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小學六年級語文《猴王出世》教案模板

發(fā)布時間:2023-09-01

小學六年級語文《猴王出世》教案模板(精選12篇)

小學六年級語文《猴王出世》教案模板 篇1

  教學目標

  ★了解課文內(nèi)容,感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點 。

  ★通過指導學生回顧、歸納本單元其他課文的學習方法,培養(yǎng)學生自主學習的能力。

  ★初步感受古典文學的語言特點,體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

  教學難點

  ★感受石猴形象,品味語言,激發(fā)學生對古典文學的興趣作為本節(jié)課的重點。讀懂課文作為學習本文的難點。

  教學準備

  ★課 件

  教學過程

  一、導言引入

  1、同學們,請看大屏幕。(出示猴王圖片)他是誰呀?(孫悟空)他還叫什么名字?(美猴王等)

  2、同學們,知道孫悟空的小名叫什么嗎?(石猴)他為什么叫石猴呢?他是從哪兒來的?又是如何成為猴王的呢?這節(jié)課,我們就來學習《猴王出世》。(師板書課題)

  二、初讀課文,整體感知。

  1、請看大屏幕,(出示問題)誰能讀一下?(指名讀) ①石猴是從哪兒來的? ②他是怎樣成為猴王的?

  2、下面就請大家?guī)е@兩個問題,快速瀏覽課文,在關鍵處畫上標記。(生讀課文)

  3、都讀完了嗎?(讀完了)好,我們來看第一個問題:石猴是從哪兒來的?誰能用文中的話來告訴大家?(生回答,讀第一自然段)

  4、是的,簡單地說,這個石猴就是從石頭里蹦出來的。那么,他是怎樣成為猴王的呢?誰能用自己的話簡單地說一說?(生說)

  5、石猴敢于第一個跳進水簾洞,又能安然無恙地出來,成就了他當王。那么,讀到這兒,這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說)

  6、師小結(jié)、過渡:一蹦,蹦出一個石猴;一跳,跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么,吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢?下面,我們就再次走進課文,去感受一下。

  三、學習第二自然段

  1、請大家自由地、放聲地朗讀課文第二自然段,感受一下作者語言的魅力。(生自由讀課文第二自然段)

  2、你認為這段話中哪一句寫石猴寫得特別生動?誰能給大家讀讀?(指名讀)

  3、和他一樣有同感的,請舉手。好,下面我們就一起來讀讀這句話。來,看屏幕讀吧。(大屏幕出示句子)(生齊讀)

  大屏幕出示:那猴在山中卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與猿鶴為伴,麋鹿為群;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  4、讀著這樣的句子,你仿佛看到石猴在山中干什么?(生說)

  5、師小結(jié):這山中正是石猴的什么?(家)快樂老家,自由天堂啊!誰再來讀讀,讀出他的快樂、自由來。(指名讀)

  6、同學們,請你把目光聚焦在這段話的語言文字上,從寫法的角度,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (1)①生說排比句,并且讀出來。“食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果。”

  ②師:你太了不起了,你發(fā)現(xiàn)了四百多年前的排比句。來,同學們,往前看,再讀讀這句話,你還發(fā)現(xiàn)了什么?(生說:動詞+名詞)

  屏幕出示:食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果。

  ③了不起的發(fā)現(xiàn)!同學們,關注這四個動詞,再出聲讀讀,你還發(fā)現(xiàn)了什么?(用詞恰當)

  ④體會得真好。吳承恩先生寫石猴,遣詞造句非常的講究,里面有很多的秘密。同學們,這幾個詞都是寫石猴動作的,如果把它讀出來,你想怎么讀?誰來試試?(指名讀)

  ⑤師評價:他讀的很慢,很抒情啊,讓我們看到了一個悠閑自在的小石猴。還可以怎么讀?(指名讀)

  ⑥師指導:看,這三個字三個字的短句,很有跳躍感,誰能讓這石猴在你的聲音里跳起來,動起來?來,試試。(指名讀)

  【或者:從他的聲音里,你看到了一個怎樣的石猴?(頑皮可愛)你能像他這樣讀讀嗎?(生讀)】

  ⑦師評價、過渡:真是一個頑皮可愛、動作敏捷的小石猴啊!好,我們接著往下讀,你還發(fā)現(xiàn)了什么?

  (2)①生說:“與猿鶴為伴,麋鹿為群。”從中能看出石猴的朋友很多。 屏幕出示:與猿鶴為伴,麋鹿為群 。

  ②同學們,都誰是石猴的朋友啊?(猿鶴麋鹿)再想想,山中還有哪些動物是石猴的朋友?(生說)這句話在編入課文時,有所改動,你們想不想看看原著中是怎么寫的?(想)(出示句子)都出聲讀讀。(齊讀、指名讀) 屏幕出示:與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親。

  ③同學們,這里的狼蟲的“蟲”,可不是咱們玩的毛毛蟲。是什么?猜猜。(蛇) ④對了,老虎那叫大蟲,而這里的“蟲”是“長蟲”,蛇呀狼蟲虎豹,那可是猴子的天敵,可是這石猴卻與狼蟲(為伴),虎豹(為群),獐鹿(為友),獼猿(為親)。真是非同凡響啊!

  (3)同學們,接著讀,你還有什么發(fā)現(xiàn)?

  ①生說:“夜宿石崖之下,朝游峰洞之中”是對偶句。

  ②師:他說后兩句對仗工整,我們一起來對一下。夜對朝,宿對游,石崖之下對峰洞之中。誰能讀一讀?(指名讀、齊讀)

  ③如果把這三個分句,連成一個長句子,你們還能讀好它嗎?誰來?(指名讀) 屏幕出示:那猴在山中卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與猿鶴為伴,麋鹿為群;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  ④師評:最后一句讀得。還要讀得跳躍一點。我建議你們讀完三個字的短句以后,要吸一口氣,這樣就會讀得更好一點。我們一起來讀好嗎?(好)我起頭,你們來接。(生齊讀)

  ⑤同學們,這石猴在這山中,真是快樂四神仙,好不逍遙自在。他已經(jīng)記不清年月日,寒冷的日子到頭了,他也不知道又過去了一年。這真是—— “山中無甲子,寒盡不知年。”

  ⑥同學們,讀到這兒,這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說,師板書:頑皮可愛、神異出眾)

  ⑦師小結(jié),過渡:同學們,文章起筆就顯得石猴神異出眾。作者用一句話,三個分句,就從三方面寫出了石猴的日常生活,而且作者的語言精煉傳神,寥寥數(shù)筆就勾勒出一個頑皮可愛的小石猴的形象。那么,他又是怎樣成為猴王的呢?請大家默讀課文的三、四自然段。可以把文中相關的句子勾一勾,畫一畫,也可以把自己的感受在空白處寫一寫。

  四、學習三、四自然段

  1、生默讀課文,勾畫、批注。

  2、誰能把他怎樣成為猴王的語句找出來,讀給大家聽聽。(生讀)還有嗎?(生再讀) ①眾猴拍手稱揚道:“好水!好水!哪一個有本事的鉆進去尋個源頭,出來不傷身體者,我等即拜他為王。”連呼了三聲,忽見從雜中跳出一個石猴,高叫道:“我進去!我進去!”

  ②石猴喜不自勝,復瞑目蹲身,跳出水外,打了兩個呵呵道:“大造化!大造化!”眾猴圍住問道:“里面怎樣?水有多深?”石猴道:“沒水,沒水,原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當。”

  ③石猴卻瞑目蹲身,往里一跳,眾猴也隨后都進去了。 „„

  ④好,同學們,我建議大家再讀讀這三段話中石猴的語言,你還能發(fā)現(xiàn)什么?來,看著大屏幕,出聲讀讀。

  屏幕出示:

  連呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個石猴,高叫道:“我進去!我進去!”

  石猴喜不自勝,復瞑目蹲身,跳出水外,打了兩個呵呵道:“大造化!大造化!” 石猴道:“沒水,沒水,原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當。” 石猴卻瞑目蹲身,往里一跳,眾猴也隨后都進去了。 師:石猴的語言有什么特點? 生:都很短,重復,末尾是嘆號。

  ⑤同學們,挺有意思的。來,再讀讀石猴的語言,現(xiàn)在你看到了一個怎樣的石猴?說說吧。(生說,師板書:勇敢無畏)

  生讀——體會——再讀

  ⑥同學們,我們來看最后一句,這里有石猴的語言嗎?(沒有)其實原著中是有的,想看嗎?想不想知道石猴此時說的是什么?(想)誰能讀一下?(大屏幕出示,指名讀)

  屏幕出示:石猴卻又瞑目蹲身,往里一跳,叫道:“都隨我進來,進來!”那些猴有膽大的,都跳進去了;膽小的,一個個伸頭縮頸,抓耳撓腮,大聲叫喊,纏一會兒,也都進去了。

  ⑦同學們,從這句石猴的語言,你又看到了一個怎樣的石猴? 生:他有領導風范,有獻身精神。

  ⑧當他第一個往里跳的時候,他知道那里邊是一個洞嗎?(不知道)如果水后面就是石壁,他跳進去會怎樣?(有危險)所以當他第一次進去的時候,他說的是什么?(我進去!我進去!)我想用一個詞來說,這是“有難獨當”。而后面他知道里邊是個安身的好去處的時候,他又說什么了?(都隨我進來!進來!)你讀到了什么?用一個詞來說,有福同享。好一個有難獨當,有福共享的石猴,大家再也不用受老天之氣了。同學們,能讀出這樣的石猴嗎?誰來試試?你能帶著動作讀讀嗎?(指名讀、齊讀)

  師:我們來看看電視劇《西游記》中的石猴是怎么說的?(放視頻)誰能扮演猴王,讀讀石猴的語言,能加上動作和表情。(生讀)

  師:我們都來當猴王,一起讀讀他說的話,好嗎?(好)我來引讀,你們只讀石猴的語言。(師生共讀)

  ⑨在這短促、重復的語言當中,我們看到了一個勇敢無畏、自信豪爽、心想他人的石猴。

  這樣的石猴你們喜歡嗎?(喜歡)老師剛才把原著中石猴的語言補充進來了,包括前面的與狼蟲為伴,虎豹為親,那你們對比一下說說,原著與課文寫的有什么不同,你有什么感受?說說,你更細化哪一版本?(生說:喜歡原著)人物的形象更加豐滿了,也讓我們感受到作者語言的魅力。好,同學們,我們繼續(xù)看課文,接著往下讀。我找一名同學和我一起讀,你讀石猴的語言。(師生合作讀)

  3、吳承恩先生為什么要稱他為美猴王呢?(生回答)

  4、好,同學們,這美猴王他真是當之無愧。讀了課文,我們每個人的心目中都有了自己的猴王形象,他不僅僅是一個猴子,頑皮可愛;他更像一個人,勇敢無畏;同時,我們還感受到了他的神異出眾。(板書:猴、人、神)如果你走進《西游記》,你會更強烈地感受到他是神通廣大。那同學們,課后想不想找來《西游記》讀一讀?(想)

  老師建議同學們,要讀,我們就讀那原汁原味的原著,因為只有這樣,你才能讀出滋味,讀出精彩,讀出魅力,讀出你心目中的那個石猴。好嗎?(好)這篇課文,語言的珍珠是四處可見,可下可以找出來,繼續(xù)讀一讀,背一背,好不好?(好)這節(jié)課我們就上到這兒。

  板書設計

  猴王出世

  猴 頑皮可愛

  人 勇敢無畏 神 神異出眾

小學六年級語文《猴王出世》教案模板 篇2

  教學目標:

  1.認識8個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮腦、抓耳撓腮”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.了解石猴出世的經(jīng)過,體會石猴勇敢頑皮的性格特點。

  4.初步感受古典文學的語言特點,激發(fā)學生閱讀名著的興趣。古典小說的語感。

  教學重點:

  了解石猴從出世的經(jīng)歷,感受其形象;品讀語言,激發(fā)對古典文學的興趣。

  設計理念:

  《西游記》作為四大名著之一,不僅是我國文化一燦爛的瑰寶,是學習祖國語言的典范,也是學生喜歡讀、樂意讀的好書。教學中,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學生主動讀書的意識,引導學生學習積累課文的優(yōu)美語言,激發(fā)學生閱讀古典文學的興趣。

  教學難點:

  課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,理解這些詞語的意思,讀通相關句子,進而讀懂課文內(nèi)容是教學的難點。

  教學準備:

  1.多媒體課件及小說《西游記》。

  2.學生準備:查找字典、資料自學課文,理解難懂的字詞并做出注釋,標注出實在不理解的字詞。

  教學過程:

  一、談話,揭示課題。

  1、《西游記》對大家來說都不陌生,那么在《西游記》中,你最喜歡誰?你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?

  2、這就是神通廣大,無人不曉的孫悟空,那他最初是怎樣的呢?今天我們就要來學習一篇課文《猴王出世》。

  二、交流方法,讀通課文。

  1、課文是一篇古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,所以有些句子會覺得不好讀,不好懂。自由讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。

  2、交流自學情況,說說自己通過什么方法知道了什么?或現(xiàn)在還有什么不懂的`?教師引導學生大概了解詞語與句子的意思。

  ①名曰、石竅、圍圓、與狼蟲為伴

  拱伏無違、抓耳撓腮、力倦神疲、序齒排班、

  人而無信,不知其可、

  ②蓋自/開辟以來,每/受/天真/地秀,日精/月華,感之/既久,遂/有/靈通之意。(讀通并理解)

  三、自主學文,感悟猴趣。

  1、讀閱讀提示,給我們提出什么要求?

  2、帶著問題默讀課文,畫出有關的句子,并用自己的語言與同桌交流一下。

  4、組織交流:

  (1)你知道石猴是哪里來的?先找出課文中的句子,朗讀感悟,再用自己的話說說。相機板書出:仙石迸裂。

  (2)這只快樂的石猴是如何成為猴王的?

  學生從文中找出有關內(nèi)容的句子讀讀,再用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。板書:尋源稱王。

  四、學習語言,欣賞美文。

  1、同學們,石猴出世并成王,這一經(jīng)過很精彩,課文中有不少句子十分優(yōu)美。請找出自己喜歡的句子,并想想為什么喜歡。

  2、組織交流,引導品悟語言。

  (1)那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  A、自由讀,指名讀,讀正確。

  B、這個句子在寫法上很有特色,你發(fā)現(xiàn)了嗎?請再讀一讀。

  (語言簡練,工整,采用排比的手法)

  C、練習朗讀:讀出韻味。

  (2)那些猴有膽大的,都跳進去了;膽小的,一個個伸頭縮頸,抓耳撓腮,大聲叫喊,纏一會兒,也都進去了。

  A、讀句子,圈出動詞。結(jié)合理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。

  B、采用對比的寫法。

  C、朗讀句子。

  D、模仿寫話。

  (3)他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。

  A、石猴跳是怎樣跳進水簾洞?體會石猴進洞動作的輕巧。

  B、朗讀體會。

  五、小結(jié),感悟特點。

  1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過,相信大家對孫悟空有了更深刻的認識。你覺得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語說說。

  (活潑可愛、勇敢無畏,毛遂自薦,聰明伶俐,身手不凡……)

  2、課文記敘的只是孫悟空的出生,是古典小說《西游記》第一回,那你還知道《西游記》中有哪些小故事?

  3、是的,同學們講的這些都是他協(xié)助唐僧取經(jīng)的路上的故事。孫悟空能協(xié)助唐僧成功取經(jīng),這與他的特點分不開。再一起讀這些詞。

  六、拓展延伸,激發(fā)積累欲望。

  1、《西游記》是我國古代四大名著之一,他的語言非常優(yōu)美。請同學們再讀課文,畫出有名的語句,并想想美在哪?

  2、從19世紀開始,《西游記》被翻譯為日、英、法、德、俄等十來種文字流行于世,受人們喜愛。有興趣的同學可以讀一讀《西游記》,準備好召開一個故事會,看誰講的故事最精彩。

  3、播放《美猴王》主題曲,師:讓我們在歌聲中結(jié)束這一課吧!

  板書設計:

  21、猴王出世

  活潑可愛勇敢無畏

  仙石迸裂——毛遂自薦聰明伶俐——尋源稱王

小學六年級語文《猴王出世》教案模板 篇3

  【目標】

  憑借對語言文字的朗讀感悟,了解石猴從“出世”到成為“猴王”的一段經(jīng)歷,學習美猴王敢于挑戰(zhàn)的精神。

  【過程】

  一、錄像導入,激發(fā)興趣

  1、看《猴王出世》動畫片。

  2、簡介《西游記》(學生):

  “導入”猶如一堂課的“鳳頭”,在課堂教學前通過觀看錄像,并且自由談論“畫”中之物,讓學生對石猴產(chǎn)生了強烈興趣,繼而帶著好奇進入課文,并為學習課文,理解文意作鋪墊,讓學生初識內(nèi)容。

  二、自主研讀,理解體味

  1、自由讀文,解決問題:

  ⑴石猴是怎樣出世的?

  ⑵石猴是怎樣成為猴王的?

  2、根據(jù)學生的回答,教師相機引導讀悟:

  ⑴讀一讀描寫石猴出世的語句。

  ⑵要求用自己的語言簡述石猴成猴王的經(jīng)過,并提出要點。

  ⑶研究2~4自然段,注重石猴變猴王的原因是什么?石猴入洞一刻的表現(xiàn)證明什么?石猴發(fā)現(xiàn)的天地如何?

  (在這里理清了文章主要內(nèi)容,引導學生有層次地讀悟。給學生自由研讀,探究問題的空間,在無拘無束的思維狀態(tài)中,徜徉于課文語境,生出情趣,釋放靈性。)

  3、重點詞句,琢磨體會:

  ⑴反復朗讀,從石猴的生活習性中體會石猴的快樂。

  ⑵回放錄像中石猴進水簾洞鏡頭,讓學生學習表演,注意“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀”這些動詞,把石猴不信邪,敢于跳泉的形象生動地演示出來。其中穿插的分角色表演“石猴”引眾猴進洞內(nèi)享受這天造地設的家當及引眾猴所說的話,讓學生在輕松愉快的表演中再次體會到石猴的聰明、機靈。

  (看動畫片、表演節(jié)目是孩子們最喜歡的事,因此教師投其所好,讓學生們多種感官調(diào)動起來,并積極投入角色。在排練過程中更體現(xiàn)了語文課堂教學的.開放性、探索性,讓學生愉快學習,順利完成學習任務。)

  三、課外延伸,拓寬思維

  1、自由議《西游記》中的`孫悟空的所作所為。

  2、自由評《西游記》中的孫悟空的性格特點:

  (學完課文,學生已深切地體會到了祖國的燦爛文化,并由衷地喜歡上了中國古典名著。教師要珍惜課外這個“練兵場”,主張學生課后主動閱讀,從而拓寬視野,增長見識,并不斷地獲取學習語文知識的本領。)

小學六年級語文《猴王出世》教案模板 篇4

  【湖北省宜昌市楊岔路小學 王 艷】

  〖談談學生的課外閱讀·結(jié)合課文內(nèi)容〗

  學生缺乏課外閱讀的習慣,課外閱讀嚴重不足,不僅不利于閱讀教學,而且也不利于作文教學,同時也不利于其他學科的學習。許多語文教育專家都認為,學習語文必須有廣泛的閱讀,學生的語文水平與閱讀量成正比。事實也已經(jīng)證明,那些學習尖子,可以說,幾乎無一不是廣泛閱讀的。

  “書籍是人類進步的階梯。”如果我們想把孩子教育好,讓他們學到真正的學問,我想首先我們需要做并且能夠做好的,就是從幫助學生熱愛讀書和教會學生怎樣讀書開始。那如何改變學生不愛讀書、不會讀書的現(xiàn)狀呢?

  在教學過程中,有意識地向?qū)W生推薦一些與課堂教學密切關聯(lián)的課外讀物,是激發(fā)學生課外閱讀興趣的好方法。比如在教學《猴王出世》后,可向?qū)W生介紹一下我國古典名著《西游記》,告訴學生孫悟空在西去取經(jīng)的路上斬妖除魔,可厲害了,使學生產(chǎn)生閱讀這部古典名著的興趣。

  【湖北省十堰市竹山縣張振武小學 趙 琴】

  〖淺談教學中標點符號的妙用·句號結(jié)局精彩又精煉〗

  師:這節(jié)課我們了解到了有關《猴王出世》的許多知識,現(xiàn)在我們可以劃上一個圓滿的句號(把握第三次時機“。”)這與同學們積極主動地探究學習是分不開的,請大家認真看看課文,想一想還有沒有想要解決的問題?(黑板上端板書:21猴王出世)

  生:沒有。

  師:那好,我們就一起唱一首有關猴王的歌曲吧!“猴哥、猴哥,你真了不得……”讓學生在愉快的、贊美歌聲中走出課堂。

  就這樣,一節(jié)閱讀課教學在歡快、活躍的氣氛中結(jié)束了。文中所要塑造的孫悟空這個大膽、富有冒險性的神話英雄形象不知不覺在學生的腦海中清晰了。其方法簡單:由于課堂中師生互動,整個課堂教者輕松、學者樂學。只是恰當?shù)剡\用了空心問號(要解決哪些問題)、導入用空心感嘆號(已解決哪些問題)、突破了重難點后用空心句號(讓學生感到快慰),很好地完成了教學任務,達到了事半功倍的授課效果。

  【江西省南昌市松柏小學 楊文敏】

  〖淺談多媒體課件在小學語文教學中的優(yōu)勢·能激發(fā)學習興趣,促進學習的主動性〗

  《語文課程標準》要求我們注重現(xiàn)代科技手段的運用,開闊學生的視野,提高學習效率,讓學生初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。因此,在小學語文閱讀教學中,運用cai課件十分必要。我在教學實踐中感受到了cai課件具有傳統(tǒng)教育手段所無法比擬的優(yōu)勢:

  興趣是最好的老師,是影響學生學習質(zhì)量的重要因素,是學生自主學習的前提。cai課件直觀,生動,形象,圖形,文字,聲音相結(jié)合,能夠有效地激發(fā)學生學習興趣,使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望,保持持久的學習熱情。

  例如,教學《猴王出世》這篇課文時,首先播放石猴從仙石中蹦出來的課件,調(diào)動學生的學習興趣,從而促使學生主動參與學習,為上好這節(jié)課打下了良好的基礎;再如:學生未去過非洲,對它沒有認識,更無法感受到非洲的美麗及風土人情,在教學《彩色的非洲》這課時,我用多媒體課件向?qū)W生展示了一個色彩斑斕的非洲,學生被非洲的藍天,驕陽,綠樹,紅土,鮮花以及油發(fā)亮的非洲人的繪畫,工藝品,音樂,舞蹈吸引住了,一種想了解多姿多彩的非洲的欲望油然而生,這樣,每一位學生的學習興趣調(diào)動起來了,變“要我學”為“我要學”,促進了學生學習的主動性。

小學六年級語文《猴王出世》教案模板 篇5

  知識教學點

  1.學習生字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.了解石猴出世的經(jīng)過,體會石猴性格特點。

  能力訓練點

  繼續(xù)練習引導學生抓住事情的前因后果。

  德育滲透點

  理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的優(yōu)秀品質(zhì)

  教學的重點:

  讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會石猴形象,激發(fā)對古典文學的興趣。

  教學的難點:

  課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別,因此,理解這些詞語的意思進而讀懂課文內(nèi)容是教學的難點:

  教學過程

  一、激趣導入

  1.大家看過《西游記》嗎?在這部小說中,給你留下印象最深的是那個人物?(孫悟空)

  2.談談你對孫悟空的了解。學生介紹自己心中的孫悟.

  3.那你們知道孫悟空是怎樣出世,又是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學習一篇新課文,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。(板書課題)

  二、自讀課文       

  要求1.讀正確、讀通順,讀中了解課文的大體內(nèi)容。不懂的劃出來。

  2.邊讀邊想,石猴是怎樣出世的?又是怎樣成為美猴王的嗎?在課文中找出相關句子。

  三、小組交流 討論 匯報

  1  石猴是怎樣出世的?又是怎樣成為美猴王的?

  石頭里蹦出來的(內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見風,化作一個石猴。)板書

  畫石頭——石猴

  眾猴遵守諾言,拜為王的(我如今進來又出去,出去又進來,尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?眾猴聽說,即拱伏無違。)板書:美猴王

  2、你有哪些不懂的問題,提出來小組內(nèi)解決:若不能解結(jié),提出來找其他同學(自愿舉手)解結(jié)。

  四、抽生或小組朗讀課文,著重朗讀指導

  第一段  特別注意斷句,讀出贊美的感情、語氣舒緩(學生讀后教師范讀)

  第二段  注意體會石猴的勇敢無畏。板書:勇敢無畏

  第三段 這是他冒著生命危險找到的好去處啊,他首先想到的是大家。板書:一心想著大家

  注意“石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳”的不厭其煩的點數(shù)里流露出的喜悅。

  第四段 讀處猴性的頑劣可愛。

  五、總結(jié)。

  1、通過這節(jié)課的學習,我們不僅感受到了古典小說語言的魅力,也深入認識了一個勇敢頑強、無私無畏的孫悟空,它是我們中華民族優(yōu)良美德的化身,也是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。

  2、這節(jié)課你們都學到了什么?能跟大家說說嗎?

  六、布置作業(yè)

  1.抄寫生字詞

  2.小組內(nèi)講一講西游記的故事

  板書設計

  猴王出世

  ○——— 石猴 敢進水簾洞        美猴王

  石猴形象:

  后記:實際教學中,逐段朗讀指導,再歸納石猴形象,再朗讀,太占時間。我想應該進行重點(表現(xiàn)形象地方)的朗讀指導就行了。

小學六年級語文《猴王出世》教案模板 篇6

  教學目標

  1、知識與能力:

  學習生字詞,能流利有感情地朗讀課文。

  2、情感態(tài)度價值觀:

  了解課文內(nèi)容,感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點。

  3、過程與方法:

  初步感受古典文學的語言特點,體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

  教學重點

  理清事情的前因后果,體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。

  教學難點

  理清事情的前因后果,體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。

  教學方法

  師:導讀法

  生:體驗法、探究法

  教學準備

  準備、了解相關影視資料。

  教學設計

  一、揭示課題

  1、揭題,在這部小說中,給你留下印象最深的是那個人物?

  2、談談你對人物的了解。

  3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學習一篇新課文,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

  二、初讀感知

  1、大聲讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。

  2、邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事?

  3、交流自學情況。

  三、了解石猴的由來

  1、自由讀第一自然段,了解石猴是從哪兒來的。

  2、交流。

  (1)蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。

  ◇理解“蓋自”(自從)、“即久”(已久)、遂(于是)

  ◇提示:這一句交代頑石生成的'環(huán)境。

  (2)內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見風,化作一個石猴。那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  ◇朗讀并感受作者運用了排比句,語言簡練,初步領悟古典名著的語言特色。

  ◇提示:這幾句寫石猴活動,機靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世后自由自在的生活,為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。

  四、了解石猴成為猴王的原因

  1、自由讀讀2~4自然段,畫出并理解石猴成為猴王的相關句子。

  2、交流。

  (1)“哪一個有本事的,鉆進去尋個源頭出來,不傷身體者,我等即拜他為王。”

  (2)他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。(石猴入洞的情景:敏捷可愛。)

  (3)石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無信,不知其可。’你們才說有本事進得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進來又出去,出去又進來,尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”

  3、用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

  五、課外閱讀擴展

  有興趣的同學可以讀一讀《西游記》,準備好召開一個故事會,看誰講的故事最精彩。

  六、課后小結(jié)

  二次備課

  板書設計:

  21猴王出世

  出世:一塊仙石迸裂產(chǎn)生石猴

  ↓ 勇敢頑皮

  探洞

  成王:

  稱王

小學六年級語文《猴王出世》教案模板 篇7

  看云,本名薛瑞萍,安徽合肥一位普通的小學語文老師,自稱“布衣”“草根”,卻有著普通教師難以企及的廣博精深的專業(yè)素養(yǎng)、開闊睿智的人文視野。“真摯、清新、深刻、精準”(特級教師竇桂梅語)的獨特魅力,使她的語文課本色家常,卻雍容大氣、底蘊深厚。

  看云的這節(jié)《猴王出世》,沒有課件的演示,沒有精美的板書,連幻燈片、小黑板都沒有,念到電視劇插曲的時候,連錄音機也沒用。讀一讀,議一議;一支筆,一本書,一張嘴——如此而已。然而,我要說,這真的是一堂很精彩的語文課。

  一、發(fā)乎性情引導讀。

  (楷體)“那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果,與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親,夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。”

  “注意到了嗎?先是三個字,三個字,三個字,三個字,然后四個字,四個字,四個字,四個字,最后五個字,五個字。”輔以手勢,“讀的時候笑起來,先快一點,然后慢一點,最后慢下去,讀得舒緩,放開來,讀出猴性。”

  學生讀后,看云說:“好多同學一臉嚴肅,課間十分鐘你們是這樣的嗎?玩的時候是這樣的嗎?繃著一張革命的臉?”

  學生“嘩”地笑了。

  于是,孩子們帶著笑,又讀:“那猴在山中——”

  看云一下子打斷:“猴在山中,就像你們在操場上一樣。山對它意味著什么,那不是十萬八千里的取經(jīng)途,那是它的自由王國啊。接著讀——”

  孩子們懂了,再讀,一個“山”字綿軟了不少。一幅畫面在我眼前浮現(xiàn),一定也在孩子們眼前浮現(xiàn)——那石猴,在山中是那樣的自由自在,快活逍遙……

  (楷體)“橋邊有花有樹,乃是一座石房,房內(nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石桌、石床。”

  學生讀的很一般。

  “能不能舉出你最喜歡、最得意的一樣玩具?”

  意外發(fā)生了——全班竟無一人舉手,有人小聲嘀咕:

  “我早就不玩玩具了。”

  “我們沒有玩具。”

  “不會吧?你好悲慘哦,這么早就結(jié)束了童年。”談笑間,幾個孩

  子舉起了手,連說帶比劃,眉飛色舞。

  “你剛才說的時候手也比劃,為什么這樣?”

  “因為我特別喜歡它。”

  有人舉手代說了:“他為自己的玩具覺得自豪。”

  “特別自豪,特別驕傲!石猴在點數(shù)他的家當時,他是什么感覺?再讀。”

  二、獨辟蹊徑巧妙問。

  1. “總的來說,《西游記》是一部快樂的書。回憶電視劇,有讓你覺得傷心的地方嗎?”

  學生爭先恐后發(fā)言,有的說“三打白骨精”里,師傅卻誤以為孫悟空連傷三條人命,硬要趕他走時,他傷心;有的說唐僧念緊箍咒,孫悟空疼得滿地打滾時,他傷心;有的說天兵天將在花果山打死打傷許多猴兒時,他傷心……

  “還有嗎?”

  一個女孩說:“當孫悟空被壓在……”看云激動地接了上去:“當他被壓在五行山下時是嗎?我要抱抱你!可找到知己了!”

  于是引出第二問——

  2. “如果可以選擇,為自由一戰(zhàn)而死,還是生生壓在山下五百年,你認為孫悟空會走哪條路?”

  一個男孩選擇了為自由戰(zhàn)死,接下來卻有兩個男孩選擇了被壓,因為“好死不如賴活著”,因為“留得青山在,不怕沒柴燒”,因為“五百年后就又可以獲得自由”。這群孩子顯然平時上課就喜歡坦誠相見,暢所欲言,并不因老師有意無意的引導而改變自己的看法。惟其如此,課堂才顯得真實活潑。

  3. 課文學完了,看云微笑著問:“如果可以選擇,你愿意做石猴還是做眾猴?”

  異口同聲:“石猴!”

  “有不同意見嗎?現(xiàn)在誰站起來說愿意做眾猴,那他就是石猴!”

  議論之后,有愿意做眾猴的了:

  “做石猴需要本領,我沒有這么大的本事。”

  “眾猴也有優(yōu)點,言而有信。”

  “當石猴要死亡的冒險,我不敢當石猴。”

  “石猴是船,眾猴是水,如果石猴不能很好地為眾猴服務,那眾猴

  之水就會把它這條船推翻。”

  三、深刻理性動情說。

  1. “如果可以選擇,為自由一戰(zhàn)而死,還是生生壓在山下五百年,你認為孫悟空會選擇哪一條路?”

  學生發(fā)表意見之后,看云說:

  “你也可以選擇為自由一戰(zhàn)而死,也可以選擇懷抱著希望隱忍著活下去,但是這五百年對孫悟空是生不如死,同不同意?還記得這樣一個鏡頭嗎?孫悟空被壓在山下,它看鳥兒在天上飛,看葉兒在空中飄,看夕陽西下,牧童騎在牛的背上,吹著橫笛緩緩回家。只有孫悟空,日復一日,月復一月,年復一年,世紀復一個世紀,整整五個世紀,被壓在山下,那是怎樣的一種痛苦!

  “我還記得那歌詞是這樣唱的:五百年,桑田滄海,頑石也長滿了青苔,長滿了青苔,只有一顆心兒不死,向往著逍遙自在。”

  “自由,是孫悟空的精魂。”

  2. 課將結(jié)束,看云問:“臺上這個人,”她指指自己,“你們認為我會當石猴還是眾猴?”

  “你現(xiàn)在雖然還是一只眾猴,但只要你不斷努力,你會成為一只了不起的石猴。”

  “你就是石猴,我們就是眾猴,我們這個課堂就是花果山,這節(jié)課在你的帶領下我們過得很愉快。”

  “哈哈哈!”大笑過后,看云正色說:

  “人生有很多的選擇,如果你有足夠的自由的精神,好奇的心智,你對智慧無比的追求,你很勇敢,你有濃濃的愛心,你是一個誠信的人,如果你自認為具備了這樣的品質(zhì),當機會來臨的時候,你去做石猴,你會成為了不起的領袖,你會帶領大家奔向幸福的生活。如果你自認為我缺哪一項,我比較怕死,怕死不是缺點,都當石猴大家就打起來了,那么我就做一只守信用的、忠心耿耿的眾猴,但是當你做眾猴的時候,你要有一雙雪亮的眼睛,你要認準了你追隨的目標,你追隨的那只石猴,就是你所認定的將來的你的頭頭,你的領導,如果有選擇,請你要選擇這樣的——尊重自由的,對新鮮事物有著好奇心的,熱愛智慧的,敢當責任的,有愛心的,有誠信精神的,你讓這樣的人去當領導,我要告訴你,你的選擇是正確的。

  “回到剛才的問題,薛老師做什么樣的人?我要做一只優(yōu)秀的眾猴。”

  下課。

  掌聲響起,持久不斷。

  我,再一次感動。

小學六年級語文《猴王出世》教案模板 篇8

  設計理念:

  《語文課程標準》提倡培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,鼓勵學生自主選擇材料。而《西游記》作為四大名著之一,不僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶,是學習祖國語言的典范,也是學生喜歡讀、樂意讀的好書。教學中,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學生主動讀書的意識,引導學生學習積累課文的優(yōu)美語言,激發(fā)學生閱讀古典文學的興趣。

  教學目標:

  1.認識8個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮腦、抓耳撓腮”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.了解石猴出世的經(jīng)過,體會石猴勇敢頑皮的性格特點。

  4.初步感受古典文學的語言特點,激發(fā)學生閱讀名著的興趣。古典小說的語感。教學重點:

  了解石猴從出世的經(jīng)歷,感受其形象;品讀語言,激發(fā)對古典文學的興趣。

  教學難點:

  課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,理解這些詞語的意思,讀通相關句子,進而讀懂課文內(nèi)容是教學的難點。

  教學準備:

  1.多媒體課件及小說《西游記》。

  2.學生準備:查找字典、資料自學課文,理解難懂的字詞并做出注釋,標注出實在不理解的字詞。

  教學流程:

  一、 談話,揭示課題。

  1、《西游記》對大家來說都不陌生,那么在《西游記》中,你最喜歡誰?你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?

  2、這就是神通廣大,無人不曉的孫悟空,那他最初是怎樣的呢?今天我們就要來學習一篇課文《猴王出世》。

  二、交流方法,讀通課文。

  1、課文是一篇古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,所以有些句子會覺得不好讀,不好懂。自由讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。

  2、交流自學情況,說說自己通過什么方法知道了什么?或現(xiàn)在還有什么不懂的?教師引導學生大概了解詞語與句子的意思。

  ①名曰、 石竅、 圍圓、 與狼蟲為伴

  拱伏無違、抓耳撓腮、力倦神疲、序齒排班、

  人而無信,不知其可、

  ②蓋自/開辟以來,每/受/天真/地秀,日精/月華,感之/既久,遂/有/靈通之意。(讀通并理解)

  三、自主學文,感悟猴趣。

  1、讀閱讀提示,給我們提出什么要求?

  2、帶著問題默讀課文,畫出有關的句子,并用自己的語言與同桌交流一下。

  4、組織交流:

  (1)你知道石猴是哪里來的?先找出課文中的句子,朗讀感悟,再用自己的話說說。相機板書出:仙石迸裂。

  (2)這只快樂的石猴是如何成為猴王的?

  學生從文中找出有關內(nèi)容的句子讀讀,再用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。板書:尋源稱王。

  四、學習語言,欣賞美文。

  1、同學們,石猴出世并成王,這一經(jīng)過很精彩,課文中有不少句子十分優(yōu)美。請找出自己喜歡的句子,并想想為什么喜歡。

  2、組織交流,引導品悟語言。

  (1)那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  a、自由讀,指名讀,讀正確。

  b、這個句子在寫法上很有特色,你發(fā)現(xiàn)了嗎?請再讀一讀。

  (語言簡練,工整,采用排比的手法)

  c、練習朗讀:讀出韻味。

  (2)那些猴有膽大的,都跳進去了;膽小的,一個個伸頭縮頸,抓耳撓腮,大聲叫喊,纏一會兒,也都進去了。

  a、讀句子,圈出動詞。結(jié)合理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。

  b、采用對比的寫法。

  c、朗讀句子。

  d、模仿寫話。

  (3)他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。

  a、石猴跳是怎樣跳進水簾洞?體會石猴進洞動作的輕巧。

  b、朗讀體會。

  五、小結(jié),感悟特點。

  1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過,相信大家對孫悟空有了更深刻的認識。你覺得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語說說。

  (活潑可愛、勇敢無畏,毛遂自薦,聰明伶俐,身手不凡……)

  2、課文記敘的只是孫悟空的出生,是古典小說《西游記》第一回,那你還知道《西游記》中有哪些小故事?

  3、是的,同學們講的這些都是他協(xié)助唐僧取經(jīng)的路上的故事。孫悟空能協(xié)助唐僧成功取經(jīng),這與他的特點分不開。再一起讀這些詞。

  六、拓展延伸,激發(fā)積累欲望。

  1、《西游記》是我國古代四大名著之一,他的語言非常優(yōu)美。請同學們再讀課文,畫出有名的語句,并想想美在哪?

  2、從19世紀開始,《西游記》被翻譯為日、英、法、德、俄等十來種文字流行于世,受人們喜愛。有興趣的同學可以讀一讀《西游記》,準備好召開一個故事會,看誰講的故事最精彩。

  3、播放《美猴王》主題曲,師:讓我們在歌聲中結(jié)束這一課吧!

  板書設計:         

  21、猴王出世

  活潑可愛   勇敢無畏

  仙石迸裂——   毛遂自薦   聰明伶俐   ——尋源稱王

  身手不凡   ……  

  教學反思

  如何提高教學的有效性,是我們一直關注的,討論的話題。真正有效教學是促進教師和學生的發(fā)展。今天,秀芳工作室又開展課堂研討活動,對課堂教學中各教學環(huán)節(jié)時間的分配、課堂問題的有效性、學生集體學習的時間和學生發(fā)言情況等方面進行了觀察統(tǒng)計,分析討論。利用課堂觀察對課堂的有效性進行科學地分析與評價。

  本節(jié)課觀察結(jié)果統(tǒng)計如下:

  1、各教學環(huán)節(jié)時間的分配。

  導入:2分;檢查預習:10分;理解課文內(nèi)容:17分;感悟形象、與語言:8分;總結(jié)延伸:3分。

  2、課堂問題的有效性。

  問題總數(shù):31個;機械問題:3個;思維定式性問題:17個;開放性問題:8個;主線問題:3個。

  3、學生學習的時間。

  讀書:9分23秒;學習:28分15秒;寫話:0分。

  集體參與活動:11分48秒;師生交流:23分25秒;同桌交流:2次,第一次35秒,第二次1分50秒。

  4、學生發(fā)言情況。

  總?cè)藬?shù):50人;發(fā)言人數(shù)32人,占全班人數(shù)64%;發(fā)言次數(shù):49次,人均1次;學困生12人,發(fā)言5人(共7次);優(yōu)等生12人,發(fā)言11人。

  看著這些數(shù)據(jù),我們進行了分析與探討。

  1、從教學目標角度進行分析。

  “目標是定在鋼板上的。”教學目標是課的綱領,要看一堂是否有效,先要看制定的目標是否有效。

  《猴王出世》安排在五下第五單元“經(jīng)典名著”中,課文較長,語言精練,節(jié)奏感強,但全文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別。因此,借助注釋、工具書,讀懂課文內(nèi)容是教學的重點。目標之二,利用“閱讀提示”,了解石猴從出世的經(jīng)歷,感受其形象。其三,通過重點品讀寫石猴生活的語句,讀出語言的整齊美,感受古典文學的語言魅力,激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

  以上三點目標應當是合理、有效的,尊重了語文學科的特點,體現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標,結(jié)合單元的編排意圖和課文的特點,是尊重學生的學習需要,有利于學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

  2、從教學策略角度分析。

  有效的教學目標只是有效課堂的重要保證,目標與實踐還是有距離的。課堂的效率關鍵是看你如何實施,采用的教學策略是否符合學生的特點與實際,促進學生的主體參與程度,從而保證課題上學生學習的有效性。

  (1)各個教學環(huán)節(jié)時間的安排還是合理的,這保證了學生讀書學習的時間,這是有效教學的基本條件。語文是一門實踐性非常強的學科,學生只有在各種語言實踐中才能理解語言,運用語言。課堂上,學生在讀、思、議中感悟提高,但在檢查預習環(huán)節(jié)用了10分鐘,但效率是不高的,還不如給學生更多的讀的時間,這也是造成時間緊的重要原因。

  (2)課堂提問是一種藝術(shù),要針對學生特點,能為學生提供思維空間,使學生處于積極狀態(tài)。從課堂上學生的反應和問題統(tǒng)計結(jié)果來看,我還是做得比較好的。但對第三個主線問題的設計上,還是有點偏。 “你覺得這是一只怎樣的猴子?”這一問題的設計就偏向與分析理解。如果在學生了解石猴出世、成王的經(jīng)過后,以“課文中有很多句子寫得特別美,讀讀,畫畫,想想美在哪?”這一問題引導學生品讀語言,感受古典文學的魅力,從而激起學生閱讀的興趣。這樣的教學,語文味就更濃了。

  (3)一堂課右40分鐘,學生集體學習時間有33分18秒,教師講的時間不多,可見,已注重激發(fā)學生的主體意識,讓學生主動參與學習中來。但是學生自由讀書感悟,交流的時間僅有14分18秒,把更多是時間花在師生交流上,學習的形式還比較單一,這也就大大影響了課堂效率,特別是集體的學習效率。課堂上,學生不僅要有充足的時間自主讀書感悟的時間,更要讓更多的同學參與交流討論。

  (4)語文教學的主要任務是引導學生學習課文中的語言,學習表達的形式。但從課堂教學個環(huán)節(jié)的時間分配上來看,閱讀理解比學習語言的比重更大,也就是說,教師還是比較注重課文的分析,讓分析內(nèi)容擠了品讀感悟的時間,讓人遺憾的是課堂上沒有學生動筆寫話的時間,模仿課文中的經(jīng)典片段進行仿寫練習,這是一個學生感悟內(nèi)化后的語言運用實踐訓練,是不容忽視的。

  (5)一堂高效的課是使優(yōu)、中、差各類學生都得到發(fā)展。從課堂觀察的數(shù)據(jù)反映,教師比較全面地關注各類學生的學習情況,即使是后百分之三十的學生,12人中有5人發(fā)言,共7次,優(yōu)生的發(fā)言面就更廣了。其實課堂上最容易被忽視的是中等生,不要讓他們成為課堂上被遺忘的角落。

  課堂上,學生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。這就是課堂教學有效性的具體表現(xiàn)。只要我們心中有學生,一切為學生的學服務,那么我們的學生通過課堂教學活動,在學業(yè)上一定會有收獲,有提高,有進步。

  通過此次課堂觀察活動,更科學準確地剖析我們的課堂,使我清楚地認識自己的不足,從而探討教學的對策。我相信,通過這樣的觀察,我們的教研能力會不斷提高,我們的教學水平也會進步更快。

小學六年級語文《猴王出世》教案模板 篇9

  教學目標:

  1、認讀12個字。

  2、通過默讀能夠概括每個自然段的主要內(nèi)容,說說這個故事,了解《西游記》中美猴王的來歷。

  3、能夠從課文中摘抄自己喜歡的語句。

  教學重點:  通過默讀能夠概括每個自然段的主要內(nèi)容,說說這個故事,了解《西游記》中美猴王的來歷。

  教學難點:  通過默讀能夠概括每個自然段的主要內(nèi)容,說說這個故事,了解《西游記》中美猴王的來歷。

  查閱資料:與關《西游記》的知識

  教學具準備:課件

  教學時數(shù):1

  教學進程

  一、揭示課題。

  1、看過《西游記》嗎?在這部小說中,給你留下印象最深的是哪個人物?

  2、談談你對孫悟空的了解。

  3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學習一篇新課文,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

  二、初讀課文,了解大意,掃清文字障礙。

  1、默讀課文,把句子讀通順,邊讀邊畫出不認識的字和不懂的詞語。

  2、邊讀邊想,這篇課文講的是一件什么事?

  3、生生交流自學情況 。

  三、分段朗讀課文,按自學提示自學。課件出示自學提示:

  (1)逐段默讀課文,想想各段的主要內(nèi)容(可作簡單批注)。

  (2)說說石猴是從哪來的,又是怎樣成為猴王的。

  (3)邊讀邊畫出自己喜歡的語句。

  四、全班交流。(對1、2題的交流,要求不要過高,能抓住各段的要點、能說清楚各段的要點即可。但是不論簡單些還是詳細些,都要指導學生把話說明白,說連貫。)

  學生畫出自己喜歡的語句,可在小組內(nèi)互相讀一讀,然后抄寫下來。(交流時教師相機點撥,讓學生領悟古典名著的語言特色。)如:

  1、“四面更無樹木遮陰,左右倒有芝蘭相襯……遂有通靈之意。”(這幾句交待頑石生成的環(huán)境,文字清新、優(yōu)美。)

  2、“那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉……夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。”(這幾句寫石猴活動,機靈可愛,語言對仗工整很有意思。)

  3、“他瞑目蹲身,將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。” (這一段寫石猴入洞的情景,寫出了石猴的敏捷可愛。)

  ……  五、課外閱讀擴展。

  鼓勵學生閱讀《西游記》第一回。

小學六年級語文《猴王出世》教案模板 篇10

  【教學目標】

  1、認識本課“芝、獐、獼、禽、瞑、竅”6個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、了解課文內(nèi)容,體會猴王無畏的性格。

  【教材分析】

  1、教學內(nèi)容:本課是第三組的第五篇課文,是古典小說《西游記》中的一個片段,課文敘述了石猴的一段經(jīng)歷。表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。

  2、教學重點、難點:課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,讀懂課文是教學的重點和難點。

  【教學準備】

  錄音機。

  【課時安排】

  1課時。

  【教學過程】

  一、興趣導入

  同學們都喜歡孫悟空,那么你們知道,在最初時,他是怎樣出世,又是怎樣成為花果山美猴王的.嗎?今天就請同學們學習《西游記》第一回中的一個片段──《猴王出世》。

  二、“閱讀提示”自學課文

  放課文錄,學習有感情的朗讀。

  1、組織交流。

  2、小組內(nèi)交流:猴王是怎樣出世的?又是怎樣成為猴王的?可充分的說,相互補充。

  (全班交流。)

  3、有什么不懂的地方?引導學生互相啟發(fā),查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

  4、把自己喜歡的段落讀給同學和老師聽。

  先說說為什么喜歡,再讀,讀后師生評議。

  5、學生讀時,引導學生讀好半文半白的句子,讀出猴子的頑劣和石猴的膽大,敢做敢說。

  6、有感情的朗讀全文。

  7、抄寫喜歡的句子或詞語。

  三、課外拓展

  美猴王如何學得一身本領、怎么會跟著唐僧去西天取經(jīng)的呢?請同學們讀讀《西游記》,語文活動課中講給大家聽。比一比誰讀得認真,誰讀后收獲大。

  四、布置作業(yè)

  1、熟讀課文,進一步理解課文。

  2、搜集有關孫悟空的資料。

  【板書設計】

  猴王出世

  猴王出世:生活情況

  山澗源頭:發(fā)現(xiàn)水簾洞

小學六年級語文《猴王出世》教案模板 篇11

  學習內(nèi)容   猴王出世   主備教師   梁全紅   學習目標   1.認識8個生字,讀讀記記“迸裂”“避暑”“頑劣”“抓耳撓腮”等詞語。   2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。   3.知道石猴出世的經(jīng)過,體會石猴性格特點。   學習重點   知道石猴出世的經(jīng)過,體會石猴性格特點   學習難點   弄懂詞語意思,讀通相關句子,進而讀懂課文內(nèi)容。   學習準備   收集有關悟空的資料。   學習過程   教師導案   學案       一、漫談“悟空”,揭示課題。   1.同學們看過《西游記》嗎?在這部小說中,給你留下印象最深的是哪個人物?你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?   2.同學們,這個嫉惡如仇、英勇無畏而又極具反抗意識的孫悟空從哪兒來,又是怎樣成為美猴王的呢?今天這節(jié)課我們就一起來學習《猴王出世》,板書課題。   二、合作交流,回報展示。   1.分小組匯報難懂的字詞和句子。   2.課文是按什么順序?qū)懙模饕獌?nèi)容是什么?   3.石猴是怎么出世的?他有什么樣的性格特點?   4.朗讀課文,畫出有關語句,并在旁邊寫下批注。   5.小組合作交流,代表匯報。   6.感情朗讀第四自然段,讀出美猴王的個性特點。   三、復述課文,感悟?qū)懛ā! ? 1.用自己的語言講述石猴是怎樣成為美猴王的?   2.比較課文的敘述和我們的白話文有什么不同之處,感受古代的白話文語言簡練、概括,我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。   四、拓展延伸。   有興趣的同學課外可以閱讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》等書。   1.自學生字、詞,如“迸裂”“避暑”“頑劣”“抓耳撓腮”等詞語。   2.知道“名曰”“石竅”“造化”“人而無信”“序齒”“力倦神疲”等 詞語的意思。   3. 課文是按什么順序?qū)懙模饕獌?nèi)容是什么?   4.石猴是怎么出世的?他有什么樣的性格特點?   5.朗讀課文,畫出有關語句,并在旁邊寫下批注。   6. 用自己的語言講述石猴是怎樣成為美猴王的?   7. 比較課文的敘述和我們的白話文有什么不同之處?   8. 有興趣的同學課外可以閱讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》等書。       板書設計                         21.猴王出世   勇敢無畏 充滿自信   石猴————————美猴王   作業(yè)設計           練習冊:一、二題必做,三、四題選做。   超市作業(yè):有興趣的同學課外可以閱讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》等書。  

小學六年級語文《猴王出世》教案模板 篇12

  一、素質(zhì)教育目標

  ㈠知識教學點

  1、學習生字詞,能流利有感情的朗讀課文

  2、初步感受古典文學的語言特點。

  ㈡能力訓練點

  繼續(xù)練習引導學生抓住事情的前因后果。

  ㈢德育滲透點

  理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì),受到教育。

  ㈣美育滲透點

  體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

  二、學法引導

  ㈠教師教法

  導讀法

  ㈡學生學法

  自學討論法

  三、重點、難點、疑點、及解決辦法。

  ㈠重點

  理清事情的前因后果,體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。

  ㈡難點

  讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

  ㈢解決辦法

  通過小組討論,教師相機點撥,結(jié)合朗讀課文理解問題。

  四、課時安排 1課時

  五、教具學具準備

  多媒體課件及小說《西游記》

  六、師生互動活動設計

  ㈠教師活動設計

  1、從介紹我國古典名著入手,激發(fā)學生興趣。

  2、啟發(fā)學生交流自學成果,鼓勵他們提出自己的問題。

  3、有重點的討論學生提出的問題,相機點撥學生理文章的前因后果。

  ㈡學生活動設計

  1、自己查找資料,自學課文,提出自己不能解決的問題并*自己弄懂課文的內(nèi)容。

  2、通過小組合作討論,解決自己不能解決的問題。

  3、通過朗讀,加深對古典文學的認識。

  七、教學步驟

  ㈠揭示課題

  1、你們誰看過《西游記》,在這部小說中,給你留下印象最深的是那個人物?(孫悟空)

  2、談談你對孫悟空的了解。

  3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學習一篇新課文,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

  ㈡初讀課文,了解大意,掃清文字障礙。

  1、大聲讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。

  2、邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事?

  ㈢交流自學情況。

  1、文章講的是一件什么事。

  2、你有哪些不懂的問題,提出來與大家一起交流。

  (主要解決字詞問題,掃清文字障礙。)

  ㈣自由讀課文,你喜歡那些句子,畫下來,說說你喜歡的理由,并把它們有感情的讀出來。

  ㈤交流自己喜歡的句子。

  說說為什么喜歡這些句子,并有感情地朗讀這些段落。

  交流時教師相機點撥,讓學生領悟古典名著的語言特色。

  1.四面更無樹木遮陽,左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

  (這幾句交待頑石生成的環(huán)境,文字清新,很美)

  2.那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉……朝游峰洞之中。

  (這幾句寫石猴活動,機靈可愛,語言對仗工整很有意思。)

  3.“他瞑目蹲身,將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。”

  (這一段寫石猴入洞的情景,敏捷可愛。)

  ㈥課外閱讀擴展

  有興趣的同學可以讀一讀《西游記》,準備好召開一個《西游記》故事會,看誰講的故事最精彩。

  板書設計:

  猴王出世——一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——成王

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