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《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間:2023-09-25

《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計(精選13篇)

《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計 篇1

  第一課時

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,精彩段落能熟讀成誦。

  第二課時

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。

  3、知道北大荒是個美麗、富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

  教學(xué)重點:體會北大荒秋天的美麗景象。

  教學(xué)難點:抓住景象特點想象、體會第四自然段的寫法。

  教學(xué)準備:幻燈片

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、教師問:上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《北大荒的秋天》這篇課文,課文里的生字你們都認識嗎?(出示詞語)

  2、指名學(xué)生讀,正音,齊讀。

  3、下面老師就帶大家到秋天的北大荒再去看一看,去仔細地感受它,欣賞它。

  二.聽錄音,整體感知。

  1、師播放配樂朗讀,師生共欣賞。

  2、師:游覽北大荒之后,你能用一個字或者一句話說說你的感受嗎?(板書:美),你的感受正是作者的感受,讓我們把書打開,齊讀課文的最后一個自然段。(出示幻燈片)

  三、 精讀課文

  北大荒的秋天究竟美在哪里呢?請同學(xué)們自由讀課文.

  1、你覺得哪的景色最美,就讀哪里,邊讀還可以邊和同桌進行交流。

  2、指名學(xué)生讀課文。

  你覺得哪一自然段最美?覺得美,你就一定能讀好,對不對?(師生交流介紹讀書經(jīng)驗)

  教師根據(jù)學(xué)生的選擇相機出示課文,哪些同學(xué)也覺得這一段美的,可以一起讀。

  第二段 天空美

  1、書中一個詞概括了天空的美,什么詞:一碧如洗。(板書:天空  一碧如洗)什么叫一碧如洗?天空像洗過一樣的干凈.(出示幻燈片)這樣就是一碧如洗。

  2、天空一碧如洗,只有在傍晚,西邊的天上才會有幾縷流云。(出示幻燈片)這些流云在落日的映照下,轉(zhuǎn)眼間變成、(一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫),你還會說出像這樣表示顏色的詞語嗎?想一想除了這些,傍晚的天空還會有什么顏色?(金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅、)這樣的天空你感覺怎么樣?是啊!這哪里是天空,簡直像是、(美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞)

  3、你有什么好辦法能記住這么美麗的文字?。

  第三段 小河美

  1過渡:“萬美之中秋為最”北大荒的天空美,還有呢?

  2、是呀!小河是多么的清澈,多么的平靜啊!(板書:小河  清澈見底)出示幻燈片,誰能把這句話讀好?

  3、看,小河的清澈和安靜,把誰給吸引來了?(出示幻燈片)如果說,那靜靜的小河躺在大地的懷抱中,那是一種安靜的美!那自由活潑的小魚則是一種靈動的美,這一靜一動我們該怎么讀好呢!先自己試一試。

  4、在幻燈片的幫助下試著記憶這一段,指導(dǎo)背誦。

  第四段 原野美

  1、讀一讀第四段,數(shù)一數(shù)一共有幾句話,哪一句話能概括這一段的意思?用“——“劃出。原野熱鬧非凡,什么意思?(十分熱鬧,超出一般)板書:原野  熱鬧非凡。

  2、非同一般的熱鬧是一種怎樣的景象呢?請同學(xué)們大聲的朗讀這一段,看看作者是怎樣具體些“原野熱鬧非凡”的?

  3、這段里寫了原野的幾種景物?(出示幻燈片)把大豆、高粱當作什么來寫?這樣寫有什么好處?為什么“把人們的心也燃燒起來了?”

  下面我請第一組表演“成片的大豆搖動著豆莢,發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”,第二組表演“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐,像是在樂呵呵地演唱”,第三組表演“榛樹葉子全都紅了……”你們可以發(fā)揮你們的想象,把原野最熱鬧的一面表現(xiàn)出來。

  4、第四組同學(xué)讀,其余組同學(xué)表演。下面老師想現(xiàn)場采訪幾位同學(xué),“大豆,你好,請問你身為原野的一分子,你覺得秋天的原野怎么樣?”“紅高粱你好,你覺得秋天的原野怎么樣?”“小榛樹你好,瞧,你的葉子全都紅了,真漂亮啊!你喜歡北大荒的秋天嗎? ”

  5、通過同學(xué)們的表演和朗讀,我們把北大荒的原野搬到了咱們的教室,使我們的課堂也熱鬧非凡起來。

  6、集體試背這一段。

  第五段

  1、大豆笑了,高粱紅了,榛樹葉更是紅到了人們的心里,這就是告訴我們糧食豐收在望,農(nóng)民伯伯最喜悅)

  2、北大荒的人喜歡用“大豆搖鈴千里金”來贊美遍地金黃的九月,你能想象“千里金”的景象嗎?(出示幻燈片)

  九月的北大荒是豐收的季節(jié)。這個季節(jié)莊稼成熟了,滿地都是寶物。人們能不高興嗎?讓我們齊讀課文的第五自然段(懷著喜悅的心情)。

  四、總結(jié)

  1、北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美,而且物產(chǎn)豐富,(板書)所以作者情不自禁地發(fā)出贊嘆:啊!北大荒的秋天真美啊!

  2、北大荒的秋天,從天空到小河到原野,無處不美,生活在北大荒的人眼中有景,身邊有寶物,難怪人們會贊美,會贊嘆。

  讓我們配上音樂有感情的來朗讀全文。配樂齊讀課文。

  五、課后作業(yè):

  1、背誦課文。

  2、小練筆。

  六、板書設(shè)計:                

  北大荒的秋天

  景色優(yōu)美             天空     一碧如洗

  小河     清澈見底

  原野     熱鬧非凡

  物產(chǎn)豐富           “大豆搖鈴千里金”

《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計 篇2

  新的小學(xué)語文教學(xué)理念的目的在于:

  (一)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  (二)正確把握語文教育的特點。

  (三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  (四)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

  本人今期所任教的三年級語文第5課的教學(xué)設(shè)計如下,希望能與大家交流、學(xué)習(xí):

  《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計

  教學(xué)目標:

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  3.通過對課文的誦讀感悟,知道北大荒是個美麗富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

  教學(xué)重點:對課文的誦讀感悟,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

  教學(xué)過程:

  一.揭示課題、導(dǎo)入新課。

  1.在我國東北的黑龍江省有一個地方,人們把那兒稱為“北大荒”。(板書:北大荒)

  荒:長滿了野草,沒有人耕種。

  為什么取這么個名字?想象一下原來的北大荒可能是什么樣的?

  2.過去的北大荒一片荒蕪,人煙稀少。但是解放后,經(jīng)過建設(shè)者們的開墾,荒地已變成了良田。現(xiàn)在的北大荒已經(jīng)成為全國著名的糧食生產(chǎn)基地。是我國的“北大倉”。(出示圖片)

  3.今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和“北大荒”有關(guān)的課文,(板書:北大荒的秋天)

  二.檢查字詞、初讀課文。

  1.出示詞語:幾縷  橘黃  絳紫  頓時  漾起  豆莢  臉龐  榛樹  轉(zhuǎn)眼間

  2.北大荒的秋天究竟是怎樣的呢?課文中用了一句話來概括的?請同學(xué)們放聲讀一讀課文,到課文中去找一找。

  3.北大荒的秋天真美呀!課文主要寫了哪些地方的美景?

  (板書:原野、天空、小河)

  三.理解課文,感悟意境。

  (一)原野之美

  1.指名讀課文第二段。

  2.這段話中哪個詞能概括北大荒秋天原野的特點?(板書:熱鬧非凡)

  原野熱鬧非凡,到底熱鬧在哪呢?你們聽到聲音了嗎?請同學(xué)們再細細地讀讀這幾句話,能從課文中“聽”到聲音嗎?

  3.交流:你讀到聲音了嗎?

  (1)大豆已經(jīng)長出了豆莢,還發(fā)出聲音,這說明——豆莢已經(jīng)成熟了。難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天,(大豆搖鈴千里金。)

  (2)挺拔的高粱,它們樂呵呵地在演唱。

  大豆會歡笑,高粱會演唱,這是把它們當作人來寫。

  4.山坡上,大路邊,村子口,榛樹葉子全都紅了,紅得像一團團火,把人們的心也給燃燒起來了。

  (1)看到那么美的榛樹,人們的心情怎樣?

  (2)(高興、激動、興奮)這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了。

  5.真不愧是“北大倉”啊!北大荒的秋天真美呀!

  (二)天空之美

  1.一來到北大荒,首先映入眼簾的是那兒的“天空”,天空美在哪?自由讀課文第2自然段。

  2.天空的顏色不斷發(fā)生著變化:

  (1)“一碧如洗”——天空一片碧藍好像洗過一樣。

  (2)“銀灰、橘黃、血紅”——流云的顏色 這三個詞的樣子,前一個字代表一樣?xùn)|西,后一個字表示顏色。

  3.這么多的顏色,書上用一個詞語來說就是——五彩斑斕。這么美的流云就像是——(美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。)

  4.我們一起來欣賞一下那似錦的流云,出示圖片。

  (三)小河之美

  1.靜之美

  小河清澈見底,如同一條透明的藍綢子,靜靜地躺在大地的懷抱里。

  2.動之美

  一群小魚頂著水游過來,明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。

  3、小魚、小河,一動一靜,構(gòu)成了一幅生動的畫面,他們在一起是那么和諧。

  五.拓展延伸

  1、正是一代又一代的北大荒人,用他們的雙手創(chuàng)造了美。

  2、生活中并不缺少美,而是缺少去發(fā)現(xiàn)美。

  3、讓我們的用自己雙眼發(fā)現(xiàn)了美,用我們的自己雙手創(chuàng)造美。

  板書設(shè)計:

  天空      一碧如洗

  北大荒的秋天         小河      清澈見底        景美

  原野      熱鬧非凡

  大豆搖鈴千里金           物豐

《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計 篇3

  教材分析:

  《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,說明北大荒是個美麗富饒的地方,表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六個自然段。先寫了北大荒秋天的到來,再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗,第五自然段寫了北大荒物產(chǎn)的豐富,最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。

  學(xué)情分析:

  同學(xué)們對北大荒的情況并不了解,無論是對北大荒過去的開墾,還是如今的繁華都了解甚少。教學(xué)前可讓學(xué)生查找交流有關(guān)資料,為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。

  教學(xué)目標:

  知識目標:通過對課文的誦讀感悟,知道北大荒是個美麗富饒的地方。

  能力目標:培養(yǎng)學(xué)生憑借課文語言、圖片等體會美、感悟美的能力。

  情感目標:體會作者熱愛北大荒的情感,抒發(fā)自己對祖國的熱愛之情。

  教學(xué)重點:通過品讀課文,體會北大荒美麗的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和字里行間對北大荒的贊美之情。

  教學(xué)難點:學(xué)習(xí)“先概括后具體”的構(gòu)段方式。

  教法、學(xué)法:

  在本課的教學(xué)中,采用“自主學(xué)習(xí),自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重朗讀、重感悟、重積累、重情趣、重遷移,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,從而提高理解和運用語言文字的能力。

  教具準備:多媒體課件

  教學(xué)過程:(第二課時)

  一、導(dǎo)入新課

  上節(jié)課我們已經(jīng)走進了《北大荒的秋天》,今天,就讓我們再次走進北大荒,去細細地感受它、欣賞它。

  1、師配樂朗讀課文第一節(jié),生閉眼想象。

  2、談自己的感受。

  3、大家用了一些詞語來贊美北大荒,可作者呢?用了一句話來贊美北大荒。

  4、(師出示課件)生齊讀。

  二、品讀感悟,理解課文

  1、大家再思考一下,文中從哪些方面著手描寫北大荒的美。

  生答,師相機板書:景美  天空   小河   原野

  2、這三個地方各有特點,它們的特點分別是什么?

  生答,師隨機板書:一碧如洗   清澈見底    熱鬧非凡

  3、三個地方,各有千秋,我相信大家也肯定有自己最喜歡的地方。好好地把這三個自然段讀一讀,再把這三個地方比一比,看看你最喜歡哪個地方?并且想一想為什么這個地方會令你喜歡?邊讀還可以邊和同桌進行交流。

  生自讀課文,師巡視傾聽交流。

  學(xué)習(xí)  天空  美

  1、誰來讀一讀你最喜歡的段落,并告訴大家為什么?

  2、什么叫一碧如洗?天空像洗過一樣的干凈,想看看嗎?

  3、天空一碧如洗,只有在傍晚,西邊的天上才會有幾縷流云。看好老師要變魔術(shù)啦,這些流云在落日的映照下,轉(zhuǎn)眼間變成什么?(出示課件)(一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫),想一想除了這些,傍晚的天空還會有什么顏色?(金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅)

  4、這樣的天空你感覺怎么樣?是啊!這哪里是天空,簡直像是什么?

  5、師指導(dǎo)朗讀第二句話。

  6、(師將“美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。”擦去)

  讓你來寫,你怎么寫?

  7、這么美麗的景色,誰還想再讀?

  學(xué)習(xí)  小河  美

  1、還有誰來讀一讀你最喜歡的段落?

  2、(出示課件)是呀!小河是多么的清澈,多么的平靜啊!誰能把這句話讀好?

  3、看,小河的清澈和安靜,把誰給吸引來了?(出示課件)如果說,那靜靜的小河躺在大地的懷抱中,那是一種靜謐的美!那自由活潑的小魚則是一種靈動的美,這一靜一動我們該怎么讀好呢!先自己試一試。

  4、小魚的出現(xiàn),使小河不單調(diào),使小河有了勃勃的生機。讓我們一起來讀。

  5、指導(dǎo)背誦。不看書,你能把這段話填出來嗎?指名填,一起填。(見課件)

  學(xué)習(xí)  原野  美

  1、還有誰愿意讀一讀你最喜歡的段落?

  2、師出示課文第四自然段(見課件),學(xué)生自由讀。

  3、輕輕讀讀這段話,你能找到一句可以管這一段的話嗎?(你覺得那一句話最重要?)

  生讀書。

  4、好,看來大家都找得很準。“原野熱鬧非凡”,到底熱鬧在哪里?我們好好讀讀書,看誰的耳朵靈,能從課文中“聽”到聲音?

  學(xué)生讀書。

  5、讀到聲音了嗎?

  6、大家可真會讀書啊!書上沒寫出來的聲音你們都能讀出來,真了不起!

  7、讓我們一起好好讀一讀,讀出原野上熱鬧非凡的景象!

  ( 根據(jù)課文特點,充分運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景,指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,通過充分地誦讀,讓學(xué)生體會文中所描繪的景象和表達的情感,并由此欣賞和品味作者那種簡練而多姿多彩的表達方式。)

  學(xué)習(xí)  第五自然段

  1、其實,北大荒除了一個美之外,還有一個非常重要的特點,是什么呢?請大家再把文中的第5自然段讀一讀,思考一下。

  生自由讀第5自然段。

  2、師出示課文第五自然段(見課件),討論。

  提出北大倉的名稱,更名《北大倉的秋天》。

  師相機板書:物豐   大豆搖鈴千里金

  理解:“大豆搖鈴千里金”

  (以上的教學(xué),設(shè)計目的為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為本,以讀書為主的理念,讓學(xué)生“自己讀”,“自己悟”,在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法,形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生自能閱讀,做閱讀的主人。)

  3、因土質(zhì)肥沃盛產(chǎn)糧食而聞名世界的“北大倉”,如今正因大量水土流失變得溝壑縱橫。有關(guān)專家稱,如果任其流失,再過50年黑土層將基本消失,“北大倉”有可能退化成名副其實的“北大荒”。所以,我們要加強環(huán)保意識,從我做起,從小事做起。

  三、總結(jié)深化,拓展延伸

  北大荒,不僅景色美,更重要的是為祖國奉獻了那么的寶物,所以作者最后強調(diào):——--------

  (師出示課件)齊讀。

  讓我們配上音樂有感情的來朗讀全文。

  朗讀課文,背誦課文。

  小練筆:一到下課,校園里就熱鬧起來了。              

  設(shè)計解讀:(我所執(zhí)教的是語文蘇教版第五冊《北大荒的秋天》的第二教時。課文以獨特的視角,展示了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,令人遐想,表達了熱愛的真摯情感。筆法細膩,色彩絢麗多姿。基于課堂認知發(fā)展的和諧其核心,鑒于三年級學(xué)生的認識水平和生活環(huán)境,我主要通過讀讀、說說、議議等方法,并且恰當?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò),充分調(diào)動了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)情趣,使學(xué)生在語言文字、實物美景、描摹聯(lián)想之中,感悟文本的內(nèi)涵,不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和理解、感悟的創(chuàng)新能力,努力實現(xiàn)在課堂中情感的和諧。)

  聽《北大荒的秋天》一課有感

  ---------張春華

  紀老師扎實的教學(xué)功底和樸實的課堂總能給我留下深刻的印象。本學(xué)期聽了她的執(zhí)教的《北大荒的秋天》一課,同樣感受頗多。

  一、準備工作充分

  課堂伊始,紀老師就用指讀詞語的方式來檢查學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況,并為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)生們讀字讀詞準確流利,發(fā)音到位。三年級的第二課時學(xué)習(xí)還是要以字詞的復(fù)習(xí)來導(dǎo)入學(xué)習(xí),讀準字音是項基礎(chǔ)而重要的任務(wù),而這堂課中這個環(huán)節(jié)完成得很出色,這是個良好的開頭。而在課文的學(xué)習(xí)過程中,我也發(fā)現(xiàn),學(xué)生們讀書流利且富有感情,在這樣的知識基礎(chǔ)上,本堂課中就不需要再多花時間來糾正學(xué)生字音,讓他們練習(xí)朗讀。并且在他們這么熟悉課文語言的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生來理解課文,就不難了。

  二、段的學(xué)習(xí)方法教授到位

  三年級的教學(xué)要求明顯比一、二年級有進一步的提高,篇章的學(xué)習(xí)對孩子們來說都是個新的起點,所以教學(xué)起來是個困難,但這并不構(gòu)成紀老師上課的困難。在教學(xué)第四段的時候,紀老師先讓學(xué)生讀全段,思考“本段是圍繞哪句話來寫的”。這個問題是低坡,學(xué)生通過思考大致能得出是圍繞“原野熱鬧非凡”來寫的。然后紀老師讓學(xué)生劃下這一句,滲透了“中心句”這一概念。這個過程是教授學(xué)生找中心句的方法,這也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力。然后紀老師又讓學(xué)生再讀第四段,思考課文是怎樣具體寫“原野熱鬧非凡”的。這個環(huán)節(jié)一來是完成課后第5題的練習(xí),二來也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀分析段的能力,教學(xué)得步步踏實,使得學(xué)生能步步緊跟。

  三、板書清晰,巧妙歸納主題

  課文的層次非常清晰,除去頭尾,2-4段是寫北大荒的風(fēng)景優(yōu)美,第5段是寫北大荒的物產(chǎn)豐富。課文學(xué)完,教師的板書寫完,但此時紀老師的訓(xùn)練還沒有完。老師讓學(xué)生看著板書上的“風(fēng)景優(yōu)美”和“物產(chǎn)豐富”,這個訓(xùn)練在我看來有兩點作用:第一,總結(jié)板書,歸納主題,讓學(xué)生觀察板書,進一步體會課文的中心思想,并且學(xué)會用一句話來歸納課文;第二,滲透關(guān)聯(lián)詞的使用方法,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。三年級的語言訓(xùn)練不能像一、二年級一樣,隨意說一句話,只要沒有語病就好,而是應(yīng)該有章有法。紀老師把關(guān)聯(lián)詞一滲透,學(xué)生馬上有抓手。

  這堂課給我的啟示頗多。總的來說,我認為,三年級的教學(xué)需要以基礎(chǔ)為主,緊抓不放,同時要詳講知識、細品語言,在此基礎(chǔ)上扎實地訓(xùn)練孩子們的說話能力。這樣才能讓學(xué)生在一堂課中有所收獲。

  紀老師在教學(xué)過程中,先引導(dǎo)同學(xué)們明確課文結(jié)構(gòu),對課文整體把握,明確作者是從“北大荒的天空,小河,原野,物產(chǎn)豐富”幾方面來寫的。然后紀老師把重點放在“品味詞句,想象意境”上來。文中出現(xiàn)了好多表示色彩的詞語,這些同學(xué)們還是比較陌生的,紀老師通過許多圖畫和講解讓學(xué)生去體會,在結(jié)合畫面認識了這種顏色后,紀老師還結(jié)合學(xué)生實際生活問學(xué)生,“你還在什么地方看到過這種顏色?”針對這幾種色彩,讓學(xué)生們再說一說,你還知道其他的色彩嗎?這樣不公讓學(xué)生體會到了流云色彩的變化多端,美不勝收,也讓學(xué)生了解到了更多的知識。

  在學(xué)習(xí)第三段時,紀老師先帶著同學(xué)們概括出小河的清美,再讓學(xué)生通過“如同一條透明的藍綢子”,明鏡一樣“來感受小河的”清澈見底,教師范讀,再指名讀直到讓同學(xué)們感受到了美為止。 梁靜

  《北大荒的秋天》是一篇寫景文章,課文語言優(yōu)美、脈絡(luò)清晰,是一篇美文。所以本課的教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生讀通順、流利的基礎(chǔ)上來賞析語言文字的美,并由此進一步感悟到北大荒的美。紀老師在教學(xué)這一課時有許多值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的地方。在教學(xué)這篇課文時,較好地采用了“讀”這個教學(xué)方法;采用了多種形式的“讀”,有個別讀、齊讀、默讀等等,學(xué)生既不感覺枯燥又在朗讀過程中充分感悟到了語言文字的美,尤其是默讀的訓(xùn)練是中年級段的新要求,這堂課上老師有較多的指導(dǎo),相信這也是學(xué)生的一個新收獲。課堂上,紀老師給了學(xué)生充分的讀書時間,讓學(xué)生體會文中所描繪的景和表達的情,同時也比較注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和選擇文本中有價值的、關(guān)鍵的詞語、句子,采取“抽絲剝繭”式的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟,指導(dǎo)朗讀,這樣循序漸進地教學(xué),符合三年級學(xué)生的認知特點。 吳敬安

  紀老師扎實的教學(xué)功底和樸實的課堂總能給我留下深刻的印象。聽了她執(zhí)教的《北大荒的秋天》一課,同樣感受頗多。

  一、準備工作充分

  課堂伊始,老師就用指讀詞語的方式來檢查學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況,并為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)生們讀字讀詞準確流利,發(fā)音到位。三年級的第二課時學(xué)習(xí)還是要以字詞的復(fù)習(xí)來導(dǎo)入學(xué)習(xí),讀準字音是項基礎(chǔ)而重要的任務(wù),而這堂課中這個環(huán)節(jié)完成得很出色,這是個良好的開頭。

  二、段的學(xué)習(xí)方法教授到位

  三年級的教學(xué)要求明顯比一、二年級有進一步的提高,篇章的學(xué)習(xí)對孩子們來說都是個新的起點,所以教學(xué)起來是個困難,但這并不構(gòu)成紀老師上課的困難。在教學(xué)第四段的時候,紀老師先讓學(xué)生讀全段,思考“本段是圍繞哪句話來寫的”。這個問題是低坡,學(xué)生通過思考大致能得出是圍繞“原野熱鬧非凡”來寫的。然后紀老師讓學(xué)生劃下這一句,滲透了“中心句”這一概念。這個過程是教授學(xué)生找中心句的方法,這也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力。然后紀老師又讓學(xué)生再讀第四段,思考課文是怎樣具體寫“原野熱鬧非凡”的。這個環(huán)節(jié)一來是完成課后第5題的練習(xí),二來也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀分析段的能力,教學(xué)得步步踏實,使得學(xué)生能步步緊跟。

  三、板書清晰,巧妙歸納主題

  課文的層次非常清晰,除去頭尾,2-4段是寫北大荒的風(fēng)景優(yōu)美,第5段是寫北大荒的物產(chǎn)豐富。課文學(xué)完,教師的板書寫完,但此時紀老師的訓(xùn)練還沒有完。老師讓學(xué)生看著板書上的“風(fēng)景優(yōu)美”和“物產(chǎn)豐富”,用上“不但……而且……”來贊美一下北大荒。這個訓(xùn)練在我看來有兩點作用:第一,總結(jié)板書,歸納主題,讓學(xué)生觀察板書,進一步體會課文的中心思想,并且學(xué)會用一句話來歸納課文;第二,滲透關(guān)聯(lián)詞的使用方法,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。三年級的語言訓(xùn)練不能像一、二年級一樣,隨意說一句話,只要沒有語病就好,而是應(yīng)該有章有法。紀老師把關(guān)聯(lián)詞一滲透,學(xué)生馬上有抓手。并且還能用于以后的寫話訓(xùn)練中。

  這堂課給我的啟示頗多。總的來說,我認為,二年級的教學(xué)需要以基礎(chǔ)為主,緊抓不放,同時要詳講知識、細品語言,在此基礎(chǔ)上扎實地訓(xùn)練孩子們的說話能力。這樣才能讓學(xué)生在一堂課中有所收獲。

  北大荒的秋天》描繪了北大荒的自然風(fēng)光和豐收景象,生動形象地說明了北大荒是一個美麗富饒的地方,表達了作者熱愛北大荒的真摯感情。

  聽了這節(jié)課我覺得在教學(xué)有這樣兩點特別值得我學(xué)習(xí)。

  一、借助多媒體圖畫,幫助理解課文內(nèi)容。

  北大荒的天空美,美在它的一碧如洗,更美在它的絢麗、豐富,而流云不斷的流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。教學(xué)時,老師用多媒體出示了藍藍的天空,當學(xué)生讀好了流云變換的句子時,老師說,老師要變魔術(shù)啦,接著,又展現(xiàn)了流云,同學(xué)們驚奇地喊著:哇,一道銀灰,一道血紅,一道絳紫,真好看啊!學(xué)生自然而然地認識了顏色,讀好了這一段文字。

  二、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟,自主體驗,讀懂、讀好課文。

  小河美,美在它的清澈見底,更美在小魚愜意歡快的逆水而游。精讀時,紀老師主要引導(dǎo)學(xué)生抓住打比方的句子,體會小河的清和靜,小魚的出現(xiàn),使我們感受到了勃勃的生機,這時,紀老師說,如果你是一條小魚,你該怎樣來讀好這句話呢?學(xué)生讀后,紀老師的評語是:哦,你真是一條快活的小魚。再讀句子時,請學(xué)生展開想象,在頭腦中放小電影,引導(dǎo)學(xué)生進一步地感悟、體驗,從而讀懂讀好句子。

  紀老師的課上的游刃有余,收放自如,重點突出,讓我學(xué)到了很多東西。

  本課是一篇寫景的文章,描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,說明北大荒是個美麗富饒的地方,表達了作者對北大荒的熱愛之情。在講課、引導(dǎo)學(xué)生理解課文時,紀老師采用的以讀為經(jīng)、以悟為緯的教學(xué)方法,十分適合本篇課文的特點,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

  一、課堂上,老師給了學(xué)生充分讀書的時間,讓學(xué)生體會文中所描繪的景和表達的情,

  同時也比較注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和選擇文本中有價值的、關(guān)鍵的詞語、句子,采取“抽絲剝繭”式的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟,接著指導(dǎo)朗讀,這樣循序漸進的教學(xué),符合三年級學(xué)生的認知特點,易于學(xué)生接受。

  二、課堂結(jié)構(gòu)清晰,條理分明,層層遞進,以一條主線“作者介紹了北大荒的哪些景物?哪里最美?”貫穿課堂,重點突出,脫繁就簡。

  三、我最欣賞紀老師對第四段的處理,“你能從這一段中聽到聲音嗎”這樣的問題設(shè)計巧妙,而且切中本段的難點,這樣就使學(xué)生加深了對“熱鬧非凡”一詞的理解,不生搬硬套,符合新課標“生活處處皆語文”的理念。

  四、在理解第三自然段,也就是描寫“小河“一段的課文時,老師的引導(dǎo)多了一些情感體驗,少了一些理性理解,比較重視學(xué)生獨特的感受,體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

  聽《北大荒的秋天》一課有感

  紀老師教學(xué)《北大荒的秋天》,思路清晰,教學(xué)流程順暢。課堂中呈現(xiàn)出的是一種活潑、自主、和諧的氛圍。    

  首先,紀老師的語言利于學(xué)生大膽地“放”。最大限度地在時間上、空間上給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、自主探究的機會。放手讓學(xué)生去說,讓學(xué)生在相互地交流碰撞中形成正確的認識,獲得學(xué)習(xí)的技能。要求學(xué)生概括第二自然段的段意時,根據(jù)多位學(xué)生的回答,請學(xué)生來判定哪位學(xué)生說得好,紀老師再有針對性的引導(dǎo),從而使學(xué)生建構(gòu)出概括段意的要點。紀老師教學(xué)實踐成功告訴我們:只有大膽地“放”,才能讓每一個學(xué)生得到練的機會,才能讓不同的學(xué)生得到最好的發(fā)展,才能讓學(xué)生帶著自己學(xué)習(xí)成果,向老師和同學(xué)展示自己的成功,才能得到老師有針對性的幫扶。更重要的是,紀老師大膽地“放”,喚醒了學(xué)生自主意識,激活了學(xué)生主動參與意識,使“發(fā)揮學(xué)生主體作用”得到落實。也就是“變先教為先學(xué)”。

  其次,紀老師的語言 “扶”在目標達成上。在本課的教學(xué)上,學(xué)生細細品味作者寫的北大荒秋天的天空美在何處時,紀老師在學(xué)生自品感受不深時,運用范讀、舉例、對比等方式讓學(xué)生更深刻的感受到北大荒秋天的天空的色彩美、層次美、變化快。另外,紀老師不但讓學(xué)生“知其然”,還讓學(xué)生“知其所以然”。運用理解詞語的方法,讀懂課文的方法等。在本課的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)出概括段意的方法;學(xué)習(xí)第二自然段后,總結(jié)出“品味語言,感受語言美”的學(xué)習(xí)方法等。總之,紀老師的課善于幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語言文字自身的規(guī)律,還善于幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語言文字的一般方法。讓學(xué)生舉一反三,活學(xué)活用會學(xué)。

  總之,為了提高課堂教學(xué)的實效,紀老師的教學(xué)語言成了一門學(xué)問,我們要力求做到紀老師那樣:言不煩、少而精,讓每一句話都落到實處

《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計 篇4

  基礎(chǔ)目標:

  1、正確讀寫一類二類生字,理解五彩斑斕、臉龐、草甸子的意思,結(jié)合畫面想象理解“大豆搖鈴千里金”的意思。

  2、了解“銀灰 血紅橘黃 金黃”這些詞語的特點,能再說幾個。

  3、認識總分結(jié)構(gòu),了解全文按這樣的結(jié)構(gòu)介紹了天空、小河、原野的景色,并能熟練背誦全文。

  提高性目標:

  4、以第四自然段為例,認識總分結(jié)構(gòu),指導(dǎo)作者怎樣圍繞中心句寫具體,并試著仿寫。

  5、認識比喻、擬人的寫作手法,通過朗讀、比較體會這樣修辭的好處。

  課時安排:兩課時

  第一課時

  一、課時目標:

  基礎(chǔ)性目標:

  1、正確讀寫一類二類生字,理解五彩斑斕、臉龐、草甸子的意思,結(jié)合畫面想象理解“大豆搖鈴千里金”的意思。

  2、認識總分結(jié)構(gòu),了解全文按這樣的結(jié)構(gòu)介紹了天空、小河、原野的景色。

  3、正確、流利朗讀課文。

  提高性目標:

  4、仿照第一自然段的句子特點,仿寫“從———— 開始,————就來了。”

  二、課前準備:

  課件 學(xué)生預(yù)習(xí)

  三、教學(xué)過程

  (一)完成目標1、3:正確、流利朗讀課文

  1、導(dǎo)入課題

  2、出示生詞,學(xué)生練讀,指名讀,齊讀

  北大荒 銀灰 抖動 波紋 大豆 燃燒 搖鈴  山嶺 茫茫 映照 頓時 臉龐 一碧如洗 贊美 挺拔 熱鬧非凡 錦緞 鏡子 嘩啦啦演唱 幾縷 五彩斑斕 橘黃 絳紫 草甸子

  (1)五彩斑斕什么意思?找到課文中的句子,聯(lián)系第二自然段想想,怎樣就是五彩斑斕?生活中你見過五彩斑斕的景色嗎?

  (2)草甸子是什么?(草地)臉龐(臉蛋)

  (3)文中還有這樣一句話“大豆搖鈴千里金”,大豆怎么會搖鈴?鈴鐺設(shè)什么?(豆子)

  看圖,誰來說說“大豆搖鈴千里金”是番什么景象?

  3、大聲讀課文,至少三遍,讀通讀正確。

  4、指名朗讀,正音。

  5、齊讀2、4、5自然段。

  (二)完成目標2:認識總分結(jié)構(gòu),了解全文按這樣的結(jié)構(gòu)介紹了天空、小河、原野的景色。

  1、課文最后一段說——生齊讀

  讀了這句你有什么疑問?(北大荒的秋天為什么美?美在哪里?)

  2、學(xué)生默讀課文,想想全文寫了哪些景物?用橫線畫出,每個景物什么特點?選出一個最能概括他特點的詞語,圈出來。

  交流

  3、教師板書:天空-  ---小河—   —原野

  一碧如洗  清澈見底  熱鬧非凡

  4、看著老師的板書,誰能用上這樣的句式說說北大荒的秋天為什么美?

  (1)北大荒的秋天真美,————————。

  (2)————————北大荒的秋天真美!

  5、總結(jié):像這樣,圍繞一句話從不同的方面展開描寫,就是總分結(jié)構(gòu)。這句話是中心句,其他的就是分述。

  (三)完成目標4:仿照第一自然段的句子特點,仿寫“從———— 開始,————就來了。”

  1、北大荒的秋天是從什么時候開始的?學(xué)生齊讀第一段

  2、樹葉落地是秋天的特征,所以作者說,引讀第一段。

  3、秋天還有什么特征?(楓葉變紅草兒變黃 風(fēng)兒變涼  )

  那你能換上一個,把這句改改嗎?

  學(xué)生練說,指名說。

  4、現(xiàn)在老師要提高要求了,不說秋天,別的季節(jié)呢?

  六月,從 ————開始,——的夏天也就來了。

  12月,從 ————開始,——的冬天也就來了。

  3月,從 ————開始,——的春天也就來了。

  選擇一個練著說說。

  指名說

  (四)完成目標1:正確讀寫一類二類生字

  指導(dǎo)書寫“荒 燃燒 茫”

  師范寫

  學(xué)生描紅 完成硬筆習(xí)字冊。

  (五)作業(yè)

  a:抄寫生詞2遍

  摘抄課文中優(yōu)美的句子2句,并讀讀記記。

  b:選擇2個寫話

  六月,從 ————開始,——的夏天也就來了。

  十二月,從 ————開始,——的冬天也就來了。

  三月,從 ————開始,——的春天也就來了。

  九月,從————開始,——的秋天也就來了。

  教學(xué)反思:今天在教學(xué)第一課時的時候,注意了當堂的反饋。先是讀書,請同桌互相檢查,四人小組組長記錄成績,這樣可以最大限度地避免學(xué)生偷懶,今后要堅持。在學(xué)習(xí)生字詞時,讓學(xué)生快速記憶,當堂默寫。結(jié)果在批改時,發(fā)現(xiàn)質(zhì)量有了很大的提高,今后堅持這樣做。  

  第二課時

  一、課時目標:

  基礎(chǔ)目標

  1、了解“銀灰 血紅橘黃 金黃”這些詞語的特點,能再說幾個。

  2、以第四自然段為例,認識總分結(jié)構(gòu)。

  3、熟練背誦全文。

  提高性目標

  4、認識比喻、擬人的寫作手法,通過朗讀、比較體會這樣修辭的好處。

  二、教學(xué)過程

  (一)完成目標1:了解“銀灰 血紅 橘黃金黃”這些詞語的特點,能再說幾個。

  1、北大荒的秋天真美,作者從那幾個方面進行了介紹?

  2、天空什么樣?請同學(xué)們默讀課文第二自然段,圈畫出描寫顏色的詞語,想想這些詞各表示什么顏色?每讀完一個詞你聯(lián)想到了什么?

  3、交流

  (1)一碧如洗的天空什么樣?你能描述一下嗎?

  看圖:天空碧藍碧藍的,一點雜質(zhì)也沒有,藍得透明、純凈。這樣的天空看著心情怎樣?(舒服 暢快)帶著這種感覺誰來讀讀第一句?

  指名讀(讀好“一碧如洗”拉長)

  (2)流云在落日的映照下像什么?(五彩斑斕的錦緞)把天空比做了什么?為什么這樣比喻?聯(lián)系上文具體說說。

  (3)銀灰 血紅 橘黃 金黃每讀完一個詞你聯(lián)想到了什么?(這樣描寫顏色多形象生動啊!)把這些詞送到句子中去,把顏色的美麗表現(xiàn)出來。

  學(xué)生朗讀

  指名讀(顏色的變化 重音)

  你能再說幾個這樣的詞語嗎?(雪白 蔥綠 烏黑 茄子紫 橘子黃 )

  顏色這樣鮮艷、美麗,難怪作者說——“就像——”

  (4)這些顏色交織在一起,是番什么景象?學(xué)生展開想象說話。

  多美啊!帶著你的陶醉讀讀這段。

  學(xué)生朗讀

  (二)完成目標4:認識比喻、擬人的寫作手法,通過朗讀、比較體會這樣修辭的好處。

  :1、課文第二自然段用了一個比喻句,就把天空的美麗寫生動了,請同學(xué)們默讀課文第三自然段,畫出這樣的比喻句,想一想把什么比成了什么?為什么這樣比喻?

  2、交流:

  將小河比成了藍綢子、明鏡。(表現(xiàn)了小河的清澈、寧靜)

  3、感受著小河的特點,齊讀課文第三自然段。

  (三)完成目標2:以第四自然段為例,認識總分結(jié)構(gòu)。

  1、相對小河、天空的寧靜,原野就熱鬧了。請同學(xué)們默讀課文第四自然段,想想這段圍繞那句說的,用——畫出,圍繞這句講了哪些景物?用圈圈出。然后再讀讀,想想這樣圍繞一句話選擇景物描寫好在哪里?

  2、交流

  小結(jié):像這樣全段都圍繞這一句展開描述的句子叫——中心句,這樣圍繞一句話展開描述的段落結(jié)構(gòu)叫——總分,這樣描寫能夠把一個特點表述的具體生動。

  3、學(xué)生朗讀體會這種結(jié)構(gòu)特點(男生讀中心句,一生讀大豆,一生讀高粱,一生讀榛樹葉子)

  4、這段中哪些地方能夠反映“熱鬧非凡”?在這些語句的下邊畫上浪線。

  學(xué)生自學(xué)

  交流討論

  “嘩啦啦的笑聲 樂呵呵的演唱  榛樹葉子把人們的心都燃燒起來了。”

  大豆高粱真的會唱歌、歡笑嗎?這是把大豆、高粱當做人來寫啦,這是一種擬人的寫法。

  再讀讀這幾個句子,比較一下這樣寫的好處。

  5、試著背背這段。

  指名讀  齊讀

  (四)不僅是原野,在這里的——引讀第五自然段

  北大荒的秋天真美啊!

  板書:天空  一碧如洗    比喻

  小河   清澈見底

  原野  熱鬧非凡      擬人

  喜愛秋天

  作業(yè):

  a類:背誦全文

  完成補充習(xí)題

  b類:仿造總分語段寫一段話

  1、大街上真熱鬧

  2、上課同學(xué)們真認真

  教學(xué)反思:  

  本文的二、三、四自然段是文章的重點,這節(jié)課重點結(jié)合這三段進行教學(xué),力爭讓學(xué)生有所得。  

  第二自然段,描寫的時天空,我緊緊抓住描寫顏色的詞引導(dǎo)學(xué)生體會這些詞的特點,讓他們自己也來說一說類似的詞,學(xué)生說了很多,然后讓他們記在書上,同桌再來互相說一說,最少說四個。這樣做想力爭讓孩子記住這些表示顏色的詞。最后點撥,寫作文時要抓住事物的特點,比如顏色。 

  第四自然段,是總分的段落。從課堂上看,是學(xué)生理解的難點。盡管分句朗讀了,理解了,告知了,但是學(xué)生在做補充習(xí)題時還是出現(xiàn)了很多的錯誤。抽象的東西還是要根據(jù)實際的語境進行強調(diào)。  

  每節(jié)課爭取讓學(xué)生有所得,這是課堂教學(xué)的重點。

《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計 篇5

  【教學(xué)目標】

  1、認知目標:學(xué)會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。通過對課文的誦讀感悟,知道北大荒是個美麗富饒的地方。

  2、情感目標:了解北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

  3、能力目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。感受語言美,培養(yǎng)欣賞及想象能力。

  【教學(xué)重點】:品味詞句,想象意境,訓(xùn)練朗讀。

  【教學(xué)難點】:引導(dǎo)學(xué)生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產(chǎn)之豐。                     

  【教學(xué)流程】

  一、導(dǎo)入:與課題對話,激趣挾疑入文。

  1、(教師出示:荒)

  看到這個詞,你想到了哪些詞語?(師生交流)

  2、(教師板書:北大荒)

  這是一個地名。看到這個地名,你猜想它會是一個怎樣的地方?

  (師生交流:荒蕪的地方······ )

  3、補充:北大荒,指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原廣大地區(qū)。建國前,這兒一片荒蕪;建國后,人們在這兒建立起密山、合江、黑河等墾區(qū)。多年來,人們在這些墾區(qū)中揮灑汗水,辛勤勞作。現(xiàn)在,這兒已經(jīng)是小麥、高粱、大豆、甜菜等盛產(chǎn)基地。因此,人們親熱地稱她為“北大倉”。今天,我們就到北大荒看看,那里的秋天到底怎么樣呢?

  4、生齊讀課題。

  二、激趣質(zhì)疑引入

  1、上一節(jié)課,北大荒的秋天給同學(xué)們留下了美好的印象,那課文中作者用哪一句話表達了自己的贊美之情呢?

  依回答出示:(啊,北大荒的秋天真美呀!)

  過渡:北大荒的秋天到底美在哪呢?請同學(xué)們再默讀課文,用筆畫出相關(guān)的句子、詞語來談一談。

  2、交流小結(jié):美在天空、美在小河、美在原野

  三、精讀:與文本對話,感受景美物豐。

  過渡:你最喜歡哪里的美,就請大聲地朗讀吧。然后再告訴我們你為什么喜歡。

  1、讀后交流。

  【預(yù)設(shè)語段一:天空一碧如洗,只有在傍晚,西邊的天上才會有幾縷流云。這些流云在落日的映照下,轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫,就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。】

  引導(dǎo)理解:怎樣的天空才是“一碧如洗”的天空?(交流中感悟式理解“一碧如洗”。)

  傍晚時分天空會出現(xiàn)怎樣的美景呢?(通過“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”等表示顏色詞語的感受,理解“五彩斑斕”的意思。體會比喻句的寫法,再展開想象這美麗的流云還會像什么,完成填空。)

  【預(yù)設(shè)語段二:小河清澈見底,如同一條透明的藍綢子,靜靜地躺在大地的懷抱里。一群小魚頂著水游過來,明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。】

  你認為作者筆下的這句話中,哪些詞句用得精彩?

  (通過引導(dǎo)體會“藍綢子”、“躺”等詞語,想象北大荒秋天的美景。)

  [預(yù)設(shè)語段三:原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動著豆莢,發(fā)出了嘩啦啦的笑聲;挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐,像是在樂呵呵地演唱。山坡上,大路邊,村子口,榛樹葉子全都紅了,紅得像一團團火,把人們的心也給燃燒起來了。]

  (理解“熱鬧非凡”的意思。哪些語句能讓你感受到“原野熱鬧非凡”呢?劃出相關(guān)語句。從中體會擬人句和先概括后具體的寫法。)

  【交流】大豆       嘩啦啦的笑聲

  高粱       樂呵呵地演唱

  榛樹葉子   像一團團火

  2、重點體會:“大豆搖鈴千里金”

  生活在這里的人,為什么喜歡說此時的北大荒是“大豆搖鈴千里金”呢?哪些詞句能告訴我們此時的北大荒的確是“千里金”?

  (①山坡上,大路邊,村子口……;②這里的田野、山嶺、江河,連同那茫茫的草甸子……)

  3、這里的人們用“大豆搖鈴千里金”來贊美此時的北大荒,現(xiàn)在你想怎么贊美你感受到的北大荒呢?

  (班級交流,交流中引導(dǎo)學(xué)生通過自己的朗讀表達這份贊美之情。)

  四、思維拓展

  請大家閉上眼睛,聽課文的配樂朗讀,在自己的腦海里“放電影”。把北大荒的天空凈、小河清、原野鬧之美在自己的眼前重現(xiàn)。

  五、涵詠:與作者對話。

  1、作者筆下的北大荒確實是“北大倉”啊,美得讓人令人心醉!把文章中你喜歡的語句美美地讀給大家聽吧。

  (班級賞讀,讀中積累內(nèi)化)

  六、課外延伸:美文欣賞

  【出示】

  北大荒的秋~閃著耀眼的金光。

  七、拓展延伸,與文本對話。

  1、畫一畫。請大家動手畫一畫北大荒的秋天,愿意畫什么地方就畫什么地方。可以畫清澈見底的小河,可以畫原野上的熱鬧非凡,可以畫可愛的豆莢,可以畫火紅火紅的榛樹,也可以畫流云的色彩斑斕……

《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計 篇6

  《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計(第一課時)

  一、教學(xué)要求:

  1、學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語。

  2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。

  3、能真確,流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  4、知道北大荒是個美麗、富饒地地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國地思想感情。

  二、教學(xué)時間:兩課時。

  第一課時

  一、揭示課題,導(dǎo)入新課

  1、指名讀課文。

  2、簡介北大荒。北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū)。過去那里是一片荒蕪,解放后,經(jīng)過建設(shè)者的開墾,荒地已變成良田。

  3、北大荒的秋天是什么樣兒的呢?

  二、自讀課文,了解大意

  1、輕聲自由讀課文,畫出生字詞,標出自然段的序號。

  2、再讀課文,要求讀正確,讀通順。

  3、默讀課文,邊讀邊想:北大荒的秋天怎么樣?找出能概括課文的詞語.           絳紫     透明         波紋    燃燒     山嶺   蕩起   北大荒     一碧如洗     清澈    見底     幾縷

  自由讀。說說哪些生字在讀的時候要特別注意。(紫是平舌音,燒、澈是翹舌音,嶺、縷是邊音,紋是前鼻音,嶺是后鼻音,荒、絳是三拼音)指名讀,齊讀。

  2、讀句子。

  這些流云/在落日的/映照下,轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫,就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。

  這是一個長句子,在讀時要注意合理的停頓。      教師范讀;學(xué)生練讀。指名讀,齊讀。

  3、讀課文。           指名分自然段讀。              師生共同評議。

  4、回答問題。北大荒的秋天怎么樣?文中用哪一句話來概括?

  四、理清課文脈絡(luò):默讀課文,想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優(yōu)美的?

  五、教學(xué)生字字形,指導(dǎo)書寫

  1、出示生字。指名讀。               2、識記生字字形。         3、指導(dǎo)書寫。

  六、作業(yè)

  1、用鋼筆描紅。

  2、組詞:

  先(     )火(     )此(     )冷(     )文(     )

  洗(     )灰(     )紫(     )嶺(     )紋(     )

  3、朗讀課文

  《北大荒的秋天》教學(xué)反思

  一、以畫促讀

  課文第三段描寫小河的文字極其優(yōu)美,我很希望讓學(xué)生將這段話讀好。可是,我一連請了幾位學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們不是讀得生硬就是太快太平,毫無美感。這時,我想起某一專家說過的話:“能根據(jù)句意就能繪出畫面的句子,教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面,變抽象為形象,用畫來表現(xiàn)美,同時來感受美。”于是,我鼓勵他們拿起畫筆,邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學(xué)生作畫的興趣很濃。當我再次請他們朗讀的時候,我感覺到同學(xué)們已來到了那條清澈見底的小河邊,正津津有味地欣賞美景呢?

  二、以演促讀

  本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)這份熱鬧,我事先采用了表演這一形式。我請兩組學(xué)生表演“成片的大豆搖動著豆莢,發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐,像是在樂呵呵地演唱”等動作,另兩組學(xué)生表演“榛樹葉子全都紅了……”。學(xué)生們發(fā)揮想象,做出了合理的動作,把北大荒的原野搬到了咱們的教室,使我們的課堂也熱鬧非凡。之后的朗讀聲情并茂,收到了很好的效果。

  看來,在朗讀之前,引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式去感知教材,感受課文所表達的情境與情感,這無疑是為有感情朗讀添加了幾滴“潤滑油。

《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計 篇7

  這是一篇寫景的文章,寫景的課文相對于其它,更難上一些,因為那種氛圍和情景的營造是很難把握的。

  我第一課時重在對于課文的朗讀,通過讀,讓孩子的情感有一定的升華,對課文的整體能一定的把握。

  第二課時我先讓孩子們看看天空一碧如洗的圖片,讓他們產(chǎn)生一定的好奇心。接著再通過圖片引入流云的各種色彩,讓他們有一個直觀的印象,然后引導(dǎo)孩子們寫話,有的孩子說像魔術(shù)師變出了七彩的彩帶,有的說像各種各樣的蝴蝶在空中飛來飛去。這里我應(yīng)該讓孩子多多想象,并且像這種練習(xí)應(yīng)該多多加強。講第三段的時候,我讓孩子們自主學(xué)習(xí),通過找比喻句來感受河水的清澈見底。第四小節(jié)主要是讓孩子了解總分的構(gòu)段方式,同時加以練習(xí),我覺得在練習(xí)這方面我還有所欠缺。這段中還要通過高粱、豆莢的寫法來體會原野熱鬧,通過榛樹葉子的紅來感受人們的喜悅。第五小節(jié)主要是“大豆搖鈴千里金”與“寶物”的理解,來感受北大荒的物產(chǎn)豐富。

  這片課文我主要是通過圖片貫穿全文,讓孩子充分領(lǐng)略北大荒的“景色美”、“物產(chǎn)美”。其實在這種氛圍的營造上我覺得還是會有很多辦法的,這是以后值得思考的。

《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計 篇8

  一、教材分析:

  《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章描寫了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,說明北大荒是個美麗富饒的地方,表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六小節(jié)。先寫了秋天來了,再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天的景色美麗,第五節(jié)寫了北大荒的物產(chǎn)豐富,最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。總分結(jié)構(gòu)是本文構(gòu)段的特點。

  二、學(xué)情分析:

  同學(xué)們對北大荒的情況了解甚少,甚至可以說是一無所知。也就更談不上對北大荒過去的開墾,如今的繁華的了解。教學(xué)前可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍查找有關(guān)北大荒的資料,為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。

  三、設(shè)計理念:

  《北大荒的秋天》是一篇文質(zhì)兼美的寫景文章,描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,說明今天的北大荒是個富饒而美麗的地方,抒發(fā)了作者對北大荒由衷的熱愛之情。根據(jù)課文的特點,本課的教學(xué)宜以誦讀為主,指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,通過語言文字感受客觀景物所帶來的物境之美,通過理解、想象感悟主觀情感形成的情境,情景相融,引導(dǎo)學(xué)生披文入境,完成意境再創(chuàng)造的過程。

  四、教學(xué)目標:

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.學(xué)習(xí)第4自然段先概括,后具體的構(gòu)段方式。

  3.通過對課文的誦讀感悟,知道北大荒是個美麗富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

  五、教學(xué)重點:品味本課詞句,展開想象意境,訓(xùn)練感情朗讀。

  六、教學(xué)難點:學(xué)習(xí)先概括后具體的構(gòu)段方式。

  七、教學(xué)過程:

  (一).學(xué)情調(diào)查

  1.聽寫詞語,鞏固生字詞。(小組內(nèi)交換改,匯報錯誤典型)

  2.通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí),你認為北大荒是個怎樣的地方呢?

  3.指名讀課文。

《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計 篇9

  【教材解讀】

  《北大荒的秋天》是蘇教版國標本小學(xué)語文教科書三年級(上冊)第二單元一篇文質(zhì)兼美的文章。作者選取北大荒秋天的天空、小河和原野為描寫對象,以飽滿的感情和濃郁的色彩,用細膩生動的筆法,描繪了一幅色彩絢麗、豐收在望的北大荒秋景圖。引導(dǎo)學(xué)生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產(chǎn)之豐,是本文教學(xué)的重點,也是教學(xué)之難點。

  【設(shè)計理念】

  1、探究式閱讀教學(xué)理念。以“疑”為主線,讓學(xué)生的閱讀活動從“生疑”開始,讓學(xué)生的“釋疑”過程在閱讀中進行,讓學(xué)生的閱讀行為在文本中延伸。

  2、對話式閱讀教學(xué)理念。以“讀”為載體,讓學(xué)生在廣泛而深入的讀書活動中與同伴對話,與文本對話,與作者對話。

  【教學(xué)目標】

  1、認知目標:學(xué)會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。通過對課文的誦讀感悟,知道北大荒是個美麗富饒的地方。

  2、情感目標:了解北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

  3、能力目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。感受語言美,培養(yǎng)欣賞及想象能力。

  教學(xué)重點:品味詞句,想象意境,訓(xùn)練朗讀。

  教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產(chǎn)之豐。                     

  【教學(xué)流程】

  第一課時

  一、導(dǎo)入:與課題對話,激趣入文。

  1、(教師出示:荒)

  看到這個詞,你想到了什么?荒涼、荒蕪、荒無人煙 、荒草

  2、(教師板書:北大荒)

  這是一個地名。看到這個地名,你猜想它會是一個怎樣的地方?師生交流:荒蕪的地方......)

  3、圖片展示,補充文題:北大荒,指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原廣大地區(qū)。建國前,這兒一片荒蕪;建國后,人們在這兒建立起密山、合江、黑河等墾區(qū)。多年來,人們在這些墾區(qū)中揮灑汗水,辛勤勞作。現(xiàn)在,這兒已經(jīng)是小麥、高粱、大豆、甜菜等盛產(chǎn)基地。因此,人們親熱地稱她為“北大倉”。今天,我們就到北大荒看看,那里的秋天到底怎么樣呢?

  4、板書課題,齊讀課題。

  二、初讀課文。

  1、請同學(xué)們自由地朗讀課文,把課文讀通、讀順。

  2、出示生字新詞,檢查學(xué)生的自讀情況。

  三、再讀課文,整體感知

  1、默讀課文,思考:北大荒的秋天怎么樣?

  2、北大荒的秋天給同學(xué)們留下了美好的印象,課文中作者是怎么評價的?回答出示:(啊,北大荒的秋天真美呀!)齊讀。

  3、北大荒的秋天是從什么時候開始的?你是從文中哪個地方知道的?在這里,我們可以用一個詞語來形容:一葉之秋。齊讀第一段。

  4、在作者心中,北大荒的秋天非常美麗,北大荒的秋天到底美在哪呢?請同學(xué)們再默讀課文,用筆畫出相關(guān)的句子、詞語。

  5、同桌交流總結(jié):美在天空、美在小河、美在原野

  四、精讀課文

  過渡:你最喜歡哪里的美,就請大聲地朗讀吧。然后再告訴大家你為什么喜歡。

  讀后交流。依回答課件出示相應(yīng)語句。

  天空

  1、還有誰喜歡北大荒的天空?

  指名讀。(出示圖片)瞧,這就是那美麗的天空。看到北大荒的天空,你最先想到那個詞語?什么叫一碧如洗? 天空像洗過的一樣干凈。干凈,怎么理解?北大荒的天空沒有云嗎? 什么時候有云?出示關(guān)聯(lián)詞語:只有……才……“縷”能換成“朵”嗎?講解“流云”。

  2、請一位同學(xué)畫幾朵流云。并給白云涂上顏色。

  應(yīng)該涂什么顏色呢?師生交流。

  師:書上是怎么描述流云的顏色呢?(指圖)天空中有像銀子一樣的灰色,像橘子一樣的黃色,像血一樣的紅色,還會有什么顏色呢?(粉紅、金黃、葡萄紫、梨黃、玫瑰紅、天藍、雪白、草綠等)

  這么多的顏色,我們可以用哪些詞語來形容?誰能給它換個詞語?(色彩斑斕、五光十色、五顏六色、五彩繽紛、色色俱全、五彩斑斕等)

  3、齊讀第2自然段。

  聽老師讀讀這段話,你還從中感受到什么?(突出“轉(zhuǎn)眼間,四個一道”,使學(xué)生感受到流云的顏色變化的快,以及流云是一道一道的,很有次序,不亂的,有層次感。)

  4、在這一段中,有一個比喻句,誰找出來了?理解:“抖動”,對照上文的“流云”。  

  5、配樂朗讀,齊讀。

  過渡:北大荒秋天的天空一碧如洗,那里的小河又是什么樣呢?咱們一起去看看吧!

  1、輕聲讀。誰能說一下小河的特點?再讀,哪些詞語說明了小河的清澈見底?( “透明的藍綢子”、“明鏡”等詞語)

  2、默讀。找出兩個比喻句。

  3、假如你是一條小魚,你該怎樣表達此時的心情?

  4、齊讀。

  過渡:北大荒的秋天天空一碧如洗,小河清澈見底,原野又是什么樣子呢?

  1、默讀課文,找找這一段是圍繞哪一句話來寫的?講解中心句。

  2、理解“熱鬧非凡”的意思。哪些語句能讓你感受到“原野熱鬧非凡”呢?劃出相關(guān)語句。從中體會擬人句和先概括后具體的寫法。

  3、總分句式練習(xí)。

  4、學(xué)校的操場真熱鬧啊!

  五、思維拓展

  請大家閉上眼睛,聽課文的配樂朗讀,在自己的腦海里“放電影”。把北大荒的天空凈、小河清、原野鬧之美在自己的眼前重現(xiàn)。

  本課的設(shè)計主要 以“讀”為線索,融合豐富多彩的畫面,在讀中“解疑”,在讀中與文本對話,在讀中悟情、入情、動情。最后通過“美文欣賞”,使學(xué)生的情感得到升華。這樣的設(shè)計,尊重了每一位學(xué)生,能讓他們在課堂上大膽地讀課文,使他們的個性得到了充分地體現(xiàn),還使中年級學(xué)生逐步學(xué)會閱讀的方法。

  由于時間把握不好,這節(jié)課講得速度較快,沒有把散文的優(yōu)美體現(xiàn)出來,以后課堂需要多加注意。

《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計 篇10

  教學(xué)目標

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會本課文10個生字,兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫,認識1個多音字,理解由生字組成的詞語。

  3、通過對課文的誦讀感悟,知道北大荒是個美麗富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

  教學(xué)重難點

  1、感受語言的生動形象,通過朗讀表現(xiàn)北大荒美麗的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和字里行間的贊美之情,并熟讀成誦。

  2、學(xué)習(xí)第4自然段先概括、后具體的寫作方法。

  教學(xué)準備

  掛圖、生字卡片

  教學(xué)時間

  兩課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  教學(xué)目標

  1、正確、流利地朗讀課文。了解課文大概內(nèi)容,知道北大荒是個美麗富饒的地方。

  2、學(xué)會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。

  教學(xué)重難點

  1、學(xué)會本課生字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師活動

  學(xué)生活動

  設(shè)計意圖

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  二、初讀課文

  三、學(xué)習(xí)課文第一段。

  四、學(xué)習(xí)生字。

  1、同學(xué)們,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?

  2、板書:秋天 你們喜歡秋天嗎?為什么?

  3、今天,老師帶領(lǐng)大家去我國東北的一個叫北大荒的地方,看看那里的秋天是怎樣的?板:北大荒

  4、我們一起把課題讀一讀。

  1、那北大荒的秋天到底是怎樣的呢?請同學(xué)們自己讀讀課文,要讀準生字的字音,把課文讀通、讀順了。

  2、讀好后,標出自然段的序號。

  3、檢查初讀情況:

  (1)出示生字。

  (2)出示詞語。

  4、同學(xué)們讀了課文,北大荒的秋天給你留下了什么印象?能用一個字表示嗎?板書:美

  5、北大荒的秋天美,美在哪里?請同學(xué)們再次讀讀課文。不過這次讀要把你認為美的段落多讀幾遍。

  6、同學(xué)們,把你認為寫得美的段落讀給大家聽,好嗎?

  (一)學(xué)習(xí)課文第一段。

  1、誰愿意來讀讀第一段?

  2、讀了這段你知道了什么?

  3、我們可以用一個成語來概括,那就是“一葉知秋”,就是說看見第一片樹葉凋零落地,就知道秋天就要來了。

  4、讓我們一起來讀第一小節(jié)。

  1、出示生字。

  2、你覺得那個生字比較難寫或容易寫錯?

  2、師范寫。

  秋天。

  秋高氣爽,是收獲的季節(jié),小朋友可以去秋游,可以欣賞秋天的美景。

  學(xué)生齊讀課題。

  學(xué)生自讀課文,讀準生字的字音,把課文讀通、讀順。

  學(xué)生標出自然段的序號。

  指名讀。

  一行一行讀。

  北大荒的秋天是很美的。

  美。

  學(xué)生再讀課文,把課文讀通順。學(xué)生讀自己喜歡的自然段,讀準字音。初步了解每一自然段的意思。

  指名分自然段讀課文。

  指名讀。

  北大荒的秋天是從九月開始的。北大荒的樹林里第一片樹葉落地,就告訴人們秋天來了。

  我們齊讀課文第一段。

  指名讀。

  學(xué)生交流。

  學(xué)生描紅。

  在學(xué)習(xí)的過程中,體會北大荒的美麗

  指導(dǎo)書寫,練習(xí)用鋼筆字書寫生字。注意字的整體結(jié)構(gòu),把字寫工整,美觀。

  作業(yè)設(shè)計:

  1、 寫詞語各兩遍。

  2、朗讀課文五遍。

  第二課時

  教學(xué)目標

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括,后具體的構(gòu)段方式。

  3、通過對課文的誦讀感悟,知道北大荒是個美麗富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

  教學(xué)重難點

  1、感受語言的生動形象,通過朗讀表現(xiàn)北大荒美麗的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和字里行間的贊美之情,并熟讀成誦。

  2、學(xué)習(xí)第4自然段先概括、后具體的寫作方法。

  教學(xué)過程:

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師活動

  學(xué)生活動

  設(shè)計意圖

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  二、學(xué)習(xí)課文

  三、總結(jié)全文

  1、 出示詞語。

  映照 頓時 臉龐 一碧如洗

  燃燒 贊美 挺拔 熱鬧非凡

  2、指名讀課文。

  3、通過上堂課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  (一) 學(xué)習(xí)第二自然段。

  1、指名讀第二自然段,要求學(xué)生想想這一自然段有幾句話?

  2、指名回答,讀了課文,你了解到了什么?

  (1)北大荒的秋天的天空有什么特點?“一碧如洗”什么意思?

  (2)天空的流云是什么樣的?

  (3)說說“五彩斑斕”是什么意思?

  (4)根據(jù)學(xué)生的回答隨機讀句。

  ⑷齊讀第二自然段,想想第二自然段主要講了什么?

  (二)學(xué)習(xí)第三自然段。

  1、輕聲自由讀第三自然段,這一自然段主要寫什么?

  2、你從哪些句子知道北大荒秋天的小河是清澈見底的?

  3、根據(jù)學(xué)生的回答隨機指導(dǎo)學(xué)生讀句。

  4、齊讀第三自然段。

  (三)學(xué)習(xí)第四自然段。

  1、這一段有幾句話,哪一句話最能概括這一段話的意思?

  2、指導(dǎo)理解:熱鬧非凡(十分熱鬧,超出一般。

  3、哪幾句話具體寫“熱鬧非凡”?找出來讀一讀。

  4、文中把“大豆、高粱”當作什么來寫?為什么這么寫?你能把你體會到的意思通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?

  5、第三句寫得好不好?還在哪里?(體現(xiàn)出原野的熱鬧景象和人們興奮的心情。)

  6、小結(jié):作者先概括寫了原野熱鬧非凡,然后再寫了大豆、高梁、榛樹葉子,具體介紹原野熱鬧的景象,表現(xiàn)原野的美麗。

  板書:原野

  (四) 學(xué)習(xí)第五自然段。

  1、指導(dǎo)理解。

  (1)大豆搖鈴千里金:描寫了北大荒豐收的景象

  (2)茫茫:沒有邊際,看不清楚。

  (3)草甸子:長滿野草的低濕地。

  (4)沉甸甸:形容非常沉重。

  2、小結(jié):北大荒的`秋天不僅景色優(yōu)美,而且物產(chǎn)豐富,作者也不禁發(fā)出了贊嘆。

  同學(xué)們,課文通過描寫北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,說明北大荒是個美麗、富饒的地方,表達了作者熱愛北大荒的感情。

  學(xué)生讀詞語。

  學(xué)生個別讀課文。

  學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)收獲,復(fù)習(xí)上課內(nèi)容。

  學(xué)生個別讀第二自然段,思考老師的提問。

  學(xué)生回答問題(4句),交流讀書收獲。

  北大荒的秋天的天空一碧如洗。一碧如洗:藍天仿佛被沖洗過一樣,非常亮麗。

  北大荒的秋天的流云象五彩斑斕的錦緞……

  同學(xué)們一邊讀一邊想象畫面。

  學(xué)生齊讀第二自然段,回答:這一自然段描繪了北大荒秋天天空的美麗。

  學(xué)生輕聲自由讀第三自然段,回答問題:北大荒秋天的小河是清澈見底的。

  學(xué)生回答問題,朗讀這一自然段中的有關(guān)句子。

  學(xué)生在老師的指導(dǎo)下體會讀句。

  學(xué)生齊讀第三自然段。

  默讀第四自然段,用橫線劃出中心句,并且回答。

  理解掌握。

  朗讀第二、三句。

  思考后回答,有感情地朗讀,讀出豐收在望的喜悅心情。

  齊讀第三句后思考問題。

  理解先概括后具體的構(gòu)建方式。

  理解,交流。

  齊讀第五自然段。

  有感情地朗讀課文。

  在學(xué)習(xí)課文第二部分(二-四自然段)時,著重讓學(xué)生通過充分的朗讀,用想象、語言、形體或書面等表達出自身的體會感悟,再結(jié)合適當?shù)囊龑?dǎo)講解,讓學(xué)生真正理解北大荒的特點。

  作業(yè)設(shè)計:

  1、 體會文中優(yōu)秀的詞語,試著用自己最喜歡的詞語說一句話。

  2、精讀課文,試著給文中感興趣的段落配上插圖。

  3、課外尋找一兩篇類似的文章,如《可愛的草塘》等細細品讀,或到室外去親身感受一下秋天的氣息。

  板書設(shè)計

  5、北大荒的秋天

  天空 一碧如洗

  小河 清澈見底

  原野 熱鬧非凡

  物產(chǎn) 豐富

《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計 篇11

  一、 教學(xué)要求:

  1、通過形式多樣的朗讀感悟北大荒秋天的景色優(yōu)美,讀出美感。

  2、結(jié)合課文進行理解與聯(lián)想體會北大荒的物產(chǎn)豐富。

  3、從如今的北大荒景色優(yōu)美與物產(chǎn)豐富和過去的北大荒土地貧瘠、人煙稀少相對比,體會北大荒建設(shè)者的艱苦創(chuàng)業(yè)精神。

  二、 教具準備:設(shè)計多媒體課件

  三、 教學(xué)過程:

  (一)談話引入

  1、金風(fēng)送爽,令人沉醉。九月,從第一片樹葉落地開始——(讀題:北大荒的秋天)也就來了。

  2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)北大荒的秋天給你留下了怎樣的印象?

  3、北大荒的秋天美在哪兒呢?

  (板書:天空 小河 原野)

  引導(dǎo)學(xué)生用自己的話完整的說一說。

  (二)精讀語句,感悟文美

  1、北大荒的天空有什么特點?你從哪些語句中體會到的?自由朗讀第一小節(jié),找一找。小組內(nèi)可展開討論。

  (屏示:第二小節(jié))

  (1)一碧如洗 (藍 凈)

  “一道……一道……一道……”(美)

  (2)誰能通過朗讀表達出來?

  (3)你們瞧,這就是流云在落日映照下的景色。(示圖)師結(jié)合畫面和課文描述天空的美景。

  (4)誰有興趣來做一回小導(dǎo)游向大家介紹介紹北大荒的天空。別著急,先在小組內(nèi)準備準備。

  (5)小導(dǎo)游上前介紹。

  2、北大荒的天空一碧如洗、瑰麗多變。北大荒的小河、原野又留給你怎樣的印象呢?小組內(nèi)用剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文的三、四小節(jié)。

  3、小河清澈見底 (示:第三小節(jié))

  (1)你能用自己的話來說一說小河清到怎樣的程度?

  “如一條透明的藍綢子”清而藍。

  清可見小魚,波紋。

  (2)你能讀好這一小節(jié)嗎?你來試試。

  ~誰能讓小河變得更靜、更清澈一些。

  ~你讀得真美。我眼前仿佛出現(xiàn)了這一條清清的小河。

  (3)陶醉在這清澈見底的小河中的同學(xué)請站起來。我們一起來讀一讀感受感受這條靜靜的小河所帶來的快樂。

  4、原野熱鬧非凡 (示:第四小節(jié))

  (1)原野熱鬧在哪兒?

  “大豆發(fā)出嘩啦啦的笑聲。”

  大豆為什么而笑呢?

  “高粱揚起黑紅黑紅的臉龐樂呵呵的演唱”

  高粱會唱些什么?

  “榛樹葉子紅了像一團團火,把人們的心也給燃燒起來了。”

  為什么人們此時的心會燃燒起來的?

  (2)讓我們懷著喜悅之情來讀一讀這一片熱鬧的原野。

  (三)調(diào)動積累,體會情感

  1、看了北大荒秋天美麗而熱鬧的景色,難怪作者會由地贊嘆

  (示 齊讀)啊,北大荒的秋天真美呀!

  帶著贊美之情再一次深情地贊一贊。

  2、而生活在這里的人卻喜歡用[大豆搖鈴千里金]來贊美遍地金黃的九月。

  3、你是怎么理解這句話的?自由朗讀第五小節(jié)邊讀邊思考。

  “田野、山嶺、江河、草甸子都捧出沉甸甸的寶物”

  想象一下田野、山嶺、江河、草甸子會捧出哪些寶物呢?

  4、秋天的'北大荒四慷慨的,是無私的。不僅[風(fēng)景優(yōu)美]而且[物產(chǎn)豐富]。難怪人們會用[大豆搖鈴千里金]來贊美它。

  (四)拓展知識,情感升華

  1、同學(xué)們,在我國北方黑龍江嫩江平原、黑龍江谷地、三江平原曾經(jīng)是一個田地荒蕪、人煙稀少的地方被當?shù)氐娜藗兎Q為[北大荒]解放后,不知從哪里來了一大批的年輕人他們在這兒安家落戶、開墾荒地。在他們一代又一代人的辛勤努力下,如今的北大荒已不再是過去的北大荒,這兒的天空(一碧如洗),這兒的小河(清澈見底),這兒的原野(熱鬧非凡)。不僅(風(fēng)景優(yōu)美),而且(物產(chǎn)豐富)。北大荒已經(jīng)有了新名字,那就是[北大倉]

  (師邊講解邊出示組圖)

  2、此時此刻,你想對北大荒的建設(shè)者說些什么呢?

  3、是北大荒的建設(shè)者創(chuàng)造了北大荒,給北大荒換上了新貌。讓我們再一次由衷地贊嘆[啊,北大荒的秋天真美呀!]

  (五)尋找美景,情感交融

  北大荒的秋天是美的,家鄉(xiāng)的秋天也很美。課后用你的眼睛去找一找,家鄉(xiāng)的秋天美在哪兒?

  [板書設(shè)計]

  天空 一碧如洗

  小河 清澈見底 景色優(yōu)美

  原野 熱鬧非凡

  5、北大荒的秋天

  大豆搖鈴千里金 物產(chǎn)豐富

《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計 篇12

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會本課生字,兩條綠線內(nèi)的字只識不寫,理解由生字組成的詞語。

  3、學(xué)習(xí)第四自然段先概括,后具體的構(gòu)段方式。

  4、通過對課文的誦讀感悟,知道北大荒是個美麗富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

  教學(xué)重點:

  品味詞句,想象意境,訓(xùn)練朗讀。

  教具準備:生字卡片,投影片

  教學(xué)時間:兩課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、揭示課題,導(dǎo)入新課

  1、出示“秋天”,說說你心中的秋天是怎樣的?

  2、出示“北大荒”,讀荒字,分解字形說說荒字的意思,你從這個名字,知道北大荒可能是什么樣的?

  3、師簡介“北大荒”現(xiàn)在的樣子。

  過渡:北大荒的秋天是什么樣的呢?

  二、讀課文,了解大意

  1、聽錄音讀課文,說說你對北大荒的秋天有什么感受?

  2、生自讀課文,畫出生字詞,標出序號。

  3、再讀課文,要求:讀正確,讀通順。

  三、檢查自讀情況

  1、讀帶有生字的詞語

  2、讀句子

  3、讀課文

  (1)指名分自然段讀。

  (2)師生共同評議。

  四、理清課文脈絡(luò)

  默讀課文,想想課文是從哪幾個個方面來寫北大荒秋天的美的?

  五、教學(xué)生字字形,指導(dǎo)書寫。

  1、出示生字(指名讀)

  2、識記生字字形

  熟字加部首;熟字換部首;熟字去部首;熟字組合而成

  3、指導(dǎo)書寫

  六、作業(yè)

  1、用鋼筆描紅,臨寫

  2、比一比,再組詞

  先火此冷文

  洗灰紫嶺紋

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)

  1、讀詞語

  2、指名讀課文

  3、問:通過上節(jié)課的初讀課文,你對北大荒有哪些了解?

  二、講讀課文

  1、學(xué)習(xí)第2自然段

  指名讀,北大荒的'天美在哪?

  北大荒秋天的天空有什么特點?(結(jié)合理解“一碧如洗”)

  天空的流云是什么樣的?還可能有些什么顏色的流云?如果是你,將“就想是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。”取代成另一句話,你會說什么?

  指名讀,讀出天的美。

  2、學(xué)習(xí)第3自然段

  (1)輕聲自由讀,想這一段主要寫什么?

  (2)填空

  小河,如同靜靜地躺在。一群小魚游過去,的水面頓時漾起了。

  理解“清澈”,為什么把“小河”比作“一條透明的藍綢子”呢?

  指導(dǎo)朗讀和背誦。

  3、學(xué)習(xí)第4自然段

  (1)默讀,這一段是圍繞著哪句話寫的?用“——”畫出來。

  理解“熱鬧非凡”,哪幾句話具體寫“熱鬧非凡”,找出來讀一讀。

  (2)第二句,有什么疑問?這樣寫有什么好處?哪個詞語最能表現(xiàn)出熱鬧的景象?

  (3)理解第3句

  比較:榛樹葉子全都紅了。

  榛樹葉子全都紅了,紅得像一團團火,把人們的心也給燃燒起來了。

  兩個句子,你認為哪一句好,好在哪里?指導(dǎo)朗讀。

  4、學(xué)習(xí)第5自然段

  指名讀,理解“大豆搖鈴千里金”“茫茫”,并練讀第5段。

  5、齊讀第6自然段

  用贊美的語氣讀

  三、朗讀課文,總結(jié)全文

  四、作業(yè)

  1、抄寫詞語

  2、在括號里填上適當?shù)脑~語

  的天空 的小河 的原野

  五彩的 茫茫的 透明的

  3、照樣子寫詞語

  沉甸甸

  4、背誦課文

《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計 篇13

  一、教學(xué)目標:

  1、學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語。

  2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。

  3、能真確,流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  4、知道北大荒是個美麗、富饒地地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國地思想感情。

  二:教學(xué)重點、難點:

  1:有感情地朗讀課文。

  2: 學(xué)習(xí)先概括、后具體的構(gòu)段方式。

  三、教學(xué)時間:兩課時。

  四、教學(xué)過程:

  第一課時

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語。

  2、能真確,流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程

  一、揭示課題,導(dǎo)入新課

  1、指名讀課文。

  2、簡介北大荒。

  北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū)。過去那里是一片荒蕪,解放后,經(jīng)過建設(shè)者的開墾,荒地已變成良田。

  3、北大荒的秋天是什么樣兒的呢?

  二、自讀課文,了解大意

  1、輕聲自由讀課文,畫出生字詞,標出自然段的序號。

  2、再讀課文,要求讀正確,讀通順。

  3、默讀課文,邊讀邊想:北大荒的秋天怎么樣?找出能概括課文的詞語

  絳紫 透明 波紋 燃燒 山嶺

  蕩起 北大荒 一碧如洗 清澈見底 幾縷

  自由讀。

  說說哪些生字在讀的時候要特別注意。

  (紫是平舌音,燒、澈是翹舌音,嶺、縷是邊音,紋是前鼻音,嶺是后鼻音,荒、絳是三拼音)

  指名讀,齊讀。

  2、讀句子。

  這些流云/在落日的/映照下,轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫,就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。

  這是一個長句子,在讀時要注意合理的停頓。

  教師范讀;學(xué)生練讀。

  指名讀,齊讀。

  3、讀課文。

  指名分自然段讀。

  師生共同評議。

  4、回答問題。

  北大荒的秋天怎么樣?文中用哪一句話來概括?

  三、理清課文脈絡(luò)

  默讀課文,想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優(yōu)美的?

  四、教學(xué)生字字形,指導(dǎo)書寫

  1、出示生字。

  指名讀。

  2、識記生字字形。

  3、指導(dǎo)書寫。

  五、作業(yè)

  1、用鋼筆描紅。

  2、組詞:

  先火此冷文

  洗灰紫嶺紋

  3、朗讀課文

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