小學四年級語文《威尼斯的小艇》教學設計教案（通用14篇）
小學四年級語文《威尼斯的小艇》教學設計教案 篇1
教材分析
這是一篇精讀課文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。
課文從“我”的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇的獨特構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關。抓住事物特點描寫是課文表達上的主要特點。選編這篇課文的主要意圖：一是通過領略水城的迷人風光陶冶學生的審美情趣;二是使學生領悟作者的表達方法。本課的教學重點是讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。
教學目標
1.認識9個生字，會寫10個字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文前四個自然段。
3.通過學習課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
4.領會抓住事物特點描寫的表達方法。
教學建議
(一)教學準備
教師在課前應準備威尼斯風光的圖片、錄像帶或多媒體課件。有條件的學校可引導學生制作小艇模型，搜集有關威尼斯的資料。
(二)教學過程
1.識字與寫字
本課要求認識的生字有9個，要求會寫的有10個。其中“艄”“圣”是翹舌音;“倉”“聳”“速”“操”是平舌音，都要讀準確。“毫”和“豪”、“擠”和“濟”、“操”和“噪”“燥”“躁”字形相近，容易寫錯，要注意區分。
2.朗讀指導
這篇課文語言優美，朗朗上口;要求學生反復朗讀，能背誦前四個自然段。第2自然段，描寫小艇的樣子，讀時應抓住幾個關鍵詞：長、窄、深、翹起、輕快靈活。這幾個詞應讀得重一些，才能將小艇的樣子活靈活現地展現出來。朗讀“船夫的駕駛技術特別好”一段時，要注意讀好幾個關聯詞“不管……總能……總能……而且……還能……”，讀得稍重一些，語速稍快一些，一氣呵成，這樣才能表現出船速之快，以及船夫操縱自如的高超技術。在讀最后一段“水面上漸漸沉寂……”語速應慢下來，與前面的喧鬧形成對比，表現威尼斯夜之寧靜，從而進一步反映出小艇與人們生活的密切關系。小艇停了，人們、威尼斯也睡了。
在此基礎上，教師還可以配上適當的音樂，創設出具體的情境，使學生通過朗讀去深入體會那獨特的異國風情，去感受小艇的妙處。
3.閱讀教學
本文是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼備、靈活多變的語句展示了異國風情和小艇的特點與作用。
(1)在本文中作者先是概括了小艇在威尼斯的重要作用，然后從不同角度去介紹小艇，條理非常清晰。在教學中，也可以按這個順序去組織教學。
學習時，首先應理解第1自然段中“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車”這句話的含義，讓學生明白此處的“大街”指的是河道，“汽車”指的是小艇，對小艇有一個總體印象。
然后采用不同的方法分別學習“小艇的樣子”“船夫的駕駛技術”“小艇與人們生活的密切關系”。在了解小艇的樣子時，應引導學生學習作者“細致觀察，抓住事物特點寫”的方法，可抓住幾個關鍵詞和三個比喻句來理解。體會三個比喻寫出了小艇的什么特點，這樣寫有什么好處?(比做獨木舟，寫出了小艇長、窄、深的特點;比做新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點;比做水蛇，寫出小艇輕巧靈活的特點。)然后可以讓學生根據課文的描寫，發揮想象畫出威尼斯小艇的樣子。小艇的樣子非常奇特，坐在里面非常舒適，充滿情趣，這都離不開船夫的“駕駛技術”。在了解船夫高超的駕駛技術時，應抓住一個關鍵詞“操縱自如”，引導學生了解課文從哪些方面展示了船夫的高超技術。( 小艇速度極快; 在非常狹窄非常擁擠的地方，小艇也能平穩穿過，還能急轉彎。)從而讓學生深入理解“操縱自如”這個詞在課文中是指船夫駕駛小艇熟練靈活，得心應手。明白了“操縱自如”的含義，還可以讓學生用它造句，進一步加深對其意思的理解，并且向課外遷移。最后學習“小艇與人們生活的密切關系”時，讓學生帶著問題“誰乘小艇做什么”默讀課文后兩個自然段，可設計一個表格：商人 做生意 (走下)
青年婦女 坐 ? (在小艇里)
孩子、保姆 小 去郊游 (坐著)
老人全家 艇 上教堂禱告 (坐著)
看戲的人們 回家 (雇定)
…… …… ……
由此表可見小艇與人們生活的密切關系。青年婦女乘小艇干什么課文沒說，可讓學生展開想象說一說(去看戲，走親戚，購物……)，還可讓學生說說還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、學習。(郵遞員、醫生、學生、市長……)教師還可以從另一個方面引導學生體會小艇與人們生活的密切關系：白天，當小艇一出動，城市就喧鬧和充滿生機活力;夜晚，當小艇一停泊，威尼斯就靜寂、沉靜、入睡了。這一靜一動的描寫形成對比，更襯出了小艇在人們生活中的重要作用，并且照應了第1自然段的“小艇成了主要的交通工具”。
(2)仔細觀察事物，抓住事物特點描寫，注意事物的動態和靜態。本文在這方面很突出。課文首先寫小艇的樣子，像獨木舟，像新月，這是靜態描寫;寫船夫駕駛小艇，使用了一系列動詞，是動態描寫。這“一靜一動”生動寫出了小艇的特點。課文還通過白天小艇“動”帶來的喧鬧與夜晚小艇“停”帶來的寂靜形成對比，寫出小艇的重要作用。因此應讓學生明白，我們寫文章，應注意動態和靜態結合，抓住事物特點描寫，這樣才能使人如臨其境，產生強烈的感染力。作者之所以能把威尼斯小艇及與小艇有關的事物寫得具體生動，同仔細觀察是分不開的，從課文中可以看出，作者也并不是通過一次觀察就獲得這樣的認識。它融進了作者多次觀察的體驗和感受，因而能寫得如此生動、形象、具體。教學時，要啟發學生學習作者的觀察方法，養成經常觀察的好習慣。
4.活動提示
(1)“讀一讀，寫一寫”。這道題有兩個要求：一是要求學生要把這些字音讀準確;二是要求會寫這些詞語，達到積累詞語的目的。
(2)“讀一讀，比一比，說一說”。這道題旨在引導學生通過比較認識到文章運用比喻這種修辭方法的好處，使得表達更加生動形象，使人如見其物。
(3)“討論交流”。這一活動的設置旨在使學生了解文章每個自然段都寫了什么內容，明白文章布局謀篇的特點。本文先是交代了小艇在威尼斯的重要地位——“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車”，然后從不同角度去介紹小艇的樣子和坐小艇的感受、船夫的駕駛技術、小艇的作用等，使讀者對小艇有了一個比較全面的了解。條理清晰，一目了然。
5.課時安排：建議3課時。
教學中可能出現的問題與解決對策《威尼斯的小艇》這篇課文寫的是意大利的“水城”威尼斯的美麗景色。由于地域限制，學生僅僅通過語言文字去理解內容是有一定難度的。所以，在教學中，應該努力創造條件，讓學生在頭腦中建構形象直觀的景象，為學生理解內容掃清障礙。
課文的最后一個自然段，寫了威尼斯夜晚的寂靜，從表面看與小艇沒有關系，往往是學生理解的一個難點。教師應引導學生細細體會：威尼斯為什么會寂靜下來?那是因為小艇停止了工作，由此就更能看出小艇在威尼斯的作用，進一步突出
小艇和人們的關系密切。
相關資料
1.馬克·吐溫
美國作家。原名薩繆爾·克萊門斯。馬克·吐溫是他的筆名。他先后當過排字工人、領港員、記者等。他的創作以幽默諷刺見長，語言簡潔生動，多采用民間口語。主要作品有《鍍金時代》《王子與貧兒》《哈克貝利·費思歷險記》等。
2.威尼斯
意大利的一座古城，位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環繞，由118個島嶼組成，只有西北角一條長堤與大陸相通，有“水城”“百島城”之稱。全城有117條縱橫交錯的大小河道，靠400多座橋梁把它們連結起來。威尼斯始建于公元451年，迄今已有1500多年的歷史了。威尼斯風光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復興式、巴羅克式大教堂，120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。每年前往的游客達500萬人以上，旅游業使這個僅有36萬人口的中等城市變得十分富有。威尼斯城熱鬧非凡，但城內沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇同樣聞名于世。威尼斯是中、意兩國人民的友好使者馬可·波羅的故鄉。1980年3月，威尼斯和我國的蘇州市結為姊妹城。
小學四年級語文《威尼斯的小艇》教學設計教案 篇2
教學目標：
知識目標
認識6個生字，會寫10個生字。
能力目標
學習作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。
情感目標
通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情。
教學重點：
了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系。
教學難點：
領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。
教學過程：
一、揭題導入，置疑激趣
今天，我們學習一篇新課文《威尼斯的小艇》，大家看了課題有什么想了解的嗎?盡管提出來。學生提問，教師隨機板書有價值的問題：威尼斯在哪兒，小艇的樣子怎樣，小艇的作用如何等。
(讀課題提出問題是一種有效的思維訓練方法，“小疑則小進，大疑則大進”。學生自己提出問題易產生學習興趣，有學習主動性，師生加以整理，使問題有研究的價值。)
二、充分自讀，整體感知
1.請自由朗讀課文兩三遍，達到正確、流利朗讀，并思考大家剛才提出的問題，還可以在書中圈點批注。(教師巡回指導)
2.說說課文主要內容和自己最突出的感受。
三、師生合作，探究交流
1.先請同學們看課中插圖或者大屏幕(多媒體課件呈現小艇的樣子)，大家看后能用自己的話描述小艇的樣子嗎?(學生口述)同學們說得很好，描述得很形象，現在請你快速讀讀課文，看看作者是怎樣描寫小艇樣子的。誰來讀讀。(指名讀、齊讀)
與你們描述的相比，作者的描寫哪些值得我們學習?(領悟寫法)
既然這里運用了形象的比喻，寫出了小艇長、窄、深的特點。有興趣的話大家不妨把它記一記，積累下來。(學生讀、背)
(讓學生通過觀察小艇的樣子，進行口述，這是學生的直接感受，再通過讀書與課文描寫相對比，激發學生學習課文的熱情，加深對課文的理解，可以促進學生積累語言，遷移寫法。)
2.這么獨特的小艇不知道坐在里面會是什么感覺?你能通過讀書加上自己的想象把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎?大家準備一下吧。(學生讀文、想象、介紹)
3.為了幫助同學們學習，老師找到了威尼斯和小艇的有關資料：(教師朗讀或大屏幕出示)
威尼斯位于意大利東北部，是世界的旅游勝地。威尼斯有401座姿態各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。因此，有“水城、百島城、橋城”之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，小艇是市內的交通工具。
再讀讀課文第1自然段，看看你知道了什么?
(這是對課文內容的有益補充，有助于學生對課文內容的理解。)
4.剛才同學們知道了小艇是威尼斯的交通工具，說明它在人們生活中有重要的作用，課文也進行了描寫。快速瀏覽課文，讀讀描寫小艇作用的5、6自然段。
(1)你能用列提綱或制表格的方法把小艇在人們生活中的作用展示出來嗎?小組合作進行。
(提綱或表格能將內容簡單化，便于抓住要點，利于學生理解，這是一種有效的學習方法。)
(2)除了書上這些人用小艇做事外，再想想，還有哪些人用小艇做什么事?請像課文一樣說一說。
小結：人們的生活、學習、勞動都離不開小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來的獨特的風情，使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。
(3)指導讀第6自然段：當小艇行駛在水面上時，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡;當小艇休憩時，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿著情趣，無論是動也好靜也好，古老的威尼斯都是那么優美。讓我們在輕柔的樂曲聲中感受月光下威尼斯的沉寂。(指名讀，評價，配樂讀，齊讀)
(最后一段動靜對比，文字優美，語言極富魅力，要通過音樂、語言等創設情境，引導學生在情境中朗讀、品味與積累。)
5.同學們，課前提出的問題我們都已經研究明白了，看看課文還介紹了什么?(船夫的駕駛技術好)寫這些有什么作用?
這一部分寫得很精彩，同學們能不能像體育節目主持人那樣進行一次現場直播呢?下面咱們就來個體育節目主持人選拔賽。內容是直播船夫如何駕駛小艇。(先自讀、試說、互說，再指名說)
(機械的記憶提不起學生的興致，將課文背誦融于巧妙的比賽中，學生勢必會躍躍欲試，大顯身手。)
四、比較閱讀，領悟寫法
1.默讀《威尼斯之夜》，比較一下《威尼斯的小艇》與它在內容、寫法上的異同。
小結：兩篇文章從不同側面介紹了威尼斯的獨特風情，都用優美生動形象的語言寫出了景物的特點。
2.課堂小練筆：用一段話，寫寫家鄉的某處景或某個物，要寫出特點來。(練筆，宣讀，點評，修改)
(由讀到寫，讀寫結合小練筆，有利于遷移內化所領悟的寫作方法，促進寫作能力的提高。)
五、總結回顧，談出感受
小學四年級語文《威尼斯的小艇》教學設計教案 篇3
教學目標：
知識與能力
1.認識6個生字，正確理解“船艄、雇定、縱橫交叉”等詞語。
2.朗讀課文，背誦課文第4——6自然段，積累自己喜歡的語句。
過程與方法
1、通過讀一讀、畫一畫、演一演，感悟課文內容，了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系。、
2、通過創設情境、教師引領點撥，領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。
情感、態度、價值觀
引導學生領略水域的風情，陶冶學生的審美情趣。
教學重點：
讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。
教學難點：
學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風景結合起來描寫的。
教學方法：
情境教學法，引領點撥等
教學學法：
小組合作，邊學邊交、自主領悟等
教學準備：
多媒體
一、創設情境，激趣導入
1、播放威尼斯的風景圖片，教師深情地介紹：在意大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍色的海水中散布者一百多個小島。勤勞勇敢的威尼斯人民……因此，威尼斯有“百島之城”“千橋之城”“水上城市”的美稱。
師問：威尼斯給你留下的最深刻的印象是什么?
引入：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇是威尼斯主要的交通工具，等于我們大街上的汽車。
2、師生共同板書課題，指導書寫“艇”。
意圖：開課播放威尼斯的風光圖，為學生創設情境，在音樂的渲染、老師的深情介紹中感受威尼斯的美麗風光和威尼斯人民的勤勞善良，為全文的學習，主題的理解埋下了伏筆。
二、合作交流，探究文本
過渡：自由讀文，哪些自然段具體描寫了小艇是這座小城的主要交通工具?
1、探究學習第五、六段。
(1)默讀課文五、六段，你讀懂了什么? (學生匯報自己的讀書收獲)
意圖：閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。因此，在本環節我先安排學生和文本之間的對話，讓學生自己到課文中去發現，去理解，去感悟小艇與人們的生活息息相關。
(2)課文中寫了哪些人，他們坐小艇去干什么呢?小組合作完成表格。
時 間 什么人 干什么事
白天 商人 沿河做生意
青年 婦女高聲談笑
…………
晚上 看戲人們 看戲
(3)還有哪些人坐小艇去干什么呢?自己完成實踐樂園。
清晨，踏著晨曦，迎著朝陽，( )坐著小艇( )。
傍晚， 忙碌了一天的( )坐著小艇( )。
周末，( )。
(在小組內交流，然后選出描述最美的在班內交流。)
(4)白天，人們坐著小艇忙碌著、工作著，晚上，威尼斯又是怎樣的景象呢?
師生接讀：戲院散場了，小艇停泊了，我們才看到______;我們才感覺到_______;我們也才看到了_______。
生配樂感情朗讀，感悟夜的靜寂。
意圖：教師在朗讀時所配的音樂是經過反復選擇的，能明顯的聽出動靜的變化，為學生的理解和朗讀做了奠基。學生肯定會深深地陶醉其中，后面的理解就水到渠成了。教師的范讀、引讀也為學生的朗讀樹立了榜樣，學生的感情也就自然流露。
(5)總結感悟作者的寫作方法：動靜結合。
2、小組合作學習第二自然段。
這么美麗迷人的威尼斯，想不想去看一看呢?怎么去?(乘飛機到意大利再到威尼斯就坐小艇)說著說著，小艇就來了。(出示圖片)用自己的語言來描述小艇的外形。
(1)小組合作學習課文第二自然段。
必研： 1、威尼斯的小艇有哪幾個特點?2、作者運用了哪些表達手法，這樣描寫有什么好處?
選研： 根據課文，發揮想象，畫一艘威尼斯小艇。
(溫馨提示：A、自主研讀;B、小組交流：C、匯報展示。)
意圖：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本次自主學習中，通過學生自主探究，合作學習來理解小艇的特點，真正將課堂交給了學生，他們思維的火花迸射，相信會收到意想不到的效果。
(2)全班交流： 深情朗讀，體會小艇的特點。
對比寫法，感悟作者語言的精妙。
小組內畫小艇，學生板演小艇，內化文本。
3、自主學習課文第三、四段。
(1)自由讀課文第三四段，你有什么感受?學生交流。
(2)假如你就是船夫，你該如何吸引游客坐上你的小艇呢?
演一演：我是金牌小船夫。(可以結合小艇特點、坐在里面的感覺、威尼斯的風光、你的技術、是否安全、你的優惠措施等等。)
意圖：這是個語文的練點，讓根據內容進行表演，將自己對文章的理解通過招攬顧客表現出來，同時培養學生的語言表達能力，讓學生情真意切地表達自己內心的感受，再次體會船夫的駕駛技術特別好。也可以通過表演把自己對其他內容的理解落實在實踐中，真正做到了語文實踐性和工具性的統一。
(3)學生表演，巧妙評價。
三、課堂總結，升華主題
這篇課文圍繞小艇講了三方面內容，讓我們領略了威尼斯奇特的風光，感受到了小艇與人們的生活息息相關，感悟到作者高超的寫作手法。
意圖：通過教師激情的語言，再次使學生的閱讀體驗得以升華，使學生更深層次的感悟課文的主題，內化語言。
四、作業超市，學以致用
1、背誦課文第4--6段，抄寫自己喜歡的句子。
2、對比閱讀《威尼斯之夜》，比較它與本文在內容、寫法上的異同。
3、運用課文的表達方法，寫一寫紡織城的“蹦蹦”車。
意圖：作業的設計師對課內的延伸，使學生將課內外的結合真正地落到實處，使課堂學到的知識在課外得以訓練，內化為學生的能力，同時鍛煉了學生的習作表達能力，真可謂一舉多得。
板書設計：
26、威尼斯的小艇
樣 技 作
子 術 用
奇 好 大
小學四年級語文《威尼斯的小艇》教學設計教案 篇4
【教學要求】
1、學習課文，了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。
2、默讀課文，在理清層次的基礎上，進一步學習歸納段落大意。
3、學習本課生字新詞，理解詞義，欣賞本課的好詞好句。
【教學重點】如何利用摘句法和以詞代句法歸納段意。
【教學難點】
1、第4節的教學，文章是如何把“船夫的駕駛技術特別好”寫具體的。
2、課文最后寫威尼斯夜晚的景色與寫小艇的關系。
【教學過程】
一、揭題導入
昨天我們已經預習了大家一起說。
板書：
威尼斯的小艇
誰來說說你對威尼斯的了解。
交流：
其實我們課文第一節也向我們介紹了威尼斯，我們一起來讀讀。
（出示課文第一段。）
老師想看看大家預習的怎樣？
出示：
圣經、矗立、雇傭詞語。
解釋、造句、齊讀。
二、整體感知
下面我們快速的瀏覽課文，思考：
課文向我們介紹了有關小艇的哪些方面？
交流，板書。
三、研讀重點
1、我們先來看看課文是如何介紹小艇的樣子的？下面我找2名同學朗讀課文的2、3小節，（出示一艘小艇的圖片），邊看邊聽看看他的樣子給你留下的最深印象是什么？用一個詞概括（小巧玲瓏、美麗、又窄又長、奇特）。我們再來讀讀，一會兒，看看有誰能只看畫面就能向大家介紹小艇的樣子。（交流）
板書：
小巧玲瓏、美麗、又窄又長、奇特
2、那么這么奇特的小艇，都會有哪些人乘坐它干什么去了呢？找4名同學來讀第5小節，每人讀一句，看看你從中感受到了什么？（交流）（寫出了威尼斯的人們無論是工作還是生活，都離不開小艇，可見小艇作用大）想象一下，還有哪些人用小艇做些什么事呢？（可以學著書中的語言）一會兒說給大家聽，下面把你的想象和同桌說說，（交流）是啊，白天的威尼斯是這樣的熱鬧，晚上又會是怎樣的情景呢？下面自由的朗讀第6小節，看看你感受到了什么？（交流）（正如大家說得一樣，威尼斯熱鬧是因為小艇，靜寂也是因為小艇，這座城市就是因為有了小艇才會變得這樣美麗，那么我們一齊把這節朗讀一邊，要把那種美的意境讀出來）。（齊讀）
3、我們已經體會了小艇的作用，接下來我們再來感受一下船夫的那種高超的駕駛技術。找3名同學來朗讀第4小節，前兩名各讀一句，第3名讀剩下的部分。邊聽邊思考，為什么要這樣讀呢？（交流，先概括，后具體）誰用一個詞來概括船夫的駕駛技術。（交流）船夫究竟怎樣操縱自如的呢？（交流）具體部分引讀（老師來和大家一起讀）注意朗讀時的語氣。那么什么叫操縱自如？（船夫在任何情況下小艇要怎么樣就怎么樣）這么好的句子看看誰能最快的把它記在腦子里？（交流）
四、知識拓展
我們已經感受了威尼斯的小艇的樣子、作用還有船夫的高招的駕駛技術。我想大家也一定想去威尼斯吧！當我們坐在小艇上，拉開窗簾，你會看到什么？（可以看到小艇的樣子、船夫們駕駛小艇的情景，或者是看到了人們工作、生活的場景等等。）把你的想象寫在練習紙。
我坐在小艇上，拉開窗簾看到了（ ）。
【板書設計】
小艇樣子 奇特
26、威尼斯的小艇 駕駛技術 操縱自如
小艇作用 巨大
小學四年級語文《威尼斯的小艇》教學設計教案 篇5
農林下路小學 梁少珍
教學目標 ：
1.在理解課文內容的基礎上領會“抓住事物的特點，進行具體描寫的方法。
2.了解威尼斯小艇的特點以及它在這個水上城市發揮的重要作用。
3.學習用比喻，擬人等修辭方法，表達出事物的動態和靜態特征。
教學過程 ：
一.揭示課題，感知課文
1.同學們，因為“九運團體操”的訓練，大部分同學在今年都沒有出外旅游，今天，老師就帶你們到外國旅游，好嗎？
2.好！現在我們已下了飛機，到了意大利的威尼斯，請同學們用你的攝像機——眼睛把威尼斯的風光攝下來，呆會告訴老師你們都拍攝了什么景物？
3.放圖片、音樂。
4.游覽了威尼斯，你們有什么感受？（美極了！）
5.你們都見到了什么？看誰的攝像機最好，攝入的景物最多。（石橋，古建筑，河道，小艇……）
6.這些啊，大作家馬克吐溫也都見到過，而且進行了仔細的觀察，并寫下了一篇文章，什么文章啊？（學生齊讀課題）
7.可是，為什么作者在這眾多的事物中，只選擇“小艇”來寫呢？請大家帶著這個問題，自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。（學生讀）
8.好，作者為什么選擇小艇來寫呢？（因為小艇是威尼斯的交通工具）
9.說到交通工具，我記得文中有句話說“小艇等于大街上的交通工具”。你說這“大街”指的是什么？（河道）“汽車”呢？（小艇）
10.課前，我們預習過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇？（記得）都有寫了誰？（商人、婦女、老人、小孩）
11.是啊！可見它確實是那里的——（主要交通工具）。從這里，我們知道了小艇的這一特點，你說是什么？（小艇作用大）（板書：作用大）正因為小艇有這個突出特點，所以作者選擇小艇寫。
12.你認為還有其它的原因嗎？（結合同學的發言。由老師板書：樣子奇特、船夫技術高超）
13.同學們學習很認真，從整體上認識了小艇和它的特點。現在我們就來學習作者是怎樣細致觀察，并抓住小艇的特點進行精彩描繪的。
二.講讀課文重點
1.作者是怎樣寫小艇樣子奇特的？誰來為大家讀一讀描寫小艇樣子的段落。（指名讀第二段）
2.這兒哪些詞語直接寫出了小艇的特點？請默讀課文，并用“。。”在詞語下面做記號。
3.誰來說說，你標了哪些詞？（長、窄、深、翹、輕快靈活）（老師板書：長、窄、深、翹）
4.除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的？（比喻）幾個比喻？（3個）都把小艇比作什么？體現了哪些特點？（比作獨木舟：體現長、窄、深；比作新月：體現小艇兩頭翹；比作水蛇：體現小艇行動輕快靈活）
5.理解得非常好，可見，作者通過細致觀察，抓住了小艇的主要特點，描寫細致入微。現在就讓我們通過朗讀來體會一下吧！（全班一起讀）
6.讀得太棒了！要是能把加“。。”的詞語讀重音，那就更好！下面請3、4組的同學讀直接寫小艇特點的部分，1、2組讀比喻的部分。（投影）
7.這是威尼斯小艇的模型，請跟老師一起說它的特點：威尼斯小艇有二、三英尺長，又窄又深，像獨木舟，船頭船梢向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，像一條水蛇。
8.誰能看這模型把描寫小艇的句子背出來？要是會的，請站起來背。不太會的，可以看著書朗讀。
9.很好！你們看——小艇是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。不過，這都離不開船夫的駕駛技術。那么課文里哪一句話是寫船夫的駕駛技術的？那作者是怎樣具體地寫出船夫“駕駛技術特別好”呢？請自學課文第四自然段。
10.出示自學要求：自由讀第四自然段：用“─”畫出描寫船夫駕駛技術的句子；小組討論；用句子中重點的詞語填空。
11.四人小組匯報學懂了什么？
12.文中哪個詞最能體現船夫的駕駛技術好？（操縱自如）
13.把學生的書放出來評議是否劃對了句子。
14.作者是通過細致的觀察，具體地寫出了“船夫的技術特別好”這個特點的。對于“小艇作用大”這個特點，他同樣也觀察得很細致，描繪得很精彩。請大家讀最后兩個自然段，你認為哪段寫得精彩？（自由讀，答）
15.請你讀最后的這一自然段。大家再看看，你認為哪些語句寫得精彩？（指名讀大家找）
16、誰來說說，你認為那些語句寫得精彩？（學生自由說，老師相機點撥。）
17、小結：作者通過擬人寫靜，通過動態、聲音反襯靜，而這靜更突出了小艇與威尼斯的關系密切，說明了小艇的作用大。
18、作者描繪多精彩，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的美景吧！（學生齊讀）
三、總結課文遷移訓練點。
到了這時，人歇了，船停了，城市才進入夢鄉了。到了第二天，人醒了，船動了，威尼斯又活躍了。多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊！這節課，我們學習了作者是怎樣細致地觀察并抓住小艇的三個特點進行精彩的描繪。下節課，我們要練習抓住特點，向威尼斯的小朋友介紹我們廣州的風光。
板書：
威尼斯的小艇
樣子獨特:長窄深翹
船夫技術高超:操縱自如
作用大:關系密切
小學四年級語文《威尼斯的小艇》教學設計教案 篇6
教學目標
1.認識小艇是威尼斯重要的交通工具，了解異國風情，陶冶生活情趣。
2.了解小艇的特點，以及它同威尼斯水城的關系，學習作者抓住事物特點寫的方法。
3.學習本課生字、新詞，理解重點詞語。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點
1.認識小艇是威尼斯重要的交通工具，了解異國風情，陶冶生活情趣。
2.了解小艇的特點以及它同威尼斯水城的關系，學習作者抓住事物特點寫的方法。
教學難點
了解作者怎樣介紹小艇的特點，培養學生細心觀察事物，抓住事物特點進行描寫的能力。
教學時間 二課時
第一課時
（一）揭示課題：
威尼斯是意大利的一座古城，是世界聞名的水上城市。小艇是這座城市的主要交通工具。我們要學習的這篇課文主要介紹了小艇的形狀，船夫的駕駛技術及小艇的作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的風光。在領略威尼斯小艇的風采之前，我們首先來檢查預習生字和新詞，理解重點詞語的情況。
（三）檢查生字、新詞，理解重點詞語。
1.填寫生字表格。
2.指導學生讀準字音。
“艇”字應讀“t!ng”，不能讀t!n；
“縱”，字應讀“z^ng”，不能讀c$ng；
“叉”字應讀“ch1”，不能讀c1；
“艄”字應讀“sh1o”，不能讀xi1o；
“嘩笑”的“嘩”字應讀“hu2”，而“嘩啦”的“嘩”字要讀“hu1”。
3.分析生字結構，正確書寫。
“艇”字中間部分是“廴”，不能寫成“辶”；“雇”字是“戶”字頭，里邊是“隹”，不能寫成“住”；
“梁”的右上部是“ ”，不能少寫一點“刃”。
“叉”字是“又”字加上一點，不能忘記寫中間的“丶”。
4.區別形近字。
出示形近字，請同學們指出這些字的相同點和不同點。
“艄”和“稍”兩個字音相同，形相近，義不同。“艄”，船艄；“稍”，稍微。這兩個字的偏旁不同。
“毫”和“豪”兩個字音相同，形相近，義不同。“毫”，絲毫，毫不在乎；“豪”，豪邁、豪言壯語。
“勿”和“匆”兩個字形相近，音、義都不同。“勿”是不要的意思，比如，請勿打擾；“匆”有些著急怎么樣的意思，比如，匆忙，急匆匆。
“梁”和“粱”兩個字音相同，形相近，義不同。木字底的“梁”是橋梁，房梁的意思；米字底的“粱”是高粱米的粱。
5.理解重點詞語。
世界聞名：在全世界都很有名。
自如：活動或者操作不受阻礙。課文中指駕起船來不受阻礙，熟練，靈活。
手忙腳亂：形容做事慌張，沒有條理。
簇擁：緊緊圍著。課文中是聚集的意思。
嘩笑：高聲喧嘩說笑。
沉寂：十分寂靜。與“靜寂”意思相近。
呎：英尺的舊稱，現在已不用。一英尺約合0.3048米。
圣經：基督教的圣書。
教堂：基督教徒舉行宗教儀式的地方。
禱告：信教的人向神祈求保佑。
雇定：雇，出錢叫別人為自己服務。本課指事先已確定好，在某一時間內專門為自己服務。
（1）近義詞：
聞名（著名有名） 搖晃（搖擺）
沉寂（寂靜靜寂） 殘破（殘缺）
靈活（靈巧） 操縱（操作） 莊嚴（莊重）
禱告（祈禱） 簇擁（擁擠） 嘩笑（嬉笑）
（2）反義詞：
殘破（完整） 簇擁（散開）
靈活（笨拙） 莊嚴（活潑）
沉寂（歡騰） 新鮮（陳舊）
籠罩（敞開） 彎曲（筆直）
（三）了解課文內容，給課文分段，概括段意。
1.請六名同學分自然段朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：全文是圍繞哪句話來寫的？并畫出這句話。
（全文圍繞“威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車”。）
2.請一位同學讀一讀畫出來的這句話，并談一談它在全文的作用。
（這句話在全文起總起和點題的作用，說明小艇在這座城市很重要。）
3.指導分段，概括段意。
這篇文章是按不同方面的順序敘述的，教師要指導學生讀懂每個自然段的意思，然后用合并幾個自然段的方法，將意思緊密相連的自然段合并為一段，再概括段意。也可以要求學生找出課文從哪幾個方面介紹了“威尼斯小艇”，這樣分段和概括段意就比較容易了。
課文從哪幾個方面介紹了威尼斯的小艇？這幾個方面分別是什么？
（課文從四個方面介紹了威尼斯的小艇，由此把課文分為四段。）
第一段（第1自然段）講的是小艇是威尼斯主要的交通工具。
第二段（第2、3自然段）講的是小艇樣子奇特，乘坐小艇觀賞風光富有情趣。
第三段（第4自然段）講的是船夫的駕駛技術特別好。
第四段（第5、6自然段）講的是威尼斯人的生活離不開小艇。
這篇課文先總后分、思路清楚，學生容易理解。為了提高同學們的學習興趣。教師可給學生創造充分發表意見的機會，請同學談對課文的印象。
這篇課文分四段，你最感興趣的是哪一段？請你朗讀一遍，并談談自己的感受。
學生們可以自由發言，活躍學習氣氛，提高學習興趣。
（四）作業 。
1.抄寫生字、新詞。
2.朗讀課文，想象威尼斯的小艇的樣子和坐在里面的感覺。
第二課時
（一）創設情景，導入 新課。
1.啟發同學談談自己了解的世界著名城市，說說那里的特色和印象最深的地方。（巴黎的埃菲爾鐵塔、埃及的金字塔、莫斯科的紅場、北京的故宮、水上城市威尼斯等）
板書：威尼斯
今天我們師生一起來欣賞歐洲意大利的這座聞名世界的水上城市——威尼斯的風光。
2.播放電視錄像片，或者幻燈片，也可以用圖片，展示威尼斯的自然風光和風土人情。請同學談談自己對威尼斯的印象，喜歡什么，最感興趣的是什么等。
（河流、雕塑、建筑、服裝、橋梁、小艇等）
由此引出“小艇”
板書：小艇
我們要學習的這篇課文講述的就是威尼斯的小艇，希望同學們認真學習，了解小艇的特點以及它與這座城市的關系。
（二）學習第一段。
為什么說小艇是威尼斯的重要交通工具？
（因為威尼斯的河道縱橫交錯，是典型的水上城市，這里水道比車道要多。因此小艇在威尼斯就顯得很重要，成為了重要的交通工具。）
齊讀這一段。
小艇這樣重要，它是什么樣的？有什么特點呢？這是同學們最想知道的。請看第二段。
（三）學習第二段。
1.指導學生觀察威尼斯小艇的幻燈片或圖片。
啟發學生談論觀察到的小艇的外形及特點。
（小艇很窄很長，兩頭上翹、漂亮、像新月等。）
2.分析比較句子，了解小艇的特點，體會比喻句的作用。
（1）出示幻燈片①“威尼斯小艇又窄又深，船頭和船艄向上翹著，行動起來又輕快，又靈活。”
出示幻燈片②“威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。”
學生幾人一組討論：比較這兩段話，了解小艇的特點及哪句話更生動。
（特點是又窄又深、兩頭翹、輕快靈活。第二段話寫得生動，主要是里面的比喻句用得好，把人們不熟悉的事物比作熟悉的事物，這樣就突出了本來不熟悉的事物的特點，比較好理解。
這段話中運用了三個比喻句，一是用人們熟悉的獨木船作比喻，人們腦海中就會出現小艇的大概模樣，二是用新月作比喻，使人感到小艇的造型很美，很有情趣；三是用蛇作比喻，給人一種動態的感覺，好像小艇就在眼前游動。）
板書：
特點
又窄又深，兩頭翹
輕快靈活
作者抓住了小艇的特點：又窄又深，兩頭翹、輕快靈活，運用三個比喻句，非常形象地把威尼斯小艇展現在我們面前。
（2）播放輕松的音樂，教師范讀第三自然段，體會“有說不完的情趣”的含義。
在音樂的伴奏下，聽著教師朗讀課文，請同學想象自己坐在小艇上的感覺。
（坐在軟軟的皮墊子上很舒服；看著兩邊的河流、橋梁、船只，很新鮮，很有意思；兩岸的建筑物很有特點，很漂亮，坐在小艇上欣賞是一種享受……）
再加上偶爾和認識的或不認識的人打個招呼，你覺得怎么樣？
（真是有“說不完的情趣”。）
“情趣”是什么意思？為什么這樣的“情趣”說不完？
（“情”在這里是情調的意思，即不同于尋常的愉快的感覺；“趣”在這里指外界對自己的吸引力，即有趣。因為這種“情趣”是內心的一種感受，感受良多。因此，這種“情趣”是說不完的。）
（四）學習第三段。
1.默讀課文，理解“船夫的駕駛技術特別好”。
作者是從哪些方面具體寫出“船夫的駕駛技術特別好”的？
（作者在這一段先寫了行船速度極快，來往船只很多，但船夫“總能操縱自如”。接著進一步加以說明怎樣操縱自如：極快的時候能夠拐彎，擁擠的時候能擠進擠出，極險極窄的地方也能穿過去，而且速度非常快。）
書上的一個詞概括了船夫的駕駛技術，是什么詞？
（“操縱自如”）
板書：
船夫
速度極快時能拐彎
擁擠時能擠進擠出
極險極窄處能穿過
操縱自如
2.齊讀這一段，進一步理解“船夫的駕駛技術特別好”。
（五）學生自學第四段。
1.教師用小黑板出示自學提示：
（1）課文寫了哪些人坐小艇？人們坐小艇干什么？
（2）想象還有哪些人坐小艇去干什么？
（3）課文最后為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇有什么關系？說明什么？
這幾個問題的設計主要讓學生自己去體會威尼斯人們的生活、工作都離不開小艇。
如果學生感到第三題有難度，教師可以提示學生從威尼斯的“靜寂”和“喧鬧”與小艇的動與不動有什么關系這方面去思考。
（課文中講到白天商人坐小艇做生意、運載貨物；青年婦女坐小艇娛樂、交友；孩子們坐小艇到郊外游玩；老人帶全家坐小艇去教堂做禱告。夜晚，戲院散場，人們回家需要小艇。可能還有一些人坐小艇。比如，警察坐小艇指揮水上交通；醫生坐小艇急著去看望病人；演員坐小艇去另一戲院演出等等，可見威尼斯人的生活處處離不開小艇。
課文用威尼斯寧靜的夜晚結尾，是進一步反襯小艇的作用。從這里可以看出威尼斯的喧鬧與靜寂是以小艇的動與不動為前提的。小艇行動了，威尼斯就喧鬧；小艇都停泊了，“靜寂”就“籠罩”著威尼斯。這說明小艇與整個城市的活動緊緊聯系在一起。）
2.自由朗讀這一段，體會“喧鬧”、“靜寂”與小艇的關系。
板書：
白天 做生意 娛樂
郊游 禱告
夜晚 回家
3.小結第四段。
這一段作者主要通過寫各種各樣的人都要乘坐小艇，從而說明了小艇的作用。可以說在威尼斯誰都離不開小艇，小艇可以去威尼斯的任何地方。“等于街頭的汽車”。
板書：作用
（五）總結全文。
板書：重要的交通工具
你認為作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的呢？
我們寫作文也要注意細心觀察，抓住事物的特點來寫，這樣的文章才有生命力。
（六）齊讀全文。
【板書設計 】
小學四年級語文《威尼斯的小艇》教學設計教案 篇7
教學目標：
1.使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。
2.了解小艇的特點，學習作者細致觀察和精彩描述的方法。
3.學會生字、新詞，理解詞語。
4.有語氣地朗讀課文。
教學重點：
了解小艇的特點及其重要作用，學習作者抓住事物特點寫作的方法。
教學難點：
使學生明確小艇和威尼斯的密切關系。
課時：兩課時
教學過程：
第一課時
課時目標
1、學習課文生字新詞。
2、初知課文內容。
一、揭示課題，導入新課威尼斯在什么地方？那里有什么特點？
你們想不想更多地了解這個美麗的'水上城市的特點？那么，今天我們就一起來學習《威尼斯的小艇》這篇課文。
板書：威尼斯的小艇
二、初讀課文
1.邊讀邊自學生字、新詞。
要求：①小聲讀課文，劃出不認識的字。
②拼讀生字表，找出易錯的字。
③再讀課文，劃出生字、詞，并理解詞語的意思。
2.思考：威尼斯有什么特點？
三、檢查自學情況
1.讀音要準：禱、泊。
2.注意字形：梁與粱、艄與梢的區別。
3.哪個詞不理解，提出來討論。
4.區別形近字：
艄（ ）梁（ ）梢（ ）粱（ ）
5.說說：威尼斯有什么特點？
四、再讀課文，理清脈絡
1.默讀課文，標出自然段序號，練習分段。
2.課文主要寫的什么？
投影選擇：
①威尼斯是個美麗的水上城市。
②威尼斯小艇的樣子很奇特。
③小艇是威尼斯的重要交通工具。
④威尼斯的市民愛坐小艇。
選擇①和③，用“因為……所以”句式來說。五、作業熟讀課文，思考課后練習題。
第二課時
課時目標
1、了解船夫高超的駕駛技術和小艇與威尼斯人的生活的密切關系。
2、學習作者抓住事物特點描寫的方法。
3、朗讀課文。
一、復習導入說說威尼斯這個城市有什么特點。（板書：水城）威尼斯是世界聞名的水城，河道就是街道，一出門就是水，它就是這樣一座城市。那么小艇與威尼斯有什么關系呢？這節課我們就來繼續學習《威尼斯的小艇》這篇課文。
二、學習課文通過上節課的學習，我們知道了威尼斯同其他城市是不一樣的，水城的特點和它的重要交通工具小艇就構成了威尼斯的獨特風光。（板書：獨特風光）下面我們看一段錄像，一起來欣賞威尼斯的獨特風光，欣賞小艇的樣子。
剛才我們通過看錄像領略了威尼斯的獨特風光，欣賞了小艇，那么小艇給你留下的最深刻的印象是什么？
1.作者是怎樣描寫小艇的呢？它有什么特點呢？小聲讀第2段思考。（注意作批注。）
①用一個詞概括出小艇的特點。
板書：樣子奇特
②解釋“奇特”。
③你從哪兒體會到小艇的樣子很奇特？
讀有關句子，談你的理解。
指名到前面畫一畫新月的樣子。
④小艇除了奇特還有什么特點？（還很漂亮。）看到這樣奇特漂亮又舒適的小艇，你會有什么感受？（板書：喜愛）
⑤朗讀第2段。（要讀出對小艇的喜愛。）同學邊聽邊想。
①作者是怎樣把小艇的特點寫具體的？
②威尼斯人為什么把小艇裝飾得既奇特漂亮又舒適呢？
2.這么令人喜愛的小艇由誰來駕駛呢？對船夫的技術又有什么要求呢？
①小聲讀第3段，想想這段是圍繞哪句話寫的？用“～”劃下來，齊讀這句話。（板書：船夫技術好。）
②你從哪兒看出船夫的駕駛技術特別好？默讀劃出重點詞和句子。（板書：操縱自如）什么叫操縱自如？
注意側面描寫的兩句話所起的作用。
③看到船夫的駕駛技術這么高，這么棒，你會怎么樣？（板書：贊嘆）船夫的技術為什么會這么好？
④指名讀第3段。體會作者是如何具體描寫船夫技術好的。
3.奇特舒適的小艇由技術高超的船夫來駕駛，那么都有哪些人乘坐呢？
①默讀思考：哪些人坐小艇？（用標出）再想一想這些人去干什么？
②除了書上寫的這些人，還有很多人坐小艇，這么多人都需要坐小艇，說明了什么？（板書：作用--離不開）
4.指名讀第6自然段。
①從對夜景的描寫你看出什么了？與小艇有什么關系呢？（板書：動喧鬧停靜寂）
②看到小艇的作用這么大，你想到了什么？
③朗讀體會。
三、總結全文
1.速讀全文想一想每段的意思，然后結合投影選擇段意，說說為什么。
2.結合板書說一說：從哪些地方可以看出小艇和威尼斯城關系密切？
小結：以前通過語文課文的學習，使我們欣賞了不少祖國的風光，今天又欣賞了世界風光，說明我們生活的地球是美麗可愛的。希望我們每一個人都來熱愛地球，保護地球。
四、作業
有感情地朗讀課文。
五、板書設計：
小艇的樣子
外：二三十英尺，像獨木舟，像新月，行動時像水蛇
內：皮墊子，窗簾船夫的技術好在極快時操縱自如
在擁擠時總能擠
在極險窄地方總能穿
與人們的關系商人做生意
婦女坐船娛樂
小孩游玩
老人禱告
小學四年級語文《威尼斯的小艇》教學設計教案 篇8
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，背誦第2自然段，積累相關語句。
2.通過了解小艇的特點與作用，感受威尼斯獨特的風情，激發學生對異國風情的喜愛。
3.領會作者抓住特點把人物的活動同景物、風景結合起來描寫的表達方法。
教學重點：讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系。
教學難點：學習作者是怎樣抓住特點把人物的活動同景物、風景結合起來描寫的。
教具準備：多媒體課件
教學設計：
一、談話導入，創設情境：
1.今天我們繼續學習《威尼斯的小艇》，看老師板書課題，注意“艇”字！
2.齊讀課題，注意節奏，你認為文章重點寫什么？（小艇）再讀課題。
【加強寫字與審題訓練，將語言文字落到實處】
二、精讀課文，感受語言魅力：
1.初步感知特點：小艇究竟什么樣呢？（板書：樣子）出示：你能用自己的語言介紹你看到的小艇嗎？
2.讀文對比，感受語言魅力：書中又是如何介紹的呢？打開書速度課文，找一找。誰給大家來讀一讀，和我們介紹的有什么不同？
預設：1）長窄深：結合教室的長度理解小艇特點。
2）兩頭翹起：結合想想新月特點，感受小艇的獨特外形。
3）行動輕快靈活：結合水蛇的特點感受小艇特點。
3.引讀：小艇像獨木舟，是因為——（小艇有二三十英尺長，又窄又深）
小艇像掛在天邊的新月，是因為——（船頭和船艄向上翹起）
小艇仿佛田溝里的水蛇，是因為——（行動輕快靈活）
4.感情朗讀，內化語言：作者通過形象的比喻讓小艇的樣子更加具體的出現在我們的眼前，誰能用自己的朗讀把這些特點讀出來？課前讓你們畫一畫小艇，你能像作者一樣介紹它嗎？先在組內介紹，然后班內交流。
5.積累運用語言：課件出示真實的小艇：這就是真實的小艇讓我們一起來介紹它。
6.聯系上文，體會小艇設計原因大家已經喜歡上這樣式奇特的小艇了吧。（板書：奇）
師引導質疑：現在你有什么問題想問嗎？（預設：為什么設計成這樣？）
7.乘上小艇，暢談感受：因為威尼斯是水上城市，河道縱橫交*，所以小艇設計成這種樣子，快讓我們乘上小艇駛進這縱橫交*的河道吧。齊讀第三自然段。
【學生是學習的主人，充分發揮學生的主體地位，尊重學生獨特的情感體驗，培養學生自己發現問題，自己解決問題的能力。】
三、細品文本，感悟船夫技藝：
1.邊讀邊操作，初步感知船夫技藝：我們這種美妙的感受離不開船夫的駕駛技術，（板書：駕駛技術）放開聲音朗讀第四節。
2.再次感知船夫技藝：推薦學生給大家讀，其他同學邊聽邊想象，眼前出現了那些畫面？
3.讓我們學著他的樣子再細心地讀一讀這段話，并用筆畫下你認為最能體現船夫技術好的一個詞。
預設：抓重點字詞“操縱自如”“擠”“不管……總能……”等邊交流邊指導朗讀，深入感知船夫高超技術，并依據學情相應指導或小結學習方法。
4.教師小結寫作方法（相機板書：好）
5.師生合作，用“因為……所以……”句式有感情朗讀課文第四自然段。
【在課堂教學中給予學生發揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想象，引導學生深入文本，在語言文字中徜徉，感受學習文章獨特的結構，準確的語言。】
四、熟讀課文，體會小艇的作用
1.速讀第五自然段，誰來告訴大家，文中都出現了哪些人物？他們在干些什么？
2.合作讀文，體會白天小艇的作用。
4.拓展想象：還有哪些人？在做什么？
[放飛想象的翅膀，感受小艇帶給城市的熱鬧與喧嘩]
5.繼續讀文，在夜晚的人們乘著小艇去做什么？
6.指名讀威尼斯的夜景：當小艇消失在彎曲的河道中后，威尼斯會是什么樣呢？
7.配樂欣賞威尼斯的夜景。
8.陶醉了吧，讓我們一起陶醉吧——配樂有感情地齊讀威尼斯夜景的語句。
9.小結小艇的作用。（板書：作用大）
【營造民主、和諧、互動、開放的學習氛圍，激活學生的思維，拓展想象，提升學生的語言表達能力和朗讀水平。】
五、總結拓展，巧留作業
1.依據板書總結全文，暢談威尼斯給你留下了什么印象？相應拓展相關資料。
2.出示作業：（任選一題）
1）摘錄好詞佳句；
2）搜集有關蘇州的資料，并進行整理，寫一份調查報告；
3）根據這節課所學的寫作方法介紹一種交通工具。
【關注學生差異，分層設計作業，給學生不同的發展空間。】
板書設計：
樣子（奇）
威尼斯的小艇駕駛技術（好）
（重要地位）作用（大）
教學反思：
《威尼斯的小艇》是人教版五年級下冊第八組的課文。本組教材以“異國風情”為專題，目的就是為學生打開一扇異國文化的窗口，向學生展示一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。《威尼斯的小艇》通過介紹小艇的樣子，船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風光。
在教學本課的過程中，我注重培養學生的閱讀能力。首先，讓學生迅速瀏覽課文，以“圍繞小艇寫了哪些內容”為題讓學生對課文有一個全面而整體的了解。緊接著深入教材探討理解：小艇什么樣子？讀過之后，你認為小艇有什么特點？從哪里看出來的？怎樣才能讀出這種特點？你能向大家介紹一下你剪的小艇嗎？通過不同層次的朗讀讓學生理解文本，感悟內化，達到運用語言的能力。
讓學生感悟“船夫駕駛技術很好”這一部分，是這樣設計的：請自讀第四節，說說些了什么，從哪里看出來的？通過這一文帶動學生抓重點字、詞、句來理解感悟文本內容，從而感受異域風情。最后讓學生在熟讀成誦的前提演一演船夫如何駕駛小艇，不僅學生樂在其中，而且讓學生真正的吸收語言。我想這才是語文教學的真諦！
整個教學過程，思路清晰流暢，結構安排合理。當然也有許多遺憾，例如：在學生理解小艇樣子的部分時，朗讀的層次并不是十分的清晰，沒有達到預期的效果。還有讓學生演示船夫駕駛小艇時的效果也并不是十分的理想，我想這些都是值得我反復思考的問題，尋求出最好的解決方法，并在今后的教學過程中會得到改善。
小學四年級語文《威尼斯的小艇》教學設計教案 篇9
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！
今天我說課的內容是新課標人教版五年級下冊第八單元26課《威尼斯的小艇》。
一、說教材
第八單元以異國風情為主題，讓學生了解多姿多彩的異國風情畫卷，單元閱讀訓練重點是“抓住主要內容，揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的”。因本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。
二、說教學目標
本文是一篇精讀課文，因此我將課時設為兩課時，每課時的教學目標如下：
第一課時的重點在于讀通課文，掃除閱讀障礙，把握課文主要內容，耗時但內容簡單，所以我將說課放在了第二課時，因為第二課時是突破重難點的關鍵。
三、說教法、學法：
“把語文上出語文味。”“刪繁就簡三秋樹”，盡可能的把與“語文”無關的內容或刪或簡化，努力使課堂充盈著濃濃的語文味。而本文主要描寫的是一幅幅威尼斯的圖畫。怎樣才能讓孩子感受到語言文字的畫面之美？無論學生的學，還是老師的教，我都只采用了兩個字“讀”和“品”。
“讀”是學習語文最好的方法。讓學生在“抑揚頓挫”的讀中去感受語言的魅力。
“品”包括“品題、品詞、品句”，即從語言表達的細節中去品，品味語言的內涵，品味語言的表達方式，在品中提升孩子的文素養。
四、說教學過程：
（一）揭題設疑，導入新課：
通過第一課時的學習介紹，學生已經了解了威尼斯的景美，本節課一開始就可以圍繞題目設疑：威尼斯有如此多的美景，為什么馬克吐溫只寫它的小艇呢？
根據學生的回答，相機板書課文的主要內容：小艇的樣子獨特；駕駛小艇的船夫技術高超；人們的生活離不開小艇。（此設計的目的有二：設疑，帶著疑問進入新課，讓孩子善思；其二，根據孩子的回答復習課文的主要內容）
（二）品味語言，感受語言之美，突破重難點。
1、品讀“樣子的獨特”
設疑：威尼斯的小艇是什么樣子的？
自主學習：
（1）自讀第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。
（2）再讀課文，你發現了什么？（比喻句）并思考把什么比作什么；
（3）品味語言表達：三個比喻句，為什么前面用“像”，后面用“仿佛”？為什么不用一樣的比喻詞呢？（表達要有變化，文章的語言才會生動。）
（本段的設計主要是在讓學生反復讀的基礎上去積累語言，學習他人語言表達的方式。）
2、品味船夫“操作自如”
本段的設計我主要采用了“一讀、二盯、三品、四練”的方法進行教學
“一讀”讀通，讀懂：本段主要寫了什么？
“二盯”盯關鍵詞，你從哪個詞語中看出船夫的技術高超的？
“三品”品表達細節，船夫在哪些地方操縱自如？
最后，通過課堂練習，讓學生基本達到能背誦的目的。
3、品味小艇在威尼斯人們生活中的重要作用。
為了能讓孩子深刻地感受到小艇在威尼斯人們生活中的重要作用，我采用了“一讀、二分、三練、四背”的方法進行教……
首先，我將本段內容進行細化展示，再讓孩子讀細化后的內容。
“二分”分角色讀，讓孩子明白無論是大人、孩子；男的、女的；工作或是游玩，都離不開小艇。
“三練”填表格，讓孩子回顧課文內容，達到鞏固的目的。
“四背”讓孩子在反復地各種方式的讀中基本能夠背誦。
4、創設情境，品味“情趣”
首先，讀文本：孩子們，在如此獨特的小艇上，看著窗外那美麗的景色，你會怎樣？
馬克.吐溫是這樣說的(出示三自然段)先讀，理解“情趣”的含義。（讓孩子學習聯系上下文理解詞語的方法）
其次，創設情境，感情朗讀
孩子們想坐上小艇去威尼斯看看嗎？（圖片、音樂、文本）讓孩子走進畫一般的美景進行情景朗讀，讀出情感，積累語言。
（四）積累語言：試著背誦這四個自然段。
五、說教學板書
小學四年級語文《威尼斯的小艇》教學設計教案 篇10
【教學目標】
1、學會本課10個生字。能正確讀寫“操縱自如、交*、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文前四個自然段。
3、通過學習課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
4、領會抓住事物特點的表達方法。
【教學重難點】了解小艇的特點和它在威尼斯水城中的作用。
【設計思路】
課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫的駕駛技術高超和小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。新課導入時，讓學生欣賞一些反映威尼斯風光，特別是威尼斯小艇的彩色圖片，使學生對威尼斯小艇有了初步印象。然后簡單介紹威尼斯這座城市，知道威尼斯的市內沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內唯一的交通工具。然后緊緊抓住“小艇的樣子奇”、“船夫的駕駛技術好”、“小艇在威尼斯的作用大”去逐段理解課文，同時讓學生從讀中理解、在表演中感悟、從讀中感受，使學生在領略水上名城迷人風光的同時，陶冶審美情趣。課上充分利用圖片、錄像帶和多媒體課件輔助教學，另外結合文本再搜集與威尼斯有姊妹之稱的蘇州風光錄像，使學生的情感得到升華。
【課時安排】2課時。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，導入新課
1、師：今天我想和你們一起走進威尼斯，領略那兒獨特的風光。
2、師：威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地。這座城市由118個小島組成，連接這118個小島的是117條水道。有401座姿態各異的橋梁，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內唯一的交通工具。
（課件展示部分威尼斯彩色幻燈片。）
交流反饋：
威尼斯給你留下什么樣的印象？
二、揭示課題，質疑定標
1、那好，咱們今天就來學習《威尼斯的小艇》這篇課文，孩子們齊讀課題兩遍。
2、針對課題，提出問題：
讀了課題，你認為這篇課文主要寫的是什么？
（小艇。）
你有什么問題想提出來嗎？
（生交流：作者抓住了小艇的哪些特點呢？小艇在威尼斯水城中有什么樣的作用呢？）
讓我們帶著疑問走進課文。
三、初讀課文，整體感知
1、根據提示自由讀文：
自學生字新詞；威尼斯小艇的樣子是什么樣；從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關系十分密切。
2、檢查自學情況：
⑴ 指名讀字詞：
出示寫有6個生字新詞的幻燈片。讓學生自己說說哪些生字容易寫錯。
⑵ 指名讀課文，整體感知內容，要求：
邊聽邊想，威尼斯的小艇給你留下了什么樣的印象？
⑶ 指名回答：
課文從哪些方面介紹了威尼斯的小艇？
使學生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么樣兒的”，“船夫的駕駛技術特別好”，“小艇和威尼斯城市的關系密切。”
⑷ 根據以上內容，理清課文脈絡：
第一段（第一自然段）：講小艇是威尼斯主要的交通工具。
第二段（第二、三自然段）：講威尼斯的小艇是什么樣兒的。
第三段（第四自然段）；講船夫的駕駛技術特別好。
第四段（第五、六自然段）：講小艇與人們的日常生活息息相關。
四、達標檢測，布置作業
1、正確流利地朗讀課文。
2、課堂練習：
出示遠教資源習題精選中一至三題。
3、反饋交流，師生互評作業。
4、小結。
第二課時
一、前測激趣，導入新課
1、幻燈片出示生字詞語，指名認讀。
2、威尼斯的小艇是什么樣兒的？誰能用自己的話說說？
二、再讀課題，明確目標
1、齊讀課題，你還想知道些什么？
2、今天我們就再次走進威尼斯，領略水上名城那迷人的風光。
三、精讀課文，理解感悟
1、學習小艇樣子奇部分：
⑴ 圖文對照，認真默讀第二、三自然段。
（出示威尼斯的小艇的幻燈圖片。）
要求：
邊讀邊想，小艇是什么樣兒的？
⑵ 指名回答：
小艇是什么樣兒的？
⑶ 通過作者對小艇的樣子生動地描寫，威尼斯的小艇給你留下了怎樣的印象？
（談感受。）
⑷ 練習朗讀第二、三自然段，進一步體會小艇的美及乘船游覽時的快樂感受。
⑸ 教師小結：
作者通過仔細觀察抓住了事物的特點，并用比喻句進行描寫，這樣就把小艇的樣子寫得更加具體、形象、生動。
2、學習船夫技術好部分：
⑴ 自由讀第四自然段，思考：
“船夫的駕駛技術特別好”，作者抓住了哪些方面來突出“特別好”的？邊讀邊在書上勾畫。
⑵ 指名回答：
船夫的駕駛技術特別好，課文是怎樣具體說明的？
⑶ 指名讀第四自然段，體會朗讀語氣。
（角色扮演，表演讀 。）
3、學習小艇作用大部分：
⑴ 師激qing范讀并出示思考題：
① 小艇和威尼斯城市的關系密切，從課文的哪些地方可以看出來？
② 有哪些人乘坐小艇？發揮想象：除了這些人，還會有哪些人乘坐小艇？
③ 認真體會課文的最后兩句話，說明了什么？
⑵ 小組合作學習。
⑶ 全班匯報交流，相機評價鼓勵。
⑷ 威尼斯人的生活處處離不開小艇，小艇和威尼斯人的生活這樣密切，是什么原因呢？你能從課文中找出答案嗎？用因為……所以……的句式說一說。
⑸ 美讀課文，感受威尼斯夜晚的寧靜美。
4、總結全文：
⑴ 學完這篇文章，威尼斯這個水上城市給你留下了怎樣的印象？
⑵ 學習作者觀察事物、抓住事物特點的寫法：
① 作者要寫威尼斯的城市風光，為什么以“小艇”為題呢？
（小艇是威尼斯獨特的風景，作者抓住了景物的特點。）
② 作者在寫小艇樣子時，抓住了哪些特點？寫小艇的作用時，抓了哪些特點？
③ 作者為什么能把威尼斯小艇及與小艇有關的事物寫得如此具體、生動呢？是作者一時一天觀察的結果嗎？從課文的哪些地方可以看出來？
⑶ 教師小結：
威尼斯的小艇之所以給我們留下了這么深刻的印象，就是因為作者平時注意觀察，抓住了事物的特點，運用了比喻等修辭方法，因而能寫得如此生動、形象、具體，使我們有一種身臨其境的感覺。
四、拓展延伸，情感升華
1、配樂有感情地朗讀全文。
2、欣賞蘇州風光的錄像片。
【板書設計】
樣子奇
26、威尼斯的小艇 技術好
作用大
小學四年級語文《威尼斯的小艇》教學設計教案 篇11
師：當學習了《威尼斯的小艇》前幾個自然段之后，大家都明白了威尼斯的小艇很漂亮，而且知道船夫的駕駛技術特別好。那么你知道船夫的駕駛技術好與小艇是威尼斯的主要交通工具有什么關系嗎？
生：因為小艇是威尼斯主要的交通工具，所以船夫們開很長時間了，所以駕駛技術很高。
生：因為船夫的駕駛技術很好，所以人們都放心地去乘坐小艇，所以小艇是威尼斯主要的交通工具。
生：因為船夫的駕駛技術特別好，所以商人才愿意坐著小艇去做生意。
師：剛才他說到商人了，誰來還說說？
生：孩子和保姆一起坐著小艇到郊外去呼吸新鮮空氣。
生：莊嚴的老人帶了全家，坐著小艇上教堂去做禱告。
生：看戲的人們坐著小艇回家。
生：青年婦女坐在小艇里高聲談笑……
師：這里說了青年婦女坐著小艇去干什么了嗎？
生：沒有。
師：那你們說說，青年婦女坐著小艇去干什么呢？
生：她們去上班。
生：她們去接放學的孩子回家。
生：她們到商場去購物。
生：她們坐著小艇去買菜。
生：她們坐著小艇到圖書館去看書。
師：現在我想把這個自然段最后一個句號改成省略號，你們可以給我補充一些內容嗎？自己先說一說。
師：可以說了嗎？
生：學生坐著小艇去上學。
生：老師坐著小艇去上課。
生：白發蒼蒼的老爺爺坐著小艇去看自己的小孫孫。
生：孩子們坐著小艇到郊外去放風箏。
生：青年男子坐著小艇去和女朋友約會。（笑）
生：公司職員坐著小艇去酒店邀請客戶吃飯。
師：同學們的想象非常豐富。咱們也說了這么一大堆了，其實我覺得你們所說的這一切都是威尼斯人的什么？
生：普通生活。
生：日常生活。
師：那么你們覺得威尼斯的小艇怎么樣呢？
生：威尼斯的小艇和人們的關系非常密切。
生：威尼斯的小艇和人們的日常生活息息相關。
師：剛才大家都去感受了一下小艇給人們帶來的熱鬧和繁華，那么請大家閉上眼睛，靜下來，去欣賞一下威尼斯的夜景吧！
師：水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
（到這里，開始我的設計只是讓學生從另一個方面去體會小艇和人們生活的密切關系，所以我設計的題目是：你覺得作者寫威尼斯靜寂的夜景與小艇是威尼斯主要的交通工具有關系嗎？但是這樣一來就陷入了分析與講解的怪圈，而且學生思維受到了禁錮，不能真正去領會文章語言文字的美。課標提到：“要努力建設開放而有活力的語文課程。”“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”所以我臨時換了個題目：聽了這段，你想告訴我們些什么呢？這個題目很寬，學生可以展開想象，暢所欲言。）
生：我從“大大小小”知道小艇很多。
生：到了夜晚，大大小小的船都停泊在碼頭上，威尼斯就安靜下來了。看來給城市制造喧鬧的就是那些小艇。
生：我從夜晚，小艇一停泊，威尼斯就靜寂、入睡了，感覺到小艇與人們的生活密切相關，白天，當小艇一出現，城市就非常喧鬧，充滿了生機，這一切不都是小艇帶給人們的嗎？
生：我感到威尼斯真的好美，白天，小艇載著游客去游覽，我感受到了一種動態美；而夜晚靜下來的威尼斯仍然是那么美。
生：我喜歡“古老的橋梁橫在水上”這一句，特別是里面那個“橫”字，為什么用“橫”呢？你想，夜晚了，小艇休息了，水面也恢復了寧靜，這時候的水面猶如一面鏡子，把橋梁完完整整地投影在水面上，不像是橫著的嗎？
生：我覺得好美，剛才我自己也讀了好幾遍，我想給大家讀一讀，你們愿意聽嗎？
生：威尼斯之所以這么聞名，我認為與小艇有非常密切的關系。是它帶著全世界到這里來旅游的客人把威尼斯游了個遍。
生：小艇讓威尼斯變得那么繁華，那么美麗，我認為，沒有小艇就沒有美麗的威尼斯。
生：我認為小艇是威尼斯的眼睛。白天工作，夜晚休息。
生：我認為小艇是威尼斯的鬧鐘。有了它的運轉，威尼斯也就有了自己的生命，有了自己和別的城市不同的特點。
生：是你，小艇，給古老的威尼斯帶來了繁華；
也是你，小艇，讓古老的威尼斯如此美麗。
師：你們都在做詩了。恭喜你們，你們想到了好多老師都沒有想到的東西。
生：我認為威尼斯的小艇是一首曲子，一首時而奮進，時而舒緩的圓舞曲。
生：我認為威尼斯的小艇是一首詩，既有對生活的贊嘆，也有對悠閑的向往。
師：好了啦！我都想做詩了，你們想干些什么？
（學生有畫畫的，有朗誦的，有寫詩的，有背誦的，有仿寫的，不亦樂乎！）
小學四年級語文《威尼斯的小艇》教學設計教案 篇12
《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國風情的散文，其結構十分嚴謹，語言的功力十分深厚，值得大家去品位與欣賞。因此，在設計這一堂課時，我有意創設情境，讓學生去領悟、去感受這獨特的異國風情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達到積累語言的目的。
這篇課文圍繞著小艇寫了三部分，如果逐個部分來講，就又落入了俗套，不符合新課標精神，因此，學習新課時我提出問題：“能告訴大家你發現了什么嗎？”學生不受老師的限制，自由發言，大膽展示自我。然 后 老師根據學生的回答來決定教學思路，整個教學過 程不是 老師牽著學生的鼻子走，而是以學生為主體，以學定教，激發學生強烈的求知欲。教學中，我還采用了形式多樣的教學方式。比如教學小艇的樣子這一部分，我讓學生以自己喜歡的方式學習，可以讀，可以畫，激起學生強烈的表現欲。學生紛紛動手、動口、動腦，在讀一讀，畫一畫，想一想中感受到小艇的獨特美，尤其是末了，我出示小艇的紙模，讓大家看著模型去回憶小艇的樣子，學生在反復誦讀中達到能背誦，擺脫了“要我學”的精神的枷鎖，讀起來輕松，背起來愉快。“船夫的駕駛技術特別好”這一部分，我讓學生通過想象、表演去感受、去領會，學生個個躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛非常活躍。在輕松愉快的氛圍中，學生領略到小艇的獨特，感受到學習的樂趣。
在本課教學中，我感覺教學過程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。如：學生收集的資料有限，對課文背景的理解還不深不透。又如：教學小艇的樣子時，對比喻句的分析不夠到位，使學生對小艇的結構領會得不夠準確清晰。這些方面在今后的教學中仍需改進。
小學四年級語文《威尼斯的小艇》教學設計教案 篇13
課文簡介
課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。
課文從“我”的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關。
相關鏈接
1.馬克·吐溫：美國作家，原名薩繆爾?克里斯曼。馬克?吐溫是他的筆名，主要作品有《鍍金時代》《王子與貧兒》《哈里貝利·芬歷險記》等。
2.威尼斯意大利的一座古城，位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環繞，由118個島嶼組成，只有西北角一條長堤與大陸相通，有“水城”、“百島城”之稱。全城有117條縱橫交錯的大小河道，*400多座橋梁把他們連結起來。威尼斯風光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復興式、巴羅克式大教堂，120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇威尼斯水城同樣聞名于世。
學習目標
1.學會本課8個生字和一個多音字，能正確讀寫生字新詞，能聯系上下文理解詞語的意思。
2.學習課文，了解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，并以次為依據給課文分段。
3.領會抓住事物特點寫的表達方法。
4.了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。
學習重點提示
1.從幾個方面介紹事物的寫法；
2.抓住事物特點描寫的方法。
教學時間
三課時
教學方法
運用直觀語言，借助書中插圖，豐富學生感性認識，理解課文內容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學生缺乏這些實際生活體驗，在理解課文內容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。教學時，首先應適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨特的地理環境。同時指導學生看書中插圖，以此來豐富學生的感性認識，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。
第一課時
教學目標：
1.學會生字新詞，理解詞語。
2.初讀課文，了解內容。
教學過程：
（一）談話引入
1.同學們，你們知道世界上著名的水上城市是哪里嗎？那你們知道哪座城市被人們稱為"橋城"﹑"百島城"嗎？一座城市擁有這么多的名字該是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你們愿意隨老師一起前去參觀嗎？那現在我們就出發吧！
2.投影顯示，介紹威尼斯：威尼斯位于意大利東北部，是世界著名旅游勝地。那里有401座姿態各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內唯一的交通工具。（板書：26.威尼斯的小艇）
（二）初讀課文，根據書后預習題自學
1.讀準生字表中生字讀音，想一想：可以用什么方法記住這些生字？
2.看注釋或查字典理解下面詞語的意思。英尺船梢簇擁嘩笑殘破矗立停泊威尼斯操縱自如
3.讀課文，標出自然段的序號，把不懂的詞句畫出來。
4.想想每個自然段的主要內容。
（三）檢查自學效果
1.指名讀準生字表的字音。
2.巧用心，記住以下幾個字的字形。
艄：與“捎﹑梢﹑消﹑悄、梢”換偏旁記憶。
艇：與“挺、庭、蜓、”換偏旁記憶。
3.查字典理解個別生字（艇、艄、艙、姆、禱、雇）的意思。
4.齊讀書后讀寫詞語，理解部分詞義。
嘩笑：很多人說話并夾雜著笑聲。
矗立：高聳﹑直立。
簇擁：（許多人）緊緊圍著。
沉寂：十分寂靜。
殘破：殘缺破損。
停泊：（船只）停留。
操縱自如：指掌握和控制不受阻礙，很靈活﹑熟練。
5.指名讀課文，說說每個自然段的主要內容。
6.自由正確朗讀課文。
（四）作業：
1.抄寫生字。
2.熟讀課文，根據課后閱讀思考自學課文內容。
第二課時
教學目標：
1.使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。
2.給課文分段，能合并幾層意思歸納第二﹑四段的段意。
3.朗讀課文。
教學過程：
（一）讀課文，理清思路
1.指名分讀課文，其他同學想：課文是圍繞哪句話寫的？用"－"標出。
2.理解課文第一自然段的意思，想：這段的主要內容是什么？它在文中有何作用？
（明確：內容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--總起全文，點明中心）
3.默讀思考：課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？
4.討論分段：
（二）學習課文第二段
1.默讀2-3自然段，思考：小艇是什么樣的？用"～～"標出。
2.抓詞句，談體會：小艇給你留下什么印象？（樣子奇特內部舒適）
3.自由讀課文，想想：課文用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處？
4.指名分讀2-3自然段，說說這兩節各講了什么？它們之間是什么關系？
* 小艇的樣子奇特。
* 坐在船艙里面感到很舒適。并列關系（投影顯示）
5.師：在一個結構段里，如果講了幾層意思，并且它們同樣重要，在總結段意時，就要把它們合并起來，誰來說說這段的段意？誰還能說得更簡單些？（投影顯示段意：小艇的樣子奇特，坐在船艙里面感到很舒適。）
6.總結：通過剛才的練習，同學們會發現合并幾層意思，并不等于幾層意思的相加，需要我們再進行歸納和整理，把多余的詞語去掉，這樣就比較簡練了。
（三）學習課文第三段
1.指名讀課文，思考：這段是圍繞哪句話寫的？用"－"標出。
2.默讀課文，從哪些地方可以看出船夫駕駛技術特別好？用標出。
3.討論學習：（明確：課文先概括地寫出在"速度極快，來往船只很多"的情況下，船夫"總能操縱自如"。然后列出三種情況做具體說明，寫出船夫的技術好。）
4.自由讀課文，判斷這段是什么段式？可以怎樣歸納段意？
（四）自學課文第四段
1.出示提示，默讀自學：（投影顯示）
* 課文寫了哪些人坐小艇？人們坐小艇干什么？
* 想象還有哪些人坐小艇去干什么？
* 課文最后為什么要寫威尼斯夜晚景色，這與小艇有什么關系？說明什么？
2.集體討論，明確：
* 人們：商人﹑婦女﹑小孩﹑保姆﹑老人去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戲﹑回家
* 關系：課文用威尼斯靜寂的夜晚結尾，進一步襯托小艇的作用，說明人們與小艇的關系密切，整個城市的喧鬧與靜寂是以小艇的動與不動為前提的。
3.歸納段意，想：小艇在哪些方面為人們起了重要作用？
（段意：威尼斯人們的生活和工作離不開小艇。）
（五）總結全文
1.快速瀏覽課文。
思考：為什么說威尼斯的小艇"等于街頭的汽車"？
（板書：重要的交通工具）
2.作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的？
3.小結：細心觀察，抓住特點是寫好一篇文章的關鍵。我們今后寫作文也要做到這些，才能把作文寫好。
（六）作業
1.抄寫詞語并復習。
2.朗讀課文, 背誦并抄寫第四自然段。
第三課時
教學目標
1.朗讀課文, 背誦第四自然段。
2.完成書后練習。
3.學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。
教學過程
（一）朗讀課文，檢查背誦
1.指名分讀課文，回憶如何給課文分段，說出第二﹑四段的段意。
2.齊讀課文第四自然段。
3.自由背第四自然段→二人互背→指名背→齊背
4.完成按原文填空：
船夫的特別好。在河上行船的時候，，來往，他總能，毫不。在的時候，他，在的時候，他。我們看是的地方，能夠穿過去，而且，兩邊的飛一般地。我們的眼睛，不知。
5.聽寫詞語。
（二）完成書后練習：
1.寫出下列詞語的反義詞：倒退－前進筆直－彎曲散開－聚集靜寂－喧鬧
2.學習第四自然段的寫法，以"* * * 最講衛生"或"* * * 行動最敏捷"為重點句，練習寫一段話。
要求：圍繞重點句，從幾個方面寫具體。
例：在家里穿衣服”* * * 最講衛生”在學校怎么做或吃飯在公共場所洗澡學習時"* * * 行動最敏捷" 游戲時勞動時。
3.完成語訓的有關習題。
（三）作業
1.完成本課有關作業.
2.背誦第四自然段。
課后練習
1.寫出下列字的讀音：
艄（ ） 矗（ ） 殘（ ） 拐（ ）
2.判斷下列字的偏旁部首：
尼（ ） 具（ ） 矗（ ） 殘（ ） 斯（ ）
3.組詞：
尼（ ） 嘶（ ） 貨（ ） 艄（ ） 縣（ ） 殘（ ）
泥（ ） 斯（ ） 華（ ） 梢（ ） 具（ ） 線（ ）
4.寫出下列詞語的反義詞：
倒退－ 筆直－ 散開－ 靜寂－
5.填空并完成練習：
船夫的特別好。在河上行船的時候，，來往，他總能，毫不。在的時候，他，在的時候，他。我們看是的地方，能夠穿過去，而且，兩邊的飛一般地。我們的眼睛，不知。
6.用“====”標出這段話的重點句。
7.分層并說出層與層之間的關系。
小學四年級語文《威尼斯的小艇》教學設計教案 篇14
今天的語文課講的是《威尼斯的小艇》這篇課文，學習小艇的樣子那一部分內容時我是通過讓學生看錄像來加深他們對小艇的了解，在看完錄像后我發現有一只小手高高地舉了起來。這時我說：“王瑞，有什么問題嗎？”“老師，威尼斯的水有多深？”當我聽到這個問題時，頓時一驚，因為這是我課前沒有預設的問題。幾秒鐘以后，平著我的生活經驗，我告訴他：“這的.水有深的地方，也有淺的地方。”回答完他的問題，我又一想：其實，錄像已經告訴了我們那里水的深淺。后來，我補充說：“其實，通過看錄像我們也可了解到水的深淺。”我剛說完，馬上有學生舉起了手。我叫了一名同學回答。他說通過看船夫劃船用的竹竿就可以知道水的深淺。在此，我表揚了他觀看仔細，善于思考。透過這個課堂中生成的問題，我看到了一些東西：
1、學生對課本中文章的相關知識充滿了好奇，學生的好奇隨時會凸顯出來，所以教師要在課前為學生提供滿足學生好奇心的時間。同時自己也要有足夠的知識儲備。
2、要培養學生邊觀察邊思考的學習習慣。
3、課上我們要多給學生提供生生互動的機會。當學生提問時，不要教師總是搶著回答，因為有時學生的回答更有恰當。而且新課標中也提倡生生間的互動，這樣更能體現學生的主題地位。