小學六年級語文《頂碗少年》備課教案（精選17篇）

小學六年級語文《頂碗少年》備課教案 篇1

　　【學習目標】

　　1.朗讀課文，積累語言。

　　2.理解課文內容，理清表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　3.透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

　　【教學重點】

　　把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。

　　【教學難點】

　　領悟作者看表演時受到的啟示。

　　【教學準備】

　　預習課文，搜集勇于面對失敗的名言警句。

　　【設計意圖】

　　讓學生明確課堂的學習目的，能使他們更有效地利用時間完成學習任務。帶著問題，通過默讀課文、小組討論、感情朗讀等多種形式弄清課文主要內容，寫作順序并悟出作者從這件事中受到的啟示，目的是讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，并從中受到啟迪，享受到讀書的樂趣。

　　【教學過程】

　　一、導入課文，明確學習任務

　　1、今天我們學習第4課《頂碗少年》，這是我國作家趙麗宏先生的作品。請同學們交流一下你對趙麗宏先生的了解。

　　2、認真看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學習課文?

　　(一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演?二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么?)

　　【設計意圖】了解作者，明確學習目的。

　　二、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演?

　　1、 作者看到的是一場驚心動魄的表演。

　　(1)課文哪幾個自然段描寫了少年的表演過程?(3~7)

　　(2)自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場難度非常大的雜技表演?也可以小組討論。

　　(3)全班交流。①從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大;②從觀眾看表演時的反應可以表現表演難度大;③用了擬人的手法對“碗”進行描寫，體現了表演的難度之大。可以結合課文中的具體語句來體會。

　　(4)有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演!帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。

　　2.作者看到的是一場充滿關愛和寬容的表演。

　　這可以從姑娘的動作，老者的神態和動作及從少年前后表現的變化感受到。

　　句子：

　　①“一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少。”

　　②“還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片。”

　　③“一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”從姑娘和老者的神態和動作中可以體會到他們對少年的鼓勵和關愛。

　　(1)少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么?老者可能對頂碗少年低聲說了什么?

　　體會有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對少年來的無聲的支持和老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功!

　　我們要學會在別人失敗的時候給予關愛和鼓勵。

　　(5)帶著這樣的感受，朗讀三個句子。

　　【設計意圖】

　　讓學生懂得這既是一場驚心動魄的表演，也是一場充滿理解、關愛與支持的表演。懂得成功需要自身的努力還需更多人的理解與支持。學會在別人失敗的時候給予更多的理解和鼓勵。

　　三、感悟寫話，從文末的省略號中讀出了什么?

　　1.引導寫話。

　　作者在開篇就說：——生讀第一自然段。作者從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理?請同學們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什么?把你想到的內容寫下來。

　　2.寫話交流，體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。

　　3.小結：這驚心動魄的表演讓我們看到了一場驚心動魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟示!

　　【設計意圖】

　　領會文章要表達的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功。

　　四、摘錄詞語

　　1.詞語積累。課文中有很多值得積累的詞語。請同學們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。

　　2.詞語推薦。推薦一個詞語和大家分享。

　　3.結束語。相信同學們會把這些詞語記在腦海里，運用在我們的習作中。

　　【設計意圖】

　　引導積累詞語，學習運用。

小學六年級語文《頂碗少年》備課教案 篇2

　　教學目標：

　　1、借助詞典，聯系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　教學重點：

　　抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

　　教學難點：

　　理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

　　教學準備：

　　演示文稿。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課。

　　1、談話導入。

　　同學們，你們喜歡看雜技表演嗎?談談你的感受。

　　是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節目經過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎?今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。(板題：頂碗少年)

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、介紹作者：趙麗宏，1951出生，的詩人、散文家，上海人。發現和表現社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

　　二、檢查預習。

　　1、認讀詞語，理解詞語。

　　優雅 驚羨 頹喪 迷惘 座無虛席 不知所措

　　2、分段朗讀課文。

　　思考：文章主要講了什么事?分成幾部分進行描寫的?

　　第一部分：(1—6)寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

　　第二部分：(7、8)寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

　　三、學習第一部分。

　　1、頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的?他為什么能這樣做?

　　出示

　　默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態變化以及場內觀眾情緒的變化的語句，加以體會。

　　2、交流。結合觀眾們的表現，想像他當時的心理活動。

　　(結合課文內容理解句子的意思。)

　　3、這時一位老者上臺向少年說了些什么，使少年重新鎮定下來，老者可能對他說了些什么呢?頂碗少年聽了之后又是怎么想的?然后把自己想到的寫下來。

　　出示

　　他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說________。少年心想_______，于是他鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

　　4、交流討論，思考。

　　5、第三次表演開始了，如果你是場下觀眾，你的心情是怎樣的?會怎么想?

　　四、學習第二部分。

　　1、多年以后，“我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出，而且每每想起，總會有一陣微微的激動。”，“我想，他現在一定早已是一位成熟的雜技藝術家了。”我為什么會有這樣的想法?

　　(一是：“我”認為他是一個強者，他在人生和藝術之路上不會頹喪、退卻;二是：“當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音便會突然在我耳畔響起。”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵“我”前進。)

　　2、齊讀課文的最后一段，在讀了全文后，你對這課文的最后一句有怎樣理解，能結合課文內容談談嗎?

　　出示

　　是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

　　(1)齊讀。

　　(2)結合生活實際談談體會。

　　人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。

　　五、學習寫法。

　　1、讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么?

　　2、“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現了幾次?畫下來。(4次)

　　3、有沒有讓你有重復的感覺呢?為什么?

　　(這是一種“反復”的寫法，它不是簡單的重復，每一次都有不同的含義)

　　4、你還能在課文中找出類似的例子嗎?

　　六、布置作業。

　　1、背誦自己喜歡的段落

　　2、課外閱讀：《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

　　板書設計：

　　19 頂碗少年

　　鎮定、自信 緊張、喪失勇氣 鎮靜、自信、充滿勇氣

　　失敗 再失敗 成功

　　(堅持到底就是勝利)

小學六年級語文《頂碗少年》備課教案 篇3

　　a案

　　學習目標：

　　1.借助詞典，聯系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3.體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　4.學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。

　　課前準備：

　　1.課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。

　　2.課文最后一段的課件。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課

　　同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。

　　是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節目經過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.自由讀課文，讀準字音。

　　2.同桌互相聽讀，糾正字音后練習讀熟。

　　3.默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內容。

　　（第一部分：1──7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）

　　三、自學感悟，理解課文

　　出示自學思考題，學生小組自學討論

　　1.默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？

　　2.自由讀課文第二部分，理解所要表達的含義。

　　四、匯報交流，朗讀體會

　　1.指名交流討論結果。

　　2.結合匯報讓學生朗讀相應的部分，朗讀第一部分讓學生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。

　　3.白發老者會對少年說些什么呢？引導學生發散思維。

　　4.反復讀，反復品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……”從文中的省略號你讀出了什么？

　　5.有感情朗讀全文

　　五、暢談感受，明確哲理

　　學習課文后你有什么感受？

　　總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。

　　六、拓展延伸，啟迪思維

　　課文中作者只用了很少的筆墨寫白發老者，，但正是這位老者的出現，使故事發生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：　　

　　在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結實的白發老者，想起……

　　（內蒙古赤峰市松山區第四小學　萬素麗）

　　b案

　　課前準備

　　1.預習課文，自學生字詞。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。

　　2.搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰而勝之的故事。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.教師談話：學習第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們去看一場雜技表演，去認識一位頂碗少年。

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　3.介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發現和表現社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

　　4.指生自讀閱讀提示，明確學習要求。

　　二、初讀課文，理解大意

　　1.學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。

　　2.指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）

　　3.指生朗讀自己標畫下來的喜歡的句子，談感受。

　　三、品讀課文，明白道理

　　1.猜問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎？請同學們猜一猜。（學生猜問，教師及時引導）

　　2.教師根據學生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？

　　3.教師引導學生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。

　　4.分組學習：同組內觀點不一致的同學先進行辯論，同組內觀點一致的同學互相交流，歸納總結自己的觀點。教師及時參與學生討論，給予指導。

　　5.在教師的引導下學生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領學生對自己的觀點進行深入思考。

　　（1）具體觀點歸納如下：

　　認為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：

　　①精彩之一――第一次頂碗時：“在輕松優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動著身軀。”

　　②精彩之二――第二次頂碗時：“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優美……到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”。

　　③精彩之三――第三次頂碗時:”這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。”

　　④成功――盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認為少年的表演是精彩的，成功的。

　　認為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：

　　①少年前兩次的頂碗表演時，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了――“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗卻仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”

　　②從觀眾的反應看出――“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節目吧！’好多人附和著喊起來。”觀眾對少年表演中出現的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應該是一次就成功，而不應該是第三次。

　　③從少年表演失誤后的表現看出來――第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”第二次：“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。”

　　（2）教師要引導學生在充分自主讀書，獨立思考的基礎上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點，陳述時都要做到有理有據，“理”，即自己的觀點，“據”，即從課文中尋找相關句子證實自己的觀點。

　　（3）教師要在學生充分交流、辯論的基礎上，適時引導：

　　①從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩；

　　②從頂碗少年在表演中所體現出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

　　③如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因為頂碗少年的表演是在出現了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理 ――面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功。”

　　四、感情朗讀，體會人物內心活動

　　1.在學生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點時，教師要適時引導學生體會少年兩次失誤后的心理活動。

　　2.指導學生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。

　　五、拓展延伸，想象說話（請學生任選一、兩個話題展開想象，進行說話練習）

　　1.“這真是一場驚心動魄的拼搏！”學生找到這句后，教師要及時引導體會為什么一次雜技表演成為了“一場驚心動魄的拼搏”？少年在與誰搏斗？這場搏斗何以驚心動魄？

　　2.如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是繼續表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會怎么做？

　　3.表演結束后，如果你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢？

　　4.你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學習了本文，你得到什么啟示？

小學六年級語文《頂碗少年》備課教案 篇4

　　【教材分析】

　　課文以第一人稱寫成，寫的是“我”多年前觀看一場扣人心弦的雜技表演：一個少年表演頂碗，第一次表演失敗了，第二次，碗又掉了下來，在老者的鼓勵下，少年又鎮定下來；第三次，終于把碗穩住了，掌聲不約而同地從每個座位上爆發出來。這件事情給“我”一個啟迪：不管遇到多少困難挫折，也不要退卻，有時候再堅持一下就會獲得成功。

　　【學生分析】

　　這個故事通俗易懂，讀起來不難理解，但是學生很難體會出故事中蘊含的深刻道理。“山窮水盡的絕境”“冰天雪地的嚴寒”對這樣詞語的理解，學生不能很好的與課文內容聯系起來體會。

　　【設計理念】

　　《課標》中指出：應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過學生質疑，師生共同擬定學習方案。（建議學習方案：默讀課文，思考：頂碗少年為什么最終能夠獲得成功？找到相關的句子讀一讀，聯系上下文想一想，也可以寫寫批注。自擬學習方案：為什么說這是一場驚心動魄的拼搏？提示：可以從對碗的描寫，以及少年、觀眾的表現，畫一畫有關的句子，聯系上下文想一想，寫寫批注。）將兩個學習方案相融來學習課文。

　　【教學流程】 第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、學會本課生字（其中1個多音字“屏”）及新詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、能概括課文的主要內容。

　　4、擬定進一步學習的方案。

　　〖教學過程〗

　　一、板書課題

　　二、檢查預習

　　1、自由讀課文，做到正確流利：

　　注意“屏（bǐng）住氣”“肩胛（jiǎ）”“頹（tuí）喪”“渺（miǎo）茫”

　　2、聽寫：

　　驚羨、鞠躬、啟迪、座無虛席、驚心動魄、艱難曲折、不知所措。

　　3、提出并解決不理解的詞語：

　　驚心動魄：形容使人感受很深，震動很大。文中指頂碗少年的表演使作者受到很大震動，留下深刻感受。

　　陶醉：形容很得意沉浸在某種境界或思想活動中。文中形容觀眾沉浸在優美的雜技表演之中。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、自學：

　　用你喜歡的方式自由讀課文，看看你讀懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在書上做個標記。

　　2、匯報：

　　⑴　說說你讀懂了什么？（略）

　　能說出課文的主要內容：許多年前“我”看過一場雜技演出，一個少年在表演頂碗時連續兩次都失敗了。當臺下一片混亂時，劇團的一位老者及時鼓勵了頂碗少年，使他的第三次表演獲得成功。這件事給“我”一個重要的啟迪：“只有敢于拼搏的人，才有可能取得成功”。

　　⑵　提出不懂的問題：

　　存疑置后處理的問題預計有：

　　頂碗少年為什么能獲得成功？

　　為什么說這是一場驚心動魄的拼搏？

　　四、明確進一步學習的方向

　　1、擬定進一步學習的方案：

　　學生自擬后師生交流，形成建議性學習方案和自擬學習方案。

　　學案一：默讀課文，思考：頂碗少年為什么最終能夠獲得成功？找到相關的句子讀一讀，聯系上下文想一想，也可以寫寫批注。

　　學案二：為什么說這是一場驚心動魄的拼搏？提示：可以從對碗的描寫，以及少年、觀眾的表現，畫一畫有關的句子，聯系上下文想一想，寫寫批注。

　　五、布置作業

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、練習朗讀課文。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、有感情地朗讀課文，知道頂碗少年為什么最終能夠獲得成功？

　　2、能結合課文內容或者生活實際，體會“我”所受到的啟迪。

　　3、能背誦最后一個自然段。

　　4、懂得不管遇到多少困難挫折，不要退卻，有時候再堅持一下就會獲得成功。

　　〖教學過程〗

　　一、復習導入

　　1、通過上節課的學習，誰來說說這篇課文主要寫了什么？

　　2、頂碗少年為什么最終獲得了成功？是學習這篇課文我們應該弄懂的，也是同學們想探究的問題。我們一起擬定了學習方案：

　　建議學習方案：默讀課文，思考：頂碗少年為什么最終能夠獲得成功？找到相關的句子讀一讀，聯系上下文想一想，也可以寫寫批注。

　　還有同學根據自己的疑問自擬了學習方案：為什么說這是一場驚心動魄的拼搏？提示：可以從對碗的描寫，以及少年、觀眾的表現，畫一畫有關的句子，聯系上下文想一想，寫寫批注。

　　請同學們按照自己擬定或選擇的學習方案自主探究。

　　二、自主探究、因需合作

　　三、共議交流

　　我們用建議學習方案作為大家共議交流的主思路，用自擬學習方案學習的同學也要注意隨時參與進來。

　　少年成功的原因：

　　1、堅韌不拔，不怕失敗的精神：

　　⑴　相機出示：

　　臺上卻沒有慌亂。頂碗少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。　

　　少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優美，緊張不安的觀眾終于又陶醉在他的表演之中。

　　①　抓住“歉疚”體會他對觀眾的歉意和內疚，抓住“不失風度”“不慌不忙”體會少年對自己的表演有足夠的信心和勇氣， 進而體會出少年良好的心理素質。

　　②　師引導：

　　第一次表演的時候，少年是在哪個環節失誤的？說說你的感受結合觀眾的表現體會少年的不怕挫折。

　　⑵　少年滿懷信心地開始了第二次頂碗表演：又到了最后關頭，碗又厲害地搖晃起來，此時此刻，你希望……

　　①　指導學生談感受。

　　②　讀一讀“碗，又在他頭頂上厲害地搖晃……突然跳起搖擺舞來……可是……碗，又掉了下來……”（相融自擬學案）

　　③　相機出示：

　　臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

　　少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

　　將“呆呆地”“全是汗珠”“不知所措”變色，體會少年此時的沮喪、勇氣銳減。

　　抓住“鎮靜”感受少年經受起了失敗的考驗，經歷了兩次失敗，少年并沒有被嚇倒，正準備開始第三次頂碗表演。

　　2、老者的鼓勵與指點：

　　少年前后為什么會有這么大的變化？

　　一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，嘴里低聲說了一句什么。

　　⑴　將“微笑”“撫摸”“輕輕搖撼”變色，說說老者的這些神態、動作給少年帶去了什么？體會老者的寬容、鼓勵和關愛是多么重要。

　　⑵　音樂第三次奏響了！優雅的樂曲不再顯得那么輕松，我們更不想聽到白瓷碗再次打碎的聲音，此時此刻，你的心情是怎樣的？

　　⑶　讀一讀“當……劇烈地晃動起來……終于把碗穩住了……”（相融自擬學案。）

　　3、良好的技術功底和心理素質（前兩點已體現）。

　　給我的啟迪：二十多年過去了，少年的表演“我”仍然記憶猶新。尤其是……

　　⑴　相機出示：

　　當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音，便會突然在我耳畔響起。　

　　①　金邊紅花白瓷碗打碎的聲音，讓“我”想到了……（找到“他不會在艱難曲折的人生和藝術之路上退卻或者頹喪。他是一個強者。”說說他強在哪？）。

　　②　將“金邊紅花白瓷碗”變色，找一找，文中共出現了幾次？（了解這篇課文的語言特點，特定詞語反復的出現，不僅沒有讓人感到重復，反而使人加深了印象。）

　　⑵　相機出示：

　　是的，人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才有可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春風——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

　　①　將“山窮水盡的絕境”“冰天雪地的嚴寒”“柳暗花明”“溫暖的春風”變色，結合課文內容說一說各表示什么意思？也可以結合生活實際說說。

　　②　根據提示試背誦。

　　4、小結：

　　在今后的歲月里，我相信大家一定會記得這位頂碗少年帶給我們的啟迪。更相信大家再遇到困難或迷惘的時候，都會振作起精神，勇敢的去拼搏！

　　四、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。

　　2、獨立完成一項對于自己有挑戰性的任務，記下克服困難的經歷。

　　【板書設計】

　　頂碗少年

　　頂碗──失敗──失敗──成功

　　少年──不放棄──勇于拼搏──強者

小學六年級語文《頂碗少年》備課教案 篇5

　　【教材簡析】

　　文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產生一陣微微的激動……

　　文章描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開，主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫，突出表現了雜技表演的緊張程度。

　　本文教學要點，一是弄清故事的梗概，了解課文的表達順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養學生面對挫折應有的信心和勇氣；三是能結合生活實際談自己的體會和感悟。

　　【重點難點】

　　1、重點：結合“這真是一場驚心動魄的拚搏”這句話，從描寫少年三次表演“失敗-失敗-成功”的三大意象(少年神態、碗、觀眾反應)來品讀了解。

　　2、難點：從少年的表演過程體會文章的主旨。

　　【學生情況分析】

　　本班學生在學習習慣和語文課堂呈現兩個特點，一是平時課堂討論發言熱烈，但是在公開課場合卻

　　噤若寒蟬，需要花大力氣引導，激其興趣。二是喜歡朗讀課文的人比較多，但是朗讀水平不高。

　　教學過程簡說：

　　一、課前讀書匯報：

　　請一名學生進行課前讀書匯報，以預設的“林肯不畏失敗”的故事引入本文教學。

　　【目的：激發學生的興趣，進行心理鋪墊，為突破文章的難點做準備。】

　　二、檢查預習：

　　課前，老師已經布置大家預習《頂碗少年》這篇課文，所以首先進行預習檢查。

　　【PPT出示兩個預習檢查題，一是課文內容的整體把握，二是部分關鍵詞語的認讀。】

　　【目的：喚醒學生對于課文的理解，以便迅速地披文入義；詞語的認讀也是下一步朗讀課文的需要，尤其是“驚心動魄”一詞，是把握全文核心的關鍵和切入點，需要由此引入。】

　　將“驚心動魄”一詞放在文中“這真是一場驚心動魄的拼搏”這個中心句去理解。

　　教學步驟：初步理解“驚心動魄”是什么意思、它在文中的位置，請學生讀這句話，并就這個句子質疑，然后帶著提出的疑問瀏覽課文，從課文中尋找答案。找到句子的答案后，再一次品讀這句話。

　　【目的：從“驚心動魄”這個詞引發對全文重點內容的思考。】

　　三、組織學生仔細讀一讀描寫這三次表演的段落，尤其要將少年的動作、神態、碗的狀況和觀眾的反應的句子劃出來。 【PPT表格出示】

　　教學步驟：先組織研讀每一次表演的經過，然后再整體地讀第二至六自然段。讀完每一次表演的部分，以及全部段落讀完后，要引導學生回讀“這真是一場驚心動魄的拼搏”，從一次次的分析中，讀出不同的味兒。

　　【目的：這一部分是全文的重點，主要要通過學生的反復閱讀，特別是研讀少年的動作、神態、碗的狀態和觀眾的反應的句子，來感悟表演的高難度和表演現場的緊張氣氛。而這些環節，就是為了體現少年的頑強拼搏的精神。】

　　四、引導學生討論：少年連續兩次失誤，他內心已經沒有多少信心，非常灰心了，這個時侯，是誰給了他鼓勵和信心呢？

　　1、學生指讀第四段有關白發老人的段落。

　　2、這位白發老人究竟低聲說了句什么話，使之具有一種神奇的力量，使得少年“鎮靜下來”？

　　思考：

　　【PPT出示： 他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖了搖，嘴里低聲說____________。少年心想___________________，于是他鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。】

　　【目的：引導學生進行深一層次的領悟，體會到另一層意思：在人生中，寬容和鼓勵也很重要。】

　　五、追問：少年終于表演成功，難道僅僅是因為老人的一句話嗎？還有什么促使他重新燃起希望之火，開始第三次表演?組織學生討論：點出主旨，這個環節可以眾說紛紜了。

　　【目的：這是很關鍵的部分，少年的成功和信心，不僅來自老者的鼓勵，其實更要緊的是內因：他自己的意志和毅力。】

　　六、引導探究，這次表演對作者產生了什么樣的影響？從文中哪些地方可以看出來？請將首位兩段連起來讀一讀。

　　【PPT出示首位兩段。重點放在“激動”、“碎裂聲”】

　　【這一環節的目的，在于進一步突破中心，少年的成功只是個案，作者等人得到啟迪才是一個普遍化的道理。】

　　七、拓展：少年的表演能否真正算得上成功？(討論，辯論)

　　【目的：考慮到到此為止，還有部分學生并不很明白少年的精神，所以，故意進一步將矛盾激化，讓學生在“成功”與“不成功”的辯論中進一步明白道理。】

　　八、結課：以林肯的故事和頂碗少年的啟示結尾。

　　【PPT出示： 是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天！】

　　教后反思：

　　在設計本文教學時，最初有兩條思路，一是上述的思路，二是在開篇即拋出“表演是不是成功、精彩”的問題，然后趁著激化的矛盾，圍繞“成功”、“不成功”兩大矛盾讀文尋句進行分析。

　　按理說，第二個思路會比較精彩，容易產生*。但是本班學生在有老師聽課的時侯，不太愿意表現自己，所以我擔心這一預想的矛盾如果激化不起來，就容易出現問題。故而從“穩妥”的角度考慮，選擇了第一個思路，僅把第二個思路的矛盾討論作為補充拓展。

　　從上課來看，做的比較好的是：

　　第一，從林肯的故事切入，抓住了“多次失敗”、“最終成功”的對比，通過這種對比，讓學生形成了基本的情感態度。

　　第二，從復習詞語入手，抓住“驚心動魄”以及相應的“這真是一場驚心動魄的拼搏”這句話進入課文，應該說抓住了主要問題披文入義，基本達到了由點到面，點面結合，而且思路比較清晰的目的。

　　第三，設身處地，讓學生進入情境。教學中不只一次讓學生換位，換成少年本身、觀眾和老人，從不同的角度體會當時的情境，有利于加深對主題的感悟。從以上三點來看，基本上體現了本次教研活動“高效”的目的。

　　欠缺的是：

　　第一，中間對少年三次表演的有關句子的品讀落實不夠，對學生預想不夠，有些匆促。

　　第二，重點和難點突破不夠。

小學六年級語文《頂碗少年》備課教案 篇6

　　【課前準備】

　　1、預習課文，自學生字詞。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。

　　2、搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰而勝之的故事。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、教師談話：

　　學習第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們去看一場雜技表演，去認識一位頂碗少年。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發現和表現社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

　　4、指生自讀閱讀提示，明確學習要求。

　　二、初讀課文，理解大意

　　1、學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。

　　2、指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？

　　（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）

　　3、指生朗讀自己標畫下來的喜歡的句子，談感受。

　　三、品讀課文，明白道理

　　1、猜問激趣：

　　老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎？請同學們猜一猜。（學生猜問，教師及時引導。）

　　2、教師根據學生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？

　　3、教師引導學生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。

　　4、分組學習：

　　同組內觀點不一致的同學先進行辯論，同組內觀點一致的同學互相交流，歸納總結自己的觀點。教師及時參與學生討論，給予指導。

　　5、在教師的引導下學生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領學生對自己的觀點進行深入思考。

　　⑴　具體觀點歸納如下：

　　認為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：

　　①　精彩之一──第一次頂碗時：“在輕松優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動著身軀。”

　　②　精彩之二──第二次頂碗時：“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優美……到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”。

　　③　精彩之三──第三次頂碗時：“這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。”

　　④　成功──盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認為少年的表演是精彩的，成功的。

　　認為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：

　　①　少年前兩次的頂碗表演時，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了──“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗卻仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”

　　②　從觀眾的反應看出──“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節目吧！’好多人附和著喊起來。”觀眾對少年表演中出現的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應該是一次就成功，而不應該是第三次。

　　③　從少年表演失誤后的表現看出來──第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”第二次：“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。”

　　⑵　教師要引導學生在充分自主讀書，獨立思考的基礎上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點，陳述時都要做到有理有據，“理”，即自己的觀點，“據”，即從課文中尋找相關句子證實自己的觀點。

　　⑶　教師要在學生充分交流、辯論的基礎上，適時引導：

　　①　從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩。

　　②　從頂碗少年在表演中所體現出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

　　③　如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因為頂碗少年的表演是在出現了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理 ──面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功。”

　　四、感情朗讀，體會人物內心活動

　　1、在學生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點時，教師要適時引導學生體會少年兩次失誤后的心理活動。

　　2、指導學生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。

　　五、拓展延伸，想象說話（請學生任選一、兩個話題展開想象，進行說話練習）

　　1、“這真是一場驚心動魄的拼搏！”學生找到這句后，教師要及時引導體會為什么一次雜技表演成為了“一場驚心動魄的拼搏”？少年在與誰搏斗？這場搏斗何以驚心動魄？

　　2、如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是繼續表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會怎么做？

　　3、表演結束后，如果你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢？

　　4、你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學習了本文，你得到什么啟示？

小學六年級語文《頂碗少年》備課教案 篇7

　　【學習目標】

　　1.學會本課生字，正確讀寫和理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，抄寫對自己有啟發的語句。

　　3.體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　4.學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。

　　【學習重點】

　　1.有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　2.體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　【教學難點】

　　1.品味課文中描寫頂碗少年的相關句子，體會少年的心理變化。

　　2.理解課文內容，學習頂碗少年的精神。

　　【教學時數】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，導入新課

　　師：同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。

　　師：是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節目經過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。

　　教師出示課文掛圖并板書課題《頂碗》，之后帶學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.自由讀課文，讀準字音。

　　2.同桌互相聽讀，糾正字音后練習讀熟。

　　3.默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內容。

　　（第一部分：1～7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）

　　三、細讀課文，理解文意

　　1.找一找文中那一句話是作者對這一次表演的總體評價？

　　（明確：這真是一場驚心動魄的拼搏！）

　　2.理解“驚心動魄”的含義。

　　3.小組合作：找出課文中能體現“驚心動魄”的詞句：

　　⑴

　　表現頂碗過程的詞句。

　　⑵

　　表現觀眾的詞句。

　　4.體會：為什么這些詞句表現了表演的“驚心動魄”？

　　5.理解“拼搏”的含義。

　　6.小組合作：找出課文中能體現“拼搏”的詞句。

　　⑴

　　表現頂碗過程的詞句。

　　⑵

　　表現少年神態動作的詞句。

　　⑶

　　表現觀眾的詞句。

　　7.體會：為什么這些詞句表現了少年的拼搏？

　　8.找一找“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中共出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？

　　四、匯報交流，朗讀體會

　　1.指名交流討論結果。

　　2.結合匯報讓學生朗讀相應的部分，朗讀第一部分讓學生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。

　　3.白發老者會對少年說些什么呢？

　　4.反復讀，反復品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……”從文中的省略號你讀出了什么？

　　5.有感情朗讀全文。

　　五、暢談感受，明確哲理

　　師：學習課文后你有什么感受？

　　師：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。

　　六、拓展延伸，啟迪思維

　　師：課文中作者只用了很少的筆墨寫白發老者，但正是這位老者的出現，使故事發生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按師：同學們課下進行課文改寫：

　　以“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結實的白發老者，想起……”開頭，進行續寫。

小學六年級語文《頂碗少年》備課教案 篇8

　　做一件事努力盡心做了，可最后失敗了，心情怎樣？接著再做，還是失敗了，心情會怎樣？仍不放棄再做，終于成功了，心情怎樣？

　　在談話間徐徐導入課文學習，《頂碗少年》一課會讓我們明白許多，請同學們把自己當作頂碗少年來學習課文。

　　頂碗少年第一次表演得怎樣呢？讀文體驗交流，可失敗了，你心情怎樣啊？體驗情感。第二次又表演，你這時會怎么想？怎么表演的呢？讀文體驗，可最后還是失敗了，你的心情怎樣？心里會說什么呢？你的一位師傅來了，對你說了什么呢？你心里又會說什么呢？在學文中不斷拓展體驗。于是又有了第三次表演，這一次在臺上表演你的心情又是怎樣的呢？放開來，不懼怕失敗地進行表演。最后終于成功了，你的心情怎樣？

　　感悟小事，獲得啟示，你又有什么啟示呢？交流展示，難怪作者文末說有些微微的激動，激動在哪呢？繼續深入交流。把這些啟示運用到自己的生活中去，寫一句面對失敗鼓舞自己的話，時時提醒自己。

　　讓學生體驗閱讀學習，是一種心靈的滋長，是一種生命的呵護。

小學六年級語文《頂碗少年》備課教案 篇9

　　《頂碗少年》是人教版六年級下冊的一篇略讀課文。這篇文章為我們描寫了一場驚心動魄的雜技表演。演雜技的頂碗少年歷經兩次失敗，最終在他人的鼓勵以及自身的不懈拼搏下表演成功。結合本單元的主題“感悟生活，獲得人生啟示”，本課要讓學生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。

　　這篇課文語言優美，感情豐富，道理深刻，是進行讀寫訓練的好教材。我本課的教學設計旨在創設情境，讓學生自主地、自由地閱讀，提升閱讀技能，享受閱讀成功的樂趣。讓學生從文本和畫面中真切的感受到：在生活中，當我們面對挫折時，只有不懈努力才能獲得成功。結合我的主題教研個人主題——“讀寫結合學表達的方法研究”，本節課我主要引導學生學會課文的一種寫法——正面描寫和側面描寫相結合的寫法。讓學生在感悟文本內容的同時，培養他們運用語言文字的能力，盡可能地使讀寫實現有機融合。現結合個人的教研主題，將本節課的教學反思如下：

　　一、挖掘字詞，想象表達

　　課文內容較簡單，描寫了頂碗少年的三次表演經過，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開，課堂中我先拋出一個問題：“這是一場怎樣的雜技表演，為什么說是一場( )的雜技表演。”由此引導學生抓住感受最深的句子，緊扣重點字詞感悟文本。品讀時，我又重點帶領學生感悟第一次表演，通過扣詞——自悟——自讀，從少年、碗、觀眾三方面感受到了表演的驚心動魄。特別是“屏住氣、目不轉睛、忍不住”等詞，學生感悟深刻，想象豐富，有的說到：“觀眾生怕大聲呼一口氣都會打擾了少年。”有的說到: “少年的表演太精彩了，觀眾是不由自主地拍巴掌。”有的抓住少年的動作，有的抓住少年的神態，一一感悟到了少年表演的驚心動魄。在字詞的.深度挖掘過程中，學生們也進入了情境，學會了循作者的思路進行想象補白，讀的獨特感悟與表達實現了互聯互通。

　　二、寫法學習，鋪墊寫作

　　回憶自己以前的閱讀教學，往往是只注重對語言的感悟、積累，而忽視了對語言的運用，在閱讀教學中滲透習作的因素太少，學生沒能通過閱讀認真感悟文章的語言、寫作方法，沒有及時地吸收內化。這篇略讀課文，最明顯的一個寫法是作者采用正面和側面相結合的方法來寫出少年表演的驚心動魄和堅持不懈。在課堂上有意識地引導學生抓住少年、碗、觀眾三方面感悟，在反復誦讀中感受語言的凝煉優美，在賞析交流中領悟寫法的獨特奇妙。最后經過通俗易懂的文字小結升華，告訴學生什么是正面描寫，什么是側面描寫，以后在自己的寫作中也可以用這樣的寫作方法。學生從閱讀實踐中學習，把積累的寫作技法知識及時轉化為能力，可操作性很強。讀了一篇文章后，經過老師有效地指導，便能嘗試寫出與范文相類似的習作，降低習作的難度，讓學生的習作言之有物，且有了參照、借鑒，使學生樂于表達，這也是我們搞讀寫結合訓練的終極目標。

　　三、領悟道理，延伸生活

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。經過反復的讀與悟，學生能夠真正理解文本的，文章最后作者也寫到，這真是一場驚心動魄的拼搏!所以每每想起，作者內心總會有一陣微微的激動，他想到了什么?配上音樂，讓學生聯系自己實際或聽到過的故事寫下自己的感受，讓孩子的心靈感受到語文課堂的魅力。課內的讀，不但使學生習得了技能，更使學生感悟到了人生哲理，事理型文章的寫法也于無形中被學生所領悟。

　　四、不足之處：

　　對于略讀課文，雖然設計的時候力爭讓課堂粗放些，放手讓學生自主學習，但真正課堂實施起來還是不夠理想。圍繞語言文字的品析較多，而對于寫法的教學，還沒能真正做到滲透、潤無聲的境界，這都需要在以后的研讀教材、精心備課環節過程中潛心鉆研，創新設計。

小學六年級語文《頂碗少年》備課教案 篇10

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累語言。

　　2、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　3、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

　　教學重點：

　　讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

　　教學難點：

　　結合課文內容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。

　　教學過程：

　　一、課前談話，導入新課

　　1、教師談話：同學們，你們看過雜技嗎？都看過那些雜技表演？

　　2、教師小結：同學們，我們看到的都是雜技演員在舞臺上成功的表演。其實，雜技師一項很復雜的表演，“臺上三分鐘，臺下十年功”。一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。（教師板書課題）

　　3、介紹作者。

　　4、教師導讀：《頂碗少年》講述的是一個怎樣的故事呢？請同學們自讀課文。

　　二、提綱導路，學生自讀

　　1、默讀課文，聯系上下文或利用工具書了解下列詞語的意思。

　　不失風度驚心動魄附和陶醉不知所措

　　2、想一想課文講了一件什么事情。

　　3、填空：這真是一場的雜技表演。

　　4、把令你感到的句子畫出來，把自己的感受批注在旁邊。

　　三、自學反饋，整體感知

　　1、認讀生字新詞，正確認讀文中的多音字。

　　喝（hè）彩屏（bǐng）住氣附和（hè）結（jiē）實

　　2、理解詞語的意思。

　　3、指名反饋：課文講了一件什么事？

　　4、快速默讀課文，了解文章的表達順序。（作者采用回憶的方式描寫二十多年前的故事，以雜技表演的順序“第一次失敗——第二次又失敗——第三次成功”為線索進行描寫，最后抒發內心的感嘆和激動。前后照應，首尾呼應。）

　　5、交流：讀了課文，你覺得作者當年看了一場怎樣的雜技表演？

　　6、教師小結：是呀，這場雜技表演令作者永生難忘，接下來就讓我們通過課文的描述也去好好感受一番。

　　四、品析文本，感悟哲理

　　1、學生快速默讀課文，找找哪些描寫讓你感受到了雜技表演的驚心動魄，并在一旁寫上自己的理解與感受。

　　2、指名反饋，全班交流。

　　（1）少年的表現。

　　（2）碗的描寫。

　　（3）觀眾的反應。

　　3、教師小結過渡：這真是一場驚心動魄的雜技表演呀，然而令作者永生難忘的僅僅是頂碗少年高超的表演技藝嗎？如果不是，那到底是什么讓作者每每想起心中總會有一陣微微的激動呢？

　　（1）引導學生找出文中描寫少年面對失敗時的表現進行品析。

　　（2）教師導言：在親眼目睹了表演的全過程后，作者對這場雜技表演發出了怎樣的感嘆？請從文中找出來。

　　（3）指名反饋：“這真是一場驚心動魄的拼搏！”

　　（4）引讀課文最后一個自然段。

　　（5）交流：你從文末的省略號中讀出來什么？

　　4、了解文章結尾的表達效果。

　　5、學生練習有感情地齊讀課文首尾兩個自然段。

　　五、總結全文

　　1、教師引導交流：作者從一場驚心動魄的雜技表演感悟到了一個人生哲理，那么學完這篇課文，你們又獲得什么啟示呢？

　　2、學生暢所欲言。

　　3、教師總結。

　　六、布置作業：

　　1、有感情朗讀課文。積累詞句。

　　2、選做：寫一寫讀后的感想。

小學六年級語文《頂碗少年》備課教案 篇11

　　教學要求：學會本課生字新詞，結合課文內容了解句子的含義，用指定的詞語造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段。

　　教學重點：結合課文內容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。

　　教學難點：懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　教學準備：一杯水和幾枚硬幣

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學內容：檢查學生對字詞的掌握情況和對課文的理解，講解課文第一部分內容。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課

　　（準備一杯水和幾枚硬幣）在上課之前，我們大家一起來做一個實驗，誰愿意上前面來演示一下，把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。（請學生上前演示，有不成功的就多給幾次機會最終一定要成功）大家都看到了，無論你是經過幾次最終我們都成功了，這個實驗也就告訴了我們什么道理呢？（只要你敢于不斷地去嘗試、努力就一定會成功的！）

　　二、初讀課文，掌握字詞

　　1、自由讀課文

　　根據課后生字表讀準字音（教師巡視指導）

　　2、檢查詞語理解情況

　　優雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措

　　（結合上下文或查字典理解）

　　3、理解課文內容

　　（1）默讀課文分段，總結段意

　　第一部分：1——5 寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

　　第二部分：6、7 寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

　　（2）自由讀第一部分

　　思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？

　　（小組討論學習）

　　（3）集體學習：畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心。

　　三、課堂小結

　　四、布置作業：朗讀課文，體會少年的心理變化

　　第二課時

　　教學內容：

　　理解課文第二部分內容，結合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅持下去就一定可以成功的。

　　教學過程：

　　一、細讀課文，扎實訓練

　　1、自由讀第一部分

　　找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？

　　（充分地讓學生在讀中去感受）

　　2、自由讀第二部分

　　理解所要表達的含義（小組討論學習）

　　3、理解句子的含義（出示投影）

　　“在山窮水盡的絕境里------一定會迎來溫暖的春風。”

　　（在小組內結合課文理解、討論）

　　4、指導用詞語造句

　　座無虛席　　不知所措

　　（在理解詞語意思的基礎上指導學生造句）

　　二、指導朗讀、背誦

　　三、談一談：讀完課文后你的感受。（根據學生學習課文的情況來說出自己的感受）

　　四、課堂小結

　　五、布置作業：抄寫詞語背誦6、7自然段

　　板書設計：

　　1、頂碗少年

　　失誤——努力　　失誤——努力　====成功

小學六年級語文《頂碗少年》備課教案 篇12

　　教學要求：學會本課生字新詞，結合課文內容了解句子的含義，用指定的詞語造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段。

　　教學重點：結合課文內容了解句子的含義，有感情的.朗讀課文。

　　教學難點：懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　教學準備：一杯水和幾枚硬幣

　　課時安排：2課時

　　教學內容：檢查學生對字詞的掌握情況和對課文的理解，講解課文第一部分內容。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課

　　（準備一杯水和幾枚硬幣）在上課之前，我們大家一起來做一個實驗，誰愿意上前面來演示一下，把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。（請學生上前演示，有不成功的就多給幾次機會最終一定要成功）大家都看到了，無論你是經過幾次最終我們都成功了，這個實驗也就告訴了我們什么道理呢？（只要你敢于不斷地去嘗試、努力就一定會成功的！）

　　二、初讀課文，掌握字詞

　　1、自由讀課文

　　根據課后生字表讀準字音（教師巡視指導）

　　2、檢查詞語理解情況

　　優雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措

　　（結合上下文或理解）

　　3、理解課文內容

　　（1）默讀課文分段，總結段意

　　第一部分：1——5

　　寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

　　第二部分：6、7

　　寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

　　（2）自由讀第一部分

　　思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？

　　（小組討論學習）

　　（3）集體學習：畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心。

　　三、課堂小結

　　四、布置作業：朗讀課文，體會少年的心理變化

小學六年級語文《頂碗少年》備課教案 篇13

　　《頂碗少年》是人教版六年級下冊的一篇略讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗歷經兩次失敗，最終在他人的鼓勵以及自身的堅定意志下獲得成功。結合本單元的主題“感悟生活，獲得人生啟示”，本課要讓學生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。

　　在本文教學中，由于文章較長，我從“說說你對頂碗少年的印象”入手，讓學生對人物有初步的感受。在這個環節里，其實學生也已經能夠找到相關少年失敗后堅毅表現的句子來說明人物形象的了，這對進一步領悟文章蘊含的人生道理有很大的幫助。然而，為了讓學生更加深刻地感悟這個少年最終獲得的成功不是唾手可得的，我設計了讓學生去了解“這是一場怎樣的雜技表演？”。這個環節讓學生從文章多處找到相關的句子來品析這場表演的“驚心動魄和超高難度”。在學生找到的句子中，我嘗試引導學生從“表演者表現”以及“觀眾反應”這兩個不同的角度來品味表演的不同非凡。以此又順勢溫習了“正面側面描寫相結合”的寫作手法。

　　對文章所蘊含的人生哲理的領悟，我設計以下的環節。首先是“對比”，讓學生找出相關語句體會少年兩次失敗的不同表現，讓學生知道在少年成功的`途中出現了巨大的挫折以及信心崩潰。借以引出“這時在少年通往成功的路上，最需要什么？”這個問題。然后文中給予寬容以及鼓勵的老者出現了，學生也同時理解了在少年成功的路上，少不了他人的鼓勵以及支持。本來上到這，文章即可進入結合自身生活談人生啟示的了。突然我有了一個奇怪的想法“你認為少年算是成功嗎？”這時引發了學生的積極辯論，有同學認為：他不成功，因為他在第二次失敗時退縮了，倘若沒有老者的鼓勵以及寬容，他就沒辦法完成表演了。倘若日后也遇到類似情況，可是卻沒有那么幸運再遇到像老者那樣寬容的人，那么他將會再次退縮。而有的同學持相反意見，他們認為經歷兩次失敗的少年始終沒有放棄，是堅持不懈以及堅強的意志力讓他完成了表演。倘若沒有面對挫折的堅毅，即使別人再怎么鼓勵同樣也是失敗的，而少年的表演的成功正好說明了他自身就有追求成功的勇氣。這個激烈的辯論達到了我的目標，讓學生自己去感悟成功的定義同時也感悟成功的要素。所以在最后，“請你談談一個人成功的因素”時，同學的歸納讓我很吃驚，他們理解得竟是如此到位。

　　課堂上一次激烈的討論，有時候會給學生一個感悟的契機，而這往往來自于一個一閃念的想法，這些就是課堂具體環境下生成的課堂資源，這無法預測，卻是根據學生的反應以及對教學思路適時調整而得的。

小學六年級語文《頂碗少年》備課教案 篇14

　　教學中，我主要是通過指導學生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。為了引導學生突破這一重點，我設計了這樣一個問題：少年給你留下了怎樣的印象，你是從課文中的哪些語句中體會到的。然后讓學生品讀課文，找到相應的句子，抓住少年的神情表現來感悟少年在連續兩次失敗后永不放棄的精神。在學生感悟理解的同時穿插觀眾的反應，老者的描寫，既深化了少年的形象又適時進行習作的指導。通過閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的表達順序；抓住重點句子理解，把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的'。通過分析領悟作者看表演時受到的啟示；感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養學生面對挫折應有的信心和勇氣，領悟做人的道理。

小學六年級語文《頂碗少年》備課教案 篇15

　　課前準備

　　1、預習課文，自學生字詞。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。

　　2、搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰而勝之的故事。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、教師談話：學習第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們去看一場雜技表演，去認識一位頂碗少年。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、介紹作者：趙麗宏，1951出生，的詩人、散文家，上海人。發現和表現社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

　　4、指生自讀閱讀提示，明確學習要求。

　　二、初讀課文，理解大意

　　1、學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。

　　2、指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？(一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。)

　　3、指生朗讀自己標畫下來的喜歡的句子，談感受。

　　三、品讀課文，明白道理

　　1、問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎？請同學們猜一猜。(學生猜問，教師及時引導)

　　2、教師根據學生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？

　　3、教師引導學生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。

　　4、分組學習：同組內觀點不一致的同學先進行辯論，同組內觀點一致的同學互相交流，歸納總結自己的觀點。教師及時參與學生討論，給予指導。

　　5.在教師的引導下學生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領學生對自己的觀點進行深入思考。

　　(1)具體觀點歸納如下：

　　認為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：

　　①精彩之一：第一次頂碗時：“在輕松優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動著身軀。”

　　②精彩之二：第二次頂碗時：“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優美……到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”。

　　③精彩之三：第三次頂碗時:”這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。”

　　④成功――盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認為少年的表演是精彩的，成功的。

　　認為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：

　　①少年前兩次的頂碗表演時，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了――“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”;“那一疊碗卻仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”

　　②從觀眾的反應看出：“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節目吧！’好多人附和著喊起來。”觀眾對少年表演中出現的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應該是一次就成功，而不應該是第三次。

　　③從少年表演失誤后的表現看出來：第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。”第二次：“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。”

　　(2)教師要引導學生在充分自主讀書，獨立思考的基礎上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點，陳述時都要做到有理有據，“理”，即自己的觀點，“據”，即從課文中尋找相關句子證實自己的觀點。

　　(3)教師要在學生充分交流、辯論的基礎上，適時引導：

　　①從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩；

　　②從頂碗少年在表演中所體現出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

　　③如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因為頂碗少年的表演是在出現了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功。”

　　四、感情朗讀，體會人物內心活動

　　1、在學生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點時，教師要適時引導學生體會少年兩次失誤后的心理活動。

　　2、指導學生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。

　　拓展延伸，想象說話(請學生任選一、兩個話題展開想象，進行說話練習)

　　1、“這真是一場驚心動魄的拼搏！”學生找到這句后，教師要及時引導體會為什么一次雜技表演成為了“一場驚心動魄的拼搏”？少年在與誰搏斗？這場搏斗何以驚心動魄？

　　2、如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是繼續表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會怎么做？

　　3、表演結束后，如果你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢？

　　4、你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學習了本文，你得到什么啟示？

小學六年級語文《頂碗少年》備課教案 篇16

　　教材分析

　　《頂碗少年》以第一人稱寫成，寫的是“我”多年前觀看的一次演出：一個少年表演頂碗，前兩次均告失敗，但是頂碗少年并不氣餒，最后終于獲得成功。這件事給“我”一個啟迪：不管遇到多少困難挫折，也不要退卻，有時候再堅持一下就會獲得成功。

　　全文可以分兩部分。

　　第一部分（1—5自然段）寫頂碗少年前兩次表演雖然失敗，但是在第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，獲得成功，贏得了觀眾的熱烈掌聲。

　　第二部分（6—7自然段）寫頂碗少年不尋常的演出給“我”的啟迪。

　　教學目標

　　1、學會8個生字（其中一個多音字“屏bǐng”）及新詞，認讀2個字。會讀并且能夠正確書寫詞語。

　　2、感情朗讀課文，知道頂碗少年為什么獲得成功。

　　3、概括課文主要內容。

　　4、能夠結合課文內容或生活實際，體會“我”所受的啟迪。

　　5、背誦最后一個自然段。

　　6、懂得不管遇到多少困難挫折，不要退卻，有時候再堅持一下就會獲得成功。

　　教學重點

　　能夠概括課文的主要內容。

　　教學難點

　　知道頂碗少年最終獲得成功的原因，體會這件事情給“我”的啟迪。

　　學情分析

　　課文原是略讀課文，也曾在課外讀本中出現過，有一部分學生可能會讀過這篇文章。受社會大環境、家庭教育等多重因素的制約，使得現在的小學生不能甚至不敢正確面對困難。提高國民素質，需要造就一大批合格的人才，這就需要激勵和培養學生養成自立、自信、敢于面對挫折、迎接挑戰的品格。

　　教學方法

　　從課文角度來講，故事情節比較簡單，如果學生認真讀書，很容易讀懂課文。教學中要注意某些細節的詳細描寫、反復描寫，如每次表演時觀眾的情況和幾次對“碗”的描寫等。學生默讀標畫自主交流后，教師重在引導學生通過朗讀進入課文情境，了解觀眾的反應對頂碗少年的影響，體會表演時的艱難；同時引導學生在讀中展開想象，聯系實際關注自身感受，使學生與讀者產生共鳴，真正受到心靈的啟迪。

　　教學理念

　　《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵，對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。深入領會并挖掘蘊含在課文字里行間的人文內涵，引導學生多角度地思考問題，作出多元的反應是積極的教學行為。語文教學的主要任務是憑借語文字里行間蘊含的深刻的人文內涵，來影響和感染學生，使學生在學習過程中逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

　　教學準備

　　多媒體教學課件。

　　結合課后習題預習課文，自主學習字詞。

　　課前選讀哲理小故事。

　　回憶自己的生活中是否經歷過失敗，又是如何面對的。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　（課件播放頂碗雜技表演錄像，也可以出示圖片）同學們看過雜技表演嗎？觀看表演時你有哪些感受？錄像中的少年在表演什么雜技？（教師適時介紹：頂碗雜技需要演員頭頂一疊瓷碗，并做出許多高難度的動作，身體要保持平衡，不得使碗掉下來，才能使表演獲得成功。）今天，我們就來觀看一場頂碗雜技表演！（板書：頂碗少年）

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、自讀課文，讀準字音鞠躬驚羨屏(píngbǐng)練習多音字組詞

　　2、檢查詞語理解情況優雅驚羨頹喪迷惘肩胛搖撼座無虛席不知所措山窮水盡柳暗花明

　　3、了解課文內容

　　（1）輕聲讀課文，想一想：課文主要講了一件什么事？試著用簡潔流暢的語句概括出來。要求：講清楚時間、地點、人物、事件

　　（課文寫的是“我”多年前觀看過的一次演出：一個少年表演頂碗雜技，前兩次均告失敗，但是表演者并不氣餒，最后終于獲得成功。）

　　（2）瀏覽課文，文中哪句話對這場頂碗雜技表演作了點評概括？

　　生答，師出示這真是一場驚心動魄的拼搏！

　　一次雜技表演竟成了“一場驚心動魄的拼搏”。頂碗少年在與誰“搏斗”？這場搏斗又是怎樣的驚心動魄？結合課文內容，說說你的理解。

　　生談自己對課文的理解。（了解學生自學情況，調控教學環節。）

　　（3）頂碗少年是怎樣進行這場驚心動魄的拼搏不怕失敗最終成功的？再讀課文，想象文中描繪的情景，加以朗讀體會。

　　三、課堂小結，布置作業

　　生字組詞，熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　上節課，我們初讀了課文，誰來說一說，課文寫了什么內容？

　　二、自主學習

　　1、頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？認真默讀課文，畫出頂碗少年三次頂碗的動作、神態變化以及場內觀眾情緒的變化的語句，將自己的感受批注在旁邊。

　　2、同桌探討、交流。

　　三、理解課文

　　1、第一次表演

　　對少年的描寫，出示：

　　……騎在別人晃動著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！

　　（1）生讀，談理解：少年年幼，頂碗難度大，表演失敗。

　　（2）練讀想象，指讀當時的情景。

　　對觀眾的描寫：

　　這意想不到的失誤使所有的觀眾都驚呆了。有些青年大聲吹起了口哨……

　　（1）觀眾的表現說明了什么？

　　（2）假如你是這位少年，面對表演的失敗觀眾的倒彩，你的心情會怎樣？

　　（3）面對第一次挫折，頂碗少年怎樣表現的？出示：

　　臺上卻沒有慌亂，頂碗少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。

　　體會：少年并沒有慌亂，也沒有氣餒，而是充滿信心地重新開始。

　　適時指導朗讀，體會。

　　一切都要重新開始，讓我們期待他的成功！

　　2、第二次表演

　　對少年的描寫:

　　……碗，又在他頭頂上厲害地搖晃起來。……那一疊碗卻仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來……

　　自讀，指名讀。

　　結合課文理解：少年在第一次失敗后，肯定心理有很大壓力。也許是技術的原因，也許是思想壓力過大，又一次失敗。非常可惜！

　　對觀眾的描寫：

　　觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經轉過來了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。

　　觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節目吧！”好多人附和著喊起來。

　　少年的表現：

　　臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

　　（1）第二次表演又失敗了，有些觀眾失望了甚至轟少年下場，假如你是那位少年，你會怎樣想？

　　生談，無助、難堪、失望、想快點離開舞臺等等。

　　生談理解。

　　這時，一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，嘴里低聲說了一句什么。

　　生理解：矮小結實，說明白發老者也是一個雜技演員，可能是少年的師傅；“依然是一疊金邊紅花白瓷碗”說明少年并沒有因為前兩次的`失敗而減少雜技的難度；

　　（3）老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后會怎樣想？出示：

　　他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，低聲說。.。.。.。少年心想。.。.。.，于是他鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

　　體會：“輕輕的搖撼”傳遞了力量，“低聲的話語”使少年堅定了信心。

　　結合理解抓住時機指導朗讀。

　　（4）你覺得他這次表演會成功嗎？為什么？如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，他會怎么辦？是放棄離開，還是繼續表演？

　　如果你就是頂碗少年，你會怎么做？

　　3、音樂第三次奏響了！場子里靜得沒有一絲聲息。有一些女觀眾，索性用手掌捂住了眼睛……

　　（1）此時你就是一名場下的觀眾，你會怎么想？

　　（2）讓我們拭目以待……自由讀，指2生分別讀4、5自然段，同學想象。

　　（3）少年最終不負眾望，第三次表演獲得了成功。讓我們向他表示最衷心的祝賀！（師生鼓掌）

　　4、要知道，演員最怕的是笑場！真的太不容易了！經歷兩次失敗后的痛苦，少年終于獲得了演出的成功。

　　默讀課文1至5自然段，思考：頂碗少年為什么最終獲得了成功？

　　生獨立思考后交流，分析出原因：

　　少年具有不怕失敗的精神，較為深厚的表演功底；關鍵時刻老者的鼓勵。

　　總結：最主要原因是少年不服輸的決心和堅持到底的信念起決定作用。

　　5、在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會有一陣微微的激動。……我想，他現在一定早已是一位成熟的雜技藝術家了。我為什么會有這樣的想法？

　　生自由回答。

　　6、閱讀課文6、7自然段，這次雜技表演給了“我”怎樣的啟迪？出示：

　　是的，人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才有可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春風——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

　　（1）讀一讀，聯系生活實際和課文內容談談對這段話的理解。

　　（2）在生活和學習中，你有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學習了本文，你受到了哪些啟示？

　　講一段完整、通順、連貫的話。

　　7、總結：在人生旅途中，我們隨時都會遇到失敗的考驗。只有敢于拼搏的人，才是最終的勝利者。課文學完了，頂碗少年的形象深深印在我們的心里，他將鞭策著我們去做好每一件事。讓我們永遠記住這位頂碗少年，永遠記住這段話——師示意看屏幕齊讀，指名讀，練習背誦。

　　四、概括主要內容

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，給課文分為兩段，說說為什么這樣劃分？

　　提示引導：讀一讀第一自然段的一、二句話，它提示我們課文描寫的究竟是誰的經歷？最后兩個自然段又是誰的感受？

　　2、引導學生概括課文的主要內容。

　　提示學生抓住少年的表演和“我”的感受兩方面。

　　許多年前“我”看過一場雜技演出，一個少年表演頂碗時，前兩次均告失敗，當臺下一片混亂時，劇團的一位老者及時鼓勵了頂碗少年，使他的第三次表演獲得成功。這件事給“我”一個啟迪：不管遇到多少困難挫折，也不要退卻，有時候再堅持一下就會獲得成功。

　　五、提升感悟

　　1、本文主要寫頂碗少年，為何多處寫觀眾的反映？

　　2、有感情朗讀全文，再次體會這驚心、精彩的一幕。

小學六年級語文《頂碗少年》備課教案 篇17

　　學習目標：

　　1.借助詞典，聯系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。

　　2.理解課文的內容。

　　3.體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　4.學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。

　　教學重點：理解課文的內容。

　　教學難點：體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.板書課題，齊讀課題。

　　2.介紹作者：趙麗宏。

　　3.指生自讀閱讀提示，指導學生根據閱讀提示提出問題，明確學習要求。

　　二、初讀課文，理解大意

　　1.學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。

　　2、檢查自學生字詞的情況。

　　三、品讀課文，明白道理。

　　1、教師根據學生提出的問題，引導學生在充分自主讀書，獨立思考。

　　2、學生找到“這真是一場驚心動魄的拼搏!”這句后，教師引導體會為什么一次雜技表演成為了“一場驚心動魄的拼搏”?少年在與誰搏斗?這場搏斗何以驚心動魄?

　　3、分組學習：學生進行自學后同學互相交流，教師及時參與學生討論，給予指導，讓學生各抒己見、暢所欲言。

　　4、教師在學生充分交流、辯論的基礎上，適時引導。

　　四、感情朗讀，體會人物內心活動

　　1.在學生找到課文中描寫少年神情、動作的句子，教師要適時引導學生體會少年兩次失誤后的心理活動。

　　2.指導學生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。

　　3.拓展延伸。

　　(1)、表演結束后，如果你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年?向他提些什么問題呢?

　　(2)、你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的?學習了本文，你得到什么啟示?

　　板書：

　　人生感悟：偶遇之事終生難忘

　　雜技表演 (1)失敗——不失風度重新開始 失敗

　　(驚心動魄) (2)失敗——不知所措 鎮靜再來 ︱

　　(3)成功——努力拼搏驚心動魄 成功

　　抒發感嘆：每每想起總有微微激動

　　《頂碗少年》教學反思：

　　新課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。《頂碗少年》是一篇略讀課文，在教學過程中，要讓學生自主獨立地讀書，把握課文的梗概，了解課文的表達順序，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。課前我布置了學生進行了預習，通過自己動手，利用工具書，結合課文學習生字，了解生詞的意思，理清文章的思路。在教學時我從課文前的“連接語”引入新課，讓學生從“作者看了一場雜技表演所受到的啟迪”提出自己想了解的問題，發現問題，讓學生學會提問，引發學習的興趣。檢查了生字詞的預習情況后，讓學生帶著自己發現的問題讀課文，通過自讀理解、學生討論合作解決問題、師生互相交流等形式，解決相關問題，理解課文的內容，了解課文的表達順序及寫作特點，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。但在教學時時間安排較緊，學生還未有時間來交流學習的收獲。