《柳樹醒了》教案（通用22篇）

《柳樹醒了》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、認識八個生字，寫好“說、話”兩個漢字。

　　2、正確朗讀課文，學習背誦。

　　3、在朗讀背誦的過程中感悟春天的美麗。

　　教學重點：認識八個生字，寫好“說、話”兩個漢字。

　　教學難點：在朗讀背誦的過程中感悟春天的美麗。

　　教學過程：

　　（一）激趣引入

　　1.小朋友，你們喜歡春天嗎？板書“春”字，說說你看見這個字想到什么？

　　2.做“一字開花”游戲，看誰說得多。

　　3.大屏幕出示課文插圖，老師這兒也有一幅美麗的圖畫，想看看嗎？你看到了什么？（感受春天大地復蘇的情景）。

　　學生仿照老師的話練習說話：春天來了，------------------------------。

　　（二）初讀課文

　　1. 同學們，春天來了，到處都是春天的氣息，同學們觀看大屏幕　　　

　　師總結：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請同學們打開書讀一讀課文第1課。借助拼音，讀準字音。先自學，如有問題可以問同學和老師。

　　2.出示字詞卡片，反饋檢測。

　　(1) 板書課題：1.柳樹了

　　(2) 誰來讀課題，柳樹怎么啦?(醒)誰能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補題后讓這位學生帶著大家再讀課題)

　　(3) 除“醒”字外，你們還會認兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家，請看字卡。(老師出示字卡，請學生讀字并組詞)

　　3.分節讀文，了解內容。

　　(1)讀第一節，說說你知道了什么?(春雷跟柳樹說話，柳樹就醒了) 教師板書：說話醒了

　　①柳樹在誰的幫助下醒了？(春雷)教師板書：柳樹春雷

　　②春雷怎樣跟柳樹說話，小柳樹睡醒了又是什么樣?你能想像著再讀一讀第一小節嗎?

　　(2)春雷的朋友們還和柳樹在一起做什么啦?分小組學習第二、三、四小節。

　　①以小組形式匯報，老師板書：春雨　洗澡　　柳枝　軟了

　　春風　梳頭　　柳梢　綠了

　　春燕　捉迷藏　柳絮　飛了

　　（3）春天里的景物那么可愛，讓我們一起讀讀最后一個小節，看看著急了的柳樹在干什么?

　　①齊讀第五小節。

　　②請同學說一說又知道什么啦?教師板書：柳樹玩耍小朋友長高了。

　　③哪些同學愿意跟柳樹做朋友站起來，看著板書背一背。

　　(4) 同學們，春天萬物都在生長，除了柳樹醒了，還有什么也醒了呢?

　　（學生自由說）

　　（5）春天真的是太美了，讓我們再欣賞這美麗的圖畫，讀一讀課文吧!(自由讀)

　　(三)鞏固生字，寫好字

　　1.看板書再讀詞。

　　2.指導書寫。大屏幕出示要寫的生字

　　①同學們，這節課我們要寫好兩個相同偏旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個字(說話)

　　②這兩個字的偏旁誰認識?(言字旁)

　　③寫言字旁時第一筆點起筆不能太低，橫要向上斜一點，折要向左斜一點，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。

　　④描紅。

　　⑤自己練寫，老師巡視。

　　⑥成果展示。

《柳樹醒了》教案 篇2

　　一、教材簡析

　　這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。

　　課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。

　　“在春天里，還有什么醒了呢？”課后的這個問題，打開了孩子們想象的大門。

　　二、學習目標

　　1、認識“醒”、“雷”等8個生字，會寫“話”、“說”等6個字。

　　2、正確朗讀課文，背誦課文。

　　3、知道春天里事物的變化，喜歡觀察春天。

　　三、教學重難點

　　1、重點：認識8個生字，會寫6個字，正確朗讀課文背誦課文。

　　2、難點：書寫合體字。

　　四、課時安排：2課時

　　第一課時

　　展示作品，導入新課

　　1、分小組展示春天的圖畫。

　　2、全班交流，通過展示臺展示優秀作品

　　3、教師參與，調動氣氛：

　　師：老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫，想看看嗎?

　　(出示課文中的插圖)

　　你們看到了什么?(學生自由說)

　　4、板書課題：柳樹醒了。(學生讀題，認讀“醒”字，說說打算怎樣記住這個字。)

　　初讀課文，整體感知

　　1、聽老師配樂讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了

　　[板書：春雷(閃電)　春雨　春風　春燕]

　　2、分小節自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。

　　合作識字

　　1、學生在文中用彩色筆涂了生字，讀一讀。

　　2、同桌對讀，互相正音。

　　3、交流：哪個生字最難記?給小朋友提個醒。并齊讀兩次。

　　再練習讀課文

　　要求學生把課文讀正確讀流利。（班內學生參差較嚴重，需多點練習時間）

　　指導寫字

　　1、出示“我會寫”中的生字，學生觀察，說說怎么才能寫好這些字。

　　2、教師范寫學生認為最難寫的字，重點指導好怎樣書寫合體字。

　　3、學生書寫，師生評議。　　

　　第二課時

　　復習導入

　　1、自由讀一讀課文，再現課文中的生字

　　2、開火車認生字。

　　3、讀課后“我會讀”中的詞語。

　　細讀課文，指導朗讀

　　1、你從什么地方知道柳樹醒了?分小組讀書交流。

　　(根據學生的回答依次學習相應的小節)

　　2、學習第一節。

　　a、指名讀。　

　　b、想像：春雷會跟柳樹說些什么話呢?

　　c、如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽吧!

　　d、用自己喜歡的方式讀第一節。

　　e、指名讀，評議。　　

　　f、比賽讀，評選“朗讀高手”。

　　3、學習第二節。　　

　　a、指名讀。

　　b、教師板畫柳樹。

　　c、愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎?

　　d、你們覺得應該怎樣讀這一小節呢?　

　　e、比賽讀，指導讀。

　　4、學習第三、四節。

　　a、音樂聲中，教師引讀第三、四節課文。　

　　你們瞧!春風給柳樹梳頭了，梳著梳著——(生讀)　“春燕”跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著——(生讀)。　　、

　　b、春風中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎?請哪位小畫家上來畫一畫吧！

　　c、讓學生帶著想象好好地讀一讀課文。

　　d、小組匯報讀。

　　5、學習第五節。

　　a、醒了的小柳樹可高興了，他們在干什么呢？請你們找一找讀一讀吧！（生練習讀）

　　b、指名讀，評議。

　　c、全班讀。

　　讀背課文

　　1、指名分小節朗讀課文，喜歡這一小節的其他同學可以一起讀。

　　2、會背課文的站起來，齊背課文。

　　實踐活動

　　仿照課文續編詩句，再說一說。

　　如，春天跟——說話了。

　　說著說著，

　　擴展活動

　　1、賀知章曾寫過一首詩《詠柳》，有同學會背嗎?

　　2、出示掛圖，再一次欣賞春天的風光。（學生說一說，在春天里，還有什么醒了?）

《柳樹醒了》教案 篇3

　　教學要求：

　　1、識“醒”“雷”等8個生字。

　　2、會寫6個生字；正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。

　　3、能發現春天里事物的變化。

　　教學重難點：

　　1、正確認讀生字，書寫生字。

　　2、正確朗讀課文，有感情背誦課文。

　　教學過程：

　　一、揭題引入：

　　春天到了，萬物復蘇，小草發芽了，花兒開放了，想知道柳樹是怎樣從夢里醒過來的嗎？讀讀這篇課文就明白了。（出示板書，生齊讀課題）

　　二、初讀課文，認記生字。

　　1、讀完課題，你想知道什么？請你們帶著問題讀讀課文，讀準字音，勾畫出本課生字。

　　2、分節自愿朗讀課文。

　　3、小老師教讀生字，主要分清平舌音“澡”，翹舌音“枝”、“軟”、“耍”、“梢”、“梳”。

　　4、同桌交流記字方法，全班交流。（形聲字：枝、梢、醒，形近字比較：耍—要，梳—流）

　　5、“開火車”讀生字，讀準字音。

　　6、指名分小節讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　三、復習鞏固生字詞。

　　1、抽讀生字，口頭組詞。

　　2、課后“我會讀”，鞏固生字詞語。（自由讀、開火車讀）

　　四、再讀課文，理解感悟。

　　1、生齊讀課文。

　　2、讀完課文，還有什么不理解的地方？（引導質疑：1、“柳樹醒了”是什么意思？2、從哪知道“柳樹醒了”？3、“柳樹醒了”說明了什么？在朗讀中理解）

　　3、背誦課文。（同桌互背→指名背→齊背）

　　五、書寫指導。

　　1、生觀察字形結構。

　　2、生口述筆順、筆畫，師范寫，生書空。

　　3、生描紅，交流評閱。

　　六、擴展訓練

　　1、在春天里，還有什么醒了呢？

　　2、仿照課文編詩句，如：春天跟小草說話了，說著說著，小草呀，醒了。春風給花兒洗澡了，洗著洗著，花兒啊，紅了。

《柳樹醒了》教案 篇4

　　學習目標：

　　1. 認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。

　　2. 正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。

　　3. 能展開想象，用自己的眼光發現春天里事物的變化。

　　重點難點：識字寫字、朗讀課文。

　　教學課時：兩課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識八個生字，寫好“說、話”兩個漢字。

　　2、正確朗讀課文，學習背誦。

　　3、在朗讀背誦的過程中感悟春天的美麗。

　　課前準備：生字卡片和詞語卡片，自備田字格，游戲題板

　　教學過程：

　　（一）激趣，引入新課

　　1.小朋友，你們喜歡春天嗎？板書“春”字，說說你看見這個字想到什么？

　　2.做“一字開花”游戲，看誰說得多。

　　3.出示課文插圖，老師這兒也有一幅美麗的圖畫，想看看嗎？你看到了什么？（感受春天大地復蘇的情景）。

　　（二）初讀，了解短文

　　1. 同學們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們在干什么?（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。）

　　師總結：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請同學們打開書讀一讀課文第1課。借助拼音，讀準字音。

　　2.出示字詞卡片，反饋讀音。

　　(1) 板書課題：1.柳樹了

　　(2) 誰來讀課題，柳樹怎么啦?(醒)誰能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補題后讓這位學生帶著大家再讀課題)

　　(3) 除“醒”字外，你們還會認兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家，請看字卡。(老師出示字卡，請學生讀字并組詞)

　　3.分節讀文，了解內容。

　　(1)讀第一節，說說你知道了什么?(春雷跟柳樹說話，柳樹就醒了) 教師板書：說話醒了

　　①柳樹在誰的幫助下醒了？(春雷)教師板書：柳樹春雷

　　②春雷怎樣跟柳樹說話，小柳樹睡醒了又是什么樣?你能想像著再讀一讀第一小節嗎?

　　(2)春雷的朋友們還和柳樹在一起做什么啦?分小組學習第二、三、四小節。

　　①以小組形式匯報，老師板書：春雨　洗澡　　柳枝　軟了

　　春風　梳頭　　柳梢　綠了

　　春燕　捉迷藏　柳絮　飛了

　　（3）春天里的景物那么可愛，讓我們一起讀讀最后一個小節，看看著急了的柳樹在干什么?

　　①齊讀第五小節。

　　②請同學說一說又知道什么啦?教師板書：柳樹玩耍小朋友長高了。

　　③哪些同學愿意跟柳樹做朋友站起來，看著板書背一背。

　　(4) 同學們，春天萬物都在生長，除了柳樹醒了，還有什么也醒了呢?

　　（學生自由說）

　　（5）春天真的是太美了，讓我們再欣賞這美麗的圖畫，讀一讀課文吧!(自由讀)

　　(三)鞏固生字，寫好字

　　1.看板書再讀詞。

　　2.指導書寫。

　　①同學們，這節課我們要寫好兩個相同偏旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個字(說話)

　　②這兩個字的偏旁誰認識?(言字旁)

　　③寫言字旁時第一筆點起筆不能太低，橫要向上斜一點，折要向左斜一點，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。

　　④描紅。

　　⑤自己練寫，老師巡視。

　　⑥成果展示。

　　(四)板書設計

　　1 柳樹醒了

　　春雷　說話　　柳樹　　醒了

　　春雨　洗澡　　柳枝　　軟了

　　春風　梳頭　　柳梢　　綠了

　　春燕　捉迷藏　柳絮　　飛了

　　柳樹　玩耍　　小朋友　長高了

　　(五)課堂作業設計

　　1、背誦課文。

　　2、寫好“說、話”兩個字。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1.復習本課生字、詞語，背誦課文。

　　2.寫好“朋、友、春、高”四個漢字。

　　二、教具準備

　　生字、詞語卡片，自備田字格表。

　　三、教學過程

　　(一) 復習

　　1.開火車抽讀字卡：醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍

　　2.完成課后說一說。

　　3.請同學領讀詞語：(老師出詞語，同學領讀)

　　（二）讀背課文

　　指名分小節朗讀課文，學生齊背。

　　（三）實踐活動

　　仿照課文編詩句，說一說。

　　（四）指導寫字

　　1、學生觀察，說說怎樣才能寫好這些字。

　　2、教師范寫。

　　3、學生書寫，師生評議。

　　（五）課堂作業設計

　　1 、完成練字作業。

　　2 、詞語連線練習。

　　春雷　說話　　柳樹　　醒了

　　春雨　洗澡　　柳枝　　軟了

　　春風　梳頭　　柳梢　　綠了

　　春燕　捉迷藏　柳絮　　飛了

　　柳樹　玩耍　　小朋友　長高了　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　教學反思：

　　《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。在教學這一課前，我先讓學生回家觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學校來。這樣學生通過實踐活動，對柳樹的生長過程已經掌握一二，在上課時學生紛紛發表意見，課題氣氛相當活躍。在這篇課文中，我非常注重孩子理解、想象和說話練習。在教學第二小節時，我畫一棵柳樹桿，讓孩子們來添加柳枝的游戲，通過對“硬梆梆的柳枝”和“柔軟的柳枝”進行對比，感悟課文，孩子們學起來輕松有趣。在整個教學過程中，因為放得太多，還沒有及時地收回，所以課堂上稍顯得亂了一些，這是我應該注意的地方。但是，通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，實踐活動的重要性，他對調動學生參與學習，有著不可替代的作用。在以后的教學活動中，我應該盡可能讓學生有時間活動，以便提高課堂效率和教學質量。

《柳樹醒了》教案 篇5

　　教案、學案一體化設計

　　課題柳樹醒了課時1課時設計人教學目標設計認知（知識）目標：1.  認識“醒、雷”等8個生字。2.  會寫“說、話”等6個字。能力目標：1正確流利地朗讀課文。背誦課文。2能通過朗讀感悟春天的美。情感目標：能發現春天里事物的變化教學方法設計根據教材及學生的特點，我主要采用（一）閱讀法(朗讀、默讀、背誦) (二)講授法 (三)對話法啟發式結合的教法，一年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。讓學生手腦想象，更有利于學生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結合的教學原則，在教學中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動。教學程序設計教材處理設計師生活動設計一、形象感知　　1、學生觀看cai課件：草長鶯飛，桃紅柳綠的春景圖，并伴以和諧優美的小提琴協奏曲。　　2、師：這幾幅美麗的圖片描繪的是哪個季節？(課件上出現“春”字)你喜歡春天嗎？為什么？　　3、師：春天是一個美好的季節，春天一到，萬物復蘇，小柳樹呀，也醒了！(出示課題齊讀)二、初讀課文，整體感知　　1、學生聽老師配樂朗讀，說說柳樹醒了是什么意思？　　2、自由讀課文，讀準音，并標上小節號，說說柳樹在誰的幫助下醒了。　3、分節自由讀課文，邊讀邊標出生字，把生字多讀幾遍。　　4、同桌互相聽、讀、正音，比比誰讀得流利。三、合作識字　　1、同桌互讀生字，比比誰讀得準，“醒”后鼻音；“澡”平舌音；“枝、梳、梢、耍”翹舌音。　　2、小組比賽認讀生字卡，說說你用什么方法記住生字　　3、出示下列生字，讓學生做找朋友的游戲：說(　　)(　　)(　　)　　　　話(　　)(　　)(　　)　　　　川(　　)(　　)(　　)　　　　友(　　)(　　)(　　)　　　　春(　　)(　　)(　　)　　　　高(　　)(　　)(　　)　　　　四、細讀課文，指導朗讀　1、你從什么地方知道柳樹醒了？分小組合作學習。　　2、小組反饋交流（根據學生的回答依次學習相應的小節）　　　⑴　學習第一節：　　　　①　指名讀。　　　　②　想象：春雷會跟柳樹說些什么話？　　　　③　如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽聽吧！　　　　④　用自己喜歡的方式說第一節。　　　　⑤　指名讀、評議。　　　　⑥　比賽讀，評出朗讀高手。　　　⑵　學習第二節：　　　　①　指名讀。　　　　②　教師板畫柳樹。　　　　③　愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎？　　　　④　你們覺得應該怎樣讀這一小節呢？　　　　⑤　比賽讀，指導讀。　　　⑶　學習三、四小節：　　　　①　播放錄像，春風吹動柳枝，柳絮隨風飛舞。　　　　②　音樂聲中，教師引讀3、4節。　　　　③　春風中，柳枝展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎？（請同學們上來畫一畫）。　　　　④　朗讀指導。　　　　⑤　小組匯報讀。　　　⑷　學習第五節：　①　醒了的小柳樹可高興了！它們在干什么呢？　②　指名讀、評議。　③　自由體會讀。　④　全班朗讀。設計意圖（形象感知春天的景象，感受到春天明麗的色彩，輕快地音符和跳動著的生命力，從而讓學生進入優美的情境，獲得身心的愉悅，不僅巧妙地引入新課，激發學習興趣，而且為后面各環節的教學作好輔墊。）本節設計意圖以整體入手，以讀為主感知課文，有利于學生進入課文所營造的意境。充分的自學為合作學習和全班交流作好準備。【設計理念】　　以讀為本，讀中理解，讀中體驗，讀中感悟，讀中積累，讀中創新；合作識字，掌握識字方法，提高識字能力；主體參與，合作交流，培養團體合作精神；用看一看，讀一讀，說一說，議一議，畫一畫，演一演，評一評多種形式，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，感受春天的美；課內外結合，拓展深化。識字教學我是這樣設計的字詞教學突出重點，突破難點，注重教給學生識字方法，利用兒童已有的經驗，用自己喜歡的方式識字，培養識字能力，注重自己的積累和運用。在閱讀環節我是這樣處理的：第一段語調親切自然，好像講故事一樣，娓娓動聽。 中間的部分語調輕快活潑，好像讀兒歌一樣，輕松俏皮。最后一段語調輕柔緩慢，好像讀散文一樣，充滿幻想。2.詩中的“醒、軟、綠、飛、高”等字可讀得稍重、稍長，以讀出詩的節奏感。【設計特色】　　注重主體性參與，強調以讀為本，讀中體驗，讀中感悟，讀中積累，讀中創新。學情分析：（1、）識字：通過半年多的學習，大部分學生能認識500個左右的常用漢字，能識記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首。但是，由于識字量的不斷增加，音近字、形近字的大量出現，學生經常會出現混淆，識字的準確性不夠，在作業中經常出現錯別字，像于佳興、于佳林、隋忠良。（2、）閱讀：現在同學們知道閱讀課文時要做到：注意力集中，邊讀邊想。在讀課文方面，大部分的學生都能做到讀正確，不添字、不漏字。本節設計意圖語文教學以讀為主，詩歌的教學尤其如此，通過多種形式的讀，讓學生在讀中進入詩歌所營造的意境中去，在詩中意會，讀中感悟，讀中體驗，在讀中積累語言，培養語感。在閱讀過程中，充分調動學生的多種感官，讓學生讀讀、想想、說說、聽聽、畫畫，不僅提高語文素養，更有利于提高學生語文綜合素質。）一、形象感知師：你喜歡春天嗎生：喜歡師：這幾幅美麗的圖片描繪的是哪個季節？(課件上出現“春”字)師：你喜歡嗎？為什么？生：喜歡，因為它很美麗師：春天是一個美好的季節，春天一到，萬物復蘇，小柳樹呀，也醒了！(出示課題齊讀)二、初讀課文，整體感知師：柳樹醒了是什么意思？聽老師讀配樂課文，你來思考。生：柳樹發芽了生：柳樹綠了生：柳樹開花了師：那么柳樹是在誰的幫助下醒的呢？生：春雨生:  春雷生：春風師：同學們，邊讀邊標出生字，把生字多讀幾遍。師：、同桌互相聽、讀、正音，比比誰讀得流利。三、合作識字　師：同桌互讀生字，比比誰讀得準，“醒”后鼻音；“澡”平舌音；“枝、梳、梢、耍”翹舌音。師：小組比賽認讀生字卡，說說你用什么方法記住生字。師：讓學生做找朋友的游戲：說(　　)(　　)(　　)　　　　話(　　)(　　)(　　)　　　　川(　　)(　　)(　　)　　　　友(　　)(　　)(　　)　　　　春(　　)(　　)(　　)　　　　高(　　)(　　)(　　)　　　　　四、細讀課文，指導朗讀師、你從什么地方知道柳樹醒了？分小組合作學習。小組反饋交流（根據學生的回答依次學習相應的小節）師：我們來學習第一節：指名讀。師：請你想象一下：春雷會跟柳樹說些什么話？生：春天來了，小柳樹呀，快醒醒吧。師：如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽聽吧！師：用自己喜歡的方式說第一節。指名讀、評議。師：我們來比賽讀，評出朗讀高手，好嗎？師：我們來學習第二節：指名讀。學生邊讀教師板畫柳樹。師：愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎？師：你們覺得應該怎樣讀這一小節呢？生：興奮的讀師：我們來學習學習三、四小節：播放錄像，春風吹動柳枝，柳絮隨風飛舞。音樂聲中，教師引讀3、4節。師：春風中，柳枝展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎？（請同學們上來畫一畫）。　　朗讀指導。　 小組匯報讀。師：我們來學習學習學習第五節：師：醒了的小柳樹可高興了！它們在干什么呢？生：唱歌生：跳舞　　　　師：誰能起來讀一下？指名讀、評議。師：剛才同學們都找出其他同學讀時應注意的問題下面同學自由練習讀一下，看看你能不能比他們讀得好？（自由體會讀。）師：我們拿出最高水平來讀一下，好嗎？　全班朗讀。　板書設計柳樹醒了春雨        給柳樹洗澡了春風        給柳樹梳頭小朋友們    長高了課后反思通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，實踐活動的重要性，他對調動學生參與學習，有著不可替代的作用。在以后的教學活動中，我應該盡可能讓學生有實踐活動，以便提高課堂效率和教學質量。  

《柳樹醒了》教案 篇6

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、認識個8生字。

　　2、正確流利的朗讀課文，感悟春天的美。

　　3、能發現春天里萬物的變化，培養善于觀察事物的學習品質。

　　〖課型〗新授。

　　〖教法〗談話法、觀察法、討論法。

　　〖教學重點難點〗認識生字，朗讀課文。

　　〖教具準備〗柳樹發芽過程的課件。

　　〖教學過程〗

　　一、激趣導入

　　同學們，早晨誰叫你起床呀？轟隆隆，什么聲音？是春雷來叫柳樹姑娘起床了。板書： 柳樹醒了。

　　二、學習新課

　　1、看圖說話：

　　請同學們仔細看圖，你看到了什么？有什么感受？

　　2、初讀課文，認識字詞：

　　⑴　聽老師朗讀，展開想想

　　你想到了什么？

　　⑵　借助拼音，自讀課文，要求讀正確。

　　⑶　在讀課文，畫出生字，認識生字。

　　⑷　交流識字情況：

　　讀詞語卡片。

　　說說你是怎樣認識的？

　　3、在讀課文，深入理解：

　　⑴　朗讀課文，思考：柳樹醒了實質什么？

　　結合課文加上自己的想想說。

　　⑵　指導朗讀第一小節，學習方法：

　　想一想春雷怎樣交流樹起床，會說些什么？

　　小柳樹醒了，它會怎樣做？

　　⑶　小組學習第二小結：

　　體會怎么洗澡，軟了是怎樣？

　　⑷　第3、4、5小結中，學自己最喜歡的重點朗讀，遍讀變相像，可以加生動做。

　　交流學習情況，體會課文。

　　學自己喜歡的詞語說一句話。

　　4、賞讀課文。

　　5、作業：

　　小組合作，表演課文。

　　〖板書設計〗

　　柳樹醒了

　　春雷　　說話　　醒了

　　春雨　　洗澡　　軟了

　　春風　　梳頭　　綠了

　　春燕　　捉迷藏　飛了

　　小朋友　玩耍　　長高了

　　〖教后記〗

　　通過這節的學習，學生基本上能達到目標，并且很喜歡這首詩。但這節課的生字比較多，學生是記起來比較難。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、會寫6個生字。

　　2、背誦課文。

　　〖課型〗新授。

　　〖教法〗講授法、觀察法、練習法。

　　〖教學重點難點〗練習寫生字，背誦課文。

　　〖教具準備〗生字卡片。

　　〖教學過程〗

　　一、復習

　　1、朗讀課文：

　　齊讀、指名讀。

　　2、匯報作業情況：

　　3、出示生字卡片復習生字：

　　齊讀、指名讀、小組讀。

　　二、指導寫字

　　1、教師范寫，學生認真觀察：

　　說、話：整個字要左窄右寬，燕子旁的電毛寫的高一些， 靠右一些，與橫折鉤的折對齊，折畫寫的略相左寫。

　　春：關鍵是上班部分，三橫不能過長，撇、捺腰身展開，該朱下面的日字。

　　朋：要挾的緊湊寫。

　　高：不要攜帶長。

　　2、學生練習寫，要求學生認真書寫，養成認真寫字的好習慣。

　　3、教師學是指導，發現問題及時糾正。

　　4、評議。

　　三、完成課后練習

　　1、讀一讀“我會讀”中的詞語

　　個人讀、大組比賽讀。

　　2、指導背誦課文鵝

　　3、思考：春天里，還有什么醒了？

　　鼓勵大膽想象。

　　四、小結

　　春天里萬物復蘇，我們小朋友也精神起來了，回家以后把這篇課文杯給父母聽，畫一畫你心中的春天吧！

　　〖板書設計〗

　　說　話　春　朋　友　高

《柳樹醒了》教案 篇7

　　一、走進春天

　　1、欣賞歌曲《春天在哪里》

　　2、回憶與春天有關的美麗詞語。

　　3、引入課題：

　　是啊，春天真是個美好的季節，春天一到，萬物復蘇，小草好奇地鉆出了泥土，花兒綻開了可愛的笑顏，鳥兒快樂地歌唱舞蹈。在這樣生機勃勃的春天里，小柳樹呀，也醒了！（板書課題：柳樹醒了）

　　出示生字“醒”，分析字形，齊讀識記。

　　二、邊走邊學

　　1、老師范讀課文。學生評價，老師讀得怎么樣？為什么覺得老師讀得好？

　　2、想和老師一樣讀一讀嗎？注意：讀準字音，圈出生字。

　　3、走進課文，尋找生字。

　　（1）第一小節

　　是誰把柳樹叫醒了？（春雷）出示生字“雷”，學生自由說說發現，再由小老師帶讀。

　　齊讀第一節。你覺得春雷都跟柳樹說了些什么？

　　師生共表演。老師扮演柳樹，學生表演春雷，對柳樹（老師）說話，讓柳樹醒過來。

　　（2）第二小節

　　過渡：在春雷的召喚下，我（柳樹）醒了，可是不知道會不會有新的朋友呢？誰呀？（春雨、春燕、春風、小朋友）

　　春雨來干什么呢？齊讀第二小節，教師引導學生復述內容，相機出示生字“澡、枝、軟”，學生發表意見，識記。

　　（3）第三小節

　　春風又為柳樹做了些什么呢？齊讀第三小節。

　　老師引導學生說一說內容，相機出生字“梳、梢”。

　　誰發現了這兩個字的特點？你覺得為什么它們都是“木”字旁呢？

　　讀一讀。

　　（4）第四小節

　　春燕來了，它又來和柳樹做什么呢？齊讀第四小節。初步了解內容。

　　（5）第五小節

　　讀后，出示生字“耍”。“耍”字和以前學過的哪個字長得很像？比較“耍”和“要”的字形區別。你要怎么記住它？

　　三、快樂記憶

　　1、小柳樹有一些小問題想問問大家（學生：什么問題啊？）

　　（1）這些生字寶寶中哪些是翹舌音？

　　（2）是平舌音？

　　（3）誰是后鼻音？

　　（4）還有一個邊音是誰？

　　在整理時，遇到普遍發音不準的，及時強化。

　　2、摘柳葉

　　每一片柳葉后面都有一個生字，誰能幫他找到朋友，組好詞。

　　四、勤勞動手

　　出示要寫的字：說、話

　　學生觀察，說說自己的發現。

　　老師范寫，講解要領。

　　學生練寫，互相評價。

　　教學反思：這是一首童趣盎然的兒歌，也是一篇意境優美的小詩。老師要將孩子帶入活潑的優美詩境，感受春天的美好，感悟語言的清新。第一課時的主要任務是識字，我不想將這么完整清晰的課文與構成其語言的生字割裂開，所以采取了隨文識字的方法。在無邊春意中邊走邊學，學生的興致高昂，我希望生字的認識也能成為他們享受課文的一部分。但引導識字的方法單一，運用不夠嫻熟，比如“耍”字，與“要”字比較時，學生因為不認識“而”字，只是從筆劃上去發現，在這時候，我可以當時教他們認識這個“而”字。還有， “樹梢”對學生而言，概念不清，我卻沒有清晰地解釋。最后整理生字時，回歸性也稍欠缺。革命尚未成功，同志仍需努力。

《柳樹醒了》教案 篇8

　　設計理念：

　　教的本質在于引導。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人。引導可以表現為一種啟迪，當學生迷路的時候，老師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辨明方向，引導可以表現為一種激勵，當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。

　　《柳樹醒了》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊的一篇課文，課文的題目已散發出詩意，這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕跟她做游戲。柳樹醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動人。她不就是春姑娘嗎？

　　學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學習的情感體驗，關注學生的內愉感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解春天的特點。

　　教學目標 ：

　　1、認識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。

　　3、能發現春天里事物的變化。

　　教學過程 ：

　　（一）激趣，引入新課。

　　1、你喜歡春天嗎？（板書“春”字）詞：你看見這個字想到了什么？（學生各抒已見，會說想到春風、春雨、春暖花開。）

　　2、做“一字開花”游戲，看誰說得多。

　　春

　　板書：春雷春雨春風春燕

　　3、出示多媒體課件，感受春天大地復蘇的景象。

　　（二）初讀，了解課文內容。

　　1、學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物。（板書：柳樹）

　　2、借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。

　　（見板書）

　　3、分節自愿讀課文，說說柳樹怎么了。

　　（板書：醒了軟了綠了飛了）

　　（三）朗讀、識字。

　　1、在文中標出本課需要識別的字，并隨生字畫出生詞，字畫，詞畫，標出自然段。

　　（明確讀的要求，對一年級的學生來說十分重要，這樣可以提高讀書效率，有利于養成良好的詞讀習慣）

　　2、認讀生字：醒雷澡枝軟梳梢耍（反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學和跟著這個字讀3遍）

　　（鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣，創設寬松和諧、民主的學生氛圍，努力使學生獲得成就感）

　　3、讀字組詞：以小組比賽的形式讀。

　　（比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識）

　　（四）背誦、感悟文意

　　1、借助板書：自由練讀，練背，喜歡背哪段就背哪段。

　　（打破傳統的“串講”形式，以學生的自由閱讀為主，讓學生學會主動學習）

　　2、創設情境背誦：配樂背誦，表演背誦。

　　（通過配樂的表演，激發學生學習興趣，增強對文章的感悟）

　　（五）拓展與鞏固

　　說一說，在春天里，還有什么醒了呢？

　　總結談話：

　　柳樹醒了，孩子們也醒了。一年之計在于春，讓我們利用好這春好的春光，抓緊時間投入到新的學習中吧。

　　（六）作業 設計：

　　努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。

　　教學反思：

　　課的開始很自然地導入  了新課，“一字開花”的游戲調動了學生學習的興趣，我們都知道“興趣是最好的老師”學生有了興趣，就有了主動探究的重要基礎。所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵。可以說，沒有成功的“激趣導入  ”就沒有學生主動積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習實踐。

　　通過老師配樂朗讀，使學生感到了春天的美，在識字過程中，通過自學、交流學、訂報等方式，使學生能進一步掌握生字，并得到鞏固。通過實踐證明，教學必須緊密聯系學生的生活實際，使他們切實感受到學生對所學內容興趣盎然，樂于探究；對小學低年級而言，有效地組織小游戲，有時可以達到事半功倍的效果；因此可見，教師應當始終關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，幫助他們架設并構建新知的平臺。這些，是教學成功的基礎和前提。

《柳樹醒了》教案 篇9

　　預設目標：

　　1 認識“醒、雷、澡、枝”等8個生字。

　　2 會用“春天跟＿＿說話了，說著說著，＿＿＿＿＿”等句式說說春天里還有什么也醒了。

　　3 在自己喜歡的多形式的朗讀中發現柳樹的變化，感受到春天的美。

　　教學重點：

　　朗讀課文，感悟內容

　　教學準備：

　　音樂《春之歌》

　　預設教學過程 ：

　　一、談話導入  ，激發情感

　　把課前收集到的柳樹畫拿出來，讓學生互相觀賞，說說它是什么樣的？

　　小朋友們，你們想不想和柳樹成為好朋友呢？老師送你們一首小詩，出示課題《柳樹醒了》，在黑板上粘貼一棵柳樹（不完整的，少柳條柳葉），只要大家能好好地學習課文，跟它成為好朋友，它就會變得更加美麗。

　　二、初讀課文，學習生字，感知內容

　　（一）自由讀課文，圈出本課生字，拼拼讀讀記記。再讀課文，想一想，柳樹在誰的幫助下醒了？

　　（二）學習生字

　　1、用柳葉卡片出示生字，請同學教讀。小組賽讀等。指導學生讀準翹舌音和后鼻音“醒”。

　　2、一字開花游戲：給“春”和“柳”組詞。請同學在柳樹上指一指“柳枝、柳梢、柳絮”。課文中還有什么不懂的詞語嗎？

　　三、多種形式讀，感悟課文

　　（一）指名分節讀課文，交流：柳樹在誰的幫助下醒了？

　　（二）從春雷、春雨、春風、春燕中選一個自己喜歡的角色，有感情地讀讀自己選的那一段。

　　（三）交流：從什么地方看出柳樹醒了？（根據學生回答，隨機學習課文的每一小節）

　　1、學習第一節

　　（1）“春雷”組齊讀，全班同學想像：春雷會跟柳樹說些什么呢？

　　春雷跟柳樹說：“______________________________________”

　　交流：指名說，或說說你的同桌是怎樣說的？你覺得他說得怎么樣？

　　（2）用自己喜歡的方式讀讀這一節。(指導讀、跟同桌一起讀、同桌互讀等

　　（3）小結板書：春雷 說話 柳樹 醒了

　　2、學習第二節

　　（1）“春雨”組讀，指導讀。

　　（2）賽讀，誰讀得好，誰就可以上黑板給柳樹畫幾根柳枝？

　　（3）同桌互讀，各小組展示讀。

　　（4）小結板書：春雨 洗澡 柳枝 軟了

　　3、學習第三節

　　（1）“春風”組齊讀，讀著讀著，你們發現柳樹又有什么變化了呢？

　　（2）誰愿意跟老師來比賽讀？指名讀，小組賽讀。

　　（3）小結板書：春風 梳頭 柳梢 綠了

　　4、學習第四節

　　（1）“春燕”組讀，說說在你們的幫助下，柳樹又發生了哪些變化？

　　（2）指名讀，可以請你喜歡的小伙伴一起讀，也可以自己讀。其余同學聽后說說，他們什么地方讀得好？什么地方還要努力？

　　（3）小結板書：春燕 捉迷藏 柳絮 飛了

　　5、學習第五節

　　醒了的小柳樹可高興了，它在干什么呢？師引讀，指名讀，評議。全班齊讀。

　　小結板書：柳樹 玩耍 小朋友 長高了

　　6、讀板書，引導學生發現柳樹的變化。小結，齊讀全文。

　　四、鞏固生字

　　（一）師：小朋友們，我們剛才忙著跟小柳樹交朋友，它的柳葉寶寶可等急了，比一比，誰能跟柳葉小寶寶交上朋友。

　　（二）同桌互相認字，說說你用什么辦法記住了哪些字，還有哪些字比較難記，可以請同學教師幫忙。

　　（三）逐個出示生字，讓學生帶讀，讀得好的同學獎他一張柳葉（每張柳葉背后各寫著一個詞語：蘇醒、打雷、洗澡、樹枝、軟和、梳洗、玩耍、柳梢）

　　（四）請拿到柳葉的同學上臺，出示詞語，讓別的同學挑戰讀，挑戰讀對了，就可給板畫柳樹貼上柳葉。

　　（五）男女賽讀生字、詞語。

　　五、再讀課文，練習說話。

　　（一）挑戰讀

　　柳葉小寶寶藏到課文里去了，你還認識他們嗎？

　　請大家再讀讀課文，喜歡的那段多讀幾遍。挑戰讀，讀得好可以給黑板上的柳樹畫柳條或柳葉，幫它變得更加。

　　（二）在春天里，還有什么醒了呢？

　　出示：春天跟＿＿說話了， 或 春天跟＿＿＿＿，

　　說著說著， ＿＿＿＿＿＿＿＿，

　　＿＿＿＿＿＿＿＿。 ＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　（說得好，可以把相關的內容畫在黑板上）

　　（三）小朋友們，我們跟柳樹做朋友，柳樹更美了，跟春天做朋友，春天更漂亮了，你想跟柳樹說幾句話嗎，你想跟春天說什么呢？

　　六、總結作業 

　　1、小朋友們，柳樹在大家的幫助下，更美了，讓我們一起把這美麗的小詩送給春天吧。《春之歌》配樂朗讀。

　　2、你還想知道柳樹的知識嗎，去問問爸爸媽媽或查查資料，柳樹一般都長在哪兒，它有什么作用……然后做個剪貼報，把你的收獲帶給大家，好嗎？回顧課內外讀過的古詩詞，其中有很多詩歌表達了朋友間依依惜別之情，請默寫兩句。如：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（該句除外。）（2分）

　　____________________________，____________________________。

　　3、文學作品中數字“三”及三的倍數大多表示“多”的意思，如詩句“白發三千丈”。在記憶中，你還有哪些這樣的詩句。（“白發三千丈”除外）（2分）

　　1____________________________、2____________________________、

　　4、《三國演義》是我國古代四大文學名著之一，在這部長篇小說中塑造了許多鮮明的人物形象，發生了許多動人的故事。比如寫了關羽等人的“桃園三結義”“溫酒斬華雄”等故事，你能用簡潔的語言再寫出兩個有關“三國人物”的故事嗎？（該題提到幾個的除外）（2分）

　　____________________________________________________________________________________

　　5、將下列詞語補充完整。（3分）

　　神機（ ）算 心悅（ ）服 陰謀（ ）計

　　滔滔不（ ） 走（ ）無路 斤斤（ ）較

　　6、我國許多成語都來自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫蛇添足”“邯鄲學步”“買櫝還珠”，你能給其他同學介紹一個成語并扼要概述故事嗎？（以上幾個除外）（2分）

《柳樹醒了》教案 篇10

　　教學目標 ：

　　1、認識本課的8個生字，能夠正確規范地書寫6個生字“說、朋、春、高、友、話”

　　2、能夠正確流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文；

　　3、激發學生興趣，讓他們細心觀察周圍事物的變化。

　　教學準備：

　　課文掛圖、課件、生字卡片；

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導入  新課。

　　1、師生談話，創設學習情境；

　　2、揭示課題，板書課題：1、柳樹醒了

　　3、讀題，著重指導讀好生字“醒（xǐnɡ）”。

　　二、自由讀課文。

　　1、學生自由地讀讀課文，不認識的字借助漢語拼音進行拼讀，要求讀準字音，并多讀幾遍；

　　2、用自己喜歡的方式朗讀課文，并邀請同桌給予評價；

　　3、和學習伙伴展開比賽：誰讀得最美？

　　4、交流：怎么把課文讀好？

　　三、朗讀與識字。

　　1、課件范讀，學生小聲跟讀；

　　2、指名朗讀課文，師生評價；

　　3、分小節朗讀課文；

　　4、老師范讀第一小節課文，學生模仿，重點指導讀好第一小節課文；

　　5、全班齊讀第一小節課文，2--5小節課文可以讓學生自由練讀，師稍加點拔；

　　6、師問：“你們認識哪些生字？怎么認識的呢？”讓學生自由交流識字方法；

　　7、師檢查學生識字效果，出示課件：

　　shāo ruǎn zǎo léi shī shuǎ shū xǐnɡ

　　枝 梳 梢 耍 醒 雷 澡 軟

　　（讓學生完成連線作業 ，并指名當小老師帶讀生字。）

　　8、給生字擴詞，能夠口頭說話的就口頭說話。

　　四、指導書寫。

　　1、復習“讠”的寫法；

　　2、指導寫好：說話

　　3、及時展示學生習作。

　　第二課時

　　一、復習導入  。

　　1、課件出示：（認讀詞語）

　　醒了 軟件節 樹枝 雷雨 樹梢

　　醒 軟 枝 雷 梢

　　睡醒 松軟 枝葉 雷電 竹梢

　　2、指名朗讀課文，師生評價。

　　二、朗讀與背誦。

　　1、小組進行朗讀，師巡視、指導；

　　2、分組分節朗讀課文，分男女分節朗讀課文；

　　3、同桌互相背誦課文，背不出的地方可稍加提示；

　　4、讓能夠背誦課文的同學上臺背誦，并讓其說說背誦的方法；

　　5、自由背誦課文，師巡視、指導；

　　6、檢查背誦情況，并表揚背誦快又好的同學，鼓勵還背不出的同學繼續背誦。

　　三、指導書寫。

　　1、指導寫好“朋、友、春、高”；

　　2、及時展示學生習作。

　　五、拓展與延伸。

　　1、春天來了，柳樹醒了。你們看看，還有什么醒了。

　　2、搜集有關春天的兒歌讀讀，課后舉行“賽詩會”。

　　春雷 說話

　　春雨 洗澡

　　板書 春風 梳頭

　　春燕 捉迷藏

《柳樹醒了》教案 篇11

　　筆者在教學《柳樹醒了》第三小節──“春風給柳樹梳頭了，梳著梳著，小柳梢啊，綠了。”有這樣一個教學片段:

　　一生讀得聲情并茂。

　　師：讓我們像她一樣來讀一讀這一小節。”

　　生1：老師，我想這樣讀！”

　　師：你想怎樣讀呢？

　　（生讀，他故意把兩個“梳著”讀得一快一慢。）

　　師：你為什么把兩個梳著讀得一個快一個慢呀？”

　　生1：因為春風吹的時候，有時大一些，有時小一些，我覺得它給柳樹梳頭的時候一定是有時候快，有時候慢，所以我要一個讀得快一個讀得慢。

　　生2：是的，昨天我放風箏的時候，春風就是一會兒大一會兒小，害得我的風箏老師掉下來。”孩子們一下子都鬧開了。

　　師：你說得很有道理，看來你是個觀察非常仔細的孩子，而且還很有自己的想法，老師為你感到高興，老師獎勵你再把這一小節來讀一讀。（這一次，他自信多了，讀得更有感覺了。）

　　師：小朋友，請你再去讀一讀這一小節，你覺得應該怎么讀就怎么讀，當然要有自己的理由。

　　生3：我覺得“梳著梳著”應該讀得輕輕的，因為春天的風是輕輕的。

　　生4：我也覺得“梳著梳著”應該讀得輕輕的。

　　師：為什么？

　　生4：我覺得梳著梳著也應該讀得輕輕的，因為媽媽給我梳頭的時候，就是很輕很輕的，因為媽媽怕我疼，我想春風姑娘肯定也怕小柳樹疼，所以她一定也會輕輕地梳。

　　生5：我覺得這句話應該讀出很舒服的樣子，因為我媽媽給我梳頭，我覺得很舒服。” ……

　　師：就讓我們帶著自己的感受，來讀一讀這一小節吧！

　　“梳著梳著”是一個抽象靜止的語言符號，但教師搭設平臺激活了他們的經驗世界。兒童自有兒童的世界，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。在上面的教學中，學生在教師不斷地引領下充分調動自己的生活、知識經驗參與閱讀，對文本進行著二度創作，使得靜態的文本跳動著孩子靈動的生命。學生的生活體驗越獨特，他建構語文意義的方式也就越獨特。不同的學生對文章情感和意境的體味是不同的。但是“哈姆雷特再多也不會變成林黛玉”。雖然有時班上經常出現語言、語調、語速、語音表達方面的“針鋒相對”，但學生始終是在這樣的學習平臺上用生活經驗兌換著語言，觸摸、擁抱、詮釋著“梳著梳著”的豐富內涵。

《柳樹醒了》教案 篇12

　　教學目的：

　　1、 聯系生活與上文，理解詞句的意思，認識有春天特點的“春雷、春雨、春燕、春風”等物，了解春天自然界的物質發生的變化。

　　2、 借助漢語拼音，朗讀課文，背誦課文。

　　3、 學習8個詞，會寫8個生字，會寫6個字。

　　4、 在學習中，培養生與生之間的合作精神與思維的拓展。

　　重點難點：

　　1、 學習本課的生字新詞，背誦課文。

　　2、 能回到生活中認識春天事物的特點。

　　教學準備：

　　生字卡片、課件。

　　教學方法：

　　采取情境法和演繹法授課。

　　教學課時：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、復習舊知。

　　1、 熟讀生字。

　　2、 聽寫生字。

　　二、談話導入。

　　1、哈哈，今天的天氣真不錯呀！你們覺得怎樣？春風、春雨、春雷、春燕、，很好，今天我們有認識了一些新朋友，他們和春姑娘是一家人，我們跟著春姑娘結交了不少朋友，他就是其中的一個，你們認識嗎？“柳樹”你們瞧，美麗的小柳樹睡了一個冬天，在春姑娘的召喚下醒了。出示“醒”，全班齊讀，說說你是怎么記住他的呢？（提問）

　　2、 出示課題：《柳樹醒了》，帶拼音，全班齊讀。

　　三、學習課文。

　　1、同學們，春姑娘帶來哪些朋友呢，柳樹醒了，是誰叫醒了他？小柳樹睡醒以后長得怎樣呢？你們自己讀讀詩歌，在其中找答案，告訴大家。（提問）

　　2、你們有這么好地發現，老師也想知道究竟春姑娘帶給我們什么朋友，我也想來讀讀看，你們告訴我那里讀得好，那里讀得還不夠，請你們幫助我好嗎？（師范讀）

　　3、 生評價。

　　四、感讀兒歌。

　　1、 你們輕聲讀兒歌，對照生字表畫出生字，讀拼音自學。

　　2、 你們知道這首兒歌有幾個小結啊？（提問）

　　3、 我想請5位同學讀兒歌，一人讀一節。（指名）

　　4、 我們讀只要注意剛才幾位同學讀的音節，你們自己大聲地讀，要讀得正確，讀得流利。

　　五、有感情的朗讀課文。

　　1、 出示圖畫：你們知道小柳樹睡了整整一個冬天，他什么時候醒了？誰能讀出小柳樹睡醒的樣子呢？（提問：生表演讀）

　　2、 小柳樹睡醒了，他的好朋友春雨、春雨、春燕和他在一起做什么呢？（提問）

　　3、 語言訓練

　　春雷跟柳樹：——，柳樹——，柳樹對春雷說：“_____”.

　　春雨幫助柳樹——，柳樹變得——，柳樹對春雨說：“——” 。

　　春風幫助柳樹——，柳樹變得——，柳樹對春風說：“ -----”。

　　春燕和小柳樹——，柳樹————，柳絮邊飛邊說：“____”.

　　4、朗讀課文：春天里的景物這么可愛，讓我們走進春天，美美的品讀一下春天給我們帶來的快樂吧？（全班齊讀，小組賽讀，男女賽讀）

　　5、 在春天里，你們知道還有什么和柳樹一樣也行了呢？看誰說得多。（提問）

　　六、指導背誦。

　　1、 過渡：柳樹醒了，這是一片多么美的兒歌啊！岳老師已經深深地把他記下來了，你們會被嗎？

　　2、 誰已經會背誦，向大家大展拳腳。能說說你是怎么背的，把好的方法與大家共同交流。（指名）

　　3、 課件指導背誦。

　　4、 師生背誦。

　　5、 齊讀背誦。

　　七、小結

　　春天是美好的，只要我們懂得珍惜每一天，好好學習，每個季節都會為我們展現，為我們歌唱。

　　八、作業布置。

　　1、 熟讀生字。

　　2、 背誦課文。

　　第二課時

　　一、檢查、復習、鞏固。

　　1、 開火車讀生字。

　　2、 背誦兒歌。

　　二、識字。

　　1、 說說看學了課文那些字已經認識了，不會認得字怎么記呢？可以在小組里先交流一下你的好辦法？相機認識“言字旁”。

　　2、 小組交流。

　　3、 全班反饋。

　　三、學習生字。

　　1、用熟字來記憶。

　　2、猜字游戲：（提問）

　　（1） 身子臟了怎么辦——洗“澡”。

　　（2） 大雨落在田地上——“雷”。

　　（3） 車太少了氣——“軟”。

　　4、 我會讀

　　a、出示課后生字，學生試讀。

　　B、同桌互讀。

　　C、會讀得同學站起來讀。

　　D、去掉拼音，打亂的讀。

　　五、 指導書寫。

　　1、 重點指導“說話”二字的言字旁和“春”字的撇捺。

　　A、言字旁的一點不能太低，橫要寫得斜，豎稍向左歪。

　　B、“春”字的撇起點在豎中線上，然后往左斜，那得起筆不要靠近撇，要給下面的日子留出空來。

　　2、 學生線描在臨

《柳樹醒了》教案 篇13

　　一、復習舊知 

　　小朋友，春天已不知不覺來了，春天是個陽光明媚、萬物復蘇、柳綠花紅的季節。你還能說出一些有關春天的詞語嗎？

　　師：多積累優美的詞語，才能寫出更好的文章。

　　二、圖片引入課題

　　1 、這節課，老師給同學們帶來一張好看的圖片。快睜大眼睛瞧瞧，圖上畫的是什么呢？你能不能說給大家聽聽。

　　師：春天來了，小朋友多高興呀！來，自己高高興興地把課題讀一讀 誰來念？再讀得親切一點？再高興些。

　　板書課題。

　　師：老師要把課題寫在黑板上，愛學習的孩子會跟我一起書空的，同時在心里數一數哪個字的筆畫最多。

　　2 、交流“醒”字的識記方法。

　　生：它的右邊是個“星”，左邊是個“西”加一橫。

　　生：你看，這個字有個“生”，還有一個“日”，說明一個人在太陽出來時就要醒了。

　　師：你們的認字方法都不錯，誰能用一個動作來表示“醒”呢？

　　指一生做動作。生集體做動作。

　　師：每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的？

　　生：每天早上是媽媽把我叫醒的，他說：“偉豪，快起床了。”

　　生：每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的。

　　師：對，我們長大了一歲，應該學會自理，用小鬧鐘叫早的方式比較好，早睡早起身體好。

　　三、初讀課文，了解課文內容。

　　1 、請欣賞一段優美的課文朗讀，想一想，課文主要寫了春天的哪一種景物？

　　生交流。

　　2 、你們想不想也讀一讀課文呀。（想）好，咱們翻開書，拿出一只鉛筆來，用筆尖指著字去讀，如果遇到不認識的字怎么辦？（看拼音）邊讀邊想，都是誰來叫醒了柳樹？在書上圈注出來。

　　生交流。師板書：雷、雨、風、燕

　　師：這四個小伙伴，他們都有共同的姓是春。

　　3 、指導書寫“春”字。

　　四、識記生字

　　在剛才的讀書，同學們是不是遇到了一些不認識的字寶寶呀？老師把它們請出來和同學們交朋友好嗎？

　　1 、看拼音讀生詞。采取指名讀 / 男女比賽讀。

　　2 、去掉拼音讀。采取師小聲，生大聲的方式 / 孩子自主選擇讀的方式

　　3 、出示生字。一起和紅色的生字寶寶打招呼吧。

　　4 、做“我指你猜”游戲。

　　師：生字寶寶可高興了，它們跑到你的書上和你做朋友去了。同桌互相讀一讀，讀對了給對方一個大拇指。

　　五、細讀課文，指導朗讀。

　　1 、師：認識了這么多字寶寶，還想不想再讀讀課文？好，這次老師送你們一首優美的音樂，在音樂聲中你喜歡讀哪一段就讀哪一段。但是要讀出感情來。并想一想，春雷、春雨、春風、春燕他們是怎樣叫醒柳樹的？

　　指生朗讀 / 師范讀 / 比賽讀

　　相應板書：說話、洗澡、梳頭、捉迷藏

　　2 、做課文內容連線題。

　　師小結：在春雷、春雨、春風、春燕的幫助下，柳樹真的醒了。它在跟誰玩耍？板書：孩子們

　　齊讀最后一小節。

　　六、拓展延伸

　　1 、看圖說一說：在春天里還有什么醒了？

　　2 、學著編詩歌     春天跟 ____________ 說話

　　說著說著

　　_____________________ 。

　　七、欣賞《春天在哪里》

　　今天小朋友學得真好，老師獎勵獎勵大家，給大家聽一首春天的歌。 下課后，老師希望大家去觀察觀察春天的美景，然后把他畫下來。

　　教學反思：

　　《柳樹醒了》是一首學生們喜聞樂見的兒童詩。作者采用擬人的手法把柳樹寫成嫵媚動人的春姑娘，同時也將春雷、春雨、春風、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和孩子們一起構成了美麗的春之景。內容生動活潑，引人入勝。 在本課教學中，我引導學生走進生活，走進自然的課堂，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。培養學生的觀察能力和審美能力，激發他們熱愛生活、熱愛自然的情感。

　　同時進行語言訓練，豐富孩子們的語言，發展語言，打開孩子們想象的大門，相信他們眼中折射的畫面，比詩更蘊涵深意。 這一課結束，我自認為比較成功的地方如下：

　　1 、在交流“醒”字的認字方法后，我引深了一個話題： 每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的？孩子們的回答真精彩，如有的說：每天早上是媽媽把我叫醒的，他說：“偉豪，快起床了。”有的說：每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的。還有的說：是奶奶撓著我的小腳心讓我起床的。 ┅┅ 無論何種方式，都讓孩子感到無比的愉快。我隨機引導：我們過了一年長大了，應該學會自理，用小鬧鐘叫早的方式比較好，早睡早起身體棒。

　　2 、讓孩子們在優美的音樂中，自主選擇喜歡的段落進行有感情朗讀的訓練，雖然是第一次嘗試讓一年級的孩子配樂朗讀，可是孩子還真是陶醉其中，讀得有模有樣，那種對春的喜愛之情，溢于言表。

　　3 、識字訓練中，采取以孩子的主動學習為契機，讓孩子自主選擇讀字方法，真正體現學生是學習的主體。

　　當然，也有不足之處：在拓展練習中由于時間關系，沒有讓孩子盡興地表露，應該在下一課時中，給予孩子們更充分的時間來進行語言拓展。

《柳樹醒了》教案 篇14

　　《柳樹醒了》是以詩歌的形式展現在孩子的面前的，題目就運用了擬人的寫法，課文是一篇引人入勝的童話。春雷把柳樹從沉睡中叫醒了，她睜開了睡眼，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕跟她做游戲，孩子們也醒了，投入到了緊張的學習中。教學這篇課文,是在春寒料峭的初春,沒有花紅柳綠、姹紫嫣紅的春天美景；沒有百花齊放、百鳥爭鳴的動人場景；沒有草地碧綠、鶯歌燕舞的美好景色；所以教學垂柳迎風搖曳，春雨沙沙沙、春風暖人、柳絮飄飛顯得有點單薄，有點遠離孩子們的生活，但在教學中，通過自己的努力和課前精心準備，自我感覺以下兩個片段頗為成功，值得回味。

　　片段一:

　　1、小朋友請你自由讀課文，仔細想想柳樹的好朋友們是誰?他們是怎么幫助他醒的？

　　（我邊問邊在黑板簡單畫了一棵柳樹，樹干上一張沉睡的臉）

　　2、生動形象的簡筆畫立刻吸引了孩子們的眼球，激發了他們朗讀的興趣，第一時間投入到大聲朗讀中。

　　學生讀文后輕松回答：春雷、春雨、春風、春燕、小朋友

　　2、你喜歡誰，你想成為誰來幫助小柳樹，選一個讀一讀，想一想，你讀懂了什么？

　　生1：我是春雷，春雷跟柳樹說話了，柳樹醒了，發芽了。

　　（師生對話：你怎么知道柳樹發芽了？柳樹醒了，就要開始發芽，長大呀。）

　　生2：我是春雨，春雨給柳樹洗澡了，柳枝彎了，在風中飄來飄去。

　　（師生對話：你怎么知道春雨給柳樹洗澡，柳枝就彎了，書本上不是說軟了嗎？軟了就是彎了。扮春雨的小朋友一邊說著，一邊用手形象地比畫著，我也順勢在柳樹上畫上彎彎的垂柳。）

　　生3：我是春風，春風給柳樹梳頭了，柳樹綠了。

　　生4：我是春燕，春燕跟柳樹捉迷藏，春天過去了很長時間了，柳絮飛了。

　　生5、我是小朋友，我們和柳樹玩耍，玩著、玩著，我們長大了。

　　孩子們在解讀中紛紛說出了自己的理解，準確、真實、可愛，讓人不由得贊嘆他們豐富的想象力。

　　3、真是一群可愛的好朋友，那么誰用美妙的聲音喚醒柳樹呢？請你先美美地讀讀課文，再用我們的朗讀來喚醒柳樹好嗎？

　　于是教室里再一次掀起了朗讀的高潮，當孩子朗讀的優美動聽時，我就把沉睡的柳樹臉換成了笑臉；而當孩子朗讀的不夠動聽時，柳樹依然沉睡著，同時鼓勵孩子繼續努力，讓柳樹醒來。

　　反思：

　　這一片段，我給孩子們營造了一個環境，讓他們覺得不是讓他們去讀課文，而是讓覺得自己就是文本中的一員，然后融入文本中，正在感受其中的美，讓學生在愉悅的心境中理解課文，充分體現了以學生為主體的教學。同時黑板上那棵沉睡的柳樹自然讓童話來到了我們眼前，讓柳樹走進我們的課堂，以此激發他們朗讀的興趣，為了讓柳樹睜開沉睡的眼睛，孩子們可謂花盡心思，極盡本領，期望自己動聽的聲音喚醒柳樹，迎來它的笑臉。

　　片段二、

　　課外拓展：在春天里，還有什么也醒了呢？

　　美美地讀了課文，理解了課文內容后，當我讓孩子們說說，春天還有什么也醒了時？他們紛紛說了蛇呀青蛙呀狗熊呀等一些冬眠的小動物，也說了小草呀小樹呀等植物。當我引導孩子們能不能也模仿課文的語句說一說呢？剛開始，課堂一下子靜了下來，但隨即就有孩子說出了“……青蛙呀，跳了跳了。”頓時孩子們的思維被激活了，紛紛說出了：

　　“……草地上的雪人呀，化了化了。”

　　“……春風呀，暖了暖了。”

　　“……桃花呀，紅了紅了”

　　…………

　　反思：

　　真沒想到，孩子們不僅詩模仿的好，而且，思維能更深一層，讓我一掃之前孩子們課外知識貧乏的感慨，你看，孩子們能夠抓住季節中有代表性的事物，一句“青蛙呀，跳了跳了”就讓人仿佛看到了池塘里蝌蚪群游的景色，“……草地上的雪人呀，化了化了。”讓人不由地想起，今天遭遇了百年不遇的大雪，草地上的積雪確實沒有融化完的事實”，“……風兒呀，暖了” “……桃花呀，紅了紅了”……真不敢相信，這一句句富有詩意的話，竟出自我班小朋友的口中，著實給了我一個意外的驚喜，心中忍不住提醒自己；只要引導有方，孩子們的無窮潛力將會激發。

《柳樹醒了》教案 篇15

　　【教學過程】

　　1、激趣導入：

　　師：同學們你們喜歡春天嗎？

　　生：喜歡。

　　師：現在老師就帶你們去尋找美麗的春姑娘。

　　（課件出示各種春景圖，學生欣賞）

　　師：你們找到春姑娘了嗎？有什么發現？

　　生：略。

　　用現代化的手段讓學生“走進”春天，到學生最熟悉的生活中去感知春天的景象，感受到春天明麗的色彩和蓬勃的生命力，使學生自然的進入情境，為后面詩的教學打下情感的基礎。

　　2、詩中找春：

　　師：我也找到春姑娘了，她就藏在一首小詩里，請大家讀一讀《柳樹醒了》這首小詩，把課文讀正確。

　　生練習讀文。

　　我們來比一比誰讀的最準卻，最通順，別人讀的時候其他同學認真聽。

　　（報名讀，評價）

　　師：同學們真會讀書，那么你們也一定會找到春天吧！讀讀小詩快把春天從小詩中找出來。（學生讀文，思考）

　　3、想象說春：

　　師：春天真神奇，就像一篇篇美麗有趣的童話故事，讓我們展開想象再讀一讀小詩看看你的小腦袋里會出現一幅什么樣的美麗畫面，你可以輕聲朗讀，也可以閉目想像。（播放音樂，教師朗讀課文，學生想象）

　　師：誰來把你想象了一幅畫面，想看看嗎？（放課件，動畫）

　　4、朗讀悟春：

　　師：在你們的小嘴里，春天就像一幅七彩圖畫，你們在把這幅美麗的圖畫通過讀表達出來嗎？（學生自讀課文）

　　師：把你喜歡的小節讀給小組同學聽一聽。（小組互讀互評）

　　師：誰讀給我們欣賞欣賞？（指名讀，評價）

　　師：我們把課文連起來讀一讀，還可以加上動作表演表演，能背的就背一背。

　　（生自由表演讀一展示表演讀）

　　【教后反思】

　　整節課，我始終把學生放在主體地位，充分利用各種教學手段來調動學生的積極性，課一開始，我用現代化的手段讓學生“走進”春天，到學生最熟悉的生活中去感知春天的景象，感受到春天美麗的景色，使學生自然地進入情境。然后讓學生從整體入手，以讀為主感知春天，了解柳樹醒了，實際上是春天到了。在讀中用 “詩中尋春”代替你讀懂了什么這樣一種形式，讓學生初步感受到語言文字的優美，同時巧妙地將春的氣息融入教學的每一環節，在讀中初步感受春天的美麗后，讓學生借助課文內容配上音樂想象美景，將積累的語言材料變成形象的畫面，從而獲得豐富。生動。獨特的感受，再讓學生將所見所聞所感說一說，讓“畫”又變成 “話”，從而讓學生聯系自己的生活來體驗課文所表達的情感。最后，讓學生運用課內外積累的規范的語言，自由地表達出內心獨特的情感體驗，感受學習語文帶來的樂趣。

　　通過這節課，使我深刻認識到，教師應根據大綱要求能動地發揮作用，成為教學活動的組織者。引導者。參與者。應給學生提供充分的學習機會。讓學生通過手腦并用的探索活動，體驗學習的樂趣，培養自主學習。

《柳樹醒了》教案 篇16

　　尊敬的各位領導、老師們：

　　大家好！今天，我說課的內容是人教版小學語文一年級下冊第一課《柳樹醒了》。具體程序如下：

　　一、縱橫聯系，析教材

　　本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復蘇的美景圖文，《柳樹醒了》這篇課文是本組教材的第一篇課文，在這篇童話中它運用了詩的手法描述了春天里一系列的變化；讓人感到春天是美好的，是迷人的，奮進的。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。針對課文特點，我把本課的教學目標定為以下三個方面：

　　1、知識與能力：能正確流利地朗讀課文并發現春天里事物的變化；能背誦課文，學習用不同的方式來描繪春天的美。

　　2、過程與方法：能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

　　3、情感態度價值觀：能欣賞大自然的美和熱愛大自然。

　　我把引導孩子們通過觀察和朗讀來發現春天里事物的變化，感悟春天的美；學習不同的方式來描繪春天里的美好事物作為本課的重點、難點。

　　完成《柳樹醒了》一課的3個教學目標，我共安排了兩個課時的時間。

　　教具：課件

　　二、以學定教，說教法

　　由于這篇課文內容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，我選用“情境創設、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴展”的教學方法。

　　三、因人而異，選學法

　　一年級的孩子，已經初步認識了許多客觀事物，也能簡單表達自己的思想，但語言是零碎的、不規范的，在課堂上，必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。因此，我和孩子們選用了“情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說---課后展”的學習方法。

　　四、人文統一，展流程

　　基于以上分析，我設計了激趣入情、初讀悟情、細讀融情、詠春抒情等教學環節。

　　（一）、激趣入情

　　新課伊始，我采用舒緩優美的語言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來到我們的身邊。（展示春天美景的風景短片）你看，春天像一幅七彩的畫，春天像一首無言的詩，春天像一個講不完的故事深深地吸引著我們。你們愿意跟隨老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽春天，用心去感悟春天嗎？接著，我請孩子們談談自己對春天的認識：春天來了，周圍的事物都有些什么變化呀？你覺得春天美嗎？美在哪兒呀？在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發開來，對春天的熱愛之情也在他們心中油然而生。這時我接著說，春天呀柳樹也醒了。引入課題，畫簡筆畫柳樹。

　　（二）初讀悟情

　　初讀課文時，我采用動畫配樂朗讀，讓孩子們整體感知課文（全文動畫配樂），孩子們一邊聽配樂讀文，一邊思考：課文寫了春天的什么景物？柳樹在春天里發生了哪些變化？讀完后，學生交流，同時板書，醒了、軟了、綠了、飛了。初步感悟柳樹從寒冬蘇醒過來后充滿生機的美。

　　（三）細讀融情

　　新課標指出：“閱讀教學，要重視朗讀的指導。在孩子讀正確、讀流利的基礎上，指導他們讀出感情。”這種感情不是教師強加給孩子的，而是在指導他們讀書的過程中孩子們自悟、自得的。《柳樹醒了》這首詩歌我注重對他們進行情感朗讀的指導。

　　在第一小節的朗讀指導中，我讓他們展開聯想：春雷會跟柳樹說什么呢？假如你是春雷，就把這些悄悄話說給同學聽聽吧！“柳樹醒了”是什么意思？從哪里知道“柳樹醒了”呢？誰把他叫醒了，同時板書：春雷。在這個環節里，我引導孩子們充分發揮想象，并通過多種美讀方式，讓他們在想象中細讀，在細讀中想象，在細讀和想象中融入對大自然的熱愛之情。

　　在接下來幾個小節的學習中，我注意放手讓孩子們自己表演、感悟，細細體會詩歌中“軟、綠、飛、高”這幾個字。同時板書：春雨、春燕、春風。抓住柳枝在春雨的滋潤下變軟了這一情景，師生互動演示柳枝的柔軟，并創設情境，請孩子們上臺扮演春雨、春風、春燕，想想它們對柳樹說了些什么？柳樹又會對它們說些什么呢？同時進行語言訓練。    并適時播放課件，（春燕、柳絮飛舞的圖片）讓他們感受柳絮輕飛曼舞的詩情畫意，增強對柳絮的感性認識，觸動他們內心的贊嘆。

　　學習第五小節時，我引導孩子們通過朗讀和想象，體會柳樹在孩子們的歡笑嬉戲中，葉兒變得更綠了，柳條兒伸得更長了，樹干長得更高了，而孩子們也在柳樹的陪伴下長得更高、笑得更歡了的情景；至此，孩子們已完全融入人與柳樹之間的情感氛圍之中，融入那人與樹、人與自然和諧相處的境界里，詩的情感和韻味也水到渠成地融入孩子們幼小的心靈里。

　　（四）詠春抒情

　　新課標指出：在語文教學中，教師要注重引導孩子們關注生活，勤于觀察，善于表達，并注重知識的拓展遷移，使之達到舉一反三的效果。因此，在學完了這篇詩歌之后，我適時出示與春天和柳樹有關的詩句和畫面，讓孩子們再次感受春的無窮魅力。（課件展示春的詩句和配樂畫面）然后，我再提出這樣的問題:“在春天里, 還有什么醒了呢?”“你聽到春天的聲音了嗎？”“你看見春天的色彩了嗎？”讓孩子們仿照課文創編詩句或選擇自己喜歡的方式來表現春天的美麗。

　　五、說板書設計和課件

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現，好的板書更應具有深刻的啟發性。我的板書設計把5小節的內容和主題盡收一圖之中，并賦予生命的色彩，可謂是圖文并茂，簡潔而不簡單。

　　結合本文所設計的課件由三部分組成。本課件的設計還文本以畫面、以形象、以旋律、以感情；它引領學生走進文本的深處，讓他們自由自在地，盡顯個性地在課堂上綻放智慧的花朵。

　　我的說課完畢，謝謝大家！

《柳樹醒了》教案 篇17

　　作者：李家莊小學 李玲玉

　　內容簡析：

　　《柳樹醒了》是一首詩又是一篇引人入勝的童話，敘述柳樹蘇醒的過程與醒來的快樂，讓我們感受春天跳動的生命力。

　　重點設計：

　　《柳樹醒了》的教學重點是識字，難點是背誦課文。教學時讓學生在聊中學，在游戲中鞏固。背誦課文的難點在于“春雷”、“春雨、“春風”、“春燕”幾個詞學生容易混淆，所以學習課文時幫助學生分析出，柳樹醒了后首先要洗澡，然后梳頭。洗澡需要春雨，梳頭需要春風。這樣，學生就可以在愉快中識字，在輕松中學文了。

　　教學目標 ：

　　1、認識“雷、醒”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。

　　3、能發現春天里事物的變化。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　一、承接課前，精巧導入  ：

　　1、課前播放歌曲《春天在哪里》

　　2、春天在哪里呢？是不是藏在你的書包里了，快把你畫的美麗的春天拿出來，再加上一個贊美春天的詞，讓我們相互欣賞一下。

　　3、小朋友眼中的春天可真美呀！萬物復蘇，小柳樹呀也醒了。

　　二、聊中識字，生生互動

　　1、聽錄音范讀課文，注意聽準每個字音。

　　2、自讀課文，提出要求：邊讀邊將不認識的字圈出來，將生字多讀兩遍。

　　3、學習生字：A綜合運用所學的識字方法，四人小組坐在一起聊一聊，互相交流字音字形，解決不認識的字。B、請一位小老師用生詞卡檢查識字情況，出示不會的，一起解決。

　　4、出示帶生字的句子，小組分讀幫助不會的同學認會。

　　5、小組競賽：看老師的畫或動作，聽老師的語言說出一個字。A、畫閃電（雷）B、閉上眼睛再睜開（醒）C、畫柳枝（枝）D、硬的反義詞（軟）E、做梳頭的動作（梳）F、要字少一橫（耍）

　　6、開火車

　　三、初讀課文，感知內容

　　1、自己讀課文。要求：讀正確。

　　2、同桌互相讀，哪節讀的好就夸夸他，哪節讀的不好就幫幫他。

　　3、推薦幾位讀的最好的，師生評議。

　　4、說一說通過讀文，你知道了什么？

　　第二課時

　　一、復習生字，導入  新課

　　二、朗讀感悟，試背誦

　　1、同學們生字記的不錯，課文也一定讀的比上節課棒。自己先讀一遍，試試是不是這樣。

　　2、同學們，自由選擇一段或全部課文小組合作，一部分同學讀文，一部分同學做動作，表演讀，小組內進行。

　　3、以小組集體展示配樂表演讀，師生評議。

　　4、合上書，回憶一下：柳樹醒了，是在誰的幫助下醒了呢？隨機板書（春雷）；柳樹醒了后，又是誰幫助它洗澡、梳頭呢？隨機板書（春雨、春風）。洗好澡、梳好頭又是誰和小柳樹游戲玩耍呢？隨機板書（春燕、孩子們）。那么，你覺的小柳樹現在什么心情，你能把這種心情讀出來嗎？

　　5、看板書，師生合背。師背每節第一行，配動作，生背二、三行。

　　6、同桌互接背。

　　7、學生給老師板書配圖畫

　　8、看圖背誦

　　9、情境配樂自由朗讀或背誦

　　10、仿課文編詩句：春天跟___________________說話了

　　說著，說著，

　　三、寫字指導課后延伸

　　1、出示6個生字

　　2、重點指導“說話”左窄右寬，點高一些。“春”三橫不宜長，撇捺伸展，蓋住“日”字。

　　3、巡視，個別指導。

　　4、春天還有什么醒了呢？用自己喜歡的方式寫一寫。

　　教后偶拾：

《柳樹醒了》教案 篇18

　　（一）激趣，引入新課

　　1.你喜歡春天嗎？（板書“春”字）問：你看見這個字想到了什么？

　　2.做“一字開花”游戲，看誰說得多。

　　春

　　板書：春雷春雨春風春燕

　　3.出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復蘇的景象。

　　（二）初讀，了解課文內容

　　1.學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物。（板書：柳樹）

　　2.借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。（見板書）

　　3.分節自愿讀課文，說說柳樹怎么了。

　　板書：醒了軟了綠了飛了

　　（三）朗讀，板畫識字

　　1.讀第一節，老師板畫春雷（閃電），出示生字“雷、醒”。怎么記這兩個字？讀音有什么特點？

　　2.讀第二節，老師板畫柳枝，出示生字“澡、枝、軟”。誰能發現“澡、枝”的偏旁表示什么意思？怎么記“軟”字？

　　3.讀第三節，學生板畫，出示生字“梳、梢”。誰發現了這兩個字的特點？

　　4.讀第四節，說說小柳絮是什么樣的。根據學生的介紹，板畫柳絮飛舞的情景。

　　5.齊讀第五節，通過比較認識“耍”字。“要”和“耍”有什么不同？怎樣記“耍”字？

　　（四）活動，鞏固生字

　　1.自由朗讀課文，在文中找出生字。

　　2.同桌互讀生字，比比誰讀得準。

　　3.小組比賽認讀生字卡。

　　4.出示下列生字，學生做找朋友（組詞）的游戲。

　　說話

　　朋友

　　春高

　　5.指導書寫以上六個字。

　　（五）背誦，感悟文意

　　1.借助板書、板畫背誦：自由練背；同桌互背；齊背。

　　2.創設情境背誦：配樂背誦；表演背誦。

　　（六）擴展活動

　　1.說一說：在春天里，還有什么醒了呢？

　　2.畫一畫：春天萬物復蘇的景象。

《柳樹醒了》教案 篇19

　　《柳樹醒了》是一篇擬人化的優美小詩歌，它把小柳樹比作了一個貪睡的小孩子，通過春雷跟小柳樹說話，春雨給小柳樹洗澡，春風給小柳樹梳頭，來告訴學生春天的變化。對于一下年級的小孩子來說，這樣結構工整、讀起來又朗朗上口的小詩歌，他們最喜歡了。

　　在上課伊始，我用簡筆畫的方式在黑板上畫了一棵貪睡的小柳樹，并用感染的語言，富有情節的小故事來吸引學生的注意力。當那棵貪睡又可愛的小柳樹呈現在這些孩子們的面前的時候，從孩子們的笑臉中可以看出在這棵小柳樹在他們的頭腦中已經活了。在接下來的教學環節中他們就有急著想去了解小柳樹的愿望了。

　　在上課的過程中，我問孩子們：“是哪些好朋友把小柳樹給叫醒的啊?”不用我說，他們都拿起書認真地讀了起來。這個問題我事情班級中成績最差的那個孩子來回答的，當他大聲的自信地將叫醒小柳樹的4個朋友一口氣說完的時候，教室里想起了一陣雷鳴般的掌聲。

　　我想：可能是這個可愛的小柳樹，也將這個沉睡的孩子叫醒了吧。

　　在朗讀教學時，我請學生來當那棵貪睡的小柳樹，我來當春雷。在朗讀開始之前，我請學生想象了一下，小柳樹會怎么樣的醒來，用動作來表示。學生結合自己的生活經驗，有的伸伸懶腰，有的打個哈欠，動作逼真極了，想象力在這里得到了提升，他們真的把自己當做了小柳樹，所以在朗讀的時候，他們讀得特別用心，特別入情。

《柳樹醒了》教案 篇20

　　教材簡析：

　　這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。

　　課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。

　　“在春天里，還有什么醒了呢?”課后的這個問題，打開了孩子們想象的大門。

　　學習目標：

　　1、認識“醒”、“雷”等8個生字，會寫“話”、“說”等6個字。

　　2、正確朗讀課文，背誦課文。

　　3、知道春天里事物的變化，喜歡觀察春天。

　　教學重點：

　　認識8個生字，會寫6個字，正確朗讀課文背誦課文。

　　教學難點：

　　書寫合體字。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　一、展示作品，導入新課

　　1、分小組展示春天的圖畫。

　　2、全班交流，通過展示臺展示優秀作品

　　3、教師參與，調動氣氛

　　師：老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫，想看看嗎?

　　(出示課文中的插圖)

　　你們看到了什么?(學生自由說)

　　4、板書課題：柳樹醒了。(學生讀題，認讀“醒”字，說說打算怎樣記住這個字。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽老師配樂讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了

　　[板書：春雷(閃電)春雨春風春燕]

　　2、分小節自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。

　　三、合作識字

　　1、學生在文中用彩色筆涂了生字，讀一讀。

　　2、同桌對讀，互相正音。

　　3、交流：哪個生字最難記?給小朋友提個醒。并齊讀兩次。

　　四、再練習讀課文

　　要求學生把課文讀正確讀流利。(班內學生參差較嚴重，需多點練習時間)

　　五、指導寫字

　　1、出示“我會寫”中的生字，學生觀察，說說怎么才能寫好這些字。

　　2、教師范寫學生認為最難寫的字，重點指導好怎樣書寫合體字。

　　3、學生書寫，師生評議。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、自由讀一讀課文，再現課文中的生字

　　2、開火車認生字。

　　3、讀課后“我會讀”中的詞語。

　　二、細讀課文，指導朗讀

　　1、你從什么地方知道柳樹醒了?分小組讀書交流。

　　(根據學生的回答依次學習相應的小節)

　　2、學習第一節。

　　a、指名讀。

　　b、想像：春雷會跟柳樹說些什么話呢?

　　c、如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽吧!

　　d、用自己喜歡的方式讀第一節。

　　e、指名讀，評議。

　　f、比賽讀，評選“朗讀高手”。

　　3、學習第二節。

　　a、指名讀。

　　b、教師板畫柳樹。

　　c、愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎?

　　d、你們覺得應該怎樣讀這一小節呢? ’

　　e、比賽讀，指導讀。

　　4、學習第三、四節。

　　a、音樂聲中，教師引讀第三、四節課文。

　　你們瞧!春風給柳樹梳頭了，梳著梳著——(生讀)“春燕”跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著——(生讀)。、

　　b、春風中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎?請哪位小畫家上來畫一畫吧!

　　c、讓學生帶著想象好好地讀一讀課文。

　　d、小組匯報讀。

　　5、學習第五節。

　　a、醒了的小柳樹可高興了，他們在干什么呢?請你們找一找讀一讀吧!(生練習讀)

　　b、指名讀，評議。

　　c、全班讀。

　　三、讀背課文

　　1、指名分小節朗讀課文，喜歡這一小節的其他同學可以一起讀。

　　2、會背課文的站起來，齊背課文。

　　實踐活動：

　　仿照課文續編詩句，再說一說。

　　如，春天跟——說話了。

　　說著說著，

　　擴展活動：

　　1、賀知章曾寫過一首詩《詠柳》，有同學會背嗎?

　　2、出示掛圖，再一次欣賞春天的風光。(學生說一說，在春天里，還有什么醒了?)

《柳樹醒了》教案 篇21

　　預設目標：

　　1 認識“醒、雷、澡、枝”等8個生字。

　　2 會用“春天跟＿＿說話了，說著說著，＿＿＿＿＿”等句式說說春天里還有什么也醒了。

　　3 在自己喜歡的多形式的朗讀中發現柳樹的變化，感受到春天的美。

　　教學重點：

　　朗讀課文，感悟內容

　　教學準備：

　　音樂《春之歌》

　　預設教學過程：

　　一、談話導入，激發情感

　　把課前收集到的柳樹畫拿出來，讓學生互相觀賞，說說它是什么樣的？

　　小朋友們，你們想不想和柳樹成為好朋友呢？老師送你們一首小詩，出示課題《柳樹醒了》，在黑板上粘貼一棵柳樹（不完整的，少柳條柳葉），只要大家能好好地學習課文，跟它成為好朋友，它就會變得更加美麗。

　　二、初讀課文，學習生字，感知內容

　　（一）自由讀課文，圈出本課生字，拼拼讀讀記記。再讀課文，想一想，柳樹在誰的幫助下醒了？

　　（二）學習生字

　　1、用柳葉卡片出示生字，請同學教讀。小組賽讀等。指導學生讀準翹舌音和后鼻音“醒”。

　　2、一字開花游戲：給“春”和“柳”組詞。請同學在柳樹上指一指“柳枝、柳梢、柳絮”。課文中還有什么不懂的詞語嗎？

　　三、多種形式讀，感悟課文

　　（一）指名分節讀課文，交流：柳樹在誰的幫助下醒了？

　　（二）從春雷、春雨、春風、春燕中選一個自己喜歡的角色，有感情地讀讀自己選的那一段。

　　（三）交流：從什么地方看出柳樹醒了？（根據學生回答，隨機學習課文的每一小節）

　　1、學習第一節

　　（1）“春雷”組齊讀，全班同學想像：春雷會跟柳樹說些什么呢？

　　春雷跟柳樹說：“______________________________________”

　　交流：指名說，或說說你的同桌是怎樣說的？你覺得他說得怎么樣？

　　（2）用自己喜歡的方式讀讀這一節。(指導讀、跟同桌一起讀、同桌互讀等

　　（3）小結板書：春雷　說話　柳樹　醒了

　　2、學習第二節

　　（1）“春雨”組讀，指導讀。

　　（2）賽讀，誰讀得好，誰就可以上黑板給柳樹畫幾根柳枝？

　　（3）同桌互讀，各小組展示讀。

　　（4）小結板書：春雨　洗澡　柳枝　軟了

　　3、學習第三節

　　（1）“春風”組齊讀，讀著讀著，你們發現柳樹又有什么變化了呢？

　　（2）誰愿意跟老師來比賽讀？指名讀，小組賽讀。

　　（3）小結板書：春風　梳頭　柳梢　綠了

　　4、學習第四節

　　（1）“春燕”組讀，說說在你們的幫助下，柳樹又發生了哪些變化？

　　（2）指名讀，可以請你喜歡的小伙伴一起讀，也可以自己讀。其余同學聽后說說，他們什么地方讀得好？什么地方還要努力？

　　（3）小結板書：春燕　捉迷藏　柳絮　飛了

　　5、學習第五節

　　醒了的小柳樹可高興了，它在干什么呢？師引讀，指名讀，評議。全班齊讀。

　　小結板書：柳樹　玩耍　小朋友　長高了

　　6、讀板書，引導學生發現柳樹的變化。小結，齊讀全文。

　　四、鞏固生字

　　（一）師：小朋友們，我們剛才忙著跟小柳樹交朋友，它的柳葉寶寶可等急了，比一比，誰能跟柳葉小寶寶交上朋友。

　　（二）同桌互相認字，說說你用什么辦法記住了哪些字，還有哪些字比較難記，可以請同學教師幫忙。

　　（三）逐個出示生字，讓學生帶讀，讀得好的同學獎他一張柳葉（每張柳葉背后各寫著一個詞語：蘇醒、打雷、洗澡、樹枝、軟和、梳洗、玩耍、柳梢）

　　（四）請拿到柳葉的同學上臺，出示詞語，讓別的同學挑戰讀，挑戰讀對了，就可給板畫柳樹貼上柳葉。

　　（五）男女賽讀生字、詞語。

　　五、再讀課文，練習說話。

　　（一）挑戰讀

　　柳葉小寶寶藏到課文里去了，你還認識他們嗎？

　　請大家再讀讀課文，喜歡的那段多讀幾遍。挑戰讀，讀得好可以給黑板上的柳樹畫柳條或柳葉，幫它變得更加。

　　（二）在春天里，還有什么醒了呢？

　　出示：春天跟＿＿說話了，　　　　或　春天跟＿＿＿＿，

　　說著說著，　　　　　　　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿，

　　＿＿＿＿＿＿＿＿。　　　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　（說得好，可以把相關的內容畫在黑板上）

　　（三）小朋友們，我們跟柳樹做朋友，柳樹更美了，跟春天做朋友，春天更漂亮了，你想跟柳樹說幾句話嗎，你想跟春天說什么呢？

　　六、總結作業

　　1、小朋友們，柳樹在大家的幫助下，更美了，讓我們一起把這美麗的小詩送給春天吧。《春之歌》配樂朗讀。

　　2、你還想知道柳樹的知識嗎，去問問爸爸媽媽或查查資料，柳樹一般都長在哪兒，它有什么作用……然后做個剪貼報，把你的收獲帶給大家，好嗎？回顧課內外讀過的古詩詞，其中有很多詩歌表達了朋友間依依惜別之情，請默寫兩句。如：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（該句除外。）（2分）

　　____________________________，____________________________。

　　3、文學作品中數字“三”及三的倍數大多表示“多”的意思，如詩句“白發三千丈”。在記憶中，你還有哪些這樣的詩句。（“白發三千丈”除外）（2分）

　　1____________________________、2____________________________、

　　4、《三國演義》是我國古代四大文學名著之一，在這部長篇小說中塑造了許多鮮明的人物形象，發生了許多動人的故事。比如寫了關羽等人的“桃園三結義”“溫酒斬華雄”等故事，你能用簡潔的語言再寫出兩個有關“三國人物”的故事嗎？（該題提到幾個的除外）（2分）

　　____________________________________________________________________________________

　　5、將下列詞語補充完整。（3分）

　　神機（　）算　　心悅（　　）服　　陰謀（　　）計

　　滔滔不（　）　　走（　　）無路　　斤斤（　　）較

　　6、我國許多成語都來自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫蛇添足”“邯鄲學步”“買櫝還珠”，你能給其他同學介紹一個成語并扼要概述故事嗎？（以上幾個除外）（2分）

《柳樹醒了》教案 篇22

　　《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。下面就是小編給大家帶來的小學一年級語文《柳樹醒了》教案范本，希望能幫助到大家!

　　小學一年級語文《柳樹醒了》教案范本一

　　教學目標

　　1.認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。

　　3.能展開想象，用自己的眼光發現春天里事物的變化。

　　教學重點

　　識記生字，有感情朗讀課文，感知和感悟春天的美。

　　課時安排

　　2課時

　　課前準備

　　多媒體課件，生字卡片。

　　第一課時

　　一、激趣，引入新課

　　1.春天不知不覺來了，用你喜歡的詞語贊美春天。

　　2.春天來了，周圍的事物都有哪些變化呢?板書“柳樹醒了”。

　　二、初讀，掌握字詞

　　1.師范讀，學生欣賞老師配樂朗誦。初步了解春天到了柳樹的變化。

　　2.借助拼音自讀課文，邊讀邊標出生字、生詞。

　　3.哪些生字是你的新朋友呢?大聲讀給大家聽。

　　4.你用什么好辦法記住它們?

　　(1)偏旁識字：枝，梳，梢

　　形近字比較：耍一要(耍字比要字少一筆)

　　多媒體課件輔助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水)

　　熟字加偏旁：醒，軟(酉+星=醒車+欠=軟)

　　(2)同桌互相讀生字，比比誰讀的準。教師強調“醒”是后鼻音，“澡”讀平舌音，“枝，樹，梢，耍”讀翹舌音。

　　(3)小組比賽認讀生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟、澡)

　　(4)讀詞卡(教師領讀，學生當小老師領讀。)

　　打雷雷雨樹枝樹梢

　　軟和梳洗玩耍蘇醒

　　三、細讀，理解課文

　　學第一節

　　(1)自由讀，你從什么地方知道柳樹醒了?用筆畫出來。

　　(2)同桌讀，想象春雷會跟柳樹說什么話呢?

　　(3)小組讀，交流柳樹醒了說明了什么?

　　(4)比賽讀，感受詞語描繪的景象。

　　學第二節

　　(1)輕聲讀，說一說誰給柳樹洗澡了?

　　(2)師范讀，學生小聲跟讀，想一想柳枝為什么軟了?

　　(3)看錄像春景圖，學生在活動情景中感受柳枝變得更美了。

　　(4)美美地讀一讀，在讀中感受春天的美。

　　四、背誦，感悟文意

　　(1)自由背(2)加動作背(3)配樂背(4)同桌互背

　　五、拓展，鞏固練習

　　1.出示下列生字，讓學生做找朋友的游戲。

　　說話

　　朋友

　　春高

　　2.說話訓練

　　用上“———”是柳樹的好朋友。(詞卡貼在黑板上)

　　3.畫一畫，春天萬物復蘇的景象。

　　六、觀察，正確書寫

　　1.學生觀察“說、話”兩個字的字形和在田字格的位置。

　　2.教師示范寫，邊寫邊提醒注意的筆畫，這兩個字要寫得左窄右寬;言字旁的“點”要寫的高一些，靠右一些，與橫折提的“折”對齊。

　　3.學生描一個，寫一個。

　　4.展示評價。

　　小學一年級語文《柳樹醒了》教案范本二

　　一、復習，鞏固字詞

　　1.讀上節課學過的字：雷、澡、軟、梢、梳、醒、耍、枝

　　2.開火車形式讀詞：打雷雷雨

　　樹枝

　　樹梢

　　軟和

　　梳洗

　　玩耍

　　蘇醒

　　二、研讀，自主探究(3—5小節)

　　1.自由讀，說說你想解決哪些問題?(先在小組內討論，然后指派組長匯報。)

　　2.各小組提出問題，師生整理問題，達成共識。

　　(1)柳梢為什么綠了?

　　(2)春燕跟柳樹捉迷藏，小柳絮怎么飛了?

　　(3)柳樹是怎樣跟小朋友玩耍的?

　　3.引導學生選擇解決問題的方式(抓住關鍵詞語，理解句子含義，可以用讀一讀、畫一畫、想一想、議一議的方式學習)。

　　4.小組合作學習，教師巡視指導，及時發現問題。

　　5.學生匯報交流，教師點撥指導。

　　(1)學生匯報“柳梢為什么綠了?”這個問題時，引導學生從“春風給柳樹梳頭”這一句體會，春風輕柔的為柳枝涂上綠色，引導學生帶著情感讀第三節。

　　(2)學生匯報“柳絮怎么飛了?”這個問題時，引導學生掌握柳絮特點，可以用實物演示，學生觀察，品讀體會第四節。

　　(3)學生匯報，“小朋友們是怎樣跟柳樹玩耍的?”這個問題時，引導學生展開想象的翅膀，在花紅柳綠，草長鶯飛的季節里，小朋友們快樂的心情，引導學生多讀幾遍最后小節，在讀中加深體會。

　　三、比賽，背誦課文

　　每個小組選一個代表，評一評誰背得好，教師進行朗讀指導。

　　四、領悟，課外延伸

　　1.夸夸柳樹的5個好朋友。

　　2.在春天里，還有什么醒了呢?

　　3.用各種形式表達對春天的喜愛。(讀課文、編兒歌、畫畫、唱歌、跳舞等)

　　五、觀察，正確書寫

　　1.學生仔細觀察，說一說每個字的特點。

　　2.教師范寫，邊寫邊提醒注意的筆畫，“春”字的書寫，關鍵是上半部分：三個橫不宜長：撇、捺要伸展開，蓋住下面的“日”字。“高”字上小下大，不要寫得太長。

　　3.書寫“朋、友”兩個字，可讓學生先自己觀察，再提示大家寫時應注意什么。

　　六、小結：柳樹醒了，小朋友們也醒了，一年之季在于春，讓我們利用好這美好春光，抓緊時間投入到新的學習中吧!

　　板書設計

　　春雷______________說話──柳樹──醒了

　　春雨______________洗澡──柳枝──軟了

　　春風______________梳頭──柳梢──綠了

　　春燕──捉迷藏──柳絮──飛了

　　小學一年級語文《柳樹醒了》教學反思

　　一年級的小朋友，天真爛漫、愛玩愛動，對自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一會兒與學習無關的東西。傳統的教學把這些特征視為影響學習的特點加以約束，限制學生“動”，強制聽課。而心理學家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”實踐活動就是讓學生“動”起來，調動每個學生的感性經驗。教師的任務則是設計富有情趣的、讓學生親自體驗生活情境中教學問題，組織他們參與活動、參與學習。

　　《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。在教學這一課前，我先讓學生回家觀察觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學校來。這樣學生通過實踐活動，對柳樹的生長過程已經掌握一二，在上課時學生紛紛發表意見，課堂氣氛相當活躍，讓施教老師感覺心頭一陣喜悅。隨后在讓學生感悟課文大意時，我先讓學生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了?學生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。接著我跟學生說：如果你是春雷、春雨、春風或春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來?你喜歡扮演誰呢?請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請你在老師發下來的紙上畫一畫。于是學生興趣十足地讀起課文來了。不一會兒學生便紛紛舉手要上臺表現自己了。表現時學生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽，問他原因時，他便說因為春雷喚醒了柳樹，柳樹剛剛醒來，所以才長出幾個嫩芽。多精彩的表現呀!尋其主要原因便是教師讓學生通過實踐活動，學生的學習興趣一下子提高后，生生動起來了，課堂效果相當不錯。

　　通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，實踐活動的重要性，他對調動學生參與學習，有著不可替代的作用。在以后的教學活動中，我應該盡可能讓學生有實踐活動，以便提高課堂效率和教學質量。