小學(xué)六年級(jí)語文《小抄寫員》優(yōu)選教案范本（通用17篇）
小學(xué)六年級(jí)語文《小抄寫員》優(yōu)選教案范本 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼家長(zhǎng)，主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
2、領(lǐng)悟作者通過人物的心理活動(dòng)展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。培養(yǎng)學(xué)生自主感悟、分析問題、解決問題的語文綜合素養(yǎng)。
3、理解文中結(jié)尾的含義，體會(huì)敘利奧家庭成員之間深深的愛。
4、用親情感染學(xué)生的心靈，以確立學(xué)生正確、將積極的人生態(tài)度。
教學(xué)過程：
一、作者簡(jiǎn)介，導(dǎo)入新課
1、出示《愛的教育》封面，問：同學(xué)們，你們看過這本書嗎?知道它的作者是誰嗎?
2、簡(jiǎn)介作者，揭示課題：
二、整體感知：
課文主要講了一件什么事?你覺得敘利奧是一個(gè)怎樣的小朋友呢?
(討論交流，鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)表各自的見解。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)文中的人物有了淺層次的感知)
三、細(xì)讀感悟敘利奧對(duì)父親的愛
1、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，找一找文中父親責(zé)怪?jǐn)⒗麏W而敘利奧總是忍著的情形，體會(huì)敘利奧的內(nèi)心變化。
2、交流，師引讀，生接讀，更深入地了解敘利奧的精神境界
3、敘利奧受到父親的責(zé)罵，冷落后是否停止了工作呢?
(沒有，習(xí)慣的力量，為爸爸分憂的信念使他夜晚又起來。)
追問：敘利奧為什么要偷偷地做?不告訴父親呢?
(因?yàn)楦赣H無論如何也不會(huì)答應(yīng)。“不要。你應(yīng)該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個(gè)鐘頭，我也不愿意占用你的時(shí)間。“父親很愛敘利奧，假如敘利奧告訴了父親，父親不會(huì)讓他做的，他也就幫不了父親了。)
4.敘利奧是在什么情況下協(xié)助父親工作的?
家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白晝?cè)阼F路上工作，晚上又從別處接了文件來謄寫。工作很辛苦，父親經(jīng)常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會(huì)縮短我的壽命呢!”
敘利奧心疼父親，想為他分擔(dān)一些。
四、體會(huì)父親對(duì)敘利奧的慈愛
父親對(duì)敘利奧一次比一次嚴(yán)厲，是不是不愛他呢?討論交流。
(教學(xué)中，一、，以問題引路、讓學(xué)生自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容，從語言文字中、從人物言行里初步感知美。
思考題：課文中敘述了父親責(zé)怪?jǐn)⒗麏W，而敘利奧總是忍受著的情形，一共敘述了幾次，每次是怎樣詳細(xì)敘述的?學(xué)生按思考題默讀、輕聲讀，邊讀邊畫，邊讀邊想，也可小組交流研究。經(jīng)歷了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對(duì)文中的人物有了淺層次的感知，尤其是父與子的矛盾沖突給學(xué)生留下較深的印象，從學(xué)生交流匯報(bào)的情況中，能看出父愛子、子愛父的感情主線已被學(xué)生初步感知到了。
二、怎樣才能讓學(xué)生更深刻地感受到父子之愛呢?還要靠老師去引導(dǎo)學(xué)生深入討論、反復(fù)誦讀文章中的重點(diǎn)部分。 我引導(dǎo)學(xué)生緊摳兩條線：
敘利奧行動(dòng)的線索：請(qǐng)求抄——瞞著抄——繼續(xù)抄——含淚抄——被發(fā)現(xiàn);
父親感情變化的線索：不答應(yīng)——責(zé)備——冷淡——不愛——懊悔、慈愛。
點(diǎn)撥：從敘利奧的行動(dòng)看出什么?父親的感情變化說明什么?這兩條線索之間是什么關(guān)系?
學(xué)生圍繞這兩條線索讀、議后發(fā)現(xiàn)：這兩條線索是對(duì)應(yīng)的。兒子的行動(dòng)告訴我們，他情愿忍受父親嚴(yán)厲的責(zé)罵和漸漸的冷淡，一次又一次地幫父親抄寫，他對(duì)父親的愛多深啊!而父親的感情變化，正是說明了他寧可自己受苦，也不愿占用兒子的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)子之愛多深沉啊!這是一對(duì)多么令人敬佩的父子啊，他們是那樣執(zhí)著地愛著對(duì)方，他們的心靈是那樣美好而崇高，學(xué)生從中探尋到了美，受到了美的熏陶。
在教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)生的思維方式，先讓學(xué)生了解故事的背景及原因(敘利奧意為父親抄寫);接著緊緊圍繞“敘利奧共有幾次受到父親的責(zé)備，心里感受和心里活動(dòng)如何”這個(gè)問題進(jìn)行剖析，讀中領(lǐng)悟人物之間情感，體會(huì)敘利奧的品質(zhì)，及其堅(jiān)持、執(zhí)著背后是敘利奧對(duì)父親的體諒，對(duì)家庭的責(zé)任，從而認(rèn)同敘利奧是一個(gè)了不起的孩子。最后理順總結(jié)文章敘述的情感線索。)
五、請(qǐng)認(rèn)真讀25—30自然段，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。
(父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對(duì)兒子無盡的愛。)
六、總結(jié)，體會(huì)文章中所表達(dá)的情感。
敘利奧為了協(xié)助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默協(xié)助父親工作，雖被誤解仍堅(jiān)持著，表達(dá)了他對(duì)父親、對(duì)家人深沉的愛。同樣，父親對(duì)這個(gè)家、對(duì)兒子也是十分摯愛，寧可自身受累，也不愿意耽誤兒子的學(xué)習(xí)。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。
七、拓展延伸：
生活中，我們可能也受到過父母的誤解，這個(gè)時(shí)候你是怎么想?又是怎么做的?最終誤解又是怎樣消除的呢?請(qǐng)說給大家聽聽。
(此環(huán)節(jié)與現(xiàn)實(shí)接軌，孩子們從中明白：當(dāng)我們的生活并不像我們想象的那樣一帆風(fēng)順時(shí)，我們應(yīng)該像敘利奧一樣用一顆愛心化解周圍的誤解、矛盾，這才是人間最美的東西。)
《小抄寫員》課后反思
《小抄寫員》是以“沖突”為主題單元中的第二篇課文，選自意大利作家亞米契斯的日記體小說《愛的教育》。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達(dá)出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛。
本文篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)不可能面面俱到。為了突出重點(diǎn)，本著“長(zhǎng)文短教，以讀促思”的指導(dǎo)思想，本課時(shí)我著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)敘利奧的幾次心理活動(dòng)進(jìn)行分析、感悟、品讀，從中體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者通過心理描寫來展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法。
現(xiàn)在的兒童大多數(shù)從小受到溺愛，體恤父母、老人的意識(shí)較差，敘利奧的故事使他們的思想品質(zhì)、精神境界得到了進(jìn)一步的提高。
但是這節(jié)課中依然有做的不到位的地方，例如：課堂的時(shí)間把握不夠到位，造成在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)未完成教學(xué)任務(wù)，致使拖堂現(xiàn)象發(fā)生。今后在備課中，還應(yīng)更加積極地了解學(xué)情，更深入的鉆研教材，爭(zhēng)取做到精講精練。
小學(xué)六年級(jí)語文《小抄寫員》優(yōu)選教案范本 篇2
一、依據(jù)內(nèi)容說教材
《小抄寫員》是根據(jù)意大利文學(xué)名著《愛的教育》中的《佛羅倫薩的少年抄寫者》改寫的。原文作者艾德蒙多·亞米契斯,是意大利作家,出生在意大利里古拉洲的一個(gè)小鎮(zhèn)。 《愛的教育》是一部思想性忽然藝術(shù)性都很強(qiáng)的作品,已被翻譯成幾十種文字,在世界各國(guó)出版發(fā)行。
課文通過小學(xué)生敘利奧長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月默默忍受父親誤解責(zé)怪,偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家的事,贊揚(yáng)了他小小年紀(jì)懂得關(guān)心體貼父母,勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。
課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹ｉ_始,介紹敘利奧一家生活十分清苦,為了養(yǎng)活全家人,父親白天在鐵路上班,夜晚不得不做些抄寫的工作。接著,寫敘利奧為了減輕父親的疲勞,悄悄分擔(dān)起抄寫的工作,由于睡眠不足,影響了功課,忍受了父親的責(zé)備,堅(jiān)持幫父親抄寫郵簽。最后寫父親發(fā)現(xiàn)了真相,才知道自己錯(cuò)怪了兒子,內(nèi)心十分懊悔,并向兒子道歉。
本文在表達(dá)上的突出特點(diǎn)是通過人物的內(nèi)心活動(dòng)展現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。 敘利奧關(guān)心體貼父母,勇敢承擔(dān)家庭責(zé)任的美德、精神境界,主要是通過內(nèi)心活動(dòng)展現(xiàn)的。
結(jié)合學(xué)段目標(biāo)和對(duì)教材的分析,從知識(shí)、能力和情感三個(gè)維度制定了如下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“楷、瞞、懊”3個(gè)生字.能正確讀寫下列詞語:皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊(cè)、呵欠、咳嗽、原諒。
2、能力目標(biāo):領(lǐng)悟作者通過人物的心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,感受敘利奧
關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)敘利奧內(nèi)心活動(dòng)的語句,了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“難受”、“歡喜”、“傷心”、“刀割一樣”等詞語在表情達(dá)意方面的作用。
二、分析學(xué)情說教法
面對(duì)這樣一篇鮮活的閱讀教材,多余的講解是蒼白的,學(xué)生們一定急于投身到讀書實(shí)踐中直接與文本對(duì)話。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析講解來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力,初步形成了自己對(duì)家庭、對(duì)父母子女之間相互關(guān)愛等話題的看法,鑒于對(duì)學(xué)情的分析,我確立了“以讀為本,層層深入”的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)。意思是通過由淺入深、由表及里多層次的讀書活動(dòng),使學(xué)生在反復(fù)的語文實(shí)踐中,增長(zhǎng)知識(shí)能力,獲得情感啟迪。
三、按照流程說策略
按照“以讀為本”的教學(xué)思想,設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)流程:1、開門導(dǎo)課,復(fù)習(xí)生字；2、初讀文本,理清脈絡(luò)；3、細(xì)讀文本,整體感知,暢談感受；4、研讀文本,走進(jìn)心靈；5升華情感,個(gè)性解讀。下面重點(diǎn)說說如何在以上的教學(xué)流程中采用“以讀為本,層層深入”的教學(xué)方法落實(shí)教學(xué)目標(biāo),有效突破教學(xué)重、難點(diǎn)。
一讀讀順讀懂
依據(jù)學(xué)段教學(xué)目標(biāo),上課伊始板書課題,簡(jiǎn)介作者后讓學(xué)生自由讀課文,畫出不理解的詞語,利用查字典和聯(lián)系上下問的辦法進(jìn)行自學(xué),認(rèn)識(shí)生字、掌握字形,然后以讀為本,層層深入。
二讀讀出內(nèi)容,理清脈絡(luò)
依據(jù)學(xué)段閱讀目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生自由讀文或合作讀文,思考:課文主要講了一件什么事?圍繞這件事,課文寫了哪幾部分內(nèi)容?并在學(xué)生的匯報(bào)過程中板書: 幫助
敘利奧 父親
責(zé)罵
父 子 情 深
為深入體會(huì)文章內(nèi)容做了鋪墊。
三讀細(xì)讀整體感知,暢談感受
根據(jù)本學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)理解課文內(nèi)容,感受、領(lǐng)悟作者通過人物的心理活動(dòng)展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。我安排學(xué)生自己讀課文、分角色朗讀課文后說一說:你覺得敘利奧是一個(gè)怎樣的孩子呢?(鼓勵(lì)學(xué)生討論交流,大膽發(fā)表自己的見解。)并讓學(xué)生帶著以下問題細(xì)讀課文:你是從哪兒體會(huì)出來的?請(qǐng)畫出體會(huì)最深的語句,體會(huì)后出聲地朗讀出來。
四讀研讀文本,走進(jìn)心靈
這一環(huán)節(jié)我結(jié)合情感目標(biāo):感受敘利奧關(guān)心體貼父母,主動(dòng)為父親分憂解難的美德及教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“傷心”“歡喜”“傷心”“刀割一般”等詞在表情達(dá)意方面的作用,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì),尤其是心理活動(dòng)的描寫,如: 敘利奧雖然不說什么,心里很快活；敘利奧一聲不響地忍受著爸爸的責(zé)備,忍住了就要流出來的眼淚,心里卻很歡喜;“啊,不要這樣!您不要這樣說,爸爸!” 敘利奧含著眼淚懇求說;又過兩個(gè)月, 敘利奧繼續(xù)夜夜工作,白天疲憊不堪;父親見了兒子,仍然動(dòng)怒;可是一到十二點(diǎn)鐘,這個(gè)決心又不知不覺動(dòng)搖了,好象睡著不起來,就是逃避了自己的責(zé)任,偷用了家里的兩角錢一樣; 敘利奧聽了,心像刀割一樣……句子,我讓學(xué)生深入文本,用心研讀,再感情朗讀,直至與文本產(chǎn)生共鳴,走進(jìn)作者的心靈。
五讀升華情感,個(gè)性解讀
課標(biāo)強(qiáng)調(diào):要珍惜學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。課文閱讀教學(xué)的魅力也在此,在豐富的情感體驗(yàn)中教師引導(dǎo)學(xué)生回歸課題,談?wù)勛约旱母惺?并延伸開去,談?wù)劕F(xiàn)實(shí)生活中關(guān)子女應(yīng)該如何懂得體貼父母、為父母著想的一些事例。這個(gè)安排其實(shí)也是為了滿足學(xué)生的情感發(fā)展需求,學(xué)生這時(shí)或許會(huì)有許多話想說,許多不同情感想表達(dá)。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生動(dòng)情的朗讀、充分的暢談、用心的感受中有序展開,學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力獲得更深厚的積淀和發(fā)展,我想:這就是我們一直追求的語文生態(tài)課堂。
四、依據(jù)線索說板書
此板書簡(jiǎn)潔明了,以課文主要人物和情節(jié)為脈絡(luò),以文章中心思想為中心,文字簡(jiǎn)潔、格式嚴(yán)整,在敘利奧與父親的情感兩對(duì)比之下,彰顯了敘利奧的人格魅力和父子情深的主題。
小學(xué)六年級(jí)語文《小抄寫員》優(yōu)選教案范本 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：
有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能說出故事的梗概。
領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)，展現(xiàn)人物思想品質(zhì)表達(dá)的方法。
2.過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)，借助人物心理活動(dòng)，理解文章。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受敘利奧對(duì)父母關(guān)心體貼，對(duì)父母的愛，主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受敘利奧對(duì)父母關(guān)心體貼，對(duì)父母的愛。
2、領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章中所表達(dá)的情感，讓學(xué)生懂得敘利奧主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、 談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.齊讀課題，質(zhì)疑、解疑。
什么是抄寫員？本文說的小抄寫員是誰？
（抄寫員指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。）
2.了解本文的作者。
課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對(duì)奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，后來曾加入意大利社會(huì)黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學(xué)生生活，帶有感傷情調(diào)，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。
二、初讀課文整體感知課文的內(nèi)容
初讀課文
1、初讀課文，借助工具書，用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文，同時(shí)標(biāo)出自然段。
2、容易讀錯(cuò)的詞語，檢查讀音。
3、教師詢問在讀的過程中是否遇到了什么困難，學(xué)生討論解決。
4、同桌分自然段互讀課文，要求互相正音，對(duì)方讀得不流利的地方，請(qǐng)他再讀一遍。
5、 默讀課文，
品析課文。
1.與同桌合作讀書，思考：
課文主要講了一件什么事？
（小敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時(shí)候堅(jiān)持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅(jiān)持著。）
2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內(nèi)容？請(qǐng)你品析課文，劃分出本文的段落層次。
三、精讀課文，深入體會(huì)
預(yù)設(shè)：
1.敘利奧三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條。
抓重點(diǎn)句體會(huì)，尤其是心理活動(dòng)的描寫。
句子①
敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好！就這樣做下去吧！”
句子②
每天晚上到了十二點(diǎn)，敘利奧就起來工作。
句子③
敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來，心里暗暗對(duì)自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去。白天多用點(diǎn)功，夜里仍舊工作吧！”
句子④
敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
句子⑤
“啊，不是這樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經(jīng)過的一切說個(gè)明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)！”
句子⑥
又過了兩個(gè)月，敘利奧繼續(xù)夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見了兒子，仍舊動(dòng)怒。最傷心的是父親對(duì)兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個(gè)樣子，傷心得不得了。
句子⑦
可是一到十二點(diǎn)鐘，這個(gè)決心不知不覺又動(dòng)搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責(zé)任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。
追問：你是怎樣理解“好像睡著不起來，就是……偷用了家里的兩角錢一樣？”
句子⑧
敘利奧聽了心里像刀割一樣……父親確實(shí)不愛他了，眼里已經(jīng)沒有他這個(gè)人了。“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說。……
追問：請(qǐng)你想象體會(huì)，什么是刀割一樣？從中你體會(huì)到了什么？
2.敘利奧受到父親的責(zé)罵，冷落后是否停止了工作呢？
追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？因?yàn)楦赣H無論如何也不會(huì)答應(yīng)。“不要。你應(yīng)該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個(gè)鐘頭，我也不愿意占用你的時(shí)間”
3.敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？
家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會(huì)縮短我的壽命呢！”
4.事情的結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)你認(rèn)真25—30自然段，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。
體會(huì)文章中所表達(dá)的情感。
敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅(jiān)持著，表達(dá)了他對(duì)父親、對(duì)家人深沉的愛。同樣，父親對(duì)這個(gè)家、對(duì)兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學(xué)習(xí)。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。
你覺得敘利奧是一個(gè)怎樣的孩子呢？
（體諒父母、愛家人的孩子。）
小學(xué)六年級(jí)語文《小抄寫員》優(yōu)選教案范本 篇4
【設(shè)計(jì)理念】
一、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
本設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，強(qiáng)調(diào)合作精神，注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、朗讀、評(píng)價(jià)等各種能力。
二、“讀”是教學(xué)的主要活動(dòng)，也是提高學(xué)生對(duì)語文文字感悟能力的主要途徑
在教學(xué)中要舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀書，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，受到情感的熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
2、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的獎(jiǎng)品
【教學(xué)過程】
一、檢查預(yù)習(xí)感知課文
1、上節(jié)課我們對(duì)文章進(jìn)行了簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，同學(xué)們能不能告訴我你是怎么預(yù)習(xí)的？
（學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，教師可以根據(jù)需要傳授一些預(yù)習(xí)方法。比如：可以把不懂的地方畫出來；也可以把自己的感想寫在文章的旁邊。）
2、你通過預(yù)習(xí)《小抄寫員》這篇文章，想告訴同學(xué)們什么？
3、能不能把文章的主要內(nèi)容概括出來？
（根據(jù)情況出示課件：敘利奧為了_________，在長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月的時(shí)間里_________，卻遭到了_________，父親明白真相后_________。）
二、教師引路 體會(huì)學(xué)法
1、敘利奧在幫助父親抄寫的過程中一共遭到了父親的幾次責(zé)備？他的心里都發(fā)生了哪些變化呢？請(qǐng)同學(xué)們畫出相關(guān)的內(nèi)容。（4次）
2、（出示課件：父親第一次責(zé)備敘利奧時(shí)的情景）
請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這兩段內(nèi)容，體會(huì)父親的心情和敘利奧的心情。
教師引導(dǎo)：
① 體會(huì)父親的心情時(shí)要注意聯(lián)系上文。（板書：父親 生氣）
② 體會(huì)敘利奧的心情時(shí)要抓住重點(diǎn)的詞語，聯(lián)系實(shí)際體會(huì)這種感受。（板書：敘利奧 難受）
3、師生一起概括總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
① 通過關(guān)鍵詞句分析人物。
② 有感情的朗讀這一部分。（朗讀方式可以自由選擇）
③ 這部分內(nèi)容反映了敘利奧的什么品質(zhì)。
三、分組討論 自主感悟
下面，我們就按照這個(gè)步驟來學(xué)習(xí)敘利奧后三次受到父親責(zé)備時(shí)的情景。任選其中的一部分作為重點(diǎn)討論、交流和匯報(bào)，分組學(xué)習(xí)時(shí)既要有合作又要有分工。
1、匯報(bào)敘利奧第二次受到父親責(zé)備時(shí)的情景。
⑴ （出示課件：父親接著說：“多掙六元四角錢雖然很好……心里卻很歡喜。）
學(xué)生匯報(bào)結(jié)束后，教師根據(jù)情況加以引導(dǎo)：“雖然……只是……”表明父親的情緒發(fā)生了變化，是由高興變成了傷心；敘利奧的心情是既難過又歡喜，引導(dǎo)學(xué)生說出原因。（板書：傷心 含淚）
⑵ 讓學(xué)生把體會(huì)溶入到朗讀中，讓小組成員朗讀，其他人品味評(píng)價(jià)。
⑶ 你覺得敘利奧是一個(gè)什么樣的小男孩呢？（小組匯報(bào) 他人補(bǔ)充）
可以根據(jù)需要頒發(fā)給小組獎(jiǎng)品。
2、匯報(bào)敘利奧第三次受到父親責(zé)備時(shí)的情景。
（出示課件：晚上，父親把敘利奧叫到身邊……對(duì)，這樣做對(duì)！）
⑴ 學(xué)生匯報(bào)結(jié)束后，教師根據(jù)情況加以引導(dǎo)：父親的心情和前兩次比又有了哪些變化？你是從哪兒看出來的？（板書：更嚴(yán)厲）敘利奧的心情又發(fā)生了哪些變化呢？（板書；懇求）
⑵ 分角色朗讀，師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，促進(jìn)朗讀水平的提高。
⑶ 敘利奧的心情不僅僅是難過，而且也非常的矛盾，一面是繼續(xù)抄寫，一面是停止抄寫，他做了怎樣的選擇，他的選擇容易嗎？你從他的選擇中體會(huì)到了什么？
3、匯報(bào)敘利奧第四次受到父親責(zé)備時(shí)的情景。
（出示課件：父親瞟了敘利奧一眼……啊，這一次我真下了決心了）
⑴ 學(xué)生匯報(bào)結(jié)束后，教師根據(jù)情況加以引導(dǎo)。（板書：不管 刀割）
⑵ 舉行讀書比賽，選出最佳讀書小組，頒發(fā)獎(jiǎng)品。
教師總結(jié)：看來，敘利奧在偷偷幫父親抄寫的過程中遭到了父親一次比一次嚴(yán)厲的批評(píng)，他的心情也是一次比一次難過，他想到過放棄，可是，他一次又一次被習(xí)慣的力量支配，那么，支持?jǐn)⒗麏W堅(jiān)持不懈的力量到底是什么呢？
（學(xué)生匯報(bào)后出示：支持?jǐn)⒗麏W堅(jiān)持不懈的力量是他對(duì)弟妹的疼愛，對(duì)父母的體貼，對(duì)家庭的責(zé)任。）
四、看圖聯(lián)想 體會(huì)真情
（出示插圖）
請(qǐng)同學(xué)們找出父親明白真相后與兒子的對(duì)話。
你從他們的對(duì)話中體會(huì)出了什么？（板書：原諒）
指導(dǎo)朗讀。
五、感情升華 暢談感想
教師總結(jié)：這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的對(duì)話似乎包含了千言萬語，這是心與心的碰撞，這是情與情的交融，這世上最為真摯感人的父子情似乎只有用一個(gè)字才能夠表達(dá)，那就是——愛。
學(xué)生談這節(jié)課的體會(huì)。
小學(xué)六年級(jí)語文《小抄寫員》優(yōu)選教案范本 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“楷、瞞、懊”3個(gè)字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊(cè)、呵欠、咳嗽、原諒。
2.理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
3.領(lǐng)悟作者通過人物的心理活動(dòng)展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)文中的思想感情，感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)程序
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.激情導(dǎo)入：每天晚上十二點(diǎn)鐘，當(dāng)我們還在甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，一個(gè)十二歲的小男孩就悄悄地穿好衣服，輕輕地走進(jìn)父親寫字的房間，把煤油燈點(diǎn)著，偷偷地幫父親抄寫郵簽。雖然父親因?yàn)檎`會(huì)而責(zé)罵他冷淡他，但是為了維持一家的生活，他連續(xù)工作了四個(gè)月。這個(gè)小男孩是誰呢？聽了這個(gè)故事，你有什么感受呢？
老師和同學(xué)們一樣，也被敘利奧深深地感動(dòng)了，今天這節(jié)課我們就走進(jìn)敘利奧的內(nèi)心世界，感受他的美好品質(zhì)。（板書課題）
2.了解作者：課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對(duì)奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，后來曾加入意大利社會(huì)黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學(xué)生生活，帶有感傷情調(diào)，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。
二、初讀課文，了解內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)
1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出不理解的詞語，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。
（3）認(rèn)識(shí)生字，掌握字形。
2.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？
3.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內(nèi)容？請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。
4.瀏覽全文，說一說你覺得敘利奧是一個(gè)怎樣的孩子呢？
三、抓重點(diǎn)句段，感悟文章的思想感情
1.你是從哪兒體會(huì)出來的？請(qǐng)你畫出體會(huì)最深的語句，體會(huì)后出聲地讀出來。
2.交流 ：敘利奧三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條。
抓重點(diǎn)句體會(huì)，尤其是心理活動(dòng)的描寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文敘述了敘利奧幾次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條？
二、繼續(xù)品讀體驗(yàn)課文，感悟文章的思想感情
1.在長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月的時(shí)間里，敘利奧不僅要幫助父親抄寫簽條掙錢養(yǎng)家，還要默默忍受父親的誤解與責(zé)怪。請(qǐng)同學(xué)們勾畫出描寫敘利奧遭到父親責(zé)備后心理活動(dòng)的句子，用心地讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
2.著重交流以下語句：
小學(xué)六年級(jí)語文《小抄寫員》優(yōu)選教案范本 篇6
小抄寫員》公開課教案
第二課時(shí)
一、 教學(xué)目標(biāo) ：
1、 理解課文內(nèi)容，了解敘利奧父子情深，體會(huì)敘利奧的心理活動(dòng)；
2、 學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法；
3、 有感情地朗讀課文。
二、 教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、小黑板
三、 重點(diǎn)和難點(diǎn)：
體會(huì)敘利奧幾次遭到父親責(zé)備后的心理活動(dòng)。
四、 教學(xué)過程 ：
一情感導(dǎo)入 ，整體感知
上一節(jié)課，我們了解了本文的小主人公敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在深夜堅(jiān)持抄寫簽條，雖被父親誤解、冷淡、仍堅(jiān)持著。因此，你覺得敘利奧是一個(gè)什么樣的孩子？
（體諒父母、愛家人的孩子）
二帶著問題讀課文
（出示小黑板）：你是從哪里體會(huì)出敘利奧體諒父母、愛家人的？畫出使你感受最深的句子，加以體會(huì)。
小組討論，體會(huì)后出聲地讀讀。
三匯報(bào)交流，理解課文內(nèi)容
同學(xué)們，剛才大家的討論非常積極，但能否將你們各組的體會(huì)與全班其它組同學(xué)交流一下呢？老師可是迫不及待地想聽喔！
1、 讓小組代表發(fā)言，抓重點(diǎn)句體會(huì)，各組相互補(bǔ)充。（略）
2、 小結(jié)：從剛才同學(xué)們的集體討論中，我們不難發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們所發(fā)言的句子，均是描寫心理活動(dòng)的句子，作者把敘利奧的心理活動(dòng)描寫得淋漓盡致，記住，這是本文在寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)，現(xiàn)在，讓我們把這些描寫敘利奧心理活動(dòng)的句子朗讀一下吧！
3、 有感情朗讀。
4、 敘利奧三次受到父親的責(zé)備、誤解、冷落后，所受的巨大的委屈只能咽著，但他停止工作了嗎？（沒有）
（再次出示小黑板）：1受到父親的責(zé)備、誤解后，是什么力量使敘利奧半夜又起來工作？
2敘利奧為什么要偷偷地做，不告訴父親？
3敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？
4事情的結(jié)果怎樣？
5、 學(xué)生思考回答小黑板的問題
四總結(jié)，體會(huì)中心
敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅(jiān)持著，表達(dá)了他對(duì)父親、對(duì)家人深沉的愛。同樣，父親對(duì)這個(gè)家、對(duì)兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學(xué)習(xí)，使我們感受到了父子間那份真摯的愛。
五配樂表演，品味父子情
分角色表演最后一部分內(nèi)容
六布置作業(yè)
讀了本課，你一定有很多感受，請(qǐng)結(jié)合自己實(shí)際，說一說，再寫下來。
（板書設(shè)計(jì) ）：
23 小抄寫員
幫助
敘利 父親
責(zé)罵
小學(xué)六年級(jí)語文《小抄寫員》優(yōu)選教案范本 篇7
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課。
有這樣一個(gè)男孩，他在長(zhǎng)達(dá)4個(gè)月的時(shí)間里默默忍受父親誤解責(zé)怪，雖如此，但仍偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家，同學(xué)們知道他是誰嗎？（敘利奧）
對(duì)，他是哪篇課文里面的人物？《小抄寫員》，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇小說（板書課題）——齊讀課題。
二、揭示課題，了解文章的作者。
1.齊讀課題，質(zhì)疑、解疑。
下面我想問同學(xué)們個(gè)問題：
什么是抄寫員？本文說的小抄寫員是誰？
（抄寫員指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。）
2.了解本文的作者。
同學(xué)們知道作者是哪國(guó)的誰嗎？（意大利作家亞米契斯，強(qiáng)調(diào)后齊讀），我給同學(xué)們作了一個(gè)資料片，請(qǐng)欣賞！（找學(xué)生讀）
三、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。（給學(xué)生5分鐘時(shí)間，教師巡視、指導(dǎo)）
下面咱們共同進(jìn)入課文，給同學(xué)們留五分鐘時(shí)間，按要求進(jìn)行自學(xué)。（投影展示）
1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出不理解的詞語，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。
（3）認(rèn)識(shí)生字，掌握字形。
下面咱們來看一下自學(xué)效果。
（4）投影展示字詞。（教師可以在學(xué)生回答后指出幾個(gè)字讓學(xué)生組詞）——給以掌聲鼓勵(lì)
2.老師給學(xué)生展示幾個(gè)重要詞語。
老師給你們搜集了幾個(gè)詞語的意思，我說詞語，同學(xué)們讀意思。
累贅：多余的負(fù)擔(dān)或麻煩。
一味：?jiǎn)渭兊亍⒁粋�(gè)勁兒地。
懊悔：做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話，心里后悔不該這樣。
啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。
躡手躡腳：形容走路時(shí)腳步放得很輕。
自作自受：自己做錯(cuò)了事，自己承受不好的結(jié)果。
四、思考討論，理清文章的脈絡(luò)。（教師給提示，學(xué)生閱讀感悟）
1.與同學(xué)合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？
（小敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時(shí)候堅(jiān)持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅(jiān)持著。直到四個(gè)月之后的一個(gè)深夜，才被父親發(fā)現(xiàn)，父親了解實(shí)情后，心中充滿了懊悔和慈愛的感情。）——齊讀
2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內(nèi)容？請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。
（根據(jù)學(xué)生情況定）先聽老師說：敘利奧想不想幫他父親掙錢養(yǎng)家？他對(duì)父親提出了什么要求？父親答應(yīng)了嗎？然后他做了什么？最后呢？
學(xué)生匯報(bào)，課文分為三部分。
第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（1—4自然段：請(qǐng)求抄寫，遭到拒絕）
第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。（5—24自然段：深夜抄寫，遭到責(zé)怪）
第三部分：父親了解了事情的真相。（25—30自然段：，真相大白，受到撫愛，）
五、聽錄音（1—4自然段），提信息。
聽了錄音后，請(qǐng)你從中提取出你所能提取的信息。
提示問題：敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？
家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會(huì)縮短我的壽命呢！”
敘利奧心疼父親，想為他分擔(dān)一些。
可見，這里主要想說的是父親工作的辛苦,除此以外呢？
（1）家庭情況：子女多，敘利奧是最大的，家庭困難，父親愛孩子，最愛敘黎鰲，但對(duì)他要求很嚴(yán)。
（2）父親工作辛苦：白天……晚上……叫苦。
（3）敘利奧想幫父親抄，父親不肯，因?yàn)榕掠绊憯⒗麏W的功課。
（4）這一家人感情融洽，父愛子，子愛父。
六、拓展練筆
結(jié)合本部分有關(guān)語句，聯(lián)系自己實(shí)際，談?wù)勛屇愀惺茏钌畹氖鞘裁矗?/p>
（重點(diǎn)要求學(xué)生結(jié)合“敘利奧想幫父親抄，父親不肯，因?yàn)榕掠绊憯⒗麏W的功課。”這一點(diǎn)結(jié)合實(shí)際理解）
七、根據(jù)時(shí)間出檢測(cè)題
見投影
八、小結(jié)。
小學(xué)六年級(jí)語文《小抄寫員》優(yōu)選教案范本 篇8
一.教材分析
本文是九年義務(wù)教育小學(xué)語文課本第十一冊(cè)第七單元新選入的
一篇精讀課文。通過對(duì)非常懂事的小學(xué)生敘利奧長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月默默忍受父親誤解。責(zé)怪，偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家的事的敘述，贊揚(yáng)了他小小年紀(jì)懂得關(guān)心體貼父母，勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。
課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹Ｏ葘懥烁赣H勞累，請(qǐng)求抄寫，接著父親拒絕，偷偷抄寫，又寫了父親誤解，繼續(xù)抄寫，最后真相大白，父親懊悔道謙。本文在表達(dá)方法上最突出的特點(diǎn)，是通過人物的心里活動(dòng)展現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。
二.教學(xué)目標(biāo)
1.自讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住描寫敘利奧幾次遭到父親責(zé)備后效率活動(dòng)的句子，感受孩子關(guān)心體貼父母，主動(dòng)為父親排憂解難的美德。
2.引導(dǎo)學(xué)生“自主。合作。探究”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)造想象能力。
3.感情朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)，展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法，進(jìn)行再創(chuàng)作。
本課用二課時(shí)完成。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
自讀課文，研究探索，感悟內(nèi)容。
教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備
利用多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)或到圖書館搜集有關(guān)《小抄寫員》的輔助資
料
激情導(dǎo)入，匯報(bào)信息。
同學(xué)們，有這樣一個(gè)孩子，每當(dāng)深夜十二點(diǎn)，爸爸媽媽睡下以后，他便偷偷地起來，繼續(xù)爸爸的工作。就這樣，一直堅(jiān)持四個(gè)多月。他就是本課的主人公小抄寫員敘利奧。（板書課題）
你們已經(jīng)利用各種信息渠道，初步了解了有關(guān)《小抄寫員》這篇文章的一些資料，能說出來給大家聽聽嗎？
自主讀書，探究置疑。
你們想怎樣學(xué)習(xí)這篇課文？（學(xué)生可能會(huì)有以下方法：按閱讀提示學(xué)文。按課后思考題學(xué)文。從題 目入手學(xué)文。用朗讀的方法學(xué)文。用設(shè)計(jì)板書的方法學(xué)文。用歸納自然段段義的方法學(xué)文。分角色表演的方法學(xué)文。抓重點(diǎn)詞句的方法學(xué)文``````）
學(xué)生用自己喜歡的方法自主讀書。
讀不懂的或不明白的地方做好記號(hào)，多讀幾遍，便于以后討論學(xué)習(xí)。
劃出你最感動(dòng)的地方，加以理解體會(huì)，也可加批注。
3.交流讀書情況。
通過讀書，請(qǐng)談?wù)勀阕罡信d趣的問題。（在學(xué)生提出的問題中，篩選出有價(jià)值的問題：父親發(fā)現(xiàn)兒子疲倦。功課落后的反應(yīng)；兒子幾次遭父親責(zé)備的心理活動(dòng)。）
通過讀書，你還有哪些不太理解的地方或還想弄明白的問題。
研讀體會(huì)，美讀欣賞。
自我感悟：學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方法方法讀文，劃出有關(guān)語句自我揣摩，自我感悟。
合作學(xué)習(xí)：在朗讀感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按問題自行成組，在朗讀，再感悟，然后交流充分發(fā)表看法。
分組匯報(bào)：每個(gè)小組推選一名中心發(fā)言人，其他組員補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥：
父親的責(zé)備（文中共出現(xiàn)七次，話語一次比一次嚴(yán)厲，父親一次比一次失望，體現(xiàn)出父親對(duì)兒子的關(guān)愛與希望。）板書：提醒。動(dòng)怒。責(zé)罵。嚴(yán)厲。冷淡。不管。
兒子的心理活動(dòng)（文中共有五處心理描寫，他的心情一次比一次難受，但是他堅(jiān)持抄寫的堅(jiān)強(qiáng)毅力是他對(duì)家人的關(guān)心和對(duì)父親深厚的愛。）板書：難受。忍淚）（喜歡）。含淚。傷心。刀割。
感情朗讀：兒子心理活動(dòng)的句子。
自我品讀。
配樂朗讀。
角色表演：自選課文內(nèi)容。
小學(xué)六年級(jí)語文《小抄寫員》優(yōu)選教案范本 篇9
之三
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1.通過理解課文，了解文章主人公強(qiáng)烈的家庭責(zé)任感。
2.通過學(xué)習(xí)了解敘利奧的內(nèi)心變化，體會(huì)敘利奧家庭成員之間深深的愛。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解敘利奧內(nèi)心的痛苦原因。
2.理解文章結(jié)尾的含義。
教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入 新課。
（二）自學(xué)課文。
1.自學(xué)生字、新詞。（自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。）
2.弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。
3.思考下列問題，初步了解課文內(nèi)容。
（1）敘利奧是怎樣的孩子？他的家庭怎樣？
（2）小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？
（3）敘利奧為家庭做了些什么？
（三）檢查自學(xué)情況。
1.指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。
2.人物身份及部分詞語解釋。
3.指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。
4.分小組討論思考題。
（四）給課文分段。
1.課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
（貧窮的家庭－＞替爸爸抄簽條－＞心理難過－＞消除誤會(huì)）
2.按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為四段。
（五）作業(yè) 。
抄寫詞語。（課內(nèi)完成）
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)提問。
文章是通過什么方法來表現(xiàn)敘利奧痛苦的內(nèi)心活動(dòng)的？
（二）學(xué)習(xí)第3段課文中敘利奧心理活動(dòng)的內(nèi)容。
1.想一想，敘利奧心理難過的原因是什么？
2.找出第3段課文中哪些自然段是敘利奧的內(nèi)心活動(dòng)？畫在書上。
3.心理活動(dòng)的內(nèi)容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來進(jìn)行概括，寫出每一段的小標(biāo)題。
（三）學(xué)習(xí)課文中插敘部分。敘利奧在寫簽條時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng)，作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。
1.找出文中哪些部分是插敘部分。
2.導(dǎo)讀4、5、6自然段。
（1）第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容？
（2）想一想，當(dāng)敘利奧被父親誤會(huì)時(shí)，想到些什么？
（3）爸爸在敘利奧心中是怎樣一個(gè)人？
（4）指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀4、5自然段。
（5）第6自然段主要寫了什么內(nèi)容？
（6）指導(dǎo)朗讀第6自然段。
3.導(dǎo)讀13、14自然段。
（1）敘利奧是怎樣被爸爸發(fā)現(xiàn)的？
（2）爸爸發(fā)現(xiàn)自己誤會(huì)了敘利奧時(shí)，心情怎樣？可以用哪一個(gè)字來概括？
（3）從哪里可以體會(huì)出敘利奧這種快樂的心情？
（4）帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。
4.說一說插敘手法在文中的作用。
（四）小結(jié)。
第三課時(shí)
（一）默讀全文，概括中心思想。
小說通過敘利奧偷偷給父親抄簽條這件事，真實(shí)地反映了敘利奧善良的心理。
作者是怎樣表達(dá)中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢？
（二）分析重點(diǎn)細(xì)節(jié)，有感情地朗讀課文。
1.學(xué)習(xí)第3段“心理活動(dòng)”的細(xì)節(jié)描寫。
（1）請(qǐng)同學(xué)朗讀“心理活動(dòng)”，并思考：敘利奧的心理活動(dòng)有什么變化？其中哪一次寫得最具體？
（2）默讀。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細(xì)節(jié)描寫的？
2.在爸爸不理睬時(shí)，敘利奧為什么難過？
（1）默讀。
（2）說一說，從這些細(xì)節(jié)描寫中，你體會(huì)到什么？
（3）從這些細(xì)節(jié)中，我們不難看出敘利奧的心理實(shí)際上是痛苦的，可是為什么敘利奧還要繼續(xù)寫簽條？
3.學(xué)習(xí)第4段課文，體會(huì)課文結(jié)尾的作用。
（1）請(qǐng)同學(xué)們用上面的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第4段，先找出哪些地方是細(xì)節(jié)描寫，再說說你是怎樣體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫的作用的。
（2）學(xué)生自學(xué)。
（3）學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
（4）討論：敘利奧做了什么夢(mèng)？為什么？
（三）總結(jié)。
（四）作業(yè) 。
1.思考課后練習(xí)第2題。
2.有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì) ：
23 小抄寫員
貧窮的家庭－＞替爸爸抄簽條－＞心理難過－＞消除誤會(huì)
小學(xué)六年級(jí)語文《小抄寫員》優(yōu)選教案范本 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過理解課文，了解文章主人公強(qiáng)烈的家庭責(zé)任感。
2.通過學(xué)習(xí)了解敘利奧的內(nèi)心變化，體會(huì)敘利奧家庭成員之間深深的愛。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解敘利奧內(nèi)心的痛苦原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章結(jié)尾的含義。
課前準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
二、自學(xué)課文。
1.自學(xué)生字、新詞。（自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。）
2.弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。
3.思考下列問題，初步了解課文內(nèi)容。
（1）敘利奧是怎樣的孩子？他的家庭怎樣？
（2）小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？
（3）敘利奧為家庭做了些什么？
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。
2.人物身份及部分詞語解釋。
3.指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。
4.分小組討論思考題。
四、給課文分段。
1.課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
（貧窮的家庭——替爸爸抄簽條——心理難過——消除誤會(huì)）
2.按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為四段。
五、作業(yè)。
抄寫詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問。
文章是通過什么方法來表現(xiàn)敘利奧痛苦的內(nèi)心活動(dòng)的？
二、學(xué)習(xí)第3段課文中敘利奧心理活動(dòng)的內(nèi)容。
1.想一想，敘利奧心理難過的原因是什么？
2.找出第3段課文中哪些自然段是敘利奧的內(nèi)心活動(dòng)？畫在書上。
3.心理活動(dòng)的內(nèi)容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來進(jìn)行概括，寫出每一段的小標(biāo)題。
三、學(xué)習(xí)課文中插敘部分。
敘利奧在寫簽條時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng)，作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。
1.找出文中哪些部分是插敘部分。
2.導(dǎo)讀4、5、6自然段。
（1）第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容？
（2）想一想，當(dāng)敘利奧被父親誤會(huì)時(shí)，想到些什么？
（3）爸爸在敘利奧心中是怎樣一個(gè)人？
（4）指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀4、5自然段。
（5）第6自然段主要寫了什么內(nèi)容？
（6）指導(dǎo)朗讀第6自然段。
3.導(dǎo)讀13、14自然段。
（1）敘利奧是怎樣被爸爸發(fā)現(xiàn)的？
（2）爸爸發(fā)現(xiàn)自己誤會(huì)了敘利奧時(shí)，心情怎樣？可以用哪一個(gè)字來概括？
（3）從哪里可以體會(huì)出敘利奧這種快樂的心情？
（4）帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。
4.說一說插敘手法在文中的作用。
四、小結(jié)。
第三課時(shí)
一、默讀全文，概括中心思想。
小說通過敘利奧偷偷給父親抄簽條這件事，真實(shí)地反映了敘利奧善良的心理。
作者是怎樣表達(dá)中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢？
二、分析重點(diǎn)細(xì)節(jié)，有感情地朗讀課文。
1.學(xué)習(xí)第3段“心理活動(dòng)”的細(xì)節(jié)描寫。
（1）請(qǐng)同學(xué)朗讀“心理活動(dòng)”，并思考：敘利奧的心理活動(dòng)有什么變化？其中哪一次寫得體？
（2）默讀。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細(xì)節(jié)描寫的？
2.在爸爸不理睬時(shí)，敘利奧為什么難過？
（1）默讀。
（2）說一說，從這些細(xì)節(jié)描寫中，你體會(huì)到什么？
（3）從這些細(xì)節(jié)中，我們不難看出敘利奧的心理實(shí)際上是痛苦的，可是為什么敘利奧還要繼續(xù)寫簽條？
3.學(xué)習(xí)第4段課文，體會(huì)課文結(jié)尾的作用。
（1）請(qǐng)同學(xué)們用上面的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第4段，先找出哪些地方是細(xì)節(jié)描寫，再說說你是怎樣體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫的作用的。
（2）學(xué)生自學(xué)。
（3）學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
（4）討論：敘利奧做了什么夢(mèng)？為什么？
三、總結(jié)。
四、作業(yè)。
1.同步練習(xí)。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀《小抄寫員》有感。
板書設(shè)計(jì)：
23小抄寫員
貧窮的家庭——替爸爸抄簽條——心理難過——消除誤會(huì)
小學(xué)六年級(jí)語文《小抄寫員》優(yōu)選教案范本 篇11
[教學(xué)理念]
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)獲得知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。基于“研究性學(xué)習(xí)”理論的“研讀”教學(xué)模式，重在追求閱讀主體的個(gè)性和潛能的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)。《小抄寫員》這篇課文蘊(yùn)涵著豐富而強(qiáng)烈的人文素養(yǎng)，反映濃濃的家庭親情。在教學(xué)中充分利用教材中深刻的思想、正確的道理、感人的形象、優(yōu)美的語言等人文素養(yǎng)來熏陶、感染、塑造學(xué)生的靈魂，最終實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
[設(shè)計(jì)特色]
一、突出“研讀”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生通過自主、合作、探究的讀研過程，實(shí)現(xiàn)思維互助，產(chǎn)生情感共鳴，充滿了人文情懷，培養(yǎng)了研究實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
二、教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，通過組織性和啟發(fā)性的語言，引導(dǎo)、點(diǎn)撥、調(diào)控、幫助學(xué)生研究性閱讀，營(yíng)造課堂教學(xué)的最佳氛圍。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“楷、瞞、懊”3個(gè)字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊(cè)、呵欠、咳嗽、原諒。
2.初讀課文，理清文章的脈落。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，了解文章的作者。
1.齊讀課題，質(zhì)疑、解疑。
什么是抄寫員?本文說的小抄寫員是誰?
(抄寫員指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。)
2.了解本文的作者。
課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對(duì)奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，后來曾加入意大利社會(huì)黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學(xué)生生活，帶有感傷情調(diào)，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出不理解的詞語，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。
(3)認(rèn)識(shí)生字，掌握字形。
2.指名讀課文。
(1)理解課文中的詞語。
一味：?jiǎn)渭兊亍⒁粋�(gè)勁兒地。
迸出：指由內(nèi)而外地、突然地、不能抑制地發(fā)出。
瞟：斜著眼睛看。
懊悔：做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話，心里后悔不該這樣。
啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。
自作自受：自己做錯(cuò)了事，自己承受不好的結(jié)果。
三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
1.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事?
(小敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時(shí)候堅(jiān)持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅(jiān)持著。)
2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內(nèi)容?請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。
3.學(xué)生匯報(bào)。
課文分為三部分。
第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。(1—4自然段。)
第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。(5—24自然段。)
第三部分：父親了解了事情的真相。(25—30自然段。)
四、分組分部分熟讀課文。
五、布置作業(yè)。
1.練習(xí)有感情地朗讀。
2.認(rèn)真書寫本課的生字新詞。
(會(huì)寫皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊(cè)、呵欠、咳嗽、原諒)(認(rèn)識(shí)楷、瞞、懊”3個(gè)字)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
2.領(lǐng)悟作者通過人物的心理活動(dòng)展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、整體感知。
1.分角色朗讀課文，讀后請(qǐng)你說一說：你覺得敘利奧是一個(gè)怎樣的孩子呢?
2.學(xué)生自讀課文。
3.討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見解。
(體諒父母、愛家人的孩子。)
二、帶著問題讀課文。
你是從哪兒體會(huì)出來的?請(qǐng)你畫出體會(huì)最深的語句，體會(huì)后出聲地讀出來。
三、突出重點(diǎn)內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
1.敘利奧三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條。
抓重點(diǎn)句體會(huì)，尤其是心理活動(dòng)的'描寫。
句子①
敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好!就這樣做下去吧!”從“心里很快活”體會(huì)出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興。“就這樣做下去吧!”說明他要幫父親抄下去的決心很大。
句子②
每天晚上到了十二點(diǎn)，敘利奧就起來工作。
從“每天十二點(diǎn)”體會(huì)到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。
句子③
敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來，心里暗暗對(duì)自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去。白天多用點(diǎn)功，夜里仍舊工作吧!”
從“心里很難受，繼續(xù)做下去，仍舊工作”去體會(huì)。敘利奧長(zhǎng)這么大，第一次受到父親的責(zé)罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅(jiān)定了繼續(xù)做下去的決心。
句子④
敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
從這句話中我們能體會(huì)到他怕父親知道，就不會(huì)讓他做了，所以他沒有告訴父親。
句子⑤
“啊，不是這樣!您不要這樣說，爸爸!”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經(jīng)過的一切說個(gè)明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)!”
從“懇求”體會(huì)出敘利奧的心里非常難受，委屈。
從“更重要，對(duì)，這樣做對(duì)!”體會(huì)到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對(duì)的。說明他很體諒父親的辛苦。
句子⑥
又過了兩個(gè)月，敘利奧繼續(xù)夜夜工作，白天疲倦不堪;父親見了兒子，仍舊動(dòng)怒。最傷心的是父親對(duì)兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個(gè)樣子，傷心得不得了。
從“夜夜”體會(huì)到敘利奧這樣工作，對(duì)于一個(gè)孩子來說是難以忍受的。
從這句話中我們還能體會(huì)到父親的冷淡，使他傷心到了極點(diǎn)，可為了幫父親，他仍舊沒有為自己辯解。
句子⑦
可是一到十二點(diǎn)鐘，這個(gè)決心不知不覺又動(dòng)搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責(zé)任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。
追問：你是怎樣理解“好像睡著不起來，就是……偷用了家里的兩角錢一樣?”
(敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責(zé)任。如果不干，就是對(duì)這個(gè)家的不負(fù)責(zé)任。)
句子⑧
敘利奧聽了心里像刀割一樣……父親確實(shí)不愛他了，眼里已經(jīng)沒有他這個(gè)人了。“啊，爸爸!沒有您的愛，我是活不下去的!——無論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說。……
追問：請(qǐng)你想象體會(huì)，什么是刀割一樣?從中你體會(huì)到了什么?
(敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對(duì)他的愛。)
2.敘利奧受到父親的責(zé)罵，冷落后是否停止了工作呢?
(沒有，習(xí)慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來。)
追問：敘利奧為什么要偷偷地做?不告訴父親呢?
(因?yàn)楦赣H無論如何也不會(huì)答應(yīng)。“不要。你應(yīng)該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個(gè)鐘頭，我也不愿意占用你的時(shí)間。“父親很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會(huì)讓他做的，他也就幫不了父親了。)
3.敘利奧活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會(huì)縮短我的壽命呢!”
敘利奧心疼父親，想為他分擔(dān)一些。
4.事情的結(jié)果怎么樣呢?請(qǐng)你認(rèn)真25—30自然段，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。
(父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對(duì)兒子無盡的愛。)
四、總結(jié)，體會(huì)文章中所表達(dá)的情感。
敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅(jiān)持著，表達(dá)了他對(duì)父親、對(duì)家人深沉的愛。同樣，父親對(duì)這個(gè)家、對(duì)兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學(xué)習(xí)。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。
小學(xué)六年級(jí)語文《小抄寫員》優(yōu)選教案范本 篇12
一,教材分析
本文是九年義務(wù)教育小學(xué)語文課本第十一冊(cè)第七單元新選入的一篇精讀課文.通過對(duì)非常懂事的小學(xué)生敘利奧長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月默默忍受父親誤解,責(zé)怪,偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家的事的敘述,贊揚(yáng)了他小小年紀(jì)懂得關(guān)心體貼父母,勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的美德.
課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?選寫了父親勞累,請(qǐng)求抄寫,接著父親拒絕,偷偷抄寫,又寫了父親誤解,繼續(xù)抄寫,最后真相大白,父親懊悔道歉.本文在表達(dá)方法上最突出的特點(diǎn),是通過人物的心理活動(dòng)展現(xiàn)人物的思想品質(zhì).
二,設(shè)計(jì)理念
本設(shè)計(jì)將"敘利奧被父親誤解后的心理活動(dòng)與作者通過人物的心理活動(dòng)展現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的表達(dá)方法"作為研讀目標(biāo),教學(xué)中努力體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的"學(xué)科間融合, 課內(nèi)外結(jié)合"的語文教學(xué)思想,力爭(zhēng)形成大語文的教學(xué)氛圍,將語文課堂變成生活的課堂,讓語文課堂成為學(xué)生語文實(shí)踐的基地,主要嘗試有:
1,將音樂融入語文課堂,借助音樂形象朗讀語言的文字,體會(huì)文章的思想感情.
2,進(jìn)行探究性,創(chuàng)造性的閱讀,激發(fā)學(xué)生自讀,自悟,
自主學(xué)習(xí)的興趣.
3,引導(dǎo)學(xué)生查找,搜集,拓展相關(guān)閱讀材料,結(jié)合課文內(nèi)容,讓學(xué)生多接觸一些外國(guó)優(yōu)秀文學(xué)作品,了解一些外國(guó)文化,同時(shí),進(jìn)行倫理,人文道德方面的教育.
三,教學(xué)目標(biāo)
1,自讀課文,理解課文內(nèi)容,抓住描寫敘利奧幾次遭到父親責(zé)備后心理活動(dòng)的句子,感受敘利奧關(guān)心體貼父母,主動(dòng)為父親分憂解難的美德.
2,引導(dǎo)學(xué)生"自主,合作,探究"學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)造想像能力.
3,感情朗讀課文,領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng),展現(xiàn)人物思想品質(zhì)表達(dá)的方法,進(jìn)行再創(chuàng)作.
本課書用二課時(shí)完成.
第一課時(shí)
一,教學(xué)目標(biāo):自讀課文,研究探索,感悟內(nèi)容.
二,教學(xué)過程:
(一)課前準(zhǔn)備
利用多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)或到圖書館收集有關(guān)《小抄寫員》的輔助資料.
(二)激情導(dǎo)入,匯報(bào)信息
1,同學(xué)們,有這樣一個(gè)孩子,每當(dāng)深夜十二點(diǎn),等爸爸睡下以后,他便偷偷地起來,繼續(xù)爸爸的工作.就這樣一直堅(jiān)持了四個(gè)多月.他就是本課的主人公小抄寫員敘利奧.(板
書課題)
2,你們已經(jīng)利用各種信息渠道,初步了解了有關(guān)《小抄寫員》這篇文章的一些資料,能說出來給大家聽聽嗎
三,自主讀書,探究質(zhì)疑
1,你們想怎樣學(xué)習(xí)這篇文章 學(xué)生可能會(huì)有以下方法:
a按閱讀提示學(xué)文.
b按課后思考題學(xué)文.
c從題目入手學(xué)文.
d用朗讀的方法學(xué)文.
e用設(shè)計(jì)板書的方法學(xué)文.
f用歸納自然段段意的方法學(xué)文.
g分角色表演的方法學(xué)文.
h抓重點(diǎn)語句的方法學(xué)文……
2,學(xué)生用自己喜歡的方法自主讀書
a讀不懂的或不明白的地方做好記號(hào),多讀幾遍,便于以后討論學(xué)習(xí).
b劃出使你最感動(dòng)的地方,加以理解體會(huì),也可加批注.
3,交流讀書情況
a通過讀書,請(qǐng)談?wù)勀阕罡信d趣的問題.(在學(xué)生提出的問題中,篩選出有價(jià)值的問題:父親發(fā)現(xiàn)兒子疲倦,功課落后的反應(yīng);敘利奧幾次遭父親責(zé)備的心理活動(dòng))
b通過讀書你還有哪些不太理解的地方或還想弄明白哪些問題
(四)研讀體會(huì),美讀欣賞
1,自讀感悟:學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方法反復(fù)讀文,劃出有關(guān)語句自我揣摩,自我感悟.
2,合作學(xué)習(xí):在朗讀感悟的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生按問題自行
成組,再朗讀,再感悟,然后交流發(fā)表看法.
3,分組匯報(bào):每個(gè)小組推選一名中心發(fā)言人,其他組員補(bǔ)充,教師相機(jī)點(diǎn)撥:
a父親的責(zé)備(文中共寫了七處,話語一次比一次嚴(yán)厲,父親一次比一次失望,體現(xiàn)出父親對(duì)兒子的關(guān)愛與希望.)板書:提醒,動(dòng)怒,責(zé)罵,嚴(yán)厲,冷談,不管.
b敘利奧的心理活動(dòng)(文中共寫了五處心理描寫,敘利奧的心情一次比一次難受,但是他堅(jiān)持抄寫的堅(jiān)強(qiáng)毅力是他對(duì)家人的關(guān)心和對(duì)父親深厚的愛.)板書:難受,忍淚(歡喜),含淚,傷心,刀割.
4,感情朗讀:課件出示描寫敘利奧心理活動(dòng)的五處句子.
a學(xué)生自我品讀,感悟敘利奧當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情.
b學(xué)生配樂朗讀,體會(huì)欣賞.
5,角色表演:可以自主選讀課文內(nèi)容.
第二課時(shí)
一,教學(xué)目標(biāo):總結(jié)方法,積累運(yùn)用,引導(dǎo)再創(chuàng)作.
二,教學(xué)過程:
(一)通讀全文,揣摩寫法
1,自讀全文,你發(fā)現(xiàn)本文在表達(dá)方法上有什么特點(diǎn)
2,討論交流
a在朗讀的基礎(chǔ)上討論課后的第二題.
b小組交流,并推薦一人匯報(bào).
3,師生共同總結(jié)人物心理活動(dòng)描寫的幾種方式:
a加提示的心理活動(dòng).
b不加提示語的心理活動(dòng),如23自然段:"啊,爸爸,沒有你的愛,我是活不下去的!——無論怎樣,請(qǐng)你不要這樣說.我全說出來吧,不再瞞您了……"這很像是和父親直接對(duì)話,但我們把這句與下文中他仍然瞞著父親抄寫的行動(dòng)聯(lián)系起來,就不難看出這是他的心里話.
(二)展開想象,激發(fā)創(chuàng)作
1,同學(xué)們,你曾經(jīng)有過被親戚,朋友誤解的事嗎 當(dāng)時(shí)你是怎么想的,怎么做的;學(xué)完本文之后,你又是怎么想的,又想怎么做呢 下面談?wù)勀愕目捶ê脝?/p>
2,根據(jù)剛才的談?wù)?運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的表達(dá)方法,把感受寫下來,注意要表達(dá)出自己的真情實(shí)感.
小學(xué)六年級(jí)語文《小抄寫員》優(yōu)選教案范本 篇13
預(yù)設(shè)與生成是語文課堂教學(xué)中一對(duì)辯證統(tǒng)一的矛盾，精心預(yù)設(shè)能使教師更好地調(diào)控富有變化的動(dòng)態(tài)課堂，而課堂上出現(xiàn)的精彩的生成又促使教師靈活地調(diào)整預(yù)設(shè)思路，課堂因此充滿生機(jī)。語文課的教學(xué)要取得實(shí)質(zhì)性的好效果，我認(rèn)為首先教師要有課前的精心預(yù)設(shè)，同時(shí)注意預(yù)設(shè)內(nèi)外生成的把握與調(diào)控，其次就是要文道結(jié)合，充分重視加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，把聽、說、讀、寫等幾個(gè)方面的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起。只能這樣，才能真正地使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到較全面的提高。下面，我就《小抄寫員》一課的教學(xué)談?wù)勛约涸谶@方面一些初淺的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)父子之間的深切之愛。學(xué)習(xí)通過人物的心理活動(dòng)展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀課文的能力。培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力。
3、情感目標(biāo)：熏陶、感染、塑造學(xué)生的靈魂，樹立正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過品讀揣摩人物思想感情，領(lǐng)悟作者通過人物的心理活動(dòng)展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛父母、愛家庭的親情教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
片斷一：
師：在我們的課文里，有這樣一個(gè)男孩，他在長(zhǎng)達(dá)4個(gè)月默默忍受父親誤解責(zé)備，偷偷幫助父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家，他是誰？
生：敘利奧。
師導(dǎo)出課題：小抄寫員，并板書。
師：你覺得敘利奧是一個(gè)怎樣的孩子。
（課堂預(yù)設(shè)是：他是一個(gè)孝順、懂事，有家庭責(zé)任感的孩子。）
生1：我認(rèn)為敘利奧是一個(gè)孝順、懂事的孩子。他能體貼父親。
生2：我認(rèn)為敘利奧是一個(gè)有責(zé)任感的孩子。
師：我也這么認(rèn)為。而且，是一個(gè)有家庭責(zé)任感的孩子。
生3：我認(rèn)為敘利奧是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子。因?yàn)樗桓赣H那么嚴(yán)厲的責(zé)罵，都能把眼淚忍住了。
【這里，學(xué)生的回答雖然與我課前預(yù)設(shè)的答案不完全吻合，但我覺得她回答得非常正確。是啊，假若沒有參考書，或許自己所說答案還不如學(xué)生呢！說實(shí)話碰到這樣的事情已是常事。有時(shí)遇到都是當(dāng)時(shí)感覺挺不自在，但過后都不再想那么多。有時(shí)我也常想：為什么對(duì)于許多問題的答案我們教師都能信口道出而且絲毫不差？原因只有一個(gè)：因?yàn)槲覀冇薪虒W(xué)參考書。能真正反映我們教師自己想法的答案到底有多少？原因只有一個(gè)：自認(rèn)為從教多年對(duì)教材早已吃透根本不需要認(rèn)真動(dòng)腦思考找尋其他答案。出現(xiàn)這種現(xiàn)象原因何在？思前想后，我想原因可能有多種：或許是受多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的禁錮答案已成固定模式，或許……這時(shí)我不由又想起了前不久看過低年級(jí)的這樣一道考試題：我聽見 。（讓學(xué)生把句子補(bǔ)充完整）一生補(bǔ)充的句子是：花開的聲音。教師將其打錯(cuò)。教師在這里為什么要打錯(cuò)，我想肯定是受固定答案的禁錮。于是我想了很多，許多問題的答案已經(jīng)不是唯一的了，但仍有一部分教師死搬教條，在詞字上摳毛病、找茬、扣學(xué)生分。那怎樣才能一改“死”的局面呢？我想首先教師應(yīng)充分地認(rèn)識(shí)什么是真正的素質(zhì)教育，自覺地不斷更新教育教學(xué)理念。其次，教師認(rèn)真?zhèn)湔n還是不可缺少的。倘若我們教師每次拿到教材都能像第一次拿到生教材那樣用心備課，我們的思想就會(huì)更開闊，我們的課堂就會(huì)更有意思，真正出現(xiàn)百花齊放的壯觀景象了！所以，我在課堂中也給予了她肯定。】
師：嗯，這位同學(xué)很有個(gè)性。她與其他同學(xué)的觀點(diǎn)不大一樣。好，現(xiàn)在既然大家各有各的看法，就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，從文中找出哪些地方讓你有這樣的體會(huì)的。在文中畫出你體會(huì)最深的語句，畫完后出聲地讀一讀。
【總體來說這一段的教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行得還是比較順利。這主要源自于第一課時(shí)的學(xué)習(xí)較扎實(shí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較深入的了解。學(xué)生的閱讀也有了自己的思考。通過學(xué)生的讀，讓學(xué)生又一次地回歸課文，對(duì)課文進(jìn)一步的感知，為后面的教學(xué)作了較好的鋪墊。由此可見，只有教學(xué)前有了較充分的準(zhǔn)備，教學(xué)的預(yù)設(shè)才能取得較好的收益。】
片斷二：
師：剛才，老師四處走了走、看了看，同學(xué)們找到的內(nèi)容很多，有這么幾個(gè)地方是比較一致的。現(xiàn)在我們一起來看看這些語句，品讀一下，想想從它們身上我們可以體會(huì)到些什么。
出示課件：文中描寫敘利奧心理變化的重點(diǎn)語句。
生反復(fù)品讀感悟，說體會(huì)。
……
師：請(qǐng)你閉上眼睛想象一下，心被刀子割是什么樣？
師：從中你體會(huì)到了什么？
生：敘利奧此刻非常傷心，已是傷心欲絕，他希望父親疼愛他。
師：敘利奧受到父親的責(zé)罵、冷落后是否停止了工作呢？是什么東西讓他繼續(xù)這樣工作？
生：沒有，習(xí)慣的力量使他半夜又起來。
師：“習(xí)慣的力量”指的是什么？
【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容”，但“不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)”，而“應(yīng)該注意熏陶感染，潛移默化”。這一點(diǎn)在教學(xué)中得到了較好的落實(shí)。反復(fù)的品讀、閉眼想象，以及精要的、直奔主題的提問：“習(xí)慣的力量”指的是什么？讓學(xué)生的文章中感受濃濃的親情，深深地震撼他們的心靈。】
片斷三：
師：現(xiàn)在，請(qǐng)我們一起來回顧一下。這么一個(gè)孝順、懂事、有家庭責(zé)任感的孩子，作者是抓住他哪個(gè)方面來表現(xiàn)的？
生：作者是通過對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫來表現(xiàn)的。
師：同學(xué)們回答得真好。可見大家這堂課都很認(rèn)真在學(xué)習(xí)。下面，我們也來試著寫一寫，學(xué)著圍繞一個(gè)主題把我們內(nèi)心的想法表達(dá)清楚。
出示練筆：1、記得，我第一次挨罵是……2、那一次，（爸爸、媽媽、老師）誤解了我……要求：自由選擇其中一個(gè)題目來寫，注意語句要通順，寫完后自己認(rèn)真讀一讀。
【語文教學(xué)的任務(wù)并不只是讓學(xué)生獲得知識(shí)、情感的體驗(yàn)，明白道理，更重要的是要讓他們?cè)趯W(xué)到知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用，并在思維能力與表達(dá)能力上得到提升。只有聽、說、讀、寫等的有機(jī)結(jié)合，才能促使學(xué)生這一完整的個(gè)體獲得全面的發(fā)展。我認(rèn)為這才是真正的語文教學(xué)。亦是真正培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。】
小學(xué)六年級(jí)語文《小抄寫員》優(yōu)選教案范本 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受敘利奧體貼父母、為家庭分憂的品質(zhì)。
3、初步領(lǐng)悟通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中的思想感情，滲透體貼父母、為家庭分憂的教育。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小抄寫員》，課文中的兩位主要人物是——敘利奧和父親。（板書）
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)父親的段落，在你的印象中，這是一位怎樣的父親？
(慈祥、辛苦、望子成龍）
據(jù)板書,一起說——“這是一位望子成龍的父親”。
二、讀思結(jié)合
1、課題小抄寫員指的是誰？小抄寫員敘利奧是怎樣工作的呢？哪一段講了這部分內(nèi)容，誰來匯報(bào)？
（一天晚上，敘……躡手躡腳地回到床上去睡。）
“仿照”什么意思？
“心里又歡喜，又有些害怕”，敘利奧歡喜什么？（他可以幫家里做事）害怕什么？（害怕被父親發(fā)現(xiàn)，父親發(fā)現(xiàn)后會(huì)怎樣呢？如果停止了工作，父親___________，如果停止了工作，家里___________），所以，敘利奧第一次幫助寫簽條時(shí)，齊讀——心里又歡喜，又有些害怕。
“躡手躡腳”是什么意思？等敘利奧躡手躡腳去睡的時(shí)候，大概是幾點(diǎn)鐘了？請(qǐng)聯(lián)系上下文想想看。
敘利奧白天上學(xué)，晚上從12點(diǎn)鐘開始工作，至少要工作1個(gè)多小時(shí)，他一邊上學(xué)，一邊工作，他這樣堅(jiān)持了多長(zhǎng)時(shí)間啊？每夜的睡眠不足，使敘覺得很——（疲倦）[指名板書，還可以用什么詞？]，在復(fù)習(xí)功課的時(shí)候忍不住打盹兒，有時(shí)竟然睡著了，好像對(duì)功課——（厭倦）[指名板書，還可以用什么詞？]似的。
2、當(dāng)望子成龍的父親看見敘利奧學(xué)習(xí)不如從前用功時(shí)，他是怎樣一次又一次地責(zé)備兒子的呢？我來引讀，咱們邊讀邊在腦海中再現(xiàn)情景。
師：在屢次提醒兒子都不見效的情況下，父親終于動(dòng)怒了。一天早上，父親對(duì)敘利奧說——
生讀：“敘利奧！你怎么啦？你和從前相比，不是變了個(gè)樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？
師：在這一天吃晚飯的時(shí)候，父親再一次責(zé)備敘利奧——
生讀：“多掙六元四角錢雖然很好，只是這個(gè)孩子——他實(shí)在使我傷心！”
師：兩個(gè)月后的一天，從老師那里了解到敘利奧在學(xué)校里的表現(xiàn)后，父親更加嚴(yán)厲地訓(xùn)斥敘利奧——
生讀：“敘利奧！你知道我為了養(yǎng)活一家人，怎樣地辛苦工作。你不知道嗎？我為了你們，是拿命在拼呢！你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎樣！”
師：又過了兩個(gè)月，父親的態(tài)度越來越冷淡，后來甚至說出這樣的話——
生讀：“我早已不管他了！”
3、在長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月的時(shí)間里，敘利奧不僅要幫助父親抄寫簽條掙錢養(yǎng)家，還要默默忍受父親的誤解與責(zé)備。請(qǐng)同學(xué)們勾畫出描寫敘利奧遭到父親責(zé)備后心理活動(dòng)的句子，用心地讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
指名讀句子，交流體會(huì)。
著重交流以下語句：a：敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長(zhǎng)久做下去，非停止不可。”
（1）讀這句話的時(shí)候，你從中體會(huì)到什么？指名說。
（2）指導(dǎo)朗讀。
b：敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對(duì)自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去，白天多用點(diǎn)兒功，夜里仍舊工作吧！”
（1）“唉”這個(gè)詞在字典里的意思是表示傷感或惋惜，你覺得它在這句話中是“傷感”還是“惋惜”？為什么？
“唉，好好的花瓶就這樣被打碎了。”這里的“唉”呢？要怎樣讀？
（2）怎么通過朗讀讀出敘利奧當(dāng)時(shí)的心情呢？
指導(dǎo)朗讀。
c：敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
（1）眼淚快要流出來了而心里卻很歡喜，這句話是否矛盾？怎么讀才能讀出這么復(fù)雜的情感呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻鼐毩?xí)讀一讀。
（2）指導(dǎo)朗讀。
d：他真想把經(jīng)過的一切說個(gè)明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說：“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)！”
（1）在同學(xué)朗讀的時(shí)候，你們能體會(huì)到敘利奧此時(shí)的心情嗎？
（2）我們?cè)鯓油ㄟ^朗讀來表達(dá)這樣的心情呢？
e:“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！”
當(dāng)你讀到哪個(gè)地方的時(shí)候，你的心會(huì)顫抖？你能把自己的感受通過朗讀傳遞給大家嗎？
4、同學(xué)們，人物的心理活動(dòng)往往是隨著事情的發(fā)展不斷地變化著。從剛才的交流中，我們知道了敘利奧的心理活動(dòng)是隨著父親的態(tài)度而變化的。我引讀，咱們?cè)賮眢w會(huì)體會(huì)敘利奧幾次遭到父親責(zé)備后的心理變化過程。
師：敘利奧長(zhǎng)這么大，第一次受到父親的責(zé)罵，心里很難受——
生讀：他想：“是的，這樣的事不能長(zhǎng)久做下去，非停止不可。”
師：可是，當(dāng)敘利奧看到父親和一家人因?yàn)槎鄴炅慕清X而高興的樣子，他堅(jiān)定了繼續(xù)做下去的決心——
生讀：敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對(duì)自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去，白天多用點(diǎn)兒功，夜里仍舊工作吧！”
師：父親的指責(zé)使敘利奧有說不出的委屈，可他還是為自己能夠替父親分憂而感到高興——
生：敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
師：從老師那里了解到敘利奧在學(xué)校里的表現(xiàn)后，父親更加嚴(yán)厲地指責(zé)敘利奧。盡管敘利奧非常難受、委屈，但在他心中十分肯定自己的做法是對(duì)的——
生讀：他真想把經(jīng)過的一切說個(gè)明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說：“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)！”
師：父親的態(tài)度由經(jīng)常動(dòng)怒變?yōu)橹饾u冷淡，后來甚至說出“早已不管他”的話來。敘利奧聽了心里像刀割一樣，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對(duì)他的愛——
生讀：“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！”
5、敘利奧的決心仍舊沒有用，習(xí)慣的力量使他半夜又起來了。如果你有一個(gè)同敘利奧面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，此刻你最想問他什么問題？注意，是你最想問的。
（你最想問_____，你想了解_____，誰能解答？）
（你提的問題很有價(jià)值，我們一起來思考：為什么敘利奧能默默地忍受父親的誤解與責(zé)備，堅(jiān)持工作了四個(gè)月呢？）
現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著問題，仔細(xì)閱讀課文有關(guān)段落，體會(huì)體會(huì)敘利奧堅(jiān)持工作的原因。如果你喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)，就自己鉆研；如果你喜歡合作學(xué)習(xí)，就找到你的學(xué)習(xí)伙伴共同探討。
學(xué)生匯報(bào)：剛才同學(xué)們研究得很投入、很專心，接下來請(qǐng)大家匯報(bào)匯報(bào)：為什么敘利奧能默默地忍受父親的誤解與責(zé)備，堅(jiān)持工作了四個(gè)月呢？
（習(xí)慣的力量，敘利奧習(xí)慣了什么？如果睡著不起來，敘利奧會(huì)覺得像是——逃避了自己的責(zé)任。他把什么當(dāng)作了自己的責(zé)任？（寫簽條）那實(shí)際上，敘利奧只是一個(gè)12歲的學(xué)生，熬夜寫簽條真的是他的責(zé)任嗎？如果說要負(fù)責(zé)任的話，他可以承擔(dān)起什么責(zé)任？那他為什么要承擔(dān)這不可承受的責(zé)任呢？（對(duì)父母的體貼，對(duì)家庭的愛）
6、聯(lián)系生活談體會(huì)。從敘利奧的心理活動(dòng)，我們知道了——是愛，是體貼，是責(zé)任，使12歲的敘利奧忍受著身體的疲勞與父親的誤解堅(jiān)持工作著。讀了敘利奧的故事，聯(lián)系我們自己，請(qǐng)大家想想，我們作為家庭的一員，我們可以怎樣體貼我們的父母，我們可以怎樣分擔(dān)父母的辛勞呢？再請(qǐng)大家想想，我們作為班級(jí)的一員，作為學(xué)校的一員，我們能為班級(jí)為學(xué)校作些什么呢？（在剛才的沉默中，我知道同學(xué)們一定會(huì)在心里問自己——是啊，我能做些什么呢？雖然沒有發(fā)言，但是我知道，答案已經(jīng)在你們心中，你們一定會(huì)把對(duì)家庭，對(duì)學(xué)校，對(duì)社會(huì)的愛與責(zé)任化作你們善良的行為，這也許將是我們學(xué)習(xí)這一課最大的收獲。）
三、感受親情
課文學(xué)完了嗎？敘利奧工作了四個(gè)月后的一個(gè)晚上，一本不小心碰落在地上的書使父親站在了兒子身后，請(qǐng)看p127的插圖，畫面上是一個(gè) 的父親呢？懊悔的父親，慈愛的父親一動(dòng)也不動(dòng)地站在那里，他會(huì)想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，將父親此時(shí)的心理活動(dòng)寫在插圖旁邊。
巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，指名交流。
四、總結(jié)全文
這對(duì)父子彼此間深沉的愛打動(dòng)了每個(gè)人的心，才使我們有那么多的感受。課文《小抄寫員》選自意大利作家亞米契斯的文學(xué)名著《愛的教育》。《愛的教育》寫的是意大利一個(gè)小學(xué)生以日記形式記敘了自己的小學(xué)經(jīng)歷，講到了父母、親戚、朋友及老師對(duì)小學(xué)生的愛，這一本書已被翻譯成幾十種文字，在世界各國(guó)出版發(fā)行。同學(xué)們，對(duì)于父母的關(guān)愛，我們總是樂于接受，有時(shí)還會(huì)覺得那是理所當(dāng)然的。今天，學(xué)了課文之后，我想，我們是不是也做一些力所能及的事來表達(dá)對(duì)父母的愛呢？哪怕只是一聲問候，哪怕只是一句叮嚀，讓洋溢著愛的親情一生一世圍繞在我們身邊！
五、布置作業(yè)
想象比知識(shí)更重要，我們不妨大膽地猜想，明白真相后，如果敘利奧又一次幫父親寫簽條，你能想象一下那樣的情形嗎？請(qǐng)續(xù)寫《小抄寫員》。
板書設(shè)計(jì):
22 小抄寫員
敘利奧(心理活動(dòng))
| |
親情 | | 責(zé)任
| |
父親(誤解責(zé)備)
小學(xué)六年級(jí)語文《小抄寫員》優(yōu)選教案范本 篇15
一、看拼音寫漢字
yamiqisi zhiyuan qingku leizhui gongke butie zazhi qiantiao zhengkai wulunruhe
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
piqi zhanyong wushi fangzhao biji cuoshou nieshouniejiao xideng lingbian fajue
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
shuimian pijuan daduner yanjuan lvci zema chouti qinghe zhenzuo taidukenqiu
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
taobi shaowei pijuanbukan shenzhi dongyao zeren piaoleyiyan zizuozishou daoge
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
kesou queshi xiguan yinman bingzhuhuxi baifacangcang wuxian aohui ciai fadou
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
chuoqi yuanliang weichi
( ) ( ) ( )
二、給下列字注音
累贅（ ） 正楷（ ） 搓手 躡（ ）手躡腳 打盹 屢（ ）次 不堪
瞟了一眼 咳嗽（ ） 屏住呼吸 懊（ ）悔（ ） 啜（ ）泣（ ）
三、多音字組詞
空 便 覺 挨 作 屏 咽
四、形近字組詞
維（ ）持（ ）疲（ ）貫（ ）厲（ ）墾（ ）堪（ ）悄（ ）避（ ）悔（ ）
唯（ ）侍（ ）廢（ ）慣（ ）歷（ ）懇（ ）勘（ ）稍（ ）僻（ ）誨（ ）
恃（ ） 肯（ ）湛（ ） 辟（ ）
啜（ ）限（ ）諒（ ）攝（ ）卷（ ）
綴（ ）垠（ ）掠（ ）躡（ ）券（ ）
五、把詞語補(bǔ)充完整.
手腳 無（ ）如（ ） （ ）不 自自 白發(fā)
六、選擇下列帶點(diǎn)字的正確解釋。
熟：①成熟，植物的果子長(zhǎng)成。 ②程度深 ③習(xí)慣、常見、知道清楚。
1.原來父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這時(shí)睡得正熟哩。（ ）
2.熟了的葡萄像一顆顆瑪瑙。（ ）
3.我每天從這兒經(jīng)過，這條小路我熟得很。（ ）
費(fèi)：①花費(fèi)，消耗。 ②費(fèi)用
4.真是奇怪，近來燈油費(fèi)得多了。（ ）
5.近一個(gè)月，家里的燈油費(fèi)明顯增多了。（ ）
七、選擇正確的字，并加標(biāo)點(diǎn)。
敘利（懊、奧）等父親睡了（以、已）后，下床（梢、哨、悄、稍）穿好衣服，輕輕地走（近、進(jìn)）父親寫字的（房、防、妨）間，把（媒、煤）油燈點(diǎn)著，仿照父親的筆跡寫起簽條來。晚上，父親把敘利奧叫到身邊，更嚴(yán)（歷 厲）地對(duì)他說 敘利奧 你知道我為了養(yǎng)活一家人 怎樣地（辛 幸）苦工作 你不知道嗎 我為了你們 是拿命在拼呢 你（竟 競(jìng)）什么都不想 也不管你父母弟妹怎樣 啊 不是這樣 您不要這樣說 爸爸 敘利奧含著眼淚（墾 懇）求說。
八、用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語把下面的兩句話合成一句話。
1.敘利奧每晚睡眠不足。
敘利奧早上起來覺得疲倦。
2.敘利奧受到父親的責(zé)罵，心里很難過。
為了稍微減輕父親的疲勞，敘利奧繼續(xù)夜夜工作。
九、縮句。
1.敘利奧輕輕地走進(jìn)父親寫字的房間。
2.父親那白蒼蒼的頭俯在敘利奧的黑頭發(fā)的小腦袋上面。
十、回答問題.
1、《小抄寫員》選自世界名著《 》，又叫《 》，作者（ ），本書根據(jù)（ ）加工而成。你還知道他的作品有《 》《 》。課文記敘了敘利奧（ ），（在什么情況下？）偷偷幫父親工作。當(dāng)他被父親誤解后，（ ）（怎樣做的？），最后（ ）的故事。表現(xiàn)了敘利奧（ ）。
2、抄寫父親對(duì)敘利奧不滿的句子。
3、抄寫敘利奧心理活動(dòng)的句子。
4、通過第二第三題，你體會(huì)到了什么？
5、為什么敘利奧每次下了決心不寫簽條了，后來又繼續(xù)下去了呢？
6、第一自然段介紹了敘利奧的哪些情況？為什么介紹敘利奧的父親的情況時(shí)更具體？
7、敘利奧是怎樣的一個(gè)孩子？你為什么這樣說？
8、敘利奧的父親是怎樣一個(gè)人？你為什么這樣說？
9、總結(jié)本課在寫作方面值得學(xué)習(xí)的地方。
十一、縮寫《小抄寫員》，不要超過三百字。
小學(xué)六年級(jí)語文《小抄寫員》優(yōu)選教案范本 篇16
《小抄寫員》是從意大利作家亞米契斯的著名日記體小說《愛的教育》中節(jié)選的。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達(dá)出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛。要引導(dǎo)學(xué)生探求到文中人物身上所展示的美，就必須抓住對(duì)文章內(nèi)容的理解，在理解中去感知美、探求美。
課文中的敘利奧與六年級(jí)學(xué)生年齡相仿，比較容易引起學(xué)生的閱讀興趣，但是由于敘利奧面對(duì)的家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境與學(xué)生不盡相同，尤其我國(guó)現(xiàn)在的兒童大多數(shù)從小受到溺愛，體恤父母、老人的意識(shí)較差，對(duì)課文思想內(nèi)容的理解仍是難點(diǎn)，加上課文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生更是難以把握。因此，在教學(xué)中，我采用刪繁就簡(jiǎn)的方式，緊緊抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容——敘利奧的心理活動(dòng)來理解課文，緊扣本單元體會(huì)思想感情和領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法這兩個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)程。教學(xué)中學(xué)生自主感悟文本，然后學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)被父親誤解、責(zé)罵之后，敘利奧的心理活動(dòng)，依次理解、品析，體會(huì)敘利奧心理變化及所承受的壓力和痛苦，及敘利奧表現(xiàn)出的對(duì)家人的愛和責(zé)任感。
最后全班交流思考題：課文中敘述了父親責(zé)怪?jǐn)⒗麏W，而敘利奧總是忍受著的情形，一共敘述了幾次，每次是怎樣詳細(xì)敘述的？經(jīng)歷了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對(duì)文中的人物有了淺層次的感知，尤其是父與子的矛盾沖突給學(xué)生留下較深的印象，從學(xué)生交流匯報(bào)的情況中，能看出父愛子、子愛父的感情主線已被學(xué)生初步感知到了。
小學(xué)六年級(jí)語文《小抄寫員》優(yōu)選教案范本 篇17
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和技能：理解課文內(nèi)容，能根據(jù)自己的感受朗讀課文；領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
2、過程和方法：以“自讀、感悟、交流、匯報(bào)”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受敘利奧父子之間深切的愛。特別是敘利奧深明義理,寧愿自己受委屈,也要為父親分擔(dān)重任的優(yōu)秀品德。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)文中的思想感情，感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【教具準(zhǔn)備】錄音機(jī)及音樂。
【教學(xué)流程】
一、直接導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《小抄寫員》。(板題)
二、整體感知。
1、請(qǐng)你快速瀏覽課文，想一想課文主要講了一件什么事？
2、指名交流。
三、細(xì)讀感悟。
1、剛才同學(xué)們都提到文中的兩位主要人物──敘利奧和父親。當(dāng)望子成龍的父親看見敘利奧學(xué)習(xí)不如從前用功時(shí)，他先是擔(dān)心\傷心、動(dòng)怒，最后對(duì)敘利奧已經(jīng)完全失望。那么，他是怎樣一次又一次地責(zé)備兒子的呢？我來引讀，咱們邊讀邊在腦海中再現(xiàn)情景。
2、師：我們無權(quán)指責(zé)敘利奧的父親。因?yàn)樵诓恢榍闆r下，這是每一位父親，期望兒女能有所作為的父親都可能做的事情。回過頭，我們?cè)賮砜磾⒗麏W，在長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月的時(shí)間里，敘利奧不僅要幫助父親抄寫簽條掙錢養(yǎng)家，還要默默忍受父親的誤解與責(zé)怪。請(qǐng)同學(xué)們用“------”勾畫出描寫敘利奧遭到父親責(zé)備后心理活動(dòng)的句子，用心地讀一讀，看你從中能體會(huì)到什么？
3、匯報(bào)交流
1、指生交流學(xué)習(xí)收獲。（抓住文中幾處心理描寫進(jìn)行體會(huì)）
2、教師根據(jù)學(xué)生情況靈活引導(dǎo)。
3、師小結(jié)：老師引讀，咱們?cè)賮眢w會(huì)敘利奧幾次遭到責(zé)備后的心理變化過程。師引讀，生讀。
4、敘利奧的決心沒有用，習(xí)慣的力量使他半夜又起來了。同學(xué)們，如果你有一個(gè)和他面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，此刻，你最想問他什么問題？（生質(zhì)疑）著重解決：是什么力量使敘利奧堅(jiān)持工作的？
4、以讀促寫
1、所幸，這樣的誤解沒有永遠(yuǎn)持續(xù)，請(qǐng)同學(xué)看插圖，一本不小心碰落在地上的書使父親站在了敘利奧的身后，文中25自然段描寫了插圖內(nèi)容，請(qǐng)齊讀。
2、父親一動(dòng)不動(dòng)的站在那里，他會(huì)想些什么？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，將父親此時(shí)可能會(huì)有的心理活動(dòng)寫在插圖旁邊。（指生交流）
師評(píng)價(jià)。
5、一本不小心碰落的書使父親明了了事實(shí)真相。請(qǐng)自由讀26-28自然段，想：你最大的感受是什么？
師評(píng)價(jià)：看來，這個(gè)故事打動(dòng)了我們每個(gè)人的心。那么此時(shí)，你最想對(duì)敘利奧說些什么？想對(duì)敘利奧的父親說些什么？或者，你想對(duì)自己說些什么？
四、拓展延伸
1、師：正如同學(xué)所說，敘利奧的父親看到兒子學(xué)習(xí)下降時(shí)，他傷心，發(fā)怒，甚至完全絕望。而這一切，都源于他對(duì)兒子深切的愛。而和我們同齡的敘利奧，寧愿自己默默地承受一切委屈，只要能夠減輕父親的負(fù)擔(dān)，這也源于他對(duì)父親深深的愛。真的，雖然他們家庭貧困，然而，他們又是最幸福，最富有的，因?yàn)椋麄儞碛惺澜缟献钫滟F的情感——愛。
2、同學(xué)們，在我們生活中，父母親為我們做了許多平凡而又瑣碎的事。他們默默地付出，供我們肆意的索取卻又不求回報(bào)。可我們呢？又為他們付出了什么？回家后，請(qǐng)各盡所能，可以為父母說句暖心窩子的話，可以為父母做家務(wù)等。然后寫下來，注意心理描寫。另外，還推薦大家閱讀這篇文章的原著——《愛的教育》。祝愿大家在愛的陪伴下，一路好走，一生幸福。