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《黃河頌》音樂(lè)教案及反思

發(fā)布時(shí)間:2023-09-08

《黃河頌》音樂(lè)教案及反思(精選17篇)

《黃河頌》音樂(lè)教案及反思 篇1

  《黃河大合唱》是著名詩(shī)人光未然(原名:張光年)為配合音樂(lè)家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂(lè)而寫(xiě)的組詩(shī)。詩(shī)人采用象征的手法,歌頌了我們的民族,激勵(lì)中華兒女像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng),以英雄的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)中國(guó)。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來(lái)黃河頌教案及反思,希望大家喜歡。

黃河頌教案

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)、知識(shí)與技能:

  了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景;有感情地朗讀課文,品讀歌詞中的語(yǔ)言;提高詩(shī)歌的朗讀能力。

  (二)、過(guò)程與方法:

  通過(guò)反復(fù)朗讀課文,深入理解蘊(yùn)含在失重的思想感情;通過(guò)合作交流,理解詩(shī)歌用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)深厚濃郁的思想感情。

  (三)、感受詩(shī)中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內(nèi)涵。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃河的文化內(nèi)涵。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  《黃河頌》是著名音樂(lè)作品《黃河大合唱》第二樂(lè)章的歌詞,同時(shí)也可當(dāng)作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩(shī)來(lái)讀。這首詩(shī)以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象,語(yǔ)言和抒情方面淺顯易懂,情緒慷慨激昂,是初一年級(jí)學(xué)生接受詩(shī)歌教育、領(lǐng)略新詩(shī)藝術(shù)的好材料,更是他們接受愛(ài)國(guó)主義教育、強(qiáng)化愛(ài)國(guó)熱情的好題材。

  調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件,引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)本詩(shī)產(chǎn)生的時(shí)代背景多少有一定的了解,也有著樸素的愛(ài)國(guó)感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情。我設(shè)計(jì)在課堂上借助音樂(lè)的力量,通過(guò)直接訴諸聽(tīng)覺(jué)的音樂(lè)打動(dòng)學(xué)生的心靈,并且在適當(dāng)?shù)囊魳?lè)背景下,通過(guò)配樂(lè)朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情,然后對(duì)第二節(jié)文字做一思路分析即可。總的來(lái)說(shuō),我設(shè)計(jì)本課的思路是以誦讀為主,不過(guò)多講解,只略加點(diǎn)撥,相信學(xué)生的理解感悟能力。

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教與學(xué)的過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  播放《黃河大合唱》的音樂(lè),大屏幕上打出黃河的圖片,老師一邊播放音樂(lè),一邊作出如下的解說(shuō):黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地,它孕育了五千年的古國(guó)文化,哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃,具有恢弘的氣勢(shì),而且它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、九曲連環(huán),仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過(guò)的榮辱興衰。每一個(gè)看到它的人都會(huì)為之而感動(dòng)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間,我國(guó)著名詩(shī)人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來(lái)到了黃河岸邊,看到這一奇景,感慨不已,于是寫(xiě)下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》,今天,我們將一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌,不但要領(lǐng)會(huì)它的內(nèi)涵,還要學(xué)會(huì)朗誦,像詩(shī)人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河! 歌頌黃河母親的大型組詩(shī)《黃河大合唱》,共由八個(gè)樂(lè)章組成,經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó):《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來(lái)》、《黃河對(duì)口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧,黃河》(播放音頻:《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來(lái)》《保衛(wèi)黃河》。

  二、學(xué)會(huì)朗讀。

  要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

  1、教師范讀。強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí),要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時(shí)要融合國(guó)難當(dāng)頭的悲壯情懷;

  2、學(xué)生自由有感情地朗讀。指導(dǎo)朗讀:

  (1)詩(shī)歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分,朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓,以示區(qū)別。

  (2)“我站在高山之巔,望黃河滾滾,奔向東南。”一句總領(lǐng)下文,因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“掀”“奔”“劈”的重讀,且四句應(yīng)該越讀越激昂,表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。

  (3)三個(gè)“啊”要讀得深沉,聲音稍稍延長(zhǎng),“黃河”要讀得高昂,表明在歌頌 。

  (4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心,要讀得鏗鏘有力。

  3、四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流,相互做出評(píng)價(jià)。

  4、請(qǐng)兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀,并請(qǐng)全體學(xué)生討論如何讀得更好,更能讀出感情。發(fā)言者也可通過(guò)自己朗讀來(lái)表達(dá)意見(jiàn)。

  5、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究,設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦

  例如:人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……

  歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

  詩(shī)句的具體分工——學(xué)生對(duì)所選的語(yǔ)段進(jìn)行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

  6,全班評(píng)出最有情感感染力的最佳組合,予以鼓勵(lì)。

  注 :環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,領(lǐng)略歌詞美感,將學(xué)生的情感逐漸引向高潮

  三、內(nèi)容研討

  (一)、解題。本課題目是《黃河頌》,哪個(gè)詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)

  (二)、全詩(shī)分成朗誦詞和歌詞兩大部分,朗誦詞可以看作是一個(gè)序曲,它的主要內(nèi)容和作用是什么?

  了解黃河精神:偉大堅(jiān)強(qiáng),作用是引出下文的頌歌。

  (三)、歌詞部分在“頌黃河”之前,對(duì)黃河進(jìn)行了怎樣的描寫(xiě),哪一個(gè)詞總領(lǐng),表現(xiàn)了黃河怎樣的特點(diǎn)?

  對(duì)黃河進(jìn)行了近鏡頭特寫(xiě)、俯瞰全景式總寫(xiě)、縱向描寫(xiě)、橫向展開(kāi),由“望”字總領(lǐng),表現(xiàn)了黃河一往無(wú)前、無(wú)堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。

  (四)、品嘗“頌黃河”部分。

  1、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次?分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的?

  以“啊!黃河!”為標(biāo)志分為三層,分別從黃河的歷史貢獻(xiàn),地理特征,自然特點(diǎn)這三方面歌頌 了黃河。

  2、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?

  “啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn),把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”分為三個(gè)層次,依次是:黃河養(yǎng)育了中華民族,黃河保衛(wèi)了中華民族,黃河還將激勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛,環(huán)環(huán)相扣,逐步深入。

  3、如何理解黃河是“搖籃”,是“屏障”?

  把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解,黃河是中華民族的發(fā)祥地,中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大,黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”,側(cè)重從黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障,黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神,更足以成為民族精神上的城防,這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

  (五)、“頌黃河”之后,作者又加了一個(gè)尾聲,想想看,這一尾聲起什么作用?詩(shī)歌最后兩句采用什么修辭方法,起什么作用,表達(dá)了什么感情?

  作者借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族,以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情,號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神,保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)中國(guó)。

  是用反復(fù)的修辭手法,充滿了戰(zhàn)斗的決心,反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用,表達(dá)了對(duì)民族精神的贊頌,也表達(dá)了必勝的信心。

  (六)、1、品賞詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)和風(fēng)格。學(xué)生談一談:你認(rèn)為這首詩(shī)的風(fēng)格屬于哪一種?為什么?你還能從學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中再舉出一兩例嗎?

  明確:本詩(shī)屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類,因?yàn)樵?shī)歌以明朗的語(yǔ)言塑造了黃河奔騰不息、氣勢(shì)宏偉的形象,并且多處以“啊,黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛(ài)黃河的感情,充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》等。

  2、小結(jié)。(大屏幕顯示下列板書(shū))

  序曲:描繪雄姿和氣勢(shì)

  主體:歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績(jī)、偉大堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)一致的精神。

  尾聲:表達(dá)強(qiáng)烈的愿望和堅(jiān)定的信念。

  黃河——(象征)——中華民族

  課文中值得學(xué)習(xí)借鑒的表現(xiàn)技法主要有:(1)呼告(2)反復(fù)(3)比喻擬人

  三、學(xué)生自由暢談,說(shuō)一說(shuō)在讀詩(shī)時(shí),你從詩(shī)句中想到了什么?可結(jié)合一句詩(shī)來(lái)想像,也可結(jié)合幾句詩(shī)來(lái)談,還可結(jié)合全文來(lái)說(shuō)。

  四、拓展延伸,參與實(shí)踐。

  1、同學(xué)相互交流學(xué)習(xí)的心得,談?wù)勎覀儜?yīng)為振興中華作出怎樣的貢獻(xiàn),我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做?

  2、課后向老人詢問(wèn)抗日救亡時(shí)的小故事。

黃河頌反思

  本文是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌。我在本課教學(xué)中希望調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黃河、保衛(wèi)黃河的情感。我渴望用飽含自我感情的誦讀感染學(xué)生,渴望借助自由誦讀來(lái)讓學(xué)生能在潛移默化中受到崇高民族感情的熏陶。我希望每節(jié)課教學(xué)都能關(guān)注學(xué)生情感的影響,長(zhǎng)此以往,對(duì)于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度將有著重要的作用。

  老師、學(xué)生與文本之間的這些對(duì)話告訴我們,抓住關(guān)鍵詞,結(jié)合語(yǔ)境來(lái)體悟情感很重要。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,提供便利條件,充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性,尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑,發(fā)表不同意見(jiàn)。”學(xué)生對(duì)“搖籃”“屏障”“臂膀”等關(guān)鍵詞的理解與分析以及對(duì)民族精神的個(gè)人理解是師生之間的思想碰撞,這種交流,有利于師生間語(yǔ)文知識(shí)的積累及語(yǔ)感的遷移并形成一種共有的語(yǔ)言文化心理,有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生是閱讀的主體,主體地位的確定是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。教學(xué)的成功之處.很重要的一點(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注以及由這一教學(xué)思想而采取的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但我的某些教學(xué)環(huán)節(jié)教師主導(dǎo)性強(qiáng),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)并不十分充分,未能釋放出更大的空間,讓學(xué)生與老師一起,推進(jìn)課堂教學(xué)。

  評(píng)課中,我認(rèn)真聽(tīng)了諸位老師的點(diǎn)評(píng),反思之后,確實(shí)令我茅塞頓開(kāi),受益匪淺!如:對(duì)于課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)解析點(diǎn)撥的深度不夠,激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用偏少,多媒體與課堂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)等許多方面皆有不足之處。

  最后,衷心感謝區(qū)教研室給了我們這次學(xué)習(xí)與展示的機(jī)會(huì)!衷心感謝在此次研討課中給予我很多指導(dǎo)的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師!衷心感謝各位專家、前輩和朋友們的意見(jiàn)和建議。

《黃河頌》音樂(lè)教案及反思 篇2

  《黃河頌》選自光未然的《黃河大合唱》第二部《黃河頌》,在體裁上是一首現(xiàn)代詩(shī)。詩(shī)人站在高山之巔,代表中華民族的英雄兒女,面對(duì)著黃河唱出了贊頌之歌。他歌頌黃河的氣勢(shì)宏偉、源遠(yuǎn)流長(zhǎng),號(hào)召中華兒女向黃河學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)。我在本課的教學(xué)中,體現(xiàn)了如下特點(diǎn):

  一、讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的繪畫(huà)美。

  教師要求學(xué)生多次誦讀課文,讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)黃河氣勢(shì)磅礴、勇不可擋的氣度和力量,讓學(xué)生在腦海里浮現(xiàn)一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫(huà)。朗讀在教學(xué)過(guò)程中所占的比例大,這符合詩(shī)歌的教學(xué)特點(diǎn)。

  二、讓學(xué)生在聆聽(tīng)比較中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。

  教學(xué)過(guò)程中,教師播放《保衛(wèi)黃河》的歌曲,讓學(xué)生聆聽(tīng)比較,比較歌曲《保衛(wèi)黃河》和歌曲《黃河頌》的旋律有何不同,加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的印象,體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。其實(shí),詩(shī)歌是歌曲的文字載體,學(xué)生只有讀懂了詩(shī)歌,方能領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的旋律和精神;記住音樂(lè)旋律,便記住了詩(shī)歌,兩者相輔相成。

  三、讓學(xué)生在修辭手法的分析中領(lǐng)悟詩(shī)歌的`建筑美

  這首詩(shī)以短句為主,兼用長(zhǎng)句,運(yùn)用多種修辭手法,突出黃河的偉大形象和偉大精神。如“驚濤澎湃,掀起萬(wàn)丈狂瀾;濁流宛轉(zhuǎn),結(jié)成九曲連環(huán)。”這些詩(shī)句既運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法,又運(yùn)用了夸張的修辭手法。如“啊!黃河!……啊!”運(yùn)用了間隔反復(fù)的修辭手法,使詩(shī)歌層次分明、感情深沉。如“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”運(yùn)用了直接反復(fù)的修辭手法,這反復(fù)詠嘆強(qiáng)、而有力的結(jié)尾,突出了黃河的偉大精神。歌詞也久久回響在中華熱血兒女的耳邊。還有擬人、比喻等等的修辭手法,這里就不再一一舉例了。

《黃河頌》音樂(lè)教案及反思 篇3

  一、讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的繪畫(huà)美。

  教師要求學(xué)生多次誦讀課文,讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)黃河氣勢(shì)磅礴、勇不可擋的氣度和力量,讓學(xué)生在腦海里浮現(xiàn)一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫(huà)。朗讀在教學(xué)過(guò)程中所占的比例大,這符合詩(shī)歌的教學(xué)特點(diǎn)。

  二、讓學(xué)生在聆聽(tīng)比較中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。

  教學(xué)過(guò)程中,教師播放《保衛(wèi)黃河》的`歌曲,讓學(xué)生聆聽(tīng)比較,比較歌曲《保衛(wèi)黃河》和歌曲《黃河頌》的旋律有何不同,加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的印象,體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。其實(shí),詩(shī)歌是歌曲的文字載體,學(xué)生只有讀懂了詩(shī)歌,方能領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的旋律和精神;記住音樂(lè)旋律,便記住了詩(shī)歌,兩者相輔相成。

《黃河頌》音樂(lè)教案及反思 篇4

  《黃河頌》是一首歌頌黃河的英雄氣魄和民族精神的詩(shī)歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩(shī)歌以奔放熱烈的筆調(diào)歌頌了黃河精神,激發(fā)了中華民族的勇往直前。《黃河頌》是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌,因此本課教學(xué)以誦讀為主,讓學(xué)生在讀中有所感悟,有所熏陶,有所啟迪,以達(dá)到情感教育的目的,因此,教學(xué)中我注意做到以下幾點(diǎn):

  一、我把教學(xué)重點(diǎn)放到了情感的朗讀上。

  學(xué)生能夠有感情地聲情的朗讀詩(shī)歌對(duì)把握文章中心,文章的的思想主題是十分有意義的。因?yàn)樵谥髡Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出了情感朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。在課堂上,我十分注重喚起學(xué)生的親身感覺(jué),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂,并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身,提升個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng),為了激發(fā)并強(qiáng)化這種感情,我借助多媒體在音樂(lè)的背景下,通過(guò)配樂(lè)朗誦反復(fù)體味歌詞中激情澎湃的民族感情,學(xué)生在一次又一次地誦讀實(shí)踐中,不斷豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感,加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。本課教學(xué)以誦讀為主,不宜過(guò)多講解。相信學(xué)生的理解感悟能力。最后利用對(duì)課文歌曲的欣賞滲透德育,激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情,增強(qiáng)了中華民族的自豪感。在一次又一次影像音樂(lè)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的沖擊下,學(xué)生感受黃河的英雄氣魄與波瀾壯闊的形象,理解黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神,體味詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷,激發(fā)他們的民族自豪感與自信心。《黃河頌》唱出黃河的一瀉千里之勢(shì),壯闊咆哮之聲,更寫(xiě)出中華民族不懼艱險(xiǎn),勇于開(kāi)拓,勇往直前的精神。聯(lián)系時(shí)代特征,讀出激昂、雄健、悲壯!再根據(jù)詩(shī)歌意境,確定輕讀重讀及音長(zhǎng)音短,讀出詩(shī)歌的韻味。形式靈活多樣,教師范讀,學(xué)生個(gè)別讀、分組讀、齊讀,

  二、多媒體課件充分輔助教學(xué)

  配合情感朗讀,充分利用多媒體課件輔助教學(xué)。這節(jié)課課件制作上可以稱得上是真正實(shí)現(xiàn)了音、像、畫(huà)、聲的高度結(jié)合的一種展示,視覺(jué)沖擊力量大,給學(xué)生以感官上恰如其分的領(lǐng)悟,為達(dá)到教學(xué)的目的做了必要的鋪墊。如,課一開(kāi)始,我就選取了《黃河頌》的`MTV向同學(xué)們展示了氣勢(shì)磅礴的黃河壯麗景象,讓同學(xué)們濤濤的黃河激流中,激發(fā)學(xué)生對(duì)黃河的熱愛(ài)之情,從而發(fā)揮想象去感受黃河的波瀾壯闊的氣勢(shì)。通過(guò)讓學(xué)生觀看波瀾壯闊、奔騰不息、勇往直前的黃河影像,讓學(xué)生感受到黃河那宏偉的氣魄。課結(jié)束時(shí),我再次播放影像資料,讓學(xué)生們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《黃河頌》,聆聽(tīng)這首歌曲,再一次來(lái)感受黃河的英雄氣勢(shì)。真正實(shí)現(xiàn)了音、像、畫(huà)、聲的綜合展示,視覺(jué)沖擊大,給學(xué)生以感官上充分的領(lǐng)悟,為達(dá)到教學(xué)的目的做了必要的鋪墊

  三、學(xué)生自主、探究、合作的精神得以充分體現(xiàn)

  同學(xué)們自主、探究、合作探究在課堂上得到充分體現(xiàn)。學(xué)生們聽(tīng)到了雄渾粗獷的音樂(lè),看到了波瀾壯闊的黃河的視頻材料,談?wù)摿俗约旱氖斋@。學(xué)生在自主學(xué)習(xí),合作探究中增長(zhǎng)知識(shí),獲得美好的情感體驗(yàn),培養(yǎng)了能力。這時(shí)的語(yǔ)文課已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文課了,它將欣賞課、音樂(lè)課、誦讀課等綜合在了一起,體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀綜合學(xué)習(xí)的思想,小小的課堂有效地拓寬了、延伸了。加之先進(jìn)手段的運(yùn)用,學(xué)生進(jìn)入了情境,熱情高漲。師生放聲聯(lián)讀課文,更是將教學(xué)推向了高潮。

  四、課堂容量大,課堂環(huán)節(jié)銜接緊密

  本節(jié)課,聽(tīng)歌、讀詩(shī)、賞詩(shī)等容量很大,怎樣能環(huán)環(huán)相扣呢?關(guān)鍵在于課堂環(huán)節(jié)的銜接,本節(jié)課的以“頌”為中心,以“頌”為主題,貫穿始終,使愛(ài)國(guó)之情、愛(ài)河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達(dá)到德育和美育的目標(biāo)。學(xué)生的情感能力得到了自主而全面的發(fā)展,朗朗的讀書(shū)聲,踴躍的舉手聲,勤于思考的智慧聲,無(wú)不展示著同學(xué)們的智慧和才能,老師自然而然的也受到了感染,為之感動(dòng),一股愛(ài)國(guó)之情猶如清清的小溪流入心田,所以才有了激情澎湃,所以才有了洋洋灑灑,所以才有了呼之欲出。

  不足之處:教學(xué)計(jì)劃總結(jié)

  但是教學(xué)中仍存在不足,

  一.個(gè)別學(xué)生在品評(píng)賞析中,對(duì)他們的評(píng)價(jià)不到位

  二.這批學(xué)生都出生于九十年代,他們生活在和平與幸福之中,其中大多數(shù)生活在都市,生活優(yōu)裕,沒(méi)有遭遇過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)與離亂的痛苦。他們可能“少年不識(shí)愁滋味”。國(guó)破家亡的傷痛,保家衛(wèi)國(guó)的激情要在他們心中產(chǎn)生共鳴,有一定難度。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解黃河的主題是有難度的,特別抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景離我們畢竟久遠(yuǎn)了些。所以教學(xué)中如果設(shè)計(jì)一下有關(guān)本文抗日的背景簡(jiǎn)介會(huì)好些。由于時(shí)間有限,沒(méi)有具體介紹。以上都是我今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)的。豐碩的果實(shí)來(lái)自辛勤的耕耘。我們?cè)趯W(xué)習(xí)上要永不知足。“沒(méi)有最好只有更好”。只有勇于面對(duì)挑戰(zhàn),才能不斷跨越。

《黃河頌》音樂(lè)教案及反思 篇5

  一、品創(chuàng)作背景:

  了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景,可加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解,并使課堂的教學(xué)延伸得更深遠(yuǎn),豐富學(xué)生的知識(shí)。《黃河頌》光未然創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的作品,那是一個(gè)民族生死存亡懸于一線的危難年代。詩(shī)人在這樣一個(gè)特殊的時(shí)代,站在象征民族氣節(jié)的黃河面前,面對(duì)黃河的磅礴氣勢(shì),寫(xiě)下的詩(shī)歌,學(xué)生在朗讀的時(shí)候就自然地會(huì)與民族命運(yùn)聯(lián)系到一起。

  二、品創(chuàng)作的情感:

  詩(shī)歌作品是詩(shī)人情感的載體,情感又是詩(shī)歌的靈魂所在。情感的品味是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在,了解了作者的創(chuàng)作背景之后,詩(shī)人創(chuàng)作的情感也呼之欲出了。本詩(shī)的寫(xiě)作對(duì)象是“黃河”,被譽(yù)為“中華民族的母親河”,包納了民族文化內(nèi)涵的特殊河流。詩(shī)人內(nèi)心深處的民族自豪感,對(duì)著它機(jī)時(shí)發(fā)揮得淋漓盡致。學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟,“文化的搖籃”、“鐵的臂膀”、“英雄的體魄”、“民族的屏障”……學(xué)生的內(nèi)心的豪邁之情被激發(fā)了,與詩(shī)人達(dá)成了共鳴。再輔以《黃河頌》的樂(lè)章的欣賞,更有畫(huà)龍點(diǎn)睛的'作用。

  三、品詩(shī)歌的內(nèi)容:

  詩(shī)的內(nèi)容是閱讀的關(guān)鍵所在,也是詩(shī)人思想表現(xiàn)的根本,所以必須要好好理解、品味,但不宜過(guò)多過(guò)細(xì)地去“肢解”、分析。想要讓學(xué)生通過(guò)內(nèi)容了探索詩(shī)人的心靈世界,教師就不宜有過(guò)多的講解,更要注意不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生,讓學(xué)生被動(dòng)地接受,而失去了學(xué)習(xí)體味的機(jī)會(huì)。課堂上應(yīng)注意引導(dǎo)的藝術(shù),留給學(xué)生充分的想象空間,點(diǎn)到即止。《黃河頌》結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都比較簡(jiǎn)明,表達(dá)的主題也集中,稍加點(diǎn)拔即可。

  1、讀出感情:詩(shī)歌朗讀時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮想象,“將心比心”,感詩(shī)人所感,想詩(shī)人所想,讀出感情更能讀出深遠(yuǎn)的意味,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種藝術(shù)的享受。注意節(jié)奏,語(yǔ)調(diào)的高低起伏及關(guān)鍵詞的把握,讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中品味出其中的情與味。

  2、讀出語(yǔ)氣:言為心聲,一樣的句子用不同的語(yǔ)氣讀出來(lái),表達(dá)的意思就不相同。詩(shī)歌的朗讀語(yǔ)氣得揣摩準(zhǔn)確。《黃河頌》句式整齊,相同句式重復(fù)多處,但所表達(dá)的意思卻是有所不同的。比如連用了三個(gè)“啊,黃河!”,但三處所表達(dá)的語(yǔ)氣是有所不同的:豪邁—贊美—激昂。

  3、讀出體會(huì):詩(shī)歌教學(xué)不僅要讓學(xué)生得到一種藝術(shù)的熏陶與享受,更要讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所感。在小節(jié)這一環(huán)節(jié)中可讓學(xué)生選取最喜歡的章節(jié)或句子說(shuō)說(shuō)理由,或就詩(shī)的意境、思想、情感、寫(xiě)法等談?wù)勛约旱目捶ǎ踔量梢宰寣W(xué)生根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容,自己嘗試寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)。

  總之,詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)注重品讀,保護(hù)學(xué)生的想象力,留給他們自由的空間;還要聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用地進(jìn)行拓展遷移。

《黃河頌》音樂(lè)教案及反思 篇6

  忘記是哪個(gè)名人說(shuō)的了,教師的成長(zhǎng)公式是:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。是說(shuō)一個(gè)教師如果不經(jīng)常反思,是永遠(yuǎn)沒(méi)有進(jìn)步的。教師在上完每一節(jié)課后,對(duì)自己教學(xué)中的得失進(jìn)行反思,這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)便可成為今后教學(xué)工作逐步完善和改進(jìn)的依據(jù)。

  前幾天我講了一節(jié)《黃河頌》。本來(lái)在備課的時(shí)候準(zhǔn)備的很充足,考慮到了學(xué)生在課堂上將會(huì)出現(xiàn)的各種情況,開(kāi)始講的時(shí)候很順利,一切都按照我預(yù)計(jì)的在進(jìn)行。我想通過(guò)多形式朗讀來(lái)達(dá)到對(duì)文章主題的理解,要求學(xué)生讀出“贊”與“頌”的語(yǔ)氣。在授課進(jìn)行中,我當(dāng)然也想起利用音樂(lè)來(lái)輔助教學(xué),使學(xué)生在品析時(shí)更加感性。可是我預(yù)先鋪陳的'太多,反而束縛了學(xué)生的發(fā)言,一度使課堂的氣氛顯得“中規(guī)中矩”,

  我想引領(lǐng)學(xué)生要達(dá)到的激昂情緒并沒(méi)有按我預(yù)期的來(lái)臨。課堂氣氛確實(shí)會(huì)影響老師的情緒,老師不是圣人啊。

  我的情緒也有些不自主的低落,可是臨近結(jié)束時(shí),一個(gè)偶發(fā)的因素卻又使整個(gè)課堂峰回路轉(zhuǎn)。我在問(wèn)學(xué)生還能不能想起其它的表現(xiàn)保家衛(wèi)國(guó)的作品,一個(gè)學(xué)生喊出了班歌《精忠報(bào)國(guó)》,一個(gè)新分來(lái)的學(xué)生就說(shuō):“我們還沒(méi)有唱過(guò)呢!”我當(dāng)時(shí)就同意讓全班老生帶著新生一起唱起來(lái),雖然時(shí)間的安排有了變化,但是全班達(dá)到了一個(gè)情緒的高潮,乃至于后來(lái)的一個(gè)單元的講授過(guò)程中每節(jié)課學(xué)生都會(huì)齊唱起《精忠報(bào)國(guó)》。

  通過(guò)這件事情我更加意識(shí)到了新型的課堂更加強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)機(jī)智和應(yīng)變能力,我們把課堂上一些隨機(jī)應(yīng)變的機(jī)智之舉加以剖析,進(jìn)行理性思索,就可以成為很好的教學(xué)資源。

《黃河頌》音樂(lè)教案及反思 篇7

  一堂課就這樣結(jié)束了,學(xué)生既積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)解決了課堂重難點(diǎn)問(wèn)題,教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問(wèn)題,進(jìn)行通俗有效的解釋。讓學(xué)生通過(guò)一定時(shí)間和一定量的訓(xùn)練,應(yīng)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,加深理解課堂所學(xué)的重、難點(diǎn)。又體現(xiàn)了“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。

  課堂的主要活動(dòng)形式是學(xué)生自學(xué)——學(xué)生立思考——學(xué)生之間討論——學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)。這種教學(xué)模式,課后少留作業(yè),減輕學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)(讓學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍),學(xué)生在課堂上加大自我解決、當(dāng)堂消化的力度。

  我教的原則是:學(xué)生會(huì)的不教,學(xué)生說(shuō)明白的不重復(fù),學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。我少講、精講,只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。對(duì)課堂自學(xué)思考或檢測(cè)題,我只給答案與結(jié)果,讓學(xué)生自己探索規(guī)律。這樣,我們老師真正從一線退到了二線,只為學(xué)生自學(xué)、思考、答疑當(dāng)好參謀,讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。

  課堂上,每一個(gè)環(huán)節(jié)我盡量讓學(xué)生做,自學(xué)時(shí)我不僅讓他們動(dòng)眼看書(shū),還要他們動(dòng)腦思考,動(dòng)手書(shū)寫(xiě),動(dòng)口交流,盡量讓學(xué)生親身感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。我允許學(xué)生試用不同的方法與途徑,也允許學(xué)生范錯(cuò)誤,但不許學(xué)生不動(dòng)腦或不思考,有學(xué)生不認(rèn)真思考或思想拋錨時(shí),我會(huì)及時(shí)提醒他(她)。我想只要這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持試教下去,我們的學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中,也能學(xué)會(huì)知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)應(yīng)用,學(xué)會(huì)提問(wèn),最終也會(huì)形成自學(xué)習(xí)慣的。

  從總體上來(lái)看,課堂上用這種模式,充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,同時(shí)也要求我們教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)和補(bǔ)充,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動(dòng)和內(nèi)在結(jié)合——這點(diǎn)好處我相信試教的老師都是有目共睹的。

  我做自學(xué)前的指導(dǎo)盡量具體、明確,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠心中有數(shù)并增強(qiáng)針對(duì)性,盡量提高學(xué)習(xí)效率。

  我教是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,結(jié)合與他人交流中存在的問(wèn)題和疑惑所進(jìn)行的有針對(duì)性的教。我教的目的主要是對(duì)學(xué)生的.自學(xué)進(jìn)行一定的梳理和必要的糾正、補(bǔ)充,同時(shí)也對(duì)學(xué)生的理解起一個(gè)更高層次的深化和提升作用,這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是很關(guān)鍵的——我每節(jié)課在嘗試,通過(guò)上課反應(yīng)和課后調(diào)查效果較佳。

  當(dāng)然,在課堂上,時(shí)間的分配根據(jù)內(nèi)容的多少和難易應(yīng)靈活變動(dòng),不一定非限定在分分秒秒上,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式也可以靈活變通,分大小循環(huán)——根據(jù)學(xué)情或教學(xué)需要一節(jié)課“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”全用上或分兩三節(jié)課“先學(xué)”一節(jié),“后教”一節(jié),再“當(dāng)堂訓(xùn)練”一節(jié)。

  這只是我的一點(diǎn)不成熟的試教體驗(yàn)和看法,同事們不要見(jiàn)笑。

《黃河頌》音樂(lè)教案及反思 篇8

  《黃河頌》是人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)一首直抒胸臆的詩(shī)歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩(shī)歌以其充滿斗志的旋律與黃河般桀驁不馴的血性,熱情謳歌了黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神,激發(fā)了中華民族奮勇前進(jìn)的力量。并以其磅礴的.氣勢(shì)和史詩(shī)般的英雄氣概感染著一代又一代的中國(guó)人,打動(dòng)了每一個(gè)炎黃子孫的心靈。

  一、借助美讀體會(huì)語(yǔ)言美、意境美

  我把教學(xué)重點(diǎn)放到了情感朗讀上。因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為如果學(xué)生能聲情并茂的朗讀詩(shī)歌,對(duì)把握文章的思想主題是十分有利的。在課堂上,我十分重視喚起學(xué)生的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑的意識(shí),引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂,并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身,提升個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  二、學(xué)生自主、探究、合作的精神得以充分體現(xiàn)

  課堂上,學(xué)生們聽(tīng)到了粗獷雄渾的音樂(lè),看到了引人入勝的畫(huà)面,談?wù)撝约旱氖斋@。學(xué)生進(jìn)入了情境,熱情高漲。學(xué)生小組合作朗讀、師生合作放聲聯(lián)讀,更是將教學(xué)推向了高潮。

  三、課堂容量大,課堂環(huán)節(jié)銜接緊密

  本節(jié)課,聽(tīng)歌、讀詩(shī)、賞析等容量很大,。本節(jié)課以“頌”為中心,以“頌”為主題,貫穿始終,使愛(ài)國(guó)之情、愛(ài)河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達(dá)到德育和美育的目標(biāo)。

《黃河頌》音樂(lè)教案及反思 篇9

  重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)。本文是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黃河、保護(hù)母親河的情感音樂(lè)電視的情境。教師飽含感情的誦讀感染,學(xué)生自由誦讀的情感體驗(yàn)無(wú)不在潛移默化之中給學(xué)生以情感熏陶。如果每節(jié)課教學(xué)都能關(guān)注學(xué)生情感的影響,長(zhǎng)此以往,對(duì)于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度將有著重要的作用。

  老師、學(xué)生與文本之間的這些對(duì)話告訴我們,抓住關(guān)鍵詞,結(jié)合語(yǔ)境來(lái)體悟情感很重要。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,提供便利條件,充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性,尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑,發(fā)表不同意見(jiàn)。”學(xué)生對(duì)“搖籃”“屏障”“臂膀”等關(guān)鍵詞的理解與分析以及對(duì)民族精神的個(gè)人理解是師生之間的思想碰撞,這種交流,有利于師生間語(yǔ)文知識(shí)的積累及語(yǔ)感的遷移并形成一種共有的語(yǔ)言文化心理,有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

  但是作為詩(shī)歌的教學(xué)這節(jié)課在朗讀教學(xué)的處理不夠深入。雖調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀感受和體驗(yàn),讓他們?cè)谧陨淼睦首x實(shí)踐中形成自己的情感和理解。但還應(yīng)抓住課題中的“頌”和課文內(nèi)容中的“贊”來(lái)組織,重要的是讀出“贊”“頌”的語(yǔ)氣,這可以從關(guān)鍵的詞、短語(yǔ)式的句、呼告語(yǔ)以及層意的把握等方面來(lái)訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

  學(xué)生是閱讀的主體,主體地位的確定是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。教學(xué)的成功之處.很重要的一點(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注以及由這一教學(xué)思想而采取的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但某些教學(xué)環(huán)節(jié)教師主導(dǎo)性強(qiáng),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)并不十分充分,未能釋放出更大的空間,讓學(xué)生與老師一起,推進(jìn)課堂教學(xué)。

《黃河頌》音樂(lè)教案及反思 篇10

  重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)。

  本文是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黃河、保護(hù)母親河的情感音樂(lè)電視的情境。教師飽含感情的誦讀感染,學(xué)生自由誦讀的情感體驗(yàn)無(wú)不在潛移默化之中給學(xué)生以情感熏陶。如果每節(jié)課教學(xué)都能關(guān)注學(xué)生情感的影響,長(zhǎng)此以往,對(duì)于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度將有著重要的作用。

  抓住關(guān)鍵詞,結(jié)合語(yǔ)境來(lái)體悟情感很重要。

  課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,提供便利條件,充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的特性,尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑,發(fā)表不同意見(jiàn)。”學(xué)生對(duì)“搖籃”“屏障”“臂膀”等關(guān)鍵詞的理解與分析以及對(duì)民族精神的個(gè)人理解是師生之間的思想碰撞,這種交流,有利于師生間語(yǔ)文知識(shí)的積累及語(yǔ)感的遷移并形成一種共有的語(yǔ)言文化心理,有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的`形成與發(fā)展。

  但是作為詩(shī)歌的教學(xué)這節(jié)課在朗讀教學(xué)的處理不夠深入。

  雖調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀感受和體驗(yàn),讓他們?cè)谧陨淼睦首x實(shí)踐中形成自己的情感和理解。但還應(yīng)抓住課題中的“頌”和課文內(nèi)容中的“贊”來(lái)組織,重要的是讀出“贊”“頌”的語(yǔ)氣,這可以從關(guān)鍵的詞、短語(yǔ)式的句、呼告語(yǔ)以及層意的把握等方面來(lái)訓(xùn)練。

《黃河頌》音樂(lè)教案及反思 篇11

  本文是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌。我在本課教學(xué)中希望調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黃河、保衛(wèi)黃河的情感。我渴望用飽含自我感情的誦讀感染學(xué)生,渴望借助自由誦讀來(lái)讓學(xué)生能在潛移默化中受到崇高民族感情的熏陶。我希望每節(jié)課教學(xué)都能關(guān)注學(xué)生情感的影響,長(zhǎng)此以往,對(duì)于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度將有著重要的作用。

  老師、學(xué)生與文本之間的這些對(duì)話告訴我們,抓住關(guān)鍵詞,結(jié)合語(yǔ)境來(lái)體悟情感很重要。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,提供便利條件,充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的特性,尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑,發(fā)表不同意見(jiàn)。”學(xué)生對(duì)“搖籃”“屏障”“臂膀”等關(guān)鍵詞的理解與分析以及對(duì)民族精神的個(gè)人理解是師生之間的思想碰撞,這種交流,有利于師生間語(yǔ)文知識(shí)的積累及語(yǔ)感的遷移并形成一種共有的語(yǔ)言文化心理,有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生是閱讀的主體,主體地位的確定是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。教學(xué)的成功之處.很重要的一點(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注以及由這一教學(xué)思想而采取的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但我的`某些教學(xué)環(huán)節(jié)教師主導(dǎo)性強(qiáng),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)并不十分充分,未能釋放出更大的空間,讓學(xué)生與老師一起,推進(jìn)課堂教學(xué)。

  評(píng)課中,我認(rèn)真聽(tīng)了諸位老師的點(diǎn)評(píng),反思之后,確實(shí)令我茅塞頓開(kāi),受益匪淺!如:對(duì)于課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)解析點(diǎn)撥的深度不夠,激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用偏少,多媒體與課堂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)等許多方面皆有不足之處。

  最后,衷心感謝區(qū)教研室給了我們這次學(xué)習(xí)與展示的機(jī)會(huì)!衷心感謝在此次研討課中給予我很多指導(dǎo)的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師!衷心感謝各位專家、前輩和朋友們的意見(jiàn)和建議。

《黃河頌》音樂(lè)教案及反思 篇12

  《黃河頌》是一首歌頌黃河英雄氣魄和民族精神的詩(shī)歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩(shī)歌以奔放熱烈的筆調(diào)歌頌了黃河,激發(fā)了中華兒女的民族自豪感和自信心,從而來(lái)保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)全中國(guó)。《黃河頌》是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌,因此本課教學(xué)以誦讀為主,讓學(xué)生在讀中讀出感情,讀出感悟,讀出黃河磅礴洶涌的氣勢(shì)。因此在上這節(jié)公開(kāi)課時(shí),我做到了以下幾點(diǎn):

  一、多方面的展開(kāi)朗讀

  誦讀是學(xué)習(xí)抒情詩(shī)歌最主要的教學(xué)方法。在教學(xué)中我展開(kāi)多種形式的朗讀,以激起學(xué)生對(duì)課文的理解。有個(gè)別學(xué)生的`朗讀,有集體形式的朗讀,有分組朗讀,有男女生比賽朗讀,同時(shí)給這些朗讀加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo),讓學(xué)生既能會(huì)讀,又加深了對(duì)詩(shī)歌感情的理解。

  二、飽滿的激情帶動(dòng)學(xué)生

  要使整節(jié)課激情高漲,教師就必須要有飽滿的激情帶動(dòng)學(xué)生。這節(jié)課中我在做好充分準(zhǔn)備的同時(shí),一直帶著飽滿的激情上課。這種熱情深深的感染著學(xué)生,激勵(lì)著學(xué)生,因此課堂氣氛特別活躍,主動(dòng)、積極參與的學(xué)生很多,連平時(shí)從來(lái)不舉手的學(xué)生(王新)都能主動(dòng)來(lái)回答問(wèn)題。

  三、兩處精彩稱贊不絕

  這節(jié)公開(kāi)課上令評(píng)委老師稱贊的是這樣兩處設(shè)計(jì):

  1導(dǎo)入精彩。導(dǎo)入是在學(xué)生歌唱的《保衛(wèi)黃河》這首雄健的歌曲中引入開(kāi)始的,接著是一段對(duì)黃河激昂贊頌的導(dǎo)入語(yǔ),這樣很自然的就導(dǎo)入到了《黃河頌》這篇課文。

  2配音朗誦精彩。在整體感知課文時(shí),我采用的是動(dòng)畫(huà)配音朗誦,既能讓學(xué)生直觀的欣賞到一幅幅雄奇壯觀的黃河圖片,又能讓學(xué)生聽(tīng)到朗讀人富于激情雄健的朗誦。因此這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是這堂公開(kāi)課最大的亮點(diǎn)。

  四、教學(xué)中仍然存在著許多不足:

  1這節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)較多,總有一種趕著上課的感覺(jué),而留給學(xué)生思考的時(shí)間,空間太少。

  2幻燈片制作中,黃河背景缺乏動(dòng)感美,若能搜集壺口瀑布做主背景,則收效可能會(huì)更好。

  3時(shí)間分配還欠合理,出現(xiàn)了拖堂。

  總之,語(yǔ)文課是知識(shí)綜合的一門(mén)大課,在求知的道路上只有永不知足,不斷學(xué)習(xí),敢于挑戰(zhàn),迎難而上,才能不斷跨越前進(jìn)!

《黃河頌》音樂(lè)教案及反思 篇13

  《黃河頌》是著名音樂(lè)作品《黃河大合唱》第二樂(lè)章的歌詞,作品以熱烈的頌歌形式塑造了黃河偉大而堅(jiān)強(qiáng)的形象,語(yǔ)言和抒情方面淺顯易懂,情緒慷慨激昂,是學(xué)生接受詩(shī)歌教育、領(lǐng)略新詩(shī)藝術(shù)的好范本,更是讓學(xué)生接受愛(ài)國(guó)主義教育、強(qiáng)化愛(ài)國(guó)熱情的好題材。在備課時(shí),我本能的認(rèn)為像這類詩(shī)歌類文體的教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生情感當(dāng)然是上好課的首要條件。于是,我的教學(xué)設(shè)計(jì)以指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀為主,將引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分作為深入理解課文的關(guān)鍵所在。布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí),我請(qǐng)學(xué)生借助教輔書(shū)《完全解讀》對(duì)這篇詩(shī)作寫(xiě)作的時(shí)代背景進(jìn)行充分了解,同時(shí)通過(guò)初讀課文大致體會(huì)本文字里行間滲透出的樸素的愛(ài)國(guó)感情。

  在課堂上,我第一階段的教學(xué)以掃除生字詞障礙為主,在學(xué)生可以通讀課文的前提下,再進(jìn)入第二階段的有感情的誦讀領(lǐng)悟的教學(xué)環(huán)節(jié)。在進(jìn)入誦讀領(lǐng)悟的教學(xué)環(huán)節(jié)之前,如何引導(dǎo)聾生有感情地朗讀詩(shī)歌?這曾是一度困擾我許久的難解的癥結(jié)之處。在普校,老師們大多采用播放《保衛(wèi)黃河》為背景音樂(lè)作為鋪墊來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生讀的熱情,以達(dá)到喧染感情加深詩(shī)歌理解的教學(xué)效果。而我們聾生聽(tīng)不到,無(wú)法感受音樂(lè)帶來(lái)的撼動(dòng)心靈的力量。于是,我根據(jù)聾生的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌以口語(yǔ)+手語(yǔ)+體態(tài)語(yǔ)的`朗讀形式呈現(xiàn)出來(lái),竟然也達(dá)到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

  我的具體做法是:首先,讀前要統(tǒng)一手語(yǔ)。在這篇詩(shī)歌中,大部分的詞句都可以用手語(yǔ)表達(dá)出來(lái),但是還有個(gè)別的語(yǔ)句不能恰當(dāng)?shù)氐靡员磉_(dá),遇到這種情況我就指導(dǎo)學(xué)生以口語(yǔ)+體態(tài)語(yǔ)的方式解決。其次,朗讀時(shí)正確運(yùn)用手勢(shì)動(dòng)作的輕重“讀”出詩(shī)歌的情感,力求讀得熱情悲壯,讀出黃河滾滾奔流的氣勢(shì),讀出中華民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、偉大而又堅(jiān)強(qiáng)的精神,這樣的朗讀才符合本課整體的誦讀基調(diào)。最后,在熟讀理解詩(shī)作的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生背誦、默寫(xiě)課文。回顧《黃河頌》的教學(xué),我以聾生極富特色的手口并用的“讀”來(lái)貫穿課堂始末,很好地將黃河的氣勢(shì)磅礴和英勇豪邁通過(guò)大量的讀展現(xiàn)了出來(lái),同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)“讀” 強(qiáng)烈體會(huì)到本文力透紙背的歌頌黃河、歌頌偉大的中華民族的情感,在很大程度上激發(fā)了聾生的民族自豪感與愛(ài)國(guó)熱情,教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。

《黃河頌》音樂(lè)教案及反思 篇14

  欣賞《黃河頌》音樂(lè),以雄壯激越的音樂(lè)演唱和朗誦來(lái)感染、調(diào)動(dòng)學(xué)生。

  讓學(xué)生自己介紹光未然和這首歌詞的寫(xiě)作背景,引導(dǎo)學(xué)生初步理解詩(shī)中的情感。

  師配樂(lè)范讀課文后,按序曲——主體——尾聲的思路指導(dǎo)讀。讓學(xué)生在讀中,體驗(yàn)詩(shī)中激情。

  在讀中賞析詩(shī)歌時(shí),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題:

  1、思考你認(rèn)為哪些詩(shī)句直接描寫(xiě)了黃河的英雄氣魄,而哪些詩(shī)句又集中地贊頌了黃河所代表的民族精神?

  2、“啊!黃河”在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)三次,讀法是否一樣,為什么?

  3、文章結(jié)尾應(yīng)帶著怎樣的情感去讀,為什么?

  讓學(xué)生邊讀邊思考,然后討論、交流,再總結(jié)。

  在對(duì)內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行朗讀指導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情,讀出詩(shī)中的豪邁氣概。明確讀中應(yīng)注意的問(wèn)題。

  最后師生配樂(lè)合作讀,展示成果,感受愛(ài)國(guó)豪情。

  我認(rèn)為這節(jié)課成功的地方主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  1、導(dǎo)入新課時(shí)的音樂(lè)做到了渲染氣氛,調(diào)動(dòng)情緒的.作用,學(xué)生帶著熱情走進(jìn)課文,所以學(xué)習(xí)效率高了。古人云:“凡音之起,由人心生也。”人們對(duì)于音樂(lè)的體驗(yàn),是一種心靈的感受,而對(duì)于一般的文學(xué)作品,卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴。《黃河頌》音樂(lè)壯闊、熱情、深切,表現(xiàn)了險(xiǎn)峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布,歌頌了黃河氣勢(shì)宏偉,歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。學(xué)生聽(tīng)后,激情澎湃,情不可遏,在其中激越飛騰,在其中濡染陶冶。

  2、學(xué)生了解了歌詞的寫(xiě)作背景,一種愛(ài)國(guó)豪情油然而生,所以情緒高漲,使課堂上多了一此豪壯氣概。

  3、學(xué)生帶著激情誦讀,加深了對(duì)歌詞的理解,而對(duì)歌詞的理解又反過(guò)來(lái)使誦讀顯得更有感情。美讀現(xiàn)代詩(shī),首先必須把握其思想內(nèi)容,根據(jù)思想內(nèi)容,確定情感基調(diào)。根據(jù)情感的需要,確立語(yǔ)速。《黃河頌》唱出黃河的雷霆萬(wàn)鈞之勢(shì),奔騰咆哮之聲,更寫(xiě)出中華民族不懼艱險(xiǎn),勇于開(kāi)拓,勇往直前的精神。聯(lián)系時(shí)代特征,讀出激昂、雄健、悲壯!再根據(jù)詩(shī)歌意境,確定輕讀重讀及音長(zhǎng)音短,讀出詩(shī)歌的韻味。形式靈活多樣,教師范讀,學(xué)生個(gè)別讀、分組讀、齊讀,……

  從這節(jié)課的成功可以想到,課堂效率的提高,最重要的還是想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)效率最高。

  我認(rèn)為本節(jié)課的不足之處:是在讀文時(shí)對(duì)作品的主旨把握和文中個(gè)別語(yǔ)句、詞語(yǔ)的引申義挖掘深度不夠。當(dāng)然,還有很多缺點(diǎn),希望廣大同仁指出。

《黃河頌》音樂(lè)教案及反思 篇15

  詩(shī)歌貴形象思維,且講究含蓄。當(dāng)詩(shī)人描繪事物時(shí),他的目的往往不在于說(shuō)這事物怎樣,而在于表達(dá)自己的思想感情;寫(xiě)景則是借景抒情,詠物則是借物言志。而這些形象也好,情感也好,無(wú)不依賴于詩(shī)歌語(yǔ)言的表述。因此,在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)切不可從抽象再次走向抽象。教師可以充分運(yùn)用表情與動(dòng)作的感染;教師板畫(huà)的直觀;錄音配樂(lè)、CAI課件的使用化抽象為形象。詩(shī)歌教學(xué)中的一切審美活動(dòng)都是以學(xué)生對(duì)審美對(duì)象的直接感知開(kāi)始的,并在這過(guò)程中不斷地豐富和深化。

  一、借助美讀

  所謂美讀就是指有節(jié)奏、有感情地朗讀(葉圣陶語(yǔ))。詩(shī)歌,主要通過(guò)有節(jié)奏、有感情的朗讀來(lái)體會(huì)語(yǔ)言的美和意境的美。

  美讀現(xiàn)代詩(shī),首先必須把握其思想內(nèi)容,根據(jù)思想內(nèi)容,確定情感基調(diào)。根據(jù)情感的需要,確立語(yǔ)速。《黃河頌》唱出黃河的雷霆萬(wàn)鈞之勢(shì),奔騰咆哮之聲,更寫(xiě)出中華民族不懼艱險(xiǎn),勇于開(kāi)拓,勇往直前的精神。聯(lián)系時(shí)代特征,讀出激昂、雄健、悲壯!再根據(jù)詩(shī)歌意境,確定輕讀重讀及音長(zhǎng)音短,讀出詩(shī)歌的韻味。形式靈活多樣,教師范讀,學(xué)生個(gè)別讀、分組讀、齊讀,

  二、借助音樂(lè)

  古人云:凡音之起,由人心生也。人們對(duì)于音樂(lè)的體驗(yàn),是一種心靈的感受,而對(duì)于一般的.文學(xué)作品,卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴。《黃河頌》音樂(lè)壯闊、熱情、深切,表現(xiàn)了險(xiǎn)峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布,歌頌了黃河氣勢(shì)宏偉,歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。學(xué)生聽(tīng)后,激情澎湃,情不可遏,在其中激越飛騰,在其中濡染陶冶。

  總之,我們不僅要探尋提供有豐富審美價(jià)值的審美對(duì)象,更要運(yùn)用一切可行手段,如借助物像、借助畫(huà)面、借助音樂(lè)、借助美讀、借助移情等,從而豐富學(xué)生的審美感知,使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌作品的思想內(nèi)容有深刻的領(lǐng)悟和啟迪,情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,染上作者的情緒色調(diào)。所以我們進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí),要充分挖掘詩(shī)歌本身的美感,讓學(xué)生感到,即使是枯燥的哲理,也是美的,美就能夠接受。方能使整個(gè)詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程籠罩在師生所創(chuàng)造的特定的氣氛和情調(diào)中,使學(xué)生在和諧、熱情、活潑、充滿美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。

《黃河頌》音樂(lè)教案及反思 篇16

  《黃河頌》光未然創(chuàng)作于1939年,硝煙彌漫,烽火燃遍我中華大地……那個(gè)特殊的時(shí)代,距現(xiàn)在的學(xué)生較遠(yuǎn),因此在備課時(shí)設(shè)計(jì)了四大板塊:感性認(rèn)識(shí)黃河(圖片、視頻的形式激發(fā)學(xué)生的初步感受);吟讀黃河頌歌、探究黃河精神(讀中感,讀中悟,讀中品);拓展延伸(三個(gè)小題開(kāi)拓學(xué)生視野);當(dāng)堂檢測(cè)。重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)作品傳達(dá)的情感。

  一節(jié)課倉(cāng)促結(jié)束后,發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)方面的不足:

  1.詩(shī)歌教學(xué)中“讀”的作用沒(méi)有發(fā)揮出作用。

  盡管授課過(guò)程中有范讀的引領(lǐng),也有學(xué)生的.自由讀,可是學(xué)生的自由讀展示時(shí)寥寥無(wú)幾,雖然給學(xué)生指導(dǎo)怎樣朗讀,但學(xué)生的讀被教師為了完成教學(xué)任務(wù)故在執(zhí)行時(shí)大打折扣。

  2.課堂教學(xué)中學(xué)生的“主體地位”沒(méi)有凸顯。

  整個(gè)課堂教學(xué)中教師拋出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生明確,顯得學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng),因而課堂的氛圍比較死板,學(xué)生只是在課堂中被動(dòng)接受,其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)思維等均為得到培養(yǎng),故課堂效率低下。

  面對(duì)本節(jié)課的課堂教學(xué),自己認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中存在的陋習(xí),故以后的教學(xué)打算從以下改進(jìn):

  1.發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的參與者,因而在課堂上教師要從多種渠道入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。如一班授課時(shí)進(jìn)行改進(jìn),朗讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了比賽,個(gè)人比賽;小組比賽;男、女生誦讀比賽。這樣一來(lái)學(xué)生紛紛參與其中,在朗讀中體驗(yàn)詩(shī)歌內(nèi)容,那么下面的環(huán)節(jié)自然迎刃而解。所以說(shuō),只要注意到就能想到,能想到就能做到。

  2.詩(shī)歌教學(xué)中要專注“讀”的靈魂作用。

  好的文章,朗讀中自然能感受到它的迷人魅力,尤其是詩(shī)歌教學(xué),“讀”應(yīng)該貫穿整個(gè)課堂。徜徉在文字的世界中,“將心比心”,感詩(shī)人所感,想詩(shī)人所想,讀出感情更能讀出深遠(yuǎn)的意味,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種藝術(shù)的享受。同樣的調(diào)整后在一班上《黃河頌》一文,夯實(shí)了“讀”,學(xué)生在讀中一下子感受到歌詞部分統(tǒng)領(lǐng)的關(guān)鍵字是“望”,對(duì)于文中三次反復(fù)出現(xiàn)的“啊,黃河”其作用學(xué)生也能知曉。

  當(dāng)然,課堂中還有很多的不足,感謝同組成員對(duì)我本節(jié)課的不足能毫無(wú)保留的指出,以便我更好的努力學(xué)習(xí)。一節(jié)遺憾的課!但,誰(shuí)又能說(shuō)教學(xué)不是一門(mén)遺憾的藝術(shù)呢?只是希望自己可以在這一節(jié)課中,更清醒地反思教學(xué),認(rèn)識(shí)自我,完善自我。

《黃河頌》音樂(lè)教案及反思 篇17

  詩(shī)歌貴形象思維,且講究含蓄。當(dāng)詩(shī)人描繪事物時(shí),他的目的往往不在于說(shuō)這事物怎樣,而在于表達(dá)自身的思想感情;寫(xiě)景則是借景抒情,詠物則是借物言志。而這些形象也好,情感也好,無(wú)不依賴于詩(shī)歌語(yǔ)言的表述。因此,在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)切不可從“籠統(tǒng)”再次走向“籠統(tǒng)”。

  《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二局部。在上課一開(kāi)始我向同學(xué)介紹了作品的有關(guān)背景,從九、一八事變到《黃河大合唱》的幾個(gè)局部,如《黃水謠》《捍衛(wèi)黃河》這幾個(gè)大家都非常熟悉的作品。由介紹歷史背景到聆聽(tīng)這段歷史的痛苦呻吟,由對(duì)《黃河大合唱》的整體感知到對(duì)音樂(lè)作品的領(lǐng)會(huì)、感受,同學(xué)對(duì)這樣宏大的作品的主題有了一個(gè)基本的了解。在上課時(shí),分析課文的主題,同學(xué)基本都能領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。他們都說(shuō)在朗誦這首歌詞時(shí)要體現(xiàn)出一種在壓迫下的呻吟,要展現(xiàn)出人民在家破人亡、妻離子散的悲憤,要表示出全民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的激情。同學(xué)能談到這些,我們可以知道他們對(duì)于作品的主題思想基本可以掌握。

  在教《黃河頌》時(shí),我還根據(jù)自身的見(jiàn)解和簡(jiǎn)單的音樂(lè)了解給同學(xué)唱了《黃水謠》、《黃河大合唱》、《滿江紅》等幾首歌,讓同學(xué)在宏觀的角度先感知作品,把籠統(tǒng)的事物變得生動(dòng)具體,為下面的分析課文奠定的基礎(chǔ),雖然在介紹背景和作品時(shí)用去了大量的時(shí)間,但在教學(xué)效果上卻取得了事半功倍的效果。

《黃河頌》音樂(lè)教案及反思(精選17篇) 相關(guān)內(nèi)容:
  • 《黃河頌》多角度教案(通用13篇)

    [教學(xué)設(shè)計(jì)]聽(tīng)讀課創(chuàng)意說(shuō)明:這是一首以現(xiàn)代詩(shī)形式創(chuàng)作的歌詞,是一篇極好的朗讀材料,我們可以主要通過(guò)聽(tīng)歌曲演唱的途徑,用雄渾激昂的旋律撩撥學(xué)生的愛(ài)國(guó)情緒,從而感受詩(shī)的意境、詩(shī)的主題,同時(shí)以聽(tīng)?zhēng)ёx,讓學(xué)生在“聽(tīng)”“讀”的過(guò)程中自悟自得...

  • 《黃河頌》教案(精選15篇)

    【教材分析與處理】《黃河頌》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元第一篇文章,是著名音樂(lè)作品《黃河大合唱》第二樂(lè)章的歌詞,也是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩(shī)。這首詩(shī)用熱烈的歌頌形式為我們塑造了黃河這一象征中華民族精神的英雄形象。...

  • 《黃河頌》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)(精選17篇)

    教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力目標(biāo):1. 努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。2. 體味歌詞意境,積累經(jīng)典語(yǔ)言。3. 切實(shí)掌握本文借物抒懷的寫(xiě)法。二、過(guò)程與方法目標(biāo):1.遵循由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律學(xué)習(xí)課文。...

  • 《黃河頌》教案范文錦集(通用15篇)

    詩(shī)歌貴形象思維,且講究含蓄。當(dāng)詩(shī)人描繪事物時(shí),他的目的往往不在于說(shuō)這事物怎樣,而在于表達(dá)自身的思想感情;寫(xiě)景則是借景抒情,詠物則是借物言志。而這些形象也好,情感也好,無(wú)不依賴于詩(shī)歌語(yǔ)言的表述。...

  • 精選黃河頌教案(通用13篇)

    教學(xué)目標(biāo)1、用普通話正確、流暢、充滿感情地朗讀課文,理解課文所表達(dá)的思想感情。2、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和民族的自豪感。教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)把握詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。...

  • 語(yǔ)文《黃河頌》教案(精選16篇)

    黃河頌①知識(shí)與技能:指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào),有表情朗讀詩(shī)文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。②過(guò)程和方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情。...

  • 《黃河頌》課堂實(shí)錄(精選15篇)

    一、 導(dǎo)入新課,渲染氣氛(欣賞《黃河大合唱》第七章《保衛(wèi)黃河》片段)師問(wèn):同學(xué)們,今天我們?cè)谡缴险n前請(qǐng)大家欣賞一段音樂(lè),請(qǐng)把眼睛閉上,用心去聽(tīng),用心去感受。...

  • 《黃河頌》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)

    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、掌握字詞;2、通過(guò)了解作家、作品,了解本文的寫(xiě)作背景;3、能正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)文;4、理解詩(shī)文的內(nèi)涵;5、培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活的感情。...

  • 《黃河頌》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)(精選16篇)

    評(píng)點(diǎn)/余映潮教學(xué)實(shí)錄----湖北石首市文峰中學(xué)/張慧蓮師:大家知道“中華兒女”又被稱為什么嗎?生:華夏兒女。生:炎黃子孫。師:不錯(cuò)。我們身上都流著同樣的血。...

  • 《黃河頌》教學(xué)實(shí)錄(通用13篇)

    師:大家知道“中華兒女”又被稱為什么嗎?生:華夏兒女。生:炎黃子孫。師:不錯(cuò)。我們身上都流著同樣的血。那大家知道我們的祖先最早起源于哪兒呢?生:我們是炎黃子孫,炎帝、黃帝部落在黃河流域群居,所以應(yīng)是黃河兩岸。...

  • 黃河頌教案匯編(精選3篇)

    一、指導(dǎo)思想隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn),“課程整合”的教學(xué)模式成了我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性,并具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)。...

  • 最新黃河頌教案范文(通用17篇)

    教學(xué)目標(biāo)1、用普通話正確、流暢、充滿感情地朗讀課文,理解課文所表達(dá)的思想感情。2、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和民族的自豪感。教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)把握詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。...

  • 《黃河頌》的教案(通用15篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。2、理解詩(shī)歌內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。...

  • 黃河頌(通用17篇)

    溫州第十七中學(xué)張寰宇教學(xué)目標(biāo):1,通過(guò)反復(fù)誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。2,初步認(rèn)識(shí)黃河在中華民族中的特殊地位。3,品讀歌詞中的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)反復(fù)誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。...

  • 《黃河頌》有講有練(精選17篇)

    【基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)背景】一、字音及詞義:巔di n:山頂。金濤澎p ng湃p i:金黃色的波浪互相撞擊,聲勢(shì)浩大,氣勢(shì)雄偉。狂瀾l n:巨大的波浪。宛轉(zhuǎn):輾轉(zhuǎn)。這里指彎彎曲曲地延伸。九曲連環(huán):形容黃河的流勢(shì)盤(pán)旋往復(fù)。...

  • 綜合性學(xué)習(xí)教案
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