《獻(xiàn)你一束花》教案（精選17篇）
《獻(xiàn)你一束花》教案 篇1
教材簡(jiǎn)析：
文章主要講述了一位優(yōu)秀的女體操運(yùn)動(dòng)員在比賽中失敗后失落、沮喪、愧疚之時(shí)，機(jī)場(chǎng)服務(wù)員獻(xiàn)上了一束鮮花，給了她理解與鼓勵(lì)，告訴我們鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來(lái)的英雄，也要獻(xiàn)給付出努力的失敗者。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，注意筆畫較多的字的識(shí)記。
2、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“獻(xiàn)花”的意義：無(wú)論是成功者還是失敗者，只要付出了“汗水和力量”都應(yīng)得到尊重。
3、了解插敘在全文中的作用，體會(huì)這種敘述方式的好處。
4、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)及心理活動(dòng)描寫的方法，積累有特點(diǎn)的句子。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解女服務(wù)員向失敗者獻(xiàn)花的意義
教學(xué)思路設(shè)計(jì)：
教學(xué)時(shí)以發(fā)展語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力為主線，力爭(zhēng)充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次地讀書感悟，使學(xué)生在語(yǔ)言文字中受到了情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
一、導(dǎo)入：
你有過獻(xiàn)花的經(jīng)歷嗎？獻(xiàn)給誰(shuí)？鮮花帶著美好的祝福送給你身邊的人……
二、初讀課文，了解大體內(nèi)容：
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想課文講了一件什么事？
2、指名讀課文，檢查正音：
凱旋歸來(lái) 黯淡無(wú)光 崇拜 糾纏 一塌糊涂 沮喪 嫻靜
3、指名說說課文講了一件什么事？
三、精讀課文：
（一）理解“她”失敗而歸時(shí)的沮喪和愧疚的內(nèi)心活動(dòng)。
1、（師導(dǎo)）她，在這次世界性體操比賽中失敗了！心情如何？請(qǐng)同學(xué)們自由讀2和5自然段。
2、交流：
*引導(dǎo)抓住四個(gè)“怕”體會(huì)：“她怕見前來(lái)歡迎的人們，……大敗而歸！”指名讀，體會(huì)。板書：一直垂著頭沮喪愧疚
*啟發(fā)學(xué)生抓住省略號(hào)想象：她還怕什么？指名補(bǔ)充，結(jié)合實(shí)際談?wù)劺斫狻?/p>
再來(lái)讀這句話。
（師導(dǎo)）然而，事實(shí)像她想象中所“怕”的那樣嗎？——（很少有人招呼她，攝影記者也好像有意避開她！）所有的這一切都在無(wú)聲的暗示：你，就是一個(gè)失敗者！此時(shí)的她心情如何？又會(huì)想些什么？
*自由練讀2和5自然段，指名讀，齊讀。
（二）理解“她”曾經(jīng)的輝煌和這次比賽失利的原因
（師導(dǎo)）她，一直是一個(gè)失敗者嗎？不！讓時(shí)光倒流，我們一起回到兩年以前，看看那時(shí)的她……
1、自由讀第四自然段，兩年前她奪冠回國(guó)時(shí)又是怎樣一番情景？
*抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：“空前”“許多……許多……”“死死糾纏”“幾十束花”“塞”“抱不住”
2、那時(shí)的她心情又如何？（激動(dòng)、興奮）帶著體驗(yàn)再讀。
（師導(dǎo)）曾經(jīng)擁有冠軍頭銜的她不失為一名優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，為什么卻在兩年后的比賽中在優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目上失利了呢？全班交流。
小結(jié)：是啊，得到的冠軍越多越想贏，也就越怕輸，一旦背負(fù)上這沉重的精神壓力，就很容易因?yàn)樾⌒〉氖д`而一敗涂地！當(dāng)曾經(jīng)的笑臉、鮮花和攝像機(jī)雪亮的閃光不再在面前出現(xiàn)時(shí)，巨大的反差帶來(lái)的茫然失落可想而知！
3、帶著這種心情再讀2和5自然段
（三）品悟“獻(xiàn)花”部分，凸顯課文的中心
（師導(dǎo)）就在她萬(wàn)分沮喪，甚至悲哀的時(shí)候，她卻又重新抬起頭，板書：重新抬起頭是誰(shuí)給了她奇異的力量？
1、小組學(xué)習(xí)6——11自然段。先自讀，劃出令你感動(dòng)的句子，簡(jiǎn)寫批注；再在小組內(nèi)討論交流各自感悟。
2、（課件出示）兩人對(duì)話，分角色朗讀后全班交流。
扣住這兩處重點(diǎn)“不，你同樣用盡汗水和力量。”
“誰(shuí)都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來(lái)。”
（師導(dǎo)）曾經(jīng)多得抱不過來(lái)的幾十束鮮花卻從來(lái)沒有像今天這一大束花這樣讓她覺得有一股奇異的力量注入體內(nèi)。
“奇異的力量”是什么？女服務(wù)員獻(xiàn)上的僅僅是一大束花嗎？（肯定、鼓勵(lì)、支持）板書：鼓勵(lì)支持
小結(jié)：是女服務(wù)員真誠(chéng)的語(yǔ)言，感人的行為，美好的心靈感動(dòng)了她，鼓舞了她，使她重新激起了對(duì)勝利的渴望，渾身充滿了力量！
3、(課件出示)最后一句與第一句，進(jìn)行對(duì)比，找異同。（前者疑問，后者肯定）你認(rèn)為鮮花應(yīng)該獻(xiàn)給什么樣的人？
對(duì)！勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵(lì)和支持！別吝惜我們手中的鮮花，將它送給真正需要它的人吧！
板書設(shè)計(jì)：
一直垂著頭 沮喪 愧疚
獻(xiàn)你一束花
重新抬起頭 鼓勵(lì) 支持
《獻(xiàn)你一束花》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)生字5個(gè)。寫字7個(gè)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的那束鮮花，珍貴在哪里。體會(huì)服務(wù)員如何對(duì)待勝利和失敗的話有什么含義。
3.了解課文的敘述順序，體會(huì)插敘的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會(huì)服務(wù)員如何對(duì)待勝利和失敗的話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)服務(wù)員關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)；多媒體課件；學(xué)生查找相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，在我們的生活中，獻(xiàn)花是很經(jīng)常的事。大家想想，一般在什么情況下給人獻(xiàn)花呢？你在什么情況下接受過別人贈(zèng)送的鮮花呢？（學(xué)生自由交流）我們今天要學(xué)的課文，就叫作《獻(xiàn)你一束花》。（板書課題）
2.在課文的結(jié)尾，有一個(gè)反問句，大家來(lái)看一下。
（課件出示：鮮花理應(yīng)送給凱旋的英雄，難道也會(huì)獻(xiàn)給她這黯淡無(wú)光的失敗者？）誰(shuí)能把這句話改成陳述句，看看它要表達(dá)什么意思？（鮮花理應(yīng)獻(xiàn)給凱旋的英雄，而不是獻(xiàn)給黯淡無(wú)光的失敗者。）你同意這個(gè)說法嗎？為什么？（學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的自由討論。）
二、初讀課文，整體感知
1.剛才同學(xué)們對(duì)鮮花到底送給誰(shuí)提出了自己的意見，現(xiàn)在我們就來(lái)讀一讀課文，看課文是怎樣說的。
提出讀書要求：自由朗讀課文，想辦法解決不認(rèn)識(shí)的字詞，可以和身邊的同學(xué)合作。
2.檢查生字預(yù)習(xí)情況。（課件出示，隨機(jī)抽學(xué)生認(rèn)讀。）
3.指名朗讀課文，思考兩個(gè)問題
（1）課文寫了一件什么事？
（2）服務(wù)員為什么要給這個(gè)失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花？
讀完課文，學(xué)生回答兩個(gè)思考題。
三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段
請(qǐng)自由朗讀課文第一、二自然段，想一想，這位運(yùn)動(dòng)員為什么一直垂著頭？你知道她是怎樣想的嗎？
學(xué)生同桌互相討論，教師巡視指導(dǎo)。
指導(dǎo)朗讀，體會(huì)女運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)心。
四、自由朗讀課文
已經(jīng)理解的地方在課文邊上寫下自己的理解，在課文不懂的地方畫上記號(hào)，并與同桌交流。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
全班交流。
五、朗讀課文，熟記本課生字詞語(yǔ)
六、作業(yè)
1、默寫本課生字詞語(yǔ)。
2、流利地朗讀課文。
3、對(duì)不理解的地方嘗試自己理解。
第二課時(shí)
一、教師指導(dǎo)讀重點(diǎn)段落，體會(huì)勝利與失敗的對(duì)比
1.自讀課文第三、四自然段。找出這次回國(guó)，機(jī)場(chǎng)迎接的景象跟以往有什么不同。畫出相關(guān)的語(yǔ)句。
（第一次比賽勝利歸來(lái)：受到空前熱烈的迎接。許多只手伸過來(lái)要和她握手，許多攝像機(jī)鏡頭對(duì)準(zhǔn)她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。
兩年來(lái)多次比賽回國(guó)：迎接她的是笑臉、鮮花和照相機(jī)雪亮的閃光。
這次比賽歸來(lái)：很少有人招呼她，記者有意避開她。）
2.師：第三自然段是插敘的內(nèi)容，請(qǐng)大家默讀思考，她失敗的原因是什么？你對(duì)哪些句子體會(huì)很深？
讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，體會(huì)“越贏就越怕輸，成績(jī)的包袱比失敗的包袱還沉重”和“精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無(wú)法擺脫精神的壓力”這兩句話的含義。
提示：你平時(shí)有這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你說一說當(dāng)時(shí)的情況。
請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際與課文中的內(nèi)容談對(duì)這兩句話的理解。
（第一句話：在生活中，如果一個(gè)人在某一個(gè)方面取得了勝利，他就會(huì)用很大精力去保住這個(gè)勝利，因此，他背著一個(gè)沉重的思想包袱。相反，如果一個(gè)人在某一個(gè)方面失敗了，他當(dāng)然會(huì)背著包袱。但是，失敗以后很可能就是勝利。兩者相比，前者的包袱要比后者的重一些。在本課中，是指這位運(yùn)動(dòng)員兩年來(lái)的勝利讓她背上了沉重的思想包袱，生怕自己失敗。）
（第二句話：一個(gè)人肉體上的痛苦可以用頑強(qiáng)的意志去戰(zhàn)勝。但是，精神上背著思想包袱的話，肉體卻無(wú)法擺脫開。在本課中，指的是這位運(yùn)動(dòng)員背上思想包袱以后，以至于“這次她在平衡木上稍稍感覺自己有些不穩(wěn)，內(nèi)心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了，并且在下面其他項(xiàng)目的比賽中一塌糊涂地垮下來(lái)……”）
3.指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)她曾經(jīng)的殊榮，體會(huì)她失敗的原因。
4.如果你是這名運(yùn)動(dòng)員，面對(duì)這樣不同的迎接場(chǎng)面，你會(huì)有怎樣的心情？
5.你能用不同的語(yǔ)氣，有感情地朗讀這兩個(gè)自然段嗎？
二、學(xué)習(xí)課文后面的部分
1.同學(xué)們，就像大家剛才體會(huì)到的，運(yùn)動(dòng)員這時(shí)的心情非常沮喪，甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時(shí)候，可能也有像她這樣的心情，對(duì)嗎？在這樣的時(shí)刻，你最想得到的是什么？（是別人的理解和鼓勵(lì)。）
2.就在這個(gè)運(yùn)動(dòng)員沮喪、傷心的時(shí)候，一個(gè)理解并支持她的人出現(xiàn)了。讀課文五至十一自然段，想一想運(yùn)動(dòng)員收到這束鮮花時(shí)，會(huì)是怎樣的心情。
3.分角色再讀這一部分，你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀好女服務(wù)員的話。你怎樣看待女服務(wù)員說的話？
4.課件出示“誰(shuí)能避免失敗呢？我想，失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來(lái)。”學(xué)生交流體會(huì)。
（一個(gè)人無(wú)法避免失敗的命運(yùn)，對(duì)于這位女運(yùn)動(dòng)員來(lái)說，最為關(guān)鍵的是如何從失敗中走出來(lái)，從而走向新的勝利。因此，女服務(wù)員說“失敗和勝利對(duì)于你同樣重要”。）
5.課件出示“只見女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸……她頓時(shí)熱淚盈眶。”這個(gè)“奇異的力量”是指什么？想一想，它會(huì)給運(yùn)動(dòng)員帶來(lái)怎樣的影響？
三、研讀最后結(jié)尾部分
課文最后又問了我們一遍：“怎么？鮮花理應(yīng)送給凱旋的英雄，難道也會(huì)獻(xiàn)給她這黯淡無(wú)光的失敗者？”
現(xiàn)在，你怎么看待這個(gè)問題呢？
四、課后延伸
你認(rèn)為女服務(wù)員送鮮花給這位失敗的運(yùn)動(dòng)員對(duì)嗎？（允許個(gè)性化的見解，只要學(xué)生說得有道理。鮮花獻(xiàn)給凱旋的人，也應(yīng)該獻(xiàn)給失敗者。送給勝利者，是對(duì)他所取得成績(jī)的褒揚(yáng)與鼓勵(lì)；送給失敗者，是對(duì)他已經(jīng)付出的心血的充分肯定，同時(shí)，也表示對(duì)他的支持。不過，也有可能會(huì)加重他們的心靈負(fù)擔(dān)，讓他難堪。教師可以引導(dǎo)，真誠(chéng)的關(guān)愛，恰當(dāng)?shù)某錆M愛的語(yǔ)言、行為，是能給人溫暖和鼓勵(lì)的。）
五、作業(yè)
1、背誦喜歡的段落。
2、續(xù)寫：《收到鮮花以后……》
板書設(shè)計(jì)：
獻(xiàn)你一束花
人物： 機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員 失敗的運(yùn)動(dòng)員
理由： 讓失敗成為過去，勝利才屬于未來(lái)
《獻(xiàn)你一束花》文章主要寫了一位機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員向一位失敗的女運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的故事，說明了鮮花不僅可以獻(xiàn)給勝利者，也可以獻(xiàn)給失敗者，這樣可以給失敗者以鼓勵(lì)。同時(shí)滲透著思想上的教育：如何對(duì)待勝利和失敗，如何對(duì)待勝利者和失敗者。
為了讓學(xué)生體會(huì)失敗者的內(nèi)心世界，懂得如何對(duì)待勝利和失敗，如何對(duì)待勝利者和失敗者，我精心設(shè)計(jì)了四大教學(xué)環(huán)節(jié)。首先通過導(dǎo)入新課后的檢查預(yù)習(xí)和初讀課文后的整體感知，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體的、明晰的了解。然后我便抓住文中描寫女運(yùn)動(dòng)員失敗后心情的一組詞語(yǔ)，單刀直入，指導(dǎo)學(xué)生采用跳躍式閱讀的方法，重點(diǎn)品讀描寫女運(yùn)動(dòng)員失敗后的心情以及神態(tài)的語(yǔ)句，通過教師語(yǔ)言的渲染，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感體驗(yàn)，與文本產(chǎn)生共鳴，與女主人公產(chǎn)生共鳴。在引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)了失敗者痛苦的內(nèi)心世界以后，我便指導(dǎo)學(xué)生著重研讀機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員的話，使學(xué)生在讀文中明白了應(yīng)該如何對(duì)待勝利和失敗，如何對(duì)待勝利者和失敗者。最后通過情境想象和詩(shī)歌朗誦，深化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，升華了學(xué)生的情感。整堂課，我以“情”為主線，以“讀”為手段，較好地實(shí)現(xiàn)了文本的情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的教學(xué)目標(biāo)。
但是，回顧整堂課的教學(xué)過程，我也發(fā)現(xiàn)了不少不足和遺憾之處。首先，在教學(xué)時(shí)間的安排上不夠合理。前兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)不夠緊湊，不夠干凈利落，以至于第四環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間過于倉(cāng)促，師生情感的升華受到了一定程度的影響。其次，在讀文理解的過程中沒有落實(shí)具體的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。比如，在引導(dǎo)學(xué)生想象女運(yùn)動(dòng)員可能還怕什么后，沒有進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生用文中的排比和遞進(jìn)句式把想象的內(nèi)容組織起來(lái)。在讓學(xué)生讀文批注時(shí)，也沒能給予學(xué)生具體而有實(shí)效的指導(dǎo)，以至于在交流感悟時(shí)，沒能聽到學(xué)生精彩而又獨(dú)到的個(gè)性發(fā)言。
教學(xué)本是一門缺憾的藝術(shù)。我相信，正是因?yàn)橛腥焙叮抛屛覀冇辛颂剿骱团Φ膭?dòng)力。在這條坎坷但卻充滿希望的教學(xué)之路上，我將繼續(xù)幸福地執(zhí)著前行！
《獻(xiàn)你一束花》教案 篇3
一、理念設(shè)計(jì)：
鑒于對(duì)“閱讀個(gè)性化”和“語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性”的思考，堅(jiān)持小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性統(tǒng)一的教學(xué)理念。本課教學(xué)力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體的閱讀實(shí)踐，貫穿于自讀、精思、感悟、鑒賞、提高的學(xué)習(xí)過程中；以及聽、說、讀、寫的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、教材分析：
本單元以“禮物”為主題，編排了三篇主體課文和一篇拓展閱讀課文，通過四個(gè)與禮物有關(guān)的故事，從不同角度揭示了禮物的內(nèi)涵。本篇課文系本單元第一篇主題課文。《獻(xiàn)你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文.寫了機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員向一位失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的故事，說明了鮮花不僅可以獻(xiàn)給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵(lì)。同時(shí)滲透著思想上的教育：如何對(duì)待勝利和失敗，如何對(duì)待勝利者和失敗者。
三、學(xué)情分析：
對(duì)于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學(xué)生沒有經(jīng)歷過，也很難體會(huì)主人公勝利和失敗時(shí)不同的心境，因此通過聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容中，精思、感悟。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字和新詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，整體把握文章的主要內(nèi)容。
3.了解課文的敘述順序，體會(huì)失敗者痛苦的內(nèi)心世界，揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)插敘的作用。
4.理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會(huì)服務(wù)員說的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話有什么含義。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)失敗者的內(nèi)心世界，了解插敘這種敘述方式。
通過女服務(wù)員說的話，體會(huì)如何對(duì)待勝利和失敗。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：格尺、字典。
教師：多媒體課件
七、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
八、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題、初讀激趣
（一）讀課題，初感知
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，初步感知獻(xiàn)花的真誠(chéng)。
2.指名讀文章，出示讀書方法。
（二）匯報(bào)交流
1.初讀課文，文章主要寫了一件什么事？
2.【學(xué)法指導(dǎo)】：一些寫事的文章，可以結(jié)合文章題目，概括文章主要內(nèi)容。
3.識(shí)字學(xué)詞：
【重點(diǎn)指導(dǎo)】：易錯(cuò)字詞讀音、重點(diǎn)詞語(yǔ)理解、運(yùn)用。
[小結(jié)] 今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)失敗者、走進(jìn)她的內(nèi)心世界。
二、再讀課文、披文入情
1.出示自學(xué)提示：文章向我們講述是怎樣一個(gè)失敗者？
【學(xué)生】圈一圈、畫一畫、點(diǎn)一點(diǎn)、適時(shí)進(jìn)行文本批注。
2.教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。
【學(xué)生】以小組為單位相互交換自學(xué)結(jié)果。
三、品讀文本、感受內(nèi)心、解讀深意
1.品讀失敗者的沮喪、愧疚：
（1）勾畫文本內(nèi)容，讀出相應(yīng)的句子。
【學(xué)生】結(jié)合文本內(nèi)容，談體會(huì)和感受，感情朗讀文本。
【學(xué)法指導(dǎo)】抓住“垂”“怕”等重點(diǎn)詞語(yǔ)深入體會(huì)和感受失敗者痛苦、沮喪的內(nèi)心世界！
（2）聯(lián)系第三自然段，進(jìn)一步理解失敗者痛苦的內(nèi)心世界！
（3）結(jié)合學(xué)生的體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
【學(xué)生】有感情朗讀第二自然段。
3.品讀失敗者所承受常人無(wú)法忍受的壓力：
4.出示拓展文本：
（1）體會(huì)文本中的運(yùn)動(dòng)員所承受的巨大的心理壓力。
【學(xué)生】朗讀文本，體會(huì)運(yùn)動(dòng)員的心理壓力，感受運(yùn)動(dòng)員的不易。
（2）出示文本中的語(yǔ)句：
“愈贏就愈怕輸，成績(jī)的包袱比失敗的包袱更重。精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無(wú)法擺脫精神的壓力。”
【學(xué)生】結(jié)合體會(huì)，有感情的朗讀。
四、內(nèi)化感受、運(yùn)用語(yǔ)言
出示6—11自然段對(duì)話部分。
1.思考：這花該不該獻(xiàn)給這樣的失敗者呢？
【學(xué)生】圈一圈、畫一畫、點(diǎn)一點(diǎn)讓自己感動(dòng)的句子和詞語(yǔ)，結(jié)合這些句子和詞語(yǔ)談?wù)勀愕捏w會(huì)。
【學(xué)生】練讀對(duì)話，升華體會(huì)和感受。
2.結(jié)合學(xué)生體會(huì)，適時(shí)出示錄像資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受運(yùn)動(dòng)員所付出的努力、用盡的汗水和力量。
【學(xué)生】通過品讀，交流對(duì)于失敗與勝利的更深理解。
（二）體會(huì)“奇異的力量”。
這“奇異的力量”指的是什么？
【學(xué)生】聯(lián)系上下文體會(huì)，“奇異的力量”指的就是女服務(wù)員給予失敗者的安慰、理解、肯定、寬容……
五、升華情感、總結(jié)全課
（一）這馮驥才的疑問，你現(xiàn)在有答案了嗎？你能將這句話換種說法嗎？
出示文章首尾句：
首句：“鮮花，理應(yīng)是送給凱旋的英雄。難道會(huì)獻(xiàn)給這暗淡無(wú)光的失敗者？”
尾句：“怎么？花，理應(yīng)送給凱旋的英雄，難道要獻(xiàn)給這黯淡無(wú)光的失敗者？”
【學(xué)生】把反問句變成陳述句和感嘆句。
花，送給凱旋的英雄，要獻(xiàn)給這黯淡無(wú)光的失敗者。
（二）課堂練筆。
1.如果我是她的追星族……
2.如果我是一位曾經(jīng)多次報(bào)道她凱旋的記者……
3.如果我是她的親朋好友……
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入回顧、質(zhì)疑解惑
上節(jié)課我們感動(dòng)于失敗者痛苦的內(nèi)心世界，感動(dòng)于他的悲情故事，更感動(dòng)于女服務(wù)善良、寬容的心。今天這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本。
二、品讀文本、升華心靈
（一）品讀“她”曾經(jīng)輝煌時(shí)機(jī)場(chǎng)歡迎的場(chǎng)面：
1.品讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)曾經(jīng)輝煌時(shí)機(jī)場(chǎng)歡迎的場(chǎng)面。
【學(xué)生】結(jié)合第四自然段中的“許多、塞、抱不住、空前、死死糾纏、幾十束花－－－－－－”等相關(guān)的詞句體會(huì)場(chǎng)面的熱烈。
2.那時(shí)的她心情又如何？指導(dǎo)有感情朗讀。
（二）對(duì)比體會(huì)兩年后的今天機(jī)場(chǎng)大廳場(chǎng)面：
【學(xué)生】結(jié)合第5自然段相關(guān)詞句，體會(huì)機(jī)場(chǎng)里無(wú)人關(guān)注時(shí)，她的失落。
（三）體會(huì)插敘的作用。
作者為什么用這么多的筆墨來(lái)寫兩年前的空前熱烈的場(chǎng)面？
【學(xué)生】通過相關(guān)段落內(nèi)容的對(duì)比，體會(huì)插敘的作用。
（四）結(jié)合文本，談?wù)剬?duì)勝利與失敗的理解。
【學(xué)生】
1.整理有關(guān)失敗的古今名言名句。
2.結(jié)合收集的有關(guān)失敗的名言談?wù)勀銓?duì)勝利和失敗的理解和感悟。
三、拓展感悟、回歸主題
1.出示本單元主題──禮物，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)禮物的深意。
【學(xué)生】結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)禮物的真諦。
（1）獻(xiàn)禮物表達(dá)的是人與人之間一種真摯的情感。
（2）禮物可以是有形的禮物，還可以是無(wú)形的禮物。（一個(gè)擁抱、一次贊許、一句祝福的話語(yǔ)……）
（3）禮物呈送的人不一樣，呈送的方式也不一樣。
2.感悟生活中的特別的禮物
【學(xué)生】小練筆：特別的禮物
二、拓展閱讀、感悟心靈
出示：《失敗的力量》
《雨后見彩虹》
《親吻你的銅牌》
《回憶失敗，不是我的風(fēng)格》
作者簡(jiǎn)介：
叢軼，女，1976年1月出生，小學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)在遼寧省沈陽(yáng)市和平區(qū)南京一校任教。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，形成了一種“簡(jiǎn)潔明快、親近學(xué)生、親近文本”“深刻而又不失細(xì)膩”的教學(xué)風(fēng)格。曾在沈陽(yáng)市優(yōu)秀課評(píng)比獲一等獎(jiǎng)。20xx年在“遼寧省小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)暨人教版中高年級(jí)修訂教材培訓(xùn)會(huì)”榮獲優(yōu)秀課一等獎(jiǎng)。20xx年，在“全國(guó)六城區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)”，所執(zhí)教的《和時(shí)間賽跑》獲得好評(píng)。20xx年“遼寧省青年教師教學(xué)觀摩”獲一等獎(jiǎng)。所撰寫的論文獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文教學(xué)研究論文一等獎(jiǎng)，參與省級(jí)教科研課題通過鑒定。20xx年被授予沈陽(yáng)市骨干教師、區(qū)政府先進(jìn)。
《獻(xiàn)你一束花》教案 篇4
教材分析
《獻(xiàn)你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文。寫了機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員向一位失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的故事，說明了鮮花不僅可以獻(xiàn)給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵(lì)。贊美了人與人之間美好的情感。
教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂課文，理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。
2、體會(huì)服務(wù)員說的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話有什么含義。
3、有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序，體會(huì)插敘的作用。
課前準(zhǔn)備
教師：將重點(diǎn)語(yǔ)句制作成多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
生活中，我們經(jīng)常見到獻(xiàn)花的場(chǎng)面，那么，你都見到有人向哪些人獻(xiàn)過花？我們今天要學(xué)的課文就與鮮花有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題《獻(xiàn)你一束花》。看了課題，你有什么疑問？
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式，正確、流利地朗讀課文，看看課文能不能解決你的疑問。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生交流自己提出的問題。理清課文的主要內(nèi)容
三、合作探究，理解感悟
1、一個(gè)辜負(fù)了眾人的期望，大敗而歸的人，其內(nèi)心的感受我們不難體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地朗讀課文的第二段，畫出描寫這個(gè)女運(yùn)動(dòng)員心理活動(dòng)的句子。體會(huì)女運(yùn)動(dòng)員當(dāng)時(shí)的心理。（沮喪、愧疚、難過、傷心）指導(dǎo)朗讀（語(yǔ)速應(yīng)放慢，通過朗讀走進(jìn)女運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)心）學(xué)生采用各種形式朗讀（個(gè)人讀、齊讀等）
2、可是，兩年前的她成功的光環(huán)曾一次又一次地照耀在她的頭頂。
a、學(xué)生大聲朗讀課文的第四段，畫出并交流女運(yùn)動(dòng)員凱旋而歸時(shí)機(jī)場(chǎng)迎接她的場(chǎng)面。體會(huì)女運(yùn)動(dòng)員當(dāng)時(shí)的心情（自豪、喜悅）
指導(dǎo)朗讀（一個(gè)成功者得到了鮮花，得到了祝賀，這里應(yīng)帶著喜悅的感情，用贊美的語(yǔ)氣，讀得輕松，讀得響亮，讀出女運(yùn)動(dòng)員成功的喜悅。）學(xué)生采用各種形式有感情地朗讀。
b、成功的掌聲和鮮花屬于昨天，今天她是一個(gè)失敗者，回國(guó)時(shí)，情形又會(huì)如何？學(xué)生齊讀課文的第5段。體會(huì)女運(yùn)動(dòng)員此時(shí)的心情（無(wú)人關(guān)注、尷尬、沮喪、愧疚、失落、茫然）后，再次有感情地朗讀第5段。
c、學(xué)生提出并理解第5段中的詞語(yǔ)。（學(xué)生解答、老師引導(dǎo)）
d、體會(huì)插敘的方法和作用
課文主要寫女運(yùn)動(dòng)員在這次比賽中失敗回國(guó)時(shí)發(fā)生的事情，而第4段寫的是兩年前的事，這種敘述方式稱為插敘。這段插敘有什么作用？（為了將女運(yùn)動(dòng)員兩年前成功的情景和此次的失敗形成鮮明的對(duì)比，突出成功者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵(lì)。）
e、對(duì)比朗讀4、5兩段。（齊讀、男讀、女讀）
f、在你失敗的時(shí)候，你最想得到什么？就在這個(gè)女運(yùn)動(dòng)員沮喪傷心的時(shí)候
一個(gè)理解并支持她的人出現(xiàn)了。誰(shuí)？她又會(huì)怎么說？又會(huì)怎么做呢？學(xué)生齊讀6――11段。體會(huì)女運(yùn)動(dòng)員收到鮮花后的心情（激動(dòng)）朗讀相關(guān)的句子。（她頓時(shí)熱淚滿面。聽了這話，她抬起了頭。）
女服務(wù)員真誠(chéng)的語(yǔ)言和感人的行為鼓舞了她，使她重新激起了對(duì)勝利的渴望，渾身充滿了力量）
從文中找出女運(yùn)動(dòng)員外貌描寫的句子，體會(huì)她的善解人意。
女運(yùn)動(dòng)員的話更是富有哲理，課件出示“誰(shuí)都不能避免失敗。我想勝利和失敗對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來(lái)。”齊讀后，學(xué)生談自己對(duì)這段話的理解。交流我們應(yīng)如何對(duì)待失敗者。
g、齊讀12段，找出和12段相照應(yīng)的句子體會(huì)首尾呼應(yīng)的好處。
課件出示1段和12段。將反問句變成陳述句，體會(huì)作者的寫作意圖：鮮花獻(xiàn)給成功者是對(duì)他們的祝賀，獻(xiàn)給失敗者是對(duì)他們的鼓勵(lì)，無(wú)論成功者還是失敗者，只要他們付出了汗水和力量都應(yīng)該得到人們的尊重。
四、拓展延伸，思想碰撞
你認(rèn)為鮮花還可以獻(xiàn)給什么樣的人？
五、課后作業(yè)，積累提高
女運(yùn)動(dòng)員收到鮮花后，她會(huì)怎么說、怎么做、怎么想呢？請(qǐng)你以《收到鮮花以后……》為題續(xù)寫課文。
《獻(xiàn)你一束花》教案 篇5
師:我們今天學(xué)習(xí)的文章叫什么？
生：獻(xiàn)你一束花
師：舉起你的小手一起來(lái)寫這個(gè)課題
生和老師一起寫課題。
師：注意你的表情，一起來(lái)讀讀課題。
生讀
師：那這篇課文講的是一件什么事？我們來(lái)讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字新詞。
生自由讀
師：這篇文章主要寫的是一件什么事情呢？
生：一位女運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)上失敗了 ，有一位女服務(wù)員在機(jī)場(chǎng)迎接她，告訴她要不怕失敗，才能面對(duì)未來(lái)。
生：寫的是一位女服務(wù)員在機(jī)場(chǎng)給女運(yùn)動(dòng)員送花。
師：生字新詞讀好了嗎？看這些詞有什么共同點(diǎn)？
生：這些詞寫人的心理。
生：這些詞寫人的失望。
出示“一塌糊涂”，正音。
師：如果把這詞放在句子中，能讀好嗎？
出示一句話，暗淡無(wú)光用拼音顯示，點(diǎn)學(xué)生讀。
師：請(qǐng)把這個(gè)詞寫好。
學(xué)生書寫，老師在黑板上寫“暗淡無(wú)光”“黯淡無(wú)光”。
師：應(yīng)用哪一個(gè)？
生：第一個(gè)是日字旁，跟天氣有關(guān)，第二個(gè)是說心理。
師：你說得很詳細(xì)，跟字典上差不多了。
課件出示字典對(duì)這些詞的解釋。
學(xué)生書寫
再讀句子
師：今天我們要學(xué)習(xí)的就是一個(gè)失敗者黯淡無(wú)光的日子，下面請(qǐng)同學(xué)們拿出筆畫出描寫失敗者黯淡無(wú)光的日子的句子。
學(xué)生勾畫
師：我們一起來(lái)交流一下。
生：四天前，她從平衡木上打著旋跌在墊子上……
師：讀文章一定要讀出自己的感受，你就是那個(gè)失敗者，讀讀你的沮喪。
學(xué)生讀
師：誰(shuí)還能讀出這種沮喪？
生讀
師：這才叫讀出了自己的感受。她還有什么心情？
生：失落
出示一組圖片，教師描述：他們都是世界頂尖選手，但他們失敗了，寫滿了茫然、悲傷、沮喪、失落……
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？
生？她一直垂著頭……
師：她僅僅垂下的是自己的頭嗎？誰(shuí)來(lái)讀第三自然段？
生讀
生：不僅是頭，而且是非常大的精神壓力，他們垂下的是自己的信心。
生：她垂下的是驕傲。
生：是全世界人對(duì)他們的期望。
齊讀
師：你還畫出了哪些句子，讀來(lái)聽聽。
生讀
師：還有想讀的嗎？
生：讓失敗屬于過去……
生：她怕見前來(lái)……
師：你就是那個(gè)失敗者，你怕嗎？
生再讀
師：她可是越來(lái)越怕，誰(shuí)來(lái)讀？
生讀：她怕前來(lái)歡迎的人們……
師：這句話結(jié)尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是什么？
生：省略號(hào)
師：省略的是什么
學(xué)生：她還怕自己辜負(fù)了人們對(duì)她的期望
生：還怕以前人們送給她的鮮花。
師：這個(gè)失敗者走在機(jī)場(chǎng)大廳里，浮現(xiàn)的是以前的情景。
師：平衡木有多難？
出示一組數(shù)據(jù)，學(xué)生讀
師：你看到了什么？
生：寬10厘米，腳踩上去都不夠。
師：你有一雙慧眼，我們來(lái)量一量。
師：當(dāng)他們滿載著許多人的希望去比賽，卻因?yàn)橐粋�(gè)小小的晃動(dòng)而失敗，你體會(huì)到她的心情了嗎？
生：她怕再看到姐姐姐夫?yàn)樗齺?lái)提包。
師：她的心情是多么黯淡無(wú)光，就在這時(shí)候，一位機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員手捧著花出現(xiàn)在她面前，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話。
生讀
師：同學(xué)們，女服務(wù)員獻(xiàn)給運(yùn)動(dòng)員的僅僅是花嗎？
生：還有鼓勵(lì)
師：那就讀讀那段話，讀出柔和和肯定。
生再讀
師:女服務(wù)員想告訴她什么？
生：失敗是成功之母
生：失敗只是成功的一部分，只要努力刻苦付出，也應(yīng)該得到祝福。
生：還應(yīng)該得到鮮花。
出示“我在電視里——柔和又肯定。”
全體站起來(lái)讀
師：我也想讀，我想讀出我的沮喪和失落，你是服務(wù)員，你想讀出什么？
生：我想讀出對(duì)你的鼓勵(lì)
生讀
師：此時(shí)此刻，只見女服務(wù)員……
學(xué)生接讀
師：這是怎樣的一種奇異的力量啊，誰(shuí)還想來(lái)讀？
學(xué)生讀
師：濃郁的香氣——一起來(lái)讀這句話。
生：還給了她支持和鼓勵(lì)
師：這是一種什么樣的力量？
生：奇異的力量
師：這也是一份特殊的禮物。板書：禮物
師：你平時(shí)收到過嗎？其實(shí)這樣的禮物就在我們身邊，其實(shí)只要你細(xì)心品味，你就能體味生活的真諦。
《獻(xiàn)你一束花》教案 篇6
教學(xué)內(nèi)容分析
《獻(xiàn)你一束花》是北師大版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，現(xiàn)代著名作家馮驥才先生用細(xì)膩的文筆，描寫了一位從世界性比賽中失敗歸來(lái)的女運(yùn)動(dòng)員，在機(jī)場(chǎng)收到一位崇拜者的一束鮮花和其所說的“讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來(lái)”富有哲理的話，表達(dá)了“鮮花，不僅要送給凱旋的英雄，因?yàn)樗麄兊某晒Γ货r花，更要送給黯淡無(wú)光的失敗者，因?yàn)椋@是重新起航的力量與勇氣”這一主題。插敘寫作方法把運(yùn)動(dòng)員前后兩次不同心理刻畫得細(xì)膩而傳神。故此，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和感悟成功與失敗的真正意義、品味傳神的心理活動(dòng)描寫是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，積累生字和新詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、品讀課文，體會(huì)運(yùn)動(dòng)員的心理活動(dòng)，感悟成功與失敗的真正意義。
4、體會(huì)課文中插敘的作用，初步學(xué)習(xí)插敘寫作方法。
重、難點(diǎn)分析
閱讀教學(xué)，品讀語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感，進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖衷~句訓(xùn)練是最重要的環(huán)節(jié)。因此，本節(jié)課把品讀課文，感悟情感作為主要的教學(xué)策略。
教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
用多媒體課件輔助教學(xué)。
教學(xué)過程
一、媒體引路，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、播放男籃運(yùn)動(dòng)員易建連載譽(yù)回深圳時(shí)的錄象，請(qǐng)同學(xué)暢談感受。
2、引入課文：課文也寫了一位參加世界性比賽運(yùn)動(dòng)員回國(guó)時(shí)的情景，今天，就讓我們一起走進(jìn)這位曾經(jīng)的冠軍的內(nèi)心世界，去領(lǐng)略成功與失敗的意味。
二、品讀課文，感悟情感
1、給你一束鮮花，你是送給凱旋的英雄，還是送給黯淡無(wú)光的失敗者？請(qǐng)你帶著問題去默讀課文，找出課文中的重點(diǎn)句子，可以在空白的地方寫上你的感想或體會(huì)。
2、交流與品讀：
A、“ 她怕見前來(lái)歡迎的人們，怕記者問什么，……有什么臉見人，大敗而歸！”
（1）請(qǐng)學(xué)生談感受，體會(huì)她的愧疚感。
（2）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
B、“本來(lái)她怕見人，走在隊(duì)伍最后，……是啊，誰(shuí)愿意與失敗者站在一起？”
（1）讀了這句話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一張?jiān)鯓拥哪槪空Z(yǔ)言訓(xùn)練：
我仿佛看到了一張____________________的臉。
（2）播放兩年前她獲得冠軍時(shí)凱旋而歸時(shí)的視頻，比較閱讀，加深體會(huì)。
（3）引出“插敘”寫作方法，在感情朗讀中感悟這一寫法的作用
（4）體會(huì)她的失落感，指導(dǎo)朗讀。
C、“誰(shuí)都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來(lái)。”
（1）指名暢談對(duì)這一句話的理解。
（2）換位體驗(yàn)：如果你是那位運(yùn)動(dòng)員，此刻，你的臉上又是一副怎樣的表情？語(yǔ)言訓(xùn)練：
我的臉由__________________而慢慢浮現(xiàn)出_________________。
（3）看到這張充滿力量的臉，你想說什么？引出主題（課件出示）：鮮花，不僅要送給凱旋的英雄，因?yàn)樗麄兊某晒Γ货r花，更要送給黯淡無(wú)光的失敗者，因?yàn)椋@是重新起航的力量與勇氣。
三、總結(jié)課文，升華情感。
1、設(shè)置情境，升華感情
成功者總是被鮮花縈繞，而失敗者卻總是被大家所遺忘。其實(shí)，失敗者也需要鮮花。沒有鮮花，語(yǔ)言也是對(duì)他們最后的支持，請(qǐng)你用一句話，說出你對(duì)失敗者最想說的話。
我想對(duì)你說：_______________________________
2、讓我們有感情地跟他們說一聲：讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來(lái)。也把這一句話送給我們?cè)谧拿恳粋�(gè)同學(xué)。
四、布置作業(yè)
1、積累語(yǔ)言“讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來(lái)。”并搜集相關(guān)的名言警句。
2、學(xué)習(xí)“插敘”的寫作方法，寫一篇小作文。
五、板書設(shè)計(jì)
獻(xiàn)你一束花
成功者 失敗者
（ 成功） （勇氣、力量）
六、教學(xué)反思
通過品讀課文，學(xué)生基本能體會(huì)“鮮花，不僅要送給凱旋的英雄，因?yàn)樗麄兊某晒Γ货r花，更要送給黯淡無(wú)光的失敗者，因?yàn)椋@是重新起航的力量與勇氣。”這一主題，在一定的語(yǔ)言訓(xùn)練中，學(xué)生的語(yǔ)文能力也得到提高。
《獻(xiàn)你一束花》教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞；掌握理解詞語(yǔ)的方法。
2、能結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物內(nèi)心世界，練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、懂得勝利需要祝賀，失敗者更需要鼓勵(lì)，感悟女服務(wù)員美好的心靈。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物心情的沮喪，并能有感情地朗讀。
2、體會(huì)女服務(wù)員的話是怎樣使女運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)心發(fā)生了巨大的變化。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體
學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入新課，整體感知文章。
1、現(xiàn)在，我們就來(lái)學(xué)習(xí)——獻(xiàn)你一束花。
強(qiáng)調(diào)：“束”是翹舌音，再讀課題。
2、下面，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，不理解的詞利用工具書解決。
（1）學(xué)生自由讀課文。
（2）檢查生字：（多媒體出示）
①指名讀；
②理解詞語(yǔ)：“黯淡無(wú)光”“沮喪、愧疚”
③齊讀生字；
（3）生字大家學(xué)得很好，請(qǐng)大家再讀讀課文，想一想文章講了一件什么事呢？
①學(xué)生自讀課文；
②指名概括主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)：看來(lái)文章中女運(yùn)動(dòng)員神態(tài)、情緒的變化給大家留下了深刻的印象。
③那么，她的神態(tài)、情緒到底發(fā)生了怎樣的變化呢？請(qǐng)大家用筆畫出相關(guān)語(yǔ)句，并想一想她為什么會(huì)有這樣的變化呢？
二、細(xì)讀文本，深入感知。
（一）感受女運(yùn)動(dòng)員員心情的沮喪。
1、學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。
2、請(qǐng)同學(xué)們停下筆來(lái)，認(rèn)真傾聽同學(xué)讀書的思考。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：
垂下頭 重新抬頭
沮喪 熱淚滿面
3、你從哪里能感受到她心情的沮喪？學(xué)生讀相關(guān)段落。
4、多媒體出示第二自然段中的句子。
①靜靜地讀，看看你從這四個(gè)“怕”字讀出了什么？
②學(xué)生自由談感受。
③你們體會(huì)得很好，誰(shuí)能把她此時(shí)的心情讀出來(lái)，先自己練習(xí)一下。
（教師引導(dǎo)學(xué)生讀出女運(yùn)動(dòng)員內(nèi)心的沮喪、痛苦……）
④指名讀。
結(jié)合文章理解：“黯淡無(wú)光”；
齊讀第二自然段。
5、你還從哪些地方也感受到她內(nèi)心的沮喪？
①學(xué)生讀相關(guān)段落，（預(yù)設(shè)第五節(jié)）
②教師：可是兩年前，當(dāng)她回到機(jī)場(chǎng)大廳時(shí)，又是怎樣的情景呢？聯(lián)系上文，體會(huì)一下這一節(jié)。
③教師指名學(xué)生分別讀。
④課文利用插敘的方法，讓我們看到曾經(jīng)的冠軍在失敗之后卻受到人們?nèi)绱说睦渎洌鞘嵌嗝吹耐纯喟。?/p>
（二）體會(huì)女服務(wù)員話語(yǔ)的魅力。
過渡：如此沮喪的心情，又是怎樣變得熱淚滿面的呢？
1、（多媒體出示女報(bào)務(wù)員的話）
“誰(shuí)也不能避免失敗。我相信，失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來(lái)。”
師：如果你就是這位女服務(wù)員，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說。
（1）指名學(xué)生朗讀這段話；教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
（2）齊讀這段話。
2、教師有感情地朗讀第11自然段——“她聽了這話……頓時(shí)熱淚滿面。”后，教師問：為什么？
（1）學(xué)生自由回答。
（2）多么感人的話，多么美麗的花。她讓這位失敗的女運(yùn)動(dòng)員找到了（自信、勇氣），讓我們一塊來(lái)讀這一節(jié)。
（3）學(xué)生齊讀第11節(jié)。
3、樸實(shí)的話語(yǔ)讓女運(yùn)動(dòng)員找到了將來(lái)成功的動(dòng)力，讓我們記住這位美麗、善良的女服務(wù)員——指名學(xué)生讀描寫女運(yùn)動(dòng)員外貌的句子。（多媒體出示）
三、拓展積累，升華情感
1、教師配樂講述：
作家馮驥才在寫完這篇文章后曾經(jīng)感言：每當(dāng)看到從賽場(chǎng)上走下的那些失落的背影，我的心中就有一種莫名的難受。其實(shí)，他們同樣也付出了艱辛與努力，用盡了汗水和力量，但是他們承受得往往比失敗者還要多……從這一點(diǎn)上說，他們應(yīng)該得到更多的鮮花與掌聲！
2、此時(shí)，你一定也想對(duì)文章中的人物說些什么，請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的筆，寫下你心中的語(yǔ)言。
（1）學(xué)生寫話。
（2）先停下手中的筆，讀出你心中的話語(yǔ)。。
（3）同學(xué)們說得都很好，看來(lái)花理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，更應(yīng)獻(xiàn)給——黯淡無(wú)光的失敗者！
板書設(shè)計(jì)： 獻(xiàn)你一束花
垂下頭 重新抬頭
沮喪 熱淚滿面
自信、勇氣
如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性 ——《獻(xiàn)你一束花》教后反思
工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科最基本的特點(diǎn)，而其工具性的實(shí)現(xiàn)又是人文性得以體現(xiàn)的前提。本課教學(xué)就緊緊地凸顯了這一點(diǎn)。
一、強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)理解的方法。
眾所周知，詞語(yǔ)教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。但是，不同的年級(jí)又有不同的要求。做為高年級(jí)的同學(xué)教學(xué)應(yīng)該把重點(diǎn)放在掌握一些理解詞語(yǔ)的方法上，而不應(yīng)該是僅僅滿足于詞意本身。 “沮喪”、 “愧疚”、 “黯淡無(wú)光”三個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)，分別采用了不同的方法。
針對(duì)于“黯淡無(wú)光”，教師做了如下設(shè)計(jì)：
師：（初讀課文后，學(xué)習(xí)字詞時(shí)）誰(shuí)來(lái)說說這個(gè)詞語(yǔ)的意思？
生：就是光線很暗的意思。
師：嗯，這是字典中的意思。咱們呆會(huì)兒在學(xué)習(xí)課文時(shí)接著體會(huì)。
（這就暗示學(xué)生有此詞語(yǔ)的理解不能僅僅局限于字典中的解釋。）
（學(xué)習(xí)完第二自然段后，學(xué)生對(duì)女運(yùn)動(dòng)員在失敗以后的心情有了深入的理解，知道了她變得黯淡無(wú)光后）
師：誰(shuí)再來(lái)說說此時(shí)你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解？
生：指女運(yùn)動(dòng)員一點(diǎn)兒精神都沒有。
其實(shí)，這就是告訴了學(xué)生理解詞語(yǔ)的一種方法：在查完字典以后，還應(yīng)該結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行深入地理解。
而“沮喪”、 “愧疚”兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)是這樣的：
師：哪些同學(xué)有過這樣的經(jīng)歷？
生：有一次我考試沒考好，回家路上我想到媽媽平時(shí)對(duì)自己的呵護(hù)，心里就有一些沮喪和愧疚。
生：我把別人的東西搞壞了，心里也很愧疚。
師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)懂得了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思了。
讓學(xué)生談一談相關(guān)的經(jīng)歷，學(xué)生在暢談之中自然就明白了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。這也就告訴學(xué)生另一種理解詞語(yǔ)的方法：聯(lián)系生活也可以理解詞語(yǔ)的意思。
二、教給孩子品味語(yǔ)言文字的方法。
我們平時(shí)經(jīng)常讓學(xué)生找出印象深刻的句子談感受或者說讓學(xué)生讀出文章中蘊(yùn)含的感情。這些問題其實(shí)就是在引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言文字。然而，這種能力的培養(yǎng)需要在平時(shí)的閱讀教學(xué)中給予培養(yǎng)。否則，學(xué)生就無(wú)從下手，面對(duì)語(yǔ)言只能一片茫然了。
在教學(xué)第二節(jié)時(shí)，教師就力求教給孩子這種品味語(yǔ)言的方法。教師先用多媒體出示相關(guān)語(yǔ)句，紅筆標(biāo)出四個(gè)“怕”字，然后讓學(xué)生想想從這四外“怕”字你讀出了什么？學(xué)生自然就會(huì)理解她此時(shí)“沮喪”、“痛苦”甚至是“無(wú)臉見人”等心情。這個(gè)問題意在引導(dǎo)學(xué)生從句子當(dāng)中的關(guān)鍵詞入手，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。有感情地朗讀也就不難了。這其實(shí)就是在向孩子滲透品味語(yǔ)言文字的一種方法：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章中人物的心情。
三、讀寫結(jié)合，以寫促讀。
本文的高潮部分體現(xiàn)了婦服務(wù)員對(duì)他人的關(guān)心，這一部分通過學(xué)生的朗讀來(lái)整體感知，達(dá)到情感的升華。為了達(dá)到這一目的，在學(xué)生朗讀完這一重點(diǎn)段之后，及時(shí)地出示馮驥才說過的關(guān)于勝利者和失敗者的一段充滿著情感的話語(yǔ)。進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)女服務(wù)員話語(yǔ)的精華所在。然后，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望——讓學(xué)生拿起手中的筆，對(duì)文章中的人物說些什么。（學(xué)生有通過自己的語(yǔ)言鼓勵(lì)女運(yùn)動(dòng)員的；有通過話語(yǔ)來(lái)贊美女服務(wù)員的；也有通過學(xué)習(xí)話語(yǔ)來(lái)提醒記者要注意職業(yè)道德的……）這樣，學(xué)生自然地進(jìn)一步理解了女服務(wù)員話語(yǔ)的可貴，更加理解了全文最后一句的真正意思——花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，更要獻(xiàn)給黯淡無(wú)光的失敗者！
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的寫就是在學(xué)習(xí)文章時(shí)情感積累的一種渲泄，更加促進(jìn)了學(xué)生對(duì)最后一句的理解和朗讀。
以上三點(diǎn)體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文學(xué)科基本特點(diǎn)的理解。學(xué)生在這一課的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)的方法，學(xué)會(huì)了體會(huì)語(yǔ)句的方法，同樣學(xué)會(huì)了寫的方法；聽、說、讀、寫的能力得到了提高，更懂得了應(yīng)該怎樣對(duì)待身邊的人和事。可以說，語(yǔ)文工具性和人文性的基本特點(diǎn)得到了淋漓盡致地體現(xiàn)。
《獻(xiàn)你一束花》教案 篇8
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入 ，揭示課題。
師：同學(xué)們，你們喜歡花嗎？那讓我們帶著輕松的心情來(lái)欣賞一些花的圖片。
【課件播放鮮花的圖片，配上背景音樂。】
師：假如你有一束美麗的鮮花，你愿意把它獻(xiàn)給誰(shuí)？
生：送給英雄。送給勝利者。送給媽媽。送給老師。（二、三人回答即可。）
師：你們真是一群善良的孩子。今天我們學(xué)習(xí)的課文，同樣與花有關(guān)，題目是？
生：《獻(xiàn)你一束花》。
師：同學(xué)們，根據(jù)課前預(yù)習(xí)，知道這束花是獻(xiàn)給誰(shuí)的嗎？
生：失敗者。
【課件出示：鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄。難道獻(xiàn)給黯淡無(wú)光的失敗者？】
師：請(qǐng)看大屏幕，書中有這句話，齊讀一遍。這句話是什么意思？誰(shuí)來(lái)說說？
生：鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來(lái)的英雄。不應(yīng)該獻(xiàn)給黯淡無(wú)光的失敗者。
這句話帶有疑問的語(yǔ)氣。
鮮花應(yīng)該送給失敗者。
師：鮮花應(yīng)不應(yīng)該獻(xiàn)給失敗者？相信學(xué)完課文后，大家心中會(huì)有答案。
二、初讀課文，整體感知。
師：請(qǐng)大家翻開書，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并想一想：這位運(yùn)動(dòng)員兩年來(lái)有著怎樣的經(jīng)歷？（學(xué)生讀文，教師巡視）
師：同學(xué)們，課文讀完了嗎？好，我們來(lái)看看大屏幕上的生字詞，誰(shuí)讀第一個(gè)?
【課件隨機(jī)出示生詞，點(diǎn)名學(xué)生讀】 （全班再齊讀）
師：看來(lái)大家的生字詞掌握得很好。那么誰(shuí)來(lái)說說，這位運(yùn)動(dòng)員有著怎樣的經(jīng)歷？
生：兩年前，她得了冠軍；兩年來(lái)，她接連取得了一枚又一枚獎(jiǎng)牌；但是，這一次，她失敗了。
師：你概括得真仔細(xì)！兩年前，她成功了，我們可以說她是——成功者；兩年后她卻——失敗了。（板書：成功者、失敗者）那么讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，感受她兩種不同的人生歷程吧。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文第4自然段，畫出她勝利回國(guó)，機(jī)場(chǎng)迎接的句子。（學(xué)生自讀批注，教師巡視。）
師:誰(shuí)能把找到的句子讀給大家聽聽嗎？
生：回國(guó)時(shí)，就在這機(jī)場(chǎng)大廳里，她受到空前熱烈地迎接。
生：許多只手朝她伸來(lái)，許多攝影機(jī)鏡頭對(duì)準(zhǔn)她……多得抱不住。
師：你找得真準(zhǔn)確！這美麗的鮮花就是對(duì)她的——祝賀！（板書：祝賀）
師：此時(shí)此刻，你覺得她心情怎樣？
生：激動(dòng)、自豪、興奮、高興、驕傲。
師：同學(xué)們，能把這種激動(dòng)、高興的心情讀出來(lái)嗎?
請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀，他讀出了那種激動(dòng)、興奮了嗎？好，全班男同學(xué)來(lái)讀一遍。（拿好課本，挺直腰板，把喜悅掛在臉上。）
四、學(xué)習(xí)課文2、5自然段。
師：多熱烈的場(chǎng)面啊！可兩年后的今天，又發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)同學(xué)們以小組合作的方式找出課文中描寫運(yùn)動(dòng)員失敗回國(guó)時(shí)的句子。
師：誰(shuí)來(lái)說說她找到了哪些句子？
生：她感到失落，加重了心中的沮喪和愧疚，縱使她有回天之力，一時(shí)也難以補(bǔ)償，她茫然了。
師：你讀書真仔細(xì)，還有嗎？
（見機(jī)行事：找到哪句就講哪句，如果沒有讀到，師引導(dǎo)：老師也發(fā)現(xiàn)了這么一段話，我們來(lái)看看。全班齊讀。）
師：對(duì)，她走進(jìn)首都機(jī)場(chǎng)大廳時(shí)，一直垂著頭，因?yàn)樗?mdash;—怕， 她怕什么？
生：她怕見前來(lái)歡迎的人們，怕記者問什么，怕姐姐和姐夫來(lái)迎接她，甚至怕見到機(jī)場(chǎng)那個(gè)熱情的女服務(wù)員——她的崇拜者，每次出國(guó)經(jīng)過這里時(shí)，都跑來(lái)幫著她提包兒……有什么臉見人，大敗而歸!
【課件出示相關(guān)句子。其中的“怕”字變?yōu)榧t色】
師：在這里，重復(fù)使用了哪個(gè)字？ 生：怕
師：從這四個(gè)怕字，你有怎樣的體會(huì)呢？
生：表明運(yùn)動(dòng)員心中很失落、很沮喪。
師：那你有過失敗的經(jīng)歷嗎？什么時(shí)候？
那時(shí)的你，會(huì)是什么樣的心情呢？
生：很傷心、很難過、很痛苦。
師：能不能帶著你的感受，讀一讀屏幕上的句子？
（一生讀）
師：咱們班誰(shuí)讀書讀得最好？你覺得他讀得怎樣？你來(lái)試一下。
師：你的朗讀中透出一種傷心和難過。
師：此時(shí)此刻，很少有人招呼她，攝影記者也有意避開她，想想兩年前那熱烈的場(chǎng)面，和此時(shí)的冷清形成了多么強(qiáng)烈的對(duì)比啊！聯(lián)系自己失敗時(shí)的感受想想，此時(shí)這位運(yùn)動(dòng)員最希望得到的是什么？
生：希望得到鼓勵(lì)和安慰、希望得到信任、希望有人支持、理解。
師：是的，此時(shí)，她多么希望有人能來(lái)安慰她一下，多么希望聽到一聲鼓勵(lì)的話語(yǔ)啊！正在這時(shí)候，有一個(gè)人出現(xiàn)了，她就是—— 生：機(jī)場(chǎng)的女服務(wù)員。
五、學(xué)習(xí)6—11自然段。
師：誰(shuí)來(lái)分角色讀讀運(yùn)動(dòng)員和女服務(wù)員的對(duì)話？
指導(dǎo)讀，再找讀得好的同學(xué)讀。
師：好，這是女服務(wù)員的話。
【課件出示“不，你同樣用盡汗水和力量。”“誰(shuí)都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來(lái)。”】
師：請(qǐng)女同學(xué)齊讀一遍，這段話說明了什么？
師：（深情引導(dǎo)）女服務(wù)員的話，就像一股暖流注入她的心田，那久久低下的頭慢慢地抬起來(lái)，她看見了更為溫暖的一幕——
【課件出示“只見女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時(shí)熱淚滿面。”“奇異的力量”用紅字突出。】
請(qǐng)全班齊讀一遍。
師：這股“奇異的力量”指的什么？
生：這股由鼓勵(lì)、安慰、信任、支持、理解組成的奇異的力量注入這位運(yùn)動(dòng)員體內(nèi)，相信她一定會(huì)在今后的比賽中取得更加輝煌的成績(jī)！（相機(jī)板書：鼓勵(lì)）
師：正是這一束小小的鮮花，帶來(lái)了如此神奇的力量！
【課件出示最后一句話“怎么？花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，難道也要獻(xiàn)給這黯淡無(wú)光的失敗者？”】
師：我們來(lái)看看課文的最后一句話，這句話與課文哪個(gè)句子相似？這是一種怎樣的寫法？——板書：（首尾呼應(yīng)）
你又該如何作答呢？
生：花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，也要獻(xiàn)給這黯淡無(wú)光的失敗者。
師：對(duì)！我們有了肯定的回答。獻(xiàn)給英雄，是對(duì)他們的——祝賀；獻(xiàn)給失敗者，是對(duì)他們的——鼓勵(lì)、支持、理解……因?yàn)槭≌咄瑯佑帽M了——汗水和力量。
（板書：邊說邊劃線）
六、總結(jié)全文。
師：多么感人的故事啊！女服務(wù)員的舉動(dòng)，讓我們從中看到了一顆善良美好的心靈，也讓我們知道了如何對(duì)待身邊的勝利者和失敗者。當(dāng)我們身邊有勝利者時(shí)，我們可以獻(xiàn)上一束鮮花，對(duì)他表示——祝賀；當(dāng)我們身邊有失敗者時(shí)，我們要告訴他們——（課件出示：讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來(lái)，學(xué)生齊讀）；當(dāng)我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中遭遇失敗的打擊的時(shí)候，我們也要告訴自己——（學(xué)生齊讀課件：讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來(lái)）。
師：勝利的獎(jiǎng)杯可以屬于勝利者，它同樣可以屬于失敗者。讓我們永遠(yuǎn)記住：“讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來(lái)”這句話，在今后的學(xué)習(xí)和生活中取得更大的成功。
（如果時(shí)間充裕，可以讓學(xué)生寫下自己學(xué)習(xí)完課文后，對(duì)今后人生旅途中的所遇到成功、失敗有什么新的認(rèn)識(shí)？你還想對(duì)運(yùn)動(dòng)員說些什么？還想女服務(wù)員說些什么？）
七、作業(yè)
師：相信在這個(gè)故事中，受益最多的還是那位運(yùn)動(dòng)員。接到鮮花以后，她會(huì)想些什么，說些什么，做些什么呢？課后，請(qǐng)大家完成一篇小練筆，題目就是《收到鮮花以后……》
《獻(xiàn)你一束花》教案 篇9
教材分析
《獻(xiàn)你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文。寫了機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員向一位失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的故事，說明了鮮花不僅可以獻(xiàn)給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵(lì)。同時(shí)滲透著思想上的教育：如何對(duì)待勝利和失敗？如何對(duì)待勝利者和失敗者。
教學(xué)目標(biāo)
讀懂課文，理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。
體會(huì)服務(wù)員說的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話有什么含義。
學(xué)習(xí)本課生字詞。
有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序，體會(huì)插敘的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
了解插敘這種敘述方式。
教學(xué)難點(diǎn)
通過女服務(wù)員說的話，體會(huì)如何對(duì)待勝利和失敗。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：1、作者簡(jiǎn)介。
2、將重點(diǎn)語(yǔ)句制作成多媒體。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。
教學(xué)過程
談話導(dǎo)入
出示鮮花。美麗的鮮花，一般用來(lái)送給誰(shuí)？
我們今天要學(xué)的課文，就叫做《獻(xiàn)你一束花》。（板書課題）
在課文的開頭，有一個(gè)反問句，大家來(lái)看一下。（出示：鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來(lái)的英雄。難道獻(xiàn)給黯淡無(wú)光的失敗者？）誰(shuí)能把這句話改成陳述句，看看它要表達(dá)的是什么意思？（鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來(lái)的英雄，而不是獻(xiàn)給黯淡無(wú)光的失敗者。）你同意這句話的說法嗎？為什么？（學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的自由討論。）
初讀課文，整體感知
自由朗讀課文，想辦法解決不認(rèn)識(shí)的字詞，可以和身邊的同學(xué)合作。
檢查生字預(yù)習(xí)情況。（出示，開火車領(lǐng)讀。）
指生朗讀課文，思考兩個(gè)問題：
這束鮮花是送給什么人的？
服務(wù)員為什么要給這個(gè)失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花？
讀完課文，學(xué)生回答兩個(gè)思考題。
閱讀重點(diǎn)段落，體會(huì)勝利與失敗的對(duì)比
自讀課文第四、五自然段。找出這次回國(guó)，機(jī)場(chǎng)迎接的景象跟以往有什么不同。劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
（第一次比賽勝利歸來(lái)：受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來(lái)，許多攝影機(jī)鏡頭對(duì)準(zhǔn)她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。
兩年來(lái)多次比賽回國(guó)：迎接他的是笑臉、花和攝影機(jī)雪亮的閃光。
這次比賽歸來(lái)：很少有人招呼她，攝影記者有意避開她。）
如果你是這名運(yùn)動(dòng)員，面對(duì)這樣不同的迎接景象，你會(huì)有怎樣不同的心情？
你能用不同的語(yǔ)氣，有感情地朗讀這兩個(gè)自然段嗎？
學(xué)習(xí)課文最后一部分。
同學(xué)們，就像大家剛才體會(huì)到的，運(yùn)動(dòng)員這時(shí)的心情非常沮喪，甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時(shí)候，可能也有像她這樣的心情，對(duì)嗎？在這樣的時(shí)刻，你最想得到的是什么？（是別人的理解和鼓勵(lì)。）
就在這個(gè)運(yùn)動(dòng)員沮喪、傷心的時(shí)候，一個(gè)理解并支持她的人出現(xiàn)了。讀課文六至十一自然段，想一想運(yùn)動(dòng)員收到這束鮮花時(shí)，會(huì)是怎樣的心情。
分角色再讀這一部分，你怎樣看待女服務(wù)員說的話？
出示誰(shuí)都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來(lái)。學(xué)生交流體會(huì)。
出示只見女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時(shí)熱淚滿面。這個(gè)奇異的力量是指什么？想一想，它會(huì)給運(yùn)動(dòng)員帶來(lái)怎樣的影響？
課文最后又問了我們一遍：怎么？花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來(lái)的英雄，難道也要獻(xiàn)給這黯淡無(wú)光的失敗者？
現(xiàn)在，你怎么看待這個(gè)問題呢？
你覺得，鮮花還應(yīng)該獻(xiàn)給什么樣的人？
課后延伸（作業(yè)）
續(xù)寫：《收到鮮花以后》
《獻(xiàn)你一束花》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字詞。
能力目標(biāo); 有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序，體會(huì)插敘的作用。
情感目標(biāo)：理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會(huì)服務(wù)員說的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話有什么含義。
課前準(zhǔn)備：
1、作者簡(jiǎn)介。
2、將重點(diǎn)語(yǔ)句制作成多媒體課件。
3、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、體會(huì)失敗者的內(nèi)心世界，了解插敘這種敘述方式.
2、通過女服務(wù)員說的話，體會(huì)如何對(duì)待勝利和失敗.
教法學(xué)法：
講解與指導(dǎo)合作交流
閱讀、交流
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、一般在什么情況下送鮮花?你都在什么情況下送過花?我們今天要學(xué)的課文，就叫做《獻(xiàn)你一束花》。(板書課題)
2、在課文的開頭，有一個(gè)反問句，大家來(lái)看一下。(課件出示：鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來(lái)的英雄。難道獻(xiàn)給黯淡無(wú)光的失敗者?)誰(shuí)能把這句話改成陳述句，看看它要表達(dá)的是什么意思?(鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來(lái)的英雄，而不是獻(xiàn)給黯淡無(wú)光的失敗者。)你同意這句話的說法嗎?為什么?(學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的自由討論。)
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，想辦法解決不認(rèn)識(shí)的字詞，可以和身邊的同學(xué)合作。
2、檢查生字預(yù)習(xí)情況。(課件出示，開火車領(lǐng)讀。)
3、指生朗讀課文，思考兩個(gè)問題
(1)這束鮮花是送給什么人的?
(2)服務(wù)員為什么要給這個(gè)失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花?
三、閱讀重點(diǎn)段落，體會(huì)勝利與失敗的對(duì)比
1、自讀課文第四、五自然段。找出這次回國(guó)，機(jī)場(chǎng)迎接的景象跟以往有什么不同。劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、如果你是這名運(yùn)動(dòng)員，面對(duì)這樣不同的迎接景象，你會(huì)有怎樣不同的心情?
3、你能用不同的語(yǔ)氣，有感情地朗讀這兩個(gè)自然段嗎?
四、作業(yè);寫會(huì)字詞、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、檢查字詞。
二、學(xué)習(xí)課文最后一部分。
1、同學(xué)們，就像大家剛才體會(huì)到的，運(yùn)動(dòng)員這時(shí)的心情非常沮喪，甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時(shí)候，可能也有像她這樣的心情，對(duì)嗎?在這樣的時(shí)刻，你最想得到的是什么?(是別人的理解和鼓勵(lì)。)
2、就在這個(gè)運(yùn)動(dòng)員沮喪、傷心的時(shí)候，一個(gè)理解并支持她的人出現(xiàn)了。讀課文六至十一自然段，想一想運(yùn)動(dòng)員收到這束鮮花時(shí)，會(huì)是怎樣的心情。
3、分角色再讀這一部分，你怎樣看待女服務(wù)員說的話?
4、課件出示“誰(shuí)都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來(lái)。”學(xué)生交流體會(huì)。
5、課件出示“只見女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時(shí)熱淚滿面。”這個(gè)“奇異的力量”是指什么?想一想，它會(huì)給運(yùn)動(dòng)員帶來(lái)怎樣的影響?
6、課文最后又問了我們一遍：“怎么?花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來(lái)的英雄，難道也要獻(xiàn)給這黯淡無(wú)光的失敗者?”現(xiàn)在，你怎么看待這個(gè)問題呢?
三、你覺得，鮮花還應(yīng)該獻(xiàn)給什么樣的人?課后延伸(作業(yè))
聯(lián)系生活談出鮮花是我們都喜愛的事物，一般都獻(xiàn)給自己最尊敬的人，或送給病人，或送給自己的親人等等，與課文中鮮花送給失敗者形成了對(duì)比。
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，將兩次回國(guó)后的情景進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)作為失敗者的心情。從而明白我們應(yīng)該怎樣對(duì)待失敗者。抓住奇異的力量，體會(huì)將鮮花送給失敗者的作用。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、完成基礎(chǔ)練習(xí)中的部分題目。
2、續(xù)寫：《收到鮮花以后……》
板書設(shè)計(jì)：
獻(xiàn)你一束花
理解、安慰、鼓勵(lì)、尊重
機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員 失敗的運(yùn)動(dòng)員
讓失敗成為過去，成功才屬于未來(lái)
《獻(xiàn)你一束花》教案 篇11
教師簡(jiǎn)介：
叢軼，女，1976年1月出生，小學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)在遼寧省沈陽(yáng)市和平區(qū)南京一校任教。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，形成了一種“簡(jiǎn)潔明快、親近學(xué)生、親近文本”“深刻而又不失細(xì)膩”的教學(xué)風(fēng)格。曾在沈陽(yáng)市優(yōu)秀課評(píng)比獲一等獎(jiǎng)。2002年在“遼寧省小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)暨人教版中高年級(jí)修訂教材培訓(xùn)會(huì)”榮獲優(yōu)秀課一等獎(jiǎng)。2002年，在“全國(guó)六城區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)”，所執(zhí)教的《和時(shí)間賽跑》獲得好評(píng)。 2008年“遼寧省青年教師教學(xué)觀摩”獲一等獎(jiǎng)。所撰寫的論文獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文教學(xué)研究論文一等獎(jiǎng)，參與省級(jí)教科研課題通過鑒定。2007年被授予沈陽(yáng)市骨干教師、區(qū)政府先進(jìn)。
課文附錄：獻(xiàn)你一束花
馮驥才
（北師大版五年級(jí)下）
鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄。難道獻(xiàn)給這黯淡無(wú)光的失敗者？
她一直垂著頭。四天前，她從平衡木上打著旋兒跌在墊子上時(shí)，就把這美麗而神氣的頭垂下來(lái)。現(xiàn)在她回國(guó)了，走入首都機(jī)場(chǎng)的大廳，簡(jiǎn)直要把腦袋藏進(jìn)領(lǐng)口里去。她怕見前來(lái)歡迎的人們，怕記者問什么，怕姐姐和姐夫來(lái)迎接她，甚至怕見到機(jī)場(chǎng)那個(gè)熱情的女服務(wù)員──她的崇拜者，每次出國(guó)經(jīng)過這里時(shí)，都跑來(lái)幫著她提包兒……有什么臉見人，大敗而歸！
這次世界性比賽，她完全有把握登上平衡木和高低杠“女王”的寶座，國(guó)內(nèi)外的行家都這么估計(jì)，但她的表演把這些希望的燈全都關(guān)上了。
兩年前，她第一次出國(guó)參加比賽，夾在許多名揚(yáng)海外的姑娘們中間，不受人注意，心里反而沒負(fù)擔(dān)，出人意料地拿了兩項(xiàng)冠軍。回國(guó)時(shí)，就在這機(jī)場(chǎng)大廳里， 她受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來(lái)，許多攝影機(jī)鏡頭對(duì)準(zhǔn)她，一個(gè)戴眼鏡的記者死死糾纏著問：“你最喜歡什么？”她不知如何作答，抬眼看見一束花，便說：“花！”于是就有幾十束花朝她塞來(lái)，多得抱不住。兩年來(lái)多次出國(guó)比賽，她胸前掛著一個(gè)又一個(gè)亮晃晃的獎(jiǎng)牌回來(lái)，迎接她的是笑臉、花和攝影機(jī)雪亮的閃光。是不是這就加重她的思想負(fù)擔(dān)？愈贏就愈怕輸，成績(jī)的包袱比失敗的包袱更重。精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無(wú)法擺脫開精神的壓力。這次她在平衡木上稍稍感覺自己有些不穩(wěn)。內(nèi)心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了，并且跟著在下面其它項(xiàng)目的比賽中一塌糊涂地垮下來(lái)……
本來(lái)她怕見人，走在隊(duì)伍最后，可是當(dāng)她發(fā)現(xiàn)很少有人招呼她，攝影記者也好像有意避開她時(shí)，她感到冷落，加重了心中的沮喪和愧疚，縱使她有回天之力，一時(shí)也難補(bǔ)償，她茫然了。是啊，誰(shuí)愿意與失敗者站在一起？
忽然她發(fā)現(xiàn)一雙腳停在她眼前。誰(shuí)？她一點(diǎn)點(diǎn)向上看，深藍(lán)色的服裝，長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，銅衣扣，無(wú)檐帽下一張潔白嫻靜的臉兒。原來(lái)是機(jī)場(chǎng)那位女服務(wù)員，正背著雙手，含笑對(duì)她說：“我在電視里看見了你們比賽，知道你今天回來(lái)，特意來(lái)迎接你。”
“我真糟！”她趕緊垂下頭。
“不，你同樣用盡汗水和力量。”
“我是失敗者。”
“誰(shuí)都不能避免失敗。我想， 失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來(lái)。“女服務(wù)員的聲音柔和又肯定。
她聽了這話，重新抬起頭來(lái)。只見女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時(shí)熱淚滿面。
怎么？花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，難道也要獻(xiàn)給黯淡無(wú)光的失敗者？
師：我們今天要學(xué)的這篇文章題目叫什么？
生：獻(xiàn)你一束花
師：和老師一起寫寫這個(gè)題目。
生讀課題。
師：輕輕讀文，想一想課文寫了一件什么事？再看看這些生字的讀音，是否你都掌握了？
學(xué)生自由讀文。
師：這篇文章寫的一件什么事？
生：寫的是在一次奧運(yùn)會(huì)上女運(yùn)動(dòng)員失敗了，但卻有一個(gè)女服務(wù)員來(lái)迎接她。
師：這篇文章是誰(shuí)給誰(shuí)？
生：機(jī)場(chǎng)的一位服務(wù)員給大敗而歸的女運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花。
師：很好。讀讀詞：濃郁、沮喪、愧疚、失落……這組詞有什么共同點(diǎn)？
生：有些難的字都標(biāo)了讀音（眾笑）
師：再看看。
生：這些詞都表達(dá)了一種愧疚的感情。
師：都是寫心情的。
生：一蹋糊涂
師：注意讀音。放在句子里再讀讀。還能讀好嗎？
生：（學(xué)生讀錯(cuò)“蹋”教師未糾正）（下面一片吁聲，不知“蹋”字到底讀什么音。）
師：把黯淡無(wú)光寫下來(lái)。
生：“暗”光線暗。黯字跟心情不好有關(guān)系。
師：你的解釋跟字典里的差不多。（出示字典中的解釋）
再把“黯”字寫一遍。
師：我們來(lái)一起讀讀這句話。
生：鮮花，……失敗者。
師：今天我們要學(xué)的這篇文章，講的就是一個(gè)黯淡無(wú)光的失敗者。請(qǐng)你們把描寫女運(yùn)動(dòng)員黯淡無(wú)光的句子畫下來(lái)，再讀一讀。
學(xué)生自學(xué)、畫書。
師：你畫的哪句，讀給大家聽聽。
生：四天前，她從平木上打著旋……簡(jiǎn)直要把腦袋藏在領(lǐng)口里去。
師：你覺得他什么神情？
生：他很沮喪，覺得沒臉見人了。
師：那你就是那個(gè)運(yùn)動(dòng)員，能否讀出她的沮喪。
生讀。
師：這才叫讀出了自己的感受。那失敗者除了沮喪，還有什么？
生：愧疚、失落。
師：你們看，這就是黯淡無(wú)光的失敗者。這在這次比賽中，他們迷失了自己，他們——茫然、愧疚、沮喪、悲傷……
生讀。
師：你對(duì)這個(gè)“垂”字特別有感受，她垂下的僅僅是她的頭嗎？讀讀課文。
生讀。（“……關(guān)上了”）
師：他垂下的僅僅是她的頭嗎？
生：他們有著非常大的精神壓力，是他們無(wú)法擺脫的。
師：那她垂下的是什么？
生：對(duì)自己的把握。
師：對(duì)自己的信心。
生：還有她的高低杠的女王寶座。
生：還有人們對(duì)她的希望。
師：說得真好，這一切都不屬于他了。讀讀吧。
生齊讀。
師：你還畫了哪些句子，讀給我們聽聽。
生：（讀）“本來(lái)……縱使她有回天之力，也難以補(bǔ)償。她茫然了。”
生：我想失敗……讓勝利屬于未來(lái)。
師：讓失敗者黯淡無(wú)光的語(yǔ)句還有嗎？
生讀。
師：孩子們，你就是那個(gè)失敗者，你害怕嗎？讀出你的害怕。
生讀。（她怕……）
師：這才是怕，再讀，她可是越來(lái)越怕。
生讀。（她怕……）
師：你們?cè)倏纯矗@句話結(jié)尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是什么？
生：省略號(hào)
師：什么意思？
生：她可能還怕另外一些事情。
師：她還怕什么？
生：她怕失去人們對(duì)她的希望。
生：她還怕以前歡迎她的人們送她的花。
生：她還怕別人會(huì)責(zé)備她。
師：誰(shuí)會(huì)責(zé)備她？
生：她的親人。
師：你們知道平橫木這個(gè)項(xiàng)目有多難嗎？
生：（看著課件中的圖片及說明說）
師：量量十厘米有多寬？你在地板條的十厘米上試試，有什么感覺？
生：哇，我們站上去都覺得困難，他們還要在上面做高難度的空翻。
師：（音樂響）他是那么沮喪，那么失落，那么……就在這時(shí)，眼前出現(xiàn)一雙腳，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生讀。
師：女服務(wù)員獻(xiàn)給失敗者的還僅僅是花嗎？
生：還是鼓勵(lì)。
師：讀讀那句話。
生讀。
師：就像你說的，女服務(wù)員的聲音——
生：柔和而肯定。
師：你就用這樣的語(yǔ)氣，讀出柔和和肯定。
生讀。
師：女服務(wù)員的話什么意思？
生：是想告訴她失敗是成功之母。
生：失敗是成功的一部分，要刻苦努力才能成功。
師：無(wú)論在事業(yè)上還是生活中，只有……才能。這位女服務(wù)員說的話是對(duì)她說的，也是對(duì)你說的，對(duì)我說的，誰(shuí)還想讀讀這句話。一起讀吧。
生齊讀。
師：我也想讀，讀出運(yùn)動(dòng)員的沮喪和失落，你想讀出什么？
師生對(duì)讀。
師：女服務(wù)員的聲音柔和而肯定，此時(shí)此刻，已不需更多的言語(yǔ)，只見女服務(wù)員——讀。（音樂起）
生讀。
師：這是怎樣的一種奇異的力量？你還想讀讀嗎？
生讀。
師：女服務(wù)員的話竟化作一股奇異的力量，注入她的身體。讀——
生讀。
師：女服務(wù)員獻(xiàn)給失敗者的還僅僅是花嗎？
生：還有支持和努力。
師：對(duì)失敗者而言，那就是一種——
生：力量。
師：什么力量？
生：奇異的力量。（板書：禮物）
師：這也是本單元課文的主題，這也是一種禮物。你生活中有沒有送出過這樣的禮物？
生：教師節(jié)送給老師的鮮花。
師：送給老師的鮮花也是禮物，生活中，這些……（圖片）都是——
生：禮物。
師：只要你用心，只要你……
理念設(shè)計(jì)：
鑒于對(duì)“閱讀個(gè)性化”和“語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性”的思考，堅(jiān)持小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性統(tǒng)一的教學(xué)理念。本課教學(xué)力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體的閱讀實(shí)踐，貫穿于自讀、精思、感悟、鑒賞、提高的學(xué)習(xí)過程中；以及聽、說、讀、寫的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教材分析：
本單元以“禮物”為主題，編排了三篇主體課文和一篇拓展閱讀課文，通過四個(gè)與禮物有關(guān)的故事，從不同角度揭示了禮物的內(nèi)涵。本篇課文系本單元第一篇主題課文。《獻(xiàn)你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文.寫了機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員向一位失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的故事，說明了鮮花不僅可以獻(xiàn)給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵(lì)。同時(shí)滲透著思想上的教育：如何對(duì)待勝利和失敗，如何對(duì)待勝利者和失敗者。
學(xué)情分析：
對(duì)于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學(xué)生沒有經(jīng)歷過，也很難體會(huì)主人公勝利和失敗時(shí)不同的心境，因此通過聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容中，精思、感悟。
《獻(xiàn)你一束花》教案 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞；掌握理解詞語(yǔ)的方法。
2、能結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物內(nèi)心世界，練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、懂得勝利需要祝賀，失敗者更需要鼓勵(lì)，感悟女服務(wù)員美好的心靈。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物心情的沮喪，并能有感情地朗讀。
2、體會(huì)女服務(wù)員的話是怎樣使女運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)心發(fā)生了巨大的變化。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體
學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入新課，整體感知文章。
1、現(xiàn)在，我們就來(lái)學(xué)習(xí)——獻(xiàn)你一束花。
強(qiáng)調(diào)：“束”是翹舌音，再讀課題。
2、下面，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，不理解的詞利用工具書解決。
（1）學(xué)生自由讀課文。
（2）檢查生字：（多媒體出示）
①指名讀；
②理解詞語(yǔ)：“黯淡無(wú)光”“沮喪、愧疚”
③齊讀生字；
（3）生字大家學(xué)得很好，請(qǐng)大家再讀讀課文，想一想文章講了一件什么事呢？
①學(xué)生自讀課文；
②指名概括主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)：看來(lái)文章中女運(yùn)動(dòng)員神態(tài)、情緒的變化給大家留下了深刻的印象。
③那么，她的神態(tài)、情緒到底發(fā)生了怎樣的變化呢？請(qǐng)大家用筆畫出相關(guān)語(yǔ)句，并想一想她為什么會(huì)有這樣的變化呢？
二、細(xì)讀文本，深入感知。
（一）感受女運(yùn)動(dòng)員員心情的沮喪。
1、學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。
2、請(qǐng)同學(xué)們停下筆來(lái)，認(rèn)真傾聽同學(xué)讀書的思考。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：
垂下頭 重新抬頭
沮喪 熱淚滿面
3、你從哪里能感受到她心情的沮喪？學(xué)生讀相關(guān)段落。
4、多媒體出示第二自然段中的句子。
①靜靜地讀，看看你從這四個(gè)“怕”字讀出了什么？
②學(xué)生自由談感受。
③你們體會(huì)得很好，誰(shuí)能把她此時(shí)的心情讀出來(lái)，先自己練習(xí)一下。
（教師引導(dǎo)學(xué)生讀出女運(yùn)動(dòng)員內(nèi)心的沮喪、痛苦……）
④指名讀。
結(jié)合文章理解：“黯淡無(wú)光”；
齊讀第二自然段。
5、你還從哪些地方也感受到她內(nèi)心的沮喪？
①學(xué)生讀相關(guān)段落，（預(yù)設(shè)第五節(jié)）
②教師：可是兩年前，當(dāng)她回到機(jī)場(chǎng)大廳時(shí)，又是怎樣的情景呢？聯(lián)系上文，體會(huì)一下這一節(jié)。
③教師指名學(xué)生分別讀。
④課文利用插敘的方法，讓我們看到曾經(jīng)的冠軍在失敗之后卻受到人們?nèi)绱说睦渎洌鞘嵌嗝吹耐纯喟。?/p>
（二）體會(huì)女服務(wù)員話語(yǔ)的魅力。
過渡：如此沮喪的心情，又是怎樣變得熱淚滿面的呢？
1、（多媒體出示女報(bào)務(wù)員的話）
“誰(shuí)也不能避免失敗。我相信，失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過去，
勝利才屬于未來(lái)。”
師：如果你就是這位女服務(wù)員，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說。
（1）指名學(xué)生朗讀這段話；教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
（2）齊讀這段話。
2、教師有感情地朗讀第11自然段——“她聽了這話……頓時(shí)熱淚滿面。”后，教師問：為什么？
（1）學(xué)生自由回答。
（2）多么感人的話，多么美麗的花。她讓這位失敗的女運(yùn)動(dòng)員找到了（自信、勇氣），讓我們一塊來(lái)讀這一節(jié)。
（3）學(xué)生齊讀第11節(jié)。
3、樸實(shí)的話語(yǔ)讓女運(yùn)動(dòng)員找到了將來(lái)成功的動(dòng)力，讓我們記住這位美麗、善良的女服務(wù)員——指名學(xué)生讀描寫女運(yùn)動(dòng)員外貌的句子。（多媒體出示）
三、拓展積累，升華情感
1、教師配樂講述：
作家馮驥才在寫完這篇文章后曾經(jīng)感言：每當(dāng)看到從賽場(chǎng)上走下的那些失落的背影，我的心中就有一種莫名的難受。其實(shí)，他們同樣也付出了艱辛與努力，用盡了汗水和力量，但是他們承受得往往比失敗者還要多……從這一點(diǎn)上說，他們應(yīng)該得到更多的鮮花與掌聲！
2、此時(shí)，你一定也想對(duì)文章中的人物說些什么，請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的筆，寫下你心中的語(yǔ)言。
（1）學(xué)生寫話。
（2）先停下手中的筆，讀出你心中的話語(yǔ)。
（3）同學(xué)們說得都很好，看來(lái)花理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，更應(yīng)獻(xiàn)給——黯淡無(wú)光的失敗者！
板書設(shè)計(jì)： 獻(xiàn)你一束花
垂下頭 重新抬頭
沮喪 熱淚滿面
自信、勇氣
如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性
——《獻(xiàn)你一束花》教后反思
工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科最基本的特點(diǎn)，而其工具性的實(shí)現(xiàn)又是人文性得以體現(xiàn)的前提。本課教學(xué)就緊緊地凸顯了這一點(diǎn)。
一、 強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)理解的方法。
眾所周知，詞語(yǔ)教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。但是，不同的年級(jí)又有不同的要求。做為高年級(jí)的同學(xué)教學(xué)應(yīng)該把重點(diǎn)放在掌握一些理解詞語(yǔ)的方法上，而不應(yīng)該是僅僅滿足于詞意本身。
“沮喪”、 “愧疚”、 “黯淡無(wú)光”三個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)，分別采用了不同的方法。
針對(duì)于“黯淡無(wú)光”，教師做了如下設(shè)計(jì)：
師：（初讀課文后，學(xué)習(xí)字詞時(shí)）誰(shuí)來(lái)說說這個(gè)詞語(yǔ)的意思？
生：就是光線很暗的意思。
師：嗯，這是字典中的意思。咱們呆會(huì)兒在學(xué)習(xí)課文時(shí)接著體會(huì)。
（這就暗示學(xué)生有此詞語(yǔ)的理解不能僅僅局限于字典中的解釋。）
（學(xué)習(xí)完第二自然段后，學(xué)生對(duì)女運(yùn)動(dòng)員在失敗以后的心情有了深入的理解，知道了她變得黯淡無(wú)光后）
師：誰(shuí)再來(lái)說說此時(shí)你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解？
生：指女運(yùn)動(dòng)員一點(diǎn)兒精神都沒有。
其實(shí)，這就是告訴了學(xué)生理解詞語(yǔ)的一種方法：在查完字典以后，還應(yīng)該結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行深入地理解。
而“沮喪”、 “愧疚”兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)是這樣的：
師：哪些同學(xué)有過這樣的經(jīng)歷？
生：有一次我考試沒考好，回家路上我想到媽媽平時(shí)對(duì)自己的呵護(hù)，心里就有一些沮喪和愧疚。
生：我把別人的東西搞壞了，心里也很愧疚。
師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)懂得了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思了。
讓學(xué)生談一談相關(guān)的經(jīng)歷，學(xué)生在暢談之中自然就明白了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。這也就告訴學(xué)生另一種理解詞語(yǔ)的方法：聯(lián)系生活也可以理解詞語(yǔ)的意思。
二、 教給孩子品味語(yǔ)言文字的方法。
我們平時(shí)經(jīng)常讓學(xué)生找出印象深刻的句子談感受或者說讓學(xué)生讀出文章中蘊(yùn)含的感情。這些問題其實(shí)就是在引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言文字。然而，這種能力的培養(yǎng)需要在平時(shí)的閱讀教學(xué)中給予培養(yǎng)。否則，學(xué)生就無(wú)從下手，面對(duì)語(yǔ)言只能一片茫然了。
在教學(xué)第二節(jié)時(shí)，教師就力求教給孩子這種品味語(yǔ)言的方法。教師先用多媒體出示相關(guān)語(yǔ)句，紅筆標(biāo)出四個(gè)“怕”字，然后讓學(xué)生想想從這四外“怕”字你讀出了什么？學(xué)生自然就會(huì)理解她此時(shí)“沮喪”、“痛苦”甚至是“無(wú)臉見人”等心情。這個(gè)問題意在引導(dǎo)學(xué)生從句子當(dāng)中的關(guān)鍵詞入手，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。有感情地朗讀也就不難了。這其實(shí)就是在向孩子滲透品味語(yǔ)言文字的一種方法：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章中人物的心情。
三、讀寫結(jié)合，以寫促讀。
本文的高潮部分體現(xiàn)了婦服務(wù)員對(duì)他人的關(guān)心，這一部分通過學(xué)生的朗讀來(lái)整體感知，達(dá)到情感的升華。為了達(dá)到這一目的，在學(xué)生朗讀完這一重點(diǎn)段之后，及時(shí)地出示馮驥才說過的關(guān)于勝利者和失敗者的一段充滿著情感的話語(yǔ)。進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)女服務(wù)員話語(yǔ)的精華所在。然后，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望——讓學(xué)生拿起手中的筆，對(duì)文章中的人物說些什么。（學(xué)生有通過自己的語(yǔ)言鼓勵(lì)女運(yùn)動(dòng)員的；有通過話語(yǔ)來(lái)贊美女服務(wù)員的；也有通過學(xué)習(xí)話語(yǔ)來(lái)提醒記者要注意職業(yè)道德的……）這樣，學(xué)生自然地進(jìn)一步理解了女服務(wù)員話語(yǔ)的可貴，更加理解了全文最后一句的真正意思——花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，更要獻(xiàn)給黯淡無(wú)光的失敗者！
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的寫就是在學(xué)習(xí)文章時(shí)情感積累的一種渲泄，更加促進(jìn)了學(xué)生對(duì)最后一句的理解和朗讀。
以上三點(diǎn)體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文學(xué)科基本特點(diǎn)的理解。學(xué)生在這一課的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)的方法，學(xué)會(huì)了體會(huì)語(yǔ)句的方法，同樣學(xué)會(huì)了寫的方法；聽、說、讀、寫的能力得到了提高，更懂得了應(yīng)該怎樣對(duì)待身邊的人和事。可以說，語(yǔ)文工具性和人文性的基本特點(diǎn)得到了淋漓盡致地體現(xiàn)。
《獻(xiàn)你一束花》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記本課的11個(gè)生字，積累文中的詞語(yǔ)佳句。
2、學(xué)習(xí)心理活動(dòng)描寫的方法和作者首尾呼應(yīng)的寫作方法。
3、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，明確作者的寫作目的，體會(huì)人與人之間美好的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，明確作者的寫作目的，體會(huì)人與人之間美好的情感。
2、學(xué)習(xí)心理活動(dòng)描寫的方法和作者首尾呼應(yīng)的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣：
同學(xué)們，你有過獻(xiàn)花的經(jīng)歷嗎？或者你見過別人獻(xiàn)花嗎？（生：為英雄們獻(xiàn)花，為作出貢獻(xiàn)的人獻(xiàn)花，為勝利者獻(xiàn)花等等。）
的確，鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄和勝利者。但在作家馮驥才筆下的鮮花卻既沒有獻(xiàn)給英雄，也沒有獻(xiàn)給勝利者。想知道獻(xiàn)給誰(shuí)了嗎？（生：失敗者。師：看來(lái)你認(rèn)真的預(yù)習(xí)了，這是一個(gè)好習(xí)慣。）
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文《獻(xiàn)你一束花》（板書）
（師：齊讀課題。那這里的“你”就是指？生：失敗者。）
師：除此之外，你還想知道些什么？（生：誰(shuí)獻(xiàn)的花？為什么要獻(xiàn)花？）好，讓我們馬上走進(jìn)這個(gè)故事去了解一下吧。
二、整體感知，掃清障礙：
1、初讀課文。大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想我們以往解決生字讀音的方法。一遍讀不明白的句子，你就多讀幾遍。
2、出示生字新詞。
黯淡無(wú)光 墊子 高低杠 攝影機(jī) 糾纏 愈贏就愈怕輸
成績(jī) 一塌糊涂 沮喪 無(wú)檐帽 濃郁
師：你認(rèn)識(shí)他們嗎？考考你的膽量，誰(shuí)來(lái)讀？你理解這些詞語(yǔ)的含義嗎？
（注意：“一塌糊涂”中“塌”的讀音；“濃郁”、“糾纏”送到文章中讀，理解。）
3、整體感知。文中寫了一件什么事？（一位女服務(wù)員為一位在世界大賽中失敗的女運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的事）
三、細(xì)讀感悟，體會(huì)寫法：
①師：四天前，他從平衡木上打著旋兒跌在墊子上，她失敗了，在接下來(lái)的比賽中也一塌糊涂地垮了下來(lái)。你能體會(huì)她的心情嗎？（生：能，失落，沮喪）
師：讀第二自然段，把能表現(xiàn)女運(yùn)動(dòng)員心情的句子畫一畫，嘗試著讀一讀。
生：“她怕。。。。。。，怕。。。。。。，怕。。。。。。甚至怕。。。。。。”她也很愧疚。
師：那就帶著那份愧疚來(lái)讀一讀。“她怕。。。。。。”
生：“有什么臉見人，大敗而歸。”她已經(jīng)沮喪到了極點(diǎn)。
師：誰(shuí)嘗試讀出這份沮喪，（生讀）讀出那份失落，讀出那份愧疚。（師生，反復(fù)讀）
②師：她完全有把握獲得平衡木和高低杠兩項(xiàng)冠軍，而且行家們都這么估計(jì)，那你知道女運(yùn)動(dòng)員為什么會(huì)失敗嗎？默讀第四自然段，尋找答案。
生：“愈贏就愈怕輸。。。。。。肉體無(wú)法擺脫開精神的壓力。”是因?yàn)閴毫μ罅恕?/p>
生：她以前得過兩枚金牌吶！她的壓力一定很大。
師：此處與其它段落有什么不同？
生：回憶。
師：是啊，在敘述當(dāng)中，插入了一段回憶，這種敘述順序就叫作？
生：插序。
③師：面對(duì)巨大的壓力，她失敗了，回國(guó)后，再?zèng)]有人招呼她，也沒有攝像機(jī)雪亮的閃光。她更加沮喪，更加失落了。如果你的人群中的一位，你會(huì)怎么做呢？
生：獻(xiàn)給她一束花，安慰她，給她鼓勵(lì)。
師：是啊，一束花就是一份安慰、一份鼓勵(lì)。人群中，有一個(gè)人和這位同學(xué)想的一樣，她是？（生：女服務(wù)員。師：她曾經(jīng)的崇拜者。）
師：讀6——11段，注意：文中對(duì)這位女服務(wù)員進(jìn)行了哪些描寫？
生：“深藍(lán)色。。。。。。”這是外貌描寫。
生：“我在電視里看見了你們比賽。。。。。。”這是語(yǔ)言描寫。
師：在這些描寫中，你體會(huì)到了什么？
師生合作讀對(duì)話。
師：讀出女服務(wù)員的那份安慰，讀出那份鼓勵(lì)。（積累：讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來(lái)。）
④師：此刻，一束？的花，一束帶著安慰和鼓勵(lì)的花捧到了女運(yùn)動(dòng)員的面前，讀下去，“濃郁。。。。。。她頓時(shí)熱淚滿面。”想一想，女動(dòng)運(yùn)員從此以后會(huì)怎樣？
生：振作起來(lái)。
生：又變得自信起來(lái)。
師：是啊，相信，她會(huì)振作起來(lái)，帶著那份自信，走向下一次的成功。
四、總結(jié)，升華情感：
師：齊讀最后一段，“怎么？。。。。。。”似曾相識(shí)？知道這種寫法嗎？
生：前后呼應(yīng)，文章更緊湊。
師：如果說第一段，我們還有疑惑，那此時(shí)此刻，你會(huì)給出肯定的答案嗎？
生：會(huì)，花，也要獻(xiàn)給失敗者。我們要鼓勵(lì)她。
生：她們都付出了汗水，都值得尊重。
師：你們真懂事，讓我們把這份尊重和理解帶到生活當(dāng)中吧，相信會(huì)有更多的人因?yàn)槟愕墓膭?lì)而取得成功！下課。
板書
獻(xiàn)你一束花（安慰、鼓勵(lì)）
失敗者 再次走向成功
沮喪 失落 愧疚 （女運(yùn)動(dòng)員）
《獻(xiàn)你一束花》教案 篇14
環(huán)節(jié)一：課前談話
師：同學(xué)們，鮮花總能帶給人們幸福和喜悅，你們什么時(shí)候送過花給誰(shuí)？
生：我在母親節(jié)送花給媽媽。
生：我在表姐生日時(shí)送過花。
生：我在聽演唱會(huì)時(shí)，送花給香港歌星黃克勤。……
師：是啊，美麗芬芳的鮮花總是飽含了你對(duì)接受者的一份情感。那么這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文中獻(xiàn)花獻(xiàn)給的是誰(shuí)？
生：失敗的運(yùn)動(dòng)員。
師：你用詞多準(zhǔn)確啊，加上了“失敗”這個(gè)詞語(yǔ)。那么你們歷經(jīng)過失敗嗎？在哪些方面？當(dāng)時(shí)有怎樣的感受呢？請(qǐng)小組內(nèi)相互交流。
（高年級(jí)閱讀教學(xué)的過程是“語(yǔ)言和情感的熏陶和感染”的過程，教師和學(xué)生的和諧關(guān)系為開展對(duì)話打下了良好的基礎(chǔ)。自由談?wù)撍突ǖ纳铙w驗(yàn)，利于學(xué)生對(duì)文本中“服務(wù)員在什么情況下送花？為什么？”這些問題的理解。
失敗的情形學(xué)生大多有過，為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，我采用了小組內(nèi)相互說的方式，能更好地讓學(xué)生敢于傾吐自己的內(nèi)心感受。為對(duì)本文中運(yùn)動(dòng)員失敗后的情感理解打下良好的鋪墊。〕
環(huán)節(jié)二：初讀整體感知課文內(nèi)容
師：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，時(shí)間3分鐘。要求：讀通課文，讀懂課文大意，嘗試概括課文主要內(nèi)容。
〔生自由讀，并做標(biāo)注。師巡查，表?yè)P(yáng)適時(shí)做標(biāo)注的學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。因?yàn)樵谖迥昙?jí)前已經(jīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的閱讀習(xí)慣訓(xùn)練：自讀時(shí)善于提問題、學(xué)做批注，閱讀時(shí)翻查工具書等。但良好的閱讀習(xí)慣還需要在今后的閱讀過程中不斷強(qiáng)化才能形成。在學(xué)生自由閱讀時(shí)老師全面觀察，并以表?yè)P(yáng)的方式讓學(xué)生明確閱讀的良好習(xí)是怎樣的，這樣才利于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。〕
師：誰(shuí)來(lái)說說課文主要寫了一件什么事情？
生：課文主要寫了一個(gè)服務(wù)員給一個(gè)失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的事情。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下？
生；我覺得他說得很準(zhǔn)確。
師：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我覺得他概括得很簡(jiǎn)煉。
師：這是你的看法與評(píng)價(jià)，比如方法上？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？
生；我覺得他是抓住主要人物來(lái)概括的。
生：我不同意，我覺得他是根據(jù)課文題目來(lái)概括的。
師：我們先來(lái)聽聽你們的理由。
生：他抓住了文中的兩個(gè)人物服務(wù)員和運(yùn)動(dòng)員，她們之間發(fā)生了什么事情。
師：棒極了。看來(lái)這種概括主要內(nèi)容的方法你已經(jīng)掌握了。
生：我覺得他是根據(jù)課文題目，誰(shuí)給誰(shuí)獻(xiàn)花？為什么獻(xiàn)花？來(lái)概括的。
生；我覺得兩種方法都差不多。都是對(duì)的。
師：你還用了別的方法嗎？
生：我用了四要素方法概括：一個(gè)運(yùn)動(dòng)員在比賽中失敗了，回到了機(jī)場(chǎng)，大家都不理會(huì)她，只有一個(gè)機(jī)場(chǎng)服務(wù)員給她獻(xiàn)花，讓她熱淚滿面。
……
〔從以上幾個(gè)學(xué)生的發(fā)言中可以看出，教師注重引導(dǎo)，不是急于用自己的理解代替學(xué)生,而是有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生相互評(píng)價(jià)辯論的積極性，在評(píng)價(jià)過程中展現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特感悟，在交流與評(píng)價(jià)中學(xué)生不斷提高了認(rèn)識(shí)水平，有效地促進(jìn)了其閱讀能力的發(fā)展，提高了整體把握文章的能力。〕
環(huán)節(jié)三：自我閱讀評(píng)價(jià)反饋：
師：我們?cè)诘谝粏卧袑W(xué)習(xí)了自己出題檢測(cè)閱讀效果的方法，在課前同學(xué)們自己出了哪些題目檢測(cè)自己的閱讀效果呢？先在小組內(nèi)交流，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，小組內(nèi)互相出題測(cè)測(cè)。時(shí)間3分鐘。
〔師巡查各個(gè)小組交流情況，適時(shí)表?yè)P(yáng)個(gè)別學(xué)生。結(jié)束后根據(jù)觀察，表?yè)P(yáng)交流熱烈的小組采用形成性評(píng)價(jià)時(shí)，老師既要關(guān)注個(gè)別，更要顧及全體，才能更好地激勵(lì)學(xué)生的閱讀參與積極性。〕
〔學(xué)生通過小組交流自讀課文后，讀懂了哪些內(nèi)容？在小組內(nèi)自我提問自我回答。然后推薦本組學(xué)生參與全班的自測(cè)反饋。既讓學(xué)生有了自讀后的交流舞臺(tái)，也讓學(xué)生在自讀中的許多疑點(diǎn)在聽取同學(xué)的匯報(bào)中得以解決，大大提高了教學(xué)的效率。〕
師：誰(shuí)愿意評(píng)價(jià)一下自己的自讀效果。
生：我出了三個(gè)題目，讀懂了這些內(nèi)容：運(yùn)動(dòng)員為什么要垂著頭？答；因?yàn)樗诒荣愔惺×恕Ｈ藗優(yōu)槭裁床焕頃?huì)運(yùn)動(dòng)員？答：因?yàn)榇蠹叶缄P(guān)注成功的人，她失敗了，所以沒有注意她。機(jī)場(chǎng)服務(wù)員為什么要給運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花？答：因?yàn)闄C(jī)場(chǎng)服務(wù)員是她的崇拜者。
師：非常不錯(cuò)，看來(lái)你讀懂了運(yùn)動(dòng)員垂頭喪氣的原因了。你提出的第三個(gè)問題的我想經(jīng)過待會(huì)的閱讀，相信你會(huì)有新的答案的，老師拭目以待。
……
學(xué)生自我檢測(cè)閱讀效果可以從以下方面引導(dǎo)進(jìn)行自測(cè)：
1. 我讀懂的詞語(yǔ)意思
2. 我讀懂的句子意思
3. 我讀懂的段落意思
4. 我會(huì)概括課文主要內(nèi)容
5. 我知道作者的寫作目的
6. 我了解了文章的寫作順序
7. 我喜歡本文的寫法
8. 我讀了文章后的獨(dú)特感受
9. 我存在的疑問是
10.……
〔學(xué)生自我閱讀后，能否從閱讀的資料中正確地解釋信息的意義。通過自檢來(lái)體現(xiàn)學(xué)生在沒有老師指導(dǎo)的情況下真實(shí)的閱讀理解情況。實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生在自主閱讀中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)的意義在于減少其閱讀的盲目性和隨意性，提供思維指引，使學(xué)生對(duì)自己的閱讀情形認(rèn)識(shí)更清晰。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我檢測(cè)中有些問題的答案并不是很完美時(shí)，倘若過早地對(duì)一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)或一個(gè)可能有著多種答案問題的回答給予終結(jié)性的評(píng)價(jià),勢(shì)必扼殺了這個(gè)學(xué)生或其他學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)散思維的火花，倘若延遲評(píng)價(jià)，會(huì)給學(xué)生更多的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)ラ喿x,去思考,去討論,去體驗(yàn)和感悟,在開放的閱讀時(shí)空中獲得靈感，加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。延遲評(píng)價(jià)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能更客觀地反映他們的認(rèn)識(shí)實(shí)際，有很好的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。〕
環(huán)節(jié)四：抓人物神態(tài)描寫，走進(jìn)人物內(nèi)心
師：從剛才的自讀匯報(bào)中看到同學(xué)們懂得了這樣多，真不錯(cuò)。掌聲表?yè)P(yáng)自己。但是讀書還不止這樣，就像艾肯那樣，我們讀書還要想一想作者為什么要寫這個(gè)故事呢？讓我們大家一起再次回到文本去找答案。這節(jié)課我們重點(diǎn)是學(xué)會(huì)抓住人物的神態(tài)去感悟人物的內(nèi)心。
師：迅速瀏覽課文，請(qǐng)找出描寫失敗的運(yùn)動(dòng)員神態(tài)的詞語(yǔ)做好標(biāo)注。
學(xué)生匯報(bào)：一直垂著頭――茫然失落――熱淚盈眶。
（師相應(yīng)板書）
〔從匯報(bào)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生迅速瀏覽的速度不錯(cuò)，但是能比較全面地找齊描寫神態(tài)的詞語(yǔ)的學(xué)生比較少，大部分只能標(biāo)出兩個(gè)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)。但此項(xiàng)訓(xùn)練了學(xué)生通過瀏覽獲取信息的能力。〕
出示表格：
閱讀內(nèi)容
人物神態(tài)
人物內(nèi)心
閱讀策略
閱
讀
所
見
垂著頭
閱
讀
所
感
1.結(jié)合了自己的生活實(shí)際來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心
茫然
2.聯(lián)系上下文內(nèi)容去體會(huì)
熱淚滿面
3.把自己當(dāng)作文中的人去體會(huì)
師：默讀課文第二自然段，思考：從運(yùn)動(dòng)員垂頭的神態(tài)中此時(shí)暗藏著人物什么樣的內(nèi)心感受呢？讓我們一起讀相關(guān)文字，談閱讀所感。
出示策略：結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心。
師：為什么垂頭？
生：因?yàn)檫@位女運(yùn)動(dòng)員在平衡木上掉下來(lái)了。
師：請(qǐng)你把自己放進(jìn)文本中，文中的她就是你，你的內(nèi)心會(huì)想些什么呢？
生：我會(huì)擔(dān)心人們會(huì)取笑我。
生：我不想看到人們，怕她們問我失敗的原因，我不想再回想那可怕的一幕。
生：我會(huì)埋怨自己為什么會(huì)慌張得掉下來(lái)呢？真是千不該萬(wàn)不該在世界性的比賽中，在全世界得人面前丟臉啊。
師：談得多好啊，你此時(shí)的擔(dān)心，難過，你此時(shí)的內(nèi)心感受就是文中得運(yùn)動(dòng)員的所感。
師：除了這個(gè)策略外，我們還可以嘗試用上表格中的策略2：聯(lián)系課文內(nèi)容去感受，自己嘗試著讀讀課文的這段話，把她用“我”來(lái)替代：她怕見前來(lái)歡迎的人們，怕記者問什么，怕姐姐和姐夫來(lái)迎接她，甚至怕見到機(jī)場(chǎng)那個(gè)熱情的女服務(wù)員——她的崇拜者，每次出過經(jīng)過這里時(shí)，都跑來(lái)幫著她提包兒……有什么臉兼任？大敗而歸！
（學(xué)生自由讀書）
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。
（生讀）
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下她讀得怎樣？
生：我覺得他讀得很好，很有感情。
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勀懵犃怂首x后的感受。
生：我感受到這位運(yùn)動(dòng)員心里很亂，不想見人。
師：確實(shí)如此，置換文中的人物去讀，也是理解文章內(nèi)容的一種方法。請(qǐng)同桌互相讀讀，評(píng)評(píng)。
〔學(xué)生閱讀時(shí)，只有與作品中的人物對(duì)話，與文中人物同喜同悲，才能產(chǎn)生共鳴，形成個(gè)性化的閱讀感受，才能產(chǎn)生對(duì)文本的生動(dòng)理解。我利用表格的形式給予學(xué)生一些閱讀的策略，讓學(xué)生能更快更準(zhǔn)確地運(yùn)用方法去理解文中人物的內(nèi)心感受，并讓學(xué)生通過讀去感受，以情品讀，達(dá)到了較好的效果〕
環(huán)節(jié)五：暢談閱讀收獲
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些閱讀收獲呢？
生：我讀懂了課文的內(nèi)容。
師：不錯(cuò)，你是從閱讀內(nèi)容上談自己的收獲。你收獲了知識(shí)。還有別的收獲嗎？
生：我知道了讀寫事類文章時(shí)，抓住主要人物，理清人物關(guān)系就能概括出主要內(nèi)容。
師：你真能干，這是一個(gè)非常好的閱讀方法，掌握了這個(gè)方法，能大大提高你的閱讀效率呢。你們還學(xué)到了哪些閱讀策略？
生：結(jié)合上下文去讀懂內(nèi)容。
生：我也知道把自己當(dāng)作文中的人物去思考，會(huì)容易得多。
師：對(duì)，我們?cè)陂喿x文章時(shí)，除了能把握內(nèi)容梗概以外，更重要得是要關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注描寫人物神態(tài)、心理活動(dòng)、語(yǔ)言等的描寫。這樣才能把文章讀明白。
生：我還知道了我們既要給成功者獻(xiàn)花，也要給失敗者獻(xiàn)花。這是對(duì)她們的鼓勵(lì)。
師：看來(lái)你讀懂了作者的寫作目的，作者寫一篇文章總是有其目的的，我們閱讀理解了內(nèi)容后，還要多問一個(gè)：作者寫這篇文章要告訴我們什么？這樣才算讀透了文章。
生：我還知道閱讀后要和同學(xué)交流談?wù)撍伎奸喿x的內(nèi)容，這樣的理解才會(huì)更準(zhǔn)確。
……
〔教師是一個(gè)傾聽者，傾聽學(xué)生自由暢談本節(jié)課中自己的閱讀收獲，教師也要做好引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀習(xí)慣、閱讀策略等方面去談。對(duì)閱讀過程進(jìn)行反思、總結(jié)，使學(xué)生明白“讀什么？為什么讀？怎樣讀？為什么這樣讀？”等，關(guān)注閱讀方法，從而調(diào)整以后的閱讀行為，提高閱讀能力。每次閱讀后都反思自己的閱讀過程，談閱讀收獲是提高學(xué)生閱讀能力的一個(gè)好方法。這樣的自我回顧的過程是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的一個(gè)重要的手段。〕
《獻(xiàn)你一束花》教案 篇15
《獻(xiàn)你一束花》寫了一位機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員為一名比賽失利的女體操運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的事，說明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵(lì)，贊美了人與人之間美好的情感。
這課最大的特點(diǎn)是人物心理活動(dòng)的描寫。如何讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)大敗而歸的女運(yùn)動(dòng)員的心理呢？我出示課件：“她一直垂著頭；簡(jiǎn)直要把腦袋藏進(jìn)領(lǐng)口里去。”
這一段文字很好地表達(dá)了她此刻的心情，讓同學(xué)們找‘怕……怕……怕……怕……”讓學(xué)生從這四個(gè)“怕”字讀出此時(shí)女體操運(yùn)動(dòng)員的心情，進(jìn)一步揣摩她還會(huì)怕什么。這時(shí)同學(xué)們紛紛發(fā)言，體會(huì)此時(shí)她內(nèi)心極為難過、懊悔、無(wú)臉見人。我借機(jī)通過朗讀把她此刻內(nèi)心的難過、痛苦表達(dá)出來(lái)了。四個(gè)“怕”字寫出了這位運(yùn)動(dòng)員內(nèi)心極為痛苦的心情，因?yàn)樵诒荣愔埃瑖?guó)內(nèi)外專家都認(rèn)為冠軍非她莫屬，可是她的表演把這些希望之燈全都關(guān)上了。本來(lái)她就怕見人，走在隊(duì)伍的最后。當(dāng)她走進(jìn)機(jī)場(chǎng)時(shí)，看到很少有人招呼她，攝影記者也好象有意避開她。此情此景，她的心情更失落、沮喪……學(xué)習(xí)到這，我突然想起了我班前年的春天學(xué)生軍訓(xùn)的事，我班大敗而歸。當(dāng)時(shí)還有同學(xué)哭了呢！這不是一個(gè)很好的教學(xué)契機(jī)嗎？我不禁為自己找到了一個(gè)教學(xué)的平臺(tái)而暗暗高興。于是我讓同學(xué)們說說失敗后心里是怎樣想的，沒想到同學(xué)們各個(gè)默不作聲，我也不好再問，便讓班長(zhǎng)談，他說：“當(dāng)時(shí)，我很不服氣，希望再來(lái)一次，可是我們已經(jīng)失去了機(jī)會(huì)”中隊(duì)長(zhǎng)說：“我不敢抬起頭，害怕的同學(xué)責(zé)備我。”“我們垂頭喪氣，就和打了敗仗的軍人一樣，真想找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。”我知道他們完全可以理解女運(yùn)動(dòng)員當(dāng)時(shí)的心理，因?yàn)樗麄円苍?jīng)輝煌過，感受不是同樣的嗎！
再回顧課文：兩年多前，女體操運(yùn)動(dòng)員第一次出國(guó)參加比賽，出人意料拿了兩項(xiàng)冠軍，兩年來(lái)，她每次比賽回國(guó)，胸前掛著一個(gè)又一個(gè)亮晃晃的獎(jiǎng)牌凱旋而歸，受到空前熱烈的迎接。“許多、死死糾纏、幾十束、塞、抱不住”就說明人們對(duì)她的崇拜、贊揚(yáng)……透過這些熱情歡迎的場(chǎng)景，可以想象出她高興，激動(dòng)、興奮……心理。
兩年多來(lái)取得的優(yōu)異成績(jī)，是在于她技術(shù)的高超，是在于她心里沒有負(fù)擔(dān)，敢于拼搏。而這次她卻敗得一塌糊涂，原因是思想有壓力、怕輸。 讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，體會(huì)“越贏就越怕輸，成績(jī)的包袱比失敗的包袱還沉重。“那我們換位思考，該怎樣對(duì)待那些失敗的人呢？”其他同學(xué)紛紛說：“只要付出汗水了，失敗了，也是英雄”“只要付出了努力，不管是否成功，都應(yīng)該獻(xiàn)一束花給他們。”……
通過勝利與失敗的對(duì)比，相互映襯，使我們更深入的了解這位運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)心世界。 還需多講嗎？我想這課對(duì)所有的學(xué)生都是一次心靈的洗禮。
由此可見，學(xué)語(yǔ)文就要用生活最接近學(xué)生的事例去感染他們，才能激發(fā)他們豐富的情感.我以后繼續(xù)探索，讓生活成為教學(xué)的資源，也作為教學(xué)的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生把自己情感與語(yǔ)言文字溶為一體，產(chǎn)生共鳴。
《獻(xiàn)你一束花》教案 篇16
教材分析：
本單元以“禮物”為主題，編排了三篇主體課文和一篇拓展閱讀課文，通過四個(gè)與禮物有關(guān)的故事，從不同角度揭示了禮物的內(nèi)涵。《獻(xiàn)你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文.寫了機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員向一位失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的故事，說明了鮮花不僅可以獻(xiàn)給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵(lì)。同時(shí)滲透著思想上的教育：如何對(duì)待勝利和失敗，如何對(duì)待勝利者和失敗者。
學(xué)情分析：
對(duì)于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學(xué)生沒有經(jīng)歷過，也很難體會(huì)主人公勝利和失敗時(shí)不同的心境。但在日常的平凡小事中，學(xué)生都有過勝利和失敗的體驗(yàn)，因此可以聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。
理念設(shè)計(jì)：
鑒于對(duì)“閱讀個(gè)性化”和“語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性”的思考，堅(jiān)持小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性統(tǒng)一的教學(xué)理念。本課教學(xué)力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體的閱讀實(shí)踐，貫穿于自讀、精思、感悟、鑒賞、提高的學(xué)習(xí)過程中；以及聽、說、讀、寫的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送給失敗者一束鮮花的意義，從而理解要關(guān)心、幫助所有的人，禮物也應(yīng)該送給失敗者。
2、學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字和新詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入理解課文內(nèi)容的能力。
3、揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)插敘的作用。
4、體會(huì)服務(wù)員說的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話有什么含義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過女服務(wù)員說的話，體會(huì)如何對(duì)待勝利和失敗。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
課件出示一束鮮花，談話：同學(xué)們，這是什么？美麗的鮮花一般情況下都用來(lái)送給誰(shuí)？（送給英雄、勝利者、病人、明星、烈士、死去的親人、過節(jié)時(shí)送給親朋好友......）
小結(jié)：是呀！鮮花理所應(yīng)當(dāng)獻(xiàn)給他們，那么今天這束鮮花是送給誰(shuí)的呢？
二、初讀感知，自主發(fā)現(xiàn)
1、請(qǐng)同學(xué)們采用自己喜歡的方式朗讀課文，看看是誰(shuí)有幸得到這束美麗的鮮花。
2、交流。
3、質(zhì)疑：
說到這兒，你們有什么疑問嗎？
課件出示第一句話：鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來(lái)的英雄。難道獻(xiàn)給黯淡無(wú)光的失敗者？齊讀，你是怎么理解的？（鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來(lái)的英雄，不應(yīng)該獻(xiàn)給黯淡無(wú)光的失敗者。）
從句意上講，這句話沒什么不對(duì)的，但實(shí)際生活中是不是也應(yīng)該這樣呢？鮮花到底應(yīng)不應(yīng)該送給失敗者呢？相信大家一定會(huì)做出自己的判斷。
三、品讀感悟，點(diǎn)撥釋疑
1、首先我們了解一下這是一位有著怎樣經(jīng)歷的運(yùn)動(dòng)員？（兩年前，她得了冠軍；兩年來(lái)，她接連取得了一枚又一枚獎(jiǎng)牌；但是，這一次，她失敗了。）
2、讓我們一起走進(jìn)課文，共同感受她不同的心境吧！請(qǐng)大家默讀課文，找出她成功時(shí)與失敗時(shí)的有關(guān)句子，仔細(xì)讀一讀，用心感受她當(dāng)時(shí)的心情，在旁邊寫出自己的感受，填寫下面的表格，課件出示表格。
2、學(xué)生自讀、批注，教師巡視。
3、小組交流。
4、集體交流。
（1）交流表格，體會(huì)勝利與失敗的對(duì)比
兩年來(lái)
今天
比賽結(jié)果
獲得冠軍
失敗
回國(guó)場(chǎng)面
場(chǎng)面熱烈
受到冷落
她的心情
激動(dòng)、驕傲、興奮
失落、沮喪、愧疚
a、感受兩年前的情景：
課件出示：“兩年前，她第一次出國(guó)參加比賽......迎接她的是笑臉、花和攝影機(jī)雪亮的閃光。”
生談感受體會(huì)出當(dāng)時(shí)場(chǎng)面異常熱烈。
師：大家真會(huì)讀書!你能將這種熱烈的感覺讀出來(lái)嗎？
師：多么熱烈的場(chǎng)面！此時(shí)此刻，身處其中，這位運(yùn)動(dòng)員可能是什么心情？（激動(dòng)、自豪、興奮、高興、驕傲）
師：那就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)熱烈的場(chǎng)面，一同感受她的激動(dòng)、自豪和興奮吧！（生有感情地齊讀這個(gè)自然段）
b、感受今天的情景：
場(chǎng)面：受到冷落（很少有人招呼她，記者有意避開她。）
心情：傷心、難過、痛苦、沮喪、自責(zé)、沮喪、愧疚。
“她一直垂著頭......大敗而歸！”
從“垂”連續(xù)四個(gè)“怕”、省略號(hào)、“有什么臉見人、大敗而歸”感受到她傷心、難過、痛苦、沮喪、自責(zé)。
省略號(hào)說明了什么呢？那么她還怕什么呢？
你們有沒有過失敗的經(jīng)歷呢？（生談自己的經(jīng)歷。）
那你能不能帶著自己的真實(shí)感受，讀一讀這句話呢？
“本來(lái)她怕見人......她茫然了。是啊，誰(shuí)愿意與失敗者站在一起？”體會(huì)到她受到了冷落，感到失落、沮喪和愧疚。
指導(dǎo)朗讀：因?yàn)槭。瑳]有了鮮花，沒有了掌聲，沒有了記者，沒有了閃光燈，也沒有了笑臉，甚至連一句小小的問候都沒有。心中的失落與沮喪不言而喻，讓我們一起感受她的心情吧。齊讀。
c、感受插敘的作用：
作者敘述的是今天的事，為什么要寫兩年前的事情呢？（用兩年前成功時(shí)收到的熱烈歡迎和今天失敗時(shí)受到的冷落形成對(duì)比，襯托她的沮喪、痛苦。）這種寫法就叫做插敘，我們平時(shí)寫作文的時(shí)候敘述現(xiàn)在發(fā)生的事，經(jīng)常會(huì)寫到以前有關(guān)的情景，就是運(yùn)用了插敘的寫法。
師：（充滿感情的）想想兩年前那空前熱烈的歡迎場(chǎng)面，再看看此時(shí)面前的冷清，這是多么強(qiáng)烈的對(duì)比呀！
（2）體會(huì)失敗原因
那么是什么原因使她失敗而歸呢？
請(qǐng)同學(xué)們找出感受最深刻的句子，（課件出示：“越贏就越怕輸，成績(jī)的包袱比失敗的包袱還沉重”和“精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無(wú)法擺脫精神的壓力”。）請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際與課文中的內(nèi)容談對(duì)這兩句話的理解。
指導(dǎo)有感情地朗讀：那些在別人看來(lái)的佼佼者，他們要去的成功，不但要付出常人難以想象的努力，而且心里還要承受來(lái)自各方面的壓力，我們一起讀讀這兩句話。
（3）感受機(jī)場(chǎng)服務(wù)員的鼓勵(lì)
聯(lián)系你失敗時(shí)的心情想一想，此時(shí)這位失敗的運(yùn)動(dòng)員最希望得到的是什么？（希望得到鼓勵(lì)和安慰，希望有人支持、理解）
師：是的，此時(shí)，她多么希望有一個(gè)人能來(lái)安慰她一下，多么希望聽到一聲鼓勵(lì)的話語(yǔ)！正在這時(shí)候，奇跡出現(xiàn)了，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀6—11自然段，看看你讀出了什么。
學(xué)生匯報(bào)交流。
大家都同這個(gè)女服務(wù)員一樣善解人意。此時(shí)，對(duì)于這個(gè)大敗而歸沮喪到極點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)員來(lái)說，這些話語(yǔ)，就像一股暖流注入她的心田，那久久低下的頭慢慢地抬起來(lái)，她看見了更為溫暖的一幕——（課件出示“只見女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時(shí)熱淚滿面。”） 學(xué)生齊讀。
這股“奇異的力量”指的什么？（是給她的鼓勵(lì)、信心、安慰、理解）
這股由鼓勵(lì)、安慰、信任、支持、理解組成的奇異的力量注入這位運(yùn)動(dòng)員體內(nèi)，相信她一定會(huì)在今后的比賽中取得更加輝煌的成績(jī)！讓我們?cè)佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)感人的一幕，分角色朗讀6—11自然段。
正是這一束小小的鮮花，帶來(lái)了如此神奇的力量！現(xiàn)在，回想開頭提出的問題，（課件出示“花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，難道也要獻(xiàn)給這黯淡無(wú)光的失敗者？”）你又該如何作答呢？（花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄，也要獻(xiàn)給這黯淡無(wú)光的失敗者。）
對(duì)！我們有了肯定的回答。鮮花獻(xiàn)給凱旋的英雄，是對(duì)他們的——祝賀；獻(xiàn)給暗淡無(wú)光的失敗者，是對(duì)他們的——鼓勵(lì)、支持、理解……
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、多么感人的故事啊！女服務(wù)員普通的舉動(dòng)，讓我們從中看到了她善良美好的心靈，也讓我們知道了應(yīng)該如何對(duì)待我們身邊的失敗者。當(dāng)我們身邊有失敗者時(shí)，我們要告訴他們——（課件出示：讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來(lái)，學(xué)生齊讀）；當(dāng)我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中遭遇失敗的打擊的時(shí)候，我們也要告訴自己——（學(xué)生再次齊讀）。
讓我們永遠(yuǎn)記住這句話，在今后的學(xué)習(xí)和生活中正確面對(duì)失敗，取得更多更好的成績(jī)吧！
2、接到鮮花以后，這位運(yùn)動(dòng)員會(huì)想些什么，說些什么，做些什么呢？就讓我們展開想象，把她收到鮮花以后的情景通過自己手中的筆書寫出來(lái)吧！題目就是《收到鮮花以后》。
板書設(shè)計(jì)：
獻(xiàn)你一束花
勝利者 失敗者
祝賀 鼓勵(lì)
《獻(xiàn)你一束花》教案 篇17
一、說教材
《獻(xiàn)你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文。 課文寫一個(gè)女體操隊(duì)員，多次獲得世界冠軍之后，在一次國(guó)際大賽中從平衡木上跌了下來(lái)，在其他的項(xiàng)目中也大敗而歸。在她萬(wàn)分沮喪地回國(guó)后，受到了一位機(jī)場(chǎng)服務(wù)員的熱情歡迎，女服務(wù)員勉勵(lì)她不要?dú)怵H。說明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵(lì)，贊美了人與人之間美好的情感。同時(shí)滲透著思想上的教育，告訴我們?nèi)绾螌?duì)待勝利和失敗，如何對(duì)待勝利者和失敗者。
二、說學(xué)情
對(duì)于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學(xué)生沒有經(jīng)歷過，也很難體會(huì)主人公勝利和失敗時(shí)不同的心境。但在日常的平凡小事中，學(xué)生都有過勝利和失敗的體驗(yàn)，因此可以聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序，體會(huì)插敘的作用。
2、體會(huì)女運(yùn)動(dòng)員失敗以后難過、失落的心理。
3、讀懂課文，理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)女運(yùn)動(dòng)員失敗后難過、失落的心理。了解插敘這種敘述方式。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備：
本文頗能吸引學(xué)生閱讀，所引出的道理也令人深思。在學(xué)習(xí)課文之前，可引導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)作者的資料，了解作者的生平和作品，自作多媒體課件。同時(shí)，還可以讓學(xué)生了解一般在什么情況下給人獻(xiàn)花，為順利地學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
六、說教法
情景導(dǎo)入法：通過播放獲獎(jiǎng)運(yùn)動(dòng)員凱旋而歸的圖片,引出課題。
摘錄法：通過重點(diǎn)句子的摘錄，加深對(duì)課文的理解。
討論法：組織學(xué)生進(jìn)行交流，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與。
七、說學(xué)法
協(xié)作式學(xué)習(xí)方法：由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，三個(gè)人一組，好中差結(jié)合，便于交流合作，協(xié)作學(xué)習(xí)。
探究性學(xué)習(xí)方法：提出要求，由學(xué)生采用探究性學(xué)習(xí)方法，自己設(shè)計(jì)、解決，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸的目的。
討論、總結(jié)學(xué)習(xí)法：通過討論、總結(jié)歸納和思考練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)活學(xué)活用。
1.情景導(dǎo)入初讀課文
圖中的這些人你都認(rèn)識(shí)嗎？讓我們一起說出他們的名字。（楊利偉、劉璇、張怡寧、劉翔）他們都是為國(guó)爭(zhēng)光的英雄，當(dāng)他們凱旋而歸時(shí)，我們會(huì)送他們什么禮物表示祝賀呢？（掌聲、賀卡）對(duì)！送他一束鮮花，表示我們衷心的祝賀！ （ 本課的教學(xué)可以通過談話創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生日常生活積累的基礎(chǔ)上設(shè)疑激趣，引發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。）
2. 研讀課文，理解感悟
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、課件出示：鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄。難道獻(xiàn)給這黯淡無(wú)光的失敗者? 誰(shuí)來(lái)讀好這句話？
這句話怎么理解？（點(diǎn)撥：改為陳述句：……而不是獻(xiàn)給黯淡無(wú)光的失敗者。）你同意這句話的看法嗎？（指名回答）鮮花獻(xiàn)給勝利者、尊敬的人，也可以獻(xiàn)給失敗者，學(xué)了這篇課文后，相信同學(xué)們對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。
2、同學(xué)們都已經(jīng)讀了課文，誰(shuí)來(lái)說說，文中的“她”指誰(shuí)？文章中是誰(shuí)向誰(shuí)獻(xiàn)花的？（機(jī)場(chǎng)的服務(wù)員向一位國(guó)際大賽失敗的體操女運(yùn)動(dòng)員鮮花。）
（板書：失敗的體操運(yùn)動(dòng)員）
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、現(xiàn)在，這位在國(guó)際比賽中大敗而歸的體操運(yùn)動(dòng)員，當(dāng)她回國(guó)走進(jìn)首都機(jī)場(chǎng)時(shí)，她是怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的第二自然段。（板書：現(xiàn)在、大敗而歸）
2、（課件出示：第二自然段）這位運(yùn)動(dòng)員是怎樣的表現(xiàn)？（“她一直垂著頭；簡(jiǎn)直要把腦袋藏進(jìn)領(lǐng)口里去”）
3、這一段文字很好地表達(dá)了她此刻的心情，你能找出來(lái)嗎？（她怕……怕……怕……怕……）（課件點(diǎn)出四個(gè)“怕”）
4、她還會(huì)怕什么呢？
5、從這四個(gè)“怕”字你能讀出她此時(shí)是怎樣的心情？（難過、懊悔、無(wú)臉見人）（板書：難過）
6、此時(shí)她內(nèi)心極為難過，你能通過朗讀把她此刻內(nèi)心的難過、痛苦表達(dá)出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀）。
7、是啊！心里的痛苦只有自己最清楚，心里的懊悔只有自己最明白，想到人們對(duì)她失望的眼神，她怎能不痛苦萬(wàn)分呢？我們?cè)賮?lái)讀一讀這段話的最后一句。（齊讀“有什么臉見人，大敗而歸。”）
（三）學(xué)習(xí)第五自然段
1、四個(gè)“怕”字寫出了這位運(yùn)動(dòng)員內(nèi)心極為痛苦的心情，因?yàn)樵诒荣愔埃瑖?guó)內(nèi)外專家都認(rèn)為冠軍非她莫屬，可是她的表演把這些希望之燈全都關(guān)上了。本來(lái)她就怕見人，走在隊(duì)伍的最后。當(dāng)她走進(jìn)機(jī)場(chǎng)時(shí)，看到的又是怎樣的情景呢？（很少有人招呼她，攝影記者也好象有意避開她。）
2、此情此景，她又是怎樣的心情呢？（心情更失落、沮喪……）（板書：失落）
3、是啊！沒有人和她打招呼，沒有人歡迎她，她感到失落——引讀：（“加重了……與失敗者站在一起？”）
（四）學(xué)習(xí)第四自然段
1、回想兩年多前，她第一次出國(guó)參加比賽，出人意料拿了兩項(xiàng)冠軍，兩年來(lái)，她每次比賽回國(guó)，胸前掛著一個(gè)又一個(gè)亮晃晃的獎(jiǎng)牌回來(lái)。那時(shí)人們是怎樣歡迎她凱旋而歸的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文的第四自然段，用筆找出人們歡迎她勝利歸來(lái)的語(yǔ)句。（板書：兩年前、凱旋而歸）
2、當(dāng)她凱旋而歸時(shí)，人們是怎么歡迎她的？（“她受到空前熱烈的迎接……多得抱不住。”）還有嗎？（“迎接她的是笑臉……的閃光”）（課件出示上面的片段）
3、從哪些詞語(yǔ)最能看出人們對(duì)她的熱情？說說你的理由。（“許多、死死糾纏、幾十束、塞、抱不住”）朗讀體會(huì)。
4、人們用鮮花歡迎她歸來(lái)，這鮮花代表著什么？（對(duì)她的崇拜、贊揚(yáng)……）是呀，鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來(lái)的英雄。
5、人們除了用鮮花、迎接她，肯定還會(huì)有許多贊美之詞，透過這些熱情歡迎的場(chǎng)景，你想象一下，人們當(dāng)時(shí)會(huì)對(duì)她說些什么？
6、此時(shí)，我們揣摩一下她此刻的心理。（板書：高興，激動(dòng)、興奮……）
7、兩年多來(lái)取得的優(yōu)異成績(jī)，是在于她技術(shù)的高超，是在于她心里沒有負(fù)擔(dān)，敢于拼搏。而這次她卻敗得一塌糊涂，原因是什么呢？誰(shuí)來(lái)告訴大家？（思想有壓力、怕輸）
讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，體會(huì)“越贏就越怕輸，成績(jī)的包袱比失敗的包袱還沉重”和“精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無(wú)法擺脫精神的壓力”這兩句話的含義。
第一句話：在生活中，如果一個(gè)人在某一個(gè)方面取得了勝利，他就會(huì)用很大精力去保住這個(gè)勝利，因此，他背著一個(gè)沉重的思想包袱。相反，如果一個(gè)人在某一個(gè)方面失敗了，他當(dāng)然會(huì)背著包袱。但是，失敗以后很可能就是勝利。兩者相比，前者的包袱要比后者的重一些。在本課中，是指這位運(yùn)動(dòng)員兩年來(lái)的勝利讓她背上了沉重的思想包袱，生怕自己失敗。
第二句話：一個(gè)人肉體上的痛苦可以用頑強(qiáng)的意志去戰(zhàn)勝。但是，精神上背著思想包袱的話，肉體卻無(wú)法擺脫開。在本課中，指的是這位運(yùn)動(dòng)員背上思想包袱以后，以至于“這次她在平衡木上稍稍感覺自己有些不穩(wěn)，內(nèi)心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了，并且在下面其他項(xiàng)目的比賽中一塌糊涂地垮下來(lái)……”）
8、是啊，愈贏就愈怕輸，求勝的心理使她比賽時(shí)內(nèi)心慌亂，結(jié)果敗得一塌糊涂。
9、請(qǐng)同學(xué)們看這一段，文章開頭是說兩年前，你發(fā)現(xiàn)這一段的敘述順序與其它段有什么不同？（回憶，打破了敘述的時(shí)間順序）對(duì)！這就叫“插敘”（板書：插敘）
10、去掉這一段，你讀讀課文還通順嗎？（通順）那我們?nèi)サ暨@段行不行？（不行）為什么？
通過勝利與失敗的對(duì)比，相互映襯，它能使我們更深入的了解這位運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)心世界。
（五）學(xué)習(xí)六至十一自然段
1、讀課文六至十一自然段，想一想運(yùn)動(dòng)員收到這束鮮花時(shí)，會(huì)是怎樣的心情。
2、色再讀這一部分，你怎樣看待女服務(wù)員說的話？
課件出示“誰(shuí)都不能避免失敗。 我想，失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來(lái)。”學(xué)生交流體會(huì)。
（一個(gè)人無(wú)法避免失敗的命運(yùn)，對(duì)于這位女運(yùn)動(dòng)員來(lái)說，最為關(guān)鍵的是如何從失敗中走出來(lái)，從而走向新的勝利。因此，女服務(wù)員說“失敗和勝利對(duì)于你同樣重要”。）
課件出示“只見女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時(shí)熱淚滿面。”這個(gè)“奇異的力量”是指什么？想一想，它會(huì)給運(yùn)動(dòng)員帶來(lái)怎樣的影響？
這股“奇異的力量”是指的什么？想一想，這股由鼓勵(lì)、安慰、信任、支持、理解組成的奇異的力量注入這位運(yùn)動(dòng)員體內(nèi)，會(huì)給她以后的比賽帶來(lái)怎樣的影響？
（六）學(xué)習(xí)課文最后一段
課文最后又問了我們一遍：“怎么？花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來(lái)的英雄，難道也要獻(xiàn)給這黯淡無(wú)光的失敗者？”
1、現(xiàn)在，你怎么看待這個(gè)問題呢？
2、你覺得，鮮花還應(yīng)該獻(xiàn)給什么樣的人？
（ 這篇課文故事性強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，了解課文講的是一件什么事。然后再帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，特別是引導(dǎo)學(xué)生圈畫自己感到困惑的地方，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。再在學(xué)生質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論交流。對(duì)于文中意思較難理解的句段，可在品詞賞句的同時(shí)，熟讀成誦，進(jìn)行積累。另外，把自己現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)與課文中的詞句結(jié)合起來(lái)，達(dá)到理解課文的目的。）
3.呈現(xiàn)任務(wù) 拓展延伸
此刻讓我們把時(shí)間定格，把畫面定格，如果你是歡迎人群中的一員，你會(huì)怎么做？怎么說？
如果我是他的追星族，
如果我是一位曾經(jīng)多次報(bào)道她凱旋歸來(lái)的記者，
如果我是她的親朋好友，
九、說板書
獻(xiàn)你一束花
現(xiàn) 在 大敗而歸：難過 失落
失敗的運(yùn)動(dòng)員
兩年前 凱旋而歸：高興 興奮
十、總結(jié)升華，延續(xù)教學(xué)
1、同樣的地點(diǎn)，不一樣的場(chǎng)面，兩年多來(lái)，人們搶著送鮮花給她，簇?fù)碇崃覛g迎著她，而現(xiàn)在她大敗而歸，沒有了鮮花，沒有了歡迎的人群，她怎能不失落！不茫然！
課件出示、引讀：“她感到失落……站在一起？”
同樣的地點(diǎn)，不一樣的心情，兩年多來(lái)，她是何等的高興、激動(dòng)，而現(xiàn)在她大敗而歸，心情沮喪，她怎能不失落！不茫然！——引讀：“是啊，誰(shuí)愿意與失敗者站在一起。”
2、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你有什么話想對(duì)這位運(yùn)動(dòng)員說嗎？（失敗是成功之母，不要太傷心；下次你一定會(huì)贏得冠軍的……）
（在教學(xué)后可引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑搜集、閱讀相關(guān)的故事、諺語(yǔ)等，并進(jìn)行交流。然后聯(lián)系自己的實(shí)際展開想象，進(jìn)行續(xù)寫，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。）