小學三年級語文《故鄉的蘆葦》教學教案（精選11篇）
小學三年級語文《故鄉的蘆葦》教學教案 篇1
教學目標：
知識與技能
1、掌握“幻、尤、葦、樸、塘、狹、柴、帆、純、輝、觸、帳”這12個生字，辨析多音字“幾”。
2、指導學生體會作者是從哪些方面寫了故鄉的蘆葦給“我”的童年生活留下了美好的回憶的。
3、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過程與方法
通過收集資料，了解蘆葦的特點，幫助學生理解課文內容。
情感態度與價值觀
通過對課文的理解，感悟作者在文中抒發懷念家鄉的情感。
教學重點：
1、理解課文內容、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會比喻句、擬人句的作用。
教學難點：
理解文中的比喻句、擬人句及含義較深的句子;體會作者抒發的思鄉之情。
教學準備：
收集有關“蘆葦”的圖片資料，DVD教學光盤。
教學時數：
2課時
第一課時
課時目標：
1、借助工具書學會12個生字，辨析多音字“幾”
2、初讀課文，理清文章層次，了解課文大意。
教學重點：
掌握文中12個生字，理解詞意;能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、能正確書寫“幻、狹、輝、尤、柴”這幾個易寫錯的字。
2、了解課文主要內容。
教學過程：
一、觀察圖畫，引入新課
1、播放光盤，指導學生觀察圖畫，認識蘆葦。
蘆葦：多年生草本。根狀莖粗壯匍匐。葉片寬披針形，兩列。夏秋開花，圓錐花序長10-40厘米;小穗含4-7小花。生長于池沼、河岸或道旁。分布幾遍中國和全世界溫帶地區。稈可作紙、人造棉、人造絲的原料，也供編席、簾等用;花序可作掃帚;根狀莖入藥，稱“蘆根”。
2、師述：這節課咱們就來學習第17課《故鄉的蘆葦》。(板書課題)
二、齊讀課題，圍繞課題質疑。
三、學生帶著疑問聽錄音朗讀課文。
1、播放課文朗讀，學生邊認真聽邊思考剛才提出的疑問。
2、學生交流匯報，教師適當點撥。
四、指導學生學習生字新詞。
1、出示生字卡片，要求學生借助《字、詞、句、段、篇》等資料自學生字。
2、學生匯報學習情況。
讓學生自由地說自己學會了哪些生字?是采用什么方法學的?師生共同評價。
3、播放光盤“生字學習”，進一步讀準字音，認清字形。
4、學生分組討論哪些生字的拼音易讀錯，哪些字容易多筆少畫。
5、指導學生書寫生字。
6、舉行用生字擴詞比賽，學會運用生字。
7、學習多音字“幾”。
五、讀課文。
學生認真讀課文，要求讀通順，讀準確，并在自己喜歡的句子下面畫橫線。
六、思考。
理清文章條理，想想課文主要寫了什么，分了幾個部分來寫?
全文分了四個部分來敘述，首尾段落互相照應，表達“我”對故鄉、對蘆葦的懷念之情，中間部分先描寫蘆葦美景，再回憶童年趣事，文章條理清晰，重點突出。
七、課堂總結。
學生舉手說說這節課學到了哪些知識，講得不到位的內容老師點撥。
板書設計：
17、故鄉的蘆葦
寫蘆葦美景
難以忘懷 思念蘆葦，懷念家鄉
憶童年趣事
作業
1、改正下列詞語中的錯別字。
幼想( ) 撲實( ) 池瑭( )
挾長( ) 搖拽 ( ) 脹篷( )
2、照樣子，寫句子。
例：我愛故鄉，更愛故鄉的蘆葦。
我愛 ，尤其愛 。
我想 ，尤其想 。
第二課時
課時目標：
1、啟發學生理解課文內容，感悟作者在文中抒發的懷念家鄉的情感。
2、朗讀文中的比喻句、擬人句，體會這樣寫的好處。
教學重點：
理解課文內容。
教學難點：
體會作者抒發的思鄉之情。
教學過程：
一、鞏固生字詞，回憶課文大意。
請小教師上臺為其他同學聽寫生字。
指名說說課文大意。
二、精讀課文，突破難點，體會感情。
1、學生用開火車的方式分自然段朗讀課文，邊讀邊思考哪些自然段是“寫物”?哪些自然段是“憶趣”?(第2-4節“寫物”;第5-7節“憶趣”?)。
2、分小組交流課文主要是寫故鄉的蘆葦美還是寫蘆葦給“我”童年帶來的快樂?(“寫物”是為了“憶趣”，“憶趣”是課文的主要內容。)
3、播放光盤，聽課文朗讀第2-4自然段，賞蘆葦美景。
(1)認真聽課文朗讀。
(2)說說自己感覺到了什么?
如：①故鄉的蘆葦很多，很綠，很美。②“一片片、一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風，搖曳著修長的秀枝，猶如一朵朵綠色的輕云，給村莊鑲上一道美麗的風景。”這句話中用了許多ABB式的疊詞，而且還采用了比喻的修辭手法把蘆葦的美麗、碧綠、多寫得生動形象。“鑲”字也用得準確、貼切。③“蘆葦就迫不及待地從泥土里探出尖尖的腦袋。”這句話中的“迫不及待”形象地寫出了蘆葦具有頑強的生命力，采用擬人的手法增強了我們閱讀的興趣。
(3)學生有感情地朗讀自己喜歡的句子。
4、學生自由讀第5-7自然段，憶童年趣事。
(1)①課文寫了哪幾件趣事?②哪件事最有趣?
(2)學生自己認為哪件事最有趣就選擇描寫這件事的段落有表情的朗讀。
(3)匯報自己喜歡這部分內容的理由，并提出不理解的句子。
如：①第6自然段最后一句“船隊”指許多蘆葉船在水中航行，就像一支浩浩蕩蕩的船隊;“幻想”是指孩子們對未來、對外面世界的美好憧憬。
②“星月交輝”的意思是什么?
(4)教師飽含激情地朗讀第5-7自然段，全班學生閉眼想象用蘆葉吹歌、折蘆葉船、捉紡織娘的情景，盡情地享受快樂。
5、作者寫蘆葦的美，童年的快樂，實際上是要表達一種怎樣的感情呢?請同學們齊讀第1節、第8節。(讓學生體會作者對家鄉的懷念之情，了解前后照應的寫法。)
三、聯系生活實際拓展延伸。
剛才我們從課文中感受到了作者對故鄉蘆葦的情感，同時還體會了人與自然的和諧。那么，同學們能不能把家鄉的美景和自己童年的趣事向大家介紹一下呢?(學生暢所欲言，師生共同評價。)
四、課堂總結。
學生把本堂課的收獲用幾句通順的話寫下來。
板書設計：
17故鄉的蘆葦
猶如綠色輕云 鑲(綠、美)
蘆葦美景 幾乎……都…… (多)
懷念蘆葦
懷念家鄉
每當……就…… (生命力強)
用蘆葉吹歌
童年趣事 折蘆葉船
蘆葦叢中捉紡織娘
作業
1、照樣子，寫詞語。
一片片( )( )( )
綠油油( )( )( )
2、抄寫文中的比喻句、擬人句各一個。
比喻句：______________________ 。
擬人句：______________________ 。
3、以《家鄉美景》為題寫一個片斷。
小學三年級語文《故鄉的蘆葦》教學教案 篇2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受蘆叢美景和童年。
2、在朗讀和品讀中感受課文準確、形象的語言和熱愛故鄉的情感，揣摩作者表情達意的寫作方法。
3、培養學生從小熱愛家鄉的思想感情。
教學重難點：
從文章準確、形象的語言體會流露在字里行間的熱愛故鄉的情感，進而學習作者的寫方法。
教學步驟：
第一課時
一、談話導入
1、(出示蘆葦圖片)同學們，你們看這就是蘆葦，你們對這種植物有哪些了解?(學生根據課前預習可從生長環境、特征、作用等方面進行介紹)
2、在大家眼中平淡無奇的蘆葦，卻給那里生活過的孩子們留下了甜美的回憶，現在，就讓我們跟隨作者樊發稼一起走進故鄉的蘆葦叢中，追憶那份童年的純真和美好。
3、板書課題，齊讀。
二、初讀感知
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，尤其是含有本課生字的詞語要多讀幾遍，把句子讀通順。
2、出示含有生字的詞語，指名領讀。
蘆葦 蛛網 一畦畦 熠熠耀目 飄拂 飄逸 繽紛 恬靜 純真 紡織娘 魂牽夢繞 觸須 羽翼 裹著
(1)“一畦畦”是一個數量詞，你能找個詞來替換它嗎?文中“一畦畦”的是什么?能想象出油菜花地是什么樣的嗎?(引導學生結合文本，進行合理想象)
(2)“魂牽夢繞”這個詞你是怎么理解的?
3、指名分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：課文主要寫了什么內容?(指名回答)
三、總結課文
第二課時
一、導入。
“月是故鄉明，景是故鄉美”，故鄉是游子魂牽夢繞之地，在他的記憶中，有一種植物代表著故鄉，寄托他對故鄉的懷念與熱愛，那就是故鄉的蘆葦。
二、細讀品味，感悟真情。
(一)學習對家鄉夢幻般的回憶部分(2-7自然段)
1、故鄉有哪些夢幻般的、繽紛的記憶，讓離開家鄉二十幾年的我常常懷念?自由朗讀課文，尋找答案。
(1)根據學生回答出示文字片：
“那密如蛛網、縱橫交錯的清清亮亮的小河; 那燦若群星、叫不出名兒的各種各樣的芬芳的野花; 那望去像鋪滿碎金似的一畦畦油菜花; 那朗朗秋空下熠熠耀目、潔白如云的棉花„„”
(2)這個排比句的結尾用了省略號，大家想象一下，在文中省略的可能還有哪些童年的記憶?
2、指導朗讀。
(1)這一段話應當懷著一種怎樣的情感來朗讀呢?(指導學生讀出對故鄉的眷戀，對童年生活的追憶和向往)
(2)指名朗讀，生生互評。
(二)自由讀8、9自然段，欣賞蘆葦之美。
1、說一說，你在讀中感受到了什么?
2、這一部分中，你最歡哪句話?為什么?
3、引導學生找到文中的比喻句。
出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風，搖曳著修長的秀枝，猶如一朵朵綠色的輕云，給村莊鑲上一道美麗的風景。”
體會一下這樣寫有什么好處，并照樣子說一、兩個比喻句。
4、結合文章內容理解“魂牽夢繞”。
5、(播放蘆葦的風光片)故鄉的蘆葦多美啊，讓我們通過動情的朗讀再來感受一下，好嗎?(指名配樂讀文，師生適當評價)
(三)合作學習10―13自然段,回憶童年趣事。
過渡：這么美的蘆葦，一定給“我”帶來了許多的快樂。下面，就讓我們與作者一起回到他的童年，在難忘的往事中感受那一份份快樂。
1、學生四人一組合作學習，自由朗讀，交流：課文中寫了哪幾件童年趣事，你覺得哪件事最有趣，說說為什么?
(要求：讀懂這一部分的每一句話，不理解的詞句可以提出來討討論;說一說這件事為什么讓人難忘;朗讀時要把自己的理解和感受融入其中，讀出“童趣”來。)
2、生匯報自學情況，教師引導學生抓住每一部分的學習重點。
(1)“吹蘆葉哨”通過多種形式朗讀體會童年的快樂。
①出示句子：“孩子們為這美們妙的音樂陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂地奔跑著，呼呼喚著——” (學生自由讀，指名讀，師生評價。)
②在那鳥鳴似的歌聲中，小伙伴們多么快樂啊!你聽，大家吹得多起勁啊!請同學們一邊想象這快樂的場景，一邊配上優美的旋律有感情朗讀這一段。
(2)“折蘆葉船”在重點詞句理解中感受童年的快樂。
�、倌隳芤勒兆髡叩闹v述，說出制作蘆葉船的幾個步驟嗎?
②他們是怎樣試航的?誰能來表演一下他們當時的動作?(注意體會“小心翼翼、歡呼雀躍”。讀“開船啰!開船鑼”聲音更歡快點。滿臉笑容地讀，體會童趣)
�、鄢鍪揪渥樱�“綠色的‘船隊’便滿載著我們純真的幻想，順流而去。”句子中的“船隊”和“幻想”分別指什么?說說你的理解。
�、茏x出孩子們做船的專注和放船的雀躍。
(3)“捉紡織娘”通過文本內容與資料介紹結合進行學習。
①紡織娘是什么?它是什么樣子的?請找到課文中的語句讀一讀。
�、�課件展示紡織娘，配以相關介紹，幫助學生進一步理解課文。
�、蹫槭裁此麄円獛е徔椖锏母杪曔M入夢鄉呢?讀到這里你有什么感受?在這件事情中你體會到作者的童年是怎樣的?(無憂無慮，自由美妙)
�、茏屛覀兺ㄟ^朗讀也走入那無憂無慮，自由美妙的童年吧。
3、同學們，在本文介紹的三件事中，詳略是怎樣安排的呢?(第一件事略，第二、三件事詳)
4、讀寫結合指導：我們在一篇文章中要寫幾件事時，也應當適當安排詳略，使文章內容更為合理。
(四)學習14-16自然段，體會熱愛故鄉之情
1、課文既寫了家鄉蘆葦的多而美，又寫了童年的快樂，作者到底要表達的是怎樣的思想感情呢?請大家自由朗讀課文的最后三個自然段。
2、作者為什么愛故鄉的蘆葦?引導學生從蘆葦的外形之美談到給童年帶來的快樂，進而升華到對家鄉的思念與熱愛。
3、你們能把作者對美妙童年的追憶，對闊別多年故鄉的思念，通過朗讀再一次深情表達嗎?(齊讀)
三、總結
本文的作者用詩一樣的語言，畫一樣的意境，絲一樣的情緒，使我們在字里行間感受著濃濃的思鄉之情。相信大家也與作者一樣，深深熱戀著自己的故鄉——生我們養我們的這片土地。那么在我們的故鄉有哪些美景，哪些美好的事物值得贊美呢，課后就用你善于發現的眼睛去找一找吧。
小學三年級語文《故鄉的蘆葦》教學教案 篇3
教學目標：
這篇文章突出了語言美和情感美。因此教學中要“帶學生在文章里走一個來回”，既要在多形式、多層次的朗讀中讓學生感受如詩如歌的語言，受到情感的陶冶，又要引導學生在品讀中體會寫法，在品詞析句中揣摩作者表情達意的方法。
教學重難點：
1、從文章準確、形象的語言中體會作者熱愛故鄉的情感。揣摩作者表情達意的寫作方法。
2、學習品讀、鑒賞文章優美的詞句和段落，并積累下來。
教學準備：
圖片、歌曲、課前搜集相關資料。
教學流程：
一、歌曲導入
播放歌曲《故鄉的云》。聽后你有什么感受?學生會談到故鄉。
師：故鄉是人們心中最親切溫馨的字眼，是無數游子魂牽夢縈之地。今天我們就隨同作者樊發稼一起去他的故鄉——上海崇明去看一看。(板書課題)
看到課題，你會想到什么?生自由談。
[設計意圖：用歌曲導入的形式，充分調動學生的學習興趣和思鄉的情感，自然地創設情境，將學生引入文本。]
二、美讀悟情。
1、帶著問題自由讀課文，讀準生字和多音字的讀音。
2、指名讀課文，糾正多音字和生字的讀音。
3、通過剛才的讀，你們感受到了作者故鄉的什么?(美)既然這么美，為什么作者單單寫蘆葦而不寫別的呢?他對蘆葦到底有一種什么特殊的感情呢?快速默讀，請在課文中畫出來。
這種特殊的親切之感怎樣讀呢?誰來試著讀讀。指導朗讀。
[設計意圖：本環節使學生通過自讀、指名讀、默讀等多種有目的性的朗讀，初步認識課文中的生字新詞。在充分閱讀的基礎上，從認識生字到對文章內容的理解，把握文章的主要情感，并以此為線，從總體上入手，為后面的深入體會奠定基礎。]
三、品讀悟法。
1、蘆葦給作者帶來了哪些快樂呢?你從文中哪些地方感受到了這種快樂，畫出來多讀幾遍。
2、重點指導朗讀10、11、12、13自然段。
(1)“每年，當春風剛剛吹謝雪花，故鄉的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋。”這里的“探”換成“露”行不行?為什么?
(2)文中的省略號換成句號行不行，為什么不行?省略號省略了什么?怎樣讀出意猶未盡的感覺?
(3)當學生找到的段落中有擬人、比喻、排比等修辭方法時，適時引導學生體會使用修辭方法的好處。能使句子更形象、生動、具體。使你有什么樣的感受?帶著這種感受品讀課文。
3、作者這樣寫讓你感到快樂了嗎?那么，當我們離開家鄉，告別了這些快樂時光后，你又有什么感受?帶著這種感受讀14-16自然段。指導朗讀14、15、16自然段。(配樂朗讀)
[設計意圖：引導學生抓住重點語段，通過自讀、互讀、引讀、范讀等多種形式的品讀，深入文本體會文章的寫作方法，鑒賞文章優美的詞句、段落，引導學生“感受到這種快樂”。在此基礎上，想象作者離家后的感受，從而體會到作者思鄉的感情。]
四、拓展延伸。
作者熱愛自己的故鄉，那你們是否也熱愛自己的故鄉呢?我們的故鄉有哪些美好的景物或事物給你留下了美好的回憶?(學生暢談)學完本課后，請你模仿作者描寫景物的方法，也借景抒情地寫一寫《故鄉的……》
[設計意圖：豐富的語言積累有利于提高學生的語言運用能力，為學生習作奠定基礎，學語文到用語文，學文從寫，提高學生的語文素養。]
小學三年級語文《故鄉的蘆葦》教學教案 篇4
教學目標
1、認識、會寫11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗誦課文；
3、背誦自己喜歡的部分；積累詞語。
教學重點
會寫本課生字。
教學難點
理解詞語意思。
教師活動
學生活動
二次備課
一、聽寫詞語
二、導入
三、出示學習目標
四、小組合作學習生字
五、積累詞語
六、整體感知課文
七、小練筆
學生寫詞語，并糾正。
根據學習目標，讀課文。
說說課文講了一件什么事
畫出生字，詞語。
組內總結記字方法，延伸形近字。
代表發言
找出相關詞語，根據上下文理解詞語意思。
體會作者童年的美好的回憶，詩一般的句子。
你的童年里有什么？仿照4——7自然段寫一寫。
小學三年級語文《故鄉的蘆葦》教學教案 篇5
教材分析
本課是一篇以熱愛家鄉為主題的抒情散文。文章采用了先敘述后抒情的寫法，首先用清麗脫俗的語言描寫了故鄉樸實無華的蘆葦多而美的特點。接著自然而然地引發了對兒時與蘆葦有關趣事的回憶，通過吹蘆葉哨、折蘆葉船、捉紡織娘等往事，抒發了對兒時生活的追憶之情以及對自己家鄉的懷念之情。全文用輕松細膩的筆法娓娓敘說著童年的歡樂生活，生動感人，主題鮮明，同時文中生動優美的詞句也是學生學習語言，培養語感的好材料。
設計理念
本課的教學設計，我貫徹了以生為本的理念，重在培養學生的學習能力，提高學習興趣。在教學中我充分相信學生，大膽放手，讓學生在語言文字中自由飛翔，用自己的理解去體會課文的內容，用自己的生活經驗與知識積累與文本進行對話，使學生在自主學習中提升能力，在合作學習中發表見解，在文本閱讀中激發興趣。讓學生在學語文的同時用語文，在用語文的同時拓展知識和能力的空間。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受蘆叢美景和童年。
2、在朗讀和品讀中感受課文準確、形象的語言和熱愛故鄉的情感，揣摩作者表情達意的寫作方法。
3、培養學生從小熱愛家鄉的思想感情。
教學重、難點
從文章準確、形象的語言體會流露在字里行間的熱愛故鄉的情感，進而學習作者的寫方法。
教學準備
有關蘆葦的風光片、舒緩的音樂、多媒體課件
教學時間
2課時。
教學流程
第一課時
一、談話導入
1、(出示蘆葦圖片)同學們，你們看這就是蘆葦，你們對這種植物有哪些了解?(學生根據課前預習可從生長環境、特征、作用等方面進行介紹)
2、在大家眼中平淡無奇的蘆葦，卻給那里生活過的孩子們留下了甜美的回憶，現在，就讓我們跟隨作者樊發稼一起走進故鄉的蘆葦叢中，追憶那份童年的純真和美好。
3、板書課題，齊讀。
二、初讀感知
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，尤其是含有本課生字的詞語要多讀幾遍，把句子讀通順。
2、出示含有生字的詞語，指名領讀。
蘆葦 蛛網 一畦畦 熠熠耀目 飄拂 飄逸 繽紛
恬靜 純真 紡織娘 魂牽夢繞 觸須 羽翼 裹著
(1)“一畦畦”是一個數量詞，你能找個詞來替換它嗎?文中“一畦畦”的是什么?能想象出油菜花地是什么樣的嗎?(引導學生結合文本，進行合理想象)
(2)“魂牽夢繞”這個詞你是怎么理解的?
3、指名分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：課文主要寫了什么內容?(指名回答)
三、總結課文
第二課時
一、導入
“月是故鄉明，景是故鄉美”，故鄉是游子魂牽夢繞之地，在他的記憶中，有一種植物代表著故鄉，寄托他對故鄉的懷念與熱愛，那就是故鄉的蘆葦。
二、細讀品味，感悟真情
(一)學習對家鄉夢幻般的回憶部分(2-7自然段)
1、故鄉有哪些夢幻般的、繽紛的記憶，讓離開家鄉二十幾年的我常常懷念?自由朗讀課文，尋找答案。
(1)、根據學生回答出示文字片：
“那密如蛛網、縱橫交錯的清清亮亮的小河;
那燦若群星、叫不出名兒的各種各樣的芬芳的野花;
那望去像鋪滿碎金似的一畦畦油菜花;
那朗朗秋空下熠熠耀目、潔白如云的棉花……”
(2)、這個排比句的結尾用了省略號，大家想象一下，在文中省略的可能還有哪些童年的記憶?
2、指導朗讀。
(1)、這一段話應當懷著一種怎樣的情感來朗讀呢?(指導學生讀出對故鄉的眷戀，對童年生活的追憶和向往)
(2)、指名朗讀，生生互評。
(二)自由讀8、9自然段，欣賞蘆葦之美。
1、說一說，你在讀中感受到了什么?
2、這一部分中，你最歡哪句話?為什么?
3、引導學生找到文中的比喻句。
出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風，搖曳著修長的秀枝，猶如一朵朵綠色的輕云，給村莊鑲上一道美麗的風景。”
體會一下這樣寫有什么好處，并照樣子說一、兩個比喻句。
4、結合文章內容理解“魂牽夢繞”。
5、(播放蘆葦的風光片)故鄉的蘆葦多美啊，讓我們通過動情的朗讀再來感受一下，好嗎?(指名配樂讀文，師生適當評價)
(三)合作學習10―13自然段,回憶童年趣事。
過渡：這么美的蘆葦，一定給“我”帶來了許多的快樂。下面，就讓我們與作者一起回到他的童年，在難忘的往事中感受那一份份快樂。
1、學生四人一組合作學習，自由朗讀，交流：課文中寫了哪幾件童年趣事，你覺得哪件事最有趣，說說為什么?(要求：讀懂這一部分的每一句話，不理解的詞句可以提出來討論;說一說這件事為什么讓人難忘;朗讀時要把自己的理解和感受融入其中，讀出“童趣”來。)
2、生匯報自學情況，教師引導學生抓住每一部分的學習重點。
(1)“吹蘆葉哨”通過多種形式朗讀體會童年的快樂。
①出示句子：“孩子們為這美們妙的音樂陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂地奔跑著，呼呼喚著——”
(學生自由讀，指名讀，師生評價。)
�、谠谀区B鳴似的歌聲中，小伙伴們多么快樂啊!你聽，大家吹得多起勁啊!請同學們一邊想象這快樂的場景，一邊配上優美的旋律有感情朗讀這一段。
(2)“折蘆葉船”在重點詞句理解中感受童年的快樂。
①你能依照作者的講述，說出制作蘆葉船的幾個步驟嗎?
�、谒麄兪窃鯓釉嚭降�?誰能來表演一下他們當時的動作?(注意體會“小心翼翼、歡呼雀躍”。讀“開船啰!開船鑼”聲音更歡快點。滿臉笑容地讀，體會童趣)
�、鄢鍪揪渥樱骸熬G色的‘船隊’便滿載著我們純真的幻想，順流而去。”句子中的“船隊”和“幻想”分別指什么?說說你的理解。
�、茏x出孩子們做船的專注和放船的雀躍。
(3)“捉紡織娘”通過文本內容與資料介紹結合進行學習。
�、偌徔椖锸鞘裁�?它是什么樣子的?請找到課文中的語句讀一讀。
�、谡n件展示紡織娘，配以相關介紹，幫助學生進一步理解課文。
�、蹫槭裁此麄円獛е徔椖锏母杪曔M入夢鄉呢?讀到這里你有什么感受?在這件事情中你體會到作者的童年是怎樣的?(無憂無慮，自由美妙)
�、茏屛覀兺ㄟ^朗讀也走入那無憂無慮，自由美妙的童年吧。
3、同學們，在本文介紹的三件事中，詳略是怎樣安排的呢?(第一件事略，第二、三件事詳)
4、讀寫結合指導：我們在一篇文章中要寫幾件事時，也應當適當安排詳略，使文章內容更為合理。
(四)學習14-16自然段，體會熱愛故鄉之情
1、課文既寫了家鄉蘆葦的多而美，又寫了童年的快樂，作者到底要表達的是怎樣的思想感情呢?請大家自由朗讀課文的最后三個自然段。
2、作者為什么愛故鄉的蘆葦?引導學生從蘆葦的外形之美談到給童年帶來的快樂，進而升華到對家鄉的思念與熱愛。
3、你們能把作者對美妙童年的追憶，對闊別多年故鄉的思念，通過朗讀再一次深情表達嗎?(齊讀)
三、總結
本文的作者用詩一樣的語言，畫一樣的意境，絲一樣的情緒，使我們在字里行間感受著濃濃的思鄉之情。相信大家也與作者一樣，深深熱戀著自己的故鄉——生我們養我們的這片土地。那么在我們的故鄉有哪些美景，哪些美好的事物值得贊美呢，課后就用你善于發現的眼睛去找一找吧。
附：板書設計
故鄉的蘆葦
蘆叢美景
吹蘆葉哨 懷念
童年趣事
折蘆葉船 捉紡織娘 熱愛
小學三年級語文《故鄉的蘆葦》教學教案 篇6
教學目標：
知識與技能
1、掌握“幻、尤、葦、樸、塘、狹、柴、帆、純、輝、觸、帳”這12個生字，辨析多音字“幾”。
2、指導學生體會作者是從哪些方面寫了故鄉的蘆葦給“我”的童年生活留下了美好的回憶的。
3、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過程與方法
通過收集資料，了解蘆葦的特點，幫助學生理解課文內容。
情感態度與價值觀
通過對課文的理解，感悟作者在文中抒發懷念家鄉的情感。
教學重點：
1、理解課文內容、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會比喻句、擬人句的作用。
教學難點：
理解文中的比喻句、擬人句及含義較深的句子；體會作者抒發的思鄉之情。
教學準備：
收集有關“蘆葦”的圖片資料，DVD教學光盤。
教學時數：
2課時
第一課時
課時目標：
1、借助工具書學會12個生字，辨析多音字“幾”
2、初讀課文，理清文章層次，了解課文大意。
教學重點：
掌握文中12個生字，理解詞意；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、能正確書寫“幻、狹、輝、尤、柴”這幾個易寫錯的字。
2、了解課文主要內容。
教學過程：
一、觀察圖畫，引入新課
1、播放光盤，指導學生觀察圖畫，認識蘆葦。
蘆葦：多年生草本。根狀莖粗壯匍匐。葉片寬披針形，兩列。夏秋開花，圓錐花序長10-40厘米；小穗含4-7小花。生長于池沼、河岸或道旁。分布幾遍中國和全世界溫帶地區。稈可作紙、人造棉、人造絲的原料，也供編席、簾等用；花序可作掃帚；根狀莖入藥，稱“蘆根”。
2、師述：這節課咱們就來學習第17課《故鄉的蘆葦》。（板書課題）
二、齊讀課題，圍繞課題質疑。
三、學生帶著疑問聽錄音朗讀課文。
1、播放課文朗讀，學生邊認真聽邊思考剛才提出的疑問。
2、學生交流匯報，教師適當點撥。
四、指導學生學習生字新詞。
1、出示生字卡片，要求學生借助《字、詞、句、段、篇》等資料自學生字。
2、學生匯報學習情況。
讓學生自由地說自己學會了哪些生字？是采用什么方法學的？師生共同評價。
3、播放光盤“生字學習”，進一步讀準字音，認清字形。
4、學生分組討論哪些生字的拼音易讀錯，哪些字容易多筆少畫。
5、指導學生書寫生字。
6、舉行用生字擴詞比賽，學會運用生字。
7、學習多音字“幾”。
五、讀課文。
學生認真讀課文，要求讀通順，讀準確，并在自己喜歡的句子下面畫橫線。
六、思考。
理清文章條理，想想課文主要寫了什么，分了幾個部分來寫？
全文分了四個部分來敘述，首尾段落互相照應，表達“我”對故鄉、對蘆葦的懷念之情，中間部分先描寫蘆葦美景，再回憶童年趣事，文章條理清晰，重點突出。
七、課堂總結。
學生舉手說說這節課學到了哪些知識，講得不到位的內容老師點撥。
板書設計：
17、故鄉的蘆葦
寫蘆葦美景
難以忘懷 思念蘆葦，懷念家鄉
憶童年趣事
作業
1、改正下列詞語中的錯別字。
幼想（ ） 撲實（ ） 池瑭（ ）
挾長（ ） 搖拽 （ ） 脹篷（ ）
2、照樣子，寫句子。
例：我愛故鄉，更愛故鄉的蘆葦。
我愛 ，尤其愛 。
我想 ，尤其想 。
第二課時
課時目標：
1、啟發學生理解課文內容，感悟作者在文中抒發的懷念家鄉的情感。
2、朗讀文中的比喻句、擬人句，體會這樣寫的好處。
教學重點：
理解課文內容。
教學難點：
體會作者抒發的思鄉之情。
教學過程：
一、鞏固生字詞，回憶課文大意。
請小教師上臺為其他同學聽寫生字。
指名說說課文大意。
二、精讀課文，突破難點，體會感情。
1、學生用開火車的方式分自然段朗讀課文，邊讀邊思考哪些自然段是“寫物”？哪些自然段是“憶趣”？（第2-4節“寫物”；第5-7節“憶趣”？）。
2、分小組交流課文主要是寫故鄉的蘆葦美還是寫蘆葦給“我”童年帶來的快樂？（“寫物”是為了“憶趣”，“憶趣”是課文的主要內容。）
3、播放光盤，聽課文朗讀第2-4自然段，賞蘆葦美景。
�。�1）認真聽課文朗讀。
（2）說說自己感覺到了什么？
如：①故鄉的蘆葦很多，很綠，很美。②“一片片、一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風，搖曳著修長的秀枝，猶如一朵朵綠色的輕云，給村莊鑲上一道美麗的風景�！边@句話中用了許多ABB式的疊詞，而且還采用了比喻的修辭手法把蘆葦的美麗、碧綠、多寫得生動形象�！拌偂弊忠灿玫脺蚀_、貼切。③“蘆葦就迫不及待地從泥土里探出尖尖的腦袋�！边@句話中的“迫不及待”形象地寫出了蘆葦具有頑強的生命力，采用擬人的手法增強了我們閱讀的興趣。
（3）學生有感情地朗讀自己喜歡的句子。
4、學生自由讀第5-7自然段，憶童年趣事。
�。�1）①課文寫了哪幾件趣事？②哪件事最有趣？
�。�2）學生自己認為哪件事最有趣就選擇描寫這件事的段落有表情的朗讀。
�。�3）匯報自己喜歡這部分內容的理由，并提出不理解的句子。
如：①第6自然段最后一句“船隊”指許多蘆葉船在水中航行，就像一支浩浩蕩蕩的船隊；“幻想”是指孩子們對未來、對外面世界的美好憧憬。
�、凇靶窃陆惠x”的意思是什么？
（4）教師飽含激情地朗讀第5-7自然段，全班學生閉眼想象用蘆葉吹歌、折蘆葉船、捉紡織娘的情景，盡情地享受快樂。
5、作者寫蘆葦的美，童年的快樂，實際上是要表達一種怎樣的感情呢？請同學們齊讀第1節、第8節。（讓學生體會作者對家鄉的懷念之情，了解前后照應的寫法。）
三、聯系生活實際拓展延伸。
剛才我們從課文中感受到了作者對故鄉蘆葦的情感，同時還體會了人與自然的和諧。那么，同學們能不能把家鄉的美景和自己童年的趣事向大家介紹一下呢？（學生暢所欲言，師生共同評價。）
四、課堂總結。
學生把本堂課的收獲用幾句通順的話寫下來。
板書設計：
17故鄉的蘆葦
猶如綠色輕云 鑲（綠、美）
蘆葦美景 幾乎……都…… （多）
懷念蘆葦
懷念家鄉
每當……就…… （生命力強）
用蘆葉吹歌
童年趣事 折蘆葉船
蘆葦叢中捉紡織娘
作業
1、照樣子，寫詞語。
一片片（ ）（ ）（ ）
綠油油（ ）（ ）（ ）
2、抄寫文中的比喻句、擬人句各一個。
比喻句：______________________ 。
擬人句：______________________ 。
3、以《家鄉美景》為題寫一個片斷。
小學三年級語文《故鄉的蘆葦》教學教案 篇7
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受蘆叢美景和童年。
2、在朗讀和品讀中感受課文準確、形象的語言和熱愛故鄉的情感，揣摩作者表情達意的寫作方法。
3、培養學生從小熱愛家鄉的思想感情。
教學重難點：
從文章準確、形象的語言體會流露在字里行間的熱愛故鄉的情感，進而學習作者的寫方法。
教學步驟：
第一課時
一、談話導入
1、（出示蘆葦圖片）同學們，你們看這就是蘆葦，你們對這種植物有哪些了解？（學生根據課前預習可從生長環境、特征、作用等方面進行介紹）
2、在大家眼中平淡無奇的蘆葦，卻給那里生活過的孩子們留下了甜美的回憶，現在，就讓我們跟隨作者樊發稼一起走進故鄉的蘆葦叢中，追憶那份童年的純真和美好。
3、板書課題，齊讀。
二、初讀感知
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，尤其是含有本課生字的詞語要多讀幾遍，把句子讀通順。
2、出示含有生字的詞語，指名領讀。
蘆葦 蛛網 一畦畦 熠熠耀目 飄拂 飄逸 繽紛 恬靜 純真 紡織娘 魂牽夢繞 觸須 羽翼 裹著
�。�1）“一畦畦”是一個數量詞，你能找個詞來替換它嗎？文中“一畦畦”的是什么？能想象出油菜花地是什么樣的嗎？（引導學生結合文本，進行合理想象）
�。�2）“魂牽夢繞”這個詞你是怎么理解的？
3、指名分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：課文主要寫了什么內容？（指名回答）
三、總結課文
第二課時
一、導入。
“月是故鄉明，景是故鄉美”，故鄉是游子魂牽夢繞之地，在他的記憶中，有一種植物代表著故鄉，寄托他對故鄉的懷念與熱愛，那就是故鄉的蘆葦。
二、細讀品味，感悟真情。
（一）學習對家鄉夢幻般的回憶部分（2－7自然段）
1、故鄉有哪些夢幻般的、繽紛的記憶，讓離開家鄉二十幾年的我常常懷念？自由朗讀課文，尋找答案。
�。�1）根據學生回答出示文字片：
“那密如蛛網、縱橫交錯的清清亮亮的小河； 那燦若群星、叫不出名兒的各種各樣的芬芳的野花； 那望去像鋪滿碎金似的一畦畦油菜花； 那朗朗秋空下熠熠耀目、潔白如云的棉花„„”
（2）這個排比句的結尾用了省略號，大家想象一下，在文中省略的可能還有哪些童年的記憶？
2、指導朗讀。
（1）這一段話應當懷著一種怎樣的情感來朗讀呢？（指導學生讀出對故鄉的眷戀，對童年生活的追憶和向往）
（2）指名朗讀，生生互評。
�。ǘ┳杂勺x8、9自然段，欣賞蘆葦之美。
1、說一說，你在讀中感受到了什么？
2、這一部分中，你最歡哪句話？為什么？
3、引導學生找到文中的比喻句。
出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風，搖曳著修長的秀枝，猶如一朵朵綠色的輕云，給村莊鑲上一道美麗的風景�！�
體會一下這樣寫有什么好處，并照樣子說一、兩個比喻句。
4、結合文章內容理解“魂牽夢繞”。
5、（播放蘆葦的風光片）故鄉的蘆葦多美啊，讓我們通過動情的朗讀再來感受一下，好嗎？（指名配樂讀文，師生適當評價）
�。ㄈ┖献鲗W習10―13自然段,回憶童年趣事。
過渡：這么美的蘆葦，一定給“我”帶來了許多的快樂。下面，就讓我們與作者一起回到他的童年，在難忘的往事中感受那一份份快樂。
1、學生四人一組合作學習，自由朗讀，交流：課文中寫了哪幾件童年趣事，你覺得哪件事最有趣，說說為什么？
�。ㄒ螅鹤x懂這一部分的每一句話，不理解的詞句可以提出來討討論；說一說這件事為什么讓人難忘；朗讀時要把自己的理解和感受融入其中，讀出“童趣”來。）
2、生匯報自學情況，教師引導學生抓住每一部分的學習重點。
�。�1）“吹蘆葉哨”通過多種形式朗讀體會童年的快樂。
�、俪鍪揪渥樱骸昂⒆觽優檫@美們妙的音樂陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂地奔跑著，呼呼喚著——” （學生自由讀，指名讀，師生評價。）
�、谠谀区B鳴似的歌聲中，小伙伴們多么快樂��！你聽，大家吹得多起勁��！請同學們一邊想象這快樂的場景，一邊配上優美的旋律有感情朗讀這一段。
�。�2）“折蘆葉船”在重點詞句理解中感受童年的快樂。
①你能依照作者的講述，說出制作蘆葉船的幾個步驟嗎？
�、谒麄兪窃鯓釉嚭降�？誰能來表演一下他們當時的動作？（注意體會“小心翼翼、歡呼雀躍”。讀“開船啰！開船鑼”聲音更歡快點。滿臉笑容地讀，體會童趣）
�、鄢鍪揪渥樱骸熬G色的‘船隊’便滿載著我們純真的幻想，順流而去�！本渥又械摹按牎焙汀盎孟搿狈謩e指什么？說說你的理解。
�、茏x出孩子們做船的專注和放船的雀躍。
�。�3）“捉紡織娘”通過文本內容與資料介紹結合進行學習。
�、偌徔椖锸鞘裁�？它是什么樣子的？請找到課文中的語句讀一讀。
�、谡n件展示紡織娘，配以相關介紹，幫助學生進一步理解課文。
③為什么他們要帶著紡織娘的歌聲進入夢鄉呢？讀到這里你有什么感受？在這件事情中你體會到作者的童年是怎樣的？（無憂無慮，自由美妙）
�、茏屛覀兺ㄟ^朗讀也走入那無憂無慮，自由美妙的童年吧。
3、同學們，在本文介紹的三件事中，詳略是怎樣安排的呢？（第一件事略，第二、三件事詳）
4、讀寫結合指導：我們在一篇文章中要寫幾件事時，也應當適當安排詳略，使文章內容更為合理。
（四）學習14－16自然段，體會熱愛故鄉之情
1、課文既寫了家鄉蘆葦的多而美，又寫了童年的快樂，作者到底要表達的是怎樣的思想感情呢？請大家自由朗讀課文的最后三個自然段。
2、作者為什么愛故鄉的蘆葦？引導學生從蘆葦的外形之美談到給童年帶來的快樂，進而升華到對家鄉的思念與熱愛。
3、你們能把作者對美妙童年的追憶，對闊別多年故鄉的思念，通過朗讀再一次深情表達嗎？（齊讀）
三、總結
本文的作者用詩一樣的語言，畫一樣的意境，絲一樣的情緒，使我們在字里行間感受著濃濃的思鄉之情。相信大家也與作者一樣，深深熱戀著自己的故鄉——生我們養我們的這片土地。那么在我們的故鄉有哪些美景，哪些美好的事物值得贊美呢，課后就用你善于發現的眼睛去找一找吧。
小學三年級語文《故鄉的蘆葦》教學教案 篇8
一、教學要求
1、認識、會寫“幻、尤、葦、樸、塘、狹、柴、帆、純、輝、觸、帳”12個生字；辨析多音字“幾”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分；積累詞語。
3、理解課文內容，感悟作者在文中抒發的懷念家鄉的情感。
二、重點難點
1、理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解文中的比喻句、擬人句及含義較深的句子，體會作者抒發的思鄉之情。
三、教學準備
幻燈片、掛圖
四、課時安排
2課時。
五、教學過程
第一課時
（一）導入新課
1、（裹腳前，布置同學們搜集有關蘆葦的資料）請同學們展示自己搜集到的有關資料。
2、這節課我們就一起去領略故鄉蘆葦那美麗的景色。（板書課題：故鄉的蘆葦）。
�。ǘ└兄n文
1、初讀課文。要求：
（1）通讀課文，讀準字音。
（2）給各自然段標明序號。
2、出示生字卡片，說說你會用什么方法記這些生字。（檢查生字詞的掌握情況）
�。�1）讀準字音。
“塘、帳”的韻母是后鼻音；“柴、純、觸、帳”的聲母是翹舌音；“輝”不要讀成“fēi”。
“幾”是多音字，可組詞國吧辨析，如“幾乎”的“幾”讀jī，“幾個”的“幾”讀jǐ。
�。�2）識記字形。
辨析“幻”與“幼”、“尤”與“龍”；“塘”的第八畫是“長橫”，右邊出頭；“柴”右上部分是“匕”不是“七”。
（3）理解詞語
蘆葦：多年生草本植物，多生在水邊，葉子披針形，莖中空，光滑。莖可以編席，也可以造紙。根狀莖可入藥。
樸實：樸素。
搖曳：輕輕地搖動。
掩映：彼此遮掩而互相襯托。
狹長：窄而長。
帆葉：船上的由。
觸須：昆蟲、軟體動物或甲殼類動物的感覺器官之一，生在頭上，一般呈絲狀。
蚊帳架：支撐起蚊帳的架子。
3、開火車朗讀就是課文。（讀后評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方）
4、學習課文第1—4自然段。
（1）指名讀第1自然段。
思考：這一段主要告訴了我們什么？你是從哪些詞看出來的？你又是怎么理解的？
�。�2）集體交流。
第1自然段，寫故鄉給“我”留下了許多美好的回憶，尤其是那蘆葦令人記憶深刻。（指導朗讀）
（3）自讀第2—4自然段，邊讀邊在書上畫出你認為寫得好的詞語。
�、俜抡铡耙黄⒕G油油”寫“ABB”式的詞語。
�、谡f說讀了課文你有什么感覺？為什么？找出你認為寫得好的句子。
幻燈片出示：
“一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風，搖曳著修長的秀枝，猶如一朵朵綠色的輕云，給村莊鑲上一道美麗的風景”。
（指名讀句，說說你對這句話的理解。用“ABB”式的詞語把蘆葦那美麗、寬廣、綠的特點描寫得淋漓盡致，使人覺得仿佛置身于綠色的海洋一樣）
�。ò鍟禾J葦，綠、多、美）
�。�4）畫出自己喜歡的句子多讀一讀。試著背誦自己喜歡的句子。
�。ㄈ┎贾米鳂I
1、熟讀課文
2、抄寫本課的生字和詞語。
第二課時
（一）導入
上節課我們自學了課文的生字新詞，了解了課文的主要內容，知道了課文主要寫了故鄉蘆葦的美麗景色和故鄉蘆葦給我童年帶來的樂趣。那么，作者是怎樣從“寫物”和“憶趣”兩方面來寫課文的呢？
�。ǘ⿲W習課文第5—8自然段
1、自由朗讀課文第5—7自然段，然后說說你的感受。
�。�1）作者在這部分中寫了幾件童年趣事/
�。ǖ谝患怯锰J葉吹出鳥鳴似的歌聲，第二件是用蘆葉制作小船，第三件是在蘆葦叢中捉紡織娘玩）
�。�2）這三件事中你最喜歡哪一件？為什么？
`2、第一件事。
�。�1）蘆葦給“我”和小伙伴們帶來了歡樂，這種歡樂來自蘆葉吹出的音樂。省略號有什么作用？你能想象當時他們吹蘆葦時會是什么樣嗎？
（板書：蘆葉，吹、陶醉）
�。�2）你能讀出他們當時那種快樂的心情嗎？（指導朗讀）
3、第二件事。
（1）你能依照作者的講述，說出制作蘆葉船的幾個步驟嗎？
�。�2）他們是怎樣試航的？誰能來表演一下他們當時的動作？
�。ㄗ⒁怏w會“小心翼翼、歡呼雀躍”。讀“開船啰！開船鑼”聲音更歡快點。滿臉笑容地讀，體會童趣）
（3）幻燈片出示：
“于是，在一片歡呼雀躍聲中，綠色的‘船隊’便匯合協著我們純真的幻想，順流而去�！�
�。ā按牎焙汀盎孟搿狈謩e指的是什么？說說你的理解。板書：蘆葉船，滿載幻想。指導朗讀）
4、第三件事。
（1）“紡織娘”是種什么樣的動物？你能畫出來嗎？
�。�2）幻燈片出示：
“然后把竹籠掛在蚊帳架上，讓紡織娘的歌聲伴我們進入夢鄉。”
�。�3）為什么他們要帶著紡織娘的歌聲進入夢鄉呢？讀到這里你有什么感受？（板書：蘆葦叢，捉紡織娘）
�。ㄈ┛偨Y
1、課文既寫了家鄉蘆葦的美，又寫了童年的快樂，那么課文主要是圍繞一個什么意思來寫呢？
2、課文中哪些話直接表達了作者對家鄉的懷念？
3、談談自己家鄉的美景和在家鄉的趣事。
�。ㄋ模┍痴b自己喜歡的部分
（五）作業
1、抄寫生字。
2、有感情地背誦自己喜歡的部分。
小學三年級語文《故鄉的蘆葦》教學教案 篇9
教材分析：
《故鄉的蘆葦》是科教版五年級上冊第六單元的第一篇課文。這是一篇以熱愛家鄉為主題的抒情散文，文章先敘述后抒情。作者以生動準確的語言描寫了故鄉樸實無華的蘆葦多而美的特點。用輕松細膩的筆法娓娓敘說了兒時與蘆葦有關的趣事。抒發了作者對家鄉的懷念和熱愛之情。文章生動感人，主題鮮明。是學生學習語言，培養語感的好材料。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言。
2.在朗讀和品讀中理解課文內容，感受課文準確、形象的語言，體會作者熱愛故鄉的情感。
教學重難點：
從文章準確、形象的語言中體會作者熱愛故鄉的情感。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、談話導入，質疑激趣
1.師：同學們，我們每個人都對故鄉有著深厚的感情，那么故鄉的什么給你的印象最深刻或是最讓你難忘呢?
2.生自由交流。
3.師：我們的家鄉有這么多讓同學們難忘的景物，然而在樊發稼的故鄉最令人難忘的卻是故鄉的蘆葦，這節課就讓我們和作者一起走進故鄉，體驗故鄉的蘆葦帶來的無限歡樂。(師板書課題，生齊讀。)
二、初讀課文，整體感知
1.師：請同學們把書翻到84頁，用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準字音，讀通語句，遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍。讀后標出自然段序號。
2.生自由讀文。
3.檢查詞語認讀情況。
師：同學們讀得可真認真，看看這些詞語你能讀好嗎?
指名讀，全班跟讀
(詞語：繽紛、褪盡、靛青色、一簇簇、一畦畦、密如蛛網、縱橫交錯、燦若群星、熠熠耀目)
4.師：誰能用自己的話說一說這篇課文講了什么內容?
三、細讀深究，品讀悟情
(一)多樣美讀，引導背誦
師：通過讀文，我們知道作者的故鄉是一個美麗的綠色海島，它在(生接：長江口外，東海之濱。)雖然作者遠在北國工作，但是他常常想念南方的故鄉。
師：請同學們自由讀3——7段，看看故鄉的哪些景物給我留下了夢幻般的、繽紛的記憶?
生：那密如蛛網、縱橫交錯的清清亮亮的小河;那燦若群星、叫不出名兒的各種各樣的芬芳的野花;那望去像鋪滿碎金似的一畦畦油菜花;那朗朗秋空下熠熠耀目、潔白如云的棉花給作者留下了繽紛的記憶。
師：(出示圖片：小河、野花、油菜花、棉花)看，這就是那密如蛛網、縱橫交錯的清清亮亮的小河;那燦若群星、叫不出名兒的各種各樣的芬芳的野花;那望去像鋪滿碎金似的一畦畦油菜花;還有那朗朗秋空下熠熠耀目、潔白如云的棉花，多美的景色啊!誰能美美地讀一讀。
指名有感情地朗讀。
指導背誦
師：讀得真不錯!作者通過抓住事物的特點生動形象地向我們展示了故鄉的美景，同學們你愿意把它深深地印在腦海里嗎?(生：愿意!)那就試著背一背吧。
(配圖，填空：那( )、( )、( )的小河;那( )……給關鍵詞提示)
生自由練習背誦后，指名背，齊背。
師：同學們不但背得快，而且背得好，老師真佩服你們。我們來看這里的省略號表示什么?(故鄉留給作者的記憶還有很多很多，這里并沒有說完)
(二)走進葦叢，體會特點
師：故鄉有眾多的美景，但是最讓我魂牽夢繞、不能忘懷的卻是——(生接：故鄉的蘆葦。)既然作者最愛蘆葦，為什么卻不惜筆墨的寫小河、野花、油菜花等美景呢?把它們都刪除行嗎?為什么?(不行，更能說明他的回憶很多、說明家鄉美麗如畫或反襯出對蘆葦的喜愛。)
師：請同學們默讀課文8-10自然段，邊讀邊思考：是什么讓作者對故鄉的蘆葦難以忘懷，如此深愛?可以動筆畫一畫。
生：很綠，像碧玉似的秀枝，猶如綠色的輕云。
生：很多，是一片片、一簇簇的。
師：同學們看，(出示蘆葦圖片，加上音樂)
(出示：一片片，一簇簇，迎著春風，搖曳著修長的碧玉似的秀枝，遠看猶如一朵朵綠色的輕云，在地平線上飄拂著，給鄉村平添幾分恬靜和飄逸。)
師：這么美的蘆葦，你們練習美美地讀一讀。
指名配樂讀。
師：通過你的朗讀，我眼前仿佛又出現了剛才的圖片。
多媒體出示：每年，當春風剛剛吹謝雪花，故鄉的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里(鉆探露)出尖尖的靛青色的腦袋。
師：看這句話，括號里應該選哪個詞，為什么?
生：“探”更符合，寫出了蘆葦在初春時生長的生機和活力。
師：再讀一讀這句話看看你還會有什么新的發現?
指名交流。
師：你們可真會讀書呀!。
(三)憶趣事，體會快樂
師：同學們，蘆葦美景讓我們陶醉，可讓作者永遠不能忘懷的還有一個重要的原因，就是蘆葦曾給作者的童年帶來了歡樂。
師：請同桌合作讀11-13自然段。思考：課文圍繞蘆葦講了幾件趣事?試著用小標題的形式概括。
生匯報，師板書：吹蘆葉哨、折蘆葉船、捉紡織娘。
師：你覺得哪件事最有趣呢?讀一讀，并把最能體現作者快樂的句子多讀幾遍
生：我覺得“吹蘆葉哨”這件事最有趣。
師：那蘆葉哨子發出的美妙音樂你聽過嗎?
生：沒有
師：想不想聽?(想)
師播放哨子聲音
師：聽過了蘆葉哨子的聲音，誰喜歡這一段，站起來給大家讀讀。
生：我覺得“折蘆葉船”這件事最有趣。
能用自己的話說一說小伙伴是怎樣折蘆葉船的嗎?
男女生合作朗讀第12自然段。
生：我覺得“捉紡織娘”這件事最有趣。
師：紡織娘是什么樣子?課文是怎樣描述的。(課件展示紡織娘)
師：三件趣事作者都以省略號結束，可不可以換成句號呢?
師：省略號給人以遐想的空間，讓人意猶未盡，讓人去想像去回味。
四、復沓朗讀，升華主題
師：當作者對童年蘆葦帶來的歡樂做了一系列回憶后，作者情不自禁的抒發出自己的內心情感。
生齊讀14自然段。
師：這段點出了作者對蘆葦難以忘懷，是因為——
生接：故鄉的蘆葦給“我”帶來不少童年的歡樂。
師：這歡樂來自于蘆葦的美景，這歡樂來自于蘆葦中發生的趣事，所以作者發出感慨：(課件出示)
生：想起故鄉，就想起蘆葦。我愛故鄉，我愛故鄉的蘆葦!
師：童年是人一生中最為珍貴、最為難忘的記憶。而蘆葦卻是作者心靈深處最深刻的記憶。所以作者發出感慨：
生：想起故鄉，就想起蘆葦。我愛故鄉，我愛故鄉的蘆葦!
師：蘆葦在作者的記憶中成了故鄉的象征，對故鄉的懷念，就是對蘆葦的懷念：對蘆葦的熱愛就是對故鄉的熱愛。所以作者發出感慨：
生：想起故鄉，就想起蘆葦。我愛故鄉，我愛故鄉的蘆葦!
五、總結拓展
師：《故鄉的蘆葦》這篇課文通過寫物，介紹了蘆葦的多、綠而美，向我們展示了一幅美麗的鄉村蘆葦圖，通過回憶趣事，讓我們感受到了蘆葦帶給作者童年的歡樂，作者用詩一樣的語言在字里行間寄托著對故鄉的懷念和熱愛。此時在你的心中是否也涌起對家鄉的熱愛之情呢?下課后，請同學們也來寫一寫自己的家鄉吧!
小學三年級語文《故鄉的蘆葦》教學教案 篇10
教材說明：
本課是一篇抒情散文。文章內容大致上分為兩層。第一層“寫物”，描寫了故鄉樸實無華的蘆葦多而美。進而，文章從“故鄉的蘆葦”這個“點”上引入第二層——“憶趣”，通過回憶用蘆葉吹歌，折蘆葉船，在蘆葦叢中捉紡織娘等往事，抒發對兒時生活的追憶之情以及對自己家鄉的懷念之情�！皯浫ぁ笔莾热莸摹吧罨笔俏恼碌闹黧w內容。它有利于激發學生熱愛家鄉的思想感情，其優美、生動的語言是學生學習語言，培養語感的好材料。
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書語文第六冊
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗誦課文;背誦自己喜歡的部分;積累詞語。
2、理解課文內容，感悟作者在文中抒發懷念家鄉的情感。
3、認識、會寫12個生字，辨析多音字“幾”。
教學重、難點：
理解文中比喻、擬人句及含義深刻的句子，體會作者抒發的思鄉之情。
教學準備：
錄音磁帶、課件
教學過程：
一、談話導入：
1、小朋友們，你們見過蘆葦嗎?(生答)
2、師介紹蘆葦。
3、師：在作者樊發稼的故鄉，生長著許許多多樸實無華，綠如輕紡的蘆葦，給他留下了甜蜜的回憶。你們想不想到那兒去看看?
今天，我們就隨著作者回憶，一起去看看那——故鄉的蘆葦(板書課題、齊讀課文)
二、師感情讀課文(或放錄音)
1、生邊聽邊想：課文主要寫了什么?
2、指名用自己的話概括地說一說。
三、品讀課文
師過渡：生我養我的故鄉，給我留下許多夢幻般的記憶，為什么讓我尤其難忘的是蘆葦呢?
一賞蘆葦美景(學習2—4自然段)。
1、生自由朗讀課文。
2、說說：你在讀中感覺到了什么?是從哪些語句中讀出來的?(引導說出：綠、美,師相機板書)
3、品讀重點句子，感情誦讀。
出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風，搖曳著修長的秀枝，猶如一朵朵綠色的輕云，給村莊鑲上一道美麗的風景�！�
①指名讀句子
②師：你喜歡這句話嗎?為什么?(引出：比喻句)
你們能不能仿照這個句子，說一、兩個比喻句呢?
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④師：故鄉的蘆葦多美啊，老師真想來感受感受，讓我讀一次，好嗎?
⑤師讀生觀察。讀后問：你觀察到什么?你從老師朗讀中感受到什么?
�、奚磸途氉x：分組讀、指明讀、齊讀等
�、呔氄f疊詞
請生說一說句中運用了哪些疊詞，你還能說出別的疊詞嗎?
師：在這三段中，你還有喜歡的句子嗎?
出示句子：每年，當春風剛剛吹謝雪花，蘆葦就迫不及待地從泥土里探出尖尖的腦袋。
�、倌男┩瑢W喜歡它，就站起來讀一讀。
②全班齊讀。
③這是一個什么句子?我們以前學過這樣的句子嗎?誰站起來說一說。(引導說說擬人句)
過渡：
這么美的蘆葦，一定給“我”帶來了許多的快樂。下面，就讓我們與作者一起回到他的童年，去感受那一份快樂。
二憶童年趣事(學習5—7自然段)。
1、生以四人為小組合作學習
自由朗讀，交流：課文中寫了幾件童年趣事，你覺得哪件事最有趣，說說為什么?
自學要求：(出示小黑板)
�、僮x懂這一部分的每一句話，不理解的可以提出來討論。
�、诶首x時可以加上適當的動作，讀出“趣”來。
2、生匯報自學情況
全班交流，師隨機出示句子，指導朗讀。
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孩子們為這美們妙的音樂陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂地奔跑著，呼呼喚著——
生自由讀，指名讀，小組讀，齊讀——
師生評價：
師：此時，我已經陶鑄在那鳥鳴似的歌聲中，真快樂啊!你看，孩子們吹得多起勁啊!(指導觀察插圖)
生邊想象邊感情朗誦第5自然段(配輕音樂)
②師：我們不僅用蘆葉吹出美妙的歌曲，還把它們折成綠色的蘆葉船，別提多有趣啊!
引導學生讀第6自然段
出示重點句子：
綠色的“船隊”便滿載著我們純真的幻想，順流而去。
問：句子中的“船隊”和“幻想”分別指什么?說說你的理解。
3、師：吹蘆葉、折蘆葉船多有趣啊!可是，更有趣的還在后面呢?現在，我想跟著作者一起去蘆葦叢中捉紡織娘，你們想去嗎?
指名讀第7自然段。
師：你喜歡這一段嗎?為什么?(生自由回答)
生練讀，指明讀，自由讀，齊讀。
師：紡織娘是什么?它是什么樣子的?
請找到課文中的語句讀一讀。
課件展示紡織娘，幫助學生理解。
4、練習背誦
把你最喜歡的一部分背下來。
過渡：
故鄉的蘆葦多美啊!它曾給“我”留下了這么甜蜜的回憶，讓“我”永遠不能忘懷。同學們，讀了課文，你從課文中感受到一種怎樣的感情呢?你能從課文中找到直接表達這種情感的語句嗎?
三學習第1、8自然段(5分鐘)
仔細品讀，對比說說這兩段有什么特點?(前后照應)
四、拓展
師啟發：我們在課文中感受了作者對故鄉蘆葦的情感，同時還體會到人與自然的和諧。那么你能不能也來談談自己家鄉的美景和童年趣事呢?
學生自由說，指名說。
板書：
17、故鄉的蘆葦
不蘆葦：綠美
能蘆葉：吹陶醉甜蜜的回憶
忘蘆葉船：滿載幻想
懷蘆葦叢：捉紡織娘
小學三年級語文《故鄉的蘆葦》教學教案 篇11
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受蘆叢美景和童年。
2、在朗讀和品讀中感受課文準確、形象的語言和熱愛故鄉的情感，揣摩作者表情達意的寫作方法。
3、培養學生從小熱愛家鄉的思想感情。
教學重、難點
從文章準確、形象的語言體會流露在字里行間的熱愛故鄉的情感，進而學習作者的寫方法。
教學準備
有關蘆葦的風光片、舒緩的音樂、多媒體課件
教學時間：
2課時。
教學流程
一、導入。
“月是故鄉明，景是故鄉美”，故鄉是游子魂牽夢繞之地，在他的記憶中，有一種植物代表著故鄉，寄托他對故鄉的懷念與熱愛，那就是故鄉的蘆葦。 （板書課題）
二、細讀品味，感悟真情。
（一）學習對家鄉夢幻般的回憶部分（2－7自然段）
1、故鄉有哪些夢幻般的、繽紛的記憶，讓離開家鄉二十幾年的我常常懷念？自由朗讀課文，尋找答案。
（1）、根據學生回答出示文字片：
“那密如蛛網、縱橫交錯的清清亮亮的小河；
那燦若群星、叫不出名兒的各種各樣的芬芳的野花；
那望去像鋪滿碎金似的一畦畦油菜花；
那朗朗秋空下熠熠耀目、潔白如云的棉花”
�。�2）、這個排比句的結尾用了省略號，大家想象一下，在文中省略的可能還有哪些童年的記憶？
2、指導朗讀。
（1）、這一段話應當懷著一種怎樣的情感來朗讀呢？（指導學生讀出對故鄉的眷戀，對童年生活的追憶和向往）
（2）、指名朗讀，生生互評。
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8、9自然段，欣賞蘆葦之美。
1、說一說，你在讀中感受到了什么？
2、這一部分中，你最歡哪句話？為什么？
3、引導學生找到文中的比喻句。
出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風，搖曳著修長的秀枝，猶如一朵朵綠色的輕云，給村莊鑲上一道美麗的風景。”
體會一下這樣寫有什么好處，并照樣子說
一、兩個比喻句。
4、結合文章內容理解“魂牽夢繞”。
5、（播放蘆葦的風光片）故鄉的蘆葦多美啊，讓我們通過動情的朗讀再來感受一下，好嗎？（指名配樂讀文，師生適當評價）
�。ㄈ┖献鲗W習10―13自然段,回憶童年趣事。
過渡：這么美的蘆葦，一定給“我”帶來了許多的快樂。下面，就讓我們與作者一起回到他的童年，在難忘的往事中感受那一份份快樂。
1、學生四人一組合作學習，自由朗讀，交流：課文中寫了哪幾件童年趣事，你覺得哪件事最有趣，說說為什么？（要求：讀懂這一部分的每一句話，不理解的詞句可以提出來討論；說一說這件事為什么讓人難忘；朗讀時要把自己的理解和感受融入其中，讀出“童趣”來。）
2、生匯報自學情況，教師引導學生抓住每一部分的學習重點。
（1）“吹蘆葉哨”通過多種形式朗讀體會童年的快樂。
�、俪鍪揪渥樱骸昂⒆觽優檫@美們妙的音樂陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂地奔跑著，呼呼喚著——”
�。▽W生自由讀，指名讀，師生評價。）
�、谠谀区B鳴似的歌聲中，小伙伴們多么快樂啊！你聽，大家吹得多起勁��！請同學們一邊想象這快樂的場景，一邊配上優美的旋律有感情朗讀這一段。
�。�2）“折蘆葉船”在重點詞句理解中感受童年的快樂。
�、倌隳芤勒兆髡叩闹v述，說出制作蘆葉船的幾個步驟嗎？
②他們是怎樣試航的？誰能來表演一下他們當時的動作？（注意體會“小心翼翼、歡呼雀躍”。讀“開船啰！開船鑼”聲音更歡快點。滿臉笑容地讀，體會童趣）
③出示句子：“綠色的‘船隊’便滿載著我們純真的幻想，順流而去�！本渥又械摹按牎焙汀盎孟搿狈謩e指什么？說說你的理解。
④讀出孩子們做船的專注和放船的雀躍。
�。�3）“捉紡織娘”通過文本內容與資料介紹結合進行學習。
�、偌徔椖锸鞘裁�？它是什么樣子的?請找到課文中的語句讀一讀。
�、谡n件展示紡織娘，配以相關介紹，幫助學生進一步理解課文。
③為什么他們要帶著紡織娘的歌聲進入夢鄉呢？讀到這里你有什么感受？在這件事情中你體會到作者的童年是怎樣的？（無憂無慮，自由美妙）
�、茏屛覀兺ㄟ^朗讀也走入那無憂無慮，自由美妙的童年吧。
3、同學們，在本文介紹的三件事中，詳略是怎樣安排的呢？
�。ǖ谝患侣�，第二、三件事詳）
4、讀寫結合指導：我們在一篇文章中要寫幾件事時，也應當適當安排詳略，使文章內容更為合理。
（四）學習14－16自然段，體會熱愛故鄉之情
1、課文既寫了家鄉蘆葦的多而美，又寫了童年的快樂，作者到底要表達的是怎樣的思想感情呢？請大家自由朗讀課文的最后三個自然段。
2、作者為什么愛故鄉的蘆葦？引導學生從蘆葦的外形之美談到給童年帶來的快樂，進而升華到對家鄉的思念與熱愛。
3、你們能把作者對美妙童年的追憶，對闊別多年故鄉的思念，通過朗讀再一次深情表達嗎？（齊讀）
三、總結
本文的作者用詩一樣的語言，畫一樣的意境，絲一樣的情緒，使我們在字里行間感受著濃濃的思鄉之情。相信大家也與作者一樣，深深熱戀著自己的故鄉——生我們養我們的這片土地。那么在我們的故鄉有哪些美景，哪些美好的事物值得贊美呢，課后就用你善于發現的眼睛去找一找吧。