì)紅軍英勇頑強(qiáng)的精神的理解上并不深刻。我很不滿意，覺(jué)得自己在詩(shī)句的把握上還不夠好，教案沒(méi)有細(xì)化。后來(lái)，在馮老師和王老師的建議下，我進(jìn)行了這樣的處理：在第二段的教學(xué)中，分為三個(gè)層次讀，其中穿插了影片，毛主席的詩(shī)歌《長(zhǎng)征》。在第三節(jié)的教學(xué)中也穿插了多種形式地讀，男女生配合讀，師生配合讀，小組讀，齊讀等。

　　本課教學(xué)的重難點(diǎn)是理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。怎樣幫助學(xué)生通過(guò)閱讀詩(shī)歌中的句子，準(zhǔn)確地體會(huì)到作者的思想感情？我想起了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)閱讀教學(xué)的要求：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”學(xué)生的體會(huì)應(yīng)該是他們通過(guò)閱讀文本，思考、感悟而得到的。因此課前，我布置學(xué)生搜集紅軍飛奪瀘定橋事跡的資料，想通過(guò)了解當(dāng)年的歷史，讓學(xué)生在腦海里構(gòu)建起形象生動(dòng)的畫(huà)面，為情感的流露搭建一個(gè)平臺(tái)。

　　課堂上，讀到描寫(xiě)紅軍戰(zhàn)士英勇作戰(zhàn)的小節(jié)時(shí)，有的孩子開(kāi)始用課外資料幫助聯(lián)想。他們的回答中，不僅是對(duì)資料的轉(zhuǎn)述，而且與課文結(jié)合。這時(shí)，一個(gè)孩子找到課文中的一個(gè)詞：“強(qiáng)渡”，并介紹了瀘定橋重要的戰(zhàn)略位置，從中體會(huì)到了紅軍戰(zhàn)士渡河的勇氣和決心！聽(tīng)了這個(gè)孩子的回答，我表?yè)P(yáng)了她：你是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子！

　　在理解課文時(shí)，只有把課外搜集到的資料與課文真正結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到最佳效果。所以，我乘機(jī)和孩子們交流了課外資料的使用問(wèn)題，讓他們懂得了搜集什么樣的資料，以及怎樣用搜集的資料。我想，羅主任說(shuō)得好，要注意抓住教學(xué)中學(xué)生的發(fā)言點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生，為我所用；要注意自己的教學(xué)語(yǔ)言，每一個(gè)評(píng)價(jià)，甚至每一句話都要背下來(lái)；教學(xué)中不要太瑣碎，太細(xì)化，要給學(xué)生一個(gè)整體感，這兒可讓學(xué)生想象畫(huà)面，給他一個(gè)整體的印象……

《我站在鐵索橋上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　這是一篇現(xiàn)代詩(shī)，曾被普成曲子歌唱。詩(shī)人站在鐵索橋上，思緒萬(wàn)千，要想當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士的英勇無(wú)畏，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民。

　　全詩(shī)共四節(jié)。第一節(jié)，寫(xiě)詩(shī)人身臨鐵索橋所見(jiàn)到的景物：頭上“二郎山的云霧”，腳下“大渡河的白浪”。詩(shī)意濃，意境美。

　　第二節(jié)，跳躍時(shí)空，展開(kāi)回憶，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面。“紅旗”“火光”“鐵索”“彈雨”“火網(wǎng)”這些具體的意象，構(gòu)成了一幅活動(dòng)的畫(huà)面，引人遐想。

　　第三節(jié)，詩(shī)人的思緒、回憶又回到現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)了烈士們當(dāng)年激戰(zhàn)過(guò)的地方，今天已經(jīng)成為鮮花盛開(kāi)的地方孩子們?cè)跇欠坷飳W(xué)習(xí)，人民捧著美麗的鮮花撒在英雄的土地上。

　　第四節(jié)，復(fù)唱，寓情于景，直抒胸臆，高歌英雄的土地，英雄的人民。

　　全詩(shī)感情濃烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，朗朗上口。

　　選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代英烈們英勇戰(zhàn)斗的精神和熱愛(ài)和平的情感。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)5個(gè)字，會(huì)認(rèn)1個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文。能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。

　　3、理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　1、出示圖片，從不同角度展示鐵索橋的風(fēng)貌。

　　2、請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)鐵索橋的了解。

　　3、師描述激情：大渡河河谷寬闊，河水浩蕩，氣勢(shì)磅礴，欲爭(zhēng)脫群山的束縛，以氣吞山

　　河之勢(shì)，奔流而去。鐵索橋高臨江水之上，橋下江水湍急，莫說(shuō)從鐵索橋上走過(guò)去，就是看一眼也不寒而栗。可是紅軍是英雄好漢，他們冒者對(duì)岸射來(lái)的彈雨，攀橋欄，踏鐵索，邊前進(jìn)，邊鋪板，沖進(jìn)了對(duì)岸漫天大火的橋頭堡。經(jīng)過(guò)兩個(gè)小時(shí)的激戰(zhàn)，終于在敵人增援部隊(duì)到達(dá)之前，占領(lǐng)了盧定城。毛主席的詩(shī)句“大渡橋鐵索寒”已給人驚心動(dòng)魄之感。詩(shī)人站在這座橋上又會(huì)寫(xiě)什么呢？這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)體會(huì)作者的思想感情。

　　4、齊讀課題《我站在鐵索橋上》。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。

　　1、自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。

　　2、檢查生字讀音。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：樓  撒

　　3、齊讀課文

　　三、整體感知課文。

　　1、讀課文，思考：本詩(shī)有幾小節(jié)？每節(jié)寫(xiě)什么？

　　2、學(xué)生回答。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

　　1、輕聲讀課文的第一小節(jié)，一邊讀，一邊想：詩(shī)人站在鐵索橋上，看到了什么？感受到了什么？（指名回答）

　　2、是啊！詩(shī)人站在鐵索橋上，橋身在輕輕地?fù)u晃，頭上飄過(guò)二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。誰(shuí)愿意把詩(shī)人看到的，感受到的讀給大家聽(tīng)。（自由練讀、指名讀、齊讀）

　　3、讀得真好，聽(tīng)了你們的朗讀，我仿佛真的看到了二郎山的云霧，大渡河的白浪。如果此時(shí)是你站在鐵索橋上，你的心情會(huì)是怎樣的？（學(xué)生談感受）

　　4、我們的詩(shī)人心情是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，快速找出反映作者此時(shí)心情的詞語(yǔ)。（心潮洶涌激蕩）

　　5、“心潮洶涌激蕩”是什么意思？

　　6、過(guò)渡：詩(shī)人此時(shí)為何心潮洶涌激蕩？他站在鐵索橋上，想到了什么？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

　　1、認(rèn)讀生字 。

　　2、詩(shī)人站在橋上看到什么？說(shuō)明什么？

　　二、學(xué)習(xí)、品讀第2、3小節(jié)。

　　1、讀2、3小節(jié)，把自己喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍，有疑問(wèn)的地方可作記號(hào)，并仔細(xì)想一想：他站在鐵索橋上想到了什么？

　　2、分組討論交流。

　　3、指名交流反饋，教師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

　　（1）是啊！詩(shī)人想到了紅軍曾在這里強(qiáng)渡，這是怎樣的一場(chǎng)激烈戰(zhàn)斗啊？查找了資料的同學(xué)能介紹一下嗎？（學(xué)生交流）

　　（2）同學(xué)們，詩(shī)人顧工將這難忘的時(shí)刻再現(xiàn)了出來(lái)。請(qǐng)你再讀第2 小節(jié)，想想自己體會(huì)到了什么？從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的？

　　a、指名學(xué)生回答。

　　b、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)（攀著、冒著、沖破），通過(guò)換詞比較、看圖想象等方法，深入體會(huì)環(huán)境的險(xiǎn)惡，紅軍的英勇頑強(qiáng)。

　　（3）你能把感受到的讀出來(lái)嗎？（指名讀，男女生比賽讀）

　　（4）教師小結(jié)：同學(xué)們，鐵索橋高臨江水之上，橋下大渡河水湍急，別說(shuō)從鐵索上走過(guò)去，就是看一眼也不寒而栗，可是紅軍個(gè)個(gè)是英雄好漢，他們攀著一根根鐵索，冒著對(duì)岸射來(lái)密密的彈雨，邊前進(jìn)邊鋪板，沖進(jìn)了對(duì)岸漫天大火的橋頭堡，沖破了敵人的火網(wǎng)，真是“大渡河橫鐵索寒”“鐵索橋上顯威風(fēng)”。讓我們帶著這樣的情感齊讀第2小節(jié)。

　　（5）過(guò)渡：詩(shī)人追憶了紅軍飛奪瀘定橋時(shí)與敵人激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面之后，又想到了什么？（生交流反饋）

　　（6）教師相機(jī)出示句子：“當(dāng)年激烈戰(zhàn)斗的樓房，如今成了孩子們的課堂‘勇士們?yōu)⑦^(guò)鮮血的地方，滿樹(shù)的梨花正在開(kāi)放。”從這種對(duì)比中，你又體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：今日的幸福生活是革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的。）

　　師述：多么幸福安寧的生活呀！是烈士們的鮮血換來(lái)的。多么美好和平的日子呀！是革命前輩用生命換來(lái)的。

　　（7）教師深情地朗讀句子：“人民捧著美麗的鮮花，輕輕地、輕輕地撒在這英雄的土地上。”

　　同學(xué)們，讀到這里，你仿佛看到了什么？又感受到了什么呢？（指名交流反饋，并帶著自己體會(huì)讀）

　　（8）假如此時(shí)，你正手捧著鮮花，站在烈士紀(jì)念碑前，你會(huì)想些什么呢？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)。

　　（9）來(lái)，讓我們帶著對(duì)英雄的敬佩之心，敬重之情來(lái)緬懷他們。（齊讀第3小節(jié)）

　　三、學(xué)習(xí)、品讀第4小節(jié)。

　　我站在鐵索橋上，聆聽(tīng)大渡河的呼喚，遙想昔日紅軍強(qiáng)渡大渡河的壯舉。和第1小節(jié)相比，詩(shī)人同樣是站在鐵索橋上，但此時(shí)詩(shī)人已思古接今，心潮怎能不洶涌激蕩。讓我們和詩(shī)人一起高聲歌唱。（全班深情激昂地朗讀第4小節(jié)）

　　四、總結(jié)背誦全文，拓展延伸。

　　1、這英雄的土地，英雄的人民啊！我們要高聲歌唱。（引導(dǎo)學(xué)生齊讀全文）

　　2、讀到這里，下面我們來(lái)練習(xí)背誦。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你想用什么方法背誦下來(lái)？（生練習(xí)試背）

　　3、指名背。

　　4、關(guān)于紅軍，關(guān)于鐵索橋，毛澤東主席曾寫(xiě)過(guò)一首著名的七律《長(zhǎng)征》，詩(shī)人蕭華寫(xiě)了《飛渡大渡河》，課后同學(xué)們可以讀一讀，讓我們記住這些英雄們，珍惜今天的幸福生活吧！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　10、我站在鐵索橋上

　　心潮洶涌激蕩

　　思古：攀著 冒著 沖破

　　接今：課堂 梨花 輕輕地

　　英雄的土地！英雄的人民！

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　lóu fánɡ  ɡǔn dònɡ  xīn lánɡ  sǎ luò

　　(    ) (     )  (    )  (   )

　　二、比一比，再組詞。

　　郎（    ）  樓（    ）  散（    ）

　　朗（    ）  摟（    ）  撒（    ）

　　三、把下面的詞語(yǔ)搭配起來(lái)。

　　美麗的      彈雨      頭上      滾著白浪

　　密密的      土地      耳邊      飄著云霧

　　英雄的      鮮花      腳下      聽(tīng)到歌聲

《我站在鐵索橋上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　一、看拼音寫(xiě)漢字

　　tiesuoqiao  yaohuang  yunwu  erlangshan  daduhe  qiangdu  danyu  huowang  jilie

　　(        )  (      )  (   )  (        ) (     )  (      ) (    ) (     )  (    )

　　ketang  xianxue  xinchao  xiongyongjidang

　　(    ) (      ) (       ) (             )

　　二、給下列字注音

　　強(qiáng)渡  彈（ ）雨  鮮血  洶（ ）涌（ ）  英雄

　　二、多音字組詞

　　強(qiáng)  彈  鮮  沖

　　三、形近字組詞

　　搖（  ） 飄（  ）度（  ）密（  ）激（  ） 烈（  ）灑（  ）瀘（  ）

　　遙（  ） 漂（  ）渡（  ）蜜（  ）檄（  ） 列（  ）撒（  ）滬（  ）

　　繳（  ）                                           

　　四、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整.

　　（ ）戰(zhàn)斗  （ ）（ ）激蕩  （ ）歌唱  

　　五、回答問(wèn)題.

　　1、這首詩(shī)追憶了（                           ），歌頌了（                              ），追往昔，惜今朝，表達(dá)了（                                         ）。全詩(shī)共四節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)“我站在鐵索橋上”看到的景物：（        ）（          ），第二節(jié)，追憶了（                    ），第三節(jié)寫(xiě)（                              ），第四節(jié)（                                      ）。本詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)是（                   ），整首詩(shī)的韻腳是（           ）。

　　2、找出文中前后呼應(yīng)的句子，并說(shuō)明起作用。

　　3、“當(dāng)年激烈戰(zhàn)斗的樓房，如今成了孩子們的課堂”這是（    ）寫(xiě)法，同樣的寫(xiě)法還有（                                                     ）一句。試說(shuō)明這樣寫(xiě)的好處是什么？

　　4、作者站在鐵索橋上，心潮為何洶涌激蕩？

　　5、作者高聲歌唱的是什么？

　　6、詩(shī)人站在鐵索橋上看到了什么？又想到了什么?假如你是作者，你還會(huì)想到什么？

　　7、默寫(xiě)本詩(shī)。

　　8、本詩(shī)作者（    ），（  ）代作家，作品多反映（                                      ）。其代表作品有《      》《      》《      》《      》等。

　　9、本文所說(shuō)的鐵索橋，指（                       ），1935年5月，紅軍（              ）經(jīng)過(guò)這里。毛主席著名詩(shī)句描寫(xiě)這件事（                                       ）。你還知道這座橋的什么歷史？

《我站在鐵索橋上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　學(xué)情分析:

　　經(jīng)過(guò)六年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)能初步從整體上把握全文，理清條理，寫(xiě)出課文的提綱，但這之中也需要老師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)生基本都能通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文的思想感情。

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　這篇課文是一首現(xiàn)代詩(shī)，描寫(xiě)的是詩(shī)人站在鐵索橋上，思緒萬(wàn)千，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩(shī)共四節(jié)，感情強(qiáng)烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解本首詩(shī)歌主要內(nèi)容，了解紅軍飛奪瀘定橋的事跡；

　　2.根據(jù)詩(shī)歌情感的起伏變化及畫(huà)面展現(xiàn)的特點(diǎn)朗誦詩(shī)歌，注意讀出感情，讀出節(jié)奏，并注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)韻腳“ang”的認(rèn)識(shí)，從詩(shī)歌的壓韻中感受詩(shī)歌的節(jié)奏；

　　3.感覺(jué)紅軍英勇頑強(qiáng)，勇往直前的大無(wú)畏精神，緬懷革命先烈，珍惜今天的幸福生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌的第二小節(jié)，了解紅軍飛奪瀘定橋的事跡，體會(huì)紅軍英勇頑強(qiáng)、勇往直前的革命精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練，通過(guò)讀來(lái)感悟詩(shī)情

　　教學(xué)準(zhǔn)備：查找瀘定橋的資料、閱讀《七律·長(zhǎng)征》和《飛奪瀘定橋》等文章

　　教學(xué)安排:2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入新課、初讀課文

　　1請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你所知道的四川有哪些重要的古跡或風(fēng)景名勝私下安排學(xué)生，讓學(xué)生在事后有成就感。

　　2教師導(dǎo)入：剛才**同學(xué)和我們說(shuō)了不少真讓我們大開(kāi)眼界，也讓我們心向往之。大四川還有一處古跡為人們所熟知，這就是同學(xué)們?cè)谒哪昙?jí)曾接觸過(guò)的瀘定橋。瀘定橋位于四川省瀘定縣內(nèi)，橫跨大渡河。大渡河河谷寬闊，河水浩蕩，氣勢(shì)磅礴，欲爭(zhēng)脫群山的束縛，以氣吞山河之勢(shì)，奔流而去。橋面臨江水之上十幾米，橋下江水咆哮如雷，莫說(shuō)從鐵索橋上走過(guò)去，就是看一眼也不寒而栗。可是就在這樣的天險(xiǎn)之地，卻譜寫(xiě)了一首可歌可泣的壯麗篇章。由于瀘定橋由十三根鐵索組成，所以又稱為鐵索橋。今天我們來(lái)學(xué)一首顧工的現(xiàn)代詩(shī)《我站在鐵索橋上》，看看，當(dāng)詩(shī)人站在鐵索橋上會(huì)看到什么，想到什么呢，又為什么會(huì)這樣浮想聯(lián)翩呢？

　　3學(xué)生自讀詩(shī)歌

　　自由讀，初讀的目的是讀通讀順，掃清障礙

　　4教師范讀，做到脫稿，讓學(xué)生不看課本，盡量用語(yǔ)言將學(xué)生帶入情境

　　5學(xué)生個(gè)人讀，學(xué)生互評(píng)    最后齊讀

　　6說(shuō)說(shuō)讀了之后，你讀出了哪些內(nèi)容，知道詩(shī)歌寫(xiě)了什么。（一句話說(shuō)，不一定要概括）

　　注意表達(dá)：我讀出了。。。。。。/我看出了。。。。。。。/我知道了什么。。。。。。（是為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言或回答的模式）（教師點(diǎn)頭即可，不要深究）

　　（二）精讀課文、理解體會(huì)

　　1、第一節(jié)

　　（1）站在鐵索橋上，作者有什么感覺(jué)？

　　“橋身在輕輕地?fù)u晃”，為什么會(huì)搖晃？能感覺(jué)到一種害怕和艱險(xiǎn)。要怎么讀？讀起來(lái)要輕，語(yǔ)氣太重仿佛要把橋震塌,也更險(xiǎn)了。畫(huà)面是寧?kù)o的就是讀出這種寧?kù)o。

　　（2）此外，作者還看到了什么？這種景象寫(xiě)出了鐵索橋的什么特點(diǎn)？

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“頭上云霧、腳下白浪”體會(huì)瀘定橋的艱險(xiǎn)。

　　高，險(xiǎn)，（從飄字，從搖晃可以看出）

　　這一節(jié)總的寫(xiě)什么？寫(xiě)站在鐵索橋上所看到的景物。齊讀第一節(jié)。

　　2第二節(jié)

　　（1）過(guò)渡語(yǔ)：鐵索橋是一座具有歷史意義的橋，因?yàn)樗�地�?shì)險(xiǎn)要，具有一夫當(dāng)當(dāng)萬(wàn)夫莫開(kāi)的重要作用，所以也成為兵家爭(zhēng)奪之地。我們的紅軍也在此用自己的膽識(shí)和智慧寫(xiě)下了重要的一筆，現(xiàn)在我們看第二節(jié)，讀一讀，想想當(dāng)作者站在鐵索橋上時(shí)，又想到了哪些人與事呢？

　　你了解飛奪瀘定橋的故事嗎？簡(jiǎn)要地講給大家聽(tīng)。

　　（盡可能由學(xué)生來(lái)補(bǔ)充）35年敵軍對(duì)紅軍進(jìn)行瘋狂地圍剿，敵人的援軍正趕往川藏交通的咽喉之地----瀘定橋，紅軍必須在敵軍的授軍到來(lái)之前搶占瀘定橋，他們冒者對(duì)岸射來(lái)的彈雨，攀橋欄，踏鐵索，邊前進(jìn)，邊鋪板，沖進(jìn)了對(duì)岸漫天大火的橋頭堡。經(jīng)過(guò)兩個(gè)小時(shí)的激戰(zhàn)，終于在敵人增援部隊(duì)到達(dá)之前，占領(lǐng)了盧定城。

　　（2）《飛奪瀘定橋》中詳細(xì)記敘了紅軍飛與奪的過(guò)程，本文也寫(xiě)了這件事，但用語(yǔ)卻非常凝練，一字一詞一樣展現(xiàn)紅軍的英雄行為，哪些地方可以看出他們是英雄？這一節(jié)表現(xiàn)出他們什么精神?

　　①什么叫“強(qiáng)渡”？為什么要“強(qiáng)渡”？

　　②學(xué)生可以抓住課文中的“攀著鐵索、冒著彈雨、沖破火網(wǎng)”來(lái)談。

　　"攀"的艱難險(xiǎn)阻，"冒"的無(wú)所畏懼，"沖"的毫不退縮

　　小結(jié):追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋的激烈戰(zhàn)斗場(chǎng)面,勇往直前,不怕?tīng)奚�的精神�?/p>

　　讀這一節(jié)詩(shī)，讀出豪邁，雄壯的氣勢(shì)。

　　3第三節(jié)

　　（1）過(guò)渡：英雄的鮮血沒(méi)有白流，當(dāng)年紅軍們戰(zhàn)斗的地方今天變成了什么樣子？讓我們學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

　　（2）如果用一個(gè)詞來(lái)形容此地，大家看可以用什么詞呢？美麗

　　（3）從哪些地方看出現(xiàn)在這里很美麗？

　　（對(duì)比的寫(xiě)法，戰(zhàn)斗的樓房成學(xué)習(xí)的課堂，那可是書(shū)聲瑯瑯,孩童的臉龐嬌艷得像是朝陽(yáng);滿樹(shù)的梨花,潔白似雪;鮮花撒地,蝶飛燕舞,再也沒(méi)有廝殺和炮鳴,再也沒(méi)有流血和犧牲,只有美麗與和諧。

　　（4）這樣美好的環(huán)境，這樣幸福的生活，是怎樣來(lái)的？結(jié)合第三節(jié)。

　　（革命先輩為了讓我們中國(guó)人挺直腰桿，不受欺侮而爬雪山、過(guò)草地、啃樹(shù)皮、吃草根……這才有了我們今天的幸福生活。）

　　小結(jié)第三節(jié)：作者撫看今朝，烈士們當(dāng)年戰(zhàn)斗的地方成為今天鮮花盛開(kāi)的地方。

　　充滿激情希望地讀這一節(jié)。

　　4第四小節(jié)

　　（1）想到這些，作者心潮洶涌激蕩。“洶涌激蕩”在這里什么意思？

　　（2）內(nèi)心激動(dòng)，便想放聲歌唱，想想作者要高聲歌唱，他可能歌唱什么？

　　（歌唱英勇的先烈流血犧牲換來(lái)了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建設(shè)美好家園的勤勞的人民。）

　　小結(jié)：這一節(jié)反復(fù)吟誦，寓情于景，進(jìn)而直抒胸臆，高歌英雄的行為英雄的大地。

　　朗誦此節(jié)。

　　（三）小結(jié)全文，加以鞏固。和學(xué)生一起，教師用揭示語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。

　　前面我們把整首詩(shī)作了較深入的閱讀，現(xiàn)在再回顧一下全詩(shī)。

　　全詩(shī)共分為 。。節(jié)，第一節(jié)作者寫(xiě)站在鐵索橋上所看到的景物：頭上的云霧、腳下的白浪，感受到了鐵索橋的艱險(xiǎn)與美麗，同時(shí)思緒起伏，浮想聯(lián)翩；所以在第二節(jié)作者很自然地想到了曾在發(fā)生的紅軍飛奪瀘定橋的壯舉。追憶起了紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋的激烈戰(zhàn)斗場(chǎng)面；當(dāng)作者再次回到現(xiàn)實(shí)時(shí)，卻看到了現(xiàn)在一幅幅祥和美麗的畫(huà)面，這就是第三節(jié)中所寫(xiě)的，作者撫看今朝，感受此地鮮花盛開(kāi)的美麗；最后一節(jié)，作者情難自抑，心潮洶涌激蕩，并放聲歌唱，情感達(dá)到高潮。

　　（四）再次朗讀全文，試背誦。

　　五、討論寫(xiě)法：

　　這首詩(shī)歌在寫(xiě)法上有什么值得學(xué)習(xí)的地方？（借景抒情，寓情于景；把遺跡的過(guò)去和今天聯(lián)系起來(lái)）

　　六、找找壓"ang"的尾字,體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏。

　　課后作業(yè)：

　　1、選擇自己喜歡的段落背誦。

　　2、回答課后問(wèn)題。

　　3、有興趣的同學(xué)，學(xué)唱《我站在鐵索橋上》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　我站在鐵索橋上

　　看到　　　　　　想到　　　　　　對(duì)比　　　　　　　抒情

　　橋身?yè)u晃　　　　紅軍強(qiáng)渡　　　　樓房成課堂　　心潮洶涌激蕩

　　頭上云霧　　　　攀著鐵索　　　　梨花開(kāi)放　　　

　　腳下白浪　　　　沖破火網(wǎng)　　　　鮮花撒地上　　　高聲歌唱

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)背誦，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過(guò)程：一、回顧課文，練習(xí)背誦：

　　教學(xué)過(guò)程：一、回顧課文，練習(xí)背誦：

　　1、回顧課文：

　　2、（1）作者站在鐵索橋上，看到了什么？他心情怎樣？

　　3、（2）為什么作者的心潮洶涌激蕩？

　　4、練習(xí)背誦：

　　5、（1）有感情朗讀擂臺(tái)賽。

　　6、（2）練習(xí)背誦全文。

　　7、背誦挑戰(zhàn)。

　　二、拓展練習(xí)：（一）閱讀《長(zhǎng)征組歌》第六樂(lè)章《飛渡大渡河》，回答后面的問(wèn)題

　　飛渡大渡河

　　蕭華

　　水湍急，山峭聳，雄關(guān)顯，豺狼兇。

　　健兒巧渡金沙江，兄弟民族夾道迎。

　　安順場(chǎng)邊孤舟勇，踩波踏流殲敵兵。

　　晝夜兼程二百四，猛打窮追奪瀘定。

　　鐵索橋上顯威風(fēng)，勇士萬(wàn)代留英名。

　　（1）談?wù)勀銓?duì)下面兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。

　　（2）  峭聳：  兼程：

　　（3）上面這首歌詞的中心句是：

　　（4）這首詩(shī)主要贊揚(yáng)紅軍戰(zhàn)士，從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？

　　（5）歌的前四句“水湍急，山峭聳，雄關(guān)險(xiǎn)，豺狼兇”，對(duì)表達(dá)中心起什么作用？

　　（6）讀了這首詩(shī)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　三小練筆：

　　（7）學(xué)習(xí)了課文，面對(duì)眼前的幸福生活，你想對(duì)革命先烈說(shuō)些什么？先在小組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)，然后寫(xiě)在練筆本上。

　　（8）課后作業(yè)：搜集紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)詩(shī)歌，讀讀。

　　反思：

　　教師的激情一定能點(diǎn)燃學(xué)生的激情，在我的激情帶動(dòng)下，教學(xué)效果不錯(cuò)。

《我站在鐵索橋上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　《我站在鐵索橋上》教學(xué)案例及反思——“有效教學(xué)的行動(dòng)策略研究”課題錄像課案例

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)鄂教版四年級(jí)下冊(cè)第10課

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。

　　2、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。

　　4、有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

　　教具及學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生學(xué)習(xí)菜單

　　教學(xué)關(guān)鍵：

　　1、在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)歌，將讀和想象、表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如：讀第二節(jié)，要結(jié)合課前收集的紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)資料，想象紅軍飛奪盧定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，想象后，說(shuō)一說(shuō)自己的感受，說(shuō)后再讀，這樣更容易把自己置身于詩(shī)歌描寫(xiě)的情景之中，讀出文中的感情和韻味。采取多種形式的讀書(shū)方法來(lái)表達(dá)感情，真正使朗讀成為學(xué)生個(gè)性化的行為。

　　2、要抓住描寫(xiě)紅軍強(qiáng)渡的詞句，加強(qiáng)朗讀、想象，重視熏陶感染，細(xì)心體會(huì)紅軍的品質(zhì)以及蘊(yùn)涵的感情，提高品德修養(yǎng)。

　　3、注意鏈接教材以外的豐富材料，幫助學(xué)生真切地了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代革命英雄的偉大事跡，緬懷那些英勇戰(zhàn)斗的英雄們，激發(fā)學(xué)生繼承革命傳統(tǒng)的精神。

　　研究目標(biāo)：

　　在本節(jié)課教學(xué)中，體現(xiàn)新課程有效教學(xué)“先學(xué)后導(dǎo)、問(wèn)題評(píng)價(jià)”的教學(xué)思想，構(gòu)建充滿生命活力的課堂，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

　　教材分析：

　　《我站在鐵索橋上》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文，本單元圍繞“英雄贊歌”這個(gè)話題，安排了三篇體裁各異的文章。本課是一首詩(shī)，曾被譜成曲子，填作了歌詞。全詩(shī)共四節(jié)，追昔惜今，既追憶了我工農(nóng)紅軍強(qiáng)渡大渡河的積累戰(zhàn)斗，歌頌了紅軍英勇頑強(qiáng)，勇往直前的大無(wú)畏的革命精神，又撫看今朝，敘述了烈士們當(dāng)年激戰(zhàn)過(guò)的地方成為今天鮮花盛開(kāi)的地方，表達(dá)了對(duì)先烈緬懷和對(duì)今天幸福生活的熱愛(ài).

　　學(xué)生分析：

　　在教學(xué)《我站在鐵索橋上》這首詩(shī)時(shí)，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感是本文教學(xué)的重點(diǎn)。作為四年級(jí)學(xué)生，能聯(lián)系上下文、借助字詞典和生活積累理解重點(diǎn)詞句的意思，能做到正確流利地朗讀課文。但戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭(zhēng)年代已經(jīng)離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌中，要想讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感有一定的難度。為此，我課前布置學(xué)生閱讀了《飛奪瀘定橋》一文，收集了紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)資料，并組織學(xué)生收看了電影《飛奪瀘定橋》。學(xué)生對(duì)瀘定橋的外形有了一定的了解，對(duì)紅軍浴血奮戰(zhàn)，不畏生死地奪下瀘定橋的事跡比較熟悉，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文作好了鋪墊。但如何使學(xué)生能深刻體會(huì)到作者站在鐵索橋上那時(shí)的心潮澎湃的感情思緒呢？我嘗試采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，按學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱組建學(xué)習(xí)小組，這樣借助優(yōu)等生的智慧啟發(fā)和引領(lǐng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)。對(duì)他們采取同步建構(gòu)、異步達(dá)標(biāo)的教學(xué)策略，并給與他們個(gè)性化指導(dǎo)和幫助，從而達(dá)到預(yù)期的目的。同時(shí)，在遵循教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)情況，把握詩(shī)歌教學(xué)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味領(lǐng)悟作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　一切為了學(xué)生發(fā)展、一切適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、一切促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓教師真切享受成功的喜悅，讓課堂充滿生命力。我在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)新課程有效教學(xué)“先學(xué)后導(dǎo)、問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)思想，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)及要求，結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際進(jìn)行了創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造、自主探究和自主朗讀的方式，走近文本，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使知識(shí)問(wèn)題化。讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中，有著自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí),確立了滿足學(xué)生差異及需要的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和三維目標(biāo)。使學(xué)生在自主閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，循序漸進(jìn)、潛移默化地讓學(xué)生接受審美情趣的陶冶。繼而，加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng),拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各種渠道，真正讓語(yǔ)文詩(shī)意化、風(fēng)情化、情感化、社會(huì)化、多元化。把讀與思、讀與想（象）、讀與劃、讀與寫(xiě)、讀與練等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在體驗(yàn)式、參與式、自主式教學(xué)中，凸現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性、自主性，構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

　　課件展示不同角度的“瀘定橋”風(fēng)貌，播放歌曲，教師畫(huà)外音：這就是馳名中外的瀘定橋，也就是詩(shī)中寫(xiě)到的鐵索橋。1935年5月，北上抗日的紅軍在瀘定橋受到國(guó)民黨軍隊(duì)的攔截，為了爭(zhēng)取時(shí)間，他們冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利，徹底粉碎了蔣介石精心策劃的大渡河會(huì)戰(zhàn)，譜寫(xiě)了中國(guó)歷史上“十三根鐵鏈劈開(kāi)了通往共和國(guó)之路”的壯麗篇章。多年后，詩(shī)人顧工來(lái)到這里，心潮起伏，激動(dòng)地寫(xiě)下了《我站在鐵索橋上》這首詩(shī)。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)地體味詩(shī)人的情感。

　　二、問(wèn)題生存預(yù)設(shè)：

　　1、師：課前，同學(xué)們都仔細(xì)預(yù)習(xí)了課文，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。誰(shuí)能告訴老師，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你最想知道些什么呢？現(xiàn)在我們就來(lái)交流一下：詩(shī)人站在鐵索橋上看到了什么，想到了什么？詩(shī)人的心情是怎樣的呢？

　　三、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。

　　（一）自讀詩(shī)歌、完成學(xué)習(xí)菜單

　　1、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由的讀課文，邊讀邊思考這幾個(gè)問(wèn)題，把詩(shī)中描寫(xiě)看到的句子用“……”劃下來(lái)；把詩(shī)中描寫(xiě)想到的句子用“~~~~~”劃下來(lái)；把詩(shī)中描寫(xiě)心情的句子用“    ”劃下來(lái)。然后完成學(xué)習(xí)菜單（學(xué)習(xí)菜單附后）。

　　（二）學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)

　　1、師：剛才同學(xué)們圍繞上述問(wèn)題進(jìn)行了熱烈的討論，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)匯報(bào)一下：詩(shī)人站在鐵索橋上，看到了什么？（二郎山的云霧，大渡河的白浪）

　　2、師：課件出示句子：“頭上飄過(guò)二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。”你能從這句詩(shī)中體會(huì)到什么呢？誰(shuí)愿意讀讀這句話？（引導(dǎo)學(xué)生讀出過(guò)鐵索橋的驚險(xiǎn)。）

　　3、師：詩(shī)人站在鐵索橋上，橋身在輕輕地?fù)u晃，看到了頭上飄過(guò)二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。誰(shuí)愿意把第一小節(jié)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（指導(dǎo)讀，師生齊讀。）

　　（三）學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)

　　1、師：看到了頭上飄過(guò)二郎山的云霧，看到腳下是大渡河的白浪。這時(shí)詩(shī)人想到了什么呢？（想到英雄的紅軍，曾在這里強(qiáng)渡。）理解“強(qiáng)渡”。

　　2、師：那我們的紅軍在強(qiáng)渡瀘定橋的過(guò)程中，遇到了哪些困難呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題再讀課文的第2小節(jié)，劃出相關(guān)的語(yǔ)句。（遇到的困難：一根根鐵索  密密的彈雨  敵人的火網(wǎng)  ）從這些詞語(yǔ)中你又能體會(huì)到了什么呢？

　　3、師：遇到這么多的困難，紅軍戰(zhàn)士為什么還要強(qiáng)渡呢？讓我們一起去看看當(dāng)時(shí)的情形吧！（課件播放示意圖播放時(shí)代背景介紹。）

　　4、師：同學(xué)們，面對(duì)敵人的圍追堵截，面對(duì)敵人的先進(jìn)武器，我們的紅軍必須強(qiáng)行渡過(guò)瀘定橋，才能順利北上抗日。我們的紅軍戰(zhàn)士又是怎樣強(qiáng)渡的呢？（攀著、冒著、沖破等）從這些詞語(yǔ)當(dāng)中你們體會(huì)到了什么？（具有英雄頑強(qiáng)，不屈不饒的獻(xiàn)身精神）師：多么危險(xiǎn)的情形呀！英雄的紅軍戰(zhàn)士毫不畏懼、不怕?tīng)奚�，奮勇強(qiáng)渡，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種體會(huì)練習(xí)讀這一句話。指名讀。

　　5、師：英雄的紅軍戰(zhàn)士毫不畏懼、不怕?tīng)奚�，奮勇強(qiáng)渡，你們想親眼去目睹他們強(qiáng)渡瀘定橋時(shí)的激戰(zhàn)場(chǎng)面嗎？（看視頻），看完視頻短片，相信大家對(duì)我們英雄的紅軍戰(zhàn)士更加敬佩，誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這節(jié)詩(shī)呢？指名讀、男女生分角色讀、齊讀第2小節(jié)。

　　（四）學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)

　　1、師：在這次強(qiáng)渡中，紅軍戰(zhàn)士不怕?tīng)奚�，冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利。這場(chǎng)戰(zhàn)役真可謂是“大渡橋橫鐵索寒”，鐵索橋上顯威風(fēng)。詩(shī)人站在鐵索橋上，不僅想到紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的情景，他還想到了什么呢？

　　2、師：請(qǐng)大家自由地讀課文的第3節(jié)。你們從這里能體會(huì)到什么？指名讀、齊讀這句話。

　　3、師：除了詩(shī)中寫(xiě)到的這些，詩(shī)人還會(huì)想到現(xiàn)實(shí)生活中的哪些美好的景象呢？讓我們懷著敬意和感激之情來(lái)讀一讀這句話。

　　4、師：勇士們的拋頭顱，灑熱血換來(lái)了祖國(guó)的安寧、祥和；勇士們的浴血奮戰(zhàn)換來(lái)了祖國(guó)的繁榮昌盛。勇士們用生命換來(lái)了人民的幸福生活，人民不會(huì)忘記他們，祖國(guó)也不會(huì)忘記他們。人民是怎么做呢？（人民捧著美麗的鮮花，輕輕地，輕輕地撒在著英雄的土地上。）指名讀這句話。相機(jī)問(wèn)，你為什么讀得這么輕？全班帶著敬意之情來(lái)讀這一句。英雄的紅軍用生命換來(lái)了祖國(guó)的安寧祥和、繁榮昌盛，也換來(lái)了我們的幸福生活，現(xiàn)在讓我們懷著敬意和感激、緬懷之情再來(lái)讀一讀這一節(jié)詩(shī)。小組讀、齊讀第3節(jié)。

　　（五）學(xué)習(xí)第四節(jié)詩(shī)

　　1、師：站在鐵索橋上，詩(shī)人看到了頭上飄過(guò)二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。遙想紅軍當(dāng)年在這里英勇無(wú)畏的戰(zhàn)斗情景，又想到現(xiàn)在人民在這里幸福生活，詩(shī)人的心情怎樣呢？誰(shuí)能用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答？（洶涌激蕩）“洶涌激蕩”是什么意思？當(dāng)年在這英雄的土地上，勇士們?cè)�浴血奮戰(zhàn)過(guò)，追憶這些，詩(shī)人心情洶涌激蕩；想到現(xiàn)在人民在這里安居樂(lè)業(yè)，想到祖國(guó)的和平盛世！詩(shī)人的心潮更加的洶涌激蕩！讓我懷著洶涌激蕩的心情來(lái)讀一讀詩(shī)的二、三兩節(jié)。指名讀、小組讀、師生合作讀、齊讀。

　　2、師：站在鐵索橋上追憶過(guò)去，詩(shī)人心潮洶涌激蕩，看到如今和平美好的生活，詩(shī)人心潮更加洶涌激蕩！這時(shí)再放眼看看眼前的二郎山、腳下的大渡河，所看到的景色又有了怎樣的變化呢？男女生分角色讀、小組對(duì)比讀這兩句話，再次體會(huì)詩(shī)人洶涌激蕩的心情。

　　3、師：此時(shí)此刻，詩(shī)人的心潮洶涌激蕩！他情不自禁地要高聲歌唱。齊讀課文的最后兩句話。詩(shī)人要高聲歌唱什么呢？讓我們滿懷激情地和詩(shī)人一起高聲歌唱吧！齊讀第4節(jié)。

　　（六）背誦指導(dǎo)

　　1、師：在這英雄的土地上，勇士們用生命和鮮血換來(lái)了人們的幸福生活，這里的人們格外珍惜。這些情景令詩(shī)人心情洶涌激蕩，久久不能平靜，讓我們懷著敬意和懷念之情來(lái)背背這首詩(shī)吧。 先在小組內(nèi)試著相互背一背，然后指名背，最后會(huì)背誦的同學(xué)站起來(lái)一起背。

　　四、拓展:

　　1、師：長(zhǎng)征勝利以后，許多作家、詩(shī)人等寫(xiě)下了一篇篇壯麗的長(zhǎng)征詩(shī)篇。你知道有哪些呢？毛澤東同志也寫(xiě)了一篇著名的詩(shī)詞《長(zhǎng)征》來(lái)歌頌長(zhǎng)征中英勇奮戰(zhàn)的勇士們，你們想讀一讀這首詩(shī)嗎？請(qǐng)看大屏幕，我們一起懷著對(duì)紅軍戰(zhàn)士的歌頌、贊美之情齊讀這首詩(shī)。

　　2、師：學(xué)習(xí)本文后，你想對(duì)先烈說(shuō)些什么呢？請(qǐng)把你的心里話寫(xiě)下來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　10、我站在鐵索橋上

　　看到                        想到                              心情

　　二郎山的云霧

　　大渡河的白浪       強(qiáng)渡：攀著  冒著   沖破         洶涌激蕩

　　激戰(zhàn)的樓房            教室

　　灑過(guò)鮮血              梨花開(kāi)

　　附件一：

　　《我站在鐵索橋上》學(xué)習(xí)菜單

　　看到 想到 心情

　　教后反思：

　　新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，尊重學(xué)生多樣的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界，充分挖掘人文因素，陶冶學(xué)生情感，提高其文化品位及審美情趣，是語(yǔ)文本真的體現(xiàn)。在教學(xué)時(shí)，為了凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、自主性，構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。我采用了這樣的教學(xué)策略，取得了比較理想教學(xué)效果。

　　（一）課前行動(dòng)策略

　　課前，我讓學(xué)生反復(fù)地閱讀課文，使其對(duì)課文內(nèi)容有進(jìn)一步的了解，然后布置學(xué)生閱讀了《飛奪瀘定橋》一文，收集了紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)資料，并組織學(xué)生收看了電影《飛奪瀘定橋》。讓學(xué)生對(duì)瀘定橋的外形有了一定的了解，對(duì)紅軍浴血奮戰(zhàn)，不畏生死地奪下瀘定橋的事跡比較熟悉，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文作好了鋪墊。

　　（二）課堂行動(dòng)策略

　　1、 “以情帶讀，讀中悟情”是“情感派”閱讀教學(xué)的立身之本。“以情帶讀”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗(yàn)、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情，是求真、向善、愛(ài)美的情。以情帶讀，帶出的是飽含深情的讀、是全神貫注的讀、是多元感悟的讀、是個(gè)性飛揚(yáng)的讀、是融會(huì)貫通的讀、是出神入化的讀。以情帶讀，還自然帶出讀的技巧、讀的節(jié)奏、讀的旨趣、讀的韻味、讀的神采。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生以原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和人生體驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)文本主動(dòng)加工并重新建構(gòu)的過(guò)程。

　　（1）在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)媒體情境，采用教學(xué)視頻讓學(xué)生欣賞盧定橋的旖旎風(fēng)光，自然的引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　（2）“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征。在教學(xué)中，我讓學(xué)生分角色讀，小組讀、對(duì)比讀、邊想象邊讀，看完視頻短片后再讀，通過(guò)不同形式的讀書(shū)，讓學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，去感受詩(shī)人心潮激蕩的心情，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

　　2、新課程有效課堂教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生在深度預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出在預(yù)習(xí)中解決不了的問(wèn)題，生存學(xué)習(xí)問(wèn)題。然后指導(dǎo)學(xué)生小組合作訓(xùn)練來(lái)加以解決。在訓(xùn)練過(guò)程中，采用學(xué)習(xí)菜單對(duì)已經(jīng)解決的問(wèn)題和尚未解決問(wèn)題進(jìn)行分析和登記。這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，又能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　3、我始終引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感受詩(shī)人所要表達(dá)之情，讓學(xué)生邊讀邊思，暢談心得，將自己的領(lǐng)悟都表達(dá)出來(lái)，并以朗讀作為貫穿課堂教學(xué)過(guò)程的線索，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力和情感發(fā)展。同時(shí)充分體現(xiàn)出“在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生有屬于自己的感受”這一精神，師生憑借文本，言語(yǔ)、思維、表達(dá)就能得到較充分的訓(xùn)練。努力通過(guò)個(gè)人思考，小組交流等層層遞進(jìn)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教與學(xué)兩類(lèi)活動(dòng)間、學(xué)生個(gè)體間、個(gè)體與群體間的多向交流，使每個(gè)學(xué)生自覺(jué)能動(dòng)地感知新內(nèi)容，成為積極的參與者和探索者，讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　（三）拓展策略

　　在“知識(shí)傳授型”教學(xué)中，拓展學(xué)習(xí)是非常忌諱的事情，恐怕學(xué)生涉獵更多的課外知識(shí)，擔(dān)心個(gè)別學(xué)生在課堂教學(xué)中“瞎說(shuō)”或“違犯紀(jì)律”。在新課程有效教學(xué)中，拓展策略是在課前有結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)中生成高質(zhì)量問(wèn)題是一個(gè)十分重要的有效策略。新課程理念強(qiáng)調(diào)課程整合，教材是課程的一個(gè)范例，要想使文本問(wèn)題得到更好地生成和解決，就得把課程視閾擴(kuò)大，讓學(xué)生主動(dòng)探究和拓展更大的課程空間，以便深刻了解文本真諦。比如：課前布置學(xué)生閱讀了《飛奪瀘定橋》一文，收集了紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)資料，并組織學(xué)生收看了電影《飛奪瀘定橋》。讓學(xué)生對(duì)瀘定橋的外形有了一定的了解，對(duì)紅軍浴血奮戰(zhàn)，不畏生死地奪下瀘定橋的事跡比較熟悉，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文作好了鋪墊。課后設(shè)計(jì)讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)完課文后交流自己收集的其它有關(guān)描寫(xiě)長(zhǎng)征的詩(shī)歌，學(xué)習(xí)本文后，請(qǐng)把自己想對(duì)先烈說(shuō)的心里話寫(xiě)下來(lái)。讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華。

　　在本文的教學(xué)過(guò)程中，我按照新課程有效教學(xué)“先學(xué)后導(dǎo)、問(wèn)題評(píng)價(jià)”的教學(xué)思想，采用“深度預(yù)習(xí)、問(wèn)題生存；小組合作學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題；個(gè)性朗讀、體會(huì)感情；拓展練習(xí)、升華情感”的教學(xué)流程，努力讓我的課堂變成了一個(gè)充滿生命活力的課堂，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

《我站在鐵索橋上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　二. 學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1. 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)

　　生字：瀚hàn             隘ài             栩xǔ         橢tuǒ

　　淤yū             涪fú             矍jué           鑠shuò               礫lì

　　潼tóng            駑nú            駟sì            磬qìng

　　多音字：

　　形似字：

　　正音字：填tián，不讀tiān                     刻kè，不讀kē           庶shù，不讀shǔ

　　詞 語(yǔ)：

　　栩栩如生：栩栩：生動(dòng)活潑的樣子。生動(dòng)活潑得像活的一樣。

　　鬼斧神工：形容建筑、雕刻等技藝的精巧。

　　責(zé)無(wú)旁貸：貸：推卸。自己的責(zé)任，不能推卸給別人。

　　首尾呼應(yīng)：起頭的部分和末尾的部分互相照應(yīng)。

　　豐姿：與“風(fēng)姿”同，風(fēng)度姿態(tài)。

　　盛贊：極力稱贊。

　　震撼：震動(dòng)，搖撼。

　　無(wú)與倫比：倫比：類(lèi)比。沒(méi)有能比得上的。

　　作家簡(jiǎn)介：

　　顧工：當(dāng)代詩(shī)人。

　　相關(guān)知識(shí)：

　　（1）介紹長(zhǎng)城的知識(shí)；                   （2）介紹對(duì)聯(lián)的知識(shí)；

　　（3）有關(guān)瀘定橋的知識(shí)；                （4）有關(guān)三峽的知識(shí)。

　　2. 能力目標(biāo)

　　了解對(duì)聯(lián)常識(shí)。

　　用人物的語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫(xiě)法。

　　抓住特征說(shuō)明事物。

　　3. 思想情感目標(biāo)

　　了解華夏文化的博大精深的特點(diǎn)，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。

　　三. 重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：對(duì)聯(lián)常識(shí)。說(shuō)明的順序。

　　難點(diǎn)：古代藝術(shù)的輝煌成就。

　　四. 課文分析

　　1. 《長(zhǎng)城贊》

　　這是一副對(duì)聯(lián)，一副全面贊美長(zhǎng)城的長(zhǎng)聯(lián)，是對(duì)聯(lián)中的珍品。

　　上聯(lián)從時(shí)間起筆，點(diǎn)明長(zhǎng)城是經(jīng)過(guò)幾千年的艱苦勞動(dòng)而完成的。接著指出在修筑長(zhǎng)城過(guò)程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力，最后盛贊中華民族的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力及長(zhǎng)城的深廣的歷史、現(xiàn)實(shí)意義。

　　下聯(lián)從空間入筆，描繪長(zhǎng)城的雄姿：蜿蜒盤(pán)旋，起伏奔騰，壯麗磅礴，如玉帶，似明珠，最后指出長(zhǎng)城在世界在人類(lèi)歷史上的豐碑式的地位。

　　全聯(lián)句式整齊，對(duì)仗工整；音韻和諧，意境開(kāi)闊；內(nèi)容博大，意義深遠(yuǎn)；是對(duì)聯(lián)中的精品，能給長(zhǎng)城增色生輝。

　　2. 《我站在鐵索橋上》

　　這是一首現(xiàn)代詩(shī)，曾被譜成曲子歌唱。

　　全詩(shī)共四節(jié)。第一節(jié)，寫(xiě)詩(shī)人身臨鐵索橋所見(jiàn)到的景物：頭上“二郎山的云霧”，腳下“大渡河的白浪”。詩(shī)意濃，意境美。第二節(jié)，跳躍時(shí)空，展開(kāi)回憶，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面。第三節(jié)，詩(shī)人的思緒、回憶又回到現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)了烈士們當(dāng)年激戰(zhàn)過(guò)的地方今天已經(jīng)成為鮮花盛開(kāi)的地方。第四節(jié)，復(fù)唱，寓情于景，直抒胸臆，高歌“英雄的土地”，英雄的人民。

　　全詩(shī)感情濃烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，朗朗上口。

　　3. 《白鶴梁的沉浮》

　　白鶴梁是國(guó)家級(jí)文物。所謂“沉浮”是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒(méi)水，盛衰命運(yùn)。

　　本文寫(xiě)了以葛修潤(rùn)為代表的科技工作者們經(jīng)過(guò)反復(fù)研究論證，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，在否定一個(gè)又一個(gè)保護(hù)方案的情況下，最終設(shè)計(jì)出了原地保護(hù)白鶴梁的理想方案，表現(xiàn)了我國(guó)科技工作者極其強(qiáng)烈的責(zé)任感，以及他們?yōu)楸Ｗo(hù)國(guó)家文物所付出的巨大心血和智慧。

　　本文用設(shè)問(wèn)句開(kāi)頭，交待了對(duì)白鶴梁命運(yùn)的關(guān)注，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

　　接下去交待了白鶴梁的重要文物價(jià)值，然后又寫(xiě)了為了保護(hù)白鶴梁，專家們?cè)O(shè)計(jì)的三套方案，最后寫(xiě)了葛修潤(rùn)在推翻了前三個(gè)方案后所設(shè)計(jì)的新方案。

　　本文詳寫(xiě)了葛修潤(rùn)謹(jǐn)慎而又全面地對(duì)前三個(gè)方案的利弊分析，煞費(fèi)苦心地設(shè)計(jì)第四套方案，通過(guò)他的言行舉動(dòng)，表現(xiàn)了一位科技工作者高度的責(zé)任感。

　　全文詳略安排恰切，使文章顯得重點(diǎn)突出，中心明確。

　　本文采用了心理、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)方法，表現(xiàn)人物的高尚精神境界和對(duì)事業(yè)的不懈追求。

　　4. 《秦始皇陵兵馬俑》

　　這是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明的對(duì)象文題中已經(jīng)交待了。

　　本文開(kāi)頭有特色，轉(zhuǎn)引比利時(shí)一家報(bào)紙的報(bào)導(dǎo)，然后引出說(shuō)明對(duì)象。

　　簡(jiǎn)單地交待了兵馬俑發(fā)現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)后，從三個(gè)方面說(shuō)明兵馬俑的特點(diǎn)。

　　（1）地下大軍：從數(shù)量、布局、作用方面說(shuō)明；

　　（2）從兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值角度說(shuō)明；

　　（3）從制作技術(shù)方面說(shuō)明。

　　全文按著總分順序（總分順序歸屬于邏輯順序）由外及內(nèi)地進(jìn)行說(shuō)明。這個(gè)說(shuō)明順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律，是科學(xué)的。

　　本文能抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，用詞準(zhǔn)確，說(shuō)明透徹。

　　【模擬試題】（答題時(shí)間：40分鐘）

　　一. 給加點(diǎn)的字注音。

　　吏卒（   ） 黎庶（   ） 巍峨（   ） 峻嶺（   ）

　　縱橫（   ） 烽垛（   ） 隘口（   ） 錦繡（   ）

　　巡回（   ） 目睹（   ） 塑像（   ） 發(fā)掘（   ）

　　弩兵（   ） 駟馬（   ） 車(chē)千乘（   ）     解剖（   ）

　　二. 詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)有誤的一組是（    ）。

　　a. 隧道         矍爍              過(guò)濾              淹埋              b. 嚴(yán)峻         銷(xiāo)蝕              涪陵              矗立

　　c. 欣慰         抵消              凝重              記載              d. 暴露         陳列              迄今              碑林

　　三. 下面各組加點(diǎn)字的解釋完全正確的一組是（    ）

　　a. 莫名（名稱）         偃旗息鼓（放倒）              姿情（放縱）

　　b. 聊敘（姑且）         聲色俱厲（都）           栩栩如生（生動(dòng)活潑的樣子）

　　c. 偌大（這么）         深?lèi)和醇玻�疾病�?nbsp;             坦蕩如礫（磨刀石）

　　d. 業(yè)已（事業(yè)）         拍案而起（長(zhǎng)桌）              秀頎（美麗）

　　四. 簡(jiǎn)答

　　1. 概括詩(shī)歌《我站在鐵索橋上》第二節(jié)的大意。

　　2. 詩(shī)人站在鐵索橋上看到了什么？想到了什么？

　　3. 第三節(jié)詩(shī)歌主要運(yùn)用了          的方法，作用是                       。

　　4. 理解“人民捧著美麗的鮮花，輕輕地，輕輕地撒在這英雄的土地上”這句話的含意。

　　五. 閱讀答問(wèn)。

　　（一）親近長(zhǎng)沙（節(jié)選）

　　1長(zhǎng)沙，一個(gè)歷史大遺址。古今城址重合，古今城市中心重合，而且從戰(zhàn)國(guó)一直延續(xù)至今的都市在中國(guó)屈指可數(shù)。岳麓為屏，湘江為帶，水陸洲浮碧江心，瀏陽(yáng)河曲繞郊外，湖泊星布，崗巒交替，城郭錯(cuò)落其間。漢代定王臺(tái)、賈誼故居，唐五代的園林、寺廟，宋代的書(shū)院，明代的王府、城閣等古建筑，都有自己的特色和風(fēng)格。

　　2杜甫那年有感于長(zhǎng)沙的秀麗山河和繁華市景，隨口吟唱《清明》：“著處繁華矜是日，長(zhǎng)沙千人萬(wàn)人出。渡頭翠柳艷明眉，爭(zhēng)道朱蹄驕齒膝。”在杜甫之后，詩(shī)人杜荀鶴、李白、柳宗元、劉長(zhǎng)卿、杜牧、李商隱、歐陽(yáng)修、范成大、楊萬(wàn)里、袁牧……紛紛趕來(lái)，“一為遷客去長(zhǎng)沙”，美麗的山水讓這些文學(xué)巨匠們激動(dòng)不已，按捺不住自己喜悅的心情，都爭(zhēng)著為這片神奇的土地吟詩(shī)作賦。一生憂郁的宋代詞人戴復(fù)古，一至長(zhǎng)沙心情就像春天般愉悅，就潑墨揮毫。連從未到過(guò)湖南的明代名臣于謙也寫(xiě)了《壁間畫(huà)瀟湘八景》，為長(zhǎng)沙壯色。

　　3在唐太宗李世民的上諭上，把長(zhǎng)沙稱作潭州。皇帝金口玉言，長(zhǎng)沙就叫潭州了。在這之前，長(zhǎng)沙曾叫青陽(yáng)，《史記·秦始皇本紀(jì)》中說(shuō)：秦王統(tǒng)一天下，楚王驚恐之余，答應(yīng)“獻(xiàn)青陽(yáng)以西”。后來(lái)，人們按星宿分野，把與軫宿“長(zhǎng)沙星”對(duì)應(yīng)的這塊地方叫長(zhǎng)沙，或曰“星沙”。長(zhǎng)沙還有“萬(wàn)里沙祠”、“沙長(zhǎng)如米”、“長(zhǎng)沙洲”、“祭祀女神的地方”等說(shuō)法。每一種說(shuō)法都能演繹出一段美麗的傳說(shuō)。

　　4長(zhǎng)沙名稱的演變，折射出這座古城數(shù)千年的滄桑。在堯帝之前，長(zhǎng)沙為揚(yáng)越之地，屬古三苗國(guó)。黃帝“南至于江，登熊湘”，把熊湘封給他的兒子少昊，熊湘即為長(zhǎng)沙。炎帝教耕，“崩葬于長(zhǎng)沙茶鄉(xiāng)之尾”，舜帝南巡，“葬在長(zhǎng)沙零陵界中”。禹分九州，長(zhǎng)沙在荊州境內(nèi)，至今岳麓山還留有禹碑、禹跡蹊等勝跡。春秋時(shí)期長(zhǎng)沙被納入楚國(guó)版圖，戰(zhàn)國(guó)時(shí)已建城邑，為楚南重鎮(zhèn)。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)，設(shè)36郡，長(zhǎng)沙郡名列其中。自此，長(zhǎng)沙作為地方一級(jí)行政區(qū)劃的治所存世，歷代相傳。北魏人酈道元在公元520年秋天到了長(zhǎng)沙，住月余，在《水經(jīng)注》中寫(xiě)到了長(zhǎng)沙。他的筆下，長(zhǎng)沙為商船云集之所，水面廣闊，商船云集，人聲鼎沸，十分熱鬧和繁榮。

　　5而從湖南全境看長(zhǎng)沙，清人卞寶第做了很好的描述：“（湖南之地）以長(zhǎng)沙一郡為撫治，衛(wèi)內(nèi)則資乎衡、寶、岳、常，捍外則恃乎辰、沅、永、靖，（長(zhǎng)沙）居中控馭，遠(yuǎn)駕不勞。”按卞寶第的說(shuō)法，長(zhǎng)沙后來(lái)成為湖南的政治、文化、經(jīng)濟(jì)中心是很自然的事了。

　　6三千載春秋幾許；三千年云月幾許；我要說(shuō)，感謝三千年的人文給我的長(zhǎng)沙輝煌瑰麗的贈(zèng)予！

　　1. 本文是從         、         、         等方面來(lái)介紹長(zhǎng)沙。

　　2. 文中第2段列舉了一大批文學(xué)巨匠紛紛以長(zhǎng)沙吟詩(shī)作賦的事例，這些文學(xué)巨匠這樣做的原因是                   。

　　3. 下列名稱中不是長(zhǎng)沙曾用名的是（    ）

　　a. 潭州                b. 青陽(yáng)                c. 熊湘                d. 三苗

　　4. 對(duì)文章分析正確的一項(xiàng)是（    ）

　　a. 本文主要采用了議論、抒情的表達(dá)方式，提出了發(fā)展長(zhǎng)沙、建設(shè)長(zhǎng)沙的觀點(diǎn)，表達(dá)了熱愛(ài)長(zhǎng)沙、親近長(zhǎng)沙的感情。

　　b. 本文主要通過(guò)描繪長(zhǎng)沙的美麗景色來(lái)抒發(fā)作者熱愛(ài)長(zhǎng)沙、親近長(zhǎng)沙的感情。

　　c. 本文主要通過(guò)列舉史實(shí)、引用史料來(lái)表現(xiàn)長(zhǎng)沙人文積淀的厚重，字里行間滲透了作者熱愛(ài)長(zhǎng)沙、親近長(zhǎng)沙的感情。

　　d. 本文使用了大量的排比句，句式整齊，語(yǔ)言通俗，朗朗上口。

　　（二）

　　甲：歲月相積，白鶴梁刻上了19尾石魚(yú)，題刻174段，計(jì)3萬(wàn)余字。與水文有關(guān)的題刻108段，記載了唐代之后共1200余年間72個(gè)枯水年份。白鶴梁題刻是世界江河水文記錄最早之地，被聯(lián)合國(guó)教科文組織譽(yù)為“保存完好的世界惟一古代水文站”。石梁上還刻有形態(tài)各異、栩栩如生的白鶴、彌勒佛以及風(fēng)格不同、甚為寶貴的歷代文人的詩(shī)文、書(shū)法和繪畫(huà)作品。因此白鶴梁又被稱為中國(guó)書(shū)法繪畫(huà)藝術(shù)的水下博物館。1988年國(guó)務(wù)院將白鶴梁列為國(guó)家級(jí)文物保護(hù)單位。

　　乙：葛修潤(rùn)站起來(lái)：“我想耽誤一會(huì)兒大家的吃飯時(shí)間，再談?wù)劙�鶴梁的保護(hù)問(wèn)題。”這位身材高大、精神矍鑠的老人，此刻面容極其凝重，“迄今為止，我們提出的白鶴梁保護(hù)方案，包括即將通過(guò)的這個(gè)方案，都不能改變白鶴梁被淹埋的命運(yùn)。”他的語(yǔ)氣沉重起來(lái)，“作為中國(guó)的科技工作者，原地保護(hù)白鶴梁責(zé)無(wú)旁貸。如果不能這樣，那是中國(guó)知識(shí)分子的失職！”

　　1. 甲段文字從表達(dá)方式看是                ，乙段文字是                。

　　2. 甲段文字畫(huà)線句主要使用          的方法，作用是                      。

　　3. 甲段中加點(diǎn)字的詞語(yǔ)是否可以刪去？說(shuō)說(shuō)為什么？

　　4. 解釋詞語(yǔ)。

　　栩栩如生：                  責(zé)無(wú)旁貸：                  矍鑠：

　　5. 乙段主要從        、        、        等方面對(duì)葛修潤(rùn)進(jìn)行了刻畫(huà)。

　　6. 說(shuō)說(shuō)葛修潤(rùn)“面容極其凝重”的原因是什么？

　　7. “作為中國(guó)的科技工作者，原地……失職”這句話表意作用是什么？

　　8. 概括選文甲的主要內(nèi)容。

　　【試題答案】

　　一. 略          

　　二. a            

　　三. b

　　四. 1. 紅軍強(qiáng)渡大渡河的英勇情景。

　　2. 站在鐵索橋上，看到了二郎山的云霧，大渡河的白浪。想到了紅軍強(qiáng)渡大渡河的情景，想到了今天這里人們幸福安寧的生活。

　　3. 對(duì)比。突出了變化，表現(xiàn)人們幸福安寧的生活，歌頌了英烈們勇于獻(xiàn)身?yè)Q來(lái)今天幸福生活的精神。

　　4. 含意：寫(xiě)出了人民對(duì)英烈的敬畏、熱愛(ài)、紀(jì)念之情。

　　五.

　　（一）1. 景觀（或市景）名稱的演變、歷史變遷（或滄桑）、地位。

　　2. 有感于長(zhǎng)沙的秀麗山河和繁華市景（或被……吸引）  

　　3. d          

　　4. c

　　（二）1. 說(shuō)明；描寫(xiě)。

　　2. 列數(shù)字，準(zhǔn)確、科學(xué)地說(shuō)明了白鶴梁的珍貴價(jià)值。

　　3. 略。

　　4. 略。

　　5. 動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。

　　6. 想到白鶴梁的未來(lái)，作為科技工作者身上肩負(fù)的責(zé)任。

　　7. 表現(xiàn)了葛修潤(rùn)作為科技工作者勇于承擔(dān)責(zé)任（為人民、為祖國(guó)負(fù)責(zé)任），熱愛(ài)文物、熱愛(ài)祖國(guó)的高度責(zé)任感。

　　8. 說(shuō)明白鶴梁在水文、藝術(shù)方面珍貴的價(jià)值。

《我站在鐵索橋上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　《我站在鐵索橋上》課后反思

　　《我站在鐵索橋上》課后反思《我站在鐵索橋上》是一首現(xiàn)代詩(shī)，描寫(xiě)的是詩(shī)人站在鐵索橋上，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩(shī)共四節(jié)，感情強(qiáng)烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。這兩節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中，我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂(lè)齊讀等。在第二段的教學(xué)中，分為三個(gè)層次讀，其中穿插了影片，毛主席的詩(shī)歌《長(zhǎng)征》。在第三節(jié)的教學(xué)中也穿插了多種形式地讀，男女生配合讀，師生配合讀，小組讀，齊讀等。課前，我布置學(xué)生搜集紅軍飛奪瀘定橋事跡的資料，想通過(guò)了解當(dāng)年的歷史，讓學(xué)生在腦海里構(gòu)建起形象生動(dòng)的畫(huà)面，為情感的流露搭建一個(gè)平臺(tái)。課堂上，讀到描寫(xiě)紅軍戰(zhàn)士英勇作戰(zhàn)的小節(jié)時(shí)，有的孩子開(kāi)始用課外資料幫助聯(lián)想。

　　他們的回答中，不僅是對(duì)資料的轉(zhuǎn)述，而且與課文結(jié)合。這時(shí)，一個(gè)孩子找到課文中的一個(gè)詞：強(qiáng)渡，并介紹了瀘定橋重要的戰(zhàn)略位置，從中體會(huì)到了紅軍戰(zhàn)士渡河的勇氣和決心！我覺(jué)得，在理解課文時(shí)，只有把課外搜集到的資料與課文真正結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到最佳效果。所以，我乘機(jī)和孩子們交流了課外資料的使用問(wèn)題，讓他們懂得了搜集什么樣的資料，以及怎樣用搜集的資料。我想，要注意抓住教學(xué)中學(xué)生的發(fā)言點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生，為我所用；要注意自己的教學(xué)語(yǔ)言，每一個(gè)評(píng)價(jià)，甚至每一句話都要背下來(lái)；教學(xué)中不要太瑣碎，太細(xì)化，要給學(xué)生一個(gè)整體感。總之這節(jié)課上的比較成功。

　　《我站在鐵索橋上》教學(xué)反思

　　《我站在鐵索橋上》是一首現(xiàn)代詩(shī)，描寫(xiě)的是詩(shī)人站在鐵索橋上，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩(shī)共四節(jié)，感情強(qiáng)烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。第一次試教，由于對(duì)教案不熟，我第一次的課沒(méi)有上完，在第二段的對(duì)紅軍英勇頑強(qiáng)的精神的理解上并不深刻。我很不滿意，覺(jué)得自己在詩(shī)句的把握上還不夠好，教案沒(méi)有細(xì)化。后來(lái)，在羅主任和馬老師建議下，我進(jìn)行了這樣的處理：在第二段的教學(xué)中，分為三個(gè)層次讀，其中穿插了影片，毛主席的詩(shī)歌《長(zhǎng)征》。在第三節(jié)的教學(xué)中也穿插了多種形式地讀，男女生配合讀，師生配合讀，小組讀，齊讀等。星期四，我又一次試教這一課，不光組內(nèi)老師，羅主任也來(lái)聽(tīng)課，親身指導(dǎo)。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。怎樣幫助學(xué)生通過(guò)閱讀詩(shī)歌中的句子，準(zhǔn)確地體會(huì)到作者的思想感情？我想起了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)閱讀教學(xué)的要求：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”學(xué)生的體會(huì)應(yīng)該是他們通過(guò)閱讀文本，思考、感悟而得到的。因此課前，我布置學(xué)生搜集紅軍飛奪瀘定橋事跡的資料，想通過(guò)了解當(dāng)年的歷史，讓學(xué)生在腦海里構(gòu)建起形象生動(dòng)的畫(huà)面，為情感的流露搭建一個(gè)平臺(tái)。課堂上，讀到描寫(xiě)紅軍戰(zhàn)士英勇作戰(zhàn)的小節(jié)時(shí)，有的孩子開(kāi)始用課外資料幫助聯(lián)想。他們的回答中，不僅是對(duì)資料的轉(zhuǎn)述，而且與課文結(jié)合。這時(shí)，一個(gè)孩子找到課文中的一個(gè)詞：“強(qiáng)渡”，并介紹了瀘定橋重要的戰(zhàn)略位置，從中體會(huì)到了紅軍戰(zhàn)士渡河的勇氣和決心！聽(tīng)了這個(gè)孩子的回答，我表?yè)P(yáng)了她：你是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子！在理解課文時(shí)，只有把課外搜集到的資料與課文真正結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到最佳效果。所以，我乘機(jī)和孩子們交流了課外資料的使用問(wèn)題，讓他們懂得了搜集什么樣的資料，以及怎樣用搜集的資料。我想，羅主任說(shuō)得好，要注意抓住教學(xué)中學(xué)生的發(fā)言點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生，為我所用；要注意自己的教學(xué)語(yǔ)言，每一個(gè)評(píng)價(jià)，甚至每一句話都要背下來(lái)；教學(xué)中不要太瑣碎，太細(xì)化，要給學(xué)生一個(gè)整體感，這兒可讓學(xué)生想象畫(huà)面，給他一個(gè)整體的印象……

《我站在鐵索橋上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　首先來(lái)談?wù)勎易约簩?duì)教材的理解。“鐵索橋上顯威風(fēng)，勇士萬(wàn)代留英名。”《我站在鐵索橋上》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二單元的一 篇課文，本單元圍繞“遺跡”這個(gè)話題，安排了三篇體裁各異的文章。這篇課文是一首現(xiàn)代詩(shī)，描寫(xiě)的是詩(shī)人站在鐵索橋上，思緒萬(wàn)千，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定 橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩(shī)共四節(jié)，感情強(qiáng)烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）、通過(guò)自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。

　　（2）、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

　　（3）、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。

　　（4）、有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　閱讀教學(xué)的過(guò)程也就是三維目標(biāo)的整合過(guò)程，教師在教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，才能真正把語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　接下來(lái)我說(shuō)一說(shuō)設(shè)計(jì)這節(jié)課所采用的教法和學(xué)法。

　　教學(xué)中我采用的是以教師有指導(dǎo)地自讀自探自悟式教學(xué)方法為主，以講授法、啟發(fā)式談話法、演示法、討論法、等教學(xué)方法為輔，將多種教學(xué)方法相結(jié)合而進(jìn)行的。

　　學(xué)生在課堂上通過(guò)自讀感悟、合作探究、交流討論等多種學(xué)習(xí)方法的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展能力、提高認(rèn)識(shí)的目的。基于以上的一些理論指導(dǎo)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程：

　　三、說(shuō)教學(xué)流程

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　“俗話說(shuō)：睹物思人。是啊，每當(dāng)我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無(wú)數(shù)革命先烈為了讓后代過(guò)上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們，還記得咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的一首現(xiàn)代詩(shī)嗎？”教師以這樣的一段敘述語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。板書(shū)課題后，全班齊讀一遍。

　　二、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感

　　全詩(shī)共四節(jié)，開(kāi)頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開(kāi)頭營(yíng)造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過(guò)的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無(wú)限的遐想；結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強(qiáng)烈的情感。這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容大致相同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩(shī)。

　　教師配樂(lè)范讀全詩(shī)，引出新課的學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題：“詩(shī)人站在橋上看到了什么？”學(xué)生先對(duì)全詩(shī)有一個(gè)整體的印象，繼而由問(wèn)題導(dǎo)入到第1節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中。學(xué)生 自由朗讀這一節(jié)后，說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此時(shí)課件出示課本上的鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開(kāi)自己的想象各抒己見(jiàn)，對(duì)詩(shī)人站在鐵索橋上看 到的景物有了自己初步的情感體驗(yàn)。一幅靜止的畫(huà)面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過(guò)再想象、再加工、再創(chuàng)造，就變成了鮮活的、動(dòng)態(tài)的場(chǎng)面。這里，對(duì)學(xué)生理解能力、想象能 力、傾聽(tīng)能力及表達(dá)能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。

　　“此時(shí)，我們的詩(shī)人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？”由這樣一個(gè)問(wèn)題把學(xué)生引到第4節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。請(qǐng)學(xué)生們快速瀏覽全詩(shī)，找出反映作者心情的詞語(yǔ)劃下來(lái)。

　　學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩(shī)。通過(guò)指導(dǎo)朗讀、觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩(shī)描寫(xiě)的內(nèi)容差不多，但第4節(jié)比第1節(jié)表達(dá)的感情更強(qiáng)烈一些。

　　這兩節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中，我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂(lè)齊讀等。在所有文體中，詩(shī)歌的音樂(lè)性是最強(qiáng)的，很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩(shī)歌語(yǔ)言美、意境美的重要手段。

　　四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是領(lǐng)略文章的最主要部分內(nèi)容或重點(diǎn)段落，體會(huì)表達(dá)的情感。本文教學(xué)的重點(diǎn)是詩(shī)歌的2、3小節(jié)，而重中之重就是第2小節(jié)。“詩(shī) 人站在橋上回憶什么？”通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)詩(shī)。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，難以理解。學(xué)生初步感知后， 先自己想象一下當(dāng)時(shí)激烈的場(chǎng)面，然后通過(guò)觀看多媒體課件，再現(xiàn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)景，讓學(xué)生們進(jìn)入到詩(shī)句所描繪的具體的情境中去。再回過(guò)頭 來(lái)細(xì)細(xì)體味詩(shī)句，和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩(shī)中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)！），利 用課件出示，深入理解。“攀著、冒著、沖破”這三個(gè)動(dòng)詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不饒的獻(xiàn)身精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，思想感情也受 到了潛移默化的影響，這就把語(yǔ)文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。

　　第3節(jié)詩(shī)的內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習(xí)來(lái)完成的，這一部分描寫(xiě)的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相隔不遠(yuǎn)，不難理解，我主要還是進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生帶著問(wèn)題自由地讀，指名讀；經(jīng)過(guò)想象畫(huà)面后的讀；觀看影片片斷后的讀；理解重點(diǎn)詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。讀的層次一步步上升，學(xué)生的情感體驗(yàn)也是在逐步加深，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。

　　此時(shí)，學(xué)生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動(dòng)的情感體驗(yàn)過(guò)程后，教師引導(dǎo)朗讀全詩(shī)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累的強(qiáng)烈的感情就自然而然地釋放出來(lái)。教學(xué)的全過(guò)程也體現(xiàn)了由整體到部分，再回歸到整體的教學(xué)思路。

　　三、拓展積累、升華情感

　　1、準(zhǔn)確流暢地背誦課文。

　　2、學(xué)習(xí)本文后，你想對(duì)無(wú)數(shù)先烈說(shuō)些什么？

　　四、說(shuō)板書(shū)

　　本課教學(xué)抓住重點(diǎn)段落的理解，通過(guò)三個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)“攀著、冒著、沖破”，體會(huì)出詩(shī)人想要表達(dá)的情感：英雄的土地！英雄的人民！

　　我站在鐵索橋上

　　攀著　冒著　沖破

　　英雄的土地！英雄的人民！

　　結(jié)束語(yǔ)：“云無(wú)定姿姿萬(wàn)態(tài)，教無(wú)定法法自在。”在教學(xué)中創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最大限度地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是我們每位教師不斷探索的目的所在

《我站在鐵索橋上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　教案一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。

　　2、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。

　　4、有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

　　教具及學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生學(xué)習(xí)菜單

　　設(shè)計(jì)理念：

　　一切為了學(xué)生發(fā)展、一切適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、一切促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓教師真切享受成功的喜悅，讓課堂充滿生命力。我在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)新課程有效教學(xué)“先學(xué)后導(dǎo)、問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)思想，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)及要求，結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際進(jìn)行了創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造、自主探究和自主朗讀的方式，走近文本，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使知識(shí)問(wèn)題化。讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中，有著自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí),確立了滿足學(xué)生差異及需要的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和三維目標(biāo)。使學(xué)生在自主閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，循序漸進(jìn)、潛移默化地讓學(xué)生接受審美情趣的陶冶。繼而，加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng),拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各種渠道，真正讓語(yǔ)文詩(shī)意化、風(fēng)情化、情感化、社會(huì)化、多元化。把讀與思、讀與想（象）、讀與劃、讀與寫(xiě)、讀與練等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在體驗(yàn)式、參與式、自主式教學(xué)中，凸現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性、自主性，構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

　　課件展示不同角度的“瀘定橋”風(fēng)貌，播放歌曲，教師畫(huà)外音：這就是馳名中外的瀘定橋，也就是詩(shī)中寫(xiě)到的鐵索橋。1935年5月，北上抗日的紅軍在瀘定橋受到國(guó)民黨軍隊(duì)的攔截，為了爭(zhēng)取時(shí)間，他們冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利，徹底粉碎了蔣介石精心策劃的大渡河會(huì)戰(zhàn)，譜寫(xiě)了中國(guó)歷 “十三根鐵鏈劈開(kāi)了通往共和國(guó)之路”的壯麗篇章。多年后，詩(shī)人顧工來(lái)到這里，心潮起伏，激動(dòng)地寫(xiě)下了《我站在鐵索橋上》這首詩(shī)。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)地體味詩(shī)人的情感。

　　二、問(wèn)題生存預(yù)設(shè)：

　　1、師：課前，同學(xué)們都仔細(xì)預(yù)習(xí)了課文，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。誰(shuí)能告訴老師，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你最想知道些什么呢？現(xiàn)在我們就來(lái)交流一下：詩(shī)人站在鐵索橋上看到了什么，想到了什么？詩(shī)人的心情是怎樣的呢？

　　三、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。

　　（一）自讀詩(shī)歌、完成學(xué)習(xí)菜單

　　1、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由的讀課文，邊讀邊思考這幾個(gè)問(wèn)題，把詩(shī)中描寫(xiě)看到的句子用“……”劃下來(lái)；把詩(shī)中描寫(xiě)想到的句子用“~~~~~”劃下來(lái)；把詩(shī)中描寫(xiě)心情的句子用“ ”劃下來(lái)。然后完成學(xué)習(xí)菜單（學(xué)習(xí)菜單附后）。

　　（二）學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)

　　1、師：剛才同學(xué)們圍繞上述問(wèn)題進(jìn)行了熱烈的討論，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)匯報(bào)一下：詩(shī)人站在鐵索橋上，看到了什么？（二郎山的云霧，大渡河的白浪）

　　2、師：課件出示句子：“頭上飄過(guò)二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。”你能從這句詩(shī)中體會(huì)到什么呢？誰(shuí)愿意讀讀這句話？（引導(dǎo)學(xué)生讀出過(guò)鐵索橋的驚險(xiǎn)。）

　　3、師：詩(shī)人站在鐵索橋上，橋身在輕輕地?fù)u晃，看到了頭上飄過(guò)二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。誰(shuí)愿意把第一小節(jié)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（指導(dǎo)讀，師生齊讀。）

　　（三）學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)

　　1、師：看到了頭上飄過(guò)二郎山的云霧，看到腳下是大渡河的白浪。這時(shí)詩(shī)人想到了什么呢？（想到英雄的紅軍，曾在這里強(qiáng)渡。）理解“強(qiáng)渡”。

　　2、師：那我們的紅軍在強(qiáng)渡瀘定橋的過(guò)程中，遇到了哪些困難呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題再讀課文的第2小節(jié)，劃出相關(guān)的語(yǔ)句。（遇到的困難：一根根鐵索 密密的彈雨 敵人的火網(wǎng) ）從這些詞語(yǔ)中你又能體會(huì)到了什么呢？

　　3、師：遇到這么多的困難，紅軍戰(zhàn)士為什么還要強(qiáng)渡呢？讓我們一起去看看當(dāng)時(shí)的情形吧！（課件播放示意圖播放時(shí)代背景介紹。）

　　4、師：同學(xué)們，面對(duì)敵人的圍追堵截，面對(duì)敵人的先進(jìn)武器，我們的紅軍必須強(qiáng)行渡過(guò)瀘定橋，才能順利北上抗日。我們的紅軍戰(zhàn)士又是怎樣強(qiáng)渡的呢？（攀著、冒著、沖破等）從這些詞語(yǔ)當(dāng)中你們體會(huì)到了什么？（具有英雄頑強(qiáng)，不屈不饒的獻(xiàn)身精神）師：多么危險(xiǎn)的情形呀！英雄的紅軍戰(zhàn)士毫不畏懼、不怕?tīng)奚�，奮勇強(qiáng)渡，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種體會(huì)練習(xí)讀這一句話。指名讀。

　　5、師：英雄的紅軍戰(zhàn)士毫不畏懼、不怕?tīng)奚�，奮勇強(qiáng)渡，你們想親眼去目睹他們強(qiáng)渡瀘定橋時(shí)的激戰(zhàn)場(chǎng)面嗎？（看視頻），看完視頻短片，相信大家對(duì)我們英雄的紅軍戰(zhàn)士更加敬佩，誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這節(jié)詩(shī)呢？指名讀、男女生分角色讀、齊讀第2小節(jié)。

　　（四）學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)

　　1、師：在這次強(qiáng)渡中，紅軍戰(zhàn)士不怕?tīng)奚�，冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利。這場(chǎng)戰(zhàn)役真可謂是“大渡橋橫鐵索寒”，鐵索橋上顯威風(fēng)。詩(shī)人站在鐵索橋上，不僅想到紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的情景，他還想到了什么呢？

　　2、師：請(qǐng)大家自由地讀課文的第3節(jié)。你們從這里能體會(huì)到什么？指名讀、齊讀這句話。

　　3、師：除了詩(shī)中寫(xiě)到的這些，詩(shī)人還會(huì)想到現(xiàn)實(shí)生活中的哪些美好的景象呢？讓我們懷著敬意和感激之情來(lái)讀一讀這句話。

　　4、師：勇士們的拋頭顱，灑熱血換來(lái)了祖國(guó)的安寧、祥和；勇士們的浴血奮戰(zhàn)換來(lái)了祖國(guó)的繁榮昌盛。勇士們用生命換來(lái)了人民的幸福生活，人民不會(huì)忘記他們，祖國(guó)也不會(huì)忘記他們。人民是怎么做呢？（人民捧著美麗的鮮花，輕輕地，輕輕地撒在著英雄的土地上。）指名讀這句話。相機(jī)問(wèn)，你為什么讀得這么輕？全班帶著敬意之情來(lái)讀這一句。英雄的紅軍用生命換來(lái)了祖國(guó)的安寧祥和、繁榮昌盛，也換來(lái)了我們的幸福生活，現(xiàn)在讓我們懷著敬意和感激、緬懷之情再來(lái)讀一讀這一節(jié)詩(shī)。小組讀、齊讀第3節(jié)。

　　（五）學(xué)習(xí)第四節(jié)詩(shī)

　　1、師：站在鐵索橋上，詩(shī)人看到了頭上飄過(guò)二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。遙想紅軍當(dāng)年在這里英勇無(wú)畏的戰(zhàn)斗情景，又想到現(xiàn)在人民在這里幸福生活，詩(shī)人的心情怎樣呢？誰(shuí)能用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答？（洶涌激蕩）“洶涌激蕩”是什么意思？當(dāng)年在這英雄的土地上，勇士們?cè)�浴血奮戰(zhàn)過(guò)，追憶這些，詩(shī)人心情洶涌激蕩；想到現(xiàn)在人民在這里安居樂(lè)業(yè)，想到祖國(guó)的和平盛世！詩(shī)人的心潮更加的洶涌激蕩！讓我懷著洶涌激蕩的心情來(lái)讀一讀詩(shī)的二、三兩節(jié)。指名讀、小組讀、師生合作讀、齊讀。

　　2、師：站在鐵索橋上追憶過(guò)去，詩(shī)人心潮洶涌激蕩，看到如今和平美好的生活，詩(shī)人心潮更加洶涌激蕩！這時(shí)再放眼看看眼前的二郎山、腳下的大渡河，所看到的景色又有了怎樣的變化呢？男女生分角色讀、小組對(duì)比讀這兩句話，再次體會(huì)詩(shī)人洶涌激蕩的心情。

　　3、師：此時(shí)此刻，詩(shī)人的心潮洶涌激蕩！他情不自禁地要高聲歌唱。齊讀課文的最后兩句話。詩(shī)人要高聲歌唱什么呢？讓我們滿懷激情地和詩(shī)人一起高聲歌唱吧！齊讀第4節(jié)。

　　（六）背誦指導(dǎo)

　　1、師：在這英雄的土地上，勇士們用生命和鮮血換來(lái)了人們的幸福生活，這里的人們格外珍惜。這些情景令詩(shī)人心情洶涌激蕩，久久不能平靜，讓我們懷著敬意和懷念之情來(lái)背背這首詩(shī)吧。先在小組內(nèi)試著相互背一背，然后指名背，最后會(huì)背誦的同學(xué)站起來(lái)一起背。

　　四、拓展:

　　1、師：長(zhǎng)征勝利以后，許多作家、詩(shī)人等寫(xiě)下了一篇篇壯麗的長(zhǎng)征詩(shī)篇。你知道有哪些呢？毛澤東同志也寫(xiě)了一篇的詩(shī)詞《長(zhǎng)征》來(lái)歌頌長(zhǎng)征中英勇奮戰(zhàn)的勇士們，你們想讀一讀這首詩(shī)嗎？請(qǐng)看大屏幕，我們一起懷著對(duì)紅軍戰(zhàn)士的歌頌、贊美之情齊讀這首詩(shī)。

　　2、師：學(xué)習(xí)本文后，你想對(duì)先烈說(shuō)些什么呢？請(qǐng)把你的心里話寫(xiě)下來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　10、我站在鐵索橋上

　　看到 想到 心情

　　二郎山的云霧

　　大渡河的白浪 強(qiáng)渡：攀著 冒著 沖破 洶涌激蕩

　　激戰(zhàn)的樓房 教室

　　灑過(guò)鮮血 梨花開(kāi)

　　教案二

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)會(huì)6個(gè)字，會(huì)認(rèn)1個(gè)字。

　　2.有感情地朗讀課文。能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。

　　3.讓學(xué)生了解革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代英烈們英勇的戰(zhàn)斗精神和熱愛(ài)和平的感情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思，了解詩(shī)歌的內(nèi)容。

　　2.體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1.收集紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)資料。

　　2.組織學(xué)生收看電影《飛奪盧定橋》。

　　【教學(xué)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)如。

　　1.出示圖片或CAI課件，從不同角度展示鐵索橋的風(fēng)貌。

　　2.請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)鐵索橋的了解。

　　3.師描述激情：大渡河河谷寬闊，河水浩蕩，氣勢(shì)磅礴，欲爭(zhēng)脫群山的束縛，以氣吞山河之勢(shì)，奔流而去。鐵索橋高臨江水之上，橋下江水湍急，莫說(shuō)從鐵索橋上走過(guò)去，就是看一眼也不寒而栗。可是紅軍是英雄好漢，他們冒者對(duì)岸射來(lái)的彈雨，攀橋欄，踏鐵索，邊前進(jìn)，邊鋪板，沖進(jìn)了對(duì)岸漫天大火的橋頭堡。經(jīng)過(guò)兩個(gè)小時(shí)的激戰(zhàn)，終于在敵人增援部隊(duì)到達(dá)之前，占領(lǐng)了盧定城。毛主席的詩(shī)句“大渡橋鐵索寒”已給人驚心動(dòng)魄之感。詩(shī)人站在這座橋上又會(huì)寫(xiě)什么呢？

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。

　　1.自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。

　　2.檢查生字讀音。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：樓梨

　　3.齊讀課文

　　三、 整體感知課文

　　1.讀課文，思考：本詩(shī)有幾小節(jié)？每節(jié)寫(xiě)什么？

　　2.學(xué)生回答。

　　四、學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　1.指名讀

　　2.思考：人在鐵索橋上看到什么？說(shuō)明什么？（高又險(xiǎn)）

　　3.指導(dǎo)感情朗讀

　　五、學(xué)寫(xiě)生字

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：滾

　　六、作業(yè)

　　1.寫(xiě)生字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

　　1.認(rèn)讀生字。

　　2.詩(shī)人站在橋上看到什么？說(shuō)明什么？

　　二、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。

　　1.瀏覽課文，快速找出反映作者此時(shí)心情的詞語(yǔ)。（心潮洶涌激蕩）

　　2.作者站在鐵橋上，心潮洶涌激蕩，思接古今，找出有關(guān)的詩(shī)句，同桌互相讀一讀。對(duì)自己喜歡的詩(shī)句，可以多讀幾遍，有疑問(wèn)的地方可作記號(hào)。

　　3.學(xué)生匯報(bào)

　　（1）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二節(jié)。

　　A 圈出最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇的詞語(yǔ)。

　　B補(bǔ)充《飛奪盧定橋》中有關(guān)資料，豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)。

　　（2） 指導(dǎo)朗讀第二節(jié)

　　4.采用多種方式朗讀。

　　三、作業(yè)

　　1.讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)你從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么？

　　“勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)！”

　　我體會(huì)到：

　　2.“在這英雄的土地上，我要高聲歌唱！”

　　假如你就是詩(shī)人，站在鐵索橋上，看到壯觀的景象，想到英勇的紅軍，你會(huì)高聲歌唱：

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　我站在鐵索橋上

　　紅旗 火光

　　鐵索 彈雨 英勇無(wú)畏

　　火網(wǎng)

　　說(shuō)課稿

　　今天我說(shuō)課的題目是“讀中感悟讀中激情”，說(shuō)課的內(nèi)容是鄂教版四年級(jí)下冊(cè)第10課《我站在鐵索橋上》。我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：

　　【說(shuō)教材】

　　首先來(lái)談?wù)勎易约簩?duì)教材的理解。“鐵索橋上顯威風(fēng)，勇士萬(wàn)代留英名。”《我站在鐵索橋上》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文，本單元圍繞“英雄贊歌”這個(gè)話題，安排了三篇體裁各異的文章。這篇課文是一首現(xiàn)代詩(shī)，描寫(xiě)的是詩(shī)人站在鐵索橋上，思緒萬(wàn)千，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩(shī)共四節(jié)，感情強(qiáng)烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。

　　【說(shuō)學(xué)情】

　　四年級(jí)學(xué)生能聯(lián)系上下文、借助字詞典和生活積累理解重點(diǎn)詞句的意思，能做到正確流利地朗讀課文。教學(xué)中我重點(diǎn)指導(dǎo)他們總結(jié)理解詞句的方法，引導(dǎo)他們有感情地朗讀。

　　依據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和本冊(cè)教材的重點(diǎn)，以及本課書(shū)所在單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在第二課時(shí)可制定如下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

　　【說(shuō)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。

　　2、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。

　　4、有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。

　　理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　閱讀教學(xué)的過(guò)程也就是三維目標(biāo)的整合過(guò)程，教師在教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，才能真正把語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處。

　　【說(shuō)教學(xué)特色】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)。”。

　　因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強(qiáng)調(diào)課堂上的一切活動(dòng)，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。

　　【說(shuō)教法、學(xué)法】

　　接下來(lái)我說(shuō)一說(shuō)設(shè)計(jì)這節(jié)課所采用的教法和學(xué)法。

　　教學(xué)中我采用的是以教師有指導(dǎo)地自讀自探自悟式教學(xué)方法為主，以講授法、啟發(fā)式談話法、演示法、討論法、練習(xí)法等教學(xué)方法為輔，將多種教學(xué)方法相結(jié)合而進(jìn)行的。

　　學(xué)生在課堂上通過(guò)自讀感悟、合作探究、交流討論等多種學(xué)習(xí)方法的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展能力、提高認(rèn)識(shí)的目的。

　　基于以上的一些理論指導(dǎo)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程：

　　【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　“俗話說(shuō)：睹物思人。是啊，每當(dāng)我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無(wú)數(shù)革命先烈為了讓后代過(guò)上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們，還記得咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的一首現(xiàn)代詩(shī)嗎？”教師以這樣的一段敘述語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。板書(shū)課題后，全班齊讀一遍。

　　二、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感

　　全詩(shī)共四節(jié)，開(kāi)頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開(kāi)頭營(yíng)造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過(guò)的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無(wú)限的遐想；結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強(qiáng)烈的情感。這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容大致相同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩(shī)。

　　教師配樂(lè)范讀全詩(shī)，引出新課的學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題：“詩(shī)人站在橋上看到了什么？”學(xué)生先對(duì)全詩(shī)有一個(gè)整體的印象，繼而由問(wèn)題導(dǎo)入到第1節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中。學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此時(shí)課件出示課本上的鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開(kāi)自己的想象各抒己見(jiàn)，對(duì)詩(shī)人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗(yàn)。一幅靜止的畫(huà)面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過(guò)再想象、再加工、再創(chuàng)造，就變成了鮮活的、動(dòng)態(tài)的場(chǎng)面。這里，對(duì)學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽(tīng)能力及表達(dá)能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。

　　“此時(shí)，我們的詩(shī)人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？”由這樣一個(gè)問(wèn)題把學(xué)生引到第4節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。請(qǐng)學(xué)生們快速瀏覽全詩(shī)，找出反映作者心情的詞語(yǔ)劃下來(lái)。

　　學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩(shī)。通過(guò)指導(dǎo)朗讀、觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩(shī)描寫(xiě)的內(nèi)容差不多，但第4節(jié)比第1節(jié)表達(dá)的感情更強(qiáng)烈一些。

　　這兩節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中，我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂(lè)齊讀等。在所有文體中，詩(shī)歌的音樂(lè)性是的，很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩(shī)歌語(yǔ)言美、意境美的重要手段。

　　四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是領(lǐng)略文章的最主要部分內(nèi)容或重點(diǎn)段落，體會(huì)表達(dá)的情感。本文教學(xué)的重點(diǎn)是詩(shī)歌的2、3小節(jié)，而重中之重就是第2小節(jié)。“詩(shī)人站在橋上回憶什么？”通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)詩(shī)。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，難以理解。學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當(dāng)時(shí)激烈的場(chǎng)面，然后通過(guò)觀看多媒體課件，再現(xiàn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)景，讓學(xué)生們進(jìn)入到詩(shī)句所描繪的具體的情境中去。再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)體味詩(shī)句，和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩(shī)中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)！），利用課件出示，深入理解。“攀著、冒著、沖破”這三個(gè)動(dòng)詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不饒的獻(xiàn)身精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語(yǔ)文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。

　　第3節(jié)詩(shī)的內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習(xí)來(lái)完成的，這一部分描寫(xiě)的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相隔不遠(yuǎn)，不難理解，我主要還是進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　學(xué)生帶著問(wèn)題自由地讀，指名讀；經(jīng)過(guò)想象畫(huà)面后的讀；觀看影片片斷后的讀；理解重點(diǎn)詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。讀的層次一步步上升，學(xué)生的情感體驗(yàn)也是在逐步加深，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。

　　此時(shí)，學(xué)生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動(dòng)的情感體驗(yàn)過(guò)程后，教師引導(dǎo)朗讀全詩(shī)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累的強(qiáng)烈的感情就自然而然地釋放出來(lái)。教學(xué)的全過(guò)程也體現(xiàn)了由整體到部分，再回歸到整體的教學(xué)思路。

　　三、拓展積累、升華情感

　　1、準(zhǔn)確流暢地背誦課文。

　　2、學(xué)習(xí)本文后，你想對(duì)無(wú)數(shù)先烈說(shuō)些什么？

　　3、課后欣賞。（本詩(shī)的歌曲演唱、毛澤東詩(shī)詞《長(zhǎng)征》、蕭華的詩(shī)《飛渡大渡河》）

　　四年級(jí)閱讀教學(xué)要求重視詞句的教學(xué)，注重詞句的積累。通過(guò)背誦、摘抄等形式積累語(yǔ)言，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課外閱讀和在生活中積累。

　　【說(shuō)板書(shū)】

　　本課教學(xué)抓住重點(diǎn)段落的理解，通過(guò)三個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)“攀著、冒著、沖破”，體會(huì)出詩(shī)人想要表達(dá)的情感：英雄的土地！英雄的人民！

　　10 我站在鐵索橋上

　　攀著 冒著 沖破

　　英雄的土地！英雄的人民！

　　結(jié)束語(yǔ)：“云無(wú)定姿姿萬(wàn)態(tài)，教無(wú)定法法自在。”在教學(xué)中創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，限度地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是我們每位教師不斷探索的目的所在！

《我站在鐵索橋上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　★教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解重點(diǎn)詞句，理解課文的思想感情，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，分析課文的能力和積累運(yùn)用的能力。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生的心靈在故事中得到熏陶、感染和凈化。

　　★教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)含義深刻的句子的意思。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生自讀能力和合作意識(shí)。

　　★教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，分析課文的能力和積累運(yùn)用的能力。

　　★教學(xué)準(zhǔn)備

　　搜集相關(guān)資料，更多的了解紅軍飛奪瀘定橋的事跡。

　　★教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

　　★ 教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　師：1.我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了《索橋的故事》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中的索橋有什么樣的特點(diǎn)?

　　2.是啊!索橋是兇險(xiǎn)的，今天，我們?cè)賮?lái)參觀一座與我們新中國(guó)息息相關(guān)的、也是危險(xiǎn)無(wú)比的橋——大渡河上的瀘定橋。

　　二、預(yù)習(xí)探究：

　　預(yù)習(xí)提綱：

　　1.了解瀘定橋的有關(guān)資料。

　　2. 俗話說(shuō)：“睹物思人”，詩(shī)人站在橋上看到了什么?感受到了什么?

　　合作交流：

　　1.鐵索橋有關(guān)的資料

　　2.1935年5月29日，中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征途中曾以奇兵強(qiáng)奪瀘定橋，紅軍遂過(guò)大渡河。毛澤東《長(zhǎng)征》詩(shī)有“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”之句。1950年以后曾多次維修，并建立陳列館，展出大渡河鐵索橋戰(zhàn)斗史料。現(xiàn)為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。

　　3.板書(shū)課題，結(jié)合預(yù)習(xí)提綱，質(zhì)疑解疑。

　　三、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感

　　1.配樂(lè)范讀全詩(shī)，整體感知。

　　邊聽(tīng)邊思考：詩(shī)人站在橋上看到了什么?

　　2.指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩(shī)。

　　(1)學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么?感受到了什么?

　　課件出示課本上的鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開(kāi)自己的想象各抒己見(jiàn)。

　　能讀出體會(huì)嗎?學(xué)生自由讀，指名讀。

　　(2)此時(shí)，我們的詩(shī)人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢?請(qǐng)學(xué)生們快速瀏覽全詩(shī)，找出反映作者心情的詞語(yǔ)劃下來(lái)。(學(xué)習(xí)詩(shī)歌第四節(jié))

　　根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思。

　　自由地朗讀感悟第四節(jié)詩(shī)。

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂(lè)齊讀等。

　　3.重點(diǎn)指導(dǎo)品味詩(shī)歌的2小節(jié)。

　　(1)思考：詩(shī)人站在橋上回憶什么?學(xué)生自由朗讀第2小節(jié)。

　　(作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗。)

　　(2)學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當(dāng)時(shí)激烈的場(chǎng)面，指名說(shuō)一說(shuō)

　　播放錄象：“飛奪瀘定橋”的場(chǎng)景，追憶工農(nóng)紅軍強(qiáng)渡大河的激烈戰(zhàn)斗，體驗(yàn)紅軍英勇頑強(qiáng)、勇往直前、大無(wú)畏的革命精神。

　　(3)再細(xì)細(xì)體味詩(shī)句，劃出最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏的詞句，寫(xiě)出批注。

　　小組交流討論

　　勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)!

　　(利用課件出示，深入理解。“攀著、冒著、沖破”這三個(gè)動(dòng)詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不饒的獻(xiàn)身精神。)

　　4.品讀第3節(jié)詩(shī)

　　(1)自由讀，提出自己不懂的問(wèn)題。

　　(2)小組合作交流：

　　(1) 指導(dǎo)朗讀。

　　5.引導(dǎo)朗讀全詩(shī)。

　　三、拓展積累、升華情感

　　學(xué)習(xí)本文后，你想對(duì)無(wú)數(shù)先烈說(shuō)些什么?

　　(追昔惜今，表達(dá)了對(duì)先烈的緬懷和對(duì)今天幸福生活的熱愛(ài)。)

　　四、拓展延伸：

　　課后欣賞：

　　(本詩(shī)的歌曲演唱、毛澤東詩(shī)詞《長(zhǎng)征》、蕭華的詩(shī)《飛渡大渡河》)

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、有感情地朗讀全文，背誦全文。

　　2、搜集關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)年代革命戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌，參加班級(jí)的詩(shī)歌朗誦會(huì)。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)

　　我站在鐵索橋上

　　攀著 冒著 沖破

　　英雄的土地! 英雄的人民!

　　第二課時(shí)

　　★教學(xué)目標(biāo):

　　1.使學(xué)生體會(huì)詩(shī)的韻味,練習(xí)有感情朗讀,并背誦喜歡的段落。

　　2.使學(xué)生感受文章的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)作者把遺跡的過(guò)去和今天聯(lián)系起來(lái)的寫(xiě)法。

　　★教學(xué)重點(diǎn)：

　　練習(xí)有感情朗讀,并背誦喜歡的段落.

　　★教學(xué)難點(diǎn):

　　使學(xué)生感受文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法。

　　一、導(dǎo)入新課:

　　1.播放《我站在鐵索橋上》歌曲，請(qǐng)學(xué)生欣賞。

　　這首歌曲中作者寫(xiě)的是什么地方?你聽(tīng)后有何感受?

　　2.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)顧工的《我站在鐵索橋上》。板書(shū)課題。

　　二、品讀感悟：

　　師：全詩(shī)共四節(jié)，開(kāi)頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開(kāi)頭營(yíng)造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過(guò)的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無(wú)限的遐想;結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強(qiáng)烈的情感。

　　1.站在鐵索橋上，作者看到了什么?

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“橋身?yè)u晃,頭上云霧，腳下白浪”體會(huì)瀘定橋的艱險(xiǎn)與美麗。

　　2.過(guò)渡:看到這樣的景象，作者想到了什么?

　　(1)學(xué)生讀有關(guān)的詩(shī)句。

　　師:正因?yàn)槿绱耍�毛澤東在《七律·長(zhǎng)征》中提到了這次重要的戰(zhàn)斗，其中的“大渡橋橫鐵索寒”就是描述了這次事關(guān)紅軍命運(yùn)的關(guān)鍵戰(zhàn)斗。

　　(3)作者為什么稱紅軍戰(zhàn)士為“英雄”?

　　①學(xué)生可以聯(lián)系自己查閱的資料中當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)的形勢(shì)來(lái)談。可以抓住課文中的“強(qiáng)渡,攀關(guān)著鐵索,冒著彈雨,沖破火網(wǎng)”來(lái)談。還可以從戰(zhàn)斗結(jié)束紅軍僅僅付出了三人傷亡的代價(jià)就取得了這次重要戰(zhàn)斗勝利來(lái)談。

　　(4)小結(jié)。站在鐵索橋上，作者想到了英勇的紅軍勇往直前，不怕?tīng)奚�的英雄氣概�?/p>

　　(5)練習(xí)有感情朗讀。

　　過(guò)渡：今天，當(dāng)年紅軍們戰(zhàn)斗的地方變成了什么樣子 ?讓我們學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

　　從哪些地方看出現(xiàn)在這里很美麗?

　　(對(duì)比的寫(xiě)法,戰(zhàn)斗的樓房成學(xué)習(xí)的課堂;梨花開(kāi)放,鮮花撒地上)

　　這樣美好的環(huán)境,這樣幸福的生活,是怎樣來(lái)的?

　　(革命先輩為了讓我們中國(guó)人挺直腰桿，不受欺侮而爬雪山，過(guò)草地，啃樹(shù)皮，吃草根……這才有了我們今天的幸福生活。)

　　小結(jié)：想到這些，作者心潮洶涌激蕩，“洶涌激蕩”在這里什么意思?

　　三、朗讀背誦：

　　1.練習(xí)有感情朗讀.

　　2.選擇喜歡的段落背誦，看誰(shuí)背得快。

　　四、討論寫(xiě)法：

　　1.這首詩(shī)歌在寫(xiě)法上有什么值得學(xué)習(xí)的地方?

　　(借景抒情，寓情于景，把遺跡的過(guò)去和今天聯(lián)系起來(lái)。)

　　2.小練筆：

　　學(xué)習(xí)了《我站在鐵索橋上》和《飛渡大渡河》等，面對(duì)眼前的幸福生活,你想對(duì)革命先烈說(shuō)些什么?

　　先在小組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)，然后寫(xiě)在練筆本上。

　　五、拓展欣賞：

　　再次播放《我站在鐵索橋上》,欣賞。

　　六：課后作業(yè):

　　1.選擇自己喜歡的段落背誦。

　　2.有興趣的同學(xué)，學(xué)唱《我站在鐵索橋上》。

　　3.搜集紅軍長(zhǎng)征的有關(guān)詩(shī)歌，讀讀。

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　我站在鐵索橋上

　　看到 想到 對(duì)比 抒情

　　橋身?yè)u晃 紅軍強(qiáng)渡 樓房成課堂 心潮洶涌激蕩

　　頭上云霧 攀著鐵索 梨花開(kāi)放

　　腳下白浪 沖破火網(wǎng) 鮮花撒地上 高聲歌唱

《我站在鐵索橋上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　【說(shuō)教材】

　　《我站在鐵索橋上》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文，本單元圍繞 “遺跡”這個(gè)話題，編排了了三篇體裁各異的文章。這篇課文是一首現(xiàn)代詩(shī)，描寫(xiě)的是詩(shī)人站在鐵索橋上，思緒萬(wàn)千，追憶了我工農(nóng)紅軍飛奪瀘定橋的激烈戰(zhàn)斗場(chǎng)面，歌頌了紅軍英勇頑強(qiáng)、勇往直前的的大無(wú)畏革命精神，追昔惜今，表達(dá)了對(duì)先烈的緬懷和對(duì)今天幸福生活的熱愛(ài)。全詩(shī)共四節(jié)，感情熱烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。

　　【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

　　綜合學(xué)生意見(jiàn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及本單元要求，結(jié)合本文特點(diǎn)，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩(shī)節(jié)。

　　2、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

　　3、培育學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)才能。

　　了解詩(shī)句，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　【說(shuō)教法】

　　《語(yǔ)文課程規(guī)范》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的剖析來(lái)替代學(xué)生的閱讀理解……語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)。”。

　　因而在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學(xué)形式，將師生各種方式的讀貫串于閱讀教學(xué)的一直，旨在強(qiáng)調(diào)課堂上的一切活動(dòng)，如感知、探求、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探求、在讀中感悟、在讀中有得，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

　　1.情境設(shè)置法:在本課開(kāi)始，我就利用單元主題導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

　　2.主問(wèn)題引領(lǐng)法：用主問(wèn)題引領(lǐng)的方式可以簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，更好地幫助學(xué)生理清思路，避免傳統(tǒng)教學(xué)中的碎問(wèn)碎答，一問(wèn)到底的弊端。

　　3. 朗讀法：這是一首詩(shī)歌，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)它的韻味，讓“朗讀”貫穿全課，通過(guò)教師范讀,學(xué)生個(gè)別讀、齊讀、接讀、默讀讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到熏陶，完成教學(xué)。

　　4.合作討論法：充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

　　【說(shuō)學(xué)法】

　　六年級(jí)學(xué)生能聯(lián)系上下文、借助字詞典和生活積累理解重點(diǎn)詞句的意思，能做到正確流利地朗誦課文。教學(xué)中我重點(diǎn)引導(dǎo)通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情,所以這堂課我設(shè)計(jì)的學(xué)法指導(dǎo),具體如下:

　　1.圈點(diǎn)勾畫(huà)法：讓學(xué)生勤于動(dòng)筆，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

　　2.朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

　　3.合作討論法。

　　【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

　　學(xué)生在課堂上通過(guò)自讀感悟、合作探究、交流討論等多種學(xué)習(xí)方法的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展能力、提高認(rèn)識(shí)的目的。基于以上的一些理論指導(dǎo)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入、揭題

　　1、同學(xué)們，本單元的主題是----（板書(shū)：遺跡  ），前面我們游覽了綿延萬(wàn)里的長(zhǎng)城，感受了歷經(jīng)風(fēng)雨的索橋，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“遺跡”的文章。齊讀課題：《我站在鐵索橋上》。

　　2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道本文中的鐵索橋指的是哪一座橋？你對(duì)它有哪些了解？（鐵索橋名為瀘定橋，位于四川省瀘定縣大渡河上，橋長(zhǎng)100多米，寬2.8米，由13根碗口粗的鐵索組成，橋身有鐵鏈9根，上鋪木板以作橋面，是歷史上從內(nèi)地到藏區(qū)的咽喉要道。）這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？（老師板書(shū)：顧工，學(xué)生齊讀小資料）

　　二、整體感知、示標(biāo)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文、指名讀（4人分小節(jié)）、齊讀、默讀：想一想這首詩(shī)主要講什么？（學(xué)生自由說(shuō)）

　　2、作者通過(guò)這些內(nèi)容，想表達(dá)什么思想感情呢？這是我們這節(jié)課要探究的主要問(wèn)題。

　　3、請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)：齊讀

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　（1）理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)先烈的懷念和對(duì)今天幸福生活的熱愛(ài)。

　　（2）背誦自己喜歡的詩(shī)節(jié)。

　　三、自主學(xué)習(xí)：（8分）

　　師：有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向，請(qǐng)看自學(xué)提示：指名讀

　　自學(xué)提示：

　　自由朗讀詩(shī)文，詩(shī)人站在鐵索橋上看到了什么？(用～～～～畫(huà)出)想到了什么？（用 ———畫(huà)出)想想你從中體會(huì)到什么？在旁邊做簡(jiǎn)單批注。

　　（這個(gè)環(huán)節(jié)我只設(shè)計(jì)了一個(gè)能牽動(dòng)全文的的主問(wèn)題，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，更好地幫助學(xué)生理清思路，避免傳統(tǒng)教學(xué)中的碎問(wèn)碎答，一問(wèn)到底的弊端。）

　　（1）個(gè)人學(xué)習(xí)（2）小組交流

　　四、交流釋疑：

　　1、檢查自學(xué)情況(小組展示)

　　過(guò)渡：同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，并做了批注。下面我們就來(lái)交流一下大家的學(xué)習(xí)收獲。

　　詩(shī)人站在鐵索橋上看到了什么？想到了什么？

　　過(guò)渡：由詩(shī)人看到的、想到的，你體會(huì)到什么？小組派一個(gè)代表把你們組的體會(huì)寫(xiě)在黑板上。其他同學(xué)練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2、老師評(píng)價(jià)，隨機(jī)用紅筆圈出重點(diǎn)詞，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀課文。

　　【預(yù)設(shè)：（1）抓住 “頭上云霧、腳下白浪”體會(huì)橋險(xiǎn)、景美；(這組的同學(xué)從第一小節(jié)體會(huì)到的，把你的感受送進(jìn)去，讀一讀。)（2）抓住“冒著、攀著、沖破”等動(dòng)詞，體會(huì)到戰(zhàn)斗的激烈，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)、奮不顧身、舍生忘死、不怕?tīng)奚��?/p>

　　教師補(bǔ)充資料：鐵索橋高高的架在江水之上，橋下水流湍急，別說(shuō)是用手抓住鐵索走過(guò)去，就是看一眼也會(huì)不寒而栗，可是紅軍戰(zhàn)士個(gè)個(gè)是英雄好漢，他們攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，邊前進(jìn)邊鋪板，沖進(jìn)了對(duì)岸漫天大火的橋頭堡，沖破了敵人的火網(wǎng)。真是鐵索橋上顯威風(fēng)啊！讓我們帶著雄壯豪邁的感情讀第二小節(jié)。（自己讀、指名讀、齊讀）

　　（在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中我主要運(yùn)用個(gè)別讀、齊讀、接讀等不同的朗讀方法。我在這里只是課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)中這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。）

　　【預(yù)設(shè)：（3）抓住學(xué)生體會(huì)到的“幸福生活來(lái)之不易”（你從哪兒體會(huì)到?）】

　　小結(jié): 是呀，沒(méi)有烈士的流血犧牲，就沒(méi)有我們的幸福生活。因此，我們要——緬懷先烈、珍愛(ài)生活（板書(shū)）讓我們帶著對(duì)英雄的敬佩之心、崇敬之情來(lái)緬懷他們，有感情地讀第三小節(jié)，讀的時(shí)候我們采用男女分讀的形式。

　　小結(jié)：看到：頭上云霧，腳下白浪；想到：紅軍強(qiáng)渡（冒著、攀著、沖破），又想到：幸福生活來(lái)之不易，作者怎能不“心潮洶涌激蕩”呢？讓我們和詩(shī)人一起高聲歌唱，齊讀第四小節(jié)。

　　過(guò)渡：一座索橋，一個(gè)故事，讓我們銘記發(fā)生在這座索橋上的故事，記住作者帶給我們的優(yōu)美詩(shī)篇。

　　3、熟讀成誦：

　　（1）自由練習(xí)背誦。

　　（2）喜歡一個(gè)小節(jié)的同學(xué)站起來(lái)一起背誦。

　　（3）每個(gè)小組的4號(hào)或6號(hào)單獨(dú)展示。

　　五、總結(jié)寫(xiě)法：

　　學(xué)完課文，你學(xué)到了哪些寫(xiě)作方法？（借景抒情，寓情于景；反復(fù)；）你從冬冬的話中體會(huì)到什么寫(xiě)作方法？（聯(lián)想；對(duì)比：把遺跡的過(guò)去和今天聯(lián)系起來(lái)）

　　六、拓展鞏固：

　　1、關(guān)于紅軍、關(guān)于瀘定橋，毛澤東主席曾寫(xiě)了一首著名的七律《長(zhǎng)征》，齊背。

　　2、課外搜集：關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)年代的詩(shī)歌與小組同學(xué)交流。

　　【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　好的板書(shū)既能夠體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)容要點(diǎn)，也盡可能做到精練美觀，本課板書(shū)設(shè)計(jì)抓住課后問(wèn)題，作者看到什么，想到什么，體會(huì)出詩(shī)人想要表達(dá)的情感：緬懷先烈  珍愛(ài)生活。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　看到：頭上云霧　　腳下白浪　　　　　　　緬懷先烈　　　　　

　　我站在鐵索橋上    樓房成課堂 梨花開(kāi)放　鮮花撒地上　 　　　

　　想到：紅軍強(qiáng)渡（冒著、攀著、沖破）　　  珍愛(ài)生活

　　綜上所述，本課我主要通過(guò)感知內(nèi)容——品析語(yǔ)言——探究主題——拓展延伸幾個(gè)環(huán)節(jié)，采用主問(wèn)題引領(lǐng)全文，用朗讀貫穿全課，摒棄了教師的詳細(xì)分析、講解，側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究。無(wú)論是教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)還是作業(yè)的設(shè)計(jì)都從學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文新課程教學(xué)的理念，是一個(gè)與時(shí)代為伍的教學(xué)設(shè)計(jì)。

《我站在鐵索橋上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

　　一. 教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 知識(shí)與技能：學(xué)生查找資料，了解紅軍當(dāng)年勇奪瀘定橋的英勇事跡；了解顧工的相關(guān)資料；理解重點(diǎn)詞句。

　　2 . 過(guò)程與方法：通過(guò)有感情的朗讀課文，體會(huì)紅軍英勇無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自學(xué)能力。

　　3.情感、態(tài)度價(jià)、值觀：體會(huì)紅軍英勇頑強(qiáng)、無(wú)所畏懼的革命精神，教育學(xué)生熱愛(ài)珍惜今天的幸福生活。

　　二. 教學(xué)過(guò)程：

　　（一）. 激趣導(dǎo)入：

　　同學(xué)們請(qǐng)看這張圖片(教具展示),這就是紅軍長(zhǎng)征曾奪取的瀘定橋，睹物思人，不禁讓我們想起了無(wú)數(shù)革命先烈為了讓后代過(guò)上好日子，拋頭顱，灑熱血的情景，同學(xué)們是否了解紅四方面軍強(qiáng)渡大渡河，飛奪瀘定橋的激烈戰(zhàn)斗場(chǎng)面，詩(shī)人顧工站在瀘定橋上心潮激蕩寫(xiě)下了現(xiàn)代詩(shī)（板書(shū)課題）

　　（二）.展示交流：學(xué)生展示所查資料和圖片，簡(jiǎn)介作者顧工，講述紅軍長(zhǎng)征的故事，簡(jiǎn)介背景，相互交流學(xué)習(xí)。

　　（三）.自讀自悟：學(xué)生自由朗讀詩(shī)文，邊讀邊悟：詩(shī)人站在鐵索橋上看到了什么，想到了什么？

　　（四）.合作探究：

　　1.檢查自悟情況(學(xué)生發(fā)言互評(píng))

　　2.范讀、指導(dǎo)朗讀(注意節(jié)奏,語(yǔ)勢(shì),感情)

　　3.指學(xué)生有感情朗讀課文(師生評(píng))

　　4.學(xué)生配樂(lè)朗誦詩(shī)文 (錄音機(jī)、磁帶)

　　5.學(xué)生有感情的齊聲朗讀詩(shī)文

　　6.討論每節(jié)詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容? 學(xué)生黑板前列提綱

　　7.分析第二節(jié)中所用動(dòng)詞的作用 (再現(xiàn)鐵索橋圖片)

　　8.探究文章結(jié)尾詩(shī)人要歌唱什么? 并歸納文章主旨

　　9.討論分析寫(xiě)作技巧（寓情于景，借景抒情）

　　10.欣賞經(jīng)典歌曲《我站在鐵索橋上》(錄音帶)

　　（五）.學(xué)后隨想：

　　1.假如你站在鐵索橋上你會(huì)想起什么?

　　2.學(xué)習(xí)本文后，你想對(duì)無(wú)數(shù)先烈說(shuō)些什么？

　　（六）布置作業(yè)

　　1.背誦詩(shī)

　　2.寫(xiě)一篇不少于300字的讀后感。

　　（七）.板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　看到了云霧、白浪

　　我站在鐵索橋上      追憶戰(zhàn)斗的場(chǎng)面

　　撫看今朝鮮花盛開(kāi)

　　贊頌英雄的土地和人民

　　一、教材解讀

　　本課是一首詩(shī)，曾被譜成曲子，填作了歌詞。這首詩(shī)追憶了工農(nóng)紅軍搶渡大渡河的激烈戰(zhàn)斗，歌頌了紅軍英勇頑強(qiáng)、勇往直前大無(wú)畏的革命精神；追昔惜今，表達(dá)了對(duì)先烈的緬懷和對(duì)今天幸福生活的熱愛(ài)。

　　全詩(shī)共四節(jié)：第一節(jié)，寫(xiě)身臨鐵索橋，“站在鐵索橋上”所看到的景物，頭上的云霧，腳下的白浪；第二節(jié)，追憶紅軍當(dāng)年飛奪盧定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面；第三節(jié)，撫看今朝，烈士們當(dāng)年激戰(zhàn)過(guò)的地方成為今天鮮花盛開(kāi)的地方；第四節(jié)，反復(fù)吟詠，寓情于景，進(jìn)而直抒胸臆，高歌英雄的土地、英雄的人民！

　　用形象說(shuō)話，用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境，是本課表達(dá)的主要特點(diǎn)。如：“二郎山的云霧”“大渡河的白浪”“激戰(zhàn)的樓房”“孩子們的課堂”“梨花正在開(kāi)放”……本詩(shī)寓情于景，借景抒情，最后直抒胸臆。全詩(shī)感情強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明。

　　二、學(xué)情分析

　　經(jīng)過(guò)六年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)能初步從整體上把握全文，理清條理，寫(xiě)出課文的提綱，但這之中也需要老師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)生基本都能通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文的思想感情。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詞句，理解課文的思 想感情。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，分析課文的能力和積累運(yùn)用的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生的心靈在故事中得到熏陶、感染和凈化。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一） 激趣導(dǎo)入

　　師：俗話說(shuō)，睹物思人，是啊，每當(dāng)看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無(wú)數(shù)革命先烈為了讓后代過(guò)上好日子，拋頭顱、灑熱血的情景，同學(xué)們是否還記得四方面軍搶渡大渡河的情景作者顧工站在鐵索橋上心潮洶涌激蕩寫(xiě)下了現(xiàn)代詩(shī)。（板書(shū)課題）

　　（二） 自瀆自悟

　　分組學(xué)習(xí)

　　甲組：學(xué)習(xí)吟詠四節(jié)詩(shī)，邊誦邊悟。這首詩(shī)每節(jié)寫(xiě)什么？看到，想到什么？

　　乙組：吟詠每節(jié)詩(shī)，思考詩(shī)人站在索橋上看到什么，想到什么？

　　丙組：通讀四節(jié)詩(shī)。

　　（三） 討論交流

　　1、 檢查自悟情況

　　2、 分析：作者借景抒情，直抒胸懷。

　　3、 指導(dǎo)朗讀，注意韻律

　　（1） 找甲組同學(xué)有感情地朗讀課文

　　（2） 鼓勵(lì)乙組同學(xué)有感情朗讀課文

　　（3） 討論思考每節(jié)詩(shī)寫(xiě)什么？

　　4、 找出比喻句，有何作用

　　5、 文章結(jié)尾，詩(shī)人要歌唱什么？

　　6、 齊聲朗誦

　　（四） 置疑：

　　1、 假如你站在鐵索橋上你會(huì)想起什么？

　　2、 學(xué)會(huì)本文后，你想對(duì)無(wú)數(shù)先烈說(shuō)些什么？

　　（五）作業(yè)：背誦詩(shī)