《鳥(niǎo)的天堂》教案（通用22篇）

《鳥(niǎo)的天堂》教案 篇1

　　教學(xué)目的：

　　1、掌握本課生字詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解大榕樹(shù)的特點(diǎn)。

　　3、領(lǐng)悟作者怎樣描寫(xiě)景物，表達(dá)感情的。

　　4、有感情地朗讀課文，把自己喜歡的背誦下來(lái)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、了解大榕樹(shù)的特點(diǎn)。

　　2、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)方法：自主合作學(xué)習(xí)

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，理清條理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引題

　　1、板書(shū)課題：鳥(niǎo)的天堂

　　2、交流收集到的資料。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、指名輪讀課文，正音。

　　2、思考：這篇課文講了什么內(nèi)容？

　　3、自由讀課文。

　　1）讀了這課，你印象最深的是什么？

　　2）兩次去“鳥(niǎo)的天堂”各是課文哪些段落？

　　4、指名反饋。

　　三、自讀自悟，學(xué)習(xí)第一次去的內(nèi)容。

　　1默讀課文，說(shuō)說(shuō)第一次去“鳥(niǎo)的天堂”看到什么？

　　2、思考：課文寫(xiě)出了這株大榕樹(shù)的什么特點(diǎn)？是怎樣寫(xiě)出這些特點(diǎn)的？

　　3、學(xué)生自學(xué)，劃出有關(guān)句子。

　　4、小組交流，討論。

　　5、指名反饋，教師板書(shū)。

　　6、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)寫(xiě)法。

　　四、質(zhì)疑問(wèn)難。

　　這部分內(nèi)容還有什么疑問(wèn)？提出來(lái)大家解決。

　　五、作業(yè)。

　　1、朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、預(yù)習(xí)第二次去“鳥(niǎo)的天堂”的部分。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第二部分。

　　教學(xué)目的：理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1、指名朗讀第二部分。

　　2、提問(wèn)：作者第二次到“鳥(niǎo)的天堂”，看到什么？聽(tīng)到什么？

　　3、學(xué)生小組交流、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

　　4、指名反饋。教師板書(shū)。

　　5、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)句子的美。

　　6、指導(dǎo)理解最后一個(gè)自然段。

　　1）齊讀這段話。

　　2）第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”指的是什么？第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”是什么意思？

　　3）這段話表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　三、拓展延伸。

　　1、思考：這棵大榕樹(shù)為什么能成為鳥(niǎo)的天堂？

　　2、請(qǐng)你為“鳥(niǎo)的天堂”這處游覽勝地寫(xiě)一段導(dǎo)游解說(shuō)詞。

　　四、總結(jié)全文。

　　1、課文主要講了一件什么事？表達(dá)了作者怎樣的感情/

　　2、這篇課文我們是怎樣讀懂的？

　　五、質(zhì)疑。

　　六、作業(yè)：

　　背誦自己喜歡的部分。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：遠(yuǎn)看：多株

　　第一次榕樹(shù)

　　近看：一株

　　鳥(niǎo)的天堂

　　到處…到處…

　　第二次鳥(niǎo)

　　有的…有的…

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　niaochaoshushaochandongyingjiebuxia

　　二、從課文中找出你最喜歡的句子，并說(shuō)明理由。

　　句子：

　　——————————————————————————————

　　理由：

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　　三、用“因?yàn)?hellip;所以…”聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一句話。

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《鳥(niǎo)的天堂》教案 篇2

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累、感悟、熏陶，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力、語(yǔ)感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，更要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮及探究精神的培養(yǎng)……”這一系列目標(biāo)，僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)中的一支粉筆、一本書(shū)是難以達(dá)到的，現(xiàn)代信息技術(shù)以其廣博的內(nèi)容，文本、圖片、音頻、視頻的多樣性以及獨(dú)特的表現(xiàn)力與感染力，人與人、人與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)的靈活性，加之可不受時(shí)間與空間的限制等無(wú)可比擬的優(yōu)越性，與小學(xué)語(yǔ)文課程的整合，成為語(yǔ)文教學(xué)的一種新的趨勢(shì)。 本課以"問(wèn)題體系"為課堂教學(xué)的基本策略，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以問(wèn)題解決為中心，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的。利用問(wèn)題、情境、協(xié)作、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在"讀中悟，悟中讀；讀中議，讀中寫(xiě)"，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生思維。從而不斷深刻領(lǐng)悟"鳥(niǎo)的天堂"豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶，人文的啟迪。

　　【教材分析】

　　《鳥(niǎo)的天堂》是作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及被稱作"鳥(niǎo)的天堂"的名不虛傳，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。

　　文章在表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行表態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)；二是借景物描寫(xiě)表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力

　　1、了解大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀場(chǎng)景。

　　2、理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。

　　4、體會(huì)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)方法。

　　過(guò)程與方法

　　1、課題導(dǎo)入：就“天堂”二字展開(kāi)，導(dǎo)出課題，學(xué)生質(zhì)疑課題，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

　　2、目標(biāo)學(xué)習(xí)：以讀為導(dǎo)，查閱課文相關(guān)資料，圍繞疑問(wèn)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。

　　3、品味文本：讓學(xué)生在朗讀和交流中咀嚼語(yǔ)言文字，品位語(yǔ)言，體會(huì)作者的表達(dá)方法和思想感情。

　　4、拓展訓(xùn)練：在充分理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文并借助強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過(guò)為“鳥(niǎo)的天堂”做一個(gè)旅游廣告的形式，讓學(xué)生不但更深入理解文本，更超越文本回歸生活。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動(dòng)物的和諧之美，受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、理解文中描寫(xiě)的大榕樹(shù)的奇特景象及眾鳥(niǎo)紛飛的幸福場(chǎng)景。

　　2、體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的贊美和留念之情。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣；還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)中，一方面靈活地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生將純凈的目光投向美麗的大自然，投向美好的生活。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、 激情導(dǎo)入，扣題質(zhì)疑。

　　1、同學(xué)們，在我國(guó)南方生長(zhǎng)著一種美麗的榕樹(shù)，樹(shù)上住著許多鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)兒們飛呀，叫呀，它們生活得多么自由，多么歡樂(lè)��！這就是《鳥(niǎo)的天堂》。

　　今天，我們就跟隨我我國(guó)作家巴金爺爺一起去欣賞這鳥(niǎo)的天堂。

　　2、齊讀課題。

　　3、質(zhì)疑課題。

　　4、學(xué)生交流疑問(wèn)。

　　5、同學(xué)們的問(wèn)題問(wèn)的真好，老師給大家準(zhǔn)備了一些資料，看了這些資料，這些問(wèn)題就都能解決了。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)“延安小學(xué)學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站——鳥(niǎo)的天堂”，瀏覽作者簡(jiǎn)介、參考資料及寫(xiě)作背景三個(gè)部分，解決你們剛剛提出的問(wèn)題。

　　[上課開(kāi)始就讓學(xué)生融入到本節(jié)課的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中，解決自己自己質(zhì)疑課題時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)，為學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)入文本奠定了基礎(chǔ)。]

　　二、整體感知，讀中悟?qū)W。

　　1、學(xué)生交流感受，解決提出的問(wèn)題。

　　2、同學(xué)們查閱資料的本領(lǐng)真不小，現(xiàn)在老師也有幾個(gè)問(wèn)題要請(qǐng)教大家，這一次請(qǐng)大家通過(guò)讀課文來(lái)解決這些問(wèn)題。（課件出示導(dǎo)讀提示）大家讀課文的時(shí)候注意把生字讀準(zhǔn)，句子讀通順。

　　3、學(xué)生自由讀課文。

　　4、學(xué)生交流自己解決的問(wèn)題。

　　[這篇課文文字優(yōu)美，內(nèi)容不是很深?yuàn)W，學(xué)生初讀后對(duì)課文會(huì)有所領(lǐng)悟。但是對(duì)于文中一些含義深刻的句子以及作者描寫(xiě)景物的方法體會(huì)不深。因此，給學(xué)生以導(dǎo)讀提示，幫助他們從總體上把握文章的主要內(nèi)容。維其如此，后面的教學(xué)才能順利開(kāi)展。]

　　三、 研習(xí)疑問(wèn)，精讀感悟。

　　同學(xué)們讀懂的真不少，我們已經(jīng)知道作者去了兩次“鳥(niǎo)的天堂”看到了不同的景象，現(xiàn)在��！我們就跟著他去看看傍晚時(shí)分的“鳥(niǎo)的天堂”。

　　1、第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”。

　�、耪�(qǐng)同學(xué)們自由朗讀文中描寫(xiě)榕樹(shù)的段落，看看作者給我們描寫(xiě)了一棵什么樣的榕樹(shù)？作者又是怎樣描寫(xiě)這棵榕樹(shù)的？

　　⑵學(xué)生自由交流感受。

　　“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！�

　　a聽(tīng)了你們的描述，我覺(jué)得你們確實(shí)讀懂了這句話。這句話寫(xiě)的多好�。“讶~子寫(xiě)活了。我們一起來(lái)欣賞被日光照耀的綠葉（出示圖片）。老師非常喜歡這句話，也想來(lái)讀一讀（師配樂(lè)范讀）。

　　b老師讀的怎樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)）誰(shuí)也想來(lái)試一試，指名讀。

　　c想讀的同學(xué)都站起來(lái)讀一讀吧�。ㄅ錁�(lè)）

　　“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了。我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上�！�

　　a是一株什么樣的榕樹(shù)？

　　b“不可計(jì)數(shù)”是什么意思？

　　c說(shuō)的真不錯(cuò)，你們都感受到了榕樹(shù)的氣勢(shì)，感受到了榕樹(shù)的美，我們一起來(lái)看看讀（出示圖片）看了圖，誰(shuí)能和著音樂(lè)讀一讀這句話？

　　d大家覺(jué)得他讀的怎么樣？那就讓我們象他那樣有感情的朗讀一遍。（配樂(lè)齊讀）

　�、强粗�這株榕樹(shù)，作者不禁發(fā)出了怎樣的贊嘆？

　　“這美麗的南國(guó)的樹(shù)�！蹦阏f(shuō)的真好！作者贊美了這美麗的榕樹(shù)，這美麗的地方，這美麗的大自然，讓我們帶著贊美的感情讀一讀這句話。

　　2、第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”。

　　此時(shí)作者看著這棵奇特的大榕樹(shù)，朋友說(shuō)這是“鳥(niǎo)的天堂”，作者會(huì)產(chǎn)生什么樣的想法呢？

　�、盼覀儊�(lái)看看作者又是怎樣寫(xiě)鳥(niǎo)的？課文哪幾個(gè)段落具體寫(xiě)了鳥(niǎo)？自己讀一讀，看看你最喜歡哪個(gè)句子？

　�、茖W(xué)生自由交流。

　　鳥(niǎo)兒真多啊，我們的眼睛都看不過(guò)來(lái)啦，課文中哪個(gè)詞能說(shuō)明這一點(diǎn)？（應(yīng)接不暇）你能聯(lián)系上下文解釋一下嗎？

　�、俏覀円驳健傍B(niǎo)的天堂”去看鳥(niǎo)兒，聽(tīng)鳥(niǎo)鳴。（視頻錄像）

　�、葞熍浜袭�(huà)面讀課文段落。

　　⑸看了錄像，你想說(shuō)什么？

　　⑹鳥(niǎo)的天堂多熱鬧��！讓我們跟著這歡快的音樂(lè)自由讀一讀這些句子，你可以坐著讀，可以站著讀，也可以找小伙伴一起讀一讀。

　　3、剛才我們讀書(shū)讀的多帶勁��！就好象真的看到了小鳥(niǎo)沐浴著清晨的陽(yáng)光，在自己的家園里快樂(lè)飛翔，所以作者最后會(huì)發(fā)出感慨——昨天是我的眼睛騙了我，這“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！

　　4、理解句子，為什么“鳥(niǎo)的天堂”會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂？——和諧！

　　[多層次、多形式、一遍又一遍的朗讀，讓學(xué)生在讀中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，既豐富了語(yǔ)言庫(kù)存，又訓(xùn)練了語(yǔ)感，陶冶了情操。]

　　四、 拓展延伸，學(xué)科整合。

　　1、同學(xué)們，“鳥(niǎo)的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，用演示文稿給“鳥(niǎo)的天堂”這個(gè)風(fēng)景區(qū)做一個(gè)廣告。

　　2、展示交流。

　　3、同學(xué)們，今天，我們和作者一起，欣賞了鳥(niǎo)的天堂。希望我們每個(gè)人都能象今天這樣，用自己的真情、真心感受，感受小鳥(niǎo)的快樂(lè)，珍愛(ài)自然的美麗，創(chuàng)造和諧的環(huán)境。

　　[此環(huán)節(jié)的目的,一是培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力；二是使課文內(nèi)容得以拓展，充分體現(xiàn)“用教材教”的新課程理念。]

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　榕樹(shù) 大 茂盛

　　3.鳥(niǎo)的天堂 和諧

　　鳥(niǎo) 多 歡樂(lè)

《鳥(niǎo)的天堂》教案 篇3

　　實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)

　　課題

　　《鳥(niǎo)的天堂》

　　課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1,認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗,體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象,受到熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)美的教育.2,學(xué)會(huì)本課生字新詞,練習(xí)用"陸續(xù)","應(yīng)接不暇"造句.3,有感情地朗讀課文。4,進(jìn)一步了解"鳥(niǎo)的天堂"的相關(guān)資料,開(kāi)展拓展活動(dòng)，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)短的"解說(shuō)詞".

　　教學(xué)方法設(shè)計(jì)1、          自讀自悟法2、          點(diǎn)撥引導(dǎo)法

　　教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　教材處理設(shè)計(jì)

　　師生活動(dòng)設(shè)計(jì)一, 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課二,泛讀課文,理清課文層次.三、自主識(shí)記生字四,問(wèn)題探究,自讀自悟（1）引導(dǎo)學(xué)生自讀思考問(wèn)題：作者和朋友幾次去了“鳥(niǎo)的天堂”？第一次見(jiàn)到了什么景象？邊讀書(shū)邊畫(huà)出疑難問(wèn)題。（2）質(zhì)疑問(wèn)難，討論交流？五,感情朗讀.六,總結(jié)全文.七、課外延伸一 、以作者兩次去鳥(niǎo)的天堂看到的不同景象為牽引，來(lái)重點(diǎn)感悟：大榕樹(shù)的美麗（第一次看到的）和眾鳥(niǎo)紛飛（第二次看到的），也就是重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文7、8段和12、13段。二、通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥(niǎo)的天堂“的美麗景象，借助多媒體課件的展示幫學(xué)生加深兩次去”鳥(niǎo)的天堂“的不同感受，直觀感受大榕樹(shù)的茂盛、美麗，從而解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。一、     教師播放課件，展示群鳥(niǎo)紛飛的畫(huà)面。二、     學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫(huà)疑問(wèn)。三、     質(zhì)疑問(wèn)難，討論交流。四、     加強(qiáng)多種形式的朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)鳥(niǎo)的天堂     （美麗的大榕樹(shù)）第一次         沒(méi)有一只鳥(niǎo)       早晨第二次              眾鳥(niǎo)紛飛           傍晚

　　課后反思

　　在教學(xué)方法上，形式多樣，發(fā)揮學(xué)生主體作用1.把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終。培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，針對(duì)問(wèn)題學(xué)，同時(shí)掌握培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力.在語(yǔ)言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀、思、勾畫(huà)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如詞語(yǔ)訓(xùn)練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法；又如指導(dǎo)讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的能力。3.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段，幫助學(xué)生理解課文。在研讀課文的過(guò)程中，我運(yùn)用了多媒體手段，體現(xiàn)了文字與形象的結(jié)合。例如，研讀“群鳥(niǎo)紛飛”“枝葉茂盛”這一部分時(shí)，教師動(dòng)情的介紹群鳥(niǎo)紛飛的情景，然后是播放課件，給學(xué)生直觀的感受，接著讓學(xué)生談感受，在回到文章中去感悟語(yǔ)言，最后為畫(huà)面配解說(shuō)詞，在這樣的活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。我的課堂上缺乏了對(duì)領(lǐng)會(huì)表達(dá)方面的指導(dǎo),同時(shí)有些方面領(lǐng)悟的不夠全面,沒(méi)有讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)榕樹(shù)的遠(yuǎn)觀的美,沒(méi)有重視好學(xué)生對(duì)作者表達(dá)方法的領(lǐng)悟。如思路再拓寬些會(huì)更好。

《鳥(niǎo)的天堂》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文內(nèi)容，了解大榕樹(shù)的奇特和美麗，眾鳥(niǎo)紛飛的景象。

　　2.學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)事物靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的方法。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　4、感受文中人與自然友好相處的和諧之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、整體感知

　　1.導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)一首歌曲，聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)你有什么感受？（播放騰格爾的《天堂》第一段。環(huán)境優(yōu)美舒適。想不想知道人類的朋友的天堂是什么樣的？）

　　2.這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會(huì)縣天馬河上一個(gè)被人們稱作“鳥(niǎo)的天堂”的地方去看一看，去感受一下那里美好的景象。　　 3.請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書(shū)方式快速閱讀課文，并思考巴金爺爺幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？分別在什么時(shí)候？看到的景象一樣嗎？為什么不一樣？（兩次，第一次在黃昏鳥(niǎo)棲息了，因此看到的是大榕樹(shù)的奇特美麗，第二次是在早晨是鳥(niǎo)最活躍的時(shí)候，因此看到的是天堂里的居民----鳥(niǎo)熱鬧活動(dòng)的景象。）　　

　　二、深入閱讀、重點(diǎn)感悟。體會(huì)榕樹(shù)的奇特美和群鳥(niǎo)紛飛時(shí)的壯觀景象。

　�。ㄒ唬┱�(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的部分，抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)，體會(huì)后放出聲音有感情地朗讀出來(lái)。用朗讀的形式加以匯報(bào)。

　　（二）匯報(bào)交流。

　　大榕樹(shù)：

　　1.大

　　學(xué)生甲：有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。

　　（1）匯報(bào)讀，其他同學(xué)聽(tīng)讀：哪兒讀得好？為什么？你聽(tīng)出了什么？從哪兒聽(tīng)出來(lái)的？（從不可計(jì)數(shù)體會(huì)出枝干數(shù)目很多，說(shuō)明樹(shù)很大。）

　�。�2）重點(diǎn)體會(huì)“真”字。

　　兩個(gè)“真”有什么不同呢？聽(tīng)老師讀，體會(huì)一下。

　　出示投影：

　　學(xué)生體會(huì)出：第一個(gè)“真”意思是本來(lái)的，實(shí)際的。第二個(gè)“真”指的是確確實(shí)實(shí)。應(yīng)讀出驚嘆的語(yǔ)氣。

　　學(xué)生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。

　　（3）重點(diǎn)體會(huì)“又”字。指樹(shù)根很多。

　　出示圖片：誰(shuí)來(lái)指一指哪些是氣根？（體會(huì)根上生枝，枝上又生根，獨(dú)木成林的景觀。）

　　學(xué)生丙：一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹(shù)臥在水面上。

　�。�4）體會(huì)“臥”字。（樹(shù)占地面積大。）

　　（5）這株大榕樹(shù)占地面積有多大呢？（一萬(wàn)多平方米。）

　　（6）我們教室的面積約30多平方米，大家計(jì)算一下：合幾個(gè)教室？（結(jié)合具體情況請(qǐng)學(xué)生作答。）

　　（7）經(jīng)過(guò)換算，你有什么感受？（簡(jiǎn)直太大了。）

　　2.茂盛。指名讀句，談體會(huì)。

　　學(xué)生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙。（不留一點(diǎn)縫隙，說(shuō)明什么？樹(shù)葉多。）

　�。�1）重點(diǎn)體會(huì)“推”。請(qǐng)同學(xué)們演示，說(shuō)明葉多而密。

　　學(xué)生乙：好像把它的-------那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

　　（樹(shù)葉綠得發(fā)亮，給人的感受——翠色欲滴，從綠色中感受到有一種生命力在涌動(dòng)，贊美榕樹(shù)充滿活力，生長(zhǎng)旺盛，充滿作者的喜愛(ài)之情。）

　�。�2）重點(diǎn)體會(huì)“顫動(dòng)”。（顫動(dòng)指在微風(fēng)吹動(dòng)下樹(shù)葉一閃一閃的樣子。

　�。�3）同學(xué)演示，體現(xiàn)微微地動(dòng)態(tài)

　�。◤闹形覀凅w會(huì)到榕樹(shù)的生命力非常茂盛。）

　　學(xué)生丙：從對(duì)大榕樹(shù)特點(diǎn)的描述中，我們看出作者不禁在內(nèi)心深處發(fā)出感嘆：這美麗的南國(guó)的樹(shù)。

　　（4）看錄像：榕樹(shù)的大與茂盛。多媒體播放　

　�。�5）同學(xué)們?cè)僮x這部分想想作者是按什么順序描寫(xiě)大榕樹(shù)的？（遠(yuǎn)——近，靜態(tài)描寫(xiě)）

　　（6）請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這部分內(nèi)容，突出重點(diǎn)詞句，體會(huì)榕樹(shù)的特點(diǎn)，在讀中表達(dá)出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與感受。

　　過(guò)渡：這株美麗的大榕樹(shù)，枝繁葉茂，有著旺盛的生命力及蓬勃的生機(jī)，作者聽(tīng)朋友講這里是鳥(niǎo)的天堂，仔細(xì)看，卻不見(jiàn)一只鳥(niǎo)，于是作者想到：鳥(niǎo)的天堂沒(méi)有一只鳥(niǎo)怎么回事呢？同學(xué)們選擇自己喜歡的方式快速讀課文后五段看作者想的對(duì)不對(duì)呢？

　　鳥(niǎo)

　　1.學(xué)生匯報(bào)這里寫(xiě)了鳥(niǎo)熱鬧活動(dòng)的場(chǎng)面。鳥(niǎo)兒多。

　　2、師：從哪些重點(diǎn)語(yǔ)句中能體會(huì)出這里的鳥(niǎo)多？

　　學(xué)生甲：我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處是鳥(niǎo)聲，到處是鳥(niǎo)影。

　　兩個(gè)“到處”說(shuō)明鳥(niǎo)很多。

　　學(xué)生乙：我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)。

　　我們體會(huì)了“應(yīng)接不暇”。應(yīng)接不暇的意思就是說(shuō)人或事情很多，接待，應(yīng)付不起來(lái)。在課文里是說(shuō)鳥(niǎo)太多了，眼睛看不過(guò)來(lái)了。

　　學(xué)生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。

　　有的……有的……有的，說(shuō)明鳥(niǎo)的姿態(tài)很多，種類也很多。

　　除了鳥(niǎo)多你還能體會(huì)出什么？（鳥(niǎo)歡樂(lè)的景象）

　　學(xué)生�。阂恢划�(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)。

　　我們從中體會(huì)到鳥(niǎo)兒很歡快，快樂(lè)地叫著�！�

　　3.播放課件錄相：“群鳥(niǎo)紛飛”的場(chǎng)面。使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫(xiě)。

　　4.教師借機(jī)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力。

　　那么，請(qǐng)大家想象一下，樹(shù)上還有什么姿態(tài)的鳥(niǎo)呢？（學(xué)生發(fā)散想象。）

　　5.看到這么一棵奇特的榕樹(shù)，領(lǐng)略到樹(shù)上鳥(niǎo)兒歡騰的場(chǎng)面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？

　　學(xué)生齊讀（投影出示）

　　昨天是我的眼睛騙了我，“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！

　　6、 再讀課文這一部分，體會(huì)熱鬧歡快的場(chǎng)面。

　　三、重點(diǎn)探究，升華主題

　　1、再讀全文思考：“天堂”是什么意思？“鳥(niǎo)的天堂”是什么意思？文中一共出現(xiàn)了幾次鳥(niǎo)的天堂？為什么有的加了引號(hào)，有的沒(méi)有加引號(hào)？　

　　（天堂——人們想象中美好、舒適、快樂(lè)的生活環(huán)境：鳥(niǎo)的天堂——那株大榕樹(shù)是鳥(niǎo)兒生活的樂(lè)園。文中共出現(xiàn)了六次“鳥(niǎo)的天堂”四次加引號(hào)的是作者飲用別人的話，指天馬河上的那顆大榕樹(shù)，而課文題目和最后一句中不加引號(hào)的指的是真真正正鳥(niǎo)的天堂。鳥(niǎo)兒在這里生活得自由、幸福。）

　　2、什么原因使這棵大榕樹(shù)成為了“鳥(niǎo)的天堂“呢　？　

　　（榕樹(shù)的枝繁葉茂為鳥(niǎo)類提供了生存空間、食物、水分：當(dāng)?shù)氐木用駩?ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，追求自然和諧美好，讓小鳥(niǎo)無(wú)憂無(wú)慮的生活。）

　　四、總結(jié)全文，深化主題。

　　出示思考題：

　　1、課文記敘了一件什么事？表達(dá)了作者什么樣的情感？

　　（本文記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”所見(jiàn)到的不同景象，　描寫(xiě)了高大茂盛的大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)歡快活動(dòng)的景象。表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。）

　　2、學(xué)了這篇課文，你有什么感受？

　　(可有多種答案，暢所欲言。如：　　大榕樹(shù)被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥(niǎo)的天堂。作為人類也要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然。)

　　五、布置作業(yè)：

　　1.本文語(yǔ)言優(yōu)美，找出你喜歡的詞語(yǔ)、句子、或段落讀讀、背背并抄寫(xiě)下來(lái)。

　　2、寫(xiě)一段導(dǎo)游詞來(lái)介紹這里的景象。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　鳥(niǎo)的天堂{第一次：（黃昏）樹(shù)：大 茂盛 奇特美麗 留戀

　　第二次：（早晨）鳥(niǎo)：多 歡快 壯觀美好} 贊美

　�。ㄈ伺c自然應(yīng)和諧相處）

《鳥(niǎo)的天堂》教案 篇5

　　（浙江省松陽(yáng)縣謝村鄉(xiāng)中心學(xué)校 葉關(guān)玉）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，體會(huì)大自然的美。

　　2、分辨課文中寫(xiě)的事物與聯(lián)想，體會(huì)這些聯(lián)想的作用

　　掌握生字，理解“顫動(dòng)、應(yīng)接不暇、留戀、逼近、展示”等詞語(yǔ)。

　　3、理解為什么“鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂。體會(huì)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)方法。

　　4、練習(xí)有感情的朗讀課文，感受作者熱愛(ài)難過(guò)風(fēng)光的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后說(shuō)出自己的理解和感受

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者聯(lián)想的句子

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)跟著作者到過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，作者兩次到“鳥(niǎo)的天堂”分別在什么時(shí)候，看到什么呢？

　　板書(shū)：第一次：黃昏 榕樹(shù)

　　第二次：早晨 鳥(niǎo)

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生理解課文。

　　作者兩次到“鳥(niǎo)的天堂”所見(jiàn)到的景象是不同的，你喜歡作者那一次的描述，請(qǐng)同學(xué)們四人一組說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)。（討論后提問(wèn)，讓學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn)。）

　　過(guò)渡：好，我們先和作者一起欣賞榕樹(shù)。

　　你喜歡作者描寫(xiě)榕樹(shù)的那些句子，誰(shuí)愿意把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)？

　　根據(jù)學(xué)生回答出示下列（1）、（2）句子，并讓學(xué)生說(shuō)出喜歡的理由。

　　(1)我有機(jī)會(huì)看清它的真面目：是一棵大樹(shù)，有著數(shù)不清的丫枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。

　　a、請(qǐng)同學(xué)們看看掛圖、讀讀句子，你喜歡作者的描寫(xiě)嗎？結(jié)合圖說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。（指名讓一位學(xué)生上臺(tái)指著圖說(shuō)。）

　　b、小結(jié)：這句話寫(xiě)出了榕樹(shù)“枝上又生根”，有許多“直垂到地上，伸進(jìn)泥土里”，所以“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)�！弊髡呖戳藭�(huì)覺(jué)得怎樣呢？（驚奇）

　　板書(shū)：枝干多

　　c、誰(shuí)能把作者的感受讀出來(lái)（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞來(lái)讀）？

　　（2）現(xiàn)在正是枝葉繁茂的時(shí)節(jié)。這棵榕樹(shù)好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)！

　　問(wèn)：你喜歡這句話是因?yàn)樽髡甙验艠?shù)的什么寫(xiě)了出來(lái)？指名說(shuō)說(shuō)。（寫(xiě)出榕樹(shù)茂盛、充滿生命力）

　　板書(shū)：茂盛

　　a、 少茂盛呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

　�。ㄩ艠�(shù)的茂盛表現(xiàn)在葉子多而密；顏色鮮艷、明亮、富有生命力。）

　　b、“顫動(dòng)”是指葉子怎樣，誰(shuí)可以做“顫動(dòng)”這個(gè)動(dòng)作（“顫動(dòng)”是指微風(fēng)吹動(dòng)下一閃一閃的樣子。）？

　　問(wèn)：讀了“翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！边@句話作者看到了什么？聯(lián)想到了什么？而你仿佛看到怎樣的景象？誰(shuí)愿意把你想到的畫(huà)面說(shuō)出來(lái)？（方佛看到大榕樹(shù)的樹(shù)葉綠得耀眼，綠得發(fā)亮，一閃一閃的樣子，使人感到大榕樹(shù)充滿活力的勃勃生機(jī)。）

　　c、看到這充滿生命力的大榕樹(shù)，作者的感受怎樣，指導(dǎo)學(xué)生讀。

　　d、再讀最后一句話：這美麗的南國(guó)的樹(shù)！這句話里包含著怎樣的感情，你悟出了嗎？讀出這樣的感情。（讀出贊嘆、驚喜之情。）

　　練習(xí)背誦自己喜歡的句子。

　　三、 學(xué)法，遷移運(yùn)用，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第三段。

　　小結(jié)學(xué)法：剛才我們學(xué)了“大榕樹(shù)”這一部分，作者抓住榕樹(shù)大、茂盛、充滿生命力的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，對(duì)大榕樹(shù)進(jìn)行靜態(tài)的描繪，突出靜態(tài)美。我們學(xué)習(xí)的方法是：(1)找自己喜歡的句子；（2）說(shuō)喜歡的原因；（3）讀出喜歡的感情。那么我們就用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)作者第二次到“鳥(niǎo)的天堂”所看到的景象。學(xué)習(xí)課文第三段。

　　板書(shū)：靜態(tài)

　　過(guò)渡：朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”（“天堂”原比喻幸福美好的環(huán)境，這里比喻特別適合鳥(niǎo)兒生活的環(huán)境），為什么大榕樹(shù)能成為鳥(niǎo)的天堂呢？（榕樹(shù)茂盛幽靜。農(nóng)民們不許人來(lái)捉他們）鳥(niǎo)的天堂沒(méi)有一只鳥(niǎo)，作者心情會(huì)怎樣呢？

　　創(chuàng)設(shè)情景：第二天，我們劃著船到一個(gè)朋友的家鄉(xiāng)去，我們又經(jīng)過(guò)那鳥(niǎo)的天堂，這一次在早晨，我們又把船在樹(shù)下泊了片刻。起初四周?chē)�非常清靜。后來(lái)忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫（請(qǐng)一位同學(xué)學(xué)鳥(niǎo)叫）。

　　我們把手一拍（老師拍手），便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了出來(lái)。接著又看見(jiàn)第二只、第三只（很多同學(xué)學(xué)鳥(niǎo)叫）。我們繼續(xù)拍掌（掌聲不斷）。樹(shù)上就變得很熱鬧了。

　　作者怎樣描述樹(shù)上熱鬧的景象呢？（根據(jù)學(xué)法，小組討論交流；抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者感情。）

　　a、“我”注意地看著這么熱鬧的場(chǎng)面，有什么感受呢？文中哪句話告訴我們？（我注意地看著。我的眼睛真是應(yīng)接不暇，看清楚這只，看漏了那只，第三只有飛走了。）

　　“應(yīng)接不暇”是什么意思？作者怎樣寫(xiě)自己的眼睛“應(yīng)接不暇”，寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)的什么心情？

　　b、作者終于看清了一只畫(huà)眉在興奮地唱著好聽(tīng)的歌，表達(dá)作者的什么感受呢？你可以把作者的感受讀出來(lái)嗎？（讀出對(duì)畫(huà)眉鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情）

　　看幻燈體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛的奇妙景象。并練習(xí)（聯(lián)想）：這兒的鳥(niǎo)真多，它們生活得很快活，有的（ ），有的（ ），還有的（ ）。

　　小結(jié)：作者第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”是看見(jiàn)許許多多歡快活潑的鳥(niǎo)。著重寫(xiě)了鳥(niǎo)的大小、顏色、活動(dòng)的變化，這是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。 板書(shū)：動(dòng)態(tài)

　　當(dāng)我們的船向高塔下面的鄉(xiāng)村流去時(shí)，我感到怎樣？誰(shuí)愿意把原文中的話讀出來(lái)？

　　作者發(fā)出由衷地贊美：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！

　　a、第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加引號(hào)，因?yàn)檫@是引用朋友的說(shuō)法。第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”不加引號(hào)，因?yàn)檫@是自己親眼看到的確確實(shí)實(shí)的景象，這句話既表明“鳥(niǎo)的天堂”的名稱是名副其實(shí)。又表達(dá)了作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”發(fā)自內(nèi)心的贊美和留戀。

　　b、齊讀。（讀出作者的感受。）

　　四、課堂總結(jié)

　　這篇課文講了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，作者描述的方法也不同，有靜、有動(dòng)，同學(xué)們都喜歡。這是因?yàn)樽髡吣芰粜挠^察周?chē)�的景物，所以能抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)，寫(xiě)出自己的感受。我們應(yīng)該像作者那樣才能夠?qū)懗龊梦恼隆?

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

《鳥(niǎo)的天堂》教案 篇6

　　一、談話揭題

　�。�1）板書(shū)課題。

　　“天堂”一般指什么？文中“鳥(niǎo)的天堂”指的是什么？

　　二、初讀課文

　　1、初讀課文時(shí)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，借助上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生思考：巴金先生和他的朋友幾次去了“鳥(niǎo)的天堂”？每一次見(jiàn)到了什么景象？為什么兩次所見(jiàn)所聞會(huì)不一樣？

　　3、檢查讀詞（特別是多音字）、讀課文，回答思考題

　　詞語(yǔ)：縫隙照耀顫動(dòng)不禁興奮不可計(jì)數(shù)應(yīng)接不暇

　�。ㄗ髡邇纱稳ァ傍B(niǎo)的天堂”。第一次是在黃昏時(shí)，鳥(niǎo)都棲息了，因此作者著重描寫(xiě)了“天堂”本身——大榕樹(shù)的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)候，正是鳥(niǎo)兒最活躍的時(shí)刻，所以著重寫(xiě)了“天堂”里的居民——鳥(niǎo)兒熱鬧活動(dòng)的情景。）

　　三、深讀課文感悟“鳥(niǎo)的天堂”

　　1.當(dāng)年巴金爺爺?shù)谝淮问窃凇傍B(niǎo)的天堂”賞“天堂”，直到第二天早晨才在“鳥(niǎo)的天堂”中觀鳥(niǎo)，你喜歡巴金爺爺筆下的哪一部分呢？是“天堂”還是鳥(niǎo)？（隨機(jī)教學(xué)詞語(yǔ)）

　　群鳥(niǎo)翻飛，百鳥(niǎo)歡騰（配樂(lè)：《百鳥(niǎo)朝鳳》）

　　2.聽(tīng)著這曲，看著這圖，此時(shí)你們仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？

　　3.自由讀（12-13自然段的內(nèi)容）這一部分，通過(guò)讀你又知道了什么？（鳥(niǎo)很多，很多游客去觀賞。鳥(niǎo)的天堂熱鬧的景象。）

　　4.這一部分寫(xiě)出了“鳥(niǎo)的天堂”什么特點(diǎn)？（活潑可愛(ài)、鳥(niǎo)多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發(fā)言）

　�。�1）出示句子：我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。

　�。�2）能否用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)描繪一下這里的鳥(niǎo)？（各種各樣、大小不一、形態(tài)各異、姿態(tài)萬(wàn)千------）

　　（3）指導(dǎo)朗讀（̈̈̈強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“到處”，引導(dǎo)讀“有的…有的…有的…”，有節(jié)奏地讀四個(gè)短句，讀出鳥(niǎo)多、可愛(ài)。）

　　（4）.這么多的鳥(niǎo)令巴金爺爺?shù)难劬Α皯?yīng)接不暇”，誰(shuí)能看著圖說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思？（出示課件“群鳥(niǎo)紛飛”圖幫助理解。從大榕樹(shù)上飛出的鳥(niǎo)兒太多太多，作者眼前捕捉到了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，那么熱鬧、活潑、歡樂(lè)。）

　　（5）除了鳥(niǎo)多、可愛(ài)，還能感受到什么？（自由）

　�。�6）這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點(diǎn)來(lái)呢？（熱鬧）對(duì)，這就是它的動(dòng)態(tài)美，這一段主要寫(xiě)出了鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)，讓我們?cè)僖黄饋?lái)感受。

　　學(xué)生讀完后師問(wèn)：這一只畫(huà)眉鳥(niǎo)在興奮地叫著，引歌高唱，它會(huì)唱什么呢？（可能在唱，我在這里真快活。）假如你就是這只小鳥(niǎo)，你會(huì)喜歡這個(gè)地方嗎？為什么？（生暢所欲言）

　　（7）教師小結(jié)：多熱鬧呀！多開(kāi)心呀！多自由呀！這樣的生活在哪才有呀？（鳥(niǎo)的天堂）那么，下節(jié)課咱們?cè)僖黄鹦蕾p鳥(niǎo)的“天堂”。

　　四、抄寫(xiě)精美語(yǔ)段（12、13），積累語(yǔ)言。

　　五、出示課件，學(xué)習(xí)第一部分：（課文7-8自然段的內(nèi)容）

　　1.自由讀這部分，找出小鳥(niǎo)會(huì)喜歡這個(gè)地方的理由。

　　2.班級(jí)交流。（樹(shù)大、美）小鳥(niǎo)為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方？從哪些地方可以看出來(lái)。（樹(shù)大、美）隨機(jī)教學(xué)

　　重點(diǎn)句1：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

　　a、為什么喜歡?（這段話淋漓盡致地表現(xiàn)了大榕樹(shù)生機(jī)勃勃，欣欣向榮，茂盛，枝葉繁多的特點(diǎn)。）(生讀。評(píng)。) 

　　b、出示圖片加文字課件：“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！薄靶碌纳�命在顫動(dòng)”指的是什么，作者為什么會(huì)有這種感受呢？

　　c、教師范讀，這是作者的聯(lián)想，從綠色中感受到有一種生命力在涌動(dòng)，多么有活力的大榕樹(shù)哇！一起來(lái)讀一讀。(生讀。) 

　　d.多美��！關(guān)于描寫(xiě)葉子的句子還有嗎？讀讀看看。

　　重點(diǎn)句2：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙，”

　　a、你感受到了什么？(葉子描述得很茂盛，看了就知道樹(shù)葉很多很茂盛。) 

　　根據(jù)你的體會(huì)把這句話讀一讀，把那么多的綠葉讀出來(lái)。(生讀。) 

　　b、讓我們一起來(lái)讀一讀吧！(生讀。) 

　　這綠色的葉子是生命的象征，讓我們把第八自然段美美地讀一讀。(生讀。) 

　　c、教師小結(jié)：多美啊，難怪人們說(shuō)這里是鳥(niǎo)的天堂呢！還有描寫(xiě)榕樹(shù)的句子嗎？你來(lái)讀一讀好嗎? 

　　重點(diǎn)句3：“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就象一株大樹(shù)臥在水面上�！保�為什么喜歡？）寫(xiě)得很好，直接明了告訴我們枝干很多。

　　a、作者在這里為什么要強(qiáng)調(diào)“一株”呢？（聯(lián)系上文）

　　b、理解“不可計(jì)數(shù)”和“臥”字，（強(qiáng)調(diào)“數(shù)”作動(dòng)詞用，是“查點(diǎn)數(shù)目”的意思。枝干的數(shù)目為何不可計(jì)數(shù)呢？

　　c、讀一讀，試著把枝干好多讀出來(lái)。大家也練著讀一讀。(生讀。) 

　　師：多了嗎？比剛才多了一點(diǎn)，誰(shuí)還能讀得更多一點(diǎn)。(生讀。) 

　　d、縱橫交錯(cuò)，枝繁葉茂，又大又美！出示大榕樹(shù)畫(huà)面。再看這個(gè)“臥”字，作者運(yùn)用了（擬人）的手法，把大榕樹(shù)寫(xiě)得就像一個(gè)人臥在水面。

　　e、這么美，這么大，又這么奇特的大榕樹(shù)，我們?cè)趺床拍茏x出來(lái)呢？（生讀。）指名讀7-8自然段。評(píng)價(jià)：讀得怎么樣？想不想聽(tīng)老師讀。（范讀）讀第12-13自然段時(shí)我們要求讀出鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)美，這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎樣讀呢？（讀出它的靜態(tài)美）

　　f、師生一起來(lái)讀一讀7、8自然段。

　　g、教師小結(jié)：好大的一棵樹(shù)，多么美麗奇特的樹(shù)啊，我們每個(gè)人面對(duì)這顆美麗奇特的樹(shù)，都會(huì)讓我們的心再次和作者一起贊美這棵美麗的樹(shù)。師生齊讀“這美麗的南國(guó)的樹(shù)！”（幻燈出示）

　　3、茂盛而又奇特的大榕樹(shù)，吸引了如此眾多的鳥(niǎo)兒在這里快樂(lè)地生活，真是不折不扣的鳥(niǎo)的天堂哪！同學(xué)們，除了這棵大榕樹(shù)，還有沒(méi)有其他原因使這里成為“鳥(niǎo)的天堂”呢？

　　簡(jiǎn)單聯(lián)系第9自然段談一談（人們愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，追求自然的和諧美好，使小鳥(niǎo)在這里無(wú)憂無(wú)慮地自由生活。）

　　4、所以，當(dāng)巴金爺爺游覽了“鳥(niǎo)的天堂”后，他情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂�。。�齊讀）

《鳥(niǎo)的天堂》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)生字“梢 暇 戀”新詞“留戀 不禁 展示 顫動(dòng) 南國(guó) 應(yīng)接不暇”。

　　2.訓(xùn)練學(xué)生按作者游覽順序給課文分段，概括段意。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哪些地方描寫(xiě)了事物的靜態(tài)，哪些地方描寫(xiě)了事物的動(dòng)態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和作文能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。

　　2.學(xué)習(xí)描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

　　課時(shí)安排

　　三課時(shí)。

　　學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1.回答文中設(shè)計(jì)的問(wèn)題，勾劃重點(diǎn)詞句。

　　2.同位討論、小組交流、理解重點(diǎn)句。

　　3.觀察投影片上的圖，發(fā)揮想象，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練。

　　4.質(zhì)疑問(wèn)難。

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　（一）明確目標(biāo)

　　1.檢查預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　2.初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容。

　　3.理清層次，給課文分段，概括段意。

　　（二）整體感知

　　作者去了幾次“鳥(niǎo)的天堂”，分別看到了什么景色？

　　（三）過(guò)程

　　1.檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)難。

　�。�1）指讀課文、正音、解詞。

　�、僮x準(zhǔn)字音：

　　“顫”chàn“應(yīng)接不暇”中“應(yīng)”讀yìng“一簇”中“簇”讀cù“隙”讀xì

　　②理解詞語(yǔ)：

　　留戀：不忍舍棄或離開(kāi)。

　　不禁：不由自主地。

　　展示：明顯地表現(xiàn)出來(lái)。

　　南國(guó)：指我國(guó)的南部。

　　顫動(dòng)：本課指微風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉一閃一閃的樣子。

　　應(yīng)接不暇：本課指由于鳥(niǎo)兒太多，作者的眼睛看不過(guò)來(lái)。

　�。�2）用“______”劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的詞句來(lái)讀一讀、細(xì)體會(huì)。

　�。�3）自由讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　2.揭題，學(xué)生自悟：

　　（1）板書(shū)課題。

　　“天堂”指什么？在文中怎樣理解？

　　文中“鳥(niǎo)的天堂”指的是什么？

　�。�2）默讀全文思考：

　　作者幾次去“鳥(niǎo)的天堂”？每次看到的有什么不同？

　�。ㄗ髡邇纱稳ァ傍B(niǎo)的天堂”。第一次是在黃昏鳥(niǎo)都棲息了。因此作者著重描寫(xiě)了“天堂”本身──大榕樹(shù)的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)候，正是鳥(niǎo)兒最活躍的時(shí)刻，所以著重寫(xiě)了“天堂”里的居民──鳥(niǎo)兒熱鬧活動(dòng)的情景。）

　　3.小組討論：

　　我們把作者兩次游覽“鳥(niǎo)的天堂”各為一段，那全文可分成幾段？各段的大意是什么？

　　第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友們劃船出去游玩。

　　第二段（5～9自然段）：寫(xiě)我和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到了“鳥(niǎo)的天堂”── 大榕樹(shù)。

　　第三段（10～13自然）：寫(xiě)第二天早晨，“我”和朋友們?cè)俅谓?jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到了“

　　鳥(niǎo)的天堂”里的居民──鳥(niǎo)兒的活動(dòng)情景。

　　第四段（14自然段）：寫(xiě)作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的贊美和留戀。

　　第二課時(shí)

　　（一）明確目標(biāo)

　　1.分析課文，理解課文內(nèi)容。

　　2.初步了解課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

　　3.體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。

　　（二）目標(biāo)完成過(guò)程

　　1.學(xué)習(xí)第一段。

　　讀一讀、說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么，是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的？

　　（1）（作者吃過(guò)晚飯，黃昏時(shí)，在河邊與朋友乘船出游。從“吃過(guò)晚飯”、“我們陸續(xù)跳上一只船”、“向河中心移去”可以體會(huì)到，當(dāng)時(shí)環(huán)境十分幽靜。從“沒(méi)有波浪”、“平靜地移動(dòng)”、“聽(tīng)見(jiàn)了水聲”體會(huì)到的。）

　�。�2）練習(xí)朗讀，體會(huì)作者游玩時(shí)愉悅的心情。

　　2.學(xué)習(xí)第二段：

　�。�1）出示投影片（文中插圖）。

　　看圖用一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)概括說(shuō)說(shuō)這是一棵怎樣的大樹(shù)。

　　（獨(dú)木成林，枝繁葉茂，充滿生機(jī)與活力，郁郁蔥蔥……）

　�。�2）默讀思考：

　　作者是按什么順序描寫(xiě)榕樹(shù)的？

　　主要寫(xiě)了榕樹(shù)的什么特點(diǎn)？用____________線劃出來(lái)。

　　（3）小組討論、互相交流：

　�。ㄟ@一段描寫(xiě)了榕樹(shù)“大”“美”的特點(diǎn)。描寫(xiě)“大”的語(yǔ)句：①“在一個(gè)地方，河面變窄了。”②“那是許多株茂盛的榕樹(shù)，看不出主干在什么地方。”③“當(dāng)我說(shuō)許多株榕樹(shù)的時(shí)候……”④“我見(jiàn)過(guò)不少榕樹(shù)，這樣大的還是第一次看見(jiàn)”⑤“真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”。描寫(xiě)“美”的語(yǔ)句：①“一簇簇樹(shù)葉……真綠得可愛(ài)”。②“有許多根垂到地上……臥在水面上�！雹邸澳敲炊嗟木G葉……新的生命在顫動(dòng)�！保�

　　（4）圖文對(duì)照“學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥、理解重點(diǎn)句：

　　出示投影片1：

　�。ㄟ@兩句話寫(xiě)出了這株大榕樹(shù)的真面目。樹(shù)木的特點(diǎn)是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進(jìn)泥土里”之后就成了樹(shù)干，這就是這株大榕樹(shù)“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”的原因。

　　（5）指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)“美”、欣賞“美”的能力。

　�。�6）小結(jié)：

　　這一段作者由“遠(yuǎn)”及“近”地對(duì)榕樹(shù)的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進(jìn)行了描寫(xiě)，這是靜態(tài)描寫(xiě)。

　　3.學(xué)習(xí)第三段：

　　（1）指名讀第三段

　　思考：這一段主要寫(xiě)了什么？

　�。ㄟ@一段主要寫(xiě)了作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景。）

　�。�2）再讀討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥：

　　再讀思考：

　　作者是怎樣描寫(xiě)眾鳥(niǎo)紛飛的活動(dòng)情景的？標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

　�、僮髡哂门疟染洹按蟮模�小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀�！睂�(xiě)出了鳥(niǎo)形、鳥(niǎo)色及鳥(niǎo)的姿態(tài)。用這樣相同或相似的句式來(lái)寫(xiě)，讀起來(lái)節(jié)奏感強(qiáng)，非常上口。

　�、谧髡哂昧藬M人句“樹(shù)上就變得熱鬧了。”“站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)�！睂�(xiě)出了鳥(niǎo)兒們?cè)凇疤焯谩崩锘顫�、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。�?/p>

　�。�3）感情朗讀，體會(huì)這一段作者是怎樣描寫(xiě)的。

　�。�4）小結(jié)：

　　這一段作者主要寫(xiě)了鳥(niǎo)的活動(dòng)──不同大小，不同羽色，不同動(dòng)態(tài)的鳥(niǎo)，構(gòu)成了一幅“百鳥(niǎo)圖”。是對(duì)事物變化活動(dòng)的描述，這是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

　　4.學(xué)習(xí)第四段：

　�。�1）自由讀第四段。

　　說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中讀懂了什么。

　　（由“回頭看”、“我感到一點(diǎn)兒留戀”、“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊！”體會(huì)到作者的心情是愉快的，感到留戀。）

　　（3）感情朗讀、深化理解

　�。ㄒ�讀出留戀、贊美之情。）

　�。ㄈ�）課后作業(yè)

　　1.有感情地朗讀課文

　　2.背誦課文

　�。◤摹拔覀兊拇瑵u漸逼近榕樹(shù)了”到“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”。）

　　第三課時(shí)

　�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

　　圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)

　�。ǘ�）目標(biāo)完成過(guò)程

　　1.過(guò)渡：

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了這篇課文按游覽路線寫(xiě)了作者兩次到“鳥(niǎo)的天堂”所見(jiàn)到的不同景象。兩天的記游，重點(diǎn)不同，方法也有別。那么作者是怎樣來(lái)寫(xiě)所見(jiàn)所聞的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　2.投影出示自學(xué)提綱：默讀思考

　　集中交流、整理

　�。�1）時(shí)間不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去沒(méi)有看到鳥(niǎo)，因?yàn)樘焱砹�，鳥(niǎo)兒們已經(jīng)在樹(shù)上棲息了；第二次去看到了很多很多的鳥(niǎo)兒，因?yàn)樵绯�，鳥(niǎo)兒開(kāi)始活動(dòng)了。

　　（2）因?yàn)檫@棵榕樹(shù)很大，而且枝繁葉茂、土地濕潤(rùn)、環(huán)境安寧，正適合鳥(niǎo)兒做巢生活、農(nóng)民不許人去捉它們，鳥(niǎo)兒得到了保護(hù)，便于鳥(niǎo)類的繁殖，因此它成了鳥(niǎo)兒生活的“天堂”。

　　3.再讀課文，討論交流。

　�。�1）文中哪些地方是靜態(tài)描寫(xiě)？哪些地方是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)？這樣寫(xiě)的好處是什么？

　�、俅箝艠�(shù)是靜止不動(dòng)的，文中作者從根、干、枝、葉等部位逐項(xiàng)來(lái)寫(xiě)，這就是對(duì)榕樹(shù)的靜態(tài)描寫(xiě)。如“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里”，綠葉“一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙”，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！�

　�、谧髡叩诙�次到鳥(niǎo)的天堂看到的景象，主要寫(xiě)了鳥(niǎo)的活動(dòng)，是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。如：“到處是鳥(niǎo)聲，到處是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀�！�

　�、蹖�(xiě)文章時(shí)，注意動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)，就能把內(nèi)容寫(xiě)得更具體、更準(zhǔn)確，動(dòng)靜結(jié)合，可以增強(qiáng)文章的感染力。

　　4.朗讀課文，深化理解。

　�。ㄈ�）總結(jié)擴(kuò)展：

　　1.總結(jié)全文，歸納中心。

　�。ū疚挠洈⒘俗髡吆退�的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，說(shuō)明大榕樹(shù)的美麗奇特及被稱作“鳥(niǎo)的天堂”是名不虛傳的。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然，贊美大自然的思想感情。）

　　2.學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？（答案不是的，可讓學(xué)生暢所欲言。可以理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法或熱愛(ài)鳥(niǎo)類，保護(hù)環(huán)境等某一方面來(lái)談。如：學(xué)了這篇課文，我懂了觀察事物不但要注意事物的大小，形狀，顏色，位置等，而且還要注意事物在不同的時(shí)間里靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的變化。）

　　（四）布置作業(yè)

　　1.摘抄佳句。

　　2.用“---------------------”線畫(huà)出短文中靜態(tài)描寫(xiě)的句子，用“──”線畫(huà)出短文中動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的句子這只青蛙，兩只大眼睛鼓得高高的，像兩顆晶瑩的玻璃球，可機(jī)靈了。我把它剛放在水盆里，那長(zhǎng)蹼的后腿向后一劃，“唰”地一下，就躥出好遠(yuǎn)，還濺起點(diǎn)點(diǎn)水花。

　　參考資料

　　1.榕樹(shù)：常綠喬木，樹(shù)干分枝多，樹(shù)冠大，葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色，生長(zhǎng)在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹(shù)，樹(shù)枝可長(zhǎng)出黑色的根須直垂地下，當(dāng)它扎入土中時(shí)，又成為樹(shù)干。榕樹(shù)葉、根、樹(shù)皮可入藥。

　　2.廣東省新會(huì)縣郊外有一條河叫天馬河，河心有一棵巨大的榕樹(shù)，盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，枝繁葉茂。其覆蓋面積之廣，世罕其匹；遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像漂在水面上的一大片樹(shù)林，引來(lái)無(wú)數(shù)鳥(niǎo)兒棲息其上。當(dāng)?shù)厝朔Q它為“鳥(niǎo)的天堂”。

　　3.畫(huà)眉鳥(niǎo)：身體棕褐色，腹部灰白色，頭后頸和背部有黑色斑紋，有白色的眼圈，叫的聲音很好聽(tīng)。

《鳥(niǎo)的天堂》教案 篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，受到熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)美的教育。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4、利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)多層面的拓展閱讀，進(jìn)一步了解“鳥(niǎo)的天堂”的相關(guān)資料，并能較好地對(duì)搜集的信息進(jìn)行加工整理，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)短的“解說(shuō)詞”。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦課文，積累、運(yùn)用詞語(yǔ)。

　　第一課時(shí)

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、課件：播放群鳥(niǎo)齊鳴的聲音

　　聽(tīng)一聽(tīng)，你想到了什么？說(shuō)一說(shuō)

　　2、多么令人向往的鳥(niǎo)的樂(lè)園呀！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥(niǎo)的天堂》，一定會(huì)有更多的體會(huì)的。板題、讀題。

　　3、釋題：理解“天堂”（幸福、美好的生活環(huán)境）“鳥(niǎo)的天堂”（小鳥(niǎo)的樂(lè)園）

　　二、泛讀課文，理清課文層次。

　　1、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞，想一想：課文描寫(xiě)了什么景象？

　　2、交流，根據(jù)內(nèi)容分段。

　　三、講讀第一段。

　　1、指名讀，想想這一段主要寫(xiě)什么？

　　2、比較：

　　太陽(yáng)落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山頭，在樹(shù)梢。

　　太陽(yáng)落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭和樹(shù)梢。

　�。ǘ叹渥x來(lái)有韻味）

　　3、作者就快要到“鳥(niǎo)的天堂”了，他的心情是怎樣的？

　　4、懷著喜悅的心情，輕聲讀第一段，感受、欣賞河面環(huán)境的幽靜和景物的優(yōu)美。

　　第二課時(shí)

　　一、問(wèn)題探究，自讀自悟

　　1、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫(xiě)作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后感受最深的句子。（結(jié)尾句）

　　2、 理解：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！

　　第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么加引號(hào)，第二個(gè)為什么不加引號(hào)？

　　表達(dá)了作者怎樣的感情？朗讀

　　3、 為什么大榕樹(shù)能成為“鳥(niǎo)的天堂”？

　�。ù箝艠�(shù)周?chē)�環(huán)境安寧，景色幽靜；大榕樹(shù)枝繁葉茂，便于鳥(niǎo)兒棲息；農(nóng)民不許人去捉它們，鳥(niǎo)兒得到保護(hù)。）

　　二、學(xué)習(xí)第二段

　　1、 作者描寫(xiě)的大榕樹(shù)有何特點(diǎn)？

　　2、 理解句子：

　　那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

　�。ㄩ艠�(shù)子是明亮的原因是什么？“顫動(dòng)”？為什么會(huì)有這種“新生命在顫動(dòng)”）

　　3、面對(duì)這樣一株大榕樹(shù)，作者不由得發(fā)出了什么贊嘆？（啊！這美麗的南國(guó)的樹(shù)。）

　　4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)聯(lián)想的作用。

　　5、大榕樹(shù)枝繁葉茂，朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，可我卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)。這是鳥(niǎo)的天堂嗎？第二天早晨，作者又經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，看見(jiàn)了什么？

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　1、第二天清晨，當(dāng)陽(yáng)光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時(shí)候，我們?cè)僖淮蝸?lái)到了這里。起初，周?chē)�是靜寂的，后來(lái)，忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫，我們把手一拍，一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)！我們繼續(xù)拍掌！樹(shù)上變得熱鬧了！到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀，應(yīng)接不暇。讓我們一起走進(jìn)課文，再次欣賞那熱鬧的場(chǎng)面吧！

　　自由地讀讀課文，可以坐著讀，可以站起來(lái)讀，可以找伙伴一起讀，也可以請(qǐng)老師和你一起讀！

　　2. 指導(dǎo)朗讀2、3、4句，注意“第二只、第三只”要緊湊。｀｀｀｀｀｀｀｀｀｀｀｀｀1

　　3. 導(dǎo)讀：作者繼續(xù)拍掌，無(wú)數(shù)的鳥(niǎo)從榕樹(shù)叢中飛了出來(lái)，這么多的鳥(niǎo)聲，這么多的鳥(niǎo)影，作者有什么感覺(jué)？理解“應(yīng)接不暇”。

　　4. 作者終于看見(jiàn)這數(shù)不清的小鳥(niǎo)了，原來(lái)對(duì)于小鳥(niǎo)們來(lái)說(shuō)，這一株美麗的大榕樹(shù)，就是它們的――（天堂）啊！果真名不虛傳。

　　5、讀一讀課本上寫(xiě)鳥(niǎo)的句子。鳥(niǎo)兒真多呀，我們的眼睛都看不過(guò)來(lái)了，課文中那個(gè)詞說(shuō)明這一點(diǎn)？聯(lián)系上下文解釋

　　6、面對(duì)這奇妙的景色，作者不愿離去，從心底發(fā)出贊嘆。

　　7、小結(jié)：作者寫(xiě)大榕樹(shù)的美麗抓住了它的枝、根、葉，也就是事物的靜態(tài)來(lái)寫(xiě)的，（板書(shū)：靜態(tài)）而寫(xiě)鳥(niǎo)則抓了鳥(niǎo)的活動(dòng)變化，也就是事物的動(dòng)態(tài)來(lái)寫(xiě)的，（板書(shū)：動(dòng)態(tài)）這一靜一動(dòng)，互相映襯，寫(xiě)得生動(dòng)活潑，富有變化，我們仿佛身臨其境，像作者一樣舍不得離開(kāi)鳥(niǎo)的天堂。

　　四、感情朗讀。

　　請(qǐng)同學(xué)們選一段你最喜歡的課文讀一讀。

　　五、總結(jié)全文。

　　1、課文寫(xiě)了作者先后兩次赴新會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”，所見(jiàn)所聞?dòng)惺裁床煌�？為什么�?huì)有這些不同？（去的時(shí)間不同）

　　2、這篇課文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（對(duì)大自然的熱愛(ài)贊美）

　　六、課外延伸

　　今天我們一起欣賞了鳥(niǎo)的天堂。要想更多地領(lǐng)略南國(guó)風(fēng)光，就請(qǐng)大家去讀讀巴金先生的《旅途隨筆》。

《鳥(niǎo)的天堂》教案 篇9

　　作者：俞小平

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，能正確理解“做巢、樹(shù)梢、應(yīng)接不暇”。

　　2、有感情地朗讀課文，感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增加保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)表自己見(jiàn)解的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的美，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。

　　教學(xué)工具：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、引題、創(chuàng)設(shè)情境。

　　1、（播放群鳥(niǎo)齊鳴的聲音）聽(tīng)一聽(tīng)，你想到了什么？

　　2、說(shuō)一說(shuō)。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師：多么令人向往的鳥(niǎo)的樂(lè)園��！如果大家讀了巴金先生的《鳥(niǎo)的天堂》（板書(shū)）一定會(huì)有更多的體會(huì)的！

　　2、自讀課文，要求：

　　①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。

　　②標(biāo)出自然段序號(hào)。

　�、巯胍幌�，課文描寫(xiě)了什么景象？

　　3、檢查。

　�、贅�(biāo)出帶有生字、新詞的句子，讀一讀。

　�、诮M成小組、輪讀課文，互相檢查讀音。

　�、壅n文寫(xiě)了什么景象？（相機(jī)板書(shū)：榕樹(shù)鳥(niǎo)）

　　三、再讀課文，細(xì)細(xì)體會(huì)，把最喜歡的段落多讀幾遍。

　　1、“榕樹(shù)”、“鳥(niǎo)”這兩部分，喜歡哪部分就認(rèn)真讀讀直接描寫(xiě)它的段落。

　　2、你特別喜歡的語(yǔ)句用“——”畫(huà)出，想一想你為什么喜歡它？

　　3、自讀相關(guān)段落、語(yǔ)句，圈圈畫(huà)畫(huà)。

　　四、按照學(xué)生意見(jiàn)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨機(jī)學(xué)下任一方面：

　　★重點(diǎn)學(xué)習(xí)第七、八自然段，體會(huì)榕樹(shù)靜態(tài)美。

　　1、用自己喜歡的方式讀，找出作者描寫(xiě)榕樹(shù)的句子勾畫(huà)體會(huì)，在不理解的地方做上記號(hào)。

　　2、交流自學(xué)情況，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　�、僭趯W(xué)生談體會(huì)的過(guò)程中，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)讓學(xué)生了解“綠葉的多”、“枝上生根”等特點(diǎn)。

　　②學(xué)生提出不理解的地方，教師組織學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際和平時(shí)的感受，發(fā)表自己的見(jiàn)解，重點(diǎn)體會(huì)：“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受，教師對(duì)學(xué)生各自的見(jiàn)解均給予肯定。

　�、弁ㄟ^(guò)教師參與的反復(fù)朗讀，表達(dá)自己對(duì)課文重點(diǎn)部分的理解、感受。

　�、芡ㄟ^(guò)自己對(duì)這段描寫(xiě)的體會(huì)和感悟，由衷地贊嘆“這美麗的南園的樹(shù)�！�

　　★重點(diǎn)學(xué)習(xí)第12、13自然段，體會(huì)“群鳥(niǎo)紛飛”的動(dòng)態(tài)美。

　　1、播放“群鳥(niǎo)紛飛”的課件，讓學(xué)生形象感受這部分動(dòng)態(tài)美的描寫(xiě)。

　　2、教師引導(dǎo)：讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場(chǎng)面，盡情地感受這部分語(yǔ)言文字描繪的美。

　�。▽W(xué)生可站、可坐、可請(qǐng)老師、可找小伙伴）

　　3、利用學(xué)生美術(shù)課上畫(huà)的小鳥(niǎo)，并把它們“放飛”到大榕樹(shù)上（配上歡快的音樂(lè)）

　　4、引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥(niǎo)在榕樹(shù)上生活的情景，交流感受：你想到了什么？

　　5、再讀課文，共同感悟：這“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！

　　五、拓展思維，深化主題。

　　1、播放“小畫(huà)眉”。

　　2、提示：假如你是小畫(huà)眉，你想用怎樣的方式來(lái)表達(dá)心中的感受？（可寫(xiě)一段文字，讀一讀；可寫(xiě)一首小歌，唱一唱；可用五彩的筆，畫(huà)一畫(huà)……）讓學(xué)生自主選擇其中一種，用自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。

　　3、交流感受，教師相機(jī)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)。

《鳥(niǎo)的天堂》教案 篇11

　　教學(xué)內(nèi)容 

　　人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)《鳥(niǎo)的天堂》:

　　“鳥(niǎo)的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導(dǎo)游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　知識(shí)與能力 情感與態(tài)度 方法與習(xí)慣 

　　1.利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)多層面的拓展閱讀，進(jìn)一步了解“鳥(niǎo)的天堂”的相關(guān)資料。

　　2.能較好地對(duì)搜集的信息進(jìn)行加工整理，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)短的“解說(shuō)詞”。

　　3.在自主探究的網(wǎng)絡(luò)讀寫(xiě)活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，感受祖國(guó)河山之美。

　　4.通過(guò)小組分工協(xié)作和信息成果集體共享，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

　　5.使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步了解利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

　　6.通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問(wèn)題的主動(dòng)性和習(xí)慣，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。

　　教學(xué)重點(diǎn) 

　　利用網(wǎng)絡(luò)自主探究，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。 

　　教學(xué)難點(diǎn)  

　　對(duì)網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學(xué)生易受無(wú)關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的效率問(wèn)題。 

　　教學(xué)準(zhǔn)備 

　　1.學(xué)習(xí)課文《鳥(niǎo)的天堂》，激發(fā)學(xué)生對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的興趣，使其能自主提出問(wèn)題，產(chǎn)生較強(qiáng)烈的閱讀需要。

　　2.網(wǎng)絡(luò)資源的配置：網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)教室、作為網(wǎng)絡(luò)課件運(yùn)行主要平臺(tái)的局域網(wǎng)主機(jī)服務(wù)器、可供訪問(wèn)Internet的互聯(lián)網(wǎng)接入設(shè)備。

　　3.網(wǎng)絡(luò)課件的制作:網(wǎng)頁(yè)文件格式、上傳至局域網(wǎng)服務(wù)器或Internet網(wǎng)站、包含BBS論壇（供學(xué)習(xí)共同體間交流或師生間指導(dǎo)答疑）、作必要的信息代理（本地資源索引和初步的Internet泛在資源代理）。

　　教學(xué)過(guò)程  

　　教學(xué)程序 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 評(píng)注 

　　激情

　　設(shè)疑

　　1.學(xué)生回憶課文內(nèi)容，描述“鳥(niǎo)的天堂”那美麗而生機(jī)勃勃的大榕樹(shù)和眾鳥(niǎo)活動(dòng)的奇妙景象。

　　2.組織全班交流，擬訂主要問(wèn)題

　　(1)解說(shuō)詞的一般格式是怎樣的 

　　(2)鳥(niǎo)的天堂的具體地址在哪兒 

　　(4)鳥(niǎo)的天堂的有多少年的歷史了 

　　(5)鳥(niǎo)的天堂最初是怎樣形成的 

　　(6)鳥(niǎo)的天堂里有哪些種類的鳥(niǎo) 

　　(7)人們是怎樣保護(hù)鳥(niǎo)兒的…… 

　　1.導(dǎo)入  ，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥(niǎo)的天堂”，那“鳥(niǎo)的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢？

　　2.提出活動(dòng)內(nèi)容

　　“鳥(niǎo)的天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求我們根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導(dǎo)游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。

　　3.設(shè)疑

　　面對(duì)這個(gè)任務(wù)，大家有哪些困難呢？對(duì)鳥(niǎo)的天堂同學(xué)們還有什么感興趣的問(wèn)題？大家主要想通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集哪些方面信息呢？

　　(1).因以前曾作過(guò)一些網(wǎng)絡(luò)閱讀的簡(jiǎn)單嘗試，學(xué)生們對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料的便捷特點(diǎn)已有初步體驗(yàn)。在學(xué)文后提出教材安排的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)要求時(shí)，學(xué)生們紛紛建議通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)“鳥(niǎo)的天堂”的資料。

　　(2).學(xué)習(xí)者具備良好的問(wèn)題意識(shí)，是自主探究學(xué)習(xí)的前提。幫助學(xué)生歸納出主要問(wèn)題，使學(xué)生能順利展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。 

　　組織

　　指導(dǎo)

　　1. 學(xué)生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學(xué)習(xí)共同體。

　　2.小組討論，確定小組活動(dòng)具體目標(biāo)。

　　3.小組組內(nèi)分工、組織協(xié)作 

　　(1).明確活動(dòng)要求

　　以小組為單位根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)搜集資料，將感興趣的材料進(jìn)行初步地整理加工。結(jié)合課文和搜集的資料，寫(xiě)一篇介紹“鳥(niǎo)的天堂”的解說(shuō)詞。

　　(2).指導(dǎo)使用網(wǎng)絡(luò)課件

　　熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導(dǎo)利用BBS論壇共享信息資源及組際、師生間交流 。

　　(3).明確網(wǎng)絡(luò)閱讀的具體目標(biāo)，是排除無(wú)關(guān)干擾、提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的關(guān)鍵。

　　(4).網(wǎng)絡(luò)中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，還是信息的評(píng)判、加工，都要求有良好組織結(jié)構(gòu)的協(xié)作。本課中，主要是從以下兩方面來(lái)組織的：(一)組建合作學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)組內(nèi)分工協(xié)作。（二）組織組際合作，利用BBS討論區(qū)和作品展示區(qū)，在小組間創(chuàng)設(shè)一個(gè)研討交流的和諧環(huán)境。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò)的共享，這也是提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的重要因素。

　　自主

　　探究

　　1.各小組根據(jù)本組目標(biāo)，展開(kāi)自主探究性網(wǎng)絡(luò)閱讀

　　根據(jù)本地資源索引，閱讀校園網(wǎng)資源庫(kù)中的資料 

　　利用網(wǎng)絡(luò)課件中提供的搜索引擎，訪問(wèn)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，查找所需資料 

　　進(jìn)入BBS論壇，將搜集的資料粘貼于BBS與他人共享，或閱讀他人提供的資料 

　　在BBS中進(jìn)行組際交流或師生交流，質(zhì)疑、交流想法、組織協(xié)作 

　　2.各小組對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理加工，在充分分析評(píng)判的基礎(chǔ)上篩選出有效信息。

　　3.各小組根據(jù)資料嘗試撰寫(xiě)解說(shuō)詞。

　　(1).利用局域網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)及時(shí)了解各小組學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)控。

　　(2).進(jìn)入BBS，釋疑，并為學(xué)習(xí)有困難的小組提供指導(dǎo)和幫助。

　　(3).在BBS中組織和指導(dǎo)各學(xué)習(xí)共同體內(nèi)部及組際間的分工協(xié)作。對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激勵(lì)各小組展開(kāi)卓有成效的合作

　　1.處于真實(shí)的問(wèn)題情境中，學(xué)生的探究欲特別強(qiáng)烈，主體潛能得到較充分地發(fā)揮。

　　2.面對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)閱讀的交互性，各學(xué)習(xí)個(gè)體可自主選擇不同的探究途徑，并在探究的過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)，這也是網(wǎng)絡(luò)閱讀過(guò)程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究興趣的動(dòng)力之一。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò) 的共享，這也是提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的重要因素。

　　4.從網(wǎng)絡(luò)閱讀的流程看，網(wǎng)絡(luò)閱讀能力可分為迅速檢索信息、準(zhǔn)確篩選信息、批判性評(píng)價(jià)信息、有效加工及創(chuàng)造性運(yùn)用信息等諸能力要素，其中準(zhǔn)確篩選及批判性評(píng)價(jià)信息的能力是小學(xué)生們所最缺乏的，教師應(yīng)著重指導(dǎo)。

　　總結(jié)

　　評(píng)價(jià)

　　1.完成解說(shuō)詞的寫(xiě)作，將其修改后發(fā)表于作業(yè) 展示區(qū)。 

　　2.閱讀和評(píng)價(jià)作業(yè) 展示區(qū)中的作品。各小組對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行自我總結(jié)評(píng)價(jià)，并進(jìn)行小組間的經(jīng)驗(yàn)交流。 

　　3.在老師的組織幫助下整理好本次活動(dòng)材料，制作網(wǎng)頁(yè)并上傳。

　　1.對(duì)作業(yè) 展示區(qū)的作品發(fā)表評(píng)論，對(duì)表現(xiàn)突出的小組給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

　　2.對(duì)本次活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)，組織學(xué)生將本次活動(dòng)成果及有關(guān)材料、記錄制作成網(wǎng)頁(yè)上傳至學(xué)校網(wǎng)站，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)展示。

　　3.幫助學(xué)生歸納利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法，鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試?yán)�用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體獲取信息，進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。 

　　1.給學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果提供展示的機(jī)會(huì)，使其得到自主探究活動(dòng)的價(jià)值體驗(yàn)，是激發(fā)其探究性學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)其利用網(wǎng)絡(luò)媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問(wèn)題的主動(dòng)性和習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。

　　2.讓學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀中積累的經(jīng)驗(yàn)相互交流，對(duì)存在問(wèn)題的自我反思，能使學(xué)生更全面地了解和掌握網(wǎng)絡(luò)閱讀的的基本方法，有利于網(wǎng)絡(luò)閱讀能力的培養(yǎng)。

　�。ㄔ�教學(xué)設(shè)計(jì)獲江蘇省“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學(xué)說(shuō)課評(píng)比活動(dòng)”三等獎(jiǎng)、揚(yáng)州市二等獎(jiǎng)）

《鳥(niǎo)的天堂》教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)多層面的拓展閱讀，進(jìn)一步了解“鳥(niǎo)的天堂”的相關(guān)資料。

　　2.能較好地對(duì)搜集的信息進(jìn)行加工整理，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)短的“解說(shuō)詞”“廣告詞”。

　　3.在自主探究的網(wǎng)絡(luò)讀寫(xiě)活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，感受祖國(guó)河山之美。

　　4.通過(guò)小組分工協(xié)作和信息成果集體共享，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

　　5.使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步了解利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

　　6.通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問(wèn)題的主動(dòng)性和習(xí)慣，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。

　　教學(xué)重點(diǎn)利用網(wǎng)絡(luò)自主探究，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)對(duì)網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學(xué)生易受無(wú)關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的效率問(wèn)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.學(xué)習(xí)課文《鳥(niǎo)的天堂》，激發(fā)學(xué)生對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的興趣，使其能自主提出問(wèn)題，產(chǎn)生較強(qiáng)烈的閱讀需要。

　　2.網(wǎng)絡(luò)資源的配置：網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)教室。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入激情：

　　師：嗨，大家好，知道我是誰(shuí)嗎？

　　生（笑）：趙老師，老師……

　　師：no，本人現(xiàn)任廣東新會(huì)小鳥(niǎo)天堂有限公司社會(huì)推廣部總經(jīng)理。上世紀(jì)三十年代初，小鳥(niǎo)天堂因巴金先生一篇《鳥(niǎo)的天堂》而聞名遐邇，如今它已成為全國(guó)最大的天然賞鳥(niǎo)樂(lè)園。為進(jìn)一步提升景區(qū)形象，吸引更多游人，我公司現(xiàn)向社會(huì)征集導(dǎo)游詞、廣告語(yǔ)、詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、宣傳歌曲等等等等。此項(xiàng)事宜由本經(jīng)理全權(quán)負(fù)責(zé)。

　　聽(tīng)說(shuō)，通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，小鳥(niǎo)天堂已經(jīng)成為同學(xué)們夢(mèng)寐以求的樂(lè)園，那大家可就千萬(wàn)不能錯(cuò)過(guò)這個(gè)千載難逢的良機(jī)了，告訴大家一個(gè)秘密，本公司特別規(guī)定，在本次活動(dòng)中表現(xiàn)最優(yōu)秀、最突出的小組和個(gè)人將即刻被聘為公司新一屆的社會(huì)推廣部經(jīng)理！

　　二、設(shè)疑激趣，指導(dǎo)活動(dòng)

　　師：看同學(xué)們已經(jīng)迫不及待、躍躍欲試了，不過(guò)，讓我這個(gè)老經(jīng)理退位讓賢可不那么容易，首先，你要通過(guò)嚴(yán)格的“面試” 關(guān)。

　　師：請(qǐng)聽(tīng)題：你最喜歡我們小鳥(niǎo)天堂的什么？或者說(shuō)小鳥(niǎo)天堂的什么最吸引你？

　　好好考慮，積極做答啊，要知道一個(gè)不了解、不熱愛(ài)小鳥(niǎo)天堂的人是沒(méi)有資格應(yīng)聘我們公司經(jīng)理的!

　　生1：我喜歡鳥(niǎo)的天堂“到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀”的景象，太神奇，太壯觀了！

　　生2：我就想親眼見(jiàn)識(shí)一下“百鳥(niǎo)齊鳴”“萬(wàn)鳥(niǎo)紛飛”的景象。

　　生3：我最喜歡大榕樹(shù)，樹(shù)葉那么生機(jī)勃勃，那么翠色欲滴，那么明亮耀眼，好像無(wú)數(shù)小精靈在跳舞，真綠得可愛(ài)。

　　生4：在“鳥(niǎo)的天堂”，人和鳥(niǎo)好朋友似的和平共處，真讓人羨慕，真不愧是人間天堂�。�

　　師：啊，六一班的同學(xué)真是名不虛傳、人才濟(jì)濟(jì)呀，“小鳥(niǎo)勛章”送給你們，祝賀你們成功闖過(guò)第一關(guān)！

　　師：太好了，同學(xué)們，讓我們把這些亮點(diǎn)融入到我們的創(chuàng)作中去吧，記住，我們的宗旨是：簡(jiǎn)潔、明快、讓人耳目一新、過(guò)目不忘！

　　三、上網(wǎng)查詢，合作探究

　　師：好，現(xiàn)在進(jìn)入緊張的籌備階段，請(qǐng)同學(xué)們按照手中“招聘表”的格式，積極準(zhǔn)備，大膽創(chuàng)作，十五分鐘后展示交流。

　　大家請(qǐng)注意，欲知活動(dòng)詳細(xì)要求，請(qǐng)參看“實(shí)踐活動(dòng)”中的“活動(dòng)任務(wù)”，它為我們列舉了一些創(chuàng)作題材，同學(xué)們可以根據(jù)興趣選擇，獨(dú)辟蹊徑更好。關(guān)于小鳥(niǎo)天堂歷史、景觀等方方面面的資料也可到網(wǎng)上相關(guān)欄目自由查詢。

　　哎呀，網(wǎng)站內(nèi)容這么多，時(shí)間緊迫，怎么辦��？

　　生1：我們需要什么就查什么。

　　生2：我覺(jué)得應(yīng)該先想好要寫(xiě)什么，再搜集這方面的資料，不要什么都看浪費(fèi)時(shí)間。

　　師：說(shuō)得真好，那么，同學(xué)們趕快行動(dòng)起來(lái)吧，看哪個(gè)小組配合最默契。

　�。▽W(xué)生搜集資料，積極創(chuàng)作，教師巡視、指導(dǎo)。）

　　四、全班交流，自由評(píng)議，視各自表現(xiàn)和配合情況以“小鳥(niǎo)勛章”為獎(jiǎng)勵(lì)。

　　師：我宣布，征稿暨招聘大會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始，請(qǐng)大家各展才華！

　�。▽W(xué)生小組為單位上臺(tái)展示、表演。）

　　“飛鳥(niǎo)”隊(duì)（生1、生2）：我們?yōu)轼B(niǎo)的天堂作了一首詩(shī)，題目叫《畫(huà)眉鳥(niǎo)之歌》。

　　生1：我是一只畫(huà)眉鳥(niǎo)，

　　生2：我的羽毛最美麗。

　　生1：我在大榕樹(shù)上做暖巢，

　　生2：我的歌聲真美妙。

　　生1：親愛(ài)的朋友，請(qǐng)你在樹(shù)下靜靜聽(tīng)，

　　生2：莫要用掌聲將我嚇跑。

　　生1：啾啾啾，啾啾啾，

　　生2：大名鼎鼎的林間音樂(lè)家，

　　合：就是我活潑可愛(ài)的畫(huà)眉鳥(niǎo)！

　　師：真不錯(cuò)，現(xiàn)在我請(qǐng)大家當(dāng)評(píng)委，幫我評(píng)價(jià)一下，好嗎？不必舉手，請(qǐng)隨便發(fā)表意見(jiàn)。

　　生a：我覺(jué)得挺押韻的，聲音也很洪亮。

　　師：好，善于欣賞別人，獎(jiǎng)你一枚“小鳥(niǎo)勛章”。

　　生b：我覺(jué)得他們寫(xiě)得挺好，就是表情不好，你想畫(huà)眉鳥(niǎo)多機(jī)靈多可愛(ài)呀，語(yǔ)氣和表情再活潑點(diǎn)，再加上一些小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀飛的動(dòng)作就更好了。

　　師：對(duì)，很有道理。（獎(jiǎng)勵(lì)一枚“小鳥(niǎo)勛章”）

　　生c：我覺(jué)得用歌把它唱出來(lái)，效果更好。

　　師：你能唱嗎?

　　生c：（自己配曲唱起來(lái)）

　�。ㄍ瑢W(xué)們熱烈鼓掌）

　　師：真是太棒，太有創(chuàng)意了！獎(jiǎng)勵(lì)你兩枚“小鳥(niǎo)勛章”。

　　師：小鳥(niǎo)騰飛隊(duì)給我們開(kāi)了一個(gè)好頭兒啊，獎(jiǎng)給兩只聰明美麗的畫(huà)眉鳥(niǎo)一枚“小鳥(niǎo)勛章”！

　　“百靈鳥(niǎo)”隊(duì)（生3、生4）：我們?yōu)轼B(niǎo)的天堂寫(xiě)了一個(gè)廣告語(yǔ)，現(xiàn)在開(kāi)始表演。（二人相對(duì)而行，生4作無(wú)精打采狀）

　　生3：嗨，老同學(xué)，怎么無(wú)精打采的，去散散心吧！

　　生4（抬起頭，疑惑地說(shuō)）：去哪啊？

　　生3：當(dāng)然是去“鳥(niǎo)的天堂”了，那兒有一棵大榕樹(shù)有著五百余年的歷史，被稱為“獨(dú)木成林”的奇觀。早晨，百鳥(niǎo)合鳴，萬(wàn)鳥(niǎo)齊飛，讓你應(yīng)接不暇。

　　生4：真是人間仙境啊，真有這樣的地方？

　　生3：當(dāng)然，它就位于廣東省新會(huì)市南部天馬村天馬河的中心小島上。

　　生4：那還等什么，快去呀！

　　師：這個(gè)廣告怎么樣？

　　生d：這個(gè)廣告特別好，感覺(jué)特別親切，特別容易接受。（獎(jiǎng)勵(lì)一枚“小鳥(niǎo)勛章”）

　　生e：老師，我不同意她的意見(jiàn)，我覺(jué)得他們表演不特別好，比如介紹“鳥(niǎo)的天堂”的時(shí)候可以再神秘點(diǎn)兒、興致勃勃的才更吸引人。

　　師：你考慮真周到，可以當(dāng)導(dǎo)演了�。í�(jiǎng)勵(lì)一枚“小鳥(niǎo)勛章”）

　　生f：他們表演挺自然的了，再夸張反而不自然了，他們還加上了動(dòng)作，快趕上電視上的廣告了，我給他們打100 分。（獎(jiǎng)勵(lì)一枚“小鳥(niǎo)勛章”）

　　生：這個(gè)廣告詞設(shè)計(jì)得特別巧妙，自然而然地就把“鳥(niǎo)的天堂”的位置和特點(diǎn)介紹了，而且語(yǔ)言簡(jiǎn)練、表演也很到位，很有創(chuàng)意，就是如果你們把稿背下來(lái)效果會(huì)更好，配合會(huì)更默契。

　　師：你的評(píng)價(jià)有表?yè)P(yáng)、有建議，很專業(yè)，也獎(jiǎng)勵(lì)你兩枚“小鳥(niǎo)勛章”。

　　師：嗯，既然同學(xué)們這么欣賞“百靈鳥(niǎo)”隊(duì)的創(chuàng)意，那么我宣布，這則廣告將作為我公司的主打廣告，于中央一臺(tái)黃金時(shí)間播出，歡迎屆時(shí)收看！“百靈鳥(niǎo)”隊(duì)你們創(chuàng)意新穎、表演自然、配合默契，三枚“小鳥(niǎo)勛章”是你們應(yīng)得的！

　　“鳥(niǎo)之聲”隊(duì)（生5、生6、生7）：我們是來(lái)自“鳥(niǎo)的天堂”的可愛(ài)小鳥(niǎo)，請(qǐng)聽(tīng)：

　　生5（唱）：藍(lán)天里，有陽(yáng)光，小島里，有榕樹(shù)，小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，我自由地飛翔，

　　生6（唱）：在天空，在樹(shù)梢，在湖邊，在鳥(niǎo)巢，小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，迎著春天歌唱。

　　生7（唱）：愛(ài)春天，愛(ài)陽(yáng)光，

　　生6（唱）：愛(ài)榕樹(shù)，愛(ài)小島，

　　合：小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，你的好朋友，讓我們一起飛翔、歌唱……

　　生5（解說(shuō)）：朋友，你想知道什么是天堂嗎？這里，這里就是人間的天堂，“鳥(niǎo)的天堂”！

　　生7（解說(shuō)）：到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。

　　生5（解說(shuō)）：“大的，小的”是我們的鳥(niǎo)類，“花的，黑的”是我們的鳥(niǎo)色，“有的站在樹(shù)枝上叫”是我們的鳥(niǎo)聲，“有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀”是我們的鳥(niǎo)形。

　　生6（解說(shuō)）：鳥(niǎo)類、鳥(niǎo)色、鳥(niǎo)聲、鳥(niǎo)形都有了，真是美不勝收�。�

　　生5：你是不是也想變成一只小鳥(niǎo)，永遠(yuǎn)留在這里呢？

　　生3：我覺(jué)得他們這組比我們更有創(chuàng)意，因?yàn)樗麄冇眯▲B(niǎo)的口吻來(lái)表達(dá)，讓人覺(jué)得耳目一新。

　　生g：他們又說(shuō)又唱，形式很多，不單調(diào)。

　　生h：生動(dòng)、活潑、熱鬧。

　　生i：我覺(jué)得他們的設(shè)計(jì)是別具一格，但是互相配合得不默契，有時(shí)候不知道誰(shuí)該說(shuō)什么，顯得不太連貫，影響了效果。

　　生j：如果唱歌的時(shí)候，聲音再大點(diǎn)兒，邊唱邊跳，就更像小鳥(niǎo)了，肯定特別有趣。

　　生k：我覺(jué)得他們表演得已經(jīng)特別好了，特別是生7進(jìn)步特別快。

　�。▽W(xué)生自由評(píng)價(jià)，氣氛越來(lái)越熱烈。教師來(lái)不及一一評(píng)價(jià)，只是適時(shí)頒發(fā)“小鳥(niǎo)勛章”。）

　　生l：我喜歡這一組，因?yàn)樗麄冏詈笳f(shuō)“你是不是也想變成一只小鳥(niǎo)，永遠(yuǎn)留在這里呢？”說(shuō)出了我的心里話，感覺(jué)特別好。

　　師：讓你這么一說(shuō)，我也想變成一只小鳥(niǎo)，永遠(yuǎn)留在這里才好呢。好了，“鳥(niǎo)之聲”隊(duì)最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng)?lì)C發(fā)給你們！

　　五、活動(dòng)小結(jié)，宣布結(jié)果

　　師：同學(xué)們的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力真是讓老師自嘆不如啊，有了大家的加盟，小鳥(niǎo)天堂一定會(huì)享譽(yù)世界的！有這么優(yōu)秀的繼任人，我這個(gè)老經(jīng)理也可以功成身退了！

　　看看哪個(gè)隊(duì)贏得的“小鳥(niǎo)勛章”最多？

　　好，我宣布“百靈鳥(niǎo)”小隊(duì)以一票之差獲得勝利，請(qǐng)上臺(tái)來(lái)，接受社會(huì)推廣部經(jīng)理的聘書(shū)和同學(xué)們熱烈的掌聲！不過(guò)，可別高興得太早，由于時(shí)間關(guān)系，還有很多同學(xué)的作品我們還沒(méi)來(lái)得及欣賞，請(qǐng)你們把大作張貼在教室的展板上，競(jìng)聘還在繼續(xù)，歡迎同學(xué)們踴躍投票，百靈鳥(niǎo)隊(duì)，加把勁啊，不然就只能像我一樣“忍痛讓賢”了。

　　六、拓展總結(jié)

　　師：同學(xué)們，網(wǎng)絡(luò)是一座取之不盡的寶藏，課下歡迎同學(xué)們繼續(xù)訪問(wèn)本網(wǎng)站，或在百度上搜索更多的資料，制作一個(gè)宣傳環(huán)保為主題的幻燈片或手抄報(bào)，用我們的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)“家鄉(xiāng)處處鳥(niǎo)語(yǔ)花香賽天堂” 的理想，好嗎？老師拭目以待！

　　最后，為了感謝同學(xué)們的支持和配合，介紹兩個(gè)相關(guān)網(wǎng)站給大家：（屏顯）鳥(niǎo)的天堂景

《鳥(niǎo)的天堂》教案 篇13

　　《鳥(niǎo)的天堂》是人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)第一組的一篇課文。課文記敘了作者和他的朋友們兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象。全文按游覽順序可以分為四個(gè)大段：第一段寫(xiě)作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫(xiě)第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景，第三段寫(xiě)第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景，第四段寫(xiě)作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。

　　根據(jù)教材的編排，本組訓(xùn)練重點(diǎn)是“事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”。在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我們緊緊圍繞本組訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目，著重抓了以下幾點(diǎn)：

　　一、在教學(xué)目標(biāo)上，注意簡(jiǎn)化頭緒，集中目標(biāo)

　　我們把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶；

　　2、了解靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法；

　　3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句；

　　4、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的部分。

　　二、在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，注意以“疑”為線索，以“思”為核心

　　第二課時(shí)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，采用了變序的結(jié)構(gòu)。從結(jié)尾段的中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，設(shè)計(jì)了“引疑—質(zhì)疑—析疑—解疑”的教學(xué)思路。

　　在速讀全文后，讓教師有意識(shí)地抓住文章結(jié)尾段的中心句，引導(dǎo)學(xué)生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊”一句中為什么前一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”要用引號(hào)力爭(zhēng)起到從中心句入手、引疑的作用。接著，把學(xué)生提出的問(wèn)題插入教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀思考、討論交流加以解決，使析疑、解疑的過(guò)程成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過(guò)程。

　　三、在教學(xué)方法上，形式多樣，發(fā)揮學(xué)生主體作用

　　1、把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終。上課之初引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在析疑、解疑過(guò)程中，仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，針對(duì)問(wèn)題學(xué)，同時(shí)掌握培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　2、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀、思、勾畫(huà)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如詞語(yǔ)訓(xùn)練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法；又如指導(dǎo)讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的能力。

　　3、除了啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難以外，還啟發(fā)學(xué)生哪些地方讀懂了你是怎樣讀懂的幫助學(xué)生溫故知新，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　4、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，幫助學(xué)生理解課文。

《鳥(niǎo)的天堂》教案 篇14

　　執(zhí)教：黑龍江省哈爾濱市繼紅小學(xué) 宮愛(ài)萍

　　評(píng)析：黑龍江省教育學(xué)院 秦錫純  

　　教學(xué)目的

　　1.認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的美、南國(guó)的美，受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的教育。

　　2.提高按順序觀察事物的能力，學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

　　3.理解課文的中心語(yǔ)句，有感情地朗讀課文；背誦指定的節(jié)段；提高獨(dú)立閱讀能力。

　　教學(xué)過(guò)程 

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  。

　　二、講讀第二段。

　　學(xué)生瀏覽第二段，理清觀察順序，分清哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是遠(yuǎn)看大榕樹(shù)，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是近看大榕樹(shù)(第5、第6自然段寫(xiě)遠(yuǎn)看，第7、第8自然段寫(xiě)近看)。

　　學(xué)生自由讀第5、第6自然段，思考：遠(yuǎn)看大榕樹(shù)給作者留下什么印象？(大、茂盛)你從哪兒看出來(lái)的?

　　師：遠(yuǎn)看大榕樹(shù)這么大，這么茂盛，那么近看又是什么樣的呢?誰(shuí)愿意讀第7自然段?請(qǐng)你抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　指名讀第2句，區(qū)別兩個(gè)“真”的意思。(真面目：真正、本來(lái)；真是：的確，確實(shí))學(xué)生讀句、體會(huì)作者情感。(自由讀、指名讀)

　　師：枝干的數(shù)目為什么不可計(jì)數(shù)呢7請(qǐng)大家齊讀第3句。

　　師：(出示投影片、一邊指示一邊與學(xué)生共同敘述)大家請(qǐng)看，只見(jiàn)它枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里，又長(zhǎng)成新的枝干，因此枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。

　　師：你們還能從最后一句中的哪個(gè)詞語(yǔ)看出榕樹(shù)很大?(臥)

　　師：這個(gè)“臥”字展示了榕樹(shù)姿態(tài)的龐大。老師告訴大家，這是一株已經(jīng)生長(zhǎng)了500年的古樹(shù)，它村冠的遮蓋面積相當(dāng)于200多個(gè)教室多么大，真是一株罕見(jiàn)的、龐大而又奇特的榕樹(shù)��！這段課文，作者主要抓住榕樹(shù)枝干的奇麗多姿來(lái)介紹它的真面目。(板書(shū)：枝干)作者接著觀賞的是榕樹(shù)的葉子。(板書(shū)：葉子)

　　學(xué)生齊讀第8自然段第1句，思考：這句寫(xiě)什么?

　　學(xué)生自學(xué)第2、第3句，邊默讀邊劃出表現(xiàn)榕樹(shù)茂盛的詞語(yǔ)，并想想該怎么理解。然后交流匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。(教師教給匯報(bào)方法：先讀句子，再找詞語(yǔ)，最后談理解。)

　　(從“那么多”�！耙淮亍薄岸选薄安涣粢稽c(diǎn)縫隙”等詞語(yǔ)中體會(huì)樹(shù)葉多和密；從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)體會(huì)大榕樹(shù)充滿活力的樣子。)

　　師：(出示投影片)這株榕樹(shù)枝繁葉茂，簡(jiǎn)直是一種奇觀。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽(yáng)光照耀下明亮耀眼，生機(jī)勃勃，多么可愛(ài)的榕樹(shù)呀!因此.作者在結(jié)尾處由衷地贊嘆道：“這美麗的南國(guó)的樹(shù)。”這表達(dá)了作者什么樣的感情?(板書(shū)：喜愛(ài))

　　指導(dǎo)朗讀。(體會(huì)讀，指名讀，范讀，齊讀)

　　師：作者這次去鳥(niǎo)的天堂是在黃昏，鳥(niǎo)兒都?xì)w巢休息了，因此，他一只鳥(niǎo)也沒(méi)有看到，只看到了這棵茂盛的榕樹(shù)。他從枝、干、葉的顏色、形狀、位置等方面進(jìn)行描寫(xiě)，突出了樹(shù)大、干多、枝美、葉茂的特點(diǎn)。這種描寫(xiě)方法就叫作靜態(tài)描寫(xiě)，這種靜態(tài)描寫(xiě)展示了鳥(niǎo)的天堂的靜態(tài)美。那么，作者第二次到鳥(niǎo)的天堂又看到什么場(chǎng)面呢?請(qǐng)大家一邊看錄像，一邊聽(tīng)朗讀。

　　三、講讀第三段

　　看錄像，聽(tīng)朗讀。思考：作者看到什么場(chǎng)面?(群鳥(niǎo)齊飛的熱鬧場(chǎng)面)哪兒寫(xiě)出熱鬧場(chǎng)面?教師引讀(鳥(niǎo)的叫聲和影子作者是怎么寫(xiě)的——，形狀呢——，顏色呢——)。

　　師：為了突出鳥(niǎo)多，作者不僅寫(xiě)了鳥(niǎo)的叫聲、影子，還寫(xiě)了形狀、顏色和它們的活動(dòng)情況，寫(xiě)得很具體。這些鳥(niǎo)在樹(shù)上有哪幾種活動(dòng)呢?請(qǐng)用書(shū)上的詞概括。(板書(shū)：叫、飛、撲)

　　師：這里的鳥(niǎo)的確很多，據(jù)有關(guān)材料介紹，在這棵榕樹(shù)上大約生活著10多萬(wàn)只鳥(niǎo)，光鶴類就多達(dá)七八萬(wàn)只。而在課文中。作者既沒(méi)有用一個(gè)“多”字，也沒(méi)有列舉一個(gè)具體的數(shù)字，就使我們感到這里的鳥(niǎo)確實(shí)很多、可見(jiàn)作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“應(yīng)接不暇”。

　　指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者感情。有感情地朗讀課文。

　　教師出示投影片：這里的鳥(niǎo)真多，它們生活得很快活.有的( )，有的( )，有的( )。

　　要求學(xué)生：(1)按書(shū)上的內(nèi)容齊說(shuō)；(2)想象—下，這些鳥(niǎo)是怎樣叫的、飛的、撲的，指名學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)它們當(dāng)時(shí)的姿態(tài)或叫聲。

　　師：作者這次看到了這個(gè)熱鬧場(chǎng)面，于是他先寫(xiě)了群鳥(niǎo)的活動(dòng)，又具體地寫(xiě)了一只畫(huà)眉鳥(niǎo)歡叫、雀躍的情景，寫(xiě)出了鳥(niǎo)叫、飛、撲的活動(dòng)變化。上段是靜態(tài)描寫(xiě)，這段就是：(師生齊說(shuō))動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。(板書(shū)：動(dòng)態(tài))

　　師：作者看到了茂盛的榕樹(shù)，歡快的鳥(niǎo)，感受到了鳥(niǎo)的生活是很快樂(lè)的，而此時(shí)作者的感情是什么樣的呢?齊讀最后一個(gè)自然段。

　　四、講讀第四段。

　　齊讀，思考：作者的心情怎么樣?(留戀)

　　指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“留戀”。

　　作者此時(shí)對(duì)大榕樹(shù)不僅僅是“留戀”，還有什么感情?(板書(shū)：贊美)

　　指名讀最后一句。出示投影片：那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!

　　師：在這句話中，為什么第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加引號(hào)，而第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”卻沒(méi)加引號(hào)?(第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”是對(duì)大榕樹(shù)的特殊稱呼，所以加引號(hào)；第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂指能讓鳥(niǎo)幸福生活的地方，因此沒(méi)有引號(hào))

　　討論：這茂盛的大榕樹(shù)為什么能成為鳥(niǎo)的天堂呢?(榕樹(shù)枝繁葉茂，鳥(niǎo)能在上面筑巢；周?chē)�環(huán)境幽靜，適合鳥(niǎo)生活和繁衍；樹(shù)旁就是河，榕樹(shù)因而長(zhǎng)得茂盛。鳥(niǎo)也能戲水；農(nóng)民保護(hù)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)生活得無(wú)憂無(wú)慮)

　　教師小結(jié)。

　　宮愛(ài)萍《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)簡(jiǎn)評(píng)

　　在《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文中，作者運(yùn)用準(zhǔn)確、形象的詞句描繪了大榕樹(shù)干多、枝繁、葉茂的靜態(tài)美，記述了樹(shù)上百鳥(niǎo)齊鳴、紛飛的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出他對(duì)“獨(dú)木成景”這一自然奇觀的由衷贊美之情。宮愛(ài)萍老師對(duì)課文“詞句優(yōu)美”和“動(dòng)靜結(jié)合”這兩個(gè)特點(diǎn)有深刻的理解，并精心安排教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)方法，從而出色地完成了學(xué)科素質(zhì)教育的任務(wù)。

　　一、讀講重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生悟道動(dòng)情。

　　當(dāng)前，閱讀教學(xué)普遍存在兩個(gè)問(wèn)題：一是脫離詞句講解思想內(nèi)容；二是逐句分析，煩瑣講解�！而B(niǎo)的天堂》一課的教學(xué)卻不落常套，敢于舍掉一些次要的內(nèi)容，著重讀講重點(diǎn)詞句，使學(xué)生從中悟道動(dòng)情。

　　教學(xué)開(kāi)始，教師首先啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出作者觀察大榕樹(shù)的順序是“由遠(yuǎn)到近”，并找出“遠(yuǎn)看”和“近看”的段落。然后，就越過(guò)前面4個(gè)自然段，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解描繪大榕樹(shù)外貌的第5至第8自然段。這樣一“舍”，就為重點(diǎn)詞句的教學(xué)贏得了充足的時(shí)間。

　　在講讀第5至第7自然段時(shí)，教師首先讓學(xué)生自讀課文，

　　并說(shuō)說(shuō)對(duì)大榕樹(shù)的總印象。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“樹(shù)大”這個(gè)總印象，并讀出表明樹(shù)大的一些詞句之后，教師深入啟發(fā)：“第一次看見(jiàn)”表明什么?“真面目”是什么樣?“不可計(jì)數(shù)”形容樹(shù)干有多少？“真是一棵大樹(shù)”中的“真”字說(shuō)明什么，表達(dá)什么?經(jīng)過(guò)對(duì)這些詞句的揣摩，學(xué)生認(rèn)識(shí)到這棵大榕樹(shù)確實(shí)是一棵罕見(jiàn)的大樹(shù)，從而感受到了作者“驚訝”、“感嘆”的心情。

　　講讀第8自然段時(shí)，當(dāng)學(xué)生自讀課文、觀察投影圖畫(huà).知道這一段主要描寫(xiě)榕樹(shù)“枝葉茂盛”之后，教師著力啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出“一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙”和“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”這兩句話的含義。在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生從上述語(yǔ)句中認(rèn)識(shí)到大榕樹(shù)“枝葉茂盛”、“生命力強(qiáng)”這兩個(gè)特點(diǎn)，從而感受到了作者對(duì)它的喜愛(ài)之情。

　　在教學(xué)作者第二次游烏的天堂這部分課文時(shí)，宮老師首先讓學(xué)生看錄像，聽(tīng)朗讀，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括作者看到的景象。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“群鳥(niǎo)齊飛”一語(yǔ)后，教師采用“接力朗讀”的方式，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀了“起初周?chē)�是靜寂的……有的撲翅膀”這段課文，并啟發(fā)他們找到描寫(xiě)群鳥(niǎo)動(dòng)作的詞語(yǔ)“叫”“飛”和“撲”。隨后，抓住“應(yīng)接不暇”一詞深入分析，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)樹(shù)上的鳥(niǎo)兒多；又抓住“一只畫(huà)眉烏……那歌聲真好聽(tīng)”這個(gè)句子，反復(fù)朗讀，使學(xué)生體味出作者的愉悅之情。

　　在講讀課文最后一句話時(shí)，教師首先啟發(fā)學(xué)生懂得第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加引號(hào)、第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”不加引號(hào)的原因。然后，讓學(xué)生討論：大榕樹(shù)為什么能成為鳥(niǎo)的天堂?學(xué)生相繼說(shuō)出以下4個(gè)理由：(1)樹(shù)大葉茂，鳥(niǎo)能筑巢；(2)環(huán)境幽靜，適合孵卵；(3)緊挨大河，不愁食物；(4)農(nóng)民愛(ài)鳥(niǎo)，無(wú)人傷害。這個(gè)

　　相當(dāng)全面的答案，表明學(xué)生已經(jīng)通過(guò)語(yǔ)言文字理解了課文內(nèi)容。

　　二、適當(dāng)歸納和點(diǎn)撥，了解寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)大綱提出，當(dāng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字明理動(dòng)情之后，“教師還要指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言文學(xué)是怎樣表達(dá)思想感情的”。在指導(dǎo)學(xué)生“從讀學(xué)寫(xiě)”這一點(diǎn)上，宮老師做得也很出色。

　　當(dāng)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句認(rèn)識(shí)了大榕樹(shù)“大”“綠”等特點(diǎn)之后，教師歸納說(shuō)：“這一大段課文，作者從樹(shù)干的數(shù)量和形狀、樹(shù)葉的數(shù)量和顏色等方面細(xì)致描寫(xiě)了大榕樹(shù)的樣子，表現(xiàn)出它干多、枝美、葉茂的特點(diǎn)。以景物靜止不動(dòng)時(shí)的樣子為對(duì)象的描寫(xiě)，叫作靜態(tài)描寫(xiě)�！�

　　在講讀第二次游鳥(niǎo)的天堂這部分課文時(shí)，當(dāng)學(xué)生理解了這段課文主要寫(xiě)“群鳥(niǎo)齊鳴”的景象之后，教師啟發(fā)說(shuō)：“課文第一大段寫(xiě)大榕樹(shù)的樣子，那是靜態(tài)描寫(xiě)；第二大段寫(xiě)群鳥(niǎo)叫、飛、撲的景象，這叫——?”學(xué)生齊答：“動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。”一項(xiàng)新的寫(xiě)作知識(shí)輕而易舉地被學(xué)生接受了，堪稱畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。

　　尤為可貴的是，宮老師不僅傳授寫(xiě)作知識(shí)，還巧妙地結(jié)合課文語(yǔ)句訓(xùn)練表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生理解了“應(yīng)接不暇”等詞句，感受到了大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)齊鳴的熱鬧景象之后，教師用投影片出示一道練習(xí)題：“這里的鳥(niǎo)真多，它們生活得很快活，有的，有的( )；有的( )�！彼�先讓全班學(xué)生按課文內(nèi)容齊說(shuō)這句話；然后，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生根據(jù)想象創(chuàng)造性地述說(shuō)鳥(niǎo)“叫”“飛”“撲”的動(dòng)作；學(xué)生述說(shuō)的內(nèi)容各不相同，但又都在情理之中。毫無(wú)疑問(wèn)，這項(xiàng)練習(xí)既鍛煉了兒童的想象能力，又使他們懂得了怎樣描述景物的動(dòng)態(tài)，完成了“從讀學(xué)寫(xiě)”的一次飛躍。

《鳥(niǎo)的天堂》教案 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，有感情朗讀課文第一部分的有關(guān)句段，嘗試背誦第7、8自然段，感受大榕樹(shù)的美麗奇特。

　　2、學(xué)會(huì)3個(gè)生字及新詞，會(huì)用“陸續(xù)”造句。

　　3、認(rèn)識(shí)“鳥(niǎo)的天堂”，整體感知文章的主要內(nèi)容。

　　4.理清課文脈絡(luò)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理清文章脈絡(luò)，了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、理解文中含義較深的句子；

　　2、體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、趣味引入，激發(fā)興趣（5分）

　　1、巴金先生是我們熟悉的著名作家，說(shuō)說(shuō)你知道的有關(guān)情況。     

　　以前曾經(jīng)讀過(guò)他的《海上日出》。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇他的另作品——鳥(niǎo)的天堂。（板書(shū)課題）

　　2、觀察課文插圖，思考：課文為什么叫“鳥(niǎo)的天堂”，想象“鳥(niǎo)的天堂”是什么樣子？

　�。ㄒ院�(jiǎn)介作者及看圖、想象入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是閱讀學(xué)法指導(dǎo)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的第一個(gè)環(huán)節(jié)）

　　二、初讀課文，整體感知（15分）

　　1、自由讀課文。

　　要求：（1）讀正確；（2）讀通順：（3）認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)；一時(shí)不能理解的先記下來(lái)。

　　思考：你對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的認(rèn)識(shí)。

　　2、檢查反饋。

　　（1）課堂交流：談?wù)勀銓?duì)“鳥(niǎo)的天堂”的認(rèn)識(shí)。

　�。�2）指名讀課文。

　　（3）學(xué)習(xí)、質(zhì)疑生字、新詞

　�。ǔ踝x感知課文，是閱讀課堂結(jié)構(gòu)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。自由讀以面向全體、照顧差異，目的在于讓每個(gè)學(xué)生能對(duì)課文有一個(gè)完整初步的了解。同時(shí)，在這一環(huán)節(jié)中，初步掃清文字障礙）

　　三、導(dǎo)讀課文，理清文脈 （12分）

　　1.速讀課文，理清思路

　　思考：如果把課文分成兩個(gè)部分，該怎樣分？說(shuō)出理由。

　�。�1）自己讀讀、劃劃、想想。

　　（2）小組討論、互相交流，重點(diǎn)討論劃分的道理。

　　2.檢查反饋，集體交流，明白劃分的道理，消除疑點(diǎn)。

　　3、導(dǎo)讀第一部分。

　�。�1）讀課文，思考：作者第一次，主要看到了什么？大榕樹(shù)有什么特點(diǎn)？

　　（2）交流討論

　�。ㄗ髡邇纱稳チ恕傍B(niǎo)的天堂”。第一次是在黃昏，鳥(niǎo)都棲息了。因此作者著重描寫(xiě)了“天堂”本身——大榕樹(shù)的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，正是鳥(niǎo)兒最活躍的時(shí)刻，所以著重寫(xiě)了“天堂”里的“居民——鳥(niǎo)兒熱鬧活動(dòng)的情景。）

　　4、學(xué)生質(zhì)疑。（對(duì)疑難問(wèn)題，教師或?qū)W生相互釋疑）

　　（導(dǎo)讀理解為閱讀學(xué)法指導(dǎo)的第三個(gè)環(huán)節(jié)。“導(dǎo)”，體現(xiàn)在首先就提出“把課文劃分成兩部分”，再讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座，簡(jiǎn)化了分段，強(qiáng)調(diào)清晰分段的思路，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，初步體會(huì)景物的靜態(tài)描寫(xiě)。）

　　四、精讀課文，感受情趣 （7分）

　　1、輕聲讀（品讀）課文第5、7、8自然段，想象所描寫(xiě)的情景（第一次去鳥(niǎo)的天堂感受到的情景，邊品讀邊想象）。

　　2、在這些句段中，選擇你最喜歡的部分有感情地朗讀。

　　3、感情朗讀。

　�。�1）嘗試有感情朗讀。

　　（2）朗讀指導(dǎo)， 有感情朗讀有關(guān)句段。

　　4、嘗試背誦7、8自然段。（機(jī)動(dòng)）

　　（精讀應(yīng)用，是閱讀學(xué)法指導(dǎo)的第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在這里設(shè)計(jì)了第一次品讀，即讀課文第5、7、8自然段，在讀中想象、感受美，從而陶冶情操）

　　五、布置作業(yè)（1分）

　　1.抄寫(xiě)生字新詞

　　2.熟讀課文，有感情地朗讀課文。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　鳥(niǎo)的天堂

　　第一次去的見(jiàn)聞   榕樹(shù)奇特

　　第二次去的見(jiàn)聞   鳥(niǎo)兒活躍

《鳥(niǎo)的天堂》教案 篇16

　　《鳥(niǎo)的天堂》一課，脈絡(luò)清晰，記敘了作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”看到的不同景象，分別描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的情景。寬闊清澈的河流，充滿生機(jī)的大榕樹(shù)，活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫(huà)。教學(xué)這樣的課文，就是要通過(guò)朗讀進(jìn)入文字所描繪的意境，邊讀邊想象，在頭腦中形成畫(huà)面。教學(xué)中我就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象，沒(méi)想到想象不僅產(chǎn)生了豐富的畫(huà)面，還產(chǎn)生了我所沒(méi)想到的。

　　一、在想象中豐富畫(huà)面

　　學(xué)習(xí)課文時(shí)，我以作者的心情為線索組織教學(xué)。在第一部分，學(xué)生不難體會(huì)作者驚訝、贊嘆的心情。我先讓孩子們找到形容樹(shù)的詞句體會(huì)，想想作者為什么會(huì)如此驚訝，重點(diǎn)放在課文的第八自然段──描寫(xiě)樹(shù)的部分。這一段話語(yǔ)句非常生動(dòng)：榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，也許是文字與學(xué)生之間的距離還是很遠(yuǎn)，除了感受到一些美麗與生機(jī)之外，似乎沒(méi)有深深地打動(dòng)他們。或許是心還沒(méi)有沉靜下來(lái)，所以很難感受到作者這份在寧?kù)o中的美吧。

　　一直以為看景讀景，是非要帶著這顆善感寧?kù)o的心才能品味到其中的美麗的。為了能給學(xué)生營(yíng)造氣氛，我讓學(xué)生閉上眼睛，然后，我開(kāi)始動(dòng)情地朗讀這一段話，慢慢地，孩子們的臉上有了一絲沉醉的氣息，好像已漸入佳境。當(dāng)我讀完課文，他們開(kāi)始踴躍地描述自己眼前出現(xiàn)的畫(huà)面：

　　生1：我看到一棵很大很大的榕樹(shù)，像一片森林，樹(shù)葉碧綠碧綠的，把河水都映綠了。

　　生2：我看到大榕樹(shù)的葉子非常光滑，像涂了蠟一樣，反射著那翠綠的顏色，刺得我們眼睛都有睜不開(kāi)。

　　生3：我看到一樹(shù)碧綠的葉子，樹(shù)葉微微地顫動(dòng)著，好像榕樹(shù)正在悄悄長(zhǎng)大。

　　生4……

　　聽(tīng)著孩子們的描述，我心中竊喜，看來(lái)這一招還真管用。記得以前學(xué)習(xí)這種畫(huà)面感很強(qiáng)的文章，也常用這種方法，而且屢試不爽。當(dāng)孩子們?nèi)�身心地投入到作者所描繪的文字時(shí)，才能讓想象插上翅膀，調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)與積累，與作者的文字銜接起來(lái)，填充認(rèn)知上的一些空白，讓畫(huà)面變得豐富生動(dòng)。

　　二、我所沒(méi)想到的

　　第一部分的教學(xué)取得成功，于是教學(xué)第二部分時(shí)我又故伎重演，引導(dǎo)學(xué)生想象榕樹(shù)周?chē)�千鳥(niǎo)競(jìng)飛、百鳥(niǎo)齊鳴的景象。我先用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪晨光中的大榕樹(shù)，“…… 那翠綠的顏色，更加明亮地照耀著我們的眼睛。突然，靜寂的樹(shù)林中起了一聲?shū)B(niǎo)叫……”這一次學(xué)生更加踴躍，他們迫不及待地向我述說(shuō)出現(xiàn)在自己眼前的畫(huà)面：

　　生1：我看到許多鳥(niǎo)在我周?chē)�飛，它們擋住了我的視線，我的眼睛里除了鳥(niǎo)再也看不到別的。

　　生2：鳥(niǎo)太多了有的甚至停在我的頭上、落在我的肩上。

　　生3：我仿佛看到了一場(chǎng)精彩的聯(lián)歡會(huì)，最先飛出來(lái)的是報(bào)幕的主持人，然后鳥(niǎo)兒們依次出場(chǎng)，紛紛登臺(tái)表演節(jié)目。

　　我忍不住為學(xué)生豐富的想象叫好，這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我看到鳥(niǎo)飛出來(lái)拉屎。”哄的一下，教室里炸開(kāi)了鍋，剛才還沉浸在聯(lián)歡會(huì)中的同學(xué)們一齊哄堂大笑起來(lái)。聯(lián)歡會(huì)上出現(xiàn)了不和諧音符，我不由得火冒三丈，正準(zhǔn)備發(fā)火忽然想到《富饒的西沙群島》一課，于是待學(xué)生稍稍安靜我便問(wèn)他們：“還記得《富饒的西沙群島》這一課嗎?可別小看這些鳥(niǎo)糞，這可是寶貴的肥料，正是靠這些肥料提供養(yǎng)分，榕樹(shù)才能有旺盛的生命力才能長(zhǎng)這么大，長(zhǎng)么茂盛。大榕樹(shù)為鳥(niǎo)提供舒適、快樂(lè)的生活環(huán)境，大榕樹(shù)成了鳥(niǎo)的天堂;鳥(niǎo)在榕樹(shù)上生活，也為榕樹(shù)提供肥料。鳥(niǎo)離不開(kāi)樹(shù)，樹(shù)也離不開(kāi)鳥(niǎo)，大自然的和諧美好使巴金爺爺不由得贊嘆“那‘鳥(niǎo)的天堂’ 的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”聽(tīng)了這番話剛才還嘻嘻哈哈的同學(xué)們一下子安靜下來(lái)，我也輕輕地吁了口氣。

　　課后，回顧這節(jié)課，有一點(diǎn)值得肯定那就是：讓學(xué)生沉靜下來(lái)，潛心閱讀，全身心地投入到作者所描繪的文字中，展開(kāi)想象的翅膀，形成豐富的畫(huà)面，這樣才算讀出真味。但是同樣的想象卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，那是因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的隨時(shí)有新的內(nèi)容生成，教師對(duì)課堂中的生成預(yù)設(shè)不夠。不過(guò)就算是這樣，學(xué)生出現(xiàn)了意想不到，甚至奇怪荒謬的答案，教師也不能發(fā)火，而要多站在學(xué)生的角度想一想，只有師生和諧才能更好完成教學(xué)任務(wù)。

《鳥(niǎo)的天堂》教案 篇17

　　【依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材】

　　《鳥(niǎo)的天堂》是人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，是著名作家巴金先生的作品。文章以優(yōu)美的語(yǔ)言，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象。全文按游覽順序可以分為四個(gè)大段：第一段寫(xiě)作者和朋友們劃船出去游玩；第二段寫(xiě)第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景；第三段寫(xiě)第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景；第四段寫(xiě)作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。”巴金先生的《鳥(niǎo)的天堂》一文，語(yǔ)言上準(zhǔn)確生動(dòng)、自然樸素而又細(xì)致周密，看似平常中，顯示了作者嫻熟的技巧，正是學(xué)生體驗(yàn)情感，豐富積累，增強(qiáng)感悟的好學(xué)材。

　　【以學(xué)定教說(shuō)目標(biāo)】

　　四年級(jí)的學(xué)生掌握了一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，初步具備了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在理解課文內(nèi)容方面，基本上可放手讓學(xué)生自己去讀、去悟。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)情，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：

　�、拧�學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“不可計(jì)數(shù)”、“應(yīng)接不暇”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　⑵　認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特與美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。

　�、恰≌J(rèn)識(shí)本文中的靜態(tài)描寫(xiě)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

　�、取「星槔首x課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、情感目標(biāo)：

　　⑴　通過(guò)本課學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，體會(huì)到只有人與自然和諧相處，才能創(chuàng)造出真正的天堂。

　�、啤⊥ㄟ^(guò)情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

　�、恰∨囵B(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。

　　【依據(jù)內(nèi)容定課時(shí)】

　　本課的教學(xué)分三課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，理清課文脈絡(luò)，布置查找榕樹(shù)資料的作業(yè)。第三課時(shí)：進(jìn)一步領(lǐng)悟作者動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方式，并試著為小鳥(niǎo)天堂寫(xiě)解說(shuō)詞。這里我單說(shuō)第二課時(shí)：揭示課題，抓主旨句，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，理解重點(diǎn)句段。為了更好地完成本課時(shí)教學(xué)任務(wù)，我確定本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)榕樹(shù)的龐大茂盛，鳥(niǎo)的快樂(lè)自在。難點(diǎn)是把自己的感受帶入課文中，讀好課文。

　　【因材施教說(shuō)策略】

　　1、中心突破策略：

　　抓住文章主旨句，始終圍繞主旨句展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

　　2、情境再現(xiàn)策略：

　　通過(guò)多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文描述的場(chǎng)景中去。

　　3、以讀為本，以讀代講策略：

　　在教學(xué)中，通過(guò)種種形式的導(dǎo)讀，把文本內(nèi)化為學(xué)生的感受，從而真正讀懂課文。

　　【重點(diǎn)突破說(shuō)過(guò)程】

　　從培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞的能力出發(fā)，依據(jù)以讀為本，自讀自悟的教學(xué)理念，本課教學(xué)流程大致如下：

　　一、初讀體情，明確目標(biāo)

　　課始，揭示課題，導(dǎo)入新課。初讀課文，提問(wèn)：作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，最深的感受是什么？抓出主旨句，相機(jī)板書(shū)“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊！”齊讀這個(gè)句子（即一讀主旨句）。理解兩個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”的不同含義，一個(gè)指大榕樹(shù)，一個(gè)指鳥(niǎo)的樂(lè)園。然后明確地提出本課的教學(xué)目標(biāo)：弄懂為什么作者說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂，即為什么說(shuō)榕樹(shù)是鳥(niǎo)的樂(lè)園。

　　二、抓住主旨，輻射全文

　　1、感受榕樹(shù)奇特的美，二讀主旨句：

　　明確教學(xué)目標(biāo)后，轉(zhuǎn)入“榕樹(shù)”部分的學(xué)習(xí)：

　　第一步：

　　學(xué)生默讀寫(xiě)榕樹(shù)的段落，說(shuō)說(shuō)榕樹(shù)給你留下了怎樣的印象。

　　第二步：

　　自讀課文，找出你最有感觸的詞句做上記號(hào)，寫(xiě)上批注。

　　第三步：

　　全班交流。在這個(gè)過(guò)程中，教師主要起一個(gè)引導(dǎo)的作用。一是引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。例如，抓出“不可計(jì)數(shù)”，先讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解它的含義，再用課件幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)榕樹(shù)，從直觀上感受榕樹(shù)枝干的“不可計(jì)數(shù)”，又如，抓住“從遠(yuǎn)處看就像一株大樹(shù)臥在水面上”的“臥”，“一簇堆在另一簇上面”的“堆”等，進(jìn)行換詞練習(xí)，體會(huì)作者用詞的精妙。二是引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。例如：感受并讀出榕樹(shù)的大，除了理解文中的語(yǔ)言文字，還可讓學(xué)生出示查找的資料，借助圖片，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)：“我們學(xué)校的操場(chǎng)從東頭到西頭，大約有10畝，這棵榕樹(shù)占地面積約20畝，相當(dāng)于兩個(gè)操場(chǎng)那么大，而這居然只是一棵樹(shù)。你們覺(jué)得怎樣？”這樣以他們自我體驗(yàn)為契機(jī)，引發(fā)與作者的共鳴。又如，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”，這是學(xué)生較難理解的句子，我是這樣設(shè)計(jì)的，首先理解“照耀”，然后提問(wèn)，什么照耀著我們的眼睛？那是一種怎樣的綠？出示課件，讓學(xué)生圖文對(duì)照，進(jìn)入情境再來(lái)談體會(huì)，感受那種充滿活力的、生機(jī)勃勃的綠，此時(shí)再指導(dǎo)朗讀。為了讓學(xué)生能輕易地把這個(gè)句子轉(zhuǎn)換成自己的積累，讀過(guò)幾遍，適時(shí)出示一個(gè)填空，“那翠綠的顏色＿＿＿＿，似乎＿＿＿＿�！苯档推露�。最后再讓學(xué)生不看提示，把這個(gè)句子背誦下來(lái)。

　　第四步：

　　帶著新體驗(yàn)，二讀主旨句。

　　2、領(lǐng)略鳥(niǎo)兒的歡樂(lè)之美，三讀主旨句：

　　首先播放課件中群鳥(niǎo)紛飛的錄相，隨著課件的播放，教師朗讀課文第12、13自然段，利用課件的感染力，把學(xué)生帶入群鳥(niǎo)紛飛，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的壯觀場(chǎng)面中去。

　　然后讓學(xué)生自讀課文第三部分，找出你覺(jué)得最能表達(dá)你的感受的句子，多讀幾遍。讀完后進(jìn)行全班交流，在交流的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)鳥(niǎo)多、快樂(lè)，落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，如“有的……有的……有的……”、“應(yīng)接不暇”等，并相機(jī)板書(shū)鳥(niǎo)的特點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。

　　最后帶著新收獲，三讀主旨句。

　　3、感悟人與自然的和諧之美，四讀主旨句：

　　提問(wèn)：

　　“鳥(niǎo)的天堂”之所以被稱為鳥(niǎo)的天堂，還有別的原因嗎？

　　然后總結(jié)除了榕樹(shù)為鳥(niǎo)兒提供了一個(gè)這么好的生活環(huán)境，除了鳥(niǎo)兒在這兒生活的很快樂(lè)，更重要的是樹(shù)、鳥(niǎo)背后的人，相機(jī)板書(shū)“人”。正是因?yàn)樗麄兊膼?ài)護(hù)，才讓鳥(niǎo)兒有了這么好的生活環(huán)境，生活得如此愜意自在，猶如在天堂一般，這時(shí)再齊讀主旨句，升華情感。

　　三、課外拓展，關(guān)注發(fā)展

　　出示一段關(guān)于鳥(niǎo)的天堂現(xiàn)狀的資料，學(xué)生談感受，最后總結(jié)：只有人與自然和諧相處，才能創(chuàng)造真正的天堂。

　　【促進(jìn)發(fā)展說(shuō)意圖】

　　設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我有四大意圖：

　　1、強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，簡(jiǎn)化頭緒，集中目標(biāo)：

　　教學(xué)伊始便給學(xué)生定出明確的目標(biāo)，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為。

　　2、以主旨句為突破口，教學(xué)過(guò)程中不斷回扣主旨句，深化認(rèn)知，升華情感：

　　主旨句我擬抓四次，在這四次中，由于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不斷深入的理解，他們對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)也會(huì)一次比一次深，這樣層層推進(jìn)，最后學(xué)生在讀好這一句的時(shí)候，情感也得到了升華。

　　3、巧用多媒體，突破教學(xué)重難點(diǎn)：

　　多媒體形象化、音效化的優(yōu)勢(shì)能有效彌補(bǔ)其他教學(xué)手段的不足，應(yīng)用得當(dāng)，在突破教學(xué)重難點(diǎn)方面會(huì)起到令人驚喜的作用。

　　4、以讀為主，培養(yǎng)語(yǔ)感，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練：

　　本文文質(zhì)兼美，韻味十足，教學(xué)本文要抓好朗讀訓(xùn)練，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在朗讀中增強(qiáng)感悟，在朗讀中升華情感。本文語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)極多，教師要善于抓住隨機(jī)生成的訓(xùn)練點(diǎn)，落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展與提高。

《鳥(niǎo)的天堂》教案 篇18

　　《鳥(niǎo)的天堂》是一篇記敘文，下面是由小編為大家?guī)��?lái)的關(guān)于鳥(niǎo)的天堂教學(xué)反思，希望能夠幫到您!

　　《鳥(niǎo)的天堂》一文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，說(shuō)明大榕樹(shù)的繁茂奇特以及被稱作“鳥(niǎo)的天堂”名副其實(shí)，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。教學(xué)前，我深挖課文中的環(huán)境教育因素，明確了“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂的原因：其一，是因?yàn)樯鷳B(tài)環(huán)境好(榕樹(shù)很大，很茂盛，周?chē)�是河流，氣候適宜。);其二，是因?yàn)檫@兒的人好(農(nóng)民不許人捉它們。)同時(shí)生態(tài)環(huán)境好又有人為的因素。在教這篇課文時(shí)，我是這樣做的：

　　一、課前查找資料，初步感知生態(tài)美。

　　課前查找資料有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，變其被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查閱，圖書(shū)查閱，訪問(wèn)查閱，了解到巴金先生寫(xiě)作的《鳥(niǎo)的天堂》原文，鳥(niǎo)的天堂所在地，鳥(niǎo)的天堂是怎樣形成的，形成的原因，形成的時(shí)間，老百姓是怎樣保護(hù)它的，以及作為保護(hù)區(qū)和游覽勝地，鳥(niǎo)的天堂的現(xiàn)在的情景。同學(xué)們對(duì)鳥(niǎo)的天堂了解地越多就越喜歡這鳥(niǎo)的天堂，這就為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)和情感基礎(chǔ)。同學(xué)們所查找的資料不是獨(dú)自享用，而是和其他小伙伴交流分享，這樣他們的知識(shí)寶庫(kù)又有了新的內(nèi)容，頭腦中初步建立了這樣的概念：鳥(niǎo)的天堂是美的，這美是人為的創(chuàng)造出來(lái)，只有人與自然和諧共存，才能創(chuàng)造生態(tài)美。

　　二、課中品讀體味，深入感受生態(tài)美。

　　《鳥(niǎo)的天堂》一文內(nèi)容寫(xiě)的非常美，語(yǔ)言也非常美，作者的感情全身心的投入，情也美。然而這一切的美的根源是來(lái)自于生態(tài)環(huán)境的美!為讓這美的生態(tài)圖深深地根植于學(xué)生的內(nèi)心深處，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題主動(dòng)地進(jìn)行探究就成為關(guān)鍵。

　　1、 猜疑激趣，提出探究專題。

　　探究專題不能只是對(duì)課文語(yǔ)言疑難問(wèn)題的解決，更應(yīng)是直入中心，圍繞文章中心提煉出探究專題。學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》就是要讓學(xué)生領(lǐng)悟“動(dòng)物、植物、大自然、人”之間的和諧共存。課伊始，可先讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，理解“天堂”的意思，然后讓學(xué)生猜一猜：老師會(huì)抓住“天堂”一詞，提出一個(gè)什么專題供大家探究?學(xué)生頓時(shí)興趣倍增，紛紛猜測(cè)，有的說(shuō)鳥(niǎo)的天堂指的是什么?有的說(shuō)為什么稱為鳥(niǎo)的天堂?還有的說(shuō)鳥(niǎo)的天堂是怎樣的?教師在充分肯定學(xué)生的問(wèn)題提得好的基礎(chǔ)上，拋出探究性專題——這里為什么能成為鳥(niǎo)的天堂?這樣，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，也為學(xué)生指明了探究的方向，真是一舉兩得。

　　2、品讀體味課文，勾勒生態(tài)和諧圖。

　　為完成這個(gè)探究性專題，學(xué)生就不能只局限于領(lǐng)悟樹(shù)的“大”，還需深刻領(lǐng)悟“人與自然”和諧共存，不提及這點(diǎn)就表明對(duì)課文學(xué)習(xí)的層次是停留在膚淺層次的。因此抓住課文的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，通過(guò)學(xué)文，在大腦中勾勒出一幅生態(tài)和諧的圖景，從而感受生態(tài)的美，達(dá)到以課文為載體滲透“綠色教育”的理念，這樣的滲透才是自然生成的。如文章一開(kāi)頭幾個(gè)自然段就向我們展示了一個(gè)夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽(tīng)見(jiàn)船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。抓住“大概漲潮的時(shí)候……”讓生知道這兒氣候溫暖，土地濕潤(rùn)，河流縱橫，有利于萬(wàn)物生長(zhǎng)，所以大榕樹(shù)是那樣蓬勃有生機(jī)。抓住“臥”“垂”這些重點(diǎn)詞的品析，讓生感悟這兒的榕樹(shù)大。大榕樹(shù)生長(zhǎng)旺盛，枝繁葉茂，非常適合鳥(niǎo)兒在這里棲息繁衍，是名副其實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。

　　當(dāng)學(xué)生都說(shuō)這兒水分充足，可以為鳥(niǎo)兒提供必要的水分，這時(shí)一位學(xué)生立即舉手說(shuō)：“我認(rèn)為‘水分’、‘榕樹(shù)’和‘鳥(niǎo)’這三者是因果關(guān)系。因?yàn)樗�分充足，這棵榕樹(shù)才長(zhǎng)得如此高大茂盛;榕樹(shù)高大茂盛了，所以才適合鳥(niǎo)兒在這里生活。”又如當(dāng)學(xué)生都認(rèn)為農(nóng)民保護(hù)了鳥(niǎo)，鳥(niǎo)兒們才能在這兒棲息繁衍快樂(lè)的生活時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥：大家想，由于人們的保護(hù)，這里的鳥(niǎo)兒會(huì)越來(lái)越多，旅游業(yè)隨之發(fā)展，這地方經(jīng)濟(jì)也會(huì)隨之得以發(fā)展，人們的生活會(huì)怎樣?學(xué)生紛紛說(shuō)：越來(lái)越幸福，越來(lái)越美好，越來(lái)越快樂(lè)……教師隨即板書(shū)：“鳥(niǎo)因人樂(lè)，人依鳥(niǎo)和”。然后告訴學(xué)生：寫(xiě)完后，我又覺(jué)得不完整，不深刻，誰(shuí)能根據(jù)所學(xué)來(lái)幫老師添一添?于是，學(xué)生脫口而出：“樹(shù)因人樂(lè)，人依樹(shù)和;動(dòng)物因人樂(lè)，人依動(dòng)物和;植物因人樂(lè)，人依植物和……自然因人美麗，人因自然而幸福。”這里，沒(méi)有教師生硬地灌輸環(huán)保教育，而是巧妙利用板書(shū)引路，讓學(xué)生興味盎然添、改，思維火花噴涌而出。這樣的設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又潛移默化地受到保護(hù)大自然的思想教育，語(yǔ)文學(xué)科的工具性，人文性，統(tǒng)一和諧，可謂一舉兩得。

　　3、今昔對(duì)比，升華綠色教育的情感。

　　品讀全文后，我找出收集的圖片，讓生欣賞“鳥(niǎo)的天堂”的美景。正當(dāng)大家都沉浸在自然美中。一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“從我搜集的各種資料來(lái)看，現(xiàn)在的‘鳥(niǎo)的天堂’并沒(méi)有巴金爺爺所描繪得那么美了!”此言如一石擊起了千層浪，同學(xué)們不禁交頭接耳起來(lái)了。見(jiàn)此情景，我讓那名學(xué)生上臺(tái)展示自己搜集的資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”今昔情景進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生深切感受到：保護(hù)環(huán)境迫在眉睫。

　　三、課后練習(xí)，延伸綠色教育。

　　課后練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)來(lái)延伸綠色教育：畫(huà)圖或?qū)懚螌?dǎo)游解說(shuō)詞來(lái)表達(dá)自己對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”情感。通過(guò)完成練習(xí)，資料、課文再一次地在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)，“鳥(niǎo)的天堂”優(yōu)美的環(huán)境成了學(xué)生贊頌的內(nèi)容，熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)印入學(xué)生的頭腦。

《鳥(niǎo)的天堂》教案 篇19

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　閱讀教學(xué)最重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者兩次經(jīng)過(guò)了“鳥(niǎo)的天堂”，兩次見(jiàn)到了不同的情景。誰(shuí)能具體地來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　學(xué)生答。

　�。◣煱鍟�(shū)：樹(shù)　鳥(niǎo)）

　　2、誰(shuí)見(jiàn)過(guò)大樹(shù)？請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話來(lái)描繪一下你見(jiàn)到過(guò)的大樹(shù)。

　�。ǜ叽蟮�，參天的，幾個(gè)人抱不過(guò)來(lái)的……）

　　3、這樣的大樹(shù)，或者比這更大的樹(shù)，你還想看嗎？

　�。úシ耪n件，展示）

　　二、充分誦讀，激活語(yǔ)感

　　1、你是以怎樣的心情來(lái)看大樹(shù)的？那么作者又是怎樣看大樹(shù)的？請(qǐng)大家自由讀第二段，邊讀邊想，作者是怎樣看大樹(shù)的？你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的？說(shuō)出自己的理由。

　　2、學(xué)生讀。

　　3、交流：

　　全身心地看，贊美地看，驚訝地看，疑惑地看……

　　說(shuō)理由時(shí)，就勢(shì)讀相關(guān)的語(yǔ)句。

　　三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感

　　1、作者是這樣看大樹(shù)的，那他又是怎樣寫(xiě)大樹(shù)的呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀讀第二段，邊讀邊想，你覺(jué)得這段話中哪些地方寫(xiě)出了樹(shù)的大？并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些句子的體會(huì)。

　　2、學(xué)生品讀。

　　3、反饋：

　　只要言之有理，就給予肯定，并指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。

　　四、多元解讀，積淀語(yǔ)感

　　1、請(qǐng)你再讀讀第二段：

　　你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美，把它劃下來(lái)，反復(fù)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。

　　2、出示：

　　⑴　那么多綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。

　　著重理解體悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一點(diǎn)兒縫隙”把這棵大榕數(shù)的枝葉繁茂，生命力旺盛的景象寫(xiě)出來(lái)了。

　�、啤〈渚G的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)！

　　“顫動(dòng)”在這里指的是什么？

　�。ㄎ�風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉一閃一閃的樣子。）

　　“顫動(dòng)”是怎樣的動(dòng)？

　�。ǘ秳�(dòng)的、發(fā)抖的。）

　　寫(xiě)話練習(xí)：

　　這每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，仿佛……

　　師：同學(xué)們，我們知道，這是一棵已經(jīng)具有500多年歷史的榕數(shù)，而此時(shí)，我們感受到的不是榕數(shù)的＿＿＿，而是它的＿＿＿。

　　師：是啊，榕樹(shù)的葉子太綠了，綠得耀眼，綠得發(fā)亮。在微風(fēng)的吹拂下，我們仿佛看到每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)小精靈在跳躍，是那么的充滿活力，那么的生機(jī)勃勃。這是作者對(duì)大榕樹(shù)顯示出的那種勃勃生機(jī)的贊美，這是作者對(duì)大榕樹(shù)顯示出的旺盛生命力的高度贊美。讓我們用贊美的語(yǔ)氣讀讀這一句。

　　3、請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)概括一下你對(duì)這棵大榕樹(shù)的感受。

　�。ò鍟�(shū)：美麗奇特）

　　五、拓展延伸，豐富語(yǔ)感

　　1、朋友說(shuō)，這棵大榕樹(shù)是鳥(niǎo)的天堂，有許多鳥(niǎo)在這棵樹(shù)上棲息生活。真的如此嗎？請(qǐng)你讀讀課文第三段，找到相關(guān)的句子，并能用這個(gè)句子說(shuō)一說(shuō)：

　　��！這的確是個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”，你看：

　�。ㄖ灰�言之有理即可）

　　2、請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)概括一下你對(duì)這棵大榕樹(shù)的感受。

　　（板書(shū)：群鳥(niǎo)歡鬧）

　　3、同學(xué)們，你想感受一下這群鳥(niǎo)歡鬧的熱鬧景象嗎？課件展示，音樂(lè)欣賞。

　　4、配樂(lè)朗讀。誰(shuí)想跟著音樂(lè)來(lái)朗誦。

　　5、課文學(xué)好了，你有什么感受嗎？你想對(duì)大榕樹(shù)，對(duì)鳥(niǎo)的天堂，對(duì)鳥(niǎo)說(shuō)些什么嗎？有感而發(fā)，請(qǐng)你把想說(shuō)的話寫(xiě)在這幅畫(huà)的下面。

　　六、總結(jié)

　　今天我們讀了《鳥(niǎo)的天堂》一課，領(lǐng)略了我們南國(guó)的奇異風(fēng)光，欣賞了美麗奇特的大榕樹(shù)，感受了眾鳥(niǎo)歡鬧的景象。同學(xué)們，讀書(shū)能使人聰明，讀書(shū)能使人長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。讓我們多讀書(shū)，讀好書(shū)。

《鳥(niǎo)的天堂》教案 篇20

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)《鳥(niǎo)的天堂》:

　　“鳥(niǎo)的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導(dǎo)游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　知識(shí)與能力 情感與態(tài)度 方法與習(xí)慣

　　1.利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)多層面的拓展閱讀，進(jìn)一步了解“鳥(niǎo)的天堂”的相關(guān)資料。

　　2.能較好地對(duì)搜集的信息進(jìn)行加工整理，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)短的“解說(shuō)詞”。

　　3.在自主探究的網(wǎng)絡(luò)讀寫(xiě)活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，感受祖國(guó)河山之美。4.通過(guò)小組分工協(xié)作和信息成果集體共享，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

　　5.使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步了解利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

　　6.通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問(wèn)題的主動(dòng)性和習(xí)慣，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　利用網(wǎng)絡(luò)自主探究，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　對(duì)網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學(xué)生易受無(wú)關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的效率問(wèn)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.學(xué)習(xí)課文《鳥(niǎo)的天堂》，激發(fā)學(xué)生對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的興趣，使其能自主提出問(wèn)題，產(chǎn)生較強(qiáng)烈的閱讀需要。

　　2.網(wǎng)絡(luò)資源的配置：網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)教室、作為網(wǎng)絡(luò)課件運(yùn)行主要平臺(tái)的局域網(wǎng)主機(jī)服務(wù)器、可供訪問(wèn)internet的互聯(lián)網(wǎng)接入設(shè)備。

　　3.網(wǎng)絡(luò)課件的制作:網(wǎng)頁(yè)文件格式、上傳至局域網(wǎng)服務(wù)器或internet網(wǎng)站、包含bbs論壇（供學(xué)習(xí)共同體間交流或師生間指導(dǎo)答疑）、作必要的信息代理（本地資源索引和初步的internet泛在資源代理）。

　　教學(xué)過(guò)程  教學(xué)程序 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 評(píng)注

　　激情

　　設(shè)疑

　　1.學(xué)生回憶課文內(nèi)容，描述“鳥(niǎo)的天堂”那美麗而生機(jī)勃勃的大榕樹(shù)和眾鳥(niǎo)活動(dòng)的奇妙景象。

　　2.組織全班交流，擬訂主要問(wèn)題

　　(1)解說(shuō)詞的一般格式是怎樣的

　　的天堂的有多少年的歷史了

　　(5)鳥(niǎo)的天堂最初是怎樣形成的

　　(6)鳥(niǎo)的天堂里有哪些種類的鳥(niǎo)

　　(7)人們是怎樣保護(hù)鳥(niǎo)兒的……

　　1.導(dǎo)入  ，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥(niǎo)的天堂”，那“鳥(niǎo)的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢？

　　2.提出活動(dòng)內(nèi)容

　　“鳥(niǎo)的天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求我們根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導(dǎo)游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。

　　3.設(shè)疑

　　面對(duì)這個(gè)任務(wù)，大家有哪些困難呢？對(duì)鳥(niǎo)的天堂同學(xué)們還有什么感興趣的問(wèn)題？大家主要想通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集哪些方面信息呢？

　　(1).因以前曾作過(guò)一些網(wǎng)絡(luò)閱讀的簡(jiǎn)單嘗試，學(xué)生們對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料的便捷特點(diǎn)已有初步體驗(yàn)。在學(xué)文后提出教材安排的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)要求時(shí)，學(xué)生們紛紛建議通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)“鳥(niǎo)的天堂”的資料。

　　(2).學(xué)習(xí)者具備良好的問(wèn)題意識(shí)，是自主探究學(xué)習(xí)的前提。幫助學(xué)生歸納出主要問(wèn)題，使學(xué)生能順利展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

　　組織

　　指導(dǎo)

　　1. 學(xué)生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學(xué)習(xí)共同體。

　　2.小組討論，確定小組活動(dòng)具體目標(biāo)。

　　3.小組組內(nèi)分工、組織協(xié)作

　　(1).明確活動(dòng)要求

　　以小組為單位根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)搜集資料，將感興趣的材料進(jìn)行初步地整理加工。結(jié)合課文和搜集的資料，寫(xiě)一篇介紹“鳥(niǎo)的天堂”的解說(shuō)詞。

　　(2).指導(dǎo)使用網(wǎng)絡(luò)課件

　　熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導(dǎo)利用bbs論壇共享信息資源及組際、師生間交流 。

　　(3).明確網(wǎng)絡(luò)閱讀的具體目標(biāo)，是排除無(wú)關(guān)干擾、提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的關(guān)鍵。(4).網(wǎng)絡(luò)中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，還是信息的評(píng)判、加工，都要求有良好組織結(jié)構(gòu)的協(xié)作。本課中，主要是從以下兩方面來(lái)組織的：(一)組建合作學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)組內(nèi)分工協(xié)作。（二）組織組際合作，利用bbs討論區(qū)和作品展示區(qū)，在小組間創(chuàng)設(shè)一個(gè)研討交流的和諧環(huán)境。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò)的共享，這也是提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的重要因素。

　　自主

　　探究

　　1.各小組根據(jù)本組目標(biāo)，展開(kāi)自主探究性網(wǎng)絡(luò)閱讀

　　根據(jù)本地資源索引，閱讀校園網(wǎng)資源庫(kù)中的資料

　　利用網(wǎng)絡(luò)課件中提供的搜索引擎，訪問(wèn)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，查找所需資料

　　進(jìn)入bbs論壇，將搜集的資料粘貼于bbs與他人共享，或閱讀他人提供的資料

　　在bbs中進(jìn)行組際交流或師生交流，質(zhì)疑、交流想法、組織協(xié)作

　　2.各小組對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理加工，在充分分析評(píng)判的基礎(chǔ)上篩選出有效信息。

　　3.各小組根據(jù)資料嘗試撰寫(xiě)解說(shuō)詞。

　　(1).利用局域網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)及時(shí)了解各小組學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)控。

　　(2).進(jìn)入bbs，釋疑，并為學(xué)習(xí)有困難的小組提供指導(dǎo)和幫助。

　　(3).在bbs中組織和指導(dǎo)各學(xué)習(xí)共同體內(nèi)部及組際間的分工協(xié)作。對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激勵(lì)各小組展開(kāi)卓有成效的合作

　　1.處于真實(shí)的問(wèn)題情境中，學(xué)生的探究欲特別強(qiáng)烈，主體潛能得到較充分地發(fā)揮。

　　2.面對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)閱讀的交互性，各學(xué)習(xí)個(gè)體可自主選擇不同的探究途徑，并在探究的過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)，這也是網(wǎng)絡(luò)閱讀過(guò)程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究興趣的動(dòng)力之一。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò) 的共享，這也是提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的重要因素。

　　4.從網(wǎng)絡(luò)閱讀的流程看，網(wǎng)絡(luò)閱讀能力可分為迅速檢索信息、準(zhǔn)確篩選信息、批判性評(píng)價(jià)信息、有效加工及創(chuàng)造性運(yùn)用信息等諸能力要素，其中準(zhǔn)確篩選及批判性評(píng)價(jià)信息的能力是小學(xué)生們所最缺乏的，教師應(yīng)著重指導(dǎo)。

　　總結(jié)

　　評(píng)價(jià)

　　1.完成解說(shuō)詞的寫(xiě)作，將其修改后發(fā)表于作業(yè) 展示區(qū)。

　　2.閱讀和評(píng)價(jià)作業(yè) 展示區(qū)中的作品。各小組對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行自我總結(jié)評(píng)價(jià)，并進(jìn)行小組間的經(jīng)驗(yàn)交流。

　　3.在老師的組織幫助下整理好本次活動(dòng)材料，制作網(wǎng)頁(yè)并上傳。

　　1.對(duì)作業(yè) 展示區(qū)的作品發(fā)表評(píng)論，對(duì)表現(xiàn)突出的小組給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

　　2.對(duì)本次活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)，組織學(xué)生將本次活動(dòng)成果及有關(guān)材料、記錄制作成網(wǎng)頁(yè)上傳至學(xué)校網(wǎng)站，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)展示。

　　3.幫助學(xué)生歸納利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法，鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試?yán)�用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體獲取信息，進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。

　　1.給學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果提供展示的機(jī)會(huì)，使其得到自主探究活動(dòng)的價(jià)值體驗(yàn)，是激發(fā)其探究性學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)其利用網(wǎng)絡(luò)媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問(wèn)題的主動(dòng)性和習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。

　　2.讓學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀中積累的經(jīng)驗(yàn)相互交流，對(duì)存在問(wèn)題的自我反思，能使學(xué)生更全面地了解和掌握網(wǎng)絡(luò)閱讀的的基本方法，有利于網(wǎng)絡(luò)閱讀能力的培養(yǎng)。

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《鳥(niǎo)的天堂》教案 篇21

　　【教學(xué)目標(biāo)】理解“鳥(niǎo)的天堂”是怎樣的，體會(huì)大榕樹(shù)的壯觀。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】讀課文描寫(xiě)大榕樹(shù)的重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行合理想象，感受大榕樹(shù)蔚為壯觀的美麗，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)南國(guó)風(fēng)光，熱愛(ài)大自然的情感。

　　【課前準(zhǔn)備】課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1、（板書(shū)“天堂”）

　　問(wèn)：“天堂”常用來(lái)比喻什么？

　　（美好的生活環(huán)境。）

　　2、（板書(shū)“鳥(niǎo)的”，構(gòu)成課題──“鳥(niǎo)的天堂”）

　　問(wèn)：這又是一個(gè)怎樣的環(huán)境呢？

　�。ㄗ岠B(niǎo)兒生活得美好、快樂(lè)的地方。）

　　3、導(dǎo)入：現(xiàn)在，就讓我們隨著巴金爺爺?shù)拿罟P去南國(guó)領(lǐng)略鳥(niǎo)的天堂的風(fēng)采。

　　二、初讀質(zhì)疑

　　1、找中心句：

　　請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，體會(huì)作者游了鳥(niǎo)的天堂后感受最深的是什么？請(qǐng)用書(shū)上的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　2、質(zhì)疑：

　　課件出示：

　　“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂�。�

　　一起讀句子，有什么想問(wèn)的嗎？

　�。ㄇ耙粋�(gè)指大榕樹(shù)，后一個(gè)指鳥(niǎo)兒生活的樂(lè)園。）

　�。ò鍟�(shū)：榕樹(shù)、樂(lè)園）

　　3、介紹榕樹(shù)：

　　為什么說(shuō)這棵榕樹(shù)就是鳥(niǎo)的天堂呢？哪位同學(xué)課前搜集到了相關(guān)的資料，能給我們來(lái)介紹一下這棵被稱為“鳥(niǎo)的天堂”的大榕樹(shù)？

　　（課件展示“大榕樹(shù)”的全貌。）

　　三、體會(huì)榕樹(shù)的壯觀

　　1、你能用一個(gè)或幾個(gè)詞來(lái)形容這棵榕樹(shù)嗎？

　　（板書(shū)：枝葉繁茂）

　　2、研讀句子：

　　作者在課文中是怎樣描寫(xiě)榕樹(shù)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀描寫(xiě)榕樹(shù)的段落，看看哪些地方自己能讀懂，記住它，待會(huì)兒咱們來(lái)交流；哪些地方自己讀不懂，可以在旁邊做上記號(hào)，等會(huì)兒提出來(lái)。

　�、拧∩�自由讀、思、劃。

　　⑵　交流：

　　自己讀懂了哪些寫(xiě)榕樹(shù)的詞句？

　�、恰≈攸c(diǎn)學(xué)習(xí)第8小節(jié)。

　　3、體會(huì)作者情感：

　　師小結(jié)：多么壯觀的大榕樹(shù)��！難怪作者由衷地贊嘆──“這美麗的南國(guó)的樹(shù)！”

　　指導(dǎo)讀好“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”。

　　4、解疑：

　　對(duì)于寫(xiě)榕樹(shù)的這部分，同學(xué)們還有什么地方不懂？

　　5、小結(jié)寫(xiě)法：

　　作者是按什么順序，從哪幾方面寫(xiě)大榕樹(shù)的？

　　四、總結(jié)

　　“鳥(niǎo)的天堂”真是一棵讓人稱奇的大榕樹(shù)，可是樹(shù)上卻沒(méi)有一只鳥(niǎo)。真是這樣嗎？下節(jié)課我們來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　遠(yuǎn)──近

　　干、枝、根、葉

　　靜態(tài)描寫(xiě)　

　　【教學(xué)反思】　

　　《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文在表達(dá)上很有特色，動(dòng)靜結(jié)合，層次清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，使用標(biāo)點(diǎn)也極其講究，是一篇值得賞析的寫(xiě)景典范。這樣的妙文，自然磨過(guò)千遍，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，自知上不出什么新意，于是我首先將自己的課定位于“實(shí)”，爭(zhēng)取將這堂課上得真實(shí)、扎實(shí)。第二步，就是確定教學(xué)目標(biāo)。為了省事，不打算熟悉班級(jí)，所以我選擇了上第一課時(shí)。但究竟安排什么內(nèi)容呢？按家常課上，實(shí)在是沒(méi)什么聽(tīng)頭；想要弄得亮眼點(diǎn)， 35分鐘上第一課時(shí)又不怎么現(xiàn)實(shí)。思慮再三，決定將目標(biāo)就定位于：理解“鳥(niǎo)的天堂”是怎樣的，體會(huì)大榕樹(shù)的壯觀。

　　目標(biāo)定下來(lái)后，我接下來(lái)思考的是“怎么學(xué)”。新課程強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)，重視對(duì)語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。這樣一篇美文，適合于朗讀，這也正適合我的風(fēng)格。于是我打算在教學(xué)過(guò)程中，激起學(xué)生的閱讀期待，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)，注重學(xué)生的閱讀反思，引導(dǎo)學(xué)生在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，力求達(dá)成教學(xué)目標(biāo)──體會(huì)大榕樹(shù)的壯觀。具體來(lái)說(shuō)，我是這樣處理的：

　　一、在教學(xué)形式上，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依

　　我以課題入手，先引導(dǎo)學(xué)生理解“天堂”、“鳥(niǎo)的天堂”的含義，然后以“現(xiàn)在，就讓我們隨著巴金爺爺?shù)拿罟P去南國(guó)領(lǐng)略鳥(niǎo)的天堂的風(fēng)采吧�！奔て饘W(xué)生的閱讀興趣，使之投入到課文的閱讀中，并且讀有所思，要求學(xué)生用心讀，體會(huì)作者游覽鳥(niǎo)的天堂的感受并找出文中的一句話來(lái)表達(dá)。這樣導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)單明了，能直奔主題──感受鳥(niǎo)的天堂，既節(jié)省時(shí)間，又能創(chuàng)設(shè)一個(gè)賞閱南國(guó)風(fēng)光的情境。

　　當(dāng)學(xué)至介紹這棵大榕樹(shù)的奇特時(shí)，當(dāng)學(xué)生閱讀了相關(guān)資料為榕樹(shù)驚嘆時(shí)，出示榕樹(shù)的全景圖。這棵貌似原始森林抑或島嶼的榕樹(shù)，立即吸引了所有學(xué)生的目光，嘩聲一片。此時(shí)學(xué)生心中涌動(dòng)的一定是想更多地了解這棵榕樹(shù)，與它有更多的交流。我便讓學(xué)生用先相關(guān)的詞來(lái)形容這棵榕樹(shù)，有個(gè)初步的概念，然后再將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們自己去讀描寫(xiě)榕樹(shù)的相關(guān)段落，體會(huì)規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)，感受語(yǔ)言的魅力。學(xué)生帶著直觀的感受再讀課文時(shí)，我感到學(xué)生們是興致勃勃的，他們很認(rèn)真地進(jìn)入文中品讀、鑒賞……

　　二、在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，注意以“疑”為線索，以“思”為核心

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我采用了變序的結(jié)構(gòu)，以“疑”為線索，以“思”為核心，設(shè)計(jì)了“引疑──質(zhì)疑──析疑──解疑”的教學(xué)思路。我從結(jié)尾段的中心句──“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”有引號(hào)，而第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”沒(méi)有引號(hào)。然后以“誰(shuí)能幫他解答這個(gè)問(wèn)題”輕輕一句，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，并明確了兩處的“鳥(niǎo)的天堂”各指的是什么。接著，再明確我們這節(jié)課來(lái)賞析作者怎么描寫(xiě)這棵大榕樹(shù)，嘗試自己讀懂它。學(xué)生自學(xué)后，再集體交流自己的感悟，分享收獲。這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀思考、討論交流感受到了榕樹(shù)的壯觀，使析疑、解疑的過(guò)程成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過(guò)程。

　　三、在教學(xué)方法上，形式多樣，發(fā)揮學(xué)生主體作用

　　1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情：

　　在語(yǔ)言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀、思、勾、畫(huà)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如詞語(yǔ)理解中，用解釋、觀圖理解、聯(lián)系上下文等方法；又如朗讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意激發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的能力。

　　2、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難：

　　還注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：哪些地方讀懂了，記下自己的感受；哪些地方不明白，作上記號(hào)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注重樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　3、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，幫助學(xué)生理解課文：

　　尤其是感受榕樹(shù)的“枝葉繁茂”，感知“是一棵大樹(shù)，有著數(shù)不清的丫枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進(jìn)泥土里�！边@些句子，無(wú)須多語(yǔ)，一圖明了。

　　4、滲透作文教學(xué)：

　　最后，將作文教學(xué)有機(jī)地滲透在閱讀教學(xué)之中，讓學(xué)生綜觀描寫(xiě)榕樹(shù)的段落，感知作者的寫(xiě)作方法，體會(huì)技巧的高超：采用靜態(tài)描寫(xiě)，按從遠(yuǎn)到近，分干、枝、根、葉四個(gè)方面有條理地將大榕樹(shù)展現(xiàn)在了我們眼前。

　　最后，簡(jiǎn)單地談幾點(diǎn)遺憾：

　　1、感覺(jué)自己的語(yǔ)言還比較羅嗦：

　　主要原因是為了趕時(shí)間給學(xué)生思考的時(shí)間還不夠多，然后自己在那邊引呀引的，說(shuō)了很多。

　　2、最后“滲透作文教學(xué)”一環(huán)節(jié)比較生硬：

　　一個(gè)原因是時(shí)間不夠，第二是沒(méi)有安排朗讀，原先的理解、朗讀有些支離破碎，在這里如果能將描寫(xiě)榕樹(shù)的部分連起來(lái)讀一讀，學(xué)生的理解便能比較系統(tǒng)，而且也能發(fā)現(xiàn)其中的寫(xiě)作奧秘。另外，“靜態(tài)描寫(xiě)”這一知識(shí)點(diǎn)不必呈現(xiàn)，安排在下一課時(shí)中，學(xué)了“鳥(niǎo)”的部分后，讓學(xué)生去比較兩部分“一動(dòng)一靜”的寫(xiě)法，經(jīng)歷一個(gè)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生有有益。　

　　如果，我這次的課真如一些老師所形容的──還算成功的話，那么我覺(jué)得我“成功”的關(guān)鍵在于“投入激情，不斷鼓勵(lì)，信任學(xué)生”。

《鳥(niǎo)的天堂》教案 篇22

　　一.復(fù)習(xí)檢測(cè)，談話導(dǎo)入：

　　師：上節(jié)課我們初步領(lǐng)略了著名作家巴金先生筆下《鳥(niǎo)的天堂》那動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)情，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。請(qǐng)大家齊讀課題。

　　生：《鳥(niǎo)的天堂》。

　　師：首先我們來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容。（屏幕出示：帶有本課生字的詞語(yǔ)、句子）

　　生：（對(duì)照屏幕朗讀。教師檢測(cè)并幫助學(xué)生糾正讀音。）

　　師：看來(lái)大家掌握的確不錯(cuò)，我們回憶一下課文的內(nèi)容，課文先后寫(xiě)了什么？

　　生：課文先寫(xiě)了榕樹(shù)后寫(xiě)的鳥(niǎo)兒。

　　師：（板書(shū)——榕樹(shù)  群鳥(niǎo)）作者就是按照這樣的順序?yàn)槲覀兠枋觥傍B(niǎo)的天堂”的，你能根據(jù)這樣的順序再來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？

　　生：（復(fù)述課文主要內(nèi)容。）

　　師：同學(xué)們，有一首歌老師特別喜歡，是我們熟悉的歌手騰格爾演唱的……

　　生：（齊）《天堂》。

　　師：對(duì)了！這首歌抒發(fā)了歌手對(duì)內(nèi)蒙古草原的無(wú)限熱愛(ài)；還有一句話說(shuō)得好：上有天堂……

　　生：（齊）下有蘇杭。

　　師：很好！這句話稱贊的是人間仙境般的蘇杭美景；然而，為什么作者說(shuō)那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂呢？下面,我們大家再來(lái)快速默讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出直接描寫(xiě)“榕樹(shù)”的語(yǔ)句，一邊讀一邊思考你有什么感受?

　　二.品讀課文，欣賞感悟：

　　生：（默讀課文，邊讀邊畫(huà)）

　　師：（深入學(xué)生，了解學(xué)情）請(qǐng)大家仔細(xì)的讀，一邊讀，一邊細(xì)細(xì)地體會(huì)。

　�。ㄒ唬┑�8段

　　生：我畫(huà)的是這里，我給大家讀一讀�！澳谴渚G的顏色明亮地照耀著我們的眼睛……新的生命在顫動(dòng)。”

　　師：你有什么感受？能說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　生：作者把樹(shù)葉寫(xiě)活了，我覺(jué)得樹(shù)葉像人一樣擁有生命。

　　師：說(shuō)得好，其實(shí)樹(shù)葉就是有生命的！還有嗎？誰(shuí)還有不同的感受？為什么說(shuō)是“明亮地照耀著我們的眼睛呢”?

　　生：樹(shù)葉非常綠，在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)光。

　　師：很好。為什么又說(shuō)“似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”? 

　　生：可能是樹(shù)葉上有露水，風(fēng)一吹來(lái)，樹(shù)葉就輕輕地?fù)u擺，閃閃的露珠就顫動(dòng)起來(lái)了。

　　師：說(shuō)得好，你想象力很豐富。

　　生：微風(fēng)吹樹(shù)葉隨風(fēng)擺動(dòng)，榕樹(shù)顯得很有生命力，充滿了生機(jī)。

　　師：很好，請(qǐng)大家看屏幕，（出示圖片：樹(shù)葉圖）樹(shù)上的每一片葉子都是一個(gè)閃亮的音符，都是一個(gè)跳動(dòng)的精靈，是他們賦予了整株榕樹(shù)旺盛的生命力。老師也來(lái)給大家讀一讀。（范讀）有什么感受？

　　生：很美。

　　師：誰(shuí)想讀一讀？

　　生：（舉手的不多）

　　師：請(qǐng)你們先自由地練習(xí)著讀一讀。

　　生：（自由練習(xí)有感情地朗讀）

　　師：這回誰(shuí)能勇敢地讀一讀？

　　生：（一名女生讀）

　　師：你讀得很投入，讀得很美。大家把掌聲送給她。

　　作者的語(yǔ)言是多么生動(dòng)��！大家一起試著讀一讀。

　　生：（齊讀）

　　師：還有哪里是寫(xiě)榕樹(shù)的？

　　生：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙�！蔽矣X(jué)得榕樹(shù)很茂密。

　　師：說(shuō)得很好，榕樹(shù)的確很茂盛。你能再來(lái)讀一讀嗎？

　　生：（再讀）

　　師：你讀得很準(zhǔn)確也很流利，但是稍稍有一點(diǎn)兒平淡，請(qǐng)你再來(lái)讀一讀，老師相信你能讀得更好。其他同學(xué)注意聽(tīng)這一次她讀得有什么變化？

　　生：（更有感情地朗讀。）

　　師：大家聽(tīng)清了嗎？她強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)詞，你自己說(shuō)一說(shuō)為什么？

　　生：我強(qiáng)調(diào)了“那么多”和“一點(diǎn)”，因?yàn)殚艠?shù)的葉子很多，很茂盛。

　　師：我們大家就像她這樣一起讀一讀。

　　生：（齊讀，強(qiáng)調(diào)“那么多”和“一點(diǎn)”）

　　師：就是這一句話，有沒(méi)有不同的讀法，和她不一樣的？

　　生：朗讀，強(qiáng)調(diào)“另一簇”。

　　師：你讀得真好，大家聽(tīng)出來(lái)了嗎？他強(qiáng)調(diào)了哪里？

　　生：“另一簇”。

　　師：那你自己能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？

　　生：因?yàn)槲矣X(jué)得樹(shù)葉很多，是一堆一堆的。

　　師：是啊，榕樹(shù)的葉子很多，不是一片一片的而是一簇一簇的。很好，大家就像他這樣再來(lái)讀一讀這句話。

　　生：（齊讀，強(qiáng)調(diào)“另一簇”）。

　　師：老師是這樣讀的，你們聽(tīng)一聽(tīng)。（范讀，強(qiáng)調(diào)“堆”）你們聽(tīng)出來(lái)了嗎？

　　生：聽(tīng)出來(lái)了，是“堆”。

　　師：是啊，榕樹(shù)真的很茂盛。就請(qǐng)大家選擇你自己喜歡的方式再來(lái)練習(xí)讀一讀這句話。

　　生：（自由練習(xí)朗讀）

　　師：你們還畫(huà)哪里了？

　　生：我畫(huà)的是“這美麗的南國(guó)的樹(shù)�！边@一句。

　　師：那請(qǐng)你再來(lái)給大家讀一讀。

　　生：（讀）

　　師：你說(shuō)“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”指的是什么？

　　生：就是指作者描寫(xiě)的那株大榕樹(shù)。

　　師：大家同意嗎？

　　生：同意。

　　師：老師在課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓大家查找有關(guān)榕樹(shù)的資料，你們查了嗎？

　　生：查了。

　　師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹榕樹(shù)？

　　生：（翻閱手中的資料。）

　　師：誰(shuí)查到作者描寫(xiě)的這株榕樹(shù)的資料了？

　　生：（介紹有關(guān)作者描寫(xiě)的榕樹(shù)）這株榕樹(shù)位于廣東省新會(huì)市，樹(shù)冠占地面積大約18畝，距今已經(jīng)有五百多年的歷史……）

　　師：老師請(qǐng)大家看一看作者描寫(xiě)的這株榕樹(shù)。（屏幕出示：榕樹(shù)鳥(niǎo)瞰圖）美嗎？

　　生：美。

　　師：是��！作者置身于這茂盛、奇特的榕樹(shù)下，情不自禁地贊嘆到：（師生齊讀：）“這美麗的南國(guó)的樹(shù)�！蹦茉偕钋橐恍﹩幔�

　　生：（再齊讀：這美麗的南國(guó)的樹(shù)。）

　�。ǘ�）第7段

　　師：還有寫(xiě)榕樹(shù)的句子嗎？

　　生：“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)�！�

　　師：大家看這句話，你們有什么體會(huì)？

　　生：作者說(shuō)“真是一株大樹(shù)”，那一株樹(shù)怎么就這么大呢？

　　師：?jiǎn)柕煤�，剛才已�?jīng)有同學(xué)介紹資料了，他說(shuō)這株榕樹(shù)樹(shù)冠占地面積大約有18畝地，老師也查找資料了，（屏幕出示籃球場(chǎng)），請(qǐng)大家看這個(gè)籃球場(chǎng)，18畝地究竟有多大？你們猜一猜18畝地相當(dāng)于多少個(gè)籃球場(chǎng)？

　　生：三個(gè)。

　　生：七個(gè)。

　　師：老師告訴大家，18畝地大約有三十個(gè)籃球場(chǎng)那么大！

　　生：��！

　　師：這榕樹(shù)大不大？（板書(shū)：大）

　　生：大。

　　師：我們就帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀一讀這句話。

　　生：（讀）

　　師：很好。是許多株榕樹(shù)嗎？

　　生：不是，只有“一株”榕樹(shù)。

　　師：這么大的一株樹(shù)給有多少枝干？

　　生：“不可計(jì)數(shù)”。

　　師：我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話，注意強(qiáng)調(diào)“一株”和“不可計(jì)數(shù)”這兩個(gè)詞。

　　生：（讀）

　　師：老師也找到一句寫(xiě)榕樹(shù)的句子，（屏幕出示：“枝上又生根……一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上�！保┱l(shuí)來(lái)讀一讀？

　　生：讀

　　師：請(qǐng)你仔細(xì)讀讀這一句（出示：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。）你能提出什么問(wèn)題嗎？ 善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的孩子才是最聰明的孩子。

　　生：為什么說(shuō)“枝上又生根”呢？

　　師：是啊，為什么說(shuō)“枝上又生根”呢？這個(gè)問(wèn)題提得很好！你們能借助手中的資料來(lái)解決嗎？

　　生：（介紹“氣根”的資料） 。

　　師：你們聽(tīng)清了嗎？是因?yàn)殚艠?shù)有氣根。老師請(qǐng)大家看一看榕樹(shù)的氣根。（出示：氣根的視頻）

　　生：（通過(guò)視頻觀賞氣根）

　　師：正是因?yàn)橛辛诉@些氣根，榕樹(shù)才能夠獨(dú)木成林。

　　我讀第二句話（一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。）時(shí)有一種感覺(jué)，你能聽(tīng)出來(lái)是哪個(gè)字帶給我的這種感覺(jué)嗎？（范讀強(qiáng)調(diào)“臥”字。）

　　生：是“臥”。

　　師：對(duì)了，請(qǐng)大家看動(dòng)畫(huà)。（出示：“臥”的動(dòng)畫(huà)，由“臥”字逐漸演變成一株榕樹(shù)。）你有什么感覺(jué)？

　　生：我感覺(jué)到這株大樹(shù)像人一樣躺在水面上。

　　師：為什么作者不用“站”而用了“臥”呢？

　　生：因?yàn)殚艠?shù)的占地面積很大。

　　師：一個(gè)“臥”字準(zhǔn)確的寫(xiě)出了遠(yuǎn)處看這株榕樹(shù)的姿態(tài)。

　　誰(shuí)愿意再把這句話讀一讀？讀出“臥”的感覺(jué)。

　　生：（練習(xí)朗讀）

　　師：課文的7、8兩個(gè)自然段為我們描述了這株大榕樹(shù)，下面就請(qǐng)大家再來(lái)把這兩個(gè)自然段完整的練習(xí)著讀一讀。

　　生：自由練習(xí)朗讀。

　　師：孩子們，你們想欣賞這美麗的榕樹(shù)嗎？：（屏幕出示：榕樹(shù)葉子視頻，并配樂(lè)范讀第七自然段。）

　　生：（欣賞畫(huà)面）

　　師：美嗎？還記得作者是怎樣說(shuō)的嗎？

　　生：這美麗的南國(guó)的樹(shù)。

　　師：（板書(shū)：這美麗的南國(guó)的樹(shù)。）（音樂(lè)沒(méi)有停）誰(shuí)想讀這句話就站起來(lái)讀吧！

　　生：（跟隨著音樂(lè)朗讀：這美麗的南國(guó)的樹(shù)！）

　　師：讓我們的心與作者的心在一起跳動(dòng)，對(duì)眼前這個(gè)大自然創(chuàng)造的奇跡發(fā)出贊嘆吧�。◣熒�齊讀）“這美麗的南國(guó)的樹(shù)�！�

　�。ㄈ�）12—13自然段

　　師： 榕樹(shù)是美的，當(dāng)作者第一次來(lái)這里時(shí)，朋友說(shuō)這美麗的榕樹(shù)是鳥(niǎo)的天堂，而作者卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)？你們想和作者一同欣賞這鳥(niǎo)的樂(lè)園嗎？

　　生：想。

　　師：老師給你們當(dāng)解說(shuō)員，一邊聽(tīng)一邊仔細(xì)地欣賞，看看你有怎樣的感受？（出示：視頻并范讀12、13兩個(gè)自然段。）

　　師：你有什么感受？請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論討論。

　　生：小組討論。

　　生：鳥(niǎo)干什么的都有，很可愛(ài)，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。自由自在，真是千姿百態(tài)。

　　師：你說(shuō)的真好，你也很可愛(ài)，大家給她點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)。

　　生：（掌聲）

　　生：我感覺(jué)鳥(niǎo)的種類繁多，有大的、小的、花的、黑的。

　　師：鳥(niǎo)的種類的確很多，“花的、黑的”是指什么？

　　生：顏色。

　　生：鳥(niǎo)兒的歌聲真好聽(tīng)，它們生活得很快樂(lè)。 

　　師：你們還想讀一讀嗎？

　　生：想。（很多學(xué)生舉手）

　　師：我們師生共同合作朗讀吧！（指導(dǎo)合作朗讀）

　　師：你們讀得真好！課文讀到這里你們還有什么體會(huì)？

　　生：我覺(jué)得那鳥(niǎo)的天堂真的是鳥(niǎo)的天堂��！

　　師：（出示：那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊？）看來(lái)你和作者產(chǎn)生了共鳴，誰(shuí)還愿意讀這句話？

　　生：（再讀）

　　師：就看這句話，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：為什么這句話里第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加了引號(hào)，第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”沒(méi)加引號(hào)？

　　師：這個(gè)問(wèn)題有價(jià)值，是啊，這是為什么？是作者寫(xiě)錯(cuò)了嗎？

　　生：我覺(jué)得前面的“鳥(niǎo)的天堂”加了引號(hào)是因?yàn)樽髡唛_(kāi)始沒(méi)有看見(jiàn)鳥(niǎo)，只是聽(tīng)朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，但是，后來(lái)作者真的看見(jiàn)了許多鳥(niǎo)，所以第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”沒(méi)加引號(hào)。

　　師：這是你的體會(huì)，你說(shuō)得很好！那為什么說(shuō)“的確是”呢？

　　生：作者開(kāi)始是聽(tīng)別人說(shuō)的，后來(lái)自己親眼看見(jiàn)了。所以說(shuō)“的確是”。

　　師：是啊。眼見(jiàn)為實(shí)。為什么又說(shuō)是鳥(niǎo)的“天堂”呢？

　　生：因?yàn)闆](méi)有來(lái)捕捉它們，鳥(niǎo)兒自由自在地生活在這里，很快樂(lè)。

　　師：是啊，這里就是鳥(niǎo)的樂(lè)園�。∥覀円黄饋�(lái)讀這句話。

　　生：（齊讀）

　　師：同學(xué)們，如何能讓這株可愛(ài)的大榕樹(shù)永遠(yuǎn)成為那鳥(niǎo)的天堂呢？

　　生：我們?nèi)祟惒灰�去砍伐�?shù)木，也不要捕捉這些鳥(niǎo)，這棵大樹(shù)就會(huì)永遠(yuǎn)成為鳥(niǎo)的天堂。

　　師：你說(shuō)得真好，這一切都取決于居住在附近的農(nóng)民，取決于我們?nèi)祟�。我想作者也一定體會(huì)到了“人、樹(shù)、鳥(niǎo)”三者之間那和諧統(tǒng)一的美，也一定很向往那自由與快樂(lè)的生活，因此為我們留下了這耐人尋味的贊嘆，（師生再次齊讀：那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂�。。�

　　四.畫(huà)“樹(shù)狀圖”，再現(xiàn)結(jié)構(gòu)。

　　師： 孩子們，這篇課文學(xué)到這里，老師想和大家畫(huà)一棵樹(shù)，一棵樹(shù)都有哪些結(jié)構(gòu)？

　　生：主干、枝干、分枝、樹(shù)葉。

　　師：我們先畫(huà)樹(shù)干。（屏幕出示分解圖片：樹(shù)干）注意：一篇課文就相當(dāng)于一棵樹(shù)，請(qǐng)你結(jié)合板書(shū)考慮，我想在樹(shù)干上寫(xiě)幾個(gè)字，寫(xiě)什么好？

　　生：鳥(niǎo)的天堂

　　師：就尊重你的意見(jiàn)。（屏幕出示文字：鳥(niǎo)的天堂）請(qǐng)你結(jié)合板書(shū)再來(lái)考慮，我畫(huà)幾個(gè)主要的枝干更好一些呢？

　　生：畫(huà)兩個(gè)枝干，因?yàn)檫@篇課文就分兩部分寫(xiě)的。

　　師：你的想法真好�。ㄆ聊怀鍪痉纸鈭D片：兩個(gè)枝干）這回寫(xiě)什么字呢？

　　生：“榕樹(shù)”和“群鳥(niǎo)”。

　　師：你真聰明。（屏幕出示文字：榕樹(shù)  群鳥(niǎo)）枝上還有枝，（屏幕出示分解圖片：分枝）寫(xiě)什么好呢？

　　生：“大——茂盛”“種類——顏色——快樂(lè)”

　　師：（屏幕出示文字：大——茂盛   種類——顏色——快樂(lè)）作者寫(xiě)榕樹(shù)的時(shí)候抓住了榕樹(shù)“大”“茂盛”的特點(diǎn)；寫(xiě)群鳥(niǎo)的時(shí)候又抓住了鳥(niǎo)的“種類”“顏色”“快樂(lè)”這幾方面。我們最后畫(huà)什么？

　　生：葉子。

　　師：（屏幕出示分解圖片：葉子。此時(shí)屏幕出現(xiàn)了一株完整的榕樹(shù)）這些葉子就好比作者生動(dòng)、細(xì)膩的語(yǔ)句。（屏幕在葉子上出示文字：不可計(jì)數(shù)  應(yīng)接不暇）

　　師：生機(jī)昂然的榕樹(shù)，活潑自由的小鳥(niǎo)構(gòu)成了一組高雅清幽的風(fēng)景畫(huà)，這一靜一動(dòng)（屏幕出示文字：靜——?jiǎng)樱┑纳鷦?dòng)描寫(xiě)，為我們展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光。

　　老師相信文中“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”一定在你們的心中留下了深刻的印象，作者清晰的寫(xiě)作思路形成的這張網(wǎng)，也能給你們留下了深深的印象，我們把這個(gè)圖叫做“樹(shù)狀圖”。我們可以給很多課文畫(huà)這樣的“樹(shù)狀圖”；在我們作文之前也可以畫(huà)這樣的“樹(shù)狀圖”。今天就留個(gè)作業(yè)，給《黃山松》這篇課文畫(huà)一個(gè)“樹(shù)狀圖”。

　　五.板塊回顧，課外延伸。

　　師：《鳥(niǎo)的天堂》是這組課文的最后一篇（出示：《一只貝》《已死的母熊》和《鳥(niǎo)的天堂》）這三篇課文從不同角度揭示了人與動(dòng)物之間的關(guān)系，你能借此話題談?wù)勀阌惺裁锤惺軉幔?nbsp;          

　　生：我是結(jié)合《一只貝》和《已死的母熊》這兩篇課文想的，動(dòng)物一直在為人類做著貢獻(xiàn)，但是人類在不斷地殘害動(dòng)物，所以我們?nèi)祟悜?yīng)該保護(hù)動(dòng)物。

　　生：有時(shí)候人類很殘忍。

　　生：人類和動(dòng)物應(yīng)該是朋友。

　　生：貝是一種很小的動(dòng)物，但是它卻犧牲自己以告戒人類什么是美麗，什么是丑陋，因此它很偉大。

　　師：我們不難體會(huì)到這三篇課文不同的表達(dá)方式：大海里的一只普通的貝告訴我們?nèi)绾巫鋈�，獵人殘酷的槍聲奪不走母熊對(duì)小熊偉大的母愛(ài)，活潑的群鳥(niǎo)讓我們享受到了自由和諧之美，這些都是動(dòng)物留給我們?nèi)祟惖膯⑹�，反之，我們�(nèi)祟惸転樗鼈冏鲂┦裁茨兀课覀兪欠衲芏嘁环輰?duì)動(dòng)物朋友式的關(guān)懷？讓我們努力去追求這人與自然之間更加完美的和諧吧！

　　本課在2005年5月吉林省小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)暨“省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新秀”評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)。