《獻你一束花》教案（精選22篇）
《獻你一束花》教案 篇1
教材分析
《獻你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文。寫了機場女服務(wù)員向一位失敗的運動員獻花的故事，說明了鮮花不僅可以獻給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵。贊美了人與人之間美好的情感。
教學(xué)目標
1、讀懂課文，理解機場服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。
2、體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。
3、有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。
課前準備
教師：將重點語句制作成多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習課文，自學(xué)生字。
教學(xué)活動設(shè)計
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
生活中，我們經(jīng)常見到獻花的場面，那么，你都見到有人向哪些人獻過花？我們今天要學(xué)的課文就與鮮花有關(guān)，請同學(xué)們齊讀課題《獻你一束花》。看了課題，你有什么疑問？
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式，正確、流利地朗讀課文，看看課文能不能解決你的疑問。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生交流自己提出的問題。理清課文的主要內(nèi)容
三、合作探究，理解感悟
1、一個辜負了眾人的期望，大敗而歸的人，其內(nèi)心的感受我們不難體會。請同學(xué)們認真地朗讀課文的第二段，畫出描寫這個女運動員心理活動的句子。體會女運動員當時的心理。（沮喪、愧疚、難過、傷心）指導(dǎo)朗讀（語速應(yīng)放慢，通過朗讀走進女運動員的內(nèi)心）學(xué)生采用各種形式朗讀（個人讀、齊讀等）
2、可是，兩年前的她成功的光環(huán)曾一次又一次地照耀在她的頭頂。
a、學(xué)生大聲朗讀課文的第四段，畫出并交流女運動員凱旋而歸時機場迎接她的場面。體會女運動員當時的心情（自豪、喜悅）
指導(dǎo)朗讀（一個成功者得到了鮮花，得到了祝賀，這里應(yīng)帶著喜悅的感情，用贊美的語氣，讀得輕松，讀得響亮，讀出女運動員成功的喜悅。）學(xué)生采用各種形式有感情地朗讀。
b、成功的掌聲和鮮花屬于昨天，今天她是一個失敗者，回國時，情形又會如何？學(xué)生齊讀課文的第5段。體會女運動員此時的心情（無人關(guān)注、尷尬、沮喪、愧疚、失落、茫然）后，再次有感情地朗讀第5段。
c、學(xué)生提出并理解第5段中的詞語。（學(xué)生解答、老師引導(dǎo)）
d、體會插敘的方法和作用
課文主要寫女運動員在這次比賽中失敗回國時發(fā)生的事情，而第4段寫的是兩年前的事，這種敘述方式稱為插敘。這段插敘有什么作用？（為了將女運動員兩年前成功的情景和此次的失敗形成鮮明的對比，突出成功者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵。）
e、對比朗讀4、5兩段。（齊讀、男讀、女讀）
f、在你失敗的時候，你最想得到什么？就在這個女運動員沮喪傷心的時候
一個理解并支持她的人出現(xiàn)了。誰？她又會怎么說？又會怎么做呢？學(xué)生齊讀6――11段。體會女運動員收到鮮花后的心情（激動）朗讀相關(guān)的句子。（她頓時熱淚滿面。聽了這話，她抬起了頭。）
女服務(wù)員真誠的語言和感人的行為鼓舞了她，使她重新激起了對勝利的渴望，渾身充滿了力量）
從文中找出女運動員外貌描寫的句子，體會她的善解人意。
女運動員的話更是富有哲理，課件出示“誰都不能避免失敗。我想勝利和失敗對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”齊讀后，學(xué)生談自己對這段話的理解。交流我們應(yīng)如何對待失敗者。
g、齊讀12段，找出和12段相照應(yīng)的句子體會首尾呼應(yīng)的好處。
課件出示1段和12段。將反問句變成陳述句，體會作者的寫作意圖：鮮花獻給成功者是對他們的祝賀，獻給失敗者是對他們的鼓勵，無論成功者還是失敗者，只要他們付出了汗水和力量都應(yīng)該得到人們的尊重。
四、拓展延伸，思想碰撞
你認為鮮花還可以獻給什么樣的人？
五、課后作業(yè)，積累提高
女運動員收到鮮花后，她會怎么說、怎么做、怎么想呢？請你以《收到鮮花以后……》為題續(xù)寫課文。
《獻你一束花》教案 篇2
學(xué)習目標：
1、學(xué)會本課生字詞；掌握理解詞語的方法。
2、能結(jié)合重點語句體會人物內(nèi)心世界，練習有感情地朗讀課文。
3、懂得勝利需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，感悟女服務(wù)員美好的心靈。
學(xué)習重點：
1、結(jié)合重點語句體會人物心情的沮喪，并能有感情地朗讀。
2、體會女服務(wù)員的話是怎樣使女運動員的內(nèi)心發(fā)生了巨大的變化。
學(xué)習準備：多媒體
學(xué)習過程
一、導(dǎo)入新課，整體感知文章。
1、現(xiàn)在，我們就來學(xué)習——獻你一束花。
強調(diào)：“束”是翹舌音，再讀課題。
2、下面，請同學(xué)們自由地讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，不理解的詞利用工具書解決。
（1）學(xué)生自由讀課文。
（2）檢查生字：（多媒體出示）
①指名讀；
②理解詞語：“黯淡無光”“沮喪、愧疚”
③齊讀生字；
（3）生字大家學(xué)得很好，請大家再讀讀課文，想一想文章講了一件什么事呢？
①學(xué)生自讀課文；
②指名概括主要內(nèi)容，強調(diào)：看來文章中女運動員神態(tài)、情緒的變化給大家留下了深刻的印象。
③那么，她的神態(tài)、情緒到底發(fā)生了怎樣的變化呢？請大家用筆畫出相關(guān)語句，并想一想她為什么會有這樣的變化呢？
二、細讀文本，深入感知。
（一）感受女運動員員心情的沮喪。
1、學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)語句。
2、請同學(xué)們停下筆來，認真傾聽同學(xué)讀書的思考。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：
垂下頭 重新抬頭
沮喪 熱淚滿面
3、你從哪里能感受到她心情的沮喪？學(xué)生讀相關(guān)段落。
4、多媒體出示第二自然段中的句子。
①靜靜地讀，看看你從這四個“怕”字讀出了什么？
②學(xué)生自由談感受。
③你們體會得很好，誰能把她此時的心情讀出來，先自己練習一下。
（教師引導(dǎo)學(xué)生讀出女運動員內(nèi)心的沮喪、痛苦……）
④指名讀。
結(jié)合文章理解：“黯淡無光”；
齊讀第二自然段。
5、你還從哪些地方也感受到她內(nèi)心的沮喪？
①學(xué)生讀相關(guān)段落，（預(yù)設(shè)第五節(jié)）
②教師：可是兩年前，當她回到機場大廳時，又是怎樣的情景呢？聯(lián)系上文，體會一下這一節(jié)。
③教師指名學(xué)生分別讀。
④課文利用插敘的方法，讓我們看到曾經(jīng)的冠軍在失敗之后卻受到人們?nèi)绱说睦渎洌鞘嵌嗝吹耐纯喟。?/p>
（二）體會女服務(wù)員話語的魅力。
過渡：如此沮喪的心情，又是怎樣變得熱淚滿面的呢？
1、（多媒體出示女報務(wù)員的話）
“誰也不能避免失敗。我相信，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”
師：如果你就是這位女服務(wù)員，你會用怎樣的語氣來說。
（1）指名學(xué)生朗讀這段話；教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況及時給予評價。
（2）齊讀這段話。
2、教師有感情地朗讀第11自然段——“她聽了這話……頓時熱淚滿面。”后，教師問：為什么？
（1）學(xué)生自由回答。
（2）多么感人的話，多么美麗的花。她讓這位失敗的女運動員找到了（自信、勇氣），讓我們一塊來讀這一節(jié)。
（3）學(xué)生齊讀第11節(jié)。
3、樸實的話語讓女運動員找到了將來成功的動力，讓我們記住這位美麗、善良的女服務(wù)員——指名學(xué)生讀描寫女運動員外貌的句子。（多媒體出示）
三、拓展積累，升華情感
1、教師配樂講述：
作家馮驥才在寫完這篇文章后曾經(jīng)感言：每當看到從賽場上走下的那些失落的背影，我的心中就有一種莫名的難受。其實，他們同樣也付出了艱辛與努力，用盡了汗水和力量，但是他們承受得往往比失敗者還要多……從這一點上說，他們應(yīng)該得到更多的鮮花與掌聲！
2、此時，你一定也想對文章中的人物說些什么，請同學(xué)們拿出手中的筆，寫下你心中的語言。
（1）學(xué)生寫話。
（2）先停下手中的筆，讀出你心中的話語。。
（3）同學(xué)們說得都很好，看來花理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，更應(yīng)獻給——黯淡無光的失敗者！
板書設(shè)計： 獻你一束花
垂下頭 重新抬頭
沮喪 熱淚滿面
自信、勇氣
如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)語文的工具性 ——《獻你一束花》教后反思
工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科最基本的特點，而其工具性的實現(xiàn)又是人文性得以體現(xiàn)的前提。本課教學(xué)就緊緊地凸顯了這一點。
一、強調(diào)詞語理解的方法。
眾所周知，詞語教學(xué)是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的一個重點。但是，不同的年級又有不同的要求。做為高年級的同學(xué)教學(xué)應(yīng)該把重點放在掌握一些理解詞語的方法上，而不應(yīng)該是僅僅滿足于詞意本身。 “沮喪”、 “愧疚”、 “黯淡無光”三個詞語的教學(xué)，分別采用了不同的方法。
針對于“黯淡無光”，教師做了如下設(shè)計：
師：（初讀課文后，學(xué)習字詞時）誰來說說這個詞語的意思？
生：就是光線很暗的意思。
師：嗯，這是字典中的意思。咱們呆會兒在學(xué)習課文時接著體會。
（這就暗示學(xué)生有此詞語的理解不能僅僅局限于字典中的解釋。）
（學(xué)習完第二自然段后，學(xué)生對女運動員在失敗以后的心情有了深入的理解，知道了她變得黯淡無光后）
師：誰再來說說此時你對這個詞語的理解？
生：指女運動員一點兒精神都沒有。
其實，這就是告訴了學(xué)生理解詞語的一種方法：在查完字典以后，還應(yīng)該結(jié)合課文內(nèi)容進行深入地理解。
而“沮喪”、 “愧疚”兩個詞語的教學(xué)是這樣的：
師：哪些同學(xué)有過這樣的經(jīng)歷？
生：有一次我考試沒考好，回家路上我想到媽媽平時對自己的呵護，心里就有一些沮喪和愧疚。
生：我把別人的東西搞壞了，心里也很愧疚。
師：看來同學(xué)們已經(jīng)懂得了這兩個詞語的意思了。
讓學(xué)生談一談相關(guān)的經(jīng)歷，學(xué)生在暢談之中自然就明白了這兩個詞語的意思。這也就告訴學(xué)生另一種理解詞語的方法：聯(lián)系生活也可以理解詞語的意思。
二、教給孩子品味語言文字的方法。
我們平時經(jīng)常讓學(xué)生找出印象深刻的句子談感受或者說讓學(xué)生讀出文章中蘊含的感情。這些問題其實就是在引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字。然而，這種能力的培養(yǎng)需要在平時的閱讀教學(xué)中給予培養(yǎng)。否則，學(xué)生就無從下手，面對語言只能一片茫然了。
在教學(xué)第二節(jié)時，教師就力求教給孩子這種品味語言的方法。教師先用多媒體出示相關(guān)語句，紅筆標出四個“怕”字，然后讓學(xué)生想想從這四外“怕”字你讀出了什么？學(xué)生自然就會理解她此時“沮喪”、“痛苦”甚至是“無臉見人”等心情。這個問題意在引導(dǎo)學(xué)生從句子當中的關(guān)鍵詞入手，體會人物當時的心情。有感情地朗讀也就不難了。這其實就是在向孩子滲透品味語言文字的一種方法：抓住重點語句體會文章中人物的心情。
三、讀寫結(jié)合，以寫促讀。
本文的高潮部分體現(xiàn)了婦服務(wù)員對他人的關(guān)心，這一部分通過學(xué)生的朗讀來整體感知，達到情感的升華。為了達到這一目的，在學(xué)生朗讀完這一重點段之后，及時地出示馮驥才說過的關(guān)于勝利者和失敗者的一段充滿著情感的話語。進一步讓學(xué)生體會女服務(wù)員話語的精華所在。然后，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望——讓學(xué)生拿起手中的筆，對文章中的人物說些什么。（學(xué)生有通過自己的語言鼓勵女運動員的；有通過話語來贊美女服務(wù)員的；也有通過學(xué)習話語來提醒記者要注意職業(yè)道德的……）這樣，學(xué)生自然地進一步理解了女服務(wù)員話語的可貴，更加理解了全文最后一句的真正意思——花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，更要獻給黯淡無光的失敗者！
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生的寫就是在學(xué)習文章時情感積累的一種渲泄，更加促進了學(xué)生對最后一句的理解和朗讀。
以上三點體現(xiàn)了對語文學(xué)科基本特點的理解。學(xué)生在這一課的學(xué)習中學(xué)會理解詞語的方法，學(xué)會了體會語句的方法，同樣學(xué)會了寫的方法；聽、說、讀、寫的能力得到了提高，更懂得了應(yīng)該怎樣對待身邊的人和事。可以說，語文工具性和人文性的基本特點得到了淋漓盡致地體現(xiàn)。
《獻你一束花》教案 篇3
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入 ，揭示課題。
師：同學(xué)們，你們喜歡花嗎？那讓我們帶著輕松的心情來欣賞一些花的圖片。
【課件播放鮮花的圖片，配上背景音樂。】
師：假如你有一束美麗的鮮花，你愿意把它獻給誰？
生：送給英雄。送給勝利者。送給媽媽。送給老師。（二、三人回答即可。）
師：你們真是一群善良的孩子。今天我們學(xué)習的課文，同樣與花有關(guān)，題目是？
生：《獻你一束花》。
師：同學(xué)們，根據(jù)課前預(yù)習，知道這束花是獻給誰的嗎？
生：失敗者。
【課件出示：鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄。難道獻給黯淡無光的失敗者？】
師：請看大屏幕，書中有這句話，齊讀一遍。這句話是什么意思？誰來說說？
生：鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄。不應(yīng)該獻給黯淡無光的失敗者。
這句話帶有疑問的語氣。
鮮花應(yīng)該送給失敗者。
師：鮮花應(yīng)不應(yīng)該獻給失敗者？相信學(xué)完課文后，大家心中會有答案。
二、初讀課文，整體感知。
師：請大家翻開書，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。并想一想：這位運動員兩年來有著怎樣的經(jīng)歷？（學(xué)生讀文，教師巡視）
師：同學(xué)們，課文讀完了嗎？好，我們來看看大屏幕上的生字詞，誰讀第一個?
【課件隨機出示生詞，點名學(xué)生讀】 （全班再齊讀）
師：看來大家的生字詞掌握得很好。那么誰來說說，這位運動員有著怎樣的經(jīng)歷？
生：兩年前，她得了冠軍；兩年來，她接連取得了一枚又一枚獎牌；但是，這一次，她失敗了。
師：你概括得真仔細！兩年前，她成功了，我們可以說她是——成功者；兩年后她卻——失敗了。（板書：成功者、失敗者）那么讓我們再次走進課文，感受她兩種不同的人生歷程吧。
三、學(xué)習第四自然段。
師：請大家快速瀏覽課文第4自然段，畫出她勝利回國，機場迎接的句子。（學(xué)生自讀批注，教師巡視。）
師:誰能把找到的句子讀給大家聽聽嗎？
生：回國時，就在這機場大廳里，她受到空前熱烈地迎接。
生：許多只手朝她伸來，許多攝影機鏡頭對準她……多得抱不住。
師：你找得真準確！這美麗的鮮花就是對她的——祝賀！（板書：祝賀）
師：此時此刻，你覺得她心情怎樣？
生：激動、自豪、興奮、高興、驕傲。
師：同學(xué)們，能把這種激動、高興的心情讀出來嗎?
請學(xué)生個別讀，他讀出了那種激動、興奮了嗎？好，全班男同學(xué)來讀一遍。（拿好課本，挺直腰板，把喜悅掛在臉上。）
四、學(xué)習課文2、5自然段。
師：多熱烈的場面啊！可兩年后的今天，又發(fā)生了怎樣的變化？請同學(xué)們以小組合作的方式找出課文中描寫運動員失敗回國時的句子。
師：誰來說說她找到了哪些句子？
生：她感到失落，加重了心中的沮喪和愧疚，縱使她有回天之力，一時也難以補償，她茫然了。
師：你讀書真仔細，還有嗎？
（見機行事：找到哪句就講哪句，如果沒有讀到，師引導(dǎo)：老師也發(fā)現(xiàn)了這么一段話，我們來看看。全班齊讀。）
師：對，她走進首都機場大廳時，一直垂著頭，因為她——怕， 她怕什么？
生：她怕見前來歡迎的人們，怕記者問什么，怕姐姐和姐夫來迎接她，甚至怕見到機場那個熱情的女服務(wù)員——她的崇拜者，每次出國經(jīng)過這里時，都跑來幫著她提包兒……有什么臉見人，大敗而歸!
【課件出示相關(guān)句子。其中的“怕”字變?yōu)榧t色】
師：在這里，重復(fù)使用了哪個字？ 生：怕
師：從這四個怕字，你有怎樣的體會呢？
生：表明運動員心中很失落、很沮喪。
師：那你有過失敗的經(jīng)歷嗎？什么時候？
那時的你，會是什么樣的心情呢？
生：很傷心、很難過、很痛苦。
師：能不能帶著你的感受，讀一讀屏幕上的句子？
（一生讀）
師：咱們班誰讀書讀得最好？你覺得他讀得怎樣？你來試一下。
師：你的朗讀中透出一種傷心和難過。
師：此時此刻，很少有人招呼她，攝影記者也有意避開她，想想兩年前那熱烈的場面，和此時的冷清形成了多么強烈的對比啊！聯(lián)系自己失敗時的感受想想，此時這位運動員最希望得到的是什么？
生：希望得到鼓勵和安慰、希望得到信任、希望有人支持、理解。
師：是的，此時，她多么希望有人能來安慰她一下，多么希望聽到一聲鼓勵的話語啊！正在這時候，有一個人出現(xiàn)了，她就是—— 生：機場的女服務(wù)員。
五、學(xué)習6—11自然段。
師：誰來分角色讀讀運動員和女服務(wù)員的對話？
指導(dǎo)讀，再找讀得好的同學(xué)讀。
師：好，這是女服務(wù)員的話。
【課件出示“不，你同樣用盡汗水和力量。”“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”】
師：請女同學(xué)齊讀一遍，這段話說明了什么？
師：（深情引導(dǎo)）女服務(wù)員的話，就像一股暖流注入她的心田，那久久低下的頭慢慢地抬起來，她看見了更為溫暖的一幕——
【課件出示“只見女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面。”“奇異的力量”用紅字突出。】
請全班齊讀一遍。
師：這股“奇異的力量”指的什么？
生：這股由鼓勵、安慰、信任、支持、理解組成的奇異的力量注入這位運動員體內(nèi)，相信她一定會在今后的比賽中取得更加輝煌的成績！（相機板書：鼓勵）
師：正是這一束小小的鮮花，帶來了如此神奇的力量！
【課件出示最后一句話“怎么？花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，難道也要獻給這黯淡無光的失敗者？”】
師：我們來看看課文的最后一句話，這句話與課文哪個句子相似？這是一種怎樣的寫法？——板書：（首尾呼應(yīng)）
你又該如何作答呢？
生：花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，也要獻給這黯淡無光的失敗者。
師：對！我們有了肯定的回答。獻給英雄，是對他們的——祝賀；獻給失敗者，是對他們的——鼓勵、支持、理解……因為失敗者同樣用盡了——汗水和力量。
（板書：邊說邊劃線）
六、總結(jié)全文。
師：多么感人的故事啊！女服務(wù)員的舉動，讓我們從中看到了一顆善良美好的心靈，也讓我們知道了如何對待身邊的勝利者和失敗者。當我們身邊有勝利者時，我們可以獻上一束鮮花，對他表示——祝賀；當我們身邊有失敗者時，我們要告訴他們——（課件出示：讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來，學(xué)生齊讀）；當我們在以后的學(xué)習生活中遭遇失敗的打擊的時候，我們也要告訴自己——（學(xué)生齊讀課件：讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來）。
師：勝利的獎杯可以屬于勝利者，它同樣可以屬于失敗者。讓我們永遠記住：“讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來”這句話，在今后的學(xué)習和生活中取得更大的成功。
（如果時間充裕，可以讓學(xué)生寫下自己學(xué)習完課文后，對今后人生旅途中的所遇到成功、失敗有什么新的認識？你還想對運動員說些什么？還想女服務(wù)員說些什么？）
七、作業(yè)
師：相信在這個故事中，受益最多的還是那位運動員。接到鮮花以后，她會想些什么，說些什么，做些什么呢？課后，請大家完成一篇小練筆，題目就是《收到鮮花以后……》
《獻你一束花》教案 篇4
教材簡析：
文章主要講述了一位優(yōu)秀的女體操運動員在比賽中失敗后失落、沮喪、愧疚之時，機場服務(wù)員獻上了一束鮮花，給了她理解與鼓勵，告訴我們鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，也要獻給付出努力的失敗者。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課7個生字，注意筆畫較多的字的識記。
2、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“獻花”的意義：無論是成功者還是失敗者，只要付出了“汗水和力量”都應(yīng)得到尊重。
3、了解插敘在全文中的作用，體會這種敘述方式的好處。
4、學(xué)習作者首尾呼應(yīng)及心理活動描寫的方法，積累有特點的句子。
教學(xué)重點、難點：
理解女服務(wù)員向失敗者獻花的意義
教學(xué)思路設(shè)計：
教學(xué)時以發(fā)展語言理解和運用能力為主線，力爭充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生進行多層次地讀書感悟，使學(xué)生在語言文字中受到了情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
一、導(dǎo)入：
你有過獻花的經(jīng)歷嗎？獻給誰？鮮花帶著美好的祝福送給你身邊的人……
二、初讀課文，了解大體內(nèi)容：
1、自由讀課文，注意讀準字音，邊讀邊想課文講了一件什么事？
2、指名讀課文，檢查正音：
凱旋歸來 黯淡無光 崇拜 糾纏 一塌糊涂 沮喪 嫻靜
3、指名說說課文講了一件什么事？
三、精讀課文：
（一）理解“她”失敗而歸時的沮喪和愧疚的內(nèi)心活動。
1、（師導(dǎo)）她，在這次世界性體操比賽中失敗了！心情如何？請同學(xué)們自由讀2和5自然段。
2、交流：
*引導(dǎo)抓住四個“怕”體會：“她怕見前來歡迎的人們，……大敗而歸！”指名讀，體會。板書：一直垂著頭沮喪愧疚
*啟發(fā)學(xué)生抓住省略號想象：她還怕什么？指名補充，結(jié)合實際談?wù)劺斫狻?/p>
再來讀這句話。
（師導(dǎo)）然而，事實像她想象中所“怕”的那樣嗎？——（很少有人招呼她，攝影記者也好像有意避開她！）所有的這一切都在無聲的暗示：你，就是一個失敗者！此時的她心情如何？又會想些什么？
*自由練讀2和5自然段，指名讀，齊讀。
（二）理解“她”曾經(jīng)的輝煌和這次比賽失利的原因
（師導(dǎo)）她，一直是一個失敗者嗎？不！讓時光倒流，我們一起回到兩年以前，看看那時的她……
1、自由讀第四自然段，兩年前她奪冠回國時又是怎樣一番情景？
*抓住重點詞語：“空前”“許多……許多……”“死死糾纏”“幾十束花”“塞”“抱不住”
2、那時的她心情又如何？（激動、興奮）帶著體驗再讀。
（師導(dǎo)）曾經(jīng)擁有冠軍頭銜的她不失為一名優(yōu)秀的運動員，為什么卻在兩年后的比賽中在優(yōu)勢項目上失利了呢？全班交流。
小結(jié)：是啊，得到的冠軍越多越想贏，也就越怕輸，一旦背負上這沉重的精神壓力，就很容易因為小小的失誤而一敗涂地！當曾經(jīng)的笑臉、鮮花和攝像機雪亮的閃光不再在面前出現(xiàn)時，巨大的反差帶來的茫然失落可想而知！
3、帶著這種心情再讀2和5自然段
（三）品悟“獻花”部分，凸顯課文的中心
（師導(dǎo)）就在她萬分沮喪，甚至悲哀的時候，她卻又重新抬起頭，板書：重新抬起頭是誰給了她奇異的力量？
1、小組學(xué)習6——11自然段。先自讀，劃出令你感動的句子，簡寫批注；再在小組內(nèi)討論交流各自感悟。
2、（課件出示）兩人對話，分角色朗讀后全班交流。
扣住這兩處重點“不，你同樣用盡汗水和力量。”
“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”
（師導(dǎo)）曾經(jīng)多得抱不過來的幾十束鮮花卻從來沒有像今天這一大束花這樣讓她覺得有一股奇異的力量注入體內(nèi)。
“奇異的力量”是什么？女服務(wù)員獻上的僅僅是一大束花嗎？（肯定、鼓勵、支持）板書：鼓勵支持
小結(jié)：是女服務(wù)員真誠的語言，感人的行為，美好的心靈感動了她，鼓舞了她，使她重新激起了對勝利的渴望，渾身充滿了力量！
3、(課件出示)最后一句與第一句，進行對比，找異同。（前者疑問，后者肯定）你認為鮮花應(yīng)該獻給什么樣的人？
對！勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵和支持！別吝惜我們手中的鮮花，將它送給真正需要它的人吧！
板書設(shè)計：
一直垂著頭 沮喪 愧疚
獻你一束花
重新抬起頭 鼓勵 支持
《獻你一束花》教案 篇5
教材分析:
這是著名作家馮驥才先生的一篇散文。寫了機場女服務(wù)員向一位失敗的運動員獻花的故事，說明了鮮花不僅可以獻給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵。同時滲透著思想上的教育，告訴我們?nèi)绾螌Υ齽倮褪。绾螌Υ齽倮吆褪≌摺?/p>
教學(xué)目標:
1、掌握理解詞語的方法。
2、有感情地朗讀課文,體會人物心情。
3、讀懂課文，理解機場服務(wù)員送的這束鮮花的珍貴之處。體會服務(wù)員說的關(guān)于對待勝利和失敗的話的含義。
4、了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。
課前準備:
教師：作者簡介
學(xué)生：預(yù)習課文
板書設(shè)計:
黯淡無光 垂著頭 失落 沮喪
獻你一束花
凱旋而歸 重新抬起頭 鼓勵 支持
教 學(xué) 活 動 設(shè) 計：
一、直接導(dǎo)入：
師板書課題，生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知：
1、補充課題
師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習，將課題補充成一句語意連貫的句子。
（ ）獻（ ）一束花。
2、師指導(dǎo)后讓學(xué)生連貫起來說。
（學(xué)生以利用課下對課文進行了充分的預(yù)習，通過題目的變通，既讓學(xué)生對課文又經(jīng)歷了一次整體感知的過程，又鍛煉了語言能力。）
三、細讀文本，深入感知：
1、指導(dǎo)讀好“鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄。難道獻給黯淡無光的失敗者？”這句話。
生讀。體會反問句的特點及其中蘊涵的語意。
2、了解運動員作為成功者時的境遇及心境：
師：是啊，“鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，難道獻給黯淡無光的失敗者？”僅僅我們這樣想嗎？還有誰？（運動員）因為過去的她就凱旋而歸過！
（1）自讀第四自然段，說說你讀出了什么？
生讀語句。
抓住 “空前熱烈、許多、死死糾纏、幾十束、塞、抱不住”等詞體會歡迎場面的熱烈。
（2）、創(chuàng)設(shè)情景體會心情：
師:如果你也是記者，會提問什么問題呢？
學(xué)生訪問。
師：我采訪一下，作為“凱旋的英雄”高興嗎？為什么？
（生答）
師：除了高興還有什么？生自由答
帶著“感想”再讀。
（3）、品文字，找出運動員失敗原因
師：如此多的鮮花，她抱不住。她承受不住的還有什么呢？
指定學(xué)生讀“是不是這就加重了她的思想負擔？……一塌糊涂地垮下來……”
生說。
3、理解“她”失敗而歸時的沮喪和愧疚的內(nèi)心活動。
師：鮮花曾經(jīng)是對她的祝賀，又是“鮮花”讓她垮下來。現(xiàn)在細讀全文，請大家用筆劃出描寫女運動員失敗后的相關(guān)語句，并談?wù)勀阕x出了什么？
學(xué)生匯報。
（1）、引導(dǎo)抓住四個“怕”體會：“她怕見前來歡迎的人們，……大敗而歸！”指名讀，體會。
（板書：一直垂著頭沮喪愧疚）
（2）、啟發(fā)學(xué)生抓住省略號想象：她還怕什么？指名補充，結(jié)合實際談?wù)劺斫狻?/p>
再來讀這句話。
（師導(dǎo)）然而，事實像她想象中所“怕”的那樣嗎？——（很少有人招呼她，攝影記者也好像有意避開她！）所有的這一切都在無聲的暗示：你，就是一個失敗者！此時的她心情如何？又會想些什么？
自由練讀2和5自然段，指名讀，齊讀。
4、結(jié)合本文體會插敘的作用
師：去掉第四自然段段，3、5自然段會更加通順，刪掉行嗎，為什么？
（兩方面思考：a、情節(jié)的完整性，交代兩年來的情況，與現(xiàn)在的場景形成鮮明的對比。b、女運動員失敗的原因。）
師：相同的場所，相同的身份卻有了截然不同的歡迎場景，現(xiàn)在的女運動員不再是英雄，記者不再死死糾纏、花束不再屬于她，曾經(jīng)受到“空前熱烈的歡迎” 的冠軍在失敗之后現(xiàn)在卻受到人們?nèi)绱说睦渎洌@是什么寫作方法呢?（對比手法的運用）生說。
師：在這兒這樣寫你體會到什么？（生說）。
5、品悟“獻花”部分，升華主題
師：面對這樣的運動員你想說什么？
（生自由談）
師：從你們的話語中老師看到了希望，得到了鼓勵，我想失敗的人也能從中得到力量！
生讀6——11自然段，劃出令你感動的句子，寫批注；
交流：抓住“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。” “有一股奇異的力量注入體內(nèi)”理解。
指導(dǎo)讀好服務(wù)員與運動員的對話。
師：這時的她生接讀“不再怕……”（“怕”前加“不”）
師：現(xiàn)在根據(jù)你對文章的理解，再來補充課題。
生說。
四、拓展積累，升華情感：
師：因為鮮花又給了她重拾前進的信心，因為女服務(wù)員的行為又點燃了她前進的勇氣。作家馮驥才在寫完這篇文章后曾經(jīng)感言：每當看到從賽場上走下的那些失落的背影，我的心中就有一種莫名的難受。其實，他們同樣也付出了艱辛與努力，用盡了汗水和力量，但是他們承受得往往比失敗者還要多……從這一點上說，他們應(yīng)該得到更多的鮮花與掌聲！此時，讓我們再次讀第一自然段。（齊讀）鮮花，獻給黯淡無光的失敗者嗎？（生答）讓我們和女服務(wù)員一樣用堅定的語氣喊出“鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄更應(yīng)獻給黯淡無光的失敗者”。這也是12自然段傳遞給我們的信息，這篇文章的開頭和結(jié)尾有何特點？
生說：首尾呼應(yīng)。
《獻你一束花》教案 篇6
教材分析：
本單元以“禮物”為主題，編排了三篇主體課文和一篇拓展閱讀課文，通過四個與禮物有關(guān)的故事，從不同角度揭示了禮物的內(nèi)涵。《獻你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文.寫了機場女服務(wù)員向一位失敗的運動員獻花的故事，說明了鮮花不僅可以獻給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵。同時滲透著思想上的教育：如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。
學(xué)情分析：
對于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學(xué)生沒有經(jīng)歷過，也很難體會主人公勝利和失敗時不同的心境。但在日常的平凡小事中，學(xué)生都有過勝利和失敗的體驗，因此可以聯(lián)系實際，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。
理念設(shè)計：
鑒于對“閱讀個性化”和“語文課堂教學(xué)實效性”的思考，堅持小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性統(tǒng)一的教學(xué)理念。本課教學(xué)力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體的閱讀實踐，貫穿于自讀、精思、感悟、鑒賞、提高的學(xué)習過程中；以及聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，了解機場服務(wù)員送給失敗者一束鮮花的意義，從而理解要關(guān)心、幫助所有的人，禮物也應(yīng)該送給失敗者。
2、學(xué)會本課的11個生字和新詞語，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞語深入理解課文內(nèi)容的能力。
3、揣摩課文的表達方法，體會插敘的作用。
4、體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。
教學(xué)重點、難點：
通過女服務(wù)員說的話，體會如何對待勝利和失敗。
教學(xué)準備：多媒體課件，學(xué)生預(yù)習課文。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
課件出示一束鮮花，談話：同學(xué)們，這是什么？美麗的鮮花一般情況下都用來送給誰？（送給英雄、勝利者、病人、明星、烈士、死去的親人、過節(jié)時送給親朋好友......）
小結(jié)：是呀！鮮花理所應(yīng)當獻給他們，那么今天這束鮮花是送給誰的呢？
二、初讀感知，自主發(fā)現(xiàn)
1、請同學(xué)們采用自己喜歡的方式朗讀課文，看看是誰有幸得到這束美麗的鮮花。
2、交流。
3、質(zhì)疑：
說到這兒，你們有什么疑問嗎？
課件出示第一句話：鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄。難道獻給黯淡無光的失敗者？齊讀，你是怎么理解的？（鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，不應(yīng)該獻給黯淡無光的失敗者。）
從句意上講，這句話沒什么不對的，但實際生活中是不是也應(yīng)該這樣呢？鮮花到底應(yīng)不應(yīng)該送給失敗者呢？相信大家一定會做出自己的判斷。
三、品讀感悟，點撥釋疑
1、首先我們了解一下這是一位有著怎樣經(jīng)歷的運動員？（兩年前，她得了冠軍；兩年來，她接連取得了一枚又一枚獎牌；但是，這一次，她失敗了。）
2、讓我們一起走進課文，共同感受她不同的心境吧！請大家默讀課文，找出她成功時與失敗時的有關(guān)句子，仔細讀一讀，用心感受她當時的心情，在旁邊寫出自己的感受，填寫下面的表格，課件出示表格。
2、學(xué)生自讀、批注，教師巡視。
3、小組交流。
4、集體交流。
（1）交流表格，體會勝利與失敗的對比
兩年來
今天
比賽結(jié)果
獲得冠軍
失敗
回國場面
場面熱烈
受到冷落
她的心情
激動、驕傲、興奮
失落、沮喪、愧疚
a、感受兩年前的情景：
課件出示：“兩年前，她第一次出國參加比賽......迎接她的是笑臉、花和攝影機雪亮的閃光。”
生談感受體會出當時場面異常熱烈。
師：大家真會讀書!你能將這種熱烈的感覺讀出來嗎？
師：多么熱烈的場面！此時此刻，身處其中，這位運動員可能是什么心情？（激動、自豪、興奮、高興、驕傲）
師：那就讓我們再次走進這個熱烈的場面，一同感受她的激動、自豪和興奮吧！（生有感情地齊讀這個自然段）
b、感受今天的情景：
場面：受到冷落（很少有人招呼她，記者有意避開她。）
心情：傷心、難過、痛苦、沮喪、自責、沮喪、愧疚。
“她一直垂著頭......大敗而歸！”
從“垂”連續(xù)四個“怕”、省略號、“有什么臉見人、大敗而歸”感受到她傷心、難過、痛苦、沮喪、自責。
省略號說明了什么呢？那么她還怕什么呢？
你們有沒有過失敗的經(jīng)歷呢？（生談自己的經(jīng)歷。）
那你能不能帶著自己的真實感受，讀一讀這句話呢？
“本來她怕見人......她茫然了。是啊，誰愿意與失敗者站在一起？”體會到她受到了冷落，感到失落、沮喪和愧疚。
指導(dǎo)朗讀：因為失敗，沒有了鮮花，沒有了掌聲，沒有了記者，沒有了閃光燈，也沒有了笑臉，甚至連一句小小的問候都沒有。心中的失落與沮喪不言而喻，讓我們一起感受她的心情吧。齊讀。
c、感受插敘的作用：
作者敘述的是今天的事，為什么要寫兩年前的事情呢？（用兩年前成功時收到的熱烈歡迎和今天失敗時受到的冷落形成對比，襯托她的沮喪、痛苦。）這種寫法就叫做插敘，我們平時寫作文的時候敘述現(xiàn)在發(fā)生的事，經(jīng)常會寫到以前有關(guān)的情景，就是運用了插敘的寫法。
師：（充滿感情的）想想兩年前那空前熱烈的歡迎場面，再看看此時面前的冷清，這是多么強烈的對比呀！
（2）體會失敗原因
那么是什么原因使她失敗而歸呢？
請同學(xué)們找出感受最深刻的句子，（課件出示：“越贏就越怕輸，成績的包袱比失敗的包袱還沉重”和“精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫精神的壓力”。）請聯(lián)系自己的生活實際與課文中的內(nèi)容談對這兩句話的理解。
指導(dǎo)有感情地朗讀：那些在別人看來的佼佼者，他們要去的成功，不但要付出常人難以想象的努力，而且心里還要承受來自各方面的壓力，我們一起讀讀這兩句話。
（3）感受機場服務(wù)員的鼓勵
聯(lián)系你失敗時的心情想一想，此時這位失敗的運動員最希望得到的是什么？（希望得到鼓勵和安慰，希望有人支持、理解）
師：是的，此時，她多么希望有一個人能來安慰她一下，多么希望聽到一聲鼓勵的話語！正在這時候，奇跡出現(xiàn)了，請同學(xué)們自由朗讀6—11自然段，看看你讀出了什么。
學(xué)生匯報交流。
大家都同這個女服務(wù)員一樣善解人意。此時，對于這個大敗而歸沮喪到極點的運動員來說，這些話語，就像一股暖流注入她的心田，那久久低下的頭慢慢地抬起來，她看見了更為溫暖的一幕——（課件出示“只見女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面。”） 學(xué)生齊讀。
這股“奇異的力量”指的什么？（是給她的鼓勵、信心、安慰、理解）
這股由鼓勵、安慰、信任、支持、理解組成的奇異的力量注入這位運動員體內(nèi)，相信她一定會在今后的比賽中取得更加輝煌的成績！讓我們再現(xiàn)當時感人的一幕，分角色朗讀6—11自然段。
正是這一束小小的鮮花，帶來了如此神奇的力量！現(xiàn)在，回想開頭提出的問題，（課件出示“花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，難道也要獻給這黯淡無光的失敗者？”）你又該如何作答呢？（花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，也要獻給這黯淡無光的失敗者。）
對！我們有了肯定的回答。鮮花獻給凱旋的英雄，是對他們的——祝賀；獻給暗淡無光的失敗者，是對他們的——鼓勵、支持、理解……
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、多么感人的故事啊！女服務(wù)員普通的舉動，讓我們從中看到了她善良美好的心靈，也讓我們知道了應(yīng)該如何對待我們身邊的失敗者。當我們身邊有失敗者時，我們要告訴他們——（課件出示：讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來，學(xué)生齊讀）；當我們在以后的學(xué)習生活中遭遇失敗的打擊的時候，我們也要告訴自己——（學(xué)生再次齊讀）。
讓我們永遠記住這句話，在今后的學(xué)習和生活中正確面對失敗，取得更多更好的成績吧！
2、接到鮮花以后，這位運動員會想些什么，說些什么，做些什么呢？就讓我們展開想象，把她收到鮮花以后的情景通過自己手中的筆書寫出來吧！題目就是《收到鮮花以后》。
板書設(shè)計：
獻你一束花
勝利者 失敗者
祝賀 鼓勵
《獻你一束花》教案 篇7
學(xué)習目標：
1、學(xué)會本課生字詞；掌握理解詞語的方法。
2、能結(jié)合重點語句體會人物內(nèi)心世界，練習有感情地朗讀課文。
3、懂得勝利需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，感悟女服務(wù)員美好的心靈。
學(xué)習重點：
1、結(jié)合重點語句體會人物心情的沮喪，并能有感情地朗讀。
2、體會女服務(wù)員的話是怎樣使女運動員的內(nèi)心發(fā)生了巨大的變化。
學(xué)習準備：多媒體
學(xué)習過程
一、導(dǎo)入新課，整體感知文章。
1、現(xiàn)在，我們就來學(xué)習——獻你一束花。
強調(diào)：“束”是翹舌音，再讀課題。
2、下面，請同學(xué)們自由地讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，不理解的詞利用工具書解決。
（1）學(xué)生自由讀課文。
（2）檢查生字：（多媒體出示）
①指名讀；
②理解詞語：“黯淡無光”“沮喪、愧疚”
③齊讀生字；
（3）生字大家學(xué)得很好，請大家再讀讀課文，想一想文章講了一件什么事呢？
①學(xué)生自讀課文；
②指名概括主要內(nèi)容，強調(diào)：看來文章中女運動員神態(tài)、情緒的變化給大家留下了深刻的印象。
③那么，她的神態(tài)、情緒到底發(fā)生了怎樣的變化呢？請大家用筆畫出相關(guān)語句，并想一想她為什么會有這樣的變化呢？
二、細讀文本，深入感知。
（一）感受女運動員員心情的沮喪。
1、學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)語句。
2、請同學(xué)們停下筆來，認真傾聽同學(xué)讀書的思考。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：
垂下頭 重新抬頭
沮喪 熱淚滿面
3、你從哪里能感受到她心情的沮喪？學(xué)生讀相關(guān)段落。
4、多媒體出示第二自然段中的句子。
①靜靜地讀，看看你從這四個“怕”字讀出了什么？
②學(xué)生自由談感受。
③你們體會得很好，誰能把她此時的心情讀出來，先自己練習一下。
（教師引導(dǎo)學(xué)生讀出女運動員內(nèi)心的沮喪、痛苦……）
④指名讀。
結(jié)合文章理解：“黯淡無光”；
齊讀第二自然段。
5、你還從哪些地方也感受到她內(nèi)心的沮喪？
①學(xué)生讀相關(guān)段落，（預(yù)設(shè)第五節(jié)）
②教師：可是兩年前，當她回到機場大廳時，又是怎樣的情景呢？聯(lián)系上文，體會一下這一節(jié)。
③教師指名學(xué)生分別讀。
④課文利用插敘的方法，讓我們看到曾經(jīng)的冠軍在失敗之后卻受到人們?nèi)绱说睦渎洌鞘嵌嗝吹耐纯喟。?/p>
（二）體會女服務(wù)員話語的魅力。
過渡：如此沮喪的心情，又是怎樣變得熱淚滿面的呢？
1、（多媒體出示女報務(wù)員的話）
“誰也不能避免失敗。我相信，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，
勝利才屬于未來。”
師：如果你就是這位女服務(wù)員，你會用怎樣的語氣來說。
（1）指名學(xué)生朗讀這段話；教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況及時給予評價。
（2）齊讀這段話。
2、教師有感情地朗讀第11自然段——“她聽了這話……頓時熱淚滿面。”后，教師問：為什么？
（1）學(xué)生自由回答。
（2）多么感人的話，多么美麗的花。她讓這位失敗的女運動員找到了（自信、勇氣），讓我們一塊來讀這一節(jié)。
（3）學(xué)生齊讀第11節(jié)。
3、樸實的話語讓女運動員找到了將來成功的動力，讓我們記住這位美麗、善良的女服務(wù)員——指名學(xué)生讀描寫女運動員外貌的句子。（多媒體出示）
三、拓展積累，升華情感
1、教師配樂講述：
作家馮驥才在寫完這篇文章后曾經(jīng)感言：每當看到從賽場上走下的那些失落的背影，我的心中就有一種莫名的難受。其實，他們同樣也付出了艱辛與努力，用盡了汗水和力量，但是他們承受得往往比失敗者還要多……從這一點上說，他們應(yīng)該得到更多的鮮花與掌聲！
2、此時，你一定也想對文章中的人物說些什么，請同學(xué)們拿出手中的筆，寫下你心中的語言。
（1）學(xué)生寫話。
（2）先停下手中的筆，讀出你心中的話語。
（3）同學(xué)們說得都很好，看來花理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，更應(yīng)獻給——黯淡無光的失敗者！
板書設(shè)計： 獻你一束花
垂下頭 重新抬頭
沮喪 熱淚滿面
自信、勇氣
如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)語文的工具性
——《獻你一束花》教后反思
工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科最基本的特點，而其工具性的實現(xiàn)又是人文性得以體現(xiàn)的前提。本課教學(xué)就緊緊地凸顯了這一點。
一、 強調(diào)詞語理解的方法。
眾所周知，詞語教學(xué)是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的一個重點。但是，不同的年級又有不同的要求。做為高年級的同學(xué)教學(xué)應(yīng)該把重點放在掌握一些理解詞語的方法上，而不應(yīng)該是僅僅滿足于詞意本身。
“沮喪”、 “愧疚”、 “黯淡無光”三個詞語的教學(xué)，分別采用了不同的方法。
針對于“黯淡無光”，教師做了如下設(shè)計：
師：（初讀課文后，學(xué)習字詞時）誰來說說這個詞語的意思？
生：就是光線很暗的意思。
師：嗯，這是字典中的意思。咱們呆會兒在學(xué)習課文時接著體會。
（這就暗示學(xué)生有此詞語的理解不能僅僅局限于字典中的解釋。）
（學(xué)習完第二自然段后，學(xué)生對女運動員在失敗以后的心情有了深入的理解，知道了她變得黯淡無光后）
師：誰再來說說此時你對這個詞語的理解？
生：指女運動員一點兒精神都沒有。
其實，這就是告訴了學(xué)生理解詞語的一種方法：在查完字典以后，還應(yīng)該結(jié)合課文內(nèi)容進行深入地理解。
而“沮喪”、 “愧疚”兩個詞語的教學(xué)是這樣的：
師：哪些同學(xué)有過這樣的經(jīng)歷？
生：有一次我考試沒考好，回家路上我想到媽媽平時對自己的呵護，心里就有一些沮喪和愧疚。
生：我把別人的東西搞壞了，心里也很愧疚。
師：看來同學(xué)們已經(jīng)懂得了這兩個詞語的意思了。
讓學(xué)生談一談相關(guān)的經(jīng)歷，學(xué)生在暢談之中自然就明白了這兩個詞語的意思。這也就告訴學(xué)生另一種理解詞語的方法：聯(lián)系生活也可以理解詞語的意思。
二、 教給孩子品味語言文字的方法。
我們平時經(jīng)常讓學(xué)生找出印象深刻的句子談感受或者說讓學(xué)生讀出文章中蘊含的感情。這些問題其實就是在引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字。然而，這種能力的培養(yǎng)需要在平時的閱讀教學(xué)中給予培養(yǎng)。否則，學(xué)生就無從下手，面對語言只能一片茫然了。
在教學(xué)第二節(jié)時，教師就力求教給孩子這種品味語言的方法。教師先用多媒體出示相關(guān)語句，紅筆標出四個“怕”字，然后讓學(xué)生想想從這四外“怕”字你讀出了什么？學(xué)生自然就會理解她此時“沮喪”、“痛苦”甚至是“無臉見人”等心情。這個問題意在引導(dǎo)學(xué)生從句子當中的關(guān)鍵詞入手，體會人物當時的心情。有感情地朗讀也就不難了。這其實就是在向孩子滲透品味語言文字的一種方法：抓住重點語句體會文章中人物的心情。
三、讀寫結(jié)合，以寫促讀。
本文的高潮部分體現(xiàn)了婦服務(wù)員對他人的關(guān)心，這一部分通過學(xué)生的朗讀來整體感知，達到情感的升華。為了達到這一目的，在學(xué)生朗讀完這一重點段之后，及時地出示馮驥才說過的關(guān)于勝利者和失敗者的一段充滿著情感的話語。進一步讓學(xué)生體會女服務(wù)員話語的精華所在。然后，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望——讓學(xué)生拿起手中的筆，對文章中的人物說些什么。（學(xué)生有通過自己的語言鼓勵女運動員的；有通過話語來贊美女服務(wù)員的；也有通過學(xué)習話語來提醒記者要注意職業(yè)道德的……）這樣，學(xué)生自然地進一步理解了女服務(wù)員話語的可貴，更加理解了全文最后一句的真正意思——花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，更要獻給黯淡無光的失敗者！
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生的寫就是在學(xué)習文章時情感積累的一種渲泄，更加促進了學(xué)生對最后一句的理解和朗讀。
以上三點體現(xiàn)了對語文學(xué)科基本特點的理解。學(xué)生在這一課的學(xué)習中學(xué)會理解詞語的方法，學(xué)會了體會語句的方法，同樣學(xué)會了寫的方法；聽、說、讀、寫的能力得到了提高，更懂得了應(yīng)該怎樣對待身邊的人和事。可以說，語文工具性和人文性的基本特點得到了淋漓盡致地體現(xiàn)。
《獻你一束花》教案 篇8
教學(xué)目標：
1、讀懂課文,理解機場服務(wù)員送的這束鮮花,珍貴在哪里。
2、體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
通過女服務(wù)員說的話,體會如何對待勝利和失敗。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入 ,揭示課題
師:今天我們學(xué)習一篇新的課文,題目是——《獻你一束花》(板書課題)請注意“獻”字右邊是個“犬”字,右上角有一個點,可千萬別漏掉。
請齊讀課題。
師:美麗的鮮花,一般情況下都用來送給誰?
師:對呀!英雄、明星、勝利者……歷來為人們所敬仰,鮮花理所應(yīng)當獻給他們;(板書:勝利者)你有沒有見過有人把鮮花獻給失敗者?(板書:失敗者)
(課件出示:鮮花,理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄。難道獻給黯淡無光的失敗者?)
師:齊讀這句話。誰能把這句話改變一種說法說出來?
師:請大家齊讀這句話。
師:從句意上講,這句話沒什么不對的,但實際生活中是不是也應(yīng)該這樣呢?鮮花到底應(yīng)不應(yīng)該送給失敗者呢?相信在學(xué)完這篇課文后,大家一定會做出自己的判斷。
二、初讀課文,整體感知
師:請大家自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子。并想一想:這位運動員兩年來有著怎樣的經(jīng)歷?
檢查生字學(xué)習情況。(課件出示生詞,學(xué)生齊讀,教師相機提示讀音,檢查不理解的詞語)
師:運動員兩年來有著怎樣的經(jīng)歷?
兩年來,這位運動員接連拿回一枚枚獎牌,取得一次又一次成功;但是,就在今天,她卻大敗而歸!就讓我們一起走進課文,共同感受她不同的心境吧!先讓我們來看看她勝利歸來時的場景。
三、學(xué)習第四自然段
師:請大家自讀課文第4自然段,找出兩年前這位運動員獲得冠軍回國時,機場迎接的景象。用“ ”劃出相關(guān)的語句,仔細讀一讀,想象她當時的心情,在旁邊寫出自己的感受。
師:你從所讀的句子中體會到這是一種怎樣的場面呀?
四、學(xué)習課文2、5自然段。
師:(那么多美麗的鮮花,那么多贊美的話語,那么多的記者,那么多的閃光燈,那么多的笑臉,這都是驕人的成績給她帶來的榮耀。可是,這些成績,也給她帶來了無比沉重的壓力和心理負擔。就在四天前,她從平衡木上打著旋兒跌在墊子上,她徹底地失敗了。再次走進機場大廳,她又會有什么樣的表現(xiàn)呢?
師:請大家讀課文,找出文中描寫她大敗而歸時的神態(tài)和心理活動的句子,用線劃出來,仔細讀一讀,體會她此時的心情,把感受寫在旁邊。
師:我們來交流劃線的句子。
師:你有沒有過失敗的經(jīng)歷呢?或許因為一時的疏忽,考場失利,考試成績不盡人意;或許運動場上一時失手,與冠軍失之交臂……那時的你,會是什么樣的心情呢?
師:那你能不能帶著自己的真實感受,讀一讀相關(guān)的句子呢?
(課件出示相關(guān)句子。其中的“怕”字變?yōu)榧t色)
師:我們可以從你的朗讀中體會出你的傷心和難過。此時此刻,失敗的陰影同樣困擾著這位運動員,她沮喪、愧疚、懊悔、痛苦……,與以前判若兩人,此時迎接她的又是怎樣的情景呢?
(學(xué)生找出句子讀出來。很少有人招呼他,攝影記者也好像有意避開她)
師:(充滿感情的)想想兩年前那空前熱烈的歡迎場面,和此時她面前的冷清形成了多么強烈的對比呀!這都是因為她失敗了,于是,沒有了鮮花,沒有了掌聲,沒有了記者,沒有了閃光燈,也沒有了笑臉,甚至連一句小小的問候都沒有。此時,她感到——
師:聯(lián)系你失敗時的心情想一想,此時這位失敗的運動員最希望得到的是什么?
師:是的,此時,她多么希望有一個人能來安慰她一下,多么希望聽到一聲鼓勵的話語,多么希望有一張信任的面龐啊!正在這時候,有一個人出現(xiàn)了,她就是——
五、學(xué)習6—11自然段。
師:請自由讀運動員和女服務(wù)員交流的部分,看看這個女服務(wù)員說了什么?做了什么?
師:看到剛才大家讀得那么投入,我也躍躍欲試。我們來分角色朗讀一下吧!(教師讀敘述部分)。
師:仔細讀一讀女服務(wù)員的話,你從中讀出了什么? 你怎么理解服務(wù)員的話?
師:這股“奇異的力量”指的什么?(如果學(xué)生體會不出,可引導(dǎo):這股奇異的力量注入體內(nèi)會給她今后的比賽帶來什么影響?)
師:正是這一束小小的鮮花,帶來了如此神奇的力量!此時此刻,回想開頭的問題,(課件出示最后一句話“花,理應(yīng)呈送給凱旋的英雄,難道也要獻給這黯淡無光的失敗者?”)你又該如何作答呢?
七、總結(jié)全文。
師:多么感人的故事啊!女服務(wù)員普通的舉動,讓我們從中看到了服務(wù)員善良美好的心靈,也讓我們知道了應(yīng)該如何對待我們身邊的失敗者。當我們身邊有失敗者時,我們要告訴他們——(課件出示:讓失敗屬于過去,勝利才屬于未來,學(xué)生齊讀);當我們在以后的學(xué)習生活中遭遇失敗的打擊的時候,我們也要告訴自己—— (學(xué)生齊讀課件:讓失敗屬于過去,勝利才屬于未來)。
讓我們永遠記住這句話,在今后的學(xué)習和生活中正確面對失敗,取得更多更好的成績吧!
《獻你一束花》教案 篇9
一、復(fù)習單元內(nèi)容導(dǎo)入
上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習單元的其他兩篇課文導(dǎo)入。
【設(shè)計意圖】這樣的設(shè)計，意在引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生帶著一種閱讀期待走進文本。
二、統(tǒng)領(lǐng)全文，夯實基礎(chǔ)
出示讀書要求：
在生字新詞的處理上，我把亮點放在這樣2處：請學(xué)生讀準這4個詞語，并說說這些詞有什么共同點？
【設(shè)計意圖】本課，失敗的運動員的心理活動是感悟的重點，所以在識記字詞時，就巧妙地將這樣的詞語集中起來，為下文學(xué)習做好鋪墊。
字詞處理的第二亮點是：請學(xué)生讀句子，寫出黯淡無光這個詞語。
我有這樣預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會寫出 這樣2個同音不同義的詞語。
應(yīng)該用哪一個？為什么？此時我引導(dǎo)學(xué)生理解2個詞語的區(qū)別所在，進而讓學(xué)生明確，當描寫一個人心情低落時要用這個 “黯淡無光”。
【設(shè)計意圖】這樣的設(shè)計有2個意圖：
1.在字詞教學(xué)中，如果能將“音”與“義”有機 融合 ，相輔相成，則效果更佳。這樣才能調(diào)動學(xué)生的多種感官，積極地感悟與識記。
2.對于文本的理解，切入的方式林林總總，這是教師創(chuàng)造性教學(xué)的體現(xiàn)。
在本節(jié)課中，我會從這個關(guān)鍵詞語切入，來引導(dǎo)學(xué)生走進失敗者的內(nèi)心世界。
三、探究文本，內(nèi)化情感
這一部分的教學(xué)內(nèi)容是體會大敗而歸的運動員的內(nèi)心世界，我力求緊緊抓住 “讀” 進行教學(xué) 。 重點對學(xué)生進行多層次的、延伸性的導(dǎo)讀訓(xùn)練，即：
1步 自讀感受：再讀課文，想想 這個運動員的心情是怎樣的？邊讀邊勾劃出相關(guān)語句，并適當作批注。 ——這是學(xué)生自我尋求語感的保證！
2步練讀入境：我適時點撥：讀書一定要有自己的感受， 假如你就是那個失敗者，能讀出你的沮喪嗎？我請學(xué)生選讀有關(guān)語句。
3步品讀精思： 到處挖溝，不如深掘一口井。因而，我重點指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話：“她怕見------”
我們知道：情感的內(nèi)化需要恰當?shù)慕虒W(xué)策略的介入。為了引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本，真正走進到失敗者的內(nèi)心世界，我采用以下3種方法：
聯(lián)系上下文法——（這次世界性比賽，她完全有把握登上平衡木和高低杠“女王”的寶座，國內(nèi)外的行家都這么估計，但她的表演把這些希望的燈全都關(guān)上了。）
請同學(xué)們讀讀文中這句話，聯(lián)系上下文想一想：面對眾人的期待，她該承受多么大的壓力。現(xiàn)在：你再來讀讀這句話，讀出她的怕。進一步體會他的愧疚、沮喪、難過。
相關(guān)資料輔助法——請學(xué)生匯報搜集的資料，量一量比一比， 想想：體操運動員要在這么窄的平衡木上作各種轉(zhuǎn)體動作的難度有多大
這時再請學(xué)生 讀讀這4個怕字的句子，你能讀得越來越怕嗎？展開你的想象：她還會怕什么？
【設(shè)計意圖】
以上種種教學(xué)策略的介入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更深的思考空間，拓展了更多的學(xué)習資源，意在解讀失敗者的“怕”，此時還需多講嗎？相信學(xué)生一定會受到感染，將自己的情感與語言文字融為一體，與這個失敗的運動員產(chǎn)生共鳴，會讀出她的難過、沮喪、愧疚、無奈……
4步 回讀促悟：請學(xué)生在音樂聲中，完整朗讀描寫失敗的運動員回國時走入機場大廳的尷尬神態(tài)及內(nèi)心感受的語段。
有兩個目的：
①讀，是內(nèi)心世界的外顯，如果將“讀”與“悟”割裂開來，讀，必定會因莫名而蒼白，悟，也會因孤立而無味。 讓學(xué)生用有感情的朗讀表達自己對這位大敗而歸的運動員的理解，與她進行心靈上的對話，達到突破教學(xué)難點之目的。
② 再一次揣摩文章的寫法之妙：運用細致入微的心理描寫凸顯失敗者的復(fù)雜心理。因為：寫什么，人人看得見；怎么寫，對于大多數(shù)人卻是個秘密。（真正讀懂一篇文章，不僅要讓學(xué)生讀懂文章內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章的語言特色。）
四、深度品讀，揭示主題
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，重點指導(dǎo)學(xué)生深度品讀：“在失敗的體操運動員倍感失落時，機場女服務(wù)員，她的崇拜者向她獻上一束鮮花”這部分內(nèi)容。
1步.在學(xué)生讀文之后，我會問：此時此刻，對失敗者而言，女服務(wù)員獻上的還僅僅是一束鮮花嗎？
我有這樣的預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會答出——這不僅僅是花，更是一份鼓勵、安慰。
但是學(xué)生未必發(fā)自心底地領(lǐng)悟到這束鮮花的特殊意義，在此，我為學(xué)生準備一段女子體操運動員平日里艱苦訓(xùn)練錄像資料。在精心創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生們才能真正體會到女服務(wù)員獻給一位失敗者的不僅僅是那一束鮮花，更是獻上自己一份特別的禮物——鼓勵、安慰、包容、還有——期待！ 這正是文章主題所在。
2步，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流對重點句子的體會：誰都不能避免失敗。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。
3步，再來品讀：她聽了這話，重新抬起頭來。只見女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣競化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面。
相信此時，學(xué)生一定會被這感人的場面所感動，也一定會領(lǐng)悟到這束鮮花的深刻內(nèi)涵：
鮮花送給凱旋的英雄，是對成功者的祝賀；鮮花送給黯淡無光的失敗者，是對失敗者的鼓勵。 無論是成功者，還是失敗者，只要付出了“汗水和努力”都應(yīng)該得到尊重。 此處達到了：課正行，情亦濃的良好效果。
五、拓展延伸，升華主題，拓寬學(xué)生寫作思路
在本節(jié)課的尾聲，我將引領(lǐng)學(xué)生將目光回歸于本單元的主題之中，讓學(xué)生理解禮物的真諦呢？
1.啟發(fā)學(xué)生思考：生活中的禮物可以是有形的，也可以是無形的。同學(xué)們，你們收到過或者是送出過這樣的特別的禮物嗎？
2.再借助圖片資料，讓學(xué)生更好的理解：一份真誠的心意、一句安慰的話語、一個親切的微笑，一個贊許的目光、一次真心的幫助、都是一份特別的禮物！
《獻你一束花》教案 篇10
尊敬的各位評委老師：
大家下午好！
今天我將從以下五個方面說說《獻你一束花》這篇課文第一課時的教學(xué)。
一說教材
二說學(xué)情
三說教法學(xué)法
四說教學(xué)過程
五說板書和作業(yè)
首先談?wù)劷滩模东I你一束花》是北師大版義務(wù)教育標準實驗教科書《語文》五年級上冊的一篇精讀課文。課文講述了一位在世界性比賽中失敗的女體操運動員，在她萬分沮喪地回國后，受到了一位機場服務(wù)員的熱情歡迎。文章語句樸實，感情真摯，是一篇融思想性與人文性于一體的好教材。
二、說學(xué)情，對于五年級的學(xué)生來說自主識字已經(jīng)沒有太大的問題，而對于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學(xué)生沒有經(jīng)歷過，也很難體會主人公勝利和失敗時不同的心境。雖說如此，但在日常的平凡小事中，學(xué)生都有過勝利和失敗的體驗，因此可以聯(lián)系實際，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容。
結(jié)合我班學(xué)生的特點，我從生字詞，課文朗讀，感悟人物內(nèi)心情感三方面來確定本課的教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會本課的11個生字和新詞語，整體把握文章的主要內(nèi)容。
2、能力目標：有情感的朗讀課文，了解人物心理活動描寫的方法，體會失敗者痛苦的內(nèi)心世界。
3、情感目標：理解禮物可以給英雄和勝利者以祝賀，更可以給失敗者以鼓勵，從而懂得如何對待勝利者和失敗者。
為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，教學(xué)重點我定為：了解人物心理活動描寫的方法，并學(xué)會運用到寫作中。教學(xué)難點為：體會女運動員失敗后難過、失落的內(nèi)心世界。
新課標指出閱讀教學(xué)過程，是學(xué)生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程。美國教育家杜威也說過：“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個學(xué)生主動性建構(gòu)的過程，為此，我主要采用了以下教法：抓住重點詞句品讀感悟法，朗讀探究法，同時將談話導(dǎo)入法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法，及聯(lián)系生活體驗法作為輔助教法。
五年級的學(xué)生已經(jīng)能獨立閱讀敘事性作品，體會作者的思想感情，說出自己的感悟。在閱讀過程中，我放手讓學(xué)生充分感知教材，主要運用了以下學(xué)法，探究性學(xué)習方法，協(xié)作式學(xué)習方法，朗讀理解法，讓學(xué)生自己讀課文，品味感悟，達到教是為了不教的目的。
蘇霍姆林斯基說過：“請您毫不猶豫的。在每一堂課上盡量擠出時間，讓學(xué)生掌握新教材吧。那樣將會得到百倍的補償，為了讓教法學(xué)法充分運用，實現(xiàn)教學(xué)目標，突出重點，突破難點，教學(xué)程序我從以下五個方面著手：
（一）談話導(dǎo)入，引出課題
（二）指導(dǎo)方法，輕松預(yù)習
（三）討論交流，重在激勵
（四）直奔重點，集中理解
（五）品析內(nèi)化，拓展延伸
（一）談話導(dǎo)入，引出課題
上課伊始，我便拋出話題：如果你手中有一束鮮花，你想把它作為禮物送給誰？為什么？從而進入了學(xué)生自由談，師在順勢而導(dǎo)，那文中的機場女服務(wù)員為什么卻把花獻給一位失敗者呢？這樣順利的進入了新課的學(xué)習。
（二）指導(dǎo)方法，輕松預(yù)習
著名特級教師于永正說過：“在人的心靈深處，都有一種需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，學(xué)生這種需求尤為強烈”。為此，在上新課之前，通常我要求他們按照我教的方法做好預(yù)習，預(yù)習要求包括（1、自學(xué)生字詞，根據(jù)課文內(nèi)容理解生字詞，2、用自己的話歸納課文內(nèi)容3、讀了課文你想提出哪些問題？這個問題可以是你讀懂想考考他人的，也可以是自己沒理解的，4、可以用鉛筆試著把課后的問題做一做）這也正是高年級學(xué)生所應(yīng)掌握的讀書批注法。
（三）討論交流，重在激勵
首先檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，雖然到了高年級，但對于生字詞的了解和掌握仍是最基礎(chǔ)的。接著，再檢查對課文內(nèi)容的整體把握情況，最后，要求學(xué)生運用三分鐘的時間分小組討論交流預(yù)習情況。這時師參與其中，但不是直接告訴答案，而是重在激勵、喚醒。之后，把不能解決的問題提交全班討論，這時師對于問題要做到心中有數(shù)，分步處理，對于不涉及文章重點的問題，引導(dǎo)學(xué)生當堂互為解答，對于能引領(lǐng)全文中心的問題，教師不急于講解，留到下一集中閱讀環(huán)節(jié)，重點突破。
（四）直奔重點，集中理解
在這個環(huán)節(jié)，我相信學(xué)生的能力，沒有眉毛胡子一把抓，而是帶領(lǐng)學(xué)生從以下兩方面學(xué)習：
1、感悟女運動員內(nèi)心情感。
我設(shè)計了以下幾個小點：首先，請你從文中找出描寫女運動員大敗而歸時的神態(tài)和心理活動的詞語讀一讀，如“怕”、“藏” 、“沮喪”等，使學(xué)生體會運動員的渴望安慰。抓住了重點詞語對于她的內(nèi)心情感就有了初步的了解，接著師再出示重點句子與學(xué)生共同探討，有感情地朗讀，她的內(nèi)心情感通過師生的互動越然紙上，接著再調(diào)動學(xué)生自身體驗，我是這樣引導(dǎo)的：你有沒有過失敗的經(jīng)歷呢？或許因為一時的疏忽，英語競賽失利；或許運動場上一時失手，與冠軍失之交臂……那時的你，會是什么樣的心情呢？從讀到聯(lián)系生活實際，讓生活成為教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生把自己情感與語言文字溶為一體，產(chǎn)生共鳴。這樣，學(xué)生對于失敗者內(nèi)心情感的感悟就更加透徹了。最后小結(jié)學(xué)法，在這個環(huán)節(jié)當中，我們主要運用了找語句，品語句，讀語句，聯(lián)系生活實際悟真情的學(xué)法。
2、合作學(xué)習“獻花”部分，凸顯課文的中心
我從以下幾個方面著手：⑴小組合作學(xué)習完成預(yù)設(shè)問題（鮮花送出去的是什么，這奇異的力量是什么？），感悟后全班交流，教學(xué)由扶到放，讓學(xué)生用第一部分的學(xué)法去自主學(xué)習，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習的主體性。⑵再次提出“此時此刻，你覺得鮮花該獻給什么樣的人，為什么？”這一問題，使學(xué)生討論交流后，懂得在今后的學(xué)習生活中應(yīng)該如何對待勝利者和失敗者。
（五）品析內(nèi)化，拓展延伸
既然是內(nèi)化就要對文章加以吸收，既然是延伸就要我們的課堂之外，我設(shè)計了小練筆：寫一寫接到鮮花以后，她會想些什么，說些什么，做些什么呢？就讓我們展開想象，把她收到鮮花以后的心理或是行動續(xù)寫一下吧，題目就是《收到鮮花以后》，從而真正讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，在生活中用語文。為了讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，板書設(shè)計我立圖遵循簡潔實用的原則，通過上下對比，體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生深刻體會到如何對待失敗者。
板書設(shè)計：
一直垂著頭 沮喪 愧疚
獻你一束花
重新抬起頭 鼓勵 支持
《獻你一束花》教案 篇11
《獻你一束花》這篇美文，我第一次閱讀。北師大教材中的文章確實真的很有味道。洪老師今天為我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的課堂。
洪老師首先讓學(xué)生介紹有關(guān)馮驥才作者的資料，由此檢測學(xué)生的課前預(yù)習情況。洪老師也準備了相關(guān)的背景資料，并推薦學(xué)生去閱讀馮驥才的一些佳作，為學(xué)生的閱讀指出了方向，無痕地拓寬學(xué)生的閱讀面。
這篇文章篇幅長、難度深，洪老師采用自主、合作、探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生自由閱讀課文，并在疑難處作批注。可見，洪老師相當重視學(xué)生的閱讀行為習慣的培養(yǎng)。學(xué)生質(zhì)疑后，在四人小組內(nèi)互相討論解決，并將無法解決的問題記錄成單。學(xué)生的質(zhì)疑能力非常強，針對課文提出了許多有價值的問題，洪老師對這些問題進行有機地篩選，并及時地與孩子們進行交流。在交流時，洪老師側(cè)重從第二自然段、第五自然段出發(fā)，無痕地突破了本課的重、難點。孩子們的討論熱烈，合作開展得扎實有效，能真正地感受到女體操運動員的內(nèi)心活動，這時的朗讀指導(dǎo)便水到渠成了。
在整個教學(xué)過程中，洪老師展現(xiàn)出對課堂的教學(xué)機智。她能及時地對學(xué)生的閱讀過程進行有效地評價。在解釋重點詞“沮喪、愧疚、茫然”時，她指導(dǎo)得很有技巧，當孩子能解釋出意思，她進一步詢問學(xué)生：你通過什么方法來理解這個詞語？有的是通過聯(lián)系上下文法，有的是通過拆字法，還有的是通過查找工具書等。簡單的一問卻凸現(xiàn)出洪老師的教學(xué)理念，“授之以魚，不如教之以漁”，我們給予孩子的不僅僅是正確的答案，更重要的是方法的指導(dǎo)。洪老師可謂用心良苦啊！
洪老師積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、搜集資料，從而擴展視野，實現(xiàn)資源共享。如果鼓勵學(xué)生將所得到的資料進行有機地整理，這樣對于整理資料的能力培養(yǎng)大有幫助。我們也很期待洪老師能現(xiàn)場對課文的部分段落進行范讀，多創(chuàng)設(shè)一些朗讀形式，這樣的課堂會更豐富多彩。
《獻你一束花》教案 篇12
教材分析：《獻你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文.寫了機場女服務(wù)員向一位失敗的運動員獻花的故事,說明了鮮花不僅可以獻給英雄和勝利者,更可以給失敗者以鼓勵.同時滲透著思想上的教育:如何對待勝利和失敗如何對待勝利者和失敗者。
學(xué)情分析：對于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗,學(xué)生沒有經(jīng)歷過,也很難體會主人公勝利和失敗時不同的心境.但在日常的平凡小事中,學(xué)生都有過勝利和失敗的體驗,因此可以聯(lián)系實際,讓學(xué)生理解文章內(nèi)容。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀文,多感悟，抓住重點詞句進一步體會運動員的心理變化。
（第一課時）教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。
3、體會女運動員失敗以后難過、失落的心理。
（第二課時）教學(xué)目標：
1.熟讀課文，理解機場服務(wù)員送的這束鮮花,珍貴在哪里。
2.體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。
二、教學(xué)重點：體會女運動員失敗后難過、失落的心理。
三、教學(xué)難點：了解插敘這種敘述方式。
四、教學(xué)準備：多媒體課件一套。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.看大屏幕：這是什么？（一束鮮花）
2.如果現(xiàn)在你手中有一束鮮花，你最想把它獻給誰呢？說說理由。
3.老師這有一句話（課件）[鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄。難道獻給黯淡無光的失敗者？]誰能把它改成陳述句，看看它要表達什么意思？[[鮮花理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，而不是獻給黯淡無光的失敗者。]
4.你同意這句話的說法嗎？為什么？（學(xué)生簡短的自由評論）
5.說得都很有道理。那今天我們就來學(xué)習和獻花有關(guān)的一篇課文《獻你一束花》。它的作者是馮驥才。我們學(xué)過他的作品？
6.看看這束花獻給了什么樣的人？
二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，想辦法解決不認識的字詞，可以小組同學(xué)合作。
2.檢查生字預(yù)習情況。（課件出示）
3.哪些同學(xué)愿意一起合作把這篇課文讀一遍？（指名分段讀）其他同學(xué)思考課文講了一件什么事？
4.誰來說一說課文講了一件什么事？（指名）[課文寫了一位機場女服務(wù)員為一名在比賽中失敗的女體操運動員獻花的故事。]
三、研讀課文，理解感悟
（一）學(xué)習第二、三自然段
1.你是從文中哪些段落知道她是個大敗而歸的運動員呢？（指名說）（動作描寫）
2.那此時此刻她的心里在想些什么？[指名讀四個帶“怕”字的句子]（心理描寫）
3.這四個“怕”字生動形象地寫出了她失敗而歸時的心情。（沮喪、灰心、失望、愧疚、難過、懊悔、無臉見人）
4.此刻她內(nèi)心極為難過，你能通過朗讀把她內(nèi)心的難過、痛苦表達出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）
5.她為什么會如此的愧疚，如此的痛苦萬分呢？（讀第3自然段）（完全有把握、但，說明失敗是有原因的。）
6.是啊！心里的痛苦只有自己最清楚，心里的懊悔只有自己最明白，想到人們對她失望的眼神，她怎能不痛苦萬分呢？我們再來讀一讀這段話的最后一個感嘆句。（齊讀“有什么臉見人，大敗而歸！”）
（二）學(xué)習第五自然段
1.她失敗了，一塌糊涂地垮下來了。本來她就怕見人，走在隊伍的最后。當她走進機場時，看到的又是怎樣的情景呢？（指名）[很少有人招呼她，攝影記者也好象有意避開她。]
2.此情此景，她又是怎樣的心情呢？（心情更失落、沮喪……）（板書：失落）
3.啊！沒有人和她打招呼，沒有人歡迎她，“她感到失落”——引讀：（“加重了……與失敗者站在一起？”）
（三）學(xué)習第四自然段
1.不覺想起了兩年前，她第一次出國參加比賽，出人意料拿了兩項冠軍。兩年來，她每次比賽回國，胸前掛著一個又一個亮晃晃的獎牌回來。那時人們是如何歡迎她凱旋而歸的呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文的第四自然段，用筆找出人們歡迎她勝利歸來的語句。（板書：兩年前、凱旋而歸）
2.當她凱旋而歸時，人們是怎么歡迎她的？（“她受到空前熱烈的迎接……多得抱不住。”）還有嗎？（“迎接她的是笑臉……的閃光”）
3.從哪些詞語最能看出人們對她的熱情？說說你的理由。（“許多、死死糾纏、幾十束、塞、抱不住”）朗讀體會。
4.人們用鮮花歡迎她歸來，這鮮花代表著什么？（對她的崇拜、贊揚……）是呀，鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄。
5.人們除了用鮮花歡迎她，肯定還會有許多贊美之詞，透過這些熱情歡迎的場景，你想象一下，人們當時會對她說些什么？
6.此時，我們揣摩一下她此刻的心理。（板書：高興，激動、興奮……）
7.兩年多來取得的優(yōu)異成績，是在于她技術(shù)的高超，是在于她心里沒有負擔，敢于拼搏。而這次她卻敗得一塌糊涂，原因是什么呢？誰來告訴大家？（思想有壓力、怕輸）
8.是啊，愈贏就愈怕輸，求勝的心理使她比賽時內(nèi)心慌亂，結(jié)果敗得一塌糊涂。
9.你對哪些句子體會很深？（課件）聯(lián)系自己的實際，體會“越贏就越怕輸，成績的包袱比失敗的包袱還沉重”和“精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫精神的壓力”這兩句話的含義。
提示：你平時有這樣的經(jīng)歷嗎？請你說一說當時的情況。
請聯(lián)系自己的生活實際與課文中的內(nèi)容談對這兩句話的理解。
（第一句話：在生活中，如果一個人在某一個方面取得了勝利，他就會用很大精力去保住這個勝利，因此，他背著一個沉重的思想包袱。相反，如果一個人在某一個方面失敗了，他當然會背著包袱。但是，失敗以后很可能就是勝利。兩者相比，前者的包袱要比后者的重一些。在本課中，是指這位運動員兩年來的勝利讓她背上了沉重的思想包袱，生怕自己失敗。）
（第二句話：一個人肉體上的痛苦可以用頑強的意志去戰(zhàn)勝。但是，精神上背著思想包袱的話，肉體卻無法擺脫開。在本課中，指的是這位運動員背上思想包袱以后，以至于“這次她在平衡木上稍稍感覺自己有些不穩(wěn)，內(nèi)心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了，并且在下面其他項目的比賽中一塌糊涂地垮下來……”）
10.請同學(xué)們看這一小節(jié)，文章開頭是說兩年前，你發(fā)現(xiàn)這一小節(jié)的敘述順序與其它小節(jié)有什么不同？（回憶，打破了敘述的時間順序）對！這就叫“插敘”（課件：插敘）
11.去掉這一段，你讀讀課文還通順嗎？（通順）那我們?nèi)サ暨@段行不行？（不行）為什么？（插敘；交代女運動員以往獲得冠軍的經(jīng)歷及此次失敗的原因，形成鮮明的對比。使情節(jié)更完整；為下文女服務(wù)員獻花作鋪墊。）
12.通過前后對比，相互映襯，它能使我們更深入的了解這位運動員的內(nèi)心世界。
四、總結(jié)升華，延續(xù)教學(xué)
1.同樣的地點，不一樣的場面，兩年多來，人們搶著送鮮花給她，簇擁著她、熱烈歡迎著她，而現(xiàn)在她大敗而歸，沒有了鮮花，沒有了歡迎的人群，她怎能不失落！——課件出示、引讀：“她感到失落……站在一起？”
同樣的地點，不一樣的心情，兩年多來，她是何等的高興、激動，而現(xiàn)在她大敗而歸，心情沮喪，她怎能不失落！——引讀：“她感到失落……站在一起？”
2.同學(xué)們，就像大家剛才體會到的，運動員這時的心情非常沮喪，甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時候，可能也有像她這樣的心情，對嗎？在這樣的時刻，你最想得到的是什么？（是別人的理解和鼓勵。）你有什么話想對這位運動員說嗎？（失敗是成功之母，不要太傷心；下次你一定會贏得冠軍的……）你想為她做點什么？（獻花）
3.就在這個運動員沮喪、傷心的時候，一個理解并支持她的人出現(xiàn)了。忽然她發(fā)現(xiàn)了機場的女服務(wù)員，她該如何面對一直對她非常崇拜的服務(wù)員呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習。
（第二課時）讀課文六至十一自然段，想一想運動員收到這束鮮花時，會是怎樣的心情。（感激、受到鼓舞）
4.在這一部分中，恰當?shù)剡\用了兩種描寫方法。（外貌描寫和對話描寫）（外貌）形象地表現(xiàn)出了機場女服務(wù)員的美麗善良。（對話）描寫十分的簡潔生動。分角色再讀這一部分，你認為應(yīng)怎樣讀好女服務(wù)員的話。又怎樣看待女服務(wù)員說的話？
5.（課件）出示“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”學(xué)生交流體會。（一個人無法避免失敗的命運，對于這位女運動員來說，最為關(guān)鍵的是如何從失敗中走出來，從而走向新的勝利。因此，女服務(wù)員說“失敗和勝利對于你同樣重要”。）
6.都說語言有溫度，字詞有冷暖。一席話讓女運動員重新抬起頭來。只見……(女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚盈眶。神態(tài)描寫)
7.這個“奇異的力量”是指什么？(女服務(wù)員給予她的安慰與鼓勵使她又重新激起了對勝利的渴望,渾身充滿了力量.)想一想，它會給運動員帶來怎樣的影響？
8.課文最后又問了我們一遍：（課件）“怎么？鮮花理應(yīng)送給凱旋的英雄，難道也要獻給這黯淡無光的失敗者？”現(xiàn)在，你怎么看待這個問題呢？比較句子不同理解句意。(鮮花呈送給凱旋的英雄,是對成功者的祝賀；鮮花獻給黯淡無光的失敗者,是對失敗者的鼓勵,是失敗者將來成功的動力；無論成功者還是失敗者,只要付出了“汗水和力量”都應(yīng)得到尊重。)它與文章的開頭互相呼應(yīng),使文章的結(jié)構(gòu)非常嚴謹。值得我們學(xué)習。
9.你覺得,鮮花還應(yīng)該獻給什么樣的人？
五、總結(jié)全文
1.學(xué)了本課你有什么收獲?
2.那接下來我們要來完成一次習作：續(xù)寫《收到鮮花以后……》
《獻你一束花》教案 篇13
《獻你一束花》教學(xué)反思
《獻你一束花》寫了一位機場女服務(wù)員為一名比賽失利的女體操運動員獻花的事,說明勝利者需要祝賀,失敗者更需要鼓勵,贊美了人與人之間美好的感.
這課最大的特點是人物心理活動的描寫.如何讓學(xué)生體會一個大敗而歸的女體操運動員的心理呢 我想從一系列的成功與失敗的心理感受為話題展開,想著想著,我不禁為自己找到了一個教學(xué)的平臺而暗暗高興.于是我馬上發(fā)問:同學(xué)們,當你參加某種比賽失敗時,你心理會怎么想 最沉不住氣的小a馬上說:"我很不服氣,希望再來一次,可是我已經(jīng)失去了冠軍."小b接著說:"我真不敢抬起頭,害怕別人嘲笑我."小c:"我輸了時垂頭喪氣的,真想找個縫鉆進去."還有一個同學(xué)說"就和這位女體操運動員一樣."我知道學(xué)生們完全可以理解女體操運動員的心理,因為每個人都曾經(jīng)輝煌過,也曾失敗過,感同身受啊!
"那我們該怎樣對待我們運動員們的失敗呢 "其他同學(xué)紛紛說:"只要付出了努力,不管是否成功,都應(yīng)該獻一束花給他們."那些原來責怪過運愧地低下頭.
現(xiàn)在,無需多講了,我想這課對所有的學(xué)生都是一次心靈的洗禮.
由此可見,學(xué)語文就要用學(xué)生最直接的生活體驗去感染他們,才能激發(fā)他們豐富的情感.當然我覺得為了上課,而去傷學(xué)生的心,是不可取的.讓生活成為教學(xué)的資源,也作為我們教學(xué)的契機,引導(dǎo)學(xué)生把自己的情感與語言文字產(chǎn)生共鳴吧.
《獻你一束花》教學(xué)反思
《獻你一束花》，文章寫了一位機場女服務(wù)員為一名比賽失利的女體操運動員獻花的事，說明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，贊美了人與人之間美好的情感。這課最大的特點是人物心理活動的描寫。如何讓學(xué)生體會一個大敗而歸的女體操運動員的心理呢？我著重抓住文中對勝利歸來場面的描寫和失敗歸來時的場面描寫，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷體驗運動員的心情。在對勝利歸來的場面描寫中，通過讓學(xué)生抓住文中重點詞來體會場面的熱烈，從而讓學(xué)生體會到運動員此時的興奮與激動；然后，抓住大敗而歸時的心理、神態(tài)描寫的句子，讓學(xué)生體會運動員的懊悔、沮喪，渴望安慰。兩種場面、兩種心境的對比，使學(xué)生更快的有了體驗。
但是學(xué)生對于如何面對失敗，面對成功。如何面對成功者如何面對失敗者的理解僅僅局限于文章表面，理解較膚淺。應(yīng)深挖重點語句來了解文章的內(nèi)涵。如：運動員失敗的原因。（“越贏就越怕輸，成績的包袱比失敗的包袱還沉重”和“精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫精神的壓力”。）應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系生活實際與課文中的內(nèi)容，用心體會運動員曾達到成功的頂峰，如今更想勝利的心情。這是一位優(yōu)秀的運動員他已經(jīng)盡力了，只因承受了太多的壓力才失敗，我們應(yīng)對他報以寬容，對服務(wù)員以后的話學(xué)生將會體會的更深刻。
在結(jié)合本班情況教學(xué)中，要注意在學(xué)生的實際生活中失敗的原因是多種多樣的，應(yīng)結(jié)合實際來分析對待不能泛泛而談，讓教學(xué)落到實處。高年級的教學(xué)還應(yīng)關(guān)注寫作能力的培養(yǎng)，這一點在教學(xué)中做的很不夠。在今后的教學(xué)中要潛心研究文本，更多的去想想要教給學(xué)生些什么。
《獻你一束花》教學(xué)反思
在學(xué)校舉行的“新課程、新課堂”課堂教學(xué)競賽中，我執(zhí)教了北師大版五年級下冊第三單元“禮物”的第一篇課文《獻你一束花》，文章寫了一位機場女服務(wù)員為一名比賽失利的女體操運動員獻花的事，說明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，贊美了人與人之間美好的情感。
這課最大的特點是人物心理活動的描寫。如何讓學(xué)生體會一個大敗而歸的女體操運動員的心理呢？我著重抓住文中對勝利歸來場面的描寫和失敗歸來時的場面描寫，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷體驗運動員的心情。在對勝利歸來的場面描寫中，通過讓學(xué)生抓住文中重點詞來體會場面的熱烈，從而讓學(xué)生體會到運動員此時的興奮與激動；然后，抓住大敗而歸時的心理、神態(tài)描寫的句子，讓學(xué)生體會運動員的懊悔、沮喪，渴望安慰。兩種場面、兩種心境的對比，使學(xué)生更快的有了體驗。
學(xué)語文要用生活最接近學(xué)生的事例去感染他們，才能激發(fā)他們豐富的情感。所以，在體會運動員心情時，我注意調(diào)動學(xué)生自身體驗，回憶自己失敗時的心境，學(xué)生果然能很快進入角色，而且能在讀中體現(xiàn)出來。讓生活成為教學(xué)的資源，作為教學(xué)的契機，引導(dǎo)學(xué)生把自己情感與語言文字溶為一體，產(chǎn)生共鳴是我們在今后的教學(xué)中需繼續(xù)探索的課題。
《獻你一束花》讀后感
當你向凱旋的英雄獻上一朵花時，你有沒有想過送禮物給失敗者？當你向凱旋的英雄祝賀是時，你有沒有想過對失敗者說幾句安慰的話語？是的，你沒有。因為你認為只有英雄才能有這種尊榮！當然，我也這么想，但當我學(xué)習完《獻你一束花》一文后，我突然領(lǐng)悟到，不管你是失敗者還是勝利者，都擁有這種權(quán)利。
這篇課文主要講了，一名在比賽中失敗的人，垂頭喪氣得在機場大廳中踱步，一位女服務(wù)員向他獻上一束花的故事。
女服務(wù)員的一番話語，讓我明白了許多：失敗和勝利對于我們同樣重要。不經(jīng)歷挫折，怎么能夠成功；不經(jīng)受風雨的搏擊，怎么能長成參天大樹；不經(jīng)受現(xiàn)實的摧殘，怎么能在社會中搏出一片天地！
同學(xué)們，失敗屬于過去，勝利才屬于未來。讓我們拋開失敗，迎接未來的勝利吧！
《獻你一束花》教案 篇14
一、理念設(shè)計：
本課教學(xué)力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體的閱讀實踐，貫穿于自讀、精思、感悟、鑒賞、提高的學(xué)習過程中；以及聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、教材分析：
本單元以“禮物”為主題，編排了三篇主體課文和一篇拓展閱讀課文，通過四個與禮物有關(guān)的故事，從不同角度揭示了禮物的內(nèi)涵。本篇課文系本單元第一篇主題課文。《獻你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文。寫了機場女服務(wù)員向一位失敗的運動員獻花的故事，說明了鮮花不僅可以獻給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵。同時滲透著思想上的教育：如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。
三、學(xué)情分析：
對于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學(xué)生沒有經(jīng)歷過，也很難體會主人公勝利和失敗時不同的心境，因此通過聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容。
四、教學(xué)目標：
1.了解課文的敘述順序，體會失敗者痛苦的內(nèi)心世界，揣摩課文的表達方法，繼續(xù)練習通過人物的心理活動理解人物。
2.理解機場服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。
五、教學(xué)重、難點：
1、體會失敗者的內(nèi)心世界，了解插敘這種敘述方式。
2、通過女服務(wù)員說的話，體會如何對待勝利和失敗。
六、教學(xué)過程：
第二課時
一、激趣導(dǎo)入，體會心情。
1、同學(xué)們，你們收到過禮物嗎？誰來告訴我你在什么時候，收到過什么禮物呢？
2、這節(jié)課老師也給大家?guī)砹硕Y物，有興趣嗎？是什么？（課件出示：一束花）
3、假如，你是一位凱旋而歸的成功者，收到這束花時是什么心情？（驕傲、自豪、興奮……）讀（一束花）。
4、假如，你是一個失敗者，你收到這束花是什么心情？（驚喜、高興、意外……）分別帶著不同的心情讀（一束花）。
5、誰能用簡潔的語言復(fù)述課文內(nèi)容。
過渡：通過上節(jié)課的預(yù)習，我們感動于女體操運動員痛苦的內(nèi)心世界，感動于她的悲情故事，更感動于女服務(wù)員善良、寬容的心。今天這節(jié)課讓我們一起走進這個失敗者，走進她的內(nèi)心世界！
二、品讀文本，感受內(nèi)心。
（一）體會女體操運動員失敗后的心情。
1、課件：自由朗讀2、5自然段，找出描寫女體操運動員失敗后心情的詞語，劃出來，讀一讀。（失落、沮喪、愧疚、茫然）
2、為什么會產(chǎn)生這樣的心情呢？她這些心情都源自于一個理由（這次國際性的比賽，由于心理壓力太大，她失敗了）所以她怕（課件）
3、她還怕什么？(學(xué)生自由談）
4、你們有過失敗的經(jīng)歷嗎？結(jié)合生活實際談一談！大家都有過失敗的經(jīng)歷，感同身受，一起來讀讀這段。
5、事實是她預(yù)想中的那樣嗎？找出來讀一讀（課件）這一切都向她無聲地暗示，你就是一個失敗者！
（二）品讀“她”曾經(jīng)輝煌時機場歡迎的場面：
過渡：她一直是一個失敗者嗎？（不是）讓時光倒流，回到兩年前她成功時。
1、品讀相關(guān)語句，體會曾經(jīng)輝煌時機場歡迎的場面。
默讀第4自然段，劃出描寫迎接場面的語句，體會女體操運動員成功時的心情。(結(jié)合第四自然段中的“許多、塞、抱不住、空前、死死糾纏、幾十束花”等相關(guān)的詞句體會場面的熱烈。) 課件出示（回國時……閃光。）
2、那時的她心情如何？體會心情指導(dǎo)有感情朗讀。
（三）通過對比，深入體會和感受失敗者痛苦、沮喪的內(nèi)心世界！
1.自讀課文第四、五自然段。找出這次回國，機場迎接的景象跟以往有什么不同。畫出相關(guān)的語句。
（第一次比賽勝利歸來：受到空前熱烈的迎接。許多只手伸過來要和她握手，許多攝像機鏡頭對準她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。
兩年來多次比賽回國：迎接她的是笑臉、鮮花和照相機雪亮的閃光。
這次比賽歸來：很少有人招呼她，記者有意避開她。）
2、曾經(jīng)的輝煌給她帶來了多少掌聲，而今，因為失敗沒有了掌聲，因為失敗沒有了鮮花，失落、沮喪、茫然使她垂下了頭，文中有幾次寫她垂下頭？（課件）她垂下的僅僅是頭嗎？不，她垂下的是自信心！
（四）走進內(nèi)心，體悟情感。
1、就在她沮喪、傷心、喪失自信的時候，一個理解并支持她的人出現(xiàn)了。（課件：小組合作學(xué)習6—11自然段。先自讀，畫出令你感動的句子，讀一讀，簡寫批注；再在小組內(nèi)討論交流各自的感悟。
2、生匯報
（1）課件：“不，你同樣用盡汗水和力量。”
作為一名體操運動員……讓我們再次對那位失敗的女體操運動員說“不，你同樣用盡汗水和力量。”
（2）課件“只見……她的身體。”體會到，女服務(wù)員的語言和行為鼓舞了她，使她又樹立起自信心，這是一個善良、善解人意的女服務(wù)員。
3、同學(xué)們，女服務(wù)員捧出的僅僅是花嗎？課件：她捧出的是（安慰、理解、寬容、尊重、支持）讓我們把安慰和理解一起送給這位體操運動員！分組讀（“只見……她的身體。”）
4、你覺得這部分當中還有哪些句子讓你感動呢？生：“誰都不能……才屬于未來！”生談理解，生讀。
5、我想她聽了你的話一定會重新抬起頭的，你也來鼓勵鼓勵她。（指名讀）相信你的朗讀一定會讓她看到前面勝利的曙光。
6、這位女服務(wù)員真誠的語言，感人的行為，美好的心靈，感動了她，鼓舞了她，使她又重新激起對勝利的渴望，渾身充滿了力量……分角色朗讀6—11自然段。
三、升華情感，總結(jié)全文。
1、正是這一束小小的鮮花迸出如此神奇的力量，是它使女體操運動員重新抬起頭來。你認為鮮花應(yīng)該獻給什么樣的人？
2、人生之路沒有一馬平川，當我們在生活中遇到失敗時，我們要對自己說：“讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”
對女體操運動員說“讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”
對所有的失敗者說“讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”
四、拓展感悟，回歸主題。
1.回歸本單元主題──禮物，指導(dǎo)學(xué)生體會禮物的深意。
同學(xué)們，獻禮物表達的是人與人之間一種真摯的情感。現(xiàn)在就把你的禮物獻出去吧！
課件：我把獻給，祝愿。
2、感悟生活中特別的禮物。
小練筆：特別的禮物。
禮物可以是有形的，還可以是無形的。一個擁抱、一次贊許、一句祝福的話語、一張小小的賀卡、一個甜甜的問候，禮物不同，但都表達了人與人之間最美的情感，在日常生活中，你們也一定收到過特別的禮物，拿起你手中的筆，把它寫下來。
五、拓展閱讀，感悟心靈。
出示：《失敗的力量》《雨后見彩虹》《親吻你的銅牌》《回憶失敗，不是我的風格》
《獻你一束花》教案 篇15
教學(xué)目標
1、學(xué)習本課生字詞。
2、讀懂課文，理解機場服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。
3、有感情地朗讀課文。
4、了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。
教學(xué)準備
教師：1、作者簡介。2、將重點語句制作成多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習課文，自學(xué)生字。
教學(xué)安排 2課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、一般在什么情況下送鮮花？你都在什么情況下送過花？我們今天要學(xué)的課文，就叫做《獻你一束花》。（板書課題）
2、在課文的開頭，有一個反問句，大家來看一下。（課件出示：鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄。難道獻給黯淡無光的失敗者？）誰能把這句話改成陳述句，看看它要表達的是什么意思？（鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，而不是獻給黯淡無光的失敗者。）你同意這句話的說法嗎？為什么？（學(xué)生進行簡短的自由討論。）
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，想辦法解決不認識的字詞，可以和身邊的同學(xué)合作。
2、檢查生字預(yù)習情況。（課件出示，開火車領(lǐng)讀。）
3、指生朗讀課文，思考兩個問題：
（1）這束鮮花是送給什么人的？
（2）服務(wù)員為什么要給這個失敗的運動員獻花？
讀完課文，學(xué)生回答兩個思考題。
三、閱讀重點段落，體會勝利與失敗的對比
1、自讀課文第四、五自然段。找出這次回國，機場迎接的景象跟以往有什么不同。劃出相關(guān)的語句。
（第一次比賽勝利歸來：受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來，許多攝影機鏡頭對準她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。
兩年來多次比賽回國：迎接他的是笑臉、花和攝影機雪亮的閃光。
這次比賽歸來：很少有人招呼她，攝影記者有意避開她。）
2、如果你是這名運動員，面對這樣不同的迎接景象，你會有怎樣不同的心情？
3、你能用不同的語氣，有感情地朗讀這兩個自然段嗎？
四、學(xué)習課文最后一部分。
1、同學(xué)們，就像大家剛才體會到的，運動員這時的心情非常沮喪，甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時候，可能也有像她這樣的心情，對嗎？在這樣的時刻，你最想得到的是什么？（是別人的理解和鼓勵。）
2、就在這個運動員沮喪、傷心的時候，一個理解并支持她的人出現(xiàn)了。讀課文六至十一自然段，想一想運動員收到這束鮮花時，會是怎樣的心情。
3、分角色再讀這一部分，你怎樣看待女服務(wù)員說的話？
4、課件出示“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”學(xué)生交流體會。
5、課件出示“只見女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面。”這個“奇異的力量”是指什么？想一想，它會給運動員帶來怎樣的影響？
五、課文最后又問了我們一遍：“怎么？花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，難道也要獻給這黯淡無光的失敗者？”
現(xiàn)在，你怎么看待這個問題呢？
六、你覺得，鮮花還應(yīng)該獻給什么樣的人？課后延伸（作業(yè)）
聯(lián)系生活談出鮮花是我們都喜愛的事物，一般都
獻給自己最尊敬的人，或送給病人，或送給自己的親人等等，與課文中鮮花送給失敗者形成了對比。
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，將兩次回國后的情景進行對比，體會作為失敗者的心情。從而明白我們應(yīng)該怎樣對待失敗者。
抓住奇異的力量，體會將鮮花送給失敗者的作用。
作業(yè)設(shè)計
1.完成基礎(chǔ)練習中的部分題目。
2.續(xù)寫：《收到鮮花以后……》
七、板書設(shè)計
獻你一束花
理解、安慰、鼓勵、尊重
機場女服務(wù)員 失敗的運動員
讓失敗成為過去，成功才屬于未來
《獻你一束花》教案 篇16
[課文說明]
課文寫一個女體操隊員，多次獲得世界冠軍之后，在一次國際大賽中從平衡木上跌了下來，在其他的項目中也大敗而歸。在她萬分沮喪地回國后，受到了一位機場服務(wù)員的熱情歡迎，女服務(wù)員勉勵她不要氣餒。說明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，贊美了人與人之間美好的情感。同時滲透著思想上的教育，告訴我們?nèi)绾螌Υ齽倮褪。绾螌Υ齽倮吆褪≌摺?/p>
[教學(xué)目標]
1.認識4個生字。會寫7個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解機場服務(wù)員送的那束鮮花，珍貴在哪里。體會服務(wù)員如何對待勝利和失敗的話有什么含義。
3.了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。
[教學(xué)建議]
1.課前準備
本文頗能吸引學(xué)生閱讀，所引出的道理也令人深思。在學(xué)習課文之前，可引導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)作者的資料，了解作者的生平和作品。同時，還可以讓學(xué)生了解一般在什么情況下給人獻花，為順利地學(xué)習課文做好鋪墊。
2.課文引入
本課的教學(xué)可以通過談話創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生日常生活積累的基礎(chǔ)上設(shè)疑激趣，引發(fā)學(xué)習的欲望。
3.課文品讀
這篇課文故事性強，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，了解課文講的是一件什么事。然后再帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，特別是引導(dǎo)學(xué)生圈畫自己感到困惑的地方，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。再在學(xué)生質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論交流。對于文中意思較難理解的句段，可在品詞賞句的同時，熟讀成誦，進行積累。另外，把自己現(xiàn)有的認識與課文中的詞句結(jié)合起來，達到理解課文的目的。
4.識字與寫字
本課共識字4個，寫字7個，對于不理解的詞語，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生查字典、詞典或其他工具書理解，也可以仔細讀讀相關(guān)語句聯(lián)系上下文來理解，還可以和同學(xué)、老師聯(lián)系生活經(jīng)歷討論交流。這樣大膽地讓學(xué)生自己理解字詞，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習意識，而且可以培養(yǎng)他們合作學(xué)習的習慣。
5.拓展延伸
在教學(xué)后可引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑搜集、閱讀相關(guān)的故事、諺語等，并進行交流。然后聯(lián)系自己的實際展開想象，進行續(xù)寫，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
[參考資料]
馮驥才，祖籍寧波，1942年生于天津。當代作家、國畫家、學(xué)者，現(xiàn)任中國文聯(lián)副主席、中國小說學(xué)會會長、中國民間藝術(shù)家協(xié)會主席、中國民主促進會中央委員會副主席、全國政協(xié)常委等。著有多部長、中、短篇小說及系列報告文學(xué)、電影文學(xué)劇本、文學(xué)雜談集，部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。2001年被天津大學(xué)聘為馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長。
《獻你一束花》教案 篇17
《獻你一束花》教學(xué)設(shè)計——全國第七屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動
一、理念設(shè)計：
鑒于對“閱讀個性化”和“語文課堂教學(xué)實效性”的思考，堅持小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性統(tǒng)一的教學(xué)理念。本課教學(xué)力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體的閱讀實踐，貫穿于自讀、精思、感悟、鑒賞、提高的學(xué)習過程中；以及聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、教材分析：
本單元以“禮物”為主題，編排了三篇主體課文和一篇拓展閱讀課文，通過四個與禮物有關(guān)的故事，從不同角度揭示了禮物的內(nèi)涵。本篇課文系本單元第一篇主題課文。《獻你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文.寫了機場女服務(wù)員向一位失敗的運動員獻花的故事，說明了鮮花不僅可以獻給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵。同時滲透著思想上的教育：如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。
三、學(xué)情分析：
對于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學(xué)生沒有經(jīng)歷過，也很難體會主人公勝利和失敗時不同的心境，因此通過聯(lián)系實際，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容中，精思、感悟。
四、教學(xué)目標：
1.學(xué)會本課的11個生字和新詞語。
2.有感情地朗讀課文，整體把握文章的主要內(nèi)容。
3.了解課文的敘述順序，體會失敗者痛苦的內(nèi)心世界，揣摩課文的表達方法，體會插敘的作用。
4.理解機場服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。
五、教學(xué)重、難點：
體會失敗者的內(nèi)心世界，了解插敘這種敘述方式.
通過女服務(wù)員說的話，體會如何對待勝利和失敗.
六、教學(xué)準備：
學(xué)生：格尺、字典。
教師：多媒體課件
七、課時安排：兩課時
八、教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題、初讀激趣
（一）讀課題，初感知
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，初步感知獻花的真誠。
2.指名讀文章，出示讀書方法。
（二）匯報交流
1.初讀課文，文章主要寫了一件什么事？
2.【學(xué)法指導(dǎo)】：一些寫事的文章，可以結(jié)合文章題目，概括文章主要內(nèi)容。
3.識字學(xué)詞：
【重點指導(dǎo)】：易錯字詞讀音、重點詞語理解、運用。
[小結(jié)] 今天這節(jié)課，就讓我們一起走進這個失敗者、走進她的內(nèi)心世界。
二、再讀課文、披文入情
1.出示自學(xué)提示：文章向我們講述是怎樣一個失敗者？
【學(xué)生】圈一圈、畫一畫、點一點、適時進行文本批注。
2.教師巡視，適時指導(dǎo)。
【學(xué)生】以小組為單位相互交換自學(xué)結(jié)果。
三、品讀文本、感受內(nèi)心、解讀深意
1.品讀失敗者的沮喪、愧疚：
（1）勾畫文本內(nèi)容，讀出相應(yīng)的句子。
【學(xué)生】結(jié)合文本內(nèi)容，談體會和感受，感情朗讀文本。
【學(xué)法指導(dǎo)】抓住“垂”“怕”等重點詞語深入體會和感受失敗者痛苦、沮喪的內(nèi)心世界！
（2）聯(lián)系第三自然段，進一步理解失敗者痛苦的內(nèi)心世界！
（3）結(jié)合學(xué)生的體會，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
【學(xué)生】有感情朗讀第二自然段。
3.品讀失敗者所承受常人無法忍受的壓力：
4.出示拓展文本：
（1）體會文本中的運動員所承受的巨大的心理壓力。
【學(xué)生】朗讀文本，體會運動員的心理壓力，感受運動員的不易。
（2）出示文本中的語句：
“愈贏就愈怕輸，成績的包袱比失敗的包袱更重。精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫精神的壓力。”
【學(xué)生】結(jié)合體會，有感情的朗讀。
四、內(nèi)化感受、運用語言
出示6—11自然段對話部分。
1.思考：這花該不該獻給這樣的失敗者呢？
【學(xué)生】圈一圈、畫一畫、點一點讓自己感動的句子和詞語，結(jié)合這些句子和詞語談?wù)勀愕捏w會。
【學(xué)生】練讀對話，升華體會和感受。
2.結(jié)合學(xué)生體會，適時出示錄像資料，幫助學(xué)生進一步感受運動員所付出的努力、用盡的汗水和力量。
【學(xué)生】通過品讀，交流對于失敗與勝利的更深理解。
（二）體會“奇異的力量”。
這“奇異的力量”指的是什么？
【學(xué)生】聯(lián)系上下文體會，“奇異的力量”指的就是女服務(wù)員給予失敗者的安慰、理解、肯定、寬容……
五、升華情感、總結(jié)全課
（一）這馮驥才的疑問，你現(xiàn)在有答案了嗎？你能將這句話換種說法嗎？
出示文章首尾句：
首句：“鮮花，理應(yīng)是送給凱旋的英雄。難道會獻給這暗淡無光的失敗者？”
尾句：“怎么？花，理應(yīng)送給凱旋的英雄，難道要獻給這黯淡無光的失敗者？”
【學(xué)生】把反問句變成陳述句和感嘆句。
花，送給凱旋的英雄，要獻給這黯淡無光的失敗者。
（二）課堂練筆。
1.如果我是她的追星族……
2.如果我是一位曾經(jīng)多次報道她凱旋的記者……
3 .如果我是她的親朋好友……
第二課時
一、導(dǎo)入回顧、質(zhì)疑解惑
上節(jié)課我們感動于失敗者痛苦的內(nèi)心世界，感動于他的悲情故事，更感動于女服務(wù)善良、寬容的心。今天這節(jié)課讓我們再次走進文本。
二、品讀文本、升華心靈
（一）品讀“她”曾經(jīng)輝煌時機場歡迎的場面：
1.品讀相關(guān)語句，體會曾經(jīng)輝煌時機場歡迎的場面。
【學(xué)生】結(jié)合第四自然段中的“許多、塞、抱不住、空前、死死糾纏、幾十束花－－－－－－”等相關(guān)的詞句體會場面的熱烈。
2.那時的她心情又如何？指導(dǎo)有感情朗讀。
（二）對比體會兩年后的今天機場大廳場面：
【學(xué)生】結(jié)合第5自然段相關(guān)詞句，體會機場里無人關(guān)注時，她的失落。
（三）體會插敘的作用。
作者為什么用這么多的筆墨來寫兩年前的空前熱烈的場面？
【學(xué)生】通過相關(guān)段落內(nèi)容的對比，體會插敘的作用。
（四）結(jié)合文本，談?wù)剬倮c失敗的理解。
【學(xué)生】
1.整理有關(guān)失敗的古今名言名句。
2.結(jié)合收集的有關(guān)失敗的名言談?wù)勀銓倮褪〉睦斫夂透形颉?/p>
三、拓展感悟、回歸主題
1.出示本單元主題──禮物，指導(dǎo)學(xué)生體會禮物的深意。
【學(xué)生】結(jié)合生活經(jīng)驗與實際，進一步體會禮物的真諦。
（1）獻禮物表達的是人與人之間一種真摯的情感。
（2）禮物可以是有形的禮物，還可以是無形的禮物。（一個擁抱、一次贊許、一句祝福的話語……）
（3）禮物呈送的人不一樣，呈送的方式也不一樣。
2.感悟生活中的特別的禮物
【學(xué)生】小練筆：特別的禮物
二、拓展閱讀、感悟心靈
出示：《失敗的力量》
《雨后見彩虹》
《親吻你的銅牌》
《回憶失敗，不是我的風格》
作者簡介：
叢軼，女，1976年1月出生，小學(xué)高級教師，現(xiàn)在遼寧省沈陽市和平區(qū)南京一校任教。在長期的教學(xué)實踐中，形成了一種“簡潔明快、親近學(xué)生、親近文本”“深刻而又不失細膩”的教學(xué)風格。曾在沈陽市優(yōu)秀課評比獲一等獎。2002年在“遼寧省小學(xué)語文課程標準暨人教版中高年級修訂教材培訓(xùn)會”榮獲優(yōu)秀課一等獎。2002年，在“全國六城區(qū)小學(xué)語文教學(xué)研討會”，所執(zhí)教的《和時間賽跑》獲得好評。2008年“遼寧省青年教師教學(xué)觀摩”獲一等獎。所撰寫的論文獲中國教育學(xué)會語文教學(xué)研究論文一等獎，參與省級教科研課題通過鑒定。2007年被授予沈陽市骨干教師、區(qū)政府先進。
《獻你一束花》教案 篇18
教師簡介：
叢軼，女，1976年1月出生，小學(xué)高級教師，現(xiàn)在遼寧省沈陽市和平區(qū)南京一校任教。在長期的教學(xué)實踐中，形成了一種“簡潔明快、親近學(xué)生、親近文本”“深刻而又不失細膩”的教學(xué)風格。曾在沈陽市優(yōu)秀課評比獲一等獎。2002年在“遼寧省小學(xué)語文課程標準暨人教版中高年級修訂教材培訓(xùn)會”榮獲優(yōu)秀課一等獎。2002年，在“全國六城區(qū)小學(xué)語文教學(xué)研討會”，所執(zhí)教的《和時間賽跑》獲得好評。 2008年“遼寧省青年教師教學(xué)觀摩”獲一等獎。所撰寫的論文獲中國教育學(xué)會語文教學(xué)研究論文一等獎，參與省級教科研課題通過鑒定。2007年被授予沈陽市骨干教師、區(qū)政府先進。
課文附錄：獻你一束花
馮驥才
（北師大版五年級下）
鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄。難道獻給這黯淡無光的失敗者？
她一直垂著頭。四天前，她從平衡木上打著旋兒跌在墊子上時，就把這美麗而神氣的頭垂下來。現(xiàn)在她回國了，走入首都機場的大廳，簡直要把腦袋藏進領(lǐng)口里去。她怕見前來歡迎的人們，怕記者問什么，怕姐姐和姐夫來迎接她，甚至怕見到機場那個熱情的女服務(wù)員──她的崇拜者，每次出國經(jīng)過這里時，都跑來幫著她提包兒……有什么臉見人，大敗而歸！
這次世界性比賽，她完全有把握登上平衡木和高低杠“女王”的寶座，國內(nèi)外的行家都這么估計，但她的表演把這些希望的燈全都關(guān)上了。
兩年前，她第一次出國參加比賽，夾在許多名揚海外的姑娘們中間，不受人注意，心里反而沒負擔，出人意料地拿了兩項冠軍。回國時，就在這機場大廳里， 她受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來，許多攝影機鏡頭對準她，一個戴眼鏡的記者死死糾纏著問：“你最喜歡什么？”她不知如何作答，抬眼看見一束花，便說：“花！”于是就有幾十束花朝她塞來，多得抱不住。兩年來多次出國比賽，她胸前掛著一個又一個亮晃晃的獎牌回來，迎接她的是笑臉、花和攝影機雪亮的閃光。是不是這就加重她的思想負擔？愈贏就愈怕輸，成績的包袱比失敗的包袱更重。精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫開精神的壓力。這次她在平衡木上稍稍感覺自己有些不穩(wěn)。內(nèi)心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了，并且跟著在下面其它項目的比賽中一塌糊涂地垮下來……
本來她怕見人，走在隊伍最后，可是當她發(fā)現(xiàn)很少有人招呼她，攝影記者也好像有意避開她時，她感到冷落，加重了心中的沮喪和愧疚，縱使她有回天之力，一時也難補償，她茫然了。是啊，誰愿意與失敗者站在一起？
忽然她發(fā)現(xiàn)一雙腳停在她眼前。誰？她一點點向上看，深藍色的服裝，長長的腿，銅衣扣，無檐帽下一張潔白嫻靜的臉兒。原來是機場那位女服務(wù)員，正背著雙手，含笑對她說：“我在電視里看見了你們比賽，知道你今天回來，特意來迎接你。”
“我真糟！”她趕緊垂下頭。
“不，你同樣用盡汗水和力量。”
“我是失敗者。”
“誰都不能避免失敗。我想， 失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。“女服務(wù)員的聲音柔和又肯定。
她聽了這話，重新抬起頭來。只見女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面。
怎么？花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，難道也要獻給黯淡無光的失敗者？
師：我們今天要學(xué)的這篇文章題目叫什么？
生：獻你一束花
師：和老師一起寫寫這個題目。
生讀課題。
師：輕輕讀文，想一想課文寫了一件什么事？再看看這些生字的讀音，是否你都掌握了？
學(xué)生自由讀文。
師：這篇文章寫的一件什么事？
生：寫的是在一次奧運會上女運動員失敗了，但卻有一個女服務(wù)員來迎接她。
師：這篇文章是誰給誰？
生：機場的一位服務(wù)員給大敗而歸的女運動員獻花。
師：很好。讀讀詞：濃郁、沮喪、愧疚、失落……這組詞有什么共同點？
生：有些難的字都標了讀音（眾笑）
師：再看看。
生：這些詞都表達了一種愧疚的感情。
師：都是寫心情的。
生：一蹋糊涂
師：注意讀音。放在句子里再讀讀。還能讀好嗎？
生：（學(xué)生讀錯“蹋”教師未糾正）（下面一片吁聲，不知“蹋”字到底讀什么音。）
師：把黯淡無光寫下來。
生：“暗”光線暗。黯字跟心情不好有關(guān)系。
師：你的解釋跟字典里的差不多。（出示字典中的解釋）
再把“黯”字寫一遍。
師：我們來一起讀讀這句話。
生：鮮花，……失敗者。
師：今天我們要學(xué)的這篇文章，講的就是一個黯淡無光的失敗者。請你們把描寫女運動員黯淡無光的句子畫下來，再讀一讀。
學(xué)生自學(xué)、畫書。
師：你畫的哪句，讀給大家聽聽。
生：四天前，她從平木上打著旋……簡直要把腦袋藏在領(lǐng)口里去。
師：你覺得他什么神情？
生：他很沮喪，覺得沒臉見人了。
師：那你就是那個運動員，能否讀出她的沮喪。
生讀。
師：這才叫讀出了自己的感受。那失敗者除了沮喪，還有什么？
生：愧疚、失落。
師：你們看，這就是黯淡無光的失敗者。這在這次比賽中，他們迷失了自己，他們——茫然、愧疚、沮喪、悲傷……
生讀。
師：你對這個“垂”字特別有感受，她垂下的僅僅是她的頭嗎？讀讀課文。
生讀。（“……關(guān)上了”）
師：他垂下的僅僅是她的頭嗎？
生：他們有著非常大的精神壓力，是他們無法擺脫的。
師：那她垂下的是什么？
生：對自己的把握。
師：對自己的信心。
生：還有她的高低杠的女王寶座。
生：還有人們對她的希望。
師：說得真好，這一切都不屬于他了。讀讀吧。
生齊讀。
師：你還畫了哪些句子，讀給我們聽聽。
生：（讀）“本來……縱使她有回天之力，也難以補償。她茫然了。”
生：我想失敗……讓勝利屬于未來。
師：讓失敗者黯淡無光的語句還有嗎？
生讀。
師：孩子們，你就是那個失敗者，你害怕嗎？讀出你的害怕。
生讀。（她怕……）
師：這才是怕，再讀，她可是越來越怕。
生讀。（她怕……）
師：你們再看看，這句話結(jié)尾的標點符號是什么？
生：省略號
師：什么意思？
生：她可能還怕另外一些事情。
師：她還怕什么？
生：她怕失去人們對她的希望。
生：她還怕以前歡迎她的人們送她的花。
生：她還怕別人會責備她。
師：誰會責備她？
生：她的親人。
師：你們知道平橫木這個項目有多難嗎？
生：（看著課件中的圖片及說明說）
師：量量十厘米有多寬？你在地板條的十厘米上試試，有什么感覺？
生：哇，我們站上去都覺得困難，他們還要在上面做高難度的空翻。
師：（音樂響）他是那么沮喪，那么失落，那么……就在這時，眼前出現(xiàn)一雙腳，誰來讀一讀。
生讀。
師：女服務(wù)員獻給失敗者的還僅僅是花嗎？
生：還是鼓勵。
師：讀讀那句話。
生讀。
師：就像你說的，女服務(wù)員的聲音——
生：柔和而肯定。
師：你就用這樣的語氣，讀出柔和和肯定。
生讀。
師：女服務(wù)員的話什么意思？
生：是想告訴她失敗是成功之母。
生：失敗是成功的一部分，要刻苦努力才能成功。
師：無論在事業(yè)上還是生活中，只有……才能。這位女服務(wù)員說的話是對她說的，也是對你說的，對我說的，誰還想讀讀這句話。一起讀吧。
生齊讀。
師：我也想讀，讀出運動員的沮喪和失落，你想讀出什么？
師生對讀。
師：女服務(wù)員的聲音柔和而肯定，此時此刻，已不需更多的言語，只見女服務(wù)員——讀。（音樂起）
生讀。
師：這是怎樣的一種奇異的力量？你還想讀讀嗎？
生讀。
師：女服務(wù)員的話竟化作一股奇異的力量，注入她的身體。讀——
生讀。
師：女服務(wù)員獻給失敗者的還僅僅是花嗎？
生：還有支持和努力。
師：對失敗者而言，那就是一種——
生：力量。
師：什么力量？
生：奇異的力量。（板書：禮物）
師：這也是本單元課文的主題，這也是一種禮物。你生活中有沒有送出過這樣的禮物？
生：教師節(jié)送給老師的鮮花。
師：送給老師的鮮花也是禮物，生活中，這些……（圖片）都是——
生：禮物。
師：只要你用心，只要你……
理念設(shè)計：
鑒于對“閱讀個性化”和“語文課堂教學(xué)實效性”的思考，堅持小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性統(tǒng)一的教學(xué)理念。本課教學(xué)力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體的閱讀實踐，貫穿于自讀、精思、感悟、鑒賞、提高的學(xué)習過程中；以及聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教材分析：
本單元以“禮物”為主題，編排了三篇主體課文和一篇拓展閱讀課文，通過四個與禮物有關(guān)的故事，從不同角度揭示了禮物的內(nèi)涵。本篇課文系本單元第一篇主題課文。《獻你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文.寫了機場女服務(wù)員向一位失敗的運動員獻花的故事，說明了鮮花不僅可以獻給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵。同時滲透著思想上的教育：如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。
學(xué)情分析：
對于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學(xué)生沒有經(jīng)歷過，也很難體會主人公勝利和失敗時不同的心境，因此通過聯(lián)系實際，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容中，精思、感悟。
《獻你一束花》教案 篇19
環(huán)節(jié)一：課前談話
師：同學(xué)們，鮮花總能帶給人們幸福和喜悅，你們什么時候送過花給誰？
生：我在母親節(jié)送花給媽媽。
生：我在表姐生日時送過花。
生：我在聽演唱會時，送花給香港歌星黃克勤。……
師：是啊，美麗芬芳的鮮花總是飽含了你對接受者的一份情感。那么這節(jié)課我們要學(xué)習的課文中獻花獻給的是誰？
生：失敗的運動員。
師：你用詞多準確啊，加上了“失敗”這個詞語。那么你們歷經(jīng)過失敗嗎？在哪些方面？當時有怎樣的感受呢？請小組內(nèi)相互交流。
（高年級閱讀教學(xué)的過程是“語言和情感的熏陶和感染”的過程，教師和學(xué)生的和諧關(guān)系為開展對話打下了良好的基礎(chǔ)。自由談?wù)撍突ǖ纳铙w驗，利于學(xué)生對文本中“服務(wù)員在什么情況下送花？為什么？”這些問題的理解。
失敗的情形學(xué)生大多有過，為了保護學(xué)生的自尊心，我采用了小組內(nèi)相互說的方式，能更好地讓學(xué)生敢于傾吐自己的內(nèi)心感受。為對本文中運動員失敗后的情感理解打下良好的鋪墊。〕
環(huán)節(jié)二：初讀整體感知課文內(nèi)容
師：請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，時間3分鐘。要求：讀通課文，讀懂課文大意，嘗試概括課文主要內(nèi)容。
〔生自由讀，并做標注。師巡查，表揚適時做標注的學(xué)生的良好閱讀習慣。因為在五年級前已經(jīng)對學(xué)生進行了相關(guān)的閱讀習慣訓(xùn)練：自讀時善于提問題、學(xué)做批注，閱讀時翻查工具書等。但良好的閱讀習慣還需要在今后的閱讀過程中不斷強化才能形成。在學(xué)生自由閱讀時老師全面觀察，并以表揚的方式讓學(xué)生明確閱讀的良好習是怎樣的，這樣才利于閱讀習慣的養(yǎng)成。〕
師：誰來說說課文主要寫了一件什么事情？
生：課文主要寫了一個服務(wù)員給一個失敗的運動員獻花的事情。
師：誰來評價一下？
生；我覺得他說得很準確。
師：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我覺得他概括得很簡煉。
師：這是你的看法與評價，比如方法上？誰發(fā)現(xiàn)了？
生；我覺得他是抓住主要人物來概括的。
生：我不同意，我覺得他是根據(jù)課文題目來概括的。
師：我們先來聽聽你們的理由。
生：他抓住了文中的兩個人物服務(wù)員和運動員，她們之間發(fā)生了什么事情。
師：棒極了。看來這種概括主要內(nèi)容的方法你已經(jīng)掌握了。
生：我覺得他是根據(jù)課文題目，誰給誰獻花？為什么獻花？來概括的。
生；我覺得兩種方法都差不多。都是對的。
師：你還用了別的方法嗎？
生：我用了四要素方法概括：一個運動員在比賽中失敗了，回到了機場，大家都不理會她，只有一個機場服務(wù)員給她獻花，讓她熱淚滿面。
……
〔從以上幾個學(xué)生的發(fā)言中可以看出，教師注重引導(dǎo)，不是急于用自己的理解代替學(xué)生,而是有效地調(diào)動了學(xué)生相互評價辯論的積極性，在評價過程中展現(xiàn)學(xué)生的獨特感悟，在交流與評價中學(xué)生不斷提高了認識水平，有效地促進了其閱讀能力的發(fā)展，提高了整體把握文章的能力。〕
環(huán)節(jié)三：自我閱讀評價反饋：
師：我們在第一單元中學(xué)習了自己出題檢測閱讀效果的方法，在課前同學(xué)們自己出了哪些題目檢測自己的閱讀效果呢？先在小組內(nèi)交流，并進行自我評價，小組內(nèi)互相出題測測。時間3分鐘。
〔師巡查各個小組交流情況，適時表揚個別學(xué)生。結(jié)束后根據(jù)觀察，表揚交流熱烈的小組采用形成性評價時，老師既要關(guān)注個別，更要顧及全體，才能更好地激勵學(xué)生的閱讀參與積極性。〕
〔學(xué)生通過小組交流自讀課文后，讀懂了哪些內(nèi)容？在小組內(nèi)自我提問自我回答。然后推薦本組學(xué)生參與全班的自測反饋。既讓學(xué)生有了自讀后的交流舞臺，也讓學(xué)生在自讀中的許多疑點在聽取同學(xué)的匯報中得以解決，大大提高了教學(xué)的效率。〕
師：誰愿意評價一下自己的自讀效果。
生：我出了三個題目，讀懂了這些內(nèi)容：運動員為什么要垂著頭？答；因為她在比賽中失敗了。人們?yōu)槭裁床焕頃\動員？答：因為大家都關(guān)注成功的人，她失敗了，所以沒有注意她。機場服務(wù)員為什么要給運動員獻花？答：因為機場服務(wù)員是她的崇拜者。
師：非常不錯，看來你讀懂了運動員垂頭喪氣的原因了。你提出的第三個問題的我想經(jīng)過待會的閱讀，相信你會有新的答案的，老師拭目以待。
……
學(xué)生自我檢測閱讀效果可以從以下方面引導(dǎo)進行自測：
1. 我讀懂的詞語意思
2. 我讀懂的句子意思
3. 我讀懂的段落意思
4. 我會概括課文主要內(nèi)容
5. 我知道作者的寫作目的
6. 我了解了文章的寫作順序
7. 我喜歡本文的寫法
8. 我讀了文章后的獨特感受
9. 我存在的疑問是
10.……
〔學(xué)生自我閱讀后，能否從閱讀的資料中正確地解釋信息的意義。通過自檢來體現(xiàn)學(xué)生在沒有老師指導(dǎo)的情況下真實的閱讀理解情況。實質(zhì)上是讓學(xué)生在自主閱讀中進行自我評價，這種評價的意義在于減少其閱讀的盲目性和隨意性，提供思維指引，使學(xué)生對自己的閱讀情形認識更清晰。當發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我檢測中有些問題的答案并不是很完美時，倘若過早地對一個學(xué)生的表現(xiàn)或一個可能有著多種答案問題的回答給予終結(jié)性的評價,勢必扼殺了這個學(xué)生或其他學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)散思維的火花，倘若延遲評價，會給學(xué)生更多的時間和空間,讓他們?nèi)ラ喿x,去思考,去討論,去體驗和感悟,在開放的閱讀時空中獲得靈感，加深對問題的認識。延遲評價有利于學(xué)生自主學(xué)習，能更客觀地反映他們的認識實際，有很好的導(dǎo)向和激勵作用。〕
環(huán)節(jié)四：抓人物神態(tài)描寫，走進人物內(nèi)心
師：從剛才的自讀匯報中看到同學(xué)們懂得了這樣多，真不錯。掌聲表揚自己。但是讀書還不止這樣，就像艾肯那樣，我們讀書還要想一想作者為什么要寫這個故事呢？讓我們大家一起再次回到文本去找答案。這節(jié)課我們重點是學(xué)會抓住人物的神態(tài)去感悟人物的內(nèi)心。
師：迅速瀏覽課文，請找出描寫失敗的運動員神態(tài)的詞語做好標注。
學(xué)生匯報：一直垂著頭――茫然失落――熱淚盈眶。
（師相應(yīng)板書）
〔從匯報中發(fā)現(xiàn)學(xué)生迅速瀏覽的速度不錯，但是能比較全面地找齊描寫神態(tài)的詞語的學(xué)生比較少，大部分只能標出兩個準確的詞語。但此項訓(xùn)練了學(xué)生通過瀏覽獲取信息的能力。〕
出示表格：
閱讀內(nèi)容
人物神態(tài)
人物內(nèi)心
閱讀策略
閱
讀
所
見
垂著頭
閱
讀
所
感
1.結(jié)合了自己的生活實際來體會人物的內(nèi)心
茫然
2.聯(lián)系上下文內(nèi)容去體會
熱淚滿面
3.把自己當作文中的人去體會
師：默讀課文第二自然段，思考：從運動員垂頭的神態(tài)中此時暗藏著人物什么樣的內(nèi)心感受呢？讓我們一起讀相關(guān)文字，談閱讀所感。
出示策略：結(jié)合自己的生活實際來體會人物的內(nèi)心。
師：為什么垂頭？
生：因為這位女運動員在平衡木上掉下來了。
師：請你把自己放進文本中，文中的她就是你，你的內(nèi)心會想些什么呢？
生：我會擔心人們會取笑我。
生：我不想看到人們，怕她們問我失敗的原因，我不想再回想那可怕的一幕。
生：我會埋怨自己為什么會慌張得掉下來呢？真是千不該萬不該在世界性的比賽中，在全世界得人面前丟臉啊。
師：談得多好啊，你此時的擔心，難過，你此時的內(nèi)心感受就是文中得運動員的所感。
師：除了這個策略外，我們還可以嘗試用上表格中的策略2：聯(lián)系課文內(nèi)容去感受，自己嘗試著讀讀課文的這段話，把她用“我”來替代：她怕見前來歡迎的人們，怕記者問什么，怕姐姐和姐夫來迎接她，甚至怕見到機場那個熱情的女服務(wù)員——她的崇拜者，每次出過經(jīng)過這里時，都跑來幫著她提包兒……有什么臉兼任？大敗而歸！
（學(xué)生自由讀書）
師：誰愿意來讀一讀。
（生讀）
師：誰來評價一下她讀得怎樣？
生：我覺得他讀得很好，很有感情。
師：誰來談?wù)勀懵犃怂首x后的感受。
生：我感受到這位運動員心里很亂，不想見人。
師：確實如此，置換文中的人物去讀，也是理解文章內(nèi)容的一種方法。請同桌互相讀讀，評評。
〔學(xué)生閱讀時，只有與作品中的人物對話，與文中人物同喜同悲，才能產(chǎn)生共鳴，形成個性化的閱讀感受，才能產(chǎn)生對文本的生動理解。我利用表格的形式給予學(xué)生一些閱讀的策略，讓學(xué)生能更快更準確地運用方法去理解文中人物的內(nèi)心感受，并讓學(xué)生通過讀去感受，以情品讀，達到了較好的效果〕
環(huán)節(jié)五：暢談閱讀收獲
師：通過這節(jié)課的學(xué)習，你有哪些閱讀收獲呢？
生：我讀懂了課文的內(nèi)容。
師：不錯，你是從閱讀內(nèi)容上談自己的收獲。你收獲了知識。還有別的收獲嗎？
生：我知道了讀寫事類文章時，抓住主要人物，理清人物關(guān)系就能概括出主要內(nèi)容。
師：你真能干，這是一個非常好的閱讀方法，掌握了這個方法，能大大提高你的閱讀效率呢。你們還學(xué)到了哪些閱讀策略？
生：結(jié)合上下文去讀懂內(nèi)容。
生：我也知道把自己當作文中的人物去思考，會容易得多。
師：對，我們在閱讀文章時，除了能把握內(nèi)容梗概以外，更重要得是要關(guān)注細節(jié)，關(guān)注描寫人物神態(tài)、心理活動、語言等的描寫。這樣才能把文章讀明白。
生：我還知道了我們既要給成功者獻花，也要給失敗者獻花。這是對她們的鼓勵。
師：看來你讀懂了作者的寫作目的，作者寫一篇文章總是有其目的的，我們閱讀理解了內(nèi)容后，還要多問一個：作者寫這篇文章要告訴我們什么？這樣才算讀透了文章。
生：我還知道閱讀后要和同學(xué)交流談?wù)撍伎奸喿x的內(nèi)容，這樣的理解才會更準確。
……
〔教師是一個傾聽者，傾聽學(xué)生自由暢談本節(jié)課中自己的閱讀收獲，教師也要做好引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀習慣、閱讀策略等方面去談。對閱讀過程進行反思、總結(jié)，使學(xué)生明白“讀什么？為什么讀？怎樣讀？為什么這樣讀？”等，關(guān)注閱讀方法，從而調(diào)整以后的閱讀行為，提高閱讀能力。每次閱讀后都反思自己的閱讀過程，談閱讀收獲是提高學(xué)生閱讀能力的一個好方法。這樣的自我回顧的過程是促進學(xué)生學(xué)習閱讀的一個重要的手段。〕
《獻你一束花》教案 篇20
學(xué)習目標：
1、學(xué)會本課生字詞;掌握理解詞語的方法。
2、能結(jié)合重點語句體會人物內(nèi)心世界，練習有感情地朗讀課文。
3、懂得勝利需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，感悟女服務(wù)員美好的心靈。
學(xué)習重點：
1、結(jié)合重點語句體會人物心情的沮喪，并能有感情地朗讀。
2、體會女服務(wù)員的話是怎樣使女運動員的內(nèi)心發(fā)生了巨大的變化。
學(xué)習準備：多媒體
學(xué)習過程
一、導(dǎo)入新課，整體感知文章。
1、現(xiàn)在，我們就來學(xué)習——獻你一束花。
強調(diào)：“束”是翹舌音，再讀課題。
2、下面，請同學(xué)們自由地讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，不理解的詞利用工具書解決。
(1)學(xué)生自由讀課文。
(2)檢查生字：(多媒體出示)
①指名讀;
②理解詞語：“黯淡無光”“沮喪、愧疚”
③齊讀生字;
(3)生字大家學(xué)得很好，請大家再讀讀課文，想一想文章講了一件什么事呢?
①學(xué)生自讀課文;
②指名概括主要內(nèi)容，強調(diào)：看來文章中女運動員神態(tài)、情緒的變化給大家留下了深刻的印象。
③那么，她的神態(tài)、情緒到底發(fā)生了怎樣的變化呢?請大家用筆畫出相關(guān)語句，并想一想她為什么會有這樣的變化呢?
二、細讀文本，深入感知。
(一)感受女運動員員心情的沮喪。
1、學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)語句。
2、請同學(xué)們停下筆來，認真傾聽同學(xué)讀書的思考。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：
垂下頭 重新抬頭
沮喪 熱淚滿面
3、你從哪里能感受到她心情的沮喪?學(xué)生讀相關(guān)段落。
4、多媒體出示第二自然段中的句子。
①靜靜地讀，看看你從這四個“怕”字讀出了什么?
②學(xué)生自由談感受。
③你們體會得很好，誰能把她此時的心情讀出來，先自己練習一下。
(教師引導(dǎo)學(xué)生讀出女運動員內(nèi)心的沮喪、痛苦……)
④指名讀。
結(jié)合文章理解：“黯淡無光”;
齊讀第二自然段。
5、你還從哪些地方也感受到她內(nèi)心的沮喪?
①學(xué)生讀相關(guān)段落，(預(yù)設(shè)第五節(jié))
②教師：可是兩年前，當她回到機場大廳時，又是怎樣的情景呢?聯(lián)系上文，體會一下這一節(jié)。
③教師指名學(xué)生分別讀。
④課文利用插敘的方法，讓我們看到曾經(jīng)的冠軍在失敗之后卻受到人們?nèi)绱说睦渎洌鞘嵌嗝吹耐纯喟?
(二)體會女服務(wù)員話語的魅力。
過渡：如此沮喪的心情，又是怎樣變得熱淚滿面的呢?
1、(多媒體出示女報務(wù)員的話)
“誰也不能避免失敗。我相信，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，
勝利才屬于未來。”
師：如果你就是這位女服務(wù)員，你會用怎樣的語氣來說。
(1)指名學(xué)生朗讀這段話;教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況及時給予評價。
(2)齊讀這段話。
2、教師有感情地朗讀第11自然段——“她聽了這話……頓時熱淚滿面。”后，教師問：為什么?
(1)學(xué)生自由回答。
(2)多么感人的話，多么美麗的花。她讓這位失敗的女運動員找到了(自信、勇氣)，讓我們一塊來讀這一節(jié)。
(3)學(xué)生齊讀第11節(jié)。
3、樸實的話語讓女運動員找到了將來成功的動力，讓我們記住這位美麗、善良的女服務(wù)員——指名學(xué)生讀描寫女運動員外貌的句子。(多媒體出示)
三、拓展積累，升華情感
1、教師配樂講述：
作家馮驥才在寫完這篇文章后曾經(jīng)感言：每當看到從賽場上走下的那些失落的背影，我的心中就有一種莫名的難受。其實，他們同樣也付出了艱辛與努力，用盡了汗水和力量，但是他們承受得往往比失敗者還要多……從這一點上說，他們應(yīng)該得到更多的鮮花與掌聲!
2、此時，你一定也想對文章中的人物說些什么，請同學(xué)們拿出手中的筆，寫下你心中的語言。
(1)學(xué)生寫話。
(2)先停下手中的筆，讀出你心中的話語。
(3)同學(xué)們說得都很好，看來花理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，更應(yīng)獻給——黯淡無光的失敗者!
板書設(shè)計： 獻你一束花
垂下頭 重新抬頭
沮喪 熱淚滿面
自信、勇氣
如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)語文的工具性
——《獻你一束花》教后反思
工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科最基本的特點，而其工具性的實現(xiàn)又是人文性得以體現(xiàn)的前提。本課教學(xué)就緊緊地凸顯了這一點。
一、 強調(diào)詞語理解的方法。
眾所周知，詞語教學(xué)是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的一個重點。但是，不同的年級又有不同的要求。做為高年級的同學(xué)教學(xué)應(yīng)該把重點放在掌握一些理解詞語的方法上，而不應(yīng)該是僅僅滿足于詞意本身。
“沮喪”、 “愧疚”、 “黯淡無光”三個詞語的教學(xué)，分別采用了不同的方法。
針對于“黯淡無光”，教師做了如下設(shè)計：
師：(初讀課文后，學(xué)習字詞時)誰來說說這個詞語的意思?
生：就是光線很暗的意思。
師：嗯，這是字典中的意思。咱們呆會兒在學(xué)習課文時接著體會。
(這就暗示學(xué)生有此詞語的理解不能僅僅局限于字典中的解釋。)
(學(xué)習完第二自然段后，學(xué)生對女運動員在失敗以后的心情有了深入的理解，知道了她變得黯淡無光后)
師：誰再來說說此時你對這個詞語的理解?
生：指女運動員一點兒精神都沒有。
其實，這就是告訴了學(xué)生理解詞語的一種方法：在查完字典以后，還應(yīng)該結(jié)合課文內(nèi)容進行深入地理解。
而“沮喪”、 “愧疚”兩個詞語的教學(xué)是這樣的：
師：哪些同學(xué)有過這樣的經(jīng)歷?
生：有一次我考試沒考好，回家路上我想到媽媽平時對自己的呵護，心里就有一些沮喪和愧疚。
生：我把別人的東西搞壞了，心里也很愧疚。
師：看來同學(xué)們已經(jīng)懂得了這兩個詞語的意思了。
讓學(xué)生談一談相關(guān)的經(jīng)歷，學(xué)生在暢談之中自然就明白了這兩個詞語的意思。這也就告訴學(xué)生另一種理解詞語的方法：聯(lián)系生活也可以理解詞語的意思。
二、 教給孩子品味語言文字的方法。
我們平時經(jīng)常讓學(xué)生找出印象深刻的句子談感受或者說讓學(xué)生讀出文章中蘊含的感情。這些問題其實就是在引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字。然而，這種能力的培養(yǎng)需要在平時的閱讀教學(xué)中給予培養(yǎng)。否則，學(xué)生就無從下手，面對語言只能一片茫然了。
在教學(xué)第二節(jié)時，教師就力求教給孩子這種品味語言的方法。教師先用多媒體出示相關(guān)語句，紅筆標出四個“怕”字，然后讓學(xué)生想想從這四外“怕”字你讀出了什么?學(xué)生自然就會理解她此時“沮喪”、“痛苦”甚至是“無臉見人”等心情。這個問題意在引導(dǎo)學(xué)生從句子當中的關(guān)鍵詞入手，體會人物當時的心情。有感情地朗讀也就不難了。這其實就是在向孩子滲透品味語言文字的一種方法：抓住重點語句體會文章中人物的心情。
三、讀寫結(jié)合，以寫促讀。
本文的高潮部分體現(xiàn)了婦服務(wù)員對他人的關(guān)心，這一部分通過學(xué)生的朗讀來整體感知，達到情感的升華。為了達到這一目的，在學(xué)生朗讀完這一重點段之后，及時地出示馮驥才說過的關(guān)于勝利者和失敗者的一段充滿著情感的話語。進一步讓學(xué)生體會女服務(wù)員話語的精華所在。然后，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望——讓學(xué)生拿起手中的筆，對文章中的人物說些什么。(學(xué)生有通過自己的語言鼓勵女運動員的;有通過話語來贊美女服務(wù)員的;也有通過學(xué)習話語來提醒記者要注意職業(yè)道德的……)這樣，學(xué)生自然地進一步理解了女服務(wù)員話語的可貴，更加理解了全文最后一句的真正意思——花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，更要獻給黯淡無光的失敗者!
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生的寫就是在學(xué)習文章時情感積累的一種渲泄，更加促進了學(xué)生對最后一句的理解和朗讀。
以上三點體現(xiàn)了對語文學(xué)科基本特點的理解。學(xué)生在這一課的學(xué)習中學(xué)會理解詞語的方法，學(xué)會了體會語句的方法，同樣學(xué)會了寫的方法;聽、說、讀、寫的能力得到了提高，更懂得了應(yīng)該怎樣對待身邊的人和事。可以說，語文工具性和人文性的基本特點得到了淋漓盡致地體現(xiàn)。
《獻你一束花》教案 篇21
《獻你一束花》教學(xué)反思
《獻你一束花》是我在本學(xué)期上的一個“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”。由于課前與年級老師共同切磋，深入解讀文本，把握教材，因此，在課堂上，本人就能比較自如地引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的解讀，領(lǐng)悟課文的中心主題。
《獻你一束花》這課最大的特點是人物心理活動的描寫。如何讓學(xué)生體會一個大敗而歸的女運動員的心理呢？我巧妙地與我們的課題實驗相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際說說自己遇挫時的心情，一位說起了我班在往日比賽中失利的事，當時同學(xué)們心情沮喪，當時還有同學(xué)哭了呢！這不是一個很好的教學(xué)契機嗎？我不禁為自己找到了一個教學(xué)的平臺而暗暗高興。于是我讓劉茜同學(xué)說說失敗后心里是怎樣想的，她說：“當時，我很不服氣，希望再來一次，可是我們已經(jīng)失去了機會！”另一位同學(xué)接過話茬說“我們垂頭喪氣，就和這位運動員一樣，真想找個地縫鉆進去。”我知道他們完全可以理解女運動員當時的心理，因為他們也曾經(jīng)多次在比賽活動中取得好成績，而這次卻失敗了，感受不是同樣的嗎！
“那我們換位思考，該怎樣對待那些失敗的人呢？”其他同學(xué)紛紛說：“只要付出汗水了，失敗了，也是英雄”“只要付出了努力，不管是否成功，都應(yīng)該獻一束花給他們。”……還需多講嗎？我想這課對所有的學(xué)生都是一次心靈的洗禮。
一節(jié)課在學(xué)生動情的朗讀中，在孩子們感同身受的理解中很快就結(jié)束了，可我的思緒卻久久回淌在與孩子們之間真誠的情感交流中，我深深地體會到，學(xué)語文就要用最接近學(xué)生生活的事例去感染他們，才能激發(fā)他們豐富的情感。
我以后將會繼續(xù)探索，讓生活成為教學(xué)的資源，也作為教學(xué)的契機，引導(dǎo)學(xué)生把自己的情感與語言文字溶為一體，產(chǎn)生共鳴。
《獻你一束花》教學(xué)反思
前段時間，執(zhí)教了《獻你一束花》一課，當時的感覺是沒有把教材挖得很透，僅似于蜻蜓點水，各個點就那么過了一下。過后再進行反思，就覺得是我對學(xué)生備得不夠，課堂組織能力也欠佳。現(xiàn)在就摘錄出其中的一個環(huán)節(jié)來簡單研究。
在導(dǎo)入上，我用了最簡單也最了當?shù)闹苯訉?dǎo)入，然后用一個回顧性的問題來引入新課：“文章向我們講述了一個怎樣的失敗者？”備課時還想到學(xué)生能說出哪些詞語，能不能抓住與中心有關(guān)的內(nèi)容。之后又換了好多，但最后還是用了這一個問題，覺得只有這樣才能緊扣失敗者這一主題。
本課中，品讀失敗者的心理活動、感受她失敗后的壓力是全文的重點，因此在導(dǎo)入新課后，我就讓學(xué)生找出相關(guān)的詞句來讀、悟，并做批注。
1、請同學(xué)們從文中找出能體現(xiàn)她沮喪、愧疚的詞句，畫下來，并做簡單的批注。
2、抓住“垂”“怕”等重點詞語深入體會和感受失敗者痛苦、沮喪的內(nèi)心世界！讀出她的沮喪和愧疚。
3、再看這一段，你又讀懂了什么。出示第5自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會“失落”、“沮喪”、“愧疚”、“茫然”、“好像”在文中的意思。
4、讓我們再一次通過這些心理描寫來感受她失敗后的失落。
對這一部分教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計的是力求緊緊抓住 “讀” 進行教學(xué)，重點對學(xué)生進行多層次的、延伸性的導(dǎo)讀訓(xùn)練，即：
1、請同學(xué)們再讀課文，想想這個運動員的心情是怎樣的？邊讀邊勾劃出相關(guān)語句，并適當作批注。
2、適時點撥：讀書一定要有自己的感受，假如你就是那個失敗者，能讀出你的沮喪嗎？請學(xué)生選讀有關(guān)語句。
3、品讀精思：到處挖溝，不如深掘一口井，因而，我重點指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話：“她怕見------”
情感的內(nèi)化需要恰當?shù)慕虒W(xué)策略的介入，為了引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本，真正走進到失敗者的內(nèi)心世界，我采用以下2種方法：
① 聯(lián)系上下文法----“這次世界性比賽，她完全有把握登上平衡木和高低杠“女王”的寶座，國內(nèi)外的行家都這么估計，但她的表演把這些希望的燈全都關(guān)上了。”
請同學(xué)們讀讀文中這句話，聯(lián)系上下文想一想：面對眾人的期待，她該承受多么大的壓力。現(xiàn)在：你再來讀讀這句話，讀出她的怕。
② 對比體會法----引導(dǎo)學(xué)生把文中所寫到的兩年前她凱旋而歸受到空前熱烈的迎接的場面與今天的迎接場面：很少有人招呼她，有意避開她作對比，再來讀讀這4個怕，進一步體會他的愧疚、沮喪、難過。
這時再請學(xué)生 讀讀這4個怕字的句子，你能讀得越來越怕嗎？展開你的想象：她還會怕什么？
但在實際課堂教學(xué)中，卻沒有設(shè)計中這么游刃有余了。課堂上學(xué)生對失敗者內(nèi)心的理解還是停留在表面上，國內(nèi)外行家的估計、她高低杠“女王”的寶座是不是有把握，學(xué)生體會不到，眾人的期待學(xué)生也沒親身體驗過。之后，我又播放了2008年奧運金牌時刻回顧，學(xué)生看時激情異常，但過后，對于冠軍與失敗者的反差，卻說不出所以然來。在最后一次讀她的怕時，學(xué)生的感情也還不是怎么到位，
《獻你一束花》教學(xué)反思
《獻你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文。文章主要寫了一位機場女服務(wù)員向一位失敗的女運動員獻花的故事，說明了鮮花不僅可以獻給勝利者，也可以獻給失敗者，這樣可以給失敗者以鼓勵。同時滲透著思想上的教育：如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。
為了讓學(xué)生體會失敗者的內(nèi)心世界，懂得如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者，我精心設(shè)計了四大教學(xué)環(huán)節(jié)。首先通過導(dǎo)入新課后的檢查預(yù)習和初讀課文后的整體感知，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了一個整體的、明晰的了解。然后我便抓住文中描寫女運動員失敗后心情的一組詞語，單刀直入，指導(dǎo)學(xué)生采用跳躍式閱讀的方法，重點品讀描寫女運動員失敗后的心情以及神態(tài)的語句，通過教師語言的渲染，調(diào)動起學(xué)生的情感體驗，與文本產(chǎn)生共鳴，與女主人公產(chǎn)生共鳴。在引導(dǎo)學(xué)生充分體會了失敗者痛苦的內(nèi)心世界以后，我便指導(dǎo)學(xué)生著重研讀機場女服務(wù)員的話，使學(xué)生在讀文中明白了應(yīng)該如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。最后通過情境想象和詩歌朗誦，深化了學(xué)生的認識，升華了學(xué)生的情感。整堂課，我以“情”為主線，以“讀”為手段，較好地實現(xiàn)了文本的情感、態(tài)度和價值觀方面的教學(xué)目標。
但是，回顧整堂課的教學(xué)過程，我也發(fā)現(xiàn)了不少不足和遺憾之處。首先，在教學(xué)時間的安排上不夠合理。前兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)不夠緊湊，不夠干凈利落，以至于第四環(huán)節(jié)的教學(xué)時間過于倉促，師生情感的升華受到了一定程度的影響。其次，在讀文理解的過程中沒有落實具體的語言文字的訓(xùn)練。比如，在引導(dǎo)學(xué)生想象女運動員可能還怕什么后，沒有進一步指導(dǎo)學(xué)生用文中的排比和遞進句式把想象的內(nèi)容組織起來。在讓學(xué)生讀文批注時，也沒能給予學(xué)生具體而有實效的指導(dǎo)，以至于在交流感悟時，沒能聽到學(xué)生精彩而又獨到的個性發(fā)言。
教學(xué)本是一門缺憾的藝術(shù)。我相信，正是因為有缺憾，才讓我們有了探索和努力的動力。在這條坎坷但卻充滿希望的教學(xué)之路上，我將繼續(xù)幸福地執(zhí)著前行！
第三單元《獻你一束花》教學(xué)反思
課文《獻你一束花》，主要講述了一位優(yōu)秀的女體操運動員在比賽中失敗后失落、沮喪、愧疚之時，機場服務(wù)員獻上了一束鮮花，給了她理解與鼓勵，告訴我們鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，也要獻給付出努力的失敗者。文章語句樸實，感情真摯，心理描寫細膩，是一篇融思想性與人文性于一體的好教材。
我在教學(xué)中努力把握住教材的這一特點，并以發(fā)展語言理解和運用能力為主線，力爭較充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生進行多層次地讀書感悟，使學(xué)生在語言文字中受到了情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
教學(xué)時，首先，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文開頭提出的“鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，難道獻給黯淡無光的失敗者？”切入課文學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中找出表現(xiàn)女運動員失敗后心情的段落來自讀交流，隨后啟發(fā)學(xué)生緊扣語言文字來感悟女運動員失敗后沮喪、愧疚的心情，如抓住四個“怕”，進一步啟發(fā)學(xué)生想象：此時，女運動員會想些什么，也許會默默對自己說些什么？又如當她發(fā)現(xiàn)很少有人招呼她，攝影記者也好像有意避開她時，又會想些什么？正是學(xué)生展開了比較合理又豐富的想象，所以加深了對文字的感悟。
接著，我又引導(dǎo)學(xué)生在品讀中來探究女運動員失敗的原因，啟發(fā)學(xué)生“思從悟中揚”，緊扣“愈贏就愈怕輸，成績的包袱比失敗的包袱更重。精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫開精神的壓力。”這其中的“包袱”來聯(lián)系上下文，感受她曾經(jīng)的輝煌，而后與如今的失落形成強烈反差，從而感悟成績給她帶來了沉重的包袱，導(dǎo)致了本次的失敗。此時自己似乎稍顯急了些，還可讓學(xué)生進一步走進運動員內(nèi)心世界，加深體驗。
最后，我啟發(fā)學(xué)生品悟“獻花”部分，凸顯課文的中心。在引導(dǎo)學(xué)生自讀感受的基礎(chǔ)上自主地來交流自己感受深的語句，學(xué)生比較自然地扣住這兩處重點“不，你同樣用盡汗水和力量。”“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”學(xué)生談到了運動員所付出的努力，談到了走出失敗的陰影的重要，談到了服務(wù)員給了她重新站起來的勇氣等等。由此可見，他們已體會服務(wù)員獻花的意義。如果此時時間允許的話，組織學(xué)生來分角色演讀這一部分，從而縮小學(xué)生與事中人物之間的距離，在“真實”的境界里，與文中人物進行心靈乃至情感的溝通，以達到真正感悟、內(nèi)化語言文字的目的，效果一定更好。當“服務(wù)員獻的僅僅是一束花嗎？此時此刻，你覺得鮮花該獻給什么樣的人？”這問題提出時，學(xué)生的情緒高漲，紛紛說了自己心中所想，說出了自己想對付出努力的失敗者所想說的話，同時也較好地反饋出了他們的真實感悟。
《獻你一束花》教案 篇22
師:我們今天學(xué)習的文章叫什么？
生：獻你一束花
師：舉起你的小手一起來寫這個課題
生和老師一起寫課題。
師：注意你的表情，一起來讀讀課題。
生讀
師：那這篇課文講的是一件什么事？我們來讀讀課文，要求：讀準生字新詞。
生自由讀
師：這篇文章主要寫的是一件什么事情呢？
生：一位女運動員在奧運會上失敗了 ，有一位女服務(wù)員在機場迎接她，告訴她要不怕失敗，才能面對未來。
生：寫的是一位女服務(wù)員在機場給女運動員送花。
師：生字新詞讀好了嗎？看這些詞有什么共同點？
生：這些詞寫人的心理。
生：這些詞寫人的失望。
出示“一塌糊涂”，正音。
師：如果把這詞放在句子中，能讀好嗎？
出示一句話，暗淡無光用拼音顯示，點學(xué)生讀。
師：請把這個詞寫好。
學(xué)生書寫，老師在黑板上寫“暗淡無光”“黯淡無光”。
師：應(yīng)用哪一個？
生：第一個是日字旁，跟天氣有關(guān)，第二個是說心理。
師：你說得很詳細，跟字典上差不多了。
課件出示字典對這些詞的解釋。
學(xué)生書寫
再讀句子
師：今天我們要學(xué)習的就是一個失敗者黯淡無光的日子，下面請同學(xué)們拿出筆畫出描寫失敗者黯淡無光的日子的句子。
學(xué)生勾畫
師：我們一起來交流一下。
生：四天前，她從平衡木上打著旋跌在墊子上……
師：讀文章一定要讀出自己的感受，你就是那個失敗者，讀讀你的沮喪。
學(xué)生讀
師：誰還能讀出這種沮喪？
生讀
師：這才叫讀出了自己的感受。她還有什么心情？
生：失落
出示一組圖片，教師描述：他們都是世界頂尖選手，但他們失敗了，寫滿了茫然、悲傷、沮喪、失落……
師：誰再來讀讀這句話？
生？她一直垂著頭……
師：她僅僅垂下的是自己的頭嗎？誰來讀第三自然段？
生讀
生：不僅是頭，而且是非常大的精神壓力，他們垂下的是自己的信心。
生：她垂下的是驕傲。
生：是全世界人對他們的期望。
齊讀
師：你還畫出了哪些句子，讀來聽聽。
生讀
師：還有想讀的嗎？
生：讓失敗屬于過去……
生：她怕見前來……
師：你就是那個失敗者，你怕嗎？
生再讀
師：她可是越來越怕，誰來讀？
生讀：她怕前來歡迎的人們……
師：這句話結(jié)尾的標點符號是什么？
生：省略號
師：省略的是什么
學(xué)生：她還怕自己辜負了人們對她的期望
生：還怕以前人們送給她的鮮花。
師：這個失敗者走在機場大廳里，浮現(xiàn)的是以前的情景。
師：平衡木有多難？
出示一組數(shù)據(jù)，學(xué)生讀
師：你看到了什么？
生：寬10厘米，腳踩上去都不夠。
師：你有一雙慧眼，我們來量一量。
師：當他們滿載著許多人的希望去比賽，卻因為一個小小的晃動而失敗，你體會到她的心情了嗎？
生：她怕再看到姐姐姐夫為她來提包。
師：她的心情是多么黯淡無光，就在這時候，一位機場女服務(wù)員手捧著花出現(xiàn)在她面前，誰來讀讀這段話。
生讀
師：同學(xué)們，女服務(wù)員獻給運動員的僅僅是花嗎？
生：還有鼓勵
師：那就讀讀那段話，讀出柔和和肯定。
生再讀
師:女服務(wù)員想告訴她什么？
生：失敗是成功之母
生：失敗只是成功的一部分，只要努力刻苦付出，也應(yīng)該得到祝福。
生：還應(yīng)該得到鮮花。
出示“我在電視里——柔和又肯定。”
全體站起來讀
師：我也想讀，我想讀出我的沮喪和失落，你是服務(wù)員，你想讀出什么？
生：我想讀出對你的鼓勵
生讀
師：此時此刻，只見女服務(wù)員……
學(xué)生接讀
師：這是怎樣的一種奇異的力量啊，誰還想來讀？
學(xué)生讀
師：濃郁的香氣——一起來讀這句話。
生：還給了她支持和鼓勵
師：這是一種什么樣的力量？
生：奇異的力量
師：這也是一份特殊的禮物。板書：禮物
師：你平時收到過嗎？其實這樣的禮物就在我們身邊，其實只要你細心品味，你就能體味生活的真諦。
(現(xiàn)場整理，不夠詳實，以錄音為準)