小學六年級語文《秦始皇陵兵馬俑》教案（精選12篇）
小學六年級語文《秦始皇陵兵馬俑》教案 篇1
教學目標
1.學會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內容。
2.學會本課8個生字，理解19個詞語的意思。
3.研讀課文，深入了解秦始皇陵兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古的價值。培養學生自主探究與相互合作交流的能力。
4.感受古代勞動人民的偉大，有感情地誦讀課文。
教學重點
研讀課文，深入了解秦始皇陵兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古的價值。
教學難點
培養學生自主探究與相互合作交流的能力。
教具準備
學生收集有關秦始皇陵兵馬俑資料、課件
課時安排
1課時
教學程序
一、導入新課
1.導入：幾年前，比利時的《列日報》，登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼吁：“親愛的讀者，快去美術宮看看，當我們還在漫長的黑夜里時，中國人在干什么?”這指的是秦始皇陵出土的兵馬俑，它被稱為“世界第八大奇跡”。今天，我們就一起去秦始皇陵兵馬俑博物館走一遭，好嗎?(板書課題)
2.教學“俑”。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，思考：文章向大家介紹了秦始皇陵兵馬俑的哪些方面。
2.自讀：學生自讀全文，遇到生字、不理解的詞、句分別用規定的符號作上記號。嘗試著自行解決。
3.交流文章內容：地理位置、建筑物、軍陣、兵俑……
4.學生再讀課文，思考：哪幾點又可把他們并為同一方面來說?
(1)介紹兵馬俑博物館的地理位置。
(2)兵馬俑博物館壯觀的建筑物和兵馬俑威武雄壯的陣容、栩栩如生的神態。
(3)兵馬俑的了土在我國考古的地位。
主要內容：文章介紹了兵馬俑博物館的、和兵馬俑的與，指出。
5.交流資料，幫助理解。
(1)小組內交流課前收集的資料。
(2)提供課外資料，學生閱讀。
兵馬俑是1974年春于陜西臨潼縣始皇墓東一點五公里的地方發現的。一共有三個大坑，總面積達兩萬多平方米，估計埋有秦俑八千余件。其中一號坑面積，達一萬四千多平方米，現已挖出兩千平方米，出土陶俑一千多件，陶馬三十多匹，戰車八乘。二號坑面積六千多平方米，出土戰車八十九乘，騎兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三號坑面積較小，僅五百二十平方米，內有駟馬戰車一乘，衛士俑六十八件，估計為這支地下大軍的軍帥指揮部。
秦始皇陵兵馬俑生動地反映了秦朝兵強馬壯的陣容，可以說是一幅威武雄壯的古代軍事畫卷。可能由于當時戰事分工的不同和軍階的高低，這些武士俑中，有的身穿戰袍，有的身穿銷甲，有的騎在馬上，有的站立馬前，有的佇立攀弓，有的單腿跪射。他們的面部神態各不相同。有的頭部低垂，若有所思;有的則憂心忡忡，凝視空茫，反映了遠征將士思鄉的心情。
(3)談談學習資料后的收獲。
6.欣賞課件，引出專題。
(1)讓我們與兵馬俑的距離再近些，請看大屏幕。(欣賞課件)你能用自已喜歡的詞來贊贊秦始皇陵兵馬俑嗎?(栩栩如生、雄壯、美麗……)
(2)秦始皇陵兵馬俑：偉大、神奇……因此稱它為“世界第八大奇跡”，是當之無愧的。今天我們一起來到這“世界第八大奇跡”前，我們來研究什么?(奇在何處?)
三、精讀課文，品讀體驗
(一)確定研讀內容。
那么我們研究秦始皇陵兵馬俑“奇在何處?”可從哪些方面入手?學生逐一回答，板書。(建筑、軍陣、兵俑、歷史、地位)
(二)商討研讀方式
你覺得可以用哪些方式進行研究?(讀、看、劃、寫……)
(三)分組研讀
(四)交流。
1.建筑：極為壯觀(場面)
找出描寫建筑極為壯觀的句子讀一讀，感受場面的壯觀，秦俑的多。(補充：一號坑23062 武士俑7000 戰車100 戰馬100)
2.軍陣：威武雄壯
軍陣怎么個威武雄壯?用什么形式告訴大家?
(1)說：概括說怎么說。(威武雄壯、嚴整……)
具體說怎么說。(前鋒、側翼、后衛……)
(2)讀：自讀。學生個別配樂讀。集體配樂讀。感悟“軍陣”的威武雄壯。
(3)畫：畫軍陣草圖。
(4)介紹：看軍陣圖介紹。
3.兵俑：神態各異栩栩如生
(1)感受“栩栩如生”：讀描寫“老戰士、新兵”的句子。
看圖對比著讀(出示老戰士、新兵秦俑圖片)
(2)體味“神態各異”：提供資料看圖選擇寫。(秦俑群體近像)
交流讀。
選擇三位同學連續組段讀。
改：用上“似乎、仿佛、可能”讀。
請同學加總起句讀。
4.歷史：年代久遠
5.地位：最重大之一
四、課后延伸，展示個性。
1.創設情境：自1979年10月1日，秦始皇陵兵馬俑博物館正式開館對外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無數中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風采。并在參觀后紛紛題詞留言：(課件逐一出示，學生誦讀。)
世界的奇跡，民族的驕傲。——李光耀
中華第一帝，世界第八奇。——胡繩
這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創造性的人民和偉大未來的證明。 ——基辛格
2.今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇陵兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說，請你也試著題詞留言。(交流)
五、總結
全體起誦讀蕭克題詞結課：(課件出示)
古都有先人留藝術瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。 ——蕭克
板書設計
秦始皇陵兵馬俑
建筑 極為壯觀
軍陣 威武雄壯
兵俑 世界第八奇跡 栩栩如生 神態各異
歷史 年代久遠
地位 重大之一
小學六年級語文《秦始皇陵兵馬俑》教案 篇2
教學目標：
知識與技能
1、鼓勵學生搜集有關秦始皇兵馬俑的資料，培養學生自主學習能力。
2、引導學生感受兵馬俑寫實的藝術風格，初步了解雕塑藝術的一些特征。
過程與方法
1、搜集兵馬俑資料，通過大量閱讀這些資料，讓學生初步對兵馬俑有所了解，從而激發學生學本課的激情。
2、通過《閱兵式》、《兵馬俑解說》、《千人千面》三段視頻讓學生直觀感受離生活遙遠的地下軍事王國——秦始皇陵兵馬俑。
3、以學生的自主學習為主線，為了使學生對兵馬俑寫實藝術風格理解，通過學生觀察圖片和模型，并以小組進行討論交流，設計多種學習方法，在自主和諧的氛圍中突破重、難點教學。
4、通過感受古代勞動人民辛苦及外國友人的評價，喚起學生對我們祖國擁有的珍貴文物重視與愛護之心。
情感、態度與價值觀
使學生了解秦始皇陵兵馬俑的藝術特色，以喚起學生對我們祖國擁有的珍貴文物重視與愛護之心，培養學生的愛國主義情操。
教學重點：
了解秦始皇陵兵馬俑的藝術特色和歷史文化價值。
教學難點：
指導學生欣賞秦始皇陵兵馬俑雕刻手法寫實，注重細部刻畫的藝術風格。
課前準備：
師：了解秦始皇兵馬俑的相關知識、搜集圖片資料和音像資料、制作教學課件、收集陶俑模型等。
生：搜集有關秦始皇兵馬俑的資料。
教學過程：
一、影音導入，激發審美期待
同學們，20xx年的10月1日，為了慶祝國慶節，咱們國家舉行了一場盛大的閱兵式。
播放錄像【20xx年閱兵式】
師：這樣的場面給你什么樣的感受?
生：威武，雄壯。
師：這充分展現了我們中國的強盛，是咱們國家的驕傲。
不僅如此，我們的祖先早在兩千多年前就打造了一支“威武之師、雄壯之師”同學們請看!
欣賞圖片【秦始皇陵兵馬俑一號坑】
師：大家知道這張圖片描述的什么嗎?
生：秦始皇陵兵馬俑坑。
二、初步欣賞，整體感知秦俑魅力
(一)談話解決：兵馬俑在哪里?它是為誰而建立的呢?他有什么作為呀?(老師見同學們課下搜集了兵馬俑的資料，現在分享給你的伙伴們吧。)一會兒我請小組代表來說。
師總結：西安，秦始皇，他是中國歷第一位皇帝，
政治上：統一六國
文化上：統一文字
經濟上：統一度量衡，統一錢幣。
師：這位皇帝真了不起呀。正是這位一生雄圖霸業、叱詫風云的始皇帝。為了顯示自己的聲威。希望在他死后仍然擁有千軍萬馬，所以為自己建造了一個龐大的地下軍事王國——秦始皇陵兵馬俑
(二)談話解決：什么是俑?
師：同學們，你們知道什么是俑嗎?
俑是古代陪葬的偶人，秦陵兵馬俑是秦始皇陵隨葬的陶兵、陶馬。
師：大家想想陶兵馬是怎么制作成的?
用土制作而成。古代勞動人民先用黃土制成一個的大體的模樣，再一件一件的單獨塑造，精雕細刻之后，經高溫燒制而成。 這是雕塑作品的一種表現手法。
雕塑的形式一般分圓雕與浮雕二種。大家看老師手中的模型。
【圓雕和浮雕各一件】
師：大家猜猜它們那個是圓雕那個是浮雕?
師總結：圓雕：不附在任何背景上，可從四面八方觀賞的立體雕塑。浮雕：在平面上雕出凹凸起伏形象地一種雕塑，是一種介于圓雕和繪畫之間的藝術表現形式。
【黑板上張貼一副兵俑肖像】
介紹繪畫與雕塑的區別：繪畫是在畫面上用線條、明暗、色彩以及透視關系等手段來描繪形象，使觀眾造成幻覺，產生立體感和空間感的一種藝術。而雕塑是一種用堅硬的物質為材料，用雕、塑、刻等手段，制作出具有實在體積的藝術形象。因此它是一種有可觸感覺的藝術。
【欣賞課件 繪畫、浮雕、圓雕】
師：大家在日常生活中還見到過哪些圓雕和浮雕?
生：達活泉公園的郭守敬像是圓雕，家里床頭上的修飾物是浮雕。
師：大家說兵馬俑雕塑群屬于圓雕還是浮雕?
生：圓雕。
這個龐大的雕塑群，本來已經隨秦始皇的入葬塵封于地下，但在1974年春天，它不甘于寂寞。幾個農民在打井時無意中挖掘出一個陶制武士頭。這才最終發現了秦陵兵馬俑。秦始皇兵馬俑是中國雕塑的重要代表，其地位代表中國。法國前總理希拉克參觀完說：世界上有7大奇跡，現在要加上秦俑。不看金字塔，不算真正到過埃及;不看秦俑坑，不算真正到過中國。
大家愿意和老師一塊欣賞這舉世無雙的秦兵馬俑嗎?
【錄像：中國的遺產——秦始皇陵及兵馬俑坑】
(三)初步欣賞
初探感受。
同學們看到這些一定想說點什么吧!
【規模宏大】【數量眾多】【寫實】
【欣賞視頻解說資料】
抓住重點詞語：開口講話，與真馬大小相同，按照軍隊原樣制作等語句讓學生感受兵馬俑的真實感。
師：這就是秦始皇兵馬俑雕塑群的藝術風格──寫實手法
三、細細品味，了解雕塑藝術特征。
師：同學們，兵馬俑雕塑的寫實手法不僅表現在整體的把握上，而且在細部方面也體現了一絲不茍、形象逼真的特點。
【欣賞圖片和兵馬模型】
(老師邊巡視邊指點)要注意發式、胡須、臉部表情、姿勢、裝束、陶馬。
學生匯報：兵俑
頭發：發絲清晰可見。細致入微。
五官：眉目清晰，表情豐富細膩。
衣服：鎧甲一塊塊的，甲丁歷歷可數，皺褶生動。
馬俑：兩耳豎立、雙眼炯炯有神、喘著粗氣的鼻孔、馬嘴象發出嘶鳴一般。
你們的觀察真細致，令老師也佩服。老師也由衷的佩服創造兵馬俑的勞動人民是他們給我們留下了如此寫實和精美絕倫的藝術品。
師：兵俑他們都一樣嗎?
生：不一樣
兵俑之間有三個方面的不同。
(1)發式：【欣賞課件圖片】
帽子與帽子不同，發髻與發髻。軍隊中的軍官都帶著帽子，一般的士兵，只是挽成圓形的發髻。發式是區分兵馬俑身份的重要標志。
(2)表情：【欣賞課件千人千面】
他們有的年輕稚嫩、有的老練沉穩、有的開朗機警，有的威嚴凝重，可謂千人千面，各不雷同。
看兩張圖片(目光炯炯，神態莊重好像暗下決心，誓為秦國的統一作殊死拼搏。) (凝視遠方，好像在思念家鄉的親人。)
能說出這兩位人物在想什么嗎? 學生談。
(3)服裝和動作
1)兵俑分類。
師：不同的人物著裝自然不同，兵俑大致分為三類【欣賞課件】：士卒俑、軍吏俑、將軍俑。
學生辨認課件中的人物身份，你是怎樣看出來的，說明理由。
2)體驗動作。兵馬俑動作個個神武，讓我們來體驗一下。
【教師組織模仿】
四、探索評述，激發愛國情感
各界人士的評價【課件】
秦始皇兵馬俑是以現實生活為題材而塑造的，具有鮮明的個性和強烈的時代特征，為中華民族燦爛的文化增添光彩，給世界藝術史補充了光輝的一頁。在1987年，被世界教科文
組織錄入《世界文化遺產名錄》。使得外國人都這樣高度評價我們的兵馬俑“世界的奇跡，民族的驕傲。” “秦俑的發現，可以說是世界第八大奇跡” 作為中國人，我們更應該——珍愛國寶。
五、課外拓展，感受祖國文化博大精深
師：這不愧是一個宏大而又精美的地下珍寶庫，今天對秦陵兵馬俑的欣賞只是一個開始，在這個地下珍寶庫還蘊藏著更多值得我們去欣賞的。
【觀看課件課本銅車馬】
課本中的銅車馬是1980年在秦陵兩側出土的，是用金、銀、青銅制造的，顯示了精湛的金屬加工技藝。被譽為青銅之冠，國之魂寶。
這不由的讓我們再次呼喚“珍愛國寶——秦始皇陵兵馬俑”
大家學完此課有什么感受?還想知道哪些知識?可以寫在紙上，下課交給老師。咱們一起來探討。
小學六年級語文《秦始皇陵兵馬俑》教案 篇3
學習目標：
1. 正確流利的朗讀課文
2、用搜索關鍵詞的方法閱讀文章
3、感受兵馬俑的威武雄壯體會中華文化的博大和歷史的悠久
學習重難點：
1用搜索關鍵詞的方法閱讀文章，了解兵馬俑的特點及價值。
2、感受兵馬俑的威武雄壯，體會中華文化的博大和歷史的悠久
教學過程
一、 預習探究
1、 談話導入
2、 板書課題，檢查生字詞
(俑：古代殉葬的偶像。)
3、 介紹課前搜集到的關于兵馬俑的資料。
二、 合作交流
1、 瀏覽課文找出對兵馬俑的總體評價——
2、 自讀課文，看看兵馬俑究竟為什么得到世界各國人民的盛贊?
3、 生自由讀課文，圈畫關鍵詞語試著用關鍵詞語概括文章主要內容。
三、 品讀體驗
1、 小組間交流反饋“為什么得到世界各國人民的盛贊?”的原因
2、 學生反饋，教師適當板書：
1)氣勢恢宏、規模宏大、結構嚴謹。
2)傳神、栩栩如生、神情各異
3)令人驚嘆、無限自豪
3、文章中那些句子最能體現兵馬俑的這些特點?結合具體的句子，以小組為 單位，討論并整理。
4、小組反饋，師適當總結，
5、全文小結
1)面對兵馬俑，人們無不為它哪恢弘的氣勢和高超的制作技術所折服，今 天，讓我們再次佇立與秦俑坑前，來檢閱這支蓄勢待發兩千多年的秦國大軍吧。(觀看課本插圖)你感受到什么?仿佛看到或聽到什么?
2)兵馬俑是世界上八大奇跡之一，它在古都西安，如果對西安或秦王朝感興趣，那課下我們可以去查詢更多的資料。
四、拓展延伸
創設情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無數中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風采。并在參觀后紛紛題詞留言：
世界的奇跡，民族的驕傲。——李光耀
中華第一帝，世界第八奇。——胡繩
這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創造性的人民和偉大未來的證明。 ——基辛格
1、今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說，請你也試著題詞留言。(交流)
2、全體起誦讀蕭克題詞結課：(課件出示)
古都有先人留藝術瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。 ——蕭克
(先人：古代勞動人民。來者：炎黃子孫，包括在座的每一位。)
五、板書設計
秦始皇陵兵馬俑
地下大軍
高超藝術
制作技術
小學六年級語文《秦始皇陵兵馬俑》教案 篇4
教學目標
1.學會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內容。
2.學會本課9個生字；理解18個詞語的意思。
3.了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古史上的價值。
教學重點 運用歸并法歸納課文主要內容。
教學難點 同教學重點。
教具準備：課件
第一課時
教學要點：
一、邊揭題邊審題。
秦始皇誰知道? (公元前295一前210年)，姓贏，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么? (古代殉葬的偶像)兵馬俑又指什么? (古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。) “秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解? (秦始皇安葬時所陪兵馬殉葬的偶像)
二、初讀課文，整體感知。
1.初讀課文，讀準音，理解義。
音：膘俑鎧栩
形：鐫鎧
義：門楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰功膘肥體壯箭囊慕名而來包抄
2.默讀全文，思考課文是從明6幾個方面介紹秦始皇兵馬俑的?
(劃出課文的詞語或句子來回答)
兵馬俑博物館壯觀的建筑物
兵馬俑威武雄壯的陣容
兵馬俑栩栩如生的神態
3.課文的開頭和結尾都是寫什么? (兵馬俑博物館的地理位置)
結合簡介秦始皇兵馬俑出土的時間和地點及其它情況。在陜西省臨潼縣的秦始陵墓，規模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵園有二城，內城周長2525米，外城周長6294米。1974年后在外城東前后發掘出三個兵馬俑坑，內有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑，武士俑披甲著袍，持實戰兵器，形態逼真，排列有序，再現了秦代軍隊的陣式、編制。兵馬俑的出土在我國考古上的地位。
4.本文可分幾段，說說每段段意。
全文分三段：一、1節、二、2—4節，三、5節。
(段意見課后第2題。)
三、連接段意，歸納主要內容。
1.學習、理解單元學習提示，理解。
2.運用單元學習提示中的方法完成課后第2題的填空。
四、課堂練習：練習冊1—4題。
第二課時
—、復習鞏固。
⒈根據意思寫出有關詞語。(可書面練習，出可抄在小黑板上。)
①豎著耳朵，瞪著眼睛，形容怒視的樣子。( )
②形容生動逼真，同活的一樣。( )
③形容貪婪而兇狠地注視著。( )
④繞到敵人側面或后面進攻。( )
2.簡要說說課文的主要內容(自由講，指名講。并要求學生講出歸納主要內容的方法。)板書壯觀陣容神態
二、課文第—大段
(一)秦始皇兵馬俑博物館極為壯觀，課文哪些詞語表現出來?
(用小圓圈在文中圈出。(閃閃發亮鎦金大字寬敞明亮足足兩個足球場半圓形沒有柱子)
2.為什么這些詞語寫出了秦始皇兵馬俑博物館的壯觀。門楣上鐫刻著大字。
①門楣上鐫刻著幾個閃閃發亮的鎦金大字：“秦始皇兵馬俑博物館”。里面大廳很大。
②里面是—個寬敞明亮的大廳，足足有兩上足球場那么大。
3.有表情地朗讀這一自然段。
4.這段的觀察順序是一從外到內。
5.總結學法：劃出重點詞體會理解義有表情朗讀理觀察順序
(二)運用剛才的學法，自學下面的自然段。
1.兵馬俑威武雄壯的陣容，課文從哪些句子和詞語表達出來?
為什么這些詞語寫出了兵馬俑的威武雄壯?結合看圖理解。(精銳的前鋒，從隊列數量、穿著、動作、佩戴寫出兵馬俑的威武雄壯。步兵、騎兵、戰士，也從穿著，隊列、數量寫出兵馬俑的威武雄壯。側翼和后衛的作用，隊列、朝向寫出兵馬俑的威武雄壯。)
2.有表情地朗讀課文。
3.這一段構段用的是什么方法?作者觀察兵馬俑又是按什么順序的?
(構段：整體一部分一整體) (觀察順序：從前往后再兩側和最后。)
(三)學生自學第.四自然段，完成表格。
老戰士
新戰士
戰馬
外貌(外形
留著胡子
束著頭發
膘肥體壯
神態
虎視眈眈 神情十分嚴肅
一臉稚氣
豎耳瞪眼 嚴陣以待
(四)讀最后一段話，思考這段告訴我們什么?
1.“沉睡兩千多年”一說明兵馬俑從殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被發掘，講明埋藏的時間長。
2.“秦始皇兵馬俑的出土，是我國考古史上最為重大的發現之一。”“重大發現”已經說明這個發現的意義，所在，前面再加上“最為”說明這個發現對考察古代歷史的價值之大。
三.總結課文。
1.有表情地朗讀全文。
2.結合板書總結全文。
這篇文章寫兵馬俑博物館，從外寫到內。寫威武雄壯的陣容，從前鋒到步兵，騎兵、戰車到側翼和后衛，整個兵馬俑充滿臨戰氣氛。寫兵馬俑神態，分類描述。老戰士、新戰士、戰馬的神態栩栩如生。
附板書：
門楣 餾金大字
秦 博物館：
始 大廳 寬敞明亮 兩個足球場大
皇 前鋒 3列 210個 穿 持 負
兵 陣容 步兵 騎兵 戰車 穿 路 臨戰氣氛
馬 (威武雄壯) 側翼 后衛 防止
俑 老戰士 虎視眈眈十分嚴肅
神 態新 戰士 —臉稚氣
(栩栩如生) 戰馬 豎耳瞪眼嚴陣以待
四、課堂練習。
完成課后第3題和練習冊第5題的填空題。
參考資料：
三、關于課后習題
1.第1題：是從兵馬俑坑的面積，威武雄壯的軍陣和兵馬俑的神態各異、栩栩如生三個方面來介紹的。
2.第2題：課文介紹了兵馬俑博物館的地理位置、壯觀的建筑物和兵馬俑的威武雄壯的陣容與栩栩如生的神態，指出它的出土在我國考古史上是最重大的發現之一。
第3題：(1)③(2)③。
教學反思：
學生學完課文后，對這個歷史古跡有了更深的了解，激發了學生的愛國自豪感。
小學六年級語文《秦始皇陵兵馬俑》教案 篇5
《白鶴梁的沉浮》
教學目標：
1、學習生字、新詞。
2、培養提取信息的能力。
3、了解科技工作者千方百計原地保護白鶴梁的經過，體會他們強烈的責任心和歷史使命感。
4、在生活中，以身作則，自覺保護國家文物。
教學重難點：
1、培養提取信息的能力。
2、了解科技工作者千方百計原地保護白鶴梁的經過，體會他們強烈的責任心和歷史使命感。
跟老師一起學
1、白鶴梁水下石梁位于陪陵區城北長江江心，是一塊長約1600米，寬16米的天然巨型石梁。石梁僅冬春枯水期露出水面。相傳唐時爾朱真人在此修煉，后得道，乘白鶴仙去，故名。問：“沉浮”指什么？
2、所謂“沉浮”是一種比喻，表現白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運。
3、它經歷怎樣的命運變遷，人們又是怎樣保護它的？快速瀏覽課文。
4、自讀課文。
5、本文用設問句開頭，交待了對白鶴梁命運的關注，激發了讀者的閱讀興趣。你從中了解到了什么？
6、科技工作者提出了幾個方案，分別是什么？
7、前三個方案有什么弊端？
8、工程院院士葛修潤為什么要提出第四個方案，這個過程是怎樣的？教學設計>文章為什么要這樣寫？
9、出于科技工作者的責任心和使命感，葛修潤苦苦思索，尋求原地保護白鶴梁的最佳方案，這個方案的提出是艱難的，不僅因為技術難度，而且因為它經歷了復雜的心理斗爭。因此教學設計>文章采用大量的心理、神態、語言描寫，突出人物的心理矛盾和事件的曲折歷程。之所以這樣寫，目的是為了表現主人公高尚的精神境界和對事業的不懈追求。
10、教學設計>文章標題：“白鶴梁的沉浮”有什么深刻含義？
一層含義，是指白鶴梁的存在本身具有的特點：“每年12月到次年3月長江水枯的時候，才露出水面”，形成特殊的長江景觀。
另一層含義，則指由于三峽工程的開工，白鶴梁是否還能保持這樣的風貌，這是它的命運的“沉浮”。富有詩意的標題引發懸念，也能夠激發讀者的閱讀興趣。
11、問：你還知道哪些有關文物保護的故事？
12、作業：了解更多文物保護的故事。
《秦始皇陵兵馬俑》
教學目標：
1、學習生字、新詞。
2、培養提取信息的能力。
3、了解兵馬俑的特點、雕塑藝術和制作技術，體會它的重要價值。
4、在生活中，以身作則，自覺保護國家文物。
教學重難點：
1、培養提取信息的能力。
2、了解兵馬俑的特點、雕塑藝術和制作技術，體會它的重要價值。
跟老師一起學
1、舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，被譽為“世界第八大奇跡”。1974年春天，陜西臨潼縣的農民在打井時，偶然發現了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術家們的杰作終于重見天日。
2、秦兵馬俑是什么樣的呢？有什么特點呢？作者又是怎么介紹兵馬俑的呢？同學們，讀一讀課文就能明白的。
3、讀文，初步感知課文。
4、了解課文內容，理清教學設計>文章脈絡。
5、本文開頭有特色，轉引比利時一家報紙的報導，然后引出說明對象。簡單地交待了兵馬俑發現的時間、地點、經過后，從三個方面說明兵馬俑的特點。
（1）地下大軍：從數量、布局、作用方面說明；
資料：兵馬俑規模宏大，場面威武，氣勢上空前絕后，具有很高的藝術價值。三個坑共發掘7000多件陶俑、100多乘戰車、4000余匹陶馬、10萬多件兵器。坑內出土的劍、矛、戟、彎刀等青銅兵器，雖然埋在土里已有兩千多年，依然刃鋒銳利，閃閃發光，可謂是世界冶金史上的奇跡。
（2）從兵馬俑的藝術價值角度說明；
資料：秦俑以寫實的手法，形象地展示出秦始皇統率千軍萬馬、吞并六國，威震四海的雄武神威。將軍俑昂首挺胸，站在隊伍的前面，像在指揮。他們顯得沉著冷靜，足智多謀。武士俑目光炯炯，神態嚴峻，威武剛烈。騎兵俑堅守崗位，堅毅地駕駛著戰車，保護著馭手。弓弩手張弓搭箭，隨時準備將箭發出去。這些陶俑乍看一樣，表情不一，神態獨特，喜怒哀樂、遐想與沉思都有所表現。陶俑的制作細膩，手藝精湛，每個陶俑的發式、神態、衣服，甚至戰袍的扣子，鎧甲的編綴都有細微的差異。這在中國雕塑史上都是絕無僅有的。
（3）從制作技術方面說明。
全文按著總分順序（總分順序歸屬于邏輯順序）由外及內地進行說明。
6、試著給各部分命小標題。
（1）氣勢宏偉、規模巨大、結構嚴整。
（2）藝術高超、栩栩如生
（3）技術精湛、令人驚嘆。
7、感悟教學設計>文章主旨。
1）這篇狀物散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
2）你對“秦始皇陵兵馬俑”有什么看法？
【模擬試題】（答題時間：80分鐘）
一、近義詞：
溫馴（ ） 憨澀（ ） 暫時（ ）
二、組詞
拔（ ） 訓（ ） 皺（ ） 臥（ ） 嬌（ ） 燥（ ）
撥（ ） 巡（ ） 雛（ ） 熙（ ） 驕（ ） 躁（ ）
波（ ） 馴（ ） 雉（ ） 頤（ ） 矯（ ） 操（ ）
潑（ ） 遜（ ） 椎（ ） 幕（ ） 墓（ ） 噪 （ ）
倚（ ） 綺（ ）漪（ ） 慕（ ）
三、按要求寫詞語。
1、將詞語補充完整
（ ）先（ ）后 （ ）呼（ ）應 （ ）漓盡（ ）
奇（ ）異（ ） 驚（ ）動（ ） 丟（ ）棄（ ）
2、寫出四個帶有“馬”字的成語。
3、根據情境，按要求填上表示“看”的詞語。
（1）只有學會（ ）和積累，才能寫出好作文。
（2）杭州西湖真美，讓人怎么（ ）都覺得不夠。
（3）媽媽走進臥室，（ ）四周，笑著說：“打掃得真干凈！”
（4）21路公交車怎么還沒來？等車的人們探著身子焦急地（ ）。
（5）今天下午我們一同去（ ）生病的老師，并祝愿她早日康復。
四、選擇最恰當的詞語填空。
熱愛 酷愛 喜愛
1、全世界人民都（ ）和平，反對戰爭。
平靜 清靜 安靜
2、這是我第一次獲獎，激動的心情久久不能（ ）。
艱難 艱險
3、冬天，人們頂著西北風騎車，走路太（ ）了。
囑咐 吩咐
4、老師（ ）同學們課間活動要注意安全。
五、用修改符號修改下面的句子。
1、這是一套內容精致的兒童讀物。
2、昨天的數學測試題，我大部分完全做對了。
3、會議室里坐著許多來自各校的不少代表。
4、無論南極多么冰封雪凍，企鵝卻在那里快樂地生活。
六、把下面排列錯亂的句子整理成通順的一段話，在括號里標上序號。
（ ）現在，我總結出了幾條經驗：要用自己的話寫自己的感受；平時要多觀察周圍的事物；教學設計>文章寫完后要多修改。
（ ）此后，我就試著用自己的話來寫真實的事，作文果然有了進步。
（ ）從前，我每作一篇文，都要先找別人的教學設計>文章來參考，自己不動腦筋，作文簡直是七拼八湊。
（ ）老師在我的作文后面批著：“不真實。要用自己的話寫真實的事。”
七、閱讀短文，回答問題：
（一）_____________________________
（1）伙伴們，你欣賞過秋天早晨的田野嗎？這真是奇妙的，令人神往的仙境。
（2）霧氣彌漫在大地上，像層薄紗，把金色的田野，沉甸甸的谷穗，遠近的小村，都籠罩起來了。就在你面前的白云，像綢帶飄舞著，纏繞在樹叢間、田野里，這世界仿佛是在幻覺中。
（3）你吸一口新鮮空氣吧，有點兒清涼，有點兒濕潤。比城市里那時時帶著怪味的空氣怎樣？你吸個飽吧，會感到輕松、興奮、還有點醉意，好像你的胸膛也飽滿起來了。
（4）太陽還沒有起來，東邊的天際是灰暗的，漸漸變成暗紅了。天邊的云連接著，重疊著。一會兒陽光從云彩的縫隙中，一束束，一縷縷，射向天際，又映紅了大地。這時，遠處傳來大公雞的報曉。
（5）太陽出來了，先是一絲，像紅色的線。不一會兒，像燒紅的鐮刀，像半只橙紅的橘子。一轉眼，變成了紅色的大氣球，靜靜地依傍著大地。
（6）一瞬間（ ）陽光穿過樹叢（ ）透過晨霧（ ）斜斜地（ ）密密地灑滿了大地（ ）拖拉機（ ）突突（ ）地下地了（ ） 人們三五成群地下地了（ ）
（7）伙伴們，你們不是要尋找仙境嗎？仙境就在我們這里，這固然是大自然帶來的，但更多的是我們自己的雙手創造的。
1、給（6）自然段加標點。
2、選擇答案將序號填在句子后的括號里。
a、比喻句 b、排比句 c、擬人句 d、設問句 e、反問句 f、疑問句
（1）你們不是要尋找仙境嗎？ （ ）
（2）你欣賞過秋天早晨的田野嗎？ （ ）
（3）太陽出來了，先是一絲，像紅色的線。 （ ）
3、給短文加一個題目，寫在文首橫線上。
（二）一分鐘
著名教育家班杰明曾經接到一個青年人的求教電話，并與那個渴望成功的青年人約好了見面的時間和地點。
當那個青年人如約而至時，看到班杰明的房子（ ）高大寬敞，（ ）房間里卻亂七八糟，狼籍一片。這景象令青年人頗感意外。
沒等青年人開口，班杰明就打招呼道：“你看我這房間太不整潔了，請你在門外等候一分鐘，我收拾一下，你再進來吧。”說著，他輕輕關上了房門。
很快，一分鐘過去了，班杰明打開了房門，并熱情地把青年人讓進了客廳。青年人簡直不敢相信自己的眼睛，眼前出現了另一番景象——房間內的一切（ ）擺放得井然有序，（ ）有兩杯剛剛倒好的紅酒還漾著微波。
沒等青年人開口，班杰明就非常客氣地說：“干杯，你可以走了。”
青年人手持酒杯一下子愣住了，既尷尬（gān gà）又遺憾地說：“可是，我……我還沒有向您請教呢……”
“眼前這些難道還不夠嗎？”班杰明一邊微笑著，一邊掃視著自己的房間，輕言細語地說：“你進來又有一分鐘了。”
“一分鐘……一分鐘……”青年人若有所思，眉頭緊鎖。突然，他大聲說，“我懂了，一分鐘的時間可以做許多事情。只要把握住生命里的每一分鐘，也就把握住了理想的人生。” 班杰明舒心地笑了。青年人把杯里的紅酒一飲而盡，向班杰明連連道謝，開心地走了。
后來，青年人給班杰明寫了一封信，感謝班杰明對他的教育。
1、聯系上下文，在短文中的（ ）里填上恰當的關聯詞語。
2、根據意思在短文中找出相應的成語，寫在（ ）里。
a 好像在思考著什么。 （ ）
b 形容整齊的樣子，有秩序。（ ）
3、再讀一讀第2自然段，結合全文選擇正確的意思，畫“√”。
（1）班杰明的生活習慣不好，總是把房間搞得很亂。（ ）
（2）班杰明故意把房間弄亂，以此教育青年人。 （ ）
（3）因為工作太忙了，班杰明沒有時間收拾房間。 （ ）
4、“只要把握住生命里的每一分鐘，也就把握住了理想的人生。”請結合自己的生活實際寫出你對這句話的理解。
八、習作。
題目：_________________，謝謝你！
要求：①先把題目補充完整。 ②寫一篇記敘文。 ③寫出真情實感。
【試題答案】
一、近義詞：
溫馴 （馴良） 憨澀 （羞澀） 暫時（短暫）
二、組詞
拔（ ） 訓（ ） 皺（ ） 臥（ ） 嬌（ ） 燥（ ）
撥（ ） 巡（ ） 雛（ ） 熙（ ） 驕（ ） 躁（ ）
波（ ） 馴（ ） 雉（ ） 頤（ ） 矯（ ） 操（ ）
潑（ ） 遜（ ） 椎（ ） 幕（ ） 墓（ ） 噪 （ ）
倚（ ） 綺（ ） 漪（ ） 慕（ ）
略
三、按要求寫詞語。
1、將詞語補充完整
（爭）先（恐）后 （前）呼（后）應 （淋）漓盡（致）
奇（花）異（草） 驚（天）動（地） 丟（盔）棄（甲）
2、寫出四個帶有“馬”字的成語。
萬馬奔騰 千軍萬馬
一馬當先 兵強馬壯
3、根據情境，按要求填上表示“看”的詞語。
（1）只有學會（觀察）和積累，才能寫出好作文。
（2）杭州西湖真美，讓人怎么（欣賞）都覺得不夠。
（3）媽媽走進臥室，（環視）四周，笑著說：“打掃得真干凈！”
（4）21路公交車怎么還沒來？等車的人們探著身子焦急地（張望）。
（5）今天下午我們一同去（探望）生病的老師，并祝愿她早日康復。
四、選擇最恰當的詞語填空。
熱愛 酷愛 喜愛
1、全世界人民都（熱愛）和平，反對戰爭。
平靜 清靜 安靜
2、這是我第一次獲獎，激動的心情久久不能（平靜）。
艱難 艱險
3、冬天，人們頂著西北風騎車，走路太（艱難）了。
囑咐 吩咐
4、老師（囑咐）同學們課間活動要注意安全。
五、用修改符號修改下面的句子。
六、把下面排列錯亂的句子整理成通順的一段話，在括號里標上序號。
（4）現在，我總結出了幾條經驗：要用自己的話寫自己的感受；平時要多觀察周圍的事物；教學設計>文章寫完后要多修改。
（3）此后，我就試著用自己的話來寫真實的事，作文果然有了進步。
（1）從前，我每作一篇文，都要先找別人的教學設計>文章來參考，自己不動腦筋，作文簡直是七拼八湊。
（2）老師在我的作文后面批著：“不真實。要用自己的話寫真實的事。”
七、閱讀短文，回答問題：
（一）秋天的田野
（1）伙伴們，你欣賞過秋天早晨的田野嗎？這真是奇妙的，令人神往的仙境。
（2）霧氣彌漫在大地上，像層薄紗，把金色的田野，沉甸甸的谷穗，遠近的小村，都籠罩起來了。就在你面前的白云，像綢帶飄舞著，纏繞在樹叢間、田野里，這世界仿佛是在幻覺中。
（3）你吸一口新鮮空氣吧，有點兒清涼，有點兒濕潤。比城市里那時時帶著怪味的空氣怎樣？你吸個飽吧，會感到輕松、興奮、還有點醉意，好像你的胸膛也飽滿起來了。
（4）太陽還沒有起來，東邊的天際是灰暗的，漸漸變成暗紅了。天邊的云連接著，重疊著。一會兒陽光從云彩的縫隙中，一束束，一縷縷，射向天際，又映紅了大地。這時，遠處傳來大公雞的報曉。
（5）太陽出來了，先是一絲，像紅色的線。不一會兒，像燒紅的鐮刀，像半只橙紅的橘子。一轉眼，變成了紅色的大氣球，靜靜地依傍著大地。
（6）一瞬間（，）陽光穿過樹叢（，）透過晨霧（，）斜斜地（、）密密地灑滿了大地（。）拖拉機（“）突突（”）地下地了（ 。） 人們三五成群地下地了（。）
（7）伙伴們，你們不是要尋找仙境嗎？仙境就在我們這里，這固然是大自然帶來的，但更多的是我們自己的雙手創造的。
1、給（6）自然段加標點。
2、選擇答案將序號填在句子后的括號里。
a、比喻句 b、排比句 c、擬人句 d、設問句 e、反問句 f、疑問句
（1）你們不是要尋找仙境嗎？ （e）
（2）你欣賞過秋天早晨的田野嗎？ （d）
（3）太陽出來了，先是一絲，像紅色的線。 （a）
3、給短文加一個題目，寫在文首橫線上。
（二）一分鐘
著名教育家班杰明曾經接到一個青年人的求教電話，并與那個渴望成功的青年人約好了見面的時間和地點。
當那個青年人如約而至時，看到班杰明的房子（雖然）高大寬敞，（但是）房間里卻亂七八糟，狼籍一片。這景象令青年人頗感意外。
沒等青年人開口，班杰明就打招呼道：“你看我這房間太不整潔了，請你在門外等候一分鐘，我收拾一下，你再進來吧。”說著，他輕輕關上了房門。
很快，一分鐘過去了，班杰明打開了房門，并熱情地把青年人讓進了客廳。青年人簡直不敢相信自己的眼睛，眼前出現了另一番景象——房間內的一切（不但）擺放得井然有序，（而且）有兩杯剛剛倒好的紅酒還漾著微波。
沒等青年人開口，班杰明就非常客氣地說：“干杯，你可以走了。”
青年人手持酒杯一下子愣住了，既尷尬（gān gà）又遺憾地說：“可是，我……我還沒有向您請教呢……”
“眼前這些難道還不夠嗎？”班杰明一邊微笑著，一邊掃視著自己的房間，輕言細語地說：“你進來又有一分鐘了。”
“一分鐘……一分鐘……”青年人若有所思，眉頭緊鎖。突然，他大聲說，“我懂了，一分鐘的時間可以做許多事情。只要把握住生命里的每一分鐘，也就把握住了理想的人生。” 班杰明舒心地笑了。青年人把杯里的紅酒一飲而盡，向班杰明連連道謝，開心地走了。
后來，青年人給班杰明寫了一封信，感謝班杰明對他的教育。
1、聯系上下文，在短文中的（ ）里填上恰當的關聯詞語。
2、根據意思在短文中找出相應的成語，寫在（ ）里。
a 好像在思考著什么。 （若有所思）
b 形容整齊的樣子，有秩序。（井然有序 ）
3、再讀一讀第2自然段，結合全文選擇正確的意思，畫“√”。
（1）班杰明的生活習慣不好，總是把房間搞得很亂。（ ）
（2）班杰明故意把房間弄亂，以此教育青年人。 （√）
（3）因為工作太忙了，班杰明沒有時間收拾房間。 （ ）
4、“只要把握住生命里的每一分鐘，也就把握住了理想的人生。”請結合自己的生活實際寫出你對這句話的理解。
一分鐘可以做很多有意義的事。不要小看一分鐘，因為人生是由無數的一分鐘構成的。不隨意浪費一分鐘，就是珍惜自己的生命，這樣我們完成的事情會更多，人生才會有意義。
八、習作。
題目：_________________，謝謝你！
要求：①先把題目補充完整。 ②寫一篇記敘文。 ③寫出真情實感。
小學六年級語文《秦始皇陵兵馬俑》教案 篇6
學習目標： 1、正確流利的朗讀課文
2、用搜索關鍵詞的方法閱讀文章
3、感受兵馬俑的威武雄壯體會中華文化的博大和歷史的悠久
學習重難點：1用搜索關鍵詞的方法閱讀文章，了解兵馬俑的特點及價值。
2、感受兵馬俑的威武雄壯，體會中華文化的博大和歷史的悠久
教學過程
一、 預習探究
1、 談話導入
2、 板書課題，檢查生字詞
（俑：古代殉葬的偶像。）
3、 介紹課前搜集到的關于兵馬俑的資料。
二、 合作交流
1、 瀏覽課文找出對兵馬俑的總體評價——
2、 自讀課文，看看兵馬俑究竟為什么得到世界各國人民的盛贊？
3、 生自由讀課文，圈畫關鍵詞語試著用關鍵詞語概括文章主要內容。
三、 品讀體驗
1、 小組間交流反饋“為什么得到世界各國人民的盛贊？”的原因
2、 學生反饋，教師適當板書：
1）氣勢恢宏、規模宏大、結構嚴謹。
2）傳神、栩栩如生、神情各異
3）令人驚嘆、無限自豪
3、文章中那些句子最能體現兵馬俑的這些特點？結合具體的句子，以小組為單位，討論并整理。
4、小組反饋，師適當總結，
5、全文小結
1）面對兵馬俑，人們無不為它哪恢弘的氣勢和高超的制作技術所折服，今天，讓我們再次佇立與秦俑坑前，來檢閱這支蓄勢待發兩千多年的秦國大軍吧。（觀看課本插圖）你感受到什么？仿佛看到或聽到什么？
2)兵馬俑是世界上八大奇跡之一，它在古都西安，如果對西安或秦王朝感興趣，那課下我們可以去查詢更多的資料。
四、拓展延伸
創設情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無數中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風采。并在參觀后紛紛題詞留言：
世界的奇跡，民族的驕傲。——李光耀
中華第一帝，世界第八奇。——胡繩
這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創造性的人民和偉大未來的證明。 ——基辛格
1、今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說，請你也試著題詞留言。（交流）
2、全體起誦讀蕭克題詞結課：（課件出示）
古都有先人留藝術瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。 ——蕭克
（先人：古代勞動人民。來者：炎黃子孫，包括在座的每一位。）
五、板書設計
秦始皇陵兵馬俑
地下大軍
高超藝術
制作技術
六、教后反思：
小學六年級語文《秦始皇陵兵馬俑》教案 篇7
一、看拼音寫漢字
xianzhu weizhi kandeng yuanshouzhengyao xunhuizhanchu lvyou qinyanmudu
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
qishihongwei zherong meiti shanxilintong linpan suxiang kanchafajue zhanshi
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
nubing zhanggongdaifa guimopangda bujuyanmi simazhanche shuoweihuying yizhangweiyan
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
zhehan tongyi jiazhi diaosu huihuangchengjiu gangyi hanhouchunpu yajing
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
ceerqingting jijingcongmin ruyousuosi xuxurusheng shenqinggeyi jiepou yiju zhigan
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
lunkuo heqingheli weiyifuxing ouzhou huihua fushi xingge wuyileitong yishuxiaoguo
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
muju zhouwen shizhong kancheng qiji yangmeituqi liuyanbu
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、給下列字注音
顯著 刊登 兵馬俑 陜西臨潼 林畔 塑像 勘查發掘
弩兵 駟馬 車千乘 解剖 栩栩如生 模具 磬玉 留言簿
二、多音字組詞
間 模 乘 削 薄
三、形近字組詞
著（ ）州（ ）道（ ）陜（ ）潼（ ）畔（ ）勘（ ）掘（ ）威（ ）撼（ ）剖（ ）
署（ ）洲（ ）導（ ）峽（ ）瞳（ ）絆（ ）堪（ ）崛（ ）危（ ）憾（ ）陪（ ）
狹（ ）
雅（ ）薄（ ）效（ ）豪（ ）驅（ ）
鴉（ ）簿（ ）郊（ ）毫（ ）軀（ ）
四、把詞語補充完整.
元要 親眼（ ）（ ） 氣勢 （ ）查發（ ） 張弓
規模 布局（ ）（ ） 首尾（ ）（ ） 結構（ ）（ ） （ ）（ ）成就
厚樸 側耳（ ）（ ） 機聰 （ ）有所（ ） 栩栩（ ）（ ）
神情 合（ ）合（ ） 無一 揚（ ）吐（ ） （ ）（ ）子孫
視之（ ），叩之（ ）。
帶甲（ ），車（ ），騎（ ）。
五、回答問題.
1、課文開頭為什么不直接寫秦始皇陵兵馬俑，而要寫比利時的報道呢？
2、秦始皇陵兵馬俑發現的地點及經過。
3、秦始皇陵兵馬俑的軍事價值。
4、秦始皇陵兵馬俑的藝術價值。
5、秦始皇陵兵馬俑的制作技藝特點。
小學六年級語文《秦始皇陵兵馬俑》教案 篇8
教學目標：
1、學會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內容。
2、學會本課8個生字，理解19個詞語的意思。能用“也許”、“似乎”造句。
3、研讀課文，深入了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古史上的價值。培養學生自主探究與相互合作交流的能力。
4、感受古代勞動人民的偉大，有感情地誦讀課文。
課時安排：兩課時
教學準備：學生收集有關秦始皇兵馬俑資料、課件
過程設計：
第一課時
一、導入揭題。
1、導入：幾年前，比利時的《列日報》，登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼吁：“親愛的讀者，快去美術宮看看，當我們還在漫長的黑夜里時，中國人在干什么？”這是指的什么呢？原來指的是秦始皇陵出土的兵馬俑。
2、今天，我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一遭，好嗎？（板書課題）
3、教學“俑”。
二、初讀課文，整體感知。
1、范讀：學生認真聽，思考老師向大家介紹了秦始皇兵馬俑的哪些方面。
2、自讀：學生自讀全文，遇到生字、不理解的詞、句分別用規定的符號作上記號。嘗試著自行解決。
3、檢查：a學生接讀文章。b看意思寫詞語“虎視眈眈、久經沙場、栩栩如生、浩浩蕩蕩”。（課件出示）
4、交流：地理位置、建筑物、軍陣、兵俑……
三、再讀課文，內容歸納。
1、學生再讀課文，思考：哪幾點又可把他們并為同一方面來說？
2、小結。（課件出示）試著歸納文章主要內容。
a、介紹兵馬俑博物館的地理位置。
b、兵馬俑博物館壯觀的建筑物和兵馬俑威武雄壯的陣容、栩栩如生的神態。
c、兵馬俑的了土在我國考古史上的地位。
主要內容：文章介紹了兵馬俑博物館的、和兵馬俑的與，指出。
四、學習資料，幫助理解。
1、小組內交流課前收集的資料。
2、提供課外資料，學生閱讀。
兵馬俑是1974年春于陜西臨潼縣始皇墓東一點五公里的地方發現的。一共有三個大坑，總面積達兩萬多平方米，估計埋有秦俑八千余件。其中一號坑面積最大，達一萬四千多平方米，現已挖出兩千平方米，出土陶俑一千多件，陶馬三十多匹，戰車八乘。二號坑面積六千多平方米，出土戰車八十九乘，騎兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三號坑面積較小，僅五百二十平方米，內有駟馬戰車一乘，衛士俑六十八件，估計為這支地下大軍的軍帥指揮部。
秦始皇陵兵馬俑生動地反映了秦朝兵強馬壯的陣容，可以說是一幅威武雄壯的古代軍事畫卷。可能由于當時戰事分工的不同和軍階的高低，這些武士俑中，有的身穿戰袍，有的身穿銷甲，有的騎在馬上，有的站立馬前，有的佇立攀弓，有的單腿跪射。他們的面部神態各不相同。有的頭部低垂，若有所思；有的則憂心忡忡，凝視空茫，反映了遠征將士思鄉的心情。
3、談談學習資料后的收獲。
第二課時
一、談話讀文，提煉主線。
1、請同學們再一次自讀課文，最吸引你的地方，可以美美的多讀幾遍。
2、最吸引你的地方是什么？（建筑、兵俑、軍陣、地位。）
二、欣賞課件，引出專題。
1、讓我們與兵馬俑的距離再近些，請看大屏幕。（欣賞課件）你能用自已喜歡的詞來贊贊秦始皇兵馬俑嗎？（栩栩如生、雄壯、美麗……）
2、秦始皇兵馬俑：偉大、神奇……因此稱它為“世界第八大奇跡”，是當之無愧的。今天我們一起來到這“世界第八大奇跡”前，我們來研究什么？（奇在何處？）
三、選擇研讀，交流成果。
1、確定研讀內容。
那么我們研究秦始皇兵馬俑“奇在何處？”可從哪些方面入手？學生逐一回答，板書。（建筑、軍陣、兵俑、歷史、地位）
2、商討研讀方式
你覺得可以用哪些方式進行研究？（讀、看、劃、寫……）
3、隨機交流。
a、建筑：極為壯觀（場面）
找出描寫建筑極為壯觀的句子讀一讀，感受場面的壯觀，秦俑的多。（補充：一號坑230*62 武士俑7000 戰車100 戰馬100）
b、軍陣：威武雄壯
軍陣怎么個威武雄壯？用什么形式告訴大家？
1、說：a概括說怎么說。（威武雄壯、嚴整……）b具體說怎么說。（前鋒、側翼、后衛……）
2、讀：a自讀。b學生個別配樂讀。c集體配樂讀。感悟“軍陣”的威武雄壯。
3、畫：畫軍陣草圖。
4、介紹：看軍陣圖介紹。
c、兵俑：神態各異栩栩如生
1、感受“栩栩如生”a讀描寫“老戰士、新兵”的句子。b看圖對比著讀（出示老戰士、新兵秦俑圖片）
2、體味“神態各異”a提供資料看圖選擇寫。（秦俑群體近像）b交流讀。
c選擇三位同學連續組段讀。d改：用上“似乎、仿佛、可能”讀。e請同學加總起句讀。
d、歷史：年代久遠
e、地位：最重大之一
四、課后延伸，展示個性。
創設情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無數中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風采。并在參觀后紛紛題詞留言：（課件逐一出示，學生誦讀。）
世界的奇跡，民族的驕傲。——李光耀
中華第一帝，世界第八奇。——胡繩
這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創造性的人民和偉大未來的證明。 ——基辛格
1、今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說，請你也試著題詞留言。（交流）
2、全體起誦讀蕭克題詞結課：（課件出示）
古都有先人留藝術瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。 ——蕭克
（先人：古代勞動人民。來者：炎黃子孫，包括在座的每一位。）
板書設計：
秦始皇兵馬俑
建筑 極為壯觀
軍陣 威武雄壯
兵俑 世界第八奇 栩栩如生 神態各異
歷史 年代久遠
地位 重大之一
注：浙江省義務六年制教育第十冊第14課
評析：
一、注重發揮學生在課堂教學中的主體作用，讓學生自主選擇學習內容，學習方法和交流形式，充分鼓勵學生去積極探究，合作交流，提高學生學習的主動性。
二、注重學生學習方式的轉變，倡導“研究性閱讀”，研讀專題切實可行，學生樂于參與，專題輻射全篇，在探究的過程中，充分尊重學生的獨特體驗，在研讀過程中，提高學生探究、閱讀能力。
三、注重語言的感悟、積累、遷移。語文是人們進行社會交際的工具，此一理念貫穿教案通篇。課始學生學習資料的預先搜索，課中學生資料的交流共享，課末學生題詞留言。訓練面大，操作性強，效果好。
小學六年級語文《秦始皇陵兵馬俑》教案 篇9
教學目標
1.學會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內容。
2.學會本課8個生字，理解19個詞語的意思。
3.研讀課文，深入了解秦始皇陵兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古的價值。培養學生自主探究與相互合作交流的能力。
4.感受古代勞動人民的偉大，有感情地誦讀課文。
教學重點
研讀課文，深入了解秦始皇陵兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古的價值。
教學難點
培養學生自主探究與相互合作交流的能力。
教具準備
學生收集有關秦始皇陵兵馬俑資料、課件
課時安排
1課時
教學程序
一、導入新課
1.導入：幾年前，比利時的《列日報》，登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼吁：“親愛的讀者，快去美術宮看看，當我們還在漫長的黑夜里時，中國人在干什么？”這指的是秦始皇陵出土的兵馬俑，它被稱為“世界第八大奇跡”。今天，我們就一起去秦始皇陵兵馬俑博物館走一遭，好嗎？（板書課題）
2.教學“俑”。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，思考：文章向大家介紹了秦始皇陵兵馬俑的哪些方面。
2.自讀：學生自讀全文，遇到生字、不理解的詞、句分別用規定的符號作上記號。嘗試著自行解決。
3.交流文章內容：地理位置、建筑物、軍陣、兵俑……
4.學生再讀課文，思考：哪幾點又可把他們并為同一方面來說？
（1）介紹兵馬俑博物館的地理位置。
(2)兵馬俑博物館壯觀的建筑物和兵馬俑威武雄壯的陣容、栩栩如生的神態。
(3)兵馬俑的了土在我國考古的地位。
主要內容：文章介紹了兵馬俑博物館的、和兵馬俑的與，指出。
5.交流資料，幫助理解。
（1）小組內交流課前收集的資料。
（2）提供課外資料，學生閱讀。
兵馬俑是1974年春于陜西臨潼縣始皇墓東一點五公里的地方發現的。一共有三個大坑，總面積達兩萬多平方米，估計埋有秦俑八千余件。其中一號坑面積，達一萬四千多平方米，現已挖出兩千平方米，出土陶俑一千多件，陶馬三十多匹，戰車八乘。二號坑面積六千多平方米，出土戰車八十九乘，騎兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三號坑面積較小，僅五百二十平方米，內有駟馬戰車一乘，衛士俑六十八件，估計為這支地下大軍的軍帥指揮部。
秦始皇陵兵馬俑生動地反映了秦朝兵強馬壯的陣容，可以說是一幅威武雄壯的古代軍事畫卷。可能由于當時戰事分工的不同和軍階的高低，這些武士俑中，有的身穿戰袍，有的身穿銷甲，有的騎在馬上，有的站立馬前，有的佇立攀弓，有的單腿跪射。他們的面部神態各不相同。有的頭部低垂，若有所思；有的則憂心忡忡，凝視空茫，反映了遠征將士思鄉的心情。
（3）談談學習資料后的收獲。
6.欣賞課件，引出專題。
（1）讓我們與兵馬俑的距離再近些，請看大屏幕。（欣賞課件）你能用自已喜歡的詞來贊贊秦始皇陵兵馬俑嗎？（栩栩如生、雄壯、美麗……）
（2）秦始皇陵兵馬俑：偉大、神奇……因此稱它為“世界第八大奇跡”，是當之無愧的。今天我們一起來到這“世界第八大奇跡”前，我們來研究什么？（奇在何處？）
三、精讀課文，品讀體驗
（一）確定研讀內容。
那么我們研究秦始皇陵兵馬俑“奇在何處？”可從哪些方面入手？學生逐一回答，板書。（建筑、軍陣、兵俑、歷史、地位）
（二）商討研讀方式
你覺得可以用哪些方式進行研究？（讀、看、劃、寫……）
（三）分組研讀
（四）交流。
1.建筑：極為壯觀（場面）
找出描寫建筑極為壯觀的句子讀一讀，感受場面的壯觀，秦俑的多。（補充：一號坑230*62 武士俑7000 戰車100 戰馬100）
2.軍陣：威武雄壯
軍陣怎么個威武雄壯？用什么形式告訴大家？
（1）說：概括說怎么說。（威武雄壯、嚴整……）
具體說怎么說。（前鋒、側翼、后衛……）
（2）讀：自讀。學生個別配樂讀。集體配樂讀。感悟“軍陣”的威武雄壯。
（3）畫：畫軍陣草圖。
（4）介紹：看軍陣圖介紹。
3.兵俑：神態各異栩栩如生
（1）感受“栩栩如生”：讀描寫“老戰士、新兵”的句子。
看圖對比著讀（出示老戰士、新兵秦俑圖片）
（2）體味“神態各異”：提供資料看圖選擇寫。（秦俑群體近像）
交流讀。
選擇三位同學連續組段讀。
改：用上“似乎、仿佛、可能”讀。
請同學加總起句讀。
4.歷史：年代久遠
5.地位：最重大之一
四、課后延伸，展示個性。
1.創設情境：自1979年10月1日，秦始皇陵兵馬俑博物館正式開館對外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無數中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風采。并在參觀后紛紛題詞留言：（課件逐一出示，學生誦讀。）
世界的奇跡，民族的驕傲。——李光耀
中華第一帝，世界第八奇。——胡繩
這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創造性的人民和偉大未來的證明。 ——基辛格
2.今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇陵兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說，請你也試著題詞留言。（交流）
五、總結
全體起誦讀蕭克題詞結課：（課件出示）
古都有先人留藝術瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。 ——蕭克
板書設計
秦始皇陵兵馬俑
建筑 極為壯觀
軍陣 威武雄壯
兵俑 世界第八奇跡 栩栩如生 神態各異
歷史 年代久遠
地位 重大之一
小學六年級語文《秦始皇陵兵馬俑》教案 篇10
教材分析
這是一篇說明文，他比較詳細的評價了位于我國陜西臨潼的秦始皇陵兵馬俑。作者從秦始皇陵兵馬俑的特點、雕塑藝術以及制作技術三個方面對它進行了詳盡介紹，并對它的軍事價值、藝術價值、科學價值作了高度評價。全文條理清楚，語言生動凝練，寫得具體細致。
學情分析
神秘而古老的兵馬俑是學生感興趣的話題。六年級的學生由于歷史知識有限，特別是對中國古代雕塑藝術了解得比較少，所以課前應組織學生查找各方面的資料。另外，由于學生對感性的材料比較感性趣，所以課堂上應準備一些秦始皇陵兵馬俑的圖片和紀念品，給學生以直觀形象的感受。還可以讓參觀過秦始皇兵馬俑的學生在課堂上進行介紹，以增加大家的感性認識。
教學目標
1、正確流利的朗讀課文，理解課文內容。
2、用搜索關鍵詞的方法閱讀課文，了解秦始皇陵兵馬俑的特點
和無與倫比的高超藝術以及令人驚嘆的制作技術，并對它的軍事價值、藝術價值、科學價值形成正確的認識。
3、感受秦始皇陵兵馬俑的威武雄壯，體會中華文化的博大和歷史的悠久。
教學重點
用搜索關鍵詞的方法閱讀課文，了解秦始皇陵兵馬俑的特點
和無與倫比的高超藝術以及令人驚嘆的制作技術，并對他的軍事價值、藝術價值、科學價值形成正確的認識。
教學難點
感受秦始皇陵兵馬俑的威武雄壯，體會中華文化的博大和歷史的悠久。
教學過程
一、 談話導入，激發學習興趣
1、談話導入
大約20年前，比利時的一家報紙上登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼吁：“親愛的讀者快去美術宮看看吧！當我們還在漫漫黑夜時，中國人在干什么？”你知道這則消息指什么嗎？（我國陜西臨潼的秦始皇陵出土的兵馬俑。）板書課題并齊讀。現在我們一起進行一次難忘的藝術之旅（展示秦始皇陵兵馬俑的影視資料）。剛才看了秦始皇陵兵馬俑影視資料，同學們有什么感受呢？
2、課前我讓你們搜集了有關秦始皇陵兵馬俑的資料，你都搜集了哪些資料？向同學們說說吧。
3、剛才，同學們介紹了自己搜集的資料。那么，課文又向我們介紹了哪些知識呢？下面同學們快速瀏覽課文第一自然段，看看秦始皇陵兵馬俑在國外展出以后，引起了怎樣的反響？
結合理解“盛贊”。
過渡：從這個詞中你體會到了什么？下面我們就一起開始快樂的學習之旅，看看秦始皇陵兵馬俑為什么會得到世界各國人民的盛贊？
二、 整體感知，交流反饋
1、自讀課文。要求：
⑴將課文讀準讀通，難讀的字詞做上記號。
⑵把文章中你認為關鍵的詞語畫出來，并且試著用這些關鍵詞語概括文章的主要內容。
2、交流反饋。
⑴同學們有沒有難讀的字詞需要其他同學幫助呢？
⑵同學們能用文章中的幾個關鍵詞語來概括文章的主要內容嗎？
（過渡：是的，文中的幾個關鍵詞是）
板書：地下大軍
高超藝術
制作技術
小結：只要我們抓住文章中的幾個關鍵詞語就可以概括出文章的主要內容。下面我們還可以運用搜索關鍵詞語的方法進行學習，相信你一定會提高自己的閱讀速度。（這也是文章的主要內容）
三、 再讀課文，理解內容。
（一）快樂搜索大行動一：兩千多年前的地下大軍。
同學們，讓我們展開快搜索行動，自己閱讀“兩千多年前的地下大軍”這一部分，看看自己能搜索到哪些關鍵的詞語，你能用這些詞語概括出這支地下大軍的特點嗎？
1、學生交流：氣勢宏偉、規模巨大、結構嚴整。
2、文中哪些句子最能體現兵馬俑的這些特點？請結合具體的語句，談談自己的看法？（根據交流，概括一下幾點）
⑴一號坑是以步兵為主、戰車和步兵相間的主力軍陣。特點是規模巨大、布局嚴密。
⑵二號坑是以四個方陣組成，特點是：進可攻，退可守，首尾呼應，變換靈活。
⑶三號坑由戰車和護衛戰士組成，為統帥所在的位置。
3、下面請一位同學朗讀第四自然段，我們一起思考：秦始皇陵兵馬俑的發現為什么被稱為“20世紀最重要的考古發現”？
（二）快樂搜索大行動二：無與倫比的高超藝術。
1、理解“無與倫比”。
2、自己讀“無與倫比的高超藝術”這一部分，畫出關鍵詞語。
交流：傳神、栩栩如生、神情各異。
3、文章中哪句話最能體現出兵馬俑的傳神？
齊讀：“站在他們面前，我們好像站在活人面前，忍不住想和他們交談。”
4、這無與倫比的高超藝術，古代的勞動人民究竟是怎樣創造的呢？
（三）快樂搜索大行動三：令人驚嘆的制作技術。
1、學生自學，教師巡視，隨時掌握學生的學習情況，并加以指導。
2、交流反饋
兵馬俑的制作分四道工序：制作粗胎、細雕、裝窯燒制、彩繪。
3、看起來好像并不復雜的四道工序為什么會讓國外的科學史家驚嘆不已？（工序的細致和嚴密、當時的先進的科學技術）
四、全文小結，情感延伸
面對兵馬俑，人們無不為它那恢弘的氣勢和高超的制作技術所折服。迄今為止，秦始皇陵兵馬俑博物館已接待5000多萬人次，在這些參觀者中還有100多個國家元首。其中法國的前總統希拉克曾贊嘆說：“世界上有七大奇跡，現在秦俑坑的發現可以說是第八大奇跡。”今天就讓我們佇立于秦俑坑前，一起朗讀課文的最后一個自然段，來感受作為中國人的驕傲吧！
五、作業設計
任選一題
1、積累文中自己喜歡的詞語和段落。
2、整理自己搜集的秦始皇陵兵馬俑的資料。
3、以“由秦始皇陵兵馬俑想到的”為題寫一篇讀后感。
板書設計
秦始皇陵兵馬俑
地下大軍氣勢宏偉
高超藝術無與倫比
制作技術令人驚嘆
課例研修心得
在上《秦始皇陵與兵馬俑》這一課前，我收集了許多有關兵馬俑的資料，如秦始皇和秦文化的介紹，如秦兵馬俑中一、二、三號坑的介紹和圖片，各種神態的兵馬俑像，有關兵馬俑的錄像……這一切，都為學生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料，讓學生在看的同時豐富了知識，增長了見識。課一開始我就播放了有關《秦兵馬俑》的錄像，讓學生在親眼目睹的過程中自然而然就明白了秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
接著通過速讀課文，讓學生說說課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑？并選擇自己最感興趣的一種進行詳細介紹。在教學中鼓勵學生暢所欲言，大膽動口說出自己的看法，提出自己的問題，既激發了學生學習新知識、掌握新知識的興趣，又培養了學生的創新思維。在教學過程中，我要求學生自主探究，同桌互相合作，瀏覽拓展閱讀中的文字及圖片等，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進行深入研究，說說他們的特點。在這個過程中充分發揮了學生的互動性，培養了學生的合作探究能力。
作業布置方面，我又引導學生課后利用教材，在拓展閱讀中登陸秦始皇陵博物館網站，對秦兵馬俑作更深入的研究。
在這堂課中也存在著些不足，如：在這么短的時間里要求學生瀏覽這么豐富的資料，學會選擇，準備交流不是一件容易的事。因此，學生只能從文字上說出兵馬俑之價值，而不是內心的體驗。為此，我覺得上課時語言文字得帶領學生細細品讀，把學生情感引發出來，才能把重點、難點解決。其次，組織的課堂討論效果不好。我本來就想先讓學生自己通過讀后思考每一個兵馬俑的特點，然后在他們遇到困難的時候在進行討論，這樣一來，能使討論的效果顯著些。但是，實踐看來，適得其反，學生經過討論仍然沒有解決問題，交流效果不近人意。這也說明，在以后的教學中準備要充分，要從教科書和學生兩頭進行備課，考慮問題要周全。
小學六年級語文《秦始皇陵兵馬俑》教案 篇11
教材分析：
這是北師大版十二冊第二單元遺跡中的一篇拓展閱讀課文,是一篇說明文,它比較詳盡地評介了位于我國陜西臨潼的秦始皇陵兵馬俑.作者從秦始皇陵兵馬俑的特點，雕塑藝術以及制作技術三個方面對它進行了詳盡介紹，并對它的軍事價值、藝術價值科學價值作了高度的評價。全文條理清楚，語言生動凝練，寫得具體細致。選編這篇課文的主要意圖是：一是讓學生了解我國古代藝術的成就，培養學生興趣，去了解熱愛祖國的傳統文化；二是培養學生用搜索關鍵詞的方法閱讀課文，提高閱讀效率。
學生分析：
應該說，神秘而古老的兵馬俑是學生感興趣的話題。六年級的學生由于歷史知識有限，特別是對中國古代雕塑藝術了解得比較少，所以課前應組織學生查找各方面的資料。另外，由于學生對感性的材料比較感興趣，所以課堂上應準備一些秦始皇陵兵馬俑的圖片，給學生以直觀形象的感受。
教學目標
1、正確流利地朗讀課文，理解課文內容。
2、用搜索關鍵詞的方法閱讀文章，了解秦始皇兵馬俑的特點和無與倫比的高超藝術以及令人驚嘆的制作技術，并且對它的軍事價值、藝術價值、科學價值形成正確的認識。
3、感受秦始皇兵馬俑的威武雄壯，體會中華文化的博大和歷史的悠久。
教學重點：
用搜索關鍵詞的方法閱讀文章，了解秦始皇兵馬俑的特點和無與倫比的高超藝術以及令人驚嘆的制作技術，并且對它的軍事價值、藝術價值、科學價值形成正確的認識。
教學難點： 感受秦始皇兵馬俑的威武雄壯，體會中華文化的博大和歷史的悠久
教學過程
一、談話導入，釋題引趣
1、談話導入。
大約20年前,比利時的一家報紙刊登了一則消息,用充滿激情的語言,向讀者呼吁:“親愛的讀者，快去美術宮看看吧！當我們還在漫漫黑夜時，中國人在干什么？”你知道這則消息指的是什么嗎？（中國陜西臨潼秦始皇陵出土的兵馬俑）板書課題并齊讀。現在老師就帶領同學們進行一次難忘的藝術之旅(出示課件)
2、交流資料，釋題引趣。
根據查找到的資料對秦始皇陵兵馬俑進行介紹。
（1）俑:古代殉葬的偶像.在奴隸社會,奴隸產死后,都要用活人也就是奴隸來陪葬,但到了商代的后期,隨著社會的發情,奴隸漸漸獲得了人身自由,用奴隸陪葬就改成了用“俑”代替“活人”的方式來進行。
（2）秦始皇陵兵馬俑：在我國陜西西安臨潼城東5000米處，有一處顯赫的皇陵，這就是秦始皇陵。它是中國第一座皇家陵園，在中國近百座帝王陵墓中，以其規模宏大，埋藏豐富著稱于世。1974年以來，共出土兵馬俑7000多件，戰車百乘以及數萬件實物兵器等文物，引起全世界的震驚和關注。1987 年，聯合國教育、科學文化組織把秦始皇陵及兵馬俑列入《世界文化遺產名錄》，成為全人類共同的財富，被譽為“世界第入大奇跡”。
3、瀏覽課文第一自然段，看看秦始皇陵兵馬俑在國外展出以后，引起了怎樣的反響？注意快速捕捉段落中的關鍵詞語。（“盛贊”）
（結合內容理解“盛贊”）
過渡：從這個詞中你體會到了什么？請一起學習一下，看看秦始皇陵兵馬俑為什么會得到世界各國人民的盛贊？
二、整體感知，交流反饋
1、自由讀課文。要求：將課文讀準讀通，難讀的字詞做上記號。把文章中你主為比較關鍵的詞語畫出來，并且試著用這些關鍵的詞語概括文章的主要內容。
2、交流反饋（引導學生抓住關鍵的詞語來歸納文章的主要內容）
板書：地下大軍高超藝術制作技術
三、再讀課文，理解內容
（一）兩千多年前的地下大軍
師：同學們，讓我們展開快樂搜索行動，看書閱讀“兩千多年前的地下大軍”這一部分看看自己能搜索到哪些關鍵的詞語，你能用這些詞語給我們概括出這支地下大軍的特點嗎？
1、學生交流，教師板書：氣勢宏偉、規模巨大、結構嚴整
2、文章中哪些句子最能體現兵馬俑的這些特點？誰來結合具體的語句，談談自己的看法？
（1）、一號坑是以步兵為主、戰車和步兵相間的主力軍陣，特點是規模龐大、布局嚴密。
軍陣分為：前鋒、軍陣主體、側衛和后衛
陶俑分為：步兵俑、弩兵俑、車兵俑、騎兵俑
（2）、二號坑由四辦公桌方陣組成，特點是：進可攻，退可守，首尾呼應，變換靈活。
四個方陣：東邊為弩兵方陣；南部是車兵方陣；
中部為車、步、騎兵組成的混合方陣；北部是騎兵方陣。
引導想像：這樣布陣在戰斗中有什么好處？
（3）、三號坑由戰車和護衛隊組成，為統帥所在的位置。
3、指名朗讀第4自然段，說說秦始皇陵兵馬俑的發現為什么被稱為“20世紀最重要的考古發現。”
（二）無與倫比的高超藝術
1、理解“無與倫比”
2、自己讀“無與倫比的高超藝術”這一部分，畫出關鍵詞語。
交流并板書：傳神、栩栩如生、神情各異。
3、文章中哪句話最能體現出兵馬俑的傳神？齊讀：“站在它們面前，我們好像站在活人面前，忍不住想和它們交談。”
師：這無與化比的高超藝術，古代的勞動人民究竟是怎樣創造的呢？
（三）令人驚嘆的制作技術
1、學生學習，教師加以指導。
2、交流反饋
兵馬俑的制作分四道工序：制造粗胎、細塑、裝窯燒制、彩繪。
3、看起來好象不復雜的四道工序為什么會讓國外的科學史家驚嘆不已？
引導學生抓住文章中的關鍵詞語理解這四道工序的細致和嚴謹。
結合資料了解當時的先進的科學技術。
四、全文小結，情感延伸
1、面對兵馬俑，人們無不為它那恢弘的氣勢和高超的制作技術所折服。今天讓我們再次佇立于干什么俑坑前，來檢閱這支蓄勢待發兩千多年的秦國大軍吧！（出示一號坑）佇立于秦俑坑前，你感受到了什么？仿佛看到了什么或聽到了什么？（古代勞動人民的偉大、金戈鐵馬的壯觀，作為中國人的自豪等）就讓我們一起朗讀課文最后一個自然段，感受作為中國人的自豪吧！（生齊讀）
你怎么理解老華僑說的話？（扣住“揚眉吐氣”來理解。）
2、迄今為止，秦始皇陵兵馬俑博物館已接待5000多萬人次，在這些參觀者中還有100多個國家的元首。（大屏出求：請學生朗讀法國總統希拉理贊嘆說：“世界上有七大奇跡，現在秦俑坑的發現可以說是第八大奇跡。”新加坡總理李光耀說：“這是世界的奇跡，民族的驕傲。”
3、教師小結：同學們，秦始皇陵兵馬俑在古都西安。西安，是一座古老的城市，是一片神秘的土地，中華民族的歷史從這里拉開序幕，炎帝和黃帝在這里締造了最初的華夏文明，在中國歷史上包括秦朝在內的十三個王朝在這里建都。如果說同學們對西安或秦王朝感興趣，我們可以去查詢更多的資料。
五、布置作業，課外拓展
任選一題：
1、積累文中自己喜歡的詞語和段落。
2、整理自己搜集的秦始皇陵兵馬俑的資料。
3、以“秦始皇陵兵馬俑想到的”為題寫一篇讀后感。
板書設計 秦始皇陵兵馬俑
地下大軍 氣勢宏偉 規模巨大 結構嚴整
高超藝術 傳神 栩栩如生 神情各異
制作技術 令人驚嘆 無限自豪
小學六年級語文《秦始皇陵兵馬俑》教案 篇12
在教學《秦兵馬俑》一課時，我嘗試了以下的做法：
1、注重了默讀，因為默讀有利于學生不受外界干擾，靜思默想，與文本充分對話。
2、在學生自主學習的基礎上組織合作學習，使得每個人在小組交流的時候都有話可說，將合作學習落到了實處。
3、傾聽別人的意見是合作學習的一個重要方面，如果不注意引導訓練，合作學習的效果將大打折扣。從學生的發言可以看出，自主學習與合作學習相結合的效果非常明顯。
4、秦兵馬俑的出土震驚了世界，被譽為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影，有著極高的歷史價值。我想，僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發學生的民族自豪感，肯定是不夠的。還應該利用一些教學資源，讓學生對秦兵馬俑有更多的了解。