小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《爸爸帶我去爬樹(shù)》精選教案范文（精選17篇）
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《爸爸帶我去爬樹(shù)》精選教案范文 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，按照爬樹(shù)前、第一次爬樹(shù)、第二次爬樹(shù)、爬樹(shù)后順序了解課文的主要內(nèi)容。
2、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)小作者爬樹(shù)前、第一次爬樹(shù)、第二次爬樹(shù)、爬樹(shù)后的心情變化。
3、通過(guò)感悟文章主題，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地“回歸自然—熱愛(ài)自然—保護(hù)自然”的感情意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)爸爸帶“我”去爬樹(shù)的深意，感受回歸自然的樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
從小作者心情變化的描寫(xiě)中比較兩次爬樹(shù)的不同，滲透對(duì)比的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)方法：
談話法，討論法，朗讀法，對(duì)比法，自學(xué)法，合作法，探究法。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭示主題，導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入：平時(shí)同學(xué)們都和爸爸媽媽到哪里玩呢?生匯報(bào)：我和爸爸媽媽到花溪公園玩。媽媽帶我去天佑城玩。我和爸爸媽媽一起去順?lè)迳健Ｔ诩亦l(xiāng)時(shí)爸爸帶我爬過(guò)村邊的大榕樹(shù)。……
2、引出課題。
3、審題。從課文的題目中，你了解到什么?你想進(jìn)一步了解什么?如果讓你來(lái)寫(xiě)，你會(huì)寫(xiě)什么?
生：我了解到作者通過(guò)寫(xiě)我學(xué)會(huì)了爬樹(shù)來(lái)體現(xiàn)爬樹(shù)的樂(lè)趣。我知道這是一篇寫(xiě)事的文章。如果讓我來(lái)寫(xiě)，我會(huì)想像爸爸教我如何爬樹(shù)?
師：你為什么要用上“想像”?
生：因?yàn)槲野职植灰f(shuō)教我爬樹(shù)，就是我要出去玩他都不準(zhǔn)，說(shuō)不安全，何況這里也沒(méi)有樹(shù)爬，所以只能想像。
二、初讀課文，理清線索
1.請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。
2.檢查學(xué)生字詞掌握的情況。
水渠qú 檜guì樹(shù) 槭qì樹(shù) 凹āo進(jìn)去 恍huǎng惚hū
3.理解下列詞語(yǔ)的含義，說(shuō)說(shuō)你是用哪些方法理解詞語(yǔ)?
大呼小叫 熱身賽 莫名其妙 恍恍惚惚 盤(pán)算
4.說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
5.學(xué)生瀏覽課文，看看在爬樹(shù)的過(guò)程中，作者又記敘了哪些內(nèi)容。(理清課文的敘述順序，板書(shū)小提綱——爬樹(shù)前、第一次爬樹(shù)、第二次爬樹(shù)、爬樹(shù)后。)
三、自讀課文，交流感悟
(一)在爬樹(shù)的過(guò)程中，作者的心情是怎樣的?有哪些變化?小組內(nèi)閱讀交流。
(二)集體交流，共同品讀。
1、圍繞本單元主題“樂(lè)趣”，查找文中能表示“樂(lè)趣”的相關(guān)語(yǔ)句。
(爬樹(shù)“非常舒服”“很快樂(lè)”“很舒服”等語(yǔ)句，明白了這種感覺(jué)來(lái)自樹(shù)，來(lái)自樹(shù)上能看到而在地上看不到的景致，也來(lái)自“爬”的過(guò)程，來(lái)自爬樹(shù)過(guò)程中體會(huì)到的父子情。這便是爬樹(shù)的樂(lè)趣。)
2、交流：爬樹(shù)前“我”的心情怎樣?
(“我開(kāi)始擔(dān)心起我能不能爬上樹(shù)，爬樹(shù)要有什么本事，要不要帶一些手套、護(hù)膝”這句話體會(huì)作者此時(shí)的心情是“擔(dān)心”。)
3.學(xué)生交流，教師板書(shū)：擔(dān)心。
4.交流第一次爬樹(shù)時(shí)作者的心情。
(“在爸爸的指導(dǎo)下，我緊張地爬上樹(shù)杈，手死死地抓住，腿不顧一切地翻下去，肚皮和胸脯全都不敢松勁地樹(shù)身上······”)，抓住“爬上，抓住，翻下去，貼在”等描寫(xiě)作者動(dòng)作的語(yǔ)句體會(huì)。
5.學(xué)生談自己的感受，教師板書(shū)：緊張。
6.交流第二次爬樹(shù)時(shí)作者的心情。
(“不知怎么的，我越來(lái)越覺(jué)得身子底下的樹(shù)干很親切似的，我貼著它，抱著它，抓著它，好像是一個(gè)可以信賴的朋友;有時(shí)，還會(huì)覺(jué)得它是活的，而且很溫暖，不像爬鐵管那樣令人發(fā)抖。······我的四周都是枝條、綠葉，我像只猛獸，站在地球上!”)
7.學(xué)生交流，老師板書(shū)：自豪。
8.比較：第一次爬樹(shù)和第二次爬樹(shù)有什么不同?
第一次爬樹(shù)：大呼小叫，像動(dòng)物。
第二次爬樹(shù)：覺(jué)得親切，像猛獸。
9.交流爬樹(shù)后作者的心情。(圍繞課文第19—22自然段談自己的感受。)
10.教師相機(jī)板書(shū)：快樂(lè)。
四、合作探究，理解主題
1.結(jié)合課文中的疑問(wèn)句“人在樹(shù)上真的很舒服。為什么?”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。
2.引導(dǎo)學(xué)生感受文章通過(guò)“爬樹(shù)”來(lái)突出“回歸自然”的主題。
3.引導(dǎo)學(xué)生深思：現(xiàn)實(shí)生活中“爬樹(shù)”不太可能，那么應(yīng)該怎樣回歸自然呢?有沒(méi)有回歸自然的親身經(jīng)歷和喜悅感受想與大家分享?
4.課堂練習(xí)。
鼓勵(lì)學(xué)生把城市人回歸自然的設(shè)想用文字的形式記錄下來(lái)，或把親身經(jīng)歷和感受記錄下來(lái)。
5.課堂小結(jié)。
五、布置作業(yè)，鞏固知識(shí)
仿寫(xiě)一篇習(xí)作：《爸爸帶我去 》或者《帶我去 》。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
爸爸帶我去爬樹(shù)
爬樹(shù)前 擔(dān)心
第一次爬樹(shù) 緊張 回歸自然
第二次爬樹(shù) 自豪 熱愛(ài)自然
爬樹(shù)后 快樂(lè) 保護(hù)自然
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《爸爸帶我去爬樹(shù)》精選教案范文 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.通讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2.通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)小作者爬樹(shù)前、第一次爬樹(shù)、第二次爬樹(shù)、爬樹(shù)后的心情變化。
3.通過(guò)感悟主題，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地“回歸自然---熱愛(ài)自然---保護(hù)自然”的情感意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)爸爸帶“我”去爬樹(shù)的深意，感受回歸自然的樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn)
從小作者心情變化的描寫(xiě)中比較兩次爬樹(shù)的不同，滲透對(duì)比的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)程序
一、導(dǎo)入新課
1.談話導(dǎo)入： 以前爬過(guò)樹(shù)嗎?找學(xué)生介紹一下自己爬樹(shù)的經(jīng)歷。
2.引出課題并板書(shū)。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。思考：課文主要講了什么內(nèi)容?
2.交流：課文主要內(nèi)容
3.瀏覽課文，看看在爬樹(shù)過(guò)程中，作者又記敘了哪些內(nèi)容。
三、抓重點(diǎn)詞句，品讀體驗(yàn)
(一)分組閱讀，討論交流：在爬樹(shù)過(guò)程中，作者的心情是怎樣的?有哪些變化?
(二)集體交流，共同品讀
1.爬樹(shù)前“我”的心情怎樣?(圍繞課文第3自然段的重點(diǎn)詞句“我開(kāi)始擔(dān)心我能不能爬上樹(shù)，爬樹(shù)要有什么本事，要不要帶一些手套、護(hù)膝”這句話體會(huì)作者此時(shí)的心情。板書(shū)：擔(dān)心)
2.交流第一次爬樹(shù)時(shí)作者的心情。(圍繞第8、9自然段的語(yǔ)句交流。板書(shū)：緊張)
3.交流第二次爬樹(shù)時(shí)作者的心情。(圍繞第17、18自然段的語(yǔ)句交流。板書(shū)：自豪)
4.比較：第一次爬樹(shù)和第二次爬樹(shù)有什么不同?
5.交流爬樹(shù)后作者的心情。(圍繞19----22自然段談自己的感受。板書(shū)：快樂(lè))
四、合作探究，理解主題
1.瀏覽全文，思考：爸爸為什么帶“我”去爬樹(shù)?
2.作者是怎樣表現(xiàn)這一主題的?(讓學(xué)生從寫(xiě)法角度入手賞析全文。通過(guò)討論可知文章運(yùn)用了對(duì)比寫(xiě)法，即我與父親的對(duì)比和我爬樹(shù)前后的心理對(duì)比來(lái)突出主題——回歸自然。)
3.討論：現(xiàn)實(shí)生活中，自己有回歸自然的親身經(jīng)歷和喜悅想與大家分享嗎?
五、總結(jié)
大自然給我們美的享受和陶冶，我們?cè)诨貧w自然的同時(shí)，應(yīng)積極主動(dòng)的熱愛(ài)自然和保護(hù)自然。讓我們?yōu)楸Ｗo(hù)美好、健康的大自然去共同努力吧!
板書(shū)設(shè)計(jì)
爸爸帶我去爬樹(shù)
爬樹(shù)前 擔(dān)心
第一次爬樹(shù) 緊張
第二次爬樹(shù) 自豪
爬樹(shù)后 快樂(lè)
回歸自然 熱愛(ài)自然 保護(hù)自然
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《爸爸帶我去爬樹(shù)》精選教案范文 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
2、理解文章的深刻含義。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)爸爸帶我去爬樹(shù)的深意。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
一.課堂導(dǎo)入。自然就引出爸爸帶我去爬樹(shù)這一話題。
二.分組討論，賞析全文。
導(dǎo)入時(shí)已經(jīng)談到了爸爸帶我去爬樹(shù)這一話題，
1、提出第二個(gè)問(wèn)題：爸爸為什么帶我去爬樹(shù)?。
板書(shū)“回歸自然”，解決本文重點(diǎn)之后，
2、提出第二個(gè)問(wèn)題：文章是怎樣表現(xiàn)這一主題的呢?
讓學(xué)生從寫(xiě)法角度入手賞析全文。通過(guò)討論可知文章運(yùn)用了對(duì)比寫(xiě)法，即我與父親的對(duì)比和我爬樹(shù)前后的心理對(duì)比來(lái)突出主題——回歸自然。解決難點(diǎn)，為后文作鋪墊。
三、合作探究，理解主題
文章通過(guò)“爬樹(shù)”來(lái)突出“回歸自然”,可現(xiàn)實(shí)生活中“爬樹(shù)”又不太可能。引導(dǎo)學(xué)生思考：應(yīng)該怎樣回歸自然?有沒(méi)有回歸自然的親身經(jīng)歷和喜悅感受與我們共同分享?順勢(shì)我提出第三個(gè)問(wèn)題：為什么要“回歸自然”?學(xué)生分組討論后得出“回歸自然”因?yàn)闊釔?ài)自然，我們應(yīng)保護(hù)自然，有基本的公德和環(huán)保意識(shí)。這時(shí)我板書(shū)“熱愛(ài)自然”、“保護(hù)自然”。
四、課堂練習(xí)
訓(xùn)練學(xué)生把城市人“回歸自然”的設(shè)想用文字的形式記錄下來(lái)。或把親身經(jīng)歷和感受記錄下來(lái)。
五、課堂小結(jié)
大自然給我們美的享受和陶冶，我們?cè)诨貧w自然的同時(shí)，應(yīng)積極主動(dòng)的熱愛(ài)自然和保護(hù)自然讓我們?yōu)楸Ｗo(hù)美好、健康的大自然去共同努力吧!
六、作業(yè)：寫(xiě)一篇作文，題目是《爸爸帶我去___》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
爸爸帶我去爬
回歸自然 熱愛(ài)自然 保護(hù)自然
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《爸爸帶我去爬樹(shù)》精選教案范文 篇4
本文以第一人稱展開(kāi)敘述，內(nèi)容很淺顯，所反映的生活和同學(xué)們很貼近，文字障礙不多，因此，非常適宜自學(xué)。
先要弄清楚這么幾個(gè)問(wèn)題：
1. 爬樹(shù)的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象。
2. “我”是怎么爬樹(shù)的？
3. “我”爬第一棵樹(shù)時(shí)怎樣？
4. “我”爬第二棵樹(shù)時(shí)怎樣？
5. 為什么先要熱身？表現(xiàn)了爸爸的什么用意？
6. “我”爬上樹(shù)后的感覺(jué)怎樣？這種感覺(jué)說(shuō)明了什么？
解答上述問(wèn)題后，對(duì)文章的理解還是膚淺的。本文有深刻的含義，那就是爸爸帶我爬樹(shù)的真正用意。爸爸帶“我”去爬樹(shù)是針對(duì)一個(gè)城里孩子平時(shí)生活和所受教育的缺陷所作的決定，他是想通過(guò)爬樹(shù)，要“我”擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)才干，鍛煉身體，回歸自然，讓“我”在爬的過(guò)程中有所收獲。
（五）讀下文，回答問(wèn)題。
①小鳥(niǎo)是怎樣的玲瓏嬌小啊！在北京城里，我只看見(jiàn)老鴉和麻雀。有時(shí)也看見(jiàn)啄木鳥(niǎo)。在此卻是雪未化盡，鳥(niǎo)兒已成群地來(lái)了。最先的便是青鳥(niǎo)。西方人以青鳥(niǎo)為快樂(lè)的象征，我看最恰當(dāng)不過(guò)，因?yàn)榍帏B(niǎo)的鳴聲中，婉轉(zhuǎn)地報(bào)著春的消息。
②知更雀的紅胸，在雪地上，草地上站著，都極其鮮明。小蜂雀更小到無(wú)可苗條，從花梢飛過(guò)的時(shí)候，竟要比花還小。我在山亭中有時(shí)抬頭瞥見(jiàn)，只屏息靜止，連眼珠都不敢動(dòng)。我似乎恐怕將這弱不禁風(fēng)的小仙子驚走了。
③此外還有許多毛羽鮮麗的小鳥(niǎo)，早起朝日未出，已滿山滿谷地響起了它們輕美的歌聲。在朦朧的曉風(fēng)之中，倚枕傾聽(tīng)，使人心魂俱靜。春是鳥(niǎo)的世界，“以鳥(niǎo)鳴春”和“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”這兩句話，我如今徹底地領(lǐng)略過(guò)了！
④我們幕天席地的生涯之中，和小鳥(niǎo)最相親愛(ài)。玫瑰和丁香叢中，更有青鳥(niǎo)和知更雀的巢。那巢都是筑得極低，一伸手便可觸到。我常常去探望小鳥(niǎo)的家庭，而我卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。我想到我自己不過(guò)是暫時(shí)離家，我的母親和父親已是這樣牽掛。假如我被人捉去，關(guān)在籠里，永遠(yuǎn)不得回來(lái)，我的父親母親豈不心碎？我愛(ài)自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)；我愛(ài)我的雙親，我也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親。
⑤而且是怎樣有趣的事，你看小鳥(niǎo)破殼出來(lái)，很黃的小口，毛羽也很稀疏，覺(jué)得很丑。它們又極其貪吃，終日張口在巢里啾啾地叫，累得它母親飛去飛回地忙。漸漸地長(zhǎng)大了，它們的母親領(lǐng)它們飛到地上。它們的毛羽很蓬松，兩只小腿蹣跚地走，看去比它們的母親還肥大。它們很傻的樣子，茫然地只跟著母親亂跳。母親偶然啄得了一條小蟲(chóng)，它們便紛然地過(guò)去，啾啾地爭(zhēng)著吃。早起母親教給它們歌唱，母親的聲音極婉轉(zhuǎn)，它們的聲音，都很憨澀。這幾天來(lái)，它們已完全地會(huì)飛了，會(huì)唱了，也知道自己覓食，不再累它們的母親了。前天我去探望它們時(shí)，這些雛鳥(niǎo)已不在巢里，它們已筑起新的巢了，在離它們的父母的巢不遠(yuǎn)的枝上。它們常常來(lái)看它們的父母的。
1. 請(qǐng)分別概括三、四、五段所寫(xiě)的內(nèi)容？
2. 為什么說(shuō)鳥(niǎo)是快樂(lè)的象征？
3. 作者瞥見(jiàn)小蜂雀時(shí)神情怎樣？這說(shuō)明什么？
4. 文中是怎樣描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴的，你最喜歡什么鳥(niǎo)的叫聲，能描繪一下嗎？
5. 反復(fù)朗讀文中的最后一段，體會(huì)大鳥(niǎo)哺育小鳥(niǎo)的情景，感受母愛(ài)的偉大，你能回憶出父母對(duì)你關(guān)愛(ài)的情節(jié)嗎？舉出一例。
答案：
1. ③寫(xiě)鳥(niǎo)的鳴叫；④詳寫(xiě)鳥(niǎo)的家庭；⑤小鳥(niǎo)破殼而出和大鳥(niǎo)哺育它們的情景。
2. 因?yàn)榍帏B(niǎo)的鳴聲中，婉轉(zhuǎn)地報(bào)著春的消息。
3. 抬頭瞥見(jiàn)，只屏息靜止，連眼珠都不敢動(dòng)，恐怕這弱不禁風(fēng)的小仙子驚走了，可見(jiàn)對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
4. 早起朝日未出，已滿山滿谷地響起了它們輕美的歌聲。在朦朧的曉風(fēng)之中，倚枕傾聽(tīng)，使人心魂俱靜。
5. 略
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《爸爸帶我去爬樹(shù)》精選教案范文 篇5
這是一篇拓展閱讀課文，在教學(xué)這篇課文前，我先指導(dǎo)了專家小組的學(xué)習(xí)，并布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，參與了他們的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，專家小組又給其他小組布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，他們利用午自習(xí)對(duì)全班學(xué)生的生字、朗讀情況進(jìn)行抽查，指導(dǎo)其他小組了解課文的主要內(nèi)容。
通過(guò)專家小組的指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀水平有了提高，生字、新詞都掌握得比較牢固。
在教學(xué)過(guò)程中，我緊緊根據(jù)各個(gè)小組的匯報(bào)快速搜集信息，理清了全文的脈絡(luò)，把文章分成爬樹(shù)前、第一次爬樹(shù)、第二次爬樹(shù)、爬樹(shù)后這幾部分引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的心情，并從文中找出相關(guān)的詞句，品讀了語(yǔ)言，感悟了語(yǔ)言，從中學(xué)生體會(huì)了爸爸帶我去爬樹(shù)的深意。學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望高，興趣濃，達(dá)到了我預(yù)想的結(jié)果。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《爸爸帶我去爬樹(shù)》精選教案范文 篇6
班馬。本名班會(huì)文。1951年生于上海。1982年畢業(yè)于上海戲劇學(xué)院編劇專業(yè)。曾在上海《少年報(bào)》社工作十年。1990年調(diào)廣州工作。1993年為中國(guó)臺(tái)灣兒童文學(xué)界推介并主編大型評(píng)選集《飛行船之夢(mèng)——當(dāng)代大陸兒童文學(xué)》。1994年曾創(chuàng)辦《綠人》兒童畫(huà)報(bào)任總編輯。1995年在廣州兒童活動(dòng)中心建立快樂(lè)作文課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，為班馬快樂(lè)作文創(chuàng)始人。1998年擔(dān)任《大幻想文學(xué)》叢書(shū)總策劃之一。1999年主編《青春漫游者》旅行叢書(shū)。2000年至2005年曾任廣州大學(xué)兒童文學(xué)研究所所長(zhǎng)。現(xiàn)為廣州綠人工作室總策劃人。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《爸爸帶我去爬樹(shù)》精選教案范文 篇7
二. 跟我一起學(xué)：
（一）注意這些字和詞：
生字：
馴：xùn（馴服、順從） 瞥：piē（很快地看一下，大略地看）
蹣跚：pán shān 槭：qì（落葉小喬木）
渠：qú 蹬：dēng
蹭：cèng 杈：chà
蜥蜴：xī yì
正音字：
觸chù，不讀chǔ，如：觸動(dòng)、觸發(fā)
瑰guī，不讀guì，如：瑰麗
詞語(yǔ)：
蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥(niǎo)。
龐然大物：形容外表上龐大的東西。
玲瓏嬌小：細(xì)致，嬌嫩小巧。
弱不禁風(fēng)：形容身體虛弱，連風(fēng)吹都禁不住。
熱身賽：正式比賽前進(jìn)行的訓(xùn)練、比賽。
（二）相關(guān)背景：
1. 關(guān)于作者：
冰心：除了《小資料》介紹的外，需要補(bǔ)充的是：冰心女士早年的小說(shuō)多揭示社會(huì)、家庭、婦女等人生問(wèn)題。代表作有《斯人獨(dú)憔悴》等。《寄小讀者》是她散文最高水平的體現(xiàn)。詩(shī)集有《春水》和《繁星》。
班馬：當(dāng)代兒童文學(xué)作家。
2. 能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事。
繼續(xù)學(xué)習(xí)用平淡、自然、流暢、親切的語(yǔ)言敘事。
3. 思想情感目標(biāo)
對(duì)“我”（冰心）從各種動(dòng)物身上獲得樂(lè)趣的原因的理解。
對(duì)爸爸帶“我”爬樹(shù)的目的的理解。
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：文章的語(yǔ)言特色。
難點(diǎn)：對(duì)博愛(ài)思想的理解。理解父親帶我去爬樹(shù)的深層用意。
（四）課文分析
《山中雜記》
這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時(shí)寫(xiě)的。原來(lái)是一組，共十篇，我們學(xué)習(xí)的這篇是第十篇。
這篇小文寫(xiě)了作者在山中所見(jiàn)的許多可愛(ài)的動(dòng)物和昆蟲(chóng)的生活情景，寫(xiě)出了它們給作者帶來(lái)的無(wú)限的樂(lè)趣，也抒發(fā)了作者對(duì)它們的喜愛(ài)之情。
這篇文章思路清晰，描寫(xiě)對(duì)象具體，先寫(xiě)馬，次寫(xiě)小狗，再次之是小貓，重點(diǎn)寫(xiě)小鳥(niǎo)，一筆帶過(guò)的是小蟲(chóng)兒們（小蝴蝶、小蝸牛、蜜蜂、青蛙、螢火蟲(chóng)）。在具體的描寫(xiě)過(guò)程中，表現(xiàn)了作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。例如：
寫(xiě)馬：溫馴地磨動(dòng)它的松軟的大口和齊整的大牙。側(cè)轉(zhuǎn)那狹長(zhǎng)而又善良的臉來(lái)看我，表示它的歡迎與等待。
它雖然不說(shuō)話，它必每日地懷念我。
寫(xiě)狗：它看我嚇怔了，才住了吠，得了勝利似的，垂尾下山而去。
它竟搖尾走了過(guò)來(lái)。
它總算助了我不少的膽子。
寫(xiě)貓：它并不抓人，仰臥在草地上，用前面兩只小爪，撥弄著玫瑰花葉，自驚自跳，充滿了活潑的歡悅。
從上述所舉的例子中能看出，冰心筆下的各種動(dòng)物有情有意，充滿人性和靈性，個(gè)個(gè)都可愛(ài)極了。
這些動(dòng)物為什么這么可愛(ài)，作者為什么能從它們身上獲得無(wú)限的樂(lè)趣？是因?yàn)楸氖冀K以一種平等的態(tài)度對(duì)待它們，與它們深交，而不是從自身利益出發(fā)，讓動(dòng)物給自己服務(wù)，逗自己開(kāi)心。這樣平等、關(guān)愛(ài)、尊重、欣賞的情感就是一種博愛(ài)思想。
冰心這種博愛(ài)思想是因?yàn)榻邮芑浇滩⿶?ài)思想的影響和印度的泰戈?duì)栒軐W(xué)思想的影響，以及所受的家庭教育、個(gè)人教養(yǎng)的必然結(jié)果，也是她早期作品中所表現(xiàn)的最高理想和一貫的主題。
本文重點(diǎn)寫(xiě)的是小鳥(niǎo)，共用五段文字。作者先寫(xiě)各種鳥(niǎo)，如青鳥(niǎo)、知更雀，說(shuō)它們是快樂(lè)的象征，然后寫(xiě)鳥(niǎo)的形態(tài)，鳥(niǎo)鳴，最后進(jìn)一步詳寫(xiě)了鳥(niǎo)的家庭，小鳥(niǎo)破殼，大鳥(niǎo)哺育它們的情景。這部分文字寫(xiě)得親切、生動(dòng)、感人，是文字的精華，同學(xué)們應(yīng)該反復(fù)品味，從中獲取養(yǎng)料。
愛(ài)——對(duì)動(dòng)物的愛(ài)，是貫穿全文的一條線索。
本文詳寫(xiě)了小鳥(niǎo)，略寫(xiě)了小蟲(chóng)，二者結(jié)合得恰到好處。文章開(kāi)頭選寫(xiě)了大馬、小狗、小貓三種動(dòng)物，從描寫(xiě)對(duì)象的數(shù)量看，已經(jīng)從面上鋪開(kāi)了，然后收筆，集中一點(diǎn)，詳寫(xiě)小鳥(niǎo)的各個(gè)方面，把文章內(nèi)容、抒發(fā)的情感推向高潮，推向頂峰，最后收筆寫(xiě)小蟲(chóng)們，點(diǎn)到為止。如果再詳寫(xiě)小蟲(chóng)，顯得拖踏、臃腫、做作，讀起來(lái)會(huì)索然無(wú)味。
這篇小文的語(yǔ)言細(xì)膩、柔和、含蓄而又清麗，通篇“滿蘊(yùn)著溫柔”，充分顯示了女性作家的特點(diǎn)，這也是冰心作品的語(yǔ)言特點(diǎn)。
《爸爸帶我去爬樹(shù)》
本文以第一人稱展開(kāi)敘述，內(nèi)容很淺顯，所反映的生活和同學(xué)們很貼近，文字障礙不多，因此，非常適宜自學(xué)。
先要弄清楚這么幾個(gè)問(wèn)題：
1. 爬樹(shù)的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象。
2.“我”是怎么爬樹(shù)的？
3.“我”爬第一棵樹(shù)時(shí)怎樣？
4.“我”爬第二棵樹(shù)時(shí)怎樣？
5.為什么先要熱身？表現(xiàn)了爸爸的什么用意？
6.“我”爬上樹(shù)后的感覺(jué)怎樣？這種感覺(jué)說(shuō)明了什么？
解答上述問(wèn)題后，對(duì)文章的理解還是膚淺的。本文有深刻的含義，那就是爸爸帶我爬樹(shù)的真正用意。爸爸帶“我”去爬樹(shù)是針對(duì)一個(gè)城里孩子平時(shí)生活和所受教育的缺陷所作的決定，他是想通過(guò)爬樹(shù)，要“我”擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)才干，鍛煉身體，回歸自然，讓“我”在爬的過(guò)程中有所收獲。
（五）讀下文，回答問(wèn)題。
①小鳥(niǎo)是怎樣的玲瓏嬌小啊！在北京城里，我只看見(jiàn)老鴉和麻雀。有時(shí)也看見(jiàn)啄木鳥(niǎo)。在此卻是雪未化盡，鳥(niǎo)兒已成群地來(lái)了。最先的便是青鳥(niǎo)。西方人以青鳥(niǎo)為快樂(lè)的象征，我看最恰當(dāng)不過(guò)，因?yàn)榍帏B(niǎo)的鳴聲中，婉轉(zhuǎn)地報(bào)著春的消息。
②知更雀的紅胸，在雪地上，草地上站著，都極其鮮明。小蜂雀更小到無(wú)可苗條，從花梢飛過(guò)的時(shí)候，竟要比花還小。我在山亭中有時(shí)抬頭瞥見(jiàn)，只屏息靜止，連眼珠都不敢動(dòng)。我似乎恐怕將這弱不禁風(fēng)的小仙子驚走了。
③此外還有許多毛羽鮮麗的小鳥(niǎo)，早起朝日未出，已滿山滿谷地響起了它們輕美的歌聲。在朦朧的曉風(fēng)之中，倚枕傾聽(tīng)，使人心魂俱靜。春是鳥(niǎo)的世界，“以鳥(niǎo)鳴春”和“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”這兩句話，我如今徹底地領(lǐng)略過(guò)了！
④我們幕天席地的生涯之中，和小鳥(niǎo)最相親愛(ài)。玫瑰和丁香叢中，更有青鳥(niǎo)和知更雀的巢。那巢都是筑得極低，一伸手便可觸到。我常常去探望小鳥(niǎo)的家庭，而我卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。我想到我自己不過(guò)是暫時(shí)離家，我的母親和父親已是這樣牽掛。假如我被人捉去，關(guān)在籠里，永遠(yuǎn)不得回來(lái)，我的父親母親豈不心碎？我愛(ài)自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)；我愛(ài)我的雙親，我也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親。
⑤而且是怎樣有趣的事，你看小鳥(niǎo)破殼出來(lái)，很黃的小口，毛羽也很稀疏，覺(jué)得很丑。它們又極其貪吃，終日張口在巢里啾啾地叫，累得它母親飛去飛回地忙。漸漸地長(zhǎng)大了，它們的母親領(lǐng)它們飛到地上。它們的毛羽很蓬松，兩只小腿蹣跚地走，看去比它們的母親還肥大。它們很傻的樣子，茫然地只跟著母親亂跳。母親偶然啄得了一條小蟲(chóng)，它們便紛然地過(guò)去，啾啾地爭(zhēng)著吃。早起母親教給它們歌唱，母親的聲音極婉轉(zhuǎn)，它們的聲音，都很憨澀。這幾天來(lái)，它們已完全地會(huì)飛了，會(huì)唱了，也知道自己覓食，不再累它們的母親了。前天我去探望它們時(shí)，這些雛鳥(niǎo)已不在巢里，它們已筑起新的巢了，在離它們的父母的巢不遠(yuǎn)的枝上。它們常常來(lái)看它們的父母的。
1. 請(qǐng)分別概括三、四、五段所寫(xiě)的內(nèi)容？
2. 為什么說(shuō)鳥(niǎo)是快樂(lè)的象征？
3. 作者瞥見(jiàn)小蜂雀時(shí)神情怎樣？這說(shuō)明什么？
4. 文中是怎樣描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴的，你最喜歡什么鳥(niǎo)的叫聲，能描繪一下嗎？
5. 反復(fù)朗讀文中的最后一段，體會(huì)大鳥(niǎo)哺育小鳥(niǎo)的情景，感受母愛(ài)的偉大，你能回憶出父母對(duì)你關(guān)愛(ài)的情節(jié)嗎？舉出一例。
答案：
1. ③寫(xiě)鳥(niǎo)的鳴叫；④詳寫(xiě)鳥(niǎo)的家庭；⑤小鳥(niǎo)破殼而出和大鳥(niǎo)哺育它們的情景。
2. 因?yàn)榍帏B(niǎo)的鳴聲中，婉轉(zhuǎn)地報(bào)著春的消息。
3. 抬頭瞥見(jiàn)，只屏息靜止，連眼珠都不敢動(dòng)，恐怕這弱不禁風(fēng)的小仙子驚走了，可見(jiàn)對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
4. 早起朝日未出，已滿山滿谷地響起了它們輕美的歌聲。在朦朧的曉風(fēng)之中，倚枕傾聽(tīng)，使人心魂俱靜。
5. 略
【模擬試題】（答題時(shí)間：20分鐘）
一. 劃線字的讀音完全正確的一項(xiàng)是（ ）。
a. 拔草（bá） 溫馴（xùn） 狂吠（fèi） 怔住（lèng）
b. 焦躁（zào） 玫瑰（guī） 婉轉(zhuǎn)（zhuǎn） 屏息（bǐng）
c. 瞥見(jiàn)（piě） 朦朧（méng） 玲瓏（líng） 雛鳥(niǎo)（chú）
d. 啾啾（qiū） 蓬松（péng） 藕色（ǒu） 蝸牛（wǒ）
二. 為下列句子選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
a. 山林中雪深的時(shí)候，光景很 。
a. 冷清 b. 冷靜 c. 清凈 d. 安靜
b. 知更雀的紅胸，在雪地上，草地上站著，都極其 。
a. 鮮艷 b. 鮮明 c. 鮮紅 d. 鮮麗
c. 看看這龐然大物，溫馴的磨動(dòng)它的松軟的大口和齊整的大牙，在你手中吃嚼青草的時(shí)候，你覺(jué)得它有說(shuō)不盡的 。
a. 溫柔 b. 美麗 c. 馴良 d. 嫵媚
d. “我不僅為北大感到 ，也要讓北大為我感到 。”
a. 驕傲 b. 自豪
三. 下列各句中成語(yǔ)使用不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（ ）
a. 老師對(duì)我們的關(guān)懷無(wú)所不至。
b. 他愁眉不展，好像有什么心事。
c. 無(wú)論他走到天涯海角，我們的心都是相通的。
d. 在學(xué)習(xí)上不能守株待兔，要學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
四. 冰心是現(xiàn)代著名作家，原名 ，福建長(zhǎng)樂(lè)人，她為兒童寫(xiě)下了許多作品，如《 》、《 》等，本文選自《山中雜記》第十篇，她的詩(shī)集_____________、_____________深受人們喜愛(ài)。
【試題答案】
一. 劃線字的讀音完全正確的一項(xiàng)是（b）。
a. 拔草（bá） 溫馴（xùn） 狂吠（fèi） 怔住（lèng）
b. 焦躁（zào） 玫瑰（guī） 婉轉(zhuǎn)（zhuǎn） 屏息（bǐng）
c. 瞥見(jiàn)（piě） 朦朧（méng） 玲瓏（líng） 雛鳥(niǎo)（chú）
d. 啾啾（qiū） 蓬松（péng） 藕色（ǒu） 蝸牛（wǒ）
二. 為下列句子選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
a. 山林中雪深的時(shí)候，光景很 a 。
a. 冷清 b. 冷靜 c. 清凈 d. 安靜
b. 知更雀的紅胸，在雪地上，草地上站著，都極其 b 。
a. 鮮艷 b. 鮮明 c. 鮮紅 d. 鮮麗
c. 看看這龐然大物，溫馴的磨動(dòng)它的松軟的大口和齊整的大牙，在你手中吃嚼青草的時(shí)候，你覺(jué)得它有說(shuō)不盡的 d 。
a. 溫柔 b. 美麗 c. 馴良 d. 嫵媚
d. “我不僅為北大感到 a ，也要讓北大為我感到 b ”。
a. 驕傲 b. 自豪
三. 下列各句中成語(yǔ)使用不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（a）
a. 老師對(duì)我們的關(guān)懷無(wú)所不至。
b. 他愁眉不展，好像有什么心事。
c. 無(wú)論他走到天涯海角，我們的心都是相通的。
d. 在學(xué)習(xí)上不能守株待免，要學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
四. 冰心是現(xiàn)代著名作家，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，她為兒童寫(xiě)下了許多作品，如《寄小讀者》、《山中雜記》等，本文選自《山中雜記》第十篇，她的詩(shī)集《繁星》、《春水》深受人們喜愛(ài)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《爸爸帶我去爬樹(shù)》精選教案范文 篇8
讀中體驗(yàn)，讀中感悟
一、教育理念
一流的教學(xué)活動(dòng)要有一流的教育理念來(lái)指導(dǎo)，“在課堂教學(xué)中不僅要傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，更應(yīng)使學(xué)生得到美的享受、情感的體驗(yàn)和品德的熏陶”，這一教學(xué)理念體現(xiàn)了新世紀(jì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的人文思想。而在課堂上“放手讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我體驗(yàn)、自我討論、自我總結(jié)”則體現(xiàn)新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)生主體觀。這兩個(gè)教學(xué)理念為二十一世紀(jì)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我本著“以學(xué)生為主體”、“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的理念，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生在民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中感悟本課“回歸自然”的深刻思想內(nèi)涵。
二、教材分析
《爸爸帶我去爬樹(shù)》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）第一單元（以樂(lè)趣為主題）中的一篇自讀課。本文雖以一個(gè)孩子的口氣敘述，講述的事情又貼近兒童，但文中揭示的卻是“回歸自然”的深刻主題。因此我計(jì)劃1課時(shí)完成本課。這課時(shí)是讓學(xué)生來(lái)賞析文章的同時(shí)通過(guò)介紹親身經(jīng)歷來(lái)感悟“回歸自然”這一主題，從而，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
三、學(xué)情分析
六年級(jí)的學(xué)生平均年齡在12——13歲左右，少男少女正處于青春發(fā)育期，對(duì)于如何正確確立世界觀，人生觀以及培養(yǎng)積極的公德意識(shí)有著舉足輕重的作用。“回歸自然”這一主題對(duì)于許多的孩子來(lái)說(shuō)可能有點(diǎn)抽象和陌生，但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)系生活中的感受，把這一內(nèi)容具體化，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生分組討論，合作探究，各抒己見(jiàn)。我所教的教學(xué)班全班人數(shù)57人，由于年齡和閱歷的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不是很強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)能力也很一般。結(jié)合本課特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)采用多媒體等多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。
四.教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)爸爸帶我去爬樹(shù)的深刻用意。2、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生“回歸自然、熱愛(ài)自然、保護(hù)自然”的情感意識(shí)。
五、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。
本文算不上文質(zhì)兼美，更達(dá)不到催人淚下。但這篇自讀課文卻揭示了一個(gè)時(shí)代感很強(qiáng)的主題——回歸自然。它最大的特點(diǎn)是通俗易懂，深入淺出的揭示文章思想，因此根據(jù)學(xué)情，在新課改理念指導(dǎo)下，我確定了上述目標(biāo)。
為較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，順利圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)本課特點(diǎn)及本訓(xùn)練組“具體分析文章中感人至深的句段，深刻領(lǐng)會(huì)其言外之意”的訓(xùn)練重點(diǎn)，我采用整體感知、一點(diǎn)突破、變序設(shè)疑等教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，始終體現(xiàn)教師“啟發(fā)點(diǎn)撥”的主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生運(yùn)用閱讀法、討論法、發(fā)散思維法和朗讀感知法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
孔子說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。新大綱也指出：語(yǔ)文要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上我緊緊抓住導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，我首先確定了以讀體會(huì)課文思想感情為重點(diǎn)。以富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興趣。采用多種形式讓學(xué)生充分的去讀，在讀中整體感知課文，在讀中品評(píng)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。在提高閱讀能力的同時(shí)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)爸爸帶我爬樹(shù)的深刻含義，得到情感的熏陶。其次，確立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力作為突破口，抓住文章的重要內(nèi)容找準(zhǔn)想象點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想把閱讀的內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)連接起來(lái)，加深對(duì)課文的理解，豐富閱讀的內(nèi)容。
課前，我設(shè)制了多媒體教學(xué)課件。利用多媒體課件，輔助課堂教學(xué)，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教學(xué)中，我注意讓圖文并茂的課件充分發(fā)揮它的作用，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)角度來(lái)刺激學(xué)生的感觀，使其積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在課堂上營(yíng)造師生合作，生生合作，平等討論，自由發(fā)言，民主和諧的氣氛，給學(xué)生提供充分的展示自己的機(jī)會(huì)，引發(fā)其想象力，誘發(fā)其思維力，激發(fā)其創(chuàng)造力，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在言語(yǔ)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在積極的思維中發(fā)展思維，在品味語(yǔ)言中感受生活，在內(nèi)容體會(huì)中掌握寫(xiě)作技巧。
總之，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，從知道人物，到深入理解人物，到內(nèi)心受到觸動(dòng)，思想上得到一個(gè)升華。
六、教學(xué)過(guò)程
1.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。這是教學(xué)中的重要一環(huán)，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)有很強(qiáng)的針對(duì)性。由于是新學(xué)的課文內(nèi)容，所以既要能讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，又要引出本節(jié)課內(nèi)容。為此我設(shè)計(jì)了一個(gè)趣味性很強(qiáng)的內(nèi)容來(lái)引入，隨機(jī)問(wèn)學(xué)生：你們平時(shí)都做過(guò)什么有趣的事情？生自由談?wù)劊缓髱熾S即引出這節(jié)課跟著文中的爸爸一起到郊外去爬樹(shù)，看看爬樹(shù)能給我們帶來(lái)什么樂(lè)趣呢？ ——齊讀課題。
2.分組討論，賞析全文。
時(shí)學(xué)生進(jìn)行第一次合作、探究、自主的學(xué)習(xí)，討論：爸爸為什么帶我去爬樹(shù)？爸爸是想讓一個(gè)城里的孩子，通過(guò)爬樹(shù)來(lái)接觸大自然，親近大自然，讓作者擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)才干，提高勇氣與膽量，讓作者在爬樹(shù)的過(guò)程中有所收獲，讓我親身體會(huì)“回歸自然”的樂(lè)趣。解決本文重點(diǎn)之后，我提出第二個(gè)問(wèn)題：文章是怎樣表現(xiàn)這一主題的呢？讓學(xué)生從寫(xiě)法角度入手賞析全文。通過(guò)討論可知文章運(yùn)用了對(duì)比寫(xiě)法，即我與父親的對(duì)比和我爬樹(shù)前后的心理對(duì)比來(lái)突出主題——回歸自然。解決難點(diǎn)，為后文作鋪墊。
學(xué)生自主思考：我第一次是怎樣爬樹(shù)的？當(dāng)時(shí)的感受如何？（請(qǐng)用“~~~~~~”在文中標(biāo)畫(huà)出來(lái)）接著，請(qǐng)同桌一起討論：我第二次又是怎樣爬樹(shù)的？感受如何？（用“——”在文中畫(huà)出來(lái)）
3、合作探究，感悟主題。
對(duì)上述的問(wèn)題，只要學(xué)生認(rèn)真看書(shū)就會(huì)找到答案，但這對(duì)文章的理解還是膚淺的，本文有著深層的含義，那也是爸爸帶“我”爬樹(shù)的真正用意。）
（1）、爬樹(shù)前，為什么先要熱身？這表現(xiàn)了爸爸的什么用意？當(dāng)我第二次在爸爸的幫助及我的努力下，我爬上了大樹(shù)，跟爸爸坐在大樹(shù)上，享受著父愛(ài)，我的心情變得很開(kāi)闊，我對(duì)大自然有了越來(lái)越多的感受，我深深地陶醉在這美好的自然之中，不自覺(jué)的對(duì)大自然產(chǎn)生了熱愛(ài)與依戀之情，我感受到在城市生活中從沒(méi)體驗(yàn)過(guò)的快樂(lè)與舒服。（2）、這時(shí)，教師再提出那為何爸爸要帶我去爬樹(shù)呢？（爸爸是想讓我一個(gè)城里的孩子，通過(guò)爬樹(shù)來(lái)接觸大自然，親近大自然，讓我擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)才干，提高勇氣與膽量，，讓我在其中有所收獲，讓我親身體驗(yàn)回歸大自然的快樂(lè)。
4、自主學(xué)習(xí)，體會(huì)思想，升華感悟。
文章通過(guò)“爬樹(shù)”來(lái)突出“回歸自然”,可現(xiàn)實(shí)生活中“爬樹(shù)”又不太可能。引導(dǎo)學(xué)生思考：應(yīng)該怎樣回歸自然？有沒(méi)有回歸自然的親身經(jīng)歷和喜悅感受與我們共同分享？這時(shí)學(xué)生會(huì)拿出vcd片或照片來(lái)親自講解，利用多媒體讓學(xué)生對(duì)“回歸自然”有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，順勢(shì)我提出第三個(gè)問(wèn)題：為什么要“回歸自然”？學(xué)生分組討論后得出“回歸自然”因?yàn)闊釔?ài)自然，我們應(yīng)保護(hù)自然，有基本的公德和環(huán)保意識(shí)。這時(shí)我板書(shū)“熱愛(ài)自然”、“保護(hù)自然”。
4.課堂練習(xí)
訓(xùn)練學(xué)生把城市人“回歸自然”的設(shè)想用文字的形式記錄下來(lái)。或把親身經(jīng)歷和感受記錄下來(lái)。
5.課堂小結(jié)
大自然給我們美的享受和陶冶，我們?cè)诨貧w自然的同時(shí)，應(yīng)積極主動(dòng)的熱愛(ài)自然和保護(hù)自然讓我們?yōu)楸Ｗo(hù)美好、健康的大自然去共同努力吧！
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
爸爸帶我去爬樹(shù)
初次體驗(yàn)——很神奇
再次體驗(yàn)——很快樂(lè)、很舒服
回歸自然 熱愛(ài)自然 保護(hù)自然
板書(shū)設(shè)計(jì)：意在體現(xiàn)文章主題和教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《爸爸帶我去爬樹(shù)》精選教案范文 篇9
今天上午用了兩節(jié)課的時(shí)間教學(xué)了六年級(jí)第一單元拓展閱讀課文《爸爸帶我去爬樹(shù)》。這是一篇內(nèi)容淺顯又深刻的兒童文學(xué)作品，揭示了現(xiàn)代人都非常關(guān)注的主題——回歸自然，以及城市孩子的教育問(wèn)題。
第一課時(shí)，我讓學(xué)生圍繞本單元主題“樂(lè)趣”，查找文中能表示“樂(lè)趣”的相關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生很快地找到了爬樹(shù)“非常舒服”“很快樂(lè)”“很舒服”等語(yǔ)句，明白了這種感覺(jué)來(lái)自樹(shù)，來(lái)自樹(shù)上能看到而在地上看不到的景致，也來(lái)自“爬”的過(guò)程，來(lái)自爬樹(shù)過(guò)程中體會(huì)到的父子情。這便是爬樹(shù)的樂(lè)趣。
隨著學(xué)生對(duì)課文的理解的深入，我又反過(guò)來(lái)讓學(xué)生圍繞課題“爸爸帶我去爬樹(shù)”，重點(diǎn)提出“爸爸為什么要帶我去爬樹(shù)”和“爸爸怎樣帶我爬樹(shù)”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)理解。當(dāng)學(xué)生找到解決第一個(gè)問(wèn)題的相關(guān)語(yǔ)句后，我讓學(xué)生與第一課《養(yǎng)花》相聯(lián)系，得出“爸爸帶我去爬樹(shù)”的目的：要開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)才干，鍛煉體格，回歸自然……
第二課時(shí)一開(kāi)始，我讓學(xué)生回憶自己是否有與家長(zhǎng)去爬樹(shù)、鉆洞、登山、下河過(guò)，很多學(xué)生的回答出乎我的意料，大多數(shù)是去公園、動(dòng)物園或海邊，而那些真正來(lái)自于農(nóng)村的新晉江人，他們也大多都因?yàn)榄h(huán)境的改變而沒(méi)有了與“自然”的接觸機(jī)會(huì)。所幸的是有三個(gè)同學(xué)的回答讓我有些欣喜。一個(gè)說(shuō)爸爸在他七八歲時(shí)帶他去竹林玩過(guò)，爸爸是任由他隨處玩的，結(jié)果差點(diǎn)掉到山崖下；一個(gè)說(shuō)爸爸帶他到山林中去采蘑菇，爸爸先教他怎樣識(shí)別蘑菇的種類，然后讓他學(xué)習(xí)采摘，并和他一起炒蘑菇，品嘗勞動(dòng)果實(shí)，收獲了快樂(lè)；一個(gè)則說(shuō)爸爸帶他到海邊時(shí)，總是拽著他，生怕他出事，讓他玩得很不自在。于是我趁機(jī)拋出話題：“爸爸怎樣帶我爬樹(shù)”，讓學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句，明白“爸爸”很有“計(jì)劃”性：第一選好“爬”的對(duì)象－－郊外的樹(shù)；第二是循序漸進(jìn)，先爬較小的樹(shù)熱身，再爬大樹(shù)；第三是放手并用“微笑”激勵(lì)“我”爬上樹(shù)；第四是作示范，自己爬樹(shù)；第五是做好保護(hù)工作，下樹(shù)在先，有扶有助；第六是邊爬邊交流，提高孩子的認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生就明白了這是一個(gè)有心的爸爸，就像那個(gè)帶同學(xué)采蘑菇的爸爸一樣，寓教于樂(lè)。這樣學(xué)生都學(xué)到了自己將來(lái)也該怎樣教育孩子的方法，也懂得該如何對(duì)自己的父母進(jìn)行說(shuō)服了。緊接著，我再讓學(xué)生找到“我”又是如何爬樹(shù)的，從而明白了作為城市的孩子的生活天地是狹窄的，必須積極到自然界中去鍛煉，這樣才不會(huì)讓自己的生活環(huán)境給自己的成長(zhǎng)帶來(lái)某些遺憾。最后，我答應(yīng)同學(xué)找個(gè)時(shí)間去爬山或去春游，并布置了一道作文題：——帶我去——，讓有去過(guò)的學(xué)生完成。
就這樣，課文學(xué)完了。然而，我卻沒(méi)有太多的開(kāi)心——畢竟現(xiàn)在的學(xué)生的生活真的讓人有點(diǎn)擔(dān)憂。那么，我們作為自己孩子的家長(zhǎng)，作為教育學(xué)生的公眾性的“家長(zhǎng)”，我們又該如何去教育他們、鍛煉他們？這是一個(gè)令人深思的時(shí)代問(wèn)題……
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《爸爸帶我去爬樹(shù)》精選教案范文 篇10
《爸爸帶我去爬樹(shù)》是一篇內(nèi)容淺顯又深刻的兒童文學(xué)作品，揭示了現(xiàn)代人都非常關(guān)注的主題——回歸自然，以及城市孩子的教育問(wèn)題。
第一課時(shí)，我讓學(xué)生圍繞本單元主題“樂(lè)趣”，查找文中能表示“樂(lè)趣”的相關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生很快地找到了爬樹(shù)“非常舒服”“很快樂(lè)”“很舒服”等語(yǔ)句，明白了這種感覺(jué)來(lái)自樹(shù)，來(lái)自樹(shù)上能看到而在地上看不到的景致，也來(lái)自“爬”的過(guò)程，來(lái)自爬樹(shù)過(guò)程中體會(huì)到的父子情。這便是爬樹(shù)的樂(lè)趣。
隨著學(xué)生對(duì)課文的理解的深入，我又反過(guò)來(lái)讓學(xué)生圍繞課題“爸爸帶我去爬樹(shù)”，重點(diǎn)提出“爸爸為什么要帶我去爬樹(shù)”和“爸爸怎樣帶我爬樹(shù)”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)理解。當(dāng)學(xué)生找到解決第一個(gè)問(wèn)題的相關(guān)語(yǔ)句后，我讓學(xué)生與第一課《養(yǎng)花》相聯(lián)系，得出“爸爸帶我去爬樹(shù)”的目的：要開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)才干，鍛煉體格，回歸自然……
這是一位用心良苦的父親，想讓孩子通過(guò)親身實(shí)踐感受大自然的偉大。可是課講完了我卻高興不起來(lái)，畢竟現(xiàn)在的學(xué)生的生活真的讓人有點(diǎn)擔(dān)憂。那么，我們作為自己孩子的家長(zhǎng)，作為教育學(xué)生的'公眾性的“家長(zhǎng)”，我們又該如何去教育他們、鍛煉他們?這是一個(gè)令人深思的時(shí)代問(wèn)題……
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《爸爸帶我去爬樹(shù)》精選教案范文 篇11
一、教育理念
一流的教學(xué)活動(dòng)要有一流的教育理念來(lái)指導(dǎo)，“在課堂教學(xué)中不僅要傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，更應(yīng)使學(xué)生得到美的享受、情感的體驗(yàn)和品德的熏陶”，這一教學(xué)理念體現(xiàn)了新世紀(jì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的人文思想。而在課堂上“放手讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我體驗(yàn)、自我討論、自我總結(jié)”則體現(xiàn)新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)生主體觀。這兩個(gè)教學(xué)理念為二十一世紀(jì)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我本著“以學(xué)生為主體”、“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的理念，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生在民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中感悟本課“回歸自然”的深刻思想內(nèi)涵。
二、教材分析
《爸爸帶我去爬樹(shù)》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）第一單元（以樂(lè)趣為主題）中的一篇自讀課。本文雖以一個(gè)孩子的口氣敘述，講述的事情又貼近兒童，但文中揭示的卻是“回歸自然”的深刻主題。因此我計(jì)劃2課時(shí)完成本課。第一課時(shí)讓學(xué)生了解本課內(nèi)容，分析文章思路，掃清文章中的閱讀障礙。我講的是第二課時(shí)，讓學(xué)生來(lái)賞析文章的同時(shí)通過(guò)介紹親身經(jīng)歷來(lái)感悟“回歸自然”這一主題。
三、學(xué)情分析
六年級(jí)的學(xué)生平均年齡在12——13歲左右，少男少女正處于青春發(fā)育期，對(duì)于如何正確確立世界觀，人生觀以及培養(yǎng)積極的公德意識(shí)有著舉足輕重的作用。“回歸自然”這一主題對(duì)于城市的孩子來(lái)說(shuō)可能有點(diǎn)抽象和陌生，但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)系生活中的感受，把這一內(nèi)容具體化，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生分組討論，合作探究，各抒己見(jiàn)。我所教的教學(xué)班全班人數(shù)50人，由于年齡和閱歷的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不是很強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)能力也很一般。結(jié)合本課特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)采用多媒體等多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。
四.教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)爸爸帶我去爬樹(shù)的深意。
五.教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。
六.德育目標(biāo)
通過(guò)感悟文章主題，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的“回歸自然——熱愛(ài)自然——保護(hù)自然”的情感意識(shí)。
本文算不上文質(zhì)兼美，更達(dá)不到催人淚下。但這篇自讀課文卻揭示了一個(gè)時(shí)代感很強(qiáng)的主題——回歸自然。本文最大的特點(diǎn)是通俗易懂，深入淺出的揭示文章思想，因此根據(jù)學(xué)情，在新課改理念指導(dǎo)下，我確定上述目標(biāo)。
七.教學(xué)手段
采用多媒體教學(xué)
八.為完成以上目標(biāo)，我安排教學(xué)過(guò)程如下：
1.課堂導(dǎo)入。是教學(xué)中的重要一環(huán)，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)有很強(qiáng)的針對(duì)性。由于是第二學(xué)時(shí)，既要能復(fù)習(xí)上節(jié)所學(xué)知識(shí)，又要引出本節(jié)課內(nèi)容。為此我設(shè)計(jì)了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)性很強(qiáng)的題目來(lái)回顧文章主要情節(jié)，很自然就引出爸爸帶我去爬樹(shù)這一話題。
2.分組討論，賞析全文。
導(dǎo)入時(shí)已經(jīng)談到了爸爸帶我去爬樹(shù)這一話題，這時(shí)，我就順勢(shì)提出第二個(gè)問(wèn)題：爸爸為什么帶我去爬樹(shù)？這時(shí)學(xué)生進(jìn)行第一次合作、探究、自主的學(xué)習(xí)。教師從中引導(dǎo)，最終歸結(jié)為“回歸自然”這一主題。這時(shí)我板書(shū)“回歸自然”，解決本文重點(diǎn)之后，我提出第二個(gè)問(wèn)題：文章是怎樣表現(xiàn)這一主題的呢？讓學(xué)生從寫(xiě)法角度入手賞析全文。通過(guò)討論可知文章運(yùn)用了對(duì)比寫(xiě)法，即我與父親的對(duì)比和我爬樹(shù)前后的心理對(duì)比來(lái)突出主題——回歸自然。解決難點(diǎn)，為后文作鋪墊。
3.合作探究，理解主題
文章通過(guò)“爬樹(shù)”來(lái)突出“回歸自然”,可現(xiàn)實(shí)生活中“爬樹(shù)”又不太可能。引導(dǎo)學(xué)生思考：應(yīng)該怎樣回歸自然？有沒(méi)有回歸自然的親身經(jīng)歷和喜悅感受與我們共同分享？這時(shí)學(xué)生會(huì)拿出vcd片或照片來(lái)親自講解，利用多媒體讓學(xué)生對(duì)“回歸自然”有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，順勢(shì)我提出第三個(gè)問(wèn)題：為什么要“回歸自然”？學(xué)生分組討論后得出“回歸自然”因?yàn)闊釔?ài)自然，我們應(yīng)保護(hù)自然，有基本的公德和環(huán)保意識(shí)。這時(shí)我板書(shū)“熱愛(ài)自然”、“保護(hù)自然”。
4.課堂練習(xí)
訓(xùn)練學(xué)生把城市人“回歸自然”的設(shè)想用文字的形式記錄下來(lái)。或把親身經(jīng)歷和感受記錄下來(lái)。
5.課堂小結(jié)
大自然給我們美的享受和陶冶，我們?cè)诨貧w自然的同時(shí)，應(yīng)積極主動(dòng)的熱愛(ài)自然和保護(hù)自然讓我們?yōu)楸Ｗo(hù)美好、健康的大自然去共同努力吧！
九.關(guān)于板書(shū)
爸爸帶我去爬樹(shù)
回歸自然 熱愛(ài)自然 保護(hù)自然
板書(shū)設(shè)計(jì)：意在體現(xiàn)文章主題和教學(xué)目標(biāo)。
十.效果預(yù)測(cè)
1.學(xué)生理解爸爸帶我去爬樹(shù)的深意。
2.學(xué)生了解對(duì)比手法的特點(diǎn)。
3.合作，探究，自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《爸爸帶我去爬樹(shù)》精選教案范文 篇12
《爸爸帶我去爬樹(shù)》教學(xué)反思
這是一篇內(nèi)容淺顯又深刻的兒童文學(xué)作品，揭示了現(xiàn)代人都非常關(guān)注的主題——回歸自然，以及城市孩子的教育問(wèn)題。
第一課時(shí)，我讓學(xué)生圍繞本單元主題“樂(lè)趣”，查找文中能表示“樂(lè)趣”的相關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生很快地找到了爬樹(shù)“非常舒服”“很快樂(lè)”“很舒服”等語(yǔ)句，明白了這種感覺(jué)來(lái)自樹(shù)，來(lái)自樹(shù)上能看到而在地上看不到的景致，也來(lái)自“爬”的過(guò)程，來(lái)自爬樹(shù)過(guò)程中體會(huì)到的父子情。這便是爬樹(shù)的樂(lè)趣。
隨著學(xué)生對(duì)課文的理解的深入，我又反過(guò)來(lái)讓學(xué)生圍繞課題“爸爸帶我去爬樹(shù)”，重點(diǎn)提出“爸爸為什么要帶我去爬樹(shù)”和“爸爸怎樣帶我爬樹(shù)”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)理解。當(dāng)學(xué)生找到解決第一個(gè)問(wèn)題的相關(guān)語(yǔ)句后，我讓學(xué)生與第一課《養(yǎng)花》相聯(lián)系，得出“爸爸帶我去爬樹(shù)”的目的：要開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)才干，鍛煉體格，回歸自然……
我趁機(jī)拋出話題：“爸爸怎樣帶我爬樹(shù)”，讓學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句，明白“爸爸”很有“計(jì)劃”性：第一選好“爬”的對(duì)象－－郊外的樹(shù)；第二是循序漸進(jìn)，先爬較小的樹(shù)熱身，再爬大樹(shù)；第三是放手并用“微笑”激勵(lì)“我”爬上樹(shù)；第四是作示范，自己爬樹(shù)；第五是做好保護(hù)工作，下樹(shù)在先，有扶有助；第六是邊爬邊交流，提高孩子的認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生就明白了這是一個(gè)有心的爸爸，就像那個(gè)帶同學(xué)采蘑菇的爸爸一樣，寓教于樂(lè)。這樣學(xué)生都學(xué)到了自己將來(lái)也該怎樣教育孩子的方法，也懂得該如何對(duì)自己的父母進(jìn)行說(shuō)服了。緊接著，我再讓學(xué)生找到“我”又是如何爬樹(shù)的，從而明白了作為城市的孩子的生活天地是狹窄的，必須積極到自然界中去鍛煉，這樣才不會(huì)讓自己的生活環(huán)境給自己的成長(zhǎng)帶來(lái)某些遺憾。最后，我答應(yīng)同學(xué)找個(gè)時(shí)間去爬山或去春游，并布置了一道作文題：——帶我去——，讓有去過(guò)的學(xué)生完成。
《爸爸帶我去爬樹(shù)》教學(xué)反思
《爸爸帶我去爬樹(shù)》是一篇內(nèi)容淺顯又深刻的兒童文學(xué)作品，揭示了現(xiàn)代人都非常關(guān)注的主題——回歸自然，以及城市孩子的教育問(wèn)題。
第一課時(shí)，我讓學(xué)生圍繞本單元主題“樂(lè)趣”，查找文中能表示“樂(lè)趣”的相關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生很快地找到了爬樹(shù)“非常舒服”“很快樂(lè)”“很舒服”等語(yǔ)句，明白了這種感覺(jué)來(lái)自樹(shù)，來(lái)自樹(shù)上能看到而在地上看不到的景致，也來(lái)自“爬”的過(guò)程，來(lái)自爬樹(shù)過(guò)程中體會(huì)到的父子情。這便是爬樹(shù)的樂(lè)趣。
隨著學(xué)生對(duì)課文的理解的深入，我又反過(guò)來(lái)讓學(xué)生圍繞課題“爸爸帶我去爬樹(shù)”，重點(diǎn)提出“爸爸為什么要帶我去爬樹(shù)”和“爸爸怎樣帶我爬樹(shù)”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)理解。當(dāng)學(xué)生找到解決第一個(gè)問(wèn)題的相關(guān)語(yǔ)句后，我讓學(xué)生與第一課《養(yǎng)花》相聯(lián)系，得出“爸爸帶我去爬樹(shù)”的目的：要開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)才干，鍛煉體格，回歸自然……
這是一位用心良苦的父親，想讓孩子通過(guò)親身實(shí)踐感受大自然的偉大。可是課講完了我卻高興不起來(lái)，畢竟現(xiàn)在的學(xué)生的生活真的讓人有點(diǎn)擔(dān)憂。那么，我們作為自己孩子的家長(zhǎng)，作為教育學(xué)生的公眾性的“家長(zhǎng)”，我們又該如何去教育他們、鍛煉他們？這是一個(gè)令人深思的時(shí)代問(wèn)題……
教學(xué)《爸爸帶我去爬樹(shù)》反思
上星期四，我教學(xué)了第一單元拓展閱讀課文《爸爸帶我去爬樹(shù)》。這是一篇內(nèi)容淺顯又深刻的兒童文學(xué)作品，揭示了現(xiàn)代人都非常關(guān)注的主題——回歸自然，以及城市孩子的教育問(wèn)題。
我讓學(xué)生圍繞本單元主題“樂(lè)趣”，回想自己小時(shí)候的一件有趣的事，通過(guò)讓學(xué)生自己說(shuō)，感受到童年的樂(lè)趣，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“快樂(lè)”之中。然后，我跟學(xué)生交流我童年爬樹(shù)的經(jīng)歷，讓學(xué)生增加興趣
隨著學(xué)生對(duì)課文的理解的深入，我又反過(guò)來(lái)讓學(xué)生圍繞課題“爸爸帶我去爬樹(shù)”，重點(diǎn)提出“爸爸為什么要帶我去爬樹(shù)”和“爸爸怎樣帶我爬樹(shù)”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)理解，并且引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小作者的心情變化去深入了解爬樹(shù)的樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生找到解決第一個(gè)問(wèn)題的相關(guān)語(yǔ)句后，我讓學(xué)生與第一課《養(yǎng)花》相聯(lián)系，得出“爸爸帶我去爬樹(shù)”的目的：要開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)才干，鍛煉體格，回歸自然……
我還讓學(xué)生回憶自己是否有與家長(zhǎng)去爬樹(shù)、登山、下河過(guò)，很多學(xué)生的回答出乎我的意料，大多數(shù)是去公園、動(dòng)物園或海邊，他們也大多都因?yàn)榄h(huán)境的改變而沒(méi)有了與“自然”的接觸機(jī)會(huì)。但有一個(gè)學(xué)生說(shuō)爸爸在他七八歲時(shí)帶他去竹林玩過(guò)，爸爸是任由他隨處玩的，結(jié)果差點(diǎn)掉到山崖下；一個(gè)說(shuō)爸爸帶他去爬樹(shù)摘果實(shí)，爸爸先教他怎樣爬樹(shù)，然后讓他學(xué)習(xí)采摘，品嘗勞動(dòng)果實(shí)，收獲了快樂(lè)；于是我趁機(jī)拋出話題：“爸爸怎樣帶我爬樹(shù)”，讓學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句，明白“爸爸”很有“計(jì)劃”性：第一選好“爬”的對(duì)象－－郊外的樹(shù)；第二是循序漸進(jìn)，先爬較小的樹(shù)熱身，再爬大樹(shù)；第三是放手并用“微笑”激勵(lì)“我”爬上樹(shù)；第四是作示范，自己爬樹(shù)；第五是做好保護(hù)工作，下樹(shù)在先，有扶有助；第六是邊爬邊交流，提高孩子的認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生就明白了這是一個(gè)有心的爸爸，寓教于樂(lè)。緊接著，我再讓學(xué)生找到“我”又是如何爬樹(shù)的，從而明白了作為城市的孩子的生活天地是狹窄的，必須積極到自然界中去鍛煉，這樣才不會(huì)讓自己的生活環(huán)境給自己的成長(zhǎng)帶來(lái)某些遺憾。
在語(yǔ)文教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，堅(jiān)持和體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與、全面參與、全程參與、差異參與，在參與過(guò)程中，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)參與。
德國(guó)的教育家第斯多惠認(rèn)為：“一個(gè)人要不主動(dòng)學(xué)會(huì)些什么，他就一無(wú)所獲，不堪造就……人必須主動(dòng)掌握、占有和加工智力。”他的話充分說(shuō)明了讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的重要性。因而，要讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，認(rèn)真讀書(shū)，積極思考，主動(dòng)提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)講讀課文的第一課時(shí)的時(shí)候，我先讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，不理解的地方標(biāo)上記號(hào)，并在四人小組展開(kāi)討論互助解答的基礎(chǔ)上，再向老師提出不理解的地方。學(xué)生通過(guò)積極思考和互助學(xué)習(xí)不僅弄懂了一些問(wèn)題，還提出了不懂的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。然后，我根據(jù)學(xué)生所提出的問(wèn)題去調(diào)整教學(xué)，組織教學(xué)。所以要培養(yǎng)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。
二、采取靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生全面參與。
教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況、教材要求等設(shè)計(jì)各種教法，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生全面參與教學(xué)過(guò)程，而且學(xué)生參與的面要廣。比如了解課文大意時(shí)讓全班學(xué)生自由朗讀課文；指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀某句、段、篇時(shí)，讓全班學(xué)生自由練讀；總結(jié)文章的主要內(nèi)容或歸納文章的中心思想時(shí)，讓全班學(xué)生自由練講；對(duì)于教師提出解決課文重、難點(diǎn)的問(wèn)題時(shí)，組織學(xué)生四人小組討論、同位討論等等。同時(shí)又要讓學(xué)生全感官參與，學(xué)生在參與過(guò)程中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。教師采用各種教法，千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生全面參與教學(xué)活動(dòng)，如我教《美麗的小興安嶺》這一課時(shí)，我先設(shè)計(jì)好表格，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用學(xué)法，邊學(xué)習(xí)邊參與板書(shū)這一教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生大面積參與板書(shū)，并把學(xué)生多種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)參與訓(xùn)練，就收到較好的教學(xué)效果。
三、創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生全程參與。
為了讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，教師要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)和幫助下，全程參與教學(xué)過(guò)程，親身實(shí)踐、探索。教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的回答給予充分的肯定、鼓勵(lì)的目光、微笑的暗示或者以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言等，讓學(xué)生在和諧的氣氛中積極參與教學(xué)全過(guò)程。如，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，我指導(dǎo)學(xué)生很快就要學(xué)完《小白兔和小灰兔》這一課了，學(xué)到最后一自然段時(shí)，針對(duì)小白兔說(shuō)的“只有自己種，才有吃不完的菜”這一句話，我提出這樣的問(wèn)題：“小白兔說(shuō)的這句話對(duì)嗎？為什么？”看到舉起的小手不是很多，我溫和地說(shuō)：“回答錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，老師會(huì)幫你的，我看誰(shuí)最勇敢？”學(xué)生聽(tīng)了，紛紛舉起了猶豫了一會(huì)兒的小手，發(fā)表自己的意見(jiàn)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，把微笑、激勵(lì)、期待帶進(jìn)課堂，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋 ，積極思維，大膽舉手，讓學(xué)生能由始至終參與教學(xué)全過(guò)程。
四、滿足成功的欲望，發(fā)揮學(xué)生差異參與的作用。
人有千差萬(wàn)別，因而學(xué)生群體中客觀地存在著心理特征、思維發(fā)展、接受知識(shí)的能力等各方面的差異。我針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能嘗試獲得成功的喜悅，發(fā)揮學(xué)生差異參與的作用。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)和教育的藝術(shù)和技巧就在于發(fā)揮每個(gè)兒童的力量和可能性，使他感到在腦力勞動(dòng)中取得成功的喜悅。”在教學(xué)過(guò)程中，我們有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況，學(xué)生認(rèn)真投入學(xué)習(xí)，但終無(wú)所獲，只能興味索然；反而，若讓他們嘗試達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的成功，就會(huì)喚起他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣。例如，我指導(dǎo)學(xué)生背誦指定的課文時(shí)，在課堂上有的同學(xué)讀幾遍就能背出，但有的學(xué)生卻不能一下子背出。于是，針對(duì)這一情況，我要求優(yōu)生背得流利或者能夠背出，要求差生讀得熟練，能夠背出就更好，這樣差生就不會(huì)知難而退，而是和優(yōu)生一樣嘗試成功的喜悅，激發(fā)他們克服困難的熱情。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要遵循主體性教學(xué)原則，體現(xiàn)學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與，重視學(xué)生參與的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生參與的主動(dòng)性和持久性。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《爸爸帶我去爬樹(shù)》精選教案范文 篇13
今天的教研課是劉老師講的《爸爸帶我去爬樹(shù)》，它是六年級(jí)的一篇拓展閱讀課文。一般做課時(shí)，老師們都愛(ài)選擇精讀課文來(lái)上，但劉老師卻勇敢的嘗試了略讀課文的教學(xué)。很感謝劉老師的這堂課，她讓我重新認(rèn)識(shí)了略讀課文，喚起了我對(duì)略讀課文的重視程度，也從中學(xué)到了很多方法。
1、知識(shí)拓展
《爸爸帶我去爬樹(shù)》是由作家班馬寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。上課伊始，劉老師給學(xué)生介紹作家班馬，讓學(xué)生說(shuō)試給小說(shuō)分類，提示：如果根據(jù)篇幅的長(zhǎng)短可以怎樣劃分，學(xué)生很自然的說(shuō)出長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)和短篇小說(shuō)，然后推斷本課為短篇小說(shuō)。這要比直接告訴學(xué)生小說(shuō)的分類更容易讓學(xué)生接受。
2、學(xué)法指導(dǎo)
在具體教學(xué)中，劉老師注意學(xué)法指導(dǎo)。在考察生詞時(shí)，劉老師不僅讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，還要說(shuō)出你是用什么方法理解的。學(xué)生有的說(shuō)是查詞典，有的說(shuō)聯(lián)系上下文，有的說(shuō)通過(guò)找近反義詞，在無(wú)形中對(duì)理解詞語(yǔ)的方法進(jìn)行了整理。在概括課文主要內(nèi)容時(shí)，劉老師也先問(wèn)“我們應(yīng)怎樣概括主要內(nèi)容？”讓學(xué)生按六要素進(jìn)行概括。
3、寫(xiě)法滲透
雖然是一篇閱讀文章，但在各個(gè)環(huán)節(jié)都可以看到劉老師的精心設(shè)計(jì)，不放過(guò)任何一個(gè)可以滲透寫(xiě)法的方面。文中有一處連用了三個(gè)“爸爸說(shuō)”，劉老師強(qiáng)調(diào)了反復(fù)寫(xiě)法的好處，起強(qiáng)調(diào)作用、深化中心。在學(xué)習(xí)“我”怎樣爬樹(shù)這一段時(shí)，通過(guò)找比喻句，說(shuō)把什么比做什么，體會(huì)比喻修辭方法的好處。對(duì)于“我”的兩次爬樹(shù)的心情不同、感想不同，也進(jìn)行了對(duì)比手法的滲透。在潛移默化中滲透了寫(xiě)法的指導(dǎo)。
總之，劉老師的這堂課給我提出了一個(gè)需要研究學(xué)習(xí)的問(wèn)題——怎樣上好略讀課。想想我以前的略讀課簡(jiǎn)直太草率了，讀文、了解大意、體會(huì)情感，認(rèn)為三方面都有點(diǎn)到即可，完全忽略了略讀課的重要性。它是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。如果平時(shí)不注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的鍛煉與培養(yǎng)，學(xué)生是很難上好略讀課的。我想這將是我今后在教學(xué)中也應(yīng)該注意的一個(gè)方面。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《爸爸帶我去爬樹(shù)》精選教案范文 篇14
上星期四，我教學(xué)了第一單元拓展閱讀課文《爸爸帶我去爬樹(shù)》。這是一篇內(nèi)容淺顯又深刻的兒童文學(xué)作品，揭示了現(xiàn)代人都非常關(guān)注的主題——回歸自然，以及城市孩子的教育問(wèn)題。
我讓學(xué)生圍繞本單元主題“樂(lè)趣”，回想自己小時(shí)候的一件有趣的事，通過(guò)讓學(xué)生自己說(shuō)，感受到童年的樂(lè)趣，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“快樂(lè)”之中。然后，我跟學(xué)生交流我童年爬樹(shù)的經(jīng)歷，讓學(xué)生增加興趣。
隨著學(xué)生對(duì)課文的理解的深入，我又反過(guò)來(lái)讓學(xué)生圍繞課題“爸爸帶我去爬樹(shù)”，重點(diǎn)提出“爸爸為什么要帶我去爬樹(shù)”和“爸爸怎樣帶我爬樹(shù)”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)理解，并且引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小作者的心情變化去深入了解爬樹(shù)的樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生找到解決第一個(gè)問(wèn)題的相關(guān)語(yǔ)句后，我讓學(xué)生與第一課《養(yǎng)花》相聯(lián)系，得出“爸爸帶我去爬樹(shù)”的目的：要開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)才干，鍛煉體格，回歸自然……
我還讓學(xué)生回憶自己是否有與家長(zhǎng)去爬樹(shù)、登山、下河過(guò)，很多學(xué)生的回答出乎我的意料，大多數(shù)是去公園、動(dòng)物園或海邊，他們也大多都因?yàn)榄h(huán)境的改變而沒(méi)有了與“自然”的接觸機(jī)會(huì)。
但有一個(gè)學(xué)生說(shuō)爸爸在他七八歲時(shí)帶他去竹林玩過(guò)，爸爸是任由他隨處玩的，結(jié)果差點(diǎn)掉到山崖下;一個(gè)說(shuō)爸爸帶他去爬樹(shù)摘果實(shí)，爸爸先教他怎樣爬樹(shù)，然后讓他學(xué)習(xí)采摘，品嘗勞動(dòng)果實(shí)，收獲了快樂(lè);于是我趁機(jī)拋出話題：“爸爸怎樣帶我爬樹(shù)”，讓學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句，明白“爸爸”很有“計(jì)劃”性：第一選好“爬”的對(duì)象--郊外的樹(shù);第二是循序漸進(jìn)，先爬較小的樹(shù)熱身，再爬大樹(shù);第三是放手并用“微笑”激勵(lì)“我”爬上樹(shù);第四是作示范，自己爬樹(shù);第五是做好保護(hù)工作，下樹(shù)在先，有扶有助;第六是邊爬邊交流，提高孩子的認(rèn)識(shí)。
這樣，學(xué)生就明白了這是一個(gè)有心的爸爸，寓教于樂(lè)。緊接著，我再讓學(xué)生找到“我”又是如何爬樹(shù)的，從而明白了作為城市的孩子的生活天地是狹窄的，必須積極到自然界中去鍛煉，這樣才不會(huì)讓自己的生活環(huán)境給自己的成長(zhǎng)帶來(lái)某些遺憾。
在語(yǔ)文教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，堅(jiān)持和體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與、全面參與、全程參與、差異參與，在參與過(guò)程中，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)參與。
德國(guó)的教育家第斯多惠認(rèn)為：“一個(gè)人要不主動(dòng)學(xué)會(huì)些什么，他就一無(wú)所獲，不堪造就……人必須主動(dòng)掌握、占有和加工智力。”他的話充分說(shuō)明了讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的重要性。因而，要讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，認(rèn)真讀書(shū)，積極思考，主動(dòng)提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
例如在教學(xué)講讀課文的第一課時(shí)的時(shí)候，我先讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，不理解的地方標(biāo)上記號(hào)，并在四人小組展開(kāi)討論互助解答的基礎(chǔ)上，再向老師提出不理解的地方。
學(xué)生通過(guò)積極思考和互助學(xué)習(xí)不僅弄懂了一些問(wèn)題，還提出了不懂的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。然后，我根據(jù)學(xué)生所提出的問(wèn)題去調(diào)整教學(xué)，組織教學(xué)。所以要培養(yǎng)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。
二、采取靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生全面參與。
教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況、教材要求等設(shè)計(jì)各種教法，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生全面參與教學(xué)過(guò)程，而且學(xué)生參與的面要廣。
比如了解課文大意時(shí)讓全班學(xué)生自由朗讀課文;指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀某句、段、篇時(shí)，讓全班學(xué)生自由練讀;總結(jié)文章的主要內(nèi)容或歸納文章的中心思想時(shí)，讓全班學(xué)生自由練講;對(duì)于教師提出解決課文重、難點(diǎn)的問(wèn)題時(shí)，組織學(xué)生四人小組討論、同位討論等等。同時(shí)又要讓學(xué)生全感官參與，學(xué)生在參與過(guò)程中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。
教師采用各種教法，千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生全面參與教學(xué)活動(dòng)，如我教《美麗的小興安嶺》這一課時(shí)，我先設(shè)計(jì)好表格，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用學(xué)法，邊學(xué)習(xí)邊參與板書(shū)這一教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生大面積參與板書(shū)，并把學(xué)生多種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)參與訓(xùn)練，就收到較好的教學(xué)效果。
三、創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生全程參與。
為了讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，教師要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)和幫助下，全程參與教學(xué)過(guò)程，親身實(shí)踐、探索。
教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的回答給予充分的肯定、鼓勵(lì)的目光、微笑的暗示或者以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言等，讓學(xué)生在和諧的氣氛中積極參與教學(xué)全過(guò)程。
如，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，我指導(dǎo)學(xué)生很快就要學(xué)完《小白兔和小灰兔》這一課了，學(xué)到最后一自然段時(shí)，針對(duì)小白兔說(shuō)的“只有自己種，才有吃不完的菜”這一句話，我提出這樣的問(wèn)題：“小白兔說(shuō)的這句話對(duì)嗎?為什么?”看到舉起的小手不是很多，我溫和地說(shuō)：“回答錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，老師會(huì)幫你的，我看誰(shuí)最勇敢?”學(xué)生聽(tīng)了，紛紛舉起了猶豫了一會(huì)兒的小手，發(fā)表自己的意見(jiàn)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，把微笑、激勵(lì)、期待帶進(jìn)課堂，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維，大膽舉手，讓學(xué)生能由始至終參與教學(xué)全過(guò)程。
四、滿足成功的欲望，發(fā)揮學(xué)生差異參與的作用。
人有千差萬(wàn)別，因而學(xué)生群體中客觀地存在著心理特征、思維發(fā)展、接受知識(shí)的能力等各方面的差異。我針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能嘗試獲得成功的喜悅，發(fā)揮學(xué)生差異參與的作用。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)和教育的藝術(shù)和技巧就在于發(fā)揮每個(gè)兒童的力量和可能性，使他感到在腦力勞動(dòng)中取得成功的喜悅。”在教學(xué)過(guò)程中，我們有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況，學(xué)生認(rèn)真投入學(xué)習(xí)，但終無(wú)所獲，只能興味索然;反而，若讓他們嘗試達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的成功，就會(huì)喚起他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
例如，我指導(dǎo)學(xué)生背誦指定的課文時(shí)，在課堂上有的同學(xué)讀幾遍就能背出，但有的學(xué)生卻不能一下子背出。于是，針對(duì)這一情況，我要求優(yōu)生背得流利或者能夠背出，要求差生讀得熟練，能夠背出就更好，這樣差生就不會(huì)知難而退，而是和優(yōu)生一樣嘗試成功的喜悅，激發(fā)他們克服困難的熱情。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要遵循主體性教學(xué)原則，體現(xiàn)學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與，重視學(xué)生參與的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生參與的主動(dòng)性和持久性。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《爸爸帶我去爬樹(shù)》精選教案范文 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，按照爬樹(shù)前、第一次爬樹(shù)、第二次爬樹(shù)、爬樹(shù)后順序了解課文的主要內(nèi)容。
2、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)小作者爬樹(shù)前、第一次爬樹(shù)、第二次爬樹(shù)、爬樹(shù)后的心情變化。
3、通過(guò)感悟文章主題，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地“回歸自然—熱愛(ài)自然—保護(hù)自然”的感情意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)爸爸帶“我”去爬樹(shù)的深意，感受回歸自然的樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
從小作者心情變化的描寫(xiě)中比較兩次爬樹(shù)的不同，滲透對(duì)比的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)方法：
談話法，討論法，朗讀法，對(duì)比法，自學(xué)法，合作法，探究法。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭示主題，導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入：平時(shí)同學(xué)們都和爸爸媽媽到哪里玩呢？生匯報(bào)：我和爸爸媽媽到花溪公園玩。媽媽帶我去天佑城玩。我和爸爸媽媽一起去順?lè)迳健Ｔ诩亦l(xiāng)時(shí)爸爸帶我爬過(guò)村邊的大榕樹(shù)。……
2、引出課題。
3、審題。從課文的題目中，你了解到什么？你想進(jìn)一步了解什么？如果讓你來(lái)寫(xiě)，你會(huì)寫(xiě)什么？
生：我了解到作者通過(guò)寫(xiě)我學(xué)會(huì)了爬樹(shù)來(lái)體現(xiàn)爬樹(shù)的樂(lè)趣。我知道這是一篇寫(xiě)事的文章。如果讓我來(lái)寫(xiě)，我會(huì)想像爸爸教我如何爬樹(shù)？
師：你為什么要用上“想像”？
生：因?yàn)槲野职植灰f(shuō)教我爬樹(shù)，就是我要出去玩他都不準(zhǔn)，說(shuō)不安全，何況這里也沒(méi)有樹(shù)爬，所以只能想像。
二、初讀課文，理清線索
1.請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。
2.檢查學(xué)生字詞掌握的情況。
水渠qú 檜guì樹(shù) 槭qì樹(shù) 凹āo進(jìn)去 恍huǎng惚hū
3.理解下列詞語(yǔ)的含義，說(shuō)說(shuō)你是用哪些方法理解詞語(yǔ)？
大呼小叫 熱身賽 莫名其妙 恍恍惚惚 盤(pán)算
4.說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
5.學(xué)生瀏覽課文，看看在爬樹(shù)的過(guò)程中，作者又記敘了哪些內(nèi)容。（理清課文的敘述順序，板書(shū)小提綱——爬樹(shù)前、第一次爬樹(shù)、第二次爬樹(shù)、爬樹(shù)后。）
三、自讀課文，交流感悟
（一）在爬樹(shù)的過(guò)程中，作者的心情是怎樣的？有哪些變化？小組內(nèi)閱讀交流。
（二）集體交流，共同品讀。
1、圍繞本單元主題“樂(lè)趣”，查找文中能表示“樂(lè)趣”的相關(guān)語(yǔ)句。
（爬樹(shù)“非常舒服”“很快樂(lè)”“很舒服”等語(yǔ)句，明白了這種感覺(jué)來(lái)自樹(shù)，來(lái)自樹(shù)上能看到而在地上看不到的景致，也來(lái)自“爬”的過(guò)程，來(lái)自爬樹(shù)過(guò)程中體會(huì)到的父子情。這便是爬樹(shù)的樂(lè)趣。）
2、交流：爬樹(shù)前“我”的心情怎樣？
（“我開(kāi)始擔(dān)心起我能不能爬上樹(shù)，爬樹(shù)要有什么本事，要不要帶一些手套、護(hù)膝”這句話體會(huì)作者此時(shí)的心情是“擔(dān)心”。）
3.學(xué)生交流，教師板書(shū)：擔(dān)心。
4.交流第一次爬樹(shù)時(shí)作者的心情。
（“在爸爸的指導(dǎo)下，我緊張地爬上樹(shù)杈，手死死地抓住，腿不顧一切地翻下去，肚皮和胸脯全都不敢松勁地樹(shù)身上······”），抓住“爬上，抓住，翻下去，貼在”等描寫(xiě)作者動(dòng)作的語(yǔ)句體會(huì)。
5.學(xué)生談自己的感受，教師板書(shū)：緊張。
6.交流第二次爬樹(shù)時(shí)作者的心情。
（“不知怎么的，我越來(lái)越覺(jué)得身子底下的樹(shù)干很親切似的，我貼著它，抱著它，抓著它，好像是一個(gè)可以信賴的朋友；有時(shí)，還會(huì)覺(jué)得它是活的，而且很溫暖，不像爬鐵管那樣令人發(fā)抖。······我的四周都是枝條、綠葉，我像只猛獸，站在地球上！”）
7.學(xué)生交流，老師板書(shū)：自豪。
8.比較：第一次爬樹(shù)和第二次爬樹(shù)有什么不同？
第一次爬樹(shù)：大呼小叫，像動(dòng)物。
第二次爬樹(shù)：覺(jué)得親切，像猛獸。
9.交流爬樹(shù)后作者的心情。（圍繞課文第19—22自然段談自己的感受。）
10.教師相機(jī)板書(shū)：快樂(lè)。
四、合作探究，理解主題
1.結(jié)合課文中的疑問(wèn)句“人在樹(shù)上真的很舒服。為什么？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。
2.引導(dǎo)學(xué)生感受文章通過(guò)“爬樹(shù)”來(lái)突出“回歸自然”的主題。
3.引導(dǎo)學(xué)生深思：現(xiàn)實(shí)生活中“爬樹(shù)”不太可能，那么應(yīng)該怎樣回歸自然呢？有沒(méi)有回歸自然的親身經(jīng)歷和喜悅感受想與大家分享？
4.課堂練習(xí)。
鼓勵(lì)學(xué)生把城市人回歸自然的設(shè)想用文字的形式記錄下來(lái)，或把親身經(jīng)歷和感受記錄下來(lái)。
5.課堂小結(jié)。
五、布置作業(yè)，鞏固知識(shí)
仿寫(xiě)一篇習(xí)作：《爸爸帶我去 》或者《帶我去 》。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
爸爸帶我去爬樹(shù)
爬樹(shù)前 擔(dān)心
第一次爬樹(shù) 緊張 回歸自然
第二次爬樹(shù) 自豪 熱愛(ài)自然
爬樹(shù)后 快樂(lè) 保護(hù)自然
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《爸爸帶我去爬樹(shù)》精選教案范文 篇16
《爸爸帶我去爬樹(shù)》教學(xué)反思
這是一篇拓展閱讀課文，在教學(xué)這篇課文前，我先指導(dǎo)了專家小組的學(xué)習(xí)，并布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，參與了他們的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，專家小組又給其他小組布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，他們利用午自習(xí)對(duì)全班學(xué)生的生字、朗讀情況進(jìn)行抽查，指導(dǎo)其他小組了解課文的主要內(nèi)容。通過(guò)專家小組的指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀水平有了提高，生字、新詞都掌握得比較牢固。 在教學(xué)過(guò)程中，我緊緊根據(jù)各個(gè)小組的匯報(bào)快速搜集信息，理清了全文的脈絡(luò)，把文章分成爬樹(shù)前、第一次爬樹(shù)、第二次爬樹(shù)、爬樹(shù)后這幾部分引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的心情，并從文中找出相關(guān)的詞句，品讀了語(yǔ)言，感悟了語(yǔ)言，從中學(xué)生體會(huì)了爸爸帶我去爬樹(shù)的深意。學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望高，興趣濃，達(dá)到了我預(yù)想的結(jié)果。
《爸爸帶我去爬樹(shù)》教學(xué)反思
這是一篇內(nèi)容淺顯又深刻的兒童文學(xué)作品，揭示了現(xiàn)代人都非常關(guān)注的主題——回歸自然，以及城市孩子的教育問(wèn)題。
第一課時(shí)，我讓學(xué)生圍繞本單元主題“樂(lè)趣”，查找文中能表示“樂(lè)趣”的相關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生很快地找到了爬樹(shù)“非常舒服”“很快樂(lè)”“很舒服”等語(yǔ)句，明白了這種感覺(jué)來(lái)自樹(shù)，來(lái)自樹(shù)上能看到而在地上看不到的景致，也來(lái)自“爬”的過(guò)程，來(lái)自爬樹(shù)過(guò)程中體會(huì)到的父子情。這便是爬樹(shù)的樂(lè)趣。
隨著學(xué)生對(duì)課文的理解的深入，我又反過(guò)來(lái)讓學(xué)生圍繞課題“爸爸帶我去爬樹(shù)”，重點(diǎn)提出“爸爸為什么要帶我去爬樹(shù)”和“爸爸怎樣帶我爬樹(shù)”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)理解。當(dāng)學(xué)生找到解決第一個(gè)問(wèn)題的相關(guān)語(yǔ)句后，我讓學(xué)生與第一課《養(yǎng)花》相聯(lián)系，得出“爸爸帶我去爬樹(shù)”的目的：要開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)才干，鍛煉體格，回歸自然……
我趁機(jī)拋出話題：“爸爸怎樣帶我爬樹(shù)”，讓學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句，明白“爸爸”很有“計(jì)劃”性：第一選好“爬”的對(duì)象－－郊外的樹(shù)；第二是循序漸進(jìn)，先爬較小的樹(shù)熱身，再爬大樹(shù)；第三是放手并用“微笑”激勵(lì)“我”爬上樹(shù)；第四是作示范，自己爬樹(shù)；第五是做好保護(hù)工作，下樹(shù)在先，有扶有助；第六是邊爬邊交流，提高孩子的認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生就明白了這是一個(gè)有心的爸爸，就像那個(gè)帶同學(xué)采蘑菇的爸爸一樣，寓教于樂(lè)。這樣學(xué)生都學(xué)到了自己將來(lái)也該怎樣教育孩子的方法，也懂得該如何對(duì)自己的父母進(jìn)行說(shuō)服了。緊接著，我再讓學(xué)生找到“我”又是如何爬樹(shù)的，從而明白了作為城市的孩子的生活天地是狹窄的，必須積極到自然界中去鍛煉，這樣才不會(huì)讓自己的生活環(huán)境給自己的成長(zhǎng)帶來(lái)某些遺憾。最后，我答應(yīng)同學(xué)找個(gè)時(shí)間去爬山或去春游，并布置了一道作文題：——帶我去——，讓有去過(guò)的學(xué)生完成。
《爸爸帶我去爬樹(shù)》教后記
今天上午用了兩節(jié)課的時(shí)間教學(xué)了六年級(jí)第一單元拓展閱讀課文《爸爸帶我去爬樹(shù)》。這是一篇內(nèi)容淺顯又深刻的兒童文學(xué)作品，揭示了現(xiàn)代人都非常關(guān)注的主題——回歸自然，以及城市孩子的教育問(wèn)題。
第一課時(shí)，我讓學(xué)生圍繞本單元主題“樂(lè)趣”，查找文中能表示“樂(lè)趣”的相關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生很快地找到了爬樹(shù)“非常舒服”“很快樂(lè)”“很舒服”等語(yǔ)句，明白了這種感覺(jué)來(lái)自樹(shù)，來(lái)自樹(shù)上能看到而在地上看不到的景致，也來(lái)自“爬”的過(guò)程，來(lái)自爬樹(shù)過(guò)程中體會(huì)到的父子情。這便是爬樹(shù)的樂(lè)趣。
隨著學(xué)生對(duì)課文的理解的深入，我又反過(guò)來(lái)讓學(xué)生圍繞課題“爸爸帶我去爬樹(shù)”，重點(diǎn)提出“爸爸為什么要帶我去爬樹(shù)”和“爸爸怎樣帶我爬樹(shù)”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)理解。當(dāng)學(xué)生找到解決第一個(gè)問(wèn)題的相關(guān)語(yǔ)句后，我讓學(xué)生與第一課《養(yǎng)花》相聯(lián)系，得出“爸爸帶我去爬樹(shù)”的目的：要開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)才干，鍛煉體格，回歸自然……
第二課時(shí)一開(kāi)始，我讓學(xué)生回憶自己是否有與家長(zhǎng)去爬樹(shù)、鉆洞、登山、下河過(guò)，很多學(xué)生的回答出乎我的意料，大多數(shù)是去公園、動(dòng)物園或海邊，而那些真正來(lái)自于農(nóng)村的新晉江人，他們也大多都因?yàn)榄h(huán)境的改變而沒(méi)有了與“自然”的接觸機(jī)會(huì)。所幸的是有三個(gè)同學(xué)的回答讓我有些欣喜。一個(gè)說(shuō)爸爸在他七八歲時(shí)帶他去竹林玩過(guò)，爸爸是任由他隨處玩的，結(jié)果差點(diǎn)掉到山崖下；一個(gè)說(shuō)爸爸帶他到山林中去采蘑菇，爸爸先教他怎樣識(shí)別蘑菇的種類，然后讓他學(xué)習(xí)采摘，并和他一起炒蘑菇，品嘗勞動(dòng)果實(shí)，收獲了快樂(lè)；一個(gè)則說(shuō)爸爸帶他到海邊時(shí)，總是拽著他，生怕他出事，讓他玩得很不自在。于是我趁機(jī)拋出話題：“爸爸怎樣帶我爬樹(shù)”，讓學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句，明白“爸爸”很有“計(jì)劃”性：第一選好“爬”的對(duì)象－－郊外的樹(shù)；第二是循序漸進(jìn)，先爬較小的樹(shù)熱身，再爬大樹(shù)；第三是放手并用“微笑”激勵(lì)“我”爬上樹(shù)；第四是作示范，自己爬樹(shù)；第五是做好保護(hù)工作，下樹(shù)在先，有扶有助；第六是邊爬邊交流，提高孩子的認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生就明白了這是一個(gè)有心的爸爸，就像那個(gè)帶同學(xué)采蘑菇的爸爸一樣，寓教于樂(lè)。這樣學(xué)生都學(xué)到了自己將來(lái)也該怎樣教育孩子的方法，也懂得該如何對(duì)自己的父母進(jìn)行說(shuō)服了。緊接著，我再讓學(xué)生找到“我”又是如何爬樹(shù)的，從而明白了作為城市的孩子的生活天地是狹窄的，必須積極到自然界中去鍛煉，這樣才不會(huì)讓自己的生活環(huán)境給自己的成長(zhǎng)帶來(lái)某些遺憾。最后，我答應(yīng)同學(xué)找個(gè)時(shí)間去爬山或去春游，并布置了一道作文題：——帶我去——，讓有去過(guò)的學(xué)生完成。
就這樣，課文學(xué)完了。然而，我卻沒(méi)有太多的開(kāi)心——畢竟現(xiàn)在的學(xué)生的生活真的讓人有點(diǎn)擔(dān)憂。那么，我們作為自己孩子的家長(zhǎng)，作為教育學(xué)生的公眾性的“家長(zhǎng)”，我們又該如何去教育他們、鍛煉他們？這是一個(gè)令人深思的時(shí)代問(wèn)題……
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《爸爸帶我去爬樹(shù)》精選教案范文 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，按照爬樹(shù)前、第一次爬樹(shù)、第二次爬樹(shù)、爬樹(shù)后順序了解課文的主要內(nèi)容。
2、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)小作者爬樹(shù)前、第一次爬樹(shù)、第二次爬樹(shù)、爬樹(shù)后的心情變化。
3、通過(guò)感悟文章主題，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地“回歸自然—熱愛(ài)自然—保護(hù)自然”的感情意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)爸爸帶“我”去爬樹(shù)的深意，感受回歸自然的樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn)：從小作者心情變化的描寫(xiě)中比較兩次爬樹(shù)的不同，滲透對(duì)比的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)方法：談話法，討論法，朗讀法，對(duì)比法，自學(xué)法，合作法，探究法。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示主題，導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入：平時(shí)同學(xué)們都和爸爸媽媽到哪里玩呢？生匯報(bào)：我和爸爸媽媽到花溪公園玩。媽媽帶我去天佑城玩。我和爸爸媽媽一起去順?lè)迳健Ｔ诩亦l(xiāng)時(shí)爸爸帶我爬過(guò)村邊的大榕樹(shù)。……
2、引出課題。
3、審題。從課文的題目中，你了解到什么？你想進(jìn)一步了解什么？如果讓你來(lái)寫(xiě)，你會(huì)寫(xiě)什么？
生：我了解到作者通過(guò)寫(xiě)我學(xué)會(huì)了爬樹(shù)來(lái)體現(xiàn)爬樹(shù)的樂(lè)趣。我知道這是一篇寫(xiě)事的文章。如果讓我來(lái)寫(xiě)，我會(huì)想像爸爸教我如何爬樹(shù)？
師：你為什么要用上“想像”？
生：因?yàn)槲野职植灰f(shuō)教我爬樹(shù)，就是我要出去玩他都不準(zhǔn)，說(shuō)不安全，何況這里也沒(méi)有樹(shù)爬，所以只能想像。
二、初讀課文，理清線索
1.請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。
2.檢查學(xué)生字詞掌握的情況。
水渠qú 檜guì樹(shù) 槭qì樹(shù) 凹āo進(jìn)去 恍huǎng惚hū
3.理解下列詞語(yǔ)的含義，說(shuō)說(shuō)你是用哪些方法理解詞語(yǔ)？
大呼小叫 熱身賽 莫名其妙 恍恍惚惚 盤(pán)算
4.說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
5.學(xué)生瀏覽課文，看看在爬樹(shù)的過(guò)程中，作者又記敘了哪些內(nèi)容。（理清課文的敘述順序，板書(shū)小提綱——爬樹(shù)前、第一次爬樹(shù)、第二次爬樹(shù)、爬樹(shù)后。）
三、自讀課文，交流感悟
（一）在爬樹(shù)的過(guò)程中，作者的心情是怎樣的？有哪些變化？小組內(nèi)閱讀交流。
（二）集體交流，共同品讀。
1、圍繞本單元主題“樂(lè)趣”，查找文中能表示“樂(lè)趣”的相關(guān)語(yǔ)句。
（爬樹(shù)“非常舒服”“很快樂(lè)”“很舒服”等語(yǔ)句，明白了這種感覺(jué)來(lái)自樹(shù)，來(lái)自樹(shù)上能看到而在地上看不到的景致，也來(lái)自“爬”的過(guò)程，來(lái)自爬樹(shù)過(guò)程中體會(huì)到的父子情。這便是爬樹(shù)的樂(lè)趣。）
2、交流：爬樹(shù)前“我”的心情怎樣？
（“我開(kāi)始擔(dān)心起我能不能爬上樹(shù)，爬樹(shù)要有什么本事，要不要帶一些手套、護(hù)膝”這句話體會(huì)作者此時(shí)的心情是“擔(dān)心”。）
3.學(xué)生交流，教師板書(shū)：擔(dān)心。
4.交流第一次爬樹(shù)時(shí)作者的心情。
（“在爸爸的指導(dǎo)下，我緊張地爬上樹(shù)杈，手死死地抓住，腿不顧一切地翻下去，肚皮和胸脯全都不敢松勁地樹(shù)身上······”），抓住“爬上，抓住，翻下去，貼在”等描寫(xiě)作者動(dòng)作的語(yǔ)句體會(huì)。
5.學(xué)生談自己的感受，教師板書(shū)：緊張。
6.交流第二次爬樹(shù)時(shí)作者的心情。
（“不知怎么的，我越來(lái)越覺(jué)得身子底下的樹(shù)干很親切似的，我貼著它，抱著它，抓著它，好像是一個(gè)可以信賴的朋友；有時(shí)，還會(huì)覺(jué)得它是活的，而且很溫暖，不像爬鐵管那樣令人發(fā)抖。······我的四周都是枝條、綠葉，我像只猛獸，站在地球上！”）
7.學(xué)生交流，老師板書(shū)：自豪。
8.比較：第一次爬樹(shù)和第二次爬樹(shù)有什么不同？
第一次爬樹(shù)：大呼小叫，像動(dòng)物。
第二次爬樹(shù)：覺(jué)得親切，像猛獸。
9.交流爬樹(shù)后作者的心情。（圍繞課文第19—22自然段談自己的感受。）
10.教師相機(jī)板書(shū)：快樂(lè)。
四、合作探究，理解主題
1.結(jié)合課文中的疑問(wèn)句“人在樹(shù)上真的很舒服。為什么？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。
2.引導(dǎo)學(xué)生感受文章通過(guò)“爬樹(shù)”來(lái)突出“回歸自然”的主題。
3.引導(dǎo)學(xué)生深思：現(xiàn)實(shí)生活中“爬樹(shù)”不太可能，那么應(yīng)該怎樣回歸自然呢？有沒(méi)有回歸自然的親身經(jīng)歷和喜悅感受想與大家分享？
4.課堂練習(xí)。
鼓勵(lì)學(xué)生把城市人回歸自然的設(shè)想用文字的形式記錄下來(lái)，或把親身經(jīng)歷和感受記錄下來(lái)。
5.課堂小結(jié)。
五、布置作業(yè)，鞏固知識(shí)
仿寫(xiě)一篇習(xí)作：《爸爸帶我去 》或者《帶我去 》。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
爸爸帶我去爬樹(shù)
爬樹(shù)前 擔(dān)心
第一次爬樹(shù) 緊張 回歸自然
第二次爬樹(shù) 自豪 熱愛(ài)自然
爬樹(shù)后 快樂(lè) 保護(hù)自然