《公輸》教學(xué)設(shè)計（精選22篇）

《公輸》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：

　　1、積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。

　　2、了解墨子及其非攻主張。 目標(biāo)

　　3.體會墨子高超的勸說藝術(shù)。

　　過程與方法：自主、合作與探究的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、積累文育知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

　　3、背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。 

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　鑒賞墨子的勸說技巧。

　　教學(xué)方法

　　1、誦讀——品析——背誦

　　2、設(shè)疑——點(diǎn)撥——釋疑

　　課時安排： 2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　[教學(xué)步驟] 

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書.今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭，請看他非凡的表現(xiàn)。

　　二、資料助讀 

　　1、關(guān)于先秦諸子散文

　　先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代.主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等.先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段，以《論語》和《墨子》為代表�！墩撜Z》是較短的語錄體散文�！赌�子》在對話中有議論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對話體論辯文，《莊子》接近專題論文.戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。

　　先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強(qiáng)了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛�？傊�，先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

　　2、《墨子》及墨子

　　墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主張•兼愛”“非攻”。

　　《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我國論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說理清楚。語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

　　3.公輸

　　公輸，名盤，又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、教師示范背誦課文，學(xué)生聽讀，把握字音。

　　生字：

　　械(xiè)    軒(xuān)    輿(yǔ)    犀兕(xī　sì)    黿(yuán)    罨(tuó)

　　鮒(fù)    　梓(zī)       褊楠(piá　nán) 

　　多音字：

　　請說之(shuō)    長木(zhàng)    公輸盤(bān)    見我于王(xiàn)    禽滑厘(gǔ)

　　通假字:

　　公輸盤不說(通“悅”，高興)          子墨子九距之(通“拒”，阻擋) 

　　子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)           公輸盤詘(通“屈”，理屈)。

　　2、學(xué)生自由朗讀

　　四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意

　　1.學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。

　　2.以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。

　　3.教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識。

　　(1)解釋下列加點(diǎn)的詞語。

　　請獻(xiàn)十金(請允許我，表敬詞)

　　荊之地方五千里(土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同)

　　公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式�，F(xiàn)代漢語中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)

　　(2)一詞多義

　　公輸盤不說(高興)       見公輸盤(拜見)          雖然，公輸盤為我為云梯(這樣)

　　請說之(解釋)             胡不見我于王(引見)     然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)

　　不可謂知類(事理) 為楚造云梯之械(這樣) 

　　為與此同類(類別) 子墨子聞之(指代造云梯攻宋這件事)

　　宋何罪之有(賓語前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞)

　　臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞)

　　吾知子之所以距我(“的”，結(jié)構(gòu)助詞)

　　(3)翻譯下列句子

　　夫子何命焉為?    譯：先生(有)什么見教呢？     宋何罪之有?      譯：宋國有什么罪過呢?

　　胡不已乎?        譯：為什么不停止(攻宋)呢?    胡不見我于王?    譯：何不向楚王引見我呢?

　　此為何若人?      譯：這是什么樣的人呢?

　　五、理清行文思路，把握文意

　　1、提問：本文對應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

　　明確：本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

　　2、 提問：談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶ā?

　　學(xué)生討論,成果展示：

　　以“見”字一線穿珠。 墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤

　　(1～12)    (13～16)    (17～22)

　　墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

　　2.以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。

　　背景交代： 公輸盤“服”    楚王曰：“善”      公輸盤詘 楚王曰“善”

　　六、布置作業(yè)

　　熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。

　　第二課時

　　[教學(xué)步驟]

　　一、學(xué)生齊讀課文

　　二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘。

　　1、研讀第五一12段。

　　問題①：文中哪一句交代了事件的起因？

　　點(diǎn)撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。

　　問題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？

　　點(diǎn)撥：幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。

　　問題③：墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說可以‘“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么？

　　點(diǎn)撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因?yàn)槟�子料到公輸盤雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭，但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果然中計。

　　問題④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”？

　　點(diǎn)撥：首先義正辭嚴(yán)地指出‘來何罪之有”，而后指責(zé)攻來的不智——?dú)⑺�不足而爭所有余。同時批評攻來的不仁，因?yàn)閬肀緹o罪。結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。

　　問題⑤：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎？

　　點(diǎn)撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。

　　問題6：“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎？他取消了攻來的計劃了嗎？

　　點(diǎn)撥：沒有真服，只是默認(rèn)了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。

　　問題③：問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？

　　點(diǎn)撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。

　�。ń庹f：設(shè)置以上7個問題，意在啟發(fā)學(xué)生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節(jié)節(jié)退守，最終服輸?shù)倪^程。）

　　2、研讀第13～16段。

　　問題①：墨子見到楚王，先舉了一個什么例子？目的是什么？

　　點(diǎn)撥：‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之�！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣” 之類的話來。

　　問題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？

　　點(diǎn)撥：通過對比和類比。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和來國的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說明楚之攻來實(shí)在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻來不智，實(shí)無必要之意。

　　問題③：楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻來的計劃？

　　點(diǎn)撥：楚王承認(rèn)墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅決地表示“必取宋”。

　�。ń庹f：設(shè)計以上3個問題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說服楚王的過程。）

　　3、研讀第17～ 22段。

　　問題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢？

　　點(diǎn)撥：公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤“九設(shè)”機(jī)變，墨子‘優(yōu)距”，結(jié)果是“公 輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余”。

　　問題②：“公輸盤詘”說明了什么？

　　點(diǎn)撥：說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤已告全面失敗。

　　問題③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？

　　點(diǎn)撥：公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動了殺機(jī)。

　　問題④：在危險關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？

　　點(diǎn)撥：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對

　　問題⑤：墨子揭露了公輸盤“不 言”的內(nèi)容，請問是什么？

　　點(diǎn)撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也。”

　　問題6：墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？

　　點(diǎn)撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強(qiáng)了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取來國的夢想，不得不取消攻宋的計劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止楚攻來的目的。

　　問題7：體會全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？

　　點(diǎn)撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。

　　三、欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。

　　提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?

　　學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。 成果展示：

　　說理巧妙，表現(xiàn)在以下三個方面。

　　(1)根據(jù)不同的對象，采用不同的方式.激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。

　　(2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。

　　(3)先發(fā)制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。 語言富于表現(xiàn)力.他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。

　　四、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤

　　1、教師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文刻畫了怎樣的人物形象？

　　學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：

　　人物形象鮮明.文章通過語育描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子，機(jī)智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。

　　2、語言生動，運(yùn)用比喻、排比、對比等修辭，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。 

　　五、總結(jié)升華 

　　1、提問：墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?

　　學(xué)生思考、交流。

　　明確：這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地，另一方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無借鑒意義。 國弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會永遠(yuǎn)立于不敗之地。

　　六、布置作業(yè) 

《公輸》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　《公輸》教學(xué)設(shè)計2

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入  新課

　　春秋戰(zhàn)國時期，；學(xué)派林立，出現(xiàn)了“百家爭鳴”的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說，發(fā)表自己的見解。其中有一個人主張“兼愛”、“非攻”，希望人們互助互愛，反對不義戰(zhàn)爭，他就是墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。

　　二、作者：背景簡介。

　　指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①墨子（約前476－一前390），姓墨名翟（di），戰(zhàn)國初期魯國人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家，是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張“非攻”（反對掠奪性戰(zhàn)爭）、“兼愛”（既愛自己和祖國，也愛別人和別國）�！赌�子》一書現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。

　　墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁不已，嚴(yán)重破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”、“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個國家，于是準(zhǔn)備攻宋，墨子聽到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋。《公輸》寫的就是這件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。

　　三、閱讀課文

　　教師范讀。（或放錄音）然后檢查預(yù)習(xí)。

　　正音正字。（可事先做成幻燈片，把字寫好，上課放映）。

　　可以把學(xué)生分成若干組，指導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，變“一言堂”為“群策堂”，利用一些工具書及參考資料，疏通文意。然后每組各派代表復(fù)述課文內(nèi)容梗概。教師作進(jìn)一步引導(dǎo)，劃分文章結(jié)構(gòu)如下：全文可分為三部分：自“公輸盤為楚造云梯之械”到“公輸盤服”是第一部分，墨子用“義不殺眾”說服公輸盤；自“子墨子曰：‘然，胡不已乎？’”到“……必取宋”是第二部分，墨子連用三個比喻，指出楚王攻宋之不智；自“于是見公輸盤”到“吾請無攻宋矣”是第三部分，墨子以實(shí)際行動迫使楚王停止攻宋。

　　四、學(xué)習(xí)第一部分

　　學(xué)生默讀第一部分，教師指點(diǎn)難詞、難句。

　�。�1）云梯之械：之，代詞，這。

　　（2）將以攻宋：即“將以之攻宋”，介詞“以”后面省略了賓語“之”。

　　（3）夫子何命焉為：夫子，對有道德的老人的敬稱，等于說“老先生”。命，命令，自謙而把對方的意見說成命令，這里引申為“指教”，這句意思是：“老先生（有）什么指教呢？”

　�。�4）請獻(xiàn)十余：請，和下文“請說之”，“吾請無攻宋矣”的“請”都是敬辭，猶言“讓我，請允許”。

　�。�5）吾義固不殺人：義，道義，名詞用如動詞，遵循道義。固，可以作“本來”講，引申“決”。這句意思是：我遵循道義決不殺人。

　�。�6）再拜：古代的一種禮節(jié)，先后拜兩次，表示特別敬意。

　　（7）義不殺少而殺眾：少，指北方欺侮墨子的人。眾，是指將要在楚宋戰(zhàn)爭中送命的士卒。

　　需要設(shè)計的問題。

　�。�1）為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤，中間只用“起于魯，行十日十夜

　　而至于郢”十二字來表達(dá)？

　�。�2）哪句話揭示了全文的主要事件？哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)？

　�。�3）墨子僅用三次對話，就使公輸盤屈服，這三次對話分別用了什么方法？

　�。�4）公輸盤的觀點(diǎn)是什么？墨子怎樣給予致命一擊的？（可以小組討論，研究）

　　提示：（l）因?yàn)槭虑榫o急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大。

　　（2）公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋；子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。（3）設(shè)誘——“北方有侮臣者，愿借子殺之�！�；激將——“請獻(xiàn)十金”；追擊——“請說之……不可謂知類”。（4）答案：公輸盤觀點(diǎn)是“吾義固不殺人”，他是既要攻宋，又要表示有“義”，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤的弱點(diǎn)，以“義不殺少而殺多，不可謂知類”這致命的一擊使他理屈辭窮。

　　五、總結(jié)、擴(kuò)展

　　這節(jié)課我們對《公輸》進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，對結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了大概的印象，在問題的討論中能積極踴躍，希望同學(xué)們發(fā)揚(yáng)。

　　公輸盤在民間傳說中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國制造云梯攻打宋國，爭取楚王寵信，又要標(biāo)榜自己有“正義感”。此處可以讓學(xué)生在課下尋找資料，擴(kuò)大知識面。

　　六、布置作業(yè) 

　　重點(diǎn)掌握課下注釋中的詞語及難懂的句子。

　　第二課時

　　一、分析課文

　　學(xué)生看注釋，相互研究，教師指點(diǎn)難詞、難句以后，請學(xué)生口譯。

　　（1）吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，復(fù)用為的是加以強(qiáng)調(diào)。

　�。�2）此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是“這算是怎樣的人呢？”

　�。�3）必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。

　�。�4）臣以王束之政宋也，為與此同類：臣，墨子的謙稱，以……為，認(rèn)為……是。

　　之，結(jié)構(gòu)助詞。與，介詞，跟。此，指示代詞。這兩句意思是：我認(rèn)為大王派人攻打宋國，是跟那個有好偷竊的毛病的人一樣的。

　　學(xué)生口譯后，引導(dǎo)分析。

　　墨子用理折服楚王，這是他到楚國以后的第二個回合的戰(zhàn)斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切根據(jù)楚王的性格特點(diǎn)布置安排。楚王是一個掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財好利，又要維護(hù)大國君主的風(fēng)度，墨子準(zhǔn)確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設(shè)句，接著發(fā)問：此為何若人？楚王只好認(rèn)為那個人“必為有竊疾矣”。一個“必”字用得妙極，顯示了楚王認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事，就為墨子的推論創(chuàng)造了很好的條件。

　　二、研讀段落

　　分角色朗讀，分組對讀“子墨子見王……必為有竊疾矣”。

　　指點(diǎn)學(xué)生理解：當(dāng)楚王神氣十足地對這種現(xiàn)象進(jìn)行嘲笑時，自己卻被牽著鼻子走上了被告席位，這時墨子突然話鋒一轉(zhuǎn)，以連珠炮般的三組恰當(dāng)?shù)念惐�，向楚王發(fā)動正面進(jìn)攻，徹底揭露楚王準(zhǔn)備攻宋的無理、無義、愚蠢可惡。

　　提問：三組類比的具體內(nèi)容都是什么？（請同學(xué)回答后，展示投影或幻燈片）明確：

　　（l）荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。

　　（2）荊有云夢，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂唬�宋，所謂無雉兔鮒魚者也，此猶梁肉之與糠糟也。

　　（3）荊有長松文梓楩楠豫章，宋無長木，此猶錦繡之與短褐也。

　　這樣三組類比的落腳點(diǎn)是：把將要發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的楚王比作患有盜竊病的人。

　　齊讀，輪讀“子墨子曰……為與此同類”。（反復(fù)體味墨子正氣凜然的大無畏精神和言辭的雄辯。具體認(rèn)識楚王的偽善和愚蠢。）

　　三、總結(jié)、擴(kuò)展

　　布置課后作業(yè) 及課文第三部分的自讀要求。

　　思考墨子既然以理折服楚王，為什么仍然不能使楚王放棄攻宋的意圖呢？

　　四、布置作業(yè) 

　　1.課文第三部分，在寫法和材料的組織安排上，與前兩部分有什么不同？

　　2，背誦第一、二部分的內(nèi)容。

　　3.參照注釋，筆譯課文第三部分。

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)舊課，檢查背誦和思考題。

　　二、學(xué)習(xí)第三部分。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生解決預(yù)習(xí)作業(yè) 中的疑難詞句。

　�。╨）九設(shè)攻城之機(jī)變：九，表示次數(shù)多，虛指。

　　（2）子墨子九距之：距，通假字，同“拒”。

　�。�3）于墨子之守國有余：目，通假字，同“御”。

　�。�4）雖殺臣，不能絕也：雖，即使。絕，盡。這句話的意思是，即使殺了我，也不能

　�。�殺）盡（宋的守御者）。

　　講讀，分析第三部分。

　　公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變，墨子九距之。公輸盤一次又一次施出機(jī)巧變換攻城的方法，墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。兩個“吾不言”生動地描寫了雙方的針鋒相對，墨子的“吾不言”更顯出他比公輸盤棋高幾著。

　　小結(jié)：前兩個回合的斗爭，在寫法上主要是通過對話斗智，第三部分則通過斗勇。前兩回合墨子主攻，后一部分墨子防守�！肮�輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余”，墨子把公輸盤的進(jìn)攻—一擊敗，使之無計可施。而墨子的防守還綽綽有余。至此，墨子的勝利已成定局。但又起風(fēng)云，再掀波瀾。

　　思考：又有何事發(fā)生？請大家齊讀后三段。分析：當(dāng)公輸盤準(zhǔn)備和楚王會謀殺害墨子時，墨子臨危不懼，當(dāng)場予以揭穿，用事實(shí)宣布了楚國攻打來國必敗，至此，楚王只得無可奈

　　何地表示“吾請無攻宋矣”，放棄了攻宋的野心。墨子最終獲勝。

　　三、小結(jié)課文中心思想和寫作特點(diǎn)。

　　提問：本文敘述了墨子同公輸盤、楚王三個回合的斗爭，表達(dá)了什么思想？

　　歸納：通過墨子止楚攻宋的故事，表現(xiàn)了墨子的勇敢、才智和他的“非攻”思想。

　　提問：本文寫作上有何特點(diǎn)？

　　歸納：本文是一篇敘事散文，事件發(fā)展跌宕起伏。安排筆墨評略得當(dāng)。其次，本文運(yùn)用了類比推理的方法來說理，收到了很好的效果。

　　四、總結(jié)、擴(kuò)展

　　墨子的“非攻”思想在今天來看，仍不失為一個美好的理想。墨子為實(shí)現(xiàn)自己的政治主張，不怕艱險，堅忍不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實(shí)踐的作風(fēng)，是值得肯定和學(xué)習(xí)的，但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性，因?yàn)樗�不懂得引起�?zhàn)爭的社會根源和階級根源。戰(zhàn)爭是階級斗爭的最高形式。墨子所處的時代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭，是當(dāng)時階級斗爭的必然現(xiàn)象，也是社會發(fā)展的必然現(xiàn)象，是不能用“非攻”的主張來制止的。因此，所謂？“非攻”在墨子所處的時代是根本不能實(shí)現(xiàn)的。

　　五、布置作業(yè) 

　　學(xué)習(xí)本文敘事明理的方法，不改變原作的基本意思，合理想像，適當(dāng)擴(kuò)充情節(jié)，材料可以作必要的取舍，以“墨子救宋”為題編寫一則故事。

《公輸》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入  新課

　　春秋戰(zhàn)國時期，；學(xué)派林立，出現(xiàn)了“百家爭鳴”的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說，發(fā)表自己的見解。其中有一個人主張“兼愛”、“非攻”，希望人們互助互愛，反對不義戰(zhàn)爭，他就是墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。

　　二、作者：背景簡介。

　　指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①墨子（約前476－一前390），姓墨名翟（di），戰(zhàn)國初期魯國人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家，是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張“非攻”（反對掠奪性戰(zhàn)爭）、“兼愛”（既愛自己和祖國，也愛別人和別國）。《墨子》一書現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。

　　墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁不已，嚴(yán)重破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”、“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個國家，于是準(zhǔn)備攻宋，墨子聽到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋�！豆�輸》寫的就是這件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。

　　三、閱讀課文

　　教師范讀。（或放錄音）然后檢查預(yù)習(xí)。

　　正音正字。（可事先做成幻燈片，把字寫好，上課放映）。

　　可以把學(xué)生分成若干組，指導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，變“一言堂”為“群策堂”，利用一些工具書及參考資料，疏通文意。然后每組各派代表復(fù)述課文內(nèi)容梗概。教師作進(jìn)一步引導(dǎo)，劃分文章結(jié)構(gòu)如下：全文可分為三部分：自“公輸盤為楚造云梯之械”到“公輸盤服”是第一部分，墨子用“義不殺眾”說服公輸盤；自“子墨子曰：‘然，胡不已乎？’”到“……必取宋”是第二部分，墨子連用三個比喻，指出楚王攻宋之不智；自“于是見公輸盤”到“吾請無攻宋矣”是第三部分，墨子以實(shí)際行動迫使楚王停止攻宋。

　　四、學(xué)習(xí)第一部分

　　學(xué)生默讀第一部分，教師指點(diǎn)難詞、難句。

　�。�1）云梯之械：之，代詞，這。

　　（2）將以攻宋：即“將以之攻宋”，介詞“以”后面省略了賓語“之”。

　�。�3）夫子何命焉為：夫子，對有道德的老人的敬稱，等于說“老先生”。命，命令，自謙而把對方的意見說成命令，這里引申為“指教”，這句意思是：“老先生（有）什么指教呢？”

　�。�4）請獻(xiàn)十余：請，和下文“請說之”，“吾請無攻宋矣”的“請”都是敬辭，猶言“讓我，請允許”。

　　（5）吾義固不殺人：義，道義，名詞用如動詞，遵循道義。固，可以作“本來”講，引申“決”。這句意思是：我遵循道義決不殺人。

　　（6）再拜：古代的一種禮節(jié)，先后拜兩次，表示特別敬意。

　�。�7）義不殺少而殺眾：少，指北方欺侮墨子的人。眾，是指將要在楚宋戰(zhàn)爭中送命的士卒。

　　需要設(shè)計的問題。

　�。�1）為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤，中間只用“起于魯，行十日十夜

　　而至于郢”十二字來表達(dá)？

　�。�2）哪句話揭示了全文的主要事件？哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)？

　�。�3）墨子僅用三次對話，就使公輸盤屈服，這三次對話分別用了什么方法？

　�。�4）公輸盤的觀點(diǎn)是什么？墨子怎樣給予致命一擊的？（可以小組討論，研究）

　　提示：（l）因?yàn)槭虑榫o急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大。

　�。�2）公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋；子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。（3）設(shè)誘——“北方有侮臣者，愿借子殺之�！�；激將——“請獻(xiàn)十金”；追擊——“請說之……不可謂知類”。（4）答案：公輸盤觀點(diǎn)是“吾義固不殺人”，他是既要攻宋，又要表示有“義”，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤的弱點(diǎn)，以“義不殺少而殺多，不可謂知類”這致命的一擊使他理屈辭窮。

　　五、總結(jié)、擴(kuò)展

　　這節(jié)課我們對《公輸》進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，對結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了大概的印象，在問題的討論中能積極踴躍，希望同學(xué)們發(fā)揚(yáng)。

　　公輸盤在民間傳說中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國制造云梯攻打宋國，爭取楚王寵信，又要標(biāo)榜自己有“正義感”。此處可以讓學(xué)生在課下尋找資料，擴(kuò)大知識面。

　　六、布置作業(yè) 

　　重點(diǎn)掌握課下注釋中的詞語及難懂的句子。

　　第二課時

　　一、分析課文

　　學(xué)生看注釋，相互研究，教師指點(diǎn)難詞、難句以后，請學(xué)生口譯。

　�。�1）吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，復(fù)用為的是加以強(qiáng)調(diào)。

　　（2）此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是“這算是怎樣的人呢？”

　　（3）必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。

　�。�4）臣以王束之政宋也，為與此同類：臣，墨子的謙稱，以……為，認(rèn)為……是。

　　之，結(jié)構(gòu)助詞。與，介詞，跟。此，指示代詞。這兩句意思是：我認(rèn)為大王派人攻打宋國，是跟那個有好偷竊的毛病的人一樣的。

　　學(xué)生口譯后，引導(dǎo)分析。

　　墨子用理折服楚王，這是他到楚國以后的第二個回合的戰(zhàn)斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切根據(jù)楚王的性格特點(diǎn)布置安排。楚王是一個掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財好利，又要維護(hù)大國君主的風(fēng)度，墨子準(zhǔn)確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設(shè)句，接著發(fā)問：此為何若人？楚王只好認(rèn)為那個人“必為有竊疾矣”。一個“必”字用得妙極，顯示了楚王認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事，就為墨子的推論創(chuàng)造了很好的條件。

　　二、研讀段落

　　分角色朗讀，分組對讀“子墨子見王……必為有竊疾矣”。

　　指點(diǎn)學(xué)生理解：當(dāng)楚王神氣十足地對這種現(xiàn)象進(jìn)行嘲笑時，自己卻被牽著鼻子走上了被告席位，這時墨子突然話鋒一轉(zhuǎn)，以連珠炮般的三組恰當(dāng)?shù)念惐�，向楚王發(fā)動正面進(jìn)攻，徹底揭露楚王準(zhǔn)備攻宋的無理、無義、愚蠢可惡。

　　提問：三組類比的具體內(nèi)容都是什么？（請同學(xué)回答后，展示投影或幻燈片）明確：

　�。╨）荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。

　�。�2）荊有云夢，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂唬�宋，所謂無雉兔鮒魚者也，此猶梁肉之與糠糟也。

　�。�3）荊有長松文梓楩楠豫章，宋無長木，此猶錦繡之與短褐也。

　　這樣三組類比的落腳點(diǎn)是：把將要發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的楚王比作患有盜竊病的人。

　　齊讀，輪讀“子墨子曰……為與此同類”。（反復(fù)體味墨子正氣凜然的大無畏精神和言辭的雄辯。具體認(rèn)識楚王的偽善和愚蠢。）

　　三、總結(jié)、擴(kuò)展

　　布置課后作業(yè) 及課文第三部分的自讀要求。

　　思考墨子既然以理折服楚王，為什么仍然不能使楚王放棄攻宋的意圖呢？

　　四、布置作業(yè) 

　　1.課文第三部分，在寫法和材料的組織安排上，與前兩部分有什么不同？

　　2，背誦第一、二部分的內(nèi)容。

　　3.參照注釋，筆譯課文第三部分。

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)舊課，檢查背誦和思考題。

　　二、學(xué)習(xí)第三部分。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生解決預(yù)習(xí)作業(yè) 中的疑難詞句。

　　（l）九設(shè)攻城之機(jī)變：九，表示次數(shù)多，虛指。

　　（2）子墨子九距之：距，通假字，同“拒”。

　　（3）于墨子之守國有余：目，通假字，同“御”。

　�。�4）雖殺臣，不能絕也：雖，即使。絕，盡。這句話的意思是，即使殺了我，也不能

　　（殺）盡（宋的守御者）。

　　講讀，分析第三部分。

　　公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變，墨子九距之。公輸盤一次又一次施出機(jī)巧變換攻城的方法，墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。兩個“吾不言”生動地描寫了雙方的針鋒相對，墨子的“吾不言”更顯出他比公輸盤棋高幾著。

　　小結(jié)：前兩個回合的斗爭，在寫法上主要是通過對話斗智，第三部分則通過斗勇。前兩回合墨子主攻，后一部分墨子防守�！肮�輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余”，墨子把公輸盤的進(jìn)攻—一擊敗，使之無計可施。而墨子的防守還綽綽有余。至此，墨子的勝利已成定局。但又起風(fēng)云，再掀波瀾。

　　思考：又有何事發(fā)生？請大家齊讀后三段。分析：當(dāng)公輸盤準(zhǔn)備和楚王會謀殺害墨子時，墨子臨危不懼，當(dāng)場予以揭穿，用事實(shí)宣布了楚國攻打來國必敗，至此，楚王只得無可奈

　　何地表示“吾請無攻宋矣”，放棄了攻宋的野心。墨子最終獲勝。

　　三、小結(jié)課文中心思想和寫作特點(diǎn)。

　　提問：本文敘述了墨子同公輸盤、楚王三個回合的斗爭，表達(dá)了什么思想？

　　歸納：通過墨子止楚攻宋的故事，表現(xiàn)了墨子的勇敢、才智和他的“非攻”思想。

　　提問：本文寫作上有何特點(diǎn)？

　　歸納：本文是一篇敘事散文，事件發(fā)展跌宕起伏。安排筆墨評略得當(dāng)。其次，本文運(yùn)用了類比推理的方法來說理，收到了很好的效果。

　　四、總結(jié)、擴(kuò)展

　　墨子的“非攻”思想在今天來看，仍不失為一個美好的理想。墨子為實(shí)現(xiàn)自己的政治主張，不怕艱險，堅忍不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實(shí)踐的作風(fēng)，是值得肯定和學(xué)習(xí)的，但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性，因?yàn)樗�不懂得引起�?zhàn)爭的社會根源和階級根源。戰(zhàn)爭是階級斗爭的最高形式。墨子所處的時代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭，是當(dāng)時階級斗爭的必然現(xiàn)象，也是社會發(fā)展的必然現(xiàn)象，是不能用“非攻”的主張來制止的。因此，所謂？“非攻”在墨子所處的時代是根本不能實(shí)現(xiàn)的。

　　五、布置作業(yè) 

　　學(xué)習(xí)本文敘事明理的方法，不改變原作的基本意思，合理想像，適當(dāng)擴(kuò)充情節(jié)，材料可以作必要的取舍，以“墨子救宋”為題編寫一則故事。

《公輸》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　17、公  輸

　　[備課時間]:                     [授課時間] ：

　　[教材分析]：

　　《公輸》選自《墨子•非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細(xì)敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經(jīng)過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方，而且以實(shí)際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動。文章情節(jié)生動，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。

　　書讀百遍，其義自見。教學(xué)本文，應(yīng)以誦讀法為主，輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上，先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。先設(shè)疑，再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，然后點(diǎn)撥總結(jié)、拓展延伸。

　　教學(xué)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說技巧，理解墨子的反侵略主張，認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　知識目標(biāo)

　　1.積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。

　　2.了解墨子及其非攻主張。

　　能力目標(biāo)

　　1.體會墨子高超的勸說藝術(shù)。

　　2.感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。

　　3.品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。

　　德育目標(biāo)

　　認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]:

　　1.積累文育知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2.理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

　　3，背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]:鑒賞墨子的勸說技巧。

　　[教學(xué)方法]:1.誦讀法2.討論點(diǎn)撥法3.品讀法

　　[教具準(zhǔn)備]:多媒體

　　[課時安排]:2課時

　　[教學(xué)過程]:

　　第一課時

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)入新課：

　　當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書.今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭，請看他非凡的表現(xiàn)。

　　二、資料助讀 ：

　　1.關(guān)于先秦諸子散文

　　先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代.主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等.先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段，以《論語》和《墨子》為代表�！墩撜Z》是較短的語錄體散文�！赌�子》在對話中有議論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表�！睹献印肥菍υ掦w論辯文，《莊子》接近專題論文.戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。

　　先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強(qiáng)了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛。總之，先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

　　2.《墨子》及墨子

　　墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學(xué)派。主張•兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰(zhàn)爭，要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會地位的愿望，他的認(rèn)識觀點(diǎn)是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說，認(rèn)為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學(xué)說在當(dāng)時影響很大，與儒家并稱為•顯學(xué)”。

　　《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄，其中也有后期墨家的作品�！赌�子》是我國論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說理清楚。語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

　　3.公輸

　　公輸，名盤，也作•“般”或•“班”又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠�，F(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機(jī)械方面，很早被人稱為“機(jī)械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻(xiàn)可以說是前無古人，后無來者，是我國當(dāng)之無愧的科技發(fā)明之父。

　　三、朗讀課文，整體感知：

　　1.教師示范背誦課文，學(xué)生聽讀，把握字音。

　　生字：

　　械(xiè)  軒(xuān)  輿(yǔ)  犀兕(xīsì)  黿(yuán)  罨(tuó)

　　鮒(fù)  梓(zī)  褊楠(piá　nán)

　　多音字：

　　請說之(shuō)    長木(zhàng)    公輸盤(bān)    見我于王(xiàn)

　　禽滑厘(gǔ)

　　通假字:

　　公輸盤不說(通“悅”，高興)

　　子墨子九距之(通“拒”，阻擋)

　　子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)

　　公輸盤詘(通“屈”，理屈)。

　　2.教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學(xué)生注意把握語氣，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。

　　3.教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。

　　示例：

　　(1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。

　　加點(diǎn)詞須重讀，顯示墨子焦急的心態(tài)，他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。

　　(2)公輸盤曰；“夫子何命焉為?”

　　讀出疑問語氣，顯示公輸盤恭敬請教之意。

　　(3)子墨子曰；“壯方有侮臣者，愿借子殺之�！�

　　讀出祈使語氣，顯示蓄意提出無理要求之意。

　　(4)公輸盤曰：“吾義固不殺人。”

　　“義”字須重讀，顯示公輸盤以“義”裝點(diǎn)自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。

　　(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”

　　讀出疑問語氣，顯示質(zhì)問、責(zé)備，催促之意。

　　(6)公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣”

　　公輸盤在無言以對的情況下，只好虛晃一槍，把矛盾的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語氣。

　　(7)王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。”

　　注意“善哉”的虛偽�！半m然……”則體現(xiàn)了一個霸氣十足的諸侯的強(qiáng)硬與蠻橫。

　　(8)公輸盤曰；“吾知所以距子矣，吾不言�！�

　　子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言�！�

　　公輸盤在心里做著陰暗的盤算，要讀出陰險并帶有威脅意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。

　　4.選兩位學(xué)生分角色朗讀，其余同學(xué)評點(diǎn)。

　　四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意：

　　1.學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。

　　2.以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。

　　3.教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識。

　　(1)解釋下列加點(diǎn)的詞語。

　　請獻(xiàn)十金(請允許我，表敬詞)

　　荊之地方五千里(土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同)

　　公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式�，F(xiàn)代漢語中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)

　　(2)一詞多義

　　公輸盤不說(高興)    見公輸盤(拜見)

　　請說之(解釋)        胡不見我于王(引見)

　　雖然，公輸盤為我為云梯(這樣)

　　然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，

　　不可謂知類(事理)

　　為與此同類(類別)

　　為楚造云梯之械(這樣)

　　子墨子聞之(代詞，指代造云梯攻宋這件事)

　　宋何罪之有(賓語前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞)

　　臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞)

　　吾知子之所以距我(“的”，結(jié)構(gòu)助詞)

　　(3)翻譯下列句子

　　夫子何命焉為?    譯：先生(有)什么見教呢？

　　宋何罪之有?      譯：宋國有什么罪過呢?

　　胡不已乎?        譯：為什么不停止(攻宋)呢?

　　胡不見我于王?    譯：何不向楚王引見我呢?

　　此為何若人?      譯：這是什么樣的人呢?

　　五、理清行文思路，把握文意：

　　提問：本文對應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

　　明確：本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

　　提問：談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶�。（學(xué)生討論）

　　1.以“見”字一線穿珠。

　　墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤

　　(1～12)    (13～16)    (17～22)

　　墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

　　2.以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。

　　背景交代 公輸盤“服”  楚王曰：“善”  公輸盤詘 楚王曰“善”

　　六、布置作業(yè)：

　　1.熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。

　　2.閱讀魯迅的《故事新編•非攻》，全面了解墨子的性格。

　　[課后反思]：

　　17、公  輸

　　[備課時間]:                     [授課時間] ：

　　[教材分析]：

　　《公輸》選自《墨子•非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細(xì)敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經(jīng)過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方，而且以實(shí)際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動。文章情節(jié)生動，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。

　　書讀百遍，其義自見。教學(xué)本文，應(yīng)以誦讀法為主，輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上，先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。先設(shè)疑，再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，然后點(diǎn)撥總結(jié)、拓展延伸。

　　教學(xué)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說技巧，理解墨子的反侵略主張，認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　知識目標(biāo)

　　1.積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。

　　2.了解墨子及其非攻主張。

　　能力目標(biāo)

　　1.體會墨子高超的勸說藝術(shù)。

　　2.感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。

　　3.品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。

　　德育目標(biāo)

　　認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]:

　　1.積累文育知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2.理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

　　3，背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]:鑒賞墨子的勸說技巧。

　　[教學(xué)方法]:1.誦讀法2.討論點(diǎn)撥法3.品讀法

　　[教具準(zhǔn)備]:多媒體

　　[課時安排]:2課時

　　[教學(xué)過程]:

　　第二課時

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術(shù)，品讀課文，美點(diǎn)尋蹤；延伸拓展，聯(lián)系實(shí)際談體會。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、學(xué)生齊讀課文：

　　二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術(shù)：

　　1，墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。

　　學(xué)生分角色朗讀2～12段。

　　提問：墨于是如何勸說公輸盤的呢?

　　明確：墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章�！八魏巫镏�有”一句，輕描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強(qiáng)”不可謂知類”，從各個方面批判了公輸盤的行為.讓公輸盤有口難辯�！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。

　　(2)分角色朗讀13～16段。

　　教師提問：公輸盤面對墨子的逼問，無話可說，把責(zé)任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?

　　明確：墨子采取了和對付公輸盤相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問楚王“此為伺若人”，使楚王承認(rèn)并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。

　　(3)學(xué)生齊讀17～22段。

　　提問：墨于是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢？

　　明確：墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強(qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起東心，子墨子預(yù)守備�！半m殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算。

　　(4)教師總結(jié)：子墨子運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說明楚攻宋并不會有好結(jié)果，迫使楚王就范。

　　2.欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。

　　提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?

　　學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。

　　明確：說理巧妙，表現(xiàn)在以下三個方面。(1)根據(jù)不同的對象，采用不同的方式.激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。(2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。(3)先發(fā)制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。

　　語言富于表現(xiàn)力.他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。

　　三、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤：

　　教師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么?

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過程。

　　一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，面是請其殺人；見楚王，不盲其事，而說偷竊�。汗�輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機(jī)四伏，不禁為子墨子擔(dān)憂，墨子一跟看穿并嚴(yán)正警告，在實(shí)力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。

　　人物形象鮮明.文章通過語育描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子，機(jī)智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。

　　語言生動，運(yùn)用比喻、排比、對比等修辭，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。

　　四、總結(jié)升華：

　　1.提問：墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　學(xué)生思考、交流。

　　明確：這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地，另三方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無借鑒意義。

　　國弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會永遠(yuǎn)立于不敗之地。

　　學(xué)生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭來談；只要言之有理，教師應(yīng)予以鼓勵。

　　2.模擬對話

　　假如有時空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時期的墨子；你會對他說些什么? 

　　學(xué)生激情發(fā)育，有的夸贊墨子熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，稱其為和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎的首批獲得者，有的稱贊其機(jī)智、勇敢；有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國，誓死保衛(wèi)宋國。等等。

　　通過激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力。

　　五、課堂小結(jié)：

　　《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、狡詐，從而說明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子•非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。

　　六、布置作業(yè)：

　　1.任選一個角度，寫一篇鑒賞短文，品評《墨子》散文的藝術(shù)魅力。

　　2.課外閱讀史懷譯的《敬畏生命》，了解其見解；并與《墨子•非攻》作比較，看看他們的思想有什么相同的地方。

　　[板書設(shè)計]：

　　[課后反思]：

《公輸》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　17  公  輸

　　從容說課

　　《公輸》選自《墨子·非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細(xì)敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經(jīng)過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方，而且以實(shí)際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動。文章情節(jié)生動，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。

　　書讀百遍，其義自見。教學(xué)本文，應(yīng)以誦讀法為主，輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上，先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。先設(shè)疑，再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，然后點(diǎn)撥總結(jié)、拓展延伸。

　　教學(xué)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說技巧，理解墨子的反侵略主張，認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　知識目標(biāo)

　　1.積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。

　　2.了解墨子及其非攻主張。

　　能力目標(biāo)

　　1.體會墨子高超的勸說藝術(shù)。

　　2.感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。

　　3.品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。

　　德育目標(biāo)

　　認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.積累文育知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2.理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

　　3，背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　鑒賞墨子的勸說技巧。

　　教學(xué)方法

　　1.誦讀法

　　2.討論點(diǎn)撥法

　　3.品讀法

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體，錄音機(jī)、示范朗讀磁帶，教學(xué)圖片

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)過程 

　　第一課時

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。

　　[教學(xué)步驟 ]

　　一、導(dǎo)語 設(shè)計

　　設(shè)計(一)

　　魯班是我國古代有名的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國時期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人——墨于。

　　設(shè)計(二)

　　當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書.今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭，請看他非凡的表現(xiàn)。(多媒體插放動漫flash)

　　二、資料助讀

　　1.關(guān)于先秦諸子散文

　　先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代.主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等.先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段，以《論語》和《墨子》為代表�！墩撜Z》是較短的語錄體散文�！赌�子》在對話中有議論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表�！睹献印肥菍υ掦w論辯文，《莊子》接近專題論文.戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。

　　先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強(qiáng)了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛�？傊�，先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

　　2.《墨子》及墨子

　　墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學(xué)派。主張·兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰(zhàn)爭，要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會地位的愿望，他的認(rèn)識觀點(diǎn)是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說，認(rèn)為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學(xué)說在當(dāng)時影響很大，與儒家并稱為·顯學(xué)”。

　　《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄，其中也有后期墨家的作品�！赌�子》是我國論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說理清楚。語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

　　3.公輸

　　公輸，名盤，也作·“般”或·“班”又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠�，F(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機(jī)械方面，很早被人稱為“機(jī)械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻(xiàn)可以說是前無古人，后無來者，是我國當(dāng)之無愧的科技發(fā)明之父。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1.教師示范背誦課文，學(xué)生聽讀，把握字音。

　　多媒體顯示：

　　生字：

　　械(xiè)    軒(xuān)    輿(yǔ)    犀兕(xī sì)    黿(yuán)    罨(tuó)

　　鮒(fù)    梓(zī)       褊楠(piá nán)

　　多音字：

　　請說之(shuō)    長木(zhàng)    公輸盤(bān)    見我于王(xiàn)

　　禽滑厘(gǔ)

　　通假字:

　　公輸盤不說(通“悅”，高興)

　　子墨子九距之(通“拒”，阻擋)

　　子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)

　　公輸盤詘(通“屈”，理屈)。

　　2.教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學(xué)生注意把握語氣，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。

　　3.教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。

　　示例：

　　(1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。

　　加點(diǎn)詞須重讀，顯示墨子焦急的心態(tài)，他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。

　　(2)公輸盤曰；“夫子何命焉為?”

　　讀出疑問語氣，顯示公輸盤恭敬請教之意。

　　(3)子墨子曰；“壯方有侮臣者，愿借子殺之�！�

　　讀出祈使語氣，顯示蓄意提出無理要求之意。

　　(4)公輸盤曰：“吾義固不殺人。”

　　“義”字須重讀，顯示公輸盤以“義”裝點(diǎn)自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。

　　(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”

　　讀出疑問語氣，顯示質(zhì)問、責(zé)備，催促之意。

　　(6)公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣”

　　公輸盤在無言以對的情況下，只好虛晃一槍，把矛盾的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語氣。

　　(7)王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋�！�

　　注意“善哉”的虛偽�！半m然……”則體現(xiàn)了一個霸氣十足的諸侯的強(qiáng)硬與蠻橫。

　　(8)公輸盤曰；“吾知所以距子矣，吾不言�！�

　　子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言�！�

　　公輸盤在心里做著陰暗的盤算，要讀出陰險并帶有威脅意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。

　　4.選兩位學(xué)生分角色朗讀，其余同學(xué)評點(diǎn)。

　　四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意

　　1.學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。

　　2.以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。

　　3.教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識。

　　教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

　　(1)解釋下列加點(diǎn)的詞語。

　　請獻(xiàn)十金(請允許我，表敬詞)

　　荊之地方五千里(土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同)

　　公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式�，F(xiàn)代漢語中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)

　　(2)一詞多義

　　公輸盤不說(高興)    見公輸盤(拜見)

　　請說之(解釋)        胡不見我于王(引見)

　　雖然，公輸盤為我為云梯(這樣)

　　然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，

　　不可謂知類(事理)

　　為與此同類(類別)

　　為楚造云梯之械(這樣)

　　子墨子聞之(代詞，指代造云梯攻宋這件事)

　　宋何罪之有(賓語前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞)

　　臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞)

　　吾知子之所以距我(“的”，結(jié)構(gòu)助詞)

　　(3)翻譯下列句子

　　夫子何命焉為?    譯：先生(有)什么見教呢？

　　宋何罪之有?      譯：宋國有什么罪過呢?

　　胡不已乎?        譯：為什么不停止(攻宋)呢?

　　胡不見我于王?    譯：何不向楚王引見我呢?

　　此為何若人?      譯：這是什么樣的人呢?

　　五、理清行文思路，把握文意

　　提問：本文對應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

　　明確：本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

　　提問：談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶ā?/p>

　　學(xué)生討論。

　　成果展示：

　　1.以“見”字一線穿珠。

　　墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤

　　(1～12)    (13～16)    (17～22)

　　墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

　　2.以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。

　　背景交代 公輸盤“服” 楚王曰：“善” 公輸盤詘 楚王曰“善”

　　六、布置作業(yè) 

　　1.熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。

　　2.閱讀魯迅的《故事新編·非攻》，全面了解墨子的性格。

　　第二課時

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術(shù)，品讀課文，美點(diǎn)尋蹤；延伸拓展，聯(lián)系實(shí)際談體會。

　　[教學(xué)步驟 ]

　　一、學(xué)生齊讀課文

　　二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味矗子的勸說藝術(shù)

　　1，墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。

　　學(xué)生分角色朗讀2～12段。

　　提問：墨于是如何勸說公輸盤的呢?

　　明確：墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章�！八魏巫镏�有”一句，輕描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強(qiáng)”不可謂知類”，從各個方面批判了公輸盤的行為.讓公輸盤有口難辯。“義不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。

　　(2)分角色朗讀13～16段。

　　教師提問：公輸盤面對墨子的逼問，無話可說，把責(zé)任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?

　　明確：墨子采取了和對付公輸盤相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問楚王“此為伺若人”，使楚王承認(rèn)并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。

　　(3)學(xué)生齊讀17～22段。

　　提問：墨于是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢？

　　明確：墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強(qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起東心，子墨子預(yù)守備。“雖殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算。

　　(4)教師總結(jié)：子墨子運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說明楚攻宋并不會有好結(jié)果，迫使楚王就范。

　　2.欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。

　　提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?

　　學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。

　　成果展示：

　　說理巧妙，表現(xiàn)在以下三個方面。(1)根據(jù)不同的對象，采用不同的方式.激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。(2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。(3)先發(fā)制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，

　　機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。

　　語言富于表現(xiàn)力.他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。

　　三、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤

　　教師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么?

　　學(xué)生自由發(fā)言。成果展示；

　　抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過程。

　　一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，面是請其殺人；見楚王，不盲其事，而說偷竊�。汗�輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機(jī)四伏，不禁為子墨子擔(dān)憂，墨子一跟看穿并嚴(yán)正警告，在實(shí)力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。

　　人物形象鮮明.文章通過語育描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子，機(jī)智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。

　　語言生動，運(yùn)用比喻、排比、對比等修辭，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。

　　四、總結(jié)升華

　　1.提問：墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　學(xué)生思考、交流。

　　明確：這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地，另三方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無借鑒意義。

　　國弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會永遠(yuǎn)立于不敗之地。

　　學(xué)生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭來談；只要言之有理，教師應(yīng)予以鼓勵。

　　2.模擬對話

　　假如有時空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時期的墨子；你會對他說些什么? 

　　學(xué)生激情發(fā)育，有的夸贊墨子熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，稱其為和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎的首批獲得者，有的稱贊其機(jī)智、勇敢；有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國，誓死保衛(wèi)宋國。等等。

　　通過激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力。

　　五、課堂小結(jié)

　　《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、狡詐，從而說明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子·非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。

　　六、布置作業(yè) 

　　1.任選一個角度，寫一篇鑒賞短文，品評《墨子》散文的藝術(shù)魅力。

　　2.課外閱讀史懷譯的《敬畏生命》，了解其見解；并與《墨子·非攻》作比較，看看他們的思想有什么相同的地方。

　　板書設(shè)計 

《公輸》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　《公輸》教學(xué)設(shè)計2

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入  新課

　　春秋戰(zhàn)國時期，；學(xué)派林立，出現(xiàn)了“百家爭鳴”的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說，發(fā)表自己的見解。其中有一個人主張“兼愛”、“非攻”，希望人們互助互愛，反對不義戰(zhàn)爭，他就是墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。

　　二、作者：背景簡介。

　　指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①墨子（約前476－一前390），姓墨名翟（di），戰(zhàn)國初期魯國人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家，是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張“非攻”（反對掠奪性戰(zhàn)爭）、“兼愛”（既愛自己和祖國，也愛別人和別國）。《墨子》一書現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。

　　墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁不已，嚴(yán)重破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”、“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個國家，于是準(zhǔn)備攻宋，墨子聽到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋�！豆�輸》寫的就是這件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。

　　三、閱讀課文

　　教師范讀。（或放錄音）然后檢查預(yù)習(xí)。

　　正音正字。（可事先做成幻燈片，把字寫好，上課放映）。

　　可以把學(xué)生分成若干組，指導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，變“一言堂”為“群策堂”，利用一些工具書及參考資料，疏通文意。然后每組各派代表復(fù)述課文內(nèi)容梗概。教師作進(jìn)一步引導(dǎo)，劃分文章結(jié)構(gòu)如下：全文可分為三部分：自“公輸盤為楚造云梯之械”到“公輸盤服”是第一部分，墨子用“義不殺眾”說服公輸盤；自“子墨子曰：‘然，胡不已乎？’”到“……必取宋”是第二部分，墨子連用三個比喻，指出楚王攻宋之不智；自“于是見公輸盤”到“吾請無攻宋矣”是第三部分，墨子以實(shí)際行動迫使楚王停止攻宋。

　　四、學(xué)習(xí)第一部分

　　學(xué)生默讀第一部分，教師指點(diǎn)難詞、難句。

　�。�1）云梯之械：之，代詞，這。

　　（2）將以攻宋：即“將以之攻宋”，介詞“以”后面省略了賓語“之”。

　�。�3）夫子何命焉為：夫子，對有道德的老人的敬稱，等于說“老先生”。命，命令，自謙而把對方的意見說成命令，這里引申為“指教”，這句意思是：“老先生（有）什么指教呢？”

　　（4）請獻(xiàn)十余：請，和下文“請說之”，“吾請無攻宋矣”的“請”都是敬辭，猶言“讓我，請允許”。

　　（5）吾義固不殺人：義，道義，名詞用如動詞，遵循道義。固，可以作“本來”講，引申“決”。這句意思是：我遵循道義決不殺人。

　�。�6）再拜：古代的一種禮節(jié)，先后拜兩次，表示特別敬意。

　�。�7）義不殺少而殺眾：少，指北方欺侮墨子的人。眾，是指將要在楚宋戰(zhàn)爭中送命的士卒。

　　需要設(shè)計的問題。

　�。�1）為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤，中間只用“起于魯，行十日十夜

　　而至于郢”十二字來表達(dá)？

　　（2）哪句話揭示了全文的主要事件？哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)？

　�。�3）墨子僅用三次對話，就使公輸盤屈服，這三次對話分別用了什么方法？

　　（4）公輸盤的觀點(diǎn)是什么？墨子怎樣給予致命一擊的？（可以小組討論，研究）

　　提示：（l）因?yàn)槭虑榫o急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大。

　　（2）公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋；子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。（3）設(shè)誘——“北方有侮臣者，愿借子殺之�！�；激將——“請獻(xiàn)十金”；追擊——“請說之……不可謂知類”。（4）答案：公輸盤觀點(diǎn)是“吾義固不殺人”，他是既要攻宋，又要表示有“義”，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤的弱點(diǎn)，以“義不殺少而殺多，不可謂知類”這致命的一擊使他理屈辭窮。

　　五、總結(jié)、擴(kuò)展

　　這節(jié)課我們對《公輸》進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，對結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了大概的印象，在問題的討論中能積極踴躍，希望同學(xué)們發(fā)揚(yáng)。

　　公輸盤在民間傳說中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國制造云梯攻打宋國，爭取楚王寵信，又要標(biāo)榜自己有“正義感”。此處可以讓學(xué)生在課下尋找資料，擴(kuò)大知識面。

　　六、布置作業(yè) 

　　重點(diǎn)掌握課下注釋中的詞語及難懂的句子。

　　第二課時

　　一、分析課文

　　學(xué)生看注釋，相互研究，教師指點(diǎn)難詞、難句以后，請學(xué)生口譯。

　�。�1）吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，復(fù)用為的是加以強(qiáng)調(diào)。

　�。�2）此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是“這算是怎樣的人呢？”

　　（3）必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。

　�。�4）臣以王束之政宋也，為與此同類：臣，墨子的謙稱，以……為，認(rèn)為……是。

　　之，結(jié)構(gòu)助詞。與，介詞，跟。此，指示代詞。這兩句意思是：我認(rèn)為大王派人攻打宋國，是跟那個有好偷竊的毛病的人一樣的。

　　學(xué)生口譯后，引導(dǎo)分析。

　　墨子用理折服楚王，這是他到楚國以后的第二個回合的戰(zhàn)斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切根據(jù)楚王的性格特點(diǎn)布置安排。楚王是一個掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財好利，又要維護(hù)大國君主的風(fēng)度，墨子準(zhǔn)確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設(shè)句，接著發(fā)問：此為何若人？楚王只好認(rèn)為那個人“必為有竊疾矣”。一個“必”字用得妙極，顯示了楚王認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事，就為墨子的推論創(chuàng)造了很好的條件。

　　二、研讀段落

　　分角色朗讀，分組對讀“子墨子見王……必為有竊疾矣”。

　　指點(diǎn)學(xué)生理解：當(dāng)楚王神氣十足地對這種現(xiàn)象進(jìn)行嘲笑時，自己卻被牽著鼻子走上了被告席位，這時墨子突然話鋒一轉(zhuǎn)，以連珠炮般的三組恰當(dāng)?shù)念惐�，向楚王發(fā)動正面進(jìn)攻，徹底揭露楚王準(zhǔn)備攻宋的無理、無義、愚蠢可惡。

　　提問：三組類比的具體內(nèi)容都是什么？（請同學(xué)回答后，展示投影或幻燈片）明確：

　�。╨）荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。

　　（2）荊有云夢，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂�，宋，所謂無雉兔鮒魚者也，此猶梁肉之與糠糟也。

　�。�3）荊有長松文梓楩楠豫章，宋無長木，此猶錦繡之與短褐也。

　　這樣三組類比的落腳點(diǎn)是：把將要發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的楚王比作患有盜竊病的人。

　　齊讀，輪讀“子墨子曰……為與此同類”。（反復(fù)體味墨子正氣凜然的大無畏精神和言辭的雄辯。具體認(rèn)識楚王的偽善和愚蠢。）

　　三、總結(jié)、擴(kuò)展

　　布置課后作業(yè) 及課文第三部分的自讀要求。

　　思考墨子既然以理折服楚王，為什么仍然不能使楚王放棄攻宋的意圖呢？

　　四、布置作業(yè) 

　　1.課文第三部分，在寫法和材料的組織安排上，與前兩部分有什么不同？

　　2，背誦第一、二部分的內(nèi)容。

　　3.參照注釋，筆譯課文第三部分。

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)舊課，檢查背誦和思考題。

　　二、學(xué)習(xí)第三部分。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生解決預(yù)習(xí)作業(yè) 中的疑難詞句。

　�。╨）九設(shè)攻城之機(jī)變：九，表示次數(shù)多，虛指。

　　（2）子墨子九距之：距，通假字，同“拒”。

　�。�3）于墨子之守國有余：目，通假字，同“御”。

　�。�4）雖殺臣，不能絕也：雖，即使。絕，盡。這句話的意思是，即使殺了我，也不能

　�。�殺）盡（宋的守御者）。

　　講讀，分析第三部分。

　　公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變，墨子九距之。公輸盤一次又一次施出機(jī)巧變換攻城的方法，墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。兩個“吾不言”生動地描寫了雙方的針鋒相對，墨子的“吾不言”更顯出他比公輸盤棋高幾著。

　　小結(jié)：前兩個回合的斗爭，在寫法上主要是通過對話斗智，第三部分則通過斗勇。前兩回合墨子主攻，后一部分墨子防守�！肮�輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余”，墨子把公輸盤的進(jìn)攻—一擊敗，使之無計可施。而墨子的防守還綽綽有余。至此，墨子的勝利已成定局。但又起風(fēng)云，再掀波瀾。

　　思考：又有何事發(fā)生？請大家齊讀后三段。分析：當(dāng)公輸盤準(zhǔn)備和楚王會謀殺害墨子時，墨子臨危不懼，當(dāng)場予以揭穿，用事實(shí)宣布了楚國攻打來國必敗，至此，楚王只得無可奈

　　何地表示“吾請無攻宋矣”，放棄了攻宋的野心。墨子最終獲勝。

　　三、小結(jié)課文中心思想和寫作特點(diǎn)。

　　提問：本文敘述了墨子同公輸盤、楚王三個回合的斗爭，表達(dá)了什么思想？

　　歸納：通過墨子止楚攻宋的故事，表現(xiàn)了墨子的勇敢、才智和他的“非攻”思想。

　　提問：本文寫作上有何特點(diǎn)？

　　歸納：本文是一篇敘事散文，事件發(fā)展跌宕起伏。安排筆墨評略得當(dāng)。其次，本文運(yùn)用了類比推理的方法來說理，收到了很好的效果。

　　四、總結(jié)、擴(kuò)展

　　墨子的“非攻”思想在今天來看，仍不失為一個美好的理想。墨子為實(shí)現(xiàn)自己的政治主張，不怕艱險，堅忍不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實(shí)踐的作風(fēng)，是值得肯定和學(xué)習(xí)的，但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性，因?yàn)樗�不懂得引起�?zhàn)爭的社會根源和階級根源。戰(zhàn)爭是階級斗爭的最高形式。墨子所處的時代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭，是當(dāng)時階級斗爭的必然現(xiàn)象，也是社會發(fā)展的必然現(xiàn)象，是不能用“非攻”的主張來制止的。因此，所謂？“非攻”在墨子所處的時代是根本不能實(shí)現(xiàn)的。

　　五、布置作業(yè) 

　　學(xué)習(xí)本文敘事明理的方法，不改變原作的基本意思，合理想像，適當(dāng)擴(kuò)充情節(jié)，材料可以作必要的取舍，以“墨子救宋”為題編寫一則故事。

《公輸》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入  新課

　　春秋戰(zhàn)國時期，；學(xué)派林立，出現(xiàn)了“百家爭鳴”的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說，發(fā)表自己的見解。其中有一個人主張“兼愛”、“非攻”，希望人們互助互愛，反對不義戰(zhàn)爭，他就是墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。

　　二、作者：背景簡介。

　　指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①墨子（約前476－一前390），姓墨名翟（di），戰(zhàn)國初期魯國人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家，是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張“非攻”（反對掠奪性戰(zhàn)爭）、“兼愛”（既愛自己和祖國，也愛別人和別國）�！赌�子》一書現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。

　　墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁不已，嚴(yán)重破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”、“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個國家，于是準(zhǔn)備攻宋，墨子聽到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋�！豆�輸》寫的就是這件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。

　　三、閱讀課文

　　教師范讀。（或放錄音）然后檢查預(yù)習(xí)。

　　正音正字。（可事先做成幻燈片，把字寫好，上課放映）。

　　可以把學(xué)生分成若干組，指導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，變“一言堂”為“群策堂”，利用一些工具書及參考資料，疏通文意。然后每組各派代表復(fù)述課文內(nèi)容梗概。教師作進(jìn)一步引導(dǎo)，劃分文章結(jié)構(gòu)如下：全文可分為三部分：自“公輸盤為楚造云梯之械”到“公輸盤服”是第一部分，墨子用“義不殺眾”說服公輸盤；自“子墨子曰：‘然，胡不已乎？’”到“……必取宋”是第二部分，墨子連用三個比喻，指出楚王攻宋之不智；自“于是見公輸盤”到“吾請無攻宋矣”是第三部分，墨子以實(shí)際行動迫使楚王停止攻宋。

　　四、學(xué)習(xí)第一部分

　　學(xué)生默讀第一部分，教師指點(diǎn)難詞、難句。

　�。�1）云梯之械：之，代詞，這。

　�。�2）將以攻宋：即“將以之攻宋”，介詞“以”后面省略了賓語“之”。

　　（3）夫子何命焉為：夫子，對有道德的老人的敬稱，等于說“老先生”。命，命令，自謙而把對方的意見說成命令，這里引申為“指教”，這句意思是：“老先生（有）什么指教呢？”

　�。�4）請獻(xiàn)十余：請，和下文“請說之”，“吾請無攻宋矣”的“請”都是敬辭，猶言“讓我，請允許”。

　　（5）吾義固不殺人：義，道義，名詞用如動詞，遵循道義。固，可以作“本來”講，引申“決”。這句意思是：我遵循道義決不殺人。

　　（6）再拜：古代的一種禮節(jié)，先后拜兩次，表示特別敬意。

　�。�7）義不殺少而殺眾：少，指北方欺侮墨子的人。眾，是指將要在楚宋戰(zhàn)爭中送命的士卒。

　　需要設(shè)計的問題。

　�。�1）為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤，中間只用“起于魯，行十日十夜

　　而至于郢”十二字來表達(dá)？

　�。�2）哪句話揭示了全文的主要事件？哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)？

　�。�3）墨子僅用三次對話，就使公輸盤屈服，這三次對話分別用了什么方法？

　�。�4）公輸盤的觀點(diǎn)是什么？墨子怎樣給予致命一擊的？（可以小組討論，研究）

　　提示：（l）因?yàn)槭虑榫o急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大。

　　（2）公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋；子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。（3）設(shè)誘——“北方有侮臣者，愿借子殺之�！�；激將——“請獻(xiàn)十金”；追擊——“請說之……不可謂知類”。（4）答案：公輸盤觀點(diǎn)是“吾義固不殺人”，他是既要攻宋，又要表示有“義”，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤的弱點(diǎn)，以“義不殺少而殺多，不可謂知類”這致命的一擊使他理屈辭窮。

　　五、總結(jié)、擴(kuò)展

　　這節(jié)課我們對《公輸》進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，對結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了大概的印象，在問題的討論中能積極踴躍，希望同學(xué)們發(fā)揚(yáng)。

　　公輸盤在民間傳說中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國制造云梯攻打宋國，爭取楚王寵信，又要標(biāo)榜自己有“正義感”。此處可以讓學(xué)生在課下尋找資料，擴(kuò)大知識面。

　　六、布置作業(yè) 

　　重點(diǎn)掌握課下注釋中的詞語及難懂的句子。

　　第二課時

　　一、分析課文

　　學(xué)生看注釋，相互研究，教師指點(diǎn)難詞、難句以后，請學(xué)生口譯。

　�。�1）吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，復(fù)用為的是加以強(qiáng)調(diào)。

　�。�2）此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是“這算是怎樣的人呢？”

　�。�3）必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。

　�。�4）臣以王束之政宋也，為與此同類：臣，墨子的謙稱，以……為，認(rèn)為……是。

　　之，結(jié)構(gòu)助詞。與，介詞，跟。此，指示代詞。這兩句意思是：我認(rèn)為大王派人攻打宋國，是跟那個有好偷竊的毛病的人一樣的。

　　學(xué)生口譯后，引導(dǎo)分析。

　　墨子用理折服楚王，這是他到楚國以后的第二個回合的戰(zhàn)斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切根據(jù)楚王的性格特點(diǎn)布置安排。楚王是一個掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財好利，又要維護(hù)大國君主的風(fēng)度，墨子準(zhǔn)確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設(shè)句，接著發(fā)問：此為何若人？楚王只好認(rèn)為那個人“必為有竊疾矣”。一個“必”字用得妙極，顯示了楚王認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事，就為墨子的推論創(chuàng)造了很好的條件。

　　二、研讀段落

　　分角色朗讀，分組對讀“子墨子見王……必為有竊疾矣”。

　　指點(diǎn)學(xué)生理解：當(dāng)楚王神氣十足地對這種現(xiàn)象進(jìn)行嘲笑時，自己卻被牽著鼻子走上了被告席位，這時墨子突然話鋒一轉(zhuǎn)，以連珠炮般的三組恰當(dāng)?shù)念惐�，向楚王發(fā)動正面進(jìn)攻，徹底揭露楚王準(zhǔn)備攻宋的無理、無義、愚蠢可惡。

　　提問：三組類比的具體內(nèi)容都是什么？（請同學(xué)回答后，展示投影或幻燈片）明確：

　　（l）荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。

　�。�2）荊有云夢，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂唬�宋，所謂無雉兔鮒魚者也，此猶梁肉之與糠糟也。

　　（3）荊有長松文梓楩楠豫章，宋無長木，此猶錦繡之與短褐也。

　　這樣三組類比的落腳點(diǎn)是：把將要發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的楚王比作患有盜竊病的人。

　　齊讀，輪讀“子墨子曰……為與此同類”。（反復(fù)體味墨子正氣凜然的大無畏精神和言辭的雄辯。具體認(rèn)識楚王的偽善和愚蠢。）

　　三、總結(jié)、擴(kuò)展

　　布置課后作業(yè) 及課文第三部分的自讀要求。

　　思考墨子既然以理折服楚王，為什么仍然不能使楚王放棄攻宋的意圖呢？

　　四、布置作業(yè) 

　　1.課文第三部分，在寫法和材料的組織安排上，與前兩部分有什么不同？

　　2，背誦第一、二部分的內(nèi)容。

　　3.參照注釋，筆譯課文第三部分。

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)舊課，檢查背誦和思考題。

　　二、學(xué)習(xí)第三部分。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生解決預(yù)習(xí)作業(yè) 中的疑難詞句。

　�。╨）九設(shè)攻城之機(jī)變：九，表示次數(shù)多，虛指。

　�。�2）子墨子九距之：距，通假字，同“拒”。

　　（3）于墨子之守國有余：目，通假字，同“御”。

　�。�4）雖殺臣，不能絕也：雖，即使。絕，盡。這句話的意思是，即使殺了我，也不能

　�。�殺）盡（宋的守御者）。

　　講讀，分析第三部分。

　　公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變，墨子九距之。公輸盤一次又一次施出機(jī)巧變換攻城的方法，墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。兩個“吾不言”生動地描寫了雙方的針鋒相對，墨子的“吾不言”更顯出他比公輸盤棋高幾著。

　　小結(jié)：前兩個回合的斗爭，在寫法上主要是通過對話斗智，第三部分則通過斗勇。前兩回合墨子主攻，后一部分墨子防守�！肮�輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余”，墨子把公輸盤的進(jìn)攻—一擊敗，使之無計可施。而墨子的防守還綽綽有余。至此，墨子的勝利已成定局。但又起風(fēng)云，再掀波瀾。

　　思考：又有何事發(fā)生？請大家齊讀后三段。分析：當(dāng)公輸盤準(zhǔn)備和楚王會謀殺害墨子時，墨子臨危不懼，當(dāng)場予以揭穿，用事實(shí)宣布了楚國攻打來國必敗，至此，楚王只得無可奈

　　何地表示“吾請無攻宋矣”，放棄了攻宋的野心。墨子最終獲勝。

　　三、小結(jié)課文中心思想和寫作特點(diǎn)。

　　提問：本文敘述了墨子同公輸盤、楚王三個回合的斗爭，表達(dá)了什么思想？

　　歸納：通過墨子止楚攻宋的故事，表現(xiàn)了墨子的勇敢、才智和他的“非攻”思想。

　　提問：本文寫作上有何特點(diǎn)？

　　歸納：本文是一篇敘事散文，事件發(fā)展跌宕起伏。安排筆墨評略得當(dāng)。其次，本文運(yùn)用了類比推理的方法來說理，收到了很好的效果。

　　四、總結(jié)、擴(kuò)展

　　墨子的“非攻”思想在今天來看，仍不失為一個美好的理想。墨子為實(shí)現(xiàn)自己的政治主張，不怕艱險，堅忍不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實(shí)踐的作風(fēng)，是值得肯定和學(xué)習(xí)的，但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性，因?yàn)樗�不懂得引起�?zhàn)爭的社會根源和階級根源。戰(zhàn)爭是階級斗爭的最高形式。墨子所處的時代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭，是當(dāng)時階級斗爭的必然現(xiàn)象，也是社會發(fā)展的必然現(xiàn)象，是不能用“非攻”的主張來制止的。因此，所謂？“非攻”在墨子所處的時代是根本不能實(shí)現(xiàn)的。

　　五、布置作業(yè) 

　　學(xué)習(xí)本文敘事明理的方法，不改變原作的基本意思，合理想像，適當(dāng)擴(kuò)充情節(jié)，材料可以作必要的取舍，以“墨子救宋”為題編寫一則故事。

《公輸》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入  新課

　　春秋戰(zhàn)國時期，；學(xué)派林立，出現(xiàn)了“百家爭鳴”的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說，發(fā)表自己的見解。其中有一個人主張“兼愛”、“非攻”，希望人們互助互愛，反對不義戰(zhàn)爭，他就是墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。

　　二、作者：背景簡介。

　　指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①墨子（約前476－一前390），姓墨名翟（di），戰(zhàn)國初期魯國人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家，是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張“非攻”（反對掠奪性戰(zhàn)爭）、“兼愛”（既愛自己和祖國，也愛別人和別國）�！赌�子》一書現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。

　　墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁不已，嚴(yán)重破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”、“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個國家，于是準(zhǔn)備攻宋，墨子聽到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋。《公輸》寫的就是這件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。

　　三、閱讀課文

　　教師范讀。（或放錄音）然后檢查預(yù)習(xí)。

　　正音正字。（可事先做成幻燈片，把字寫好，上課放映）。

　　可以把學(xué)生分成若干組，指導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，變“一言堂”為“群策堂”，利用一些工具書及參考資料，疏通文意。然后每組各派代表復(fù)述課文內(nèi)容梗概。教師作進(jìn)一步引導(dǎo)，劃分文章結(jié)構(gòu)如下：全文可分為三部分：自“公輸盤為楚造云梯之械”到“公輸盤服”是第一部分，墨子用“義不殺眾”說服公輸盤；自“子墨子曰：‘然，胡不已乎？’”到“……必取宋”是第二部分，墨子連用三個比喻，指出楚王攻宋之不智；自“于是見公輸盤”到“吾請無攻宋矣”是第三部分，墨子以實(shí)際行動迫使楚王停止攻宋。

　　四、學(xué)習(xí)第一部分

　　學(xué)生默讀第一部分，教師指點(diǎn)難詞、難句。

　�。�1）云梯之械：之，代詞，這。

　　（2）將以攻宋：即“將以之攻宋”，介詞“以”后面省略了賓語“之”。

　　（3）夫子何命焉為：夫子，對有道德的老人的敬稱，等于說“老先生”。命，命令，自謙而把對方的意見說成命令，這里引申為“指教”，這句意思是：“老先生（有）什么指教呢？”

　�。�4）請獻(xiàn)十余：請，和下文“請說之”，“吾請無攻宋矣”的“請”都是敬辭，猶言“讓我，請允許”。

　�。�5）吾義固不殺人：義，道義，名詞用如動詞，遵循道義。固，可以作“本來”講，引申“決”。這句意思是：我遵循道義決不殺人。

　�。�6）再拜：古代的一種禮節(jié)，先后拜兩次，表示特別敬意。

　�。�7）義不殺少而殺眾：少，指北方欺侮墨子的人。眾，是指將要在楚宋戰(zhàn)爭中送命的士卒。

　　需要設(shè)計的問題。

　�。�1）為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤，中間只用“起于魯，行十日十夜

　　而至于郢”十二字來表達(dá)？

　�。�2）哪句話揭示了全文的主要事件？哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)？

　�。�3）墨子僅用三次對話，就使公輸盤屈服，這三次對話分別用了什么方法？

　　（4）公輸盤的觀點(diǎn)是什么？墨子怎樣給予致命一擊的？（可以小組討論，研究）

　　提示：（l）因?yàn)槭虑榫o急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大。

　�。�2）公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋；子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。（3）設(shè)誘——“北方有侮臣者，愿借子殺之�！�；激將——“請獻(xiàn)十金”；追擊——“請說之……不可謂知類”。（4）答案：公輸盤觀點(diǎn)是“吾義固不殺人”，他是既要攻宋，又要表示有“義”，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤的弱點(diǎn)，以“義不殺少而殺多，不可謂知類”這致命的一擊使他理屈辭窮。

　　五、總結(jié)、擴(kuò)展

　　這節(jié)課我們對《公輸》進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，對結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了大概的印象，在問題的討論中能積極踴躍，希望同學(xué)們發(fā)揚(yáng)。

　　公輸盤在民間傳說中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國制造云梯攻打宋國，爭取楚王寵信，又要標(biāo)榜自己有“正義感”。此處可以讓學(xué)生在課下尋找資料，擴(kuò)大知識面。

　　六、布置作業(yè) 

　　重點(diǎn)掌握課下注釋中的詞語及難懂的句子。

　　第二課時

　　一、分析課文

　　學(xué)生看注釋，相互研究，教師指點(diǎn)難詞、難句以后，請學(xué)生口譯。

　�。�1）吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，復(fù)用為的是加以強(qiáng)調(diào)。

　�。�2）此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是“這算是怎樣的人呢？”

　�。�3）必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。

　�。�4）臣以王束之政宋也，為與此同類：臣，墨子的謙稱，以……為，認(rèn)為……是。

　　之，結(jié)構(gòu)助詞。與，介詞，跟。此，指示代詞。這兩句意思是：我認(rèn)為大王派人攻打宋國，是跟那個有好偷竊的毛病的人一樣的。

　　學(xué)生口譯后，引導(dǎo)分析。

　　墨子用理折服楚王，這是他到楚國以后的第二個回合的戰(zhàn)斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切根據(jù)楚王的性格特點(diǎn)布置安排。楚王是一個掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財好利，又要維護(hù)大國君主的風(fēng)度，墨子準(zhǔn)確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設(shè)句，接著發(fā)問：此為何若人？楚王只好認(rèn)為那個人“必為有竊疾矣”。一個“必”字用得妙極，顯示了楚王認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事，就為墨子的推論創(chuàng)造了很好的條件。

　　二、研讀段落

　　分角色朗讀，分組對讀“子墨子見王……必為有竊疾矣”。

　　指點(diǎn)學(xué)生理解：當(dāng)楚王神氣十足地對這種現(xiàn)象進(jìn)行嘲笑時，自己卻被牽著鼻子走上了被告席位，這時墨子突然話鋒一轉(zhuǎn)，以連珠炮般的三組恰當(dāng)?shù)念惐�，向楚王發(fā)動正面進(jìn)攻，徹底揭露楚王準(zhǔn)備攻宋的無理、無義、愚蠢可惡。

　　提問：三組類比的具體內(nèi)容都是什么？（請同學(xué)回答后，展示投影或幻燈片）明確：

　�。╨）荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。

　�。�2）荊有云夢，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂�，宋，所謂無雉兔鮒魚者也，此猶梁肉之與糠糟也。

　�。�3）荊有長松文梓楩楠豫章，宋無長木，此猶錦繡之與短褐也。

　　這樣三組類比的落腳點(diǎn)是：把將要發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的楚王比作患有盜竊病的人。

　　齊讀，輪讀“子墨子曰……為與此同類”。（反復(fù)體味墨子正氣凜然的大無畏精神和言辭的雄辯。具體認(rèn)識楚王的偽善和愚蠢。）

　　三、總結(jié)、擴(kuò)展

　　布置課后作業(yè) 及課文第三部分的自讀要求。

　　思考墨子既然以理折服楚王，為什么仍然不能使楚王放棄攻宋的意圖呢？

　　四、布置作業(yè) 

　　1.課文第三部分，在寫法和材料的組織安排上，與前兩部分有什么不同？

　　2，背誦第一、二部分的內(nèi)容。

　　3.參照注釋，筆譯課文第三部分。

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)舊課，檢查背誦和思考題。

　　二、學(xué)習(xí)第三部分。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生解決預(yù)習(xí)作業(yè) 中的疑難詞句。

　�。╨）九設(shè)攻城之機(jī)變：九，表示次數(shù)多，虛指。

　�。�2）子墨子九距之：距，通假字，同“拒”。

　　（3）于墨子之守國有余：目，通假字，同“御”。

　�。�4）雖殺臣，不能絕也：雖，即使。絕，盡。這句話的意思是，即使殺了我，也不能

　�。�殺）盡（宋的守御者）。

　　講讀，分析第三部分。

　　公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變，墨子九距之。公輸盤一次又一次施出機(jī)巧變換攻城的方法，墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。兩個“吾不言”生動地描寫了雙方的針鋒相對，墨子的“吾不言”更顯出他比公輸盤棋高幾著。

　　小結(jié)：前兩個回合的斗爭，在寫法上主要是通過對話斗智，第三部分則通過斗勇。前兩回合墨子主攻，后一部分墨子防守�！肮�輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余”，墨子把公輸盤的進(jìn)攻—一擊敗，使之無計可施。而墨子的防守還綽綽有余。至此，墨子的勝利已成定局。但又起風(fēng)云，再掀波瀾。

　　思考：又有何事發(fā)生？請大家齊讀后三段。分析：當(dāng)公輸盤準(zhǔn)備和楚王會謀殺害墨子時，墨子臨危不懼，當(dāng)場予以揭穿，用事實(shí)宣布了楚國攻打來國必敗，至此，楚王只得無可奈

　　何地表示“吾請無攻宋矣”，放棄了攻宋的野心。墨子最終獲勝。

　　三、小結(jié)課文中心思想和寫作特點(diǎn)。

　　提問：本文敘述了墨子同公輸盤、楚王三個回合的斗爭，表達(dá)了什么思想？

　　歸納：通過墨子止楚攻宋的故事，表現(xiàn)了墨子的勇敢、才智和他的“非攻”思想。

　　提問：本文寫作上有何特點(diǎn)？

　　歸納：本文是一篇敘事散文，事件發(fā)展跌宕起伏。安排筆墨評略得當(dāng)。其次，本文運(yùn)用了類比推理的方法來說理，收到了很好的效果。

　　四、總結(jié)、擴(kuò)展

　　墨子的“非攻”思想在今天來看，仍不失為一個美好的理想。墨子為實(shí)現(xiàn)自己的政治主張，不怕艱險，堅忍不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實(shí)踐的作風(fēng)，是值得肯定和學(xué)習(xí)的，但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性，因?yàn)樗�不懂得引起�?zhàn)爭的社會根源和階級根源。戰(zhàn)爭是階級斗爭的最高形式。墨子所處的時代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭，是當(dāng)時階級斗爭的必然現(xiàn)象，也是社會發(fā)展的必然現(xiàn)象，是不能用“非攻”的主張來制止的。因此，所謂？“非攻”在墨子所處的時代是根本不能實(shí)現(xiàn)的。

　　五、布置作業(yè) 

　　學(xué)習(xí)本文敘事明理的方法，不改變原作的基本意思，合理想像，適當(dāng)擴(kuò)充情節(jié)，材料可以作必要的取舍，以“墨子救宋”為題編寫一則故事。

《公輸》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　一、導(dǎo)入  課文

　　可由杜甫的《兵車行》或第一、二次世界大戰(zhàn)的巨大損失，引出當(dāng)今世界的兩大主題：和平與發(fā)展。從和平中聯(lián)系黑子的“非攻”思想，引出課題。

　　二、介紹作者、釋題

　　1.《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現(xiàn)存53篇。全書思想嚴(yán)密，自成體系，文章質(zhì)樸，邏輯性強(qiáng)。墨子，名翟，魯國人，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人，春秋戰(zhàn)國之際的思想家。他的思想主要是“兼愛”“尚賢”“非攻”“節(jié)用”，基本上反映了勞動者、小生產(chǎn)者的利益和愿望。

　　2.公輸：名盤，一作“般”，或作“班”，魯國人，又稱魯班，是我國古代傳說中的能工巧匠。

　　三、教師范讀全文（或聽錄音帶）

　　要求學(xué)生在聽的過程中，初步熟悉文章的內(nèi)容，畫出其中的難字生詞。

　　四、疏通字詞

　　讀準(zhǔn)下列字詞的讀音：

　　械 郢 荊國 敝輿 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘

　　五、指名學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容

　　六、討論劃分文章的結(jié)構(gòu)層次

　　討論后明確：全文分兩個部分。第一部分（第1自然段），楚國將攻家，墨子前往勸阻。第二部分（第2～22段），墨子成功勸阻楚國攻來。此部分又分三層。第一層（第2～12段），墨子勸阻公輸盤；第二層（第13～16段），墨子勸阻了楚王；第三層（第17～22段），墨子以實(shí)際行動勸阻楚王取消了侵宋的行動。

　　七、學(xué)習(xí)文章第一部分

　　1.學(xué)生齊讀文章第一部分。

　　2.注意幾個重點(diǎn)詞語：

　　子墨子聞之 起于魯 至于郢 見公輸盤

　　3.指名學(xué)生口譯全段。

　　4.思考：楚國為什么想攻打來國？墨子前往勸阻，反映了墨子的什么思想？

　　明確：因?yàn)楣�輸盤為楚國制造攻城的工具。墨子的行動反映了他堅持正義、反對侵略的戰(zhàn)爭思想。

　　5.學(xué)生自由朗讀全段兩至三遍，然后背誦全段。

　　八、學(xué)習(xí)文章第二部分第一層

　　1.教師范讀這一節(jié)內(nèi)容。注意讀出語氣和感情，將學(xué)生帶入情境之中。

　　2.學(xué)生自讀一遍，要求聲音要洪亮，讀出其中之味。

　　3.學(xué)生結(jié)合注釋，自己翻譯這一節(jié)內(nèi)容。如果有難點(diǎn)，標(biāo)記出來�！�

　�、僮⒁庖韵轮攸c(diǎn)詞句：

　　夫子何命焉為 愿借子殺之 吾義固不殺人 來何罪之 有胡不已乎

　　吾既已言之于王 胡不見我于王

　�、谡垖W(xué)生翻譯“荊國有余于地而不足于民……不可謂知類。”

　　學(xué)生翻譯時，教師注意引導(dǎo)：翻譯后要及時評價鼓勵。

　　③學(xué)生自己相互口譯一遍，然后就剩下的疑難主帥生互相提問共同解決。

　　4.思考：墨子是怎樣勸說公輸盤的？

　　明確：墨子首先巧設(shè)陷講，假意請求公輸盤幫他殺人，引出公輸盤“吾義固不殺人”的觀點(diǎn)，然后結(jié)合公輸盤的行為，雄辯地指明公輸盤的不智、不仁、不忠、不強(qiáng)、不知類，使之無言以對。

　　5.學(xué)生自由地誦讀幾遍，然后指名學(xué)生朗誦。

　　6.師生齊讀這一節(jié)內(nèi)容。

　　九、布置作業(yè) 

　　1.背誦已學(xué)的段落。

　　2.翻譯第三部分第一層。

　　第二課時

　　一、檢查作業(yè) ，簡單回顧上課時所學(xué)內(nèi)容

　　二、學(xué)習(xí)第二部分第二層

　　1.讓學(xué)生聽錄音帶，然后跟讀，體會文章的語氣、語調(diào)。

　　2.請學(xué)生釋澤重點(diǎn)語句。請注意以下語句：

　　舍其文軒，鄰有弊輿而欲竊之。

　　必為有窗疾也。

　　宋之地，方五百里，此猶文軒之與弊輿也。

　　臣以王吏之攻家也，為與此同類。

　　三、師生共同翻譯第十三段和第十五段。注意老師聲音要洪亮，學(xué)生輕聲跟著翻譯，注意落實(shí)重點(diǎn)字詞。

　　四、分角色朗讀

　　朗讀時要注意各自的語氣。楚王表現(xiàn)的是一種驕橫之氣，而墨子是進(jìn)行勸說，話中多排比句，有理而氣勢磅鍵。

　　五、學(xué)生散讀該內(nèi)容，然后思考：墨子是采用什么方法勸說楚王的？

　　明確：采用了類比的方法。首先同樣巧設(shè)陷餅，引出楚王的判斷：“必為有竊疾也�！�

　　然后將楚國的國勢、行為與“有竊疾”的人進(jìn)行類比，尖銳地指出楚國行為的錯誤所在，迫使楚王認(rèn)識到自己的錯誤。

　　六、學(xué)習(xí)第17～22自然段

　　1.男生齊讀第17～22自然段。

　　①集體歸納通假字：

　　子墨子九距之于墨子之守輿有余公輸盤訕

　�、圩⒁庖妭�句子：公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變 吾知所以距子矣

　　雖殺臣，不能絕也 善哉，吾請無攻來矣

　　③分角色朗讀課文。

　�、軐W(xué)生齊讀課文。要求盡可能熟讀成誦。

　　七、學(xué)生散讀全文

　　八、討論：墨子為什么能夠勸說成功？

　　明確：首先運(yùn)用巧妙的勸說技巧，兩次巧設(shè)陷講，使勸說對象在不自覺中聽從自己的擺布，不得不接受自己的觀點(diǎn)。其次是以理服人。墨子不尚空談，引用了豐富的材料 和生動的故事來闡明自己的觀點(diǎn)，通俗易懂，使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次，墨子還以行動服人。針對公輸盤的攻城器械，墨子“九距之”且“守圉有余”，迫使楚王不得不打消侵略的念頭。

　　九、小結(jié)課文

　　十、布置作業(yè) 

　　熟讀課文，背誦課文。

《公輸》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　《公輸》是記述墨子勸止楚國攻宋的事。文章宣揚(yáng)了墨家“非攻”的主張。這一主張，在戰(zhàn)國時代，反對大國侵略小國，是有正義性的。文章還進(jìn)一步表明墨子之所能夠止楚攻宋，并不是僅僅由于他以“非攻”的主張說服了對方，同時也以實(shí)際的守御力量制服了對方。

　　關(guān)于作者：

　　墨子，相傳為戰(zhàn)國時期宋國人。他是一位出身于小生產(chǎn)的手工業(yè)者階層的思想家，是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張“非攻”（反對掠奪性戰(zhàn)爭）“兼愛”（既愛自己和祖國，也愛別人和別國）。

　　墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁，嚴(yán)重破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食�！蹦�子希望解脫勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”、“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。大約在公元前444年，楚用公輸盤造器械，接連打敗了周圍幾個國家，于是準(zhǔn)備攻宋。墨子聽到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋�！豆�輸》寫的就是這件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”的思想。

　　學(xué)習(xí)課文。高聲朗讀課文，做到速度適當(dāng)，停頓合理，不丟字、不錯字。在了解課文主要內(nèi)容的同時，劃出生字、生詞，查字典正音、注釋。

　　1、文章開頭說“公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤”，這說明什么？

　　說明墨子為了阻止這一行徑，不辭辛勞。這充分表現(xiàn)了墨子熱愛和平的精神和仁愛之心。

　　2、概括第一段主要內(nèi)容。墨子依據(jù)公輸盤怎樣的性格特點(diǎn)，采取什么方法從道理上取勝公輸盤的？

　　第一段主要寫：墨子聽到楚國要攻打宋國的消息，日夜兼程趕到郢都去見公輸，要用道理說服他。

　　第一段第一句就揭示了全文的主要事件，第二句介紹了矛盾的雙方，　兩個主要人物都出場了，而且通過一個“聞”字和“行十日十夜”，表現(xiàn)了墨子見義勇為不辭勞苦的品質(zhì)。這樣寫又為下文情節(jié)的發(fā)展創(chuàng)造了氣氛，設(shè)下了伏筆。

　　3、文中寫墨子日夜兼程到楚國去勸阻攻宋。請找出相應(yīng)的詞，這一連串的動作，可以看出墨子為天下排危解難的迫切心情。

　　“聞之”、“起”、“行十日十夜”、“見”

　　4、墨子見到公輸盤，故意先說了什么？公輸盤不知其意，是怎么回答？他不知不覺中了墨子的圈套，墨子抓住這句話向公輸盤發(fā)起進(jìn)攻，一口氣數(shù)落了公輸盤？

　　“北方有侮臣者，愿借子殺之”，“請獻(xiàn)十金”，“吾義固不殺人”，“不可謂智”，“不可謂仁”，“不可謂忠”，“不可謂強(qiáng)”，“不可謂知類”。

　　5、墨子既然以理折服楚王，為什么卻仍然不能迫使楚王放棄攻宋的意圖呢？

　　墨子到了楚國以后第二回合的戰(zhàn)斗——初斗楚王，使楚王深深陷于矛盾之中，狼狽不堪。但貪楚狡猾的楚王并不因?yàn)槌醵肥�敗而放棄攻宋的野心。他表面上承認(rèn)墨子的分析批判有理，但卻采取以退為守的手法，輕輕地把話題一轉(zhuǎn)，以公輸盤已“為云梯”，說明他攻宋的借口。這一轉(zhuǎn)，作者別具匠心，把楚王虛偽，狡猾，貪婪的本性，刻畫得淋漓盡致，又為下一場更激烈的斗爭，揭示了新的矛盾沖突。這就使墨子進(jìn)入更加艱苦曲折的第三個回合的戰(zhàn)斗。

　　6、本文敘述了墨子同公輸盤、楚王的三個回合的斗爭，表現(xiàn)了什么思想？

　　通過墨子止楚攻宋的故事，表現(xiàn)了墨子的勇敢、才智和他的“非攻”思想。

　　深入探求：

　　1、你對公輸盤為楚造云梯以攻宋這件事是怎么看待的？請作簡要說明�！　　　　惭灾�有理即可�！�

　　2、墨子的這種主張和他為實(shí)行自己政治主張而不畏艱險的斗爭精神，對我們有什么啟發(fā)呢？　　　　我們今天來看“非攻”也還不失為一個美好的理想。墨子止楚攻宋，用今天的話說，是既有外交斗爭，又有實(shí)力較量，二者相輔相成。首先要看到墨子是站在正義立場上批判非正義的戰(zhàn)爭。但是，如果墨子只憑他的“雄辯” 去進(jìn)行斗爭，仍然不能取得實(shí)在的戰(zhàn)果。不可無外交，但更要注意實(shí)力。墨子的實(shí)力一是他“守圉”的本領(lǐng)，二是有禽滑厘等三百人為后盾。起決定作用的是掌握了“守圉”本領(lǐng)的禽滑厘等宋國人民。這對我們是很有教育意義的。　

　　墨子為實(shí)現(xiàn)自己的政治主張，不怕艱險，堅韌不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實(shí)踐的作風(fēng)，是激勵我們 為社會主義革命和建設(shè)事業(yè)終身奮斗的一股精神力量。

　　但是，墨子的這種非攻思想也有它的局限性，因?yàn)樗�不懂得引起�?zhàn)爭的社會根源和階級根源。墨子所處的時代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭，是當(dāng)時階級斗爭的必然現(xiàn)象，是不能用“非攻”的主張來制止的，因此，所謂非攻在墨子所處的時代是根本不能實(shí)現(xiàn)的。

　　積累：

　　辨析加紅詞在句中的詞義

　　文章釋析

　　一、謀篇立意　　

　　本文記述公輸盤替楚國造云梯，準(zhǔn)備去攻打宋國，墨子聽到消息后連忙前去阻止。用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮，又憑謀略使他們不敢輕舉妄動，最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。表現(xiàn)了墨子臨危不懼，智勇雙全的性格。

　　文章外頭先介紹事情的緣由，中間部分詳細(xì)敘述了墨子與楚王和公輸盤斗爭的經(jīng)過，最后一部分清楚地介紹了事情的結(jié)局，脈絡(luò)清晰。

　　二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

　　全文共22段，可分 為四部分：

　　第一部分：（1）交代墨子出使楚國的緣由。

　　第二部分：（2～12）：墨子以激將法說服公輸盤。

　　第三部分：（13～16）：墨子能言善辯，初步說服楚王。

　　第四部分：（17～22）：墨子以超人的智慧和勇氣，說服公輸盤，并迫使楚王暫時取消了攻打宋國的計劃。

　　三、特殊句式例解

　　（1）“宋何罪之有？”，正確翻譯是“宋國有什么罪 呢？”在古漢語中，表疑問的疑問代詞要提前，正確的語序是“宋有何罪”，“之”，賓語前置的標(biāo)志。

　�。�2）“夫子何命焉為”，正確的翻譯為“你（有）什么見教呢？”本句中，本來沒有謂語，在翻譯時應(yīng)補(bǔ)充出來。“焉為”表示疑問語氣。

　�。�3）“胡不見我于王”正確的翻譯為：“為什么不把我引見給大王？”“見我”，理解為“（把）我引見�！�

　　《公輸》導(dǎo)學(xué)案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識與能力：

　　1、積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。

　　2、了解墨子及其非攻主張。 目標(biāo)

　　3.體會墨子高超的勸說藝術(shù)。

　　過程與方法：自主、合作與探究的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1、積累文育知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

　　3、背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。 

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　鑒賞墨子的勸說技巧。

　　學(xué)習(xí)方法

　　1、誦讀——品析——背誦

　　2、設(shè)疑——點(diǎn)撥——釋疑

　　課時安排： 2課時

　　學(xué)習(xí)過程

　　第一課時

　　[學(xué)習(xí)步驟] 

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書.今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭，請看他非凡的表現(xiàn)。

　　二、資料助讀 

　　1、關(guān)于先秦諸子散文

　　先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代.主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等.先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段，以《論語》和《墨子》為代表�！墩撜Z》是較短的語錄體散文。《墨子》在對話中有議論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對話體論辯文，《莊子》接近專題論文.戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。

　　先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強(qiáng)了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛。總之，先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

　　2、《墨子》及墨子

　　墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主張•兼愛”“非攻”。

　　《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我國論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說理清楚。語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

　　3.公輸

　　公輸，名盤，又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、教師示范背誦課文，學(xué)生聽讀，把握字音。

　　生字：

　　械(xiè)    軒(xuān)    輿(yǔ)    犀兕(xī　sì)    黿(yuán)     罨(tuó)

　　鮒(fù)    　梓(zī)       褊楠(piá　nán) 

　　多音字：

　　請說之(shuō)    長木(zhàng)    公輸盤(bān)    見我于王(xiàn)    禽滑厘(gǔ)

　　通假字:

　　公輸盤不說(通“悅”，高興)          子墨子九距之(通“拒”，阻擋) 

　　子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)           公輸盤詘(通“屈”，理屈)。

　　2、學(xué)生自由朗讀

　　四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意

　　1.學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。

　　2.以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。

　　3.教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識。

　　(1)解釋下列加點(diǎn)的詞語。

　　請獻(xiàn)十金(請允許我，表敬詞)

　　荊之地方五千里(土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同)

　　公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式。現(xiàn)代漢語中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)

　　(2)一詞多義

　　公輸盤不說(高興)       見公輸盤(拜見)          雖然，公輸盤為我為云梯(這樣)

　　請說之(解釋)             胡不見我于王(引見)     然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)

　　不可謂知類(事理) 為楚造云梯之械(這樣) 

　　為與此同類(類別) 子墨子聞之(指代造云梯攻宋這件事)

　　宋何罪之有(賓語前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞)

　　臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞)

　　吾知子之所以距我(“的”，結(jié)構(gòu)助詞)

　　(3)翻譯下列句子

　　夫子何命焉為?    譯：先生(有)什么見教呢？     宋何罪之有?      譯：宋國有什么罪過呢?

　　胡不已乎?        譯：為什么不停止(攻宋)呢?    胡不見我于王?    譯：何不向楚王引見我呢?

　　此為何若人?      譯：這是什么樣的人呢?

　　五、理清行文思路，把握文意

　　1、提問：本文對應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

　　明確：本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

　　2、 提問：談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶ā?

　　學(xué)生討論,成果展示：

　　以“見”字一線穿珠。 墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤

　　(1～12)    (13～16)    (17～22)

　　墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

　　2.以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。

　　背景交代： 公輸盤“服”    楚王曰：“善”      公輸盤詘 楚王曰“善”

　　六、布置作業(yè)

　　熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。

　　第二課時

　　[學(xué)習(xí)步驟]

　　一、學(xué)生齊讀課文

　　二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘。

　　1、研讀第五一12段。

　　問題①：文中哪一句交代了事件的起因？

　　點(diǎn)撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。

　　問題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？

　　點(diǎn)撥 ：幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。

　　問題③：墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說可以‘“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么？

　　點(diǎn)撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因?yàn)槟�子料到公輸盤雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭，但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果然中計。

　　問題④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”？

　　點(diǎn)撥：首先義正辭嚴(yán)地指出‘來 何罪之有”，而后指責(zé)攻來的不智——?dú)⑺�不足而爭所有余。同時批評攻來的不仁，因?yàn)閬肀緹o罪。結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。

　　問題⑤：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎？

　　點(diǎn)撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。

　　問題6：“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎？他取消了攻來的計劃了嗎？

　　點(diǎn)撥：沒有真服，只是默認(rèn)了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。

　　問題③：問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？

　　點(diǎn)撥：沒有善罷甘休。從 “胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。

　�。ń庹f：設(shè)置以上7個問題，意在啟發(fā)學(xué)生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節(jié)節(jié)退守，最終服輸?shù)倪^程。）

　　2、研讀第13～16段。

　　問題①：墨子見到楚王，先舉了一個什么例子？目的是什么？

　　點(diǎn)撥：‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之�！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣” 之類的話來。

　　問題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？

　　點(diǎn)撥：通過對比和類比。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和來國的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說明楚之攻來實(shí)在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻來不智，實(shí)無必要之意。

　　問題③：楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻來的計劃？

　　點(diǎn)撥：楚王承認(rèn)墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅決地表示“必取宋”。

　　（解說：設(shè)計以上3個問題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說服楚王的過程。）

　　3、研讀第17～ 22段。

　　問題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢？

　　點(diǎn)撥：公輸盤以新 式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤“九設(shè)”機(jī)變，墨子‘優(yōu)距”，結(jié)果是“公 輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余”。

　　問題②：“公輸盤詘”說明了什么？

　　點(diǎn)撥：說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤已告全面失敗。

　　問題③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？

　　點(diǎn)撥：公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動了殺機(jī)。

　　問題④：在危險關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？

　　點(diǎn)撥：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對

　　問題⑤：墨子揭露了公輸盤“不 言”的內(nèi)容，請問是什么？

　　點(diǎn)撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也�！�

　　問題6：墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？

　　點(diǎn)撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強(qiáng)了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取來國的夢想，不得不取消攻宋的計劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止楚攻來的目的。

　　問題7：體會全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？

　　點(diǎn)撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。

　　三、欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。

　　提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?

　　學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。 成果展示：

　　說理巧妙，表現(xiàn)在以下三個方面。

　　(1)根據(jù)不同的對象，采用不同的方式.激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。

　　(2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。

　　(3)先發(fā)制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。 語言富于表現(xiàn)力.他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。

　　四、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤

　　1、教師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文刻畫了怎樣的人物形象？

　　學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：

　　人物形象鮮明.文章通過語育描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子，機(jī)智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。

　　2、語言生動，運(yùn)用比喻、排比、對比等修辭，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。 

　　五、總結(jié)升華 

　　1、提問：墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?

　　學(xué)生思考、交流。

　　明確：這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地 ，另一方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無借鑒意義。 國弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會永遠(yuǎn)立于不敗之地。

　　《公輸》同步達(dá)綱練習(xí)

　　一、下列加粗的字詞書寫、注音全對的一項(xiàng)是         （　　）

　　a.公輸盤pán               至于郢yǐng       侮臣者rǔ

　　b.荊國jīn                 糠糟kāng zāo     短褐hè

　　c.敞輿yú                  錦繡jǐn          犀兕sì

　　d.鱉黿鼉biē yuán tuó      雉兔鮒魚zhì fù   文梓zǐ

　　二、下列句子中加粗的詞翻譯有誤的一項(xiàng)是    （　　）

　　a.雖殺臣，不能絕也：拒絕

　　b.以牒為械：木片

　　c.舍其文軒：彩飾

　　d.宋莫能守：沒有人

　　三、對“吾義固不殺人”翻譯正確的一項(xiàng)是（　�。�

　　a.我講人道，一定不肯殺人。

　　b.我堅持人道，自然不肯殺人。

　　c.我講義氣，向來不肯殺人。

　　d.我堅持道義，決不殺人。

　　四、下列各句中加粗詞的含義完全不同的一項(xiàng)是（　　）

　　a.子墨子聞之，起于齊。    墨子起，再拜。

　　b.胡不已乎?               胡不見我于王?

　　c.公輸盤為楚造云梯        公輸盤為我為云梯

　　d.荊之地                  公輸子之意

　　五、判斷下列說法的 正誤

　　1.墨子，名翟（dí），春秋戰(zhàn)國之際思想家、政治家，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他的主要著作是《墨子》。（　�。�

　　2.為了勸服公輸盤，墨子用了激將法。（　�。�

　　3.面對楚王時，先是以類比的方法引導(dǎo)楚王跟著自己的思路走，然后通過設(shè)喻使楚王同意他的觀點(diǎn)。（　　）

　　4.墨子在聽說楚將攻宋的消息后，星夜兼程趕到楚，利用自己雄辯之才勸說楚王放棄這個打算，他的行為驗(yàn)證了他“兼愛、非攻”的主張。（　　）

　　六、閱讀下面的文段，回答問題

　　公輸盤曰：“夫子何命焉為?”

　　子墨子曰：“北方有侮臣者，愿藉子殺之�！�

　　公輸盤不說。

　　子墨子曰：“請獻(xiàn)十金”。

　　公輸盤曰：“吾義固不殺人�！�

　　子墨子起，再拜，曰：“請說之。吾從北方聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有?荊國有余于地而不足于民，殺所不足而爭所有余，不可謂智。宋無罪而攻之，不可謂仁。知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強(qiáng)。義不殺少而殺眾，不可謂知類。”

　　公輸盤服。

　　子墨子曰：“然，胡不已乎?”

　　公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣。”

　　子墨子曰：“胡不見我于王?”

　　公輸盤日：“諾。”

　　1.解釋下列句中加粗的詞。

　�。�1）愿藉子殺之：    （2）子墨子曰：

　�。�3）請說之          （4）請獻(xiàn)十金

　　2.翻譯下面的句子。

　�。�1）夫子何命焉為?

　　（2）宋何罪之有?

　　（3）吾既已言之王矣。

　　3.墨子與公輸盤一見面，向他提出了怎樣的請求?墨子采取了怎樣的措施讓公輸盤答應(yīng)他這個請求?用原文回答。

　　答：______________________________________________________________

　　4.墨子抓住公輸盤哪句話展開批駁?

　　答：_____________________________________________________________

　　5.“公輸盤服”一句中的“服”字有何作用?

　　答：______________________________________________________________

　　6.概括本段的主要內(nèi)容。

　　答：________________________________________________________

　　七.用原文填空。

　　(1)墨子見到楚王，也沒有直截了當(dāng)?shù)靥峒啊癬________”之事。他先對楚王說“______________”，自己有“_______________”，卻去偷鄰居的“__________”；自已有“___________”，卻去偷鄰居的“_____________”；自己有“____________”，卻去偷鄰居的“____________”。他故意問楚王“______________”，楚王不知其用意，脫口回答：“______________�！边@正中了墨子的圈套，墨子緊接過楚王的話頭，將楚、宋兩國的土地物產(chǎn)進(jìn)行了鮮明的比較，并且同前面所說的那個患“________________”的人的行為進(jìn)行類比，這就使楚王也和公輸盤一樣陷入了自相矛盾的境地，從而理屈辭窮，不得不承認(rèn)錯誤。

　　(2)墨子和公輸盤都是技藝高超的工匠，他們的斗技是很精彩的。

　　“______________”說明這場模擬攻守戰(zhàn)的激烈。但結(jié)果是墨子勝利了。“_____________”字，說明公輸盤已是黔驢技窮；“_____________”則說明墨子占有絕對的優(yōu)勢。但公輸盤并不死心，反而想加害墨子。兩個“______________”說明此時兩人心照不宜，劍拔弩張，氣氛十分緊張。

　　最后墨子揭穿了公輸盤的陰謀，并宣布“______________________”，這就使楚國侵略宋國的企圖完全破產(chǎn)了。

　　八.翻譯下列句子。

　　(1)公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。

　　譯文：___________________________________________________________

　　(2)臣以王吏之攻宋也，為此與同類。

　　譯文：___________________________________________________________

　　(3)荊國有余于地而不足于民，殺所不足而爭所有余，不可謂智。

　　譯文：___________________________________________________________

　　參考答案

　　【同步達(dá)綱練習(xí)】

　　一、d（a.公輸盤：bān，侮臣者：wǔ；b.荊國：jīng；c.敝輿）    二、a（絕：盡）三、d（文言文翻譯要求準(zhǔn)確和通順，并且做到“詞不離句，句不離篇”，要考慮到多義詞幾個義項(xiàng)的選擇，要注意句子的語氣與句式，要注意關(guān)鍵詞的理解。本句要注意的詞是“義”與“固”�！傲x”，課文釋為“堅持合宜的道理、情理”，所以解釋為“人道”、“義氣”比較片面。“固”，原意“堅固”，可以引申為“堅持”，表示一種很肯定的語氣。所以選d更妥。）    四、a（起于齊：出發(fā)、動身；墨子起：起身）五、1.錯（《墨子》是墨子的弟子及再傳弟子記述墨子言行的書）    2.對    3.錯（先是以設(shè)喻的方法引導(dǎo)楚王跟著自己的思路走，然后通過類比使楚王同意他的觀點(diǎn)。）    4.對    六、1.（1）憑借    （2）夫子先生    （3）代詞，將攻宋這件事（4）敬詞，請允許    2.（1）你有什么見教呢?    （2）宋國有什么罪呢?    （3）我已經(jīng)（把攻打宋國的打算）告訴楚王了。    3.“北方有侮臣者，愿藉子殺之”；“請獻(xiàn)十金”。    4.“吾義固不殺人。”    5.“服”字表明了墨子的論說有理有力，使公輸盤無話可說。    6.寫墨子說服公輸盤的過程。   七、(1)攻宋  今有人于此  文軒  敝輿  錦繡  短褐  粱肉  糠糟  此為何若人  必為有竊疾矣  竊疾

　　(2)九設(shè)九距盡  詘  有余  吾不言  臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也。八、(1)公輸盤替楚王制造攻城時用來登城的器械，造成后，要憑借這些器械來攻打宋國。

　　(2)我認(rèn)為楚大臣要攻打宋國，是與上面所說的同一個道理。

　　(3)楚國所多余的是土地，所不足的是人民。葬送本來不足的人民而去爭奪已經(jīng)多余的土地，不能叫做聰明。

　　《公輸》課內(nèi)語段閱讀題

　　閱讀下面的語段，完成后面的練習(xí)。（江蘇省中考模擬試題）

　　于是見公輸盤。于墨子解帶為城，以牒為械 。公輸盤九設(shè)攻成之機(jī)變，子墨子九距之。公輸盤之攻械盡，子墨子守圉有余。

　　公輸盤詘，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言，”

　　子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”

　　楚王問其故。

　　子墨子曰：“公輸子之意，不過欲殺巨。殺臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽 滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也。”

　　楚王曰：“善哉。吾請無攻宋矣�！�      

　　1.對下列句中劃線詞解釋錯誤的一項(xiàng) 是（   ）

　　a.宋莫能守，乃可攻也（攻打）

　　b.以牒為械（用，介詞）

　　c.吾知所以距子矣（……的原因）

　　d.子墨子之守圉有余（結(jié)構(gòu)助詞，沒有實(shí)在意義）  

　　2.找出選段中的通假字。

　　3.將下列各句譯成現(xiàn)代漢語。

　�、� 吾知子之所以距我。吾不言。

　�、� 吾請無攻宋矣。

　　4.文段中哪個詞表明公輸已技窮？公輸說：“吾知所以距子矣。”他的辦法是什么？

　　5.體會全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠的是鋒利巧妙的言辭？

　　參考答案：

　　1.本題考查學(xué)生對文言實(shí)詞與虛詞在具體語境中意思的掌握情況。應(yīng)選c ，“所以”應(yīng)作“用什么方法”講。 

　　2.本題考查學(xué)生能否分辨通假字。答案：距通拒；國通御；詘通屈。

　　3.本題考查對句子的理解及語言的表達(dá)能力。①我知道你用什么辦法對付我了，我不說。② 我不再攻打宋國了。

　　4.本題考查對話段內(nèi)句子的理解及情節(jié)的把握情況。 “詘”表明公輸盤已技窮；辦法是殺害墨子或“殺臣，宋莫能守，乃可攻也�！�

　　5.本題既考查學(xué)生對全文內(nèi)容的理解情況，又考查組織語言的能 力。不是。除此以外，重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有了足夠的實(shí)力作后盾，墨子的話才有力量，才更有取勝的把握。

　　《公輸》閱讀測試題

　　閱讀下面的語段，完成后面的練習(xí)。

　　公輸盤曰：“夫子何命焉為？”子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之。”公輸盤不說。子墨子曰：“請獻(xiàn)十金”。公輸盤曰：“吾義固不殺人�！�

　　子墨子起，再拜，曰：“請說之。吾從北方聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有？荊國有余于地而不足于民，殺所不足而爭所有余，不可謂智。宋無罪而攻之，不可謂仁。知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強(qiáng)。義不殺少而殺眾，不可謂知類。”

　　公輸盤服。子墨子曰：“然，胡不已乎？”公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣。”子墨子曰：“胡不見我于王？”公輸盤日：“諾�！�

　　1.解釋下列句中加點(diǎn)的詞：

　�、僮幽�子曰（ ）     ②愿借子殺之（ ）

　�、畚崃x固不殺人（ ） ④荊國有余于地而不足于民（ ）

　　2.翻譯下面的句子：

　�、俜蜃雍蚊�焉為？

　�、谒魏巫镏�有？

　�、畚峒纫蜒灾�王矣。

　　3.墨子與公輸盤一見面，向他提出了怎樣的請求？墨子采取了怎樣的措施讓公輸盤答應(yīng)他的請求？用原文回答。

　　4.墨子抓住公輸盤哪句話加以批駁？

　　5.“公輸盤服”一句中的“服”字有何作用？

　　6.概括本段的中心意思。

　　參考答案：

　　l.①先生，對男子的尊稱。②第二人稱，你。③堅持合宜的道德、情理。④楚國的別稱。    2.①你有什么見教呢？③宋國有什么罪呢？③我已經(jīng)把攻打宋國的打算告訴楚惠王了。

　　3.“北方有侮臣者，愿借子殺之”；“請獻(xiàn)十金”。

　　4.“吾義固不殺人”。

　　5.“服”字表明了墨子的論說有理有力，使公輸盤無話可說。

　　6.寫墨子說明公輸盤的過程。

《公輸》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　一、學(xué)生齊讀課文

　　二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘

　　1、研讀第5～12段。

　　問題①：文中哪一句交代了事件的起因?

　　點(diǎn)撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。

　　問題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么?反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神?

　　點(diǎn)撥：幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。

　　問題③：墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說可以‘“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么?

　　點(diǎn)撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因?yàn)槟�子料到公輸盤雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭，但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果然中計。

　　問題④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”?

　　點(diǎn)撥：首先義正辭嚴(yán)地指出‘來何罪之有”，而后指責(zé)攻來的不智──殺所不足而爭所有余。同時批評攻來的不仁，因?yàn)閬肀緹o罪。結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。

　　問題⑤：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎?

　　點(diǎn)撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。

　　問題⑥：“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎?他取消了攻來的計劃了嗎?

　　點(diǎn)撥：沒有真服，只是默認(rèn)了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。

　　問題⑦：問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎?從文中哪一句可以看出來?

　　點(diǎn)撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。

　　(解說：設(shè)置以上7個問題，意在啟發(fā)學(xué)生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節(jié)節(jié)退守，最終服輸?shù)倪^程。)

　　2、研讀第13～16段：

　　問題①：墨子見到楚王，先舉了一個什么例子?目的是什么?

　　點(diǎn)撥：‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。

　　問題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的?

　　點(diǎn)撥：通過對比和類比。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和來國的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說明楚之攻來實(shí)在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻來不智，實(shí)無必要之意。

　　問題③：楚王是否承認(rèn)墨子的道理?是否因之取消了攻來的計劃?

　　點(diǎn)撥：楚王承認(rèn)墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅決地表示“必取宋”。

　　(解說：設(shè)計以上3個問題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說服楚王的過程。)

　　3、研讀第17～22段：

　　問題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢?

　　點(diǎn)撥：公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤“九設(shè)”機(jī)變，墨子‘優(yōu)距”，結(jié)果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余”。

　　問題②：“公輸盤詘”說明了什么?

　　點(diǎn)撥：說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤已告全面失敗。

　　問題③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)?

　　點(diǎn)撥：公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動了殺機(jī)。

　　問題④：在危險關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)?

　　點(diǎn)撥：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對

　　問題⑤：墨子揭露了公輸盤“不言”的內(nèi)容，請問是什么?

　　點(diǎn)撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也。”

　　問題⑥：墨子是否徹底懾服了楚國君臣?為什么?

　　點(diǎn)撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強(qiáng)了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取來國的夢想，不得不取消攻宋的計劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止楚攻來的目的。

　　問題⑦：體會全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭?

　　點(diǎn)撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。

　　三、欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)

　　提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?

　　學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。成果展示：

　　說理巧妙，表現(xiàn)在以下三個方面。

　　1、根據(jù)不同的對象，采用不同的方式、激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴(yán);婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。

　　2、邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。

　　3、先發(fā)制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。語言富于表現(xiàn)力、他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。

　　四、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤

　　1、教師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文刻畫了怎樣的人物形象?

　　學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：

　　人物形象鮮明、文章通過語育描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子，機(jī)智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。

　　2、語言生動，運(yùn)用比喻、排比、對比等修辭，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。

　　五、總結(jié)升華

　　提問：墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

《公輸》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　【教學(xué)目標(biāo) 】

　　德育點(diǎn)：了解墨子通過止楚攻宋實(shí)現(xiàn)其政治主張(非攻)的奮斗精神，啟發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而堅持實(shí)踐，勤學(xué)苦練。

　　知識點(diǎn)：了解墨子；積累文言文常用詞語；學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)，論理多用類比的寫法。

　　能力點(diǎn)：體會墨子高超的勸說藝術(shù)；感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情；培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)本文敘事說理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟；積累文言知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　【教學(xué)難點(diǎn) 】

　　文章第二、三兩部分是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　解決辦法：①做好課前預(yù)習(xí)，在知識結(jié)構(gòu)中梳理以前學(xué)過的知識，精心設(shè)計復(fù)習(xí)題，做到溫故知新。②指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，最好利用多媒體手段繪畫，即按照課文內(nèi)容繪制畫面，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從中得到感悟。

　　【課前活動】

　　分角色朗瀆課文，仔細(xì)體味，揣摩語氣。

　　【教學(xué)方法】

　　導(dǎo)學(xué)法。

　　【教學(xué)課時】

　　3課時。

　　【教學(xué)過程 】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入  新課

　　1、導(dǎo)言：有一個成語叫“班門弄斧”，其中的“班”指的是魯班。我們知道魯班是古代有名的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐、陰險狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國時期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人――墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。

　　2、作者：（指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①）墨子(約前476—前390)，姓墨名翟，戰(zhàn)國初期魯國人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家，是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張“非攻”(反對掠奪性戰(zhàn)爭)“兼愛”(既愛自己和祖國，也愛別人和別國)“尚賢”“尚同”“節(jié)用”“節(jié)葬”“非樂”等�！凹嬉砸讋e”是他的社會政治思想的核心，“非攻”是其具體行動綱領(lǐng)。他認(rèn)為只要大家“兼相愛，交相利”，社會上就沒有強(qiáng)凌弱、貴傲賤、智詐愚和各國之間互相攻伐的現(xiàn)象了。他對統(tǒng)治者發(fā)動戰(zhàn)爭帶來的禍害以及平常禮俗上的奢侈享樂，都進(jìn)行了尖銳的揭露和批判。在用人原則上，墨子主張任人唯賢，反對任人唯親，主張“官無常貴，而民無終賤”。他還主張從天子、諸侯國君到各級正長，都要“選擇天下之賢可者”來充當(dāng)；而人民則要服從君上，做到“一同天下之義”。這些主張反映了小生產(chǎn)者要求參與政權(quán)的愿望，在客觀上也起了維護(hù)封建統(tǒng)治的作用。

　　《墨子》是中國戰(zhàn)國時期墨家學(xué)派的著作總集。《漢書·藝文志》記載，《墨子》原有71篇，而流傳至今的僅15卷53篇，佚失18篇。學(xué)術(shù)界一般認(rèn)為是由墨子的弟子及其后學(xué)在不同時期記述編纂而成，反映了前期墨家和后期墨家的思想。

　　3、背景：墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁不已，嚴(yán)重破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個國家，于是準(zhǔn)備攻宋，墨子聽到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋�！豆�輸》寫的就是這件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。

　　二、整體感知

　　1、教師范讀。

　　2、學(xué)生齊讀。

　　3、概說文意。

　　這是一篇思想觀點(diǎn)鮮明的宣傳文章，也是一篇邏輯性異常周密的學(xué)術(shù)文章，墨子運(yùn)用“類比”進(jìn)行推理，明辨是非，駁倒對方。縱觀全文，墨子采用了先說服公輸盤，再說服楚王，最后又以實(shí)力相較量，終于取得止楚攻宋的勝利。從中我們不僅能看到墨子思想亡的細(xì)致周密，也看到了墨子對敵方判斷的準(zhǔn)確。他根據(jù)論敵的思想活動，步步為營，決戰(zhàn)決勝，因人制宜，靈活機(jī)動，對公輸盤這個有頭腦、有計謀的能工巧匠，采用“類推”方法，有斥責(zé)，也有勸戒，迫其“敗陣”；而對“楚王”這個貪婪成性、頭腦發(fā)脹的大國君主，則采用“類比”方法，使他知道如若攻宋，定是得不償失，乃是不智之舉，終于迫使強(qiáng)敵斂手，完成了風(fēng)塵仆仆來楚的任務(wù)。

　　三、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、正音正字。(放映幻燈片)

　　翟(dí) 盤(bān) 侮(wǔ) 郢(yǐng) 見(xiàn) 輿(yú) 褐(hè) 犀(xī)兕(sì) 黿(yuán)鼉(tuó) 鮒(fù) 姬(pián) 詘(qū) 圉(yù) 滑(gǔ)

　　2、根據(jù)上下文，把下邊的句子譯成現(xiàn)代漢語，注意句中疑問詞的用法。

　�。�1） 夫子何命焉為？

　　――先生（有）什么見教呢？

　�。ū揪渲�，本來沒有謂語，在翻譯時應(yīng)補(bǔ)充出來�！把蔀椤北硎疽蓡栒Z氣。）

　　（2）宋何罪之有？

　　――宋國有什么罪過呢？

　�。ㄔ诠艥h語中，表疑問的疑問代詞要提前，正確的語序是“宋有何罪”，“之”，賓語前置的標(biāo)志。）

　　（3）胡不已乎？

　　――為什么不停止（攻宋）呢？

　　（4）胡不見我于王？

　　――何不向楚王引見我呢？

　�。ā耙娢摇�，理解為“把我引見。”）

　　四、自主學(xué)習(xí)

　　1、把學(xué)生分成若干組，指導(dǎo)其群策群力，利用一些工具書及參考資料，疏通文意。

　　2、每組各派代表復(fù)述課文內(nèi)容梗概。

　　3、進(jìn)一步引導(dǎo)劃分文章結(jié)構(gòu)。

　　全文可分為三部分：

　　第一部分（“公輸盤為楚造云梯之械……公輸盤服），墨子用“義不殺眾”說服公輸盤。

　　第二部分（“子墨子曰：‘然，胡不已乎?’……必取宋”），墨子連用三個比喻，指出楚王攻宋之不智。

　　第三部分（“于是見公輸盤……吾請無攻宋矣”），墨子以實(shí)際行動迫使楚王停止攻宋。

　　五、課文導(dǎo)讀

　　1、學(xué)生默讀第一部分，教師指點(diǎn)難詞、難句。

　　①云梯之械：之，代詞，這。

　�、趯⒁怨ニ危杭础皩⒁灾�攻宋”，介詞“以”后面省略了賓語“之”。

　　③夫子何命焉為：夫子，對有道德的老人的敬稱，等于說“老先生”。命，命令，自謙而把對方的意見說成命令，這里引申為“指教”，這句意思是：“老先生（有）什么指教呢？”

　　④請獻(xiàn)十金：請，和下文“請說之”，“吾請無攻宋矣”的“請”都是敬辭，猶言“讓我，請允許”。

　�、菸崃x固不殺人：義，道義，名詞用如動詞，遵循道義。固，可以作“本來”講，引申“決”。這句意思是：我遵循道義決不殺人。

　�、拊侔荩汗糯�的一種禮節(jié)，先后拜兩次，表示特別敬意。

　�、吡x不殺少而殺眾：少，指北方欺侮墨子的人。眾，是指將要在楚宋戰(zhàn)爭中送命的士卒。

　　2、互動解決問題。

　�。�1）為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤，中間只用“起于魯，行十日十夜而至于郢”十二字來表達(dá)？

　　――因?yàn)槭虑榫o急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大。

　　（2）哪句話揭示了全文的主要事件？哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)？

　　――公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋；子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。

　�。�3）墨子僅用三次對話，就使公輸盤屈服，這三次對話分別用了什么方法？

　　――設(shè)誘（“北方有侮臣者，愿借子殺之�！保�；激將（“請獻(xiàn)十金”）；追擊（“請說之……不可謂知類”）。

　　（4）公輸盤的觀點(diǎn)是什么？墨子怎樣給予致命一擊的？

　　――公輸盤的觀點(diǎn)是“吾義固不殺人”，他是既要攻宋，又要表示有“義”，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤的弱點(diǎn)，以“義不殺少而殺多，不可謂知類”這致命的一擊使他理屈辭窮。

　　六、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們對《公輸》進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，對結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了大概的印象。公輸盤在民間傳說中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國制造云梯攻打宋國，爭取楚王寵信，又要標(biāo)榜自己有“正義感”。

　　七、布置作業(yè) 

　　1、熟讀課文。

　　2、翻譯下列句子。

　�、偎魏巫镏�有？

　　②夫子何命焉為？

　�、酆�不見我于王？

　　第二課時

　　一、齊讀課文。

　　二、導(dǎo)讀課文。

　　1、學(xué)生默讀第二部分，看注釋，相互研究，教師指點(diǎn)難詞、難句以后，請學(xué)生口譯。

　�、傥峒纫蜒灾�王矣：“既”的意思跟“已”相同，復(fù)用為的是加以強(qiáng)調(diào)。

　�、诖藶楹稳羧耍汉稳�，若何，怎樣，全句是“這算是怎樣的人呢？”

　�、郾貫橛懈`疾矣：竊疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。

　�、艹家酝趵糁�攻宋也，為與此同類：臣，墨子的謙稱；以……為，認(rèn)為……是；之，結(jié)構(gòu)助詞；與，介詞，跟；此，指示代詞。這兩句意思是：我認(rèn)為大王派人攻打宋國，是跟那個有好偷竊的毛病的人一樣的。

　　2、學(xué)生口譯后，引導(dǎo)分析。

　　――墨子用理折服楚王，這是他到楚國以后的第二個回合的戰(zhàn)斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切根據(jù)楚王的性格特點(diǎn)布置安排。楚王是一個掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財好利，又要維護(hù)大國君主的風(fēng)度，墨子準(zhǔn)確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設(shè)句，接著發(fā)問：此為何若人？楚王只好認(rèn)為那個人“必為有竊疾矣”。一個“必”字用得妙極，顯示了楚王認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事，就為墨子的推論創(chuàng)造了很好的條件。

　　三、研讀段落

　　1、分角色朗讀。分組對讀“子墨子見王……必為有竊疾矣”。

　　2、點(diǎn)撥：當(dāng)楚王神氣十足地對這種現(xiàn)象進(jìn)行嘲笑時，自己卻被牽著鼻子走上了被告席位，這時墨子突然話鋒一轉(zhuǎn)，以連珠炮般的三組恰當(dāng)?shù)念惐�，向楚王發(fā)動正面進(jìn)攻，徹底揭露楚王準(zhǔn)備攻宋的無理、無義、愚蠢可惡。

　　3、推敲：三組類比的具體內(nèi)容都是什么？（請同學(xué)回答后，展示投影或幻燈片）

　　――①荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。②荊有云夢，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂�，宋，所謂無雉兔鮒魚者也，此猶梁肉之與糠糟也。③荊有長松文梓楩楠豫章，宋無長木，此猶錦繡之與短褐也。

　　――這樣三組類比的落腳點(diǎn)是：把將要發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的楚王比作患有盜竊病的人。

　　4、齊讀，輪讀“子墨子曰……為與此同類”。（反復(fù)體味墨子正氣凜然的大無畏精神和言辭的雄辯。具體認(rèn)識楚王的偽善和愚蠢。）

　　四、課堂小結(jié)

　　文章中間部分詳細(xì)敘述了墨子與楚王和公輸盤斗爭的經(jīng)過，墨子以理折服楚王，用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮，又憑謀略使他們不敢輕舉妄動，顯出正氣凜然的大無畏精神和言辭的雄辯，表現(xiàn)了墨子臨危不懼，智勇雙全的性格。

　　五、布置作業(yè) 

　　1.課文第三部分在寫法和材料的組織安排上與前兩部分有什么不同？

　　2，背誦第一、二部分的內(nèi)容。

　　3.參照注釋，筆譯課文第三部分。

　　第三課時

　　一、 檢查背誦

　　背誦第一、二部分的內(nèi)容。

　　二、導(dǎo)讀課文

　　1、學(xué)生默讀第三部分。教師指導(dǎo)學(xué)生解決預(yù)習(xí)作業(yè) 中的疑難詞句。

　�、倬旁O(shè)攻城之機(jī)變：九，表示次數(shù)多，虛指。

　�、谧幽�子九距之：距，通假字，同“拒”。

　�、圩幽�子之守圉有余：圉，通假字，同“御”。

　　④雖殺臣，不能絕也：雖，即使。絕，盡。這句話的意思是，即使殺了我，也不能（殺）盡（宋的守御者）。

　　2、講讀，分析第三部分。

　　――公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變，墨子九距之。公輸盤一次又一次施出機(jī)巧變換攻城的方法，墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。兩個“吾不言”生動地描寫了雙方的針鋒相對，墨子的“吾不言”更顯出他比公輸盤棋高幾著。

　　3、點(diǎn)撥：前兩個回合的斗爭，在寫法上主要是通過對話斗智，第三部分則通過斗勇。前兩回合墨子主攻，后一部分墨子防守�！肮�輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余”，墨子把公輸盤的進(jìn)攻—一擊敗，使之無計可施。而墨子的防守還綽綽有余。至此，墨子的勝利已成定局。但又起風(fēng)云，再掀波瀾。

　　4、思考：又有何事發(fā)生？請大家齊讀后三段。分析：當(dāng)公輸盤準(zhǔn)備和楚王會謀殺害墨子時，墨子臨危不懼，當(dāng)場予以揭穿，用事實(shí)宣布了楚國攻打宋國必敗，至此，楚王只得無可奈何地表示“吾請無攻宋矣”，放棄了攻宋的野心。墨子最終獲勝。

　　三、互動歸納

　　1、本文敘述了墨子同公輸盤、楚王三個回合的斗爭，表達(dá)了什么思想？

　　――通過墨子止楚攻宋的故事，表現(xiàn)了墨子的勇敢、才智和他的“非攻”思想。

　　2、本文寫作上有何特點(diǎn)？

　　――本文是一篇敘事散文，事件發(fā)展跌宕起伏。安排筆墨詳略得當(dāng)。其次，本文運(yùn)用了類比推理的方法來說理，收到了很好的效果。

　　四、課堂小結(jié)

　　墨子的“非攻”思想在今天來看，仍不失為一個美好的理想。墨子為實(shí)現(xiàn)自己的政治主張，不怕艱險，堅忍不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實(shí)踐的作風(fēng)，是值得肯定和學(xué)習(xí)的，但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性，因?yàn)樗�不懂得引起�?zhàn)爭的社會根源和階級根源。戰(zhàn)爭是階級斗爭的最高形式。墨子所處的時代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭，是當(dāng)時階級斗爭的必然現(xiàn)象，也是社會發(fā)展的必然現(xiàn)象，是不能用“非攻”的主張來制止的。因此，所謂？“非攻”在墨子所處的時代是根本不能實(shí)現(xiàn)的。

　　五、布置作業(yè) 

　　1、學(xué)習(xí)本文敘事明理的方法，不改變原作的基本意思，合理想像，適當(dāng)擴(kuò)充情節(jié)，材料可以作必要的取舍，以“墨子救宋”為題編寫一則故事或課本劇（表演）。

　　2、以“最貴是和平”為題進(jìn)行小型演講。

《公輸》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　[教學(xué)目的]

　　1.揣摩人物語氣，體會人物思想感情。

　　2在理解全文的基礎(chǔ)上，掌握部分實(shí)、虛詞的含義及特殊文言句式的用法。

　　3了解墨子的反侵略主張，理解人物智勇兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　1.積累文言語匯，掌握文言句式用法。

　　2.了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特點(diǎn)。

　　3.學(xué)習(xí)在說理中運(yùn)用排比句式，加強(qiáng)語言氣勢，增強(qiáng)說服力的說理方式。

　　[教學(xué)方法]

　　1.誦讀法。

　�。ń庹f：誦讀應(yīng)作為學(xué)日本文的主要教學(xué)手段�？梢苑蹲x、領(lǐng)讀、跟讀，可以默讀、朗讀，可以自讀、齊讀、分角色讀。做到讀熟讀懂。）

　　2.質(zhì)疑法。

　　（解說：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑和自學(xué)的能力。）                                                                           3討論法。

　�。ń庹f：以學(xué)生討論為主，教師積極參與并適時點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生針對問題提出合情合理的結(jié)論。）                                                            4.練習(xí)法。

　�。ń庹f：傅全文重要知識點(diǎn)設(shè)計成不同形式的習(xí)題，鞏固知識，提高能力。）

　　[媒體設(shè)計]

　　1、利用錄音機(jī)，將范讀磁帶放給學(xué)生聽，幫助學(xué)生糾正朗讀中的錯誤。

　　2、利用投影儀，將預(yù)先準(zhǔn)備的習(xí)題或問題顯示出來，提供給學(xué)生練習(xí)或思考。

　　[教學(xué)時數(shù)]                                                                                         2課時                                                                                                     [教學(xué)步驟]

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　同學(xué)們，你們是否聽人講過戰(zhàn)斗的故事呢？是否在影視節(jié)目中見過大大小小的戰(zhàn)爭場面呢？是否體會到某些不義戰(zhàn)爭給人們帶來的是沉重的災(zāi)難呢？相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一個人會單憑自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及勇敢和機(jī)智就可以阻止一場不義戰(zhàn)爭的發(fā)生呢？歷史上的確曾發(fā)生過這樣的事情。今天我們要學(xué)的課文《公輸》就講述了這樣一則故事。（板書：“公輸“）. 

　　二、研習(xí)課文

　　1.整體把握，理清思路。

　�。�1）初讀課文，借助工具書和課下注釋掃清語音障礙。

　　借助投影儀，映示以下內(nèi)容：                                                                  ①課文中的生字。

　　郢  荊  諾  輿  犀  兕  糜  鱉  黿   鼉  雉   鮒   梓  楩   牒  圉  ②注意加點(diǎn)字在文中的讀法。

　　公輸盤  不說   請說之   胡不見   我于王 臣之弟子禽滑厘                    （2）分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)語氣，揣摩語意。

　　一邊播放范讀磁帶，一邊掛出提前準(zhǔn)備好的上面有下列語句的小黑板。指導(dǎo)學(xué)生揣摩語氣語意。

　　公輸盤曰：“夫子何命而為？”（疑問語氣，有恭敬請教之意。）                                             子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之�！保ㄆ硎拐Z氣，有蓄意提出無理要求之意。）                                                                             子墨子曰：“請獻(xiàn)十金�！保ㄆ硎拐Z氣，有進(jìn)一步激惱對方之意。）                          公輸盤曰：“‘吾義因不殺人。（陳述語氣，有羞惱、義正辭嚴(yán)之意。）                   予合子曰：“然，胡不已乎？”（疑問語氣，有質(zhì)問、責(zé)備、催促之意。）         公輸盤曰：“不可，吾既已言之王美。”（陳述語氣，既有斷然拒絕，又有狡猾推托之意。）                                                                  公輸盤曰：“諾�！保�陳述語氣，有無可奈何之意。）

　　（3）內(nèi)容與形式總理。

　　通過朗讀、揣摩、思考，同學(xué)們已經(jīng)大致明白了文章的意思。此時，教師可一邊提問，一邊組織討論，一邊提示、點(diǎn)撥。

　　問題①：本文對應(yīng)的雙方是誰？主要表現(xiàn)的是誰？墨子前往楚國的目的是什么？

　　點(diǎn)撥：墨子和公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是阻止楚國攻打來國。

　　問題②：請抓住一個“見”字，討論全文由幾部分組成。

　　2.具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。

　　首先要結(jié)合注釋及工具書，理解字詞句的意思。而后注意抓住關(guān)鍵語句，分析人物特點(diǎn)，理解墨子反侵略的思想。師生共同活動，啟發(fā)學(xué)生思考，教師點(diǎn)撥。

　　（1）研讀第5一12段。

　　問題①：文中哪一句交代了事件的起因？

　　點(diǎn)撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。

　　問題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？

　　點(diǎn)撥：幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。

　　問題③：墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說可以‘“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么？

　　點(diǎn)撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因?yàn)槟�子料到公輸盤雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭，但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果然中計。

　　問題④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”？

　　點(diǎn)撥：首先義正辭嚴(yán)地指出‘來何罪之有”，而后指責(zé)攻來的不智——?dú)⑺�不足而爭所有余。同時批評攻來的不仁，因?yàn)閬肀緹o罪。結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。

　　問題⑤：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎？

　　點(diǎn)撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。

　　問題6：“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎？他取消了攻來的計劃了嗎？

　　點(diǎn)撥：沒有真服，只是默認(rèn)了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。

　　問題③：問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？

　　點(diǎn)撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。

　　（2）研讀第13～16段。

　　問題①：墨子見到楚王，先舉了一個什么例子？目的是什么？

　　點(diǎn)撥：‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。

　　問題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？

　　點(diǎn)撥：通過對比和類比。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和來國的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有竊疾”的行為進(jìn)行類比，說明楚之攻來實(shí)在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻來不智，實(shí)無必要之意。

　　問題③：楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻來的計劃？

　　點(diǎn)撥：楚王承認(rèn)墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅決地表示“必取宋”。

　　3.課堂訓(xùn)練。

　�。╨）抄寫生字看誰記得快，然后默寫生字一遍，看誰不出錯。

　�。�2）完成課后練習(xí)一。

　　4.課堂小結(jié)。

　　同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點(diǎn)探討了前兩個情節(jié)的內(nèi)容，欣賞了墨子巧妙的語言藝術(shù)。在這兩場智斗過程中，墨子令公輸盤“服”，令楚王稱‘售”。但是，楚王仍然要“必取來”，請同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國君臣，取得了這場斗爭的全面勝利。

　　第二課時

　　1.繼續(xù)研讀第17～ 22段。

　　問題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢？

　　點(diǎn)撥：公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤“九設(shè)”機(jī)變，墨子‘優(yōu)距”，結(jié)果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余”。

　　問題②：“公輸盤詘”說明了什么？

　　點(diǎn)撥：說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤已告全面失敗。

　　問題③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？

　　點(diǎn)撥：公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動了殺機(jī)。

　　問題④：在危險關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？

　　點(diǎn)撥：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對。 問題⑤：墨子揭露了公輸盤“不言”的內(nèi)容，請問是什么？

　　點(diǎn)撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也�！�

　　問題6：墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？

　　點(diǎn)撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強(qiáng)了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取來國的夢想，不得不取消攻宋的計劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止楚攻來的目的。

　　問題7：體會全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？

　　點(diǎn)撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。

　　2、欣賞品味。

　　本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動的對話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。

　�。�1）抓住矛盾，步步深入。攻來和反攻宋，是貫穿全文的矛盾。文章記述這個矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展是步步深入的。起初墨子和公輸盤辯論，譴責(zé)攻來“不義”，后來和楚王辯論，把攻來與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻來的侵略實(shí)質(zhì)。后來由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實(shí)際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來更深入了一步，就在這對矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想越來越鮮明，令人感到真實(shí)生動。

　�。�2）一波三折，懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，人們滿以為見面后墨子一定會勸阻公輸盤攻宋，但墨子卻邀請公輸盤去殺人，出人意料地制造了一個懸念。見到楚王也是如此，人們以為墨子會勸說楚王，但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當(dāng)人們讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”的時候，一定會想到問題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。這種一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了極好的藝術(shù)效果。

　�。�3）運(yùn)用排比手法，增強(qiáng)了語言的氣勢，增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。如第一部分中的5個連續(xù)的”……不可謂……”在語勢上像連發(fā)的炮彈一樣有力，在內(nèi)容上從不同角度對公輸盤進(jìn)行斥責(zé)，令其難以招架，無可推脫。

　　3、課堂訓(xùn)練。

　�。�1）完成課后練習(xí)。

　�。�2）閱讀第1段，回答問題。

　�、俦径沃粌删湓�，各敘述了什么內(nèi)容？

　　點(diǎn)撥：首句敘述墨子赴楚的原因；第2句敘述墨子赴楚的過程。

　�、诒径蔚恼Z言有什么特點(diǎn)？

　　點(diǎn)撥：用語簡潔而含義豐富。

　　尤其第2句，僅用4個動詞‘“聞”“起”“行”“至”組成的3個短句就將“十日十夜”的長途跋涉交待得一清二楚，而且給人留下了十分廣闊的聯(lián)想空間，筆力實(shí)為不凡。

　　4.課堂小結(jié)。

《公輸》教學(xué)設(shè)計 篇14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與能力：

　　⑴積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。

　�、屏私饽�子及其非攻主張。目標(biāo)

　�、求w會墨子高超的勸說藝術(shù)。

　　2、過程與方法：自主、合作與探究的方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、積累文育知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

　　3、背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　鑒賞墨子的勸說技巧。

　　【教學(xué)方法】

　　1、誦讀──品析──背誦。

　　2、設(shè)疑──點(diǎn)撥──釋疑。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書、今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭，請看他非凡的表現(xiàn)。

　　二、資料助讀

　　1、關(guān)于先秦諸子散文：

　　先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代、主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等、先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段，以《論語》和《墨子》為代表。《論語》是較短的語錄體散文�！赌�子》在對話中有議論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對話體論辯文，《莊子》接近專題論文、戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段以《荀子》和《韓非子》為代表。

　　先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強(qiáng)了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛�？傊�，先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

　　2、《墨子》及墨子：

　　墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主張?兼愛”“非攻”。

　　《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄，其中也有后期墨家的作品�！赌�子》是我國論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說理清楚。語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

　　3、公輸：

　　公輸，名盤，又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、教師示范背誦課文，學(xué)生聽讀，把握字音。

　　生字：

　　械(xiè)軒(xuān)輿(yǔ)犀兕(xī sì)黿(yuán)罨(tuó)鮒(fù)梓(zī)褊楠(pián nán)多音字：

　　請說之(shuō)長木(zhàng)公輸盤(bān)見我于王(xiàn)禽滑厘(gǔ)通假字:

　　公輸盤不說(通“悅”，高興)子墨子九距之(通“拒”，阻擋)

　　子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)公輸盤詘(通“屈”，理屈)。

　　2、學(xué)生自由朗讀。

　　四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意

　　1、學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。

　　2、以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。

　　3、教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識。

　�、沤忉屜铝屑哟值脑~語：

　　請獻(xiàn)十金(請允許我，表敬詞)

　　荊之地方五千里(土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同)

　　公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式�，F(xiàn)代漢語中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)

　�、埔辉~多義：

　　公輸盤不說(高興)見公輸盤(拜見)雖然，公輸盤為我為云梯(這樣)

　　請說之(解釋)胡不見我于王(引見)然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)

　　不可謂知類(事理)為楚造云梯之械(這樣)

　　為與此同類(類別)子墨子聞之(指代造云梯攻宋這件事)

　　宋何罪之有(賓語前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞)

　　臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞)

　　吾知子之所以距我(“的”，結(jié)構(gòu)助詞)

　　⑶翻譯下列句子：

　　夫子何命焉為?譯：先生(有)什么見教呢?宋何罪之有?譯：宋國有什么罪過呢?

　　胡不已乎?譯：為什么不停止(攻宋)呢?胡不見我于王?譯：何不向楚王引見我呢?

　　此為何若人?譯：這是什么樣的人呢?

　　五、理清行文思路，把握文意

　　1、提問：本文對應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

　　明確：本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

　　2、提問：談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶ā?/p>

　　學(xué)生討論,成果展示：

　　以“見”字一線穿珠。

　　墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤

　　(1～12)(13～16)(17～22)

　　墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮;模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

　　2、以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。

　　背景交代：公輸盤“服”楚王曰：“善”公輸盤詘楚王曰“善”

　　六、布置作業(yè)

《公輸》教學(xué)設(shè)計 篇15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與能力：

　�、欧e累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。

　　⑵了解墨子及其非攻主張。目標(biāo)

　�、求w會墨子高超的勸說藝術(shù)。

　　2、過程與方法：自主、合作與探究的方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、積累文育知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

　　3、背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　鑒賞墨子的勸說技巧。

　　【教學(xué)方法】

　　1、誦讀──品析──背誦。

　　2、設(shè)疑──點(diǎn)撥──釋疑。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書、今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭，請看他非凡的表現(xiàn)。

　　二、資料助讀

　　1、關(guān)于先秦諸子散文：

　　先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代、主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等、先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段，以《論語》和《墨子》為代表�！墩撜Z》是較短的語錄體散文�！赌�子》在對話中有議論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對話體論辯文，《莊子》接近專題論文、戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段以《荀子》和《韓非子》為代表。

　　先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強(qiáng)了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛。總之，先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

　　2、《墨子》及墨子：

　　墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主張?兼愛”“非攻”。

　　《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我國論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說理清楚。語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

　　3、公輸：

　　公輸，名盤，又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、教師示范背誦課文，學(xué)生聽讀，把握字音。

　　生字：

　　械(xiè)軒(xuān)輿(yǔ)犀兕(xī sì)黿(yuán)罨(tuó)鮒(fù)梓(zī)褊楠(pián nán)多音字：

　　請說之(shuō)長木(zhàng)公輸盤(bān)見我于王(xiàn)禽滑厘(gǔ)通假字:

　　公輸盤不說(通“悅”，高興)子墨子九距之(通“拒”，阻擋)

　　子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)公輸盤詘(通“屈”，理屈)。

　　2、學(xué)生自由朗讀。

　　四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意

　　1、學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。

　　2、以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。

　　3、教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識。

　�、沤忉屜铝屑哟值脑~語：

　　請獻(xiàn)十金(請允許我，表敬詞)

　　荊之地方五千里(土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同)

　　公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式。現(xiàn)代漢語中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)

　�、埔辉~多義：

　　公輸盤不說(高興)見公輸盤(拜見)雖然，公輸盤為我為云梯(這樣)

　　請說之(解釋)胡不見我于王(引見)然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)

　　不可謂知類(事理)為楚造云梯之械(這樣)

　　為與此同類(類別)子墨子聞之(指代造云梯攻宋這件事)

　　宋何罪之有(賓語前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞)

　　臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞)

　　吾知子之所以距我(“的”，結(jié)構(gòu)助詞)

　�、欠�譯下列句子：

　　夫子何命焉為?譯：先生(有)什么見教呢?宋何罪之有?譯：宋國有什么罪過呢?

　　胡不已乎?譯：為什么不停止(攻宋)呢?胡不見我于王?譯：何不向楚王引見我呢?

　　此為何若人?譯：這是什么樣的人呢?

　　五、理清行文思路，把握文意

　　1、提問：本文對應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

　　明確：本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

　　2、提問：談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶ā?/p>

　　學(xué)生討論,成果展示：

　　以“見”字一線穿珠。

　　墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤

　　(1～12)(13～16)(17～22)

　　墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮;模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

　　2、以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。

　　背景交代：公輸盤“服”楚王曰：“善”公輸盤詘楚王曰“善”

　　六、布置作業(yè)

《公輸》教學(xué)設(shè)計 篇16

　　《公輸》

　　《公輸》是記述墨子勸止楚國攻宋的事。文章宣揚(yáng)了墨家“非攻”的主張。這一主張，在戰(zhàn)國時代，反對大國侵略小國，是有正義性的。文章還進(jìn)一步表明墨子之所能夠止楚攻宋，并不是僅僅由于他以“非攻”的主張說服了對方，同時也以實(shí)際的守御力量制服了對方。

　　關(guān)于作者：

　　墨子，相傳為戰(zhàn)國時期宋國人。他是一位出身于小生產(chǎn)的手工業(yè)者階層的思想家，是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張“非攻”（反對掠奪性戰(zhàn)爭）“兼愛”（既愛自己和祖國，也愛別人和別國）。

　　墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁，嚴(yán)重破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食�！蹦�子希望解脫勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”、“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。大約在公元前444年，楚用公輸盤造器械，接連打敗了周圍幾個國家，于是準(zhǔn)備攻宋。墨子聽到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋�！豆�輸》寫的就是這件事，具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”的思想。

　　學(xué)習(xí)課文。高聲朗讀課文，做到速度適當(dāng)，停頓合理，不丟字、不錯字。在了解課文主要內(nèi)容的同時，劃出生字、生詞，查字典正音、注釋。

　　1、文章開頭說“公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤”，這說明什么？

　　說明墨子為了阻止這一行徑，不辭辛勞。這充分表現(xiàn)了墨子熱愛和平的精神和仁愛之心。

　　2、概括第一段主要內(nèi)容。墨子依據(jù)公輸盤怎樣的性格特點(diǎn)，采取什么方法從道理上取勝公輸盤的？

　　第一段主要寫：墨子聽到楚國要攻打宋國的消息，日夜兼程趕到郢都去見公輸，要用道理說服他。

　　第一段第一句就揭示了全文的主要事件，第二句介紹了矛盾的雙方， 兩個主要人物都出場了，而且通過一個“聞”字和“行十日十夜”，表現(xiàn)了墨子見義勇為不辭勞苦的品質(zhì)。這樣寫又為下文情節(jié)的發(fā)展創(chuàng)造了氣氛，設(shè)下了伏筆。

　　3、文中寫墨子日夜兼程到楚國去勸阻攻宋。請找出相應(yīng)的詞，這一連串的動作，可以看出墨子為天下排危解難的迫切心情。

　　“聞之”、“起”、“行十日十夜”、“見”

　　4、墨子見到公輸盤，故意先說了什么？公輸盤不知其意，是怎么回答？他不知不覺中了墨子的圈套，墨子抓住這句話向公輸盤發(fā)起進(jìn)攻，一口氣數(shù)落了公輸盤？

　　“北方有侮臣者，愿借子殺之”，“請獻(xiàn)十金”，“吾義固不殺人”，“不可謂智”，“不可謂仁”，“不可謂忠”，“不可謂強(qiáng)”，“不可謂知類”。

　　5、墨子既然以理折服楚王，為什么卻仍然不能迫使楚王放棄攻宋的意圖呢？

　　墨子到了楚國以后第二回合的戰(zhàn)斗——初斗楚王，使楚王深深陷于矛盾之中，狼狽不堪。但貪楚狡猾的楚王并不因?yàn)槌醵肥�敗而放棄攻宋的野心。他表面上承認(rèn)墨子的分析批判有理，但卻采取以退為守的手法，輕輕地把話題一轉(zhuǎn)，以公輸盤已“為云梯”，說明他攻宋的借口。這一轉(zhuǎn)，作者別具匠心，把楚王虛偽，狡猾，貪婪的本性，刻畫得淋漓盡致，又為下一場更激烈的斗爭，揭示了新的矛盾沖突。這就使墨子進(jìn)入更加艱苦曲折的第三個回合的戰(zhàn)斗。

　　6、本文敘述了墨子同公輸盤、楚王的三個回合的斗爭，表現(xiàn)了什么思想？

　　通過墨子止楚攻宋的故事，表現(xiàn)了墨子的勇敢、才智和他的“非攻”思想。

　　深入探求：

　　1、你對公輸盤為楚造云梯以攻宋這件事是怎么看待的？請作簡要說明。

　　〔言之有理即可〕

　　2、墨子的這種主張和他為實(shí)行自己政治主張而不畏艱險的斗爭精神，對我們有什么啟發(fā)呢？

　　我們今天來看“非攻”也還不失為一個美好的理想。墨子止楚攻宋，用今天的話說，是既有外交斗爭，又有實(shí)力較量，二者相輔相成。首先要看到墨子是站在正義立場上批判非正義的戰(zhàn)爭。但是，如果墨子只憑他的“雄辯”去進(jìn)行斗爭，仍然不能取得實(shí)在的戰(zhàn)果。不可無外交，但更要注意實(shí)力。墨子的實(shí)力一是他“守圉”的本領(lǐng)，二是有禽滑厘等三百人為后盾。起決定作用的是掌握了“守圉”本領(lǐng)的禽滑厘等宋國人民。這對我們是很有教育意義的。

　　墨子為實(shí)現(xiàn)自己的政治主張，不怕艱險，堅韌不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實(shí)踐的作風(fēng)，是激勵我們?yōu)樯鐣�主義革命和建設(shè)事業(yè)終身奮斗的一股精神力量。

　　但是，墨子的這種非攻思想也有它的局限性，因?yàn)樗�不懂得引起�?zhàn)爭的社會根源和階級根源。墨子所處的時代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭，是當(dāng)時階級斗爭的必然現(xiàn)象，是不能用“非攻”的主張來制止的，因此，所謂非攻在墨子所處的時代是根本不能實(shí)現(xiàn)的。

　　積累：

　　辨析加紅詞在句中的詞義

　　┍ 子墨子聞之 （先生，老師）

　　子┝ 愿借子殺之 （您）

　　┕ 率妻子邑人來此絕境 （孩子）

　　┍ 胡不見我于王？ （引見）

　　見┝ 于是見公輸盤。 （召見）

　　┕ 遍鵲見蔡桓公。 （進(jìn)見）

　　┍ 行十日十夜而至于郢 （到）

　　于┝ 胡不見我于王？ （向）

　　┕ 何有于我哉？ （對，對于）

　　┍ 愿借子殺之。 （侮臣者）

　　之┝ 宋何罪之有？ （用在主謂之間取消句子獨(dú)立性）

　　┕ 荊之地，方五千里。 （的）

　　測試

　　1、下列加紅的字的注音有誤的一項(xiàng)是（ ）

　　A、墨翟dí 公輸盤bān

　　B、郢yǐng 胡不見于王jiàn

　　C、輿yú 犀xī

　　D、禽滑厘gǔ 鮒魚fù

　　2、下列句子中不含通假字的一項(xiàng)是（ ）

　　A、子墨子九距之

　　B、子墨子之守圉有余

　　C、公輸盤詘

　　D、雖殺臣，不能絕也

　　3、填空

　　墨子，名      ，相傳為      時期       國人，是      家的創(chuàng)始人。

　　4、下列各句中，“為”字意義和用法不同的一項(xiàng)是（ ）

　　A、為與此同類

　　B、夫子何命焉為

　　C、必為有竊疾矣

　　D、此為何若人

　　5、下列各句不含通假字的一項(xiàng)是（ ）

　　A、胡不見我于王

　　B、公輸盤不說

　　C、吾知所以距子矣

　　D、吾義固不殺人

　　參考答案

　　1、B

　　解析：“見”在這兒應(yīng)該讀“xiàn”。

　　2、D

　　解析：A中“距”通“拒”，B中“圉”通“御”，C中“詘”通“屈”。

　　3、翟 戰(zhàn)國 宋 墨

　　4、B

　　解析：B中的“為”是語氣詞，與其它三項(xiàng)不同。

　　5、D

　　解析：A中“見”通“現(xiàn)”，B中“說”通“悅”，C中“距”通“拒”。

　　中 考 解 析

　　閱讀《出師表》選段，完成文后問題。

　　臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。

　　先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損舉國，進(jìn)盡忠言，則攸之、祎、允之任也。

　　1.解釋“由是感激”的“是”字所指代的內(nèi)容的句子。

　　答：______________________________

　　2.第二段中，作者指出“出師”的戰(zhàn)略目標(biāo)是哪一項(xiàng)？（ ）

　　A.先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事

　　B.五月渡瀘，深入不毛

　　C.北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都

　　D.所以報先帝而忠陛下之職分也

　　3.選出與“故五月渡瀘”的“故”字意思相同的一項(xiàng)（ ）

　　A.桓侯故使人問之

　　B.而兩狼之并驅(qū)如故

　　C.既克，公問其故

　　D.彼竭我盈，故克之

　　4.選出紅色的“以”字意思相同的一項(xiàng)（ ）

　　A. 先帝不以臣卑鄙 臨崩寄臣以大事

　　B. 受命以來，夙夜憂嘆 恐托付不效，以傷稱帝之明

　　C. 遂許先帝以驅(qū)馳 是以眾議舉寵為督

　　D. 陛下亦宜自謀，以咨諏善道 以彰其咎

　　5.畫線句包含了作者怎樣的思想？表達(dá)了怎樣的感情？試作簡要分析。

　　答：______________________________

　　【考點(diǎn)】：閱讀文言文的綜合能力。

　　【分析】：

　　1.本題考查對選文內(nèi)容的理解�！坝墒歉屑ぁ钡摹笆恰睘榇�詞，所指代內(nèi)容的意思是：先帝不認(rèn)為我出身低微，見識短淺，不惜降低身份委屈自己，三次到草廬中探望我，向我詢問當(dāng)前的大事。

　　2.本題考查對選文內(nèi)容的理解。答案為C項(xiàng)。諸葛亮指出“出師”的戰(zhàn)略目標(biāo)是：北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。

　　3.本題考查對選文中重要詞語含義的理解。答案為D項(xiàng)。例句“故五月渡瀘”與D項(xiàng)“彼竭我盈，故克之”中的“故”都是“所以”的意思。A項(xiàng)“桓侯故使人問之”中的“故”是“特意”，B項(xiàng)“而兩狼之并驅(qū)如故”中“故”的意思是“舊，原來”，C項(xiàng)“既克，公問其故”中“故”的意思是“原因”。

　　4.本題考查對文言虛詞的意義及用法的分析。答案為D項(xiàng)。其中的兩個“以”字的含義和用法相同，都是連詞，可以翻譯為“來”。

　　5.本題考查對選文內(nèi)容的理解。“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”包含著創(chuàng)業(yè)艱難的思想，表達(dá)了諸葛亮效忠劉備父子的感情。

《公輸》教學(xué)設(shè)計 篇17

　　教學(xué)課題：公輸 

　　教學(xué)課型：新授 

　　教學(xué)目標(biāo) ： 

　　1、體會文章高超的勸說藝術(shù)。 

　　2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。 

　　3、能背誦課文重點(diǎn)段落。 

　　教學(xué)設(shè)想： 

　　“書讀百遍，其義自見”，以讀貫穿全文，在疏通文意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生去研習(xí)課文。先設(shè)疑（考查學(xué)生的應(yīng)變能力，與文章內(nèi)容進(jìn)行比較，加深對課文的理解），再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，接著教師點(diǎn)撥總結(jié)，學(xué)生理解記憶并背誦重點(diǎn)，最后是對文章內(nèi)容的拓展。 

　　教學(xué)方法： 

　　1、誦讀——品析——背誦 

　　2、設(shè)疑——點(diǎn)撥——釋疑 

　　教學(xué)過程 ： 

　　一、導(dǎo)語 設(shè)計 

　　大家對于成語“班門弄斧”都很熟悉吧，誰能解釋一下？（在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領(lǐng)）班，魯班，古代有名的能工巧匠，同時他還是一個頑固、狡詐、陰險的人，通過學(xué)習(xí)《公輸》一文，我們會了解到更多的知識。 

　　二、作者簡介 

　　墨子，名翟，戰(zhàn)國時期宋國人，墨家學(xué)的創(chuàng)始人。他的政治主張是：兼愛、非攻、尚賢、節(jié)用。〈〈墨子〉〉一書現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。談到墨家學(xué)，你還想到那一家？（儒家，創(chuàng)始人孔子，代表人物還有孟子、荀子，分別著有〈〈論語〉〉〈〈孟子〉〉〈〈荀子〉〉一書；道家，代表人物有老子、莊子、列子；法家的代表人物是韓非） 

　　三、研習(xí)課文 

　�。ㄒ唬┱b讀——整體把握，理清思路 

　　（1）教師背誦課文，學(xué)生找出不懂的字詞句。 

　　（2）學(xué)生朗讀課文，疏通字句。 

　　（3）重點(diǎn)詞句釋疑：1、實(shí)詞、虛詞。2、通假字。3、句子翻譯。 

　　（4）整體把握文章內(nèi)容。 

　　1、從文中找出答案 ，了解戰(zhàn)爭的性質(zhì)（不義） 

　　表明事情起因的句子——————  結(jié)果的句子—————— 

　　2、思考：楚王是怎樣放棄攻宋的呢？用一句話概括事情的經(jīng)過和內(nèi)容。 

　　明確：墨子勸阻楚王攻打宋國 

　�。ǘ�）品析文章 

　�。�1）思考討論： 

　　如果你是墨子的話你想怎樣勸阻？（如果你遇到一個身強(qiáng)力壯的人無緣無故地欺負(fù)一個弱小者時，你想怎樣處理？） 

　　（2）進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。 

　　指生分角色朗讀課文，思考：墨子勸阻楚國攻打宋國分哪三步？從哪兩個方面？ 

　　明確：使公輸盤理屈詞窮；使楚王理屈詞窮；模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。     語言和行動 

　�。�3）各抒己見 學(xué)生談?wù)勛x后的感受，并提出問題。 

　　1、墨子巧妙、鋒利的言辭 （批駁的方式：以子之矛攻子之盾    運(yùn)用比喻、排比、對比等修辭方法） 

　　2、寫作特點(diǎn)：通過曲折生動的故事，圍繞矛盾沖突來闡明道理，突現(xiàn)人物的。 

　　3、鮮明生動的人物形象（墨子：機(jī)智多謀、無所畏懼、鎮(zhèn)定自若  公輸：頑固、陰險、狡詐 楚王：虛榮、愚蠢、陰險、狡詐） 

　　4、給予我們的啟示（國弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂其野心。）可結(jié)合美伊之間的戰(zhàn)爭談?wù)勛约旱南敕ā?nbsp;

　�。�4）問題： 

　　1、墨子為何先勸公輸盤？ 

　　2、文章著力刻畫公輸有什么作用？ 

　　3、墨子取勝的原因有哪些？（講究策略、實(shí)力強(qiáng)） 

　　（四）`理解記憶 

　　文章先誘使對方說出正確觀點(diǎn)，然后指出對方的行為與觀點(diǎn)相悖謬，使之陷入自相矛盾中而無法爭辯。（勸阻公輸、楚王的段落） 

　�。ㄎ澹┩卣�   

　　學(xué)習(xí)《公輸》一課后，我的最大感受是——————————————————。 

　　教學(xué)案例：公輸 

　　國龍奎 

　　山東壽光羊口鎮(zhèn)楊莊初中 

《公輸》教學(xué)設(shè)計 篇18

　　一. 知識積累1. 給下列加點(diǎn)的字注音。公輸盤 郢 蔽輿 犀兕 黿鼉 詘 2. 填空題�！赌�子》一書一般認(rèn)為是                。墨子名    ，     時期     家，   家的創(chuàng)始人。 3. 解釋下列加點(diǎn)的字。（1）起于齊             （2）吾義固不殺人（3）然，胡不已乎（4）墨子之守圉留有余（5）子墨子九距之（6）公輸盤詘。 4. 翻譯句子。（1）愿藉子殺之（2）殺所不足而爭有余。（3）雖殺臣，不能絕也。 二. 強(qiáng)化閱讀    閱讀下面選文，回答5～8題。    公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于齊，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。    公輸盤曰：“夫子何命焉為？”    子墨子曰：“北方有侮臣者，愿藉子殺之。”    公輸盤不說。    子墨子曰：“請獻(xiàn)十金�！�    公輸盤曰：“吾義固不殺人”    子墨子起，再拜，曰：“請說之。吾從北方聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有？荊國有余于地而不足于民，殺所不足而爭所有余，不可謂智。宋無罪而攻之，不可胃仁。知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強(qiáng)。義不殺少而殺眾，不可謂知類�！�    公輸盤服。    子墨子曰：“然，胡不已乎？”    公輸盤曰：“不可，否既已言之王吳�！�    子墨子曰：“胡不見我于王？”    公輸盤曰：“諾�！�    子墨子見王，曰：“今有人于此，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之；舍其錦繡，鄰有短褐而欲竊之；舍其粱肉，鄰有糠糟而欲竊之。此為何若人？    王曰：“必為有竊疾矣�！�    子墨子曰：“荊之地方五千里，宋之地富方五百里，此猶文軒與敝輿也。荊有云夢，犀兕糜鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂唬�宋所為無雉兔鮒魚者也，此猶粱肉之與糠糟也。荊有長松、文梓、楩、楠、豫章，宋無長木，此猶錦繡之與短褐也。臣以王之攻宋也，為與此同類�！�    王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。”    于是見公輸盤。子墨子解帶為城，以牒為械。公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變，子墨子九距之。公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余。    公輸盤詘，而曰：“吾之所以距子矣，吾不言�！�    子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”楚王問其故。    子墨子曰：“公輸子之意，不過欲殺臣。殺臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑離等三百人，已持臣守圄之器，在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也�！�  5. 根據(jù)上下文的文意，把下列句子翻譯成白話文。    （1）宋何罪之有？    （2）胡不見我于王？    （3）必為有竊疾矣。    （4）雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。6. 墨子是怎樣成功地阻止楚國攻打宋國的。7. 你能概括一下課文中所描繪的墨子、公輸盤、楚王的形象嗎？8. 試找出課文中運(yùn)用了比喻手法的句子，并說明使用這種手法的好處。 三. 鏈接課外    閱讀選文，回答  10～18題。    十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀�！蹦巳胍�。問“何以戰(zhàn)。 公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人�！睂υ唬骸靶』菸磸�，民弗從也�！惫�曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信�！睂υ唬骸靶⌒盼存�，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情�！睂υ唬骸爸抑畬僖��？梢砸粦�(zhàn)，戰(zhàn)則請從�！�    公與之乘，戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰： “未可�！饼R人三鼓，劌曰：“可矣�！饼R師敗績。 公將馳之，劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。    既克，公問其故。劌曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，俱有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之�！�  9. 文章選自《            》，作者相傳是           ，他是         時期的人。10. 解釋文中加點(diǎn)的字。    （1）間：    （2）鄙：11. “十年春，齊師伐我”這句話除了交代戰(zhàn)爭發(fā)生的時間外，還指出了_________和_______________。12. 曹劌認(rèn)為“可以一戰(zhàn)”的條件是“忠之屬也”，那么，“忠之屬也”的實(shí)質(zhì)是________。13. 魯莊公先要追趕齊軍，劌曰：“未可。”可是后來他又說：“可矣”。他認(rèn)為“可矣”的原因是（用原文回答）    _______________________________________________________________________ 14. 第二段的主要內(nèi)容可以概括為（    ）    a. 寫追擊齊師的時機(jī)    b. 寫齊師敗績的情況    c. 寫長勺之戰(zhàn)的概況    d. 寫曹劌的軍事才能15. 第二段曹劌的言行，表現(xiàn)曹劌（    ）    a. 忠軍報國思想    b. 深謀遠(yuǎn)慮并協(xié)助魯莊公指揮作戰(zhàn)    c. 沖鋒陷陣的精神    d. 臨陣從容，胸有成竹，善于掌握戰(zhàn)機(jī)16. 第三段內(nèi)容可以概括為（    ）    a. 曹劌論述戰(zhàn)爭取得勝利的原因    b. 敘述長勺之戰(zhàn)的全過程    c. 論述作戰(zhàn)要*勇氣    d. 交代魯國戰(zhàn)勝了齊國17. 下列句子加點(diǎn)的“于”同“戰(zhàn)于長勺”中的“于”意思相同的是（    ）    a. 苛政猛于虎也    b. 刻唐賢今人詩賦于其上    c. 余將告于蒞事者    d. 未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也18. 下列句子中加點(diǎn)的“之”同“肉食者謀之”中的“之”的意思相同的是（    ）    a. 事無大小，悉以咨之    b. 輟耕之壟上    c. 登軾而望之d. 屬予作文以記之   《公　輸》一. 知識積累  l. 略  2. 墨子的弟子及再傳弟子記述墨子言行的輯錄。翟、春秋戰(zhàn)國、思想、墨。3. （1）出發(fā)（2）堅持合宜的道理、情理。（3）既然這樣，停止（4）抵擋（5）拒（6）折服4. 略 二. 強(qiáng)化閱讀  5. （1）宋國有什么罪？（2）為什么不把我引見給楚王呢？（3）一定是有偷竊的毛病。（4）  雖是這樣，公輸盤（已經(jīng)）為我造了云梯，一定能攻取宋國。6. 首先會見公輸盤指出攻宋是“不智、不仁、不忠、不強(qiáng)、不知類”之舉。  緊接著拜見楚王運(yùn)用類比推理的方法。第三步與公輸盤演習(xí)。7、8略 三. 鏈接課外9. 曹劌論戰(zhàn)  左丘明  春秋10. （1）參與（2）鄙陋（目光短淺）11. 作戰(zhàn)的對象  戰(zhàn)爭的性質(zhì)12. 取信于民13. 吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。14. c15. d16. a 17. b18. d

《公輸》教學(xué)設(shè)計 篇19

　　上課后，師板書“墨守陳規(guī)”

　　師：“誰知道這個成語的意思？誰帶了成語詞典也可以查一查�！�

　　學(xué)生沉默，有學(xué)生查詞典，不一會，有一生舉手回答：

　　“形容堅持按老的方法做事，不敢改進(jìn)，比較保守�！�

　　師：“哦，你舉右手發(fā)言，不舉左手，也是墨守陳規(guī)吧�！�

　　生笑。

　　師：“這個成語的典故與墨子有關(guān)，誰來介紹一下墨子？可以參照注釋，但要口述�！�

　　一生搶答：“是古時候人。”

　　有生接話：“當(dāng)然不是現(xiàn)代人。”

　　師即興：“你們這些現(xiàn)代人，如果要好好學(xué)習(xí)，也可成為像戰(zhàn)國時期那些思想家一樣有學(xué)問。知道墨子了嗎？”

　　一生大悟，接言：“戰(zhàn)國時期思想家�！�

　　師：“真聰明，兩千年前的人，你都知道。對。他是戰(zhàn)國時期墨家的代表人物�！�

　　師板書“非攻”：“他的思想就是這兩個字，也就是反對侵略戰(zhàn)爭。他最恨的人就是布什。”

　　學(xué)生們大笑。

　　師：“據(jù)說墨子很會守誠，他與一個叫魯班的還有一段故事呢。誰又能知道魯班是什么人？”

　　學(xué)生紛紛舉手，很積極。

　　一生：“是古代一個木匠，他發(fā)明了許多木匠的工具。”

　　師：“知道有哪些嗎？”

　　該生：“有鋸、铇、鑿，還有很多�！�

　　師：“那就來說鋸的發(fā)明吧。同學(xué)知道魯班是怎么發(fā)明鋸的嗎？

　　學(xué)生舉手很多。

　　一生：“魯班有一天走到樹下，樹葉落下來，劃傷了他的臉。他拿起葉子一看，發(fā)現(xiàn)葉子邊緣有許多鋸齒，他靈機(jī)一動，發(fā)明了鋸子�！�

　　師：“那大家以后多去樹下走走，讓落葉劃一下你的臉，說不定也會靈機(jī)一動，發(fā)明個什么切肉機(jī)來。”

　　學(xué)生大笑。

　　師：“到底是怎么發(fā)明的，還有要說的嗎？”

　　一生：“他說的不對，是魯班上山伐木，雜草劃破了他的大腿，他撥下雜草，發(fā)現(xiàn)草上有鋸齒，然后就發(fā)明鋸子的。”

　　師：“哦，魯班沒穿褲子。還有嗎？”

　　一生：“魯班看到一個小蟲吃葉子，就捉了蟲子，仔細(xì)察看，發(fā)現(xiàn)小蟲嘴里有細(xì)小的牙齒，后來就發(fā)明了鋸子。”

　　師笑：“也許真是這樣。關(guān)于魯班如何發(fā)明鋸子，現(xiàn)在有三種意見，不管是哪一種，都有道理�！�

　　師：“剛才三個同學(xué)都說到兩個詞：發(fā)現(xiàn)，發(fā)明�，F(xiàn)在我也有一個‘發(fā)現(xiàn)’：三個同學(xué)所說的有一個共同點(diǎn)，那就是魯班是觀察身邊的事物然后才有所發(fā)明的。這好像告訴我們一個什么道理，大家知道嗎？”

　　學(xué)生齊聲：“知道。”

　　師：“什么道理？”

　　學(xué)生七嘴八舌：“要會觀察。”“善于思考�！薄白鲇行娜恕薄�…

　　師大聲：“好，你們將來肯定也是一個個大發(fā)明家�！�

　　師：“剛才老師提到墨子與魯班有段故事，這就是《公輸》這篇古文中要講的�，F(xiàn)在大家默讀課文，準(zhǔn)備口述這個故事。”

　　學(xué)生們默讀……

　　師：能不能用一句話說說，這篇文章講了一個什么樣的故事�。�

　　生1：講了一個墨子勸說楚王不攻打宋國的故事。

　　生2：講了一個墨子用巧妙的言辭勸阻了一場戰(zhàn)爭的故事。

　　師：兩位同學(xué)說得都很不錯，生2還說了墨子說用的方法“巧妙的言辭”，真好。還能怎么說��？

　　生不言。

　　師：能不能再擴(kuò)展一下呢？一場……戰(zhàn)爭��？

　　生3：以大欺小。

　　生4：不道義的。

　　師：為什么是不道義的？能從文章中找找依據(jù)么？

　　生紛紛：“宋無罪而攻之”，可見是不道義的。

　　師：說得真好，請大家打開筆記本自己……

　　生5突然舉手，說：老師老師，不能說是不道義的。

　　師：你說說理由。

　　生5：秦統(tǒng)一六國，促進(jìn)了全國的大統(tǒng)一，是有積極意義的。因此，不是不道義的。

　　師：是否道義是要從戰(zhàn)爭的性質(zhì)上來說的。不能因?yàn)榍氐拇蠼y(tǒng)一有利于國家的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展就否認(rèn)它滅六國戰(zhàn)勝的不義性質(zhì)。就像我們不能打著統(tǒng)一世界的旗號，出兵阿富汗一樣。

　　生大笑。生5也不好意思的笑了。

　　師也笑：好了，請大家打開筆記本，在筆記本上概括這是一場什么樣的戰(zhàn)爭。

　　生記筆記。

　　師：寫好了么？有不會概括的么？

　　生搖頭，紛紛說自己概括好的內(nèi)容。

　　師：墨子真是一個神奇的人，用巧妙的語言就能勸阻一場戰(zhàn)爭。他是怎樣勸阻的呢？

　　生有些迷茫。

　　師：我們看，這是一篇記敘文，我們快速讀書，看看墨子的勸說是分幾個步驟。

　　生七嘴八舌的說，有的說兩個步驟，有的說三個步驟。

　　師：好，不管你認(rèn)為是幾個步驟，自己讀書，說一說。不會的可以和同學(xué)討論。

　　生熱烈討論2分鐘。

　　師：討論好了么？誰來說一說？

　　生6：三個步驟。第一步是說服公輸盤，第二步是說服楚王，第三步是用模擬演習(xí)戰(zhàn)爭過程來勸阻楚王。

　　師：說得真清楚。

　　生5：不是三個步驟。老師，是兩個步驟。

　　師：你說說有哪兩個步驟？

　　生5：第一第二步是用語言說服的，第三步是用行動說服的。

　　師：真好，生5告訴我們墨子勸說的方法了，用語言和行動勸說，分幾個步驟來勸說��？

　　生5：三個。

　　師：兩個同學(xué)的發(fā)言都這么精彩，我寫到黑板上。第一個步驟是說服公輸盤（邊說邊板書），第二步是說服楚王，……

　　生5：老師，沒說服。

　　師：我先寫上，說沒說服我們一會再分析。第三步是演習(xí)過程……怎么說��？同學(xué)們幫我組織一下語言，編成一句順暢的話。

　　生紛紛說。老師依據(jù)學(xué)生的寫：通過演習(xí)過程來勸阻楚攻宋不義行動。

　　師：行么？

　　生說：行。

　　師：剛才生5告訴我們前兩步是用語言勸阻的。那么我們看看第一步，墨子是怎么勸阻公輸盤的。

　　生紛紛：墨子說：‘宋無罪而攻之，不可謂之仁’。

　　師：我們仔細(xì)看書啊，墨子是一來了找到公輸就這么說的么？有幾次對話啊？

　　生：三次。

　　師：墨子先說了什么？

　　生：北方有人欺侮我，請你幫我殺了他。

　　師：對呀，公輸不高興。你們看公輸這人還是很講禮貌的啊，沒有勃然大怒。可是墨子還火上添油，他說什么��？

　　生微笑：“請獻(xiàn)十金�！�

　　師：公輸說‘吾義固不殺人。’你們說他說這句話的時候什么樣的神態(tài)心理��？

　　有幾個學(xué)生說：覺得錢太少了。

　　師：公輸是看重錢么？那就應(yīng)該這樣對話：墨子說：‘有人欺侮我，你去幫我殺了他�！�公輸就應(yīng)該這樣問：‘給多少錢？’

　　學(xué)生大笑。

　　師：公輸?shù)纳駪B(tài)是什么樣的啊？

　　生紛紛：假正經(jīng)的，虛偽的。

　　師：哦，你來了就跟我說：‘有人欺侮我，你去幫我殺了他。’我說：‘我堅持道義不殺人�！�我就虛偽了？！你們的意思是我得說：‘是么？誰欺侮你��？我去殺了他！’這樣就對了？

　　生哄堂大笑。

　　師：我們再回頭看看，墨子他很著急啊，情況相當(dāng)緊急，哪看出來的？

　　生紛紛：行十日十夜而至于郢。

　　師：國難當(dāng)頭，墨子日夜兼程，這次勸阻只能成功不能失敗��！他一個人頂?shù)蒙锨к娙f馬啊。墨子用什么方法來勸說公輸�。看蠹覂扇艘唤M，分別模擬墨子和公輸，體會他們倆的心理變化。

　　生紛紛模擬，有人模擬公輸是就玩笑說“錢少，你加點(diǎn)”什么的。

　　師：好了，我聽見有同學(xué)已經(jīng)把幫墨子殺人的錢抬到2000兩金子了（下面同學(xué)指著同伴說：“他更黑！都5000兩了。”），看來大家很喜歡這種重新演繹，我們另找一個時間讓大家充分演繹。但是墨子如果對公輸人品估計失誤的話，這場勸阻就徹底失敗了，我們看聰明的墨子是怎么勸說公輸?shù)摹?/p>

　　生7：他給公輸下了一個套。

　　師：對啊，就是“誘”，以一個相當(dāng)無理的要求，誘使公輸說出了‘吾義固不殺人’這樣的話。公輸說這句話的時候，是何等義正辭嚴(yán)�。�！但是墨子聽了并不生氣，他心里暗自高興啊，他要的就是

　　生：公輸?shù)倪@句話。

　　師：對啊，然后墨子用了一大段話來陳述。你們看看墨子的這段話有什么特點(diǎn)啊？

　　生：是一組排比句。

　　師：是啊，相當(dāng)有氣勢。公輸在這樣鋒芒畢露氣勢磅礴的語言攻勢之下，只好

　　生：服了，心服口服。

　　師：課文說：‘公輸盤服�！�他真的是同學(xué)說的心服口服么？

　　生5：口服了，心不服。

　　師：你怎么知道他心不服的？

　　生8：如果口服心服就不應(yīng)該有第三步演習(xí)了。

　　生5：他說：‘不可，吾既已言之王矣�！�他抬出楚王來壓墨子。

　　其他學(xué)生點(diǎn)頭認(rèn)可。

　　師：生5能透過文字讀出文字以外的內(nèi)容來，真讓我欣喜。所以墨子再次要求見楚王。我們接著看墨子是怎么勸說楚王的。

　　生9：用了一組比較。

　　生10：舉了一個例子。

　　師：假設(shè)有這樣一個鄰居，自己有文軒錦繡梁肉，卻欲偷盜別人敝輿短褐糠糟。楚王說：‘必為有竊疾矣。’他說這句話的時候，一定像同學(xué)們一樣，忍俊不禁。

　　生紛紛：這也正是墨子想要他說的話。

　　師：是啊，所以，墨子接著就用楚國和宋國進(jìn)行對比，這里有沒有夸張��？

　　生：有。

　　師：目的何在�。�

　　生11：對比鮮明啊。

　　生12：拍楚王的馬屁。

　　眾生笑。

　　師：有拍馬的傾向么？

　　眾生笑：有。

　　師：為了什么？

　　眾生：讓楚王無話可說。

　　師：說服楚王了么？

　　眾生：說服了。

　　生5：沒說服。

　　師：為什么說沒說服呢？

　　生5：他還是要攻宋啊。

　　師：哪一個字表明了這種意圖？

　　生5：“必”。

　　師：找得真好！“必取宋”，一個“必”字，表現(xiàn)了他的

　　眾生：決心。

　　師：是啊，攻宋是楚王蓄謀以久的，并不會因?yàn)槟�子的幾句話而放棄。看來光靠語言說服還是不行的，需要什么？

　　生：行動，實(shí)力。

　�。ㄏ抡n鈴響）

　　第三步驟我們下午再來研讀。

　　課后，一學(xué)生來討論：墨子把有偷竊病的鄰人和楚宋相比是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

　　另一學(xué)生說：公輸造云梯不一定就是不義的，他只是造，沒有用來殺人。

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《公輸》教學(xué)設(shè)計 篇20

　　第一幕

　　幕啟。（楚國云梯制造地，有二、三個工匠揮舞著工具，正忙碌著。公輸般站在場地中央，用手比畫著，指揮著工匠。）

　　匠人甲：（上前）師傅，最后一架云梯就要裝配好了。

　　公輸般：（高興地）好！快去稟告大王，就說云梯全部制造完畢，馬上就可以用來攻打宋國了。

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　　匠人乙：（上來）師傅，外面有人求見。

　　公輸般：誰？

　　匠人乙：他自稱墨翟，說是從魯國來的。

　　公輸般：他來干什么？快請他進(jìn)來。

　�。ń橙艘彝讼拢�

　　墨 子：（走上來，施禮。）在下墨翟。久聞先生大名，今日特來拜會。

　　公輸般：閣下的大名，在楚國也是如雷貫耳。來人，看座。（一名侍從搬來坐具，墨子坐下。）

　　先生，這次遠(yuǎn)道而來，不知有何指教？

　　墨 子：實(shí)不相瞞，在下確有一事相求：北方有一個人欺侮我，我想借助你的力量去殺了他。

　　公輸般：（聽了不高興）你這話是什么意思？

　　墨 子：請允許我奉送給你十金。

　　公輸般：（面露不悅之色）我堅守道義，殺人的事我絕不會去干。

　　墨 子：（起身，拜了兩拜。）請讓我解釋一下我的來意。我在北方聽說你在楚國制造云梯，準(zhǔn)備用來攻打宋國。宋國有什么罪呢？楚國有的是土地，可缺少的是人口，犧牲本來就缺少的民眾，卻去爭奪有余的土地，不能說是明智；宋國沒有罪卻去攻打它，算不上仁德。知道這個道理卻不勸阻，不能說是忠誠；據(jù)理力爭沒有達(dá)到目的，不能說是堅強(qiáng)；口口聲聲說堅守道義，不殺少數(shù)人，卻要?dú)⒈姸嗟娜�，不能說是明白事理。

　　公輸般：（微微點(diǎn)頭）閣下說的有理。

　　墨 子：既然這樣，為什么不停止攻打宋國呢？

　　公輸般：（很遺憾的語氣）可是這件事我已經(jīng)答應(yīng)楚王了，要停止攻打宋國，我也無能為力呀！

　　墨 子：那為什么不向楚王引見我呢？

　　公輸般：（猶豫了一會兒）那好吧。

　�。▋扇送讼拢┠婚]。

　　第二幕

　　幕啟。(王宮里，楚王端坐在王位上，欣賞著歌舞。侍衛(wèi)左右各一人站在楚王兩旁。)

　　內(nèi) 臣：大王，魯國墨翟先生求見。

　　楚 王：寡人不見。

　　內(nèi) 臣：墨先生是公輸先生引薦來的，他說此事與楚國關(guān)系重大，一定要見陛下。

　　楚 王：那好吧，讓他進(jìn)來。

　�。ㄅ� 白：傳墨翟進(jìn)殿。）

　　墨 子：（上前施禮叩拜）墨翟叩見楚大王。

　　楚 王：墨先生，你有何要事，非見本王不可？

　　墨 子：其實(shí)是小事一樁，煩請大王明鑒。

　　楚 王：好吧，你說。

　　墨 子：現(xiàn)在這里有一個人，舍棄自己華麗舒適的車子，卻想去偷鄰居的那輛破車；不要自己漂亮的錦繡綢緞，卻想去偷鄰居的破布爛衣；不吃自己的細(xì)糧魚肉，卻想去偷鄰居的米糠酒糟。大王，您說這是怎樣的一個人？

　　楚 王：（顯得很輕松）這還不好說嗎？此人一定是患有偷竊病。哈哈。（停頓片刻。）

　　這怎么會與我楚國有重大關(guān)系呢？

　　墨 子：臣下正要向大王解釋這層關(guān)系。楚國的土地方圓有五千里，宋國的土地方圓只有五百里，這就好象是華麗舒適的車子與破舊的車子相比；楚國有云夢澤，那里犀牛麋鹿到處都是，長江、漢水里的魚、鱉、黿、鼉是天下最富有的，宋國是人們所說的連野雞、兔子都沒有的窮地方，這就好象是細(xì)糧魚肉與米糠酒糟相比；楚國有高大的松樹、梓樹、楠樹、樟樹等，宋國連大樹都沒有，這就好象是漂亮的錦繡綢緞與破布爛衣相比。大王派兵攻打宋國，與這個患有偷竊病的人難道不是一樣的嗎？

　　楚 王：（面露尷尬神色）道理雖是這樣，但公輸般已經(jīng)給我造好了攻城的云梯，我一定要攻取宋國。

　　墨 子：大王認(rèn)為一定會攻下宋國嗎？如果大王看了我如何防御公輸般攻城的方法，就會改變主意的。

　　楚 王：真的嗎？

　　墨 子：真的，臣下愿演示給大王一看。不過，需要公輸先生演示攻城，臣下的守御之妙才能顯示出來。

　　楚 王：好！宣公輸般進(jìn)宮。

　　（旁 白：傳公輸般進(jìn)殿。）

　　公輸般：（上前施禮叩拜）公輸般叩見大王。

　　楚 王：你不是說你的攻城方法又多又巧，攻下宋國絕無問題嗎？

　　公輸般：是的。

　　楚 王：這位墨先生認(rèn)為，你不能攻下他防守的宋國城池。二位能否演示一下你們的攻防戰(zhàn)術(shù)，讓陛下看一看？

　　公輸般、墨 子：（齊聲）可以。

　�。ü�輸般、墨 子二人動手比畫，演示攻防方法。）

　　墨 子：（笑著）你攻城的方法用完了吧！我的方法還多著呢，怎么樣？認(rèn)輸吧。

　　公輸般：（不服氣地）我知道用什么方法對付你啦，我不說。

　　墨 子：我知道，你打算用什么方法來對付我，我也不說。

　　楚 王：（不解的）你們還想用什么辦法，快說給我聽一聽。

　　墨 子：陛下，您有所不知。公輸先生的辦法不過就是想殺掉我，以為殺了我，宋國就不能防守了。然而他不知道，我的弟子禽滑厘等三百人，已經(jīng)拿著我的守城器械，在宋國城墻上，等待著楚國的入侵了。即使殺了我，也殺不完宋國的守城者。

　　楚 王：（服氣的）墨先生，你說的太好了。看來，攻打宋國，我們得不到任何好處。算了，寡人決定不攻打宋國了。

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　�。ㄅ� 白：由于墨子的能言善辯，兩國之間已經(jīng)燃起的戰(zhàn)爭烽火，就這樣灰飛煙滅了。）

　　幕閉。

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《公輸》教學(xué)設(shè)計 篇21

　　探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術(shù)，品讀課文，美點(diǎn)尋蹤;延伸拓展，聯(lián)系實(shí)際談體會。

　　[教學(xué)步驟 ]

　　一、學(xué)生齊讀課文

　　二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味矗子的勸說藝術(shù)

　　1，墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。

　　學(xué)生分角色朗讀2～12段。

　　提問：墨于是如何勸說公輸盤的呢?

　　明確：墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章�！八魏巫镏�有”一句，輕描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強(qiáng)”不可謂知類”，從各個方面批判了公輸盤的行為.讓公輸盤有口難辯�！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。

　　(2)分角色朗讀13～16段。

　　教師提問：公輸盤面對墨子的逼問，無話可說，把責(zé)任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?

　　明確：墨子采取了和對付公輸盤相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問楚王“此為伺若人”，使楚王承認(rèn)并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。

　　(3)學(xué)生齊讀17～22段。

　　提問：墨于是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢?

　　明確：墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強(qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起東心，子墨子預(yù)守備�！半m殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算。

　　(4)教師總結(jié)：子墨子運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說明楚攻宋并不會有好結(jié)果，迫使楚王就范。

　　2.欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。

　　提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?

　　學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。

　　成果展示：

　　說理巧妙，表現(xiàn)在以下三個方面。(1)根據(jù)不同的對象，采用不同的方式.激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴(yán);婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。(2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。(3)先發(fā)制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，

　　機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。

　　語言富于表現(xiàn)力.他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。

　　三、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤

　　教師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么?

　　學(xué)生自由發(fā)言。成果展示;

　　抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過程。

　　一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，面是請其殺人;見楚王，不盲其事，而說偷竊�。汗�輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機(jī)四伏，不禁為子墨子擔(dān)憂，墨子一跟看穿并嚴(yán)正警告，在實(shí)力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。

　　人物形象鮮明.文章通過語育描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子，機(jī)智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。

　　語言生動，運(yùn)用比喻、排比、對比等修辭，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。

　　四、總結(jié)升華

　　1.提問：墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　學(xué)生思考、交流。

　　明確：這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地，另三方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數(shù)的歷史事實(shí)證明;而且在今天也不無借鑒意義。

　　國弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下;我們只有壯大實(shí)力，才會永遠(yuǎn)立于不敗之地。

　　學(xué)生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭來談;只要言之有理，教師應(yīng)予以鼓勵。

　　2.模擬對話

　　假如有時空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時期的墨子;你會對他說些什么?

　　學(xué)生激情發(fā)育，有的夸贊墨子熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，稱其為和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎的首批獲得者，有的稱贊其機(jī)智、勇敢;有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國，誓死保衛(wèi)宋國。等等。

　　通過激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力。

　　五、課堂小結(jié)

　　《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、狡詐，從而說明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子•非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。

　　六、布置作業(yè)

　　1.任選一個角度，寫一篇鑒賞短文，品評《墨子》散文的藝術(shù)魅力。

　　2.課外閱讀史懷譯的《敬畏生命》，了解其見解;并與《墨子•非攻》作比較，看看他們的思想有什么相同的地方。

《公輸》教學(xué)設(shè)計 篇22

　　湖北隨州曾都區(qū)淅河二中 考申 

　　教材簡析： 

　　這篇課文記敘墨子在楚國即將大舉進(jìn)攻宋國之際，用巧妙、崐鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉崐妄動，最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。 

　　教學(xué)重點(diǎn)： 

　　1.曲折有致的故事情節(jié)。 

　　2.生動鮮明的人物形象。 

　　教學(xué)過程 ： 

　　一.導(dǎo)入  ： 

　　1.找學(xué)生講述《自相矛盾》的寓言故事。 

　　2.從此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。 

　　二.學(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)。 

　　1.生速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。 

　　2.師生討論，明確： 

　　第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮；第三回合是模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結(jié)果，崐促使楚王放棄攻宋。 

　　3.師生分角色朗讀第一回合，討論： 

　�、女�(dāng)墨子請公輸殺人時，公輸作何表示？ 

　　⑵而墨子分析公輸造云梯攻宋一事得出的最終結(jié)論又是什么？ 

　�、沁@場辯論的結(jié)果如何？ 

　　⑷公輸真的“服”了嗎？你能揣測他此時的心理活動嗎？ 

　　4.學(xué)生分角色朗讀第二回合，討論： 

　�、拍�子給楚王講故事，有什么目的？ 

　�、瞥�王是如何評價故事中人的？ 

　�、悄�子又是如何以楚攻宋一事來作類比的？ 

　�、瘸�王真的決定不攻打宋國了嗎？揣測楚王此時的心理活動。 

　　5.生自讀第三回合，討論： 

　　⑴在模擬攻守前，楚王怎樣看待楚攻宋的結(jié)果？ 

　�、贫�模擬攻守的結(jié)果又是什么？ 

　　⑶公輸真的就此罷休了嗎？ 

　�、饶�子又是怎樣讓楚王徹底折服的呢？ 

　　6.教師總結(jié)： 

　　故事跌宕起伏，引人入勝；文章由此而具有曲折有致的情節(jié)美。 

　　三.把握墨子的形象。 

　　1.墨子能夠在辯論中取勝，他運(yùn)用了什么技巧？ 

　�。�－以子之矛攻子之盾。 

　　2.要求學(xué)生結(jié)合課文評述此種技巧。 

　　3.這反映了墨子的什么形象？ 

　�。�－擁有過人的辯才。 

　　4.在辯論過程中，墨子面對公輸，面對強(qiáng)國君主，甚至有崐殺身之險時，他有什么反應(yīng)？ 

　�。�－“沉靜”、“從從容容”、“鎮(zhèn)靜”。（以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫的小說《非攻》） 

　　5.這又反映了墨子的什么形象？ 

　�。�－擁有過人的膽識。 

　　6.教師總結(jié)： 

　　墨子是一位具有過人辯才與過人膽識的政治家、思想家；文崐章由此而具有生動鮮明的形象美。 

　　四.課堂小結(jié)： 

　　對付強(qiáng)大的敵人，不僅要從道義上戰(zhàn)勝他們，還要用實(shí)力來震懾他們，這就需要我們具有過人的辯才與膽識。 

　　五.布置作業(yè) ： 

　　1.課外閱讀收錄在魯迅小說集《故事新編》中的《非攻》。 

　　2.積累幾種文言句式： 

　�、排疟染涫剑骸�…不可謂……不可謂…… 

　　舍其……而欲竊之 

　　猶……之與……也 

　　⑵判斷句式：以……為…… 

　　板書設(shè)計 ： 

　　公      輸 

　　吾義固不殺人－－義不殺少而殺眾 

　　道義勝（辯才過人） 

　　必為有竊疾也－－為與此同類 

　　必取宋－－攻械盡，而守圉有余 

　　實(shí)力勝（膽識過人） 

　　欲殺之－－雖殺臣，不能絕也