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《獻(xiàn)你一束花》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-10-01

《獻(xiàn)你一束花》教案(精選17篇)

《獻(xiàn)你一束花》教案 篇1

  教材簡(jiǎn)析:

  文章主要講述了一位優(yōu)秀的女體操運(yùn)動(dòng)員在比賽中失敗后失落、沮喪、愧疚之時(shí),機(jī)場(chǎng)服務(wù)員獻(xiàn)上了一束鮮花,給了她理解與鼓勵(lì),告訴我們鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來(lái)的英雄,也要獻(xiàn)給付出努力的失敗者。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,注意筆畫較多的字的識(shí)記。

  2、熟讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得“獻(xiàn)花”的意義:無(wú)論是成功者還是失敗者,只要付出了“汗水和力量”都應(yīng)得到尊重。

  3、了解插敘在全文中的作用,體會(huì)這種敘述方式的好處。

  4、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)及心理活動(dòng)描寫的方法,積累有特點(diǎn)的句子。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  理解女服務(wù)員向失敗者獻(xiàn)花的意義

  教學(xué)思路設(shè)計(jì):

  教學(xué)時(shí)以發(fā)展語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力為主線,力爭(zhēng)充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次地讀書感悟,使學(xué)生在語(yǔ)言文字中受到了情感的熏陶,獲得思想的啟迪。

  一、導(dǎo)入:

  你有過獻(xiàn)花的經(jīng)歷嗎?獻(xiàn)給誰(shuí)?鮮花帶著美好的祝福送給你身邊的人……

  二、初讀課文,了解大體內(nèi)容:

  1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,邊讀邊想課文講了一件什么事?

  2、指名讀課文,檢查正音:

  凱旋歸來(lái) 黯淡無(wú)光 崇拜 糾纏 一塌糊涂 沮喪 嫻靜

  3、指名說說課文講了一件什么事?

  三、精讀課文:

  (一)理解“她”失敗而歸時(shí)的沮喪和愧疚的內(nèi)心活動(dòng)。

  1、(師導(dǎo))她,在這次世界性體操比賽中失敗了!心情如何?請(qǐng)同學(xué)們自由讀2和5自然段。

  2、交流:

  *引導(dǎo)抓住四個(gè)“怕”體會(huì):“她怕見前來(lái)歡迎的人們,……大敗而歸!”指名讀,體會(huì)。板書:一直垂著頭沮喪愧疚

  *啟發(fā)學(xué)生抓住省略號(hào)想象:她還怕什么?指名補(bǔ)充,結(jié)合實(shí)際談?wù)劺斫狻?/p>

  再來(lái)讀這句話。

  (師導(dǎo))然而,事實(shí)像她想象中所“怕”的那樣嗎?——(很少有人招呼她,攝影記者也好像有意避開她!)所有的這一切都在無(wú)聲的暗示:你,就是一個(gè)失敗者!此時(shí)的她心情如何?又會(huì)想些什么?

  *自由練讀2和5自然段,指名讀,齊讀。

  (二)理解“她”曾經(jīng)的輝煌和這次比賽失利的原因

  (師導(dǎo))她,一直是一個(gè)失敗者嗎?不!讓時(shí)光倒流,我們一起回到兩年以前,看看那時(shí)的她……

  1、自由讀第四自然段,兩年前她奪冠回國(guó)時(shí)又是怎樣一番情景?

  *抓住重點(diǎn)詞語(yǔ):“空前”“許多……許多……”“死死糾纏”“幾十束花”“塞”“抱不住”

  2、那時(shí)的她心情又如何?(激動(dòng)、興奮)帶著體驗(yàn)再讀。

  (師導(dǎo))曾經(jīng)擁有冠軍頭銜的她不失為一名優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員,為什么卻在兩年后的比賽中在優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目上失利了呢?全班交流。

  小結(jié):是啊,得到的冠軍越多越想贏,也就越怕輸,一旦背負(fù)上這沉重的精神壓力,就很容易因?yàn)樾⌒〉氖д`而一敗涂地!當(dāng)曾經(jīng)的笑臉、鮮花和攝像機(jī)雪亮的閃光不再在面前出現(xiàn)時(shí),巨大的反差帶來(lái)的茫然失落可想而知!

  3、帶著這種心情再讀2和5自然段

  (三)品悟“獻(xiàn)花”部分,凸顯課文的中心

  (師導(dǎo))就在她萬(wàn)分沮喪,甚至悲哀的時(shí)候,她卻又重新抬起頭,板書:重新抬起頭是誰(shuí)給了她奇異的力量?

  1、小組學(xué)習(xí)6——11自然段。先自讀,劃出令你感動(dòng)的句子,簡(jiǎn)寫批注;再在小組內(nèi)討論交流各自感悟。

  2、(課件出示)兩人對(duì)話,分角色朗讀后全班交流。

  扣住這兩處重點(diǎn)“不,你同樣用盡汗水和力量。”

  “誰(shuí)都不能避免失敗。我想,失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過去,勝利才屬于未來(lái)。”

  (師導(dǎo))曾經(jīng)多得抱不過來(lái)的幾十束鮮花卻從來(lái)沒有像今天這一大束花這樣讓她覺得有一股奇異的力量注入體內(nèi)。

  “奇異的力量”是什么?女服務(wù)員獻(xiàn)上的僅僅是一大束花嗎?(肯定、鼓勵(lì)、支持)板書:鼓勵(lì)支持

  小結(jié):是女服務(wù)員真誠(chéng)的語(yǔ)言,感人的行為,美好的心靈感動(dòng)了她,鼓舞了她,使她重新激起了對(duì)勝利的渴望,渾身充滿了力量!

  3、(課件出示)最后一句與第一句,進(jìn)行對(duì)比,找異同。(前者疑問,后者肯定)你認(rèn)為鮮花應(yīng)該獻(xiàn)給什么樣的人?

  對(duì)!勝利者需要祝賀,失敗者更需要鼓勵(lì)和支持!別吝惜我們手中的鮮花,將它送給真正需要它的人吧!

  板書設(shè)計(jì):

  一直垂著頭  沮喪  愧疚

  獻(xiàn)你一束花

  重新抬起頭  鼓勵(lì)  支持

《獻(xiàn)你一束花》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)生字5個(gè)。寫字7個(gè)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的那束鮮花,珍貴在哪里。體會(huì)服務(wù)員如何對(duì)待勝利和失敗的話有什么含義。

  3.了解課文的敘述順序,體會(huì)插敘的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花,珍貴在哪里。體會(huì)服務(wù)員如何對(duì)待勝利和失敗的話的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)服務(wù)員關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  錄音機(jī);多媒體課件;學(xué)生查找相關(guān)資料。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,在我們的生活中,獻(xiàn)花是很經(jīng)常的事。大家想想,一般在什么情況下給人獻(xiàn)花呢?你在什么情況下接受過別人贈(zèng)送的鮮花呢?(學(xué)生自由交流)我們今天要學(xué)的課文,就叫作《獻(xiàn)你一束花》。(板書課題)

  2.在課文的結(jié)尾,有一個(gè)反問句,大家來(lái)看一下。

  (課件出示:鮮花理應(yīng)送給凱旋的英雄,難道也會(huì)獻(xiàn)給她這黯淡無(wú)光的失敗者?)誰(shuí)能把這句話改成陳述句,看看它要表達(dá)什么意思?(鮮花理應(yīng)獻(xiàn)給凱旋的英雄,而不是獻(xiàn)給黯淡無(wú)光的失敗者。)你同意這個(gè)說法嗎?為什么?(學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的自由討論。)

  二、初讀課文,整體感知

  1.剛才同學(xué)們對(duì)鮮花到底送給誰(shuí)提出了自己的意見,現(xiàn)在我們就來(lái)讀一讀課文,看課文是怎樣說的。

  提出讀書要求:自由朗讀課文,想辦法解決不認(rèn)識(shí)的字詞,可以和身邊的同學(xué)合作。

  2.檢查生字預(yù)習(xí)情況。(課件出示,隨機(jī)抽學(xué)生認(rèn)讀。)

  3.指名朗讀課文,思考兩個(gè)問題

  (1)課文寫了一件什么事?

  (2)服務(wù)員為什么要給這個(gè)失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花?

  讀完課文,學(xué)生回答兩個(gè)思考題。

  三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

  請(qǐng)自由朗讀課文第一、二自然段,想一想,這位運(yùn)動(dòng)員為什么一直垂著頭?你知道她是怎樣想的嗎?

  學(xué)生同桌互相討論,教師巡視指導(dǎo)。

  指導(dǎo)朗讀,體會(huì)女運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)心。

  四、自由朗讀課文

  已經(jīng)理解的地方在課文邊上寫下自己的理解,在課文不懂的地方畫上記號(hào),并與同桌交流。

  學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  全班交流。

  五、朗讀課文,熟記本課生字詞語(yǔ)

  六、作業(yè)

  1、默寫本課生字詞語(yǔ)。

  2、流利地朗讀課文。

  3、對(duì)不理解的地方嘗試自己理解。

  第二課時(shí)

  一、教師指導(dǎo)讀重點(diǎn)段落,體會(huì)勝利與失敗的對(duì)比

  1.自讀課文第三、四自然段。找出這次回國(guó),機(jī)場(chǎng)迎接的景象跟以往有什么不同。畫出相關(guān)的語(yǔ)句。

  (第一次比賽勝利歸來(lái):受到空前熱烈的迎接。許多只手伸過來(lái)要和她握手,許多攝像機(jī)鏡頭對(duì)準(zhǔn)她,記者死死糾纏,幾十束花,多得抱不住。

  兩年來(lái)多次比賽回國(guó):迎接她的是笑臉、鮮花和照相機(jī)雪亮的閃光。

  這次比賽歸來(lái):很少有人招呼她,記者有意避開她。)

  2.師:第三自然段是插敘的內(nèi)容,請(qǐng)大家默讀思考,她失敗的原因是什么?你對(duì)哪些句子體會(huì)很深?

  讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,體會(huì)“越贏就越怕輸,成績(jī)的包袱比失敗的包袱還沉重”和“精神可以克服肉體的痛苦,肉體卻無(wú)法擺脫精神的壓力”這兩句話的含義。

  提示:你平時(shí)有這樣的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你說一說當(dāng)時(shí)的情況。

  請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際與課文中的內(nèi)容談對(duì)這兩句話的理解。

  (第一句話:在生活中,如果一個(gè)人在某一個(gè)方面取得了勝利,他就會(huì)用很大精力去保住這個(gè)勝利,因此,他背著一個(gè)沉重的思想包袱。相反,如果一個(gè)人在某一個(gè)方面失敗了,他當(dāng)然會(huì)背著包袱。但是,失敗以后很可能就是勝利。兩者相比,前者的包袱要比后者的重一些。在本課中,是指這位運(yùn)動(dòng)員兩年來(lái)的勝利讓她背上了沉重的思想包袱,生怕自己失敗。)

  (第二句話:一個(gè)人肉體上的痛苦可以用頑強(qiáng)的意志去戰(zhàn)勝。但是,精神上背著思想包袱的話,肉體卻無(wú)法擺脫開。在本課中,指的是這位運(yùn)動(dòng)員背上思想包袱以后,以至于“這次她在平衡木上稍稍感覺自己有些不穩(wěn),內(nèi)心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了,并且在下面其他項(xiàng)目的比賽中一塌糊涂地垮下來(lái)……”)

  3.指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)她曾經(jīng)的殊榮,體會(huì)她失敗的原因。

  4.如果你是這名運(yùn)動(dòng)員,面對(duì)這樣不同的迎接場(chǎng)面,你會(huì)有怎樣的心情?

  5.你能用不同的語(yǔ)氣,有感情地朗讀這兩個(gè)自然段嗎?

  二、學(xué)習(xí)課文后面的部分

  1.同學(xué)們,就像大家剛才體會(huì)到的,運(yùn)動(dòng)員這時(shí)的心情非常沮喪,甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時(shí)候,可能也有像她這樣的心情,對(duì)嗎?在這樣的時(shí)刻,你最想得到的是什么?(是別人的理解和鼓勵(lì)。)

  2.就在這個(gè)運(yùn)動(dòng)員沮喪、傷心的時(shí)候,一個(gè)理解并支持她的人出現(xiàn)了。讀課文五至十一自然段,想一想運(yùn)動(dòng)員收到這束鮮花時(shí),會(huì)是怎樣的心情。

  3.分角色再讀這一部分,你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀好女服務(wù)員的話。你怎樣看待女服務(wù)員說的話?

  4.課件出示“誰(shuí)能避免失敗呢?我想,失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過去,勝利才屬于未來(lái)。”學(xué)生交流體會(huì)。

  (一個(gè)人無(wú)法避免失敗的命運(yùn),對(duì)于這位女運(yùn)動(dòng)員來(lái)說,最為關(guān)鍵的是如何從失敗中走出來(lái),從而走向新的勝利。因此,女服務(wù)員說“失敗和勝利對(duì)于你同樣重要”。)

  5.課件出示“只見女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸……她頓時(shí)熱淚盈眶。”這個(gè)“奇異的力量”是指什么?想一想,它會(huì)給運(yùn)動(dòng)員帶來(lái)怎樣的影響?

  三、研讀最后結(jié)尾部分

  課文最后又問了我們一遍:“怎么?鮮花理應(yīng)送給凱旋的英雄,難道也會(huì)獻(xiàn)給她這黯淡無(wú)光的失敗者?”

  現(xiàn)在,你怎么看待這個(gè)問題呢?

  四、課后延伸

  你認(rèn)為女服務(wù)員送鮮花給這位失敗的運(yùn)動(dòng)員對(duì)嗎?(允許個(gè)性化的見解,只要學(xué)生說得有道理。鮮花獻(xiàn)給凱旋的人,也應(yīng)該獻(xiàn)給失敗者。送給勝利者,是對(duì)他所取得成績(jī)的褒揚(yáng)與鼓勵(lì);送給失敗者,是對(duì)他已經(jīng)付出的心血的充分肯定,同時(shí),也表示對(duì)他的支持。不過,也有可能會(huì)加重他們的心靈負(fù)擔(dān),讓他難堪。教師可以引導(dǎo),真誠(chéng)的關(guān)愛,恰當(dāng)?shù)某錆M愛的語(yǔ)言、行為,是能給人溫暖和鼓勵(lì)的。)

  五、作業(yè)

  1、背誦喜歡的段落。

  2、續(xù)寫:《收到鮮花以后……》

  板書設(shè)計(jì):

  獻(xiàn)你一束花

  人物: 機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員 失敗的運(yùn)動(dòng)員

  理由: 讓失敗成為過去,勝利才屬于未來(lái)

  教學(xué)反思

  《獻(xiàn)你一束花》文章主要寫了一位機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員向一位失敗的女運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的故事,說明了鮮花不僅可以獻(xiàn)給勝利者,也可以獻(xiàn)給失敗者,這樣可以給失敗者以鼓勵(lì)。同時(shí)滲透著思想上的教育:如何對(duì)待勝利和失敗,如何對(duì)待勝利者和失敗者。

  為了讓學(xué)生體會(huì)失敗者的內(nèi)心世界,懂得如何對(duì)待勝利和失敗,如何對(duì)待勝利者和失敗者,我精心設(shè)計(jì)了四大教學(xué)環(huán)節(jié)。首先通過導(dǎo)入新課后的檢查預(yù)習(xí)和初讀課文后的整體感知,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體的、明晰的了解。然后我便抓住文中描寫女運(yùn)動(dòng)員失敗后心情的一組詞語(yǔ),單刀直入,指導(dǎo)學(xué)生采用跳躍式閱讀的方法,重點(diǎn)品讀描寫女運(yùn)動(dòng)員失敗后的心情以及神態(tài)的語(yǔ)句,通過教師語(yǔ)言的渲染,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感體驗(yàn),與文本產(chǎn)生共鳴,與女主人公產(chǎn)生共鳴。在引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)了失敗者痛苦的內(nèi)心世界以后,我便指導(dǎo)學(xué)生著重研讀機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員的話,使學(xué)生在讀文中明白了應(yīng)該如何對(duì)待勝利和失敗,如何對(duì)待勝利者和失敗者。最后通過情境想象和詩(shī)歌朗誦,深化了學(xué)生的認(rèn)識(shí),升華了學(xué)生的情感。整堂課,我以“情”為主線,以“讀”為手段,較好地實(shí)現(xiàn)了文本的情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的教學(xué)目標(biāo)。

  但是,回顧整堂課的教學(xué)過程,我也發(fā)現(xiàn)了不少不足和遺憾之處。首先,在教學(xué)時(shí)間的安排上不夠合理。前兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)不夠緊湊,不夠干凈利落,以至于第四環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間過于倉(cāng)促,師生情感的升華受到了一定程度的影響。其次,在讀文理解的過程中沒有落實(shí)具體的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。比如,在引導(dǎo)學(xué)生想象女運(yùn)動(dòng)員可能還怕什么后,沒有進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生用文中的排比和遞進(jìn)句式把想象的內(nèi)容組織起來(lái)。在讓學(xué)生讀文批注時(shí),也沒能給予學(xué)生具體而有實(shí)效的指導(dǎo),以至于在交流感悟時(shí),沒能聽到學(xué)生精彩而又獨(dú)到的個(gè)性發(fā)言。

  教學(xué)本是一門缺憾的藝術(shù)。我相信,正是因?yàn)橛腥焙叮抛屛覀冇辛颂剿骱团Φ膭?dòng)力。在這條坎坷但卻充滿希望的教學(xué)之路上,我將繼續(xù)幸福地執(zhí)著前行!

《獻(xiàn)你一束花》教案 篇3

  一、理念設(shè)計(jì):

  鑒于對(duì)“閱讀個(gè)性化”和“語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性”的思考,堅(jiān)持小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性統(tǒng)一的教學(xué)理念。本課教學(xué)力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體的閱讀實(shí)踐,貫穿于自讀、精思、感悟、鑒賞、提高的學(xué)習(xí)過程中;以及聽、說、讀、寫的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  二、教材分析:

  本單元以“禮物”為主題,編排了三篇主體課文和一篇拓展閱讀課文,通過四個(gè)與禮物有關(guān)的故事,從不同角度揭示了禮物的內(nèi)涵。本篇課文系本單元第一篇主題課文。《獻(xiàn)你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文.寫了機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員向一位失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的故事,說明了鮮花不僅可以獻(xiàn)給英雄和勝利者,更可以給失敗者以鼓勵(lì)。同時(shí)滲透著思想上的教育:如何對(duì)待勝利和失敗,如何對(duì)待勝利者和失敗者。

  三、學(xué)情分析:

  對(duì)于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗,學(xué)生沒有經(jīng)歷過,也很難體會(huì)主人公勝利和失敗時(shí)不同的心境,因此通過聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生理解文章內(nèi)容中,精思、感悟。

  四、教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字和新詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,整體把握文章的主要內(nèi)容。

  3.了解課文的敘述順序,體會(huì)失敗者痛苦的內(nèi)心世界,揣摩課文的表達(dá)方法,體會(huì)插敘的作用。

  4.理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花,珍貴在哪里。體會(huì)服務(wù)員說的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話有什么含義。

  五、教學(xué)重、難點(diǎn):

  體會(huì)失敗者的內(nèi)心世界,了解插敘這種敘述方式。

  通過女服務(wù)員說的話,體會(huì)如何對(duì)待勝利和失敗。

  六、教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生:格尺、字典。

  教師:多媒體課件

  七、課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  八、教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題、初讀激趣

  (一)讀課題,初感知

  1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題,初步感知獻(xiàn)花的真誠(chéng)。

  2.指名讀文章,出示讀書方法。

  (二)匯報(bào)交流

  1.初讀課文,文章主要寫了一件什么事?

  2.【學(xué)法指導(dǎo)】:一些寫事的文章,可以結(jié)合文章題目,概括文章主要內(nèi)容。

  3.識(shí)字學(xué)詞:

  【重點(diǎn)指導(dǎo)】:易錯(cuò)字詞讀音、重點(diǎn)詞語(yǔ)理解、運(yùn)用。

  [小結(jié)] 今天這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)失敗者、走進(jìn)她的內(nèi)心世界。

  二、再讀課文、披文入情

  1.出示自學(xué)提示:文章向我們講述是怎樣一個(gè)失敗者?

  【學(xué)生】圈一圈、畫一畫、點(diǎn)一點(diǎn)、適時(shí)進(jìn)行文本批注。

  2.教師巡視,適時(shí)指導(dǎo)。

  【學(xué)生】以小組為單位相互交換自學(xué)結(jié)果。

  三、品讀文本、感受內(nèi)心、解讀深意

  1.品讀失敗者的沮喪、愧疚:

  (1)勾畫文本內(nèi)容,讀出相應(yīng)的句子。

  【學(xué)生】結(jié)合文本內(nèi)容,談體會(huì)和感受,感情朗讀文本。

  【學(xué)法指導(dǎo)】抓住“垂”“怕”等重點(diǎn)詞語(yǔ)深入體會(huì)和感受失敗者痛苦、沮喪的內(nèi)心世界!

  (2)聯(lián)系第三自然段,進(jìn)一步理解失敗者痛苦的內(nèi)心世界!

  (3)結(jié)合學(xué)生的體會(huì),指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

  【學(xué)生】有感情朗讀第二自然段。

  3.品讀失敗者所承受常人無(wú)法忍受的壓力:

  4.出示拓展文本:

  (1)體會(huì)文本中的運(yùn)動(dòng)員所承受的巨大的心理壓力。

  【學(xué)生】朗讀文本,體會(huì)運(yùn)動(dòng)員的心理壓力,感受運(yùn)動(dòng)員的不易。

  (2)出示文本中的語(yǔ)句:

  “愈贏就愈怕輸,成績(jī)的包袱比失敗的包袱更重。精神可以克服肉體的痛苦,肉體卻無(wú)法擺脫精神的壓力。”

  【學(xué)生】結(jié)合體會(huì),有感情的朗讀。

  四、內(nèi)化感受、運(yùn)用語(yǔ)言

  出示6—11自然段對(duì)話部分。

  1.思考:這花該不該獻(xiàn)給這樣的失敗者呢?

  【學(xué)生】圈一圈、畫一畫、點(diǎn)一點(diǎn)讓自己感動(dòng)的句子和詞語(yǔ),結(jié)合這些句子和詞語(yǔ)談?wù)勀愕捏w會(huì)。

  【學(xué)生】練讀對(duì)話,升華體會(huì)和感受。

  2.結(jié)合學(xué)生體會(huì),適時(shí)出示錄像資料,幫助學(xué)生進(jìn)一步感受運(yùn)動(dòng)員所付出的努力、用盡的汗水和力量。

  【學(xué)生】通過品讀,交流對(duì)于失敗與勝利的更深理解。

  (二)體會(huì)“奇異的力量”。

  這“奇異的力量”指的是什么?

  【學(xué)生】聯(lián)系上下文體會(huì),“奇異的力量”指的就是女服務(wù)員給予失敗者的安慰、理解、肯定、寬容……

  五、升華情感、總結(jié)全課

  (一)這馮驥才的疑問,你現(xiàn)在有答案了嗎?你能將這句話換種說法嗎?

  出示文章首尾句:

  首句:“鮮花,理應(yīng)是送給凱旋的英雄。難道會(huì)獻(xiàn)給這暗淡無(wú)光的失敗者?”

  尾句:“怎么?花,理應(yīng)送給凱旋的英雄,難道要獻(xiàn)給這黯淡無(wú)光的失敗者?”

  【學(xué)生】把反問句變成陳述句和感嘆句。

  花,送給凱旋的英雄,要獻(xiàn)給這黯淡無(wú)光的失敗者。

  (二)課堂練筆。

  1.如果我是她的追星族……

  2.如果我是一位曾經(jīng)多次報(bào)道她凱旋的記者……

  3.如果我是她的親朋好友……

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入回顧、質(zhì)疑解惑

  上節(jié)課我們感動(dòng)于失敗者痛苦的內(nèi)心世界,感動(dòng)于他的悲情故事,更感動(dòng)于女服務(wù)善良、寬容的心。今天這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本。

  二、品讀文本、升華心靈

  (一)品讀“她”曾經(jīng)輝煌時(shí)機(jī)場(chǎng)歡迎的場(chǎng)面:

  1.品讀相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)曾經(jīng)輝煌時(shí)機(jī)場(chǎng)歡迎的場(chǎng)面。

  【學(xué)生】結(jié)合第四自然段中的“許多、塞、抱不住、空前、死死糾纏、幾十束花------”等相關(guān)的詞句體會(huì)場(chǎng)面的熱烈。

  2.那時(shí)的她心情又如何?指導(dǎo)有感情朗讀。

  (二)對(duì)比體會(huì)兩年后的今天機(jī)場(chǎng)大廳場(chǎng)面:

  【學(xué)生】結(jié)合第5自然段相關(guān)詞句,體會(huì)機(jī)場(chǎng)里無(wú)人關(guān)注時(shí),她的失落。

  (三)體會(huì)插敘的作用。

  作者為什么用這么多的筆墨來(lái)寫兩年前的空前熱烈的場(chǎng)面?

  【學(xué)生】通過相關(guān)段落內(nèi)容的對(duì)比,體會(huì)插敘的作用。

  (四)結(jié)合文本,談?wù)剬?duì)勝利與失敗的理解。

  【學(xué)生】

  1.整理有關(guān)失敗的古今名言名句。

  2.結(jié)合收集的有關(guān)失敗的名言談?wù)勀銓?duì)勝利和失敗的理解和感悟。

  三、拓展感悟、回歸主題

  1.出示本單元主題──禮物,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)禮物的深意。

  【學(xué)生】結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際,進(jìn)一步體會(huì)禮物的真諦。

  (1)獻(xiàn)禮物表達(dá)的是人與人之間一種真摯的情感。

  (2)禮物可以是有形的禮物,還可以是無(wú)形的禮物。(一個(gè)擁抱、一次贊許、一句祝福的話語(yǔ)……)

  (3)禮物呈送的人不一樣,呈送的方式也不一樣。

  2.感悟生活中的特別的禮物

  【學(xué)生】小練筆:特別的禮物

  二、拓展閱讀、感悟心靈

  出示:《失敗的力量》

  《雨后見彩虹》

  《親吻你的銅牌》

  《回憶失敗,不是我的風(fēng)格》

  作者簡(jiǎn)介:

  叢軼,女,1976年1月出生,小學(xué)高級(jí)教師,現(xiàn)在遼寧省沈陽(yáng)市和平區(qū)南京一校任教。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,形成了一種“簡(jiǎn)潔明快、親近學(xué)生、親近文本”“深刻而又不失細(xì)膩”的教學(xué)風(fēng)格。曾在沈陽(yáng)市優(yōu)秀課評(píng)比獲一等獎(jiǎng)。20xx年在“遼寧省小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)暨人教版中高年級(jí)修訂教材培訓(xùn)會(huì)”榮獲優(yōu)秀課一等獎(jiǎng)。20xx年,在“全國(guó)六城區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)”,所執(zhí)教的《和時(shí)間賽跑》獲得好評(píng)。20xx年“遼寧省青年教師教學(xué)觀摩”獲一等獎(jiǎng)。所撰寫的論文獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文教學(xué)研究論文一等獎(jiǎng),參與省級(jí)教科研課題通過鑒定。20xx年被授予沈陽(yáng)市骨干教師、區(qū)政府先進(jìn)。

《獻(xiàn)你一束花》教案 篇4

  教材分析

  《獻(xiàn)你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文。寫了機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員向一位失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的故事,說明了鮮花不僅可以獻(xiàn)給英雄和勝利者,更可以給失敗者以鼓勵(lì)。贊美了人與人之間美好的情感。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、讀懂課文,理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花,珍貴在哪里。

  2、體會(huì)服務(wù)員說的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話有什么含義。

  3、有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序,體會(huì)插敘的作用。

  課前準(zhǔn)備

  教師:將重點(diǎn)語(yǔ)句制作成多媒體課件。

  學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字。

  教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  生活中,我們經(jīng)常見到獻(xiàn)花的場(chǎng)面,那么,你都見到有人向哪些人獻(xiàn)過花?我們今天要學(xué)的課文就與鮮花有關(guān),請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題《獻(xiàn)你一束花》。看了課題,你有什么疑問?

  二、初讀課文,整體感知

  1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式,正確、流利地朗讀課文,看看課文能不能解決你的疑問。

  2、教師引導(dǎo)學(xué)生交流自己提出的問題。理清課文的主要內(nèi)容

  三、合作探究,理解感悟

  1、一個(gè)辜負(fù)了眾人的期望,大敗而歸的人,其內(nèi)心的感受我們不難體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地朗讀課文的第二段,畫出描寫這個(gè)女運(yùn)動(dòng)員心理活動(dòng)的句子。體會(huì)女運(yùn)動(dòng)員當(dāng)時(shí)的心理。(沮喪、愧疚、難過、傷心)指導(dǎo)朗讀(語(yǔ)速應(yīng)放慢,通過朗讀走進(jìn)女運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)心)學(xué)生采用各種形式朗讀(個(gè)人讀、齊讀等)

  2、可是,兩年前的她成功的光環(huán)曾一次又一次地照耀在她的頭頂。

  a、學(xué)生大聲朗讀課文的第四段,畫出并交流女運(yùn)動(dòng)員凱旋而歸時(shí)機(jī)場(chǎng)迎接她的場(chǎng)面。體會(huì)女運(yùn)動(dòng)員當(dāng)時(shí)的心情(自豪、喜悅)

  指導(dǎo)朗讀(一個(gè)成功者得到了鮮花,得到了祝賀,這里應(yīng)帶著喜悅的感情,用贊美的語(yǔ)氣,讀得輕松,讀得響亮,讀出女運(yùn)動(dòng)員成功的喜悅。)學(xué)生采用各種形式有感情地朗讀。

  b、成功的掌聲和鮮花屬于昨天,今天她是一個(gè)失敗者,回國(guó)時(shí),情形又會(huì)如何?學(xué)生齊讀課文的第5段。體會(huì)女運(yùn)動(dòng)員此時(shí)的心情(無(wú)人關(guān)注、尷尬、沮喪、愧疚、失落、茫然)后,再次有感情地朗讀第5段。

  c、學(xué)生提出并理解第5段中的詞語(yǔ)。(學(xué)生解答、老師引導(dǎo))

  d、體會(huì)插敘的方法和作用

  課文主要寫女運(yùn)動(dòng)員在這次比賽中失敗回國(guó)時(shí)發(fā)生的事情,而第4段寫的是兩年前的事,這種敘述方式稱為插敘。這段插敘有什么作用?(為了將女運(yùn)動(dòng)員兩年前成功的情景和此次的失敗形成鮮明的對(duì)比,突出成功者需要祝賀,失敗者更需要鼓勵(lì)。)

  e、對(duì)比朗讀4、5兩段。(齊讀、男讀、女讀)

  f、在你失敗的時(shí)候,你最想得到什么?就在這個(gè)女運(yùn)動(dòng)員沮喪傷心的時(shí)候

  一個(gè)理解并支持她的人出現(xiàn)了。誰(shuí)?她又會(huì)怎么說?又會(huì)怎么做呢?學(xué)生齊讀6――11段。體會(huì)女運(yùn)動(dòng)員收到鮮花后的心情(激動(dòng))朗讀相關(guān)的句子。(她頓時(shí)熱淚滿面。聽了這話,她抬起了頭。)

  女服務(wù)員真誠(chéng)的語(yǔ)言和感人的行為鼓舞了她,使她重新激起了對(duì)勝利的渴望,渾身充滿了力量)

  從文中找出女運(yùn)動(dòng)員外貌描寫的句子,體會(huì)她的善解人意。

  女運(yùn)動(dòng)員的話更是富有哲理,課件出示“誰(shuí)都不能避免失敗。我想勝利和失敗對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過去,勝利才屬于未來(lái)。”齊讀后,學(xué)生談自己對(duì)這段話的理解。交流我們應(yīng)如何對(duì)待失敗者。

  g、齊讀12段,找出和12段相照應(yīng)的句子體會(huì)首尾呼應(yīng)的好處。

  課件出示1段和12段。將反問句變成陳述句,體會(huì)作者的寫作意圖:鮮花獻(xiàn)給成功者是對(duì)他們的祝賀,獻(xiàn)給失敗者是對(duì)他們的鼓勵(lì),無(wú)論成功者還是失敗者,只要他們付出了汗水和力量都應(yīng)該得到人們的尊重。

  四、拓展延伸,思想碰撞

  你認(rèn)為鮮花還可以獻(xiàn)給什么樣的人?

  五、課后作業(yè),積累提高

  女運(yùn)動(dòng)員收到鮮花后,她會(huì)怎么說、怎么做、怎么想呢?請(qǐng)你以《收到鮮花以后……》為題續(xù)寫課文。

《獻(xiàn)你一束花》教案 篇5

  師:我們今天學(xué)習(xí)的文章叫什么?

  生:獻(xiàn)你一束花

  師:舉起你的小手一起來(lái)寫這個(gè)課題

  生和老師一起寫課題。

  師:注意你的表情,一起來(lái)讀讀課題。

  生讀

  師:那這篇課文講的是一件什么事?我們來(lái)讀讀課文,要求:讀準(zhǔn)生字新詞。

  生自由讀

  師:這篇文章主要寫的是一件什么事情呢?

  生:一位女運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)上失敗了 ,有一位女服務(wù)員在機(jī)場(chǎng)迎接她,告訴她要不怕失敗,才能面對(duì)未來(lái)。

  生:寫的是一位女服務(wù)員在機(jī)場(chǎng)給女運(yùn)動(dòng)員送花。

  師:生字新詞讀好了嗎?看這些詞有什么共同點(diǎn)?

  生:這些詞寫人的心理。

  生:這些詞寫人的失望。

  出示“一塌糊涂”,正音。

  師:如果把這詞放在句子中,能讀好嗎?

  出示一句話,暗淡無(wú)光用拼音顯示,點(diǎn)學(xué)生讀。

  師:請(qǐng)把這個(gè)詞寫好。

  學(xué)生書寫,老師在黑板上寫“暗淡無(wú)光”“黯淡無(wú)光”。

  師:應(yīng)用哪一個(gè)?

  生:第一個(gè)是日字旁,跟天氣有關(guān),第二個(gè)是說心理。

  師:你說得很詳細(xì),跟字典上差不多了。

  課件出示字典對(duì)這些詞的解釋。

  學(xué)生書寫

  再讀句子

  師:今天我們要學(xué)習(xí)的就是一個(gè)失敗者黯淡無(wú)光的日子,下面請(qǐng)同學(xué)們拿出筆畫出描寫失敗者黯淡無(wú)光的日子的句子。

  學(xué)生勾畫

  師:我們一起來(lái)交流一下。

  生:四天前,她從平衡木上打著旋跌在墊子上……

  師:讀文章一定要讀出自己的感受,你就是那個(gè)失敗者,讀讀你的沮喪。

  學(xué)生讀

  師:誰(shuí)還能讀出這種沮喪?

  生讀

  師:這才叫讀出了自己的感受。她還有什么心情?

  生:失落

  出示一組圖片,教師描述:他們都是世界頂尖選手,但他們失敗了,寫滿了茫然、悲傷、沮喪、失落……

  師:誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話?

  生?她一直垂著頭……

  師:她僅僅垂下的是自己的頭嗎?誰(shuí)來(lái)讀第三自然段?

  生讀

  生:不僅是頭,而且是非常大的精神壓力,他們垂下的是自己的信心。

  生:她垂下的是驕傲。

  生:是全世界人對(duì)他們的期望。

  齊讀

  師:你還畫出了哪些句子,讀來(lái)聽聽。

  生讀

  師:還有想讀的嗎?

  生:讓失敗屬于過去……

  生:她怕見前來(lái)……

  師:你就是那個(gè)失敗者,你怕嗎?

  生再讀

  師:她可是越來(lái)越怕,誰(shuí)來(lái)讀?

  生讀:她怕前來(lái)歡迎的人們……

  師:這句話結(jié)尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是什么?

  生:省略號(hào)

  師:省略的是什么

  學(xué)生:她還怕自己辜負(fù)了人們對(duì)她的期望

  生:還怕以前人們送給她的鮮花。

  師:這個(gè)失敗者走在機(jī)場(chǎng)大廳里,浮現(xiàn)的是以前的情景。

  師:平衡木有多難?

  出示一組數(shù)據(jù),學(xué)生讀

  師:你看到了什么?

  生:寬10厘米,腳踩上去都不夠。

  師:你有一雙慧眼,我們來(lái)量一量。

  師:當(dāng)他們滿載著許多人的希望去比賽,卻因?yàn)橐粋(gè)小小的晃動(dòng)而失敗,你體會(huì)到她的心情了嗎?

  生:她怕再看到姐姐姐夫?yàn)樗齺?lái)提包。

  師:她的心情是多么黯淡無(wú)光,就在這時(shí)候,一位機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員手捧著花出現(xiàn)在她面前,誰(shuí)來(lái)讀讀這段話。

  生讀

  師:同學(xué)們,女服務(wù)員獻(xiàn)給運(yùn)動(dòng)員的僅僅是花嗎?

  生:還有鼓勵(lì)

  師:那就讀讀那段話,讀出柔和和肯定。

  生再讀

  師:女服務(wù)員想告訴她什么?

  生:失敗是成功之母

  生:失敗只是成功的一部分,只要努力刻苦付出,也應(yīng)該得到祝福。

  生:還應(yīng)該得到鮮花。

  出示“我在電視里——柔和又肯定。”

  全體站起來(lái)讀

  師:我也想讀,我想讀出我的沮喪和失落,你是服務(wù)員,你想讀出什么?

  生:我想讀出對(duì)你的鼓勵(lì)

  生讀

  師:此時(shí)此刻,只見女服務(wù)員……

  學(xué)生接讀

  師:這是怎樣的一種奇異的力量啊,誰(shuí)還想來(lái)讀?

  學(xué)生讀

  師:濃郁的香氣——一起來(lái)讀這句話。

  生:還給了她支持和鼓勵(lì)

  師:這是一種什么樣的力量?

  生:奇異的力量

  師:這也是一份特殊的禮物。板書:禮物

  師:你平時(shí)收到過嗎?其實(shí)這樣的禮物就在我們身邊,其實(shí)只要你細(xì)心品味,你就能體味生活的真諦。

《獻(xiàn)你一束花》教案 篇6

  教學(xué)內(nèi)容分析

  《獻(xiàn)你一束花》是北師大版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,現(xiàn)代著名作家馮驥才先生用細(xì)膩的文筆,描寫了一位從世界性比賽中失敗歸來(lái)的女運(yùn)動(dòng)員,在機(jī)場(chǎng)收到一位崇拜者的一束鮮花和其所說的“讓失敗屬于過去,勝利才屬于未來(lái)”富有哲理的話,表達(dá)了“鮮花,不僅要送給凱旋的英雄,因?yàn)樗麄兊某晒Γ货r花,更要送給黯淡無(wú)光的失敗者,因?yàn)椋@是重新起航的力量與勇氣”這一主題。插敘寫作方法把運(yùn)動(dòng)員前后兩次不同心理刻畫得細(xì)膩而傳神。故此,引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和感悟成功與失敗的真正意義、品味傳神的心理活動(dòng)描寫是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,積累生字和新詞。

  2、正確流利有感情地朗讀課文。

  3、品讀課文,體會(huì)運(yùn)動(dòng)員的心理活動(dòng),感悟成功與失敗的真正意義。

  4、體會(huì)課文中插敘的作用,初步學(xué)習(xí)插敘寫作方法。

  重、難點(diǎn)分析

  閱讀教學(xué),品讀語(yǔ)言,積淀語(yǔ)感,進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖衷~句訓(xùn)練是最重要的環(huán)節(jié)。因此,本節(jié)課把品讀課文,感悟情感作為主要的教學(xué)策略。

  教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

  用多媒體課件輔助教學(xué)。

  教學(xué)過程

  一、媒體引路,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  1、播放男籃運(yùn)動(dòng)員易建連載譽(yù)回深圳時(shí)的錄象,請(qǐng)同學(xué)暢談感受。

  2、引入課文:課文也寫了一位參加世界性比賽運(yùn)動(dòng)員回國(guó)時(shí)的情景,今天,就讓我們一起走進(jìn)這位曾經(jīng)的冠軍的內(nèi)心世界,去領(lǐng)略成功與失敗的意味。

  二、品讀課文,感悟情感

  1、給你一束鮮花,你是送給凱旋的英雄,還是送給黯淡無(wú)光的失敗者?請(qǐng)你帶著問題去默讀課文,找出課文中的重點(diǎn)句子,可以在空白的地方寫上你的感想或體會(huì)。

  2、交流與品讀:

  A、“ 她怕見前來(lái)歡迎的人們,怕記者問什么,……有什么臉見人,大敗而歸!”

  (1)請(qǐng)學(xué)生談感受,體會(huì)她的愧疚感。

  (2)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  B、“本來(lái)她怕見人,走在隊(duì)伍最后,……是啊,誰(shuí)愿意與失敗者站在一起?”

  (1)讀了這句話,你的眼前仿佛出現(xiàn)了一張?jiān)鯓拥哪槪空Z(yǔ)言訓(xùn)練:

  我仿佛看到了一張____________________的臉。

  (2)播放兩年前她獲得冠軍時(shí)凱旋而歸時(shí)的視頻,比較閱讀,加深體會(huì)。

  (3)引出“插敘”寫作方法,在感情朗讀中感悟這一寫法的作用

  (4)體會(huì)她的失落感,指導(dǎo)朗讀。

  C、“誰(shuí)都不能避免失敗。我想,失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過去,勝利才屬于未來(lái)。”

  (1)指名暢談對(duì)這一句話的理解。

  (2)換位體驗(yàn):如果你是那位運(yùn)動(dòng)員,此刻,你的臉上又是一副怎樣的表情?語(yǔ)言訓(xùn)練:

  我的臉由__________________而慢慢浮現(xiàn)出_________________。

  (3)看到這張充滿力量的臉,你想說什么?引出主題(課件出示):鮮花,不僅要送給凱旋的英雄,因?yàn)樗麄兊某晒Γ货r花,更要送給黯淡無(wú)光的失敗者,因?yàn)椋@是重新起航的力量與勇氣。

  三、總結(jié)課文,升華情感。

  1、設(shè)置情境,升華感情

  成功者總是被鮮花縈繞,而失敗者卻總是被大家所遺忘。其實(shí),失敗者也需要鮮花。沒有鮮花,語(yǔ)言也是對(duì)他們最后的支持,請(qǐng)你用一句話,說出你對(duì)失敗者最想說的話。

  我想對(duì)你說:_______________________________

  2、讓我們有感情地跟他們說一聲:讓失敗屬于過去,勝利才屬于未來(lái)。也把這一句話送給我們?cè)谧拿恳粋(gè)同學(xué)。

  四、布置作業(yè)

  1、積累語(yǔ)言“讓失敗屬于過去,勝利才屬于未來(lái)。”并搜集相關(guān)的名言警句

  2、學(xué)習(xí)“插敘”的寫作方法,寫一篇小作文。

  五、板書設(shè)計(jì)

  獻(xiàn)你一束花

  成功者 失敗者

  ( 成功) (勇氣、力量)

  六、教學(xué)反思

  通過品讀課文,學(xué)生基本能體會(huì)“鮮花,不僅要送給凱旋的英雄,因?yàn)樗麄兊某晒Γ货r花,更要送給黯淡無(wú)光的失敗者,因?yàn)椋@是重新起航的力量與勇氣。”這一主題,在一定的語(yǔ)言訓(xùn)練中,學(xué)生的語(yǔ)文能力也得到提高。

《獻(xiàn)你一束花》教案 篇7

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字詞;掌握理解詞語(yǔ)的方法。

  2、能結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物內(nèi)心世界,練習(xí)有感情地朗讀課文。

  3、懂得勝利需要祝賀,失敗者更需要鼓勵(lì),感悟女服務(wù)員美好的心靈。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  1、結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物心情的沮喪,并能有感情地朗讀。

  2、體會(huì)女服務(wù)員的話是怎樣使女運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)心發(fā)生了巨大的變化。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:多媒體

  學(xué)習(xí)過程

  一、導(dǎo)入新課,整體感知文章。

  1、現(xiàn)在,我們就來(lái)學(xué)習(xí)——獻(xiàn)你一束花。

  強(qiáng)調(diào):“束”是翹舌音,再讀課題。

  2、下面,請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文,把字音讀正確,句子讀通順,不理解的詞利用工具書解決。

  (1)學(xué)生自由讀課文。

  (2)檢查生字:(多媒體出示)

  ①指名讀;

  ②理解詞語(yǔ):“黯淡無(wú)光”“沮喪、愧疚”

  ③齊讀生字;

  (3)生字大家學(xué)得很好,請(qǐng)大家再讀讀課文,想一想文章講了一件什么事呢?

  ①學(xué)生自讀課文;

  ②指名概括主要內(nèi)容,強(qiáng)調(diào):看來(lái)文章中女運(yùn)動(dòng)員神態(tài)、情緒的變化給大家留下了深刻的印象。

  ③那么,她的神態(tài)、情緒到底發(fā)生了怎樣的變化呢?請(qǐng)大家用筆畫出相關(guān)語(yǔ)句,并想一想她為什么會(huì)有這樣的變化呢?

  二、細(xì)讀文本,深入感知。

  (一)感受女運(yùn)動(dòng)員員心情的沮喪。

  1、學(xué)生默讀課文,畫出有關(guān)語(yǔ)句。

  2、請(qǐng)同學(xué)們停下筆來(lái),認(rèn)真傾聽同學(xué)讀書的思考。

  教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:

  垂下頭         重新抬頭

  沮喪           熱淚滿面

  3、你從哪里能感受到她心情的沮喪?學(xué)生讀相關(guān)段落。

  4、多媒體出示第二自然段中的句子。

  ①靜靜地讀,看看你從這四個(gè)“怕”字讀出了什么?

  ②學(xué)生自由談感受。

  ③你們體會(huì)得很好,誰(shuí)能把她此時(shí)的心情讀出來(lái),先自己練習(xí)一下。

  (教師引導(dǎo)學(xué)生讀出女運(yùn)動(dòng)員內(nèi)心的沮喪、痛苦……)

  ④指名讀。

  結(jié)合文章理解:“黯淡無(wú)光”;

  齊讀第二自然段。

  5、你還從哪些地方也感受到她內(nèi)心的沮喪?

  ①學(xué)生讀相關(guān)段落,(預(yù)設(shè)第五節(jié))

  ②教師:可是兩年前,當(dāng)她回到機(jī)場(chǎng)大廳時(shí),又是怎樣的情景呢?聯(lián)系上文,體會(huì)一下這一節(jié)。

  ③教師指名學(xué)生分別讀。

  ④課文利用插敘的方法,讓我們看到曾經(jīng)的冠軍在失敗之后卻受到人們?nèi)绱说睦渎洌鞘嵌嗝吹耐纯喟。?/p>

  (二)體會(huì)女服務(wù)員話語(yǔ)的魅力。

  過渡:如此沮喪的心情,又是怎樣變得熱淚滿面的呢?

  1、(多媒體出示女報(bào)務(wù)員的話)

  “誰(shuí)也不能避免失敗。我相信,失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過去,勝利才屬于未來(lái)。”

  師:如果你就是這位女服務(wù)員,你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說。

  (1)指名學(xué)生朗讀這段話;教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

  (2)齊讀這段話。

  2、教師有感情地朗讀第11自然段——“她聽了這話……頓時(shí)熱淚滿面。”后,教師問:為什么?

  (1)學(xué)生自由回答。

  (2)多么感人的話,多么美麗的花。她讓這位失敗的女運(yùn)動(dòng)員找到了(自信、勇氣),讓我們一塊來(lái)讀這一節(jié)。

  (3)學(xué)生齊讀第11節(jié)。

  3、樸實(shí)的話語(yǔ)讓女運(yùn)動(dòng)員找到了將來(lái)成功的動(dòng)力,讓我們記住這位美麗、善良的女服務(wù)員——指名學(xué)生讀描寫女運(yùn)動(dòng)員外貌的句子。(多媒體出示)

  三、拓展積累,升華情感

  1、教師配樂講述:

  作家馮驥才在寫完這篇文章后曾經(jīng)感言:每當(dāng)看到從賽場(chǎng)上走下的那些失落的背影,我的心中就有一種莫名的難受。其實(shí),他們同樣也付出了艱辛與努力,用盡了汗水和力量,但是他們承受得往往比失敗者還要多……從這一點(diǎn)上說,他們應(yīng)該得到更多的鮮花與掌聲!

  2、此時(shí),你一定也想對(duì)文章中的人物說些什么,請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的筆,寫下你心中的語(yǔ)言。

  (1)學(xué)生寫話。

  (2)先停下手中的筆,讀出你心中的話語(yǔ)。。

  (3)同學(xué)們說得都很好,看來(lái)花理應(yīng)呈送給凱旋的英雄,更應(yīng)獻(xiàn)給——黯淡無(wú)光的失敗者!

  板書設(shè)計(jì):       獻(xiàn)你一束花

  垂下頭         重新抬頭

  沮喪           熱淚滿面

  自信、勇氣

  如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性 ——《獻(xiàn)你一束花》教后反思

  工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科最基本的特點(diǎn),而其工具性的實(shí)現(xiàn)又是人文性得以體現(xiàn)的前提。本課教學(xué)就緊緊地凸顯了這一點(diǎn)。

  一、強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)理解的方法。

  眾所周知,詞語(yǔ)教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。但是,不同的年級(jí)又有不同的要求。做為高年級(jí)的同學(xué)教學(xué)應(yīng)該把重點(diǎn)放在掌握一些理解詞語(yǔ)的方法上,而不應(yīng)該是僅僅滿足于詞意本身。 “沮喪”、 “愧疚”、 “黯淡無(wú)光”三個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué),分別采用了不同的方法。

  針對(duì)于“黯淡無(wú)光”,教師做了如下設(shè)計(jì):

  師:(初讀課文后,學(xué)習(xí)字詞時(shí))誰(shuí)來(lái)說說這個(gè)詞語(yǔ)的意思?

  生:就是光線很暗的意思。

  師:嗯,這是字典中的意思。咱們呆會(huì)兒在學(xué)習(xí)課文時(shí)接著體會(huì)。

  (這就暗示學(xué)生有此詞語(yǔ)的理解不能僅僅局限于字典中的解釋。)

  (學(xué)習(xí)完第二自然段后,學(xué)生對(duì)女運(yùn)動(dòng)員在失敗以后的心情有了深入的理解,知道了她變得黯淡無(wú)光后)

  師:誰(shuí)再來(lái)說說此時(shí)你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解?

  生:指女運(yùn)動(dòng)員一點(diǎn)兒精神都沒有。

  其實(shí),這就是告訴了學(xué)生理解詞語(yǔ)的一種方法:在查完字典以后,還應(yīng)該結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行深入地理解。

  而“沮喪”、 “愧疚”兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)是這樣的:

  師:哪些同學(xué)有過這樣的經(jīng)歷?

  生:有一次我考試沒考好,回家路上我想到媽媽平時(shí)對(duì)自己的呵護(hù),心里就有一些沮喪和愧疚。

  生:我把別人的東西搞壞了,心里也很愧疚。

  師:看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)懂得了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思了。

  讓學(xué)生談一談相關(guān)的經(jīng)歷,學(xué)生在暢談之中自然就明白了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。這也就告訴學(xué)生另一種理解詞語(yǔ)的方法:聯(lián)系生活也可以理解詞語(yǔ)的意思。

  二、教給孩子品味語(yǔ)言文字的方法。

  我們平時(shí)經(jīng)常讓學(xué)生找出印象深刻的句子談感受或者說讓學(xué)生讀出文章中蘊(yùn)含的感情。這些問題其實(shí)就是在引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言文字。然而,這種能力的培養(yǎng)需要在平時(shí)的閱讀教學(xué)中給予培養(yǎng)。否則,學(xué)生就無(wú)從下手,面對(duì)語(yǔ)言只能一片茫然了。

  在教學(xué)第二節(jié)時(shí),教師就力求教給孩子這種品味語(yǔ)言的方法。教師先用多媒體出示相關(guān)語(yǔ)句,紅筆標(biāo)出四個(gè)“怕”字,然后讓學(xué)生想想從這四外“怕”字你讀出了什么?學(xué)生自然就會(huì)理解她此時(shí)“沮喪”、“痛苦”甚至是“無(wú)臉見人”等心情。這個(gè)問題意在引導(dǎo)學(xué)生從句子當(dāng)中的關(guān)鍵詞入手,體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。有感情地朗讀也就不難了。這其實(shí)就是在向孩子滲透品味語(yǔ)言文字的一種方法:抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章中人物的心情。

  三、讀寫結(jié)合,以寫促讀。

  本文的高潮部分體現(xiàn)了婦服務(wù)員對(duì)他人的關(guān)心,這一部分通過學(xué)生的朗讀來(lái)整體感知,達(dá)到情感的升華。為了達(dá)到這一目的,在學(xué)生朗讀完這一重點(diǎn)段之后,及時(shí)地出示馮驥才說過的關(guān)于勝利者和失敗者的一段充滿著情感的話語(yǔ)。進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)女服務(wù)員話語(yǔ)的精華所在。然后,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望——讓學(xué)生拿起手中的筆,對(duì)文章中的人物說些什么。(學(xué)生有通過自己的語(yǔ)言鼓勵(lì)女運(yùn)動(dòng)員的;有通過話語(yǔ)來(lái)贊美女服務(wù)員的;也有通過學(xué)習(xí)話語(yǔ)來(lái)提醒記者要注意職業(yè)道德的……)這樣,學(xué)生自然地進(jìn)一步理解了女服務(wù)員話語(yǔ)的可貴,更加理解了全文最后一句的真正意思——花,理應(yīng)呈送給凱旋的英雄,更要獻(xiàn)給黯淡無(wú)光的失敗者!

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),學(xué)生的寫就是在學(xué)習(xí)文章時(shí)情感積累的一種渲泄,更加促進(jìn)了學(xué)生對(duì)最后一句的理解和朗讀。

  以上三點(diǎn)體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文學(xué)科基本特點(diǎn)的理解。學(xué)生在這一課的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)的方法,學(xué)會(huì)了體會(huì)語(yǔ)句的方法,同樣學(xué)會(huì)了寫的方法;聽、說、讀、寫的能力得到了提高,更懂得了應(yīng)該怎樣對(duì)待身邊的人和事。可以說,語(yǔ)文工具性和人文性的基本特點(diǎn)得到了淋漓盡致地體現(xiàn)。

《獻(xiàn)你一束花》教案 篇8

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入 ,揭示課題。

  師:同學(xué)們,你們喜歡花嗎?那讓我們帶著輕松的心情來(lái)欣賞一些花的圖片。

  【課件播放鮮花的圖片,配上背景音樂。】

  師:假如你有一束美麗的鮮花,你愿意把它獻(xiàn)給誰(shuí)?

  生:送給英雄。送給勝利者。送給媽媽。送給老師。(二、三人回答即可。)

  師:你們真是一群善良的孩子。今天我們學(xué)習(xí)的課文,同樣與花有關(guān),題目是?

  生:《獻(xiàn)你一束花》。

  師:同學(xué)們,根據(jù)課前預(yù)習(xí),知道這束花是獻(xiàn)給誰(shuí)的嗎?

  生:失敗者。

  【課件出示:鮮花,理應(yīng)呈送給凱旋的英雄。難道獻(xiàn)給黯淡無(wú)光的失敗者?】

  師:請(qǐng)看大屏幕,書中有這句話,齊讀一遍。這句話是什么意思?誰(shuí)來(lái)說說?

  生:鮮花,理應(yīng)呈送給凱旋歸來(lái)的英雄。不應(yīng)該獻(xiàn)給黯淡無(wú)光的失敗者。

  這句話帶有疑問的語(yǔ)氣。

  鮮花應(yīng)該送給失敗者。

  師:鮮花應(yīng)不應(yīng)該獻(xiàn)給失敗者?相信學(xué)完課文后,大家心中會(huì)有答案。

  二、初讀課文,整體感知。

  師:請(qǐng)大家翻開書,自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。并想一想:這位運(yùn)動(dòng)員兩年來(lái)有著怎樣的經(jīng)歷?(學(xué)生讀文,教師巡視)

  師:同學(xué)們,課文讀完了嗎?好,我們來(lái)看看大屏幕上的生字詞,誰(shuí)讀第一個(gè)?

  【課件隨機(jī)出示生詞,點(diǎn)名學(xué)生讀】  (全班再齊讀)

  師:看來(lái)大家的生字詞掌握得很好。那么誰(shuí)來(lái)說說,這位運(yùn)動(dòng)員有著怎樣的經(jīng)歷?

  生:兩年前,她得了冠軍;兩年來(lái),她接連取得了一枚又一枚獎(jiǎng)牌;但是,這一次,她失敗了。

  師:你概括得真仔細(xì)!兩年前,她成功了,我們可以說她是——成功者;兩年后她卻——失敗了。(板書:成功者、失敗者)那么讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,感受她兩種不同的人生歷程吧。

  三、學(xué)習(xí)第四自然段。

  師:請(qǐng)大家快速瀏覽課文第4自然段,畫出她勝利回國(guó),機(jī)場(chǎng)迎接的句子。(學(xué)生自讀批注,教師巡視。)

  師:誰(shuí)能把找到的句子讀給大家聽聽嗎?

  生:回國(guó)時(shí),就在這機(jī)場(chǎng)大廳里,她受到空前熱烈地迎接。

  生:許多只手朝她伸來(lái),許多攝影機(jī)鏡頭對(duì)準(zhǔn)她……多得抱不住。

  師:你找得真準(zhǔn)確!這美麗的鮮花就是對(duì)她的——祝賀!(板書:祝賀)

  師:此時(shí)此刻,你覺得她心情怎樣?

  生:激動(dòng)、自豪、興奮、高興、驕傲。

  師:同學(xué)們,能把這種激動(dòng)、高興的心情讀出來(lái)嗎?

  請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀,他讀出了那種激動(dòng)、興奮了嗎?好,全班男同學(xué)來(lái)讀一遍。(拿好課本,挺直腰板,把喜悅掛在臉上。)

  四、學(xué)習(xí)課文2、5自然段。

  師:多熱烈的場(chǎng)面啊!可兩年后的今天,又發(fā)生了怎樣的變化?請(qǐng)同學(xué)們以小組合作的方式找出課文中描寫運(yùn)動(dòng)員失敗回國(guó)時(shí)的句子。

  師:誰(shuí)來(lái)說說她找到了哪些句子?

  生:她感到失落,加重了心中的沮喪和愧疚,縱使她有回天之力,一時(shí)也難以補(bǔ)償,她茫然了。

  師:你讀書真仔細(xì),還有嗎?

  (見機(jī)行事:找到哪句就講哪句,如果沒有讀到,師引導(dǎo):老師也發(fā)現(xiàn)了這么一段話,我們來(lái)看看。全班齊讀。)

  師:對(duì),她走進(jìn)首都機(jī)場(chǎng)大廳時(shí),一直垂著頭,因?yàn)樗?mdash;—怕,  她怕什么?

  生:她怕見前來(lái)歡迎的人們,怕記者問什么,怕姐姐和姐夫來(lái)迎接她,甚至怕見到機(jī)場(chǎng)那個(gè)熱情的女服務(wù)員——她的崇拜者,每次出國(guó)經(jīng)過這里時(shí),都跑來(lái)幫著她提包兒……有什么臉見人,大敗而歸!

  【課件出示相關(guān)句子。其中的“怕”字變?yōu)榧t色】

  師:在這里,重復(fù)使用了哪個(gè)字?      生:怕

  師:從這四個(gè)怕字,你有怎樣的體會(huì)呢?

  生:表明運(yùn)動(dòng)員心中很失落、很沮喪。

  師:那你有過失敗的經(jīng)歷嗎?什么時(shí)候?

  那時(shí)的你,會(huì)是什么樣的心情呢?

  生:很傷心、很難過、很痛苦。

  師:能不能帶著你的感受,讀一讀屏幕上的句子?

  (一生讀)

  師:咱們班誰(shuí)讀書讀得最好?你覺得他讀得怎樣?你來(lái)試一下。

  師:你的朗讀中透出一種傷心和難過。

  師:此時(shí)此刻,很少有人招呼她,攝影記者也有意避開她,想想兩年前那熱烈的場(chǎng)面,和此時(shí)的冷清形成了多么強(qiáng)烈的對(duì)比啊!聯(lián)系自己失敗時(shí)的感受想想,此時(shí)這位運(yùn)動(dòng)員最希望得到的是什么?

  生:希望得到鼓勵(lì)和安慰、希望得到信任、希望有人支持、理解。

  師:是的,此時(shí),她多么希望有人能來(lái)安慰她一下,多么希望聽到一聲鼓勵(lì)的話語(yǔ)啊!正在這時(shí)候,有一個(gè)人出現(xiàn)了,她就是——     生:機(jī)場(chǎng)的女服務(wù)員。

  五、學(xué)習(xí)6—11自然段。

  師:誰(shuí)來(lái)分角色讀讀運(yùn)動(dòng)員和女服務(wù)員的對(duì)話?

  指導(dǎo)讀,再找讀得好的同學(xué)讀。

  師:好,這是女服務(wù)員的話。

  【課件出示“不,你同樣用盡汗水和力量。”“誰(shuí)都不能避免失敗。我想,失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過去,勝利才屬于未來(lái)。”】

  師:請(qǐng)女同學(xué)齊讀一遍,這段話說明了什么?

  師:(深情引導(dǎo))女服務(wù)員的話,就像一股暖流注入她的心田,那久久低下的頭慢慢地抬起來(lái),她看見了更為溫暖的一幕——

  【課件出示“只見女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸,一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時(shí)熱淚滿面。”“奇異的力量”用紅字突出。】

  請(qǐng)全班齊讀一遍。

  師:這股“奇異的力量”指的什么?

  生:這股由鼓勵(lì)、安慰、信任、支持、理解組成的奇異的力量注入這位運(yùn)動(dòng)員體內(nèi),相信她一定會(huì)在今后的比賽中取得更加輝煌的成績(jī)!(相機(jī)板書:鼓勵(lì))

  師:正是這一束小小的鮮花,帶來(lái)了如此神奇的力量!

  【課件出示最后一句話“怎么?花,理應(yīng)呈送給凱旋的英雄,難道也要獻(xiàn)給這黯淡無(wú)光的失敗者?”】

  師:我們來(lái)看看課文的最后一句話,這句話與課文哪個(gè)句子相似?這是一種怎樣的寫法?——板書:(首尾呼應(yīng))

  你又該如何作答呢?

  生:花,理應(yīng)呈送給凱旋的英雄,也要獻(xiàn)給這黯淡無(wú)光的失敗者。

  師:對(duì)!我們有了肯定的回答。獻(xiàn)給英雄,是對(duì)他們的——祝賀;獻(xiàn)給失敗者,是對(duì)他們的——鼓勵(lì)、支持、理解……因?yàn)槭≌咄瑯佑帽M了——汗水和力量。

  (板書:邊說邊劃線)

  六、總結(jié)全文。

  師:多么感人的故事啊!女服務(wù)員的舉動(dòng),讓我們從中看到了一顆善良美好的心靈,也讓我們知道了如何對(duì)待身邊的勝利者和失敗者。當(dāng)我們身邊有勝利者時(shí),我們可以獻(xiàn)上一束鮮花,對(duì)他表示——祝賀;當(dāng)我們身邊有失敗者時(shí),我們要告訴他們——(課件出示:讓失敗屬于過去,勝利才屬于未來(lái),學(xué)生齊讀);當(dāng)我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中遭遇失敗的打擊的時(shí)候,我們也要告訴自己——(學(xué)生齊讀課件:讓失敗屬于過去,勝利才屬于未來(lái))。

  師:勝利的獎(jiǎng)杯可以屬于勝利者,它同樣可以屬于失敗者。讓我們永遠(yuǎn)記住:“讓失敗屬于過去,勝利才屬于未來(lái)”這句話,在今后的學(xué)習(xí)和生活中取得更大的成功。

  (如果時(shí)間充裕,可以讓學(xué)生寫下自己學(xué)習(xí)完課文后,對(duì)今后人生旅途中的所遇到成功、失敗有什么新的認(rèn)識(shí)?你還想對(duì)運(yùn)動(dòng)員說些什么?還想女服務(wù)員說些什么?)

  七、作業(yè)

  師:相信在這個(gè)故事中,受益最多的還是那位運(yùn)動(dòng)員。接到鮮花以后,她會(huì)想些什么,說些什么,做些什么呢?課后,請(qǐng)大家完成一篇小練筆,題目就是《收到鮮花以后……》

《獻(xiàn)你一束花》教案 篇9

  教材分析

  《獻(xiàn)你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文。寫了機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員向一位失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的故事,說明了鮮花不僅可以獻(xiàn)給英雄和勝利者,更可以給失敗者以鼓勵(lì)。同時(shí)滲透著思想上的教育:如何對(duì)待勝利和失敗?如何對(duì)待勝利者和失敗者。

  教學(xué)目標(biāo)

  讀懂課文,理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花,珍貴在哪里。

  體會(huì)服務(wù)員說的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話有什么含義。

  學(xué)習(xí)本課生字詞。

  有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序,體會(huì)插敘的作用。

  教學(xué)重點(diǎn)

  了解插敘這種敘述方式。

  教學(xué)難點(diǎn)

  通過女服務(wù)員說的話,體會(huì)如何對(duì)待勝利和失敗。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:1、作者簡(jiǎn)介。

  2、將重點(diǎn)語(yǔ)句制作成多媒體。

  學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字。

  教學(xué)過程

  談話導(dǎo)入

  出示鮮花。美麗的鮮花,一般用來(lái)送給誰(shuí)?

  我們今天要學(xué)的課文,就叫做《獻(xiàn)你一束花》。(板書課題)

  在課文的開頭,有一個(gè)反問句,大家來(lái)看一下。(出示:鮮花,理應(yīng)呈送給凱旋歸來(lái)的英雄。難道獻(xiàn)給黯淡無(wú)光的失敗者?)誰(shuí)能把這句話改成陳述句,看看它要表達(dá)的是什么意思?(鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來(lái)的英雄,而不是獻(xiàn)給黯淡無(wú)光的失敗者。)你同意這句話的說法嗎?為什么?(學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的自由討論。)

  初讀課文,整體感知

  自由朗讀課文,想辦法解決不認(rèn)識(shí)的字詞,可以和身邊的同學(xué)合作。

  檢查生字預(yù)習(xí)情況。(出示,開火車領(lǐng)讀。)

  指生朗讀課文,思考兩個(gè)問題:

  這束鮮花是送給什么人的?

  服務(wù)員為什么要給這個(gè)失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花?

  讀完課文,學(xué)生回答兩個(gè)思考題。

  閱讀重點(diǎn)段落,體會(huì)勝利與失敗的對(duì)比

  自讀課文第四、五自然段。找出這次回國(guó),機(jī)場(chǎng)迎接的景象跟以往有什么不同。劃出相關(guān)的語(yǔ)句。

  (第一次比賽勝利歸來(lái):受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來(lái),許多攝影機(jī)鏡頭對(duì)準(zhǔn)她,記者死死糾纏,幾十束花,多得抱不住。

  兩年來(lái)多次比賽回國(guó):迎接他的是笑臉、花和攝影機(jī)雪亮的閃光。

  這次比賽歸來(lái):很少有人招呼她,攝影記者有意避開她。)

  如果你是這名運(yùn)動(dòng)員,面對(duì)這樣不同的迎接景象,你會(huì)有怎樣不同的心情?

  你能用不同的語(yǔ)氣,有感情地朗讀這兩個(gè)自然段嗎?

  學(xué)習(xí)課文最后一部分。

  同學(xué)們,就像大家剛才體會(huì)到的,運(yùn)動(dòng)員這時(shí)的心情非常沮喪,甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時(shí)候,可能也有像她這樣的心情,對(duì)嗎?在這樣的時(shí)刻,你最想得到的是什么?(是別人的理解和鼓勵(lì)。)

  就在這個(gè)運(yùn)動(dòng)員沮喪、傷心的時(shí)候,一個(gè)理解并支持她的人出現(xiàn)了。讀課文六至十一自然段,想一想運(yùn)動(dòng)員收到這束鮮花時(shí),會(huì)是怎樣的心情。

  分角色再讀這一部分,你怎樣看待女服務(wù)員說的話?

  出示誰(shuí)都不能避免失敗。我想,失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過去,勝利才屬于未來(lái)。學(xué)生交流體會(huì)。

  出示只見女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸,一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時(shí)熱淚滿面。這個(gè)奇異的力量是指什么?想一想,它會(huì)給運(yùn)動(dòng)員帶來(lái)怎樣的影響?

  課文最后又問了我們一遍:怎么?花,理應(yīng)呈送給凱旋歸來(lái)的英雄,難道也要獻(xiàn)給這黯淡無(wú)光的失敗者?

  現(xiàn)在,你怎么看待這個(gè)問題呢?

  你覺得,鮮花還應(yīng)該獻(xiàn)給什么樣的人?

  課后延伸(作業(yè))

  續(xù)寫:《收到鮮花以后》

《獻(xiàn)你一束花》教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)本課生字詞。

  能力目標(biāo); 有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序,體會(huì)插敘的作用。

  情感目標(biāo):理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花,珍貴在哪里。體會(huì)服務(wù)員說的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話有什么含義。

  課前準(zhǔn)備:

  1、作者簡(jiǎn)介。

  2、將重點(diǎn)語(yǔ)句制作成多媒體課件。

  3、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、體會(huì)失敗者的內(nèi)心世界,了解插敘這種敘述方式.

  2、通過女服務(wù)員說的話,體會(huì)如何對(duì)待勝利和失敗.

  教法學(xué)法:

  講解與指導(dǎo)合作交流

  閱讀、交流

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  1、一般在什么情況下送鮮花?你都在什么情況下送過花?我們今天要學(xué)的課文,就叫做《獻(xiàn)你一束花》。(板書課題)

  2、在課文的開頭,有一個(gè)反問句,大家來(lái)看一下。(課件出示:鮮花,理應(yīng)呈送給凱旋歸來(lái)的英雄。難道獻(xiàn)給黯淡無(wú)光的失敗者?)誰(shuí)能把這句話改成陳述句,看看它要表達(dá)的是什么意思?(鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來(lái)的英雄,而不是獻(xiàn)給黯淡無(wú)光的失敗者。)你同意這句話的說法嗎?為什么?(學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的自由討論。)

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由朗讀課文,想辦法解決不認(rèn)識(shí)的字詞,可以和身邊的同學(xué)合作。

  2、檢查生字預(yù)習(xí)情況。(課件出示,開火車領(lǐng)讀。)

  3、指生朗讀課文,思考兩個(gè)問題

  (1)這束鮮花是送給什么人的?

  (2)服務(wù)員為什么要給這個(gè)失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花?

  三、閱讀重點(diǎn)段落,體會(huì)勝利與失敗的對(duì)比

  1、自讀課文第四、五自然段。找出這次回國(guó),機(jī)場(chǎng)迎接的景象跟以往有什么不同。劃出相關(guān)的語(yǔ)句。

  2、如果你是這名運(yùn)動(dòng)員,面對(duì)這樣不同的迎接景象,你會(huì)有怎樣不同的心情?

  3、你能用不同的語(yǔ)氣,有感情地朗讀這兩個(gè)自然段嗎?

  四、作業(yè);寫會(huì)字詞、朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、檢查字詞。

  二、學(xué)習(xí)課文最后一部分。

  1、同學(xué)們,就像大家剛才體會(huì)到的,運(yùn)動(dòng)員這時(shí)的心情非常沮喪,甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時(shí)候,可能也有像她這樣的心情,對(duì)嗎?在這樣的時(shí)刻,你最想得到的是什么?(是別人的理解和鼓勵(lì)。)

  2、就在這個(gè)運(yùn)動(dòng)員沮喪、傷心的時(shí)候,一個(gè)理解并支持她的人出現(xiàn)了。讀課文六至十一自然段,想一想運(yùn)動(dòng)員收到這束鮮花時(shí),會(huì)是怎樣的心情。

  3、分角色再讀這一部分,你怎樣看待女服務(wù)員說的話?

  4、課件出示“誰(shuí)都不能避免失敗。我想,失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過去,勝利才屬于未來(lái)。”學(xué)生交流體會(huì)。

  5、課件出示“只見女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸,一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時(shí)熱淚滿面。”這個(gè)“奇異的力量”是指什么?想一想,它會(huì)給運(yùn)動(dòng)員帶來(lái)怎樣的影響?

  6、課文最后又問了我們一遍:“怎么?花,理應(yīng)呈送給凱旋歸來(lái)的英雄,難道也要獻(xiàn)給這黯淡無(wú)光的失敗者?”現(xiàn)在,你怎么看待這個(gè)問題呢?

  三、你覺得,鮮花還應(yīng)該獻(xiàn)給什么樣的人?課后延伸(作業(yè))

  聯(lián)系生活談出鮮花是我們都喜愛的事物,一般都獻(xiàn)給自己最尊敬的人,或送給病人,或送給自己的親人等等,與課文中鮮花送給失敗者形成了對(duì)比。

  引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,將兩次回國(guó)后的情景進(jìn)行對(duì)比,體會(huì)作為失敗者的心情。從而明白我們應(yīng)該怎樣對(duì)待失敗者。抓住奇異的力量,體會(huì)將鮮花送給失敗者的作用。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、完成基礎(chǔ)練習(xí)中的部分題目。

  2、續(xù)寫:《收到鮮花以后……》

  板書設(shè)計(jì):

  獻(xiàn)你一束花

  理解、安慰、鼓勵(lì)、尊重

  機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員 失敗的運(yùn)動(dòng)員

  讓失敗成為過去,成功才屬于未來(lái)

《獻(xiàn)你一束花》教案 篇11

  教師簡(jiǎn)介:

  叢軼,女,1976年1月出生,小學(xué)高級(jí)教師,現(xiàn)在遼寧省沈陽(yáng)市和平區(qū)南京一校任教。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,形成了一種“簡(jiǎn)潔明快、親近學(xué)生、親近文本”“深刻而又不失細(xì)膩”的教學(xué)風(fēng)格。曾在沈陽(yáng)市優(yōu)秀課評(píng)比獲一等獎(jiǎng)。2002年在“遼寧省小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)暨人教版中高年級(jí)修訂教材培訓(xùn)會(huì)”榮獲優(yōu)秀課一等獎(jiǎng)。2002年,在“全國(guó)六城區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)”,所執(zhí)教的《和時(shí)間賽跑》獲得好評(píng)。 2008年“遼寧省青年教師教學(xué)觀摩”獲一等獎(jiǎng)。所撰寫的論文獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文教學(xué)研究論文一等獎(jiǎng),參與省級(jí)教科研課題通過鑒定。2007年被授予沈陽(yáng)市骨干教師、區(qū)政府先進(jìn)。

  課文附錄:獻(xiàn)你一束花

  馮驥才

  (北師大版五年級(jí)下)

  鮮花,理應(yīng)呈送給凱旋的英雄。難道獻(xiàn)給這黯淡無(wú)光的失敗者?

  她一直垂著頭。四天前,她從平衡木上打著旋兒跌在墊子上時(shí),就把這美麗而神氣的頭垂下來(lái)。現(xiàn)在她回國(guó)了,走入首都機(jī)場(chǎng)的大廳,簡(jiǎn)直要把腦袋藏進(jìn)領(lǐng)口里去。她怕見前來(lái)歡迎的人們,怕記者問什么,怕姐姐和姐夫來(lái)迎接她,甚至怕見到機(jī)場(chǎng)那個(gè)熱情的女服務(wù)員──她的崇拜者,每次出國(guó)經(jīng)過這里時(shí),都跑來(lái)幫著她提包兒……有什么臉見人,大敗而歸!

  這次世界性比賽,她完全有把握登上平衡木和高低杠“女王”的寶座,國(guó)內(nèi)外的行家都這么估計(jì),但她的表演把這些希望的燈全都關(guān)上了。

  兩年前,她第一次出國(guó)參加比賽,夾在許多名揚(yáng)海外的姑娘們中間,不受人注意,心里反而沒負(fù)擔(dān),出人意料地拿了兩項(xiàng)冠軍。回國(guó)時(shí),就在這機(jī)場(chǎng)大廳里, 她受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來(lái),許多攝影機(jī)鏡頭對(duì)準(zhǔn)她,一個(gè)戴眼鏡的記者死死糾纏著問:“你最喜歡什么?”她不知如何作答,抬眼看見一束花,便說:“花!”于是就有幾十束花朝她塞來(lái),多得抱不住。兩年來(lái)多次出國(guó)比賽,她胸前掛著一個(gè)又一個(gè)亮晃晃的獎(jiǎng)牌回來(lái),迎接她的是笑臉、花和攝影機(jī)雪亮的閃光。是不是這就加重她的思想負(fù)擔(dān)?愈贏就愈怕輸,成績(jī)的包袱比失敗的包袱更重。精神可以克服肉體的痛苦,肉體卻無(wú)法擺脫開精神的壓力。這次她在平衡木上稍稍感覺自己有些不穩(wěn)。內(nèi)心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了,并且跟著在下面其它項(xiàng)目的比賽中一塌糊涂地垮下來(lái)……

  本來(lái)她怕見人,走在隊(duì)伍最后,可是當(dāng)她發(fā)現(xiàn)很少有人招呼她,攝影記者也好像有意避開她時(shí),她感到冷落,加重了心中的沮喪和愧疚,縱使她有回天之力,一時(shí)也難補(bǔ)償,她茫然了。是啊,誰(shuí)愿意與失敗者站在一起?

  忽然她發(fā)現(xiàn)一雙腳停在她眼前。誰(shuí)?她一點(diǎn)點(diǎn)向上看,深藍(lán)色的服裝,長(zhǎng)長(zhǎng)的腿,銅衣扣,無(wú)檐帽下一張潔白嫻靜的臉兒。原來(lái)是機(jī)場(chǎng)那位女服務(wù)員,正背著雙手,含笑對(duì)她說:“我在電視里看見了你們比賽,知道你今天回來(lái),特意來(lái)迎接你。”

  “我真糟!”她趕緊垂下頭。

  “不,你同樣用盡汗水和力量。”

  “我是失敗者。”

  “誰(shuí)都不能避免失敗。我想, 失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過去,勝利才屬于未來(lái)。“女服務(wù)員的聲音柔和又肯定。

  她聽了這話,重新抬起頭來(lái)。只見女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸,一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時(shí)熱淚滿面。

  怎么?花,理應(yīng)呈送給凱旋的英雄,難道也要獻(xiàn)給黯淡無(wú)光的失敗者?

  教學(xué)實(shí)錄

  師:我們今天要學(xué)的這篇文章題目叫什么?

  生:獻(xiàn)你一束花

  師:和老師一起寫寫這個(gè)題目。

  生讀課題。

  師:輕輕讀文,想一想課文寫了一件什么事?再看看這些生字的讀音,是否你都掌握了?

  學(xué)生自由讀文。

  師:這篇文章寫的一件什么事?

  生:寫的是在一次奧運(yùn)會(huì)上女運(yùn)動(dòng)員失敗了,但卻有一個(gè)女服務(wù)員來(lái)迎接她。

  師:這篇文章是誰(shuí)給誰(shuí)?

  生:機(jī)場(chǎng)的一位服務(wù)員給大敗而歸的女運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花。

  師:很好。讀讀詞:濃郁、沮喪、愧疚、失落……這組詞有什么共同點(diǎn)?

  生:有些難的字都標(biāo)了讀音(眾笑)

  師:再看看。

  生:這些詞都表達(dá)了一種愧疚的感情。

  師:都是寫心情的。

  生:一蹋糊涂

  師:注意讀音。放在句子里再讀讀。還能讀好嗎?

  生:(學(xué)生讀錯(cuò)“蹋”教師未糾正)(下面一片吁聲,不知“蹋”字到底讀什么音。)

  師:把黯淡無(wú)光寫下來(lái)。

  生:“暗”光線暗。黯字跟心情不好有關(guān)系。

  師:你的解釋跟字典里的差不多。(出示字典中的解釋)

  再把“黯”字寫一遍。

  師:我們來(lái)一起讀讀這句話。

  生:鮮花,……失敗者。

  師:今天我們要學(xué)的這篇文章,講的就是一個(gè)黯淡無(wú)光的失敗者。請(qǐng)你們把描寫女運(yùn)動(dòng)員黯淡無(wú)光的句子畫下來(lái),再讀一讀。

  學(xué)生自學(xué)、畫書。

  師:你畫的哪句,讀給大家聽聽。

  生:四天前,她從平木上打著旋……簡(jiǎn)直要把腦袋藏在領(lǐng)口里去。

  師:你覺得他什么神情?

  生:他很沮喪,覺得沒臉見人了。

  師:那你就是那個(gè)運(yùn)動(dòng)員,能否讀出她的沮喪。

  生讀。

  師:這才叫讀出了自己的感受。那失敗者除了沮喪,還有什么?

  生:愧疚、失落。

  師:你們看,這就是黯淡無(wú)光的失敗者。這在這次比賽中,他們迷失了自己,他們——茫然、愧疚、沮喪、悲傷……

  生讀。

  師:你對(duì)這個(gè)“垂”字特別有感受,她垂下的僅僅是她的頭嗎?讀讀課文。

  生讀。(“……關(guān)上了”)

  師:他垂下的僅僅是她的頭嗎?

  生:他們有著非常大的精神壓力,是他們無(wú)法擺脫的。

  師:那她垂下的是什么?

  生:對(duì)自己的把握。

  師:對(duì)自己的信心。

  生:還有她的高低杠的女王寶座。

  生:還有人們對(duì)她的希望。

  師:說得真好,這一切都不屬于他了。讀讀吧。

  生齊讀。

  師:你還畫了哪些句子,讀給我們聽聽。

  生:(讀)“本來(lái)……縱使她有回天之力,也難以補(bǔ)償。她茫然了。”

  生:我想失敗……讓勝利屬于未來(lái)。

  師:讓失敗者黯淡無(wú)光的語(yǔ)句還有嗎?

  生讀。

  師:孩子們,你就是那個(gè)失敗者,你害怕嗎?讀出你的害怕。

  生讀。(她怕……)

  師:這才是怕,再讀,她可是越來(lái)越怕。

  生讀。(她怕……)

  師:你們?cè)倏纯矗@句話結(jié)尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是什么?

  生:省略號(hào)

  師:什么意思?

  生:她可能還怕另外一些事情。

  師:她還怕什么?

  生:她怕失去人們對(duì)她的希望。

  生:她還怕以前歡迎她的人們送她的花。

  生:她還怕別人會(huì)責(zé)備她。

  師:誰(shuí)會(huì)責(zé)備她?

  生:她的親人。

  師:你們知道平橫木這個(gè)項(xiàng)目有多難嗎?

  生:(看著課件中的圖片及說明說)

  師:量量十厘米有多寬?你在地板條的十厘米上試試,有什么感覺?

  生:哇,我們站上去都覺得困難,他們還要在上面做高難度的空翻。

  師:(音樂響)他是那么沮喪,那么失落,那么……就在這時(shí),眼前出現(xiàn)一雙腳,誰(shuí)來(lái)讀一讀。

  生讀。

  師:女服務(wù)員獻(xiàn)給失敗者的還僅僅是花嗎?

  生:還是鼓勵(lì)。

  師:讀讀那句話。

  生讀。

  師:就像你說的,女服務(wù)員的聲音——

  生:柔和而肯定。

  師:你就用這樣的語(yǔ)氣,讀出柔和和肯定。

  生讀。

  師:女服務(wù)員的話什么意思?

  生:是想告訴她失敗是成功之母。

  生:失敗是成功的一部分,要刻苦努力才能成功。

  師:無(wú)論在事業(yè)上還是生活中,只有……才能。這位女服務(wù)員說的話是對(duì)她說的,也是對(duì)你說的,對(duì)我說的,誰(shuí)還想讀讀這句話。一起讀吧。

  生齊讀。

  師:我也想讀,讀出運(yùn)動(dòng)員的沮喪和失落,你想讀出什么?

  師生對(duì)讀。

  師:女服務(wù)員的聲音柔和而肯定,此時(shí)此刻,已不需更多的言語(yǔ),只見女服務(wù)員——讀。(音樂起)

  生讀。

  師:這是怎樣的一種奇異的力量?你還想讀讀嗎?

  生讀。

  師:女服務(wù)員的話竟化作一股奇異的力量,注入她的身體。讀——

  生讀。

  師:女服務(wù)員獻(xiàn)給失敗者的還僅僅是花嗎?

  生:還有支持和努力。

  師:對(duì)失敗者而言,那就是一種——

  生:力量。

  師:什么力量?

  生:奇異的力量。(板書:禮物)

  師:這也是本單元課文的主題,這也是一種禮物。你生活中有沒有送出過這樣的禮物?

  生:教師節(jié)送給老師的鮮花。

  師:送給老師的鮮花也是禮物,生活中,這些……(圖片)都是——

  生:禮物。

  師:只要你用心,只要你……

  理念設(shè)計(jì):

  鑒于對(duì)“閱讀個(gè)性化”和“語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性”的思考,堅(jiān)持小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性統(tǒng)一的教學(xué)理念。本課教學(xué)力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體的閱讀實(shí)踐,貫穿于自讀、精思、感悟、鑒賞、提高的學(xué)習(xí)過程中;以及聽、說、讀、寫的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  教材分析:

  本單元以“禮物”為主題,編排了三篇主體課文和一篇拓展閱讀課文,通過四個(gè)與禮物有關(guān)的故事,從不同角度揭示了禮物的內(nèi)涵。本篇課文系本單元第一篇主題課文。《獻(xiàn)你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文.寫了機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員向一位失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的故事,說明了鮮花不僅可以獻(xiàn)給英雄和勝利者,更可以給失敗者以鼓勵(lì)。同時(shí)滲透著思想上的教育:如何對(duì)待勝利和失敗,如何對(duì)待勝利者和失敗者。

  學(xué)情分析:

  對(duì)于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗,學(xué)生沒有經(jīng)歷過,也很難體會(huì)主人公勝利和失敗時(shí)不同的心境,因此通過聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生理解文章內(nèi)容中,精思、感悟。

《獻(xiàn)你一束花》教案 篇12

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字詞;掌握理解詞語(yǔ)的方法。

  2、能結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物內(nèi)心世界,練習(xí)有感情地朗讀課文。

  3、懂得勝利需要祝賀,失敗者更需要鼓勵(lì),感悟女服務(wù)員美好的心靈。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  1、結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物心情的沮喪,并能有感情地朗讀。

  2、體會(huì)女服務(wù)員的話是怎樣使女運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)心發(fā)生了巨大的變化。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:多媒體

  學(xué)習(xí)過程

  一、導(dǎo)入新課,整體感知文章。

  1、現(xiàn)在,我們就來(lái)學(xué)習(xí)——獻(xiàn)你一束花。

  強(qiáng)調(diào):“束”是翹舌音,再讀課題。

  2、下面,請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文,把字音讀正確,句子讀通順,不理解的詞利用工具書解決。

  (1)學(xué)生自由讀課文。

  (2)檢查生字:(多媒體出示)

  ①指名讀;

  ②理解詞語(yǔ):“黯淡無(wú)光”“沮喪、愧疚”

  ③齊讀生字;

  (3)生字大家學(xué)得很好,請(qǐng)大家再讀讀課文,想一想文章講了一件什么事呢?

  ①學(xué)生自讀課文;

  ②指名概括主要內(nèi)容,強(qiáng)調(diào):看來(lái)文章中女運(yùn)動(dòng)員神態(tài)、情緒的變化給大家留下了深刻的印象。

  ③那么,她的神態(tài)、情緒到底發(fā)生了怎樣的變化呢?請(qǐng)大家用筆畫出相關(guān)語(yǔ)句,并想一想她為什么會(huì)有這樣的變化呢?

  二、細(xì)讀文本,深入感知。

  (一)感受女運(yùn)動(dòng)員員心情的沮喪。

  1、學(xué)生默讀課文,畫出有關(guān)語(yǔ)句。

  2、請(qǐng)同學(xué)們停下筆來(lái),認(rèn)真傾聽同學(xué)讀書的思考。

  教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:

  垂下頭 重新抬頭

  沮喪 熱淚滿面

  3、你從哪里能感受到她心情的沮喪?學(xué)生讀相關(guān)段落。

  4、多媒體出示第二自然段中的句子。

  ①靜靜地讀,看看你從這四個(gè)“怕”字讀出了什么?

  ②學(xué)生自由談感受。

  ③你們體會(huì)得很好,誰(shuí)能把她此時(shí)的心情讀出來(lái),先自己練習(xí)一下。

  (教師引導(dǎo)學(xué)生讀出女運(yùn)動(dòng)員內(nèi)心的沮喪、痛苦……)

  ④指名讀。

  結(jié)合文章理解:“黯淡無(wú)光”;

  齊讀第二自然段。

  5、你還從哪些地方也感受到她內(nèi)心的沮喪?

  ①學(xué)生讀相關(guān)段落,(預(yù)設(shè)第五節(jié))

  ②教師:可是兩年前,當(dāng)她回到機(jī)場(chǎng)大廳時(shí),又是怎樣的情景呢?聯(lián)系上文,體會(huì)一下這一節(jié)。

  ③教師指名學(xué)生分別讀。

  ④課文利用插敘的方法,讓我們看到曾經(jīng)的冠軍在失敗之后卻受到人們?nèi)绱说睦渎洌鞘嵌嗝吹耐纯喟。?/p>

  (二)體會(huì)女服務(wù)員話語(yǔ)的魅力。

  過渡:如此沮喪的心情,又是怎樣變得熱淚滿面的呢?

  1、(多媒體出示女報(bào)務(wù)員的話)

  “誰(shuí)也不能避免失敗。我相信,失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過去,

  勝利才屬于未來(lái)。”

  師:如果你就是這位女服務(wù)員,你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說。

  (1)指名學(xué)生朗讀這段話;教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

  (2)齊讀這段話。

  2、教師有感情地朗讀第11自然段——“她聽了這話……頓時(shí)熱淚滿面。”后,教師問:為什么?

  (1)學(xué)生自由回答。

  (2)多么感人的話,多么美麗的花。她讓這位失敗的女運(yùn)動(dòng)員找到了(自信、勇氣),讓我們一塊來(lái)讀這一節(jié)。

  (3)學(xué)生齊讀第11節(jié)。

  3、樸實(shí)的話語(yǔ)讓女運(yùn)動(dòng)員找到了將來(lái)成功的動(dòng)力,讓我們記住這位美麗、善良的女服務(wù)員——指名學(xué)生讀描寫女運(yùn)動(dòng)員外貌的句子。(多媒體出示)

  三、拓展積累,升華情感

  1、教師配樂講述:

  作家馮驥才在寫完這篇文章后曾經(jīng)感言:每當(dāng)看到從賽場(chǎng)上走下的那些失落的背影,我的心中就有一種莫名的難受。其實(shí),他們同樣也付出了艱辛與努力,用盡了汗水和力量,但是他們承受得往往比失敗者還要多……從這一點(diǎn)上說,他們應(yīng)該得到更多的鮮花與掌聲!

  2、此時(shí),你一定也想對(duì)文章中的人物說些什么,請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的筆,寫下你心中的語(yǔ)言。

  (1)學(xué)生寫話。

  (2)先停下手中的筆,讀出你心中的話語(yǔ)。

  (3)同學(xué)們說得都很好,看來(lái)花理應(yīng)呈送給凱旋的英雄,更應(yīng)獻(xiàn)給——黯淡無(wú)光的失敗者!

  板書設(shè)計(jì): 獻(xiàn)你一束花

  垂下頭 重新抬頭

  沮喪 熱淚滿面

  自信、勇氣

  如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性

  ——《獻(xiàn)你一束花》教后反思

  工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科最基本的特點(diǎn),而其工具性的實(shí)現(xiàn)又是人文性得以體現(xiàn)的前提。本課教學(xué)就緊緊地凸顯了這一點(diǎn)。

  一、 強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)理解的方法。

  眾所周知,詞語(yǔ)教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。但是,不同的年級(jí)又有不同的要求。做為高年級(jí)的同學(xué)教學(xué)應(yīng)該把重點(diǎn)放在掌握一些理解詞語(yǔ)的方法上,而不應(yīng)該是僅僅滿足于詞意本身。

  “沮喪”、 “愧疚”、 “黯淡無(wú)光”三個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué),分別采用了不同的方法。

  針對(duì)于“黯淡無(wú)光”,教師做了如下設(shè)計(jì):

  師:(初讀課文后,學(xué)習(xí)字詞時(shí))誰(shuí)來(lái)說說這個(gè)詞語(yǔ)的意思?

  生:就是光線很暗的意思。

  師:嗯,這是字典中的意思。咱們呆會(huì)兒在學(xué)習(xí)課文時(shí)接著體會(huì)。

  (這就暗示學(xué)生有此詞語(yǔ)的理解不能僅僅局限于字典中的解釋。)

  (學(xué)習(xí)完第二自然段后,學(xué)生對(duì)女運(yùn)動(dòng)員在失敗以后的心情有了深入的理解,知道了她變得黯淡無(wú)光后)

  師:誰(shuí)再來(lái)說說此時(shí)你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解?

  生:指女運(yùn)動(dòng)員一點(diǎn)兒精神都沒有。

  其實(shí),這就是告訴了學(xué)生理解詞語(yǔ)的一種方法:在查完字典以后,還應(yīng)該結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行深入地理解。

  而“沮喪”、 “愧疚”兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)是這樣的:

  師:哪些同學(xué)有過這樣的經(jīng)歷?

  生:有一次我考試沒考好,回家路上我想到媽媽平時(shí)對(duì)自己的呵護(hù),心里就有一些沮喪和愧疚。

  生:我把別人的東西搞壞了,心里也很愧疚。

  師:看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)懂得了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思了。

  讓學(xué)生談一談相關(guān)的經(jīng)歷,學(xué)生在暢談之中自然就明白了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。這也就告訴學(xué)生另一種理解詞語(yǔ)的方法:聯(lián)系生活也可以理解詞語(yǔ)的意思。

  二、 教給孩子品味語(yǔ)言文字的方法。

  我們平時(shí)經(jīng)常讓學(xué)生找出印象深刻的句子談感受或者說讓學(xué)生讀出文章中蘊(yùn)含的感情。這些問題其實(shí)就是在引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言文字。然而,這種能力的培養(yǎng)需要在平時(shí)的閱讀教學(xué)中給予培養(yǎng)。否則,學(xué)生就無(wú)從下手,面對(duì)語(yǔ)言只能一片茫然了。

  在教學(xué)第二節(jié)時(shí),教師就力求教給孩子這種品味語(yǔ)言的方法。教師先用多媒體出示相關(guān)語(yǔ)句,紅筆標(biāo)出四個(gè)“怕”字,然后讓學(xué)生想想從這四外“怕”字你讀出了什么?學(xué)生自然就會(huì)理解她此時(shí)“沮喪”、“痛苦”甚至是“無(wú)臉見人”等心情。這個(gè)問題意在引導(dǎo)學(xué)生從句子當(dāng)中的關(guān)鍵詞入手,體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。有感情地朗讀也就不難了。這其實(shí)就是在向孩子滲透品味語(yǔ)言文字的一種方法:抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章中人物的心情。

  三、讀寫結(jié)合,以寫促讀。

  本文的高潮部分體現(xiàn)了婦服務(wù)員對(duì)他人的關(guān)心,這一部分通過學(xué)生的朗讀來(lái)整體感知,達(dá)到情感的升華。為了達(dá)到這一目的,在學(xué)生朗讀完這一重點(diǎn)段之后,及時(shí)地出示馮驥才說過的關(guān)于勝利者和失敗者的一段充滿著情感的話語(yǔ)。進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)女服務(wù)員話語(yǔ)的精華所在。然后,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望——讓學(xué)生拿起手中的筆,對(duì)文章中的人物說些什么。(學(xué)生有通過自己的語(yǔ)言鼓勵(lì)女運(yùn)動(dòng)員的;有通過話語(yǔ)來(lái)贊美女服務(wù)員的;也有通過學(xué)習(xí)話語(yǔ)來(lái)提醒記者要注意職業(yè)道德的……)這樣,學(xué)生自然地進(jìn)一步理解了女服務(wù)員話語(yǔ)的可貴,更加理解了全文最后一句的真正意思——花,理應(yīng)呈送給凱旋的英雄,更要獻(xiàn)給黯淡無(wú)光的失敗者!

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),學(xué)生的寫就是在學(xué)習(xí)文章時(shí)情感積累的一種渲泄,更加促進(jìn)了學(xué)生對(duì)最后一句的理解和朗讀。

  以上三點(diǎn)體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文學(xué)科基本特點(diǎn)的理解。學(xué)生在這一課的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)的方法,學(xué)會(huì)了體會(huì)語(yǔ)句的方法,同樣學(xué)會(huì)了寫的方法;聽、說、讀、寫的能力得到了提高,更懂得了應(yīng)該怎樣對(duì)待身邊的人和事。可以說,語(yǔ)文工具性和人文性的基本特點(diǎn)得到了淋漓盡致地體現(xiàn)。

《獻(xiàn)你一束花》教案 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、識(shí)記本課的11個(gè)生字,積累文中的詞語(yǔ)佳句。

  2、學(xué)習(xí)心理活動(dòng)描寫的方法和作者首尾呼應(yīng)的寫作方法。

  3、熟讀課文,理解課文內(nèi)容,明確作者的寫作目的,體會(huì)人與人之間美好的情感。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、理解課文內(nèi)容,明確作者的寫作目的,體會(huì)人與人之間美好的情感。

  2、學(xué)習(xí)心理活動(dòng)描寫的方法和作者首尾呼應(yīng)的寫作方法。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣:

  同學(xué)們,你有過獻(xiàn)花的經(jīng)歷嗎?或者你見過別人獻(xiàn)花嗎?(生:為英雄們獻(xiàn)花,為作出貢獻(xiàn)的人獻(xiàn)花,為勝利者獻(xiàn)花等等。)

  的確,鮮花,理應(yīng)呈送給凱旋的英雄和勝利者。但在作家馮驥才筆下的鮮花卻既沒有獻(xiàn)給英雄,也沒有獻(xiàn)給勝利者。想知道獻(xiàn)給誰(shuí)了嗎?(生:失敗者。師:看來(lái)你認(rèn)真的預(yù)習(xí)了,這是一個(gè)好習(xí)慣。)

  今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文《獻(xiàn)你一束花》(板書)

  (師:齊讀課題。那這里的“你”就是指?生:失敗者。)

  師:除此之外,你還想知道些什么?(生:誰(shuí)獻(xiàn)的花?為什么要獻(xiàn)花?)好,讓我們馬上走進(jìn)這個(gè)故事去了解一下吧。

  二、整體感知,掃清障礙:

  1、初讀課文。大聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。想一想我們以往解決生字讀音的方法。一遍讀不明白的句子,你就多讀幾遍。

  2、出示生字新詞。

  黯淡無(wú)光 墊子 高低杠 攝影機(jī) 糾纏 愈贏就愈怕輸 

  成績(jī) 一塌糊涂 沮喪 無(wú)檐帽  濃郁

  師:你認(rèn)識(shí)他們嗎?考考你的膽量,誰(shuí)來(lái)讀?你理解這些詞語(yǔ)的含義嗎?

  (注意:“一塌糊涂”中“塌”的讀音;“濃郁”、“糾纏”送到文章中讀,理解。)

  3、整體感知。文中寫了一件什么事?(一位女服務(wù)員為一位在世界大賽中失敗的女運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的事)

  三、細(xì)讀感悟,體會(huì)寫法:

  ①師:四天前,他從平衡木上打著旋兒跌在墊子上,她失敗了,在接下來(lái)的比賽中也一塌糊涂地垮了下來(lái)。你能體會(huì)她的心情嗎?(生:能,失落,沮喪)

  師:讀第二自然段,把能表現(xiàn)女運(yùn)動(dòng)員心情的句子畫一畫,嘗試著讀一讀。

  生:“她怕。。。。。。,怕。。。。。。,怕。。。。。。甚至怕。。。。。。”她也很愧疚。

  師:那就帶著那份愧疚來(lái)讀一讀。“她怕。。。。。。”

  生:“有什么臉見人,大敗而歸。”她已經(jīng)沮喪到了極點(diǎn)。

  師:誰(shuí)嘗試讀出這份沮喪,(生讀)讀出那份失落,讀出那份愧疚。(師生,反復(fù)讀)

  ②師:她完全有把握獲得平衡木和高低杠兩項(xiàng)冠軍,而且行家們都這么估計(jì),那你知道女運(yùn)動(dòng)員為什么會(huì)失敗嗎?默讀第四自然段,尋找答案。

  生:“愈贏就愈怕輸。。。。。。肉體無(wú)法擺脫開精神的壓力。”是因?yàn)閴毫μ罅恕?/p>

  生:她以前得過兩枚金牌吶!她的壓力一定很大。

  師:此處與其它段落有什么不同?

  生:回憶。

  師:是啊,在敘述當(dāng)中,插入了一段回憶,這種敘述順序就叫作?

  生:插序。

  ③師:面對(duì)巨大的壓力,她失敗了,回國(guó)后,再?zèng)]有人招呼她,也沒有攝像機(jī)雪亮的閃光。她更加沮喪,更加失落了。如果你的人群中的一位,你會(huì)怎么做呢?

  生:獻(xiàn)給她一束花,安慰她,給她鼓勵(lì)。

  師:是啊,一束花就是一份安慰、一份鼓勵(lì)。人群中,有一個(gè)人和這位同學(xué)想的一樣,她是?(生:女服務(wù)員。師:她曾經(jīng)的崇拜者。)

  師:讀6——11段,注意:文中對(duì)這位女服務(wù)員進(jìn)行了哪些描寫?

  生:“深藍(lán)色。。。。。。”這是外貌描寫。

  生:“我在電視里看見了你們比賽。。。。。。”這是語(yǔ)言描寫。

  師:在這些描寫中,你體會(huì)到了什么?

  師生合作讀對(duì)話。

  師:讀出女服務(wù)員的那份安慰,讀出那份鼓勵(lì)。(積累:讓失敗屬于過去,勝利才屬于未來(lái)。)

  ④師:此刻,一束?的花,一束帶著安慰和鼓勵(lì)的花捧到了女運(yùn)動(dòng)員的面前,讀下去,“濃郁。。。。。。她頓時(shí)熱淚滿面。”想一想,女動(dòng)運(yùn)員從此以后會(huì)怎樣?

  生:振作起來(lái)。

  生:又變得自信起來(lái)。

  師:是啊,相信,她會(huì)振作起來(lái),帶著那份自信,走向下一次的成功。

  四、總結(jié),升華情感:

  師:齊讀最后一段,“怎么?。。。。。。”似曾相識(shí)?知道這種寫法嗎?

  生:前后呼應(yīng),文章更緊湊。

  師:如果說第一段,我們還有疑惑,那此時(shí)此刻,你會(huì)給出肯定的答案嗎?

  生:會(huì),花,也要獻(xiàn)給失敗者。我們要鼓勵(lì)她。

  生:她們都付出了汗水,都值得尊重。

  師:你們真懂事,讓我們把這份尊重和理解帶到生活當(dāng)中吧,相信會(huì)有更多的人因?yàn)槟愕墓膭?lì)而取得成功!下課。

  板書

  獻(xiàn)你一束花(安慰、鼓勵(lì))    

  失敗者 再次走向成功 

  沮喪 失落 愧疚 (女運(yùn)動(dòng)員)

《獻(xiàn)你一束花》教案 篇14

  環(huán)節(jié)一:課前談話

  師:同學(xué)們,鮮花總能帶給人們幸福和喜悅,你們什么時(shí)候送過花給誰(shuí)?

  生:我在母親節(jié)送花給媽媽。

  生:我在表姐生日時(shí)送過花。

  生:我在聽演唱會(huì)時(shí),送花給香港歌星黃克勤。……

  師:是啊,美麗芬芳的鮮花總是飽含了你對(duì)接受者的一份情感。那么這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文中獻(xiàn)花獻(xiàn)給的是誰(shuí)?

  生:失敗的運(yùn)動(dòng)員。

  師:你用詞多準(zhǔn)確啊,加上了“失敗”這個(gè)詞語(yǔ)。那么你們歷經(jīng)過失敗嗎?在哪些方面?當(dāng)時(shí)有怎樣的感受呢?請(qǐng)小組內(nèi)相互交流。

  (高年級(jí)閱讀教學(xué)的過程是“語(yǔ)言和情感的熏陶和感染”的過程,教師和學(xué)生的和諧關(guān)系為開展對(duì)話打下了良好的基礎(chǔ)。自由談?wù)撍突ǖ纳铙w驗(yàn),利于學(xué)生對(duì)文本中“服務(wù)員在什么情況下送花?為什么?”這些問題的理解。

  失敗的情形學(xué)生大多有過,為了保護(hù)學(xué)生的自尊心,我采用了小組內(nèi)相互說的方式,能更好地讓學(xué)生敢于傾吐自己的內(nèi)心感受。為對(duì)本文中運(yùn)動(dòng)員失敗后的情感理解打下良好的鋪墊。〕 

  環(huán)節(jié)二:初讀整體感知課文內(nèi)容

  師:請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文,時(shí)間3分鐘。要求:讀通課文,讀懂課文大意,嘗試概括課文主要內(nèi)容。

  〔生自由讀,并做標(biāo)注。師巡查,表?yè)P(yáng)適時(shí)做標(biāo)注的學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。因?yàn)樵谖迥昙?jí)前已經(jīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的閱讀習(xí)慣訓(xùn)練:自讀時(shí)善于提問題、學(xué)做批注,閱讀時(shí)翻查工具書等。但良好的閱讀習(xí)慣還需要在今后的閱讀過程中不斷強(qiáng)化才能形成。在學(xué)生自由閱讀時(shí)老師全面觀察,并以表?yè)P(yáng)的方式讓學(xué)生明確閱讀的良好習(xí)是怎樣的,這樣才利于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。〕

  師:誰(shuí)來(lái)說說課文主要寫了一件什么事情?

  生:課文主要寫了一個(gè)服務(wù)員給一個(gè)失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的事情。

  師:誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下?

  生;我覺得他說得很準(zhǔn)確。

  師:還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?

  生:我覺得他概括得很簡(jiǎn)煉。

  師:這是你的看法與評(píng)價(jià),比如方法上?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?

  生;我覺得他是抓住主要人物來(lái)概括的。

  生:我不同意,我覺得他是根據(jù)課文題目來(lái)概括的。

  師:我們先來(lái)聽聽你們的理由。

  生:他抓住了文中的兩個(gè)人物服務(wù)員和運(yùn)動(dòng)員,她們之間發(fā)生了什么事情。

  師:棒極了。看來(lái)這種概括主要內(nèi)容的方法你已經(jīng)掌握了。

  生:我覺得他是根據(jù)課文題目,誰(shuí)給誰(shuí)獻(xiàn)花?為什么獻(xiàn)花?來(lái)概括的。

  生;我覺得兩種方法都差不多。都是對(duì)的。

  師:你還用了別的方法嗎?

  生:我用了四要素方法概括:一個(gè)運(yùn)動(dòng)員在比賽中失敗了,回到了機(jī)場(chǎng),大家都不理會(huì)她,只有一個(gè)機(jī)場(chǎng)服務(wù)員給她獻(xiàn)花,讓她熱淚滿面。

  ……

  〔從以上幾個(gè)學(xué)生的發(fā)言中可以看出,教師注重引導(dǎo),不是急于用自己的理解代替學(xué)生,而是有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生相互評(píng)價(jià)辯論的積極性,在評(píng)價(jià)過程中展現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特感悟,在交流與評(píng)價(jià)中學(xué)生不斷提高了認(rèn)識(shí)水平,有效地促進(jìn)了其閱讀能力的發(fā)展,提高了整體把握文章的能力。〕

  環(huán)節(jié)三:自我閱讀評(píng)價(jià)反饋:

  師:我們?cè)诘谝粏卧袑W(xué)習(xí)了自己出題檢測(cè)閱讀效果的方法,在課前同學(xué)們自己出了哪些題目檢測(cè)自己的閱讀效果呢?先在小組內(nèi)交流,并進(jìn)行自我評(píng)價(jià),小組內(nèi)互相出題測(cè)測(cè)。時(shí)間3分鐘。

  〔師巡查各個(gè)小組交流情況,適時(shí)表?yè)P(yáng)個(gè)別學(xué)生。結(jié)束后根據(jù)觀察,表?yè)P(yáng)交流熱烈的小組采用形成性評(píng)價(jià)時(shí),老師既要關(guān)注個(gè)別,更要顧及全體,才能更好地激勵(lì)學(xué)生的閱讀參與積極性。〕

  〔學(xué)生通過小組交流自讀課文后,讀懂了哪些內(nèi)容?在小組內(nèi)自我提問自我回答。然后推薦本組學(xué)生參與全班的自測(cè)反饋。既讓學(xué)生有了自讀后的交流舞臺(tái),也讓學(xué)生在自讀中的許多疑點(diǎn)在聽取同學(xué)的匯報(bào)中得以解決,大大提高了教學(xué)的效率。〕

  師:誰(shuí)愿意評(píng)價(jià)一下自己的自讀效果。

  生:我出了三個(gè)題目,讀懂了這些內(nèi)容:運(yùn)動(dòng)員為什么要垂著頭?答;因?yàn)樗诒荣愔惺×恕H藗優(yōu)槭裁床焕頃?huì)運(yùn)動(dòng)員?答:因?yàn)榇蠹叶缄P(guān)注成功的人,她失敗了,所以沒有注意她。機(jī)場(chǎng)服務(wù)員為什么要給運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花?答:因?yàn)闄C(jī)場(chǎng)服務(wù)員是她的崇拜者。

  師:非常不錯(cuò),看來(lái)你讀懂了運(yùn)動(dòng)員垂頭喪氣的原因了。你提出的第三個(gè)問題的我想經(jīng)過待會(huì)的閱讀,相信你會(huì)有新的答案的,老師拭目以待。

  ……

  學(xué)生自我檢測(cè)閱讀效果可以從以下方面引導(dǎo)進(jìn)行自測(cè):

  1.    我讀懂的詞語(yǔ)意思

  2.    我讀懂的句子意思

  3.    我讀懂的段落意思

  4.    我會(huì)概括課文主要內(nèi)容

  5.    我知道作者的寫作目的

  6.    我了解了文章的寫作順序

  7.    我喜歡本文的寫法

  8.    我讀了文章后的獨(dú)特感受

  9.    我存在的疑問是

  10.……

  〔學(xué)生自我閱讀后,能否從閱讀的資料中正確地解釋信息的意義。通過自檢來(lái)體現(xiàn)學(xué)生在沒有老師指導(dǎo)的情況下真實(shí)的閱讀理解情況。實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生在自主閱讀中進(jìn)行自我評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)的意義在于減少其閱讀的盲目性和隨意性,提供思維指引,使學(xué)生對(duì)自己的閱讀情形認(rèn)識(shí)更清晰。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自我檢測(cè)中有些問題的答案并不是很完美時(shí),倘若過早地對(duì)一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)或一個(gè)可能有著多種答案問題的回答給予終結(jié)性的評(píng)價(jià),勢(shì)必扼殺了這個(gè)學(xué)生或其他學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)散思維的火花,倘若延遲評(píng)價(jià),會(huì)給學(xué)生更多的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)ラ喿x,去思考,去討論,去體驗(yàn)和感悟,在開放的閱讀時(shí)空中獲得靈感,加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。延遲評(píng)價(jià)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),能更客觀地反映他們的認(rèn)識(shí)實(shí)際,有很好的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。〕

  環(huán)節(jié)四:抓人物神態(tài)描寫,走進(jìn)人物內(nèi)心

  師:從剛才的自讀匯報(bào)中看到同學(xué)們懂得了這樣多,真不錯(cuò)。掌聲表?yè)P(yáng)自己。但是讀書還不止這樣,就像艾肯那樣,我們讀書還要想一想作者為什么要寫這個(gè)故事呢?讓我們大家一起再次回到文本去找答案。這節(jié)課我們重點(diǎn)是學(xué)會(huì)抓住人物的神態(tài)去感悟人物的內(nèi)心。

  師:迅速瀏覽課文,請(qǐng)找出描寫失敗的運(yùn)動(dòng)員神態(tài)的詞語(yǔ)做好標(biāo)注。

  學(xué)生匯報(bào):一直垂著頭――茫然失落――熱淚盈眶。

  (師相應(yīng)板書)

  〔從匯報(bào)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生迅速瀏覽的速度不錯(cuò),但是能比較全面地找齊描寫神態(tài)的詞語(yǔ)的學(xué)生比較少,大部分只能標(biāo)出兩個(gè)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)。但此項(xiàng)訓(xùn)練了學(xué)生通過瀏覽獲取信息的能力。〕

  出示表格:

  閱讀內(nèi)容

  人物神態(tài)

  人物內(nèi)心

  閱讀策略

  閱

  讀

  所

  見

  垂著頭

  閱

  讀

  所

  感

  1.結(jié)合了自己的生活實(shí)際來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心

  茫然

  2.聯(lián)系上下文內(nèi)容去體會(huì)

  熱淚滿面

  3.把自己當(dāng)作文中的人去體會(huì)

  師:默讀課文第二自然段,思考:從運(yùn)動(dòng)員垂頭的神態(tài)中此時(shí)暗藏著人物什么樣的內(nèi)心感受呢?讓我們一起讀相關(guān)文字,談閱讀所感。

  出示策略:結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心。

  師:為什么垂頭?

  生:因?yàn)檫@位女運(yùn)動(dòng)員在平衡木上掉下來(lái)了。

  師:請(qǐng)你把自己放進(jìn)文本中,文中的她就是你,你的內(nèi)心會(huì)想些什么呢?

  生:我會(huì)擔(dān)心人們會(huì)取笑我。

  生:我不想看到人們,怕她們問我失敗的原因,我不想再回想那可怕的一幕。

  生:我會(huì)埋怨自己為什么會(huì)慌張得掉下來(lái)呢?真是千不該萬(wàn)不該在世界性的比賽中,在全世界得人面前丟臉啊。

  師:談得多好啊,你此時(shí)的擔(dān)心,難過,你此時(shí)的內(nèi)心感受就是文中得運(yùn)動(dòng)員的所感。

  師:除了這個(gè)策略外,我們還可以嘗試用上表格中的策略2:聯(lián)系課文內(nèi)容去感受,自己嘗試著讀讀課文的這段話,把她用“我”來(lái)替代:她怕見前來(lái)歡迎的人們,怕記者問什么,怕姐姐和姐夫來(lái)迎接她,甚至怕見到機(jī)場(chǎng)那個(gè)熱情的女服務(wù)員——她的崇拜者,每次出過經(jīng)過這里時(shí),都跑來(lái)幫著她提包兒……有什么臉兼任?大敗而歸!

  (學(xué)生自由讀書)

  師:誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。

  (生讀)

  師:誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下她讀得怎樣?

  生:我覺得他讀得很好,很有感情。

  師:誰(shuí)來(lái)談?wù)勀懵犃怂首x后的感受。

  生:我感受到這位運(yùn)動(dòng)員心里很亂,不想見人。

  師:確實(shí)如此,置換文中的人物去讀,也是理解文章內(nèi)容的一種方法。請(qǐng)同桌互相讀讀,評(píng)評(píng)。

  〔學(xué)生閱讀時(shí),只有與作品中的人物對(duì)話,與文中人物同喜同悲,才能產(chǎn)生共鳴,形成個(gè)性化的閱讀感受,才能產(chǎn)生對(duì)文本的生動(dòng)理解。我利用表格的形式給予學(xué)生一些閱讀的策略,讓學(xué)生能更快更準(zhǔn)確地運(yùn)用方法去理解文中人物的內(nèi)心感受,并讓學(xué)生通過讀去感受,以情品讀,達(dá)到了較好的效果〕

  環(huán)節(jié)五:暢談閱讀收獲

  師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些閱讀收獲呢?

  生:我讀懂了課文的內(nèi)容。

  師:不錯(cuò),你是從閱讀內(nèi)容上談自己的收獲。你收獲了知識(shí)。還有別的收獲嗎?

  生:我知道了讀寫事類文章時(shí),抓住主要人物,理清人物關(guān)系就能概括出主要內(nèi)容。

  師:你真能干,這是一個(gè)非常好的閱讀方法,掌握了這個(gè)方法,能大大提高你的閱讀效率呢。你們還學(xué)到了哪些閱讀策略?

  生:結(jié)合上下文去讀懂內(nèi)容。

  生:我也知道把自己當(dāng)作文中的人物去思考,會(huì)容易得多。

  師:對(duì),我們?cè)陂喿x文章時(shí),除了能把握內(nèi)容梗概以外,更重要得是要關(guān)注細(xì)節(jié),關(guān)注描寫人物神態(tài)、心理活動(dòng)、語(yǔ)言等的描寫。這樣才能把文章讀明白。

  生:我還知道了我們既要給成功者獻(xiàn)花,也要給失敗者獻(xiàn)花。這是對(duì)她們的鼓勵(lì)。

  師:看來(lái)你讀懂了作者的寫作目的,作者寫一篇文章總是有其目的的,我們閱讀理解了內(nèi)容后,還要多問一個(gè):作者寫這篇文章要告訴我們什么?這樣才算讀透了文章。

  生:我還知道閱讀后要和同學(xué)交流談?wù)撍伎奸喿x的內(nèi)容,這樣的理解才會(huì)更準(zhǔn)確。

  ……

  〔教師是一個(gè)傾聽者,傾聽學(xué)生自由暢談本節(jié)課中自己的閱讀收獲,教師也要做好引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生從閱讀習(xí)慣、閱讀策略等方面去談。對(duì)閱讀過程進(jìn)行反思、總結(jié),使學(xué)生明白“讀什么?為什么讀?怎樣讀?為什么這樣讀?”等,關(guān)注閱讀方法,從而調(diào)整以后的閱讀行為,提高閱讀能力。每次閱讀后都反思自己的閱讀過程,談閱讀收獲是提高學(xué)生閱讀能力的一個(gè)好方法。這樣的自我回顧的過程是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的一個(gè)重要的手段。〕

《獻(xiàn)你一束花》教案 篇15

  《獻(xiàn)你一束花》寫了一位機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員為一名比賽失利的女體操運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的事,說明勝利者需要祝賀,失敗者更需要鼓勵(lì),贊美了人與人之間美好的情感。

  這課最大的特點(diǎn)是人物心理活動(dòng)的描寫。如何讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)大敗而歸的女運(yùn)動(dòng)員的心理呢?我出示課件:“她一直垂著頭;簡(jiǎn)直要把腦袋藏進(jìn)領(lǐng)口里去。”

  這一段文字很好地表達(dá)了她此刻的心情,讓同學(xué)們找‘怕……怕……怕……怕……”讓學(xué)生從這四個(gè)“怕”字讀出此時(shí)女體操運(yùn)動(dòng)員的心情,進(jìn)一步揣摩她還會(huì)怕什么。這時(shí)同學(xué)們紛紛發(fā)言,體會(huì)此時(shí)她內(nèi)心極為難過、懊悔、無(wú)臉見人。我借機(jī)通過朗讀把她此刻內(nèi)心的難過、痛苦表達(dá)出來(lái)了。四個(gè)“怕”字寫出了這位運(yùn)動(dòng)員內(nèi)心極為痛苦的心情,因?yàn)樵诒荣愔埃瑖?guó)內(nèi)外專家都認(rèn)為冠軍非她莫屬,可是她的表演把這些希望之燈全都關(guān)上了。本來(lái)她就怕見人,走在隊(duì)伍的最后。當(dāng)她走進(jìn)機(jī)場(chǎng)時(shí),看到很少有人招呼她,攝影記者也好象有意避開她。此情此景,她的心情更失落、沮喪……學(xué)習(xí)到這,我突然想起了我班前年的春天學(xué)生軍訓(xùn)的事,我班大敗而歸。當(dāng)時(shí)還有同學(xué)哭了呢!這不是一個(gè)很好的教學(xué)契機(jī)嗎?我不禁為自己找到了一個(gè)教學(xué)的平臺(tái)而暗暗高興。于是我讓同學(xué)們說說失敗后心里是怎樣想的,沒想到同學(xué)們各個(gè)默不作聲,我也不好再問,便讓班長(zhǎng)談,他說:“當(dāng)時(shí),我很不服氣,希望再來(lái)一次,可是我們已經(jīng)失去了機(jī)會(huì)”中隊(duì)長(zhǎng)說:“我不敢抬起頭,害怕的同學(xué)責(zé)備我。”“我們垂頭喪氣,就和打了敗仗的軍人一樣,真想找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。”我知道他們完全可以理解女運(yùn)動(dòng)員當(dāng)時(shí)的心理,因?yàn)樗麄円苍?jīng)輝煌過,感受不是同樣的嗎!

  再回顧課文:兩年多前,女體操運(yùn)動(dòng)員第一次出國(guó)參加比賽,出人意料拿了兩項(xiàng)冠軍,兩年來(lái),她每次比賽回國(guó),胸前掛著一個(gè)又一個(gè)亮晃晃的獎(jiǎng)牌凱旋而歸,受到空前熱烈的迎接。“許多、死死糾纏、幾十束、塞、抱不住”就說明人們對(duì)她的崇拜、贊揚(yáng)……透過這些熱情歡迎的場(chǎng)景,可以想象出她高興,激動(dòng)、興奮……心理。

  兩年多來(lái)取得的優(yōu)異成績(jī),是在于她技術(shù)的高超,是在于她心里沒有負(fù)擔(dān),敢于拼搏。而這次她卻敗得一塌糊涂,原因是思想有壓力、怕輸。 讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,體會(huì)“越贏就越怕輸,成績(jī)的包袱比失敗的包袱還沉重。“那我們換位思考,該怎樣對(duì)待那些失敗的人呢?”其他同學(xué)紛紛說:“只要付出汗水了,失敗了,也是英雄”“只要付出了努力,不管是否成功,都應(yīng)該獻(xiàn)一束花給他們。”……

  通過勝利與失敗的對(duì)比,相互映襯,使我們更深入的了解這位運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)心世界。 還需多講嗎?我想這課對(duì)所有的學(xué)生都是一次心靈的洗禮。

  由此可見,學(xué)語(yǔ)文就要用生活最接近學(xué)生的事例去感染他們,才能激發(fā)他們豐富的情感.我以后繼續(xù)探索,讓生活成為教學(xué)的資源,也作為教學(xué)的契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生把自己情感與語(yǔ)言文字溶為一體,產(chǎn)生共鳴。

《獻(xiàn)你一束花》教案 篇16

  教材分析: 

  本單元以“禮物”為主題,編排了三篇主體課文和一篇拓展閱讀課文,通過四個(gè)與禮物有關(guān)的故事,從不同角度揭示了禮物的內(nèi)涵。《獻(xiàn)你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文.寫了機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員向一位失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的故事,說明了鮮花不僅可以獻(xiàn)給英雄和勝利者,更可以給失敗者以鼓勵(lì)。同時(shí)滲透著思想上的教育:如何對(duì)待勝利和失敗,如何對(duì)待勝利者和失敗者。

  學(xué)情分析:

  對(duì)于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗,學(xué)生沒有經(jīng)歷過,也很難體會(huì)主人公勝利和失敗時(shí)不同的心境。但在日常的平凡小事中,學(xué)生都有過勝利和失敗的體驗(yàn),因此可以聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生理解文章內(nèi)容。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文,多感悟。

  理念設(shè)計(jì): 

  鑒于對(duì)“閱讀個(gè)性化”和“語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性”的思考,堅(jiān)持小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性統(tǒng)一的教學(xué)理念。本課教學(xué)力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體的閱讀實(shí)踐,貫穿于自讀、精思、感悟、鑒賞、提高的學(xué)習(xí)過程中;以及聽、說、讀、寫的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,了解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送給失敗者一束鮮花的意義,從而理解要關(guān)心、幫助所有的人,禮物也應(yīng)該送給失敗者。

  2、學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字和新詞語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入理解課文內(nèi)容的能力。 

  3、揣摩課文的表達(dá)方法,體會(huì)插敘的作用。 

  4、體會(huì)服務(wù)員說的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話有什么含義。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過女服務(wù)員說的話,體會(huì)如何對(duì)待勝利和失敗。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  課件出示一束鮮花,談話:同學(xué)們,這是什么?美麗的鮮花一般情況下都用來(lái)送給誰(shuí)?(送給英雄、勝利者、病人、明星、烈士、死去的親人、過節(jié)時(shí)送給親朋好友......)

  小結(jié):是呀!鮮花理所應(yīng)當(dāng)獻(xiàn)給他們,那么今天這束鮮花是送給誰(shuí)的呢?

  二、初讀感知,自主發(fā)現(xiàn)

  1、請(qǐng)同學(xué)們采用自己喜歡的方式朗讀課文,看看是誰(shuí)有幸得到這束美麗的鮮花。

  2、交流。

  3、質(zhì)疑:

  說到這兒,你們有什么疑問嗎?

  課件出示第一句話:鮮花,理應(yīng)呈送給凱旋歸來(lái)的英雄。難道獻(xiàn)給黯淡無(wú)光的失敗者?齊讀,你是怎么理解的?(鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來(lái)的英雄,不應(yīng)該獻(xiàn)給黯淡無(wú)光的失敗者。)

  從句意上講,這句話沒什么不對(duì)的,但實(shí)際生活中是不是也應(yīng)該這樣呢?鮮花到底應(yīng)不應(yīng)該送給失敗者呢?相信大家一定會(huì)做出自己的判斷。

  三、品讀感悟,點(diǎn)撥釋疑

  1、首先我們了解一下這是一位有著怎樣經(jīng)歷的運(yùn)動(dòng)員?(兩年前,她得了冠軍;兩年來(lái),她接連取得了一枚又一枚獎(jiǎng)牌;但是,這一次,她失敗了。)

  2、讓我們一起走進(jìn)課文,共同感受她不同的心境吧!請(qǐng)大家默讀課文,找出她成功時(shí)與失敗時(shí)的有關(guān)句子,仔細(xì)讀一讀,用心感受她當(dāng)時(shí)的心情,在旁邊寫出自己的感受,填寫下面的表格,課件出示表格。

  2、學(xué)生自讀、批注,教師巡視。

  3、小組交流。

  4、集體交流。

  (1)交流表格,體會(huì)勝利與失敗的對(duì)比

  兩年來(lái)

  今天

  比賽結(jié)果

  獲得冠軍

  失敗

  回國(guó)場(chǎng)面

  場(chǎng)面熱烈

  受到冷落

  她的心情

  激動(dòng)、驕傲、興奮

  失落、沮喪、愧疚

  a、感受兩年前的情景:

  課件出示:“兩年前,她第一次出國(guó)參加比賽......迎接她的是笑臉、花和攝影機(jī)雪亮的閃光。”

  生談感受體會(huì)出當(dāng)時(shí)場(chǎng)面異常熱烈。

  師:大家真會(huì)讀書!你能將這種熱烈的感覺讀出來(lái)嗎?

  師:多么熱烈的場(chǎng)面!此時(shí)此刻,身處其中,這位運(yùn)動(dòng)員可能是什么心情?(激動(dòng)、自豪、興奮、高興、驕傲)

  師:那就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)熱烈的場(chǎng)面,一同感受她的激動(dòng)、自豪和興奮吧!(生有感情地齊讀這個(gè)自然段)

  b、感受今天的情景:

  場(chǎng)面:受到冷落(很少有人招呼她,記者有意避開她。)

  心情:傷心、難過、痛苦、沮喪、自責(zé)、沮喪、愧疚。

  “她一直垂著頭......大敗而歸!”

  從“垂”連續(xù)四個(gè)“怕”、省略號(hào)、“有什么臉見人、大敗而歸”感受到她傷心、難過、痛苦、沮喪、自責(zé)。 

  省略號(hào)說明了什么呢?那么她還怕什么呢?

  你們有沒有過失敗的經(jīng)歷呢?(生談自己的經(jīng)歷。)

  那你能不能帶著自己的真實(shí)感受,讀一讀這句話呢?

  “本來(lái)她怕見人......她茫然了。是啊,誰(shuí)愿意與失敗者站在一起?”體會(huì)到她受到了冷落,感到失落、沮喪和愧疚。

  指導(dǎo)朗讀:因?yàn)槭。瑳]有了鮮花,沒有了掌聲,沒有了記者,沒有了閃光燈,也沒有了笑臉,甚至連一句小小的問候都沒有。心中的失落與沮喪不言而喻,讓我們一起感受她的心情吧。齊讀。

  c、感受插敘的作用:

  作者敘述的是今天的事,為什么要寫兩年前的事情呢?(用兩年前成功時(shí)收到的熱烈歡迎和今天失敗時(shí)受到的冷落形成對(duì)比,襯托她的沮喪、痛苦。)這種寫法就叫做插敘,我們平時(shí)寫作文的時(shí)候敘述現(xiàn)在發(fā)生的事,經(jīng)常會(huì)寫到以前有關(guān)的情景,就是運(yùn)用了插敘的寫法。

  師:(充滿感情的)想想兩年前那空前熱烈的歡迎場(chǎng)面,再看看此時(shí)面前的冷清,這是多么強(qiáng)烈的對(duì)比呀!

  (2)體會(huì)失敗原因

  那么是什么原因使她失敗而歸呢?

  請(qǐng)同學(xué)們找出感受最深刻的句子,(課件出示:“越贏就越怕輸,成績(jī)的包袱比失敗的包袱還沉重”和“精神可以克服肉體的痛苦,肉體卻無(wú)法擺脫精神的壓力”。)請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際與課文中的內(nèi)容談對(duì)這兩句話的理解。

  指導(dǎo)有感情地朗讀:那些在別人看來(lái)的佼佼者,他們要去的成功,不但要付出常人難以想象的努力,而且心里還要承受來(lái)自各方面的壓力,我們一起讀讀這兩句話。

  (3)感受機(jī)場(chǎng)服務(wù)員的鼓勵(lì)

  聯(lián)系你失敗時(shí)的心情想一想,此時(shí)這位失敗的運(yùn)動(dòng)員最希望得到的是什么?(希望得到鼓勵(lì)和安慰,希望有人支持、理解)

  師:是的,此時(shí),她多么希望有一個(gè)人能來(lái)安慰她一下,多么希望聽到一聲鼓勵(lì)的話語(yǔ)!正在這時(shí)候,奇跡出現(xiàn)了,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀6—11自然段,看看你讀出了什么。

  學(xué)生匯報(bào)交流。

  大家都同這個(gè)女服務(wù)員一樣善解人意。此時(shí),對(duì)于這個(gè)大敗而歸沮喪到極點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)員來(lái)說,這些話語(yǔ),就像一股暖流注入她的心田,那久久低下的頭慢慢地抬起來(lái),她看見了更為溫暖的一幕——(課件出示“只見女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸,一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時(shí)熱淚滿面。”) 學(xué)生齊讀。

  這股“奇異的力量”指的什么?(是給她的鼓勵(lì)、信心、安慰、理解)

  這股由鼓勵(lì)、安慰、信任、支持、理解組成的奇異的力量注入這位運(yùn)動(dòng)員體內(nèi),相信她一定會(huì)在今后的比賽中取得更加輝煌的成績(jī)!讓我們?cè)佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)感人的一幕,分角色朗讀6—11自然段。

  正是這一束小小的鮮花,帶來(lái)了如此神奇的力量!現(xiàn)在,回想開頭提出的問題,(課件出示“花,理應(yīng)呈送給凱旋的英雄,難道也要獻(xiàn)給這黯淡無(wú)光的失敗者?”)你又該如何作答呢?(花,理應(yīng)呈送給凱旋的英雄,也要獻(xiàn)給這黯淡無(wú)光的失敗者。)

  對(duì)!我們有了肯定的回答。鮮花獻(xiàn)給凱旋的英雄,是對(duì)他們的——祝賀;獻(xiàn)給暗淡無(wú)光的失敗者,是對(duì)他們的——鼓勵(lì)、支持、理解……

  四、總結(jié)全文,拓展延伸。     

  1、多么感人的故事啊!女服務(wù)員普通的舉動(dòng),讓我們從中看到了她善良美好的心靈,也讓我們知道了應(yīng)該如何對(duì)待我們身邊的失敗者。當(dāng)我們身邊有失敗者時(shí),我們要告訴他們——(課件出示:讓失敗屬于過去,勝利才屬于未來(lái),學(xué)生齊讀);當(dāng)我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中遭遇失敗的打擊的時(shí)候,我們也要告訴自己——(學(xué)生再次齊讀)。

  讓我們永遠(yuǎn)記住這句話,在今后的學(xué)習(xí)和生活中正確面對(duì)失敗,取得更多更好的成績(jī)吧!

  2、接到鮮花以后,這位運(yùn)動(dòng)員會(huì)想些什么,說些什么,做些什么呢?就讓我們展開想象,把她收到鮮花以后的情景通過自己手中的筆書寫出來(lái)吧!題目就是《收到鮮花以后》。 

  板書設(shè)計(jì):

  獻(xiàn)你一束花

  勝利者         失敗者

  祝賀           鼓勵(lì)

《獻(xiàn)你一束花》教案 篇17

  一、說教材

  《獻(xiàn)你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文。  課文寫一個(gè)女體操隊(duì)員,多次獲得世界冠軍之后,在一次國(guó)際大賽中從平衡木上跌了下來(lái),在其他的項(xiàng)目中也大敗而歸。在她萬(wàn)分沮喪地回國(guó)后,受到了一位機(jī)場(chǎng)服務(wù)員的熱情歡迎,女服務(wù)員勉勵(lì)她不要?dú)怵H。說明勝利者需要祝賀,失敗者更需要鼓勵(lì),贊美了人與人之間美好的情感。同時(shí)滲透著思想上的教育,告訴我們?nèi)绾螌?duì)待勝利和失敗,如何對(duì)待勝利者和失敗者。

  二、說學(xué)情

  對(duì)于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗,學(xué)生沒有經(jīng)歷過,也很難體會(huì)主人公勝利和失敗時(shí)不同的心境。但在日常的平凡小事中,學(xué)生都有過勝利和失敗的體驗(yàn),因此可以聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生理解文章內(nèi)容。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文,多感悟。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序,體會(huì)插敘的作用。

  2、體會(huì)女運(yùn)動(dòng)員失敗以后難過、失落的心理。

  3、讀懂課文,理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花,珍貴在哪里。

  四、說教學(xué)重難點(diǎn):

  體會(huì)女運(yùn)動(dòng)員失敗后難過、失落的心理。了解插敘這種敘述方式。

  五、說教學(xué)準(zhǔn)備:

  本文頗能吸引學(xué)生閱讀,所引出的道理也令人深思。在學(xué)習(xí)課文之前,可引導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)作者的資料,了解作者的生平和作品,自作多媒體課件。同時(shí),還可以讓學(xué)生了解一般在什么情況下給人獻(xiàn)花,為順利地學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

  六、說教法

  情景導(dǎo)入法:通過播放獲獎(jiǎng)運(yùn)動(dòng)員凱旋而歸的圖片,引出課題。

  摘錄法:通過重點(diǎn)句子的摘錄,加深對(duì)課文的理解。

  討論法:組織學(xué)生進(jìn)行交流,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與。

  七、說學(xué)法

  協(xié)作式學(xué)習(xí)方法:由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同,三個(gè)人一組,好中差結(jié)合,便于交流合作,協(xié)作學(xué)習(xí)。

  探究性學(xué)習(xí)方法:提出要求,由學(xué)生采用探究性學(xué)習(xí)方法,自己設(shè)計(jì)、解決,從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸的目的。

  討論、總結(jié)學(xué)習(xí)法:通過討論、總結(jié)歸納和思考練習(xí),讓學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)活學(xué)活用。

  八、說教學(xué)設(shè)計(jì)

  1.情景導(dǎo)入初讀課文

  圖中的這些人你都認(rèn)識(shí)嗎?讓我們一起說出他們的名字。(楊利偉、劉璇、張怡寧、劉翔)他們都是為國(guó)爭(zhēng)光的英雄,當(dāng)他們凱旋而歸時(shí),我們會(huì)送他們什么禮物表示祝賀呢?(掌聲、賀卡)對(duì)!送他一束鮮花,表示我們衷心的祝賀!    (  本課的教學(xué)可以通過談話創(chuàng)設(shè)情境,在學(xué)生日常生活積累的基礎(chǔ)上設(shè)疑激趣,引發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。)

  2. 研讀課文,理解感悟

  (一)學(xué)習(xí)第一自然段

  1、課件出示:鮮花,理應(yīng)呈送給凱旋的英雄。難道獻(xiàn)給這黯淡無(wú)光的失敗者? 誰(shuí)來(lái)讀好這句話?

  這句話怎么理解?(點(diǎn)撥:改為陳述句:……而不是獻(xiàn)給黯淡無(wú)光的失敗者。)你同意這句話的看法嗎?(指名回答)鮮花獻(xiàn)給勝利者、尊敬的人,也可以獻(xiàn)給失敗者,學(xué)了這篇課文后,相信同學(xué)們對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。

  2、同學(xué)們都已經(jīng)讀了課文,誰(shuí)來(lái)說說,文中的“她”指誰(shuí)?文章中是誰(shuí)向誰(shuí)獻(xiàn)花的?(機(jī)場(chǎng)的服務(wù)員向一位國(guó)際大賽失敗的體操女運(yùn)動(dòng)員鮮花。)

  (板書:失敗的體操運(yùn)動(dòng)員)

  (二)學(xué)習(xí)第二自然段

  1、現(xiàn)在,這位在國(guó)際比賽中大敗而歸的體操運(yùn)動(dòng)員,當(dāng)她回國(guó)走進(jìn)首都機(jī)場(chǎng)時(shí),她是怎樣的表現(xiàn)呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的第二自然段。(板書:現(xiàn)在、大敗而歸)

  2、(課件出示:第二自然段)這位運(yùn)動(dòng)員是怎樣的表現(xiàn)?(“她一直垂著頭;簡(jiǎn)直要把腦袋藏進(jìn)領(lǐng)口里去”)

  3、這一段文字很好地表達(dá)了她此刻的心情,你能找出來(lái)嗎?(她怕……怕……怕……怕……)(課件點(diǎn)出四個(gè)“怕”)

  4、她還會(huì)怕什么呢?

  5、從這四個(gè)“怕”字你能讀出她此時(shí)是怎樣的心情?(難過、懊悔、無(wú)臉見人)(板書:難過)

  6、此時(shí)她內(nèi)心極為難過,你能通過朗讀把她此刻內(nèi)心的難過、痛苦表達(dá)出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)。

  7、是啊!心里的痛苦只有自己最清楚,心里的懊悔只有自己最明白,想到人們對(duì)她失望的眼神,她怎能不痛苦萬(wàn)分呢?我們?cè)賮?lái)讀一讀這段話的最后一句。(齊讀“有什么臉見人,大敗而歸。”)

  (三)學(xué)習(xí)第五自然段

  1、四個(gè)“怕”字寫出了這位運(yùn)動(dòng)員內(nèi)心極為痛苦的心情,因?yàn)樵诒荣愔埃瑖?guó)內(nèi)外專家都認(rèn)為冠軍非她莫屬,可是她的表演把這些希望之燈全都關(guān)上了。本來(lái)她就怕見人,走在隊(duì)伍的最后。當(dāng)她走進(jìn)機(jī)場(chǎng)時(shí),看到的又是怎樣的情景呢?(很少有人招呼她,攝影記者也好象有意避開她。)

  2、此情此景,她又是怎樣的心情呢?(心情更失落、沮喪……)(板書:失落)

  3、是啊!沒有人和她打招呼,沒有人歡迎她,她感到失落——引讀:(“加重了……與失敗者站在一起?”)

  (四)學(xué)習(xí)第四自然段

  1、回想兩年多前,她第一次出國(guó)參加比賽,出人意料拿了兩項(xiàng)冠軍,兩年來(lái),她每次比賽回國(guó),胸前掛著一個(gè)又一個(gè)亮晃晃的獎(jiǎng)牌回來(lái)。那時(shí)人們是怎樣歡迎她凱旋而歸的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文的第四自然段,用筆找出人們歡迎她勝利歸來(lái)的語(yǔ)句。(板書:兩年前、凱旋而歸)

  2、當(dāng)她凱旋而歸時(shí),人們是怎么歡迎她的?(“她受到空前熱烈的迎接……多得抱不住。”)還有嗎?(“迎接她的是笑臉……的閃光”)(課件出示上面的片段)

  3、從哪些詞語(yǔ)最能看出人們對(duì)她的熱情?說說你的理由。(“許多、死死糾纏、幾十束、塞、抱不住”)朗讀體會(huì)。

  4、人們用鮮花歡迎她歸來(lái),這鮮花代表著什么?(對(duì)她的崇拜、贊揚(yáng)……)是呀,鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來(lái)的英雄。

  5、人們除了用鮮花、迎接她,肯定還會(huì)有許多贊美之詞,透過這些熱情歡迎的場(chǎng)景,你想象一下,人們當(dāng)時(shí)會(huì)對(duì)她說些什么?

  6、此時(shí),我們揣摩一下她此刻的心理。(板書:高興,激動(dòng)、興奮……)

  7、兩年多來(lái)取得的優(yōu)異成績(jī),是在于她技術(shù)的高超,是在于她心里沒有負(fù)擔(dān),敢于拼搏。而這次她卻敗得一塌糊涂,原因是什么呢?誰(shuí)來(lái)告訴大家?(思想有壓力、怕輸)

  讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,體會(huì)“越贏就越怕輸,成績(jī)的包袱比失敗的包袱還沉重”和“精神可以克服肉體的痛苦,肉體卻無(wú)法擺脫精神的壓力”這兩句話的含義。

  第一句話:在生活中,如果一個(gè)人在某一個(gè)方面取得了勝利,他就會(huì)用很大精力去保住這個(gè)勝利,因此,他背著一個(gè)沉重的思想包袱。相反,如果一個(gè)人在某一個(gè)方面失敗了,他當(dāng)然會(huì)背著包袱。但是,失敗以后很可能就是勝利。兩者相比,前者的包袱要比后者的重一些。在本課中,是指這位運(yùn)動(dòng)員兩年來(lái)的勝利讓她背上了沉重的思想包袱,生怕自己失敗。

  第二句話:一個(gè)人肉體上的痛苦可以用頑強(qiáng)的意志去戰(zhàn)勝。但是,精神上背著思想包袱的話,肉體卻無(wú)法擺脫開。在本課中,指的是這位運(yùn)動(dòng)員背上思想包袱以后,以至于“這次她在平衡木上稍稍感覺自己有些不穩(wěn),內(nèi)心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了,并且在下面其他項(xiàng)目的比賽中一塌糊涂地垮下來(lái)……”)

  8、是啊,愈贏就愈怕輸,求勝的心理使她比賽時(shí)內(nèi)心慌亂,結(jié)果敗得一塌糊涂。

  9、請(qǐng)同學(xué)們看這一段,文章開頭是說兩年前,你發(fā)現(xiàn)這一段的敘述順序與其它段有什么不同?(回憶,打破了敘述的時(shí)間順序)對(duì)!這就叫“插敘”(板書:插敘)

  10、去掉這一段,你讀讀課文還通順嗎?(通順)那我們?nèi)サ暨@段行不行?(不行)為什么?

  通過勝利與失敗的對(duì)比,相互映襯,它能使我們更深入的了解這位運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)心世界。

  (五)學(xué)習(xí)六至十一自然段

  1、讀課文六至十一自然段,想一想運(yùn)動(dòng)員收到這束鮮花時(shí),會(huì)是怎樣的心情。

  2、色再讀這一部分,你怎樣看待女服務(wù)員說的話?

  課件出示“誰(shuí)都不能避免失敗。 我想,失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過去,勝利才屬于未來(lái)。”學(xué)生交流體會(huì)。

  (一個(gè)人無(wú)法避免失敗的命運(yùn),對(duì)于這位女運(yùn)動(dòng)員來(lái)說,最為關(guān)鍵的是如何從失敗中走出來(lái),從而走向新的勝利。因此,女服務(wù)員說“失敗和勝利對(duì)于你同樣重要”。)

  課件出示“只見女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸,一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時(shí)熱淚滿面。”這個(gè)“奇異的力量”是指什么?想一想,它會(huì)給運(yùn)動(dòng)員帶來(lái)怎樣的影響?

  這股“奇異的力量”是指的什么?想一想,這股由鼓勵(lì)、安慰、信任、支持、理解組成的奇異的力量注入這位運(yùn)動(dòng)員體內(nèi),會(huì)給她以后的比賽帶來(lái)怎樣的影響?

  (六)學(xué)習(xí)課文最后一段

  課文最后又問了我們一遍:“怎么?花,理應(yīng)呈送給凱旋歸來(lái)的英雄,難道也要獻(xiàn)給這黯淡無(wú)光的失敗者?”

  1、現(xiàn)在,你怎么看待這個(gè)問題呢?

  2、你覺得,鮮花還應(yīng)該獻(xiàn)給什么樣的人?

  ( 這篇課文故事性強(qiáng),容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀,了解課文講的是一件什么事。然后再帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀,特別是引導(dǎo)學(xué)生圈畫自己感到困惑的地方,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。再在學(xué)生質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生討論交流。對(duì)于文中意思較難理解的句段,可在品詞賞句的同時(shí),熟讀成誦,進(jìn)行積累。另外,把自己現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)與課文中的詞句結(jié)合起來(lái),達(dá)到理解課文的目的。)

  3.呈現(xiàn)任務(wù)  拓展延伸

  此刻讓我們把時(shí)間定格,把畫面定格,如果你是歡迎人群中的一員,你會(huì)怎么做?怎么說?

  如果我是他的追星族, 

  如果我是一位曾經(jīng)多次報(bào)道她凱旋歸來(lái)的記者, 

  如果我是她的親朋好友,                                         

  九、說板書

  獻(xiàn)你一束花

  現(xiàn)   在    大敗而歸:難過  失落

  失敗的運(yùn)動(dòng)員

  兩年前     凱旋而歸:高興  興奮

  十、總結(jié)升華,延續(xù)教學(xué)

  1、同樣的地點(diǎn),不一樣的場(chǎng)面,兩年多來(lái),人們搶著送鮮花給她,簇?fù)碇崃覛g迎著她,而現(xiàn)在她大敗而歸,沒有了鮮花,沒有了歡迎的人群,她怎能不失落!不茫然!

  課件出示、引讀:“她感到失落……站在一起?”

  同樣的地點(diǎn),不一樣的心情,兩年多來(lái),她是何等的高興、激動(dòng),而現(xiàn)在她大敗而歸,心情沮喪,她怎能不失落!不茫然!——引讀:“是啊,誰(shuí)愿意與失敗者站在一起。”

  2、同學(xué)們,課文學(xué)到這里,你有什么話想對(duì)這位運(yùn)動(dòng)員說嗎?(失敗是成功之母,不要太傷心;下次你一定會(huì)贏得冠軍的……)

  (在教學(xué)后可引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑搜集、閱讀相關(guān)的故事、諺語(yǔ)等,并進(jìn)行交流。然后聯(lián)系自己的實(shí)際展開想象,進(jìn)行續(xù)寫,以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。)

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