小學六年級語文《猴王出世》教案模板（精選12篇）
小學六年級語文《猴王出世》教案模板 篇1
教學目標
★了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點 。
★通過指導學生回顧、歸納本單元其他課文的學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
★初步感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
教學難點
★感受石猴形象，品味語言，激發(fā)學生對古典文學的興趣作為本節(jié)課的重點。讀懂課文作為學習本文的難點。
教學準備
★課 件
教學過程
一、導言引入
1、同學們，請看大屏幕。(出示猴王圖片)他是誰呀?(孫悟空)他還叫什么名字?(美猴王等)
2、同學們，知道孫悟空的小名叫什么嗎?(石猴)他為什么叫石猴呢?他是從哪兒來的?又是如何成為猴王的呢?這節(jié)課，我們就來學習《猴王出世》。(師板書課題)
二、初讀課文，整體感知。
1、請看大屏幕，(出示問題)誰能讀一下?(指名讀) ①石猴是從哪兒來的? ②他是怎樣成為猴王的?
2、下面就請大家?guī)е@兩個問題，快速瀏覽課文，在關鍵處畫上標記。(生讀課文)
3、都讀完了嗎?(讀完了)好，我們來看第一個問題：石猴是從哪兒來的?誰能用文中的話來告訴大家?(生回答，讀第一自然段)
4、是的，簡單地說，這個石猴就是從石頭里蹦出來的。那么，他是怎樣成為猴王的呢?誰能用自己的話簡單地說一說?(生說)
5、石猴敢于第一個跳進水簾洞，又能安然無恙地出來，成就了他當王。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說)
6、師小結(jié)、過渡：一蹦，蹦出一個石猴;一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢?下面，我們就再次走進課文，去感受一下。
三、學習第二自然段
1、請大家自由地、放聲地朗讀課文第二自然段，感受一下作者語言的魅力。(生自由讀課文第二自然段)
2、你認為這段話中哪一句寫石猴寫得特別生動?誰能給大家讀讀?(指名讀)
3、和他一樣有同感的，請舉手。好，下面我們就一起來讀讀這句話。來，看屏幕讀吧。(大屏幕出示句子)(生齊讀)
大屏幕出示：那猴在山中卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與猿鶴為伴，麋鹿為群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
4、讀著這樣的句子，你仿佛看到石猴在山中干什么?(生說)
5、師小結(jié)：這山中正是石猴的什么?(家)快樂老家，自由天堂啊!誰再來讀讀，讀出他的快樂、自由來。(指名讀)
6、同學們，請你把目光聚焦在這段話的語言文字上，從寫法的角度，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(1)①生說排比句，并且讀出來。“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。”
②師：你太了不起了，你發(fā)現(xiàn)了四百多年前的排比句。來，同學們，往前看，再讀讀這句話，你還發(fā)現(xiàn)了什么?(生說：動詞+名詞)
屏幕出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。
③了不起的發(fā)現(xiàn)!同學們，關注這四個動詞，再出聲讀讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么?(用詞恰當)
④體會得真好。吳承恩先生寫石猴，遣詞造句非常的講究，里面有很多的秘密。同學們，這幾個詞都是寫石猴動作的，如果把它讀出來，你想怎么讀?誰來試試?(指名讀)
⑤師評價：他讀的很慢，很抒情啊，讓我們看到了一個悠閑自在的小石猴。還可以怎么讀?(指名讀)
⑥師指導：看，這三個字三個字的短句，很有跳躍感，誰能讓這石猴在你的聲音里跳起來，動起來?來，試試。(指名讀)
【或者：從他的聲音里，你看到了一個怎樣的石猴?(頑皮可愛)你能像他這樣讀讀嗎?(生讀)】
⑦師評價、過渡：真是一個頑皮可愛、動作敏捷的小石猴啊!好，我們接著往下讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)①生說：“與猿鶴為伴，麋鹿為群。”從中能看出石猴的朋友很多。 屏幕出示：與猿鶴為伴，麋鹿為群 。
②同學們，都誰是石猴的朋友啊?(猿鶴麋鹿)再想想，山中還有哪些動物是石猴的朋友?(生說)這句話在編入課文時，有所改動，你們想不想看看原著中是怎么寫的?(想)(出示句子)都出聲讀讀。(齊讀、指名讀) 屏幕出示：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。
③同學們，這里的狼蟲的“蟲”，可不是咱們玩的毛毛蟲。是什么?猜猜。(蛇) ④對了，老虎那叫大蟲，而這里的“蟲”是“長蟲”，蛇呀狼蟲虎豹，那可是猴子的天敵，可是這石猴卻與狼蟲(為伴)，虎豹(為群)，獐鹿(為友)，獼猿(為親)。真是非同凡響啊!
(3)同學們，接著讀，你還有什么發(fā)現(xiàn)?
①生說：“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”是對偶句。
②師：他說后兩句對仗工整，我們一起來對一下。夜對朝，宿對游，石崖之下對峰洞之中。誰能讀一讀?(指名讀、齊讀)
③如果把這三個分句，連成一個長句子，你們還能讀好它嗎?誰來?(指名讀) 屏幕出示：那猴在山中卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與猿鶴為伴，麋鹿為群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
④師評：最后一句讀得。還要讀得跳躍一點。我建議你們讀完三個字的短句以后，要吸一口氣，這樣就會讀得更好一點。我們一起來讀好嗎?(好)我起頭，你們來接。(生齊讀)
⑤同學們，這石猴在這山中，真是快樂四神仙，好不逍遙自在。他已經(jīng)記不清年月日，寒冷的日子到頭了，他也不知道又過去了一年。這真是—— “山中無甲子，寒盡不知年。”
⑥同學們，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說，師板書：頑皮可愛、神異出眾)
⑦師小結(jié)，過渡：同學們，文章起筆就顯得石猴神異出眾。作者用一句話，三個分句，就從三方面寫出了石猴的日常生活，而且作者的語言精煉傳神，寥寥數(shù)筆就勾勒出一個頑皮可愛的小石猴的形象。那么，他又是怎樣成為猴王的呢?請大家默讀課文的三、四自然段。可以把文中相關的句子勾一勾，畫一畫，也可以把自己的感受在空白處寫一寫。
四、學習三、四自然段
1、生默讀課文，勾畫、批注。
2、誰能把他怎樣成為猴王的語句找出來，讀給大家聽聽。(生讀)還有嗎?(生再讀) ①眾猴拍手稱揚道：“好水!好水!哪一個有本事的鉆進去尋個源頭，出來不傷身體者，我等即拜他為王。”連呼了三聲，忽見從雜中跳出一個石猴，高叫道：“我進去!我進去!”
②石猴喜不自勝，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化!大造化!”眾猴圍住問道：“里面怎樣?水有多深?”石猴道：“沒水，沒水，原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當。”
③石猴卻瞑目蹲身，往里一跳，眾猴也隨后都進去了。 „„
④好，同學們，我建議大家再讀讀這三段話中石猴的語言，你還能發(fā)現(xiàn)什么?來，看著大屏幕，出聲讀讀。
屏幕出示：
連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，高叫道：“我進去!我進去!”
石猴喜不自勝，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化!大造化!” 石猴道：“沒水，沒水，原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當。” 石猴卻瞑目蹲身，往里一跳，眾猴也隨后都進去了。 師：石猴的語言有什么特點? 生：都很短，重復，末尾是嘆號。
⑤同學們，挺有意思的。來，再讀讀石猴的語言，現(xiàn)在你看到了一個怎樣的石猴?說說吧。(生說，師板書：勇敢無畏)
生讀——體會——再讀
⑥同學們，我們來看最后一句，這里有石猴的語言嗎?(沒有)其實原著中是有的，想看嗎?想不想知道石猴此時說的是什么?(想)誰能讀一下?(大屏幕出示，指名讀)
屏幕出示：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來，進來!”那些猴有膽大的，都跳進去了;膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會兒，也都進去了。
⑦同學們，從這句石猴的語言，你又看到了一個怎樣的石猴? 生：他有領導風范，有獻身精神。
⑧當他第一個往里跳的時候，他知道那里邊是一個洞嗎?(不知道)如果水后面就是石壁，他跳進去會怎樣?(有危險)所以當他第一次進去的時候，他說的是什么?(我進去!我進去!)我想用一個詞來說，這是“有難獨當”。而后面他知道里邊是個安身的好去處的時候，他又說什么了?(都隨我進來!進來!)你讀到了什么?用一個詞來說，有福同享。好一個有難獨當，有福共享的石猴，大家再也不用受老天之氣了。同學們，能讀出這樣的石猴嗎?誰來試試?你能帶著動作讀讀嗎?(指名讀、齊讀)
師：我們來看看電視劇《西游記》中的石猴是怎么說的?(放視頻)誰能扮演猴王，讀讀石猴的語言，能加上動作和表情。(生讀)
師：我們都來當猴王，一起讀讀他說的話，好嗎?(好)我來引讀，你們只讀石猴的語言。(師生共讀)
⑨在這短促、重復的語言當中，我們看到了一個勇敢無畏、自信豪爽、心想他人的石猴。
這樣的石猴你們喜歡嗎?(喜歡)老師剛才把原著中石猴的語言補充進來了，包括前面的與狼蟲為伴，虎豹為親，那你們對比一下說說，原著與課文寫的有什么不同，你有什么感受?說說，你更細化哪一版本?(生說：喜歡原著)人物的形象更加豐滿了，也讓我們感受到作者語言的魅力。好，同學們，我們繼續(xù)看課文，接著往下讀。我找一名同學和我一起讀，你讀石猴的語言。(師生合作讀)
3、吳承恩先生為什么要稱他為美猴王呢?(生回答)
4、好，同學們，這美猴王他真是當之無愧。讀了課文，我們每個人的心目中都有了自己的猴王形象，他不僅僅是一個猴子，頑皮可愛;他更像一個人，勇敢無畏;同時，我們還感受到了他的神異出眾。(板書：猴、人、神)如果你走進《西游記》，你會更強烈地感受到他是神通廣大。那同學們，課后想不想找來《西游記》讀一讀?(想)
老師建議同學們，要讀，我們就讀那原汁原味的原著，因為只有這樣，你才能讀出滋味，讀出精彩，讀出魅力，讀出你心目中的那個石猴。好嗎?(好)這篇課文，語言的珍珠是四處可見，可下可以找出來，繼續(xù)讀一讀，背一背，好不好?(好)這節(jié)課我們就上到這兒。
板書設計
猴王出世
猴 頑皮可愛
人 勇敢無畏 神 神異出眾
小學六年級語文《猴王出世》教案模板 篇2
教學目標：
1.認識8個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮腦、抓耳撓腮”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴勇敢頑皮的性格特點。
4.初步感受古典文學的語言特點，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。古典小說的語感。
教學重點：
了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象；品讀語言，激發(fā)對古典文學的興趣。
設計理念：
《西游記》作為四大名著之一，不僅是我國文化一燦爛的瑰寶，是學習祖國語言的典范，也是學生喜歡讀、樂意讀的好書。教學中，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生主動讀書的意識，引導學生學習積累課文的優(yōu)美語言，激發(fā)學生閱讀古典文學的興趣。
教學難點：
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內(nèi)容是教學的難點。
教學準備：
1.多媒體課件及小說《西游記》。
2.學生準備：查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出實在不理解的字詞。
教學過程：
一、談話，揭示課題。
1、《西游記》對大家來說都不陌生，那么在《西游記》中，你最喜歡誰？你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？
2、這就是神通廣大，無人不曉的孫悟空，那他最初是怎樣的呢？今天我們就要來學習一篇課文《猴王出世》。
二、交流方法，讀通課文。
1、課文是一篇古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，所以有些句子會覺得不好讀，不好懂。自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2、交流自學情況，說說自己通過什么方法知道了什么？或現(xiàn)在還有什么不懂的`？教師引導學生大概了解詞語與句子的意思。
①名曰、石竅、圍圓、與狼蟲為伴
拱伏無違、抓耳撓腮、力倦神疲、序齒排班、
人而無信，不知其可、
②蓋自/開辟以來，每/受/天真/地秀，日精/月華，感之/既久，遂/有/靈通之意。（讀通并理解）
三、自主學文，感悟猴趣。
1、讀閱讀提示，給我們提出什么要求？
2、帶著問題默讀課文，畫出有關的句子，并用自己的語言與同桌交流一下。
4、組織交流：
（1）你知道石猴是哪里來的？先找出課文中的句子，朗讀感悟，再用自己的話說說。相機板書出：仙石迸裂。
（2）這只快樂的石猴是如何成為猴王的？
學生從文中找出有關內(nèi)容的句子讀讀，再用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。板書：尋源稱王。
四、學習語言，欣賞美文。
1、同學們，石猴出世并成王，這一經(jīng)過很精彩，課文中有不少句子十分優(yōu)美。請找出自己喜歡的句子，并想想為什么喜歡。
2、組織交流，引導品悟語言。
（1）那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
A、自由讀，指名讀，讀正確。
B、這個句子在寫法上很有特色，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請再讀一讀。
（語言簡練，工整，采用排比的手法）
C、練習朗讀：讀出韻味。
（2）那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會兒，也都進去了。
A、讀句子，圈出動詞。結(jié)合理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。
B、采用對比的寫法。
C、朗讀句子。
D、模仿寫話。
（3）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
A、石猴跳是怎樣跳進水簾洞？體會石猴進洞動作的輕巧。
B、朗讀體會。
五、小結(jié)，感悟特點。
1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過，相信大家對孫悟空有了更深刻的認識。你覺得這是一只怎樣的猴子？用四字詞語說說。
（活潑可愛、勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……）
2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說《西游記》第一回，那你還知道《西游記》中有哪些小故事？
3、是的，同學們講的這些都是他協(xié)助唐僧取經(jīng)的路上的故事。孫悟空能協(xié)助唐僧成功取經(jīng)，這與他的特點分不開。再一起讀這些詞。
六、拓展延伸，激發(fā)積累欲望。
1、《西游記》是我國古代四大名著之一，他的語言非常優(yōu)美。請同學們再讀課文，畫出有名的語句，并想想美在哪？
2、從19世紀開始，《西游記》被翻譯為日、英、法、德、俄等十來種文字流行于世，受人們喜愛。有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個故事會，看誰講的故事最精彩。
3、播放《美猴王》主題曲，師：讓我們在歌聲中結(jié)束這一課吧！
板書設計：
21、猴王出世
活潑可愛勇敢無畏
仙石迸裂——毛遂自薦聰明伶俐——尋源稱王
小學六年級語文《猴王出世》教案模板 篇3
【目標】
憑借對語言文字的朗讀感悟，了解石猴從“出世”到成為“猴王”的一段經(jīng)歷，學習美猴王敢于挑戰(zhàn)的精神。
【過程】
一、錄像導入，激發(fā)興趣
1、看《猴王出世》動畫片。
2、簡介《西游記》（學生）：
“導入”猶如一堂課的“鳳頭”，在課堂教學前通過觀看錄像，并且自由談論“畫”中之物，讓學生對石猴產(chǎn)生了強烈興趣，繼而帶著好奇進入課文，并為學習課文，理解文意作鋪墊，讓學生初識內(nèi)容。
二、自主研讀，理解體味
1、自由讀文，解決問題：
⑴石猴是怎樣出世的？
⑵石猴是怎樣成為猴王的？
2、根據(jù)學生的回答，教師相機引導讀悟：
⑴讀一讀描寫石猴出世的語句。
⑵要求用自己的語言簡述石猴成猴王的經(jīng)過，并提出要點。
⑶研究2～4自然段，注重石猴變猴王的原因是什么？石猴入洞一刻的表現(xiàn)證明什么？石猴發(fā)現(xiàn)的天地如何？
（在這里理清了文章主要內(nèi)容，引導學生有層次地讀悟。給學生自由研讀，探究問題的空間，在無拘無束的思維狀態(tài)中，徜徉于課文語境，生出情趣，釋放靈性。）
3、重點詞句，琢磨體會：
⑴反復朗讀，從石猴的生活習性中體會石猴的快樂。
⑵回放錄像中石猴進水簾洞鏡頭，讓學生學習表演，注意“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀”這些動詞，把石猴不信邪，敢于跳泉的形象生動地演示出來。其中穿插的分角色表演“石猴”引眾猴進洞內(nèi)享受這天造地設的家當及引眾猴所說的話，讓學生在輕松愉快的表演中再次體會到石猴的聰明、機靈。
（看動畫片、表演節(jié)目是孩子們最喜歡的事，因此教師投其所好，讓學生們多種感官調(diào)動起來，并積極投入角色。在排練過程中更體現(xiàn)了語文課堂教學的.開放性、探索性，讓學生愉快學習，順利完成學習任務。）
三、課外延伸，拓寬思維
1、自由議《西游記》中的`孫悟空的所作所為。
2、自由評《西游記》中的孫悟空的性格特點：
（學完課文，學生已深切地體會到了祖國的燦爛文化，并由衷地喜歡上了中國古典名著。教師要珍惜課外這個“練兵場”，主張學生課后主動閱讀，從而拓寬視野，增長見識，并不斷地獲取學習語文知識的本領。）
小學六年級語文《猴王出世》教案模板 篇4
【湖北省宜昌市楊岔路小學 王 艷】
〖談談學生的課外閱讀·結(jié)合課文內(nèi)容〗
學生缺乏課外閱讀的習慣，課外閱讀嚴重不足，不僅不利于閱讀教學，而且也不利于作文教學，同時也不利于其他學科的學習。許多語文教育專家都認為，學習語文必須有廣泛的閱讀，學生的語文水平與閱讀量成正比。事實也已經(jīng)證明，那些學習尖子，可以說，幾乎無一不是廣泛閱讀的。
“書籍是人類進步的階梯。”如果我們想把孩子教育好，讓他們學到真正的學問，我想首先我們需要做并且能夠做好的，就是從幫助學生熱愛讀書和教會學生怎樣讀書開始。那如何改變學生不愛讀書、不會讀書的現(xiàn)狀呢？
在教學過程中，有意識地向?qū)W生推薦一些與課堂教學密切關聯(lián)的課外讀物，是激發(fā)學生課外閱讀興趣的好方法。比如在教學《猴王出世》后，可向?qū)W生介紹一下我國古典名著《西游記》，告訴學生孫悟空在西去取經(jīng)的路上斬妖除魔，可厲害了，使學生產(chǎn)生閱讀這部古典名著的興趣。
【湖北省十堰市竹山縣張振武小學 趙 琴】
〖淺談教學中標點符號的妙用·句號結(jié)局精彩又精煉〗
師：這節(jié)課我們了解到了有關《猴王出世》的許多知識，現(xiàn)在我們可以劃上一個圓滿的句號（把握第三次時機“。”）這與同學們積極主動地探究學習是分不開的，請大家認真看看課文，想一想還有沒有想要解決的問題？（黑板上端板書：21猴王出世）
生：沒有。
師：那好，我們就一起唱一首有關猴王的歌曲吧！“猴哥、猴哥，你真了不得……”讓學生在愉快的、贊美歌聲中走出課堂。
就這樣，一節(jié)閱讀課教學在歡快、活躍的氣氛中結(jié)束了。文中所要塑造的孫悟空這個大膽、富有冒險性的神話英雄形象不知不覺在學生的腦海中清晰了。其方法簡單：由于課堂中師生互動，整個課堂教者輕松、學者樂學。只是恰當?shù)剡\用了空心問號（要解決哪些問題）、導入用空心感嘆號（已解決哪些問題）、突破了重難點后用空心句號（讓學生感到快慰），很好地完成了教學任務，達到了事半功倍的授課效果。
【江西省南昌市松柏小學 楊文敏】
〖淺談多媒體課件在小學語文教學中的優(yōu)勢·能激發(fā)學習興趣，促進學習的主動性〗
《語文課程標準》要求我們注重現(xiàn)代科技手段的運用，開闊學生的視野，提高學習效率，讓學生初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。因此，在小學語文閱讀教學中，運用cai課件十分必要。我在教學實踐中感受到了cai課件具有傳統(tǒng)教育手段所無法比擬的優(yōu)勢：
興趣是最好的老師，是影響學生學習質(zhì)量的重要因素，是學生自主學習的前提。cai課件直觀，生動，形象，圖形，文字，聲音相結(jié)合，能夠有效地激發(fā)學生學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，保持持久的學習熱情。
例如，教學《猴王出世》這篇課文時，首先播放石猴從仙石中蹦出來的課件，調(diào)動學生的學習興趣，從而促使學生主動參與學習，為上好這節(jié)課打下了良好的基礎；再如：學生未去過非洲，對它沒有認識，更無法感受到非洲的美麗及風土人情，在教學《彩色的非洲》這課時，我用多媒體課件向?qū)W生展示了一個色彩斑斕的非洲，學生被非洲的藍天，驕陽，綠樹，紅土，鮮花以及油發(fā)亮的非洲人的繪畫，工藝品，音樂，舞蹈吸引住了，一種想了解多姿多彩的非洲的欲望油然而生，這樣，每一位學生的學習興趣調(diào)動起來了，變“要我學”為“我要學”，促進了學生學習的主動性。
小學六年級語文《猴王出世》教案模板 篇5
知識教學點
1.學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點。
能力訓練點
繼續(xù)練習引導學生抓住事情的前因后果。
德育滲透點
理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的優(yōu)秀品質(zhì)
教學的重點：
讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴形象，激發(fā)對古典文學的興趣。
教學的難點：
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進而讀懂課文內(nèi)容是教學的難點：
教學過程
一、激趣導入
1.大家看過《西游記》嗎？在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）
2.談談你對孫悟空的了解。學生介紹自己心中的孫悟.
3.那你們知道孫悟空是怎樣出世，又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。（板書課題）
二、自讀課文
要求1.讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。不懂的劃出來。
2.邊讀邊想，石猴是怎樣出世的？又是怎樣成為美猴王的嗎？在課文中找出相關句子。
三、小組交流 討論 匯報
1 石猴是怎樣出世的？又是怎樣成為美猴王的？
石頭里蹦出來的（內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。）板書
畫石頭——石猴
眾猴遵守諾言，拜為王的（我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？眾猴聽說，即拱伏無違。）板書：美猴王
2、你有哪些不懂的問題，提出來小組內(nèi)解決：若不能解結(jié)，提出來找其他同學（自愿舉手）解結(jié)。
四、抽生或小組朗讀課文，著重朗讀指導
第一段 特別注意斷句，讀出贊美的感情、語氣舒緩（學生讀后教師范讀）
第二段 注意體會石猴的勇敢無畏。板書：勇敢無畏
第三段 這是他冒著生命危險找到的好去處啊，他首先想到的是大家。板書：一心想著大家
注意“石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳”的不厭其煩的點數(shù)里流露出的喜悅。
第四段 讀處猴性的頑劣可愛。
五、總結(jié)。
1、通過這節(jié)課的學習，我們不僅感受到了古典小說語言的魅力，也深入認識了一個勇敢頑強、無私無畏的孫悟空，它是我們中華民族優(yōu)良美德的化身，也是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。
2、這節(jié)課你們都學到了什么？能跟大家說說嗎？
六、布置作業(yè)
1.抄寫生字詞
2.小組內(nèi)講一講西游記的故事
板書設計
猴王出世
○——— 石猴 敢進水簾洞 美猴王
石猴形象：
后記：實際教學中，逐段朗讀指導，再歸納石猴形象，再朗讀，太占時間。我想應該進行重點（表現(xiàn)形象地方）的朗讀指導就行了。
小學六年級語文《猴王出世》教案模板 篇6
教學目標
1、知識與能力：
學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
2、情感態(tài)度價值觀：
了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點。
3、過程與方法：
初步感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
教學重點
理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。
教學難點
理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。
教學方法
師：導讀法
生：體驗法、探究法
教學準備
準備、了解相關影視資料。
教學設計：
一、揭示課題
1、揭題，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？
2、談談你對人物的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
二、初讀感知
1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
3、交流自學情況。
三、了解石猴的由來
1、自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。
2、交流。
（1）蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。
◇理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）、遂（于是）
◇提示：這一句交代頑石生成的'環(huán)境。
（2）內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
◇朗讀并感受作者運用了排比句，語言簡練，初步領悟古典名著的語言特色。
◇提示：這幾句寫石猴活動，機靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。
四、了解石猴成為猴王的原因
1、自由讀讀2～4自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關句子。
2、交流。
（1）“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”
（2）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。（石猴入洞的情景：敏捷可愛。）
（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
3、用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
五、課外閱讀擴展
有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個故事會，看誰講的故事最精彩。
六、課后小結(jié)
二次備課
板書設計：
21猴王出世
出世：一塊仙石迸裂產(chǎn)生石猴
↓ 勇敢頑皮
探洞
成王：
稱王
小學六年級語文《猴王出世》教案模板 篇7
看云，本名薛瑞萍，安徽合肥一位普通的小學語文老師，自稱“布衣”“草根”，卻有著普通教師難以企及的廣博精深的專業(yè)素養(yǎng)、開闊睿智的人文視野。“真摯、清新、深刻、精準”（特級教師竇桂梅語）的獨特魅力，使她的語文課本色家常，卻雍容大氣、底蘊深厚。
看云的這節(jié)《猴王出世》，沒有課件的演示，沒有精美的板書，連幻燈片、小黑板都沒有，念到電視劇插曲的時候，連錄音機也沒用。讀一讀，議一議；一支筆，一本書，一張嘴——如此而已。然而，我要說，這真的是一堂很精彩的語文課。
一、發(fā)乎性情引導讀。
（楷體）“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親，夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”
“注意到了嗎？先是三個字，三個字，三個字，三個字，然后四個字，四個字，四個字，四個字，最后五個字，五個字。”輔以手勢，“讀的時候笑起來，先快一點，然后慢一點，最后慢下去，讀得舒緩，放開來，讀出猴性。”
學生讀后，看云說：“好多同學一臉嚴肅，課間十分鐘你們是這樣的嗎？玩的時候是這樣的嗎？繃著一張革命的臉？”
學生“嘩”地笑了。
于是，孩子們帶著笑，又讀：“那猴在山中——”
看云一下子打斷：“猴在山中，就像你們在操場上一樣。山對它意味著什么，那不是十萬八千里的取經(jīng)途，那是它的自由王國啊。接著讀——”
孩子們懂了，再讀，一個“山”字綿軟了不少。一幅畫面在我眼前浮現(xiàn)，一定也在孩子們眼前浮現(xiàn)——那石猴，在山中是那樣的自由自在，快活逍遙……
（楷體）“橋邊有花有樹，乃是一座石房，房內(nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石桌、石床。”
學生讀的很一般。
“能不能舉出你最喜歡、最得意的一樣玩具？”
意外發(fā)生了——全班竟無一人舉手，有人小聲嘀咕：
“我早就不玩玩具了。”
“我們沒有玩具。”
“不會吧？你好悲慘哦，這么早就結(jié)束了童年。”談笑間，幾個孩
子舉起了手，連說帶比劃，眉飛色舞。
“你剛才說的時候手也比劃，為什么這樣？”
“因為我特別喜歡它。”
有人舉手代說了：“他為自己的玩具覺得自豪。”
“特別自豪，特別驕傲！石猴在點數(shù)他的家當時，他是什么感覺？再讀。”
二、獨辟蹊徑巧妙問。
1. “總的來說，《西游記》是一部快樂的書。回憶電視劇，有讓你覺得傷心的地方嗎？”
學生爭先恐后發(fā)言，有的說“三打白骨精”里，師傅卻誤以為孫悟空連傷三條人命，硬要趕他走時，他傷心；有的說唐僧念緊箍咒，孫悟空疼得滿地打滾時，他傷心；有的說天兵天將在花果山打死打傷許多猴兒時，他傷心……
“還有嗎？”
一個女孩說：“當孫悟空被壓在……”看云激動地接了上去：“當他被壓在五行山下時是嗎？我要抱抱你！可找到知己了！”
于是引出第二問——
2. “如果可以選擇，為自由一戰(zhàn)而死，還是生生壓在山下五百年，你認為孫悟空會走哪條路？”
一個男孩選擇了為自由戰(zhàn)死，接下來卻有兩個男孩選擇了被壓，因為“好死不如賴活著”，因為“留得青山在，不怕沒柴燒”，因為“五百年后就又可以獲得自由”。這群孩子顯然平時上課就喜歡坦誠相見，暢所欲言，并不因老師有意無意的引導而改變自己的看法。惟其如此，課堂才顯得真實活潑。
3. 課文學完了，看云微笑著問：“如果可以選擇，你愿意做石猴還是做眾猴？”
異口同聲：“石猴！”
“有不同意見嗎？現(xiàn)在誰站起來說愿意做眾猴，那他就是石猴！”
議論之后，有愿意做眾猴的了：
“做石猴需要本領，我沒有這么大的本事。”
“眾猴也有優(yōu)點，言而有信。”
“當石猴要死亡的冒險，我不敢當石猴。”
“石猴是船，眾猴是水，如果石猴不能很好地為眾猴服務，那眾猴
之水就會把它這條船推翻。”
三、深刻理性動情說。
1. “如果可以選擇，為自由一戰(zhàn)而死，還是生生壓在山下五百年，你認為孫悟空會選擇哪一條路？”
學生發(fā)表意見之后，看云說：
“你也可以選擇為自由一戰(zhàn)而死，也可以選擇懷抱著希望隱忍著活下去，但是這五百年對孫悟空是生不如死，同不同意？還記得這樣一個鏡頭嗎？孫悟空被壓在山下，它看鳥兒在天上飛，看葉兒在空中飄，看夕陽西下，牧童騎在牛的背上，吹著橫笛緩緩回家。只有孫悟空，日復一日，月復一月，年復一年，世紀復一個世紀，整整五個世紀，被壓在山下，那是怎樣的一種痛苦！
“我還記得那歌詞是這樣唱的：五百年，桑田滄海，頑石也長滿了青苔，長滿了青苔，只有一顆心兒不死，向往著逍遙自在。”
“自由，是孫悟空的精魂。”
2. 課將結(jié)束，看云問：“臺上這個人，”她指指自己，“你們認為我會當石猴還是眾猴？”
“你現(xiàn)在雖然還是一只眾猴，但只要你不斷努力，你會成為一只了不起的石猴。”
“你就是石猴，我們就是眾猴，我們這個課堂就是花果山，這節(jié)課在你的帶領下我們過得很愉快。”
“哈哈哈！”大笑過后，看云正色說：
“人生有很多的選擇，如果你有足夠的自由的精神，好奇的心智，你對智慧無比的追求，你很勇敢，你有濃濃的愛心，你是一個誠信的人，如果你自認為具備了這樣的品質(zhì)，當機會來臨的時候，你去做石猴，你會成為了不起的領袖，你會帶領大家奔向幸福的生活。如果你自認為我缺哪一項，我比較怕死，怕死不是缺點，都當石猴大家就打起來了，那么我就做一只守信用的、忠心耿耿的眾猴，但是當你做眾猴的時候，你要有一雙雪亮的眼睛，你要認準了你追隨的目標，你追隨的那只石猴，就是你所認定的將來的你的頭頭，你的領導，如果有選擇，請你要選擇這樣的——尊重自由的，對新鮮事物有著好奇心的，熱愛智慧的，敢當責任的，有愛心的，有誠信精神的，你讓這樣的人去當領導，我要告訴你，你的選擇是正確的。
“回到剛才的問題，薛老師做什么樣的人？我要做一只優(yōu)秀的眾猴。”
下課。
掌聲響起，持久不斷。
我，再一次感動。
小學六年級語文《猴王出世》教案模板 篇8
設計理念：
《語文課程標準》提倡培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,鼓勵學生自主選擇材料。而《西游記》作為四大名著之一，不僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶，是學習祖國語言的典范，也是學生喜歡讀、樂意讀的好書。教學中，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生主動讀書的意識，引導學生學習積累課文的優(yōu)美語言，激發(fā)學生閱讀古典文學的興趣。
教學目標：
1.認識8個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮腦、抓耳撓腮”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴勇敢頑皮的性格特點。
4.初步感受古典文學的語言特點，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。古典小說的語感。教學重點：
了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象；品讀語言，激發(fā)對古典文學的興趣。
教學難點：
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內(nèi)容是教學的難點。
教學準備：
1.多媒體課件及小說《西游記》。
2.學生準備：查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出實在不理解的字詞。
教學流程：
一、 談話，揭示課題。
1、《西游記》對大家來說都不陌生，那么在《西游記》中，你最喜歡誰？你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？
2、這就是神通廣大，無人不曉的孫悟空，那他最初是怎樣的呢？今天我們就要來學習一篇課文《猴王出世》。
二、交流方法，讀通課文。
1、課文是一篇古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，所以有些句子會覺得不好讀，不好懂。自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2、交流自學情況，說說自己通過什么方法知道了什么？或現(xiàn)在還有什么不懂的？教師引導學生大概了解詞語與句子的意思。
①名曰、 石竅、 圍圓、 與狼蟲為伴
拱伏無違、抓耳撓腮、力倦神疲、序齒排班、
人而無信，不知其可、
②蓋自/開辟以來，每/受/天真/地秀，日精/月華，感之/既久，遂/有/靈通之意。（讀通并理解）
三、自主學文，感悟猴趣。
1、讀閱讀提示，給我們提出什么要求？
2、帶著問題默讀課文，畫出有關的句子，并用自己的語言與同桌交流一下。
4、組織交流：
（1）你知道石猴是哪里來的？先找出課文中的句子，朗讀感悟，再用自己的話說說。相機板書出：仙石迸裂。
（2）這只快樂的石猴是如何成為猴王的？
學生從文中找出有關內(nèi)容的句子讀讀，再用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。板書：尋源稱王。
四、學習語言，欣賞美文。
1、同學們，石猴出世并成王，這一經(jīng)過很精彩，課文中有不少句子十分優(yōu)美。請找出自己喜歡的句子，并想想為什么喜歡。
2、組織交流，引導品悟語言。
（1）那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
a、自由讀，指名讀，讀正確。
b、這個句子在寫法上很有特色，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請再讀一讀。
（語言簡練，工整，采用排比的手法）
c、練習朗讀：讀出韻味。
（2）那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會兒，也都進去了。
a、讀句子，圈出動詞。結(jié)合理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。
b、采用對比的寫法。
c、朗讀句子。
d、模仿寫話。
（3）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
a、石猴跳是怎樣跳進水簾洞？體會石猴進洞動作的輕巧。
b、朗讀體會。
五、小結(jié)，感悟特點。
1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過，相信大家對孫悟空有了更深刻的認識。你覺得這是一只怎樣的猴子？用四字詞語說說。
（活潑可愛、勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……）
2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說《西游記》第一回，那你還知道《西游記》中有哪些小故事？
3、是的，同學們講的這些都是他協(xié)助唐僧取經(jīng)的路上的故事。孫悟空能協(xié)助唐僧成功取經(jīng)，這與他的特點分不開。再一起讀這些詞。
六、拓展延伸，激發(fā)積累欲望。
1、《西游記》是我國古代四大名著之一，他的語言非常優(yōu)美。請同學們再讀課文，畫出有名的語句，并想想美在哪？
2、從19世紀開始，《西游記》被翻譯為日、英、法、德、俄等十來種文字流行于世，受人們喜愛。有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個故事會，看誰講的故事最精彩。
3、播放《美猴王》主題曲，師：讓我們在歌聲中結(jié)束這一課吧！
板書設計：
21、猴王出世
活潑可愛 勇敢無畏
仙石迸裂—— 毛遂自薦 聰明伶俐 ——尋源稱王
身手不凡 ……
如何提高教學的有效性，是我們一直關注的，討論的話題。真正有效教學是促進教師和學生的發(fā)展。今天，秀芳工作室又開展課堂研討活動，對課堂教學中各教學環(huán)節(jié)時間的分配、課堂問題的有效性、學生集體學習的時間和學生發(fā)言情況等方面進行了觀察統(tǒng)計，分析討論。利用課堂觀察對課堂的有效性進行科學地分析與評價。
本節(jié)課觀察結(jié)果統(tǒng)計如下：
1、各教學環(huán)節(jié)時間的分配。
導入：2分；檢查預習：10分；理解課文內(nèi)容：17分；感悟形象、與語言：8分；總結(jié)延伸：3分。
2、課堂問題的有效性。
問題總數(shù)：31個；機械問題：3個；思維定式性問題：17個；開放性問題：8個；主線問題：3個。
3、學生學習的時間。
讀書：9分23秒；學習：28分15秒；寫話：0分。
集體參與活動：11分48秒；師生交流：23分25秒；同桌交流：2次，第一次35秒，第二次1分50秒。
4、學生發(fā)言情況。
總?cè)藬?shù)：50人；發(fā)言人數(shù)32人，占全班人數(shù)64%；發(fā)言次數(shù)：49次，人均1次；學困生12人，發(fā)言5人（共7次）；優(yōu)等生12人，發(fā)言11人。
看著這些數(shù)據(jù)，我們進行了分析與探討。
1、從教學目標角度進行分析。
“目標是定在鋼板上的。”教學目標是課的綱領，要看一堂是否有效，先要看制定的目標是否有效。
《猴王出世》安排在五下第五單元“經(jīng)典名著”中，課文較長，語言精練，節(jié)奏感強，但全文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別。因此，借助注釋、工具書，讀懂課文內(nèi)容是教學的重點。目標之二，利用“閱讀提示”，了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象。其三，通過重點品讀寫石猴生活的語句，讀出語言的整齊美，感受古典文學的語言魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
以上三點目標應當是合理、有效的，尊重了語文學科的特點，體現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標，結(jié)合單元的編排意圖和課文的特點，是尊重學生的學習需要，有利于學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。
2、從教學策略角度分析。
有效的教學目標只是有效課堂的重要保證，目標與實踐還是有距離的。課堂的效率關鍵是看你如何實施，采用的教學策略是否符合學生的特點與實際，促進學生的主體參與程度，從而保證課題上學生學習的有效性。
（1）各個教學環(huán)節(jié)時間的安排還是合理的，這保證了學生讀書學習的時間，這是有效教學的基本條件。語文是一門實踐性非常強的學科，學生只有在各種語言實踐中才能理解語言，運用語言。課堂上，學生在讀、思、議中感悟提高，但在檢查預習環(huán)節(jié)用了10分鐘，但效率是不高的，還不如給學生更多的讀的時間，這也是造成時間緊的重要原因。
（2）課堂提問是一種藝術(shù)，要針對學生特點，能為學生提供思維空間，使學生處于積極狀態(tài)。從課堂上學生的反應和問題統(tǒng)計結(jié)果來看，我還是做得比較好的。但對第三個主線問題的設計上，還是有點偏。 “你覺得這是一只怎樣的猴子？”這一問題的設計就偏向與分析理解。如果在學生了解石猴出世、成王的經(jīng)過后，以“課文中有很多句子寫得特別美，讀讀，畫畫，想想美在哪？”這一問題引導學生品讀語言，感受古典文學的魅力，從而激起學生閱讀的興趣。這樣的教學，語文味就更濃了。
（3）一堂課右40分鐘，學生集體學習時間有33分18秒，教師講的時間不多，可見，已注重激發(fā)學生的主體意識，讓學生主動參與學習中來。但是學生自由讀書感悟，交流的時間僅有14分18秒，把更多是時間花在師生交流上，學習的形式還比較單一，這也就大大影響了課堂效率，特別是集體的學習效率。課堂上，學生不僅要有充足的時間自主讀書感悟的時間，更要讓更多的同學參與交流討論。
（4）語文教學的主要任務是引導學生學習課文中的語言，學習表達的形式。但從課堂教學個環(huán)節(jié)的時間分配上來看，閱讀理解比學習語言的比重更大，也就是說，教師還是比較注重課文的分析，讓分析內(nèi)容擠了品讀感悟的時間，讓人遺憾的是課堂上沒有學生動筆寫話的時間，模仿課文中的經(jīng)典片段進行仿寫練習，這是一個學生感悟內(nèi)化后的語言運用實踐訓練，是不容忽視的。
（5）一堂高效的課是使優(yōu)、中、差各類學生都得到發(fā)展。從課堂觀察的數(shù)據(jù)反映，教師比較全面地關注各類學生的學習情況，即使是后百分之三十的學生，12人中有5人發(fā)言，共7次，優(yōu)生的發(fā)言面就更廣了。其實課堂上最容易被忽視的是中等生，不要讓他們成為課堂上被遺忘的角落。
課堂上，學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。這就是課堂教學有效性的具體表現(xiàn)。只要我們心中有學生，一切為學生的學服務，那么我們的學生通過課堂教學活動，在學業(yè)上一定會有收獲，有提高，有進步。
通過此次課堂觀察活動，更科學準確地剖析我們的課堂，使我清楚地認識自己的不足，從而探討教學的對策。我相信，通過這樣的觀察，我們的教研能力會不斷提高，我們的教學水平也會進步更快。
小學六年級語文《猴王出世》教案模板 篇9
教學目標：
1、認讀12個字。
2、通過默讀能夠概括每個自然段的主要內(nèi)容，說說這個故事，了解《西游記》中美猴王的來歷。
3、能夠從課文中摘抄自己喜歡的語句。
教學重點： 通過默讀能夠概括每個自然段的主要內(nèi)容，說說這個故事，了解《西游記》中美猴王的來歷。
教學難點： 通過默讀能夠概括每個自然段的主要內(nèi)容，說說這個故事，了解《西游記》中美猴王的來歷。
查閱資料：與關《西游記》的知識
教學具準備：課件
教學時數(shù)：1
教學進程
一、揭示課題。
1、看過《西游記》嗎？在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？
2、談談你對孫悟空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1、默讀課文，把句子讀通順，邊讀邊畫出不認識的字和不懂的詞語。
2、邊讀邊想，這篇課文講的是一件什么事？
3、生生交流自學情況 。
三、分段朗讀課文，按自學提示自學。課件出示自學提示：
（1）逐段默讀課文，想想各段的主要內(nèi)容（可作簡單批注）。
（2）說說石猴是從哪來的，又是怎樣成為猴王的。
（3）邊讀邊畫出自己喜歡的語句。
四、全班交流。（對1、2題的交流，要求不要過高，能抓住各段的要點、能說清楚各段的要點即可。但是不論簡單些還是詳細些，都要指導學生把話說明白，說連貫。）
學生畫出自己喜歡的語句，可在小組內(nèi)互相讀一讀，然后抄寫下來。（交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。）如：
1、“四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯……遂有通靈之意。”（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新、優(yōu)美。）
2、“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”（這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。）
3、“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。” （這一段寫石猴入洞的情景，寫出了石猴的敏捷可愛。）
…… 五、課外閱讀擴展。
鼓勵學生閱讀《西游記》第一回。
小學六年級語文《猴王出世》教案模板 篇10
【教學目標】
1、認識本課“芝、獐、獼、禽、瞑、竅”6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，體會猴王無畏的性格。
【教材分析】
1、教學內(nèi)容：本課是第三組的第五篇課文，是古典小說《西游記》中的一個片段，課文敘述了石猴的一段經(jīng)歷。表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。
2、教學重點、難點：課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學的重點和難點。
【教學準備】
錄音機。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、興趣導入
同學們都喜歡孫悟空，那么你們知道，在最初時，他是怎樣出世，又是怎樣成為花果山美猴王的.嗎？今天就請同學們學習《西游記》第一回中的一個片段──《猴王出世》。
二、“閱讀提示”自學課文
放課文錄，學習有感情的朗讀。
1、組織交流。
2、小組內(nèi)交流：猴王是怎樣出世的？又是怎樣成為猴王的？可充分的說，相互補充。
（全班交流。）
3、有什么不懂的地方？引導學生互相啟發(fā)，查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
4、把自己喜歡的段落讀給同學和老師聽。
先說說為什么喜歡，再讀，讀后師生評議。
5、學生讀時，引導學生讀好半文半白的句子，讀出猴子的頑劣和石猴的膽大，敢做敢說。
6、有感情的朗讀全文。
7、抄寫喜歡的句子或詞語。
三、課外拓展
美猴王如何學得一身本領、怎么會跟著唐僧去西天取經(jīng)的呢？請同學們讀讀《西游記》，語文活動課中講給大家聽。比一比誰讀得認真，誰讀后收獲大。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文，進一步理解課文。
2、搜集有關孫悟空的資料。
【板書設計】
猴王出世
猴王出世：生活情況
山澗源頭：發(fā)現(xiàn)水簾洞
小學六年級語文《猴王出世》教案模板 篇11
學習內(nèi)容 猴王出世 主備教師 梁全紅 學習目標 1.認識8個生字，讀讀記記“迸裂”“避暑”“頑劣”“抓耳撓腮”等詞語。 2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。 3.知道石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點。 學習重點 知道石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點 學習難點 弄懂詞語意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內(nèi)容。 學習準備 收集有關悟空的資料。 學習過程 教師導案 學案 一、漫談“悟空”，揭示課題。 1.同學們看過《西游記》嗎？在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？ 2.同學們，這個嫉惡如仇、英勇無畏而又極具反抗意識的孫悟空從哪兒來，又是怎樣成為美猴王的呢？今天這節(jié)課我們就一起來學習《猴王出世》，板書課題。 二、合作交流，回報展示。 1.分小組匯報難懂的字詞和句子。 2.課文是按什么順序?qū)懙模饕獌?nèi)容是什么？ 3.石猴是怎么出世的？他有什么樣的性格特點？ 4.朗讀課文，畫出有關語句，并在旁邊寫下批注。 5.小組合作交流，代表匯報。 6.感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個性特點。 三、復述課文，感悟?qū)懛ā！ ? 1.用自己的語言講述石猴是怎樣成為美猴王的？ 2.比較課文的敘述和我們的白話文有什么不同之處，感受古代的白話文語言簡練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。 四、拓展延伸。 有興趣的同學課外可以閱讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》等書。 1.自學生字、詞，如“迸裂”“避暑”“頑劣”“抓耳撓腮”等詞語。 2.知道“名曰”“石竅”“造化”“人而無信”“序齒”“力倦神疲”等 詞語的意思。 3. 課文是按什么順序?qū)懙模饕獌?nèi)容是什么？ 4.石猴是怎么出世的？他有什么樣的性格特點？ 5.朗讀課文，畫出有關語句，并在旁邊寫下批注。 6. 用自己的語言講述石猴是怎樣成為美猴王的？ 7. 比較課文的敘述和我們的白話文有什么不同之處？ 8. 有興趣的同學課外可以閱讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》等書。 板書設計 21.猴王出世 勇敢無畏 充滿自信 石猴————————美猴王 作業(yè)設計 練習冊：一、二題必做，三、四題選做。 超市作業(yè)：有興趣的同學課外可以閱讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》等書。
小學六年級語文《猴王出世》教案模板 篇12
一、素質(zhì)教育目標
㈠知識教學點
1、學習生字詞，能流利有感情的朗讀課文
2、初步感受古典文學的語言特點。
㈡能力訓練點
繼續(xù)練習引導學生抓住事情的前因后果。
㈢德育滲透點
理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。
㈣美育滲透點
體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
二、學法引導
㈠教師教法
導讀法
㈡學生學法
自學討論法
三、重點、難點、疑點、及解決辦法。
㈠重點
理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。
㈡難點
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
㈢解決辦法
通過小組討論，教師相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。
四、課時安排 1課時
五、教具學具準備
多媒體課件及小說《西游記》
六、師生互動活動設計
㈠教師活動設計
1、從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學生興趣。
2、啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3、有重點的討論學生提出的問題，相機點撥學生理文章的前因后果。
㈡學生活動設計
1、自己查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題并*自己弄懂課文的內(nèi)容。
2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。
3、通過朗讀，加深對古典文學的認識。
七、教學步驟
㈠揭示課題
1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）
2、談談你對孫悟空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
㈡初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
㈢交流自學情況。
1、文章講的是一件什么事。
2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）
㈣自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
㈤交流自己喜歡的句子。
說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。
1.四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意
（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）
2.那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
（這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。）
3.“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。”
（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）
㈥課外閱讀擴展
有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。
板書設計：
猴王出世——一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——成王