《難忘的一課》教案(精選22篇)
《難忘的一課》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識2個生字。
2、感情朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容,感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神,受到愛國主義教育。
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入
1、 出示地圖
祖國的板塊上,有個美麗而獨(dú)特的地方,臺灣省找到位置了嗎?
引入交流:想了解中國臺灣嗎??老師介紹中國臺灣的富饒美麗、特殊地理、久遠(yuǎn)歷史、當(dāng)前局勢、
導(dǎo)入課文:日本侵略者曾在中國犯下了滔天罪行,不僅在中國大陸橫行霸道八年,制造了震驚中外的南京大屠殺等無數(shù)大血案,而且侵占并血腥統(tǒng)治了中國臺灣整整50年。我們今天要讀的課文就是在中國臺灣剛剛光復(fù)時發(fā)生的一個小故事。
板書課題:23 難忘的一課
2、結(jié)合文前提示和相關(guān)資料自主研讀課文。
(1)齊讀課題:從課題你們讀出什么?“這一課”到底怎樣的“難忘”?
(2)讀出主見:用自己最想用的方式與策略讀書。注意讀準(zhǔn)3個生字。
(3)互助研讀:學(xué)生在充分自讀基礎(chǔ)上同坐研讀討論。
3、說說課文主要內(nèi)容和談?wù)劤踝x課文體會。
4、質(zhì)疑交流:主要提出讀中疑惑不解的問題。如,作為一個教師,為什么連自己祖國的文字都不會寫?這么簡單幾個字,作者為什么坐進(jìn)教室跟著讀?
“我是中國人,我愛中國”到底表達(dá)了他們什么樣的感情?
二、切入關(guān)鍵句子,體驗“難忘”之情。
談話導(dǎo)入:剛才同學(xué)們質(zhì)疑水平非常高。有一個句子貫穿全文,在文中出現(xiàn)了幾次?你們會寫會讀這句話嗎?
1、一生演板寫句子——體會老師板書的吃力。
要求:請你像中國臺灣教師一樣來寫這9個字。應(yīng)該怎樣寫?學(xué)生反復(fù)朗讀文中句子體驗:“一筆一畫”、“認(rèn)真”、“吃力”。為什么會這樣?(結(jié)合第11自然段,由學(xué)生借用資料說背景,老師點(diǎn)撥——當(dāng)時日本侵略者在中國臺灣實行血腥的統(tǒng)治,不準(zhǔn)中國臺灣人民說國語,要中國臺灣人民當(dāng)忘國奴)面對這個情景,你們有什么話要說?
2、一生嘗試讀句子——體會師生朗讀的認(rèn)真。
引導(dǎo):(生讀后)你現(xiàn)在已經(jīng)是中國臺灣的那個教師和他的學(xué)生了,你應(yīng)該怎樣讀?多形式點(diǎn)撥學(xué)生讀入情境。品味“一遍一遍”、“那么……那么……”、“好像……”的深刻情感意蘊(yùn)。他們僅僅是在讀這幾個字組成的這句話嗎?你們怎么體會?
3、一生跟著讀句子——體會作者朗讀的縱情。
激發(fā):(生讀后)作者是這樣讀的嗎?朗讀體會詞語“懷著……敬意”、“大聲地”、“整齊地”的情感(注意指導(dǎo)看書中插圖)。誰再讀?(個人讀、男生讀、女生讀、全班讀)。此時,你們有什么感想?
4、一生對話說句子——體會作者激動的感情。
互動:(生讀后)我聽出了一點(diǎn)激動!來,你握著我這個中國臺灣老師的手再說一次。很有點(diǎn)激動了!聲音不一定高,關(guān)鍵是說出每個字的情。誰再來?真激動!“他”為會么這樣激動?引導(dǎo)學(xué)生品讀第15自然段。看著看著,作者的眼睛為什么濕潤了?(為中國臺灣回到祖國懷胞感到心潮起伏,為祖國有這么多偉人感到非常自豪,為這些偉人重新出現(xiàn)在禮堂感到無比激動)。師生共同誦讀“我是中國人,我愛中國。”
此時我們和作者一起再讀這句話,又有什么新感受?課文最后一句話,能改成陳述句嗎?為什么?(其它什么話也沒有這句話更能表達(dá)作者的感情)
全班再讀這句話:女生讀第一次出現(xiàn)的句子,男生讀第二次出現(xiàn)的句子,全班讀最后一次出現(xiàn)的句子。
三、回嚼“難忘”深意,豐富文本外延。
1、整體把握:你們從這難忘的一課里,從“我”和中國臺灣師生的活動中,集中地體會到了什么?
2、走入今天:讀了這篇課文,你們有什么話對今天的中國臺灣小朋友說嗎?
3、今年溫州農(nóng)博會出現(xiàn)了中國臺灣商人賣水果,你對這可喜變化有什么看法?
4、搜集愛國名言。
《難忘的一課》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1了解文章的內(nèi)容,體會作者的愛國主義的情感.
2有感情地朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn): 在理解中朗讀,在朗讀中體會文章所表達(dá)的情感.
教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片演示稿.音樂.
教學(xué)過程:
一音樂導(dǎo)入,激發(fā)情感.
播放張明敏的歌曲<<我的中國心>>.
師導(dǎo)入:聽到這激昂的旋律,相信我們每個人黃頭發(fā)黑皮膚的中國人的心中都會油然而升一股愛國之情.是啊,不管是在何時何地,都難以改變中國人的拳拳赤子之心.今天就隨著張明敏的這首歌聲一起開始我們的今天的課文的學(xué)習(xí).
二板書課題,讀題,質(zhì)疑.教師板書有價值的問題.
三用自己喜歡的方式讀課文,提問:課文講了一件什么事情?
四合作讀書,并在同桌內(nèi)交流:我讀懂了什么,不懂的是什么?
五抓文章的重點(diǎn):課文的哪句話最打動你的心?
六出示課件,(1 )
練習(xí)填空:<<難忘的一課>>緊緊圍繞 這句話,表達(dá)了中國臺灣人民 的思想感情.
七學(xué)習(xí)課文
出示課件2
“我是中國人,我愛中國”出現(xiàn)了幾次?請在書上劃出相關(guān)的句子,并有感情的讀一讀.
為什么老師一筆一畫,寫得那么吃力?教師相機(jī)補(bǔ)充資料:1895年<<馬關(guān)條約>>這個不平等條約的的簽定,讓清朝政府割讓遼東半島、中國臺灣及澎湖列島給日本;賠償日本軍費(fèi)銀二億兩……在祖國的苦難的歷史上畫上了最沉重的一筆.在日本的殖民統(tǒng)治下,中國臺灣人民也被迫放棄自己的祖國的語言文字,逼迫學(xué)習(xí)日本國的文字,文化. 日本人不僅從領(lǐng)土上踐踏我們還妄想從思想上奴化我們國人.
聯(lián)系理解”光復(fù)”和“收復(fù)”的含義.
第二次出現(xiàn)在什么地方?讀有關(guān)句子,讀后體會.為什么要一遍一遍地讀?
第二次出現(xiàn)是在我跟著老師和孩子們一起讀的情景. 師導(dǎo)讀.每個人讀的神情都是相同的.:是那么( )有是那么( ),好象每個字,每個音都發(fā)自他們(火熱的真摯的)心.
相機(jī)理解:真摯—真誠,懇切.出示課件三:詞語搭配:真摯的 ( )
( )
( )體會情感,讓聲音來自于自己的內(nèi)心,那么真誠,懇切的一遍又一遍地讀去讀……(生再讀這句話)
第三次是在哪里出現(xiàn)的這句話?
最后一次是在學(xué)校禮堂看到兩邊墻上的中國偉人掛像,十分激動,重復(fù)地說了這句話.
你知道這些偉人嗎?請說一說.出示課件4:中國偉人畫像:孔子,諸葛亮,孫中山,鄭成功.請生簡介其中的某一個民族英雄.事跡,以激發(fā)更強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國情感.
小結(jié)課文,激發(fā)愛國情懷.
八,拓展延伸:
讀了這課,你前面提出的問題解決了嗎?你在學(xué)習(xí)了這課后,還想到了什么?
詩歌欣賞: 課件5:配樂詩朗誦<<鄉(xiāng)愁>>.]
喜愛詩歌的同學(xué)可朗誦關(guān)于中國臺灣的詩歌,聞一多的<<七子之歌.中國臺灣>>
《難忘的一課》教案 篇3
《難忘的一課》是小學(xué)語文第11冊第七組課文中的自讀課文,本單元作品強(qiáng)調(diào)讀后寫出自己的感想,也就是要寫讀后感,此處轉(zhuǎn)錄幾例,有詳有略,繁簡不同,希望對同學(xué)們有一定的啟發(fā)作用。
1.《難忘的一課》讀后感
課文《難忘的一課》講的是抗日戰(zhàn)爭勝利以后,作者在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué),親眼看到教師教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的感人情景。以及在學(xué)校里看到有關(guān)祖國歷史文化的人物畫像等。“我是中國人,我愛中國”的朗讀聲一遍又一遍地激蕩著作者的心靈。這是多么強(qiáng)烈的民族精神,多少深厚的愛國情啊!日本帝國主義占領(lǐng)了中國臺灣五十年,在五十年中強(qiáng)制中國臺灣學(xué)校教日本的語言,想把中國臺灣變成日本。可是侵略者野蠻的行徑,永遠(yuǎn)改變不了臺灣同胞火熱的愛國心。
地理教師教過我們:中國臺灣是祖國最大的島嶼,是東海之上的一顆璀璨的明珠。那里資源豐富,景色迷人。那里有波光粼粼,水清如鏡的日月潭;那里有滿目蒼翠,鳥語花香的阿里山;那里有高聳入云,終年積雪的玉山;那里還有勤勞樸實,熱情好客的少數(shù)民族——高山族。
記得老師跟我們講過,民族英雄鄭成功的故事。荷蘭殖民統(tǒng)治者,侵占了中國臺灣。是明朝將領(lǐng)鄭成功率領(lǐng)軍隊,千帆竟發(fā)奔向中國臺灣,與中國臺灣民眾一道把荷蘭侵略者趕出了中國臺灣,解救了受苦受難的臺灣同胞,實現(xiàn)了祖國的重新統(tǒng)一。
由于近代歷史的原因,小小的中國臺灣海峽成了阻隔兩岸同胞想見的屏障;小小的海峽成了兩岸親人不能跨越的鴻溝。兩岸的親人只能隔海相望,望穿秋水,肝腸寸斷!可是海峽又怎能隔斷兩岸同胞心中的那座橋呢?
日歷又翻開了新的一頁,走進(jìn)嶄新的新世紀(jì)。春回大地,生機(jī)盎然。在祖國的改革開放的浪潮中,祖國建設(shè)日新日異,在這大好形勢之下,它猶如時代的春燕,在中國臺灣海峽上空來回傳播著春天的信息。兩岸同胞撥開海峽中的迷霧,看到了燦爛的陽光,看到了兩岸和平統(tǒng)一的美好前景。心中的祖國把兩岸人民的心更加地緊緊連在一起,祖國的繁榮興盛把兩岸同胞心緊緊地連在一起,過去的一切將煙消云散。親人相會的時刻將很快到來。 難忘的一課 課文原文
讀了《難忘的一課》這篇課文,我清楚地知道兩岸同胞都是炎黃子孫,都是骨肉相連的親兄弟,親姐妹。都屬于我們偉大的中華民族。實現(xiàn)祖國的重新統(tǒng)一是我們炎黃子孫的共同責(zé)任。
我有這樣的一個愿望:就是努力學(xué)習(xí),掌握好文化科學(xué)知識,長大后當(dāng)一名橋梁工程師。在中國臺灣海峽之間建起一座雄偉的大橋,將大陸與中國臺灣島連在一起,把兩岸同胞的心緊緊地連在一起。
2.《難忘的一課》讀后感
在中國臺灣“光復(fù)”以后,本課文的作者在中國臺灣找到了在輪船上的工作。
有次,輪船停在了中國臺灣的高雄港口。作者不去市區(qū),而選擇了走向郊外,作者在郊外不知道走了有多遠(yuǎn),發(fā)現(xiàn)了一所小學(xué),白色的圍墻,門外栽著一排樹。
作者走進(jìn)校園,顯然很安靜,他走近一間教室,走到窗外,見到了一位年輕的教室正在教孩子學(xué)習(xí)文字。他在黑板上很吃力地寫到:我是中國人,我愛中國。
接著,他又用不太標(biāo)準(zhǔn)的國語一遍又一遍地讀。我被著動人的情景吸引住了。他從后門走進(jìn)教室,坐在最后的一排,根著老師一起大聲地讀著。
最后,老師和同學(xué)非得要帶作者去他們學(xué)校的小禮堂去參觀。
到了后,老師對作者說:“這里,以前是畫著日本人的畫,現(xiàn)在‘光復(fù)’后,就掛上中國人的畫。”作者聽后在墻壁上看了看畫,上面有孔子,諸葛亮,鄭成功,還有孫中山。
作者在那一瞬間,眼眶不覺濕潤了。
我想在作者心里,這個郊外里的鄉(xiāng)村學(xué)校永遠(yuǎn)在他心里或者在中國人的心里,永遠(yuǎn)都是一片神圣的學(xué)校和禮堂或者是神圣的土地。
說不定今后又有一天,碰巧輪船又停留在了高雄港口,那作者又可以再次去那個學(xué)校跟那位教師溝通和去參觀一下小禮堂,說不定下次還會又增加許多中國歷代偉人的畫啊。我想作者也一定想天天到那所學(xué)校,跟著那些可愛的孩子們和年輕的老師一起學(xué)習(xí)中國人的文字和國語,作者也應(yīng)該是這樣盼望的吧。
3.《難忘的一課》讀后感
讀了《難忘的一課》這篇課文,我感到無比的憤怒,憤怒當(dāng)時清政府懦弱腐敗,憤怒日本人的厚顏無恥。
《難忘的一課》寫了關(guān)于中國臺灣收復(fù)后,一位年輕的中國臺灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字,還帶作者在學(xué)校禮堂參觀中國歷代偉人像的情景。你們可知道中國臺灣是我國第一大島。中國臺灣島是個美麗而富饒的島嶼,曾經(jīng)被人們稱作魚米之鄉(xiāng)和蝴蝶之國。 難忘的一課 課文指導(dǎo) 但是由于清政府腐敗無能在1895年被迫簽訂了喪權(quán)辱國的不平等條約《馬關(guān)條約》,將中國臺灣割讓給了日本,從此,中國臺灣被日本整整統(tǒng)治了50年啊!
這幫可惡的日本人,拼命地奴化中國臺灣人民,而且不讓中國臺灣人民學(xué)習(xí)自己祖國的語言,這是多么無恥啊!這種生活怎們能讓愛國的中國臺灣人民忍受得了!松花江小姑娘的故事就是一個鐵的證明。那位小姑娘看到在中國臺灣的土地上不能學(xué)國語感到非常難過,就偷偷召集同村孩子學(xué)國語,結(jié)果被日本人發(fā)現(xiàn),日本人軟硬兼施,阻止孩子們學(xué)國語,松花江小姑娘寧死不屈,最后跳下了松花江。
如果我是當(dāng)時的將軍,我拼了老命也不讓你們的陰謀得逞。你們憑什么不讓我們說國語啊!你們這批野蠻的畜生!不過讓我欣慰的是在抗日戰(zhàn)場上,在毛澤東同志正確的指揮路線指引下,成功地打擊了日本侵略者的氣焰,取得了八年抗戰(zhàn)的勝利!不僅如此,還在1945年收復(fù)了中國臺灣,中國臺灣人民終于揚(yáng)眉吐氣,又重新學(xué)習(xí)國語,從《難忘的一課》中已經(jīng)領(lǐng)悟了中國臺灣人民學(xué)習(xí)國語的熱快樂閱讀網(wǎng)情,也領(lǐng)悟到中國臺灣人民的愛國情懷。更讓我感到欣慰的是,經(jīng)過中國人民的共同努力下,香港,澳門,紛紛回歸了祖國,我相信中國臺灣也會很快回到祖國的懷抱。
4.《難忘的一課》讀后感
今天,讀了《難忘的一課》,我被中國臺灣人民濃濃的愛國之情感動了。
《難忘的一課》講的是抗日戰(zhàn)爭勝利后的一天,一位中國大陸船員在離高雄港口不遠(yuǎn)的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里,看見一位年輕的老師正在教孩子們學(xué)習(xí)國語,他被感動了,也坐下來和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)。讀到這兒,我也被深深感動了!是啊,中國臺灣自從1895年以后就被日本侵占了。在被侵占期間,日本人不準(zhǔn)中國臺灣人民學(xué)習(xí)國文,講國語。而今,人們終于又可以與祖國的語言親密接觸了,這是多么難得的事,多么值得珍惜的事呀!
當(dāng)讀到船員跟著老師去參觀禮堂,看到了里面重新掛上了中國人民自己的偉人像時,我想到,中國臺灣是中國的一部分,中國臺灣人民永遠(yuǎn)忘不了祖國的語言和偉人,永遠(yuǎn)忘不了海峽兩岸的骨肉親情。
現(xiàn)在,中國臺灣一些分子,妄想將中國臺灣從祖國的懷抱中分裂出來,但我想:“海外華僑不會答應(yīng),中國人民不會答應(yīng),中國臺灣人民也不會答應(yīng)!” 難忘的一課參考答案
海上升明月,天涯共此時。中國臺灣人民和大陸人民都是炎黃子孫,讓我們海峽兩岸人民攜起手來,共建一個繁榮富強(qiáng)的中國吧!(仙游縣實驗小學(xué)五年一班 蔣浩)
《難忘的一課》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理清文章線索。
3.抓住“我是中國人,我愛中國”這句話,體會作者思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1.了解課文主要內(nèi)容,理解作者的每一次感受。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線,聯(lián)系時代背景,感受中國臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。
教學(xué)難點(diǎn):
課文中三次出現(xiàn)“我是中國人,我愛中國!”理解“我”每一次的感受。 教學(xué)過程:
(一)談話導(dǎo)入:
(板書課題)
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會本課生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理清文章線索。
3.抓住“我是中國人,我愛中國”這句話,體會作者思想感情。
(三)學(xué)習(xí)課文:
1.自學(xué)指導(dǎo)(一):
(1)自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)邊讀邊思考:課文講了一件什么事?
出示自學(xué)檢測一:認(rèn)識生字詞。
2.自學(xué)指導(dǎo)(二):
(1)“我是中國人,我愛中國!”這句話在文中出現(xiàn)了幾次,分別在什么地方出現(xiàn)?
(2)每次出現(xiàn)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
(四)全文小結(jié):
(五)布置作業(yè)
《難忘的一課》教案 篇5
【教材說明】
這是一篇選讀課文,講的是抗日戰(zhàn)爭勝利以后,作者在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里所見到的動人情景,表達(dá)了中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟中國臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神,深厚的愛國情意。
2、創(chuàng)意理解“光復(fù)”的意思。
3、體會“我是中國人,我愛中國”這句話所表達(dá)的思想感情。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)課文,體會“我是中國人,我愛中國”這句話所表達(dá)的思想感情。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、課前
聽歌曲《我的中國心》。
揭示:剛才我們聽到的是香港歌星張明敏在1984年春節(jié)聯(lián)歡晚會上演唱的一首歌,歌名叫《我的中國心,這首歌唱出了全香港人民渴望回歸祖國的心聲,所幸的是,香港人民的美夢終于在1997年7月1日這一天成真了。
二、課堂
1、理解“光復(fù)”,揭示課題:
⑴ 張明敏用歌聲唱出了香港人民的渴望,1925年7月,著名詩人聞一多發(fā)表了愛國組詩《七子之歌》,下面是《七子之歌》中的第三首──中國臺灣。
課件出示:
《七子之歌──中國臺灣》
師生一起朗誦。
師:聞一多的這首詩道出了千千萬萬中國臺灣人民的心聲,同時也深深地震撼著大陸每一個同胞的心靈。的確,沒有哪個母親不思念離家的孩子,更沒有哪個孩子不眷戀自己的母親。今天,我們上的這篇課文《難忘的一課》講的就是1945年中國臺灣“光復(fù)”后,一位船員在中國臺灣鄉(xiāng)村一所小學(xué)所見到的動人情景,有誰知道 “光復(fù)”是什么意思?(收復(fù)。)
⑵ 有時候我們理解一個詞,不但要從字面上了解,還要深究:什么時候丟失的?為什么會丟失?什么時候光復(fù)的?
課件出示:
史海沉鉤
讓我們走進(jìn)“史海沉鉤”去了解這段歷史吧!
師:中國臺灣在日本人的鐵蹄蹂躪下整整50年,50年的屈辱50年的痛苦,如今,中國臺灣終于──光復(fù)了。
引導(dǎo)學(xué)生談中國臺灣光復(fù)后的心情。
⑶ 揭示課題,指導(dǎo)讀題。
⑷ 析題:
抓住“一課”一詞,得出這是一篇以記事為主的文章。
(在“一課”一詞下面板書事。)
師:你能不能用感嘆的語氣讀一讀課題?
(在“難忘”一詞下面板書:抒情。)
⑸ 質(zhì)疑:
那這篇文章敘的是什么事?抒的又是什么情呢?請同學(xué)們帶著這兩個問題自由朗讀課文。
2、把握結(jié)構(gòu),整體感知:
誰來說說這篇課文記敘的是一件什么事?著重描寫了哪兩個場面?
板書:
學(xué)習(xí)祖國文字 參觀小禮堂
⑵ 找出描寫“學(xué)習(xí)祖國文字”和“參觀小禮堂”的有關(guān)段落。
⑶ 通過剛才的自由朗讀,哪句話給你留下的印象最深?
板書:
我是中國人,我愛中國。
⑷ 課件出示:課文插圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察“愛”字。
⑸ 說說為什么這句話給你留下的印象最深?
⑹ 分別找出“我是中國人,我愛中國”三次出現(xiàn)的有關(guān)段落。
3、精讀課文,讀中感悟:
⑴ 齊讀3~6節(jié),即第一次出現(xiàn)的有關(guān)段落:
問:通過剛才的朗讀,你感受到了什么?可以聯(lián)系具體的句子來談,也可以通過朗讀來體現(xiàn)。
學(xué)生交流。
(教師相機(jī)指導(dǎo)。)
⑵ 女生讀7~12節(jié),即第二次出現(xiàn)的有關(guān)段落:
問:第二次出現(xiàn)這句話,作者又有什么新的感受?你從中體會到了什么?
(教師主要抓住“我是中國人,我愛中國”這句話訓(xùn)練朗讀,并引導(dǎo)學(xué)生了解從哪些地方可以看出中國臺灣的老師和學(xué)生是歡迎我們的。)
⑶ 過渡:
除了同學(xué)們上面講到的以外,還從哪些什么地方可以看出他們對我是表示歡迎的。(參觀小禮堂)齊讀13~15小節(jié)。
⑷ 問:作者來到小禮堂,看到了什么?
(課件出示:中華名人)簡介孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山。
此情此景,作者發(fā)出了什么感嘆?
板書:
強(qiáng)烈的民族精神,深厚的愛國情意
⑸ 抓住最后一句話教學(xué)第16節(jié)課文:
師:多么強(qiáng)烈的民族精神,多么深厚的愛國情意,怪不得作者在最后會這樣說“還有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達(dá)我這時的全部感情呢?” (引導(dǎo)學(xué)生讀最后一句)這是一個反問句,老師希望你們能用朗讀告訴我它真的是一個反問句。“簡單的話”指的是什么?“全部的感情”指的又是什么?
4、總結(jié)全文,升華情感:
⑴ 就讓我們一排又一排,一遍又一遍地用這句最簡單的話來表達(dá)我們?nèi)康母星榘桑?/p>
(再次訓(xùn)練朗讀“我是中國人,我愛中國”這句話。)
⑵ 師:今天我們在這個難忘的教室上了這堂“難忘的一課”,你準(zhǔn)備給自己布置什么適合自己的作業(yè)?
⑶ 從你們的朗讀中,從你們的發(fā)言中,老師感受到了你們每一個人都有一顆熾熱的中國心,就讓我們在張明敏的歌聲中結(jié)束我們這難忘的一課吧!
【板書設(shè)計】
《難忘的一課》教案 篇6
《難忘的一課》教學(xué)反思
《難忘的一課》是九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)語文五年級的一篇略讀課,文章按照事情發(fā)展的順序,講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后,作者在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué),見到一位年輕的中國臺灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景,以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受,表達(dá)了中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。課文主線清晰,敘事生動,感情充沛。“我是中國人,我愛中國”這句簡短而又深刻的話貫穿全文,反復(fù)出現(xiàn),每一次都伴隨著一段情節(jié),都表達(dá)了人物的思想。它既是文章的線索,又是情感的主線,集中體現(xiàn)了中國臺灣人民強(qiáng)烈的愛國熱情和民族精神。教學(xué)是,我在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線,聯(lián)系時代背景,用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情,這既是教學(xué)的重點(diǎn),又是教學(xué)的難點(diǎn)。
為真正激發(fā)學(xué)生的愛國情感,我決定拋開煩瑣的講,而是抓住“我是中國人,我愛中國”在課文中的三次不同意義的出現(xiàn),讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化。讀,使孩子們感受到了中國臺灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心;讀,讓孩子們明白了中國臺灣人民對祖國的深厚而濃郁的愛;讀,更讓孩子體驗到了中國臺灣與祖國之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情;我在教學(xué)這篇課文時,緊緊抓住貫穿全文的關(guān)鍵句“我是中國人,我愛中國”指導(dǎo)學(xué)生閱讀,從課題入手,就學(xué)生的閱讀過程而構(gòu)建教學(xué)過程。
從教學(xué)設(shè)計看,我認(rèn)為還是比較滿意的,設(shè)計中突出了略讀課的特點(diǎn)。在教師引領(lǐng)下,學(xué)生充分發(fā)揮了主體作用,每一個教學(xué)過程都能環(huán)環(huán)相扣。設(shè)計中還突出了讀作用,使學(xué)生在反復(fù)的讀中激發(fā)強(qiáng)烈的愛國情感。特別是背景資料的介紹上,我將背景資料與歌曲《我的中國心》結(jié)合在一起,這樣既可以為節(jié)省時間,又渲染了氣氛,激發(fā)起學(xué)生的情感。特別是在背景資料的選擇和安排上我都花費(fèi)了一些精力,將圖片配些言簡意賅的文字,以達(dá)到圖文茂、意思表到通俗易懂、主題思想突出的目的。這對激發(fā)學(xué)生情感起到一個事半功倍的效果。
特別是下面這個環(huán)節(jié),收到的效果非常好:
(一)學(xué)生交流第1---6自然段。
1、哪些場面令作者難忘?
2、看1—6自然段說說你讀懂了哪一句?
“吃力”說明什么?
3、小結(jié):此刻他們所讀者的不僅僅是祖國的語言,祖國的文字,他們同時也正讀者作為中國人揚(yáng)眉吐氣的尊嚴(yán),作為中國人久違的自豪感。
4、讓我們一起來完成這個練習(xí)★
3、誰能理解“火熱而真摯的心?”-----情強(qiáng)烈而懇切,強(qiáng)烈的、深厚的愛國之情
4、請同學(xué)們舉起你的右手,讓我們和這位年輕的中國臺灣教師一齊,胸懷一股強(qiáng)烈的愛國心,一起在黑板上寫下神圣的漢字:“我是中國人,我愛中國。”
5、學(xué)生跟讀三遍,
此時,我仿佛就是那位年輕的中國臺灣教師,你們仿佛就是中國臺灣的學(xué)生,我用一顆思念祖國熱愛祖國的心教著,你們用一顆顆愛國心讀著。讓這句話的每個字,每個音,都發(fā)自我們火熱而真摯的心。
生讀:“我是中國人,我愛中國。”
6、此時你最想說的是什么?
當(dāng)大家理解了“火熱而真摯的心”后,當(dāng)我讓學(xué)生們和我一起寫下“我是中國人,我愛中國”這幾個大字時,同學(xué)們的感情迸發(fā)而出,情不自禁的和我一起寫起來。我看到他們是那么的認(rèn)真,當(dāng)時我的愛國之情也油然而生。在這種情景的感染下,我和學(xué)生們飽含深情的大聲的一遍一遍地朗讀起來“我是中國人,我愛中國”…聽課教師也被深深地感染,大家仿佛置身于當(dāng)時的情景中。這發(fā)自內(nèi)心的呼喊震撼著在場的每一個人。大家含著淚,感受著愛國激情。課堂氣氛被推向了高潮。此刻還有什么語言更能表達(dá)我們的心聲呢?當(dāng)我問起“此時你最想說的是什么?”很多同學(xué)只是重復(fù)著這句刻骨銘心的話。驕傲、自豪之情油然而生,也為下面的教學(xué)做好了情感鋪墊。
另外,課件的制作和合理的使用也是這堂課較為出彩的地方,加上教師精煉透徹的總結(jié)語,使得這個環(huán)節(jié)就像是一個引子,點(diǎn)燃起了學(xué)生心中濃濃的愛國情感。
是啊,他們可以侵占我們的土地,但他永遠(yuǎn)不能改變我們的中國心。法國小說家都德說:“亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”日本帝國主義企圖讓中國人民忘掉自己的祖國,但不甘被奴役的中國臺灣人民并沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國的文字。下面請同學(xué)們到課文里去感受一下,抗戰(zhàn)勝利后,中國臺灣人民是怎樣學(xué)習(xí)祖國語言文字的。
在教學(xué)中我始終將學(xué)生的學(xué)放在首位,將學(xué)法指導(dǎo)潛移默化的貫穿其中,使學(xué)生不僅能領(lǐng)悟文章思想情感,還學(xué)會了學(xué)習(xí),掌握了學(xué)習(xí)方法,體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。特別是結(jié)尾處我選用了余光中的《鄉(xiāng)愁》作為補(bǔ)充,以此來升華主題思想。在課上學(xué)生們情不自禁地跟我讀起詩來,可以看出學(xué)生熱愛祖國的思想感情得到了進(jìn)一步地升華,情感得到了進(jìn)一步的釋放。
但也有幾個地方令我感到有些遺憾:
1、課件制作的目的就是為了彌補(bǔ)他們對中國臺灣感知的不足,同時調(diào)動學(xué)生的感情,為全文的學(xué)習(xí)定下一個感情的基調(diào)。但課件中設(shè)計觀看資料的時間有些短了,沒有給學(xué)生思考消化的時間,所以,當(dāng)我的問題“看完短片后你想說什么?”提出后,學(xué)生答得不夠全面。
2、在下面這個環(huán)節(jié)上當(dāng)學(xué)生的情感已經(jīng)被激發(fā)起來時,我應(yīng)該抓住時機(jī)讓學(xué)生用不同的方式去讀。多讀、讀透,在讀中體會,在讀中升華。這樣學(xué)生在我設(shè)置好的情境中不僅感受到了中國臺灣人民那份火熱而真摯的心,體驗到了中國臺灣與祖國之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情;還增強(qiáng)了作為中國人的自豪感。
請同學(xué)們舉起你的右手,讓我們和這位年輕的中國臺灣教師一齊,胸懷一股強(qiáng)烈的愛國心,一起在黑板上寫下神圣的漢字:“我是中國人,我愛中國。”
學(xué)生跟讀三遍,此時,我仿佛就是那位年輕的中國臺灣教師,你們仿佛就是中國臺灣的學(xué)生,我用一顆思念祖國熱愛祖國的心教著,你們用一顆顆愛國心讀著。讓這句話的每個字,每個音,都發(fā)自我們火熱而真摯的心。
生讀:“我是中國人,我愛中國。”
此時你最想說的是什么?
3、在教學(xué)10---15自然段時由于時間關(guān)系,沒有讓學(xué)生充分的表達(dá),所以,此段學(xué)生說的不是很透,感覺對參觀偉人像這一場景學(xué)生理解不是很透。事后我想,如果我把一些重點(diǎn)的句子提出來,打在屏幕上讓學(xué)生品味,可能目的性會更強(qiáng)一些。同時也使他們更加明白了中國臺灣人民對祖國的深深而濃郁的愛。有助于學(xué)生把握主題思想。學(xué)生如果理解了重點(diǎn)句層層遞進(jìn)的內(nèi)涵及其間的相互聯(lián)系,在此基礎(chǔ)上再概括主題,總結(jié)全文,就水到渠成了。
還有哪令作者感動?從哪看出?找關(guān)鍵詞說一說。
看偉人像,看著這些偉人像作者的眼睛為什么濕潤了?(偉人像重新出現(xiàn)在學(xué)校而激動,被老師和孩子們的愛國情懷所感動)
你被哪句話所感動?把你的感動讀出來。
師生讀15自然段
是呀,千言萬語化作一句話:“我是中國人,我愛中國!”
(帶著你的感動)女生讀、(帶著你的自豪)男生讀、齊讀。
4、課堂的應(yīng)變能力還需加強(qiáng)。在下面這個環(huán)節(jié)中本來設(shè)計的是我自己讀第一遍,即使示范,又能激起一個情感小高潮,然后讓學(xué)生去讀,學(xué)生那個時候已是箭在弦上,一定會充滿激情地去讀。但似乎效果比我設(shè)想的要好,學(xué)生竟然和我一起讀起了那首詩,打亂了我的計劃,結(jié)果我又按原計劃讓學(xué)生又齊讀了一遍。現(xiàn)在想一想,第二遍我如果自己讀或讓學(xué)生按小節(jié)去分讀,既充分體現(xiàn)了語文課上的全員參與性,又不使這個環(huán)節(jié)顯得單調(diào)重復(fù)。
這是每個中國人發(fā)自肺腑的感言。這時我想起了中國臺灣作家余光中的一首小詩
教師配樂朗讀。
余光中的《鄉(xiāng)愁》寫出了詩人思國愛鄉(xiāng)情感。表達(dá)了對祖國的深深眷戀 ,這是深沉的愛國之情。
讓我們再一次的隨著作者的思緒感受中國臺灣人民的拳拳赤子心。
學(xué)生讀詩
同學(xué)們,“我是中國人,我愛中國。”在課文中出現(xiàn)了幾次?每一次都給我們不同的感受,每一次的愛國情感越來越強(qiáng)烈。回顧三次出現(xiàn)的情景,能說說為什么這一課令作者終身難忘 ?
小結(jié):希望今天的這堂課也能成為你難忘的一課。
總之,語文課上要把聽、說、讀、寫訓(xùn)練、語感培養(yǎng)和情感體驗,尤其是語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練融為一體,充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去探求,還有創(chuàng)造性地想象、創(chuàng)造性地朗讀,還要做到收放自如,有的放矢等等著實不易。教師要創(chuàng)設(shè)這些“機(jī)會”,為學(xué)生創(chuàng)造性閱讀開辟一片“綠洲”。學(xué)生擁有這片“綠洲”,自然敢想、敢說、敢創(chuàng)造,我們的課堂教學(xué)也就自然“活”起來了。
《難忘的一課》教案 篇7
【教學(xué)要求】
1、學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從具體的內(nèi)容中體會中國臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神,深厚的愛國情意。
2、在學(xué)習(xí)課文的過程中進(jìn)行詞,句的訓(xùn)練。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn),關(guān)鍵】
學(xué)習(xí)課文,理解“我是中國人,我愛中國”這句話所表達(dá)的思想感情。
【課時計劃】
十五分鐘。
【教具準(zhǔn)備】
圖片,文字幻燈片。
【教學(xué)過程】
一、把握結(jié)構(gòu),初步感知
知道我今天要講什么課嗎?幫我寫在黑板上。
昨天讀課文了吧,一起讀一讀課題,我看看他寫的課題。我覺得他可能想加強(qiáng)“難忘的”三個字,所以把這三個字突出來寫,是嗎?咱們也把這三個字突出來讀一下。醞釀一下感情,懷著難忘的,懷念的心情,放慢速度讀。再讀一次,讀出你自己的理解。
誰難忘?作者什么身份?哪國人?在哪聽的課?知道中國臺灣嗎?課文這件事發(fā)生在什么時候?(光復(fù)以后)
把剛才的話連起來簡單概括一下,有條理的說出來,就是文章的什么呀?(主要內(nèi)容)
這課講什么了,那么難忘(板書)就講了九個字,就終生難忘了。那我每天給你講那么多字,你是不是每節(jié)課都終生難忘?
二、啟發(fā)自讀,讀中感悟
現(xiàn)在你還說服不了我,想說服我只有一個辦法,就是讀書,用書中的事實加上你的理解來證明,這叫“擺事實以理服人”,也可以用不同的語氣,節(jié)奏,速度,抓不同重點(diǎn)詞來讀,用飽含情感的朗讀來感動我,這叫“抓情感以情感人”,這樣你才能讓我真正認(rèn)為這是難忘的一課,你有信心說服或感動我嗎?
開始準(zhǔn)備吧,可以兩個人討論,也可以自己準(zhǔn)備,搬上凳子到好朋友那去行嗎?當(dāng)然行,學(xué)習(xí)是自己的事,當(dāng)然自己說了算。
邊讀課文邊拿一支筆把有感想的句子畫下來。(5分鐘)
三、變相交流,點(diǎn)撥啟導(dǎo)
都準(zhǔn)備好了嗎?誰要是能說服我或者感動我,我就給誰鞠躬,怎么樣?先別急,我要先試探試探你們的水平,你們說文章字里行間包含著怎樣的一種情感?
那你就重點(diǎn)體會這種情感,好嗎?
發(fā)言的時候,你先說是要感動我還是要說服我,然后讀出句子,說說為什么能讓人感動,明白嗎?
(根據(jù)學(xué)生回答,引導(dǎo)“我是中國人,我愛中國”出現(xiàn)三次。)
第一次出現(xiàn):你讀這一句想說什么?
“吃力地寫”說明不熟,我明白了,這課之所以難忘是因為這個老師教中文的還不會寫中國字,有點(diǎn)可笑。那他為什么“吃力”?
“光復(fù)”什么意思?光復(fù)前什么樣呢?(視頻,圖片)
你們想想,我們的中國臺灣被日本人占領(lǐng)了,他們殘酷剝削和鎮(zhèn)壓中國臺灣人民,人民還能安居樂業(yè)嗎?過的是什么樣的生活水深火熱,艱難困苦。哎,那種亡國奴的感覺是無比痛苦的,是中國人卻不能說中國話寫中國字,還倒成了違法的了,如今終于光復(fù)了,中國臺灣人民終于可以揚(yáng)眉吐氣,可以驕傲自豪地說“我是中國人”,你說他心情怎么樣?火熱的真摯的什么心?(愛國之心)那就讓我們懷著這種火熱的真誠的沒有半點(diǎn)虛假的愛國之情讀一讀這句話。
寫的吃力與心情有關(guān)嗎?誰能表演一下中國臺灣老師是怎么寫的。你來表演的時候要注意兩點(diǎn):寫得認(rèn)真,也很吃力。
咱們一起讀,給他創(chuàng)設(shè)這種情境。帶讀兩遍。(老師坐在學(xué)生后面跟著讀)可以說,我已被你們感動了百分之五十。
作者在中國臺灣光復(fù)這樣一個特定的時期看見教師和孩子飽含深情朗讀的情景,想起了沉痛的過去,被深深的吸引了,所以他難忘,是嗎?
第二次出現(xiàn):
你讀這一句想說什么?“我”和孩子們一起讀,是說“我”被感動了,我被什么感動了?
(師生那種強(qiáng)烈的愛國情感。)
聽到這樣的課,我的感受比孩子們深嗎?是的,我是,在光復(fù)之前我的經(jīng)歷和遭遇要比孩子們多多了,感受也比他們深多了,所以我就從后門──(走進(jìn)教室)
怎么沒人回頭看我呀?因為我也是一個──-(中國人)我也愛──-中國,我們的情感是一樣的,大家都沉浸在相同的情感當(dāng)中,心理產(chǎn)生了共鳴,這個時候還在乎我是誰呢?
師生們激起了“我”強(qiáng)烈的愛國情意,所以我難忘,是嗎?
我又一次被你感動了。
《難忘的一課》教案 篇8
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材五年級語文上冊第23課《難忘的一課》
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識課文中的生字,積累部分常用詞語。
2、了解課文中所講的故事,并從中體會中國臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時代背景,理解“我是中國人,我愛中國”這句話所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1、課文中三次出現(xiàn)“我是中國人,我愛中國!”,理解“我”每一次的感受。
2、在朗讀中加深感悟,把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達(dá)出來。
課前準(zhǔn)備:
1、錄音機(jī)、課文朗讀磁帶、歌曲《我的中國心》。
2、將文中部分重點(diǎn)句子寫在小黑板上。
3、讓學(xué)生提前搜集與本文相關(guān)的歷史資料。
教學(xué)時間:
一個課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,初知文意:
1、板書課題“難忘的一課”,學(xué)生針對課題質(zhì)疑。(老師將有價值的問題出示在黑板上。)
2、請學(xué)生用自己喜歡的讀書方式自讀課文,同時思考上面所提出的問題。
3、解決所提出的問題,然后概括出課文的主要內(nèi)容。
二、自讀自悟,交流探究:
1、出示自學(xué)提示:
(1)小聲讀課文,思考:“我是中國人,我愛中國!”這句話在文章中出現(xiàn)了幾次?分別在什么地方?請在讀文過程中將其劃出來。
(2)再讀課文,想一想:“我是中國人,我愛中國!”這句話每次是在什么情況下出現(xiàn)的?表達(dá)了怎樣的情感?
2、學(xué)生自學(xué),交流體會:(依照學(xué)生回答,老師適時點(diǎn)撥)
(1)探究、理解第一次出現(xiàn)這句話的情節(jié):
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)透過“一筆一畫、認(rèn)真、吃力、重新學(xué)習(xí)、不太熟練”等詞語來理解,談?wù)勛约簭闹畜w會到了什么。(讓學(xué)生結(jié)合課前收集到的歷史資料輔助理解)
(2)品讀、感悟第二次出現(xiàn)這句話的情節(jié):
你從“悄悄地、大聲地、整齊地、一遍又一遍、沒有感到意外、起勁”等詞組中體會到了什么?
(3)交流、體會第三次出現(xiàn)這句話的情節(jié):
①這句話是在什么情況下出現(xiàn)的?
②我們學(xué)校有偉人像嗎?
③從禮堂里換偉人像你體會出了什么?
④小黑板出示“還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時的全部感情 呢?”這句話。此時的全部感情指什么?(愛國熱情和民族精神)
⑤將這句話換一種說法,比較表達(dá)效果。
3、指導(dǎo)感情朗讀:
(1)同桌兩個人互相讀,然后相互評價;
(2)將自認(rèn)為讀得最好的段落讀給大家聽,老師及時進(jìn)行鼓勵、評價;
(3)聽錄音再次把握感情基調(diào),挑選部分段落賽讀。
(4)再次朗讀“我是中國人,我愛中國!”所在的句子。
四、總結(jié)全文,升華情感:
1、學(xué)完了本文,你覺得這一課為什么使作者難忘?
2、小結(jié):作者難忘的是一顆顆深厚的愛國心,一片片對祖國無比赤誠的愛!世界上什么都可以選擇,唯獨(dú)不能選擇的是你的母親、你的祖國。一個人無論走多遠(yuǎn),卻永遠(yuǎn)走不出母親心靈的廣場。相信我們都會牢記“我是中國人,我愛中國!”
3、播放歌曲《我的中國心》。
五、拓展延伸:
1、課下閱讀詩歌《鄉(xiāng)愁》、《七子之歌》等。
2、了解中國臺灣目前的局勢,嘗試寫一寫自己的一些看法。
《難忘的一課》教案 篇9
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
1、師:同學(xué)們,今年是抗日戰(zhàn)爭勝利多少周年?
生:62周年!
2、師:我們怎么忘記,62年前,日本侵略者在中國犯下的滔天罪行,不僅在中國大陸橫行霸道,制造了震驚中外的南京大屠殺等無數(shù)大血案,而且侵略并血腥治中國臺灣整整50周年。1945年,中國臺灣光復(fù)了。1949年,我的爸爸的爸爸就是我那未謀面的爺爺,隨軍去了中國臺灣,走時才十七八歲,至今還沒有回來。五十八年來,爺爺日日思?xì)w,我們也想念爺爺。國恥難忘,親人分離,這兩者聯(lián)系在一起,讓我很想和大家一起學(xué)習(xí)這篇──《難忘的一課》!
二、匯報預(yù)習(xí)、整體感知
1、會讀書的人用兩只眼睛,一只眼睛看到紙中的文字,另一只眼睛看著文字的背后。請大家用兩只眼睛默默讀全文,用心去思考昨天預(yù)習(xí)中大家提出的疑問。
2、昨天大家問得較多的有:中國臺灣的地理位置及歷史,課文的主要內(nèi)容以及對深受感動的句子的理解等問題,大家各抒已見。
3、全班匯報:
生:我查看了中國的地圖,知道了中國臺灣在我國東南海域。
生:我查閱了有關(guān)書籍,知道了1937年7月7日,日本人發(fā)動“七七事變”,中國開始了八年的抗日戰(zhàn)爭。1945年,日本投降,抗日勝利。
生:我上網(wǎng)查到中日甲午戰(zhàn)爭,了解到期1895年,清朝北洋水師和日本艦隊在黃海展開激戰(zhàn),鄧世昌所率三艘軍艦向日艦撞去,兩百余名將士壯烈犧牲。中日簽定《馬關(guān)條約》,第二條內(nèi)容是:中國把遼東半島、中國臺灣島、彭湖島等割讓給日本。
生:課文主要講了抗日戰(zhàn)爭勝利以后,“我”在中國臺灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)的所見、所聞、所感。
生:我查了字典,明白了光復(fù)就是收復(fù)失地的意思。
生:“我是中國人,我愛中國”在文中出現(xiàn)了三次,一次比一次表達(dá)的感情強(qiáng)烈,第一次是“我”看見一位年輕的中國臺灣教師用粉筆在黑板上寫這句話,表達(dá)了他的愛國之情,第二次是“我”走進(jìn)教室和師生一起讀這句話,表達(dá)了“我”和師生手愛國之情;第三次是參觀小禮堂后,“我”激動地說這句話,表達(dá)了全體中國臺灣人民的愛國之情。
4、師小結(jié):
同學(xué)們不僅會從多種途徑搜集資料,而且會用兩只眼睛讀書,表達(dá)得還很不錯呢!
三、析詞賞詞、品文悟道
1、師:文中有一句話貫穿全文,并且反復(fù)出現(xiàn),是哪一句?
生:我是中國人,我愛中國!
2、師:第二次出現(xiàn)是在什么情況?找出相關(guān)的語句讀一讀:
生:我走近一間教室……他寫得很認(rèn)真也很吃力。
(領(lǐng)悟一筆一畫、認(rèn)真、吃力的含義。)
生:我從“一筆一畫”體會到老師寫得很認(rèn)真。
生:為什么他寫得很吃力呢?
師:我們拿起來,一筆一畫,認(rèn)真地寫這句話。
(師生寫這句話。)
師:你們覺得吃力嗎?為什么中國臺灣教師寫得吃力?
生:中國臺灣教師剛學(xué)習(xí)祖國文字,他們以前被日本奴役,不準(zhǔn)說國語不準(zhǔn)寫漢字,所以寫得很吃力!
生:日本人真是可恨!中國臺灣教師沒有忘記祖國,盡管寫得不熟練,但他寫得很認(rèn)真,因為每一個寫都包含了他的愛國之情。
師:祖國的文字最美,老師送大家一句話:寫方方正正中國字,做堂堂正正中國人!請大家在本子上一筆一畫,認(rèn)真地寫這句話,銘刻在心中。
3、師:老師和孩子們是怎樣讀這句話的?找出相關(guān)語句來讀一讀:
生:老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真……火熱的真摯的心。
(領(lǐng)悟嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱真摯的含義。)
生:我從中體會到師生對祖國深深的愛。
生:每個字每個音,都傾注了中國臺灣師生的愛國情懷。
師:我們都是中國人,我們一起來讀。
生:我是中國人,我愛中國!
師:讀出自己獨(dú)特的感受來,再來──
生:我是中國人,我愛中國!
4、第二次出現(xiàn)是什么情況理下?找出相關(guān)的語句讀一讀。懷著崇高的敬意……感到意外。
(領(lǐng)悟敬意、大聲地、整齊地、一遍又一遍地、意外的含義。)
生:“我”看到老師寫得那么認(rèn)真,那么吃力,聽到師生讀得那么嚴(yán)肅認(rèn)真而又那么富有感情!深深地打動了我的心!
師:我們是中國人,讓我們大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀這句句話。
生:我是中國人,我愛中國!(三遍)
師:為什么“我”走進(jìn)教室,誰也沒有感到意外呢?
生:大家看到“我”也是中國人,感受到“我”也是愛國的,所以對“我”表示歡迎!
師:那就讓我們一起更起勁地讀──
生:我是中國人,我愛中國?
5、第三次出現(xiàn)是在什么情況下,找出相關(guān)語句讀一讀:
我緊緊地握著……全部感情呢?
(領(lǐng)悟緊緊、激動、最簡單的話、全部感情的含義。)
師:“我”參觀小禮堂,聽到了什么,看到了什么,為什么那樣激動呢?
生:“我”聽到中國臺灣教師介紹,小禮堂以前畫的是日本人,現(xiàn)在畫的是中國自己的偉人。讀到這兒,我感到日本人多么歹毒,他們不僅讓我們當(dāng)亡國奴,而且讓我們忘記自己是中國人!
生:牢記歷史,勿忘國恥。那“我”看到了什么?
生:“我”看到孔子畫像。孔子,是我國古代大教育家,他有弟子三千,最杰出的有七十二賢。我會背孔子的名言三人行,必有我?guī)煟瑢W(xué)而不思則惘,思而不學(xué)則殆。
生:“我”還看到了諸葛亮的畫像,諸葛亮上知天文下曉地理,知已知彼膽識過人,他是智慧的化身。關(guān)于他的故事有《草船借箭》、《空城計》、《七擒孟獲》精彩極了!
生:“我”還看到了鄭成功、孫中山的畫像。鄭成功是民族英雄,從荷蘭人手中收復(fù)中國臺灣,孫中山是偉大的革命先行者是中華國民第一任總統(tǒng),在中國臺灣人民的心中是“國父”。
師:“我”看到這些畫像,想到了什么呢?
生:“我”為中國臺灣人民的愛國情意又一次感動。我似乎有很多話要說,但最能表達(dá)“我”這時的情感只有這句話──我是中國人,我愛中國!
師:此時此刻,沒有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達(dá)“我”這時的全部感情。來,我們一起激動地重復(fù)這句話──
生:我是中國人,我愛中國?(三遍)
四、拓展延伸、總結(jié)全文
《難忘的一課》教案 篇10
各位評委老師:
今天我說課的題目是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第九冊第七單元的一篇課文《難忘的一課》。
一、說教材
《難忘的一課》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第九冊第七單元的一篇課文,講的是抗日戰(zhàn)爭勝利以后,作者在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里,見到一位教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景,以及在禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受,表達(dá)了中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。
這篇課文處在第七單元中。單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“表達(dá)自己的真情實感”。學(xué)習(xí)本組課文,要在理解課文內(nèi)容、體會思想感情的基礎(chǔ)上了解并學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘述內(nèi)容的過程中表達(dá)自己的真情實感的,進(jìn)一步提高理解和表達(dá)能力。因此,我制定了以下教學(xué)要求:
1.理解課文內(nèi)容,感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情,使學(xué)生受到愛國主義教育。
2.學(xué)習(xí)作者抓住生活中感受最深的事進(jìn)行具體敘述,表達(dá)自己的真情實感的寫作方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“真摯”、“意外”造句。
4.有感情地朗讀課文,背誦課文最后兩句話。
課文中反復(fù)出現(xiàn)“我是中國人,我愛中國!”,這句話貫穿全文,每一次出現(xiàn)都伴隨著一段故事情節(jié),都表達(dá)了人物的思想感情。它既是串聯(lián)內(nèi)容的主線,又是表達(dá)情感的主線。所以,我把理解“我是中國人,我愛中國!”這句話所表達(dá)的思想感情和體會作者是怎樣表達(dá)這種思想感情的作為本課教學(xué)的重點(diǎn),又根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)和大綱的要求,把“學(xué)習(xí)作者抓住生活中感受最深的事進(jìn)行具體敘述,表達(dá)自己的真情實感的寫作方法”作為教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說教法
本文主線清晰,敘事生動,感情充沛,很適合感情朗讀。因此,教學(xué)中我緊緊抓住“學(xué)習(xí)祖國文字”、“參觀禮堂”這兩個場面和“我是中國人,我愛中國!”這條主線,以讀為主,運(yùn)用“教——扶——放”的方法,通過“朗讀——理解——朗讀”這種教學(xué)手段教學(xué)本課。
三、說學(xué)法
因為教是為學(xué)服務(wù)的,為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀——理解——朗讀”的方法來讀懂課文,體會作者所表達(dá)的真情實感,并從中領(lǐng)悟到表達(dá)真情實感的方法。
四、說教學(xué)程序
我認(rèn)為,鉆研教材,研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為了使學(xué)生學(xué)有所獲,我計劃三個課時授完本課,并設(shè)計了下面七個教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)簡介背景,揭題入手。
課文記敘的事情發(fā)生在中國臺灣“光復(fù)”初期,因為學(xué)生對這段歷史背景是陌生的,課文里雖然提到一些,但很有限。為了幫助學(xué)生學(xué)好本文,體會作者表達(dá)的真情實感,所以,我就以介紹背景入手,把學(xué)生引入情境。
一上課,我先板書課題,然后這樣引題簡介:今天,我們學(xué)習(xí)《難忘的一課》,講的是發(fā)生在中國臺灣的事。中國臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。1894年發(fā)生了一場中日戰(zhàn)爭,即“甲午戰(zhàn)爭”。這是由日本侵略朝鮮并向中國海陸軍挑釁引起的。1895年,簽訂了不平等的《馬關(guān)條約》,中國臺灣被割讓給了日本,被日本整整統(tǒng)治了五十年!在受日本帝國主義統(tǒng)治時期,中國臺灣人民連自己祖國的文字都不準(zhǔn)學(xué),不準(zhǔn)畫中國偉人像等,他們企圖讓中國人民忘掉自己的祖國,妄圖使中國永遠(yuǎn)受日本的統(tǒng)治!中國人民蒙受著種種巨大的恥辱,過的是奴隸般的生活!直到1945年抗日爭勝利后中國臺灣才歸還中國。這篇課文就是在抗日戰(zhàn)爭勝利,中國臺灣歸還祖國后寫的。作者是田野。
(二)初讀課文,整體感知。
這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望,整體感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。我先讓學(xué)生自由讀課文,自學(xué)字詞,然后說說課文主要寫了什么內(nèi)容?讓學(xué)生知道:課文主要寫了抗日戰(zhàn)爭勝利以后,作者在中國臺灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)里,見到一位教師在教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景,以及在禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受。
(三)再讀課文,理清層次。
在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生默讀課文,思考:課文著重描寫了哪兩個主要場面?可分幾段?只要引導(dǎo)學(xué)生找出“學(xué)習(xí)祖國文字”和“參觀禮堂”這兩個場面,文章的層次自然就清楚了,這時我就讓學(xué)生分段并說說備段大意。接著,我讓學(xué)生找出文中反復(fù)出現(xiàn)的“我是中國人,我愛中國!”這句話。這既是串聯(lián)內(nèi)容的主線,又是作者表達(dá)情感的主線。因此,我緊緊抓住這條主線,設(shè)計了這樣的問題:每次出現(xiàn)這句話,作者是怎樣具體敘述的?表達(dá)了怎樣的思想感情?這樣導(dǎo)入第四個教學(xué)步驟。
(四)抓重點(diǎn)詞句,以讀促解。
1.講讀課文第3—6節(jié)。我先讓學(xué)生自由朗讀課文,劃出作者具體敘述“我是中國人,我愛中國!”第一次出現(xiàn)的有關(guān)語句,然后仔細(xì)體會這些語句表達(dá)了怎樣的思想感受。這里,我主要抓住“一筆一畫地寫”、“一遍一遍地讀”、“老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真,而又那么富有感情”等語句讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀來體會中國臺灣人民學(xué)習(xí)祖國文字的認(rèn)真態(tài)度和熱愛祖國的思想感情,懂得這里作者是抓住他在中國臺灣小學(xué)里所看到的師生認(rèn)真學(xué)習(xí)祖國文字這一感受最深的事來敘述,表達(dá)熱愛祖國的思想感情。對于難理解的重點(diǎn)句如“好像每個字,每個音,都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”我則利用幻燈出示,抓住關(guān)鍵詞語“真摯”的理解,讓學(xué)生邊品詞品句,邊朗讀,在反復(fù)朗讀中加深理解,再把理解后的意思和體會到的感情通過朗讀表達(dá)出來,使學(xué)生在朗讀中受到愛國主義情感的陶冶與感染。并要求學(xué)生會運(yùn)用“真摯”這個詞。
至此,學(xué)生已理解了這部分內(nèi)容,體會到作者所表達(dá)的思想感情,我就及時地進(jìn)行小結(jié),使學(xué)生初步掌握表達(dá)真情實感的方法。我是這樣說的:“這部分,作者抓住了他在中國臺灣鄉(xiāng)村小學(xué)里所看到的師生認(rèn)真學(xué)習(xí)祖國文字這一使他感受最深的事進(jìn)行具體敘述,表達(dá)自己的真情實感。我們學(xué)習(xí)這部分時,運(yùn)用了“朗讀——理解——朗讀”的方法。
接著,我用同樣的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文7—12節(jié)。
2.導(dǎo)讀理解課文7—12節(jié)。
首先,老師范讀、學(xué)生分組接讀課文后,思考:①“我是中國人,我愛中國!”這句話第二次是怎樣出現(xiàn)的?②師生們看到作者和他們一起學(xué)習(xí),有什么反應(yīng)?然后,組織學(xué)生討論最能反映中心的一個問題:“作者是個陌生人,突然走進(jìn)教室和孩子們一起學(xué)習(xí),他們卻不感到‘意外’,這是為什么?”讓學(xué)生各抒己見,能體會到這是共同的愛國之心,愛國的思想感情,使他們彼此親近,把他們?nèi)诤显谝黄稹W詈螅以僮寣W(xué)生按作者和中國臺灣師生當(dāng)時教學(xué)的情景那樣大聲地、整齊地朗讀“我是中國人,我愛中國!”這句話,把體會到的感情表達(dá)出來,還要求學(xué)生注意第二次出現(xiàn)這句話與第一次出現(xiàn)時的讀法有何不同,使作者、編者、教者、讀者之心聚在一起,并引起共鳴。
3.自讀理解課文第13—16節(jié)。
因為教是為學(xué)服務(wù)的,教的最終目的是為了不教。教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生“自能讀書”的能力。所以,教學(xué)第13—16節(jié)時,我要求學(xué)生運(yùn)用上面學(xué)到的方法,帶著我設(shè)計的幾個思考題自讀理解課文:
①“我是中國人,我愛中國”第三次是怎樣出現(xiàn)的?
②看到中國偉人像,作者為什么眼睛濕潤了?
③比較下面兩個句子,看哪一句寫得好?為什么?
沒有別的話比這句最簡單的話更足以表達(dá)我這時的全部感情。
還有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達(dá)我這時的全部感情呢?
然后,我逐題檢查學(xué)生的自學(xué)情況(一個學(xué)生說不準(zhǔn)或不全面,我再讓其他同學(xué)起來糾正或補(bǔ)充),教師只是適時點(diǎn)拔。我估計學(xué)生回答第二個問題會感到比較困難,學(xué)生能夠說出:因為作者很激動或感動而流淚,但為什么激動的理由不充足。于是我便引導(dǎo)學(xué)生讀中國臺灣教師所說的那段話,再啟發(fā):為什么原來畫的是日本的偉人?現(xiàn)在“光復(fù)”了,中國臺灣人民可以干什么了呢?學(xué)生就能領(lǐng)會到:現(xiàn)在“光復(fù)”了,終于能畫上我們中國自己的偉人,這是多么不容易啊!所以,作者激動得眼睛濕潤了。這既是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,又努力面對不同層次的每個學(xué)生,扎扎實實落實素質(zhì)教育的內(nèi)容。
為了讓學(xué)生對中國偉人有更深的了解,激發(fā)民族自豪感,我還出示了幾個中國偉人像,指名學(xué)生向大家作介紹。(當(dāng)然,課前得先布置學(xué)生看看有關(guān)的課外書。)
(五)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。
質(zhì)疑問難是培養(yǎng)學(xué)生明辨是非和解惑的好方法,我在教學(xué)中安排這項內(nèi)容,意在培養(yǎng)學(xué)生克服“從眾心理”,養(yǎng)成問一問“為什么”的好習(xí)慣。
(六)總結(jié)課文。
(七)課堂練習(xí)。
讀寫結(jié)合,寓寫作指導(dǎo)于閱讀教學(xué)中,是行之有效的提高學(xué)生作文能力的成功經(jīng)驗。因此,結(jié)合教材,我設(shè)計了如下兩個練習(xí):
1.填空:本文作者抓住了生活中____的事進(jìn)行具體敘述,表達(dá)了人物的____。
2.讀了這篇課文,你想到了什么?用一二百字寫下來。
要求學(xué)生學(xué)習(xí)本課表達(dá)真情實感的方法寫自己的感受,是本課教學(xué)的難點(diǎn)。我估計學(xué)生會感到無從下手,或感到范圍太大,不好寫。因此,我給他們設(shè)計了幾點(diǎn)提示,讓學(xué)生選擇感受最深的事寫下來:①中國臺灣人民有誠摯的愛國熱情;②日本侵略中國臺灣之后,不準(zhǔn)中國臺灣人民講國語;③中國臺灣被日本統(tǒng)治時期,學(xué)校里畫的都是日本偉人,不準(zhǔn)中國孩子了解中國歷史上的偉人;④“光復(fù)”后,中國臺灣人民認(rèn)真地學(xué)習(xí)祖國文字。
寫完后,全班進(jìn)行交流,然后自己修改習(xí)作。培養(yǎng)學(xué)生自改能力是九年義務(wù)教育教材的一個特色。
五、說板書設(shè)計
好的板書,應(yīng)是文章結(jié)構(gòu)的簡縮,既體現(xiàn)文章的重點(diǎn)內(nèi)容,又反映文章的中心。使學(xué)生能夠利用板書,總結(jié)全文。我的板書是這樣設(shè)計的:
板書設(shè)計:
難忘的一課
我是中國人,我愛中國!
我是中國人,我愛中國!
我的說課內(nèi)容結(jié)束,謝謝大家。
《難忘的一課》教案 篇11
課本是教學(xué)的重要憑借,但不是唯一的憑借,即在課堂教學(xué)中既要重教材而又不唯教材,要在尊重教材的基礎(chǔ)上去延伸和拓展教學(xué)內(nèi)容,真正達(dá)到“課堂教學(xué)是用教材教,而不是教教材”的境界。若把課本看作教學(xué)的唯一內(nèi)容,不敢越雷池半步,那么,豐富多彩的語文教學(xué)必然就會凝固和僵化。現(xiàn)以教學(xué)《難忘的一課》為例,談?wù)勎以谕卣菇虒W(xué)內(nèi)容方面的一點(diǎn)經(jīng)驗和做法。
一、豐富學(xué)生詞匯,感受語言魅力
課文中有這樣一句話:“他寫得很認(rèn)真,也很吃力。中國臺灣‘光復(fù)’不久,不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國文字的。”學(xué)生讀到這句話時紛紛停下來問:“老師,‘光復(fù)’是什么意思?”我先引導(dǎo)學(xué)生讀課文第一句話“抗日戰(zhàn)爭勝利以后,……”既而又問:“抗日戰(zhàn)爭取得了勝利,我們從日本人手中奪回了祖國寶島臺灣,那么中國臺灣人民獲得了什么?”
(學(xué)生此時感到回答這個問題并不難,紛紛回答。)
生1:中國臺灣人民獲得了解放。
生2:中國臺灣人民獲得了自由。
(很顯然學(xué)生從“戰(zhàn)爭勝利”這句話中找到了答案。我接著引導(dǎo):還有哪些詞可以替代?)
生3:中國臺灣被我國“收復(fù)”了。
生4:中國臺灣像香港、澳門那樣“回歸”了。
師:對,同學(xué)們現(xiàn)在知道“光復(fù)”的意思了吧。
學(xué)生通過討論知道了“光復(fù)”的意思就是“解放”、“收復(fù)”、“回歸”之意。這一教學(xué)內(nèi)容的拓展,豐富了學(xué)生的詞匯,提高了學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力,并讓學(xué)生感受到了祖國語言的無窮魅力。
二、學(xué)科之間互相滲透,融會貫通
課前,我讓學(xué)生聽過一首臺語歌《愛拼才會贏》,學(xué)生聽了以后,要求我把歌詞抄下來。上課時,學(xué)生在理解“閩南語”一詞時容易多了。我進(jìn)一步告訴學(xué)生:我國是個多民族的國家,各個地區(qū)有自己的方言。“閩南語”就是八大方言的其中一個,是福建省南部一帶的方言。中國臺灣的方言也是閩南語。
師:“國語”通常指的是什么語?
生1:普通話。
生2:就是全國通用的普通話,被稱作國語。
師:廣東一帶的方言叫什么?
生3:叫廣話。
(顯然學(xué)生是從廣東省的簡稱中推斷出來的。)
師:廣東、廣西、云南、貴州、四川的簡稱分別是什么?
學(xué)生通過討論得到了答案:粵、桂、滇、黔、川。
“粵語!”有個學(xué)生大聲回答。
師:誰會講幾句簡單的粵語?誰會唱粵語歌?
(學(xué)生興趣高漲。)
生1:“零錢”叫“散極”。
生2:“我沒零錢”叫“我某散極”。
生3:我能從一數(shù)到十。……
師:課后我跟你們學(xué)粵語,我教你們粵語歌,好嗎?
(學(xué)生的臉上洋溢著笑容。)
語文課怎么想起了唱歌?咋一看,似乎有些跑題。但是看到學(xué)生興趣盎然,這不正是我所追求的學(xué)習(xí)興趣嗎?這一點(diǎn)深刻說明,各學(xué)科之間是相互聯(lián)系的,教師應(yīng)該使學(xué)生在學(xué)科知識的整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。
三、教學(xué)內(nèi)容向社會開放,形式向生活開放
講到“參觀偉人畫像”這一內(nèi)容時,我讓學(xué)生結(jié)合歷史,自由談孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山。
生1:孔子:名丘,字仲尼,山東人,春秋時期思想家、教育家。
生2:諸葛亮:字孔明,也是山東人,三國時的政治家,曾幫助劉備建立蜀漢政權(quán)。
生3:鄭成功:福建人,明末清初抗擊荷蘭殖民者、收復(fù)中國臺灣的名將。
生4:孫中山:廣東中山人,近代偉大的革命家,領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命。
生5:我知道他的夫人是宋慶齡,妹妹宋美齡卻嫁給了蔣介石。
師:同學(xué)們收集的信息很多,很好!那么我再問你們,中國臺灣現(xiàn)在的總統(tǒng)是誰?
生1:他叫。
生2:這個名字有點(diǎn)難聽!
(顯然學(xué)生在輕松的氣氛中可以自由以表個人見解的。)
生3:中國臺灣人民叫他“阿扁”。
生4:這個阿扁還想搞呢,早點(diǎn)下臺吧你!
師:是啊,中國臺灣自古以來就是中國不可分割的領(lǐng)土,誰想要搞,分裂祖國,那么他就是人民的敵人,我們是不會答應(yīng)他的!
我從形勢入手,使學(xué)生愛到思想教育,使學(xué)生對現(xiàn)實加深了解。這一環(huán)節(jié),激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情和強(qiáng)烈的民族精神。而這一點(diǎn),也正是本課所表達(dá)的思想感情。以今鑒古,拉近了時空距離,讓學(xué)生在心靈的碰撞中升華感情。
總之,無論是上成語言課也好,上成音樂課也好,上成政治課也好,上成地理課也好,只要讓學(xué)生對中國臺灣、對中國臺灣人民產(chǎn)生了濃厚的興趣和渴望,學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)課文,效果就不會差。從另一個角度說,它擴(kuò)大了學(xué)生的信息量,使學(xué)生所得甚多,由此看來,在教學(xué)中有意識地拓寬教學(xué)內(nèi)容,開放教學(xué)形式,學(xué)科之間相互滲透,實在不多余。
總而言之,課本是教學(xué)的重要憑借而并非唯一憑借,教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)囿于一篇課文,只有把教材用“活”,語文教學(xué)才富有生機(jī)。
《難忘的一課》教案 篇12
1、給下列漢字的正確讀音打“√”:
閩(mǐn mǐng)南 諸(zhū zū)葛亮
2、選詞填空:(在合適的詞語下面畫上“——”)
⑴ 好象每個字、沒個音,都發(fā)自他們火熱而(摯愛 真摯 真實)的心。
⑵ 漁夫起早貪黑地勞動,還(保持 堅持 維持)不了一家人的生活。
⑶ 只有不段鍛煉身體,才能(增加 增長 增強(qiáng))體質(zhì)。
⑷ 幾個月前,爸爸不知哪來的興趣,(忽然 果然 居然)買了一輛小轎車,小山村(震動 轟動 驚動)了。
3、這是多么強(qiáng)烈的民族精神,多么濃厚的愛國情意啊!
“我”為什么會發(fā)出這樣的感嘆?請在課文中找出具體的事例。
__________________________________
4、還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時的全部感情呢?
這句話改變一下說法,可以這樣說___________________
__________________________________
5、“我是中國人,我愛中國。”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?它分別表達(dá)了師生和“我”怎樣的思想感情?
__________________________________
6、“我看到了上面有孔子,有諸葛亮,有鄭成功,還有孫中山。”上面提到的中國歷代偉人,你知道他們的成就嗎?查查資料或問問別人,再簡單寫一寫。
孔子:_______________________________
諸葛亮:______________________________
鄭成功:______________________________
孫中山:______________________________
《難忘的一課》教案 篇13
(一)導(dǎo)入課文
師:同學(xué)們,你們聽過這首歌嗎?“你可知macau不是我真姓……”這首歌唱的是誰回歸我們祖國母親的懷抱?(澳門)
師:還有張明敏的一首《我的中國心》唱的又是誰回到祖國母親的懷抱?(香港)
師:香港、澳門回到祖國懷抱的時候,還有哪位游子沒有回家?(中國臺灣)
師:今天,我們就穿過時光的隧道,回到六十二年前在中國臺灣的鄉(xiāng)村小學(xué)共同上……(板書課題: 難忘的一課)
(二)介紹背景
中國臺灣自古以來是中國的領(lǐng)土,中日甲午戰(zhàn)爭以后,1895年被日本侵占,1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后歸還中國。中國臺灣被日本整整統(tǒng)治了50年,在這50年里,日本對中國臺灣進(jìn)行著經(jīng)濟(jì)侵略、文化侵略、人權(quán)侵略。這篇課文講的就是中國臺灣收復(fù)后的事情。
(三)初讀課文,整體感知
請同學(xué)們自由讀課文,試著解決小黑板上的三個問題
a、 找出課文中多次出現(xiàn)的句子,用“----”畫出來。
b、 課文講了一件什么事,用簡單的語言概括。
c、 課文中哪些地方是詳寫的?
(課文中“我是中國人,我愛中國”共出現(xiàn)了三次。)
(課文講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后,作者在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué),見到一位年輕的中國臺灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字,以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像引發(fā)自己深切感受的事。)
(四)圍繞主線,體會情感
師:課文詳寫了師生學(xué)習(xí)的情景以及到小禮堂參觀這兩部分,我們下面就重點(diǎn)來學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。來體會體會作者之所以這樣安排的用意。“我是中國人,我愛中國。”在課文中總共出現(xiàn)了三次。
師:我們一起走進(jìn)文中看第一次出現(xiàn)"我是中國人,我愛中國"這一部分。你有什么問題要提嗎?
師:“為什么這位老師寫‘我是中國人,我愛中國’時那么吃力?”別著急回答,我們現(xiàn)在每個人拿起筆來,寫一寫這句話。
師:你寫的時候是不是一筆一畫寫的? 是不是認(rèn)真寫的? 那么你吃力嗎?
師:為什么中國臺灣的老師卻吃力呢?誰來談?wù)劇?
(因為中國臺灣老師以前是學(xué)日文的,她沒有學(xué)過中文,可能剛學(xué)不久,寫起字來十分吃力。不像我們寫起來這么輕松,因為我們已經(jīng)學(xué)過這些字了。可中國臺灣老師是重新學(xué)習(xí)祖國文字,所以寫起字來十分的吃力,但是很認(rèn)真。)
師:聽了他的發(fā)言,你理解了嗎?還有沒有要給她講解的?解釋一下,既然這么吃力,她為什么一筆一畫,非常認(rèn)真的寫。
(因為她寫這幾個字時,包含著她自己的感情,一種愛國之情,所以她要一筆一畫,非常的認(rèn)真。)
師:經(jīng)過他的補(bǔ)充,相信你們對這個問題又有了一定的認(rèn)識。還想說嗎?
(日本人統(tǒng)治中國臺灣50年了,中國臺灣人民深受日本人的壓治,現(xiàn)在好不容易學(xué)中文了,所以剛開始學(xué)習(xí)時很吃力。回想起1937年一1945年日本人對中國人民的殺、掠、搶,尤其是南京大屠殺血流成河,可以想象,占領(lǐng)中國臺灣50年里,中國臺灣人民的苦難之深。日本經(jīng)濟(jì)侵略,人權(quán)侵略,也進(jìn)行文化侵略,逼著他們學(xué)日文。50年,現(xiàn)在終于“光復(fù)”了,他們的心里非常激動!雖然吃力,但他們是那樣認(rèn)真。現(xiàn)在明白了?)
師:寫完這句話后,老師又是如何教自己的學(xué)生讀的?(他先用閩南話,然后又用不太熟練的國語,一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真,而又那樣富有感情,好像每個字、每個音都發(fā)自他們火熱而真摯的心。)
師:為什么他們讀這句話時是那么嚴(yán)肅認(rèn)真?誰來解決這個問題?
(因為中國臺灣剛剛光復(fù),而且老師也剛剛學(xué)習(xí)中文,很認(rèn)真,嚴(yán)肅能看出她很愛自己的祖國。如果他們讀的時候,不是很認(rèn)真,當(dāng)兒戲似的,可見他們不是發(fā)自內(nèi)心的。如果他們讀這句話很認(rèn)真,更加體現(xiàn)出他們的愛國之心。)
師:而且他們是一遍一遍的讀,請同學(xué)自己一遍一遍的讀。我是中國人,我愛中國……(共四遍)
師:同學(xué)們,不甘被奴役的中國臺灣人,沒有忘記祖國,也沒有忘記祖國的語言文字,雖然寫的吃力,但是他們還是一筆一畫的寫。雖然他們讀得吃力,可是他們卻讀得那么一一而且又那么 好像每個字……
這是第一次出現(xiàn)這句話,同學(xué)們也感受到了他們強(qiáng)烈的愛國之情。看看第二次是在什么情況下出現(xiàn)的?
(船員和學(xué)生在教師里共同讀這句話)
師:我們看到在教室里老師這樣認(rèn)真的,這樣富有感情地朗讀這句話,有誰能不被吸引,又有誰能不被感動,不會為中國臺灣人民的這種感情而產(chǎn)生敬意呢?于是船員情不自禁的走進(jìn)教室,跟著孩子們讀這句話,可是中國臺灣的老師和孩子們并不意外。這又是什么原因呢?
(中國臺灣的每個人都懷著一顆愛國心,那些孩子也有一顆愛祖國的心,共同的漢民族語言就證明了我們是中國人。)
師:不用吃驚,老師,孩子以及作者都有共同的愛國之心,是共同的語言使他們彼此的心連在了一起。因而“誰也沒有感到意外”而且“大家朗讀得更起勁了”。
師:讓我們跟著中國臺灣老師,沒有吃驚,沒有意外,是大聲的、整齊的、一遍又一遍的讀,師:讀到這,是不是很激動。
師:現(xiàn)在我們就做一個小小的表演。就演下課之后孩子們把“船員”圍了起來,然后老師領(lǐng)著“他”到了小禮堂,在小禮堂我們又參觀了中國偉人的畫像這過程發(fā)生的一幕。
師:請你們反復(fù)讀10—15自然段,然后小組之間合作,分工扮演老師,扮演船員,想想在這段時間里,他們會講些什么呢?
師:下面我來當(dāng)中國臺灣老師,誰再當(dāng)一次船員,我們再共同表演一次。其他同學(xué)當(dāng)孩子并且注意體會。想一想看著中國偉人的畫像,船員的眼睛為什么濕潤了?,
船員來了,同學(xué)們跟他打聲招呼。
中國臺灣老師:你好,認(rèn)識你很榮幸,有機(jī)會向你請教國語,在你面前,我的國語不流利,請原諒。
船員:不是,你很有感情啊!
老師:到我們的小禮堂看看去。以前,這里掛的都是日本的偉人像,現(xiàn)在終于掛上了我們自己偉人的像!看,這是民族英雄一一 鄭成功! 鄭成功是中國臺灣人民心中的英雄,他率領(lǐng)部隊趕跑了荷蘭統(tǒng)治者,保衛(wèi)了中國臺灣的獨(dú)立。
老師:這位是智慧的化身一一
船員:諸葛亮。
師:諸葛亮是劉備的軍師。劉備當(dāng)年三顧茅廬請他幫助自己建功立業(yè),諸葛亮上知天文,下知地理,巧謀劃,善人和,幫助劉備打了一個個大勝仗。
老師:這位是教育的鼻祖一一
船員:孔子,
師:孔子是大教育家,大哲學(xué)家,是"儒家"創(chuàng)始人。
老師:快看,這位是革命先行者一一
船員:孫中山。
老師:我們稱他"國父"。我們中國臺灣人民無比熱愛他。其實何止是這四位偉人,還有好多偉人,我們應(yīng)該記住他們。
中國臺灣老師:船員吶,看著看著你為什么眼睛濕潤了?
生說討論:我為這些偉人是中國人自豪,我為自己是中國人而自豪
中國臺灣老師:就要分手了,請讓我代表中國臺灣的同學(xué)和人民邀你一同念一首余光中的詩吧!
鄉(xiāng)愁
小時候,鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票, 我在這頭,母親在那頭。
長大后,鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票, 我在這頭,新娘在那頭。
后來呀,鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)? 我在外頭,母親在里頭。
而現(xiàn)在,鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽, 我在這頭,大陸在那頭。
(五)總結(jié)全文,升華感情
師:此時此刻,還有什么可以表達(dá)我們那份心情呢?心里就只會涌出一句話 (我是中國人,我愛中國。)
這是第三次出現(xiàn)這句話。
師:放聲朗誦,來表達(dá)你此時的心情吧!
師:請你們再拿起你手中的筆,再寫一寫這句在文章中出現(xiàn)了3次,表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國之情的句子。(師生再次寫這句話)
師:同學(xué)們,這堂課,我們在文中表達(dá)的情感中走了一趟。相信你一定記住了“我是中國人,我愛中國”這句話。
師:來看看這段話!(黑板出示)請你們自己讀一讀!
世界上什么都可以選擇,惟獨(dú)不能選擇的是你的母親、你的祖國。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄,因為母親的周身血液化作了喂養(yǎng)你的甘甜乳汁;祖國貧窮,兒女絕不嫌棄,因為祖國的周身細(xì)胞鑄造了你做人的靈魂之軀。是呀!我們的國家并不富強(qiáng),需要發(fā)展,雖然也有黑暗的存在, 但是我們要以積極的態(tài)度正視她,改變她,因為你是她的孩子。
師:現(xiàn)在出國留學(xué)已成熱門,不過有一天,一旦你身在國外,請別忘了,張老師和你們上的這堂課。更不能忘了,這堂課里你記住的“我是中國人,我愛中國!”請再讀這句話。
師:現(xiàn)在回過頭來看看知道課文為什么要詳寫“上課”及“參觀小禮堂”的情景了?
生:這兩部分最能突出文章要表達(dá)的思想感情,給我們留下的印象深刻。 生:這兩部分詳寫,是課文重點(diǎn)內(nèi)容。
師:我們在讀書和寫作的時候,要抓住文章詳寫的部分,深入體會和重點(diǎn)描繪,’才能更好地感受和表達(dá)出文章內(nèi)涵。
師:可以說,這是一堂人生感悟課,當(dāng)然可以成為—— 難忘的一課!(教師在課題后邊加上嘆號)
板書: 難忘的一課 !
我是中國人,我愛中國
《難忘的一課》教案 篇14
07年底到慈城中心小學(xué)聽了兩堂課,一堂是周養(yǎng)娟老師執(zhí)教的《美麗的小興安嶺》,一堂是毛東輝老師執(zhí)教的《難忘的一課》。應(yīng)該說自己是帶著很虔誠的心學(xué)習(xí)的,事先也看了教材,并對它進(jìn)行了初步的框架設(shè)計,如果是我,我會怎么上?帶著問題和自己的見解走進(jìn)課堂我想是很重要的,只有這樣才能把握教師的課堂設(shè)計,捕捉課堂的精彩和教師的智慧,并在課后進(jìn)行反思。
《難忘的一課》大致過程:
師:出示課題《難忘的一課》,同學(xué)們,看著課題你有什么問題產(chǎn)生?
生:這堂課為什么難忘?這是一堂什么樣的課?
師:請大家自由讀一讀課文,想一想課文主要寫了意見什么事情?
生:自主朗讀課文
師:來交流一下,誰來說課文主要講什么?
生1:作者來到一間教室,同學(xué)們上課都很認(rèn)真讀“我是中國人,我愛中國”,我也悄悄地走進(jìn)了教室,下課后老師還帶我去禮堂看中國自己的偉人像。
師:不錯。你說
生2:作者來到一間教室看到同學(xué)們在課堂上讀“我是中國人,我愛中國。”我聽了后也跟著一起讀了起來,下課后老師還帶我去禮堂看偉人像。
師:能不能說得連貫些。
生2:(第二次說)
師:剛才兩個同學(xué)說的里面哪兩個畫面都說道了?
生3:讀寫“我是中國人,我愛中國”和看“偉人像”(板書)
師:就是這兩幅畫面讓作者上了一堂難忘的課,下面請大家再去讀一讀課文,找出文中哪些地方讓作者難忘?
生:有一次讀課文。
師:可以加流了嗎?
生4:“接著他先用閩南語,然后又用。。。。。。好像每個字、每個音,都發(fā)自他們火熱而真摯的心。”他們讀得很嚴(yán)肅,很有感情,我覺得他們很愛國。
生5:我也是這一句“接著他先用閩南語,然后又用。。。。。。好像每個字、每個音,都發(fā)自他們火熱而真摯的心。”他們在用心讀,一遍一遍地讀,說明他們很愛國。
師:“一遍一遍”怎么讀?
生:練習(xí)讀,然后指名讀這一句。
師:還有別的句子嗎/
生6:“他寫得很認(rèn)真,也很吃力。”。。。。。。
師:讀了這些細(xì)節(jié),你有什么想問的嗎?
生7:是中國人,為什么不會說國語?
生8:因為中國臺灣剛光復(fù)不久,原來一直在日本人的統(tǒng)治下,上的是日本人的學(xué)校,是不許講國語的。
師:你能用課文的句子來回答,這是讀書的好方法,還有哪一處也可以來解決這問題。
生9:中國臺灣光復(fù)不久,不少教師也是剛學(xué)習(xí)祖國的文字。
生10:“禮堂里原來畫的都是日本人的像,現(xiàn)在光復(fù)了,畫上了我們中國自己的偉人。”從這里也可以看出。
師:知道“光復(fù)”什么意思嗎?
生11:收復(fù),收回。
師:你們知道光復(fù)的那段歷史是怎么樣的嗎?(出示資料,生讀)
那是一段屈辱的歷史,請你再默默地讀一遍。
生:默讀課文資料
師:現(xiàn)在請大家再回到課文,再去讀一讀哪些細(xì)節(jié),你會有新的感受。
生12:“他寫的很認(rèn)真,很吃力。”他一定想,我終于可以寫中國字了。
師:請你把它讀好。
生12:他用粉筆一筆一畫地寫著“我是中國人,我愛中國。”他寫的很認(rèn)真,也很吃力。
師:是啊,中國臺灣離開祖國已經(jīng)整整50年了,來一起讀這個句子。
生:齊讀“他用粉筆一筆一畫地寫著我是中國人,我愛中國。他寫的很認(rèn)真,也很吃力。
生13:我從這句話看出他們很崇高“他先用閩南語,然后又用不太熟練的國語。。。。。”
師:這應(yīng)該是愛國情。對這句還有什么要說的嗎?
生14:“禮堂里原來。。。。。”
師:我們先來交流剛才的那一句。
生15:。。。。。。
師:談了剛才哪些細(xì)節(jié),你了解難忘一課的原因了嗎?課并沒結(jié)束,老師領(lǐng)著我去禮堂,請大家讀第二個畫面,又有哪些細(xì)節(jié)讓你體會深刻?
生16:“看著看著,我的眼睛不覺濕潤了。這是多么強(qiáng)烈的民族精神啊,多么濃厚的愛國情意啊!”我覺得他一定感到很自豪,因為禮堂上掛的是中國的偉人像。
生17:他們很敬佩哪些偉人。
師:50年不能學(xué)祖國的語言文字,抬頭看到的都是日本人,他們心里會怎么想?
生18:恨他們
生19:把他們打出去
生20:起來反抗,把日本人趕出去。
生21:他們是想讓我們忘記自己是中國人,忘記自己的祖國。
師:是啊,此時此刻,我能不激動嗎?我們一起來讀這一節(jié):“這位老師指著禮堂兩面墻上的新畫的幾幅中國歷代。。。。。。多么濃厚的愛國情意啊!”
生:“這位老師指著禮堂兩面墻上的新畫的幾幅中國歷代。。。。。。多么濃厚的愛國情意啊!”
師:看到的僅僅是四幅畫嗎?
生22:中國
生23:中國人
生24:中國情
師:再一起把這句來讀一讀:“看著看著,我的眼睛不覺濕潤了。這是多么強(qiáng)烈的民族精神啊,多么濃厚的愛國情意啊!”
生:(齊讀)“看著看著,我的眼睛不覺濕潤了。這是多么強(qiáng)烈的民族精神啊,多么濃厚的愛國情意啊!”
師:所以,我緊緊地握著這位年輕的中國臺灣教師的手,激動地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話:“我是中國人,我愛中國。”還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時的全部感情呢?
師:50年,現(xiàn)在終于可以學(xué)祖國的語言文字了,終于可以掛自己的偉人像了,這怎么不令我激動呢,來,我們一起在來讀文章最后一節(jié):我緊緊地握著這位年輕的中國臺灣教師的手,激動地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話:“我是中國人,我愛中國。”還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時的全部感情呢?
師:讓我們時刻銘記這句話“我是中國人,我愛中國”。
下課!
這堂課是人教版第九冊第七組里面的一篇閱讀課文。作者想從一個側(cè)面反映國人所遭受的屈辱歷史,然后從這簡短而又最能體現(xiàn)愛國之情的“我是中國人,我愛中國。”來激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。文間字短,的確是篇好文章。但是由于特殊的歷史原因,學(xué)生對于文中提到的那段背景是沒有認(rèn)識的,而缺少這段歷史的陳述,缺少對50年殖民統(tǒng)治的屈辱史的體驗,文章就顯得蒼白無力。因此,回顧歷史,感受50年屈辱史的厚重與悲壯是激發(fā)學(xué)生愛國情懷的鑰匙,也只有在感受了50年的基礎(chǔ)上,才能體會什么是愛國,為什么寫那么認(rèn)真,那么吃力,為什么他們在讀的時候都是發(fā)自那顆火熱而真摯的心,為什么要一遍一遍大聲整齊的讀。正是基于此,我們才要在潛移默化中讓學(xué)生走進(jìn)那段特殊的歷史,用歷史來轉(zhuǎn)換學(xué)生的角色,讓他們也在課中身臨其境地激動一刻:“我是中國人,我愛中國。”
那么如何設(shè)計課的結(jié)構(gòu)呢?就我自己對文本的理解,是這樣來安排的:
一、初讀課文,理清文章的主要內(nèi)容(寫、讀、看)。
二、再讀課文,明確在難忘一課中那句話給我的印象最深,并找到三次出現(xiàn)的地方(認(rèn)真、吃力地寫“我是中國人,我愛中國”;一遍一遍用發(fā)自內(nèi)心火熱而又真摯地讀“我是中國人,我愛中國。”;握著老師的手激動地回答“我是中國人,我愛中國。”)
三、反復(fù)朗讀,在“中國臺灣光復(fù)”資料的背景下感受三次“我是中國人,我愛中國。”的感情。
1、為什么寫的認(rèn)真吃力?理解光復(fù)。50年沒有寫過漢字為什么剛學(xué)會就急著去教孩子?50年光復(fù)后重回祖國懷抱的釋懷,激動,那種學(xué)習(xí)語言文字的迫切之情。(反復(fù)朗讀)
2、教學(xué)“一遍遍用火熱而真摯的心讀時”,可安排這樣的環(huán)節(jié):先讓學(xué)生談體會,然后根據(jù)學(xué)生體會程度,師再次引領(lǐng):
師:50年沒說這樣的話了。
生:讀“我是中國人,我愛中國。”
師:50年,整整50年沒有這樣大聲地說這樣的話了。
生:讀“我是中國人,我愛中國。”
師:50年的恥辱,現(xiàn)在終于能這樣痛快地說出來了。
生:讀“我是中國人,我愛中國。”
師:50年,風(fēng)雨飄搖的50年啊,中國臺灣的人民過著的是怎樣的日子啊,如今終于光復(fù)解放了,心情怎能不激動,神情怎能不嚴(yán)肅?在讀。
生:讀“我是中國人,我愛中國。”
師:再讀
生:“我是中國人,我愛中國。”
在這樣的情感理解基礎(chǔ)上,然后讀好關(guān)鍵句子。
3、看后激動說“我是中國人,我愛中國。”被愛國情懷感動。是自豪,是濃濃愛國之情的代言。
師:墻上掛著的僅僅是畫像嗎?
生:是中華民族曾經(jīng)輝煌的歷史。
師:你自豪嗎?
生:自豪。
師:讀
生:我是中國人,我愛中國。
生:是光輝燦爛的文化。
師:你自豪嗎?
生:自豪。讀“我是中國人,我愛中國”。
生:掛著的是整個中華民族。
師:有這樣的民族你自豪嗎?
生:自豪。讀“我是中國人,我愛中國”。
。。。。。。
師:面對畫像,面對中國臺灣教師這顆熾熱的愛國之心,面對這份濃濃的民族之情,
生:(齊讀)我緊緊地握著這位年輕的中國臺灣教師的手,激動地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話:“我是中國人,我愛中國。”還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時的全部感情呢?
師:是啊,此時此刻沒有什么話比這句最簡單的話更能表達(dá)各自的感情。
生:齊讀:“我是中國人,我愛中國。”再讀“我是中國人,我愛中國。”再讀“我是中國人,我愛中國。”
師:這樣的一段經(jīng)歷,這樣的一堂課我能忘嗎?
生:不能。
師:指著課題讀
生:難忘的一課。
師:下課!
毛東輝老師執(zhí)教的《難忘的一課》從抓文章的細(xì)節(jié),品味語言文字的內(nèi)涵、體會文本所要表達(dá)和傳遞的信息,感受那份強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國之情。
教師在教材的處理上應(yīng)該是花了一番功夫的,有幾個細(xì)節(jié)處理的也充分的體現(xiàn)了教師的課堂智慧。
一、粗框架細(xì)處理。語文是母語課程,因此感性的、內(nèi)涵性往往會超越理性,而教師的學(xué)法指導(dǎo),對文本的自我解讀,課堂引領(lǐng)和學(xué)生的自主閱讀體驗,都決定了是否能讓學(xué)生正確把握文本的價值取向,掌握學(xué)法,從而達(dá)到舉一反三的目的。語文課不僅需要感性的領(lǐng)悟,也需要理性的取向,我想這就是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“人文性與工具性的有效統(tǒng)一”。本堂課上教師從主要內(nèi)容入手,了解畫面,把握難忘的鏡頭,然后從細(xì)節(jié)感受愛國情懷。體現(xiàn)了教師的功底。
二、能有效鋪墊,順勢引領(lǐng)。“光復(fù)”是本課的情感處理難點(diǎn),這個看似不起眼的詞卻是全文情感的基調(diào),沒有了這個基調(diào),所有的體驗和情感都是蒼白無力的。可喜的是教師很好的解讀了文本,抓住了這個情感點(diǎn),從“光復(fù)”資料的推薦,朗讀,語言引領(lǐng)上起到了很好的點(diǎn)睛之筆。其次,教師能關(guān)注學(xué)生課堂信息,及時梳理有效信息服務(wù)教學(xué),在預(yù)設(shè)與生成中左右逢緣。如“用課文中的語言來回答這是一個很好的學(xué)習(xí)方法。”、“他看到的僅僅是一幅畫嗎?”
但是課堂上也存在一些遺憾之處,主要體現(xiàn)這樣幾個方面。
一、如何正確有效地處理課堂中的讀。讀是語文教學(xué)的重點(diǎn),也是常用的方法,我們很多教師都會用,但是在課堂上我們常常會發(fā)現(xiàn)教師有時用的不得法,有時用的過于牽強(qiáng)。泛泛而讀有之,平面推進(jìn)讀更有之,讀為了什么?怎么讀?讀的價值?這些問題沒有理清,沒有解決怎么會有精彩的朗讀處理,怎么會有良好的朗讀效果呢?教學(xué)中何時安排讀,讀多少,用哪種方式去讀,讀后要不要評價等等這些都是需要我們在設(shè)計的時候根據(jù)文章題材,教師、學(xué)生的特點(diǎn),文本的價值取向,來安排處理讀的密度和效度。其次要體現(xiàn)朗讀的梯度,隨著閱讀的深入,隨著學(xué)生走進(jìn)文本的程度不斷加深,需要教師在讀時體現(xiàn)它的梯度性,好的朗讀設(shè)計應(yīng)該是每一次讀的安排學(xué)生情感都是在螺旋式上升的,讀的效度同樣也在梯度上升,直到戛然而止,卻仍能余音繞梁。《難忘的一課》在讀的設(shè)計和安排上有待進(jìn)一步提升,文章的關(guān)鍵句子到底需要安排幾次讀?讀到什么樣的程度?如何在教師引領(lǐng)下讀出味,讀出情?這些都有待商榷。如“一遍一遍地用嚴(yán)肅而又火熱真摯的心在讀”這句,到底最終要讀到怎樣的程度才算達(dá)到效果?課中學(xué)生體現(xiàn)的層次并非梯度上升,而是忽上忽下,到最終卻又放手奔下一個環(huán)節(jié)。這樣的環(huán)節(jié)課中不少,“食之無味,棄之可惜”我們的朗讀有時真的很像雞肋。一堂課,把一處讀好,讀到位,讓學(xué)生心靈之門在朗讀中打開,這樣的課怎么能不成功,這樣的語文教學(xué)學(xué)生怎么能不享受呢?
二、對文本抓的不夠?qū)崳w驗不夠深入。
《難忘的一課》線索明顯,“我是中國人,我愛中國”貫穿全文,并一直牽引著文章的情感之線。但教師在抓點(diǎn)處理教材的重難點(diǎn)的時候并沒有切準(zhǔn)這句話,使得教學(xué)中看似比較集中的問題引領(lǐng),總給人比較散亂的感覺。我想關(guān)鍵就是對文本這三個支點(diǎn)的解析,運(yùn)用還不是很全面,抓的還可以在實點(diǎn)。其次學(xué)生在細(xì)節(jié)感悟的環(huán)節(jié)中,總是停留在對文本的淺層面解讀和體會上。有些交流學(xué)生其實已經(jīng)出來了,可惜卻沒有進(jìn)一步的深入,不然我想課堂的教學(xué)效果還要好些。平時的課堂中,對于閱讀感悟我們一般要處理好這樣三個層面:1、立足文本詞句,憑借經(jīng)驗和上下文感受;2、拓寬信息廣度,咀嚼詞句,進(jìn)入文本,親近作者;3、以讀促悟,帶悟品讀。
三、以情感情,關(guān)注細(xì)節(jié)。李吉林老師曾經(jīng)說過:“教師的情感對于兒童來說,是導(dǎo)體,是火種。”一篇情感性較強(qiáng)的課文,課堂上教師的情感基調(diào)、投入程度都是學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心體驗、情感的重要因素。它是連接教材與學(xué)生,作者與學(xué)生之間的情感橋梁。因此教師備課的時候就要先進(jìn)入文本,走進(jìn)作者,并確定課堂上自己應(yīng)保持的情感基調(diào),這樣才能帶著真實的情感,以情感情,用自己的語言、情緒去感染學(xué)生影響學(xué)生,這樣的課堂才能讓學(xué)生詩意的棲居,這樣的課堂才會在心與心的交融與默契中升華。《難忘的一課》是一篇富有情感,適合頌讀、品讀、研讀的好文章,教學(xué)中,如果能多些情感上的鋪墊,多些情感上的引領(lǐng),多些情感上的共鳴,不僅能使學(xué)生感受那份濃濃的愛國之情和民族自豪感更深刻,還能在潛意識中提升他們自己的人生觀、價值觀。其次,對于上這樣的情感性文章,教師可以在背景音樂,課前課后的詩詞,教室環(huán)境的布置,著裝,媒體設(shè)計上進(jìn)行關(guān)注,有時細(xì)節(jié)決定成敗,一個不起眼的設(shè)計與安排,可能會造就一堂精彩的語文課,人生一道亮麗的風(fēng)景線。
以上純屬個人觀點(diǎn),不足之處懇請各位專家同行指正。
《難忘的一課》教案 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識積累】會寫本課的生字,辨別形近字并進(jìn)行組詞,讀準(zhǔn)易誤讀字的字音,掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。
【方法與能力】(1)能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思;(2)理解課文內(nèi)容,感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。
【情感與思想】有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神,受到愛國主義教育。
【拓展與延伸】搜集一些關(guān)于中國臺灣人民愛臺保臺的故事。
【重、難點(diǎn)突破】結(jié)合時代背景,理解“我是中國人,我愛中國”這句話的深刻含義,理解中國臺灣人民的熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神,受到愛國主義教育。。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
我們每周都要學(xué)習(xí)新課,在這么多年,這么多節(jié)的新課的學(xué)習(xí)中,你有印象最深、最令你難已忘懷的一課嗎?學(xué)生交流。
今天,我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文。
板書題目:難忘的一課
二、學(xué)習(xí)課文
1、“難忘的一課”學(xué)習(xí)了些什么內(nèi)容?為什么說這是“難忘”的一課呢?學(xué)生快速默讀課文,回答問題。
提示:要求學(xué)生能結(jié)合時代背景深入理解“我是中國人,我愛中國”這句話的情感分量。對于第二問,則要求學(xué)生從課文中找出哪些地方令人難忘,這主要有兩個方面:一是所學(xué)內(nèi)容本身,一是作者與中國臺灣師生的情感令人難忘。而這就需要抓住時代背景的特殊性和所學(xué)內(nèi)容負(fù)載的情感因素,師生上課時的情感,還有中國臺灣師生情感與作者情感的變化來加以理解。
讓學(xué)生先找出相關(guān)的內(nèi)容,帶著感情朗讀,再說說自己的感悟。
2、課文中“我是中國人,我愛中國”這句話在文中出現(xiàn)了幾次,各是在什么樣的情感下出現(xiàn)的?
提示:要求學(xué)生結(jié)合這句話出現(xiàn)時的情境理解人物情感的變化和重點(diǎn)句子的含義。
3、有感情地朗讀課文。
4、交流課下搜集的關(guān)于中國臺灣人民愛臺保臺的故事。
板書設(shè)計:
“我”:吸引住——眼睛濕潤——激動
難忘 強(qiáng)烈的民族精神 深厚的愛國情感
的 寫:一筆一畫 認(rèn)真吃力
一課 “我是中國人,我愛中國”
讀:一遍又一遍 富有感情
《難忘的一課》教案 篇16
10月29日,我參加了“浙江新課改”小學(xué)語文課堂教學(xué)研討活動,有幸聆聽了賀誠老師執(zhí)教的《難忘的一課》,賀老師精妙的教育教學(xué)藝術(shù)上我們深為嘆服,尤其是他評價學(xué)生的藝術(shù),更是耐人品味。現(xiàn)采擷其中的精彩片段,與大家分享。
師:“我是中國人,我愛中國!”這句話一共出現(xiàn)了幾次?
生:三次。
師:三次在不同的情況下出現(xiàn),聯(lián)系起來更能體會到那濃濃的愛國之情。
第一次:年輕的老師一筆一畫、認(rèn)真吃力地在黑板上寫著:“我是中國人,我愛中國!”
師:第一次出現(xiàn)在哪里?它是怎樣出現(xiàn)的?你讀懂了什么?你可以讀一讀,劃一劃,想一想。
(生自讀理解句子)
師:誰來讀一讀?
(一生讀)
師:我覺得他還沒把那種濃濃的愛國之情讀出來。誰能再讀?
(又一生讀,前半句讀得語速梢快,有力)
師:哎呀,不錯!前面的“我是中國人”讀得很堅定。誰再來讀?(第三個學(xué)生讀,比第二個稍有進(jìn)步)
師:真好!(不住地含笑點(diǎn)頭)
(第四個學(xué)生讀,強(qiáng)調(diào)“一筆一畫”)
師:越讀越好了!我聽出來了,這么簡單的字卻要一筆一畫寫得很艱難,可見他是懷著一顆愛國之心。一個年輕老師,他從沒學(xué)過漢語,現(xiàn)在卻教漢語,所以寫得很艱難。從艱難看出認(rèn)真,從認(rèn)真看出愛國。
第二次:他和孩子們一起,一遍又一遍地讀著:“我是中國人,我愛中國!”
(指名一生讀,“大聲地”讀得較重,后面的話卻比較輕)
師:老師注意到她強(qiáng)調(diào)了三個字“大聲地”,但可惜的是后面大聲說的內(nèi)容她卻讀得反而輕了。這樣是“大聲地讀”嗎?你再來一遍好嗎?
(該生再讀時就把握得比較好)
師:進(jìn)步真快!相信你再多讀讀,一定還會讀得更好。
(再請一生讀,突出“又”)
師:真好!“一遍又一遍”,從“又”字我聽出你很有感觸啊。那愛國之情就在大家心中一次又一次地涌動著呀。
(第三個學(xué)生讀,感情平平)
師:也不錯。看似平淡,但他覺得這樣“一遍又一遍地讀”,包含著對祖國的愛。
(舉手的學(xué)生十分踴躍。第四個學(xué)生讀,讀得很干脆。)
師:啊,這種擲地有聲的朗讀被他讀出來了!
(學(xué)生一個個高舉著手,爭著朗讀,課堂氣氛十分活躍。第五個學(xué)生讀,突出最后“中國”兩字。)
師:(高興地)真好啊!像你有這樣好的朗讀素養(yǎng),說不定今后是個朗誦家呢。(大家笑)你們不信?我們再來聽一遍。(該生再次自信地朗讀)
第三次:我緊緊握住那中國臺灣教師的手,激動著重復(fù)了“我是中國人,我愛中國!”這句話。
(幾乎全體學(xué)生都舉起了手,爭先恐后地想朗讀第三句話)
師:大家都想讀呀?那就一起來讀讀吧。
(全體學(xué)生飽含深情地朗讀這句話)
師:你們讀得真好!我被這種深厚的愛國情意深深感動了。
……
曾在一本教學(xué)雜志上看到過這樣一段話:“評價,應(yīng)該是一束賞識學(xué)生的靈光,充滿關(guān)愛和呵護(hù),真誠地賞識每一位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,真誠地呵護(hù)每一位學(xué)生的成長。通過評價,明確前進(jìn)的方向,滲透學(xué)習(xí)的策略,傳遞人文的關(guān)懷。評價,應(yīng)該是一腔感悟?qū)W習(xí)的情懷。”今天,賀老師的課,讓我領(lǐng)略到了“評價”的魅力。品味賀老師的評價語言,充滿了對孩子的獨(dú)特感悟的呵護(hù),充滿了對孩子發(fā)自內(nèi)心的欣賞。賀老師的評價,不流于空洞,而是適當(dāng)、具體、切實,在這樣的語言激勵下,孩子們敢于發(fā)言、樂于表達(dá)、熱情高漲、思維活躍,課堂真正活起來了。
《難忘的一課》教案 篇17
一、在( )里填上適當(dāng)?shù)脑~
年輕的( ) 一筆一畫地( ) 祖國的( )
一遍一遍地( ) 熟練的( ) 大聲地( )
二、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填在( )里
1.每天放學(xué),劉玉( )看書,( )打乒乓球。
2.( )仔細(xì)觀察,作文( )能寫具體。
3.( )他不定來。我們( )是要通知他。
4.奶奶( )滿頭白發(fā),( )行動十分利落。
三、我會縮寫
1、禮堂兩面的墻上掛著新畫的幾幅中國歷代偉人的像。
______________________________
2、我緊緊地握著這位年輕的中國臺灣教師的手。
______________________________
四、照樣子寫句子。
例:敵人被戰(zhàn)士們趕跑了。
戰(zhàn)士們趕跑了敵人。
1.我被這動人的情景吸引住了。
2.這位年輕的中國臺灣教師的手被我緊緊地握著。
五、我會用詞造句
真摯: _____________________________
意外:______________________________
繼續(xù):______________________________
六、我能按順序排列句子
( ) 我走近一間教室,站在窗外,見一位年輕的中國臺灣教師,正在教孩子們學(xué)習(xí)祖國的文字。
( ) 校園里很靜。
( ) “我是中國人,我愛中國!”
( ) 他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著:
《難忘的一課》教案 篇18
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):了解中國臺灣被侵略的背景知識。
能力目標(biāo):認(rèn)識新的生字,理解詞語的意思。
理解課文,有感情的朗讀課文。
情感目標(biāo):體會中國臺灣人民強(qiáng)烈的愛國主義精神和真摯的民族自尊精神。
培養(yǎng)學(xué)生愛國意識,樹立學(xué)生民族自豪感。
三、教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,了解主要內(nèi)容,體會其中的思想感情。
理解“我是中國人,我愛中國”這句話所表達(dá)的思想感情。
四、教學(xué)難點(diǎn):感受中國臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛國情意。
五、課前準(zhǔn)備:
1、讓學(xué)生收集中國臺灣被侵略、收復(fù)的相關(guān)歷史知識。(中國臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土,中日甲午戰(zhàn)爭以后,1895年被日本侵占,1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后歸還中國。中國臺灣被日本整整統(tǒng)治了50年。這篇課文講的就是中國臺灣收復(fù)后的事情。)
2、讓學(xué)生摘抄愛國英雄的故事。
3、準(zhǔn)備國歌的音樂。
六、教學(xué)過程:
(一)課文導(dǎo)入:同學(xué)們,你們有最難忘的一節(jié)課嗎?那節(jié)課為什么會使你們難忘呢?今天,我們學(xué)習(xí)《難忘的一課》,看看作者為什么說這一節(jié)課讓他終生難忘。
(二)學(xué)習(xí)生字
閩南語 諸葛亮
詞語意思:
光復(fù):收復(fù)。本文指抗日戰(zhàn)爭勝利后,中國臺灣被收復(fù)。
真摯:本課指師生的感情真誠懇切,發(fā)自內(nèi)心。
濃厚:色彩、意識、氣氛重。
(三)引入課文
1、熟讀全文,了解課文大概講了什么內(nèi)容。(課文大概內(nèi)容是抗日戰(zhàn)爭勝利后,“我”在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里,見到的師生共同學(xué)習(xí)祖國語言文字的動人情景。)
2、找出這件事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事件。
時間:抗日戰(zhàn)爭勝利后不久 地點(diǎn):高雄一個鄉(xiāng)村的學(xué)校里
人物:“我”、老師、學(xué)生 事件:我看一位老師給學(xué)生上國文課
3、了解文章結(jié)構(gòu),給課文分為四部分,分小組朗讀,概括出大意。
(1)“我”在抗日戰(zhàn)爭勝利后的一天來到高雄市郊的一所鄉(xiāng)村小學(xué)。
(2)“我”在小學(xué)里見到師生共同認(rèn)真學(xué)習(xí)祖國語言文字的動人情景
(3)“我”在禮堂參觀中國偉人像,很受感動。
(4)“我”對在這所學(xué)校的所見所聞的總的感受。
4、“我是中國人,我愛中國”這句話在文中出現(xiàn)了幾次?(3次)
5、男生、女生比賽找出3次分別出現(xiàn)在什么地方?情景是怎樣體現(xiàn)的?
第一次:老師一筆一劃認(rèn)真吃力的寫在黑板上。(體現(xiàn)了老師對祖國的愛。)
第二次:同學(xué)們嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、認(rèn)真地、大聲地、一遍一遍地讀。(體現(xiàn)了學(xué)生強(qiáng)烈的,濃厚的愛國熱情。)
第三次:看了中國偉人照之后,我內(nèi)心的激動。
6、3次出現(xiàn)這句話,“我”的心情是怎樣的?
第一次:我被這情景吸引住了,懷著崇高的敬意走進(jìn)課室。
第二次:很感動。
第三次:我眼睛濕潤了,很激動。
(說明作者也有強(qiáng)烈的民族精神和濃厚的愛國感情)
7、作者看了中國偉人照后心里有什么感受?
看了偉人像,作者的感情進(jìn)一步升華,他“緊緊地握著”年輕教師的手,想向他表達(dá)一下自己當(dāng)時的心情,感到一時間千言萬語也不能表達(dá)出自己的強(qiáng)烈感情,所以用反問句“還有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達(dá)我這時的全部感情呢”,肯定、強(qiáng)調(diào)自己此時的全部感情,表達(dá)了“我”對祖國的無比熱愛。
七、拓展延伸:讓同學(xué)們聽國歌,談?wù)勊麄兊母邢搿E囵B(yǎng)愛國情操與民族自豪感。
八、作業(yè)布置:
1、有感情的朗讀課文,體會文章表達(dá)的感情。
2、將收集的愛國故事講給同學(xué)聽。
《難忘的一課》教學(xué)反思
本課我主要是采用:導(dǎo)入入情──自學(xué)悟情──讀議動情──總結(jié)釋情的課堂結(jié)構(gòu),從而完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù):
1、了解課文所講的故事,并從中體會強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。
2、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。
3、學(xué)會本課生字、新詞,積累常用詞語。
4、有感情地朗讀課文。
在導(dǎo)入入情的教學(xué)環(huán)節(jié)中,由于特定的歷史與現(xiàn)實存在天然的溝壑,學(xué)生一時難以走進(jìn)課文、進(jìn)入主題。因此,首先通過讓學(xué)生欣賞中國臺灣美麗的風(fēng)光,了解中國臺灣有關(guān)歷史,其目的是就是為了彌補(bǔ)他們對中國臺灣感知的不足,同時調(diào)動學(xué)生的感情,為全文的學(xué)習(xí)定下一個感情的基調(diào)。在隨后的自學(xué)悟情教學(xué)中,緊緊圍繞“我是中國人,我愛中國”這一貫穿全文的主線,深入領(lǐng)悟情感,展開聽說讀寫的訓(xùn)練。“我是中國人,我愛中國”分別在課文的三個不同的場景中反復(fù)出現(xiàn),形成課文思想感情的主旋律,挈領(lǐng)全文。雖然是初讀,整體感知課文,但這句話已經(jīng)給大家留下了比較深刻的印象。在學(xué)生看來,讀這句話只要盡量讀出感情就行了,而實際上這句話每次出現(xiàn)時讀法是不同的。安排學(xué)生先讀,然后老師激疑,形成懸念,有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望,有利于引導(dǎo)學(xué)生潛心會文,披文入情。讀議動情,抓住“怎么讀──為什么──悟真情”這三個主要環(huán)節(jié),理解感悟。最后總結(jié)釋情,結(jié)合當(dāng)前情況,進(jìn)一步進(jìn)行愛國主義教育。
《難忘的一課》教案 篇19
教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識“閩、諸”2個字。
2、了解課文所講的故事,從中體會強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、 自讀課題,激發(fā)情感。
1 、板書(我是中國人,我愛中國!)同學(xué)們,誰能讀一讀板上的句子。
2、讀了這句話你有什么想法?
二、揭示課題,簡介背景
1、黑板上的話出自課文《難忘的一課》。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。
2、介紹文章背景。
三、初讀課文,掃請字詞障礙
1、自讀課文,標(biāo)出不認(rèn)識的字和不理解的詞。
2、借助工具書掃清字詞障礙。
四、再讀課文,深入感悟
1、課文著重寫了那幾個主要場面?
2、用自己喜歡的方式來讀這兩部分其中一部分。
3、匯報并說明原因
4、出示句子“我是中國人,我愛祖國”這句在文章中出現(xiàn)幾次?每一次該用什么樣的語氣來讀?
5、出示最后一句設(shè)問句轉(zhuǎn)換成陳述句。
五、總結(jié)全文,了解詳略
《難忘的一課》中“一課”都包含哪些內(nèi)容?文章哪一部分詳哪一部分略?
六、感情升華,讀寫結(jié)合
1、學(xué)完課文,你有什么想說的話?
2、以讀書筆記的形式,寫自己讀了這篇文章的感受。
《難忘的一課》教案 篇20
一、 創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)熱愛之情
同學(xué)們,老師帶你們?nèi)ヒ粋神秘而美麗的地方,想去看嗎?
播放風(fēng)景并解說:中國臺灣四面海水環(huán)繞,山清水秀。大自然的神斧天工把它雕琢得多彩多姿,分外妖嬈。
阿里山風(fēng)光綺麗。早晨,空氣清新,云蒸霞蔚。阿里山的云海瞬息萬變。云霧時而升騰,似浪花飛濺,時而平靜,似白云朵朵。時而聚集成團(tuán),如山間堆霧。山峰樹林,時隱時現(xiàn),神秘莫測。
日月潭就像一顆美麗的寶石,鑲嵌于翠玉般的碧波之中。柳林成群,陽光白浪,輕風(fēng)椰林,即便是日月潭同一天的早晚,景色也有不同,各具獨(dú)特的風(fēng)姿。
中國臺灣的風(fēng)景很多。別具一格的湖光山色,小橋流水。這是晚風(fēng)吹拂彭湖彎,白浪逐沙灘的膨湖。到了春天,阿里山成了櫻花的海洋。中國臺灣有許多珍惜的動物,名貴花木。中國臺灣是蘭花之鄉(xiāng),有100多個蘭花品種。中國臺灣也是蝴蝶的天地。素有“蝴蝶王國”的美稱。這些罕見的蝴蝶色彩斑斕,奇麗壯觀。中國臺灣生長著許多珍稀樹木,巨大的灌木、藤蔓。
2、同學(xué)們,欣賞了中國臺灣美麗的風(fēng)景,你想對中國臺灣說些什么?
(在優(yōu)美的音樂聲中,欣賞中國臺灣的風(fēng)景,學(xué)生既了解了中國臺灣,又產(chǎn)生了對中國臺灣的熱愛之情。)
3、中國臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。然而,中國臺灣至今還是一個沒有回家的孩子。中國臺灣曾經(jīng)飽受荷蘭的侵略。后來在清政府喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》中,割讓給日本。日本人占領(lǐng)和統(tǒng)治中國臺灣達(dá)50年之久。想一想,在這50年中,日本人會對中國臺灣做些什么?
(讓學(xué)生想象中國臺灣人民遭受的苦難,為學(xué)生理解抗日戰(zhàn)爭勝利后中國臺灣師生深厚的愛國情誼作鋪墊。)
4、總結(jié):是啊,飽受欺凌的中國臺灣人民多么渴望趕走侵略者,回到祖國的懷抱。今天,我們就來學(xué)習(xí)《難忘的一課》。讓我們一起去感受抗日戰(zhàn)爭勝利后的中國臺灣人民的心聲。
二、 閱讀全文,整體感知課文
1、請同學(xué)們快速閱讀課文,說一說故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)?誰還能說說課文講了什么事情?
(帶著問題去讀書,在讀書中了解課文的主要內(nèi)容,概括主要內(nèi)容,較好地培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。)
三、品讀語句,感悟深情厚誼
1、 法國小說家都德說:“亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”日本帝國主義企圖讓中國人民忘掉自己的祖國,但不甘被奴役的中國臺灣人民并沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國的文字。下面請同學(xué)們到課文里去感受一下,中國臺灣人民是怎樣學(xué)習(xí)祖國語言文字的。
2、 思考:“我是中國人,我愛中國。”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了三次,請找出有關(guān)句子,讀一讀,你從中體會到什么?
3、 教師提示:體會句子的思想感情,其中一個重要的方法,就是抓住重點(diǎn)詞語去品味。
4、同學(xué)們,現(xiàn)在讓我們來交流讀書的體會。請看第一次出現(xiàn):“我是中國人,我愛中國”的情形。投影出示語段:
他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著:
“我是中國人,我愛中國。”
他寫得很認(rèn)真,也很吃力。中國臺灣“光復(fù)”不久,不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國文字的。
接著,他先用閩南語,然后又用還不太熟練的國語,一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真,而又那么富有感情。好像每個字,每和音,都發(fā)自他們火熱的真摯的心。
1) 誰能把老師是怎樣寫的句子有感情地讀一讀?
2) 你從老師的寫字中體會到什么?你是從哪幾個重點(diǎn)詞語體會到的?(一筆一畫、認(rèn)真,吃力)“光復(fù)”是指什么?這位年輕的中國臺灣教師為什么寫字這樣吃力呢?還從課文哪些地方看出這位教師是初學(xué)會國語的?
3) 年輕的中國臺灣教師為什么這樣急切地把剛學(xué)來的這句話教給學(xué)生,而不是一幅畫、一首歌或者別的什么?
4) 這位年輕的教師雖然是生長在中國臺灣的中國人,但他從小上的是日本人的學(xué)校,日本人不允許他們講國語,學(xué)國語。不會講國語因而是很正常的事情。現(xiàn)在,抗日戰(zhàn)爭取得了勝利。這位中國臺灣教師就把剛學(xué)會的還不太熟練的國語教給自己的學(xué)生們。我們可以體會到,他是懷著多么強(qiáng)烈的愛國之心在教育孩子們啊。教孩子們愛祖國,教孩子們明白自己是中國人,是龍的傳人。下面請同學(xué)們舉起你的右手,想象我們就是這位年輕的中國臺灣教師,胸懷一股強(qiáng)烈的愛國心,一起在黑板上寫下神圣的漢字:“我是中國人,我愛中國。”
(抓住重點(diǎn)詞語品味人物的思想感情,提出富有思考價值的問題,轉(zhuǎn)換角色書寫神圣漢字,把語言文字訓(xùn)練和人文熏陶結(jié)合起來了。)
5) 老師和學(xué)生是怎么讀的?你又體會到什么?“真摯”是什么意思?(感情強(qiáng)烈而懇切)“真摯的心”指什么?(強(qiáng)烈的、深厚的愛國之情)
6) 老師是一遍一遍的教,孩子們是一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真。而又那么富有感情。此時,我仿佛就是那位年輕的中國臺灣教師,你們仿佛就是中國臺灣的學(xué)生,我用一顆思念祖國熱愛祖國的心教著,你們用一顆顆愛國心讀著。讓這句話的每個字,每個音,都發(fā)自我們火熱而真摯的心。(師讀三遍,學(xué)生跟讀)
(老師和學(xué)生分別扮演中國臺灣師生角色,模擬當(dāng)時讀的情景,在濃濃的讀中共同升起熱愛祖國的深情厚誼,可謂入境動情。)
5、長期漂泊在異國他鄉(xiāng)的海員,被這動人的情景吸引住了。請同學(xué)們看第二次出現(xiàn)“我是中國人,我愛中國。”的情景。出示語段。
1)你體會到什么?為什么我要坐到教室的后面,和孩子們一起,跟著那位教師,大聲地整齊地、一遍又一遍地讀著?(仿佛一股暖流涌進(jìn)了心中,情不自禁地跟著讀。傳達(dá)了我與師生共同的心聲,有著一樣的愛國之情。)
2)如果我們的教室里,突然來了一位外國人,跟著學(xué)習(xí),你是什么反映?為什么老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我,好象誰也沒有感到意外?(因為大家都是中國人,都愛中國,學(xué)習(xí)好祖國的語言文字是大家共同的心愿。作者與師生心心相通,情感共振。)
6、 請同學(xué)們看第三次出現(xiàn)這句話的情景。出示語段。
1)我為什么緊緊握住中國臺灣教師的手,激動地重復(fù)著這句話呢?中國臺灣教師領(lǐng)我在小禮堂看到了什么?你了解孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮嗎?他們身上體現(xiàn)著什么樣民族精神?
2)“看著看著,我的眼睛不禁濕潤了。這是多么強(qiáng)烈的民族精神,多么深厚的愛國情誼啊!”你是怎樣理解這個句子的?
7、回顧三次““我是中國人,我愛中國。”出現(xiàn)的情景,你想說《難忘的一課》中,作者難忘的是什么?
(回顧全文,學(xué)生對“為什么這‘一課’令作者終生難忘”的問題,可以有一個比較全面、深刻的認(rèn)識;在知道了課文說的什么的基礎(chǔ)上,還可以知道作者寫這篇文章,為的是什么。)
四、 聯(lián)系現(xiàn)實,升華愛國情感
歲月老人走過了抗日戰(zhàn)爭勝利六十一周年。新中國發(fā)生了翻天覆地的變化。鄧小平,這位歷史的偉人,提出了“一國兩制”的構(gòu)想,使得香港和澳門相繼回到祖國的懷抱。中國臺灣,這位還沒有回家的孩子,相信將來也會回到祖國的懷抱。你也相信嗎?為什么?(因為中華兒女同根生,炎黃子孫心連心。)
下面請同學(xué)們在音樂聲中讀一讀聞一多先生的《七子之歌—中國臺灣》,讓我們感受中國臺灣的滄桑,中國人渴望中國臺灣回歸的心情。
中國臺灣
我們是東海捧出的珍珠一串,
琉球是我的群弟我就是中國臺灣。
我胸中還氳氤著鄭氏的英魂,
精忠的赤血點(diǎn)染了我的家傳。
母親,酷炎的夏日要曬死我了;
賜我個號令,我還能背城一戰(zhàn)。
母親!我要回來,母親!
(讓學(xué)生關(guān)注中國臺灣回歸的話題,激發(fā)學(xué)生的愛國情感。在音樂和詩歌的熏陶感染下,學(xué)生的情感達(dá)到了高峰。)
五、 激情延伸,抒寫愛國豪情。
現(xiàn)在請我們聽一首歌曲《我的中國心》,此時你心中一定涌動著一種情感。請結(jié)合以下參考題課后寫一寫。
《讀〈難忘的一課〉有感》《月是故鄉(xiāng)明》《血濃于水》《我的中國心》《歸來吧,中國臺灣》
(歌曲激發(fā)了學(xué)生的情感。給學(xué)生提供參考題,可以及時把他們心中的情感疏導(dǎo)出來。讀思結(jié)合,讀寫結(jié)合,是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。)
《難忘的一課》教案 篇21
一、說教材
《難忘的一課》是人教版五年級上冊第七組的第三篇課文,本文講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后,作者在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué),見到一位年輕的中國臺灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景,以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受,表達(dá)了中國臺灣人民熱愛祖國的深厚情感和強(qiáng)烈的民族精神。
本單元以“勿忘國恥”為主題,針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn),選取正面典型事例為主,又正視近代史上的國恥,體現(xiàn)強(qiáng)烈的愛國熱情與民族精神。本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字體會情感,學(xué)會收集和整理資料的方法。 根據(jù)我對課標(biāo)的理解,結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的重點(diǎn)以及學(xué)生的實際,確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1認(rèn)識2個生字。
2有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神,受到愛國主義教育。
由于課文中反復(fù)出現(xiàn)“我是中國人,我愛中國”這句話,它既是串聯(lián)內(nèi)容的主線,又是表達(dá)情感的主線。所以,我把理解“我是中國人,我愛中國”這句話所表達(dá)的思想感情作為本課教學(xué)的重點(diǎn),把聯(lián)系時代背景,感受中國臺灣人民的民族精神和愛國熱情作為教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說教法、學(xué)法
根據(jù)我對課文的理解,我設(shè)計了以下教法和學(xué)法。
1、說教法。根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn),我運(yùn)用自學(xué)模式,由學(xué)生找出文中的關(guān)鍵詞句,并加以體會,再運(yùn)用誦讀法,讓學(xué)生從讀中去理解,從讀中去感悟,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
2、說學(xué)法。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“體味—朗讀”的方法來讀懂課文,并通過自主探究,體會作者所表達(dá)的思想感情。
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),我準(zhǔn)備從以下四個方面展開我的教學(xué):
(一)導(dǎo)入
師生共同欣賞聞一多《七子之歌》的朗誦視頻,初步感受中國臺灣人民的愛國熱情,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本學(xué)習(xí)氛圍。
(二)初讀課文
這個環(huán)節(jié)包括正音釋詞、概括主要內(nèi)容、了解歷史背景三個部分,這是一篇略讀課文,文字較為淺顯,因此在教學(xué)中我讓學(xué)生認(rèn)讀生字新詞,概括出課文大意。這部分的重點(diǎn)在于了解時代背景,激發(fā)學(xué)生情感。我先讓學(xué)生在文字找出相關(guān)的背景,再由學(xué)生補(bǔ)充預(yù)習(xí)時查找的資料,將課文和資料有機(jī)地結(jié)合在一起。
(三)精讀課文。
(1)首先我設(shè)計這樣一個問題:“我是中國人,我愛中國”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了三次,由學(xué)生在文中找出提示朗讀的關(guān)鍵詞,并嘗試?yán)首x
(2)然后抓重點(diǎn)詞句,以讀促解。
1、在第一次出現(xiàn)的場景中,學(xué)生找出了“一筆一劃”、“認(rèn)真”、“吃力”、“不太熟練”、“富有感情”等關(guān)鍵詞,在此基礎(chǔ)上,指名讀、齊讀。多種朗讀方式的運(yùn)用,使學(xué)生體會到中國臺灣人民學(xué)習(xí)祖國文字的認(rèn)真態(tài)度和熱愛祖國的思想感情。
2、第二次出現(xiàn)這句話時的情景,我運(yùn)用同樣的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。經(jīng)過第一次的學(xué)習(xí),學(xué)生這次會更得心應(yīng)手,從而掌握這種閱讀方法。
3、第三次出現(xiàn)的場景。前兩次是以讀為主,學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊感,因此我設(shè)計了小練筆。結(jié)合學(xué)生課前查找的關(guān)于四位偉人的資料,學(xué)生運(yùn)用篩選資料的方法找出最重要的信息,加以語言加工。在交流中,學(xué)生的語言表達(dá)能力、處理信息的能力都得到了鍛煉。
(四)總結(jié)課文,深化情感。
1回顧3次“我是中國人,我愛中國”出現(xiàn)的情景,在《難忘的一課》中,總結(jié)真正使作者難忘的是什么。
2創(chuàng)設(shè)情境引讀“我是中國人,我愛中國”,體會這句話不僅是中國臺灣人民的心聲,更是全世界中國人的心聲,升華文章中心。
四、說板書設(shè)計
板書設(shè)計:
23 難忘的一課
我是中國人,我愛中國
《難忘的一課》教案 篇22
一、對句子的理解
1、“我是中國人,我愛中國。”
這句話在文中三次出現(xiàn)。第一次是作者看見一位年輕的中國臺灣教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“我是中國人,我愛中國。”他一筆一畫地寫,很認(rèn)真也很吃力;他先用閩南語,再用不太熟練的國語一遍一遍地讀,教得非常認(rèn)真。為什么這位教師寫字很吃力,國語也不太熟練呢?這是日本侵略者的罪惡。在日本帝國主義統(tǒng)治中國臺灣的時期,中國人連自己祖國的語言文字都不準(zhǔn)學(xué),他們企圖讓中國人民忘掉自己的祖國。但是不甘被奴役的中國臺灣人民并沒有忘記祖國,沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國的語言文字。所以,中國臺灣剛“光復(fù)”,師生們就懷著真摯的感情認(rèn)真地學(xué)習(xí)祖國的語言文字。
第二次出現(xiàn)“我是中國人,我愛中國”,是作者走進(jìn)教室跟師生一起讀這句話。吸引作者走進(jìn)教室的是師生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容──“我是中國人,我愛中國”,更是他們學(xué)習(xí)這句話時的認(rèn)真態(tài)度和真摯的愛國之心。老師、孩子們以及作者,都有共同的愛國之心,是共同的思想感情使他們彼此的心連在了一起,因而“誰也沒有感到意外”,而且“大家朗讀得更起勁了。”
第三次出現(xiàn),是作者在學(xué)校的禮堂里看到中國偉人畫像后激動地說了“我是中國人,我愛中國”這句話。這里又一次揭露了日本侵略者的罪惡,他們不許中國的孩子了解自己祖國歷史上的偉人,妄圖使中國永遠(yuǎn)受日本的統(tǒng)治。“一定要領(lǐng)我去”、“中國自己的”這普普通通的幾個字,表達(dá)了中國臺灣人民為祖國歷史上有這么多偉人而無比自豪的思想感情。學(xué)校禮堂里的歷代中國偉人畫像中,有大教育家、思想家孔子,有足智多謀的諸葛亮,有民族英雄鄭成功,有革命先行者孫中山。看著聽著,此時此刻,作者為祖國歷代偉人像重新出現(xiàn)在學(xué)校而激動,為教師和孩子們強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛國情意而感動,所以眼睛濕潤了。“這是多么強(qiáng)烈的民族精神,多么濃厚的愛國情意啊”,這句話既是作者的感受,也揭示了課文的中心思想。
2、“還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時的全部感情呢?”
這是一個反問句,“這句最簡單的話”即“我是中國人,我愛中國”。意思是說:沒有別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)自己這時的全部感情了。用反問句說,就強(qiáng)調(diào)了只有“我是中國人,我愛中國”這句話最能表達(dá)作者此時的全部感情。
二、對詞語的理解
高雄:中國臺灣的一座港口城市。
閩南語:閩,福建省的簡稱。“閩南語”,福建南方的方言。
國語:指本國人民共同使用的語言。在我國指漢語普通話的舊稱。
光復(fù):收復(fù)。本課指抗日戰(zhàn)爭勝利后,中國臺灣被收復(fù)。
真摯:本課指師生的感情真誠懇切,發(fā)自內(nèi)心。