《生死攸關的燭光》教案（精選23篇）
《生死攸關的燭光》教案 篇1
1.教學設計學科名稱《生死攸關的燭光》(小學語文五年級）
2、所在班級情況，學生特點分析
五年級（3）班共有學生49人，其中男生22人，女生27人。大部分學生在三年級的語文學習中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達能力有所提高。部分學生與老師的交流較多，口語表達、情感表達較好，學習興趣濃厚，已養(yǎng)成了良好的學習習慣。經過三年的語文學習實踐，學生應該已經具備一定的獨立學習語文的能力，課堂上能認真聽講，開動腦筋，積極回答問題，有良好的書寫習慣，能按時完成老師布置的作業(yè)，并且有較強的上進心。同學之間互幫互助，已形成了濃厚的學習氛圍。但還有少部分學生學習基礎差，學習習慣養(yǎng)成不好，沒能掌握好的學習方法，學習吃力，不善于表達自己的感情，老師將針對本班學生情況，耐心輔導，激發(fā)學生的學習興趣本課的故事情景對于五年級的學生較生疏，但他們對課文內容很感興趣。本班學生在閱讀課上知道抓住文中的重點語句感悟文章內容，只是理解詞句的方法掌握不夠熟練。此教學設計為第二課時，學生已在第一課時中解決了生字，理清了脈絡，完成了預習卡，梳理了疑問。
3.教學內容分析
《生死攸關的燭光》是北師大小學語文第九冊第七單元的第二篇主體課文，講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內容。作者首先概括地介紹了伯瑙德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙的保存下來的經過。
4.教學目標：
（1）、在閱讀中抓住人物言行、神態(tài)描寫，品味重點語句，深切的感受伯瑙德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，感悟法國人民的崇高愛國主義精神。
（2）、采用多層次多種形式的朗讀，感悟人物的內心活動，并能準確的表達出來。
5.教學難點分析
課文描繪的是一場沒有硝煙但又緊張激烈的戰(zhàn)斗。這場戰(zhàn)斗緊張激烈，主要通過人物的心理活動反映出來。文中寫到伯諾德夫人一家和敵軍進行了三次周旋，他們一家人隨著蠟燭越來越短而表現出越來越緊張的心理，雖然情況越來越緊急，但他們依然從容鎮(zhèn)定地想出方法來保護秘密情報，反映出他們那強烈的愛國之心。教學中需引導學生反復品讀體會。
6.教學課時：共需兩課時，本節(jié)為第二課時。
7.教學過程
（一）情境渲染 感受“危急”
1、播放二戰(zhàn)期間德國法西斯施暴的畫面，配上音樂，加以收集來的資料解說，使學生置身情境，初步感受德軍的殘暴。
2、如果生活在戰(zhàn)爭時期，你要為國家收藏一些絕密情報，你會藏到哪兒？
3、母子三人現在處于什么樣的情境？可以用什么詞語來形容呢？
（二）合作交流，感悟形象
情勢是如此危急，母子三人的生命與這生死攸關的燭光生死與共，怎么辦？怎么辦？母子三人是如何與德軍周旋的？
1、學生默讀課文，思考：當危險步步逼近時，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫出有關語句，可以在課文旁邊寫寫自己感受。
2、小組交流：三人的動作、神情、語言等方面的表現，強調重點詞語的作用。
3、班里匯報
（1）伯瑙德夫人的表現，“輕輕地”說明了什么？
（2）兒子雅克的表現，“從容地”說明了什么？
（3）小女兒杰奎琳的表現，“鎮(zhèn)定地”說明了什么？
4、思辨：“絕密情報最終保住了，一家人也得救了，那么，到底是誰挽救了情報站，挽救了一家人呢？”
a、學生自由發(fā)表意見。
b、學生快速讀課文，找需要的內容，仔細琢磨，尋找理由說服對方。
c、討論：母親，兒子，小女兒各自的表現
d 引導學生歸納是：全家人的貢獻，小女兒起了關鍵作用。
5、句式練習
故事到這里戛然而止，在這場沒有硝煙卻又扣人心弦的戰(zhàn)斗中，勇敢機智的一家人一定給你留下了深刻的印象，下面選擇一個你印象最深的人，仿照句式說一兩句話。伯腦德夫人……在生死攸關的時刻，兒子雅克……女兒杰奎琳……
（三）品味抒懷 ，突破難點
過渡：同學們，我們共同感受了一個驚險而感人的故事，你的腦海出現的最多是什么？
1、學生自由發(fā)表意見。
2、如此危險的情勢卻被母子三人化解了，他們是靠什么做到的呢？（熱愛祖國）
3、此刻，你最想對他們說什么呢？學生暢說。
（四）學做導演 情感體驗
1.假如將這個扣人心弦的故事編成劇本來演出的話，你認為可以安排幾個場景?
2.假如請你來做導演，每一場戲該怎么演?認真閱讀課文，注意中心人物的動作、表情、語言、心理活動，然后設計表演的要領。
3.組織學生交流伯瑙德夫人與敵人周旋的表演，重點關注“輕輕地”，討論：為什么要輕輕地吹滅蠟燭?
4.在學生“導演”的基礎上，組織學生進行表演。
（五）拓展延伸 理解提高
1、小結：在紀念反法西斯戰(zhàn)爭勝利61周年之際，讓我們發(fā)出來自心靈深處的呼喚：遠離戰(zhàn)爭，擁抱和平！
2、猜一猜：下一次的絕密情報會藏到什么地方？
3、《生死攸關的燭光》永遠亮在我們的心里，帶給我們永恒的感動與震撼。知道了這個故事，同學們下課后最想干什么呢？學生自由設計作業(yè)。
8.課堂練習
（1）、想一想，填上合適的詞語，相信你能行!（
（ ）的聲音 （ ）的辦法 （ ）地坐著
（ ）的燭光 （ ）的小姑娘 （ ）地站起來
（2）、說說心里話
“當杰奎琳踏上最后一經階梯時，蠟燭熄滅了。”你的心情怎樣？你想對這個小姑娘說些什么？
（3）、試著找出與下列各詞意思相近的詞語。
持續(xù)-----（ ）（ ）（ ）
頓時-----（ ）（ ）（ ）
仿佛-----（ ）（ ）（ ）
（4）、想一想，寫一寫。
“正當她踏上最后一級階梯時，蠟燭熄滅了。”請你結合文中最后一句話，想像一下線母子三人的心情，試著在文章的最后續(xù)寫幾句。
9.作業(yè)安排：完成配套練習
10. 附錄（教學資料及資源）
(1)、教材及教科書，教學網站資源。
（2）多媒體課件
11. 自我問答
如何引導學生感悟“生死攸關”？
答：抓住文中的重點詞句理解，抓住人物的神態(tài)動作理解，在多種形式的朗讀中體會“危急”的情景，模擬當時的環(huán)境、人物的對白，危險的瞬間，體會“生死攸關”。
《生死攸關的燭光》教案 篇2
教學目標
知識與技能：
1、掌握生字，正確讀寫詞語，有感情地朗讀課文。
2、在熟讀課文的基礎上，有條理地復述故事的主要情節(jié)。
3、了解伯德夫人一家機智、勇敢地保護情報的過程。
4、朗讀文中描寫人物語言、動作、神情、心理活動等的語句，感受伯德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會法國人民崇高的愛國主義精神。
過程與方法：
1、讓學生自主、質疑，把握課文的內容。
2、通過多種形式的朗讀后，有條理地復述故事情節(jié)。
3、交流探究，表達自己閱讀的感悟。
情感態(tài)度與價值觀：
感受人物的精神品質，記住、敬仰為正義而斗爭的平凡而偉大的人。
重點、難點
重點：理解課文內容，感悟人物的品質。
突破方法：通過朗讀，復述課文，讀中想象，讀中感悟，體會人物的品質。
難點：體會人物在危險面前的表現和品質。
突破方法：抓住對重點語句的朗讀、體會，交流談感受。
教法與學法
教法：導引法
學法：自主學習，合作探究
教學準備：課件
課時安排：1課時
教學過程：
一、激qing導課
1、同學們，今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利62周年，60多年前爆發(fā)了第二次世界大戰(zhàn)。（播放二戰(zhàn)戰(zhàn)事錄象）
第二次世界大戰(zhàn)發(fā)生于1939——1945年期間，是以中國、蘇聯、美國、英國等同盟國為主的反法西斯力量與以德國、意大利、日本為主的法西斯力量之間的戰(zhàn)爭。
現在就讓時間倒流，讓我們再一次回到60多年前的反法西斯戰(zhàn)爭中，看看那時的人們是怎樣與法西斯戰(zhàn)斗的。今天，我們來學習一篇發(fā)生在二戰(zhàn)期間的感人的故事——《生死攸關的燭光》。
2、理解“生死攸關”的含義。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學生自讀課文，用簡潔的語言說說課文主要講了一件什么事。伯德夫人保護的是怎樣的情報？絕密的情報是怎樣的情報？為保護情報，伯德夫人想了什么辦法？
2、學生有條理地復述課文，其他學生評議、教師點撥。
三、細讀課文，感悟人物品質（課件演示）
1、默讀課文，思考：當危險步步逼近時，伯德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫出有關語句，可以在課文旁邊寫寫自己的感受。
2、交流：伯德夫人是怎么做的？
⑴請學生讀句子“她發(fā)覺，兩個孩子……取出一盞油燈放到桌子上，小聲說：‘先生們，點上這盞燈更亮些！’說著，輕輕地把那支蠟燭吹熄，推到一邊去。”
從這句中你體會到伯德夫人表現怎么樣？抓住“若無其事”“輕輕”和說的話。
⑵教師過渡：德國人又把蠟燭點燃，此時，房間里氣氛會怎么樣？指名朗讀有關句子，聯系前文理解“不堪設想”的意思，以及“不堪設想”的后果。
⑶畫出描寫雅克表現的句子，體會雅克的品質。
⑷教師小結：多了不起的雅克呀，帶著感動和欽佩再讀句子。蠟燭越來越短，時間一分一秒地過去了，這時又出現了什么情況呢？
⑸體會“嬌聲”一詞。指名讀杰奎琳的話。
⑹端起燭臺的她會想些什么呢？
四、暢所欲言
在生死攸關的時刻，伯德夫人
在生死攸關的時刻，兒子雅克
在生死攸關的時刻，女兒杰奎琳
五、升華主題
1、這個故事一波三折，讓我們感受到一家三口的勇敢機智，而這種勇敢來自什么呢？
2、讀了這個故事，我們想說點什么呢？
（記住歷史，記住為正義而戰(zhàn)爭的平凡而偉大的人物，發(fā)出心靈深處的呼喚：遠離戰(zhàn)爭，擁抱和平。）
六、課堂小結
學了這篇課文，你有什么樣的收獲？都來總結一下吧！
板書設計
生死攸關的燭光
伯德夫人：取出油燈，吹熄蠟燭
一家三口 雅克：借口搬柴，端走燭臺 機智勇敢
杰奎琳：推說睡覺，拿走蠟燭
課堂作業(yè)：
一、補充詞語。
( ) ( )攸關 ( )槍( )彈 ( ) ( )其事
不堪( ) ( ) 自( )自( ) ( ) ( )莫展
二、寫出下列詞語的反義詞。
鎮(zhèn)定——( ) 聰明——( ) 暗淡——( )
《生死攸關的燭光》教案 篇3
設計理念：
本課是北師大小學語文第九冊第七單元的第二篇主體課文，講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。伯瑙德夫人及其兒女深沉而強烈的愛國主義精神得以淋漓盡致地展現，并留給人們深深的震撼！
新課標強調尊重學生獨特的見解，讓學生在讀中感知感悟，提倡個性化閱讀。所以在教學時，我盡量給予學生充足的讀書思考時間，采用了多種方式的讀，讓學生細細品讀體會母子三人是怎樣利用機智、勇敢、沉著的品質去面對危急時刻，想盡各種辦法來保護這藏有情報的半截蠟燭的。這樣提升了文章的思想，使學生明白他們都有一顆愛國心，真正體會母子三人的偉大的愛國主義精神。當然這也突破了本文的重點難點。然后通過后邊的拓展延伸，渲染氣氛，升華情感，使學生仿佛真的來到了二次大戰(zhàn)時期，站在了伯瑙德夫人一家人的面前，直抒胸臆，表達自己的敬佩與感動，同時也向全世界發(fā)出自己的呼吁：遠離戰(zhàn)爭 共享和平！
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，了解法國一家母子三人機智、勇敢地保護情報的過程。
2.通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會法國人民的崇高愛國主義精
3.培養(yǎng)學生合作能力及表現能力
4、結合課文內容理解生死攸關含義。
教學重點和難點：通過重點語句的朗讀，體會人物的表現和品質。
教學過程
一、創(chuàng)設情境 激qing導課
1、出示有關燭光的幾個場景，我們一起欣賞一下。（幾幅溫馨寧靜的燭光的畫面。）
2、看到這樣的燭光你想說些什么？引導學生談觀后的感受。
總結：是啊，燭光給我們帶來了溫暖與光明，讓我們感到幸福與溫馨，但還有這樣的一種燭光。（師板書：生死攸關的燭光）
3、你知道它的意思嗎？看到這個課題，你想到什么？
根據學生的問題總結提煉出重點的問題，這便是我們今天所要學習的課文，帶著你的理解來讀讀課題。 （學生齊讀課題）
二、自讀課文 整體感知
1、課前老師已經布置你們預習課文，現在，誰來說說這篇課文講了一件什么事？
2、同學們課文預習的真不錯。讀完課文后，這個故事給你帶來什么感受，誰能用文中的詞語來概括說一下？（生：生死攸關）
3、課文中哪些地方讓你感受到生死攸關？請大家默讀課文找一找。
4、誰來說說課文哪些地方讓你感受到了生死攸關？板書：點燃 重新點燃 奪回 （順序可以打亂）
小結：同學們真能干，我們通過默讀課文，抓住了那幾次生死攸關的時刻，知道了德軍一次又一次點燃了蠟燭，危機一次又一次降臨，真是一波三折，跌宕起伏。現在就讓我們一起走進這個故事，來感受那生死攸關的時刻
三、 抓住“燭光” 品讀感悟
（一）感受第一次生死攸關的時刻。
1、誰來讀讀課文的第三自然段，看看哪些具體的詞句讓我們感受到了生死攸關？
2、誰來說說發(fā)生了什么事？你從哪些具體的詞句感受到生死攸關的？（出示文字:情況是危急的……生命即將結束）
3、誰愿意再來讀讀這句話，大家想想：為什么這段話會讓你有這種感覺？
也就是說，他們會怎樣？（死去。）
4、蠟燭熄滅，還會怎樣？
生談自己的理解。
5、情況是多么危急阿，帶著你的感受再讀讀這句話。
師指導朗讀：“是啊，生命是寶貴的！而這一截小小的蠟燭卻關系著一家三口的生死存亡，這真是”——(生接讀：生死攸關的燭光)
6、在這危急時刻，作為母親，伯瑙德夫人是怎么做的呢？誰來讀？
(出示句子：她看著……輕輕把蠟燭吹熄)
7、請大家再讀讀這句話，看看你能體會到什么？你是從哪里知道的？
（….聰明、沉著、冷靜…..）
a、伯瑙德夫人很聰明
生找出有關的句子，師出示：來讀找生讀這句話？
師：還有不同的讀法嗎？誰來試試？如果讓你讀，你準備怎么讀？（后面幾個學生只讀書不說明理由。）
師：一個句子大家的體驗不同，就有不同的讀法。這就是你的讀書收獲。
b、伯瑙夫人很勇德敢。
師：你從哪里感受到的？
生從“文中找出詞語談自己的感受？（說說你的理由吧。）
師：其他同學還有什么不同的感受？（交流沉著、冷靜等）
8、總結：通過剛才的讀，我們體會到伯瑙德夫人在危急時刻雖然心里焦急萬分但是卻表現的非常沉著冷靜，帶著你的理解，再來讀讀這段話吧。
（二）再次感受生死攸關的燭光。
師：一場危機似乎過去了，但沒有多久，蠟燭又被德軍重新點燃，第二次危機又降臨了!
1、下面，請同學們默讀這一部分，看看哪些具體的詞句讓你感受到氣氛的緊張？(學生讀書，教師巡視指導)
2、同學們都讀的很認真，相信收獲一定很大。誰先來談談文中哪些地方讓我們感受到氣氛越來越緊張、情況越來越危急?(生讀書)
3、燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光，此時此刻，一旦這個情報中轉站暴露，后果是——（生接：不堪設想）
師：“不堪設想”是什么意思？
生：不能想像，后果很可怕。
師：后果會多可怕呢？請同學們聯系課文1、2自然段找一找（生讀書）
生：匯報（請學生用自己的話來匯報）
師：是啊，這份情報不僅關系到一家三口的生命、工作人員的生命還可能關系到戰(zhàn)爭的勝利甚至是國家的存亡！后果是多么的嚴重啊！請看，這就是當時戰(zhàn)爭留下的場面（出示二戰(zhàn)時期的幻燈片一邊出示畫面，一邊用一句話解釋）看到這些你想說什么？
生談自己的感受。
4、戰(zhàn)爭是殘酷的，一旦情報站暴露，將會帶來多么可怕的后果啊！此時此刻，這半截蠟燭成了——（生接讀：房子里最可怕的東西。）是啊，伯瑙德夫人也意識到了這一點，她的心——誰來讀？（出示句子）此時此刻，它仿佛成了這房子里……不堪設想”學生接讀
5、此刻，氣氛是多么地緊張，情況是多么地危急啊！這的確是——生接讀：生死攸關的燭光
6、在這危急時刻，兒子雅克又是怎樣表現的呢？請同學們快速默讀第五六自然段，想一想文中哪個詞可以概括他的表現？（從容）
7、文中哪些地方寫出了他的從容？
生結合課文找出有關的句子體會。
8、誰來讀讀這段話，讀出他的從容來。（生讀書）
9、我想找兩個同學合作讀讀這段話，誰愿意與我合作？（師生合作讀書）
10、盡管雅克想出了好主意，但他還是沒有成功，失敗后的雅克為什么還要從容地搬回一捆木柴呢？此刻他在想些什么？（假如你是雅克，你為什么要從容地搬回一捆木柴呢？你在想些什么？）
生談自己的想法。…
11、這是一個男子漢悲壯的從容！來，男子漢，讀出他的從容來。（指一男生讀書）。
12、多么機智勇敢、沉著冷靜的雅克啊！帶著這份感動和敬佩，我們再來讀讀這段話吧。（生齊讀）
（三）感受生死攸關的燭光終于化險為夷。
師：同學們請看，（出示圖片）隨著時間一分一秒的過去，蠟燭馬上就要燃燒到鐵管處了。此刻，它那微弱的光仿佛是一顆定時炸彈，讓我們感覺死亡正一步一步走近。再來讀讀課題（生讀：生死攸關的燭光）
1、在這千鈞一發(fā)的時刻，10歲的杰奎琳挺身而出，她嬌聲地對德國軍官說：（點擊幻燈片：一生接讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”）
師：她嬌聲地說：——（一學生再接讀）
2、從杰奎琳的話中，你感受到了什么？（生：天真、可愛、聰明…）
3、這么有禮貌、可愛的杰奎琳，她的請求收到了怎樣的效果？
師：這說明她的主意好不好？好在哪里？
師：是杰奎琳喚醒了他的人性之光和親子之情啊！
4、你覺得杰奎琳還是個什么樣的小姑娘？(聰明，鎮(zhèn)定).
師：在這么危急的時刻，她還想出這么好的主意，真是個機智勇敢的孩子。
5、讓我們帶著各自的理解分角色來讀讀這段話吧。男女兩組學生分角色讀）
6、杰奎琳端著牽動家人生命，關系情報站安全的燭光慢慢走上樓，正當她踏上最后一級階梯時——（生接：蠟燭熄滅了）
7、此刻，再來讀課題的話，你會帶著怎樣的心情讀？
生：……
師：讓我們帶著自己的心情，再來讀讀課題吧！
啊！這——（生接讀：生死攸關的燭光）
四、讀寫遷移 拓展延伸
師：生死攸關的燭光終于化險為夷，絕密情報沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也安然無恙。此時此刻，你有哪些心里話想對他們母子三人說？想一想，把它寫下來。
生匯報交流：……
1、出示配樂詩歌朗誦欣賞。
小結：是啊，他們都仇恨戰(zhàn)爭，渴望和平，有著一顆永遠燃燒著得像蠟燭一樣熾熱的愛國之心啊！
2、同學們，讓我們全體起立，在音樂聲中，祈禱全世界人民永遠地：遠離戰(zhàn)爭、共享和平。（出示學生齊讀：）
師：讓我們銘記這段沒有硝煙卻依舊扣人心弦的戰(zhàn)爭，銘記這英雄的母子三人，再次發(fā)出來自心靈的呼喚：遠離戰(zhàn)爭、共享和平。
課外拓展：
1、假如你在現場，在那生死攸關的時刻，你有什么好辦法化險為夷？
2、課下有興趣的同學自由組合，將課文改編成課本劇。
《生死攸關的燭光》教案 篇4
教學目標：
1、理解課文內容，從中感受文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。
2、在故事情節(jié)中理解詞句的含義，體會人物的品質。
3、在讀中感悟主人公的智慧和勇氣。
教學重難點：對人物有自己的評價，能從中感受到人物的機智和勇氣。
教學過程：
一、導入新課
1、師板書：生死攸關，指導讀好字音。（指名讀、齊讀）
啟發(fā)：查工具書，了解“生死攸關”的詞面意思。
2、板書完整，齊讀。3、引導對課題質疑，將學生的問題梳理寫下。
二、初讀課文
1、自己讀，掌握生字新詞。
2、指名讀，并交流生字新詞的掌握情況。
3、再讀課文，思考：課文講了一件什么事？
4、交流反饋，師小結歸納。
三、理解文本
1、引發(fā)思考：從文中的哪些語句你能感受到“生死攸關”？
①自讀課文，用“——”畫出相關語句；
②在小組內交流所畫句子。
③班上交流反饋：a、讀句子；
b、說說畫的理由；
c、指導有感情的朗讀；
d、在讀中體會“生死攸關”。
2、啟發(fā)：面對生死攸關的燭光，伯瑙德夫人一家是怎樣做的？
①自讀課文，用“～～～”畫出相關語句；
②指名讀，在讀中體會人物的機智、勇敢；
③小小辯論：這三個人中你最佩服誰？為什么？
a、尊重學生的獨特見解；
b、引導從三個人的機智、勇敢上描述。
3、再次讀文，從文中感受“生死攸關”時三個人的機智、勇敢。
三、啟發(fā)想象1、想象一下：敵人走后，母子三人會說些什么？
2、小組內說一說。3、指名交流，啟發(fā)他們從多個角度去想象。
4、把學生交流中的好詞記在黑板上。
5、動筆寫一寫。
四、總結全文
五、布置作業(yè)
1、找?guī)讉�小伙伴演一演課文；
2、看有關描寫第二次世界大戰(zhàn)的書籍
《生死攸關的燭光》教案 篇5
一、導入課題
1.60多年前爆發(fā)了第二次世界大戰(zhàn)，請看屏幕，(播放二戰(zhàn)戰(zhàn)事錄像)
師：通過課前的預習和自己已有的知識，說說你對第二次世界大戰(zhàn)了解多少?匯報一下你掌握的資料。
師總結：(出示資料)
第二次世界大戰(zhàn)是1939年—1945年期間，與以中國、蘇聯、美國、英國等同盟國為主的反法西斯力量與以德國、意大利、日本為主的法西斯力量之間在世界范圍內進行的人類歷規(guī)模空前的戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭初期，法西斯力量處于暫時有利地位，德軍占領了西、北歐廣大地區(qū)，法國戰(zhàn)敗，英國退守本土，日軍占領了中國廣大的領土。
1941年，德國入侵蘇聯，日本襲擊美國珍珠港，戰(zhàn)爭規(guī)模進一步擴大，參戰(zhàn)國家大約有 60 個。二戰(zhàn)中有5000 多萬人死亡;中國抗日戰(zhàn)爭中軍民傷亡超過3500萬人。最后世界反法西斯力量取得了勝利。
師：現在就讓時間倒流，回到那60多年前的反法西斯戰(zhàn)爭時期，看看那時的人們是怎樣與法西斯戰(zhàn)斗的?今天，我們來學習一篇發(fā)生在二戰(zhàn)期間的感人故事——《生死攸關的燭光》。(板書課題，齊讀課題。)看到這個題目，同學們有什么問題嗎?
二、整體感知
1.讓我們走進課文，關注伯瑞德夫人一家的命運。
學生自由讀3~7小節(jié)，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化?
(組織學生交流，把握三處：(1)當德軍把蠟燭點燃;(2)當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃;(3)當端走的蠟燭被德軍奪回。)
2.文章情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容?
(一波三折、跌宕起伏、扣人心弦)
三、研析情節(jié)
1.在這些危機關頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢?
自學課文，要求：畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言的句子，認真讀一讀，體會當時的那種緊張氣氛。
2.組織學生交流。
交流伯瑞德夫人的表現。
●語言：
師：請同學們各自輕聲讀讀伯瑞德夫人的話：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”想想應該強調哪些字詞。(學生各自試讀，然后交流。)
師點評
●動作：(急忙)取、(輕輕)吹。
請一位同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。
重點提示：為什么要輕輕吹?
●心理活動：
師：假如你就是伯諾德夫人，你能把當時的心理活動以你自己的口吻表達出來嗎?。
指導讀出合適的語氣，讀出人物情感。
小結：盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。危機暫時過去了。但是，輕松的心情沒有持續(xù)多久，蠟燭又被中尉重新點燃，形勢再一次變得嚴峻起來。(板書：重新點燃)時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔心哪!危機有沒有過去呢?
交流杰克的表現。
●語言：(“天真冷。”)指導朗讀。平淡的語氣，但讓人覺得很有這個必要。
●動作：慢慢站、端、(“疾步”還是“不急不慢”)走去、從容(在什么情況下表現得這么從容的?為什么能這么從容?提示母親的教育影響。)
再讀有關句子。
師：同學們，杰克能有這么鎮(zhèn)定自若的神情、動作、語言，你們能知道他站起來前，心里想了些什么?(學生交流，教師點撥。)
3.過渡：
(1)杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經到了萬分危急的關頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫這種緊張的情節(jié)的呢?指導朗讀
(2)在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來。她是怎么做的?
(提示：可以抓住“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”這些詞語和句子去想一想，你就會找到答案了。)(恭維的話很多人都會感到很受用，又是這么一個可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點不過份的小要求，讓人實在無法拒絕，從而巧妙地化解了危機)
4.有感情地朗讀課文片段。
師：情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人?
學生小組討論，鼓勵學生發(fā)表不同見解。
照下面的句式展開討論：
在生死攸關的時刻，伯瑞德夫人……
在生死攸關的時刻，女兒杰奎琳……
小結：這個一波三折的故事，讓我們感受到一家三口的勇敢機智，這種勇敢來自這一家人對祖國深深的愛，讓我們記住在二戰(zhàn)中像伯瑞德夫人一家一樣的英雄們。
5.設疑討論：二戰(zhàn)結束了，法國人民趕走了德國法西斯，取得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。如果你是法國總統，你將接見伯瑞德一家，為他們頒發(fā)勛章，你將發(fā)給誰?你將對他們說些什么?
小結：這是一個了不起的家庭，在他們的屋子里，一家三口經歷了一場沒有硝煙而又緊張激烈的戰(zhàn)斗。你有哪些心里話想對他們說?
四、總結全文，加深認識
課文依靠生動的描寫，讓我們仿佛也身處其境，感受到在那個特殊的年代，一個普通的法國家庭，懷著對祖國的無限的熱愛，與法西斯展開了一場特殊的驚心動魄的戰(zhàn)斗，最終憑著他們的機智與勇敢取得了勝利。像他們這樣的家庭，在和平年代本應該過著幸福安寧的日子;像杰克和杰奎琳這樣的年紀，原應有無憂無慮的童年，是什么讓他們失去了這并不過分的權利呢?(戰(zhàn)爭，法西斯的侵略。)
小結：今天，就讓我們發(fā)出來自心靈深處的呼喚：遠離戰(zhàn)爭，擁抱和平!
五、拓展延伸、續(xù)編故事
課文到此結束了，你能想象一下，接下來會發(fā)生怎樣的事情呢?
課堂練習：有感情的朗讀課文
作業(yè)安排：自由組合，把課文改編成課本劇，自導自演。
附錄(教學資料及資源)：視頻短片《二戰(zhàn)故事》
自我問答：
我想，要讓學生弄明白發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)的故事，必須讓學生搜集有關“二戰(zhàn)”的資料，學生完成的比較好，當學生匯報后，我又加以補充，使學生了解了“二戰(zhàn)”，從此激發(fā)了學生想了解法國一家人是如何保護秘密情報的意愿，對課文產生了濃厚的興趣。
《課標》強調尊重學生獨特的見解，讓學生在讀中感知感悟，提倡個性化閱讀。在教學時，我采用了自讀感知，小組合作抓重點語句感知，有感情朗讀感知，給予學生充足的讀書思考時間，在此基礎上讓學生表演母子三人是怎樣利用機智、勇敢、沉著的品質去面對危急時刻，想盡各種辦法來保護這藏有情報的半截蠟燭。提升了文章的思想，使學生明白了他們都有一顆愛國心。加之讓學生想象，使學生真正體會母子三人的偉大精神。
《生死攸關的燭光》教案 篇6
高年級的學生對文本的理解，并非零起點的，本篇課文篇幅不算太長，故事情節(jié)也不復雜，學生讀過一兩篇后，普遍能了解大意。本課的教學重點是引導學生通過抓住重點詞句來分析人物語言、動作、神情、心理活動，以感受伯瑙德夫人一家所表現出的沉著、機智、勇敢。在教學中我努力營造氛圍，如：在讀到“這時，那位情報部的中尉順手拿過藏有情報的蠟燭，點燃后放到長官面前。情況是危急的，伯瑙德夫人知道，蠟燭燃到鐵管處就會自動熄滅，同時也意味著他們一家三口的生命將告結束。”我提出問題：此時的情形怎么樣？引導學生答出：十分危急。以體會 “生死攸關”的含義。圍繞這一點我又提出：在這危機關頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？自學課文，要求：畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言的句子，認真讀一讀，體會當時的那種緊張氣氛。學生通過交流，理解伯瑙德母子三人是如何與敵人周旋的，學生深入理解了母子三人在敵人面前的表現，感悟了到伯瑙德夫人一家所表現出的沉著、機智、勇敢。
由于課堂前半部教學內容給學生學習的時間較多，因此后半部教學有些緊促。
《生死攸關的燭光》教案 篇7
一、初讀課文，掃清閱讀障礙。
二、交流感受，初步感知課文主要內容。
三、激發(fā)興趣，設計折線圖示把握文章內容。
師：剛才大家談了自己的感受。我也跟大家有類似的感覺，讀這篇文章的時候，感覺心情隨著故事的發(fā)展一會兒起，一會兒落。是這樣嗎？
生：是。
師：看，這種感覺像不像咱們醫(yī)院里檢查時的心電圖呀？
（學生覺得挺有趣。）
師：大家有沒有興趣把我們閱讀時的這種感受用一種類似心電圖的方式表現出來？
（學生覺得非常好奇，不少同學已經躍躍欲試了。）
師：大家別急，你們畫的時候要注意在每一處轉折點旁邊做好標注。標明了，這一處發(fā)生了什么事情使你產生了這樣的“心跳”。如果明白了，就開始畫吧。
（學生動筆畫圖。老師巡視，并選擇其中五個同學到黑板上畫“心跳圖”。）
師：很多同學的“心跳圖”已經完成，你們可以欣賞一下自己的同桌、或者是周圍同學的畫的圖，互相交流一下。
（許多學生開始互相交換著談起來。觀察到孩子們都已經完成，老師示意學生坐好。）
師：老師發(fā)現，咱們班同學畫的圖千奇百怪，各有各的特點。我從中選擇了這樣幾個有代表性的，請他們畫在了黑板上。現在，我們請這幾位同學說說自己是怎么畫的，理由又是什么？
（老師請第一個畫的女孩子到前面來大家講解）
生1：我是這樣畫的，這一點是講心情很平靜；這里是說——是說德國軍官進來，是闖進來，點燃了蠟燭。（這個女孩子有些羞澀，老師反復提醒她鼓勵她要面向同學們講述。后來，老師干脆站在女孩子的身后，這回女孩子不用只看著老師講了。）
師：此時，你是什么心情？
生1：嗯，這時有些緊張了。
師：你說得非常好，就這樣接著說。
生1：接下來，伯瑙德夫人點燃了油燈，吹熄了蠟燭，我的心情輕松下來，所以這樣畫。可是，德國軍官又把蠟燭點燃，這時心情又緊張起來。兒子雅克說要生火，拿走了蠟燭，心情又輕松了。可德國軍官一手奪回了蠟燭。
師：這時，我們的心提了起來，充滿了擔心。
生1：最后，小女兒杰奎琳說要上樓睡覺，怕黑，德國軍官答應了她，讓她拿走了蠟燭。
師：此時，我們終于——
生（七嘴八舌）：放心了。
師：是呀，長出了一口氣。你看，她這樣一畫，不但說清楚了心情的變化，同時也幫助我們搞清楚了課文的內容。多了不起！來，用掌聲請她回到座位。
師：我們看，黑板上其它幾幅圖也都有這樣的起伏波折。你們覺得哪幾幅比較獨特，很有創(chuàng)意？
（學生們紛紛表態(tài)，認為其中的第三幅、第五幅有創(chuàng)意。）
師：那么我們先來看看這一幅。它特殊在哪里呀？
生：她畫了幾處很平很小的波折，我不明白是怎么回事。
師：哈，這真是很奇怪。你是怎么想的呢？
生2：我是這樣想的。課文前面介紹人物、背景這部分，讀起來心情比較平靜，沒有什么變化。所以我就畫了這樣一些折線。
師：她很會讀書，不僅關注主要情節(jié)，還注意了故事的背景。那么，你畫的圖還有什么特殊的地方？能給大家講講嗎？
生2：好。第一次德國軍官點燃蠟燭，我的心情很緊張；第二次再點燃蠟燭，蠟燭已經很短了，就快燃到藏情報的地方了，我的心情更加緊張，所以這一次的折線我畫的比剛才稍高一些；而到了第三次，情況就更危急了，所以是最高的。
（同學們情不自禁地給她鼓起掌來。）
師：你們看，她把每次不同的感受通過折線的高度表現出來。真是精彩！別急著回去，大家也別只顧鼓掌，仔細看看，有沒有誰對她的作品有不同的意見？
生一：我對這一點有疑問。（師示意他走到前面來）這里的一段畫得太平又太長。我覺得，這次德國軍官是一把將蠟燭奪回，所以不應該有這一段，應該直接畫后面。
師：哦？你來讀讀這段課文，讓大家聽一聽、評一評。
（生讀課文相關段落）
生2：我不同意，你看，課文這里不是說雅克拿走了蠟燭，他已經走了幾步，而且德國軍官雖然是一把奪回了蠟燭，但也經過了一會兒呀！
（看到他們在講臺前爭論時認真的樣子，同學們都不禁笑起來。）
生一：那時間也沒有那么長呀!
師：你們同意誰的意見？看看課文，再看看她的圖，發(fā)表一下你的意見。
生二：我也認為她這里畫的太長了。首先，德國軍官從厲聲喝道到一把奪回蠟燭用的時間并不長；第二，和她畫的前面對人物及背景的介紹比，這一段也顯得太長了！
師：看，大家說的有沒有道理？
生2：嗯，是有點道理。
師：對。要學會聽取別人的意見，這里應該怎么修改一下更合適？
生2：把這部分去掉，把右邊向左移。
師：好極了。對別人的意見不盲目聽從，但如果別人說的對，我們就要改正。用掌聲請這兩位同學回到座位上。
師：剛才大家對這幅圖也格外感興趣。我們先不請圖的作者講，大家先來猜一猜他為什么這樣畫，然后再請他講一講自己的想法。
生：我覺得他是按照事情發(fā)展的順序來畫的，當事情到了高潮的時候，也就是蠟燭即將熄滅的時候是最高峰，也就是山尖。最后，蠟燭中的情報保護住了，一顆心才放下來，與開始是一樣的。
師：嗯，故事有發(fā)生、發(fā)展、高潮和結局。按照這個順序，我們的心情越來越緊張，達到一個高潮，最后輕松下來。可是，這中間心情回落的幅度為什么有的長？有的短呢？
生：（短暫的沉默）
師：我們再來讀讀課文，看看他這么畫的依據是什么？
生：我知道了。伯瑙德夫人用油燈換蠟燭，蠟燭被吹熄了，我們的緊張的心情輕松下來。可是，雅克的做法卻馬上被德軍制止了，我們的心情還沒完全放松下來，就又變得緊張了！
生：我也是這樣想的，而且這里蠟燭已經越來越短，更接近情報了。所以，這里的線畫得更高，表示心情更加緊張！
師：誰是這幅圖的作者？（坐在后排的一個男孩子站了起來）大家說了這么多，和你的想法一樣嗎？
生3：（點點頭）是的，我也是這么想的。
師：看來，大家是英雄所見略同嘍。那么，黑板上還有兩位同學的作品沒有向大家介紹。我想征求一下這兩位同學的意見，如果你們覺得自己還有剛才幾位同學沒有提到的獨特的見解，如果沒有了，我們繼續(xù)進行下面的環(huán)節(jié)，好嗎？
生4：我還有一點和他們不一樣！
師：好，那也請你來講一講吧？
生4：我在開始這里多了一個波折的地方，因為當我讀到她們一家都在為保護情報工作，而且德軍多次搜查了她們的家，我的心情就不禁緊張起來了。
師：嗯，從這里開始就已經開始替她們擔心了。是嗎？
生4：對。還有最后這里也不一樣，我在這里又增加了一個小波折。這是因為，在課文的最后，當小女兒提出上樓怕黑，請求拿蠟燭時，德國軍官要給她講自己女兒的故事。我覺得這里也令我非常緊張。
師：哦？請你給大家讀讀課文，然后再講講你的理解。
生4：（讀課文最后一段）大家看，文章最后寫了，當杰奎琳踏上最后一級臺階時，蠟燭熄滅了。可見此時已經非常危急了！如果這里杰奎琳聽故事，那么蠟燭就很可能會在她上樓前熄滅，引起德軍懷疑。如果不聽故事，德國軍官不同意并且生氣了怎么辦？所以我覺得這時也非常令我緊張。然后，小女兒說自己頭疼，下次再聽，騙過了德國軍官。
（班級里自發(fā)地響起了掌聲）
師：真了不起。你能夠從這樣細微的情節(jié)中感受到其中含著的意思，并且敢于表達自己的觀點，這掌聲代表了大家，包括老師對你的贊賞與欽佩！
師：大家看黑板。其實，這篇文章之所以這樣引人入勝，正是因為情節(jié)設置的一波三折。古人講“文似看山不喜平”就是這個道理。那么，這波折能夠通過我們的朗讀表現出來嗎？我們選取兩個片段，男女同學比賽來讀，看看是不是能夠通過朗讀再現當時那波瀾起伏的斗爭場面。
四、指導朗讀，進一步深化感受。
五、提煉中心，辨析人物品質。
第二次世界大戰(zhàn)結束，法國政府決定為在戰(zhàn)爭中做出突出貢獻的地下情報工作者頒發(fā)一枚獎章。那么，面對這一家三口，你認為應該把獎章頒發(fā)給誰呢？請作出你的選擇，并為你選擇的人物設計一段頒獎詞，來說明頒獎的原因。
六、作業(yè)：課外拓展，嘗試將課文改編成劇本。
《生死攸關的燭光》教案 篇8
教學目的：
1. 對人物有自己的評價，并能從中感受到人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。
2. 在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細節(jié)中體會人物的品質。培養(yǎng)學生的獨立分析閱讀的能力。
3. 有感情地朗讀課文。
教學重點：
在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細節(jié)中體會人物的品質，培養(yǎng)學生的獨立分析課文的能力。
教學難點：
對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智和勇氣。
教學教具：
課件
教學過程：
一、導入課題
今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利66周年，70多年前爆發(fā)了第二次世界大戰(zhàn)，請看屏幕。（播放二戰(zhàn)戰(zhàn)事錄像）
今天，我們來學習一篇發(fā)生在二戰(zhàn)期間的感人故事----《生死攸關的燭光》。（板書課題，齊讀課題。）有誰知道生死攸關是什么意思嗎？
二、整體感知
1. 題目說燭光跟生死有關，你信嗎？一支小小蠟燭發(fā)出來的光竟然能有這么大的威力，還能操縱著人的生死，真是太不可思議了，想知道這是為什么，那就讓我們一起走進課文吧！請同學們翻開課文56頁，自由朗讀課文，說說課文講了一件什么事？
2. 那關乎生死的是不是這根蠟燭呢？
3. 伯瑙德夫人一家是干什么的，怎么會跟情報有關呢？ 原來，伯瑙德夫人明里是旅館的老板，暗里卻是秘密情報站的工作者。
4. 她把情報藏在哪里呢？
伯瑙德夫人把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個燭臺上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報藏得隱蔽，令敵人
意想不到。教師點撥：這個絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧。
三、分析感悟
盡管伯瑙德夫人想出了如此絕妙的方法，但危險還是降臨了。當危險一次又一次逼近時，伯瑙德夫人一家人與德軍展開了緊張而巧妙的周旋。
默讀課文4---7自然段，邊讀邊畫出描寫伯瑙德夫人一家動作、語言的句子，并體會當時的那種緊張氣氛。（出示課件）
當德軍把蠟燭點燃，第一次危機來臨，當時情況怎樣？
（出示課件）帶著自己的理解讀這一段，孩子們的表情怎樣？為什么？
1. 危機是什么意思？這兒有什么危險？
2. 除了會危及到一家三口的性命外，想象一下還會危及到什么？
3. （出示課件）省略號省略了什么？
4. 伯瑙德夫人面對危機是怎么做的？（出示感悟） 全班齊讀這段話，去掉“急忙、輕輕”再讀，說說這兩句話有什么不同？去掉這兩個詞可不可以。請學生讀，注意讀出伯瑙德夫人內心焦急但外表平靜的語氣。
5. 一場危機似乎過去了，對不對？似乎說明了什么？
當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃，第二次危機來臨。
（出示課件）此時房間里的氣氛怎樣？從哪些詞句中可以看出。
1. 讀這一段，感悟房子里的恐怖氣氛。
2. 這關系到生死存亡的燭光，課文里是如何描述的？
3. 聽老師配樂讀這段，再感悟。
4. 學著配樂讀，說說你的感受。
5. 在這千鈞一發(fā)的危急時刻，十二歲的雅克是怎么做的？
6. 厄運是什么意思？現在他們一家人有什么困苦的遭遇？
7. 他現在還害怕嗎？又是怎么做的？（出示從容地）
8. 最后時刻的到來是什么意思？
當端走的蠟燭被德軍奪回
此時，蠟燭越燒越短，危險越來越近，在這生死攸關的時刻。十歲的杰奎琳挺身而出，她明白，不能這樣坐以待斃，得想個法子。
1. 她想了個什么辦法？
2. （出示課件）全班齊讀
3. 為什么要嬌聲嬌氣
4. 誰來用嬌聲嬌氣的語氣來讀一讀？
5. 如果你是那個德軍，聽了這么可愛的女孩的話，你給她嗎？
6. 最后，杰奎琳成功的端走了蠟燭。她表現怎樣？請你夸夸她。
全班齊讀最后一句話
1. 如果杰奎琳沒有想出辦法，再耽誤一會兒，會出現什么情況？
2. 杰奎琳走快了會引起懷疑，走慢了蠟燭會熄滅，這的確是什么樣的燭光啊？
四、文章有著如此曲折的變化，你可以用哪些成語來形容呢？
五、拓展
1. 是誰保住了秘密，是誰保住了情報站、挽救了一家人？
2. 你喜歡他們中的哪個人，為什么？
3. 分組討論，再匯報。
六、總結
雅克和杰奎琳的年紀比大家大不了多少，卻在這死亡線上掙扎。他們本該和大家一樣，有一個幸福、快樂的童年，是什么讓他們歷經生死的考驗？（戰(zhàn)爭）讓我們大聲呼喊：世界和平，遠離戰(zhàn)爭
七、課外作業(yè)
1. 想象一下，敵人走后，母子三人會說些什么？寫下來。
2. 《小英雄雨來》、《王二小的故事》、《小兵張嘎》、《雞毛信》這幾本書。希望同學們課外去閱讀。
《生死攸關的燭光》教案 篇9
教學目標：
1、學會本課生字新詞，積累語言。
2、通過有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、學習伯瑙德夫人及其孩子熱愛祖國、機智勇敢的品質。
重點難點：
1、學習本課生字新詞，理解課文內容。
2、體會伯瑙德夫人及其孩子的機智勇敢。
教學準備：
生字卡片、課件。
第一課時
教學過程：
一、揭題導入。
一根小小的蠟燭，居然能關系到人的生和死，你相信嗎？我們今天要學習的課文《生死攸關的燭光》，就是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間的一個真實感人的故事。
二、引導初讀課文。
教師提示學法：初讀全文，借助字典，聯系上下問初步掌握生字，理解詞語，了解課文大意。
三、檢查初讀全文情況。
1、檢查生字的預習情況。
2、檢查多音字的認讀情況。
3、指導識記的字。
a、加偏旁記憶的字：其——期扁——騙馬——闖
b、區(qū)別形近字：密——蜜司——同
4、讀寫詞語：生死攸關、危機、持續(xù)、搖曳、從容、鎮(zhèn)靜
5、查字典，結合上下文理解詞語的意思。
四、范讀課文，初步感知課文內容。
1、教師范讀課文，學生邊聽邊思考：課文重要講了一件什么事？
2、學生概括課文的重要內容。
五、理清課文層次。
1、默讀課文，歸納段意。
第1自然段：交代這是一個真實感人的故事。
第2自然段：介紹小旅館主人伯瑙德夫人及家人。
第3自然段：伯瑙德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。
第4自然段：的國軍官點燃了藏有絕密情報的蠟燭，伯瑙德夫人及兒女緊張極了。
第5自然段：兒子撿柴生火走到燭臺，卻又被德國中尉奪走。
第6自然段：兒子決定陪媽媽戰(zhàn)斗到底。
第7自然段：女兒巧妙地哪走了燭臺。
2、給課文分部分，概括各部分的意思。
第一部分（第1自然段）：交代這是一個真實感人的故事。
第二部分（第2自然段）：介紹小旅館主任及其家人。
第三部分（第3——7自然段）：具體記述伯瑙德夫人及孩子們?yōu)榱搜谧o藏在半截蠟燭中的絕密文件，巧妙地與敵人周旋，避免了一場劫難的經過。
六、學生自由朗讀課文。
第二課時
教學過程：
一、聽寫生字詞語。
二、學習課文第一部分。
1、學生齊聲朗讀課文。
2、質疑：讀完這一自然段，你知道了什么？
3、指名回答。
三、學習課文第二部分。
1、指名朗讀課文。
2、概括重要內容。
3、質疑：“德國強盜“指的是什么？
把“德軍”比作“強盜”說明了什么？
四、探究課文第三部分。
1、指讀思考：伯瑙德母子三人是怎么巧妙地與德國軍官周旋的？
2、先自學課文，弄清內容，完成表格：
人物怎么做
3、組內交流。
4、班內匯報。
5、師生合作探究。
a、“伯瑙德夫人把裝著情報的鐵管藏在半截蠟燭中，外面小心地用蠟封好，然后把蠟燭插在一個金屬臺上。”這句話你是怎么理解的？
b、“她看著臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。‘瞧，先生們，這盞燈亮些。’說著輕輕把蠟燭吹熄。”女兒為什么會“臉色蒼白”？從“急忙”、“輕輕地”兩個詞語中，你體會到了什么？
c、“中尉快步趕上前，厲聲喝道：‘你不用蠟燭就不行嗎？’一把奪回了燭臺。”你從句中體會到什么？
d、“突然，杰奎琳站起來，嬌聲嬌氣地對德國人說道：‘司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？’”請學生表演讀，師生評議，體會小女孩的機智。
五、學生自由朗讀課文。
六、教師總結全文。
板書：
16、生死攸關的燭光
德國軍官 伯瑙德夫人及兒女
闖進旅館，點燃蠟燭 取出油燈點燃吹熄蠟燭
中尉重新點燃蠟燭 假借撿柴生火端走蠟燭
快步上前，奪回燭臺 拿燈上樓睡覺避免劫難
《生死攸關的燭光》教案 篇10
教學目標：
1.學習生字詞，能聯系課文具體內容進行解釋，深入體會“生死攸關、不堪設想等”詞語的內涵。
2.能在熟讀課文的基礎上，有條理地復述故事的主要情節(jié)。
3.對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。
教學重點和難點：
通過重點語句的朗讀，體會人物的表現和品質。 課時安排：2課時 教學過程： 第一課時 一、導入新課 板書“燭”，同學們請看這個字，它都能組哪些詞？（燭光、蠟燭、燭焰搖曳、燭芯等）指導“芯”字的寫法。燭光都可以怎樣描述，什么樣的燭光，誰能補充完整？（微弱的、紅紅的、生死攸關的）（板書：生死攸關）這個詞什么意思？（生：關系人的生存和死亡）微弱的燭光怎能關系到人的生死，相信學了本課，你會有深刻的理解，齊讀課題。 二、檢查預習 1、這個故事，發(fā)生在二次世界大戰(zhàn)期間，課前讓同學們搜集有關二戰(zhàn)的資料，誰能簡單地交流一下。（生交流）第二次世界大戰(zhàn)是 1939 年— 1945 年期間，德國、意大利、日本為主的法西斯力量與以中國、蘇聯、美國、英國、法國等同盟國為主的反法西斯之間在世界范圍內進行的人類歷史上規(guī)模空前的戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭初期，德軍處于暫時有利地位，很快占領了西、北歐廣大地區(qū)，法國戰(zhàn)敗，英國退守本土。1941 年，德國侵入蘇聯，日本襲擊美國珍珠港，而后，美國又向日本投放了兩顆原子彈戰(zhàn)爭規(guī)模進一步擴大，參戰(zhàn)國家大約有 60 個，有 5000 萬人死亡，破壞性極大，最后反法西斯戰(zhàn)爭取得了勝利。 師總結補充：第二次世界大戰(zhàn)是德國、意大利、日本為主的法西斯力量與以中國、蘇聯、美國、英國、法國等同盟國為主的反法西斯之間在世界范圍內進行的人類歷史上規(guī)模空前的戰(zhàn)爭。最后，在盟軍與人民的共同的努力下，反法西斯戰(zhàn)爭取得了勝利。（課余查閱資料是個好習慣，我們一定要堅持）2、（教師繼續(xù)板書：伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。）能讀出這三個名字嗎？同學們已提前預習了課文，誰知道這3個人的關系?（以此了解：他們是親密的一家人，）為了把德國強盜趕出自己的祖國——法國，他們做了什么，文中怎么說的（為把德國強盜走出自己的祖國，這母子3人都參加了當時的秘密情報工作，投身到為祖國解放而斗爭的光榮行列。 ）3、伯瑙德夫人保護的是一份怎么樣的情報？（絕密），絕密的情報是怎樣的情報？能不能讓敵人得到，如果得到，會怎樣？為保護絕密情報，伯瑙德夫人想了許多辦法，有哪些？（生：她先……搜查）最后，她想到的辦法好嗎？從文中哪個詞能看出來？（絕妙，并板書）三、精讀課文師：盡管是絕妙的辦法，但在當時嚴峻的形勢下，危險還是逼近這了一家人，在這緊要關頭，他們一家是怎樣化險為夷的? 請同學們再讀課文，邊讀邊畫出有關語句，可以在課文旁邊寫寫自己感受。1、 伯瑙德夫人一家在危機面前都想盡了各種辦法，三個人物中你最佩服誰？為什么？ 2、 交流：（相機板書：機智、勇敢、鎮(zhèn)定、愛國等）
1）伯瑙德夫人
（1）一天，伯瑙德一家遇到了什么情況？（板書：點燃）蠟燭被點燃了，情況是怎樣的（危急），從哪兒能看出來？（蠟燭燃到鐵管處就會自動熄滅，同時也意味著他們一家3口的生命將告結束。）此時，兩個孩子的表情是什么樣的？（臉色蒼白）為什么？（被嚇壞了）這時，伯瑙德夫人會想什么？（生交流）
（2）她怎么做的，請讀出文中句子（她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。）
（3）再認真讀讀這個句子，體會到什么？（抓住“急忙”“輕輕”和說的話，體會鎮(zhèn)靜和急中生智。）
（4）一場危機過去了。我說得對嗎？（少了“似乎”兩字）這個詞能否省略？（看似過去，其實并沒過去）萬萬沒有想到的是什么，（德國人又把蠟燭重新點燃）（板書），此時房間里氣氛會怎么樣？（緊張，恐怖）。從文中哪些地方能體會到？（可怕的東西、提到了嗓子眼、惡狼般的眼睛、不堪設想）理解“不堪設想”的意思，以及“不堪設想”的后果。
（5）指導朗讀有關句子，體會生死攸關。
2）雅克
（1） 從描寫雅克的段落中體會雅克的從容鎮(zhèn)定和冷靜。請生讀出這一部分。
（2） 原來還臉色蒼白的雅克，目睹了剛才的一切，他會想什么？他怎樣做的？（慢慢地站起來，……房子頓時暗了下來）他現在還害怕嗎？（沉著）讀出他說的話（指導讀）
（3） 這是這個辦法有用嗎？因為中尉（一手把燭臺奪回）（板書）
（4） 蠟燭還在燃燒，它內藏的秘密顯露的一刻，也是這一家人什么到來的時刻（厄運）（板書）此刻，雅克怎么樣？（了不起）為什么（孩子是懂事的……）
（5） 如果是你會怎么做？把對雅克的欽佩讀出來（指導讀）
3）杰奎琳
教師渲染：蠟燭越來越短，時間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈，在這千鈞一發(fā)的時候，在這生死攸關的時刻，杰奎林挺身而出。你佩服她嗎？為什么？（可愛，機智）
（1）她嬌聲對德國人說：……（板書：拿上樓）
重點體會“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動德國軍官，喚起他對女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。
（2）蠟燭即將熄滅，時間不允許她聽故事了，她仰起小臉高興地說：“那太好了……不過，司令官先生，今晚我的頭很痛，我想睡覺了，下次您再給我講好嗎”
（3）杰奎林鎮(zhèn)定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。
（4）“正當她踏上最后一級階梯時，蠟燭怎樣？”（熄滅了）如果杰奎琳沒想出辦法，或者是再遲疑一會，會出現什么情況？（生交流）的確是什么樣的燭光？（生死攸關）再齊讀課題。 四、 擴展深入
1、 這是一場沒有硝煙但卻扣人心弦的戰(zhàn)斗，現在你能照著黑板把這個故事說下來嗎？
2、 當危急關頭，厄運即將來臨的時候，勇敢機智的一家人一定給你留下了深刻的印象，你有什么話要對他們說嗎？ 五、 總結作業(yè) 在這生死攸關的時刻，一家人都為保護絕密情報而機智沉著地和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動，讓我們記住這些在二戰(zhàn)中為正義而斗爭的平凡偉大的人物。 課后1、想象一下，敵人走后，母子三人會說些什么，把它們寫下來 2、把這個故事排練成課本劇，下節(jié)課我們來演一演， 板書設計： 絕妙 點燃 吹熄 伯瑙德夫人 機智 生死攸關的燭光 危急 重新點燃 端起 雅克 沉著 厄運 奪回 拿上樓 杰奎琳 愛國
《生死攸關的燭光》教案 篇11
一、教學內容：
課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內容，作者首先概括地介紹了伯瑙德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹了伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法保護裝有情報的半截蠟燭。
二、教學目標：
知識與技能：復習生字詞，能聯系課文具體內容進行解釋，并能結合表演深入體會“輕輕地”、“從容地"、“鎮(zhèn)定地”等詞語的內涵。
過程與方法：采用多種方法練讀，讓學生對當時緊張的氣氛有身臨其境之感，更好地理解課文情感態(tài)度與價值觀：對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。
三、教學重點：對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。
四、教學準備 課件、關于第二次世界大戰(zhàn)的資料
五、教學過程：
一、復習導入
1、同學們，在黑暗中搖曳的燭光，對于我們來說普普通通，但對于二戰(zhàn)期間的伯瑙德夫人一家來說，卻是生死攸關的。今天，我們繼續(xù)學習課文《生死攸關的燭光》。齊讀課題。
2、在第一課時中，我們已經學習了字詞，都掌握了嗎?這么自信。那好，咱們來檢查一下。誰愿意來當當小老師，帶著大家讀讀這些詞。
3、出示強盜、盟軍、生死攸關，誰能帶著大家讀讀這些詞。文中的強盜指的是誰?(德軍)
4、德軍、盟軍是第二次世界大戰(zhàn)中2支對立的軍隊。德軍是侵略者，他們在別人的領土上燒殺搶掠、肆意妄為。下面我們來看一段資料。據統計，二戰(zhàn)期間，光是奧斯威辛這一個集中營，死難人數就達到100萬--150萬人，因此，我們叫他法西斯，而課文中則干脆把他們稱做——德國強盜。為了把這群強盜趕出家門，英、美、法等國家組成了盟軍，而這便是發(fā)生在法國的一個真實的故事。在法國第厄普市有一個普通的家庭，丈夫被德軍俘虜，剩下的母子三人又全部投身于秘密情報工作。為了保護一份絕密的情報，他們經歷了一個生死攸關的夜晚。
5、了解了故事背景，再來讀讀這3個詞，我相信你一定會賦予它們不同的情感，誰來試試?
二、抓住關鍵詞句，自主理解課文
1、在這個夜晚，有三個生死攸關的時刻最扣人心弦，請大家小聲地讀課文，用筆劃出來。
2、那么，母子三人經歷了哪三個生死攸關的時刻呢?誰能簡單地向我們介紹一下?(師板書：點燃、點燃、奪回)
3、真是驚險緊張呀!我發(fā)現，這三個生死攸關的時刻都是緊扣這半截蠟燭的。蠟燭的點燃究竟意味著什么?(課件蠟燭)
4、是的，書上有句話同樣清楚地揭示了這個嚴重的后果。
5、(出示課件：她知道…性命)自己讀讀，從這句話中讓你感受到了當時的情況怎么樣?指名說。
6、很危急，很緊張，伯瑙德夫人的心里都不由得怦怦直跳。(出示句子“坐在旁邊…性命”)
7、這是多么不堪設想的結果呀，你能讀出來嗎?
8、相機指導朗讀。
9、是呀，情況如此危急，咱們一塊兒來感受一下，齊讀。
10、情況如此危急，伯瑙德夫人一家退縮了嗎?
11、在與德軍的巧妙周旋中，母子三人給你留下了什么印象?
12、情況如此危急，奇跡也不會出現。一切還得靠自己。在這生死攸關的時刻，母親、兒子和女兒分別想出了什么好辦法?請同學們默讀課文的4—7自然段，畫出表現母子三人鎮(zhèn)靜、機智、勇敢的詞語和句子，并且試著說說你的感受。
13、誰能告訴我，當德軍點燃這支蠟燭后，是誰第一個反應過?伯瑙德夫人是怎么做的?學生答(板書：吹熄)
14、“她看著…吹熄。”出示句子，請大家認真讀讀，看看從哪些詞語或者句子中能體會到伯瑙德夫人的鎮(zhèn)靜和機智?
15、在讀這段話時，我發(fā)現了一個問題，“急忙”是焦急快速的，而“輕輕”吹熄卻顯得如此平靜。這2個詞同時用在伯瑙德夫人身上。是否矛盾呢?為什么?。
16、那么，內急外靜的伯瑙德夫人會如何說這句話呢?(課件：此句子變紅)
17、咱們來設身處地一下，如果你是伯瑙德夫人，在當時這種情況下，你會強調哪個字眼?自己先試著讀讀看。
18、大家的朗讀處理很有意思，雖然各有不同，但有一點是相同的，想想看，是什么?(希望能保護好裝有情報的半截蠟燭而不會引起德國人的懷疑)
19、下面就我們朝著這個目標。齊讀這句話。
20、盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是讓人佩服。危機似乎過去了，但萬萬沒有想到，德國人又把蠟燭重新點燃。此時，房間里的氣氛會怎么樣?(緊張、恐怖)文中怎樣寫的?(出示課件：此時此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西。)
21、它是誰?為什么說燭光成了最可怕的東西。
22、誰來讀讀它可怕的樣子?(出示課件：燭光搖曳著……)
23、好一個顫抖的搖曳，好一份微弱的燭光，感受到那份可怕了嗎?是呀，局外人尚且如此，當局呢?就更緊張了。
24、課文中就有一句描寫伯瑙德夫人心理活動的話(出示課件：伯瑙德夫人的心……)。
25、情況如此危急，敵人如此兇狠，把這句話讀給你的同桌聽，請他告訴你，讓他感受到當時的緊張與危急。
26、指名讀，相機指導朗讀。(真好!你的聲音把我們帶入了這生死攸關的時刻。)
27、(課件：蠟燭)時間正一分一秒地過去，蠟燭正一點一點地縮短，危險正一步一步地靠近。閉上眼，讓我們一起來感受這緊張，這危險，這生死攸關。(嘀噠聲漸強，生閉目想象)
28、情況如此危急，能不能讓蠟燭繼續(xù)燃燒下去?(不行)在這緊要關頭，雅克又是怎樣做的呢?看看課文的第5自然段。誰來說說?(板書：端走)
29、你從哪些詞句能看出雅克的沉著與冷靜呢?(慢慢地)如此危急的情況下，雅克卻能沉著冷靜的想出對策，真是了不起呀。誰能讀出雅克的沉著與冷靜。
30、我們一起感受下當時的情景，女生讀描寫雅克的句子，男生讀描寫中尉的句子。
31、雅克的計劃失敗了，他又是怎么做的呢?讓我們來看一下第6自然段，誰來讀一下。
32、從這段話中你感覺雅克是個怎樣的孩子呢?
33、大家齊讀這段話，體會一下雅克的心情。
34、情況越來越危急，這微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈，隨時可能爆炸，在這千鈞一發(fā)的緊急時刻杰奎琳是怎么做的?趕緊讀讀課文的第7自然段。
35、她成功了嗎?她為什么能成功呢?找一找，杰奎琳的請求究竟巧妙在哪里?
36、杰奎琳真是太棒了!她的急中升智、挺身而出最后化解了危機。作為同齡人，你想對她說些什么?
37、下面咱們分角色朗讀，誰想成為這位聰明、可愛的杰奎琳!注意要用嬌聲嬌氣的語氣來讀?誰來讀讀司令官的話。誰愿意讀旁白?
38、(課件出示：這時候，…房間頓時暗了下來。)如果杰奎琳晚走一會的話，后果將不堪設想，走快了會引起德國人的懷疑；走慢了，蠟燭就會熄滅，情報就會被發(fā)現，所以說這是生死攸關的燭光啊!讓我們再一次齊讀這段話，去感受這驚心動魄的時刻。
39、故事到這兒戛然而止，在這場沒有硝煙卻又扣人心弦的戰(zhàn)斗中，勇敢機智的一家人一定給我們留下了深刻的印象，大家來說一說誰給你留下的印象最深，請參照課件上的句式來寫。
40、在這生死攸關的時刻，一家人都為保護情報站沉著冷靜和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動，就讓我們共同記住他們，記住這些在二戰(zhàn)中為正義而斗爭的平凡偉大的人物。
《語文課程標準》中指出： “課程目標根據知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設計。三個方面的相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個學段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。”在“教學建議”中指出： “努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合。”為此，我在《生死攸關的燭光》的教學中，圍繞“三個維度”的教學目標，進行了指導與探索。
一、知識到能力的轉化。
在讓學生復習“強盜”、“盟軍”、“生死攸關”這些字詞時，學生最初只是能正確地讀準字音，只是了解這些詞語的本意。而當我運用課件為他們播放二戰(zhàn)時期的視頻資料時，他們對德國法西斯的侵略行徑都有更深一步的了解。再加上我對二戰(zhàn)時期，戰(zhàn)爭帶給全世界人民的災難和痛苦的激qing描述，這都讓學生們了解到了當時德國侵略者的野蠻殘忍的強盜行徑，和伯瑙德夫人一家做為世界反法西斯聯盟的普通一員，為了國家的獨立和解放和敵人巧妙周旋、英勇戰(zhàn)斗所體現出的愛國主義精神。在這樣的情感體驗下，再讓學生讀這幾個詞語，果然讀出了自己對文本的理解。他們對這幾個詞語在文中所體現的含義有了更深的了解。接著，在此基礎上，接著直接入題，緊抓“半截蠟燭”和“生死攸關”時刻的密切關系，我提出了一個讓學生自主探究的問題“找出三個扣人心弦的生死攸關的時刻?”學生在默讀課文后，找出自己的答案，再通過小組同學間的交流交換意見，得到進一步的理解。這樣的自主探究的學習方式，讓學生的略讀和默讀以及提煉文本的能力都得到了一個鍛煉和提高，同時，小組間的探究討論，提高了學生之間的合作學習的綜合能力。
二、深入挖掘教材——過程與方法的指導。
教師要深入鉆研文本，挖掘教材深度，優(yōu)化教學結構，這直接關系到課堂教學的效果。因而挖掘教材中的本質和精髓是提高教學水平的關鍵，也是教師培養(yǎng)學生能力的前提。
1、創(chuàng)設課文情境，激發(fā)閱讀興趣。
《生死攸關的燭光》是語文版語文書第6冊的一篇課文，這篇課文是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間的一個真實感人的故事。講述的是法國一個普通家庭母子三人為了保護隱藏在半截蠟燭中的秘密情報，鎮(zhèn)定從容的和三名德國軍官巧妙周旋從而化險為夷的故事。表現了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機智和強烈的愛國主義精神。故事一波三折、跌宕起伏頗有戲劇性。為了讓學生迅速理清文章脈絡，我從以下方面進行了教學。
由于二戰(zhàn)發(fā)生的年代離現在已經有60多年了，而學生們又是生活在和平年代。他們對第二次世界大戰(zhàn)很不了解。備課時，為了讓學生弄明白發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)的故事，在課前就先讓學生收集了有關第二次世界大戰(zhàn)的資料。在課文導入時，我給學生們播放了關于“二戰(zhàn)”的視頻資料，在直觀影像得引領下，加上我聲情并茂的激qing描述，學生們對“二戰(zhàn)”有了一定的了解。在此基礎上，接著直接入題，緊抓“半截蠟燭”和生死攸關時刻的密切關系，從而激發(fā)了學生想了解法國一家人是如何保護絕密情報的意愿，對課文產生了濃厚的興趣。
在講課中，我緊抓三個生死攸關的時刻這一關鍵，引導學生始終關注一家人的命運，并且通過提出各種開放式提問和我的激qing描述以及課件的輔助，創(chuàng)設出課文中另人窒息的情境。如：當蠟燭被重新點燃時，為了讓學生們感受到當時房間內的緊張氣氛，我是這樣處理的：首先用語言描述當當時房間內的伯瑙德夫人一家的危險處境，同時運用鬧鐘“嘀噠”聲來渲染緊張的氣氛。
教學片斷：
師：它是誰?為什么說燭光成了最可怕的東西。
師：蠟燭隨時可能熄滅，情報隨時可能暴露，一暴露，就會喪命并且殃及整個情報站，這怎么不可怕?誰來讀讀它可怕的樣子?
師：好一個顫抖的搖曳，好一份微弱的燭光，感受到那份可怕了嗎?是呀，局外人尚且如此，當局者呢?就更緊張了。(出示課件：搖曳著的燭火)
師：時間正一分一秒地過去，蠟燭正一點一點地縮短，危險正一步一步地靠近。閉上眼，讓我們一起來感受這緊張，這危險，這生死攸關。(課件中嘀噠聲漸強，生閉目想象)
這種教學方法達到了良好的效果，學生們仿佛身臨其境，都被緊張的氣氛所感染，在接下來的教學中，同學們的情緒越來越飽滿而有激qing。
2、抓住重點詞匯，自主朗讀感悟。
新課標提倡“以讀代講、以讀促解、自讀自悟”，要求學生能夠“理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”。在語文課堂，應在學生有切實體驗和感受的情況下，通過朗讀理解感悟課文。而這是必須建立在對文本的理解和感受上的朗讀，是實質意義上的提高。詞語，只有在具體的語言環(huán)境中、在具體的情節(jié)中才具有獨特的含義，才折射出人物內在的品質和精神。詞語，只有回歸文本之總，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息，才是有血有肉的。指導學生抓住重點詞語及心理描寫的句子，啟發(fā)想象，練習有感情地朗讀。在講課時，要引導學生通過理解重點詞語，深入挖掘人物內心活動，從一個細小的語言中，從一個特別的動作里，體會當時人物的心情和當時的氣氛。詞語如伯瑙德夫人“怦怦直跳”“急忙”“輕輕”；雅克“從容地”“默默地”；杰奎琳“嬌聲嬌氣”“鎮(zhèn)定” 等體會氣氛的緊張，母子三人既緊張、焦急而又不得不表現得平靜、從容的復雜心理。例如：在伯瑙德夫人和德國軍官巧妙周旋這一段教學中，我就引導學生抓住描寫伯瑙德夫人的動作的詞語“急忙”、“輕輕地”，并引導學生質疑：“‘急忙’是焦急快速的，而‘輕輕’放下卻顯得如此平靜，這兩個詞同時用在伯瑙德夫人身上是否矛盾呢?看起來矛盾的詞語”。學生在充分質疑的基礎上，從這些關鍵詞中體會到了當時伯瑙德夫人盡管緊張著急，但是還能鎮(zhèn)定勇敢地面對敵人的內心感受，體會到了當時的緊迫的情勢，因而不禁對伯瑙德夫人的從容機智產生了敬佩之情。在這樣的啟發(fā)和感受下，教師再渲染緊張的氣氛，讓學生在氣氛的感染下自由練讀，從而產生了獨特的閱讀感受。
3、個性化閱讀，注重學生體驗。
《新課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，應該引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”
閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程。由于個人經驗、體驗、思維方式等方面的差異，“對話”的結果必然也是不完全相同。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在處理這段教材時，我讓學生先通過關鍵詞的理解了解了人物心理。然后，讓學生自己品讀，讀出自己的感受和理解。這已不是簡單機械地反復走讀，而是從真正意義上讓學生理解了文本的內涵，讓學生真正的有個自己獨特的感悟。
教學片斷：
師：“急忙”是焦急快速的，而“輕輕”放下卻顯得如此平靜，這兩個詞同時用在伯瑙德夫人身上是否矛盾昵?為什么?
師：那么，內急外靜的伯瑙德夫人會如何說這句話呢：(課件：此句子變紅)
師：咱們來設身處地一下，如果你是伯瑙德夫人，在當時這種情況下，你會強調哪個字眼?自己先試著讀讀看。
生：我想強調“瞧”字。
師：你為什么想要強調這個字?
生：我覺得強調這個字，能引起德國軍官的注意力。
師：那你來讀讀。 師：還有誰想強調別的字?還想再讀讀?
生：我想強調“亮”字。
師：說說你的理由?
生：燈更亮，所以才想要換掉蠟燭。
師：誰還想說?
生：我覺得強調“燈”字好
師：說說為什么?
生：突出了燈字，才讓人覺得吹熄蠟燭是合理的。
師：大家的朗讀處理很有意思，雖然各有不同，但有一點是相同的，想想看，是什么?
生：希望能保護好裝有情報的半截蠟燭而不會引起德國人的懷疑。
師：下面就請大家朝著這個目標。齊讀這句話。
此段教學中，學生們通過對關鍵詞語的理解，從而當時的情境的想象以及對人物心理的的分析，讀出了自己的理解，自己的情感體驗。
三、情感的體驗與升華一情感態(tài)度、價值觀的自然實現
在本節(jié)課中，學生們始終關注著伯瑙德夫人一家人的命運，并不斷的被他們所感動著。當伯瑙德夫人“急忙”端來油燈，“輕輕地”吹熄蠟燭時，學生們不由得對伯瑙德夫人的鎮(zhèn)定和勇敢感到敬佩；當雅克“慢慢地”站起來端走蠟燭失敗后，當他“默默地”“從容”地陪媽媽等待厄運到來時，學生們不禁對雅克的勇敢和堅強豎起大拇指；當杰奎琳急中生智“嬌聲嬌氣”地請求德國人，并“鎮(zhèn)靜地”拿走蠟燭時，學生們都想對同齡人的她說聲“杰奎琳，你太棒了!”這是個發(fā)生在二戰(zhàn)時期的法國的一個真實的故事，學生們的心情隨著故事中主人公的命運時喜時憂時而緊張，這樣的情感體驗使他們在解讀文本時都有了獨特的情感體驗，并且讓身處和平年代的他們感受到了在那個特定時期的伯瑙德夫人一家人的愛國情懷，而這也正是學生們在學完這篇課文后所應產生的最有價值的情感體驗。
知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度相輔相成，相互滲透，融為一體。要想提高課堂教學質量，提高學生整體的語文素養(yǎng)，就要不斷的整合這三個方面。今后，我將繼續(xù)改進課堂教學，尋找知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體綜合的新途徑。
《生死攸關的燭光》教案 篇12
教材分析
課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢的保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙的保存下來。
教學目標
1.有感情地朗讀課文，了解法國一家母子三人機智、勇敢地保護情報的過程。
2.通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會法國人民的崇高愛國主義精神。
3.培養(yǎng)學生合作能力及表現能力。
教學重點
體會母子三人語言、深情、活動等所表現出的沉著、機智、勇敢。
教學準備：多媒體課件
教學過程
一、導入課題
1.今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利61周年，60多年前爆發(fā)了第二次世界大戰(zhàn)，請看屏幕，（播放二戰(zhàn)戰(zhàn)事錄像）
師：通過課前的預習和自己已有的知識，說說你對第二次世界大戰(zhàn)了解多少？誰來匯報一下你掌握的資料。（生說）
師總結：（出示資料）
第二次世界大戰(zhàn)是1939 年—1945年期間，與以中國、蘇聯、美國、英國等同盟國為主的反法西斯力量與以德國、意大利、日本為主的法西斯力量之間在世界范圍內進行的人類歷史上規(guī)模空前的戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭初期，法西斯力量處于暫時有利地位，德軍占領了西、北歐廣大地區(qū)，法國戰(zhàn)敗，英國退守本土，日軍占領了中國廣大的領土。
1941 年，德國入侵蘇聯，日本襲擊美國珍珠港，戰(zhàn)爭規(guī)模進一步擴大，參戰(zhàn)國家大約有 60 個。二戰(zhàn)中有5000 多萬人死亡；中國抗日戰(zhàn)爭中軍民傷亡超過3500萬人。最后世界反法西斯力量取得了勝利。
師：現在就讓時間倒流，回到那 60多年前的反法西斯戰(zhàn)爭時期，看看那時的人們是怎樣與法西斯戰(zhàn)斗的？今天，我們來學習一篇發(fā)生在二戰(zhàn)期間的感人故事——《生死攸關的燭光》。（板書課題，齊讀課題。）看到這個題目，同學們有什么問題嗎？
二、整體感知
1.讓我們走進課文，關注伯瑞德夫人一家的命運。
學生自由讀3~7小節(jié)，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化？
（組織學生交流，把握三處：（1）當德軍把蠟燭點燃；（2）當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃；（3）當端走的蠟燭被德軍奪回。）
2.文章情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？
（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）
三、研析情節(jié)
1.在這些危機關頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？
自學課文，要求：畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言的句子，認真讀一讀，體會當時的那種緊張氣氛。
2.組織學生交流。
交流伯瑞德夫人的表現。
語言：l
師：請同學們各自輕聲讀讀伯瑞德夫人的話：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”想想應該強調哪些字詞。（學生各自試讀，然后交流。）
師點評：雖然同學們的朗讀處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么。
（學生討論，師小結。）
動作：（急忙）取、（輕輕）吹。l
請一位同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。
重點提示：為什么要輕輕吹？
心理活動：l
師：假如你就是伯諾德夫人，你能把當時的心理活動以你自己的口吻表達出來嗎？。
指導讀出合適的語氣，讀出人物情感。
小結：盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。危機暫時過去了。但是，輕松的心情沒有持續(xù)多久，蠟燭又被中尉重新點燃，形勢再一次變得嚴峻起來。（板書：重新點燃）時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔心哪！危機有沒有過去呢？
交流杰克的表現。
語言：（“天真冷。”）指導朗讀。平淡的語氣，但讓人覺得很有這個必要。
動作：慢慢站、端、（“疾步”還是“不急不慢”）走去、從容（在什么情況下表現得這么從容的？為什么能這么從容？提示母親的教育影響。） l
再讀有關句子。
師：同學們，杰克能有這么鎮(zhèn)定自若的神情、動作、語言，你們能知道他站起來前，心里想了些什么？（學生交流，教師點撥。）
3.過渡：
（1）杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經到了萬分危急的關頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫這種緊張的情節(jié)的呢？指導朗讀
（2）在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來。她是怎么做的？
（提示：可以抓住“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”這些詞語和句子去想一想，你就會找到答案了。）（恭維的話很多人都會感到很受用，又是這么一個可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點不過份的小要求，讓人實在無法拒絕，從而巧妙地化解了危機）
4.有感情地朗讀課文片段。
師：絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？
學生小組討論，鼓勵學生發(fā)表不同見解。
照下面的句式展開討論：
在生死攸關的時刻，伯瑞德夫人……
在生死攸關的時刻，女兒杰奎琳……
小結：這個一波三折的故事，讓我們感受到一家三口的勇敢機智，這種勇敢來自這一家人對祖國深深的愛，讓我們記住在二戰(zhàn)中像伯瑞德夫人一家一樣的英雄們。
5.設疑討論：二戰(zhàn)結束了，法國人民趕走了德國法西斯，取得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。如果你是法國總統，你將接見伯瑞德一家，為他們頒發(fā)勛章，你將發(fā)給誰？你將對他們說些什么?
小結：這是一個了不起的家庭，在他們的屋子里，一家三口經歷了一場沒有硝煙而又緊張激烈的戰(zhàn)斗。你有哪些心里話想對他們說？
四、總結全文，加深認識
課文依靠生動的描寫，讓我們仿佛也身處其境，感受到在那個特殊的年代，一個普通的法國家庭，懷著對祖國的無限的熱愛，與法西斯展開了一場特殊的驚心動魄的戰(zhàn)斗，最終憑著他們的機智與勇敢取得了勝利。像他們這樣的家庭，在和平年代本應該過著幸福安寧的日子；像杰克和杰奎琳這樣的年紀，原應有無憂無慮的童年，是什么讓他們失去了這并不過分的權利呢？（戰(zhàn)爭，法西斯的侵略。）
小結：在紀念反法西斯戰(zhàn)爭勝利61周年之際，讓我們發(fā)出來自心靈深處的呼喚：遠離戰(zhàn)爭，擁抱和平！
五、拓展延伸、續(xù)編故事
課文到此結束了，你能想象一下，接下來會發(fā)生怎樣的事情呢？
六、布置作業(yè)，課外延伸
課下自由組合，把課文改編成課本劇，進行表演。看哪一組表演得最好。將評選最佳編劇、導演和演員。
板書設計：
生死攸關的燭光
半 截 蠟 燭
一波三折
點燃 重新點燃 奪回
吹滅 端走 端上樓
教學反思
備課時，我想，要讓學生弄明白發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)的故事，必須讓學生搜集有關“二戰(zhàn)”的資料，學生完成的比較好，當學生匯報后，我又加以補充，使學生了解了“二戰(zhàn)”，從此激發(fā)了學生想了解法國一家人是如何保護秘密情報的意愿，對課文產生了濃厚的興趣。
《課標》強調尊重學生獨特的見解，讓學生在讀中感知感悟，提倡個性化閱讀。在教學時，我采用了自讀感知，小組合作抓重點語句感知，有感情朗讀感知，給予學生充足的讀書思考時間，在此基礎上讓學生表演母子三人是怎樣利用機智、勇敢、沉著的品質去面對危急時刻，想盡各種辦法來保護這藏有情報的半截蠟燭。提升了文章的思想，使學生明白了他們都有一顆愛國心。加之讓學生想象，使學生真正體會母子三人的偉大精神。
《生死攸關的燭光》教案 篇13
讀了《生死攸關的燭光》我深刻的感受到了伯瑙德夫人與自己的女兒那愛國的精神.
之中瑙德夫人想許多辦法,她先是把金屬管藏在一把椅子的橫檔中,以后情報藏在剩湯的鐵鍋里。盡管他們安全躲過了好幾次德軍的突然搜查，但伯瑙夫人始終感覺到不放心，最后把金屬管藏在半截蠟燭中，外面小心的封好。放在金屬燭臺上。
由于蠟燭明顯的擺在桌子上，所以騙過了幾次嚴密的搜索，但是，一天晚上，突然闖進了三個德國軍官，一個少校軍官從口袋里掏出一張揉皺了的紙就在燈光下吃力的讀著，但不幸的是一個把藏有情報的蠟燭點燃放在長官面前，情報十分危急，伯瑙德夫人知道，蠟燭燃到鐵管處就會自動熄滅，意味著他們一家三口的生命將結束。
由于自己的兒子機靈，說：“天冷了，我到柴房去燒火。”便
拿著蠟燭朝門走去，但無濟于事，在這千鈞一發(fā)的時刻，小女兒嬌聲地對德國人說：“司令先生們，天黑了我可以拿一盞燈睡覺嗎？”少校看了看小女兒，溫和的手：“當然可以。”由于小女孩的聰明才智，讓全家逃脫了死亡。
因為讀了《生死攸關的燭光》讓我體會到他們一家三口的智慧和勇敢，因而用激發(fā)了我讓我好好學習，長大后報答祖國。
《生死攸關的燭光》教案 篇14
教學目標：
1、自讀課文，了解伯諾德夫人和她的兒女的機智，感受他們臨危不懼、機智勇敢的愛國情懷。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
讀懂課文，了解伯諾德夫人和她的兒女的機智，感受他們臨危不懼、機智勇敢的愛國情懷。
教學準備：
1、引導學生在網上或圖書館查閱第二次世界大戰(zhàn)的有關資料。
2、引導學生多渠道搜集表現人物機智勇敢的故事。
教學方法：
三疑三探
教學時間：
一課時
教學過程：
一、設疑自探
1、導入：同學們，今年是全世界紀念反法西斯戰(zhàn)爭勝利的67周年，在70多年前，爆發(fā)了一次全球性的戰(zhàn)爭，這就是第二次世界大戰(zhàn)。你眼中的世界第二次大戰(zhàn)是什么樣的?(生匯報交流)
2、師介紹第二次世界大戰(zhàn)的情況。
1939年，德國，意大利，日本組成了法西斯軸心國，把侵略的爪牙伸向全世界，全球20 多億人卷入戰(zhàn)爭長河，9000萬人傷亡，3000萬人流離失所，男女老少為了把侵略者趕出自己家園，都加入了為正義而斗爭的行列，在法國，人民就忘記不了這樣一件事情，這就是今天我們要學習的課文。板書課題：《生死攸關的燭光》，齊讀課題。
3、繞題質疑：讀了課題你想知道什么? 預設：①主要內容? ②為什么說燭光是生死攸關的?③一家三口面對危險是怎么做的?
4、出示自探提示;
①請同學們輕聲自由讀課文，注意讀準下列字詞的讀音，把課文讀正確讀流利。
伯諾德 盟軍 小金屬管 蠟燭 暴露 杰克 杰奎琳 熄滅
②用簡潔的語言說說故事的內容。
③再次默讀課文3—7段，邊讀邊思考;
為什么說燭光是生死攸關的?(用橫線勾畫相關的句子) 伯諾德夫人一家面對生死攸關的燭光是怎樣做的?(用曲線勾畫相關的句子)
二、解疑合探
指生讀詞語
交流課文的主要內容
A、交流問題
1、出示句子：“伯諾德夫人知道„„„將告結束”請同學們默讀這句話，邊讀邊思考： 這小小的燭光，關系著________，關系著_____________，關系著____________。
2、出示句子：“此時此刻„„„蠟燭上。” 體會此時一家人的心情。
3、出示：“她連忙„„。吹熄”從這個句子體會伯諾德夫人的機智，勇敢，鎮(zhèn)定。
B、交流：先看伯諾德夫人是怎么做的? 請學生讀句子“她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。”“瞧，先生們，這盞燈亮些。“說著輕輕把蠟燭吹熄。” 請大家認真讀讀句子，看看從句子中你體會到伯諾德夫人表現怎么樣?抓住“急忙”“輕輕”和說的話，體會鎮(zhèn)靜和急中生智。
指生朗讀，注意讀出感情
4、出示句子：“這時候„„生了火。” 從句子中你能體會到什么?(從“從容”一詞可以體會到杰克很鎮(zhèn)定)你想用哪些詞語來贊揚杰克? 假如你是杰克，你認為杰克的那句話該怎么說?
5、蠟燭越來越短，時間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈，在這千鈞一發(fā)的時候，在這生死攸關的時刻，杰奎林挺身而出。她嬌聲對德國人說：„„ 出示句子：“杰奎琳嬌聲的說„„。熄滅了”你認為她這個做法妙嗎?妙在哪? 重點體會“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動德國軍官，喚起他對女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。 端起燭臺的她會想什么呢?
師小結：這真是一個一波三折的故事，在危急關頭，伯諾德夫人( )杰克( )杰奎琳( )
三、質疑再探
請同學們?yōu)g覽課文，看看你還有哪些不明白的問題?
預設：司令官為什么對杰奎琳那么和氣呢? 他們的父親在干什么呢?
四、運用拓展
1、請同學們根據本節(jié)課內容出一兩道測試題考考大家，可以從積累詞句，挖掘課文，延伸想像等方面來出題。
2、讀了這個故事，假如此時此刻伯諾德夫人一家三口站在你面前，你最想對其中哪一位說些什么?
《生死攸關的燭光》教案 篇15
時間：第二次世界大戰(zhàn)期間
地點：法國，伯瑙德福人家中
人物：伯瑙德夫人
杰克（伯瑙德夫人的兒子）
杰奎林（伯瑙德夫人的女兒）
三個德國軍官（一個少校。兩個中尉）
（一個初冬的夜晚，屋外的風猛烈的吹著。伯瑙德夫人家里，昏暗的光線，一張孤零零的長桌，坐在桌前的伯瑙德夫人正小心翼翼地將一個小金屬管封在一小節(jié)蠟燭中。）
伯瑙德夫人：看來，只有這地方是安全的，不至于被該死的德國佬發(fā)現。
杰奎林（一邊嚼著糖果，一邊天真地問）：媽媽，這是什么啊？
伯瑙德夫人（面容嚴肅）：非常重要的一個秘密，親愛的，所以對誰也不能講。
杰克：我知道，在下星期二米德叔叔來之前，我們得保證那東西完好無損。對吧？（有點得意地看了她妹妹一眼）
杰奎林（嘟起了嘴）：我當然也知道。米德叔叔最喜歡我了，今天他還給我?guī)枪麃碇？墒菋寢專椎率迨鍨槭裁创┲聡械囊路兀?/p>
（伯瑙德夫人這時已經把那般杰蠟燭插在一個燭臺上，擺在最顯眼的餐桌上。）
伯瑙德夫人：杰克，杰奎琳，有些事情以后給你們慢慢解釋。現在你們兩個要好好地記著：這只蠟燭是一個非常重要的東西，從現在開始，我們得為它的安全負責。為了有一天能把德國佬趕出去，我們得不惜代價守住它，懂嗎？
杰克：（像個男子漢似的挺挺胸脯）：放心吧，媽媽。[第一范文網更多課本劇]
杰奎琳（點點頭）：媽媽，我懂。我真討厭德國佬。
伯瑙德夫人（凝視著燭臺喃喃自語）：不惜一切代價，包括我們的生命。
（過了不久，嘭嘭嘭嘭，一陣粗暴的敲門聲，三個德國軍官例行檢查來了。很奇怪，檢查完了，它們都沒有要走的意思，，也許因為外面風太大了。）
中尉甲：好黑的屋子，為什么不點蠟燭呢？（點燃了那個藏有秘密的蠟燭）
（一瞬間，伯瑙德一家人的心揪緊了）
伯瑙德夫人（急忙取出一盞油燈）：太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這盞燈亮些。可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。（吹熄了蠟燭）
中尉嘉（不耐煩地）：晚上這么黑，多點支蠟燭也好嗎。（又把那個快要燒到金屬管的蠟燭點燃）更亮了一些，不是嗎？
（仿佛忽然安靜下來，能聽到中擺滴滴嗒嗒的聲音。）
杰克（若無其事地走到桌前，端起燭臺）：天氣冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個火吧。
中尉乙(厲聲)：難道你不用蠟燭就不行嗎？（一把奪回燭臺）
（杰克無奈地去柴房，下。）
伯瑙德夫人（不動聲色地慢慢說道）：先生，要知道，柴房里很黑……
中尉乙（瞥了她一眼，不滿地）：夫人，在自己家里，應該相信您的兒子有足夠的能力應付那了如指掌的小柴房。難道他會從柴房里搬來一窩兔子嗎？
（杰奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校跟前。）
杰奎琳：司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？
少校（看著她那粉嘟嘟的小臉蛋，笑了）：當然可以，美麗的小天使。我也有一個像你這么大的女兒，和你一樣可愛。
杰奎琳：（笑容像百合花一樣純潔）：我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了。
少校：那么，晚安，小姑娘。
杰奎琳：晚安，各位先生。晚安，媽媽。
伯瑙德夫人（溫柔地）：晚安，親愛的。
（杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去。在踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。）
《生死攸關的燭光》教案 篇16
教學目標
1、學會生字詞，能聯系課文內容“生死攸關、絕妙、厄運”等詞語的意思。 2、有感情地朗讀課文，通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會法國人民的崇高愛國主義精神。
3、對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。
4、學習母子三人對祖國的熱愛和機智勇敢的高貴品質。
教學重點
抓住母子三人的語言、神態(tài)、動作等語句，體會人物的沉著、機智、勇敢。從而體會文章所表達的思想感情。
教學準備 多媒體課件
課型： 新授課
教學過程：
一、導入新課
1、板書課題：生死攸關的燭光。
2、解題：“生死攸關”是什么意思？燭光為什么會導致生死攸關呢？
二、初讀課文，感知全文
1、檢查預習情況
指名認讀詞語：盟軍 檔案 揉皺 燈芯 俘虜 厄運
生死攸關 不堪設想
說出對重點詞語的理解
2、自讀課文，思考課文主要講了一件什么事。
故事發(fā)生在什么時間？補充二次世界大戰(zhàn)的資料。什么地點？都有誰？學生說出，指導讀一讀地名、人名，學生說說課文講了一件什么事。指名讀第一自然段。
三、細讀課文，體會情感
1、讓我們走進課文，關注伯瑙德夫人一家的命運。
自讀第二自然段，思考：伯瑙德夫人保護的是一份怎么樣的情報？為保護絕密情報，伯瑙德夫人想了一個怎樣絕妙的辦法？
指名讀課文
學生默讀3~7小節(jié)，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化？
組織學生交流，把握三處：（1）當德軍把蠟燭點燃；（2）當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃；（3）當端走的蠟燭被德軍奪回。
2、文章情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？ （一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）
3、這支小小的蠟燭，這微弱的燭光已經和伯瑙德夫人一家緊密相連，那么，當危險步步逼近時，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫出表現情況危急的語句，認真體會當時的那種緊張氣氛。指導朗讀，讀出緊張、恐怖的氣氛。范讀。
母子三人分別做了哪些事情呢？請同學們快速閱讀，畫出描寫伯德瑙夫人一家動作、語言的句子，并用最簡短的語言概括出來。 抽生回答，教師適當補充并相機板書。
伯諾德夫人：用油燈換蠟燭。
大兒子：端燭臺被搶下。
小女兒：拿蠟燭上樓。
《生死攸關的燭光》教案 篇17
課文分析：
課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢的保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙的保存下來。
教學目標
1.有感情地朗讀課文，了解法國一家母子三人機智、勇敢地保護情報的過程。
2.通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會法國人民的崇高愛國主義精神。
3.培養(yǎng)學生合作能力及表現能力。
教學重點：體會母子三人語言、深情、活動等所表現出的沉著、機智、勇敢。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、情境導入 課件出示
師： 這是什么？ （燭光）
這黑暗中搖曳的燭光，對于我們來說普普通通，但對于二戰(zhàn)期間的伯瑙德夫人一家來說卻是生死攸關。 課件
生死攸關 是什么意思？
這節(jié)課讓我們運用抓重點詞句的方法，品讀課文，進一步理解課文的內容。
板書課題《生死攸關的燭光》
二、普通的、不起眼的燭光會關系到人的生死存亡，關乎誰的生死？
板書：夫人、雅克、杰奎琳
師：誰發(fā)現了這三個人的關系？
你從哪知道的？
師：關乎生死的是燭光么？ 是什么？ （情報）
保護的是怎樣的情報？ 課件 （絕密）
怎樣的情報稱得上是絕密的情報？
在保家為國的斗爭中，伯瑙德夫人一家三人參加了情報工作，那她想出了哪些方法來隱藏情報呢？
這次又想出了一個怎樣的辦法？（絕妙）
絕妙 是什么意思？
這個絕妙的辦法到底是什么辦法？ 課件
為什么把情報放在蠟燭里？
過渡：是啊，盡管伯瑙德夫人想出了如此絕妙的辦法，但也出現了意外，一天晚上，伯瑙德夫人最不愿看到的一幕發(fā)生了，德國軍官點燃了那只裝有情報的蠟燭。于是，伯瑙德夫人一家與德軍展開了緊張而巧妙的周旋。
三、研析情節(jié)
師：故事情節(jié)圍繞這半截藏有情報的蠟燭重點描寫了幾次生死攸關的時刻呢？課件
指名答 課件 板書： 德軍 點 點 奪
（組織學生交流，把握三處：（1）當德軍把蠟燭點燃；（2）當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃；（3）當端走的蠟燭被德軍奪回。）
師：文章情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？ 課件
（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）
師： 在這些危機關頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？ 課件
請同學們默讀課文，勾畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言、心情的句子，認真讀一讀，體會當時的那種緊張氣氛。有什么感受，可以在旁邊簡單的批注。
（板書：勾畫 朗讀 批注）
四、組織學生交流。 指名匯報
1、交流伯瑙德夫人的表現。
師：伯瑙德夫人為什么急忙取出一盞油燈？能從書中找出來么？ 課件
情況是----危急的
哪些詞的意思與它相近嗎？
可不可以用他們來替換“危急”呢？因為夫人知道什么？ 課件
想想應該強調哪些字詞。試著讀一讀
師：就是這樣危急的情況下，伯瑙德夫人怎么做的呢？大家來讀一讀。誰能說一說？（匯報、 課件 板書：吹）
她為什么這么做呢？強調哪些字詞？請同學們做一個伯瑙德夫人吹的動作。
從這幾句話，你能體會到什么？
（板書：勇敢、機智、沉著。）
你能帶著這種心情來讀一下這幾句話嗎?
過度：盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。危機暫時過去了。但是，輕松的心情沒有持續(xù)多久，蠟燭又被中尉重新點燃，危機有沒有過去呢？你從哪里知道的？讀一讀 課件
請你將紅色的字再讀一遍
師：這時的氣氛怎樣？ 課件
誰來試試，把房子里那緊張恐怖的氣氛讀出來
2、交流杰克的表現。
師：眼看蠟燭越來越短，在這緊要關頭，雅克又是怎樣做的呢？大家?guī)е趴说男那閬碜x一下， （板書 ： 端 ）
引讀：但是中尉快步走上前去，厲聲喝道：“你不用蠟燭就不行嗎？”
說著一把奪回了燭臺，看著自己的計劃失敗了，雅克又是怎么做的呢？ 課件
師：從雅克的動作中你體會到了什么？
教師小結：多了不起的雅克呀，帶著這份感動和欽佩再讀句子。
3、交流杰奎琳的表現。
教師渲染：蠟燭越來越短，時間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈，在這千鈞一發(fā)的時候，在這生死攸關的時刻，杰奎琳挺身而出。他是怎么辦的？課件
師：你覺得她像杰奎琳么？
你能用杰奎琳那種嬌聲嬌氣的語氣來讀一下么？
杰奎琳為什么用這種語氣？
（這種聲音給人一種我見尤憐的感覺。勾起少校的一絲柔情）
師：少校看了看杰奎琳，回答道：“當然可以，小姑娘。…….” 課件
杰奎琳有時間聽么？ 為什么？
他又急中生智 引讀 課件
師：這時杰奎琳端起燭臺，還到了聲晚安，走上樓去，當他踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了……意味著什么？ （ 板書：拿 ）
如果杰奎琳晚走一會兒的話，后果將不堪設想，走快了會引起德國人的懷疑，走慢了，蠟燭就會熄滅，情報就會被發(fā)現了，所以說真是生死攸關的時刻啊！
4、師小結：此時，你心里在想什么？
媽媽和哥哥呢？
五、總結
同學們，故事到這里戛然而止，在這場沒有硝煙卻又扣人心弦的戰(zhàn)斗中，勇敢機智的一家人給我們留下了深刻的印象，一家人都為保護情報站沉著冷靜和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們緊張得幾乎窒息又非常感動，就讓我們共同記住他們，記住這些在二戰(zhàn)中為保衛(wèi)祖國、反抗法西斯而斗爭的平凡偉大的普通人。
六、拓展延伸、續(xù)編故事
課文到此結束了，你能想象一下，敵人走后，母子三人會說些什么？接下來會發(fā)生怎樣的事情呢？
七、設下懸疑
在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認為誰的貢獻最大？
有機會我們在探討，或刻下與同學、老師研究。
八、布置作業(yè)，課外延伸課下自由組合，把課文改編成課本劇，進行表演。看哪一組表演得最好。將評選最佳編劇、導演和演員。
教學反思：
《生死攸關的燭光》是北師大版語文第十冊的一篇課文，這篇課文講述的是在第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一個普通家庭母子三人為了保護隱藏在半截蠟燭中的秘密情報，在危急關頭和三名德國軍官巧妙周旋，化險為夷的故事。表現了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機智和強烈的愛國主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學生迅速理清文脈絡，我從以下方面進行教學：
一抓重點詞語展示斗爭過程
本課的故事驚心動魄，扣人心弦，耐人尋味。為了讓學生迅速了解文本大意，體會人物精神，我引導學生用最簡潔的語言概括故事情節(jié)，再現伯諾德夫人一家和敵軍巧妙周旋的過程。當藏有情報的蠟燭被“點燃”時，伯諾德夫人一家想方設法保護這蠟燭：一是取出油燈，借機“吹熄”蠟燭；二是大兒子杰克借搬柴生火之機“端走”蠟燭。當他們的行動沒有獲得成功，蠟燭被“重新點燃”和被“奪回”時，就在這危急關頭，小女兒以上樓睡覺為由，借機把蠟燭“拿上樓”，避免了一場危機。
二是反復品讀體會人物心理
課文描繪的是一場沒有硝煙但又緊張激烈的戰(zhàn)斗。這緊張激烈，主要通過人物的心理活動反映出來。文中寫到伯諾德夫人一家和敵軍進行了三次周旋，他們一家人隨著蠟燭越來越短而表現出越來越緊張的心理，雖然情況越來越緊急，但他們依然從容鎮(zhèn)定地想出方法來保護秘密情報，反映出他們那強烈的愛國之心。如：伯諾德夫人說的那句話可作為一個切入點訓練學生反復品讀體會。
《生死攸關的燭光》教案 篇18
一、課程導入： 情境渲染
1、讓學生分角色朗讀課文，并且復述故事梗概。
2、過渡導入：通過讀課文，我們知道伯瑙德夫人想了許多辦法，有哪些？（學生發(fā)言）她后來想到的辦法好嗎？從文中哪個詞能看出來？（學生回答：“絕妙”）
二、辨中感悟 感受形象
教師：盡管是絕妙的辦法，但在當時嚴峻的形勢下，危險還是逼近這了一家人，在這緊要關頭，他們一家是怎樣化險為夷的? 我們看看這普通的法國一家人是怎樣與敵人進行巧妙的周旋的？請同學們再讀課文，邊讀邊畫出有關語句，可以在課文旁邊寫寫自己感受。（學生活動寫感受）
（一） 伯瑙德夫人的表現（根據學生發(fā)言，教師相機出示幻燈片）
（1）伯瑙德夫人一家遇到了什么情況？（板書：點燃）蠟燭被點燃了，情況是怎樣的（危急），從哪兒能看出來？（學生：蠟燭燃到鐵管處就會自動熄滅，同時也意味著他們一家3口的生命將告結束。）此時，兩個孩子的表情是什么樣的？（臉色蒼白）為什么？（被嚇壞了）這時，伯瑙德夫人會想什么？（學生大膽想象，交流進行匯報）
（2）伯瑙德夫人怎么做的，請讀出文中句子（她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。” 說著輕輕把蠟燭吹熄。）
（3）教師指導學生認真讀這句話（要讀得輕松），指導學生從中體會到什么？（抓住“急忙”“輕輕”和說的話，使學生體會到伯瑙德夫人的鎮(zhèn)靜和急中生智。）
（4）教師：一場危機過去了。老師說得對嗎？（少了“似乎”兩字）這個詞能否省略？（學生總結：危險看似過去，其實并沒過去）萬萬沒有想到的是什么，（德國人又把蠟燭重新點燃）（板書），此時房間里氣氛會怎么樣？（緊張，恐怖）。從文中哪些詞句能體會到？（學生發(fā)言：可怕的東西、提到了嗓子眼、惡狼般的眼睛、不堪設想）教師結合課文，讓學生理解“不堪設想”的意思及“不堪設想”的可怕后果。（指導學生大膽想象可怕后果，從中感受事情的危急，體會母親的冷靜）
（5）指導朗讀課文的有關句子，體會“生死攸關”的含義。
過渡：在這千鈞一發(fā)的危急時刻，12歲的雅克是怎樣做的？
（二）雅克的表現 （根據學生發(fā)言，教師相機出示幻燈片）
（1） 從描寫雅克的段落中體會雅克的從容鎮(zhèn)定和冷靜。請生讀出這一部分。
（2） 原來還臉色蒼白的雅克，目睹了剛才的一切，他會想什么？他怎樣做的？（慢慢地站起來，……房子頓時暗了下來）他現在還害怕嗎？（沉著）讀出他說的話（指導學生讀課文）
（3） 這個辦法有用嗎？因為中尉（一手把燭臺奪回）（板書）
（4） 蠟燭還在燃燒，它內藏的秘密顯露的一刻，也是這一家人什么時刻的到來？（厄運）此刻，雅克的心情怎么樣？（焦急）為什么？（學生發(fā)言：孩子是懂事的……）
（5） 如果是你會怎么做？把對雅克的欽佩讀出來（指導讀）
（三）杰奎琳的表現 （根據學生發(fā)言，教師相機出示幻燈片）
教師渲染：蠟燭越來越短，時間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈，在這千鈞一發(fā)的時候，在這生死攸關的時刻，杰奎林挺身而出。你佩服她嗎？為什么？（可愛，機智）面對媽媽和哥哥的方法，她明白不能強行端走燭臺，應該“智取”
（1）她嬌聲對德國人說：……（板書：拿上樓）
重點體會“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動德國軍官，喚起他對女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。
（2）蠟燭即將熄滅，時間不允許她聽故事了，她仰起小臉高興地說：“那太好了……不過，司令官先生，今晚我的頭很痛，我想睡覺了，下次您再給我講好嗎”
（3）杰奎林鎮(zhèn)定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。
（4）“正當她踏上最后一級階梯時，蠟燭怎樣？”（熄滅了）如果杰奎琳沒想出辦法，或者是再遲疑一會，會出現什么情況？（學生大膽想象，進行交流）這的確是什么樣的燭光？（生死攸關）
三、 拓展深入
1、厄運即將來臨的時候，勇敢機智的一家人一定給你留下了深刻 的印象。三個人物中 ，誰給你留下深刻的印象？為什么？
2、想象一下，敵人走后，母子三人會說些什么，表演課本劇 。
四、 情感升華：
1、教師利用多媒體課件出示一組圖片，使學生強烈意識到戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦生活，從而激發(fā)學生熱愛和平、痛恨戰(zhàn)爭的感情。
2、出示幻燈片，讓學生觀看法國國花，想象法國人民會怎樣感謝機智的母子三人。（讓學生大膽發(fā)言，激發(fā)學生熱愛和平和愛國情感）。
五、教師寄語：
同學們，遠離戰(zhàn)爭、熱愛和平是我們全人類永恒的追求，我們希望歡聲笑語永遠陪伴我們。我們要為和平貢獻自己的力量。老師也希望同學們學習這一家人機智勇敢的愛國精神。
六、作業(yè)：小練筆：
設想德國軍官還會來嗎？他們下次把文件會藏到哪里？
板書設計：
伯瑙德夫人
吹熄蠟燭
生死攸關的燭光
雅克
重新點燃
機智勇敢
杰奎琳
端起蠟燭
《生死攸關的燭光》教案 篇19
教學目標：
1、通過對人物言行、心理的分析，感受課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣，從而使學生認識到：在危急時刻要沉著、機智、勇敢。
2、培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。
教學難點：
理解文中關鍵詞句的含義。
教學用具：
多媒體課件
教學過程：
整體回顧，把握課文主要內容——抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫，感受人物特點——交流感受，感情升華。
一、整體回顧，把握課文內容
1、上節(jié)課，我們感受到了“諾曼底”號船遇難的危急時刻，領略到船長在危機時刻表現出的那種鎮(zhèn)定自如和先人后己的高尚品質。這節(jié)課，我們將走進課文——請大家齊讀課題（生死攸關的燭光），一起去看看這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗。
2、首先，請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。開始。 讀好了嗎。我們來檢查一下讀書情況，請這小組開火車讀。
3、誰來說說，這篇課文主要講了一件什么事。 你抓住課文的主要內容來概括，很簡潔。是的，課文向我們展示了一場驚心動魄的故事。
4、請同學們快速地瀏覽課文，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化。你第一個舉手，請你說。
哦，三次：第一次是當德軍把蠟燭點燃；（點）第二次呢。當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃；（點）第三次是當端走的蠟燭被德軍奪回，（奪）。
（評價：你是個愛思考問題的孩子，收獲很大！）
過度：當危險步步逼近的時候，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人周旋的。想出了什么辦法。請同學們用自己喜歡的方式讀課文的3-7自然段，去尋找答案。
師：找到了嗎，請一位同學說，（錄音）他們一共想了三個辦法，第三自然段告訴我們，伯瑙德夫人是輕輕地把蠟燭吹滅（師板書：吹）從第五自然段中我發(fā)現雅克是想辦法把燭臺端走（師板書：端）最后一個自然段寫的是杰奎琳借睡覺把蠟燭端走。（師板書：端）
小結：同學們真能干，我們通過讀課文，抓住了那幾次生死攸關的時刻，知道德軍一次又一次點燃了蠟燭，危機一次又一次降臨，如果我們可以用一些詞語來形容，那就是——一波三折、跌宕起伏、扣人心弦。
二、感受伯瑙德夫人的機智、勇敢
師：情況是危急的，但當危險步步逼近的時候，伯瑙德一家三口又是怎樣和敵人斗智斗勇的。請帶著審視的目光，研究的態(tài)度，再到3-7自然段中去盡情發(fā)現吧。（首先，請大家看學習提示）
師：我發(fā)現孩子們很會讀書，每個人都有自己獨特的感受，愿意把你們的感受在小組內和同伴分享嗎。
師：那好，現在就分小組合作學習。每個孩子在組內先讀讀自己找的句子，說說理由，其他同學要認真傾聽，為你的補充做好準備。
（學生分小組合作學習）
全班匯報交流
師：同學們討論得很激烈，準備好了嗎。下面，我們來交流一下。在危急時刻，作為兩個孩子的母親，伯瑙得夫人是怎么做的。誰來讀讀描寫她的句子。請小紅讀。 （出示課件、錄音）
生讀：她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。
師：請大家再讀讀這句話，你能體會到什么。我聽到有同學說夫人臨危不亂，很好，還有嗎。嗯，急中生智，鎮(zhèn)定自如。同學們積累的詞語真多呀！你們是從哪些詞中看出來的。（急忙、輕輕變紅）
師：這些同學能抓住重點詞語來體會理解，真是越琢磨越有味道。誰來讀讀這句話。請你讀。
生讀。聽得出，你在夸贊伯瑙德夫人的聰明。
師：還有不同的讀法嗎。誰來試試。
生。哦！你讀出了他的沉著、冷靜。
師：一個句子，大家的體驗不同，就有不同的讀法，這就是你們的讀書收獲。
總結：伯諾德夫人此時此刻其實也是“心急如焚”！但是她卻故作鎮(zhèn)定地端上油燈，這個舉動不僅是想用油燈換走蠟燭保護情報，而且她也在給孩子們作表率，告訴孩子們要鎮(zhèn)定、要勇敢、要堅強、要機智。所以說伯諾德夫人是個機智勇敢、了不起的媽媽。帶著你的理解，就讓我們一起再來讀讀這句話。（齊讀） 過渡：一場危機似乎過去了，但沒有讀久，蠟燭又被德軍重新點燃，第二次危機又降臨了。
師：下面，請同學們輕聲讀第四自然段，看看哪些具體的詞句讓你感受到氣氛的緊張。（出示第四自然段）
同學們讀的都很認真，相信收獲一定很大。誰來談談。（重點句子變紅） 師、燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光，此時此刻，一旦這個情報中轉站暴露，后果是——不堪設想。（“不堪設想”變紅）
師、不堪設想是什么意思。
師、不能想象，后果很可怕。 后果會多可怕呢。請同學們聯系上下文、想象一下再說。請你說。
師：是的，如果這個情報中轉站暴露，伯瑙德夫人一家的生命將告結束。 還有嗎。對，如果情報暴露，這個反法西斯計劃就會遭到重創(chuàng)。
好，請你接著補充，嗯，一旦這個情報中轉站暴露，死亡的人數會越來越多。
師：是啊，這份情報不僅關系到一家三口的生命、工作人員的生命，還關系到戰(zhàn)爭的勝利，甚至是國家的存亡。后果是多么嚴重啊！
師：同學們，帶著你們的體會，我們一起來讀讀這幾句表現生死攸關的句子。
師：很好，你們出色的朗讀，你們凝重的神情告訴我，你們已經深刻地體會到此時的生死攸關了。
師：下面是老師給大家?guī)硪恍┯嘘P戰(zhàn)爭的資料，請看：（出示二戰(zhàn)時期的幻燈片一邊出示畫面，一邊用一句話解釋）
師：第二次世界大戰(zhàn)是1939 年—1945年期間，德軍、盟軍是第二次世界大戰(zhàn)中2支對立的軍隊。德軍是侵略者，他們在別人的領土上燒殺搶掠、肆意妄為。據統計，二戰(zhàn)期間，光是奧斯威辛這一個集中營，死難人數就達到100萬--150萬人。如此危急的情況下，雅克卻能沉著冷靜的想出對策，真是了不起呀。誰能讀出雅克的沉著與冷靜。請你試試。（生讀書）你也是個勇敢的孩子。
師：盡管雅克想出了好主意，但他還是沒有成功，失敗后的雅克為什么還要從容地搬回一捆木柴呢。此刻他在想些什么。
生談自己的想法。„„
師：是呀，他明明有機會逃走，卻選擇了留下來。他不愧是家里的頂梁柱、媽媽的好兒子。還有嗎。杰克能在母親拯救情報行動之后，而且自己的行動也遭到阻止之后，依然表現的鎮(zhèn)定自如，依然去搬柴，完全不動聲色，這是多么難能可貴啊！ 這更是一個男子漢悲壯的從容！來，男子漢，讀出他的從容來。（指一男生讀書）。
師：多么機智勇敢、沉著冷靜的雅克啊！男孩子們，帶著這份感動和敬佩，讓我們再來讀讀這兩段話。（錄音：男生齊讀）
師：同學們請看，（出示圖片）隨著時間一分一秒的過去，蠟燭馬上就要燃燒到鐵管處了。此刻，它那微弱的光仿佛是一顆定時炸彈，讓我們感覺死亡正一步一步走近。請再來讀讀課題（生讀：生死攸關的燭光）
三、感受杰奎琳的機智、勇敢，感受生死攸關的燭光終于化險為夷
1、在這千鈞一發(fā)的時刻，10歲的杰奎琳挺身而出，她嬌聲地對德國軍官說：（點擊幻燈片、錄音：一生接讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”）
師：她嬌聲地說：——（錄音：一學生再接讀）
2、從杰奎琳的話中，你感受到了什么。（嗯，她天真、可愛、聰明，鎮(zhèn)定）
師1：她用嬌聲打動德國軍官，喚起對女兒的思念。
師2：時間刻不容緩，他非常聰明的拒絕了少校想和他交談的要求，既委婉又得體，在這么危急的時刻，她還想出這么好的主意，真是個機智勇敢的孩子。
3、讓我們帶著各自的理解分角色來讀讀這段話吧。女孩子們，讓我們用讀來感受杰奎琳的可愛和機敏吧！
杰奎琳端著牽動家人生命，關系情報站安全的燭光慢慢走上樓，正當她踏上最后一級階梯時——（生接：蠟燭熄滅了） 同學們，此刻，再來讀課題的話，你會帶著怎樣的心情讀。
生：„„
師：讓我們帶著自己的心情，再來讀讀課題吧！
啊！這——（生接讀：生死攸關的燭光）
剛才，我們抓住了人物的動作、語言、神情和心理活動進行學習，體會到了人物的品質，同時也深深感受到了作者對人物形象刻畫得是淋漓盡致，栩栩如生，用詞準確巧妙。希望同學們靈活運用這種寫作方法。
四、交流感受，感情升華
師：生死攸關的燭光經過一波三折終于化險為夷，情報沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，我們也感受到了伯瑙德夫人一家三口的機智與勇敢、鎮(zhèn)定與從容。
此時此刻，你有哪些心里話想對他們母子三人說。想一想，把它寫下來。誰來讀讀你寫的內容。
生匯報交流：„„
師：是啊，他們都仇恨戰(zhàn)爭，渴望和平；還有嗎。
師：對。我們要向他們那樣永遠有著一顆永遠燃燒著得像蠟燭一樣熾熱的愛國之心啊！請這位同學接著說。嗯，說得好，今天，我們更應該珍惜和平、維護和平，因為現在的幸福生活可是戰(zhàn)士們用自己滾燙滾燙的鮮血換來的，我們不希望再看著自己的親人死去。
師：同學們，讓我們全體起立，在音樂聲中，祈禱全世界人民永遠地：遠離戰(zhàn)爭、共享和平。（出示學生齊讀：）
師：讓我們銘記這段沒有硝煙卻依舊扣人心弦的戰(zhàn)爭，銘記這英雄的母子三人，再次發(fā)出來自心靈的呼喚：遠離戰(zhàn)爭、共享和平。
同學們，課下有興趣的可以自由組合，將課文改編成課本劇。這節(jié)課就上到這里，謝謝大家！
《生死攸關的燭光》教案 篇20
教學目標
1.有感情地朗讀課文，了解法國一家母子三人機智、勇敢地保護情報的過程。
2.通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會法國人民的崇高愛國主義精神。
3.培養(yǎng)學生合作能力及表現能力。
教學重點
體會母子三人語言、深情、活動等所表現出的沉著、機智、勇敢。
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、導入課題
1.今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利61周年，60多年前爆發(fā)了第二次世界大戰(zhàn)，請看屏幕，（播放二戰(zhàn)戰(zhàn)事錄像）
師：通過課前的預習和自己已有的知識，說說你對第二次世界大戰(zhàn)了解多少？誰來匯報一下你掌握的資料。（生說）
師總結：（出示資料）
第二次世界大戰(zhàn)是1939年—1945年期間，與以中國、蘇聯、美國、英國等同盟國為主的反法西斯力量與以德國、意大利、日本為主的法西斯力量之間在世界范圍內進行的人類歷規(guī)模空前的戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭初期，法西斯力量處于暫時有利地位，德軍占領了西、北歐廣大地區(qū)，法國戰(zhàn)敗，英國退守本土，日軍占領了中國廣大的領土。
1941 年，德國入侵蘇聯，日本襲擊美國珍珠港，戰(zhàn)爭規(guī)模進一步擴大，參戰(zhàn)國家大約有 60 個。二戰(zhàn)中有5000 多萬人死亡；中國抗日戰(zhàn)爭中軍民傷亡超過3500萬人。最后世界反法西斯力量取得了勝利。
師：現在就讓時間倒流，回到那 60多年前的反法西斯戰(zhàn)爭時期，看看那時的人們是怎樣與法西斯戰(zhàn)斗的？今天，我們來學習一篇發(fā)生在二戰(zhàn)期間的感人故事——《生死攸關的燭光》。（板書課題，齊讀課題。）看到這個題目，同學們有什么問題嗎？
二、整體感知
1.讓我們走進課文，關注伯瑞德夫人一家的命運。
學生自由讀3~7小節(jié)，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化？
（組織學生交流，把握三處：（1）當德軍把蠟燭點燃；（2）當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃；（3）當端走的蠟燭被德軍奪回。）
2.文章情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？
（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）
三、研析情節(jié)
1.在這些危機關頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？
自學課文，要求：畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言的句子，認真讀一讀，體會當時的那種緊張氣氛。
2.組織學生交流。
交流伯瑞德夫人的表現。
●語言：
師：請同學們各自輕聲讀讀伯瑞德夫人的話：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”想想應該強調哪些字詞。（學生各自試讀，然后交流。）
師點評：雖然同學們的朗讀處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么。
（學生討論，師小結。）
●動作：（急忙）取、（輕輕）吹。
請一位同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。
重點提示：為什么要輕輕吹？
●心理活動：
師：假如你就是伯諾德夫人，你能把當時的心理活動以你自己的口吻表達出來嗎？。
指導讀出合適的語氣，讀出人物情感。
小結：盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。危機暫時過去了。但是，輕松的心情沒有持續(xù)多久，蠟燭又被中尉重新點燃，形勢再一次變得嚴峻起來。（板書：重新點燃）時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔心哪！危機有沒有過去呢？
交流杰克的表現。
●語言：（“天真冷。”）指導朗讀。平淡的語氣，但讓人覺得很有這個必要。
●動作：慢慢站、端、（“疾步”還是“不急不慢”）走去、從容（在什么情況下表現得這么從容的？為什么能這么從容？提示母親的教育影響。）
再讀有關句子。
師：同學們，杰克能有這么鎮(zhèn)定自若的神情、動作、語言，你們能知道他站起來前，心里想了些什么？（學生交流，教師點撥。）
3.過渡：
（1）杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經到了萬分危急的關頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫這種緊張的情節(jié)的呢？指導朗讀
（2）在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來。她是怎么做的？
（提示：可以抓住“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”這些詞語和句子去想一想，你就會找到答案了。）（恭維的話很多人都會感到很受用，又是這么一個可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點不過份的小要求，讓人實在無法拒絕，從而巧妙地化解了危機）
4.有感情地朗讀課文片段。
師：情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？
學生小組討論，鼓勵學生發(fā)表不同見解。
照下面的句式展開討論：
在生死攸關的時刻，伯瑞德夫人……
在生死攸關的時刻，女兒杰奎琳……
小結：這個一波三折的故事，讓我們感受到一家三口的勇敢機智，這種勇敢來自這一家人對祖國深深的愛，讓我們記住在二戰(zhàn)中像伯瑞德夫人一家一樣的英雄們。
5.設疑討論：二戰(zhàn)結束了，法國人民趕走了德國法西斯，取得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。如果你是法國總統，你將接見伯瑞德一家，為他們頒發(fā)勛章，你將發(fā)給誰？你將對他們說些什么?
小結：這是一個了不起的家庭，在他們的屋子里，一家三口經歷了一場沒有硝煙而又緊張激烈的戰(zhàn)斗。你有哪些心里話想對他們說？
四、總結全文，加深認識
課文依靠生動的描寫，讓我們仿佛也身處其境，感受到在那個特殊的年代，一個普通的法國家庭，懷著對祖國的無限的熱愛，與法西斯展開了一場特殊的驚心動魄的戰(zhàn)斗，最終憑著他們的機智與勇敢取得了勝利。像他們這樣的家庭，在和平年代本應該過著幸福安寧的日子；像杰克和杰奎琳這樣的年紀，原應有無憂無慮的童年，是什么讓他們失去了這并不過分的權利呢？（戰(zhàn)爭，法西斯的侵略。）
小結：在紀念反法西斯戰(zhàn)爭勝利61周年之際，讓我們發(fā)出來自心靈深處的呼喚：遠離戰(zhàn)爭，擁抱和平！
五、拓展延伸、續(xù)編故事
課文到此結束了，你能想象一下，接下來會發(fā)生怎樣的事情呢？
六、布置作業(yè)，課外延伸
課下自由組合，把課文改編成課本劇，進行表演。看哪一組表演得。將評選編劇、導演和演員。
板書設計：
生死攸關的燭光
半 截 蠟 燭
一波三折
點燃 重新點燃 奪回
吹滅 端走 端上樓
《生死攸關的燭光》教案 篇21
教學目標:
1.有感情地朗讀課文，了解法國一家母子三人機智、勇敢地保護情報的過程。
2.通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會法國人民的崇高愛國主義精神。
3.培養(yǎng)學生合作能力及表現能力。
4、結合課文內容理解生死攸關含義。
學情簡析：
課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢的保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙的保存下來。
教具準備： 多媒體課件
教學重、難點：
體會母子三人語言、深情、活動等所表現出的沉著、機智、勇敢。
教學過程：
一、復習導入
1、通過第一節(jié)課的學習，我們對《生死攸關的燭光》這篇課文已經有了初步的了解，誰來說說課文講了一件什么事？
2、半截蠟燭中藏著絕密的情報，它給伯瑙德夫人一家?guī)砹嗽鯓拥拿\呢？默讀3~7小節(jié)，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化？
3、文章情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？
二、直奔重點，深入學習 1.在這危機關頭，伯瑙德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？
畫出文中描寫伯瑙德夫人一家動作、語言的句子，認真讀一讀，說說文中的母子三人給你留下了怎樣的印象？
2、大家概括得很準確，那么課文中是怎樣進行描寫的呢？讓我們首先從伯瑙德夫人說起。
請同學們各自輕聲讀讀描寫伯瑙德夫人的語句，想想應該強調哪些字詞。
請一位同學做一個吹的動作，再做輕輕吹的動作。那么為什么要輕輕吹呢？此時此刻她在想些什么呢？
假如你就是伯瑙德夫人，你應該怎么說出這句話，作出這個動作呢？指導朗讀。
小結：盡管情況危急，伯瑙德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。危機暫時過去了。但是，輕松的心情沒有持續(xù)多久，蠟燭又被中尉重新點燃，形勢再一次變得嚴峻起來。時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔心哪！危機有沒有過去呢？
3、這時兒子雅克（引讀）
他慢慢的站起來、鎮(zhèn)定自若地端起燭臺朝門口走去，你們能知道他站起來前，心里想了些什么？他的做法得到的是中尉厲聲地阻止，此時此刻你有什么感覺？
4、雅克的努力在一次失敗，情況已經到了萬分危急的關頭。伯瑙德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫這種緊張的情節(jié)的呢？
5、在半截蠟燭即將熄滅之際，伯瑙德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來。她是怎么做的？這是她又在想些什么呢？
她的要求被拒絕嗎？故事的結果怎樣，你能用一個成語來概括嗎？
分角色朗讀課文
四、升華主題
1、小女兒的機智終于保住了絕密情報，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。想像一下，敵人走后，母子三人會說些什么呢？
2、這個一波三折的故事，讓我們感受到一家三口的勇敢機智，而這種勇敢來自什么呢？
3、此時，你的心里一定有許多話想對這一家人說，請把你想說的說出來吧
五、總結
六、作業(yè)
板書設計
半 一 吹 點 化
截 波 險
蠟 三 端 奪 為
燭 折 夷
端 滅
《生死攸關的燭光》教學反思：
《生死攸關的燭光》是北師大版語文第十冊的一篇課文，這篇課文講述的是在第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一個普通家庭母子三人為了保護隱藏在半截蠟燭中的秘密情報，在危急關頭和三名德國軍官巧妙周旋，化險為夷的故事。表現了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機智和強烈的愛國主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學生迅速理清文脈絡，我從以下方面進行教學：
一抓重點詞語展示斗爭過程
本課的故事驚心動魄，扣人心弦，耐人尋味。為了讓學生迅速了解文本大意，體會人物精神，我引導學生用最簡潔的語言概括故事情節(jié)，再現伯諾德夫人一家和敵軍巧妙周旋的過程。當藏有情報的蠟燭被“點燃”時，伯諾德夫人一家想方設法保護這蠟燭：一是取出油燈，借機“吹熄”蠟燭；二是大兒子杰克借搬柴生火之機“端走”蠟燭。當他們的行動沒有獲得成功，蠟燭被“重新點燃”和被“奪回”時，就在這危急關頭，小女兒以上樓睡覺為由，借機把蠟燭“拿上樓”，避免了一場危機。
二是反復品讀體會人物心理
課文描繪的是一場沒有硝煙但又緊張激烈的戰(zhàn)斗。這緊張激烈，主要通過人物的心理活動反映出來。文中寫到伯諾德夫人一家和敵軍進行了三次周旋，他們一家人隨著蠟燭越來越短而表現出越來越緊張的心理，雖然情況越來越緊急，但他們依然從容鎮(zhèn)定地想出方法來保護秘密情報，反映出他們那強烈的愛國之心。如：伯諾德夫人說的那句話可作為一個切入點訓練學生反復品讀體會。
《生死攸關的燭光》教案 篇22
教材介紹
《生死攸關的燭光》講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。
全文共7個自然段，緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開了一場驚心動魄的斗爭，按記敘順序分為兩部分內容，作者首先概括地介紹伯瑙德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法保護裝有情報的半截蠟燭。
教學目標
1.會寫四個生字，正確讀寫“黯淡、厄運、生死攸關、不堪設想”等詞語，懂得“生死攸關”、“不堪設想”的意思。
2.有感情地朗讀課文。抓住關鍵詞句理解課文內容。
3.從課文的學習中受到啟發(fā)，認識到：在危急時刻，不要驚慌失措，要沉著機智地應對。
教學重難點
1.重點：分析人物的言行、心理，體會人物的品質。
2.難點：理解關鍵語句的含義。
教學過程
第一課時
教學目標
1.會寫四個生字，正確讀寫“黯淡、厄運、生死攸關、不堪設想”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，理清文章層次。
3.以課文為載體，交流搜集的資料。
教學重點：學習生字新詞。能正確、流利地朗讀課文。
教學過程
一、導入新課
1939年，人類歷史上迄今為止規(guī)模最大的一次全球性戰(zhàn)爭——第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)了！第二年，德國主力軍突破了法國的馬奇諾防線，占領了法國。為把德國強盜趕出自己的祖國，法國人民進行了不屈不撓的斗爭。今天，讓我們翻開歷史的一頁，去感受他們那崇高的愛國主義精神。
二、自由讀文
要求：
1.讀準生字、詞的音。不理解的詞查查詞典。
第厄普市 馬奇諾防線 伯瑙德夫人 杰奎琳
橫檔 黯淡 重新 厄運 從容 生死攸關 不堪設想
2.思考：課文主要講了一件什么事？
三、檢查反饋，理清文章層次
四、資料交流
1.第二次世界大戰(zhàn)
2.馬奇諾防線
五、口語交際
結合自己看過的影視作品或讀過的文章，談談對“情報”的認識。
六、布置作業(yè)
1.朗讀課文，試著讀出自己的感受。記下不懂的問題。
2.抄寫生字，積累詞語。
第二課時
教學要求
1.能聯系上下文，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。
2.有語氣地朗讀課文。抓住關鍵語句理解課文內容。
3.從課文的學習中受到啟發(fā)，認識到：在危急時刻，不要驚慌失措，要沉著機智地應對。
教學重難點
1.重點：分析人物的言行、心理，體會人物的品質。
2.難點：理解關鍵語句的含義。
備課反思
我曾經以為，自己對備課駕輕就熟，但經歷了一次賽課，才發(fā)現自己需要提高或改進的地方太多了。
一、以前，每課書的教學目的是什么，我從未花費心思思考過，《教參》上怎么寫，我便怎么確定。然而，在一次次修改教案的過程中，我明白了教學目的的重要性。因為，它決定著一節(jié)課的教學設計！教學過程就是要落實教學目的，突出教學重點，突破教學難點。《教參》是面向大多數教師及班級，具有普遍意義，但具體到每一個教學班，則應根據實際情況具體確定。教學目的實際是一種定位。
二、對問題的整合，實際是將課堂還給學生。以前，總希望將自己對教材的理解傳達給學生，于是，課堂上教師問得過細、過碎，一步步牽著學生鼻子走。一堂課下來，感覺很累。對學生的過高期望和缺少寬容，讓學生感覺也很累。在試講過后，老師們指出了問題所在。在修改教案的過程中，我將問題進行整合，將幾個問題變成一個問題：在危急關頭，伯瑙德一家人是怎么做的？畫出相關的語句，再聯系上下文談談自己的感受。學生有了自己讀書、思考的空間。《課標》指出：不應以教師的講解代替學生的閱讀，要尊重學生的個體感受，通過朗讀加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考。學生在課堂互動過程中，體驗到了被肯定的快樂，這必然會成為一種積極因素，促進課程的改革。而在此過程中，我也懂得了適時隱藏教師角色，從而更好地發(fā)揮學生的主體作用。
《生死攸關的燭光》教案 篇23
一、導入課題
1.60多年前爆發(fā)了第二次世界大戰(zhàn)，請看屏幕，（播放二戰(zhàn)戰(zhàn)事錄像）
師：通過課前的預習和自己已有的知識，說說你對第二次世界大戰(zhàn)了解多少？匯報一下你掌握的資料。
師總結：（出示資料）
第二次世界大戰(zhàn)是1939年—1945年期間，與以中國、蘇聯、美國、英國等同盟國為主的反法西斯力量與以德國、意大利、日本為主的法西斯力量之間在世界范圍內進行的人類歷規(guī)模空前的戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭初期，法西斯力量處于暫時有利地位，德軍占領了西、北歐廣大地區(qū)，法國戰(zhàn)敗，英國退守本土，日軍占領了中國廣大的領土。
1941 年，德國入侵蘇聯，日本襲擊美國珍珠港，戰(zhàn)爭規(guī)模進一步擴大，參戰(zhàn)國家大約有 60 個。二戰(zhàn)中有5000 多萬人死亡；中國抗日戰(zhàn)爭中軍民傷亡超過3500萬人。最后世界反法西斯力量取得了勝利。
師：現在就讓時間倒流，回到那60多年前的反法西斯戰(zhàn)爭時期，看看那時的人們是怎樣與法西斯戰(zhàn)斗的？今天，我們來學習一篇發(fā)生在二戰(zhàn)期間的感人故事——《生死攸關的燭光》。（板書課題，齊讀課題。）看到這個題目，同學們有什么問題嗎？
二、整體感知
1.讓我們走進課文，關注伯瑞德夫人一家的命運。
學生自由讀3~7小節(jié)，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化？
（組織學生交流，把握三處：（1）當德軍把蠟燭點燃；（2）當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃；（3）當端走的蠟燭被德軍奪回。）
2.文章情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？
（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）
三、研析情節(jié)
1.在這些危機關頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？
自學課文，要求：畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言的句子，認真讀一讀，體會當時的那種緊張氣氛。
2.組織學生交流。
交流伯瑞德夫人的表現。
●語言：
師：請同學們各自輕聲讀讀伯瑞德夫人的話：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”想想應該強調哪些字詞。（學生各自試讀，然后交流。）
師點評
●動作：（急忙）取、（輕輕）吹。
請一位同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。
重點提示：為什么要輕輕吹？
●心理活動：
師：假如你就是伯諾德夫人，你能把當時的心理活動以你自己的口吻表達出來嗎？。
指導讀出合適的語氣，讀出人物情感。
小結：盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。危機暫時過去了。但是，輕松的心情沒有持續(xù)多久，蠟燭又被中尉重新點燃，形勢再一次變得嚴峻起來。（板書：重新點燃）時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔心哪！危機有沒有過去呢？
交流杰克的表現。
●語言：（“天真冷。”）指導朗讀。平淡的語氣，但讓人覺得很有這個必要。
●動作：慢慢站、端、（“疾步”還是“不急不慢”）走去、從容（在什么情況下表現得這么從容的？為什么能這么從容？提示母親的教育影響。）
再讀有關句子。
師：同學們，杰克能有這么鎮(zhèn)定自若的神情、動作、語言，你們能知道他站起來前，心里想了些什么？（學生交流，教師點撥。）
3.過渡：
（1）杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經到了萬分危急的關頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫這種緊張的情節(jié)的呢？指導朗讀
（2）在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來。她是怎么做的？
（提示：可以抓住“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”這些詞語和句子去想一想，你就會找到答案了。）（恭維的話很多人都會感到很受用，又是這么一個可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點不過份的小要求，讓人實在無法拒絕，從而巧妙地化解了危機）
4.有感情地朗讀課文片段。
師：*情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？
學生小組討論，鼓勵學生發(fā)表不同見解。
照下面的句式展開討論：
在生死攸關的時刻，伯瑞德夫人……
在生死攸關的時刻，女兒杰奎琳……
小結：這個一波三折的故事，讓我們感受到一家三口的勇敢機智，這種勇敢來自這一家人對祖國深深的愛，讓我們記住在二戰(zhàn)中像伯瑞德夫人一家一樣的英雄們。
5.設疑討論：二戰(zhàn)結束了，法國人民趕走了德國法西斯，取得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。如果你是法國總統，你將接見伯瑞德一家，為他們頒發(fā)勛章，你將發(fā)給誰？你將對他們說些什么？
小結：這是一個了不起的家庭，在他們的屋子里，一家三口經歷了一場沒有硝煙而又緊張激烈的戰(zhàn)斗。你有哪些心里話想對他們說？
四、總結全文，加深認識
課文依靠生動的描寫，讓我們仿佛也身處其境，感受到在那個特殊的年代，一個普通的法國家庭，懷著對祖國的無限的熱愛，與法西斯展開了一場特殊的驚心動魄的戰(zhàn)斗，最終憑著他們的機智與勇敢取得了勝利。像他們這樣的家庭，在和平年代本應該過著幸福安寧的日子；像杰克和杰奎琳這樣的年紀，原應有無憂無慮的童年，是什么讓他們失去了這并不過分的權利呢？（戰(zhàn)爭，法西斯的侵略。）
小結：今天，就讓我們發(fā)出來自心靈深處的呼喚：遠離戰(zhàn)爭，擁抱和平！
五、拓展延伸、續(xù)編故事
課文到此結束了，你能想象一下，接下來會發(fā)生怎樣的事情呢？
課堂練習：有感情的朗讀課文
作業(yè)安排：自由組合，把課文改編成課本劇，自導自演。
附錄（教學資料及資源）：視頻短片《二戰(zhàn)故事》
自我問答：
我想，要讓學生弄明白發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)的故事，必須讓學生搜集有關“二戰(zhàn)”的資料，學生完成的比較好，當學生匯報后，我又加以補充，使學生了解了“二戰(zhàn)”，從此激發(fā)了學生想了解法國一家人是如何保護秘密情報的意愿，對課文產生了濃厚的興趣。
《課標》強調尊重學生獨特的見解，讓學生在讀中感知感悟，提倡個性化閱讀。在教學時，我采用了自讀感知，小組合作抓重點語句感知，有感情朗讀感知，給予學生充足的讀書思考時間，在此基礎上讓學生表演母子三人是怎樣利用機智、勇敢、沉著的品質去面對危急時刻，想盡各種辦法來保護這藏有情報的半截蠟燭。提升了文章的思想，使學生明白了他們都有一顆愛國心。加之讓學生想象，使學生真正體會母子三人的偉大精神。