《綜合性學習我愛我家》教案設計（通用2篇）
《綜合性學習我愛我家》教案設計 篇1
○活動目標
�、� 感悟親情、尊敬親人，養成熱愛家庭的情感和對家庭的責任感。
�、� 養成愛思考、愛探究的興趣和習慣。
�、� 培養口語交際能力，做到有條理、有中心地說話。
④ 圍繞一事一物寫一篇作文，具體生動，融人真情實感。
○教學重點
訪談、寫作和評價
○活動設想
學生寫作的困難往往是缺少素材或不會積累素材，因此作文時有些同學要么搜腸刮肚、東拼西湊，要么仿寫范文、編織故事，使文章顯得干巴巴的，缺乏真情實感。本次活動指導將以此為突破口，交給學生搜集素材的方法，提倡說真話、訴真情。另據課程標準的寫作評價建議，打算讓學生對作文進行自評、互評，并在此基礎上由學生推選代表講評自選范文。教師僅在各階段進行指導和最終進行評價。
○課時分配
四課時(0.5課時活動指導，2課時寫作，0.5時交流，l課時評價。)
○課前準備
思考回顧
學生回顧本單元課文《風箏》、《散步》、《詩兩首》和《〈世說新語〉兩則》等，理解親情是人間最真摯而美好的感情之一。家庭是一個人成長的搖籃，濃濃的親情不只在作者筆下，更縈繞在每一位同學身邊。
讓學生根據自己的情感體驗和家庭實際狀況在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“媽媽的嘮叨”三項活動中任選一項，再作具體的訪談指導。
訪談指導
�、� 選擇“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同學，應在作文前與父母聊一聊相應的話題�？梢院透改敢黄鸱f相冊，聽他們講講照片后面的故事；可以找一找家中的某一件你感興趣的物品，問問父母它的來歷。
�、� 選擇“媽媽的嘮叨”的同學，應靜下心來聽聽媽媽嘮叨的內容，和爸爸談一談關于“媽媽的嘮叨”的話題。
談話指導
�、� 無論選擇哪一項活動，在與父母交談時都應該注意擬好談話提綱。內容包括：向父母介紹本次語文活動的內容和訪談的目的；你需要得到父母哪些方面的幫助；了解家庭故事過程中遇到的實際問題(如詢問故事發生的時間、地點、經過，故事涉及到哪些人，等等)。
�、� 尊重長輩，文明禮貌，避免爭吵。
�、� 與父母交流自己的內心感受。
�、� 做好訪談記錄。
作文要求
① 文從字順，內容充實，文面工整。
�、� 敘事具體，能體現親情可貴，有真情實感。
�、� 字數：500左右。
④ 作文時間：90分鐘。
○活動過程
評改指導和要求
讓學生對作文的基本原則、要求和寫作技巧有切身的體會，并自己發現作文的優點和問題，往往更能促進學生作文水平的提高。所以，本次作文評價將在老師的指導下交給學生自行完成。教師的指導主要是制定評分細則和對學生白評、互評的具體要求。
�、� 根據作文要求確定評分細則(滿分100分)：
a.文從字順，滿分25分。(錯別字3個扣1分，病句1句扣1分。)
b.敘事具體，能交代清楚事情的來龍去脈，滿分30分。
c.能體現出“我愛我家”或“我愛家人”的主題，有真情實感，滿分30分。
d.內容充實，文面工整，滿分15分。(內容充實，文面工整，滿分15分。以480字計，每少50字扣1分；文面酌情，最多扣3分。)
指導學生進行自評、互評
�、� 自評：
a.朗讀作文，發現和修改錯別字、病句。
b.細心閱讀，根據評分細則對自己的作文逐項評價。
C.寫50字總評。
② 互評：
a.四人一小組共同評改，每組四篇，要有旁批，有50字總評，有四人簽名。
b.各大組挑選出范文兩篇，并推選兩人下次課講評。
范文選擇不一定要最好的，可以選擇大眾化的，更有針對性；或者選擇質量較差的，善意的指出問題并提出修改建議，讓每一位同學都能從中受益。
學生講評
學生經過自評、互評后，對自己和同學們的作文會有比較客觀的認識，更重要的是大家在寫作方面都或多或少地有一些啟發和體會。把作文講評交給學生去做，一方面可以強化這種認識和體會，另一方面也極大地激發了學生的興趣和積極性。但學生講評成功與否，關鍵看教師有沒有指導，指導是否到位。教師的講評指導可以放在課外進行。
學生以大組為單位選出講評范文和主講人之后，要求打印出范文，并結合本次作文訓練要點試講。初次試講，學生往往只能泛泛而談，如“我覺得這篇作文文從字順，內容具體，但有少量錯別字”等，教師此時可以指導學生結合作文中的語句、段落進行評價，如“我覺得這編作文文從字順，如‘……’一句就寫得很美。”
課堂上，各大組主講人總評之后，教師應組織和動員其他同學發表意見，補充講評。
教師進行過程評價
教師要根據課程標準的要求，結合各班不同的情況，著重對寫作材料的準備過程和作文評改、講評過程進行評價，肯定作文前的有效準備，表揚認真評改的同學(尤其要表揚他們對自己、對同學負責的處事態度)。
《綜合性學習我愛我家》教案設計 篇2
《綜合性學習·我愛我家》教案設計
靜心
教學目標
1、引導學生感悟親情，關心他人，培養熱愛親人的感情及對家庭的責任感。
2、鍛煉口語交際能力，做到說話簡潔、有條理，口齒清楚，語言流暢。
3、學會從日常生活中，搜集整理寫作素材，挖掘有價值的典型材料。
4、學習“以小見大”的寫作手法，做到具體，真切，生動感人，有真情實感。
教學重點
1、口語表達的條理性和簡潔性。
2、書面表達的真切、生動、準確。
教學時數安排：兩課時
課前準備
1教師進行家庭情況問卷調查，了解學生的家庭境況。
3、學生完成問卷調查表，收集一至兩句抒寫親情的古詩句。
教具
錄音機，投影儀（或小黑板），小課件。
教學過程
（一）感悟親情（5分鐘）
1、導語 ，放背景音樂《一封家書》。
俗話說得好：“金窩銀窩不如自家的狗窩” 。說起家就有一種親切感，家是心靈的海，親情是海中的浪花，從古至今，家是人們感覺最溫馨的港灣。無論身在何處，首先想到的是家，掛念的是親人。即使是離異的家庭，或是父母不在身邊的家庭，也有一股別樣的親情。
2、由2至3個同學自愿誦讀自己搜集到的表達親情的古詩句。
如：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”、“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”、“誰言寸草心，報得三春暉”等。
3、集體回顧第五單元課文中所表達的親情。
《風箏》表達的是兄弟手足之情；《散步》表達的是子孫三代人之間尊老愛幼的親情；《詩兩首》表達的是對偉大而無私的母親的熱愛；《陳太丘與友期》表達的是父子之情。
�。ǘ�我說我家（18分鐘）
1、展示老師的《全家�！氛掌�，老師說一件最能體現溫暖親情的小事（投影）。
我在家的樹蔭下乘了二十年的涼，在父母的呵護下，豐滿了自己的羽翼。等到自己可以回報父母時，不久就有了自己的家……
2以四人小組為單位，各說一件自家中最能體現溫暖親情的小事，包括和父母之間，和爺爺奶奶之間，和外公外婆之間，以及和其他親人之間的相互關懷，相互體貼，相互謙讓等。如，一杯茶，一盆洗腳水，一個電話，一句問候等等。要求說話時要有條理，簡潔明白，每人最多不超過2分鐘。然后圍繞“家”字各取一個文題，看誰取得又快又好（投影或出示小黑板）。
3用6—7分鐘的時間，小組推薦好的文題在班上交流，并請出題人說說自己文題中隱藏的小故事。要求口齒清楚，語言盡量簡潔、流暢。學生自由點評后，教師稍加點撥。
�。ㄈ�我愛我家（22分鐘）
1、讓事先準備好的一男一女兩同學上臺朗讀費國榮的《我愛我家》（投影或出示小黑板）。
�。R）爸爸+媽媽+我=我的家。
（男）我的家，（女）我 的家，
（齊）一個溫暖幸福的家。
�。ㄅ┌职质乔嘀Γ瑡寢屖蔷G葉，我就是紅花；
（男）爸爸是高山，媽媽是流水，我就是浪花；
﹕
﹕
﹕
（齊）爸爸+媽媽+我=我的家，
（齊）祖國有數不清這樣的家，我愛我家，更愛我的國家。
2、用飽含深情的語言，最好能用上排比、比喻等修辭手法，寫上5--6句贊美“家”的話。要求盡量簡練，有點詩意最好。
4、請2—3個先寫好的同學自愿在班上誦讀自己的作品，要求讀出感情。其他同學自愿發言，從語言特點、朗讀的語氣、語調、感情等方面稍作點評。教師對做得好的加以表揚，對不足的加以指正。
4、教師小結：世界大文豪托爾斯泰說過一句話：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸。”從同學們對家的感情和責任感來看，都有一顆熱愛親人和家庭的心。從今天同學們搜集 的素材來看，有的是非常平凡的事，甚至是平時認為理所當然、不屑一顧的小事，但都能充分體現出對親情的感悟。從而也可以啟發我們：作文材料的積累和篩選，離不開對生活的細心觀察、發現和感悟，即要做生活的有心人。
5、教師將課前的家庭情況調查結果略作介紹，概括起來 有三類：撒滿溫馨；充滿矛盾；埋藏痛楚。在這里我們所說的家是小家，其實，每人對家的理解都不同，小到自家，大到集體，甚至是國家，都可以成為我們的寫作對象。請同學們以“家”為話題，在下節課寫一篇作文。
�。ㄋ模�寫作（45分鐘）
�。ㄍ队盎虺鍪拘『诎澹┎贾脤懽魅蝿眨骸凹沂且豢糜H情樹，爸爸是青枝，媽媽是綠葉，我是紅花……”，請同學們以“家”為話題，寫一篇500字以上的記敘文。要求：不寫錯別字，能正確使用標點；條理清晰，語言真切自然，有真情實感。
附：板書設計
綜合性學習：我愛我家
�。ㄒ唬└形蛴H情——溫馨滿懷
（二）我說我家——各表一枝
（三）我愛我家——激情洋溢
�。ㄋ模┪覍懳壹摇髡蛊淠�