小學(xué)六年級語文《秦始皇陵兵馬俑》教案（精選15篇）
小學(xué)六年級語文《秦始皇陵兵馬俑》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)秦始皇兵馬俑的資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受兵馬俑寫實的藝術(shù)風(fēng)格，初步了解雕塑藝術(shù)的一些特征。
過程與方法
1、搜集兵馬俑資料，通過大量閱讀這些資料，讓學(xué)生初步對兵馬俑有所了解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)本課的激情。
2、通過《閱兵式》、《兵馬俑解說》、《千人千面》三段視頻讓學(xué)生直觀感受離生活遙遠(yuǎn)的地下軍事王國——秦始皇陵兵馬俑。
3、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主線，為了使學(xué)生對兵馬俑寫實藝術(shù)風(fēng)格理解，通過學(xué)生觀察圖片和模型，并以小組進(jìn)行討論交流，設(shè)計多種學(xué)習(xí)方法，在自主和諧的氛圍中突破重、難點教學(xué)。
4、通過感受古代勞動人民辛苦及外國友人的評價，喚起學(xué)生對我們祖國擁有的珍貴文物重視與愛護(hù)之心。
情感、態(tài)度與價值觀
使學(xué)生了解秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)特色，以喚起學(xué)生對我們祖國擁有的珍貴文物重視與愛護(hù)之心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。
教學(xué)重點：
了解秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)特色和歷史文化價值。
教學(xué)難點：
指導(dǎo)學(xué)生欣賞秦始皇陵兵馬俑雕刻手法寫實，注重細(xì)部刻畫的藝術(shù)風(fēng)格。
課前準(zhǔn)備：
師：了解秦始皇兵馬俑的相關(guān)知識、搜集圖片資料和音像資料、制作教學(xué)課件、收集陶俑模型等。
生：搜集有關(guān)秦始皇兵馬俑的資料。
教學(xué)過程：
一、影音導(dǎo)入，激發(fā)審美期待
同學(xué)們，20xx年的10月1日，為了慶祝國慶節(jié)，咱們國家舉行了一場盛大的閱兵式。
播放錄像【20xx年閱兵式】
師：這樣的場面給你什么樣的感受?
生：威武，雄壯。
師：這充分展現(xiàn)了我們中國的強(qiáng)盛，是咱們國家的驕傲。
不僅如此，我們的祖先早在兩千多年前就打造了一支“威武之師、雄壯之師”同學(xué)們請看!
欣賞圖片【秦始皇陵兵馬俑一號坑】
師：大家知道這張圖片描述的什么嗎?
生：秦始皇陵兵馬俑坑。
二、初步欣賞，整體感知秦俑魅力
(一)談話解決：兵馬俑在哪里?它是為誰而建立的呢?他有什么作為呀?(老師見同學(xué)們課下搜集了兵馬俑的資料，現(xiàn)在分享給你的伙伴們吧。)一會兒我請小組代表來說。
師總結(jié)：西安，秦始皇，他是中國歷第一位皇帝，
政治上：統(tǒng)一六國
文化上：統(tǒng)一文字
經(jīng)濟(jì)上：統(tǒng)一度量衡，統(tǒng)一錢幣。
師：這位皇帝真了不起呀。正是這位一生雄圖霸業(yè)、叱詫風(fēng)云的始皇帝。為了顯示自己的聲威。希望在他死后仍然擁有千軍萬馬，所以為自己建造了一個龐大的地下軍事王國——秦始皇陵兵馬俑
(二)談話解決：什么是俑?
師：同學(xué)們，你們知道什么是俑嗎?
俑是古代陪葬的偶人，秦陵兵馬俑是秦始皇陵隨葬的陶兵、陶馬。
師：大家想想陶兵馬是怎么制作成的?
用土制作而成。古代勞動人民先用黃土制成一個的大體的模樣，再一件一件的單獨塑造，精雕細(xì)刻之后，經(jīng)高溫?zé)贫伞?這是雕塑作品的一種表現(xiàn)手法。
雕塑的形式一般分圓雕與浮雕二種。大家看老師手中的模型。
【圓雕和浮雕各一件】
師：大家猜猜它們那個是圓雕那個是浮雕?
師總結(jié)：圓雕：不附在任何背景上，可從四面八方觀賞的立體雕塑。浮雕：在平面上雕出凹凸起伏形象地一種雕塑，是一種介于圓雕和繪畫之間的藝術(shù)表現(xiàn)形式。
【黑板上張貼一副兵俑肖像】
介紹繪畫與雕塑的區(qū)別：繪畫是在畫面上用線條、明暗、色彩以及透視關(guān)系等手段來描繪形象，使觀眾造成幻覺，產(chǎn)生立體感和空間感的一種藝術(shù)。而雕塑是一種用堅硬的物質(zhì)為材料，用雕、塑、刻等手段，制作出具有實在體積的藝術(shù)形象。因此它是一種有可觸感覺的藝術(shù)。
【欣賞課件 繪畫、浮雕、圓雕】
師：大家在日常生活中還見到過哪些圓雕和浮雕?
生：達(dá)活泉公園的郭守敬像是圓雕，家里床頭上的修飾物是浮雕。
師：大家說兵馬俑雕塑群屬于圓雕還是浮雕?
生：圓雕。
這個龐大的雕塑群，本來已經(jīng)隨秦始皇的入葬塵封于地下，但在1974年春天，它不甘于寂寞。幾個農(nóng)民在打井時無意中挖掘出一個陶制武士頭。這才最終發(fā)現(xiàn)了秦陵兵馬俑。秦始皇兵馬俑是中國雕塑的重要代表，其地位代表中國。法國前總理希拉克參觀完說：世界上有7大奇跡，現(xiàn)在要加上秦俑。不看金字塔，不算真正到過埃及;不看秦俑坑，不算真正到過中國。
大家愿意和老師一塊欣賞這舉世無雙的秦兵馬俑嗎?
【錄像：中國的遺產(chǎn)——秦始皇陵及兵馬俑坑】
(三)初步欣賞
初探感受。
同學(xué)們看到這些一定想說點什么吧!
【規(guī)模宏大】【數(shù)量眾多】【寫實】
【欣賞視頻解說資料】
抓住重點詞語：開口講話，與真馬大小相同，按照軍隊原樣制作等語句讓學(xué)生感受兵馬俑的真實感。
師：這就是秦始皇兵馬俑雕塑群的藝術(shù)風(fēng)格──寫實手法
三、細(xì)細(xì)品味，了解雕塑藝術(shù)特征。
師：同學(xué)們，兵馬俑雕塑的寫實手法不僅表現(xiàn)在整體的把握上，而且在細(xì)部方面也體現(xiàn)了一絲不茍、形象逼真的特點。
【欣賞圖片和兵馬模型】
(老師邊巡視邊指點)要注意發(fā)式、胡須、臉部表情、姿勢、裝束、陶馬。
學(xué)生匯報：兵俑
頭發(fā)：發(fā)絲清晰可見。細(xì)致入微。
五官：眉目清晰，表情豐富細(xì)膩。
衣服：鎧甲一塊塊的，甲丁歷歷可數(shù)，皺褶生動。
馬俑：兩耳豎立、雙眼炯炯有神、喘著粗氣的鼻孔、馬嘴象發(fā)出嘶鳴一般。
你們的觀察真細(xì)致，令老師也佩服。老師也由衷的佩服創(chuàng)造兵馬俑的勞動人民是他們給我們留下了如此寫實和精美絕倫的藝術(shù)品。
師：兵俑他們都一樣嗎?
生：不一樣
兵俑之間有三個方面的不同。
(1)發(fā)式：【欣賞課件圖片】
帽子與帽子不同，發(fā)髻與發(fā)髻。軍隊中的軍官都帶著帽子，一般的士兵，只是挽成圓形的發(fā)髻。發(fā)式是區(qū)分兵馬俑身份的重要標(biāo)志。
(2)表情：【欣賞課件千人千面】
他們有的年輕稚嫩、有的老練沉穩(wěn)、有的開朗機(jī)警，有的威嚴(yán)凝重，可謂千人千面，各不雷同。
看兩張圖片(目光炯炯，神態(tài)莊重好像暗下決心，誓為秦國的統(tǒng)一作殊死拼搏。) (凝視遠(yuǎn)方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人。)
能說出這兩位人物在想什么嗎? 學(xué)生談。
(3)服裝和動作
1)兵俑分類。
師：不同的人物著裝自然不同，兵俑大致分為三類【欣賞課件】：士卒俑、軍吏俑、將軍俑。
學(xué)生辨認(rèn)課件中的人物身份，你是怎樣看出來的，說明理由。
2)體驗動作。兵馬俑動作個個神武，讓我們來體驗一下。
【教師組織模仿】
四、探索評述，激發(fā)愛國情感
各界人士的評價【課件】
秦始皇兵馬俑是以現(xiàn)實生活為題材而塑造的，具有鮮明的個性和強(qiáng)烈的時代特征，為中華民族燦爛的文化增添光彩，給世界藝術(shù)史補(bǔ)充了光輝的一頁。在1987年，被世界教科文
組織錄入《世界文化遺產(chǎn)名錄》。使得外國人都這樣高度評價我們的兵馬俑“世界的奇跡，民族的驕傲。” “秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是世界第八大奇跡” 作為中國人，我們更應(yīng)該——珍愛國寶。
五、課外拓展，感受祖國文化博大精深
師：這不愧是一個宏大而又精美的地下珍寶庫，今天對秦陵兵馬俑的欣賞只是一個開始，在這個地下珍寶庫還蘊(yùn)藏著更多值得我們?nèi)バ蕾p的。
【觀看課件課本銅車馬】
課本中的銅車馬是1980年在秦陵兩側(cè)出土的，是用金、銀、青銅制造的，顯示了精湛的金屬加工技藝。被譽(yù)為青銅之冠，國之魂寶。
這不由的讓我們再次呼喚“珍愛國寶——秦始皇陵兵馬俑”
大家學(xué)完此課有什么感受?還想知道哪些知識?可以寫在紙上，下課交給老師。咱們一起來探討。
小學(xué)六年級語文《秦始皇陵兵馬俑》教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 正確流利的朗讀課文
2、用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀文章
3、感受兵馬俑的威武雄壯體會中華文化的博大和歷史的悠久
學(xué)習(xí)重難點：
1用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀文章，了解兵馬俑的特點及價值。
2、感受兵馬俑的威武雄壯，體會中華文化的博大和歷史的悠久
教學(xué)過程
一、 預(yù)習(xí)探究
1、 談話導(dǎo)入
2、 板書課題，檢查生字詞
(俑：古代殉葬的偶像。)
3、 介紹課前搜集到的關(guān)于兵馬俑的資料。
二、 合作交流
1、 瀏覽課文找出對兵馬俑的總體評價——
2、 自讀課文，看看兵馬俑究竟為什么得到世界各國人民的盛贊?
3、 生自由讀課文，圈畫關(guān)鍵詞語試著用關(guān)鍵詞語概括文章主要內(nèi)容。
三、 品讀體驗
1、 小組間交流反饋“為什么得到世界各國人民的盛贊?”的原因
2、 學(xué)生反饋，教師適當(dāng)板書：
1)氣勢恢宏、規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2)傳神、栩栩如生、神情各異
3)令人驚嘆、無限自豪
3、文章中那些句子最能體現(xiàn)兵馬俑的這些特點?結(jié)合具體的句子，以小組為 單位，討論并整理。
4、小組反饋，師適當(dāng)總結(jié)，
5、全文小結(jié)
1)面對兵馬俑，人們無不為它哪恢弘的氣勢和高超的制作技術(shù)所折服，今 天，讓我們再次佇立與秦俑坑前，來檢閱這支蓄勢待發(fā)兩千多年的秦國大軍吧。(觀看課本插圖)你感受到什么?仿佛看到或聽到什么?
2)兵馬俑是世界上八大奇跡之一，它在古都西安，如果對西安或秦王朝感興趣，那課下我們可以去查詢更多的資料。
四、拓展延伸
創(chuàng)設(shè)情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無數(shù)中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風(fēng)采。并在參觀后紛紛題詞留言：
世界的奇跡，民族的驕傲。——李光耀
中華第一帝，世界第八奇。——胡繩
這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創(chuàng)造性的人民和偉大未來的證明。 ——基辛格
1、今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說，請你也試著題詞留言。(交流)
2、全體起誦讀蕭克題詞結(jié)課：(課件出示)
古都有先人留藝術(shù)瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。 ——蕭克
(先人：古代勞動人民。來者：炎黃子孫，包括在座的每一位。)
五、板書設(shè)計
秦始皇陵兵馬俑
地下大軍
高超藝術(shù)
制作技術(shù)
小學(xué)六年級語文《秦始皇陵兵馬俑》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會運(yùn)用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。
2.學(xué)會本課8個生字，理解19個詞語的意思。
3.研讀課文，深入了解秦始皇陵兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古的價值。培養(yǎng)學(xué)生自主探究與相互合作交流的能力。
4.感受古代勞動人民的偉大，有感情地誦讀課文。
教學(xué)重點
研讀課文，深入了解秦始皇陵兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古的價值。
教學(xué)難點
培養(yǎng)學(xué)生自主探究與相互合作交流的能力。
教具準(zhǔn)備
學(xué)生收集有關(guān)秦始皇陵兵馬俑資料、課件
課時安排
1課時
教學(xué)程序
一、導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)入：幾年前，比利時的《列日報》，登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼吁：“親愛的讀者，快去美術(shù)宮看看，當(dāng)我們還在漫長的黑夜里時，中國人在干什么?”這指的是秦始皇陵出土的兵馬俑，它被稱為“世界第八大奇跡”。今天，我們就一起去秦始皇陵兵馬俑博物館走一遭，好嗎?(板書課題)
2.教學(xué)“俑”。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，思考：文章向大家介紹了秦始皇陵兵馬俑的哪些方面。
2.自讀：學(xué)生自讀全文，遇到生字、不理解的詞、句分別用規(guī)定的符號作上記號。嘗試著自行解決。
3.交流文章內(nèi)容：地理位置、建筑物、軍陣、兵俑……
4.學(xué)生再讀課文，思考：哪幾點又可把他們并為同一方面來說?
(1)介紹兵馬俑博物館的地理位置。
(2)兵馬俑博物館壯觀的建筑物和兵馬俑威武雄壯的陣容、栩栩如生的神態(tài)。
(3)兵馬俑的了土在我國考古的地位。
主要內(nèi)容：文章介紹了兵馬俑博物館的、和兵馬俑的與，指出。
5.交流資料，幫助理解。
(1)小組內(nèi)交流課前收集的資料。
(2)提供課外資料，學(xué)生閱讀。
兵馬俑是1974年春于陜西臨潼縣始皇墓東一點五公里的地方發(fā)現(xiàn)的。一共有三個大坑，總面積達(dá)兩萬多平方米，估計埋有秦俑八千余件。其中一號坑面積，達(dá)一萬四千多平方米，現(xiàn)已挖出兩千平方米，出土陶俑一千多件，陶馬三十多匹，戰(zhàn)車八乘。二號坑面積六千多平方米，出土戰(zhàn)車八十九乘，騎兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三號坑面積較小，僅五百二十平方米，內(nèi)有駟馬戰(zhàn)車一乘，衛(wèi)士俑六十八件，估計為這支地下大軍的軍帥指揮部。
秦始皇陵兵馬俑生動地反映了秦朝兵強(qiáng)馬壯的陣容，可以說是一幅威武雄壯的古代軍事畫卷。可能由于當(dāng)時戰(zhàn)事分工的不同和軍階的高低，這些武士俑中，有的身穿戰(zhàn)袍，有的身穿銷甲，有的騎在馬上，有的站立馬前，有的佇立攀弓，有的單腿跪射。他們的面部神態(tài)各不相同。有的頭部低垂，若有所思;有的則憂心忡忡，凝視空茫，反映了遠(yuǎn)征將士思鄉(xiāng)的心情。
(3)談?wù)剬W(xué)習(xí)資料后的收獲。
6.欣賞課件，引出專題。
(1)讓我們與兵馬俑的距離再近些，請看大屏幕。(欣賞課件)你能用自已喜歡的詞來贊贊秦始皇陵兵馬俑嗎?(栩栩如生、雄壯、美麗……)
(2)秦始皇陵兵馬俑：偉大、神奇……因此稱它為“世界第八大奇跡”，是當(dāng)之無愧的。今天我們一起來到這“世界第八大奇跡”前，我們來研究什么?(奇在何處?)
三、精讀課文，品讀體驗
(一)確定研讀內(nèi)容。
那么我們研究秦始皇陵兵馬俑“奇在何處?”可從哪些方面入手?學(xué)生逐一回答，板書。(建筑、軍陣、兵俑、歷史、地位)
(二)商討研讀方式
你覺得可以用哪些方式進(jìn)行研究?(讀、看、劃、寫……)
(三)分組研讀
(四)交流。
1.建筑：極為壯觀(場面)
找出描寫建筑極為壯觀的句子讀一讀，感受場面的壯觀，秦俑的多。(補(bǔ)充：一號坑23062 武士俑7000 戰(zhàn)車100 戰(zhàn)馬100)
2.軍陣：威武雄壯
軍陣怎么個威武雄壯?用什么形式告訴大家?
(1)說：概括說怎么說。(威武雄壯、嚴(yán)整……)
具體說怎么說。(前鋒、側(cè)翼、后衛(wèi)……)
(2)讀：自讀。學(xué)生個別配樂讀。集體配樂讀。感悟“軍陣”的威武雄壯。
(3)畫：畫軍陣草圖。
(4)介紹：看軍陣圖介紹。
3.兵俑：神態(tài)各異栩栩如生
(1)感受“栩栩如生”：讀描寫“老戰(zhàn)士、新兵”的句子。
看圖對比著讀(出示老戰(zhàn)士、新兵秦俑圖片)
(2)體味“神態(tài)各異”：提供資料看圖選擇寫。(秦俑群體近像)
交流讀。
選擇三位同學(xué)連續(xù)組段讀。
改：用上“似乎、仿佛、可能”讀。
請同學(xué)加總起句讀。
4.歷史：年代久遠(yuǎn)
5.地位：最重大之一
四、課后延伸，展示個性。
1.創(chuàng)設(shè)情境：自1979年10月1日，秦始皇陵兵馬俑博物館正式開館對外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無數(shù)中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風(fēng)采。并在參觀后紛紛題詞留言：(課件逐一出示，學(xué)生誦讀。)
世界的奇跡，民族的驕傲。——李光耀
中華第一帝，世界第八奇。——胡繩
這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創(chuàng)造性的人民和偉大未來的證明。 ——基辛格
2.今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇陵兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說，請你也試著題詞留言。(交流)
五、總結(jié)
全體起誦讀蕭克題詞結(jié)課：(課件出示)
古都有先人留藝術(shù)瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。 ——蕭克
板書設(shè)計
秦始皇陵兵馬俑
建筑 極為壯觀
軍陣 威武雄壯
兵俑 世界第八奇跡 栩栩如生 神態(tài)各異
歷史 年代久遠(yuǎn)
地位 重大之一
小學(xué)六年級語文《秦始皇陵兵馬俑》教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、正確流利的朗讀課文
2、用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀文章
3、感受兵馬俑的威武雄壯體會中華文化的博大和歷史的悠久
學(xué)習(xí)重難點：1用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀文章，了解兵馬俑的特點及價值。
2、感受兵馬俑的威武雄壯，體會中華文化的博大和歷史的悠久
教學(xué)過程
一、 預(yù)習(xí)探究
1、 談話導(dǎo)入
2、 板書課題，檢查生字詞
（俑：古代殉葬的偶像。）
3、 介紹課前搜集到的關(guān)于兵馬俑的資料。
二、 合作交流
1、 瀏覽課文找出對兵馬俑的總體評價——
2、 自讀課文，看看兵馬俑究竟為什么得到世界各國人民的盛贊？
3、 生自由讀課文，圈畫關(guān)鍵詞語試著用關(guān)鍵詞語概括文章主要內(nèi)容。
三、 品讀體驗
1、 小組間交流反饋“為什么得到世界各國人民的盛贊？”的原因
2、 學(xué)生反饋，教師適當(dāng)板書：
1）氣勢恢宏、規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2）傳神、栩栩如生、神情各異
3）令人驚嘆、無限自豪
3、文章中那些句子最能體現(xiàn)兵馬俑的這些特點？結(jié)合具體的句子，以小組為單位，討論并整理。
4、小組反饋，師適當(dāng)總結(jié)，
5、全文小結(jié)
1）面對兵馬俑，人們無不為它哪恢弘的氣勢和高超的制作技術(shù)所折服，今天，讓我們再次佇立與秦俑坑前，來檢閱這支蓄勢待發(fā)兩千多年的秦國大軍吧。（觀看課本插圖）你感受到什么？仿佛看到或聽到什么？
2)兵馬俑是世界上八大奇跡之一，它在古都西安，如果對西安或秦王朝感興趣，那課下我們可以去查詢更多的資料。
四、拓展延伸
創(chuàng)設(shè)情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無數(shù)中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風(fēng)采。并在參觀后紛紛題詞留言：
世界的奇跡，民族的驕傲。——李光耀
中華第一帝，世界第八奇。——胡繩
這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創(chuàng)造性的人民和偉大未來的證明。 ——基辛格
1、今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說，請你也試著題詞留言。（交流）
2、全體起誦讀蕭克題詞結(jié)課：（課件出示）
古都有先人留藝術(shù)瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。 ——蕭克
（先人：古代勞動人民。來者：炎黃子孫，包括在座的每一位。）
五、板書設(shè)計
秦始皇陵兵馬俑
地下大軍
高超藝術(shù)
制作技術(shù)
六、教后反思：
小學(xué)六年級語文《秦始皇陵兵馬俑》教案 篇5
因為班中幾乎沒有學(xué)生親身游覽過秦陵兵馬俑，因此秦陵兵馬俑對他們來說比較陌生、遙遠(yuǎn)。課的開始，我就運(yùn)用一段影音錄象拉近了學(xué)生與秦陵兵馬俑的距離，使其身臨其境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生談?wù)動^后感，目的在于使學(xué)生能整體地、初步地感知秦陵兵馬俑的特點，為情感的激發(fā)、深入的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。
在教學(xué)4、5小節(jié)時，我則運(yùn)用媒體出示兩個陶俑的圖片，讓學(xué)生看看圖片、讀讀這兩節(jié)，并根據(jù)這兩小節(jié)的內(nèi)容來區(qū)分兩張圖片上的陶俑各是什么俑？這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還引導(dǎo)學(xué)生自主地去閱讀、理解4、5小節(jié)的寫作方法。在理清了寫作方法之后，我讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)地、各種手段的朗讀，先根據(jù)媒體出示引讀描寫外貌、動作、神態(tài)的句子，然后請學(xué)生選擇一個自己喜歡的陶俑，讀出自己的喜愛之情，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中了解寫作方法，感受兵馬俑個性之鮮明。
而在學(xué)習(xí)課文第8節(jié)前，我設(shè)計了這樣一段過渡語：“據(jù)說在這么多兵馬俑當(dāng)中竟找不出兩個神態(tài)完全一樣的陶俑，不信，請看課文第8節(jié)。”以此來引出第8節(jié)的內(nèi)容，然后通過引讀排比句，再次感受兵馬俑個性之鮮明。隨后，我還設(shè)計了這樣一個練習(xí)：他們有的（動作、神態(tài)），好像（干什么）。讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，學(xué)著作者的樣子把兵馬俑的樣子寫具體。學(xué)生通過尋找、思考與重組，將作者的表達(dá)化為了自己的表達(dá)。
語文是人們進(jìn)行社會交際的工具，此一理念也應(yīng)貫穿教學(xué)的整個過程。因此整堂課的設(shè)計和教學(xué)我比較注重學(xué)生語言的感悟、積累、遷移。特別是著意讓學(xué)生通過對兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多個性鮮明兩個特點的理解和感悟，了解秦陵兵馬俑的歷史價值，激發(fā)他們的民族自豪感。
美中不足的是沒有讓學(xué)生再深層地去讀，進(jìn)一步領(lǐng)悟到兵馬俑是古代勞動人民或者說是能工巧匠智慧和汗水的結(jié)晶，所以在最后一個環(huán)節(jié)學(xué)外國元首說說參觀感言時，學(xué)生發(fā)言不夠踴躍，或許此時插入一段錄像，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的情緒，將課堂氣氛推向高潮，取得更好的效果。
小學(xué)六年級語文《秦始皇陵兵馬俑》教案 篇6
教材分析：
這是北師大版十二冊第二單元遺跡中的一篇拓展閱讀課文,是一篇說明文,它比較詳盡地評介了位于我國陜西臨潼的秦始皇陵兵馬俑.作者從秦始皇陵兵馬俑的特點，雕塑藝術(shù)以及制作技術(shù)三個方面對它進(jìn)行了詳盡介紹，并對它的軍事價值、藝術(shù)價值科學(xué)價值作了高度的評價。全文條理清楚，語言生動凝練，寫得具體細(xì)致。選編這篇課文的主要意圖是：一是讓學(xué)生了解我國古代藝術(shù)的成就，培養(yǎng)學(xué)生興趣，去了解熱愛祖國的傳統(tǒng)文化；二是培養(yǎng)學(xué)生用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀課文，提高閱讀效率。
學(xué)生分析：
應(yīng)該說，神秘而古老的兵馬俑是學(xué)生感興趣的話題。六年級的學(xué)生由于歷史知識有限，特別是對中國古代雕塑藝術(shù)了解得比較少，所以課前應(yīng)組織學(xué)生查找各方面的資料。另外，由于學(xué)生對感性的材料比較感興趣，所以課堂上應(yīng)準(zhǔn)備一些秦始皇陵兵馬俑的圖片，給學(xué)生以直觀形象的感受。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀文章，了解秦始皇兵馬俑的特點和無與倫比的高超藝術(shù)以及令人驚嘆的制作技術(shù)，并且對它的軍事價值、藝術(shù)價值、科學(xué)價值形成正確的認(rèn)識。
3、感受秦始皇兵馬俑的威武雄壯，體會中華文化的博大和歷史的悠久。
教學(xué)重點：
用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀文章，了解秦始皇兵馬俑的特點和無與倫比的高超藝術(shù)以及令人驚嘆的制作技術(shù)，并且對它的軍事價值、藝術(shù)價值、科學(xué)價值形成正確的認(rèn)識。
教學(xué)難點： 感受秦始皇兵馬俑的威武雄壯，體會中華文化的博大和歷史的悠久
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，釋題引趣
1、談話導(dǎo)入。
大約20年前,比利時的一家報紙刊登了一則消息,用充滿激情的語言,向讀者呼吁:“親愛的讀者，快去美術(shù)宮看看吧！當(dāng)我們還在漫漫黑夜時，中國人在干什么？”你知道這則消息指的是什么嗎？（中國陜西臨潼秦始皇陵出土的兵馬俑）板書課題并齊讀。現(xiàn)在老師就帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行一次難忘的藝術(shù)之旅(出示課件)
2、交流資料，釋題引趣。
根據(jù)查找到的資料對秦始皇陵兵馬俑進(jìn)行介紹。
（1）俑:古代殉葬的偶像.在奴隸社會,奴隸產(chǎn)死后,都要用活人也就是奴隸來陪葬,但到了商代的后期,隨著社會的發(fā)情,奴隸漸漸獲得了人身自由,用奴隸陪葬就改成了用“俑”代替“活人”的方式來進(jìn)行。
（2）秦始皇陵兵馬俑：在我國陜西西安臨潼城東5000米處，有一處顯赫的皇陵，這就是秦始皇陵。它是中國第一座皇家陵園，在中國近百座帝王陵墓中，以其規(guī)模宏大，埋藏豐富著稱于世。1974年以來，共出土兵馬俑7000多件，戰(zhàn)車百乘以及數(shù)萬件實物兵器等文物，引起全世界的震驚和關(guān)注。1987 年，聯(lián)合國教育、科學(xué)文化組織把秦始皇陵及兵馬俑列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》，成為全人類共同的財富，被譽(yù)為“世界第入大奇跡”。
3、瀏覽課文第一自然段，看看秦始皇陵兵馬俑在國外展出以后，引起了怎樣的反響？注意快速捕捉段落中的關(guān)鍵詞語。（“盛贊”）
（結(jié)合內(nèi)容理解“盛贊”）
過渡：從這個詞中你體會到了什么？請一起學(xué)習(xí)一下，看看秦始皇陵兵馬俑為什么會得到世界各國人民的盛贊？
二、整體感知，交流反饋
1、自由讀課文。要求：將課文讀準(zhǔn)讀通，難讀的字詞做上記號。把文章中你主為比較關(guān)鍵的詞語畫出來，并且試著用這些關(guān)鍵的詞語概括文章的主要內(nèi)容。
2、交流反饋（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語來歸納文章的主要內(nèi)容）
板書：地下大軍高超藝術(shù)制作技術(shù)
三、再讀課文，理解內(nèi)容
（一）兩千多年前的地下大軍
師：同學(xué)們，讓我們展開快樂搜索行動，看書閱讀“兩千多年前的地下大軍”這一部分看看自己能搜索到哪些關(guān)鍵的詞語，你能用這些詞語給我們概括出這支地下大軍的特點嗎？
1、學(xué)生交流，教師板書：氣勢宏偉、規(guī)模巨大、結(jié)構(gòu)嚴(yán)整
2、文章中哪些句子最能體現(xiàn)兵馬俑的這些特點？誰來結(jié)合具體的語句，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
（1）、一號坑是以步兵為主、戰(zhàn)車和步兵相間的主力軍陣，特點是規(guī)模龐大、布局嚴(yán)密。
軍陣分為：前鋒、軍陣主體、側(cè)衛(wèi)和后衛(wèi)
陶俑分為：步兵俑、弩兵俑、車兵俑、騎兵俑
（2）、二號坑由四辦公桌方陣組成，特點是：進(jìn)可攻，退可守，首尾呼應(yīng)，變換靈活。
四個方陣：東邊為弩兵方陣；南部是車兵方陣；
中部為車、步、騎兵組成的混合方陣；北部是騎兵方陣。
引導(dǎo)想像：這樣布陣在戰(zhàn)斗中有什么好處？
（3）、三號坑由戰(zhàn)車和護(hù)衛(wèi)隊組成，為統(tǒng)帥所在的位置。
3、指名朗讀第4自然段，說說秦始皇陵兵馬俑的發(fā)現(xiàn)為什么被稱為“20世紀(jì)最重要的考古發(fā)現(xiàn)。”
（二）無與倫比的高超藝術(shù)
1、理解“無與倫比”
2、自己讀“無與倫比的高超藝術(shù)”這一部分，畫出關(guān)鍵詞語。
交流并板書：傳神、栩栩如生、神情各異。
3、文章中哪句話最能體現(xiàn)出兵馬俑的傳神？齊讀：“站在它們面前，我們好像站在活人面前，忍不住想和它們交談。”
師：這無與化比的高超藝術(shù)，古代的勞動人民究竟是怎樣創(chuàng)造的呢？
（三）令人驚嘆的制作技術(shù)
1、學(xué)生學(xué)習(xí)，教師加以指導(dǎo)。
2、交流反饋
兵馬俑的制作分四道工序：制造粗胎、細(xì)塑、裝窯燒制、彩繪。
3、看起來好象不復(fù)雜的四道工序為什么會讓國外的科學(xué)史家驚嘆不已？
引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的關(guān)鍵詞語理解這四道工序的細(xì)致和嚴(yán)謹(jǐn)。
結(jié)合資料了解當(dāng)時的先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。
四、全文小結(jié)，情感延伸
1、面對兵馬俑，人們無不為它那恢弘的氣勢和高超的制作技術(shù)所折服。今天讓我們再次佇立于干什么俑坑前，來檢閱這支蓄勢待發(fā)兩千多年的秦國大軍吧！（出示一號坑）佇立于秦俑坑前，你感受到了什么？仿佛看到了什么或聽到了什么？（古代勞動人民的偉大、金戈鐵馬的壯觀，作為中國人的自豪等）就讓我們一起朗讀課文最后一個自然段，感受作為中國人的自豪吧！（生齊讀）
你怎么理解老華僑說的話？（扣住“揚(yáng)眉吐氣”來理解。）
2、迄今為止，秦始皇陵兵馬俑博物館已接待5000多萬人次，在這些參觀者中還有100多個國家的元首。（大屏出求：請學(xué)生朗讀法國總統(tǒng)希拉理贊嘆說：“世界上有七大奇跡，現(xiàn)在秦俑坑的發(fā)現(xiàn)可以說是第八大奇跡。”新加坡總理李光耀說：“這是世界的奇跡，民族的驕傲。”
3、教師小結(jié)：同學(xué)們，秦始皇陵兵馬俑在古都西安。西安，是一座古老的城市，是一片神秘的土地，中華民族的歷史從這里拉開序幕，炎帝和黃帝在這里締造了最初的華夏文明，在中國歷史上包括秦朝在內(nèi)的十三個王朝在這里建都。如果說同學(xué)們對西安或秦王朝感興趣，我們可以去查詢更多的資料。
五、布置作業(yè)，課外拓展
任選一題：
1、積累文中自己喜歡的詞語和段落。
2、整理自己搜集的秦始皇陵兵馬俑的資料。
3、以“秦始皇陵兵馬俑想到的”為題寫一篇讀后感。
板書設(shè)計 秦始皇陵兵馬俑
地下大軍 氣勢宏偉 規(guī)模巨大 結(jié)構(gòu)嚴(yán)整
高超藝術(shù) 傳神 栩栩如生 神情各異
制作技術(shù) 令人驚嘆 無限自豪
小學(xué)六年級語文《秦始皇陵兵馬俑》教案 篇7
在教學(xué)《秦兵馬俑》一課時，我嘗試了以下的做法：
1、注重了默讀，因為默讀有利于學(xué)生不受外界干擾，靜思默想，與文本充分對話。
2、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組織合作學(xué)習(xí)，使得每個人在小組交流的時候都有話可說，將合作學(xué)習(xí)落到了實處。
3、傾聽別人的意見是合作學(xué)習(xí)的一個重要方面，如果不注意引導(dǎo)訓(xùn)練，合作學(xué)習(xí)的效果將大打折扣。從學(xué)生的發(fā)言可以看出，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的效果非常明顯。
4、秦兵馬俑的出土震驚了世界，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影，有著極高的歷史價值。我想，僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，肯定是不夠的。還應(yīng)該利用一些教學(xué)資源，讓學(xué)生對秦兵馬俑有更多的了解。
小學(xué)六年級語文《秦始皇陵兵馬俑》教案 篇8
《珍愛國寶——秦始皇兵馬俑》是人教版小學(xué)美術(shù)第八冊第二十課。本課屬于欣賞·評述這個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是集欣賞性、合作性、互動性等特點為一體的美術(shù)課。在這一課主要是讓學(xué)生了解秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生感受兵馬俑寫實的藝術(shù)風(fēng)格，喚起學(xué)生對祖國珍貴文物的愛護(hù)之心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)。
秦始皇陵兵馬俑雖然是“世界第八大奇跡”，但是，它畢竟離學(xué)生遙遠(yuǎn)，怎樣才能引起學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生認(rèn)真欣賞呢？我從出示秦始皇畫像，引入簡介秦始皇開始了課文的教學(xué)，在導(dǎo)入課題后，向他們提一些簡單的問題，如：兵馬俑的地理位置、發(fā)現(xiàn)時間、規(guī)模多大等，讓他們用自己的語言進(jìn)行描述，接著通過欣賞，讓學(xué)生分析兵馬俑雕塑的藝術(shù)風(fēng)格──寫實手法，教師總結(jié)或補(bǔ)充：這么多陶俑，都是古代勞動人民用雙手一件一件手工雕塑出來的，對學(xué)生心靈產(chǎn)生震撼，為下一步的欣賞活動奠定了基礎(chǔ)。本課的重難點是指導(dǎo)學(xué)生欣賞秦俑雕塑寫實、注重細(xì)部刻畫的藝術(shù)特色，讓學(xué)生感受雕塑藝術(shù)的魅力。
我引導(dǎo)學(xué)生對兵俑的頭發(fā)、五官、衣服等細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，進(jìn)一步感受秦俑的精雕細(xì)刻，然后讓學(xué)生通過辨一辨、學(xué)一學(xué)，來辨認(rèn)將軍俑、軍吏俑和士卒俑，體驗動作他們的動態(tài)特點，使學(xué)生的欣賞水平和欣賞熱情得到了根本的提高，并對古代藝術(shù)大師高超的雕刻技術(shù)產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，激發(fā)起濃濃的愛國之心和民族自豪感。最后讓學(xué)生欣賞各個不同發(fā)展時期、不同風(fēng)格的俑，了解世界遺產(chǎn)的相關(guān)知識，使學(xué)生的興學(xué)習(xí)趣和求知欲望得到進(jìn)一步的延伸。
我覺得教學(xué)還有很多不足，如準(zhǔn)備過程中應(yīng)該請學(xué)生課前帶著問題搜集資料，并針對秦兵馬俑的歷史文化挖掘教材中更多的知識點，懂得美術(shù)文化藝術(shù)的歷史重要性。教學(xué)過程中應(yīng)該學(xué)會怎樣很好地采用引導(dǎo)提問，教給學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣觀察、解析、評價的方法，使學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)中感受雕塑文化藝術(shù)的魅力。
小學(xué)六年級語文《秦始皇陵兵馬俑》教案 篇9
《白鶴梁的沉浮》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字、新詞。
2、培養(yǎng)提取信息的能力。
3、了解科技工作者千方百計原地保護(hù)白鶴梁的經(jīng)過，體會他們強(qiáng)烈的責(zé)任心和歷史使命感。
4、在生活中，以身作則，自覺保護(hù)國家文物。
教學(xué)重難點：
1、培養(yǎng)提取信息的能力。
2、了解科技工作者千方百計原地保護(hù)白鶴梁的經(jīng)過，體會他們強(qiáng)烈的責(zé)任心和歷史使命感。
跟老師一起學(xué)
1、白鶴梁水下石梁位于陪陵區(qū)城北長江江心，是一塊長約1600米，寬16米的天然巨型石梁。石梁僅冬春枯水期露出水面。相傳唐時爾朱真人在此修煉，后得道，乘白鶴仙去，故名。問：“沉浮”指什么？
2、所謂“沉浮”是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運(yùn)。
3、它經(jīng)歷怎樣的命運(yùn)變遷，人們又是怎樣保護(hù)它的？快速瀏覽課文。
4、自讀課文。
5、本文用設(shè)問句開頭，交待了對白鶴梁命運(yùn)的關(guān)注，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。你從中了解到了什么？
6、科技工作者提出了幾個方案，分別是什么？
7、前三個方案有什么弊端？
8、工程院院士葛修潤為什么要提出第四個方案，這個過程是怎樣的？教學(xué)設(shè)計>文章為什么要這樣寫？
9、出于科技工作者的責(zé)任心和使命感，葛修潤苦苦思索，尋求原地保護(hù)白鶴梁的最佳方案，這個方案的提出是艱難的，不僅因為技術(shù)難度，而且因為它經(jīng)歷了復(fù)雜的心理斗爭。因此教學(xué)設(shè)計>文章采用大量的心理、神態(tài)、語言描寫，突出人物的心理矛盾和事件的曲折歷程。之所以這樣寫，目的是為了表現(xiàn)主人公高尚的精神境界和對事業(yè)的不懈追求。
10、教學(xué)設(shè)計>文章標(biāo)題：“白鶴梁的沉浮”有什么深刻含義？
一層含義，是指白鶴梁的存在本身具有的特點：“每年12月到次年3月長江水枯的時候，才露出水面”，形成特殊的長江景觀。
另一層含義，則指由于三峽工程的開工，白鶴梁是否還能保持這樣的風(fēng)貌，這是它的命運(yùn)的“沉浮”。富有詩意的標(biāo)題引發(fā)懸念，也能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣。
11、問：你還知道哪些有關(guān)文物保護(hù)的故事？
12、作業(yè)：了解更多文物保護(hù)的故事。
《秦始皇陵兵馬俑》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字、新詞。
2、培養(yǎng)提取信息的能力。
3、了解兵馬俑的特點、雕塑藝術(shù)和制作技術(shù)，體會它的重要價值。
4、在生活中，以身作則，自覺保護(hù)國家文物。
教學(xué)重難點：
1、培養(yǎng)提取信息的能力。
2、了解兵馬俑的特點、雕塑藝術(shù)和制作技術(shù)，體會它的重要價值。
跟老師一起學(xué)
1、舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。1974年春天，陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時，偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見天日。
2、秦兵馬俑是什么樣的呢？有什么特點呢？作者又是怎么介紹兵馬俑的呢？同學(xué)們，讀一讀課文就能明白的。
3、讀文，初步感知課文。
4、了解課文內(nèi)容，理清教學(xué)設(shè)計>文章脈絡(luò)。
5、本文開頭有特色，轉(zhuǎn)引比利時一家報紙的報導(dǎo)，然后引出說明對象。簡單地交待了兵馬俑發(fā)現(xiàn)的時間、地點、經(jīng)過后，從三個方面說明兵馬俑的特點。
（1）地下大軍：從數(shù)量、布局、作用方面說明；
資料：兵馬俑規(guī)模宏大，場面威武，氣勢上空前絕后，具有很高的藝術(shù)價值。三個坑共發(fā)掘7000多件陶俑、100多乘戰(zhàn)車、4000余匹陶馬、10萬多件兵器。坑內(nèi)出土的劍、矛、戟、彎刀等青銅兵器，雖然埋在土里已有兩千多年，依然刃鋒銳利，閃閃發(fā)光，可謂是世界冶金史上的奇跡。
（2）從兵馬俑的藝術(shù)價值角度說明；
資料：秦俑以寫實的手法，形象地展示出秦始皇統(tǒng)率千軍萬馬、吞并六國，威震四海的雄武神威。將軍俑昂首挺胸，站在隊伍的前面，像在指揮。他們顯得沉著冷靜，足智多謀。武士俑目光炯炯，神態(tài)嚴(yán)峻，威武剛烈。騎兵俑堅守崗位，堅毅地駕駛著戰(zhàn)車，保護(hù)著馭手。弓弩手張弓搭箭，隨時準(zhǔn)備將箭發(fā)出去。這些陶俑乍看一樣，表情不一，神態(tài)獨特，喜怒哀樂、遐想與沉思都有所表現(xiàn)。陶俑的制作細(xì)膩，手藝精湛，每個陶俑的發(fā)式、神態(tài)、衣服，甚至戰(zhàn)袍的扣子，鎧甲的編綴都有細(xì)微的差異。這在中國雕塑史上都是絕無僅有的。
（3）從制作技術(shù)方面說明。
全文按著總分順序（總分順序歸屬于邏輯順序）由外及內(nèi)地進(jìn)行說明。
6、試著給各部分命小標(biāo)題。
（1）氣勢宏偉、規(guī)模巨大、結(jié)構(gòu)嚴(yán)整。
（2）藝術(shù)高超、栩栩如生
（3）技術(shù)精湛、令人驚嘆。
7、感悟教學(xué)設(shè)計>文章主旨。
1）這篇狀物散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
2）你對“秦始皇陵兵馬俑”有什么看法？
【模擬試題】（答題時間：80分鐘）
一、近義詞：
溫馴（ ） 憨澀（ ） 暫時（ ）
二、組詞
拔（ ） 訓(xùn)（ ） 皺（ ） 臥（ ） 嬌（ ） 燥（ ）
撥（ ） 巡（ ） 雛（ ） 熙（ ） 驕（ ） 躁（ ）
波（ ） 馴（ ） 雉（ ） 頤（ ） 矯（ ） 操（ ）
潑（ ） 遜（ ） 椎（ ） 幕（ ） 墓（ ） 噪 （ ）
倚（ ） 綺（ ）漪（ ） 慕（ ）
三、按要求寫詞語。
1、將詞語補(bǔ)充完整
（ ）先（ ）后 （ ）呼（ ）應(yīng) （ ）漓盡（ ）
奇（ ）異（ ） 驚（ ）動（ ） 丟（ ）棄（ ）
2、寫出四個帶有“馬”字的成語。
3、根據(jù)情境，按要求填上表示“看”的詞語。
（1）只有學(xué)會（ ）和積累，才能寫出好作文。
（2）杭州西湖真美，讓人怎么（ ）都覺得不夠。
（3）媽媽走進(jìn)臥室，（ ）四周，笑著說：“打掃得真干凈！”
（4）21路公交車怎么還沒來？等車的人們探著身子焦急地（ ）。
（5）今天下午我們一同去（ ）生病的老師，并祝愿她早日康復(fù)。
四、選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語填空。
熱愛 酷愛 喜愛
1、全世界人民都（ ）和平，反對戰(zhàn)爭。
平靜 清靜 安靜
2、這是我第一次獲獎，激動的心情久久不能（ ）。
艱難 艱險
3、冬天，人們頂著西北風(fēng)騎車，走路太（ ）了。
囑咐 吩咐
4、老師（ ）同學(xué)們課間活動要注意安全。
五、用修改符號修改下面的句子。
1、這是一套內(nèi)容精致的兒童讀物。
2、昨天的數(shù)學(xué)測試題，我大部分完全做對了。
3、會議室里坐著許多來自各校的不少代表。
4、無論南極多么冰封雪凍，企鵝卻在那里快樂地生活。
六、把下面排列錯亂的句子整理成通順的一段話，在括號里標(biāo)上序號。
（ ）現(xiàn)在，我總結(jié)出了幾條經(jīng)驗：要用自己的話寫自己的感受；平時要多觀察周圍的事物；教學(xué)設(shè)計>文章寫完后要多修改。
（ ）此后，我就試著用自己的話來寫真實的事，作文果然有了進(jìn)步。
（ ）從前，我每作一篇文，都要先找別人的教學(xué)設(shè)計>文章來參考，自己不動腦筋，作文簡直是七拼八湊。
（ ）老師在我的作文后面批著：“不真實。要用自己的話寫真實的事。”
七、閱讀短文，回答問題：
（一）_____________________________
（1）伙伴們，你欣賞過秋天早晨的田野嗎？這真是奇妙的，令人神往的仙境。
（2）霧氣彌漫在大地上，像層薄紗，把金色的田野，沉甸甸的谷穗，遠(yuǎn)近的小村，都籠罩起來了。就在你面前的白云，像綢帶飄舞著，纏繞在樹叢間、田野里，這世界仿佛是在幻覺中。
（3）你吸一口新鮮空氣吧，有點兒清涼，有點兒濕潤。比城市里那時時帶著怪味的空氣怎樣？你吸個飽吧，會感到輕松、興奮、還有點醉意，好像你的胸膛也飽滿起來了。
（4）太陽還沒有起來，東邊的天際是灰暗的，漸漸變成暗紅了。天邊的云連接著，重疊著。一會兒陽光從云彩的縫隙中，一束束，一縷縷，射向天際，又映紅了大地。這時，遠(yuǎn)處傳來大公雞的報曉。
（5）太陽出來了，先是一絲，像紅色的線。不一會兒，像燒紅的鐮刀，像半只橙紅的橘子。一轉(zhuǎn)眼，變成了紅色的大氣球，靜靜地依傍著大地。
（6）一瞬間（ ）陽光穿過樹叢（ ）透過晨霧（ ）斜斜地（ ）密密地灑滿了大地（ ）拖拉機(jī)（ ）突突（ ）地下地了（ ） 人們?nèi)宄扇旱叵碌亓耍?nbsp; ）
（7）伙伴們，你們不是要尋找仙境嗎？仙境就在我們這里，這固然是大自然帶來的，但更多的是我們自己的雙手創(chuàng)造的。
1、給（6）自然段加標(biāo)點。
2、選擇答案將序號填在句子后的括號里。
a、比喻句 b、排比句 c、擬人句 d、設(shè)問句 e、反問句 f、疑問句
（1）你們不是要尋找仙境嗎？ （ ）
（2）你欣賞過秋天早晨的田野嗎？ （ ）
（3）太陽出來了，先是一絲，像紅色的線。 （ ）
3、給短文加一個題目，寫在文首橫線上。
（二）一分鐘
著名教育家班杰明曾經(jīng)接到一個青年人的求教電話，并與那個渴望成功的青年人約好了見面的時間和地點。
當(dāng)那個青年人如約而至?xí)r，看到班杰明的房子（ ）高大寬敞，（ ）房間里卻亂七八糟，狼籍一片。這景象令青年人頗感意外。
沒等青年人開口，班杰明就打招呼道：“你看我這房間太不整潔了，請你在門外等候一分鐘，我收拾一下，你再進(jìn)來吧。”說著，他輕輕關(guān)上了房門。
很快，一分鐘過去了，班杰明打開了房門，并熱情地把青年人讓進(jìn)了客廳。青年人簡直不敢相信自己的眼睛，眼前出現(xiàn)了另一番景象——房間內(nèi)的一切（ ）擺放得井然有序，（ ）有兩杯剛剛倒好的紅酒還漾著微波。
沒等青年人開口，班杰明就非常客氣地說：“干杯，你可以走了。”
青年人手持酒杯一下子愣住了，既尷尬（gān gà）又遺憾地說：“可是，我……我還沒有向您請教呢……”
“眼前這些難道還不夠嗎？”班杰明一邊微笑著，一邊掃視著自己的房間，輕言細(xì)語地說：“你進(jìn)來又有一分鐘了。”
“一分鐘……一分鐘……”青年人若有所思，眉頭緊鎖。突然，他大聲說，“我懂了，一分鐘的時間可以做許多事情。只要把握住生命里的每一分鐘，也就把握住了理想的人生。” 班杰明舒心地笑了。青年人把杯里的紅酒一飲而盡，向班杰明連連道謝，開心地走了。
后來，青年人給班杰明寫了一封信，感謝班杰明對他的教育。
1、聯(lián)系上下文，在短文中的（ ）里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。
2、根據(jù)意思在短文中找出相應(yīng)的成語，寫在（ ）里。
a 好像在思考著什么。 （ ）
b 形容整齊的樣子，有秩序。（ ）
3、再讀一讀第2自然段，結(jié)合全文選擇正確的意思，畫“√”。
（1）班杰明的生活習(xí)慣不好，總是把房間搞得很亂。（ ）
（2）班杰明故意把房間弄亂，以此教育青年人。 （ ）
（3）因為工作太忙了，班杰明沒有時間收拾房間。 （ ）
4、“只要把握住生命里的每一分鐘，也就把握住了理想的人生。”請結(jié)合自己的生活實際寫出你對這句話的理解。
八、習(xí)作。
題目：_________________，謝謝你！
要求：①先把題目補(bǔ)充完整。 ②寫一篇記敘文。 ③寫出真情實感。
【試題答案】
一、近義詞：
溫馴 （馴良） 憨澀 （羞澀） 暫時（短暫）
二、組詞
拔（ ） 訓(xùn)（ ） 皺（ ） 臥（ ） 嬌（ ） 燥（ ）
撥（ ） 巡（ ） 雛（ ） 熙（ ） 驕（ ） 躁（ ）
波（ ） 馴（ ） 雉（ ） 頤（ ） 矯（ ） 操（ ）
潑（ ） 遜（ ） 椎（ ） 幕（ ） 墓（ ） 噪 （ ）
倚（ ） 綺（ ） 漪（ ） 慕（ ）
略
三、按要求寫詞語。
1、將詞語補(bǔ)充完整
（爭）先（恐）后 （前）呼（后）應(yīng) （淋）漓盡（致）
奇（花）異（草） 驚（天）動（地） 丟（盔）棄（甲）
2、寫出四個帶有“馬”字的成語。
萬馬奔騰 千軍萬馬
一馬當(dāng)先 兵強(qiáng)馬壯
3、根據(jù)情境，按要求填上表示“看”的詞語。
（1）只有學(xué)會（觀察）和積累，才能寫出好作文。
（2）杭州西湖真美，讓人怎么（欣賞）都覺得不夠。
（3）媽媽走進(jìn)臥室，（環(huán)視）四周，笑著說：“打掃得真干凈！”
（4）21路公交車怎么還沒來？等車的人們探著身子焦急地（張望）。
（5）今天下午我們一同去（探望）生病的老師，并祝愿她早日康復(fù)。
四、選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語填空。
熱愛 酷愛 喜愛
1、全世界人民都（熱愛）和平，反對戰(zhàn)爭。
平靜 清靜 安靜
2、這是我第一次獲獎，激動的心情久久不能（平靜）。
艱難 艱險
3、冬天，人們頂著西北風(fēng)騎車，走路太（艱難）了。
囑咐 吩咐
4、老師（囑咐）同學(xué)們課間活動要注意安全。
五、用修改符號修改下面的句子。
六、把下面排列錯亂的句子整理成通順的一段話，在括號里標(biāo)上序號。
（4）現(xiàn)在，我總結(jié)出了幾條經(jīng)驗：要用自己的話寫自己的感受；平時要多觀察周圍的事物；教學(xué)設(shè)計>文章寫完后要多修改。
（3）此后，我就試著用自己的話來寫真實的事，作文果然有了進(jìn)步。
（1）從前，我每作一篇文，都要先找別人的教學(xué)設(shè)計>文章來參考，自己不動腦筋，作文簡直是七拼八湊。
（2）老師在我的作文后面批著：“不真實。要用自己的話寫真實的事。”
七、閱讀短文，回答問題：
（一）秋天的田野
（1）伙伴們，你欣賞過秋天早晨的田野嗎？這真是奇妙的，令人神往的仙境。
（2）霧氣彌漫在大地上，像層薄紗，把金色的田野，沉甸甸的谷穗，遠(yuǎn)近的小村，都籠罩起來了。就在你面前的白云，像綢帶飄舞著，纏繞在樹叢間、田野里，這世界仿佛是在幻覺中。
（3）你吸一口新鮮空氣吧，有點兒清涼，有點兒濕潤。比城市里那時時帶著怪味的空氣怎樣？你吸個飽吧，會感到輕松、興奮、還有點醉意，好像你的胸膛也飽滿起來了。
（4）太陽還沒有起來，東邊的天際是灰暗的，漸漸變成暗紅了。天邊的云連接著，重疊著。一會兒陽光從云彩的縫隙中，一束束，一縷縷，射向天際，又映紅了大地。這時，遠(yuǎn)處傳來大公雞的報曉。
（5）太陽出來了，先是一絲，像紅色的線。不一會兒，像燒紅的鐮刀，像半只橙紅的橘子。一轉(zhuǎn)眼，變成了紅色的大氣球，靜靜地依傍著大地。
（6）一瞬間（，）陽光穿過樹叢（，）透過晨霧（，）斜斜地（、）密密地灑滿了大地（。）拖拉機(jī)（“）突突（”）地下地了（ 。） 人們?nèi)宄扇旱叵碌亓耍ā＃?/p>
（7）伙伴們，你們不是要尋找仙境嗎？仙境就在我們這里，這固然是大自然帶來的，但更多的是我們自己的雙手創(chuàng)造的。
1、給（6）自然段加標(biāo)點。
2、選擇答案將序號填在句子后的括號里。
a、比喻句 b、排比句 c、擬人句 d、設(shè)問句 e、反問句 f、疑問句
（1）你們不是要尋找仙境嗎？ （e）
（2）你欣賞過秋天早晨的田野嗎？ （d）
（3）太陽出來了，先是一絲，像紅色的線。 （a）
3、給短文加一個題目，寫在文首橫線上。
（二）一分鐘
著名教育家班杰明曾經(jīng)接到一個青年人的求教電話，并與那個渴望成功的青年人約好了見面的時間和地點。
當(dāng)那個青年人如約而至?xí)r，看到班杰明的房子（雖然）高大寬敞，（但是）房間里卻亂七八糟，狼籍一片。這景象令青年人頗感意外。
沒等青年人開口，班杰明就打招呼道：“你看我這房間太不整潔了，請你在門外等候一分鐘，我收拾一下，你再進(jìn)來吧。”說著，他輕輕關(guān)上了房門。
很快，一分鐘過去了，班杰明打開了房門，并熱情地把青年人讓進(jìn)了客廳。青年人簡直不敢相信自己的眼睛，眼前出現(xiàn)了另一番景象——房間內(nèi)的一切（不但）擺放得井然有序，（而且）有兩杯剛剛倒好的紅酒還漾著微波。
沒等青年人開口，班杰明就非常客氣地說：“干杯，你可以走了。”
青年人手持酒杯一下子愣住了，既尷尬（gān gà）又遺憾地說：“可是，我……我還沒有向您請教呢……”
“眼前這些難道還不夠嗎？”班杰明一邊微笑著，一邊掃視著自己的房間，輕言細(xì)語地說：“你進(jìn)來又有一分鐘了。”
“一分鐘……一分鐘……”青年人若有所思，眉頭緊鎖。突然，他大聲說，“我懂了，一分鐘的時間可以做許多事情。只要把握住生命里的每一分鐘，也就把握住了理想的人生。” 班杰明舒心地笑了。青年人把杯里的紅酒一飲而盡，向班杰明連連道謝，開心地走了。
后來，青年人給班杰明寫了一封信，感謝班杰明對他的教育。
1、聯(lián)系上下文，在短文中的（ ）里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。
2、根據(jù)意思在短文中找出相應(yīng)的成語，寫在（ ）里。
a 好像在思考著什么。 （若有所思）
b 形容整齊的樣子，有秩序。（井然有序 ）
3、再讀一讀第2自然段，結(jié)合全文選擇正確的意思，畫“√”。
（1）班杰明的生活習(xí)慣不好，總是把房間搞得很亂。（ ）
（2）班杰明故意把房間弄亂，以此教育青年人。 （√）
（3）因為工作太忙了，班杰明沒有時間收拾房間。 （ ）
4、“只要把握住生命里的每一分鐘，也就把握住了理想的人生。”請結(jié)合自己的生活實際寫出你對這句話的理解。
一分鐘可以做很多有意義的事。不要小看一分鐘，因為人生是由無數(shù)的一分鐘構(gòu)成的。不隨意浪費(fèi)一分鐘，就是珍惜自己的生命，這樣我們完成的事情會更多，人生才會有意義。
八、習(xí)作。
題目：_________________，謝謝你！
要求：①先把題目補(bǔ)充完整。 ②寫一篇記敘文。 ③寫出真情實感。
小學(xué)六年級語文《秦始皇陵兵馬俑》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會運(yùn)用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。
2.學(xué)會本課9個生字；理解18個詞語的意思。
3.了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。
教學(xué)重點 運(yùn)用歸并法歸納課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點 同教學(xué)重點。
教具準(zhǔn)備：課件
第一課時
教學(xué)要點：
一、邊揭題邊審題。
秦始皇誰知道? (公元前295一前210年)，姓贏，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么? (古代殉葬的偶像)兵馬俑又指什么? (古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。) “秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解? (秦始皇安葬時所陪兵馬殉葬的偶像)
二、初讀課文，整體感知。
1.初讀課文，讀準(zhǔn)音，理解義。
音：膘俑鎧栩
形：鐫鎧
義：門楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰(zhàn)功膘肥體壯箭囊慕名而來包抄
2.默讀全文，思考課文是從明6幾個方面介紹秦始皇兵馬俑的?
(劃出課文的詞語或句子來回答)
兵馬俑博物館壯觀的建筑物
兵馬俑威武雄壯的陣容
兵馬俑栩栩如生的神態(tài)
3.課文的開頭和結(jié)尾都是寫什么? (兵馬俑博物館的地理位置)
結(jié)合簡介秦始皇兵馬俑出土的時間和地點及其它情況。在陜西省臨潼縣的秦始陵墓，規(guī)模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵園有二城，內(nèi)城周長2525米，外城周長6294米。1974年后在外城東前后發(fā)掘出三個兵馬俑坑，內(nèi)有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑，武士俑披甲著袍，持實戰(zhàn)兵器，形態(tài)逼真，排列有序，再現(xiàn)了秦代軍隊的陣式、編制。兵馬俑的出土在我國考古上的地位。
4.本文可分幾段，說說每段段意。
全文分三段：一、1節(jié)、二、2—4節(jié)，三、5節(jié)。
(段意見課后第2題。)
三、連接段意，歸納主要內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)、理解單元學(xué)習(xí)提示，理解。
2.運(yùn)用單元學(xué)習(xí)提示中的方法完成課后第2題的填空。
四、課堂練習(xí)：練習(xí)冊1—4題。
第二課時
—、復(fù)習(xí)鞏固。
⒈根據(jù)意思寫出有關(guān)詞語。(可書面練習(xí)，出可抄在小黑板上。)
①豎著耳朵，瞪著眼睛，形容怒視的樣子。( )
②形容生動逼真，同活的一樣。( )
③形容貪婪而兇狠地注視著。( )
④繞到敵人側(cè)面或后面進(jìn)攻。( )
2.簡要說說課文的主要內(nèi)容(自由講，指名講。并要求學(xué)生講出歸納主要內(nèi)容的方法。)板書壯觀陣容神態(tài)
二、課文第—大段
(一)秦始皇兵馬俑博物館極為壯觀，課文哪些詞語表現(xiàn)出來?
(用小圓圈在文中圈出。(閃閃發(fā)亮鎦金大字寬敞明亮足足兩個足球場半圓形沒有柱子)
2.為什么這些詞語寫出了秦始皇兵馬俑博物館的壯觀。門楣上鐫刻著大字。
①門楣上鐫刻著幾個閃閃發(fā)亮的鎦金大字：“秦始皇兵馬俑博物館”。里面大廳很大。
②里面是—個寬敞明亮的大廳，足足有兩上足球場那么大。
3.有表情地朗讀這一自然段。
4.這段的觀察順序是一從外到內(nèi)。
5.總結(jié)學(xué)法：劃出重點詞體會理解義有表情朗讀理觀察順序
(二)運(yùn)用剛才的學(xué)法，自學(xué)下面的自然段。
1.兵馬俑威武雄壯的陣容，課文從哪些句子和詞語表達(dá)出來?
為什么這些詞語寫出了兵馬俑的威武雄壯?結(jié)合看圖理解。(精銳的前鋒，從隊列數(shù)量、穿著、動作、佩戴寫出兵馬俑的威武雄壯。步兵、騎兵、戰(zhàn)士，也從穿著，隊列、數(shù)量寫出兵馬俑的威武雄壯。側(cè)翼和后衛(wèi)的作用，隊列、朝向?qū)懗霰R俑的威武雄壯。)
2.有表情地朗讀課文。
3.這一段構(gòu)段用的是什么方法?作者觀察兵馬俑又是按什么順序的?
(構(gòu)段：整體一部分一整體) (觀察順序：從前往后再兩側(cè)和最后。)
(三)學(xué)生自學(xué)第.四自然段，完成表格。
老戰(zhàn)士
新戰(zhàn)士
戰(zhàn)馬
外貌(外形
留著胡子
束著頭發(fā)
膘肥體壯
神態(tài)
虎視眈眈 神情十分嚴(yán)肅
一臉稚氣
豎耳瞪眼 嚴(yán)陣以待
(四)讀最后一段話，思考這段告訴我們什么?
1.“沉睡兩千多年”一說明兵馬俑從殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被發(fā)掘，講明埋藏的時間長。
2.“秦始皇兵馬俑的出土，是我國考古史上最為重大的發(fā)現(xiàn)之一。”“重大發(fā)現(xiàn)”已經(jīng)說明這個發(fā)現(xiàn)的意義，所在，前面再加上“最為”說明這個發(fā)現(xiàn)對考察古代歷史的價值之大。
三.總結(jié)課文。
1.有表情地朗讀全文。
2.結(jié)合板書總結(jié)全文。
這篇文章寫兵馬俑博物館，從外寫到內(nèi)。寫威武雄壯的陣容，從前鋒到步兵，騎兵、戰(zhàn)車到側(cè)翼和后衛(wèi)，整個兵馬俑充滿臨戰(zhàn)氣氛。寫兵馬俑神態(tài)，分類描述。老戰(zhàn)士、新戰(zhàn)士、戰(zhàn)馬的神態(tài)栩栩如生。
附板書：
門楣 餾金大字
秦 博物館：
始 大廳 寬敞明亮 兩個足球場大
皇 前鋒 3列 210個 穿 持 負(fù)
兵 陣容 步兵 騎兵 戰(zhàn)車 穿 路 臨戰(zhàn)氣氛
馬 (威武雄壯) 側(cè)翼 后衛(wèi) 防止
俑 老戰(zhàn)士 虎視眈眈十分嚴(yán)肅
神 態(tài)新 戰(zhàn)士 —臉稚氣
(栩栩如生) 戰(zhàn)馬 豎耳瞪眼嚴(yán)陣以待
四、課堂練習(xí)。
完成課后第3題和練習(xí)冊第5題的填空題。
參考資料：
三、關(guān)于課后習(xí)題
1.第1題：是從兵馬俑坑的面積，威武雄壯的軍陣和兵馬俑的神態(tài)各異、栩栩如生三個方面來介紹的。
2.第2題：課文介紹了兵馬俑博物館的地理位置、壯觀的建筑物和兵馬俑的威武雄壯的陣容與栩栩如生的神態(tài)，指出它的出土在我國考古史上是最重大的發(fā)現(xiàn)之一。
第3題：(1)③(2)③。
學(xué)生學(xué)完課文后，對這個歷史古跡有了更深的了解，激發(fā)了學(xué)生的愛國自豪感。
小學(xué)六年級語文《秦始皇陵兵馬俑》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會運(yùn)用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。
2、學(xué)會本課8個生字，理解19個詞語的意思。能用“也許”、“似乎”造句。
3、研讀課文，深入了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。培養(yǎng)學(xué)生自主探究與相互合作交流的能力。
4、感受古代勞動人民的偉大，有感情地誦讀課文。
課時安排：兩課時
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)秦始皇兵馬俑資料、課件
過程設(shè)計：
第一課時
一、導(dǎo)入揭題。
1、導(dǎo)入：幾年前，比利時的《列日報》，登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼吁：“親愛的讀者，快去美術(shù)宮看看，當(dāng)我們還在漫長的黑夜里時，中國人在干什么？”這是指的什么呢？原來指的是秦始皇陵出土的兵馬俑。
2、今天，我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一遭，好嗎？（板書課題）
3、教學(xué)“俑”。
二、初讀課文，整體感知。
1、范讀：學(xué)生認(rèn)真聽，思考老師向大家介紹了秦始皇兵馬俑的哪些方面。
2、自讀：學(xué)生自讀全文，遇到生字、不理解的詞、句分別用規(guī)定的符號作上記號。嘗試著自行解決。
3、檢查：a學(xué)生接讀文章。b看意思寫詞語“虎視眈眈、久經(jīng)沙場、栩栩如生、浩浩蕩蕩”。（課件出示）
4、交流：地理位置、建筑物、軍陣、兵俑……
三、再讀課文，內(nèi)容歸納。
1、學(xué)生再讀課文，思考：哪幾點又可把他們并為同一方面來說？
2、小結(jié)。（課件出示）試著歸納文章主要內(nèi)容。
a、介紹兵馬俑博物館的地理位置。
b、兵馬俑博物館壯觀的建筑物和兵馬俑威武雄壯的陣容、栩栩如生的神態(tài)。
c、兵馬俑的了土在我國考古史上的地位。
主要內(nèi)容：文章介紹了兵馬俑博物館的、和兵馬俑的與，指出。
四、學(xué)習(xí)資料，幫助理解。
1、小組內(nèi)交流課前收集的資料。
2、提供課外資料，學(xué)生閱讀。
兵馬俑是1974年春于陜西臨潼縣始皇墓東一點五公里的地方發(fā)現(xiàn)的。一共有三個大坑，總面積達(dá)兩萬多平方米，估計埋有秦俑八千余件。其中一號坑面積最大，達(dá)一萬四千多平方米，現(xiàn)已挖出兩千平方米，出土陶俑一千多件，陶馬三十多匹，戰(zhàn)車八乘。二號坑面積六千多平方米，出土戰(zhàn)車八十九乘，騎兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三號坑面積較小，僅五百二十平方米，內(nèi)有駟馬戰(zhàn)車一乘，衛(wèi)士俑六十八件，估計為這支地下大軍的軍帥指揮部。
秦始皇陵兵馬俑生動地反映了秦朝兵強(qiáng)馬壯的陣容，可以說是一幅威武雄壯的古代軍事畫卷。可能由于當(dāng)時戰(zhàn)事分工的不同和軍階的高低，這些武士俑中，有的身穿戰(zhàn)袍，有的身穿銷甲，有的騎在馬上，有的站立馬前，有的佇立攀弓，有的單腿跪射。他們的面部神態(tài)各不相同。有的頭部低垂，若有所思；有的則憂心忡忡，凝視空茫，反映了遠(yuǎn)征將士思鄉(xiāng)的心情。
3、談?wù)剬W(xué)習(xí)資料后的收獲。
第二課時
一、談話讀文，提煉主線。
1、請同學(xué)們再一次自讀課文，最吸引你的地方，可以美美的多讀幾遍。
2、最吸引你的地方是什么？（建筑、兵俑、軍陣、地位。）
二、欣賞課件，引出專題。
1、讓我們與兵馬俑的距離再近些，請看大屏幕。（欣賞課件）你能用自已喜歡的詞來贊贊秦始皇兵馬俑嗎？（栩栩如生、雄壯、美麗……）
2、秦始皇兵馬俑：偉大、神奇……因此稱它為“世界第八大奇跡”，是當(dāng)之無愧的。今天我們一起來到這“世界第八大奇跡”前，我們來研究什么？（奇在何處？）
三、選擇研讀，交流成果。
1、確定研讀內(nèi)容。
那么我們研究秦始皇兵馬俑“奇在何處？”可從哪些方面入手？學(xué)生逐一回答，板書。（建筑、軍陣、兵俑、歷史、地位）
2、商討研讀方式
你覺得可以用哪些方式進(jìn)行研究？（讀、看、劃、寫……）
3、隨機(jī)交流。
a、建筑：極為壯觀（場面）
找出描寫建筑極為壯觀的句子讀一讀，感受場面的壯觀，秦俑的多。（補(bǔ)充：一號坑230*62 武士俑7000 戰(zhàn)車100 戰(zhàn)馬100）
b、軍陣：威武雄壯
軍陣怎么個威武雄壯？用什么形式告訴大家？
1、說：a概括說怎么說。（威武雄壯、嚴(yán)整……）b具體說怎么說。（前鋒、側(cè)翼、后衛(wèi)……）
2、讀：a自讀。b學(xué)生個別配樂讀。c集體配樂讀。感悟“軍陣”的威武雄壯。
3、畫：畫軍陣草圖。
4、介紹：看軍陣圖介紹。
c、兵俑：神態(tài)各異栩栩如生
1、感受“栩栩如生”a讀描寫“老戰(zhàn)士、新兵”的句子。b看圖對比著讀（出示老戰(zhàn)士、新兵秦俑圖片）
2、體味“神態(tài)各異”a提供資料看圖選擇寫。（秦俑群體近像）b交流讀。
c選擇三位同學(xué)連續(xù)組段讀。d改：用上“似乎、仿佛、可能”讀。e請同學(xué)加總起句讀。
d、歷史：年代久遠(yuǎn)
e、地位：最重大之一
四、課后延伸，展示個性。
創(chuàng)設(shè)情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無數(shù)中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風(fēng)采。并在參觀后紛紛題詞留言：（課件逐一出示，學(xué)生誦讀。）
世界的奇跡，民族的驕傲。——李光耀
中華第一帝，世界第八奇。——胡繩
這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創(chuàng)造性的人民和偉大未來的證明。 ——基辛格
1、今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說，請你也試著題詞留言。（交流）
2、全體起誦讀蕭克題詞結(jié)課：（課件出示）
古都有先人留藝術(shù)瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。 ——蕭克
（先人：古代勞動人民。來者：炎黃子孫，包括在座的每一位。）
板書設(shè)計：
秦始皇兵馬俑
建筑 極為壯觀
軍陣 威武雄壯
兵俑 世界第八奇 栩栩如生 神態(tài)各異
歷史 年代久遠(yuǎn)
地位 重大之一
注：浙江省義務(wù)六年制教育第十冊第14課
評析：
一、注重發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法和交流形式，充分鼓勵學(xué)生去積極探究，合作交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)“研究性閱讀”，研讀專題切實可行，學(xué)生樂于參與，專題輻射全篇，在探究的過程中，充分尊重學(xué)生的獨特體驗，在研讀過程中，提高學(xué)生探究、閱讀能力。
三、注重語言的感悟、積累、遷移。語文是人們進(jìn)行社會交際的工具，此一理念貫穿教案通篇。課始學(xué)生學(xué)習(xí)資料的預(yù)先搜索，課中學(xué)生資料的交流共享，課末學(xué)生題詞留言。訓(xùn)練面大，操作性強(qiáng)，效果好。
小學(xué)六年級語文《秦始皇陵兵馬俑》教案 篇12
教材分析
這是一篇說明文，他比較詳細(xì)的評價了位于我國陜西臨潼的秦始皇陵兵馬俑。作者從秦始皇陵兵馬俑的特點、雕塑藝術(shù)以及制作技術(shù)三個方面對它進(jìn)行了詳盡介紹，并對它的軍事價值、藝術(shù)價值、科學(xué)價值作了高度評價。全文條理清楚，語言生動凝練，寫得具體細(xì)致。
學(xué)情分析
神秘而古老的兵馬俑是學(xué)生感興趣的話題。六年級的學(xué)生由于歷史知識有限，特別是對中國古代雕塑藝術(shù)了解得比較少，所以課前應(yīng)組織學(xué)生查找各方面的資料。另外，由于學(xué)生對感性的材料比較感性趣，所以課堂上應(yīng)準(zhǔn)備一些秦始皇陵兵馬俑的圖片和紀(jì)念品，給學(xué)生以直觀形象的感受。還可以讓參觀過秦始皇兵馬俑的學(xué)生在課堂上進(jìn)行介紹，以增加大家的感性認(rèn)識。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀課文，了解秦始皇陵兵馬俑的特點
和無與倫比的高超藝術(shù)以及令人驚嘆的制作技術(shù)，并對它的軍事價值、藝術(shù)價值、科學(xué)價值形成正確的認(rèn)識。
3、感受秦始皇陵兵馬俑的威武雄壯，體會中華文化的博大和歷史的悠久。
教學(xué)重點
用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀課文，了解秦始皇陵兵馬俑的特點
和無與倫比的高超藝術(shù)以及令人驚嘆的制作技術(shù)，并對他的軍事價值、藝術(shù)價值、科學(xué)價值形成正確的認(rèn)識。
教學(xué)難點
感受秦始皇陵兵馬俑的威武雄壯，體會中華文化的博大和歷史的悠久。
教學(xué)過程
一、 談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、談話導(dǎo)入
大約20年前，比利時的一家報紙上登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼吁：“親愛的讀者快去美術(shù)宮看看吧！當(dāng)我們還在漫漫黑夜時，中國人在干什么？”你知道這則消息指什么嗎？（我國陜西臨潼的秦始皇陵出土的兵馬俑。）板書課題并齊讀。現(xiàn)在我們一起進(jìn)行一次難忘的藝術(shù)之旅（展示秦始皇陵兵馬俑的影視資料）。剛才看了秦始皇陵兵馬俑影視資料，同學(xué)們有什么感受呢？
2、課前我讓你們搜集了有關(guān)秦始皇陵兵馬俑的資料，你都搜集了哪些資料？向同學(xué)們說說吧。
3、剛才，同學(xué)們介紹了自己搜集的資料。那么，課文又向我們介紹了哪些知識呢？下面同學(xué)們快速瀏覽課文第一自然段，看看秦始皇陵兵馬俑在國外展出以后，引起了怎樣的反響？
結(jié)合理解“盛贊”。
過渡：從這個詞中你體會到了什么？下面我們就一起開始快樂的學(xué)習(xí)之旅，看看秦始皇陵兵馬俑為什么會得到世界各國人民的盛贊？
二、 整體感知，交流反饋
1、自讀課文。要求：
⑴將課文讀準(zhǔn)讀通，難讀的字詞做上記號。
⑵把文章中你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語畫出來，并且試著用這些關(guān)鍵詞語概括文章的主要內(nèi)容。
2、交流反饋。
⑴同學(xué)們有沒有難讀的字詞需要其他同學(xué)幫助呢？
⑵同學(xué)們能用文章中的幾個關(guān)鍵詞語來概括文章的主要內(nèi)容嗎？
（過渡：是的，文中的幾個關(guān)鍵詞是）
板書：地下大軍
高超藝術(shù)
制作技術(shù)
小結(jié)：只要我們抓住文章中的幾個關(guān)鍵詞語就可以概括出文章的主要內(nèi)容。下面我們還可以運(yùn)用搜索關(guān)鍵詞語的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，相信你一定會提高自己的閱讀速度。（這也是文章的主要內(nèi)容）
三、 再讀課文，理解內(nèi)容。
（一）快樂搜索大行動一：兩千多年前的地下大軍。
同學(xué)們，讓我們展開快搜索行動，自己閱讀“兩千多年前的地下大軍”這一部分，看看自己能搜索到哪些關(guān)鍵的詞語，你能用這些詞語概括出這支地下大軍的特點嗎？
1、學(xué)生交流：氣勢宏偉、規(guī)模巨大、結(jié)構(gòu)嚴(yán)整。
2、文中哪些句子最能體現(xiàn)兵馬俑的這些特點？請結(jié)合具體的語句，談?wù)勛约旱目捶ǎ浚ǜ鶕?jù)交流，概括一下幾點）
⑴一號坑是以步兵為主、戰(zhàn)車和步兵相間的主力軍陣。特點是規(guī)模巨大、布局嚴(yán)密。
⑵二號坑是以四個方陣組成，特點是：進(jìn)可攻，退可守，首尾呼應(yīng)，變換靈活。
⑶三號坑由戰(zhàn)車和護(hù)衛(wèi)戰(zhàn)士組成，為統(tǒng)帥所在的位置。
3、下面請一位同學(xué)朗讀第四自然段，我們一起思考：秦始皇陵兵馬俑的發(fā)現(xiàn)為什么被稱為“20世紀(jì)最重要的考古發(fā)現(xiàn)”？
（二）快樂搜索大行動二：無與倫比的高超藝術(shù)。
1、理解“無與倫比”。
2、自己讀“無與倫比的高超藝術(shù)”這一部分，畫出關(guān)鍵詞語。
交流：傳神、栩栩如生、神情各異。
3、文章中哪句話最能體現(xiàn)出兵馬俑的傳神？
齊讀：“站在他們面前，我們好像站在活人面前，忍不住想和他們交談。”
4、這無與倫比的高超藝術(shù)，古代的勞動人民究竟是怎樣創(chuàng)造的呢？
（三）快樂搜索大行動三：令人驚嘆的制作技術(shù)。
1、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并加以指導(dǎo)。
2、交流反饋
兵馬俑的制作分四道工序：制作粗胎、細(xì)雕、裝窯燒制、彩繪。
3、看起來好像并不復(fù)雜的四道工序為什么會讓國外的科學(xué)史家驚嘆不已？（工序的細(xì)致和嚴(yán)密、當(dāng)時的先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)）
四、全文小結(jié)，情感延伸
面對兵馬俑，人們無不為它那恢弘的氣勢和高超的制作技術(shù)所折服。迄今為止，秦始皇陵兵馬俑博物館已接待5000多萬人次，在這些參觀者中還有100多個國家元首。其中法國的前總統(tǒng)希拉克曾贊嘆說：“世界上有七大奇跡，現(xiàn)在秦俑坑的發(fā)現(xiàn)可以說是第八大奇跡。”今天就讓我們佇立于秦俑坑前，一起朗讀課文的最后一個自然段，來感受作為中國人的驕傲吧！
五、作業(yè)設(shè)計
任選一題
1、積累文中自己喜歡的詞語和段落。
2、整理自己搜集的秦始皇陵兵馬俑的資料。
3、以“由秦始皇陵兵馬俑想到的”為題寫一篇讀后感。
板書設(shè)計
秦始皇陵兵馬俑
地下大軍氣勢宏偉
高超藝術(shù)無與倫比
制作技術(shù)令人驚嘆
課例研修心得
在上《秦始皇陵與兵馬俑》這一課前，我收集了許多有關(guān)兵馬俑的資料，如秦始皇和秦文化的介紹，如秦兵馬俑中一、二、三號坑的介紹和圖片，各種神態(tài)的兵馬俑像，有關(guān)兵馬俑的錄像……這一切，都為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料，讓學(xué)生在看的同時豐富了知識，增長了見識。課一開始我就播放了有關(guān)《秦兵馬俑》的錄像，讓學(xué)生在親眼目睹的過程中自然而然就明白了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
接著通過速讀課文，讓學(xué)生說說課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑？并選擇自己最感興趣的一種進(jìn)行詳細(xì)介紹。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生暢所欲言，大膽動口說出自己的看法，提出自己的問題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程中，我要求學(xué)生自主探究，同桌互相合作，瀏覽拓展閱讀中的文字及圖片等，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進(jìn)行深入研究，說說他們的特點。在這個過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的互動性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。
作業(yè)布置方面，我又引導(dǎo)學(xué)生課后利用教材，在拓展閱讀中登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站，對秦兵馬俑作更深入的研究。
在這堂課中也存在著些不足，如：在這么短的時間里要求學(xué)生瀏覽這么豐富的資料，學(xué)會選擇，準(zhǔn)備交流不是一件容易的事。因此，學(xué)生只能從文字上說出兵馬俑之價值，而不是內(nèi)心的體驗。為此，我覺得上課時語言文字得帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，把學(xué)生情感引發(fā)出來，才能把重點、難點解決。其次，組織的課堂討論效果不好。我本來就想先讓學(xué)生自己通過讀后思考每一個兵馬俑的特點，然后在他們遇到困難的時候在進(jìn)行討論，這樣一來，能使討論的效果顯著些。但是，實踐看來，適得其反，學(xué)生經(jīng)過討論仍然沒有解決問題，交流效果不近人意。這也說明，在以后的教學(xué)中準(zhǔn)備要充分，要從教科書和學(xué)生兩頭進(jìn)行備課，考慮問題要周全。
小學(xué)六年級語文《秦始皇陵兵馬俑》教案 篇13
一、看拼音寫漢字
xianzhu weizhi kandeng yuanshouzhengyao xunhuizhanchu lvyou qinyanmudu
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
qishihongwei zherong meiti shanxilintong linpan suxiang kanchafajue zhanshi
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
nubing zhanggongdaifa guimopangda bujuyanmi simazhanche shuoweihuying yizhangweiyan
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
zhehan tongyi jiazhi diaosu huihuangchengjiu gangyi hanhouchunpu yajing
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
ceerqingting jijingcongmin ruyousuosi xuxurusheng shenqinggeyi jiepou yiju zhigan
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
lunkuo heqingheli weiyifuxing ouzhou huihua fushi xingge wuyileitong yishuxiaoguo
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
muju zhouwen shizhong kancheng qiji yangmeituqi liuyanbu
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、給下列字注音
顯著 刊登 兵馬俑 陜西臨潼 林畔 塑像 勘查發(fā)掘
弩兵 駟馬 車千乘 解剖 栩栩如生 模具 磬玉 留言簿
二、多音字組詞
間 模 乘 削 薄
三、形近字組詞
著（ ）州（ ）道（ ）陜（ ）潼（ ）畔（ ）勘（ ）掘（ ）威（ ）撼（ ）剖（ ）
署（ ）洲（ ）導(dǎo)（ ）峽（ ）瞳（ ）絆（ ）堪（ ）崛（ ）危（ ）憾（ ）陪（ ）
狹（ ）
雅（ ）薄（ ）效（ ）豪（ ）驅(qū)（ ）
鴉（ ）簿（ ）郊（ ）毫（ ）軀（ ）
四、把詞語補(bǔ)充完整.
元要 親眼（ ）（ ） 氣勢 （ ）查發(fā)（ ） 張弓
規(guī)模 布局（ ）（ ） 首尾（ ）（ ） 結(jié)構(gòu)（ ）（ ） （ ）（ ）成就
厚樸 側(cè)耳（ ）（ ） 機(jī)聰 （ ）有所（ ） 栩栩（ ）（ ）
神情 合（ ）合（ ） 無一 揚(yáng)（ ）吐（ ） （ ）（ ）子孫
視之（ ），叩之（ ）。
帶甲（ ），車（ ），騎（ ）。
五、回答問題.
1、課文開頭為什么不直接寫秦始皇陵兵馬俑，而要寫比利時的報道呢？
2、秦始皇陵兵馬俑發(fā)現(xiàn)的地點及經(jīng)過。
3、秦始皇陵兵馬俑的軍事價值。
4、秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)價值。
5、秦始皇陵兵馬俑的制作技藝特點。
小學(xué)六年級語文《秦始皇陵兵馬俑》教案 篇14
本課的教學(xué)中我讓孩子欣賞大量的圖片，并且讓去過的同學(xué)談感想。抓住宏大、壯觀、表情、發(fā)式、服裝、動作這些亮點，將其串聯(lián)起來，利用收集的大量圖片資料輔助教學(xué)，產(chǎn)生了很強(qiáng)的藝術(shù)沖擊力，同時注重把握藝術(shù)品的細(xì)節(jié)的欣賞，讓學(xué)生比較全面地了解古人的精美的手工藝，增強(qiáng)學(xué)生作為中華后人的自豪感。
在教學(xué)中適時地借助語文的知識點，教給學(xué)生觀察的方法，達(dá)到相輔相成、互想促進(jìn)的效果，自然、順理成章，同時讓學(xué)生模仿兵馬俑的動作進(jìn)行表演也充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
但由于只是這次課只是片段展示，所以在開課時時間把握得不太好，同時在分析俑的分類時細(xì)化得也不夠，稍顯毛糙。通過《兵馬俑》這課的.教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，只是需要教師去引導(dǎo)，而教師的引導(dǎo)是建立在充分鉆研教材的基礎(chǔ)上的，只有挖掘教材的深層次內(nèi)容來才能引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生。
小學(xué)六年級語文《秦始皇陵兵馬俑》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會運(yùn)用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。
2.學(xué)會本課8個生字，理解19個詞語的意思。
3.研讀課文，深入了解秦始皇陵兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古的價值。培養(yǎng)學(xué)生自主探究與相互合作交流的能力。
4.感受古代勞動人民的偉大，有感情地誦讀課文。
教學(xué)重點
研讀課文，深入了解秦始皇陵兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古的價值。
教學(xué)難點
培養(yǎng)學(xué)生自主探究與相互合作交流的能力。
教具準(zhǔn)備
學(xué)生收集有關(guān)秦始皇陵兵馬俑資料、課件
課時安排
1課時
教學(xué)程序
一、導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)入：幾年前，比利時的《列日報》，登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼吁：“親愛的讀者，快去美術(shù)宮看看，當(dāng)我們還在漫長的黑夜里時，中國人在干什么？”這指的是秦始皇陵出土的兵馬俑，它被稱為“世界第八大奇跡”。今天，我們就一起去秦始皇陵兵馬俑博物館走一遭，好嗎？（板書課題）
2.教學(xué)“俑”。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，思考：文章向大家介紹了秦始皇陵兵馬俑的哪些方面。
2.自讀：學(xué)生自讀全文，遇到生字、不理解的詞、句分別用規(guī)定的符號作上記號。嘗試著自行解決。
3.交流文章內(nèi)容：地理位置、建筑物、軍陣、兵俑……
4.學(xué)生再讀課文，思考：哪幾點又可把他們并為同一方面來說？
（1）介紹兵馬俑博物館的地理位置。
(2)兵馬俑博物館壯觀的建筑物和兵馬俑威武雄壯的陣容、栩栩如生的神態(tài)。
(3)兵馬俑的了土在我國考古的地位。
主要內(nèi)容：文章介紹了兵馬俑博物館的、和兵馬俑的與，指出。
5.交流資料，幫助理解。
（1）小組內(nèi)交流課前收集的資料。
（2）提供課外資料，學(xué)生閱讀。
兵馬俑是1974年春于陜西臨潼縣始皇墓東一點五公里的地方發(fā)現(xiàn)的。一共有三個大坑，總面積達(dá)兩萬多平方米，估計埋有秦俑八千余件。其中一號坑面積，達(dá)一萬四千多平方米，現(xiàn)已挖出兩千平方米，出土陶俑一千多件，陶馬三十多匹，戰(zhàn)車八乘。二號坑面積六千多平方米，出土戰(zhàn)車八十九乘，騎兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三號坑面積較小，僅五百二十平方米，內(nèi)有駟馬戰(zhàn)車一乘，衛(wèi)士俑六十八件，估計為這支地下大軍的軍帥指揮部。
秦始皇陵兵馬俑生動地反映了秦朝兵強(qiáng)馬壯的陣容，可以說是一幅威武雄壯的古代軍事畫卷。可能由于當(dāng)時戰(zhàn)事分工的不同和軍階的高低，這些武士俑中，有的身穿戰(zhàn)袍，有的身穿銷甲，有的騎在馬上，有的站立馬前，有的佇立攀弓，有的單腿跪射。他們的面部神態(tài)各不相同。有的頭部低垂，若有所思；有的則憂心忡忡，凝視空茫，反映了遠(yuǎn)征將士思鄉(xiāng)的心情。
（3）談?wù)剬W(xué)習(xí)資料后的收獲。
6.欣賞課件，引出專題。
（1）讓我們與兵馬俑的距離再近些，請看大屏幕。（欣賞課件）你能用自已喜歡的詞來贊贊秦始皇陵兵馬俑嗎？（栩栩如生、雄壯、美麗……）
（2）秦始皇陵兵馬俑：偉大、神奇……因此稱它為“世界第八大奇跡”，是當(dāng)之無愧的。今天我們一起來到這“世界第八大奇跡”前，我們來研究什么？（奇在何處？）
三、精讀課文，品讀體驗
（一）確定研讀內(nèi)容。
那么我們研究秦始皇陵兵馬俑“奇在何處？”可從哪些方面入手？學(xué)生逐一回答，板書。（建筑、軍陣、兵俑、歷史、地位）
（二）商討研讀方式
你覺得可以用哪些方式進(jìn)行研究？（讀、看、劃、寫……）
（三）分組研讀
（四）交流。
1.建筑：極為壯觀（場面）
找出描寫建筑極為壯觀的句子讀一讀，感受場面的壯觀，秦俑的多。（補(bǔ)充：一號坑230*62 武士俑7000 戰(zhàn)車100 戰(zhàn)馬100）
2.軍陣：威武雄壯
軍陣怎么個威武雄壯？用什么形式告訴大家？
（1）說：概括說怎么說。（威武雄壯、嚴(yán)整……）
具體說怎么說。（前鋒、側(cè)翼、后衛(wèi)……）
（2）讀：自讀。學(xué)生個別配樂讀。集體配樂讀。感悟“軍陣”的威武雄壯。
（3）畫：畫軍陣草圖。
（4）介紹：看軍陣圖介紹。
3.兵俑：神態(tài)各異栩栩如生
（1）感受“栩栩如生”：讀描寫“老戰(zhàn)士、新兵”的句子。
看圖對比著讀（出示老戰(zhàn)士、新兵秦俑圖片）
（2）體味“神態(tài)各異”：提供資料看圖選擇寫。（秦俑群體近像）
交流讀。
選擇三位同學(xué)連續(xù)組段讀。
改：用上“似乎、仿佛、可能”讀。
請同學(xué)加總起句讀。
4.歷史：年代久遠(yuǎn)
5.地位：最重大之一
四、課后延伸，展示個性。
1.創(chuàng)設(shè)情境：自1979年10月1日，秦始皇陵兵馬俑博物館正式開館對外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無數(shù)中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風(fēng)采。并在參觀后紛紛題詞留言：（課件逐一出示，學(xué)生誦讀。）
世界的奇跡，民族的驕傲。——李光耀
中華第一帝，世界第八奇。——胡繩
這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創(chuàng)造性的人民和偉大未來的證明。 ——基辛格
2.今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇陵兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說，請你也試著題詞留言。（交流）
五、總結(jié)
全體起誦讀蕭克題詞結(jié)課：（課件出示）
古都有先人留藝術(shù)瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。 ——蕭克
板書設(shè)計
秦始皇陵兵馬俑
建筑 極為壯觀
軍陣 威武雄壯
兵俑 世界第八奇跡 栩栩如生 神態(tài)各異
歷史 年代久遠(yuǎn)
地位 重大之一