《小書架》教案（通用19篇）

《小書架》教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1.自讀《小書架》，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生每天閱讀的習(xí)慣。

　　2.通過復(fù)習(xí)單韻母明確學(xué)習(xí)拼音對識字的意義。利用認識的字復(fù)習(xí)學(xué)過的韻母，并練習(xí)給漢字標聲調(diào)。

　　3.滲透性識字10個，運用學(xué)過的筆順寫生字5個，學(xué)寫筆畫“、”。教學(xué)重點：

　　綜合運用聽讀識字法、拼音識字法、上下文猜字法組織學(xué)生進行識字教學(xué)，加強自學(xué)。

　　教學(xué)難點：　　討論“書”筆畫、筆順。

　　教具準備：　　生字卡、貝殼圖片生字卡、電腦課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　同學(xué)們，今天我給你們請來了一位老朋友。你們看，他是誰？你們聽丁丁說什么呢？

　　聽錄音：小朋友們，你們好！我叫丁丁，還記得我送給你們的第三把金鑰匙嗎？“我家有個好習(xí)慣：晚上，爸爸媽媽常為我念故事書。現(xiàn)在我認識一些字了，自己也跟著讀。全家人一起讀書的時候，我覺得特別愉快。”小朋友們，你們家中有這樣的好習(xí)慣嗎？

　　今天，我想請小朋友們參觀我家的書房。不過先要猜個謎語，猜出來就歡迎大家來參觀。

　　一座小樓房，沒門又沒窗。

　　圖書一本本，全在里邊藏。

　　出示課件：小書架的圖片（課件為新教材的配套課件）板書：小書架

　　二、聽兒歌、讀兒歌、背兒歌

　　1.聽兒歌：現(xiàn)在就請你們參觀丁丁家的小書架吧？

　　出示課件：小書架的圖片與課文。

　　聽讀《小書架》課文。

　　2.讀兒歌

　　（1）丁丁的習(xí)慣真好，每天放學(xué)都看它。你呢？是否也有這樣的好習(xí)慣呢？下面請小朋友們自由指讀課文，標出不認識的字。教師巡視，板書學(xué)生標出最多的字，提示學(xué)生。如：架、擺、層、間

　　（2）哪個小朋友會讀，站起來當“小老師”來教我們好嗎？學(xué)生帶讀，注意詞連讀兩遍或三遍。

　　（3）老師帶讀了幾遍不認識的字是否少了呢？現(xiàn)在我想請小組內(nèi)會讀的同學(xué)來教不會的同學(xué)，希望你們能互相幫助，合作學(xué)習(xí)。小組合作看讀。

　　（4）通過合作學(xué)習(xí)你不認識的字是不是更少了呢？請同桌幫你檢查一下，讀得好就給自己畫一朵小彩花。互相朗讀

　　（5）可以讓老師看看你的小彩花嗎？請你們起立，讓大家聽聽你們讀得怎么樣？起立齊聲朗讀。

　　3.背兒歌：試著背出來好嗎？看課件背誦：小書架圖片，并隨鼠標移動認識“上中下”的位置。

　　三、學(xué)習(xí)生詞，鞏固單韻母

　　1.剛才小朋友們聽得認真，讀得仔細，背得很棒。如果老師把課文中的詞單拿出來，你還認識嗎？出示生詞卡讀兩遍。

　　2.游戲：悄悄話悄悄告訴同桌，對了點點頭，錯了悄悄告訴他。

　　3.復(fù)習(xí)單韻母

　　（1）還記得本課書學(xué)了什么單韻母嗎？練練它們的四聲吧。

　　（2）出示生詞卡：讀四聲，確定聲調(diào)。說明沒有聲調(diào)的讀輕聲。

　　————課中休息————

　　四、學(xué)習(xí)生字，加強自學(xué)

　　1.詞讀得好，韻母認得準，聲調(diào)找得準，老師真為你們感到自豪。但如果老師讓生字離開生詞，你們還能認得準嗎？搶讀生字卡。

　　2.增加難度有信心嗎？“說字擺卡”不會可以問問小老師，看看會的同學(xué)。（加粗字為出示字卡的內(nèi)容）

　　上層的上中間在下面：用手勢表示——上中下。（檢查理解情況）

　　在、我、用、給、每、放：練習(xí)組詞。

　　要：多音字，一講而過。

　　3.邊收卡邊讀卡——放好。

　　五、學(xué)寫字，學(xué)筆畫

　　1.看桌上還有什么卡，念出來。（書）

　　2.學(xué)寫：“、”書字里有一個新筆畫相信你們早認識了？

　　（1）觀察書寫，念出來。

　　（2）端正書寫姿勢，寫“、”的字頭。

　　3.學(xué)習(xí)“書”

　　（1）出示“書”的字卡，討論筆順。

　　（2）學(xué)生說，教師板書，學(xué)生觀察書寫。

　　（3）書空筆順

　　（4）端正書寫姿勢，寫“書”的字頭。

　　4.組織學(xué)生討論，學(xué)習(xí)“上、中、下、用”。

　　六、檢查學(xué)習(xí)情況

　　1.撿貝殼

　　（1）書是知識的海洋，哪個小朋友愿意到這里撿貝殼？（貝殼后面有生字）

　　（2）帶讀。如：上——上層的上。

　　2.齊讀課文：讓我們在熟悉一下學(xué)過的字詞。并想想你喜歡小書架嗎？為什么？（提高學(xué)生與書交朋友的思想認識，培養(yǎng)學(xué)生每日看書的好習(xí)慣。）

　　七、布置作業(yè)

　　1.讀或背課文給家長聽。

　　2.“、”和5個生字各寫一行。

　　附：板書設(shè)計

　　小書架

　　一排貝殼圖片背面有生字

《小書架》教案 篇2

　　教學(xué)目標：1.學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生每天閱讀的好習(xí)慣。

　　2.采用聽讀法，識字10個，并學(xué)會寫4個生字。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　4.認識“上、中、下”的位置。

　　教學(xué)過程：

　　一、謎語導(dǎo)入：同學(xué)們，老師這有個謎語，要讓同學(xué)們猜一猜，謎語是：一座小樓房，沒門又沒窗，圖書一本本，全在里邊藏。（書架）

　　同學(xué)們很聰明，一猜就對了，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《小書架》。（板書：小書架）

　　二、初讀課文

　　1.請同學(xué)們翻到40頁，仔細觀察這個小書架，說說你看到了什么，心里有什么想法？

　　2.學(xué)生反饋。

　　3.師總結(jié);丁丁家的小書架都放滿了書，書那么多，說明丁丁是個愛學(xué)習(xí)的孩子，老師也希望你們像丁丁一樣是個愛學(xué)習(xí)的孩子。

　　4.學(xué)生自由讀課文，聽丁丁怎么介紹他的小書架，讀的時候，遇到不認識的字，就把它們?nèi)ζ饋怼�師巡視，板書生字�?/p>

　　5.學(xué)生聽錄音同時用手指課文。

　　6.請同學(xué)上臺當小老師教大家讀生字。

　　7.小組學(xué)習(xí)課文，四個人為一組，每人讀一遍課文，會讀的同學(xué)當小老師教不會讀的同學(xué)，希望同學(xué)們都能互相幫助學(xué)習(xí)。

　　8.①誰愿意讀給大家聽，其他同學(xué)要怎么做？（看書，認真聽，聽后評議）

　　②學(xué)生評價。

　　9.小組賽讀。

　　10.假設(shè)你是丁丁，你怎么介紹你的小書架。請學(xué)生站在小書架旁介紹。

　　11.擺位置。請同學(xué)根據(jù)老師說的位置把書擺到正確的位置上。

　　三、鞏固識字，復(fù)習(xí)單韻母

　　1.“眾星捧月”游戲；月亮很孤單，她很想要星星跑過去和它做朋友，只要你們把星星叫醒，并組一個詞，星星們就可以跑到月亮身邊了。

　　同學(xué)們很棒，都把星星叫醒了，月亮很開心，有這么多的星星來和她做朋友。

　　2“.韻母回家”游戲。出示生字，學(xué)生填韻母。

　　四、學(xué)寫生字，識字字形。

　　1.個別學(xué)生說說如何記住生字。

　　2.師范寫生字，說明寫字筆順及注意區(qū)分幾個字（用—角—月，中—口）

　　2.學(xué)生在田格本練習(xí)書寫，每個字寫1個。

　　五、今天我們學(xué)習(xí)了《小書架》，誰來說說你這節(jié)課的收獲。

　　六、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小書架》，知道丁丁家有一個書架，而且每天放學(xué)后還自己看課外書，希望同學(xué)們也養(yǎng)成這個好習(xí)慣。

　　教學(xué)反思：教態(tài)較大方，教學(xué)過程中，較注重學(xué)生的觀察能力、自主學(xué)習(xí)能力，留給學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的時間較多，如觀察書上插圖，學(xué)生自己試著讀課文，初步感知課文內(nèi)容。在識字教學(xué)中，注意從學(xué)生的主體地位出發(fā)，采用小組合作學(xué)習(xí)、識字游戲，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。聽讀識字較注重實效，如請學(xué)生上臺指出小書架的“上中下”位置。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不錯，但過渡語言沒有組織好，每個環(huán)節(jié)也不夠深入展開。尤其教學(xué)識字環(huán)節(jié)應(yīng)再多花時間，而不應(yīng)側(cè)重鞏固識字環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中語速過快，語言應(yīng)更“兒童化”，教學(xué)應(yīng)更富有童趣。同時教師組織教學(xué)課堂要改善方法。另外還有幾個需改進的地方：教學(xué)要求要具體詳細，如聽錄音時，讓學(xué)生用手指課文，等學(xué)生做到位，才放錄音。教學(xué)過程中適當使用鼓勵性語言。同時評價學(xué)生要具體豐富，不能過于簡單，而應(yīng)起到引導(dǎo)學(xué)生的作用。小組合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)在平時培養(yǎng)，小組合作學(xué)習(xí)過程也不應(yīng)太早結(jié)束，否則學(xué)生讀課文時間不夠充足。指導(dǎo)學(xué)生寫字，應(yīng)規(guī)范使用田字格，充分利用田字格，引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格位置。提問時要考慮學(xué)生理解水平，如“收獲”一詞學(xué)生還不理解。

《小書架》教案 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1.正確認識10個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，結(jié)合圖畫認識上、中、下的位置，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生運用多種方法識字和朗讀的能力。

　　教學(xué)重點：

　　1.復(fù)習(xí)學(xué)過的單韻母。

　　2.認識10個生字，學(xué)寫4個生字。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)會“書”、“用”的筆畫、筆順。

　　教學(xué)過程：

　　一、謎語導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上課之前，老師先給大家出個謎語猜一猜：一座小樓房，沒門又沒窗。圖書一本本，全在里邊藏。

　　揭示課題，知道“書”的讀音，注意翹舍。

　　二、指導(dǎo)朗讀

　　丁丁的爸爸媽媽常在晚上為丁丁念故事書，現(xiàn)在丁丁認識一些字了，自己也跟著讀。這節(jié)課，我們就去參觀丁丁家的書房。丁丁家的書房有個小書架，丁丁非常喜歡它，瞧，丁丁還專門寫了一首詩來介紹他的小書房。

　　1.師范讀

　　2.生用自己喜歡的方式讀課文。

　　3.小組朗讀

　　4.師生合作讀

　　5.指名讀

　　三、認識“上、中、下”位置，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛讀書好習(xí)慣

　　1.出示幻燈片，觀察圖片，你看到了什么，引出“上、中、下”

　　2.在我們周圍有許多東西，你能用“上、中、下”來向大家介紹這些東西的位置嗎？

　　3.利用班級圖書架，讓學(xué)生貼字。

　　4.看著圖片，全班齊讀課文

　　5.出示金鑰匙：我家有個好習(xí)慣，晚上，爸爸媽媽常常為我讀故事書，現(xiàn)在我認識一些字了，自己也跟著讀。全家人一起讀書的時候，我覺得特別愉快。

　　四、復(fù)習(xí)拼音，掌握生字

　　1.出示幻燈片，觀察，說出學(xué)過的拼音

　　2.全班試著拼讀

　　3.游戲：把拼音寶寶帶回家

　　b    g    sh   w     d    m

　　爸    個   書   我    的   媽

　　4.開火車讀生字，并說說我們可以怎樣認識生字，記住生字（讀課文認識生字，拼音認識生字）

　　五、學(xué)寫生字，識記字形

　　寫“上、中、下”幾個生字，注意字的結(jié)構(gòu)

　　六、小結(jié)

　　這節(jié)課，我們一起參觀了丁丁的書房，并且了解到通過拼讀拼音可以認識生字，希望大家能認識更多的生字，和丁丁一樣養(yǎng)成愛看書的好習(xí)慣。

　　板書設(shè)計：

　　小書架

　　上——爸爸

　　中——媽媽

　　下——“我”

　　作業(yè)：1.背誦《小書架》

　　2.把“上、中、下、用、書”工整地寫在生字本上，每字寫2行

《小書架》教案 篇4

　　教材分析：這篇課文相對而言比較淺顯,易讀易背,文中的生字也很簡單,大部分孩子在學(xué)習(xí)之前已經(jīng)能夠掌握得到,所以在字詞部分不用過于強調(diào).在教學(xué)中,老師可以聯(lián)系學(xué)生實際,說一說自己家里的書架,如書架上都有什么書,放在什么位置等等,讓學(xué)生掌握上,中,下的空間位置,并告訴小朋友要逐步養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣.

　　教學(xué)目標:

　　1.借助拼音,朗讀背誦兒歌,培養(yǎng)每天閱讀的好習(xí)慣.

　　2.引導(dǎo)學(xué)生采用拼讀,聽讀法識字.

　　3.認識6個生字,會寫4個生字.

　　4.認識"上,中,下"的空間位置.

　　教學(xué)重點:

　　1.朗讀背誦兒歌.

　　2.認識6個生字,會寫4個生字.

　　教學(xué)難點:  聯(lián)系實際,培養(yǎng)孩子每天閱讀的良好習(xí)慣.

　　教學(xué)過程:

　　一.復(fù)習(xí)  開火車認讀前一節(jié)課生字,齊背課文《對韻歌》.

　　二.導(dǎo)入

　　同學(xué)們,你們喜歡看書么?在家里,你們都把書放在哪呢?(書架)大家的家里都有書架,我們的好朋友丁丁家也有一個小書架,現(xiàn)在讓我們一起去看看吧! 板書"小書架",教師領(lǐng)讀.

　　三.教授新課

　　1.出示課件,看圖說話. 小朋友們看,這就是丁丁的小書架,書架上都有些什么書?誰能從上往下來說一說呢?(生看圖回答) 哦,這么多的書,那老師想考考你們,丁丁爸爸的書在書架的什么位置?(生回答上面,師板書"上面")  他媽媽的書呢?(生回答中間,師板書"中間")丁丁的呢?(生回答下面,師板書"下面") 小朋友答的很對,那哪個最聰明的孩子能告訴我你是怎么知道的呢?(給書分類)

　　2.小朋友們看黑板,找一名小老師來領(lǐng)讀黑板上的詞語.(上面,中間,下面) 丁丁是按照上,中,下這樣的順序來介紹他的小書架的,誰能也按照上,中,下的順序來介紹一下你的任何一樣?xùn)|西呢?(學(xué)習(xí)上,中,下的空間順序)

　　3.我們已經(jīng)了解了丁丁的小書架,丁丁是怎么介紹他的小書架的呢,請同學(xué)們聽老師讀,碰到讀不準的字用小鉛筆把它圈出來.

　　4.以同桌為小組,讀課文,遇到不認識的字幫幫他,讀的好就夸夸他.然后找最認真的模范同桌站起來讀.

　　5.誰愿意單獨站起來讀給大家聽?(其他小朋友仔細聽,小手指指著書,看他哪些地方讀的好,哪些地方還需要糾正的)

　　6.全班齊讀一遍,然后起立邊表演邊讀.

　　7.師板書"架,給,每,放,要,它,書,用,中,下",生在課文中找,找到了圈出來.以同桌為小組來解決這些生字,找小組代表上講臺講解.(帶領(lǐng)大家一個字拼讀三遍,然后找小朋友組詞)

　　8.寫字. 師先在黑板上示范寫,生看筆順,然后全班一起一個字念兩次,說筆順.讓小朋友仔細觀察每個字在書上田字格中的位置,師寫一個字生寫一個字,然后一個補一行.

　　9.全班齊背課文.

　　10.下課

　　課后反思:我們班的一部分孩子已經(jīng)有很多的識字量了,課文中的這些生字對他們來說已經(jīng)并不陌生,但是我們的教學(xué)目標是要照顧到全班所有的孩子,怎樣能夠把已經(jīng)會的孩子的注意力集中到課堂上,是我在今后的課堂中要更加關(guān)注思考的問題.這些孩子應(yīng)該成為老師的小助手,先進帶后進,而不應(yīng)該成為課堂的不安定因素,這是我現(xiàn)在要多多思考的.另外,寫字的時候,應(yīng)該再多留給時間讓孩子們"讀田",只有找對了位置字才能寫的更工整更漂亮.

《小書架》教案 篇5

　　一、教學(xué)目標：

　　1.自讀《小書架》，培養(yǎng)學(xué)生每天閱讀的習(xí)慣。

　　2.通過復(fù)習(xí)單韻母明確學(xué)習(xí)拼音對識字的意義。

　　3.利用認識的字復(fù)習(xí)學(xué)過的韻母，并練習(xí)給漢字標聲調(diào)。

　　4.滲透性識字10個，運用學(xué)過的筆順寫生字5個，學(xué)寫筆畫“、”。

　　二、教學(xué)重點：

　　綜合運用聽讀識字法、拼音識字法、上下文猜字法組織學(xué)生進行識字教學(xué)，加強自學(xué)。

　　三、教學(xué)難點：

　　討論“書”筆畫、筆順。

　　四、教具準備：

　　生字卡、貝殼圖片生字卡、電腦課件。

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）揭示課題

　　同學(xué)們，今天我給你們請來了一位老朋友。你們看，他是誰？你們聽丁丁說什么呢？

　　聽錄音：小朋友們，你們好！我叫丁丁，還記得我送給你們的第三把金鑰匙嗎？“我家有個好習(xí)慣：晚上，爸爸媽媽常為我念故事書。現(xiàn)在我認識一些字了，自己也跟著讀。全家人一起讀書的時候，我覺得特別愉快。”小朋友們，你們家中有這樣的好習(xí)慣嗎？

　　今天，我想請小朋友們參觀我家的書房。不過先要猜個謎語，猜出來就歡迎大家來參觀。

　　一座小樓房，沒門又沒窗。

　　圖書一本本，全在里邊藏。

　　出示課件：小書架的圖片（課件為新教材的配套課件）板書：小書架

　　（二）聽兒歌、讀兒歌、背兒歌

　　1.聽兒歌：現(xiàn)在就請你們參觀丁丁家的小書架吧？

　　出示課件：小書架的圖片與課文。

　　聽讀《小書架》課文。

　　2.讀兒歌

　　（1）丁丁的習(xí)慣真好，每天放學(xué)都看它。你呢？是否也有這樣的好習(xí)慣呢？下面請小朋友們自由指讀課文，標出不認識的字。教師巡視，板書學(xué)生標出最多的字，提示學(xué)生。如：架、擺、層、間。

　　（2）哪個小朋友會讀，站起來當“小老師”來教我們好嗎？學(xué)生帶讀，注意詞連讀兩遍或三遍。

　　（3）老師帶讀了幾遍不認識的字是否少了呢？現(xiàn)在我想請小組內(nèi)會讀的同學(xué)來教不會的同學(xué)，希望你們能互相幫助，合作學(xué)習(xí)。小組合作看讀。

　　（4）通過合作學(xué)習(xí)你不認識的字是不是更少了呢？請同桌幫你檢查一下，讀得好就給自己畫一朵小彩花。互相朗讀

　　（5）可以讓老師看看你的小彩花嗎？請你們起立，讓大家聽聽你們讀得怎么樣？起立齊聲朗讀。

　　3.背兒歌：試著背出來好嗎？看課件背誦：小書架圖片，并隨鼠標移動認識“上中下”的位置。

　　（三）學(xué)習(xí)生詞，鞏固單韻母

　　1.剛才小朋友們聽得認真，讀得仔細，背得很棒。如果老師把課文中的詞單拿出來，你還認識嗎？出示生詞卡讀兩遍。

　　2.游戲：悄悄話悄悄告訴同桌，對了點點頭，錯了悄悄告訴他。

　　3.復(fù)習(xí)單韻母

　　（1）還記得本課書學(xué)了什么單韻母嗎？練練它們的四聲吧。

　　（2）出示生詞卡：讀四聲，確定聲調(diào)。說明沒有聲調(diào)的讀輕聲。

　　（四）學(xué)習(xí)生字，加強自學(xué)

　　1.詞讀得好，韻母認得準，聲調(diào)找得準，老師真為你們感到自豪。但如果老師讓生字離開生詞，你們還能認得準嗎？搶讀生字卡。

　　2.增加難度有信心嗎？“說字擺卡”不會可以問問小老師，看看會的同學(xué)。（加粗字為出示字卡的內(nèi)容）

　　上層的上中間在下面：用手勢表示——上中下。（檢查理解情況）

　　在、我、用、給、每、放：練習(xí)組詞。

　　要：多音字，一講而過。

　　3.邊收卡邊讀卡——放好。

　　（五）學(xué)寫字，學(xué)筆畫

　　1.看桌上還有什么卡，念出來。（書）

　　2.學(xué)寫：“、”書字里有一個新筆畫相信你們早認識了？

　　（1）觀察書寫，念出來。

　　（2）端正書寫姿勢，寫“、”的字頭。

　　3.學(xué)習(xí)“書”

　　（1）出示“書”的字卡，討論筆順。

　　（2）學(xué)生說，教師板書，學(xué)生觀察書寫。

　　（3）書空筆順

　　（4）端正書寫姿勢，寫“書”的字頭。

　　4.組織學(xué)生討論，學(xué)習(xí)“上、中、下、用”。

　　（六）檢查學(xué)習(xí)情況

　　1.撿貝殼

　　（1）書是知識的海洋，哪個小朋友愿意到這里撿貝殼？（貝殼后面有生字）

　　（2）帶讀。如：上——上層的上。

　　2.齊讀課文：讓我們在熟悉一下學(xué)過的字詞。并想想你喜歡小書架嗎？為什么？（提高學(xué)生與書交朋友的思想認識，培養(yǎng)學(xué)生每日看書的好習(xí)慣。）

　　（七）布置作業(yè)

　　1.讀或背課文給家長聽。

　　2.“、”和5個生字各寫一行。

《小書架》教案 篇6

　　教學(xué)目標：

　　1、正確認識10個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，結(jié)合圖畫認識上、中、下的位置，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生運用多種方法識字和朗讀的能力。

　　教    具：課件、生字卡片

　　教學(xué)策略：游戲法、談話法、愉快教學(xué)法

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，提示課題

　　師：課件出示，丁丁一家人的圖畫。丁丁的一家人在干什么？

　　生：丁丁的一家人在看書。

　　師：猜一猜，他們讀完書后，會放在哪里？

　　生1：把書放到桌子上。生2：把書放到書架上。

　　師：這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《小書架》  板書

　　二、初讀課文，用多種方法識字

　　出示《小書架》圖，丁丁家有一個小書架，你想知道丁丁家的小書架是怎樣用的？

　　生：想知道。

　　師：請同學(xué)們把課本翻到25頁，聽老師讀課文，同學(xué)生用手指著讀。

　　師：你們喜歡不喜歡丁丁家的小書架？

　　生：喜歡。

　　師：請同學(xué)們自由朗讀課文，對照下面的生字表用你喜歡的符號，畫出不認識的字。

　　生：朗讀課文，畫出生字。

　　師：看誰做得快，剛才畫出的字哪些是你以前認識的字？

　　生1：我認識，上、下；生2：我認識，在、我、面。

　　生3：這些字我都認識，

　　師：你真是愛學(xué)習(xí)的好孩子。

　　師：同學(xué)們還有一些不認識的字，你會怎么辦呢？

　　生1：我會問同學(xué)；生2：我會問老師；生3：我會看拼音。

　　生4：我會查字典。

　　師：同學(xué)生有這么多的好辦法，就用你喜歡的方法在小組里學(xué)一學(xué)吧？（老師把準備好的生字卡片發(fā)給每一個學(xué)生）

　　師：同學(xué)生學(xué)的可真起勁，你們都學(xué)會了嗎？那就請各組的小組長考一考你的本組成員，你打算采用什么方法考生字？

　　小組長1：我一個一個地考；小組長2：兩個兩個地考；

　　小組長3：讓他們互相考，我檢查。

　　師：小組長的方法都想好了，那就趕快行動吧。

　　這時候，同學(xué)之間考生字，老師巡視。

　　師：看到同學(xué)們的學(xué)習(xí)氣氛真熱烈，老師也想來參加你們的活動可以嗎？

　　生：可以。

　　師：咱們來開火車讀生字。（老師出示生字卡片，學(xué)生一個接著一個讀，）同學(xué)們讀的真好。

　　師：咱們再來一次搶答比賽。會的同學(xué)可以起立，回答生字的讀音。看誰搶答的多，老師把10個生字卡片出示一遍。

　　同學(xué)們，生字記得真快，能正確的讀出音節(jié)，你們可真棒。

　　師：老師把這些生字寶寶請到黑板上來，你們還認識他們嗎？

　　生：認識。（老師  把生字卡片貼到黑板上。）

　　師：你喜歡哪些字，能帶領(lǐng)同學(xué)生們讀一讀嗎？

　　生1：領(lǐng)同學(xué)生讀，上、下、我、給、面，

　　師：你是怎樣記住“給”的這個生字。

　　生：我問同學(xué)學(xué)會的。

　　師：誰想再領(lǐng)同學(xué)們讀一讀，你喜歡的字。

　　生2：讀出間、每、在、我、要、上、下、放。

　　師：你認識“每”這個字，你能用他組詞嗎？

　　生1：每天；生2：每個；生3：每年；生4：每次……

　　師：誰想用“每天”說一句話？

　　生1：我每天要吃飯。生2：我每天要上學(xué)。生3：我每天能看到老師。（同學(xué)生表現(xiàn)得真棒，你們真是愛動腦筋的好孩子。）

　　師：誰還喜歡“放”字，你想給他組個詞嗎？

　　生1：放學(xué)；生2：解放軍；生3：放水……

　　師：你能用“放學(xué)”說一句話嗎？

　　生1：每天放學(xué)，我都要回家。生2：每天放學(xué)，我都要先寫作業(yè)。（同學(xué)們說的非常好）

　　師：大家學(xué)習(xí)真有方法，能學(xué)會這么多的字，咱們來輕松一下，愿意做游戲嗎？看大屏幕，出現(xiàn)了詞語，大家用動作、舞蹈、學(xué)習(xí)用品來告訴前面的同學(xué)，但是不能說出詞語，聽明白了嗎？誰想先來猜詞。

　　老師，依次出示上面、下面、中間、放學(xué)、我的書（用課件出示詞語，同時配有音樂）

　　師：丁丁給我們帶來的快樂，愿意再來讀讀課文嗎？

　　生：愿意。

　　三、指導(dǎo)朗讀，理解課文

　　師：老師也想和你們一起讀課文，行嗎？（放音樂師生共讀課文）

　　師：誰想伴著音樂讀一遍？（指名讀）

　　師：誰還想再來讀一讀？（指名讀）

　　師：說說他讀的怎么樣？

　　生1：讀的有感情；生2：字音讀的準；生3：讀的流利。

　　師：丁丁家的小書架真漂亮，你想不想知道丁丁的小書架是怎樣用的？那么以四個人為一組的形式，再來讀讀課文吧？小組長，你打算用什么方式讀課文？

　　小組長1：領(lǐng)著讀課文；小組長2：一個一個地讀課文；小組長3：男、女生分著讀；小組長4：齊讀。

　　師：有了這么多的朗讀方法，那就開始讀吧？

　　師：小組長選出一名同學(xué)，比一比誰讀的最好。（指名讀，找3名同學(xué)讀課文）同學(xué)們朗讀的真好，你來說一說小書架是怎么用的？

　　生1：上面爸爸用；生2：中間媽媽用；生3：下面我用。

　　師：小小的書架，作用可真大，你喜歡這個小書架嗎？那就用你喜歡的語言夸一夸它，好嗎？

　　生1：小書架很美麗：生2：小書架很適用；生3：小書架安排東西很合理。

　　你們的詞匯可真豐富，能想出這么多優(yōu)美的詞語，來表揚小書架，小書架聽到可真高興，你是不是更加喜歡小書架了？

　　師：那就讀給你喜歡的小朋友聽一聽，好嗎？（學(xué)生自由讀給自己喜歡的小朋友）

　　師：你這么喜歡小書架，想用什么樣的方式來表達喜愛之情？

　　生1：我想用唱歌的方式；生2：我想再朗讀一遍；生3：我想用畫畫的方式。

　　師：大家有這么多的方式，請同學(xué)們回家來完成。同時觀察自己家的小書架是什么樣的？說給大家聽一聽。

　　四、拓展延伸。

　　師：丁丁全家人都愛看書，小朋友你的爸爸、媽媽愛看書嗎？明天請你們向好朋友介紹一下，好嗎？如果你家也有一個小書架，你會怎樣設(shè)計呢？你可以和丁丁設(shè)計得一樣，也可以不一樣，只要你說得有道理，都行。讓我們和丁丁比比賽，看誰讀的書多，學(xué)習(xí)的課外知識多。

《小書架》教案 篇7

　　總課時目標：

　　1、學(xué)習(xí)課文，知道擺放物品要整潔有序，并逐步養(yǎng)成每日閱讀的好習(xí)慣。

　　2、繼續(xù)利用多種方法識字，主要練習(xí)拼音識字法，認字8個，寫字4個。

　　3、繼續(xù)利用熟字練習(xí)拼讀音節(jié)。

　　4、正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)準備：多媒體課件，生字卡片。

　　第一課時

　　教學(xué)目標：

　　1、鞏固單韻母a、o、e、i、u、ü及四聲調(diào)發(fā)音,加深拼音與生字關(guān)聯(lián)的意識。

　　2、學(xué)習(xí)韻文，認識課文中6個生字：“架、給、每、放、要、它，”會寫“書”。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：學(xué)習(xí)韻文，認識課文中6個生字，會寫“書”

　　教學(xué)難點：鞏固單韻母a、o、e、i、u、ü及四聲調(diào)發(fā)音,加深拼音與生字關(guān)聯(lián)的意識。

　　教學(xué)準備：拼音卡片、生字卡片、多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　1、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　復(fù)習(xí)單韻母及四聲。抽讀單韻母卡片，齊讀單韻母四聲。

　　導(dǎo)入：猜猜圖上是誰？丁丁有個好習(xí)慣：晚上，喜歡跟爸爸、媽媽一起讀書。他讀完書后，把書放在了小書架上。揭示課題，齊讀課題。

　　2、教師范讀。學(xué)生聽讀識字，初步了解課文內(nèi)容。

　　請小朋友認真聽老師讀課文，聽清每個字的讀音。

　　翻開書，自己小聲讀課文，不認識的字，問問同桌。

　　抽生讀課文，檢查學(xué)生讀書情況，其余小朋友認真聽，評價他讀得好不好。

　　齊讀課文，一邊讀，一邊用手指。

　　學(xué)生初讀課文，在老師的指導(dǎo)下找出帶有“a”的生字，圈出來。

　　認讀“架、家、爸、媽、下、它”，并練習(xí)拼讀。

　　找到分別在課文的哪一句話，讀一讀。

　　3、游戲：找?guī)А皁、e、i、u”的生字，鞏固識字“我、個、的、書”

　　4、課中操，動作辨認空間概念“上、中、下”。一邊讀課文一邊做動作。

　　5、讀通課文，鞏固識字。認讀“給、每、放、要、用”。開火車認讀。

　　6、教師指導(dǎo)學(xué)生理解韻文“每天放學(xué)要看它”一句。

　　它是指的誰？讀一讀，最后一句話。

　　為什么丁丁每天都要讀書呢？

　　7、游戲鞏固識字，學(xué)寫“書”字。

　　書空筆順，提醒重要筆畫在田字格的位置。

　　學(xué)生書寫，教師巡視，評價。

　　結(jié)束總結(jié)：小朋友們希望你們也象丁丁一樣喜歡讀書，養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。

　　教學(xué)反思：

　　“實施教學(xué)改進，構(gòu)建現(xiàn)代化課堂”的新要求，這是一個促進教育教學(xué)改進的非常好的提議，緊跟時代的發(fā)展需求。這一教學(xué)改革將使教師在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)評價等方面得到提高和發(fā)展。教育設(shè)備、手段的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的物質(zhì)條件，有了現(xiàn)代化的設(shè)備條件，才能夠促進教師構(gòu)建現(xiàn)代化的課堂，培養(yǎng)出現(xiàn)代化的人才。

　　1、改變備課方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。

　　以前的備課方式很單一，主要就是買一本相應(yīng)的教案參考書，加上自己的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合本班學(xué)生的情況，做相應(yīng)的備課。備好的課也只是局限于教室里的三尺講臺。但是現(xiàn)在不同了，我們應(yīng)充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，參考他人的備課、課件、課后反思。相應(yīng)有用的資源能下載的下載，能模仿的模仿，豐富自己的教學(xué)，同時也開闊學(xué)生的視野。特別是小學(xué)低年級的語文課，更應(yīng)該將知識和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，讓我們的課堂更豐富多彩，從而提高學(xué)生的興趣。

　　2、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

　　單一的教學(xué)模式往往讓低段的學(xué)生走神，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，可以用大量的色彩豐富的圖片和生動有趣的動畫，提高低段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低走神的幾率；整個課堂因為現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施而生動有趣。

　　《小書架》這節(jié)課,我根據(jù)學(xué)生的特點,創(chuàng)造性地運用教學(xué)設(shè)計,恰當?shù)靥幚砹私虒W(xué)設(shè)計與課堂操作的關(guān)系.本課我聯(lián)系學(xué)生的生活實際,主要采取了自主合作的學(xué)習(xí)方式.在教學(xué)中,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生不僅學(xué)得積極主動,參與面廣,熱情高,還拓展了想像思維,受到了人文氣息的熏陶。

　　1、導(dǎo)課部分

　　結(jié)合第四單元金鑰匙的教學(xué)內(nèi)容，以小伙伴丁丁導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過回顧丁丁家愛讀書的好習(xí)慣，將前后教學(xué)內(nèi)容融匯貫通，進入本課的學(xué)習(xí)情境。（利用多媒體課件出示丁丁以及他說的話，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

　　2、聽讀識字

　　聽讀識字是適合新教材特點的一種識字方法。這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的時間，通過自己試著讀一讀初步感知課文內(nèi)容。對能正確朗讀課文的學(xué)生給予充分肯定，樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生探究意識和 主人翁精神。（多媒體課件引入課文，讓學(xué)生看圖，并能正確朗讀課文，吸引學(xué)生的注意力）。

　　由于本課內(nèi)容易讀易背，學(xué)生往往在熟知課文內(nèi)容后，不愿意看書。為了把聽讀識字落到實處，使學(xué)生切實在讀中認識生字的讀音，我在聽老師讀、設(shè)計了用手指讀，旨在將學(xué)生注意力集中到文中的每一個字上，從而達到聽、讀、認的和諧統(tǒng)一。

　　熟字教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)動學(xué)生自己找，再讀一讀、認一認。并在復(fù)習(xí)熟字的同時，鞏固六個單韻母，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。（多媒體重點出示熟字和帶有單韻母的生字，讓學(xué)生直觀感受拼音與漢字的關(guān)聯(lián)，突破難點）學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過指名讀、開火車讀、小組讀、男女生分讀、齊讀等。

　　多種方式學(xué)習(xí)生字。（充分運用多媒體課件，將本課十個生字從詞語中單獨提出來，摘葡萄游戲加深印象，使學(xué)生在娛樂中掌握生字讀音。）

　　在寫生字過程中，老師用多媒體直觀出示“書”的筆順。讓學(xué)生清楚了解筆順規(guī)則，以及田字格中的位置，有利于學(xué)生規(guī)范寫好漢字。

　　最后，結(jié)合丁丁及學(xué)生自己讀書的情況，引導(dǎo)學(xué)生堅持每天讀書，養(yǎng)成天天讀書的好習(xí)慣。（利用網(wǎng)絡(luò)資源，老師適當補充一些課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。）

　　“興趣是最好的老師，”學(xué)生只有對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才能激勵自己的積極探索的動機。在課堂教學(xué)中，教師恰當使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，在生動的畫面面前，語文學(xué)習(xí)成了一種樂趣。當然，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段在語文教學(xué)中的作用，不但需要教師不斷提高對現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的作用認識，更需要教師不斷鉆研教材，挖掘教材。只有這樣才能在教與學(xué)的雙邊活動中始終伴之以雙向情感交流，溝通學(xué)生與課文作者在思想感情上聯(lián)系，從而把學(xué)生帶入一個神奇的知識殿堂。

　　不過，在現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用普及中，隨著新技術(shù)的產(chǎn)生，對老師的素質(zhì)要求越來越高：如果要精心制作合適的課件，僅僅掌握powerpoint的制作是不夠的，所以在以后的制作課件中我還要仔細研究，不僅要制作出更加精美的課件，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認真觀察、積極動腦、體驗動手，培養(yǎng)良好的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高課堂教學(xué)效率。

《小書架》教案 篇8

　　之一

　　佚名

　　教學(xué)目標 ：

　　1、 認識10個生字，學(xué)寫5個生字。認識橫折、橫折勾和點。

　　2、 培養(yǎng)學(xué)生運用多種方法識字和朗讀的能力。

　　3、 認識到書與人的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的濃厚興趣。

　　教學(xué)準備：

　　1、 字詞卡片

　　2、 學(xué)生課前準備的繪畫的書架或照片，帶幾本自己喜歡的書。

　　教學(xué)流程：

　　一、 導(dǎo)入  

　　1、 談話：誰愿意談?wù)勀愕男�書架是什么樣的？丁丁家也有一個小書架，他請我們?nèi)ニ�家做客。來，讓我們一起去看看他的小書架吧�?/p>

　　2、 復(fù)習(xí)單韻母

　　二、 讀文

　　1、 老師大聲讀課文，小朋友們打開書小聲讀讀短文。聽的時候要用手指著書認真聽。

　　2、 生評價師讀得怎么樣。

　　3、 誰能完整地讀課文？指名讀？

　　4、 我們大家一起來讀讀吧！

　　三、 識字

　　1、 小書架中有許多有趣的字卡，讓我們一齊來讀讀它。如果這個字你不認識你可以示意老師。

　　2、 把生字寶寶送回家，在課文中讀讀這些認識的字。

　　3、 不認識的字想辦法記住它，可以和你的伙伴合作。

　　4、 請小老師教同學(xué)。

　　四、 再讀課文

　　1、 認了生字再讓我們讀讀這首兒歌吧。

　　2、 你的小書架上擺了哪些你最喜歡的書，說給同桌的小朋友聽。

　　3、 你喜歡你的小書架嗎？把你的喜愛之情讀出來。可以請你的小伙伴給你評一評。

　　4、 讀全文。可以加動作。

　　5、 試著背誦。

　　五、 寫字

　　1、 認識新筆畫“橫折、橫折勾和點”。

　　2、 記字形：組織學(xué)生討論“用、在”的筆畫筆順。

　　3、 指導(dǎo)書寫。

　　六、 練習(xí)

　　猜字游戲

《小書架》教案 篇9

　　之一

　　青島市南區(qū)第二實驗小學(xué) 張 蔚

　　(一)教學(xué)目標 ：

　　《小書架》第一課時，本課時的教學(xué)目標 主要有三個。

　　1、復(fù)習(xí)學(xué)過的六個單韻母。

　　2、正確認讀本課的十個生字。

　　3、正確、流利地朗讀課文，結(jié)合圖畫認識上、中、下的位置。并在落實教學(xué)目標 的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　(二)教學(xué)設(shè)計

　　根據(jù)本課的教學(xué)目標 ，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　1、導(dǎo)課部分

　　結(jié)合第四單元金鑰匙的教學(xué)內(nèi)容，以小伙伴丁丁導(dǎo)入  本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過回顧丁丁家愛讀書的好習(xí)慣，將前后教學(xué)內(nèi)容融匯貫通，進入本課的學(xué)習(xí)情境。

　　教學(xué)中，我有意識的指導(dǎo)課題中“書”字的發(fā)音，目的在于使學(xué)生了解漢語拼音能幫助我們說好普通話，發(fā)揮拼音幫助正音的功能，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

　　2、聽讀識字

　　聽讀識字是適合新教材特點的一種識字方法，是由長期從事小學(xué)教學(xué)與研究的天津教育研究院谷錦屏老師首創(chuàng)，是在繼承前人經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一項創(chuàng)造性研究。它為兒童提供優(yōu)質(zhì)的漢字環(huán)境，通過反復(fù)接觸，兒童自然產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的動機，使兒童在自然接觸和學(xué)習(xí)漢語漢字的同時，身心獲得自然和諧的全面發(fā)展。體現(xiàn)了由文到詞，再由詞到字的過渡。

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的時間，通過自己試著讀一讀初步感知課文內(nèi)容。對能正確朗讀課文的學(xué)生給予充分肯定，樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生探究意識和主人翁精神。

　　由于本課內(nèi)容易讀易背，學(xué)生往往在熟知課文內(nèi)容后，不愿意看書。為了把聽讀識字落到實處，使學(xué)生切實在讀中認識生字的讀音，我在聽錄音讀、跟錄音讀兩個環(huán)節(jié)中都設(shè)計了用手指讀，旨在將學(xué)生注意力集中到文中的每一個字上，從而達到聽、讀、認的和諧統(tǒng)一。

　　熟字教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)動學(xué)生自己找，再讀一讀、認一認。并在復(fù)習(xí)熟字的同時，鞏固六個單韻母，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

　　學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過指名讀、開火車讀、小組讀、男女生分讀、齊讀等多種方式學(xué)習(xí)生字。充分運用學(xué)具，通過同位互相認讀生字卡片，將本課十個生字從詞語中單獨提出來，再通過對口令、摘葡萄游戲加深印象，使學(xué)生在娛樂中掌握生字讀音。

　　識字過程穿插了比較“用”和“月”的異同以及“在”的說話訓(xùn)練這兩個環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生在聽讀識字的基礎(chǔ)上，聯(lián)系比較形近字的方法，同時提高學(xué)生說話能力及想象力。

　　3、最后，結(jié)合丁丁及學(xué)生自己讀書的情況，引導(dǎo)學(xué)生堅持每天讀書，養(yǎng)成天天讀書的好習(xí)慣

　　本課教學(xué)我注意從學(xué)生的主體地位出發(fā)，運用同位讀、聽口令游戲、摘葡萄游戲等多種方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣，學(xué)生參與的積極性較高，生字掌握得較為扎實。聽讀識字注重實效，并運用指讀將每個生字的識記落到實處。教學(xué)中充分尊重每一位孩子，由學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

《小書架》教案 篇10

　　(一)教學(xué)目標 ： 

　　《小書架》第一課時，本課時的教學(xué)目標 主要有三個。 

　　1、復(fù)習(xí)學(xué)過的六個單韻母。 

　　2、正確認讀本課的十個生字。 

　　3、正確、流利地朗讀課文，結(jié)合圖畫認識上、中、下的位置。并在落實教學(xué)目標 的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣 。 

　　(二)教學(xué)設(shè)計 

　　根據(jù)本課的教學(xué)目標 ，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。 

　　1、導(dǎo)課部分 

　　結(jié)合第四單元金鑰匙的教學(xué)內(nèi)容，以小伙伴丁丁導(dǎo)入  本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過回顧丁丁家愛讀 書的好習(xí)慣，將前后教學(xué)內(nèi)容融匯貫通，進入本課的學(xué)習(xí)情境。 

　　教學(xué)中，我有意識的指導(dǎo)課題中“書”字的發(fā)音，目的在于使學(xué)生了解漢語拼音能幫助我們 說好普通話，發(fā)揮拼音幫助正音的功能，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。 

　　2、聽讀識字 

　　聽讀識字是適合新教材特點的一種識字方法，是由長期從事小學(xué)教學(xué)與研究的天津教育研究 院谷錦屏老師首創(chuàng)，是在繼承前人經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一項創(chuàng)造性研究。它為兒童提供優(yōu)質(zhì)的漢字 環(huán)境，通過反復(fù)接觸，兒童自然產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的動機，使兒童在自然接觸和學(xué)習(xí)漢語漢字的 同時，身心獲得自然和諧的全面發(fā)展。體現(xiàn)了由文到詞，再由詞到字的過渡。 

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的時間，通過自己試著讀一讀初步感知 課文內(nèi)容。對能正確朗讀課文的學(xué)生給予充分肯定，樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生探究意識和 主人翁精神。 

　　由于本課內(nèi)容易讀易背，學(xué)生往往在熟知課文內(nèi)容后，不愿意看書。為了把聽讀識字落到實 處，使學(xué)生切實在讀中認識生字的讀音，我在聽錄音讀、跟錄音讀兩個環(huán)節(jié)中都設(shè)計了用手 指讀，旨在將學(xué)生注意力集中到文中的每一個字上，從而達到聽、讀、認的和諧統(tǒng)一。 

　　熟字教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)動學(xué)生自己找，再讀一讀、認一認。并在復(fù)習(xí)熟字的 同時，鞏固六個單韻母，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。 

　　學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過指名讀、開火車讀、小組讀、男女生分讀、齊讀等多種方式學(xué)習(xí)生 字。充分運用學(xué)具，通過同位互相認讀生字卡片，將本課十個生字從詞語中單獨提出來，再 通過對口令、摘葡萄游戲加深印象，使學(xué)生在娛樂中掌握生字讀音。 

　　識字過程穿插了比較“用”和“月”的異同以及“在”的說話訓(xùn)練這兩個環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo) 學(xué)生在聽讀識字的基礎(chǔ)上，聯(lián)系比較形近字的方法，同時提高學(xué)生說話能力及想象力。 

　　3、最后，結(jié)合丁丁及學(xué)生自己讀書的情況，引導(dǎo)學(xué)生堅持每天讀書，養(yǎng)成天天讀書的好習(xí) 慣 

　　本課教學(xué)我注意從學(xué)生的主體地位出發(fā)，運用同位讀、聽口令游戲、摘葡萄游戲等多種方法 ，激發(fā)學(xué)生識字興趣，學(xué)生參與的積極性較高，生字掌握得較為扎實。聽讀識字注重實效， 并運用指讀將每個生字的識記落到實處。教學(xué)中充分尊重每一位孩子，由學(xué)生自主選擇朗讀 內(nèi)容，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 

《小書架》教案 篇11

　　一.教材分析與學(xué)生分析

　　<<小書架>>是一篇內(nèi)容淺顯的兒歌.易讀易懂,瑯瑯上口.將它安排在字與拼音(一)中,可以幫助學(xué)生鞏固漢語拼音的學(xué)習(xí),并完成識字的任務(wù).教師用聽讀識字和方法教學(xué)生朗讀.背誦課文,然后識字.

　　學(xué)生從小就應(yīng)該養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣,這是終身受益的事情.這首兒歌最后一句話我的書,在下面,每天放學(xué)要看它更是清楚地告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做.聯(lián)系生活實際學(xué)生會在讀書中感到愉快而幸福,感悟到終身學(xué)習(xí)的道理.小小書架,作用不小.課后,教師可與學(xué)生開展豐富的讀書活動,關(guān)注學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成情況真正做到得法于課內(nèi),得益于課外.

　　二.教學(xué)目標

　　1. 認識到10個生字,培養(yǎng)學(xué)生獨立識字,合作交流的能力.

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生運用多種方法識字和朗讀的能力.

　　3. 認識到書與人的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣.激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的渾厚興趣.

　　三.教材處理

　　依據(jù)新課程標準對第一學(xué)段提出的要求,在本單元教學(xué)中,應(yīng)該處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,處理好閱讀能力的提高與獨立識字能力的培養(yǎng)并重的關(guān)系.所以本節(jié)課的重點是:認識10個培養(yǎng)學(xué)生獨立識字,合作交流的能力.讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,認識到書與人的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生每天閱讀的好習(xí)慣.這是本課要解決的重點,也是難點.

　　在新課程的指導(dǎo)下,教材處理很重要,性地使用教材已經(jīng)成了每位教師應(yīng)具備的基本功.本節(jié)課我充分利用課程資源,收集有關(guān)資料,并運用多媒體課件,聲像圖文并貌,使學(xué)生對課文產(chǎn)生興趣.此外,我還不失時機地聯(lián)系課文進行擴展和延伸,比如在學(xué)習(xí)課文時,我設(shè)計了這樣的問題:”為什么說小書架里全是寶呢?”從而激發(fā)學(xué)生的讀書熱情,進一步實現(xiàn)情感的升華.

　　四.教學(xué)效果預(yù)測

　　通過教學(xué)學(xué)生能夠認讀10個生字;認識到書與人的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣;能激了學(xué)生熱愛讀書的濃厚興趣.

　　<<小書架>>教學(xué)反思

　　恒山區(qū)育新小學(xué) 黃桂鑫

　　<< 小書架>>這節(jié)課,我根據(jù)學(xué)生的特點,創(chuàng)造性地運用教學(xué)設(shè)計,恰當?shù)靥幚砹私虒W(xué)設(shè)計與課堂操作的關(guān)系.本課我聯(lián)系學(xué)生的生活實際,主要采取了自主合作的學(xué)習(xí)方式.在教學(xué)中,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生不僅學(xué)得積極主動,參與面廣,熱情高,還拓展了想像思維,受到了人文氣息的熏陶.

　　我覺得,本課從以下幾個方面體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想:

　　一.注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際,廣泛地開發(fā)課程資源

　　本課識字教學(xué)中,我利用“上下”這對反義詞,讓學(xué)生觀察教室哪些物品放在上面,哪些又放在下面?這樣,學(xué)生在一個充滿生活化的課堂氛圍下學(xué)習(xí),既激發(fā)了強烈的求知欲望,又進入了積極思維的境地,并有效地實施了學(xué)科整合.

　　二.為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維能力

　　為了在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展學(xué)生的思維能力,激發(fā)其想像能力和創(chuàng)造潛能,我利用補充句子.造句子.為兒歌編動作并表演等形式,讓學(xué)生在課堂上得到解放,釋放他們的巨大能量.

　　三.注重人文氣息的熏陶,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

　　為了使人文教育收到事半功倍的效果,我引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟.體會.體驗:“你有什么收獲說一說,我們一起來分享!”“為什么說小書架里全是寶?”“誰愿意當小老師領(lǐng)著大家讀?”在這些問題的回答上,我重視評價.重視對學(xué)生進行人文精神的熏陶和感染,達到了提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的.

　　這次教學(xué)使我體會到,語文教師不但應(yīng)該為提高學(xué)生基本語文素質(zhì)而教學(xué),而且還要為培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)造能力和人文素養(yǎng)而教學(xué),為促進學(xué)生的全面發(fā)展而教學(xué).

《小書架》教案 篇12

　　教學(xué)目標：　　

　　1.借助拼音,朗讀背誦兒歌,培養(yǎng)每天閱讀的好習(xí)慣。 　　

　　2.復(fù)習(xí)單韻母。 認識6個生字,會寫4個生字。

　　教學(xué)重點與難點：聯(lián)系實際,培養(yǎng)孩子每天閱讀的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)準備及手段：生字卡片、圖片、錄音。

　　教  學(xué)  流  程

　　一、揭示課題。

　　同學(xué)們，今天我給你們請來了一位老朋友。你們看，他是誰？你們聽丁丁說什么呢？　　

　　聽錄音：小朋友們，你們好！我叫丁丁，還記得我送給你們的第三把金鑰匙嗎？“我家有個好習(xí)慣：晚上，爸爸媽媽常為我念故事書。現(xiàn)在我認識一些字了，自己也跟著讀。全家人一起讀書的時候，我覺得特別愉快。”小朋友們，你們家中有這樣的好習(xí)慣嗎？

　　今天，丁丁想請小朋友們參觀他家的書房。不過先要猜個謎語，猜出來就歡迎大家來參觀。

　　一座小樓房，沒門又沒窗。

　　圖書一本本，全在里邊藏。

　　出示課件：小書架的圖片

　　板書：小書架 　　

　　（一堂精彩的語文課，需要一個好的開場白、好的導(dǎo)入語。因此，作為語文教師必須重視新課的導(dǎo)入，進而對課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式進行精心的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生深入課堂，挖掘課堂的深度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有無味變得有味，使課堂的開始就有一個精彩的亮點，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

　　如謎語的導(dǎo)入，謎語能開啟學(xué)生的智力，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，營造歡樂、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍有重要的作用。學(xué)生在老師上課前對新知充滿了好奇、新鮮，知識對學(xué)生來說就像一個個神秘的問號，如果用上一個小小的謎語作導(dǎo)語，就能緊緊地吸引學(xué)生的注意力，使他們多思多想，專心于課堂的學(xué)習(xí)。）

　　二、初讀課文。

　　1、小朋友們看,這就是丁丁家的小書架。這么多的書,那老師想考考你們。書架上都有些什么書?誰能從上往下來說一說呢?(生看圖回答)丁丁爸爸的書在書架的什么位置?他媽媽的書呢?丁丁的呢?  (師板書“上面”“中間”“下面”) 小朋友答的很對,那哪個最聰明的孩子能告訴我你是怎么知道的呢?(給書分類)

　　2、現(xiàn)在請小朋友們自由指讀課文，畫出不認識的字。（1）哪個小朋友會讀，站起來當小老師來都大家好嗎？開火車讀（2）同桌互相幫助學(xué)習(xí)生字，學(xué)得好就夸夸他，給他貼個笑臉，有困難就幫幫他。

　　三、背兒歌。

　　你愿意幫丁丁介紹一下他的小書架嗎？并帶上動作。 　　

　　（新課程指出，在閱讀目標方面，第一個要關(guān)注的問題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價值導(dǎo)向，使德育目標、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現(xiàn)。就情感態(tài)度而言，首先是強調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣。《小書架》這首兒歌內(nèi)容易讀、易背，生字都是常用字，主要讓學(xué)生通過自讀養(yǎng)成良好的閱讀興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能初步認識上、中、下的位置。）

　　四、學(xué)習(xí)生詞，鞏固單韻母。

　　1、采取各種方式讀詞語。

　　2、復(fù)習(xí)單韻母及四聲。“韻母回家”游戲。

　　五、學(xué)寫生字，識記字形。

　　1、書、用、中、下

　　中——口    用——月

　　六、總結(jié)

　　這節(jié)課，我們和丁丁一起學(xué)習(xí)了《小書架》，同學(xué)們學(xué)得很認真，老師希望你們也能像丁丁一樣，養(yǎng)成每天看書的好習(xí)慣。

　　七、實踐性作業(yè)：用你的小畫筆，畫一畫你家中的或心目中的小書架。

　　（在本節(jié)課中，教師能轉(zhuǎn)變觀念，擺好師生之間的位置，讓學(xué)生有充分的時間和空間自主、合作、探究，并根據(jù)教學(xué)情況及時對學(xué)生愛惜書本、喜歡閱讀、認真傾聽的良好習(xí)慣教育，很好地體現(xiàn)了情感態(tài)度價值觀這一維度。但在整堂課中，教師能學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)關(guān)注不夠，以致學(xué)習(xí)小組合作的效果欠佳，課堂與實際生活的聯(lián)系還不夠緊密，應(yīng)注意讓課堂“生活化”。）　

《小書架》教案 篇13

　　《小書架》教學(xué)反思

　　作為一名低年級語文教師,我很清楚地知道,一個孩子識字數(shù)量的多少,質(zhì)量的高低,對其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有直接影響。識字教學(xué)是基礎(chǔ),新課標也在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字愿望”的要求,但識字過程又是十分枯燥無味的,怎樣才能提高學(xué)生的識字質(zhì)量呢?我覺得做什么事情首先要有興趣,識字也是一樣，俗話說得好:”興趣是最好的老師”嘛!只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,孩子們才會自覺地識記漢字的音、分析漢字的形、弄清漢字的義，我是這樣激發(fā)學(xué)生興趣的：

　　一、以學(xué)生感興趣的話題引入。

　　低年級學(xué)生都比較單純、善良、可愛，他們愛幫助別人，愿交朋友，我利用他們的優(yōu)點，請他們?yōu)闈h字找到拼音朋友，幫助結(jié)構(gòu)相同的字成為好朋友。在教學(xué)《小書架》中的生字“架”、“給”、“每”、“放”等字時，我先讓他們自己識記生字，然后請他們?yōu)闈h字找拼音朋友，孩子們都有助人為樂的欲望，能夠很快地讀準漢字的音，再分析漢字的形，相同結(jié)構(gòu)的字組成好朋友，同學(xué)們都拿著自己的生字卡片，小組幫漢字交朋友，全班匯報交流結(jié)果，學(xué)生積極性比較高。

　　二、分層識字。

　　“十個手指，有長有短”。有思維的人，更是各不相同，只有關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過分層識字，為所有的孩子搭建自我表現(xiàn)的平臺，只有讓每個孩子都體驗到成功的樂趣，學(xué)生才能愛上識字。我根據(jù)他們學(xué)習(xí)能力的高低，有的同學(xué)我只讓他們讀出漢字的音，有的同學(xué)在讀出音的基礎(chǔ)上給漢字組一個詞，有的則要求他們讀出音、分析形、組出詞、說出話。讓每個孩子都努力超越自我，一步一步向優(yōu)秀方向邁進。

　　三、游戲鞏固識字。

　　低年級學(xué)生年齡小，活潑好動，喜歡游戲，在教學(xué)中把識字融入游戲活動中，讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂，如：通過“摘蘋果”、“和小動物比賽識字”、“拼圖”、“釣魚”等游戲方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固識字。在語言環(huán)境中循環(huán)記憶生字，比如“給”字，我先讓他們戴上有“給”字的動物頭飾，再分析字音是幾拼音節(jié)，字形是什么結(jié)構(gòu)，會用生字說話，如：“媽媽給了我一角錢。”“他給媽媽倒了一杯水。”“我給了她一顆糖。”等等，同學(xué)們用給說話，在語言中多次浮現(xiàn)“給”，讓他們自己體會到“給”是什么意思，怎樣用“給”，通過多次出現(xiàn)彌補孩子們記憶快，遺忘快的不足，使他們在語言環(huán)境中循環(huán)記憶生字。

　　總之，識字教學(xué)要為孩子創(chuàng)設(shè)情境，為他們搭建識字的平臺，用多種新奇的方法激發(fā)興趣，教孩子學(xué)會生字、會學(xué)生字。

《小書架》教案 篇14

　　教材分析

　　《小書架》是北師大教材一年級上冊第八單元的一篇兒歌。兒歌安排在學(xué)習(xí)了六個單韻母之后，意在復(fù)習(xí)單韻母，同時繼續(xù)練習(xí)隨文識字，理解兒歌內(nèi)容。

　　本課主要講了“我”家的小書架上，爸爸、媽媽和我的書擺放的位置，并在最后說明每天放學(xué)都要看它。一方面說明這是一個愛讀書、愛整潔的家庭，另一方面也告訴小朋友們要逐步養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣，與前面的“金鑰匙”相呼應(yīng)。

　　這首兒歌朗朗上口，易讀易背。文中的生字比較簡單，易認易寫，本文是初學(xué)是自的好教材。文中有注音，便于學(xué)生根據(jù)熟字練習(xí)拼讀，也有利于學(xué)生鞏固剛剛學(xué)過的單韻母。

　　教學(xué)目標

　　1.借助拼音讀熟、讀懂《小書架》，知道擺放物品要整潔有序，并逐步培養(yǎng)每天閱讀的好習(xí)慣。

　　2.通過復(fù)習(xí)單韻母明確學(xué)習(xí)拼音對識字的意義。利用認識的字復(fù)習(xí)學(xué)過的韻母，并練習(xí)給漢字標聲調(diào)。

　　3.滲透性識字10個，運用學(xué)過的筆順寫生字4個。

　　4.認識“上、中、下”的位置。

　　教學(xué)重點：

　　綜合運用聽讀識字法、拼音識字法、上下文猜字法組織學(xué)生進行識字教學(xué)，加強自學(xué)。

　　教學(xué)難點：

　　重點指導(dǎo)“書、用”的筆畫、筆順。

　　教具準備：

　　課件、生字卡片、掛圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1孩子們，今天和我們一起上課的還有我們的好朋友。你們看，他是誰?(丁丁)看，丁丁在向你們問好呢!你們也跟丁丁問聲好吧!

　　2、丁丁家里有許多書，他可喜歡讀書了，他曾送給我們一把金鑰匙，小朋友們，我們一起來回憶一下金鑰匙的內(nèi)容，好嗎?

　　出示：我家有個好習(xí)慣：晚上，爸爸媽媽常為我念故事書。現(xiàn)在我認識一些字了，自己也跟著讀。全家人一起讀書的時候，我覺得特別愉快。

　　3、小朋友們，你們家中有這樣的好習(xí)慣嗎?(有)代老師想問問，你們的書都是放在哪兒的呢?(書柜，書架……)很好，看來小朋友們平時也跟丁丁一樣，是愛看書的好孩子。丁丁家跟你們一樣，他們的書是放在小書架里的。

　　4、我們一起讀讀課題：小書架。糾正讀音。

　　二、聽兒歌、讀兒歌

　　1、今天，丁丁想請小朋友們和他一起去參觀參觀他家的小書架，你們想去嗎? (想)丁丁也非常歡迎你們呢!

　　2、首先，請孩子們聽老師讀兒歌，你們仔細聽，好嗎?

　　3、好聽嗎?(好聽)想跟我一起讀嗎?好，老師讀一句，孩子們跟著讀一句，注意，把字音讀準。

　　4、孩子們，你們還想讀嗎?這次，老師和你們一起讀，只不過老師大聲讀，你們小聲讀，還不太會讀的孩子仔細聽老師是怎么讀的，好嗎?

　　5、孩子們讀得真認真，你們想自己讀一讀嗎?現(xiàn)在請孩子們輕輕把書翻到40頁，兒歌就在上面，同桌互相讀一讀，如果同桌讀得好，你就夸夸他，如果同桌有不會認的字，你就幫幫他。

　　6、現(xiàn)在，丁丁想聽你們讀給他聽，你們愿意嗎?誰最想讀給丁丁聽，用你的行動告訴我。(點名表揚坐得好的孩子)齊讀課文。

　　7、丁丁很喜歡你們的朗讀，他覺得“給”這個字最難讀，再讀讀。他要送顆星星給你們。

　　8、剛才小朋友們聽得認真，讀得仔細。還記得我們學(xué)過的單韻母嗎?練練它們的四聲吧。

　　兒歌中就藏著我們學(xué)過的韻母呢，我們一起來讀讀他們。(詞讀得好，韻母認得準，聲調(diào)找得準，老師真為你們感到自豪。)

　　9、這首兒歌一共幾句話?(3句)女孩子讀第一句，男孩子讀第二句，全班一起讀第三句。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、丁丁很喜歡自己的小書架，一提起他的小書架，他就驕傲地說：“一個小書架，擺在我的家”。你們喜歡他的小書架嗎?請你們也像我一樣，驕傲地讀一讀這句話。(讀出驕傲的語氣)

　　2、丁丁家的書可多了，這是爸爸的書(點擊出示爸爸的書)有(讀書名)。我有一個問題，爸爸有點高，你們覺得爸爸的書適合放在哪一層呢?(上層)

　　那丁丁和你們想得一樣嗎?你從兒歌中的哪一句知道的?(用文中的句子)

　　真聰明，孩子們，你們和丁丁想的是一樣的呢，我們一起來讀讀這句話。(齊讀)這一句話告訴我們爸爸的書放在上層。(點擊PPT)

　　哪一層爸爸用?(上層爸爸用)上層誰用?(上層爸爸用)

　　3、丁丁家的人都是愛讀書的，看，這是媽媽的書(點擊出示)，媽媽的書又放在哪一層呢?(中間)。哪一個小朋友的眼睛最亮，文中哪一句告訴我們媽媽的書放在哪一層?

　　你們太聰明了，又和丁丁想到一塊兒去了。(點擊PPT)

　　哪一層給媽媽?(中間給媽媽)中間給誰?(中間給媽媽)

　　4、爸爸媽媽的書我們都參觀完了，最后該參觀誰的書了?(丁丁)

　　對呀，哪一句兒歌告訴我們丁丁的書在哪兒?這么多小朋友都知道啊，那我們一起讀，好嗎?(我的書，在下面，每天放學(xué)要看它。)

　　丁丁的書在哪兒?(在下面)(點擊PPT)

　　5、孩子們，你們真能干，參觀了丁丁家的書架，你們知道丁丁，還有爸爸媽媽的書都放在哪兒了嗎?現(xiàn)在，我們把這些句子連起來讀一讀。

　　6、通過你們的朗讀，我發(fā)現(xiàn)丁丁有一個好習(xí)慣，誰眼睛最亮，發(fā)現(xiàn)了丁丁的好習(xí)慣?(它：指的是丁丁的書)丁丁和他家的書交上了好朋友，我希望咱們1·2班的孩子也能和丁丁一樣，每天放學(xué)回家后多看看書，跟你們的書交上好朋友，好嗎?

　　7、丁丁為了管理好書架，還準備了三張標簽，我們來讀讀這三張標簽。(上層、中間、下面)丁丁想請咱們1·2班的孩子幫幫忙，告訴丁丁這三張標簽分別對應(yīng)的地方，用你的手指指給代老師看，如果你指對了，標簽就會自動貼上去。

　　真了不起，經(jīng)過你們的幫忙，丁丁以后就不會放錯地方了。你們真是樂于助人的好孩子。

　　四、認字游戲

　　1、參觀完了丁丁的書架，現(xiàn)在生字寶寶迫不及待地要和你們做游戲了，我們把它們請出來，好不好?

　　2、請出了生字寶寶，生字寶寶很高興，它說誰愿意來玩猜字游戲呀?

　　3、猜字游戲。

　　五、學(xué)寫字，學(xué)筆畫

　　1、和字寶寶做完了游戲，還有幾個字寶寶特別喜歡你們，要讓大家來寫一寫，我們先讀讀這幾個字。(書、用、中、下)

　　2、請同學(xué)們仔細觀察這幾個字在田字格中的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3、帶孩子們寫這幾個字。

　　六、拓展升華

　　學(xué)完了兒歌，現(xiàn)在代老師想看看我們班哪些孩子認的字最多，請小朋友們看看小書架上的書，你認識哪些書的名字?

　　七、課堂小結(jié)

　　今天，我們和丁丁一起去他家參觀了小書架，認識了許多字寶寶，還學(xué)寫了幾個字，同時也明白了上中下的位置。丁丁很喜歡你們，他歡迎你們再去他家，你們愿意嗎?

　　希望以后每節(jié)課我們都能和丁丁一起快樂地學(xué)習(xí)!

　　八、作業(yè)布置

　　1、背誦《小書架》;2、在作業(yè)本上書寫“書、用、中、下”;3、回家認真讀故事書。

　　九、板書設(shè)計

　　小書架

　　一個小書架，

　　擺在我的家。

　　上層爸爸用，

　　中間給媽媽。

　　我的書，

　　在下面，

　　每天放學(xué)要用它。

《小書架》教案 篇15

　　一、學(xué)生現(xiàn)狀分析：

　　在本課教學(xué)前學(xué)生已經(jīng)在前面已學(xué)的兒歌中接觸到一些本課所要認識的字，這就為本課的識字教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。全班同學(xué)有一半以上家里有書架，學(xué)生對它的認識理解較為容易。學(xué)生非常喜歡兒歌，對一些具體事物非常感興趣。但對于方位詞：“上、中、下”的位置關(guān)系，理解較為困難。

　　二、教材分析：

　　《小書架》是北師大版小學(xué)一年級上冊第五單元中的一首兒歌，這首兒歌短小精悍，易讀易懂。兒歌中文字帶有音節(jié)。剛學(xué)的六個單韻母在音節(jié)中以紅色字體出現(xiàn)，顯得非常醒目，便于學(xué)生對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)鞏固。詩的旁邊還配有一幅很有兒童情趣的小插圖：丁丁和小書架。這樣有利于幫助了學(xué)生對兒歌的理解。此兒歌要求認識十個字，掌握筆畫“點”和五個會寫的字。

　　三、學(xué)習(xí)目標：

　　(一)知識目標：

　　1、會認“上、中、下、間、給、我、面、放、要”等字；

　　2、認識句式“什么在什么地方”；

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　(二)、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生對書架和書籍的喜愛之情，養(yǎng)成每天放學(xué)回家看書的學(xué)習(xí)習(xí)慣和擺放東西整齊有序的行為習(xí)慣。

　　(三)、能力目標：

　　1、通過導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)提高學(xué)生的識字能力。

　　2、提高學(xué)生朗讀水平。

　　3、完整表述一句話的口頭表達能力。

　　四、教學(xué)重難點：

　　重點：對十個生字的認識和兒歌歌的朗讀。

　　難點：“什么在什么地方”的句式和“上、中、下”位置的關(guān)系。

　　五、活動過程：活動環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動激力意圖啟發(fā)談話揭示課題出示小書架、質(zhì)疑。答問激發(fā)興趣認識書架認讀生字認識書架1、引導(dǎo)認讀“上、中、下、問、而、在”等字。2、游戲：字條媽媽找寶寶。3、與“每、要、給”三個字娃娃交朋友。1、自主教讀。2、貼字條，說一句完整的話。3、讀字1、在認識書架具體語境中學(xué)認字。2、使學(xué)生認識“什么在什么地方”的基本句式。認讀課文1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文。2、分小組討論學(xué)習(xí)所得。3、引導(dǎo)同桌討論(課外延伸)1、自讀課文。2、小組討論。1、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主參與的意識。2、讓學(xué)生有感情讀課文。擺圖說圖體會“上、中、下”位置關(guān)系1、引導(dǎo)學(xué)生擺一擺，說一說。2、分小組擺一擺，說一說1、思考，擺圖。2、答問3、小組擺、說1、讓學(xué)生對知識進行探究性學(xué)習(xí)。2、體會“上、中、下”位置關(guān)系

《小書架》教案 篇16

　　教材分析

　　《小書架》是北師大教材一年級上冊第八單元的一篇兒歌。兒歌安排在學(xué)習(xí)了六個單韻母之后，意在復(fù)習(xí)單韻母，同時繼續(xù)練習(xí)隨文識字，理解兒歌內(nèi)容。

　　本課主要講了“我”家的小書架上，爸爸、媽媽和我的書擺放的位置，并在最后說明每天放學(xué)都要看它。一方面說明這是一個愛讀書、愛整潔的家庭，另一方面也告訴小朋友們要逐步養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣，與前面的“金鑰匙”相呼應(yīng)。

　　這首兒歌朗朗上口，易讀易背。文中的生字比較簡單，易認易寫，本文是初學(xué)是自的好教材。文中有注音，便于學(xué)生根據(jù)熟字練習(xí)拼讀，也有利于學(xué)生鞏固剛剛學(xué)過的單韻母。

　　教學(xué)目標

　　1.借助拼音讀熟、讀懂《小書架》，知道擺放物品要整潔有序，并逐步培養(yǎng)每天閱讀的好習(xí)慣。

　　2.通過復(fù)習(xí)單韻母明確學(xué)習(xí)拼音對識字的意義。利用認識的字復(fù)習(xí)學(xué)過的韻母，并練習(xí)給漢字標聲調(diào)。

　　3.滲透性識字10個，運用學(xué)過的筆順寫生字4個。

　　4.認識“上、中、下”的位置。

　　教學(xué)重點：

　　綜合運用聽讀識字法、拼音識字法、上下文猜字法組織學(xué)生進行識字教學(xué)，加強自學(xué)。

　　教學(xué)難點：

　　重點指導(dǎo)“書、用”的筆畫、筆順。

　　教具準備：

　　課件、生字卡片、掛圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1孩子們，今天和我們一起上課的還有我們的好朋友。你們看，他是誰？（丁丁）看，丁丁在向你們問好呢！你們也跟丁丁問聲好吧！

　　2、丁丁家里有許多書，他可喜歡讀書了，他曾送給我們一把金鑰匙，小朋友們，我們一起來回憶一下金鑰匙的內(nèi)容，好嗎？

　　出示：我家有個好習(xí)慣：晚上，爸爸媽媽常為我念故事書。現(xiàn)在我認識一些字了，自己也跟著讀。全家人一起讀書的時候，我覺得特別愉快。

　　3、小朋友們，你們家中有這樣的好習(xí)慣嗎？（有）代老師想問問，你們的書都是放在哪兒的呢？（書柜，書架……）很好，看來小朋友們平時也跟丁丁一樣，是愛看書的好孩子。丁丁家跟你們一樣，他們的書是放在小書架里的。

　　4、我們一起讀讀課題：小書架。糾正讀音。

　　二、聽兒歌、讀兒歌

　　1、今天，丁丁想請小朋友們和他一起去參觀參觀他家的小書架，你們想去嗎？ （想）丁丁也非常歡迎你們呢！

　　2、首先，請孩子們聽老師讀兒歌，你們仔細聽，好嗎？

　　3、好聽嗎？（好聽）想跟我一起讀嗎？好，老師讀一句，孩子們跟著讀一句，注意，把字音讀準。

　　4、孩子們，你們還想讀嗎？這次，老師和你們一起讀，只不過老師大聲讀，你們小聲讀，還不太會讀的孩子仔細聽老師是怎么讀的，好嗎？

　　5、孩子們讀得真認真，你們想自己讀一讀嗎？現(xiàn)在請孩子們輕輕把書翻到40頁，兒歌就在上面，同桌互相讀一讀，如果同桌讀得好，你就夸夸他，如果同桌有不會認的字，你就幫幫他。

　　6、現(xiàn)在，丁丁想聽你們讀給他聽，你們愿意嗎？誰最想讀給丁丁聽，用你的行動告訴我。（點名表揚坐得好的孩子）齊讀課文。

　　7、丁丁很喜歡你們的朗讀，他覺得“給”這個字最難讀，再讀讀。他要送顆星星給你們。

　　8、剛才小朋友們聽得認真，讀得仔細。還記得我們學(xué)過的單韻母嗎？練練它們的四聲吧。

　　兒歌中就藏著我們學(xué)過的韻母呢，我們一起來讀讀他們。（詞讀得好，韻母認得準，聲調(diào)找得準，老師真為你們感到自豪。）

　　9、這首兒歌一共幾句話？（3句）女孩子讀第一句，男孩子讀第二句，全班一起讀第三句。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、丁丁很喜歡自己的小書架，一提起他的小書架，他就驕傲地說：“一個小書架，擺在我的家”。你們喜歡他的小書架嗎？請你們也像我一樣，驕傲地讀一讀這句話。（讀出驕傲的語氣）

　　2、丁丁家的書可多了，這是爸爸的書（點擊出示爸爸的書）有（讀書名）。我有一個問題，爸爸有點高，你們覺得爸爸的書適合放在哪一層呢？（上層）

　　那丁丁和你們想得一樣嗎？你從兒歌中的哪一句知道的？（用文中的句子）

　　真聰明，孩子們，你們和丁丁想的是一樣的呢，我們一起來讀讀這句話。（齊讀）這一句話告訴我們爸爸的書放在上層。（點擊PPT）

　　哪一層爸爸用？（上層爸爸用）上層誰用？（上層爸爸用）

　　3、丁丁家的人都是愛讀書的，看，這是媽媽的書（點擊出示），媽媽的書又放在哪一層呢？（中間）。哪一個小朋友的眼睛最亮，文中哪一句告訴我們媽媽的書放在哪一層？

　　你們太聰明了，又和丁丁想到一塊兒去了。（點擊PPT）

　　哪一層給媽媽？（中間給媽媽）中間給誰？（中間給媽媽）

　　4、爸爸媽媽的書我們都參觀完了，最后該參觀誰的書了？（丁丁）

　　對呀，哪一句兒歌告訴我們丁丁的書在哪兒？這么多小朋友都知道啊，那我們一起讀，好嗎？（我的書，在下面，每天放學(xué)要看它。）

　　丁丁的書在哪兒？（在下面）（點擊PPT）

　　5、孩子們，你們真能干，參觀了丁丁家的書架，你們知道丁丁，還有爸爸媽媽的書都放在哪兒了嗎？現(xiàn)在，我們把這些句子連起來讀一讀。

　　6、通過你們的朗讀，我發(fā)現(xiàn)丁丁有一個好習(xí)慣，誰眼睛最亮，發(fā)現(xiàn)了丁丁的好習(xí)慣？（它：指的是丁丁的書）丁丁和他家的書交上了好朋友，我希望咱們1·2班的孩子也能和丁丁一樣，每天放學(xué)回家后多看看書，跟你們的書交上好朋友，好嗎？

　　7、丁丁為了管理好書架，還準備了三張標簽，我們來讀讀這三張標簽。（上層、中間、下面）丁丁想請咱們1·2班的孩子幫幫忙，告訴丁丁這三張標簽分別對應(yīng)的地方，用你的手指指給代老師看，如果你指對了，標簽就會自動貼上去。

　　真了不起，經(jīng)過你們的幫忙，丁丁以后就不會放錯地方了。你們真是樂于助人的好孩子。

　　四、認字游戲

　　1、參觀完了丁丁的書架，現(xiàn)在生字寶寶迫不及待地要和你們做游戲了，我們把它們請出來，好不好？

　　2、請出了生字寶寶，生字寶寶很高興，它說誰愿意來玩猜字游戲呀？

　　3、猜字游戲。

　　五、學(xué)寫字，學(xué)筆畫

　　1、和字寶寶做完了游戲，還有幾個字寶寶特別喜歡你們，要讓大家來寫一寫，我們先讀讀這幾個字。（書、用、中、下）

　　2、請同學(xué)們仔細觀察這幾個字在田字格中的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、帶孩子們寫這幾個字。

　　六、拓展升華

　　學(xué)完了兒歌，現(xiàn)在代老師想看看我們班哪些孩子認的字最多，請小朋友們看看小書架上的書，你認識哪些書的名字？

　　七、課堂小結(jié)

　　今天，我們和丁丁一起去他家參觀了小書架，認識了許多字寶寶，還學(xué)寫了幾個字，同時也明白了上中下的位置。丁丁很喜歡你們，他歡迎你們再去他家，你們愿意嗎？

　　希望以后每節(jié)課我們都能和丁丁一起快樂地學(xué)習(xí)！

　　八、作業(yè)布置

　　1、背誦《小書架》；2、在作業(yè)本上書寫“書、用、中、下”；3、回家認真讀故事書。

　　九、板書設(shè)計

　　小書架

　　一個小書架，

　　擺在我的家。

　　上層爸爸用，

　　中間給媽媽。

　　我的書，

　　在下面，

　　每天放學(xué)要用它。

《小書架》教案 篇17

　　一年上冊《小書架》教學(xué)反思

　　<<小書架>>這節(jié)課,我根據(jù)學(xué)生的特點,聯(lián)系學(xué)生的生活實際,巧妙的設(shè)計了一系列親切熟悉的環(huán)節(jié)。以朋友的角度讓同學(xué)們與丁丁交流、學(xué)習(xí)。我主要采用了自主合作的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生積極主動,參與面廣,認識到讀書習(xí)慣的重要性。

　　本課識字教學(xué)中,我利用“上下”這對反義詞,讓學(xué)生觀察教室哪些物品放在上面,哪些又放在下面?隨后教學(xué)“上、中、下”提升位置觀念，學(xué)生在一個充滿生活化的課堂氛圍下學(xué)習(xí)。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維能力。為了發(fā)展語言能力，我利用造句子，為兒歌編動作并表演等形式,讓學(xué)生在課堂上得到解放,釋放他們的巨大能量. 為了使人文教育收到事半功倍的效果,我引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟。體驗: “誰愿意當小老師領(lǐng)著大家讀?”“你相對丁丁說些什么？”“為什么說小書架里全是寶?”在這些問題的回答上,我重視評價。

　　這次教學(xué)使我體會到,語文教師不但應(yīng)該為提高學(xué)生基本語文素質(zhì)而教學(xué),而且還要為培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)造能力和人文素養(yǎng)而教學(xué),為促進學(xué)生的全面發(fā)展而教學(xué)。

　　《小書架》教學(xué)反思

　　《小書架》是北師大教材一年級上冊第八單元的一篇兒歌。兒歌安排在學(xué)習(xí)了六個單韻母之后，重在復(fù)習(xí)單韻母，隨文識字，理解兒歌內(nèi)容。

　　本次教學(xué)，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我安排了抽讀6個單韻母，又復(fù)習(xí)了單韻母兒歌，讓學(xué)生對已學(xué)過的單韻母有更全面的認識。在隨文識字的環(huán)節(jié)中，識字也是帶著拼音識字，特別是“書、架、下、它”等幾個涉及到單韻母的音節(jié)，都是要求學(xué)生拼讀的。拼音教學(xué)是本冊的重點，也是學(xué)生認知的難點，很多學(xué)生會認單個的韻母，但是和著聲母就拼不出來了，有的學(xué)生是對聲調(diào)的把握有問題，特別是二聲和四聲很難區(qū)分。要突破拼音這個難關(guān)，就得抓住所有拼音練習(xí)的機會，特別是要落實口頭拼讀的練習(xí)。

　　語文課堂上，讀書是基礎(chǔ)，一年級的課文內(nèi)容都比較簡單，容易理解，《小書架》一文也是這樣。在閱讀教學(xué)中，我安排了很多讀的環(huán)節(jié)。先是初讀識字，這里面有自讀圈出不認識的字的環(huán)節(jié)，也有教師范讀，同桌共用一本書讀，指明分句讀，男女聲合作讀，分組讀，師生合作讀等環(huán)節(jié)，把讀的工作落到了實處。在多讀識字的基礎(chǔ)了，第二個環(huán)節(jié)是理解課文，深層識字，在這個環(huán)節(jié)，教學(xué)也是用讀貫穿起來。邊理解邊讀文，在理解的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏，讀出層次。本環(huán)節(jié)也有個人讀，分組讀、打著節(jié)奏讀等。在讀中識字，在讀中理解，在讀中學(xué)會朗讀。有了不同層次的朗讀和不同形式的朗讀，我以前在語文教學(xué)中讀得少的問題也就解決了，在以后的教學(xué)中，仍然要抓住讀這根主線，訓(xùn)練和提升學(xué)生的語文能力。

　　還想談一談低段語文教學(xué)中對語文教師的基本要求。在以往的教學(xué)中，我都是用成人的眼光，很理性的面對每一個學(xué)生，性格比較內(nèi)斂的我接受不了課堂上“瘋瘋癲癲”的角色，由于過于理性，我的言語過于平淡，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生的注意力也不易集中，一年級的孩子很難接受這樣的語文老師和缺乏生機、感染力的語文課堂。我也在不斷地嘗試：我是否也能站在孩子的高度去看待他們，課堂上能否“瘋狂”一點，讓孩子更有激qing？本次教學(xué)，面對那么多的家長，我真正放開了，像一個小孩子一樣快樂、活潑、和藹，很愉快的度過了四十分鐘。我的嘗試成功了，原來，只要用心，自己是可以做到的。針對小學(xué)低段孩子的年齡特點，真的需要教師調(diào)整心態(tài)，兒童化的語言，兒童化的行為舉止。課堂上，語文老師就是孩子的一個大朋友。

　　另外，上好一堂課，備課是特別重要的。以前我在備課的時候備得比較初略，寫出了大的環(huán)節(jié)，腦袋里面也預(yù)設(shè)了課堂上學(xué)生的一些表現(xiàn)，但沒有落到筆頭上。在看了數(shù)學(xué)吳老師的一篇詳細的教案以后，自己深受啟發(fā)：吳老師講一次就能成功，她課前做了充分的準備，教案寫得非常詳細，細到了教師所說的每句話和孩子可能出現(xiàn)的很多種回答。事后，我也嘗試著寫了一篇詳細的教案，寫完以后心里有譜了，上課的時候也就游刃有余了。作為教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富的老師，上課之前，真的要做足工作，下足功夫。

　　有了這次較成功的教學(xué)經(jīng)驗，我對以后的教學(xué)工作也更有信心，其實很多事情是可以做好的，失敗的原因就是自己太自負，準備工作沒做好，在以后的教學(xué)中要特別注意這些失敗的教訓(xùn)，時時提醒自己，不斷學(xué)習(xí)，敢于嘗試，不斷地提升自己。

　　《小書架》教學(xué)反思

　　在《小書架》的教學(xué)過程中，教師要首先注意引導(dǎo)孩子充分的自主學(xué)習(xí)、探究的時間，通過自己的試著朗讀，初步感知課文的主要內(nèi)容，知道書架的主要結(jié)構(gòu)等。對朗讀的好的孩子及時給與表揚鼓勵，樹立孩子的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)他們的探究精神。

　　識字教學(xué)，教師注意孩子的主體出發(fā)，讓孩子把小手伸出來，一起一邊數(shù)筆畫，一邊聯(lián)系寫字！加強了孩子的記憶！可采用多種游戲方式，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)識字的興趣，聽讀識字注重實效，并運用指讀，讓每個孩子把生字的識記落到實效！

《小書架》教案 篇18

　　教學(xué)目標：

　　1.正確認識10個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，結(jié)合圖畫認識上、中、下的位置，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生運用多種方法識字和朗讀的能力。

　　教學(xué)重點：

　　1.復(fù)習(xí)學(xué)過的單韻母。

　　2.認識10個生字，學(xué)寫4個生字。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)會“書”、“用”的筆畫、筆順。

　　教學(xué)過程：

　　一、謎語導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上課之前，老師先給大家出個謎語猜一猜：一座小樓房，沒門又沒窗。圖書一本本，全在里邊藏。

　　揭示課題，知道“書”的讀音，注意翹舍。

　　二、指導(dǎo)朗讀

　　丁丁的爸爸媽媽常在晚上為丁丁念故事書，現(xiàn)在丁丁認識一些字了，自己也跟著讀。這節(jié)課，我們就去參觀丁丁家的書房。丁丁家的書房有個小書架，丁丁非常喜歡它，瞧，丁丁還專門寫了一首詩來介紹他的小書房。

　　1.師范讀。

　　2.生用自己喜歡的方式讀課文。

　　3.小組朗讀。

　　4.師生合作讀。

　　5.指名讀。

　　三、認識“上、中、下”位置，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛讀書好習(xí)慣

　　1.出示幻燈片，觀察圖片，你看到了什么，引出“上、中、下”。

　　2.在我們周圍有許多東西，你能用“上、中、下”來向大家介紹這些東西的位置嗎？

　　3.利用班級圖書架，讓學(xué)生貼字。

　　4.看著圖片，全班齊讀課文。

　　5.出示金鑰匙：我家有個好習(xí)慣，晚上，爸爸媽媽常常為我讀故事書，現(xiàn)在我認識一些字了，自己也跟著讀。全家人一起讀書的時候，我覺得特別愉快。

　　四、復(fù)習(xí)拼音，掌握生字

　　1.出示幻燈片，觀察，說出學(xué)過的拼音。

　　2.全班試著拼讀。

　　3.游戲：把拼音寶寶帶回家。

　　b g sh w d m

　　爸 個 書 我 的 媽

　　4.開火車讀生字，并說說我們可以怎樣認識生字，記住生字。（讀課文認識生字，拼音認識生字）

　　五、學(xué)寫生字，識記字形

　　寫“上、中、下”幾個生字，注意字的結(jié)構(gòu)。

　　六、小結(jié)

　　這節(jié)課，我們一起參觀了丁丁的書房，并且了解到通過拼讀拼音可以認識生字，希望大家能認識更多的生字，和丁丁一樣養(yǎng)成愛看書的好習(xí)慣。

　　作業(yè)

　　1.背誦《小書架》。

　　2.把“上、中、下、用、書”工整地寫在生字本上，每字寫2行。

　　板書設(shè)計：

　　小書架

　　上——爸爸

　　中——媽媽

　　下——“我”

《小書架》教案 篇19

　　教學(xué)目標：

　　1.正確認識10個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，結(jié)合圖畫認識上、中、下的位置，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生運用多種方法識字和朗讀的能力。

　　教學(xué)重點：

　　1.復(fù)習(xí)學(xué)過的單韻母。

　　2.認識10個生字，學(xué)寫4個生字。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)會“書”、“用”的筆畫、筆順。

　　教學(xué)過程：

　　一、謎語導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上課之前，老師先給大家出個謎語猜一猜：一座小樓房，沒門又沒窗。圖書一本本，全在里邊藏。

　　揭示課題，知道“書”的讀音，注意翹舍。

　　二、指導(dǎo)朗讀

　　丁丁的爸爸媽媽常在晚上為丁丁念故事書，現(xiàn)在丁丁認識一些字了，自己也跟著讀。這節(jié)課，我們就去參觀丁丁家的書房。丁丁家的書房有個小書架，丁丁非常喜歡它，瞧，丁丁還專門寫了一首詩來介紹他的小書房。

　　1.師范讀。

　　2.生用自己喜歡的方式讀課文。

　　3.小組朗讀。

　　4.師生合作讀。

　　5.指名讀。

　　三、認識“上、中、下”位置，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛讀書好習(xí)慣

　　1.出示幻燈片，觀察圖片，你看到了什么，引出“上、中、下”。

　　2.在我們周圍有許多東西，你能用“上、中、下”來向大家介紹這些東西的位置嗎?

　　3.利用班級圖書架，讓學(xué)生貼字。

　　4.看著圖片，全班齊讀課文。

　　5.出示金鑰匙：我家有個好習(xí)慣，晚上，爸爸媽媽常常為我讀故事書，現(xiàn)在我認識一些字了，自己也跟著讀。全家人一起讀書的時候，我覺得特別愉快。

　　四、復(fù)習(xí)拼音，掌握生字

　　1.出示幻燈片，觀察，說出學(xué)過的拼音。

　　2.全班試著拼讀。

　　3.游戲：把拼音寶寶帶回家。

　　b g sh w d m

　　爸 個 書 我 的 媽

　　4.開火車讀生字，并說說我們可以怎樣認識生字，記住生字。(讀課文認識生字，拼音認識生字)

　　五、學(xué)寫生字，識記字形

　　寫“上、中、下”幾個生字，注意字的結(jié)構(gòu)。

　　六、小結(jié)

　　這節(jié)課，我們一起參觀了丁丁的書房，并且了解到通過拼讀拼音可以認識生字，希望大家能認識更多的生字，和丁丁一樣養(yǎng)成愛看書的好習(xí)慣。

　　作業(yè)

　　1.背誦《小書架》。

　　2.把“上、中、下、用、書”工整地寫在生字本上，每字寫2行。

　　板書設(shè)計：

　　小書架

　　上——爸爸

　　中——媽媽

　　下——“我”