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小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《爸爸帶我去爬樹(shù)》精選教案范文

發(fā)布時(shí)間:2023-08-25

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《爸爸帶我去爬樹(shù)》精選教案范文(精選17篇)

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《爸爸帶我去爬樹(shù)》精選教案范文 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀通課文,按照爬樹(shù)前、第一次爬樹(shù)、第二次爬樹(shù)、爬樹(shù)后順序了解課文的主要內(nèi)容。

  2、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)小作者爬樹(shù)前、第一次爬樹(shù)、第二次爬樹(shù)、爬樹(shù)后的心情變化。

  3、通過(guò)感悟文章主題,聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地“回歸自然—熱愛(ài)自然—保護(hù)自然”的感情意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)爸爸帶“我”去爬樹(shù)的深意,感受回歸自然的樂(lè)趣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從小作者心情變化的描寫(xiě)中比較兩次爬樹(shù)的不同,滲透對(duì)比的表達(dá)方法。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)方法:

  談話法,討論法,朗讀法,對(duì)比法,自學(xué)法,合作法,探究法。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 揭示主題,導(dǎo)入新課

  1、談話導(dǎo)入:平時(shí)同學(xué)們都和爸爸媽媽到哪里玩呢?生匯報(bào):我和爸爸媽媽到花溪公園玩。媽媽帶我去天佑城玩。我和爸爸媽媽一起去順?lè)迳健T诩亦l(xiāng)時(shí)爸爸帶我爬過(guò)村邊的大榕樹(shù)。……

  2、引出課題。

  3、審題。從課文的題目中,你了解到什么?你想進(jìn)一步了解什么?如果讓你來(lái)寫(xiě),你會(huì)寫(xiě)什么?

  生:我了解到作者通過(guò)寫(xiě)我學(xué)會(huì)了爬樹(shù)來(lái)體現(xiàn)爬樹(shù)的樂(lè)趣。我知道這是一篇寫(xiě)事的文章。如果讓我來(lái)寫(xiě),我會(huì)想像爸爸教我如何爬樹(shù)?

  師:你為什么要用上“想像”?

  生:因?yàn)槲野职植灰f(shuō)教我爬樹(shù),就是我要出去玩他都不準(zhǔn),說(shuō)不安全,何況這里也沒(méi)有樹(shù)爬,所以只能想像。

  二、初讀課文,理清線索

  1.請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。

  2.檢查學(xué)生字詞掌握的情況。

  水渠qú 檜guì樹(shù) 槭qì樹(shù) 凹āo進(jìn)去 恍huǎng惚hū

  3.理解下列詞語(yǔ)的含義,說(shuō)說(shuō)你是用哪些方法理解詞語(yǔ)?

  大呼小叫 熱身賽 莫名其妙 恍恍惚惚 盤(pán)算

  4.說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?

  5.學(xué)生瀏覽課文,看看在爬樹(shù)的過(guò)程中,作者又記敘了哪些內(nèi)容。(理清課文的敘述順序,板書(shū)小提綱——爬樹(shù)前、第一次爬樹(shù)、第二次爬樹(shù)、爬樹(shù)后。)

  三、自讀課文,交流感悟

  (一)在爬樹(shù)的過(guò)程中,作者的心情是怎樣的?有哪些變化?小組內(nèi)閱讀交流。

  (二)集體交流,共同品讀。

  1、圍繞本單元主題“樂(lè)趣”,查找文中能表示“樂(lè)趣”的相關(guān)語(yǔ)句。

  (爬樹(shù)“非常舒服”“很快樂(lè)”“很舒服”等語(yǔ)句,明白了這種感覺(jué)來(lái)自樹(shù),來(lái)自樹(shù)上能看到而在地上看不到的景致,也來(lái)自“爬”的過(guò)程,來(lái)自爬樹(shù)過(guò)程中體會(huì)到的父子情。這便是爬樹(shù)的樂(lè)趣。)

  2、交流:爬樹(shù)前“我”的心情怎樣?

  (“我開(kāi)始擔(dān)心起我能不能爬上樹(shù),爬樹(shù)要有什么本事,要不要帶一些手套、護(hù)膝”這句話體會(huì)作者此時(shí)的心情是“擔(dān)心”。)

  3.學(xué)生交流,教師板書(shū):擔(dān)心。

  4.交流第一次爬樹(shù)時(shí)作者的心情。

  (“在爸爸的指導(dǎo)下,我緊張地爬上樹(shù)杈,手死死地抓住,腿不顧一切地翻下去,肚皮和胸脯全都不敢松勁地樹(shù)身上······”),抓住“爬上,抓住,翻下去,貼在”等描寫(xiě)作者動(dòng)作的語(yǔ)句體會(huì)。

  5.學(xué)生談自己的感受,教師板書(shū):緊張。

  6.交流第二次爬樹(shù)時(shí)作者的心情。

  (“不知怎么的,我越來(lái)越覺(jué)得身子底下的樹(shù)干很親切似的,我貼著它,抱著它,抓著它,好像是一個(gè)可以信賴的朋友;有時(shí),還會(huì)覺(jué)得它是活的,而且很溫暖,不像爬鐵管那樣令人發(fā)抖。······我的四周都是枝條、綠葉,我像只猛獸,站在地球上!”)

  7.學(xué)生交流,老師板書(shū):自豪。

  8.比較:第一次爬樹(shù)和第二次爬樹(shù)有什么不同?

  第一次爬樹(shù):大呼小叫,像動(dòng)物。

  第二次爬樹(shù):覺(jué)得親切,像猛獸。

  9.交流爬樹(shù)后作者的心情。(圍繞課文第19—22自然段談自己的感受。)

  10.教師相機(jī)板書(shū):快樂(lè)。

  四、合作探究,理解主題

  1.結(jié)合課文中的疑問(wèn)句“人在樹(shù)上真的很舒服。為什么?”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

  2.引導(dǎo)學(xué)生感受文章通過(guò)“爬樹(shù)”來(lái)突出“回歸自然”的主題。

  3.引導(dǎo)學(xué)生深思:現(xiàn)實(shí)生活中“爬樹(shù)”不太可能,那么應(yīng)該怎樣回歸自然呢?有沒(méi)有回歸自然的親身經(jīng)歷和喜悅感受想與大家分享?

  4.課堂練習(xí)。

  鼓勵(lì)學(xué)生把城市人回歸自然的設(shè)想用文字的形式記錄下來(lái),或把親身經(jīng)歷和感受記錄下來(lái)。

  5.課堂小結(jié)。

  五、布置作業(yè),鞏固知識(shí)

  仿寫(xiě)一篇習(xí)作:《爸爸帶我去 》或者《帶我去 》。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì):

  爸爸帶我去爬樹(shù)

  爬樹(shù)前 擔(dān)心

  第一次爬樹(shù) 緊張 回歸自然

  第二次爬樹(shù) 自豪 熱愛(ài)自然

  爬樹(shù)后 快樂(lè) 保護(hù)自然

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《爸爸帶我去爬樹(shù)》精選教案范文 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  2.通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)小作者爬樹(shù)前、第一次爬樹(shù)、第二次爬樹(shù)、爬樹(shù)后的心情變化。

  3.通過(guò)感悟主題,聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地“回歸自然---熱愛(ài)自然---保護(hù)自然”的情感意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)爸爸帶“我”去爬樹(shù)的深意,感受回歸自然的樂(lè)趣。

  教學(xué)難點(diǎn)

  從小作者心情變化的描寫(xiě)中比較兩次爬樹(shù)的不同,滲透對(duì)比的表達(dá)方法。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體課件

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)程序

  一、導(dǎo)入新課

  1.談話導(dǎo)入: 以前爬過(guò)樹(shù)嗎?找學(xué)生介紹一下自己爬樹(shù)的經(jīng)歷。

  2.引出課題并板書(shū)。

  二、初讀課文,了解課文內(nèi)容

  1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。思考:課文主要講了什么內(nèi)容?

  2.交流:課文主要內(nèi)容

  3.瀏覽課文,看看在爬樹(shù)過(guò)程中,作者又記敘了哪些內(nèi)容。

  三、抓重點(diǎn)詞句,品讀體驗(yàn)

  (一)分組閱讀,討論交流:在爬樹(shù)過(guò)程中,作者的心情是怎樣的?有哪些變化?

  (二)集體交流,共同品讀

  1.爬樹(shù)前“我”的心情怎樣?(圍繞課文第3自然段的重點(diǎn)詞句“我開(kāi)始擔(dān)心我能不能爬上樹(shù),爬樹(shù)要有什么本事,要不要帶一些手套、護(hù)膝”這句話體會(huì)作者此時(shí)的心情。板書(shū):擔(dān)心)

  2.交流第一次爬樹(shù)時(shí)作者的心情。(圍繞第8、9自然段的語(yǔ)句交流。板書(shū):緊張)

  3.交流第二次爬樹(shù)時(shí)作者的心情。(圍繞第17、18自然段的語(yǔ)句交流。板書(shū):自豪)

  4.比較:第一次爬樹(shù)和第二次爬樹(shù)有什么不同?

  5.交流爬樹(shù)后作者的心情。(圍繞19----22自然段談自己的感受。板書(shū):快樂(lè))

  四、合作探究,理解主題

  1.瀏覽全文,思考:爸爸為什么帶“我”去爬樹(shù)?

  2.作者是怎樣表現(xiàn)這一主題的?(讓學(xué)生從寫(xiě)法角度入手賞析全文。通過(guò)討論可知文章運(yùn)用了對(duì)比寫(xiě)法,即我與父親的對(duì)比和我爬樹(shù)前后的心理對(duì)比來(lái)突出主題——回歸自然。)

  3.討論:現(xiàn)實(shí)生活中,自己有回歸自然的親身經(jīng)歷和喜悅想與大家分享嗎?

  五、總結(jié)

  大自然給我們美的享受和陶冶,我們?cè)诨貧w自然的同時(shí),應(yīng)積極主動(dòng)的熱愛(ài)自然和保護(hù)自然。讓我們?yōu)楸Wo(hù)美好、健康的大自然去共同努力吧!

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  爸爸帶我去爬樹(shù)

  爬樹(shù)前 擔(dān)心

  第一次爬樹(shù) 緊張

  第二次爬樹(shù) 自豪

  爬樹(shù)后 快樂(lè)

  回歸自然 熱愛(ài)自然 保護(hù)自然

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《爸爸帶我去爬樹(shù)》精選教案范文 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

  2、理解文章的深刻含義。

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)爸爸帶我去爬樹(shù)的深意。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.課堂導(dǎo)入。自然就引出爸爸帶我去爬樹(shù)這一話題。

  二.分組討論,賞析全文。

  導(dǎo)入時(shí)已經(jīng)談到了爸爸帶我去爬樹(shù)這一話題,

  1、提出第二個(gè)問(wèn)題:爸爸為什么帶我去爬樹(shù)?。

  板書(shū)“回歸自然”,解決本文重點(diǎn)之后,

  2、提出第二個(gè)問(wèn)題:文章是怎樣表現(xiàn)這一主題的呢?

  讓學(xué)生從寫(xiě)法角度入手賞析全文。通過(guò)討論可知文章運(yùn)用了對(duì)比寫(xiě)法,即我與父親的對(duì)比和我爬樹(shù)前后的心理對(duì)比來(lái)突出主題——回歸自然。解決難點(diǎn),為后文作鋪墊。

  三、合作探究,理解主題

  文章通過(guò)“爬樹(shù)”來(lái)突出“回歸自然”,可現(xiàn)實(shí)生活中“爬樹(shù)”又不太可能。引導(dǎo)學(xué)生思考:應(yīng)該怎樣回歸自然?有沒(méi)有回歸自然的親身經(jīng)歷和喜悅感受與我們共同分享?順勢(shì)我提出第三個(gè)問(wèn)題:為什么要“回歸自然”?學(xué)生分組討論后得出“回歸自然”因?yàn)闊釔?ài)自然,我們應(yīng)保護(hù)自然,有基本的公德和環(huán)保意識(shí)。這時(shí)我板書(shū)“熱愛(ài)自然”、“保護(hù)自然”。

  四、課堂練習(xí)

  訓(xùn)練學(xué)生把城市人“回歸自然”的設(shè)想用文字的形式記錄下來(lái)。或把親身經(jīng)歷和感受記錄下來(lái)。

  五、課堂小結(jié)

  大自然給我們美的享受和陶冶,我們?cè)诨貧w自然的同時(shí),應(yīng)積極主動(dòng)的熱愛(ài)自然和保護(hù)自然讓我們?yōu)楸Wo(hù)美好、健康的大自然去共同努力吧!

  六、作業(yè):寫(xiě)一篇作文,題目是《爸爸帶我去___》。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  爸爸帶我去爬

  回歸自然 熱愛(ài)自然 保護(hù)自然

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《爸爸帶我去爬樹(shù)》精選教案范文 篇4

  本文以第一人稱展開(kāi)敘述,內(nèi)容很淺顯,所反映的生活和同學(xué)們很貼近,文字障礙不多,因此,非常適宜自學(xué)。

  先要弄清楚這么幾個(gè)問(wèn)題:

  1. 爬樹(shù)的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象。

  2. “我”是怎么爬樹(shù)的?

  3. “我”爬第一棵樹(shù)時(shí)怎樣?

  4. “我”爬第二棵樹(shù)時(shí)怎樣?

  5. 為什么先要熱身?表現(xiàn)了爸爸的什么用意?

  6. “我”爬上樹(shù)后的感覺(jué)怎樣?這種感覺(jué)說(shuō)明了什么?

  解答上述問(wèn)題后,對(duì)文章的理解還是膚淺的。本文有深刻的含義,那就是爸爸帶我爬樹(shù)的真正用意。爸爸帶“我”去爬樹(shù)是針對(duì)一個(gè)城里孩子平時(shí)生活和所受教育的缺陷所作的決定,他是想通過(guò)爬樹(shù),要“我”擴(kuò)大視野,增長(zhǎng)才干,鍛煉身體,回歸自然,讓“我”在爬的過(guò)程中有所收獲。

  (五)讀下文,回答問(wèn)題。

  ①小鳥(niǎo)是怎樣的玲瓏嬌小啊!在北京城里,我只看見(jiàn)老鴉和麻雀。有時(shí)也看見(jiàn)啄木鳥(niǎo)。在此卻是雪未化盡,鳥(niǎo)兒已成群地來(lái)了。最先的便是青鳥(niǎo)。西方人以青鳥(niǎo)為快樂(lè)的象征,我看最恰當(dāng)不過(guò),因?yàn)榍帏B(niǎo)的鳴聲中,婉轉(zhuǎn)地報(bào)著春的消息。

  ②知更雀的紅胸,在雪地上,草地上站著,都極其鮮明。小蜂雀更小到無(wú)可苗條,從花梢飛過(guò)的時(shí)候,竟要比花還小。我在山亭中有時(shí)抬頭瞥見(jiàn),只屏息靜止,連眼珠都不敢動(dòng)。我似乎恐怕將這弱不禁風(fēng)的小仙子驚走了。

  ③此外還有許多毛羽鮮麗的小鳥(niǎo),早起朝日未出,已滿山滿谷地響起了它們輕美的歌聲。在朦朧的曉風(fēng)之中,倚枕傾聽(tīng),使人心魂俱靜。春是鳥(niǎo)的世界,“以鳥(niǎo)鳴春”和“春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)”這兩句話,我如今徹底地領(lǐng)略過(guò)了!

  ④我們幕天席地的生涯之中,和小鳥(niǎo)最相親愛(ài)。玫瑰和丁香叢中,更有青鳥(niǎo)和知更雀的巢。那巢都是筑得極低,一伸手便可觸到。我常常去探望小鳥(niǎo)的家庭,而我卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。我想到我自己不過(guò)是暫時(shí)離家,我的母親和父親已是這樣牽掛。假如我被人捉去,關(guān)在籠里,永遠(yuǎn)不得回來(lái),我的父親母親豈不心碎?我愛(ài)自己,也愛(ài)雛鳥(niǎo);我愛(ài)我的雙親,我也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親。

  ⑤而且是怎樣有趣的事,你看小鳥(niǎo)破殼出來(lái),很黃的小口,毛羽也很稀疏,覺(jué)得很丑。它們又極其貪吃,終日張口在巢里啾啾地叫,累得它母親飛去飛回地忙。漸漸地長(zhǎng)大了,它們的母親領(lǐng)它們飛到地上。它們的毛羽很蓬松,兩只小腿蹣跚地走,看去比它們的母親還肥大。它們很傻的樣子,茫然地只跟著母親亂跳。母親偶然啄得了一條小蟲(chóng),它們便紛然地過(guò)去,啾啾地爭(zhēng)著吃。早起母親教給它們歌唱,母親的聲音極婉轉(zhuǎn),它們的聲音,都很憨澀。這幾天來(lái),它們已完全地會(huì)飛了,會(huì)唱了,也知道自己覓食,不再累它們的母親了。前天我去探望它們時(shí),這些雛鳥(niǎo)已不在巢里,它們已筑起新的巢了,在離它們的父母的巢不遠(yuǎn)的枝上。它們常常來(lái)看它們的父母的。

  1. 請(qǐng)分別概括三、四、五段所寫(xiě)的內(nèi)容?

  2. 為什么說(shuō)鳥(niǎo)是快樂(lè)的象征?

  3. 作者瞥見(jiàn)小蜂雀時(shí)神情怎樣?這說(shuō)明什么?

  4. 文中是怎樣描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴的,你最喜歡什么鳥(niǎo)的叫聲,能描繪一下嗎?

  5. 反復(fù)朗讀文中的最后一段,體會(huì)大鳥(niǎo)哺育小鳥(niǎo)的情景,感受母愛(ài)的偉大,你能回憶出父母對(duì)你關(guān)愛(ài)的情節(jié)嗎?舉出一例。

  答案:

  1. ③寫(xiě)鳥(niǎo)的鳴叫;④詳寫(xiě)鳥(niǎo)的家庭;⑤小鳥(niǎo)破殼而出和大鳥(niǎo)哺育它們的情景。

  2. 因?yàn)榍帏B(niǎo)的鳴聲中,婉轉(zhuǎn)地報(bào)著春的消息。

  3. 抬頭瞥見(jiàn),只屏息靜止,連眼珠都不敢動(dòng),恐怕這弱不禁風(fēng)的小仙子驚走了,可見(jiàn)對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

  4. 早起朝日未出,已滿山滿谷地響起了它們輕美的歌聲。在朦朧的曉風(fēng)之中,倚枕傾聽(tīng),使人心魂俱靜。

  5. 略

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《爸爸帶我去爬樹(shù)》精選教案范文 篇5

  這是一篇拓展閱讀課文,在教學(xué)這篇課文前,我先指導(dǎo)了專家小組的學(xué)習(xí),并布置了預(yù)習(xí)作業(yè),參與了他們的學(xué)習(xí)與指導(dǎo),專家小組又給其他小組布置了學(xué)習(xí)任務(wù),他們利用午自習(xí)對(duì)全班學(xué)生的生字、朗讀情況進(jìn)行抽查,指導(dǎo)其他小組了解課文的主要內(nèi)容。

  通過(guò)專家小組的指導(dǎo),學(xué)生的朗讀水平有了提高,生字、新詞都掌握得比較牢固。

  在教學(xué)過(guò)程中,我緊緊根據(jù)各個(gè)小組的匯報(bào)快速搜集信息,理清了全文的脈絡(luò),把文章分成爬樹(shù)前、第一次爬樹(shù)、第二次爬樹(shù)、爬樹(shù)后這幾部分引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的心情,并從文中找出相關(guān)的詞句,品讀了語(yǔ)言,感悟了語(yǔ)言,從中學(xué)生體會(huì)了爸爸帶我去爬樹(shù)的深意。學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望高,興趣濃,達(dá)到了我預(yù)想的結(jié)果。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《爸爸帶我去爬樹(shù)》精選教案范文 篇6

  班馬。本名班會(huì)文。1951年生于上海。1982年畢業(yè)于上海戲劇學(xué)院編劇專業(yè)。曾在上海《少年報(bào)》社工作十年。1990年調(diào)廣州工作。1993年為中國(guó)臺(tái)灣兒童文學(xué)界推介并主編大型評(píng)選集《飛行船之夢(mèng)——當(dāng)代大陸兒童文學(xué)》。1994年曾創(chuàng)辦《綠人》兒童畫(huà)報(bào)任總編輯。1995年在廣州兒童活動(dòng)中心建立快樂(lè)作文課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地,為班馬快樂(lè)作文創(chuàng)始人。1998年擔(dān)任《大幻想文學(xué)》叢書(shū)總策劃之一。1999年主編《青春漫游者》旅行叢書(shū)。2000年至2005年曾任廣州大學(xué)兒童文學(xué)研究所所長(zhǎng)。現(xiàn)為廣州綠人工作室總策劃人。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《爸爸帶我去爬樹(shù)》精選教案范文 篇7

  二. 跟我一起學(xué):  

  (一)注意這些字和詞:  

  生字:  

  馴:xùn(馴服、順從)                                瞥:piē(很快地看一下,大略地看)   

  蹣跚:pán shān                                           槭:qì(落葉小喬木)  

  渠:qú                                                          蹬:dēng  

  蹭:cèng                                                      杈:chà  

  蜥蜴:xī yì  

  正音字:  

  觸chù,不讀chǔ,如:觸動(dòng)、觸發(fā)  

  瑰guī,不讀guì,如:瑰麗  

  詞語(yǔ):  

  蹣跚:腿腳不靈便,走路緩慢,搖擺的樣子。本文是形容小鳥(niǎo)。  

  龐然大物:形容外表上龐大的東西。  

  玲瓏嬌小:細(xì)致,嬌嫩小巧。  

  弱不禁風(fēng):形容身體虛弱,連風(fēng)吹都禁不住。  

  熱身賽:正式比賽前進(jìn)行的訓(xùn)練、比賽。   

  (二)相關(guān)背景:  

  1. 關(guān)于作者:  

  冰心:除了《小資料》介紹的外,需要補(bǔ)充的是:冰心女士早年的小說(shuō)多揭示社會(huì)、家庭、婦女等人生問(wèn)題。代表作有《斯人獨(dú)憔悴》等。《寄小讀者》是她散文最高水平的體現(xiàn)。詩(shī)集有《春水》和《繁星》。  

  班馬:當(dāng)代兒童文學(xué)作家。  

  2. 能力目標(biāo)  

  學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事。  

  繼續(xù)學(xué)習(xí)用平淡、自然、流暢、親切的語(yǔ)言敘事。  

  3. 思想情感目標(biāo)  

  對(duì)“我”(冰心)從各種動(dòng)物身上獲得樂(lè)趣的原因的理解。  

  對(duì)爸爸帶“我”爬樹(shù)的目的的理解。  

  (三)重點(diǎn)、難點(diǎn)  

  重點(diǎn):文章的語(yǔ)言特色。  

  難點(diǎn):對(duì)博愛(ài)思想的理解。理解父親帶我去爬樹(shù)的深層用意。  

  (四)課文分析  

  《山中雜記》  

  這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時(shí)寫(xiě)的。原來(lái)是一組,共十篇,我們學(xué)習(xí)的這篇是第十篇。  

  這篇小文寫(xiě)了作者在山中所見(jiàn)的許多可愛(ài)的動(dòng)物和昆蟲(chóng)的生活情景,寫(xiě)出了它們給作者帶來(lái)的無(wú)限的樂(lè)趣,也抒發(fā)了作者對(duì)它們的喜愛(ài)之情。  

  這篇文章思路清晰,描寫(xiě)對(duì)象具體,先寫(xiě)馬,次寫(xiě)小狗,再次之是小貓,重點(diǎn)寫(xiě)小鳥(niǎo),一筆帶過(guò)的是小蟲(chóng)兒們(小蝴蝶、小蝸牛、蜜蜂、青蛙、螢火蟲(chóng))。在具體的描寫(xiě)過(guò)程中,表現(xiàn)了作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。例如:  

  寫(xiě)馬:溫馴地磨動(dòng)它的松軟的大口和齊整的大牙。側(cè)轉(zhuǎn)那狹長(zhǎng)而又善良的臉來(lái)看我,表示它的歡迎與等待。  

  它雖然不說(shuō)話,它必每日地懷念我。  

  寫(xiě)狗:它看我嚇怔了,才住了吠,得了勝利似的,垂尾下山而去。  

  它竟搖尾走了過(guò)來(lái)。  

  它總算助了我不少的膽子。  

  寫(xiě)貓:它并不抓人,仰臥在草地上,用前面兩只小爪,撥弄著玫瑰花葉,自驚自跳,充滿了活潑的歡悅。  

  從上述所舉的例子中能看出,冰心筆下的各種動(dòng)物有情有意,充滿人性和靈性,個(gè)個(gè)都可愛(ài)極了。  

  這些動(dòng)物為什么這么可愛(ài),作者為什么能從它們身上獲得無(wú)限的樂(lè)趣?是因?yàn)楸氖冀K以一種平等的態(tài)度對(duì)待它們,與它們深交,而不是從自身利益出發(fā),讓動(dòng)物給自己服務(wù),逗自己開(kāi)心。這樣平等、關(guān)愛(ài)、尊重、欣賞的情感就是一種博愛(ài)思想。  

  冰心這種博愛(ài)思想是因?yàn)榻邮芑浇滩⿶?ài)思想的影響和印度的泰戈?duì)栒軐W(xué)思想的影響,以及所受的家庭教育、個(gè)人教養(yǎng)的必然結(jié)果,也是她早期作品中所表現(xiàn)的最高理想和一貫的主題。  

  本文重點(diǎn)寫(xiě)的是小鳥(niǎo),共用五段文字。作者先寫(xiě)各種鳥(niǎo),如青鳥(niǎo)、知更雀,說(shuō)它們是快樂(lè)的象征,然后寫(xiě)鳥(niǎo)的形態(tài),鳥(niǎo)鳴,最后進(jìn)一步詳寫(xiě)了鳥(niǎo)的家庭,小鳥(niǎo)破殼,大鳥(niǎo)哺育它們的情景。這部分文字寫(xiě)得親切、生動(dòng)、感人,是文字的精華,同學(xué)們應(yīng)該反復(fù)品味,從中獲取養(yǎng)料。  

  愛(ài)——對(duì)動(dòng)物的愛(ài),是貫穿全文的一條線索。  

  本文詳寫(xiě)了小鳥(niǎo),略寫(xiě)了小蟲(chóng),二者結(jié)合得恰到好處。文章開(kāi)頭選寫(xiě)了大馬、小狗、小貓三種動(dòng)物,從描寫(xiě)對(duì)象的數(shù)量看,已經(jīng)從面上鋪開(kāi)了,然后收筆,集中一點(diǎn),詳寫(xiě)小鳥(niǎo)的各個(gè)方面,把文章內(nèi)容、抒發(fā)的情感推向高潮,推向頂峰,最后收筆寫(xiě)小蟲(chóng)們,點(diǎn)到為止。如果再詳寫(xiě)小蟲(chóng),顯得拖踏、臃腫、做作,讀起來(lái)會(huì)索然無(wú)味。  

  這篇小文的語(yǔ)言細(xì)膩、柔和、含蓄而又清麗,通篇“滿蘊(yùn)著溫柔”,充分顯示了女性作家的特點(diǎn),這也是冰心作品的語(yǔ)言特點(diǎn)。  

  《爸爸帶我去爬樹(shù)》  

  本文以第一人稱展開(kāi)敘述,內(nèi)容很淺顯,所反映的生活和同學(xué)們很貼近,文字障礙不多,因此,非常適宜自學(xué)。  

  先要弄清楚這么幾個(gè)問(wèn)題:  

  1. 爬樹(shù)的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象。  

  2.“我”是怎么爬樹(shù)的?  

  3.“我”爬第一棵樹(shù)時(shí)怎樣?  

  4.“我”爬第二棵樹(shù)時(shí)怎樣?  

  5.為什么先要熱身?表現(xiàn)了爸爸的什么用意?  

  6.“我”爬上樹(shù)后的感覺(jué)怎樣?這種感覺(jué)說(shuō)明了什么?  

  解答上述問(wèn)題后,對(duì)文章的理解還是膚淺的。本文有深刻的含義,那就是爸爸帶我爬樹(shù)的真正用意。爸爸帶“我”去爬樹(shù)是針對(duì)一個(gè)城里孩子平時(shí)生活和所受教育的缺陷所作的決定,他是想通過(guò)爬樹(shù),要“我”擴(kuò)大視野,增長(zhǎng)才干,鍛煉身體,回歸自然,讓“我”在爬的過(guò)程中有所收獲。  

  (五)讀下文,回答問(wèn)題。  

  ①小鳥(niǎo)是怎樣的玲瓏嬌小啊!在北京城里,我只看見(jiàn)老鴉和麻雀。有時(shí)也看見(jiàn)啄木鳥(niǎo)。在此卻是雪未化盡,鳥(niǎo)兒已成群地來(lái)了。最先的便是青鳥(niǎo)。西方人以青鳥(niǎo)為快樂(lè)的象征,我看最恰當(dāng)不過(guò),因?yàn)榍帏B(niǎo)的鳴聲中,婉轉(zhuǎn)地報(bào)著春的消息。  

  ②知更雀的紅胸,在雪地上,草地上站著,都極其鮮明。小蜂雀更小到無(wú)可苗條,從花梢飛過(guò)的時(shí)候,竟要比花還小。我在山亭中有時(shí)抬頭瞥見(jiàn),只屏息靜止,連眼珠都不敢動(dòng)。我似乎恐怕將這弱不禁風(fēng)的小仙子驚走了。  

  ③此外還有許多毛羽鮮麗的小鳥(niǎo),早起朝日未出,已滿山滿谷地響起了它們輕美的歌聲。在朦朧的曉風(fēng)之中,倚枕傾聽(tīng),使人心魂俱靜。春是鳥(niǎo)的世界,“以鳥(niǎo)鳴春”和“春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)”這兩句話,我如今徹底地領(lǐng)略過(guò)了!  

  ④我們幕天席地的生涯之中,和小鳥(niǎo)最相親愛(ài)。玫瑰和丁香叢中,更有青鳥(niǎo)和知更雀的巢。那巢都是筑得極低,一伸手便可觸到。我常常去探望小鳥(niǎo)的家庭,而我卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。我想到我自己不過(guò)是暫時(shí)離家,我的母親和父親已是這樣牽掛。假如我被人捉去,關(guān)在籠里,永遠(yuǎn)不得回來(lái),我的父親母親豈不心碎?我愛(ài)自己,也愛(ài)雛鳥(niǎo);我愛(ài)我的雙親,我也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親。  

  ⑤而且是怎樣有趣的事,你看小鳥(niǎo)破殼出來(lái),很黃的小口,毛羽也很稀疏,覺(jué)得很丑。它們又極其貪吃,終日張口在巢里啾啾地叫,累得它母親飛去飛回地忙。漸漸地長(zhǎng)大了,它們的母親領(lǐng)它們飛到地上。它們的毛羽很蓬松,兩只小腿蹣跚地走,看去比它們的母親還肥大。它們很傻的樣子,茫然地只跟著母親亂跳。母親偶然啄得了一條小蟲(chóng),它們便紛然地過(guò)去,啾啾地爭(zhēng)著吃。早起母親教給它們歌唱,母親的聲音極婉轉(zhuǎn),它們的聲音,都很憨澀。這幾天來(lái),它們已完全地會(huì)飛了,會(huì)唱了,也知道自己覓食,不再累它們的母親了。前天我去探望它們時(shí),這些雛鳥(niǎo)已不在巢里,它們已筑起新的巢了,在離它們的父母的巢不遠(yuǎn)的枝上。它們常常來(lái)看它們的父母的。  

  1. 請(qǐng)分別概括三、四、五段所寫(xiě)的內(nèi)容?  

  2. 為什么說(shuō)鳥(niǎo)是快樂(lè)的象征?  

  3. 作者瞥見(jiàn)小蜂雀時(shí)神情怎樣?這說(shuō)明什么?  

  4. 文中是怎樣描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴的,你最喜歡什么鳥(niǎo)的叫聲,能描繪一下嗎?  

  5. 反復(fù)朗讀文中的最后一段,體會(huì)大鳥(niǎo)哺育小鳥(niǎo)的情景,感受母愛(ài)的偉大,你能回憶出父母對(duì)你關(guān)愛(ài)的情節(jié)嗎?舉出一例。  

  答案:  

  1. ③寫(xiě)鳥(niǎo)的鳴叫;④詳寫(xiě)鳥(niǎo)的家庭;⑤小鳥(niǎo)破殼而出和大鳥(niǎo)哺育它們的情景。  

  2. 因?yàn)榍帏B(niǎo)的鳴聲中,婉轉(zhuǎn)地報(bào)著春的消息。  

  3. 抬頭瞥見(jiàn),只屏息靜止,連眼珠都不敢動(dòng),恐怕這弱不禁風(fēng)的小仙子驚走了,可見(jiàn)對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。  

  4. 早起朝日未出,已滿山滿谷地響起了它們輕美的歌聲。在朦朧的曉風(fēng)之中,倚枕傾聽(tīng),使人心魂俱靜。  

  5. 略  

  【模擬試題】(答題時(shí)間:20分鐘)  

  一. 劃線字的讀音完全正確的一項(xiàng)是(    )。  

  a. 拔草(bá)            溫馴(xùn)              狂吠(fèi)                 怔住(lèng)  

  b. 焦躁(zào)          玫瑰(guī)               婉轉(zhuǎn)(zhuǎn)          屏息(bǐng)  

  c. 瞥見(jiàn)(piě)           朦朧(méng)           玲瓏(líng)              雛鳥(niǎo)(chú)  

  d. 啾啾(qiū)          蓬松(péng)            藕色(ǒu)                蝸牛(wǒ)   

  二. 為下列句子選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。  

  a. 山林中雪深的時(shí)候,光景很           。  

  a. 冷清            b. 冷靜         c. 清凈         d. 安靜  

  b. 知更雀的紅胸,在雪地上,草地上站著,都極其           。  

  a. 鮮艷            b. 鮮明         c. 鮮紅         d. 鮮麗  

  c. 看看這龐然大物,溫馴的磨動(dòng)它的松軟的大口和齊整的大牙,在你手中吃嚼青草的時(shí)候,你覺(jué)得它有說(shuō)不盡的           。  

  a. 溫柔            b. 美麗         c. 馴良         d. 嫵媚  

  d. “我不僅為北大感到        ,也要讓北大為我感到        。”  

  a. 驕傲            b. 自豪  

  三. 下列各句中成語(yǔ)使用不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是(    )  

  a. 老師對(duì)我們的關(guān)懷無(wú)所不至。  

  b. 他愁眉不展,好像有什么心事。  

  c. 無(wú)論他走到天涯海角,我們的心都是相通的。  

  d. 在學(xué)習(xí)上不能守株待兔,要學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)知識(shí),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)學(xué)習(xí)方法。  

  四. 冰心是現(xiàn)代著名作家,原名        ,福建長(zhǎng)樂(lè)人,她為兒童寫(xiě)下了許多作品,如《         》、《         》等,本文選自《山中雜記》第十篇,她的詩(shī)集_____________、_____________深受人們喜愛(ài)。  

  【試題答案】  

  一. 劃線字的讀音完全正確的一項(xiàng)是(b)。  

  a. 拔草(bá)            溫馴(xùn)              狂吠(fèi)                 怔住(lèng)  

  b. 焦躁(zào)          玫瑰(guī)               婉轉(zhuǎn)(zhuǎn)          屏息(bǐng)  

  c. 瞥見(jiàn)(piě)           朦朧(méng)           玲瓏(líng)              雛鳥(niǎo)(chú)  

  d. 啾啾(qiū)          蓬松(péng)            藕色(ǒu)                蝸牛(wǒ)   

  二. 為下列句子選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。  

  a. 山林中雪深的時(shí)候,光景很  a  。  

  a. 冷清            b. 冷靜         c. 清凈         d. 安靜  

  b. 知更雀的紅胸,在雪地上,草地上站著,都極其  b  。  

  a. 鮮艷            b. 鮮明         c. 鮮紅         d. 鮮麗  

  c. 看看這龐然大物,溫馴的磨動(dòng)它的松軟的大口和齊整的大牙,在你手中吃嚼青草的時(shí)候,你覺(jué)得它有說(shuō)不盡的  d  。  

  a. 溫柔            b. 美麗         c. 馴良         d. 嫵媚  

  d. “我不僅為北大感到  a  ,也要讓北大為我感到  b  ”。  

  a. 驕傲            b. 自豪  

  三. 下列各句中成語(yǔ)使用不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是(a)  

  a. 老師對(duì)我們的關(guān)懷無(wú)所不至。  

  b. 他愁眉不展,好像有什么心事。  

  c. 無(wú)論他走到天涯海角,我們的心都是相通的。  

  d. 在學(xué)習(xí)上不能守株待免,要學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)知識(shí),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)學(xué)習(xí)方法。  

  四. 冰心是現(xiàn)代著名作家,原名謝婉瑩,福建長(zhǎng)樂(lè)人,她為兒童寫(xiě)下了許多作品,如《寄小讀者》、《山中雜記》等,本文選自《山中雜記》第十篇,她的詩(shī)集《繁星》、《春水》深受人們喜愛(ài)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《爸爸帶我去爬樹(shù)》精選教案范文 篇8

  讀中體驗(yàn),讀中感悟

  一、教育理念

  一流的教學(xué)活動(dòng)要有一流的教育理念來(lái)指導(dǎo),“在課堂教學(xué)中不僅要傳授知識(shí),培養(yǎng)能力,更應(yīng)使學(xué)生得到美的享受、情感的體驗(yàn)和品德的熏陶”,這一教學(xué)理念體現(xiàn)了新世紀(jì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的人文思想。而在課堂上“放手讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我體驗(yàn)、自我討論、自我總結(jié)”則體現(xiàn)新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)生主體觀。這兩個(gè)教學(xué)理念為二十一世紀(jì)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上,我本著“以學(xué)生為主體”、“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的理念,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生在民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中感悟本課“回歸自然”的深刻思想內(nèi)涵。

  二、教材分析

  《爸爸帶我去爬樹(shù)》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(北師大版)第一單元(以樂(lè)趣為主題)中的一篇自讀課。本文雖以一個(gè)孩子的口氣敘述,講述的事情又貼近兒童,但文中揭示的卻是“回歸自然”的深刻主題。因此我計(jì)劃1課時(shí)完成本課。這課時(shí)是讓學(xué)生來(lái)賞析文章的同時(shí)通過(guò)介紹親身經(jīng)歷來(lái)感悟“回歸自然”這一主題,從而,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

  三、學(xué)情分析

  六年級(jí)的學(xué)生平均年齡在12——13歲左右,少男少女正處于青春發(fā)育期,對(duì)于如何正確確立世界觀,人生觀以及培養(yǎng)積極的公德意識(shí)有著舉足輕重的作用。“回歸自然”這一主題對(duì)于許多的孩子來(lái)說(shuō)可能有點(diǎn)抽象和陌生,但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)系生活中的感受,把這一內(nèi)容具體化,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生分組討論,合作探究,各抒己見(jiàn)。我所教的教學(xué)班全班人數(shù)57人,由于年齡和閱歷的關(guān)系,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不是很強(qiáng),語(yǔ)言表達(dá)能力也很一般。結(jié)合本課特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)采用多媒體等多種教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

  四.教學(xué)重點(diǎn)

  1、體會(huì)爸爸帶我去爬樹(shù)的深刻用意。2、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,激發(fā)學(xué)生“回歸自然、熱愛(ài)自然、保護(hù)自然”的情感意識(shí)。

  五、教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。

  本文算不上文質(zhì)兼美,更達(dá)不到催人淚下。但這篇自讀課文卻揭示了一個(gè)時(shí)代感很強(qiáng)的主題——回歸自然。它最大的特點(diǎn)是通俗易懂,深入淺出的揭示文章思想,因此根據(jù)學(xué)情,在新課改理念指導(dǎo)下,我確定了上述目標(biāo)。

  為較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),順利圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)本課特點(diǎn)及本訓(xùn)練組“具體分析文章中感人至深的句段,深刻領(lǐng)會(huì)其言外之意”的訓(xùn)練重點(diǎn),我采用整體感知、一點(diǎn)突破、變序設(shè)疑等教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),始終體現(xiàn)教師“啟發(fā)點(diǎn)撥”的主導(dǎo)作用,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生運(yùn)用閱讀法、討論法、發(fā)散思維法和朗讀感知法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  孔子說(shuō):知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。新大綱也指出:語(yǔ)文要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上我緊緊抓住導(dǎo)入這一環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中,我首先確定了以讀體會(huì)課文思想感情為重點(diǎn)。以富有啟發(fā)性的語(yǔ)言,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興趣。采用多種形式讓學(xué)生充分的去讀,在讀中整體感知課文,在讀中品評(píng)語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言。在提高閱讀能力的同時(shí),使學(xué)生領(lǐng)會(huì)爸爸帶我爬樹(shù)的深刻含義,得到情感的熏陶。其次,確立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力作為突破口,抓住文章的重要內(nèi)容找準(zhǔn)想象點(diǎn),引發(fā)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想把閱讀的內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)連接起來(lái),加深對(duì)課文的理解,豐富閱讀的內(nèi)容。

  課前,我設(shè)制了多媒體教學(xué)課件。利用多媒體課件,輔助課堂教學(xué),發(fā)散學(xué)生思維,提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教學(xué)中,我注意讓圖文并茂的課件充分發(fā)揮它的作用,從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)角度來(lái)刺激學(xué)生的感觀,使其積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在課堂上營(yíng)造師生合作,生生合作,平等討論,自由發(fā)言,民主和諧的氣氛,給學(xué)生提供充分的展示自己的機(jī)會(huì),引發(fā)其想象力,誘發(fā)其思維力,激發(fā)其創(chuàng)造力,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在言語(yǔ)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,在積極的思維中發(fā)展思維,在品味語(yǔ)言中感受生活,在內(nèi)容體會(huì)中掌握寫(xiě)作技巧。

  總之,通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶,從知道人物,到深入理解人物,到內(nèi)心受到觸動(dòng),思想上得到一個(gè)升華。

  六、教學(xué)過(guò)程

  1.激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。這是教學(xué)中的重要一環(huán),設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)有很強(qiáng)的針對(duì)性。由于是新學(xué)的課文內(nèi)容,所以既要能讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣,又要引出本節(jié)課內(nèi)容。為此我設(shè)計(jì)了一個(gè)趣味性很強(qiáng)的內(nèi)容來(lái)引入,隨機(jī)問(wèn)學(xué)生:你們平時(shí)都做過(guò)什么有趣的事情?生自由談?wù)劊缓髱熾S即引出這節(jié)課跟著文中的爸爸一起到郊外去爬樹(shù),看看爬樹(shù)能給我們帶來(lái)什么樂(lè)趣呢? ——齊讀課題。

  2.分組討論,賞析全文。

  時(shí)學(xué)生進(jìn)行第一次合作、探究、自主的學(xué)習(xí),討論:爸爸為什么帶我去爬樹(shù)?爸爸是想讓一個(gè)城里的孩子,通過(guò)爬樹(shù)來(lái)接觸大自然,親近大自然,讓作者擴(kuò)大視野,增長(zhǎng)才干,提高勇氣與膽量,讓作者在爬樹(shù)的過(guò)程中有所收獲,讓我親身體會(huì)“回歸自然”的樂(lè)趣。解決本文重點(diǎn)之后,我提出第二個(gè)問(wèn)題:文章是怎樣表現(xiàn)這一主題的呢?讓學(xué)生從寫(xiě)法角度入手賞析全文。通過(guò)討論可知文章運(yùn)用了對(duì)比寫(xiě)法,即我與父親的對(duì)比和我爬樹(shù)前后的心理對(duì)比來(lái)突出主題——回歸自然。解決難點(diǎn),為后文作鋪墊。

  學(xué)生自主思考:我第一次是怎樣爬樹(shù)的?當(dāng)時(shí)的感受如何?(請(qǐng)用“~~~~~~”在文中標(biāo)畫(huà)出來(lái))接著,請(qǐng)同桌一起討論:我第二次又是怎樣爬樹(shù)的?感受如何?(用“——”在文中畫(huà)出來(lái))

  3、合作探究,感悟主題。

  對(duì)上述的問(wèn)題,只要學(xué)生認(rèn)真看書(shū)就會(huì)找到答案,但這對(duì)文章的理解還是膚淺的,本文有著深層的含義,那也是爸爸帶“我”爬樹(shù)的真正用意。)

  (1)、爬樹(shù)前,為什么先要熱身?這表現(xiàn)了爸爸的什么用意?當(dāng)我第二次在爸爸的幫助及我的努力下,我爬上了大樹(shù),跟爸爸坐在大樹(shù)上,享受著父愛(ài),我的心情變得很開(kāi)闊,我對(duì)大自然有了越來(lái)越多的感受,我深深地陶醉在這美好的自然之中,不自覺(jué)的對(duì)大自然產(chǎn)生了熱愛(ài)與依戀之情,我感受到在城市生活中從沒(méi)體驗(yàn)過(guò)的快樂(lè)與舒服。(2)、這時(shí),教師再提出那為何爸爸要帶我去爬樹(shù)呢?(爸爸是想讓我一個(gè)城里的孩子,通過(guò)爬樹(shù)來(lái)接觸大自然,親近大自然,讓我擴(kuò)大視野,增長(zhǎng)才干,提高勇氣與膽量,,讓我在其中有所收獲,讓我親身體驗(yàn)回歸大自然的快樂(lè)。

  4、自主學(xué)習(xí),體會(huì)思想,升華感悟。

  文章通過(guò)“爬樹(shù)”來(lái)突出“回歸自然”,可現(xiàn)實(shí)生活中“爬樹(shù)”又不太可能。引導(dǎo)學(xué)生思考:應(yīng)該怎樣回歸自然?有沒(méi)有回歸自然的親身經(jīng)歷和喜悅感受與我們共同分享?這時(shí)學(xué)生會(huì)拿出vcd片或照片來(lái)親自講解,利用多媒體讓學(xué)生對(duì)“回歸自然”有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),順勢(shì)我提出第三個(gè)問(wèn)題:為什么要“回歸自然”?學(xué)生分組討論后得出“回歸自然”因?yàn)闊釔?ài)自然,我們應(yīng)保護(hù)自然,有基本的公德和環(huán)保意識(shí)。這時(shí)我板書(shū)“熱愛(ài)自然”、“保護(hù)自然”。

  4.課堂練習(xí)

  訓(xùn)練學(xué)生把城市人“回歸自然”的設(shè)想用文字的形式記錄下來(lái)。或把親身經(jīng)歷和感受記錄下來(lái)。

  5.課堂小結(jié)

  大自然給我們美的享受和陶冶,我們?cè)诨貧w自然的同時(shí),應(yīng)積極主動(dòng)的熱愛(ài)自然和保護(hù)自然讓我們?yōu)楸Wo(hù)美好、健康的大自然去共同努力吧!

  九、板書(shū)設(shè)計(jì)

  爸爸帶我去爬樹(shù)

  初次體驗(yàn)——很神奇

  再次體驗(yàn)——很快樂(lè)、很舒服

  回歸自然 熱愛(ài)自然 保護(hù)自然

  板書(shū)設(shè)計(jì):意在體現(xiàn)文章主題和教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《爸爸帶我去爬樹(shù)》精選教案范文 篇9

  今天上午用了兩節(jié)課的時(shí)間教學(xué)了六年級(jí)第一單元拓展閱讀課文《爸爸帶我去爬樹(shù)》。這是一篇內(nèi)容淺顯又深刻的兒童文學(xué)作品,揭示了現(xiàn)代人都非常關(guān)注的主題——回歸自然,以及城市孩子的教育問(wèn)題。

  第一課時(shí),我讓學(xué)生圍繞本單元主題“樂(lè)趣”,查找文中能表示“樂(lè)趣”的相關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生很快地找到了爬樹(shù)“非常舒服”“很快樂(lè)”“很舒服”等語(yǔ)句,明白了這種感覺(jué)來(lái)自樹(shù),來(lái)自樹(shù)上能看到而在地上看不到的景致,也來(lái)自“爬”的過(guò)程,來(lái)自爬樹(shù)過(guò)程中體會(huì)到的父子情。這便是爬樹(shù)的樂(lè)趣。

  隨著學(xué)生對(duì)課文的理解的深入,我又反過(guò)來(lái)讓學(xué)生圍繞課題“爸爸帶我去爬樹(shù)”,重點(diǎn)提出“爸爸為什么要帶我去爬樹(shù)”和“爸爸怎樣帶我爬樹(shù)”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)理解。當(dāng)學(xué)生找到解決第一個(gè)問(wèn)題的相關(guān)語(yǔ)句后,我讓學(xué)生與第一課《養(yǎng)花》相聯(lián)系,得出“爸爸帶我去爬樹(shù)”的目的:要開(kāi)闊視野,增長(zhǎng)才干,鍛煉體格,回歸自然……

  第二課時(shí)一開(kāi)始,我讓學(xué)生回憶自己是否有與家長(zhǎng)去爬樹(shù)、鉆洞、登山、下河過(guò),很多學(xué)生的回答出乎我的意料,大多數(shù)是去公園、動(dòng)物園或海邊,而那些真正來(lái)自于農(nóng)村的新晉江人,他們也大多都因?yàn)榄h(huán)境的改變而沒(méi)有了與“自然”的接觸機(jī)會(huì)。所幸的是有三個(gè)同學(xué)的回答讓我有些欣喜。一個(gè)說(shuō)爸爸在他七八歲時(shí)帶他去竹林玩過(guò),爸爸是任由他隨處玩的,結(jié)果差點(diǎn)掉到山崖下;一個(gè)說(shuō)爸爸帶他到山林中去采蘑菇,爸爸先教他怎樣識(shí)別蘑菇的種類,然后讓他學(xué)習(xí)采摘,并和他一起炒蘑菇,品嘗勞動(dòng)果實(shí),收獲了快樂(lè);一個(gè)則說(shuō)爸爸帶他到海邊時(shí),總是拽著他,生怕他出事,讓他玩得很不自在。于是我趁機(jī)拋出話題:“爸爸怎樣帶我爬樹(shù)”,讓學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句,明白“爸爸”很有“計(jì)劃”性:第一選好“爬”的對(duì)象--郊外的樹(shù);第二是循序漸進(jìn),先爬較小的樹(shù)熱身,再爬大樹(shù);第三是放手并用“微笑”激勵(lì)“我”爬上樹(shù);第四是作示范,自己爬樹(shù);第五是做好保護(hù)工作,下樹(shù)在先,有扶有助;第六是邊爬邊交流,提高孩子的認(rèn)識(shí)。這樣,學(xué)生就明白了這是一個(gè)有心的爸爸,就像那個(gè)帶同學(xué)采蘑菇的爸爸一樣,寓教于樂(lè)。這樣學(xué)生都學(xué)到了自己將來(lái)也該怎樣教育孩子的方法,也懂得該如何對(duì)自己的父母進(jìn)行說(shuō)服了。緊接著,我再讓學(xué)生找到“我”又是如何爬樹(shù)的,從而明白了作為城市的孩子的生活天地是狹窄的,必須積極到自然界中去鍛煉,這樣才不會(huì)讓自己的生活環(huán)境給自己的成長(zhǎng)帶來(lái)某些遺憾。最后,我答應(yīng)同學(xué)找個(gè)時(shí)間去爬山或去春游,并布置了一道作文題:——帶我去——,讓有去過(guò)的學(xué)生完成。

  就這樣,課文學(xué)完了。然而,我卻沒(méi)有太多的開(kāi)心——畢竟現(xiàn)在的學(xué)生的生活真的讓人有點(diǎn)擔(dān)憂。那么,我們作為自己孩子的家長(zhǎng),作為教育學(xué)生的公眾性的“家長(zhǎng)”,我們又該如何去教育他們、鍛煉他們?這是一個(gè)令人深思的時(shí)代問(wèn)題……

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《爸爸帶我去爬樹(shù)》精選教案范文 篇10

  《爸爸帶我去爬樹(shù)》是一篇內(nèi)容淺顯又深刻的兒童文學(xué)作品,揭示了現(xiàn)代人都非常關(guān)注的主題——回歸自然,以及城市孩子的教育問(wèn)題。

  第一課時(shí),我讓學(xué)生圍繞本單元主題“樂(lè)趣”,查找文中能表示“樂(lè)趣”的相關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生很快地找到了爬樹(shù)“非常舒服”“很快樂(lè)”“很舒服”等語(yǔ)句,明白了這種感覺(jué)來(lái)自樹(shù),來(lái)自樹(shù)上能看到而在地上看不到的景致,也來(lái)自“爬”的過(guò)程,來(lái)自爬樹(shù)過(guò)程中體會(huì)到的父子情。這便是爬樹(shù)的樂(lè)趣。

  隨著學(xué)生對(duì)課文的理解的深入,我又反過(guò)來(lái)讓學(xué)生圍繞課題“爸爸帶我去爬樹(shù)”,重點(diǎn)提出“爸爸為什么要帶我去爬樹(shù)”和“爸爸怎樣帶我爬樹(shù)”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)理解。當(dāng)學(xué)生找到解決第一個(gè)問(wèn)題的相關(guān)語(yǔ)句后,我讓學(xué)生與第一課《養(yǎng)花》相聯(lián)系,得出“爸爸帶我去爬樹(shù)”的目的:要開(kāi)闊視野,增長(zhǎng)才干,鍛煉體格,回歸自然……

  這是一位用心良苦的父親,想讓孩子通過(guò)親身實(shí)踐感受大自然的偉大。可是課講完了我卻高興不起來(lái),畢竟現(xiàn)在的學(xué)生的生活真的讓人有點(diǎn)擔(dān)憂。那么,我們作為自己孩子的家長(zhǎng),作為教育學(xué)生的'公眾性的“家長(zhǎng)”,我們又該如何去教育他們、鍛煉他們?這是一個(gè)令人深思的時(shí)代問(wèn)題……

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《爸爸帶我去爬樹(shù)》精選教案范文 篇11

  一、教育理念

  一流的教學(xué)活動(dòng)要有一流的教育理念來(lái)指導(dǎo),“在課堂教學(xué)中不僅要傳授知識(shí),培養(yǎng)能力,更應(yīng)使學(xué)生得到美的享受、情感的體驗(yàn)和品德的熏陶”,這一教學(xué)理念體現(xiàn)了新世紀(jì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的人文思想。而在課堂上“放手讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我體驗(yàn)、自我討論、自我總結(jié)”則體現(xiàn)新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)生主體觀。這兩個(gè)教學(xué)理念為二十一世紀(jì)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上,我本著“以學(xué)生為主體”、“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的理念,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生在民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中感悟本課“回歸自然”的深刻思想內(nèi)涵。

  二、教材分析

  《爸爸帶我去爬樹(shù)》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(北師大版)第一單元(以樂(lè)趣為主題)中的一篇自讀課。本文雖以一個(gè)孩子的口氣敘述,講述的事情又貼近兒童,但文中揭示的卻是“回歸自然”的深刻主題。因此我計(jì)劃2課時(shí)完成本課。第一課時(shí)讓學(xué)生了解本課內(nèi)容,分析文章思路,掃清文章中的閱讀障礙。我講的是第二課時(shí),讓學(xué)生來(lái)賞析文章的同時(shí)通過(guò)介紹親身經(jīng)歷來(lái)感悟“回歸自然”這一主題。

  三、學(xué)情分析

  六年級(jí)的學(xué)生平均年齡在12——13歲左右,少男少女正處于青春發(fā)育期,對(duì)于如何正確確立世界觀,人生觀以及培養(yǎng)積極的公德意識(shí)有著舉足輕重的作用。“回歸自然”這一主題對(duì)于城市的孩子來(lái)說(shuō)可能有點(diǎn)抽象和陌生,但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)系生活中的感受,把這一內(nèi)容具體化,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生分組討論,合作探究,各抒己見(jiàn)。我所教的教學(xué)班全班人數(shù)50人,由于年齡和閱歷的關(guān)系,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不是很強(qiáng),語(yǔ)言表達(dá)能力也很一般。結(jié)合本課特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)采用多媒體等多種教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

  四.教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)爸爸帶我去爬樹(shù)的深意。

  五.教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。

  六.德育目標(biāo)

  通過(guò)感悟文章主題,聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的“回歸自然——熱愛(ài)自然——保護(hù)自然”的情感意識(shí)。

  本文算不上文質(zhì)兼美,更達(dá)不到催人淚下。但這篇自讀課文卻揭示了一個(gè)時(shí)代感很強(qiáng)的主題——回歸自然。本文最大的特點(diǎn)是通俗易懂,深入淺出的揭示文章思想,因此根據(jù)學(xué)情,在新課改理念指導(dǎo)下,我確定上述目標(biāo)。

  七.教學(xué)手段 

  采用多媒體教學(xué)

  八.為完成以上目標(biāo),我安排教學(xué)過(guò)程如下:

  1.課堂導(dǎo)入。是教學(xué)中的重要一環(huán),設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)有很強(qiáng)的針對(duì)性。由于是第二學(xué)時(shí),既要能復(fù)習(xí)上節(jié)所學(xué)知識(shí),又要引出本節(jié)課內(nèi)容。為此我設(shè)計(jì)了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)性很強(qiáng)的題目來(lái)回顧文章主要情節(jié),很自然就引出爸爸帶我去爬樹(shù)這一話題。

  2.分組討論,賞析全文。

  導(dǎo)入時(shí)已經(jīng)談到了爸爸帶我去爬樹(shù)這一話題,這時(shí),我就順勢(shì)提出第二個(gè)問(wèn)題:爸爸為什么帶我去爬樹(shù)?這時(shí)學(xué)生進(jìn)行第一次合作、探究、自主的學(xué)習(xí)。教師從中引導(dǎo),最終歸結(jié)為“回歸自然”這一主題。這時(shí)我板書(shū)“回歸自然”,解決本文重點(diǎn)之后,我提出第二個(gè)問(wèn)題:文章是怎樣表現(xiàn)這一主題的呢?讓學(xué)生從寫(xiě)法角度入手賞析全文。通過(guò)討論可知文章運(yùn)用了對(duì)比寫(xiě)法,即我與父親的對(duì)比和我爬樹(shù)前后的心理對(duì)比來(lái)突出主題——回歸自然。解決難點(diǎn),為后文作鋪墊。

  3.合作探究,理解主題

  文章通過(guò)“爬樹(shù)”來(lái)突出“回歸自然”,可現(xiàn)實(shí)生活中“爬樹(shù)”又不太可能。引導(dǎo)學(xué)生思考:應(yīng)該怎樣回歸自然?有沒(méi)有回歸自然的親身經(jīng)歷和喜悅感受與我們共同分享?這時(shí)學(xué)生會(huì)拿出vcd片或照片來(lái)親自講解,利用多媒體讓學(xué)生對(duì)“回歸自然”有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),順勢(shì)我提出第三個(gè)問(wèn)題:為什么要“回歸自然”?學(xué)生分組討論后得出“回歸自然”因?yàn)闊釔?ài)自然,我們應(yīng)保護(hù)自然,有基本的公德和環(huán)保意識(shí)。這時(shí)我板書(shū)“熱愛(ài)自然”、“保護(hù)自然”。

  4.課堂練習(xí)

  訓(xùn)練學(xué)生把城市人“回歸自然”的設(shè)想用文字的形式記錄下來(lái)。或把親身經(jīng)歷和感受記錄下來(lái)。

  5.課堂小結(jié)

  大自然給我們美的享受和陶冶,我們?cè)诨貧w自然的同時(shí),應(yīng)積極主動(dòng)的熱愛(ài)自然和保護(hù)自然讓我們?yōu)楸Wo(hù)美好、健康的大自然去共同努力吧!

  九.關(guān)于板書(shū)

  爸爸帶我去爬樹(shù)

  回歸自然      熱愛(ài)自然        保護(hù)自然

  板書(shū)設(shè)計(jì):意在體現(xiàn)文章主題和教學(xué)目標(biāo)。

  十.效果預(yù)測(cè)

  1.學(xué)生理解爸爸帶我去爬樹(shù)的深意。

  2.學(xué)生了解對(duì)比手法的特點(diǎn)。

  3.合作,探究,自主的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《爸爸帶我去爬樹(shù)》精選教案范文 篇12

  《爸爸帶我去爬樹(shù)》教學(xué)反思

  這是一篇內(nèi)容淺顯又深刻的兒童文學(xué)作品,揭示了現(xiàn)代人都非常關(guān)注的主題——回歸自然,以及城市孩子的教育問(wèn)題。

  第一課時(shí),我讓學(xué)生圍繞本單元主題“樂(lè)趣”,查找文中能表示“樂(lè)趣”的相關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生很快地找到了爬樹(shù)“非常舒服”“很快樂(lè)”“很舒服”等語(yǔ)句,明白了這種感覺(jué)來(lái)自樹(shù),來(lái)自樹(shù)上能看到而在地上看不到的景致,也來(lái)自“爬”的過(guò)程,來(lái)自爬樹(shù)過(guò)程中體會(huì)到的父子情。這便是爬樹(shù)的樂(lè)趣。

  隨著學(xué)生對(duì)課文的理解的深入,我又反過(guò)來(lái)讓學(xué)生圍繞課題“爸爸帶我去爬樹(shù)”,重點(diǎn)提出“爸爸為什么要帶我去爬樹(shù)”和“爸爸怎樣帶我爬樹(shù)”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)理解。當(dāng)學(xué)生找到解決第一個(gè)問(wèn)題的相關(guān)語(yǔ)句后,我讓學(xué)生與第一課《養(yǎng)花》相聯(lián)系,得出“爸爸帶我去爬樹(shù)”的目的:要開(kāi)闊視野,增長(zhǎng)才干,鍛煉體格,回歸自然……

  我趁機(jī)拋出話題:“爸爸怎樣帶我爬樹(shù)”,讓學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句,明白“爸爸”很有“計(jì)劃”性:第一選好“爬”的對(duì)象--郊外的樹(shù);第二是循序漸進(jìn),先爬較小的樹(shù)熱身,再爬大樹(shù);第三是放手并用“微笑”激勵(lì)“我”爬上樹(shù);第四是作示范,自己爬樹(shù);第五是做好保護(hù)工作,下樹(shù)在先,有扶有助;第六是邊爬邊交流,提高孩子的認(rèn)識(shí)。這樣,學(xué)生就明白了這是一個(gè)有心的爸爸,就像那個(gè)帶同學(xué)采蘑菇的爸爸一樣,寓教于樂(lè)。這樣學(xué)生都學(xué)到了自己將來(lái)也該怎樣教育孩子的方法,也懂得該如何對(duì)自己的父母進(jìn)行說(shuō)服了。緊接著,我再讓學(xué)生找到“我”又是如何爬樹(shù)的,從而明白了作為城市的孩子的生活天地是狹窄的,必須積極到自然界中去鍛煉,這樣才不會(huì)讓自己的生活環(huán)境給自己的成長(zhǎng)帶來(lái)某些遺憾。最后,我答應(yīng)同學(xué)找個(gè)時(shí)間去爬山或去春游,并布置了一道作文題:——帶我去——,讓有去過(guò)的學(xué)生完成。

  《爸爸帶我去爬樹(shù)》教學(xué)反思

  《爸爸帶我去爬樹(shù)》是一篇內(nèi)容淺顯又深刻的兒童文學(xué)作品,揭示了現(xiàn)代人都非常關(guān)注的主題——回歸自然,以及城市孩子的教育問(wèn)題。

  第一課時(shí),我讓學(xué)生圍繞本單元主題“樂(lè)趣”,查找文中能表示“樂(lè)趣”的相關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生很快地找到了爬樹(shù)“非常舒服”“很快樂(lè)”“很舒服”等語(yǔ)句,明白了這種感覺(jué)來(lái)自樹(shù),來(lái)自樹(shù)上能看到而在地上看不到的景致,也來(lái)自“爬”的過(guò)程,來(lái)自爬樹(shù)過(guò)程中體會(huì)到的父子情。這便是爬樹(shù)的樂(lè)趣。

  隨著學(xué)生對(duì)課文的理解的深入,我又反過(guò)來(lái)讓學(xué)生圍繞課題“爸爸帶我去爬樹(shù)”,重點(diǎn)提出“爸爸為什么要帶我去爬樹(shù)”和“爸爸怎樣帶我爬樹(shù)”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)理解。當(dāng)學(xué)生找到解決第一個(gè)問(wèn)題的相關(guān)語(yǔ)句后,我讓學(xué)生與第一課《養(yǎng)花》相聯(lián)系,得出“爸爸帶我去爬樹(shù)”的目的:要開(kāi)闊視野,增長(zhǎng)才干,鍛煉體格,回歸自然……

  這是一位用心良苦的父親,想讓孩子通過(guò)親身實(shí)踐感受大自然的偉大。可是課講完了我卻高興不起來(lái),畢竟現(xiàn)在的學(xué)生的生活真的讓人有點(diǎn)擔(dān)憂。那么,我們作為自己孩子的家長(zhǎng),作為教育學(xué)生的公眾性的“家長(zhǎng)”,我們又該如何去教育他們、鍛煉他們?這是一個(gè)令人深思的時(shí)代問(wèn)題……

  教學(xué)《爸爸帶我去爬樹(shù)》反思

  上星期四,我教學(xué)了第一單元拓展閱讀課文《爸爸帶我去爬樹(shù)》。這是一篇內(nèi)容淺顯又深刻的兒童文學(xué)作品,揭示了現(xiàn)代人都非常關(guān)注的主題——回歸自然,以及城市孩子的教育問(wèn)題。

  我讓學(xué)生圍繞本單元主題“樂(lè)趣”,回想自己小時(shí)候的一件有趣的事,通過(guò)讓學(xué)生自己說(shuō),感受到童年的樂(lè)趣,從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“快樂(lè)”之中。然后,我跟學(xué)生交流我童年爬樹(shù)的經(jīng)歷,讓學(xué)生增加興趣

  隨著學(xué)生對(duì)課文的理解的深入,我又反過(guò)來(lái)讓學(xué)生圍繞課題“爸爸帶我去爬樹(shù)”,重點(diǎn)提出“爸爸為什么要帶我去爬樹(shù)”和“爸爸怎樣帶我爬樹(shù)”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)理解,并且引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小作者的心情變化去深入了解爬樹(shù)的樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生找到解決第一個(gè)問(wèn)題的相關(guān)語(yǔ)句后,我讓學(xué)生與第一課《養(yǎng)花》相聯(lián)系,得出“爸爸帶我去爬樹(shù)”的目的:要開(kāi)闊視野,增長(zhǎng)才干,鍛煉體格,回歸自然……

  我還讓學(xué)生回憶自己是否有與家長(zhǎng)去爬樹(shù)、登山、下河過(guò),很多學(xué)生的回答出乎我的意料,大多數(shù)是去公園、動(dòng)物園或海邊,他們也大多都因?yàn)榄h(huán)境的改變而沒(méi)有了與“自然”的接觸機(jī)會(huì)。但有一個(gè)學(xué)生說(shuō)爸爸在他七八歲時(shí)帶他去竹林玩過(guò),爸爸是任由他隨處玩的,結(jié)果差點(diǎn)掉到山崖下;一個(gè)說(shuō)爸爸帶他去爬樹(shù)摘果實(shí),爸爸先教他怎樣爬樹(shù),然后讓他學(xué)習(xí)采摘,品嘗勞動(dòng)果實(shí),收獲了快樂(lè);于是我趁機(jī)拋出話題:“爸爸怎樣帶我爬樹(shù)”,讓學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句,明白“爸爸”很有“計(jì)劃”性:第一選好“爬”的對(duì)象--郊外的樹(shù);第二是循序漸進(jìn),先爬較小的樹(shù)熱身,再爬大樹(shù);第三是放手并用“微笑”激勵(lì)“我”爬上樹(shù);第四是作示范,自己爬樹(shù);第五是做好保護(hù)工作,下樹(shù)在先,有扶有助;第六是邊爬邊交流,提高孩子的認(rèn)識(shí)。這樣,學(xué)生就明白了這是一個(gè)有心的爸爸,寓教于樂(lè)。緊接著,我再讓學(xué)生找到“我”又是如何爬樹(shù)的,從而明白了作為城市的孩子的生活天地是狹窄的,必須積極到自然界中去鍛煉,這樣才不會(huì)讓自己的生活環(huán)境給自己的成長(zhǎng)帶來(lái)某些遺憾。

  在語(yǔ)文教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,堅(jiān)持和體現(xiàn)學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動(dòng)參與、全面參與、全程參與、差異參與,在參與過(guò)程中,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓學(xué)生主動(dòng)參與。

  德國(guó)的教育家第斯多惠認(rèn)為:“一個(gè)人要不主動(dòng)學(xué)會(huì)些什么,他就一無(wú)所獲,不堪造就……人必須主動(dòng)掌握、占有和加工智力。”他的話充分說(shuō)明了讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的重要性。因而,要讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,認(rèn)真讀書(shū),積極思考,主動(dòng)提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)講讀課文的第一課時(shí)的時(shí)候,我先讓學(xué)生自讀質(zhì)疑,不理解的地方標(biāo)上記號(hào),并在四人小組展開(kāi)討論互助解答的基礎(chǔ)上,再向老師提出不理解的地方。學(xué)生通過(guò)積極思考和互助學(xué)習(xí)不僅弄懂了一些問(wèn)題,還提出了不懂的問(wèn)題,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。然后,我根據(jù)學(xué)生所提出的問(wèn)題去調(diào)整教學(xué),組織教學(xué)。所以要培養(yǎng)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性,讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。

  二、采取靈活多樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生全面參與。

  教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況、教材要求等設(shè)計(jì)各種教法,在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生全面參與教學(xué)過(guò)程,而且學(xué)生參與的面要廣。比如了解課文大意時(shí)讓全班學(xué)生自由朗讀課文;指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀某句、段、篇時(shí),讓全班學(xué)生自由練讀;總結(jié)文章的主要內(nèi)容或歸納文章的中心思想時(shí),讓全班學(xué)生自由練講;對(duì)于教師提出解決課文重、難點(diǎn)的問(wèn)題時(shí),組織學(xué)生四人小組討論、同位討論等等。同時(shí)又要讓學(xué)生全感官參與,學(xué)生在參與過(guò)程中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。教師采用各種教法,千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生全面參與教學(xué)活動(dòng),如我教《美麗的小興安嶺》這一課時(shí),我先設(shè)計(jì)好表格,讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,運(yùn)用學(xué)法,邊學(xué)習(xí)邊參與板書(shū)這一教學(xué)活動(dòng),創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生大面積參與板書(shū),并把學(xué)生多種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)參與訓(xùn)練,就收到較好的教學(xué)效果。

  三、創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生全程參與。

  為了讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程,教師要建立民主、平等的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氣氛,讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)和幫助下,全程參與教學(xué)過(guò)程,親身實(shí)踐、探索。教師在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的回答給予充分的肯定、鼓勵(lì)的目光、微笑的暗示或者以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言等,讓學(xué)生在和諧的氣氛中積極參與教學(xué)全過(guò)程。如,在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中,我指導(dǎo)學(xué)生很快就要學(xué)完《小白兔和小灰兔》這一課了,學(xué)到最后一自然段時(shí),針對(duì)小白兔說(shuō)的“只有自己種,才有吃不完的菜”這一句話,我提出這樣的問(wèn)題:“小白兔說(shuō)的這句話對(duì)嗎?為什么?”看到舉起的小手不是很多,我溫和地說(shuō):“回答錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系,老師會(huì)幫你的,我看誰(shuí)最勇敢?”學(xué)生聽(tīng)了,紛紛舉起了猶豫了一會(huì)兒的小手,發(fā)表自己的意見(jiàn)。所以,教師在教學(xué)過(guò)程中,把微笑、激勵(lì)、期待帶進(jìn)課堂,促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋 ,積極思維,大膽舉手,讓學(xué)生能由始至終參與教學(xué)全過(guò)程。

  四、滿足成功的欲望,發(fā)揮學(xué)生差異參與的作用。

  人有千差萬(wàn)別,因而學(xué)生群體中客觀地存在著心理特征、思維發(fā)展、接受知識(shí)的能力等各方面的差異。我針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo),讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能嘗試獲得成功的喜悅,發(fā)揮學(xué)生差異參與的作用。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教學(xué)和教育的藝術(shù)和技巧就在于發(fā)揮每個(gè)兒童的力量和可能性,使他感到在腦力勞動(dòng)中取得成功的喜悅。”在教學(xué)過(guò)程中,我們有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況,學(xué)生認(rèn)真投入學(xué)習(xí),但終無(wú)所獲,只能興味索然;反而,若讓他們嘗試達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的成功,就會(huì)喚起他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣。例如,我指導(dǎo)學(xué)生背誦指定的課文時(shí),在課堂上有的同學(xué)讀幾遍就能背出,但有的學(xué)生卻不能一下子背出。于是,針對(duì)這一情況,我要求優(yōu)生背得流利或者能夠背出,要求差生讀得熟練,能夠背出就更好,這樣差生就不會(huì)知難而退,而是和優(yōu)生一樣嘗試成功的喜悅,激發(fā)他們克服困難的熱情。

  總之,在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要遵循主體性教學(xué)原則,體現(xiàn)學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與,重視學(xué)生參與的深度和廣度,培養(yǎng)學(xué)生參與的主動(dòng)性和持久性。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《爸爸帶我去爬樹(shù)》精選教案范文 篇13

  今天的教研課是劉老師講的《爸爸帶我去爬樹(shù)》,它是六年級(jí)的一篇拓展閱讀課文。一般做課時(shí),老師們都愛(ài)選擇精讀課文來(lái)上,但劉老師卻勇敢的嘗試了略讀課文的教學(xué)。很感謝劉老師的這堂課,她讓我重新認(rèn)識(shí)了略讀課文,喚起了我對(duì)略讀課文的重視程度,也從中學(xué)到了很多方法。

  1、知識(shí)拓展

  《爸爸帶我去爬樹(shù)》是由作家班馬寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。上課伊始,劉老師給學(xué)生介紹作家班馬,讓學(xué)生說(shuō)試給小說(shuō)分類,提示:如果根據(jù)篇幅的長(zhǎng)短可以怎樣劃分,學(xué)生很自然的說(shuō)出長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)和短篇小說(shuō),然后推斷本課為短篇小說(shuō)。這要比直接告訴學(xué)生小說(shuō)的分類更容易讓學(xué)生接受。

  2、學(xué)法指導(dǎo)

  在具體教學(xué)中,劉老師注意學(xué)法指導(dǎo)。在考察生詞時(shí),劉老師不僅讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思,還要說(shuō)出你是用什么方法理解的。學(xué)生有的說(shuō)是查詞典,有的說(shuō)聯(lián)系上下文,有的說(shuō)通過(guò)找近反義詞,在無(wú)形中對(duì)理解詞語(yǔ)的方法進(jìn)行了整理。在概括課文主要內(nèi)容時(shí),劉老師也先問(wèn)“我們應(yīng)怎樣概括主要內(nèi)容?”讓學(xué)生按六要素進(jìn)行概括。

  3、寫(xiě)法滲透

  雖然是一篇閱讀文章,但在各個(gè)環(huán)節(jié)都可以看到劉老師的精心設(shè)計(jì),不放過(guò)任何一個(gè)可以滲透寫(xiě)法的方面。文中有一處連用了三個(gè)“爸爸說(shuō)”,劉老師強(qiáng)調(diào)了反復(fù)寫(xiě)法的好處,起強(qiáng)調(diào)作用、深化中心。在學(xué)習(xí)“我”怎樣爬樹(shù)這一段時(shí),通過(guò)找比喻句,說(shuō)把什么比做什么,體會(huì)比喻修辭方法的好處。對(duì)于“我”的兩次爬樹(shù)的心情不同、感想不同,也進(jìn)行了對(duì)比手法的滲透。在潛移默化中滲透了寫(xiě)法的指導(dǎo)。

  總之,劉老師的這堂課給我提出了一個(gè)需要研究學(xué)習(xí)的問(wèn)題——怎樣上好略讀課。想想我以前的略讀課簡(jiǎn)直太草率了,讀文、了解大意、體會(huì)情感,認(rèn)為三方面都有點(diǎn)到即可,完全忽略了略讀課的重要性。它是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。如果平時(shí)不注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的鍛煉與培養(yǎng),學(xué)生是很難上好略讀課的。我想這將是我今后在教學(xué)中也應(yīng)該注意的一個(gè)方面。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《爸爸帶我去爬樹(shù)》精選教案范文 篇14

  上星期四,我教學(xué)了第一單元拓展閱讀課文《爸爸帶我去爬樹(shù)》。這是一篇內(nèi)容淺顯又深刻的兒童文學(xué)作品,揭示了現(xiàn)代人都非常關(guān)注的主題——回歸自然,以及城市孩子的教育問(wèn)題。

  我讓學(xué)生圍繞本單元主題“樂(lè)趣”,回想自己小時(shí)候的一件有趣的事,通過(guò)讓學(xué)生自己說(shuō),感受到童年的樂(lè)趣,從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“快樂(lè)”之中。然后,我跟學(xué)生交流我童年爬樹(shù)的經(jīng)歷,讓學(xué)生增加興趣。

  隨著學(xué)生對(duì)課文的理解的深入,我又反過(guò)來(lái)讓學(xué)生圍繞課題“爸爸帶我去爬樹(shù)”,重點(diǎn)提出“爸爸為什么要帶我去爬樹(shù)”和“爸爸怎樣帶我爬樹(shù)”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)理解,并且引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小作者的心情變化去深入了解爬樹(shù)的樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生找到解決第一個(gè)問(wèn)題的相關(guān)語(yǔ)句后,我讓學(xué)生與第一課《養(yǎng)花》相聯(lián)系,得出“爸爸帶我去爬樹(shù)”的目的:要開(kāi)闊視野,增長(zhǎng)才干,鍛煉體格,回歸自然……

  我還讓學(xué)生回憶自己是否有與家長(zhǎng)去爬樹(shù)、登山、下河過(guò),很多學(xué)生的回答出乎我的意料,大多數(shù)是去公園、動(dòng)物園或海邊,他們也大多都因?yàn)榄h(huán)境的改變而沒(méi)有了與“自然”的接觸機(jī)會(huì)。

  但有一個(gè)學(xué)生說(shuō)爸爸在他七八歲時(shí)帶他去竹林玩過(guò),爸爸是任由他隨處玩的,結(jié)果差點(diǎn)掉到山崖下;一個(gè)說(shuō)爸爸帶他去爬樹(shù)摘果實(shí),爸爸先教他怎樣爬樹(shù),然后讓他學(xué)習(xí)采摘,品嘗勞動(dòng)果實(shí),收獲了快樂(lè);于是我趁機(jī)拋出話題:“爸爸怎樣帶我爬樹(shù)”,讓學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句,明白“爸爸”很有“計(jì)劃”性:第一選好“爬”的對(duì)象--郊外的樹(shù);第二是循序漸進(jìn),先爬較小的樹(shù)熱身,再爬大樹(shù);第三是放手并用“微笑”激勵(lì)“我”爬上樹(shù);第四是作示范,自己爬樹(shù);第五是做好保護(hù)工作,下樹(shù)在先,有扶有助;第六是邊爬邊交流,提高孩子的認(rèn)識(shí)。

  這樣,學(xué)生就明白了這是一個(gè)有心的爸爸,寓教于樂(lè)。緊接著,我再讓學(xué)生找到“我”又是如何爬樹(shù)的,從而明白了作為城市的孩子的生活天地是狹窄的,必須積極到自然界中去鍛煉,這樣才不會(huì)讓自己的生活環(huán)境給自己的成長(zhǎng)帶來(lái)某些遺憾。

  在語(yǔ)文教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,堅(jiān)持和體現(xiàn)學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動(dòng)參與、全面參與、全程參與、差異參與,在參與過(guò)程中,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓學(xué)生主動(dòng)參與。

  德國(guó)的教育家第斯多惠認(rèn)為:“一個(gè)人要不主動(dòng)學(xué)會(huì)些什么,他就一無(wú)所獲,不堪造就……人必須主動(dòng)掌握、占有和加工智力。”他的話充分說(shuō)明了讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的重要性。因而,要讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,認(rèn)真讀書(shū),積極思考,主動(dòng)提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

  例如在教學(xué)講讀課文的第一課時(shí)的時(shí)候,我先讓學(xué)生自讀質(zhì)疑,不理解的地方標(biāo)上記號(hào),并在四人小組展開(kāi)討論互助解答的基礎(chǔ)上,再向老師提出不理解的地方。

  學(xué)生通過(guò)積極思考和互助學(xué)習(xí)不僅弄懂了一些問(wèn)題,還提出了不懂的問(wèn)題,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。然后,我根據(jù)學(xué)生所提出的問(wèn)題去調(diào)整教學(xué),組織教學(xué)。所以要培養(yǎng)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性,讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。

  二、采取靈活多樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生全面參與。

  教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況、教材要求等設(shè)計(jì)各種教法,在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生全面參與教學(xué)過(guò)程,而且學(xué)生參與的面要廣。

  比如了解課文大意時(shí)讓全班學(xué)生自由朗讀課文;指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀某句、段、篇時(shí),讓全班學(xué)生自由練讀;總結(jié)文章的主要內(nèi)容或歸納文章的中心思想時(shí),讓全班學(xué)生自由練講;對(duì)于教師提出解決課文重、難點(diǎn)的問(wèn)題時(shí),組織學(xué)生四人小組討論、同位討論等等。同時(shí)又要讓學(xué)生全感官參與,學(xué)生在參與過(guò)程中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。

  教師采用各種教法,千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生全面參與教學(xué)活動(dòng),如我教《美麗的小興安嶺》這一課時(shí),我先設(shè)計(jì)好表格,讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,運(yùn)用學(xué)法,邊學(xué)習(xí)邊參與板書(shū)這一教學(xué)活動(dòng),創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生大面積參與板書(shū),并把學(xué)生多種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)參與訓(xùn)練,就收到較好的教學(xué)效果。

  三、創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生全程參與。

  為了讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程,教師要建立民主、平等的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氣氛,讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)和幫助下,全程參與教學(xué)過(guò)程,親身實(shí)踐、探索。

  教師在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的回答給予充分的肯定、鼓勵(lì)的目光、微笑的暗示或者以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言等,讓學(xué)生在和諧的氣氛中積極參與教學(xué)全過(guò)程。

  如,在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中,我指導(dǎo)學(xué)生很快就要學(xué)完《小白兔和小灰兔》這一課了,學(xué)到最后一自然段時(shí),針對(duì)小白兔說(shuō)的“只有自己種,才有吃不完的菜”這一句話,我提出這樣的問(wèn)題:“小白兔說(shuō)的這句話對(duì)嗎?為什么?”看到舉起的小手不是很多,我溫和地說(shuō):“回答錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系,老師會(huì)幫你的,我看誰(shuí)最勇敢?”學(xué)生聽(tīng)了,紛紛舉起了猶豫了一會(huì)兒的小手,發(fā)表自己的意見(jiàn)。所以,教師在教學(xué)過(guò)程中,把微笑、激勵(lì)、期待帶進(jìn)課堂,促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,積極思維,大膽舉手,讓學(xué)生能由始至終參與教學(xué)全過(guò)程。

  四、滿足成功的欲望,發(fā)揮學(xué)生差異參與的作用。

  人有千差萬(wàn)別,因而學(xué)生群體中客觀地存在著心理特征、思維發(fā)展、接受知識(shí)的能力等各方面的差異。我針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo),讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能嘗試獲得成功的喜悅,發(fā)揮學(xué)生差異參與的作用。

  蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教學(xué)和教育的藝術(shù)和技巧就在于發(fā)揮每個(gè)兒童的力量和可能性,使他感到在腦力勞動(dòng)中取得成功的喜悅。”在教學(xué)過(guò)程中,我們有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況,學(xué)生認(rèn)真投入學(xué)習(xí),但終無(wú)所獲,只能興味索然;反而,若讓他們嘗試達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的成功,就會(huì)喚起他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

  例如,我指導(dǎo)學(xué)生背誦指定的課文時(shí),在課堂上有的同學(xué)讀幾遍就能背出,但有的學(xué)生卻不能一下子背出。于是,針對(duì)這一情況,我要求優(yōu)生背得流利或者能夠背出,要求差生讀得熟練,能夠背出就更好,這樣差生就不會(huì)知難而退,而是和優(yōu)生一樣嘗試成功的喜悅,激發(fā)他們克服困難的熱情。

  總之,在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要遵循主體性教學(xué)原則,體現(xiàn)學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與,重視學(xué)生參與的深度和廣度,培養(yǎng)學(xué)生參與的主動(dòng)性和持久性。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《爸爸帶我去爬樹(shù)》精選教案范文 篇15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀通課文,按照爬樹(shù)前、第一次爬樹(shù)、第二次爬樹(shù)、爬樹(shù)后順序了解課文的主要內(nèi)容。

  2、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)小作者爬樹(shù)前、第一次爬樹(shù)、第二次爬樹(shù)、爬樹(shù)后的心情變化。

  3、通過(guò)感悟文章主題,聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地“回歸自然—熱愛(ài)自然—保護(hù)自然”的感情意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)爸爸帶“我”去爬樹(shù)的深意,感受回歸自然的樂(lè)趣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從小作者心情變化的描寫(xiě)中比較兩次爬樹(shù)的不同,滲透對(duì)比的表達(dá)方法。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)方法:

  談話法,討論法,朗讀法,對(duì)比法,自學(xué)法,合作法,探究法。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 揭示主題,導(dǎo)入新課

  1、談話導(dǎo)入:平時(shí)同學(xué)們都和爸爸媽媽到哪里玩呢?生匯報(bào):我和爸爸媽媽到花溪公園玩。媽媽帶我去天佑城玩。我和爸爸媽媽一起去順?lè)迳健T诩亦l(xiāng)時(shí)爸爸帶我爬過(guò)村邊的大榕樹(shù)。……

  2、引出課題。

  3、審題。從課文的題目中,你了解到什么?你想進(jìn)一步了解什么?如果讓你來(lái)寫(xiě),你會(huì)寫(xiě)什么?

  生:我了解到作者通過(guò)寫(xiě)我學(xué)會(huì)了爬樹(shù)來(lái)體現(xiàn)爬樹(shù)的樂(lè)趣。我知道這是一篇寫(xiě)事的文章。如果讓我來(lái)寫(xiě),我會(huì)想像爸爸教我如何爬樹(shù)?

  師:你為什么要用上“想像”?

  生:因?yàn)槲野职植灰f(shuō)教我爬樹(shù),就是我要出去玩他都不準(zhǔn),說(shuō)不安全,何況這里也沒(méi)有樹(shù)爬,所以只能想像。

  二、初讀課文,理清線索

  1.請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。

  2.檢查學(xué)生字詞掌握的情況。

  水渠qú 檜guì樹(shù) 槭qì樹(shù) 凹āo進(jìn)去 恍huǎng惚hū

  3.理解下列詞語(yǔ)的含義,說(shuō)說(shuō)你是用哪些方法理解詞語(yǔ)?

  大呼小叫 熱身賽 莫名其妙 恍恍惚惚 盤(pán)算

  4.說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?

  5.學(xué)生瀏覽課文,看看在爬樹(shù)的過(guò)程中,作者又記敘了哪些內(nèi)容。(理清課文的敘述順序,板書(shū)小提綱——爬樹(shù)前、第一次爬樹(shù)、第二次爬樹(shù)、爬樹(shù)后。)

  三、自讀課文,交流感悟

  (一)在爬樹(shù)的過(guò)程中,作者的心情是怎樣的?有哪些變化?小組內(nèi)閱讀交流。

  (二)集體交流,共同品讀。

  1、圍繞本單元主題“樂(lè)趣”,查找文中能表示“樂(lè)趣”的相關(guān)語(yǔ)句。

  (爬樹(shù)“非常舒服”“很快樂(lè)”“很舒服”等語(yǔ)句,明白了這種感覺(jué)來(lái)自樹(shù),來(lái)自樹(shù)上能看到而在地上看不到的景致,也來(lái)自“爬”的過(guò)程,來(lái)自爬樹(shù)過(guò)程中體會(huì)到的父子情。這便是爬樹(shù)的樂(lè)趣。)

  2、交流:爬樹(shù)前“我”的心情怎樣?

  (“我開(kāi)始擔(dān)心起我能不能爬上樹(shù),爬樹(shù)要有什么本事,要不要帶一些手套、護(hù)膝”這句話體會(huì)作者此時(shí)的心情是“擔(dān)心”。)

  3.學(xué)生交流,教師板書(shū):擔(dān)心。

  4.交流第一次爬樹(shù)時(shí)作者的心情。

  (“在爸爸的指導(dǎo)下,我緊張地爬上樹(shù)杈,手死死地抓住,腿不顧一切地翻下去,肚皮和胸脯全都不敢松勁地樹(shù)身上······”),抓住“爬上,抓住,翻下去,貼在”等描寫(xiě)作者動(dòng)作的語(yǔ)句體會(huì)。

  5.學(xué)生談自己的感受,教師板書(shū):緊張。

  6.交流第二次爬樹(shù)時(shí)作者的心情。

  (“不知怎么的,我越來(lái)越覺(jué)得身子底下的樹(shù)干很親切似的,我貼著它,抱著它,抓著它,好像是一個(gè)可以信賴的朋友;有時(shí),還會(huì)覺(jué)得它是活的,而且很溫暖,不像爬鐵管那樣令人發(fā)抖。······我的四周都是枝條、綠葉,我像只猛獸,站在地球上!”)

  7.學(xué)生交流,老師板書(shū):自豪。

  8.比較:第一次爬樹(shù)和第二次爬樹(shù)有什么不同?

  第一次爬樹(shù):大呼小叫,像動(dòng)物。

  第二次爬樹(shù):覺(jué)得親切,像猛獸。

  9.交流爬樹(shù)后作者的心情。(圍繞課文第19—22自然段談自己的感受。)

  10.教師相機(jī)板書(shū):快樂(lè)。

  四、合作探究,理解主題

  1.結(jié)合課文中的疑問(wèn)句“人在樹(shù)上真的很舒服。為什么?”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

  2.引導(dǎo)學(xué)生感受文章通過(guò)“爬樹(shù)”來(lái)突出“回歸自然”的主題。

  3.引導(dǎo)學(xué)生深思:現(xiàn)實(shí)生活中“爬樹(shù)”不太可能,那么應(yīng)該怎樣回歸自然呢?有沒(méi)有回歸自然的親身經(jīng)歷和喜悅感受想與大家分享?

  4.課堂練習(xí)。

  鼓勵(lì)學(xué)生把城市人回歸自然的設(shè)想用文字的形式記錄下來(lái),或把親身經(jīng)歷和感受記錄下來(lái)。

  5.課堂小結(jié)。

  五、布置作業(yè),鞏固知識(shí)

  仿寫(xiě)一篇習(xí)作:《爸爸帶我去 》或者《帶我去 》。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì):

  爸爸帶我去爬樹(shù)

  爬樹(shù)前 擔(dān)心

  第一次爬樹(shù) 緊張 回歸自然

  第二次爬樹(shù) 自豪 熱愛(ài)自然

  爬樹(shù)后 快樂(lè) 保護(hù)自然

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《爸爸帶我去爬樹(shù)》精選教案范文 篇16

  《爸爸帶我去爬樹(shù)》教學(xué)反思

  這是一篇拓展閱讀課文,在教學(xué)這篇課文前,我先指導(dǎo)了專家小組的學(xué)習(xí),并布置了預(yù)習(xí)作業(yè),參與了他們的學(xué)習(xí)與指導(dǎo),專家小組又給其他小組布置了學(xué)習(xí)任務(wù),他們利用午自習(xí)對(duì)全班學(xué)生的生字、朗讀情況進(jìn)行抽查,指導(dǎo)其他小組了解課文的主要內(nèi)容。通過(guò)專家小組的指導(dǎo),學(xué)生的朗讀水平有了提高,生字、新詞都掌握得比較牢固。    在教學(xué)過(guò)程中,我緊緊根據(jù)各個(gè)小組的匯報(bào)快速搜集信息,理清了全文的脈絡(luò),把文章分成爬樹(shù)前、第一次爬樹(shù)、第二次爬樹(shù)、爬樹(shù)后這幾部分引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的心情,并從文中找出相關(guān)的詞句,品讀了語(yǔ)言,感悟了語(yǔ)言,從中學(xué)生體會(huì)了爸爸帶我去爬樹(shù)的深意。學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望高,興趣濃,達(dá)到了我預(yù)想的結(jié)果。

  《爸爸帶我去爬樹(shù)》教學(xué)反思

  這是一篇內(nèi)容淺顯又深刻的兒童文學(xué)作品,揭示了現(xiàn)代人都非常關(guān)注的主題——回歸自然,以及城市孩子的教育問(wèn)題。

  第一課時(shí),我讓學(xué)生圍繞本單元主題“樂(lè)趣”,查找文中能表示“樂(lè)趣”的相關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生很快地找到了爬樹(shù)“非常舒服”“很快樂(lè)”“很舒服”等語(yǔ)句,明白了這種感覺(jué)來(lái)自樹(shù),來(lái)自樹(shù)上能看到而在地上看不到的景致,也來(lái)自“爬”的過(guò)程,來(lái)自爬樹(shù)過(guò)程中體會(huì)到的父子情。這便是爬樹(shù)的樂(lè)趣。

  隨著學(xué)生對(duì)課文的理解的深入,我又反過(guò)來(lái)讓學(xué)生圍繞課題“爸爸帶我去爬樹(shù)”,重點(diǎn)提出“爸爸為什么要帶我去爬樹(shù)”和“爸爸怎樣帶我爬樹(shù)”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)理解。當(dāng)學(xué)生找到解決第一個(gè)問(wèn)題的相關(guān)語(yǔ)句后,我讓學(xué)生與第一課《養(yǎng)花》相聯(lián)系,得出“爸爸帶我去爬樹(shù)”的目的:要開(kāi)闊視野,增長(zhǎng)才干,鍛煉體格,回歸自然……

  我趁機(jī)拋出話題:“爸爸怎樣帶我爬樹(shù)”,讓學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句,明白“爸爸”很有“計(jì)劃”性:第一選好“爬”的對(duì)象--郊外的樹(shù);第二是循序漸進(jìn),先爬較小的樹(shù)熱身,再爬大樹(shù);第三是放手并用“微笑”激勵(lì)“我”爬上樹(shù);第四是作示范,自己爬樹(shù);第五是做好保護(hù)工作,下樹(shù)在先,有扶有助;第六是邊爬邊交流,提高孩子的認(rèn)識(shí)。這樣,學(xué)生就明白了這是一個(gè)有心的爸爸,就像那個(gè)帶同學(xué)采蘑菇的爸爸一樣,寓教于樂(lè)。這樣學(xué)生都學(xué)到了自己將來(lái)也該怎樣教育孩子的方法,也懂得該如何對(duì)自己的父母進(jìn)行說(shuō)服了。緊接著,我再讓學(xué)生找到“我”又是如何爬樹(shù)的,從而明白了作為城市的孩子的生活天地是狹窄的,必須積極到自然界中去鍛煉,這樣才不會(huì)讓自己的生活環(huán)境給自己的成長(zhǎng)帶來(lái)某些遺憾。最后,我答應(yīng)同學(xué)找個(gè)時(shí)間去爬山或去春游,并布置了一道作文題:——帶我去——,讓有去過(guò)的學(xué)生完成。

  《爸爸帶我去爬樹(shù)》教后記

  今天上午用了兩節(jié)課的時(shí)間教學(xué)了六年級(jí)第一單元拓展閱讀課文《爸爸帶我去爬樹(shù)》。這是一篇內(nèi)容淺顯又深刻的兒童文學(xué)作品,揭示了現(xiàn)代人都非常關(guān)注的主題——回歸自然,以及城市孩子的教育問(wèn)題。

  第一課時(shí),我讓學(xué)生圍繞本單元主題“樂(lè)趣”,查找文中能表示“樂(lè)趣”的相關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生很快地找到了爬樹(shù)“非常舒服”“很快樂(lè)”“很舒服”等語(yǔ)句,明白了這種感覺(jué)來(lái)自樹(shù),來(lái)自樹(shù)上能看到而在地上看不到的景致,也來(lái)自“爬”的過(guò)程,來(lái)自爬樹(shù)過(guò)程中體會(huì)到的父子情。這便是爬樹(shù)的樂(lè)趣。

  隨著學(xué)生對(duì)課文的理解的深入,我又反過(guò)來(lái)讓學(xué)生圍繞課題“爸爸帶我去爬樹(shù)”,重點(diǎn)提出“爸爸為什么要帶我去爬樹(shù)”和“爸爸怎樣帶我爬樹(shù)”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)理解。當(dāng)學(xué)生找到解決第一個(gè)問(wèn)題的相關(guān)語(yǔ)句后,我讓學(xué)生與第一課《養(yǎng)花》相聯(lián)系,得出“爸爸帶我去爬樹(shù)”的目的:要開(kāi)闊視野,增長(zhǎng)才干,鍛煉體格,回歸自然……

  第二課時(shí)一開(kāi)始,我讓學(xué)生回憶自己是否有與家長(zhǎng)去爬樹(shù)、鉆洞、登山、下河過(guò),很多學(xué)生的回答出乎我的意料,大多數(shù)是去公園、動(dòng)物園或海邊,而那些真正來(lái)自于農(nóng)村的新晉江人,他們也大多都因?yàn)榄h(huán)境的改變而沒(méi)有了與“自然”的接觸機(jī)會(huì)。所幸的是有三個(gè)同學(xué)的回答讓我有些欣喜。一個(gè)說(shuō)爸爸在他七八歲時(shí)帶他去竹林玩過(guò),爸爸是任由他隨處玩的,結(jié)果差點(diǎn)掉到山崖下;一個(gè)說(shuō)爸爸帶他到山林中去采蘑菇,爸爸先教他怎樣識(shí)別蘑菇的種類,然后讓他學(xué)習(xí)采摘,并和他一起炒蘑菇,品嘗勞動(dòng)果實(shí),收獲了快樂(lè);一個(gè)則說(shuō)爸爸帶他到海邊時(shí),總是拽著他,生怕他出事,讓他玩得很不自在。于是我趁機(jī)拋出話題:“爸爸怎樣帶我爬樹(shù)”,讓學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句,明白“爸爸”很有“計(jì)劃”性:第一選好“爬”的對(duì)象--郊外的樹(shù);第二是循序漸進(jìn),先爬較小的樹(shù)熱身,再爬大樹(shù);第三是放手并用“微笑”激勵(lì)“我”爬上樹(shù);第四是作示范,自己爬樹(shù);第五是做好保護(hù)工作,下樹(shù)在先,有扶有助;第六是邊爬邊交流,提高孩子的認(rèn)識(shí)。這樣,學(xué)生就明白了這是一個(gè)有心的爸爸,就像那個(gè)帶同學(xué)采蘑菇的爸爸一樣,寓教于樂(lè)。這樣學(xué)生都學(xué)到了自己將來(lái)也該怎樣教育孩子的方法,也懂得該如何對(duì)自己的父母進(jìn)行說(shuō)服了。緊接著,我再讓學(xué)生找到“我”又是如何爬樹(shù)的,從而明白了作為城市的孩子的生活天地是狹窄的,必須積極到自然界中去鍛煉,這樣才不會(huì)讓自己的生活環(huán)境給自己的成長(zhǎng)帶來(lái)某些遺憾。最后,我答應(yīng)同學(xué)找個(gè)時(shí)間去爬山或去春游,并布置了一道作文題:——帶我去——,讓有去過(guò)的學(xué)生完成。

  就這樣,課文學(xué)完了。然而,我卻沒(méi)有太多的開(kāi)心——畢竟現(xiàn)在的學(xué)生的生活真的讓人有點(diǎn)擔(dān)憂。那么,我們作為自己孩子的家長(zhǎng),作為教育學(xué)生的公眾性的“家長(zhǎng)”,我們又該如何去教育他們、鍛煉他們?這是一個(gè)令人深思的時(shí)代問(wèn)題……

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《爸爸帶我去爬樹(shù)》精選教案范文 篇17

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀通課文,按照爬樹(shù)前、第一次爬樹(shù)、第二次爬樹(shù)、爬樹(shù)后順序了解課文的主要內(nèi)容。

  2、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)小作者爬樹(shù)前、第一次爬樹(shù)、第二次爬樹(shù)、爬樹(shù)后的心情變化。

  3、通過(guò)感悟文章主題,聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地“回歸自然—熱愛(ài)自然—保護(hù)自然”的感情意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)爸爸帶“我”去爬樹(shù)的深意,感受回歸自然的樂(lè)趣。

  教學(xué)難點(diǎn):從小作者心情變化的描寫(xiě)中比較兩次爬樹(shù)的不同,滲透對(duì)比的表達(dá)方法。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

  教學(xué)方法:談話法,討論法,朗讀法,對(duì)比法,自學(xué)法,合作法,探究法。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示主題,導(dǎo)入新課

  1、談話導(dǎo)入:平時(shí)同學(xué)們都和爸爸媽媽到哪里玩呢?生匯報(bào):我和爸爸媽媽到花溪公園玩。媽媽帶我去天佑城玩。我和爸爸媽媽一起去順?lè)迳健T诩亦l(xiāng)時(shí)爸爸帶我爬過(guò)村邊的大榕樹(shù)。……

  2、引出課題。

  3、審題。從課文的題目中,你了解到什么?你想進(jìn)一步了解什么?如果讓你來(lái)寫(xiě),你會(huì)寫(xiě)什么?

  生:我了解到作者通過(guò)寫(xiě)我學(xué)會(huì)了爬樹(shù)來(lái)體現(xiàn)爬樹(shù)的樂(lè)趣。我知道這是一篇寫(xiě)事的文章。如果讓我來(lái)寫(xiě),我會(huì)想像爸爸教我如何爬樹(shù)?

  師:你為什么要用上“想像”?

  生:因?yàn)槲野职植灰f(shuō)教我爬樹(shù),就是我要出去玩他都不準(zhǔn),說(shuō)不安全,何況這里也沒(méi)有樹(shù)爬,所以只能想像。

  二、初讀課文,理清線索

  1.請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。

  2.檢查學(xué)生字詞掌握的情況。

  水渠qú 檜guì樹(shù)  槭qì樹(shù)  凹āo進(jìn)去 恍huǎng惚hū

  3.理解下列詞語(yǔ)的含義,說(shuō)說(shuō)你是用哪些方法理解詞語(yǔ)?

  大呼小叫  熱身賽  莫名其妙  恍恍惚惚  盤(pán)算

  4.說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?

  5.學(xué)生瀏覽課文,看看在爬樹(shù)的過(guò)程中,作者又記敘了哪些內(nèi)容。(理清課文的敘述順序,板書(shū)小提綱——爬樹(shù)前、第一次爬樹(shù)、第二次爬樹(shù)、爬樹(shù)后。)

  三、自讀課文,交流感悟

  (一)在爬樹(shù)的過(guò)程中,作者的心情是怎樣的?有哪些變化?小組內(nèi)閱讀交流。

  (二)集體交流,共同品讀。

  1、圍繞本單元主題“樂(lè)趣”,查找文中能表示“樂(lè)趣”的相關(guān)語(yǔ)句。

  (爬樹(shù)“非常舒服”“很快樂(lè)”“很舒服”等語(yǔ)句,明白了這種感覺(jué)來(lái)自樹(shù),來(lái)自樹(shù)上能看到而在地上看不到的景致,也來(lái)自“爬”的過(guò)程,來(lái)自爬樹(shù)過(guò)程中體會(huì)到的父子情。這便是爬樹(shù)的樂(lè)趣。)

  2、交流:爬樹(shù)前“我”的心情怎樣?

  (“我開(kāi)始擔(dān)心起我能不能爬上樹(shù),爬樹(shù)要有什么本事,要不要帶一些手套、護(hù)膝”這句話體會(huì)作者此時(shí)的心情是“擔(dān)心”。)

  3.學(xué)生交流,教師板書(shū):擔(dān)心。

  4.交流第一次爬樹(shù)時(shí)作者的心情。

  (“在爸爸的指導(dǎo)下,我緊張地爬上樹(shù)杈,手死死地抓住,腿不顧一切地翻下去,肚皮和胸脯全都不敢松勁地樹(shù)身上······”),抓住“爬上,抓住,翻下去,貼在”等描寫(xiě)作者動(dòng)作的語(yǔ)句體會(huì)。

  5.學(xué)生談自己的感受,教師板書(shū):緊張。

  6.交流第二次爬樹(shù)時(shí)作者的心情。

  (“不知怎么的,我越來(lái)越覺(jué)得身子底下的樹(shù)干很親切似的,我貼著它,抱著它,抓著它,好像是一個(gè)可以信賴的朋友;有時(shí),還會(huì)覺(jué)得它是活的,而且很溫暖,不像爬鐵管那樣令人發(fā)抖。······我的四周都是枝條、綠葉,我像只猛獸,站在地球上!”)

  7.學(xué)生交流,老師板書(shū):自豪。

  8.比較:第一次爬樹(shù)和第二次爬樹(shù)有什么不同?

  第一次爬樹(shù):大呼小叫,像動(dòng)物。

  第二次爬樹(shù):覺(jué)得親切,像猛獸。

  9.交流爬樹(shù)后作者的心情。(圍繞課文第19—22自然段談自己的感受。)

  10.教師相機(jī)板書(shū):快樂(lè)。

  四、合作探究,理解主題

  1.結(jié)合課文中的疑問(wèn)句“人在樹(shù)上真的很舒服。為什么?”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

  2.引導(dǎo)學(xué)生感受文章通過(guò)“爬樹(shù)”來(lái)突出“回歸自然”的主題。

  3.引導(dǎo)學(xué)生深思:現(xiàn)實(shí)生活中“爬樹(shù)”不太可能,那么應(yīng)該怎樣回歸自然呢?有沒(méi)有回歸自然的親身經(jīng)歷和喜悅感受想與大家分享?

  4.課堂練習(xí)。

  鼓勵(lì)學(xué)生把城市人回歸自然的設(shè)想用文字的形式記錄下來(lái),或把親身經(jīng)歷和感受記錄下來(lái)。

  5.課堂小結(jié)。

  五、布置作業(yè),鞏固知識(shí)

  仿寫(xiě)一篇習(xí)作:《爸爸帶我去       》或者《帶我去        》。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì):

  爸爸帶我去爬樹(shù)

  爬樹(shù)前             擔(dān)心

  第一次爬樹(shù)         緊張         回歸自然

  第二次爬樹(shù)         自豪         熱愛(ài)自然

  爬樹(shù)后             快樂(lè)         保護(hù)自然

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《爸爸帶我去爬樹(shù)》精選教案范文(精選17篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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    教學(xué)內(nèi)容:晏子使楚(人教版標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第50—53頁(yè))教學(xué)目標(biāo):1.知識(shí)與技能目標(biāo):⑴會(huì)寫(xiě)14個(gè)詞語(yǔ),會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“侮辱、臨淄、撒謊、欺騙、敝國(guó)、規(guī)矩、囚犯、盜竊、笑嘻嘻、淮南、柑橘、枳、盜賊、賠不是”...

  • 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《草原》教案(通用16篇)

    設(shè)計(jì)意圖音樂(lè)新課標(biāo)認(rèn)為:音樂(lè)教育應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程,音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生為主體。通過(guò)各種生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式,讓學(xué)生敢于自信地來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)、表現(xiàn)自我。...

  • 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《山谷中的謎底》教案范文(精選17篇)

    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《山谷中的謎底》,齊讀課題。上節(jié)課我們來(lái)到加拿大的魁北克,發(fā)現(xiàn)山谷有奇異的景觀,是……(學(xué)生接答)二、學(xué)習(xí)2-3自然段1、這一奇異的景觀始終是個(gè)謎,誰(shuí)也不知道謎底在哪兒。...

  • 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》教案(精選16篇)

    一、教學(xué)目標(biāo):1.通過(guò)了解梗概,獲得閱讀初期的真實(shí)體驗(yàn)。2.通過(guò)品析精彩片段,抓住人物言行、外貌、心理,感悟人物的形象,了解寫(xiě)作方法。3.激發(fā)學(xué)生的閱讀名著的興趣。二、課前準(zhǔn)備:學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,采用填表格的形式初知冒險(xiǎn)的經(jīng)歷。...

  • 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《我們上路了》教案范文(精選17篇)

    教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:通過(guò)自讀感悟,交流討論,理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思,了解象征手法。過(guò)程與方法:正確流利、有感情地誦讀課文;準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。...

  • 人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿錦集(精選8篇)

    一、說(shuō)教材本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句,領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來(lái)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì),特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語(yǔ)句和段落,透過(guò)字...

  • 小學(xué)六年級(jí)《語(yǔ)文園地二》教案(通用12篇)

    【教學(xué)目標(biāo)】1、口語(yǔ)交際:以《講名人故事》為話題的口語(yǔ)交際訓(xùn)練是第二組課文學(xué)習(xí)的延續(xù)。以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力,并在了解名人故事的過(guò)程中,學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的品質(zhì)。...

  • 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《紫藤蘿瀑布》教案范文(精選15篇)

    教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力目標(biāo):通過(guò)本文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)“托物言志”(或借景抒情)的寫(xiě)作手法。2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)整體感知、片段精讀、細(xì)節(jié)品讀三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用整體把握、局部深入、細(xì)節(jié)推敲層層深入的方法來(lái)品...

  • 浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《林海》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用14篇)

    教學(xué)要求:1、了解大興安嶺的景物特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。2、學(xué)習(xí)作者善于細(xì)致觀察景物,在描寫(xiě)景物中用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自己的真情實(shí)感的方法。3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。4、有感情地朗讀課文,背誦第三至六自然段。...

  • 魯教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《偉大的悲劇》教案(精選14篇)

    【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力1.快速默讀課文,梳理情節(jié),感悟內(nèi)容,體會(huì)情感。2.把握文題悲劇的,明確偉大的意義。3.研讀課文,體味關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。...

  • 魯教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

    21 偉大的悲劇茨威格案例提供 機(jī)場(chǎng)路中學(xué)楊曙 陳金兵【教學(xué)設(shè)想】人類生存在這個(gè)星球上,心中永遠(yuǎn)揮之不去的是探索星球奧秘的情結(jié)。在神奇的自然面前,探險(xiǎn)者品嘗過(guò)成功,也啜飲過(guò)失敗,但仍前赴后繼,永不停歇。...

  • 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《百合花開(kāi)》教學(xué)教案(精選12篇)

    教學(xué)目標(biāo):初步學(xué)會(huì)通過(guò)朗讀品味本文清新優(yōu)美且富有哲理的語(yǔ)言風(fēng)格,能做到有感情地朗讀課文,把握百合花的形象,進(jìn)而理解信念對(duì)于人生的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn): 做到有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句,理解信念對(duì)于人生的價(jià)值。...

  • 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《金色的腳印》教學(xué)反思(精選14篇)

    《金色的腳印》是六年級(jí)上冊(cè)的一片略讀課文,課文中主要講述了一個(gè)小男孩正太郎家的一個(gè)傭人,從山里捉回一只小狐貍,老狐貍知道后,給小狐貍送食,喂奶,最后想出種種辦法就出了小狐貍。...

  • 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《凡卡》第三課時(shí)教學(xué)反思(精選12篇)

    《凡卡》是小學(xué)語(yǔ)文六年制十二冊(cè)中的一篇閱讀課文,出自于俄國(guó)著名作家契訶夫之筆下。文章通過(guò)19世紀(jì)后期舊俄時(shí)代中一個(gè)由農(nóng)村來(lái)到城市做學(xué)徒的九歲兒童凡卡給爺爺寫(xiě)信的事,敘述了他遭受的種種摧殘,揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)統(tǒng)治的黑暗,反映了舊...

  • 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案集錦(通用17篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和生字組成的詞語(yǔ)。2、理解課文內(nèi)容,懂得苦練基本功的重要性。3、朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的話。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解老師的話和達(dá)·芬奇學(xué)畫(huà)態(tài)度轉(zhuǎn)變之間的聯(lián)系,明白刻苦練功的道理。...

  • 綜合性學(xué)習(xí)教案
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