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《鳥(niǎo)的天堂》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-07-19

《鳥(niǎo)的天堂》教案(通用22篇)

《鳥(niǎo)的天堂》教案 篇1

  教學(xué)目的:

  1、掌握本課生字詞。

  2、理解課文內(nèi)容,了解大榕樹(shù)的特點(diǎn)。

  3、領(lǐng)悟作者怎樣描寫(xiě)景物,表達(dá)感情的。

  4、有感情地朗讀課文,把自己喜歡的背誦下來(lái)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、了解大榕樹(shù)的特點(diǎn)。

  2、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

  教學(xué)方法:自主合作學(xué)習(xí)

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,理清條理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話引題

  1、板書(shū)課題:鳥(niǎo)的天堂

  2、交流收集到的資料。

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、指名輪讀課文,正音。

  2、思考:這篇課文講了什么內(nèi)容?

  3、自由讀課文。

  1)讀了這課,你印象最深的是什么?

  2)兩次去“鳥(niǎo)的天堂”各是課文哪些段落?

  4、指名反饋。

  三、自讀自悟,學(xué)習(xí)第一次去的內(nèi)容。

  1默讀課文,說(shuō)說(shuō)第一次去“鳥(niǎo)的天堂”看到什么?

  2、思考:課文寫(xiě)出了這株大榕樹(shù)的什么特點(diǎn)?是怎樣寫(xiě)出這些特點(diǎn)的?

  3、學(xué)生自學(xué),劃出有關(guān)句子。

  4、小組交流,討論。

  5、指名反饋,教師板書(shū)。

  6、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)寫(xiě)法。

  四、質(zhì)疑問(wèn)難。

  這部分內(nèi)容還有什么疑問(wèn)?提出來(lái)大家解決。

  五、作業(yè)。

  1、朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  2、預(yù)習(xí)第二次去“鳥(niǎo)的天堂”的部分。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文第二部分。

  教學(xué)目的:理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  二、檢查預(yù)習(xí)情況。

  1、指名朗讀第二部分。

  2、提問(wèn):作者第二次到“鳥(niǎo)的天堂”,看到什么?聽(tīng)到什么?

  3、學(xué)生小組交流、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

  4、指名反饋。教師板書(shū)。

  5、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)句子的美。

  6、指導(dǎo)理解最后一個(gè)自然段。

  1)齊讀這段話。

  2)第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”指的是什么?第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”是什么意思?

  3)這段話表達(dá)了作者怎樣的感情?

  三、拓展延伸。

  1、思考:這棵大榕樹(shù)為什么能成為鳥(niǎo)的天堂?

  2、請(qǐng)你為“鳥(niǎo)的天堂”這處游覽勝地寫(xiě)一段導(dǎo)游解說(shuō)詞。

  四、總結(jié)全文。

  1、課文主要講了一件什么事?表達(dá)了作者怎樣的感情/

  2、這篇課文我們是怎樣讀懂的?

  五、質(zhì)疑。

  六、作業(yè):

  背誦自己喜歡的部分。

  板書(shū)設(shè)計(jì):遠(yuǎn)看:多株

  第一次榕樹(shù)

  近看:一株

  鳥(niǎo)的天堂

  到處…到處…

  第二次鳥(niǎo)

  有的…有的…

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

  niaochaoshushaochandongyingjiebuxia

  二、從課文中找出你最喜歡的句子,并說(shuō)明理由。

  句子:

  ——————————————————————————————

  理由:

  ———————————————————————————————

  三、用“因?yàn)?hellip;所以…”聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一句話。

  ———————————————————————————————

《鳥(niǎo)的天堂》教案 篇2

  【設(shè)計(jì)理念】

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累、感悟、熏陶,重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),重視語(yǔ)文運(yùn)用能力、語(yǔ)感的培養(yǎng),重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),更要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮及探究精神的培養(yǎng)……”這一系列目標(biāo),僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)中的一支粉筆、一本書(shū)是難以達(dá)到的,現(xiàn)代信息技術(shù)以其廣博的內(nèi)容,文本、圖片、音頻、視頻的多樣性以及獨(dú)特的表現(xiàn)力與感染力,人與人、人與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)的靈活性,加之可不受時(shí)間與空間的限制等無(wú)可比擬的優(yōu)越性,與小學(xué)語(yǔ)文課程的整合,成為語(yǔ)文教學(xué)的一種新的趨勢(shì)。 本課以"問(wèn)題體系"為課堂教學(xué)的基本策略,以目標(biāo)為導(dǎo)向,以問(wèn)題解決為中心,以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的。利用問(wèn)題、情境、協(xié)作、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生在"讀中悟,悟中讀;讀中議,讀中寫(xiě)",豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,發(fā)展學(xué)生思維。從而不斷深刻領(lǐng)悟"鳥(niǎo)的天堂"豐富的內(nèi)涵,讓學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶,人文的啟迪。

  【教材分析】

  《鳥(niǎo)的天堂》是作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛,以及被稱作"鳥(niǎo)的天堂"的名不虛傳,表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。

  文章在表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是抓住景物特點(diǎn),進(jìn)行表態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫(xiě);二是借景物描寫(xiě)表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與能力

  1、了解大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀場(chǎng)景。

  2、理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者的思想感情。

  3、有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的段落。

  4、體會(huì)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)方法。

  過(guò)程與方法

  1、課題導(dǎo)入:就“天堂”二字展開(kāi),導(dǎo)出課題,學(xué)生質(zhì)疑課題,培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

  2、目標(biāo)學(xué)習(xí):以讀為導(dǎo),查閱課文相關(guān)資料,圍繞疑問(wèn)展開(kāi)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。

  3、品味文本:讓學(xué)生在朗讀和交流中咀嚼語(yǔ)言文字,品位語(yǔ)言,體會(huì)作者的表達(dá)方法和思想感情。

  4、拓展訓(xùn)練:在充分理解課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文并借助強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生通過(guò)為“鳥(niǎo)的天堂”做一個(gè)旅游廣告的形式,讓學(xué)生不但更深入理解文本,更超越文本回歸生活。

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的由衷贊美,感受人與自然、動(dòng)物的和諧之美,受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、理解文中描寫(xiě)的大榕樹(shù)的奇特景象及眾鳥(niǎo)紛飛的幸福場(chǎng)景。

  2、體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的贊美和留念之情。

  【教學(xué)設(shè)想】

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深體驗(yàn),有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣;還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)中,一方面靈活地利用教材,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生將純凈的目光投向美麗的大自然,投向美好的生活。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、 激情導(dǎo)入,扣題質(zhì)疑。

  1、同學(xué)們,在我國(guó)南方生長(zhǎng)著一種美麗的榕樹(shù),樹(shù)上住著許多鳥(niǎo)兒,鳥(niǎo)兒們飛呀,叫呀,它們生活得多么自由,多么歡樂(lè)!這就是《鳥(niǎo)的天堂》。

  今天,我們就跟隨我我國(guó)作家巴金爺爺一起去欣賞這鳥(niǎo)的天堂。

  2、齊讀課題。

  3、質(zhì)疑課題。

  4、學(xué)生交流疑問(wèn)。

  5、同學(xué)們的問(wèn)題問(wèn)的真好,老師給大家準(zhǔn)備了一些資料,看了這些資料,這些問(wèn)題就都能解決了。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)“延安小學(xué)學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站——鳥(niǎo)的天堂”,瀏覽作者簡(jiǎn)介、參考資料及寫(xiě)作背景三個(gè)部分,解決你們剛剛提出的問(wèn)題。

  [上課開(kāi)始就讓學(xué)生融入到本節(jié)課的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中,解決自己自己質(zhì)疑課題時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn),為學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)入文本奠定了基礎(chǔ)。]

  二、整體感知,讀中悟?qū)W。

  1、學(xué)生交流感受,解決提出的問(wèn)題。

  2、同學(xué)們查閱資料的本領(lǐng)真不小,現(xiàn)在老師也有幾個(gè)問(wèn)題要請(qǐng)教大家,這一次請(qǐng)大家通過(guò)讀課文來(lái)解決這些問(wèn)題。(課件出示導(dǎo)讀提示)大家讀課文的時(shí)候注意把生字讀準(zhǔn),句子讀通順。

  3、學(xué)生自由讀課文。

  4、學(xué)生交流自己解決的問(wèn)題。

  [這篇課文文字優(yōu)美,內(nèi)容不是很深?yuàn)W,學(xué)生初讀后對(duì)課文會(huì)有所領(lǐng)悟。但是對(duì)于文中一些含義深刻的句子以及作者描寫(xiě)景物的方法體會(huì)不深。因此,給學(xué)生以導(dǎo)讀提示,幫助他們從總體上把握文章的主要內(nèi)容。維其如此,后面的教學(xué)才能順利開(kāi)展。]

  三、 研習(xí)疑問(wèn),精讀感悟。

  同學(xué)們讀懂的真不少,我們已經(jīng)知道作者去了兩次“鳥(niǎo)的天堂”看到了不同的景象,現(xiàn)在!我們就跟著他去看看傍晚時(shí)分的“鳥(niǎo)的天堂”。

  1、第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”。

 、耪(qǐng)同學(xué)們自由朗讀文中描寫(xiě)榕樹(shù)的段落,看看作者給我們描寫(xiě)了一棵什么樣的榕樹(shù)?作者又是怎樣描寫(xiě)這棵榕樹(shù)的?

  ⑵學(xué)生自由交流感受。

  “那么多的綠葉,一簇堆在另一簇的上面,不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)!

  a聽(tīng)了你們的描述,我覺(jué)得你們確實(shí)讀懂了這句話。這句話寫(xiě)的多好。“讶~子寫(xiě)活了。我們一起來(lái)欣賞被日光照耀的綠葉(出示圖片)。老師非常喜歡這句話,也想來(lái)讀一讀(師配樂(lè)范讀)。

  b老師讀的怎樣?(學(xué)生評(píng)價(jià))誰(shuí)也想來(lái)試一試,指名讀。

  c想讀的同學(xué)都站起來(lái)讀一讀吧。ㄅ錁(lè))

  “我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了。我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是一株大樹(shù),枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根,有許多根垂到地上,伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面,從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹(shù)臥在水面上!

  a是一株什么樣的榕樹(shù)?

  b“不可計(jì)數(shù)”是什么意思?

  c說(shuō)的真不錯(cuò),你們都感受到了榕樹(shù)的氣勢(shì),感受到了榕樹(shù)的美,我們一起來(lái)看看讀(出示圖片)看了圖,誰(shuí)能和著音樂(lè)讀一讀這句話?

  d大家覺(jué)得他讀的怎么樣?那就讓我們象他那樣有感情的朗讀一遍。(配樂(lè)齊讀)

 、强粗@株榕樹(shù),作者不禁發(fā)出了怎樣的贊嘆?

  “這美麗的南國(guó)的樹(shù)!蹦阏f(shuō)的真好!作者贊美了這美麗的榕樹(shù),這美麗的地方,這美麗的大自然,讓我們帶著贊美的感情讀一讀這句話。

  2、第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”。

  此時(shí)作者看著這棵奇特的大榕樹(shù),朋友說(shuō)這是“鳥(niǎo)的天堂”,作者會(huì)產(chǎn)生什么樣的想法呢?

 、盼覀儊(lái)看看作者又是怎樣寫(xiě)鳥(niǎo)的?課文哪幾個(gè)段落具體寫(xiě)了鳥(niǎo)?自己讀一讀,看看你最喜歡哪個(gè)句子?

 、茖W(xué)生自由交流。

  鳥(niǎo)兒真多啊,我們的眼睛都看不過(guò)來(lái)啦,課文中哪個(gè)詞能說(shuō)明這一點(diǎn)?(應(yīng)接不暇)你能聯(lián)系上下文解釋一下嗎?

 、俏覀円驳健傍B(niǎo)的天堂”去看鳥(niǎo)兒,聽(tīng)鳥(niǎo)鳴。(視頻錄像)

 、葞熍浜袭(huà)面讀課文段落。

  ⑸看了錄像,你想說(shuō)什么?

  ⑹鳥(niǎo)的天堂多熱鬧!讓我們跟著這歡快的音樂(lè)自由讀一讀這些句子,你可以坐著讀,可以站著讀,也可以找小伙伴一起讀一讀。

  3、剛才我們讀書(shū)讀的多帶勁!就好象真的看到了小鳥(niǎo)沐浴著清晨的陽(yáng)光,在自己的家園里快樂(lè)飛翔,所以作者最后會(huì)發(fā)出感慨——昨天是我的眼睛騙了我,這“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!

  4、理解句子,為什么“鳥(niǎo)的天堂”會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂?——和諧!

  [多層次、多形式、一遍又一遍的朗讀,讓學(xué)生在讀中品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情,既豐富了語(yǔ)言庫(kù)存,又訓(xùn)練了語(yǔ)感,陶冶了情操。]

  四、 拓展延伸,學(xué)科整合。

  1、同學(xué)們,“鳥(niǎo)的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,并想辦法搜集一些有關(guān)的材料,用演示文稿給“鳥(niǎo)的天堂”這個(gè)風(fēng)景區(qū)做一個(gè)廣告。

  2、展示交流。

  3、同學(xué)們,今天,我們和作者一起,欣賞了鳥(niǎo)的天堂。希望我們每個(gè)人都能象今天這樣,用自己的真情、真心感受,感受小鳥(niǎo)的快樂(lè),珍愛(ài)自然的美麗,創(chuàng)造和諧的環(huán)境。

  [此環(huán)節(jié)的目的,一是培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力;二是使課文內(nèi)容得以拓展,充分體現(xiàn)“用教材教”的新課程理念。]

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  榕樹(shù) 大 茂盛

  3.鳥(niǎo)的天堂 和諧

  鳥(niǎo) 多 歡樂(lè)

《鳥(niǎo)的天堂》教案 篇3

  實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)

  課題

  《鳥(niǎo)的天堂》

  課時(shí)

  兩課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1,認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗,體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象,受到熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)美的教育.2,學(xué)會(huì)本課生字新詞,練習(xí)用"陸續(xù)","應(yīng)接不暇"造句.3,有感情地朗讀課文。4,進(jìn)一步了解"鳥(niǎo)的天堂"的相關(guān)資料,開(kāi)展拓展活動(dòng),嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)短的"解說(shuō)詞".

  教學(xué)方法設(shè)計(jì)1、          自讀自悟法2、          點(diǎn)撥引導(dǎo)法

  教學(xué)程序設(shè)計(jì)

  教材處理設(shè)計(jì)

  師生活動(dòng)設(shè)計(jì)一, 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課二,泛讀課文,理清課文層次.三、自主識(shí)記生字四,問(wèn)題探究,自讀自悟(1)引導(dǎo)學(xué)生自讀思考問(wèn)題:作者和朋友幾次去了“鳥(niǎo)的天堂”?第一次見(jiàn)到了什么景象?邊讀書(shū)邊畫(huà)出疑難問(wèn)題。(2)質(zhì)疑問(wèn)難,討論交流?五,感情朗讀.六,總結(jié)全文.七、課外延伸一 、以作者兩次去鳥(niǎo)的天堂看到的不同景象為牽引,來(lái)重點(diǎn)感悟:大榕樹(shù)的美麗(第一次看到的)和眾鳥(niǎo)紛飛(第二次看到的),也就是重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文7、8段和12、13段。二、通過(guò)多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥(niǎo)的天堂“的美麗景象,借助多媒體課件的展示幫學(xué)生加深兩次去”鳥(niǎo)的天堂“的不同感受,直觀感受大榕樹(shù)的茂盛、美麗,從而解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。一、     教師播放課件,展示群鳥(niǎo)紛飛的畫(huà)面。二、     學(xué)生自讀課文,標(biāo)畫(huà)疑問(wèn)。三、     質(zhì)疑問(wèn)難,討論交流。四、     加強(qiáng)多種形式的朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀。

  板書(shū)設(shè)計(jì)鳥(niǎo)的天堂     (美麗的大榕樹(shù))第一次         沒(méi)有一只鳥(niǎo)       早晨第二次              眾鳥(niǎo)紛飛           傍晚

  課后反思

  在教學(xué)方法上,形式多樣,發(fā)揮學(xué)生主體作用1.把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終。培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué),針對(duì)問(wèn)題學(xué),同時(shí)掌握培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力.在語(yǔ)言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中,讓學(xué)生讀、思、勾畫(huà),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如詞語(yǔ)訓(xùn)練中,用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法;又如指導(dǎo)讀,有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式,并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望,提高學(xué)生讀的能力。3.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段,幫助學(xué)生理解課文。在研讀課文的過(guò)程中,我運(yùn)用了多媒體手段,體現(xiàn)了文字與形象的結(jié)合。例如,研讀“群鳥(niǎo)紛飛”“枝葉茂盛”這一部分時(shí),教師動(dòng)情的介紹群鳥(niǎo)紛飛的情景,然后是播放課件,給學(xué)生直觀的感受,接著讓學(xué)生談感受,在回到文章中去感悟語(yǔ)言,最后為畫(huà)面配解說(shuō)詞,在這樣的活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。我的課堂上缺乏了對(duì)領(lǐng)會(huì)表達(dá)方面的指導(dǎo),同時(shí)有些方面領(lǐng)悟的不夠全面,沒(méi)有讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)榕樹(shù)的遠(yuǎn)觀的美,沒(méi)有重視好學(xué)生對(duì)作者表達(dá)方法的領(lǐng)悟。如思路再拓寬些會(huì)更好。

《鳥(niǎo)的天堂》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文內(nèi)容,了解大榕樹(shù)的奇特和美麗,眾鳥(niǎo)紛飛的景象。

  2.學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)事物靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的方法。

  3.有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。

  4、感受文中人與自然友好相處的和諧之美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、整體感知

  1.導(dǎo)入:請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)一首歌曲,聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)你有什么感受?(播放騰格爾的《天堂》第一段。環(huán)境優(yōu)美舒適。想不想知道人類的朋友的天堂是什么樣的?)

  2.這節(jié)課,我們就和巴金爺爺一起去廣東新會(huì)縣天馬河上一個(gè)被人們稱作“鳥(niǎo)的天堂”的地方去看一看,去感受一下那里美好的景象。   3.請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書(shū)方式快速閱讀課文,并思考巴金爺爺幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂?分別在什么時(shí)候?看到的景象一樣嗎?為什么不一樣?(兩次,第一次在黃昏鳥(niǎo)棲息了,因此看到的是大榕樹(shù)的奇特美麗,第二次是在早晨是鳥(niǎo)最活躍的時(shí)候,因此看到的是天堂里的居民----鳥(niǎo)熱鬧活動(dòng)的景象。)  

  二、深入閱讀、重點(diǎn)感悟。體會(huì)榕樹(shù)的奇特美和群鳥(niǎo)紛飛時(shí)的壯觀景象。

 。ㄒ唬┱(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的部分,抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì),體會(huì)后放出聲音有感情地朗讀出來(lái)。用朗讀的形式加以匯報(bào)。

  (二)匯報(bào)交流。

  大榕樹(shù):

  1.大

  學(xué)生甲:有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是一株樹(shù),枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。

  (1)匯報(bào)讀,其他同學(xué)聽(tīng)讀:哪兒讀得好?為什么?你聽(tīng)出了什么?從哪兒聽(tīng)出來(lái)的?(從不可計(jì)數(shù)體會(huì)出枝干數(shù)目很多,說(shuō)明樹(shù)很大。)

 。2)重點(diǎn)體會(huì)“真”字。

  兩個(gè)“真”有什么不同呢?聽(tīng)老師讀,體會(huì)一下。

  出示投影:

  學(xué)生體會(huì)出:第一個(gè)“真”意思是本來(lái)的,實(shí)際的。第二個(gè)“真”指的是確確實(shí)實(shí)。應(yīng)讀出驚嘆的語(yǔ)氣。

  學(xué)生乙:枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。

  (3)重點(diǎn)體會(huì)“又”字。指樹(shù)根很多。

  出示圖片:誰(shuí)來(lái)指一指哪些是氣根?(體會(huì)根上生枝,枝上又生根,獨(dú)木成林的景觀。)

  學(xué)生丙:一部分樹(shù)枝垂到水面,從遠(yuǎn)處看,就像一棵大樹(shù)臥在水面上。

 。4)體會(huì)“臥”字。(樹(shù)占地面積大。)

  (5)這株大榕樹(shù)占地面積有多大呢?(一萬(wàn)多平方米。)

  (6)我們教室的面積約30多平方米,大家計(jì)算一下:合幾個(gè)教室?(結(jié)合具體情況請(qǐng)學(xué)生作答。)

  (7)經(jīng)過(guò)換算,你有什么感受?(簡(jiǎn)直太大了。)

  2.茂盛。指名讀句,談體會(huì)。

  學(xué)生甲:那么多的綠葉,一簇堆在另一簇的上面,不留一點(diǎn)縫隙。(不留一點(diǎn)縫隙,說(shuō)明什么?樹(shù)葉多。)

 。1)重點(diǎn)體會(huì)“推”。請(qǐng)同學(xué)們演示,說(shuō)明葉多而密。

  學(xué)生乙:好像把它的-------那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

  (樹(shù)葉綠得發(fā)亮,給人的感受——翠色欲滴,從綠色中感受到有一種生命力在涌動(dòng),贊美榕樹(shù)充滿活力,生長(zhǎng)旺盛,充滿作者的喜愛(ài)之情。)

 。2)重點(diǎn)體會(huì)“顫動(dòng)”。(顫動(dòng)指在微風(fēng)吹動(dòng)下樹(shù)葉一閃一閃的樣子。

 。3)同學(xué)演示,體現(xiàn)微微地動(dòng)態(tài)

 。◤闹形覀凅w會(huì)到榕樹(shù)的生命力非常茂盛。)

  學(xué)生丙:從對(duì)大榕樹(shù)特點(diǎn)的描述中,我們看出作者不禁在內(nèi)心深處發(fā)出感嘆:這美麗的南國(guó)的樹(shù)。

  (4)看錄像:榕樹(shù)的大與茂盛。多媒體播放 

 。5)同學(xué)們?cè)僮x這部分想想作者是按什么順序描寫(xiě)大榕樹(shù)的?(遠(yuǎn)——近,靜態(tài)描寫(xiě))

  (6)請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這部分內(nèi)容,突出重點(diǎn)詞句,體會(huì)榕樹(shù)的特點(diǎn),在讀中表達(dá)出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與感受。

  過(guò)渡:這株美麗的大榕樹(shù),枝繁葉茂,有著旺盛的生命力及蓬勃的生機(jī),作者聽(tīng)朋友講這里是鳥(niǎo)的天堂,仔細(xì)看,卻不見(jiàn)一只鳥(niǎo),于是作者想到:鳥(niǎo)的天堂沒(méi)有一只鳥(niǎo)怎么回事呢?同學(xué)們選擇自己喜歡的方式快速讀課文后五段看作者想的對(duì)不對(duì)呢?

  鳥(niǎo)

  1.學(xué)生匯報(bào)這里寫(xiě)了鳥(niǎo)熱鬧活動(dòng)的場(chǎng)面。鳥(niǎo)兒多。

  2、師:從哪些重點(diǎn)語(yǔ)句中能體會(huì)出這里的鳥(niǎo)多?

  學(xué)生甲:我們繼續(xù)拍掌,樹(shù)上就變得熱鬧了,到處是鳥(niǎo)聲,到處是鳥(niǎo)影。

  兩個(gè)“到處”說(shuō)明鳥(niǎo)很多。

  學(xué)生乙:我注意地看著,眼睛應(yīng)接不暇,看清楚了這只,又錯(cuò)過(guò)了那只,看見(jiàn)了那只,另一只又飛起來(lái)。

  我們體會(huì)了“應(yīng)接不暇”。應(yīng)接不暇的意思就是說(shuō)人或事情很多,接待,應(yīng)付不起來(lái)。在課文里是說(shuō)鳥(niǎo)太多了,眼睛看不過(guò)來(lái)了。

  學(xué)生丙:大的、小的、花的、黑的有的站在樹(shù)枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀。

  有的……有的……有的,說(shuō)明鳥(niǎo)的姿態(tài)很多,種類也很多。

  除了鳥(niǎo)多你還能體會(huì)出什么?(鳥(niǎo)歡樂(lè)的景象)

  學(xué)生。阂恢划(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)……站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽(tīng)。

  我們從中體會(huì)到鳥(niǎo)兒很歡快,快樂(lè)地叫著!

  3.播放課件錄相:“群鳥(niǎo)紛飛”的場(chǎng)面。使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫(xiě)。

  4.教師借機(jī)指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的想象力。

  那么,請(qǐng)大家想象一下,樹(shù)上還有什么姿態(tài)的鳥(niǎo)呢?(學(xué)生發(fā)散想象。)

  5.看到這么一棵奇特的榕樹(shù),領(lǐng)略到樹(shù)上鳥(niǎo)兒歡騰的場(chǎng)面,作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢?

  學(xué)生齊讀(投影出示)

  昨天是我的眼睛騙了我,“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂!

  6、 再讀課文這一部分,體會(huì)熱鬧歡快的場(chǎng)面。

  三、重點(diǎn)探究,升華主題

  1、再讀全文思考:“天堂”是什么意思?“鳥(niǎo)的天堂”是什么意思?文中一共出現(xiàn)了幾次鳥(niǎo)的天堂?為什么有的加了引號(hào),有的沒(méi)有加引號(hào)? 

  (天堂——人們想象中美好、舒適、快樂(lè)的生活環(huán)境:鳥(niǎo)的天堂——那株大榕樹(shù)是鳥(niǎo)兒生活的樂(lè)園。文中共出現(xiàn)了六次“鳥(niǎo)的天堂”四次加引號(hào)的是作者飲用別人的話,指天馬河上的那顆大榕樹(shù),而課文題目和最后一句中不加引號(hào)的指的是真真正正鳥(niǎo)的天堂。鳥(niǎo)兒在這里生活得自由、幸福。)

  2、什么原因使這棵大榕樹(shù)成為了“鳥(niǎo)的天堂“呢 ? 

  (榕樹(shù)的枝繁葉茂為鳥(niǎo)類提供了生存空間、食物、水分:當(dāng)?shù)氐木用駩?ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo),追求自然和諧美好,讓小鳥(niǎo)無(wú)憂無(wú)慮的生活。)

  四、總結(jié)全文,深化主題。

  出示思考題:

  1、課文記敘了一件什么事?表達(dá)了作者什么樣的情感?

  (本文記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”所見(jiàn)到的不同景象, 描寫(xiě)了高大茂盛的大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)歡快活動(dòng)的景象。表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。)

  2、學(xué)了這篇課文,你有什么感受?

  (可有多種答案,暢所欲言。如:  大榕樹(shù)被大自然賦予了旺盛的生命力,成為了鳥(niǎo)的天堂。作為人類也要保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境,保護(hù)大自然。)

  五、布置作業(yè):

  1.本文語(yǔ)言優(yōu)美,找出你喜歡的詞語(yǔ)、句子、或段落讀讀、背背并抄寫(xiě)下來(lái)。

  2、寫(xiě)一段導(dǎo)游詞來(lái)介紹這里的景象。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  鳥(niǎo)的天堂{第一次:(黃昏)樹(shù):大 茂盛 奇特美麗 留戀

  第二次:(早晨)鳥(niǎo):多 歡快 壯觀美好} 贊美

 。ㄈ伺c自然應(yīng)和諧相處)

《鳥(niǎo)的天堂》教案 篇5

  (浙江省松陽(yáng)縣謝村鄉(xiāng)中心學(xué)校 葉關(guān)玉)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)榕樹(shù)的奇特和美麗,體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象,體會(huì)大自然的美。

  2、分辨課文中寫(xiě)的事物與聯(lián)想,體會(huì)這些聯(lián)想的作用

  掌握生字,理解“顫動(dòng)、應(yīng)接不暇、留戀、逼近、展示”等詞語(yǔ)。

  3、理解為什么“鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂。體會(huì)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)方法。

  4、練習(xí)有感情的朗讀課文,感受作者熱愛(ài)難過(guò)風(fēng)光的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn),體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后說(shuō)出自己的理解和感受

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)作者聯(lián)想的句子

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,我們已經(jīng)跟著作者到過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”,作者兩次到“鳥(niǎo)的天堂”分別在什么時(shí)候,看到什么呢?

  板書(shū):第一次:黃昏 榕樹(shù)

  第二次:早晨 鳥(niǎo)

  二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生理解課文。

  作者兩次到“鳥(niǎo)的天堂”所見(jiàn)到的景象是不同的,你喜歡作者那一次的描述,請(qǐng)同學(xué)們四人一組說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)。(討論后提問(wèn),讓學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn)。)

  過(guò)渡:好,我們先和作者一起欣賞榕樹(shù)。

  你喜歡作者描寫(xiě)榕樹(shù)的那些句子,誰(shuí)愿意把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)?

  根據(jù)學(xué)生回答出示下列(1)、(2)句子,并讓學(xué)生說(shuō)出喜歡的理由。

  (1)我有機(jī)會(huì)看清它的真面目:是一棵大樹(shù),有著數(shù)不清的丫枝,枝上又生根,有許多根一直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。

  a、請(qǐng)同學(xué)們看看掛圖、讀讀句子,你喜歡作者的描寫(xiě)嗎?結(jié)合圖說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。(指名讓一位學(xué)生上臺(tái)指著圖說(shuō)。)

  b、小結(jié):這句話寫(xiě)出了榕樹(shù)“枝上又生根”,有許多“直垂到地上,伸進(jìn)泥土里”,所以“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)!弊髡呖戳藭(huì)覺(jué)得怎樣呢?(驚奇)

  板書(shū):枝干多

  c、誰(shuí)能把作者的感受讀出來(lái)(引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞來(lái)讀)?

  (2)現(xiàn)在正是枝葉繁茂的時(shí)節(jié)。這棵榕樹(shù)好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀,似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)!

  問(wèn):你喜歡這句話是因?yàn)樽髡甙验艠?shù)的什么寫(xiě)了出來(lái)?指名說(shuō)說(shuō)。(寫(xiě)出榕樹(shù)茂盛、充滿生命力)

  板書(shū):茂盛

  a、 少茂盛呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

 。ㄩ艠(shù)的茂盛表現(xiàn)在葉子多而密;顏色鮮艷、明亮、富有生命力。)

  b、“顫動(dòng)”是指葉子怎樣,誰(shuí)可以做“顫動(dòng)”這個(gè)動(dòng)作(“顫動(dòng)”是指微風(fēng)吹動(dòng)下一閃一閃的樣子。)?

  問(wèn):讀了“翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)!边@句話作者看到了什么?聯(lián)想到了什么?而你仿佛看到怎樣的景象?誰(shuí)愿意把你想到的畫(huà)面說(shuō)出來(lái)?(方佛看到大榕樹(shù)的樹(shù)葉綠得耀眼,綠得發(fā)亮,一閃一閃的樣子,使人感到大榕樹(shù)充滿活力的勃勃生機(jī)。)

  c、看到這充滿生命力的大榕樹(shù),作者的感受怎樣,指導(dǎo)學(xué)生讀。

  d、再讀最后一句話:這美麗的南國(guó)的樹(shù)!這句話里包含著怎樣的感情,你悟出了嗎?讀出這樣的感情。(讀出贊嘆、驚喜之情。)

  練習(xí)背誦自己喜歡的句子。

  三、 學(xué)法,遷移運(yùn)用,繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第三段。

  小結(jié)學(xué)法:剛才我們學(xué)了“大榕樹(shù)”這一部分,作者抓住榕樹(shù)大、茂盛、充滿生命力的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),對(duì)大榕樹(shù)進(jìn)行靜態(tài)的描繪,突出靜態(tài)美。我們學(xué)習(xí)的方法是:(1)找自己喜歡的句子;(2)說(shuō)喜歡的原因;(3)讀出喜歡的感情。那么我們就用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)作者第二次到“鳥(niǎo)的天堂”所看到的景象。學(xué)習(xí)課文第三段。

  板書(shū):靜態(tài)

  過(guò)渡:朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”(“天堂”原比喻幸福美好的環(huán)境,這里比喻特別適合鳥(niǎo)兒生活的環(huán)境),為什么大榕樹(shù)能成為鳥(niǎo)的天堂呢?(榕樹(shù)茂盛幽靜。農(nóng)民們不許人來(lái)捉他們)鳥(niǎo)的天堂沒(méi)有一只鳥(niǎo),作者心情會(huì)怎樣呢?

  創(chuàng)設(shè)情景:第二天,我們劃著船到一個(gè)朋友的家鄉(xiāng)去,我們又經(jīng)過(guò)那鳥(niǎo)的天堂,這一次在早晨,我們又把船在樹(shù)下泊了片刻。起初四周?chē)浅G屐o。后來(lái)忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫(請(qǐng)一位同學(xué)學(xué)鳥(niǎo)叫)。

  我們把手一拍(老師拍手),便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了出來(lái)。接著又看見(jiàn)第二只、第三只(很多同學(xué)學(xué)鳥(niǎo)叫)。我們繼續(xù)拍掌(掌聲不斷)。樹(shù)上就變得很熱鬧了。

  作者怎樣描述樹(shù)上熱鬧的景象呢?(根據(jù)學(xué)法,小組討論交流;抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)作者感情。)

  a、“我”注意地看著這么熱鬧的場(chǎng)面,有什么感受呢?文中哪句話告訴我們?(我注意地看著。我的眼睛真是應(yīng)接不暇,看清楚這只,看漏了那只,第三只有飛走了。)

  “應(yīng)接不暇”是什么意思?作者怎樣寫(xiě)自己的眼睛“應(yīng)接不暇”,寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)的什么心情?

  b、作者終于看清了一只畫(huà)眉在興奮地唱著好聽(tīng)的歌,表達(dá)作者的什么感受呢?你可以把作者的感受讀出來(lái)嗎?(讀出對(duì)畫(huà)眉鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情)

  看幻燈體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛的奇妙景象。并練習(xí)(聯(lián)想):這兒的鳥(niǎo)真多,它們生活得很快活,有的( ),有的( ),還有的( )。

  小結(jié):作者第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”是看見(jiàn)許許多多歡快活潑的鳥(niǎo)。著重寫(xiě)了鳥(niǎo)的大小、顏色、活動(dòng)的變化,這是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。 板書(shū):動(dòng)態(tài)

  當(dāng)我們的船向高塔下面的鄉(xiāng)村流去時(shí),我感到怎樣?誰(shuí)愿意把原文中的話讀出來(lái)?

  作者發(fā)出由衷地贊美:“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂!

  a、第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加引號(hào),因?yàn)檫@是引用朋友的說(shuō)法。第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”不加引號(hào),因?yàn)檫@是自己親眼看到的確確實(shí)實(shí)的景象,這句話既表明“鳥(niǎo)的天堂”的名稱是名副其實(shí)。又表達(dá)了作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”發(fā)自內(nèi)心的贊美和留戀。

  b、齊讀。(讀出作者的感受。)

  四、課堂總結(jié)

  這篇課文講了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象,作者描述的方法也不同,有靜、有動(dòng),同學(xué)們都喜歡。這是因?yàn)樽髡吣芰粜挠^察周?chē)木拔,所以能抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě),寫(xiě)出自己的感受。我們應(yīng)該像作者那樣才能夠?qū)懗龊梦恼隆?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

《鳥(niǎo)的天堂》教案 篇6

  一、談話揭題

 。1)板書(shū)課題。

  “天堂”一般指什么?文中“鳥(niǎo)的天堂”指的是什么?

  二、初讀課文

  1、初讀課文時(shí),要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,借助上下文理解詞語(yǔ)的意思。

  2、引導(dǎo)學(xué)生思考:巴金先生和他的朋友幾次去了“鳥(niǎo)的天堂”?每一次見(jiàn)到了什么景象?為什么兩次所見(jiàn)所聞會(huì)不一樣?

  3、檢查讀詞(特別是多音字)、讀課文,回答思考題

  詞語(yǔ):縫隙照耀顫動(dòng)不禁興奮不可計(jì)數(shù)應(yīng)接不暇

 。ㄗ髡邇纱稳ァ傍B(niǎo)的天堂”。第一次是在黃昏時(shí),鳥(niǎo)都棲息了,因此作者著重描寫(xiě)了“天堂”本身——大榕樹(shù)的奇特景象;第二次,是在第二天早晨,太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)候,正是鳥(niǎo)兒最活躍的時(shí)刻,所以著重寫(xiě)了“天堂”里的居民——鳥(niǎo)兒熱鬧活動(dòng)的情景。)

  三、深讀課文感悟“鳥(niǎo)的天堂”

  1.當(dāng)年巴金爺爺?shù)谝淮问窃凇傍B(niǎo)的天堂”賞“天堂”,直到第二天早晨才在“鳥(niǎo)的天堂”中觀鳥(niǎo),你喜歡巴金爺爺筆下的哪一部分呢?是“天堂”還是鳥(niǎo)?(隨機(jī)教學(xué)詞語(yǔ))

  群鳥(niǎo)翻飛,百鳥(niǎo)歡騰(配樂(lè):《百鳥(niǎo)朝鳳》)

  2.聽(tīng)著這曲,看著這圖,此時(shí)你們仿佛聽(tīng)到了什么?看到了什么?

  3.自由讀(12-13自然段的內(nèi)容)這一部分,通過(guò)讀你又知道了什么?(鳥(niǎo)很多,很多游客去觀賞。鳥(niǎo)的天堂熱鬧的景象。)

  4.這一部分寫(xiě)出了“鳥(niǎo)的天堂”什么特點(diǎn)?(活潑可愛(ài)、鳥(niǎo)多)你是從哪些地方感悟到的?(自由發(fā)言)

 。1)出示句子:我們繼續(xù)拍掌,樹(shù)上就變得熱鬧了,到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影。大的,小的,花的,黑的,有的站在樹(shù)枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀。

 。2)能否用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)描繪一下這里的鳥(niǎo)?(各種各樣、大小不一、形態(tài)各異、姿態(tài)萬(wàn)千------)

  (3)指導(dǎo)朗讀(̈̈̈強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“到處”,引導(dǎo)讀“有的…有的…有的…”,有節(jié)奏地讀四個(gè)短句,讀出鳥(niǎo)多、可愛(ài)。)

  (4).這么多的鳥(niǎo)令巴金爺爺?shù)难劬Α皯?yīng)接不暇”,誰(shuí)能看著圖說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思?(出示課件“群鳥(niǎo)紛飛”圖幫助理解。從大榕樹(shù)上飛出的鳥(niǎo)兒太多太多,作者眼前捕捉到了這只,又錯(cuò)過(guò)了那只,那么熱鬧、活潑、歡樂(lè)。)

  (5)除了鳥(niǎo)多、可愛(ài),還能感受到什么?(自由)

 。6)這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點(diǎn)來(lái)呢?(熱鬧)對(duì),這就是它的動(dòng)態(tài)美,這一段主要寫(xiě)出了鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài),讓我們?cè)僖黄饋?lái)感受。

  學(xué)生讀完后師問(wèn):這一只畫(huà)眉鳥(niǎo)在興奮地叫著,引歌高唱,它會(huì)唱什么呢?(可能在唱,我在這里真快活。)假如你就是這只小鳥(niǎo),你會(huì)喜歡這個(gè)地方嗎?為什么?(生暢所欲言)

  (7)教師小結(jié):多熱鬧呀!多開(kāi)心呀!多自由呀!這樣的生活在哪才有呀?(鳥(niǎo)的天堂)那么,下節(jié)課咱們?cè)僖黄鹦蕾p鳥(niǎo)的“天堂”。

  四、抄寫(xiě)精美語(yǔ)段(12、13),積累語(yǔ)言。

  五、出示課件,學(xué)習(xí)第一部分:(課文7-8自然段的內(nèi)容)

  1.自由讀這部分,找出小鳥(niǎo)會(huì)喜歡這個(gè)地方的理由。

  2.班級(jí)交流。(樹(shù)大、美)小鳥(niǎo)為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方?從哪些地方可以看出來(lái)。(樹(shù)大、美)隨機(jī)教學(xué)

  重點(diǎn)句1:“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

  a、為什么喜歡?(這段話淋漓盡致地表現(xiàn)了大榕樹(shù)生機(jī)勃勃,欣欣向榮,茂盛,枝葉繁多的特點(diǎn)。)(生讀。評(píng)。) 

  b、出示圖片加文字課件:“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)!薄靶碌纳陬潉(dòng)”指的是什么,作者為什么會(huì)有這種感受呢?

  c、教師范讀,這是作者的聯(lián)想,從綠色中感受到有一種生命力在涌動(dòng),多么有活力的大榕樹(shù)哇!一起來(lái)讀一讀。(生讀。) 

  d.多美!關(guān)于描寫(xiě)葉子的句子還有嗎?讀讀看看。

  重點(diǎn)句2:“那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)兒縫隙,”

  a、你感受到了什么?(葉子描述得很茂盛,看了就知道樹(shù)葉很多很茂盛。) 

  根據(jù)你的體會(huì)把這句話讀一讀,把那么多的綠葉讀出來(lái)。(生讀。) 

  b、讓我們一起來(lái)讀一讀吧!(生讀。) 

  這綠色的葉子是生命的象征,讓我們把第八自然段美美地讀一讀。(生讀。) 

  c、教師小結(jié):多美啊,難怪人們說(shuō)這里是鳥(niǎo)的天堂呢!還有描寫(xiě)榕樹(shù)的句子嗎?你來(lái)讀一讀好嗎? 

  重點(diǎn)句3:“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是一株大樹(shù),枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面,從遠(yuǎn)處看,就象一株大樹(shù)臥在水面上!保槭裁聪矚g?)寫(xiě)得很好,直接明了告訴我們枝干很多。

  a、作者在這里為什么要強(qiáng)調(diào)“一株”呢?(聯(lián)系上文)

  b、理解“不可計(jì)數(shù)”和“臥”字,(強(qiáng)調(diào)“數(shù)”作動(dòng)詞用,是“查點(diǎn)數(shù)目”的意思。枝干的數(shù)目為何不可計(jì)數(shù)呢?

  c、讀一讀,試著把枝干好多讀出來(lái)。大家也練著讀一讀。(生讀。) 

  師:多了嗎?比剛才多了一點(diǎn),誰(shuí)還能讀得更多一點(diǎn)。(生讀。) 

  d、縱橫交錯(cuò),枝繁葉茂,又大又美!出示大榕樹(shù)畫(huà)面。再看這個(gè)“臥”字,作者運(yùn)用了(擬人)的手法,把大榕樹(shù)寫(xiě)得就像一個(gè)人臥在水面。

  e、這么美,這么大,又這么奇特的大榕樹(shù),我們?cè)趺床拍茏x出來(lái)呢?(生讀。)指名讀7-8自然段。評(píng)價(jià):讀得怎么樣?想不想聽(tīng)老師讀。(范讀)讀第12-13自然段時(shí)我們要求讀出鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)美,這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎樣讀呢?(讀出它的靜態(tài)美)

  f、師生一起來(lái)讀一讀7、8自然段。

  g、教師小結(jié):好大的一棵樹(shù),多么美麗奇特的樹(shù)啊,我們每個(gè)人面對(duì)這顆美麗奇特的樹(shù),都會(huì)讓我們的心再次和作者一起贊美這棵美麗的樹(shù)。師生齊讀“這美麗的南國(guó)的樹(shù)!”(幻燈出示)

  3、茂盛而又奇特的大榕樹(shù),吸引了如此眾多的鳥(niǎo)兒在這里快樂(lè)地生活,真是不折不扣的鳥(niǎo)的天堂哪!同學(xué)們,除了這棵大榕樹(shù),還有沒(méi)有其他原因使這里成為“鳥(niǎo)的天堂”呢?

  簡(jiǎn)單聯(lián)系第9自然段談一談(人們愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo),追求自然的和諧美好,使小鳥(niǎo)在這里無(wú)憂無(wú)慮地自由生活。)

  4、所以,當(dāng)巴金爺爺游覽了“鳥(niǎo)的天堂”后,他情不自禁地發(fā)出了感嘆:那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂。。R讀)

《鳥(niǎo)的天堂》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)生字“梢 暇 戀”新詞“留戀 不禁 展示 顫動(dòng) 南國(guó) 應(yīng)接不暇”。

  2.訓(xùn)練學(xué)生按作者游覽順序給課文分段,概括段意。

  3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哪些地方描寫(xiě)了事物的靜態(tài),哪些地方描寫(xiě)了事物的動(dòng)態(tài),從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和作文能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn),體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。

  2.學(xué)習(xí)描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

  課時(shí)安排

  三課時(shí)。

  學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.回答文中設(shè)計(jì)的問(wèn)題,勾劃重點(diǎn)詞句。

  2.同位討論、小組交流、理解重點(diǎn)句。

  3.觀察投影片上的圖,發(fā)揮想象,進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練。

  4.質(zhì)疑問(wèn)難。

  教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  (一)明確目標(biāo)

  1.檢查預(yù)習(xí)情況,質(zhì)疑問(wèn)難。

  2.初讀課文,整體感知文章主要內(nèi)容。

  3.理清層次,給課文分段,概括段意。

  (二)整體感知

  作者去了幾次“鳥(niǎo)的天堂”,分別看到了什么景色?

  (三)過(guò)程

  1.檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)難。

 。1)指讀課文、正音、解詞。

 、僮x準(zhǔn)字音:

  “顫”chàn“應(yīng)接不暇”中“應(yīng)”讀yìng“一簇”中“簇”讀cù“隙”讀xì

  ②理解詞語(yǔ):

  留戀:不忍舍棄或離開(kāi)。

  不禁:不由自主地。

  展示:明顯地表現(xiàn)出來(lái)。

  南國(guó):指我國(guó)的南部。

  顫動(dòng):本課指微風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉一閃一閃的樣子。

  應(yīng)接不暇:本課指由于鳥(niǎo)兒太多,作者的眼睛看不過(guò)來(lái)。

 。2)用“______”劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的詞句來(lái)讀一讀、細(xì)體會(huì)。

 。3)自由讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難。

  2.揭題,學(xué)生自悟:

  (1)板書(shū)課題。

  “天堂”指什么?在文中怎樣理解?

  文中“鳥(niǎo)的天堂”指的是什么?

 。2)默讀全文思考:

  作者幾次去“鳥(niǎo)的天堂”?每次看到的有什么不同?

 。ㄗ髡邇纱稳ァ傍B(niǎo)的天堂”。第一次是在黃昏鳥(niǎo)都棲息了。因此作者著重描寫(xiě)了“天堂”本身──大榕樹(shù)的奇特景象;第二次,是在第二天早晨,太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)候,正是鳥(niǎo)兒最活躍的時(shí)刻,所以著重寫(xiě)了“天堂”里的居民──鳥(niǎo)兒熱鬧活動(dòng)的情景。)

  3.小組討論:

  我們把作者兩次游覽“鳥(niǎo)的天堂”各為一段,那全文可分成幾段?各段的大意是什么?

  第一段(1~4自然段):傍晚,我和朋友們劃船出去游玩。

  第二段(5~9自然段):寫(xiě)我和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到了“鳥(niǎo)的天堂”── 大榕樹(shù)。

  第三段(10~13自然):寫(xiě)第二天早晨,“我”和朋友們?cè)俅谓?jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到了“

  鳥(niǎo)的天堂”里的居民──鳥(niǎo)兒的活動(dòng)情景。

  第四段(14自然段):寫(xiě)作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的贊美和留戀。

  第二課時(shí)

  (一)明確目標(biāo)

  1.分析課文,理解課文內(nèi)容。

  2.初步了解課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

  3.體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。

  (二)目標(biāo)完成過(guò)程

  1.學(xué)習(xí)第一段。

  讀一讀、說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么,是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的?

  (1)(作者吃過(guò)晚飯,黃昏時(shí),在河邊與朋友乘船出游。從“吃過(guò)晚飯”、“我們陸續(xù)跳上一只船”、“向河中心移去”可以體會(huì)到,當(dāng)時(shí)環(huán)境十分幽靜。從“沒(méi)有波浪”、“平靜地移動(dòng)”、“聽(tīng)見(jiàn)了水聲”體會(huì)到的。)

 。2)練習(xí)朗讀,體會(huì)作者游玩時(shí)愉悅的心情。

  2.學(xué)習(xí)第二段:

 。1)出示投影片(文中插圖)。

  看圖用一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)概括說(shuō)說(shuō)這是一棵怎樣的大樹(shù)。

  (獨(dú)木成林,枝繁葉茂,充滿生機(jī)與活力,郁郁蔥蔥……)

 。2)默讀思考:

  作者是按什么順序描寫(xiě)榕樹(shù)的?

  主要寫(xiě)了榕樹(shù)的什么特點(diǎn)?用____________線劃出來(lái)。

  (3)小組討論、互相交流:

 。ㄟ@一段描寫(xiě)了榕樹(shù)“大”“美”的特點(diǎn)。描寫(xiě)“大”的語(yǔ)句:①“在一個(gè)地方,河面變窄了。”②“那是許多株茂盛的榕樹(shù),看不出主干在什么地方。”③“當(dāng)我說(shuō)許多株榕樹(shù)的時(shí)候……”④“我見(jiàn)過(guò)不少榕樹(shù),這樣大的還是第一次看見(jiàn)”⑤“真是一株大樹(shù),枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”。描寫(xiě)“美”的語(yǔ)句:①“一簇簇樹(shù)葉……真綠得可愛(ài)”。②“有許多根垂到地上……臥在水面上!雹邸澳敲炊嗟木G葉……新的生命在顫動(dòng)!保

  (4)圖文對(duì)照“學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥、理解重點(diǎn)句:

  出示投影片1:

 。ㄟ@兩句話寫(xiě)出了這株大榕樹(shù)的真面目。樹(shù)木的特點(diǎn)是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進(jìn)泥土里”之后就成了樹(shù)干,這就是這株大榕樹(shù)“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”的原因。

  (5)指導(dǎo)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)“美”、欣賞“美”的能力。

 。6)小結(jié):

  這一段作者由“遠(yuǎn)”及“近”地對(duì)榕樹(shù)的大小,它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進(jìn)行了描寫(xiě),這是靜態(tài)描寫(xiě)。

  3.學(xué)習(xí)第三段:

  (1)指名讀第三段

  思考:這一段主要寫(xiě)了什么?

 。ㄟ@一段主要寫(xiě)了作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景。)

 。2)再讀討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥:

  再讀思考:

  作者是怎樣描寫(xiě)眾鳥(niǎo)紛飛的活動(dòng)情景的?標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

 、僮髡哂门疟染洹按蟮模〉模ǖ,黑的,有的站在枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀!睂(xiě)出了鳥(niǎo)形、鳥(niǎo)色及鳥(niǎo)的姿態(tài)。用這樣相同或相似的句式來(lái)寫(xiě),讀起來(lái)節(jié)奏感強(qiáng),非常上口。

 、谧髡哂昧藬M人句“樹(shù)上就變得熱鬧了。”“站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽(tīng)!睂(xiě)出了鳥(niǎo)兒們?cè)凇疤焯谩崩锘顫、自由的生活,反映了作者的美好情趣和愉快的心情。?/p>

 。3)感情朗讀,體會(huì)這一段作者是怎樣描寫(xiě)的。

 。4)小結(jié):

  這一段作者主要寫(xiě)了鳥(niǎo)的活動(dòng)──不同大小,不同羽色,不同動(dòng)態(tài)的鳥(niǎo),構(gòu)成了一幅“百鳥(niǎo)圖”。是對(duì)事物變化活動(dòng)的描述,這是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

  4.學(xué)習(xí)第四段:

 。1)自由讀第四段。

  說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中讀懂了什么。

  (由“回頭看”、“我感到一點(diǎn)兒留戀”、“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”體會(huì)到作者的心情是愉快的,感到留戀。)

  (3)感情朗讀、深化理解

 。ㄒx出留戀、贊美之情。)

 。ㄈ┱n后作業(yè)

  1.有感情地朗讀課文

  2.背誦課文

 。◤摹拔覀兊拇瑵u漸逼近榕樹(shù)了”到“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”。)

  第三課時(shí)

 。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

  圍繞重點(diǎn),學(xué)習(xí)表達(dá)

 。ǘ┠繕(biāo)完成過(guò)程

  1.過(guò)渡:

  通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了這篇課文按游覽路線寫(xiě)了作者兩次到“鳥(niǎo)的天堂”所見(jiàn)到的不同景象。兩天的記游,重點(diǎn)不同,方法也有別。那么作者是怎樣來(lái)寫(xiě)所見(jiàn)所聞的,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

  2.投影出示自學(xué)提綱:默讀思考

  集中交流、整理

 。1)時(shí)間不同:第一次去是在傍晚,第二次去是在早晨。第一次去沒(méi)有看到鳥(niǎo),因?yàn)樘焱砹,鳥(niǎo)兒們已經(jīng)在樹(shù)上棲息了;第二次去看到了很多很多的鳥(niǎo)兒,因?yàn)樵绯,鳥(niǎo)兒開(kāi)始活動(dòng)了。

  (2)因?yàn)檫@棵榕樹(shù)很大,而且枝繁葉茂、土地濕潤(rùn)、環(huán)境安寧,正適合鳥(niǎo)兒做巢生活、農(nóng)民不許人去捉它們,鳥(niǎo)兒得到了保護(hù),便于鳥(niǎo)類的繁殖,因此它成了鳥(niǎo)兒生活的“天堂”。

  3.再讀課文,討論交流。

 。1)文中哪些地方是靜態(tài)描寫(xiě)?哪些地方是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)?這樣寫(xiě)的好處是什么?

 、俅箝艠(shù)是靜止不動(dòng)的,文中作者從根、干、枝、葉等部位逐項(xiàng)來(lái)寫(xiě),這就是對(duì)榕樹(shù)的靜態(tài)描寫(xiě)。如“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里”,綠葉“一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙”,“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)!

 、谧髡叩诙蔚进B(niǎo)的天堂看到的景象,主要寫(xiě)了鳥(niǎo)的活動(dòng),是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。如:“到處是鳥(niǎo)聲,到處是鳥(niǎo)影。大的,小的,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀!

 、蹖(xiě)文章時(shí),注意動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě),就能把內(nèi)容寫(xiě)得更具體、更準(zhǔn)確,動(dòng)靜結(jié)合,可以增強(qiáng)文章的感染力。

  4.朗讀課文,深化理解。

 。ㄈ┛偨Y(jié)擴(kuò)展:

  1.總結(jié)全文,歸納中心。

 。ū疚挠洈⒘俗髡吆退呐笥褍纱谓(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象,說(shuō)明大榕樹(shù)的美麗奇特及被稱作“鳥(niǎo)的天堂”是名不虛傳的。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然,贊美大自然的思想感情。)

  2.學(xué)習(xí)了這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?(答案不是的,可讓學(xué)生暢所欲言。可以理解文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法或熱愛(ài)鳥(niǎo)類,保護(hù)環(huán)境等某一方面來(lái)談。如:學(xué)了這篇課文,我懂了觀察事物不但要注意事物的大小,形狀,顏色,位置等,而且還要注意事物在不同的時(shí)間里靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的變化。)

  (四)布置作業(yè)

  1.摘抄佳句。

  2.用“---------------------”線畫(huà)出短文中靜態(tài)描寫(xiě)的句子,用“──”線畫(huà)出短文中動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的句子這只青蛙,兩只大眼睛鼓得高高的,像兩顆晶瑩的玻璃球,可機(jī)靈了。我把它剛放在水盆里,那長(zhǎng)蹼的后腿向后一劃,“唰”地一下,就躥出好遠(yuǎn),還濺起點(diǎn)點(diǎn)水花。

  參考資料

  1.榕樹(shù):常綠喬木,樹(shù)干分枝多,樹(shù)冠大,葉子橢圓形或卵形,花黃色或淡紅色,生長(zhǎng)在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹(shù),樹(shù)枝可長(zhǎng)出黑色的根須直垂地下,當(dāng)它扎入土中時(shí),又成為樹(shù)干。榕樹(shù)葉、根、樹(shù)皮可入藥。

  2.廣東省新會(huì)縣郊外有一條河叫天馬河,河心有一棵巨大的榕樹(shù),盤(pán)根錯(cuò)節(jié),枝繁葉茂。其覆蓋面積之廣,世罕其匹;遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像漂在水面上的一大片樹(shù)林,引來(lái)無(wú)數(shù)鳥(niǎo)兒棲息其上。當(dāng)?shù)厝朔Q它為“鳥(niǎo)的天堂”。

  3.畫(huà)眉鳥(niǎo):身體棕褐色,腹部灰白色,頭后頸和背部有黑色斑紋,有白色的眼圈,叫的聲音很好聽(tīng)。

《鳥(niǎo)的天堂》教案 篇8

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗,體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象,受到熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)美的教育。

  2、學(xué)會(huì)本課生字新詞,練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。

  3、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  4、利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)多層面的拓展閱讀,進(jìn)一步了解“鳥(niǎo)的天堂”的相關(guān)資料,并能較好地對(duì)搜集的信息進(jìn)行加工整理,嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)短的“解說(shuō)詞”。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  1、了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn),體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。

  2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦課文,積累、運(yùn)用詞語(yǔ)。

  第一課時(shí)

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、課件:播放群鳥(niǎo)齊鳴的聲音

  聽(tīng)一聽(tīng),你想到了什么?說(shuō)一說(shuō)

  2、多么令人向往的鳥(niǎo)的樂(lè)園呀!如果大家讀了巴金先生的文章《鳥(niǎo)的天堂》,一定會(huì)有更多的體會(huì)的。板題、讀題。

  3、釋題:理解“天堂”(幸福、美好的生活環(huán)境)“鳥(niǎo)的天堂”(小鳥(niǎo)的樂(lè)園)

  二、泛讀課文,理清課文層次。

  1、自讀課文,學(xué)習(xí)字詞,想一想:課文描寫(xiě)了什么景象?

  2、交流,根據(jù)內(nèi)容分段。

  三、講讀第一段。

  1、指名讀,想想這一段主要寫(xiě)什么?

  2、比較:

  太陽(yáng)落下山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊,在山頭,在樹(shù)梢。

  太陽(yáng)落下山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭和樹(shù)梢。

 。ǘ叹渥x來(lái)有韻味)

  3、作者就快要到“鳥(niǎo)的天堂”了,他的心情是怎樣的?

  4、懷著喜悅的心情,輕聲讀第一段,感受、欣賞河面環(huán)境的幽靜和景物的優(yōu)美。

  第二課時(shí)

  一、問(wèn)題探究,自讀自悟

  1、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,找出描寫(xiě)作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后感受最深的句子。(結(jié)尾句)

  2、 理解:“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂!

  第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么加引號(hào),第二個(gè)為什么不加引號(hào)?

  表達(dá)了作者怎樣的感情?朗讀

  3、 為什么大榕樹(shù)能成為“鳥(niǎo)的天堂”?

 。ù箝艠(shù)周?chē)h(huán)境安寧,景色幽靜;大榕樹(shù)枝繁葉茂,便于鳥(niǎo)兒棲息;農(nóng)民不許人去捉它們,鳥(niǎo)兒得到保護(hù)。)

  二、學(xué)習(xí)第二段

  1、 作者描寫(xiě)的大榕樹(shù)有何特點(diǎn)?

  2、 理解句子:

  那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

 。ㄩ艠(shù)子是明亮的原因是什么?“顫動(dòng)”?為什么會(huì)有這種“新生命在顫動(dòng)”)

  3、面對(duì)這樣一株大榕樹(shù),作者不由得發(fā)出了什么贊嘆?(啊!這美麗的南國(guó)的樹(shù)。)

  4、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)聯(lián)想的作用。

  5、大榕樹(shù)枝繁葉茂,朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”,可我卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)。這是鳥(niǎo)的天堂嗎?第二天早晨,作者又經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂,看見(jiàn)了什么?

  三、學(xué)習(xí)第三段

  1、第二天清晨,當(dāng)陽(yáng)光照耀在水面上,一切都顯得更加光明的時(shí)候,我們?cè)僖淮蝸?lái)到了這里。起初,周?chē)庆o寂的,后來(lái),忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫,我們把手一拍,一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)!我們繼續(xù)拍掌!樹(shù)上變得熱鬧了!到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影,大的,小的,花的,黑的,有的站在樹(shù)枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀,應(yīng)接不暇。讓我們一起走進(jìn)課文,再次欣賞那熱鬧的場(chǎng)面吧!

  自由地讀讀課文,可以坐著讀,可以站起來(lái)讀,可以找伙伴一起讀,也可以請(qǐng)老師和你一起讀!

  2. 指導(dǎo)朗讀2、3、4句,注意“第二只、第三只”要緊湊。`````````````1

  3. 導(dǎo)讀:作者繼續(xù)拍掌,無(wú)數(shù)的鳥(niǎo)從榕樹(shù)叢中飛了出來(lái),這么多的鳥(niǎo)聲,這么多的鳥(niǎo)影,作者有什么感覺(jué)?理解“應(yīng)接不暇”。

  4. 作者終于看見(jiàn)這數(shù)不清的小鳥(niǎo)了,原來(lái)對(duì)于小鳥(niǎo)們來(lái)說(shuō),這一株美麗的大榕樹(shù),就是它們的――(天堂)啊!果真名不虛傳。

  5、讀一讀課本上寫(xiě)鳥(niǎo)的句子。鳥(niǎo)兒真多呀,我們的眼睛都看不過(guò)來(lái)了,課文中那個(gè)詞說(shuō)明這一點(diǎn)?聯(lián)系上下文解釋

  6、面對(duì)這奇妙的景色,作者不愿離去,從心底發(fā)出贊嘆。

  7、小結(jié):作者寫(xiě)大榕樹(shù)的美麗抓住了它的枝、根、葉,也就是事物的靜態(tài)來(lái)寫(xiě)的,(板書(shū):靜態(tài))而寫(xiě)鳥(niǎo)則抓了鳥(niǎo)的活動(dòng)變化,也就是事物的動(dòng)態(tài)來(lái)寫(xiě)的,(板書(shū):動(dòng)態(tài))這一靜一動(dòng),互相映襯,寫(xiě)得生動(dòng)活潑,富有變化,我們仿佛身臨其境,像作者一樣舍不得離開(kāi)鳥(niǎo)的天堂。

  四、感情朗讀。

  請(qǐng)同學(xué)們選一段你最喜歡的課文讀一讀。

  五、總結(jié)全文。

  1、課文寫(xiě)了作者先后兩次赴新會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”,所見(jiàn)所聞?dòng)惺裁床煌?為什么?huì)有這些不同?(去的時(shí)間不同)

  2、這篇課文表達(dá)了作者什么樣的思想感情?(對(duì)大自然的熱愛(ài)贊美)

  六、課外延伸

  今天我們一起欣賞了鳥(niǎo)的天堂。要想更多地領(lǐng)略南國(guó)風(fēng)光,就請(qǐng)大家去讀讀巴金先生的《旅途隨筆》。

《鳥(niǎo)的天堂》教案 篇9

  作者:俞小平

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字,能正確理解“做巢、樹(shù)梢、應(yīng)接不暇”。

  2、有感情地朗讀課文,感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增加保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)表自己見(jiàn)解的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的美,鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。

  教學(xué)工具:

  多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、引題、創(chuàng)設(shè)情境。

  1、(播放群鳥(niǎo)齊鳴的聲音)聽(tīng)一聽(tīng),你想到了什么?

  2、說(shuō)一說(shuō)。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、師:多么令人向往的鳥(niǎo)的樂(lè)園!如果大家讀了巴金先生的《鳥(niǎo)的天堂》(板書(shū))一定會(huì)有更多的體會(huì)的!

  2、自讀課文,要求:

  ①讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。

  ②標(biāo)出自然段序號(hào)。

 、巯胍幌,課文描寫(xiě)了什么景象?

  3、檢查。

 、贅(biāo)出帶有生字、新詞的句子,讀一讀。

 、诮M成小組、輪讀課文,互相檢查讀音。

 、壅n文寫(xiě)了什么景象?(相機(jī)板書(shū):榕樹(shù)鳥(niǎo))

  三、再讀課文,細(xì)細(xì)體會(huì),把最喜歡的段落多讀幾遍。

  1、“榕樹(shù)”、“鳥(niǎo)”這兩部分,喜歡哪部分就認(rèn)真讀讀直接描寫(xiě)它的段落。

  2、你特別喜歡的語(yǔ)句用“——”畫(huà)出,想一想你為什么喜歡它?

  3、自讀相關(guān)段落、語(yǔ)句,圈圈畫(huà)畫(huà)。

  四、按照學(xué)生意見(jiàn),選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,隨機(jī)學(xué)下任一方面:

  ★重點(diǎn)學(xué)習(xí)第七、八自然段,體會(huì)榕樹(shù)靜態(tài)美。

  1、用自己喜歡的方式讀,找出作者描寫(xiě)榕樹(shù)的句子勾畫(huà)體會(huì),在不理解的地方做上記號(hào)。

  2、交流自學(xué)情況,發(fā)表自己的見(jiàn)解。

 、僭趯W(xué)生談體會(huì)的過(guò)程中,利用簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)讓學(xué)生了解“綠葉的多”、“枝上生根”等特點(diǎn)。

  ②學(xué)生提出不理解的地方,教師組織學(xué)生討論,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際和平時(shí)的感受,發(fā)表自己的見(jiàn)解,重點(diǎn)體會(huì):“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受,教師對(duì)學(xué)生各自的見(jiàn)解均給予肯定。

 、弁ㄟ^(guò)教師參與的反復(fù)朗讀,表達(dá)自己對(duì)課文重點(diǎn)部分的理解、感受。

 、芡ㄟ^(guò)自己對(duì)這段描寫(xiě)的體會(huì)和感悟,由衷地贊嘆“這美麗的南園的樹(shù)!

  ★重點(diǎn)學(xué)習(xí)第12、13自然段,體會(huì)“群鳥(niǎo)紛飛”的動(dòng)態(tài)美。

  1、播放“群鳥(niǎo)紛飛”的課件,讓學(xué)生形象感受這部分動(dòng)態(tài)美的描寫(xiě)。

  2、教師引導(dǎo):讓我們走進(jìn)課文,欣賞熱鬧的場(chǎng)面,盡情地感受這部分語(yǔ)言文字描繪的美。

 。▽W(xué)生可站、可坐、可請(qǐng)老師、可找小伙伴)

  3、利用學(xué)生美術(shù)課上畫(huà)的小鳥(niǎo),并把它們“放飛”到大榕樹(shù)上(配上歡快的音樂(lè))

  4、引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥(niǎo)在榕樹(shù)上生活的情景,交流感受:你想到了什么?

  5、再讀課文,共同感悟:這“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂!

  五、拓展思維,深化主題。

  1、播放“小畫(huà)眉”。

  2、提示:假如你是小畫(huà)眉,你想用怎樣的方式來(lái)表達(dá)心中的感受?(可寫(xiě)一段文字,讀一讀;可寫(xiě)一首小歌,唱一唱;可用五彩的筆,畫(huà)一畫(huà)……)讓學(xué)生自主選擇其中一種,用自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。

  3、交流感受,教師相機(jī)評(píng)價(jià),指導(dǎo)。

《鳥(niǎo)的天堂》教案 篇11

  教學(xué)內(nèi)容 

  人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)《鳥(niǎo)的天堂》:

  “鳥(niǎo)的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,并想辦法搜集一些有關(guān)的材料,為導(dǎo)游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。

  教學(xué)目標(biāo) 

  知識(shí)與能力 情感與態(tài)度 方法與習(xí)慣 

  1.利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)多層面的拓展閱讀,進(jìn)一步了解“鳥(niǎo)的天堂”的相關(guān)資料。

  2.能較好地對(duì)搜集的信息進(jìn)行加工整理,嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)短的“解說(shuō)詞”。

  3.在自主探究的網(wǎng)絡(luò)讀寫(xiě)活動(dòng)中培養(yǎng)興趣,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力,感受祖國(guó)河山之美。

  4.通過(guò)小組分工協(xié)作和信息成果集體共享,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

  5.使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步了解利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

  6.通過(guò)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問(wèn)題的主動(dòng)性和習(xí)慣,拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。

  教學(xué)重點(diǎn) 

  利用網(wǎng)絡(luò)自主探究,培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。 

  教學(xué)難點(diǎn)  

  對(duì)網(wǎng)上各種信息源的比較篩選,及學(xué)生易受無(wú)關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的效率問(wèn)題。 

  教學(xué)準(zhǔn)備 

  1.學(xué)習(xí)課文《鳥(niǎo)的天堂》,激發(fā)學(xué)生對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的興趣,使其能自主提出問(wèn)題,產(chǎn)生較強(qiáng)烈的閱讀需要。

  2.網(wǎng)絡(luò)資源的配置:網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)教室、作為網(wǎng)絡(luò)課件運(yùn)行主要平臺(tái)的局域網(wǎng)主機(jī)服務(wù)器、可供訪問(wèn)Internet的互聯(lián)網(wǎng)接入設(shè)備。

  3.網(wǎng)絡(luò)課件的制作:網(wǎng)頁(yè)文件格式、上傳至局域網(wǎng)服務(wù)器或Internet網(wǎng)站、包含BBS論壇(供學(xué)習(xí)共同體間交流或師生間指導(dǎo)答疑)、作必要的信息代理(本地資源索引和初步的Internet泛在資源代理)。

  教學(xué)過(guò)程  

  教學(xué)程序 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 評(píng)注 

  激情

  設(shè)疑

  1.學(xué)生回憶課文內(nèi)容,描述“鳥(niǎo)的天堂”那美麗而生機(jī)勃勃的大榕樹(shù)和眾鳥(niǎo)活動(dòng)的奇妙景象。

  2.組織全班交流,擬訂主要問(wèn)題

  (1)解說(shuō)詞的一般格式是怎樣的 

  (2)鳥(niǎo)的天堂的具體地址在哪兒 

  (4)鳥(niǎo)的天堂的有多少年的歷史了 

  (5)鳥(niǎo)的天堂最初是怎樣形成的 

  (6)鳥(niǎo)的天堂里有哪些種類的鳥(niǎo) 

  (7)人們是怎樣保護(hù)鳥(niǎo)兒的…… 

  1.導(dǎo)入  ,激發(fā)興趣

  同學(xué)們,上節(jié)課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥(niǎo)的天堂”,那“鳥(niǎo)的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢?

  2.提出活動(dòng)內(nèi)容

  “鳥(niǎo)的天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),要求我們根據(jù)課文內(nèi)容,并想辦法搜集一些有關(guān)的材料,為導(dǎo)游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。

  3.設(shè)疑

  面對(duì)這個(gè)任務(wù),大家有哪些困難呢?對(duì)鳥(niǎo)的天堂同學(xué)們還有什么感興趣的問(wèn)題?大家主要想通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集哪些方面信息呢?

  (1).因以前曾作過(guò)一些網(wǎng)絡(luò)閱讀的簡(jiǎn)單嘗試,學(xué)生們對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料的便捷特點(diǎn)已有初步體驗(yàn)。在學(xué)文后提出教材安排的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)要求時(shí),學(xué)生們紛紛建議通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)“鳥(niǎo)的天堂”的資料。

  (2).學(xué)習(xí)者具備良好的問(wèn)題意識(shí),是自主探究學(xué)習(xí)的前提。幫助學(xué)生歸納出主要問(wèn)題,使學(xué)生能順利展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),也有助于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。 

  組織

  指導(dǎo)

  1. 學(xué)生按共同的閱讀興趣自愿組合,以二至四人為一小組,組成學(xué)習(xí)共同體。

  2.小組討論,確定小組活動(dòng)具體目標(biāo)。

  3.小組組內(nèi)分工、組織協(xié)作 

  (1).明確活動(dòng)要求

  以小組為單位根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)搜集資料,將感興趣的材料進(jìn)行初步地整理加工。結(jié)合課文和搜集的資料,寫(xiě)一篇介紹“鳥(niǎo)的天堂”的解說(shuō)詞。

  (2).指導(dǎo)使用網(wǎng)絡(luò)課件

  熟悉課件界面,提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用,指導(dǎo)利用BBS論壇共享信息資源及組際、師生間交流 。

  (3).明確網(wǎng)絡(luò)閱讀的具體目標(biāo),是排除無(wú)關(guān)干擾、提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的關(guān)鍵。

  (4).網(wǎng)絡(luò)中的信息是海量的,不管是信息的搜集、整理,還是信息的評(píng)判、加工,都要求有良好組織結(jié)構(gòu)的協(xié)作。本課中,主要是從以下兩方面來(lái)組織的:(一)組建合作學(xué)習(xí)小組,引導(dǎo)組內(nèi)分工協(xié)作。(二)組織組際合作,利用BBS討論區(qū)和作品展示區(qū),在小組間創(chuàng)設(shè)一個(gè)研討交流的和諧環(huán)境。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò)的共享,這也是提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的重要因素。

  自主

  探究

  1.各小組根據(jù)本組目標(biāo),展開(kāi)自主探究性網(wǎng)絡(luò)閱讀

  根據(jù)本地資源索引,閱讀校園網(wǎng)資源庫(kù)中的資料 

  利用網(wǎng)絡(luò)課件中提供的搜索引擎,訪問(wèn)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),查找所需資料 

  進(jìn)入BBS論壇,將搜集的資料粘貼于BBS與他人共享,或閱讀他人提供的資料 

  在BBS中進(jìn)行組際交流或師生交流,質(zhì)疑、交流想法、組織協(xié)作 

  2.各小組對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理加工,在充分分析評(píng)判的基礎(chǔ)上篩選出有效信息。

  3.各小組根據(jù)資料嘗試撰寫(xiě)解說(shuō)詞。

  (1).利用局域網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)及時(shí)了解各小組學(xué)習(xí)情況,適時(shí)調(diào)控。

  (2).進(jìn)入BBS,釋疑,并為學(xué)習(xí)有困難的小組提供指導(dǎo)和幫助。

  (3).在BBS中組織和指導(dǎo)各學(xué)習(xí)共同體內(nèi)部及組際間的分工協(xié)作。對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng),激勵(lì)各小組展開(kāi)卓有成效的合作

  1.處于真實(shí)的問(wèn)題情境中,學(xué)生的探究欲特別強(qiáng)烈,主體潛能得到較充分地發(fā)揮。

  2.面對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)閱讀的交互性,各學(xué)習(xí)個(gè)體可自主選擇不同的探究途徑,并在探究的過(guò)程中獲得成功體驗(yàn),這也是網(wǎng)絡(luò)閱讀過(guò)程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究興趣的動(dòng)力之一。

  3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò) 的共享,這也是提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的重要因素。

  4.從網(wǎng)絡(luò)閱讀的流程看,網(wǎng)絡(luò)閱讀能力可分為迅速檢索信息、準(zhǔn)確篩選信息、批判性評(píng)價(jià)信息、有效加工及創(chuàng)造性運(yùn)用信息等諸能力要素,其中準(zhǔn)確篩選及批判性評(píng)價(jià)信息的能力是小學(xué)生們所最缺乏的,教師應(yīng)著重指導(dǎo)。

  總結(jié)

  評(píng)價(jià)

  1.完成解說(shuō)詞的寫(xiě)作,將其修改后發(fā)表于作業(yè) 展示區(qū)。 

  2.閱讀和評(píng)價(jià)作業(yè) 展示區(qū)中的作品。各小組對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行自我總結(jié)評(píng)價(jià),并進(jìn)行小組間的經(jīng)驗(yàn)交流。 

  3.在老師的組織幫助下整理好本次活動(dòng)材料,制作網(wǎng)頁(yè)并上傳。

  1.對(duì)作業(yè) 展示區(qū)的作品發(fā)表評(píng)論,對(duì)表現(xiàn)突出的小組給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

  2.對(duì)本次活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià),組織學(xué)生將本次活動(dòng)成果及有關(guān)材料、記錄制作成網(wǎng)頁(yè)上傳至學(xué)校網(wǎng)站,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)展示。

  3.幫助學(xué)生歸納利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法,鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體獲取信息,進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。 

  1.給學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果提供展示的機(jī)會(huì),使其得到自主探究活動(dòng)的價(jià)值體驗(yàn),是激發(fā)其探究性學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)其利用網(wǎng)絡(luò)媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問(wèn)題的主動(dòng)性和習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。

  2.讓學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀中積累的經(jīng)驗(yàn)相互交流,對(duì)存在問(wèn)題的自我反思,能使學(xué)生更全面地了解和掌握網(wǎng)絡(luò)閱讀的的基本方法,有利于網(wǎng)絡(luò)閱讀能力的培養(yǎng)。

 。ㄔ教學(xué)設(shè)計(jì)獲江蘇省“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學(xué)說(shuō)課評(píng)比活動(dòng)”三等獎(jiǎng)、揚(yáng)州市二等獎(jiǎng))

《鳥(niǎo)的天堂》教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo)

  1.利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)多層面的拓展閱讀,進(jìn)一步了解“鳥(niǎo)的天堂”的相關(guān)資料。

  2.能較好地對(duì)搜集的信息進(jìn)行加工整理,嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)短的“解說(shuō)詞”“廣告詞”。

  3.在自主探究的網(wǎng)絡(luò)讀寫(xiě)活動(dòng)中培養(yǎng)興趣,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力,感受祖國(guó)河山之美。

  4.通過(guò)小組分工協(xié)作和信息成果集體共享,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

  5.使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步了解利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

  6.通過(guò)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問(wèn)題的主動(dòng)性和習(xí)慣,拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。

  教學(xué)重點(diǎn)利用網(wǎng)絡(luò)自主探究,培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。

  教學(xué)難點(diǎn)對(duì)網(wǎng)上各種信息源的比較篩選,及學(xué)生易受無(wú)關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的效率問(wèn)題。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.學(xué)習(xí)課文《鳥(niǎo)的天堂》,激發(fā)學(xué)生對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的興趣,使其能自主提出問(wèn)題,產(chǎn)生較強(qiáng)烈的閱讀需要。

  2.網(wǎng)絡(luò)資源的配置:網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)教室。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入激情:

  師:嗨,大家好,知道我是誰(shuí)嗎?

  生(笑):趙老師,老師……

  師:no,本人現(xiàn)任廣東新會(huì)小鳥(niǎo)天堂有限公司社會(huì)推廣部總經(jīng)理。上世紀(jì)三十年代初,小鳥(niǎo)天堂因巴金先生一篇《鳥(niǎo)的天堂》而聞名遐邇,如今它已成為全國(guó)最大的天然賞鳥(niǎo)樂(lè)園。為進(jìn)一步提升景區(qū)形象,吸引更多游人,我公司現(xiàn)向社會(huì)征集導(dǎo)游詞、廣告語(yǔ)、詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、宣傳歌曲等等等等。此項(xiàng)事宜由本經(jīng)理全權(quán)負(fù)責(zé)。

  聽(tīng)說(shuō),通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí),小鳥(niǎo)天堂已經(jīng)成為同學(xué)們夢(mèng)寐以求的樂(lè)園,那大家可就千萬(wàn)不能錯(cuò)過(guò)這個(gè)千載難逢的良機(jī)了,告訴大家一個(gè)秘密,本公司特別規(guī)定,在本次活動(dòng)中表現(xiàn)最優(yōu)秀、最突出的小組和個(gè)人將即刻被聘為公司新一屆的社會(huì)推廣部經(jīng)理!

  二、設(shè)疑激趣,指導(dǎo)活動(dòng)

  師:看同學(xué)們已經(jīng)迫不及待、躍躍欲試了,不過(guò),讓我這個(gè)老經(jīng)理退位讓賢可不那么容易,首先,你要通過(guò)嚴(yán)格的“面試” 關(guān)。

  師:請(qǐng)聽(tīng)題:你最喜歡我們小鳥(niǎo)天堂的什么?或者說(shuō)小鳥(niǎo)天堂的什么最吸引你?

  好好考慮,積極做答啊,要知道一個(gè)不了解、不熱愛(ài)小鳥(niǎo)天堂的人是沒(méi)有資格應(yīng)聘我們公司經(jīng)理的!

  生1:我喜歡鳥(niǎo)的天堂“到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影。大的,小的,花的,黑的,有的站在樹(shù)枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀”的景象,太神奇,太壯觀了!

  生2:我就想親眼見(jiàn)識(shí)一下“百鳥(niǎo)齊鳴”“萬(wàn)鳥(niǎo)紛飛”的景象。

  生3:我最喜歡大榕樹(shù),樹(shù)葉那么生機(jī)勃勃,那么翠色欲滴,那么明亮耀眼,好像無(wú)數(shù)小精靈在跳舞,真綠得可愛(ài)。

  生4:在“鳥(niǎo)的天堂”,人和鳥(niǎo)好朋友似的和平共處,真讓人羨慕,真不愧是人間天堂。

  師:啊,六一班的同學(xué)真是名不虛傳、人才濟(jì)濟(jì)呀,“小鳥(niǎo)勛章”送給你們,祝賀你們成功闖過(guò)第一關(guān)!

  師:太好了,同學(xué)們,讓我們把這些亮點(diǎn)融入到我們的創(chuàng)作中去吧,記住,我們的宗旨是:簡(jiǎn)潔、明快、讓人耳目一新、過(guò)目不忘!

  三、上網(wǎng)查詢,合作探究

  師:好,現(xiàn)在進(jìn)入緊張的籌備階段,請(qǐng)同學(xué)們按照手中“招聘表”的格式,積極準(zhǔn)備,大膽創(chuàng)作,十五分鐘后展示交流。

  大家請(qǐng)注意,欲知活動(dòng)詳細(xì)要求,請(qǐng)參看“實(shí)踐活動(dòng)”中的“活動(dòng)任務(wù)”,它為我們列舉了一些創(chuàng)作題材,同學(xué)們可以根據(jù)興趣選擇,獨(dú)辟蹊徑更好。關(guān)于小鳥(niǎo)天堂歷史、景觀等方方面面的資料也可到網(wǎng)上相關(guān)欄目自由查詢。

  哎呀,網(wǎng)站內(nèi)容這么多,時(shí)間緊迫,怎么辦?

  生1:我們需要什么就查什么。

  生2:我覺(jué)得應(yīng)該先想好要寫(xiě)什么,再搜集這方面的資料,不要什么都看浪費(fèi)時(shí)間。

  師:說(shuō)得真好,那么,同學(xué)們趕快行動(dòng)起來(lái)吧,看哪個(gè)小組配合最默契。

 。▽W(xué)生搜集資料,積極創(chuàng)作,教師巡視、指導(dǎo)。)

  四、全班交流,自由評(píng)議,視各自表現(xiàn)和配合情況以“小鳥(niǎo)勛章”為獎(jiǎng)勵(lì)。

  師:我宣布,征稿暨招聘大會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始,請(qǐng)大家各展才華!

 。▽W(xué)生小組為單位上臺(tái)展示、表演。)

  “飛鳥(niǎo)”隊(duì)(生1、生2):我們?yōu)轼B(niǎo)的天堂作了一首詩(shī),題目叫《畫(huà)眉鳥(niǎo)之歌》。

  生1:我是一只畫(huà)眉鳥(niǎo),

  生2:我的羽毛最美麗。

  生1:我在大榕樹(shù)上做暖巢,

  生2:我的歌聲真美妙。

  生1:親愛(ài)的朋友,請(qǐng)你在樹(shù)下靜靜聽(tīng),

  生2:莫要用掌聲將我嚇跑。

  生1:啾啾啾,啾啾啾,

  生2:大名鼎鼎的林間音樂(lè)家,

  合:就是我活潑可愛(ài)的畫(huà)眉鳥(niǎo)!

  師:真不錯(cuò),現(xiàn)在我請(qǐng)大家當(dāng)評(píng)委,幫我評(píng)價(jià)一下,好嗎?不必舉手,請(qǐng)隨便發(fā)表意見(jiàn)。

  生a:我覺(jué)得挺押韻的,聲音也很洪亮。

  師:好,善于欣賞別人,獎(jiǎng)你一枚“小鳥(niǎo)勛章”。

  生b:我覺(jué)得他們寫(xiě)得挺好,就是表情不好,你想畫(huà)眉鳥(niǎo)多機(jī)靈多可愛(ài)呀,語(yǔ)氣和表情再活潑點(diǎn),再加上一些小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀飛的動(dòng)作就更好了。

  師:對(duì),很有道理。(獎(jiǎng)勵(lì)一枚“小鳥(niǎo)勛章”)

  生c:我覺(jué)得用歌把它唱出來(lái),效果更好。

  師:你能唱嗎?

  生c:(自己配曲唱起來(lái))

 。ㄍ瑢W(xué)們熱烈鼓掌)

  師:真是太棒,太有創(chuàng)意了!獎(jiǎng)勵(lì)你兩枚“小鳥(niǎo)勛章”。

  師:小鳥(niǎo)騰飛隊(duì)給我們開(kāi)了一個(gè)好頭兒啊,獎(jiǎng)給兩只聰明美麗的畫(huà)眉鳥(niǎo)一枚“小鳥(niǎo)勛章”!

  “百靈鳥(niǎo)”隊(duì)(生3、生4):我們?yōu)轼B(niǎo)的天堂寫(xiě)了一個(gè)廣告語(yǔ),現(xiàn)在開(kāi)始表演。(二人相對(duì)而行,生4作無(wú)精打采狀)

  生3:嗨,老同學(xué),怎么無(wú)精打采的,去散散心吧!

  生4(抬起頭,疑惑地說(shuō)):去哪啊?

  生3:當(dāng)然是去“鳥(niǎo)的天堂”了,那兒有一棵大榕樹(shù)有著五百余年的歷史,被稱為“獨(dú)木成林”的奇觀。早晨,百鳥(niǎo)合鳴,萬(wàn)鳥(niǎo)齊飛,讓你應(yīng)接不暇。

  生4:真是人間仙境啊,真有這樣的地方?

  生3:當(dāng)然,它就位于廣東省新會(huì)市南部天馬村天馬河的中心小島上。

  生4:那還等什么,快去呀!

  師:這個(gè)廣告怎么樣?

  生d:這個(gè)廣告特別好,感覺(jué)特別親切,特別容易接受。(獎(jiǎng)勵(lì)一枚“小鳥(niǎo)勛章”)

  生e:老師,我不同意她的意見(jiàn),我覺(jué)得他們表演不特別好,比如介紹“鳥(niǎo)的天堂”的時(shí)候可以再神秘點(diǎn)兒、興致勃勃的才更吸引人。

  師:你考慮真周到,可以當(dāng)導(dǎo)演了。í(jiǎng)勵(lì)一枚“小鳥(niǎo)勛章”)

  生f:他們表演挺自然的了,再夸張反而不自然了,他們還加上了動(dòng)作,快趕上電視上的廣告了,我給他們打100 分。(獎(jiǎng)勵(lì)一枚“小鳥(niǎo)勛章”)

  生:這個(gè)廣告詞設(shè)計(jì)得特別巧妙,自然而然地就把“鳥(niǎo)的天堂”的位置和特點(diǎn)介紹了,而且語(yǔ)言簡(jiǎn)練、表演也很到位,很有創(chuàng)意,就是如果你們把稿背下來(lái)效果會(huì)更好,配合會(huì)更默契。

  師:你的評(píng)價(jià)有表?yè)P(yáng)、有建議,很專業(yè),也獎(jiǎng)勵(lì)你兩枚“小鳥(niǎo)勛章”。

  師:嗯,既然同學(xué)們這么欣賞“百靈鳥(niǎo)”隊(duì)的創(chuàng)意,那么我宣布,這則廣告將作為我公司的主打廣告,于中央一臺(tái)黃金時(shí)間播出,歡迎屆時(shí)收看!“百靈鳥(niǎo)”隊(duì)你們創(chuàng)意新穎、表演自然、配合默契,三枚“小鳥(niǎo)勛章”是你們應(yīng)得的!

  “鳥(niǎo)之聲”隊(duì)(生5、生6、生7):我們是來(lái)自“鳥(niǎo)的天堂”的可愛(ài)小鳥(niǎo),請(qǐng)聽(tīng):

  生5(唱):藍(lán)天里,有陽(yáng)光,小島里,有榕樹(shù),小鳥(niǎo),小鳥(niǎo),我自由地飛翔,

  生6(唱):在天空,在樹(shù)梢,在湖邊,在鳥(niǎo)巢,小鳥(niǎo),小鳥(niǎo),迎著春天歌唱。

  生7(唱):愛(ài)春天,愛(ài)陽(yáng)光,

  生6(唱):愛(ài)榕樹(shù),愛(ài)小島,

  合:小鳥(niǎo),小鳥(niǎo),你的好朋友,讓我們一起飛翔、歌唱……

  生5(解說(shuō)):朋友,你想知道什么是天堂嗎?這里,這里就是人間的天堂,“鳥(niǎo)的天堂”!

  生7(解說(shuō)):到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影。大的,小的,花的,黑的,有的站在樹(shù)枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀。

  生5(解說(shuō)):“大的,小的”是我們的鳥(niǎo)類,“花的,黑的”是我們的鳥(niǎo)色,“有的站在樹(shù)枝上叫”是我們的鳥(niǎo)聲,“有的飛起來(lái),有的在撲翅膀”是我們的鳥(niǎo)形。

  生6(解說(shuō)):鳥(niǎo)類、鳥(niǎo)色、鳥(niǎo)聲、鳥(niǎo)形都有了,真是美不勝收。

  生5:你是不是也想變成一只小鳥(niǎo),永遠(yuǎn)留在這里呢?

  生3:我覺(jué)得他們這組比我們更有創(chuàng)意,因?yàn)樗麄冇眯▲B(niǎo)的口吻來(lái)表達(dá),讓人覺(jué)得耳目一新。

  生g:他們又說(shuō)又唱,形式很多,不單調(diào)。

  生h:生動(dòng)、活潑、熱鬧。

  生i:我覺(jué)得他們的設(shè)計(jì)是別具一格,但是互相配合得不默契,有時(shí)候不知道誰(shuí)該說(shuō)什么,顯得不太連貫,影響了效果。

  生j:如果唱歌的時(shí)候,聲音再大點(diǎn)兒,邊唱邊跳,就更像小鳥(niǎo)了,肯定特別有趣。

  生k:我覺(jué)得他們表演得已經(jīng)特別好了,特別是生7進(jìn)步特別快。

 。▽W(xué)生自由評(píng)價(jià),氣氛越來(lái)越熱烈。教師來(lái)不及一一評(píng)價(jià),只是適時(shí)頒發(fā)“小鳥(niǎo)勛章”。)

  生l:我喜歡這一組,因?yàn)樗麄冏詈笳f(shuō)“你是不是也想變成一只小鳥(niǎo),永遠(yuǎn)留在這里呢?”說(shuō)出了我的心里話,感覺(jué)特別好。

  師:讓你這么一說(shuō),我也想變成一只小鳥(niǎo),永遠(yuǎn)留在這里才好呢。好了,“鳥(niǎo)之聲”隊(duì)最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng)?lì)C發(fā)給你們!

  五、活動(dòng)小結(jié),宣布結(jié)果

  師:同學(xué)們的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力真是讓老師自嘆不如啊,有了大家的加盟,小鳥(niǎo)天堂一定會(huì)享譽(yù)世界的!有這么優(yōu)秀的繼任人,我這個(gè)老經(jīng)理也可以功成身退了!

  看看哪個(gè)隊(duì)贏得的“小鳥(niǎo)勛章”最多?

  好,我宣布“百靈鳥(niǎo)”小隊(duì)以一票之差獲得勝利,請(qǐng)上臺(tái)來(lái),接受社會(huì)推廣部經(jīng)理的聘書(shū)和同學(xué)們熱烈的掌聲!不過(guò),可別高興得太早,由于時(shí)間關(guān)系,還有很多同學(xué)的作品我們還沒(méi)來(lái)得及欣賞,請(qǐng)你們把大作張貼在教室的展板上,競(jìng)聘還在繼續(xù),歡迎同學(xué)們踴躍投票,百靈鳥(niǎo)隊(duì),加把勁啊,不然就只能像我一樣“忍痛讓賢”了。

  六、拓展總結(jié)

  師:同學(xué)們,網(wǎng)絡(luò)是一座取之不盡的寶藏,課下歡迎同學(xué)們繼續(xù)訪問(wèn)本網(wǎng)站,或在百度上搜索更多的資料,制作一個(gè)宣傳環(huán)保為主題的幻燈片或手抄報(bào),用我們的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)“家鄉(xiāng)處處鳥(niǎo)語(yǔ)花香賽天堂” 的理想,好嗎?老師拭目以待!

  最后,為了感謝同學(xué)們的支持和配合,介紹兩個(gè)相關(guān)網(wǎng)站給大家:(屏顯)鳥(niǎo)的天堂景

《鳥(niǎo)的天堂》教案 篇13

  《鳥(niǎo)的天堂》是人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)第一組的一篇課文。課文記敘了作者和他的朋友們兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象。全文按游覽順序可以分為四個(gè)大段:第一段寫(xiě)作者和朋友們劃船出去游玩,第二段寫(xiě)第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景,第三段寫(xiě)第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景,第四段寫(xiě)作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。

  根據(jù)教材的編排,本組訓(xùn)練重點(diǎn)是“事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”。在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí),我們緊緊圍繞本組訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目,著重抓了以下幾點(diǎn):

  一、在教學(xué)目標(biāo)上,注意簡(jiǎn)化頭緒,集中目標(biāo)

  我們把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)定為:

  1、認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗,體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象,受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶;

  2、了解靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法;

  3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句;

  4、有感情地朗讀課文,背誦你喜歡的部分。

  二、在教學(xué)結(jié)構(gòu)上,注意以“疑”為線索,以“思”為核心

  第二課時(shí)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,采用了變序的結(jié)構(gòu)。從結(jié)尾段的中心句入手,以“疑”為線索,以“思”為核心,設(shè)計(jì)了“引疑—質(zhì)疑—析疑—解疑”的教學(xué)思路。

  在速讀全文后,讓教師有意識(shí)地抓住文章結(jié)尾段的中心句,引導(dǎo)學(xué)生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊”一句中為什么前一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”要用引號(hào)力爭(zhēng)起到從中心句入手、引疑的作用。接著,把學(xué)生提出的問(wèn)題插入教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生通過(guò)閱讀思考、討論交流加以解決,使析疑、解疑的過(guò)程成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過(guò)程。

  三、在教學(xué)方法上,形式多樣,發(fā)揮學(xué)生主體作用

  1、把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終。上課之初引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,在析疑、解疑過(guò)程中,仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué),針對(duì)問(wèn)題學(xué),同時(shí)掌握培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  2、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中,讓學(xué)生讀、思、勾畫(huà),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如詞語(yǔ)訓(xùn)練中,用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法;又如指導(dǎo)讀,有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式,并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望,提高學(xué)生讀的能力。

  3、除了啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難以外,還啟發(fā)學(xué)生哪些地方讀懂了你是怎樣讀懂的幫助學(xué)生溫故知新,樹(shù)立學(xué)習(xí)信心,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  4、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段,幫助學(xué)生理解課文。

《鳥(niǎo)的天堂》教案 篇14

  執(zhí)教:黑龍江省哈爾濱市繼紅小學(xué) 宮愛(ài)萍

  評(píng)析:黑龍江省教育學(xué)院 秦錫純  

  教學(xué)目的

  1.認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的美、南國(guó)的美,受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的教育。

  2.提高按順序觀察事物的能力,學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

  3.理解課文的中心語(yǔ)句,有感情地朗讀課文;背誦指定的節(jié)段;提高獨(dú)立閱讀能力。

  教學(xué)過(guò)程 

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  。

  二、講讀第二段。

  學(xué)生瀏覽第二段,理清觀察順序,分清哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是遠(yuǎn)看大榕樹(shù),哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是近看大榕樹(shù)(第5、第6自然段寫(xiě)遠(yuǎn)看,第7、第8自然段寫(xiě)近看)。

  學(xué)生自由讀第5、第6自然段,思考:遠(yuǎn)看大榕樹(shù)給作者留下什么印象?(大、茂盛)你從哪兒看出來(lái)的?

  師:遠(yuǎn)看大榕樹(shù)這么大,這么茂盛,那么近看又是什么樣的呢?誰(shuí)愿意讀第7自然段?請(qǐng)你抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  指名讀第2句,區(qū)別兩個(gè)“真”的意思。(真面目:真正、本來(lái);真是:的確,確實(shí))學(xué)生讀句、體會(huì)作者情感。(自由讀、指名讀)

  師:枝干的數(shù)目為什么不可計(jì)數(shù)呢7請(qǐng)大家齊讀第3句。

  師:(出示投影片、一邊指示一邊與學(xué)生共同敘述)大家請(qǐng)看,只見(jiàn)它枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里,又長(zhǎng)成新的枝干,因此枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。

  師:你們還能從最后一句中的哪個(gè)詞語(yǔ)看出榕樹(shù)很大?(臥)

  師:這個(gè)“臥”字展示了榕樹(shù)姿態(tài)的龐大。老師告訴大家,這是一株已經(jīng)生長(zhǎng)了500年的古樹(shù),它村冠的遮蓋面積相當(dāng)于200多個(gè)教室多么大,真是一株罕見(jiàn)的、龐大而又奇特的榕樹(shù)!這段課文,作者主要抓住榕樹(shù)枝干的奇麗多姿來(lái)介紹它的真面目。(板書(shū):枝干)作者接著觀賞的是榕樹(shù)的葉子。(板書(shū):葉子)

  學(xué)生齊讀第8自然段第1句,思考:這句寫(xiě)什么?

  學(xué)生自學(xué)第2、第3句,邊默讀邊劃出表現(xiàn)榕樹(shù)茂盛的詞語(yǔ),并想想該怎么理解。然后交流匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。(教師教給匯報(bào)方法:先讀句子,再找詞語(yǔ),最后談理解。)

  (從“那么多”!耙淮亍薄岸选薄安涣粢稽c(diǎn)縫隙”等詞語(yǔ)中體會(huì)樹(shù)葉多和密;從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)體會(huì)大榕樹(shù)充滿活力的樣子。)

  師:(出示投影片)這株榕樹(shù)枝繁葉茂,簡(jiǎn)直是一種奇觀。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽(yáng)光照耀下明亮耀眼,生機(jī)勃勃,多么可愛(ài)的榕樹(shù)呀!因此.作者在結(jié)尾處由衷地贊嘆道:“這美麗的南國(guó)的樹(shù)。”這表達(dá)了作者什么樣的感情?(板書(shū):喜愛(ài))

  指導(dǎo)朗讀。(體會(huì)讀,指名讀,范讀,齊讀)

  師:作者這次去鳥(niǎo)的天堂是在黃昏,鳥(niǎo)兒都?xì)w巢休息了,因此,他一只鳥(niǎo)也沒(méi)有看到,只看到了這棵茂盛的榕樹(shù)。他從枝、干、葉的顏色、形狀、位置等方面進(jìn)行描寫(xiě),突出了樹(shù)大、干多、枝美、葉茂的特點(diǎn)。這種描寫(xiě)方法就叫作靜態(tài)描寫(xiě),這種靜態(tài)描寫(xiě)展示了鳥(niǎo)的天堂的靜態(tài)美。那么,作者第二次到鳥(niǎo)的天堂又看到什么場(chǎng)面呢?請(qǐng)大家一邊看錄像,一邊聽(tīng)朗讀。

  三、講讀第三段

  看錄像,聽(tīng)朗讀。思考:作者看到什么場(chǎng)面?(群鳥(niǎo)齊飛的熱鬧場(chǎng)面)哪兒寫(xiě)出熱鬧場(chǎng)面?教師引讀(鳥(niǎo)的叫聲和影子作者是怎么寫(xiě)的——,形狀呢——,顏色呢——)。

  師:為了突出鳥(niǎo)多,作者不僅寫(xiě)了鳥(niǎo)的叫聲、影子,還寫(xiě)了形狀、顏色和它們的活動(dòng)情況,寫(xiě)得很具體。這些鳥(niǎo)在樹(shù)上有哪幾種活動(dòng)呢?請(qǐng)用書(shū)上的詞概括。(板書(shū):叫、飛、撲)

  師:這里的鳥(niǎo)的確很多,據(jù)有關(guān)材料介紹,在這棵榕樹(shù)上大約生活著10多萬(wàn)只鳥(niǎo),光鶴類就多達(dá)七八萬(wàn)只。而在課文中。作者既沒(méi)有用一個(gè)“多”字,也沒(méi)有列舉一個(gè)具體的數(shù)字,就使我們感到這里的鳥(niǎo)確實(shí)很多、可見(jiàn)作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學(xué)習(xí)的。

  指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“應(yīng)接不暇”。

  指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者感情。有感情地朗讀課文。

  教師出示投影片:這里的鳥(niǎo)真多,它們生活得很快活.有的( ),有的( ),有的( )。

  要求學(xué)生:(1)按書(shū)上的內(nèi)容齊說(shuō);(2)想象—下,這些鳥(niǎo)是怎樣叫的、飛的、撲的,指名學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)它們當(dāng)時(shí)的姿態(tài)或叫聲。

  師:作者這次看到了這個(gè)熱鬧場(chǎng)面,于是他先寫(xiě)了群鳥(niǎo)的活動(dòng),又具體地寫(xiě)了一只畫(huà)眉鳥(niǎo)歡叫、雀躍的情景,寫(xiě)出了鳥(niǎo)叫、飛、撲的活動(dòng)變化。上段是靜態(tài)描寫(xiě),這段就是:(師生齊說(shuō))動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。(板書(shū):動(dòng)態(tài))

  師:作者看到了茂盛的榕樹(shù),歡快的鳥(niǎo),感受到了鳥(niǎo)的生活是很快樂(lè)的,而此時(shí)作者的感情是什么樣的呢?齊讀最后一個(gè)自然段。

  四、講讀第四段。

  齊讀,思考:作者的心情怎么樣?(留戀)

  指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“留戀”。

  作者此時(shí)對(duì)大榕樹(shù)不僅僅是“留戀”,還有什么感情?(板書(shū):贊美)

  指名讀最后一句。出示投影片:那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!

  師:在這句話中,為什么第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加引號(hào),而第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”卻沒(méi)加引號(hào)?(第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”是對(duì)大榕樹(shù)的特殊稱呼,所以加引號(hào);第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂指能讓鳥(niǎo)幸福生活的地方,因此沒(méi)有引號(hào))

  討論:這茂盛的大榕樹(shù)為什么能成為鳥(niǎo)的天堂呢?(榕樹(shù)枝繁葉茂,鳥(niǎo)能在上面筑巢;周?chē)h(huán)境幽靜,適合鳥(niǎo)生活和繁衍;樹(shù)旁就是河,榕樹(shù)因而長(zhǎng)得茂盛。鳥(niǎo)也能戲水;農(nóng)民保護(hù)鳥(niǎo),鳥(niǎo)生活得無(wú)憂無(wú)慮)

  教師小結(jié)。

  宮愛(ài)萍《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)簡(jiǎn)評(píng)

  在《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文中,作者運(yùn)用準(zhǔn)確、形象的詞句描繪了大榕樹(shù)干多、枝繁、葉茂的靜態(tài)美,記述了樹(shù)上百鳥(niǎo)齊鳴、紛飛的動(dòng)態(tài)美,表達(dá)出他對(duì)“獨(dú)木成景”這一自然奇觀的由衷贊美之情。宮愛(ài)萍老師對(duì)課文“詞句優(yōu)美”和“動(dòng)靜結(jié)合”這兩個(gè)特點(diǎn)有深刻的理解,并精心安排教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)方法,從而出色地完成了學(xué)科素質(zhì)教育的任務(wù)。

  一、讀講重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生悟道動(dòng)情。

  當(dāng)前,閱讀教學(xué)普遍存在兩個(gè)問(wèn)題:一是脫離詞句講解思想內(nèi)容;二是逐句分析,煩瑣講解!而B(niǎo)的天堂》一課的教學(xué)卻不落常套,敢于舍掉一些次要的內(nèi)容,著重讀講重點(diǎn)詞句,使學(xué)生從中悟道動(dòng)情。

  教學(xué)開(kāi)始,教師首先啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出作者觀察大榕樹(shù)的順序是“由遠(yuǎn)到近”,并找出“遠(yuǎn)看”和“近看”的段落。然后,就越過(guò)前面4個(gè)自然段,指導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解描繪大榕樹(shù)外貌的第5至第8自然段。這樣一“舍”,就為重點(diǎn)詞句的教學(xué)贏得了充足的時(shí)間。

  在講讀第5至第7自然段時(shí),教師首先讓學(xué)生自讀課文,

  并說(shuō)說(shuō)對(duì)大榕樹(shù)的總印象。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“樹(shù)大”這個(gè)總印象,并讀出表明樹(shù)大的一些詞句之后,教師深入啟發(fā):“第一次看見(jiàn)”表明什么?“真面目”是什么樣?“不可計(jì)數(shù)”形容樹(shù)干有多少?“真是一棵大樹(shù)”中的“真”字說(shuō)明什么,表達(dá)什么?經(jīng)過(guò)對(duì)這些詞句的揣摩,學(xué)生認(rèn)識(shí)到這棵大榕樹(shù)確實(shí)是一棵罕見(jiàn)的大樹(shù),從而感受到了作者“驚訝”、“感嘆”的心情。

  講讀第8自然段時(shí),當(dāng)學(xué)生自讀課文、觀察投影圖畫(huà).知道這一段主要描寫(xiě)榕樹(shù)“枝葉茂盛”之后,教師著力啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出“一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙”和“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”這兩句話的含義。在教師的點(diǎn)撥下,學(xué)生從上述語(yǔ)句中認(rèn)識(shí)到大榕樹(shù)“枝葉茂盛”、“生命力強(qiáng)”這兩個(gè)特點(diǎn),從而感受到了作者對(duì)它的喜愛(ài)之情。

  在教學(xué)作者第二次游烏的天堂這部分課文時(shí),宮老師首先讓學(xué)生看錄像,聽(tīng)朗讀,并用一個(gè)詞語(yǔ)概括作者看到的景象。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“群鳥(niǎo)齊飛”一語(yǔ)后,教師采用“接力朗讀”的方式,帶領(lǐng)學(xué)生齊讀了“起初周?chē)庆o寂的……有的撲翅膀”這段課文,并啟發(fā)他們找到描寫(xiě)群鳥(niǎo)動(dòng)作的詞語(yǔ)“叫”“飛”和“撲”。隨后,抓住“應(yīng)接不暇”一詞深入分析,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)樹(shù)上的鳥(niǎo)兒多;又抓住“一只畫(huà)眉烏……那歌聲真好聽(tīng)”這個(gè)句子,反復(fù)朗讀,使學(xué)生體味出作者的愉悅之情。

  在講讀課文最后一句話時(shí),教師首先啟發(fā)學(xué)生懂得第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加引號(hào)、第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”不加引號(hào)的原因。然后,讓學(xué)生討論:大榕樹(shù)為什么能成為鳥(niǎo)的天堂?學(xué)生相繼說(shuō)出以下4個(gè)理由:(1)樹(shù)大葉茂,鳥(niǎo)能筑巢;(2)環(huán)境幽靜,適合孵卵;(3)緊挨大河,不愁食物;(4)農(nóng)民愛(ài)鳥(niǎo),無(wú)人傷害。這個(gè)

  相當(dāng)全面的答案,表明學(xué)生已經(jīng)通過(guò)語(yǔ)言文字理解了課文內(nèi)容。

  二、適當(dāng)歸納和點(diǎn)撥,了解寫(xiě)作方法。

  教學(xué)大綱提出,當(dāng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字明理動(dòng)情之后,“教師還要指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言文學(xué)是怎樣表達(dá)思想感情的”。在指導(dǎo)學(xué)生“從讀學(xué)寫(xiě)”這一點(diǎn)上,宮老師做得也很出色。

  當(dāng)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句認(rèn)識(shí)了大榕樹(shù)“大”“綠”等特點(diǎn)之后,教師歸納說(shuō):“這一大段課文,作者從樹(shù)干的數(shù)量和形狀、樹(shù)葉的數(shù)量和顏色等方面細(xì)致描寫(xiě)了大榕樹(shù)的樣子,表現(xiàn)出它干多、枝美、葉茂的特點(diǎn)。以景物靜止不動(dòng)時(shí)的樣子為對(duì)象的描寫(xiě),叫作靜態(tài)描寫(xiě)!

  在講讀第二次游鳥(niǎo)的天堂這部分課文時(shí),當(dāng)學(xué)生理解了這段課文主要寫(xiě)“群鳥(niǎo)齊鳴”的景象之后,教師啟發(fā)說(shuō):“課文第一大段寫(xiě)大榕樹(shù)的樣子,那是靜態(tài)描寫(xiě);第二大段寫(xiě)群鳥(niǎo)叫、飛、撲的景象,這叫——?”學(xué)生齊答:“動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。”一項(xiàng)新的寫(xiě)作知識(shí)輕而易舉地被學(xué)生接受了,堪稱畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。

  尤為可貴的是,宮老師不僅傳授寫(xiě)作知識(shí),還巧妙地結(jié)合課文語(yǔ)句訓(xùn)練表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生理解了“應(yīng)接不暇”等詞句,感受到了大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)齊鳴的熱鬧景象之后,教師用投影片出示一道練習(xí)題:“這里的鳥(niǎo)真多,它們生活得很快活,有的,有的( );有的( )!彼茸屓鄬W(xué)生按課文內(nèi)容齊說(shuō)這句話;然后,請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生根據(jù)想象創(chuàng)造性地述說(shuō)鳥(niǎo)“叫”“飛”“撲”的動(dòng)作;學(xué)生述說(shuō)的內(nèi)容各不相同,但又都在情理之中。毫無(wú)疑問(wèn),這項(xiàng)練習(xí)既鍛煉了兒童的想象能力,又使他們懂得了怎樣描述景物的動(dòng)態(tài),完成了“從讀學(xué)寫(xiě)”的一次飛躍。

《鳥(niǎo)的天堂》教案 篇15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初讀課文,有感情朗讀課文第一部分的有關(guān)句段,嘗試背誦第7、8自然段,感受大榕樹(shù)的美麗奇特。

  2、學(xué)會(huì)3個(gè)生字及新詞,會(huì)用“陸續(xù)”造句。

  3、認(rèn)識(shí)“鳥(niǎo)的天堂”,整體感知文章的主要內(nèi)容。

  4.理清課文脈絡(luò)。

  教學(xué)重點(diǎn):理清文章脈絡(luò),了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、理解文中含義較深的句子;

  2、體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、趣味引入,激發(fā)興趣(5分)

  1、巴金先生是我們熟悉的著名作家,說(shuō)說(shuō)你知道的有關(guān)情況。     

  以前曾經(jīng)讀過(guò)他的《海上日出》。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇他的另作品——鳥(niǎo)的天堂。(板書(shū)課題)

  2、觀察課文插圖,思考:課文為什么叫“鳥(niǎo)的天堂”,想象“鳥(niǎo)的天堂”是什么樣子?

 。ㄒ院(jiǎn)介作者及看圖、想象入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這是閱讀學(xué)法指導(dǎo)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的第一個(gè)環(huán)節(jié))

  二、初讀課文,整體感知(15分)

  1、自由讀課文。

  要求:(1)讀正確;(2)讀通順:(3)認(rèn)識(shí)生字,理解詞語(yǔ);一時(shí)不能理解的先記下來(lái)。

  思考:你對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的認(rèn)識(shí)。

  2、檢查反饋。

  (1)課堂交流:談?wù)勀銓?duì)“鳥(niǎo)的天堂”的認(rèn)識(shí)。

 。2)指名讀課文。

  (3)學(xué)習(xí)、質(zhì)疑生字、新詞

 。ǔ踝x感知課文,是閱讀課堂結(jié)構(gòu)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。自由讀以面向全體、照顧差異,目的在于讓每個(gè)學(xué)生能對(duì)課文有一個(gè)完整初步的了解。同時(shí),在這一環(huán)節(jié)中,初步掃清文字障礙)

  三、導(dǎo)讀課文,理清文脈 (12分)

  1.速讀課文,理清思路

  思考:如果把課文分成兩個(gè)部分,該怎樣分?說(shuō)出理由。

 。1)自己讀讀、劃劃、想想。

  (2)小組討論、互相交流,重點(diǎn)討論劃分的道理。

  2.檢查反饋,集體交流,明白劃分的道理,消除疑點(diǎn)。

  3、導(dǎo)讀第一部分。

 。1)讀課文,思考:作者第一次,主要看到了什么?大榕樹(shù)有什么特點(diǎn)?

  (2)交流討論

 。ㄗ髡邇纱稳チ恕傍B(niǎo)的天堂”。第一次是在黃昏,鳥(niǎo)都棲息了。因此作者著重描寫(xiě)了“天堂”本身——大榕樹(shù)的奇特景象;第二次,是在第二天早晨,正是鳥(niǎo)兒最活躍的時(shí)刻,所以著重寫(xiě)了“天堂”里的“居民——鳥(niǎo)兒熱鬧活動(dòng)的情景。)

  4、學(xué)生質(zhì)疑。(對(duì)疑難問(wèn)題,教師或?qū)W生相互釋疑)

  (導(dǎo)讀理解為閱讀學(xué)法指導(dǎo)的第三個(gè)環(huán)節(jié)。“導(dǎo)”,體現(xiàn)在首先就提出“把課文劃分成兩部分”,再讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座,簡(jiǎn)化了分段,強(qiáng)調(diào)清晰分段的思路,引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題,初步體會(huì)景物的靜態(tài)描寫(xiě)。)

  四、精讀課文,感受情趣 (7分)

  1、輕聲讀(品讀)課文第5、7、8自然段,想象所描寫(xiě)的情景(第一次去鳥(niǎo)的天堂感受到的情景,邊品讀邊想象)。

  2、在這些句段中,選擇你最喜歡的部分有感情地朗讀。

  3、感情朗讀。

 。1)嘗試有感情朗讀。

  (2)朗讀指導(dǎo), 有感情朗讀有關(guān)句段。

  4、嘗試背誦7、8自然段。(機(jī)動(dòng))

  (精讀應(yīng)用,是閱讀學(xué)法指導(dǎo)的第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在這里設(shè)計(jì)了第一次品讀,即讀課文第5、7、8自然段,在讀中想象、感受美,從而陶冶情操)

  五、布置作業(yè)(1分)

  1.抄寫(xiě)生字新詞

  2.熟讀課文,有感情地朗讀課文。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  鳥(niǎo)的天堂

  第一次去的見(jiàn)聞   榕樹(shù)奇特

  第二次去的見(jiàn)聞   鳥(niǎo)兒活躍

《鳥(niǎo)的天堂》教案 篇16

  《鳥(niǎo)的天堂》一課,脈絡(luò)清晰,記敘了作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”看到的不同景象,分別描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的情景。寬闊清澈的河流,充滿生機(jī)的大榕樹(shù),活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo),構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫(huà)。教學(xué)這樣的課文,就是要通過(guò)朗讀進(jìn)入文字所描繪的意境,邊讀邊想象,在頭腦中形成畫(huà)面。教學(xué)中我就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象,沒(méi)想到想象不僅產(chǎn)生了豐富的畫(huà)面,還產(chǎn)生了我所沒(méi)想到的。

  一、在想象中豐富畫(huà)面

  學(xué)習(xí)課文時(shí),我以作者的心情為線索組織教學(xué)。在第一部分,學(xué)生不難體會(huì)作者驚訝、贊嘆的心情。我先讓孩子們找到形容樹(shù)的詞句體會(huì),想想作者為什么會(huì)如此驚訝,重點(diǎn)放在課文的第八自然段──描寫(xiě)樹(shù)的部分。這一段話語(yǔ)句非常生動(dòng):榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期,好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),也許是文字與學(xué)生之間的距離還是很遠(yuǎn),除了感受到一些美麗與生機(jī)之外,似乎沒(méi)有深深地打動(dòng)他們。或許是心還沒(méi)有沉靜下來(lái),所以很難感受到作者這份在寧?kù)o中的美吧。

  一直以為看景讀景,是非要帶著這顆善感寧?kù)o的心才能品味到其中的美麗的。為了能給學(xué)生營(yíng)造氣氛,我讓學(xué)生閉上眼睛,然后,我開(kāi)始動(dòng)情地朗讀這一段話,慢慢地,孩子們的臉上有了一絲沉醉的氣息,好像已漸入佳境。當(dāng)我讀完課文,他們開(kāi)始踴躍地描述自己眼前出現(xiàn)的畫(huà)面:

  生1:我看到一棵很大很大的榕樹(shù),像一片森林,樹(shù)葉碧綠碧綠的,把河水都映綠了。

  生2:我看到大榕樹(shù)的葉子非常光滑,像涂了蠟一樣,反射著那翠綠的顏色,刺得我們眼睛都有睜不開(kāi)。

  生3:我看到一樹(shù)碧綠的葉子,樹(shù)葉微微地顫動(dòng)著,好像榕樹(shù)正在悄悄長(zhǎng)大。

  生4……

  聽(tīng)著孩子們的描述,我心中竊喜,看來(lái)這一招還真管用。記得以前學(xué)習(xí)這種畫(huà)面感很強(qiáng)的文章,也常用這種方法,而且屢試不爽。當(dāng)孩子們?nèi)硇牡赝度氲阶髡咚枥L的文字時(shí),才能讓想象插上翅膀,調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)與積累,與作者的文字銜接起來(lái),填充認(rèn)知上的一些空白,讓畫(huà)面變得豐富生動(dòng)。

  二、我所沒(méi)想到的

  第一部分的教學(xué)取得成功,于是教學(xué)第二部分時(shí)我又故伎重演,引導(dǎo)學(xué)生想象榕樹(shù)周?chē)B(niǎo)競(jìng)飛、百鳥(niǎo)齊鳴的景象。我先用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪晨光中的大榕樹(shù),“…… 那翠綠的顏色,更加明亮地照耀著我們的眼睛。突然,靜寂的樹(shù)林中起了一聲?shū)B(niǎo)叫……”這一次學(xué)生更加踴躍,他們迫不及待地向我述說(shuō)出現(xiàn)在自己眼前的畫(huà)面:

  生1:我看到許多鳥(niǎo)在我周?chē)w,它們擋住了我的視線,我的眼睛里除了鳥(niǎo)再也看不到別的。

  生2:鳥(niǎo)太多了有的甚至停在我的頭上、落在我的肩上。

  生3:我仿佛看到了一場(chǎng)精彩的聯(lián)歡會(huì),最先飛出來(lái)的是報(bào)幕的主持人,然后鳥(niǎo)兒們依次出場(chǎng),紛紛登臺(tái)表演節(jié)目。

  我忍不住為學(xué)生豐富的想象叫好,這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“我看到鳥(niǎo)飛出來(lái)拉屎。”哄的一下,教室里炸開(kāi)了鍋,剛才還沉浸在聯(lián)歡會(huì)中的同學(xué)們一齊哄堂大笑起來(lái)。聯(lián)歡會(huì)上出現(xiàn)了不和諧音符,我不由得火冒三丈,正準(zhǔn)備發(fā)火忽然想到《富饒的西沙群島》一課,于是待學(xué)生稍稍安靜我便問(wèn)他們:“還記得《富饒的西沙群島》這一課嗎?可別小看這些鳥(niǎo)糞,這可是寶貴的肥料,正是靠這些肥料提供養(yǎng)分,榕樹(shù)才能有旺盛的生命力才能長(zhǎng)這么大,長(zhǎng)么茂盛。大榕樹(shù)為鳥(niǎo)提供舒適、快樂(lè)的生活環(huán)境,大榕樹(shù)成了鳥(niǎo)的天堂;鳥(niǎo)在榕樹(shù)上生活,也為榕樹(shù)提供肥料。鳥(niǎo)離不開(kāi)樹(shù),樹(shù)也離不開(kāi)鳥(niǎo),大自然的和諧美好使巴金爺爺不由得贊嘆“那‘鳥(niǎo)的天堂’ 的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”聽(tīng)了這番話剛才還嘻嘻哈哈的同學(xué)們一下子安靜下來(lái),我也輕輕地吁了口氣。

  課后,回顧這節(jié)課,有一點(diǎn)值得肯定那就是:讓學(xué)生沉靜下來(lái),潛心閱讀,全身心地投入到作者所描繪的文字中,展開(kāi)想象的翅膀,形成豐富的畫(huà)面,這樣才算讀出真味。但是同樣的想象卻產(chǎn)生不同的結(jié)果,那是因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的隨時(shí)有新的內(nèi)容生成,教師對(duì)課堂中的生成預(yù)設(shè)不夠。不過(guò)就算是這樣,學(xué)生出現(xiàn)了意想不到,甚至奇怪荒謬的答案,教師也不能發(fā)火,而要多站在學(xué)生的角度想一想,只有師生和諧才能更好完成教學(xué)任務(wù)。

《鳥(niǎo)的天堂》教案 篇17

  【依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材】

  《鳥(niǎo)的天堂》是人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,是著名作家巴金先生的作品。文章以優(yōu)美的語(yǔ)言,記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象。全文按游覽順序可以分為四個(gè)大段:第一段寫(xiě)作者和朋友們劃船出去游玩;第二段寫(xiě)第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景;第三段寫(xiě)第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景;第四段寫(xiě)作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出:“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。”巴金先生的《鳥(niǎo)的天堂》一文,語(yǔ)言上準(zhǔn)確生動(dòng)、自然樸素而又細(xì)致周密,看似平常中,顯示了作者嫻熟的技巧,正是學(xué)生體驗(yàn)情感,豐富積累,增強(qiáng)感悟的好學(xué)材。

  【以學(xué)定教說(shuō)目標(biāo)】

  四年級(jí)的學(xué)生掌握了一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法,初步具備了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,在理解課文內(nèi)容方面,基本上可放手讓學(xué)生自己去讀、去悟。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)情,我擬定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):

 、拧W(xué)會(huì)本課生字新詞,理解“不可計(jì)數(shù)”、“應(yīng)接不暇”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

  ⑵ 認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特與美麗,體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。

 、恰≌J(rèn)識(shí)本文中的靜態(tài)描寫(xiě)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

 、取「星槔首x課文,背誦自己喜歡的部分。

  2、情感目標(biāo):

  ⑴ 通過(guò)本課學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),體會(huì)到只有人與自然和諧相處,才能創(chuàng)造出真正的天堂。

 、啤⊥ㄟ^(guò)情景創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

 、恰∨囵B(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。

  【依據(jù)內(nèi)容定課時(shí)】

  本課的教學(xué)分三課時(shí)進(jìn)行,第一課時(shí):初讀課文,整體感知,理清課文脈絡(luò),布置查找榕樹(shù)資料的作業(yè)。第三課時(shí):進(jìn)一步領(lǐng)悟作者動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方式,并試著為小鳥(niǎo)天堂寫(xiě)解說(shuō)詞。這里我單說(shuō)第二課時(shí):揭示課題,抓主旨句,提出學(xué)習(xí)任務(wù),理解重點(diǎn)句段。為了更好地完成本課時(shí)教學(xué)任務(wù),我確定本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)榕樹(shù)的龐大茂盛,鳥(niǎo)的快樂(lè)自在。難點(diǎn)是把自己的感受帶入課文中,讀好課文。

  【因材施教說(shuō)策略】

  1、中心突破策略:

  抓住文章主旨句,始終圍繞主旨句展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

  2、情境再現(xiàn)策略:

  通過(guò)多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文描述的場(chǎng)景中去。

  3、以讀為本,以讀代講策略:

  在教學(xué)中,通過(guò)種種形式的導(dǎo)讀,把文本內(nèi)化為學(xué)生的感受,從而真正讀懂課文。

  【重點(diǎn)突破說(shuō)過(guò)程】

  從培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞的能力出發(fā),依據(jù)以讀為本,自讀自悟的教學(xué)理念,本課教學(xué)流程大致如下:

  一、初讀體情,明確目標(biāo)

  課始,揭示課題,導(dǎo)入新課。初讀課文,提問(wèn):作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂,最深的感受是什么?抓出主旨句,相機(jī)板書(shū)“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”齊讀這個(gè)句子(即一讀主旨句)。理解兩個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”的不同含義,一個(gè)指大榕樹(shù),一個(gè)指鳥(niǎo)的樂(lè)園。然后明確地提出本課的教學(xué)目標(biāo):弄懂為什么作者說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂,即為什么說(shuō)榕樹(shù)是鳥(niǎo)的樂(lè)園。

  二、抓住主旨,輻射全文

  1、感受榕樹(shù)奇特的美,二讀主旨句:

  明確教學(xué)目標(biāo)后,轉(zhuǎn)入“榕樹(shù)”部分的學(xué)習(xí):

  第一步:

  學(xué)生默讀寫(xiě)榕樹(shù)的段落,說(shuō)說(shuō)榕樹(shù)給你留下了怎樣的印象。

  第二步:

  自讀課文,找出你最有感觸的詞句做上記號(hào),寫(xiě)上批注。

  第三步:

  全班交流。在這個(gè)過(guò)程中,教師主要起一個(gè)引導(dǎo)的作用。一是引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。例如,抓出“不可計(jì)數(shù)”,先讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解它的含義,再用課件幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)榕樹(shù),從直觀上感受榕樹(shù)枝干的“不可計(jì)數(shù)”,又如,抓住“從遠(yuǎn)處看就像一株大樹(shù)臥在水面上”的“臥”,“一簇堆在另一簇上面”的“堆”等,進(jìn)行換詞練習(xí),體會(huì)作者用詞的精妙。二是引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。例如:感受并讀出榕樹(shù)的大,除了理解文中的語(yǔ)言文字,還可讓學(xué)生出示查找的資料,借助圖片,聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn):“我們學(xué)校的操場(chǎng)從東頭到西頭,大約有10畝,這棵榕樹(shù)占地面積約20畝,相當(dāng)于兩個(gè)操場(chǎng)那么大,而這居然只是一棵樹(shù)。你們覺(jué)得怎樣?”這樣以他們自我體驗(yàn)為契機(jī),引發(fā)與作者的共鳴。又如,“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”,這是學(xué)生較難理解的句子,我是這樣設(shè)計(jì)的,首先理解“照耀”,然后提問(wèn),什么照耀著我們的眼睛?那是一種怎樣的綠?出示課件,讓學(xué)生圖文對(duì)照,進(jìn)入情境再來(lái)談體會(huì),感受那種充滿活力的、生機(jī)勃勃的綠,此時(shí)再指導(dǎo)朗讀。為了讓學(xué)生能輕易地把這個(gè)句子轉(zhuǎn)換成自己的積累,讀過(guò)幾遍,適時(shí)出示一個(gè)填空,“那翠綠的顏色____,似乎____!苯档推露。最后再讓學(xué)生不看提示,把這個(gè)句子背誦下來(lái)。

  第四步:

  帶著新體驗(yàn),二讀主旨句。

  2、領(lǐng)略鳥(niǎo)兒的歡樂(lè)之美,三讀主旨句:

  首先播放課件中群鳥(niǎo)紛飛的錄相,隨著課件的播放,教師朗讀課文第12、13自然段,利用課件的感染力,把學(xué)生帶入群鳥(niǎo)紛飛,百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的壯觀場(chǎng)面中去。

  然后讓學(xué)生自讀課文第三部分,找出你覺(jué)得最能表達(dá)你的感受的句子,多讀幾遍。讀完后進(jìn)行全班交流,在交流的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)鳥(niǎo)多、快樂(lè),落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn),如“有的……有的……有的……”、“應(yīng)接不暇”等,并相機(jī)板書(shū)鳥(niǎo)的特點(diǎn),指導(dǎo)朗讀。

  最后帶著新收獲,三讀主旨句。

  3、感悟人與自然的和諧之美,四讀主旨句:

  提問(wèn):

  “鳥(niǎo)的天堂”之所以被稱為鳥(niǎo)的天堂,還有別的原因嗎?

  然后總結(jié)除了榕樹(shù)為鳥(niǎo)兒提供了一個(gè)這么好的生活環(huán)境,除了鳥(niǎo)兒在這兒生活的很快樂(lè),更重要的是樹(shù)、鳥(niǎo)背后的人,相機(jī)板書(shū)“人”。正是因?yàn)樗麄兊膼?ài)護(hù),才讓鳥(niǎo)兒有了這么好的生活環(huán)境,生活得如此愜意自在,猶如在天堂一般,這時(shí)再齊讀主旨句,升華情感。

  三、課外拓展,關(guān)注發(fā)展

  出示一段關(guān)于鳥(niǎo)的天堂現(xiàn)狀的資料,學(xué)生談感受,最后總結(jié):只有人與自然和諧相處,才能創(chuàng)造真正的天堂。

  【促進(jìn)發(fā)展說(shuō)意圖】

  設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),我有四大意圖:

  1、強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí),簡(jiǎn)化頭緒,集中目標(biāo):

  教學(xué)伊始便給學(xué)生定出明確的目標(biāo),便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為。

  2、以主旨句為突破口,教學(xué)過(guò)程中不斷回扣主旨句,深化認(rèn)知,升華情感:

  主旨句我擬抓四次,在這四次中,由于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不斷深入的理解,他們對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)也會(huì)一次比一次深,這樣層層推進(jìn),最后學(xué)生在讀好這一句的時(shí)候,情感也得到了升華。

  3、巧用多媒體,突破教學(xué)重難點(diǎn):

  多媒體形象化、音效化的優(yōu)勢(shì)能有效彌補(bǔ)其他教學(xué)手段的不足,應(yīng)用得當(dāng),在突破教學(xué)重難點(diǎn)方面會(huì)起到令人驚喜的作用。

  4、以讀為主,培養(yǎng)語(yǔ)感,扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練:

  本文文質(zhì)兼美,韻味十足,教學(xué)本文要抓好朗讀訓(xùn)練,在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在朗讀中增強(qiáng)感悟,在朗讀中升華情感。本文語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)極多,教師要善于抓住隨機(jī)生成的訓(xùn)練點(diǎn),落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展與提高。

《鳥(niǎo)的天堂》教案 篇18

  《鳥(niǎo)的天堂》是一篇記敘文,下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思,希望能夠幫到您!

  《鳥(niǎo)的天堂》一文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象,說(shuō)明大榕樹(shù)的繁茂奇特以及被稱作“鳥(niǎo)的天堂”名副其實(shí),表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。教學(xué)前,我深挖課文中的環(huán)境教育因素,明確了“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂的原因:其一,是因?yàn)樯鷳B(tài)環(huán)境好(榕樹(shù)很大,很茂盛,周?chē)呛恿,氣候適宜。);其二,是因?yàn)檫@兒的人好(農(nóng)民不許人捉它們。)同時(shí)生態(tài)環(huán)境好又有人為的因素。在教這篇課文時(shí),我是這樣做的:

  一、課前查找資料,初步感知生態(tài)美。

  課前查找資料有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,變其被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查閱,圖書(shū)查閱,訪問(wèn)查閱,了解到巴金先生寫(xiě)作的《鳥(niǎo)的天堂》原文,鳥(niǎo)的天堂所在地,鳥(niǎo)的天堂是怎樣形成的,形成的原因,形成的時(shí)間,老百姓是怎樣保護(hù)它的,以及作為保護(hù)區(qū)和游覽勝地,鳥(niǎo)的天堂的現(xiàn)在的情景。同學(xué)們對(duì)鳥(niǎo)的天堂了解地越多就越喜歡這鳥(niǎo)的天堂,這就為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)和情感基礎(chǔ)。同學(xué)們所查找的資料不是獨(dú)自享用,而是和其他小伙伴交流分享,這樣他們的知識(shí)寶庫(kù)又有了新的內(nèi)容,頭腦中初步建立了這樣的概念:鳥(niǎo)的天堂是美的,這美是人為的創(chuàng)造出來(lái),只有人與自然和諧共存,才能創(chuàng)造生態(tài)美。

  二、課中品讀體味,深入感受生態(tài)美。

  《鳥(niǎo)的天堂》一文內(nèi)容寫(xiě)的非常美,語(yǔ)言也非常美,作者的感情全身心的投入,情也美。然而這一切的美的根源是來(lái)自于生態(tài)環(huán)境的美!為讓這美的生態(tài)圖深深地根植于學(xué)生的內(nèi)心深處,引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題主動(dòng)地進(jìn)行探究就成為關(guān)鍵。

  1、 猜疑激趣,提出探究專題。

  探究專題不能只是對(duì)課文語(yǔ)言疑難問(wèn)題的解決,更應(yīng)是直入中心,圍繞文章中心提煉出探究專題。學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》就是要讓學(xué)生領(lǐng)悟“動(dòng)物、植物、大自然、人”之間的和諧共存。課伊始,可先讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn),理解“天堂”的意思,然后讓學(xué)生猜一猜:老師會(huì)抓住“天堂”一詞,提出一個(gè)什么專題供大家探究?學(xué)生頓時(shí)興趣倍增,紛紛猜測(cè),有的說(shuō)鳥(niǎo)的天堂指的是什么?有的說(shuō)為什么稱為鳥(niǎo)的天堂?還有的說(shuō)鳥(niǎo)的天堂是怎樣的?教師在充分肯定學(xué)生的問(wèn)題提得好的基礎(chǔ)上,拋出探究性專題——這里為什么能成為鳥(niǎo)的天堂?這樣,不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性,也為學(xué)生指明了探究的方向,真是一舉兩得。

  2、品讀體味課文,勾勒生態(tài)和諧圖。

  為完成這個(gè)探究性專題,學(xué)生就不能只局限于領(lǐng)悟樹(shù)的“大”,還需深刻領(lǐng)悟“人與自然”和諧共存,不提及這點(diǎn)就表明對(duì)課文學(xué)習(xí)的層次是停留在膚淺層次的。因此抓住課文的重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,通過(guò)學(xué)文,在大腦中勾勒出一幅生態(tài)和諧的圖景,從而感受生態(tài)的美,達(dá)到以課文為載體滲透“綠色教育”的理念,這樣的滲透才是自然生成的。如文章一開(kāi)頭幾個(gè)自然段就向我們展示了一個(gè)夏日的傍晚,這兒不僅四周很靜,只聽(tīng)見(jiàn)船槳激起的流水聲,而且景色迷人,燦爛的紅霞還在天邊。抓住“大概漲潮的時(shí)候……”讓生知道這兒氣候溫暖,土地濕潤(rùn),河流縱橫,有利于萬(wàn)物生長(zhǎng),所以大榕樹(shù)是那樣蓬勃有生機(jī)。抓住“臥”“垂”這些重點(diǎn)詞的品析,讓生感悟這兒的榕樹(shù)大。大榕樹(shù)生長(zhǎng)旺盛,枝繁葉茂,非常適合鳥(niǎo)兒在這里棲息繁衍,是名副其實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。

  當(dāng)學(xué)生都說(shuō)這兒水分充足,可以為鳥(niǎo)兒提供必要的水分,這時(shí)一位學(xué)生立即舉手說(shuō):“我認(rèn)為‘水分’、‘榕樹(shù)’和‘鳥(niǎo)’這三者是因果關(guān)系。因?yàn)樗殖渥,這棵榕樹(shù)才長(zhǎng)得如此高大茂盛;榕樹(shù)高大茂盛了,所以才適合鳥(niǎo)兒在這里生活。”又如當(dāng)學(xué)生都認(rèn)為農(nóng)民保護(hù)了鳥(niǎo),鳥(niǎo)兒們才能在這兒棲息繁衍快樂(lè)的生活時(shí),教師適時(shí)點(diǎn)撥:大家想,由于人們的保護(hù),這里的鳥(niǎo)兒會(huì)越來(lái)越多,旅游業(yè)隨之發(fā)展,這地方經(jīng)濟(jì)也會(huì)隨之得以發(fā)展,人們的生活會(huì)怎樣?學(xué)生紛紛說(shuō):越來(lái)越幸福,越來(lái)越美好,越來(lái)越快樂(lè)……教師隨即板書(shū):“鳥(niǎo)因人樂(lè),人依鳥(niǎo)和”。然后告訴學(xué)生:寫(xiě)完后,我又覺(jué)得不完整,不深刻,誰(shuí)能根據(jù)所學(xué)來(lái)幫老師添一添?于是,學(xué)生脫口而出:“樹(shù)因人樂(lè),人依樹(shù)和;動(dòng)物因人樂(lè),人依動(dòng)物和;植物因人樂(lè),人依植物和……自然因人美麗,人因自然而幸福。”這里,沒(méi)有教師生硬地灌輸環(huán)保教育,而是巧妙利用板書(shū)引路,讓學(xué)生興味盎然添、改,思維火花噴涌而出。這樣的設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,又潛移默化地受到保護(hù)大自然的思想教育,語(yǔ)文學(xué)科的工具性,人文性,統(tǒng)一和諧,可謂一舉兩得。

  3、今昔對(duì)比,升華綠色教育的情感。

  品讀全文后,我找出收集的圖片,讓生欣賞“鳥(niǎo)的天堂”的美景。正當(dāng)大家都沉浸在自然美中。一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“從我搜集的各種資料來(lái)看,現(xiàn)在的‘鳥(niǎo)的天堂’并沒(méi)有巴金爺爺所描繪得那么美了!”此言如一石擊起了千層浪,同學(xué)們不禁交頭接耳起來(lái)了。見(jiàn)此情景,我讓那名學(xué)生上臺(tái)展示自己搜集的資料,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”今昔情景進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生深切感受到:保護(hù)環(huán)境迫在眉睫。

  三、課后練習(xí),延伸綠色教育。

  課后練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸,我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)來(lái)延伸綠色教育:畫(huà)圖或?qū)懚螌?dǎo)游解說(shuō)詞來(lái)表達(dá)自己對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”情感。通過(guò)完成練習(xí),資料、課文再一次地在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn),“鳥(niǎo)的天堂”優(yōu)美的環(huán)境成了學(xué)生贊頌的內(nèi)容,熱愛(ài)自然,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)印入學(xué)生的頭腦。

《鳥(niǎo)的天堂》教案 篇19

  【設(shè)計(jì)理念】

  閱讀教學(xué)最重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)感。因此,閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心,以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”,以字詞句的訓(xùn)練為“緯”;閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、設(shè)境激趣,觸發(fā)語(yǔ)感

  1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了作者兩次經(jīng)過(guò)了“鳥(niǎo)的天堂”,兩次見(jiàn)到了不同的情景。誰(shuí)能具體地來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  學(xué)生答。

 。◣煱鍟(shū):樹(shù) 鳥(niǎo))

  2、誰(shuí)見(jiàn)過(guò)大樹(shù)?請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話來(lái)描繪一下你見(jiàn)到過(guò)的大樹(shù)。

 。ǜ叽蟮,參天的,幾個(gè)人抱不過(guò)來(lái)的……)

  3、這樣的大樹(shù),或者比這更大的樹(shù),你還想看嗎?

 。úシ耪n件,展示)

  二、充分誦讀,激活語(yǔ)感

  1、你是以怎樣的心情來(lái)看大樹(shù)的?那么作者又是怎樣看大樹(shù)的?請(qǐng)大家自由讀第二段,邊讀邊想,作者是怎樣看大樹(shù)的?你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的?說(shuō)出自己的理由。

  2、學(xué)生讀。

  3、交流:

  全身心地看,贊美地看,驚訝地看,疑惑地看……

  說(shuō)理由時(shí),就勢(shì)讀相關(guān)的語(yǔ)句。

  三、潛心品讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感

  1、作者是這樣看大樹(shù)的,那他又是怎樣寫(xiě)大樹(shù)的呢?請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀讀第二段,邊讀邊想,你覺(jué)得這段話中哪些地方寫(xiě)出了樹(shù)的大?并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些句子的體會(huì)。

  2、學(xué)生品讀。

  3、反饋:

  只要言之有理,就給予肯定,并指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。

  四、多元解讀,積淀語(yǔ)感

  1、請(qǐng)你再讀讀第二段:

  你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美,把它劃下來(lái),反復(fù)讀一讀,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。

  2、出示:

  ⑴ 那么多綠葉,一簇堆在另一簇的上面,不留一點(diǎn)兒縫隙。

  著重理解體悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一點(diǎn)兒縫隙”把這棵大榕數(shù)的枝葉繁茂,生命力旺盛的景象寫(xiě)出來(lái)了。

 、啤〈渚G的顏色明亮地在我們眼前閃耀,似乎每一片綠葉都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)!

  “顫動(dòng)”在這里指的是什么?

 。ㄎL(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉一閃一閃的樣子。)

  “顫動(dòng)”是怎樣的動(dòng)?

 。ǘ秳(dòng)的、發(fā)抖的。)

  寫(xiě)話練習(xí):

  這每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),仿佛……

  師:同學(xué)們,我們知道,這是一棵已經(jīng)具有500多年歷史的榕數(shù),而此時(shí),我們感受到的不是榕數(shù)的___,而是它的___。

  師:是啊,榕樹(shù)的葉子太綠了,綠得耀眼,綠得發(fā)亮。在微風(fēng)的吹拂下,我們仿佛看到每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)小精靈在跳躍,是那么的充滿活力,那么的生機(jī)勃勃。這是作者對(duì)大榕樹(shù)顯示出的那種勃勃生機(jī)的贊美,這是作者對(duì)大榕樹(shù)顯示出的旺盛生命力的高度贊美。讓我們用贊美的語(yǔ)氣讀讀這一句。

  3、請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)概括一下你對(duì)這棵大榕樹(shù)的感受。

 。ò鍟(shū):美麗奇特)

  五、拓展延伸,豐富語(yǔ)感

  1、朋友說(shuō),這棵大榕樹(shù)是鳥(niǎo)的天堂,有許多鳥(niǎo)在這棵樹(shù)上棲息生活。真的如此嗎?請(qǐng)你讀讀課文第三段,找到相關(guān)的句子,并能用這個(gè)句子說(shuō)一說(shuō):

  !這的確是個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”,你看:

 。ㄖ灰灾欣砑纯桑

  2、請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)概括一下你對(duì)這棵大榕樹(shù)的感受。

  (板書(shū):群鳥(niǎo)歡鬧)

  3、同學(xué)們,你想感受一下這群鳥(niǎo)歡鬧的熱鬧景象嗎?課件展示,音樂(lè)欣賞。

  4、配樂(lè)朗讀。誰(shuí)想跟著音樂(lè)來(lái)朗誦。

  5、課文學(xué)好了,你有什么感受嗎?你想對(duì)大榕樹(shù),對(duì)鳥(niǎo)的天堂,對(duì)鳥(niǎo)說(shuō)些什么嗎?有感而發(fā),請(qǐng)你把想說(shuō)的話寫(xiě)在這幅畫(huà)的下面。

  六、總結(jié)

  今天我們讀了《鳥(niǎo)的天堂》一課,領(lǐng)略了我們南國(guó)的奇異風(fēng)光,欣賞了美麗奇特的大榕樹(shù),感受了眾鳥(niǎo)歡鬧的景象。同學(xué)們,讀書(shū)能使人聰明,讀書(shū)能使人長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。讓我們多讀書(shū),讀好書(shū)。

《鳥(niǎo)的天堂》教案 篇20

  教學(xué)內(nèi)容

  人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)《鳥(niǎo)的天堂》:

  “鳥(niǎo)的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,并想辦法搜集一些有關(guān)的材料,為導(dǎo)游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。

  教學(xué)目標(biāo) 

  知識(shí)與能力 情感與態(tài)度 方法與習(xí)慣

  1.利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)多層面的拓展閱讀,進(jìn)一步了解“鳥(niǎo)的天堂”的相關(guān)資料。

  2.能較好地對(duì)搜集的信息進(jìn)行加工整理,嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)短的“解說(shuō)詞”。

  3.在自主探究的網(wǎng)絡(luò)讀寫(xiě)活動(dòng)中培養(yǎng)興趣,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力,感受祖國(guó)河山之美。4.通過(guò)小組分工協(xié)作和信息成果集體共享,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

  5.使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步了解利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

  6.通過(guò)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問(wèn)題的主動(dòng)性和習(xí)慣,拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。

  教學(xué)重點(diǎn)

  利用網(wǎng)絡(luò)自主探究,培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。

  教學(xué)難點(diǎn) 

  對(duì)網(wǎng)上各種信息源的比較篩選,及學(xué)生易受無(wú)關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的效率問(wèn)題。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.學(xué)習(xí)課文《鳥(niǎo)的天堂》,激發(fā)學(xué)生對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的興趣,使其能自主提出問(wèn)題,產(chǎn)生較強(qiáng)烈的閱讀需要。

  2.網(wǎng)絡(luò)資源的配置:網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)教室、作為網(wǎng)絡(luò)課件運(yùn)行主要平臺(tái)的局域網(wǎng)主機(jī)服務(wù)器、可供訪問(wèn)internet的互聯(lián)網(wǎng)接入設(shè)備。

  3.網(wǎng)絡(luò)課件的制作:網(wǎng)頁(yè)文件格式、上傳至局域網(wǎng)服務(wù)器或internet網(wǎng)站、包含bbs論壇(供學(xué)習(xí)共同體間交流或師生間指導(dǎo)答疑)、作必要的信息代理(本地資源索引和初步的internet泛在資源代理)。

  教學(xué)過(guò)程  教學(xué)程序 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 評(píng)注

  激情

  設(shè)疑

  1.學(xué)生回憶課文內(nèi)容,描述“鳥(niǎo)的天堂”那美麗而生機(jī)勃勃的大榕樹(shù)和眾鳥(niǎo)活動(dòng)的奇妙景象。

  2.組織全班交流,擬訂主要問(wèn)題

  (1)解說(shuō)詞的一般格式是怎樣的

  的天堂的有多少年的歷史了

  (5)鳥(niǎo)的天堂最初是怎樣形成的

  (6)鳥(niǎo)的天堂里有哪些種類的鳥(niǎo)

  (7)人們是怎樣保護(hù)鳥(niǎo)兒的……

  1.導(dǎo)入  ,激發(fā)興趣

  同學(xué)們,上節(jié)課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥(niǎo)的天堂”,那“鳥(niǎo)的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢?

  2.提出活動(dòng)內(nèi)容

  “鳥(niǎo)的天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),要求我們根據(jù)課文內(nèi)容,并想辦法搜集一些有關(guān)的材料,為導(dǎo)游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。

  3.設(shè)疑

  面對(duì)這個(gè)任務(wù),大家有哪些困難呢?對(duì)鳥(niǎo)的天堂同學(xué)們還有什么感興趣的問(wèn)題?大家主要想通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集哪些方面信息呢?

  (1).因以前曾作過(guò)一些網(wǎng)絡(luò)閱讀的簡(jiǎn)單嘗試,學(xué)生們對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料的便捷特點(diǎn)已有初步體驗(yàn)。在學(xué)文后提出教材安排的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)要求時(shí),學(xué)生們紛紛建議通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)“鳥(niǎo)的天堂”的資料。

  (2).學(xué)習(xí)者具備良好的問(wèn)題意識(shí),是自主探究學(xué)習(xí)的前提。幫助學(xué)生歸納出主要問(wèn)題,使學(xué)生能順利展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),也有助于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

  組織

  指導(dǎo)

  1. 學(xué)生按共同的閱讀興趣自愿組合,以二至四人為一小組,組成學(xué)習(xí)共同體。

  2.小組討論,確定小組活動(dòng)具體目標(biāo)。

  3.小組組內(nèi)分工、組織協(xié)作

  (1).明確活動(dòng)要求

  以小組為單位根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)搜集資料,將感興趣的材料進(jìn)行初步地整理加工。結(jié)合課文和搜集的資料,寫(xiě)一篇介紹“鳥(niǎo)的天堂”的解說(shuō)詞。

  (2).指導(dǎo)使用網(wǎng)絡(luò)課件

  熟悉課件界面,提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用,指導(dǎo)利用bbs論壇共享信息資源及組際、師生間交流 。

  (3).明確網(wǎng)絡(luò)閱讀的具體目標(biāo),是排除無(wú)關(guān)干擾、提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的關(guān)鍵。(4).網(wǎng)絡(luò)中的信息是海量的,不管是信息的搜集、整理,還是信息的評(píng)判、加工,都要求有良好組織結(jié)構(gòu)的協(xié)作。本課中,主要是從以下兩方面來(lái)組織的:(一)組建合作學(xué)習(xí)小組,引導(dǎo)組內(nèi)分工協(xié)作。(二)組織組際合作,利用bbs討論區(qū)和作品展示區(qū),在小組間創(chuàng)設(shè)一個(gè)研討交流的和諧環(huán)境。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò)的共享,這也是提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的重要因素。

  自主

  探究

  1.各小組根據(jù)本組目標(biāo),展開(kāi)自主探究性網(wǎng)絡(luò)閱讀

  根據(jù)本地資源索引,閱讀校園網(wǎng)資源庫(kù)中的資料

  利用網(wǎng)絡(luò)課件中提供的搜索引擎,訪問(wèn)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),查找所需資料

  進(jìn)入bbs論壇,將搜集的資料粘貼于bbs與他人共享,或閱讀他人提供的資料

  在bbs中進(jìn)行組際交流或師生交流,質(zhì)疑、交流想法、組織協(xié)作

  2.各小組對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理加工,在充分分析評(píng)判的基礎(chǔ)上篩選出有效信息。

  3.各小組根據(jù)資料嘗試撰寫(xiě)解說(shuō)詞。

  (1).利用局域網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)及時(shí)了解各小組學(xué)習(xí)情況,適時(shí)調(diào)控。

  (2).進(jìn)入bbs,釋疑,并為學(xué)習(xí)有困難的小組提供指導(dǎo)和幫助。

  (3).在bbs中組織和指導(dǎo)各學(xué)習(xí)共同體內(nèi)部及組際間的分工協(xié)作。對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng),激勵(lì)各小組展開(kāi)卓有成效的合作

  1.處于真實(shí)的問(wèn)題情境中,學(xué)生的探究欲特別強(qiáng)烈,主體潛能得到較充分地發(fā)揮。

  2.面對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)閱讀的交互性,各學(xué)習(xí)個(gè)體可自主選擇不同的探究途徑,并在探究的過(guò)程中獲得成功體驗(yàn),這也是網(wǎng)絡(luò)閱讀過(guò)程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究興趣的動(dòng)力之一。

  3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò) 的共享,這也是提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的重要因素。

  4.從網(wǎng)絡(luò)閱讀的流程看,網(wǎng)絡(luò)閱讀能力可分為迅速檢索信息、準(zhǔn)確篩選信息、批判性評(píng)價(jià)信息、有效加工及創(chuàng)造性運(yùn)用信息等諸能力要素,其中準(zhǔn)確篩選及批判性評(píng)價(jià)信息的能力是小學(xué)生們所最缺乏的,教師應(yīng)著重指導(dǎo)。

  總結(jié)

  評(píng)價(jià)

  1.完成解說(shuō)詞的寫(xiě)作,將其修改后發(fā)表于作業(yè) 展示區(qū)。

  2.閱讀和評(píng)價(jià)作業(yè) 展示區(qū)中的作品。各小組對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行自我總結(jié)評(píng)價(jià),并進(jìn)行小組間的經(jīng)驗(yàn)交流。

  3.在老師的組織幫助下整理好本次活動(dòng)材料,制作網(wǎng)頁(yè)并上傳。

  1.對(duì)作業(yè) 展示區(qū)的作品發(fā)表評(píng)論,對(duì)表現(xiàn)突出的小組給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

  2.對(duì)本次活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià),組織學(xué)生將本次活動(dòng)成果及有關(guān)材料、記錄制作成網(wǎng)頁(yè)上傳至學(xué)校網(wǎng)站,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)展示。

  3.幫助學(xué)生歸納利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法,鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體獲取信息,進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。

  1.給學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果提供展示的機(jī)會(huì),使其得到自主探究活動(dòng)的價(jià)值體驗(yàn),是激發(fā)其探究性學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)其利用網(wǎng)絡(luò)媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問(wèn)題的主動(dòng)性和習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。

  2.讓學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀中積累的經(jīng)驗(yàn)相互交流,對(duì)存在問(wèn)題的自我反思,能使學(xué)生更全面地了解和掌握網(wǎng)絡(luò)閱讀的的基本方法,有利于網(wǎng)絡(luò)閱讀能力的培養(yǎng)。

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《鳥(niǎo)的天堂》教案 篇21

  【教學(xué)目標(biāo)】理解“鳥(niǎo)的天堂”是怎樣的,體會(huì)大榕樹(shù)的壯觀。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】讀課文描寫(xiě)大榕樹(shù)的重點(diǎn)詞句,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入情境,進(jìn)行合理想象,感受大榕樹(shù)蔚為壯觀的美麗,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)南國(guó)風(fēng)光,熱愛(ài)大自然的情感。

  【課前準(zhǔn)備】課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、揭題導(dǎo)入

  1、(板書(shū)“天堂”)

  問(wèn):“天堂”常用來(lái)比喻什么?

  (美好的生活環(huán)境。)

  2、(板書(shū)“鳥(niǎo)的”,構(gòu)成課題──“鳥(niǎo)的天堂”)

  問(wèn):這又是一個(gè)怎樣的環(huán)境呢?

 。ㄗ岠B(niǎo)兒生活得美好、快樂(lè)的地方。)

  3、導(dǎo)入:現(xiàn)在,就讓我們隨著巴金爺爺?shù)拿罟P去南國(guó)領(lǐng)略鳥(niǎo)的天堂的風(fēng)采。

  二、初讀質(zhì)疑

  1、找中心句:

  請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文,體會(huì)作者游了鳥(niǎo)的天堂后感受最深的是什么?請(qǐng)用書(shū)上的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  2、質(zhì)疑:

  課件出示:

  “鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂。

  一起讀句子,有什么想問(wèn)的嗎?

 。ㄇ耙粋(gè)指大榕樹(shù),后一個(gè)指鳥(niǎo)兒生活的樂(lè)園。)

 。ò鍟(shū):榕樹(shù)、樂(lè)園)

  3、介紹榕樹(shù):

  為什么說(shuō)這棵榕樹(shù)就是鳥(niǎo)的天堂呢?哪位同學(xué)課前搜集到了相關(guān)的資料,能給我們來(lái)介紹一下這棵被稱為“鳥(niǎo)的天堂”的大榕樹(shù)?

  (課件展示“大榕樹(shù)”的全貌。)

  三、體會(huì)榕樹(shù)的壯觀

  1、你能用一個(gè)或幾個(gè)詞來(lái)形容這棵榕樹(shù)嗎?

  (板書(shū):枝葉繁茂)

  2、研讀句子:

  作者在課文中是怎樣描寫(xiě)榕樹(shù)的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀描寫(xiě)榕樹(shù)的段落,看看哪些地方自己能讀懂,記住它,待會(huì)兒咱們來(lái)交流;哪些地方自己讀不懂,可以在旁邊做上記號(hào),等會(huì)兒提出來(lái)。

 、拧∩杂勺x、思、劃。

  ⑵ 交流:

  自己讀懂了哪些寫(xiě)榕樹(shù)的詞句?

 、恰≈攸c(diǎn)學(xué)習(xí)第8小節(jié)。

  3、體會(huì)作者情感:

  師小結(jié):多么壯觀的大榕樹(shù)!難怪作者由衷地贊嘆──“這美麗的南國(guó)的樹(shù)!”

  指導(dǎo)讀好“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”。

  4、解疑:

  對(duì)于寫(xiě)榕樹(shù)的這部分,同學(xué)們還有什么地方不懂?

  5、小結(jié)寫(xiě)法:

  作者是按什么順序,從哪幾方面寫(xiě)大榕樹(shù)的?

  四、總結(jié)

  “鳥(niǎo)的天堂”真是一棵讓人稱奇的大榕樹(shù),可是樹(shù)上卻沒(méi)有一只鳥(niǎo)。真是這樣嗎?下節(jié)課我們來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  遠(yuǎn)──近

  干、枝、根、葉

  靜態(tài)描寫(xiě) 

  【教學(xué)反思】 

  《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文在表達(dá)上很有特色,動(dòng)靜結(jié)合,層次清晰,語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng),使用標(biāo)點(diǎn)也極其講究,是一篇值得賞析的寫(xiě)景典范。這樣的妙文,自然磨過(guò)千遍,對(duì)于我來(lái)說(shuō),自知上不出什么新意,于是我首先將自己的課定位于“實(shí)”,爭(zhēng)取將這堂課上得真實(shí)、扎實(shí)。第二步,就是確定教學(xué)目標(biāo)。為了省事,不打算熟悉班級(jí),所以我選擇了上第一課時(shí)。但究竟安排什么內(nèi)容呢?按家常課上,實(shí)在是沒(méi)什么聽(tīng)頭;想要弄得亮眼點(diǎn), 35分鐘上第一課時(shí)又不怎么現(xiàn)實(shí)。思慮再三,決定將目標(biāo)就定位于:理解“鳥(niǎo)的天堂”是怎樣的,體會(huì)大榕樹(shù)的壯觀。

  目標(biāo)定下來(lái)后,我接下來(lái)思考的是“怎么學(xué)”。新課程強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì),重視對(duì)語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。這樣一篇美文,適合于朗讀,這也正適合我的風(fēng)格。于是我打算在教學(xué)過(guò)程中,激起學(xué)生的閱讀期待,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn),注重學(xué)生的閱讀反思,引導(dǎo)學(xué)生在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,力求達(dá)成教學(xué)目標(biāo)──體會(huì)大榕樹(shù)的壯觀。具體來(lái)說(shuō),我是這樣處理的:

  一、在教學(xué)形式上,采用情境教學(xué)法,讓學(xué)生心有所感,情有所依

  我以課題入手,先引導(dǎo)學(xué)生理解“天堂”、“鳥(niǎo)的天堂”的含義,然后以“現(xiàn)在,就讓我們隨著巴金爺爺?shù)拿罟P去南國(guó)領(lǐng)略鳥(niǎo)的天堂的風(fēng)采吧!奔て饘W(xué)生的閱讀興趣,使之投入到課文的閱讀中,并且讀有所思,要求學(xué)生用心讀,體會(huì)作者游覽鳥(niǎo)的天堂的感受并找出文中的一句話來(lái)表達(dá)。這樣導(dǎo)入課題,簡(jiǎn)單明了,能直奔主題──感受鳥(niǎo)的天堂,既節(jié)省時(shí)間,又能創(chuàng)設(shè)一個(gè)賞閱南國(guó)風(fēng)光的情境。

  當(dāng)學(xué)至介紹這棵大榕樹(shù)的奇特時(shí),當(dāng)學(xué)生閱讀了相關(guān)資料為榕樹(shù)驚嘆時(shí),出示榕樹(shù)的全景圖。這棵貌似原始森林抑或島嶼的榕樹(shù),立即吸引了所有學(xué)生的目光,嘩聲一片。此時(shí)學(xué)生心中涌動(dòng)的一定是想更多地了解這棵榕樹(shù),與它有更多的交流。我便讓學(xué)生用先相關(guān)的詞來(lái)形容這棵榕樹(shù),有個(gè)初步的概念,然后再將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓他們自己去讀描寫(xiě)榕樹(shù)的相關(guān)段落,體會(huì)規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá),感受語(yǔ)言的魅力。學(xué)生帶著直觀的感受再讀課文時(shí),我感到學(xué)生們是興致勃勃的,他們很認(rèn)真地進(jìn)入文中品讀、鑒賞……

  二、在教學(xué)結(jié)構(gòu)上,注意以“疑”為線索,以“思”為核心

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我采用了變序的結(jié)構(gòu),以“疑”為線索,以“思”為核心,設(shè)計(jì)了“引疑──質(zhì)疑──析疑──解疑”的教學(xué)思路。我從結(jié)尾段的中心句──“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂入手,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:為什么第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”有引號(hào),而第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”沒(méi)有引號(hào)。然后以“誰(shuí)能幫他解答這個(gè)問(wèn)題”輕輕一句,讓學(xué)生自己解決問(wèn)題,并明確了兩處的“鳥(niǎo)的天堂”各指的是什么。接著,再明確我們這節(jié)課來(lái)賞析作者怎么描寫(xiě)這棵大榕樹(shù),嘗試自己讀懂它。學(xué)生自學(xué)后,再集體交流自己的感悟,分享收獲。這樣設(shè)計(jì),讓學(xué)生通過(guò)閱讀思考、討論交流感受到了榕樹(shù)的壯觀,使析疑、解疑的過(guò)程成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過(guò)程。

  三、在教學(xué)方法上,形式多樣,發(fā)揮學(xué)生主體作用

  1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情:

  在語(yǔ)言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中,讓學(xué)生讀、思、勾、畫(huà),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如詞語(yǔ)理解中,用解釋、觀圖理解、聯(lián)系上下文等方法;又如朗讀,有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式,并注意激發(fā)學(xué)生讀的欲望,提高學(xué)生讀的能力。

  2、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難:

  還注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):哪些地方讀懂了,記下自己的感受;哪些地方不明白,作上記號(hào)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注重樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力。

  3、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段,幫助學(xué)生理解課文:

  尤其是感受榕樹(shù)的“枝葉繁茂”,感知“是一棵大樹(shù),有著數(shù)不清的丫枝,枝上又生根,有許多根一直垂到地上,伸進(jìn)泥土里!边@些句子,無(wú)須多語(yǔ),一圖明了。

  4、滲透作文教學(xué):

  最后,將作文教學(xué)有機(jī)地滲透在閱讀教學(xué)之中,讓學(xué)生綜觀描寫(xiě)榕樹(shù)的段落,感知作者的寫(xiě)作方法,體會(huì)技巧的高超:采用靜態(tài)描寫(xiě),按從遠(yuǎn)到近,分干、枝、根、葉四個(gè)方面有條理地將大榕樹(shù)展現(xiàn)在了我們眼前。

  最后,簡(jiǎn)單地談幾點(diǎn)遺憾:

  1、感覺(jué)自己的語(yǔ)言還比較羅嗦:

  主要原因是為了趕時(shí)間給學(xué)生思考的時(shí)間還不夠多,然后自己在那邊引呀引的,說(shuō)了很多。

  2、最后“滲透作文教學(xué)”一環(huán)節(jié)比較生硬:

  一個(gè)原因是時(shí)間不夠,第二是沒(méi)有安排朗讀,原先的理解、朗讀有些支離破碎,在這里如果能將描寫(xiě)榕樹(shù)的部分連起來(lái)讀一讀,學(xué)生的理解便能比較系統(tǒng),而且也能發(fā)現(xiàn)其中的寫(xiě)作奧秘。另外,“靜態(tài)描寫(xiě)”這一知識(shí)點(diǎn)不必呈現(xiàn),安排在下一課時(shí)中,學(xué)了“鳥(niǎo)”的部分后,讓學(xué)生去比較兩部分“一動(dòng)一靜”的寫(xiě)法,經(jīng)歷一個(gè)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,對(duì)學(xué)生有有益。 

  如果,我這次的課真如一些老師所形容的──還算成功的話,那么我覺(jué)得我“成功”的關(guān)鍵在于“投入激情,不斷鼓勵(lì),信任學(xué)生”。

《鳥(niǎo)的天堂》教案 篇22

  一.復(fù)習(xí)檢測(cè),談話導(dǎo)入:

  師:上節(jié)課我們初步領(lǐng)略了著名作家巴金先生筆下《鳥(niǎo)的天堂》那動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)情,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。請(qǐng)大家齊讀課題。

  生:《鳥(niǎo)的天堂》。

  師:首先我們來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容。(屏幕出示:帶有本課生字的詞語(yǔ)、句子)

  生:(對(duì)照屏幕朗讀。教師檢測(cè)并幫助學(xué)生糾正讀音。)

  師:看來(lái)大家掌握的確不錯(cuò),我們回憶一下課文的內(nèi)容,課文先后寫(xiě)了什么?

  生:課文先寫(xiě)了榕樹(shù)后寫(xiě)的鳥(niǎo)兒。

  師:(板書(shū)——榕樹(shù)  群鳥(niǎo))作者就是按照這樣的順序?yàn)槲覀兠枋觥傍B(niǎo)的天堂”的,你能根據(jù)這樣的順序再來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎?

  生:(復(fù)述課文主要內(nèi)容。)

  師:同學(xué)們,有一首歌老師特別喜歡,是我們熟悉的歌手騰格爾演唱的……

  生:(齊)《天堂》。

  師:對(duì)了!這首歌抒發(fā)了歌手對(duì)內(nèi)蒙古草原的無(wú)限熱愛(ài);還有一句話說(shuō)得好:上有天堂……

  生:(齊)下有蘇杭。

  師:很好!這句話稱贊的是人間仙境般的蘇杭美景;然而,為什么作者說(shuō)那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂呢?下面,我們大家再來(lái)快速默讀課文,一邊讀一邊畫(huà)出直接描寫(xiě)“榕樹(shù)”的語(yǔ)句,一邊讀一邊思考你有什么感受?

  二.品讀課文,欣賞感悟:

  生:(默讀課文,邊讀邊畫(huà))

  師:(深入學(xué)生,了解學(xué)情)請(qǐng)大家仔細(xì)的讀,一邊讀,一邊細(xì)細(xì)地體會(huì)。

 。ㄒ唬┑8段

  生:我畫(huà)的是這里,我給大家讀一讀!澳谴渚G的顏色明亮地照耀著我們的眼睛……新的生命在顫動(dòng)。”

  師:你有什么感受?能說(shuō)一說(shuō)嗎?

  生:作者把樹(shù)葉寫(xiě)活了,我覺(jué)得樹(shù)葉像人一樣擁有生命。

  師:說(shuō)得好,其實(shí)樹(shù)葉就是有生命的!還有嗎?誰(shuí)還有不同的感受?為什么說(shuō)是“明亮地照耀著我們的眼睛呢”?

  生:樹(shù)葉非常綠,在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)光。

  師:很好。為什么又說(shuō)“似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”? 

  生:可能是樹(shù)葉上有露水,風(fēng)一吹來(lái),樹(shù)葉就輕輕地?fù)u擺,閃閃的露珠就顫動(dòng)起來(lái)了。

  師:說(shuō)得好,你想象力很豐富。

  生:微風(fēng)吹樹(shù)葉隨風(fēng)擺動(dòng),榕樹(shù)顯得很有生命力,充滿了生機(jī)。

  師:很好,請(qǐng)大家看屏幕,(出示圖片:樹(shù)葉圖)樹(shù)上的每一片葉子都是一個(gè)閃亮的音符,都是一個(gè)跳動(dòng)的精靈,是他們賦予了整株榕樹(shù)旺盛的生命力。老師也來(lái)給大家讀一讀。(范讀)有什么感受?

  生:很美。

  師:誰(shuí)想讀一讀?

  生:(舉手的不多)

  師:請(qǐng)你們先自由地練習(xí)著讀一讀。

  生:(自由練習(xí)有感情地朗讀)

  師:這回誰(shuí)能勇敢地讀一讀?

  生:(一名女生讀)

  師:你讀得很投入,讀得很美。大家把掌聲送給她。

  作者的語(yǔ)言是多么生動(dòng)!大家一起試著讀一讀。

  生:(齊讀)

  師:還有哪里是寫(xiě)榕樹(shù)的?

  生:“那么多的綠葉,一簇堆在另一簇的上面,不留一點(diǎn)縫隙!蔽矣X(jué)得榕樹(shù)很茂密。

  師:說(shuō)得很好,榕樹(shù)的確很茂盛。你能再來(lái)讀一讀嗎?

  生:(再讀)

  師:你讀得很準(zhǔn)確也很流利,但是稍稍有一點(diǎn)兒平淡,請(qǐng)你再來(lái)讀一讀,老師相信你能讀得更好。其他同學(xué)注意聽(tīng)這一次她讀得有什么變化?

  生:(更有感情地朗讀。)

  師:大家聽(tīng)清了嗎?她強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)詞,你自己說(shuō)一說(shuō)為什么?

  生:我強(qiáng)調(diào)了“那么多”和“一點(diǎn)”,因?yàn)殚艠?shù)的葉子很多,很茂盛。

  師:我們大家就像她這樣一起讀一讀。

  生:(齊讀,強(qiáng)調(diào)“那么多”和“一點(diǎn)”)

  師:就是這一句話,有沒(méi)有不同的讀法,和她不一樣的?

  生:朗讀,強(qiáng)調(diào)“另一簇”。

  師:你讀得真好,大家聽(tīng)出來(lái)了嗎?他強(qiáng)調(diào)了哪里?

  生:“另一簇”。

  師:那你自己能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?

  生:因?yàn)槲矣X(jué)得樹(shù)葉很多,是一堆一堆的。

  師:是啊,榕樹(shù)的葉子很多,不是一片一片的而是一簇一簇的。很好,大家就像他這樣再來(lái)讀一讀這句話。

  生:(齊讀,強(qiáng)調(diào)“另一簇”)。

  師:老師是這樣讀的,你們聽(tīng)一聽(tīng)。(范讀,強(qiáng)調(diào)“堆”)你們聽(tīng)出來(lái)了嗎?

  生:聽(tīng)出來(lái)了,是“堆”。

  師:是啊,榕樹(shù)真的很茂盛。就請(qǐng)大家選擇你自己喜歡的方式再來(lái)練習(xí)讀一讀這句話。

  生:(自由練習(xí)朗讀)

  師:你們還畫(huà)哪里了?

  生:我畫(huà)的是“這美麗的南國(guó)的樹(shù)!边@一句。

  師:那請(qǐng)你再來(lái)給大家讀一讀。

  生:(讀)

  師:你說(shuō)“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”指的是什么?

  生:就是指作者描寫(xiě)的那株大榕樹(shù)。

  師:大家同意嗎?

  生:同意。

  師:老師在課前布置預(yù)習(xí)作業(yè),讓大家查找有關(guān)榕樹(shù)的資料,你們查了嗎?

  生:查了。

  師:誰(shuí)來(lái)給大家介紹榕樹(shù)?

  生:(翻閱手中的資料。)

  師:誰(shuí)查到作者描寫(xiě)的這株榕樹(shù)的資料了?

  生:(介紹有關(guān)作者描寫(xiě)的榕樹(shù))這株榕樹(shù)位于廣東省新會(huì)市,樹(shù)冠占地面積大約18畝,距今已經(jīng)有五百多年的歷史……)

  師:老師請(qǐng)大家看一看作者描寫(xiě)的這株榕樹(shù)。(屏幕出示:榕樹(shù)鳥(niǎo)瞰圖)美嗎?

  生:美。

  師:是!作者置身于這茂盛、奇特的榕樹(shù)下,情不自禁地贊嘆到:(師生齊讀:)“這美麗的南國(guó)的樹(shù)!蹦茉偕钋橐恍﹩幔

  生:(再齊讀:這美麗的南國(guó)的樹(shù)。)

 。ǘ┑7段

  師:還有寫(xiě)榕樹(shù)的句子嗎?

  生:“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是一株大樹(shù),枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)!

  師:大家看這句話,你們有什么體會(huì)?

  生:作者說(shuō)“真是一株大樹(shù)”,那一株樹(shù)怎么就這么大呢?

  師:?jiǎn)柕煤,剛才已?jīng)有同學(xué)介紹資料了,他說(shuō)這株榕樹(shù)樹(shù)冠占地面積大約有18畝地,老師也查找資料了,(屏幕出示籃球場(chǎng)),請(qǐng)大家看這個(gè)籃球場(chǎng),18畝地究竟有多大?你們猜一猜18畝地相當(dāng)于多少個(gè)籃球場(chǎng)?

  生:三個(gè)。

  生:七個(gè)。

  師:老師告訴大家,18畝地大約有三十個(gè)籃球場(chǎng)那么大!

  生:!

  師:這榕樹(shù)大不大?(板書(shū):大)

  生:大。

  師:我們就帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀一讀這句話。

  生:(讀)

  師:很好。是許多株榕樹(shù)嗎?

  生:不是,只有“一株”榕樹(shù)。

  師:這么大的一株樹(shù)給有多少枝干?

  生:“不可計(jì)數(shù)”。

  師:我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話,注意強(qiáng)調(diào)“一株”和“不可計(jì)數(shù)”這兩個(gè)詞。

  生:(讀)

  師:老師也找到一句寫(xiě)榕樹(shù)的句子,(屏幕出示:“枝上又生根……一部分樹(shù)枝垂到水面,從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹(shù)臥在水面上!保┱l(shuí)來(lái)讀一讀?

  生:讀

  師:請(qǐng)你仔細(xì)讀讀這一句(出示:枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。)你能提出什么問(wèn)題嗎? 善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的孩子才是最聰明的孩子。

  生:為什么說(shuō)“枝上又生根”呢?

  師:是啊,為什么說(shuō)“枝上又生根”呢?這個(gè)問(wèn)題提得很好!你們能借助手中的資料來(lái)解決嗎?

  生:(介紹“氣根”的資料) 。

  師:你們聽(tīng)清了嗎?是因?yàn)殚艠?shù)有氣根。老師請(qǐng)大家看一看榕樹(shù)的氣根。(出示:氣根的視頻)

  生:(通過(guò)視頻觀賞氣根)

  師:正是因?yàn)橛辛诉@些氣根,榕樹(shù)才能夠獨(dú)木成林。

  我讀第二句話(一部分樹(shù)枝垂到水面,從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹(shù)臥在水面上。)時(shí)有一種感覺(jué),你能聽(tīng)出來(lái)是哪個(gè)字帶給我的這種感覺(jué)嗎?(范讀強(qiáng)調(diào)“臥”字。)

  生:是“臥”。

  師:對(duì)了,請(qǐng)大家看動(dòng)畫(huà)。(出示:“臥”的動(dòng)畫(huà),由“臥”字逐漸演變成一株榕樹(shù)。)你有什么感覺(jué)?

  生:我感覺(jué)到這株大樹(shù)像人一樣躺在水面上。

  師:為什么作者不用“站”而用了“臥”呢?

  生:因?yàn)殚艠?shù)的占地面積很大。

  師:一個(gè)“臥”字準(zhǔn)確的寫(xiě)出了遠(yuǎn)處看這株榕樹(shù)的姿態(tài)。

  誰(shuí)愿意再把這句話讀一讀?讀出“臥”的感覺(jué)。

  生:(練習(xí)朗讀)

  師:課文的7、8兩個(gè)自然段為我們描述了這株大榕樹(shù),下面就請(qǐng)大家再來(lái)把這兩個(gè)自然段完整的練習(xí)著讀一讀。

  生:自由練習(xí)朗讀。

  師:孩子們,你們想欣賞這美麗的榕樹(shù)嗎?:(屏幕出示:榕樹(shù)葉子視頻,并配樂(lè)范讀第七自然段。)

  生:(欣賞畫(huà)面)

  師:美嗎?還記得作者是怎樣說(shuō)的嗎?

  生:這美麗的南國(guó)的樹(shù)。

  師:(板書(shū):這美麗的南國(guó)的樹(shù)。)(音樂(lè)沒(méi)有停)誰(shuí)想讀這句話就站起來(lái)讀吧!

  生:(跟隨著音樂(lè)朗讀:這美麗的南國(guó)的樹(shù)!)

  師:讓我們的心與作者的心在一起跳動(dòng),對(duì)眼前這個(gè)大自然創(chuàng)造的奇跡發(fā)出贊嘆吧。◣熒R讀)“這美麗的南國(guó)的樹(shù)!

 。ㄈ12—13自然段

  師: 榕樹(shù)是美的,當(dāng)作者第一次來(lái)這里時(shí),朋友說(shuō)這美麗的榕樹(shù)是鳥(niǎo)的天堂,而作者卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)?你們想和作者一同欣賞這鳥(niǎo)的樂(lè)園嗎?

  生:想。

  師:老師給你們當(dāng)解說(shuō)員,一邊聽(tīng)一邊仔細(xì)地欣賞,看看你有怎樣的感受?(出示:視頻并范讀12、13兩個(gè)自然段。)

  師:你有什么感受?請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論討論。

  生:小組討論。

  生:鳥(niǎo)干什么的都有,很可愛(ài),有的站在樹(shù)枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀。自由自在,真是千姿百態(tài)。

  師:你說(shuō)的真好,你也很可愛(ài),大家給她點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)。

  生:(掌聲)

  生:我感覺(jué)鳥(niǎo)的種類繁多,有大的、小的、花的、黑的。

  師:鳥(niǎo)的種類的確很多,“花的、黑的”是指什么?

  生:顏色。

  生:鳥(niǎo)兒的歌聲真好聽(tīng),它們生活得很快樂(lè)。 

  師:你們還想讀一讀嗎?

  生:想。(很多學(xué)生舉手)

  師:我們師生共同合作朗讀吧!(指導(dǎo)合作朗讀)

  師:你們讀得真好!課文讀到這里你們還有什么體會(huì)?

  生:我覺(jué)得那鳥(niǎo)的天堂真的是鳥(niǎo)的天堂!

  師:(出示:那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊?)看來(lái)你和作者產(chǎn)生了共鳴,誰(shuí)還愿意讀這句話?

  生:(再讀)

  師:就看這句話,你們有什么發(fā)現(xiàn)?

  生:為什么這句話里第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加了引號(hào),第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”沒(méi)加引號(hào)?

  師:這個(gè)問(wèn)題有價(jià)值,是啊,這是為什么?是作者寫(xiě)錯(cuò)了嗎?

  生:我覺(jué)得前面的“鳥(niǎo)的天堂”加了引號(hào)是因?yàn)樽髡唛_(kāi)始沒(méi)有看見(jiàn)鳥(niǎo),只是聽(tīng)朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”,但是,后來(lái)作者真的看見(jiàn)了許多鳥(niǎo),所以第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”沒(méi)加引號(hào)。

  師:這是你的體會(huì),你說(shuō)得很好!那為什么說(shuō)“的確是”呢?

  生:作者開(kāi)始是聽(tīng)別人說(shuō)的,后來(lái)自己親眼看見(jiàn)了。所以說(shuō)“的確是”。

  師:是啊。眼見(jiàn)為實(shí)。為什么又說(shuō)是鳥(niǎo)的“天堂”呢?

  生:因?yàn)闆](méi)有來(lái)捕捉它們,鳥(niǎo)兒自由自在地生活在這里,很快樂(lè)。

  師:是啊,這里就是鳥(niǎo)的樂(lè)園。∥覀円黄饋(lái)讀這句話。

  生:(齊讀)

  師:同學(xué)們,如何能讓這株可愛(ài)的大榕樹(shù)永遠(yuǎn)成為那鳥(niǎo)的天堂呢?

  生:我們?nèi)祟惒灰タ撤?shù)木,也不要捕捉這些鳥(niǎo),這棵大樹(shù)就會(huì)永遠(yuǎn)成為鳥(niǎo)的天堂。

  師:你說(shuō)得真好,這一切都取決于居住在附近的農(nóng)民,取決于我們?nèi)祟。我想作者也一定體會(huì)到了“人、樹(shù)、鳥(niǎo)”三者之間那和諧統(tǒng)一的美,也一定很向往那自由與快樂(lè)的生活,因此為我們留下了這耐人尋味的贊嘆,(師生再次齊讀:那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂。。

  四.畫(huà)“樹(shù)狀圖”,再現(xiàn)結(jié)構(gòu)。

  師: 孩子們,這篇課文學(xué)到這里,老師想和大家畫(huà)一棵樹(shù),一棵樹(shù)都有哪些結(jié)構(gòu)?

  生:主干、枝干、分枝、樹(shù)葉。

  師:我們先畫(huà)樹(shù)干。(屏幕出示分解圖片:樹(shù)干)注意:一篇課文就相當(dāng)于一棵樹(shù),請(qǐng)你結(jié)合板書(shū)考慮,我想在樹(shù)干上寫(xiě)幾個(gè)字,寫(xiě)什么好?

  生:鳥(niǎo)的天堂

  師:就尊重你的意見(jiàn)。(屏幕出示文字:鳥(niǎo)的天堂)請(qǐng)你結(jié)合板書(shū)再來(lái)考慮,我畫(huà)幾個(gè)主要的枝干更好一些呢?

  生:畫(huà)兩個(gè)枝干,因?yàn)檫@篇課文就分兩部分寫(xiě)的。

  師:你的想法真好。ㄆ聊怀鍪痉纸鈭D片:兩個(gè)枝干)這回寫(xiě)什么字呢?

  生:“榕樹(shù)”和“群鳥(niǎo)”。

  師:你真聰明。(屏幕出示文字:榕樹(shù)  群鳥(niǎo))枝上還有枝,(屏幕出示分解圖片:分枝)寫(xiě)什么好呢?

  生:“大——茂盛”“種類——顏色——快樂(lè)”

  師:(屏幕出示文字:大——茂盛   種類——顏色——快樂(lè))作者寫(xiě)榕樹(shù)的時(shí)候抓住了榕樹(shù)“大”“茂盛”的特點(diǎn);寫(xiě)群鳥(niǎo)的時(shí)候又抓住了鳥(niǎo)的“種類”“顏色”“快樂(lè)”這幾方面。我們最后畫(huà)什么?

  生:葉子。

  師:(屏幕出示分解圖片:葉子。此時(shí)屏幕出現(xiàn)了一株完整的榕樹(shù))這些葉子就好比作者生動(dòng)、細(xì)膩的語(yǔ)句。(屏幕在葉子上出示文字:不可計(jì)數(shù)  應(yīng)接不暇)

  師:生機(jī)昂然的榕樹(shù),活潑自由的小鳥(niǎo)構(gòu)成了一組高雅清幽的風(fēng)景畫(huà),這一靜一動(dòng)(屏幕出示文字:靜——?jiǎng)樱┑纳鷦?dòng)描寫(xiě),為我們展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光。

  老師相信文中“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”一定在你們的心中留下了深刻的印象,作者清晰的寫(xiě)作思路形成的這張網(wǎng),也能給你們留下了深深的印象,我們把這個(gè)圖叫做“樹(shù)狀圖”。我們可以給很多課文畫(huà)這樣的“樹(shù)狀圖”;在我們作文之前也可以畫(huà)這樣的“樹(shù)狀圖”。今天就留個(gè)作業(yè),給《黃山松》這篇課文畫(huà)一個(gè)“樹(shù)狀圖”。

  五.板塊回顧,課外延伸。

  師:《鳥(niǎo)的天堂》是這組課文的最后一篇(出示:《一只貝》《已死的母熊》和《鳥(niǎo)的天堂》)這三篇課文從不同角度揭示了人與動(dòng)物之間的關(guān)系,你能借此話題談?wù)勀阌惺裁锤惺軉幔?nbsp;          

  生:我是結(jié)合《一只貝》和《已死的母熊》這兩篇課文想的,動(dòng)物一直在為人類做著貢獻(xiàn),但是人類在不斷地殘害動(dòng)物,所以我們?nèi)祟悜?yīng)該保護(hù)動(dòng)物。

  生:有時(shí)候人類很殘忍。

  生:人類和動(dòng)物應(yīng)該是朋友。

  生:貝是一種很小的動(dòng)物,但是它卻犧牲自己以告戒人類什么是美麗,什么是丑陋,因此它很偉大。

  師:我們不難體會(huì)到這三篇課文不同的表達(dá)方式:大海里的一只普通的貝告訴我們?nèi)绾巫鋈,獵人殘酷的槍聲奪不走母熊對(duì)小熊偉大的母愛(ài),活潑的群鳥(niǎo)讓我們享受到了自由和諧之美,這些都是動(dòng)物留給我們?nèi)祟惖膯⑹,反之,我們(nèi)祟惸転樗鼈冏鲂┦裁茨兀课覀兪欠衲芏嘁环輰?duì)動(dòng)物朋友式的關(guān)懷?讓我們努力去追求這人與自然之間更加完美的和諧吧!

  本課在2005年5月吉林省小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)暨“省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新秀”評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)。

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