《23﹡難忘的一課》教案（精選5篇）

《23﹡難忘的一課》教案 篇1

　　學習目標:

　　1。知識目標:學會本課生字,新詞。積累常用詞語

　　2。能力目標:有感情的朗讀課文體會單元學習重點,詳略得當。

　　3。價值觀目標:體會中國臺灣師生強烈的民族精

　　教學重難點:

　　體會詳略得當。

　　教學過程

　　一導入

　　1。簡介中國臺灣及中國臺灣近代史。

　　2。檢查預習

　　閩諸

　　二。初讀課文理解文意

　　范讀課文,思考以下問題。

　　課文寫了幾件事?哪幾件?

　　文中出現了幾次“我是中國人,我愛中國?

　　三。精讀課文體會情感

　　小組合作，找出三處出現我是中國人,我愛中國的地方表現愛國的關鍵詞。

　　四。品讀課文,把握中心。

　　有感情的自由朗讀課文回答問題

　　五。全文回顧

　　課文圍繞___________________________這一中心，詳寫了__________、___________這兩件事。特別是把__________的過程作為重點，進行了詳細地敘述和描寫，給人留下難忘的`印象。由此可見，凡是和________關系特別密切的材料，就是重點材料，應該得______，其余的次要材料，可以寫得________。這就是單元學習重點，詳寫和略寫。

《23﹡難忘的一課》教案 篇2

　　教學目標

　　1、認識2個生字。

　　2、感情朗讀課文，了解課文主要內容，感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1、 出示地圖

　　祖國的板塊上，有個美麗而獨特的地方，臺灣省找到位置了嗎？

　　引入交流：想了解中國臺灣嗎？？老師介紹中國臺灣的富饒美麗、特殊地理、久遠歷史、當前局勢、

　　導入課文：日本侵略者曾在中國犯下了滔天罪行，不僅在中國大陸橫行霸道八年，制造了震驚中外的南京大屠殺等無數大血案，而且侵占并血腥統治了中國臺灣整整50年。我們今天要讀的課文就是在中國臺灣剛剛光復時發生的一個小故事。

　　板書課題：23 難忘的一課

　　2、結合文前提示和相關資料自主研讀課文。

　　（1）齊讀課題：從課題你們讀出什么？“這一課”到底怎樣的“難忘”？

　　（2）讀出主見：用自己最想用的方式與策略讀書。注意讀準3個生字。

　　（3）互助研讀：學生在充分自讀基礎上同坐研讀討論。

　　3、說說課文主要內容和談談初讀課文體會。

　　4、質疑交流：主要提出讀中疑惑不解的問題。如，作為一個教師，為什么連自己祖國的文字都不會寫？這么簡單幾個字，作者為什么坐進教室跟著讀？

　　“我是中國人，我愛中國”到底表達了他們什么樣的感情？

　　二、切入關鍵句子，體驗“難忘”之情。

　　談話導入：剛才同學們質疑水平非常高。有一個句子貫穿全文，在文中出現了幾次？你們會寫會讀這句話嗎？

　　1、一生演板寫句子——體會老師板書的吃力。

　　要求：請你像中國臺灣教師一樣來寫這9個字。應該怎樣寫？學生反復朗讀文中句子體驗：“一筆一畫”、“認真”、“吃力”。為什么會這樣？（結合第11自然段，由學生借用資料說背景，老師點撥——當時日本侵略者在中國臺灣實行血腥的統治，不準中國臺灣人民說國語，要中國臺灣人民當忘國奴）面對這個情景，你們有什么話要說？

　　2、一生嘗試讀句子——體會師生朗讀的認真。

　　引導：（生讀后）你現在已經是中國臺灣的那個教師和他的學生了，你應該怎樣讀？多形式點撥學生讀入情境。品味“一遍一遍”、“那么……那么……”、“好像……”的深刻情感意蘊。他們僅僅是在讀這幾個字組成的這句話嗎？你們怎么體會？

　　3、一生跟著讀句子——體會作者朗讀的縱情。

　　激發：（生讀后）作者是這樣讀的嗎？朗讀體會詞語“懷著……敬意”、“大聲地”、“整齊地”的情感（注意指導看書中插圖）。誰再讀？（個人讀、男生讀、女生讀、全班讀）。此時，你們有什么感想？

　　4、一生對話說句子——體會作者激動的感情。

　　互動：（生讀后）我聽出了一點激動！來，你握著我這個中國臺灣老師的手再說一次。很有點激動了！聲音不一定高，關鍵是說出每個字的情。誰再來？真激動！“他”為會么這樣激動？引導學生品讀第15自然段。看著看著，作者的眼睛為什么濕潤了？（為中國臺灣回到祖國懷胞感到心潮起伏，為祖國有這么多偉人感到非常自豪，為這些偉人重新出現在禮堂感到無比激動）。師生共同誦讀“我是中國人，我愛中國。”

　　此時我們和作者一起再讀這句話，又有什么新感受？課文最后一句話，能改成陳述句嗎？為什么？（其它什么話也沒有這句話更能表達作者的感情）

　　全班再讀這句話：女生讀第一次出現的句子，男生讀第二次出現的句子，全班讀最后一次出現的句子。

　　三、回嚼“難忘”深意，豐富文本外延。

　　1、整體把握：你們從這難忘的一課里，從“我”和中國臺灣師生的活動中，集中地體會到了什么？

　　2、走入今天：讀了這篇課文，你們有什么話對今天的中國臺灣小朋友說嗎？

　　3、今年溫州農博會出現了中國臺灣商人賣水果，你對這可喜變化有什么看法？

　　4、搜集愛國名言。

《23﹡難忘的一課》教案 篇3

　　教學要求

　　1.了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　2.知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

　　3.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點 有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。

　　教學難點 課文中三次出現“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。

　　教學時間 1課時。

　　教學準備 教師準備課件，學生收集有關光復的資料

　　教學過程

　　一、導入新課

　　針對組內無法解決的問題，班上交流。

　　（一）誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事？（注意說明時間、地點。）

　　那么這節“難忘的一課”是什么內容？

　　“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現了幾次？（3次）

　　（二）三次出現在什么地方？請同學們朗讀課文劃出來。

　　請同學自己讀一讀這句話出現的地方？怎樣出現的要讀出來。

　　二、交流第一次出現

　　1.指名讀出這句話出現的地方。

　　2.問：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認真吃力。）

　　從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“我”這時是怎樣的感受？

　　（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。）

　　3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會其中的思想感情。

　　三、交流第二次出現

　　1.自己朗讀第二次出現的地方。

　　2.問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。

　　（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

　　3.談談你的體會，你的理解。

　　重點理解：“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。”

　　“火熱的真摯的心”指的是什么？（強烈的、深厚的愛國之情。）

　　4.“我”這時有什么的感受？（感動）

　　5.進行感情朗讀訓練。

　　四、按剛才學法學習第三次出現

　　1.指名讀。

　　2.思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動”？

　　3.“我”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）

　　4.理解最后兩句話的含義。

　　問：“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）

　　5.朗讀訓練。

　　五、朗讀全文，總結提高

　　1.說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）

　　（表達了中國臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

　　2.圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？

　　（為了突出中心。）

　　3.朗讀三次出現的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。

　　六、總結深化

　　“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國。我想，中國臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。

　　作業設計：

　　課內：抄寫詞語、組詞、理解課文后填空

　　課外：有感情地朗讀課文

《23﹡難忘的一課》教案 篇4

　　學習目標：

　　★認識2個生字。

　　★了解課文所講的故事，從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

　　★有感情地朗讀課文。

　　課前準備：

　　★了解中國臺灣自古以來就是中國領土的歷史。

　　★搜集日本在第二次世界大戰中對中國進行侵略的資料。

　　教學過程：

　　一、激情導入，揭示課題。

　　◆同學們，你們每天都在學校上課，哪一節課給你留下了深刻的印象？請你說一說是一節什么樣的課使你難忘。

　　◆是的，這些課會讓你終身難忘。今天所學課文的作者也有一堂難忘的課（邊說邊板書：難忘的一課）。今天，我們共同來了解這是一節怎樣的課，為什么會使作者終身難忘呢？會不會也讓你難忘呢？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　◆讀準字音，讀通句子，自己認為有難度的地方多讀幾遍，之后同桌互查。

　　◆借助工具書或聯系上下文及生活實際等方法了解不懂的詞語，之后小組內交流。

　　◆讀讀想想：文章講了一件什么事？你還有什么不懂的問題？

　　三、深入閱讀，體會情感。

　　◆細讀課文，用“——”畫出“我是中國人，我愛中國。”在文章中出現了幾次？

　　◆再讀，想一想，每一次都是在什么情況下出現的？

　　◆三讀，結合自己的理解試著在旁邊做些批注。

　　◆全班交流、匯報、體會情感。

　　第一次，老師在黑板上一筆一畫地寫，寫得認真吃力，說明什么？（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。）之后練讀。

　　第二次，一遍一遍地讀，讀得嚴肅認真，說明了什么？（表現出強烈的愛國之情。）之后練讀。

　　第三次，“我”激動地說，表明了什么？（表達了我濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感和民族精神。）之后練讀。

　　四、朗讀全文，總結提高。

　　◆你認為課文哪部分最令你感動，就練習讀哪一部分。

　　◆指名讀，全班評議，再讀。

　　◆全班齊讀，再次體會“我是中國人，我愛中國。”所表達的情感。

　　五、總結升華，情感延伸。

　　◆“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國。不久的將來，中國臺灣人民也一定會回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。

　　◆課文學完了，你最想說什么？

《23﹡難忘的一課》教案 篇5

　　設計理念：

　　為了學生學習為主，為了學生學力為主，為了學生發展為主這一理念。在教學中突出學生的主體性，把課堂教學的過程變成在教師指導下學生自主學習的過程。引導學生在讀文后提出疑難，整個教學過程力求讓學生全員參與、全程參與，力求讓學生“自主學習，自俗學習，自得學習”。

　　教材簡析：

　　這是一篇略讀課文，按照事情發展的順序，講述了抗日戰爭勝利以后，作者在中國臺灣的一所鄉村小學，見到一位年輕的中國臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達了中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

　　教學目標：認識2個生字。

　　有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

　　教學重難點：體會“我是中國人，我愛中國！”三次在文中出現時作者的不同感受。

　　在了解課文的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。

　　教學準備：學生：課前查找有關中國臺灣光復的資料。

　　教師：課件。

　　教學課時：一課時。

　　教學過程：

　　創設情境，導入新課

　　師：同學們，我們每天都在上課，回想一下哪一節課給你留下深刻的印象？并說說為什么讓你難忘？

　　是的，這些課會讓你終身難忘。今天我們所學課文的作者也有一堂難忘的課。板書：難忘的一課

　　【設計意圖：這一環節的教學，從學生經歷過的事情到揭示學習內容，激發了學生閱讀的興趣和學習的欲望。】

　　匯報預習，整體感知

　　會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看到紙中的文字，另一只眼睛看著文字的背后。請大家用兩只眼睛自由讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事情？

　　學生交流課前預習讀懂的內容，再提出不懂得地方。如：一堂普通的語文課為何如此讓人難忘呢？（引出：“我是中國人，我愛中國！”）

　　析詞賞句，品文悟道

　　1、教師提示：體會句子的思想感情，其中一個重要的方法，就是抓住重點詞語去品味。

　　2、默讀課文，想這句話在文中出現幾次？每次都是在什么情況下出現的，用波浪線劃出相關的句子并讀一讀，說說你的體會。

　　[設計意圖：這一環節看似是在第一板塊基礎上的回復，實則是在把學生的視點引向作者的情感生長點，把學生的視線引向作者的情感變化線。有了這個環節的鋪墊，學生方能順暢地入境動情。]

　　3、同學們，現在讓我們來交流讀書的體會。研讀第一次出現：“我是中國人，我愛中國”的情形。師板書，師生、生生交流：

　　1）誰能把老師是怎樣寫的句子有感情地讀一讀？

　　2）你從老師的寫字中體會到什么？你是從哪幾個重點詞語體會到的？（一筆一畫、認真，吃力）“光復”是指什么？這位年輕的中國臺灣教師為什么寫字這樣吃力呢？還從課文哪些地方看出這位教師是初學會國語的？

　　3）生展示課外搜集有關“中國臺灣光復”的歷史資料。

　　4）年輕的中國臺灣教師為什么這樣急切地把剛學來的這句話教給學生，而不是一幅畫、一首歌或者別的什么？

　　師歸納：這位年輕的教師雖然是生長在中國臺灣的中國人，但他從小上的是日本人的學校，日本人不允許他們講國語，學國語。不會講國語因而是很正常的事情。現在，抗日戰爭取得了勝利。這位中國臺灣教師就把剛學會的還不太熟練的國語教給自己的學生們。我們可以體會到，他是懷著多么強烈的愛國之心在教育孩子們啊。教孩子們愛祖國，教孩子們明白自己是中國人，是龍的傳人。下面請同學們舉起你的右手，想象我們就是這位年輕的中國臺灣教師，胸懷一股強烈的愛國心，一起在黑板上寫下神圣的漢字：“我是中國人，我愛中國。”

　　【設計意圖：抓住重點詞語品味人物的思想感情，提出富有思考價值的問題，轉換角色書寫神圣漢字，把語言文字訓練和人文熏陶結合起來了。】

　　5）老師和學生是怎么讀的？你又體會到什么？“真摯”是什么意思？（感情強烈而懇切）“真摯的心”指什么？（強烈的、深厚的愛國之情）

　　6）老師是一遍一遍的教，孩子們是一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真。而又那么富有感情。此時，我仿佛就是那位年輕的中國臺灣教師，你們仿佛就是中國臺灣的學生，我用一顆思念祖國熱愛祖國的心教著，你們用一顆顆愛國心讀著。讓這句話的每個字，每個音，都發自我們火熱而真摯的心。（師讀三遍，學生跟讀）

　　【設計意圖：老師和學生分別扮演中國臺灣師生角色，模擬當時讀的情景，在濃濃的讀中共同升起熱愛祖國的深情厚誼，可謂入境動情。】

　　4、長期漂泊在異國他鄉的海員，被這動人的情景吸引住了。請同學們看第二次出現“我是中國人，我愛中國。”的情景。出示語段。

　　1）你體會到什么？為什么我要坐到教室的后面，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地整齊地、一遍又一遍地讀著？（仿佛一股暖流涌進了心中，情不自禁地跟著讀。傳達了我與師生共同的心聲，有著一樣的愛國之情。）

　　2）如果我們的教室里，突然來了一位外國人，跟著學習，你是什么反映？為什么老師和孩子們發現了我，好象誰也沒有感到意外？（因為大家都是中國人，都愛中國，學習好祖國的語言文字是大家共同的心愿。作者與師生心心相通，情感共振。）

　　5、請同學們看第三次出現這句話的情景。出示語段。

　　1）我為什么緊緊握住中國臺灣教師的手，激動地重復著這句話呢？中國臺灣教師領我在小禮堂看到了什么？你了解孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮嗎？他們身上體現著什么樣民族精神？

　　2）“看著看著，我的眼睛不禁濕潤了。這是多么強烈的民族精神，多么深厚的愛國情誼啊！”你是怎樣理解這個句子的？

　　6、回顧三次“我是中國人，我愛中國。”出現的情景，你想說《難忘的一課》中，作者難忘的是什么？

　　【設計意圖：“我是中國人，我愛中國。”這句話三次出現，開始是偶然聽到，中間是交融一體，后來是噴涌而出。它猶如一根紅線貫穿全文，織進了“我”和中國臺灣師生強烈的民族精神，織進了深厚的愛國情思，這一課所以“難忘”正是難忘再這里。】

　　四、總結升華.情感延伸

　　1、學完課文，你最想對中國臺灣的師生說什么？把你想說的話用筆寫下來。生生交流。

　　2、結束語：同學們，這節課我們在文中表達的情感中走了一趟，相信大家一定記住了“我是中國人，我愛中國！”這句話，以后不論你身處何處，請別忘記我們都是中國人，我們都有一顆愛國心!

　　3配樂欣賞《我驕傲，我是中國人》。說說自己的感受。

　　【設計意圖：整堂課的教學設計緊緊圍繞著“自主探究，品讀感悟”這一主題，讓學生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂趣，使閱讀成為一種“悅讀”】

　　作業設計

　　讀讀有關愛國的文章，搜集有關愛國的名言、詩句。

　　板書設計

　　23﹡難忘的一課

　　我是中國人，我愛中國！

　　強烈民族情，濃濃愛國意

　　【設計意圖：好的板書，應突出文章的中心，起到提綱挈領的作用。因此，我采用了簡潔的語句，設計了這樣的板書。】

　　總評：

　　夯實綜合性，把聽、說、讀、寫（學習作者的表達方法）訓練、語感培養和情感體驗，尤其是語言文字訓練和思維訓練融為一體，以求收到“綜合訓練，整體優化”的教學效果。對于發展學生的語言和思維是大有裨益的。

　　注重層次性，即“引導學生一層深一層地理解課文”。例如，在教學結構方面，構建了三個板塊，從“感知”到“揣摩”再到“吟誦”，體現了由淺入深、由易到難、層層遞進的閱讀過程。就拿“吟誦”來講，學生要把課文讀順、讀通、讀懂并不難，但要讀出文章的“情”卻不易，所以把它安排在閱讀過程的最高層次上。在培養同讀能力方面，從“課文講的是什么，指的是什么，為的是什么”到體會作者的思想感情和作者的情感產生共鳴，引導學生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解，閱讀能力也一步一步地得到了提高。