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《公輸》教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間:2023-07-18

《公輸》教學(xué)設(shè)計(精選22篇)

《公輸》教學(xué)設(shè)計 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與能力:

  1、積累文言文常用的實(shí)詞,虛詞,把握疑問句、反問句的句式特征。

  2、了解墨子及其非攻主張。 目標(biāo)

  3.體會墨子高超的勸說藝術(shù)。

  過程與方法:自主、合作與探究的方法。

  情感態(tài)度與價值觀

  認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡,反對侵略,熱愛和平,盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、積累文育知識,提高學(xué)生的自學(xué)能力。

  2、理清行文思路,把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

  3、背誦自己喜歡的句、段,增加語言積淀。 

  教學(xué)難點(diǎn)

  鑒賞墨子的勸說技巧。

  教學(xué)方法

  1、誦讀——品析——背誦

  2、設(shè)疑——點(diǎn)撥——釋疑

  課時安排: 2課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  [教學(xué)步驟] 

  一、導(dǎo)語設(shè)計

  當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展,戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書.今天我們走近一位熱愛和平的人,他憑借自己雄辯的口才,巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭,請看他非凡的表現(xiàn)。

  二、資料助讀 

  1、關(guān)于先秦諸子散文

  先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代.主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等.先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段:春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段,以《論語》和《墨子》為代表!墩撜Z》是較短的語錄體散文!赌印吩趯υ捴杏凶h論,初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā)展階段,以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對話體論辯文,《莊子》接近專題論文.戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。

  先秦諸子散文大多文情并茂,極具文采,善用譬喻陳說事理,論辯是非,增強(qiáng)了說服力,而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛?傊,先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

  2、《墨子》及墨子

  墨子,(約前468~前376)名翟,魯人,一說宋人,戰(zhàn)國初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。主張•兼愛”“非攻”。

  《墨子》是先秦墨家著作,現(xiàn)存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄,其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我國論辯性散文的源頭,運(yùn)用譬喻,類比、舉例,推論的論辯方法進(jìn)行論政,邏輯嚴(yán)密,說理清楚。語言質(zhì)樸無華,多用口語,在先秦堵子散文中占有重要的地位。

  3.公輸

  公輸,名盤,又稱魯班,山東人,是我國古代傳說中的能工巧匠,同時他還是一位頑固狡詐,陰險狠毒的人。

  三、朗讀課文,整體感知

  1、教師示范背誦課文,學(xué)生聽讀,把握字音。

  生字:

  械(xiè)    軒(xuān)    輿(yǔ)    犀兕(xī sì)    黿(yuán)    罨(tuó)

  鮒(fù)     梓(zī)       褊楠(piá nán) 

  多音字:

  請說之(shuō)    長木(zhàng)    公輸盤(bān)    見我于王(xiàn)    禽滑厘(gǔ)

  通假字:

  公輸盤不說(通“悅”,高興)          子墨子九距之(通“拒”,阻擋) 

  子墨子之守圉有余(通“御”,抵擋)           公輸盤詘(通“屈”,理屈)。

  2、學(xué)生自由朗讀

  四、譯讀課文,疏通文句,熟悉文意

  1.學(xué)生自讀課文,結(jié)合注釋,借用工具書,翻譯課文。

  2.以小組為單位,針對翻譯中的疑難問題討論研究,共同解決。教師巡視各組,答疑解惑。

  3.教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識。

  (1)解釋下列加點(diǎn)的詞語。

  請獻(xiàn)十金(請允許我,表敬詞)

  荊之地方五千里(土地方圓,與現(xiàn)代漢語表意不同)

  公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式,F(xiàn)代漢語中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)

  (2)一詞多義

  公輸盤不說(高興)       見公輸盤(拜見)          雖然,公輸盤為我為云梯(這樣)

  請說之(解釋)             胡不見我于王(引見)     然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)

  不可謂知類(事理) 為楚造云梯之械(這樣) 

  為與此同類(類別) 子墨子聞之(指代造云梯攻宋這件事)

  宋何罪之有(賓語前置的標(biāo)志,結(jié)構(gòu)助詞)

  臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間,取消句子獨(dú)立性,結(jié)構(gòu)助詞)

  吾知子之所以距我(“的”,結(jié)構(gòu)助詞)

  (3)翻譯下列句子

  夫子何命焉為?    譯:先生(有)什么見教呢?     宋何罪之有?      譯:宋國有什么罪過呢?

  胡不已乎?        譯:為什么不停止(攻宋)呢?    胡不見我于王?    譯:何不向楚王引見我呢?

  此為何若人?      譯:這是什么樣的人呢?

  五、理清行文思路,把握文意

  1、提問:本文對應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

  明確:本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

  2、 提問:談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶ā?

  學(xué)生討論,成果展示:

  以“見”字一線穿珠。 墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤

  (1~12)    (13~16)    (17~22)

  墨子勸阻楚國攻打宋國,可分為三個步驟:使公輸盤理屈詞窮,使楚王理屈詞窮;模擬攻守,擊敗公輸盤,促使楚王放棄攻宋。

  2.以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。

  背景交代: 公輸盤“服”    楚王曰:“善”      公輸盤詘 楚王曰“善”

  六、布置作業(yè)

  熟讀課文,背誦自己喜歡的句、段。

  第二課時

  [教學(xué)步驟]

  一、學(xué)生齊讀課文

  二、精讀課文,探究墨子止楚攻宋成功的奧秘。

  1、研讀第五一12段。

  問題①:文中哪一句交代了事件的起因?

  點(diǎn)撥:公輸盤為楚造云梯之械、成,將以攻宋。

  問題②:文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么?反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神?

  點(diǎn)撥:幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。

  問題③:墨子見到公輸盤,就請他幫助自己去殺人,而且進(jìn)一步說可以‘“獻(xiàn)金”,其真正的意圖是什么?

  點(diǎn)撥:真正的意圖在于步步激怒公輸盤,逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因?yàn)槟恿系焦敱P雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭,但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果然中計。

  問題④:墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語,怎樣駁斥了他的“義”?

  點(diǎn)撥:首先義正辭嚴(yán)地指出‘來何罪之有”,而后指責(zé)攻來的不智——?dú)⑺蛔愣鵂幩杏。同時批評攻來的不仁,因?yàn)閬肀緹o罪。結(jié)論:公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”,是更大的不義。

  問題⑤:“知而不爭,不可謂忠。爭而不得,不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎?

  點(diǎn)撥:不是,是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。

  問題6:“公輸盤服”,此時公輸盤真的服了嗎?他取消了攻來的計劃了嗎?

  點(diǎn)撥:沒有真服,只是默認(rèn)了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計劃,只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。

  問題③:問題沒有真正解決,墨子善罷甘休了嗎?從文中哪一句可以看出來?

  點(diǎn)撥:沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。

 。ń庹f:設(shè)置以上7個問題,意在啟發(fā)學(xué)生理解文意,了解墨子步步緊逼,公輸節(jié)節(jié)退守,最終服輸?shù)倪^程。)

  2、研讀第13~16段。

  問題①:墨子見到楚王,先舉了一個什么例子?目的是什么?

  點(diǎn)撥:‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之!蹦康氖钦T使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣” 之類的話來。

  問題②:墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的?

  點(diǎn)撥:通過對比和類比。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和來國的土地、物產(chǎn)比較,然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比,說明楚之攻來實(shí)在像患了偷竊一類的毛病,暗寓攻來不智,實(shí)無必要之意。

  問題③:楚王是否承認(rèn)墨子的道理?是否因之取消了攻來的計劃?

  點(diǎn)撥:楚王承認(rèn)墨子說的有理,這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃,反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前,而且態(tài)度堅決地表示“必取宋”。

 。ń庹f:設(shè)計以上3個問題,意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說服楚王的過程。)

  3、研讀第17~ 22段。

  問題①:楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面,那么,雙方又進(jìn)行了怎樣的較量,結(jié)果怎樣呢?

  點(diǎn)撥:公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量,公輸盤“九設(shè)”機(jī)變,墨子‘優(yōu)距”,結(jié)果是“公 輸盤之攻械盡,子墨子之守國有余”。

  問題②:“公輸盤詘”說明了什么?

  點(diǎn)撥:說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上,公輸盤已告全面失敗。

  問題③:“吾知所以距子矣,吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)?

  點(diǎn)撥:公輸盤兩戰(zhàn)皆敗,已然惱羞成怒,動了殺機(jī)。

  問題④:在危險關(guān)頭,墨子有什么表現(xiàn)?

  點(diǎn)撥:胸有成竹,鎮(zhèn)定、沉著,以“吾知子之所以距我,吾不言”針鋒相對

  問題⑤:墨子揭露了公輸盤“不 言”的內(nèi)容,請問是什么?

  點(diǎn)撥:“殺臣,宋莫能守,乃可攻也。”

  問題6:墨子是否徹底懾服了楚國君臣?為什么?

  點(diǎn)撥:是的。墨子最后向楚王攤牌:自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強(qiáng)了防備,已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取來國的夢想,不得不取消攻宋的計劃。至此,墨子取得了全面的勝利,達(dá)到了止楚攻來的目的。

  問題7:體會全文,思考墨子止楚攻宋,是否僅靠鋒利巧妙的言辭?

  點(diǎn)撥:不是,除此之外,更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾,墨子的話才更有力量,才更有取勝的把握。

  三、欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。

  提問:墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?

  學(xué)生思考討論,并自由發(fā)言。 成果展示:

  說理巧妙,表現(xiàn)在以下三個方面。

  (1)根據(jù)不同的對象,采用不同的方式.激怒公輸盤,五個“不可謂”,義正辭嚴(yán);婉勸楚王,三次夸飾楚國,在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。

  (2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時,巧用類比,對比,環(huán)環(huán)相扣,無懈可擊。

  (3)先發(fā)制人,保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中,每一次都是巧妙出擊,化被動為主動,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹,機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地,公輸盤的“義”,楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶,以于之矛攻子之盾,公輸盤與楚王一“服”一“善”,是多么的無奈和苦澀呀。 語言富于表現(xiàn)力.他一連用五個“不可謂”,重重否定,極有氣勢,使公輸盤無從辯駁:他一連用三個對比,并采用夸飾的手法,極言楚國之幅員遼闊,物產(chǎn)豐富,宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏,感染力很強(qiáng),既滿足了楚王的虛榮心,又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話,長短句交錯,語氣時緩時急,既從容又有威懾力,充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。

  四、品讀課文,美點(diǎn)尋蹤

  1、教師提問:《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文刻畫了怎樣的人物形象?

  學(xué)生自由發(fā)言。成果展示:

  人物形象鮮明.文章通過語育描寫,刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子,機(jī)智多謀,無所畏懼、鎮(zhèn)定自若,公輸盤,頑固、陰險,狡詐,楚王,虛榮。愚蠢,狡猾。

  2、語言生動,運(yùn)用比喻、排比、對比等修辭,增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。 

  五、總結(jié)升華 

  1、提問:墨子與公輸盤,楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勀愕目捶ā?

  學(xué)生思考、交流。

  明確:這場斗爭表明,面對大國的不義之戰(zhàn),要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義,使他們在輿論上威風(fēng)掃地,另一方面,要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備,使他們的侵略野心無法得逞。這個道理,不僅被無數(shù)的歷史事實(shí)證明;而且在今天也不無借鑒意義。 國弱被人欺,落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下;我們只有壯大實(shí)力,才會永遠(yuǎn)立于不敗之地。

  六、布置作業(yè) 

《公輸》教學(xué)設(shè)計 篇2

  《公輸》教學(xué)設(shè)計2

  第一課時

  一、導(dǎo)入  新課

  春秋戰(zhàn)國時期,;學(xué)派林立,出現(xiàn)了“百家爭鳴”的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說,發(fā)表自己的見解。其中有一個人主張“兼愛”、“非攻”,希望人們互助互愛,反對不義戰(zhàn)爭,他就是墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。

  二、作者:背景簡介。

  指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①墨子(約前476-一前390),姓墨名翟(di),戰(zhàn)國初期魯國人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家,是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張“非攻”(反對掠奪性戰(zhàn)爭)、“兼愛”(既愛自己和祖國,也愛別人和別國)!赌印芬粫F(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。

  墨子所處的時代,各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁不已,嚴(yán)重破壞生產(chǎn),甚至使下層人民被迫“折骨為炊,易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難,這是他提出“非攻”、“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時楚國是大國,占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小,在今河南商丘一帶,但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械,接連打敗了周圍幾個國家,于是準(zhǔn)備攻宋,墨子聽到消息,便從魯國趕到楚國去止楚攻宋。《公輸》寫的就是這件事,具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。

  三、閱讀課文

  教師范讀。(或放錄音)然后檢查預(yù)習(xí)。

  正音正字。(可事先做成幻燈片,把字寫好,上課放映)。

  可以把學(xué)生分成若干組,指導(dǎo)其自主學(xué)習(xí),變“一言堂”為“群策堂”,利用一些工具書及參考資料,疏通文意。然后每組各派代表復(fù)述課文內(nèi)容梗概。教師作進(jìn)一步引導(dǎo),劃分文章結(jié)構(gòu)如下:全文可分為三部分:自“公輸盤為楚造云梯之械”到“公輸盤服”是第一部分,墨子用“義不殺眾”說服公輸盤;自“子墨子曰:‘然,胡不已乎?’”到“……必取宋”是第二部分,墨子連用三個比喻,指出楚王攻宋之不智;自“于是見公輸盤”到“吾請無攻宋矣”是第三部分,墨子以實(shí)際行動迫使楚王停止攻宋。

  四、學(xué)習(xí)第一部分

  學(xué)生默讀第一部分,教師指點(diǎn)難詞、難句。

 。1)云梯之械:之,代詞,這。

  (2)將以攻宋:即“將以之攻宋”,介詞“以”后面省略了賓語“之”。

  (3)夫子何命焉為:夫子,對有道德的老人的敬稱,等于說“老先生”。命,命令,自謙而把對方的意見說成命令,這里引申為“指教”,這句意思是:“老先生(有)什么指教呢?”

 。4)請獻(xiàn)十余:請,和下文“請說之”,“吾請無攻宋矣”的“請”都是敬辭,猶言“讓我,請允許”。

 。5)吾義固不殺人:義,道義,名詞用如動詞,遵循道義。固,可以作“本來”講,引申“決”。這句意思是:我遵循道義決不殺人。

 。6)再拜:古代的一種禮節(jié),先后拜兩次,表示特別敬意。

  (7)義不殺少而殺眾:少,指北方欺侮墨子的人。眾,是指將要在楚宋戰(zhàn)爭中送命的士卒。

  需要設(shè)計的問題。

 。1)為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤,中間只用“起于魯,行十日十夜

  而至于郢”十二字來表達(dá)?

 。2)哪句話揭示了全文的主要事件?哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)?

 。3)墨子僅用三次對話,就使公輸盤屈服,這三次對話分別用了什么方法?

 。4)公輸盤的觀點(diǎn)是什么?墨子怎樣給予致命一擊的?(可以小組討論,研究)

  提示:(l)因?yàn)槭虑榫o急,刻不容緩;墨子一路上的經(jīng)歷,與文章主題關(guān)系不大。

  (2)公輸盤為楚造云梯之械,成,將以攻宋;子墨子聞之,起于魯,行十日十夜而至于郢,見公輸盤。(3)設(shè)誘——“北方有侮臣者,愿借子殺之!;激將——“請獻(xiàn)十金”;追擊——“請說之……不可謂知類”。(4)答案:公輸盤觀點(diǎn)是“吾義固不殺人”,他是既要攻宋,又要表示有“義”,于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤的弱點(diǎn),以“義不殺少而殺多,不可謂知類”這致命的一擊使他理屈辭窮。

  五、總結(jié)、擴(kuò)展

  這節(jié)課我們對《公輸》進(jìn)行了初步學(xué)習(xí),對結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了大概的印象,在問題的討論中能積極踴躍,希望同學(xué)們發(fā)揚(yáng)。

  公輸盤在民間傳說中是能工巧匠,是正面形象,在本文中他既好名又好利,既要為楚國制造云梯攻打宋國,爭取楚王寵信,又要標(biāo)榜自己有“正義感”。此處可以讓學(xué)生在課下尋找資料,擴(kuò)大知識面。

  六、布置作業(yè) 

  重點(diǎn)掌握課下注釋中的詞語及難懂的句子。

  第二課時

  一、分析課文

  學(xué)生看注釋,相互研究,教師指點(diǎn)難詞、難句以后,請學(xué)生口譯。

  (1)吾既已言之王矣:“既”的意思跟“已”相同,復(fù)用為的是加以強(qiáng)調(diào)。

 。2)此為何若人:何若,若何,怎樣,全句是“這算是怎樣的人呢?”

 。3)必為有竊疾矣:竊疾,好偷的病,全句是“一定是有好偷的毛病”。

 。4)臣以王束之政宋也,為與此同類:臣,墨子的謙稱,以……為,認(rèn)為……是。

  之,結(jié)構(gòu)助詞。與,介詞,跟。此,指示代詞。這兩句意思是:我認(rèn)為大王派人攻打宋國,是跟那個有好偷竊的毛病的人一樣的。

  學(xué)生口譯后,引導(dǎo)分析。

  墨子用理折服楚王,這是他到楚國以后的第二個回合的戰(zhàn)斗。這一部分,墨子所用的策略都跟前一部分大體相同,但又同中有異,一切根據(jù)楚王的性格特點(diǎn)布置安排。楚王是一個掠奪成性的奴隸主貴族,既貪財好利,又要維護(hù)大國君主的風(fēng)度,墨子準(zhǔn)確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾,先提出一組假設(shè)句,接著發(fā)問:此為何若人?楚王只好認(rèn)為那個人“必為有竊疾矣”。一個“必”字用得妙極,顯示了楚王認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事,就為墨子的推論創(chuàng)造了很好的條件。

  二、研讀段落

  分角色朗讀,分組對讀“子墨子見王……必為有竊疾矣”。

  指點(diǎn)學(xué)生理解:當(dāng)楚王神氣十足地對這種現(xiàn)象進(jìn)行嘲笑時,自己卻被牽著鼻子走上了被告席位,這時墨子突然話鋒一轉(zhuǎn),以連珠炮般的三組恰當(dāng)?shù)念惐,向楚王發(fā)動正面進(jìn)攻,徹底揭露楚王準(zhǔn)備攻宋的無理、無義、愚蠢可惡。

  提問:三組類比的具體內(nèi)容都是什么?(請同學(xué)回答后,展示投影或幻燈片)明確:

  (l)荊之地,方五千里,宋之地,方五百里,此猶文軒之與敝輿也。

  (2)荊有云夢,犀兕麋鹿?jié)M之,江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂唬危^無雉兔鮒魚者也,此猶梁肉之與糠糟也。

  (3)荊有長松文梓楩楠豫章,宋無長木,此猶錦繡之與短褐也。

  這樣三組類比的落腳點(diǎn)是:把將要發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的楚王比作患有盜竊病的人。

  齊讀,輪讀“子墨子曰……為與此同類”。(反復(fù)體味墨子正氣凜然的大無畏精神和言辭的雄辯。具體認(rèn)識楚王的偽善和愚蠢。)

  三、總結(jié)、擴(kuò)展

  布置課后作業(yè) 及課文第三部分的自讀要求。

  思考墨子既然以理折服楚王,為什么仍然不能使楚王放棄攻宋的意圖呢?

  四、布置作業(yè) 

  1.課文第三部分,在寫法和材料的組織安排上,與前兩部分有什么不同?

  2,背誦第一、二部分的內(nèi)容。

  3.參照注釋,筆譯課文第三部分。

  第三課時

  一、復(fù)習(xí)舊課,檢查背誦和思考題。

  二、學(xué)習(xí)第三部分。

  教師指導(dǎo)學(xué)生解決預(yù)習(xí)作業(yè) 中的疑難詞句。

 。╨)九設(shè)攻城之機(jī)變:九,表示次數(shù)多,虛指。

  (2)子墨子九距之:距,通假字,同“拒”。

 。3)于墨子之守國有余:目,通假字,同“御”。

 。4)雖殺臣,不能絕也:雖,即使。絕,盡。這句話的意思是,即使殺了我,也不能

 。ⅲ┍M(宋的守御者)。

  講讀,分析第三部分。

  公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變,墨子九距之。公輸盤一次又一次施出機(jī)巧變換攻城的方法,墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。兩個“吾不言”生動地描寫了雙方的針鋒相對,墨子的“吾不言”更顯出他比公輸盤棋高幾著。

  小結(jié):前兩個回合的斗爭,在寫法上主要是通過對話斗智,第三部分則通過斗勇。前兩回合墨子主攻,后一部分墨子防守!肮敱P之攻械盡,子墨子之守國有余”,墨子把公輸盤的進(jìn)攻—一擊敗,使之無計可施。而墨子的防守還綽綽有余。至此,墨子的勝利已成定局。但又起風(fēng)云,再掀波瀾。

  思考:又有何事發(fā)生?請大家齊讀后三段。分析:當(dāng)公輸盤準(zhǔn)備和楚王會謀殺害墨子時,墨子臨危不懼,當(dāng)場予以揭穿,用事實(shí)宣布了楚國攻打來國必敗,至此,楚王只得無可奈

  何地表示“吾請無攻宋矣”,放棄了攻宋的野心。墨子最終獲勝。

  三、小結(jié)課文中心思想和寫作特點(diǎn)。

  提問:本文敘述了墨子同公輸盤、楚王三個回合的斗爭,表達(dá)了什么思想?

  歸納:通過墨子止楚攻宋的故事,表現(xiàn)了墨子的勇敢、才智和他的“非攻”思想。

  提問:本文寫作上有何特點(diǎn)?

  歸納:本文是一篇敘事散文,事件發(fā)展跌宕起伏。安排筆墨評略得當(dāng)。其次,本文運(yùn)用了類比推理的方法來說理,收到了很好的效果。

  四、總結(jié)、擴(kuò)展

  墨子的“非攻”思想在今天來看,仍不失為一個美好的理想。墨子為實(shí)現(xiàn)自己的政治主張,不怕艱險,堅忍不拔,勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實(shí)踐的作風(fēng),是值得肯定和學(xué)習(xí)的,但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性,因?yàn)樗欢靡饝?zhàn)爭的社會根源和階級根源。戰(zhàn)爭是階級斗爭的最高形式。墨子所處的時代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭,是當(dāng)時階級斗爭的必然現(xiàn)象,也是社會發(fā)展的必然現(xiàn)象,是不能用“非攻”的主張來制止的。因此,所謂?“非攻”在墨子所處的時代是根本不能實(shí)現(xiàn)的。

  五、布置作業(yè) 

  學(xué)習(xí)本文敘事明理的方法,不改變原作的基本意思,合理想像,適當(dāng)擴(kuò)充情節(jié),材料可以作必要的取舍,以“墨子救宋”為題編寫一則故事。

《公輸》教學(xué)設(shè)計 篇3

  第一課時

  一、導(dǎo)入  新課

  春秋戰(zhàn)國時期,;學(xué)派林立,出現(xiàn)了“百家爭鳴”的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說,發(fā)表自己的見解。其中有一個人主張“兼愛”、“非攻”,希望人們互助互愛,反對不義戰(zhàn)爭,他就是墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。

  二、作者:背景簡介。

  指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①墨子(約前476-一前390),姓墨名翟(di),戰(zhàn)國初期魯國人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家,是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張“非攻”(反對掠奪性戰(zhàn)爭)、“兼愛”(既愛自己和祖國,也愛別人和別國)。《墨子》一書現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。

  墨子所處的時代,各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁不已,嚴(yán)重破壞生產(chǎn),甚至使下層人民被迫“折骨為炊,易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難,這是他提出“非攻”、“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時楚國是大國,占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小,在今河南商丘一帶,但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械,接連打敗了周圍幾個國家,于是準(zhǔn)備攻宋,墨子聽到消息,便從魯國趕到楚國去止楚攻宋!豆敗穼懙木褪沁@件事,具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。

  三、閱讀課文

  教師范讀。(或放錄音)然后檢查預(yù)習(xí)。

  正音正字。(可事先做成幻燈片,把字寫好,上課放映)。

  可以把學(xué)生分成若干組,指導(dǎo)其自主學(xué)習(xí),變“一言堂”為“群策堂”,利用一些工具書及參考資料,疏通文意。然后每組各派代表復(fù)述課文內(nèi)容梗概。教師作進(jìn)一步引導(dǎo),劃分文章結(jié)構(gòu)如下:全文可分為三部分:自“公輸盤為楚造云梯之械”到“公輸盤服”是第一部分,墨子用“義不殺眾”說服公輸盤;自“子墨子曰:‘然,胡不已乎?’”到“……必取宋”是第二部分,墨子連用三個比喻,指出楚王攻宋之不智;自“于是見公輸盤”到“吾請無攻宋矣”是第三部分,墨子以實(shí)際行動迫使楚王停止攻宋。

  四、學(xué)習(xí)第一部分

  學(xué)生默讀第一部分,教師指點(diǎn)難詞、難句。

 。1)云梯之械:之,代詞,這。

  (2)將以攻宋:即“將以之攻宋”,介詞“以”后面省略了賓語“之”。

 。3)夫子何命焉為:夫子,對有道德的老人的敬稱,等于說“老先生”。命,命令,自謙而把對方的意見說成命令,這里引申為“指教”,這句意思是:“老先生(有)什么指教呢?”

 。4)請獻(xiàn)十余:請,和下文“請說之”,“吾請無攻宋矣”的“請”都是敬辭,猶言“讓我,請允許”。

  (5)吾義固不殺人:義,道義,名詞用如動詞,遵循道義。固,可以作“本來”講,引申“決”。這句意思是:我遵循道義決不殺人。

  (6)再拜:古代的一種禮節(jié),先后拜兩次,表示特別敬意。

 。7)義不殺少而殺眾:少,指北方欺侮墨子的人。眾,是指將要在楚宋戰(zhàn)爭中送命的士卒。

  需要設(shè)計的問題。

 。1)為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤,中間只用“起于魯,行十日十夜

  而至于郢”十二字來表達(dá)?

 。2)哪句話揭示了全文的主要事件?哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)?

 。3)墨子僅用三次對話,就使公輸盤屈服,這三次對話分別用了什么方法?

 。4)公輸盤的觀點(diǎn)是什么?墨子怎樣給予致命一擊的?(可以小組討論,研究)

  提示:(l)因?yàn)槭虑榫o急,刻不容緩;墨子一路上的經(jīng)歷,與文章主題關(guān)系不大。

 。2)公輸盤為楚造云梯之械,成,將以攻宋;子墨子聞之,起于魯,行十日十夜而至于郢,見公輸盤。(3)設(shè)誘——“北方有侮臣者,愿借子殺之!;激將——“請獻(xiàn)十金”;追擊——“請說之……不可謂知類”。(4)答案:公輸盤觀點(diǎn)是“吾義固不殺人”,他是既要攻宋,又要表示有“義”,于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤的弱點(diǎn),以“義不殺少而殺多,不可謂知類”這致命的一擊使他理屈辭窮。

  五、總結(jié)、擴(kuò)展

  這節(jié)課我們對《公輸》進(jìn)行了初步學(xué)習(xí),對結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了大概的印象,在問題的討論中能積極踴躍,希望同學(xué)們發(fā)揚(yáng)。

  公輸盤在民間傳說中是能工巧匠,是正面形象,在本文中他既好名又好利,既要為楚國制造云梯攻打宋國,爭取楚王寵信,又要標(biāo)榜自己有“正義感”。此處可以讓學(xué)生在課下尋找資料,擴(kuò)大知識面。

  六、布置作業(yè) 

  重點(diǎn)掌握課下注釋中的詞語及難懂的句子。

  第二課時

  一、分析課文

  學(xué)生看注釋,相互研究,教師指點(diǎn)難詞、難句以后,請學(xué)生口譯。

 。1)吾既已言之王矣:“既”的意思跟“已”相同,復(fù)用為的是加以強(qiáng)調(diào)。

  (2)此為何若人:何若,若何,怎樣,全句是“這算是怎樣的人呢?”

  (3)必為有竊疾矣:竊疾,好偷的病,全句是“一定是有好偷的毛病”。

 。4)臣以王束之政宋也,為與此同類:臣,墨子的謙稱,以……為,認(rèn)為……是。

  之,結(jié)構(gòu)助詞。與,介詞,跟。此,指示代詞。這兩句意思是:我認(rèn)為大王派人攻打宋國,是跟那個有好偷竊的毛病的人一樣的。

  學(xué)生口譯后,引導(dǎo)分析。

  墨子用理折服楚王,這是他到楚國以后的第二個回合的戰(zhàn)斗。這一部分,墨子所用的策略都跟前一部分大體相同,但又同中有異,一切根據(jù)楚王的性格特點(diǎn)布置安排。楚王是一個掠奪成性的奴隸主貴族,既貪財好利,又要維護(hù)大國君主的風(fēng)度,墨子準(zhǔn)確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾,先提出一組假設(shè)句,接著發(fā)問:此為何若人?楚王只好認(rèn)為那個人“必為有竊疾矣”。一個“必”字用得妙極,顯示了楚王認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事,就為墨子的推論創(chuàng)造了很好的條件。

  二、研讀段落

  分角色朗讀,分組對讀“子墨子見王……必為有竊疾矣”。

  指點(diǎn)學(xué)生理解:當(dāng)楚王神氣十足地對這種現(xiàn)象進(jìn)行嘲笑時,自己卻被牽著鼻子走上了被告席位,這時墨子突然話鋒一轉(zhuǎn),以連珠炮般的三組恰當(dāng)?shù)念惐,向楚王發(fā)動正面進(jìn)攻,徹底揭露楚王準(zhǔn)備攻宋的無理、無義、愚蠢可惡。

  提問:三組類比的具體內(nèi)容都是什么?(請同學(xué)回答后,展示投影或幻燈片)明確:

 。╨)荊之地,方五千里,宋之地,方五百里,此猶文軒之與敝輿也。

 。2)荊有云夢,犀兕麋鹿?jié)M之,江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂唬,所謂無雉兔鮒魚者也,此猶梁肉之與糠糟也。

 。3)荊有長松文梓楩楠豫章,宋無長木,此猶錦繡之與短褐也。

  這樣三組類比的落腳點(diǎn)是:把將要發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的楚王比作患有盜竊病的人。

  齊讀,輪讀“子墨子曰……為與此同類”。(反復(fù)體味墨子正氣凜然的大無畏精神和言辭的雄辯。具體認(rèn)識楚王的偽善和愚蠢。)

  三、總結(jié)、擴(kuò)展

  布置課后作業(yè) 及課文第三部分的自讀要求。

  思考墨子既然以理折服楚王,為什么仍然不能使楚王放棄攻宋的意圖呢?

  四、布置作業(yè) 

  1.課文第三部分,在寫法和材料的組織安排上,與前兩部分有什么不同?

  2,背誦第一、二部分的內(nèi)容。

  3.參照注釋,筆譯課文第三部分。

  第三課時

  一、復(fù)習(xí)舊課,檢查背誦和思考題。

  二、學(xué)習(xí)第三部分。

  教師指導(dǎo)學(xué)生解決預(yù)習(xí)作業(yè) 中的疑難詞句。

  (l)九設(shè)攻城之機(jī)變:九,表示次數(shù)多,虛指。

  (2)子墨子九距之:距,通假字,同“拒”。

  (3)于墨子之守國有余:目,通假字,同“御”。

 。4)雖殺臣,不能絕也:雖,即使。絕,盡。這句話的意思是,即使殺了我,也不能

  (殺)盡(宋的守御者)。

  講讀,分析第三部分。

  公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變,墨子九距之。公輸盤一次又一次施出機(jī)巧變換攻城的方法,墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。兩個“吾不言”生動地描寫了雙方的針鋒相對,墨子的“吾不言”更顯出他比公輸盤棋高幾著。

  小結(jié):前兩個回合的斗爭,在寫法上主要是通過對話斗智,第三部分則通過斗勇。前兩回合墨子主攻,后一部分墨子防守!肮敱P之攻械盡,子墨子之守國有余”,墨子把公輸盤的進(jìn)攻—一擊敗,使之無計可施。而墨子的防守還綽綽有余。至此,墨子的勝利已成定局。但又起風(fēng)云,再掀波瀾。

  思考:又有何事發(fā)生?請大家齊讀后三段。分析:當(dāng)公輸盤準(zhǔn)備和楚王會謀殺害墨子時,墨子臨危不懼,當(dāng)場予以揭穿,用事實(shí)宣布了楚國攻打來國必敗,至此,楚王只得無可奈

  何地表示“吾請無攻宋矣”,放棄了攻宋的野心。墨子最終獲勝。

  三、小結(jié)課文中心思想和寫作特點(diǎn)。

  提問:本文敘述了墨子同公輸盤、楚王三個回合的斗爭,表達(dá)了什么思想?

  歸納:通過墨子止楚攻宋的故事,表現(xiàn)了墨子的勇敢、才智和他的“非攻”思想。

  提問:本文寫作上有何特點(diǎn)?

  歸納:本文是一篇敘事散文,事件發(fā)展跌宕起伏。安排筆墨評略得當(dāng)。其次,本文運(yùn)用了類比推理的方法來說理,收到了很好的效果。

  四、總結(jié)、擴(kuò)展

  墨子的“非攻”思想在今天來看,仍不失為一個美好的理想。墨子為實(shí)現(xiàn)自己的政治主張,不怕艱險,堅忍不拔,勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實(shí)踐的作風(fēng),是值得肯定和學(xué)習(xí)的,但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性,因?yàn)樗欢靡饝?zhàn)爭的社會根源和階級根源。戰(zhàn)爭是階級斗爭的最高形式。墨子所處的時代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭,是當(dāng)時階級斗爭的必然現(xiàn)象,也是社會發(fā)展的必然現(xiàn)象,是不能用“非攻”的主張來制止的。因此,所謂?“非攻”在墨子所處的時代是根本不能實(shí)現(xiàn)的。

  五、布置作業(yè) 

  學(xué)習(xí)本文敘事明理的方法,不改變原作的基本意思,合理想像,適當(dāng)擴(kuò)充情節(jié),材料可以作必要的取舍,以“墨子救宋”為題編寫一則故事。

《公輸》教學(xué)設(shè)計 篇4

  17、公  輸

  [備課時間]:                     [授課時間] :

  [教材分析]:

  《公輸》選自《墨子•非攻》,是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事,詳細(xì)敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經(jīng)過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方,而且以實(shí)際的守御力量制服了對方,終于迫使楚王取消了這次侵略行動。文章情節(jié)生動,一波三折,懸念迭生;人物形象鮮明;言辭巧妙、鋒利。

  書讀百遍,其義自見。教學(xué)本文,應(yīng)以誦讀法為主,輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上,先整體把握課文,然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。先設(shè)疑,再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點(diǎn)等方面鑒賞文章,然后點(diǎn)撥總結(jié)、拓展延伸。

  教學(xué)本文,重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說技巧,理解墨子的反侵略主張,認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡,盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

  [教學(xué)目標(biāo)]:

  知識目標(biāo)

  1.積累文言文常用的實(shí)詞,虛詞,把握疑問句、反問句的句式特征。

  2.了解墨子及其非攻主張。

  能力目標(biāo)

  1.體會墨子高超的勸說藝術(shù)。

  2.感知文中的人物形象,揣摩人物語言,體會人物的思想感情。

  3.品味賞析課文的美,培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。

  德育目標(biāo)

  認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡,反對侵略,熱愛和平,盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

  [教學(xué)重點(diǎn)]:

  1.積累文育知識,提高學(xué)生的自學(xué)能力。

  2.理清行文思路,把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

  3,背誦自己喜歡的句、段,增加語言積淀。

  [教學(xué)難點(diǎn)]:鑒賞墨子的勸說技巧。

  [教學(xué)方法]:1.誦讀法2.討論點(diǎn)撥法3.品讀法

  [教具準(zhǔn)備]:多媒體

  [課時安排]:2課時

  [教學(xué)過程]:

  第一課時

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  資料助讀:朗讀課文,整體感知,譯讀課文,積累文言知識,熱悉文意,理清行文思路,理解文意。

  [教學(xué)步驟]

  一、導(dǎo)入新課:

  當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展,戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書.今天我們走近一位熱愛和平的人,他憑借自己雄辯的口才,巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭,請看他非凡的表現(xiàn)。

  二、資料助讀 :

  1.關(guān)于先秦諸子散文

  先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代.主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等.先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段:春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段,以《論語》和《墨子》為代表!墩撜Z》是較短的語錄體散文!赌印吩趯υ捴杏凶h論,初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā)展階段,以《孟子》和《莊子》為代表!睹献印肥菍υ掦w論辯文,《莊子》接近專題論文.戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。

  先秦諸子散文大多文情并茂,極具文采,善用譬喻陳說事理,論辯是非,增強(qiáng)了說服力,而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛。總之,先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

  2.《墨子》及墨子

  墨子,(約前468~前376)名翟,魯人,一說宋人,戰(zhàn)國初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育,后聚徒講學(xué),創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學(xué)派。主張•兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”,反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰(zhàn)爭,要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會地位的愿望,他的認(rèn)識觀點(diǎn)是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論,一方面又提出同樣是唯心的“天志”說,認(rèn)為天有意志,并且相信鬼神。墨于的學(xué)說在當(dāng)時影響很大,與儒家并稱為•顯學(xué)”。

  《墨子》是先秦墨家著作,現(xiàn)存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄,其中也有后期墨家的作品!赌印肥俏覈撧q性散文的源頭,運(yùn)用譬喻,類比、舉例,推論的論辯方法進(jìn)行論政,邏輯嚴(yán)密,說理清楚。語言質(zhì)樸無華,多用口語,在先秦堵子散文中占有重要的地位。

  3.公輸

  公輸,名盤,也作•“般”或•“班”又稱魯班,山東人,是我國古代傳說中的能工巧匠,F(xiàn)在,魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖,其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.魯班不光在建筑業(yè),而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶,是人類征服太空的第一人,他發(fā)明了云梯(重武器),鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器,是一位偉大的軍事科學(xué)家,在機(jī)械方面,很早被人稱為“機(jī)械圣人”,此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻(xiàn)可以說是前無古人,后無來者,是我國當(dāng)之無愧的科技發(fā)明之父。

  三、朗讀課文,整體感知:

  1.教師示范背誦課文,學(xué)生聽讀,把握字音。

  生字:

  械(xiè)  軒(xuān)  輿(yǔ)  犀兕(xīsì)  黿(yuán)  罨(tuó)

  鮒(fù)  梓(zī)  褊楠(piá nán)

  多音字:

  請說之(shuō)    長木(zhàng)    公輸盤(bān)    見我于王(xiàn)

  禽滑厘(gǔ)

  通假字:

  公輸盤不說(通“悅”,高興)

  子墨子九距之(通“拒”,阻擋)

  子墨子之守圉有余(通“御”,抵擋)

  公輸盤詘(通“屈”,理屈)。

  2.教師播放示范朗讀磁帶,教師提醒學(xué)生注意把握語氣,體會人物的心理,感受激烈、緊張的氣氛。

  3.教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。

  示例:

  (1)子墨子聞之,起于魯,行十日十夜而至于郢,見公輸盤。

  加點(diǎn)詞須重讀,顯示墨子焦急的心態(tài),他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。

  (2)公輸盤曰;“夫子何命焉為?”

  讀出疑問語氣,顯示公輸盤恭敬請教之意。

  (3)子墨子曰;“壯方有侮臣者,愿借子殺之!

  讀出祈使語氣,顯示蓄意提出無理要求之意。

  (4)公輸盤曰:“吾義固不殺人。”

  “義”字須重讀,顯示公輸盤以“義”裝點(diǎn)自己的味道,要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。

  (5)子墨子曰:“然胡不已乎?”

  讀出疑問語氣,顯示質(zhì)問、責(zé)備,催促之意。

  (6)公輸盤曰:“不可,吾既已言之王矣”

  公輸盤在無言以對的情況下,只好虛晃一槍,把矛盾的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語氣。

  (7)王曰:“善哉。雖然,公輸盤為我為云梯,必取宋。”

  注意“善哉”的虛偽!半m然……”則體現(xiàn)了一個霸氣十足的諸侯的強(qiáng)硬與蠻橫。

  (8)公輸盤曰;“吾知所以距子矣,吾不言!

  子墨子亦曰:“吾知子之所以距我,吾不言!

  公輸盤在心里做著陰暗的盤算,要讀出陰險并帶有威脅意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀,顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。

  4.選兩位學(xué)生分角色朗讀,其余同學(xué)評點(diǎn)。

  四、譯讀課文,疏通文句,熟悉文意:

  1.學(xué)生自讀課文,結(jié)合注釋,借用工具書,翻譯課文。

  2.以小組為單位,針對翻譯中的疑難問題討論研究,共同解決。教師巡視各組,答疑解惑。

  3.教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識。

  (1)解釋下列加點(diǎn)的詞語。

  請獻(xiàn)十金(請允許我,表敬詞)

  荊之地方五千里(土地方圓,與現(xiàn)代漢語表意不同)

  公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式,F(xiàn)代漢語中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)

  (2)一詞多義

  公輸盤不說(高興)    見公輸盤(拜見)

  請說之(解釋)        胡不見我于王(引見)

  雖然,公輸盤為我為云梯(這樣)

  然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是),

  不可謂知類(事理)

  為與此同類(類別)

  為楚造云梯之械(這樣)

  子墨子聞之(代詞,指代造云梯攻宋這件事)

  宋何罪之有(賓語前置的標(biāo)志,結(jié)構(gòu)助詞)

  臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間,取消句子獨(dú)立性,結(jié)構(gòu)助詞)

  吾知子之所以距我(“的”,結(jié)構(gòu)助詞)

  (3)翻譯下列句子

  夫子何命焉為?    譯:先生(有)什么見教呢?

  宋何罪之有?      譯:宋國有什么罪過呢?

  胡不已乎?        譯:為什么不停止(攻宋)呢?

  胡不見我于王?    譯:何不向楚王引見我呢?

  此為何若人?      譯:這是什么樣的人呢?

  五、理清行文思路,把握文意:

  提問:本文對應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

  明確:本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

  提問:談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶。(學(xué)生討論)

  1.以“見”字一線穿珠。

  墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤

  (1~12)    (13~16)    (17~22)

  墨子勸阻楚國攻打宋國,可分為三個步驟:使公輸盤理屈詞窮,使楚王理屈詞窮;模擬攻守,擊敗公輸盤,促使楚王放棄攻宋。

  2.以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。

  背景交代 公輸盤“服”  楚王曰:“善”  公輸盤詘 楚王曰“善”

  六、布置作業(yè):

  1.熟讀課文,背誦自己喜歡的句、段。

  2.閱讀魯迅的《故事新編•非攻》,全面了解墨子的性格。

  [課后反思]:

  17、公  輸

  [備課時間]:                     [授課時間] :

  [教材分析]:

  《公輸》選自《墨子•非攻》,是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事,詳細(xì)敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經(jīng)過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方,而且以實(shí)際的守御力量制服了對方,終于迫使楚王取消了這次侵略行動。文章情節(jié)生動,一波三折,懸念迭生;人物形象鮮明;言辭巧妙、鋒利。

  書讀百遍,其義自見。教學(xué)本文,應(yīng)以誦讀法為主,輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上,先整體把握課文,然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。先設(shè)疑,再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點(diǎn)等方面鑒賞文章,然后點(diǎn)撥總結(jié)、拓展延伸。

  教學(xué)本文,重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說技巧,理解墨子的反侵略主張,認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡,盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

  [教學(xué)目標(biāo)]:

  知識目標(biāo)

  1.積累文言文常用的實(shí)詞,虛詞,把握疑問句、反問句的句式特征。

  2.了解墨子及其非攻主張。

  能力目標(biāo)

  1.體會墨子高超的勸說藝術(shù)。

  2.感知文中的人物形象,揣摩人物語言,體會人物的思想感情。

  3.品味賞析課文的美,培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。

  德育目標(biāo)

  認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡,反對侵略,熱愛和平,盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

  [教學(xué)重點(diǎn)]:

  1.積累文育知識,提高學(xué)生的自學(xué)能力。

  2.理清行文思路,把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

  3,背誦自己喜歡的句、段,增加語言積淀。

  [教學(xué)難點(diǎn)]:鑒賞墨子的勸說技巧。

  [教學(xué)方法]:1.誦讀法2.討論點(diǎn)撥法3.品讀法

  [教具準(zhǔn)備]:多媒體

  [課時安排]:2課時

  [教學(xué)過程]:

  第二課時

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  探究墨子止楚攻宋成功的奧秘,體味墨子的勸說藝術(shù),品讀課文,美點(diǎn)尋蹤;延伸拓展,聯(lián)系實(shí)際談體會。

  [教學(xué)步驟]

  一、學(xué)生齊讀課文:

  二、精讀課文,探究墨子止楚攻宋成功的奧秘,體味墨子的勸說藝術(shù):

  1,墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。

  學(xué)生分角色朗讀2~12段。

  提問:墨于是如何勸說公輸盤的呢?

  明確:墨子見公輸盤,并沒有直接勸阻,而是先設(shè)下圈套,請求公輸盤替他殺人,借此激怒公輸盤,引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著,墨子就抓住公輸盤這句話大做文章!八魏巫镏小币痪,輕描淡寫而又咄咄逼人,立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后,墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強(qiáng)”不可謂知類”,從各個方面批判了公輸盤的行為.讓公輸盤有口難辯!傲x不殺少而殺眾”一句,揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。

  (2)分角色朗讀13~16段。

  教師提問:公輸盤面對墨子的逼問,無話可說,把責(zé)任推到楚王身上,那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?

  明確:墨子采取了和對付公輸盤相同的策略,先引他入彀,然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個假設(shè),以富人盜竊窮人為喻,問楚王“此為伺若人”,使楚王承認(rèn)并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”,那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋,正“與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前,楚王理屈詞窮,不得不諾諾稱是。

  (3)學(xué)生齊讀17~22段。

  提問:墨于是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢?

  明確:墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強(qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù),公輸盤九攻,墨子九距,公輸盤攻械盡,子墨子守有余,公輸盤起東心,子墨子預(yù)守備!半m殺臣,不能絕也”,鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰,迫使他們放棄攻打宋國的打算。

  (4)教師總結(jié):子墨子運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式,揭穿了公輸盤“義”的謊言,使楚王陷入“竊疾”的泥淖:通過紙上談兵式的模擬攻守,“九距”而“守有余”,說明楚攻宋并不會有好結(jié)果,迫使楚王就范。

  2.欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。

  提問:墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?

  學(xué)生思考討論,并自由發(fā)言。

  明確:說理巧妙,表現(xiàn)在以下三個方面。(1)根據(jù)不同的對象,采用不同的方式.激怒公輸盤,五個“不可謂”,義正辭嚴(yán);婉勸楚王,三次夸飾楚國,在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。(2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時,巧用類比,對比,環(huán)環(huán)相扣,無懈可擊。(3)先發(fā)制人,保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中,每一次都是巧妙出擊,化被動為主動,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹,機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地,公輸盤的“義”,楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶,以于之矛攻子之盾,公輸盤與楚王一“服”一“善”,是多么的無奈和苦澀呀。

  語言富于表現(xiàn)力.他一連用五個“不可謂”,重重否定,極有氣勢,使公輸盤無從辯駁:他一連用三個對比,并采用夸飾的手法,極言楚國之幅員遼闊,物產(chǎn)豐富,宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏,感染力很強(qiáng),既滿足了楚王的虛榮心,又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話,長短句交錯,語氣時緩時急,既從容又有威懾力,充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。

  三、品讀課文,美點(diǎn)尋蹤:

  教師提問:《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么?

  學(xué)生自由發(fā)言。

  抓住矛盾,步步深入。攻宋,反攻宋是貫穿全文的矛盾,文章記述了這個矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過程。

  一波三折,懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤,沒有勸阻,面是請其殺人;見楚王,不盲其事,而說偷竊。汗敱P服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題,波瀾迭起,九攻九距,殺機(jī)四伏,不禁為子墨子擔(dān)憂,墨子一跟看穿并嚴(yán)正警告,在實(shí)力對比和威懾之下,迫使楚王放棄,文章一波三折,懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。

  人物形象鮮明.文章通過語育描寫,刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子,機(jī)智多謀,無所畏懼、鎮(zhèn)定自若,公輸盤,頑固、陰險,狡詐,楚王,虛榮。愚蠢,狡猾。

  語言生動,運(yùn)用比喻、排比、對比等修辭,增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。

  四、總結(jié)升華:

  1.提問:墨子與公輸盤,楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  學(xué)生思考、交流。

  明確:這場斗爭表明,面對大國的不義之戰(zhàn),要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義,使他們在輿論上威風(fēng)掃地,另三方面,要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備,使他們的侵略野心無法得逞。這個道理,不僅被無數(shù)的歷史事實(shí)證明;而且在今天也不無借鑒意義。

  國弱被人欺,落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下;我們只有壯大實(shí)力,才會永遠(yuǎn)立于不敗之地。

  學(xué)生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭來談;只要言之有理,教師應(yīng)予以鼓勵。

  2.模擬對話

  假如有時空隧道,你見到了春秋戰(zhàn)國時期的墨子;你會對他說些什么? 

  學(xué)生激情發(fā)育,有的夸贊墨子熱愛和平,為和平不辭勞苦,奔走呼號,稱其為和平的使者,應(yīng)是諾貝爾和平獎的首批獲得者,有的稱贊其機(jī)智、勇敢;有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國,誓死保衛(wèi)宋國。等等。

  通過激發(fā)學(xué)生想象,充分感受墨子的人格魅力。

  五、課堂小結(jié):

  《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事,生動地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭精神,同時也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、狡詐,從而說明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來,才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏,人物形象鮮明,說理充分,語言生動,是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子•非攻》全篇,全面了解墨子的反侵略主張。

  六、布置作業(yè):

  1.任選一個角度,寫一篇鑒賞短文,品評《墨子》散文的藝術(shù)魅力。

  2.課外閱讀史懷譯的《敬畏生命》,了解其見解;并與《墨子•非攻》作比較,看看他們的思想有什么相同的地方。

  [板書設(shè)計]:

  [課后反思]:

《公輸》教學(xué)設(shè)計 篇5

  17  公  輸

  從容說課

  《公輸》選自《墨子·非攻》,是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事,詳細(xì)敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經(jīng)過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方,而且以實(shí)際的守御力量制服了對方,終于迫使楚王取消了這次侵略行動。文章情節(jié)生動,一波三折,懸念迭生;人物形象鮮明;言辭巧妙、鋒利。

  書讀百遍,其義自見。教學(xué)本文,應(yīng)以誦讀法為主,輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上,先整體把握課文,然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。先設(shè)疑,再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點(diǎn)等方面鑒賞文章,然后點(diǎn)撥總結(jié)、拓展延伸。

  教學(xué)本文,重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說技巧,理解墨子的反侵略主張,認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡,盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

  教學(xué)目標(biāo) 

  知識目標(biāo)

  1.積累文言文常用的實(shí)詞,虛詞,把握疑問句、反問句的句式特征。

  2.了解墨子及其非攻主張。

  能力目標(biāo)

  1.體會墨子高超的勸說藝術(shù)。

  2.感知文中的人物形象,揣摩人物語言,體會人物的思想感情。

  3.品味賞析課文的美,培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。

  德育目標(biāo)

  認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡,反對侵略,熱愛和平,盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.積累文育知識,提高學(xué)生的自學(xué)能力。

  2.理清行文思路,把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

  3,背誦自己喜歡的句、段,增加語言積淀。

  教學(xué)難點(diǎn) 

  鑒賞墨子的勸說技巧。

  教學(xué)方法

  1.誦讀法

  2.討論點(diǎn)撥法

  3.品讀法

  教具準(zhǔn)備

  多媒體,錄音機(jī)、示范朗讀磁帶,教學(xué)圖片

  課時安排

  2課時

  教學(xué)過程 

  第一課時

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  資料助讀:朗讀課文,整體感知,譯讀課文,積累文言知識,熱悉文意,理清行文思路,理解文意。

  [教學(xué)步驟 ]

  一、導(dǎo)語 設(shè)計

  設(shè)計(一)

  魯班是我國古代有名的能工巧匠,同時他還是一位頑固狡詐,陰險狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家,他就是春秋戰(zhàn)國時期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人——墨于。

  設(shè)計(二)

  當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展,戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書.今天我們走近一位熱愛和平的人,他憑借自己雄辯的口才,巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭,請看他非凡的表現(xiàn)。(多媒體插放動漫flash)

  二、資料助讀

  1.關(guān)于先秦諸子散文

  先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代.主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等.先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段:春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段,以《論語》和《墨子》為代表!墩撜Z》是較短的語錄體散文!赌印吩趯υ捴杏凶h論,初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā)展階段,以《孟子》和《莊子》為代表!睹献印肥菍υ掦w論辯文,《莊子》接近專題論文.戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。

  先秦諸子散文大多文情并茂,極具文采,善用譬喻陳說事理,論辯是非,增強(qiáng)了說服力,而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛?傊惹刂T子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

  2.《墨子》及墨子

  墨子,(約前468~前376)名翟,魯人,一說宋人,戰(zhàn)國初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育,后聚徒講學(xué),創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學(xué)派。主張·兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”,反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰(zhàn)爭,要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會地位的愿望,他的認(rèn)識觀點(diǎn)是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論,一方面又提出同樣是唯心的“天志”說,認(rèn)為天有意志,并且相信鬼神。墨于的學(xué)說在當(dāng)時影響很大,與儒家并稱為·顯學(xué)”。

  《墨子》是先秦墨家著作,現(xiàn)存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄,其中也有后期墨家的作品!赌印肥俏覈撧q性散文的源頭,運(yùn)用譬喻,類比、舉例,推論的論辯方法進(jìn)行論政,邏輯嚴(yán)密,說理清楚。語言質(zhì)樸無華,多用口語,在先秦堵子散文中占有重要的地位。

  3.公輸

  公輸,名盤,也作·“般”或·“班”又稱魯班,山東人,是我國古代傳說中的能工巧匠,F(xiàn)在,魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖,其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.魯班不光在建筑業(yè),而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶,是人類征服太空的第一人,他發(fā)明了云梯(重武器),鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器,是一位偉大的軍事科學(xué)家,在機(jī)械方面,很早被人稱為“機(jī)械圣人”,此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻(xiàn)可以說是前無古人,后無來者,是我國當(dāng)之無愧的科技發(fā)明之父。

  三、朗讀課文,整體感知

  1.教師示范背誦課文,學(xué)生聽讀,把握字音。

  多媒體顯示:

  生字:

  械(xiè)    軒(xuān)    輿(yǔ)    犀兕(xī sì)    黿(yuán)    罨(tuó)

  鮒(fù)    梓(zī)       褊楠(piá nán)

  多音字:

  請說之(shuō)    長木(zhàng)    公輸盤(bān)    見我于王(xiàn)

  禽滑厘(gǔ)

  通假字:

  公輸盤不說(通“悅”,高興)

  子墨子九距之(通“拒”,阻擋)

  子墨子之守圉有余(通“御”,抵擋)

  公輸盤詘(通“屈”,理屈)。

  2.教師播放示范朗讀磁帶,教師提醒學(xué)生注意把握語氣,體會人物的心理,感受激烈、緊張的氣氛。

  3.教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。

  示例:

  (1)子墨子聞之,起于魯,行十日十夜而至于郢,見公輸盤。

  加點(diǎn)詞須重讀,顯示墨子焦急的心態(tài),他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。

  (2)公輸盤曰;“夫子何命焉為?”

  讀出疑問語氣,顯示公輸盤恭敬請教之意。

  (3)子墨子曰;“壯方有侮臣者,愿借子殺之!

  讀出祈使語氣,顯示蓄意提出無理要求之意。

  (4)公輸盤曰:“吾義固不殺人。”

  “義”字須重讀,顯示公輸盤以“義”裝點(diǎn)自己的味道,要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。

  (5)子墨子曰:“然胡不已乎?”

  讀出疑問語氣,顯示質(zhì)問、責(zé)備,催促之意。

  (6)公輸盤曰:“不可,吾既已言之王矣”

  公輸盤在無言以對的情況下,只好虛晃一槍,把矛盾的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語氣。

  (7)王曰:“善哉。雖然,公輸盤為我為云梯,必取宋!

  注意“善哉”的虛偽!半m然……”則體現(xiàn)了一個霸氣十足的諸侯的強(qiáng)硬與蠻橫。

  (8)公輸盤曰;“吾知所以距子矣,吾不言!

  子墨子亦曰:“吾知子之所以距我,吾不言!

  公輸盤在心里做著陰暗的盤算,要讀出陰險并帶有威脅意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀,顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。

  4.選兩位學(xué)生分角色朗讀,其余同學(xué)評點(diǎn)。

  四、譯讀課文,疏通文句,熟悉文意

  1.學(xué)生自讀課文,結(jié)合注釋,借用工具書,翻譯課文。

  2.以小組為單位,針對翻譯中的疑難問題討論研究,共同解決。教師巡視各組,答疑解惑。

  3.教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識。

  教師分發(fā)文字資料,內(nèi)容如下:

  (1)解釋下列加點(diǎn)的詞語。

  請獻(xiàn)十金(請允許我,表敬詞)

  荊之地方五千里(土地方圓,與現(xiàn)代漢語表意不同)

  公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式,F(xiàn)代漢語中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)

  (2)一詞多義

  公輸盤不說(高興)    見公輸盤(拜見)

  請說之(解釋)        胡不見我于王(引見)

  雖然,公輸盤為我為云梯(這樣)

  然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是),

  不可謂知類(事理)

  為與此同類(類別)

  為楚造云梯之械(這樣)

  子墨子聞之(代詞,指代造云梯攻宋這件事)

  宋何罪之有(賓語前置的標(biāo)志,結(jié)構(gòu)助詞)

  臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間,取消句子獨(dú)立性,結(jié)構(gòu)助詞)

  吾知子之所以距我(“的”,結(jié)構(gòu)助詞)

  (3)翻譯下列句子

  夫子何命焉為?    譯:先生(有)什么見教呢?

  宋何罪之有?      譯:宋國有什么罪過呢?

  胡不已乎?        譯:為什么不停止(攻宋)呢?

  胡不見我于王?    譯:何不向楚王引見我呢?

  此為何若人?      譯:這是什么樣的人呢?

  五、理清行文思路,把握文意

  提問:本文對應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

  明確:本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

  提問:談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶ā?/p>

  學(xué)生討論。

  成果展示:

  1.以“見”字一線穿珠。

  墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤

  (1~12)    (13~16)    (17~22)

  墨子勸阻楚國攻打宋國,可分為三個步驟:使公輸盤理屈詞窮,使楚王理屈詞窮;模擬攻守,擊敗公輸盤,促使楚王放棄攻宋。

  2.以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。

  背景交代 公輸盤“服” 楚王曰:“善” 公輸盤詘 楚王曰“善”

  六、布置作業(yè) 

  1.熟讀課文,背誦自己喜歡的句、段。

  2.閱讀魯迅的《故事新編·非攻》,全面了解墨子的性格。

  第二課時

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  探究墨子止楚攻宋成功的奧秘,體味墨子的勸說藝術(shù),品讀課文,美點(diǎn)尋蹤;延伸拓展,聯(lián)系實(shí)際談體會。

  [教學(xué)步驟 ]

  一、學(xué)生齊讀課文

  二、精讀課文,探究墨子止楚攻宋成功的奧秘,體味矗子的勸說藝術(shù)

  1,墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。

  學(xué)生分角色朗讀2~12段。

  提問:墨于是如何勸說公輸盤的呢?

  明確:墨子見公輸盤,并沒有直接勸阻,而是先設(shè)下圈套,請求公輸盤替他殺人,借此激怒公輸盤,引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著,墨子就抓住公輸盤這句話大做文章!八魏巫镏小币痪洌p描淡寫而又咄咄逼人,立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后,墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強(qiáng)”不可謂知類”,從各個方面批判了公輸盤的行為.讓公輸盤有口難辯。“義不殺少而殺眾”一句,揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。

  (2)分角色朗讀13~16段。

  教師提問:公輸盤面對墨子的逼問,無話可說,把責(zé)任推到楚王身上,那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?

  明確:墨子采取了和對付公輸盤相同的策略,先引他入彀,然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個假設(shè),以富人盜竊窮人為喻,問楚王“此為伺若人”,使楚王承認(rèn)并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”,那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋,正“與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前,楚王理屈詞窮,不得不諾諾稱是。

  (3)學(xué)生齊讀17~22段。

  提問:墨于是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢?

  明確:墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強(qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù),公輸盤九攻,墨子九距,公輸盤攻械盡,子墨子守有余,公輸盤起東心,子墨子預(yù)守備。“雖殺臣,不能絕也”,鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰,迫使他們放棄攻打宋國的打算。

  (4)教師總結(jié):子墨子運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式,揭穿了公輸盤“義”的謊言,使楚王陷入“竊疾”的泥淖:通過紙上談兵式的模擬攻守,“九距”而“守有余”,說明楚攻宋并不會有好結(jié)果,迫使楚王就范。

  2.欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。

  提問:墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?

  學(xué)生思考討論,并自由發(fā)言。

  成果展示:

  說理巧妙,表現(xiàn)在以下三個方面。(1)根據(jù)不同的對象,采用不同的方式.激怒公輸盤,五個“不可謂”,義正辭嚴(yán);婉勸楚王,三次夸飾楚國,在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。(2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時,巧用類比,對比,環(huán)環(huán)相扣,無懈可擊。(3)先發(fā)制人,保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中,每一次都是巧妙出擊,化被動為主動,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹,

  機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地,公輸盤的“義”,楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶,以于之矛攻子之盾,公輸盤與楚王一“服”一“善”,是多么的無奈和苦澀呀。

  語言富于表現(xiàn)力.他一連用五個“不可謂”,重重否定,極有氣勢,使公輸盤無從辯駁:他一連用三個對比,并采用夸飾的手法,極言楚國之幅員遼闊,物產(chǎn)豐富,宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏,感染力很強(qiáng),既滿足了楚王的虛榮心,又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話,長短句交錯,語氣時緩時急,既從容又有威懾力,充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。

  三、品讀課文,美點(diǎn)尋蹤

  教師提問:《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么?

  學(xué)生自由發(fā)言。成果展示;

  抓住矛盾,步步深入。攻宋,反攻宋是貫穿全文的矛盾,文章記述了這個矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過程。

  一波三折,懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤,沒有勸阻,面是請其殺人;見楚王,不盲其事,而說偷竊。汗敱P服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題,波瀾迭起,九攻九距,殺機(jī)四伏,不禁為子墨子擔(dān)憂,墨子一跟看穿并嚴(yán)正警告,在實(shí)力對比和威懾之下,迫使楚王放棄,文章一波三折,懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。

  人物形象鮮明.文章通過語育描寫,刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子,機(jī)智多謀,無所畏懼、鎮(zhèn)定自若,公輸盤,頑固、陰險,狡詐,楚王,虛榮。愚蠢,狡猾。

  語言生動,運(yùn)用比喻、排比、對比等修辭,增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。

  四、總結(jié)升華

  1.提問:墨子與公輸盤,楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  學(xué)生思考、交流。

  明確:這場斗爭表明,面對大國的不義之戰(zhàn),要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義,使他們在輿論上威風(fēng)掃地,另三方面,要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備,使他們的侵略野心無法得逞。這個道理,不僅被無數(shù)的歷史事實(shí)證明;而且在今天也不無借鑒意義。

  國弱被人欺,落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下;我們只有壯大實(shí)力,才會永遠(yuǎn)立于不敗之地。

  學(xué)生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭來談;只要言之有理,教師應(yīng)予以鼓勵。

  2.模擬對話

  假如有時空隧道,你見到了春秋戰(zhàn)國時期的墨子;你會對他說些什么? 

  學(xué)生激情發(fā)育,有的夸贊墨子熱愛和平,為和平不辭勞苦,奔走呼號,稱其為和平的使者,應(yīng)是諾貝爾和平獎的首批獲得者,有的稱贊其機(jī)智、勇敢;有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國,誓死保衛(wèi)宋國。等等。

  通過激發(fā)學(xué)生想象,充分感受墨子的人格魅力。

  五、課堂小結(jié)

  《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事,生動地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭精神,同時也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、狡詐,從而說明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來,才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏,人物形象鮮明,說理充分,語言生動,是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子·非攻》全篇,全面了解墨子的反侵略主張。

  六、布置作業(yè) 

  1.任選一個角度,寫一篇鑒賞短文,品評《墨子》散文的藝術(shù)魅力。

  2.課外閱讀史懷譯的《敬畏生命》,了解其見解;并與《墨子·非攻》作比較,看看他們的思想有什么相同的地方。

  板書設(shè)計 

《公輸》教學(xué)設(shè)計 篇6

  《公輸》教學(xué)設(shè)計2

  第一課時

  一、導(dǎo)入  新課

  春秋戰(zhàn)國時期,;學(xué)派林立,出現(xiàn)了“百家爭鳴”的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說,發(fā)表自己的見解。其中有一個人主張“兼愛”、“非攻”,希望人們互助互愛,反對不義戰(zhàn)爭,他就是墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。

  二、作者:背景簡介。

  指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①墨子(約前476-一前390),姓墨名翟(di),戰(zhàn)國初期魯國人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家,是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張“非攻”(反對掠奪性戰(zhàn)爭)、“兼愛”(既愛自己和祖國,也愛別人和別國)。《墨子》一書現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。

  墨子所處的時代,各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁不已,嚴(yán)重破壞生產(chǎn),甚至使下層人民被迫“折骨為炊,易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難,這是他提出“非攻”、“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時楚國是大國,占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小,在今河南商丘一帶,但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械,接連打敗了周圍幾個國家,于是準(zhǔn)備攻宋,墨子聽到消息,便從魯國趕到楚國去止楚攻宋!豆敗穼懙木褪沁@件事,具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。

  三、閱讀課文

  教師范讀。(或放錄音)然后檢查預(yù)習(xí)。

  正音正字。(可事先做成幻燈片,把字寫好,上課放映)。

  可以把學(xué)生分成若干組,指導(dǎo)其自主學(xué)習(xí),變“一言堂”為“群策堂”,利用一些工具書及參考資料,疏通文意。然后每組各派代表復(fù)述課文內(nèi)容梗概。教師作進(jìn)一步引導(dǎo),劃分文章結(jié)構(gòu)如下:全文可分為三部分:自“公輸盤為楚造云梯之械”到“公輸盤服”是第一部分,墨子用“義不殺眾”說服公輸盤;自“子墨子曰:‘然,胡不已乎?’”到“……必取宋”是第二部分,墨子連用三個比喻,指出楚王攻宋之不智;自“于是見公輸盤”到“吾請無攻宋矣”是第三部分,墨子以實(shí)際行動迫使楚王停止攻宋。

  四、學(xué)習(xí)第一部分

  學(xué)生默讀第一部分,教師指點(diǎn)難詞、難句。

 。1)云梯之械:之,代詞,這。

  (2)將以攻宋:即“將以之攻宋”,介詞“以”后面省略了賓語“之”。

 。3)夫子何命焉為:夫子,對有道德的老人的敬稱,等于說“老先生”。命,命令,自謙而把對方的意見說成命令,這里引申為“指教”,這句意思是:“老先生(有)什么指教呢?”

  (4)請獻(xiàn)十余:請,和下文“請說之”,“吾請無攻宋矣”的“請”都是敬辭,猶言“讓我,請允許”。

  (5)吾義固不殺人:義,道義,名詞用如動詞,遵循道義。固,可以作“本來”講,引申“決”。這句意思是:我遵循道義決不殺人。

 。6)再拜:古代的一種禮節(jié),先后拜兩次,表示特別敬意。

 。7)義不殺少而殺眾:少,指北方欺侮墨子的人。眾,是指將要在楚宋戰(zhàn)爭中送命的士卒。

  需要設(shè)計的問題。

 。1)為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤,中間只用“起于魯,行十日十夜

  而至于郢”十二字來表達(dá)?

  (2)哪句話揭示了全文的主要事件?哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)?

 。3)墨子僅用三次對話,就使公輸盤屈服,這三次對話分別用了什么方法?

  (4)公輸盤的觀點(diǎn)是什么?墨子怎樣給予致命一擊的?(可以小組討論,研究)

  提示:(l)因?yàn)槭虑榫o急,刻不容緩;墨子一路上的經(jīng)歷,與文章主題關(guān)系不大。

  (2)公輸盤為楚造云梯之械,成,將以攻宋;子墨子聞之,起于魯,行十日十夜而至于郢,見公輸盤。(3)設(shè)誘——“北方有侮臣者,愿借子殺之!;激將——“請獻(xiàn)十金”;追擊——“請說之……不可謂知類”。(4)答案:公輸盤觀點(diǎn)是“吾義固不殺人”,他是既要攻宋,又要表示有“義”,于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤的弱點(diǎn),以“義不殺少而殺多,不可謂知類”這致命的一擊使他理屈辭窮。

  五、總結(jié)、擴(kuò)展

  這節(jié)課我們對《公輸》進(jìn)行了初步學(xué)習(xí),對結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了大概的印象,在問題的討論中能積極踴躍,希望同學(xué)們發(fā)揚(yáng)。

  公輸盤在民間傳說中是能工巧匠,是正面形象,在本文中他既好名又好利,既要為楚國制造云梯攻打宋國,爭取楚王寵信,又要標(biāo)榜自己有“正義感”。此處可以讓學(xué)生在課下尋找資料,擴(kuò)大知識面。

  六、布置作業(yè) 

  重點(diǎn)掌握課下注釋中的詞語及難懂的句子。

  第二課時

  一、分析課文

  學(xué)生看注釋,相互研究,教師指點(diǎn)難詞、難句以后,請學(xué)生口譯。

 。1)吾既已言之王矣:“既”的意思跟“已”相同,復(fù)用為的是加以強(qiáng)調(diào)。

 。2)此為何若人:何若,若何,怎樣,全句是“這算是怎樣的人呢?”

  (3)必為有竊疾矣:竊疾,好偷的病,全句是“一定是有好偷的毛病”。

 。4)臣以王束之政宋也,為與此同類:臣,墨子的謙稱,以……為,認(rèn)為……是。

  之,結(jié)構(gòu)助詞。與,介詞,跟。此,指示代詞。這兩句意思是:我認(rèn)為大王派人攻打宋國,是跟那個有好偷竊的毛病的人一樣的。

  學(xué)生口譯后,引導(dǎo)分析。

  墨子用理折服楚王,這是他到楚國以后的第二個回合的戰(zhàn)斗。這一部分,墨子所用的策略都跟前一部分大體相同,但又同中有異,一切根據(jù)楚王的性格特點(diǎn)布置安排。楚王是一個掠奪成性的奴隸主貴族,既貪財好利,又要維護(hù)大國君主的風(fēng)度,墨子準(zhǔn)確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾,先提出一組假設(shè)句,接著發(fā)問:此為何若人?楚王只好認(rèn)為那個人“必為有竊疾矣”。一個“必”字用得妙極,顯示了楚王認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事,就為墨子的推論創(chuàng)造了很好的條件。

  二、研讀段落

  分角色朗讀,分組對讀“子墨子見王……必為有竊疾矣”。

  指點(diǎn)學(xué)生理解:當(dāng)楚王神氣十足地對這種現(xiàn)象進(jìn)行嘲笑時,自己卻被牽著鼻子走上了被告席位,這時墨子突然話鋒一轉(zhuǎn),以連珠炮般的三組恰當(dāng)?shù)念惐,向楚王發(fā)動正面進(jìn)攻,徹底揭露楚王準(zhǔn)備攻宋的無理、無義、愚蠢可惡。

  提問:三組類比的具體內(nèi)容都是什么?(請同學(xué)回答后,展示投影或幻燈片)明確:

 。╨)荊之地,方五千里,宋之地,方五百里,此猶文軒之與敝輿也。

  (2)荊有云夢,犀兕麋鹿?jié)M之,江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂,宋,所謂無雉兔鮒魚者也,此猶梁肉之與糠糟也。

 。3)荊有長松文梓楩楠豫章,宋無長木,此猶錦繡之與短褐也。

  這樣三組類比的落腳點(diǎn)是:把將要發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的楚王比作患有盜竊病的人。

  齊讀,輪讀“子墨子曰……為與此同類”。(反復(fù)體味墨子正氣凜然的大無畏精神和言辭的雄辯。具體認(rèn)識楚王的偽善和愚蠢。)

  三、總結(jié)、擴(kuò)展

  布置課后作業(yè) 及課文第三部分的自讀要求。

  思考墨子既然以理折服楚王,為什么仍然不能使楚王放棄攻宋的意圖呢?

  四、布置作業(yè) 

  1.課文第三部分,在寫法和材料的組織安排上,與前兩部分有什么不同?

  2,背誦第一、二部分的內(nèi)容。

  3.參照注釋,筆譯課文第三部分。

  第三課時

  一、復(fù)習(xí)舊課,檢查背誦和思考題。

  二、學(xué)習(xí)第三部分。

  教師指導(dǎo)學(xué)生解決預(yù)習(xí)作業(yè) 中的疑難詞句。

 。╨)九設(shè)攻城之機(jī)變:九,表示次數(shù)多,虛指。

  (2)子墨子九距之:距,通假字,同“拒”。

 。3)于墨子之守國有余:目,通假字,同“御”。

 。4)雖殺臣,不能絕也:雖,即使。絕,盡。這句話的意思是,即使殺了我,也不能

 。ⅲ┍M(宋的守御者)。

  講讀,分析第三部分。

  公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變,墨子九距之。公輸盤一次又一次施出機(jī)巧變換攻城的方法,墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。兩個“吾不言”生動地描寫了雙方的針鋒相對,墨子的“吾不言”更顯出他比公輸盤棋高幾著。

  小結(jié):前兩個回合的斗爭,在寫法上主要是通過對話斗智,第三部分則通過斗勇。前兩回合墨子主攻,后一部分墨子防守!肮敱P之攻械盡,子墨子之守國有余”,墨子把公輸盤的進(jìn)攻—一擊敗,使之無計可施。而墨子的防守還綽綽有余。至此,墨子的勝利已成定局。但又起風(fēng)云,再掀波瀾。

  思考:又有何事發(fā)生?請大家齊讀后三段。分析:當(dāng)公輸盤準(zhǔn)備和楚王會謀殺害墨子時,墨子臨危不懼,當(dāng)場予以揭穿,用事實(shí)宣布了楚國攻打來國必敗,至此,楚王只得無可奈

  何地表示“吾請無攻宋矣”,放棄了攻宋的野心。墨子最終獲勝。

  三、小結(jié)課文中心思想和寫作特點(diǎn)。

  提問:本文敘述了墨子同公輸盤、楚王三個回合的斗爭,表達(dá)了什么思想?

  歸納:通過墨子止楚攻宋的故事,表現(xiàn)了墨子的勇敢、才智和他的“非攻”思想。

  提問:本文寫作上有何特點(diǎn)?

  歸納:本文是一篇敘事散文,事件發(fā)展跌宕起伏。安排筆墨評略得當(dāng)。其次,本文運(yùn)用了類比推理的方法來說理,收到了很好的效果。

  四、總結(jié)、擴(kuò)展

  墨子的“非攻”思想在今天來看,仍不失為一個美好的理想。墨子為實(shí)現(xiàn)自己的政治主張,不怕艱險,堅忍不拔,勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實(shí)踐的作風(fēng),是值得肯定和學(xué)習(xí)的,但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性,因?yàn)樗欢靡饝?zhàn)爭的社會根源和階級根源。戰(zhàn)爭是階級斗爭的最高形式。墨子所處的時代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭,是當(dāng)時階級斗爭的必然現(xiàn)象,也是社會發(fā)展的必然現(xiàn)象,是不能用“非攻”的主張來制止的。因此,所謂?“非攻”在墨子所處的時代是根本不能實(shí)現(xiàn)的。

  五、布置作業(yè) 

  學(xué)習(xí)本文敘事明理的方法,不改變原作的基本意思,合理想像,適當(dāng)擴(kuò)充情節(jié),材料可以作必要的取舍,以“墨子救宋”為題編寫一則故事。

《公輸》教學(xué)設(shè)計 篇7

  第一課時

  一、導(dǎo)入  新課

  春秋戰(zhàn)國時期,;學(xué)派林立,出現(xiàn)了“百家爭鳴”的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說,發(fā)表自己的見解。其中有一個人主張“兼愛”、“非攻”,希望人們互助互愛,反對不義戰(zhàn)爭,他就是墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。

  二、作者:背景簡介。

  指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①墨子(約前476-一前390),姓墨名翟(di),戰(zhàn)國初期魯國人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家,是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張“非攻”(反對掠奪性戰(zhàn)爭)、“兼愛”(既愛自己和祖國,也愛別人和別國)!赌印芬粫F(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。

  墨子所處的時代,各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁不已,嚴(yán)重破壞生產(chǎn),甚至使下層人民被迫“折骨為炊,易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難,這是他提出“非攻”、“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時楚國是大國,占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小,在今河南商丘一帶,但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械,接連打敗了周圍幾個國家,于是準(zhǔn)備攻宋,墨子聽到消息,便從魯國趕到楚國去止楚攻宋!豆敗穼懙木褪沁@件事,具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。

  三、閱讀課文

  教師范讀。(或放錄音)然后檢查預(yù)習(xí)。

  正音正字。(可事先做成幻燈片,把字寫好,上課放映)。

  可以把學(xué)生分成若干組,指導(dǎo)其自主學(xué)習(xí),變“一言堂”為“群策堂”,利用一些工具書及參考資料,疏通文意。然后每組各派代表復(fù)述課文內(nèi)容梗概。教師作進(jìn)一步引導(dǎo),劃分文章結(jié)構(gòu)如下:全文可分為三部分:自“公輸盤為楚造云梯之械”到“公輸盤服”是第一部分,墨子用“義不殺眾”說服公輸盤;自“子墨子曰:‘然,胡不已乎?’”到“……必取宋”是第二部分,墨子連用三個比喻,指出楚王攻宋之不智;自“于是見公輸盤”到“吾請無攻宋矣”是第三部分,墨子以實(shí)際行動迫使楚王停止攻宋。

  四、學(xué)習(xí)第一部分

  學(xué)生默讀第一部分,教師指點(diǎn)難詞、難句。

 。1)云梯之械:之,代詞,這。

 。2)將以攻宋:即“將以之攻宋”,介詞“以”后面省略了賓語“之”。

  (3)夫子何命焉為:夫子,對有道德的老人的敬稱,等于說“老先生”。命,命令,自謙而把對方的意見說成命令,這里引申為“指教”,這句意思是:“老先生(有)什么指教呢?”

 。4)請獻(xiàn)十余:請,和下文“請說之”,“吾請無攻宋矣”的“請”都是敬辭,猶言“讓我,請允許”。

  (5)吾義固不殺人:義,道義,名詞用如動詞,遵循道義。固,可以作“本來”講,引申“決”。這句意思是:我遵循道義決不殺人。

  (6)再拜:古代的一種禮節(jié),先后拜兩次,表示特別敬意。

 。7)義不殺少而殺眾:少,指北方欺侮墨子的人。眾,是指將要在楚宋戰(zhàn)爭中送命的士卒。

  需要設(shè)計的問題。

 。1)為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤,中間只用“起于魯,行十日十夜

  而至于郢”十二字來表達(dá)?

 。2)哪句話揭示了全文的主要事件?哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)?

 。3)墨子僅用三次對話,就使公輸盤屈服,這三次對話分別用了什么方法?

 。4)公輸盤的觀點(diǎn)是什么?墨子怎樣給予致命一擊的?(可以小組討論,研究)

  提示:(l)因?yàn)槭虑榫o急,刻不容緩;墨子一路上的經(jīng)歷,與文章主題關(guān)系不大。

  (2)公輸盤為楚造云梯之械,成,將以攻宋;子墨子聞之,起于魯,行十日十夜而至于郢,見公輸盤。(3)設(shè)誘——“北方有侮臣者,愿借子殺之!;激將——“請獻(xiàn)十金”;追擊——“請說之……不可謂知類”。(4)答案:公輸盤觀點(diǎn)是“吾義固不殺人”,他是既要攻宋,又要表示有“義”,于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤的弱點(diǎn),以“義不殺少而殺多,不可謂知類”這致命的一擊使他理屈辭窮。

  五、總結(jié)、擴(kuò)展

  這節(jié)課我們對《公輸》進(jìn)行了初步學(xué)習(xí),對結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了大概的印象,在問題的討論中能積極踴躍,希望同學(xué)們發(fā)揚(yáng)。

  公輸盤在民間傳說中是能工巧匠,是正面形象,在本文中他既好名又好利,既要為楚國制造云梯攻打宋國,爭取楚王寵信,又要標(biāo)榜自己有“正義感”。此處可以讓學(xué)生在課下尋找資料,擴(kuò)大知識面。

  六、布置作業(yè) 

  重點(diǎn)掌握課下注釋中的詞語及難懂的句子。

  第二課時

  一、分析課文

  學(xué)生看注釋,相互研究,教師指點(diǎn)難詞、難句以后,請學(xué)生口譯。

 。1)吾既已言之王矣:“既”的意思跟“已”相同,復(fù)用為的是加以強(qiáng)調(diào)。

 。2)此為何若人:何若,若何,怎樣,全句是“這算是怎樣的人呢?”

 。3)必為有竊疾矣:竊疾,好偷的病,全句是“一定是有好偷的毛病”。

 。4)臣以王束之政宋也,為與此同類:臣,墨子的謙稱,以……為,認(rèn)為……是。

  之,結(jié)構(gòu)助詞。與,介詞,跟。此,指示代詞。這兩句意思是:我認(rèn)為大王派人攻打宋國,是跟那個有好偷竊的毛病的人一樣的。

  學(xué)生口譯后,引導(dǎo)分析。

  墨子用理折服楚王,這是他到楚國以后的第二個回合的戰(zhàn)斗。這一部分,墨子所用的策略都跟前一部分大體相同,但又同中有異,一切根據(jù)楚王的性格特點(diǎn)布置安排。楚王是一個掠奪成性的奴隸主貴族,既貪財好利,又要維護(hù)大國君主的風(fēng)度,墨子準(zhǔn)確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾,先提出一組假設(shè)句,接著發(fā)問:此為何若人?楚王只好認(rèn)為那個人“必為有竊疾矣”。一個“必”字用得妙極,顯示了楚王認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事,就為墨子的推論創(chuàng)造了很好的條件。

  二、研讀段落

  分角色朗讀,分組對讀“子墨子見王……必為有竊疾矣”。

  指點(diǎn)學(xué)生理解:當(dāng)楚王神氣十足地對這種現(xiàn)象進(jìn)行嘲笑時,自己卻被牽著鼻子走上了被告席位,這時墨子突然話鋒一轉(zhuǎn),以連珠炮般的三組恰當(dāng)?shù)念惐,向楚王發(fā)動正面進(jìn)攻,徹底揭露楚王準(zhǔn)備攻宋的無理、無義、愚蠢可惡。

  提問:三組類比的具體內(nèi)容都是什么?(請同學(xué)回答后,展示投影或幻燈片)明確:

  (l)荊之地,方五千里,宋之地,方五百里,此猶文軒之與敝輿也。

 。2)荊有云夢,犀兕麋鹿?jié)M之,江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂唬危^無雉兔鮒魚者也,此猶梁肉之與糠糟也。

  (3)荊有長松文梓楩楠豫章,宋無長木,此猶錦繡之與短褐也。

  這樣三組類比的落腳點(diǎn)是:把將要發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的楚王比作患有盜竊病的人。

  齊讀,輪讀“子墨子曰……為與此同類”。(反復(fù)體味墨子正氣凜然的大無畏精神和言辭的雄辯。具體認(rèn)識楚王的偽善和愚蠢。)

  三、總結(jié)、擴(kuò)展

  布置課后作業(yè) 及課文第三部分的自讀要求。

  思考墨子既然以理折服楚王,為什么仍然不能使楚王放棄攻宋的意圖呢?

  四、布置作業(yè) 

  1.課文第三部分,在寫法和材料的組織安排上,與前兩部分有什么不同?

  2,背誦第一、二部分的內(nèi)容。

  3.參照注釋,筆譯課文第三部分。

  第三課時

  一、復(fù)習(xí)舊課,檢查背誦和思考題。

  二、學(xué)習(xí)第三部分。

  教師指導(dǎo)學(xué)生解決預(yù)習(xí)作業(yè) 中的疑難詞句。

 。╨)九設(shè)攻城之機(jī)變:九,表示次數(shù)多,虛指。

 。2)子墨子九距之:距,通假字,同“拒”。

  (3)于墨子之守國有余:目,通假字,同“御”。

 。4)雖殺臣,不能絕也:雖,即使。絕,盡。這句話的意思是,即使殺了我,也不能

 。ⅲ┍M(宋的守御者)。

  講讀,分析第三部分。

  公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變,墨子九距之。公輸盤一次又一次施出機(jī)巧變換攻城的方法,墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。兩個“吾不言”生動地描寫了雙方的針鋒相對,墨子的“吾不言”更顯出他比公輸盤棋高幾著。

  小結(jié):前兩個回合的斗爭,在寫法上主要是通過對話斗智,第三部分則通過斗勇。前兩回合墨子主攻,后一部分墨子防守!肮敱P之攻械盡,子墨子之守國有余”,墨子把公輸盤的進(jìn)攻—一擊敗,使之無計可施。而墨子的防守還綽綽有余。至此,墨子的勝利已成定局。但又起風(fēng)云,再掀波瀾。

  思考:又有何事發(fā)生?請大家齊讀后三段。分析:當(dāng)公輸盤準(zhǔn)備和楚王會謀殺害墨子時,墨子臨危不懼,當(dāng)場予以揭穿,用事實(shí)宣布了楚國攻打來國必敗,至此,楚王只得無可奈

  何地表示“吾請無攻宋矣”,放棄了攻宋的野心。墨子最終獲勝。

  三、小結(jié)課文中心思想和寫作特點(diǎn)。

  提問:本文敘述了墨子同公輸盤、楚王三個回合的斗爭,表達(dá)了什么思想?

  歸納:通過墨子止楚攻宋的故事,表現(xiàn)了墨子的勇敢、才智和他的“非攻”思想。

  提問:本文寫作上有何特點(diǎn)?

  歸納:本文是一篇敘事散文,事件發(fā)展跌宕起伏。安排筆墨評略得當(dāng)。其次,本文運(yùn)用了類比推理的方法來說理,收到了很好的效果。

  四、總結(jié)、擴(kuò)展

  墨子的“非攻”思想在今天來看,仍不失為一個美好的理想。墨子為實(shí)現(xiàn)自己的政治主張,不怕艱險,堅忍不拔,勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實(shí)踐的作風(fēng),是值得肯定和學(xué)習(xí)的,但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性,因?yàn)樗欢靡饝?zhàn)爭的社會根源和階級根源。戰(zhàn)爭是階級斗爭的最高形式。墨子所處的時代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭,是當(dāng)時階級斗爭的必然現(xiàn)象,也是社會發(fā)展的必然現(xiàn)象,是不能用“非攻”的主張來制止的。因此,所謂?“非攻”在墨子所處的時代是根本不能實(shí)現(xiàn)的。

  五、布置作業(yè) 

  學(xué)習(xí)本文敘事明理的方法,不改變原作的基本意思,合理想像,適當(dāng)擴(kuò)充情節(jié),材料可以作必要的取舍,以“墨子救宋”為題編寫一則故事。

《公輸》教學(xué)設(shè)計 篇8

  第一課時

  一、導(dǎo)入  新課

  春秋戰(zhàn)國時期,;學(xué)派林立,出現(xiàn)了“百家爭鳴”的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說,發(fā)表自己的見解。其中有一個人主張“兼愛”、“非攻”,希望人們互助互愛,反對不義戰(zhàn)爭,他就是墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。

  二、作者:背景簡介。

  指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①墨子(約前476-一前390),姓墨名翟(di),戰(zhàn)國初期魯國人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家,是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張“非攻”(反對掠奪性戰(zhàn)爭)、“兼愛”(既愛自己和祖國,也愛別人和別國)!赌印芬粫F(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。

  墨子所處的時代,各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁不已,嚴(yán)重破壞生產(chǎn),甚至使下層人民被迫“折骨為炊,易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難,這是他提出“非攻”、“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時楚國是大國,占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小,在今河南商丘一帶,但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械,接連打敗了周圍幾個國家,于是準(zhǔn)備攻宋,墨子聽到消息,便從魯國趕到楚國去止楚攻宋。《公輸》寫的就是這件事,具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。

  三、閱讀課文

  教師范讀。(或放錄音)然后檢查預(yù)習(xí)。

  正音正字。(可事先做成幻燈片,把字寫好,上課放映)。

  可以把學(xué)生分成若干組,指導(dǎo)其自主學(xué)習(xí),變“一言堂”為“群策堂”,利用一些工具書及參考資料,疏通文意。然后每組各派代表復(fù)述課文內(nèi)容梗概。教師作進(jìn)一步引導(dǎo),劃分文章結(jié)構(gòu)如下:全文可分為三部分:自“公輸盤為楚造云梯之械”到“公輸盤服”是第一部分,墨子用“義不殺眾”說服公輸盤;自“子墨子曰:‘然,胡不已乎?’”到“……必取宋”是第二部分,墨子連用三個比喻,指出楚王攻宋之不智;自“于是見公輸盤”到“吾請無攻宋矣”是第三部分,墨子以實(shí)際行動迫使楚王停止攻宋。

  四、學(xué)習(xí)第一部分

  學(xué)生默讀第一部分,教師指點(diǎn)難詞、難句。

 。1)云梯之械:之,代詞,這。

  (2)將以攻宋:即“將以之攻宋”,介詞“以”后面省略了賓語“之”。

  (3)夫子何命焉為:夫子,對有道德的老人的敬稱,等于說“老先生”。命,命令,自謙而把對方的意見說成命令,這里引申為“指教”,這句意思是:“老先生(有)什么指教呢?”

 。4)請獻(xiàn)十余:請,和下文“請說之”,“吾請無攻宋矣”的“請”都是敬辭,猶言“讓我,請允許”。

 。5)吾義固不殺人:義,道義,名詞用如動詞,遵循道義。固,可以作“本來”講,引申“決”。這句意思是:我遵循道義決不殺人。

 。6)再拜:古代的一種禮節(jié),先后拜兩次,表示特別敬意。

 。7)義不殺少而殺眾:少,指北方欺侮墨子的人。眾,是指將要在楚宋戰(zhàn)爭中送命的士卒。

  需要設(shè)計的問題。

 。1)為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤,中間只用“起于魯,行十日十夜

  而至于郢”十二字來表達(dá)?

 。2)哪句話揭示了全文的主要事件?哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)?

 。3)墨子僅用三次對話,就使公輸盤屈服,這三次對話分別用了什么方法?

  (4)公輸盤的觀點(diǎn)是什么?墨子怎樣給予致命一擊的?(可以小組討論,研究)

  提示:(l)因?yàn)槭虑榫o急,刻不容緩;墨子一路上的經(jīng)歷,與文章主題關(guān)系不大。

 。2)公輸盤為楚造云梯之械,成,將以攻宋;子墨子聞之,起于魯,行十日十夜而至于郢,見公輸盤。(3)設(shè)誘——“北方有侮臣者,愿借子殺之!;激將——“請獻(xiàn)十金”;追擊——“請說之……不可謂知類”。(4)答案:公輸盤觀點(diǎn)是“吾義固不殺人”,他是既要攻宋,又要表示有“義”,于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤的弱點(diǎn),以“義不殺少而殺多,不可謂知類”這致命的一擊使他理屈辭窮。

  五、總結(jié)、擴(kuò)展

  這節(jié)課我們對《公輸》進(jìn)行了初步學(xué)習(xí),對結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了大概的印象,在問題的討論中能積極踴躍,希望同學(xué)們發(fā)揚(yáng)。

  公輸盤在民間傳說中是能工巧匠,是正面形象,在本文中他既好名又好利,既要為楚國制造云梯攻打宋國,爭取楚王寵信,又要標(biāo)榜自己有“正義感”。此處可以讓學(xué)生在課下尋找資料,擴(kuò)大知識面。

  六、布置作業(yè) 

  重點(diǎn)掌握課下注釋中的詞語及難懂的句子。

  第二課時

  一、分析課文

  學(xué)生看注釋,相互研究,教師指點(diǎn)難詞、難句以后,請學(xué)生口譯。

 。1)吾既已言之王矣:“既”的意思跟“已”相同,復(fù)用為的是加以強(qiáng)調(diào)。

 。2)此為何若人:何若,若何,怎樣,全句是“這算是怎樣的人呢?”

 。3)必為有竊疾矣:竊疾,好偷的病,全句是“一定是有好偷的毛病”。

 。4)臣以王束之政宋也,為與此同類:臣,墨子的謙稱,以……為,認(rèn)為……是。

  之,結(jié)構(gòu)助詞。與,介詞,跟。此,指示代詞。這兩句意思是:我認(rèn)為大王派人攻打宋國,是跟那個有好偷竊的毛病的人一樣的。

  學(xué)生口譯后,引導(dǎo)分析。

  墨子用理折服楚王,這是他到楚國以后的第二個回合的戰(zhàn)斗。這一部分,墨子所用的策略都跟前一部分大體相同,但又同中有異,一切根據(jù)楚王的性格特點(diǎn)布置安排。楚王是一個掠奪成性的奴隸主貴族,既貪財好利,又要維護(hù)大國君主的風(fēng)度,墨子準(zhǔn)確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾,先提出一組假設(shè)句,接著發(fā)問:此為何若人?楚王只好認(rèn)為那個人“必為有竊疾矣”。一個“必”字用得妙極,顯示了楚王認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事,就為墨子的推論創(chuàng)造了很好的條件。

  二、研讀段落

  分角色朗讀,分組對讀“子墨子見王……必為有竊疾矣”。

  指點(diǎn)學(xué)生理解:當(dāng)楚王神氣十足地對這種現(xiàn)象進(jìn)行嘲笑時,自己卻被牽著鼻子走上了被告席位,這時墨子突然話鋒一轉(zhuǎn),以連珠炮般的三組恰當(dāng)?shù)念惐,向楚王發(fā)動正面進(jìn)攻,徹底揭露楚王準(zhǔn)備攻宋的無理、無義、愚蠢可惡。

  提問:三組類比的具體內(nèi)容都是什么?(請同學(xué)回答后,展示投影或幻燈片)明確:

 。╨)荊之地,方五千里,宋之地,方五百里,此猶文軒之與敝輿也。

 。2)荊有云夢,犀兕麋鹿?jié)M之,江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂,宋,所謂無雉兔鮒魚者也,此猶梁肉之與糠糟也。

 。3)荊有長松文梓楩楠豫章,宋無長木,此猶錦繡之與短褐也。

  這樣三組類比的落腳點(diǎn)是:把將要發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的楚王比作患有盜竊病的人。

  齊讀,輪讀“子墨子曰……為與此同類”。(反復(fù)體味墨子正氣凜然的大無畏精神和言辭的雄辯。具體認(rèn)識楚王的偽善和愚蠢。)

  三、總結(jié)、擴(kuò)展

  布置課后作業(yè) 及課文第三部分的自讀要求。

  思考墨子既然以理折服楚王,為什么仍然不能使楚王放棄攻宋的意圖呢?

  四、布置作業(yè) 

  1.課文第三部分,在寫法和材料的組織安排上,與前兩部分有什么不同?

  2,背誦第一、二部分的內(nèi)容。

  3.參照注釋,筆譯課文第三部分。

  第三課時

  一、復(fù)習(xí)舊課,檢查背誦和思考題。

  二、學(xué)習(xí)第三部分。

  教師指導(dǎo)學(xué)生解決預(yù)習(xí)作業(yè) 中的疑難詞句。

 。╨)九設(shè)攻城之機(jī)變:九,表示次數(shù)多,虛指。

 。2)子墨子九距之:距,通假字,同“拒”。

  (3)于墨子之守國有余:目,通假字,同“御”。

 。4)雖殺臣,不能絕也:雖,即使。絕,盡。這句話的意思是,即使殺了我,也不能

 。ⅲ┍M(宋的守御者)。

  講讀,分析第三部分。

  公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變,墨子九距之。公輸盤一次又一次施出機(jī)巧變換攻城的方法,墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。兩個“吾不言”生動地描寫了雙方的針鋒相對,墨子的“吾不言”更顯出他比公輸盤棋高幾著。

  小結(jié):前兩個回合的斗爭,在寫法上主要是通過對話斗智,第三部分則通過斗勇。前兩回合墨子主攻,后一部分墨子防守!肮敱P之攻械盡,子墨子之守國有余”,墨子把公輸盤的進(jìn)攻—一擊敗,使之無計可施。而墨子的防守還綽綽有余。至此,墨子的勝利已成定局。但又起風(fēng)云,再掀波瀾。

  思考:又有何事發(fā)生?請大家齊讀后三段。分析:當(dāng)公輸盤準(zhǔn)備和楚王會謀殺害墨子時,墨子臨危不懼,當(dāng)場予以揭穿,用事實(shí)宣布了楚國攻打來國必敗,至此,楚王只得無可奈

  何地表示“吾請無攻宋矣”,放棄了攻宋的野心。墨子最終獲勝。

  三、小結(jié)課文中心思想和寫作特點(diǎn)。

  提問:本文敘述了墨子同公輸盤、楚王三個回合的斗爭,表達(dá)了什么思想?

  歸納:通過墨子止楚攻宋的故事,表現(xiàn)了墨子的勇敢、才智和他的“非攻”思想。

  提問:本文寫作上有何特點(diǎn)?

  歸納:本文是一篇敘事散文,事件發(fā)展跌宕起伏。安排筆墨評略得當(dāng)。其次,本文運(yùn)用了類比推理的方法來說理,收到了很好的效果。

  四、總結(jié)、擴(kuò)展

  墨子的“非攻”思想在今天來看,仍不失為一個美好的理想。墨子為實(shí)現(xiàn)自己的政治主張,不怕艱險,堅忍不拔,勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實(shí)踐的作風(fēng),是值得肯定和學(xué)習(xí)的,但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性,因?yàn)樗欢靡饝?zhàn)爭的社會根源和階級根源。戰(zhàn)爭是階級斗爭的最高形式。墨子所處的時代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭,是當(dāng)時階級斗爭的必然現(xiàn)象,也是社會發(fā)展的必然現(xiàn)象,是不能用“非攻”的主張來制止的。因此,所謂?“非攻”在墨子所處的時代是根本不能實(shí)現(xiàn)的。

  五、布置作業(yè) 

  學(xué)習(xí)本文敘事明理的方法,不改變原作的基本意思,合理想像,適當(dāng)擴(kuò)充情節(jié),材料可以作必要的取舍,以“墨子救宋”為題編寫一則故事。

《公輸》教學(xué)設(shè)計 篇9

  一、導(dǎo)入  課文

  可由杜甫的《兵車行》或第一、二次世界大戰(zhàn)的巨大損失,引出當(dāng)今世界的兩大主題:和平與發(fā)展。從和平中聯(lián)系黑子的“非攻”思想,引出課題。

  二、介紹作者、釋題

  1.《墨子》:是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯,現(xiàn)存53篇。全書思想嚴(yán)密,自成體系,文章質(zhì)樸,邏輯性強(qiáng)。墨子,名翟,魯國人,墨家學(xué)派的創(chuàng)始人,春秋戰(zhàn)國之際的思想家。他的思想主要是“兼愛”“尚賢”“非攻”“節(jié)用”,基本上反映了勞動者、小生產(chǎn)者的利益和愿望。

  2.公輸:名盤,一作“般”,或作“班”,魯國人,又稱魯班,是我國古代傳說中的能工巧匠。

  三、教師范讀全文(或聽錄音帶)

  要求學(xué)生在聽的過程中,初步熟悉文章的內(nèi)容,畫出其中的難字生詞。

  四、疏通字詞

  讀準(zhǔn)下列字詞的讀音:

  械 郢 荊國 敝輿 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘

  五、指名學(xué)生朗讀課文,進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容

  六、討論劃分文章的結(jié)構(gòu)層次

  討論后明確:全文分兩個部分。第一部分(第1自然段),楚國將攻家,墨子前往勸阻。第二部分(第2~22段),墨子成功勸阻楚國攻來。此部分又分三層。第一層(第2~12段),墨子勸阻公輸盤;第二層(第13~16段),墨子勸阻了楚王;第三層(第17~22段),墨子以實(shí)際行動勸阻楚王取消了侵宋的行動。

  七、學(xué)習(xí)文章第一部分

  1.學(xué)生齊讀文章第一部分。

  2.注意幾個重點(diǎn)詞語:

  子墨子聞之 起于魯 至于郢 見公輸盤

  3.指名學(xué)生口譯全段。

  4.思考:楚國為什么想攻打來國?墨子前往勸阻,反映了墨子的什么思想?

  明確:因?yàn)楣敱P為楚國制造攻城的工具。墨子的行動反映了他堅持正義、反對侵略的戰(zhàn)爭思想。

  5.學(xué)生自由朗讀全段兩至三遍,然后背誦全段。

  八、學(xué)習(xí)文章第二部分第一層

  1.教師范讀這一節(jié)內(nèi)容。注意讀出語氣和感情,將學(xué)生帶入情境之中。

  2.學(xué)生自讀一遍,要求聲音要洪亮,讀出其中之味。

  3.學(xué)生結(jié)合注釋,自己翻譯這一節(jié)內(nèi)容。如果有難點(diǎn),標(biāo)記出來!

 、僮⒁庖韵轮攸c(diǎn)詞句:

  夫子何命焉為 愿借子殺之 吾義固不殺人 來何罪之 有胡不已乎

  吾既已言之于王 胡不見我于王

 、谡垖W(xué)生翻譯“荊國有余于地而不足于民……不可謂知類。”

  學(xué)生翻譯時,教師注意引導(dǎo):翻譯后要及時評價鼓勵。

  ③學(xué)生自己相互口譯一遍,然后就剩下的疑難主帥生互相提問共同解決。

  4.思考:墨子是怎樣勸說公輸盤的?

  明確:墨子首先巧設(shè)陷講,假意請求公輸盤幫他殺人,引出公輸盤“吾義固不殺人”的觀點(diǎn),然后結(jié)合公輸盤的行為,雄辯地指明公輸盤的不智、不仁、不忠、不強(qiáng)、不知類,使之無言以對。

  5.學(xué)生自由地誦讀幾遍,然后指名學(xué)生朗誦。

  6.師生齊讀這一節(jié)內(nèi)容。

  九、布置作業(yè) 

  1.背誦已學(xué)的段落。

  2.翻譯第三部分第一層。

  第二課時

  一、檢查作業(yè) ,簡單回顧上課時所學(xué)內(nèi)容

  二、學(xué)習(xí)第二部分第二層

  1.讓學(xué)生聽錄音帶,然后跟讀,體會文章的語氣、語調(diào)。

  2.請學(xué)生釋澤重點(diǎn)語句。請注意以下語句:

  舍其文軒,鄰有弊輿而欲竊之。

  必為有窗疾也。

  宋之地,方五百里,此猶文軒之與弊輿也。

  臣以王吏之攻家也,為與此同類。

  三、師生共同翻譯第十三段和第十五段。注意老師聲音要洪亮,學(xué)生輕聲跟著翻譯,注意落實(shí)重點(diǎn)字詞。

  四、分角色朗讀

  朗讀時要注意各自的語氣。楚王表現(xiàn)的是一種驕橫之氣,而墨子是進(jìn)行勸說,話中多排比句,有理而氣勢磅鍵。

  五、學(xué)生散讀該內(nèi)容,然后思考:墨子是采用什么方法勸說楚王的?

  明確:采用了類比的方法。首先同樣巧設(shè)陷餅,引出楚王的判斷:“必為有竊疾也!

  然后將楚國的國勢、行為與“有竊疾”的人進(jìn)行類比,尖銳地指出楚國行為的錯誤所在,迫使楚王認(rèn)識到自己的錯誤。

  六、學(xué)習(xí)第17~22自然段

  1.男生齊讀第17~22自然段。

  ①集體歸納通假字:

  子墨子九距之于墨子之守輿有余公輸盤訕

 、圩⒁庖妭句子:公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變 吾知所以距子矣

  雖殺臣,不能絕也 善哉,吾請無攻來矣

  ③分角色朗讀課文。

 、軐W(xué)生齊讀課文。要求盡可能熟讀成誦。

  七、學(xué)生散讀全文

  八、討論:墨子為什么能夠勸說成功?

  明確:首先運(yùn)用巧妙的勸說技巧,兩次巧設(shè)陷講,使勸說對象在不自覺中聽從自己的擺布,不得不接受自己的觀點(diǎn)。其次是以理服人。墨子不尚空談,引用了豐富的材料 和生動的故事來闡明自己的觀點(diǎn),通俗易懂,使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次,墨子還以行動服人。針對公輸盤的攻城器械,墨子“九距之”且“守圉有余”,迫使楚王不得不打消侵略的念頭。

  九、小結(jié)課文

  十、布置作業(yè) 

  熟讀課文,背誦課文。

《公輸》教學(xué)設(shè)計 篇10

  《公輸》是記述墨子勸止楚國攻宋的事。文章宣揚(yáng)了墨家“非攻”的主張。這一主張,在戰(zhàn)國時代,反對大國侵略小國,是有正義性的。文章還進(jìn)一步表明墨子之所能夠止楚攻宋,并不是僅僅由于他以“非攻”的主張說服了對方,同時也以實(shí)際的守御力量制服了對方。

  關(guān)于作者:

  墨子,相傳為戰(zhàn)國時期宋國人。他是一位出身于小生產(chǎn)的手工業(yè)者階層的思想家,是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張“非攻”(反對掠奪性戰(zhàn)爭)“兼愛”(既愛自己和祖國,也愛別人和別國)。

  墨子所處的時代,各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁,嚴(yán)重破壞生產(chǎn),甚至使下層人民被迫“折骨為炊,易子而食!蹦酉M饷搫诳啻蟊姷目嚯y,這是他提出“非攻”、“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時楚國是大國,占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小,在今河南商丘一帶,但處于戰(zhàn)略要地。大約在公元前444年,楚用公輸盤造器械,接連打敗了周圍幾個國家,于是準(zhǔn)備攻宋。墨子聽到消息,便從魯國趕到楚國去止楚攻宋!豆敗穼懙木褪沁@件事,具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”的思想。

  學(xué)習(xí)課文。高聲朗讀課文,做到速度適當(dāng),停頓合理,不丟字、不錯字。在了解課文主要內(nèi)容的同時,劃出生字、生詞,查字典正音、注釋。

  1、文章開頭說“公輸盤為楚造云梯之械,成,將以攻宋。子墨子聞之,起于魯,行十日十夜而至于郢,見公輸盤”,這說明什么?

  說明墨子為了阻止這一行徑,不辭辛勞。這充分表現(xiàn)了墨子熱愛和平的精神和仁愛之心。

  2、概括第一段主要內(nèi)容。墨子依據(jù)公輸盤怎樣的性格特點(diǎn),采取什么方法從道理上取勝公輸盤的?

  第一段主要寫:墨子聽到楚國要攻打宋國的消息,日夜兼程趕到郢都去見公輸,要用道理說服他。

  第一段第一句就揭示了全文的主要事件,第二句介紹了矛盾的雙方, 兩個主要人物都出場了,而且通過一個“聞”字和“行十日十夜”,表現(xiàn)了墨子見義勇為不辭勞苦的品質(zhì)。這樣寫又為下文情節(jié)的發(fā)展創(chuàng)造了氣氛,設(shè)下了伏筆。

  3、文中寫墨子日夜兼程到楚國去勸阻攻宋。請找出相應(yīng)的詞,這一連串的動作,可以看出墨子為天下排危解難的迫切心情。

  “聞之”、“起”、“行十日十夜”、“見”

  4、墨子見到公輸盤,故意先說了什么?公輸盤不知其意,是怎么回答?他不知不覺中了墨子的圈套,墨子抓住這句話向公輸盤發(fā)起進(jìn)攻,一口氣數(shù)落了公輸盤?

  “北方有侮臣者,愿借子殺之”,“請獻(xiàn)十金”,“吾義固不殺人”,“不可謂智”,“不可謂仁”,“不可謂忠”,“不可謂強(qiáng)”,“不可謂知類”。

  5、墨子既然以理折服楚王,為什么卻仍然不能迫使楚王放棄攻宋的意圖呢?

  墨子到了楚國以后第二回合的戰(zhàn)斗——初斗楚王,使楚王深深陷于矛盾之中,狼狽不堪。但貪楚狡猾的楚王并不因?yàn)槌醵肥《艞壒ニ蔚囊靶。他表面上承認(rèn)墨子的分析批判有理,但卻采取以退為守的手法,輕輕地把話題一轉(zhuǎn),以公輸盤已“為云梯”,說明他攻宋的借口。這一轉(zhuǎn),作者別具匠心,把楚王虛偽,狡猾,貪婪的本性,刻畫得淋漓盡致,又為下一場更激烈的斗爭,揭示了新的矛盾沖突。這就使墨子進(jìn)入更加艱苦曲折的第三個回合的戰(zhàn)斗。

  6、本文敘述了墨子同公輸盤、楚王的三個回合的斗爭,表現(xiàn)了什么思想?

  通過墨子止楚攻宋的故事,表現(xiàn)了墨子的勇敢、才智和他的“非攻”思想。

  深入探求:

  1、你對公輸盤為楚造云梯以攻宋這件事是怎么看待的?請作簡要說明!    惭灾欣砑纯!

  2、墨子的這種主張和他為實(shí)行自己政治主張而不畏艱險的斗爭精神,對我們有什么啟發(fā)呢?    我們今天來看“非攻”也還不失為一個美好的理想。墨子止楚攻宋,用今天的話說,是既有外交斗爭,又有實(shí)力較量,二者相輔相成。首先要看到墨子是站在正義立場上批判非正義的戰(zhàn)爭。但是,如果墨子只憑他的“雄辯” 去進(jìn)行斗爭,仍然不能取得實(shí)在的戰(zhàn)果。不可無外交,但更要注意實(shí)力。墨子的實(shí)力一是他“守圉”的本領(lǐng),二是有禽滑厘等三百人為后盾。起決定作用的是掌握了“守圉”本領(lǐng)的禽滑厘等宋國人民。這對我們是很有教育意義的。 

  墨子為實(shí)現(xiàn)自己的政治主張,不怕艱險,堅韌不拔,勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實(shí)踐的作風(fēng),是激勵我們 為社會主義革命和建設(shè)事業(yè)終身奮斗的一股精神力量。

  但是,墨子的這種非攻思想也有它的局限性,因?yàn)樗欢靡饝?zhàn)爭的社會根源和階級根源。墨子所處的時代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭,是當(dāng)時階級斗爭的必然現(xiàn)象,是不能用“非攻”的主張來制止的,因此,所謂非攻在墨子所處的時代是根本不能實(shí)現(xiàn)的。

  積累:

  辨析加紅詞在句中的詞義

  文章釋析

  一、謀篇立意  

  本文記述公輸盤替楚國造云梯,準(zhǔn)備去攻打宋國,墨子聽到消息后連忙前去阻止。用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮,又憑謀略使他們不敢輕舉妄動,最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。表現(xiàn)了墨子臨危不懼,智勇雙全的性格。

  文章外頭先介紹事情的緣由,中間部分詳細(xì)敘述了墨子與楚王和公輸盤斗爭的經(jīng)過,最后一部分清楚地介紹了事情的結(jié)局,脈絡(luò)清晰。

  二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

  全文共22段,可分 為四部分:

  第一部分:(1)交代墨子出使楚國的緣由。

  第二部分:(2~12):墨子以激將法說服公輸盤。

  第三部分:(13~16):墨子能言善辯,初步說服楚王。

  第四部分:(17~22):墨子以超人的智慧和勇氣,說服公輸盤,并迫使楚王暫時取消了攻打宋國的計劃。

  三、特殊句式例解

  (1)“宋何罪之有?”,正確翻譯是“宋國有什么罪 呢?”在古漢語中,表疑問的疑問代詞要提前,正確的語序是“宋有何罪”,“之”,賓語前置的標(biāo)志。

 。2)“夫子何命焉為”,正確的翻譯為“你(有)什么見教呢?”本句中,本來沒有謂語,在翻譯時應(yīng)補(bǔ)充出來。“焉為”表示疑問語氣。

 。3)“胡不見我于王”正確的翻譯為:“為什么不把我引見給大王?”“見我”,理解為“(把)我引見!

  《公輸》導(dǎo)學(xué)案

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  知識與能力:

  1、積累文言文常用的實(shí)詞,虛詞,把握疑問句、反問句的句式特征。

  2、了解墨子及其非攻主張。 目標(biāo)

  3.體會墨子高超的勸說藝術(shù)。

  過程與方法:自主、合作與探究的方法。

  情感態(tài)度與價值觀

  認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡,反對侵略,熱愛和平,盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  1、積累文育知識,提高學(xué)生的自學(xué)能力。

  2、理清行文思路,把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

  3、背誦自己喜歡的句、段,增加語言積淀。 

  學(xué)習(xí)難點(diǎn)

  鑒賞墨子的勸說技巧。

  學(xué)習(xí)方法

  1、誦讀——品析——背誦

  2、設(shè)疑——點(diǎn)撥——釋疑

  課時安排: 2課時

  學(xué)習(xí)過程

  第一課時

  [學(xué)習(xí)步驟] 

  一、導(dǎo)語設(shè)計

  當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展,戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書.今天我們走近一位熱愛和平的人,他憑借自己雄辯的口才,巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭,請看他非凡的表現(xiàn)。

  二、資料助讀 

  1、關(guān)于先秦諸子散文

  先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代.主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等.先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段:春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段,以《論語》和《墨子》為代表!墩撜Z》是較短的語錄體散文。《墨子》在對話中有議論,初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā)展階段,以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對話體論辯文,《莊子》接近專題論文.戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。

  先秦諸子散文大多文情并茂,極具文采,善用譬喻陳說事理,論辯是非,增強(qiáng)了說服力,而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛。總之,先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

  2、《墨子》及墨子

  墨子,(約前468~前376)名翟,魯人,一說宋人,戰(zhàn)國初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。主張•兼愛”“非攻”。

  《墨子》是先秦墨家著作,現(xiàn)存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄,其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我國論辯性散文的源頭,運(yùn)用譬喻,類比、舉例,推論的論辯方法進(jìn)行論政,邏輯嚴(yán)密,說理清楚。語言質(zhì)樸無華,多用口語,在先秦堵子散文中占有重要的地位。

  3.公輸

  公輸,名盤,又稱魯班,山東人,是我國古代傳說中的能工巧匠,同時他還是一位頑固狡詐,陰險狠毒的人。

  三、朗讀課文,整體感知

  1、教師示范背誦課文,學(xué)生聽讀,把握字音。

  生字:

  械(xiè)    軒(xuān)    輿(yǔ)    犀兕(xī sì)    黿(yuán)     罨(tuó)

  鮒(fù)     梓(zī)       褊楠(piá nán) 

  多音字:

  請說之(shuō)    長木(zhàng)    公輸盤(bān)    見我于王(xiàn)    禽滑厘(gǔ)

  通假字:

  公輸盤不說(通“悅”,高興)          子墨子九距之(通“拒”,阻擋) 

  子墨子之守圉有余(通“御”,抵擋)           公輸盤詘(通“屈”,理屈)。

  2、學(xué)生自由朗讀

  四、譯讀課文,疏通文句,熟悉文意

  1.學(xué)生自讀課文,結(jié)合注釋,借用工具書,翻譯課文。

  2.以小組為單位,針對翻譯中的疑難問題討論研究,共同解決。教師巡視各組,答疑解惑。

  3.教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識。

  (1)解釋下列加點(diǎn)的詞語。

  請獻(xiàn)十金(請允許我,表敬詞)

  荊之地方五千里(土地方圓,與現(xiàn)代漢語表意不同)

  公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式。現(xiàn)代漢語中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)

  (2)一詞多義

  公輸盤不說(高興)       見公輸盤(拜見)          雖然,公輸盤為我為云梯(這樣)

  請說之(解釋)             胡不見我于王(引見)     然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)

  不可謂知類(事理) 為楚造云梯之械(這樣) 

  為與此同類(類別) 子墨子聞之(指代造云梯攻宋這件事)

  宋何罪之有(賓語前置的標(biāo)志,結(jié)構(gòu)助詞)

  臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間,取消句子獨(dú)立性,結(jié)構(gòu)助詞)

  吾知子之所以距我(“的”,結(jié)構(gòu)助詞)

  (3)翻譯下列句子

  夫子何命焉為?    譯:先生(有)什么見教呢?     宋何罪之有?      譯:宋國有什么罪過呢?

  胡不已乎?        譯:為什么不停止(攻宋)呢?    胡不見我于王?    譯:何不向楚王引見我呢?

  此為何若人?      譯:這是什么樣的人呢?

  五、理清行文思路,把握文意

  1、提問:本文對應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

  明確:本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

  2、 提問:談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶ā?

  學(xué)生討論,成果展示:

  以“見”字一線穿珠。 墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤

  (1~12)    (13~16)    (17~22)

  墨子勸阻楚國攻打宋國,可分為三個步驟:使公輸盤理屈詞窮,使楚王理屈詞窮;模擬攻守,擊敗公輸盤,促使楚王放棄攻宋。

  2.以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。

  背景交代: 公輸盤“服”    楚王曰:“善”      公輸盤詘 楚王曰“善”

  六、布置作業(yè)

  熟讀課文,背誦自己喜歡的句、段。

  第二課時

  [學(xué)習(xí)步驟]

  一、學(xué)生齊讀課文

  二、精讀課文,探究墨子止楚攻宋成功的奧秘。

  1、研讀第五一12段。

  問題①:文中哪一句交代了事件的起因?

  點(diǎn)撥:公輸盤為楚造云梯之械、成,將以攻宋。

  問題②:文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么?反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神?

  點(diǎn)撥 :幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。

  問題③:墨子見到公輸盤,就請他幫助自己去殺人,而且進(jìn)一步說可以‘“獻(xiàn)金”,其真正的意圖是什么?

  點(diǎn)撥:真正的意圖在于步步激怒公輸盤,逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因?yàn)槟恿系焦敱P雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭,但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果然中計。

  問題④:墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語,怎樣駁斥了他的“義”?

  點(diǎn)撥:首先義正辭嚴(yán)地指出‘來 何罪之有”,而后指責(zé)攻來的不智——?dú)⑺蛔愣鵂幩杏唷M瑫r批評攻來的不仁,因?yàn)閬肀緹o罪。結(jié)論:公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”,是更大的不義。

  問題⑤:“知而不爭,不可謂忠。爭而不得,不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎?

  點(diǎn)撥:不是,是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。

  問題6:“公輸盤服”,此時公輸盤真的服了嗎?他取消了攻來的計劃了嗎?

  點(diǎn)撥:沒有真服,只是默認(rèn)了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計劃,只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。

  問題③:問題沒有真正解決,墨子善罷甘休了嗎?從文中哪一句可以看出來?

  點(diǎn)撥:沒有善罷甘休。從 “胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。

 。ń庹f:設(shè)置以上7個問題,意在啟發(fā)學(xué)生理解文意,了解墨子步步緊逼,公輸節(jié)節(jié)退守,最終服輸?shù)倪^程。)

  2、研讀第13~16段。

  問題①:墨子見到楚王,先舉了一個什么例子?目的是什么?

  點(diǎn)撥:‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之!蹦康氖钦T使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣” 之類的話來。

  問題②:墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的?

  點(diǎn)撥:通過對比和類比。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和來國的土地、物產(chǎn)比較,然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比,說明楚之攻來實(shí)在像患了偷竊一類的毛病,暗寓攻來不智,實(shí)無必要之意。

  問題③:楚王是否承認(rèn)墨子的道理?是否因之取消了攻來的計劃?

  點(diǎn)撥:楚王承認(rèn)墨子說的有理,這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃,反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前,而且態(tài)度堅決地表示“必取宋”。

  (解說:設(shè)計以上3個問題,意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說服楚王的過程。)

  3、研讀第17~ 22段。

  問題①:楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面,那么,雙方又進(jìn)行了怎樣的較量,結(jié)果怎樣呢?

  點(diǎn)撥:公輸盤以新 式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量,公輸盤“九設(shè)”機(jī)變,墨子‘優(yōu)距”,結(jié)果是“公 輸盤之攻械盡,子墨子之守國有余”。

  問題②:“公輸盤詘”說明了什么?

  點(diǎn)撥:說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上,公輸盤已告全面失敗。

  問題③:“吾知所以距子矣,吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)?

  點(diǎn)撥:公輸盤兩戰(zhàn)皆敗,已然惱羞成怒,動了殺機(jī)。

  問題④:在危險關(guān)頭,墨子有什么表現(xiàn)?

  點(diǎn)撥:胸有成竹,鎮(zhèn)定、沉著,以“吾知子之所以距我,吾不言”針鋒相對

  問題⑤:墨子揭露了公輸盤“不 言”的內(nèi)容,請問是什么?

  點(diǎn)撥:“殺臣,宋莫能守,乃可攻也!

  問題6:墨子是否徹底懾服了楚國君臣?為什么?

  點(diǎn)撥:是的。墨子最后向楚王攤牌:自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強(qiáng)了防備,已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取來國的夢想,不得不取消攻宋的計劃。至此,墨子取得了全面的勝利,達(dá)到了止楚攻來的目的。

  問題7:體會全文,思考墨子止楚攻宋,是否僅靠鋒利巧妙的言辭?

  點(diǎn)撥:不是,除此之外,更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾,墨子的話才更有力量,才更有取勝的把握。

  三、欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。

  提問:墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?

  學(xué)生思考討論,并自由發(fā)言。 成果展示:

  說理巧妙,表現(xiàn)在以下三個方面。

  (1)根據(jù)不同的對象,采用不同的方式.激怒公輸盤,五個“不可謂”,義正辭嚴(yán);婉勸楚王,三次夸飾楚國,在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。

  (2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時,巧用類比,對比,環(huán)環(huán)相扣,無懈可擊。

  (3)先發(fā)制人,保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中,每一次都是巧妙出擊,化被動為主動,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹,機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地,公輸盤的“義”,楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶,以于之矛攻子之盾,公輸盤與楚王一“服”一“善”,是多么的無奈和苦澀呀。 語言富于表現(xiàn)力.他一連用五個“不可謂”,重重否定,極有氣勢,使公輸盤無從辯駁:他一連用三個對比,并采用夸飾的手法,極言楚國之幅員遼闊,物產(chǎn)豐富,宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏,感染力很強(qiáng),既滿足了楚王的虛榮心,又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話,長短句交錯,語氣時緩時急,既從容又有威懾力,充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。

  四、品讀課文,美點(diǎn)尋蹤

  1、教師提問:《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文刻畫了怎樣的人物形象?

  學(xué)生自由發(fā)言。成果展示:

  人物形象鮮明.文章通過語育描寫,刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子,機(jī)智多謀,無所畏懼、鎮(zhèn)定自若,公輸盤,頑固、陰險,狡詐,楚王,虛榮。愚蠢,狡猾。

  2、語言生動,運(yùn)用比喻、排比、對比等修辭,增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。 

  五、總結(jié)升華 

  1、提問:墨子與公輸盤,楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勀愕目捶ā?

  學(xué)生思考、交流。

  明確:這場斗爭表明,面對大國的不義之戰(zhàn),要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義,使他們在輿論上威風(fēng)掃地 ,另一方面,要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備,使他們的侵略野心無法得逞。這個道理,不僅被無數(shù)的歷史事實(shí)證明;而且在今天也不無借鑒意義。 國弱被人欺,落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下;我們只有壯大實(shí)力,才會永遠(yuǎn)立于不敗之地。

  《公輸》同步達(dá)綱練習(xí)

  一、下列加粗的字詞書寫、注音全對的一項(xiàng)是         (  )

  a.公輸盤pán               至于郢yǐng       侮臣者rǔ

  b.荊國jīn                 糠糟kāng zāo     短褐hè

  c.敞輿yú                  錦繡jǐn          犀兕sì

  d.鱉黿鼉biē yuán tuó      雉兔鮒魚zhì fù   文梓zǐ

  二、下列句子中加粗的詞翻譯有誤的一項(xiàng)是    (  )

  a.雖殺臣,不能絕也:拒絕

  b.以牒為械:木片

  c.舍其文軒:彩飾

  d.宋莫能守:沒有人

  三、對“吾義固不殺人”翻譯正確的一項(xiàng)是( 。

  a.我講人道,一定不肯殺人。

  b.我堅持人道,自然不肯殺人。

  c.我講義氣,向來不肯殺人。

  d.我堅持道義,決不殺人。

  四、下列各句中加粗詞的含義完全不同的一項(xiàng)是(  )

  a.子墨子聞之,起于齊。    墨子起,再拜。

  b.胡不已乎?               胡不見我于王?

  c.公輸盤為楚造云梯        公輸盤為我為云梯

  d.荊之地                  公輸子之意

  五、判斷下列說法的 正誤

  1.墨子,名翟(dí),春秋戰(zhàn)國之際思想家、政治家,墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他的主要著作是《墨子》。( 。

  2.為了勸服公輸盤,墨子用了激將法。( 。

  3.面對楚王時,先是以類比的方法引導(dǎo)楚王跟著自己的思路走,然后通過設(shè)喻使楚王同意他的觀點(diǎn)。(  )

  4.墨子在聽說楚將攻宋的消息后,星夜兼程趕到楚,利用自己雄辯之才勸說楚王放棄這個打算,他的行為驗(yàn)證了他“兼愛、非攻”的主張。(  )

  六、閱讀下面的文段,回答問題

  公輸盤曰:“夫子何命焉為?”

  子墨子曰:“北方有侮臣者,愿藉子殺之!

  公輸盤不說。

  子墨子曰:“請獻(xiàn)十金”。

  公輸盤曰:“吾義固不殺人!

  子墨子起,再拜,曰:“請說之。吾從北方聞子為梯,將以攻宋。宋何罪之有?荊國有余于地而不足于民,殺所不足而爭所有余,不可謂智。宋無罪而攻之,不可謂仁。知而不爭,不可謂忠。爭而不得,不可謂強(qiáng)。義不殺少而殺眾,不可謂知類。”

  公輸盤服。

  子墨子曰:“然,胡不已乎?”

  公輸盤曰:“不可,吾既已言之王矣。”

  子墨子曰:“胡不見我于王?”

  公輸盤日:“諾。”

  1.解釋下列句中加粗的詞。

 。1)愿藉子殺之:    (2)子墨子曰:

 。3)請說之          (4)請獻(xiàn)十金

  2.翻譯下面的句子。

 。1)夫子何命焉為?

  (2)宋何罪之有?

  (3)吾既已言之王矣。

  3.墨子與公輸盤一見面,向他提出了怎樣的請求?墨子采取了怎樣的措施讓公輸盤答應(yīng)他這個請求?用原文回答。

  答:______________________________________________________________

  4.墨子抓住公輸盤哪句話展開批駁?

  答:_____________________________________________________________

  5.“公輸盤服”一句中的“服”字有何作用?

  答:______________________________________________________________

  6.概括本段的主要內(nèi)容。

  答:________________________________________________________

  七.用原文填空。

  (1)墨子見到楚王,也沒有直截了當(dāng)?shù)靥峒啊癬________”之事。他先對楚王說“______________”,自己有“_______________”,卻去偷鄰居的“__________”;自已有“___________”,卻去偷鄰居的“_____________”;自己有“____________”,卻去偷鄰居的“____________”。他故意問楚王“______________”,楚王不知其用意,脫口回答:“______________!边@正中了墨子的圈套,墨子緊接過楚王的話頭,將楚、宋兩國的土地物產(chǎn)進(jìn)行了鮮明的比較,并且同前面所說的那個患“________________”的人的行為進(jìn)行類比,這就使楚王也和公輸盤一樣陷入了自相矛盾的境地,從而理屈辭窮,不得不承認(rèn)錯誤。

  (2)墨子和公輸盤都是技藝高超的工匠,他們的斗技是很精彩的。

  “______________”說明這場模擬攻守戰(zhàn)的激烈。但結(jié)果是墨子勝利了。“_____________”字,說明公輸盤已是黔驢技窮;“_____________”則說明墨子占有絕對的優(yōu)勢。但公輸盤并不死心,反而想加害墨子。兩個“______________”說明此時兩人心照不宜,劍拔弩張,氣氛十分緊張。

  最后墨子揭穿了公輸盤的陰謀,并宣布“______________________”,這就使楚國侵略宋國的企圖完全破產(chǎn)了。

  八.翻譯下列句子。

  (1)公輸盤為楚造云梯之械,成,將以攻宋。

  譯文:___________________________________________________________

  (2)臣以王吏之攻宋也,為此與同類。

  譯文:___________________________________________________________

  (3)荊國有余于地而不足于民,殺所不足而爭所有余,不可謂智。

  譯文:___________________________________________________________

  參考答案

  【同步達(dá)綱練習(xí)】

  一、d(a.公輸盤:bān,侮臣者:wǔ;b.荊國:jīng;c.敝輿)    二、a(絕:盡)三、d(文言文翻譯要求準(zhǔn)確和通順,并且做到“詞不離句,句不離篇”,要考慮到多義詞幾個義項(xiàng)的選擇,要注意句子的語氣與句式,要注意關(guān)鍵詞的理解。本句要注意的詞是“義”與“固”!傲x”,課文釋為“堅持合宜的道理、情理”,所以解釋為“人道”、“義氣”比較片面。“固”,原意“堅固”,可以引申為“堅持”,表示一種很肯定的語氣。所以選d更妥。)    四、a(起于齊:出發(fā)、動身;墨子起:起身)五、1.錯(《墨子》是墨子的弟子及再傳弟子記述墨子言行的書)    2.對    3.錯(先是以設(shè)喻的方法引導(dǎo)楚王跟著自己的思路走,然后通過類比使楚王同意他的觀點(diǎn)。)    4.對    六、1.(1)憑借    (2)夫子先生    (3)代詞,將攻宋這件事(4)敬詞,請允許    2.(1)你有什么見教呢?    (2)宋國有什么罪呢?    (3)我已經(jīng)(把攻打宋國的打算)告訴楚王了。    3.“北方有侮臣者,愿藉子殺之”;“請獻(xiàn)十金”。    4.“吾義固不殺人。”    5.“服”字表明了墨子的論說有理有力,使公輸盤無話可說。    6.寫墨子說服公輸盤的過程。   七、(1)攻宋  今有人于此  文軒  敝輿  錦繡  短褐  粱肉  糠糟  此為何若人  必為有竊疾矣  竊疾

  (2)九設(shè)九距盡  詘  有余  吾不言  臣之弟子禽滑厘等三百人,已持臣守圉之器,在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣,不能絕也。八、(1)公輸盤替楚王制造攻城時用來登城的器械,造成后,要憑借這些器械來攻打宋國。

  (2)我認(rèn)為楚大臣要攻打宋國,是與上面所說的同一個道理。

  (3)楚國所多余的是土地,所不足的是人民。葬送本來不足的人民而去爭奪已經(jīng)多余的土地,不能叫做聰明。

  《公輸》課內(nèi)語段閱讀題

  閱讀下面的語段,完成后面的練習(xí)。(江蘇省中考模擬試題)

  于是見公輸盤。于墨子解帶為城,以牒為械 。公輸盤九設(shè)攻成之機(jī)變,子墨子九距之。公輸盤之攻械盡,子墨子守圉有余。

  公輸盤詘,而曰:“吾知所以距子矣,吾不言,”

  子墨子亦曰:“吾知子之所以距我,吾不言。”

  楚王問其故。

  子墨子曰:“公輸子之意,不過欲殺巨。殺臣,宋莫能守,乃可攻也。然臣之弟子禽 滑厘等三百人,已持臣守圉之器,在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣,不能絕也。”

  楚王曰:“善哉。吾請無攻宋矣!      

  1.對下列句中劃線詞解釋錯誤的一項(xiàng) 是(   )

  a.宋莫能守,乃可攻也(攻打)

  b.以牒為械(用,介詞)

  c.吾知所以距子矣(……的原因)

  d.子墨子之守圉有余(結(jié)構(gòu)助詞,沒有實(shí)在意義)  

  2.找出選段中的通假字。

  3.將下列各句譯成現(xiàn)代漢語。

 、 吾知子之所以距我。吾不言。

 、 吾請無攻宋矣。

  4.文段中哪個詞表明公輸已技窮?公輸說:“吾知所以距子矣。”他的辦法是什么?

  5.體會全文,思考墨子止楚攻宋,是否僅靠的是鋒利巧妙的言辭?

  參考答案:

  1.本題考查學(xué)生對文言實(shí)詞與虛詞在具體語境中意思的掌握情況。應(yīng)選c ,“所以”應(yīng)作“用什么方法”講。 

  2.本題考查學(xué)生能否分辨通假字。答案:距通拒;國通御;詘通屈。

  3.本題考查對句子的理解及語言的表達(dá)能力。①我知道你用什么辦法對付我了,我不說。② 我不再攻打宋國了。

  4.本題考查對話段內(nèi)句子的理解及情節(jié)的把握情況。 “詘”表明公輸盤已技窮;辦法是殺害墨子或“殺臣,宋莫能守,乃可攻也!

  5.本題既考查學(xué)生對全文內(nèi)容的理解情況,又考查組織語言的能 力。不是。除此以外,重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有了足夠的實(shí)力作后盾,墨子的話才有力量,才更有取勝的把握。

  《公輸》閱讀測試題

  閱讀下面的語段,完成后面的練習(xí)。

  公輸盤曰:“夫子何命焉為?”子墨子曰:“北方有侮臣者,愿借子殺之。”公輸盤不說。子墨子曰:“請獻(xiàn)十金”。公輸盤曰:“吾義固不殺人!

  子墨子起,再拜,曰:“請說之。吾從北方聞子為梯,將以攻宋。宋何罪之有?荊國有余于地而不足于民,殺所不足而爭所有余,不可謂智。宋無罪而攻之,不可謂仁。知而不爭,不可謂忠。爭而不得,不可謂強(qiáng)。義不殺少而殺眾,不可謂知類。”

  公輸盤服。子墨子曰:“然,胡不已乎?”公輸盤曰:“不可,吾既已言之王矣。”子墨子曰:“胡不見我于王?”公輸盤日:“諾!

  1.解釋下列句中加點(diǎn)的詞:

 、僮幽釉唬 )     ②愿借子殺之( )

 、畚崃x固不殺人( ) ④荊國有余于地而不足于民( )

  2.翻譯下面的句子:

 、俜蜃雍蚊蔀?

 、谒魏巫镏?

 、畚峒纫蜒灾跻。

  3.墨子與公輸盤一見面,向他提出了怎樣的請求?墨子采取了怎樣的措施讓公輸盤答應(yīng)他的請求?用原文回答。

  4.墨子抓住公輸盤哪句話加以批駁?

  5.“公輸盤服”一句中的“服”字有何作用?

  6.概括本段的中心意思。

  參考答案:

  l.①先生,對男子的尊稱。②第二人稱,你。③堅持合宜的道德、情理。④楚國的別稱。    2.①你有什么見教呢?③宋國有什么罪呢?③我已經(jīng)把攻打宋國的打算告訴楚惠王了。

  3.“北方有侮臣者,愿借子殺之”;“請獻(xiàn)十金”。

  4.“吾義固不殺人”。

  5.“服”字表明了墨子的論說有理有力,使公輸盤無話可說。

  6.寫墨子說明公輸盤的過程。

《公輸》教學(xué)設(shè)計 篇11

  一、學(xué)生齊讀課文

  二、精讀課文,探究墨子止楚攻宋成功的奧秘

  1、研讀第5~12段。

  問題①:文中哪一句交代了事件的起因?

  點(diǎn)撥:公輸盤為楚造云梯之械、成,將以攻宋。

  問題②:文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么?反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神?

  點(diǎn)撥:幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。

  問題③:墨子見到公輸盤,就請他幫助自己去殺人,而且進(jìn)一步說可以‘“獻(xiàn)金”,其真正的意圖是什么?

  點(diǎn)撥:真正的意圖在于步步激怒公輸盤,逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因?yàn)槟恿系焦敱P雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭,但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果然中計。

  問題④:墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語,怎樣駁斥了他的“義”?

  點(diǎn)撥:首先義正辭嚴(yán)地指出‘來何罪之有”,而后指責(zé)攻來的不智──殺所不足而爭所有余。同時批評攻來的不仁,因?yàn)閬肀緹o罪。結(jié)論:公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”,是更大的不義。

  問題⑤:“知而不爭,不可謂忠。爭而不得,不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎?

  點(diǎn)撥:不是,是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。

  問題⑥:“公輸盤服”,此時公輸盤真的服了嗎?他取消了攻來的計劃了嗎?

  點(diǎn)撥:沒有真服,只是默認(rèn)了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計劃,只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。

  問題⑦:問題沒有真正解決,墨子善罷甘休了嗎?從文中哪一句可以看出來?

  點(diǎn)撥:沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。

  (解說:設(shè)置以上7個問題,意在啟發(fā)學(xué)生理解文意,了解墨子步步緊逼,公輸節(jié)節(jié)退守,最終服輸?shù)倪^程。)

  2、研讀第13~16段:

  問題①:墨子見到楚王,先舉了一個什么例子?目的是什么?

  點(diǎn)撥:‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。

  問題②:墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的?

  點(diǎn)撥:通過對比和類比。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和來國的土地、物產(chǎn)比較,然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比,說明楚之攻來實(shí)在像患了偷竊一類的毛病,暗寓攻來不智,實(shí)無必要之意。

  問題③:楚王是否承認(rèn)墨子的道理?是否因之取消了攻來的計劃?

  點(diǎn)撥:楚王承認(rèn)墨子說的有理,這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃,反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前,而且態(tài)度堅決地表示“必取宋”。

  (解說:設(shè)計以上3個問題,意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說服楚王的過程。)

  3、研讀第17~22段:

  問題①:楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面,那么,雙方又進(jìn)行了怎樣的較量,結(jié)果怎樣呢?

  點(diǎn)撥:公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量,公輸盤“九設(shè)”機(jī)變,墨子‘優(yōu)距”,結(jié)果是“公輸盤之攻械盡,子墨子之守國有余”。

  問題②:“公輸盤詘”說明了什么?

  點(diǎn)撥:說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上,公輸盤已告全面失敗。

  問題③:“吾知所以距子矣,吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)?

  點(diǎn)撥:公輸盤兩戰(zhàn)皆敗,已然惱羞成怒,動了殺機(jī)。

  問題④:在危險關(guān)頭,墨子有什么表現(xiàn)?

  點(diǎn)撥:胸有成竹,鎮(zhèn)定、沉著,以“吾知子之所以距我,吾不言”針鋒相對

  問題⑤:墨子揭露了公輸盤“不言”的內(nèi)容,請問是什么?

  點(diǎn)撥:“殺臣,宋莫能守,乃可攻也。”

  問題⑥:墨子是否徹底懾服了楚國君臣?為什么?

  點(diǎn)撥:是的。墨子最后向楚王攤牌:自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強(qiáng)了防備,已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取來國的夢想,不得不取消攻宋的計劃。至此,墨子取得了全面的勝利,達(dá)到了止楚攻來的目的。

  問題⑦:體會全文,思考墨子止楚攻宋,是否僅靠鋒利巧妙的言辭?

  點(diǎn)撥:不是,除此之外,更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾,墨子的話才更有力量,才更有取勝的把握。

  三、欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)

  提問:墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?

  學(xué)生思考討論,并自由發(fā)言。成果展示:

  說理巧妙,表現(xiàn)在以下三個方面。

  1、根據(jù)不同的對象,采用不同的方式、激怒公輸盤,五個“不可謂”,義正辭嚴(yán);婉勸楚王,三次夸飾楚國,在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。

  2、邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時,巧用類比,對比,環(huán)環(huán)相扣,無懈可擊。

  3、先發(fā)制人,保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中,每一次都是巧妙出擊,化被動為主動,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹,機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地,公輸盤的“義”,楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶,以于之矛攻子之盾,公輸盤與楚王一“服”一“善”,是多么的無奈和苦澀呀。語言富于表現(xiàn)力、他一連用五個“不可謂”,重重否定,極有氣勢,使公輸盤無從辯駁:他一連用三個對比,并采用夸飾的手法,極言楚國之幅員遼闊,物產(chǎn)豐富,宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏,感染力很強(qiáng),既滿足了楚王的虛榮心,又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話,長短句交錯,語氣時緩時急,既從容又有威懾力,充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。

  四、品讀課文,美點(diǎn)尋蹤

  1、教師提問:《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文刻畫了怎樣的人物形象?

  學(xué)生自由發(fā)言。成果展示:

  人物形象鮮明、文章通過語育描寫,刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子,機(jī)智多謀,無所畏懼、鎮(zhèn)定自若,公輸盤,頑固、陰險,狡詐,楚王,虛榮。愚蠢,狡猾。

  2、語言生動,運(yùn)用比喻、排比、對比等修辭,增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。

  五、總結(jié)升華

  提問:墨子與公輸盤,楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

《公輸》教學(xué)設(shè)計 篇12

  【教學(xué)目標(biāo) 】

  德育點(diǎn):了解墨子通過止楚攻宋實(shí)現(xiàn)其政治主張(非攻)的奮斗精神,啟發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而堅持實(shí)踐,勤學(xué)苦練。

  知識點(diǎn):了解墨子;積累文言文常用詞語;學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng),論理多用類比的寫法。

  能力點(diǎn):體會墨子高超的勸說藝術(shù);感知文中的人物形象,揣摩人物語言,體會人物的思想感情;培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)本文敘事說理的方法,理清文章思路,把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟;積累文言知識,提高學(xué)生的自學(xué)能力。

  【教學(xué)難點(diǎn) 】

  文章第二、三兩部分是教學(xué)的難點(diǎn)。

  解決辦法:①做好課前預(yù)習(xí),在知識結(jié)構(gòu)中梳理以前學(xué)過的知識,精心設(shè)計復(fù)習(xí)題,做到溫故知新。②指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文,最好利用多媒體手段繪畫,即按照課文內(nèi)容繪制畫面,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生從中得到感悟。

  【課前活動】

  分角色朗瀆課文,仔細(xì)體味,揣摩語氣。

  【教學(xué)方法】

  導(dǎo)學(xué)法。

  【教學(xué)課時】

  3課時。

  【教學(xué)過程 】

  第一課時

  一、導(dǎo)入  新課

  1、導(dǎo)言:有一個成語叫“班門弄斧”,其中的“班”指的是魯班。我們知道魯班是古代有名的能工巧匠,同時他還是一位頑固狡詐、陰險狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家,他就是春秋戰(zhàn)國時期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人――墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。

  2、作者:(指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①)墨子(約前476—前390),姓墨名翟,戰(zhàn)國初期魯國人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家,是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張“非攻”(反對掠奪性戰(zhàn)爭)“兼愛”(既愛自己和祖國,也愛別人和別國)“尚賢”“尚同”“節(jié)用”“節(jié)葬”“非樂”等!凹嬉砸讋e”是他的社會政治思想的核心,“非攻”是其具體行動綱領(lǐng)。他認(rèn)為只要大家“兼相愛,交相利”,社會上就沒有強(qiáng)凌弱、貴傲賤、智詐愚和各國之間互相攻伐的現(xiàn)象了。他對統(tǒng)治者發(fā)動戰(zhàn)爭帶來的禍害以及平常禮俗上的奢侈享樂,都進(jìn)行了尖銳的揭露和批判。在用人原則上,墨子主張任人唯賢,反對任人唯親,主張“官無常貴,而民無終賤”。他還主張從天子、諸侯國君到各級正長,都要“選擇天下之賢可者”來充當(dāng);而人民則要服從君上,做到“一同天下之義”。這些主張反映了小生產(chǎn)者要求參與政權(quán)的愿望,在客觀上也起了維護(hù)封建統(tǒng)治的作用。

  《墨子》是中國戰(zhàn)國時期墨家學(xué)派的著作總集。《漢書·藝文志》記載,《墨子》原有71篇,而流傳至今的僅15卷53篇,佚失18篇。學(xué)術(shù)界一般認(rèn)為是由墨子的弟子及其后學(xué)在不同時期記述編纂而成,反映了前期墨家和后期墨家的思想。

  3、背景:墨子所處的時代,各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁不已,嚴(yán)重破壞生產(chǎn),甚至使下層人民被迫“折骨為炊,易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難,這是他提出“非攻”“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時楚國是大國,占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小,在今河南商丘一帶,但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械,接連打敗了周圍幾個國家,于是準(zhǔn)備攻宋,墨子聽到消息,便從魯國趕到楚國去止楚攻宋!豆敗穼懙木褪沁@件事,具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。

  二、整體感知

  1、教師范讀。

  2、學(xué)生齊讀。

  3、概說文意。

  這是一篇思想觀點(diǎn)鮮明的宣傳文章,也是一篇邏輯性異常周密的學(xué)術(shù)文章,墨子運(yùn)用“類比”進(jìn)行推理,明辨是非,駁倒對方。縱觀全文,墨子采用了先說服公輸盤,再說服楚王,最后又以實(shí)力相較量,終于取得止楚攻宋的勝利。從中我們不僅能看到墨子思想亡的細(xì)致周密,也看到了墨子對敵方判斷的準(zhǔn)確。他根據(jù)論敵的思想活動,步步為營,決戰(zhàn)決勝,因人制宜,靈活機(jī)動,對公輸盤這個有頭腦、有計謀的能工巧匠,采用“類推”方法,有斥責(zé),也有勸戒,迫其“敗陣”;而對“楚王”這個貪婪成性、頭腦發(fā)脹的大國君主,則采用“類比”方法,使他知道如若攻宋,定是得不償失,乃是不智之舉,終于迫使強(qiáng)敵斂手,完成了風(fēng)塵仆仆來楚的任務(wù)。

  三、檢查預(yù)習(xí)。

  1、正音正字。(放映幻燈片)

  翟(dí) 盤(bān) 侮(wǔ) 郢(yǐng) 見(xiàn) 輿(yú) 褐(hè) 犀(xī)兕(sì) 黿(yuán)鼉(tuó) 鮒(fù) 姬(pián) 詘(qū) 圉(yù) 滑(gǔ)

  2、根據(jù)上下文,把下邊的句子譯成現(xiàn)代漢語,注意句中疑問詞的用法。

 。1) 夫子何命焉為?

  ――先生(有)什么見教呢?

 。ū揪渲,本來沒有謂語,在翻譯時應(yīng)補(bǔ)充出來!把蔀椤北硎疽蓡栒Z氣。)

  (2)宋何罪之有?

  ――宋國有什么罪過呢?

 。ㄔ诠艥h語中,表疑問的疑問代詞要提前,正確的語序是“宋有何罪”,“之”,賓語前置的標(biāo)志。)

  (3)胡不已乎?

  ――為什么不停止(攻宋)呢?

  (4)胡不見我于王?

  ――何不向楚王引見我呢?

 。ā耙娢摇,理解為“把我引見。”)

  四、自主學(xué)習(xí)

  1、把學(xué)生分成若干組,指導(dǎo)其群策群力,利用一些工具書及參考資料,疏通文意。

  2、每組各派代表復(fù)述課文內(nèi)容梗概。

  3、進(jìn)一步引導(dǎo)劃分文章結(jié)構(gòu)。

  全文可分為三部分:

  第一部分(“公輸盤為楚造云梯之械……公輸盤服),墨子用“義不殺眾”說服公輸盤。

  第二部分(“子墨子曰:‘然,胡不已乎?’……必取宋”),墨子連用三個比喻,指出楚王攻宋之不智。

  第三部分(“于是見公輸盤……吾請無攻宋矣”),墨子以實(shí)際行動迫使楚王停止攻宋。

  五、課文導(dǎo)讀

  1、學(xué)生默讀第一部分,教師指點(diǎn)難詞、難句。

  ①云梯之械:之,代詞,這。

 、趯⒁怨ニ危杭础皩⒁灾ニ巍,介詞“以”后面省略了賓語“之”。

  ③夫子何命焉為:夫子,對有道德的老人的敬稱,等于說“老先生”。命,命令,自謙而把對方的意見說成命令,這里引申為“指教”,這句意思是:“老先生(有)什么指教呢?”

  ④請獻(xiàn)十金:請,和下文“請說之”,“吾請無攻宋矣”的“請”都是敬辭,猶言“讓我,請允許”。

 、菸崃x固不殺人:義,道義,名詞用如動詞,遵循道義。固,可以作“本來”講,引申“決”。這句意思是:我遵循道義決不殺人。

 、拊侔荩汗糯囊环N禮節(jié),先后拜兩次,表示特別敬意。

 、吡x不殺少而殺眾:少,指北方欺侮墨子的人。眾,是指將要在楚宋戰(zhàn)爭中送命的士卒。

  2、互動解決問題。

 。1)為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤,中間只用“起于魯,行十日十夜而至于郢”十二字來表達(dá)?

  ――因?yàn)槭虑榫o急,刻不容緩;墨子一路上的經(jīng)歷,與文章主題關(guān)系不大。

  (2)哪句話揭示了全文的主要事件?哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)?

  ――公輸盤為楚造云梯之械,成,將以攻宋;子墨子聞之,起于魯,行十日十夜而至于郢,見公輸盤。

 。3)墨子僅用三次對話,就使公輸盤屈服,這三次對話分別用了什么方法?

  ――設(shè)誘(“北方有侮臣者,愿借子殺之!保;激將(“請獻(xiàn)十金”);追擊(“請說之……不可謂知類”)。

  (4)公輸盤的觀點(diǎn)是什么?墨子怎樣給予致命一擊的?

  ――公輸盤的觀點(diǎn)是“吾義固不殺人”,他是既要攻宋,又要表示有“義”,于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤的弱點(diǎn),以“義不殺少而殺多,不可謂知類”這致命的一擊使他理屈辭窮。

  六、課堂小結(jié)

  這節(jié)課我們對《公輸》進(jìn)行了初步學(xué)習(xí),對結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了大概的印象。公輸盤在民間傳說中是能工巧匠,是正面形象,在本文中他既好名又好利,既要為楚國制造云梯攻打宋國,爭取楚王寵信,又要標(biāo)榜自己有“正義感”。

  七、布置作業(yè) 

  1、熟讀課文。

  2、翻譯下列句子。

 、偎魏巫镏校

  ②夫子何命焉為?

 、酆灰娢矣谕?

  第二課時

  一、齊讀課文。

  二、導(dǎo)讀課文。

  1、學(xué)生默讀第二部分,看注釋,相互研究,教師指點(diǎn)難詞、難句以后,請學(xué)生口譯。

 、傥峒纫蜒灾跻樱骸凹取钡囊馑几耙选毕嗤,復(fù)用為的是加以強(qiáng)調(diào)。

 、诖藶楹稳羧耍汉稳,若何,怎樣,全句是“這算是怎樣的人呢?”

 、郾貫橛懈`疾矣:竊疾,好偷的病,全句是“一定是有好偷的毛病”。

 、艹家酝趵糁ニ我玻瑸榕c此同類:臣,墨子的謙稱;以……為,認(rèn)為……是;之,結(jié)構(gòu)助詞;與,介詞,跟;此,指示代詞。這兩句意思是:我認(rèn)為大王派人攻打宋國,是跟那個有好偷竊的毛病的人一樣的。

  2、學(xué)生口譯后,引導(dǎo)分析。

  ――墨子用理折服楚王,這是他到楚國以后的第二個回合的戰(zhàn)斗。這一部分,墨子所用的策略都跟前一部分大體相同,但又同中有異,一切根據(jù)楚王的性格特點(diǎn)布置安排。楚王是一個掠奪成性的奴隸主貴族,既貪財好利,又要維護(hù)大國君主的風(fēng)度,墨子準(zhǔn)確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾,先提出一組假設(shè)句,接著發(fā)問:此為何若人?楚王只好認(rèn)為那個人“必為有竊疾矣”。一個“必”字用得妙極,顯示了楚王認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事,就為墨子的推論創(chuàng)造了很好的條件。

  三、研讀段落

  1、分角色朗讀。分組對讀“子墨子見王……必為有竊疾矣”。

  2、點(diǎn)撥:當(dāng)楚王神氣十足地對這種現(xiàn)象進(jìn)行嘲笑時,自己卻被牽著鼻子走上了被告席位,這時墨子突然話鋒一轉(zhuǎn),以連珠炮般的三組恰當(dāng)?shù)念惐,向楚王發(fā)動正面進(jìn)攻,徹底揭露楚王準(zhǔn)備攻宋的無理、無義、愚蠢可惡。

  3、推敲:三組類比的具體內(nèi)容都是什么?(請同學(xué)回答后,展示投影或幻燈片)

  ――①荊之地,方五千里,宋之地,方五百里,此猶文軒之與敝輿也。②荊有云夢,犀兕麋鹿?jié)M之,江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂,宋,所謂無雉兔鮒魚者也,此猶梁肉之與糠糟也。③荊有長松文梓楩楠豫章,宋無長木,此猶錦繡之與短褐也。

  ――這樣三組類比的落腳點(diǎn)是:把將要發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的楚王比作患有盜竊病的人。

  4、齊讀,輪讀“子墨子曰……為與此同類”。(反復(fù)體味墨子正氣凜然的大無畏精神和言辭的雄辯。具體認(rèn)識楚王的偽善和愚蠢。)

  四、課堂小結(jié)

  文章中間部分詳細(xì)敘述了墨子與楚王和公輸盤斗爭的經(jīng)過,墨子以理折服楚王,用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮,又憑謀略使他們不敢輕舉妄動,顯出正氣凜然的大無畏精神和言辭的雄辯,表現(xiàn)了墨子臨危不懼,智勇雙全的性格。

  五、布置作業(yè) 

  1.課文第三部分在寫法和材料的組織安排上與前兩部分有什么不同?

  2,背誦第一、二部分的內(nèi)容。

  3.參照注釋,筆譯課文第三部分。

  第三課時

  一、 檢查背誦

  背誦第一、二部分的內(nèi)容。

  二、導(dǎo)讀課文

  1、學(xué)生默讀第三部分。教師指導(dǎo)學(xué)生解決預(yù)習(xí)作業(yè) 中的疑難詞句。

 、倬旁O(shè)攻城之機(jī)變:九,表示次數(shù)多,虛指。

 、谧幽泳啪嘀壕啵僮郑熬堋。

 、圩幽又剜鲇杏啵亨,通假字,同“御”。

  ④雖殺臣,不能絕也:雖,即使。絕,盡。這句話的意思是,即使殺了我,也不能(殺)盡(宋的守御者)。

  2、講讀,分析第三部分。

  ――公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變,墨子九距之。公輸盤一次又一次施出機(jī)巧變換攻城的方法,墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。兩個“吾不言”生動地描寫了雙方的針鋒相對,墨子的“吾不言”更顯出他比公輸盤棋高幾著。

  3、點(diǎn)撥:前兩個回合的斗爭,在寫法上主要是通過對話斗智,第三部分則通過斗勇。前兩回合墨子主攻,后一部分墨子防守!肮敱P之攻械盡,子墨子之守圉有余”,墨子把公輸盤的進(jìn)攻—一擊敗,使之無計可施。而墨子的防守還綽綽有余。至此,墨子的勝利已成定局。但又起風(fēng)云,再掀波瀾。

  4、思考:又有何事發(fā)生?請大家齊讀后三段。分析:當(dāng)公輸盤準(zhǔn)備和楚王會謀殺害墨子時,墨子臨危不懼,當(dāng)場予以揭穿,用事實(shí)宣布了楚國攻打宋國必敗,至此,楚王只得無可奈何地表示“吾請無攻宋矣”,放棄了攻宋的野心。墨子最終獲勝。

  三、互動歸納

  1、本文敘述了墨子同公輸盤、楚王三個回合的斗爭,表達(dá)了什么思想?

  ――通過墨子止楚攻宋的故事,表現(xiàn)了墨子的勇敢、才智和他的“非攻”思想。

  2、本文寫作上有何特點(diǎn)?

  ――本文是一篇敘事散文,事件發(fā)展跌宕起伏。安排筆墨詳略得當(dāng)。其次,本文運(yùn)用了類比推理的方法來說理,收到了很好的效果。

  四、課堂小結(jié)

  墨子的“非攻”思想在今天來看,仍不失為一個美好的理想。墨子為實(shí)現(xiàn)自己的政治主張,不怕艱險,堅忍不拔,勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實(shí)踐的作風(fēng),是值得肯定和學(xué)習(xí)的,但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性,因?yàn)樗欢靡饝?zhàn)爭的社會根源和階級根源。戰(zhàn)爭是階級斗爭的最高形式。墨子所處的時代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭,是當(dāng)時階級斗爭的必然現(xiàn)象,也是社會發(fā)展的必然現(xiàn)象,是不能用“非攻”的主張來制止的。因此,所謂?“非攻”在墨子所處的時代是根本不能實(shí)現(xiàn)的。

  五、布置作業(yè) 

  1、學(xué)習(xí)本文敘事明理的方法,不改變原作的基本意思,合理想像,適當(dāng)擴(kuò)充情節(jié),材料可以作必要的取舍,以“墨子救宋”為題編寫一則故事或課本劇(表演)。

  2、以“最貴是和平”為題進(jìn)行小型演講。

《公輸》教學(xué)設(shè)計 篇13

  [教學(xué)目的]

  1.揣摩人物語氣,體會人物思想感情。

  2在理解全文的基礎(chǔ)上,掌握部分實(shí)、虛詞的含義及特殊文言句式的用法。

  3了解墨子的反侵略主張,理解人物智勇兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  1.積累文言語匯,掌握文言句式用法。

  2.了解墨子的反侵略思想,理解人物性格特點(diǎn)。

  3.學(xué)習(xí)在說理中運(yùn)用排比句式,加強(qiáng)語言氣勢,增強(qiáng)說服力的說理方式。

  [教學(xué)方法]

  1.誦讀法。

 。ń庹f:誦讀應(yīng)作為學(xué)日本文的主要教學(xué)手段?梢苑蹲x、領(lǐng)讀、跟讀,可以默讀、朗讀,可以自讀、齊讀、分角色讀。做到讀熟讀懂。)

  2.質(zhì)疑法。

  (解說:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出問題,培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑和自學(xué)的能力。)                                                                           3討論法。

 。ń庹f:以學(xué)生討論為主,教師積極參與并適時點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生針對問題提出合情合理的結(jié)論。)                                                            4.練習(xí)法。

 。ń庹f:傅全文重要知識點(diǎn)設(shè)計成不同形式的習(xí)題,鞏固知識,提高能力。)

  [媒體設(shè)計]

  1、利用錄音機(jī),將范讀磁帶放給學(xué)生聽,幫助學(xué)生糾正朗讀中的錯誤。

  2、利用投影儀,將預(yù)先準(zhǔn)備的習(xí)題或問題顯示出來,提供給學(xué)生練習(xí)或思考。

  [教學(xué)時數(shù)]                                                                                         2課時                                                                                                     [教學(xué)步驟]

  第一課時

  一、導(dǎo)語設(shè)計

  同學(xué)們,你們是否聽人講過戰(zhàn)斗的故事呢?是否在影視節(jié)目中見過大大小小的戰(zhàn)爭場面呢?是否體會到某些不義戰(zhàn)爭給人們帶來的是沉重的災(zāi)難呢?相信答案是肯定的。那么,大家又是否相信一個人會單憑自己雄辯的口才,巧妙的詞鋒以及勇敢和機(jī)智就可以阻止一場不義戰(zhàn)爭的發(fā)生呢?歷史上的確曾發(fā)生過這樣的事情。今天我們要學(xué)的課文《公輸》就講述了這樣一則故事。(板書:“公輸“). 

  二、研習(xí)課文

  1.整體把握,理清思路。

 。1)初讀課文,借助工具書和課下注釋掃清語音障礙。

  借助投影儀,映示以下內(nèi)容:                                                                  ①課文中的生字。

  郢  荊  諾  輿  犀  兕  糜  鱉  黿   鼉  雉   鮒   梓  楩   牒  圉  ②注意加點(diǎn)字在文中的讀法。

  公輸盤  不說   請說之   胡不見   我于王 臣之弟子禽滑厘                    (2)分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)語氣,揣摩語意。

  一邊播放范讀磁帶,一邊掛出提前準(zhǔn)備好的上面有下列語句的小黑板。指導(dǎo)學(xué)生揣摩語氣語意。

  公輸盤曰:“夫子何命而為?”(疑問語氣,有恭敬請教之意。)                                             子墨子曰:“北方有侮臣者,愿借子殺之!保ㄆ硎拐Z氣,有蓄意提出無理要求之意。)                                                                             子墨子曰:“請獻(xiàn)十金!保ㄆ硎拐Z氣,有進(jìn)一步激惱對方之意。)                          公輸盤曰:“‘吾義因不殺人。(陳述語氣,有羞惱、義正辭嚴(yán)之意。)                   予合子曰:“然,胡不已乎?”(疑問語氣,有質(zhì)問、責(zé)備、催促之意。)         公輸盤曰:“不可,吾既已言之王美。”(陳述語氣,既有斷然拒絕,又有狡猾推托之意。)                                                                  公輸盤曰:“諾!保愂稣Z氣,有無可奈何之意。)

  (3)內(nèi)容與形式總理。

  通過朗讀、揣摩、思考,同學(xué)們已經(jīng)大致明白了文章的意思。此時,教師可一邊提問,一邊組織討論,一邊提示、點(diǎn)撥。

  問題①:本文對應(yīng)的雙方是誰?主要表現(xiàn)的是誰?墨子前往楚國的目的是什么?

  點(diǎn)撥:墨子和公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是阻止楚國攻打來國。

  問題②:請抓住一個“見”字,討論全文由幾部分組成。

  2.具體研習(xí),突出重難點(diǎn)。

  首先要結(jié)合注釋及工具書,理解字詞句的意思。而后注意抓住關(guān)鍵語句,分析人物特點(diǎn),理解墨子反侵略的思想。師生共同活動,啟發(fā)學(xué)生思考,教師點(diǎn)撥。

  (1)研讀第5一12段。

  問題①:文中哪一句交代了事件的起因?

  點(diǎn)撥:公輸盤為楚造云梯之械、成,將以攻宋。

  問題②:文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么?反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神?

  點(diǎn)撥:幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。

  問題③:墨子見到公輸盤,就請他幫助自己去殺人,而且進(jìn)一步說可以‘“獻(xiàn)金”,其真正的意圖是什么?

  點(diǎn)撥:真正的意圖在于步步激怒公輸盤,逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因?yàn)槟恿系焦敱P雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭,但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果然中計。

  問題④:墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語,怎樣駁斥了他的“義”?

  點(diǎn)撥:首先義正辭嚴(yán)地指出‘來何罪之有”,而后指責(zé)攻來的不智——?dú)⑺蛔愣鵂幩杏唷M瑫r批評攻來的不仁,因?yàn)閬肀緹o罪。結(jié)論:公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”,是更大的不義。

  問題⑤:“知而不爭,不可謂忠。爭而不得,不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎?

  點(diǎn)撥:不是,是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。

  問題6:“公輸盤服”,此時公輸盤真的服了嗎?他取消了攻來的計劃了嗎?

  點(diǎn)撥:沒有真服,只是默認(rèn)了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計劃,只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。

  問題③:問題沒有真正解決,墨子善罷甘休了嗎?從文中哪一句可以看出來?

  點(diǎn)撥:沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。

  (2)研讀第13~16段。

  問題①:墨子見到楚王,先舉了一個什么例子?目的是什么?

  點(diǎn)撥:‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。

  問題②:墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的?

  點(diǎn)撥:通過對比和類比。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和來國的土地、物產(chǎn)比較,然后把“王吏攻宋”的行為與“有竊疾”的行為進(jìn)行類比,說明楚之攻來實(shí)在像患了偷竊一類的毛病,暗寓攻來不智,實(shí)無必要之意。

  問題③:楚王是否承認(rèn)墨子的道理?是否因之取消了攻來的計劃?

  點(diǎn)撥:楚王承認(rèn)墨子說的有理,這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃,反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前,而且態(tài)度堅決地表示“必取宋”。

  3.課堂訓(xùn)練。

 。╨)抄寫生字看誰記得快,然后默寫生字一遍,看誰不出錯。

 。2)完成課后練習(xí)一。

  4.課堂小結(jié)。

  同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點(diǎn)探討了前兩個情節(jié)的內(nèi)容,欣賞了墨子巧妙的語言藝術(shù)。在這兩場智斗過程中,墨子令公輸盤“服”,令楚王稱‘售”。但是,楚王仍然要“必取來”,請同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀下文,想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國君臣,取得了這場斗爭的全面勝利。

  第二課時

  1.繼續(xù)研讀第17~ 22段。

  問題①:楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面,那么,雙方又進(jìn)行了怎樣的較量,結(jié)果怎樣呢?

  點(diǎn)撥:公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量,公輸盤“九設(shè)”機(jī)變,墨子‘優(yōu)距”,結(jié)果是“公輸盤之攻械盡,子墨子之守國有余”。

  問題②:“公輸盤詘”說明了什么?

  點(diǎn)撥:說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上,公輸盤已告全面失敗。

  問題③:“吾知所以距子矣,吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)?

  點(diǎn)撥:公輸盤兩戰(zhàn)皆敗,已然惱羞成怒,動了殺機(jī)。

  問題④:在危險關(guān)頭,墨子有什么表現(xiàn)?

  點(diǎn)撥:胸有成竹,鎮(zhèn)定、沉著,以“吾知子之所以距我,吾不言”針鋒相對。 問題⑤:墨子揭露了公輸盤“不言”的內(nèi)容,請問是什么?

  點(diǎn)撥:“殺臣,宋莫能守,乃可攻也!

  問題6:墨子是否徹底懾服了楚國君臣?為什么?

  點(diǎn)撥:是的。墨子最后向楚王攤牌:自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強(qiáng)了防備,已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取來國的夢想,不得不取消攻宋的計劃。至此,墨子取得了全面的勝利,達(dá)到了止楚攻來的目的。

  問題7:體會全文,思考墨子止楚攻宋,是否僅靠鋒利巧妙的言辭?

  點(diǎn)撥:不是,除此之外,更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾,墨子的話才更有力量,才更有取勝的把握。

  2、欣賞品味。

  本文是一篇以記言為主,趣味盎然的散文,它生動的對話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。

 。1)抓住矛盾,步步深入。攻來和反攻宋,是貫穿全文的矛盾。文章記述這個矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展是步步深入的。起初墨子和公輸盤辯論,譴責(zé)攻來“不義”,后來和楚王辯論,把攻來與患了“竊疾”相提并論,就更深入地揭露了攻來的侵略實(shí)質(zhì)。后來由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實(shí)際較量,直到打破敵人的一切幻想,就比原來更深入了一步,就在這對矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中,人物形象和主題思想越來越鮮明,令人感到真實(shí)生動。

 。2)一波三折,懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤,人們滿以為見面后墨子一定會勸阻公輸盤攻宋,但墨子卻邀請公輸盤去殺人,出人意料地制造了一個懸念。見到楚王也是如此,人們以為墨子會勸說楚王,但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當(dāng)人們讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”的時候,一定會想到問題解決了,但這兩處各自均是波瀾又起,懸念再生,令人不讀不快。這種一波三折,懸念迭生的寫法產(chǎn)生了極好的藝術(shù)效果。

 。3)運(yùn)用排比手法,增強(qiáng)了語言的氣勢,增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。如第一部分中的5個連續(xù)的”……不可謂……”在語勢上像連發(fā)的炮彈一樣有力,在內(nèi)容上從不同角度對公輸盤進(jìn)行斥責(zé),令其難以招架,無可推脫。

  3、課堂訓(xùn)練。

 。1)完成課后練習(xí)。

 。2)閱讀第1段,回答問題。

 、俦径沃粌删湓,各敘述了什么內(nèi)容?

  點(diǎn)撥:首句敘述墨子赴楚的原因;第2句敘述墨子赴楚的過程。

 、诒径蔚恼Z言有什么特點(diǎn)?

  點(diǎn)撥:用語簡潔而含義豐富。

  尤其第2句,僅用4個動詞‘“聞”“起”“行”“至”組成的3個短句就將“十日十夜”的長途跋涉交待得一清二楚,而且給人留下了十分廣闊的聯(lián)想空間,筆力實(shí)為不凡。

  4.課堂小結(jié)。

《公輸》教學(xué)設(shè)計 篇14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識與能力:

  ⑴積累文言文常用的實(shí)詞,虛詞,把握疑問句、反問句的句式特征。

 、屏私饽蛹捌浞枪ブ鲝。目標(biāo)

 、求w會墨子高超的勸說藝術(shù)。

  2、過程與方法:自主、合作與探究的方法。

  3、情感態(tài)度與價值觀:

  認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡,反對侵略,熱愛和平,盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、積累文育知識,提高學(xué)生的自學(xué)能力。

  2、理清行文思路,把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

  3、背誦自己喜歡的句、段,增加語言積淀。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  鑒賞墨子的勸說技巧。

  【教學(xué)方法】

  1、誦讀──品析──背誦。

  2、設(shè)疑──點(diǎn)撥──釋疑。

  【課時安排】

  2課時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、導(dǎo)語設(shè)計

  當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展,戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書、今天我們走近一位熱愛和平的人,他憑借自己雄辯的口才,巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭,請看他非凡的表現(xiàn)。

  二、資料助讀

  1、關(guān)于先秦諸子散文:

  先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代、主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等、先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段:春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段,以《論語》和《墨子》為代表。《論語》是較短的語錄體散文!赌印吩趯υ捴杏凶h論,初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā)展階段,以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對話體論辯文,《莊子》接近專題論文、戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段以《荀子》和《韓非子》為代表。

  先秦諸子散文大多文情并茂,極具文采,善用譬喻陳說事理,論辯是非,增強(qiáng)了說服力,而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛?傊,先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

  2、《墨子》及墨子:

  墨子,(約前468~前376)名翟,魯人,一說宋人,戰(zhàn)國初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。主張?兼愛”“非攻”。

  《墨子》是先秦墨家著作,現(xiàn)存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄,其中也有后期墨家的作品!赌印肥俏覈撧q性散文的源頭,運(yùn)用譬喻,類比、舉例,推論的論辯方法進(jìn)行論政,邏輯嚴(yán)密,說理清楚。語言質(zhì)樸無華,多用口語,在先秦堵子散文中占有重要的地位。

  3、公輸:

  公輸,名盤,又稱魯班,山東人,是我國古代傳說中的能工巧匠,同時他還是一位頑固狡詐,陰險狠毒的人。

  三、朗讀課文,整體感知

  1、教師示范背誦課文,學(xué)生聽讀,把握字音。

  生字:

  械(xiè)軒(xuān)輿(yǔ)犀兕(xī sì)黿(yuán)罨(tuó)鮒(fù)梓(zī)褊楠(pián nán)多音字:

  請說之(shuō)長木(zhàng)公輸盤(bān)見我于王(xiàn)禽滑厘(gǔ)通假字:

  公輸盤不說(通“悅”,高興)子墨子九距之(通“拒”,阻擋)

  子墨子之守圉有余(通“御”,抵擋)公輸盤詘(通“屈”,理屈)。

  2、學(xué)生自由朗讀。

  四、譯讀課文,疏通文句,熟悉文意

  1、學(xué)生自讀課文,結(jié)合注釋,借用工具書,翻譯課文。

  2、以小組為單位,針對翻譯中的疑難問題討論研究,共同解決。教師巡視各組,答疑解惑。

  3、教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識。

 、沤忉屜铝屑哟值脑~語:

  請獻(xiàn)十金(請允許我,表敬詞)

  荊之地方五千里(土地方圓,與現(xiàn)代漢語表意不同)

  公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式,F(xiàn)代漢語中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)

 、埔辉~多義:

  公輸盤不說(高興)見公輸盤(拜見)雖然,公輸盤為我為云梯(這樣)

  請說之(解釋)胡不見我于王(引見)然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)

  不可謂知類(事理)為楚造云梯之械(這樣)

  為與此同類(類別)子墨子聞之(指代造云梯攻宋這件事)

  宋何罪之有(賓語前置的標(biāo)志,結(jié)構(gòu)助詞)

  臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間,取消句子獨(dú)立性,結(jié)構(gòu)助詞)

  吾知子之所以距我(“的”,結(jié)構(gòu)助詞)

  ⑶翻譯下列句子:

  夫子何命焉為?譯:先生(有)什么見教呢?宋何罪之有?譯:宋國有什么罪過呢?

  胡不已乎?譯:為什么不停止(攻宋)呢?胡不見我于王?譯:何不向楚王引見我呢?

  此為何若人?譯:這是什么樣的人呢?

  五、理清行文思路,把握文意

  1、提問:本文對應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

  明確:本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

  2、提問:談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶ā?/p>

  學(xué)生討論,成果展示:

  以“見”字一線穿珠。

  墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤

  (1~12)(13~16)(17~22)

  墨子勸阻楚國攻打宋國,可分為三個步驟:使公輸盤理屈詞窮,使楚王理屈詞窮;模擬攻守,擊敗公輸盤,促使楚王放棄攻宋。

  2、以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。

  背景交代:公輸盤“服”楚王曰:“善”公輸盤詘楚王曰“善”

  六、布置作業(yè)

《公輸》教學(xué)設(shè)計 篇15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識與能力:

 、欧e累文言文常用的實(shí)詞,虛詞,把握疑問句、反問句的句式特征。

  ⑵了解墨子及其非攻主張。目標(biāo)

 、求w會墨子高超的勸說藝術(shù)。

  2、過程與方法:自主、合作與探究的方法。

  3、情感態(tài)度與價值觀:

  認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡,反對侵略,熱愛和平,盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、積累文育知識,提高學(xué)生的自學(xué)能力。

  2、理清行文思路,把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

  3、背誦自己喜歡的句、段,增加語言積淀。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  鑒賞墨子的勸說技巧。

  【教學(xué)方法】

  1、誦讀──品析──背誦。

  2、設(shè)疑──點(diǎn)撥──釋疑。

  【課時安排】

  2課時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、導(dǎo)語設(shè)計

  當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展,戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書、今天我們走近一位熱愛和平的人,他憑借自己雄辯的口才,巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭,請看他非凡的表現(xiàn)。

  二、資料助讀

  1、關(guān)于先秦諸子散文:

  先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代、主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等、先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段:春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段,以《論語》和《墨子》為代表!墩撜Z》是較短的語錄體散文!赌印吩趯υ捴杏凶h論,初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā)展階段,以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對話體論辯文,《莊子》接近專題論文、戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段以《荀子》和《韓非子》為代表。

  先秦諸子散文大多文情并茂,極具文采,善用譬喻陳說事理,論辯是非,增強(qiáng)了說服力,而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛。總之,先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

  2、《墨子》及墨子:

  墨子,(約前468~前376)名翟,魯人,一說宋人,戰(zhàn)國初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。主張?兼愛”“非攻”。

  《墨子》是先秦墨家著作,現(xiàn)存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄,其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我國論辯性散文的源頭,運(yùn)用譬喻,類比、舉例,推論的論辯方法進(jìn)行論政,邏輯嚴(yán)密,說理清楚。語言質(zhì)樸無華,多用口語,在先秦堵子散文中占有重要的地位。

  3、公輸:

  公輸,名盤,又稱魯班,山東人,是我國古代傳說中的能工巧匠,同時他還是一位頑固狡詐,陰險狠毒的人。

  三、朗讀課文,整體感知

  1、教師示范背誦課文,學(xué)生聽讀,把握字音。

  生字:

  械(xiè)軒(xuān)輿(yǔ)犀兕(xī sì)黿(yuán)罨(tuó)鮒(fù)梓(zī)褊楠(pián nán)多音字:

  請說之(shuō)長木(zhàng)公輸盤(bān)見我于王(xiàn)禽滑厘(gǔ)通假字:

  公輸盤不說(通“悅”,高興)子墨子九距之(通“拒”,阻擋)

  子墨子之守圉有余(通“御”,抵擋)公輸盤詘(通“屈”,理屈)。

  2、學(xué)生自由朗讀。

  四、譯讀課文,疏通文句,熟悉文意

  1、學(xué)生自讀課文,結(jié)合注釋,借用工具書,翻譯課文。

  2、以小組為單位,針對翻譯中的疑難問題討論研究,共同解決。教師巡視各組,答疑解惑。

  3、教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識。

 、沤忉屜铝屑哟值脑~語:

  請獻(xiàn)十金(請允許我,表敬詞)

  荊之地方五千里(土地方圓,與現(xiàn)代漢語表意不同)

  公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式。現(xiàn)代漢語中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)

 、埔辉~多義:

  公輸盤不說(高興)見公輸盤(拜見)雖然,公輸盤為我為云梯(這樣)

  請說之(解釋)胡不見我于王(引見)然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)

  不可謂知類(事理)為楚造云梯之械(這樣)

  為與此同類(類別)子墨子聞之(指代造云梯攻宋這件事)

  宋何罪之有(賓語前置的標(biāo)志,結(jié)構(gòu)助詞)

  臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間,取消句子獨(dú)立性,結(jié)構(gòu)助詞)

  吾知子之所以距我(“的”,結(jié)構(gòu)助詞)

 、欠g下列句子:

  夫子何命焉為?譯:先生(有)什么見教呢?宋何罪之有?譯:宋國有什么罪過呢?

  胡不已乎?譯:為什么不停止(攻宋)呢?胡不見我于王?譯:何不向楚王引見我呢?

  此為何若人?譯:這是什么樣的人呢?

  五、理清行文思路,把握文意

  1、提問:本文對應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

  明確:本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

  2、提問:談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶ā?/p>

  學(xué)生討論,成果展示:

  以“見”字一線穿珠。

  墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤

  (1~12)(13~16)(17~22)

  墨子勸阻楚國攻打宋國,可分為三個步驟:使公輸盤理屈詞窮,使楚王理屈詞窮;模擬攻守,擊敗公輸盤,促使楚王放棄攻宋。

  2、以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。

  背景交代:公輸盤“服”楚王曰:“善”公輸盤詘楚王曰“善”

  六、布置作業(yè)

《公輸》教學(xué)設(shè)計 篇16

  《公輸》

  《公輸》是記述墨子勸止楚國攻宋的事。文章宣揚(yáng)了墨家“非攻”的主張。這一主張,在戰(zhàn)國時代,反對大國侵略小國,是有正義性的。文章還進(jìn)一步表明墨子之所能夠止楚攻宋,并不是僅僅由于他以“非攻”的主張說服了對方,同時也以實(shí)際的守御力量制服了對方。

  關(guān)于作者:

  墨子,相傳為戰(zhàn)國時期宋國人。他是一位出身于小生產(chǎn)的手工業(yè)者階層的思想家,是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張“非攻”(反對掠奪性戰(zhàn)爭)“兼愛”(既愛自己和祖國,也愛別人和別國)。

  墨子所處的時代,各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁,嚴(yán)重破壞生產(chǎn),甚至使下層人民被迫“折骨為炊,易子而食!蹦酉M饷搫诳啻蟊姷目嚯y,這是他提出“非攻”、“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時楚國是大國,占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小,在今河南商丘一帶,但處于戰(zhàn)略要地。大約在公元前444年,楚用公輸盤造器械,接連打敗了周圍幾個國家,于是準(zhǔn)備攻宋。墨子聽到消息,便從魯國趕到楚國去止楚攻宋!豆敗穼懙木褪沁@件事,具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”的思想。

  學(xué)習(xí)課文。高聲朗讀課文,做到速度適當(dāng),停頓合理,不丟字、不錯字。在了解課文主要內(nèi)容的同時,劃出生字、生詞,查字典正音、注釋。

  1、文章開頭說“公輸盤為楚造云梯之械,成,將以攻宋。子墨子聞之,起于魯,行十日十夜而至于郢,見公輸盤”,這說明什么?

  說明墨子為了阻止這一行徑,不辭辛勞。這充分表現(xiàn)了墨子熱愛和平的精神和仁愛之心。

  2、概括第一段主要內(nèi)容。墨子依據(jù)公輸盤怎樣的性格特點(diǎn),采取什么方法從道理上取勝公輸盤的?

  第一段主要寫:墨子聽到楚國要攻打宋國的消息,日夜兼程趕到郢都去見公輸,要用道理說服他。

  第一段第一句就揭示了全文的主要事件,第二句介紹了矛盾的雙方, 兩個主要人物都出場了,而且通過一個“聞”字和“行十日十夜”,表現(xiàn)了墨子見義勇為不辭勞苦的品質(zhì)。這樣寫又為下文情節(jié)的發(fā)展創(chuàng)造了氣氛,設(shè)下了伏筆。

  3、文中寫墨子日夜兼程到楚國去勸阻攻宋。請找出相應(yīng)的詞,這一連串的動作,可以看出墨子為天下排危解難的迫切心情。

  “聞之”、“起”、“行十日十夜”、“見”

  4、墨子見到公輸盤,故意先說了什么?公輸盤不知其意,是怎么回答?他不知不覺中了墨子的圈套,墨子抓住這句話向公輸盤發(fā)起進(jìn)攻,一口氣數(shù)落了公輸盤?

  “北方有侮臣者,愿借子殺之”,“請獻(xiàn)十金”,“吾義固不殺人”,“不可謂智”,“不可謂仁”,“不可謂忠”,“不可謂強(qiáng)”,“不可謂知類”。

  5、墨子既然以理折服楚王,為什么卻仍然不能迫使楚王放棄攻宋的意圖呢?

  墨子到了楚國以后第二回合的戰(zhàn)斗——初斗楚王,使楚王深深陷于矛盾之中,狼狽不堪。但貪楚狡猾的楚王并不因?yàn)槌醵肥《艞壒ニ蔚囊靶。他表面上承認(rèn)墨子的分析批判有理,但卻采取以退為守的手法,輕輕地把話題一轉(zhuǎn),以公輸盤已“為云梯”,說明他攻宋的借口。這一轉(zhuǎn),作者別具匠心,把楚王虛偽,狡猾,貪婪的本性,刻畫得淋漓盡致,又為下一場更激烈的斗爭,揭示了新的矛盾沖突。這就使墨子進(jìn)入更加艱苦曲折的第三個回合的戰(zhàn)斗。

  6、本文敘述了墨子同公輸盤、楚王的三個回合的斗爭,表現(xiàn)了什么思想?

  通過墨子止楚攻宋的故事,表現(xiàn)了墨子的勇敢、才智和他的“非攻”思想。

  深入探求:

  1、你對公輸盤為楚造云梯以攻宋這件事是怎么看待的?請作簡要說明。

  〔言之有理即可〕

  2、墨子的這種主張和他為實(shí)行自己政治主張而不畏艱險的斗爭精神,對我們有什么啟發(fā)呢?

  我們今天來看“非攻”也還不失為一個美好的理想。墨子止楚攻宋,用今天的話說,是既有外交斗爭,又有實(shí)力較量,二者相輔相成。首先要看到墨子是站在正義立場上批判非正義的戰(zhàn)爭。但是,如果墨子只憑他的“雄辯”去進(jìn)行斗爭,仍然不能取得實(shí)在的戰(zhàn)果。不可無外交,但更要注意實(shí)力。墨子的實(shí)力一是他“守圉”的本領(lǐng),二是有禽滑厘等三百人為后盾。起決定作用的是掌握了“守圉”本領(lǐng)的禽滑厘等宋國人民。這對我們是很有教育意義的。

  墨子為實(shí)現(xiàn)自己的政治主張,不怕艱險,堅韌不拔,勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實(shí)踐的作風(fēng),是激勵我們?yōu)樯鐣髁x革命和建設(shè)事業(yè)終身奮斗的一股精神力量。

  但是,墨子的這種非攻思想也有它的局限性,因?yàn)樗欢靡饝?zhàn)爭的社會根源和階級根源。墨子所處的時代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭,是當(dāng)時階級斗爭的必然現(xiàn)象,是不能用“非攻”的主張來制止的,因此,所謂非攻在墨子所處的時代是根本不能實(shí)現(xiàn)的。

  積累:

  辨析加紅詞在句中的詞義

  ┍ 子墨子聞之 (先生,老師)

  子┝ 愿借子殺之 (您)

  ┕ 率妻子邑人來此絕境 (孩子)

  ┍ 胡不見我于王? (引見)

  見┝ 于是見公輸盤。 (召見)

  ┕ 遍鵲見蔡桓公。 (進(jìn)見)

  ┍ 行十日十夜而至于郢 (到)

  于┝ 胡不見我于王? (向)

  ┕ 何有于我哉? (對,對于)

  ┍ 愿借子殺之。 (侮臣者)

  之┝ 宋何罪之有? (用在主謂之間取消句子獨(dú)立性)

  ┕ 荊之地,方五千里。 (的)

  測試

  1、下列加紅的字的注音有誤的一項(xiàng)是( )

  A、墨翟dí 公輸盤bān

  B、郢yǐng 胡不見于王jiàn

  C、輿yú 犀xī

  D、禽滑厘gǔ 鮒魚fù

  2、下列句子中不含通假字的一項(xiàng)是( )

  A、子墨子九距之

  B、子墨子之守圉有余

  C、公輸盤詘

  D、雖殺臣,不能絕也

  3、填空

  墨子,名      ,相傳為      時期       國人,是      家的創(chuàng)始人。

  4、下列各句中,“為”字意義和用法不同的一項(xiàng)是( )

  A、為與此同類

  B、夫子何命焉為

  C、必為有竊疾矣

  D、此為何若人

  5、下列各句不含通假字的一項(xiàng)是( )

  A、胡不見我于王

  B、公輸盤不說

  C、吾知所以距子矣

  D、吾義固不殺人

  參考答案

  1、B

  解析:“見”在這兒應(yīng)該讀“xiàn”。

  2、D

  解析:A中“距”通“拒”,B中“圉”通“御”,C中“詘”通“屈”。

  3、翟 戰(zhàn)國 宋 墨

  4、B

  解析:B中的“為”是語氣詞,與其它三項(xiàng)不同。

  5、D

  解析:A中“見”通“現(xiàn)”,B中“說”通“悅”,C中“距”通“拒”。

  中 考 解 析

  閱讀《出師表》選段,完成文后問題。

  臣本布衣,躬耕于南陽,茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當(dāng)世之事,由是感激,遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣。

  先帝知臣謹(jǐn)慎,故臨崩寄臣以大事也。受命以來,夙夜憂嘆,恐托付不效,以傷先帝之明,故五月渡瀘,深入不毛。今南方已定,兵甲已足,當(dāng)獎率三軍,北定中原,庶竭駑鈍,攘除奸兇,興復(fù)漢室,還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損舉國,進(jìn)盡忠言,則攸之、祎、允之任也。

  1.解釋“由是感激”的“是”字所指代的內(nèi)容的句子。

  答:______________________________

  2.第二段中,作者指出“出師”的戰(zhàn)略目標(biāo)是哪一項(xiàng)?( )

  A.先帝知臣謹(jǐn)慎,故臨崩寄臣以大事

  B.五月渡瀘,深入不毛

  C.北定中原,庶竭駑鈍,攘除奸兇,興復(fù)漢室,還于舊都

  D.所以報先帝而忠陛下之職分也

  3.選出與“故五月渡瀘”的“故”字意思相同的一項(xiàng)( )

  A.桓侯故使人問之

  B.而兩狼之并驅(qū)如故

  C.既克,公問其故

  D.彼竭我盈,故克之

  4.選出紅色的“以”字意思相同的一項(xiàng)( )

  A. 先帝不以臣卑鄙 臨崩寄臣以大事

  B. 受命以來,夙夜憂嘆 恐托付不效,以傷稱帝之明

  C. 遂許先帝以驅(qū)馳 是以眾議舉寵為督

  D. 陛下亦宜自謀,以咨諏善道 以彰其咎

  5.畫線句包含了作者怎樣的思想?表達(dá)了怎樣的感情?試作簡要分析。

  答:______________________________

  【考點(diǎn)】:閱讀文言文的綜合能力。

  【分析】:

  1.本題考查對選文內(nèi)容的理解!坝墒歉屑ぁ钡摹笆恰睘榇~,所指代內(nèi)容的意思是:先帝不認(rèn)為我出身低微,見識短淺,不惜降低身份委屈自己,三次到草廬中探望我,向我詢問當(dāng)前的大事。

  2.本題考查對選文內(nèi)容的理解。答案為C項(xiàng)。諸葛亮指出“出師”的戰(zhàn)略目標(biāo)是:北定中原,庶竭駑鈍,攘除奸兇,興復(fù)漢室,還于舊都。

  3.本題考查對選文中重要詞語含義的理解。答案為D項(xiàng)。例句“故五月渡瀘”與D項(xiàng)“彼竭我盈,故克之”中的“故”都是“所以”的意思。A項(xiàng)“桓侯故使人問之”中的“故”是“特意”,B項(xiàng)“而兩狼之并驅(qū)如故”中“故”的意思是“舊,原來”,C項(xiàng)“既克,公問其故”中“故”的意思是“原因”。

  4.本題考查對文言虛詞的意義及用法的分析。答案為D項(xiàng)。其中的兩個“以”字的含義和用法相同,都是連詞,可以翻譯為“來”。

  5.本題考查對選文內(nèi)容的理解。“受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣”包含著創(chuàng)業(yè)艱難的思想,表達(dá)了諸葛亮效忠劉備父子的感情。

《公輸》教學(xué)設(shè)計 篇17

  教學(xué)課題:公輸 

  教學(xué)課型:新授 

  教學(xué)目標(biāo) : 

  1、體會文章高超的勸說藝術(shù)。 

  2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。 

  3、能背誦課文重點(diǎn)段落。 

  教學(xué)設(shè)想: 

  “書讀百遍,其義自見”,以讀貫穿全文,在疏通文意的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生先整體把握課文,然后啟發(fā)學(xué)生去研習(xí)課文。先設(shè)疑(考查學(xué)生的應(yīng)變能力,與文章內(nèi)容進(jìn)行比較,加深對課文的理解),再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點(diǎn)等方面鑒賞文章,接著教師點(diǎn)撥總結(jié),學(xué)生理解記憶并背誦重點(diǎn),最后是對文章內(nèi)容的拓展。 

  教學(xué)方法: 

  1、誦讀——品析——背誦 

  2、設(shè)疑——點(diǎn)撥——釋疑 

  教學(xué)過程 : 

  一、導(dǎo)語 設(shè)計 

  大家對于成語“班門弄斧”都很熟悉吧,誰能解釋一下?(在魯班面前擺弄斧子,比喻在行家面前顯示本領(lǐng))班,魯班,古代有名的能工巧匠,同時他還是一個頑固、狡詐、陰險的人,通過學(xué)習(xí)《公輸》一文,我們會了解到更多的知識。 

  二、作者簡介 

  墨子,名翟,戰(zhàn)國時期宋國人,墨家學(xué)的創(chuàng)始人。他的政治主張是:兼愛、非攻、尚賢、節(jié)用。〈〈墨子〉〉一書現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。談到墨家學(xué),你還想到那一家?(儒家,創(chuàng)始人孔子,代表人物還有孟子、荀子,分別著有〈〈論語〉〉〈〈孟子〉〉〈〈荀子〉〉一書;道家,代表人物有老子、莊子、列子;法家的代表人物是韓非) 

  三、研習(xí)課文 

 。ㄒ唬┱b讀——整體把握,理清思路 

  (1)教師背誦課文,學(xué)生找出不懂的字詞句。 

  (2)學(xué)生朗讀課文,疏通字句。 

  (3)重點(diǎn)詞句釋疑:1、實(shí)詞、虛詞。2、通假字。3、句子翻譯。 

  (4)整體把握文章內(nèi)容。 

  1、從文中找出答案 ,了解戰(zhàn)爭的性質(zhì)(不義) 

  表明事情起因的句子——————  結(jié)果的句子—————— 

  2、思考:楚王是怎樣放棄攻宋的呢?用一句話概括事情的經(jīng)過和內(nèi)容。 

  明確:墨子勸阻楚王攻打宋國 

 。ǘ┢肺鑫恼 

 。1)思考討論: 

  如果你是墨子的話你想怎樣勸阻?(如果你遇到一個身強(qiáng)力壯的人無緣無故地欺負(fù)一個弱小者時,你想怎樣處理?) 

  (2)進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。 

  指生分角色朗讀課文,思考:墨子勸阻楚國攻打宋國分哪三步?從哪兩個方面? 

  明確:使公輸盤理屈詞窮;使楚王理屈詞窮;模擬攻守,說明楚國攻打宋國不會有好結(jié)果,促使楚王放棄攻宋。     語言和行動 

 。3)各抒己見 學(xué)生談?wù)勛x后的感受,并提出問題。 

  1、墨子巧妙、鋒利的言辭 (批駁的方式:以子之矛攻子之盾    運(yùn)用比喻、排比、對比等修辭方法) 

  2、寫作特點(diǎn):通過曲折生動的故事,圍繞矛盾沖突來闡明道理,突現(xiàn)人物的。 

  3、鮮明生動的人物形象(墨子:機(jī)智多謀、無所畏懼、鎮(zhèn)定自若  公輸:頑固、陰險、狡詐 楚王:虛榮、愚蠢、陰險、狡詐) 

  4、給予我們的啟示(國弱被人欺,落后就要挨打。只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來,才能迫使侵略者收斂其野心。)可結(jié)合美伊之間的戰(zhàn)爭談?wù)勛约旱南敕ā?nbsp;

 。4)問題: 

  1、墨子為何先勸公輸盤? 

  2、文章著力刻畫公輸有什么作用? 

  3、墨子取勝的原因有哪些?(講究策略、實(shí)力強(qiáng)) 

  (四)`理解記憶 

  文章先誘使對方說出正確觀點(diǎn),然后指出對方的行為與觀點(diǎn)相悖謬,使之陷入自相矛盾中而無法爭辯。(勸阻公輸、楚王的段落) 

 。ㄎ澹┩卣   

  學(xué)習(xí)《公輸》一課后,我的最大感受是——————————————————。 

  教學(xué)案例:公輸 

  國龍奎 

  山東壽光羊口鎮(zhèn)楊莊初中 

《公輸》教學(xué)設(shè)計 篇18

  一. 知識積累1. 給下列加點(diǎn)的字注音。公輸盤 郢 蔽輿 犀兕 黿鼉 詘 2. 填空題!赌印芬粫话阏J(rèn)為是                。墨子名    ,     時期     家,   家的創(chuàng)始人。 3. 解釋下列加點(diǎn)的字。(1)起于齊             (2)吾義固不殺人(3)然,胡不已乎(4)墨子之守圉留有余(5)子墨子九距之(6)公輸盤詘。 4. 翻譯句子。(1)愿藉子殺之(2)殺所不足而爭有余。(3)雖殺臣,不能絕也。 二. 強(qiáng)化閱讀    閱讀下面選文,回答5~8題。    公輸盤為楚造云梯之械,成,將以攻宋。子墨子聞之,起于齊,行十日十夜而至于郢,見公輸盤。    公輸盤曰:“夫子何命焉為?”    子墨子曰:“北方有侮臣者,愿藉子殺之。”    公輸盤不說。    子墨子曰:“請獻(xiàn)十金!    公輸盤曰:“吾義固不殺人”    子墨子起,再拜,曰:“請說之。吾從北方聞子為梯,將以攻宋。宋何罪之有?荊國有余于地而不足于民,殺所不足而爭所有余,不可謂智。宋無罪而攻之,不可胃仁。知而不爭,不可謂忠。爭而不得,不可謂強(qiáng)。義不殺少而殺眾,不可謂知類!    公輸盤服。    子墨子曰:“然,胡不已乎?”    公輸盤曰:“不可,否既已言之王吳!    子墨子曰:“胡不見我于王?”    公輸盤曰:“諾!    子墨子見王,曰:“今有人于此,舍其文軒,鄰有敝輿而欲竊之;舍其錦繡,鄰有短褐而欲竊之;舍其粱肉,鄰有糠糟而欲竊之。此為何若人?    王曰:“必為有竊疾矣!    子墨子曰:“荊之地方五千里,宋之地富方五百里,此猶文軒與敝輿也。荊有云夢,犀兕糜鹿?jié)M之,江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂唬嗡鶠闊o雉兔鮒魚者也,此猶粱肉之與糠糟也。荊有長松、文梓、楩、楠、豫章,宋無長木,此猶錦繡之與短褐也。臣以王之攻宋也,為與此同類!    王曰:“善哉。雖然,公輸盤為我為云梯,必取宋。”    于是見公輸盤。子墨子解帶為城,以牒為械。公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變,子墨子九距之。公輸盤之攻械盡,子墨子之守圉有余。    公輸盤詘,而曰:“吾之所以距子矣,吾不言!    子墨子亦曰:“吾知子之所以距我,吾不言。”楚王問其故。    子墨子曰:“公輸子之意,不過欲殺臣。殺臣,宋莫能守,乃可攻也。然臣之弟子禽滑離等三百人,已持臣守圄之器,在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣,不能絕也!  5. 根據(jù)上下文的文意,把下列句子翻譯成白話文。    (1)宋何罪之有?    (2)胡不見我于王?    (3)必為有竊疾矣。    (4)雖然,公輸盤為我為云梯,必取宋。6. 墨子是怎樣成功地阻止楚國攻打宋國的。7. 你能概括一下課文中所描繪的墨子、公輸盤、楚王的形象嗎?8. 試找出課文中運(yùn)用了比喻手法的句子,并說明使用這種手法的好處。 三. 鏈接課外    閱讀選文,回答  10~18題。    十年春,齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰:“肉食者謀之,又何間焉?”劌曰:“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀!蹦巳胍。問“何以戰(zhàn)。 公曰:“衣食所安,弗敢專也,必以分人!睂υ唬骸靶』菸磸,民弗從也!惫唬骸盃奚癫,弗敢加也,必以信!睂υ唬骸靶⌒盼存,神弗福也。”公曰:“小大之獄,雖不能察,必以情!睂υ唬骸爸抑畬僖?梢砸粦(zhàn),戰(zhàn)則請從!    公與之乘,戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰: “未可!饼R人三鼓,劌曰:“可矣!饼R師敗績。 公將馳之,劌曰:“未可。”下視其轍,登軾而望之,曰:“可矣。”遂逐齊師。    既克,公問其故。劌曰:“夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。夫大國,難測也,俱有伏焉。吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之!  9. 文章選自《            》,作者相傳是           ,他是         時期的人。10. 解釋文中加點(diǎn)的字。    (1)間:    (2)鄙:11. “十年春,齊師伐我”這句話除了交代戰(zhàn)爭發(fā)生的時間外,還指出了_________和_______________。12. 曹劌認(rèn)為“可以一戰(zhàn)”的條件是“忠之屬也”,那么,“忠之屬也”的實(shí)質(zhì)是________。13. 魯莊公先要追趕齊軍,劌曰:“未可。”可是后來他又說:“可矣”。他認(rèn)為“可矣”的原因是(用原文回答)    _______________________________________________________________________ 14. 第二段的主要內(nèi)容可以概括為(    )    a. 寫追擊齊師的時機(jī)    b. 寫齊師敗績的情況    c. 寫長勺之戰(zhàn)的概況    d. 寫曹劌的軍事才能15. 第二段曹劌的言行,表現(xiàn)曹劌(    )    a. 忠軍報國思想    b. 深謀遠(yuǎn)慮并協(xié)助魯莊公指揮作戰(zhàn)    c. 沖鋒陷陣的精神    d. 臨陣從容,胸有成竹,善于掌握戰(zhàn)機(jī)16. 第三段內(nèi)容可以概括為(    )    a. 曹劌論述戰(zhàn)爭取得勝利的原因    b. 敘述長勺之戰(zhàn)的全過程    c. 論述作戰(zhàn)要*勇氣    d. 交代魯國戰(zhàn)勝了齊國17. 下列句子加點(diǎn)的“于”同“戰(zhàn)于長勺”中的“于”意思相同的是(    )    a. 苛政猛于虎也    b. 刻唐賢今人詩賦于其上    c. 余將告于蒞事者    d. 未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也18. 下列句子中加點(diǎn)的“之”同“肉食者謀之”中的“之”的意思相同的是(    )    a. 事無大小,悉以咨之    b. 輟耕之壟上    c. 登軾而望之d. 屬予作文以記之   《公 輸》一. 知識積累  l. 略  2. 墨子的弟子及再傳弟子記述墨子言行的輯錄。翟、春秋戰(zhàn)國、思想、墨。3. (1)出發(fā)(2)堅持合宜的道理、情理。(3)既然這樣,停止(4)抵擋(5)拒(6)折服4. 略 二. 強(qiáng)化閱讀  5. (1)宋國有什么罪?(2)為什么不把我引見給楚王呢?(3)一定是有偷竊的毛病。(4)  雖是這樣,公輸盤(已經(jīng))為我造了云梯,一定能攻取宋國。6. 首先會見公輸盤指出攻宋是“不智、不仁、不忠、不強(qiáng)、不知類”之舉。  緊接著拜見楚王運(yùn)用類比推理的方法。第三步與公輸盤演習(xí)。7、8略 三. 鏈接課外9. 曹劌論戰(zhàn)  左丘明  春秋10. (1)參與(2)鄙陋(目光短淺)11. 作戰(zhàn)的對象  戰(zhàn)爭的性質(zhì)12. 取信于民13. 吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之。14. c15. d16. a 17. b18. d

《公輸》教學(xué)設(shè)計 篇19

  上課后,師板書“墨守陳規(guī)”

  師:“誰知道這個成語的意思?誰帶了成語詞典也可以查一查!

  學(xué)生沉默,有學(xué)生查詞典,不一會,有一生舉手回答:

  “形容堅持按老的方法做事,不敢改進(jìn),比較保守!

  師:“哦,你舉右手發(fā)言,不舉左手,也是墨守陳規(guī)吧!

  生笑。

  師:“這個成語的典故與墨子有關(guān),誰來介紹一下墨子?可以參照注釋,但要口述!

  一生搶答:“是古時候人。”

  有生接話:“當(dāng)然不是現(xiàn)代人。”

  師即興:“你們這些現(xiàn)代人,如果要好好學(xué)習(xí),也可成為像戰(zhàn)國時期那些思想家一樣有學(xué)問。知道墨子了嗎?”

  一生大悟,接言:“戰(zhàn)國時期思想家!

  師:“真聰明,兩千年前的人,你都知道。對。他是戰(zhàn)國時期墨家的代表人物!

  師板書“非攻”:“他的思想就是這兩個字,也就是反對侵略戰(zhàn)爭。他最恨的人就是布什。”

  學(xué)生們大笑。

  師:“據(jù)說墨子很會守誠,他與一個叫魯班的還有一段故事呢。誰又能知道魯班是什么人?”

  學(xué)生紛紛舉手,很積極。

  一生:“是古代一個木匠,他發(fā)明了許多木匠的工具。”

  師:“知道有哪些嗎?”

  該生:“有鋸、铇、鑿,還有很多!

  師:“那就來說鋸的發(fā)明吧。同學(xué)知道魯班是怎么發(fā)明鋸的嗎?

  學(xué)生舉手很多。

  一生:“魯班有一天走到樹下,樹葉落下來,劃傷了他的臉。他拿起葉子一看,發(fā)現(xiàn)葉子邊緣有許多鋸齒,他靈機(jī)一動,發(fā)明了鋸子!

  師:“那大家以后多去樹下走走,讓落葉劃一下你的臉,說不定也會靈機(jī)一動,發(fā)明個什么切肉機(jī)來。”

  學(xué)生大笑。

  師:“到底是怎么發(fā)明的,還有要說的嗎?”

  一生:“他說的不對,是魯班上山伐木,雜草劃破了他的大腿,他撥下雜草,發(fā)現(xiàn)草上有鋸齒,然后就發(fā)明鋸子的。”

  師:“哦,魯班沒穿褲子。還有嗎?”

  一生:“魯班看到一個小蟲吃葉子,就捉了蟲子,仔細(xì)察看,發(fā)現(xiàn)小蟲嘴里有細(xì)小的牙齒,后來就發(fā)明了鋸子。”

  師笑:“也許真是這樣。關(guān)于魯班如何發(fā)明鋸子,現(xiàn)在有三種意見,不管是哪一種,都有道理!

  師:“剛才三個同學(xué)都說到兩個詞:發(fā)現(xiàn),發(fā)明,F(xiàn)在我也有一個‘發(fā)現(xiàn)’:三個同學(xué)所說的有一個共同點(diǎn),那就是魯班是觀察身邊的事物然后才有所發(fā)明的。這好像告訴我們一個什么道理,大家知道嗎?”

  學(xué)生齊聲:“知道。”

  師:“什么道理?”

  學(xué)生七嘴八舌:“要會觀察。”“善于思考!薄白鲇行娜恕薄

  師大聲:“好,你們將來肯定也是一個個大發(fā)明家!

  師:“剛才老師提到墨子與魯班有段故事,這就是《公輸》這篇古文中要講的,F(xiàn)在大家默讀課文,準(zhǔn)備口述這個故事。”

  學(xué)生們默讀……

  師:能不能用一句話說說,這篇文章講了一個什么樣的故事。

  生1:講了一個墨子勸說楚王不攻打宋國的故事。

  生2:講了一個墨子用巧妙的言辭勸阻了一場戰(zhàn)爭的故事。

  師:兩位同學(xué)說得都很不錯,生2還說了墨子說用的方法“巧妙的言辭”,真好。還能怎么說?

  生不言。

  師:能不能再擴(kuò)展一下呢?一場……戰(zhàn)爭?

  生3:以大欺小。

  生4:不道義的。

  師:為什么是不道義的?能從文章中找找依據(jù)么?

  生紛紛:“宋無罪而攻之”,可見是不道義的。

  師:說得真好,請大家打開筆記本自己……

  生5突然舉手,說:老師老師,不能說是不道義的。

  師:你說說理由。

  生5:秦統(tǒng)一六國,促進(jìn)了全國的大統(tǒng)一,是有積極意義的。因此,不是不道義的。

  師:是否道義是要從戰(zhàn)爭的性質(zhì)上來說的。不能因?yàn)榍氐拇蠼y(tǒng)一有利于國家的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展就否認(rèn)它滅六國戰(zhàn)勝的不義性質(zhì)。就像我們不能打著統(tǒng)一世界的旗號,出兵阿富汗一樣。

  生大笑。生5也不好意思的笑了。

  師也笑:好了,請大家打開筆記本,在筆記本上概括這是一場什么樣的戰(zhàn)爭。

  生記筆記。

  師:寫好了么?有不會概括的么?

  生搖頭,紛紛說自己概括好的內(nèi)容。

  師:墨子真是一個神奇的人,用巧妙的語言就能勸阻一場戰(zhàn)爭。他是怎樣勸阻的呢?

  生有些迷茫。

  師:我們看,這是一篇記敘文,我們快速讀書,看看墨子的勸說是分幾個步驟。

  生七嘴八舌的說,有的說兩個步驟,有的說三個步驟。

  師:好,不管你認(rèn)為是幾個步驟,自己讀書,說一說。不會的可以和同學(xué)討論。

  生熱烈討論2分鐘。

  師:討論好了么?誰來說一說?

  生6:三個步驟。第一步是說服公輸盤,第二步是說服楚王,第三步是用模擬演習(xí)戰(zhàn)爭過程來勸阻楚王。

  師:說得真清楚。

  生5:不是三個步驟。老師,是兩個步驟。

  師:你說說有哪兩個步驟?

  生5:第一第二步是用語言說服的,第三步是用行動說服的。

  師:真好,生5告訴我們墨子勸說的方法了,用語言和行動勸說,分幾個步驟來勸說?

  生5:三個。

  師:兩個同學(xué)的發(fā)言都這么精彩,我寫到黑板上。第一個步驟是說服公輸盤(邊說邊板書),第二步是說服楚王,……

  生5:老師,沒說服。

  師:我先寫上,說沒說服我們一會再分析。第三步是演習(xí)過程……怎么說?同學(xué)們幫我組織一下語言,編成一句順暢的話。

  生紛紛說。老師依據(jù)學(xué)生的寫:通過演習(xí)過程來勸阻楚攻宋不義行動。

  師:行么?

  生說:行。

  師:剛才生5告訴我們前兩步是用語言勸阻的。那么我們看看第一步,墨子是怎么勸阻公輸盤的。

  生紛紛:墨子說:‘宋無罪而攻之,不可謂之仁’。

  師:我們仔細(xì)看書啊,墨子是一來了找到公輸就這么說的么?有幾次對話啊?

  生:三次。

  師:墨子先說了什么?

  生:北方有人欺侮我,請你幫我殺了他。

  師:對呀,公輸不高興。你們看公輸這人還是很講禮貌的啊,沒有勃然大怒。可是墨子還火上添油,他說什么?

  生微笑:“請獻(xiàn)十金!

  師:公輸說‘吾義固不殺人。’你們說他說這句話的時候什么樣的神態(tài)心理?

  有幾個學(xué)生說:覺得錢太少了。

  師:公輸是看重錢么?那就應(yīng)該這樣對話:墨子說:‘有人欺侮我,你去幫我殺了他!斁蛻(yīng)該這樣問:‘給多少錢?’

  學(xué)生大笑。

  師:公輸?shù)纳駪B(tài)是什么樣的啊?

  生紛紛:假正經(jīng)的,虛偽的。

  師:哦,你來了就跟我說:‘有人欺侮我,你去幫我殺了他。’我說:‘我堅持道義不殺人!揖吞搨瘟耍!你們的意思是我得說:‘是么?誰欺侮你?我去殺了他!’這樣就對了?

  生哄堂大笑。

  師:我們再回頭看看,墨子他很著急啊,情況相當(dāng)緊急,哪看出來的?

  生紛紛:行十日十夜而至于郢。

  師:國難當(dāng)頭,墨子日夜兼程,這次勸阻只能成功不能失敗!他一個人頂?shù)蒙锨к娙f馬啊。墨子用什么方法來勸說公輸。看蠹覂扇艘唤M,分別模擬墨子和公輸,體會他們倆的心理變化。

  生紛紛模擬,有人模擬公輸是就玩笑說“錢少,你加點(diǎn)”什么的。

  師:好了,我聽見有同學(xué)已經(jīng)把幫墨子殺人的錢抬到2000兩金子了(下面同學(xué)指著同伴說:“他更黑!都5000兩了。”),看來大家很喜歡這種重新演繹,我們另找一個時間讓大家充分演繹。但是墨子如果對公輸人品估計失誤的話,這場勸阻就徹底失敗了,我們看聰明的墨子是怎么勸說公輸?shù)摹?/p>

  生7:他給公輸下了一個套。

  師:對啊,就是“誘”,以一個相當(dāng)無理的要求,誘使公輸說出了‘吾義固不殺人’這樣的話。公輸說這句話的時候,是何等義正辭嚴(yán)。!但是墨子聽了并不生氣,他心里暗自高興啊,他要的就是

  生:公輸?shù)倪@句話。

  師:對啊,然后墨子用了一大段話來陳述。你們看看墨子的這段話有什么特點(diǎn)啊?

  生:是一組排比句。

  師:是啊,相當(dāng)有氣勢。公輸在這樣鋒芒畢露氣勢磅礴的語言攻勢之下,只好

  生:服了,心服口服。

  師:課文說:‘公輸盤服!娴氖峭瑢W(xué)說的心服口服么?

  生5:口服了,心不服。

  師:你怎么知道他心不服的?

  生8:如果口服心服就不應(yīng)該有第三步演習(xí)了。

  生5:他說:‘不可,吾既已言之王矣!С龀鮼韷耗。

  其他學(xué)生點(diǎn)頭認(rèn)可。

  師:生5能透過文字讀出文字以外的內(nèi)容來,真讓我欣喜。所以墨子再次要求見楚王。我們接著看墨子是怎么勸說楚王的。

  生9:用了一組比較。

  生10:舉了一個例子。

  師:假設(shè)有這樣一個鄰居,自己有文軒錦繡梁肉,卻欲偷盜別人敝輿短褐糠糟。楚王說:‘必為有竊疾矣。’他說這句話的時候,一定像同學(xué)們一樣,忍俊不禁。

  生紛紛:這也正是墨子想要他說的話。

  師:是啊,所以,墨子接著就用楚國和宋國進(jìn)行對比,這里有沒有夸張?

  生:有。

  師:目的何在。

  生11:對比鮮明啊。

  生12:拍楚王的馬屁。

  眾生笑。

  師:有拍馬的傾向么?

  眾生笑:有。

  師:為了什么?

  眾生:讓楚王無話可說。

  師:說服楚王了么?

  眾生:說服了。

  生5:沒說服。

  師:為什么說沒說服呢?

  生5:他還是要攻宋啊。

  師:哪一個字表明了這種意圖?

  生5:“必”。

  師:找得真好!“必取宋”,一個“必”字,表現(xiàn)了他的

  眾生:決心。

  師:是啊,攻宋是楚王蓄謀以久的,并不會因?yàn)槟拥膸拙湓挾艞。看來光靠語言說服還是不行的,需要什么?

  生:行動,實(shí)力。

 。ㄏ抡n鈴響)

  第三步驟我們下午再來研讀。

  課后,一學(xué)生來討論:墨子把有偷竊病的鄰人和楚宋相比是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

  另一學(xué)生說:公輸造云梯不一定就是不義的,他只是造,沒有用來殺人。

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《公輸》教學(xué)設(shè)計 篇20

  第一幕

  幕啟。(楚國云梯制造地,有二、三個工匠揮舞著工具,正忙碌著。公輸般站在場地中央,用手比畫著,指揮著工匠。)

  匠人甲:(上前)師傅,最后一架云梯就要裝配好了。

  公輸般:(高興地)好!快去稟告大王,就說云梯全部制造完畢,馬上就可以用來攻打宋國了。

 。ń橙思淄讼拢

  匠人乙:(上來)師傅,外面有人求見。

  公輸般:誰?

  匠人乙:他自稱墨翟,說是從魯國來的。

  公輸般:他來干什么?快請他進(jìn)來。

 。ń橙艘彝讼拢

  墨 子:(走上來,施禮。)在下墨翟。久聞先生大名,今日特來拜會。

  公輸般:閣下的大名,在楚國也是如雷貫耳。來人,看座。(一名侍從搬來坐具,墨子坐下。)

  先生,這次遠(yuǎn)道而來,不知有何指教?

  墨 子:實(shí)不相瞞,在下確有一事相求:北方有一個人欺侮我,我想借助你的力量去殺了他。

  公輸般:(聽了不高興)你這話是什么意思?

  墨 子:請允許我奉送給你十金。

  公輸般:(面露不悅之色)我堅守道義,殺人的事我絕不會去干。

  墨 子:(起身,拜了兩拜。)請讓我解釋一下我的來意。我在北方聽說你在楚國制造云梯,準(zhǔn)備用來攻打宋國。宋國有什么罪呢?楚國有的是土地,可缺少的是人口,犧牲本來就缺少的民眾,卻去爭奪有余的土地,不能說是明智;宋國沒有罪卻去攻打它,算不上仁德。知道這個道理卻不勸阻,不能說是忠誠;據(jù)理力爭沒有達(dá)到目的,不能說是堅強(qiáng);口口聲聲說堅守道義,不殺少數(shù)人,卻要?dú)⒈姸嗟娜,不能說是明白事理。

  公輸般:(微微點(diǎn)頭)閣下說的有理。

  墨 子:既然這樣,為什么不停止攻打宋國呢?

  公輸般:(很遺憾的語氣)可是這件事我已經(jīng)答應(yīng)楚王了,要停止攻打宋國,我也無能為力呀!

  墨 子:那為什么不向楚王引見我呢?

  公輸般:(猶豫了一會兒)那好吧。

 。▋扇送讼拢┠婚]。

  第二幕

  幕啟。(王宮里,楚王端坐在王位上,欣賞著歌舞。侍衛(wèi)左右各一人站在楚王兩旁。)

  內(nèi) 臣:大王,魯國墨翟先生求見。

  楚 王:寡人不見。

  內(nèi) 臣:墨先生是公輸先生引薦來的,他說此事與楚國關(guān)系重大,一定要見陛下。

  楚 王:那好吧,讓他進(jìn)來。

 。ㄅ 白:傳墨翟進(jìn)殿。)

  墨 子:(上前施禮叩拜)墨翟叩見楚大王。

  楚 王:墨先生,你有何要事,非見本王不可?

  墨 子:其實(shí)是小事一樁,煩請大王明鑒。

  楚 王:好吧,你說。

  墨 子:現(xiàn)在這里有一個人,舍棄自己華麗舒適的車子,卻想去偷鄰居的那輛破車;不要自己漂亮的錦繡綢緞,卻想去偷鄰居的破布爛衣;不吃自己的細(xì)糧魚肉,卻想去偷鄰居的米糠酒糟。大王,您說這是怎樣的一個人?

  楚 王:(顯得很輕松)這還不好說嗎?此人一定是患有偷竊病。哈哈。(停頓片刻。)

  這怎么會與我楚國有重大關(guān)系呢?

  墨 子:臣下正要向大王解釋這層關(guān)系。楚國的土地方圓有五千里,宋國的土地方圓只有五百里,這就好象是華麗舒適的車子與破舊的車子相比;楚國有云夢澤,那里犀牛麋鹿到處都是,長江、漢水里的魚、鱉、黿、鼉是天下最富有的,宋國是人們所說的連野雞、兔子都沒有的窮地方,這就好象是細(xì)糧魚肉與米糠酒糟相比;楚國有高大的松樹、梓樹、楠樹、樟樹等,宋國連大樹都沒有,這就好象是漂亮的錦繡綢緞與破布爛衣相比。大王派兵攻打宋國,與這個患有偷竊病的人難道不是一樣的嗎?

  楚 王:(面露尷尬神色)道理雖是這樣,但公輸般已經(jīng)給我造好了攻城的云梯,我一定要攻取宋國。

  墨 子:大王認(rèn)為一定會攻下宋國嗎?如果大王看了我如何防御公輸般攻城的方法,就會改變主意的。

  楚 王:真的嗎?

  墨 子:真的,臣下愿演示給大王一看。不過,需要公輸先生演示攻城,臣下的守御之妙才能顯示出來。

  楚 王:好!宣公輸般進(jìn)宮。

  (旁 白:傳公輸般進(jìn)殿。)

  公輸般:(上前施禮叩拜)公輸般叩見大王。

  楚 王:你不是說你的攻城方法又多又巧,攻下宋國絕無問題嗎?

  公輸般:是的。

  楚 王:這位墨先生認(rèn)為,你不能攻下他防守的宋國城池。二位能否演示一下你們的攻防戰(zhàn)術(shù),讓陛下看一看?

  公輸般、墨 子:(齊聲)可以。

 。ü敯恪⒛ 子二人動手比畫,演示攻防方法。)

  墨 子:(笑著)你攻城的方法用完了吧!我的方法還多著呢,怎么樣?認(rèn)輸吧。

  公輸般:(不服氣地)我知道用什么方法對付你啦,我不說。

  墨 子:我知道,你打算用什么方法來對付我,我也不說。

  楚 王:(不解的)你們還想用什么辦法,快說給我聽一聽。

  墨 子:陛下,您有所不知。公輸先生的辦法不過就是想殺掉我,以為殺了我,宋國就不能防守了。然而他不知道,我的弟子禽滑厘等三百人,已經(jīng)拿著我的守城器械,在宋國城墻上,等待著楚國的入侵了。即使殺了我,也殺不完宋國的守城者。

  楚 王:(服氣的)墨先生,你說的太好了。看來,攻打宋國,我們得不到任何好處。算了,寡人決定不攻打宋國了。

 。ū娙送藞觯

 。ㄅ 白:由于墨子的能言善辯,兩國之間已經(jīng)燃起的戰(zhàn)爭烽火,就這樣灰飛煙滅了。)

  幕閉。

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《公輸》教學(xué)設(shè)計 篇21

  探究墨子止楚攻宋成功的奧秘,體味墨子的勸說藝術(shù),品讀課文,美點(diǎn)尋蹤;延伸拓展,聯(lián)系實(shí)際談體會。

  [教學(xué)步驟 ]

  一、學(xué)生齊讀課文

  二、精讀課文,探究墨子止楚攻宋成功的奧秘,體味矗子的勸說藝術(shù)

  1,墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。

  學(xué)生分角色朗讀2~12段。

  提問:墨于是如何勸說公輸盤的呢?

  明確:墨子見公輸盤,并沒有直接勸阻,而是先設(shè)下圈套,請求公輸盤替他殺人,借此激怒公輸盤,引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著,墨子就抓住公輸盤這句話大做文章!八魏巫镏小币痪,輕描淡寫而又咄咄逼人,立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后,墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強(qiáng)”不可謂知類”,從各個方面批判了公輸盤的行為.讓公輸盤有口難辯!傲x不殺少而殺眾”一句,揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。

  (2)分角色朗讀13~16段。

  教師提問:公輸盤面對墨子的逼問,無話可說,把責(zé)任推到楚王身上,那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?

  明確:墨子采取了和對付公輸盤相同的策略,先引他入彀,然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個假設(shè),以富人盜竊窮人為喻,問楚王“此為伺若人”,使楚王承認(rèn)并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”,那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋,正“與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前,楚王理屈詞窮,不得不諾諾稱是。

  (3)學(xué)生齊讀17~22段。

  提問:墨于是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢?

  明確:墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強(qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù),公輸盤九攻,墨子九距,公輸盤攻械盡,子墨子守有余,公輸盤起東心,子墨子預(yù)守備!半m殺臣,不能絕也”,鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰,迫使他們放棄攻打宋國的打算。

  (4)教師總結(jié):子墨子運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式,揭穿了公輸盤“義”的謊言,使楚王陷入“竊疾”的泥淖:通過紙上談兵式的模擬攻守,“九距”而“守有余”,說明楚攻宋并不會有好結(jié)果,迫使楚王就范。

  2.欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。

  提問:墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?

  學(xué)生思考討論,并自由發(fā)言。

  成果展示:

  說理巧妙,表現(xiàn)在以下三個方面。(1)根據(jù)不同的對象,采用不同的方式.激怒公輸盤,五個“不可謂”,義正辭嚴(yán);婉勸楚王,三次夸飾楚國,在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。(2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時,巧用類比,對比,環(huán)環(huán)相扣,無懈可擊。(3)先發(fā)制人,保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中,每一次都是巧妙出擊,化被動為主動,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹,

  機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地,公輸盤的“義”,楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶,以于之矛攻子之盾,公輸盤與楚王一“服”一“善”,是多么的無奈和苦澀呀。

  語言富于表現(xiàn)力.他一連用五個“不可謂”,重重否定,極有氣勢,使公輸盤無從辯駁:他一連用三個對比,并采用夸飾的手法,極言楚國之幅員遼闊,物產(chǎn)豐富,宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏,感染力很強(qiáng),既滿足了楚王的虛榮心,又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話,長短句交錯,語氣時緩時急,既從容又有威懾力,充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。

  三、品讀課文,美點(diǎn)尋蹤

  教師提問:《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么?

  學(xué)生自由發(fā)言。成果展示;

  抓住矛盾,步步深入。攻宋,反攻宋是貫穿全文的矛盾,文章記述了這個矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過程。

  一波三折,懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤,沒有勸阻,面是請其殺人;見楚王,不盲其事,而說偷竊。汗敱P服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題,波瀾迭起,九攻九距,殺機(jī)四伏,不禁為子墨子擔(dān)憂,墨子一跟看穿并嚴(yán)正警告,在實(shí)力對比和威懾之下,迫使楚王放棄,文章一波三折,懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。

  人物形象鮮明.文章通過語育描寫,刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子,機(jī)智多謀,無所畏懼、鎮(zhèn)定自若,公輸盤,頑固、陰險,狡詐,楚王,虛榮。愚蠢,狡猾。

  語言生動,運(yùn)用比喻、排比、對比等修辭,增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。

  四、總結(jié)升華

  1.提問:墨子與公輸盤,楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  學(xué)生思考、交流。

  明確:這場斗爭表明,面對大國的不義之戰(zhàn),要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義,使他們在輿論上威風(fēng)掃地,另三方面,要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備,使他們的侵略野心無法得逞。這個道理,不僅被無數(shù)的歷史事實(shí)證明;而且在今天也不無借鑒意義。

  國弱被人欺,落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下;我們只有壯大實(shí)力,才會永遠(yuǎn)立于不敗之地。

  學(xué)生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭來談;只要言之有理,教師應(yīng)予以鼓勵。

  2.模擬對話

  假如有時空隧道,你見到了春秋戰(zhàn)國時期的墨子;你會對他說些什么?

  學(xué)生激情發(fā)育,有的夸贊墨子熱愛和平,為和平不辭勞苦,奔走呼號,稱其為和平的使者,應(yīng)是諾貝爾和平獎的首批獲得者,有的稱贊其機(jī)智、勇敢;有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國,誓死保衛(wèi)宋國。等等。

  通過激發(fā)學(xué)生想象,充分感受墨子的人格魅力。

  五、課堂小結(jié)

  《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事,生動地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭精神,同時也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、狡詐,從而說明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來,才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏,人物形象鮮明,說理充分,語言生動,是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子•非攻》全篇,全面了解墨子的反侵略主張。

  六、布置作業(yè)

  1.任選一個角度,寫一篇鑒賞短文,品評《墨子》散文的藝術(shù)魅力。

  2.課外閱讀史懷譯的《敬畏生命》,了解其見解;并與《墨子•非攻》作比較,看看他們的思想有什么相同的地方。

《公輸》教學(xué)設(shè)計 篇22

  湖北隨州曾都區(qū)淅河二中 考申 

  教材簡析: 

  這篇課文記敘墨子在楚國即將大舉進(jìn)攻宋國之際,用巧妙、崐鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮,又憑借謀略使他們不敢輕舉崐妄動,最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。 

  教學(xué)重點(diǎn): 

  1.曲折有致的故事情節(jié)。 

  2.生動鮮明的人物形象。 

  教學(xué)過程 : 

  一.導(dǎo)入  : 

  1.找學(xué)生講述《自相矛盾》的寓言故事。 

  2.從此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。 

  二.學(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)。 

  1.生速讀課文,概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。 

  2.師生討論,明確: 

  第一回合是墨子使公輸理屈詞窮;第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮;第三回合是模擬攻守,說明楚國攻打宋國不會有好結(jié)果,崐促使楚王放棄攻宋。 

  3.師生分角色朗讀第一回合,討論: 

 、女(dāng)墨子請公輸殺人時,公輸作何表示? 

  ⑵而墨子分析公輸造云梯攻宋一事得出的最終結(jié)論又是什么? 

 、沁@場辯論的結(jié)果如何? 

  ⑷公輸真的“服”了嗎?你能揣測他此時的心理活動嗎? 

  4.學(xué)生分角色朗讀第二回合,討論: 

 、拍咏o楚王講故事,有什么目的? 

 、瞥跏侨绾卧u價故事中人的? 

 、悄佑质侨绾我猿ニ我皇聛碜黝惐鹊模 

 、瘸跽娴臎Q定不攻打宋國了嗎?揣測楚王此時的心理活動。 

  5.生自讀第三回合,討論: 

  ⑴在模擬攻守前,楚王怎樣看待楚攻宋的結(jié)果? 

 、贫M攻守的結(jié)果又是什么? 

  ⑶公輸真的就此罷休了嗎? 

 、饶佑质窃鯓幼尦鯊氐渍鄯哪? 

  6.教師總結(jié): 

  故事跌宕起伏,引人入勝;文章由此而具有曲折有致的情節(jié)美。 

  三.把握墨子的形象。 

  1.墨子能夠在辯論中取勝,他運(yùn)用了什么技巧? 

 。宰又プ又堋 

  2.要求學(xué)生結(jié)合課文評述此種技巧。 

  3.這反映了墨子的什么形象? 

 。瓝碛羞^人的辯才。 

  4.在辯論過程中,墨子面對公輸,面對強(qiáng)國君主,甚至有崐殺身之險時,他有什么反應(yīng)? 

 。俺领o”、“從從容容”、“鎮(zhèn)靜”。(以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫的小說《非攻》) 

  5.這又反映了墨子的什么形象? 

 。瓝碛羞^人的膽識。 

  6.教師總結(jié): 

  墨子是一位具有過人辯才與過人膽識的政治家、思想家;文崐章由此而具有生動鮮明的形象美。 

  四.課堂小結(jié): 

  對付強(qiáng)大的敵人,不僅要從道義上戰(zhàn)勝他們,還要用實(shí)力來震懾他們,這就需要我們具有過人的辯才與膽識。 

  五.布置作業(yè) : 

  1.課外閱讀收錄在魯迅小說集《故事新編》中的《非攻》。 

  2.積累幾種文言句式: 

 、排疟染涫剑骸豢芍^……不可謂…… 

  舍其……而欲竊之 

  猶……之與……也 

  ⑵判斷句式:以……為…… 

  板書設(shè)計 : 

  公      輸 

  吾義固不殺人--義不殺少而殺眾 

  道義勝(辯才過人) 

  必為有竊疾也--為與此同類 

  必取宋--攻械盡,而守圉有余 

  實(shí)力勝(膽識過人) 

  欲殺之--雖殺臣,不能絕也 

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