《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計（精選22篇）
《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計 篇1
23、難忘的一課
教學(xué)時間：一課時（2008.12.4）
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識2個生字。
2.有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛國主義教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。
教學(xué)安排
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
1、最近中央一套在熱撥一部連續(xù)劇《臺灣，1895》。你們知道這部片子講的什么嗎？生交流。
2、大家都知道中國臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。可是它怎么被日本統(tǒng)治了呢？你們對這段歷史有了解嗎？
資料：1894年日本侵略朝鮮并向中國挑釁引發(fā)“中日甲午戰(zhàn)爭”，由于清朝政府腐敗無能而遭到失敗，于1895年被迫簽訂了喪權(quán)辱國的不平等條約《馬關(guān)條約》，中國臺灣被割讓給了日本，被日本侵占整整統(tǒng)治了五十年！在日本帝國主義統(tǒng)治時期，他們采取軍事占領(lǐng)、經(jīng)濟(jì)掠奪、奴化教育等種種手段奴役中國臺灣人民，直到 1945年抗日戰(zhàn)爭勝利中國臺灣才歸還中國。
3、中國臺灣人民不斷抗?fàn)帲麄冓s走了日本人，孩子們走進(jìn)課堂，開始學(xué)習(xí)祖國的語言文字。今天我們就來一起走進(jìn)這難忘的一課。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、預(yù)習(xí)后你們知道故事發(fā)生在什么時間？什么地點(diǎn)？有哪些人物？
生：課文講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的中國臺灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像引發(fā)自己深切感受的事。
2、指名讀課文，糾正字音。
3、師：大家可能都發(fā)現(xiàn)了，這篇課文有一句話反復(fù)出現(xiàn)，請勾畫出來。（我是中國人，我愛中國。）一共出現(xiàn)了幾次？（三次）
三、自讀感悟
每次出現(xiàn)這句話是在怎樣的情節(jié)中？請默讀課文，用自己的話說一說。
1、第一次：他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫者：“我是中國人，我愛中國。”
第二次：懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進(jìn)教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：“我是中國人，我愛中國。”
第三次：我緊緊地握著這位年輕的中國臺灣教師的手，激動地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國。”
2、作者對這節(jié)課難忘在哪里？請找出來，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫者：“我是中國人，我愛中國。”
他為什么寫得很認(rèn)真也很吃力？
這是日本侵略者的罪惡。在日本帝國主義統(tǒng)治中國臺灣的時期，中國人連自己祖國的語言文字都不準(zhǔn)學(xué)，他們企圖讓中國人民忘掉自己的祖國。不甘被奴役的中國臺灣人民沒有忘記祖國，沒有磨滅學(xué)習(xí)祖國語言文字的熱情。所以，中國臺灣一“光復(fù)”，師生們就懷著真摯的感情認(rèn)真地學(xué)習(xí)祖國的語言文字。
他先用閩南語，再用不太熟練的國語一遍一遍地讀，教得非常認(rèn)真。老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真,那么富有感情,好像每個字,每個音都發(fā)自他火熱的真摯的心。
他們在表達(dá)著回到祖國懷抱的激動之情，對祖國的愛，都融入到他們所獨(dú)得這句話中。所以讀這句話時,嚴(yán)肅認(rèn)真而又富有感情。他們讀這句話那么認(rèn)真,更加體現(xiàn)出他們的愛國之心。
師：現(xiàn)在讓我們也來用自己對他們的理解來一起讀一下（注意讀出嚴(yán)肅而又那么認(rèn)真的感情）
師:我已經(jīng)看到每個字,每個音都發(fā)自你們真摯的心。
老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，但是，好像誰也沒有感到意外。
老師、孩子們以及作者，都有共同的愛國之心，是共同的思想感情使他們彼此的心連在了一起，因而“誰也沒有感到意外”，而且“大家朗讀得更起勁了”。
師：讀到這，是不是很激動？（被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）
我緊緊地握著這位年輕的中國臺灣教師的手，激動地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國。”
此時此刻，作者為祖國歷代偉人像重新出現(xiàn)在學(xué)校而激動，為教師和孩子們強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛國情意而感動，所以眼睛濕潤了。
“這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意啊！”
這句話既是作者的感受，也揭示了課文的中心思想。
“還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時的全部感情呢？”
是一個反問句，“這句最簡單的話”即“我是中國人，我愛中國”。意思是說：沒有別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)自己這時的全部感情了。用反問句說，更加強(qiáng)調(diào)了只有“我是中國人，我愛中國”這句話最能表達(dá)作者此時的全部感情。
3、師:看得出,此時此刻,同學(xué)的心已經(jīng)沸騰,還有什么可以表達(dá)我們那份心情呢?心里就只會涌出一句話（我是中國人,我愛中國。）
師:放聲朗誦,來表達(dá)你此時的心情吧!
四、小節(jié)全文
師：同學(xué)們，這堂課，我們在文中表達(dá)的情感中走了一趟。相信你一定記住了“我是中國人，我愛中國”這句話。世界上什么都可以選擇，惟獨(dú)不能選擇的是你的母親、你的祖國。在我們的眼中母親是最美的，祖國也是最偉大的，我們的語言在傳遞著我們的感情，如果有一天，你身在國外，請別忘了，老師和你們上的這堂課。更不能忘了，這堂課里你記住的“我是中國人，我愛中國!”請再來用心讀這句話。
五、感情升華
你們有什么感受？請寫下來。（濃烈的愛國情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）
“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門也將于1999年回歸祖國。我想，中國臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。
六、布置作業(yè)
1、抄寫23課生詞。
2、做23課練習(xí)冊作業(yè)。
板書： 難忘的一課！
我是中國人，我愛中國
《難忘的一課》是九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)語文五年級的一篇閱讀課。
回顧課堂，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
一、激趣導(dǎo)入，在歌曲中感受愛國之情
上課伊始，我首先播放了《七子之歌---澳門》，接著，又讓學(xué)生聽了《我的中國心》這一首愛國歌曲，使學(xué)生初步感受到了中國人民那赤誠的愛國之情。這種初感，為下面的深悟做了很好的鋪墊。
二、緊抓“感情”主線，讀中感悟。
為真正激發(fā)學(xué)生的愛國情感，我決定拋開煩瑣的講，而是抓住“我是中國人，我愛中國”在課文中的三次不同意義的出現(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化。讀，使孩子們感受到了中國臺灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心；讀，讓孩子們明白了中國臺灣人民對祖國的深厚而濃郁的愛；讀，更讓孩子體驗到了中國臺灣與祖國之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情；讀，還讓孩子們的那顆純樸的愛國之心沸騰了！這樣的讀，給語文增添了無窮的魅力；這樣的讀，讓語文課承載了生命的涌動！
再回眸整節(jié)課，我還有很多遺憾：
1、時間拖延了。主要原因就是雖把注意力都放到了對學(xué)生感情的激發(fā)上了，卻又沒把握好語文的工具性，以至于沒有見好就收，耽誤了時間。這其實(shí)也折射了自己的不足：教學(xué)藝術(shù)缺乏“自然”，缺乏堅實(shí)的思想支撐。
2、沒有領(lǐng)悟語文“工具性”的含義。在對課文的理解過程中，只重視情感，卻完全忽略了對重點(diǎn)“字”、“詞”、“句”的提煉。應(yīng)該換個角度，從重點(diǎn)字、詞、句中去抓情感，而不是脫離工具空談感情。
3、忽視了學(xué)生主體性。在整個教學(xué)過程中，所有的問題都是我拋出來的，而不是學(xué)生自己提出來的。這是與新課程理念相違背的，對此，我感覺是我最失敗的地方。糾其原因是：
（1）對文本的理解不夠透徹，沒有明白文本自身的作用。
（2）也是第一次接觸高年級的教材，心里沒底，對學(xué)生的把握不準(zhǔn)，對學(xué)生不敢大膽地放手。
（3）還是自身的素質(zhì)問題，語文素養(yǎng)實(shí)在是太低了。自己的語言組織能力以及對課堂的應(yīng)變能力還是不夠。有的時候，學(xué)生的回答不能到點(diǎn)子上，我就可是亂了陣腳，不能冷靜地進(jìn)行引導(dǎo)。就把自己當(dāng)成了主體，自演自導(dǎo)。
《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計 篇2
設(shè)計意圖
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將靜態(tài)的語言文字轉(zhuǎn)化為生動的情景和抑揚(yáng)頓挫的有聲語言，這樣可以迅速地集合學(xué)生的有意注意和思維指向，拉近學(xué)生和課文的距離，喚起他們的生活體驗和情感；通過網(wǎng)絡(luò)的傳輸作用，還可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供及時反饋和引導(dǎo)，促進(jìn)他們的交流和反思活動
2、通過網(wǎng)絡(luò)，搜尋更多的信息材料并加以整理與閱讀，通過小組間的相互啟發(fā)，交流補(bǔ)充，各抒己見，使每個小組的成果更完善。營造“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”的探究式學(xué)習(xí)模式。不僅使學(xué)生加深對課文內(nèi)容理解，同時拓寬了學(xué)生的知識面。
3、教學(xué)目的
（1）理解課文中的課堂教學(xué)和禮堂中的偉人像所表達(dá)的愛國主義感情，激發(fā)學(xué)生的愛國主義思想。
（2）理解“我是中國人，我愛中國”多次出現(xiàn)的作用，學(xué)習(xí)從語言中體會思想感情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
網(wǎng)上出示問題：
1、上一節(jié)可課，我們學(xué)習(xí)了《難忘的一課》，初步了解了課文內(nèi)容，誰能說說課文著重寫了哪幾個主要場面？
2、作者在敘述這兩個場面時有一句話反復(fù)出現(xiàn)多次，是哪一句？
學(xué)生交流
二、自主學(xué)習(xí)。
（二）、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1、自讀課文。
根據(jù)“指導(dǎo)欄”，理解課文大意。
指導(dǎo)欄：
（1）、弄懂主題討論中的幾個問題，不懂的提出來寫在留言板上。
同學(xué)們一起討 （2）、瀏覽相關(guān)網(wǎng)站：教師提供幾個網(wǎng)址，學(xué)生可以搜索有關(guān)資料，在歸納整理中擴(kuò)大對威尼斯的了解。
（3）、測一測，看看自己究竟掌握了多少。
2、主題討論：
問題1：一個中國人，而且是教師，自己祖國的文字寫得很“吃力”，自己祖國的語言“講得不好”，作者為什么這么說？“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”你從這句話中體會到什么？（相關(guān)資料：《日本占據(jù)中國臺灣時期的歷史教育》；《閩南語》）
問題2：“老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，但是，好像誰也沒有感到意外。”老師、學(xué)生對這個陌生人坐進(jìn)教室跟他們一起朗讀，本應(yīng)會感到“驚奇”，為什么沒有感到“意外”呢？能否改成“大家都很驚奇”呢？
問題3：參觀小禮堂，聽了教師的介紹，“我”的眼睛為什么濕潤了？此時此刻，你想對中國臺灣師生說些什么？（相關(guān)資料：中國四位偉人像；《鄭成功收復(fù)臺灣》）
問題4：“還有什么別的話比這句最簡單的話足以表達(dá)我這時的全部感情呢？”“別的話”可能是些什么話你能替作者說出來嗎？把同學(xué)們所說的與作者的這句話相比較，你從中又體會到什么？
問題5：“我是中國人，我愛中國！”這句話在文中三次出現(xiàn)，每一次“我”的感受有什么不同？可以讓學(xué)生用“先是……接著……最后……”的句式概括回答。
學(xué)生討論交流。
三、測一測。
四、賞佳文。
《臺灣自古就是中國的領(lǐng)土》
《想起丘逢甲》
五、搜索資料，擴(kuò)大知識面。
對于中國臺灣這個美麗的寶島，你還想知道些什么？（教師提供相關(guān)網(wǎng)址）
六、寫一寫。
學(xué)習(xí)了這篇課文，你們有什么感想，把它寫出來。（寫寫在日本人占領(lǐng)下生活的中國人是什么滋味，會有什么感情？你想到了什么？；你想對中國臺灣的小朋友說些什么話？）
《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計 篇3
2008-2009學(xué)年 課 題
難忘的一課
教學(xué)時數(shù)
教 學(xué) 目 標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，感受中國臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛國情意。
2、了解課文哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫知識的遷移。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
重 點(diǎn)
理解“我是中國人，我愛祖國！”這句話所表達(dá)的思想感情。
難 點(diǎn)
體會課文哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略。
教 學(xué) 準(zhǔn) 備
教 學(xué) 步 驟
學(xué) 習(xí) 活 動
備 注
一、課前“知識快餐”，介紹背景
二、初讀，感知難忘事
三、精讀，揣摩難忘心
四、課外延伸
1自由讀故事，用一句話說說自己的感受。
2 交流關(guān)于中國臺灣被日本人侵占后的背景資料。
3 讀題。
1、默讀課文，然后用簡單的話來說說，這篇課文講了一件什么事？
2、可到底讓作者難忘的是什么呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，然后來說說吧？
3` 再讀題。
1、以演促讀：“一筆一畫”：
2、理解“一遍又一遍”：
（1）、這“大聲地、整齊地”如何來表現(xiàn)呢？請同學(xué)們分組合作朗讀。
（2）、他們這樣讀了“一遍又一遍”，難道他們不覺得枯燥嗎？
（3）`引讀。
3、理解“光復(fù)”、“自己的”：
（1）學(xué)生齊讀課文。
（2）比較句子。
（3）學(xué)生再讀課文。
品讀余光中的《鄉(xiāng)愁》。
教 學(xué) 步 驟
學(xué) 習(xí) 活 動
備 注
四、激情朗讀，感情升華
五、置留問題，布置作業(yè)
⑶課件出示：我緊緊握著這位年輕的中國臺灣教師的手，激動地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國。”還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時的全部感情呢？
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，我想你一定被中國臺灣老師和孩子們那真摯而火熱的心打動了。請再次朗讀課文，抒發(fā)我們內(nèi)心那強(qiáng)烈的民族精神與濃厚的愛國情意。 自由讀課文。
2、出示課件
1、“我是中國人，我愛中國。”這句話在文中三次出現(xiàn)，請反復(fù)讀一讀當(dāng)時的動人情景。把最能打動你的一個畫面記錄下來。
2、請給中國臺灣的小朋友寫一封信，表達(dá)你此刻的心情。
作 業(yè) 設(shè) 計
1、用心讀一讀下邊的句子，注意選出加點(diǎn)字的正確讀音，用“√”表示出來。
⑴ 中國臺灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重（chóng zhòng）新學(xué)習(xí)祖國的文字。
⑵ 接著，他先用閩（mǐng mǐn）南語，然后又用還不大熟悉的國語，一遍一遍地讀。
⑶ 我看到上面有孔子，有諸（zhū zū）葛（gé gě）亮，有鄭成功，還有孫中山。
2、課文字里行間飽含著濃濃的“情”，有些短語一定給你留下了深刻的印象，請補(bǔ)充完整： （ ）地握手 （ ）的敬意
（ ）地朗讀 （ ）的情景
（ ）的民族精神 （ ）的愛國情誼
課文中這樣的短語還有很多，比如：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識2個生字，結(jié)合語言環(huán)境理解詞語。
2.了解課文所講的故事,從中體會強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入,揭示課題
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪皇仔≡姡蚁胙埻瑢W(xué)們跟著我大聲朗讀，然后回答一個簡單的問題。師生朗讀詩歌——《臺灣》。
2、讀畢，點(diǎn)生回答，此詩寫的是什么地方？（中國臺灣）
3、揭題：今天，老師將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一個發(fā)生在中國臺灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)的故事——《難忘的一課》，板題。
二、初讀課文，整體感知
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，然后說說你知道了些什么，
2、讀后點(diǎn)生交流收獲。
3、引導(dǎo)概括課文大意，此文主要講了什么事。（本文主要講了作者在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)和師生一起學(xué)習(xí)祖國的文字，并參觀了他們小禮堂的事，表現(xiàn)了中國臺灣人民深厚的愛國情意。）
三、深入閱讀，體會情感
（一）、探究“學(xué)習(xí)國語”部分
1、讓學(xué)生找出“學(xué)習(xí)國語”的相關(guān)段落，讀一讀，說說，作者來到鄉(xiāng)村小學(xué)走近教室，他看到了什么，聽到了什么？找出中國臺灣師生學(xué)習(xí)祖國文字的段落讀一讀。2、作者被這情景吸引，于是他走進(jìn)教室做了什么？（和孩子們一起學(xué)習(xí)）老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，為什么不覺得意外？（因為我們都是中國人，都熱愛中國）
3、師述：剛才我們一起學(xué)習(xí)了“學(xué)習(xí)國語”這一部分，你仿佛看到了什么？聽到了什么？從中感受到什么呢？課件出示練習(xí)，填一填，鼓勵學(xué)生多種方式表達(dá)，進(jìn)一步讓學(xué)生的知識內(nèi)化，同時又訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。
（二）、學(xué)習(xí)“參觀禮堂”這一部分
1、作者參觀小禮堂看到了什么？點(diǎn)人讀一讀。
2、課件出示四幅偉人畫像，點(diǎn)生回答，作者為什么看著看著眼睛濕潤？于是生發(fā)出怎樣的感慨？齊讀15自然段最后兩句話。體會中國臺灣人民的愛國情意。
3、師述：作者在教室聆聽了老師的國語課，又在禮堂參觀了中國的偉人畫像，深深地感受到了中國臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意，此時他內(nèi)心無比激動，此時哪一句話最能表達(dá)他的全部感情？（我是中國人，我愛中國。）讓學(xué)生深情地齊讀這句話。
四、品讀重點(diǎn)，總結(jié)升華
1、讀課文， 找一找“我是中國人，我愛中國。”這句話在文章中出現(xiàn)了幾次? 每一次都是在什么情況下出現(xiàn)的?
2、課件出示三次出現(xiàn)這句話的相關(guān)句段，引導(dǎo)品讀悟情，感受三次出現(xiàn)作者感情的層層遞增。
五、閱讀鏈接，情感延伸
1、閱讀鏈接： 師述：同學(xué)們，中國臺灣是我們祖國領(lǐng)土不可分割的一部分，由于中國內(nèi)戰(zhàn)遺留的歷史問題，至今仍未回歸祖國，但隨著香港、澳門的順利回歸，我相信，在不久的將來，中國臺灣也一定會回到祖國母親的懷抱。渴望回歸，是我們中國人民共同的心聲，讓我們一起欣賞中國臺灣著名詩人余光中先生寫的那首飽含濃厚思鄉(xiāng)愛國之情的《鄉(xiāng)愁》吧。
2、學(xué)生自由朗讀，然后點(diǎn)代表朗讀。齊讀最后一小節(jié)。點(diǎn)人說說你從中悟到了什么？（渴望回歸）
3、總結(jié)升華：同學(xué)們，無論是香港同胞，還是臺灣同胞，我們都是華夏兒女，炎黃子孫。因為我們都是中國人，我們愛中國！我們都有一顆中國心。讓我們在歌聲中結(jié)束這難忘的一課。
4、播放歌曲《中國心》。
附：拓展小資料
《鄉(xiāng)愁》作者：余光中
小時候
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
我在這頭
母親在那頭
長大后
鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票
我在這頭
新娘在那頭
后來啊
鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>
我在外頭
母親在里頭
而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽
我在這頭
大陸在那頭
《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計 篇5
1、課文記敘的事情發(fā)生在20世紀(jì)40年代中國臺灣“光復(fù)”初期，對這段歷史背景學(xué)生是陌生的。課文里雖然提到一些，但很有限，為了幫助學(xué)生理解中國臺灣人民對祖國深厚、強(qiáng)烈的感情，教師可向?qū)W生簡單介紹有關(guān)的歷史背景。如果有條件，可以指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，為理解課文做準(zhǔn)備。
2、教學(xué)本文，可從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，選擇不同的教學(xué)思路：
一種思路是從課題入手，先簡要交流學(xué)生自己最難忘的一堂課，再簡介歷史背景，緊扣“難忘”讓學(xué)生自讀探究作者為什么很“難忘”，勾劃有關(guān)語句作批注，最后全班交流研討，指導(dǎo)有感情朗讀重點(diǎn)句段。第二種思路是先讓學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞，說說課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生對課文有一個整體的把握；再讓學(xué)生找出文中反復(fù)出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”這句話，想想每次是在什么情況下出現(xiàn)的，表達(dá)了什么樣的思想感情；然后全班重點(diǎn)研讀“學(xué)習(xí)祖國文字”和 “參觀禮堂”這兩個場面，用心感受中國臺灣人民的愛國熱情和民族精神。
3、在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合文中語句體會思想感情，激發(fā)學(xué)生對侵略者的痛恨和對祖國的熱愛之情，做到學(xué)文不斷情，動情不離文。在理解內(nèi)容、體會感情的過程中，要多讓學(xué)生朗讀，在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達(dá)出來，在感情朗讀中受到愛國主義情感的陶冶與感染。
4、本課生字要讓學(xué)生讀準(zhǔn)確，要注意“閩”是前鼻音，“諸”是翹舌音，“葛”讀“ge”，不要讀成第二聲。
《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計 篇6
同學(xué)們，你們聽過這樣的一首歌嗎？（唱“七子之歌－澳門”）這首歌唱的是誰回到了祖國母親的懷抱？
香港和澳門都已經(jīng)回到了祖國母親的懷抱，還有哪位游子沒有回家呢？（中國臺灣）
對于中國臺灣你了解有多少呢？
經(jīng)過同學(xué)們的描述，老師仿佛看到了一個千瘡百孔，歷盡滄桑在外的游子，下面我們共同來欣賞中國臺灣的美麗風(fēng)光。（課件演示中國臺灣風(fēng)光）
看過了中國臺灣的美麗風(fēng)光，此時此刻就讓我們帶著對中國臺灣人民的思念和牽掛，穿過時光隧道來到六十二年前在中國臺灣的鄉(xiāng)村小學(xué)，共同上一堂“難忘的一課”。
請同學(xué)們齊讀課題，讀完后你想知道什么呢？
有這么多問題，請同學(xué)們馬上打開書，自由閱讀課文。
初讀課文后，誰能把課文多次出現(xiàn)的句子找出來，給大家讀一讀，一共出現(xiàn)了幾次？
為什么這位老師寫這些字時，那么吃力？同學(xué)們別著急回答，讓我們先來寫一寫這句話。
師：你寫的時候吃力嗎？
那么為什么這位中國臺灣的老師寫起來那么吃力呢？
這位老師又是怎樣教的呢？他們在讀這句話時為什么那么嚴(yán)肅認(rèn)真呢？同桌之間討論一下。他們讀這句時是那么認(rèn)真嚴(yán)肅，體現(xiàn)出他們的強(qiáng)烈愛國之情。
師：同學(xué)們，不甘被奴役的中國臺灣人，沒有忘記自己的祖國，更沒有忘記祖國的語言文字，雖然寫得那么吃力，但他們還是一筆一畫的寫。
誰能帶著火熱而真摯的感情讀一讀這句話。
師：這是第一次出現(xiàn)的這句話，那么第二次這句話出現(xiàn)在什么情況下？
師：誰愿意給大家讀一讀第二次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國”這一段？
師：我們看到教室里老師這樣認(rèn)真，這樣富有感情的讀這句話，有誰能不被吸引，有誰能不會被感動，又有誰不會為中國臺灣人民的這種感情而產(chǎn)生敬意呢？于是我情不自焚地走進(jìn)教室里，跟孩子們怎么樣？
師：船員、老師和孩子們在共同讀這句話時中國臺灣的孩子們?yōu)槭裁匆稽c(diǎn)也沒有感到意外？請前后桌之間討論一下？吉林省教育社區(qū)
師：是啊，不用吃驚，也不用介紹共同的民族語言，就證明了我們都是中國人，就像歌中唱的那樣“我的祖先早已把我的一切烙上中國印，無論何時，無論何地，心中一樣親。”請同學(xué)們再讀這句話。
師：大家跟著中國臺灣老師，沒有吃驚，沒有意外，是大聲地整齊的，一遍一遍的讀，請同學(xué)們也這樣大聲的整齊的一遍又一遍的讀。
師：同學(xué)們此時的您心情怎樣呢？
師：面對此情此景，有誰能不感動呢？還有誰能不為中國臺灣人民的這種感情產(chǎn)生敬意呢？那么在這篇課文中還有哪些情景掀起了你情感的波瀾？
師：老師讀到這也是非常的感動，同學(xué)們聽老師為大家讀這一部分。
1、在這段話中提到了幾個我們熟悉的名字？
2、你知道他們嗎？我們來看大屏幕，看這位慈祥的老人就是孔子，誰能給大家介紹一下他；這位是智慧的化身諸葛亮，誰來談?wù)勀銓λ牧私猓贿@位是民族英雄鄭成功，誰能講講鄭成功；這位是革命的先行者孫中山，誰知道他的事跡呢？
師：此時凝視著畫面的這些偉人，我看同學(xué)們臉上露出了激動的神情，能告訴大家此時你的心情嗎？
是啊，這些都是我們民族的精英，國家的驕傲，就請你讀出蘊(yùn)藏在心中的那份自豪吧？請同學(xué)們齊讀大屏幕的句子。
師：船員和中國臺灣老師就要分別了，就讓我們伴著思鄉(xiāng)曲，聽老師讀余光中的《鄉(xiāng)愁》這首詩。
看得出，此時此刻，同學(xué)們的心已經(jīng)沸騰，是啊，中國臺灣就像一個游子，離開母親的懷抱太久了，我們在等著游子早日回到祖國母親的懷抱。此時，還有什么可以表達(dá)我們的那份心情呢？心里就只會涌出一句話“我是中國人，我愛中國”。
同學(xué)們，剛才我們共同走進(jìn)了中國臺灣一所小學(xué)的課堂，通過上這節(jié)課，你能想到什么？
在這里我真誠的希望大家無論何時何地都不要忘記了老師給你們上的這一堂課，更不要忘了在這堂課里你記住的“我是中國人，我愛中國”，可以說，這是一堂人生感情課，當(dāng)然也可以成為“難忘的一課”。
《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：了解中國臺灣被侵略的背景知識。
能力目標(biāo)：認(rèn)識新的生字，理解詞語的意思。
理解課文，有感情的朗讀課文。
情感目標(biāo)：體會中國臺灣人民強(qiáng)烈的愛國主義精神和真摯的民族自尊精神。
培養(yǎng)學(xué)生愛國意識，樹立學(xué)生民族自豪感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會其中的思想感情。
理解“我是中國人，我愛中國”這句話所表達(dá)的思想感情。
四、教學(xué)難點(diǎn)：感受中國臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛國情意。
五、課前準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生收集中國臺灣被侵略、收復(fù)的相關(guān)歷史知識。（中國臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，中日甲午戰(zhàn)爭以后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后歸還中國。中國臺灣被日本整整統(tǒng)治了50年。這篇課文講的就是中國臺灣收復(fù)后的事情。）
2、讓學(xué)生摘抄愛國英雄的故事。
3、準(zhǔn)備國歌的音樂。
六、教學(xué)過程：
（一）課文導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有最難忘的一節(jié)課嗎？那節(jié)課為什么會使你們難忘呢？今天，我們學(xué)習(xí)《難忘的一課》，看看作者為什么說這一節(jié)課讓他終生難忘。
（二）學(xué)習(xí)生字
閩南語 諸葛亮
詞語意思：
光復(fù)：收復(fù)。本文指抗日戰(zhàn)爭勝利后，中國臺灣被收復(fù)。
真摯：本課指師生的感情真誠懇切，發(fā)自內(nèi)心。
濃厚：色彩、意識、氣氛重。
（三）引入課文
1、熟讀全文，了解課文大概講了什么內(nèi)容。（課文大概內(nèi)容是抗日戰(zhàn)爭勝利后，“我”在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里，見到的師生共同學(xué)習(xí)祖國語言文字的動人情景。）
2、找出這件事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事件。
時間：抗日戰(zhàn)爭勝利后不久 地點(diǎn)：高雄一個鄉(xiāng)村的學(xué)校里
人物：“我”、老師、學(xué)生 事件：我看一位老師給學(xué)生上國文課
3、了解文章結(jié)構(gòu)，給課文分為四部分，分小組朗讀，概括出大意。
（1）“我”在抗日戰(zhàn)爭勝利后的一天來到高雄市郊的一所鄉(xiāng)村小學(xué)。
（2）“我”在小學(xué)里見到師生共同認(rèn)真學(xué)習(xí)祖國語言文字的動人情景
（3）“我”在禮堂參觀中國偉人像，很受感動。
（4）“我”對在這所學(xué)校的所見所聞的總的感受。
4、“我是中國人，我愛中國”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？（3次）
5、男生、女生比賽找出3次分別出現(xiàn)在什么地方？情景是怎樣體現(xiàn)的？
第一次：老師一筆一劃認(rèn)真吃力的寫在黑板上。（體現(xiàn)了老師對祖國的愛。）
第二次：同學(xué)們嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、認(rèn)真地、大聲地、一遍一遍地讀。（體現(xiàn)了學(xué)生強(qiáng)烈的，濃厚的愛國熱情。）
第三次：看了中國偉人照之后，我內(nèi)心的激動。
6、3次出現(xiàn)這句話，“我”的心情是怎樣的？
第一次：我被這情景吸引住了，懷著崇高的敬意走進(jìn)課室。
第二次：很感動。
第三次：我眼睛濕潤了，很激動。
（說明作者也有強(qiáng)烈的民族精神和濃厚的愛國感情）
7、作者看了中國偉人照后心里有什么感受？
看了偉人像，作者的感情進(jìn)一步升華，他“緊緊地握著”年輕教師的手，想向他表達(dá)一下自己當(dāng)時的心情，感到一時間千言萬語也不能表達(dá)出自己的強(qiáng)烈感情，所以用反問句“還有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達(dá)我這時的全部感情呢”，肯定、強(qiáng)調(diào)自己此時的全部感情，表達(dá)了“我”對祖國的無比熱愛。
七、拓展延伸：讓同學(xué)們聽國歌，談?wù)勊麄兊母邢搿Ｅ囵B(yǎng)愛國情操與民族自豪感。
八、作業(yè)布置：
1、有感情的朗讀課文，體會文章表達(dá)的感情。
2、將收集的愛國故事講給同學(xué)聽。
《難忘的一課》教學(xué)反思
本課我主要是采用：導(dǎo)入入情──自學(xué)悟情──讀議動情──總結(jié)釋情的課堂結(jié)構(gòu)，從而完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、了解課文所講的故事，并從中體會強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。
2、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。
3、學(xué)會本課生字、新詞，積累常用詞語。
4、有感情地朗讀課文。
在導(dǎo)入入情的教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于特定的歷史與現(xiàn)實(shí)存在天然的溝壑，學(xué)生一時難以走進(jìn)課文、進(jìn)入主題。因此，首先通過讓學(xué)生欣賞中國臺灣美麗的風(fēng)光，了解中國臺灣有關(guān)歷史，其目的是就是為了彌補(bǔ)他們對中國臺灣感知的不足，同時調(diào)動學(xué)生的感情，為全文的學(xué)習(xí)定下一個感情的基調(diào)。在隨后的自學(xué)悟情教學(xué)中，緊緊圍繞“我是中國人，我愛中國”這一貫穿全文的主線，深入領(lǐng)悟情感，展開聽說讀寫的訓(xùn)練。“我是中國人，我愛中國”分別在課文的三個不同的場景中反復(fù)出現(xiàn)，形成課文思想感情的主旋律，挈領(lǐng)全文。雖然是初讀，整體感知課文，但這句話已經(jīng)給大家留下了比較深刻的印象。在學(xué)生看來，讀這句話只要盡量讀出感情就行了，而實(shí)際上這句話每次出現(xiàn)時讀法是不同的。安排學(xué)生先讀，然后老師激疑，形成懸念，有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望，有利于引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，披文入情。讀議動情，抓住“怎么讀──為什么──悟真情”這三個主要環(huán)節(jié)，理解感悟。最后總結(jié)釋情，結(jié)合當(dāng)前情況，進(jìn)一步進(jìn)行愛國主義教育。
《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識2個生字。
2、了解課文所講的故事,從中體會強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。
3、有感情地朗讀課文。
【課前準(zhǔn)備】
1、了解中國臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土的歷史。
2、搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對中國進(jìn)行侵略的資料。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入,揭示課題
1、同學(xué)們，你們每天都在學(xué)校上課，哪一節(jié)課給你留下了深刻的印象？請你說一說是一節(jié)什么樣的課使你難忘。
2、是的，這些課會讓你終身難忘。今天所學(xué)課文的作者也有一堂難忘的課。
邊說邊板書：難忘的一課
今天，我們共同來了解這是一節(jié)怎樣的課，為什么會使作者終身難忘呢？會不會也讓你難忘呢？
二、初讀課文，整體感知
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為有難度的地方多讀幾遍，之后同桌互查。
2、借助工具書或聯(lián)系上下文及生活實(shí)際等方法了解不懂的詞語，之后小組內(nèi)交流。
3、讀讀想想：
文章講了一件什么事？你還有什么不懂的問題？深入閱讀，體會情感。
4、細(xì)讀課文，用“──”畫出“我是中國人，我愛中國。”在文章中出現(xiàn)了幾次？
5、再讀，想一想，每一次都是在什么情況下出現(xiàn)的？
6、三讀，結(jié)合自己的理解試著在旁邊做些批注。
7、全班交流、匯報、體會情感：
第一次，老師在黑板上一筆一畫地寫，寫得認(rèn)真吃力，說明什么？
（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）之后練讀。
第二次，一遍一遍地讀，讀得嚴(yán)肅認(rèn)真，說明了什么？
（表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國之情。）之后練讀。
第三次，“我”激動地說，表明了什么？
（表達(dá)了我濃烈的愛國情意，強(qiáng)烈的民族自豪感和民族精神。）之后練讀。
三、朗讀全文,總結(jié)提高
1、你認(rèn)為課文哪部分最令你感動，就練習(xí)讀哪一部分。
2、指名讀，全班評議，再讀。
3、全班齊讀，再次體會“我是中國人，我愛中國。”所表達(dá)的情感。
四、總結(jié)升華，情感延伸
1、“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國。不久的將來，中國臺灣人民也一定會回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。
2、課文學(xué)完了，你最想說什么？
【板書設(shè)計】
23、難忘的一課
“我是中國人，我愛中國！”
認(rèn)真、嚴(yán)肅、有感情
大聲、整齊、起勁
《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1了解文章的內(nèi)容,體會作者的愛國主義的情感.
2有感情地朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn): 在理解中朗讀,在朗讀中體會文章所表達(dá)的情感.
教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片演示稿.音樂.
教學(xué)過程:
一音樂導(dǎo)入,激發(fā)情感.
播放張明敏的歌曲<<我的中國心>>.
師導(dǎo)入:聽到這激昂的旋律,相信我們每個人黃頭發(fā)黑皮膚的中國人的心中都會油然而升一股愛國之情.是啊，不管是在何時何地,都難以改變中國人的拳拳赤子之心.今天就隨著張明敏的這首歌聲一起開始我們的今天的課文的學(xué)習(xí).
二板書課題,讀題,質(zhì)疑.教師板書有價值的問題.
三用自己喜歡的方式讀課文,提問:課文講了一件什么事情?
四合作讀書,并在同桌內(nèi)交流:我讀懂了什么,不懂的是什么?
五抓文章的重點(diǎn):課文的哪句話最打動你的心?
六出示課件,(1 )
練習(xí)填空:<<難忘的一課>>緊緊圍繞 這句話,表達(dá)了中國臺灣人民 的思想感情.
七學(xué)習(xí)課文
出示課件2
“我是中國人,我愛中國”出現(xiàn)了幾次?請在書上劃出相關(guān)的句子,并有感情的讀一讀.
為什么老師一筆一畫,寫得那么吃力?教師相機(jī)補(bǔ)充資料:1895年<<馬關(guān)條約>>這個不平等條約的的簽定,讓清朝政府割讓遼東半島、中國臺灣及澎湖列島給日本；賠償日本軍費(fèi)銀二億兩……在祖國的苦難的歷史上畫上了最沉重的一筆.在日本的殖民統(tǒng)治下,中國臺灣人民也被迫放棄自己的祖國的語言文字,逼迫學(xué)習(xí)日本國的文字，文化. 日本人不僅從領(lǐng)土上踐踏我們還妄想從思想上奴化我們國人.
聯(lián)系理解”光復(fù)”和“收復(fù)”的含義.
第二次出現(xiàn)在什么地方?讀有關(guān)句子,讀后體會.為什么要一遍一遍地讀?
第二次出現(xiàn)是在我跟著老師和孩子們一起讀的情景. 師導(dǎo)讀.每個人讀的神情都是相同的.:是那么( )有是那么( ),好象每個字,每個音都發(fā)自他們(火熱的真摯的)心.
相機(jī)理解:真摯—真誠,懇切.出示課件三:詞語搭配:真摯的 ( )
( )
( )體會情感,讓聲音來自于自己的內(nèi)心,那么真誠,懇切的一遍又一遍地讀去讀……(生再讀這句話)
第三次是在哪里出現(xiàn)的這句話?
最后一次是在學(xué)校禮堂看到兩邊墻上的中國偉人掛像,十分激動,重復(fù)地說了這句話.
你知道這些偉人嗎?請說一說.出示課件4:中國偉人畫像:孔子,諸葛亮,孫中山,鄭成功.請生簡介其中的某一個民族英雄.事跡,以激發(fā)更強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國情感.
小結(jié)課文,激發(fā)愛國情懷.
八,拓展延伸:
讀了這課,你前面提出的問題解決了嗎?你在學(xué)習(xí)了這課后,還想到了什么?
詩歌欣賞: 課件5:配樂詩朗誦<<鄉(xiāng)愁>>.]
喜愛詩歌的同學(xué)可朗誦關(guān)于中國臺灣的詩歌,聞一多的<<七子之歌.中國臺灣>>
《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能認(rèn)識本課的生字新詞。
2、有感情的朗讀這篇課文。
3、能從這篇課文中感受到作者的愛國情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受
學(xué)習(xí)過程：
學(xué) 案
導(dǎo) 案
一、初讀課文
1、快速瀏覽本課導(dǎo)讀提示，說說讓你知道了什么？
——————————————————————————————————-。
2、這篇課文我讀了（ ）遍，知道了課文主要內(nèi)容講了（
）事。
3、通過閱讀我能完成火眼金睛辨字組詞：
治（ ）郊（ ） 栽（ ）
功（ ） 冶（ ） 效（ ）
載（ ） 攻（ ）忘（ ）
復(fù)（ ） 練（ ） 航（ ）
望（ ）夏（ ）煉（ ）
船（ ）
二、細(xì)讀課文
1、找出文中出現(xiàn)的三次“我是中國人，我愛中國”，談?wù)勛约簭闹畜w會到了什么？————————————————————————————————————————。
2、再次朗讀課文，說說自己的感受。————————————————————————。
三、我來闖關(guān)：
1、用心讀一讀下邊的句子，注意選出加點(diǎn)字的正確讀音，用“√”表示出來。
⑴ 中國臺灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重（chóng zhòng）新學(xué)習(xí)祖國的文字。
⑵ 接著，他先用閩（mǐng mǐn）南語，然后又用還不大熟悉的國語，一遍一遍地讀。
⑶ 我看到上面有孔子，有諸（zhū zū）葛（gé gě）亮，有鄭成功，還有孫中山。
2、課文字里行間飽含著濃濃的“情”，有些短語一定給你留下了深刻的印象，請補(bǔ)充完整：
（ ）地握手 （ ）的敬意
（ ）地朗讀 （ ）的情景
（ ）的民族精神 （ ）的愛國情誼
3、寫出下列詞語的反義詞：
熱情──（ ）簡單──（ ）熟練──（ ）
強(qiáng)烈──（ ）認(rèn)真──（ ）寬敞──（ ）
課文中這樣的短語還有很多，比如：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
學(xué)習(xí)收獲：
知識延伸：
1、推薦閱讀：余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》。
《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計 篇11
各位評委老師：
今天我說課的題目是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第九冊第七單元的一篇課文《難忘的一課》。
一、說教材
《難忘的一課》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第九冊第七單元的一篇課文，講的是抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里，見到一位教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景，以及在禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。
這篇課文處在第七單元中。單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“表達(dá)自己的真情實(shí)感”。學(xué)習(xí)本組課文，要在理解課文內(nèi)容、體會思想感情的基礎(chǔ)上了解并學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘述內(nèi)容的過程中表達(dá)自己的真情實(shí)感的，進(jìn)一步提高理解和表達(dá)能力。因此，我制定了以下教學(xué)要求：
1.理解課文內(nèi)容，感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情，使學(xué)生受到愛國主義教育。
2.學(xué)習(xí)作者抓住生活中感受最深的事進(jìn)行具體敘述，表達(dá)自己的真情實(shí)感的寫作方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“真摯”、“意外”造句。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩句話。
課文中反復(fù)出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國!”，這句話貫穿全文，每一次出現(xiàn)都伴隨著一段故事情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想感情。它既是串聯(lián)內(nèi)容的主線，又是表達(dá)情感的主線。所以，我把理解“我是中國人，我愛中國!”這句話所表達(dá)的思想感情和體會作者是怎樣表達(dá)這種思想感情的作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，又根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)和大綱的要求，把“學(xué)習(xí)作者抓住生活中感受最深的事進(jìn)行具體敘述，表達(dá)自己的真情實(shí)感的寫作方法”作為教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說教法
本文主線清晰，敘事生動，感情充沛，很適合感情朗讀。因此，教學(xué)中我緊緊抓住“學(xué)習(xí)祖國文字”、“參觀禮堂”這兩個場面和“我是中國人，我愛中國!”這條主線，以讀為主，運(yùn)用“教——扶——放”的方法，通過“朗讀——理解——朗讀”這種教學(xué)手段教學(xué)本課。
三、說學(xué)法
因為教是為學(xué)服務(wù)的，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀——理解——朗讀”的方法來讀懂課文，體會作者所表達(dá)的真情實(shí)感，并從中領(lǐng)悟到表達(dá)真情實(shí)感的方法。
四、說教學(xué)程序
我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我計劃三個課時授完本課，并設(shè)計了下面七個教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)簡介背景，揭題入手。
課文記敘的事情發(fā)生在中國臺灣“光復(fù)”初期，因為學(xué)生對這段歷史背景是陌生的，課文里雖然提到一些，但很有限。為了幫助學(xué)生學(xué)好本文，體會作者表達(dá)的真情實(shí)感，所以，我就以介紹背景入手，把學(xué)生引入情境。
一上課，我先板書課題，然后這樣引題簡介：今天，我們學(xué)習(xí)《難忘的一課》，講的是發(fā)生在中國臺灣的事。中國臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。1894年發(fā)生了一場中日戰(zhàn)爭，即“甲午戰(zhàn)爭”。這是由日本侵略朝鮮并向中國海陸軍挑釁引起的。1895年，簽訂了不平等的《馬關(guān)條約》，中國臺灣被割讓給了日本，被日本整整統(tǒng)治了五十年!在受日本帝國主義統(tǒng)治時期，中國臺灣人民連自己祖國的文字都不準(zhǔn)學(xué)，不準(zhǔn)畫中國偉人像等，他們企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，妄圖使中國永遠(yuǎn)受日本的統(tǒng)治!中國人民蒙受著種種巨大的恥辱，過的是奴隸般的生活!直到1945年抗日爭勝利后中國臺灣才歸還中國。這篇課文就是在抗日戰(zhàn)爭勝利，中國臺灣歸還祖國后寫的。作者是田野。
(二)初讀課文，整體感知。
這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。我先讓學(xué)生自由讀課文，自學(xué)字詞，然后說說課文主要寫了什么內(nèi)容?讓學(xué)生知道：課文主要寫了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在中國臺灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)里，見到一位教師在教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景，以及在禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受。
(三)再讀課文，理清層次。
在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生默讀課文，思考：課文著重描寫了哪兩個主要場面?可分幾段?只要引導(dǎo)學(xué)生找出“學(xué)習(xí)祖國文字”和“參觀禮堂”這兩個場面，文章的層次自然就清楚了，這時我就讓學(xué)生分段并說說備段大意。接著，我讓學(xué)生找出文中反復(fù)出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國!”這句話。這既是串聯(lián)內(nèi)容的主線，又是作者表達(dá)情感的主線。因此，我緊緊抓住這條主線，設(shè)計了這樣的問題：每次出現(xiàn)這句話，作者是怎樣具體敘述的?表達(dá)了怎樣的思想感情?這樣導(dǎo)入第四個教學(xué)步驟。
(四)抓重點(diǎn)詞句，以讀促解。
1.講讀課文第3—6節(jié)。我先讓學(xué)生自由朗讀課文，劃出作者具體敘述“我是中國人，我愛中國!”第一次出現(xiàn)的有關(guān)語句，然后仔細(xì)體會這些語句表達(dá)了怎樣的思想感受。這里，我主要抓住“一筆一畫地寫”、“一遍一遍地讀”、“老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，而又那么富有感情”等語句讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀來體會中國臺灣人民學(xué)習(xí)祖國文字的認(rèn)真態(tài)度和熱愛祖國的思想感情，懂得這里作者是抓住他在中國臺灣小學(xué)里所看到的師生認(rèn)真學(xué)習(xí)祖國文字這一感受最深的事來敘述，表達(dá)熱愛祖國的思想感情。對于難理解的重點(diǎn)句如“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”我則利用幻燈出示，抓住關(guān)鍵詞語“真摯”的理解，讓學(xué)生邊品詞品句，邊朗讀，在反復(fù)朗讀中加深理解，再把理解后的意思和體會到的感情通過朗讀表達(dá)出來，使學(xué)生在朗讀中受到愛國主義情感的陶冶與感染。并要求學(xué)生會運(yùn)用“真摯”這個詞。
至此，學(xué)生已理解了這部分內(nèi)容，體會到作者所表達(dá)的思想感情，我就及時地進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生初步掌握表達(dá)真情實(shí)感的方法。我是這樣說的：“這部分，作者抓住了他在中國臺灣鄉(xiāng)村小學(xué)里所看到的師生認(rèn)真學(xué)習(xí)祖國文字這一使他感受最深的事進(jìn)行具體敘述，表達(dá)自己的真情實(shí)感。我們學(xué)習(xí)這部分時，運(yùn)用了“朗讀——理解——朗讀”的方法。
接著，我用同樣的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文7—12節(jié)。
2.導(dǎo)讀理解課文7—12節(jié)。
首先，老師范讀、學(xué)生分組接讀課文后，思考：①“我是中國人，我愛中國!”這句話第二次是怎樣出現(xiàn)的?②師生們看到作者和他們一起學(xué)習(xí)，有什么反應(yīng)?然后，組織學(xué)生討論最能反映中心的一個問題：“作者是個陌生人，突然走進(jìn)教室和孩子們一起學(xué)習(xí)，他們卻不感到‘意外’，這是為什么?”讓學(xué)生各抒己見，能體會到這是共同的愛國之心，愛國的思想感情，使他們彼此親近，把他們?nèi)诤显谝黄稹Ｗ詈螅以僮寣W(xué)生按作者和中國臺灣師生當(dāng)時教學(xué)的情景那樣大聲地、整齊地朗讀“我是中國人，我愛中國!”這句話，把體會到的感情表達(dá)出來，還要求學(xué)生注意第二次出現(xiàn)這句話與第一次出現(xiàn)時的讀法有何不同，使作者、編者、教者、讀者之心聚在一起，并引起共鳴。
3.自讀理解課文第13—16節(jié)。
因為教是為學(xué)服務(wù)的，教的最終目的是為了不教。教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生“自能讀書”的能力。所以，教學(xué)第13—16節(jié)時，我要求學(xué)生運(yùn)用上面學(xué)到的方法，帶著我設(shè)計的幾個思考題自讀理解課文：
①“我是中國人，我愛中國”第三次是怎樣出現(xiàn)的?
②看到中國偉人像，作者為什么眼睛濕潤了?
③比較下面兩個句子，看哪一句寫得好?為什么?
沒有別的話比這句最簡單的話更足以表達(dá)我這時的全部感情。
還有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達(dá)我這時的全部感情呢?
然后，我逐題檢查學(xué)生的自學(xué)情況(一個學(xué)生說不準(zhǔn)或不全面，我再讓其他同學(xué)起來糾正或補(bǔ)充)，教師只是適時點(diǎn)拔。我估計學(xué)生回答第二個問題會感到比較困難，學(xué)生能夠說出：因為作者很激動或感動而流淚，但為什么激動的理由不充足。于是我便引導(dǎo)學(xué)生讀中國臺灣教師所說的那段話，再啟發(fā)：為什么原來畫的是日本的偉人?現(xiàn)在“光復(fù)”了，中國臺灣人民可以干什么了呢?學(xué)生就能領(lǐng)會到：現(xiàn)在“光復(fù)”了，終于能畫上我們中國自己的偉人，這是多么不容易啊!所以，作者激動得眼睛濕潤了。這既是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，又努力面對不同層次的每個學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的內(nèi)容。
為了讓學(xué)生對中國偉人有更深的了解，激發(fā)民族自豪感，我還出示了幾個中國偉人像，指名學(xué)生向大家作介紹。(當(dāng)然，課前得先布置學(xué)生看看有關(guān)的課外書。)
(五)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。
質(zhì)疑問難是培養(yǎng)學(xué)生明辨是非和解惑的好方法，我在教學(xué)中安排這項內(nèi)容，意在培養(yǎng)學(xué)生克服“從眾心理”，養(yǎng)成問一問“為什么”的好習(xí)慣。
(六)總結(jié)課文。
(七)課堂練習(xí)。
讀寫結(jié)合，寓寫作指導(dǎo)于閱讀教學(xué)中，是行之有效的提高學(xué)生作文能力的成功經(jīng)驗。因此，結(jié)合教材，我設(shè)計了如下兩個練習(xí)：
1.填空：本文作者抓住了生活中____的事進(jìn)行具體敘述，表達(dá)了人物的____。
2.讀了這篇課文，你想到了什么?用一二百字寫下來。
要求學(xué)生學(xué)習(xí)本課表達(dá)真情實(shí)感的方法寫自己的感受，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。我估計學(xué)生會感到無從下手，或感到范圍太大，不好寫。因此，我給他們設(shè)計了幾點(diǎn)提示，讓學(xué)生選擇感受最深的事寫下來：①中國臺灣人民有誠摯的愛國熱情;②日本侵略中國臺灣之后，不準(zhǔn)中國臺灣人民講國語;③中國臺灣被日本統(tǒng)治時期，學(xué)校里畫的都是日本偉人，不準(zhǔn)中國孩子了解中國歷史上的偉人;④“光復(fù)”后，中國臺灣人民認(rèn)真地學(xué)習(xí)祖國文字。
寫完后，全班進(jìn)行交流，然后自己修改習(xí)作。培養(yǎng)學(xué)生自改能力是九年義務(wù)教育教材的一個特色。
五、說板書設(shè)計
好的板書，應(yīng)是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，既體現(xiàn)文章的重點(diǎn)內(nèi)容，又反映文章的中心。使學(xué)生能夠利用板書，總結(jié)全文。我的板書是這樣設(shè)計的：
板書設(shè)計：
難忘的一課
我是中國人，我愛中國!
我是中國人，我愛中國!
我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。
《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計 篇12
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，今年是抗日戰(zhàn)爭勝利多少周年？
生：62周年！
2、師：我們怎么忘記，62年前，日本侵略者在中國犯下的滔天罪行，不僅在中國大陸橫行霸道，制造了震驚中外的南京大屠殺等無數(shù)大血案，而且侵略并血腥治中國臺灣整整50周年。1945年，中國臺灣光復(fù)了。1949年，我的爸爸的爸爸就是我那未謀面的爺爺，隨軍去了中國臺灣，走時才十七八歲，至今還沒有回來。五十八年來，爺爺日日思?xì)w，我們也想念爺爺。國恥難忘，親人分離，這兩者聯(lián)系在一起，讓我很想和大家一起學(xué)習(xí)這篇──《難忘的一課》！
二、匯報預(yù)習(xí)、整體感知
1、會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看到紙中的文字，另一只眼睛看著文字的背后。請大家用兩只眼睛默默讀全文，用心去思考昨天預(yù)習(xí)中大家提出的疑問。
2、昨天大家問得較多的有：中國臺灣的地理位置及歷史，課文的主要內(nèi)容以及對深受感動的句子的理解等問題，大家各抒已見。
3、全班匯報：
生：我查看了中國的地圖，知道了中國臺灣在我國東南海域。
生：我查閱了有關(guān)書籍，知道了1937年7月7日，日本人發(fā)動“七七事變”，中國開始了八年的抗日戰(zhàn)爭。1945年，日本投降，抗日勝利。
生：我上網(wǎng)查到中日甲午戰(zhàn)爭，了解到期1895年，清朝北洋水師和日本艦隊在黃海展開激戰(zhàn)，鄧世昌所率三艘軍艦向日艦撞去，兩百余名將士壯烈犧牲。中日簽定《馬關(guān)條約》，第二條內(nèi)容是：中國把遼東半島、中國臺灣島、彭湖島等割讓給日本。
生：課文主要講了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，“我”在中國臺灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)的所見、所聞、所感。
生：我查了字典，明白了光復(fù)就是收復(fù)失地的意思。
生：“我是中國人，我愛中國”在文中出現(xiàn)了三次，一次比一次表達(dá)的感情強(qiáng)烈，第一次是“我”看見一位年輕的中國臺灣教師用粉筆在黑板上寫這句話，表達(dá)了他的愛國之情，第二次是“我”走進(jìn)教室和師生一起讀這句話，表達(dá)了“我”和師生手愛國之情；第三次是參觀小禮堂后，“我”激動地說這句話，表達(dá)了全體中國臺灣人民的愛國之情。
4、師小結(jié)：
同學(xué)們不僅會從多種途徑搜集資料，而且會用兩只眼睛讀書，表達(dá)得還很不錯呢！
三、析詞賞詞、品文悟道
1、師：文中有一句話貫穿全文，并且反復(fù)出現(xiàn)，是哪一句？
生：我是中國人，我愛中國！
2、師：第二次出現(xiàn)是在什么情況？找出相關(guān)的語句讀一讀：
生：我走近一間教室……他寫得很認(rèn)真也很吃力。
（領(lǐng)悟一筆一畫、認(rèn)真、吃力的含義。）
生：我從“一筆一畫”體會到老師寫得很認(rèn)真。
生：為什么他寫得很吃力呢？
師：我們拿起來，一筆一畫，認(rèn)真地寫這句話。
（師生寫這句話。）
師：你們覺得吃力嗎？為什么中國臺灣教師寫得吃力？
生：中國臺灣教師剛學(xué)習(xí)祖國文字，他們以前被日本奴役，不準(zhǔn)說國語不準(zhǔn)寫漢字，所以寫得很吃力！
生：日本人真是可恨！中國臺灣教師沒有忘記祖國，盡管寫得不熟練，但他寫得很認(rèn)真，因為每一個寫都包含了他的愛國之情。
師：祖國的文字最美，老師送大家一句話：寫方方正正中國字，做堂堂正正中國人！請大家在本子上一筆一畫，認(rèn)真地寫這句話，銘刻在心中。
3、師：老師和孩子們是怎樣讀這句話的？找出相關(guān)語句來讀一讀：
生：老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真……火熱的真摯的心。
（領(lǐng)悟嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱真摯的含義。）
生：我從中體會到師生對祖國深深的愛。
生：每個字每個音，都傾注了中國臺灣師生的愛國情懷。
師：我們都是中國人，我們一起來讀。
生：我是中國人，我愛中國！
師：讀出自己獨(dú)特的感受來，再來──
生：我是中國人，我愛中國！
4、第二次出現(xiàn)是什么情況理下？找出相關(guān)的語句讀一讀。懷著崇高的敬意……感到意外。
（領(lǐng)悟敬意、大聲地、整齊地、一遍又一遍地、意外的含義。）
生：“我”看到老師寫得那么認(rèn)真，那么吃力，聽到師生讀得那么嚴(yán)肅認(rèn)真而又那么富有感情！深深地打動了我的心！
師：我們是中國人，讓我們大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀這句句話。
生：我是中國人，我愛中國！（三遍）
師：為什么“我”走進(jìn)教室，誰也沒有感到意外呢？
生：大家看到“我”也是中國人，感受到“我”也是愛國的，所以對“我”表示歡迎！
師：那就讓我們一起更起勁地讀──
生：我是中國人，我愛中國？
5、第三次出現(xiàn)是在什么情況下，找出相關(guān)語句讀一讀：
我緊緊地握著……全部感情呢？
（領(lǐng)悟緊緊、激動、最簡單的話、全部感情的含義。）
師：“我”參觀小禮堂，聽到了什么，看到了什么，為什么那樣激動呢？
生：“我”聽到中國臺灣教師介紹，小禮堂以前畫的是日本人，現(xiàn)在畫的是中國自己的偉人。讀到這兒，我感到日本人多么歹毒，他們不僅讓我們當(dāng)亡國奴，而且讓我們忘記自己是中國人！
生：牢記歷史，勿忘國恥。那“我”看到了什么？
生：“我”看到孔子畫像。孔子，是我國古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二賢。我會背孔子的名言三人行，必有我?guī)煟瑢W(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。
生：“我”還看到了諸葛亮的畫像，諸葛亮上知天文下曉地理，知已知彼膽識過人，他是智慧的化身。關(guān)于他的故事有《草船借箭》、《空城計》、《七擒孟獲》精彩極了！
生：“我”還看到了鄭成功、孫中山的畫像。鄭成功是民族英雄，從荷蘭人手中收復(fù)中國臺灣，孫中山是偉大的革命先行者是中華國民第一任總統(tǒng)，在中國臺灣人民的心中是“國父”。
師：“我”看到這些畫像，想到了什么呢？
生：“我”為中國臺灣人民的愛國情意又一次感動。我似乎有很多話要說，但最能表達(dá)“我”這時的情感只有這句話──我是中國人，我愛中國！
師：此時此刻，沒有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達(dá)“我”這時的全部感情。來，我們一起激動地重復(fù)這句話──
生：我是中國人，我愛中國？（三遍）
四、拓展延伸、總結(jié)全文
《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計 篇13
一、對句子的理解
1、“我是中國人，我愛中國。”
這句話在文中三次出現(xiàn)。第一次是作者看見一位年輕的中國臺灣教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“我是中國人，我愛中國。”他一筆一畫地寫，很認(rèn)真也很吃力；他先用閩南語，再用不太熟練的國語一遍一遍地讀，教得非常認(rèn)真。為什么這位教師寫字很吃力，國語也不太熟練呢？這是日本侵略者的罪惡。在日本帝國主義統(tǒng)治中國臺灣的時期，中國人連自己祖國的語言文字都不準(zhǔn)學(xué)，他們企圖讓中國人民忘掉自己的祖國。但是不甘被奴役的中國臺灣人民并沒有忘記祖國，沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國的語言文字。所以，中國臺灣剛“光復(fù)”，師生們就懷著真摯的感情認(rèn)真地學(xué)習(xí)祖國的語言文字。
第二次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國”，是作者走進(jìn)教室跟師生一起讀這句話。吸引作者走進(jìn)教室的是師生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容──“我是中國人，我愛中國”，更是他們學(xué)習(xí)這句話時的認(rèn)真態(tài)度和真摯的愛國之心。老師、孩子們以及作者，都有共同的愛國之心，是共同的思想感情使他們彼此的心連在了一起，因而“誰也沒有感到意外”，而且“大家朗讀得更起勁了。”
第三次出現(xiàn)，是作者在學(xué)校的禮堂里看到中國偉人畫像后激動地說了“我是中國人，我愛中國”這句話。這里又一次揭露了日本侵略者的罪惡，他們不許中國的孩子了解自己祖國歷史上的偉人，妄圖使中國永遠(yuǎn)受日本的統(tǒng)治。“一定要領(lǐng)我去”、“中國自己的”這普普通通的幾個字，表達(dá)了中國臺灣人民為祖國歷史上有這么多偉人而無比自豪的思想感情。學(xué)校禮堂里的歷代中國偉人畫像中，有大教育家、思想家孔子，有足智多謀的諸葛亮，有民族英雄鄭成功，有革命先行者孫中山。看著聽著，此時此刻，作者為祖國歷代偉人像重新出現(xiàn)在學(xué)校而激動，為教師和孩子們強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛國情意而感動，所以眼睛濕潤了。“這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意啊”，這句話既是作者的感受，也揭示了課文的中心思想。
2、“還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時的全部感情呢？”
這是一個反問句，“這句最簡單的話”即“我是中國人，我愛中國”。意思是說：沒有別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)自己這時的全部感情了。用反問句說，就強(qiáng)調(diào)了只有“我是中國人，我愛中國”這句話最能表達(dá)作者此時的全部感情。
二、對詞語的理解
高雄：中國臺灣的一座港口城市。
閩南語：閩，福建省的簡稱。“閩南語”，福建南方的方言。
國語：指本國人民共同使用的語言。在我國指漢語普通話的舊稱。
光復(fù)：收復(fù)。本課指抗日戰(zhàn)爭勝利后，中國臺灣被收復(fù)。
真摯：本課指師生的感情真誠懇切，發(fā)自內(nèi)心。
《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計 篇14
課件
四、教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入課文
師:同學(xué)們,一首七年前的歌你聽過嗎？“你可知Macau不是我真姓……”這首歌唱的是誰回歸我們祖國母親的懷抱?（澳門）
師:九年前的張明敏的一首《我的中國心》唱得又是誰回到祖國母親的懷抱?（香港）
師:香港、澳門回到祖國懷抱的時候,還有哪位游子沒有回家?（中國臺灣）
師:作為一個中國人要“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲人耳,家事國事天下事事事關(guān)心。”我們都是中國人,國家興亡,匹夫有責(zé)。請同學(xué)們聽一聽張明敏的《我的中國心》，然后談?wù)勀愕母惺堋＃◣煼艠非?
師：聽完這首歌曲后，你有什么感受？
生談感受
師:激動時,不一定要用語言來表達(dá)。情到了心中,我已經(jīng)從你們的眼神中看了出來。我們就帶著這種感動,穿過時光的隧道,來到五十七年前,在中國臺灣的鄉(xiāng)村小學(xué)共同上一堂……(板書課題: 難忘的一課)
(二)、介紹背景
課文講述的事情發(fā)生在中國臺灣“光復(fù)”初期。中國臺灣自古以來是中國的領(lǐng)土，中日甲午戰(zhàn)爭以后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后歸還中國。中國臺灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年里，日本對中國臺灣進(jìn)行著經(jīng)濟(jì)侵略、文化侵略、人權(quán)侵略。這篇課文講的就是中國臺灣收復(fù)后的事情。
（三）、初讀課文，整體感知
請同學(xué)們自由讀課文，想一想：
A、找出課文中多次出現(xiàn)的句子，用“----”畫出來。
B、課文講了一件什么事，用簡單的語言概括。
學(xué)生匯報
（課文中“我是中國人，我愛中國”共出現(xiàn)了三次。）
（課文講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的中國臺灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像引發(fā)自己深切感受的事。）
《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計 篇15
教學(xué)現(xiàn)場：賀誠《難忘的一課》片斷。
師：“我是中國人，我愛中國！”這句話一共出現(xiàn)了幾次？
生：三次。
師：三次在不同的情況下出現(xiàn)，聯(lián)系起來更能體會到那濃濃的愛國之情。
第一次：年輕的老師一筆一畫、認(rèn)真吃力地在黑板上寫著：“我是中國人，我愛中國！”
師：第一次出現(xiàn)在哪里？它是怎樣出現(xiàn)的？你讀懂了什么？你可以讀一讀，劃一劃，想一想。
（生自讀理解句子。）
師：誰來讀一讀？
（一生讀。）
師：我覺得他還沒把那種濃濃的愛國之情讀出來。誰能再讀？
（又一生讀，前半句讀得語速梢快，有力。）
師：哎呀，不錯！前面的“我是中國人”讀得很堅定。誰再來讀？
（第三個學(xué)生讀，比第二個稍有進(jìn)步。）
師：真好！（不住地含笑點(diǎn)頭）
（第四個學(xué)生讀，強(qiáng)調(diào)“一筆一畫”。）
師：越讀越好了！我聽出來了，這么簡單的字卻要一筆一畫寫得很艱難，可見他是懷著一顆愛國之心。一個年輕老師，他從沒學(xué)過漢語，現(xiàn)在卻教漢語，所以寫得很艱難。從艱難看出認(rèn)真，從認(rèn)真看出愛國。
第二次：他和孩子們一起，一遍又一遍地讀著：“我是中國人，我愛中國！”
（指名一生讀，“大聲地”讀得較重，后面的話卻比較輕。）
師：老師注意到她強(qiáng)調(diào)了三個字“大聲地”，但可惜的是后面大聲說的內(nèi)容她卻讀得反而輕了。這樣是“大聲地讀”嗎？你再來一遍好嗎？
（該生再讀時就把握得比較好。）
師：進(jìn)步真快！相信你再多讀讀，一定還會讀得更好。
（再請一生讀，突出“又”。）
師：真好！“一遍又一遍”，從“又”字我聽出你很有感觸啊。那愛國之情就在大家心中一次又一次地涌動著呀。
（第三個學(xué)生讀，感情平平。）
師：也不錯。看似平淡，但他覺得這樣“一遍又一遍地讀”，包含著對祖國的愛。
（舉手的學(xué)生十分踴躍。第四個學(xué)生讀，讀得很干脆。）
師：啊，這種擲地有聲的朗讀被他讀出來了！
（學(xué)生一個個高舉著手，爭著朗讀，課堂氣氛十分活躍。第五個學(xué)生讀，突出最后“中國”兩字。）
師：（高興地）真好啊！像你有這樣好的朗讀素養(yǎng)，說不定今后是個朗誦家呢。（大家笑）你們不信？我們再來聽一遍。（該生再次自信地朗讀）
第三次：我緊緊握住那中國臺灣教師的手，激動著重復(fù)了“我是中國人，我愛中國！”這句話。
（幾乎全體學(xué)生都舉起了手，爭先恐后地想朗讀第三句話。）
師：大家都想讀呀？那就一起來讀讀吧。
（全體學(xué)生飽含深情地朗讀這句話。）
師：你們讀得真好！我被這種深厚的愛國情意深深感動了。
（學(xué)生們臉上洋溢著成功的喜悅。）
……
隨著新課程改革的深入，教師在課堂上對學(xué)生的評價逐漸成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。現(xiàn)代教育改革要求老師在評價學(xué)生時，不能只追求給學(xué)生一個結(jié)論，更不能只給學(xué)生一個等級評價并將他與其他同學(xué)比較，而是應(yīng)該更多地體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)愛和關(guān)注。不但要通過評價促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，還要通過評價發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。曾在一本教學(xué)雜志上看到過這樣一段話：“評價，應(yīng)該是一束賞識學(xué)生的靈光，充滿關(guān)愛和呵護(hù)，真誠地賞識每一位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，真誠地呵護(hù)每一位學(xué)生的成長。通過評價，明確前進(jìn)的方向，滲透學(xué)習(xí)的策略，傳遞人文的關(guān)懷。評價，應(yīng)該是一腔感悟?qū)W習(xí)的情懷。”
這堂課上，賀老師讓我們領(lǐng)略到了“評價”的魅力。品味賀老師的評價語言，充滿了對學(xué)生的獨(dú)特感悟的呵護(hù)，充滿了對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的欣賞。“哎呀，不錯！前面的‘我是中國人’讀得很堅定。誰再來讀？”“真好！‘一遍又一遍’，從‘又’字我聽出你很有感觸啊。那愛國之情就在大家心中一次又一次地涌動著呀。”……如此生動、親切、明朗的語言，學(xué)生聽后怎么會不被感染？又怎么會不大受激勵？學(xué)生們躍躍欲試，一個個教學(xué)的高潮正是如此形成的。可以說，生動豐富的評價語言最大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛。賀老師的評價，不流于空洞，而是適當(dāng)、具體、切實(shí)，在這樣的語言激勵下，學(xué)生們敢于發(fā)言、樂于表達(dá)、熱情高漲、思維活躍，課堂真正活起來了。
《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計 篇16
一、說教材
《難忘的一課》是人教版五年級上冊第七組的第三篇課文，本文講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的中國臺灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了中國臺灣人民熱愛祖國的深厚情感和強(qiáng)烈的民族精神。
本單元以“勿忘國恥”為主題，針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選取正面典型事例為主，又正視近代史上的國恥，體現(xiàn)強(qiáng)烈的愛國熱情與民族精神。本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字體會情感，學(xué)會收集和整理資料的方法。 根據(jù)我對課標(biāo)的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的重點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識2個生字。
2有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛國主義教育。
由于課文中反復(fù)出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國”這句話，它既是串聯(lián)內(nèi)容的主線，又是表達(dá)情感的主線。所以，我把理解“我是中國人，我愛中國”這句話所表達(dá)的思想感情作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把聯(lián)系時代背景，感受中國臺灣人民的民族精神和愛國熱情作為教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說教法、學(xué)法
根據(jù)我對課文的理解，我設(shè)計了以下教法和學(xué)法。
1、說教法。根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，我運(yùn)用自學(xué)模式，由學(xué)生找出文中的關(guān)鍵詞句，并加以體會，再運(yùn)用誦讀法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去感悟，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
2、說學(xué)法。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“體味—朗讀”的方法來讀懂課文，并通過自主探究，體會作者所表達(dá)的思想感情。
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我準(zhǔn)備從以下四個方面展開我的教學(xué)：
（一）導(dǎo)入
師生共同欣賞聞一多《七子之歌》的朗誦視頻，初步感受中國臺灣人民的愛國熱情，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本學(xué)習(xí)氛圍。
（二）初讀課文
這個環(huán)節(jié)包括正音釋詞、概括主要內(nèi)容、了解歷史背景三個部分，這是一篇略讀課文，文字較為淺顯，因此在教學(xué)中我讓學(xué)生認(rèn)讀生字新詞，概括出課文大意。這部分的重點(diǎn)在于了解時代背景，激發(fā)學(xué)生情感。我先讓學(xué)生在文字找出相關(guān)的背景，再由學(xué)生補(bǔ)充預(yù)習(xí)時查找的資料，將課文和資料有機(jī)地結(jié)合在一起。
（三）精讀課文。
（1）首先我設(shè)計這樣一個問題：“我是中國人，我愛中國”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了三次，由學(xué)生在文中找出提示朗讀的關(guān)鍵詞，并嘗試?yán)首x
（2）然后抓重點(diǎn)詞句，以讀促解。
1、在第一次出現(xiàn)的場景中，學(xué)生找出了“一筆一劃”、“認(rèn)真”、“吃力”、“不太熟練”、“富有感情”等關(guān)鍵詞，在此基礎(chǔ)上，指名讀、齊讀。多種朗讀方式的運(yùn)用，使學(xué)生體會到中國臺灣人民學(xué)習(xí)祖國文字的認(rèn)真態(tài)度和熱愛祖國的思想感情。
2、第二次出現(xiàn)這句話時的情景，我運(yùn)用同樣的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。經(jīng)過第一次的學(xué)習(xí)，學(xué)生這次會更得心應(yīng)手，從而掌握這種閱讀方法。
3、第三次出現(xiàn)的場景。前兩次是以讀為主，學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊感，因此我設(shè)計了小練筆。結(jié)合學(xué)生課前查找的關(guān)于四位偉人的資料，學(xué)生運(yùn)用篩選資料的方法找出最重要的信息，加以語言加工。在交流中，學(xué)生的語言表達(dá)能力、處理信息的能力都得到了鍛煉。
（四）總結(jié)課文，深化情感。
1回顧3次“我是中國人，我愛中國”出現(xiàn)的情景，在《難忘的一課》中，總結(jié)真正使作者難忘的是什么。
2創(chuàng)設(shè)情境引讀“我是中國人，我愛中國”，體會這句話不僅是中國臺灣人民的心聲，更是全世界中國人的心聲，升華文章中心。
四、說板書設(shè)計
板書設(shè)計：
23 難忘的一課
我是中國人，我愛中國
《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計 篇17
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理解課文內(nèi)容，感受中國臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛國情意。
（二）了解課文哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略。
（三）練習(xí)用“真摯”、“意外”造句。
（四）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
（一）理解“我是中國人，我愛中國”這句話所表達(dá)的思想感情。
（二）體會課文哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略。
三、教學(xué)難點(diǎn)
感受中國臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛國情意。
四、教學(xué)過程
一 導(dǎo)入
上課前我有幾個問題要問大家：1997年是哪位游子回到了祖國母親的懷抱？1999年呢？至今還有哪位游子沒有回家？
板書課題，齊讀
二 學(xué)文
1、課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了，請大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速瀏覽課文并找出故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、作者經(jīng)歷了什么事情？
2、匯報
生：故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭勝利后不久
師：文中還有那個短句也講到了故事發(fā)生的時間？
生：中國臺灣光復(fù)后不久
師：中國臺灣自古以來就是中國的一部分，清朝末年，由于清政府腐敗無能，把他給讓給了日本，直到1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，中國臺灣才被中國收復(fù)，這就是課文中的光復(fù)。
地點(diǎn)呢？
生：臺灣省高雄市郊區(qū)的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里
師：發(fā)生了什么事情？
生：作者看見一個中國臺灣教師正在和他的學(xué)生一起學(xué)習(xí)國家的語言文字，他走進(jìn)教室，跟著教師一起朗讀，并參觀了他們的禮堂。
師：時間地點(diǎn)事件都講清楚了，我請一位同學(xué)用一個通順的句子把它們聯(lián)貫起來，完整地概括課文內(nèi)容？
文中反復(fù)出現(xiàn)的是哪兒句話？一起讀。一共出現(xiàn)了幾次？
是的，這僅僅只有9個字的話在文章中反復(fù)出現(xiàn)了3次。這是一重點(diǎn)句，下面我們就圍繞這句話體會文章思想感情。
3、體會思想感情
文章一開始交待了“我”的身份————船員
接下來，“我”走進(jìn)校園，看見一所教室里，一位中國臺灣教師正在和他的學(xué)生學(xué)習(xí)祖 國的語言文字。
“我”看到這位老師是怎么教的？請同學(xué)們再讀課文，拿出筆標(biāo)出重點(diǎn)詞句，想象你從中能體會到什么？
生匯報
出示：他用粉筆在黑板上一筆一畫的寫著：“我是中國人，我愛中國！”
為什么這位老師第一次寫‘我是中國人,我愛中國'時那么吃力?"聯(lián)系自己的預(yù)習(xí)情況和課文開頭部分,解決這個問題。為什么老師寫這些字時,那么吃力?別著急回答,我們現(xiàn)在每個人拿起筆來,寫一寫這句話。(師生共同寫這句話)!
師:為什么中國臺灣的老師卻吃力呢?誰來談?wù)劇?/p>
生:因為中國臺灣老師以前是學(xué)日文的,她沒有學(xué)過中文,可能剛學(xué)不久,寫起字來十分吃力。不像我們寫起來這么輕松,因為我們已經(jīng)學(xué)過這些字了。可中國臺灣老師是重新學(xué)習(xí)祖國文字,所以寫起字來十分的吃力,但是很認(rèn)真。
師：聽了他的發(fā)言,你理解了,還有沒有要給她講解的?解釋一下,她為什么一筆一畫,非常認(rèn)真的寫。因為她寫這幾個字時,包含著她自己的感情,一種愛國之情,所以她要一筆一畫,非常的認(rèn)真。
師:經(jīng)過他的補(bǔ)充,相信你對這個問題又有了一定的認(rèn)識。還想對她講?
生:日本人統(tǒng)治中國臺灣50年了,中國臺灣人民深受日本人的壓治，現(xiàn)在好不容易學(xué)中文了,所以剛開始學(xué)習(xí)時很吃力。回想起1937年一1945年日本人對中國人民的殺、掠、搶,尤其是南京大屠殺血流成河,可以想象，占領(lǐng)中國臺灣50年里,中國臺灣人民的苦難之深。日本經(jīng)濟(jì)侵略,人權(quán)侵略,也進(jìn)行文化侵略,逼著他們學(xué)日文。50年,現(xiàn)在終于“光復(fù)”了,他們的心里非常激動?雖然吃力,但他們是那樣認(rèn)真。
你還找到了那些詞？
出示句子：老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，又那么富有感情。好象每個字、每個音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。
你是怎么理解的？能不能把你理解得讀出來？齊讀。
為什么老師和同學(xué)們在學(xué)習(xí)這句話的時候是那么嚴(yán)肅，認(rèn)真，那么富有感情？
同學(xué)們，中國臺灣被日本人占領(lǐng)了整整50年，在這50年里，中國臺灣人民過得是怎么樣的生活呀！那時艱難困苦的日子，那時水深火熱的歲月。作為一個中國人，甚至連說中國話，寫中國字的權(quán)利也沒有。這種亡國奴的感覺是無比痛苦的。如今，中國臺灣光復(fù)了，中國臺灣人民終于可以用自己祖國的語言文字大聲地宣布，我是中國人，我愛中國。你說，他們能不嚴(yán)肅，能不認(rèn)真，能不富有感情嗎？就請大家?guī)е@樣的感情讀好這兩句話，一起來。
我是中國人，我愛中國。是的，這每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。同學(xué)們，這一顆顆火熱而真摯的心其實(shí)就是什么樣的心呢？是的，是同學(xué)和老師們深深的愛國之心，那是真誠懇切沒有半點(diǎn)虛假的愛國之心，那是火一般滾燙，熊熊燃燒在心底的愛國之心呀！同學(xué)們，也請你們帶上這火熱而真摯的心讀好這兩句話。自己先試試，指名，齊讀。
師：你們了解老師的心，我看到大家讀的時候是那么嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，能不能告訴我，你當(dāng)時在想什么？
生：我因為自己是中國人而驕傲！
好，剛才我們創(chuàng)設(shè)情境真切地感受了中國臺灣師生的愛國情義，創(chuàng)設(shè)情境，把自己當(dāng)成課文里的人物是很好的學(xué)習(xí)語文的方法，下面請你們把自己當(dāng)成作者，默讀7--9自然段，想想從這里你體會出什么？
生讀文
生：作者也很愛國
你從哪里看出來的？
生：懷著崇高的敬意，從后門悄悄的進(jìn)去……大聲的、整齊的、一遍一遍地朗讀……
同學(xué)們，當(dāng)陌生人進(jìn)入我們的教室和老師同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的時候，為什么他們一點(diǎn)也不感覺到意外？
因為我們都是中國人，因為我們都愛中國。我們的感情是一樣的，我們的心是相連的，此時此刻，沒有人會在意你是誰，我是誰，我們只有一個共同的名字叫中國人，我們只有一個共同的家，那就是中國。
生：都是炎黃子孫，此時的他們都是那么的激動，“我”也很激動，真是不用再說別的了，所以就沒有感到意外。
師：不用吃驚，共同的漢民族語言，就證明了我們都是中國人。就像張明敏歌中唱的那樣：“我的祖先早已把我的一切烙上中國印，無論何時，無論何地，心中一樣親。”同學(xué)們，再讀這句話。
生齊讀
課堂上，這樣動人的情景，下課了中國臺灣教師要求我一定去參觀他們的小禮堂
請一生讀13—16自然段，其他同學(xué)邊聽邊想象。
師：我們仿佛來到了小禮堂，首先聽到了老師的介紹：“這里原來畫的都是日本的偉人，現(xiàn)在光復(fù)了，畫上了我們中國自己的偉人”你聽出了什么？
生：他很愛國，很愛自己的偉人
師：偉人往往代表著一個民族的精神，這里原來畫的是日本的偉人，這是想用日本的民族精神來毀滅民族的精神，這是非常殘酷的精神統(tǒng)治，因為一個民族一旦失去了精神統(tǒng)治，就只能倫為亡國奴。
現(xiàn)在你再讀這句話，你讀出了什么？
生：老師很愛國很愛自己的偉人
生；讀出了中國臺灣教師的心聲和對日本人的仇恨
生；為中國偉人而自豪
師：好，我們一起來看看我們值得驕傲的中國偉人？哪位同學(xué)來介紹一下自己熟知的偉人？
師：在我們中國民族五千年光輝的歷史長河中，又何止這幾位偉人呢？看著他們，我的眼睛不僅濕潤了
在教室里，中國臺灣師生濃濃的愛國情誼感染了我；禮堂里，這種強(qiáng)烈的民族精神震撼著我，此時此刻，咱們該和中國臺灣師生告別了，你想對他們說些什么？
此時還有什么比這句話更能表達(dá)作者的感情呢？
師總結(jié)：
同學(xué)們，這堂課，相信你一定記住了“我是中國人，我愛中國”這句話。世界上什么都可以選擇，惟獨(dú)不能選擇的是你的母親、你的祖國。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄，因為母親的周身血液化作了喂養(yǎng)你的甘甜乳汁；祖國貧窮，兒女絕不嫌棄，因為祖國的周身細(xì)胞鑄造了你做人的靈魂之軀。是呀!我們的國家并不富強(qiáng)，需要發(fā)展。我們要以積極的態(tài)度正視它，改變她，因為你是她的孩子。現(xiàn)在出國留學(xué)已成熱門，不過有一天，一旦你身在國外，請別忘了，老師和你們上的這堂課。
全體起立，就讓我們每一位在場的人永遠(yuǎn)都記住這句話，大聲的說出來：“我是中國人，我愛中國！”（師生同讀）
《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計 篇18
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識3個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛國主義教育。
教材簡說：
《難忘的一課》是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的中國臺灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。
課文主線清晰，敘事生動，感情充沛。“我是中國人，我愛中國”這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線，集中體現(xiàn)了中國臺灣人民強(qiáng)烈的愛國熱情和民族精神。
選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培育學(xué)生的民族精神。在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。
《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計 篇19
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，你們一定知道今年的7月1日是香港回歸十周年紀(jì)念日，香港這顆東方明珠回到祖國已有整整十年。同時，澳門回歸也有八年之久。香港、澳門這兩個游子歷經(jīng)滄桑都回到了祖國的懷抱。可是，我們的祖國寶島臺灣至今都未真正回到祖國母親的懷抱，但她也在六十年前擺脫了日本帝國主義的蹂躪統(tǒng)治，實(shí)現(xiàn)了“光復(fù)”，讓我們一起穿越時空，來到中國臺灣的那所鄉(xiāng)村小學(xué)，與他們師生共上一堂──《難忘的一課》（齊讀課題），看看在那個風(fēng)云年代的課堂里發(fā)生了什么事？
2、讀到這個課題，你有什么想法？
二、初讀課文，理清脈絡(luò)：
現(xiàn)在請同學(xué)們進(jìn)入課文，嘗試解決自己提出的問題，并做到：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難忘的地方多讀幾遍。
2、借助工具書或聯(lián)系上下文及生活實(shí)際等方法了解不懂的詞語。
3、讀讀想想：
你解決了哪些疑惑？還有什么不懂的問題？并把你問題記錄下來。
三、深入閱讀，體會情感
1、整理問題：
師收集、整理學(xué)生提出的問題，并當(dāng)眾朗讀。
（簡單的當(dāng)場由學(xué)生解決，比較難的留待待會理解課文時解決。）
2、深入閱讀：
⑴ 出示思考題：
“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？每次“我”都有怎樣的感受？
要求：
① 細(xì)讀課文，畫出“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現(xiàn)了哪幾次？
② 再讀，想一想，每次都是在什么情況下出現(xiàn)的？
③ 三讀，結(jié)合自己的理解試著在旁邊做些批注。
請同學(xué)們自由學(xué)習(xí)課文，可獨(dú)立閱讀也可合作學(xué)習(xí)，解決了這個大問題，你們所提的小問題也就迎刃而解了！
⑵ 學(xué)生讀文、討論（師巡視）。
⑶ 匯報交流（從全文整體匯報）。
【教學(xué)反思】
以上是《難忘的一課》前半段的教學(xué)流程。初看起來，這部分設(shè)計沒有什么獨(dú)特之處，但當(dāng)時課堂上所發(fā)生的讓我記憶猶新。比如課始時讓學(xué)生對課題提出質(zhì)疑后，要求他們初讀課文解決疑惑，進(jìn)一步提出問題，并把問題整理。這時的個人閱讀和小組交流都達(dá)到了最佳狀態(tài)。學(xué)生們一改往日被迫讀書的狀態(tài)，都積極主動的參與讀書、討論。而后提出了許多有價值的問題，其中的幾個正好是教師課前預(yù)設(shè)的突破教學(xué)重、難點(diǎn)的問題，如：
1、為什么這位老師第一次寫“我是中國人，我愛中國！”時那么吃力，而且是“一筆一畫”？
2、為什么他們讀這句話時那么嚴(yán)肅認(rèn)真？
3、我們看到教室里師生在這樣認(rèn)真、這樣富有感情的讀這句話，“我”也情不自禁地坐下來跟著讀，為什么老師和孩子們都不意外呢？
被小家伙們提出來之后，教者也不禁喜上眉梢了。然后，教師順勢讓學(xué)生再深入閱讀，自己解決自己提出的問題。這不是比老師拋出問題讓他們帶著問題讀書要好得多嗎？以下的教學(xué)如我所料，出奇的順暢而又成功。其實(shí)，讓學(xué)生把所有的學(xué)習(xí)行為化作主動的探究便能取得事半功倍的效果。
《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計 篇20
一、 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)熱愛之情
同學(xué)們，老師帶你們?nèi)ヒ粋�神秘而美麗的地方，想去看嗎？
播放風(fēng)景并解說：中國臺灣四面海水環(huán)繞，山清水秀。大自然的神斧天工把它雕琢得多彩多姿，分外妖嬈。
阿里山風(fēng)光綺麗。早晨，空氣清新，云蒸霞蔚。阿里山的云海瞬息萬變。云霧時而升騰，似浪花飛濺，時而平靜，似白云朵朵。時而聚集成團(tuán)，如山間堆霧。山峰樹林，時隱時現(xiàn)，神秘莫測。
日月潭就像一顆美麗的寶石，鑲嵌于翠玉般的碧波之中。柳林成群，陽光白浪，輕風(fēng)椰林，即便是日月潭同一天的早晚，景色也有不同，各具獨(dú)特的風(fēng)姿。
中國臺灣的風(fēng)景很多。別具一格的湖光山色，小橋流水。這是晚風(fēng)吹拂彭湖彎，白浪逐沙灘的膨湖。到了春天，阿里山成了櫻花的海洋。中國臺灣有許多珍惜的動物，名貴花木。中國臺灣是蘭花之鄉(xiāng)，有100多個蘭花品種。中國臺灣也是蝴蝶的天地。素有“蝴蝶王國”的美稱。這些罕見的蝴蝶色彩斑斕，奇麗壯觀。中國臺灣生長著許多珍稀樹木，巨大的灌木、藤蔓。
2、同學(xué)們，欣賞了中國臺灣美麗的風(fēng)景，你想對中國臺灣說些什么？
（在優(yōu)美的音樂聲中，欣賞中國臺灣的風(fēng)景，學(xué)生既了解了中國臺灣，又產(chǎn)生了對中國臺灣的熱愛之情。）
3、中國臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。然而，中國臺灣至今還是一個沒有回家的孩子。中國臺灣曾經(jīng)飽受荷蘭的侵略。后來在清政府喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》中，割讓給日本。日本人占領(lǐng)和統(tǒng)治中國臺灣達(dá)50年之久。想一想，在這50年中，日本人會對中國臺灣做些什么？
（讓學(xué)生想象中國臺灣人民遭受的苦難，為學(xué)生理解抗日戰(zhàn)爭勝利后中國臺灣師生深厚的愛國情誼作鋪墊。）
4、總結(jié)：是啊，飽受欺凌的中國臺灣人民多么渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。今天，我們就來學(xué)習(xí)《難忘的一課》。讓我們一起去感受抗日戰(zhàn)爭勝利后的中國臺灣人民的心聲。
二、 閱讀全文，整體感知課文
1、請同學(xué)們快速閱讀課文，說一說故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)？誰還能說說課文講了什么事情？
（帶著問題去讀書，在讀書中了解課文的主要內(nèi)容，概括主要內(nèi)容，較好地培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。）
三、品讀語句，感悟深情厚誼
1、 法國小說家都德說：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”日本帝國主義企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，但不甘被奴役的中國臺灣人民并沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國的文字。下面請同學(xué)們到課文里去感受一下，中國臺灣人民是怎樣學(xué)習(xí)祖國語言文字的。
2、 思考：“我是中國人，我愛中國。”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了三次，請找出有關(guān)句子，讀一讀，你從中體會到什么？
3、 教師提示：體會句子的思想感情，其中一個重要的方法，就是抓住重點(diǎn)詞語去品味。
4、同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們來交流讀書的體會。請看第一次出現(xiàn)：“我是中國人，我愛中國”的情形。投影出示語段：
他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：
“我是中國人，我愛中國。”
他寫得很認(rèn)真，也很吃力。中國臺灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國文字的。
接著，他先用閩南語，然后又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，而又那么富有感情。好像每個字，每和音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。
1） 誰能把老師是怎樣寫的句子有感情地讀一讀？
2） 你從老師的寫字中體會到什么？你是從哪幾個重點(diǎn)詞語體會到的？（一筆一畫、認(rèn)真，吃力）“光復(fù)”是指什么？這位年輕的中國臺灣教師為什么寫字這樣吃力呢？還從課文哪些地方看出這位教師是初學(xué)會國語的？
3） 年輕的中國臺灣教師為什么這樣急切地把剛學(xué)來的這句話教給學(xué)生，而不是一幅畫、一首歌或者別的什么？
4） 這位年輕的教師雖然是生長在中國臺灣的中國人，但他從小上的是日本人的學(xué)校，日本人不允許他們講國語，學(xué)國語。不會講國語因而是很正常的事情。現(xiàn)在，抗日戰(zhàn)爭取得了勝利。這位中國臺灣教師就把剛學(xué)會的還不太熟練的國語教給自己的學(xué)生們。我們可以體會到，他是懷著多么強(qiáng)烈的愛國之心在教育孩子們啊。教孩子們愛祖國，教孩子們明白自己是中國人，是龍的傳人。下面請同學(xué)們舉起你的右手，想象我們就是這位年輕的中國臺灣教師，胸懷一股強(qiáng)烈的愛國心，一起在黑板上寫下神圣的漢字：“我是中國人，我愛中國。”
（抓住重點(diǎn)詞語品味人物的思想感情，提出富有思考價值的問題，轉(zhuǎn)換角色書寫神圣漢字，把語言文字訓(xùn)練和人文熏陶結(jié)合起來了。）
5） 老師和學(xué)生是怎么讀的？你又體會到什么？“真摯”是什么意思？（感情強(qiáng)烈而懇切）“真摯的心”指什么？（強(qiáng)烈的、深厚的愛國之情）
6） 老師是一遍一遍的教，孩子們是一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真。而又那么富有感情。此時，我仿佛就是那位年輕的中國臺灣教師，你們仿佛就是中國臺灣的學(xué)生，我用一顆思念祖國熱愛祖國的心教著，你們用一顆顆愛國心讀著。讓這句話的每個字，每個音，都發(fā)自我們火熱而真摯的心。（師讀三遍，學(xué)生跟讀）
（老師和學(xué)生分別扮演中國臺灣師生角色，模擬當(dāng)時讀的情景，在濃濃的讀中共同升起熱愛祖國的深情厚誼，可謂入境動情。）
5、長期漂泊在異國他鄉(xiāng)的海員，被這動人的情景吸引住了。請同學(xué)們看第二次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國。”的情景。出示語段。
1）你體會到什么？為什么我要坐到教室的后面，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地整齊地、一遍又一遍地讀著？（仿佛一股暖流涌進(jìn)了心中，情不自禁地跟著讀。傳達(dá)了我與師生共同的心聲，有著一樣的愛國之情。）
2）如果我們的教室里，突然來了一位外國人，跟著學(xué)習(xí)，你是什么反映？為什么老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，好象誰也沒有感到意外？（因為大家都是中國人，都愛中國，學(xué)習(xí)好祖國的語言文字是大家共同的心愿。作者與師生心心相通，情感共振。）
6、 請同學(xué)們看第三次出現(xiàn)這句話的情景。出示語段。
1）我為什么緊緊握住中國臺灣教師的手，激動地重復(fù)著這句話呢？中國臺灣教師領(lǐng)我在小禮堂看到了什么？你了解孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮嗎？他們身上體現(xiàn)著什么樣民族精神？
2）“看著看著，我的眼睛不禁濕潤了。這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的愛國情誼啊！”你是怎樣理解這個句子的？
7、回顧三次““我是中國人，我愛中國。”出現(xiàn)的情景，你想說《難忘的一課》中，作者難忘的是什么？
（回顧全文，學(xué)生對“為什么這‘一課’令作者終生難忘”的問題，可以有一個比較全面、深刻的認(rèn)識；在知道了課文說的什么的基礎(chǔ)上，還可以知道作者寫這篇文章，為的是什么。）
四、 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，升華愛國情感
歲月老人走過了抗日戰(zhàn)爭勝利六十一周年。新中國發(fā)生了翻天覆地的變化。鄧小平，這位歷史的偉人，提出了“一國兩制”的構(gòu)想，使得香港和澳門相繼回到祖國的懷抱。中國臺灣，這位還沒有回家的孩子，相信將來也會回到祖國的懷抱。你也相信嗎？為什么？（因為中華兒女同根生，炎黃子孫心連心。）
下面請同學(xué)們在音樂聲中讀一讀聞一多先生的《七子之歌—中國臺灣》，讓我們感受中國臺灣的滄桑，中國人渴望中國臺灣回歸的心情。
中國臺灣
我們是東海捧出的珍珠一串，
琉球是我的群弟我就是中國臺灣。
我胸中還氳氤著鄭氏的英魂，
精忠的赤血點(diǎn)染了我的家傳。
母親，酷炎的夏日要曬死我了；
賜我個號令，我還能背城一戰(zhàn)。
母親！我要回來，母親！
（讓學(xué)生關(guān)注中國臺灣回歸的話題，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。在音樂和詩歌的熏陶感染下，學(xué)生的情感達(dá)到了高峰。）
五、 激情延伸，抒寫愛國豪情。
現(xiàn)在請我們聽一首歌曲《我的中國心》，此時你心中一定涌動著一種情感。請結(jié)合以下參考題課后寫一寫。
《讀〈難忘的一課〉有感》《月是故鄉(xiāng)明》《血濃于水》《我的中國心》《歸來吧，中國臺灣》
（歌曲激發(fā)了學(xué)生的情感。給學(xué)生提供參考題，可以及時把他們心中的情感疏導(dǎo)出來。讀思結(jié)合，讀寫結(jié)合，是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。）
《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計 篇21
【教材內(nèi)容】
《難忘的一課》人教版新教材五年級語文第九冊第7單元第23課（需1課時）。
【教材分析】
這是篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的中國臺灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。
【學(xué)情分析】
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間包含的民族精神和愛國熱情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解課文所講的故事，并從中體會強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。
2、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。
3、學(xué)會本課生字、新詞。積累常用詞語。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)理念】
讓學(xué)生在朗讀中加深感悟，把理解出的內(nèi)容和體會出的感情通過朗讀表達(dá)出來，從而受到愛國主義情感的陶冶與感染。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。
【教學(xué)過程】
一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文
審題：難忘的一課。
設(shè)問：誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問題大家想不想知道啊？請大家趕快打開課文。
二、范讀課文，初識文意
老師范讀，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。說一說講了一件什么事？
（一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語文課。）
三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文
1、按生字表自學(xué)生字：
要求讀準(zhǔn)字音，記清字形。查字典并結(jié)合課文理解詞語。讀課后詞語。
2、讀通課文，思考：
故事發(fā)生在什么時候？什么地方？
四、檢查掌握情況
1、字音：
指名拼讀，直讀生字，注意糾正。
2、字形：
說說易錯的字，易錯的地方。
如：“葛”注意筆順，與“藹”區(qū)別。“崇”與“祟”的區(qū)別。
3、詞義：
結(jié)合課文理解。
4、讀課后“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。
5、指名讀課文，回答剛才的問題。
五、朗讀課文，說說這個故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果
再問：難忘的一課是什么內(nèi)容？
（我是中國人，我愛中國！”）
那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？請你劃出來，并讀一讀。
六、復(fù)習(xí)提問，引入本課時
學(xué)生提出不明白的問題：
1、誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？
（注意說明時間、地點(diǎn)。）
那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容？
“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）
2、三次出現(xiàn)在什么地方？請同學(xué)們朗讀課文劃出來：
請同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來。
七、讀講第一次出現(xiàn)
1、指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。
2、問：老師是怎樣寫的？
（一筆一畫，認(rèn)真吃力。）
從這“一筆一畫”、“認(rèn)真吃力”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“我”這時是怎樣的感受？
（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）
3、有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的思想感情。
八、讀講第二次出現(xiàn)
1、自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
2、問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語：
（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍。）
3、談?wù)勀愕捏w會，你的理解：
重點(diǎn)理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”
“火熱的真摯的心”指的是什么？
（強(qiáng)烈的、深厚的愛國之情。）
4、“我”這時有什么的感受？（感動。）
5、進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。
九、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)
1、指名讀。
2、思考：
“我”是怎樣說的？為什么“激動”？
3、“我”這時是怎樣的感受？
（激動，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）
4、理解最后兩句話的含義：
問：“我”這時的全部感情是什么？
（濃烈的愛國情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）
5、朗讀訓(xùn)練。
十、朗讀全文，總結(jié)提高
1、說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（中心思想）
（表達(dá)了中國臺灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。）
2、圍繞這個中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？
（為了突出中心。）
3、朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。
十一、總結(jié)深化
“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國。我想，中國臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。
《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計 篇22
仙桃市漢江小學(xué) 李次容
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，今年是抗日戰(zhàn)爭勝利多少周年？
生：62周年！
2、師：我們怎么忘記，62年前，日本侵略者在中國犯下的滔天罪行，不僅在中國大陸橫行霸道，制造了震驚中外的南京大屠殺等無數(shù)大血案，而且侵略并血腥治中國臺灣整整50周年。1945年，中國臺灣光復(fù)了。1949年，我的爸爸的爸爸就是我那未謀面的爺爺，隨軍去了中國臺灣，走時才十七八歲，至今還沒有回來。五十八年來，爺爺日日思?xì)w，我們也想念爺爺。國恥難忘，親人分離，這兩者聯(lián)系在一起，讓我很想和大家一起學(xué)習(xí)這篇——《難忘的一課》！
二、匯報預(yù)習(xí)、整體感知
1、會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看到紙中的文字，另一只眼睛看著文字的背后。請大家用兩只眼睛默默讀全文，用心去思考昨天預(yù)習(xí)中大家提出的疑問。
2、昨天大家問得較多的有：中國臺灣的地理位置及歷史，課文的主要內(nèi)容以及對深受感動的句子的理解等問題，大家各抒已見。
3、全班匯報
生：我查看了中國的地圖，知道了中國臺灣在我國東南海域。
生：我查閱了有關(guān)書籍，知道了1937年7月7日，日本人發(fā)動“七七事變”，中國開始了八年的抗日戰(zhàn)爭。1945年，日本投降，抗日勝利。
生：我上網(wǎng)查到中日甲午戰(zhàn)爭，了解到期1895年，清朝北洋水師和日本艦隊在黃海展開激戰(zhàn)，鄧世昌所率三艘軍艦向日艦撞去，兩百余名將士壯烈犧牲。中日簽定《馬關(guān)條約》，第二條內(nèi)容是：中國把遼東半島、中國臺灣島、彭湖島等割讓給日本。
生：課文主要講了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，“我”在中國臺灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)的所見、所聞、所感。
生：我查了字典，明白了光復(fù)就是收復(fù)失地的意思。
生：“我是中國人，我愛中國”在文中出現(xiàn)了三次，一次比一次表達(dá)的感情強(qiáng)烈，第一次是“我”看見一位年輕的中國臺灣教師用粉筆在黑板上寫這句話，表達(dá)了他的愛國之情，第二次是“我”走進(jìn)教室和師生一起讀這句話，表達(dá)了“我”和師生手愛國之情；第三次是參觀小禮堂后，“我”激動地說這句話，表達(dá)了全體中國臺灣人民的愛國之情。
4、師小結(jié)
同學(xué)們不僅會從多種途徑搜集資料，而且會用兩只眼睛讀書，表達(dá)得還很不錯呢！
三、析詞賞詞、品文悟道。
1、師：文中有一句話貫穿全文，并且反復(fù)出現(xiàn)，是哪一句？
生：我是中國人，我愛中國！
2、師：第二次出現(xiàn)是在什么情況？找出相關(guān)的語句讀一讀。
生：我走近一間教室……他寫得很認(rèn)真也很吃力。
（領(lǐng)悟一筆一畫、認(rèn)真、吃力的含義）
生：我從“一筆一畫”體會到老師寫得很認(rèn)真。
生：為什么他寫得很吃力呢？
師：我們拿起來，一筆一畫，認(rèn)真地寫這句話。
（師生寫這句話）
師：你們覺得吃力嗎？為什么中國臺灣教師寫得吃力？
生：中國臺灣教師剛學(xué)習(xí)祖國文字，他們以前被日本奴役，不準(zhǔn)說國語不準(zhǔn)寫漢字，所以寫得很吃力!
生：日本人真是可恨！中國臺灣教師沒有忘記祖國，盡管寫得不熟練，但他寫得很認(rèn)真，因為每一個寫都包含了他的愛國之情。
師：祖國的文字最美，老師送大家一句話：寫方方正正中國字，做堂堂正正中國人！請大家在本子上一筆一畫，認(rèn)真地寫這句話，銘刻在心中。
3、師：老師和孩子們是怎樣讀這句話的？找出相關(guān)語句來讀一讀。
生：老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真……火熱的真摯的心。
（領(lǐng)悟嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱真摯的含義)
生：我從中體會到師生對祖國深深的愛。
生：每個字每個音，都傾注了中國臺灣師生的愛國情懷。
師：我們都是中國人，我們一起來讀。
生：我是中國人，我愛中國！
師：讀出自己獨(dú)特的感受來，再來——
生：我是中國人，我愛中國！
4、第二次出現(xiàn)是什么情況理下？找出相關(guān)的語句讀一讀。懷著崇高的敬意……感到意外。
（領(lǐng)悟敬意、大聲地、整齊地、一遍又一遍地、意外的含義}
生：“我”看到老師寫得那么認(rèn)真，那么吃力，聽到師生讀得那么嚴(yán)肅認(rèn)真而又那么富有感情！深深地打動了我的心！
師：我們是中國人，讓我們大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀這句句話。
生：我是中國人，我愛中國！（三遍）
師：為什么“我”走進(jìn)教室，誰也沒有感到意外呢？
生：大家看到“我”也是中國人，感受到“我”也是愛國的，所以對“我”表示歡迎！
師：那就讓我們一起更起勁地讀——
生：我是中國人，我愛中國？
5、第三次出現(xiàn)是在什么情況下，找出相關(guān)語句讀一讀。
我緊緊地握著……全部感情呢？
（領(lǐng)悟緊緊、激動、最簡單的話、全部感情的含義）
師：“我”參觀小禮堂，聽到了什么，看到了什么，為什么那樣激動呢？
生：“我”聽到中國臺灣教師介紹，小禮堂以前畫的是日本人，現(xiàn)在畫的是中國自己的偉人。讀到這兒，我感到日本人多么歹毒，他們不僅讓我們當(dāng)亡國奴，而且讓我們忘記自己是中國人!
生：牢記歷史，勿忘國恥。那“我”看到了什么？
生：“我”看到孔子畫像。孔子，是我國古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二賢。我會背孔子的名言三人行，必有我?guī)煟瑢W(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。
生：“我”還看到了諸葛亮的畫像，諸葛亮上知天文下曉地理，知已知彼膽識過人，他是智慧的化身。關(guān)于他的故事有《草船借箭》、《空城計》、《七擒孟獲》精彩極了！
生：“我”還看到了鄭成功、孫中山的畫像。鄭成功是民族英雄，從荷蘭人手中收復(fù)中國臺灣，孫中山是偉大的革命先行者是中華國民第一任總統(tǒng)，在中國臺灣人民的心中是“國父”。
師：“我”看到這些畫像，想到了什么呢？
生：“我”為中國臺灣人民的愛國情意又一次感動。我似乎有很多話要說，但最能表達(dá)“我”這時的情感只有這句話———我是中國人，我愛中國！
師：此時此刻，沒有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達(dá)“我”這時的全部感情。來，我們一起激動地重復(fù)這句話———
生：我是中國人，我愛中國？（三遍）
四、拓展延伸、總結(jié)全文
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