小學六年級語文《不留余地的狼》教案及反思（精選2篇）
小學六年級語文《不留余地的狼》教案及反思 篇1
在《不留余地的狼》這篇課文中，作者陳倉用寓言的手法寫了一只狼四天發生的故事——追捕羊、兔、松鼠的失敗與被老虎追捕的經歷。下面就是小編給大家帶來的小學六年級語文《不留余地的狼》教案及反思，希望能幫助到大家!
小學六年級語文《不留余地的狼》教案一
教學目的：
1 知識與技能：認識1個字，學會3個字。
2 過程與方法：有感情地朗讀課文，在把握課文內容的基礎上理解作者的寫作意圖。
3 情感態度與價值觀：通過深入閱讀，體會不同人士對于故事的不同評價。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，在把握課文內容的基礎上理解作者的寫作意圖。
教學時數：二課時
教學方法：自讀感悟，相機引導
教學過程：
第一課時
一、讀課文，了解文章大意。
1、同學們，這節課我們學習新課，齊讀課題。并指生讀課文。
2、同學們評議讀得怎么樣。
二、讀課文，注意讀得文通字順。
三、結合課前的預習，匯報自學的成果。
師：同學們之前已經預習過這篇文章，有哪些需要同學們的內容請大家充分交流。
關注字音、字型、詞義、等基礎知識部分。
四、在把文章讀流利的基礎上，體會文章的主要內容;觀察作者畫的這兩幅畫，談談你的看法。
1、默讀課文，結合書后習題，試著說說文章的主要內容?
2、根據時間順序可以給文章分為兩段：
第一段：(1-5)講述狼的故事。
第二段：(6-12)不同人士對故事的不同評價。
五、小組討論，留給學生思考題，為下節課做準備。
(1)文中重點詞句;
(2)作者的寫作目的;
(3)我們從中受到什么啟發;
第二課時
一、鞏固復習，回顧上節課的內容。
請兩名同學分別來讀文章的兩個部分，試著概括其主要內容。
二、精讀文章，體會重點詞句的含義。并有感情地朗讀課文。
1、精讀文章進行學習，將其中你認為最值得研究的語句找到，在小組內討論交流其中的含義。
結合書后第二題所給出的重點句子。
2、含義深刻的句子：
不同人士對故事的評價。(幾個句子。)
3、在讀這個故事時，可以練習分角色朗讀課文。
三、討論交流自己從這個故事中得到了怎樣的啟示。
1、討論書后題，聯系生活實際談自己的感受、體會。
2、相機進行朗讀指導。人物的語言要符合人物形象、身份、特點，在讀到評論性的語言時要讀得沉穩、深刻。
3、體會這個故事要告訴我們什么道理，整篇文章又帶給我們什么啟示呢?
四、作業：小練筆
小學六年級語文《不留余地的狼》教案二
一、教學目標：
1.有感情地朗讀課文，在把握課文內容的基礎上理解作者的寫作意圖。
2.通過深入閱讀，體會不同人士對于故事的不同評價。
二、教材分析：
1.教材特點：
本文作者用寓言的手法寫了一只狼四天發生的故事——追捕羊、兔、松鼠的失敗與被老虎追捕的經歷，因為狼的不留余地，導致自己被送入虎口。作者用富有哲理的思維方式，對這只狼的案例借各界不同人士的內在邏輯思維趨向，表露看法。故事雖短小，但這只狼的不留余地，卻給人留下了一個思考的余地。人們指責著狼的愚蠢與不明智，因為他們都在按著自己的生活方式，看待事物都在奔赴一個自己認為有益的目標。狼的遭遇，繁衍了各界人士的思考，對人生、對環境、對計劃等等。精辟的言論引人深思，耐人尋味。
2.教學重點：
有感情地朗讀課文，在把握課文內容的基礎上理解作者的寫作意圖。
3.教學難點：
理解各界人士對故事的不同評價。
4.教學突破點：
通過引導學生結合活動提示，先弄清楚各界人士是什么樣的人，然后結合他們的職業來理解他們的評價。
教法設計：
第一課時
(一)讀課文，了解文章大意。
1.同學們，這節課我們學習新課，齊讀課題。并指生讀課文。
2.同學們評議讀得怎么樣。
(二)讀課文，注意讀得文通字順。
(三)結合課前的預習，匯報自學的成果。
師：同學們之前已經預習過這篇文章，有哪些需要同學們的內容請大家充分交流。
關注字音、字型、詞義、等基礎知識部分。
(四)在把文章讀流利的基礎上，體會文章的主要內容;觀察作者畫的這兩幅畫，談談你的看法。
1.請同學們默讀課文，結合書后習題，試著說說文章的主要內容?
2.根據時間順序可以給文章分為兩段：
第一段：(1——5)講述狼的故事。
第二段：(6——12)不同人士對故事的不同評價。
第二課時
(一)鞏固復習，回顧上節課的內容。
請兩名同學分別來讀文章的兩個部分，試著概括其主要內容。
(二)精讀文章，體會重點詞句的含義。并有感情地朗讀課文。
1.精讀文章進行學習，將其中你認為最值得研究的語句找到，在小組內討論交流其中的含義。
結合書后第二題所給出的重點句子。
2.含義深刻的句子：
不同人士對故事的評價。(幾個句子。)
3.在讀這個故事時，可以練習分角色朗讀課文。
(三)討論交流自己從這個故事中得到了怎樣的啟示。
1.討論書后的“討論”題，聯系生活實際談自己的感受、體會。
2.相機進行朗讀指導。人物的語言要符合人物形象、身份、特點，在讀到評論性的語言時要讀得沉穩、深刻。
3.體會這個個故事要告訴我們什么道理，整篇文章又帶給我們什么啟示呢?
板書設計：
不留余地的狼
哲學家 唯心——唯物
宗教學家 善——惡
環境學家 生態平衡
經濟學家 盈——虧
軍事學家 強大——弱小
農民 種植——收獲
小學六年級語文《不留余地的狼》反思
《不留余地的狼》這篇課文共有十二個自然段，分兩個部分，1——5自然段寫的是狼在圍追堵截其他動物時，也自絕后路，落入虎口。6——12自然段是寫不同人站在不同的角度上對這件事情的評說。
這個小故事很簡單，在教學時，我設計了表格，在默讀課文完成這個表格的同時，學生對故事內容也就有了全面的了解。
在填成語的地方，可以提取文中的現成的關鍵詞，沒有現成的詞可以轉換四字詞語，比如第一自然段，“狼發現山洞可以捕獲獵物，心非常高興，”就可以概略成“喜出望外”，“它堵上洞的另一端，單等動物來送死”就可以換成“守株待兔”等。
通過完成表格，感受狼的心理活動，學生就會理解什么叫做事不留余地，同時也理解了“不留余地”這個成語的意思。借助這個一目了然的表格學生還可以進行復述課文內容的練習，進一步體會到這只狼自以為堵住洞里所有的窟窿就可以捕獲到各種獵物，但實際上也堵住了自己的活路。引導學生領會，做事要留有余地，絕人者必先自絕。第二部分的處理，對于這個故事，各界人士的說法不一。這是課文的第二部分，也文章的重點部分。對于“哲學家”和“宗教學家”學生可以通過課前的資料查找和課上的交流來了解，謬誤的“謬”和平衡的“衡”，是本課要認的兩個生字，可以引導學生在理解相關的句意和詞意中來學習。
各屆人士對這個案例的評說，都是站在他們自己的職業角度來評說的。做為六年級的學生，通過朗讀訓練，應該能理解他們的評說是符合職業特點的。在教學這部分內容時，我認為不用過細地去講解，有不理解的問題可以引導學生質疑。教學的重點是要使學生認識到：角色、地位的不同，人們對同一件事的看法就會不同。引導學生談出他對這件事情的評說。
在談論觀點的時候也要引導學生進一步認識到：我們每一個人在處世時，學會留有余地，為別人，也為自己。或許會有所收獲。
小學六年級語文《不留余地的狼》教案及反思 篇2
篇一
教學目的：
1 知識與技能：認識1個字，學會3個字。
2 過程與方法：有感情地朗讀課文，在把握課文內容的基礎上理解作者的寫作意圖。
3 情感態度與價值觀：通過深入閱讀，體會不同人士對于故事的不同評價。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，在把握課文內容的基礎上理解作者的寫作意圖。
教學時數：二課時
教學方法：自讀感悟，相機引導
教學過程：
第一課時
一、讀課文，了解文章大意。
1、同學們，這節課我們學習新課，齊讀課題。并指生讀課文。
2、同學們評議讀得怎么樣。
二、讀課文，注意讀得文通字順。
三、結合課前的預習，匯報自學的成果。
師：同學們之前已經預習過這篇文章，有哪些需要同學們的內容請大家充分交流。
關注字音、字型、詞義、等基礎知識部分。
四、在把文章讀流利的基礎上，體會文章的主要內容；觀察作者畫的這兩幅畫，談談你的看法。
1、默讀課文，結合書后習題，試著說說文章的主要內容？
2、根據時間順序可以給文章分為兩段：
第一段：（1-5）講述狼的故事。
第二段：（6-12）不同人士對故事的不同評價。
五、小組討論，留給學生思考題，為下節課做準備。
（1）文中重點詞句；
（2）作者的寫作目的；
（3）我們從中受到什么啟發；
第二課時
一、鞏固復習，回顧上節課的內容。
請兩名同學分別來讀文章的兩個部分，試著概括其主要內容。
二、精讀文章，體會重點詞句的含義。并有感情地朗讀課文。
1、精讀文章進行學習，將其中你認為最值得研究的語句找到，在小組內討論交流其中的含義。
結合書后第二題所給出的重點句子。
2、含義深刻的句子：
不同人士對故事的評價。（幾個句子。）
3、在讀這個故事時，可以練習分角色朗讀課文。
三、討論交流自己從這個故事中得到了怎樣的啟示。
1、討論書后題，聯系生活實際談自己的感受、體會。
2、相機進行朗讀指導。人物的語言要符合人物形象、身份、特點，在讀到評論性的語言時要讀得沉穩、深刻。
3、體會這個故事要告訴我們什么道理，整篇文章又帶給我們什么啟示呢？
四、作業：小練筆
篇二
一、教學目標：
1.有感情地朗讀課文，在把握課文內容的基礎上理解作者的寫作意圖。
2.通過深入閱讀，體會不同人士對于故事的不同評價。
二、教材分析：
1.教材特點：
本文作者用寓言的手法寫了一只狼四天發生的故事——追捕羊、兔、松鼠的失敗與被老虎追捕的經歷，因為狼的不留余地，導致自己被送入虎口。作者用富有哲理的思維方式，對這只狼的案例借各界不同人士的內在邏輯思維趨向，表露看法。故事雖短小，但這只狼的不留余地，卻給人留下了一個思考的余地。人們指責著狼的愚蠢與不明智，因為他們都在按著自己的生活方式，看待事物都在奔赴一個自己認為有益的目標。狼的遭遇，繁衍了各界人士的思考，對人生、對環境、對計劃等等。精辟的言論引人深思，耐人尋味。
2.教學重點：
有感情地朗讀課文，在把握課文內容的基礎上理解作者的寫作意圖。
3.教學難點：
理解各界人士對故事的不同評價。
4.教學突破點：
通過引導學生結合活動提示，先弄清楚各界人士是什么樣的人，然后結合他們的職業來理解他們的評價。
教法設計：
第一課時
（一）讀課文，了解文章大意。
1.同學們，這節課我們學習新課，齊讀課題。并指生讀課文。
2.同學們評議讀得怎么樣。
（二）讀課文，注意讀得文通字順。
（三）結合課前的預習，匯報自學的成果。
師：同學們之前已經預習過這篇文章，有哪些需要同學們的內容請大家充分交流。
關注字音、字型、詞義、等基礎知識部分。
（四）在把文章讀流利的基礎上，體會文章的主要內容；觀察作者畫的這兩幅畫，談談你的看法。
1.請同學們默讀課文，結合書后習題，試著說說文章的主要內容？
2.根據時間順序可以給文章分為兩段：
第一段：（1——5）講述狼的故事。
第二段：（6——12）不同人士對故事的不同評價。
第二課時
（一）鞏固復習，回顧上節課的內容。
請兩名同學分別來讀文章的兩個部分，試著概括其主要內容。
（二）精讀文章，體會重點詞句的含義。并有感情地朗讀課文。
1.精讀文章進行學習，將其中你認為最值得研究的語句找到，在小組內討論交流其中的含義。
結合書后第二題所給出的重點句子。
2.含義深刻的句子：
不同人士對故事的評價。（幾個句子。）
3.在讀這個故事時，可以練習分角色朗讀課文。
（三）討論交流自己從這個故事中得到了怎樣的啟示。
1.討論書后的“討論”題，聯系生活實際談自己的感受、體會。
2.相機進行朗讀指導。人物的語言要符合人物形象、身份、特點，在讀到評論性的語言時要讀得沉穩、深刻。
3.體會這個個故事要告訴我們什么道理，整篇文章又帶給我們什么啟示呢？
板書設計：
不留余地的狼
哲學家 唯心——唯物
宗教學家 善——惡
環境學家 生態平衡
經濟學家 盈——虧
軍事學家 強大——弱小
農民 種植——收獲
《不留余地的狼》這篇課文共有十二個自然段，分兩個部分，1——5自然段寫的是狼在圍追堵截其他動物時，也自絕后路，落入虎口。6——12自然段是寫不同人站在不同的角度上對這件事情的評說。
這個小故事很簡單，在教學時，我設計了表格，在默讀課文完成這個表格的同時，學生對故事內容也就有了全面的了解。
在填成語的地方，可以提取文中的現成的關鍵詞，沒有現成的詞可以轉換四字詞語，比如第一自然段，“狼發現山洞可以捕獲獵物，心非常高興，”就可以概略成“喜出望外”，“它堵上洞的另一端，單等動物來送死”就可以換成“守株待兔”等。
通過完成表格，感受狼的心理活動，學生就會理解什么叫做事不留余地，同時也理解了“不留余地”這個成語的意思。借助這個一目了然的表格學生還可以進行復述課文內容的練習，進一步體會到這只狼自以為堵住洞里所有的窟窿就可以捕獲到各種獵物，但實際上也堵住了自己的活路。引導學生領會，做事要留有余地，絕人者必先自絕。第二部分的處理，對于這個故事，各界人士的說法不一。這是課文的第二部分，也文章的重點部分。對于“哲學家”和“宗教學家”學生可以通過課前的資料查找和課上的交流來了解，謬誤的“謬”和平衡的“衡”，是本課要認的兩個生字，可以引導學生在理解相關的句意和詞意中來學習。
各屆人士對這個案例的評說，都是站在他們自己的職業角度來評說的。做為六年級的學生，通過朗讀訓練，應該能理解他們的評說是符合職業特點的。在教學這部分內容時，我認為不用過細地去講解，有不理解的問題可以引導學生質疑。教學的重點是要使學生認識到：角色、地位的不同，人們對同一件事的看法就會不同。引導學生談出他對這件事情的評說。
在談論觀點的時候也要引導學生進一步認識到：我們每一個人在處世時，學會留有余地，為別人，也為自己。或許會有所收獲。